120Ko - Association enseignement public et informatique
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1. labor s par les quipes Au total plus de cent heures de formation ont t dispens es en 87 88 L Inspection P dagogique R gionale fait de l informatique appliqu e l enseignement de l histoire G ographie une de ses priorit s C est pourquoi en 88 89 ces actions seront amplifi es 5 stages sont pr vus totalisant 140 heures de formation Plus encore que les chiffres ce sont les modalit s de pr paration des stages qui marquent un certain succ s dans l action engag e L un des cinq stages vise d finir les objectifs atteindre sur un niveau de classe donn et la pertinence de l informatique dans le cadre de cet enseignement La r flexion est pr vue pour devoir se mat rialiser par des s quences p dagogiques s quences qui seront elles aussi exp riment es III UNE SEQUENCE PEDAGOGIQUE CHRONO 6 La construction de la s quence devait tenir compte de trois imp ratifs propres assurer son succ s tant aupr s des l ves que des enseignants rendre attrayante l tude de ce th me par l ordinateur adapter l apprentissage des notions parfois difficiles au niveau des l ves rendre effective l acquisition de ce savoir faire par les l ves sans retarder la progression annuelle de l enseignant G COLOTTE B DUGAND J LOPPARELLI M MERCIER LE BULLETIN DE L EPI 149 Il fallait donc mettre sur pied une s quence new look qui ne ressemblait aucunement ce qui pouvait se faire de mani re plus2. la notion de climats appliqu e aux climats temp r s objet de la deuxi me s quence exploite les possibilit s de cr ation de questionnaires de l diteur JEREVISE Le questionnaire portant sur l analyse de chacun des trois climats temp r s comporte dix questions celui relatif l interpr tation de ces derniers trois questions La s ance intervient apr s que chaque l ve ait construit trois diagrammes ombrothermiques Ceux ci servent de support aux questions de l ordinateur Parall lement la s ance informatique des exercices de cartographie et de recherche dans l atlas visent spatialiser et analyser les climats temp r s l chelle plan taire L exp rimentation a montr qu il tait possible de permuter les groupes dans une m me s quence horaire En outre la lecture d un graphique par l interm diaire de l ordinateur int resse l l ve qui est amen poser des questions apr s coup chose tr s rarement constat e dans un sch ma d apprentissage plus classique Cette m thode peut ais ment s appliquer l tude des climats des autres milieux g ographiques Du fait de l importance de l objectif vis l acquisition de la chronologie en tant que savoir faire a fait l objet d une importante tude concr tis e par la brochure CHRONO 6 diffus e par le C R D P de Nancy Metz et exp riment e grande chelle dans trois coll ges de l Acad mie et sur un ensemble de 450 l ves de Sixi me Le choix
3. texte II LA FORMATION Le groupe a dispens trois types de formation au P A F 87 88 qui visaient prendre en compte les nouveaux logiciels un stage de 4 jours plus un jour de retour poser les probl mes p dagogiques et tenter de les r soudre par la construction et l exp rimentation de s quences deux stages respectivement de 6 jours plus un jour de retour de 5 jours plus deux jours de retour Les trois s quences produites par les animateurs ont servi d illustration allant m me jusqu l observation sur le terrain devant une classe Durant ces stages sept s quences ont t cr es par les stagiaires notion de climats temp r s logiciels OMBRO ET JEREVISE niveau 6 me LE BULLETIN DE L EPI INFORMATIQUE ET HISTOIRE G OGRAPHIE 148 lecture et utilisation d une carte logiciel LA FRANCE L EUROPE et LE MONDE niveau 6 me lecture et reconnaissance d un diagramme ombrothermique logiciel OMBRO niveau 6 me climats et v g tations en Afrique logiciel OMBRO niveau 5 me la population parmi les facteurs du d veloppement logiciel PYRAMAGE niveau 5 me les disparit s l int rieur de la C E E logiciel GRAPHIQUE niveau 4 me de coll ge et L P l nergie en France depuis 1945 logiciel GRAPHIQUE niveau 3 me Le ou les deux jours de retour ont permis de faire le point sur les exp rimentations et les probl mes rencontr s d am liorer les documents
4. 145 L INFORMATIQUE AU SERVICE DE L ENSEIGNEMENT DE L HISTOIRE GEOGRAPHIE G COLOTTE B DUGAND Jacques LOPPARELLI M MERCIER L utilisation de l informatique au service de l enseignement de l Histoire G ographie emprunte la d marche labor e par le CRI L approche qui en est faite n est plus tant technique que p dagogique Partir des logiciels existants et se poser apr s coup la question de leur emploi revient raisonner en termes d exercices et non pas d objectifs atteindre Il en d coule naturellement une certaine gymnastique d esprit pour les int grer dans les programmes officiels Le besoin qui se fait sentir dans l enseignement est de trouver des rem des possibles aux lacunes sans cesse constat es chez l l ve Dans cette optique l informatique doit tre int gr e l enseignement sa juste mesure en tant qu outil parmi d autres et tre m me de r pondre aux attentes de l enseignement Un groupe de professeurs formateurs s est vu confier la mission de concr tiser cette nouvelle approche de l informatique Une double action s est engag e de recherche d abord avec la mise au point de s quences p dagogiques de formation ensuite du public enseignant essentiellement par le biais du PAF I LA RECHERCHE La r flexion porta sur les principaux objectifs atteindre en classe de Sixi me Un clin d oeil tait volontairement jet vers les nouveaux programmes Le groupe a focalis son attention sur le
5. AP et la CAMIF La mise en application de la s quence fait l objet d un stage au PAF pour l ann e 1988 1989 stage construit autour d une observation en situation r elle tout au long de l ann e scolaire Le projet a fait l objet d une communication la conf rence europ enne Informatique et Enseignement LAUSANNE juillet 88 IV ANNEXE FICHE SYNOPTIQUE DE CHRONO 6 1 Objectifs compl ter une ligne du temps dates et si cles effectuer des op rations math matiques calcul de dur es conversiond ann es en si cles et vice et versa classement par ordre chronologique lire une ligne du temps ant riorit post riorit simultan it comparer plusieurs lignes du temps mises en parall le 2 Strat gies p dagogiques Proposer l l ve un apprentissage individualis progressif au cours de l ann e par diff renciation des exercices Int grer la s quence dans la progression de l enseignant ici l tude des civilisations antiques Offrir l enseignant un outil de diagnostic rapide et souple d emploi A s ance parall le 3 s ance informatique p tape 1 Sensibilisation la Test d valuation l entr e en chronologie PICUS travail Sixi me la maison faire ressortir les acquis en connaissances et savoir faire G COLOTTE B DUGAND J LOPPARELLI M MERCIER LE BULLETIN DE L EPI tape 2 Chronologie gyptienne EGYPTE 1 2 et 3 placer 10 d
6. ates 6 exercices de lecture et de calcul tape 3 Chronologie h bra que HEBREUX 1 et 2 placer 10 dates et compl ter simultan ment la carte du peuple h breux 6 exercices de calcul et de lecture tape 4 Chronologie GRECE 1 2 et 3 placer 5 dates 4 s ries d exercices avec aides rem diation approfondissement grecque tape 5 Chronologie romaine ROME 1234et5 1 re partie 5 dates placer 4 s ries d exercices avec aides 2 me partie valuation sommative portant sur les 4 chronologies tudi es 8 s ries d exercices 3 niveaux de difficult s 151 Cartographie de l Egypte pharaonique initiation la cartographie travers un exemple simple devoir d valuation la civilisation gyptienne sur Cartographie de la Gr ce antique compl ter la carte r utiliser les notions g ographie situation l espace climat v g tation faire ressortir les facteurs g ographiques dans l organisation politique grecque de dans Cartographie de l expansion romaine colorier les principales conqu tes compl ter la carte interpr ter la carte probl me de la discontinuit du Lim s G Colotte C E S A M zi res Jarny 54 B Dugand et Jacques Lopparelli Cit scolaire Rombas 57 M Mercier C E S Metz Devant les Ponts 57 LE BULLETIN DE L EPI CRI Histoire G ographie Nancy Metz INFORMATIQUE ET HISTOIRE G OGRAPHIE
7. classique C est la raison pour laquelle la philosophie du projet tient dans l apprentissage progressif recherch chez l l ve L essentiel est que l objectif vis soit atteint en fin d ann e de Sixi me C est pourquoi le th me est rattach aux faits et personnages des quatre grandes civilisations antiques du programme de Sixi me gyptienne h bra que grecque et romaine Ceux ci fournissent un terrain concret d exercices aux diverses capacit s vis es Ils offrent l avantage pour le professeur de manipuler des connaissances indispensables la compr hension des civilisations objectif fix par ailleurs par les instructions officielles Pour g rer les d calages dans l apprentissage qui ne manquent pas de se rencontrer dans une m me classe l outil informatique se voit confier la mission d adapter les exercices d application aux divers niveaux constat s C est en terme d outil de diff renciation p dagogique qu est con u ici l aspect informatique Les travaux des l ves sont enregistr s sur fichiers Des programmes sp cifiques permettent d en lister le contenu de les imprimer d tablir des moyennes par exercice et par groupe ou pour toute la classe de rep rer rapidement les exercices ayant t source d erreur C est par cons quent un outil d aide au diagnostic qui est pr sent Pour r pondre l un des obstacles l utilisation de l informatique le faible nombre de machines nous avons volontairement fix l
8. d un th me historique s explique par deux raisons majeures G COLOTTE B DUGAND J LOPPARELLI M MERCIER LE BULLETIN DE L EPI 147 il repr sente un des savoir faire fondamentaux en Histoire tr s difficile faire acqu rir par l ves l Histoire constitue l un des parents pauvres de l informatique En effet la proportion de logiciels traitant de questions d Histoire est infime Qui plus est ceux abordant la chronologie exigent des connaissances pr cises Il se pr sentent souvent sous forme de Q C M qui ne v rifient que des capacit s de m morisation Cette approche extr mement r ductrice ne peut aider la structuration du temps l inverse des repr sentations suivantes situation des dates et de si cles sur une ligne du temps calcul de dur es conversion de dates en si cles et vice et versa utilisation bon escient d un vocabulaire pr cis comparaison de plusieurs frises du temps mises en parall le La recherche de ces capacit s ne peut se faire sans apport de connaissances cependant celles ci servent de support celles l non d objectifs atteindre On ne demande pas l l ve de retenir telle ou telle date tel ou tel personnage historique Que les l ves parviennent les m moriser ne peut constituer qu un plus l enseignement De la sorte les valuations formatives et sommatives ne portent que sur le savoir faire Une pr sentation d taill e de la s quence est faite plus loin dans le
9. es termes des activit s men es parall lement par la moiti de classe qui ne peut se tenir devant les ordinateurs Celles ci sont compl mentaires de celles l En cons quence les s ances constituent un tout permettant l l ve de v rifier d approfondir ses savoir faire en mati re de rep rage temporel et spatial de recherche de documents et d informations dans le manuel l atlas de constitution d une carte Le document final comporte 110 pages qui pr sentent en d tail chacune des cinq tapes fix es cf annexe Pour chacune d elles le lecteur trouvera toutes les explications d utilisation les objectifs recherch s et les activit s mises en oeuvre Sont galement livr s tous les documents de travail bandeau chronologique fonds de carte questionnaires Le mode d emploi des logiciels utilis s est naturellement indiqu Ceux ci ne demandent aucune comp tence informatique particuli re Les changements d exercices les activit s de soutien sont enti rement g r s par la machine En cons quence le professeur peut LE BULLETIN DE L EPI INFORMATIQUE ET HISTOIRE G OGRAPHIE 150 envisager cette s quence dans le cadre d un travail autonome et consacrer son temps aux autres groupes d l ves Le document est accompagn d une disquette de logiciels La s quence n cessite 5 logiciels dont les quatre premiers sont livr s avec CHRONO 6 EGYPTE HEBREUX GRECE ROME P ILC US le cinqui me est diffus par l UG
10. s savoir faire suivants utiliser les notions de coordonn es g ographiques analyser et interpr ter un diagramme ombrothermique ma triser les notions de chronologie La liste n est pas limitative D autres objectifs seront l occasion de d veloppements ult rieurs Chacun des th mes retenus a fait l objet LE BULLETIN DE L EPI N 52 INFORMATIQUE ET HISTOIRE G OGRAPHIE 146 d une s quence dont l int r t principal r side dans l utilisation de l informatique des phases pr cises d couverte rem diation approfondissement valuation La construction des s quences s est appuy e sur les logiciels existants quelques nuances pr s SITUER rep rage dans le plan JEREVISE analyse et interpr tation de diagrammes climatiques PICUS chronologie Le traitement du dernier th me a amen les auteurs r aliser quatre logiciels voir la fiche synoptique de CHRONO 6 en annexe La premi re s quence utilise l informatique dans le cadre d une p dagogie diff renci e en situation d apprentissage puis de rem diation l ordinateur est successivement utilis collectivement 1 poste devant toute la classe dans une premi re phase de d monstration puis en atelier de groupe pour des exercices d application enfin en situation de rem diation pour les l ves en difficult les l ves plus performants se voient confi s des exercices d approfondissement sur atlas avec globe et rose des vents L introduction
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