Rapport d`évaluation des licences de l`Université de Picardie Jules
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1. La r flexion sur les d bouch s et les besoins de formation en sant publique Recommandations L universit pourrait D finir ses objectifs prioritaires et mettre en uvre des actions sp cifiques d di es favoriser la r ussite en Licence enseignants r f rents enseignement de mise niveau tutorat disciplinaire en mobilisant les financements provenant du Plan Licence Se doter d outils de mesure de l impact de ces actions pour permettre une bonne r activit et l utilisation optimale des moyens e Introduire dans tous les cursus de licence au moins une UE de construction du projet personnel et professionnel de l tudiant Introduire dans tous les cursus de licence g n rale des UE d ouverture vers le monde du travail Int grer les licences professionnelles dans l offre de licence et les positionner comme une troisi me ann e de la Licence actions d informations quipes p dagogiques communes Lp et L Introduire dans Les S2 ou S3 des UE de pr paration aux Lp Faciliter les passerelles et les r orientations entre mentions de licence mais aussi avec les DUT et BTS e Valoriser les SCUIO et mettre en place un bureau de l insertion Introduire des stages en ad quation avec les projets d tude par exemple sous forme d UE libre ou optionnelle dans les cursus de licence sans stage AERES Section 3 valuation des licences Vague B ss 3 e Les domaines de formation en2. faibles Pas de pilotage central des valuations des enseignements et des formations Modalit s de contr les de connaissance pas toujours d crites R flexion in gale en termes d objectifs p dagogiques pr paration aux concours poursuite d tude ou insertion professionnelle apr s la licence Les d marches de qualit de l enseignement et d auto valuation ne sont pas famili res aux enseignants chercheurs Points forts La capacit d cliner toutes les disciplines dans l offre de formation Licence ce point peut galement tre un point de difficult en raison du large spectre de comp tences scientifiques et de ressources humaines n cessaires Des enseignements disciplinaires coh rents avec l intitul de la mention Recommandations valuer les modalit s de contr les des connaissances les inscrire en contr les de connaissances et comp tences Mesurer les impacts de la compensation int grale Mettre en place des proc dures d valuations des enseignements et des formations qui doivent tre pr sent es et analys es par le CEVU AERES Section 3 valuation des licences Vague B Synth se de l valuation L Universit Jules Verne doit se fixer des objectifs de formation raisonnables en s inscrivant dans le contexte r gional particulier Elle ne peut pas relever tous les d fis et le public particulier bac pro tudiants en retard doit tre mieux pri
3. ar ailleurs l ESIEE Ecole sup rieure d informatique d lectronique et d lectrotechnique d Amiens et l UPJV ont l intention de se rapprocher dans le cadre de l article L 719 10 du Code de l ducation Concernant le point 1 8 Les collaborations p dagogiques entre les UFR d Amiens et les sites d localis s Beauvais et St Quentin ne sont pas visibles la situation est la suivante Pour Beauvais les collaborations p dagogiques se font dans le cadre de l Antenne universitaire Dans le domaine STS Amiens et Beauvais il s agit des m mes quipes p dagogiques avec de s correspondants tablis sur Beauvais Dans le domaine des arts lettres langues et SHS une v ritable collaboration p dagogique existe avec les d placements des enseignants ami nois Beauvais et les enseignants nomm s l Antenne universitaire de Beauvais Pour Saint Quentin le probl me est diff rent puisqu entre l INSSET et les deux d partements de l IUT de Saint Quentin seules les licences professionnelles t moignent de relations p dagogiques avec la participation d enseignants des deux stru ctures d localis es de Saint Quentin et d enseignants ami nois Enfin Cuffies Soissons les formations de STAPS sont les m mes qu miens avec une participation crois e d enseignants d Amiens et de Cuffies Soissons C AERES Section 3 valuation des licences Vague B gs Concernant le point 1 9 Pas d information sur les actions envers les lyc ens
4. dans l esprit de l orientation active portes ouvertes visites dans les lyc es dans les dossiers de licence il a t e ffectivement omis de faire figurer les nombreuses op rations men es destination des lyc ens op rations qui occupent plusieurs pages du projet de contrat quadriennal Leur pilotage par deux structures comp tentes pour l ensemble de l Universit savoir le BUIO et le d l gu et son secr tariat l galit des chances explique sans nul doute l absence d informations dans les dossiers sp cifiques de chacune des licences Il s agit en l occurrence des tr ois jours de l importante manifestation r gionale qui fait venir Amiens tous les lyc ens des classes de terminale et qui a pour titre le Forum du lyc en l tudiant Il s agit galement des op rations Portes ouvertes annuelles organis es p ar toutes les facult s et tous les instituts de l tablissement Si l orientation active n a concern en 2008 que les IUT la Facult de M decine et la Facult de Droit et science politique en 2009 elle sera g n ralis e toutes les composantes p dagogiques de l tablissement Enfin le dispositif d galit des chances pour la seconde ann e cons cutive a permis aux ambassadeurs tudiants de l UPJV d aller pr senter les tudes universitaires dans les 44 lyc es de la r gion Dans le m me temps plus de 200 lyc ens ont b n fici de l encadrement de 200 tu
5. e Mettre en place un observatoire des tudes et de l insertion professionnelle des tudiants AERES Section 3 valuation des licences Vague B 2 e Les objectifs et moyens de la r ussite accueil information orientation passerelles dispositifs d accompagnement et professionnalisation Points faibles e Pas ou peu d UE d introduction aux pratiques professionnelles Pas ou peu d information sur les dispositifs d aide l orientation ou r orientation le tutorat les certifications en langues et internet informatique C2i Peu ou pas d UE de pr orientation vers les m tiers de l enseignement primaire ou secondaire Les liens avec l IUFM sont rarement voqu s Quelle est la prise en compte du cahier des charges pour les concours d entr e l IUFM e Pas d information sur l environnement de travail ENT salles de ressources informatiques Seules les biblioth ques sont voqu es Pas d information sur des m thodes p dagogiques autres que cours TD ou TP Points forts Une offre significative de licences professionnelles qui se r partissent dans les domaines STS environ 50 des Lp DEG SHS et ALL Un affichage dans l offre Licence est donc facilement r alisable Quelques mentions de licence sont compl t es par la fiche RNCP et un suppl ment au dipl me Ces mentions sont dans l esprit LMD et peuvent tre des locomotives dans les reconfigurations
6. e toutes les composantes de l tablissement sauf celles du secteur Sant et des IUT S agissant des tudiants salari s par d cision des conseils centraux les composantes doivent d sormais int grer dans leurs MCC des dispositions sp cifiques Georges FAUR LEE
7. e d informatique d lectronique et d lectrotechnique d Amiens et lUPJV ont l intention de se rapprocher dans le cadre de l article L 719 10 du Code de l ducation Pour ce qui concerne le point 3 6 A ce jour les Lp ne sont pas positionn es dans l offre de formation L il faut rappeler le d calage dans le temps entre l envoi des demandes d habilitations pour les licences g n rales l AERES et l envoi pour les licences professionnelles au CNE Il faut aussi rappeler que l approche de ces d eux organismes est diff rente en mati re de m thodes d expertise Ces deux raisons expliquent ce qui est consid r comme une absence de positionnement des licences professionnelles dans l offre de formation de l tablissement Concr tement il appara t au contraire que les licences professionnelles sont bien int gr es dans l offre globale de formation En effet les UE optionnelles dans les licences g n rales sont pr sentes dans la formation au niveau L2 de mani re ce que l tudiant puisse ais ment int grer une licence professionnelle De ce fait le recrutement en licence professionnelle ne se fait pas uniquement partir des DUT et des BTS mais galement partir des L2 des formations g n rales de licence AERES Section 3 valuation des licences Vague B 4 La qualit du dipl me de licence un dipl me qualifiant pour l insertion professionnelle et pour la poursuite d tudes A propos des points faibles conce
8. e des e nfants ou des adolescents Exp riences ducatives d enseignement ou de surveillance points attribu s en f onction de la dur e de l exp rience Activit s ducatives p riscolaires NB Pour le second degr compte tenu de l volution des effectifs depuis plusieurs ann es il n est pas op r de s lection Il est par a illeurs important de souligner que des liens troits existent entre les enseignants des composantes et ceux de l IUFM travers l op ration 1000 bourses dont la convention a t sign e entre la R gion et l Universit de Picardie Jules Verne le 8 juillet 2002 Concernant le point 2 4 Pas d information sur l environnement de travail ENT salles de ressources informatiques Seules les biblioth ques sont voqu es l ENT est l une des pierres angulaires du projet de contrat quadriennal au m me titre que la cr ation et le d veloppement d une Universit Num rique R gionale UNR AERES Section 3 valuation des licences Vague B 3 Les domaines de formation p rim tre et ressources A propos des points faibles des domaines de formation En ce qui concerne le point 3 2 Des mentions dont les intitul s sont proches 4 mentions en Staps mention biologie sant et mention biologie il fa ut pr ciser que si les intitul s sont proches les objectifs nen sont pas moins diff rents La formation STAPS est dispens e parla Facult des sciences du sport dont l objecti
9. es centres se fait donc sur la base d un dossier Ce dossier de candidature a t con u pour valoriser des parcours r ductibles des crit res objectifs n cessaires pour la pond ration Les crit res retenus et leur poids respectif dans le bar me sont tr s largement adoss s au cahier des charges de la formation des ma tres El ments du cahier des charges Crit res de s lection donnant lieu des points de pond ration sur pr sentation de justificatifs crits Qualit du parcours universitaire et des r sultats Acquisition d une culture disciplinaire largie Acquisition de savoirs utiles pour enseigner autres que disciplinaires e psychologie sociologie etc au baccalaur at notes obtenues Module s de didactique suivi s et valid s Module s de connaissance du syst me ducatif suivi s et valid s e Langue vivante Renforcement en langue trang re CLES DCL First certificate au moins niveau 4 ou attestation de l universit de comp tences linguistiques valid es e Formation n cessaire informatique et internet Certificat informatique et internet ou quivalent C21 Modules de pr professionnalisation et de Connaissance du monde de l cole de sa connaissance du syst me ducatif suivis et diversit de sa r alit valid s Stage s en cole ou tablissement scolaire valid s Connaissance du monde du travail dans des domaines relatifs aux m tiers prenant en charg
10. etes agence d valuation de la recherche et de l enseignement sup rieur Section des Formations et des dipl mes Rapport d valuation des licences de l Universit de Picardie Jules Verne juin 2008 ehes agence d valuation de la recherche et de l enseignement sup rieur Section des Formations et des dipl mes Rapport d valuation des licences de l Universit de Picardie Jules Verne Section des tablissements Le Directeur o base LA Michel Cormier juin 2008 AERES Section 3 valuation des licences Vague B i C 1 e Le pilotage des licences Le pilotage des licences est difficile appr cier en absence dans les documents transmis de la d claration de politique p dagogique pr sent e par l quipe pr sidentielle Points faibles e L analyse des dossiers montre une grande h t rog n it en termes d quilibre entre UE disciplinaires UE d ouverture et de professionnalisation UE de comp tences transversales e Il est vraisemblable que les responsables de licence ont r dig sans l ment de cadrage Ce manque de concertation rend difficile la mutualisation des UE et par cons quent les r orientations entre mentions de licence voire dans certains cas entre parcours d une m me mention Les recommandations transmises par les circulaires de la DGES ainsi que les pr conisations du comit de suivi Licence n ont pas t prises en compte pour certaines licences p
11. f est de former outre des futurs professeurs d ducation physique des entra neurs et des r ducateurs par exemple La mention biologie sant est rattach e la Facult de M decine et la Facult de Pharmacie Son objectif est de pr parer les tudiants en chec aux concours de m decine et de pharmacie aux professions param dicales La mention biologie est rattach e la Facult des Sciences Les divers objectifs sont d crits selon les parcours propos s biologie biologie chimie cologie sciences de la vie et de la terre productions v g tales et industries agro alimentaires Chacun de ces parcours permet l tudiant selon son projet professionnel de s lectionner les UE optionnelles correspondantes En ce qui concerne le point 3 3 La persistance d un IUP ing nierie de la sant partir du L3 il faut pr ciser que la mention IUP ing nierie de la sant n existe qu au niveau master il s agit donc d une erreur d appellation au niveau licence car ce n est en fait qu un parcours particulier permettant un acc s plus ais mais non restrictif au niveau master Concernant le point 3 5 La lisibilit et la cr dibilit faibles de la mention Sciences de l ing nieur dans une universit n ayant pas la culture ing nieur pas d cole interne certes il n existe pas encore d cole interne d ing nieurs dans l tablissement mais comme pr c demment rappel au point 1 7 l ESIEE Ecole sup rieur
12. gration Si ces enseignements de pr professionnalisation sont plac s d sormais sous la responsabilit de l IUFM ils seront n anmoins dispens s la fois par des enseignants des facult s concern es et des enseignants de l IUFM Ecole interne Ces unit s d enseignement sont construites autour de 3 mots cl s approche du m tier motivation savoirs elles prennent la forme de cours th oriques conf rences et enqu te stage en L1S1 15 h et de culture math matique et scientifique culture humaniste L1S2 15 h A ces unit s d ens eignement obligatoires s ajoute une unit d enseignement optionnel de 15 h Ma trise de la langue orale et crite ou Ma trise d une langue trang re ou Ateliers culturels C AERES Section 3 valuation des licences Vague B En 2 ann e de licence seront dispens s au 1 semestre un enseignement de Sociologie Histoire et philosophie de l Education 30 h et au second semestre un enseignement de Psychologie de l enfant ou psychologie de l adolescent 30 h Quelle est la prise en compte du cahier des charges pour les concours l IUFM A l heure actuelle cette prise en compte n est effective que pour la s lection l entr e pour la pr paration au concours PE L IUFM n est pas en mesure d accueillir tous les candidats PE1 ni m me tous les postulants sur le centre d Amiens La n cessaire r gulation tant en ce qui concerne l inscription que la r partition dans l
13. latifs aux caract ristiques des tudiants au suivi des parcours d tude et au devenir des tudiants la sortie de l Universit laisse penser que l Universit n a pas mis en place d indicateurs ni de structure d aide au recueil des donn es il est vrai que le recueil des donn es statistiques et la mise en place des indicateurs ainsi que la g n ralisation des tudes sur le cursus universitaire des tudiants et leur devenir professionnel m ritent d tre am lior s Deux structures y travaillent actuellement d une fa on i ntensive la Cellule d iIngenierie et de Pilotage CIPI rattach e au Secr tariat G n ral et l Observatoire rattach au Bureau Universitaire d Information d Insertion et d Orientation BUIO En ce qui concerne le point 1 5 L quipe p dagogique ou quipe de formation a des missions bien d finies par l arr t d avril 2002 coordinations des enseignements partenariats avec le milieu professionnel mise en place et valuations de mesures d accompagnement des tudiants en situation particuli re ou en difficult Dans la plupart des dossiers l quipe des enseignants a t pr sent e Il serait utile de cerner l quipe p dagogique et de pr ciser les fonctions de chacun en tenant compte des missions d finies par l arr t d avril 2002 le Cahier des charges comporte dans son objectif 2 aider la r ussite la d clinaison op rationnelle suivante harmoniser la compo
14. les lyc es Points forts Une offre licence couvrant tous les champs disciplinaires permettant ainsi aux tudiants de d buter des tudes sup rieures sans s loigner de leur famille Une d clinaison en domaines et sp cialit s lisibles intitul s en ad quation avec les d nominations nationales recommand es Une exp rience innovante de licence sant qui a pris en compte la poursuite d tudes apr s les concours de 1 ann e de pharmacie ou de m decine e Un soutien significatif par les collectivit s territoriales Deux p les de comp titivit AERES Section 3 valuation des licences Vague B Recommandations L universit devrait Mettre en place une politique p dagogique partag e pour toutes les licences appuy e sur des objectifs de Licence LMD version 2 socle commun et sp cialisation progressive partenariat disciplinaire entre composante UE de comp tences transversales pour tous les tudiants D signer un comit de suivi sous la tutelle du CEVU qui pourrait d velopper et analyser les indicateurs veiller la diffusion tous enseignants chercheurs et tudiants des donn es sugg rer toute piste d volution Mobiliser les liens avec les collectivit s territoriales et les p les de comp titivit pour cr er des partenariats avec le monde professionnel au service des tudiants de Licence majoritaires l universit Jules Vern
15. licence p rim tres et ressources Points faibles e Un certain nombre de mentions avec des effectifs faibles Des mentions dont les intitul s sont proches 4 mentions en Staps mention biologie sant et mention biologie La persistance d un IUP ing nierie de la sant partir du L3 Deux mentions Sciences de l ducation et Sciences sanitaires et sociales qui sont r duites une ann e de L3 e La lisibilit et la cr dibilit faibles de la mention Sciences de l ing nieur dans une universit n ayant pas la culture ing nieur pas d cole interne e ce jour les Lp ne sont pas positionn es dans l offre de formation L Le cycle licence g n raliste n attire pas majoritairement les bacheliers Points forts e L exp rience d une licence pour des professionnels dipl m s du minist re de la sant La reconfiguration de la licence sant en trois parcours au lieu de quatre conduisant des m tiers de la sant bien identifi s e Les liens affich s entre l universit et le CHU pour une collaboration p dagogique Quelques mentions avec un objectif de double comp tence originale par exemple droit sciences politiques anglais Des parcours de pr parations des concours autres que le professorat des coles et du secondaire Une mention Arts remarqu e e Une bonne collaboration entre certaines disciplines par exemple entre sociologie psychologie et phil
16. luation des licences Vague B 6 e R ponse du pr sident UNIVERSIT de Picardie uAes LTT R ponse de l Universit de Picardie Jules Verne l valuation de ses licences AERES mai 2008 1 Le pilotage des licences Le pilotage des licences est difficile a ppr cier en absence dans les documents transmis de la d claration de politique p dagogique pr sent e par l quipe pr sidentielle Cette affirmation appelle les remarques suivantes L Universit de Picardie Jules Verne UPJV comme plusieurs autres universit s de la vague B a en quelque sorte essuy les pl tres en mati re d expertise de l ERES puisque aussi bien la visite sur site du Comit d valuation que la proc dure d valuation de ses licences et masters se sont situ es dans une p riode interm diaire entre les m thodes anciennes du CNE et de la DGES et celles nouvelles de l AERES Les responsables de l AERES en avaient d ailleurs eux m mes convenu lors d une rencontre Paris avec les pr sidents concern s En d plorant cet tat de fait l UPJV s interroge sur les conclusions de l AERES pour savoir si elles resteraient les m mes si l tablissement avait r pondu aux attentes des experts en respectant les nouvelles r gles du je u d sormais bien tablies En d autres termes l UPJV peut l gitimement penser que les remarques la concernant ont t tributaires de r gles non encore fix es au moment o elle a t sollicit e po
17. lus particuli rement dans les domaines Droit Economie Gestion et Sciences Humaines et Sociales A noter que quelques mentions Arts biologie chimie informatique et math matiques ont bien int gr certains principes g n raux et recommandations dans leur dossier Une quasi absence d l ments statistiques relatifs aux caract ristiques des tudiants au suivi des parcours d tude et au devenir des tudiants la sortie de l Universit laisse penser que l Universit n a pas mis en place d indicateurs ni de structure d aide au recueil des donn es L quipe p dagogique ou quipe de formation a des missions bien d finies par l arr t d avril 2002 coordinations des enseignements partenariats avec le milieu professionnel mise en place et valuations de mesures d accompagnement des tudiants en situation particuli re ou en difficult Dans la plupart des dossiers l quipe des enseignants a t pr sent e Il serait utile de cerner l quipe p dagogique et de pr ciser les fonctions de chacun Effectifs d tudiants faibles pour certaines mentions e L articulation avec le sch ma r gional de formation n appara t pas Les collaborations p dagogiques entre les UFR d Amiens et les sites d localis s Beauvais et St Quentin ne sont pas visibles Pas d information sur les actions envers les lyc ens dans l esprit de l orientation active portes ouvertes visites dans
18. osophie Recommandations L Universit devrait positionner son offre de formation en prenant en compte l attractivit des universit s des grandes m tropoles proches et valoriser des choix en initiant des partenariats pour rendre l offre plus sp cifique et plus attractive e Initier une r flexion de fusion de certaines mentions Valoriser l exp rience Licence Sant dans les r flexions nationales sur LMD dipl mes de sant e Appliquer le protocole d accord IUP pas de L3 UIP e Analyser les liens entre licence et master et la mobilit des tudiants vers des masters d autres universit s Cr er des liens forts entre les UFR localis es Amiens et les instituts de Beauvais et Saint Quentin apr s avoir d fini Le r le et le p rim tre de ces instituts Mieux exprimer les collaborations avec l Universit de Champagne Ardennes et se rapprocher pour certains secteurs disciplinaires de l Universit technologique de Compi gne AERES Section 3 valuation des licences Vague B 4 La qualit du dipl me de licence Un dipl me qualifiant pour l insertion professionnelle et pour la poursuite d tudes En l absence d informations sur des dispositifs institutionnels d valuation des enseignements de suivi du devenir des tudiants il est difficile de savoir si les licences de l Universit Jules Verne sont qualifiantes pour l insertion professionnelle ou la poursuite d tudes Points
19. prises en compte pour certaines licences plus particuli rement dans les domaines Droit Economie Gestion et Sciences Humaines et Sociales no ter que quelques mentions arts biologie chimie informatique et math matiques ont bien int gr certains principes g n raux et recommandations dans leur dossier deux l ments d explication essentiels s imposent S agissant tout d abord des pr conisations du Comit de suivi des licences lorsque l Universit a labor son projet de contrat quadriennal puis par la suite lors du rendez vous avec la D GES du 14 septembre 2007 au minist re celles ci ne pr s entaient qu un caract re facultatif ce n est que par la suite qu elles ont rev tu pour reprendre la terminologie utilis e un caract re quasi norm S agissant ensuite des d nominations nationales recommand es de licences et de masters l UPJV puisque cela le lui avait d emand a modifi ses propres d nominations ce qui prouve la totale bonne foi de l tablissement de s inscrire dans le nouveau cadre national C est d ailleurs ce que reconna t le point fort 1 11 Une d clinaison en domaines et sp cialit s lisibles intitul s en ad quation avec les d nominations nationales recommand es e AERES Section 3 valuation des licences Vague B Par ailleurs il para t excessif d crire qu il n y a pas eu d l ments de cadrage s agissant de l offre de formation de licences point 1 1 b alors que la p
20. r paration du projet quadriennal concernant l offre de formation de l tablissement s est accompagn e de l laboration puis du vote par les conseils centraux CA et CEVU de son propre Cahier des charges volet formation du contrat quadriennal qui comporte 6 objectifs qui se traduisent par des d clinaisons op rationnelles Ces 6 objectifs sont les suivants obje ctif 1 renforcer la coh rence p d agogique et territoriale de l offre de formations objectif 2 aider la r ussite objectif 3 favoriser l insertion professionnelle des tudiants objectif 4 accro tre l attractivit de l UPJV objectif 5 inciter les tudiants de l UPJV la mobilit internationale objectif 6 d velopper l valuation des formations et des enseignements L originalit m thodologique et l importance strat gique de ce Cahier des charges ont d ailleurs t largement soulign es dans le rapport d valuation de l UPJV par l AERES publi en d cembre 2007 La discussion et l adoption d un cahier des charges en pr alable la r dact ion du projet d tablissement est une initiative particuli rement int ressante car elle a permis de fixer tr s t t des objectifs plus ou moins pr cis De nombreux acteurs universitaires ont de plus t consult s ce qui permettra certainement une adh sion large dans les tapes suivantes de la contractualisation En ce qui concerne le point 1 4 Une quasi absence d l ments statistiques re
21. rnant la qualit du dipl me de licence En ce qui concerne le point 4 1 pas de pilotage central des valuations des enseignements et des formations et 4 4 les d marches de qualit de l enseignement et d auto valuation ne sont pas famili res aux enseignants chercheurs c est l un des objectifs importants du projet de contrat quadriennal et du Cahier des charges tel point qu un D l gu aupr s du Pr sident et du Bureau de l Universit charg de ce dossier est en cours de nomination Il disposera de moyens pour exercer sa mission devra r aliser l objectif 6 du Cahier des charges d velopper l valuation des formations et des enseignements avec ses deux d clinaisons op rationnelles les conseils centraux posent le cadre g n ral de l valuation des formations et des enseignements mise en place dans chaque composante d une commission d valuation et d signation d un responsable de l valuation comme interlocuteur du CEVU En ce qui concerne le point 4 2 modalit s de contr les de connaissance pas toujours d crites il s agit de dossiers mal renseign s d autant plus qu au cours de la pr sente ann e universitaire 2007 2008 un important effort d harmonisation des MCC a t men notamment dans l application uniforme des r gles de compensation Cette mise en application d coulait du Cahier des charges de l tablissement et a t vot e par les Conseils Centraux Elle est applicabl
22. s en compte dans les strat gies de l offre de formation Il serait int ressant pour l universit Jules Verne de s inspirer de l esprit collaboratif de certains PRES pour d finir une politique de formation initiale et continue Le processus de Bologne doit tre mieux pris en compte la d clinaison LMD n ayant pas int gr tous les objectifs de la construction d un espace europ en de l enseignement sup rieur capacit d auto valuation d marche qualit employabilit des dipl mes formation tout au long de la vie Les collectivit s territoriales attendent beaucoup de l Universit Jules Verne L universit peut en retour attendre des actions cibl es et durables pour l aider dans la mise en uvre de l offre de formation Elle obtiendra d autant plus facilement des appuis qu elle saura montrer aux lus et d cideurs une strat gie p dagogique forte 5 e Composition du comit d valuation Expert coordonnateur Christiane Heitz professeur de pharmacie l Universit Strasbourg 1 Experts par mention Pascale Duch professeur de STAPS l Universit Clermont 2 Fr d rique Granet Lambrechts professeur de droit l Universit Strasbourg 3 Sylvie Magnier professeur de physique l Universit Rennes 1 Dan Savatovsky professeur en sciences du langage l Universit de Bourgogne Anne Marie Sohn professeur d histoire LENS Lyon AERES Section 3 va
23. sition des quipes p dagogiques par dipl me le responsable p dagogique le gestionnaire administratif l quipe enseignante et ponctuellement au moins une fois dans l ann e les repr sentants des Services Communs SCD BUIIO DAI DEP Communication Concernant le point 1 7 L articulation avec le sch ma r gional de formation n appara t pas si elle n appara t pas explicitement dans les dossiers de licences cette articulation est pourtant une pr occupation de l tablissement A ce titre dans le projet de contrat quadriennal est clairement pos le probl me du p r im tre de l offre de formation de l UPJV en relation avec trois tablissements publics universitaires voisins savoir en Picardie l Universit de Technologie de Compi gne UTC et en Champagne Ardenne l Universit de Reims Champagne Ardenne URCA et l Universit de Technologie de Troyes UTT Cette dimension r gionale et interr gionale dans la d finition de l offre de formation de ces quatre tablissements publics de Picardie et de Champagne Ardenne s inscrit dans la r flexion en cours propos de la cr ation d un PRES de coop ration Sont aussi prendre en consid ration au sein de la r gion Picardie les relations avec deux tablissements d enseignement sup rieur priv s Ainsi une Convention en mati re de formation avec le groupe Sup de Co Amiens Picardie a t vot e par le Conseil d Administration et est d j mise en uvre P
24. teurs tudiants soit lors de regroupements Amiens soit distance par internet 1 Les objectifs et moyens de la r ussite en licence accueil information orientation passerelles dispositifs d accompagnement et professionnalisation La pr occupation de la r ussite en licence n appara t pas dans les demandes d habilitation de Licence Cette pr occupation si elle n est pas ex plicit e dans le dossier de chacune des licences est pourtant au c ur m me des pr occupations de l tablissement comme en t moignent l objectif 2 aider la r ussite du Cahier des charges ainsi que la participation au plan r ussite en licence programm e pour la rentr e de septembre 2008 plan qui est post rieur la r daction des demandes d habilitation et au projet de contrat quadriennal En l esp ce le sch ma retenu par l ta blissement pour le plan r ussite en licence repose en premier lieu sur l existence des enseignants r f rents et en second lieu sur le c hoix laiss chaque c omposante de d terminer des modalit s compl mentaires et sp cifiques d aide la r ussite Celles ci seront financ es dans le cadre d une enveloppe budg taire selon quatre crit res les effectifs de la composante le taux de r ussite le taux d abandon et le nombre d tudiants salari s Ces modalit s compl mentaires d aide la r ussite dans lesquelles les composantes devront faire leurs choix sont au nombre de sept tutorat
25. tudiant TD renforc s examens blancs soutien avant les sessions de rattrapage conf rences de m thode cours de soutien culture g n rale Chaque composante devra en outre fl cher une partie de son enveloppe destination des tudiants salari s En ce qui concerne les points faibles en mati re d objectifs et de moyens de la r ussite en licence Dans le point 2 1 pas ou peu d UE d introduction aux pratiques professionnelles au titre du projet de contrat quadriennal objectif 3 favoriser l insertion professionnelle des tudiants est inscrite une sensibilisation des tudiants au monde du travail pr paration la recherche d emplois connaissance des droits du salari Concernant le point 2 2 pas ou peu d information sur les dispositifs d aide l orientation ou r orientation le tuto rat les certifications en langues et internet informatique C2i lors de la rentr e de septembre 2008 le C2i sera g n ralis tous les tudiants rentrant en licence 1 ann e et les enseignements seront obligatoires Concernant le point 2 3 peu ou pas d UE de pr orientation vers les m tiers de l enseignement primaire ou secondaire Les liens avec l IUFM sont rarement voqu s L int gration de l IUFM s tant faite au 1 janvier 200 8 ces unit s de pr orientation ont t affich es tardivement Elles r sultent d une collaboration forte entre l IUFM et le comit p dagogique de pilotage de l int
26. ur fournir ses dossiers et donc que l appr ciation globale de l AERES a t fauss e Par ailleurs il a ppara t que plusieurs des remarques faites sous le titre points faibles ne refl tent pas la r alit Concr tement en mati re de dossiers de licences la r ponse de l UPJV l AERES s inscrivait dans le mode d emploi de la politique contractuelle dans l enseignement sup rieur et la recherche de la vag ue B laquelle elle appartient o page 6 il tait fait mention de pr senter de mani re lisible l architecture globale de son offre de formation d clin e par domaines mentions sp cialit s alors que le document de la vague C en sa page 14 parle de la pr sentation del a politique de formation telle qu elle figure dans le projet strat gique global de l tablissement aucun moment un document intitul projet strat gique de l tablissement n a t demand l UPJV ni par le Conseiller d tablissement ni par les responsables minist riels de la DGES lors de la r union du 14 septembre 2007 laquelle participaient les conseillers scientifiques de formation A propos des Points faibles du pilotage des licences En ce qui concerne le point 1 1 b II est vraisemblable que les responsables de licence ont r dig sans l ment de cadrage et le point 1 3 Les recommandations transmises par les circulaires de la DGES ainsi que les pr conisations du comit de suivi Licence n ont pas t
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