Vers une autonomie de l`apprentissage en compréhension et
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1. Mots cl s autonomie compr hension et expression orales LEUR DIR RER 9 EI hE EE RIRE ASE MR RE A ANT ARE RE AO CE ABLE NE DUR ACER NC HUE A S ADP LE SE PRE RER TR US SE EE MEME HR IE REMAZAN PE EEA SE AU A VE HER ME CCE Re RENE X HAT FYHR RE START NMJ DUR ES AE WERE RERE LEART AKRA EWER FRA RTE TEE EEEE PERLE PE ESAE APERIA G E7 I RER UNEM WIK te RATES TT RS 2 ABEJ o KPE EVE WHE Towards autonomy in learning for oral comprehension and expression Abstract Teaching French in China has developed with the improvement of material conditions and the evolution of methods and methodology Nowadays with the new generation who grew up in a multimedia computer friendly environment the way to help them learning has become a real question To deal with the issue of autonomy we chose to work in a communicational perspective and to raise again questions about the role of the 25 Synergies Chine n 9 2014 p 25 39 teacher and the key concepts for the didactics of languages goals and strategies whose definition and use allow to modify the habits and ways of teaching and developing the ability for autonomy We will try with this specific point of view to justify our didac tical interventions to work2. apprenant le professeur entra neur peut proposer des choix propos de sa fonction Appui pour les personnes g es Objet de d fense Signe d l gance Si l tudiant h site et que la r ponse tarde s afficher dans le cerveau qui se met bouillonner l esprit devient curieux et a envie d couter L exp rience nous montre que laisser le temps d observer de r fl chir avant l coute n est jamais du temps perdu bien au contraire il contribue l indi vidualisation en classe et la formation d une modalit de travail rentable entrer dans le sujet du discours oral par un mot cl ou une image habitude que l tudiant peut r utiliser lorsqu il travaille seul en autonomie Cette prise en compte du travail individuel de r flexion en phase de pr paration aide les tudiants se concentrer et la longue contribue former une intelligence de travail en coute o un style d coute propre chacun et variable selon les cas se d veloppe ce qui nous conduit vers l auto nomie de l apprentissage en compr hension orale En plus le d marrage en douceur de l audition enl ve les obstacles psychologiques probables stress d pression blocage IL faut savoir que l coute la diff rence de la perception auditive est une pratique volontaire une attitude un d sir ou un refus L atmosph re la motivation le type de document choisi sa longueur la voix enregistr e attirent ou
3. concr tiser dans les pratiques de classe de tout enseignant soucieux de rendre ses l ves autonomes Les strat gies p dagogiques 38 Vers une autonomie de l apprentissage en compr hension et expression orales mises en oeuvre lors des heures de cours jouent un r le important pour stimuler l apprentissage et contribuent travailler la comp tence cognitive L tudiant plac dans un programme d apprentissage a certainement besoin du guidage du professeur pour acqu rir son autonomie En compr hension orale une p dagogie favorisant cette comp tence en autonomie demande de pr ter attention au choix du support travers lequel l enseignant peut concevoir des t ches communicatives Si l enseignement vise rendre l apprenant de plus en plus autonome dans sa capacit communiquer en langue trang re la comp tence en compr hension orale occupe la premi re place et sa mise en place exige un guidage r parti dans diff rentes phases du travail en classe et r alis travers la mise en oeuvre des strat gies autour des objectifs Avec le progr s technologique le r le du professeur dans un environnement multim dia ne se trouve pas diminu son importance explique justement que l autonomie s apprend et que l apprenant doit savoir apprendre pour aboutir une vraie r ussite de l apprentissage Par ailleurs l autonomie de l apprenant soul ve probablement des probl mes li s la culture du pays d ori
4. investissables 2 2 Sur le plan du contenu et des pratiques de classe En compr hension orale quel que soit le support utilis document authentique ou fabriqu sous forme de s quence d enregistrement ou de vid o accompagn d un texte crit d une image d une photo ou d autre chose il est int ressant de remarquer que dans une salle de classe quip e et informatis e le processus d apprentissage sur le plan psychologique requiert les m mes habitudes car il y a toujours la frustration face un document sonore authentique pour faire couter il faut toujours passer par la pr paration l coute qui est une attitude favoriser Broyer Butzbach 30 Vers une autonomie de l apprentissage en compr hension et expression orales Pendanx 1990 98 servant veiller l attention et susciter l int r t de l auditeur La grande souplesse d aujourd hui est que l enseignant peut faire couter regarder une annonce un mode d emploi une interview une publicit un extrait de bulletin d information ou un flash d information un extrait du journal t l vis sans se soucier de la coh rence au niveau linguistique des documents utilis s justement gr ce l appli cation des strat gies d coute en accord avec l objectif de la m thodologie communi cative L enseignant peut proc der une coute s lective faire couter pour suivre un raisonnement pour relever un d ta
5. de la langue maternelle A partir de l id e d un objet pr suppos banal il faut arriver l id e d une oeuvre d art r v lant l histoire d un pass riche pour que la canne fabriqu e artisanalement et de fa on traditionnelle soit per ue nouveau comme un produit de valeur pris dans un monde o tout va tr s vite et o les choses sont assez impersonnelles parce qu il correspond ce que les gens recherchent l heure actuelle dans un monde moderne d uniformisation la tradition et la personnalit ce qui explique finalement le succ s du fabricant artisan non seulement en France mais aussi en Europe de 40 mod les il est pass 250 Du point de vue linguistique l intro duction de cette s quence offre un bon exemple d explication argument e On peut essayer de la restituer par un ensemble de questions ad quates qui permet de travailler vraiment au niveau du sens et qui met en jeu la comp tence cognitive Pour parvenir une compr hension fine du contenu s mantique certains l ments doivent tre rep r s force d couter puis d cod s analys s Cela n cessite la mise en oeuvre de techniques particuli res pour soutenir l attention et un d coupage du travail en phase d apprentissage explicite tout en respectant le processus cognitif d apprentissage Pendant tout le travail le professeur joue le r le de guide ou entra neur gr ce qui les tudiants ne perdent pas le fil condu
6. m me permet de r pondre imm diatement On retrouve les m mes produits les m mes plats la m me restauration rapide aux quatre coins du monde gt Par la suite il n est pas difficile non plus de faire passer la conclusion Le monde se globalise c est l uniformisation Il en est de m me pour faire comprendre la cons quence de cette globalisation les traditions disparaissent L affirmation de la disparition des traditions fait comprendre ensuite le r le des artisans Heureusement un peu partout des artisans s appliquent conserver et transmettre leur savoir Ils tissent taillent cuisent pour d fendre une m moire une certaine id e de la qualit gt Au bout de l exploitation de ce document authentique un sentiment de regret est install chez les tudiants qui ont compris le r le des artisans en mati re de protection des traditions dans le monde moderne car Thiers il n en existe plus qu un mener exclusivement cette activit et conserver certaines techniques anciennes c est aussi le moment de mettre en valeur l image de la canne pour voquer l id e qu une canne de haute qualit est une v ritable oeuvre d art expression non seulement rep r e pendant l coute mais aussi qui explique en grande partie le succ s de J L Fayet 36 Vers une autonomie de l apprentissage en compr hension et expression orales qui est fier d tre artisan et qui fabrique des cann
7. on the ability in oral comprehension and expression and especially to show the coherence between the choice of the didactical material and the pedagogical choices to develop the individualization and autonomisation of the learner and in the end to encourage the learning of autonomy and the autonomy in learning Keywords autonomy oral comprehension and expression Introduction Si de nos jours l enseignement s affirme de plus en plus comme une sorte de guidage la question pour nous est de savoir comment se fait le guidage en classe en suivant de droit l objectif d enseignement apprentissage des langues lequel consiste dans le cas du fran ais former la comp tence communiquer en fran ais Cette question nous permet de rejoindre le th me du pr sent num ro de Synergies Chine Autonomie dans l apprentissage des langues et apprentissage de l autonomie question laquelle nous essaierons de r pondre dans cet article d abord par l vo cation des changements et volutions dans les conditions mat rielles aussi bien que dans la relation enseignant apprenant depuis l ouverture du pays vers l ext rieur point de rep re du d veloppement de l enseignement moderne des langues en Chine Ce rappel historique va ensuite nous permettre de justifier nos prises de positions et nos conceptions en mati re de strat gies favorisant le d veloppement de l autonomie de l apprenant en milieu universitaire et par la su
8. qu il a besoin d apprendre en dehors des cours et si le prolongement de travail individuel sur un sujet est suivi par le professeur c est un acte de guidage concret pour encourager l apprentissage en autonomie A travers le fil d exploitation d un document authentique nous esp rons avoir montr dans cette partie que la comp tence en autonomie est croiser avec la comp tence linguistique et socioculturelle Si on reste dans la lign e traditionnelle d un cours purement linguistique il est difficile pour le professeur de concevoir des d marches p dagogiques pour activer le processus cognitif parce que l exploitation du document ne sera pas aussi riche donc il y aura peu d espace pour travailler la comp tence langagi re Seul un travail de compr hension s mantique culturelle au niveau du discours permet de d velopper la comp tence cognitive qui est la base de l autonomie de tout apprenant autonomie qui s apprend tout au long du travail en compr hension et expression orales en classe sous le guidage du professeur Conclusion La mani re de d velopper la comp tence des apprenants vers une autonomie de l apprentissage constitue une vraie preuve pour les enseignants chinois de fran ais surtout en compr hension orale o la prise en compte de l autonomie rend le choix du contenu plus complexe et exige des strat gies mieux adapt es L autonomie n est pas un grand mot r p ter c est une notion cl
9. Synergies Chine n 9 2014 p 25 39 Vers une autonomie de l apprentissage en compr hension et expression orales GERFLINT YANG Yanru Universit des Etudes internationales du Sichuan Chine yangyanru sisu edu cn Re u Le 27 04 2014 valu le 10 08 2014 Accept le 20 10 2014 R sum L enseignement du fran ais en Chine s est d velopp avec le changement des condi tions mat rielles et l volution des m thodes et m thodologies De nos jours face la nouvelle g n ration grandie dans un environnement informatique multim dia comment aider apprendre devient une vraie probl matique Pour traiter le sujet de lauto nomie nous avons choisi de nous situer dans la perspective communicative en nous interrogeant de nouveau sur le r le de l enseignant et les notions cl de la didactique des langues objectifs et strat gies dont la d finition et la mise en oeuvre permettent de modifier les habitudes et mani res d apprendre et de d velopper la comp tence en autonomie Nous tentons avec cette prise de position de justifier nos interventions didactiques pour travailler la comp tence en compr hension et expression orales et surtout de montrer la coh rence entre le choix du support didactique et les d marches p dagogiques visant d velopper l individualisation et l autonomisation de l apprenant et en fin de compte favoriser l apprentissage de l autonomie et l autonomie de l apprentissage
10. ait l apprenant plac dans un programme d enseignement apprentissage institutionnel s auto value chaque r alisation des t ches d termin es pour atteindre son objectif Mais avant tout l valuation sert l enseignant mesurer l efficacit de son travail et ajuster ses strat gies p dagogiques ce niveau la prise en compte de l autonomie de l apprenant consiste d abord dans le respect des caract ristiques personnelles de ceux qui sont en train d apprendre une langue trang re car l utilisation des strat gies d pend des profils des apprenants le sexe de l apprenant son intelligence son aptitude et son exposition la langue ses connaissances ant rieures ainsi que sa motivation peuvent influencer le choix de certaines strat gies gt Duquette Reni 1998 111 Ce respect des profils des tudiants exige une prudence de la part de l enseignant pour une raison psychologique propre au syst me ducatif chinois prendre garde de comparer et de classer les tudiants selon les notes requises surtout prendre garde de faire l loge 31 Synergies Chine n 9 2014 p 25 39 d un tudiant consid r comme dou et de l lever comme mod le suivre par tous ou n gliger des tudiants moins dou s qui s effacent au fond de la classe s il faut lever le taux de participation au niveau de la classe Celle ci doit rester un lieu d activit s et d entra nement pour to
11. argent l tudiant aura utilis sa capacit d inf rence en reliant les l ments compris et en mobilisant l esprit d analyse Plus la comp tence cognitive se d veloppe plus l tudiant est autonome 3 3 Pour aller plus loin dans l acc s au sens Cette phase permet l approfondissement des connaissances la m morisation et la reformulation Celle ci ne peut avoir lieu qu apr s la compr hension du contenu s mantique elle est la fois la trace d une bonne compr hension et d une v ritable autonomie d expression L apprenant doit choisir ce qui correspond l information du document de d part A un deuxi me niveau de compr hension il faut aller plus loin pour faire d couvrir les l ments s mantiques culturels La canne n est pas seulement un objet ni un mot elle a des sens justement Comment faut il comprendre un artisan comme J L Fayet qui continue produire avec une technique tr s ancienne Dans un monde moderne est il n cessaire de prot ger l artisanat Les tudiants qui ont saisi et compris les l ments charg s de significations gr ce au rep rage des l ments importants comme la plan te r tr cie entrer dans un nouveau mill naire gt celui du village global Les traditions disparaissent trouvent facilement la r ponse la question suivante Quel est le mot utilis pour exprimer les manifestations de cette globalisation Le rep rage du mot
12. au coeur de la didactique des langues avec la centration sur l apprenant la prise de conscience de l apprentissage vers l autonomie reste d cisive car seul l apprenant apprend Porcher 1992 6 2 Les strat gies d coute et l apprentissage de l autonomie La r volution informatique offre depuis plus de dix ans de vraie salles de classe multi m dia permettant le travail individuel deux ou en groupe mais pour autant le r le de l enseignant ne se voit pas diminu seulement avec la centration sur l apprenant son r le de guide ou d entra neur le conduit vers une pratique de classe moins rigide domin e par une d marche d activit s interactives pour Le compte d un apprentissage dynamique S il y a un guidage vers l autonomie la cl de vo te est la mise en place des strat gies d enseignement en classe pour garantir la construction d un apprentissage efficace et r ussi La psychologie cognitive ouvre quant elle la voie de l autonomie vers l indivi dualit de l apprentissage L acquisition est vue comme un processus d internalisation qui aboutit une extension des significations que l individu est capable de donner au monde qui l entoure C est donc un processus actif et ce caract re actif de l apprentissage est aussi d crit comme interactif Gremmo Riley 1996 84 Rendre l apprenant autonome c est donc le guider dans son apprentissage par des activ
13. bloquent celui qui l coute soutiennent ou au contraire font d crocher l attention gt Cuq Gruca 2002 98 Pour ces bonnes raisons la pr paration l coute est incontournable souvent un silence de quelques minutes pour l observation et la r flexion peut garantir l efficacit d un travail d efforts de deux heures Une bonne pr paration conduit vers une bonne sensibilisation la compr hension s mantique du document si encore le professeur prend la pr caution de soutenir le cheminement cognitif de ses tudiants avec des questions simples et ad quates pour transformer la classe en un lieu d activit s interac tives dans la r alisation des t ches communicatives 34 Vers une autonomie de l apprentissage en compr hension et expression orales 3 2 coute et rep rage En compr hension orale la premi re capacit d velopper concerne l audition notamment la capacit d couter et de discriminer Ce premier travail avec l coute consiste faire rep rer les l ments les plus importants du document audiovisuel et en m me temps mettre en place une fois de plus des habitudes d coute et de discrimination qui entrent dans le travail cognitif concernant l coute l inf rence ou l anticipation Dans un premier temps de cette deuxi me phase on peut attirer l attention des tudiants sur des mots porteurs de sens tout en se servant de l cran comme support en image Gr ce la p
14. cteur dans leur t che de compr hension orale 3 1 Pr paration l coute La pr paration l coute propose des t ches permettant la mobilisation de connais sances requises sur le th me du document Avant d entamer l coute il faut mettre 33 Synergies Chine n 9 2014 p 25 39 l tudiant dans un tat pr t la r ception autrement dit qu il se pr pare pour couter et entendre Bien s r cette pr paration peut se faire de mani res tr s diff rentes Dans le cas de l exemple que nous citons ici le d marrage se fait par l observation d une image de la canne C est aussi une sorte d anticipation qui donne la cl pour p n trer dans le document En reconnaissant l objet l tudiant tente naturellement de trouver le mot en fran ais puis de r fl chir la fonction de cet accessoire Avec des r f rences cultu relles de la langue chinoise la r ponse imm diate obtenue est celle de l attribuer aux vieux Dans ce premier temps il ne s agit pas de recueillir Les r ponses et puis d en faire la mise en commun Cette phase de pr paration en troite relation avec l objet de la compr hension qu est la canne am ne un travail individuel de recherche au niveau des connaissances stock es en m moire et active le processus d apprentissage dans lequel chacun est autonome identifier reconna tre analyser Lorsque l objet canne est reconnu l ment rassurant pour l
15. diants per ue comme un moyen de sortir des conditions de vie insatisfaisantes traduit d abord le d sir d obtenir un moyen de lutte pour l existence au sens propre du terme et sur le plan psychologique le besoin d un changement en soi changer la mani re d tre et de faire dans un pays ferm s ouvrant sur l ext rieur Apprendre est une mani re de changer notre rapport au monde comme crit J Berbaum 1991 28 dans D velopper la capacit d apprendre IL a fallu attendre l arriv e des m thodes plus tardives comme Entr e libre et Archipel pour ouvrir Les enseignants chinois aux m thodologies communicatives surtout Entr e libre qui a connu un grand succ s avec sa diffusion sur CCTV en 1983 m thode audiovisuelle r dig e par le Haut Comit de la Langue fran aise et adapt e en chinois une vraie diffusion de l apprentissage du fran ais et une r ussite de la coop ration sino fran aise dans le domaine de la culture et de l enseignement de langue Dans une bonne ambiance d auto apprentissage encourag par l Etat les enseignants et tudiants chinois de fran ais y compris les amateurs ont tous b n fici du rayon nement du courant m thodologique audiovisuel communicatif distance L ampleur de la diffusion t l vis e a incontestablement contribu au changement m thodologique pour que l enseignement apprentissage du fran ais en milieu universitaire se d gage de l enclave des m thodes
16. e nous d veloppons ici est un ensemble de d marches strat giques mettre en oeuvre pour activer le processus cognitif en classe car les heures de cours sont les seuls moments importants o le professeur et les tudiants entrent en contact direct c est pourquoi ils ont une influence majeure sur ce qui peut aider l tudiant acqu rir son autonomie Un travail cognitif garant de l acquisition et de l autonomie se fait par Le respect de la comp tence cognitive correspondant la comp tence en compr hension orale Dans cet ensemble de d marches p dagogiques visant stimuler le processus d apprentissage il faut une forme minimale d individualisation et d autonomie n cessaire pour cr er un sentiment de s curit dans les progr s et faire na tre un nouveau besoin d apprendre sans cesse satisfait donnant lieu au plaisir d apprendre Pour l tudiant la comp tence g rer l apprentissage se d veloppe travers les activit s de classe pr par es et men es avec soins par l enseignant en accord avec la comp tence linguistique et socioculturelle ou interculturelle la mise au point de l attitude d coute la sensibilit auditive l appui sur les acquis de l apprenant le guidage vers la d couverte toute une s rie de d marches p dagogiques pour entra ner l tudiant la r ception du document sonore et visuel afin d animer les activit s cognitives de l apprenant en compr hension 32 Vers
17. endre en charge son apprentissage Le grand objectif d apprentissage en compr hension orale est d acqu rir une comp tence aussi proche de celle de la langue maternelle couter pour s informer couter pour agir A c t de ce grand objectif il y a de petits objectifs correspondant chaque phase d enseignement apprentissage L tudiant autonome est celui qui se montre capable de suivre les objectifs fix s et de se fixer des objectifs pr cis tout au long du processus d acquisition car la d finition des t ches le rend conscient de son apprentissage et au final le rend actif La strat gie de la part de l enseignant consiste donc proposer des t ches pr cises et pertinentes correspondant aux objectifs de l enseignement l tudiant son tour pourra se fixer des objectifs et d velopper son autonomie La d finition de l objectif par l enseignant peut se r aliser chaque unit de cours sur le plan lexical grammatical s mantique et culturel c est aussi la fa on concr te de se centrer sur l apprenant pour r soudre les probl mes r els de son apprentissage et pour la compr hension orale les probl mes de concentration de discrimination la difficult dans la m morisation et l acc s au sens la sensation d une efficacit imm diate etc Travailler la comp tence en compr hension orale avec des objectifs concrets constitue un garant d une certaine autonomisation ceci permet la mise en place d habitudes r
18. es de qualit avec des techniques ancestrales 3 4 Prolongement en classe et apr s la classe Arriv au bout d un travail de compr hension satisfaisant Le professeur peut inviter les tudiants poser d autres questions au protagoniste de la s quence vid o sous forme d interview en simulation On entre dans les phases des t ches communicatives qui demandent un esprit de cr ativit Alors le professeur prend plaisir d entendre la place de l artisan fabricant de cannes toutes sortes de questions que les tudiants se permettent de formuler en toute libert Comment avez vous appris la technique de la fabrication des cannes Qu est ce qui se vend le mieux les cannes ordinaires ou les cannes de luxe Pensez vous vendre vos cannes dans d autres pays du monde comme la Chine Avec l augmentation du niveau de vie pr voyez vous d augmenter le prix de vos cannes Et m me des questions un peu indiscr tes Etes vous mari s Avez vous des enfants Combien gagnez vous par an Rien ne les emp che de se mettre dans la peau d un journaliste tudiant jeune et curieux de tout savoir et qui le protagoniste gt sur l cran n est point g n de r pondre Le professeur pourra ensuite profiter de l ambiance pour proposer un travail de service apr s vente pour rester en contact avec le fabricant ceux qui s int ressent vraiment aux cannes trouver d autres infor mations int ressantes l
19. estions de compr hension un peu plus difficiles O se trouve l entreprise de Jean Luc Fayet Combien reste t il d entre prises sp cialis es dans la fabrication des cannes qui utilisent encore aujourd hui la technique ancienne Quelles sont les tapes de la fabrication des cannes Pourquoi persiste t il dans l utilisation de cette technique ancienne Son entreprise a t elle de l avenir Quelles sont les difficult s qu il a vaincues pour pers v rer dans sa voie De nouveau les tudiants sont guid s dans le rep rage des indices importants pour trouver les r ponses dont certaines ne se trouvent pas directement dans le document audiovisuel il faut recourir l inf rence capacit que chaque apprenant poss de dans le processus d apprentissage cette capacit est justement d velopper ici Avec des questions souples et ouvertes sans exiger une seule r ponse standard l expression est tout fait libre cette libert d expression aide en plus vaincre la timidit chez certains tudiants chinois qui n osent pas trop parler devant tout le monde de peur de 35 Synergies Chine n 9 2014 p 25 39 faire des fautes Quelles que soient Les r ponses donn es M Jean Luc Fayet respecte beaucoup son grand p re et son p re il veut continuer sur le m me chemin o M Jean Luc Fayet attache beaucoup d importance la tradition fran aise ou encore Monsieur Fayet veut gagner beaucoup d
20. gine cet indice pourrait ouvrir une autre voie dans les recherches par exemple les l ments culturels pourront tre tudi s plus syst matiquement sous l angle de l autonomie question int ressante nos yeux pour obtenir de nouvelles pistes de r flexions d autant plus que fond sur une vision dynamique de l appren tissage l enseignant ne peut n gliger les influences des l ments interculturels sur le processus de l apprentissage Bibliographie Berbeaum J 1991 D velopper la capacit d apprendre Paris ESF Editeur Broyer H Butzbach M Pendanx M 1990 Nouvelle Introduction la didactique du fran ais langue trang re Paris CLE international Cuq J P Gruca I 2002 Cours de didactique du fran ais langue trang re et seconde Presse universitaire de Grenoble Duquette L Reni D 1998 Strat gie d apprentissage dans un contexte d autonomie et environ nement hyperm dia Etudes de linguistique appliqu e la 110 Gremmo M J Riley Ph 1996 Autonomie et apprentissage Autodirige histoire d une id e M langes p dagogiques CRAPEL Nancy n 23 Holec H 1979 Autonomie et apprentissage des langues trang res Paris Hatier Liquete V Maury Y 2007 Le travail autonome Comment aider les l ves l acquisition de l autonomie Armand Colin Porcher L 1992 Omnipr sence et diversit des auto apprentissages In Le fran ais dans le monde Le
21. i es l objet d tude sur Internet Anim s par l int r t pour le sujet trait les tudiants au niveau avanc qui ont acquis une base d autonomie dans l apprentissage du fran ais sont tout fait capables de recueillir des donn es compl mentaires valables apr s la classe Dans ce cas l un change d informations est pr voir pour la semaine suivante o le professeur n aura plus qu r colter les informations que les tudiants auront fournies pour faire le point sur le sujet L objectif de ce travail est de renforcer la confiance des tudiants dans la reconnaissance de leur capacit travailler seuls car ils voient bien que le professeur peut ignorer ce qu ils ont appris hors de la classe C est aussi l occasion d valuer l autonomie de l apprentissage et de s auto valuer Dans une salle multim dia il est aussi pensable de prolonger sur le sujet en classe au moment o toutes les phases de d marches p dagogiques programm es sont accomplies une d tente de quelques minutes suffit aux tudiants int ress s et curieux de d couvrir des ressources sur Internet en tapant sur le clavier Le recueil d informations se fait alors tout de suite avant la fin du cours Un autre type que nous voyons de prolongement possible apr s la classe est de donner des questions de r flexions la fin du cours servant mener les tudiants vers la profondeur de la compr hension s mantique culturelle ou intercult
22. il pour agir Ibid Une mise en oeuvre de strat gies diversifi es qui vite de faire tout comprendre forme l tudiant et Le conduit vers un tat autonome de travail en compr hension orale car il se permet d couter d une oreille distraite ou attentive de revenir en arri re de r couter pour le plaisir ou pour suivre un raisonnement ce sont des attitudes et habitudes d coute proches de celles de la situation de compr hension authentique dans laquelle l tudiant est tout fait autonome l apprentissage devient stimulant et l apprenant actif Il faut avouer que la mise en oeuvre des strat gies ne va pas de soi pour les enseignants chinois pour tre ad quate et efficace elle exige une formation professionnelle plus une exp rience d enseignement sur le terrain 2 3 Sur le plan de l valuation des acquisitions L valuation sert orienter l apprenant dans son travail et le motiver dans son apprentissage Elle est consid r e comme une aide aux apprentissages pour l apprenant y compris dans l acquisition progressive de l autonomie Si l valuation formative offre aux l ves la possibilit de prendre progressivement conscience de l utilit des crit res de r alisation d une t che pour atteindre un but fix en classe l auto va luation permet de d velopper chez l apprenant sa capacit mesurer la distance qui le s pare de son objectif et contribue lui donner confiance En f
23. it s interactives et cette vision interactive est li e une description du langage comme outil de communication Ibid l acquisition de cet outil se fait dans un processus d apprentissage actif Cela dit une recherche des strat gies diversifi es diff rents niveaux permet de placer l apprenant au centre des activit s interactives favorisant son apprentissage En compr hension orale il s agit de toute une s rie d actes d appren tissage r alis s par l apprenant rep rer un mot par l coute induire le sens d un mot en se servant du contexte comprendre le sens global d un document sans chercher le mot dans un dictionnaire trouver le lien logique entre cause et effet placer les faits 29 Synergies Chine n 9 2014 p 25 39 dans l ordre chronologique actes travers lesquels se d veloppent l individualit et la cognition de l apprenant Cette comp tence en autonomie ne peut s acqu rir sans guidage du professeur travers la mise en place des strat gies dans l entra nement en classe selon les param tres p dagogiques plusieurs volets 2 1 Sur le plan des objectifs L autonomie est la conscience de soi et de la responsabilit gt tre autonome c est devenir responsable jusqu un engagement dans l action Liquete Maury 2007 154 cette capacit permet d abord l apprenant de formuler ses objectifs et de d velopper chez lui la capacit pr
24. ite d exposer travers l utilisation d un document authentique nos d marches p dagogiques en vue de guider l apprenant vers l autonomie en compr hension et expression orales laquelle est une comp tence former chez l apprenant dans tout apprentissage de langue Nous voyons l une double comp tence travailler comp tence en compr hension et expression orales et en autonomie pour parvenir la comp tence communicative interculturelle Nous esp rons ainsi contribuer rendre ferme ou concr tiser cette notion d autonomie f conde pour les tudes en didactique des langues L autonomie s apprend gt et l apprenant doit savoir apprendre Cuq Gruca 2002 39 1 Changements et volutions Il est vident que les conditions de travail en mati re d enseignement des langues ne sont plus les m mes aujourd hui dans le milieu universitaire chinois enseignant le fran ais Des changements sociaux politiques et technologiques de tout genre ont cr un environnement d apprentissage compl tement diff rent par rapport au si cle 26 Vers une autonomie de l apprentissage en compr hension et expression orales pass Cependant le changement dans les conditions mat rielles ne peut provoquer des volutions internes chez l apprenant sans en provoquer chez l enseignant Si nous nous int ressons particuli rement ce changement de conditions mat rielles c est que le travail de la co
25. mp tence en compr hension et expression orales via l enseignement en milieu universitaire en d pend fortement Depuis que Th odore Rosset a invent le laboratoire de langue Grenoble en 1904 Ibid 422 avec l utilisation du phonographe il a fallu attendre jusqu au d but des ann es 1950 pour voir na tre de v ritables laboratoires de langue au service de l enseignement d une langue trang re Le temps o Les premi res universit s chinoises sp cialis es dans l enseignement des langues trang res se sont quip es de labora toires de langue remonte grosso modo aux ann es 1980 p riode marquant le d but du d veloppement de l enseignement des langues en Chine apr s l ouverture du pays vers l ext rieur Les enseignants chinois de fran ais qui ont v cu cette ouverture ont connu sans doute la joie d abandonner le simple magn tophone gr ce l introduction des cassettes dans un laboratoire de langue bien install muni d un tableau de bord central Pour ceux qui avaient t form s et taient habitu s au style d apprentissage et d enseignement conforme au mod le didactique de la grammaire traduction avec un manuel crit quel changement Per u comme signe de modernit avec aussi l id e de magie le laboratoire de langue a permis non seulement aux tudiants de travailler seuls en classe dans un espace commode compos de cabines align es couter et r p ter puis couter et r pondre au
26. r paration l coute et l image les tudiants sont v ritablement mis en situation pour comprendre quelque chose au sujet de l objet canne le rep rage et la compr hension peuvent ainsi se faire en m me temps Qu est ce qu on voit sur cette image Quel type de bois utilise Jean Luc Fayet pour fabriquer diff rents mod les de cannes Des plus ordinaires au tr s haut de gamme combien de mod les diff rents fabrique t il maintenant Pendant l coute certains indices ne sont pas faciles rep rer c est le moment de sensibiliser les tudiants la perception auditive des l ments linguistiques en faisant r couter Cette habitude de r coute pour saisir un l ment difficile nous semble t il a sa part d importance pour d velopper lauto nomie car elle est tout fait r utilisable pour l apprenant en cas d apprentissage individuel et sert justement pousser l tudiant exploiter ses potentialit s pour vaincre les difficult s en compr hension auditive en le faisant il s achemine vers l autonomisation et se rend autonome Certes la r p tition peut para tre fastidieuse quand on en abuse en classe si Le professeur s adresse toujours toute la classe alors que l effet est diff rent si on invite un seul tudiant r couter pour entendre un l ment important et que cela n emp che pas les autres de r entendre Au deuxi me moment d coute l attention est guid e vers les qu
27. s accessibles sinon quelques 27 Synergies Chine n 9 2014 p 25 39 pr cieux manuels venus de l tranger comme Le Fran ais et la vie La France en direct puis Bonjour Line Interligne Intercode De vive voix De mani re g n rale les tudiants d alors impressionnaient les professeurs par leur motivation soutenue par un d sir prolong d apprendre et leur comp tence en auto apprentissage Dans un contexte historique propre au pays nourris d un d sir accru d apprendre et une soif intense de conna tre l tranger ils taient tous l ves du type bosseurs conscients de prendre en charge leur propre apprentissage tous travaillaient assid ment aux heures libres Ces aptitudes l autonomie si on peut le dire s expliquent par le fait que bon nombre d tudiants ont d j v cu une exp rience du travail pour ne pas dire profession nelle beaucoup avaient t envoy s la campagne pour travailler aux champs d autres dans des usines aupr s des ouvriers ils ont donc une maturit psychologique et physio logique plus avanc e On peut aussi s interroger sur la repr sentation de l acquisition chez l apprenant et celle de l enseignement chez l enseignant elles taient sans doute fortement model es par une p dagogie centr e sur l apprentissage du vocabulaire et de la grammaire Dans le contexte social chinois de l poque l apprentissage d une langue trang re pour ces tu
28. s auto apprentissages num ro sp cial f v mars pp 6 14 Note 1 Cadre europ en commun de r f rence pour les langues 2000 p 110 Revue du Gerflint l ments sous droits d auteur 39
29. traditionnelles Ce bref rappel de quelques rep res historiques sert faire comprendre combien les conditions mat rielles ont chang en l espace de 30 ans Aujourd hui un tablis sement d enseignement sup rieur de langue sans quipements multim dia est impen sable Face au d veloppement de technologies nouvelles le fait que l apprenant s autodirige se r alise ind pendamment de l enseignant cause de l introduction de 28 Vers une autonomie de l apprentissage en compr hension et expression orales multiples instruments le magn tophone le Mp3 le lecteur de CD Rom l ordinateur le t l phone portable l acc s Internet tout moment C est s r que l invasion des nouveaut s technologiques et la multiplication des m thodes d apprentissage publi es sur le march contribuent l apprentissage d une langue mais l tudiant d aujourd hui aurait peut tre plus besoin d un guidage pour acqu rir son autonomie qui est devenue en fait plus difficile car on n apprend plus comme auparavant et ne vise plus le m me objectif ni le m me but Dans un cours de compr hension orale si enseignant suit lair du temps et qu il souhaite vraiment rendre son enseignement efficace il ne peut faire autrement que d essayer d adopter des strat gies favorisant le processus cognitif susceptible de d velopper la comp tence en autonomie de l apprenant Tant les savoirs et les savoir faire sont
30. une autonomie de l apprentissage en compr hension et expression orales orale des documents authentiques couter r couter rep rer identifier d coder analyser exprimer et s exprimer Nous donnons dans cette partie l exemple d exploitation en cours d un extrait d mission diffus e sur TV5 Les cannes traditionnelles Cette s quence longue d une dur e de 5 minutes dur e id ale pour une heure de cours r serv e aux tudiants de niveau avanc parle d un fabricant de cannes J L Fayet On assiste d abord une pr sentation des diff rents mod les de cannes qu il fabrique dans son entreprise vieille de 200 ans Ce qui peut para tre impressionnant pour les tudiants chinois c est l aspect archa que de l atelier et des ouvriers qui ne sont pas jeunes en effet J L Fayet utilise une technique tr s ancienne pour le courbage de la canne et le per age du bois sans sciage ni recollage comme cela a maintenant tendance se faire C est donc tr s rare de rencontrer un artisan comme lui de plus il est sp cialis dans un domaine assez particulier de l artisanat sans doute mal connu pour les tudiants chinois qui associent les cannes en tout premier lieu aux personnes g es qui l utilisent comme appui L exploitation de la s quence au niveau s mantique culturel est donc riche et pertinente et offre l occasion de confronter les deux cultures celle de la langue cible et celle
31. urelle mais sans exiger de r ponses imm diates comme le professeur veille toujours ne pas puiser le sujet d o l int r t et l occasion de creuser un peu plus autour du support 37 Synergies Chine n 9 2014 p 25 39 e Si on veut retracer l histoire des cannes quelles sont les l ments les plus int ressants retenir e L artisan chinois du m me secteur se trouve t il dans la m me situation e Comment le monde peut il viter les effets n gatifs de la globalisation e Quelles sont les cons quences de cette globalisation sur le mode de vie des ethnies Ou encore dans le respect de la personnalit et des caract ristiques particuli res de l apprenant le prolongement peut se faire par une diff renciation des t ches propos es ceci demande au professeur de conna tre vraiment ses tudiants pour proposer des t ches pertinentes celui ou celle charg e de rechercher des infor mations compl mentaires et de les transmettre aux autres C est l occasion de cr er des liens de travail entre tudiants une forme de socialisation qui permet aussi de d velopper la comp tence en autonomie Il est tout aussi pr f rable de laisser un espace libre dans l acquisition des connais sances en faveur d une forme d individualisation et d autonomie C est pourquoi puiser un sujet en classe peut diminuer l int r t et l envie de travailler apr s la classe IL faut que l tudiant sente
32. us les participants en droit de profiter de l aide d un professeur guide En fait chaque r alisation de t ches il y a une valuation interne qui se fait par les tudiants pour ajuster leurs strat gies par rapport leur s objectif s cause des caract ristiques psychologiques personnelles ils n ont pas la m me aspiration ni la m me motivation dans l apprentissage d une langue trang re la progression vers l autonomie n est donc pas la m me pour chaque tudiant L valuation des acquisitions sert en premier lieu l enseignant r adapter ses plans m thodo logiques pr con us en accord avec les profils des tudiants le contenu le support les strat gies afin de d velopper l autonomie de l apprentissage et l apprentissage de l autonomie chez l apprenant 3 D marches p dagogiques favorisant l autonomie de l apprenant travers l exploi tation d un document authentique Selon la d finition du CECR l apprenant autonome est capable de mettre en place ses strat gies pour la r alisation des t ches communicatives autonomie doit donc faire penser l objectif de l apprentissage puis la modalit de l enseignement apprentissage Pour les tudiants en situation d apprendre en milieu universitaire de fran ais le progr s en autonomie est fortement li aux pratiques p dagogiques de l enseignant dont l apprenant d pend toujours durant son apprentissage Celle qu
33. x questions selon l enregistrement mais aussi l enseignant d intervenir pendant la phase de travail individuel pour soutenir un tudiant particulier ou contr ler le travail en groupe l improviste Loin d tre mise en valeur pour un vrai travail de compr hension orale finalit communicative ils ont surtout servi faire des exercices structuraux l oral Mais le laboratoire de langue a toutefois contribu de mani re importante luti lisation du mat riel p dagogique import du march tranger ce qui constitue un catalyseur pour faire voluer l enseignement des langues en Chine vers La mise en place de l audio oral plus tard vers l engouement pour le communicatif avec l exploitation des documents authentiques Mais avant une formation g n rale des enseignants chinois la m thode communicative avec une nouvelle conception didactique diffus e et un abandon r el de la m thode traditionnelle de grammaire traduction pendant longtemps avec la centration sur le contenu de l apprentissage l apprenant apprend la langue par la m morisation des r gles de grammaire en classe travers des exercices de commutation et la r citation de textes de plus en plus longs C est aussi l poque de l apprenant docile soumis l autorit de l enseignant ayant le pouvoir de tout d cider faire r p ter les phrases mod les faire copier le texte d autant plus qu il y avait peu de mat riels p dagogique
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