Créativité à l`école : mode d`emploi
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1. se transformer en se transformant C est une ducation la pratique de soi d apr s M Foucault Aussi cette approche p dagogi que revient r fl chir sur la mani re d envisager le point de jonction entre son aptitude savoir et les conditions de son apprentissage lien entre ses capacit s et ce qui favorise le d veloppement de ces capacit s La production construc tion de savoirs par les l ves doit tre reconnue et valoris e par l institution et doit int grer les normes soci tales dans leur innovation de fa on les assimiler et s en manciper L ducation devient apprentissage un processus actif de re cherche et de fabrication de connaissances o la bonne et la mauvaise r ponses n existent pas dans l absolu Seul ce qui fait sens existe Les partenaires partagent une vision commune sur la du rabilit des enseignements du projet L cole les place au re gistre des r f rentiels reconnus par l institution scolaire Afin de favoriser la cr ativit dans l apprentissage l cole doit consid rer l intuition les divergences de r flexion et l ima gination comme autant de caract ristiques essentielles des nouvelles formes d ducation artistique L effort cr atif tra vaille sur la mesure de l chec li la prise de risque Aussi pour v ritablement appr cier ce qu il produit l l ve aura mesur l effort fourni au rythme de ses travers es motion nelles L cole a aussi pour r le d2. 6 Resweber JP Les p dagogies nouvelles p 4 Que sais je 2008 7 Conseil de l Europe 1973 Education perma nente Principes de base conseil de la Coop ra tion culturelle Conseil de l Europe 8 La cr ativit M_L Rouquette Que sais je Puf 7e dition refondue 2007
3. que telle dans le curriculum et de l ex ploiter pleinement tout au long de la scolarit des l ves Pourtant c est en valorisant les sp cificit s de la participa tion individuelle au progr s social que la cr ativit contri buera lutter contre la reproduction des in galit s sociales d acc s la culture l ducation et aux responsabilit s so ciales et politiques Tel est bien toujours l un des d fis de l cole Bruxelles aujourd hui encore L ducation artistique et la participation culturelle peuvent aider les coles d ve lopper un environnement de ce type La coop ration entre cole et institution culturelle s av re ce titre n cessaire Notes 1 Indicateurs statistiques 2008 Tableau Sour ces Rapports annuels ONEM SPF Economie DG Statistique et Information conomique Eurostat p143 http www bruxelles irisnet be cmsmedia fr is_2008_chomage pdf uri ff8 gt 081811f009185011f02b237530113 2 KEA European affairs June 2009 The impact of culture on creativity a study prepared for the European Commission DG for education and culture 3 http www cocof irisnet be site fr animac tion animaction 4 Deux l ments rappel s dans le rapport EAC EA septembre 2009 l ducation artistique et culturelle l cole en Europe Commission europ enne pp35 50 5 Les p dagogies nouvelles Jean Paul Reswe ber Que sais je Puf 6e dition mise jour 2008
4. 0999090909999090999900909999009909009990990009099009099999090099999900099900099099009999090099990009999909909999009999000999990999999099099995 ces et une posture d ouverture qui permettent de sortir de ce qui scl rose exclut immobilise ou terrifie Elle suppose galement l acte la parole et l expression comme fonda teurs de la cr ation La cr ativit est une posture perma nente de curiosit et d action r flexive sur l environnement de r invention de nos rapports au monde et aux autres Elle contribue la fabrication d un citoyen penseur apte dialo guer sur la valorisation des exp riences v cues sous forme de directives soci tales meilleures approches que les mo d les tablis par les institutions ex cutives Pour y r pondre elle exige des conditions propices que l ex p rience de travail par projet et en partenariat arrive diffici lement remplir Elle demande une confiance une flexibili t et un professionnalisme sans faille pour mener les l ves vers la participation cr ative la soci t de la connaissance La relation la cr ativit n est pas toujours bien analys e Les priorit s ducatives d passent souvent les objectifs de citoyennet fix s Les partenaires associatifs n analysent pas toujours les param tres n cessaires la construction de l en fant Ils se veulent parfois plus rassurants que constructifs Le syst me scolaire actuel ne permet pas d implanter cette comp tence en tant
5. L accent est mis sur la prise de conscience et l innovation sociale Gr ce au r le de m diateur ou de guide que joue l ani mateur artiste les l ves exp rimentent des univers au c t de l enseignant L enseignant et l animateur sont des encadrants voire des personnes ressources Les l ves sont plac s au centre du processus de travail Les adultes structurent les r actions et r flexions Ils n ont pas peur de d river ni de se mettre en risque Ils applaudissent le mouvement de la pens e l exp rimentation et formalisent le savoir qui en r sulte Cette capacit travailler en partenariat permet souvent aux enseignants d occuper une place diff rente aupr s de leurs l ves S ils peuvent se mettre en danger encore bien souvent cantonn s au r le de policier il n emp che qu ils osent s aventurer dans l exp rimentation ou bien prendre le temps d observer pour la premi re fois leurs l ves dans ce qu ils sont dans leur fragilit souvent Une dimension motionnelle et de l cher prise est introduite l o nor malement tout est ma trise et r ussite Aussi doucement les enseignants font glisser leur regard sur l individu et non plus le groupe classe recherchent les particularit s des l ves pour les valoriser L galit des chances passe d sormais par la valorisation des talents et des diff rences Le partenaire culturel ou artistique apporte ainsi un nou veau regard une nouvelle mati re un
6. MARCEL HICTER OCRATIE CULTURELLE FMH CR ATIVIT L COLE MODE D EMPLOI Par Vanessa Vindreau CR ATIVIT L COLE MODE D EMPLOI A l heure o l espace urbain bruxellois se dualise socia lement o 34 5 des jeunes Bruxellois de 15 24 ans se re trouvent exclus du monde conomique l cole devrait avoir pour mission d apporter aux jeunes de nouveaux mod les de vie La version revisit e de la strat gie de Lisbonne a revu la hausse l importance de l ducation et de la formation pour la croissance et l emploi Le r cent rapport KEA quant lui met en vidence la cr ativit comme aptitude essen tielle l innovation et interroge les liens entre la culture et les arts d une part et la cr ativit d autre part dans leur ca pacit la stimuler Selon eux la cr ativit devient LA com p tence incontournable d velopper pour contribuer acti vement l innovation conomique et sociale et s panouir pleinement dans l re de la soci t de la connaissance En offrant leurs l ves de plus en plus de possibilit s cultu relles et artistiques de participer leur environnement quo tidien les coles bruxelloises tentent de leur faire approcher voire de d velopper leur cr ativit sous diff rentes facettes cr ativit artistique cr ativit culturelle ou intellectuelle suivant la nature du projet et du partenaire m diateur M me si cette tendance est situer au del de l intuitio
7. e nouvelle approche et fait appel d autres postures chez l enfant comme chez l enseignant Avec lui le temps et la vie prennent sens en classe L APPORT DE LA P DAGOGIE DU PROJET DANS L EXPRESSION DE LA FORME Ce qui est culturel ici c est l espace temps mis dispo sition par l cole pour les l ves pour participer un pro jet collectif et cr er une d marche commune de r flexion et d actions en rapport avec son environnement proche Le projet est la fois le fruit d une culture de travail et la plate forme d une construction sociale nouvelle et ph m re Le travail en projet provoque une certaine d stabilisation mentale et physique ma tris e par l artiste animateur pour g n rer id es et actions nouvelles La culture est ici com prise dans sa relation son interaction avec l identit dans ce qu elle produit de cr atif L exp rience de l asbl Ourim amp Toumim est ce titre clairan te leur d marche se revendique d ducation permanente Ils consid rent les projets qu ils m nent conjointement avec les enseignants comme des exp riences performatives En th orie le projet doit permettre chaque participant de se vivre d une autre mani re sur un laps de temps donn et d apr s des contraintes pr cises pour retrouver une place autre que l initiale La cr ation d une r flexion sur un th me une mati re une comp tence scolaire par exemple est le moteur de ce jeu collectif des chaises mus
8. e reconna tre cette aptitude pour que l enfant puisse l int grer comme une comp tence acquise Or la culture du test pr sente dans de nombreux pays emp che justement d int grer la cr ativit au c ur du curriculum en cantonnant la cr ativit une exp rience personnelle sans lendemain ou sans importance Des activit s vari es sont n cessaires pour d velopper un grand nombre de comp tences cr atives et de visions CONCLUSION Avec l av nement de la culture mosa que ou tribale o la soci t de consommation r duit les individus des con sommateurs passifs et fr n tiques d informations de biens et de services la cr ativit s av re tre un moyen pour com battre des mod les culturels contraires l mancipation des individus Telle tait d j l id e ma tresse d une d marche d ducation permanente pour l cole pr sent e par le Con seil de l Europe en 1973 y est fait tat notamment d une approche p dagogique qui doit fournir des mod les de vie pour placer les adultes en devenir dans un environne ment culturel utile qui d veloppe une vivacit d esprit La cr ativit n est donc plus une qualit caract ristique ex clusive des seuls artistes mais bien de toute personne qui produit de la nouveaut dans un but de progr s individuel et ou social Elle suppose un mouvement de connaissan 6009699099009999990909999909999909999900099999009099099990999990009999009909990909
9. icales o elle in suffle le mouvement et la raison d tre du jeu Les balises sont d termin es par le contexte scolaire de mise en u vre du projet le contexte artistique le type de r alisation le m dia utilis et le but fix et repr sentent les r gles d jouer par l inventivit personnelle et le bien commun Selon l asbl un projet est r ussi lorsque celui ci chappe l animateur lorsque les l ves deviennent autonomes trou vent leur chemin sans lui lorsqu ils ont int gr le cadre et le transforment le recr ent Dans ce type de projet l chec est admis au titre d essai dans le processus cr atif Le temps est pr cieux pour prendre du recul et r ajuster l approche p dagogique voire tudier d autres pistes de travail qui mergent en atelier Le pro jet est une plateforme de travail pour aborder les mati res plus spontan ment Lorsque le projet est bien con u entre partenaires la p dagogie est plac e au service du projet et vient en aide la construction par les l ves de leur propre d marche et de leurs savoirs LA CR ATIVIT DANS LES COLES BRUXELLOISES MODE D EMPLOI Les partenariats avec des institutions culturelles et le travail en projet facilitent donc l injection de culture et d arts en suffisance dans l cole pour stimuler intelligemment et du rablement la cr ativit chez les jeunes d aujourd hui la question sur les conditions favorables la cr ativit nous retie
10. isposition personnelle la cr ativit la ma trise d outils techniques de cr ation un environnement social ad quat o l ducation et l ap prentissage encouragent la cr ativit Pour que l cole joue ce r le important de pouponni re lo cale des futurs cr atifs elle doit consid rer la cr ativit com me comp tence et l int grer au curriculum en fournissant durablement les ressources techniques et humaines ad quates sa ma trise Bruxelles le programme Anim action soutient les missions p dagogiques des tablissements scolaires pour constituer et mettre disposition ces res sources Pour rappel le programme Anim action encourage des pro jets dits culturels sur le temps scolaire o la rencontre d uvres et ou d artistes est n cessaire la cr ation d un spectacle souhait Elle soutient galement des projets d ducation permanente o quel que soit le th me et le m dia artistique abord s la r alit sociale apporte mati re la cr ation d une r flexion personnelle voire d une action collective La cr ativit se d finit donc ici comme un processus de tra vail de r flexion amenant une mati re nouvelle Celle ci s invente par la rencontre d un autre artiste environ nement asbl et dont la sp cificit provoque une interpel lation motionnelle intellectuelle sensorielle physique Le projet choisit d s lors de focaliser sur l expression de cette in
11. n du d sir ou d une prise de risque de certains enseignants d essayer une nouvelle approche p dagogique ces possi bilit s restent ponctuelles Les d marches p dagogiques contemporaines placent encore la cr ativit en marge de l approche et des enseignements transmettre En consid rant les points pr sent s dans le rapport KEA sur l importance de la cr ativit au regard des d fis sociaux et conomiques en Europe aujourd hui ce papier s int resse plus particuli rement la r alit bruxelloise cherche comprendre comment la cr ativit est d velopp e dans les coles Nous baserons notre propos sur les enseignements tir s des projets culturels du programme Anim Action L ob jectif est de v rifier en quoi le partenariat cole institution culturelle d une part et la p dagogie de projet d autre part repr sentent des conditions r elles de d veloppement de 0959099909009999000909990900099900000999000009909000099900000999000909909000099900099990009099000099990009999000000990000909909000909099090000909090900 9090995 Par Vanessa Vindreau charg e de missions FMH la cr ativit LES ENSEIGNEMENTS DU RAPPORT KEA Le rapport KEA 8 pour objectif de r fl chir et de proposer des pistes d actions pour une politique europ enne en fa veur de la cr ativit est question de concevoir l Europe comme un environnement cr atif propice l innovation so ciale conomique et au progr s humain La que
12. ndrons notamment les enseignements suivants la cr ativit est g n r e par un contexte de travail diff rent et contraignant mis en place ponctuellement dans le cadre du projet un partenaire ext rieur est n cessaire pour d stabiliser gentiment les l ves faire vivre une exp rience artistique et apprendre des techniques Les asbl fournissent m thode et outils qui favorisent l autonomie des l ves dans la pro duction de connaissance et l expression personnelle Le ba gage culturel fourni par l cole est mis en perspective avec l volution contemporaine de la soci t les partenaires doivent changer une vision commune et complice sur la place et les possibilit s de d veloppement de l enfant dans le processus de travail paidologie contre p dagogie En effet travailler sur la cr ativit des l ves demande aussi de consid rer les aptitudes des l ves d j existantes et disponibles Cela revient tudier les r ponses p dagogiques donn es ce statut Les p dagogies nouvel les ont notamment une vision thique de l homme o l enfant est un sujet de la cit en perp tuel devenir un tre en construction Cela signifie que l enfant est consid r comme autonome la fois libre et d termin par les con traintes externes repr sent es par le jeu des savoirs et des pouvoirs Le travail p dagogique consiste d s lors r sister aux normes pour les faire siennes et par l
13. ps pour l apprentissage du v cu et l int gration de l effort en fin de processus Aussi selon que le projet r quisitionne le monde artistique ou culturel la cr ativit sera abord e par la technique pour d velopper un langage ou par les codes culturels de la so ci t pour s approprier une r alit Cette distinction est importante car elle entra ne deux d marches de travail diff rentes Dans le premier cas les projets qui ont une finalit artistique publique ou non achev e ou sous forme de happening d veloppent l approche d un artiste ou d une uvre pour amener les l ves cr er leur forme leur expression vis vis d un th me abord en classe l imagination l invention la recherche l exp rimentation sont quelques unes des no tions n cessaires l l ve pour arriver cette production sans compter l effort mobiliser pour aller jusqu au bout de son id e L accent est mis sur l mergence de sa capacit d introspection son expression personnelle Dans le second cas les projets culturels travaillent une r flexion et un positionnement critiques sous forme artisti que ou pas partir d une confrontation avec une r alit associative un fait divers par l appropriation de ses codes L art de la combinaison d informations la mobilit d esprit et de vues l agilit intellectuelle sont r quisitionn s pour la cr ation d id es et de comportements nouveaux pour soi et la collectivit
14. stion est de savoir comment envisager la place de la culture au c ur des comp tences europ ennes et d impliquer le secteur cultu rel et cr atif dans la strat gie de Lisbonne Le rapport pr cise notamment les nouveaux enjeux de la cr ativit dans les domaines de l conomie de l industrie de la coh sion sociale ou encore des pouvoirs publics rappelle l importance des institutions scolaires comme or ganismes devant pr parer les futures g n rations la con naissance de ces enjeux et au d veloppement de l aptitude cr ative souligne notamment l importance de la culture et des arts comme terreau propice l mergence de la cr a tivit Il pointe ce titre diff rentes conditions de d part pour comprendre la relation culture cr ativit la culture doit tre consid r e dans son interaction entre les valeurs port es par un groupe et la construction identi taire la culture comprend l ensemble des conventions transmi ses par les traditions qui soutiennent la cr ativit l innova tion et la connaissance de soi la culture est aussi la somme de connaissances vari es transmises par tous les milieux scolaire familial social qui servent de substrat l action l ducation artistique se d veloppe au contact direct des professionnels institutions comme individus A partir de ces conditions le rapport KEA propose de baser le d veloppement de la cr ativit sur trois composants 13 pr d
15. terpellation du point individuel et sa conjugai son collective L APPORT DU PARTENARIAT COLE INSTITUTION SCOLAIRE DANS LA RENCONTRE CR ATIVE Gr ce au travail en partenariat avec des institutions cultu relles associatives ou pas les coles mettent leurs l ves au contact d autres dimensions d apprentissage L approche de la cr ativit d pend du m dia choisi Si tous les m dias sont int ressants amener l cole force est de constater que les industries culturelles sont quasiment ab sentes du champ scolaire graphisme multim dia presse artisanat design tourisme culturel en dehors du cin ma et du cin ma d animation D autres arts comme la litt rature la musique le patrimoi ne la sculpture ou les arts visuels sont galement sous re pr sent s au profit des arts vivants danse th tre cirque conte des arts plastiques ou l criture encore Ce quasi monopole de l espace scolaire par les asbl d arts vivants peut s expliquer par la facilit que ces disciplines ont d interpeller l enfant dans ses motions par le biais de techniques mobilisant le corps les attitudes le regard Cette apparente facilit de pouvoir entrer dans un tat motion nel se justifie peut tre par l appr hension positive que les l ves ont vis vis des disciplines humaines contrairement aux arts plastiques dont la ma trise de la technique rebute ou effraie les n ophytes Cette facilit est un gain de tem
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