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le kit du praticien - Agence Nationale de Lutte contre l`Illettrisme

1. 98 ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien FORUM DES PRATIQUES des pratiques PR VENTION Sylvie CHEVILLARD Octobre 2009 Pr ambule L Agence Nationale de Lutte contre a retenu dans le domaine de la pr vention pour le Forum Permanent des Pratiques de la R union les Centres Acad miques de Lecture Ecriture L ANLCI a sign une convention avec l Acad mie de la R union Les constituent la pratique des centres acad miques de lecture et d criture pour les l ves en difficult qui va tre l objet d une analyse en vue de la constitution d un kit de pratiques de r ussite dans le cadre de la pr vention de l illettrisme Structure r seau des CAL Le r seau des Centres Acad miques de Lecture et d Ecriture est un dispositif acad mique pour les l ves en difficult sous la responsabilit de l Education Nationale repr sent e l Inspecteur d Acad mie est compos de Un charg de mission acad mique IA IPR nomm par le Recteur coordinateur de r seau nomm par l Inspecteur Un comit p dagogique local qui d finit les orientations p dagogiques dans chacun des centres en tenant compte de ses sp cificit s de son inscription dans un contexte particulier et en suivant les objectifs lt strat
2. 15 2 4 UN OUTIL a aa 15 3 OUVERTURE AUX NOUVELLES TECHNOLOGIES 16 3 11LE DICTAPH NE EPI E E E EE E E 16 3 2 LE anaa tonne nr te ind net and aa sans dans aiaia sans aiai sas edns taste tente 16 3 3 L ORDINATEUR lens a e a aa A a aA A AE AEE E KAAR E EAE AE E a EAA AEA E aA EREA EAEE EE 16 3 4 LE VIDEO PROJECTEUR ET L ORDINATEUR nnmnnn nnmnnn nnmnnn nnmnnn 17 3 5 LA CAMERA VIDEO E E E E E A E E A 18 3 6 L APPAREIL PHOTO NUMERIQUE nnmnnn nnmnnn nnmnnn nnmnnn nnn 18 3 7 UTILISATION D INTERNET aaa aa iaaa 18 3 8 LE Tableau Num rique Interactif TNI 19 4 LES ennemies 20 4 1 L implication des parents dans la connaissance de que leurs enfants font l cole et
3. 25 3 LES PARTENAIRES 4 LES PRATICIENS mm smsrrrsersrrneserenemenenenennnnsenenenennnnenennennnenenneneenen eee nee mere een nn nn mener TROISIEME PARTIE DES ELEMENTS DE REUSSITE DE L ACTION 1 UNE POSTURE DE FORMATEUR entr enr nn eat aaraa ar Aaaa anses 2 DES CHOIX PEDAGOGIQUES mm merrnmernenmenenenennneneneneneneenenennenennenennnenenenenneneenennneneenennenenenennnnenennenenennnnnens 3 UN TRAVAIL COOPERATIF nr 4 UNE ACTION nine iie EET TT T E E E 32 REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES sssesescoeoesooooecccooeeecooeeeccooeoesooeoeeccooeeeeooreecooeoseoooeeeeceoreeeeoe 33 ANNEXES DU KIT sestesesesestoeses 34 1 PRESENTATION 35 Annexe 1 Pr sentation du r seau des Centres Acad miques de Lecture et d criture CAL 35 Annexe 1 BIS Les acteurs du r seau des cal s 38 Annexe 2 Historique de la structure r seau des CAL
4. 41 ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 2 LES FICHES 44 Annexe 3 ACTION N 1 Faire parler lire et crire les l ves en difficult 45 Annexe 4 ACTION N 2 L Oralit en CALE avec les l ves en difficult sin 48 Annexe 5 ACTION N 3 Ecrire pour le dire une histoire de famille 50 Annexe 6 ACTION 4 La place des techniques usuelles de l information et de la communication TUIC pour des l ves en difficuit 5 2sersbiemasnnrsnnnnnnannasnnnsanns nanensennrsssnrantaenenar ennnsenneneemnedantnnannte nent 52 Annexe 7 ACTION 5 Un partenariat entre CALE et LAPE 54 3 DES RESSOURCES mrmrrmrmrnmmennmemnennnnennnnnennnnnennnnnennnenenenenennenenenenenennnenennnenennnnnennnennnnnnnnnnnnes 56 Annexe 8 Du mythe de Sosie aux origines de la d marche Sosie 57 Annexe 9 L ACTIVIT un concept important pour viter des malentendus 64 Annexe 10 AXE 1 Patrimoin
5. 20 4 2 R flexion concernant place et le r le des parents dans les CAL nnnnnsnnnnnnnnnnnnnnnnennnnnnnnnnnnnnnnnnnnnene 22 4 3 Formation des p rents iaia EAAS 22 DEUXIEME PARTIE DES IMPACTS 23 1 LES ELEVE S 23 1 1 Les effets des s jours sur les comportements des l ves 23 1 2 Les effets sur les comp tences des l ves 24 2 LES 24 2 1 La formation des enseignants 24 2 2 La formation des l ves 25 2 3 Les l ves en diffic lt
6. orun D ermanent des pratiques INSERTION DES JEUNES VOLUTION PROFESSIONNELLE 2008 2010 R gion R union Domaine Pr vention pratique choisie PRATIQUE DES CENTRES ACADEMIQUES DE LECTURE ET D CRITURE POUR LES L VES EN DIFFICULT Kit du praticien Version du 15 12 2009 Eur lEu Agence Nationale de Lutte Contre l Illettrisme Groupement d Int r t Public www anlci gouv fr me ze Fonds Social Europ en FORUM PERMANENT DES PRATIQUES 3 PHASE 2008 2010 COMMISSION EUROP ENNE Fonds s0cial europ en Faire conna tre et partager les pratiques de pr vention et de lutte contre l illettrisme qui r ussissent d velopper des modes d actions efficaces mutualiser les exp riences c est ce que propose le Forum Permanent des Pratiques de l ANLCI L illettrisme touche aujourd hui 9 des adultes soit plus de trois millions de personnes qui bien qu ayant t scolaris es langue fran aise rencontrent des difficult s face l crit Pour viter que l illettrisme ne prenne racine d s l enfance et proposer celles et ceux qui y sont confront s des solutions adapt es l Agence nationale de lutte contre l illettrisme a mis en place d s 2004 avec le soutien du Fonds Social Europ en le Forum Permanent des Pratiques qui conna t aujourd hui sa troisi me phase de travail Chercher trouver Ce Forum Permanent des Pratiques a pour o
7. D autres raisons qui r sultent de l volution des comportements apparaissent galement motivation confiance en soi go t de l effort relation p dagogique chang e 7 enseignants expliquent les changements cons quents des comp tences par une dur e du s jour trop courte Pistes d analyses et de r flexion Cette pr sentation est une premi re tape dans l analyse quantitative des donn es que cette enqu te a permis d engranger Il est bien vident qu il convient d aller plus loin d abord avec un traitement statistique des r sultats mais galement en op rant dans une deuxi me phase comme pr cis au d but de cette synth se une analyse plus qualitative des r ponses notamment les items relatifs au r le du CALE dans le lien cole famille Enfin tous les partenaires du dispositif seront entendus afin d affiner les r sultats de l enqu te entretiens individuels Vu les probl matiques abord es dans cette tude et les variabilit s d cel es dans les r ponses des enseignants enqu t s la d marche comparative prend ici une dimension toute particuli re Plut t que de nous situer uniquement termes quantitatifs il convient de proc der une tude pr cise des profils des enseignants qui viennent en CALE et ensuite de parfaire l analyse une r flexion th orico p dagogique des caract ristiques du dispositif qui suscitent des comportements favorables aux apprentissages c
8. Rep rer et mettre en acte des attitudes qui permettent son enfant d entrer en r flexion Attitude posture mani re dont on se comporte avec les autres _ Observer leurs l ves et leurs parents pour mieux les conna tre Pour les enseignants accueillis Am liorer la communication et la collaboration entre l cole et la famille Observer au CAL d autres pratiques d enseignement ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 81 Principes des pratiques en CALE Exemple pr cis illustrant le principe R ponses attendues Rencontrer les l ves les parents et enseignants qui seront accueillis au CAL Une premi re rencontre indispensable pour Se pr senter enseignants du CAL Pr senter le but et le contenu du projet qui sera v cu par tous les acteurs 25 l ves de cycle choisis en amont par l quipe ducative et diagnostiqu s en difficult dans les domaines du Lire Dire Ecrire les parents et les enseignants D finir le r le de chacun D duire du caract re indispensable de la pr sence de tous pour la r ussite du projet Remettre aux parents un planning de pr sences au CALE D signer les enseignants accompagnateurs R pondre aux questions que tous se posent Pr voir le transport et la restauration de tous les acteurs Toutes les personnes sont pr sentes pendant la dur e du s jour Proposer a
9. criture et d oralit avec la lecture de Madassa Ecriture d un po me associant son pr nom avec des noms d signant un m tier une couleur un objet un l ment naturel un animal une plante un lieu d un acrostiche avec son pr nom Ecrire sur un objet qui nous tient c ur Ecrire un po me pour faire d couvrir la R union Inciter les parents transmettre leur savoir savoir faire et savoir tre leurs enfants o Chaque parent fait d couvrir son enfant les caract ristiques des cases cr ole de l Entre Deux et le nom des plantes qui ornent les jardins Faire prendre conscience aux parents de l int r t pour leurs enfants d acc der diff rentes cultures dont la leur Ecoute d un conte cr ole D bat sur l int r t des cultures orale et crite du cr ole et du fran ais o Organisation de d jeuner entre adultes ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 21 4 2 R flexion concernant la place et le r le des parents dans les CAL Mieux d finir les r les dont celui du parent accompagnateur pendant le s jour Prendre du temps pour changer avec les parents sur des accompagnements de leurs enfants qu ils pourraient r investir chez eux D apr s l histoire de Madassa les parents identifient les attitudes adopt es par la personne ressource Est attentive aux difficult s de l enfant r
10. Attentes de la structure Reconna tre que l action mise en uvre par le CAL de l Entre Deux participe la lutte contre l illettrisme Attentes du praticien participant l atelier r gional Participer des changes pour largir nos actions Br ve pr sentation de l exp rience et ou du projet de la structure dans la pr vention et la lutte contre l illettrisme Cette action du CAL de l Entre Deux intitul e Ecrire pour le dire une histoire de famille est inscrite dans un projet multipartenarial nomm Une famille au c ur de la r ussite Ce projet est l initiative du CCAS de la commune de l Entre Deux Pour pr venir l illettrisme l Entre Deux le CCAS recrutera et formera des m diateurs sociaux qui accompagneront les familles dans leur r le d aide l enfant en difficult ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 51 Annexe 6 ACTION 4 La place des techniques usuelles de l information et de la communication TUIC pour des l ves en difficult CENTRE ACADEMIQUE DE LECTURE ECRITURE DE SAINT LEU Pr sentation d une action de pr vention ou de lutte contre l illettrisme mise en uvre par une structure impliqu e dans le Forum en r gion REUNION Intitul de la pratique du Forum Pratique des centres acad miques de lecture criture pour les l ves en difficult Sete CENTRE ACADEMIQUE DE LECTURE ECRI
11. Grandes lignes de l action de pr vention ou de lutte contre l illettrisme analys e dans les travaux du FPP de l ANLCI en r gion Intitul de l action le nom donn l action dans les supports de communication de la structure faire parler lire et crire les l ves en difficult Date de r alisation du 1997 au 2009 Dur e 12 ans Milieu x endroits et contexte dans lesquels se d roule l action 4 centres prochainement 5 dans lesquels les l ves et leurs enseignants se rendent en externat ou en internat en fonction des projets Historique de l action exp rience ant rieure origine appel d offre commande etc Un premier centre de lecture avait t cr 1990 qui s appuyait sur la d couverte du patrimoine naturel et culturel pour motiver les l ves lire et crire mais sans lien direct avec la difficult scolaire L volution a t la cr ation partir de 1997 la cr ation d un r seau pour constituer un l ment de r ponse la pr occupation de pr vention de ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 45 l illettrisme chez les scolaires B n ficiaires de l action qui sont ils combien sont ils quel est leur moyen d ge Trois publics sont concern s par l action les l ves en difficult de toute l acad mie de la grande section de maternelle aux classes de CAP des lyc es professionnels l
12. Pr sentation d une action de pr vention ou de lutte contre l illettrisme mise en uvre par une structure impliqu e dans le Forum en r gion REUNION Intitul de la pratique du Forum Pratique des centres acad miques de lecture criture pour les l ves en difficult CENTRE ACADEMIQUE DE LECTURE ECRITURE DE LA PLAINE DES PALMISTES Structure Dr RECTORAT REUNION D Organisme public LI national L Organisation sans but lucratif non gouvernementale r gional Nature do la L Organisme Entreprise du secteur priv O local structure O Autres Date de cr ation 2002 Ses principaux partenaires mobilis s en lien avec l action pr sent e D PARTEMENT DRAC COMMUNE DE LA PLAINE DES PALMISTES COMMUNES DES CLASSES ACCUEILLIES ASSOCIATION LES MOTS DES HAUTS FAMILLES N Rue 5 impasse des coles Coordonn es Code postal 97431 Ville PLAINE DES PALMISTES T l 0262 513987 Site Internet http www ac reunion fr pedagogie Responsable Pr nom NOM SABINE TOULLEC Fonction RESPONSABLE Praticien impliqu e dans l action participant l atelier r gional du Forum Pr nom Anny NOM GRONDIN ge 53 ans Fonction relative l action concern e animatrice atelier parole criture Statut contractuel fonctionnaire b n vole stagiaire Fonctionnaire T l 0692 762053 Email mkm wazis orange fr Grandes lignes de l action de pr vention ou de
13. du ao t 2008 Dur e une ann e scolaire au juillet 2009 Milieu x endroits et contexte dans lesquels se d roule l action CENTRE ACADEMIQUE DE LECTURE ECRITURE DE SAINT LEU voir fiche globale sur les CALE Historique de l action exp rience ant rieure origine appel d offre commande etc L action s appuie sur une r flexion men e sur l utilisation des TUICS depuis 3 ans avec quipement progressif ordinateurs connection internet vid o projecteur scanner TNI appareil photo num rique imprimante laser B n ficiaires de l action qui sont ils combien sont ils quel est leur moyen d ge El ves de cycle 2 au lyc e professionnel et leurs enseignants avec priorit tous les ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 52 niveaux aux l ves difficult Constats besoins ou diagnostics pr alables l action Peu de pratique TUIC en temps scolaire et manque de r flexion sur ce qu ils peuvent apporter aux l ves en difficult Cr er un nouvel espace motivant de lecture d criture et de communication orale selon r sultats enqu te 2006 2007 Objectifs r sultats attendus de l action Pour les l ves Faciliter l entr e dans la lecture et l criture Faciliter la prise de parole et la mise en d bat Faciliter l investissement des l ves en difficult Pour les enseignants Contribuer leur formation l utilisation des TUI
14. ANLCI FPP 3 REGION R UNION Cr er un nouvel espace de lecture et d criture Susciter les changes verbaux dans le travail par 2 sur un ordinateur Produire cr er modifier et exploiter un document l aide du traitement de texte et pr senter des informations Via les logiciels d entra nement la lecture Personnaliser la rem diation gr ce au choix des textes supports Lire et s lectionner des informations D crire et comparer des images en utilisant un vocabulaire appropri Participer un d bat sur l interpr tation d une image ou d un extrait de film Dans la finalit des projets d criture Saisie des productions crites pour leur transmission Mise en valeur des productions par le traitement de texte Envisager et comparer diff rentes mises en page pour des productions po tiques Le traitement de texte permet de visualiser la dimension spatiale d un texte crit et de prendre conscience de l importance de la mise en forme dans sa restitution Logiciels libres d entra nement la lecture rapide LECTRA Les textes supports propos s pour les exercices sont saisis par l enseignant du cal en lien avec le projet de la semaine les textes sont aussi pr cis ment adapt s au niveau des l ves Les exercices vari s closure reconstitution mots identiques visent am liorer chez l l ve
15. CAL Les CAL sont des centres de ressources ainsi que des p les d change pour les coles primaires et les tablissements du second degr de la R union Ils se veulent des outils au service de la ma trise de la langue fran aise l oral en lecture et en criture Les CAL accompagnent les actions scolaires deux niveaux pr vention des difficult s et contribution au d veloppement des Pense NME eur comp tences des l ves 115 sont galement lieux d change de pratiques lieux de r flexion et d enrichissement professionnel pour les enseignants acad La A uni MINIST RE DE L DUCATION NATIONALE Les CAL sont des dispositifs d aide pour les l ves en difficult Il en existe quatre dans l Acad mie r partis g ographiquement dans l le Saint Denis le Br l Entre Deux Saint Leu et la Plaine des Palmistes OBJECTIFS Le Centre Acad mique de Lecture et d criture s adresse aux l ves dont le rapport la lecture et l criture est encore fragile ainsi qu aux l ves en grande difficult du deuxi me et du troisi me cycle de l cole l mentaire des coll ges et des lyc es professionnels et plus particuli rement ceux des dispositifs d aide mis place dans les tablissements s adresse galement aux enseignants est ouvert enfin aux parents des l ves accueillis en CAL Pour les l ves le CAL favorise la ma trise de la langue fran aise orale
16. Lecture et analyse de productions issues d un stage Analyses portant sur la n cessaire connaissance du milieu professionnel d accueil comment l acqu rir l apport d exp riences militantes ant rieures porteuses de cadres de pens e l engagement sur des valeurs et avec des partenaires la notion de t che critique qui permet d enclencher la r flexion sur la professionnalit la place des concepts noyaux clefs dans l analyse du travail l engagement sur des valeurs le tous capables inscrit dans l activit l apport de d finitions du travail dans le cadre de formation l analyse du travail travailler la fa on dont les Hommes et les Femmes font face ce qui n est pas donn par l organisation prescrite du travail Ph Davezies Le faire face comme moteur du travail comme construction d une intelligence rus e pour laquelle le sujet puise dans ses multiples ressources de vie normes valeurs savoirs d exp rience ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 62 Quelles conclusions tirer de cette journ e Au plan des concepts e La n cessit d aborder avec les acquis de l Education Nouvelle des concepts tels que exp rience rencontres entre exp riences r cit d exp rience e Le besoin de th oriser le moment de l identification des concepts pragmatiques Cette identification men e p
17. Quelques cas d l ves illustrent les changements op r s sur les attitudes et comp tences entre les diff rents moments tudi s Effets d un s jour en CAL sur les comportements L analyse conduit exprimer des tendances g n rales sur les effets constat s Ces constats trouvent certaines explications dans la variable CAL mais elle n est pas seule variable explicative La variable effet ma tre joue un r le certain qui s explique d autant mieux que les centres de lecture criture sont aussi lieu de formation des enseignants Son influence sur les attitudes des l ves est donc plus ou moins importante selon les cohortes suivies L tude met en vidence des progr s notables du CE1 la seconde go t de lire et plaisir d crire apparaissent ou se d veloppent apr s un s jour en centre de lecture criture une cohorte pr s Des attitudes voluent en fonction des niveaux de classe a8 Apr s le s jour en CALE chaque enseignante a compl t le questionnaire d enqu te du rapport 2007 ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 99 Pour les l ves de CE1 la progression est manifeste en qui concerne pers v rance investissement attention et concentration La qualit d coute s affine et les changes entre pairs se d veloppent L organisation du travail en petits groupes au permet un r el travail de et favorise la prise de parole ce qui n est pas to
18. agir L aider construire ses r ponses en le questionnant ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 82 Les enfants comprennent qu il est important d oser demander de l aide un adulte quand on se sait en difficult en lecture et en criture d couter les consignes de l adulte d accepter de faire des efforts pour d passer ses difficult s et trouver des r ponses de ne pas se d courager d avoir confiance en soi Chaque enfant aid de son parent devra Proposer aux enfants Lire une recette et en crire une et aux parents de mettre en acte les attitudes rep r es Lire une lettre et r pondre l exp diteur par dans des situations courriel de lecture et d criture de la vie quotidienne Lire une r gle du jeu Lire un plan L enfant participe et se d couvre mesure ses facilit s et ses difficult s ose demander de l aide si besoin coute l adulte fait des efforts et d passe ses difficult s retrouve confiance en lui Dans son r le de personne ressource le parent d couvre son enfant dans une activit scolaire mesure les facilit s et les difficult s de son enfant dans ces domaines adopte des attitudes pertinentes Chaque duo parent enfant se d couvre dans une situation de lecture et d criture change
19. alis e sur TNI Projet sur le paysage d couper un paysage r el ou imaginaire y introduire des personnages et des textes R aliser le bilan de la semaine mettre en lien toutes les activit s proposes pour comprendre la finalit du projet Kit du praticien 80 Travail de l quipe du Centre Acad mique de Lecture Ecriture de l Entre Deux partir de la lecture des notes de Mme Chevillard Annexe 16 AXE 4 LA FAMILLE Les exemples mettent en vidence les enjeux de l axe FAMILLE Ils illustrent les grands principes de nos pratiques p dagogiques en CALE Un travail avec les familles s inscrit dans le cadre d un projet multi partenarial Voir annexe 1 Un premier d fi est relever pour travailler avec les familles R unir au CAL des l ves pr sentant des difficult s scolaires leurs parents et leurs enseignants Puis un deuxi me Aider les enfants et les parents accompagner leur enfant dans leur scolarit Les objectifs atteindre sont les suivants Vivre une pratique intensive de lecture d criture et d oralit pour s am liorer Pour l l ve Etre accompagn s par un adulte pour mieux comprendre son r le d apprenant afin devenir acteur de sa scolarit Partager un moment de la scolarit de son enfant Vivre une pratique intensive de lecture d criture et d oralit pour le plaisir Pour le parent S valuer dans son r le d aide
20. d clarent les enseignants sur la fa on dont un s jour influe sur les comportements et comp tences de leurs l ves ainsi que sur leur formation professionnelle Elle a servi d assise la seconde phase de l tude le suivi de cohortes d l ves du CE1 la seconde de lyc e professionnel qui confirme les r sultats de l enqu te 2007 en mettant en vidence des changements d attitudes chez les l ves en difficult dont le go t de lire et le plaisir d crire Cette tude montre galement l effet du CAL sur les pratiques de classe Les enseignants venus en s jour avec leurs l ves sont mieux form s la d marche de projet avec les l ves en difficult Les m thodes de travail et les outils construits avec les l ves pour faciliter l criture sont r investis dans des situations d enseignement voir synth se 2 La troisi me phase de l valuation explore le domaine de la famille sous la forme d entretiens avec des parents en cours Les objectifs de cette tude sont les suivants effets du CAL sur les attitudes de l enfant l gard de la lecture et de l criture hors contexte scolaire effets du CAL sur les attitudes du parent vis vis de l cole et des apprentissages ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 47 4 ACTION 2 L Oralit en CALE avec les l ves difficult CENTRE ACADEMIQUE DE LECTURE ECRITURE DE LA PLAINE DES PALMISTES
21. giques de l Acad mie Il est compos de l quipe p dagogique du centre de l IEN de la circonscription et d un chef d tablissement d un repr sentant de la commune et d un repr sentant des parents d l ves L IA IPR en charge du dossier acad mique et la coordinatrice du dispositif sont membres de droit Un groupe acad mique de suivi garant du cadre p dagogique qui d finit les orientations p dagogiques g n rales apr s synth se des propositions de chaque comit et tablit une feuille de route annuelle II est compos de l IA IPR en charge du dispositif Adjoint l Inspecteur d Acad mie du second degr en charge du dossier des lyc es professionnels les IEN des circonscriptions qui accueillent un CAL la coordinatrice du r seau et les responsables de CAL ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 7 comit de pilotage partenarial anim l Inspecteur et compos de repr sentants des collectivit s territoriales et de l Etat Une association r gie par la loi de 1901 l quipe au sein de la structure compos e des enseignants et selon les structures une secr taire du personnel communal d entretien l quipe p dagogique compos e d enseignants des premier et second degr s responsable pour chaque Des intervenants culturels Des animateurs sp cialis s E gt Les CAL sont des centre
22. rement dans les choix p dagogiques gt Attentes positives Le regard positif sur les l ves en difficult leurs parents les enseignants des classes constituent des bases agissant sur la posture des enseignants L effet Pygmalion Rosenthal 1971 agit sur la posture des praticiens et est visible par les enseignants des classes dans les mani res d intervenir aupr s des l ves les plus en difficult et leurs transformations en cours de s jour gt Les parents premiers ducateurs de leur enfant Le parti pris d un accueil des parents avec le souci de la lisibilit de ce que le CAL met en uvre en termes d apprentissages scolaires permet aux parents de mieux comprendre ce que leur enfant apprend l cole gt Travail avec les partenaires Les partenaires institutionnels et associatifs sont associ s aux diff rents projets dans leurs domaines de comp tence Leur participation aux journ es d partementales du forum des pratiques montre l importance qu ils accordent la r ussite des diff rents projets Les discussions permettent de croiser les regards et les comp tences autour d un public ayant besoin de l attention partag e de tous les acteurs 2 DES CHOIX PEDAGOGIQUES gt P dagogie de projet Avec des buts atteindre en r solvant les probl mes soulev s dans les situations rencontr es dans sa mise en uvre le projet permet d aborder les savoirs scolaires pour de bon Le projet du s jour est d
23. tences d velopp es apr s le s jour correspondent aux besoins lecture criture lien entre lire crire parler et gestion du travail de groupe L h t rog n it et la ma trise de la langue restent des pistes de r flexion mener au regard des besoins exprim s ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 24 Des enseignants abordent autrement les connaissances n cessaires la ma trise de la langue quand le s jour a fait l objet d une r flexion sp cifique sur le fran ais crit et le cr ole parl Certains voquent l volution de leurs regards sur des l ves d autres des changements dans leurs pratiques de classe Certains enseignants continuent d avoir des changes hors pr sence l ves avec les enseignants des CAL 2 2 La formation des l ves Avant le s jour les enseignants notent le manque d int r t pour la lecture et l criture une coute m diocre et peu de communication des l ves mais aussi le manque d autonomie l inattention et le manque de confiance en soi et de motivation en classe Apr s le s jour les attitudes sont signal es plus favorables aux apprentissages go t de lire plaisir d crire ouverture la communication et au d bat meilleure coute Une plus grande motivation davantage de confiance en soi coh sion du groupe coop ration et entraide entre l ves sont remarqu s par les enseignants n Des classes envoi
24. troite relation avec l crit Pour favoriser la prise de ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 13 parole devant d autres il y a n cessit d apprendre certain nombre de r gles de mais aussi des types d oraux utilisables selon les contextes Jeux de th tre travail sur l entraide et la solidarit par des mises situation de jeux favorisant la confiance dans le groupe et la lib ration de la parole en y ajoutant une dimension corporelle Appui sur un album A ssata loin des yeux Pr sentation d un spectacle par des l ves de 2 des petits partir de la fabrication de marionnettes et de la cr ation de l histoire 2 2 UNE DISTINCTION CREOLE FRAN AIS La relation entre le fran ais et le cr ole n cessite un travail particulier pour une prise de conscience du bilinguisme par les l ves et pour une approche p dagogique prenant en compte cette sp cificit pour les enseignants Pour certains l ves l enjeu de cette distinction est de lever les ambigu t s qui existent plusieurs niveaux d une part le cr ole repr sente la langue de l oral et le fran ais celle de l crit d autre part il existe de nombreux faux amis entre les deux langues Dans les CAL ces aspects sont travaill s avec les l ves et les enseignants des classes _Listage des mots qui ont un sens diff rent en fran ais et en cr ole faux amis Trav
25. ves L IA IPR en charge du dossier acad mique et la coordinatrice du dispositif sont membres de droit Un groupe acad mique de suivi garant du cadre p dagogique qui d finit les orientations p dagogiques g n rales apr s synth se des propositions de chaque comit et tablit une feuille de route annuelle Il est compos de l IA IPR en charge du dispositif VIEN Adjoint l Inspecteur d Acad mie du second degr en charge du dossier des lyc es professionnels les IEN des circonscriptions qui accueillent un CAL la coordinatrice du r seau et les responsables de CAL Un comit de pilotage partenarial examine la r partition financi re des partenaires en fonction des activit s du r seau sur la base des rapports d activit s des quatre CAL et propose des orientations qui inscrivent le dispositif des CAL dans le cadre de la charte et du plan d orientation strat gique 2007 2013 R uni deux fois par an il est anim par l Inspecteur d Acad mie et compos de repr sentants des collectivit s territoriales Conseil R gional Conseil G n ral communes accueillant un CAL et association des Maires de la R union et de l tat Rectorat DRAC et Le d l gu r gional de l Agence Nationale de Lutte Contre l Illettrisme fait galement parti du comit de pilotage Un bilan d activit s annuel est adress pour chaque centre courant janvier tous les partenaires impliqu s dans le dispositif Rec
26. 22 des enseignants Ainsi sont ils plus motiv s en classe 23 et s investissent davantage dans le travail scolaire 15 Plusieurs enseignants utilisent le terme de r conciliation avec la lecture criture et avec l cole ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 90 Les raisons majeures de l volution du comportement des l ves en difficult sont de deux ordres les premi res sont li es aux principes des classes transplant es les secondes sont inh rentes au dispositif des CALE et ses orientations p dagogiques gt S loigner du cadre familial vie en internat vivre autrement avec ses camarades son ou ses avec d autres adultes changement de cadre gt L encadrement l empathie des formateurs le travail en petit groupe la valorisation du travail de l l ve en difficult la d marche de projet Le changement de repr sentation de l cole du travail scolaire de la lecture et de l criture est un facteur essentiel d volution des comportements des l ves en difficult En ce qui concerne les comp tences des l ves en difficult l volution est moins vidente que pour les comportements Prendre la parole en public est une comp tence nettement d velopp e suite un s jour en CALE 20 D apr s les enseignants les volutions not es sur les comp tences des l ves en difficult sont li es au dispositif valorisation du travail
27. Apprendre organiser et pr senter des informations saisie des productions crites pour leur transmission mise en valeur des productions par le traitement de texte o envisager et comparer diff rentes mises en page pour des productions po tiques visualiser la dimension spatiale d un texte crit et prendre conscience de l importance de la mise en forme de sa restitution Personnaliser la rem diation gr ce au choix des textes supports via les logiciels d entra nement la lecture utilisation de logiciels libres d entra nement la lecture rapide les textes supports propos s pour les exercices sont saisis par les enseignant du CAL en lien avec le projet de la semaine Les textes sont aussi pr cis ment adapt s au niveau des l ves les exercices vari s closure reconstitution mots identiques visent am liorer chez l l ve les notions de discrimination visuelle habilet perceptive m morisation lecture s lective type d application est int ressant car il permet souvent l individualisation du rythme d apprentissage et une correction imm diate des erreurs Lire et s lectionner des informations o cr ation de CD Roms sur la canne sucre et sur la R union d couverte imag e et largie du patrimoine en prolongement d une visite par le biais de rallye lecture d couvertes balis es et guid es du CD Rom 3 4 LE VIDEO PROJECTEUR ET L
28. CAL f vrier 2009 1 bis L Pelletier Historique de la streture des f vrier 2009 A13 E Pouzalgues CAL et cr ole note de cadrage 14 Pouzalgues Ecrire en cr ole l cole primaire Fiches action CAL A2 R seau des CAL Patrimoine et Environnement A4 Plaine des Palmistes A5 Entre Deux Saint Leu A7 Saint Andr Synth ses d valuations des CAL A18 CAL pr sentation de l valuation 2006 2010 Une tude sur un dispositif d aide aux l ves en difficult les Centres Acad miques de Lecture Ecriture A19 CAL synth se Enqu te par questionnaire Les Centres Acad miques de Lecture Ecriture juillet 2007 A 20 CAL synth se suivi de cohorte d l ves effets des s jours CAL sur les comportements et les comp tences des l ves juillet 2008 Apports de l atelier r gional Le r le des crits professionnels mythe de Sosie l origine de la d marche Sosie 9 L activit concept important pour viter des malentendus A10 Axe patrimoine A11 Patrimoine mat riel patrimoine immat riel 12 Axe oralit A15 Axe TUIC A16 Axe Les familles A17 Un travail avec les familles s inscrit dans le cadre d un projet multi partenarial ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 34 1 PRESENTATION DES CALES Annexe 1 Pr sentation du r seau des Centres Acad miques de Lecture et d criture
29. Concernant les pratiques culturelles familiales ce s jour est l occasion pour les l ves de sortir de leur milieu pour en d couvrir un ou d autres C est dans la mise en relation des diff rences et des ressemblances de mani res de vivre de mani res de dire dans la rencontre avec d autres enseignants d autres intervenants que les l ves construisent de nouveaux savoirs de nouvelles comp tences tout particuli rement dans le domaine langagier Il n y a plus pour l l ve les rep res de connivence ou de stigmatisation du milieu d origine de l environnement scolaire Celui ci est donc conduit adapter son attitude et ses mani res de dire aux nouvelles situations propos es dans ce milieu Certains l ves sont g n s par le calme du lieu et ont du mal s endormir D autres d couvrant les dortoirs doivent s habituer dormir avec d autres ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 10 peur d aller en for t se manifeste chez des plus grands par le souci exprim de la peur de salir ses chaussures Les attitudes d enseignants et d l ves se transforment en cours de s jour les relations dans cette cole hors les murs sont paisibles et propices la mise au travail Que ce soit en internat ou externat le s jour au CAL provoque la n cessit de s appuyer sur d autres rep res que ceux habituellement connus de l cole de la classe de la fam
30. J Y Ecole et savoirs dans les banlieues ailleurs Colin 1992 BAUTIER E Pratiques langagi res pratiques sociales Harmattan 1995 BERNARDIN J comment les l ves entrent dans la culture crite Retz 1997 BOIMARE S Ces enfants emp ch s de penser Dunod 2008 BONNERY S Comprendre l chec scolaire La Dispute 2007 CHARLOT B Du rapport au savoir Anthropos 1997 DEAUVIEAU J TERRAIL Les sociologues l cole et la transmission des savoirs La Dispute 2007 GARCIA DEBANC C PLANE S Comment enseigner l cole primaire Hatier 2004 GFEN Pour en finir avec les dons le m rite et le hasard La Dispute 2009 HUBER M et Chautard J P Les savoirs cach s des enseignants l Harmattan 2001 HUBER M Apprendre en projets La p dagogie du projet l ves Chronique Sociale 1999 HUBER M Former des formateurs Quels outils pour quelles strat gies Chronique Sociale 2007 HUBER M Parents tous capables Hachette 2007 ROSENTHAL R A JACOBSON L Pygmalion l cole succ s ou chec scolaire Un facteur important le pr jug du Casterman 1971 THIN D Quartiers populaires L cole et les familles PUL 1998 ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 33 ANNEXES DU KIT Documents r f rents des CAL 1 L Pelletier Pr sentation de la structure des f vrier 2009 L Pelletier Les acteurs de la structure R seau des
31. PATRIMOINE MATERIEL IMMATERIEL Extrait du site du CALE de SAINT LEU http pedagogie 2 ac reunion fr langages cale2007 stleu patrimoine patrimoine_immateriel htm COMPRENDRE RESPECTER PROTEGER NOTRE PATRIMOINE Pour conna tre les pratiques culturelles pratiqu es par nos anc tres pratiques qui font la sp cificit de notre r gion et constituent son histoire Le patrimoine mat riel regroupe les lieux empreints d histoire monuments mus es les sites naturels des objets dont les uvres d art tableaux et sculptures outils livres Le patrimoine immat riel Le patrimoine immat riel se manifeste par exemple dans les traditions et expressions orales l artisanat les arts du spectacle les pratiques sociales les rituels ou les v nements festifs Le patrimoine immat riel parfois menac de d gradation ou de disparition regroupe des pratiques des connaissances ou des savoir faire reconnus par des groupes ou des communaut s comme faisant partie de leur patrimoine culturel Les tr sors humains vivants On appelle Tr sors humains vivants des personnes qui d tiennent un tr s haut niveau les connaissances des traditions ces personnes t moignent de leurs traditions culturelles vivantes et assurent la transmission de ces connaissances aux jeunes g n rations La musique traditionnelle Les traditions musicales appartiennent au patrimoine immat riel de fait elles font partie du patri
32. activit s ludiques diff rentes qui proc dent par une p dagogie du d tour ou une d marche de projet 96 Le changement de repr sentation de l cole du travail scolaire de la lecture et de l criture est un facteur essentiel d volution des comportements des l ves en difficult En ce qui concerne les comp tences des l ves en difficult l volution est moins vidente que pour les comportements Parmi les effets sur les comp tences on note beaucoup de vari t dans les r ponses des enseignants et un seul item a une fr quence sup rieure 10 prendre la parole en public est une comp tence d velopp e chez les l ves en difficult suite un s jour CALE 20 13 enseignants ne constatent pas ou peu de changements apr s s jour Parmi eux deux pr cisent qu il y a des effets positifs du s jour sur les comp tences des l ves en difficult mais qu ils sont de courte dur e et qu ils s estompent apr s quelques semaines de classe la diff rence des comportements Le CALE n appara t pas comme un lieu d apprentissages m me si 11 enseignants notent des am liorations sensibles et des effets positifs plus long terme sur les comp tences des l ves en difficult D apr s les enseignants les volutions not es sur les comp tences des l ves en difficult sont li es au dispositif valorisation du travail travail en petit groupe d marche de projet
33. couvrir comment aborder autrement la lecture d une uvre Nombreux sont ceux qui veulent compl ter leur formation en litt rature de jeunesse Plus d un enseignant sur deux a des demandes tr s fortes en ce qui concerne production d crits et ma trise de la langue L articulation entre lire crire et parler revient fr quemment 44 des enseignants Enfin les enseignants aimeraient que le s jour en CALE puisse leur faire d couvrir des propositions p dagogiques susceptibles de faciliter les apprentissages de leurs l ves d marche de projet gestion du travail de groupe et gestion de l h t rog n it en classe Apr s un s jour en CALE avec les l ves les apports p dagogiques sont nombreux et 115 enseignants de l chantillon le disent 96 6 Rares sont ceux qui le s jour n a pas profit professionnellement Les principales comp tences d velopp es apr s s jour correspondent aux besoins lecture 50 criture 40 lien entre lire crire parler 40 mais aussi d marche de projet 27 et gestion du travail de groupe 23 N anmoins le s jour n a pas r pondu compl tement aux attentes concernant la gestion de l h t rog n it 7 d apports contre 24 7 de demandes et la ma trise de la langue 16 5 contre 26 de besoins Au retour en classe l enseignant voluer ses pratiques p dagogiques dans les domaines du lire 48 6 crire 45 3 et dans le lien continu
34. croisant psychologie et psychodynamique du travail A l instigation d Yves Clot toujours dans la filiation des travaux d Oddonne est d velopp e une m thode d auto confrontation pour comprendre le couple activit subjectivit L accent dans cette nouvelle mouture du Sosie est mis sur la notion d activit au sens de Wallon et de Vygotski et sur le langage comme m diateur Je me connais remarque Lev Vygotski en donnant l exemple du Sosie seulement dans la mesure o je suis moi m me un autre pour moi c est dire o je peux percevoir nouveaux mes propres r flexes en tant que nouveaux excitants Il ajoute que la conscience est l exp rience v cue de l exp rience v cue autrement dit une sorte d cho de tout l organisme sa propre r action ou encore un contact social avec 9 Yves Schwartz Exp rience et connaissance du travail Editions Messidor 1988 Plus r cemment Travail et ergologie Entretiens sur l activit humaine sous la direction de Yves Schwartz et Louis Durrive Octar s Editions Toulouse 2003 1 Christophe Dejours Souffrance en France Collection Points Seuil Yves CLOT Le travail sans l homme Pour une psychologie des milieux de travail et de vie Editions La D couverte 1995 Du m me auteur La fonction psychologique du travail PUF 2006 ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 59 9 soi m me Cette situation dans laquell
35. dans les apprentissages Pour les l ves ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 50 Etre accompagn s pour mieux comprendre leur r le d apprenants Pour l enseignant de la classe Observer pour mieux conna tre ses l ves et leurs parents Rendre lisible pour les parents le travail r alis en classe Pour les m diateurs du CCAS Observer pour mieux accompagner les parents R sultats attendus pour les parents Venir en s jour Mettre en acte des postures permettant leur enfant de mettre en mots ce qu ils font et apprennent Pour les l ves Etre acteurs de leur scolarit Pour l enseignant de la classe Am liorer la communication et la collaboration entre l cole et les familles Pour les m diateurs des CCAS Accompagner les parents dans leur r le d aide l enfant en difficult Br ve pr sentation de la mise en uvre d roulement de l action Trois s jours d une semaine au CAL de l Entre Deux o seront organis es des activit s autour du lire dire crire Profitant galement d interventions ext rieures d un auteur et d un animateur th tre les parents et les enfants r aliseront une soir e culturelle Moyens mis disposition par la structure et ses partenaires pour la r alisation de l action Le local les outils p dagogiques et le personnel du CAL Principales attentes de la participation aux travaux du FPP en r gion
36. de lecture me semble tre plus ou moins contenu dans ce qui pr c de Br ve pr sentation de la mise en uvre d roulement de l action Le s jour en CALE est un moment dans la dynamique du projet de classe et comprend trois temps En amont du s jour l quipe p dagogique du centre et l enseignant de la classe d finissent le projet d finitif mener pendant le s jour les comp tences vis es dans les domaines du lire dire crire les comportements et attitudes faire voluer chez les l ves en difficult Pendant le s jour au centre est un moment privil gi du projet de classe Une pratique intensive de la lecture et de l criture facilite la coh sion de l ensemble le regard est alors avant tout dirig vers le traitement de la difficult scolaire Il s agit essentiellement de travailler sur l attitude conform ment aux comp tences du socle commun L la d marche insiste sur la mise en place et ou le d veloppement de comp tences m tacognitives savoir observer savoir utiliser ses m moires savoir raisonner Ces propositions p dagogiques sont compl mentaires des pratiques quotidiennes de la classe Au del du s jour l quipe p dagogique du centre accompagne l enseignant dans la poursuite de son projet Bilan de fin de stage rapport crit Orientations et prolongements p dagogiques Mise disposition d ouvrages en s ries ou de collections ANLCI FPP 3 REGIO
37. de travail au plus pr s des territoires un kit du praticien con u comme un mode d emploi pour agir est propos par l expert r gional pour le Forum mandat par l ANLCI Ce sont ainsi 28 kits du praticien mis disposition des acteurs qui seront pr sent s lors des rencontres r gionales entre octobre et d cembre 2009 Tous ces outils au fil des publications seront accessibles disposition de tous sur le site de partage des pratiques du Forum www fpp anlci fr La rencontre nationale des 5 6 et 7 mai 2010 Lyon permettra de mettre en commun tous les travaux capitalis s et valorisera les pratiques pr sent es Cette d marche du Forum 3 qui allie plan de d veloppement et de progr s la volont de partage des pratiques r ussies introduit aujourd hui pour aller plus loin encore dans la reconnaissance des pratiques exemplaires la cr ation d une signature d un visa Forum Permanent des Pratiques facilement identifiable ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 2 Br ve pr sentation Le pr sent document s inscrit dans le cadre de l atelier du Forum Permanent des Pratiques de en r gion R union portant sur la pratique des pratiques Pratique des centres acad miques de lecture et 2008 2010 d criture pour les l ves difficult Les centres acad miques de lecture et d criture implant s la R union accompagnent les a
38. des CAL Des interactions entre les diff rents partenaires avec perspectives de projets se multiplient aide aux devoirs scolaires formation de m diateurs avec des CCAS d veloppement des d actions ducatives travail en lien avec les intervenants de plus en plus r flexif et dans la confiance provoque des compl mentarit s que les enfants ressentent l ve visiteur de mus e savoir ce qu on vient chercher dans ce lieu est une entr e dans la lecture et l appropriation des uvres L appui sur des pratiques familiales exclues de l cole favorise la valorisation de ces l ves d fi relever de rapporter chez soi des pratiques patrimoniales Annexe 17 Travail avec les familles et partenariat 4 LES PRATICIENS Quels impacts de l action sur les praticiens Quelles relations aux enseignants venant au CAL Aux partenaires Formation de formateurs Analyse de pratiques et pistes d volution des projets R flexions pour r pondre au plus pr s aux demandes des centres Posture de formateur Pari sur l intelligence des l ves des mani res de lire et dire les situations au positif p dagogie du projet outil permettant de mettre les l ves en travail en s appuyant sur l environnement Patrimoine langage et activit l ments de th orisation avec les coll gues R el travail d quipe et de partenariat Le travail au sein du r seau permet de c
39. des comp tences ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 86 17 Un travail avec les familles s inscrit dans le cadre d un projet multi partenarial Les principaux partenaires Des pratiques Le Conseil R gional Le Conseil G n ral Le conseil G n ral de la R union a une volont politique de pr venir et de lutter contre l illettrisme Les Conseils R gional et G n ral participent au financement des projets qui aident cette lutte La Commune de l Entre Deux Le CCAS Le CCAS de l Entre Deux est un outil de proximit pour d velopper la coh sion sociale d velopper des actions ducatives qui ne se trouvent pas dans des espaces institutionnels Le CCAS est t moin des difficult s des familles 60 familles l Entre Deux ont t recens es difficult Le CCAS de l Entre Deux a r pondu du Conseil G n ral et a mis en place sur deux ans 2009 2010 une action pilote de pr vention de l illettrisme intitul e La famille au c ur de la r ussite Cette action a pour objectif de proposer aux familles les plus en difficult l intervention leur domicile de m diateurs familiaux Ces m diateurs ont pour r le d aider les parents accompagner leur enfant dans leur devoir et l apprentissage des savoirs fondamentaux 115 tissent des liens entre la vie au foyer et celle de l cole L Association Lire Dire Ecrire Le R
40. deux enseignants de l chantillon ne cochent aucune proposition Pour eux il ny a aucun changement de pratiques apr s le s jour El ves en difficult Les l ves en difficult b n ficient de ce dispositif plus d un titre Apr s un s jour en CALE l l ve en difficult retrouve peu peu l estime de soi pr s d un enseignant sur 2 Le s jour permet galement de redonner le go t d apprendre et le go t de lire aux l ves en menace d illettrisme 22 des enseignants Ainsi ils sont plus motiv s en classe 23 s investissent davantage dans le travail scolaire 15 Plusieurs enseignants utilisent le terme de r conciliation avec la lecture criture et avec l cole Cependant 5 enseignants constatent peu ou pas de changements comportementaux de leurs l ves en difficult scolaire moins de 5 de l chantillon Les raisons majeures de l volution du comportement des l ves en difficult sont de deux ordres les premi res sont li es aux principes des classes transplant es les secondes sont inh rentes au dispositif des CALE et ses orientations p dagogiques 1 loigner du cadre familial vie internat vivre autrement avec ses camarades son ou ses enseignant s avec d autres adultes changement de cadre 2 L encadrement l empathie des formateurs le travail en petit groupe la valorisation du travail de l l ve en difficult une d marche proposant des
41. du s jour le s jour les effets observ s au retour en classe Au total 385 enqu tes ont t envoy es Le taux de r ponses est de 31 L enqu te acad mique pr sent e et men e sous direction de Mme Pouzalgues IA IPR en charge du dossier Ma trise des Langages s est donc donn e pour objectif d identifier et d examiner la fa on dont un s jour en CALE influe sur les comportements et comp tences des l ves ainsi que sur la formation des enseignants Un volet d crivant le lien cole famille par l observation et les remarques des aR On appelle CALE les Centres Acad miques de Lecture Ecriture Pour en savoir plus lire en annexe les documents de pr sentation du dispositif enseignants propos des parents d l ves et par des t moignages de parents est galement pr vu dans le rapport de fin d tude Une tude en plusieurs phases Une premi re phase descriptive quantitative a t r alis e cette ann e ann e scolaire 2006 2007 elle sert d assise la construction de la seconde notamment pour circonscrire les th mes essentiels des entretiens individuels aupr s d un panel de partenaires en relation avec le dispositif enseignants l ves et parents d l ves mais aussi formateurs des CALE Cette seconde phase qualitative est en cours de pr paration ann e 2007 2008 Echantillon 119 enseignants ont r pondu l enqu te Cet chantillon est repr se
42. lecteurs Pour les coll giens ils osent crire et parviennent une criture phonologique premi re tape de la compr hension leur lexique s enrichit ils r investissent les m thodes de travail d couvertes CAL et utilisent les outils d aide l criture construits Pour les lyc ens nette volution en fran ais dans la r daction et la coh rence su texte produit la mobilisation des comp tences est accrue pour preuve la qualit des crits pr sent s Tous les l ves produisent un texte crit en fin de s jour Des savoirs sont acquis dans le cours du projet Les l ves en situation d acteur en projet changent d attitude face l environnement l apprendre La banalisation de l outil informatique dans la soci t en fait un outil attrayant pour les enfants 2 LES ENSEIGNANTS Quels impacts sur les enseignants de leur s jour en CAL avec leur classe L enqu te men e aupr s d enseignants ayant s journ avec leurs l ves dans un s appuie sur trois domaines la formation des enseignants la formation des l ves et la question des l ves en difficult Annexe 20 Enqu te aupr s des enseignants juillet 2007 2 1 La formation des enseignants Si les attentes des enseignants dans le domaine de leur formation sont grandes vis vis des CAL apr s le s jour rares sont ceux qui ne tirent pas d enseignements professionnels Les principales comp
43. mise en place de situation probl mes pour arriver la lib ration de parole en y ajoutant une dimension corporelle Travail entre pairs sans intervention de l adulte sur la fabrication des marionnettes pr sentation du spectacle par des l ves de 2 devant des petits gt Faire la distinction qui s op re entre les Ecriture d un conte cr ole listage des mots qui ont un sens deux langues cr ole et fran ais diff rent en fran ais et en cr ole faux amis Travail sur les l ments de l environnement cr ole paysages animaux personnages de gt Favoriser l coute des l ves et les aider L heure du conte installation d un rituel d entr e et de sortie d velopper cette capacit utilisation de formulettes Favoriser la mise en d bat Mise en r seau d albums les l ves expliquent d autres l ves ce qu ils ont fait argumentent et justifient leur choix ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 73 Invariants Les invariants des CALE sont d finis par nos principes didactiques Ce sont les l ments cl s qui font de nos pratiques de pr vention des pratiques efficaces pour le d veloppement de l l ve en difficult Posture des enseignants coute attentive et coute active Ritualiser les entr es et les sorties des contes en compte et accepter l erreur l analyser pour mieux cerner les difficul
44. mutuellement le parent dans son r le de personne ressource l enfant dans son r le de personne aider Chaque duo prend conscience que les attitudes trouv es sont transf rables la maison et qu il existe un lien entre ce qui peut se faire la maison et l cole ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 83 Proposer aux parents une d marche pour donner leurs enfants le go t de lire et d crire Permettre aux enfants et aux parents de s approprier une culture litt raire Un exemple de d marche pour donner le go t de lire Choisir une belle uvre un album Pour entrer et avancer dans l uvre demander aux enfants de commencer par observer les illustrations Les questionner quant aux choix des illustrations pour les amener faire des hypoth ses sur l histoire Faire percevoir la n cessit de lire ensemble le texte pour valider ou non les hypoth ses mises L interroger sur le texte pour l aider acc der une compr hension fine de l histoire Arr ter la lecture des moments cl s de l histoire et questionner son enfant sur la suite pour lui donner l envie d avancer dans la lecture Un exemple de d marche pour donner le go t d crire Faire faire son enfant des jeux simples d criture en lien avec une lecture ou Questionner son enfant sur son crit pour lui donner l envie de l enrichir et de l am lior
45. par le charg de mission lecture dans l oc an Indien Le Centre de Classes Lecture de Saint Denis ouvre ses portes la rentr e 1990 1991 L essentiel tient d s le d part l implication des partenaires institutionnels et financiers Rectorat R gion D partement Commune Une extension est n cessaire au projet et une deuxi me structure est cr dans le Sud de l le en 1997 en partenariat entre la Municipalit de l Entre Deux le Rectorat la R gion et le D partement Le Centre de Lecture Ecriture de fonctionne d abord en externat puis en internat partir de l ann e scolaire 1999 2000 En d cembre 1998 au d part la retraite du charg de mission lecture dans l oc an Indien le Recteur confie de lettres la mission acad mique de charg de suivi et d veloppement de ce dispositif innovant des centres de Lecture Ecriture partir des ann es 2000 le dispositif prend de l ampleur et figure dans le projet de l Acad mie de la R union Le projet de l Acad mie 2000 2003 affirme sa volont de donner priorit la ma trise des langages en passant par le d veloppement le plus large des comp tences linguistiques des l ves et celui des usages p dagogiques des technologies de l information et de la communication Dans cette perspective est pr vue la mise en place d un centre de lecture criture dans chaque grande zone g ographique ou Le projet ac
46. particuli rement utile avec les l ves en difficult de lecture qui peuvent ainsi se mobiliser pour les apprentissages ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 53 Annexe 7 ACTION 5 Un partenariat entre CALE et LAPE CENTRE ACADEMIQUE DE LECTURE ECRITURE DE SAINT ANDR Pr sentation d une action de pr vention ou de lutte contre l illettrisme mise en uvre par une structure impliqu e dans le Forum en r gion R union Intitul de la pratique du Forum Pratiques des centres acad miques de lecture criture pour les l ves en difficult CENTRE ACADEMIQUE DE LECTURE ECRITURE DE SAINT ANDRE RECTORAT Structure REUNION Organisme public LI national L Organisation sans but lucratif non gouvernementale r gional Nature de a Organisme Entreprise du secteur priv O local structure O Autres Date de cr ation pr vu pour 2010 Ses principaux partenaires mobilis s en lien avec l action pr sent e Commune de SAINT ANDRE Direction R gionale Interminist rielle de la Ville Agence Nationale de R novation Urbaine N Rue Quartier de la Cressonni re Mail de Saint Andr Coordonn es Code postal 97440 Ville SAINT ANDRE Responsable Pr nom NOM Evelyne POUZALGUES Fonction IA IPR responsable acad mique Praticien participant l atelier r gional du Forum Pr nom Liliane NOM PELLETIER ge 45 Fonction relativ
47. probl me Face au contexte socio conomique des ann es 1960 dans le monde agricole comment lutter pour une mancipation des salari s agricoles jusqu alors trait s comme des domestiques Au moment de la n gociation d une intervention de formation en pr sence des futurs participants que faire avec les documents apport s par ces formateurs de formateurs Comment sensibiliser des agents du service public la notion d accueil la concevoir comme un geste professionnel et non comme une obligation une courtoisie ordinaire bien naturelle D roulement R cit de l animateur et distribution de documents informations sur le contexte de la situation Recherches de strat gies et inventaire des manques savoir concernant la situation R cit de l animateur et distribution de d un document r f rentiel de comp tences Jeux de r le Intervention du Ma tre du Sosie Pas de r cit mais consigne d criture chacun raconte 15 de travail dans la semaine qui vient de s couler en imaginant que quelqu un vous a remplac et que personne ne l a remarqu parce que vous aviez crit une lettre d instructions Sosie Lecture des textes produits par les participants et formulation de relances d criture Restitutions Par affiches Par jeu de r le R cit des conditions dans lesquelles l intervention a t faite et explicitation des enjeux th oriques de la d marche
48. que l on retourne chez les mortels Le m me et l autre le double le d doublement le trompe l oeil sont des figures importantes de notre imaginaire occidental Nous traitons par ce biais des questions qui renvoient notre identit et notre singularit peut on reproduire un tre humain Pourrait on en cloner la complexit au point de tromper tout le monde L apparence suffit elle faire l homme et l habit le moine Quelle est alors sa v rit En formation aussi cette question se pose De Frankenstein Gepetto et Sosie ce passage par le mythe ou la parabole permet d aborder la relation du ma tre l l ve de traiter de questions telles que la reproduction ou la reproductibilit des tres humains par l ducation l identit et la singularit le rapport au mod le Dans les 30 derni res ann es le personnage de Sosie a inspir diff rentes d marches ou ateliers de formation au GFEN et ailleurs Faire retour sur un dispositif de formation qui connut son heure de gloire voquer cette d marche d un point de vue historique et technique en donner quelques amonts en d crire les variantes tout cela devrait nous permettre de mettre en vidence les dimensions philosophique pist mologique politique qui sont au c ur du concept de travail Ainsi dans ce num ro de Dialogue serait nouveau pos e la question de l homme producteur interpellant les d clarations politiciennes actuelles du travail
49. ristique d tre inachev Il est d pendant de son entourage qui va d terminer son rapport l autre comme H WALLON l enfant est un tre dont toutes les r actions ont besoin d tre compl t es compens es interpr t es Incapable de rien effectu par lui m me il est manipul par autrui et c est dans les mouvements d autrui que ses premi res attitudes prendront formes L tre humain est g n tiquement social dans la mesure o pour se d velopper il a besoin du social des autres et du monde qui l entoure D s la naissance l enfant est confront d j l LEONTIEV pr cise que l enfant ne s adapte pas au monde des objets et ph nom nes humains qui l entourent il le fait sien c est dire qu il se L appropriation du patrimoine de l esp ce humaine ne peut se faire dans son entier Elle suppose des choix Chaque sujet fera les siens selon les raisons les mobiles qui et qui seront les siens Le sujet interpr te le monde qui l entoure monde qui porte la marque des rapports sociaux qui le structure Les l ments auxquels le sujet est confront vont tre transform s par l activit du sujet qui sera son tour va pouvoir se transformer et se d velopper 2 D finition de l activit L activit est d abord mouvement de la pens e r flexion mani re d investir la t che dimensions internes qui se d robe
50. stylistiques d un auteur Prendre conscience de l interlecte et d couvrir d autres pratiques langagi res o Etablir une correspondance par courrier lectronique avec un auteur dont on tudi des uvres cycle3 Echange de courriels avec des l ves d autres DOM pour s interroger et croiser les regards sur les pratiques langagi res D couvrir d une fa on virtuelle diff rents mus es du monde Projet sur l art dans la litt rature autour d uvres d Anthony Browne entre autres 3 8 LE Tableau Num rique Interactif TNI Utiliser un outil pour mobiliser les l ves en suscitant leur curiosit et leur int r t pour les technologies innovantes Favoriser les changes Produire cr er laborer modifier et exploiter collectivement ou individuellement un texte Participer l observation et la transformation collective d un texte d une image Projet d criture sur le point de vue partir d albums sans texte o Dans le cadre d un projet art et litt rature construire un r cit partir d une illustration r alis e sur TNI Projet sur le paysage d couper un paysage r el ou imaginaire et y introduire des personnages et des textes R aliser le bilan de la semaine mettre en lien toutes les activit s propos es pour comprendre la finalit du projet L utilisation des diff rents outils des nouvelles technologies donne voir les comp tences n cessaires pour que
51. t construite pour valuer les comp tences en fran ais apr s un s jour en centre de lecture criture La nature des productions servant l valuation t fonction du travail p dagogique men en CAL Les passations et les corrections ont t r alis es par la personne en charge de l valuation du dispositif 2 Modalit s du suivi Le suivi a t r alis au cours de l ann e scolaire 2007 2008 pour les 91 l ves de l chantillon en classe et en centre de lecture criture Pour chaque l ve l tude des comp tences et des attitudes a t effectu e Le suivi comprend ainsi un temps t 1 avant s jour le temps du s jour et un temps t 1 apr s s jour Les donn es recueillies ont t collect es dans un dossier de suivi individuel qui comporte pour chaque l ve un diagnostic de d but d ann e compl t parfois par un diagnostic des connaissances sur le th me tudi en CAL la synth se des observations chaque temps et enfin un tableau des comp tences dans le domaine du vivre ensemble et en fran ais chaque moment du suivi Dans le rapport 2008 l analyse des donn es est pr sent e cohorte par cohorte et pour chaque temps avant pendant et apr s le s jour en Pour chaque phase d analyse l tude rend compte de lavis de l enseignante puis analyse l volution des comportements et des comp tences des l ves suivis partir des observations et des productions d crit
52. travail en petit groupe d marche de projet D autres raisons qui r sultent de l volution des comportements apparaissent galement motivation confiance en soi go t de l effort relation p dagogique chang e PHASE 2 ann e scolaire 2007 2008 Suivi de cohortes d l ves Cinq cohortes ont t suivies au cours de l ann e scolaire 2007 2008 deux classes de CE1 19 et 26 l ves deux classes de sixi me en difficult 16 et 14 l ves et une classe de seconde en lyc e professionnel un groupe de 16 l ves soit un total de 91 l ves Tous les l ves ont t observ s en CAL et en classe apr s leur s jour au centre Une classe de CE1 a t examin e avant le s jour 19 l ves Le rapport de l tape 2 a t remis l Inspecteur d Acad mie de la R union en juillet 2008 Le suivi de cohortes d l ves confirme les premiers r sultats de l enqu te 2007 en mettant en vidence l influence d un s jour sur les comportements Go t de lire et plaisir d crire sont les effets majeurs du CAL sur les attitudes des l ves du au lyc e professionnel L examen des comp tences en fran ais t moigne d une volution attribu e une pratique fr quente et m thodique des productions de textes apr s un s jour en centre de lecture criture Cette tude montre avant tout l effet du CAL sur les pratiques de classe Les enseignants venus en s jour avec leurs l ves sont mieux f
53. 2006 2010 L tude dans son ensemble devrait conduire une pr sentation analyse et valuation de cet outil destination des d cideurs de la R union et de d cideurs d sireux de mettre en place des centres de lecture dans l oc an Indien ou dans d autres acad mies Une tude en plusieurs phases PHASE 1 ann e scolaire 2006 2007 Enqu te aupr s des enseignants Le rapport d tape remis en Juillet 2007 d Acad mie de la R union a rendu compte de la phase d analyse quantitative des donn es de l enqu te aupr s des enseignants 119 enseignants ont r pondu l enqu te soit un taux de r ponses 31 L enqu te acad mique pr sent e dans le premier rapport a permis d identifier et d examiner ce que d clarent les enseignants sur la fa on dont un s jour en CAL influe sur les comportements et comp tences de leurs l ves ainsi que sur leur formation professionnelle Elle servi d assise la construction de la seconde phase de l tude pr sent e ici le suivi de cohortes d l ves du CE1 la seconde de lyc e professionnel Parmi les conclusions de la premi re phase notons que les l ves en difficult b n ficient de ce dispositif plus d un titre Apr s un s jour en CALE l l ve en difficult retrouve peu peu l estime de soi pr s d un enseignant sur 2 Le s jour permet galement de redonner le go t d apprendre et le go t de lire aux l ves en menace d illettrisme
54. C et la r flexion sur qu ils peuvent apporter aux l ves en difficult Br ve pr sentation de la mise en uvre d roulement de l action Des r alisations diverses s effectuent au sein des projets de chaque classe mais nous en avons retenu une en exemple Utilisation du TNI pour la r alisation d un recueil d histoires incluant la notion de point de vue Public GS Objectif partir de l album sans texte Loup noir d Antoine Guillop mettant en sc ne deux personnages crire deux r cits avec un narrateur diff rent pour chacun d eux D roulement Observation collectivement les images de l histoire sur TNI Cr er collectivement le texte de l histoire dicter le r cit qui s affiche sous l image reformuler et enrichir le r cit pour qu il soit coh rent Agrandir mettre en exergue en couleur certains d tails de l image ou certaines parties du texte afin d identifier le vocabulaire ad quat et organiser le r cit Pr senter l histoire l autre groupe Moyens mis disposition par la structure et ses partenaires pour la r alisation de l action ordinateurs et TNI rectorat Ordinateur portable vid o projecteur scanner appareil photo num rique association LEU CLE Br ve pr sentation de l exp rience et ou du projet de la structure dans la pr vention et la lutte contre l illettrisme Par les TUIC l utilisation l interaction le feed back sont imm diats Outil
55. EAPP La CAF L association Lire Dire Ecrire t cr e 1999 pour g rer le de l Entre Deux accueilli en 1997 par la municipalit de l Entre Deux sa cr ation les b n voles de cette association lui ont donn une mission compl mentaire celle de favoriser le d veloppement de la lecture et de l criture vers un public d adulte Au del de la gestion du CAL elle m ne ainsi des actions sp cifiques dans le domaine de la parentalit et de la pr vention de l illettrisme Elle cr e 2005 l ALEP Allons l cole des parents financ par le Cette action propose aux adultes volontaires une formation personnelle un accompagnement aux devoirs scolaires en pr sence de leur enfant une aide la r flexion sur des questions d ducation Dans le cadre de l action La famille au c ur de la r ussite l association Lire Dire Ecrire assure une partie de la formation des m diateurs ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 87 Le CAL de l Entre Deux Ecole de la Ravine des Citrons de l Entre Deux Le Centre Acad mique de Lecture criture CAL de l Entre Deux est un dispositif d aide aux l ves en difficult II est une structure de type scolaire qui accueille la semaine pendant les p riodes scolaires travaill es en s jour en externat ou en internat des l ves du d partement avec leurs pa
56. EAU DES CENTRES ACADEMIQUES DE LECTURE ECRITURE Pr sentation d une action de pr vention ou de lutte contre l illettrisme mise en uvre par une structure impliqu e dans le Forum en r gion REUNION Intitul de la pratique du Forum R seau des centres acad miques de lecture criture r seau des CENTRES ACADEMIQUES DE LECTURE ECRITURE RECTORAT REUNION Organisme public L national Organisation sans but lucratif non gouvernementale lt r gional Nature de la Organisme Entreprise du secteur priv O local structure 2 O Autres Date de cr ation 1997 Ses principaux partenaires mobilis s en lien avec l action pr sent e Region D partement DRAC CAF Communes Associations des CALE familles N Rue 24 avenue Georges Brassens Le Moufia Code postal 97702 Ville Saint Denis Messag CEDEX 9 Coordonn es T l 02 62 48 10 10 Site Internet http pedagogie2 ac reunion fr langages cale2007 acc_cale html Responsable Pr nom NOM Evelyne POUZALGUES Fonction IA IPR responsable acad mique Praticien impliqu e dans l action participant l atelier r gional du Forum Pr nom Liliane NOM PELLETIER ge 45 ans Fonction relative l action concern e coordinatrice du dispositif des CALE Statut contractuel fonctionnaire b n vole stagiaire fonctionnaire T l 02 62 48 14 20 Email Liliane Pelletier ac reunion fr
57. ITURE DE L ENTRE DEUX Pr sentation d une action de pr vention ou de lutte contre l illettrisme mise en uvre par une structure impliqu e dans le Forum en r gion R union Intitul de la pratique du Forum Pratiques des centres acad miques de lecture criture pour les l ves en difficult Structure CENTRE ACADEMIQUE DE LECTURE ECRITURE DE L ENTRE DEUX RECTORAT REUNION D Organisme public L national LI Organisation sans but lucratif non gouvernementale r gional Nature de la Organisme Entreprise du secteur priv O local SNS O Autres Date de cr ation 1997 Ses principaux partenaires mobilis s en lien avec l action pr sent e R gion D partement DRAC CAF Commune de l Entre Deux Communes Association Lire Dire Ecrire Familles N Rue 7 rue des fr res Coordonn es Code postal 97414 Ville Entre Deux T l 02 62 39 68 78 Site Internet http www ac reunion fr p dagogie Responsable Pr nom NOM SEVERINE HENRY Fonction RESPONSABLE Praticien participant l atelier r gional du Forum Pr nom S verine NOM HENRY ge 85 Fonction relative l action concern e Responsable du CAL de l Entre Deux Statut contractuel fonctionnaire b n vole stagiaire Fonctionnaire P E M F T l 0262386250 Email seve henry wanadoo fr Grandes lignes de l action de pr vention ou de lutte contre l illettrisme analys e dans
58. N R UNION Kit du praticien 46 Bilan de fin d ann e scolaire au centre de lecture Moyens mis disposition par la structure et ses partenaires pour la r alisation de l action des enseignants du premier et du second degr mis disposition par le rectorat de la R union un lieu p dagogique et un internat avec les mobiliers par les communes d accueil des CALE un parc informatique financ par le rectorat le paiement des journ es l ves par la r gion le d partement les communes et les familles une contribution au paiement de la restauration par la CAF le paiement du transport des l ves par les communes pour le premier degr et par l tablissement pour le second degr des intervenants culturels pour des projets particuliers par la DRAC des livres du mat riel p dagogique et des fournitures diverses pour la r alisation des projets la gestion financi re du CALE assur e par une association de type loi 1901 Br ve pr sentation de l exp rience et ou du projet de la structure dans la pr vention et la lutte contre l illettrisme L valuation du dispositif programm e sur quatre ans 2006 2010 doit conduire une pr sentation et analyse du dispositif des CALE destination de d cideurs d sireux de mettre en place des actions de pr vention de l illettrisme L enqu te pr sent e dans le premier rapport voir synth se 1 a permis d examiner ce que
59. ORDINATEUR D crire et comparer des images en utilisant un vocabulaire appropri Participer un d bat sur l interpr tation d une image d un extrait de film observation d une image fantastique dans le cadre d un projet d criture sur l imaginaire cycle 2 et 3 observation d une photo ou d un support vid o support de d bat et d criture Slam en lyc e Entrer dans la culture litt raire Ecrire pour le carnet de lecture Au cycle 2 comprendre le codage de l criture et la correspondance graphie phonie ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 17 le carnet de lecture recueille les traces des lectures personnelles ou collectives L l ve commente le livre qu il a choisi il donne son sentiment que l adulte crit et qui s affiche au tableau Ces commentaires seront relus par l adulte modifi s en direct par l l ve puis imprim s pour le carnet de lecture 3 5 LA CAMERA VIDEO Permettre une observation un recul critique une analyse de situation de production ou de communication Prendre en compte par l observation les param tres de la communication orale individuelle au sein d un groupe comportements verbaux et verbaux voix posture gestes regard o filmer diff rentes s ances au cours d un projet Slam D battre de l volution des prises de parole de chacun Permettre changes et d bats partir des image
60. TURE DE SAINT LEU RECTORAT REUNION Organisme public LI national L Organisation sans but lucratif non gouvernementale r gional i i iv local Nature de la Organisme Entreprise du secteur priv O loca structure O Autres Date de cr ation 2000 Ses principaux partenaires mobilis s en lien avec l action pr sent e DEPARTEMENT DRAC COMMUNE DE SAINT LEU COMMUNES DES CLASSES ACCUEILLIES ASSOCIATION LEU CLE FAMILLES N Rue 5 ruelle DENNEMONT Coordonn es Code postal 97436 Ville SAINT LEU T l 0262 42 75 23 Site Internet http www ac reunion fr pedagogie Responsable Pr nom NOM PASCALE BLANCHET Fonction RESPONSABLE Praticien impliqu e dans l action participant l atelier r gional du Forum Pr nom Pascale Blanchet 42 ans Fonction relative l action concern e Responsable Statut contractuel fonctionnaire b n vole stagiaire Fonctionnaire P E M F T l 0692 82 26 88 Email pascale blanchet wanadoo fr Grandes lignes de l action de pr vention ou de lutte contre l illettrisme analys e dans les travaux du FPP de l ANLCI en r gion Intitul de l action le nom donn l action dans les supports de communication de la structure La place des techniques usuelles de l information et de la communication TUIC en centre de lecture criture pour des l ves en difficult Date de r alisation
61. a tudier pr cis ment d s ouverture des structures Partenariat particuli rement riche pour les l ves en difficult qui pourront faire ainsi correspondre les attentes scolaires avec celle de leur famille gr ce la mise en oeuvre d un projet commun tous l ves cole parents famille ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 55 ANLCI 3 REGION R UNION 3 DES RESSOURCES Kit du praticien 56 8 Du mythe de Sosie aux origines de la d marche Sosie Sylvie Chevillard Odette et Michel Neumayer On conna t les amours insatiables de Jupiter les mille et une p rip ties qui ont inspir la verve de Plaute et celle de Moli re Bien qu on le cite souvent on conna t moins les d tails de l histoire de Sosie un tre au destin curieux que Jupiter instrumentalisa pour arriver ses fins L histoire de ce personnage nous replonge dans un fameux quiproquo conjugal dans lequel plusieurs personnages se substituent les uns aux autres Jupiter roi des Dieux se substitue au roi Amphitryon Mercure messager de Jupiter Sosie valet d Amphitryon La pr sence en un m me lieu de personnages identiques entra ne une s rie de confusions et fait rire Bien s r la possibilit de prendre l apparence d un autre est un ressort comique qui depuis le r cit mythologique jusqu au cin ma burlesque amuse petits et grands En revanche elle pose question d s
62. a profondeur du travail r el cf l exemple des agents relais d accueil donn encadr Il est de donner ses lettres de noblesse l id e de routines d en faire appara tre l in puisable complexit de t ches de normes de valeurs traduites en actes 12 Michel DUCOM Sylvie NONY La d marche sosie Dialogue n 46 PAE 1983 ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 60 ce dont aucun r cit ne saurait venir bout En comparaison le travail prescrit celui qui par le biais des fiches de poste et autres classifications fixe la r mun ration du travail appara t scandaleusement sibyllin et technique Il s agit donc de re valoriser l activit mentale des op rateurs leurs propres yeux d apprendre lire au positif ce qui souvent est pr sent comme ali nation de soi dans un rapport salarial mutilant bref de prendre conscience de l intelligence rus e individuelle et collective f Le et l auto confrontation approches r centes 2002 Jean Claude Farault crit La formation des adultes ayant de plus en plus se confronter aux difficult s de la transmission de l exp rience du travail peut devenir un terrain d exercice privil gi pour cette formalisation des concepts quotidiens au contact des concepts scientifiques Si les dispositifs qu elle offre sont con us peu la mani re d un tiers milieu entre communaut de travail et communaut scientifique e
63. ablissement L IA IPR en charge du dossier acad mique et la coordinatrice du dispositif sont membres de droit Un groupe acad mique de suivi d finit les orientations p dagogiques g n rales apr s synth se des propositions de chaque comit et tablit une feuille de route annuelle Il se porte garant du cadre p dagogique et met en uvre la politique partenariale Le groupe acad mique de suivi se r unit deux fois par an Il est compos de l IA IPR en charge du dispositif Adjoint l Inspecteur d Acad mie du second degr en charge du dossier des lyc es professionnels les IEN des circonscriptions qui accueillent un CAL la coordinatrice du r seau et les responsables de CAL ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 38 Un comit de pilotage partenarial se r unit deux fois par an il est anim par l Inspecteur d Acad mie et compos de repr sentants des collectivit s territoriales Conseil R gional Conseil G n ral communes accueillant un CAL et association des Maires de la R union et de l tat Rectorat DRAC CAF Le d l gu r gional de l Agence Nationale de Lutte Contre fait galement partie du comit de pilotage Le comit de pilotage d finit une politique g n rale des CALE apr s examen des aspects financiers juridiques et politiques Il propose des orientations qui inscrivent le dispositif des CAL dans le cadre de la charte et du plan d orienta
64. ad mique d finit alors les centres comme des lieux de ressources et des p les d changes pour les coles et les tablissements de la r gion Ces centres de lecture sont consid r s comme des outils au service de la coh rence et de la continuit des projets li s la ma trise des langages et ils accompagnent les actions scolaires trois niveaux pr vention des difficult s rem diation et d veloppement des comp tences des l ves Le projet de l Acad mie de la R union pr cise galement que chaque centre est ouvert tous les l ves de l cole au lyc e et que les activit s propos es s appuient sur les richesses du patrimoine local En f vrier 1988 AFL a sur le principe des classes transplant es fait fonctionner dans un centre de la FOL du Calvados une premi re classe lecture pour des enfants des cours moyens de Nanterre L Association Fran aise pour la Lecture AFL est l origine du concept partir de la rentr e 2000 2001 quatre r seaux et espaces d animation p dagogique REAP sont mis en place sur les zones g ographiques Nord Ouest Sud et Est pour mieux assurer la continuit du parcours de l l ve et la coh rence des actions de l cole au lyc e Ces r seaux sont aussi le lieu du renforcement d un dispositif de rep rage de valorisation et de diffusion des pratiques p dagogiques innovantes ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 41 En septembre 1988 el
65. ail sur les l ments de l environnement cr ole paysages animaux personnages de contes Ecriture d un conte cr ole en fran ais partir des l ments cit s et travaill s l oral Pour acc der l crit la pratique de permet d laborer une pens e la confrontant celle des autres dans limm diatet de l change Ainsi les faux amis vont provoquer des malentendus qui pour tre lev s n cessiteront l explicitation la citation d exemples l argumentation toute activit n cessaire d exercer pour pratiquer l crit Pour les l ves refusant d entrer dans l crit la dict e l adulte est un outil qui permet de soulager l l ve en le guidant vers une mise en mots norm e de l crit Travailler les deux langues non dans l opposition orale crit mais dans le respect des histoires de ces langues permet aux l ves les plus fragiles de construire un rapport aux langues diff rent ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 14 2 3 UNE ECOUTE Pour entrer dans la situation propos e et plus particuli rement la mise en voie de contes ou d histoires une coute est n cessaire de la part des l ves Pour confronter des points de vue lors d une r solution de probl me l coute est indispensable pour prendre en compte la parole de l autre et pouvoir ainsi rebondir en restant dans le cadre de l objet d tude Pour cela il est n cessaire que l enseig
66. aire LAHIRE montre qu une disposition l gard du langage qui sous tend la r ussite l ensemble des t ches scolaires est constitu e d une ma trise symbolique seconde r flexive explicite et consciente qui vient ordonner raisonner et donc transformer l exp rience ordinaire Le concept d activit m rite d tre clairci pour comprendre le r le de l explicitation de la part des enseignants mais aussi des l ves dans les pratiques langagi res scolaires 22 BAUTIER E ROCHEX J Y Apprendre des malentendus qui font la diff rence in Les sociologues l cole et la transmission des savoirs DEAUVIEAU et TERRAIL La Dispute 2007 23 LAHIRE Culture crite et in galit s scolaires PUL 1993 ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 66 Synth se des changes des enseignants des CALE en formation le mardi 18 ao t partir de la lecture des notes de Mme Chevillard Annexe 10 AXE 1 Patrimoine Environnement Les exemples mettent en vidence les enjeux de l axe PATRIMOINE Ils illustrent les grands principes de nos pratiques p dagogiques en CALE Le patrimoine comporte deux cat gories patrimoine mat riel et immat riel Voir annexe 1 extrait du site du CALE de Saint Leu Principes des pratiques en CALE Exemple pr cis illustrant le principe La transplantation dans un lieu nouveau CALE Entre Deux conditions de vie nouvelles en internat Les l ves du Port s
67. ans la dynamique du projet de classe et d finit des comp tences acqu rir et des savoirs construire dans le cadre des programmes Les buts atteindre pour les l ves sont l objet de mises en situation de travail avant pendant et apr s le s jour ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 29 gt Langage scolaire Proposer des situations langagi res vari es afin d aider l adaptation du discours en fonction de la situation en s appuyant sur des supports enclencheurs de parole car faisant cho du d j connu des l ves permet une entr e dans le langage scolaire Les pratiques langagi res scolaires n cessitent d tre lisibles et explicit es pour les l ves qui en sont le plus loign s culturellement Les attendus du langage l cole renvoient l activit intellectuelle mettant en mots les conceptions du monde Le langage pragmatique fr quemment utilis par les enfants de milieux populaires ne correspond pas au langage scolaire qui demande de parler sur l objet qui attend une secondarisation c est dire une mise en mots mettant au jour l volution de la pens e sur cet objet En ce sens les dispositifs propos s dont le d bat jouent un r le important dans la prise de conscience des l ves et de leurs enseignants de la n cessit d expliciter pour que sa pens e s organise se pr cise s labore L attention particuli re port e au respect et au positionn
68. ants D bat sur l int r t d acc der une culture d acc der leur autre que celle de l image D bat sur amp du cr ole du fran ais Les parents changent sur les difficult s qu ils rencontrent dans l ducation de leurs enfants Se conseillent gt Favoriser des moments d changes Organisation de d jeuners entre adultes entre adultes Invariants Les invariants des CALE sont d finis par nos principes didactiques Ce sont les l ments cl s qui font de nos pratiques de pr vention des pratiques efficaces pour le d veloppement de l l ve en difficult _ D battre sur l int r t les attentes de l cole la difficult scolaire lisible le r le d un CALE d un enseignant du CALE Etre exemplaire dans nos attitudes Impliquer les parents dans la scolarit des enfants Mettre en mots le r le de parent dans une relation d aide Mettre en mots les attitudes adopter quand on se en difficult Proposer des situations concr tes d application des situations probl mes Travailler en duo parent enfant les enseignants accueillis en situation d observation d aide Collaborer avec tous les partenaires du projet Mots cl s Parent enfant R les Attitudes Responsabilisation Oser dire Changement de regard Evolution des repr sentations Apprendre tre Apprendre apprendre Travail en quipe Croisement
69. ar les porteurs d exp rience constitue une tape du d veloppement de leur Vergnaud parle de ces concepts comme objets triples ensemble de situations et exp riences multiples et singuli res pr sence d invariants de l ordre du signifi passage dans le symbolique signifiant Dans le domaine de la formation d adultes La mise place de rencontres d exp riences qui permettent pour chacun une mise distance et une actualisation de l analyse de leur situation de travail mettant jour le lien entre travail r el et travail prescrit En relation avec les autres d marches d Education Nouvelle Une r flexion approfondie sur la place du langage dans la d marche du travail oral groupes aux d bats des jeux de r le l criture puis analyses r flexives ponctuant la d marche et prenant tout leur sens dans le processus de conscientisation des enjeux du travail r el Un approfondissement de la notion de questionnement dans sa relation la conscientisation et la transformation de situations concr tes La n cessit de mettre en place une situation bienveillante une lecture au positif permettant une probl matisation non culpabilisante l abri de tout jugement de valeur Sur le terrain de la conception et de l animation Une collecte de t moignage sur le r le des animateurs dans ce type d atelier ceux ci doivent tre en mesure de renvoyer les contradicti
70. bjectif de mettre iques en commun les pratiques de pr vention et de lutte contre et partager les prat q l illettrisme qui r ussissent partout sur le territoire r ussies de pr vention m tropole et outremer Pour identifier analyser ces bonnes pratiques c est avec les et de lutte contre d cideurs et les acteurs de terrain de l ducation de la formation de l entreprise de l insertion de l emploi monde l illettrisme associatif institutionnel que choisi de s associer pour les valoriser mieux les faire partager et conna tre C est la premi re fois qu une d marche d une telle ampleur est mise en uvre dans notre pays dans le domaine de la pr vention et de la lutte contre l illettrisme Pour cette 3 phase de travail 2008 2010 et pour poursuivre cette op ration qui permet de prendre comme source des recommandations pour agir ce qui fonctionne sur le terrain aupr s des personnes trois domaines prioritaires ont t retenus Insertion des jeunes Pr vention Evolution professionnelle Au c ur de cette 3 me phase pour donner voir ces solutions identifi es destin es tre transf rables le Kit du Praticien Des ateliers de travail regroupant des praticiens des journ es portes ouvertes dans les structures impliqu es et des rencontres d partementales ont t organis s dans chaque r gion tout au long de l ann e 2009 l issue des phases
71. colaire 2007 2008 deux classes de CE1 19 et 26 l ves deux classes de sixi me en difficult 16 et 14 l ves et une classe de seconde en lyc e professionnel un groupe de 16 l ves soit un total de 91 l ves M thodologie 1 Outils Une grille d observation individuelle a t labor e partir d un ensemble d observables extraits du rapport 2007 attitudes l gard du lire crire parler et comp tences en fran ais Elle a t remplie par la personne en charge de l valuation du dispositif pour tous les l ves et plusieurs moments de l ann e scolaire On appelle CAL les Centres Acad miques de Lecture criture Le r seau comporte quatre CALE Saint Denis Entre Deux Saint Leu et Plaine des Palmistes Pour rappel voir annexe 1 du rapport 2008 zi Voir annexe 2 du rapport ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 98 Les valuations nationales CE1 et 6 ont servi de diagnostic de comp tences avant s jour Pour les l ves de lyc e professionnel une valuation diagnostique de d but d ann e a permis le rep rage des comp tences et des difficult s dans le domaine du fran ais crit Des productions d crit individuelles de groupe ont t recueillies pendant le s jour CAL Elles ont permis d appr cier les comp tences des l ves en fonction du projet d criture r alis au centre Une preuve de production d crit a
72. connues d eux mais peu abord es l cole au coll ge et au lyc e Les enseignants et intervenants dans les CAL sont attentifs cette dimension du rapport au savoir notion d velopp e dans le cadre de l quipe ESCOL Bautier Charlot Rochex 1995 II est important pour que les l ves rentrent dans les apprentissages scolaires qu ils puissent d une part tre autoris s apprendre dans leur famille qu ils s autorisent eux m mes compris au risque de d passer leurs parents et enfin inscrivent cet apprentissage dans leur histoire propre Dans les la dimension personnelle est pr sente par l attention port e chaque l ve des observations r guli res dans des situations vari es permettent aux praticiens d identifier les difficult s des l ves les plus en retrait de l activit propos e La connaissance du milieu familial et le respect des origines multiples de chaque enfant permettent la fois la possibilit d une mise distance du milieu par l l ve et une meilleure compr hension de celui ci par les enseignants Ainsi pour entrer dans les apprentissages scolaires et construire un rapport positif ceux ci l appui sur les savoirs d j l des l ves ceux port e de mains puisque relevant du patrimoine local dans un contexte de s curit affective devient de l ordre du possible pour tous Compr hension de l chec scolaire Le souci permanent des enseignants
73. ctions scolaires deux niveaux pr vention des difficult s et contribution au d veloppement des comp tences des l ves 115 sont galement lieux d change de pratiques lieux de r flexion et d enrichissement professionnel pour les enseignants Les valuations du 2 me cycle de l enseignement primaire CE2 en 2006 dans les r seaux ambition r ussite RAR ont montr que 46 des l ves r unionnais ont des difficult s importantes contre 43 en m tropole et 45 7 ont des difficult s importantes contre 36 en m tropole dans les r seaux de r ussite scolaire RRS Les valuations nationales CE2 celles dans les lyc es professionnels CAP et de la JAPD montrent toutes que 22 des jeunes ont des difficult s avec l crit soit le double de la moyenne nationale Ces constats indiquant des difficult s r currentes dans le dire lire crire pour une proportion de la population r unionnaise sup rieure la moyenne nationale a incit la cr ation et au d veloppement des centres acad miques de lecture et d criture CALE 15 sont destin s aux l ves de 5 18 ans l ves du deuxi me et troisi me cycle de l cole l mentaire des coll ges et des lyc es professionnels l ves dont le rapport la lecture et l criture est encore fragile l ves en grande difficult et plus particuli rement ceux des dispositifs d aide mis en place dans les tablissements L atelier r gional du Forum
74. de vue acad mique ce dispositif innovant continue se construire et s organiser Un groupe technique de suivi est constitu d s la rentr e 2000 2001 pour mettre en place et coordonner les quatre centres du r seau pour r diger les textes de cadrage du dispositif pour assurer le suivi et l valuation Une troisi me structure d marre dans la zone ouest d s la rentr e 2000 2001 implantation sur la commune de Saint Leu avec accueil en externat puis une quatri me est cr e en 2002 pour la zone est et re oit des l ves d s la rentr e 2002 2003 installation la Plaine des Palmistes avec accueil en externat Pour les ann es 2004 2007 le projet de l Acad mie de la R union r affirme sa volont de donner priorit la ma trise du fran ais en d veloppant notamment les stages en internat dans les centres de lecture et d criture En septembre 2006 est alors cr le poste plein temps de charg de mission pour les centres de lecture criture aupr s de l IA IPR charg du dossier Parmi les missions qui incombent au coordinateur du r seau des CAL le suivi des projets d internat zones ouest et est et la constitution d crits de r f rence d crivant analysant valuant ce dispositif d aide aux l ves en difficult Une valuation du dispositif acad mique des CAL est donc programm e sur quatre ann es scolaires 2006 2010 L tude dans son ensemble doit conduire une pr sentation de ce
75. des de mieux comprendre l chec scolaire qui touche plus particuli rement les populations d l ves socialement d favoris s et de langue maternelle cr ole est un facteur important dans la posture uvrant une meilleure connaissance des difficult s des l ves Il s agit d une part de comprendre les raisons multiples qui font cumul pour ces l ves difficult scolaire Leur milieu d origine certes leur langue d origine mais aussi l image de l cole comme institution repr sentante du pouvoir ext rieur au milieu familial Des malentendus Bonnery 2007 se constituent quant ce qu ils viennent faire l cole de par les mani res de dire scolaires diff rentes voire contradictoires avec celles ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 28 qu ils fr quentent habituellement mais aussi sur les attendus de l cole face aux t ches demand es Pour les l ves qui constituent le noyau dur de r sistances l entr e dans les apprentissages scolaires malgr leur intelligence normale ils peuvent aller jusqu d velopper des strat gies d emp chement de penser tant la tension entre l envie de r ussir et la peur d apprendre est grande Boimare 2009 Ces pistes de compr hension de l chec scolaire sont des points d appui pour les enseignants quant la posture les pratiques langagi res mais aussi les supports d apprentissage mettre en uvre dans la classe Nous y reviendrons plus particuli
76. e l action concern e Coordinatrice des CALE Statut contractuel fonctionnaire b n vole stagiaire Fonctionnaire T l 0692 091697 Email Liliane Pelletier ac reunion fr Grandes lignes de l action de pr vention ou de lutte contre l illettrisme analys e dans les travaux du FPP de l ANLCI en r gion Intitul de l action le nom donn l action dans les supports de communication de la structure Un partenariat entre CALE et LAPE LAPE lieu d accueil parents enfants de 0 6 ans pour des actions de soutien la fonction parentale Date de r alisation du Ao t 2008 au Juillet 2011 Dur e 3 ans Milieu x endroits et contexte dans lesquels se d roule l action R alisation d un p le d quipements publics sur le mail de Saint Andr comportant une salle polyvalente un LAPE et un CALE voir fiche globale sur les CALE Projet de r novation urbaine qui comporte trois axes dont celui de l Education et de la lutte contre l chec scolaire Historique de l action exp rience ant rieure origine appel d offre commande etc L origine du CALE les besoins du terrain relev s en concertation avec les directeurs d cole et avec le principal du coll ge de Mille Roches L origine du projet de partenariat CALE et LAPE une volont de la commune affich e en comit de pilotage des CALE avril 2009 dans le but de pr venir l illettrisme et de faciliter l exerc
77. e Environnement 67 Annexe 11 PATRIMOINE MATERIEL IMMATERIEL 70 12 gt in siennes 73 Annexe 13 CALE et cr ole note de cadrage 75 Annexe 14 Ecrire en Cr ole l cole 76 Annexe 15 AXE 2 Utilisation des TUIC ms srrrmmmmmrnnnnnnnmnmnnennnnnannennnennnenannennnenenenesaenennnennnenens 77 Annexe 16 AXE 4 LA FAMI LE 5 358nrererannssinnemerenenet id gen 81 Annexe 17 Un travail avec les familles s inscrit dans le cadre d un projet multi partenarial 87 Annexe 18 Pr sentation de l valuation 90 Annexe 19 Enqu te par questionnaire rnnennnmmmnmenennnennnnennnnenenennnnnnnnneneeenennnnnnnnenne 93 Annexe 20 Suivi de cohortes 4
78. e cohorte et le nombre cons quent de donn es recueillir chaque moment de suivi Quelques manques sont aussi signaler il na pas t possible d aller observer toutes les classes avant les s jours en CAL car ils taient pr vus t t dans l ann e septembre novembre qui constitue un manque mais ne g ne pas les conclusions de l tude L tude a suivi une classe de seconde bien que les accueillent en priorit les l ves de lyc e professionnel en plus grande difficult scolaire qui sont principalement dans les classes de CAP Les activit s observ es dans les centres de lecture criture n ont pas toujours donn lieu des productions individuelles de textes ce qui est regrettable mais ne constitue pas un r el obstacle car cela ne concerne qu une cohorte Bilan et perspectives Le suivi de cohortes d l ves confirme les premiers r sultats de l enqu te 2007 en mettant vidence l influence d un s jour en sur les comportements Go t de lire et plaisir d crire sont les effets majeurs du CAL sur les attitudes des l ves du CE1 au lyc e professionnel L examen des comp tences en fran ais t moigne d une volution attribu e une pratique fr quente et m thodique des productions de textes apr s un s jour en centre de lecture criture Cette tude montre avant tout l effet du sur les pratiques de classe Les enseignants venus en s jour avec l
79. e de la psychologie du travail a comme on l a vu t explor e dans diff rentes situations Une r cente journ e de formation de l Institut Henri Wallon du nous permis de renouer avec les d marches d velopp es dans le cadre du GFEN Au programme le travail avec trois porteurs d exp rience dans le champ de la formation adultes Strat gies pour la mise en place d une formation pour des ouvriers agricoles Claude Bourachot Les incidents critiques questionnement d un 13 Michel de Certeau L invention du quotidien Tome 1 Arts du faire Collection Folio Essais 14 Jean Claude Farault m moire de DEA L engagement temporel d une enseignante d cole primaire sous la direction de Marc L v que Laboratoire de la performance motrice Facult du sport et de l Education Physique d Orl ans 2002 ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 61 moment d stabilisateur v cu par formateur Michel Huber Le travail d accueil quelques moments d une formation pour des Agents relais d accueil du service public communal Odette et Michel Neumayer Strat gies pour la mise en place d une formation pour les ouvriers agricoles Les incidents critiques questionnement d un moment d stabilisateur v cu par un formateur Le travail d accueil quelques moments d une formation pour des Agents relais d accueil du service public communal La situation
80. e le sujet dialogue avec lui m me par la m diation d un change avec l autre lui rend trang re sa propre exp rience La lecture d Oddone et le contact avec le monde syndical produit la m me poque au sein du GFEN cette fois ci l initiative de Michel Ducom et de Sylvie Nony une autre variante du dispositif appuy e sur la d marche d auto socio construction des savoirs et la notion de situation probl me dans le cadre de projets L entretien n est plus la pi ce ma tresse mais a pour objet de d gager avec le porteur de l exp rience une situation probl me qui sera soumise aux participants de l atelier dans le but de leur faire trouver leurs propres r ponses celles qu ils mettraient en oeuvre pour sortir de la situation Dans cette approche les notions de recherche et de confrontation sont centrales confrontation entre participants et porteur de l exp rience le de confrontations entre groupes mise en relation d univers disparates de la situation de travail du porteur d exp rience celles des participants forc ment d cal es car aucun projet aucune situation ne se reproduisent l identique Il a donc pas de mod le pas d imitation possible Il faut faire confiance dans les capacit s de transformation des sujets par la pratique du conflit de repr sentations et m me du conflit tout court recherche qui dans ce jeu de miroir d multiplie la puissa
81. ement des langues cr ole et fran aise renvoie une conception du plurilinguisme source de richesse et d ouverture sur le monde gt Des dispositifs prenant compte l apprenant dans sa dimension singuli re sociale dans son cheminement avec les autres l ves intervenants favorisent la prise de parole le d bat et la production crite Etre acteur de son environnement pour tre acteur de son apprentissage interroger les objets de l environnement Vivre le sentiment d appartenance facilitateur d apprentissage pour les l ves difficult travailler plusieurs pour tre plus efficace chacun Se construire une mission de passeur pour l l ve en difficult par la transmission de savoirs patrimoniaux dans la famille Travailler en groupe pour faire jouer l interaction orale entre pairs Le travail de groupe s appuie les arguments sui s changent et permettent une construction de savoirs en commun Wallon en distinction du travail d quipe dans lequel les t ches sont r parties entre les membres du groupe Freinet gt Des situations probl mes pour apprendre ensemble Proposer une situation probl me l l ve en difficult pour donner du sens aux apprentissages et mettre en place une attitude de curiosit d envie de dire et d agir face au monde Avoir une exp rience en commun et par l change On apprend bien ensemble R fl chir au choix des inducteurs du co
82. end disponible pour l aider conforter r activer ou s approprier des savoirs Est patiente et reste calme L encourage et le valorise Ose dire qu elle ne pas ou ne peut pas l aider Laisser de place la parole de l enfant en consid ration sa parole et r agir L aider construire ses r ponses en le questionnant Dans son r le de personne ressource le parent d couvre son enfant comme l ve au CAL D couvre son enfant dans une activit scolaire Mesure les facilit s et les difficult s de son enfant dans certains domaines Cerne davantage les processus d apprentissage Adopte des attitudes pertinentes 4 3 Formation des parents Tous les CAL ont une association support dont l action s inscrit dans cadre multi partenarial Des actions sp cifiques en direction des familles sont mises en uvre dans le cadre des actions de pr vention de l illettrisme et dans le domaine la parentalit avec des partenaires institutionnels associatifs Annexe 17 Un travail avec les familles s inscrit dans le cadre d un projet multi partenarial L cole de la Ravine des Citrons de l Entre Deux propose des s jours pour des l ves leurs parents et l enseignant d une classe Outre les activit s propos es tous durant le temps du s jour l association Dire Lire Ecrire propose aux parents de pratiquer sur leur temps libre l criture Une
83. ensive de lecture et d criture dans une d marche de projet Le recours au patrimoine culturel imm diatement pr sent est un des moyens pour y parvenir La mobilisation des connaissances sur le patrimoine est donc au service de la ma trise de la langue fran aise C est la raison pour laquelle les quipes des sont compos es d enseignants sp cialistes dans le domaine du lire dire crire La classe d environnement fonctionne selon le principe inverse La d couverte d un nouvel environnement est la finalit principale La mobilisation des comp tences transversales en ma trise de la langue est alors au service d une meilleure connaissance de cet environnement Priorit s d accueil Le CAL peut accueillir des l ves venus de toute l le en fonction des projets patrimoniaux Cependant la population scolaire privil gi e est celle de la commune d accueil jusqu 50 des s jours r serv s l accueil des l ves de la commune Suivi du dispositif Un comit local de suivi p dagogique qui d finit les orientations p dagogiques dans chacun des centres en tenant compte de ses sp cificit s de son inscription dans un contexte particulier et en suivant les objectifs strat giques de l Acad mie Il est compos de l quipe p dagogique du centre de de la circonscription et d un chef d tablissement d un ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 36 repr sentant des parents d l
84. ent les productions crites r alis es en classe suite au s jour 2 3 Les l ves en difficult Apr s un s jour en CAL les l ves les plus en difficult retrouve peu peu l estime de soi le go t d apprendre de lire 115 sont plus motiv s s investissent davantage dans le travail scolaire Ces retours sont les plus cit s Ces transformations sont imput es d une part l loignement du milieu familial R union de et d autre part l encadrement des CALE des formateurs le travail en petits groupes la valorisation de l l ve en difficult une d marche proposant des activit s ludique avec la mise en uvre d une p dagogie du d tour ou une d marche de projet En ce qui concerne les comp tences des l ves l volution est moins vidente m me si la prise de parole en public est cit e plusieurs reprises D veloppement au niveau des formateurs des CAL de d marches de formation et d outils d analyse de pratiques En ce sens le forum a permis de prendre du temps pour explorer cette question ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 25 3 LES PARTENAIRES Quels impacts de l intervention des partenaires culturels dans les CAL Les questionnements sur les r les et actions compl mentaires donnent lieu des changes permettant d claircir les champs d intervention les besoins de formation et les enjeux sous tendant le projet
85. entatif permet par les changes et l exigence de clart des prises de parole que se construisent en m me temps les comp tences langagi res et la pens Chaque participant au d bat de par l activit intellectuelle sollicit e va se transformer au cours de la discussion Les pratiques langagi res se construisent autour d un objet de r flexion avec d autres qui n ont pas le m me cheminement de pens e et dans un cadre de travail li une certaine pratique de l oral paresse sado Deux notes de cadrage sont parues sur cette question t l charger sur le site www anlci gouv fr en annexe du pr sent kit en ligne CAL et cr ole note de cadrage Pouzalgues lA IPR et groupe de pilotage des septembre 2009 Voir annexe 13 D ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 15 CAL et litt rature note de cadrage octobre 2009 3 OUVERTURE AUX NOUVELLES TECHNOLOGIES Les Techniques Usuelles de l Information et de la Communication TUIC sont essentiellement et avant tout des outils au service du dire lire crire et d une p dagogie du projet 15 permettent une mobilisation efficace des l ves en difficult dans les activit s les amenant progresser dans la ma trise de la langue Ils permettent de d velopper et d am liorer les comp tences techniques de chacun dans le maniement et la ma trise de ces outils technologiques ada
86. entre lire crire et parler 36 8 Notons aussi que 20 des enseignants abordent autrement les connaissances n cessaires la ma trise de la langue quand le s jour fait l objet d une r flexion sur le fonctionnement linguistique du fran ais crit et le second syst me en pr sence la R union le cr ole parl Formation des l ves Avant le s jour en CALE les attitudes et les comportements des l ves sont davantage susceptibles de desservir leurs apprentissages que de les favoriser Parmi les attitudes on trouve fr quemment un manque d int r t pour la lecture mais encore davantage pour l criture 40 des enseignants notent une coute m diocre de leurs l ves et disent qu ils sont peu ouverts la communication Parmi les comportements les plus fr quents relevons le manque d autonomie l inattention des l ves et le manque de confiance en soi 63 des enseignants abordent surtout la question de la motivation en classe plus de la moiti d entre eux trouvent qu ils en manquent 95 Du point de vue des comp tences li es la ma trise du fran ais la difficult majeure rapport e par les enseignants enqu t s r side dans la capacit r diger un texte bref coh rent construit et correctement ponctu 72 Apr s s jour les comportements et attitudes des l ves ne sont plus les m mes Plus de 92 des attitudes sont favorables aux apprentissages go t pour
87. er Valoriser son crit et le dire Lectures et tudes de nombreux albums Les parents s approprient l acte de lire et d crire et une culture litt raire 15 prennent conscience de l int r t de la lecture de l criture et de l oralit La lecture et l criture reprennent leur place la maison ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 84 gt Proposer aux enfants et aux parents de participer de nombreuses activit s de lecture d criture d oralit Propositions de petits jeux d criture o tique Certaines sont celles de Mme Vernier Blandine animatrice professionnelle d ateliers d criture En lien avec une lecture Comme Madassa Ecrire un po me en associant son pr nom avec des noms d signant un m tier une couleur un objet un l ment naturel un animal une plante un lieu un acrostiche avec son pr nom Consigne Trouver pour chaque lettre de votre pr nom des adjectifs qui vous d crivent Tout comme dans Ma boite bonheur d Isabelle Hoarau _ Ecrire sur un objet qui nous tient c ur En lien avec le monde qui nous entoure un po me pour faire d couvrir la R union Commencer ses strophes par Regarde Ecoute Sens Ou A la R union il y a Chaque adulte enfant participe et se d couvre se compare aux autres S interr
88. ervation description identification et caract ristiques des plantes end miques de la for t de Bois de Couleur CALE Saint Leu les m tiers lontan observation d un savoir faire le m tier du ferblantier les outils et les gestes d un m tier en voie de disparition Mme Payet Luco Sautron Anny Grondin Dominique Dambreville CALE la Plaine des Palmistes Luco SAUTRON est un conteur qui intervient r guli rement sur les devinettes et contes traditionnels cr oles et c est galement un guide pays qui fait d couvrir lors de visites guid es des l ments du patrimoine du village architecture cr ole for t CALE la Plaine des Palmistes le r cit sur la Reine des tamarins lors d une visite en for t les l ves d couvrent le vieil arbre de la for t surnomm la reine des tamarins puis ils crivent un r cit imaginaire sur cet arbre CALE Saint Leu voir annexe 2 CALE Saint Leu mise en forme d une exposition en cr ant une trame narrative originale CALE la Plaine des Palmistes laboration d un carnet de voyage suite une visite guid e en for t Chaque l ve r alise une planche du carnet dessins photos production de textes sur un l ment qui a attir son attention faune flore sentiers protection et respect de l environnement Invariants Les invariants des CALE sont d finis par nos principes didactiques Ce sont les l ments cl s qui font de nos pratiques de pr vent
89. es que des enseignants et des parents d l ves Cette pratique continue d voluer dans le cadre institutionnel nouvelles notes de cadrage sont la r flexion du groupe acad mique de pilotage r flexion men e durant l atelier a permis d approfondir les axes supports de l analyse et de transformer certaines actions ainsi le volet des familles prend une dimension nouvelle depuis la rentr e de septembre l Entre Deux l internat de la Plaine des Palmistes est ouvert l usage des TUIC se d veloppe Saint Leu le centre de Saint Andr attend les autorisations pour ouvrir de nouvelles pistes de travail du r seau se profilent Pour cela nous avons pu mettre au jour des partis pris en lien avec des r f rences th oriques regard positif p dagogie du projet rapport au langage scolaire des comp tences professionnelles compr hension de la difficult scolaire des choix p dagogiques constitu s de l enseignement du langage scolaire et de la mise en place de dispositifs et un travail de co r flexion au sein des quipes dans le r seau avec les partenaires dans le cadre d un pilotage institutionnel Faire vivre des situations de r ussite scolaire est un d fi relever chaque jour avec chacun et tous Ce d fi est d j relev et montre des r sultats prometteurs ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 32 R f rences bibliographiques BAUTIER E Charlot B Rochex
90. es d crits institutionnels notes de cadrage synth ses d valuations production d outils descriptions et analyses de pratiques crits professionnels 1 transcription des changes lors de l atelier En mettant en relation les points communs et les diff rences nous avons pu dans un cadre th orique pluri disciplinaire mettre au jour des points forts faisant r ussite pour les acteurs et les avons rep r s par des situations embl matiques pr sent es ci apr s 1 PATRIMOINE ENVIRONNEMENT Dans la pratique des CAL le patrimoine et l environnement sont l un des axes retenu comme appui l entr e dans le dire lire crire par les l ves Par ailleurs pour les l ves difficult les questions du patrimoine culturel permettent en partant du local et en faisant appel aux savoirs d j l de l l ve de l environnement de s appuyer sur des points d ancrage importants pour les l ves Des principes explicit s et illustr s permettent de mieux comprendre une pratique et de d gager les points de r ussite Nous allons rendre compte de pratiques de r ussite concernant du patrimoine et de l environnement abord dans les Annexe 11 Axe Patrimoine 1 1 Un changement de milieu L importance accord e par le r seau des CAL la question du d placement g ographique des classes s appuie sur des constats de changement d attitudes d l ves hors l cole
91. et crite par le moyen d changes ax s sur la mise en place de situations authentiques de communication et sur une pratique intensive de la lecture et de l criture Plus particuli rement il vise donner ou retrouver le go t de lire instaurer ou restaurer un rapport de confiance l crit veiller ou d velopper une culture litt raire chez les l ves les conduire une attitude interpr tative gt mettre en vidence les interactions permanentes entre lire dire et crire ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 35 Pour les enseignants il favorise la r flexion p dagogique par le moyen d observations et d changes de pratiques Plus particuli rement il vise faire d couvrir des pratiques innovantes faire comprendre et analyser les besoins sp cifiques des l ves et y apporter des r ponses adapt es gt faire voluer la relation p dagogique en modifiant le regard de l enseignant sur les l ves Pour les parents il facilite la relation l cole et le rapport au livre par le moyen d observations et d changes Plus particuli rement il vise gt faciliter l mergence d interrogations de pr occupations sur l cole et la lecture gt faire comprendre davantage les attentes du milieu scolaire et mieux appr hender le m tier d l ve Distinction entre CAL et classe d environnement Les finalit s p dagogiques d un CAL reposent sur une pratique int
92. eurs l ves sont mieux form s la d marche de projet la mette en uvre ou la perfectionne leur retour en classe Les m thodes de travail d couvertes en CAL ainsi que les outils construits avec les l ves pour mieux crire et valuer leur crits sont r investis dans des situations d enseignement Pour affiner ces conclusions il sera utile de poursuivre l valuation du dispositif par l tude pr cise des profils d enseignants qui viennent en CAL et de parfaire l analyse en partenariat avec les corps d inspection IEN et IA IPR Le suivi de cohortes d l ves est une seconde tape dans l tude du dispositif d aide aux l ves en difficult que repr sente le r seau des CAL Il est encore n cessaire d explorer le domaine de la famille en proc dant l analyse des effets du CAL sur les attitudes de l enfant l gard du livre et celles du parent vis vis de l cole L tude compl te fera l objet d un rapport acad mique en fin d ann e scolaire 2008 2009 ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 101
93. eurs enseignants qui sont mis en situation de formation p dagogique leurs parents qui sont mis en situation d observation pendant le s jour Constats besoins ou diagnostics pr alables l action Les l ves non lecteurs ou petits lecteurs sont d abord et avant tout des jeunes qui ne donnent pas ou peu de sens au fait de lire et d crire les enseignants sont souvent d sempar s devant la difficult les faire progresser en leur donnant envie de lire et d crire Objectifs r sultats attendus de l action Pour les l ves Mobiliser les l ves en difficult en provoquant un d clic qui leur donne envie de lire et d crire partir d une exp rience forte d entr e dans la lecture et l criture sous la forme de la r alisation d un projet de classe en lien avec ce qu ils d couvrent directement ensemble dans l environnement Pour les enseignants Former les enseignants la mise en uvre d approches vari es et l utilisation d outils facilitant l acc s aux apprentissages des l ves en difficult Op rer un changement de regard de l enseignant sur l l ve en difficult Pour les parents Faciliter l mergence d interrogations de pr occupations sur l cole et la lecture et cela y compris aupr s de parents illettr s Mobiliser les parents en provoquant un d clic qui leur donne envie d accompagner leur enfant dans son parcours scolaire partir d une exp rience forte en centre
94. fant et ce titre est associ l ensemble du s jour de son enfant au Annexe 16 Axe Parents 4 1 L implication des parents dans la connaissance de que leurs enfants font l cole et au CAL Organiser la rencontre entre les l ves les parents et les enseignants accueillis au CAL Pr sentation du s jour au CAL une classe de 25 l ves de cycle 3 diagnostiqu s dans les domaines du Dire lire crire leurs parents et leurs enseignants pr sentation et d finition des r les de chacun apr s expos des enjeux pour la r ussite des l ves d duction du caract re indispensable de la pr sence de tous ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 20 remise du planning de pr sences CAL d signation des enseignants et parents accompagnateurs r ponses aux questions pr vision du transport et de la restauration de tous les acteurs partir de l histoire de Madassa qui ne sait ni lire ni crire d couverte de l histoire d bats l ves parents sur diff rents th mes importance du Dire Lire crire dans la soci t actuelle l int r t et les attentes de l cole le lien Ecole CAL l implication n cessaire des parents aupr s de leur enfant m tier d l ves m tier de parents la difficult scolaire Proposer aux parents et aux l ves de nombreuses activit s de lecture d
95. ffets d un s jour en sur les attitudes de la famille l gard de l cole et de la lecture Le rapport de l tape sera remis l Inspecteur d Acad mie de la R union en fin d ann e 2009 Parmi les conclusions de la troisi me phase notons que l observation des activit s propos es en CAL permet aux parents de repartir avec des id es pour la maison installation coin lecture dans la chambre de l enfant inscription la biblioth que la m diath que L observation des activit s men es par les enseignants de la structure leur apporte galement des l ments de r ponse aux questions comment faire la lecture la maison comment donner envie de lire son enfant comment lui raconter des histoires avec l intonation comment lui raconter avec ses propres mots comment l aider inventer sa propre histoire Enfin l observation et les changes font d couvrir certains parents des cl s pour donner sens aux apprentissages lui faire trouver par lui m me les choses sans donner la r ponse mieux l aider observer le monde qui nous entoure tre plus curieux tre plus au contact de la nature de notre patrimoine PHASE 4 ann e scolaire 2009 2010 Bilans et notes de synth se destination des utilisateurs du dispositif enseignants et parents des personnels d encadrement de l ducation Nationale IEN IA IPR chefs d tablissement directeurs d cole des instances tati
96. hanges et confrontations d exp riences diverses concernant tant les rapports au m tier pratiques professionnelles la formation formateurs enseignants l ves aux institutions nationales et territoriales aux partenaires que sont les parents les institutions et associations culturelles Un outil de communication du dispositif des CAL ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 26 Pr sentation de l valuation du dispositif des Centres Acad miques de Lecture et d criture 26 octobre 2009 Direction de la Vie ducative du Conseil G n ral Pour consulter ce document merci de vous rendre sur le site www anlci gouv fr ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 27 Troisi me partie des l ments de r ussite de l action 1 UNE POSTURE DE FORMATEUR gt Rapport au langage et la culture Dans tous les centres la priorit est l acquisition de la langue scolaire donc fran aise tout en prenant en compte les langues d origine des l ves accueillis et plus particuli rement le cr ole qui n est pas v cu comme langue part enti re par les populations les plus en difficult dans l cole Les appuis syst matiques sur des l ments du patrimoine local permettent d enr ler les l ves dans des activit s multiples mais aussi de questionner leur rapport la langue dominante la langue domin e aux travers de r f rences culturelles
97. hez les l ves confront s la difficult scolaire Ces travaux feront l objet d un rapport acad mique pr vu pour la fin de l ann e 2008 97 20 Suivi de cohortes d l ves Effets d un s jour en CALE sur les comportements et les comp tences des l ves Introduction L valuation du dispositif acad mique des centres de Lecture criture est programm e sur trois ann es scolaires 2006 2009 L tude dans son ensemble devrait conduire une pr sentation analyse et valuation de ce dispositif innovant destination des d cideurs de la R union et de d cideurs d sireux de mettre en place des centres de lecture criture dans l oc an Indien ou dans d autres acad mies Le rapport d tape remis en Juillet 2007 d Acad mie de la R union a rendu compte de la phase d analyse quantitative des donn es de l enqu te aupr s des enseignants L enqu te acad mique pr sent e dans le premier rapport a permis d identifier et d examiner que d clarent les enseignants sur la fa on dont un s jour en CAL influe sur les comportements et comp tences de leurs l ves ainsi que sur leur formation professionnelle Elle a servi d assise la construction la seconde phase de l tude pr sent e ici le suivi de cohortes d l ves du CE1 la seconde de lyc e professionnel Echantillon Cinq cohortes ont t suivies au cours de l ann e s
98. ice de la fonction parentale en restaurant ou consolidant un syst me relationnel partir d int r ts communs ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 54 B n ficiaires de l action qui sont ils combien sont ils quel est leur moyen d ge El ves en difficult du quartier de la Cressonni re et leurs parents en s jour au CALE Enfants de moins de 6 ans du m me quartier et leurs parents accueillis au LAPE Constats besoins ou diagnostics pr alables l action Manque de relations et d changes entre parents sur les questions d ducation de leurs enfants Peu d utilisation des structures de proximit biblioth que ludoth que Objectifs r sultats attendus de l action Action r aliser R unir au CAL des enfants du quartier pr sentant des difficult s scolaires et leurs enseignants dans le cadre d un projet ainsi que leurs fr res et soeurs et leurs parents accueillis au LAPE Objectifs pour les parents Affiner leurs capacit s d observation et rep rer des postures permettant leurs enfants d entrer dans les apprentissages pour les l ves Stimuler le plaisir d apprendre et la curiosit en offrant un lieu d changes et de partage entre petits et grands Etre accompagn s pour mieux comprendre leur r le d apprenant pour l enseignant de la classe Observer pour mieux conna tre chaque l ve et son envi
99. ices des apports du CAL sur les pratiques de classe Pour les coll giens en grande difficult les constats d volution ne sont pas n gligeables ils osent crire et parviennent une criture phonologique premi re tape de la compr hension Leur lexique s enrichit Le r investissement des m thodes de travail d couvertes CAL permet l l ve difficult de ne plus se retrouver seul face la feuille blanche Les outils d aide l criture et l valuation du texte produit construits avec les l ves en centre de lecture criture sont efficaces apr s le s jour la seule condition d tre utilis s r guli rement en classe Pour les lyc ens de seconde l volution est nette en fran ais notamment dans la r daction et la coh rence du texte produit En revanche les apprentissages techniques de la langue sont peu visibles La cons quence majeure d un s jour CAL est la mobilisation de comp tences en cours d acquisition ou consolider gr ce la d couverte du plaisir d crire Des crits de bonne qualit et pr sent s avec soin en sont la preuve Limites Toute tude aussi rigoureuse soit elle comporte des limites La limite principale de celle ci est le nombre restreint d observations 2 3 temps par cohorte Il n tait gu re possible d en ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 100 ajouter tant donn la localisation g ographique de chaqu
100. ille Les relations mani res de dire et mises en situation d apprentissage sont transform es La transplantation dans un nouveau lieu provoque des r actions pour les l ves et leurs enseignants 1 2 Un univers culturel commun Le patrimoine est utilis comme support de construction de savoirs en s appuyant sur les objets de l environnement dans le cadre des programmes scolaires Le patrimoine est trait mat riellement en utilisant la richesse de l environnement et immat riellement mettant en partage le cr ole et ses contes a R alisation d un herbier a Ecriture d un conte cr ole Le patrimoine est lieu d action et champ d investigation Il permet d agir et de d couvrir un nouveau milieu La nouvelle r alit pr sente est prise comme objet d tude Les observations servent de base aux changes et donc n cessitent des mises en mots pr cises et adapt es l objet Certains l ments permettent d aborder l volution du monde qui nous entoure R alisation d un herbier observation description identification et caract ristiques des plantes end miques de la for t de Bois de Couleur a Les m tiers lontans observation de savoir faire du m tier de ferblantier utilisant des outils et des gestes en voie de disparition a Ecriture d un conte cr ole Le patrimoine s appuie sur des tr sors humains vivants m diateurs facilitant l acc s la culture locale Des l me
101. ion des pratiques efficaces pour le d veloppement de l l ve en difficult ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 68 Actionner des r f rents culturels communs Partir du concret avec les l ves en difficult Partir d un r f rent culturel concret et proche de l l ve en difficult pour lui permettre de prendre pouvoir et pour faciliter l acc s des pratiques scolaires et citoyennes observer le monde dire et crire le monde et agir dans le monde Cr er une r sonance de sa culture locale pour faciliter l ouverture au monde Proposer une situation probl me l l ve en difficult pour donner du sens aux apprentissages et mettre en place une attitude de curiosit d envie de dire et d agir face au monde Avoir une exp rience en commun et par l change On apprend bien ensemble Mobiliser ses connaissances sur le patrimoine au service de la ma trise de la langue fran aise relation dire lire crire Etre acteur de son environnement pour tre acteur de son apprentissage Sentiment d appartenance facilitateur d apprentissage pour les l ves en difficult Mission de passeur pour l l ve en difficult transmission de savoirs patrimoniaux dans la famille Mots cl s REFERENTS CULTURELS communs concrets et proches RAPPORT AU SAVOIR OBSERVER AGIR DIRE QUESTIONNER ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 69 11
102. ionale repr sent e par l Inspecteur d Acad mie Un charg de mission acad mique est nomm par le Recteur pour assurer leur suivi et leur d veloppement extensions partenariat formation du personnel valuation exportation du concept Un coordinateur de r seau est nomm par l Inspecteur d Acad mie pour accompagner le charg de mission acad mique dans sa mission et suivre sur le terrain les dossiers p dagogiques et administratifs Sa mission principale est celle de l valuation du dispositif programm e sur quatre ans 2006 2010 qui propose une analyse des effets d un s jour centre de lecture et d criture pour chaque utilisateur de la structure les l ves tude de l effet du s jour sur l volution de leurs comportements et comp tences les enseignants tude de l effet de la formation en centre de lecture et d criture sur leurs pratiques p dagogiques les parents tude l effet du s jour sur l volution de leurs repr sentations et de leurs pratiques lecturales Un comit p dagogique local d finit les orientations p dagogiques dans chacun des centres en tenant compte de ses sp cificit s de son inscription dans un contexte particulier et en suivant les objectifs strat giques de l Acad mie Le comit se r unit une fois par trimestre dans chaque centre Il est compos de l quipe p dagogique du centre de de la circonscription et d un chef d t
103. la lecture 70 3 des enseignants plaisir d crire 51 3 ouverture la communication au dialogue et au d bat 58 5 est meilleure galement 15 3 Les comportements des l ves se sont am lior s au retour en classe une motivation plus grande pour 2 enseignants sur 3 davantage de confiance en soi 44 des enseignants de la coh sion au sein du groupe classe plus d un enseignant sur 2 et enfin coop ration et entraide entre l ves 40 Du point de vue des comp tences en ma trise de la langue les enseignants continuent tout de suite apr s le s jour et tout au long de l ann e travailler celles qui posaient probl me aux l ves avant s jour r diger un texte mais aussi d gager l id e essentielle d un texte r pondre une question par une phrase compl te prendre la parole en public plus d un enseignant sur 2 pour chacune des comp tences list es Observer ses l ves en situation de production d crits quelles que soient leurs difficult s scolaires et se rendre compte que l offre p dagogique influe sur les apprentissages permet l enseignant d envisager autrement l criture au retour classe De m me d couvrir tout ce que les l ves sont capables de dire d changer et de partager ensemble propos d une uvre lue ou entendue leur fait prendre conscience du r le essentiel de la parole de l l ve dans sa construction du monde Il reste noter que
104. le cr e Bess ges dans le Gard le Centre National des Classes Lecture afin d exp rimenter et d valuer en liaison avec l INRP l impact d un tel dispositif aupr s des l ves et des institutions En janvier 1989 le Recteur Migeon reprend le principe des classes lecture dans ses propositions au Ministre de l Education Nationale En d cembre 1990 quatre centres fonctionnent sous cette appellation de classes lecture Ils ont leur autonomie vis vis des pr suppos s qui ont guid l AFL dans cette entreprise Le dispositif ne cesse alors d voluer Il va d sormais en donnant la priorit aux l ves difficult entrer r solument dans le cadre des actions de pr vention de l illettrisme gr ce volont politique inscrite d abord dans le contrat de plan Etat R gion 2000 2006 puis dans le cadre de la charte de partenariat pr vention et lutte contre l illettrisme 2007 2013 co sign e par l Etat l Acad mie de La R union le Conseil r gional et le Conseil g n ral et la CAF Dans le plan d orientation strat gique de pr vention et de lutte contre l illettrisme d clinaison op rationnelle de la charte les signataires s engagent conjuguer leurs efforts mobiliser les moyens financiers dont ils disposent afin de mener et valuer de mani re efficace et lisible des actions en faveur de la pr vention et la lutte contre l illettrisme dans le respect de leurs comp tences Du point
105. ler plus pour gagner plus mais pour gagner quoi Un peu d histoire et de th orie Un des textes fondateurs pour comprendre la d marche est le livre de Ivar Oddone Alessandra Re et Gianni Briante Red couvrir l exp rience ouvri re Vers une autre 5 Philippe Meirieu Frankenstein p dagogue ESF Collection Pratiques et enjeux p dagogiques Paris 1996 8 L homme producteur Autour des mutations du travail et des savoirs ouvrage collectif sous la responsabilit de Yves Schwartz et Daniel Fa ta Messidor Editions sociales Paris 1985 ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 57 psychologie du travail Dans ce livre crit Turin dans les ann es 1970 il s agit de pr senter une recherche men e en commun par un laboratoire de sciences sociales et le syndicat CGIL de la Fiat Face aux mutations pr visibles dans l organisation du travail face la robotisation croissante et la disparition du travail imm diat on cherchait comment mettre en patrimoine expression clef pour cette d marche l exp rience des ouvriers Le faire avec ceux qui travaillent sur les cha nes de production et avec leurs organisations Pratiquer non une extraction de savoirs et savoir faire mais une v ritable co construction R sumons quelques uns des choix th oriques radicaux et pol miques qui font de la d marche italienne une utopie forte Oddone reprend la tradition philosophique de r f
106. les l ves puissent en user pour penser dans tous les domaines Dans les comp tences transversales qui sont utiles nous retrouvons celles qui concernent le dire lire crire ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 19 Une utilisation inscrite dans le projet d apprendre pour les l ves c est dire moins individuelle que collective permet aux l ves de mettre en uvre des savoirs qu ils pourront dans une pratique langagi re scolaire r investir avec d autres outils dont les diff rents types de supports livresques Pistes N cessit de disposer de mat riels fiables pour lesquels la maintenance peut tre assur e Entrep t des mat riels dans des conditions permettant leur fonctionnement temp rature humidit s curit Points de vigilance Dans le cadre la formation d enseignants il est envisag l inscription des comp tences acquises en cours de s jour au regard des comp tences inscrites dans le 21 L exploration de pistes de communication visio conf rences avec d autres les est aussi essentielle 4 LES PARENTS Dans le cadre des CAL un axe est particuli rement important il s agit de celui des parents En effet des recherches ont montr l importance de la mobilisation des familles concernant la scolarisation de leurs enfants comme facteur potentiel de r ussite scolaire pour ceux ci Le parent est consid r comme premier ducateur de son en
107. les d information et de communication pour des l ves en difficult Principales dates du Forum en r gion R union Atelier de travail r gional de mars octobre 2009 Rencontres d partementales 26 mai Saint Denis 28 Saint Leu 29 mai Plaine des Palmistes Rencontre r gionale 10 novembre Saint Denis Les acteurs du Forum en r gion R union Charg de mission r gionale ANLCI Paul SOUPE CARIF psoupe runformation org Expert de l atelier r gional Sylvie CHEVILLARD sylvie chevillard45 orange fr R f rent national ANLCI NEDELEC Charg de Mission national eric nedelec anlci fr Charg e de mission acad mique du dispositif des CALE Evelyne POUZALGUES IA IPR de Lettres Evelyne Pouzalgues ac reunion fr Equipe du CARIF OREF de la Mission d appui la pr vention et la lutte contre l illettrisme du Centre Interinstitutionnel de Ressources Johny DIJOUX responsable du CIRILLE jdijoux cariforef reunion net Isabelle CORRE Assistante de la MAPLCI icorre cariforef reunion net Praticiennes de l atelier r gional du Forum S verine HENRY Responsable du CAL de l Entre Deux seve henry wanadoo fr Pascale BLANCHET Responsable du CAL de Saint Leu pascale blanchet wanadoo fr Liliane PELLETIER Coordinatrice du dispositif des R seau des CAL et CAL de Saint Andr Liliane Pelletier ac reunion fr Anny GRONDIN Enseignan
108. les notions de CD Roms sur la canne sucre et sur la R union D couverte imag e et largie du patrimoine en prolongement d une visite par exemple par le biais de rallyes lecture d couvertes balis es et guid es du CD Rom Observation d une image fantastique dans le cadre d un projet d criture sur l imaginaire cycle 2 3 Observation d une photo ou d un support vid o support de d bat et d criture Slam Lyc e Kit du praticien 78 LA CAM RA VIDEO L APPAREIL PHOTO NUM RIQUE Entrer dans la culture litt raire crire pour le carnet de lecture Au cycle 2 comprendre le codage de l criture et la correspondance entre graph mes et phon mes Permettre une observation un recul critique une analyse d une situation de production ou de communication Prendre en compte par l observation les param tres de la communication orale individuelle ou au sein d un groupe comportements verbaux verbaux voix posture gestes regard Permettre changes et d bats partir des images film es Prendre conscience de l interlecte Produire des images en visant la ma trise des effets et du sens Choisir des supports image en fonction des productions crites ou orales vis es Apprendre transf rer des photos de l appareil l ordinateur ANLCI FPP 3 REGION R UNION Le carnet de lecture recueille les traces des lectures personnelles o
109. les travaux du FPP de l ANLCI en r gion Intitul de l action faire parler lire et crire les l ves en difficult Date de r alisation du Ao t 2008 au Juillet 2010 Dur e 2 ans Milieu x endroits et contexte dans lesquels se d roule l action Centre Acad mique de Lecture Ecriture de l Entre Deux voir fiche globale sur les CALE Historique de l action exp rience ant rieure origine appel d offre commande etc Son origine une volont du CCAS de la commune de l Entre Deux de vouloir lutter contre l illettrisme ui sont ils combien sont ils quel est leur moyen d ge Parents d l ves et 20 l ves en difficult du cycle 3 de l cole Ravine des citrons l ENTRE DEUX B n ficiaires de l action Constats besoins ou diagnostics pr alables l action Peu de parents dont les enfants sont en difficult viennent au CAL L enqu te du dispositif montre que des parents ont des difficult s percevoir que les pratiques langagi res propos es au CAL peuvent tre aussi celles de l cole La plupart des parents occupent une fonction d accompagnateur qui reste trop passive Objectifs r sultats attendus de l action Action r aliser R unir au CAL des enfants pr sentant des difficult s scolaires leurs parents et leurs enseignants puis les m diateurs du CCAS Objectifs pour les parents Rep rer des postures permettant leur enfant d entrer
110. lexion sur l exp rience humaine Marx Hume etc en lui donnant des perspectives sociales pist mologiques et politiques lui il convient de r sister la tentative d enfermer cette exp rience dans un langage et un contexte scientifiques qui toujours rejet e Oddone pose comme essentielles l appropriation et la r cup ration de l exp rience en mod les th oriques et pratiques Il insiste pour prendre compte la diversit des formes de l exp rience par rapport la t che mais aussi sur le plan syndical politique Oddone distingue exp rience formelle la seule que les psychologues classiques connaissent et reconnaissent et exp rience informelle celle qui appelle la formalisation parce qu elle est le propre de l homme de tous les hommes quelle que soit leur origine qu ils aient b n fici ou non de formation au sens o on l entend aujourd hui l cole et dans les entreprises Oddone fait du travail d ex cution un processus d apprentissage constant qui se d veloppe par l exp rience par sa transmission et par la r flexion collective qu elle fait na tre Se constitue ainsi un savoir ouvrier enfin reconnu comme fondamental qui est requalifier en lui rendant son paisseur historique et collective Valider ensemble l exp rience individuelle permet la prise de conscience de solidarit s l oeuvre et op re comme levier de transfo
111. lutte contre l illettrisme analys e dans les travaux du FPP de l ANLCI en r gion Intitul de l action L oralit en CALE avec les l ves en difficult Date de r alisation du ao t 2008 Dur e une ann e scolaire au juillet 2009 Milieu x endroits et contexte dans lesquels se d roule l action Centre acad mique de lecture criture de la Plaine des Palmistes voir fiche globale sur CALE Historique de l action exp rience ant rieure origine appel d offre commande etc L action s appuie sur une r flexion men e depuis 2003 autour du conte et de l interculturalit sur la pratique de la manipulation de marionnettes et sur les interventions de conteurs B n ficiaires de l action qui sont ils combien sont ils quel est leur moyen d ge El ves de la grande section au lyc e professionnel et les enseignants des classes accueillies environ 5 classes l ves g s de 5 16 ans Constats besoins ou diagnostics pr alables l action FPP REGION R UNION Kit du praticien 48 la proximit des langues en pr sence cr ole fran ais pose des difficult s de diff renciation et un probl me de m lange non contr l e de ces langues le des l ves en classe selon r sultats enqu te par questionnaire aupr s des enseignants et suivi de cohortes d l ves 2006 2008 la difficult d couter selon
112. mier niveau l efficacit est d finie par le rapport entre le but et le r sultat elle permet la r gulation en cours et en fin d activit deuxi me niveau l efficience est d finie par le rapport entre les moyens utilis s et le but auquel parvenir elle concerne les efforts produire au regard du but atteindre troisi me niveau le sens d fini par le rapport entre le mobile et le but entre le versant objectif de l activit efficacit et efficience et le versant subjectif de l activit mobiles du sujet li s son histoire personnelle son identit son rapport au monde Le sens n est ni donn un pr requis Il va au cours des exp riences se transformer se n gocier Selon les exp riences le sens va voluer la mani re de se mobiliser en d pendant l activit sera modifi e C est la nature du sens qui est en jeu parce qu elle conduit diff rentes formes de mobilisation de soi et que ces types de mobilisation ne favorisent pas au m me titre l entr e dans une activit intellectuelle et cognitive n cessaire pour apprendre BAUTIER 2006 3 Activit et malentendus pour les l ves Tous les l ves n entrent pas dans l activit attendue de l cole de la m me mani re Des malentendus s installent d s la maternelle et peuvent perdurer toute la scolarit Certains l ves ne savent pas ce qu ils viennent faire l cole le sens de leur pr sence aux activit
113. moine universel de l humanit au m me titre que les monuments et les sites naturels La fonction de la musique et de son m dium l instrument ne se r duit pas la production de sons L une et l autre v hiculent les valeurs spirituelles et esth tiques profond ment ancr es groupes et communaut s n cessitant des connaissances en de nombreux domaines Les Langues en danger ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 70 Les langues sont sans doute la plus grande cr ation du g nie humain et chaque langue t moigne d une fa on unique de la facult linguistique de l humanit Les langues ne sont pas seulement des outils extr mement propices la communication elles refl tent aussi une perception du monde elles sont des v hicules de syst mes de valeur et d expressions culturelles et elles constituent un facteur d terminant de l identit de groupes et d individus Les langues repr sentent une partie essentielle du patrimoine vivant de l humanit Plus de 50 des 6000 langues du monde sont en danger de disparition 96 des 6000 langues au monde sont parl es par 4 de la population mondiale 90 des langues au monde ne sont pas repr sent es sur Internet 1 langue dispara t en moyenne toutes les deux semaines 80 des langues africaines n ont pas de transcription crite Centre Acad mique de Lecture et Ecriture de Saint Leu Annexe 2 Le r el comme mat riau pour construire un disco
114. nant d veloppe une posture donnant comprendre aux l ves qu la fois il est l coute et qu ils ont besoin d couter les autres Cette coute est plus une mani re d tre qu un savoir faire Elle suppose le d veloppement de capacit s d attention ce que dit l autre mais aussi la parole de chacun Dans le cadre scolaire l institutionnalisation d un temps pour signaler que l coute est attendue est la ritualisation de ces moments heure du conte avant de commencer raconter ou lire un Le conte un rituel d entr e s appuyant sur une formulette est mise 1 place en est de m me pour la fin de l histoire 2 4 UN OUTIL LE DEBAT Un outil p dagogique favorise l coute des uns et des autres le d bat Ce genre ne peut advenir que parce que les locuteurs la fois respectent une r gle plus ou moins implicite celle du parler chacun son tour mais aussi parce que l intervention de l un se fait sur celle d un autre et d veloppe une id e en coh rence m me si contradictoire avec la th matique de la discussion Mise en r seau d albums les l ves expliquent d autres l ves qu ils ont fait argumentent et justifient leur choix Le d bat argumentatif est un outil au service de la construction de la pens e de savoirs Il n cessite des comp tences d coute d analyse et de mise en relation des l ments et mises en mots Le d bat argum
115. nce transformatrice de tout projet celui modifie la r alit et transforme ceux qui le m nent Dans cette conception de la d marche ma tre de participants animateurs tous entrent dans une dynamique d analyses crois es souvent contradictoires imm diatement r investissable dans des perspectives de transformation Au carrefour de l analyse des situations de travail et du GFEN nous avons nous m mes Odette et Michel Neumayer imagin et pratiqu en stage d analyse du travail un Sosie selon un dispositif encore diff rent Cette fois ci tous les participants de l atelier par exemple des agents du service public toutes cat gories confondues ou des enseignants sont consid r s comme les porteurs de l exp rience lls crivent individuellement une Lettre dans laquelle sous forme d instructions respecter ils pr cisent ce que Sosie doit faire pour les remplacer sans que cela se voie Cette lettre porte sur une s quence de travail br ve 10 minutes et doit contenir le maximum de d tails Chaque participant lit ensuite son texte et les autres membres de l atelier ont pour mission de cliquer sur tel ou tel passage ils invitent l auteur du texte reprendre telle ou telle expression qui intrigue pose probl me semble receler une piste int ressante pour comprendre les finesses du travail ex cut et que l auteur semble avoir n glig e L enjeu est ici de prendre conscience collectivement de l
116. ncret vers la r flexion ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 30 3 UN TRAVAIL COOPERATIF gt Travail au sein des quipes Une quipe d enseignants du premier et du second degr d tach s par l Education Nationale intervient dans le temps de chaque s jour en situation de formation pour les enseignants des classes Chaque projet a t l objet d un travail de l quipe avec l enseignant apr s l inscription pour d finir les objectifs du s jour et la part du centre dans le projet Les praticiennes co interviennent avec les intervenants partenaires puis changent avec les enseignants de classe qui sont en situation d observation gt Une co r flexion des quipes dans le r seau des CAL passage indispensable pour analyser des pratiques en mettre en uvre de nouvelles et confronter des points de vue p dagogiques Des formations s appuyant sur les besoins identifi s par l quipe gt Un pilotage qui incite la r flexion en quipe qui favorise la circulation et les changes dans le cadre de formations communes des praticiens qui apporte des outils et aides aux praticiens et organise l valuation des actions de terrain permet d assurer la coh rence entre les diff rents centres 4 UNE ACTION PARTENARIALE gt Un cadre institutionnel qui est support et garant de l action Tous les chelons de l Education Nationale sont mobilis s dans la r ussite de l action le Rectora
117. nt l observation sensible J BERNARDIN 1997 L activit est d finie par le but de l action et n cessite la mise en uvre d op rations pour r aliser cette action et est soutenue par un mobile qui pousse agir Les trois fonctions de l activit donnent sens l action la fonction d orientation dont le but trace la perspective 17 WALLON H Le r le de l autre dans la conscience du moi 1946 repris dans Enfance n sp cial 3 4 1985 18 LEONTIEV A Le d veloppement du psychisme Editions sociales 1972 r d 1976 19 BERNARDIN J Comment les enfants entrent dans la culture crite Retz 1997 ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 64 la fonction de r alisation mise uvre dans les op rations fonction d incitation soutenue par le mobile Ainsi l activit peut elle tre d finie par son mobile lequel incite le sujet agir Mais elle n existe que sous formes d actions de cha nes d actions celles ci peuvent tre d finies leur but lequel oriente dirige l activit Enfin toute action doit se concr tiser s accomplir et s op rationnaliser dans des modes op ratoires dans la mise en uvre de moyens et proc dures qui ont ainsi une fonction de r alisation J Y 1995 L activit est un processus caract ris par des transformations constantes et qui volue selon plusieurs niveaux de r gulation pre
118. ntatif de la population enqu t e selon les variables type d tablissement proportion de 34 primaire contre 1 4 coll ge et secteur g ographique un enseignant sur 2appartient au secteur sud Les enseignants de l chantillon sont 72 issus du premier degr et on compte plus de 80 de femmes Un enseignant sur 3 a entre 30 et 45 ans lls se r partissent principalement en trois groupes quilibr s 37 enseignants de cycle 2 36 de cycle 3 et 35 de sixi me des coll ges dont 15 classes contrat et 14 sixi mes d l ves grande difficult 61 d entre eux sont venus avec leurs l ves en CALE entre 2005 et 2007 94 Profil des enseignants de l chantillon Un enseignant sur 2 a d couvert le dispositif par un coll gue enseignant ayant d j b n fici d un s jour en CALE La plupart en sont leur premi re exp rience de classe transplant e 74 l chantillon Pour certains et particuli rement les enseignants du premier degr le s jour en CALE fait partie prenante d un projet d action culturelle 38 de classes PAC Dans plus de 70 des cas les enseignants viennent en centre de lecture criture pour deux raisons conjointes la formation de leurs l ves et leur formation professionnelle Formation des enseignants Les demandes de formation les plus fr quentes concernent le lire crire parler Plus de la moiti des enseignants disent leur besoin de d
119. ntervenir dans le cadre d un s jour en internat pendant le temps p ri scolaire 15h30 17h et le mercredi Ils doivent justifier d une formation aux techniques d animation valid e par une qualification professionnelle BAFA ainsi que d une formation aux premiers secours AFPS 6 Le plan d orientation strat gique de pr vention et de lutte contre l illettrisme est la d clinaison op rationnelle de la charte de partenariat 2007 2013 co sign e par l Etat l Acad mie de La R union le Conseil r gional le Conseil g n ral et la Poste depuis novembre 2008 Dans le cadre decette charte les signataires se sont engag s conjuguer leurs efforts mobiliser les moyens financiers dont ils disposent afin de mener et valuer de mani re efficace et lisible des actions en faveur de la pr vention et la lutte contre l illettrisme dans le respect de leurs comp tences ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 39 ANLCI 3 REGION R UNION Kit du praticien 40 Annexe 2 Historique de la structure r seau des CAL La premi re structure du r seau des CAL est con ue en 1990 et mise en place dans le cadre d un contrat de ville sign la commune de Saint Denis avec l tat C est gr ce partenariat entre la ville et l Education nationale dans le cadre du Plan de d veloppement de la lecture la R union que le projet Au plan acad mique ce projet est pilot
120. ntre Deux 28 mai 2009 Les familles La Plaine des Palmistes 29 mai 2009 L oralit Pour analyser les actions pr sent es nous nous sommes appuy s sur la pr sentation par chaque responsable de CAL des objectifs poursuivis des mises en situations propos es des r sultats obtenus en cours et apr s le s jour concernant l avancement la finalisation du projet de classe du projet de chaque l ve apprentissages r alis s par les l ves les demandes faites par les enseignants en termes de suivis les retours des parents sur leur vision du travail scolaire r alis par leurs enfants suite au s jour en CALE les relations avec les intervenants Nous avons abord des outils d animations d analyse de pratiques en vue de r investissement par les enseignants des lors de l accompagnement de leurs coll gues des classes r le des crits professionnels la lettre au sosie Annexe 8 Du mythe Sosie l origine de la d marche Sosie S Chevillard et M Dialogue 125 Travail s en affranchir ou le lib rer 2007 le concept d activit Annexe 9 L activit un concept important pour viter des malentendus ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 9 La m thodologie pour constituer permettant la mise au jour d invariants s est appuy e sur une analyse textuelle s appuyant sur les diff rents typ
121. nts de l environnement sont aussi supports pour construire des discours scientifiques et litt raires Luco SAUTRON est un conteur qui intervient r guli rement sur des devinettes des contes traditionnels cr oles Il est galement guide pays et fait d couvrir lors de visites guid es des l ments du patrimoine architecture cr ole for t Lors d une visite en for t les l ves d couvrent le vieil arbre de la for t surnomm la reine des tamarins Ils crivent un r cit imaginaire sur cet arbre ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 11 En s appuyant sur un v cu commun comme la d couverte d un milieu l coute de contes langue cr ole l ensemble des l ves de la classe aborde des notions en lien avec les programmes dans des domaines divers Mais ils vivent le partage d motions qui sont relatives d une part au sentiment d appartenance un groupe au del des mod les d j connus par eux famille classe et d autre part pour les l ves les plus loign s de l cole le sentiment de l importance accord e la culture d origine Etudier l environnement proche travers des l ments du patrimoine utiliser le cr ole pour dire des contes d ici engagent les l ves dans la r flexion et les am nent regarder autrement les mani res de faire et de dire qui les entourent L acculturation leur permet d entrer dans d autres r f rences culturelles et de con
122. oge sur lui m me mesure ses comp tences dans ces domaines familiarise avec les r gles de langue crite demander de l aide d passe ses difficult s prend plaisir renoue avec les apprentissages son regard sur la lecture l criture et l oralit Dans son r le de personne ressource le parent d couvre son enfant dans une activit scolaire mesure les facilit s et les difficult s de son enfant dans ces domaines davantage les processus d apprentissage adopte des attitudes pertinentes Inciter les enfants s interroger sur le monde qui les entoure et s int resser aux savoirs de leurs parents Inciter les parents transmettre leur savoir savoir faire et savoir tre leurs enfants Visite du village de l Entre Deux et des jardins Chaque parent fait d couvrir son enfant les caract ristiques des cases cr oles et le nom des plantes qui ornent les jardins cr oles Les enfants s enrichissent des savoirs de leurs parents et osent leur poser des questions Les parents font part avec fiert de leurs savoirs et suscite la curiosit Faire prendre conscience aux parents l int r t pour Ecoute d un conte cr ole racont par Isabelle Cillon Parents et enfants r unis s enrichissent ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 85 leurs enf
123. ons entre les strat gies propos es si toutefois elles ne parlent pas d elles m mes L attention port e au montage de la d marche comment interviewer le porteur d exp rience Comment d gager la situation probl me Comment pr voir avec lui le moment o il interviendra partir de sa propre exp rience de fa on ne pas couper l herbe sous les pieds des participants qui construisent leurs propres r ponses 15 Entendue comme conscience aigue de ses comp tences propres et de celles des personnes qui constituent le milieu dans lequel on travaille 16 Cf Pierre Vermersch L entretien d lucidation ESZ Editeur 1996 ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 63 9 L ACTIVIT un concept important pour viter des malentendus Sylvie CHEVILLARD Il est souvent question d activit s dans la classe d l ves en activit de l activit des enfants en classe pour d signer des situations d apprentissage des enfants qui sont en cours de r alisation de t ches ou qui bougent Or l activit n est pas r ductible aux situations propos es comme supports d apprentissage ni aux t ches r alis es par les l ves Un claircissement est n cessaire pour comprendre les malentendus qui s installent pour les l ves et les parents les plus loign s de la culture scolaire 1 L activit la base du d veloppement du sujet sa naissance le petit de l tre humain la caract
124. onscience de l interlecte et d couvrir d autres pratiques langagi res D couvrir d une fa on virtuelle diff rents mus es du monde Utiliser un outil pour mobiliser les l ves en suscitant leur curiosit et leur int r t pour les technologiques innovantes Favoriser les changes Entrer dans la culture litt raire Produire cr er laborer modifier et exploiter collectivement ou individuellement un texte Participer l observation et la transformation collective d un texte d une image ANLCI FPP 3 REGION R UNION R aliser un blog sur la ville de Saint Leu en mettant en avant son patrimoine lyc e professionnel D marche rechercher les traces patrimoniales dans la ville R aliser des enqu tes visites interviews Participer un d bat partir d extraits d uvres litt raires R aliser des panneaux documentaires et un jeu de questions r ponses sur les tortues marines Etablir une correspondance par courrier lectronique avec un auteur dont on a tudi des oeuvres cycle 3 Echange de courriels avec des l ves d autres DOM pour s interroger et croiser les regards sur les pratiques langagi res Projet sur dans la litt rature autour des uvres d Anthony Browne entre autres Projet d criture sur le point de vue partir d albums sans texte Dans le cadre du projet art et litt rature construire un r cit partir d une illustration r
125. ont g n s par le calme et ont des difficult s dormir CALE Br l les l ves doivent s habituer dormir dans des chambres dortoirs CALE la Plaine des Palmistes les plus grands ne sont pas toujours favorables de suite l id e de d couverte car ils ont peur de se salir les chaussures en for t par exemple Tous les CALE les attitudes des l ves et des enseignants sont diff rentes au CALE sorte cole hors les murs Le patrimoine un terreau concret pour construire CALE la Plaine des Palmistes des savoirs communs patrimoine mat riel r alisation d un herbier les Un univers culturel commun plantes end miques CE1 patrimoine immat riel crire un conte cr ole ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 67 Le r el comme objet d tude Le patrimoine un lieu d action un champ d investigation Observation pr cise du r el et changes D couverte de nouveaux l ments et volution des repr sentations sur le monde qui nous entoure Les tr sors humains vivants voir annexe 1 L incarnation du patrimoine dans des m diateurs culturels pour faciliter l acc s au patrimoine Le r el comme mat riau pour construire un discours scientifique ou litt raire de fiction po tique La transmission du patrimoine Mise en forme de la restitution Citoyennet et protection de l environnement CALE la Plaine des Palmistes herbier obs
126. orm s la d marche de projet la mette en uvre ou la perfectionne leur retour en classe Les m thodes de travail d couvertes en CAL ainsi que les outils construits avec les l ves pour mieux crire et valuer leur crits sont r investis dans des situations d enseignement Pour affiner ces conclusions il sera utile de poursuivre l valuation du dispositif par l tude pr cise des profils d enseignants qui viennent CAL et de parfaire l analyse en partenariat avec les corps d inspection IEN et IA IPR Le suivi de cohortes d l ves est une seconde tape dans l tude du dispositif d aide aux l ves difficult que repr sente le r seau des CAL Il est encore n cessaire d explorer le domaine de la famille en proc dant l analyse des effets du CAL sur les attitudes de l enfant l gard du livre et celles du parent vis vis de l cole ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 91 L tude compl te fera l objet d un rapport acad mique fin d ann e scolaire 2010 PHASE 3 ann e scolaire 2008 2009 Entretiens individuels de parents 44 parents d l ves ont t re us en entretien en 2008 et 2009 et parmi eux 22 ont accompagn la classe au moins une journ e pendant le s jour au centre de lecture et d criture Deux types d analyse ont t faites 1 Effets d un s jour sur les attitudes de l enfant l gard de la lecture et de l criture 2 E
127. p dagogiques communs coordonn s dans le cadre du r seau des CAL chaque CAL a retenu en vue de l analyse pour le forum des pratiques un champ sp cifique r seau le patrimoine et l environnement Annexe 3 CAL Plaine des Palmistes l oralit Annexe 4 CAL Entre Deux les familles Annexe 5 CAL Saint Leu les TUIC Annexe 6 En annexe aussi la fiche action du r seau des CAL Annexe 3 ainsi que la fiche action de celui qui ouvrira ses portes en 2010 St Andr Annexe 7 ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 8 Premi re partie Des pratiques analys es L atelier r gional rassembl les enseignants des le responsable r gional de Paul SOUPE la responsable acad mique Evelyne POUZALGUES et la coordinatrice Liliane PELLETIER du r seau des CAL et a travaill par internet avec l experte Sylvie CHEVILLARD rendez vous t l phoniques et visio conf rence ont permis de compl ter les contacts par Du 25 au 29 mai 2009 l atelier s est d roul en alternance de portes ouvertes et de travail sp cifique et a analys partir de chaque th matique la pratique pr sent e Une journ e portes ouvertes s est tenue dans chaque CAL accueillant les partenaires et ayant pour support d changes les champs sp cifiques retenus Saint Denis 26 mai 2009 Le patrimoine l environnement Saint Leu 28 mai 2009 Les TUIC E
128. per et d am liorer les comp tences techniques de chacun dans le maniement et la ma trise de ces outils technologiques adapt s notre soci t moderne Les exemples mettent en vidence les enjeux de l axe TUIC MAT RIEL UTILIS LE DICTAPHONE Un outil au service du Dire LE SCANNER OBJECTIFS gt Mettre l l ve situation de communication authentique gt Permettre une observation reflexive de l acte de parole gt Sensibiliser l l ve aux diff rentes tapes de la r alisation d un livre gt Responsabilisation autonomie dans les activit s ANLCI FPP 3 REGION R UNION EXEMPLES R alisation de micro trottoirs dans le cadre de diff rents projets li s au patrimoine Interview des habitants sur l cole lontan des commer ants des boutiques chinois des habitants de Saint Leu sur le bilinguisme ou sur les personnalit s c l bres Restitution orale des observations Synth se crite pour la saisie et la transmission des informations Scanner les illustrations des productions crites dans le but de r aliser un livre Scanner des photos ou documents choisis pour la r alisation d un expos ou de panneaux documentaires Kit du praticien 77 L ORDINATEUR Un outil au service du Dire Lire Ecrire z Traitement de texte Logiciels libres d entra nement la lecture CD LE VID O PROJECTEUR ORDINATEUR
129. permanent des pratiques pu mettre au jour un certain nombre d l ments de r ussite dans cette pratique qui ont permis des enfants des jeunes d entrer dans l crit mais aussi de transformer leur rapport scolaire Les mani res d interagir dans les CALE permettent aussi des enseignants de se former en observant leurs l ves et en analysant les pratiques professionnelles mises en uvre dans les centres Il semble que les attentes positives incarn es dans des d fis relever dans le cadre d un projet soient des moteurs pour que les l ves entrent dans les activit s de dire lire crire Par ailleurs la cor flexion dans les quipes p dagogiques avec les partenaires dont les parents sont les premiers dans cadre institutionnel favorable une formation s appuyant sur des recherches en lien avec les pratiques de terrain uvre favorablement la r ussite des l ves et au sens que les professionnels peuvent donner leur action ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 3 Quatre actions des centres acad miques de lecture et d criture CALE ont t retenues CAL de Saint Denis Le patrimoine et l environnement CAL de la Plaine des Palmistes L oralit en CAL avec les l ves en difficult CAL de L Entre Deux Ecrire pour le dire Une histoire de famille CAL de Saint Leu La place des techniques usuel
130. pt s notre soci t moderne L atelier permis la formalisation des usages des outils de l informatique et des objectifs sp cifiques Annexe 15 Axe TUIC 3 1 LE DICTAPHONE Mettre l l ve en situation de communication authentique Permettre une observation r flexive de lacte de parole r alisation de micro trottoirs dans le cadre de diff rents projets li s au patrimoine Interview des habitants sur l cole lontan des commer ants des boutiques chinois des habitants de St Leu sur le bilinguisme ou sur les personnalit s restitution orale des observations synth se crite pour la saisie et la transmission des informations 3 2 LE SCANNER Sensibiliser l l ve aux diff rentes tapes de la r alisation d un livre Responsabiliser pour une autonomie dans les activit s scanner les illustrations des productions crites dans le but de r aliser un livre o scanner des photos ou documents choisis pour la r alisation d un expos ou de panneaux documentaires 3 3 L ORDINATEUR Un outil au service du dire lire crire traitement de texte logiciels libres d entra nement la lecture CD Rom Cr er un nouvel espace de lecture et d criture Susciter les changes verbaux dans le travail par 2 sur un ordinateur ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 16 Produire cr er modifier et exploiter un document l aide du traitement de texte
131. ques et territoriales de la R union engag es dans la pr vention et la lutte contre l illettrisme de d cideurs d sireux de mettre place des centres de lecture dans l oc an Indien ou dans d autres acad mies ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 92 acad mie La R union ducation nationale enseignement sup rieur recherche Annexe 19 Enqu te par questionnaire 93 Contexte et objectif de l tude Cette enqu te a pour objectif principal l valuation d un dispositif acad mique d aide aux l ves en difficult qui existe depuis 17 ans et qui a volu tout au long de ces ann es La R union dispose aujourd hui de quatre Centres Acad miques de Lecture Ecriture Saint Denis Entre Deux Saint Leu et Plaine des Palmistes s av rait n cessaire d tablir un tat des lieux qui puisse servir de base une r flexion sur ce dispositif original et unique mis en place la R union pour lutter contre l illettrisme L tude dans son ensemble devrait conduire une pr sentation analyse et justification de cet outil destination des d cideurs de la R union et de d cideurs d sireux de mettre en place des centres de lecture dans l oc an Indien ou dans d autres acad mies Chaque enseignant ayant particip un s jour en CALE depuis cinq ann es a re u un questionnaire de 63 questions traitant quatre domaines le dispositif la pr paration
132. r flexion sur la grammaire l orthographe la conjugaison est conduite en vue d une meilleure ma trise des r gles de l crit CALE ENTRE DEUX rencontre avec un auteur ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 22 Deuxi me partie des impacts positifs Dans le cadre du r seau des une valuation de ce dispositif d aide aux l ves difficult a t mise en place en 2006 et se d roule en plusieurs phases Outre les impacts visibles observ s par les enseignants des CAL des classes et des parents nous prenons en compte ces l ments d valuation interne comme premier impact positif des Une quipe qui se dote d outils d observations pour valuer les actions men es dans le cadre d un dispositif est en recherche de solutions aux probl mes pos s pour une efficacit et une efficience am lior es dans le but de r duire l chec scolaire des l ves concern s Annexe 18 Pr sentation de l valuation une tude sur un dispositif d aide aux l ves en difficult les Centres Acad miques de Lecture Ecriture 1 LES LEVES Quels impacts des s jours sur les apprentissages fondamentaux Quels effets des s jours sur les comportements l ves Annexe 19 Suivi de cohortes d l ves effets d un s jour en sur les comportements et les comp tences des l ves juillet 2008 1 1 Les effets des s jours sur les comportements des l ves Si la
133. r sultats de l enqu te la difficult de d battre Objectifs r sultats attendus de l action Pour les l ves Distinguer les deux langues en pr sence Faciliter la prise de parole D velopper l coute active Aider les l ves d velopper leur capacit d battre Pour les enseignants S interroger sur la place de l oralit dans leur classe Br ve pr sentation de la mise en uvre d roulement de l action Les quipes enseignantes des CALE proposent de travailler avec les l ves en difficult dans une d marche de projet en jouant le r le d accompagnateur La relation p dagogique est alors facilit e par le statut donn l erreur c est un droit et une condition inh rente l apprentissage Le projet est labor avec l enseignant de la classe avec trois grands d fis relever en CALE 1 Favoriser la prise de parole faire la distinction qui s op re entre les deux langues cr ole et fran ais 2 Favoriser et d velopper l coute des l ves 3 Favoriser la mise en d bat La p dagogie mise en oeuvre s appuie sur les l ments du patrimoine et sur la litt rature de jeunesse Moyens mis disposition par la structure et ses partenaires pour la r alisation de l action deux enseignants mis disposition par le Rectorat locaux et mobilier financ s par la commune de la Plaine des Palmistes parc informatique financ par le Rectorat livres et fournitures financ
134. rapport au monde initialement install avant l exp rience v cue change Points de vigilance D velopper les possibilit s d accueil en internat qui sont propices la d couverte d un nouveau milieu Financer des transports pour acc der aux diff rents lieux patrimoniaux ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 12 2 ORALITE Un autre axe retenu par les CAL est celui de l oralit Le cr ole et le fran ais ont des ressemblances mais aussi des diff rences dont les enfants issus de familles populaires ne per oivent pas le rapport entre l une et l autre de ces langues Le risque est grand qu ils construisent un rapport de domination de la langue officielle sur celle du parl ordinaire et certains refus de parler fran ais sont d j pr sents d s l cole Annexe 12 Axe Oralit Pour les nouveaux enseignants et ceux nouvellement nomm s dans les CAL des documents acad miques de r f rences permettent une r flexion sur l importance de l enseignement du fran ais dans le respect du cr ole Annexe 13 CAL et cr ole note de cadrage r dig e par Pouzalgues IA IPR responsable acad mique du dispositif CAL Annexe 14 Ecrire en cr ole l cole primaire Pouzalgues L importance du choix de pratiquer et de r fl chir sur pour les l ves qui viennent CAL s appuient sur une r flexion des praticiens quant aux pratiques langagi res et le r le q
135. re Dire Ecrire quant elle propose aux parents venus en s jour au CALE de pratiquer sur leur temps libre l criture Une r flexion sur la grammaire l orthographe conjugaison est conduite en vue d une meilleure connaissance des r gles de l crit Les enseignants de l cole s engagent une co ducation respectueuse des r les de chacun au service de la r ussite des l ves ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 88 4 LES EVALUATIONS ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 89 18 Pr sentation de l valuation 2006 2010 Une tude sur un dispositif d aide aux l ves difficult INIST RE DE EMENT SU o o les Centres Acad miques de Lecture criture Rin En septembre 2006 est cr le poste de charg de mission pour les centres de lecture criture aupr s de Mme Pouzalgues IA IPR elle m me charg e de mission Acad mique Ma trise des Langages Cette mission de suivi du r seau des CALE est assur e par Liliane Pelletier pr c demment responsable du centre de l Entre Deux de 2003 2006 Parmi les missions qui lui incombent la constitution d crits de r f rence d crivant analysant et valuant le CALE comme dispositif d aide aux l ves en difficult L valuation du dispositif acad mique des centres de Lecture Ecriture a t programm e sur quatre ann es scolaires
136. rents et leurs enseignants pour mener un projet dans les domaines de l oral de la lecture et de l criture Inscrit dans le cadre de la pr vention de l illettrisme il accompagne les actions scolaires deux niveaux pr vention des difficult s d veloppement des comp tences des l ves Il propose des activit s qui s appuient sur les richesses du patrimoine local culture et environnement naturel et mus al et de la litt rature Il est galement un lieu d change de pratiques de r flexion et d enrichissement professionnel pour les enseignants Le CAL de l Entre Deux a souhait tre davantage un centre de ressources pour les coles et les familles de l Entre Deux Ainsi est n l action Ecrire pour le dire une affaire de famille associant l ves parents mettant en r seau le et l Association Lire Dire Ecrire L objectif g n ral de cette action est de pr venir l illettrisme en affrontant les difficult s de ma trise des langues dans un contexte bilingue en donnant aux familles volontaires les moyens d agir aupr s de leur enfant pour conforter leurs apprentissages scolaires en procurant du plaisir commun enfant parent manipuler les crits Dans le cadre de cette action le CALE accueille pendant deux s jours d une semaine 25 l ves en difficult s du cycle de l Ecole de la Ravine des Citrons leurs parents et leurs enseignants cf fiche axe FAMILLE L Association Li
137. rmation des repr sentations donc d mancipation Quelques dispositifs apparus successivement a Le dispositif d Oddone est construit sur la notion d entretien consiste faire dire l op rateur comment il s y prend pour r aliser une t che comment il proc de dans telle ou telle situation comme s il s agissait de le faire remplacer par quelqu un et sans que 7 Ouvrage traduit par Ivano et Marie Laure Barsotti pr fac par Yves Clot Editions sociales collection Probl mes Paris 1981 Premi re dition italienne 1977 8 En ergonomie on oppose travail imm diat celui qui se voit travail abstrait c est dire cognitif mental ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 58 cela se voie Ces l ments donn s par l op rateur sont alors class s collectivement fonction de quatre rubriques rapport la t che rapport la hi rarchie rapport aux coll gues rapport au syndicat Des mod les th oriques et pratiques sont construits b Dans le prolongement de ces travaux l universit de Provence et la Mutuelle des Travailleurs de Fos sur mer cr ent un dispositif appel analyse pluridisciplinaire des situations de travail dirig par Yves Schwartz philosophe et mettent en place un DESS du m me nom dans lequel travaillent ensemble ouvriers tudiants syndicalistes enseignants m decins dans lequel interviennent philosophes linguistes conomistes historiens ps
138. ronnement familial Rendre lisible pour les parents le travail r alis en classe R sultats attendus pour les parents Venir au CALE pendant le s jour Mettre en acte des postures permettant leurs enfants de mettre en mots ce qu ils font apprennent et comment ils le partagent avec les autres enfants de la fratrie Pour les l ves Etre acteurs de leur scolarit pour les l ves au CALE Aider les plus petits donner du sens aux apprentissages en vue de l entr e en maternelle Pour l enseignant de la classe Am liorer la communication et la collaboration entre l cole et les familles Br ve pr sentation de la mise en uvre d roulement de l action Des s jours d une semaine au CALE o seront organis es des activit s autour du lire dire crire Certaines activit s d finir en fonction des projets seront r alis es au CALE avec les parents et enfants accueillis au LAPE Moyens mis disposition par la structure et ses partenaires pour la r alisation de l action Le local les outils p dagogiques et le personnel du CALE Br ve pr sentation de l exp rience et ou du projet de la structure dans la pr vention et la lutte contre l illettrisme Ce projet est l initiative de la commune de Saint Andr qui a demand engager partenariat entre CALE et LAPE dans le cadre d une convention Le rectorat de la R union trouve un vif int r t la demande qu il faudr
139. s de ressources et des p les d changes pour les enseignants des premier et second degr s de la R union Ils sont des outils au service de la ma trise de langue fran aise oral lecture criture Ils accompagnent les enseignants dans leurs r flexions p dagogiques par des changes de pratiques et permettent aux parents de mieux comprendre les attentes scolaires Chaque centre est g r financi rement par une association qui contribue aussi des actions en direction des adultes Annexe 1 Pr sentation de la structure r seau des CAL Les acteurs des CAL L Pelletier f vrier 2009 Historique Le premier Centre de Lecture Ecriture a ouvert Saint Denis dans le cadre du contrat de ville 1990 Une deuxi me structure est cr e 1997 l Entre Deux et ouvrira un internat 1999 Le projet des centres de Lecture Ecriture prend de l ampleur dans les ann es 2000 entrant dans le projet acad mique et en donnant priorit aux l ves en difficult x Une troisi me structure d marre Saint Leu en 2000 et une quatri me la Plaine des Palmistes 2002 Une cinqui me structure devrait voir le jour en 2010 Saint Andr L ouverture d internat dans tous les lieux est en cours de n gociations voire de r alisation pour certains centres Annexe 2 Historique de la structure R seau des CAL L Pelletier f vrier 2009 Fiches action Bien qu ayant des champs d intervention et des choix
140. s film es Filmer des sayn tes repr sentant des situations de communication de la vie courante o les personnages s expriment en fran ais ou en cr ole 3 6 L APPAREIL PHOTO NUMERIQUE Produire des images en visant la ma trise des effets et du sens Choisir des supports image en fonction des productions crites ou orales vis es Apprendre transf rer des photos de l appareil l ordinateur Prendre des photos dans la ville de Saint Leu afin de r diger un guide touristique Prendre des photos lors de diff rentes rencontres visites ou interview pour illustrer et organiser la transmission des informations 3 7 UTILISATION D INTERNET Apprendre organiser et pr senter des informations R aliser un blog sur la ville de St Leu en mettant en avant son patrimoine lyc e professionnel D marche rechercher les traces patrimoniales dans la ville o R aliser des enqu tes visites interview Participer un d bat partir d extraits d uvres litt raires R diger des textes pour communiquer des connaissances ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 18 Choisir des crits des photos et des images dans le but d illustrer un texte ou de compl ter des informations R aliser des panneaux documentaires et un jeu de questions r ponses sur les tortues marines Communiquer au moyen d une messagerie lectronique S interroger sur les choix esth tiques et
141. s par le conseil G n ral intervenants culturels financ s par la DRAC transports financ s par la commune d accueil pour le premier degr ou par l tablissement pour le second degr gestion financi re du CALE assur e par une association de type loi 1901 participation modeste mais av r e des familles Br ve pr sentation de l exp rience et ou du projet de la structure dans la pr vention et la lutte contre l illettrisme En fonction du projet de classe tabli avant s jour au CALE par l enseignant et l quipe du centre diff rentes activit s sont propos es dans lesquelles la pratique des genres oraux diversifi s est encourag e et ceci dans le cadre d une interaction permanente entre lire dire et crire rencontres avec un auteur restitution devant un public r alisation d un micro trottoir lecture pour les petits coute de contes jeux de devinettes marionnettes jeux de th tre et activit s th trales ateliers lecture d fi rallye mise en r seau d bat en lien avec le projet la diff rence le racisme la protection de l environnement d bat pour donner envie de lire comit de lecture cho de lecture d bat pour aider crire strat gies d criture r gles d orthographe ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 49 Annexe 5 ACTION 3 Ecrire pour le dire une histoire de famille CENTRE ACADEMIQUE DE LECTURE ECR
142. s scolaires semble se r duire une course d obstacles et l effectuation des t ches demand es Une autre logique est l uvre pour d autres l ves ils identifient les moments d apprentissage et se situent dans l activit cognitive qui leur permet le plus souvent de faire plus que ce que la consigne demandait Les l ves qui se situent dans l effectuation des t ches ne peuvent mettre en relation les principes g n raux ils s en remettent l enseignant qui disent ils va leur apprendre Quand pour les l ves qui se situent dans l activit les exercices et t ches scolaires sont le tremplin pour une r elle activit cognitive Alors que les l ves en difficult se situent dans une 20 J Y Le sens de l exp rience scolaire PUF 1995 2 BAUTIER E quipe ESCOL Apprendre l cole Apprendre l cole Au risque de construction d in galit s d s la maternelle Chronique Sociale 2006 ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 65 non diff renciation du moi de leur exp rience quotidienne et celui de l exp rience scolaire les autres l ves s inscrivent dans une posture d un je sujet apprenant distinct du moi de l exp rience quotidienne et peuvent alors se mobiliser pour apprendre Dans ce cadre les pratiques langagi res et tout particuli rement celles relevant de l crit sont le lieu de la construction de tels rapports l activit scol
143. struire des savoirs nouveaux Annexe 11 Patrimoines mat riel immat riel 1 3 Une transmission du patrimoine Pouvoir garder traces du patrimoine rencontr quelle qu en soit la m diation permet d aborder diff rents outils langagiers l crit tant l outil invent par des hommes pour transmettre des informations des id es R alisation d une exposition en cr ant une trame narrative originale Elaboration d un carnet de voyage suite une visite guid e for t Chaque l ve r alise une planche du carnet dessins photos production de textes sur un l ment qui a attir son attention faune flore sentiers protection et respect de l environnement Transmettre d autres de l cole du quartier voire d ailleurs ce qui vient d tre tudi abord cr n est pas une pratique nouvelle Elle est inscrite dans l histoire de l humanit Inscrire les savoirs dans leurs dimensions anthropologiques partir des l ments d environnement abord s c est aussi inscrire son histoire dans celle des d couvreurs inventeurs cr ateurs Faire le choix et ou conna tre diff rents moyens de transmettre c est entrer dans la trace crite et au del entrer dans l crit m diateur d une pens e qui s labore L entr e dans l crit c est aussi changer de regard sur les r gles et les normes Tout comme pour l aventure v cue partir des enclencheurs patrimoniaux propos s le
144. t s Travailler en groupe pour faire jouer l interaction orale entre pairs en compte la langue maternelle de l enfant _ Privil gier coop ration et entraide Proposer des situations langagi res vari es afin d aider l adaptation du discours fonction de la situation Mots cl s Lib ration de la parole d marche de projet statut de l erreur responsabilisation coute situations probl mes apprendre raisonner r fl chir mettre en relation ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 74 13 CALE et cr ole note de cadrage Ce document sera accessible sur le site suivant www anlci qouv fr ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 75 14 Ecrire Cr ole l cole primaire Ce document sera accessible sur le site suivant www anlici qouv fr Travail de l quipe du Centre Acad mique de Lecture Ecriture de Saint Leu partir de la lecture des notes de Mme Chevillard ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 15 AXE 2 Utilisation des TUIC D une mani re g n rale les TUIC sont essentiellement et avant tout des OUTILS au service du Dire Lire Ecrire et d une p dagogie de projet lls permettent une mobilisation efficace des l ves en difficult dans les activit s les amenant progresser dans la ma trise de la langue 15 permettent en outre de d velop
145. t a sign une convention avec l ANLCI et a confi la responsabilit des CAL un IA IPR l Inspection Acad mique conduit le groupe de pilotage par la participation d IEN et la mise en place d un poste de coordinatrice sur le terrain les IEN sont les interlocuteurs des CAL Le conseil r gional et le conseil g n ral interviennent dans le cadre de leurs pr rogatives en lien avec les programmes pour les familles gt Des partenaires au plus pr s des acteurs les collectivit s territoriales sont parties prenantes Les communes d accueil des CAL mettent disposition des locaux voire d autres moyens pour le fonctionnement des associations support des CAL les communes dont les enfants viennent au CAL participent au s jour des enfants Certains CCAS interviennent en proposant des actions compl mentaires dans le cadre de programmes pour les familles gt Des associations complices partageant les valeurs et les engagements d finis dans les CAL interviennent dans la sp cificit de leur domaine d actions pour compl ter l action des enseignants ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 31 CONCLUSION La pratique des CALE pr sent e si elle rencontre des moments d incertitudes des acteurs des limites l action comme toute pratique humaine repose sur un travail de terrain et d analyses qui permettent de relever le d fi de vivre des situations de r ussite tant au niveau des l v
146. t leur vocation d finie comme espace de reprise de l exp rience du travail un nouveau milieu clinique peut merger L peut s exp rimenter l laboration de zones de d veloppement potentiel de l exp rience par les concepts et des concepts par l exp rience dans un cadre dialogique r gl S appuyant sur l analyse du travail d Yves Clot J C Farault se r f re aux travaux de Marc Durand dans le cadre du conseil p dagogique Pour Marc Durand l action est situ e dans l interaction sujet environnement c est dire que le champ de la situation et le champ de l activit co d terminent et que chacun ne peut tre d fini ind pendamment de l autre L action humaine est analys e comme un syst me dynamique et contextualis et non comme celle d un ordinateur qui ex cute programme Dans le cadre du conseil p dagogique aupr s d enseignants stagiaires la technique d auto confrontation est utilis e pour faire r fl chir l enseignant lors du visionnement du film de la s ance propos de ce s est pass pour lui qu il puisse mettre des mots sur les perturbations qu il a ressenties lors d v nements durant la tenue du cours afin d en analyser les enjeux en termes de questionnements du sujet sur des gestes du m tier li s aux conceptions de celui ci Trois d marches Sosie v cues lors des journ es d tudes de l Institut Henri Wallon L auto confrontation concept labor dans le context
147. t outil destination des d cideurs de la R union et de d cideurs d sireux de mettre en place des centres de lecture dans l oc an Indien ou dans d autres acad mies R gions ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 42 Un comit de pilotage est mis en place la fin de l ann e 2007 2008 Il rassemble tous les partenaires R gion D partement communes CAF DRAC Il doit permettre de renouveler les conventions et de r fl chir l extension possible du dispositif en tenant compte des volutions pr vues e Les deux centres qui n ont pas encore d internat Saint Leu et La Plaine des Palmistes doivent d buter leur internat durant l ann e 2008 2009 e Deux nouvelles communes Saint Andr et Saint Paul souhaitent monter un dossier dont l un est d j tr s avanc e Les r sultats des deux premi res ann es de l valuation confirment l int r t et l importance du dispositif dans le cadre de la pr vention de l illettrisme A la suite des r sultats de l valuation est pr vue une phase de pr sentation du produit pour que d autres acad mies R gions puissent observer le mod le propos La R union ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 43 2 LES FICHES ACTIONS CALE Entre Deux FPP REGION R UNION Kit du praticien 44 Annexe 3 ACTION Faire parler lire et crire les l ves en difficult RES
148. te CAL de la Plaine des Palmistes mkm wazis orange fr ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 4 Sommaire PREMIERE PARTIE DES PRATIQUES 9 1 PATRIMOINE 10 1 1 Un changement de milieu 10 1 2 Un nivers culturel COMMUN en einer s seen nes ess resesennss 11 1 3 Une transmission du 12 2 ORALITE AAI EAEE E A AE E A A A 13 2 1 UNE PRISE DE PAROLE EN PUBLIC 13 2 2 UNE DISTINCTION CREOLE FRAN AIS 14 2 3 UNEECOUTE AEAEE EE
149. tion strat gique 2007 2013 Une association r gie par la loi du 1er Juillet 1901 assure la gestion financi re de la structure Sa vocation est de contribuer au d veloppement de la lecture et de l criture pour les publics scolaires et par ailleurs la formation d adultes L quipe au sein de la structure se compose essentiellement d enseignants mis disposition par l Education Nationale sous la responsabilit de l Inspecteur Dans certaines structures l association emploie une secr taire ou bien la commune d accueil met disposition du centre un personnel communal pour ce poste Dans chaque structure la commune d accueil met disposition du personnel communal pour l entretien des locaux L quipe p dagogique de la structure comporte en moyenne trois enseignants de l Education Nationale Des enseignants sont issus du premier degr 1 2 et du second degr 1 par centre Chaque CAL labore son projet p dagogique en se r f rant aux textes de cadrage du dispositif Un responsable pour chaque CALE lun des enseignants est nomm par l Inspecteur d Acad mie Une lettre de mission d finit ses domaines d activit s p dagogique financier partenariat Des intervenants culturels peuvent intervenir dans le cadre du projet pendant le temps scolaire et p ri scolaire 1 sont agr s par la Direction R gionale l Action culturelle et le rectorat DAAC Des animateurs sp cialis s peuvent i
150. torat DRAC CAF Conseil R gional Conseil g n ral Commune d accueil de la structure Un bilan interm diaire est galement envoy fin d ann e scolaire Les choix des s jours sont faits courant juin par le responsable du CAL avec les inspections concern es en fonction de crit res d finis respect d un quota de 2 3 l ves du primaire contre 1 3 issus du secondaire priorit aux l ves de cycle 2 ou de cycle 3 selon les ann es priorit aux tablissements RAR RRS et ceux des quartiers CUCS ou ACSU sans oublier les 50 pour la commune d accueil lce plan d orientation strat gique de pr vention et de lutte contre l illettrisme est la d clinaison op rationnelle de la charte de partenariat 2007 2013 co sign e par l Etat l Acad mie de La R union le Conseil r gional et le Conseil g n ral Dans le cadre de cette charte les signataires se sont engag s conjuguer leurs efforts mobiliser les moyens financiers dont ils disposent afin de mener et valuer de mani re efficace et lisible des actions en faveur de la pr vention et la lutte contre l illettrisme dans le respect de leurs comp tences ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 37 Annexe 1 BIS Les acteurs du r seau des cal s Le r seau des centres de lecture et d criture est un dispositif acad mique pour les l ves en difficult et comporte quatre structures sous la responsabilit de l Education Nat
151. u collectives L l ve commente le livre qu il a choisi il donne son sentiment que l adulte crit et qui s affiche au tableau Ces commentaires seront relus par l adulte modifi s en direct par l l ve puis imprim s pour le carnet lecture Filmer diff rentes s ances au cours d un projet Slam D battre autour de l volution des prises de parole de chacun Filmer des sayn tes repr sentant des situations de communication de la vie courante o les personnages s expriment en fran ais ou en cr ole Prendre des photos dans la ville de Saint Leu afin de r diger un guide touristique Prendre des photos lors des diff rentes rencontres visites ou interview pour illustrer et organiser la transmission des informations Kit du praticien 79 UTILISATION D INTERNET LE TNI installation comprenant un Tableau Blanc Interactif un ordinateur et un vid o projecteur un support visuel interactif attrayant aux multiples fonctions Cet outil permet de multiplier les supports et les activit s nombreuses fonctions connexion internet banque de donn es imm diates Apprendre organiser et pr senter des informations Choisir des crits des photos et des images dans le but d illustrer un texte de compl ter des informations Communiquer au moyen d une messagerie lectronique S interroger sur les choix esth tiques et stylistiques d un auteur Prendre c
152. u elles jouent dans l engagement des l ves dans les situations d apprentissage propos es classe Pour les l ves et les enseignants trois d fis sont relever pour la pratique de l oralit prendre la parole en public et prendre conscience de la distinction qui s op re entre les deux langues cr ole et fran ais Favoriser l coute des l ves et les aider d velopper cette capacit Favoriser la mise en d bat et en faire un outil de construction collective 2 1 UNE PRISE DE PAROLE EN PUBLIC Prendre la parole en public exige de sortir de soi de prendre le risque d une mise en mots ph m re qui va provoquer chez l auditoire des r actions pas toujours pr visibles et chez le locuteur de l motion plus ou moins contr lable C est aussi la peur d tre jug sur la pratique d une langue ayant un statut social de r f rence langue de l administration fran aise Le rapport la langue d origine se constitue dans les tensions entre la langue maternelle et celle de l cole Les pratiques langagi res Bautier 1995 sont construites par un sujet dans un milieu avec des mani res de dire sp cifiques qui s inscrivent dans son histoire Pour que l enfant entre dans les apprentissages il doit tre autoris par ses parents s autoriser lui m me et int grer ces apprentissages dans son histoire Charlot 1997 scolaire est d une part le fran ais et d autre part en
153. ues marines comprendre la notion de d veloppement durable Communiquer les informations scientifiques sous forme d un jeu de questions r ponses cycle2 R aliser des saynettes Imaginer un dialogue entre un journaliste et un arbre end mique cycle 2 et 3 Recueil d arbres imaginaires Diff rencier imaginaire et r el partir de la visite du CBM et de la litt rature Cr er des arbres imaginaires en reprenant les formes d arbres r els Kit du praticien 72 Travail de l quipe du Centre Acad mique de Lecture criture de La Plaine des Palmistes partir de la lecture des notes de Mme Chevillard Annexe 12 AXE 3 ORALIT Les exemples mettent en vidence les enjeux de l axe ORALITE Ils illustrent les grands principes de nos pratiques p dagogiques en CALE Parmi les enjeux trois d fis sont relever pour la pratique de l oralit prendre la parole en public et faire la distinction qui s op re entre les deux langues cr ole et fran ais favoriser l coute des l ves et les aider d velopper cette capacit favoriser la mise en d bat et en faire un outil de construction collective Principes des pratiques en CALE Exemple pr cis illustrant le principe gt Aider les l ves prendre la parole en Jeux de th tre A ssata loin des yeux travail sur public l entraide et la solidarit Ces jeux favorisent la mise confiance des l ves dans le groupe et la
154. ujours confirm en classe enti re Pour les coll giens en seconde ann e de classe contrat 6 Aide et Progr s les effets du CAL sont perceptibles dans les domaines de la motivation de l estime et de la confiance soi Pour les l ves de premi re ann e 6 contrat on note essentiellement une plus grande estime de soi apr s le s jour Pour les l ves de seconde en lyc e professionnel l autonomie devient constante et plus efficace apr s le s jour en CAL Effets d un s jour en CAL sur les comp tences L valuation des comp tences en fran ais crit des 91 l ves suivis confirme les r sultats de l enqu te 2007 Les effets d un s jour en influent peu sur l acquisition technique de la langue fran aise mais diff rent d une classe l autre Pour les deux classes de CE1 l volution des comp tences est sensible et trouve ses raisons tout autant dans la structure CAL et le professionnalisme de son quipe p dagogique que dans la classe gr ce au renouvellement des pratiques de l enseignant apr s son s jour Pour que les effets soient durables l essentiel est d inscrire le s jour dans une dimension de projet en prolongeant les activit s du centre en classe et pour de se situer dans une perspective de formation professionnelle Des productions d crits vari es fr quentes et destin es d authentiques lecteurs apr s le s jour sont des ind
155. urs scientifique ou litt raire de fiction po tique Visite de l atelier du dernier ferblantier de l Ile Saint Leu Le mus e du sel Saint Leu ANLCI FPP 3 REGION R UNION Quelques exemples Le documentaire Pr parer une interview Pr parer la visite se r partir les t ches entre les l ves qui vont filmer enregistrer noter interviewer R diger un document pour communiquer ses connaissances 6 me 4 me La cr ation po tique A la fin de la visite le saulnier distribue une pinc e de sel chaque l ve pour l observer le sentir le go ter Ces quelques grains de sel seront support d criture po tique L imaginaire est sollicit par observation la loupe de ces cristaux transform s en lieux ou mat riaux nouveaux Ces textes po tiques compl teront les textes plus scientifiques r alis s pr s la visite SEGPA Kit du praticien 71 Le mus e Stella L observatoire des tortues marines K lonia Le conservatoire botanique de Mascarin ANLCI FPP 3 REGION R UNION Le r cit fantastique Apr s avoir d couvert les sp cificit s du lieu une classe de CE2 a recherch travers l architecture propos e et la mise en sc ne des objets du mus e des lieux des objets des images pouvant servir de passage dans un monde fantastique cycle3 jeu pour informer D couvrir un nouveau lieu patrimonial mieux conna tre les tort
156. ux enfants de s interroger sur les attitudes adopter quand on est en difficult Proposer aux parents de s interroger sur les attitudes adopter quand on veut aider son enfant Lecture de l album Madassa de Michel S onnet Au d but de l histoire Madassa ne ni lire ni crire puis gr ce aux histoires lues par sa ma tresse l enfant a enfin des mots pour exprimer ses sentiments et devient la fin de l histoire un grand crivain Faire d couvrir l histoire Amener les enfants et les parents d battre sur les th mes de r flexion abord s dans l uvre L importance du Lire Dire Ecrire dans la soci t actuelle L int r t et les attentes de l cole Le lien Ecole CALE L implication n cessaire des parents dans l ducation de leurs enfants Le m tier d l ves et de celui de parents La difficult scolaire D apr s l histoire de Madassa les parents identifient les attitudes adopt es par la personne ressource est attentive aux difficult s de l enfant rend disponible pour l aider conforter r activer ou s approprier des savoirs est patiente et reste calme et le valorise dire qu elle ne pas ou peut pas l aider Dans la relation enseignants l ves d autres attitudes sont rep r es Laisser de la place la parole de l enfant Prendre en consid ration sa parole et r
157. variable effet ma tre joue un r le certain des l ments de l tude montrent des progr s notables du CE1 la seconde sur le go t de lire et le plaisir d crire une progression pour les l ves de CE1 de la pers v rance l investissement l attention et la concentration pour les l ves de 6 me Aide et Progr s effets perceptibles sur la motivation l estime et la confiance soi pour les l ves de seconde en lyc e professionnel une autonomie plus efficace Des comportements scolaires positifs sont observables pour ceux qui taient le plus en opposition Regard positif sur l acte d apprendre l cole une confiance en soi qui grandit Confiance aussi dans la prise en compte par les parents de leur r ussite Prise de conscience du r le d aide que les enseignants ont ainsi que du temps n cessaire pour apprendre ANLCI FPP 3 REGION R UNION Kit du praticien 23 1 2 Les effets sur les comp tences des l ves Si les effets d un s jour en influent peu sur l acquisition technique de la langue fran aise il y a des diff rences selon les classes Pour les CE1 l volution des comp tences est sensible et due autant au s jour CAL et au professionnalisme de son quipe qu au renouvellement des pratiques de l enseignant apr s le s jour qui propose des productions d crits vari es fr quentes et destin es d authentiques
158. ychologues ergonomes sociologues cr ateurs etc L id e d Oddone de red couvrir l exp rience ouvri re est crois e avec les recherches d ergonomes tels de Wisner Teiger Duraraffourg Le concept clef est celui de situation de travail La formalisation de l exp rience est r alis e sous forme d entretiens individuels ou collectifs avec des op rateurs suivis de s ances de restitutions et de validation par eux avant de nouveaux entretiens Dans cette collecte d un mat riau sur lequel travaille une communaut scientifique largie les enjeux sont multiples agir sur le paysage th orique fran ais et renforcer dans la r flexion philosophique contemporaine sur l exp rience la r f rence au travail y compris dans sa forme actuelle de travail en entreprise au plan pist mologique croiser exp rience et concepts et repenser l chelle humaine les liens entre production de savoirs et production de biens au plan professionnel refonder une ergonomie au service des op rateurs et mettre en avant ce que le GFEN explore d ailleurs au m me moment derri re la main chercher la t te au plan syndical co produire des recherches qui obligent consid rer autrement la question des mutations dans le travail et d velopper les arguments qualitatifs dans la d fense des int r ts des travailleurs c Dans les ann es 90 se d veloppent au CNAM Centre National des Arts et M tiers de Paris de nouvelles recherches

le kit du praticien - Agence Nationale de Lutte contre l`Illettrisme

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