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Description de l`habitude de pratique régulière d`activités

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1. rnnr ennt 21 Contexte de la recherche et cadre conceptuel 22 5 1 Les programmes d ducation physique ant rieurs la r forme 22 5 2 Le programme actuel d ducation physique 23 5 3 L approche par comp tences rnnr rrereenn 23 5 4 Sant et MIEUX OPEL rttr rneernrnn rnnr rrenen 24 5 5 Condition PAYSIQU 4 ansamedintatsne denied 25 5 6 Pratique de l activit physique 26 5 7 Nature de l activit physique 26 5 8 Dur e intensit fr quence et r gularit de l activit physique 27 5 9 Perception des l ves 28 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 3 LE 10 LE 10 LE 110 eeaeee ei 29 6 1 Premi re partie D marche qualitative nnnnnsnneeeennnnneeenenrnrrr rr rnereen 29 6 1 1 Canevas entrevue ss Re RS es te 30 6 12 SUIS sn 31 6 1 3 Contr le de la proc dure d entrevue rn rrrereenn 32 GIF rANSCrIDlOn se one e ne 33 0 1 5 Analyse des donnees ss nr cr ce ce en en ieta 33 6 2 Deuxi me partie D marche quantitative nneneeaannnnneeeneenrerr ne nneeeen 34
2. nonc s ratique Moyenne cart type a Aucune 3 7 1 57 Se j tais bon en ducation Gens le 45 1 46 R guli re 5 1 1 28 Aucune 3 6 1 43 oo je suis bon en ducation conne 45 1 19 R guli re 5 2 1 02 Aucune 3 4 1 47 Je suis bon en activit physique Occasionnelle 4 4 1 23 R guli re 5 2 0 99 Un test post riori Scheffe indique que toutes les associations entre les sous groupes de fr quence de pratique sont significatives pour tous les nonc s propos s aux l ves concernant l image qu ils ont d eux m mes en lien avec la pratique r guli re d activit s physiques except pour l nonc Je suis pers v rant quand j entreprends quelque chose o les diff rences significatives apparaissent entre les l ves inactifs et les l ves r guli rement actifs ainsi qu entre les l ves qui pratiquent occasionnellement de l activit physique et ceux qui en pratiquent r guli rement 7 4 2 Le niveau de pratique r guli re d activit s physiques que les l ves s accordent Cette question est souvent utilis e pour d terminer des cat gories de pratique d activit s physiques des gens recens s Nous avons voulu soumettre notre client le cette question ce qui permettra des comparaisons futures avec d autres tudes Les l ves ont r pondu la question voir figure 15 en indiquant leur perception d eux m mes Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s
3. Le tableau 47 pr sente chacun des nonc s de la question et indique les valeurs de F et de p Tableau 47 Tableau d ANOVA Diff rence de perception du contexte de pratique d activit s physiques chez les filles et les gar ons nonc F p J aime pratiquer avec un ou des ami s 4 371 0368 J adopte habituellement une attitude s curitaire lorsque je 42 740 0001 pratique mes activit s physiques Me fixer des objectifs est un bon moyen de me motiver 3 550 598 pratiquer r guli rement des activit s physiques J aime pr voir l avance un temps dans mon horaire pour 0 960 3274 pratiquer mes activit s physiques J aime pratiquer mes activit s physiques parmi d autres 11 056 0009 personnes tout en travaillant seul J aime que quelqu un me supervise quand je pratique une 1 996 1581 activit physique exemple un entra neur un moniteur un professeur etc J aime pratiquer mes activit s physiques seul c est dire sans 1 710 1912 la pr sence d autres personnes Je crains de me blesser lorsque je pratique mes activit s 3 621 0573 physiques Les filles et les gar ons ne partagent pas la m me opinion pour trois des huit l ments relatifs au contexte de pratique Le tableau 48 pr sente les scores moyens et les carts types de ces trois l ments Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de
4. 6 6 70 Q Danse classique moderne jazz et autres Q Nage synchronis e Q Plongeon Q Patin artistique Autres Vari es 6 66 6 70 Q Planche roulettes Q Aki Q Activit s de cirque Autres Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 43 7 1 1 2 Pr sentation des r sultats Les r ponses des 1047 l ves interrog s ont t regroup es dans une vaste liste d activit s physiques L ensemble de ces activit s ainsi que le pourcentage d l ves qui s y consid rent initi s sont pr sent s l annexe 3 Les activit s physiques ajout es par les l ves eux m mes sont marqu es d un ast risque puisqu elles doivent tre trait es diff remment des activit s physiques sugg r es En effet il est probable qu un l ve malgr qu il s y croit initi nait pas pens l ajouter Ainsi une activit physique marqu e d un ast risque est consid r e comme ayant une importance moindre dans la liste des activit s Le palmar s des 20 activit s physiques les plus fr quemment mentionn es est pr sent d abord pour tous les l ves puis divis par sexe et enfin par tablissement d enseignement 7 1 1 2 1 Palmar s des 20 activit s les plus fr quemment mentionn es Le tableau 10 pr sente les 20 activit s physiques les plus fr qu
5. le niveau de signification des diff rences d opinions Le tableau 79 pr sente chacun des nonc s de la question et indique les valeurs de F et de p Tableau 79 Tableau d ANOVA La diff rence de perception de la condition physique et de la sant chez les filles et les gar ons nonc s F p Je crois que ma condition physique est bonne 38 70 0001 Je suis satisfait de ma condition physique 62 05 0001 Je me per ois en bonne sant 20 51 0001 Je suis satisfait de ma sant 32 26 0001 Je sais comment m y prendre pour m am liorer 11 37 0008 dans les activit s physiques que je pratique Je peux pr parer moi m me un programme pour 23 12 0001 me maintenir en bonne condition physique Je sais comment m y prendre pour int grer une 21 49 0001 pratique r guli re d activit s physiques dans mes habitudes de vie Je suis pers v rant quand j entreprends quelque 7 02 0082 chose Au primaire j tais bon en ducation physique 24 34 0001 Au secondaire j tais bon en ducation physique 35 28 0001 Au coll gial je suis bon en ducation physique 36 38 0001 Je suis bon en activit physique 63 48 0001 Les filles et les gar ons ne partagent pas la m me opinion pour l ensemble des nonc s Le tableau 80 pr sente les r sultats moyens et les carts types de ces nonc s Pour tous ces nonc s les r sultats des gar ons sont toujours plus lev s que celui des filles Consid rant la fronti re entre les
6. 7 2 1 5 Moyens que les l ves se donnent pour pratiquer r guli rement de l activit physique 7 2 1 5 1 Questions qui ont suscit l information Plusieurs questions durant l entrevue ont permis de faire merger les conditions que les l ves se donnent pour pratiquer de l activit physique Tant t la suite de l vocation de leur pratique habituelle tant t lorsqu ils nous parlaient des d buts de leur habitude de pratique Il tait aussi fr quent que nous abordions directement la question Qu est ce qui fait que toi tu arrives pratiquer r guli rement une activit physique L ensemble de l entrevue a t analys afin de faire merger les conditions qui leur taient propres et sous le contr le de l l ve Les conditions qui taient sous le pouvoir externe l l ve ont t limin es Ainsi nous pr sentons uniquement les moyens QUE SE DONNENT les l ves pour pratiquer r guli rement de l activit physique 7 2 1 5 2 Une sp cification pour cette partie de l analyse Parmi les 17 l ves interrog s en entrevue un gar on ne pratiquait plus d activit s physiques depuis quelques mois Nous avons consid r que les moyens qu il pourrait se donner pour pratiquer r guli rement de l activit physique ne sont pas les m mes que ceux propos s par ses coll gues Dans son cas il demeure au niveau de l intention Nous avons donc d cid de ne pas inclure ses propos dans l analyse Le t
7. mergence de dimensions nouvelles non pressenties au d part La deuxi me tape quantitative d crit de mani re plus g n rale mais plus grande chelle la r alit de la pratique r guli re d activit s physiques chez les l ves du coll gial Cet amalgame de deux m thodes de collecte de donn e s inscrit dans la vision de Poupart 1997 savoir Si le questionnaire peut contribuer l apport de connaissances nouvelles celles ci n cessairement gravitent autour des dimensions d j incluses dans le questionnaire alors que l entretien favorise gr ce l ouverture de la m thode l afflux d informations nouvelles pouvant tre d terminantes pour la compr hension de lunivers de l interview et de l objet tudi Cette approche mixte de la recherche nous sert bien puisque notre question de recherche est une interrogation descriptive Ce qui nous positionne dans le contexte de la d couverte et non de la preuve Lorsqu elle est situ e dans le contexte de la preuve l activit de recherche a pour but premier la v rification d une th orie donn e alors que dans le contexte de la d couverte le chercheur met l accent sur la formulation de mod les partir d un ensemble d hypoth ses qui peuvent merger pendant et apr s la recherche Lessard H bert Goyette et Boutin 1990 La description du ph nom ne de la pratique r guli re d activit s physiques s av re n cessaire puisque tel que le sugg re Tousignan
8. son mode de vie Ce ne sont pas tous les l ments qui influencent une m me personne mais il serait souhaitable que chaque ducateur physique tente de r pondre tous ces souhaits puisqu il fait face des l ves tr s diff rents Il importe de souligner aussi que c est la synergie entre les diff rents moyens qui permettra l l ve d int grer une pratique r guli re d activit s physiques son mode de vie Aucun l ment seul ne peut avoir un grand effet Finalement nous avons trouv malheureux de constater que les l ves n avaient pas t tr s volubiles lorsqu ils r pondaient cette question Leurs r ponses taient voqu es apr s une longue h sitation Ils taient unanimes et tr s enthousiasmes dire que l ducation physique au niveau coll gial aide les l ves pratiquer r guli rement de l activit physique mais l vocation d l ments pr cis tait beaucoup plus ardue Peut on retenir que l ducateur physique devrait aider d avantage les l ves prendre conscience de l impact des cours d ducation physique sur l int gration de la pratique r guli re d activit s physiques son mode de vie 7 4 7 Cours souhait s au coll gial Parmi les questions pos es aux l ves nous les avons interrog s sur les activit s physiques qu ils aimeraient pratiquer lors de leur cours d ducation physique au niveau coll gial voir figure 19 Cette question nous est apparue tr s pertinente suit
9. tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 126 Tableau 68 La r partition des activit s selon l intensit de chaque p riode d activit s physiques pratiqu e lors des dix premi res semaines de la session chez les filles et les gar ons Intensit des Genre Nombre Pourcentage activit s pratiqu es d activit s d activit s Faible Filles 137 7 9 Gar ons 58 8 7 Moyenne Filles 544 37 6 Gar ons 165 24 8 Forte Filles 665 40 9 Gar ons 253 38 0 Tr s forte Filles 327 13 6 Gar ons 190 28 5 7 3 4 4 1 3L intensit des activit s pratiqu es par les l ves inscrits aux cours des ensembles 1 2 et 3 Une analyse ANOVA montre qu il n y a pas de diff rence significative entre les l ves inscrits au cours des ensembles 1 2 et 3 en ce qui a trait l intensit des activit s physiques pratiqu es Fe1670 1 257 p 0 2847 7 3 4 4 1 4L intensit des activit s pratiqu es par les l ves selon l tablissement d enseignement qu ils fr quentent Une analyse ANOVA montre qu il n y a pas de diff rence significative entre les l ves inscrits aux diff rents c geps de notre tude en ce qui a trait l intensit des activit s physiques pratiqu es F 3 1669 1 052 p 0 3685 7 3 4 4 1 5L intensit des activit s pratiqu es par les l ves selon la fr quence de pratique Une analyse ANOVA montre qu il y a une diff rence significative entre les l ves e
10. 1 71 27 6 Deux 2 78 30 3 3 98 34 3 1 41 16 0 Trois 2 39 15 2 3 53 18 5 1 29 11 3 Quatre 2 23 9 0 3 35 12 2 1 14 5 4 Cinq et plus 2 7 2 8 3 22 7 7 Un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves de l ensemble 2 et ceux de l ensemble 3 7 3 4 2 1 4La vari t des activit s physiques pratiqu es par les l ves selon l tablissement d enseignement Une analyse ANOVA montre qu il n y a pas de diff rence significative entre les l ves inscrits aux diff rents c geps de notre tude en ce qui a trait la vari t des activit s physiques pratiqu es F 3 796 2 897 p 0 0343 7 3 4 2 1 5La vari t des activit s physiques pratiqu es par les l ves selon leur fr quence de pratique Une analyse ANOVA montre qu il y a une diff rence significative entre les l ves en fonction de la fr quence de pratique qu ils s accordent en ce qui a trait la vari t des activit s physiques pratiqu es F 2794 28 789 p lt 0001 Le tableau 62 pr sente les r sultats en fonction de la fr quence de pratique Bien que des l ves se classent parmi le groupe des l ves dont la Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 121 fr quence est aucune puisqu ils ont coch Je ne suis pas actif ils ont tout de m me fait que
11. 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 187 Programme d ducation physique au coll gial Gouvernement du Qu bec 1998 Formation g n rale Service des programmes et des affaires tudiantes Direction de l enseignement coll gial oct 1998 Cours de l ensemble 1 Comp tence Situer sa pratique de l activit physique parmi les habitudes de vie favorisant la sant Cours de l ensemble 2 Comp tence Am liorer son efficacit lors de la pratique d une activit physique Cours de l ensemble 3 Comp tence D montrer sa capacit prendre en charge sa pratique de l activit physique dans une perspective de sant l ment de comp tence 1 tablir la relation entre son mode de vie et sa sant Crit res de performance 1 1 Utilisation appropri e de la documentation 1 2 Liens pertinents entre ses principales habitudes de vie et leurs incidences sur la sant l ment de comp tence 2 Pratiquer l activit physique selon une approche favorisant la sant Crit res de performance 2 1 Respect des r gles inh rentes aux activit s physiques pratiqu es dont les r gles de s curit 2 2 Respect de ses capacit s dans la pratique des activit s physiques l ment de comp tence 3 Reconna tre ses besoins ses capacit s et ses facteurs de m
12. 6 2 1 Construction du questionnaire rrt trrreenn 35 6 2 2 c antilonse su ns en sn Nu 36 6 2 3 Collecte des TONN eSs Es ses SRE nee 39 TL R SUA munie una anne retro 41 7 1 Premi re section Le pass des l ves 41 7 1 1 Activit s physiques auxquelles les l ves se disent initi s 41 7 1 2 Fr quence de mesure de la condition physique 50 7 1 3 Tentatives d int gration d une pratique r guli re d activit s physiques 55 7 1 4 Bienfaits ressentis gr ce la pratique r guli re d activit s physiques 60 7 2 Deuxi me section Les emb ches et motivations la pratique r guli re d activit s physiques sssseeeeerrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrene 63 7 2 1 Emb ches la pratique r guli re de l activit physique 63 7 2 2 Motivation la pratique r guli re d activit s physiques 91 7 3 Troisi me section Les activit s physiques pratiqu es par les l ves 99 7 3 1 Le palmar s des activit s physiques pratiqu es par les l ves au cours de la derni re ann e s ssssssnneeseeeeerrrtrrrttrrtrrrn rrt rrreenen nnen 99 7 3 2 Le contexte de pratique lel tn nt t ad tal ol tet nste 106 1 33 BI SSUT S Aisne tenant ter eat Te RAT et a tas ed tt 112 7 3 4 La pratique d activit s physiques au cours des 10 premi res semaines de la Session ns de Ne les 113 7
13. Cette emb che m emp che tr s souvent de pratiquer r guli rement des activit s physiques 6 Cette emb che m emp che toujours de pratiquer r guli rement des activit s physiques 1 mon emploi 2 mon faible niveau d habilet en activit physique 3 ne pas savoir o aller pour pratiquer une activit physique 4 ne pas savoir comment m y prendre pour pratiquer une activit physique 5 ma mauvaise condition physique 6 les courbatures reli es la pratique d activit s physiques 7 la fatigue que cause la pratique d activit s physiques 8 la quantit de travail scolaire r aliser 9 les co ts trop lev s des activit s que j aimerais pratiquer 10 mes amis qui ne font pas d activit s physiques 11 mes autres activit s de loisirs 12 le peu d int r t que je porte la pratique d activit s physiques 13 mon manque de pers v rance 14 le transport pour me rendre des lieux de pratique d activit s physiques jamais D ND IN D NN D ND D ND D N D IN N N rarement w w w 0 ww l amp wo waw w w parfois RS OR RS Rp ES BR US OR RS R ES BR A A A souvent O1 O1 O1 O1 O1 o1 O1 O1 aa a oa a a a tr s souvent o oo oo lo lo toujours 15 trouver des participants pour pratiquer l activit avec moi Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C
14. Champaign Breslow L et Enstrom J 1980 Persistance of health habits and their relationship to mortality Perventive Medicine 9 469 483 Chevalier R 1998 vos marques pr ts sant Montr al ditions du Renouveau P dagogique Inc Cog rino G 2000 Curriculum en ducation physique et ducation la sant d bats autour d une difficile int gration STAPS 53 79 90 Comit scientifique de Kino Qu bec 1999 Quantit d activit s physiques requise pour en retirer des b n fices pour la sant Synth se de lavis du Comit scientifique de Kino Qu bec et applications Minist re de l Education direction des communications 16 pages Corbin C B 2004 Actif amp en sant traduction et adaptation fran aise de Godbout P et Tousignant M 5e d Repentigny Ed Reynald Goulet Craig C Russell S Cameron C et Beaulieu A 1999 Fondements de mesures conjointes en vue de r duire l inactivit physique Ottawa Ont Institut canadien de la recherche sur la condition physique et le mode de vie Enstrom J Kamim et Park C 1986 The relationship between vitamin C general health practices and mortality in alameda county califormia American journal of public health 76 1124 1130 Fahey T D Insel P M et Roth W T 2006 En forme et en sant traduction et adaptation de Lainez A et Chiasson L 3 d Mont Royal Groupe Modulo Gouvernement du Qu bec 1998 Formati
15. Danse Soccer Danse a robique Ski alpin Relaxation Boxe Randonn e p destre Basket ball Kayak Football Yoga Escrime Base ball Canot camping Conditionneme nt physique 2 Golf Activit s de cirque de l ves qui se consid rent initi es rang Outaouais 40 7 38 9 31 14 30 16 27 18 27 18 7 34 12 6 30 16 34 12 6 31 14 26 20 41 6 6 6 Rimouski 27 18 38 7 31 15 33 12 37 8 31 15 10 27 18 9 9 9 27 18 Vieux Montr al 41 4 28 18 34 9 Sainte Foy 34 6 31 15 38 6 32 14 37 9 32 5 13 33 12 9 28 20 Ces activit s ne figurent pas dans le palmar s des 20 activit s les plus fr quemment souhait es par les l ves du C gep de l Outaouais Ces activit s ne figurent pas dans le palmar s des 20 activit s les plus fr quemment souhait es par les l ves du C gep de Rimouski ensemble des l ves des 4 c geps Ces activit s ne figurent pas dans le palmar s des 20 activit s les plus fr quemment mentionn es par Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 183 Tableau 103 Tableau de palmar s Suite Les 20 activit s physiques souhait es par les l ves des quatre tablissements d enseignement pour leur cours d ducation physique Rang Activit s
16. Diff rence de perception des emb ches la pratique r guli re d activit s physiques chez les l ves selon de leur fr quence de pratique d activit s physiques Emb ches F p 1 La quantit de travail scolaire r aliser 30 33 0001 2 Les co ts trop lev s des activ s que j aimerais pratiquer 15 41 0001 3 Trouver des participants pour pratiquer l activit avec moi 49 87 0001 4 Mes autres activit s de loisirs 18 93 0001 5 Mon emploi 5 05 0066 6 Mes amis ne font pas d activit s physiques 43 10 0001 7 Mon manque de pers v rance 114 06 0001 8 Ne pas savoir o aller pour pratiquer une activit physique 45 29 0001 9 Ma mauvaise condition physique 130 37 0001 10 Le transport pour acc der des lieux de pratique d activit s 8 85 0002 physiques 11 Mon faible niveau d habilet en activit physique 115 49 0001 12 Le peu d int r t que je porte la pratique d activit s 152 89 0001 physiques 13 Ne pas savoir comment m y prendre pour pratiquer une 54 52 0001 activit physique 14 Les courbatures reli es la pratique d activit s physiques 12 96 0001 15 La fatigue que cause la pratique d activit s physiques 8 12 0003 Les l ves des trois sous groupes partagent des opinions diff rentes pour toutes les emb ches qui leur ont t pr sent es Le tableau 31 pr sente les r sultats moyens et les carts types de ces emb ches en fonction de la fr quence de la pratique d activit s physiq
17. Emb ches F p 1 La quantit de travail scolaire r aliser 5 65 0036 2 Les co ts trop lev s des activ s que j aimerais pratiquer 0 73 4815 3 Trouver des participants pour pratiquer l activit avec moi 1 01 3649 4 Mes autres activit s de loisirs 1 19 3040 5 Mon emploi 6 69 0013 6 Mes amis ne font pas d activit s physiques 3 65 0263 7 Mon manque de pers v rance 3 89 0207 8 Ne pas savoir o aller pour pratiquer une activit physique 3 20 0413 9 Ma mauvaise condition physique 7 28 0007 10 Le transport pour acc der des lieux de pratique d activit s 0 15 8653 physiques 11 Mon faible niveau d habilet en activit physique 5 17 0058 12 Le peu d int r t que je porte la pratique d activit s 2 11 1218 physiques 13 Ne pas savoir comment m y prendre pour pratiquer une 6 96 0010 activit physique 14 Les courbatures reli es la pratique d activit s physiques 1 79 1677 15 La fatigue que cause la pratique d activit s physiques 1 96 1408 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 70 Tableau 27 Tableau des moyennes et des carts types Les emb ches la pratique r guli re d activit s physiques chez les l ves selon l ensemble de cours Emb ches Ensemble Moyenne cart type 1 3 8 1 40 La quantit de travail scolaire r aliser 2
18. Forte occasionnelle 282 36 4 r guli re 340 43 8 aucune 11 9 6 Tr s forte occasionnelle 112 14 4 r guli re 203 26 1 Un test a posteriori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves inactifs et les l ves qui ont une fr quence de pratique occasionnelle ainsi qu entre les l ves inactifs et ceux qui ont une pratique r guli re d activit s physiques 7 3 4 5 Questionnement p dagogique Contrairement leur r putation inactifs les l ves pratiquent tout de m me soixante seize minutes d activit s physiques par semaine Comment les ducateurs physiques pourraient ils utiliser cette pratique pour encourager les l ves en augmenter en la fr quence la dur e et l intensit Comment aider les filles augmenter leur pratique r guli re d activit s physiques Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 128 Pourquoi les l ves inscrits au cours de l ensemble 2 font ils moins d activit s physiques que ceux de l ensemble 1 et 3 Comment rendre l enseignement une pratique r guli re d activit s physiques durable au del de l adh sion un cours d ducation physique Puisque les l ves inscrits au cours de l ensemble 2 font moins d activit s physiques que ceux de l ensemble 1 et 3 comment inciter une pratique r guli
19. Les activit s physiques 4 La classe Le climat de la classe Le niveau de jeu des participants L valuation des l ves Les caract ristiques et comportements des ducateurs physiques 5 Les actions des l ves La pratique d activit s physiques dans les cours Les travaux devoir et lectures hors cours Les r flexions 7 4 6 2 1 Le programme personnel d activit s physiques de l ensemble 3 Font partie de cette cat gorie toutes les activit s reli es au programme personnel d activit s physiques tel qu exig dans les devis du Minist re de l ducation pour les cours de l ensemble 3 Pr parer son programme personnel Certains propos des l ves ont d montr l importance de la phase de pr paration du programme personnel d activit s physiques l tu le vois vraiment c est du concret Ainsi une prise de conscience pourrait selon les l ves se produire d s le d but de la pr paration du projet surtout lorsque les l ves sont amen analyser leur horaire pour y int grer un programme personnel d activit s physiques R aliser son programme personnel Pour quelques l ves la r alisation du programme personnel d activit s physiques tait le d but d un changement a m a aid dans l ensemble 3 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 171 j ai essay de suivre
20. al page 100 7 3 1 1 Pr sentation des r sultats 7 3 1 1 1 Le palmar s des activit s physiques pratiqu es par le plus grand nombre d l ves Le tableau 43 pr sente les vingt activit s les plus pratiqu es Elles sont accompagn es du pourcentage des l ves qui indiquent avoir pratiqu ces activit s Parmi les activit s les plus populaires notons que sept l ves sur dix ont pratiqu le v lo au cours des 12 derniers mois alors que le badminton le conditionnement physique la musculation et le volley ball ont t pratiqu s par plus de la moiti des l ves Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 101 Tableau 43 Tableau du palmar s Les 20 activit s physiques les plus pratiqu es au cours des 12 derniers mois pour tous les l ves Rang Activit l ves 1 V lo 70 2 Badminton 59 3 Conditionnement physique 55 4 Musculation 55 5 Volley ball 51 6 Jogging 45 7 Basket ball 44 8 Randonn e p destre 43 9 Patin roues align es 42 10 Soccer 40 11 Patin sur glace 38 12 Marche rapide 32 13 Aki 26 14 Planche neige 26 15 V lo de montagne 26 16 Ski alpin 25 17 Relaxation 25 18 Football 24 19 Canot 23 20 Danse a robique 23 Danse a robique inclus Danse a robique ou exercices sur musique Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique
21. de vie et leurs incidences sur sa sant Une approche exp rientielle peut alors tre propos e en tentant de faire prendre conscience l l ve des bienfaits que lui procure la pratique r guli re de l activit s physiques En consid rant que la connaissance des acquis des l ves peut aider l ducateur physique dans son enseignement nous nous sommes int ress es conna tre l exp rience des l ves propos des bienfaits ressentis gr ce la pratique r guli re de l activit physique 7 1 4 2 Pr sentation des r sultats Les r ponses de 1047 l ves ont t analys es pour cette question figure 4 Il est important de consid rer que l expression bienfaits ressentis demeure tr s large L l ve a pu aussi bien penser un effet de bien tre imm diat qu un effet d am lioration de sa condition physique ou un effet ayant trait une am lioration de sa qualit de vie par exemple la diminution du stress un meilleur sommeil Figure 4 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire moyennement en d saccord l g rement en d saccord l g rement en accord D re 0 So TD C D C D 2 T g 1 J ai d j ressenti les bienfaits de la pratique r guli re 123456 moyennement en accord totalement en accord de l activit physique Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques de
22. l ves Ainsi nous retrouvons dans notre chantillon des l ves provenant de c gep vocation plut t technique et d autres vocation plut t pr universitaire des c geps de milieu urbain et semi urbain et enfin des c geps de grande de moyenne et de petite taille Les tableaux suivants repr sentent certaines caract ristiques des c geps de notre tude Il revient au lecteur de juger de la similitude entre les client les des c geps tudi s et le c gep qui l int resse et de d cider de la transf rabilit des r sultats de cette tude Tableau 4 Les caract ristiques des c geps de notre tude les programmes d tude Nombre d l ves Hull Rimouski Vieux Sainte Foy l automne 2001 Montr al Pr universitaire 1854 846 1873 3321 Technique 1601 1581 4001 2973 Session d accueil 102 153 9 0 et transition Total 3557 2580 5883 6294 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 36 Tableau 5 Les caract ristiques des c geps de notre tude la r partition des filles et des gar ons Genre Hull Rimouski Vieux Sainte Foy Montr al Filles 56 4 49 3 63 5 63 7 Gar ons 43 6 50 7 36 5 36 3 Tableau 6 Les caract ristiques le d chantillon de notre tude Caract ristiques Hull Rimouski Vieux Sainte Foy Total N 271 N 277 Montr al N 265 N
23. l ves concernant des l ments entourant la pratique r guli re d activit s physiques Notamment nous pr sentons l opinion qu ont les l ves d eux m mes face la pratique r guli re d activit s physiques Ensuite seront expos s les r sultats du niveau de pratique d activit s physiques que les l ves s accordent ainsi que l importance qu ils accordent l activit physique Enfin les r sultats de l analyse qualitative proposent une d finition du concept d habitude tel que per u par les l ves et cette section se termine par l opinion des l ves sur l apport de leurs cours d ducation physique du coll gial leur pratique r guli re d activit s physiques 7 4 1 L image qu ont les l ves d eux m mes L acquisition d une habitude de pratique r guli re d activit s physiques n cessite un investissement personnel Lors de la d marche entreprise par l l ve il se pr sente l ducateur physique coll gial avec un v cu important rattach l activit physique Depuis le d but de sa vie scolaire il a suivi des cours d ducation physique il a possiblement particip des activit s physiques organis es il a peut tre d j entrepris une r flexion sur sa sant sa condition physique et ses talents sportifs Cette exp rience de plus d une dizaine d ann es module son apprentissage Toujours dans le but d aider l ducateur physique enseigner l ducation physique et la sant nous
24. l entretien Plusieurs raisons motivent cette d cision a nous voulions b n ficier toutes deux de l exp rience de la direction de l entretien b nous ne voulions pas intimider l l ve en lui soumettant une entrevue en pr sence de deux chercheurs c nous voulions pouvoir discuter des entretiens durant la phase de cueillette de donn es afin de proc der des modifications si n cessaire et d nous voulions profiter de nos personnalit s diff rentes afin de faire ressortir le plus d informations possible de la part des l ves et partager les moyens qui permettaient de mieux r aliser l entretien Cependant ce choix nous a impos une d marche de contr le de la proc dure d entrevue afin d viter de s engager vers des horizons diff rents durant l tape de cueillette des donn es Nous avons donc utilis la proc dure suivante Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 32 r alisation d une entrevue par chercheuse coute syst matiquement de l entretien de sa coll gue discussion afin de s assurer de l quivalence des deux intervieweurs r alisation d une autre entrevue par chercheuse deuxi me phase d coute discussion afin de s assurer de l quivalence des deux intervieweurs poursuite des entretiens entrecoup s de moments d coute des entretiens et de discussions
25. nonc s 1 2 et 3 qui signifient un niveau de d saccord et les r sultats de 4 5 et 6 qui indiquent un niveau d accord regardons de plus pr s les r ponses des filles et des gar ons Parmi les nonc s propos s les filles sont en d saccord avec cinq nonc s pendant que leurs coll gues masculins sont plut t d accord Il s agit des nonc s suivants Je crois que ma condition physique est bonne Je suis satisfait de ma condition physique Je me per ois en bonne sant Je suis satisfait de ma sant Je peux pr parer moi m me un programme pour me maintenir en bonne condition physique Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 143 Tableau 80 Tableau des moyennes et des carts types Les perceptions de la condition physique et de la sant chez les filles et les gar ons nonc s Genre Moyenne cart type cu filles 3 8 1 44 Je crois que ma condition physique est bonne gar ons 4 4 1 35 FORI pi filles 3 3 1 54 Je suis satisfait de ma condition physique gar ons 4 1 1 50 filles 4 1 1 37 Je me per ois en bonne sant gar ons 4 6 1 33 E filles 3 9 1 42 Je suis satisfait de ma sant gar ons 4 4 1 36 Je sais comment m y prendre pour m am liorer filles 4 3 1 28 dans les activit s physiques que je pratique gar ons
26. s physiques Je dirais que l activit physique est maintenant pour moi une 3 79 1 64 habitude 7 4 4 2 2 Filles et gar ons et l opinion des l ves sur l enseignement de l ducation physique au niveau coll gial La diff rence d opinion entre les filles n 683 et les gar ons n 364 en ce qui a trait l enseignement de l ducation physique au niveau coll gial est significative MANOVA Lambda 0 931 F 61040 12 918 p lt 0 0001 Afin de pr ciser les diff rences entre les filles et les gar ons nous avons calcul s par ment l aide de l ANOVA le niveau de signification des diff rences d opinions Le tableau 93 pr sente chacun des nonc s de la question et indique les valeurs de F et de p Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 157 Tableau 93 Tableau d ANOVA Les diff rences d opinions des filles et des gar ons sur l enseignement de l ducation physique au coll gial nonc s F p Je consid re qu il est important pour moi de faire 0 387 0 534 r guli rement une activit physique Les cours d ducation physique au coll gial 9 68 0 0019 m aident ou m ont aid int grer la pratique r guli re d activit s physiques dans ma vie Les cours d ducation physique au coll gial doivent 0 753 0 3838 demeurer obligatoires L ducation l
27. velopper ou maintenir une pratique r guli re d activit s physiques La pratique d activit s physiques dans les cours Le cours d ducation physique a t mentionn par les l ves comme tant une occasion de plus de pratiquer leur activit physique le cours d ducation physique m a permis de continuer le badminton quand je suis arriv au c gep a me permettait un entra nement de plus dans la semaine Les travaux devoir et lectures hors cours Les travaux devoirs et lectures ont t pour certains des occasions facilitant la r flexion sur la pratique r guli re d activit s physiques Je trouve que c est bon parce que quand tu lis a te sensibilise un peu sur l activit physique M me si tu remplis des papiers c est sur une d marche personnelle et je trouve que c est bon Quand tu le lis dans un livre c est pas comme si ton ami te le disait c est Wow c est crit Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 173 Les r flexions Des l ves qui ont eu l occasion de r fl chir sur leur d marche personnelle durant leur cours d ducation physique ont soulev l importance de cette r flexion Au c gep on te donne le temps de r fl chir 7 4 6 3 Essaie de mod lisation La figure 18 pr sente l ensemble des cat gories de regroupement d nonc s des
28. 0 97 F 17 1029 1 97 p 0 0107 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 93 Afin de pr ciser les diff rences entre les filles et les gar ons nous avons calcul s par ment l aide de ANOVA le niveau de signification de chaque source de motivation Le tableau 39 pr sente chacun des nonc s de la question et indique les valeurs de F et de p et le tableau 40 pr sente les moyennes et les carts types pour les filles et les gar ons Tableau 39 Tableau d ANOVA Les diff rences de perception des sources de motivation la pratique r guli re d activit s physiques chez les filles et les gar ons Sources de motivation F p 1 tre en bonne condition physique 6 42 0114 2 Prendre soin de ma sant maintenant 22 31 0001 3 Avoir du plaisir durant l activit physique 2 96 0859 4 Avoir plus d nergie 18 98 0001 5 Me sentir bien physiquement apr s l activit 11 70 0006 6 Me sentir mieux dans ma peau 45 01 0001 7 M assurer une bonne sant lorsque je serai plus g 35 27 0001 8 Me d fouler 0 44 5082 9 Diminuer mon stress 69 12 0001 10 Am liorer ma musculature 21 36 0001 11 Am liorer mon sommeil 69 78 0001 12 Me sentir fier d tre une personne active 4 67 0309 13 Etre avec mes amis 1 11 2922 14 Contr ler mon poids 200 42 0001 15 Obtenir de meilleurs r sultat
29. 1047 N 234 R partitions des l ves entre les programmes pr universitaires et les programmes techniques incluant les sessions d accueil Pr universitaire 69 4 55 6 45 7 D 60 8 58 3 Technique 30 6 44 4 54 3 39 2 41 7 R partition des filles et des gar ons Filles 65 3 62 8 67 5 66 8 65 5 Gar ons 34 7 37 2 32 5 33 2 34 5 Lieu de r sidence des l ves durant l ann e scolaire Appartement 80 1 52 3 65 6 69 8 66 9 Parents 16 9 41 2 30 6 26 4 28 7 Autres 3 0 6 5 3 8 3 8 4 3 Nombre d l ves en pourcentage qui ont en emploi r mun r Moins de 5heures 3 3 4 0 4 7 7 5 4 9 semaine Entre 6 et 10 8 5 14 1 8 1 11 3 10 6 heures semaine Entre 11 et 15 18 5 11 2 15 4 15 5 26 8 heures semaine Entre 16 et 20 26 2 12 3 20 5 10 9 17 4 heures semaine Plus de 20 16 6 9 7 16 2 4 5 11 7 heures semaine Total d l ves qui 73 1 51 3 64 9 49 7 59 6 travaillent Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 37 Tableau 6 Les caract ristiques le d chantillon de notre tude suite Caract ristiques Hull Rimouski Vieux Sainte Foy Total N 271 N 277 Montr al N 265 N 1047 N 234 ge Moyenne 18 2 ans 18 2ans 19 0 ans 18 0 ans
30. 12 9 Patin roues align es 43 8 40 10 10 Soccer 35 12 49 6 11 Patin sur glace 37 10 38 12 12 Marche rapide 36 11 13 Aki 22 19 34 15 14 Planche neige 25 16 28 19 15 V lo de montagne 43 9 16 Ski alpin 26 15 25 20 17 Relaxation 29 14 18 Football 40 10 19 Canot 24 17 20 Danse a robique 31 13 Golf 37 14 Hockey Cosom 32 16 Tennis de Table 31 17 Base ball 31 17 Ski de fond 19 20 Danse 24 17 7 3 1 1 3 Une case vide signifie que cette activit n appara t pas dans le palmar s des 20 activit s les plus fr quemment mentionn es de cette cat gorie Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 104 7 3 1 1 4 La vari t des activit s pratiqu es par les l ves Au total 71 activit s diff rentes ont t s lectionn es par les l ves Le tableau 45 pr sente la vari t des activit s pratiqu es par les l ves Chaque l ve a pratiqu en moyenne 11 activit s diff rentes lors de la derni re ann e Une analyse ANOVA montre qu il y a une diff rence significative entre les filles et les gar ons en ce qui a trait la vari t des activit s pratiqu es Fa 1045 13 783 p 0 0002 Les gar ons ont pratiqu en moyenne 12 activit s diff rentes pendant que les filles en ont pratiqu 11 Les diff rences entre les l ves des
31. 18 3 ans cart type 1 4 1 8 2 5 1 8 2 Nombre de sessions au c gep 1 re 39 1 47 1 32 5 47 5 41 9 2 me 11 6 8 3 6 5 6 1 8 2 3 me 29 8 28 3 34 2 25 1 29 2 4 me 4 3 6 5 6 1 7 2 6 0 5 me et plus 15 1 9 8 20 8 14 1 14 7 6 2 2 2 Les l ves Le tableau 7 pr sente la r partition des sujets N 1047 de l chantillon en fonction des c geps du genre et du cours auquel les l ves sont inscrits Tableau 7 La r partition des l ves en fonction des tablissements d enseignement du genre et du cours auquel ils sont inscrits Hull Rimouski CVM Sainte Foy Total Ensemble F G F G F G F G F G Total Total Total Total E Bis 52 37 24 46 54 36 46 45 176 164 Lee 89 70 90 91 340 EN 76 26 73 42 51 17 70 10 270 95 102 115 68 80 365 Ensemble 3 49 31 49 43 53 23 58 36 209 133 80 92 76 94 342 Total 177 94 146 131 158 76 174 91 655 398 271 277 234 265 1047 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 38 Parmi les 1047 sujets de l tude certains 14 s entra nent activement dans le but de participer des comp titions Le tableau 8 pr sente la r partition des comp titeurs en fonction du niveau de comp tition Nous avons choisi d inclure ces l ves dans notre chantillon puisqu ils font partie des l ves qu
32. 292 gar ons 7 3 4 2 1 Pr sentation des r sultats 7 3 4 2 1 1 La vari t des activit s physiques pratiqu es par tous les l ves Le tableau 59 pr sente la distribution des l ves en fonction du nombre d activit s pratiqu es lors des dix premi res semaines de la session d automne Tableau 59 La r partition des l ves selon le nombre d activit s pratiqu es lors des dix premi res semaines de la session d automne Nombre d activit s pratiqu es nombres d l ves Pourcentages d l ves 1 290 36 3 2 247 30 8 3 133 16 6 4 87 10 9 5 et plus 43 5 4 total 800 100 0 7 3 4 2 1 2La vari t des activit s physiques pratiqu es par les filles et les gar ons Une analyse ANOVA montre qu il y a une diff rence significative entre les gar ons et les filles en ce qui a trait la vari t des activit s physiques pratiqu es F 1798 13 1331 p 0003 Le tableau 60 pr sente ces r sultats en fonction du genre Plus du tiers des filles 39 8 ont pratiqu toujours la m me activit durant les dix premi res semaines de la session d automne alors que 30 1 des gar ons s en sont tenus une seule activit Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 119 Tableau 60 La r partition des filles et des gar ons selon le nombre d activit s pratiqu es au cours
33. 3 5 L activit physique secondaire ssssseseeeseenrttttttreerrrrr rt trrrrnnrn rrtt nnne 129 7 4 Quatri me section Quelques opinions d l ves 140 7 4 1 L image qu ont les l ves d eux m mes eee 140 7 4 2 Le niveau de pratique r guli re d activit s physiques que les l ves Saccordent eree eetere ee ere ire riens rte 149 7 4 3 Le niveau de pratique d activit s physiques que les l ves s accordent et leur pratique r elle au cours des 10 premi res semaines de la session 154 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 4 7 4 4 Opinions des l ves sur l enseignement de l ducation physique au niveau colegial cree ec tes renreencetecrenten terne Enere etea ecran 155 7 4 5 Le concept d habitude de pratique r guli re d activit s physiques tel que per u par des l ves actifs nnnnnnnnnnnonennnnnennnnnnnnnnnnnnnne 163 7 4 6 L apport de l ducation physique au niveau coll gial la pratique r guli re d activit s physiques ssseeeeerrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrens 169 7 4 7 Cours souhait s au coll gial relire astrn tatin aetrntasigus 176 8 CONCIUSIONS una retro rente e E E E nr e te tm ut ene 184 9 Bibliographie ceres eee ee cn den S 186 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique
34. 4 1 1 33 3 4 1 1 26 1 2 3 1 46 Mon emploi 2 2 6 1 61 3 2 7 1 47 1 2 4 1 29 Mes amis ne font pas d activit s physiques 2 2 5 1 30 3 2 6 1 39 1 2 4 1 27 Mon manque de pers v rance 2 2 6 1 34 3 2 3 1 21 1 2 4 1 23 Ne pas savoir o aller pour pratiquer une 2 24 1 32 activit physique 3 2 2 1 23 1 2 1 1 15 Ma mauvaise condition physique 2 2 5 1 33 3 2 2 1 23 1 2 1 1 18 Mon faible niveau d habilet en activit 2 25 1 20 physique 3 1 9 1 08 1 2 0 1 04 Ne pas savoir comment m y prendre pour ie 2 2 2 1 12 pratiquer une activit physique 3 1 9 1 02 Concernant l nonc la quantit de travail scolaire r aliser un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves des cours de l ensemble 1 et 2 ainsi qu entre les l ves des cours des ensembles 1 et 3 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 71 Concernant l nonc mon emploi un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves des cours de l ensemble 1 et 2 ainsi qu entre les l ves des cours des ensembles 1 et 3 Concernant l nonc mes amis ne font pas d activit s physiques un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves des cours de l ensemble 2 et 3 Con
35. 4 58 1 25 r guli rement une activit physique OCC Si 4 29 1 20 i 5 14 0 99 A 6 5 42 0 91 6 5 75 0 52 Les cours d ducation NA Si 2 50 1 63 physique au coll gial a i 3 04 1 62 m aident ou m ont aid int grer la pratique r guli re OCC Si 3 40 1 66 d activit s physiques dans i 3 62 1 62 ma vie A 6 4 14 1 58 6 3 34 1 68 Les cours d ducation NA Si 3 27 2 07 physique au coll gial doivent i 4 71 1 69 demeurer obligatoires OCC Si 4 31 1 84 i 5 08 1 48 A 6 4 97 1 65 6 5 13 1 54 L ducation la sant doit NA Si 3 70 1 80 demeurer int gr au i 4 84 1 43 programme des cours d ducation physique au OCC Si 4 57 1 50 coll gial i 4 88 1 41 A 6 4 92 1 46 6 4 62 1 64 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 162 Tableau 98 Tableau des moyennes et des carts types suite Les diff rences d opinion des l ves sur l enseignement de l ducation physique au coll gial selon le niveau de pratique d activit s physiques qu ils s accordent nonc s Moyenne cart type Je crois qu il y a un lien entre NA Si 5 00 1 31 ma sant et ma pratique i 5 21 1 03 d activit s physiques OCC Si 5 07 1 20 i 5 48 0 88 A 6 5 55 0 93 6 5 60 0 82 Je dirais que l activit NA Si 1 50 0 82 physique est maintenant pour i 2 00 1 11 moi une habitude OCC Si 2 75 1 28 i 3 5
36. 4 6 1 30 Je peux pr parer moi m me un programme filles 3 8 1 52 pour me maintenir en bonne condition physique gar ons 4 3 1 48 Je sais comment m y prendre pour int grer une filles 3 9 1 45 pratique r guli re d activit s physiques dans mes habitudes de vie gar ons 4 3 1 40 Je suis pers v rant quand j entreprends filles 4 5 1 34 quelque chose gar ons 4 7 1 22 NET l filles 4 4 1 65 Au primaire j tais bon en ducation physique gar ons 4 9 1 47 Au secondaire j tais bon en ducation filles 4 4 1 51 physique gar ons 5 0 1 37 EE filles 4 4 1 27 Au coll gial je suis bon en ducation physique gar ons 4 9 1 22 filles 4 3 1 34 Je suis bon en activit physique gar ons 5 0 1 20 7 4 1 1 3 L image qu ils ont d eux m mes en lien avec la pratique r guli re d activit s physiques en fonction des sous groupes des cours des ensembles un deux et trois La diff rence d opinions entre les l ves selon les cours des ensembles un deux et trois en ce qui a trait l image qu ils ont d eux m mes en lien avec la pratique r guli re d activit s physiques est significative MANOVA Lambda 0 948 F 24 2066 2 313 p lt 0 0003 Afin de Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 144 pr ciser les diff rences entre les l ves nous avons calcul s par ment l ai
37. 7 1 4 3 2 Les bienfaits ressentis gr ce une pratique r guli re d activit s physiques par les l ves inscrits aux cours de l ensemble 1 2 et 3 Une analyse ANOVA montre qu il n y a pas de diff rence significative entre les l ves inscrits aux cours des ensembles 1 2 et 3 en ce qui a trait aux bienfaits ressentis lors de la pratique r guli re d activit s physiques F 2 1044 0 972 p 0 3787 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 61 7 1 4 3 3 Les bienfaits ressentis gr ce une pratique r guli re d activit s physiques par les l ves inscrits dans les diff rents c geps Une analyse ANOVA montre qu il n y a pas de diff rence significative entre les l ves inscrits aux quatre c geps de l tude en ce qui a trait aux bienfaits ressentis lors de la pratique r guli re d activit s physiques F 2 1044 0 258 p 0 8556 7 1 4 3 4 Les bienfaits ressentis gr ce une pratique r guli re d activit s physiques par les l ves en fonction de la fr quence de pratique d activit s physiques qu ils s accordent Une analyse ANOVA montre qu il n y a pas de diff rence significative entre les l ves selon la fr quence de pratique d activit s physiques qu ils s accordent en ce qui a trait aux bienfaits ressentis lors de la pratique r guli re d activit s physi
38. 82 Tableau 36 Tableau des moyennes et des carts types L emploi du temps des l ves selon l tablissement d enseignement Emploi du temps C geps Moyenne cart type Hull 23 3 4 82 Rimouski 24 4 4 80 Cours Ste Foy 25 1 4 88 CVM 23 6 6 68 Hull 10 6 6 09 Rimouski 12 7 6 24 Etudes Ste Foy 15 1 7 17 CVM 11 9 6 75 Hull 14 3 10 05 Rimouski 8 5 9 77 Travail Ste Foy 6 9 8 10 CVM 12 1 10 14 Hull 7 2 4 49 Rimouski 4 1 3 21 Transport Ste Foy 6 7 3 73 CVM 10 6 4 76 En ce qui concerne le nombre d heures de cours un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves du c gep de Sainte Foy et ceux du c gep de l Outaouais de m me qu entre les l ves du c gep du Vieux Montr al et ceux du c gep de Sainte Foy En ce qui concerne le nombre d heures consacr au travail un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves du c gep de Outaouais et ceux du c gep de Rimouski entre les l ves du c gep de l Outaouais et ceux du c gep de Sainte Foy entre les l ves du c gep de Rimouski et ceux du c gep du Vieux Montr al de m me qu entre les l ves du c gep du Vieux Montr al et ceux du c gep Sainte Foy En ce qui concerne le nombre d heures consacr aux tudes un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves du c gep de Outaouais et ceux du c gep de
39. 82 Tableau 83 Tableau 84 Tableau 85 Tableau 86 Tableau 87 Tableau 88 Tableau 89 l ves selon leur fr quence de pratique d activit s physiques La r partition des l ves selon de l intensit de l activit physique reli e l emploi La r partition des l ves de chaque tablissement d enseignement selon l intensit de l activit physique reli e l emploi Tableau des moyennes et des carts types Les perceptions de la condition physique et de la sant des l ves Tableau d ANOVA La diff rence de perception de la condition physique et de la sant chez les filles et les gar ons Tableau des moyennes et des carts types Les perceptions de la condition physique et de la sant chez les filles et les gar ons Tableau d ANOVA La diff rence de perception de la condition physique et de la sant chez les l ves selon l ensemble de cours Tableau des moyennes et des carts types L image que les l ves ont d eux m mes en lien avec la pratique r guli re d activit s physiques selon l ensemble de cours Tableau d ANOVA La diff rence de perception de l image que les l ves ont d eux m mes selon leur fr quence de pratique d activit s physiques Tableau des moyennes et des carts types L image que les l ves ont d eux m mes en lien avec la pratique r guli re d activit s physiques chez les l ves qui ne pratiquent pas qui pratiquent occasionnellement et qui pratiquent r guli re
40. La pr sente tude ne permet pas d affirmer qu une situation est la cause de l autre mais uniquement que ces deux situations voluent dans la m me direction Par cons quent certaines questions demeurent Ainsi le fait de mesurer fr quemment sa condition physique incite t il la pratique r guli re d activit s physiques La pratique r guli re d activit s physiques offre t elle des occasions de mesure de la condition physique 7 1 2 3 Questionnement p dagogique Comment inciter les filles mesurer plus souvent leur condition physique L utilisation de la mesure de la condition physique est elle surtout pr sente comme diagnostic de d part ou est elle aussi pr sente en guise d valuation des effets de la pratique r guli re d activit s physiques Puisque les l ves qui pratiquent r guli rement d activit s physiques mesurent plus fr quemment leur condition physique comment fournir plus fr quemment cette occasion aux l ves 7 1 3 Tentatives d int gration d une pratique r guli re d activit s physiques 7 1 3 1 chouer l int gration d une pratique r guli re d activit s physiques son mode de vie Le programme d ducation physique au coll gial se termine par la d monstration lors de la fin du cours de l ensemble trois de la capacit de l tudiant prendre en charge sa pratique de Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants
41. accordent en ce qui a trait la fr quence de tentatives d int gration d une pratique r guli re d activit s physiques son mode de vie F 2 1039 33 12 p lt 0001 Un test a posteriori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre le groupe des l ves inactifs et celui des l ves actifs de m me qu entre le groupe d l ves qui pratiquent occasionnellement de l activit physique et ceux qui sont actifs Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 58 Tableau 21 Tableau des moyennes et des carts types Les tentatives d int grer une pratique r guli re d activit s physiques selon le niveau de pratique d activit s physiques que les l ves s accordent Fr quence de n Moyenne cart type pratique d activit s physiques Non actifs 147 2 4 fois 1 26 Actifs occasionnels 532 2 7 fois 1 33 Actifs r guliers 364 1 9 fois 1 21 Les r sultats d montrent que les l ves qui pratiquent r guli rement de l activit physique sont aussi ceux qui ont fait le moins souvent des tentatives d int grer une pratique r guli re d activit s physiques dans leur mode de vie Par contre ceux qui se d crivent comme actifs occasionnels ou comme non actifs affichent des r sultats semblables pour ce qui est de leur tentative d int grer la pratique r guli re d ac
42. avons interrog les l ves afin de mieux conna tre l image qu ils ont d eux m mes en lien avec la pratique r guli re d activit s physiques Les l ves ont r pondu 12 questions voir figure 14 concernant ces aspects Les r sultats sont d abord pr sent s pour l ensemble des l ves ensuite des analyses statistiques ont pour but de rep rer les diff rences entre les filles et les gar ons entre les l ves inscrits aux cours des trois ensembles et entre les l ves en fonction du niveau de pratique r guli re d activit s physiques qu ils s accordent Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 140 Figure 14 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire TON OPINION J Pour chaque nonc encercle le chiffre correspondant ton choix selon l chelle suivante 1 totalement en d saccord 2 moyennement en d saccord 3 l g rement en d saccord 4 l g rement en accord 5 moyennement en accord 6 totalement en accord 9 Je crois que ma condition physique est bonne 10 Je suis satisfait de ma condition physique 11 Je me per ois en bonne sant 12 Je suis satisfait de ma sant 15 Je sais comment m y prendre pour m am liorer dans les activit s physiques que je pratique 16 Je peux pr parer moi m me un programme pour me mainte
43. calcul du temps de pratique hebdomadaire r v le que les sujets de notre tude pratiquent en moyenne 76 minutes d activit s physiques par semaine Le tableau 54 pr sente la distribution de tous les l ves selon un regroupement de cinq cat gories de temps de pratique Tableau 54 La r partition des l ves selon le temps hebdomadaire de pratique d activit s physiques Temps de pratique par semaine Nombre d l ves Pourcentage d l ves Aucune pratique 182 18 5 Moins d une heure 401 40 8 Entre une heure et deux heures 159 16 2 Entre deux et trois heures 86 8 8 Plus de trois heures 154 15 7 Total 982 100 7 3 4 1 1 2Le temps de pratique hebdomadaire des filles et des gar ons Une analyse ANOVA montre qu il y a une diff rence significative entre les gar ons et les filles en ce qui a trait au temps de pratique d activit s physiques F 1980 31 8 p lt 0001 Le tableau 55 pr sente le temps de pratique moyen en fonction du genre et le tableau 56 pr sente la Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 116 distribution des filles et des gar ons en fonction des cinq cat gories de temps de pratique d activit s physiques Tableau 55 Tableau des moyennes et carts types Le temps hebdomadaire de pratique d activit s physiques chez les filles et les gar ons So
44. condition physique 174 19 0001 Je me per ois en bonne sant 132 12 0001 Je suis satisfait de ma sant 113 27 0001 Je sais comment m y prendre pour m am liorer dans les 60 54 0001 activit s physiques que je pratique Je peux pr parer moi m me un programme pour me 40 26 0001 maintenir en bonne condition physique Je sais comment m y prendre pour int grer une pratique 124 85 0001 r guli re d activit s physiques dans mes habitudes de vie Je suis pers v rant quand j entreprends quelque chose 66 57 0001 Au primaire j tais bon en ducation physique 19 87 0001 Au secondaire j tais bon en ducation physique 47 42 0001 Au coll gial je suis bon en ducation physique 98 36 0001 Je suis bon en activit physique 131 22 0001 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 147 Tableau 84 Tableau des moyennes et des carts types L image que les l ves ont d eux m mes en lien avec la pratique r guli re d activit s physiques chez les l ves qui ne pratiquent pas qui pratiquent occasionnellement et qui pratiquent r guli rement des activit s physiques Fr quence de Enonc s pratique Moyenne Ecart type Aucune 2 5 1 24 crois que ma condition physique est ccasionnela 37 1 23 onne R guli re 4 9 1 10 Aucune 2 3 1 29 Je suis satisfait de ma c
45. de l ves qui se consid rent initi es rang Outaouais Rimouski Vieux Sainte Foy Montr al k V lo de 27 20 29 16 montagne 1g Canot 3 3 7 29 16 i Patin roues j f 29 16 align es 8 Conclusions Les l ves du coll gial adoptent une pratique d activit physique qui leur est propre Semblable une personne qui tient bien en main sa t l commande pour changer les postes de son t l viseurs d s que l mission l ennuie ils sont prompts changer d activit s Nous avons remarqu que tr s peu d l ves s adonnent une pratique r guli re d activit physique organis e structur es et planifi e Cependant ils font beaucoup plus d activit s physiques que nous le soup onnions Il faut souligner que nous avons pris la peine de TOUT comptabiliser autant les activit s organis es que les activit s physiques reli es au transport ou au travail Bien que la plupart des l ves interrog s ne respectent pas les prescriptions officielles leurs activit s physiques ne sont pas n gliger Nous croyons qu il faut pour les convaincre de faire mieux prendre le temps de comprendre la structure de leur organisation d sorganis e Leur demander de s engager dans une pratique r guli re syst matique et structur e est notre avis une perte de temps lls ont d autres int r ts Par contre insister pour qu ils r pondent favorablement toutes les occasions de bouger qu ils rencontrent nous semble une
46. de pratique d activit s physiques qu ils s accordent Une analyse ANOVA montre qu il y a une diff rence significative selon la fr quence de pratique d activit s physiques en ce qui a trait la fr quence de mesure de la condition physique F 2 1038 44 07 p lt 0001 Un test a posteriori Scheffe indique que les diff rences sont pr sentes entre toutes les associations entre les quatre c geps Le tableau 17 pr sente les r sultats en fonction de la fr quence de la pratique d activit s physiques Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 54 Tableau 17 Tableau des moyennes et des carts types La mesure de la condition physique telle que per ue par les l ves selon leur niveau de pratique r guli re d activit s physiques Fr quence de pratique d activit s n Moyenne cart type physiques Non actif 147 2 6 fois 1 33 Actif occasionnel 530 3 2 fois 1 36 Pratique r guli re 364 3 8 fois 1 33 L analyse des r ponses aux questions sur la fr quence de la mesure de la condition physique et sur la fr quence de pratique d activit s physiques estim e par les l ves r v le un lien positif entre ces deux l ments Ainsi les tudiants qui ont mesur plus fr quemment leur condition physique sont aussi ceux qui pratiquent plus fr quemment des activit s physiques
47. depuis moins de 1 81 23 8 moins de six mois et Je participe 1 2 65 19 1 r guli rement des activit s physiques depuis plus de six mois 2 3 53 15 6 3 et plus 124 36 5 Un test a posteriori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les associations des cinq sous groupes d l ves except celles des sous groupes moins d une heure et de une deux heures et celle entre les sous groupes de une deux heures et de deux trois heures 7 4 4 Opinions des l ves sur l enseignement de l ducation physique au niveau coll gial L enseignement de l ducation physique au coll gial fait souvent l objet de remises en question et rarement l opinion des principaux int ress s les l ves est prise en compte Dans le but d offrir cette information nous avons d cid de questionner les l ves sur ce sujet Nous avons regroup ici les r ponses des l ves concernant leur opinion en ce qui a trait l enseignement Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 155 de l ducation physique au niveau coll gial Les l ves ont r pondu six questions voir figure 16 en indiquant leur niveau d accord ou de d saccord face l nonc propos Figure 16 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire TON OPINION J P
48. des dix premi res semaines de la session Nombre d activit s Genre Nombre Pourcentage pratiqu es Filles 202 39 8 Une Gar ons 88 30 1 Filles 156 30 7 Deux Gar ons 91 31 2 Filles 86 16 9 Trois Gar ons 47 16 1 Filles 42 8 3 Quatre Gar ons 45 15 4 Filles 22 4 3 Cinq et plus Gar ons 21 7 2 7 3 4 2 1 3La vari t des activit s physiques pratiqu es par les l ves inscrits aux cours des ensembles 1 2 et 3 Une analyse ANOVA montre qu il y a une diff rence significative entre les l ves inscrits au cours des ensembles 1 2 et 3 en ce qui a trait la vari t des activit s physiques pratiqu es F 2797 8 055 p 0 0003 Le tableau 61 pr sente les r sultats en fonction de l ensemble de cours Pr s de la moiti 42 7 des l ves de l ensemble deux ont pratiqu une activit unique au cours des dix premi res semaines de la session contre 39 7 des l ves de l ensemble un et 27 3 des l ves de l ensemble trois Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 120 Tableau 61 La r partition des l ves des ensembles un deux et trois selon le nombre d activit s pratiqu es au cours des dix premi res semaines de la session Nombre d activit s Ensemble Nombre Pourcentage pratiqu es 1 102 39 7 Une 2 110 42 7 3 78 27 3
49. des moyennes et des carts types suite Les emb ches la pratique r guli re d activit s physiques chez les l ves selon la fr quence de pratique d activit s physiques Fr quence B Emb ches de pratique Moyenne Ecart type aucune 2 4 1 47 Le transport pour acc der des lieux de pratique d activit s physiques occasionnelle 2 4 1 29 r guli re 2 0 1 12 aucune 3 1 1 37 Mon faible niveau d habilet en activit ionnell 22 1 09 physique occasionnelle 3 r guli re 1 6 0 81 aucune 3 2 1 49 Le peu d int r t que je porte la pratique d activit s physiques occasionnelle 2 2 1 21 r guli re 1 4 0 77 aucune 2 6 1 21 Ne pas savoir comment m y prendre pour pratiquer une activit physique Cannelle 2 2 1 08 r guli re 1 6 0 86 aucune 2 2 1 22 Les courbatures reli es la pratique d activit s physiques occasionnelle 1 9 1 01 r guli re 1 7 0 87 aucune 2 2 1 22 La fatigue que cause la pratique d activit s physiques occasionnelle 1 9 1 02 r guli re 1 8 0 96 Concernant les nonc s mon faible niveau d habilet en activit physique ne pas savoir o aller pour pratiquer une activit physique ma mauvaise condition physique mes amis ne font pas d activit s physiques et ne pas savoir comment m y prendre pour pratiquer une activit physique un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre toutes les associations entre tou
50. es la pratique d activit s physiques qu ils ont r pertori es lors des dix premi res semaines de la session d automne voir figure 11 7 4 2 1 1 Le niveau de pratique d activit s physiques que les l ves s accordent tous Le tableau 85 pr sente les niveaux de pratique que l ensemble des l ves N 1044 s accorde Un l ve sur deux se consid re occasionnellement actif alors que plus d un l ve sur trois s estime r guli rement actif Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 150 Tableau 85 La r partition des l ves selon le niveau d activit s physiques qu ils s accordent nonc s Nombre Pourcentage Je ne suis pas actif physiquement et je ne pr vois pas 30 2 9 le devenir dans les six prochains mois Je ne suis pas actif physiquement mais j ai l intention 117 11 2 de le devenir dans les six prochains mois Je suis actif physiquement l occasion et je ne 131 12 5 pr vois pas devenir plus actif dans les six prochains mois Je suis actif physiquement l occasion mais j ai 401 38 4 l intention devenir plus actif dans les six prochains mois Je suis actif de fa on r guli re mais depuis moins de 95 9 1 six mois Je participe r guli rement des activit s physiques 270 25 9 depuis plus de six mois Total 1044 100 7 4 2 1 2 Filles et gar ons
51. es en dehors de l cole Toutefois lors de l tape de validation du questionnaire cette question n a fait l objet d aucune interrogation de la part des l ves Nous pouvons donc croire que les l ves se sont r f r s comme nous le souhaitions l ensemble de leur pass et autant l environnement scolaire qu l environnement extra scolaire 7 1 2 2 1 Fr quence de mesure de la condition physique telle que per ue par tous les l ves Le tableau 13 pr sente la fr quence de la mesure de la condition physique telle que per ue par les l ves Les r sultats indiquent que plus de 30 des l ves n ont jamais mesur ou n ont mesur qu une seule fois leur condition physique pendant que pr s de la moiti des l ves ont mesur trois fois ou plus leur condition physique Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 51 Tableau 13 Tableau des fr quences La mesure de la condition physique telle que per ue par les l ves R ponses Nombre Pourcentage d l ves d l ves Jamais 133 12 7 Une fois 190 18 2 Deux fois 272 26 1 Trois fois 124 11 9 Plus de trois fois 324 31 1 Total 1043 100 7 1 2 2 2 Fr quence de la mesure de la condition physique tel que per ue par les filles et les gar ons Une analyse ANOVA montre qu il y a une diff rence significative
52. et le niveau de pratique d activit s physiques qu ils s accordent Une analyse ANOVA montre qu il y a une diff rence significative entre les filles et les gar ons en ce qui a trait au niveau de pratique qu ils s accordent F 1042 20 189 p lt 0001 Le tableau 86 pr sente les r sultats moyens et les carts types des filles et des gar ons et le tableau 87 pr sente la distribution des filles et des gar ons en fonction du niveau de pratique d activit s physiques qu ils s accordent Une plus grande part de filles 16 5 que de gar ons 9 6 s estiment inactives et plus de gar ons 42 4 se disent r guli rement actifs que de filles 31 1 Tableau 86 Le niveau de pratique r guli re d activit s physiques que les filles et les gar ons s accordent Genre Moyenne maximum cart type possible 6 Filles 4 03 1 36 Gar ons 4 43 1 40 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 151 Tableau 87 La r partition des filles et des gar ons selon le niveau de pratique r guli re d activit s physiques qu ils s accordent nonc Genre Nombre Pourcentage Je ne suis pas actif physiquement et je filles 21 3 1 ne pr vois pas le devenir dans les six prochains mois gar ons 9 25 Je ne suis pas actif physiquement mais filles 91 13 4 j ai l intentio
53. gep du Vieux Montr al page 64 7 2 1 2 Pr sentation des r sultats Pour chacun des 15 nonc s 1047 l ves ont donn leur perception en encerclant leur choix D abord la moyenne et l cart type sont pr sent s pour l ensemble des l ves puis une analyse statistique est r alis e pour les sous groupes suivants les filles et les gar ons les l ves inscrits aux cours de chacun des trois ensembles les l ves inscrits chacun des quatre c geps de l tude et les l ves qui se disent non actifs actifs occasionnels ou actifs r guliers 7 2 1 2 1 Les emb ches la pratique r guli re de l activit physique pour tous les l ves Le tableau 23 pr sente les emb ches par ordre d importance telle que calcul e par la moyenne des r sultats de tous les sujets de l tude Rappelons que les r sultats 1 2 et 3 indiquent une emb che peu importante jamais rarement et parfois alors que les r sultats 4 5 et 6 qui sont en gris dans le tableau 23 indiquent que cette emb che est tr s importante souvent tr s souvent et toujours La quantit de travail scolaire r aliser est selon les l ves l emb che qui les emp che le plus souvent de faire de l activit physique Aussi le r sultat moyen de cet nonc place cette emb che dans le regroupement de celles qui emp chent souvent la pratique de l activit physique alors que toutes les autres emb ches obtiennent des r sultats allant de jamais pa
54. il est pour nous synonyme de point de vue ou d opinion Nous voulons savoir ce que pensent les l ves et comme Spradley 1979 nous voulons comprendre le monde de leurs points de vue Nous voulons savoir ce qu ils savent et la mani re dont ils le savent Nous voulons comprendre le sens de leurs exp riences nous voulons marcher dans leurs souliers ressentir les choses telles qu ils les ressentent et nous expliquer les choses comme ils se les expliquent La perception des l ves est essentielle l enseignant qui uvre avec l approche par comp tences puisque cette approche n cessite d abord l analyse des caract ristiques de l apprenant La perception des l ves permet entre autres d identifier les acquis ant rieurs de d crire la culture des l ves et de cerner la probl matique de la pratique d activit s physiques dans leur contexte de vie afin de leur proposer par la suite des apprentissages signifiants Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 28 6 M thodologie Afin de r pondre notre question de recherche nous avons opt pour une m thodologie mixte Une premi re tape de questionnement est possible par une collecte des donn es qualitatives Cette tape nous permet d appr hender le r el en profondeur en interrogeant un petit nombre de sujets Ainsi l entretien permet l
55. l ves pour leurs cours d ducation physique Tableau du palmar s Les 20 activit s physiques souhait es par les filles et les gar ons pour leur cours d ducation physique Tableau de palmar s Les 20 activit s physiques souhait es par les l ves des quatre tablissements d enseignement pour leur cours d ducation physique 154 155 197 158 159 160 160 161 162 165 171 179 181 182 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 12 1 Remerciements Ce fut un travail de longue haleine ponctu d un changement de carri re et d v nements heureux de la vie qui ralentissent le travail Malgr cela je suis heureuse de pr senter enfin ce rapport tant attendu Je tiens remercier tous ceux qui de pr s ou de loin ont contribu l ouvrage Particuli rement ma coll gue du tout d but madame Mich le Lagarde qui s est lanc e avec moi dans cette grande aventure et sans qui cette recherche n aurait pu exister Merci tout sp cialement aux ducateurs physiques des quatre c geps qui nous ont si gentiment accueillies pour pr lever nos donn es Je tiens aussi remercier Fran ois Lasnier pour ses bons conseils au niveau de la m thodologie Toute ma reconnaissance aux administrateurs du c gep du Vieux Montr al et du programme PAREA qui ont pe
56. lieux de pratique d activit s physiques Le co voiturage l autobus l emprunt de la voiture familiale l organisation en groupe pour les sorties de plein air sont parmi les moyens les plus fr quemment utilis s Certains l ves ont choisi de pratiquer leur activit l cole ou proximit de leur cole ou de leur r sidence tant bien conscients du temps conomis s ils s entra nent sur le chemin du retour Le financement Bien que le financement soit souvent un frein la pratique r guli re d activit s physiques des l ves ceux ci ont trouv plusieurs moyens de s entra ner bas prix Ils profitent des heures acc s gratuit l cole ou dans leur municipalit Ils connaissent bien les tarifs tudiants et les passes de saison rabais Aussi ils utilisent fr quemment leurs r seaux de connaissances pour profiter d un acc s gratuit un local ou un privil ge d entra nement sans frais Parfois lorsque l activit exige des co ts lev s les l ves trouvent de largent pour la cause Le snow a co te cher sauf que je travaille surtout pour a c est rare que je m emp che d en faire Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 88 La gestion du temps Le manque de temps est souvent la principale emb che la pratique r guli re d activit s phys
57. mon programme puis l je continue Je fais de la marche presque 7 fois par semaine a a commenc depuis que j ai commenc le cours ensemble 3 Faire le bilan sur son programme personnel Le retour r flexif demand aux l ves sur leur programme personnel d activit s physiques a t mentionn comme aidant pour quelques l ves C est l que j ai appris faire une valuation de moi m me je pense que le journal de bord nous motive un peu on voit ce qu on est capable de faire et ce qu on n est pas capable Il semble que m me avec le peu de contr le que les ducateurs physiques peuvent assurer le bilan sur le programme personnel peut porter fruit C est s r qu il y en a qui ont invent plein mais si t es pas capable de trouver 8 heures dans trois mois tu le vois bien que t as un probl me 7 4 6 2 2 Les cours d ducation physique Cette cat gorie regroupe des nonc s caract re g n ral qui indiquent que les cours de fa on globale aide l l ve d velopper ou maintenir une pratique r guli re d activit s physiques Le fait de choisir une activit physique qui leur pla t semble tre une occasion d encouragement la pratique Aussi l habitude d un cours d ducation physique serait pour certains un d part la pratique r guli re d activit s physiques 7 4 6 2 3 Le contenu des cours d ducation physique La sant et les activit s physiques pratiqu es durant les cours sont les deu
58. offrent une panoplie d informations int ressantes et pertinentes en lien avec les habitudes de vie et la sant Toutefois les ducateurs physiques ne disposent pas notre connaissance d outils Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 19 didactiques efficaces permettant d aider les l ves cheminer vers la pratique r guli re d activit s physiques Il est donc essentiel de s int resser l laboration de strat gies d intervention pertinentes Celles ci ne sauraient tre possibles sans une meilleure connaissance du v cu et surtout des perceptions des l ves qui l on enseigne puisque toute d marche de modification de comportements au regard de la pratique r guli re d activit s physiques doit obligatoirement s inscrire dans une d marche personnelle 3 4 Le peu de connaissances accessibles aux enseignants D abord au Qu bec une lecture attentive des projets de recherches r alis s l ordre coll gial depuis 1989 d montre sans quivoque le peu de recherches en ducation physique Cette sous repr sentation de l ducation physique dans le domaine de la recherche au coll gial est d autant plus surprenante que cette discipline appartient au domaine de la formation g n rale et qu ce titre elle concerne la totalit des l ves de cet ordre Ensuite ailleurs da
59. partition des activit s selon l intensit de chaque p riode d activit s physiques pratiqu e lors des dix premi res semaines de la session chez les l ves qui ne pratiquent pas d activit s physiques qui pratiquent occasionnellement ou qui pratiquent r guli rement Tableau de la conversion de la dur e de l activit physique La r partition des l ves selon le temps hebdomadaire d activit s physiques provoqu par les d placements Tableau des moyennes et carts types Le temps hebdomadaire d activit s physiques provoqu par les d placements chez les filles et les gar ons 118 118 118 119 120 121 122 123 123 124 125 126 127 128 132 133 133 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 10 Tableau 73 Tableau 74 Tableau 75 La r partition des filles et des gar ons selon le temps hebdomadaire d activit s physiques provoqu es par les d placements Tableau des moyennes et carts types Le temps hebdomadaire d activit s physiques provoqu es par les d placements chez des l ves selon l tablissement d enseignement Tableau des moyennes et carts types Le temps hebdomadaire d activit s physiques provoqu par les d placements chez des Tableau 76 Tableau 77 Tableau 78 Tableau 79 Tableau 80 Tableau 81 Tableau
60. personnel et faire un choix pertinent des crit res mesurant l atteinte des objectifs du programme gouvernement du Qu bec 1998 II est g n ralement accept qu un premier pas vers la pratique r guli re d activit s physiques est de prendre connaissance de son niveau de condition physique actuel Consid rant que l exp rience des l ves est une information utile pour l enseignement nous nous sommes interrog es sur la fr quence de cette mesure Nous voulions savoir si les tudiants avaient d j mesur leur condition physique et s ils l avaient fait maintes reprises Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 50 Figure 2 Question de la section telle que pr sent e dans le questionnaire J ai d j mesur ma condition physique par des tests physiques jamais une fois deux fois trois fois plus de trois fois 7 1 2 2 Pr sentation des r sultats Les r ponses de 1043 r pondants ont t analys es pour cette question Soulignons que la mesure de la condition physique telle que pr sent e par la question implique des tests physiques sans r f rence au temps ni au lieu o la mesure a t prise Il est probable que l l ve se soit rem mor des moments avant son entr e au coll gial de m me que des mesures r alis
61. physique Ils le disent eux m mes les cours d ducation physique sont importants pour eux et leur donnent l occasion de parfaire le d veloppement de leurs habilet s de ma triser des sports et de prendre conscience de la gestion de leur vie physique Mais ce travail ne peut se faire en vase clos et les changes entre les concepteurs des programmes d ducation physique de la maternelle la fin du coll gial doivent permettre d laborer un continuum d apprentissage pour l l ve afin de amener prendre soin de sa personne entre autre par la pratique de l activit physique Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 185 9 Bibliographie American college of sports medecine 1990 The recommended quantity and quality of exercise for developing and maintaining cardiorespiratory and muscular fitness in healthy adults Medicine and science in sports and exercise 22 pp265 74 Belloc N et Breslow L 1972 Relationship of Physical Health Status and Health Practices Perspective Medicine 1 409 421 Bennet J P et Peel J C 1994 Health and pOhysical education teacher certification practices in the United States 1988 1992 Journal of Health education 4 239 243 Bouchard C Shepard R J et Stephens T 1993 Physical activity fitness and helth consensus Human kinetics lllimois
62. physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 149 Figure 15 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire Voici des nonc s d crivant diff rents niveaux de pratique d activit physique S lectionne celui qui actuellement d crit le mieux ton propre niveau Je ne suis pas actif physiquement et je ne pr vois pas le devenir dans les six prochains mois Je ne suis pas actif physiquement mais j ai l intention de le devenir dans les six prochains mois Je suis actif physiquement l occasion et je ne pr vois pas devenir plus actif dans les six prochains mois Je suis actif physiquement l occasion mais j ai l intention devenir plus actif dans les six prochains mois Je suis actif de fa on r guli re mais depuis moins de six mois Je participe r guli rement des activit s physiques depuis plus de six mois 7 4 2 1 Pr sentation des r sultats Pour les r sultats qui suivent nous avons consid r les six choix de r ponses comme un continuum de fa on nous permettre d effectuer les analyses statistiques qui s appliquent une chelle intervalle Les r sultats sont d abord pr sent s pour l ensemble des l ves ensuite des analyses statistiques ont pour but de rep rer les diff rences entre les filles et les gar ons puis entre les l ves inscrits aux cours des trois ensembles Enfin leurs r ponses sont compar
63. piste beaucoup plus profitable et prometteuse Entre 17 et 21 ans la spontan it et la libert fra chement acquise sont beaucoup trop importantes pour eux leur demander de s enfermer dans un mode d entra nement adulte ne fait que contribuer leurs r ticences face la pratique r guli re d activit physique Nous avons aussi constat qu ils se sentaient tr s en confiance face leur capacit de se prendre en charge au niveau d une pratique r guli re d activit physique Cela nous laisse un peu perplexe quant au r le que pourrait jouer l ducateur physique au niveau coll gial Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 184 Comment les aider d velopper cette comp tence s ils croient d j la poss der C est probablement l tout le d fi des ducateurs physiques et du programme d ducation physique au coll gial Avec la venue de l ducation la sant au primaire et au secondaire les l ves arriveront encore plus confiants de leurs capacit s g rer leur vie physique Malheureusement cette confiance n est pas garante de leur comp tence Les prochaines ann es demanderont encore une fois une adaptation de l enseignement de l ducation physique au coll gial afin de permettre aux l ves d aller encore plus loin dans leur pratique r guli re d activit
64. pratiquent d activit s physiques Tableau 46 Tableau des moyennes et des carts types Les l ments relatifs au contexte de pratique pour l ensemble des l ves nonc Moyennes carts types J aime pratiquer avec un ou des ami s 5 25 1 08 J adopte habituellement une attitude s curitaire lorsque 4 65 1 36 je pratique mes activit s physiques Me fixer des objectifs est un bon moyen de me motiver 4 42 1 45 pratiquer r guli rement des activit s physiques J aime pr voir l avance un temps dans mon horaire 4 32 1 51 pour pratiquer mes activit s physiques J aime pratiquer mes activit s physiques parmi d autres 3 80 1 54 personnes tout en travaillant seul J aime que quelqu un me supervise quand je pratique 3 69 1 61 une activit physique exemple un entra neur un moniteur un professeur etc J aime pratiquer mes activit s physiques seul c est 3 19 1 60 dire sans la pr sence d autres personnes Je crains de me blesser lorsque je pratique mes activit s 2 18 1 45 physiques Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 108 7 3 2 1 2 Filles et gar ons Afin de pr ciser les diff rences entre les filles et les gar ons nous avons calcul s par ment l aide de l ANOVA le niveau de signification de chaque l ment relatif au contexte de pratique
65. programmes de promotion de l activit physique un excellent moyen d augmenter une d pense d nergie quotidienne Nous les avons donc aussi interrog s sur les d placements actifs qu ils ont effectuer au courant d une semaine voir figure 12 Dans cette tude les d placements actifs se pr sentent en deux th mes la marche et les d placements sur roues Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 130 Figure 12 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire TES D PLACEMENTS ACTIFS EN GUISE DE MOYEN DE TRANSPORT Information D placements Tous les d placements que tu effectues pour te rendre au c gep au travail chez des amis ou ailleurs Mais nous n incluons pas les d placements que tu effectues un m me endroit par exemple la marche que tu peux faire pour te d placer d un cours l autre l int rieur du c gep La marche comme moyen de transport Marche La marche peut tre celle que tu fais de chez toi jusqu au c gep mais aussi de chez toi jusqu l arr t d autobus ou du m tro au c gep A Pense une semaine habituelle et coche la case qui repr sente tes habitudes depuis le d but de la session 1 Combien de jours par semaine utilises tu la marche comme moyen de transport Q Aucun U 1jour U 2jours Q 3 jours U 4 jo
66. quatre c geps de l tude sont aussi significatives F 3 1043 6 019 p 0 0005 Tableau 45 Tableau des moyennes et des carts types Le nombre d activit s diff rentes pratiqu es au cours des 12 derniers mois par les l ves Sous Groupes Nombre d activit s Moyenne carts types Tous 11 3 6 2 Filles 10 8 5 9 Gar ons 12 3 6 7 Outaouais 11 0 6 0 Rimouski 11 9 6 2 Vieux Montr al 10 0 5 5 Sainte Foy 12 1 6 8 7 3 1 2 Questionnement p dagogique Connaissant les activit s habituellement pratiqu es par les l ves devrions nous enseigner les activit s physiques que les l ves pratiquent spontan ment ou souha itons nous enseigner des activit s physiques peu pratiqu es par les l ves Comment pourrions nous tenir compte des diff rences entre les gar ons et les filles en ce qui a trait leur choix d activit s physiques Lorsque nous guidons les l ves dans l adoption d une pratique r guli re d activit s physiques comment pourrions nous tenir compte de la grande vari t d activit s physiques qu ils pratiquent Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 105 7 3 2 Le contexte de pratique Afin de mieux conna tre les pr f rences des l ves en ce qui concerne le contexte de pratique qu ils privil gient nous les avons interrog s sur cer
67. que tu n es pas encore capable de faire t essaies t essaies t essaies un moment donn tu r ussis Moi j essaie de me d passer de devenir meilleur dans le fond moi c est a que je cherche devenir meilleur chaque fois que j y vais Ma progression c est surtout g n ral finir par toujours tre capable d en faire un peu plus Moi j ai toujours besoin de v rifier si j ai chang de stade S adapter Nous pourrions croire que ces l ves pratiquent r guli rement des activit s physiques avec une grande facilit dans des conditions presque id ales Mais il n en est rien Ils vivent eux aussi des emb ches leur pratique Cependant un l ment commun les rallie ils ont des solutions de rechange pour les impr vus et les contre temps Quand je suis fatigu j y vais quand m me et souvent a me redonne de l nergie Je ne manque pas souvent un entra nement je le remets plus tard Une fois jai m me pris des cassettes et je lai fait toute seule la maison Quand je suis tann e je change les exercices comme a c est plus motivant Si la piscine est ferm e je vais aller courir Dans ce temps l j essaie d en faire un peu la maison des sit up des push up S informer Des l ves ont soulign l importance de lire d observer ou de regarder des cassettes vid os afin d en savoir plus sur leur activit physique ou sur des domaines reli s cette pratique Q
68. quentent Une analyse ANOVA montre qu il y a une diff rence significative entre les l ves selon leur c gep d appartenance en ce qui a trait l intensit de l activit physique reli e l emploi F 3 646 8 74 p lt 0001 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 137 Tableau 77 La r partition des l ves de chaque tablissement d enseignement selon l intensit de l activit physique reli e emploi Intensit de l activit physique reli l emploi C geps Nombre Pourcentage Faible Hull 15 7 4 Rimouski 9 6 1 Ste Foy 12 8 3 Vieux Montr al 20 12 8 Mod r e Hull 66 32 7 Rimouski 52 35 1 Ste Foy 49 34 0 Vieux Montr al 58 37 2 Forte Hull 84 41 6 Rimouski 57 38 5 Ste Foy 58 40 3 Vieux Montr al 51 32 7 Tr s forte Hull 37 18 3 Rimouski 30 20 3 Ste Foy 25 17 4 Vieux Montr al 27 17 3 Un test a posteriori Scheffe d montre que les diff rences sont significatives entre les c geps de l Outaouais et de Rimouski ainsi qu entre les c geps de l Outaouais et de Sainte foy 7 3 5 3 1 4L effort reli l emploi pour les l ves selon la fr quence de pratique d activit s physiques Une analyse ANOVA montre qu il n y a pas de diff rence significative entre les l ves selon leur fr quence de pratique d activ
69. r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 102 7 3 1 1 2 Le palmar s des activit s physiques pratiqu es par les filles et les gar ons Les activit s pratiqu es par les filles N 683 et les gar ons N 364 au cours de la derni re ann e sont pr sent es au tableau 44 Les activit s pratiqu es par les filles et les gar ons sont tr s semblables bien que certaines activit s qui apparaissent au palmar s des filles la marche la danse a robique la danse la relaxation et le ski de fond n apparaissent pas dans les listes des gar ons De m me le v lo de montagne le golf le football le hockey cosom et le tennis de table figurent uniquement dans la liste des 20 activit s physiques les plus pratiqu es par les gar ons Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 103 Tableau 44 Tableau du palmar s Les 20 activit s physiques les plus pratiqu es au cours des 12 derniers mois par les filles et les gar ons Rang Activit s Filles rang Gar ons rang tous 1 V lo 68 1 73 1 2 Badminton 55 3 67 2 3 Conditionnement physique 56 2 53 3 4 Musculation 51 5 53 3 5 Volley ball 52 4 49 6 6 Jogging 45 7 46 8 7 Basket ball 40 9 53 3 8 Randonn e p destre 47 6 38
70. r ponses de ces l ves ont t class es en deux groupes ceux qui se consid rent actifs et ceux qui ne se consid rent pas actifs Nous avons regroup les l ves actifs en cat gories d pendant de leur fr quence d activit s et du type d activit s pratiqu es Deux l ves de chacune des cat gories Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 31 ont t s lectionn s au hasard pour participer l entretien Le tableau 3 pr sente les caract ristiques des l ves interrog s lors des entretiens Tableau 3 Les caract ristiques des l ves interrog s lors des entretiens Noms Type de Fr quence Noms Type de Fr quence fictifs pratique moyenne fictifs pratique moyenne des de des filles de gar ons pratique pratique par par semaine semaine Sylvain Sport 2 3 Manon Sport 3 Simon Loisir et 2 Chantal Entra nement 1 2 entra nement Marc Sport Arr t Jos e Danse Louis Sport 3 Maria Vari Serge Plein air 2 3 lo se Loisir et plein air Bertrand Entra nement 4 Virginie Entra nement et 3 plein air Jules Entra nement 3 ve Entra nement 4 et plein air Oscar Sport 3 4 Nathasha Loisir et 6 entra nement Luc Carl Entra nement 2 3 M lanie Entra nement 3 6 1 3 Contr le de la proc dure d entrevue Nous avons choisi de participer toutes deux tour de r le
71. r ponses des l ves ont t analys es en fonction de leur contenu manifeste Les trois premi res tapes du mod le ouvert d analyse de contenu telles que propos es par l cuyer 1988 ont t respect es Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 33 6 1 5 1 tape 1 Lectures pr liminaires et tablissement d une liste des nonc s La premi re tape consiste lire plusieurs reprises le mat riel recueilli Ces lectures ont pour but d acqu rir une vue d ensemble du mat riel de pressentir le type d unit s informationnelles retenir et d appr hender certaines grandes particularit s qui constitueront ventuellement des subdivisions significatives du mat riel 6 1 5 2 tape 2 choix et d finition des unit s de classification Il s agit ici de d couper le mat riel en unit s plus restreintes poss dant un sens complet en elles m mes Ces unit s sont appel es unit s de sens et sont compos es de mots groupes de mots expressions ou phrases qui constituent une seule id e une seule signification 6 1 5 3 tape 3 Processus de cat gorisation et de classification ce moment toutes les unit s de sens sont regroup es en th mes plus larges Tous les nonc s dont le sens se ressemble forment alors des cat gories La pertinence de ces cat gories est ensui
72. re d activit s physiques malgr un objectif de cours nettement diff rent Les l ves semblent pr f rer pratiquer une vari t d activit s physiques comment tenir compte de ces pr f rences dans les conditions de r alisation du programme individuel de pratique r guli re d activit s physiques de l ensemble 3 La possibilit de varier sa pratique d activit s physiques ne serait elle pas un bon moyen d aider les tudiants tre actifs puisque les l ves les plus actifs sont aussi ceux qui ont une pratique plus vari e Augmenter la dur e du temps d une s ance ne serait elle pas un bon moyen d aider les tudiants tre actifs puisque les l ves les plus actifs sont aussi ceux dont la dur e de pratique est plus lev e 7 3 5 L activit physique secondaire Parmi les grandes questions que nous nous posons celle qui concerne la quantit d activit s physiques pratiqu e par les l ves est d une grande importance Afin de d crire leur pratique r guli re d activit s physiques nous croyons qu il faut aussi tenir compte de leurs d placements de leur emploi et de leur m tier d l ve en plus de l activit physique qu ils pratiquent dans le cadre de leurs loisirs 7 3 5 1 Le m tier d l ve Les l ves passent la plus grande partie de leur temps suivre des cours et r aliser des travaux scolaires Apr s avoir questionn quelques enseignants de programmes techniques o n
73. s traditionnels sont au palmar s des activit s souhait es par les l ves conditionnement physique 42 volley ball 42 musculation 42 relaxation 31 et basket ball 30 Bien que les l ves demeurent r serv s dans leur choix d activit s physiques ils proposent tout de m me quelques nouveaut s L escalade l quitation la planche neige le rafting le ski alpin la boxe et le kayak sont des activit s rarement propos es aux l ves Certaines de ces activit s demandent une organisation particuli re et des d placements l ext rieur du c gep il nen demeure pas moins que ces activit s int ressent toujours plus d un l ve sur quatre 7 4 7 1 2 Les cours souhait s au coll gial par les filles et gar ons Plusieurs diff rences sont pr sentes entre les choix des filles et ceux des gar ons Les choix des l ves semblent refl ter un conformisme sportif tr s important tel que le d montre le rang de la musculation et de la danse Cependant certaines activit s semblent autant attrayantes pour les filles que pour les gar ons l escalade le conditionnement physique le ski alpin et le volley ball Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 180 Tableau 102 Tableau du palmar s Les 20 activit s physiques souhait es par les filles et les gar ons pour leur cou
74. sant durant les cours d ducation physique lls n aiment pas les cours th oriques Ces informations sont le reflet de la perception de certains enseignants et cette perception influence souvent l ensemble de nos comportements vis vis des l ves Dans ce contexte pessimiste o la cause est trop souvent per ue comme perdue d avance peut on esp rer que les efforts des enseignantes pour valoriser la pratique r guli re d activit s physiques seront convaincants Comment valoriser la pratique r guli re d activit s physiques si nous croyons que la cause est perdue d avance si nous croyons que notre auditoire ne s y int resse pas En d butant cette recherche nous devons l avouer nous voulions contrer un peu cette image n gative qui circule propos des l ves et de l ducation physique Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 14 2 2 Les perceptions des l ves face la pratique r guli re d activit s physiques Outre les perceptions des enseignants les perceptions des l ves sont au c ur de l intervention ducative L opinion le point de vue voire la compr hension qu ont les l ves est plus importante que la r alit Si l l ve croit quelque chose cela teinte son attitude son ouverture ses comportements m me si ce quelque chose est erron En tant q
75. selon les besoins 6 1 4 Transcription Nous avons opt pour une transcription int grale du compte rendu in extenso qui a t effectu e par une st nographe professionnelle 6 1 5 Analyse des donn es L analyse de contenu du compte rendu in extenso des entretiens a t r alis e par le concours du logiciel N Vivo qui permet une conomie de temps et une meilleure qualit de l analyse La m thode d analyse de contenu que nous avons utilis e s inspire de celle propos e par l cuyer 1988 L ensemble du compte rendu in extenso fait l objet d une analyse de contenu L objectif de cette analyse est de faire merger les points de vue des l ves en regard de trois grands th mes Ces th mes sont s lectionn s la lumi re de l int r t qu ils peuvent susciter pour l ducateur physique enseignant au coll gial a la notion d habitude de pratique r guli re d activit s physiques b les moyens que les l ves se donnent afin de pratiquer r guli rement des activit s physiques et c la perception des l ves des contributions des cours au coll gial la pratique r guli re d activit s physiques Cette analyse de contenu est inspir e du mod le ouvert propos par l cuyer 1988 c est dire une strat gie d analyse o les cat gories proviennent du mat riel analys partir de regroupements successifs des nonc s en se basant sur leur parent ou similitude de sens les uns par rapport aux autres De plus les
76. social s tend aussi au del de la pratique elle m me C est important de se tenir avec des gens qui partagent ta passion du sport Je me tiens avec des gens qui font beaucoup de sport a fait que c est des gens qui comprennent Bien que le contexte social semble obtenir la faveur d une majorit il demeure que quelques l ves pr f rent pratiquer seuls leurs activit s J aime bien m entra ner seul je veux dire a c est la seule partie un peu qui est personnelle puis que je fais pour moi J aime vraiment a ce que j aime c est que j y vais mon rythme justement parce que je suis toute seule Une continuit ou une spontan it L analyse des propos des l ves nous r v le deux tendances quand la structure de l activit physique pratiqu e Des l ves pr f rent une forme de continuit d engagement routinier alors que d autres ont bien compris que ce type de structure ne leur convenait pas et s adonnent des activit s physiques de mani re plut t spontan e ll faut que a soit toujours constant si non si tu ne gardes pas une m me routine Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 87 bien un moment donn tu vas l arr ter puis tu ne la recommenceras plus Non je mai pas un horaire fixe je ne me dis pas cette semaine faut que je cour
77. sous groupes de l ensemble deux et trois Concernant l nonc Au coll gial je suis bon en ducation physique un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves des sous groupes de l ensemble deux et trois Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 146 7 4 1 1 4 L image que les l ves ont d eux m mes en lien avec la pratique r guli re d activit s physiques en fonction de la fr quence de pratique d activit s physiques La diff rence d opinions entre les l ves selon leur fr quence de pratique d activit s physiques en ce qui a trait l image qu ils ont d eux m mes en lien avec la pratique r guli re d activit s physiques est significative MANOVA Lambda 0 625 F 12 1031 51 614 p lt 0 0001 Afin de pr ciser les diff rences entre les l ves nous avons calcul s par ment l aide de ANOVA le niveau de signification des diff rences d opinions Le tableau 83 pr sente chacun des nonc s de la question et indique les valeurs de F et de p Tableau 83 Tableau d ANOVA La diff rence de perception de l image que les l ves ont d eux m mes selon leur fr quence de pratique d activit s physiques nonc s F p Je crois que ma condition physique est bonne 237 04 0001 Je suis satisfait de ma
78. trois tentatives ou plus Tableau 18 Les tentatives d int gration d une pratique r guli re d activit s physiques R ponses Pourcentage d l ves Jamais 31 5 Une fois 28 9 Deux fois 21 1 Trois fois 6 3 Plus de trois fois 12 2 Total 100 7 1 3 2 2 Tentatives d int gration d une pratique r guli re d activit s physiques pour les filles et les gar ons Une analyse ANOVA montre qu il y a une diff rence significative entre les gar ons et les filles en ce qui a trait la fr quence des tentatives d int gration d une pratique r guli re d activit s physiques son mode de vie F 11042 6 69 p 0099 et que les filles ont fait plus de tentatives que les gar ons Le tableau 19 pr sente les r sultats en fonction du genre Tableau 19 Tableau des moyennes et des carts types Les tentatives d int grer une pratique r guli re d activit s physiques chez les filles et les gar ons Genre n Moyenne cart type Filles 682 2 4 fois 1 31 Gar ons 362 2 2 fois 1 29 7 1 3 2 3 Tentatives d int gration d une pratique r guli re d activit s physiques pour les l ves inscrits aux cours des ensembles 1 2 et 3 Une analyse ANOVA montre qu il n y a pas de diff rence significative entre les l ves inscrits au cours des ensembles 1 2 et 3 en ce qui a trait la fr quence de tentative d int gration d une pratique r guli re d activit s physiques son mode de vie F 21041 1 53 p 0 2
79. 0 1 4 Je suis satisfait de ma condition physique 3 6 1 6 Je me per ois en bonne sant 4 2 1 4 Je suis satisfait de ma sant 4 1 1 4 Je sais comment m y prendre pour m am liorer dans les 4 4 1 3 activit s physiques que je pratique Je peux pr parer moi m me un programme pour me 4 0 1 5 maintenir en bonne condition physique Je sais comment m y prendre pour int grer une pratique 4 0 1 4 r guli re d activit s physiques dans mes habitudes de vie Je suis pers v rant quand j entreprends quelque chose 4 6 1 3 Au primaire j tais bon en ducation physique 4 6 1 6 Au secondaire j tais bon en ducation physique 4 6 1 5 Au coll gial je suis bon en ducation physique 4 7 1 3 Je suis bon en activit physique 4 6 1 3 7 4 1 1 2 Les filles et les gar ons et l image qu ils ont d eux m mes en lien avec la pratique r guli re d activit s physiques La diff rence d opinions entre les filles N 683 et les gar ons N 364 en ce qui a trait l image qu ils ont d eux m mes en lien avec la pratique r guli re d activit s physiques est significatives MANOVA Lambda 0 916 F 121034 7 941 p lt 0 0001 Afin de pr ciser les diff rences entre les filles et les gar ons nous avons calcul s par ment l aide de ANOVA Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 142
80. 1 1 26 A 6 4 51 1 12 6 5 48 0 78 7 4 5 Le concept d habitude de pratique r guli re d activit s physiques tel que per u par des l ves actifs 7 4 5 1 Rappel m thodologique Le concept d habitude de pratique r guli re d activit s physiques est souvent utilis lors de l enseignement de l ducation physique au niveau coll gial Les ducateurs physiques ont un r f rent ce concept d habitude sans n cessairement prendre le temps de valider cette compr hension aupr s des l ves auxquels ils enseignent Nous avons jug pertinent de s interroger sur la repr sentation de ce concept d habitude que se font les l ves lorsqu il est associ la pratique r guli re d activit s physiques C est par l entremise de l analyse des entrevues n 17 que nous tenterons de dessiner la repr sentation du concept habitude de pratique r guli re d activit s physiques Trois questions d entrevue ont suscit des informations sur la d finition d habitude dans l expression Habitude de Pratique r guli re d activit s physiques D abord l l ve tait amen dire si pour lui la pratique r guli re d activit s physiques tait devenue une habitude Puis nous poursuivions sur sa conception du terme habitude Parfois durant l entrevue nous Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al pag
81. 173 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 57 7 1 3 2 4 Tentatives d int gration d une pratique r guli re d activit s physiques par tablissement d enseignement Une analyse ANOVA montre qu il y a une diff rence significative entre les l ves provenant des quatre c geps en ce qui a trait la fr quence de tentatives d int gration d une pratique r guli re d activit s physiques son mode de vie F 3 1040 3 99 p 0077 Un test a posteriori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les c geps de l Outaouais et celui de Rimouski de m me qu entre le c gep de Rimouski et celui de Sainte Foy Tableau 20 Tableau des moyennes et des carts types Les tentatives d int grer une pratique r guli re d activit s physiques chez les l ves des quatre tablissements d enseignement C gep n Moyenne cart type Hull 270 2 4 fois 1 33 Rimouski 276 2 2 fois 1 20 Vieux Montr al 233 2 4 fois 1 37 Sainte Foy 265 2 5 fois 1 32 7 1 3 2 5 Tentatives d int gration d une pratique r guli re d activit s physiques en fonction de la fr quence de pratique d activit s physiques qu ils s accordent Une analyse ANOVA montre qu il y a une diff rence significative entre les l ves selon la fr quence de pratique d activit s physiques qu ils s
82. 34 Tableau des moyennes et des carts types L emploi du temps chez les filles et les gar ons Emploi du temps Genre Moyenne cart type filles 13 5 6 65 Etudes gar ons 11 0 6 70 7 2 1 4 3 3 Emploi du temps des l ves des quatre c geps de l tude Pour ce qui est de la r partition du temps des l ves une analyse MANOVA Lambda 0 99 F 12 2305 32 822 p lt 0 0001 montre qu il y a une diff rence significative entre les l ves qui proviennent des quatre c geps de l tude en ce qui a trait au temps investi dans les tudes les cours l emploi ou le transport Afin de pr ciser les diff rences entre les l ves des quatre c geps nous avons calcul s par ment l aide de l ANOVA le niveau de signification de chaque cat gorie d emploi du temps Le tableau 35 pr sente chaque cat gorie d emploi du temps et indique les valeurs de F et de p et le tableau 36 pr sente les moyennes et les carts types pour les l ves provenant des quatre c geps de notre tude Tableau 35 Tableau d ANOVA Diff rence dans l emploi du temps chez les l ves selon les quatre tablissements d enseignement Emploi du temps F p Cours 5 07 0170 tudes 18 07 0001 Travail 27 54 0001 Transport 93 18 0001 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page
83. Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial Rapport de recherche Johanne GRENIER Avec la collaboration de Mich le LAGARDE Recherche subventionn e par le minist re de l ducation dans le cadre du Programme d aide la recherche sur l enseignement et l apprentissage PAREA C gep du Vieux Montr al Service des tudes Coordination de la recherche Montr al juillet 2006 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 2 TABLE DES MATI RES RemerciIemeMS arret e o e a n ai 13 INTOdACLIDR Peene E EEE 13 2 1 Les perceptions des enseignants face aux l ves 7 14 2 2 Les perceptions des l ves face la pratique r guli re d activit s DAYSIQU S e EE EEE A EEEE EE AEEA 15 2 3 Une double INT NUONM 2 4nreenseneonadireeesielaseeelanaalts 15 2 4 Les retomb es LES cn nn tn GE be 15 Pr bl matique sss sns nement a a ON ne Dead 17 3 1 Le grand changement de l enseignement de l ducation physique au coll gial ee ne Ne Ne er 17 3 2 L importance de conna tre les l ves 18 3 3 Les contraintes reli es l enseignement de l ducation physique et a Sante eh E Monroe nine ire nie 19 3 4 Le peu de connaissances accessibles aux enseignants 20 But et objectifs de la recherche
84. E conference Australia Manidi M J et Dafflon Arvanitou d 2000 Activit physique et sant apport des sciences humaines et sociales ducation la sant par l activit physique Paris Masson Minist re de l ducation 1997 L Universit devant l avenir Minist re de l ducation Qu bec Gouvernement du Qu bec Minist re de l instruction publique Rapport Parent Tome 2 Qu bec Gouvernement du Qu bec paragraphe 274 1965 page 166 Poupart J 1997 La recherche qualitative enjeux pist mologiques et m thodologiques Montgr al Ga tan Morin Selltiz C Wrightsman L Cook S 1977 traduction de B langer D Les m thodes de recherche en sciences sociales Montr al editions HRW Siedentop D 1994 Apprendre enseigner l ducation physique Montr al ga tan Morin diteur Spradley J 1979 The ethnographic interview New York Holt Rinehart and Winston Tousignant M Brunelle J Godbout P 1986 Les grandes orientations de la recherche en intervention au d partement d ducation physique et l Universit Laval in M thodologie de la recherche en enseignement de l Activit physique et sportive C Par M Lirette et M Pi ron Eds Trois Rivi res D partement des Sciences de l Activit physique UQTR 63 92 Wiley J et Camacho T 1980 Lifestyle and future health evidence from the alameda county study Preventive medicine 9 1 12 Grenier J
85. Les cours d ducation physique au Filles 5 0 1 12 coll gial m aident ou m ont aid int grer la pratique r guli re d activit s physiques dans ma vie Gar ons 5 1 1 15 L ducation la sant doit Filles 4 86 1 43 demeurer int gr au programme des cours d ducation physique au Gar ons 4 49 1 64 coll gial Je dirais que l activit physique est Filles 3 59 1 63 maintenant pour moi une habitude Garone 4 16 1 59 7 4 4 2 3 L opinion des l ves sur l enseignement de l ducation physique au niveau coll gial selon qu ils sont inscrits l ensemble 1 2 ou 3 Les diff rences d opinions entre les l ves selon les cours des ensembles un deux et trois en ce qui a trait l enseignement de l ducation physique au niveau coll gial est significative MANOVA Lambda 0 971 F 122078 2 549 p lt 0 0004 Afin de pr ciser les diff rences entre les l ves nous avons calcul s par ment l aide de ANOVA le niveau de signification des diff rences d opinions Le tableau 95 pr sente chacun des nonc s de la question et indique les valeurs de F et de p et le tableau 96 pr sente les moyennes et les carts type des nonc s dont les diff rences sont significatives Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 159 Tableau 95 Tableau d ANOVA Les diff renc
86. Rimouski entre les l ves du c gep de l Outaouais et ceux du c gep de Sainte Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 83 Foy entre les l ves du c gep de Rimouski et ceux du c gep du Sainte Foy de m me qu entre les l ves du c gep du Vieux Montr al et ceux du c gep Sainte Foy En ce qui concerne le nombre d heure consacr es au transport un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves du c gep de Outaouais et ceux du c gep de Rimouski entre les l ves du c gep de l Outaouais et ceux du c gep du Vieux Montr al entre les l ves du c gep de Rimouski et ceux du c gep du Vieux Montr al entre les l ves des c geps de Rimouski et de Sainte Foy de m me qu entre les l ves du c gep du Vieux Montr al et ceux du c gep Sainte Foy 7 2 1 4 3 4 Emploi du temps des l ves en fonction de leur fr quence de pratique r guli re de l activit physique Pour ce qui est de la r partition du temps des l ves une analyse MANOVA Lambda 0 99 F 20 2876 1 187 p 2552 montre qu il ny a pas de diff rence significative entre les l ves qui ne pratiquent pas ou occasionnellement de l activit physique et ceux qui se consid rent actifs en ce qui a trait au temps investi dans les tudes les cours l emploi ou le transport
87. a sant doit demeurer int gr e au 15 185 0 0001 programme des cours d ducation physique au coll gial Je crois qu il y a un lien entre ma sant et ma 2 629 0 1052 pratique d activit s physiques Je dirais que l activit physique est maintenant pour 28 61 0 0001 moi une habitude Les filles et les gar ons ne partagent pas la m me opinion pour trois des six des nonc s Le tableau 94 pr sente les r sultats moyens et les carts types de ces nonc s Consid rant la fronti re entre les nonc s 1 2 et 3 qui signifient un niveau de d saccord et les r sultats de 4 5 et 6 qui indiquent un niveau d accord regardons de plus pr s les r ponses des filles et des gar ons Bien que les diff rences entre les filles et les gar ons soient significatives pour deux des trois nonc s ils partagent tout de m me un niveau d accord Cependant face l nonc Je dirais maintenant que l activit physique est maintenant pour moi une habitude les gar ons manifestent leur accord alors que les filles indiquent un d saccord Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 158 Tableau 94 Tableau des moyennes et des carts types Les diff rences d opinion des filles et des gar ons sur l enseignement de l ducation physique au coll gial nonc s Genre Moyenne cart type
88. ableau 37 pr sente la typologie mergeante des propos des l ves Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 84 Tableau 37 Typologie d velopp e partir des propos des l ves Cat gories Sous cat gories 1 Conditions personnelles S engager G rer ses progr s S adapter S informer Assurer sa s curit 2 Conditions relatives l activit physique pratiqu e Une activit appr ci e Un contexte social ou non Une continuit ou une spontan it Une supervision ou non 3 Conditions externes l activit physique pratiqu e Le transport Le financement La gestion du temps Les habitudes de vie 7 2 1 5 3 Description exhaustive de chacune des cat gories de la typologie Nous pr senterons d abord les descriptions de chacune des cat gories Ensuite les propos des l ves servent tayer les sous cat gories 7 2 1 5 3 1 Conditions personnelles Les conditions dites personnelles sont des moyens que l l ve se donne qui appartiennent sa personnalit sa fa on d tre ses actions durant la pratique de l activit physique Elles se regroupent en quatre sous cat gories l engagement de l l ve face l activit pratiqu e la gestion de ses progr s l information qu il recueille et la s curit dont il tient compte durant sa pr
89. ail un emploi r mun r heures semaine Ces heures de travail sont r parties sur combien de jours jours Nombre d heures de travail un emploi b n vole heures semaine Nombre d heures utilis es pour mes transports heures semaine fins de semaine incluses 7 2 1 4 3 Pr sentation des r sultats Les r ponses des 878 r pondants ont t analys es pour cette question et sont d abord pr sent es pour tous les l ves pour les filles et les gar ons ensuite pour chacun des c geps et finalement en fonction de leur fr quence de pratique r guli re de l activit physique 7 2 1 4 3 1 Emploi du temps de tous les l ves La plus grande partie du temps des l ves est consacr e la pr sence au cours aux ateliers ou stages 24 heures par semaine Vient ensuite le temps consacr des p riodes d tude qui correspond environ la moiti du temps de cours 12 6 heures par semaine Il est int ressant de Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 80 noter que les l ves prennent une bonne partie de leur temps au transport pr s de 7 heures par semaine Enfin le travail r mun r correspond environ 10 heures par semaine Tableau 32 Tableau des moyennes et des carts types L emploi du temps des l ves Emploi du temps Moyennes cart type des l ves
90. apport de recherche C gep du Vieux Montr al page 34 4 r examiner et r viser les questions 5 proc der un pr test du questionnaire 6 faire la mise au point final du questionnaire et d finir son mode d emploi 6 2 1 Construction du questionnaire 6 2 1 1 D cider de l information rechercher Afin de d cider de l information chercher nous nous sommes grandement inspir es r ponses des l ves aux entretiens Une liste des questions que nous souhaitions poser aux l ves a t dress e sans cadre particulier 6 2 1 2 D cider du type de questionnaire employer Par soucis d augmenter les possibilit s de g n ralisation nous avons opt pour une collecte de donn es grande chelle Ce choix nous a conduits produire un questionnaire questions ferm es afin d en faciliter l entr e des donn es et l analyse statistique 6 2 1 3 R diger une premi re bauche du questionnaire Une premi re bauche du questionnaire a t possible par le regroupement des questions en grands th mes Ces th mes incluaient soit des questions concernant les m mes sujets ou des questions se r pondant de la m me fa on Ainsi les questions traitant de la motivation ont fait l objet d un th me et les questions qui pouvaient tre r pondues par une chelle d accord d saccord ont t regroup es sous la rubrique opinion De plus un sp cialiste en m thodologie nous a conseill es lors de la r daction fina
91. atique S engager Les l ves utilisent plusieurs moyens pour sceller leurs engagements certains s inscrivent une activit structur e et d fraient des co ts d autres s engagent avec et envers d autres l ves ou un responsable Cependant presque la totalit des l ves interrog s indiquent que l important est de s engager envers soi m me Cette derni re forme d engagement peut se traduire selon les affirmations suivantes une motivation que je me Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 85 donne un peu des fois a ne me tente pas d y aller mais je me dis il faut y aller quand m me je m oblige y aller parfois je manque d nergie jai le go t de rien faire alors je m impose une discipline quand m me et a me donne le go t d y aller G rer ses progr s L autogestion des progr s prend la forme de l laboration de buts g n raux plus ou moins structur s L atteinte de ses buts n est pas syst matiquement valu e par tous mais les l ves disent VOIR leurs progr s par exemple en badminton c est surtout de toujours essayer de gagner contre les autres puis en conditionnement physique c est surtout d augmenter mon cardio d augmenter un petit peu ma masse musculaire J essaie de me donner de nouveaux d fis il y a toujours quelque chose
92. au des moyennes et des carts types Les sources de motivation la pratique r guli re d activit s physiques selon la fr quence de pratique d activit s physiques Tableau du palmar s Les 20 activit s physiques les plus pratiqu es au cours des 12 derniers mois pour tous les l ves Tableau du palmar s Les 20 activit s physiques les plus pratiqu es au cours des 12 derniers mois par les filles et les gar ons Tableau des moyennes et des carts types Le nombre d activit s diff rentes pratiqu es au cours des 12 derniers mois par les l ves Tableau des moyennes et des carts types Les l ments relatifs au contexte de pratique pour l ensemble des l ves Tableau d ANOVA Diff rence de perception du contexte de pratique d activit s physiques chez les filles et les gar ons Tableau des moyennes et des carts types Le contexte de pratique d activit s physiques chez les filles et les gar ons Tableau d ANOVA Diff rence de perception du contexte de pratique d activit s physiques des l ves selon leur fr quence de pratique Tableau des moyennes et des carts types Le contexte de pratique d activit s physiques des l ves selon leur fr quence de pratique La r partition des l ves en fonction des blessures subies durant la pratique d activit s physiques Tableau de conversion de la fr quence d activit s physiques Tableau de conversion de la dur e d activit s physiques La r partition des l ves selon l
93. c j 29 18 3 Karat 1 26 19 7 4 7 1 3 Les cours souhait s au coll gial par les l ves selon l tablissement Les diff rences entre les tablissements d enseignement sont aussi tr s int ressantes elles permettront aux ducateurs physiques de s inspirer des choix des l ves provenant d un des d enseignement quatre c geps de l tude qui comporte le plus de similitudes avec celui o il enseigne Tableau 103 Tableau de palmar s Les 20 activit s physiques souhait es par les l ves des quatre tablissements d enseignement pour leur cours d ducation physique Rang Activit s NN OO O Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des Vieux Montr al Outaouais Rimouski Vieux Sainte Foy Montr al Badminton 59 1 46 2 36 6 49 2 Escalade 42 4 45 3 53 1 47 3 Conditionneme 47 3 40 5 36 6 51 1 nt physique Volley ball 48 2 48 1 34 9 36 10 Musculation 42 4 40 5 43 2 41 5 quitation 36 10 42 4 42 3 44 4 Planche 36 10 37 8 39 5 38 6 neige Rafting 40 7 30 17 36 6 38 6 tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du page 182 de l ves qui se consid rent initi es rang Tableau 103 Tableau de palmar s Les 20 activit s physiques souhait es par les l ves des quatre tablissements d enseignement pour leur cours d ducation physique Suite Rang Activit s 10 11 12 13 14 15
94. calcul s par ment l aide de ANOVA le niveau de signification de chaque emb che Le tableau 24 pr sente chacun des nonc s de la question et indique les valeurs de F et de p et le tableau 25 pr sente les filles et les gar ons moyennes et les carts types pour les filles et les gar ons Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 66 Tableau 24 Tableau d ANOVA Diff rences de perception des emb ches la pratique r guli re d activit s physiques chez les filles et les gar ons Emb ches F p La quantit de travail scolaire r aliser 53 14 0 0001 Les co ts trop lev s des activ s que j aimerais pratiquer 6 83 0 0091 Trouver des participants pour pratiquer l activit avec moi 5 90 0 0153 Mes autres activit s de loisirs 0 67 0 4126 Mon emploi 4 91 0 0269 Mes amis ne font pas d activit s physiques 7 82 0 0053 Mon manque de pers v rance 59 99 0 0001 Ne pas savoir o aller pour pratiquer une activit physique 5 59 0 0183 Ma mauvaise condition physique 55 86 0 0001 Le transport pour acc der des lieux de pratique d activit s 11 10 0 0009 physiques Mon faible niveau d habilet en activit physique 70 21 0 0001 Le peu d int r t que je porte la pratique d activit s physiques 16 91 0 0001 Ne pas savoir comment m y prendre pour pratiquer une activ
95. cernant l nonc mon manque de pers v rance un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves des cours de l ensemble 1 et 2 ainsi qu entre les l ves des cours des ensembles 2 et 3 Concernant l nonc ma mauvaise condition physique un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves des cours de l ensemble 1 et 2 ainsi qu entre les l ves des cours des ensembles 1 et 3 Concernant l nonc mon faible niveau d habilet en activit physique un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves des cours de l ensemble 2 et 3 7 2 1 2 4 Les l ves inscrits dans chacun des quatre c geps et les emb ches la pratique r guli re de l activit physique En ce qui a trait aux emb ches il y a une diff rence significative entre les l ves inscrits aux quatre c geps de l tude MANOVA Lambda 0 87 F 45 3058 3 291 p lt 0 0001 Afin de pr ciser les diff rences entre les l ves inscrits aux quatre c geps de l tude nous avons calcul s par ment l aide de l ANOVA le niveau de signification de chaque emb che Le tableau 28 pr sente chacun des nonc s de la question et indique les valeurs de F et de petle tableau 29 pr sente les moyennes et les carts types pour les l ves inscrits aux quatre c geps de l tude Grenier J 2006 Des
96. cription de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 72 Tableau 28 Tableau d ANOVA Diff rence de perception des emb ches la pratique r guli re d activit s physiques chez les l ves selon les quatre tablissements d enseignement Emb ches F p 1 La quantit de travail scolaire r aliser 9 406 0001 2 Les co ts trop lev s des activ s que j aimerais pratiquer 2 611 0502 3 Trouver des participants pour pratiquer l activit avec moi 0 087 9674 4 Mes autres activit s de loisirs 1 646 1771 5 Mon emploi 11 370 0001 6 Mes amis ne font pas d activit s physiques 2 177 0892 7 Mon manque de pers v rance 5 431 0010 8 Ne pas savoir o aller pour pratiquer une activit physique 8 874 0001 9 Ma mauvaise condition physique 0 647 5849 10 Le transport pour acc der des lieux de pratique d activit s 5 040 0018 physiques 11 Mon faible niveau d habilet en activit physique 0 703 2501 12 Le peu d int r t que je porte la pratique d activit s 3 399 0173 physiques 13 Ne pas savoir comment m y prendre pour pratiquer une 2 193 0873 activit physique 14 Les courbatures reli es la pratique d activit s physiques 1 022 3819 15 La fatigue que cause la pratique d activit s physiques 0 170 9167 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de
97. ctivit s Ensemble Nombre Pourcentage pratiqu es d activit s d activit s 1 84 28 9 Moins de 30 minutes 2 182 23 0 3 93 11 9 1 203 46 3 De 30 60 minutes 2 359 45 4 3 279 35 7 1 249 24 8 Plus de 60 minutes 2 250 31 6 3 410 52 4 Un test a posteriori Scheffe indique que la diff rence est significative entre les l ves de l ensemble 1 et les l ves de l ensemble 2 7 3 4 3 1 4La dur e des activit s pratiqu es par les l ves selon l tablissement d enseignement qu ils fr quentent Une analyse ANOVA montre qu il n y a pas de diff rence significative entre les l ves inscrits aux diff rents c geps de notre tude en ce qui a trait la dur e des activit s physiques pratiqu es F 3 1696 1 31 p 0 2695 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 124 7 3 4 3 1 5La dur e des activit s pratiqu es par les l ves selon la fr quence de pratique d activit s physiques Une analyse ANOVA montre qu il y a une diff rence significative entre les l ves en fonction de la fr quence de pratique qu ils s accordent en ce qui a trait la dur e des activit s physiques pratiqu es F 21691 48 18 p lt 0001 Le tableau 66 pr sente les r sultats en fonction de la fr quence de pratique d activit s physiques Il semblerait que les l ves dont le temps de p
98. d Shepard et Stephens 1993 est habituellement reconnue soit un ensemble de mouvements corporels produit par la contraction des muscles squelettiques et dont le r sultat est une augmentation substantielle de la d pense d nergie par rapport la d pense de repos Mais dans la pr sente recherche nous pr f rons consid rer toute activit corporelle reli e l un ou plusieurs des six d terminants de la condition physique tels pr sent s par Chevalier 2000 et reproduits ci dessus Cette ouverture permet de comprendre que certaines activit s somatiques qui sans augmenter substantiellement la d pense d nergie par rapport la d pense de repos contribuent grandement au maintien et l augmentation de la condition physique telle qu elle est d finie par l ensemble de ses d terminants dont la posture et la capacit relaxer Par Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 26 cons quent les activit s de la vie quotidienne et les activit s reli es au travail sont prises en compte autant que les activit s sportives ou de loisir 5 8 Dur e intensit fr quence et r gularit de l activit physique Le seuil d activit s physiques n cessaire pour esp rer des d effets positifs sur l am lioration de la condition physique est tabli par la pratique d une activ
99. d habitude de pratique r guli re d activit s physiques Selon les l ves la notion d habitude associ e une pratique r guli re d activit s physiques pourrait se d finir ainsi L habitude est un ph nom ne interne l l ve comportant la fois une forme d obligation et un besoin Elle rend la pratique plus facile et n cessite une certaine r gularit ou du moins une Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 168 grande disponibilit de l l ve la pratique d activit s physiques L habitude doit s ins rer dans une forme de continuit et ne peut na tre que d un contexte plaisant et motivant 7 4 5 5 Une exception int ressante l habitude pour un athl te la retraite Bien que les tudiants interrog s confirment presque toujours par un Oui cat gorique que la pratique de l activit physique est pour eux une habitude un des l ves h site Il dit c est dure dire je pense que oui Son h sitation semble tenir du fait que sa pratique n est ni r guli re ni routini re Il profite des occasions qu il a pour s activer mais il n a pas dans son horaire un temps d activit s physiques pr vu Lorsqu on coute son histoire on peut aussi voir que cet l ve a d j v cu un pratique r guli re comp titive rigoureuse et encadr e et qu il compar
100. d obligation L habitude devient facile avec le temps 2 Les conditions factuelles d une habitude R p tition de l activit Continuit de l activit Disponibilit de l l ve Pr f rablement avec une m me activit 3 Les conditions motionnelles de l habitude L habitude doit tre motivante L habitude doit procurer du plaisir 4 Les cons quences positives de l habitude 5 Les cons quences n gatives de l habitude 7 4 5 2 1 Une habitude en tant que ph nom ne interne l l ve Les l ves traitent de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques comme d un ph nom ne interne a l activit physique c est toutes des petites choses qui font partie maintenant de moi Ils d crivent aussi l habitude comme un besoin t as l habitude quand justement t as de la mis re ne pas en faire c est comme si ton m tabolisme est habitu faire du sport finalement Une forme d obligation merge aussi de leur propos il faut tout le temps que je danse oui il faut que jy aille Enfin les l ves constatent que l habitude devient plus facile avec le temps Un peu comme si cette facilit tait le signe que la pratique r guli re d activit s physiques tait devenue une habitude Tu vas le faire sans ten rendre compte Ca sera plus facile parce que je vais avoir pris l habitude 7 4 5 2 2 Les conditions temporelles d une habitude Certaines conditions que nous nommerons
101. dans cette tude 5 1 Les programmes d ducation physique ant rieurs la r forme Dans les coll ges classiques du Qu bec on accordait traditionnellement une grande importance aux valeurs du sport Laferri re et Chiasson 1998 En 1965 le rapport Parent rappelle l importance de l ducation physique pour faire obstacle au s dentarisme qui affecte la sant des Qu b cois gouvernement du Qu bec 1965 la suite de la publication de ce rapport l tat qu b cois a reconnu l importance d une pratique r guli re de l activit physique pour se maintenir en bonne sant et inclut cette formation dans l ducation de base de sa jeunesse C est partir de cette mission tr s importante que les premiers objectifs de l enseignement de l ducation physique ont t labor s pour le niveau coll gial Laferri re et al 1998 Historiquement l ducation la sant tait per ue dans sa dimension pr ventive et l identification d objectifs explicitement reli s la sant n tait pas pr cis e dans les programmes d ducation physique Les ducateurs physiques consid raient alors que le fait de d velopper le go t et les habilet s n cessaires pour pratiquer toute la vie une vari t d activit s physiques quivalait un objectif reli la sant Laferri re et Chiasson 1998 De 1973 1975 des objectifs reli s la condition physique ont t labor s et des modifications ont t apport es pou
102. de choisir une activit qu on aime Le snow c est une passion a part bien ta journ e j aime a c est l fun Quand tas du fun puis c est facile puis tout va bien t as le go t d en faire Aussi ces l ves ne restent pas passifs devant les activit s qui leurs sont offertes ils effectuent des modifications et font des choix clair s afin de toujours aimer ce qu ils font L autre fois j aimais l exercice mais je n aimais pas la machine alors jai demand de faire le m me exercice mais en poids libre sans la machine Je m organise pour faire des sports o je suis bonne je ne veux pas faire un sport que je ne suis pas capable Je faisais de la musculation mais j tais tann e alors j ai d cid d ajouter un cours d a robie Un contexte social ou non Il semble que le contexte social soit tr s important pour les l ves Que ce soit entre amis avec leur blonde leur chum ou m me avec la famille ces l ves organisent presque exclusivement leur pratique r guli re d activit s physiques en collaboration avec quelqu un d autre Ce que l on entend de la bouche des l ves interrog s on s entra ne deux mon fr re puis moi a fait peu pr s un an que je sors avec mon copain c est lui qui ma aid Aussi a me permet de voir du monde de sortir de chez nous J aime mieux m entra ner deux parce que la musculation c est plate faire a tout seul L aspect
103. de de ANOVA le niveau de signification des diff rences d opinions Le tableau 81 pr sente chacun des nonc s de la question et indique les valeurs de F et de p Tableau 81 Tableau d ANOVA La diff rence de perception de la condition physique et de la sant chez les l ves selon l ensemble de cours nonc s F p Je crois que ma condition physique est bonne 1 94 1448 Je suis satisfait de ma condition physique 2 59 0756 Je me per ois en bonne sant 1 90 1495 Je suis satisfait de ma sant 1 18 3075 Je sais comment m y prendre pour m am liorer dans les 4 33 0134 activit s physiques que je pratique Je peux pr parer moi m me un programme pour me maintenir 6 45 0016 en bonne condition physique Je sais comment m y prendre pour int grer une pratique 10 47 0001 r guli re d activit s physiques dans mes habitudes de vie Je suis pers v rant quand j entreprends quelque chose 0 25 1813 Au primaire j tais bon en ducation physique 0 95 3885 Au secondaire j tais bon en ducation physique 0 20 8201 Au coll gial je suis bon en ducation physique 3 22 0403 Je suis bon en activit physique 0 65 5228 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 145 Tableau 82 Tableau des moyennes et des carts types L image que les l ves ont d eux m mes en lien avec la pratique r
104. de l entraide tablis entre les l ves Leurs propos soulignent l importance de l entraide surtout pour les l ves moins bon techniquement Le niveau de jeu des participants Le fait de pouvoir jouer avec d autres l ves de niveau semblable importe aux yeux des l ves C est propos ont donn lieu des r flexions des l ves sur la n cessit ou non de placer ensemble des l ves de m me niveau L valuation des l ves Quelques l ves disent plus appr cier une valuation qui porte sur la participation ou qui tient compte de l auto valuation Certains semblent r ticents l valuation en fonction de la performance Il semble donc que la perception de l l ve sur l valuation nuance l appr ciation des cours d ducation physique et possiblement leur pratique r guli re d activit s physiques 7 4 6 2 4 1 Les caract ristiques et comportements des ducateurs physiques Les propos des l ves sur des aspects aidant concernant les caract ristiques et les comportements des ducateurs physiques sont tr s vari s il nous montrait vraiment tape par tape c tait moins complexe ll tait vraiment disponible pour r pondre nos questions il circulait dans le gymnase il faisait le tour le prof c tait un expert en golf aussi a c tait l fun 7 4 6 2 5 Les actions des l ves Cette cat gorie pr sente les actions les t ches ou les comportements des l ves qui selon eux les aident d
105. de la section tel que pr sent e dans le questionnaire 141 Figure 15 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire 150 Figure 16 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire 156 Figure 17 Notion d habitude associ e la pratique r guli re d activit s physiques telle que per ue par les l ves 168 Figure 18 Apport du coll gial la pratique r guli re de l activit physique des ENS E R A 175 Figure 19 Apport du coll gial la pratique r guli re de l activit physique des I VES an rasta then nier ele E ment d tete nat dunes M sant 177 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 6 Tableau 1 Tableau 2 Tableau 3 Tableau 4 Tableau 5 Tableau 6 Tableau 7 Tableau 8 Tableau 9 Tableau 10 Tableau 11 Tableau 12 Tableau 13 Tableau 14 Tableau 15 Tableau 16 Tableau 17 Tableau 18 Tableau 19 LISTE DES TABLEAUX Les comp tences des trois cours d ducation physique au coll gial depuis 1998 Les d terminants de la condition physique Les caract ristiques des l ves interrog s lors des entretiens Les caract ristiques des c geps de notre tude les programmes d tude Les caract ristiques des c geps de notre tude la r partition des filles et des
106. de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 55 l activit physique dans une perspective de sant En accord avec le postulat voulant que la connaissance des acquis des l ves puisse aider l ducateur physique dans son enseignement nous nous sommes int ress s au pass des l ves sous langle du nombre de tentatives sans succ s d int gration d une pratique r guli re d activit s physiques Nous supposions alors que l int gration d une pratique r guli re d activit s physiques n tait pas un v nement nouveau pour les l ves Ils sont depuis quelques ann es expos s de nombreuses campagnes publicitaires de promotion de l activit physique De plus ils ont possiblement t encourag s par leurs ducateurs physiques une pratique r guli re de l activit physique au secondaire et au primaire Ainsi le choix des activit s p dagogiques menant l int gration d une pratique r guli re d activit s physiques sera influenc par le pass des l ves notamment par le nombre de tentatives sans succ s pour int grer une pratique r guli re d activit s physiques Le choix de la dur e trois mois est tout fait arbitraire Cette dur e permet uniquement de d partager les tentatives qui auraient fonctionn un certain temps de celles qui ont t ph m res 7 1 3 2 Pr sentation des r sultats Les r ponses de 1044 l ves ont t analys es pour cette questi
107. des carts types Les emb ches la pratique r guli re d activit s physiques des l ves Rang Emb ches Moyenne cart type Maximum possible 6 La quantit de travail scolaire r aliser 4 0 1 33 2 Les co ts trop lev s des activ s que j aimerais 3 1 1 37 pratiquer 3 Trouver des participants pour pratiquer l activit 3 0 1 35 avec moi 4 Mes autres activit s de loisirs 2 7 1 27 5 Mon emploi 2 5 1 52 6 Mes amis ne font pas d activit s physiques 2 5 1 33 7 Mon manque de pers v rance 2 4 1 28 8 Ne pas savoir o aller pour pratiquer une activit 2 3 1 27 physique 9 La mauvaise condition physique 2 3 1 25 10 Le transport pour acc der des lieux de pratique 2 3 1 27 d activit s physiques 11 Mon faible niveau d habilet en activit physique 2 1 1 16 12 Le peu d int r t que je porte la pratique d activit s 2 1 1 28 physiques 13 Ne pas savoir comment m y prendre pour pratiquer 2 0 1 07 une activit physique 14 Les courbatures reli es la pratique d activit s 1 9 1 00 physiques 15 La fatigue que cause la pratique d activit s 1 9 1 04 physiques 7 2 1 2 2 Les emb ches la pratique r guli re de l activit physique selon les La diff rence de perception entre les filles N 683 et les gar ons N 364 en ce qui a trait aux emb ches est significative MANOVA Lambda 0 87 F 45 1031 10 59 p lt 0 0001 Afin de pr ciser les diff rences entre les filles et les gar ons nous avons
108. des l ves Dur e transform e aux fins de calcul Jamais 0 minute Moins de 15 minutes 10 minutes Environ 30 minutes 30 minutes Environ 45 minutes 45 minutes Environ 60 minutes 60 minutes Plus d une heure 75 minutes 7 3 5 2 1 1 L activit physique reli e aux d placements pour tous les l ves Cette partie des r sultats regroupe 982 l ves 641 filles et 341 gar ons Certains sujets on d tre limin s soient parce que leurs r ponses taient incompl tes ou qu elles comportaient des incoh rences Les l ves ont r pondu une question voir figure 12 qui leur demandait de se rem morer les activit s physiques provoqu es par les d placements qu ils r alisent habituellement au cours d une semaine Les l ves ont effectu en moyenne 3 heures et 42 minutes d activit s physiques reli es d placements en une semaine Le tableau 71 pr sente la distribution des l ves en fonction du temps total d activit s physiques provoqu es par les d placements La presque totalit des l ves 93 6 utilise des d placements actifs qui incluent autant les d placements pieds que les d placements sur roues Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 132 Tableau 71 La r partition des l ves selon le temps hebdomadaire d activit s physiques provoqu par les d placem
109. dminton le v lo le volley ball le basket ball le soccer le patin sur glace ou roues align es sont pour tous les l ves quel que soit le c gep qu ils fr quentent les activit s les plus fr quemment mentionn es Tableau 12 Tableau du palmar s Les 20 activit s physiques auxquelles les l ves des quatre tablissements d enseignement se consid rent initi s Rang Activit s d l ves qui se consid rent initi es rang Outaouais Rimouski Vieux Sainte Foy Montr al 1 Badminton 92 1 92 1 84 2 89 2 2 V lo 83 3 86 3 86 1 91 1 3 Volley ball 87 2 92 1 77 3 83 3 4 Basket ball 81 4 82 4 73 4 83 3 5 Soccer 80 5 80 6 68 8 82 5 6 Patin sur glace 73 6 77 8 73 4 80 6 7 Patin roues 66 9 70 10 73 4 76 8 align es 8 Conditionnement 60 10 78 7 62 10 77 7 physique 9 Randonn e 58 12 79 9 72 7 73 9 p destre 10 Musculation 69 8 82 4 64 9 60 13 11 Ski de fond 60 10 68 11 57 13 65 10 12 Ski alpin 58 12 62 13 60 11 65 10 13 Jogging 54 16 65 12 53 14 66 12 14 Base ball 71 7 58 15 51 15 57 15 15 Canot 46 18 50 19 60 11 60 13 16 Tennis de table 57 14 59 14 47 17 53 16 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 48 Tableau 12 Tableau du palmar s suite Les 20 acti
110. e r guli re d activit s physiques chez les filles et les gar ons Tableau des moyennes et des carts types Les emb ches la pratique r guli re d activit s physiques chez les filles et les gar ons Tableau d ANOVA Diff rence de perception des emb ches la pratique r guli re d activit s physiques chez les l ves selon de l ensemble de cours Tableau des moyennes et des carts types Les emb ches la pratique r guli re d activit s physiques chez les l ves selon l ensemble de cours Tableau d ANOVA Diff rence de perception des emb ches la pratique r guli re d activit s physiques chez les l ves selon les quatre tablissements d enseignement Tableau des moyennes et carts types Les emb ches la pratique r guli re d activit s physiques chez les l ves selon les quatre tablissements d enseignement Tableau d ANOVA Diff rence de perception des emb ches la pratique r guli re d activit s physiques chez les l ves selon de leur fr quence de pratique d activit s physiques Tableau des moyennes et des carts types Les emb ches la pratique r guli re d activit s physiques chez les l ves selon la fr quence de pratique d activit s physiques Tableau des moyennes et des carts types L emploi du temps des l ves Tableau d ANOVA Diff rence dans l emploi du temps chez les filles et les gar ons Tableau des moyennes et des carts types L emploi du temps chez les f
111. e 163 abordions directement la question Qu est ce que c est pour toi une habitude Ou encore il pouvait r pondre durant la conversation Qu est ce qui te fait dire que c est une habitude Une question qui a guid le choix des nonc s s lectionn s parmi le verbatim des l ves Qu est ce qu une habitude dans l expression habitude de pratique r guli re d activit s physiques Tout au long de l analyse des donn es nous avons chercher savoir ce que les l ves entendaient par le mot habitude nous tions donc la recherche d une forme de d finition telle que per ue par les l ves Afin de pr senter les r sultats de l analyse qualitative les cat gories de la typologie voir tableau 99 seront d finies et illustr s par les propos des l ves puis un essai de mod lisation de la repr sentation du concept d habitude est propos Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 164 7 4 5 2 Typologie du concept d habitude de pratique r guli re d activit s physiques Tableau 99 La typologie d velopp e partir des propos des l ves Une habitude de pratique r guli re d activit s physiques Cat gories Sous cat gories 1 Une habitude en tant que ph nom ne interne l l ve L habitude r pond des besoins L habitude constitue une forme
112. e aux propos des l ves lors des entrevues En effet ils insistaient fr quemment sur le fait qu ils pouvaient choisir leur cours d ducation physique au niveau coll gial contrairement l cole secondaire ou l activit physique tait impos e Puisque le choix de cours d av re un premier contact avec l ducation physique au niveau coll gial la connaissance des int r ts des l ves constitue une information judicieuse pour l ducateur physique soucieux de la motivation des l ves Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 176 Figure 19 Apport du coll gial la pratique r guli re de l activit physique des l ves LES COURS D DUCATION PHYSIQUE AU COLL GIAL F Coche les activit s physiques que tu aimerais pratiquer durant tes cours d ducation physique Choisis selon tes go ts peu importe que tu crois que ces activit s soient d j offertes oui aue ce sait difficile nour ton coll ae d offrir ces activit s Plein air t Canot Q Canot camping Q Cyclotourisme Q Escalade Q Kayak Q Patin roues align es Q Planche voile Q Rafting Q Randonn e p destre Q V lo Q V lo de montagne Q Voile Autres Plein air hiver Planche neige Q Patin sur glace Q Raquette sur neige Q Ski alpin Q Ski de fond Q T l mark Autres Sports d
113. e d activit s filles 2 2 1 30 physiques gar ons 1 8 1 22 Ne pas savoir comment m y prendre pour pratiquer filles 2 2 1 08 une activit physique gar ons 1 8 1 02 Les courbatures reli es la pratique d activit s filles 2 0 1 05 physiques gar ons 1 6 0 88 La fatigue que cause la pratique d activit s filles 2 0 1 07 physiques gar ons 1 7 0 93 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 69 7 2 1 2 3 Les l ves inscrits aux cours des ensembles 1 2 et 3 et les emb ches la pratique r guli re de l activit physique En ce qui a trait aux emb ches il y a une diff rence significative entre les l ves inscrits aux cours des ensembles 1 2 et 3 MANOVA Lambda 0 94 F 302060 2 182 p 0 0002 Afin de pr ciser les diff rences entre les l ves inscrits au cours des ensembles un deux et trois nous avons calcul s par ment l aide de ANOVA le niveau de signification de chaque emb che Le tableau 26 pr sente chacun des nonc s de la question et indique les valeurs de F et de p et le tableau 27 pr sente les moyennes et les carts types pour les l ves inscrits aux cours des ensembles 1 2 et 3 Tableau 26 Tableau d ANOVA Diff rence de perception des emb ches la pratique r guli re d activit s physiques chez les l ves selon de l ensemble de cours
114. e la pratique de l activit 1 8 Adaptations p riodiques et pertinentes de ses objectifs ou des moyens utilis s 1 9 Am lioration sensible des habilet s motrices et des attitudes exig es par l activit l ment de comp tence 1 Harmoniser sa pratique efficace de l activit physique dans une approche favorisant la sant Crit res de performance 1 Pratique d une activit physique respectant l quilibre entre la recherche d efficacit et les facteurs favorisant la sant l ment de comp tence 2 G rer un programme personnel d activit s physiques Crit res de performance 2 1 Mention de ses priorit s selon ses besoins ses capacit s et ses facteurs de motivation li s la pratique r guli re d activit s physiques 2 2 Formulation correcte d objectifs atteindre dans son programme personnel 2 3 Choix pertinent de l activit ou des activit s pratiquer dans son programme personnel 2 4 Planification appropri e des conditions de r alisation de l activit ou des activit s pratiquer dans son programme personnel 2 5 Choix pertinent des crit res mesurant l atteinte des objectifs du programme 2 6 Relev p riodique du temps investi et des activit s physiques accomplies durant le programme 2 7 Interpr tation significative des progr s faits et des difficult s prouv es lors de la pratique d activit s 2 8 Adaptations p riodiques et pertinentes de ses obj
115. e nous c toyons habituellement dans nos cours d ducation physique Tableau 8 La r partition des l ves qui s entra nent en fonction du niveau de comp tition auquel ils aspirent Niveau de R gionale Provinciale National International comp tition Pourcentage 4 5 5 6 2 1 1 7 d l ves Nombre 47 58 22 18 d l ves Les l ves de l chantillon se r partissent dans 49 programmes de formation annexe 2 56 4 sont inscrits des programmes pr universitaire 41 2 sont inscrits des programmes techniques et 2 4 sont pr sentement en session d accueil de transition ou d int gration Ils sont g s entre 16 et 23 ans pour 98 d entre eux 6 2 3 Collecte des donn es La collecte des donn es a t effectu e la 10 i me semaine de cours pour chacun des c geps soit en octobre et novembre Les groupes ont t visit s durant leur cours d ducation physique et tous les l ves ont r pondu en d but de cours L ensemble des 50 groupes tait r parti dans 23 activit s physiques diff rentes Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 39 Tableau 9 La r partition des 1047 l ves selon les activit s physiques pratiqu es durant les cours d ducation physique ACUVIeS Outaouais Rimouski VIPUX Sainte Foy Total physiques Montr al Conditionn
116. e sa pratique actuelle celle de cette poque C est peut tre ce qui le fait h siter Est ce dire que l ducateur physique doit tre vigilant lors de son enseignement avec les athl tes la retraite qui ont tout abandonn Ces l ves ont ils une d finition personnelle tr s diff rente du concept d habitude S ils ont v cu une pratique tr s encadr e tr s intense est ce possible qu il consid re qu avoir une pratique r guli re d activit s physiques n est possible et efficace que dans un contexte semblable leur v cu comp titif Quoi qu il en soit le discours de l ducateur physique au sujet de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques a obligatoirement une r sonance diff rente chez ces l ves qui ont pratiqu intens ment une activit physique comp titive qu il serait int ressant de mieux conna tre 7 4 6 L apport de l ducation physique au niveau coll gial la pratique r guli re d activit s physiques Il nous a sembl que les l ves qui taient r guli rement actifs et qui avaient termin le programme d ducation physique du niveau coll gial taient une source int ressante d information sur l apport de l ducation physique au niveau coll gial la pratique r guli re d activit s physiques C est par l entremise de l analyse des entrevues n 17 que nous tenterons de discerner ce qui parmi l enseignement de l ducation physique au niveau coll giale aide les l v
117. e temps hebdomadaire de pratique d activit s physiques Tableau des moyennes et carts types Le temps hebdomadaire de pratique d activit s physiques chez les filles et les gar ons Tableau 56 La r partition des filles et des gar ons selon les cinq cat gories de temps hebdomadaire de pratique d activit s physiques 93 94 95 97 98 102 104 105 108 109 110 111 111 112 115 116 116 117 117 117 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 9 Tableau 57 Tableau des moyennes et carts types Le temps hebdomadaire de pratique d activit s physiques chez les l ves selon Tableau 58 Tableau 59 Tableau 60 Tableau 61 Tableau 62 Tableau 63 Tableau 64 Tableau 65 Tableau 66 Tableau 67 Tableau 68 Tableau 69 Tableau 70 Tableau 71 Tableau 72 l ensemble de cours La r partition des l ves des ensembles un deux et trois selon les cinq cat gories de temps hebdomadaire de pratique d activit s physiques La r partition des l ves selon le nombre d activit s pratiqu es lors des dix premi res semaines de la session d automne La r partition des filles et des gar ons selon le nombre d activit s pratiqu es au cours des dix premi res semaines de la session La r partition des l ves des ensembles un deu
118. e tous les sujets de l tude Rappelons que les r sultats de 1 2 et 3 indiquent que la raison est peu motivante pas tr s peu peu alors que les r sultats de 4 5 et 6 indiquent que cette raison est motivante assez mod r ment tr s Tableau 38 Tableau des moyennes et des carts types Les sources de motivation la pratique r guli re d activit s physiques des l ves Rang Sources de motivation Moyenne cart type 1 tre en bonne condition physique 5 3 1 01 2 Prendre soin de ma sant maintenant 5 2 1 07 2 Avoir du plaisir durant l activit physique 5 2 0 98 4 Avoir plus d nergie 5 1 1 07 5 Me sentir bien physiquement apr s l activit 5 0 1 21 5 Me sentir mieux dans ma peau 5 0 1 20 7 M assurer une bonne sant lorsque je serai plus g 4 8 1 33 8 Me d fouler 4 7 1 36 8 Diminuer mon stress 4 7 1 46 10 Am liorer ma musculature 4 6 1 35 11 Am liorer mon sommeil 4 4 1 68 12 Me sentir fier d tre une personne active 4 3 1 48 12 tre avec mes amis 4 3 1 39 14 Contr ler mon poids 4 2 1 80 15 Obtenir de meilleurs r sultats scolaires 3 9 1 80 16 Rencontrer de nouvelles personnes 3 7 1 44 17 Participer des comp titions 2 8 1 75 7 2 2 2 2 Les sources de motivation la pratique r guli re de l activit physique pour les filles et les gar ons La diff rence de perception entre les filles N 683 et les gar ons N 364 en ce qui a trait aux sources de motivation est significative MANOVA Lambda
119. eau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 156 7 4 4 2 1 L opinion de l ensemble des l ves sur l enseignement de l ducation physique au niveau coll gial Le tableau 92 pr sente les r ponses par niveau d accord tel que calcul par la moyenne des r sultats de l ensemble des sujets N 1047 Rappelons que les r sultats de 1 2 et 3 indiquent que les l ves sont en d saccord avec l nonc alors que les r sultats de 4 5 et 6 indiquent qu ils sont en accord Les l ves sont en accord avec tous les nonc s propos s except l nonc Je dirais que l activit physique est maintenant pour moi une habitude pour lequel ils indiquent un d saccord peu lev avec un r sultat moyen de 3 8 Tableau 92 Tableau des moyennes et des carts types L opinion des l ves sur l enseignement de l ducation physique au coll gial nonc s Moyenne cart type Je consid re qu il est important pour moi de faire 5 10 1 13 r guli rement une activit physique Les cours d ducation physique au coll gial m aident ou 3 48 1 66 m ont aid int grer la pratique r guli re d activit s physiques dans ma vie Les cours d ducation physique au coll gial doivent demeurer 4 89 1 64 obligatoires L ducation la sant doit demeurer int gr e au programme 4 73 1 51 des cours d ducation physique au coll gial Je crois qu il y a un lien entre ma sant et ma pratique 5 42 0 96 d activit
120. ectifs ou des moyens utilis s Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 188
121. emaines de la session chez les filles et les gar ons Dur e des activit s Genre Nombre Pourcentage pratiqu es d activit s d activit s Moins de 30 minutes Filles 220 21 5 Gar ons 91 13 5 De 30 60 minutes Filles 462 45 2 Gar ons 235 34 7 Plus de 60 minutes Filles 341 33 3 Gar ons 351 51 8 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 123 7 3 4 3 1 3La dur e des activit s pratiqu es par les l ves inscrits aux cours des ensembles 1 2 et 3 Une analyse ANOVA montre qu il y a une diff rence significative entre les l ves inscrits au cours des ensembles 1 2 et 3 en ce qui a trait la dur e des activit s physiques pratiqu es F21697 6 46 p lt 0016 Le tableau 65 pr sente la distribution des activit s en fonction de la dur e de chaque p riode d activit s physiques pratiqu es lors des 10 premi re semaines de la session d automne pour les l ves des ensembles 1 2 et 3 Plus de la moiti des l ves de l ensemble 3 52 4 d passent la p riode d une heure lorsqu ils pratiquent une activit physique Tableau 65 La r partition des activit s en fonction de la dur e de chaque p riode d activit s physiques pratiqu es lors des dix premi res semaines de la session chez les l ves des cours des ensembles un deux et trois Dur es des a
122. ement physique et 42 55 18 112 227 entra nement Badminton 73 43 20 136 Autod fense 47 55 102 Relaxation 47 24 71 Volley ball 21 25 19 65 Sant et activit s 44 44 sportives Golf 16 24 40 Natation 35 35 Yoga 22 13 35 Squash 29 29 Entra nement et badminton 28 26 A robie 24 24 Sant et activit s 24 24 a robiques Danse 23 23 Musculation 21 21 2 Tai chi 21 21 Marche jogging 20 20 Judo 19 19 Sports collectifs 19 19 Escrime 18 18 ons 1 1 SL 12 12 Total 271 277 234 265 1047 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 40 7 R sultats 7 1 Premi re section Le pass des l ves Quelques informations sur le pass des l ves ne peuvent que nous aider rendre l enseignement plus pertinent Ainsi la connaissance des traits communs la plupart des l ves en mati re de pratique r guli re d activit s physiques nous aidera appuyer nos enseignements sur leurs acquis faire des rappels des v nements pass s et prendre en consid ration ce qu ils savent et ce qu ils croient savoir La pr sente section des r sultats expose les r ponses ayant trait au pass des l ves Nous y traitons de quatre points des activit s auxquelles les l ves se disent initi s des occasions de mesure de leur condition physique des tentatives d int gration d une p
123. emment mentionn es par les l ves Plus de 80 des l ves se consid rent initi s au badminton v lo et volley ball Le soccer le patin sur glace et le patin roues align es sont mentionn s par plus de 70 des l ves Viennent ensuite les activit s de conditionnement physique de randonn e p destre et de musculation accompagn es des sports de glisse ski alpin et ski de fond pour plus de 60 des l ves Au total 126 activit s physiques diff rentes ont t mentionn es par les l ves Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 44 Tableau 10 Tableau du palmar s Les 20 activit s physiques auxquelles les l ves se consid rent initi s Rang Activit Pourcentage d l ves qui se consid rent initi s l activit 1 Badminton 89 2 V lo 86 3 Volley ball 85 4 Basket ball 80 5 Soccer 78 6 Patin sur glace 76 7 Patin roues align es 71 8 Conditionnement 69 physique 8 Randonn e p destre 69 8 Musculation 69 11 Ski de fond 62 12 Ski alpin 61 13 Jogging 60 13 Baseball 59 13 Canot 60 16 Tennis de table 54 17 Raquette sur neige 49 18 Balle molle 46 19 Handball 45 20 Football 44 7 1 1 2 2 Palmar s des 20 activit s physiques les plus fr quemment mentionn es par les filles et les gar ons Le tableau 11 pr sente le palmar s chez les filles et les gar
124. en ce qui a trait aux blessures subies lors de la pratique d activit s physiques 7 3 3 2 Questionnement p dagogique Puisque pr s d un l ve sur deux a d j subi des blessures sportives comment utiliser ces v nements pass s dans l ducation la s curit 7 3 4 La pratique d activit s physiques au cours des 10 premi res semaines de la session 7 3 4 1 Le temps de pratique d activit s physiques au cours des 10 premi res semaines Cette partie des r sultats regroupe 982 l ves 641 filles et 341 gar ons Certains sujets on d tre limin s soient parce que leurs r ponses taient incompl tes ou qu elles comportaient des incoh rences Les l ves ont r pondu une question voir figure 11 qui leur demandait de se rem morer les activit s physiques qu ils avaient r alis es au cours des 10 derni res semaines Ce temps 10 semaines tait aussi celui qui marquait le nombre de semaines de cours depuis le d but de la session Nous croyons que cette r f rence depuis le d but de la session a permis aux l ves de r pondre avec plus de facilit et plus de justesse Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 113 Figure 11 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire TA PRATIQUE D ACTIVIT S PHYSIQUES DEPUIS LE D BUT DE LA SESSION I
125. ennes et des carts types L opinion des l ves sur l enseignement de l ducation physique au coll gial Tableau d ANOVA Les diff rences d opinions des filles et des gar ons sur l enseignement de l ducation physique au coll gial Tableau des moyennes et des carts types Les diff rences d opinion des files et des gar ons sur l enseignement de l ducation physique au coll gial Tableau d ANOVA Les diff rences d opinion des l ves des cours des ensemble 1 2 et 3 sur l enseignement de l ducation physique au coll gial Tableau des moyennes et des carts types Les diff rences d opinion des l ves des cours des ensemble 1 2 et 3 sur l enseignement de l ducation physique au coll gial Tableau d ANOVA Les diff rences d opinion des l ves sur l enseignement de l ducation physique au coll gial selon le niveau de pratique d activit s physiques qu ils s accordent Tableau des moyennes et des carts types Les diff rences d opinion des l ves sur l enseignement de l ducation physique au coll gial selon le niveau de pratique d activit s physiques qu ils s accordent La typologie d velopp e partir des propos des l ves Une habitude de pratique r guli re d activit s physiques La typologie d velopp e partir des propos des l ves L apport de l ducation physique au niveau coll gial la pratique r guli re d activit s physiques Tableau du palmar s Les 20 activit s physiques souhait es par les
126. entant de donner aux l ves les moyens de prendre en charge leur pratique r guli re d activit s physiques alors qu ils consid rent que ne pas savoir comment pratiquer cette activit physique n est pas une emb che importante la pratique r guli re de l activit physique Puisque la charge de travail scolaire est l emb che la plus importante et qu elle varie au cours de la session comment pouvons nous aider les l ves tenir compte de la quantit de travail scolaire lors de la pr paration de leur programme personnel de pratique r guli re de l activit physique de l ensemble trois Puisque la quantit de travail scolaire r aliser est l emb che la plus fr quemment voqu e pour ne pas pratiquer des activit s physiques comment pouvons nous aider les l ves prendre conscience que la pratique r guli re d activit s physiques peut les aider tre plus efficaces dans leurs travaux scolaires 7 2 1 4 Emploi du temps des l ves 7 2 1 4 1 Une question de temps L int gration de la pratique r guli re de l activit physique son mode de vie est souvent une question de temps Tel que mentionn plus haut la quantit de travail scolaire r aliser tant l emb che qui emp che le plus leur pratique r guli re de l activit physique des l ves il serait int ressant de pr senter l emploi du temps de ceux ci Nous croyons que ce portrait du temps des l ves nous permettra de mi
127. entre les filles et les gar ons en ce qui a trait la fr quence de mesure de la condition physique Fa 1041 20 5 p lt 0001 et que les gar ons se pr tent davantage que les filles un tel exercice Le tableau 14 pr sente les r sultats en fonction du genre Tableau 14 Tableau des moyennes et des carts types La mesure de la condition physique telle que per ue par les filles et les gar ons Genre n Moyenne cart type Filles 679 3 1 fois 1 39 Gar ons 364 3 6 fois 1 38 la lumi re de ces r sultats plusieurs questions se posent Les activit s physiques habituellement propos es aux filles lors des cours d ducation physique pourraient elles expliquer cette diff rence Les activit s physiques que pratiquent les gar ons en dehors de l cole sont elles plus propices offrir des occasions de mesure de la condition physique Les filles r pondent elles moins favorablement l invitation mesurer leur condition physique 7 1 2 2 3 Fr quence de la mesure de la condition physique telle que per ue par les l ves des ensembles 1 2 et 3 Une analyse ANOVA montre qu il y a une diff rence significative entre les l ves inscrits au cours de l ensemble 1 2 et 3 en ce qui a trait la fr quence de mesure de la condition Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 52
128. ents Temps d activit s physiques provoqu es Nombre Pourcentage par les d placements par semaine d l ves d l ves Aucune pratique 60 6 1 Moins d une heure 97 9 9 Entre une heure et deux heures 155 15 8 Entre deux et trois heures 133 13 5 Plus de trois heures 537 54 7 Total 982 100 7 3 5 2 1 2L activit physique reli e aux d placements pour les filles et gar ons Une analyse ANOVA montre qu il y a une diff rence significative entre les filles et les gar ons en ce qui a trait au temps d activit s physiques provoqu es par les d placements F 1980 27 246 p lt 0001 les gar ons ayant un temps de pratique provoqu par les d placements plus lev s que celui des filles Le tableau 72 pr sente les r sultats en fonction du genre et le tableau 73 pr sente la distribution des filles et des gar ons en fonction du temps hebdomadaire d activit s physiques provoqu es par les d placements Tableau 72 Tableau des moyennes et carts types Le temps hebdomadaire d activit s physiques provoqu par les d placements chez les filles et les gar ons Genre Moyenne carts types heures minutes heures minutes Filles 3h21m 2h46m Gar ons 4h22m 3h13m Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 133 Tableau 73 La r partition des filles et des gar ons selon le te
129. es int grer une pratique r guli re d activit s physiques leur mode de vie 7 4 6 1 Rappel m thodologique L ensemble de l entrevue a t consid r pour relever les perceptions des l ves concernant l apport de l enseignement de l ducation physique au niveau coll gial leur pratique r guli re d activit s physiques Parfois les points de vue taient explicites indiquant alors clairement qu un l ment tait source de motivation la pratique r guli re d activit s physiques D autres Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 169 fois les propos taient retenus parce qu ils avaient un lien indirect avec la pratique r guli re d activit s physiques soit par une manifestation de satisfaction de motivation ou de prise de conscience ou de r flexion face la pratique r guli re d activit s physiques Nous devons donc consid rer tous ces points de vue comme un ensemble d opportunit s reli es offertes aux l ves qui selon eux favorisent le d veloppement de la pratique r guli re d activit s physiques Lors de l analyse des donn es nous cherchions alors des moyens des actions des fa ons d tre qui sont sous le pouvoir des ducateurs physiques au sens large En effet tout ce qui peut tre directement apport par les ducateurs physiques ou qui peuvent na
130. es Beaucoup d efforts ont d j t investis et le sont encore afin d am liorer les comp tences des enseignants Cependant il nous semble que moins d actions sont prises pour aider les enseignants conna tre les l ves C est ce dernier aspect qui a motiv cette recherche 2 1 Les perceptions des enseignants face aux l ves La plupart des connaissances que nous avons de nos l ves nous parviennent de nos observations personnelles des lectures de travaux qu ils ex cutent ou encore des commentaires de coll gues Trop souvent les probl mes rencontr s chez une minorit d l ves sont g n ralis s l ensemble dans les discussions entre coll gues contribuant v hiculer une image d form e de la r alit Ainsi la motivation des l ves sera remise en question suite une discussion avec un l ve qui critique le caract re obligatoire du cours d ducation physique et la lecture d un travail moins bien r ussi fera parfois conclure que la r flexion des l ves est superficielle Il arrive aussi que certains comportements d impatience durant une partie th orique du cours nous laissent croire que les l ves ne s int ressent pas la sant Cons quemment trop d informations n gatives circulent propos des l ves du coll gial en lien avec l ducation physique lls ne sont pas en forme lls ne sont pas actifs lls ne sont pas int ress s lls ne voient pas la pertinence de parler de la
131. es d opinion des l ves des cours des ensemble 1 2 et 3 sur l enseignement de l ducation physique au coll gial nonc s F p Je consid re qu il est important pour moi de faire 1 626 0 1973 r guli rement une activit physique Les cours d ducation physique au coll gial m aident 5 292 0 0052 ou m ont aid int grer la pratique r guli re d activit s physiques dans ma vie Les cours d ducation physique au coll gial doivent 2 821 0 0600 demeurer obligatoires L ducation la sant doit demeurer int gr au 2 64 0 0721 programme des cours d ducation physique au coll gial Je crois qu il y a un lien entre ma sant et ma pratique 1 656 0 1914 d activit s physiques Je dirais que l activit physique est maintenant pour 8 405 0 0002 moi une habitude Tableau 96 Tableau des moyennes et des carts types Les diff rences d opinion des l ves des cours des ensemble 1 2 et 3 sur l enseignement de l ducation physique au coll gial nonc s Ensemble Moyenne cart type Les cours d ducation physique au 1 3 33 1 62 coll gial m aident ou m ont aid int grer la pratique r guli re d activit s 2 3 39 1 68 physiques dans ma vie 3 3 71 1 66 Je dirais que l activit physique est 1 3 82 1 65 maintenant pour moi une habitude 2 253 1 65 3 4 03 1 58 Concernant l nonc Les cours d ducation physique m aident ou m ont aid int grer la pratique r guli re d ac
132. es disciplines offertes dans chaque ensemble Cela signifie qu un coll ge peut d cider d utiliser le badminton le conditionnement physique la musculation ou d autres activit s physiques pour amener l l ve atteindre la comp tence de l ensemble 1 pendant qu un autre pour sa part offre des activit s physiques tout fait diff rentes pour acqu rir la m me comp tence Ces choix d activit s permettent de maximiser les ressources mat rielles et humaines des coll ges de m me que de r pondre aux go ts et int r ts des l ves Tableau 1 Les comp tences des trois cours d ducation physique au coll gial depuis 1998 sh Comp tence atteindre e cours Ensemble Situer sa pratique de l activit physique parmi les habitudes de vie favorisant la sant Ensemble2 Am liorer son efficacit lors de la pratique d une activit physique D montrer sa capacit prendre en charge sa pratique de l activit Ensemble Shysique dans une perspective de sant 5 3 L approche par comp tences L approche par comp tences est une fa on de concevoir les programmes qui influencent la mani re d enseigner aux l ves donc de les valuer L l ve devra d velopper les comp tences mentionn es dans les devis minist riels La r daction des comp tences et l valuation de celles ci comportent l organisation et l int gration de plusieurs principes issus du cognitivisme et du constructivisme Une comp tence
133. es incoh rences Les l ves ont r pondu une question voir figure 13 qui leur demandait de se prononcer sur l intensit de l effort qu ils d pensent habituellement lors de l exercice de leur emploi 7 3 5 3 1 1 L effort reli l emploi pour tous les l ves Le tableau 16 pr sente la distribution des l ves en fonction de l intensit de l activit physique qu ils d ploient au cours de leur emploi Parmi les l ves qui occupent un emploi pr s de trois l ves sur quatre 73 1 disent que leur emploi leur demande une activit mod r e ou forte Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 136 Tableau 76 La r partition des l ves selon de l intensit de l activit physique reli e l emploi Intensit de l activit Nombre Pourcentage physique reli e l emploi d l ves d l ves Faible 56 8 6 Mod r e 225 34 6 Forte 250 38 5 Tr s forte 119 18 3 Total 650 100 7 3 5 3 1 2L etfort reli l emploi pour les filles et les gar ons Une analyse ANOVA montre qu il ny a pas de diff rence significative entre les filles et les gar ons en ce qui a trait l intensit de l activit physique reli e l emploi F 1648 0 478 p 0 4897 7 3 5 3 1 3L effort reli l emploi pour les l ves selon l tablissement d enseignement qu ils fr
134. es meilleurs moyens pour saisir le sens que les acteurs donnent leurs conduites les comportements ne parlant pas d eux m mes la fa on dont ils se repr sentent le monde et la fa on dont ils vivent leur situation les acteurs tant vus comme les mieux plac s pour en parler p 175 6 1 1 Canevas d entrevue 6 1 1 1 Construction du canevas d entrevue Nous avons r alis le canevas de recherche en respectant les tapes suivantes 1 lecture de textes sur la pratique r guli re d activit s physiques lecture de textes sur la m thode de collecte de donn s par entrevue activit d introspection de chacune des chercheuses afin de dresser une liste des informations concernant les l ves que nous voudrions conna tre afin de mieux leur enseigner laboration d une liste de questions que nous pourrions utiliser pour l entretien regroupement des questions en 6 th mes laboration d une question g n rale pour chaque th me Cette question doit tre susceptible de faire ressortir toute l information que nous cherchons laboration de sous questions nous permettant de susciter d autres pistes de r flexion chez l l ve laboration d une premi re version du canevas d entrevue 6 1 1 2 Validation du canevas d entrevue La septi me et derni re version du canevas d entrevue est l aboutissement des six r visions suivantes 1 laboration de la premi re version suite aux six tapes
135. est tout en fonction de mon entra nement Je m organise pour bien dormir comme a je ne suis pas fatigu l entra nement 7 2 1 5 4 Essaie de mod lisation La figure 7 pr sente l ensemble des cat gories d nonc s des l ves sous un am nagement conceptuel permettant de mieux comprendre les moyens que se donnent les l ves pour pratiquer r guli rement de l activit physique Les trois grandes cat gories mergent de l l ve puisque c est lui qui prend en charge ces l ments Il est un acteur actif qui assure un contr le sur ces moyens La pratique r guli re de l activit physique est donc possible gr ce l ensemble de ces moyens mis en place par l l ve Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 89 Figure 7 Conditions que se donnent les l ves pour pratiquer r guli rement de l activit physique CONDITIONS Personnelles Relatives l activit Externes l activit physique pratiqu e physique pratiqu e S engager G rer ses progr s S adapter S informer Assurer sa s curit e Activit appr ci e 1ransport i Financement Contexte social ou seul Gestion du temps SIERE Habitudes de vie Continuit ou spontan it Supervision ou seul Pratique r guli re d activit s physiques Grenier J 2006 Descrip
136. est un savoir agir complexe qui fait suite Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 23 l int gration la mobilisation et l agencement d un ensemble de capacit s et d habilet s pouvant tre d ordre cognitif affectif psychomoteur et social et de connaissances connaissances d claratives utilis es efficacement dans des situations ayant un caract re commun Lasnier 2000 L ordre d enseignement coll gial a t pendant quelque temps le seul ordre d enseignement int grer parmi les comp tences acqu rir en ducation physique un volet ducation sant Toutefois avec la r forme des programmes actuellement en cours au primaire et au secondaire l ducation physique au sein de ces ordres d enseignement se transforme en ducation physique et la sant Bien que certaines coles primaires et secondaires aient d j int gr l ducation la sant dans leurs cours d ducation physique les l ves interrog s durant notre tude n ont en g n ral pas eu de cours d ducation physique incluant officiellement un volet sant durant leurs tudes primaires et secondaires Avec le temps les l ves que nous accueillerons au niveau coll gial auront re u un enseignement diff rent de ceux que nous connaissons aujourd hui 5 4 Sant et mieux tre Le co
137. eux les aider la pr paration de leur programme de pratique r guli re d activit s physiques qu ils r aliseront durant le cours de l ensemble trois Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 79 7 2 1 4 2 Note m thodologique La question figure 6 permettait aux l ves d avoir une vue d ensemble de leur emploi du temps et d ajuster leurs r ponses les unes par rapport aux autres Une tr s grande variabilit est apparue dans les r sultats Nous avons donc limin les cas extr mes selon la m thode de TUKEY Ainsi lorsqu un l ve faisait partie des cas extr mes pour une partie de la r ponse nous avons limin ce sujet pour la partie des r sultats sur l emploi du temps Au total 878 sujets ont t conserv s pour la pr sentation de ces r sultats Figure 6 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire K Maintenant que tu as r pondu au questionnaire nous aimerions conna tre quelques informations sur toi R ponds toutes les questions en inscrivant les r ponses aux endroits appropri s ou en cochant la r ponse qui convient le mieux ta situation Ai Durant cette session Nombre d heures de cours stages ou ateliers pratiques heures semaine Nombre d heures d tudes et de travaux scolaires heures semaine Nombre d heures de trav
138. f Sports medecine 1990 Ainsi dans notre tude nous entendons par pratique d activit s physiques toute activit physique reli e un ou plusieurs des six d terminants de la condition physique que cette activit soit de courte ou de longue dur e peu importe l intensit de la pratique ou la fr quence de celle ci Ici la r gularit ne fait pas l objet d une norme et nous pr f rons consid rer toutes les activit s physiques pratiqu es par les l ves m me si elles ont t occasionnelles Nous croyons ainsi pouvoir dessiner un portrait plus repr sentatif de cette population Enfin notre r le de p dagogue exige que nous puissions consid rer tous les l ves sans exception Exclure un type de pratique d activit s physiques sous pr texte qu il ne r pond pas certaines normes signifie aussi exclure des l ves et nous appara t contradictoire notre r le Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 27 Nous pr f rons reconna tre la valeur de toute activit physique pratiqu e par les l ves et tenter d amener ceux ci bonifier leurs habitudes de pratique en fonction des connaissances qu ils acquerront au coll gial de leurs go ts et de leurs int r ts 5 9 Perception des l ves Nous employons le terme perception dans son sens commun c est dire qu
139. gar ons Les caract ristiques le d chantillon de notre tude La r partition des l ves en fonction des tablissements d enseignement du genre et du cours auquel ils sont inscrits La r partition des l ves qui s entra nent en fonction du niveau de comp tition auquel ils aspirent La r partition des 1047 l ves selon les activit s physiques pratiqu es durant les cours d ducation physique Tableau du palmar s Les 20 activit s physiques auxquelles les l ves se consid rent initi s Tableau du palmar s Les 20 activit s physiques auxquelles les filles et les gar ons se consid rent initi s Tableau du palmar s Les 20 activit s physiques auxquelles les l ves des quatre tablissements d enseignement se consid rent initi s Tableau des fr quences La mesure de la condition physique telle que per ue par les l ves Tableau des moyennes et des carts types La mesure de la condition physique telle que per ue parles filles et les gar ons Tableau des moyennes et des carts types La mesure de la condition physique telle que per ue par les l ves des ensembles 1 2 et 3 Tableau des moyennes et des carts types La mesure de la condition physique telle que per ue par les l ves des quatre tablissements d enseignement Tableau des moyennes et des carts types La mesure de la condition physique telle que per ue par les l ves selon leur niveau de pratique r guli re d activit s physiques Le
140. geps de Rimouski et de Sainte Foy Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 74 Concernant l nonc mon emploi un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves des c geps de l Outaouais et Sainte Foy entre ceux de l Outaouais et Rimouski entre les l ves de Rimouski et ceux du C gep du Vieux Montr al ainsi qu entre les l ves des c geps du Vieux Montr al et ceux de Sainte Foy Concernant l nonc mon manque de pers v rance un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves des c geps de Rimouski et Sainte Foy ainsi qu entre ceux de Rimouski et du Vieux Montr al Concernant l nonc ne pas savoir o aller pour pratiquer une activit physique un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves des c geps de l Outaouais et Rimouski entre ceux de Rimouski et Sainte Foy ainsi qu entre les l ves des c geps du Vieux Montr al et ceux de Rimouski Concernant l nonc le transport pour acc der des lieux de pratique d activit s physiques un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves des c geps de l Outaouais et Sainte Foy ainsi qu entre ceux de l Outaouais et du Sain
141. guli re d activit s physiques selon l ensemble de cours nonc s Ensemble Moyenne cart type Je sais comment m y prendre pour 1 4 5 1 28 m am liorer dans les activit s 2 4 2 1 35 physiques que je pratique 3 4 5 1 24 Je peux pr parer moi m me un 1 4 0 1 57 programme pour me maintenir en 2 38 1 52 bonne condition physique j i 3 4 2 1 46 Je sais comment m y prendre pour 1 4 0 1 44 int grer une pratique r guli re 2 38 1 48 d activit s physiques dans mes habitudes de vie 3 4 3 1 37 Au coll gial je suis bon en 1 4 6 1 27 ducation physique 2 45 1 29 3 4 7 1 26 Concernant l nonc Je sais comment m y prendre pour m am liorer dans les activit s physiques que je pratique un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves des sous groupes de l ensemble un et deux ainsi qu entre les l ves des sous groupes de l ensemble deux et trois Concernant l nonc Je sais comment pr parer moi m me un programme pour me maintenir en bonne condition physique un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves des sous groupes de l ensemble deux et trois Concernant l nonc Je sais comment m y prendre pour int grer une pratique r guli re d activit s physiques mes habitudes de vie un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves des
142. heures Cours 24 1 5 34 tudes 12 6 9 94 Travail 10 3 6 77 Transport 6 9 4 65 7 2 1 4 3 2 Emploi du temps des filles et des gar ons Pour ce qui est de la r partition du temps des l ves une analyse MANOVA Lambda 0 965 F473 7 981 p lt 0 0001 montre qu il y a une diff rence significative entre les filles et les gar ons en ce qui a trait au temps investi dans les tudes les cours l emploi ou le transport Afin de pr ciser les diff rences entre les filles et les gar ons nous avons calcul s par ment l aide de ANOVA le niveau de signification de chaque cat gorie d emploi du temps Le tableau 33 pr sente chaque cat gorie d emploi du temps et indique les valeurs de F et de p et le tableau 34 pr sente les moyennes et les carts types pour les filles et les gar ons Tableau 33 Tableau d ANOVA Diff rence dans l emploi du temps chez les filles et les gar ons Emploi du temps F P Cours 0 01 9310 tudes 27 90 0001 Travail 0 15 696 Transport 0 76 383 Il semble que les filles et les gar ons aient des emplois du temps similaires l exception du temps qu ils consacrent des p riodes d tude Les filles consacrent en moyenne une heure et demie de plus par semaine l tude que les gar ons Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 81 Tableau
143. hysiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 125 7 3 4 4 1 Pr sentation des r sultats 7 3 4 4 1 1 L intensit des activit s pratiqu es par tous les l ves Le tableau 67 pr sente la distribution des activit s physiques en fonction de l intensit de chaque p riode d activit s physiques pratiqu es lors des dix premi res semaines de la session d automne Une bonne part des activit s physiques 39 1 pratiqu es par les l ves le sont une intensit forte Tableau 67 La r partition des activit s selon l intensit de chaque p riode d activit s physiques pratiqu e lors des dix premi res semaines de la session Intensit des activit s Nombres Pourcentages pratiqu es minutes d activit s d activit s Faible 139 8 1 Moyenne 553 33 1 Forte 676 39 6 Tr s forte 332 19 2 Total 1700 100 7 3 4 4 1 2L intensit des activit s pratiqu es par les filles et les gar ons Une analyse ANOVA montre qu il y a de diff rence significative entre les gar ons et les filles en ce qui a trait l intensit des activit s physiques pratiqu es F 11671 36 456 p 0 0001 Pr s de la moiti des filles indiquent que leur pratique d activit s physiques est d intensit forte alors que pour 28 5 des gar ons l activit pratiqu e est de tr s forte intensit Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des
144. iants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 18 3 3 Les contraintes reli es l enseignement de l ducation physique et la sant Malheureusement la formation des ducateurs physiques les a tr s peu pr par s d velopper des activit s d apprentissage pour le volet sur la sant du programme d ducation physique L ajout d un volet ducation la sant est r cent au Qu bec Laferri re et Chiasson 1998 Macdonald 1995 Bennet et Peel 1994 La r forme des programmes universitaires de formation des ma tres l Universit devant l avenir 1997 l est encore plus titre d exemple en 1993 lors de la parution du programme de la formation g n rale au coll gial aucune universit qu b coise n offrait aux futurs ducateurs physiques de cours traitant de didactique de l ducation la sant en ducation physique En plus les ducateurs physiques disposent de tr s peu de temps pour aider les l ves tablir une pratique r guli re de l activit physique Le temps allou l ducation physique permet habituellement une pr sence d environ 90 minutes par semaine Le programme coll gial de trois cours n est pas toujours offert en trois sessions cons cutives ce qui nuit la continuit des d marches personnelles entreprises De plus les enseignants sont souvent r fractaires l id e d utiliser du temps de classe pour la r flexion ou la discussion s
145. ient significatifs pour les l ves Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 16 3 Probl matique Cette tude porte sur une des sept habitudes de vie personnelles reli es positivement l tat de sant et la long vit soit la pratique r guli re de l activit physique Belloc et Breslow 1972 Breslow et Enstrom 1980 Enstrom Kanim et Breslow 1986 Wiley et Camacho 1980 Plus pr cis ment elle d crit le v cu des l ves au regard de la pratique r guli re d activit s physiques ainsi que leur perception cet gard Cette dimension de la p dagogie en ducation physique l enseignement coll gial pr sente un int r t plusieurs gards le nouveau programme d ducation physique traite essentiellement de cette dimension la connaissance des l ves nous permettra de mieux les aider ma triser les comp tences attendues du programme d ducation physique et la sant les contraintes d ordre temporel obligent les enseignants rendre leurs interventions efficaces compte tenu du peu de temps de pr sence avec les l ves Enfin il existe tr s peu d crits qui puissent guider les enseignants en vue de satisfaire aux exigences du programme d ducation physique et la sant de conna tre les besoins de la client le et d am liorer l efficacit de leurs inter
146. ificatives il n en demeure pas moins qu ils consid rent que ces 13 emb ches les emp chent parfois ou rarement de pratiquer une activit physique Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 68 Tableau 25 Tableau des moyennes et des carts types Les emb ches la pratique r guli re d activit s physiques chez les filles et les gar ons Emb ches Genre Moyenne cart type p UE filles 4 2 1 20 La quantit de travail scolaire r aliser gar ons 3 6 1 47 Les co ts trop lev s des activ s que j aimerais filles 3 1 1 38 pratiquer gar ons 2 9 1 35 Trouver des participants pour pratiquer l activit filles 3 0 1 33 avec moi gar ons 2 8 1 37 filles 2 6 1 55 Mon emploi gar ons 2 4 1 47 l E l filles 2 6 1 3 Mes amis ne font pas d activit s physiques gar ons 2 3 1 3 e filles 2 6 1 31 Mon manque de pers v rance gar ons 2 0 1 11 Ne pas savoir o aller pour pratiquer une activit filles 2 4 1 26 physique gar ons 2 2 1 27 filles 2 5 1 25 Ma mauvaise condition physique gar ons 1 8 1 14 Le transport pour acc der des lieux de pratique filles 2 4 1 33 d activit s physiques gar ons 2 1 1 14 nea EOR Ea filles 2 3 1 18 Mon faible niveau d habilet en activit physique gar ons 1 7 1 01 Le peu d int r t que je porte la pratiqu
147. illes et les gar ons Tableau d ANOVA Diff rence dans l emploi du temps chez les l ves selon les quatre tablissements d enseignement Tableau des moyennes et des carts types L emploi du temps des l ves selon l tablissement d enseignement Typologie d velopp e partir des propos des l ves 58 59 61 66 67 69 70 71 73 74 76 17 81 81 82 82 83 85 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 8 Tableau 38 Tableau 39 Tableau 40 Tableau 41 Tableau 42 Tableau 43 Tableau 44 Tableau 45 Tableau 46 Tableau 47 Tableau 48 Tableau 49 Tableau 50 Tableau 51 Tableau 52 Tableau 53 Tableau 54 Tableau 55 Tableau des moyennes et des carts types Les sources de motivation la pratique r guli re d activit s physiques des l ves Tableau d ANOVA Les diff rences de perception des sources de motivation la pratique r guli re d activit s physiques chez les filles et les gar ons Tableau des moyennes et des carts types Les sources de motivation la pratique r guli re d activit s physiques chez les filles et les gar ons Tableau d ANOVA Diff rence de perception des sources de motivation la pratique r guli re d activit s physiques selon la fr quence de pratique d activit s physiques Table
148. ines individus soit uniquement des adultes de 18 ans ou plus Le regroupement habituel des 18 24 ans diminue de beaucoup la pertinence des r sultats lorsqu on s int resse aux jeunes qui sont au coll gial De plus ces tudes r pertorient indiff remment les l ves les travailleurs les ch meurs etc Ce qui rend l information disponible peu pertinente pour l ducateur physique au coll gial Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 20 Somme toute nous croyons qu il est important de conna tre les l ves puisque le mandat confi aux ducateurs physiques de l ordre d enseignement coll gial est de favoriser la pratique r guli re de l activit physique les r sultats sur la pratique r guli re de l activit physique indiquent qu il est important de bien conna tre le v cu et les perceptions des personnes chez qui l on veut modifier le comportement les enseignants doivent appliquer des approches p dagogiques rapides et efficaces les informations concernant sp cifiquement le v cu et les perceptions des l ves de l ordre coll gial sont inexistantes il s av re donc essentiel de d crire le v cu et les perceptions des l ves en mati re de pratique r guli re d activit s physiques 4 But et objectifs de la recherche Le but de cette recherche est de d cri
149. ion Puisque le questionnaire traitait des r sultats sur 10 semaines nous avons effectu des conversions Afin de calculer le temps hebdomadaire de la pratique d activit s physiques des l ves nous avons estim la fr quence de pratique selon le bar me pr sent au tableau 52 Tableau 52 Tableau de conversion de la fr quence d activit s physiques R ponses des l ves Conversion pour pour 10 semaines une semaine Moins de 5 fois 0 1 fois de 5 10 fois 0 5 fois de 11 15 fois 1 1 fois de 16 20 fois 1 6 fois de 21 30 fois 2 1 fois de 31 40 fois 3 1 fois 41 fois et plus 4 1 fois Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 115 Puisque le questionnaire proposait des choix de r ponse avec des intervalles de temps nous avons effectu des conversions Afin de calculer le dur e d une s ance d activit s physiques des l ves nous avons estim le temps de pratique selon le bar me pr sent au tableau 53 Tableau 53 Tableau de conversion de la dur e d activit s physiques R ponses des l ves Dur e transform e pour fin de calcul Moins de 30 minutes 0 25 minute De 30 60 minutes 0 75 minute Plus de 60 minutes 1 25 minute 7 3 4 1 1 Pr sentation des r sultats 7 3 4 1 1 1Le temps de pratique hebdomadaire de tous les l ves Le
150. ique de l emploi du temps des l ves des moyens que ceux ci se donnent pour pratiquer r guli rement de l activit physique et de la motivation la pratique r guli re de l activit physique Tous ces r sultats sont issus du questionnaire l exception des donn es concernant les moyens que les l ves se donnent pour pratiquer r guli rement de l activit physique qui proviennent des entrevues 7 2 1 Emb ches la pratique r guli re de l activit physique 7 2 1 1 Ce qui emp che la pratique r guli re de l activit physique La pratique r guli re de l activit physique d pend de plusieurs facteurs Nous nous sommes int ress s ce qui emp che la pratique r guli re de l activit physique chez les l ves de l ordre d enseignement coll gial Le libell de notre question permettait tous les l ves d identifier quelles taient les emb ches une pratique r guli re d activit s physiques qu ils pratiquent de l activit physique ou qu ils soient inactifs La connaissance de points communs aux l ves permettra d organiser les interventions p dagogiques plus particuli rement lors du cours de l ensemble trois Durant ce cours les l ves sont appel s s adonner une pratique r guli re de l activit physique d une dur e d environ huit semaines L enseignant peut aider ces derniers lors de la phase de planification de programme individuel de l activit physique puisqu i
151. iques Autant de Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 17 questions auxquelles l ducateur physique doit pouvoir r pondre pour satisfaire aux nouvelles exigences que la soci t lui impose Craig Russell Cameron et Beaulieu 1999 L enjeu de l enseignement de l ducation physique est grand car le minist re de l ducation s attend ce que sur le plan des habilet s l l ve soit capable de maintenir ou d augmenter de fa on personnelle et autonome son niveau de pratique de l activit physique ainsi que sa condition physique Gouvernement du Qu bec 1998 Maintenant le r le de l ducateur physique va donc bien au del de l information La comp tence finale nonc e par le programme tant de d montrer sa capacit prendre en charge sa pratique r guli re d activit s physiques l ducateur physique ne peut donc pas se contenter de livrer les donn es de la recherche sur les bienfaits de la pratique r guli re d activit s physiques en esp rant que les l ves soient int ress s au point de modifier leurs habitudes de vie 3 2 L importance de conna tre les l ves La t che de l enseignant est dor navant li e un processus de changement d habitudes de vie chez l l ve Or selon l Institut canadien de la recherche sur la condition physique e
152. iques Qu il soit d l obligation d un emploi r mun r ou une charge de travail scolaire exigeante les l ves nous indiquent souvent qu ils nont pas le temps de pratiquer des activit s physiques Cependant ces l ves ont plusieurs strat gies pour trouver du temps pour leur activit favorite Un point commun tous les l ves est qu ils ont fait de l activit physique une priorit ils r servent du temps la pratique ou emploi tout le temps disponible d s qu il est possible Comme le prouvent ces affirmations Si je suis d bord je vais remettre mon entra nement plus tard mais je vais y aller La semaine c est pas possible mais toutes les fins de semaines sont r serv es a J ai s par mon emploi du temps l cole le jour la boxe le soir et le travail la fin de semaine Je travaille depuis que j ai 16 ans mais m me avec un horaire charg je trouve le temps de faire une petite activit l t je pars en patins d s que je peux J y vais le soir j y vais la fin de semaine Je m arrange pour que a rentre Je planifie mon temps pour que j aie le temps ll faut que le travail co ncide avec mon horaire d entra nement et pas le contraire Les habitudes de vie Bien que peu d l ves aient trait des autres habitudes de vie comme moyen de favoriser la pratique de l activit physique il est int ressant de pr senter ces propos Aujourd hui je m alimente bien c
153. ire puis nous leur avons demand ce qu ils entendaient par initi Les r ponses se regroupent principalement autour de quelques interpr tations J en ai fait au moins une fois J en ai fait assez pour savoir jouer J en ai fait quelques fois De plus Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 41 nous avons remarqu une distinction de la signification du mot initi en fonction de l activit Ainsi pour une activit consid r e comme difficile certains se consid raient initi s seulement s ils avaient pratiqu cette activit plusieurs fois alors qu une seule exp rience d une activit plus simple conduisait au terme initi Il est donc important de souligner que la notion d initi prend des nuances diff rentes d un individu l autre Nous avons choisi de conserver ici l ensemble des nuances puisque c est ce qui nous importe nous voulons conna tre la perception de l l ve en regard des activit s pour lesquelles il se dit initi La figure 1 pr sente cette question Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 42 Figure 1 physique ou ailleurs Plein air t Canot Canot camping Cyclotourisme Escalade Kayak Pati
154. it 24 85 0 0001 physique Les courbatures reli es la pratique d activit s physiques 34 56 0 0001 La fatigue que cause la pratique d activit s physiques 20 49 0 0001 Les filles et les gar ons ne partagent pas la m me opinion pour 14 des 15 emb ches du questionnaire Le tableau 25 pr sente les r sultats moyens et les carts types de ces 14 emb ches Consid rant la fronti re entre les r sultats 1 2 et 3 qui signifient que l emb che emp che jamais rarement ou parfois de faire de l activit physique et les r sultats de 4 5 et 6 qui indiquent que l emb che est souvent tr s souvent ou toujours en cause regardons de plus pr s les diff rences entre les filles et des gar ons Parmi les emb ches qui semblent moins importantes aux yeux des l ves r sultat moyen de 1 2 et 3 les filles et les gar ons partagent la m me opinion pour la majorit d entre eux sauf la quantit de travail scolaire r aliser qui serait une emb che plus importante chez les filles Les 13 autres emb ches pour lesquelles les filles et les gar ons n accordent pas la m me importance sont des emb ches qui ont obtenu des r sultats moyens entre 3 1 et 1 6 Donc bien que les diff rences des r sultats entre les filles et Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 67 les gar ons soient sign
155. it physique vigoureuse ou moyennement vigoureuse de 20 60 minutes par s ance raison de 3 5 s ances par semaine Cependant nous pr f rons nous associer lavis du Comit scientifique de Kino Qu bec 1999 concernant la quantit d activit s physiques requise pour en retirer des b n fices pour la sant puisque cette position respecte mieux les besoins de la population coll giale telle que nous la percevons actuellement et rejoint des objectifs de sant plut t que d am lioration de la condition physique Cet avis indique que il ne semble pas y avoir de seuil au dessous duquel l activit physique n aurait pas d effet positif sur la sant que toute augmentation si minime qu elle soit est b n fique Kino Qu bec 1999 D ailleurs d j en 1990 le coll ge am ricain de m decine du sport reconnaissait ce qui suit it has been pointed out that the quantity and quality of exercise needed to attain health related benefits may differ from what is recommanded for fitness benefits It is now clear that lower levels of physical activity than recommended by this position statement may reduce the risk for certain chronic degenerative deseases and yet may not be of sufficient quantity or quality to improve VO2max ACMS recognizes the potential health benefits of regular exercise performed more frequently and for a longer duration but at lower intensities than perscribed in this position statement Am rican college o
156. it s physiques en ce qui a trait l effort reli l emploi F 2647 1 905 p lt 0 1494 7 3 5 4 Questionnement p dagogique Les l ves du niveau coll gial ont r alis en moyenne pr s de quatre heures de d placements actifs durant une semaine comment les ducateurs physiques peuvent ils mettre en valeur cette forme de pratique r guli re d activit s physiques Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 138 Comment encourager les filles augmenter leur temps de d placements actifs Puisque le temps consacr aux d placements actifs est tr s diff rent d un c gep l autre comment les ducateurs physiques peuvent ils conna tre les habitudes de d placements de leurs l ves afin d en tenir compte lors de leur enseignement Puisque 91 4 des l ves qui travaillent indiquent que l intensit qu ils d ploient au travail varie de mod r e tr s forte comment mettre en valeur cette forme de pratique r guli re d activit s physiques Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 139 7 4 Quatri me section Quelques opinions d l ves Cette derni re section du rapport de recherche pr sente quelques unes des opinions des
157. ivit physique Cette m thode serait elle gage de succ s pour les tudiants du niveau coll gial 7 3 3 Blessures Nous avons aussi interrog les l ves au sujet des blessures qu ils ont subies lors de la pratique d activit s physiques L importance de ces r sultats r side dans l utilisation des informations relatives la pr vention des blessures dispens es lors des cours d ducation physique Quelques sujets n ont pas r pondu cette question les r ponses des l ves N 1036 sont pr sent es au tableau 51 7 3 3 1 Pr sentation des r sultats 7 3 3 1 1 Tous les l ves Tableau 51 La r partition des l ves en fonction des blessures subies durant la pratique d activit s physiques R ponses Nombre d l ves Pourcentage Aucune blessure 630 60 8 Blessures 406 39 2 Total 1036 100 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 112 7 3 3 1 2 Filles et gar ons Un test de KHI CARR 42 4 193 p 0 0406 d montre qu il n y a pas de diff rence significative entre les gar ons et les filles en ce qui a trait aux blessures subies lors de la pratique d activit s physiques 7 3 3 1 3 Fr quence de pratique Un test de KHI CARR 42 2 718 p 0 2569 di 2 d montre qu il ny a pas de diff rence significative entre les l ves selon leur fr quence de pratique
158. l ves selon Tableau 58 l ensemble de cours Ensemble Moyenne carts types minutes minutes Ensemble 1 87 120 Ensemble 2 54 80 Ensemble 3 87 111 La r partition des l ves des ensembles un deux et trois selon les cinq cat gories de temps hebdomadaire de pratique d activit s physiques Temps de pratique par semaine Ensemble Pourcentage _ 20 3 24 0 11 1 36 1 44 1 42 1 14 0 16 9 17 7 10 3 4 1 12 1 19 3 10 9 17 0 Aucune pratique Moins d une heure Entre une heure et deux heures Entre deux et trois heures Plus de trois heures N N 10 N N N 7 3 4 1 1 4Le temps de pratique hebdomadaire selon l tablissement d enseignement Une analyse ANOVA montre qu il n y a pas de diff rence significative entre les l ves selon leur c gep d appartenance en ce qui a trait au temps de pratique d activit s physiques F 3 978 0 223 p lt 8805 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 118 7 3 4 2 La vari t des activit s physiques pratiqu es par les l ves au cours des dix premi res semaines de la session d automne Puisque 182 l ves indiquent qu ils n ont pratiqu aucune activit physique l ext rieur des cours d ducation physique les r sultats suivants impliquent 800 l ves 508 filles et
159. l ves sous un am nagement conceptuel permettant de mieux comprendre les opportunit s qui leur sont offertes par les ducateurs physiques Il importe de constater que ces cinq cat gories sont interreli es entre elles elles s influences mutuellement et apportent par leur synergie un appui au d veloppement ou au maintient de la pratique r guli re d activit s physiques Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 174 Figure 18 Apport du coll gial la pratique r guli re de l activit physique des l ves Projet personnel pr paration r alisation bilan Actions des l ves Les cours d ducation r fl chir lire crire physique pratiauer Pratique r guli re d activit physique La classe Le contenu des cours Climat Niveau de jeu Sant valuation Activit Enseignants physique Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 175 Ce qui fut remarquable lors de l analyse des propos des l ves ce sujet c est surtout la vari t des informations La pr sentation de l ensemble des r sultats dresse un portrait trait vari des l ments qui aident les l ves int grer une pratique r guli re d activit s physiques
160. l conna t les principales emb ches de ceux ci Ainsi il peut fixer certaines balises de r alisation du programme individuel afin d augmenter les chances de succ s des l ves Certaines d emb ches pourraient tre soulev es par l enseignant Enfin la partie du questionnaire voir figure 5 qui traite des emb ches pourrait tre utilis e int gralement en guise de pr paration la planification d un programme individuel de l activit physique Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 63 Figure 5 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire LES EMB CHES TA PRATIQUE R GULI RE D ACTIVIT S PHYSIQUES H Que tu pratiques r guli rement une activit physique ou non indique jusqu quel point ces emb ches t emp chent de pratiquer r guli rement des activit s physiques Pour chaque nonc encercle le mot ou le chiffre correspondant le mieux ton choix selon l chelle suivante 1 Cette emb che ne m emp che jamais de pratiquer r guli rement des activit s physiques 2 Cette emb che m emp che rarement de pratiquer r guli rement des activit s physiques 3 Cette emb che m emp che parfois de pratiquer r guli rement des activit s physiques 4 Cette emb che m emp che souvent de pratiquer r guli rement des activit s physiques 5
161. le utres OOO O00 OOOO gt Plein air hiver Q Planche neige Q Patin sur glace Q Raquette sur neige Q Ski alpin Q Ski de fond Q T l mark Autres Sports d quipe 19 Balle molle Ballon balai Baseball Basket ball Curling Football Handball Hockey cosom Hockey sur glace Kinball Ringuette Soccer Volleyball Water polo utres 20 21 22 23 24 25 DLOUUDUDU OOOD OUD gt Individuelles 33 Athl tisme 34 Aviron 35 quitation 36 Golf si Gymnastique 38 Natation longueurs Tir larc utres Raquettes Q Badminton Q Raquet ball Q Squash Q Tennis Q Tennis de table Autres Combat 45 0 Boxe 4 Q Escrime 47 Q Judo 48 Q Lutte Autres Arts martiaux 4 Q Karat 5 Q Taichi 5 Q Taekwon Do Autres Somatiques 53 Q Relaxation 5 Q Yoga 5s Q Gymnastique douce 70 Autres Conditionnement physique 5 0 Aquaforme 56 Q Conditionne ment physique Q Danse a robique ou exercices sur musique Q Jogging Q Marche rapide Q Musculation Autres Artistiques 6 0 Danse classique moderne jazz et autres Q Nage synchronis e Q Plongeon Q Patin artistique Autres Vari es 6 Q Planche roulettes Q Aki Q Activit s de cirque 70 Autres Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr
162. le et deux ducateurs physiques nous ont fait part de certaines difficult s de compr hension que les l ves pouvaient avoir la lecture du questionnaire 6 2 1 4 Validation du questionnaire Un groupe de trente l ves a r alis un pr test lls taient alors invit s noter leurs commentaires directement dans le questionnaire Puis neuf l ves ont r pondu au questionnaire lors de rencontres individuelles avec les chercheures Ils ont rempli le questionnaire et y ont not leurs commentaires Par la suite les chercheures ont accueilli les commentaires et pos elles m mes certaines questions pour v rifier la compr hension des l ves 6 2 1 5 Faire la mise au point final du questionnaire et d finir son mode d emploi Suite aux commentaires des l ves des ducateurs physiques et du sp cialiste en m thodologie nous avons r alis la version finale du questionnaire qui comporte neuf sections Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 35 6 2 2 chantillon 6 2 2 1 Les c geps de l tude Les c geps de l Outaouais de Rimouski de Sainte Foy et du Vieux Montr al ont t s lectionn s pour l tude Ce choix se motive par la volont d assurer la disparit des l ves de notre chantillon de m me que par le respect des diff rences entre les environnements de vie des
163. lques activit s physiques lors des dix premi res semaines de la session d automne Ainsi on peut lire que parmi les l ves dont la fr quence d activit s physiques est aucune lorsqu ils pratiquent une activit physique 59 7 ont pratiqu une seule activit Tableau 62 La r partition des l ves qui ne pratiquent pas qui pratiquent occasionnellement et qui pratiquent r guli rement selon le nombre d activit s pratiqu es au cours des dix premi res semaines de la session Nombre d activit s Fr quence de Nombre Pourcentage pratiqu es pratique aucune 46 59 7 Une occasionnelle 163 41 1 r guli re 79 24 5 aucune 21 27 3 Deux occasionnelle 120 30 2 r guli re 106 32 8 aucune 7 9 1 Trois occasionnelle 66 16 6 r guli re 60 18 6 aucune 3 3 9 Quatre occasionnelle 37 9 3 r guli re 46 14 2 aucune 0 0 Cinq et plus occasionnelle 11 2 8 r guli re 32 9 9 Un test a posteriori Scheffe indique que les diff rences sont significatives pour toutes les associations possibles entre les trois sous groupes analys s 7 3 4 3 La dur e des activit s physiques pratiqu es par les l ves au cours des dix premi res semaines de la session d automne Les statistiques qui suivent proviennent de l analyse de la dur e de chacune des 1700 r ponses des 800 l ves qui ont choisi pour chaque activit physique mentionn e une des trois dur es propos es moins de 30 minutes de 30 60 minutes et plus de 60 minu
164. ment des activit s physiques La r partition des l ves selon le niveau d activit s physiques qu ils s accordent Le niveau de pratique r guli re d activit s physiques que les filles et les gar ons s accordent La r partition des filles et des gar ons selon le niveau de pratique r guli re d activit s physiques qu ils s accordent Tableau des moyennes et des carts types Le niveau de pratique r guli re d activit s physiques que les l ves des cours des ensembles 1 2 et 3 s accordent La r partition des l ves des cours des ensembles 1 2 et 3 selon le niveau de pratique r guli re d activit s physiques qu ils s accordent 134 135 135 135 137 138 142 143 144 145 146 147 148 151 151 152 153 153 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 11 Tableau 90 Tableau 91 Tableau 92 Tableau 93 Tableau 94 Tableau 95 Tableau 96 Tableau 97 Tableau 98 Tableau 99 Tableau 100 Tableau 101 Tableau 102 Tableau 103 Tableau des moyennes et des carts types La fr quence d activit s physiques que les l ves s accordent selon le temps r el de pratique La r partition des l ves selon le temps r el de pratique et la fr quence de pratique r guli re d activit s physiques qu ils s accordent Tableau des moy
165. mentionn es ci dessus 2 laboration de la deuxi me et troisi me versions corrections apport es suite plusieurs heures de discussions et d explications afin de s assurer que nos questions permettaient aux l ves de se livrer abondamment et librement v rification de la qualit de nos questions en regard de la litt rature sur la m thode de l entretien laboration de la quatri me version corrections apport es suite aux commentaires de quatre experts des techniques de l entretien Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 30 4 laboration de la cinqui me version corrections apport es suite trois entretiens de validation r alis es avec trois l ves d ge coll gial mais non inscrits au C gep du Vieux Montr al 5 laboration de la sixi me version corrections apport es suite aux trois entretiens de validation r alis es avec trois l ves du c gep du Vieux Montr al 6 laboration de la septi me version corrections apport es afin de faciliter l usage du canevas d entrevue Ces corrections se sont av r es n cessaires suite l utilisation fastidieuse des versions pr c dentes lors des six entretiens de validation 6 1 2 Sujets Une d cision importante a t prise propos des groupes cibles Nous avons choisi d interroger pour la premi
166. mit consultatif f d ral provincial territorial sur la sant de la population propose une nouvelle d finition de la sant qui inclut dor navant le bien tre physique mental et social la r alisation de soi et la capacit d adaptation son environnement Ainsi la sant n est plus uniquement vue comme l absence de maladie ou de trouble de sant mais comme une condition humaine multidimensionnelle Le concept de sant n appara t plus comme une utopie mais r f re plut t une situation d quilibre et d harmonie Un tat d quilibre n est jamais d finitif Manidi et al 2000 font ressortir le caract re relatif de la sant sp cifiant que cette notion varie selon les individus les cultures les poques L tat optimal de bien tre physique mental et social ne peut tre le m me pour tous les hommes Les notions de sant et de bien tre nous confrontent donc obligatoirement un syst me de valeurs Il est aussi important de consid rer le continuum de la sant Lainez et al 1999 sant bien tre mieux tre Le bien tre se caract rise par la sensation agr able procur e par la possibilit de satisfaire sans stresser ou surmener l organisme ses besoins sur les plans physique motif intellectuel spirituel interpersonnel et social et environnemental alors que le mieux tre fait r f rence l am lioration de l tat de bien tre vers une sant et une vitalit optimales sur les plans
167. mps hebdomadaire d activit s physiques provoqu es par les d placements Temps hebdomadaire d activit s Genre Nombre Pourcentage physiques provoqu e par les d placements Aucune pratique filles 45 4 6 gar ons 15 1 5 Moins d une heure filles 72 7 3 gar ons 25 2 5 Entre une heure et deux heures filles 110 11 2 gar ons 45 4 6 Entre deux et trois heures filles 93 9 5 gar ons 40 4 1 Plus de trois heures filles 321 32 7 gar ons 216 22 0 Total 982 100 7 3 5 2 1 3L activit physique reli e aux d placements pour les l ves inscrits aux cours des ensembles 1 2 3 Une analyse ANOVA montre qu il ny a pas de diff rence significative entre les l ves selon l ensemble de cours 1 2 et 3 en ce qui a trait au temps d activit s physiques provoqu es par les d placements F 2 979 1 738 p 0 1765 7 3 5 2 1 4L activit physique reli e aux d placements pour les l ves selon l tablissement d enseignement Une analyse ANOVA montre qu il y a une diff rence significative entre les l ves selon leur c gep d appartenance en ce qui a trait au temps d activit s physiques provoqu es par les d placements F 3 978 23 006 p lt 0 0001 Le tableau 74 pr sente les r sultats en fonction de l tablissement d enseignement Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al
168. n roues align es Planche voile Rafting Randonn e p destre Q V lo DOO ODODO Q Voile 70 Autres Plein air hiver 8 Q Planche neige 4 Q Patin sur glace Sports d quipe 19 20 21 22 23 24 25 Q V lo de montagne 32 DOUDOU DDD0DOD0DU00OO0O0O Balle molle Ballon balai Baseball Basket ball Curling Football Handball Hockey cosom Hockey sur glace Kinball Ringuette Soccer Volleyball Water polo 70 Autres Individuelles 33 34 35 5 O Raquette sur neige 6 O Ski alpin 17 O Ski de fond 8 Q T l mark 7 Autres 39 Q Athl tisme Aviron quitation Golf Gymnastique Natation longueurs Tir larc 70 Autres Raquettes 4 Q Badminton 0 Raquet ball 42 0 Squash s Q Tennis 4 Q Tennis de table 70 Autres Combat 4 Q Boxe 4 Q Escrime 4 0 Judo 4 Q Lutte 7 Autres Arts martiaux 4 Q Karat 5 Q Tai chi 5 O Taekwon Do 70 Autres Somatiques 5s 0 Relaxation s 0 Yoga 4 Q Gymnastique douce 7 Autres Question de la section telle que pr sent e dans le questionnaire TES ACTIVIT S PHYSIQUES D Coche les activit s physiques auxquelles tu t es d j initi durant les cours d ducation Condition physique 55 5 5 5 60 70 Q Aquaforme Q Conditionnement physique Q Danse a robique ou exercices sur musique Q Jogging Q Marche rapide Q Musculation Autres Artistiques 1 2
169. n de le devenir dans les six prochains mois gar ons 26 7 1 Je suis actif physiquement loccasion filles 82 12 1 et je ne pr vois pas devenir plus actif dans les six prochains mois gar ons 49 13 5 Je suis actif physiquement loccasion filles 275 40 4 mais j ai l intention devenir plus actif dans les six prochains mois gar ons 126 34 6 Je suis actif de fa on r guli re mais filles 73 10 7 depuis moins de six mois gar ons 22 6 1 Je participe r guli rement des activit s filles 138 20 3 physiques depuis plus de six mois gar ons 132 36 3 7 4 2 1 3 Le niveau de pratique d activit s physiques que les l ves des ensembles 1 2 et 3 s accordent Une analyse ANOVA montre qu il y a une diff rence significative entre l ves inscrits aux cours des ensembles un deux et trois en ce qui a trait au niveau de pratique qu ils s accordent F421041 5 170 p 0085 Le tableau 88 pr sente les r sultats moyens et les carts types de chacun des sous groupes et le tableau 89 pr sente la distribution des l ves inscrits aux cours des ensembles un deux et trois en fonction du niveau de pratique d activit s physiques qu ils s accordent Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 152 Tableau 88 Tableau des moyennes et des carts types Le niveau de pratique r guli re d activit s physiq
170. n fonction de la fr quence de pratique qu ils s accordent en ce qui a trait l intensit des activit s physiques pratiqu es F 21664 41 864 p 0 0001 Le tableau 69 pr sente les r sultats en fonction de la fr quence de pratique d activit s physiques Bien que des l ves se classent parmi le groupe des l ves dont la fr quence est aucune puisqu ils ont coch Je ne suis pas actif ils ont tout Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 127 de m me fait quelques activit s physiques lors des dix premi res semaines de la session d automne Ainsi on peut lire que parmi les l ves dont la fr quence d activit s physiques est aucune lorsqu ils pratiquent une activit physique 11 2 d entre eux le font une intensit faible Tableau 69 La r partition des activit s selon l intensit de chaque p riode d activit s physiques pratiqu e lors des dix premi res semaines de la session chez les l ves qui ne pratiquent pas d activit s physiques qui pratiquent occasionnellement ou qui pratiquent r guli rement Intensit des Fr quence de Nombre Pourcentage activit s pratiqu es pratique d activit s d activit s aucune 10 8 8 Faible occasionnelle 87 11 2 r guli re 39 5 0 aucune 53 46 5 Moyenne occasionnelle 295 38 0 r guli re 195 25 1 aucune 40 35 1
171. nces individuelles que nous appellerons les particularit s Nous pourrons alors sans prendre pour acquis que les tendances sont applicables tous les l ves construire sur ces bases pour pr parer nos interventions Les informations que nous pourrons retirer de notre recherche nous serviront mieux cerner les besoins et ainsi pr ciser les objets d apprentissage Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 15 Aussi les particularit s nous apprendront o se situent les diff rences personnelles et orienteront la cr ation d activit s d apprentissage qui permettent d individualiser nos interventions Ainsi nous pouvons partir de ces informations cr er des situations p dagogiques qui permettent aux l ves de se situer de choisir et de progresser selon leur niveau leur perception et surtout selon l importance qu ils accordent la comp tence acqu rir Cette recherche apporte la fois des tendances qui concernent une grande majorit d l ves et l identification des lieux de divergences les particularit s En esp rant que ces r sultats permettront de rapprocher deux perceptions celles des l ves et celles des enseignants afin d aider les enseignants choisir parmi les vastes possibilit s qu offre le programme d ducation physique des objets d apprentissage qui so
172. nir en bonne condition physique 17 Je sais comment m y prendre pour int grer une pratique r guli re d activit s physiques dans mes habitudes de vie D 8 D 8 O O GS D c ro L2 oo ds c es O c E S Qg 1 2 1 2 1 2 1 2 12 wwwww l g rement en d saccord AAAA l g rement en accord aooaa moyennement en accord o o oo totalement en accord N A O ES N 09 EN O 7 4 1 1 Pr sentation des r sultats 7 4 1 1 1 L image qu ont les l ves d eux m mes tous Le tableau 78 pr sente les r ponses par niveau d accord tel que calcul par la moyenne des r sultats de l ensemble des sujets N 1047 Rappelons que les r sultats de 1 2 et 3 indiquent que les l ves sont en d saccord avec l nonc alors que les r sultats de 4 5 et 6 indiquent qu ils sont en accord Les l ves sont en accord avec tous les nonc s propos s except l nonc Je suis satisfait de ma condition physique pour lequel ils indiquent un d saccord peu lev avec un r sultat moyen de 3 6 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 141 Tableau 78 Tableau des moyennes et des carts types Les perceptions de la condition physique et de la sant des l ves nonc s Moyenne cart type Je crois que ma condition physique est bonne 4
173. niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 73 Tableau 29 Tableau des moyennes et carts types Les emb ches la pratique r guli re d activit s physiques chez les l ves selon les quatre tablissements d enseignement tablissement Emb ches d enseignement Moyenne Ecart type Outaouais 3 815 1 351 _ TEES Rimouski 3 841 1 331 La quantit de travail scolaire r aliser Sainte Foy 4 343 1 305 Vieux Montr al 4 090 1 279 Outaouais 2 742 1 478 Rimouski 2 227 1 392 Mon emploi Sainte Foy 2 317 1 539 Vieux Montr al 2 872 1 605 Outaouais 2 443 1 281 7 Rimouski 2 170 1 153 Mon manque de pers v rance Sainte Foy 2 483 1 253 Vieux Montr al 2 603 1 408 Outaouais 2 380 1 259 Ne pas savoir o aller pour pratiquer Rimouski 2 014 1 060 une activit physique Sainte Foy 2 449 1 319 Vieux Montr al 2 934 1 371 Outaouais 2 081 1 236 Le transport pour acc der des lieux Rimouski 2 162 1 148 de pratique d activit s physiques Sainte Foy 2 396 1 325 Vieux Montr al 2 444 1 355 Outaouais 2 044 1 276 Le peu d int r t que je porte la Rimouski 1 870 1 157 pratique d activit s physiques Sainte Foy 2 197 1 463 Vieux Montr al 2 197 1 463 Concernant l nonc La quantit de travail scolaire r aliser un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves des c geps de l Outaouais et Sainte foy ainsi qu entre ceux des c
174. ns le monde les banques de donn es pertinentes tel que Sport Discus ERIC Medline et CBCA Fulltext recensent peu de recherches pertinentes pour r soudre la probl matique ici soulev e Les recherches traitant de la pratique r guli re d activit s physiques y figurent mais elles n apportent pas les aspects didactiques et p dagogiques qui nous int ressent Aucune ne dresse de profil d l ves permettant d orienter les bases de la cr ation d outils didactiques ou de strat gies d intervention en milieu coll gial Or le milieu de l enseignement de l ducation physique propre l ordre coll gial a express ment besoin de d velopper des outils et des strat gies adapt s aux besoins et attentes des l ves afin de les inciter la pratique r guli re d activit s physiques D ailleurs cet effet l Institut canadien de la recherche sur la condition physique et le mode de vie signale que pour r duire le niveau d inactivit physique il faut des strat gies quilibr es qui tiennent compte des r alit s de la vie quotidienne des gens Craig et al 1999 Cependant les recherches r centes scindent habituellement notre client le les 16 20 ans en deux groupes distincts ce qui emp che d avoir un portrait clair des l ves En effet l ge de 18 ans est presque toujours utilis pour baliser les regroupements Ainsi les donn es traitent soit uniquement des enfants de 17 ans et moins en impliquant quelques centa
175. nscris les activit s physiques que tu as pratiqu es DEPUIS LE D BUT DE LA SESSION et coche ensuite la fr quence la dur e et l intensit de chacune d elle N B L activit physique que tu pratiques comme moyen de transport marche bicyclette patins etc ne doit pas figurer sur cette liste car tu y as d j r pondu la page 2 QJe n ai fait aucune activit physique depuis le d but de la session passe la section H Fr quence Nombre de fois depuis le d but de la session depuis 10 semaines QOmoins de 5 fois Qentre 5 et 10 fois Qentre 11 et 15 fois Qentre 16 et 20 fois Dur e La dur e moyenne d une s ance de l activit pratiqu e Qentre 21 et 30 fois Qentre 31 et 40 fois Qplus de 41 fois Intensit intensit habituelle Faible peu de changement relativement l tat de repos Mod r e l g re transpiration respiration acc l r e Forte transpiration et essoufflement Tr s forte transpiration abondante essoufflement important TON COURS D DUCATION PHYSIQUE Fr quence Dur e Qmoins de 30 minutes a30 60 minutes Qplus de 60 minutes Intensit QFaible QMod r e QForte QTr s forte ACTIVIT l EXT RIEUR DES COURS D DU Fr quence Qmoins de 5 fois Qentre 5 et 10 fois Qentre 11 et 15 fois Qentre 16 et 20 fois Qentre 21 et 30 fois Qentre 31 et 40 fois Qplus de 41 fois Dur e Qmoins de 30 minutes a30 60 minutes Qplu
176. ntre les l ves actifs occasionnels et ceux qui sont inactifs Tableau 50 Tableau des moyennes et des carts types Le contexte de pratique d activit s physiques des l ves selon leur fr quence de pratique nonc Fr quence Moyenne cart type de pratique J aime pr voir l avance un temps dans mon Dora 3280 1229 horaire pour pratiquer mes activit s occasionnel 4 361 1 497 prysigues actif 4 389 1 444 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 111 7 3 2 2 Questionnement p dagogique Compte tenu que la grande majorit des l ves affirment qu ils n ont pas de crainte de se blesser lorsqu ils pratiquent une activit physique et qu ils consid rent adopter une pratique s curitaire les ducateurs physiques doivent ils tout de m me duquer la pratique s curitaire de l activit physique Si oui comment pr parer les l ves l ouverture un enseignement de la s curit en activit physique Les l ves de cette tude soul vent en tr s grand nombre l importance des amis lors de la pratique r guli re d activit s physiques comment alors utiliser cette dynamique pour inciter les tudiants tre plus actifs Les l ves qui sont plus actifs sont aussi ceux qui indiquent pr voir l avance un temps dans leur horaire pour pratiquer une act
177. nts activit s qui sont reli es la condition physique dans une optique de sant de bien tre et de mieux tre Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 25 Tableau 2 Les d terminants de la condition physique Am rican College of Sports Medicine 1990 Lainez et Chiasson 1999 Chevalier 2000 Endurance cardio Endurance f S 3 f Endurance cardiovasculaire respiratoire cardiovasculaire Force et endurance Force et endurance Force musculaire musculaire musculaire LES Flexibilit et sant du Lure Flexibilit dos Flexibilit R serves de graisse et distribution de la masse corporelle Pourcentage de tissus Composition corporelle adipeux Posture Capacit de se relaxer 5 6 Pratique de l activit physique Pour consid rer la pratique de l activit physique des l ves nous nous appuierons sur la d finition retenue de la condition physique sur le continuum de sant bien tre mieux tre et sur lavis du comit scientifique de Kino Qu bec 1999 La pratique d activit s physiques sera d crite en fonction de la nature de l activit physique de la dur e de celle ci de son intensit et de sa fr quence 5 7 Nature de l activit physique La d finition d activit s physiques telle que propos e par Bouchar
178. on figure 3 Il est important de consid rer que les l ves qui ont indiqu qu ils n avaient jamais tent de pratiquer une activit physique sur une base r guli re sans pers v rer plus de trois mois peuvent soit n avoir jamais tent d int gration soit avoir tent une int gration ou m me plusieurs en pers v rant chaque fois plus de trois mois Il s agit l d une limite importante l interpr tation des r ponses des l ves Le lecteur devra donc garder en t te qu il s agit de tentatives SANS SUCC S Figure 3 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire J ai d j tent d int grer une pratique r guli re d activit s physiques mon mode de vie sans pers v rer plus de trois mois O jamais O une fois O deux fois O trois fois O plus de trois fois 7 1 3 2 1 Tentatives d int gration de la pratique r guli re d activit s physiques pour tous les l ves Le tableau 18 pr sente le nombre de tentatives d int gration d une pratique r guli re d activit s physiques Les r sultats indiquent que sept l ves sur dix 68 9 ont d j v cu au moins une Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 56 tentative d int gration d une pratique r guli re d activit s physiques m me que pr s d un l ve sur cinq 18 5 ont fait
179. on g n rale Service des programmes et des affaires tudiantes Direction de l enseignement coll gial oct 1998 Institut canadien de la recherche sur la condition physique et le mode de vie 1995 Les tapes du changement menant la pratique de l exercice Le dossier de la recherche no 95 5 L cuyer R 1988 L analyse de contenu notion et tapes Dans J P Deslauriers d Les m thodes de la recherche qualitative 49 65 Qu bec Presses de l Universit du Qu bec Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 186 Laferri re S 1995 L approche par comp tences appliqu e l ducation physique guide de perfectionnement Montr al coll ge Bois de Boulogne Laferri re S 1997 Plaisir d une vie active sant et ducation physique Anjou ditions CEC Laferri re Serge et Chiasson Luc 1998 L ducation physique dans la formation g n rale commune P dagogie coll gial 12 no oct 1998 p 29 32 Lasnier F 2000 R ussir la formation par comp tences Montr al Gu rin diteur Lessard H bert M Goyette G et Boutin G 1990 Recherche qualitative fondements _et pratiques Montr al Editions agence d Arc Inc Macdonald D 1995 One step fowards two backwards deprofessionalization within physical education Paper pr sented at the AARE NZAR
180. on mod r ment motivante 6 raison tr s motivante raison tr s peu motivante raison mod r ment motivante raison tr s motivante raison peu motivante raison assez motivante raison pas motivante Je fais ou ferais de l activit physique pour 1 tre en bonne condition physique 2 prendre soin de ma sant maintenant 3 avoir du plaisir durant l activit physique 4 contr ler mon poids 5 am liorer ma musculature 6 me sentir fier d tre une personne active 7 me sentir bien physiquement apr s l activit 8 m assurer une bonne sant lorsque je serai plus g 9 participer des comp titions 10 rencontrer de nouvelles personnes 11 tre avec mes amis 12 me d fouler 13 me sentir mieux dans ma peau 14 avoir plus d nergie 15 diminuer mon stress 16 am liorer mon sommeil 122 3 4 56 123456 1229388556 123456 2AE 123456 12 Soe 123456 2R AS 123456 12 aao 123456 TA Sa ae 123456 I2 123456 2A 17 obtenir de meilleurs r sultats scolaires Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 92 7 2 2 2 Pr sentation des r sultats 7 2 2 2 1 Les motivations la pratique r guli re de l activit physique pour tous les l ves Le tableau 38 pr sente les motivations par ordre d importance telle que calcul e par la moyenne des r sultats d
181. ondition physique Occasionnelle 3 3 1 40 R guli re 4 5 1 34 Aucune 3 1 1 41 Je me per ois en bonne sant Occasionnelle 4 1 1 24 R guli re 5 0 1 12 Aucune 3 0 1 41 Je suis satisfait de ma sant Occasionnelle 3 8 1 30 R guli re 4 8 1 22 Je sais comment m y prendre pour Aucune 3 6 144 m am liorer dans les activit s physiques Occasionnelle 4 3 1 25 que Je pratique R guli re 4 9 1 10 Je peux pr parer moi m me un AUCUNE 3 2 kes programme pour me maintenir en bonne Occasionnelle 3 8 1 51 condition physique R guli re 45 1 37 Je sais comment m y prendre pour Aucune 8 1 1 43 int grer une pratique r guli re d activit s Occasionnelle 3 7 1 35 physiques dans mes habitudes de vie R guli re 48 1 16 Aucune 4 1 1 45 Je suis pers v rant quand j entreprends quelque chose Occasionnelle 4 3 1 33 R guli re 5 2 0 94 Aucune 4 0 1 73 Au primaire j tais bon en ducation physique Occasionnelle 4 5 1 61 R guli re 4 9 1 46 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 148 Tableau 84 Tableau des moyennes et des carts types suite L image que les l ves ont d eux m mes en lien avec la pratique r guli re d activit s physiques chez les l ves qui ne pratiquent pas qui pratiquent occasionnellement et qui pratiquent r guli rement des activit s physiques Fr quence de
182. onnes gar ons 3 6 1 50 Participer des comp titions ios 70 1163 i f gar ons 3 1 1 82 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 95 7 2 2 2 3 Les l ves inscrits aux cours des ensembles 1 2 et 3 et les sources de motivation la pratique r guli re de l activit physique En ce qui a trait aux sources de motivation la pratique r guli re d activit s physiques il ny a pas de diff rence significative entre les l ves inscrits aux cours des ensembles 1 2 et 3 MANOVA Lambda 0 96 F 342056 1 38 p 0 0712 7 2 2 2 4 La fr quence de pratique r guli re d activit s physiques et les sources de motivation la pratique r guli re de l activit physique En ce qui a trait aux sources de motivation il y a une diff rence significative entre les l ves qui pratiquent r guli rement l activit physique ceux qui pratiquent occasionnellement et ceux qui sont non actifs MANOVA Lambda 0 81 F 34 2050 6 503 p lt 0 0001 Afin de pr senter les diff rences entre les l ves selon leur niveau de pratique nous avons calcul s par ment l aide de l ANOVA le niveau de signification de chaque source de motivation Le tableau 41 pr sente chacun des nonc s de la question et indique les valeurs de F et de p et le tableau 42 pr sente les moyennes et les carts
183. ons Les pourcentages de gar ons et de filles ont t inscrits uniquement pour les 20 activit s les plus fr quemment mentionn es par les filles et les 20 activit s des gar ons Le badminton le v lo le volley ball le basket ball le soccer le patin sur glace ou roues align es et le conditionnement physique apparaissent communs aux gar ons et aux filles Peu Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 45 de diff rences apparaissent lorsque l on compare les activit s les plus fr quemment s lectionn es par les filles et celles choisies par les gar ons Deux activit s d expressions la danse et la danse a robique font partie des 20 premi res activit s mentionn es par les filles mais non par les gar ons De plus plus de 50 des gar ons se consid rent initi s la balle molle au football et au golf alors que ces activit s ne figurent pas parmi les 20 activit s les plus fr quemment mentionn es par les filles Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 46 Tableau 11 Tableau du palmar s Les 20 activit s physiques auxquelles les filles et les gar ons se consid rent initi s Activit s d l ves qui se consid rent initi
184. ontr al page 153 7 4 3 Le niveau de pratique d activit s physiques que les l ves s accordent et leur pratique r elle au cours des 10 premi res semaines de la session Afin de comparer les niveaux de pratique d activit s physiques estim s par les l ves la pratique d activit s physiques qu ils ont r pertori s lors des dix premi res semaines de la session d automne nous avons proc d deux regroupements D abord nous avons utilis les cinq sous groupes du temps hebdomadaire de pratique pr sent s la section trois Ensuite nous avons regroup les l ves en fonction de la fr quence de pratique d activit s physiques qu ils s accordent pour former les sous groupes de fr quence de pratique inactifs occasionnellement actif et r guli rement actifs sans tenir compte ni de l intention d en faire plus ou du fait qu ils soient r guli rement actifs depuis plus ou moins de six mois Une analyse ANOVA montre qu il y a une diff rence significative entre les l ves en fonction du temps de pratique hebdomadaire en ce qui a trait au niveau de pratique qu ils s accordent Fw 1039 88 821 p lt 0 0001 Le tableau 90 pr sente les moyennes et les carts types de chacun des sous groupes d l ves et le tableau 91 pr sente la distribution des l ves en fonction du temps de pratique hebdomadaire qu ils ont r pertori au cours des dix premi res semaines de la session Tableau 90 Tableau des moyennes et des cart
185. otivation li s la pratique de l activit physique de fa on r guli re Crit res de performance 3 1 Utilisation correcte des donn es d valuation quantitative et qualitative sur le plan physique 3 2 Relev de ses principaux besoins et de ses principales capacit s sur le plan physique 3 3 Relev de ses principaux facteurs de motivation li s une pratique r guli re de l activit physique l ment de comp tence 4 Proposer des activit s physiques favorisant sa sant Crit res de performance 4 1 Choix pertinent et justifi d activit s physiques selon ses besoins ses capacit s et ses facteurs de motivation l ment de comp tence 1 Appliquer une d marche conduisant l am lioration de son efficacit dans la pratique d une activit physique Crit res de performance 1 1 Relev initial de ses habilet s et de ses attitudes dans la pratique d une activit 1 2 Mention de ses attentes et de ses besoins au regard de ses capacit s li es la pratique de l activit 1 3 Formulation correcte d objectifs personnels 1 4 Mention des moyens pour atteindre ses objectifs 1 5 Respect des r gles inh rentes l activit physique pratiqu e dont les r gles de s curit 1 6 valuation p riodique de ses habilet s et de ses attitudes li es la pratique de l activit 1 7 Interpr tation significative des progr s faits et des difficult s prouv es lors d
186. our chaque nonc encercle le chiffre correspondant ton choix selon l chelle 1 totalement en d saccord 2 moyennement en d saccord 3 l g rement en d saccord 4 l g rement en accord 5 moyennement en accord 6 totalement en accord D nn re Q O ro u D Par C g g moyennement en d saccord l g rement en d saccord l g rement en accord o moyennement en accord N EN oo 13 Je consid re qu il est important pour moi de faire r guli rement une activit physique 18 Les cours d ducation physique au coll gial m aident ou m ont aid 19 Les cours d ducation physique au coll gial doivent demeurer obligatoires 20 L ducation la sant doit demeurer int gr au programme des cours 25 Je crois qu il y a un lien entre ma sant et ma pratique d activit physique 26 Je dirais que l activit physique est maintenant pour moi une habitude EN 7 4 4 1 7 4 4 2 Pr sentation des r sultats Les r sultats sont d abord pr sent s pour l ensemble des l ves ensuite des analyses statistiques ont pour but de rep rer les diff rences entre les filles et les gar ons puis entre les l ves inscrits aux cours des trois ensembles et finalement entre les l ves selon leur fr quence de pratique d activit s physiques Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niv
187. ous soup onnions qu un effort physique tait reli au m tier d l ve nous avons conclu que d une part ces l ves avaient tr s peu de cours exigeant une d pense nerg tique justifiant la pr sence d une question sur ce th me dans le questionnaire et d autre part qu une tr s faible proportion d l ves de notre tude seraient inscrits dans de tels programmes De plus l valuation du temps hebdomadaire ainsi que de l intensit de l effort associ au m tier d l ve engendrait une difficult de mesure importante Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 129 Ainsi l ensemble des questions de cette section nous permet dans une certaine limite d estimer l activit physique que nous pourrions qualifier d activit physique secondaire en ce sens qu elle est r alis e dans un but utilitaire soit pour se d placer ou pour exercer un emploi 7 3 5 2 Les d placements Nous avons jug important de tenir compte de leurs habitudes telles que nous les percevons Nous pensons que plusieurs d entre eux marchent pour se rendre l cole au travail ou chez des amis et aussi que certains d entre eux effectuent ces d placements en v lo en patins roues align es en planche roulettes ou m me trottinette De plus les d placements actifs constituent selon plusieurs
188. page 134 Tableau 74 Tableau des moyennes et carts types Le temps hebdomadaire d activit s physiques provoqu es par les d placements chez des l ves selon l tablissement d enseignement Moyenne cart type C gep heures minutes heures minutes Hull 2h57m 3h10m Rimouski 3h48m 2h51m CVM 4h58m 3h0m Ste Foy 3h10m 2h27m Un test a posteriori Scheffe d montre que toutes les associations entre les quatre sous groupes sont significatives except celle entre le c gep de Sainte foy et celui de Rimouski 7 3 5 2 1 5L activit physique reli e aux d placements pour les l ves selon la fr quence de pratique d activit s physiques Une analyse ANOVA montre qu il y a une diff rence significative entre les l ves selon leur fr quence de pratique d activit s physiques en ce qui a trait au temps d activit s physiques provoqu es par les d placements F3978 6 092 p lt 0 0023 Tableau 75 Tableau des moyennes et carts types Le temps hebdomadaire d activit s physiques provoqu par les d placements chez des l ves selon leur fr quence de pratique d activit s physiques Fr quence de Moyenne cart type pratique heures minutes heures minutes Aucune 2h59m 2h24m Occasionnelle 3h43m 2h52m R guli re 4h01m 3h16m 7 3 5 3 L effort reli l emploi ces d placements actifs s ajoute l effort reli l emploi Bien que certains des emplois des l ves ne n cessitent pas d effor
189. physique motif intellectuel spirituel interpersonnel social et environnemental Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 24 5 5 Condition physique Selon Bouchard 1993 la condition physique est d termin e par l tat des facteurs de la valeur physique associ s la sant au bien tre la qualit et la dur e de la vie Alors que pour Lainez et al 1999 la bonne condition physique est la capacit du corps r agir et s adapter aux exigences et au stress r sultant d un effort physique Le plus souvent la condition physique est d crite l aide de d terminants Nous pr sentons au tableau 2 les d terminants propos s par le coll ge am ricain de m decine du sport et par les auteurs de deux volumes fr quemment utilis s pour l enseignement de l ducation physique au coll gial Dans le cadre de la pr sente recherche nous optons pour une association du terme condition physique avec la liste qui englobe le plus de d terminants Nous croyons ainsi que notre r le d ducateur physique enseignant un programme d ducation physique ax sur la sant sera moins limit par un tel choix De plus l adoption de tous ces d terminants offre de nombreuses possibilit s de consid rer un ventail plus large d activit s physiques pratiqu es par les tudia
190. physique F 2 1040 26 5 p lt 0001 Le tableau 15 pr sente les r sultats en fonction des cours des ensembles 1 2 et 3 Un test a posteriori Scheffe indique que les diff rences sont pr sentes entre toutes les associations entre les trois sous groupes nouveau plusieurs questions restent sans r ponses Les cours auxquels les l ves sont inscrits ont ils une r elle influence sur la fr quence de la mesure de la condition physique Si oui de quelle fa on Est ce par une mesure syst matique dans les cours d ducation physique au c gep ou par une inscription un centre d entra nement qui d coule de la promotion de la pratique r guli re de l activit physique durant le cours Nous pouvons affirmer que les l ves inscrits au cours de l ensemble 3 sont ceux qui ont le plus fr quemment mesur leur condition physique De plus il est important de rappeler que le programme tel que v cu dans les c geps n oblige pas les l ves suivre dans l ordre des cours des ensembles 1 2 et 3 La seule exigence est que le cours de l ensemble 3 soit r alis apr s les deux autres Cela pourrait expliquer pourquoi la moyenne de fr quence de mesure de la condition physique des l ves inscrits un cours de l ensemble 2 est plus petite que la moyenne de ceux inscrits un cours de l ensemble 1 Finalement le lecteur remarquera que les carts types sont plut t grands compte tenu des diff rences des moyennes Bien que ce
191. ques F 2 1041 0 936 p 3924 7 1 4 4 Questionnement p dagogique Puisqu environ neuf l ves sur dix ont d j ressenti les bienfaits de la pratique r guli re d activit s physiques comment faire un rappel des bienfaits ressentis afin de stimuler la d marche durant les cours d ducation physique Comment faire vivre les bienfaits d une pratique r guli re d activit s physiques aux trois ou quatre l ves du groupe classe qui semblent n avoir jamais v cu cette exp rience 1 Les d tails de la mesure du niveau de pratique d activit s physiques sont pr sent s la section D Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 62 7 2 Deuxi me section Les emb ches et motivations la pratique r guli re d activit s physiques Mieux conna tre les l ves qui l on enseigne ne peut que nous aider rendre l apprentissage plus pertinent Ainsi la connaissance des perceptions des l ves en ce qui a trait aux emb ches et aux motivations la pratique r guli re de l activit physique aidera les ducateurs physiques les accompagner vers l int gration de cette pratique leur mode de vie Cette deuxi me section pr sente les r sultats quantitatifs et qualitatifs Nous y traiterons de quatre sujets des emb ches la pratique r guli re de l activit phys
192. ques auxquelles les l ves se disent initi s Une case vide signifie que cette activit n appara t pas dans le palmar s des 20 activit s les plus fr quemment mentionn es de cette cat gorie Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 49 Que faut il penser des diff rences entre les gar ons et les filles lors de nos cours d ducation physique Que penser des l ves lorsqu ils se disent initi s autant d activit s diff rentes et qu en plus le palmar s tabli avec les r ponses des filles est tr s similaire celui des gar ons 7 1 2 Fr quence de mesure de la condition physique 7 1 2 1 Mesurer sa condition physique Le programme d ducation physique au coll gial sous entend que les l ves doivent mesurer leur condition physique tant dans le cours de l ensemble 1 que dans le cours de l ensemble 3 Dans le devis propre au cours de l ensemble 1 il est pr cis que l l ve doit faire une utilisation correcte des donn es d valuation quantitative et qualitative sur le plan physique gouvernement du Qu bec 1998 ce qui sous entend qu il sera appel mesurer certains l ments de sa condition physique Dans le devis du cours de l ensemble 3 celui ci mentionne que l l ve doit faire une formulation correcte d objectifs atteindre dans son programme
193. quipe 19 Balle molle Q Ballon balai Q Baseball Q Basket ball Q Curling Q Football Q Handball Q Hockey cosom Q Hockey sur glace Q Kinball Q Ringuette Q Soccer Q Volleyball Q Water polo Autres Individuelles 33 34 Athl tisme Aviron quitation Golf Gymnastique Natation longueurs Tir larc utres Raquettes 4 Q Badminton Q Raquet ball 4 O Squash 4 Q Tennis Q Tennis de table Autres Combat 45 0O Boxe Q Escrime Q Judo Q Lutte Autres Arts martiaux 4 Q Karat 5 Q Taichi 5 Q Taekwon Do 70 Autres Somatiques 53 Q Relaxation 5 0 Yoga 5 Q Gymnastique douce 70 Autres Conditionnement physique 5 Q Aquaforme 5 QConditionnement physique 5 Q Danse a robique ou exercices sur musique Q Jogging Q Marche rapide Q Musculation Autres Artistiques 6 0 Danse classique moderne jazz et autres Q Nage synchronis e Q Plongeon Q Patin artistique Autres Vari es 6 Q Planche roulettes 6 Q Aki 6 Q Activit s de cirque 70 Autres Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 177 7 4 7 1 Pr sentation des r sultats Les r ponses des 1047 l ves interrog s ont t regroup es dans une vaste liste d activit s physiques Le palmar s des 20 activit s physiques les plus fr quemment mentionn es est pr
194. r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 5 LISTE DES FIGURES Figure 1 Question de la section telle que pr sent e dans le questionnaire 43 Figure 2 Question de la section telle que pr sent e dans le questionnaire 51 Figure 3 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire 1 Figure 4 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire 60 Figure 5 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire 64 Figure 6 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire 80 Figure 7 Conditions que se donnent les l ves pour pratiquer r guli rement de l ACtIVIT Physique rss nn Nnan Annie 90 Figure 8 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire 92 Figure 9 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire 100 Figure 10 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire 107 Figure 11 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire 114 Figure 12 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire 131 Figure 13 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire 136 Figure 14 Question
195. r tenir compte du d veloppement multidimensionnel de la personne de sa sant globale et de son int gration ult rieure dans la soci t De 1975 1988 les coll ges assument de fa on autonome l laboration de leurs programmes ainsi que le contenu de leurs cours Puis en 1988 des objectifs minist riels d ducation physique sont d velopp s Ces objectifs seront les derniers avant que l enseignement coll gial prenne le virage de l approche par comp tences Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 22 5 2 Le programme actuel d ducation physique Le programme d ducation physique actuellement enseign au coll gial a t d velopp entre 1993 et 1998 durant le renouvellement de l ensemble des programmes de la formation g n rale C tait alors aussi le moment d un grand changement p dagogique avec la venue de l approche par comp tence Le programme actuel s inscrit donc dans cette approche et comporte trois ensembles de cours Chaque l ve doit suivre un cours d une dur e de 30 heures par session dans chacun des trois ensembles voir tableau et annexe 1 Id alement le programme pr voit que l l ve s engagera dans un cours de l ensemble 3 uniquement s il a r ussi un cours de l ensemble 1 et un cours de l ensemble 2 Chaque coll ge est ma tre d uvre quant au choix d
196. ratique d activit s physiques des l ves selon leur fr quence de pratique nonc F p J aime pratiquer avec un ou des ami s 0 706 4941 J adopte habituellement une attitude s curitaire lorsque je 1 154 3159 pratique mes activit s physiques Me fixer des objectifs est un bon moyen de me motiver 1 612 2000 pratiquer r guli rement des activit s physiques J aime pr voir l avance un temps dans mon horaire pour 4 342 0133 pratiquer mes activit s physiques J aime pratiquer mes activit s physiques parmi d autres 0 724 4853 personnes tout en travaillant seul J aime que quelqu un me supervise quand je pratique une 0 739 4779 activit physique exemple un entra neur un moniteur un professeur etc J aime pratiquer mes activit s physiques seul c est dire sans 0 081 9219 la pr sence d autres personnes Je crains de me blesser lorsque je pratique mes activit s 2 174 1143 physiques Les l ves des trois sous groupes ont des opinions semblables pour sept des huit l ments relatifs au contexte de pratique La seule diff rence significative appara t pour l l ment J aime pr voir l avance un temps dans mon horaire pour pratiquer mes activit s physiques Le tableau 50 pr sente les scores moyens et les carts types de cet l ment Un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves actifs et ceux qui sont inactifs de m me qu e
197. ratique hebdomadaire est plus lev sont aussi ceux dont la dur e d une s ance de pratique d activit s physiques est plus longue Tableau 66 La r partition des activit s selon la dur e de chaque p riode d activit s physiques pratiqu es lors des dix premi res semaines de la session chez les l ves qui ne pratiquent pas d activit s physiques ou qui pratiquent occasionnellement ou r guli rement Dur e des activit s Fr quence de Nombre Pourcentage pratiqu es pratique d activit s d activit s aucune 35 28 9 Moins de 30 minutes occasionnelle 182 23 0 r guli re 93 11 9 aucune 56 46 3 De 30 60 minutes occasionnelle 359 45 4 r guli re 279 39 7 aucune 30 24 8 Plus de 60 minutes occasionnelle 250 31 6 r guli re 410 52 4 Un test a posteriori Scheffe indique que les diff rences significatives se situent entre les groupes d l ves de l ensemble 1 et de l ensemble 3 ainsi qu entre les groupes de l ensemble 2 et de l ensemble 3 7 3 4 4 L intensit des activit s physiques pratiqu es par les l ves au cours des dix premi res semaines de la session d automne Les statistiques qui suivent proviennent de l analyse de l intensit de chacune des 1673 r ponses des 800 l ves qui ont choisi pour chaque activit physique mentionn e une des quatre intensit s propos es faible moyenne forte et tr s forte Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s p
198. ratique r guli re d activit s physiques et des bienfaits ressentis gr ce la pratique r guli re d activit s physiques 7 1 1 Activit s physiques auxquelles les l ves se disent initi s 7 1 1 1 S initier une activit physique La pratique r guli re d activit s physiques d pend de plusieurs facteurs Il est fr quemment voqu qu une personne qui d veloppe des habilet s diversifi es en pratiquant plusieurs activit s physiques ou en s initiant des activit s physiques qui ont une grande possibilit de transfert aurait une longueur d avance sur quelqu un qui aurait eu peu d occasions de d velopper son potentiel moteur D ailleurs l importance accord e au sentiment d autonomie associ au d roulement de la pratique et l orientation vers la ma trise de la t che font partie des recommandations classiques adress es depuis plusieurs ann es aux enseignants d ducation physique Cog rino 2000 Afin de mieux conna tre les l ves du coll gial nous avons voulu savoir quel tait ce bagage moteur qu ils avaient construit soit durant leur passage l cole soit par des activit s de loisir Le choix du vocabulaire utilis dans la question a t longtemps r fl chi Nous avons convenu du terme initi pour consid rer un ensemble d activit s physiques que les l ves ont d j pratiqu es Lors d une tape de validation nous avons demand une dizaine d l ves de r pondre au questionna
199. re de la condition physique Si oui de quelle fa on Est ce par une mesure syst matique dans les cours d ducation physique des c geps ou par des activit s ext rieures au c gep Les l ves inscrits au c gep de l Outaouais sont ceux qui ont le plus fr quemment mesur leur condition physique et ceux du c gep du Vieux Montr al sont ceux qui lont fait le moins souvent Par ailleurs on remarquera que les carts types sont plut t grands compte tenu des diff rences des moyennes Bien que ces diff rences soient significatives elles demeurent plut t minces et n offrent pas notre avis une base solide pour une intervention diff renci e Tableau 16 Tableau des moyennes et des carts types La mesure de la condition physique telle que per ue par les l ves des quatre tablissements d enseignement C gep n Moyenne cart type Hull 270 3 4 fois 1 36 Rimouski 276 3 6 fois 1 37 Vieux Montr al 232 2 8 fois 1 51 Sainte Foy 265 3 3 fois 1 25 7 1 2 2 5 Fr quence de la mesure de la condition physique tel que per ue par les l ves en fonction de la fr quence de pratique d activit s physiques De tous les questionnaires n 1043 retenus pour l analyse de la question concernant la fr quence de mesure de la condition physique deux r pondants n indiquent pas le niveau de pratique De ce fait notre analyse porte sur 1041 sujets lorsque l on croise la fr quence de mesure de la condition physique avec la fr quence
200. re le v cu et les perceptions des l ves de l ordre d enseignement coll gial au regard de la pratique r guli re de l activit physique Plus sp cifiquement les objectifs sont les suivants 1 d crire quelques l ments du pass des l ves au regard de la pratique r guli re de l activit physique d crire les facteurs intervenant dans leur pratique de l activit physique actuelle d crire leur pratique de l activit physique d crire leur perception de certains l ments reli s la pratique r guli re de l activit physique Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 21 5 Contexte de la recherche et cadre conceptuel Ce chapitre pr sente le contexte de la recherche ainsi que les principaux concepts sur lesquels elle s appuie Il nous permet de prendre position sur certains aspects en regard de la pratique r guli re de l activit physique Il y est d abord question des programmes d ducation physique ant rieurs au programme actuel au niveau coll gial du programme actuel et de l approche par comp tences Ensuite nous y d finissons un certain nombre de concepts relatifs la sant et au mieux tre la condition physique et la pratique r guli re de l activit physique Enfin nous y d finissons la notion de perception telle que nous l entendons
201. re partie de notre tude des l ves qui pratiquent l activit physique sur une base assez r guli re Cette d cision s appuie sur les faits suivants notre sous question de recherche est Comment des l ves du c gep r ussissent pratiquer r guli rement l activit physique nous voulons conna tre les moyens qu ont utilis s les l ves pour vaincre les emb ches qu ils ont rencontr es pour arriver une pratique r guli re d activit s physiques nous croyons que les r ponses des l ves actifs recueillies lors de l entretien nous permettront de d gager des pistes d intervention pour conscientiser les l ves inactifs adh rer la pratique r guli re d activit s physiques nous croyons qu il serait tr s difficile d obtenir des informations pertinentes de la part des l ves inactifs par une m thode d entrevue en face face Les l ves manifesteraient vraisemblablement des r sistances face nous ducatrices physiques au sujet de leur inactivit Nous pr f rons interroger ces l ves lors du questionnaire puisque nous estimons qu il y aura moins de r serve de la part des l ves 6 1 2 1 S lection des sujets Les l ves inscrits dans le troisi me cours du programme d ducation physique ont re u par l entremise de leur enseignant un bref questionnaire sur le pratique r guli re d activit s physiques Plus de 200 l ves ont r pondu ce questionnaire Par la suite les
202. recherche C gep du Vieux Montr al page 109 Tableau 48 Tableau des moyennes et des carts types Le contexte de pratique d activit s physiques chez les filles et les gar ons nonc Genre Moyenne cart type J aime pratiquer avec un ou des ami s Filles 5 195 1 114 Gar ons 5 341 0 998 J aime pratiquer mes activit s physiques Filles 3 917 1 547 su d autres personnes tout en travaillant Gar ons 3 585 1 514 J adopte habituellement une attitude Filles 4 842 1 238 s curitaire lorsque je pratique mes activit s Gar ons 4 275 1 505 physiques 7 3 2 1 3 Niveau de pratique d activit s physiques Nous nous sommes interrog s sur les diff rences qu il pourrait y avoir entre les l ves qui pratiquaient r guli rement de l activit physique ceux dont la pratique tait occasionnelle et les l ves inactifs en regard du contexte de pratique qu ils pr f rent Afin de pr ciser les diff rences entre ces trois sous groupes d l ves nous avons calcul s par ment l aide de ANOVA le niveau de signification de chaque l ment relatif au contexte de pratique Le tableau 49 pr sente chacun des nonc s de la question et indique les valeurs de F et de p Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 110 Tableau 49 Tableau d ANOVA Diff rence de perception du contexte de p
203. rfois Parmi les emb ches qui peuvent tre consid r es moins importantes les co ts trop lev s des activit s qu ils aimeraient pratiquer et la difficult de trouver des participants pour pratiquer celle ci obtiennent tout de m me les r sultats de 3 1 et de 3 0 Parmi les emb ches qui semblent tre moins importantes notons la fatigue et les courbatures reli es la pratique d activit s physiques Ces raisons selon les l ves emp chent rarement la pratique de l activit Deux emb ches attirent particuli rement notre attention dans un contexte scolaire Ne pas savoir comment m y prendre pour pratiquer une activit physique et mon faible niveau d habilet en activit physique Elles obtiennent respectivement des r sultats de 2 0 et de 2 1 qui correspondent la fr quence rarement Ces r sultats lorsqu on les met en parall le avec la comp tence des cours de l ensemble deux Am liorer son efficacit lors de la pratique d une activit physique et la comp tence des cours de l ensemble trois D montrer sa capacit prendre en charge sa pratique de l activit physique dans une perspective de sant sont pour le moins troublant Nous y reviendrons ult rieurement Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 65 Tableau 23 Tableau des moyennes et
204. rmis que je me consacre ce travail Finalement un grand merci aux coll gues chercheurs du coll gial du c gep du Vieux Montr al et d ailleurs ils ont t des compagnons de recherche que l on ne peut retrouver dans d autres milieux C est gr ce leurs encouragements et leur soutien que j ai persist dans l criture du rapport de cette recherche Je pense tout sp cialement mesdames Lynn Lapostole et Raymonde Cossette qui m ont paul e tout au long du processus 2 Introduction Dans notre pratique enseignante d ducatrices physiques nous faisons face de nouvelles difficult s depuis l int gration de l ducation la sant au programme de l ducation physique L laboration de t ches d apprentissage susceptibles d amener les l ves atteindre la comp tence finale du programme nous confronte des probl mes concrets Trop d informations sont manquantes trop d incertitudes limitent notre pratique Ces incertitudes concernent par exemple la s lection d objets d apprentissage significatifs la construction d activit s d valuation Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 13 etc Nous croyons qu une meilleure compr hension de l approche par comp tence et une meilleure connaissance des l ves devraient concourir r duire consid rablement ces incertitud
205. rs d ducation physique Rang Activit d l ves qui aimeraient pratiquer ces activit s Tous Filles Gar ons 1 Badminton 45 5 53 1 2 Escalade 50 3 42 4 3 Conditionnement physique 43 7 41 6 4 Volley ball 44 6 40 9 5 Musculation 37 10 51 2 6 quitation 54 1 3 7 Planche neige 35 13 41 6 8 Rafting 38 9 31 16 9 Danse 51 2 3 10 Soccer 30 17 42 4 11 Danse a robique 49 4 3 12 Ski alpin 32 15 32 15 13 Relaxation 41 8 3 14 Boxe 28 18 37 11 15 Randonn e p destre 36 12 3 16 Basket Ball t 34 14 17 Kayak 31 16 26 19 18 Football 7 45 3 19 Yoga 37 10 3 20 Escrime 27 19 3 Aquaforme 34 14 3 5 Patin roues align es 27 19 5 V lo de montagne t 41 6 Golf 3 39 10 5 Ces activit s ne figurent pas dans le palmar s des 20 activit s chez les gar ons Ces activit s ne figurent pas dans le palmar s des 20 activit s Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 181 Tableau 102 Tableau du palmar s suite Les 20 activit s physiques souhait es par les filles et les gar ons pour leur cours d ducation physique Rang Activit d l ves qui aimeraient pratiquer ces activit s Tous Filles Gar ons Hockey sur glace i 36 12 5 Hockey cosom 7 35 13 2 Base Ball i 29 17 Tir l ar
206. s tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 60 7 1 4 3 Les bienfaits ressentis gr ce la pratique r guli re d activit s physiques par tous les l ves Le tableau 22 pr sente le niveau d accord des l ves au sujet des bienfaits de la pratique r guli re d activit s physiques qu ils ont ressentis Les r sultats indiquent pr s de neuf l ves sur dix 89 2 ont d j ressenti les bienfaits d une pratique r guli re d activit s physiques et que 56 7 des l ves s av rent totalement en accord avec l nonc propos Tableau 22 La r partition des l ves selon le niveau d accord au sujet des bienfaits ressentis de la pratique r guli re d activit s physiques R ponses Pourcentage d l ves 1 Totalement en d saccord 2 5 2 Moyennement en d saccord 3 0 3 L g rement en d saccord 5 3 4 L g rement en accord 11 5 5 Moyennement en accord 21 0 6 Totalement en accord 56 7 Total 100 7 1 4 3 1 Les bienfaits ressentis gr ce une pratique r guli re d activit s physiques par les filles et par les gar ons Une analyse ANOVA montre qu il n y a pas de diff rence significative entre les gar ons et les filles en ce qui a trait aux bienfaits ressentis lors de la pratique r guli re d activit s physiques F1 1045 0 086 p 7696 Les filles et les gar ons partagent donc la m me opinion quant aux bienfaits ressentis gr ce une telle pratique
207. s rang Filles Gar ons Badminton 88 1 91 1 V lo 87 2 85 2 Volley ball 87 2 81 4 Basket ball 79 4 80 5 Soccer 74 6 85 2 Patin sur glace 78 5 72 8 Patin roues align es 70 7 73 7 Conditionnement physique 69 9 68 10 Randonn e p destre 70 7 66 12 Musculation 67 10 71 9 Ski de fond 65 11 58 17 Ski alpin 62 12 59 16 Jogging 59 13 61 15 Base ball 51 16 76 6 Canot 55 14 52 18 Tennis de table 47 18 65 13 Raquette sur neige 49 17 Balle molle 52 18 Handball 43 20 Football 62 14 Danse a robique 53 15 Danse 46 19 V lo de montagne 68 10 Golf 51 20 Une case vide signifie que cette activit n appara t pas dans le palmar s des 20 activit s les plus fr quemment mentionn es de cette cat gorie Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 47 7 1 1 2 3 Palmar s des 20 activit s les plus fr quemment mentionn es par tablissement d enseignement Le tableau 12 pr sente le palmar s des activit s physiques auxquelles les l ves de chacun des tablissements participants se consid rent initi s Bien que ces tablissements se situent dans diff rentes r gions et que les milieux de vie des l ves soient passablement diff rents les uns des autres nous remarquons que les activit s sont semblables Le ba
208. s tout en travaillant seul 5 J aime pr voir avance un temps dans mon horaire pour pratiquer mes activit s physiques 6 Je crains de me blesser lorsque je pratique mes activit s 7 J adopte habituellement une attitude s curitaire lorsque je pratique mes activit s physiques 8 Me fixer des objectifs est un bon moyen de me motiver pratiquer r guli rement des activit s physiques Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 107 7 3 2 1 Pr sentation des r sultats 7 3 2 1 1 Tous les l ves Le tableau 46 pr sente les l ments relatifs au contexte de pratique par ordre d importance tel que calcul par la moyenne des scores de tous les sujets de l tude Rappelons que les scores 1 2 et 3 indiquent un niveau de d saccord alors que les scores 4 5 et 6 indiquent un niveau d accord Parmi les l ments du contexte de pratique les l ves indiquent qu ils pr f rent l activit physique entre amis se fixer des objectifs et pr voir l avance un temps pour la pratique d activit s physiques Aussi ils consid rent adopter g n ralement une attitude s curitaire Par contre les l ves n aiment pas travailler seul qu ils soient ou non parmi d autres personnes ni tre supervis lors de leur pratique Aussi ils ne semblent pas craindre de subir des blessures lorsqu ils
209. s de 60 minutes Intensit QFaible QMod r e QForte QTr s forte ACTIVIT l EXT RIEUR DES COURS D DU Fr quence Qmoins de 5 fois Qentre 5 et 10 fois Qentre 11 et 15 fois Qentre 16 et 20 fois Qentre 21 et 30 fois Qentre 31 et 40 fois Qplus de 41 fois Dur e Qmoins de 30 minutes a30 60 minutes Qplus de 60 minutes Intensit QFaible QMod r e QForte QTr s forte Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 114 Figure 11 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire suite ACTIVIT l EXT RIEUR DES COURS D DU Fr quence Dur e Intensit Qmoins de 5 fois Qentre 21 et 30 fois Qmoins de 30 minutes QFaible Qentre 5 et 10 fois Qentre 31 et 40 fois 030 60 minutes QMod r e Qentre 11 et 15 fois plus de 41 fois Qplus de 60 minutes QForte Qentre 16 et 20 fois QTr s forte ACTIVIT l EXT RIEUR DES COURS D DU Fr quence Dur e Intensit Qmoins de 5 fois Qentre 21 et 30 fois Qmoins de 30 minutes QFaible Qentre 5 et 10 fois Qentre 31 et 40 fois a30 60 minutes QMod r e Qentre 11 et 15 fois plus de 41 fois Qplus de 60 minutes QForte Qentre 16 et 20 fois QTr s forte J ai fait plus de 4 activit s physiques diff rentes en plus de mes cours d du depuis le d but de la sess
210. s diff rences soient significatives elles demeurent plut t minces et n offrent pas notre avis une base solide pour une intervention diff renci e Tableau 15 Tableau des moyennes et des carts types La mesure de la condition physique telle que per ue par les l ves des ensembles 1 2 et 3 Cours n Moyenne cart type Ensemble 1 339 3 3 fois 1 41 Ensemble 2 362 2 9 fois 1 44 Ensemble 3 342 3 7 fois 1 23 7 1 2 2 4 Fr quence de la mesure de la condition physique telle que per ue par les l ves en fonction de leur c gep d appartenance Une analyse ANOVA montre qu il y a une diff rence significative entre les l ves inscrits aux quatre c geps de l tude en ce qui a trait la fr quence de mesure de la condition physique F 1039 13 31 p lt 0001 Un test a posteriori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre le c gep de l Outaouais et le c gep du Vieux Montr al entre le c gep de Rimouski et celui du Vieux Montr al et entre le c gep de Sainte Foy et celui du Vieux Montr al Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 53 Le tableau 16 pr sente les r sultats en fonction des c geps Encore une fois plusieurs questions se posent Le c gep dans lequel les l ves suivent leurs cours a t il une influence r elle sur la fr quence de la mesu
211. s les sous groupes d l ves Concernant les nonc s mon emploi la quantit de travail scolaire r aliser les co ts trop lev s des activit s que j aimerais pratiquer et mes autres activit s de loisirs un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre le groupe des l ves inactifs et Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 78 celui des l ves actifs de m me qu entre le groupe d l ves qui pratiquent occasionnellement de l activit physique et ceux qui sont actifs Concernant l nonc la fatigue que cause la pratique d activit s physiques et les courbatures reli es la pratique d activit s physiques un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre le groupe des l ves inactifs et celui des l ves qui pratiquent occasionnellement de l activit physique de m me qu entre le groupe d l ves inactifs et ceux qui sont actifs 7 2 1 3 Questionnement p dagogique Faisons nous fausse route lors du cours de l ensemble deux en tentant d aider l l ve am liorer son efficacit lors de la pratique de l activit physique alors que pour eux la pratique r guli re d activit s physiques est rarement emp ch e par un manque d habilet de leur part Faisons nous fausse route en t
212. s p riodes 7 4 5 2 3 Les conditions motionnelles de l habitude Pour que la pratique d activit s physiques soit consid r e comme une habitude il semble pour les l ves qu elle doit r pondre certaines conditions motionnelles soit la motivation et le plaisir C est devenu une habitude parce que j ai h te d y aller maintenant j y vais parce que je suis motiv e Une habitude c est quand t as du fun en faire c est une habitude parce que j y ai pris go t 7 4 5 2 4 Les cons quences positives de l habitude Lorsque nous leur avons parl d habitude certains l ves ont ajout s des cons quences positives l habitude de pratique d activit s physiques quand j entre dans le gym m me si t tais fatigu la fatigue part tout d un coup j ai l habitude de m entra ner et j ai vraiment l impression que j ai le contr le de mon corps quand t as l habitude a ne te demande pas tout ton nergie de faire ton entra nement puis tu n as plus de courbatures les lendemains 7 4 5 2 5 Les cons quences n gatives de l habitude Bien que la pratique d activit s physiques soit bonne pour la sant certains l ves ont r v l tre un peu accroch s leur habitude Je trouve a dure de ne pas y aller tu sais une semaine si j y vais pas je suis stress J ai arr t un an et je peux presque dire que j tais malheureux 7 4 5 3 Essaie de mod lisation La figure 17 pr
213. s physiques au cours des 10 premi res semaines de la session en nous arr tant sur la nature la fr quence la dur e et l intensit de leur pratique 7 3 1 Le palmar s des activit s physiques pratiqu es par les l ves au cours de la derni re ann e Dans le but d avoir une id e g n rale des activit s habituellement pratiqu es par les l ves du coll gial et en sachant qu un l ment saisonnier important limitait le relev des activit s pratiqu es r cemment nous avons choisi aussi de les interroger sur les activit s pratiqu es au cours de la derni re ann e voir figure 9 Le choix d une ann e nous est apparu facilitant pour que l l ve se rem more la nature des activit s qu il a pratiqu es L tape de validation aupr s des l ves a confirm cette hypoth se Nous pr sentons ici les 20 activit s les plus populaires aupr s de la client le coll giale Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 99 Figure 9 TES ACTIVIT S PHYSIQUES Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire E Coche les activit s physiques que tu as pratiqu es au cours des 12 derniers Plein air t Canot Canot camping Cyclotourisme Escalade Kayak Patin roues align es Planche voile Rafting Randonn e p destre V lo V lo de montagne Voi
214. s scolaires 29 91 0001 16 Rencontrer de nouvelles personnes 4 36 0370 17 Participer des comp titions 20 68 0001 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 94 Tableau 40 Tableau des moyennes et des carts types Les sources de motivation la pratique r guli re d activit s physiques chez les filles et les gar ons Moyen cart Sources de motivation Genre H type filles 5 4 0 95 Et iti hysi i i re en bonne condition physique galan 82 1 12 i 1 Prendre soin de ma sant maintenant s 2a 1o gar ons 5 0 1 14 Avoir plus d nergie ES D 1 01 p 3 gar ons 4 9 1 15 filles 5 0 1 13 M ti bi h t x l ti it r 3 L e sentir bien physiquement apr s l activit gar ons 48 1 33 Me sentir mieux dans ma peau ies ae 1 96 R gar ons 4 7 1 36 M assurer une bonne sant lorsque je serai plus filles 5 0 1 22 g gar ons 4 5 1 46 Diminuer mon stress tilles ao 28 gar ons 4 2 1 64 Am liorer ma musculature es wa 1a gar ons 4 8 1 23 RA filles 4 7 1 50 Am liorer mon sommeil gar ons 3 8 1 85 filles 4 4 1 44 Me sentir fier d tre une personne active ee 4 1 1 56 filles 4 7 1 58 Contr ler mon poids i f p gar ons 3 2 1 76 fill 4 2 1 73 Obtenir de meilleurs r sultats scolaires A gar ons 3 5 1 85 filles 3 8 1 40 Rencontrer de nouvelles pers
215. s sont significatives Tableau 97 Tableau d ANOVA Les diff rences d opinion des l ves sur l enseignement de l ducation physique au coll gial selon le niveau de pratique d activit s physiques qu ils s accordent nonc s F p Je consid re qu il est important pour moi de faire 73 909 0 0001 r guli rement une activit physique Les cours d ducation physique au coll gial m aident ou 7 915 0 0001 m ont aid int grer la pratique r guli re d activit s physiques dans ma vie Les cours d ducation physique au coll gial doivent demeurer 12 26 0 0001 obligatoires L ducation la sant doit demeurer int gr au programme 4 591 0 0004 des cours d ducation physique au coll gial Je crois qu il y a un lien entre ma sant et ma pratique 8 467 0 0001 d activit s physiques Je dirais que l activit physique est maintenant pour moi une 244 70 0 0001 habitude Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 161 Tableau 98 Tableau des moyennes et des carts types Les diff rences d opinion des l ves sur l enseignement de l ducation physique au coll gial selon le niveau de pratique d activit s physiques qu ils s accordent nonc s Moyenne cart type Je consid re qu il est NA Si 3 20 1 47 important pour moi de faire ARTE RU i
216. s sources de motivation la pratique r guli re d activit s physiques selon la fr quence de pratique d activit s physiques Fr quence de Sources de motivation Moyenne cart type pratique non actifs 4 8 1 25 Am liorer ma musculature actif occasionnel 4 5 1 34 actifs 4 5 1 40 ir 1 non actifs 4 5 1 39 N fier d tre une personne AR TE TE 43 1 42 actifs 4 1 1 27 non actifs 3 2 1 92 Participer des comp titions actif occasionnel 2 8 1 75 actifs 2 6 1 66 non actifs 4 0 1 29 ee C PONeIeE actif occasionnel 3 7 1 42 actifs 3 5 1 45 non actifs 4 7 1 29 tre avec mes amis actif occasionnel 4 4 1 39 actifs 4 1 1 35 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 98 7 3 Troisi me section Les activit s physiques pratiqu es par les l ves Cette section pr sente les r sultats reli s aux activit s physiques pratiqu es par les l ves D abord le palmar s des activit s pratiqu es par le plus grand nombre d l ves au cours des 12 derniers mois permet de conna tre la nature des activit s physiques habituellement pratiqu es par les l ves Ensuite quelques informations concernant le contexte de pratique privil gi par les l ves et les blessures subies durant la pratique d activit s physiques Enfin nous pr sentons le d tail de leur pratique d activit
217. s tentatives d int gration d une pratique r guli re d activit s physiques Tableau des moyennes et des carts types Les tentatives d int grer une pratique r guli re d activit s physiques chez les filles et les gar ons 23 26 32 36 37 37 38 39 40 45 47 48 52 52 53 54 55 57 57 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 7 Tableau 20 Tableau 21 Tableau 22 Tableau 23 Tableau 24 Tableau 25 Tableau 26 Tableau 27 Tableau 28 Tableau 29 Tableau 30 Tableau 31 Tableau 32 Tableau 33 Tableau 34 Tableau 35 Tableau 36 Tableau 37 Tableau des moyennes et des carts types Les tentatives d int grer une pratique r guli re d activit s physiques chez les l ves des quatre tablissements d enseignement Tableau des moyennes et des carts types Les tentatives d int grer une pratique r guli re d activit s physiques selon le niveau de pratique d activit s physiques que les l ves s accordent La r partition des l ves selon le niveau d accord au sujet des bienfaits ressentis de la pratique r guli re d activit s physiques Tableau des moyennes et des carts types Les emb ches la pratique r guli re d activit s physiques des l ves Tableau d ANOVA Diff rences de perception des emb ches la pratiqu
218. s trois fois j aime pas les routines j y vais quand a me tente si a adonne Ceux qui pr f rent une routine une certaine forme de r gularit s inscrivent des cours des ligues ou sont membres dans des salles de conditionnement physique Les l ves qui adoptent une pratique spontan e d activit s physiques profitent souvent des pars publics des activit s libres du services des loisirs de leur quartier et semblent tr s disponibles aux invitations qu ils re oivent Souvent ils ont proximit de leur demeure des facilit s disponibles ou m me de l quipement la maison Une supervision ou non La supervision a t peu abord e lors des entrevues et elle semble plut t reli e la personnalit des l ves et aux activit s qu ils pratiquent Avant j avais un entra neur mais j ai arr t a j aime mieux y aller de moi m me J aime mieux a avec un entra neur parce qu il conna t des trucs que je ne connais pas Aussi la supervision peut se produire entre amis mon ancien copain en fait depuis longtemps il conna t a il m aide souvent 7 2 1 5 3 3Condlitions externes l activit physique pratiqu e Les conditions externes l activit physique pratiqu e regroupent des moyens que l l ve met en place pour assurer l organisation de sa pratiquer r guli re de l activit physique Le transport Les l ves rivalisent d ing niosit pour organiser leurs d placements vers les
219. s types La fr quence d activit s physiques que les l ves s accordent selon le temps r el de pratique Sous groupe Moyenne cart type Maximum possible 3 1 Aucune activit physique par semaine 1 75 0 62 2 Moins d une heure par semaine 2 04 0 60 3 De une deux heures par semaine 2 36 0 58 4 De deux trois heures par semaine 2 59 0 54 5 Plus de trois heures par semaine 2 79 0 46 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 154 Tableau 91 La r partition des l ves selon le temps r el de pratique et la fr quence de pratique r guli re d activit s physiques qu ils s accordent Temps de z pratique par Enonc semaine Nombre Pourcentage heures 0 63 45 0 Je ne suis pas actif physiquement et je ne pr vois pas le devenir dans les six prochains moins de 1 64 45 7 mois et Je ne suis pas actif physiquement 1 2 8 5 7 mais j ai l intention de le devenir dans les six 233 2 1 4 prochains mois 3 et plus 3 2 1 0 102 20 4 Je suis actif physiquement l occasion et je ne pr vois pas devenir plus actif dans les six moins de 1 254 50 9 prochains mois et Je suis actif physiquement 1 2 85 17 0 l occasion mais j ai l intention devenir plus 233 31 6 2 actif dans les six prochains mois 3 et plus 27 5 4 0 17 5 0 Je suis actif de fa on r guli re mais
220. sent d abord pour tous les l ves tableau 101 puis divis par sexe tableau 102 et enfin par tablissement d enseignement tableau 103 7 4 7 1 1 Les cours souhait s au coll gial par tous les l ves Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 178 Tableau 101 Tableau du palmar s Les 20 activit s physiques souhait es par les l ves pour leurs cours d ducation physique Rang Activit d l ves qui aimeraient pratiquer cette activit 1 Badminton 48 2 Escalade 47 3 Conditionnement physique 42 4 Volley ball 42 5 Musculation 42 6 quitation 41 7 Planche neige 37 8 Rafting 36 9 Danse 35 10 Soccer 34 11 Danse a robique 33 12 Ski alpin 32 13 Relaxation 31 14 Boxe 31 15 Randonn e p destre 30 16 Basket ball 30 17 Kayak 29 18 Football 28 19 Yoga 27 20 Escrime 26 Danse inclue Danse classique moderne jazz et autres Danse a robique inclue Danse a robique ou exercices sur musique Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 179 Le badminton emporte le palmar s des activit s souhait s par les l ves et c est pr s d un l ve sur deux qui a choisi cette activit Aussi d autres activit s tr
221. sente l ensemble des cat gories de regroupement d nonc s des l ves sous un am nagement conceptuel permettant de mieux comprendre la perception des l ves de la notion d habitude associ e la pratique r guli re d activit s physiques Le ph nom ne interne tel que d crit par les l ves peut osciller entre la poursuite ou l arr t de la pratique selon que les Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 166 cons quences positives ou n gatives soient plus ou moins importantes Les conditions temporelles gauche et les conditions motionnelles droite encadrent la notion d habitude qui est au centre et qui est constitu e des besoins de l obligation et de la facilit qu elle procure la r gularit de la pratique d activit s physiques Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 167 Figure 17 Notion d habitude associ e la pratique r guli re d activit s physiques telle que per ue par les l ves POURSUITE CONS QUENCES POSITIVES gn nom ne interne OBLIGATION FACILIT BESOINS CONDITIONS TEMPORELLES ATIANNOILON SNOILIONO9N ARR T CONSEQUENCES NEGATIVES 7 4 5 4 Proposition de d finition globale du concept
222. t Brunelle et Godbout 1986 la description constitue la premi re tape d tude d un nouveau ph nom ne et la pratique r guli re d activit s physiques est peu tudi e au coll gial Enfin il faut souligner que les deux tapes de notre recherche sont reli es En plus de fournir un corpus de donn es sur les perceptions et le v cu des l ves l entretien nous a permis d toffer le questionnaire Nous avons senti le besoin d aller v rifier certaines affirmations que des l ves nous ont r v l s durant les entretiens aupr s d une plus vaste population 6 1 Premi re partie D marche qualitative cette premi re tape de notre recherche l entretien semi dirig s av re la technique de collecte de donn es la plus pertinente puisque nous voulons une exploration en profondeur de la perspective des l ves Nous jugeons indispensable de conna tre la pratique r guli re de Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 29 l activit physique d abord de l int rieur c est dire de leur point de vue Nous voulons aussi privil gier l acc s l exp rience des l ves en respectant leur logique personnelle Poupart 1997 Nous croyons l instar de Poupart et ses collaborateurs 1997 que le recours aux entretiens demeure en d pit de leurs limites l un d
223. t le mode de vie il importe de conna tre la client le si l on veut s ins rer dans ce nouveau processus de changement d habitudes de vie Dans le domaine de l activit physique comme ailleurs le changement de comportement des gens se produit graduellement D apr s les r sultats des recherches diff rentes tapes m nent l adoption d un mode de vie physiquement actif Chaque tape est associ e des besoins particuliers Il est donc utile de savoir o se situent les Canadiens et les Canadiennes dans ce cycle afin d laborer des interventions sur mesure qui les encouragent dans la voie de l activit physique Institut canadien de la recherche sur la condition physique et le mode de vie 1995 Donc il est essentiel pour l ducateur physique de conna tre les l ves qu il a devant lui s il veut esp rer une modification d attitudes et de comportements au regard de la pratique r guli re de l activit physique Par ailleurs sur le plan p dagogique l approche par comp tences qui est pr conis e au coll gial par le minist re de l ducation sugg re de pr senter aussi souvent que possible des activit s de r solution de vrais probl mes Laferri re 1995 Comment cibler des probl mes susceptibles de soulever l int r t des l ves si nous ne connaissons ni leur v cu ni leurs perceptions Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tud
224. tains l ments concernant ces aspects Ainsi nous pourrons par exemple mieux les aider pr parer leur programme individuel d entra nement lors du cours de l ensemble trois Les l ments examin s voir figure 10 traitent de la supervision de la pratique du contexte social de l organisation de la pratique et de la s curit lors de la pratique d activit s physiques Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 106 Figure 10 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire TON OPINION J Pour chaque nonc encercle le chiffre correspondant ton choix selon l chelle suivante 1 totalement en d saccord 2 moyennement en d saccord 3 l g rement en d saccord 4 l g rement en accord 5 moyennement en accord 6 totalement en accord totalement en d saccord D moyennement en d saccord w l g rement en d saccord A l g rement en accord o moyennement en accord totalement en accord J aime que quelqu un me supervise quand je pratique une activit physique exemple un entra neur un moniteur un professeur etc 2 J aime pratiquer avec un ou des ami s 3 J aime pratiquer mes activit s physiques seul c est dire sans la pr sence d autres personnes 4 J aime pratiquer mes activit s physiques parmi d autres personne
225. te Foy Concernant l nonc le peu d int r t que je porte la pratique d activit s physiques un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves des c geps de Rimouski et du Vieux Montr al L analyse des r ponses la section des emb ches est maintenant pr sent e en fonction de la fr quence de l activit que les l ves s accordent Un total de 1044 sujets a t retenu pour cette analyse puisque trois sujets n avaient pas identifi leur fr quence de pratique Les l ves se r partissent ainsi 147 l ves se disent non actifs 532 sont des actifs occasionnels et 365 sont r guli rement actifs La diff rence de perception pour les trois sous groupes pratique r guli re occasionnelle et non actif en ce qui a trait aux emb ches est significative MANOVA Lambda 0 63 F 30 2054 17 877 p lt 0 0001 Afin de pr ciser les diff rences entre ces groupes d l ves nous avons calcul s par ment l aide de l ANOVA le niveau de signification de chaque emb che Le tableau 30 pr sente les diff rences de perception des emb ches la pratique r guli re de l activit physique pour les l ves en fonction de leur fr quence de pratique Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 75 Tableau 30 Tableau d ANOVA
226. te remise en question afin de raffiner l ensemble des cat gories Certaines sont fusionn es alors que d autres sont scind es en des cat gories distinctes Lors de cette troisi me tape une classification finale de tous les nonc s est labor e 6 1 5 4 tape 4 Quantification Nous avons ici pr f r la mod lisation la quantification propos e par L cuyer 1988 puisque seulement 15 l ves avaient r pondu l entretien et que la mod lisation des r ponses des l ves permet de dessiner le tableau d un ensemble de points de vue et d avoir une vision largie du ph nom ne 6 2 Deuxi me partie D marche quantitative Pour sa part la perception des l ves met en lumi re un aspect plus personnel C est pourquoi nous pr f rons alors utiliser le questionnaire qui s av re plus propice la confidence sans crainte de jugements ou de repr sailles Selltiz Wrightsman amp Cook 1997 N ayant pas trouv dans la litt rature des questionnaires contenant l information que nous d sirons nous avons d construire le questionnaire de cette tude Nous avons proc d selon les tapes sugg r es par Selltiz Wrightsman et Cook 1977 1 d cider de l information rechercher 2 d cider du type de questionnaire employer 3 r diger une premi re bauche du questionnaire Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial r
227. temporelles sont essentielles la notion d habitude d autres sont plut t facultatives Les l ves ont clairement indiqu qu une habitude n cessitait une certaine forme de r p tition de l activit physique C est souvent la premi re r ponse qui Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 165 tait mentionn e que t en fais r guli rement je ne lai plus je l avais avant je nageais cinq six fois par semaine L aspect de la continuit s est av r importante aux yeux des l ves c est une habitude parce que a fait longtemps que je fais du sport Oui c est une habitude j ai commenc quatre ans puis j en fais encore Par contre certains l ves opposent l id e de r p titions celle d une forme de disponibilit de leur part Ils ne sont pas actifs r guli rement mais disent avoir l habitude de pratique r guli re d activit s physiques j ai l habitude mais ce n est pas structur si je peux je n h site pas depuis que j ai un emploi du temps charg je prends tous les moments libres pour l activit physique Bien que certains l ves acceptent une pratique occasionnelle d activit s physiques comme une habitude d autres insistent sur une pratique plus formelle faire r guli rement le m me sport chaque semaine aux m me
228. tes Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 122 7 3 4 3 1 Pr sentation des r sultats 7 3 4 3 1 1 La dur e des activit s pratiqu es par tous les l ves Le tableau 63 pr sente la distribution des activit s physiques en fonction de la dur e de chaque p riode d activit s physiques pratiqu es lors des dix premi res semaines de la session d automne Une bonne part des activit s physiques 40 7 pratiqu es par les l ves occupent une p riode de plus d une heure Tableau 63 La r partition des activit s selon la dur e de chaque p riode d activit s physiques pratiqu es lors des dix premi res semaines de la session Dur e des activit s Nombres Pourcentages pratiqu es d activit s d activit s Moins de 30 minutes 311 18 3 De 30 60 minutes 697 41 0 Plus de 60 minutes 692 40 7 Total 1700 100 7 3 4 3 1 2La dur e des activit s pratiqu es par les gar ons et les filles Une analyse ANOVA montre qu il y a une diff rence significative entre les gar ons et les filles en ce qui a trait la dur e des activit s physiques pratiqu es F 1 1698 54 97 p lt 0001 Le tableau 64 pr sente ces r sultats en fonction du genre Tableau 64 La r partition des activit s selon la dur e de chaque p riode d activit s physiques pratiqu es lors des dix premi res s
229. tion de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 90 7 2 2 Motivation la pratique r guli re d activit s physiques 7 2 2 1 Ce qui motive la pratique r guli re de l activit physique Pour chacun des 17 nonc s de la question figure 8 1047 l ves ont donn leurs perceptions en encerclant leur choix Une moyenne et un cart type sont pr sent s pour chacun des nonc s d abord pr sent s pour l ensemble des l ves puis une analyse statistiques est r alis e pour filles et gar ons les l ves inscrits aux cours de chacun des trois ensembles les l ves inscrits chacun des quatre c geps de l tude et les l ves qui se disent non actifs actifs occasionnels ou actifs r guliers Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 91 Figure 8 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire TA MOTIVATION Que tu pratiques r guli rement une activit physique ou non indique jusqu quel point ces raisons sont ou seraient motivantes pour toi Pour chaque nonc encercle le chiffre correspondant ton choix selon l chelle suivante 1 raison pas motivante 2 raison tr s peu motivante 3 raison peu motivante 4 raison assez motivante 5 rais
230. tivit s physiques Il est int ressant de constater que les l ves qui ne se consid rent pas actifs ont d j fait pr s de trois tentatives 7 1 3 3 Questionnement p dagogique Puisqu environ sept l ves sur dix ont d j tent sans succ s d int grer une pratique r guli re d activit s physiques comment utiliser les exp riences pass es des l ves comme point de d part de la d marche durant les cours d ducation physique Quel soutien peut on apporter plus particuli rement aux l ves qui ont d j chou trois fois ou plus dans leurs tentatives d int gration d activit s physiques leur mode de vie Comment l ducateur physique peut outiller les l ves afin d viter qu ils r p tent des exp riences d chec dans leur tentative d int grer la pratique r guli re d activit s physiques leur mode de vie Comment inciter les l ves qui nont jamais tent d int grer une pratique r guli re d activit s physiques dans leur mode de vie se lancer dans l aventure une premi re fois Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 59 7 1 4 Bienfaits ressentis gr ce la pratique r guli re d activit s physiques 7 1 4 1 Les bienfaits de l activit physique Le cours de l ensemble 1 propose que l l ve tablisse des liens entre ses principales habitudes
231. tivit s physiques dans ma vie un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves des sous groupes de l ensemble un et trois ainsi qu entre les l ves des sous groupes de l ensemble deux et trois Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 160 Concernant l nonc Je dirais que l activit physique est maintenant pour moi une habitude un test a post riori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les l ves des sous groupes de l ensemble deux et trois 7 4 4 2 4 L opinion des l ves sur l enseignement de l ducation physique au niveau coll gial selon la fr quence de pratique d activit s physiques Les diff rences d opinions entre les l ves selon leur fr quence de pratique d activit s physiques en ce qui a trait l enseignement de l ducation physique au niveau coll gial est significative MANOVA Lambda 0 381 F 30 4134 37 575 p lt 0 0001 Afin de pr ciser les diff rences entre les l ves nous avons calcul s par ment l aide de ANOVA le niveau de signification des diff rences d opinions Le tableau 97 pr sente chacun des nonc s de la question et indique les valeurs de F et de p et le tableau 98 pr sente les moyennes et les carts type des nonc s dont les diff rence
232. tre la suite d intervention des ducateurs physiques a t retenu Ainsi des nonc s pr sentant une influence au d veloppement de la pratique r guli re de l activit physique mais n tant pas n cessairement pr sent dans la classe ont t retenus s il s av rait que l ducateur physique puisse y jouer un r le 7 4 6 2 Typologie de l apport des cours d ducation physique Afin de pr senter les r sultats de l analyse qualitative les cat gories de la typologie voir tableau 100 seront d finies et illustr s par les propos des l ves puis un essai de mod lisation de l opinion des l ves sur l apport de l ducation physique au niveau coll gial la pratique r guli re d activit s physiques sera pr sent Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 170 Tableau 100 La typologie d velopp e partir des propos des l ves L apport de l ducation physique au niveau coll gial la pratique r guli re d activit s physiques Cat gories Sous Cat gories 1 Le programme personnel d activit s physiques Pr parer son programme personnel R aliser son programme personnel Faire le bilan sur son programme personnel 2 Les cours d ducation physique Propos g n raux reli s au cours d ducation physique 3 Le contenu des cours d ducation phsyique La sant
233. ts vigoureux plusieurs autres tels que ceux du domaine de la restauration ou de la vente exigent des d placements fr quents qu ils soient debout pendant Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 135 une longue p riode de temps ou m me qu ils d placent des objets lourds La derni re question de la section 2 voir figure 13 permet d estimer l effort physique reli l emploi des l ves Figure 13 Question de la section tel que pr sent e dans le questionnaire L EFFORT PHYSIQUE RELI TON EMPLOI C Si tu as un emploi actuellement coche l nonc qui correspond le mieux l intensit physique que tu d ploies habituellement ton emploi r mun r ou b n vole Uije n ai pas d emploi actuellement Qintensit faible g n ralement assis ou peu de d placements Qintensit mod r e souvent debout ou d placements fr quents Qintensit forte d placements fr quents ou escaliers ou manipulation de charges l g res Qintensit tr s forte d placements constants ou manipulation de charges lourdes 7 3 5 3 1 Pr sentation des r sultats Cette partie des r sultats regroupe 650 l ves 434 filles et 216 gar ons qui occupent un emploi Certains sujets on d tre limin s soient parce que leurs r ponses taient incompl tes ou qu elles comportaient d
234. types pour les l ves selon leur niveau de pratique Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 96 Tableau 41 Tableau d ANOVA Diff rence de perception des sources de motivation la pratique r guli re d activit s physiques selon la fr quence de pratique d activit s physiques Sources de motivation F p 1 tre en bonne condition physique 96 384 2 Prendre soin de ma sant maintenant 02 985 3 Avoir du plaisir durant l activit physique 1 44 239 4 Avoir plus d nergie 31 734 5 Me sentir bien physiquement apr s l activit 1 02 361 6 Me sentir mieux dans ma peau 07 931 7 M assurer une bonne sant lorsque je serai plus g 2 91 055 8 Me d fouler 1 03 359 9 Diminuer mon stress 34 710 10 Am liorer ma musculature 3 92 020 11 Am liorer mon sommeil 62 537 12 Me sentir fier d tre une personne active 3 32 037 13 tre avec mes amis 6 79 001 14 Contr ler mon poids 1 05 351 15 Obtenir de meilleurs r sultats scolaires 90 408 16 Rencontrer de nouvelles personnes 5 91 003 17 Participer des comp titions 5 43 005 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 97 Tableau 42 Tableau des moyennes et des carts types Le
235. u enseignantes nous croyons que nous devons le plus souvent possible conna tre les perceptions des l ves qui sont dans le gymnase Nous croyons que plus l cart entre leurs perceptions et notre estimation de leurs perceptions sera petit meilleures seront nos interventions ducatives Plus nous pouvons voir la r alit avec leurs yeux mieux nous pouvons pr senter des t ches d apprentissage qui les int ressent au point de s investir r ellement et enti rement 2 3 Une double intention Par cette recherche nous voulons la fois conna tre les perceptions des l ves et ainsi ajuster nos perceptions d enseignants en connaissant mieux les l ves C est pourquoi les questions de cette tude portent la fois sur les perceptions des l ves et sur leur r alit soit ce qu ils pensent et ce qu ils font en lien avec la pratique r guli re d activit s physiques 2 4 Les retomb es Les r sultats que nous pr sentons sont deux niveaux soit la perception g n rale d un groupe d l ves que nous pourrions appeler des tendances des points communs ou des incontournables et les points de vue personnels qui appartiennent un l ve en particulier mais pas n cessairement son coll gue Nous croyons qu un premier pas vers un meilleur enseignement serait de conna tre certaines tendances des l ves du c gep et de conna tre les objets les th mes les opinions qui risquent d tre porteurs de diff re
236. uand je vois dans les revues des articles sur la nutrition je les lis tout le temps Je lisais une revue puis il parlait du Baladi c est comme a que j ai d cid d essayer cette activit En musculation j aime bien observer les autres puis essayer de faire comme eux Moi je m ach te des vid os de planche neige puis l j tudie un peu leur technique Assurer sa s curit Une condition de pratique int ressante touche les aspects s curitaires lorsqu on demandait aux l ves de discuter de s curit ils apportaient parfois la perspective de la n cessit d tre s curitaire pour continuer pratiquer Bien si tu forces mal ou que tu te fais mal apr s a prend une couple de semaines avant de pouvoir te r entra ner tu perds tout ton beat Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 86 7 2 1 5 3 2 Conditions relatives l activit physique pratiqu e Les conditions relatives l activit physique pratiqu e concernent le choix de l l ve en rapport avec la nature ou le contexte de pratique de cette activit Une activit appr ci e L importance accord e l appr ciation de l activit pratiqu e fait l unanimit au sein des seize l ves interrog s Tous s accordent pour dire que l important souvent de premi re importance c est
237. ues Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 76 Tableau 31 Tableau des moyennes et des carts types Les emb ches la pratique r guli re d activit s physiques chez les l ves selon la fr quence de pratique d activit s physiques Emb ches da au Moyenne cart type aucune 4 5 1 19 La quantit de travail scolaire r aliser occasionnelle 4 2 1 31 r guli re 3 6 1 32 aucune 3 3 1 52 Ta a ee que occasionnelle 3 2 1 35 r guli re 2 8 1 28 aucune 3 5 1 46 He Parate pou PUR occasionnelle 3 2 1 28 r guli re 2 4 1 23 aucune 3 0 1 45 Mes autres activit s de loisirs occasionnelle 2 8 1 25 r guli re 2 4 1 15 aucune 2 7 1 68 Mon emploi occasionnelle 2 6 1 54 r guli re 2 3 1 40 aucune 3 1 1 52 Mes amis ne font pas d activit s physiques occasionnelle 2 7 1 29 r guli re 2 0 1 15 aucune 3 2 1 41 Mon manque de pers v rance occasionnelle 2 7 1 22 r guli re 1 7 0 93 aucune 2 8 1 35 De e aller pour pratiquer une occasionele 25 1 26 r guli re 1 9 1 08 aucune 3 3 1 44 Ma mauvaise condition physique occasionnelle 2 4 1 15 r guli re 1 6 0 90 Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 77 Tableau 31 Tableau
238. ues que les l ves des cours des ensembles 1 2 et 3 s accordent Ensemble Moyenne maximum cart type possible 6 1 4 19 1 41 4 00 1 39 4 34 1 34 Tableau 89 La r partition des l ves des cours des ensembles 1 2 et 3 selon le niveau de pratique r guli re d activit s physiques qu ils s accordent nonc s Ensemble Nombre Pourcentage Je ne suis pas actif physiquement et je 1 f 2 1 ne pr vois pas le devenir dans les six 2 14 3 9 prochains mois 3 9 26 Je ne suis pas actif physiquement mais l i 124 j ai l intention de le devenir dans les six 2 49 13 5 prochains mois 3 27 79 Je suis actif physiquement l occasion 1 50 Lt et je ne pr vois pas devenir plus actif 2 44 12 1 dans les six prochains mois 3 37 10 9 Je suis actif physiquement l occasion L 121 35 6 mais j ai l intention devenir plus actif dans 2 150 41 3 les six prochains mois 3 130 38 1 1 25 7 4 Je suis actif de fa on r guli re mais 2 27 74 depuis moins de six mois 3 43 12 6 1 96 28 2 Je participe r guli rement des activit s i 2 79 21 8 physiques depuis plus de six mois 3 95 27 9 Un test a posteriori Scheffe indique que les diff rences sont significatives entre les sous groupes de l ensemble deux et celui de l ensemble trois Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux M
239. ur la pratique r guli re d activit s physiques Leur formation les a davantage incit s favoriser un temps d engagement moteur optimal Seidentop 1994 Comme les l ves ont des attentes importantes l gard de leurs cours d ducation physique ils souhaitent g n ralement tre en action et pratiquer le plus possible l activit physique qu ils ont choisie Toutes ses raisons conduisent les enseignants rechercher des activit s p dagogiques rapides et efficaces lorsqu il s agit de traiter d une d marche pour l adoption d une pratique r guli re d activit s physiques Bien que l arriv e de nouveaux devis minist riels en ducation physique ait donn place la mise au point et la publication de mat riel didactique aucun des outils disponibles l heure actuelle ne traite pr cis ment de moyens permettant d aider les l ves d velopper leur pratique r guli re d activit s physiques ou mieux cerner les enjeux d une telle d marche selon la probl matique de d part de chaque l ve Certains volumes sont adapt s au contenu de cours d ducation physique comme l ouvrage de Serge Laferri re Plaisir d une vie active sant et ducation physique 1997 celui de Richard Chevalier vos marques pr ts sant 1998 celui de Annick Lainez et Luc Chiasson En forme et en sant 1999 et tout r cemment celui de Marielle Tousignant et Paul Godbout Actif et en sant 2004 Certes ces ouvrages
240. urs U 5 jours Q 6 jours Q jours 2 En moyenne combien de temps par jour utilises tu la marche comme moyen de transport Q jamais U moins de Q environ Q environ U environ plus d une 15 minutes 30 minutes 45 minutes 60 minutes heure Les d placements actifs sur roues comme moyen de transport Sur roues Les d placements actifs sur roues concernent le transport en patins roues align es en planche roulettes en v lo ou en trottinette B Pense une semaine habituelle et coche la case qui repr sente tes habitudes depuis le d but de la session 1 Combien de jours par semaine utilises tu les d placements actifs sur roues comme moyen de transport Q Aucun U 1jour U 2jours Q 3 jours U 4 jours U 5 jours Q 6 jours Q En moyenne combien de temps par jour utilises tu les d placements actifs s comme moyen de transport Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 131 7 3 5 2 1 Pr sentation des r sultats Puisque le questionnaire proposait des choix de r ponse avec des intervalles de temps nous avons effectu des conversions Afin de calculer le dur e d une p riode de d placement actif des l ves nous avons estim le temps des d placements selon le bar me pr sent au tableau70 Tableau 70 Tableau de la conversion de la dur e de l activit physique R ponses
241. us groupes Moyenne carts types minutes minutes Filles 61 89 Gar ons 102 126 Tableau 56 La r partition des filles et des gar ons selon les cinq cat gories de temps hebdomadaire de pratique d activit s physiques Temps de pratique par semaine Genre Nombre Pourcentage filles 133 13 6 Aucune pratique gar ons 49 5 0 filles 287 29 2 Moins d une heure gar ons 114 11 6 filles 97 9 9 Entre une heure et deux heures gar ons 62 6 3 filles 46 4 7 Entre deux et trois heures gar ons 40 4 1 filles 78 7 9 Plus de trois heures gar ons 76 7 7 Total 982 100 7 3 4 1 1 3Le temps de pratique hebdomadaire des l ves inscrits au cours des ensembles 1 2 et 3 Une analyse ANOVA montre qu il y a une diff rence significative entre les l ves selon l ensemble de cours 1 2 et 3 en ce qui a trait au temps de pratique d activit s physiques F 2 979 11 2 p lt 0001 Le tableau 57 pr sente les r sultats en fonction de l ensemble 1 2 et 3 et le tableau 58 pr sente la distribution des l ves des ensembles 1 2 et 3 en fonction des cinq cat gories de temps de pratique d activit s physiques Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 117 Tableau 57 Tableau des moyennes et carts types Le temps hebdomadaire de pratique d activit s physiques chez les
242. ventions p dagogiques au regard du d veloppement de la pratique r guli re d activit s physiques 3 1 Le grand changement de l enseignement de l ducation physique au coll gial Avant 1993 bien que la finalit de l enseignement de l ducation physique au niveau coll gial touchait d j la pratique r guli re de l activit physique l accent tait surtout mis sur les savoirs psychomoteurs Il tait alors habituel pour l ducateur physique au niveau coll gial de demander aux l ves de se mettre en action puis d valuer leurs savoirs par une observation syst matique lors d un cours d ducation physique Ainsi l enseignant pouvait fixer des objectifs partir des valuations r alis es et faire cheminer les l ves par la mise en place d activit s d apprentissage psychomotrices efficaces Avec la venue des nouveaux devis du minist re de l ducation l ducateur physique se trouve confront une probl matique nouvelle soit l adoption de comportements responsables en mati re de sant et de mieux tre Gouvernement du Qu bec 1998 Le minist re de l ducation a donn un nouveau r le aux ducateurs physiques qui par le fait m me a fait merger de nouveaux d fis Ainsi comment initier les l ves une pratique de l activit physique inscrite dans une prise en charge de sa sant Comment augmenter leur motivation et leur pers v rance de la pratique r guli re d activit s phys
243. vit s physiques auxquelles les l ves des quatre tablissements d enseignement se consid rent initi s Rang Activit s d l ves qui se consid rent initi es rang Outaouais Rimouski Vieux Sainte Foy Montr al 17 Raquette sur neige 50 17 58 15 52 19 18 Balle molle 46 18 49 20 42 20 19 Handball 46 18 55 17 20 Football 57 14 V lo de montagne 52 18 Hockey cosom 50 16 Danse a robique 43 18 Aki 43 18 48 20 Kinball 53 16 Natation 53 16 7 1 1 2 4 Palmar s de l ensemble des activit s physiques Le palmar s de l ensemble des activit s physiques auxquelles les l ves se consid rent initi s est pr sent l annexe 3 En somme 129 activit s physiques ont t s lectionn es par les 1047 sujets de l tude soit en moyenne 22 activit s diff rentes par personne Notons que les l ves ont senti le besoin d ajouter 56 activit s physiques dans les cases autres m me si la question offrait d j un ventail de 70 activit s 7 1 1 3 Questionnement p dagogique quoi pense un l ve qui s estime initi plus d une vingtaine d activit s physiques diff rentes lorsqu il entend en d but de session Ce cours est un cours d initiation Durant les 15 prochaines semaines nous verrons quelques notions de base Le choix des activit s retenues pour acqu rir les comp tences du programme d ducation physique devrait il s inspirer du palmar s des activit s physi
244. x et trois selon le nombre d activit s pratiqu es au cours des dix premi res semaines de la session La r partition des l ves qui ne pratiquent pas qui pratiquent occasionnellement et qui pratiquent r guli rement selon le nombre d activit s pratiqu es au cours des dix premi res semaines de la session La r partition des activit s selon la dur e de chaque p riode d activit s physiques pratiqu es lors des dix premi res semaines de la session La r partition des activit s selon la dur e de chaque p riode d activit s physiques pratiqu es lors des dix premi res semaines de la session chez les filles et les gar ons La r partition des activit s en fonction de la dur e de chaque p riode d activit s physiques pratiqu es lors des dix premi res semaines de la session chez les l ves des cours des ensembles un deux et trois La r partition des activit s selon la dur e de chaque p riode d activit s physiques pratiqu es lors des dix premi res semaines de la session chez les l ves qui ne pratiquent pas d activit s physiques ou qui pratiquent occasionnellement ou r guli rement La r partition des activit s selon l intensit de chaque p riode d activit s physiques pratiqu e lors des dix premi res semaines de la session La r partition des activit s selon l intensit de chaque p riode d activit s physiques pratiqu e lors des dix premi res semaines de la session chez les filles et les gar ons La r
245. x th mes abord s par les l ves propos des contenus de cours Ces nonc s sont sp cifiques aux choix des contenus des cours d ducation physique La sant Les l ves ont racont au c gep c est vraiment pr cis ce qu on apprend sur la sant on prend le temps de parler de la sant Les activit s physiques Parmi les nonc s traitant des activit s physiques comme contenu de cours les l ves ont soulign le fait qu apprendre des techniques les int grer en match se perfectionner taient pour eux une source de motivation La notion d apprentissage a t aussi abord au coll gial t apprend vraiment sur un sport en particulier c est plus pr cis Il semble aussi que la cr ativit soit motivante pour certains l ves C tait motivant parce qu il fallait inventer nous m me une routine choisir la musique et tout 7 4 6 2 4 La classe Les propos pr sent s ici concernent des v nements des caract ristiques des situations que se produisent en classe Ils ont traits au climat de la classe au niveau de jeu des l ves l valuation des l ves et aux caract ristiques et comportements des enseignants Grenier J 2006 Description de l habitude de pratique r guli re d activit s physiques des tudiants de niveau coll gial rapport de recherche C gep du Vieux Montr al page 172 Le climat de la classe Ce qui a interpell les l ves au sujet du climat de la classe tourne autour

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