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Document complet - Education and Advanced Learning

1. Nom Traditions Langues Adresse Coutumes Qualit s ge Famille D fauts Talents Responsabilit s Handicaps Sexe Droits Int r ts Race Religion Parents ducation Caract ristiques Nationalit physiques Arts Musique mission QU BEC COMMISSION DES DROITS DE LA PERSONNE ET DES DROITS DE LA JEUNESSE 1998 L ducation aux droits et aux responsabilit s au primaire recueil d activit s Cheneli re McGraw Hill DREF 372 83 E24 89 Sciences humaines 3 ann e Ma place dans ma communaut Annexe ll x Ma carte d identit Identification Autoportrait Nom Pr nom ge Sexe Taille Yeux Cheveux Nationalit Qualit s 90 91 Sciences humaines 3 ann e BLOC 4 vo L hymne national et le jour du Souvenir L l ve pourra 3 CC 003 conna tre les paroles de l hymne national du Canada en anglais en fran ais et dans une langue autochtone locale par exemple en cri en ojibway en michif en d n 3 CC 004 reconna tre le jour du Souvenir comme une occasion de r fl chir sur la paix et la guerre 3 H 403 pr senter de l information et des id es l aide de moyens oraux visuels concrets ou lectroniques Remarques l enseignant Indice pour la mise en situation de l hymne national Vous entendez ce texte tous les jours l cole mais parfois dans une autre langue Accorder du temps aux l
2. 7 EnS len MENt ss does dense medenee de nie pee Does 7 DAS Rd D Rd AR E A 7 R sultats d apprentissage g n raux RAG 11 Identit culture et communaut 11 La terre lieux et personnes 11 Liens historiques cede itsi Lens its itirir itie etaient ist e 11 Interd pendance mondiale 12 Pouvoir t aAULont 54 1H tante NE E D E E don 12 conomie et reSsOUrCeS ceeseeeseeeeeeuseus 13 R sultats d apprentissage sp cifiques RAS 14 RAS relatifs aux habilet s 14 RAS relatifs aux connaissances 15 RAS relatifs aux valeurs 16 R sultats d apprentissage particuliers 17 Lecture des RAS 554 si seneemebhuse sus dede nmemetiete 19 Regroupements de la maternelle la huiti me ann e 20 D marche p dagogique 21 Mise en situation 21 R ANSAHON 242 sai ant dues 2 d MN tea sh 22 IM STATION 22e he error dr dore dr enr tion 22 Apprentissage fond sur les ressources 23 Processus de recherche 24 Temps accord l enseignement des sciences humaines 27 Org
3. Soci t D but Fin Azt que 1400 1520 conqu te espagnole Chinoise 2000 av notre re 1644 domination manchoue gyptienne 3150 av notre re 525 av notre re conqu te perse nca 1400 1532 conqu te espagnole J aponaise 300 av notre re 1867 modernisation du J apon d but de la p riode Meiji Maya 2000 av notre re 1500 conqu te espagnole Viking 700 1000 introduction du christianisme 196 Explorons les soci t s anciennes Mise en situation Annexe IV ds Les soci t s qui m int ressent Choisis parmi les sept soci t s qui viennent de t tre pr sent es celle que tu aimerais le plus explorer en d tail Encercle la et explique pourquoi tu aimerais l explorer les Azt ques les Chinois les gyptiens les Incas les Japonais les Mayas les Vikings Quelle autre soci t aimerais tu explorer Pourquoi les Azt ques les Chinois les gyptiens les Incas les Japonais les Mayas les Vikings 197 Sciences humaines 3 ann e Mise en situation Annexe V Es L exposition des soci t s anciennes Evaluation Membres du groupe Date 5 4 3 2 1 Prise de d cisions collectives Nous coutons La majorit des Une seule dans le respect les membres du personne prend id es de tout le groupe prennent toutes les monde et nous les d cisions d cisions d cidons ensemble R partition des t ches Les membres du La majorit des Un o
4. 69 Sciences humaines 3 ann e Mes interactions avec les autres Annexe Il M Un conflit que j ai v cu Explique un conflit que tu as v cu avec une autre personne Quels sentiments as tu prouv s pendant ce conflit 70 Ma place parmi les Canadiens et Canadiennes Mes interactions avec les autres Annexe Ill memme Les conflits de mes amis Explique le conflit v cu et racont par un autre l ve Explique comment cet l ve a r solu son conflit Si tu avais t sa place qu aurais tu fait 71 Sciences humaines 3 ann e Mes interactions avec les autres Annexe IV memmun Une chicane Lis attentivement l histoire suivante avant de r pondre la question Dans une classe de troisi me ann e les l ves sont en train de faire de la peinture Catherine a un gros pinceau mais elle en voudrait un petit pour finir son travail Antoine utilise galement un gros pinceau mais il a dans son autre main un petit pinceau qu il n utilise pas Quand Catherine lui demande le petit pinceau il lui demande d attendre En se retournant il passe accidentellement son gros pinceau sur le pantalon de Catherine et fait une tache de peinture Elle se f che et jette de l eau sur le dessin d Antoine Maintenant les deux enfants sont tr s en col re Qu aurait pu faire Catherine au lieu de d truire le dessin d Antoine Comment peuvent ils r soudre ce conflit
5. 72 Ma place parmi les Canadiens et Canadiennes Mes interactions avec les autres Annexe V EEmmmmmmmmmm Une tude de cas 1 Cl mence Francine et Alain Sur le chemin entre la maison et l cole Cl mence terrorise deux l ves plus jeunes nomm s Francine et Alain Elle les pourchasse et leur tire les cheveux ou parfois les force lui donner leurs collations Elle les oblige aussi prendre des objets dans les pupitres et les casiers des autres l ves Un jour en arrivant l cole Cl mence a jet Alain par terre parce que lui et son amie Francine n avaient pas de bonbons lui donner Elle leur a dit qu elle leur ferait manger de la boue s ils n apportaient pas de bonbons le lendemain Quelques l ves de la classe de Francine et Alain ont t t moins de cet incident 73 Sciences humaines 3 ann e e Est ce que le comportement de Cl mence est correct Pourquoi e D apr s vous quels sentiments Francine et Alain prouvent ils e D apr s vous comment se sentent les autres l ves e Que peuvent ils faire 74 Ma place parmi les Canadiens et Canadiennes Mes interactions avec les autres Annexe VI memmun Un sondage sur l intimidation R ponds aux questions suivantes Es tu un gar on ou une fille En quelle ann e es tu As tu t victime d intimidation cette ann e non de temps autre souvent Comment as tu t intimid
6. 199 Sciences humaines 3 ann e Raconte moi L l ve pourra 3 CH 023 d crire des caract ristiques de la vie quotidienne dans une soci t ancienne par exemple l alimentation l habillement le logement le travail l organisation sociale les familles l ducation la religion les c l brations les loisirs 3 CH 025 d crire les modes d expression des membres d une soci t ancienne par exemple l art et l architecture la musique et la danse l criture et les r cits les pratiques religieuses 3 VH 007 faire preuve d int r t et de curiosit envers les personnes les v nements et les modes de vie du pass 3 H 200 s lectionner de l information partir de sources orales visuelles mat rielles imprim es ou lectroniques par exemple des cartes des atlas 3 H 201 organiser et enregistrer des informations en utilisant une vari t de formats et en indiquer correctement la source par exemple des cartes des sch mas des r sum s des diagrammes conceptuels Remarques l enseignant Contrairement aux autres regroupements les ressources ducatives sugg r es l enseignant ne se retrouvent pas la fin de chaque bloc mais plut t la toute fin du regroupement sous des rubriques consacr es chacune des sept soci t s anciennes au programme Dans le but de faciliter la recherche dans Internet nous recommandons l enseignant de r pertorier des sites traitant des sujets que l
7. 96 Ma place parmi les Canadiens et Canadiennes Int gration Annexe ns La citoyennet active et d mocratique Nom de l l ve Date Mets un crochet dans la bo te qui correspond le mieux ton comportement au sein de l quipe toujours parfois rarement J ai partag mes id es avec les autres J ai particip au partage des responsabilit s J ai rempli mes responsabilit s J ai utilis une voix douce quand je parlais J ai donn chaque personne la chance de s exprimer J ai cout attentivement les personnes qui parlaient Je n ai pas interrompu les personnes qui parlaient Je n ai pas ridiculis les autres J ai discut pour trouver des solutions aux conflits qui sont survenus J ai trait les autres comme je veux tre trait Je me suis pr occup de l environnement J ai recycl J ai r cup r Relis l annexe II du regroupement sur la Citoyennet active et d mocratique et explique o tu en es dans l atteinte de tes objectifs 97 Sciences humaines 3 ann e 98 3e ann e Communaut s du monde Regroupement Explorons le monde Aper u du regroupement Tout au long de ce regroupement les l ves de la troisi me ann e se pencheront sur la g ographie mondiale et l utilisation de cartes et d images pour repr senter des concepts g ographiques tels que les fronti res les h
8. DREF 152 47 G891a H BERT J ean Fran ois et autres La m diation par les pairs au primaire guide d animation et trousse du m diateur Montr al Centre Mariebourg 1998 coll Vers le pacifique DREF 303 69 C397m p H BERT Jean Fran ois Isabelle BOISS et Janick AUDET La r solution de conflits au primaire guide d animation et cahier de l l ve Montr al Centre Mariebourg 1998 coll Vers le pacifique DREF 303 69 C397 01 HYGGEN Edie O Canada in Cree en ligne http collections ic gc ca heroes ocanada html janvier 2004 LEO USSAK ELEMENTARY SCHOOL Inuktitut The Language of Inuit people en ligne http www koolkids ca LUS archive Inuktitut html janvier 2004 MANITOBA DUCATION FORMATION PROFESSIONNELLE ET JEUNESSE Cap sur l inclusion relever les d fis g rer le comportement Winnipeg ducation Formation professionnelle et Jeunesse 2001 DREF 371 93 C236 67 Sciences humaines 3 ann e OFFICE NATIONAL DU FILM DU CANADA Finie l intimidation en ligne 2001 http www onf ca finielintimidation index html septembre 2003 PERLMAN Janet La danse des brutes enregistrement vid o Montr al Office National du Film Paris Unicef Ottawa Minist re de la Justice 2000 coll AnimaPaix ShowPeace 1 vid ocassette de 16 min guide d utilisation et guide d enseignement DREF 54019 v8879 g SALETTI Daniel 1995 La m diation u
9. favoriser les liens avec les autres mati res Il est alors possible de pr senter des situations d apprentissage touchant plusieurs mati res Pour faciliter l int gration des sciences humaines aux autres mati res des liens sont indiqu s tout au long des situations d apprentissage et d valuation qui sont sugg r es dans la deuxi me partie du document Le document Liens curriculaires l ments d int gration en salle de classe ducation et Formation professionnelle Manitoba 1997 d crit les l ments de base de l interdisciplinarit en ducation 27 Sciences humaines 3 ann e Structure du document Organisation du document Le Document de mise en uvre comprend une introduction et des regroupements L introduction pr sente le r le et l organisation du document la vision des programmes d tudes en sciences humaines au Manitoba ainsi que des consid rations de nature p dagogique Les regroupements visent l acquisition de tous les RAS prescrits par le Cadre manitobain de r sultats d apprentissage en sciences humaines de la maternelle la 8 ann e 2003 pour ce niveau Chaque regroupement comprend e Un aper u du regroupement th matique Une dur e sugg r e qui permet l enseignant d estimer le temps d enseignement n cessaire au regroupement U n sc nario possible qui se divise en trois parties une mise en situation une r alisation et une int gration e Une mise en situation qu
10. Mes interactions avec les autres Annexe VIII x Comment s affirmer Explique comment tu r agirais dans les situations suivantes Pendant que ton ami et toi tes dans la cour de r cr ation quelqu un insulte ton ami Souvent un gar on prend des choses dans ton sac lunch sans te le demander Au terrain de jeu tu vois un enfant plus grand qui lance du sable ton petit fr re Un l ve t enl ve ton ballon de soccer pour aller jouer avec ses amis Une fille dans ta classe te regarde toujours de travers Un l ve prend toujours tes feuilles de travail et les froisse avant de les lancer la poubelle Un l ve avec qui tu tais ami raconte maintenant des mensonges ton sujet et au sujet de ta famille Dans la cour de r cr ation un l ve se moque de ton chandail 79 Sciences humaines 3 ann e BLOC 2 ns La citoyennet canadienne L l ve pourra 3 CC 001 reconna tre la citoyennet en tant qu appartenance la communaut canadienne 3 CC 002 donner des exemples de responsabilit s et de droits des citoyennes et citoyens canadiens 3 VC 002 faire preuve d une volont de contribuer ses groupes d appartenance et sa communaut 3 H 300 formuler des questions pour orienter une recherche Remarques l enseignant Le th me de l immigration est un sujet qui doit tre abord avec tact Il peut y avoir des l ves dans la classe qui o
11. Sciences humaines 3 ann e Programme fran ais Programme d tudes Document de mise en uvre SCIENCES HUMAINES 3 ann e Programme fran ais Programme d tudes Document de mise en uvre Communaut s du monde 2004 ducation Citoyennet et Jeunesse Manitoba Donn es de catalogage ducation Citoyennet et Jeunesse Manitoba 372 83 Sciences humaines 3 ann e Programme fran ais Programme d tudes Document de mise en uvre ISBN 0 7711 3191 7 1 Sciences humaines tude et enseignement Primaire 2 Programmes d tudes Manitoba I Manitoba Manitoba ducation Citoyennet et Jeunesse D p t l gal 2 trimestre 2004 Biblioth que nationale du Canada Tous droits r serv s 2004 la Couronne du chef du Manitoba repr sent e par le ministre de l ducation Citoyennet et de la Jeunesse Division du Bureau de l ducation fran aise 1181 avenue Portage salle 509 Winnipeg Manitoba R3G OT3 Canada t l phone 204 945 6916 ou 1 800 282 8069 poste 6916 t l copieur 204 945 1625 courriel bef merlin mb ca Tous les efforts ont t faits pour mentionner les sources aux lecteurs pour respecter la Loi sur le droit d auteur Si dans certains cas des omissions ou des erreurs se sont produites pri re d en aviser ducation Citoyennet et Jeunesse Manitoba pour qu elles soient rectifi es Dans le pr sent document les termes de genre mascu
12. bleu labri vert la s curit jaune l ducation orange la sant violet la justice rouge 139 Sciences humaines 3 ann e Les citoyens du monde Annexe les Les droits fondamentaux 1 1 Le droit la vie 2 Le droit une identit 3 Le droit une famille 4 Le droit l ducation 5 Le droit une alimentation saine 6 Le droit la s curit 7 Le droit de s exprimer 8 Le droit d tre prot ger contre l abus physique ou psychologique 9 Le droit la sant 10 Le droit de jouer 140 Explorons le monde Les citoyens du monde Annexe I ns Les droits fondamentaux 2 identifie le droit fondamental pr sent par chaque groupe quipe Droit fondamental 141 Sciences humaines 3 ann e Les citoyens du monde Annexe IV Es La reconnaissance des droits fondamentaux Auto valuation Quel droit n a pas t respect dans la premi re pr sentation de la sayn te R ponds par oui ou non As tu cout les pr sentations attentivement As tu utilis un langage respectueux pour corriger la sayn te Compl te En faisant cette activit j ai appris 142 Explorons le monde La justice et l galit Annexe V ns Remplis le tableau suivant en dessinant des exemples et en indiquant les sentiments ressentis Injustices in galit s Sentiments Justice galit s Sent
13. 40 3 ann e Communaut s du monde Regroupement La citoyennet active et d mocratique Aper u du regroupement La citoyennet est le concept fondamental sur lequel est ax l apprentissage des sciences humaines tous les niveaux Pour tre en mesure de d terminer les habilet s les connaissances et les valeurs dont les l ves auront besoin pour devenir des citoyens d mocrates et actifs les responsables du programme de sciences humaines doivent tenir compte de la soci t dans laquelle les l ves voluent et des d fis qui les attendent La notion de citoyennet est en perp tuel changement et volue avec le temps Elle est sujette interpr tation Sa signification est souvent contest e et fait l objet de d bats continus L ducation la citoyennet est primordiale la vie dans une soci t d mocratique La citoyennet ne se limite pas la salle de classe Elle se vit dans la communaut tant au niveau local national qu international La notion de citoyennet doit tre examin e dans le contexte de la d mocratie des droits de la personne et du d bat public Les sciences humaines donnent l occasion aux l ves d explorer la complexit de la citoyennet Il ne suffit pas de traiter des habilet s pour la citoyennet active et d mocratique une fois au cours de l ann e Nous nous devons de constamment les renforcer en insistant sur leur importance Le regroupement peut en outre servir
14. Inviter les l ves y mettre des objets qui repr sentent leur identit tels que des disques ou cassettes de leurs chansons pr f r es Ces objets peuvent tre utilis s lors des s ances de montre et raconte ou dans une activit au cours de laquelle la classe est invit e associer un objet un l ve Amener les l ves participer un remue m ninges sur les qualit s que peuvent poss der une personne Inviter les l ves former un cercle et s asseoir Donner une boule de laine un l ve et lui demander de nommer une personne du groupe ainsi qu une qualit que celle ci poss de et donner une raison expliquant cette qualit Encourager l l ve faire rouler la boule de laine vers cette personne L l ve qui re oit la boule tient le fil et refait l exercice avant d envoyer la boule vers une autre personne L activit se termine lorsque chaque l ve a re u la boule de laine En accomplissant cette activit les l ves sont amen s employer un langage respectueux des autres tout en se spdant compte de la diversit qui existe au sein du groupe Invi les l ves se lever tranquillement et observer qu ils ont construit un r seau la classe Demander aux les d crire un po me pour se pr senter et d crire des facteurs qui influencent leur identit dont le fait d tre francophone Le po me peut tre ins r dans le portfolio de l l ve 3 CI 007 3 CI 007A 3 CI 007F 3 H 403
15. Les continents DREF 912 7 P847a PORTER Malcolm et Keith LYE Australie et Pacifique un atlas illustr Montr al Hurtubise HMH 2001 48 p coll Les continents DREF 912 7 P847a RICHARDS Leslie et Margaret LEIER 1991 Viens voir et imagine cartes graphiques tableaux photographies lignes de temps Toronto Globe Modern Curriculum Press 1991 122 p DREF 912 R514v 108 Explorons le monde La surface de la Terre Annexe l Une carte d couper 109 Sciences humaines 3 ann e La surface de la Terre Annexe I as Des repr sentations de la Terre Trouve cinq repr sentations diff rentes de la Terre et indique la source o tu as obtenu ton information Dans le cas des cartes n oublie pas d indiquer le titre Repr sentation de la Terre Source d information Dessine une rose des vents 110 Explorons le monde La surface de la Terre Annexe III Une carte muette du monde Situe l quateur les oc ans les continents le Canada et trois autres pays sur la carte N oublie pas d inclure un titre une l gende et une rose des vents L gende oc ans 111 Sciences humaines 3 ann e La surface de la Terre Annexe IV mammum Une auto valuation Colorie la bo te en vert si tu peux accomplir la t che sans difficult en jaune si tu peux y arriver avec de l aide ou
16. Mes interactions avec les autres Annexe VII memm Une tude de cas 2 Des gar ons de troisi me ann e aiment jouer au soccer dans la cour de r cr ation Un jour Sylvain un l ve plus costaud que les autres commence raconter des choses au sujet d mile Il a d abord dit qu mile a vol des crayons dans le pupitre de son enseignante Puis il a dit que les cheveux d mile ne sentaient pas bon et s est mis l appeler chien mouill Il a ensuite dit aux autres l ves qu ils ne devaient pas jouer avec mile parce qu eux aussi allaient sentir le chien mouill Pendant les r cr ations suivantes quand mile se rendait sur le terrain pour jouer au soccer Sylvain et deux autres gar ons lui signifiaient de s en aller Ils lui ont interdit de jouer au soccer 77 Sciences humaines 3 ann e Maintenant tout le monde refuse de travailler ou de jouer avec mile Chaque fois que Sylvain passe pr s d mile il le pince ou lui donne un coup de pied tout en lui disant de ne rien raconter personne sinon mile ne veut plus aller dans la cours de r cr ation Apr s une r cr ation Sylvain et les deux autres gar ons ont suivi mile la salle de bain Ils se sont mis le bousculer et l insulter Ils lui ont dit que s il parlait un adulte il ne pourrait plus jamais jouer au soccer et qu ils le battraient 78 Ma place parmi les Canadiens et Canadiennes
17. Sciences humaines 3 ann e Ressources ducatives sugg r es l enseignant S n gal Hachette 1998 coll Guides bleus vasion Biblioth que de Saint Boniface 916 6304 Sen S n gal le pays qui vaut plusieurs voyages Dakar Ministre du Tourisme et de la Protection de la Nature 1997 2 brochures 1 d pliant 7 feuilles cartes DREF CV ALBERT Jean Paul et Yann DE RENTY L Afrique de l Ouest au pr sent Paris Hachette 1988 coll La vie des pays du monde 70 p 3 cartes DREF 916 6 A333a R MY Myl ne Le S n gal aujourd hui Paris Jeune Afrique 1989 coll Aujourd hui 239 p DREF 916 6304 R392s S N GALAISEMENT G ographie en ligne 2003 http www senegalaisement com senegal geographie html septembre 2003 162 Deux communaut s du monde L environnement du S n gal Annexe x Voici une liste des animaux et plantes qu on retrouve au S n gal Cette liste n est pas La faune et la flore exhaustive et ne fait mention que des principales esp ces Les animaux Les oiseaux Les poissons Les plantes Hippopotame Messager Espadon Baobab l phant Serpentaire Marlin bleu Palmier huile Gu pard Calao d Abyssinie Coryph ne Arachide Lion P lican Barracuda Mil Antilope Marabout Albacore Riz Renard des sable Sarcelle Requin Avocatier Cob onctueux Oie de Gambie Mulet Banan
18. au niveau local national ou international L ducation la citoyennet est fondamentale la vie dans une soci t d mocratique La citoyennet prend sa signification dans des contextes sp cifiques compte tenu de l poque et de l endroit Diverses notions de citoyennet ont t utilis es dans le pass et sont utilis es aujourd hui bon ou mauvais escient travers l histoire la citoyennet a souvent t restrictive par la classe la race ou le sexe La notion de citoyennet doit tre examin e dans le contexte de la d mocratie des droits de la personne et du d bat public Les sciences humaines donnent l occasion l l ve d explorer la complexit de la citoyennet L cole fran aise se doit d tre un tablissement de langue d identit de culture et d int gration communautaire Les sciences humaines tiennent un r le capital dans cette mission Le programme de sciences humaines a pour mission particuli rement dans les coles fran aises d assurer la vitalit de la langue et de la culture et de contribuer la croissance et l panouissement de la communaut francophone Il joue un r le d terminant en amenant l l ve faire l acquisition de connaissances d habilet s et de valeurs requises pour la construction d une identit francophone et qui le rendent apte s int grer et participer l panouissement de sa communaut de la soci t et du monde Pour ce faire l enseigneme
19. indiquant correctement la source 3 CH 023 3 H 201 Profiter de l occasion pour ramasser les carnets de bord et en v rifier le contenu Les l ves b n ficieront des r troactions qui leur permettront de r orienter leur recherche de r viser les descriptions faites de la vie quotidienne ou de mieux organiser l information qu ils ont obtenue Les descriptions revues et corrig es pourront servir lors de la phase d int gration de l exposition interactive Fran ais L3 3 Mener une discussion de classe en posant une question telle que Quels moyens utilise t on pour se souvenir des personnes des v nements et des modes de vie du pass et pour s exprimer Encourager les l ves mettre des hypoth ses quant la fa on dont les personnes des soci t s anciennes s y prenaient pour se souvenir des personnes et des v nements et pour s exprimer par exemple la tradition orale la musique la danse la sculpture le dessin l criture Ce faisant leur curiosit envers les personnes et les modes de vie des soci t s anciennes sera piqu e Amener les l ves trouver l information concernant les modes d expression de la soci t ancienne choisie et v rifier leurs hypoth ses Proposer aux l ves de choisir au moins un des modes d expression de la soci t ancienne choisie Ils peuvent par exemple cr er une sculpture en p te modeler ou en argile qui repr sente un aspect de la culture de la soc
20. l ve tendre la port e et la profondeur de ses connaissances afin de devenir un citoyen inform et d sireux de participer des dialogues sur des questions locales provinciales nationales et mondiales Les contenus explorer sont tir s de diverses disciplines en sciences humaines notamment l histoire la g ographie le droit les sciences conomiques les sciences politiques l anthropologie et la sociologie L l ve construit sa compr hension au cours d un cheminement actif o il s engage explorer des concepts des id es des opinions des faits des observations des preuves et des donn es Il est amen examiner diff rents points de vue et consulter diverses sources afin d interpr ter et d valuer de l information et des id es Les r sultats d apprentissage relatifs aux connaissances permettent l l ve d explorer et d changer des id es et des r cits au sein d une communaut d apprenants C est gr ce aux connaissances qu il a acquises que l l ve peut distinguer les faits des opinions prendre des d cisions et faire des choix clair s de m me que comprendre le changement et les conflits mesure que l l ve traite de l information il se construit des repr sentations qui lui permettent d examiner de comprendre l environnement humain et de s interroger son sujet Les r sultats d apprentissage relatifs aux connaissances am nent aussi l l ve d velopper une ouverture d esprit
21. l ve explorera l interd pendance mondiale des personnes des communaut s des soci t s des pays et des milieux Les personnes les communaut s les soci t s les pays et les milieux sont interd pendants Une exploration de cette interd pendance permettra l l ve d approfondir sa conscience du monde et de mieux comprendre la condition humaine L l ve consid rera diff rentes perspectives avec un esprit critique en examinant les liens entre les communaut s locales nationales et internationales L tude de cette interd pendance mondiale permettra l l ve de mieux conna tre le monde dans lequel il volue et de devenir un citoyen actif et respectueux des valeurs d mocratiques Les r sultats d apprentissage sp cifiques rattach s l interd pendance mondiale mettront l accent notamment sur les droits et les responsabilit s de la personne la diversit et les points communs la qualit de vie et l quit la mondialisation la coop ration et les conflits internationaux et les pr occupations cologiques dans le monde L l ve explorera les processus et les structures du pouvoir et de l autorit de m me que leurs incidences sur les personnes les relations les communaut s et les pays Le pouvoir et l autorit ont une incidence sur toutes les relations humaines L l ve examinera d un il critique la r partition l exercice et les r percussions du pouvoir et de l autorit dan
22. 181 p coll Cheneli re Didactique Gestion de classe DREF 371 1024 C229b CLARKE Judy Ron WIDEMAN et Susan EADIE Apprenons ensemble L apprentissage coop ratif en groupes restreints Montr al La Cheneli re 1992 214 p DREF 371 395 C598a COHEN Elizabeth G et Fernand OUELLET Le travail de groupe strat gies d enseignement pour la classe h t rog ne Montr al La Cheneli re 1994 207 p DREF 371 395 C678t CREVIER Robert et Doroth e B RUB Le plaisir de jouer jeux coop ratifs de groupe Rivi re du Loup Institut de plein air qu b cois 1987 145 p DREF 790 15 C926p DE GRANDMONT Nicole Le jeu ducatif conseils et activit s pratiques Montr al Logiques 1995 221 p coll Th ories et pratiques dans l enseignement DREF 371 797 D321j PROVOST Pierre et Michel Jos VILLENEUVE Jouons ensemble jeux et sports coop ratifs Montr al ditions de l Homme 1980 72 p coll Sport DREF 790 1 P969 REID Jo Anne Peter FORRESTAL et Jonathan COOK Les petits groupes d apprentissage dans la classe Lyon Chronique sociale Laval Beauchemin 1993 111 p coll Agora DREF 371 395 R356p 47 Sciences humaines 3 ann e Je partage Annexe ms En groupe Nom de l l ve Date Nom de l quipe Mets un crochet dans la bo te qui correspond le mieux ton comportement au sein de l quipe toujours parfois rarement J
23. 1991 coll Aux couleurs du monde DREF 952 N724h PILBEAM Mavis et Lydwine DUMONT 1989 Le Japon de 5000 av J C nos jours Tournai Gamma Montr al cole active 1989 32 p coll travers l histoire DREF 952 P637j L GYPTE ALIKI et Madeleine GILARD Momies d gypte Paris ditions du Sorbier 1983 32 p DREF 932 A411m ALVEDIN Ludovic Marie Laure DROUIN et Calvin WALKER Sethi et la couronne d gypte ensemble multim dia Paris Montparnasse Multim dia GEO 2000 1 c d rom guide et livret DREF CD ROM 932 A474s ARDAGH Philip et Colin KING L gypte ancienne Tournai Casterman 1998 45 p coll Les d tectives de l histoire DREF 932 A676e BAILEY Linda et Bill SLAVIN Aventures dans l gypte ancienne Markham Scholastic 2000 48 p coll Agence Prends ton temps DREF 932 01 B155a 01 BASDEVANT Denise Dieux et pharaons d gypte Paris Hatier 1991 93 p coll Le Grenier des merveilles DREF 932 01 B298d BOURGOING Pascale de et Ginette HOFFMANN Khd le petit gyptien Fribourg Calligram 2000 28 p coll travers la fen tre DREF 932 01 B773k COURTALON Corinne et Christian BROUTIN Sur les bords du Nil au temps des pharaons Paris Gallimard 1986 3 p coll D couverte Benjamin DREF 932 C862s 231 Sciences humaines 3 ann e DIVIN Marguerite Contes et l gendes de l gypte ancienne Pa
24. Chez les paysans nous nous levons avec le soleil Je mets mes v tements de travail Je garde mes beaux v tements de soie color s pour les jours de f te J aime beaucoup aller aider mon fr re labourer les champs Nous cultivons de l orge du bl et du chanvre Ma m re travaille la rizi re en plus de s occuper de la maison et de son levage de vers soie Ma grand m re prend soin du potager o elle fait pousser des haricots des lychees et d autres fruits et l gumes Cette ann e mon p re n est pas avec nous Il est all construire une grande muraille pour nous prot ger des envahisseurs Quand je serai grand je veux tre paysan comme mes parents Notre travail est tr s important Nous nourrissons l arm e et les villes J aimerais aussi apprendre lire et crire pour tout conna tre sur mon beau pays Suite 218 Explorons les soci t s anciennes Un enfant japonais d il y a 900 ans Je m appelle Joun et j ai dix ans J ai la peau ambre et la t te ras e Je suis Japonais Je vis avec mon p re ma m re et mon fr re Nous vivons dans une maison faite de bambou recouvert de pl tre Le plancher de la maison est sur lev pour nous garder au sec quand il pleut Les planchers sont recouverts de petits tapis que nous appelons tatamis Des paravents servent s parer les pi ces de la maison Nous n avons pas beaucoup de meubles Il y a quelques petites tables basses et des coussins La salle de bain et le
25. L id e verte des enfants pr pare ton propre plan vert pour sauver l environnement Montr al La Cheneli re 1991 32 p DREF 363 7 G762i PETURSON Rod Mary JOHNS et Ron MUTTON Innovations sciences niveau 3 Montr al La Cheneli re 1996 guide de 11 modules manuel de 264 p 40 fiches DREF 500 P485 03 ROUGIER Roger 80 jeux tests sur l environnement 8 10 ans Paris Retz 1998 64 p DREF 363 7 R356q 55 Sciences humaines 3 ann e Int gration Inviter les l ves compl ter les phrases de l annexe I Ils se donneront ainsi des objectifs poursuivre tout au long de l ann e Ins rer l annexe I dans un dossier que les l ves pourront utiliser la fin de chaque regroupement Des activit s d auto valuation auront lieu la fin de chacun des autres regroupements Elles permettront l enseignant et aux l ves de voir dans quelle mesure les l ves ont d velopp leurs comp tences quant aux habilet s de citoyennet active et d mocratique L enseignant peut annoter les feuilles d auto valuation des l ves la fin des regroupements et en discuter avec eux 56 La citoyennet active et d mocratique Int gration Annexe es Mes objectifs Nom Tu vas maintenant te donner des objectifs atteindre au cours de l ann e Compl te les phrases suivantes Cette ann e pour mieux collaborer avec les autres je vais Cette ann e pour con
26. Le Document de mise en uvre aide l enseignant et l administrateur effectuer le travail de planification en vue de la mise en uvre des r sultats d apprentissage en sciences humaines Il fournit aux enseignants des suggestions de regroupements de sc narios p dagogiques de situations d apprentissage et d valuation ainsi que des suggestions de ressources p dagogiques Contexte du Ce document a t produit par ducation Citoyennet et Jeunesse Manitoba en document collaboration avec une quipe d enseignants du Manitoba Il appuie la mise en uvre du programme d tudes de sciences humaines dans les coles fran aises Soucieux de tenir compte des multiples voix qui ont fa onn et qui continuent de fa onner les exp riences manitobaines et canadiennes le Document de mise en uvre tout comme le Cadre manitobain tient compte des perspectives des peuples autochtones des francophones et des divers groupes culturels Bien qu il ait t con u avec le souci de r pondre aux exigences du Cadre manitobain en sciences humaines le Document de mise en oeuvre ne doit pas tre consid r comme exhaustif ni restrictif Au contraire il se veut flexible l enseignant est encourag l adapter son milieu et ses l ves Finalit s de L ducation vise pr parer l l ve des coles fran aises devenir un citoyen l ducation autonome engag et responsable en lui donnant une formation de qualit Par cons quent l
27. Les contributions des soci t s pass es pourront faire partie de l exposition interactive En faisant le lien avec une technique un objet ou un produit actuel les l ves pourront valoriser les contributions durables des soci t s pass es Encourager les l ves compl ter l annexe l afin de d terminer ce qu ils consid rent comme tant les Y A contributions les plus importantes des soci t s pass es L enseignant sera par le fait m me en mesure de constater l importance que l l ve accorde aux contributions des soci t s pass es 3 CH 021 3 CH 026 3 VH 008 Fran ais 2 Inviter les l ves faire la synth se de ce qu ils ont appris au sujet des soci t s anciennes au fil du temps en compl tant le tableau de l annexe II 3 CH 021 3 H 204 OU Encourager les l ves pr parer un tableau deux colonnes Dans la premi re colonne ils placent des l ments de la soci t ancienne qu ils ont tudi e Ils distribuent ensuite le tableau aux autres l ves de la classe et les invitent dessiner ou inscrire dans la deuxi me colonne l l ment contemporain correspondant celui plac dans la premi re colonne 3 CH 021 Math matiques 4 1 8 4 1 9 4 1 10 209 Sciences humaines 3 ann e L apport des soci t s anciennes Annexe x Les contributions des soci t s pass es Les soci t s anciennes nous ont donn plusieurs objets produits et techniques que nous
28. T Terre lieux et personnes H Liens historiques M Interd pendance mondiale P Pouvoir et autorit E conomie et ressources 19 Sciences humaines 3 ann e Regroupements de chaque ann e de grands th mes appel s regroupements servent orienter la maternelle la l enseignement chaque regroupement est constitu d un ensemble de RAS Le huiti me ann e tableau qui suit pr sente les regroupements pour chaque ann e de la maternelle la huiti me ann e Titres des regroupements Ann e Matemele Le Canada Le Manitoba avant la Vivre Relations et Communaut s Communaut s le Canadaet Conf d ration ensemble appartenance du Canada du monde le Nord peuples et lieux et r cits r cits du territoire Le Canada un pays de Soci t s et er du changements lieux du rencontre ue S mes monde avec le pass Titre Citoyennet Citoyennet Citoyennet Citoyennet Citoyennet Citoyennet Citoyennet Citoyennet Citoyennet Regroupement active et active et active et active et active et active et active et active et active et d mocratique d mocratique d mocratique d mocratique d mocratique d mocratique d mocratique d mocratique d mocratique Ma place Ma parmi les La s B tir un pays La Comp rendre communaut Canadiens et g ographie Les romos 1867 g ographie Es sont locale les du Canada PAUR 1914 mondiale P Canadiennes actuelles Je suis ch
29. coll J ai quitt mon pays DREF 954 G196i GANERI Anita et Myriam DE VISSCHER Chine je ne t oublie pas Tournai Gamma Montr al cole active 1995 32 p coll J ai quitt mon pays DREF 951 05 G196c GANERI Anita et Myriam DE VISSCHER Bosnie je ne t oublie pas Tournai Gamma Montr al cole active 1995 32 p coll J ai quitt mon pays DREF 949 742024 G196b GARCIA Jo lle et Patrice CAVR La diff rence Paris Magnard 1997 32 p coll Magnard documents DREF 305 8 F477d GIOANNI Alain Thanassis enfant de Gr ce Mouans Sartoux PEMF 2000 17 p coll Enfants du monde DREF 949 507 G494t 117 Sciences humaines 3 ann e GOALEC Fran ois Frederico enfant du Br sil Mouans Sartoux PEMF 2000 17 p coll Enfants du monde DREF 981 064 G573f GROSS Yoram Dot et le p re No l enregistrement vid o Yoram Gross Filmstudio 1981 1 vid ocassette de 80 min DREF JBNK V5370 Ituko enfant Inuit Mouans Sartoux PEMF 2000 18 p coll Enfants du monde DREF 919 82 191 KAILER Claude Rosemary LOWNDES et Mich le KAHN No l autour du monde Paris Hachette 1972 103 p DREF 745 54 K13n KINDERSLEY Anabel Nos f tes pr f r es Paris Gallimard jeunesse Unicef 1998 63 p coll Des enfants comme moi DREF 394 26 KS1N MAJOR Henriette et Claude LAFORTUNE Si tous les gens du monde Au Mexiqu
30. est une personne indienne qui n est pas inscrite au sens de la Loi sur les Indiens Un Indien vis par un trait est un Indien inscrit et membre d une Premi re nation qui a sign un trait avec la Couronne M me si le mot Indien est une erreur historique que de nombreux Autochtones trouvent offensante c est le terme juridique employ par le gouvernement f d ral Le terme de Premi res nations est accept et c est celui qui est utilis dans le pr sent document pour parler des Autochtones que le gouvernement du Canada qualifie d Indiens Affaires indiennes et du Nord Canada 1997 et Affaires indiennes et du Nord Canada 2000 Les Premi res nations du Manitoba pr f rent s identifier par leur appartenance linguistique Il s agit des groupes suivants Anishinabe Ojibway et Saulteux D n s Nahayowak Cris Oji Cri et Oyata Dakota Chacun de ces groupes poss de une langue des traditions et une histoire qui lui est propre Tout comme n importe quel autre groupe culturel ou ethnique les Autochtones du XXIe si cle poss dent des croyances et des id ologies tr s diverses Il est important que l enseignant se rende compte que les Autochtones ont toujours eu une perspective unique qui est diff rente de celle des non Autochtones et qu ils sont encore nombreux aujourd hui l avoir gard e Le document nt gration des perspectives autochtones dans les programmes d tudes ouvrage de r f rence pour les conce
31. l ves acqu rir des habilet s pour une citoyennet active et d mocratique Bloc 1 Je partage Bloc 2 Je respecte les autres Bloc 3 Je respecte l environnement Int gration Dans le but de faciliter l encha nement dans la lecture de ce regroupement l int gration est pr sent e la suite du dernier bloc L int gration permettra aux l ves de c l brer leurs apprentissages aux niveaux des connaissances des valeurs et des habilet s en ce qui concerne la citoyennet active et d mocratique 44 La citoyennet active et d mocratique 45 Sciences humaines 3 ann e BLOC 1 es Je partage L l ve pourra 3 H 100 collaborer avec les autres pour partager des id es et des responsabilit s et pour prendre des d cisions de groupe 3 H 104 consid rer les droits et les opinions des autres dans ses interactions Situations d apprentissage et d valuation sugg r es e Encourager les l ves num rer les r gles tablies lors de la mise en situation du regroupement S parer les l ves en petits groupes de fa on al atoire et leur demander de trouver un nom pour leur quipe Encourager les groupes d l ves trouver et donner une d finition des termes collaboration et partage Inviter les groupes crire leurs d finitions sur des affiches et les pr senter au reste de la classe Amorcer un remue m ninges avec les l ves pour d terminer des moyens de collabor
32. l attendent dans une d mocratie pluraliste La citoyennet est le concept fondamental sur lequel est ax l apprentissage des sciences humaines tous les niveaux Pour tre en mesure de d terminer les habilet s les connaissances et les valeurs dont l l ve francophone aura besoin pour devenir un citoyen d mocrate et actif les responsables du programme de sciences humaines doivent tenir compte de la soci t dans laquelle il volue et des d fis qui l attendent La notion de citoyennet est en perp tuel changement et volue avec le temps Elle est sujette interpr tation Sa signification est souvent contest e et fait l objet de d bats continus Il revient l cole fran aise en milieu minoritaire par le biais de l enseignement des sciences humaines et des autres mati res de pr parer les l ves francophones devenir des citoyens d mocrates et actifs conscients de leurs responsabilit s et de leurs droits en tant que francophones Les r sultats d apprentissage prescrits dans le Cadre manitobain visent permettre l l ve francophone de se doter des outils n cessaires pour participer au dialogue public qui caract rise toute forme de d mocratie Le dialogue public joue un r le important dans la soci t canadienne En participant ce dialogue l l ve francophone comprendra mieux la citoyennet au Canada et dans le monde Ainsi il sera mieux pr par devenir un participant actif dans sa communaut
33. misph res et l quateur Ils exploreront des pr occupations et des liens communs aux communaut s travers le monde Ils ezxamineront aussi les droits humains le r le des services communautaires et les r percussions des choix personnels Dur e sugg r e Titre du bloc RAS inclus dans le bloc Dur e sugg r e Mise en situation 120 min R alisation Bloc 1 3 CI1 008 3 CT 014 180 min La surface de la Terre 3 CT 015 3 CT 016 3 H 201 3 H 205 3 H206 R alisation Bloc 2 3 CM 030 3 VM 009 210 min Ressemblances et 3 VM 010 3 H 200 diff rences 3 H 201 3 H 300 communautaires 3 H 302 3 H 303 3 H 402 3 H 403 R alisation Bloc 3 3 CM 027 3 CM 028 270 min Entraide plan taire 3 CM 029 3 CM 031 3 H 200 3 H 201 3 H 203 3 H 300 3 H 403 R alisation Bloc 4 3 CC 005 3 CC 006 270 min Citoyens du monde 3 VC 001 3 VC 003 3 H 303 3 H 400 3 H 401 Int gration 90 min Nombre d heures sugg r es pour ce regroupement 19 heures 99 Sciences humaines 3 ann e Sc nario possible d enseignement Le sc nario qui suit se divise en trois phases la mise en situation la r alisation et l int gration Il est propos titre de suggestion pour l ensemble du regroupement L enseignant peut choisir une des mises en situation propos es comme l ment d clencheur la fin du regroupement l enseignant invite les l ves faire la synth se de leurs apprentissages
34. n galaise 3 H CI 011 3 H 401 Les chansons pourront tre chant es lors de l int gration Rappeler aux l ves de compl ter la deuxi me colonne de l annexe I 3 CI 012 Inviter les l ves imaginer qu ils sont au S n gal Les encourager dessiner des l ments qui constituent la culture au S n gal au recto d une carte postale et crire un petit texte au verso pour un correspondant Le texte devrait porter sur des exemples de la culture s n galaise 3 CI 009 3 CI 011 Fran ais 3 4 Musique Pr senter quelques proverbes et inviter les l ves essayer d en trouver le sens Encourager les l ves r viser leurs id es et leurs opinions la lumi re d indices L annexe V propose quelques proverbes s n galais Encourager les l ves faire des dessins repr sentant ces proverbes 3 CI 011 3 H 303 3 H 400 P E NN ES yA 169 Sciences humaines 3 ann e Ressources ducatives sugg r es l enseignant Ballel enfant du S n gal p riodique France Publications de l cole moderne fran aise coll Grand J no 66 10 juin 1999 DREF Grand J no 66 S n gal Hachette 1998 coll Guides bleus vasion Biblioth que de Saint Boniface 916 6304 Sen ALBERT Jean Paul et Yann DE RENTY L Afrique de l Ouest au pr sent Paris Hachette 1988 coll La vie des pays du monde 70 p 3 cartes DREF 916 6 A333a CAZENOVE Laure de et autres Enf
35. valuation Si l l ve comprend bien l objectif de l valuation il sera davantage motiv assumer la responsabilit de son apprentissage et pourra mieux orienter ses efforts Quant l enseignant il saura mieux choisir les strat gies d valuation qui auront pour effet d am liorer le rendement de l l ve Lorsque l valuation se fait de fa on continue et constructive elle aide l l ve mieux r fl chir sur son apprentissage c est dire faire la synth se de ce qu il a appris r soudre divers probl mes et appliquer ce qu il a appris dans des situations concr tes de tous les jours Elle fournit galement l enseignant l occasion de r fl chir sur sa pratique d enseignement L valuation est un processus la fois proactif et r troactif au service de l apprentissage et de l enseignement Elle comprend divers modes d intervention qui tiennent compte de facteurs personnels sociaux culturels et institutionnels ainsi que des besoins particuliers de l l ve Les modes d intervention doivent tre coh rents avec les approches p dagogiques et offrir des situations dans lesquelles l apprenant peut d montrer ce qu il a appris L valuation fait partie de la planification de l enseignement Lorsqu elle est participative elle encourage la prise en charge personnelle de la part de l apprenant en offrant des intentions claires et une r troaction sur les apprentissages dans une vari t de situations La r tro
36. ves compl ter l annexe IV qui leur servira identifier deux soci t s qu ils souhaitent tudier Regrouper les l ves en fonction de leurs choix Pr senter l annexe V qui pourra servir d valuation ou l laboration d un outil d valuation pour le travail de groupe Cette annexe peut galement servir de guide aux l ves lorsqu ils travaillent en groupe Inviter ensuite les l ves imaginer qu ils seront les ambassadeurs des soci t s choisies et qu ils sont responsables d organiser la fin du regroupement une exposition interactive pour pr senter la soci t ancienne que chaque groupe aura tudi e Amener les l ves identifier les personnes qui seront invit es l exposition ceci leur permettra de mettre en pratique de fa on authentique leurs habilet s de communication et de citoyennet active et d mocratique OU Expliquer aux l ves qu ils vont bient t aborder l tude d une soci t ancienne Encourager les l ves feuilleter des livres mis leur disposition sur les diverses soci t s anciennes Pr senter un court survol de l gypte de la Chine ancienne du Japon ancien des Vikings des Incas des Mayas et des Azt ques pour permettre aux l ves d identifier la soci t qui les int resse davantage Inviter les l ves compl ter l annexe I en associant chacune des soci t s anciennes l un de ses apports Encourager les l ves expliquer la classe les associations
37. 17 p coll Enfants du monde DREF 946 083 C2931 COPSEY Sue et autres Des enfants comme moi Paris Gallimard 1995 79 p DREF 305 23 c785d COSTELLO Barbara et Pascal DELOCHE Tina enfant d Indon sie Mouans Sartoux PEMF 2000 18 p coll Enfants du monde DREF 915 98 C348t COSTELLO Barbara et Pascal DELOCHE Dayana enfant de Cuba Mouans Sartoux PEMF 2000 17 p coll Enfants du monde DREF 917 291 C348d DAMON Emma Tous diff rents un livre anim Paris Bayard 1996 15 p DREF 155 2 D163t DELOCHE Pascal Trang enfant vietnamien Mouans Sartoux PEMF 2000 17 p coll Enfants du monde DREF 915 97 D361t GALVIN Kathryn et Margaret BARRY Nos liens avec les autres pays Montr al La Cheneli re 1992 103 p DREF 303 48271 G182n GANERI Anita et Myriam DE VISCHER Roumanie je ne t oublie pas Tournai Gamma Montr al cole active 1995 32 p coll J ai quitt mon pays DREF 949 8 G196r GANERI Anita et Myriam DE VISSCHER Palestine je ne t oublie pas Tournai Gamma Montr al cole active 1995 32 p coll J ai quitt mon pays DREF 956 94 G196p GANERI Anita et Myriam DE VISSCHER Kurdistan je ne t oublie pas Tournai Gamma Montr al cole active 1995 32 p coll J ai quitt mon pays DREF 956 67 G196k GANERI Anita et Myriam DE VISSCHER Inde je ne t oublie pas Tournai Gamma Montr al cole active 1995 32 p
38. 3 H 400 OU Proposer aux l ves de cr er un petit livre sur les conflits Inviter les l ves s asseoir en cercle et dessiner individuellement un conflit qu ils ont v cu Une fois que tous les l ves ont compl t leur dessin les encourager passer leur dessin la personne assise leur droite Cette personne crit sous le dessin les sentiments qu elle prouverait si elle vivait le conflit illustr par le dessin Lorsque tous les l ves ont crit leurs sentiments faire passer les feuilles nouveau vers la droite La troisi me personne doit alors d terminer par crit ou l aide d un dessin un moyen de r soudre le conflit L enseignant peut profiter de l occasion pour indiquer aux l ves des voies pacifiques pour r soudre des conflits Inviter les l ves qui le souhaitent venir partager le conflit qu ils ont v cu avec le reste de la classe et expliquer comment ils s y sont pris pour le r soudre Vous pouvez galement demander aux autres l ves de la classe de donner leurs opinions quant la mani re de r soudre le conflit Demander aux l ves de lire l tude de cas de l annexe IV se rapportant une situation conflictuelle et proposer des moyens de la r soudre Proposer aux l ves AN A de cr er une bande dessin e mettant en vidence le conflit et sa r solution 3 CP 033 3 H 400 65 Sciences humaines 3 ann e ducation physique et Sant C 3 3 B 5a C 4
39. Annexe II Les droits fondamentaux 1 140 Annexe III Les droits fondamentaux 2 141 Annexe IV La reconnaissance des droits fondamentaux 142 Annexe V La justice et l galit 143 Annexe VI La justice et l galit Mon auto valuation 144 Int gration 2 22424448 2e dead na EAn EEE dde perd 145 Annexe I La citoyennet active et d mocratique 146 Annexe II Je r fl chis ce que j ai appris 147 Regroupement Deux communaut s du monde 149 Aper u du regroupement 149 Sc nario possible 151 Annexe I Un lexique Wolof 153 Bloc 1 La g ographie du S n gal 156 Annexes I Une carte du monde 159 Bloc 2 L environnement au S n gal 160 Annexe I La faune et la flore 163 Bloc 3 L eau et la terre au S n gal 164 Annexe I Un mot myst re 167 Bloc 4 La culture au S n gal 168 Annexe I La diversit des cultures 171 Annexe M Un boubou 172 Annexe III Des instruments
40. Charles Rey texte de Herve Giraud livre Giraud Herv E4 doc 2002 10 a Bon app tit les enfants cassette 1 vid ocassette 2000 9 age 1 cars ESS V rifiez la disponibilit de la ressource sous Exemplaire Cliquez sur R servation au haut de l cran Remplissez les champs suivants num ro saisissez votre num ro de client mot de passe saisissez votre mot de passe Pour obtenir ces renseignements composez le 945 8594 Cliquez sur Soumettre 9 Cliquez sur Soumettre une autre fois l cran Demande de r servation et la ressource choisie vous sera exp di e par courrier divisionnaire ou par la poste De plus vous pouvez profiter du Service de r f rences de la DREF e composez le 945 4782 ou envoyez votre demande par courriel dref gov mb ca e fournissez les renseignements suivants le nom de l enseignant demandant les ressources le nom de l cole le th me la mati re ou le concept tudi le niveau scolaire le genre de ressource Les ressources seront pr par es et exp di es sans frais par courrier divisionnaire ou par la poste 34 Introduction BIBLIOGRAPHIE ALBERTA ALBERTA LEARNING Affirmer l ducation en fran ais langue premi re fondements et orientations le cadre de l ducation francophone en Alberta Edmonton Direction de l ducation fran aise 2001 ALBERTA ALBERTA LEARNIN
41. Encourager les l ves feuilleter des livres mis leur disposition sur les diverses soci t s anciennes Pr senter un court survol de l gypte ancienne de la Chine ancienne du Japon ancien des Vikings des Incas des Mayas et des Azt ques pour permettre aux l ves d identifier la soci t qui les int resse davantage Inviter les l ves compl ter l annexe I en associant chacune des soci t s anciennes l un de ses apports Encourager les l ves expliquer la classe les associations qu ils ont faites la lumi re des explications avanc es lors de la discussion et des d couvertes faites au cours du regroupement inviter les l ves modifier leurs associations s ils le d sirent Inviter les l ves situer le Canada sur la carte du monde fournie l annexe II corrig Encourager les l ves rep rer l emplacement g ographique de chacune des sept soci t s anciennes Afin de situer les Vikings les Mayas les Incas les Azt ques les soci t s d gypte de Chine et du Japon leur demander de rep rer les pays contemporains qui correspondent ces r gions Situer les soci t s anciennes dans le temps en invitant les l ves cr er en petits groupes une ligne du temps partir des dates fournies l annexe III Les lignes du temps pourront varier quelque peu d un groupe l autre en fonction des chelles choisies 190 Explorons les soci t s anciennes Encourager les l
42. Fran ais CO4 COS POI PO4 P 4 Amener les l ves compl ter une fichdd identit comme celle de l annexe Il qui permet de faire une liste des facteurs qui d terminent qui ils sont et une liste de qualit s personnelles qui les d finissknt Encourager les l ves donner des exemples pour les qualit s nonc es La fiche peut tre ins r e dans le portfolio de l l ve 3 CI 007 3 CI 007A 3 CI 007F 3 H 403 Liste des RAS touch s dans la situation d apprentissage et d valuation Indique une alternative pour l enseignement des m mes RAS Les loupes indiquent les situations d valuation 31 Sciences humaines 3 ann e Liste non exhaustive des ressources sugg r es pour l enseignement de ce bloc Sciences humaines 3 ann e Ressources ducatives sugg r es l enseignant DROUIN RACICOT H l ne Comment te vois tu Saint Hubert Un monde diff rent 1986 103 p coll Bien dans sa peau DREF 158 1 R121c QU BEC COMMISSION DES DROITS DE LA PERSONNE ET DES DROITS DE LA JEUNESSE L ducation aux droits et aux responsabilit s au primaire recueil d activit s Montr al Cheneli re McGraw Hill 1998 122 p DREF 372 83 E24 RANKIN Phoebe et lizabeth STENSON Collection Toi et Moi guide du ma tre Scarborough Nelson Canada Montr al Cheneli re 1987 188 p DREF C811 5408 R211 RANKIN Phoebe lizabeth STENSON et Marie Claude D SORCY Je suis uniqu
43. I OIRIE Y AIPIA IPINIA I AI IC OI NITIEIU AIT Q D JIEIMIB EIL IO OU OISE lIHIT I 1I B LIU ILIAI IM TIF A U SIR IEIRILIWIOIL IOIF AE L IIJO IN OJE BIL I IIISI ElE NIA VIAISIN M E EINIIIU GIN IE AI TIEIR RIE CIO LIE T A NIOITIO C AISIAIMIAINICIEE Ol F EIRIIIN SIEIRIP EIN TIMIAI IN II OIC R 1 Z1G AIQ G OI LI E T BIMIA IGIU IIINIEE B IIS IS IA UIU NIMIUILIE TITIIITIE PIPIIIRIOIGIUIE EE S A IIN TIL OUI SISIEIT AIH PIS IO H P FIUIE O BIA R A ICIHIIIDIE SIE GIR U OIC AFRIQUE CASAMANCE GAMBIE OC AN ROCHER ARACHIDES CHOUX GRIOT ONU ROI ARBRE CONTE GUIN E BISSAU OR SAINT LOUIS ATLANTIQUE COTON LION OR SAVANE AUBERGINE COURGE MAISON PAPAYER SERPENT BALAFON CROCODILE MALI PERE SON BANANE DAKAR MANGUE PETIT TERRE BAOBAB DJEMBE MANIOC PHOSPHATES THIES B UF EAU MAURITANIE PIROGUE WOLOF BROUSSE COLE MER POULE CACHER FER MOUTON RIZ CANNE SUCRE FOI MULET ROCHE 167 Sciences humaines 3 ann e BLOC 4 a La culture au S n gal L l ve pourra 3 CI 009 d finir les l ments qui constituent une culture entre autres les modes de vie la langue les arts l habillement les croyances 3 CI 009A reconna tre les protocoles appropri s sa culture autochtone 3 CI 011 donner des exemples d expression culturelle dans les communaut s tudi es par exemple les langues et les r cits les arts la musique et la danse l architecture les traditions l habillement 3 CI 012 reconna
44. II Un conflit que j ai v cu 70 Annexe III Les conflits de mes amis 71 Annexe IV Une chicane 4 5 ses dedans he en MN 72 Annexe V Une tude de cas 1 73 Annexe VI Un sondage sur l intimidation 79 Annexe VII Une tude de cas 2 77 Annexe VIII Comment s affirmer 79 Bloc 2 La citoyennet canadienne 80 Annexe I Des droits ou des responsabilit s 83 Annexe II La charte des droits de Penfant 84 Bloc 3 Ma place dans ma communaut 86 Annexe Mon identit 89 Annexe II Ma carte d identit 90 Bloc 4 L hymne national et le jour du Souvenir 92 Annexe I La pr sentation de l information 95 INtT STAUION 432 1 204 lan rss sit unes in 96 Annexe I La citoyennet active et d mocratique 97 Regroupement Explorons le monde 99 Aper u du regroupement 99 Sc nario possible 100 Annexe I Un mod le de lettre de pr sentation pour le personnage Aplati 103 Annexe II Mes con
45. P964 2000 M S4 MANITOBA MINIST RE DE L DUCATION ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE Sciences de la nature M 4 cadre manitobain de r sultats d apprentissage Winnipeg Minist re de l ducation et de la Formation professionnelle 1999 DREF P D 372 35 C126 Mat de 36 Introduction MANITOBA MINIST RE DE L DUCATION ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE Sciences de la nature 5 8 cadre manitobain de r sultats d apprentissage Winnipeg Minist re de l ducation et de la Formation professionnelle 2000 DREF P D 372 35 C126 5e 8e MANITOBA MINIST RE DE L DUCATION ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE Le succ s la port e de tous les apprenants manuel concernant l enseignement diff rentiel ouvrage de r f rence pour les coles maternelle secondaire 4 Winnipeg Minist re de l ducation et de la formation professionnelle 1997 DREF 371 9 M278s MANITOBA MINIST RE DE L DUCATION ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE Les r sultats d apprentissage manitobains en fran ais langue premi re M S4 Winnipeg Minist re de l ducation et de la Formation professionnelle 1996 DREF P D 448 FL1 A652 MANITOBA MINIST RE DE L DUCATION ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE Les r sultats d apprentissage manitobains en fran ais langue seconde immersion M S4 Winnipeg Minist re de l ducation et de la Formation professionnelle 1996 DREF P D 448 FL2 A652 MANITOBA MINIST RE D
46. ai huit ans J ai la peau rougie par le soleil et sur ma t te j ai une petite m che de cheveux noirs la m che de l enfance Je suis gyptienne Je vis avec mon p re ma m re et mon fr re dans un petit village le long du Nil Notre maison est faite de boue m lang e de la paille que nous avons laiss e s cher au soleil pour faire des briques Le toit plat des maisons nous permet d aller y dormir les nuits quand il fait trop chaud l int rieur Notre maison est petite Elle est meubl e de petites tables de tabourets et de petits tapis Nos lits sont tr s durs et nos oreillers sont des supports faits de bois Nous commen ons notre journ e tr s t t avant qu il ne fasse trop chaud Mon p re et mon fr re enfilent leur pagne et partent travailler dans les champs de bl pr s du Nil Lorsqu ils ont le temps ils p chent ou chassent les oiseaux sauvages Mon p re partira travailler la construction des pyramides quand les r coltes de bl seront compl t es Pendant ce temps mon fr re ira chez un scribe pour apprendre les hi roglyphes Mes parents aimeraient beaucoup qu il devienne scribe Sa vie serait plus facile Moi je reste la maison pour aider ma m re Nous nous occupons des animaux nous r coltons des fruits comme les dattes les raisins les figues et les grenades que nous mangeons avec du pain Nous pr parons aussi la bi re avec du bl et de l eau puis e dans le Nil S il nous reste du temps nous tissons
47. au S n gal Les encourager dessiner des exemples de l utilisation des ressources naturelles au S n gal au recto d une carte postale et crire un petit texte au verso pour un correspondant Le texte devrait porter sur ce qu ils ont d couvert au sujet des diverses mani res de vivre de la terre et de l utilisation des ressources naturelles au S n gal Ce faisant les l ves seront mieux m me de valoriser l apport de la terre dans la vie des communaut s 3 CT 018 3 CT 019 3 VT 006 Fran ais 3 Arts plastiques 165 Sciences humaines 3 ann e Ressources ducatives sugg r es l enseignant Les animaux d Afrique enregistrement vid o Chicago Coronet 1978 1 vid ocassette de 13 min DREF JHDV V4203 S n gal Hachette 1998 coll Guides bleus vasion Biblioth que de Saint Boniface 916 6304 Sen S n gal le pays qui vaut plusieurs voyages Dakar Ministre du Tourisme et de la Protection de la Nature 1997 2 brochures 1 d pliant 7 feuilles cartes DREF CV ALBERT Jean Paul et Yann DE RENTY L Afrique de l Ouest au pr sent Paris Hachette 1988 coll La vie des pays du monde 70 p 3 cartes DREF 916 6 A333a BACKHAUS Peter et Paul RUSSEL La soif dans la savane enregistrement vid o Toronto CTV Television Network Via le monde Canada 1977 coll Le monde en libert 1 vid ocassette de 25 min DREF BLXM V6811 LANDRY Anick et C line DU
48. besoins fondamentaux Visionner des films sur les droits fondamentaux tels que ceux de la s rie Droits au c ur et encourager les l ves pr ciser les droits dont il est question dans les pisodes AS Distribuer l annexe I aux l ves et leur demander d crire si les nonc s indiquent des droits fondamentaux ou des d sirs Expliquer aux l ves que les Nations Unies ont labor une charte des droits de l enfant Expliquer que tous les enfants dans le monde devraient avoir ces droits Distribuer l annexe N Il aux l ves Inviter les l ves le lire et en discuter Proposer aux l ves de pr parer des sayn tes au cours desquelles quelqu un voit un de ses droits fondamentaux brim s Pendant que les l ves pr parent leur sayn te insister sur le fait qu ils observent et respectent le droit l expression Encourager les l ves pr senter leur sayn te Demander aux l ves d identifier le droit N fondamental qui a t brim en compl tant l annexe III 3 CC 005 Filmer les pr sentations afin de pouvoir les visionner au besoin en s assurant d utiliser un langage respectueux de la diversit humaine Pour tre en D Inviter un autre groupe d l ves venir rejouer la sayn te en corrigeant la situation mesure de corriger la situation les l ves devront couter d une mani re active 136 Explorons le monde Premettre aux l ves de visionner la sc ne une autre fois si n cessaire pour
49. cette soci t tels que le mode de vie l expression de la culture les coutumes et les traditions en portant une attention particuli re aux contributions durables de cette soci t La citoyennet est au c ur du programme de sciences humaines Celles ci visent doter les l ves d outils n cessaires la participation au dialogue public qui caract rise toute forme de d mocratie C est dans cette optique que les l ves devraient tre encourag s choisir la soci t ancienne qu ils d sirent tudier plus en d tail Deux options s offrent la classe par consensus peut d cider d tudier une seule des soci t s anciennes ou les l ves peuvent d cider de se r unir en petits groupes pour tudier diverses soci t s anciennes Dur e sugg r e Titre du bloc RAS inclus dans le bloc Dur e sugg r e Mise en situation 90 min R alisation Bloc 1 3 CH 023 3 CH 025 270 min Raconte moi 3 VH 007 3 H 200 3 H201 R alisation Bloc 2 3 CH 021 3 CH 024 300 min Les contributions 3 CH 026 3 VH 008 durables 3 H 204 3 H 403 R alisation Bloc 3 3 CH 022 3 H 200 180 min Au fil du temps Int gration 180 min Nombre d heures sugg r pour ce regroupement 17 heures Sciences humaines 3 ann e Sc nario possible Le sc nario qui suit se divise en trois phases la mise en situation la r alisation et l int gration Il est propos titre de suggestion pour l ensemb
50. choix de sources d information fiables L valuation est un processus continu syst matique et complet au c ur m me de l enseignement et fait partie int grante du processus d apprentissage Elle est essentielle la planification de l enseignement et l apprentissage car elle fournit une r troaction l enseignant et l apprenant leur permettant de faire des ajustements ou des modifications et de planifier en fonction de ce qui est appris et de ce qui reste apprendre Les recherches d montrent toujours que l valuation formative favorise davantage l apprentissage que l valuation sommative forme plus traditionnelle d valuation d crite souvent en termes d valuation de l apprentissage L valuation formative connue galement sous le nom d valuation en vue de l apprentissage ou d valuation en tant qu outil d apprentissage est des plus efficaces lorsqu elle fait intervenir la fois l l ve et l enseignant et qu elle s effectue tout au long du processus d apprentissage L valuation en salle de classe n a pas pour objectif premier d valuer ou de comparer la performance des l ves mais plut t d aider ces derniers faire les meilleurs choix possibles pour leur apprentissage ainsi que de fournir l enseignant une information qui le guidera dans son enseignement Il est essentiel que l enseignant et l l ve comprennent clairement la fois l objectif de l valuation et comment utiliser les r sultats d
51. culture et la langue le temps et le lieu les groupes et les communaut s les arts et les m dias 3 CI 007A d crire les aspects de sa communaut autochtone qui lui sont importants au plan personnel 3 CI 007F d crire les aspects de sa communaut francophone qui lui sont importants au plan personnel 3 H 403 pr senter de l information et des id es l aide de moyens oraux visuels concrets ou lectroniques Remarques l enseignant Dans un contexte scolaire ou l cole la division ou le district scolaire a accept qu on enseigne les r sultats d apprentissage particuliers pour les l ves autochtones ceux ci doivent atteindre le r sultat d apprentissage 3 CI 007A Indice pour la mise en situation de l hymne national Le texte existe en fran ais en anglais et dans plusieurs langues autochtones Accorder du temps aux l ves afin qu ils modifient leur hypoth se Situations d apprentissage et d valuation sugg r es e Encourager les l ves d couvrir une r gle dans l activit suivante Annoncer que vous allez amener quelques l ves en voyage Nommer les l ves en leur disant qu ils feront partie ou non du voyage selon un crit re donn la couleur des cheveux par exemple D s qu un l ve croit avoir d couvert la r gle il demande la parole et annonce son hypoth se la classe Si son nonc n est pas juste le jeu se poursuit jusqu la d couverte de la r gle R p ter l exercice en le
52. d outil permettant d tablir en d but d ann e des r gles de fonctionnement l int rieur de la salle de classe et de l cole Contrairement aux apprentissages de connaissances de valeurs et d autres habilet s l acquisition d habilet s pour la citoyennet active et d mocratique ne peut tre cern e dans le temps et le lieu C est dans cet esprit que la phase d int gration est appel e se poursuivre chacun des autres regroupements Il est sugg r de faire un retour sur les habilet s pour une citoyennet active et d mocratique la fin de chaque regroupement dans le but de v rifier les progr s des l ves 41 Sciences humaines 3 ann e 42 Dur e sugg r e Titre du bloc RAS inclus dans le bloc Dur e sugg r e Mise en situation 60 min R alisation Bloc 1 3 H 100 3 H 104 90 min J e partage R alisation Bloc 2 3 H 101 3 H 102 120 min J e respecte les autres R alisation Bloc 3 3 H 103 60 min J e respecte l environnement Int gration 30 min Nombre d heures sugg r pour ce regroupement 6 heures La citoyennet active et d mocratique Sc nario possible Le sc nario qui suit est propos titre de suggestion Il se divise en trois phases la mise en situation la r alisation et l int gration Celle ci se fera tout au long de l ann e lorsqu la fin des autres regroupements les l ves seront invit s r fl chir leurs
53. dans le d veloppement global de l apprenant en proposant des situations d apprentissage propices la construction des savoirs Les approches p dagogiques sont planifi es pour r pondre aux besoins de tous les apprenants et pour leur permettre de donner un sens leur apprentissage C est en offrant des exp riences nombreuses vari es et signifiantes que l enseignement permet l apprenant de construire et reconstruire ses savoirs et de se b tir une identit pour devenir un apprenant autonome la vie durant L enseignement assure l interaction entre l enseignant l apprenant et le milieu Sciences humaines 3 ann e Cette interaction est affect e par des facteurs personnels sociaux et culturels ainsi que par des facteurs institutionnels L enseignement stimule la motivation de l apprenant en proposant des situations p dagogiques complexes et signifiantes qui privil gient la collaboration et la r solution de probl mes ainsi que le d veloppement de la pens e critique et cr ative L apprentissage des sciences humaines est facilit par le recours des strat gies d enseignement faisant appel diff rentes situations et des regroupements souples En planifiant un programme quilibr de situations d apprentissage individuelles de groupe ou dirig es par l enseignant et en donnant l l ve des outils factuels et conceptuels l enseignant peut aider l l ve atteindre de diff rentes fa ons les r sulta
54. de genre de logements d emplois de loisirs d coles qu on retrouve dans leur communaut Lire un livre comme Ballel enfant du S n gal afin d avoir un exemple de la vie quotidienne des enfants au S n gal Encourager les l ves comparer leur vie quotidienne et celle de l enfant pr sent dans le livre l aide d un diagramme de Venn Lire un texte comme Tadou enfant de la for t s n galaise annexe I pour montrer les diff rences et les ressemblances entre la vie rurale et la vie urbaine L annexe Il propose une activit de discrimination qui permet aux l ves de faire la distinction entre les deux modes de vie et de faire preuve d int r t envers un mode de vie en particulier 3 CI 010 3 VI 004 Proposer aux l ves de cr er une maquette d un village s n galais ou d en faire un plan partir d informations obtenues dans diverses sources Demander aux l ves d expliquer dans un court texte sur quelle information et quelles observations ils se sont appuy s pour construire leur maquette ou tracer leur plan 3 H 402 P E La maquette ou les plans pourront tre pr sent s lors de l int gration Amener les l ves comparer leur vie quotidienne celle des enfants au S n gal et N tirer des conclusions en compl tant l annexe III 3 CI 013 3 H 302 FORCE Fran ais L2 CO2 Sciences de la nature 3 2 13 Deux communaut s du monde e Expliquer aux l ves que les enfants s n galais vivent
55. de musique traditionnels 173 Annexe IV La fabrication d une kora 174 Annexe V Des proverbes s n galais 176 Bloc 5 La vie quotidienne au S n gal 178 Annexe I Tadou enfant de la for t s n galaise 181 Annexe II la campagne ou la ville 183 Annexe Il Lescorv es onenian oeae a E E E E 184 DT SFATION 4 502 seinnse na EAE N E E E 185 Annexe I La citoyennet active et d mocratique 186 Regroupement Explorons les soci t s anciennes 189 Aper u du regroupement 189 Sc nario possible 190 Annexe I Les apports des soci t s anciennes 193 Annexe II La carte des soci t s anciennes 194 Sciences humaines 3 ann e Annexe III Les soci t s anciennes dans le temps 196 Annexe IV Les soci t s qui m int ressent 197 Annexe V L exploration des soci t s anciennes valuation 198 Bloc 1 Raconte moi 200 Annexe I L auto valuation de mon projet 203 Annexe II Une recherche sur les soci t s anciennes 204 Annexe M Un plan de travail 205 Annexe IV La cueillette
56. de pouvoir appr cier leurs liens avec les personnes et les communaut s ailleurs dans le monde Inviter les l ves remplir un tableau de fr quences selon les pays d origines des objets recens s Les encourager ensuite pr senter leurs r sultats l aide d un diagramme bande et tirer des conclusions partir de celui ci 3 CM 030 3 VM 010 3 H 402 Distribuer l annexe VI Inviter les l ves s auto valuer selon les connaissances et les valeurs acquises pendant l tude de ce bloc de travail 3 CM 030 3 VM 009 3 VM 010 116 Explorons le monde Ressources ducatives sugg r es l enseignant ATKINSON Christine Tukiki and his search for a Merry Christmas enregistrement vid o en fran ais Chicago Coronet Pooled Films 1979 1 vid ocassette DREF BLMX V7498 BEAUMONT milie L imagerie de No l Paris Fleurus 1996 1331 p DREF 394 2663 B370i BOZET M Les enfants aux quatre coins du monde racontent les coutumes de leurs pays des Indiens d Amazonie aux Pygm es de l Equateur Aartselaar Chantecler 1993 32 p coll Les enfants aux quatre coins du monde DREF 910 4 E56 BOZET M Les enfants aux quatre coins du monde racontent les coutumes de leurs pays des Esquimaux du Grand Nord aux Masa s du Kenya Aartselaar Chantecler 1993 32 p coll Les enfants aux quatre coins du monde DREF 910 4 E56 CARON Myriam Innes enfant d Espagne Mouans Sartoux PEMF 2001
57. des cartes comprenant un titre une l gende et une rose des vents 3 H 206 interpr ter des cartes comprenant un titre une l gende et une rose des vents 3 H 207 employer les points cardinaux pour d crire la position relative de lieux sur des cartes et des globes Remarques l enseignant Il pourrait tre appropri de faire un retour sur les points cardinaux avant d entreprendre le bloc proprement dit Rappeler aux l ves que sur les cartes g ographiques le nord est g n ralement situ en haut le sud en bas l ouest gauche et l est droite Situations d apprentissage et d valuation sugg r es e Amorcer une discussion en demandant aux l ves s ils savent comment vivent les Africains Si oui les inviter dire d o ils tiennent cette information Noter les points saillants de leurs commentaires au tableau Les l ves seront peut tre en mesure de nommer des pays des villes ou de parler de personnes d origine africaine Expliquer aux l ves que l id e que nous nous faisons de l Afrique et des Africains nous vient des m dias et que cette id e n est peut tre pas toujours juste Si les l ves ne connaissent pas l Afrique demander aux l ves d indiquer des sources o il est possible de trouver de l information sur le sujet Visionner des extraits de films ou feuilleter des livres ou magazines qui portent sur l Afrique Afin d amener les l ves d crire l influence des m dias sur leurs perceptions de
58. des dessins pour repr senter le texte qu ils viennent de lire Encourager les l ves regarder des films ou lire des livres consacr s aux enfants vivant dans les r gions o habitaient les membres des soci t s anciennes tudi es et y s lectionner l information traitant de la vie des enfants Amener les l ves faire en petits groupes des comparaisons entre la vie quotidienne des enfants des soci t s anciennes et la vie quotidienne des enfants d aujourd hui et noter les changements survenus au fil du temps Proposer aux l ves de montrer les similitudes et les diff rences entre deux poques l int rieur d un diagramme de Venn comme celui de l annexe Il qu ils pourront placer dans leur carnet de bord 3 CH 022 3 H 200 Ramasser les carnets de bord afin de s assurer de la pertinence des comparaisons faites et de guider les l ves dans les changements qu ils pourraient vouloir apporter Encourager les l ves pr senter ces similitudes et ces diff rences lors de l exposition interactive Fran ais L4 CO1 CO3 Explorons les soci t s anciennes Au fil du temps Annexe vs Les enfants Un enfant inca d il y a 600 ans Je m appelle Manco et j ai huit ans J ai la peau cuivr e et les cheveux noirs Je suis un Inca Je vis avec mon p re ma m re et mes trois s urs Nous vivons dans une hutte recouverte d un toit de chaume Notre hutte n a qu une pi ce qui sert de cuisine de chambre et de li
59. des pistes sugg r es pour le d roulement du cours de sciences humaines L enseignant peut choisir de structurer son cours et ses le ons en privil giant une autre approche Quoi qu il en soit les l ves doivent atteindre les RAS prescrits pour la troisi me ann e Les situations d apprentissage et d valuation sugg r es dans les blocs suivants am neront les l ves acqu rir des habilet s des connaissances et des valeurs en rapport avec les communaut s du monde Bloc 1 La g ographie du S n gal Bloc 2 L environnement au S n gal Bloc 3 L eau et la terre au S n gal Bloc 4 La culture au S n gal Bloc 5 La vie quotidienne au S n gal 152 Deux communaut s du monde Int gration Dans le but de faciliter l encha nement dans la lecture de ce regroupement l int gration est pr sent e la suite du dernier bloc L int gration permettra aux l ves de c l brer leurs apprentissages aux niveaux des connaissances des valeurs et des habilet s en ce qui concerne les communaut s du monde 153 Sciences humaines 3 ann e Mise en situation Annexe EEEE Un lexique wolof wolof fran ais W aw Oui D b t Non Buguma J e ne veux pas Kaye Viens Xolal Regarde Togal Assieds toi Deglul coute Baye ma Laisse moi Baal ma Excuse moi Dafa teng II fait chaud Dama mare J ai soif Dama
60. des saisons au Manitoba Encourager les l ves parler de ce qui se passe chaque saison et d limiter celles ci dans le temps Amener la discussion sur le sujet de l Afrique en demandant s il y a de la neige en Afrique Expliquer aux l ves qu il n y a que deux saisons au S n gal la saison s che d octobre juin et la saison des pluies de juillet septembre Amener les l ves comparer le rythme des saisons au Manitoba celui des saisons au S n gal en pr parant une ligne du temps s chelonnant sur l ann e Amorcer une discussion sur le climat et la v g tation en demandant ce qui se produit lorsqu il ne pleut pas ou presque pas Expliquer aux l ves que c est ce qui se produit au nord du S n gal et qu en se dirigeant vers le sud il y a plus de pluie Amener les l ves comprendre que le nord du S n gal est plut t d sertique tandis que le centre s apparente la savane et que le sud est recouvert d une for t dense Amener une petite valise en classe et demander aux l ves ce qu ils am neraient avec eux lors d un s jour au S n gal Leur dire que tout ce qu ils choisiront devra entrer dans la petite valise Les l ves devraient tre en mesure de justifier leurs choix Ce faisant ils seront amen s d crire l influence des ph nom nes naturels sur les modes de vie dans la DO communaut tudi e 3 CT 017 160 Deux communaut s du monde Demander aux l ves s ils croient que le
61. du lin pour nous fabriquer des robes Quand ma m re n a pas trop de travail j aime aller me baigner dans le Nil mais il faut faire attention aux crocodiles Tout ce que ma m re m apprend me sera utile lorsque je partirai fonder ma famille dans six ou sept ans Suite 216 Explorons les soci t s anciennes Un enfant viking d il y a 1100 ans Je m appelle Leif et j ai 9 ans J ai la peau claire et les cheveux blonds Je vis avec mon p re ma m re mes fr res et s urs mes oncles mes tantes et mes grands parents Des esclaves vivent aussi avec nous Ce sont des prisonniers de guerre Nous habitons tous dans une longue maison faite de bois Il n y a pas de fen tre Le toit est recouvert de mottes de terre sur lesquelles l herbe pousse La pi ce principale de la maison sert tout faire On y travaille on y mange et on y dort Tout au centre il y a un foyer qui sert cuire les aliments et nous r chauffer Nous dormons sur des banquettes de bois le long des murs Des dredons de duvet d oie et des peaux d animaux nous servent de couverture Mes parents ont leur propre chambre au fond de la maison Les hommes portent un pantalon une tunique et une cape de laine Les femmes portent une robe de laine et se couvrent la t te de foulards Elles d corent leurs robes de belles broches Ma m re et mes tantes pr parent le repas Nous nous assoyons sur des bancs autour de la table pour manger de la viande de b uf de p
62. ducation doit favoriser le d veloppement harmonieux de la personne dans ses dimensions intellectuelle physique affective sociale culturelle et morale L ducation ne rel ve pas uniquement des institutions scolaires c est en fait une responsabilit que partagent l cole la famille les amis et la communaut Bien entendu l cole demeure une des pierres angulaires du syst me ducatif car c est elle que revient le r le d assurer une formation g n rale de base accessible tous R le des sciences Les sciences humaines permettent l l ve d acqu rir les habilet s les humaines connaissances et les valeurs requises pour comprendre le Manitoba le Canada et le monde dans lequel il vit Elles ont pour but d amener l l ve devenir un citoyen actif capable de faire des choix d mocratiques clair s et respectueux des valeurs qui contribuent l laboration d une soci t meilleure Sciences humaines 3 ann e Concept fondamental de la citoyennet Perspectives et contenu francophones Les sciences humaines se fondent sur les concepts de citoyennet et d identit dans un contexte canadien et mondial Elles am nent l l ve participer au d bat continu concernant la citoyennet et l identit au Manitoba au Canada et partout dans le monde Elles incitent l l ve devenir un citoyen et un membre actif de sa communaut ainsi qu faire des choix clair s et thiques face aux d fis qui
63. e l int rieur de tous les blocs Les suggestions de situations d apprentissage permettront chaque enseignant de construire sa d marche en fonction de son milieu et des besoins des l ves La mise en situation permet l enseignant de pr senter un sc nario d apprentissage de fa on susciter l int r t et la motivation de l l ve C est au cours de cette tape que l l ve tablit des liens entre la t che venir et ses connaissances ant rieures Il a l occasion de r agir d observer et de s interroger par rapport aux sujets v nements ou situations que l enseignant lui propose Une fois stimul l l ve sera en mesure de s impliquer pleinement dans la planification des situations d apprentissage qui lui permettront d atteindre les r sultats d apprentissage sp cifiques labor s dans le regroupement Au cours de la r alisation l enseignant pr sente des situations d apprentissage qui am nent l l ve traiter les informations qu il recueille tout au long du regroupement L l ve seul ou en groupe consulte et s lectionne de l information l enregistre l value en tire des conclusions et propose des solutions possibles divers probl mes Pendant que l l ve s affaire ces diverses t ches l enseignant value le travail tout en s assurant d observer la d marche choisie les strat gies utilis es et l int r t de l l ve Il observe et guide l l ve dans sa fa on d tablir des liens entre les
64. et la s lection de l information 206 Bloc 2 L apport des soci t s anciennes 208 Annexe I Les contributions des soci t s pass es 210 Annexe II Des l ments de la ligne du temps 211 Bloc 3 Au fil du temps 212 Annexe I Les enfants 213 Annexe II D hier aujourd hui 220 INT SFATION i 535 554 de ses did suesedateensshet 221 Annexe I Un tableau de caract ristiques 223 Annexe II La collaboration l int rieur du groupe 225 Annexe III Une auto valuation 226 Annexe IV La citoyennet active et d mocratique Auto valuation 227 Introduction INTRODUCTION cs Raison d tre du Sciences humaines 3 ann e Programme fran ais Programme d tudes document Document de mise en uvre auquel on se r f rera ci apr s sous le nom de Document de mise en uvre appuie l implantation du Cadre manitobain des r sultats d apprentissage en sciences humaines de la maternelle la 8 ann e 2003 Ce dernier constitue la base de l apprentissage de l enseignement et de l valuation des sciences humaines au Manitoba Il pr cise les r sultats d apprentissage g n raux et les r sultats d apprentissage sp cifiques de la maternelle la 8 ann e
65. et les traditions se fondent Parmi ces crit res se trouvent la dignit humaine les droits fondamentaux et les responsabilit s tels qu ils sont d finis dans la Charte canadienne des droits et libert s ainsi que le respect et l acceptation des diff rences individuelles bas es sur la dignit humaine En d terminant ce qui est appropri l l ve dans le domaine des r sultats d apprentissage relatifs aux valeurs l enseignant doit tre au courant des crit res v hicul s par la famille et par la communaut En classe les d cisions en mati re d enseignement li es aux r sultats d apprentissage relatifs aux valeurs doivent correspondre aux crit res v hicul s par la famille et par la communaut ainsi qu ceux de la Charte canadienne des droits et libert s En r solvant les conflits qui peuvent na tre de ces deux prises de position l l ve devra tre encourag examiner les cons quences de chacun des points de vue valu s par rapport des valeurs constructives pour la soci t Il serait souhaitable de ne pas valuer les valeurs des l ves de fa on trop rigoureuse sauf lorsque les droits fondamentaux de la personne sont en jeu Dans la plupart des cas cependant il existe une telle vari t de points de vue acceptables dans une soci t pluraliste qu il est plus avantageux pour l enseignant d aider l l ve r fl chir aux raisonnements sous tendant ces valeurs Les r sultats d apprentissage relat
66. fa on imm diate et signifiante pour l l ve Des ph nom nes naturels tels que l ruption d un volcan un tremblement de terre une tornade une inondation etc ainsi que d autres v nements tels que les Jeux olympiques des lections et des guerres sont susceptibles d int resser l l ve De plus le programme d tudes de sciences humaines encourage l approche qui consiste faire comprendre le monde partir de diff rents points de vue Les m dias fournissent souvent des exemples de personnes pr sentant ou interpr tant un v nement selon des perspectives diff rentes 23 Sciences humaines 3 ann e Processus de recherche En sciences humaines le processus de recherche constitue l tude de questions d enjeux ou de probl mes Le processus de recherche repose sur la curiosit naturelle de l l ve et fait appel ses connaissances ant rieures L l ve applique une vari t de strat gies et d habilet s dans la planification de la recherche et dans l analyse des questions L l ve met en uvre sa pens e critique et cr ative afin d effectuer des recherches et de concevoir des r ponses innovatrices des questions D s que l l ve entreprend une recherche il explore divers choix et diff rentes possibilit s Lorsqu il est impossible de r soudre un probl me l l ve propose de nouvelles questions ou pr voit de nouvelles strat gies Dans ce processus il est important de tenir compte des cr
67. http www croixrouge ca article asp id 000455 amp tid 001 avril 2003 DAMBEUX Pol et Micheline RAINVILLE P PIN D images en mots 3 ann e Montr al Modulo 1986 manuel de l l ve cahier d exercice guide et cassette livret de chanson DREF 372 6 D111 03 JAFF Laura et autres Vivre ensemble l argent guide pour un enfant citoyen Paris Bayard 1998 53 p coll Vivre ensemble DREF 332 4 J23v M DECINS SANS FRONTI RES MSF Canada en ligne 2003 http www msf ca avril 2003 CODE Projet Amour Un projet d alphab tisation qui change le monde en ligne 200 http www codecan org francais canadien projectamour index html avril 2004 ORGANISATION DES NATIONS UNIES Objectifs de d veloppements de l ONU pour le Mill naire en ligne 2002 http www un org french milleniumgoals avril 2003 UNICEF CANADA classeur vertical DREF CV UNICEF CANADA Jeux interactifs en ligne 2003 http www unicef ca index_fr tpl avril 2003 131 Sciences humaines 3 ann e L entraide plan taire Annexe memm Les services communautaires Compl te les phrases suivantes en pr cisant qui rend le service Le prend soin de mes dents Le m enseigne lire et crire Les ramassent les vidanges Le b tit ma maison Le me prot ge des crimes Le teint les feux Le r colte le grain qu on utilise pour faire du pain Le
68. ils tudieront la g ographie l environnement la culture et la vie quotidienne au S n gal Informer les l ves qu apr s l tude de ce regroupement ils auront cr er un d pliant touristique sur le S n gal OU e Expliquer aux l ves qu ils tudieront la g ographie l environnement la culture et la vie quotidienne au S n gal Inviter un immigrant d origine s n galaise venir parler de son pays d origine aux l ves ainsi que de son int gration la communaut franco manitobaine Annoncer pr alablement la venue du visiteur aux l ves et les encourager pr parer des questions qu ils aimeraient poser cette personne Suite la pr sentation du visiteur informer les l ves qu ils auront lui crire une lettre la fin du regroupement pour le remercier et pour lui raconter ce qu ils ont appris au sujet du S n gal R alisation L enseignant pr sente des situations d apprentissage qui am nent les l ves traiter les informations qu ils recueillent tout au long du regroupement Les l ves seuls ou en groupes consultent et s lectionnent de l information l organisent et l enregistrent l valuent en tirent des conclusions et proposent des solutions possibles divers probl mes Dans le but de faciliter la planification les RAS de ce regroupement ont t organis s en blocs d enseignement Il est souligner que tout comme pour le regroupement lui m me les blocs d enseignement sont
69. je participe la r partition des responsabilit s je n gocie avec les autres pour arriver un consensus j coute les autres membres du groupe pour comprendre leurs points de vue j utilise un langage respectueux envers les membres de mon groupe je compl te ma partie du travail LES MEMBRES DU GROUPE partagent leurs id es et leurs opinions expriment leurs id es et leurs opinions en respectant les autres participent la prise de d cisions participent la r partition des t ches participent la r partition des responsabilit s n gocient avec les autres pour arriver un consensus coutent les autres membres du groupe pour comprendre leurs points de vue utilisent un langage respectueux envers les membres de mon groupe compl tent leur partie du travail 225 Sciences humaines 3 ann e Int gration Annexe Ili es Une auto valuation Nom Date Pense au projet que tu viens de terminer et compl te les phrases suivantes Ce que j aime le plus de mon projet Ce que je changerais pour am liorer mon projet Ce que j ai trouv difficile Ce que j aimerais savoir 226 Explorons les soci t s anciennes Int gration Annexe IV es La citoyennet active et d mocratique Nom de l l ve Date Mets un crochet dans la bo te qui correspond le mieux ton comportement au sein de
70. l quipe toujours parfois rarement J ai partag mes id es avec les autres J ai particip au partage des responsabilit s J ai rempli mes responsabilit s J ai utilis une voix douce quand je parlais J ai donn chaque personne la chance de s exprimer J ai cout attentivement les personnes qui parlaient Je n ai pas interrompu les personnes qui parlaient Je n ai pas ridiculis les autres J ai discut pour trouver des solutions aux conflits qui sont survenus J ai trait les autres comme je veux tre trait Je me suis pr occup de l environnement J ai recycl J ai r cup r Relis les objectifs que tu t es donn lors du regroupement la Citoyennet active et d mocratique et explique ce que tu as fait pour rencontrer tes objectifs 227 Sciences humaines 3 ann e Ressources ducatives sugg r es l enseignant LES INCAS AM RICAS FR Les civilisations pr colombiennes l gendes incas le lac Titicaca en ligne 2002 http www americas fr com civilisations legendes titicaca html septembre 2003 AM RICAS FR Les civilisations pr colombiennes l gendes incas Manco Capac en ligne 2002 http www americas fr com civilisations legendes mancocapac html septembre 2003 AM RICAS FR Les civilisations pr colombiennes l gendes incas Les fr res Ayar en ligne 2002
71. leurs cartes celle qui correspond le mieux cette personne Inviter les l ves venir pingler cette carte c t du nom du leader du jour Le leader peut noter ses qualit s sur une feuille sp ciale qu il place ensuite dans son portfolio ducation Physique et Sant C 3 3 B 4 Encourager les l ves d crire par des jeux de r les ou des dessins des situations de conflit et d terminer des moyens de r soudre les conflits pr sent s Insister sur le fait que la r solution de conflit doit se faire de mani re juste et pacifique Distribuer l annexe II et amener les l ves d crire un conflit qu ils ont v cu et expliquer V comment ils se sentaient lors de cette situation Encourager les l ves venir partager avec le reste de la classe le conflit qu ils ont v cu et expliquer comment ils s y sont pris pour le r soudre Demander aux autres l ves d couter attentivement pour comprendre le point de vue de la personne qui t moigne et pour pouvoir remplir la premi re partie de l annexe III Amener les l ves LS po d terminer des moyens de r soudre des conflits en compl tant la deuxi me partie de l annexe 3 CP 033 3 H 400 Demander aux l ves de lire l tude de cas de l annexe IV se rapportant une situation conflictuelle et proposer des moyens de la r soudre Proposer aux l ves AN M de cr er une bande dessin e mettant en vidence le conflit et sa r solution 3 CP 033
72. ma visite s il vous pla t retournez moi la maison afin que je puisse partager mon voyage avec ma famille et mes amis Merci Aplati 103 Sciences humaines 3 ann e Mise en situation Annexe I es Mes connaissances en g ographie mondiale Ce que je sais Ce que je veux savoir Ce que j ai appris 104 Explorons le monde 105 Sciences humaines 3 ann e La surface de la Terre L l ve pourra 3 CI 008 d crire des pays comme tant des types de communaut s qui sont d finies par des fronti res 3 CT 014 situer l quateur et les h misph res Nord et Sud sur une carte ou un globe 3 CT 015 situer les continents et les oc ans sur une carte ou un globe 3 CT 016 reconna tre les cartes les photographies a riennes et les images satellites comme des repr sentations de la Terre 3 H 201 organiser et enregistrer des informations en utilisant une vari t de formats et en indiquer correctement la source par exemple des cartes des sch mas des r sum s des diagrammes conceptuels 3 H 205 dresser des cartes comprenant un titre une l gende et une rose des vents 3 H 206 interpr ter des cartes comprenant un titre une l gende et une rose des vents Remarques l enseignant Les continents que les l ves doivent situer sont l Am rique du Nord l Am rique du Sud l Europe l Afrique l Asie l Australasie et l Antarctique Les oc ans qu ils doivent situer so
73. n raux L ordre de pr sentation qui est offert dans le Document de mise en uvre n est pas obligatoire mais il constitue une progression logique dans l acquisition des connaissances et des valeurs dans le cours de sciences humaines Les RAS sont codifi s selon l ann e scolaire qu il s agisse d une connaissance d une valeur ou d une habilet le RAG dont il d coule l ordre de pr sentation par exemple ce contenu notionnel est facultatif il est indiqu en italique entre autres pr sente un contenu notionnel obligatoire nonc pr c dant chaque RAS Sciences humaines 3 an e BLOC 3 Ma place d ns ma communaut L le pourra 3 CI 007 nommer des factegfs qui peuvent influencer son identit par exemple la culture et la langue le temps et le lieu les groupes et les communaut s les arts et les m dias 3 CI 007A d crire les aspects de sa communaut autochtone qui lui sont importants au plan personnel 3 CI 007F d crire les aspects de sa communaut francophone qui lui sont importants au plan personnel H 403 pr senter de l information et des id es l aide de moyens oraux visuels R sultat concrets ou lectroniques q d apprentissage particulier pour les l ves francophones ann e scolaire C Connaissance V Valeur H Habilet une seule lettre I 007 ordre de pr sentation 3 C m C Citoyennet I Identit culture et communaut
74. pouvoir r viser leurs id es et leurs opinions Demander aux l ves de compl ter une auto valuation comme celle de l annexe IV 3 CC 005 3 VC 003 3 H 303 3 H 400 3 H 401 ducation physique et Sant C 4 3 A 1 e Expliquer l importance de la justice et du partage quitable au sein des groupes et des communaut s en montrant une vari t d images tir es de revues ou de journaux Placer les l ves en petits groupes Leur demander de dessiner des exemples d injustice et d n galit et de d crire les sentiments prouv s et leur influence sur le bien tre des personnes Utiliser la premi re partie de l annexe V On se fait punir pour quelque chose qu on n a pas fait f ch On n est pas invit jouer car notre peau est d une couleur diff rente triste Les l ves partagent ensuite en grand groupe leurs exemples d injustices Les amener voir que l injustice et le traitement in quitable sont la source de sentiments n gatifs Amener les l ves comprendre que si nous voulons d velopper des sentiments positifs c est chacun de nous de respecter l galit de tous les tres humains et d accepter leurs diff rences dans nos interactions quotidiennes Inviter les l ves donner des exemples de ce qu ils peuvent faire tous les jours pour respecter l galit de tous les tres humains Demander aux l ves de noter ces exemples en petits groupes en compl tant la deuxi me partie de l annexe V On a
75. r soudre le probl me Accepter le plan en se serrant la main Placer la charte en vidence dans la salle de classe Inviter les l ves pr parer et pr senter des situations o la n gociation permet de r soudre des conflits tels que la dispute entre deux personnes qui veulent prendre le m me livre de la biblioth que Demander aux l ves de cr er en petits groupes des affiches sur le th me de la r solution de conflits En d cidant du contenu de l affiche ils auront l occasion de mettre en pratique les l ments de n gociations abord s Encourager les l ves AN M reprendre l annexe pr sent e au bloc pr c dent pour auto valuer leurs interactions au sein du groupe 3 H 101 Placer les affiches dans les lieux passants de l cole ducation physique et ducation la sant C 4 3 B 3b C 4 3 B 3c 51 Sciences humaines 3 ann e Ressources ducatives sugg r es l enseignant ABRAMIL Philip C et autres L apprentissage coop ratif Th ories m thodes activit s Montr al La Cheneli re 1996 233 p DREF 371 395 A161a CANTER Lee et Katia PETERSEN Bien s entendre pour apprendre R duire les conflits et accro tre la coop ration du pr scolaire au 3e cycle Montr al Cheneli re McGraw Hill 2003 181 p coll Cheneli re Didactique Gestion de classe DREF 371 1024 C229b CLARKE Judy Ron WIDEMAN et Susan EADIE Apprenons ensemble L apprentis
76. r sultats d apprentissage l tude et ses connaissances ant rieures Dans le but de faciliter la planification les R sultats d apprentissage sp cifiques des divers regroupements ont t organis s en bloc d enseignement Il est souligner que comme pour les regroupements ces blocs d enseignement ne sont que des pistes sugg r es pour le d roulement du cours de sciences humaines L enseignant peut choisir de structurer son cours et ses le ons en privil giant une approche diff rente Quoi qu il en soit les l ves doivent atteindre les r sultats d apprentissage sp cifiques prescrits pour l ann e Les situations d apprentissage et d valuation sugg r es dans les diff rents blocs am nent les l ves acqu rir des habilet s des connaissances et des valeurs en rapport avec les diff rents regroupements 21 Sciences humaines 3 ann e Int gration la fin des regroupements des situations d int gration sont pr sent es Elles permettent l l ve de faire un retour sur la mise en situation initiale Il s agit du moment au cours duquel l enseignant invite l l ve prendre conscience du niveau de d veloppement de ses habilet s connaissances et valeurs Il importe d amener l l ve r fl chir sur la signification de la situation d apprentissage sur son degr de satisfaction et sur les am liorations apporter L enseignant invite l l ve faire la synth se de ce qu il a appris tou
77. regroupement explorons le monde afin de d finir les l ments constitutifs d une culture Demander aux l ves de d finir dans leurs propres mots des l ments qui constituent une culture Inviter les l ves accompagner leurs d finitions de dessins qui illustrent la culture au S n gal 3 CI 009 e Informer les l ves que le S n gal est un peu comme le Canada et qu il se compose de divers groupes culturels parlant des langues diff rentes et ayant des croyances et des coutumes vari es Demander aux l ves de compl ter imm diatement la premi re colonne de l annexe I Informer les l ves qu ils seront en mesure de remplir la deuxi me colonne la fin du bloc 3 CI 012 e Amorcer une discussion sur les v tements et le climat en demandant aux l ves de d crire les v tements qu ils portent en t Inviter les l ves donner des exemples de la fa on dont les gens se v tent et se parent au Manitoba durant des f tes comme Folklorama Leur expliquer que le v tement traditionnel au S n gal est le boubou Amener les l ves fabriquer leur propre boubou partir du patron pr sent l annexe Il 3 CI 011 168 Deux communaut s du monde Demander aux l ves s ils connaissent d autres exemples d expressions culturelles couter ou lire un conte ou une l gende du S n gal Inviter les l ves illustrer le conte ou la l gende en question Si les l ves dessinent des personnages pour re
78. ressources et des technologies l chelle locale nationale et internationale Les r sultats d apprentissage sp cifiques rattach s l conomie et aux ressources mettront l accent notamment sur les changes le commerce l industrie l acc s aux ressources les disparit s conomiques les syst mes conomiques et la mondialisation Les r sultats d apprentissage sp cifiques sont des nonc s qui d crivent les habilet s les connaissances et les valeurs dont l l ve est appel faire preuve au cours de chaque ann e Ces trois types de r sultats d apprentissage sont interd pendants 13 Sciences humaines 3 ann e R sultats d apprentissage sp cifiques RAS relatifs aux habilet s R sultats d apprentissage sp cifiques RAS Les sciences humaines impliquent l acquisition d habilet s propres certaines mati res y compris les habilet s requises en m thodes de recherche la r flexion historique et la r flexion g ographique Les sciences humaines donnent galement l l ve l occasion de parfaire les connaissances et les habilet s qu il a acquises dans d autres domaines notamment les habilet s pour la citoyennet active et d mocratique les habilet s de traitement de l information et des id es les habilet s de pens e critique et cr ative et les habilet s de communication Habilet s pour la citoyennet active et d mocratique Les habilet s pour la citoyennet active et d mo
79. s de son groupe culturel de comprendre et r fl chir aux choix offerts par son groupe d appartenance de contribuer pleinement sa communaut francophone de discuter et de r fl chir la dimension francophone de son identit de d velopper la fiert d tre francophone Les r sultats d apprentissage particuliers tant pour l l ve autochtone que pour l l ve francophone touchent l l ve de communaut s m tisses francophones Ces r sultats d apprentissage invitent l l ve conna tre et participer des activit s de son groupe culturel comprendre et r fl chir aux choix offerts par son groupe d appartenance contribuer pleinement sa communaut m tisse discuter et r fl chir la dimension m tisse de son identit d velopper la fiert d tre m tis 17 Sciences humaines 3 ann e La terre Liens lieux et personnes historiques ectives dive LA Fa Ses Poa NOYMe ls RAG identit culture 8 mondiale et communaut pi l ve mondiale 5 a oym L 8 F N ra s y y Say es y Ei h S Tv LA RAG RAG e conomie Pouvoir et ressources et autorit Comme on peut le voir dans le sch ma ci dessus le concept fondamental de la citoyennet sert orienter l apprentissage des sciences humaines pour toutes les ann es scolaires Dans ce document les r sultats d apprentissage li s la citoyennet sont inclus dans l
80. tr s souvent dans la pauvret et qu il n y a pas d argent pour acheter des jouets Encourager les l ves proposer des solutions quant au manque de jouets Proposer aux l ves de fabriquer des jouets partir de mat riel recycl Les jouets pourront tre expos s lors de l int gration la fin du regroupement e Inviter les l ves imaginer qu ils sont au S n gal Les encourager faire un dessin qui repr sente la vie quotidienne au S n gal au recto d une carte postale et crire pe un petit texte au verso pour un correspondant Le texte devrait porter sur ce qu ils ont appris au sujet des enfants s n galais 3 CI 010 Fran ais 3 179 Sciences humaines 3 ann e Ressources ducatives sugg r es l enseignant Voyages au pays de l Enfance travers le Monde au S n gal En ligne 2003 http mcbesse free fr avril 2003 Ballel enfant du S n gal p riodique France Publications de l cole moderne fran aise coll Grand J no 66 10 juin 1999 DREF Grand J no 66 S n gal Hachette 1998 coll Guides bleus vasion Biblioth que de Saint Boniface 916 6304 Sen ALBERT Jean Paul et Yann DE RENTY L Afrique de l Ouest au pr sent Paris Hachette 1988 coll La vie des pays du monde 70 p 3 cartes DREF 916 6 A333a CHIASSON Paul S n gal diapositives Hull Agence canadienne de d veloppement international 1997 20 diapositives et 2 feui
81. tre la diversit des cultures et des communaut s dans le monde 3 VE 012 valoriser les contributions d individus leur communaut 3 H 303 r viser ses id es ou ses opinions la lumi re de nouvelles informations 3 H 400 couter les autres d une mani re active pour comprendre leurs points de vue 3 H 401 employer un langage respectueux de la diversit humaine Remarques l enseignant Dans un pays o peine un enfant sur deux va l cole la tradition orale avec ses contes et ses l gendes tient une place essentielle dans la culture Les griots sont des po tes musiciens qui se chargent de transmettre la culture en racontant des contes et des l gendes Le S n gal compte plus de dix millions d habitants r partis en 6 grands groupes ethniques les Wolofs les S r res les Peuls les Toucouleurs les Diolas et les Mandingues La religion dominante est l Islam sauf en Casamance o l animisme occupe encore une grande place dans la vie des gens Dans un contexte scolaire ou l cole la division ou le district scolaire a accept qu on enseigne les r sultats d apprentissage particuliers pour les l ves autochtones ceux ci doivent atteindre le r sultat d apprentissage 3 CI 009A Ce bloc peut s int grer au bloc 2 du regroupement Explorons le monde Situations d apprentissage et d valuation sugg r es e Faire un retour avec les l ves sur les sch mas des diverses communaut s abord es au deuxi me bloc du
82. trois l ments de chacune des deux premi res listes et expliquer l aide d un croquis comment ces objets peuvent tre recycl s ou r utilis s Lire un livre aux l ves comme Joufou respecte l environnement afin de prendre conscience de l importance de respecter l environnement Suite la lecture inviter les l ves nommer des moyens qu ils peuvent prendre pour conomiser les ressources telles que l eau l lectricit le papier et l essence Encourager les l ves nommer des moyens pour am liorer la qualit de l air Questionner les l ves pour savoir s ils posent d j les gestes qu ils viennent de mentionner pour conomiser les ressources et am liorer la qualit de l air Proposer aux l ves d laborer un projet qui permet de d montrer leur sens de responsabilit cologique et leur pr occupation pour l environnement Encourager les l ves mettre le projet sur pied et en v rifier le bon d roulement 3 H 103 Sciences de la nature 3 4 11 Fran ais PO4 54 La citoyennet active et d mocratique Ressources ducatives sugg r es l enseignant DYOTTE Guy Joufou respecte l environnement Saint Laurent ditions du Tr carr 1991 32 p coll Joufou DREF 363 7 D997j ENLART Coline Et si on sauvait la Terre tout ce que les enfants peuvent faire pour sauver leur plan te Paris Rouge et or 1991 119 p DREF 363 7 ES8e GRANT Janet E et Danielle BLEAU
83. valuer sa propre vision du monde et aborder des probl mes sociaux d une mani re r aliste et innovatrice 15 Sciences humaines 3 ann e R sultats d apprentissage sp cifiques relatifs aux valeurs Le programme d tudes en sciences humaines fournit l l ve des exp riences con ues pour l aider comprendre quelques prises de position sur des valeurs essentielles des soci t s et comment elles ont t d velopp es Bien que des sujets pr tant controverse soient parfois abord s dans le pr sent programme il ne faut pas en conclure que toutes les convictions sont aussi bonnes les unes que les autres M me dans une soci t pluraliste o certaines convictions sont couramment accept es on ne doit pas donner l l ve l impression que toutes les convictions sont galement d fendables L tude et l examen de grandes questions li es aux valeurs et pr tant controverse encouragent l l ve d velopper des points de vue personnels apprendre respecter les opinions des autres et d velopper et utiliser des processus mentaux de niveau lev pour organiser des concepts et de l information de fa on personnelle et signifiante Ce faisant l l ve commence comprendre que les valeurs sont utilis es en tant que base pour faire des choix et prendre des d cisions D s lors l l ve en vient comprendre que les valeurs d terminent les crit res sur lesquels l organisation de la soci t
84. ves afin qu ils modifient leur hypoth se Situations d apprentissage et d valuation sugg r es e couter la version autochtone de l hymne national au complet avec les l ves Leur demander s ils reconnaissent cette chanson La version crie est disponible sur le site http collections ic gc ca heroes ocanada html Visionner l pisode des Minutes du Patrimoine Les Voltigeurs de Qu bec Cette Minute est consacr e l hymne national et son histoire Encourager les l ves nommer les occasions au cours desquelles nous entendons l hymne national Inviter les l ves apprendre les paroles de l O Canada en fran ais en anglais et dans une langue autochtone du Manitoba dans le but de l enregistrer pour les exercices d ouverture de l cole 3 CC 003 Musique e Organiser avec les l ves un d bat savoir si le Canada doit changer d hymne national En agissant comme mod rateur l enseignant s assure que les l ves consid rent les droits et les opinions des autres dans leurs interactions Proposer aux l ves de faire un r sum du d bat sur l hymne national et d crire une lettre au ministre de Patrimoine canadien afin de lui en pr senter les conclusions 3 H 403 Inviter les l ves en petits groupes composer un nouvel hymne national et pr senter leur texte au reste de la classe Les copies de la lettre au ministre de Patrimoine Canada et de la version de l hymne national peuvent tre ins
85. xif J ai faim Djeker poux Dj abar pouse Gor Homme Djigueen Femme Dom Fils Xale Enfant Xalit Ami Rak J eune fr re jeune s ur M ag Fr re plus g s ur plus g e Tey Aujourd hui Demd Hier Suba Demain Suite 154 Deux communaut s du monde Sama Mon ma Sa Ton ta Ben Un Niar Deux Niett Trois Nient Quatre Djurom Cinq Djurom ben Six Djurom niar Sept Djurom niet Huit Djurom nient Neuf Fuk Dix Fuk ag ben Onze Na nga def Comment vas tu Ma ngi fi a va bien Naka wa sa ker ga Comment va la famille Mu nga fa Elle va bien Ana sa djabar Comment va ton pouse Ana sa djeker Comment va ton poux Ana sa dom Comment va ton fils Dafa febar ll est malade Nuyyul ma wa sa ker ga Salue ta famille pour moi Di neuni ko degg Is le sauront 155 Sciences humaines 3 ann e La g ographie du S n gal L l ve pourra 3 CT 020 situer les communaut s ou les pays tudi s sur une carte du monde ou un globe 3 CE 038 d crire les influences des m dias sur ses perceptions des personnes et des lieux ailleurs dans le monde 3 H 201 organiser et enregistrer des informations en utilisant une vari t de formats et en indiquer correctement la source par exemple des cartes des sch mas des r sum s des diagrammes conceptuels 3 H 205 dresser
86. 08 Fran ais E3 Amorcer une discussion sur les liens existant entre l environnement et les travaux en prenant comme exemple des travaux saisonniers dans la communaut Demander aux l ves s il y a beaucoup de p cheurs qui vivent dans le d sert ou s il y a beaucoup de fermiers Churchill Amener les l ves expliquer leur raisonnement Discuter du r le des rivi res et des fleuves pour le transport Encourager les l ves donner des exemples de l influence de l environnement naturel sur le travail les produits les technologies et le commerce au S n gal Encourager les l ves donner des exemples de m tier de travail de produits et de technologies au S n gal en entreprenant en petits groupes une courte recherche sur les m tiers possibles au S n gal Expliquer aux l ves qu ils doivent tre en mesure de donner des exemples qui montrent l influence de l environnement naturel sur le travail Inviter les l ves pr senter ce qu ils ont trouv sous forme d affiches qui seront expos es sur les babillards de la classe 3 CE 035 3 CE 036 Sciences de la nature 3 1 17 Inviter les l ves imaginer qu ils sont au S n gal Les encourager dessiner un paysage du S n gal au recto d une carte postale et crire un petit texte au verso pour un correspondant Le texte devrait porter sur ce qu ils ont appris au sujet de la faune et de la flore du S n gal 3 CT 017 Fran ais 3 SR 161
87. 3 A 1 H 4 3 A 2 H 4 3 A 4 Fran ais PO4 Amener les l ves faire un retour sur les r gles de s curit l int rieur de la salle de classe et de l cole en insistant sur le fait que ce sont les comportements des individus qui font que la s curit des personnes est parfois mise en p ril Lire avec les l ves l tude de cas pr sent e l annexe V Demander aux l ves d identifier les probl mes et de proposer des solutions Lorsque les l ves mentionneront demander de l aide un adulte profiter de l occasion pour faire la diff rence entre rapporter et demander de l aide en sp cifiant que rapporter consiste nuire une autre personne plut t qu vouloir l aider et ne contribue en rien la s curit La publication Pleins feux sur l intimidation offre d excellentes activit s sur le sujet Amorcer une discussion en demandant aux l ves ce qu ils savent propos de l intimidation Inviter les l ves participer un sondage en compl tant l annexe VI Encourager les l ves pr senter leur information sous forme de diagramme bande et tirer quelques conclusions de leur recherche dans le but de d terminer des moyens d aborder l intimidation et le taxage 3 CP 034 Inviter les l ves pr senter les r sultats l administration de l cole Encourager les l ves inclure leurs r ponses aux sondages et leurs conclusions dans leur portfolio ducation Physique et Sant
88. AN Les droits des hommes et des enfants Paris Nathan 2000 63 p coll M gascope DREF 323 H695d O CONNOR Maureen L galit des droits Bonneuil les Eaux Gamma Montr al cole active 2000 45 p coll Les droits de l homme DREF 323 42 O18e TH VENIN Andr et Joanna ZUREK Les autres et moi Paris pigones 1991 30 p coll Les Grands d fis DREF 305 8 T417a WILSON William et ASSEMBL E G N RALE DES NATIONS UNIES D claration universelle des droits de l homme Paris Mango New York Nations Unies 1997 coll Il suffit de passer le pont et Album dada DREF 323 N277d 138 Explorons le monde Les citoyens du monde Annexe ns Nos droits Indique si c est un droit fondamental ou un d sir cris droit ou d sir Affirmation Droit ou D sir Nous habitons un logement Nous regardons notre mission de t l vision pr f r e Nous sommes prot g s des crimes Nous mangeons du chocolat et des bonbons Nous nous couchons tard durant la fin de semaine Nous sommes gaux mais diff rents Nous mangeons des repas nutritifs Nous jouons au base ball avec nos amis Nous buvons de l eau propre Nous allons l cole pour nous instruire Nous nous faisons soigner Nous sommes prot g s contre la violence Colorie les phrases qui indiquent les droits des personnes la nourriture
89. C 3 3 B 5b C 4 3 B 4 Math matiques 2 1 1 Fran ais PO4 Lire avec les l ves l tude de cas propos e l annexe VII Animer une discussion en posant des questions telles que D apr s vous quels sentiments mile prouve t il Sylvain a t il importun mile seulement une fois Comment Sylvain importune t il mile Pourquoi mile est il r ticent parler un adulte D apr s vous que devrait faire mile Expliquer aux l ves que le meilleur moyen de mettre fin l intimidation passe par l affirmation de soi et que l agressivit comme la passivit ne r gle rien Proposer une situation d intimidation comme celles pr sent es l annexe VIII chaque l ve et lui demander comment il ou elle ferait pour mettre fin cette situation 3 CP 034 Cette activit peut tre faite par crit ou sous forme d entrevue individuelle pendant que les autres l ves sont occup s une t che diff rente Si l activit est faite par crit sugg rer aux l ves d inclure leur r ponse dans leur portfolio 66 Ma place parmi les Canadiens et Canadiennes Ressources ducatives sugg r es l enseignant AMOS Jeanine G GREEN et Agn s HAYNES Je suis en col re Paris Mame 1992 31 p DREF 152 47 A525j AMOS Jeanine G GREEN et Agn s HAYNES J ai peur Paris Mame 1992 31 p DREF 152 46 A525j AMOS Jeanine G GREEN et Agn s HAYNES J ai des ennuis Paris Mame 1992 31 p
90. DREF 152 4 A525j CANADA CONDITION PHYSIQUE ET SPORT AMATEUR Guide de l enseignement pour le programme de formation en leadership tudiant au niveau l mentaire Gloucester Ont Association canadienne des loisirs intramuraux 1990 190 p DREF 158 4 C212g BERRY Joy et John COSTANZA Parlons de l autoritarisme Montr al Grolier 1984 30 p DREF 649 64 B534p BERRY Joy et John COSTANZA Parlons de la brutalit Montr al Grolier 1984 30 p DREF 649 64 B534p BERRY Joy et John COSTANZA Parlons de se battre Montr al Grolier 1982 30 p DREF 649 64 B534p BRITISH COLUMBIA MINISTRY OF EDUCATION AND MINISTRY OF ATTORNEY GENERAL Pleins feux sur l intimidation Programme de pr vention l intention des coles l mentaires en ligne http www bced gov bc ca specialed bullying_ fpdf septembre 2003 CENTRALE DE L ENSEIGNEMENT DU QU BEC Le conseil de coop ration un outil pour l organisation de la vie de classe et la gestion des conflits enregistrement vid o Sainte Foy Centrale de l enseignement du Qu bec Montr al Centre d ducation interculturelle et de compr hension internationale 1993 1 vid ocassette de 26 min DREF KBKH V8751 G CONSEIL CANADIEN DE LA S CURIT Elmer l l phant prudent en ligne 2001 http www elmer ca french index htm septembre 2003 GRUNSELL Angela et autres L agressivit Paris Gamma Montr al cole active 1991 32 p coll Parlons en
91. E L DUCATION ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE Anglais grades 3 and 4 Manitoba curriculum framework of outcomes Winnipeg Minist re de l ducation et de la Formation professionnelle 1997 DREF P D 428 2441 M278 3e 4e MANITOBA MINIST RE DE L DUCATION ET DE LA JEUNESSE Sciences humaines Maternelle la 8 amp ann e Programme d tudes cadre manitobain des r sultats d apprentissage Winnipeg Minist re de l ducation et de la Jeunesse 2003 MANITOBA MINIST RE DE L DUCATION ET DE LA JEUNESSE Int gration des perspectives autochtones dans les programmes d tudes ouvrage de r f rence pour les concepteurs de programmes d tudes les enseignants et les administrateurs Winnipeg Minist re de l ducation et de la Jeunesse 2003 MANITOBA SECR TARIAT DES AFFAIRES MULTICULTURELLES Politique manitobaine sur la soci t multiculturelle Fiert galit et partenariat Winnipeg Secr tariat des affaires multiculturelles 1990 DREF 306 446097127 M278p MASNY Diana Les litt raties un tournant dans la pens e et une fa on d tre Communication prononc e au Colloque pancanadien sur la recherche en ducation en milieu francophone minoritaire bilan et prospectives en ligne 2000 http www acelf ca publi crde articles 14 masny html septembre 2003 37 Sciences humaines 3 ann e 38 MORISSETTE Ros e et Micheline VOYN AUD Accompagner la construction des savoirs Montr al Ch
92. EF 305 00971 S323d SPIER Peter Six milliards de visages Paris L cole des loisirs 1998 48 p DREF 305 8 S755s URSEL Elaine Je d couvre les partenaires commerciaux du Canada Montr al La Cheneli re 2002 80 p 1 guide de 75 p coll Je d couvre DREF 382 U82 j 118 Explorons le monde Les ressemblances et les diff rences communautaires Annexe l ER Y Les communaut s du monde 119 Sciences humaines 3 ann e Les ressemblances et les diff rences communautaires Annexe Il Ma recherche Nom Je veux savoir J ai cherch dans J ai trouv que Maintenant je sais que 120 Explorons le monde Les ressemblances et les diff rences communautaires Annexe III EEE Je revois ma recherche Auto valuation Place le chiffre qui convient le mieux dans la deuxi me colonne Commentaires Je me suis pos des questions avant de commencer ma recherche J ai utilis une vari t de sources d information J ai trouv de l information J ai organis mon information J ai not mes sources d information J ai appris de nouvelles choses au cours de ma recherche J ai bien pr sent l information que j ai trouv e au reste de la classe 1 beaucoup 2 un peu 3 pas vraiment 4 pas du tout 121 Sciences humaines 3 ann e Les ressemblances et les diff ren
93. Edie O Canada in Cree en ligne 2002 http collections ic gc ca heroes ocanada html janvier 2004 O O nangmini Nunavut piqujatii Nalattiagpavut angiglivaliajuti sangijulutillu nanqipugu O mianiripluti O nunatsia nangiqpugu mianiripluti O salagijauquna LEO USSAK ELEMENTARY SCHOOL Inuktitut The Language of Inuit people en ligne i http www koolkids ca LUS archive Inuktitut html janvier 2004 62 Ma place parmi les Canadiens et Canadiennes Mise en situation Annexe Il es De quoi s agit il Hypoth se a Selon moi ce texte est Hypoth se b Selon moi ce texte est Hypoth se c Selon moi ce texte est Hypoth se d Selon moi ce texte est 63 Sciences humaines 3 ann e Mes interactions avec les autres L l ve pourra 3 CP 032 donner des exemples de prise de d cisions et de leadership officiel et non officiel dans les groupes et les communaut s 3 CP 033 d terminer des moyens de r soudre les conflits dans des groupes et des communaut s 3 CP 034 d terminer des moyens d aborder l intimidation ou le taxage 3 VP 011 respecter le leadership positif dans ses groupes d appartenance dans sa communaut et au Canada 3 VP 011A respecter l enseignement des Sages des leaders de ses parents et des membres de la communaut 3 H 400 couter les autres d une mani re active pour comprendre leurs points de vue Remarques l enseignant Il serait important de dis
94. FRESNE Le rallye P GL guide p dagogique Laval Groupe Beauchemin Montr al Fondation Paul G rin Lajoie 2000 48 p cartes DREF 338 91 L262r NEALE Anne Les animaux du d sert vid ocassette Montr al Cin F te 1998 coll Quelles dr les de b tes 28 min DREF 45658 V7390 R MY Myl ne Le S n gal aujourd hui Paris Jeune Afrique 1989 coll Aujourd hui 239 p DREF 916 6304 R392s Les contes du monde Le S n gal enregistrement audio Winnipeg Soci t Radio Canada ducation et formation professionnelle Manitoba 1994 coll Les contes du monde 1 cassette 10 fiches p dagogiques DREF B M 398 2 C761 09 GOUVERNEMENT DU S N GAL Le S n gal en bref en ligne http www gouv sn senegal index html septembre 2003 S N GALAISEMENT G ographie en ligne 2003 http www senegalaisement com senegal geographie html septembre 2003 166 Deux communaut s du monde L eau et la terre au S n gal Annexe Mot myst re Trouve tous les mots dans la grille Les lettres restantes formeront un message concernant un pays d Afrique C IAI ININ EE A SIUICIRIE I EIN IIG R IE B UI A R OICIHIE RINIMIEIR CIH IOU XIR AIR IF OICIFE AIN O O B IR IO UISIS E VIN T BIMIR CID A IK AIR IFIIISIMIR EH CIA I CIR IO A
95. G Aper u des recherches en vue de l laboration du Cadre commun de r sultats d apprentissage en sciences humaines M 12 du Protocole de l Ouest canadien pour l ducation francophone Edmonton Minist re de l Apprentissage 1999 ALBERTA ALBERTA LEARNING Programme d ducation de maternelle fran ais langue premi re Edmonton Direction de l ducation fran aise 1999 ALBERTA ALBERTA LEARNING Protocole de collaboration concernant l ducation de base dans l Ouest canadien cadre commun des r sultats d apprentissage en math matiques M 9 Edmonton Minist re de l Apprentissage 1996 DREF 510 71 A333p CANADA CONSEIL DES MINISTRES DE L DUCATION Trousse de formation en francisation projet pancanadien de fran ais langue premi re Projet pancanadien de fran ais langue premi re l intention des enseignants de la maternelle la 2 ann e Toronto Conseil des ministres de l ducation 2003 CANADA CONSEIL DES MINISTRES DE L DUCATION Une ducation qui favorise la viabilit la situation de l ducation en mati re de d veloppement durable en ligne http www cmec ca else environment fr pdf septembre 2003 DREF 333 7150971 C755Su CANADA MINIST RE DES AFFAIRES INDIENNES ET DU NORD Information Mars 2000 D finitions en ligne wwWw ainc mac gc ca pr info info101_fhtml septembre 2003 COLOMBIE BRITANNIQUE MINIST RE DE L DUCATION L art du langage fran ais langue maternelle ape
96. Sciences humaines 3 ann e BLOC 3 memm L entraide plan taire L l ve pourra 3 CM 027 donner des exemples de pr occupations communes aux communaut s de par le monde 3 CM 028 nommer des organismes qui soutiennent les communaut s travers le monde par exemple UNICEF la Croix Rouge l Organisation des Nations Unies M decins Sans Fronti res 3 CM 029 d terminer des mani res dont les services communautaires peuvent aider les personnes assurer le respect des droits humains fondamentaux par exemple assurer la qualit du logement l ducation la s curit l alimentation et l approvisionnement en eau potable 3 CM 031 donner des exemples de d cisions et d actes personnels susceptibles d influencer positivement la vie des personnes d ici ou d ailleurs par exemple des dons de bienfaisance et actions charitables le recyclage 3 H 200 s lectionner de l information partir de sources orales visuelles mat rielles imprim es ou lectroniques par exemple les cartes et les atlas 3 H 201 organiser et enregistrer des informations en utilisant une vari t de formats et en indiquer correctement la source par exemple des cartes des sch mas des r sum s des diagrammes conceptuels 3 H 203 choisir et employer des technologies et des outils appropri s pour r aliser une t che 3 H 300 formuler des questions pour orienter une recherche 3 H 403 pr senter de l information et des id es l aide d
97. Sergio PURIN 1985 l poque des Incas Casterman Biblioth que Saint Boniface J 985 01 PUR section enfants IMAGES DOC 1997 En Am rique les Incas le peuple du soleil In Images Doc no 104 Ao t 97 Bayard Jeunesse DREF KERCHENBAUM lise Le temps du monde Julinio garderie et bidonville en ligne http www letemps ch tour rubriques etape12 jour252 html septembre 2003 K SS Dani le et Jean TORTON 1990 Les Incas mythes et l gendes ditions Hachette Jeunesse Biblioth que de Saint Boniface J299 82KUS section enfants MASSEY Donald Le monde et ses communaut s Montr al La Cheneli re 1991 240 p DREF 307 M416m 228 Explorons les soci t s anciennes SASKATCHEWAN MINIST RE DE L DUCATION Document de l l ve l Am rique am rindienne en ligne 1998 http www sasked gov sk ca docs francais fransk schumaines 6e u2 doc7 html septembre 2003 ROJAS MIX Miguel et Monica Bunster 1987 L empire inca et sa capitale avant la conqu te espagnole Cuzco Albin Michel Jeunesse Biblioth que de Saint Boniface J985 019 Roj ROSSIER Roland Le temps du monde Margarita et les quatre rugras en ligne http www letemps ch tour rubriques etape12 jour245 html septembre 2003 SANCHEZ I et F INFANTE Au pays des Incas Paris Bordas 1988 3 p coll La Biblioth que des cadets DREF 985 S211a SILORAY Florent 2002 Sethi et le sorcier inca Montparnass
98. VC 002 Encourager les l ves ins rer une copie de leur lettre dans leur portfolio Fran ais P 2 Sciences de la nature 3 0 6b Math matiques 2 1 81 Sciences humaines 3 ann e Ressources ducatives sugg r es l enseignant CITOYENNET ET IMMIGRATION CANADA Bienvenue en ligne http www cic gc ca francais index html septembre 2003 HELLMUTH Tina et Marie France GIASSON Portes ouvertes sur notre pays 2A Montr al Gu rin 1993 coll Horizon pancanadien DREF 372 654 P849 02 A HOESTLANDIT Jo et Zarina KHAN Les droits des hommes et des enfants Paris Nathan 2000 62 p coll M gascope DREF 323 H695d PELLATON Michel et Patrice BRIZARD Les droits de l enfant expliqu s au 7 11ans PEMF 1999 DREF 323 352 P385d QU BEC COMMISSION DES DROITS DE LA PERSONNE ET DES DROITS DE LA JEUNESSE L ducation aux droits et aux responsabilit s au primaire recueil d activit s Montr al Cheneli re McGraw Hill 1998 122 p DREF 372 83 E24 ROY NICOLET Lise et Monique JEAN C T Portes ouvertes sur notre pays 1B Montr al Gu rin 1993 coll Horizon pancanadien DREF 372 654 P849 01 B STATISTIQUE CANADA Trousse de l enseignant donn es de recensement de 2001 en ligne 2003 http www12 statcan ca francais census01 teacher s kit activity f cfm septembre 2003 82 Ma place parmi les Canadiens et Canadiennes La citoyennet canadie
99. a classe a choisis d aborder et de les marquer l aide de signets Situations d apprentissage et d valuation sugg r es e Amener les l ves identifier au cours d un remue m ninges divers aspects qu ils aimeraient explorer au sujet de la ou des soci t s anciennes choisies Les l ves pourraient choisir de traiter de sujets tels que l alimentation l habillement le logement le travail l art et l architecture l organisation sociale les familles l ducation la religion les loisirs la musique et la danse etc Il peut tre difficile de d terminer objectivement dans quelle mesure les l ves font preuve d int r t et de curiosit envers les personnes les v nements et les modes de vie des soci t s anciennes Circuler en classe discuter avec les l ves des sujets abord s par ceux ci et noter vos observations L int r t peut se manifester l ext rieur de l cole Demander JP N aux l ves compl ter la fin du bloc une fiche d auto valuation comme celle propos e l annexe l 3 VH 007 3 H 200 Fran ais CO6 200 Explorons les soci t s anciennes Encourager les l ves compl ter un organigramme tel que celui pr sent l annexe II Y Ils pourront ainsi mieux organiser leurs id es et cibler plus sp cifiquement les caract ristiques de la vie quotidienne dans une soci t ancienne qu ils d sirent tudier Proposer aux l ves en groupes coop ratifs et en collaborat
100. a r ponse est inexacte on passe l quipe suivante Les trombones indiquent la pr sence d annexes 30 Introduction Le titre du regroupement Ma place parmi Rs Canadiens et Canadiennes Les situations d valuation sugg r es sont indiqu es en caract res gras Des liens vers des RAS d autres mati res sont pr sent s en retrait Comme dans tout jeu de groupe les participants sont encourag s interagir entre eux de mani re juste et respectueuse Faire un retour sur l activit en expliquant le sens de certains mots et leur importance dans le fa onnement de son identit Inviter les l ves num rer les groupes auxquels ils appartiennent ou peuvent appartenir et o il peut tre possible de parler fran ais tels que les louveteaux tincelles comit culturel Cercle Moli re quipes sportives et les activit s communautaires auxquelles ils participent telles que concerts ateliers f tes et festivals et qui peuvent les aider fa onner leur identit en tant que francophones Encourager les l ves faisant parti d un m me groupe pr parer une pr sentation au sujet de ce groupe pour le reste de la classe Proposer aux l ves d ins rer le plan de leur pr sentation dans leur portfolio Encourager les l ves amener une bo te chaussures en classe et la d corer de mani re ce que cette bo te refl te leur identit personnelle en y collant des photos ou des dessins
101. action des pairs et de l enseignant l auto valuation et l objectivation permettent l apprenant de devenir davantage conscient de l objet de son apprentissage et du processus qu il Sciences humaines 3 ann e utilise pour apprendre L valuation informe l enseignant et l apprenant pour leur permettre de faire des choix L valuation des r alisations de l l ve est une importante composante de l apprentissage Les r sultats d apprentissage d crivent des comportements que l on peut observer et mesurer Tout comme pour l enseignement il est important d utiliser une large vari t de strat gies d valuation tout au long du processus d apprentissage Ces strat gies incluent les portfolios les entrevues les recherches individuelles et collectives les journaux les jeux de r les les pr sentations orales les tests les projets dirig s les listes de contr le les observations de l enseignant les auto valuations et les valuations par les pairs Une valuation efficace devrait donner l occasion l l ve de synth tiser son apprentissage de r soudre des probl mes et d appliquer ce qu il a appris dans des situations aussi r elles que possible valuation des connaissances Les sciences humaines sont une mati re o l on privil gie les connaissances Cependant l l ve n acquiert pas une compr hension v ritable et approfondie des sujets abord s s il ne fait que m moriser et rappeler l information Il fau
102. aide gu rir les malades Je peux donner de la nourriture une pour les pauvres policier dentiste banque fermier professeur alimentaire boueurs m decin charpentier pompier 132 Explorons le monde L entraide plan taire Annexe les Des services personnels communautaires et internationaux 1 D coupe chacun des services suivants et colle les au bon endroit sur la fiche de services personnels communautaires et internationaux Je donne de la nourriture pour le panier de No l Je ne fais pas de mal aux autres L UNICEF ramasse des sous pour aider les enfants J aide un ami faire ses devoirs Les pompiers me prot gent contre les incendies Les M decins Sans Fronti res donnent des soins m dicaux L enseignant m apprend lire L Organisation des Nations Unies assure la justice La Croix Rouge aide les personnes sinistr es Les policiers nous prot gent contre les crimes Le m decin soigne les malades l h pital Je visite les personnes seules 133 Sciences humaines 3 ann e L entraide plan taire Annexe Ill ns Des services personnels communautaires et internationaux 2 Services personnels Services communautaires Services internationaux Nommes des organismes qui soutiennent les communaut s travers le monde 134 Explorons le monde 135 Sciences humaines 3 an
103. aines 3 ann e Bloc 1 La surface de la Terre Bloc 2 Ressemblances et diff rences communautaires Bloc 3 Entraide plan taire Bloc 4 Citoyens du monde Int gration Dans le but de faciliter l encha nement dans la lecture de ce regroupement l int gration est pr sent e la suite du dernier bloc L int gration permettra aux l ves de c l brer leurs apprentissages aux niveaux des connaissances des valuers et des habilet s en ce qui concerne leur exploration du monde 102 Explorons le monde Mise en situation Annexe Rs Un mod le de lettre de pr sentation pour le personnage Aplati La date Mon nom Mon adresse Chers amis nom du lieu Je m appelle Aplati et mon ami m a fabriqu Je suis tr s heureux d tre chez vous et j ai tr s h te de mieux vous conna tre J esp re rester parmi vous pendant jours Pendant mon s jour parmi vous j aimerais que vous m ameniez visiter de beaux endroits de votre pays N oubliez pas d crire le r cit de mes aventures dans mon carnet de voyage pour que mes amis puissent le lire d s mon retour Si vous le pouvez j aimerais bien ramener avec moi des photos et des petits souvenirs que je pourrais partager avec mes amis Voici quelques informations au sujet de mon ami qui m a fabriqu Sa nourriture pr f r e est L activit qu il aime le plus est Ses sports pr f r s sont et Dans la classe il aime beaucoup et la fin de
104. anisation du document 29 Structure du document 28 Mode d emploi pour la lecture des blocs 30 Ressources de la DREF asus eus t ti enit u eenia e te 33 Bibli graphi 3 280 ena E DEE E dune E A 35 Regroupement La citoyennet active et d mocratique 41 Aper u du regroupement 41 Sc nario possible 43 Sciences humaines 3 ann e Bloc 1 Je partage 46 Annexe I En groupe 48 Bloc 2 Je respecte les autres 50 Bloc 3 Je respecte l environnement 54 INT SATION 2 0eme ed a A E E E el esete rer ee 56 Annexe I Mes objectifs 34423 5 5e44 Lies Diane depend 57 Regroupement Ma place parmi les Canadiens et les Canadiennes 59 Aper u du regroupement 59 Sc nario possible 60 Annexe I Un texte myst rieux 62 Annexe II De quoi s agit il 63 Bloc 1 Mes interactions avec les autres 64 Annexe I Des mots pour d finir un leader 69 Annexe
105. ann e 124 Explorons le monde Les ressemblances et les diff rences communautaires Annexe V LE ER Les communaut s sont reli es Compl te le tableau suivant objets pays d origine 125 Sciences humaines 3 ann e Les ressemblances et les diff rences communautaires Annexe VI CR EE LE EEE Comparons les communaut s Mon auto valuation Colorie la case en vert si tu peux accomplir la t che sans difficult en jaune si tu as besoin d aide ou en rouge si tu en es incapable NOM DE L L VE Couleur Je peux nommer trois ressemblances entre ma communaut et d autres communaut s Je peux nommer trois diff rences entre ma communaut et d autres communaut s Je peux nommer trois choses que ma communaut envoie une autre communaut Je peux nommer trois choses que ma communaut re oit d une autre communaut Je comprends et je respecte les diff rences qui existent entre ma communaut et les autres communaut s J ai pu trouver de l information dans les livres et dans les encyclop dies lectroniques Je me suis pos des questions pour faciliter ma recherche J ai pr sent clairement aux autres l information que j ai trouv e Si tu devais aller vivre dans une autre communaut de ton choix laquelle choisirais tu Pourquoi 126 Explorons le monde 127
106. annexe I au babillard et en remettre une copie aux l ves Noter que le mot Kanata a t biff du deuxi me texte Inviter les l ves mettre des hypoth ses au sujet du texte et les inscrire sur des autocollants ou des bandes de papier qu ils viendront placer autour de l affiche Ils peuvent galement crire leur premi re hypoth se l annexe II Proposer aux l ves de placer cette annexe dans leur portfolio en leur indiquant qu ils pourront modifier leur hypoth se mesure que des indices leur seront d voil s au d but de chaque bloc de ce regroupement 60 Ma place parmi les Canadiens et Canadiennes Informer les l ves qu au cours des prochaines semaines ils vont explorer leur place parmi les Canadiens et les Canadiennes en se penchant sur les responsabilit s et les droits des Canadiens et des Canadiennes le leadership positif et l intimidation l hymne national et le jour du Souvenir R alisation L enseignant pr sente des situations d apprentissage qui am nent les l ves traiter l information qu ils recueillent tout au long du regroupement Les l ves seuls ou en groupes consultent et s lectionnent de l information l organisent et l enregistrent l valuent en tirent des conclusions et proposent des solutions possibles divers probl mes Dans le but de faciliter la planification les RAS de ce regroupement ont t organis s en blocs d enseignement Il est souligner que tout comme po
107. ants du monde Paris Rouge et Or 1996 coll Activit s en f te 47 p DREF 793 21 C386e IM DIA Art et culture la musique s n galaise en ligne http www ausenegal com art musique htm septembre 2003 KOSOVA Maria Karel TEISSIG et Fran ois SYLVIE Contes africains Paris Gr nd 1987 coll L gendes et contes de tous les pays 187 p DREF 398 2 K86c OFFICE NATIONAL DU FILM DU CANADA Droits au c ur Rights From the Heart enregistrement vid o Montr al Office national du film du Canada 1998 49 min DREF 42936 V8186 S N GALAISEMENT G ographie en ligne 2003 http www senegalaisement com senegal geographie html septembre 2003 Les contes du monde Le S n gal enregeistrement audio Winnipeg Soci t Radio Canada ducation et formation professionnelle Manitoba 1994 coll Les contes du monde 1 cassette 10 fiches p dagogiques DREF B M 398 2 C761 09 170 Deux communaut s du monde La culture au S n gal Annexe ex La diversit des cultures au Canada au S n gal Langues parl es Langues parl es V tements V tements Contes Instruments de musique traditionnelle Deux artistes Contes Instruments de musique traditionnelle Deux artistes Crois tu que toutes les cultures sont diff rentes Explique 171 Sciences humaines 3 ann e La culture au S n gal Annexe I es Un boubou Mat ri
108. apprentissages en mati re de citoyennet active et d mocratique L enseignant peut choisir une des mises en situation propos es comme l ment d clencheur Tout au long de l ann e l enseignant a l occasion d observer et d valuer les progr s des l ves au niveau des habilet s pour la citoyennet active et d mocratique Mise en situation L enseignant pr sente un sc nario d apprentissage aux l ves de fa on susciter leur int r t et leur motivation L enseignant peut galement profiter de la mise en situation pour v rifier les connaissances ant rieures que poss dent les l ves sur le sujet Les l ves se posent des questions sur le sc nario pr sent ils font des liens avec leurs connaissances ant rieures La mise en situation permet d tablir des r gles qui assureront le fonctionnement efficace de la classe non seulement en sciences humaines mais dans toutes les mati res scolaires e Encourager les l ves se fermer les yeux et imaginer qu ils visitent une salle de classe o ils ne se sentent pas en s curit et o les l ves ne se comportent pas bien Inviter les l ves partager ce qu ils ont imagin et les sentiments qu ils prouveraient dans une pareille situation Noter les commentaires sur une moiti du tableau Encourager les l ves se fermer de nouveaux les yeux et imaginer qu ils entrent dans une classe o ils se sentent en s curit et o les l ves ont des compo
109. asion Biblioth que de Saint Boniface 916 6304 Sen S n gal le pays qui vaut plusieurs voyages Dakar Ministre du Tourisme et de la Protection de la Nature 1997 2 brochures 1 d pliant 7 feuilles cartes DREF CV CHIASSON Paul S n gal diapositives Hull Agence canadienne de d veloppement international 1997 20 diapositives et 2 feuilles de commentaires DREF DIAPO 916 63 C532s LANDRY Anick et C line DUFRESNE Le rallye PGL guide p dagogique Laval Groupe Beauchemin Montr al Fondation Paul G rin Lajoie 2000 48 p cartes DREF 338 91 L262r Les contes du monde Le S n gal enregistrement audio Winnipeg Soci t Radio Canada ducation et formation professionnelle Manitoba 1994 coll Les contes du monde 1 cassette 10 fiches p dagogiques DREF B M 398 2 C761 09 GOUVERNEMENT DU S N GAL Le S n gal en bref en ligne http www gouv sn senegal index html septembre 2003 S N GALAISEMENT G ographie en ligne 2003 http www senegalaisement com senegal geographie html septembre 2003 158 Deux communaut s du monde La g ographie de S n gal Annexe ns Une carte du monde Situe le Canada le Manitoba l Afrique et le S n gal sur la carte suivante Trace l itin raire que tu suivrais pour arriver Dakar la capitale du S n gal L gende oc ans L gende masses terrestres e e e e e e e e e e e e 159 Scie
110. au cours du regroupement Donner un aper u aux l ves de ce qu ils vont tudier au sujet des communaut s du monde au cours de ce regroupement la g ographie la comparaison des communaut s et leurs liens ressemblances diff rences les besoins des communaut s et les services disponibles a comment tre des citoyens actifs et respectueux R alisation L enseignant pr sente des situations d apprentissage qui am nent les l ves traiter les informations qu ils recueillent tout au long du regroupement Les l ves seuls ou en groupes consultent et s lectionnent de l information l organisent et l enregistrent l valuent en tirent des conclusions et proposent des solutions possibles divers probl mes Dans le but de faciliter la planification les RAS de ce regroupement ont t organis s en blocs d enseignement Il est souligner que tout comme pour le regroupement lui m me les blocs d enseignement sont des pistes sugg r es pour le d roulement du cours de sciences humaines L enseignant peut choisir de structurer son cours et ses le ons en privil giant une autre approche Quoi qu il en soit les l ves doivent atteindre les RAS prescrits pour la troisi me ann e Les situations sugg r es d apprentissage et d valuation dans les blocs suivants am neront les l ves acqu rir des habilet s des connaissances et des valeurs en rapport avec l exploration du monde 101 Sciences hum
111. au de mer et la dessaler Sciences de la nature 3 1 12 3 1 15 Amorcer une discussion en demandant aux l ves comment ils font pour se procurer de la nourriture Expliquer que la nourriture ne vient pas du supermarch mais de la terre Faire un remue m ninges des aliments cultiv s ou lev s qu ils connaissent Y Inviter les l ves compl ter le mot myst re de l annexe I et relever dans la liste de mots les noms d aliments Expliquer que ces aliments sont tous produits au S n gal et que le S n gal est le plus grand producteur d arachides au monde Expliquer aux l ves que l levage du b uf du mouton et du poulet est rendu possible gr ce la terre parce que les animaux mangent des plantes Interroger les l ves savoir si la terre fournit autre chose que des aliments La terre permet la construction de maison en brique ou en pierre et sans elle il n y aurait pas d arbres donc pas de bois De plus la terre permet l extraction de min raux Au S n gal il y a des mines de phosphate de fer et d uranium Les phosphates servent principalement la fabrication d engrais pour le sol et l uranium sert la production d nergie Amener les l ves comprendre que la terre fournit la mati re n cessaire la fabrication d outils Proposer aux l ves de confectionner des vases ou d autres objets en poterie qui pourront tre expos s lors de l int gration M Inviter les l ves imaginer qu ils sont
112. autant sinon plus sur l enseignement d un processus que d un produit Un tel changement fait de l apprentissage fond sur les ressources un mod le tout d sign pour traiter efficacement de la surabondance d information et pour former des personnes qui poursuivront leur apprentissage tout au long de leur vie Bien que l acquisition de connaissances de base demeure indispensable les connaissances n cessaires au cours du XXI si cle exigeront que l l ve soit capable de trouver l information de l valuer et de l utiliser de fa on nouvelle et personnelle afin de r pondre aux besoins individuels et collectifs En sciences humaines l enseignant qui privil gie l apprentissage fond sur les ressources peut participer grandement au d veloppement des valeurs et des habilet s menant l apprentissage autonome et continu L apprentissage fond sur les ressources implique que l enseignant et la personne responsable de la biblioth que collaborent pour planifier des situations d apprentissage qui int grent des ressources aux activit s de la classe et qui inculquent l l ve les d marches de recherche d analyse et de pr sentation de l information On devrait utiliser r guli rement les nouvelles de l actualit t l vis es radiodiffus es imprim es etc L actualit donne l occasion d enseigner selon une m thode int gr e incorporant ce que l l ve apprend dans diff rentes mati res Elle permet d enseigner des concepts de
113. aux litt raties essentielles au d veloppement de la langue de la cognition de l identit de la culture et de la communaut s int grer une communaut francophone authentique Bref le programme de sciences humaines veut appuyer l cole fran aise dans son r le d tablissement de langue d identit de culture et d int gration communautaire La Constitution du Canada reconna t trois groupes principaux d Autochtones les Indiens les Inuits et les M tis Selon la d finition du gouvernement f d ral e Les M tis sont des personnes d ascendance mixte qui poss dent des anc tres europ ens et issus d une Premi re nation se d signant elles m mes au moyen du vocable M tis et se distinguant ainsi des membres des Premi res nations des Inuits et des non Autochtones Affaires indiennes et du Nord Canada 1997 e Les Inuits sont des Autochtones du Nord canadien qui vivent au del de la limite foresti re au Nunavut dans les Territoires du Nord Ouest dans le Nord qu b cois et au Labrador Affaires indiennes et du Nord Canada 2001 Introduction ducation multiculturelle e Le gouvernement f d ral r partit les Indiens en trois cat gories les Indiens inscrits les Indiens non inscrits et les Indiens vis s par des trait s Les Indiens inscrits le sont au sens de la Loi sur les Indiens et ce titre ils peuvent parfois se pr valoir de droits issus de trait s Un Indien non inscrit
114. ccepte les traditions des autres content On parle poliment avec les autres m me s ils sont diff rents heureux Demander aux l ves de donner un exemple de l importance de la justice et du partage au sein de groupes et de communaut s en utilisant la peinture comme m dium Exposer les peintures de tous les l ves Demander aux l ves de critiquer par crit de mani re constructive les peintures selon les crit res labor s en classe Faire remarquer aux l ves que les peintures doivent tre valu es en fonction de ce qu elles repr sentent et non pas en fonction de l artiste Ce faisant les l ves sont appel s employer un langage respectueux de la diversit humaine et devenir plus tol rants Afin de les conscientiser face leurs attitudes concernant la justice et l quit demander aux l ves de compl ter la fiche d auto valuation l annexe VI 3 CC 006 3 VC 001 3 VC 003 3 H 400 3 H 401 Arts plastiques Fran ais COS A 137 Sciences humaines 3 ann e Ressources ducatives sugg r es l enseignant DESJARDINS Michel 1986 Qu est ce que les droits humains Parlons en Montr al Fondation canadienne des droits humains 1986 DREF 323 4 Q5 01 JAFF Laura et autres Vivre ensemble l cole guide pour un enfant citoyen Paris Bayard 1998 53 p coll Vivre ensemble DREF 371 1024 J23v HOESTLANDT Jo et Zarina S KH
115. ces communautaires Annexe IV Un jeu d changes 4 6 joueurs Fabrication du jeu e D couper 10 cartes de 7 sur 9 5 cm e En suivant le tableau ci dessous dessiner 10 cartes de chaque famille V tements produits lectroniques bois fer nourriture autos p trole et deux cartes globe But du jeu Comprendre qu il faut cr er des liens en partageant les ressources disponibles pour que chaque joueur ait une carte de chaque famille R gle du jeu e Chaque joueur re oit 10 cartes Les cartes restantes sont plac es en pile face vers le bas au centre de la table La premi re carte de la pile est mise d couvert e Le premier joueur peut prendre la carte retourn e ou piocher une carte de la pile Il doit alors remettre une carte sur la pile d couvert Il peut plut t choisir de demander une carte un autre joueur Celui ci doit remettre la carte s il la poss de Le demandeur lui remet alors la carte de son choix en change On passe ensuite au joueur suivant et ainsi de suite e Les cartes globe servent remplacer n importe quelle cat gorie et ne peuvent pas tre demand es en change e Lorsqu un joueur poss de une carte de chaque famille il a compl t le jeu et remet ses trois cartes exc dentaires dans la pile de cartes retourn es e Le jeu se termine lorsque chaque joueur poss de au moins une carte de chaque famille Suite 122 Explorons le monde Sciences humaines 3
116. cessus d apprentissage telles que Devrait on enlever des rondelles de la patinoire Devrait on changer des rondelles de cat gorie Est ce que des rondelles pourraient se retrouver dans plus d une cat gorie Proposer aux l ves de pr parer un collage qui fait la synth se de tout ce qu ils ont d couvert au sujet des cat gories d termin es lors de la mise en situation Encourager les l ves organiser leur portfolio en retenant les l ments qu ils trouvent les plus pertinents Sugg rer aux l ves de compl ter l annexe I qui a trait l acquisition d habilet s li es la citoyennet active et d mocratique L enseignant peut annoter cette annexe et en discuter avec les l ves en fonction des observations faites tout au long du regroupement OU Inviter les l ves organiser une c r monie du jour du Souvenir pendant laquelle ils auront chanter l hymne national en trois langues Proposer aux l ves de pr parer un enregistrement de l O Canada qui servira lors des exercices d ouverture l int rieur de l cole Encourager les l ves organiser leur portfolio en retenant les l ments qu ils trouvent les plus pertinents Sugg rer aux l ves de compl ter l annexe I qui a trait l acquisition d habilet s li es la citoyennet active et d mocratique L enseignant peut annoter cette annexe et en discuter avec les l ves en fonction des observations faites tout au long du regroupement
117. corv es Avez vous des corv es semblables Lesquelles Est ce que vos corv es sont diff rentes Laquelle crois tu est la plus difficile 184 Deux communaut s du monde Int gration L enseignant invite les l ves faire la synth se de ce qu ils ont appris tout au long du regroupement Les l ves valuent leurs apprentissages et les c l brent avec les membres de la communaut e Sugg rer aux l ves d organiser une exposition pour montrer le travail accompli au cours du regroupement Cette exposition peut comprendre les passeports des l ves les murales sur les r gions du S n gal les poteries les contes illustr s la maquette ou les plans d un village s n galais les jouets cr s par les l ves les cartes postales qui auront t produites au cours du regroupement cette occasion les l ves pourraient pr senter les chansons qu ils ont compos es Des plats s n galais pourraient tre servis aux invit s De nombreuses recettes sont disponibles dans Internet entre autres sur le site http www au senegal com art recettes htm Une fois l exposition termin e encourager les l ves exp dier leurs cartes postales Sugg rer aux l ves de compl ter l annexe I qui a trait l acquisition d habilet s li es la Y citoyennet active et d mocratique L enseignant peut annoter cette annexe et en discuter avec les l ves en fonction des observations faites tout au long
118. cratique permettent l l ve de d velopper de bonnes relations avec les autres de coop rer pour atteindre un but commun et de collaborer pour le bien tre de la communaut Ces habilet s interpersonnelles sont ax es sur la coop ration la r solution de conflit la responsabilit l acceptation des diff rences la recherche du consensus la n gociation la prise de d cision en collaboration et le traitement de la dissidence et du d saccord Contrairement aux autres habilet s ces habilet s sont pr sent es dans un regroupement intitul Citoyennet active et d mocratique Les r sultats d apprentissage peuvent ensuite tre mis en pratique au cours des diff rentes situations d apprentissage tout au long de l ann e scolaire L enseignant peut ainsi observer et guider l l ve tout au long du processus d apprentissage en utilisant une vari t de strat gies d valuation telles que la grille d observation la fiche d auto valuation la fiche d valuation par les pairs etc Habilet s de traitement de l information et des id es Les habilet s de traitement de l information et des id es permettent l l ve d acc der l information et aux id es de les s lectionner de les organiser et de les traiter en utilisant une vari t de sources d outils et de technologies Elles incluent des habilet s reli es l enqu te et la recherche mettant en valeur la pens e historique et g ographique Habilet s de pen
119. cuter pr alablement avec les conseillers de l cole afin d utiliser la m me terminologie quand vient le temps de parler de r solution de conflits Il faudrait adapter l enseignement de ces r sultats d apprentissage avec ce qui se fait l int rieur de l cole et de la division scolaire La poursuite des r sultats d apprentissage ne peut se limiter aux situations sugg r es plus bas Il s agit d un processus qui s chelonne sur toute l ann e Le leadership officiel est celui d une autorit reconnue comme le gouvernement ou l administration scolaire Le leadership non officiel est celui qui est assum par des personnes sans que leur autorit ait t reconnue par tous comme par exemple les personnes qui initient des projets les taxeurs etc Rappeler aux l ves que les personnes qui aident qui encouragent sont des leaders Dans un contexte scolaire ou l cole la division ou le district scolaire a accept qu on enseigne les r sultats d apprentissage particuliers pour les l ves autochtones ceux ci doivent atteindre le r sultat d apprentissage 3 VP 011A Indice pour la mise en situation de l hymne national Vous avez entendu ce texte des centaines de fois Accorder du temps aux l ves afin qu ils modifient leur hypoth se Situations d apprentissage et d valuation sugg r es e Inviter les l ves participer l laboration d une banque de mots qui expliquent ce qu est un leader Si les l ves prouven
120. der aux l ves de composer des chansons dans lesquelles ils donnent des exemples de pr occupations communes aux communaut s de par le monde po Encourager les l ves partager les textes de leurs chansons avec le reste de la classe 3 CM 027 3 H 403 Fran ais CO6 Amener les l ves se poser la question suivante Qu est ce que je peux faire pour aider les autres personnes am liorer leur qualit de vie Encourager les l ves donner des exemples de d cisions et d actes personnels qui pourraient influencer positivement la vie des personnes d ici et d ailleurs Par exemple Si quelqu un n a pas assez de nourriture dans son d ner je peux partager mon sandwich avec lui J essaie de ne pas faire mal aux autres Je donne des bo tes de nourriture pour les paniers des d munis Je donne de l argent pour les gens dans le besoin Proposer aux l ves de participer un projet de coop ration tel que le Projet amour pr sent sur le site Internet http www projetamour codecan org Ce projet a pour but d tudier la vie dans un pays en d veloppement tout en recueillant des fonds pour acheter du mat riel scolaire pour les enfants de ce pays Les l ves pr parent ensuite des trousses crayons gommes effacer cahiers et r gles Ils peuvent aussi ajouter une lettre leur envoi Ce projet permet aux l ves de d couvrir des faits au sujet des enfants d autres pays tout en posant des actes personnels qui inf
121. des lastiques e une vis en forme d illet Ca e un fil de nylon man e une pi ce de 25 sous e un bout de crayon de 2 cm de long Marche suivre OL e Coupe le fond de la bouteille 10 cm du bas g 10m Suite 174 Deux communaut s du monde Perce deux trous diam tralement oppos s 3 cm du fond o Eg Perce un trou chaque extr mit du manche Passe le manche dans les trous de la bouteille en le laissant d passer de 5 cm d un c t Enfile les lastiques sur la longue partie du manche et visse l illet de deux trois tours Noue le fil de nylon l extr mit du manche et passe l autre bout travers le second trou avant de l attacher au crochet en tendant l g rement le fil Fais une entaille au bout du crayon et colle le sur la pi ce de 25 sous Colle la pi ce au centre du fond de la bouteille Glisse le fil de nylon dans l entaille C Accorde la kora en vissant le crochet lt Recherche l emplacement des notes de la gamme DS et marque les l aide des lastiques qui sont sur le manche Joue une belle m lodie 175 Sciences humaines 3 ann e La culture au S n gal Annexe V es Des proverbes s n galais Voici quelques proverbes s n galais Essaie avec tes amis d en trouver le sens Un proverbe est une petite phrase qui exprime un conseil et que tout le monde conna t Le criquet tient dans la main mais on l entend dans toute la pra
122. des cheveux par exemple D s i qu un l ve croit avoir d couvert la r gle il demande la parole et annonce son hypoth se notionnel la classe Si son nonc n est pas juste le jeu se poursuit jusqu la d couverte de la r gle R p ter l exercice en le rendant plus complexe au gr de votre fantaisie Lors de la derni re section du jeu choisir des crit res de fa on ce qu un seul l ve r pondent ceux ci Les puces annoncent les Inviter les l ves participer un remue m ninges au cours duquel ils noncent des diff rentes situations ns qui influencent l identit de chaque individu Les r ponses se dos peut tre 7 es caract ristiques physiques Amener les l ves d couvrir des aspects de l identit qui d apprentissage et sont plus subtils en faisant une activit comme Roue de fortune modifi d valuation sugg r es S parer la classe en quipes de quatre six l ves Chaque quipe aura tour de r le identifier un mot li l identit parmi ceux de l annexe I Indiquer le nombre de lettres contenues dans le mot par des tirets sur le tableau Un l ve de la premi re quipe annonce une lettre Si cette lettre fait partie du mot la placer au bon endroit sur les tirets Un autre membre de l quipe annonce une lettre et ainsi de suite jusqu ce que l quipe annonce une lettre qui n est pas dans le mot Si une personne croit conna tre le mot elle l annonce Si l
123. du regroupement OU e Proposer aux l ves de cr er des d pliants touristiques incitant les gens se rendre au S n gal Inviter les l ves identifier des crit res pour laborer une grille d valuation qui pourra servir tout au long du projet Sugg rer aux l ves d organiser une exposition des d pliants touristiques Une fois l exposition termin e encourager les l ves remettre leurs d pliants un agent de voyages Sugg rer aux l ves de compl ter l annexe I qui a trait l acquisition d habilet s li es la Y citoyennet active et d mocratique L enseignant peut annoter cette annexe et en discuter avec les l ves en fonction des observations faites tout au long du regroupement OU e Proposer aux l ves d crire une lettre l invit venu pr senter le S n gal au d but du regroupement afin de le remercier et de lui expliquer ce qu ils ont retenu de l tude de son pays d origine Sugg rer aux l ves de compl ter l annexe XIV qui a trait l acquisition d habilet s li es Y la citoyennet active et d mocratique L enseignant peut annoter cette annexe et en discuter avec les l ves en fonction des observations faites tout au long du regroupement Les deux activit s ci haut peuvent tre entreprises pour d autres soci t s choisies par les l ves 185 Sciences humaines 3 ann e Int gration Annexe ns La citoyennet active et d mocratique Nom de l
124. e Au Maroc Au Japon Au Portugal En Allemagne En Chine En cosse En Ha ti En Isra l En Russie Chez les Inuit Montr al tudes vivantes 1983 1984 43 p coll Si tous les gens du monde DREF 306 M2345s MARTEL Suzanne et Jos e GUBEREK Tout sur No l Montr al Fides 1977 179 p coll Comment faire DREF 394 268282 M376t MATTHEWS Jo et Myriam DE VISSCHER Vietnam je ne t oublie pas Tournai Gamma Montr al cole active 1995 coll J ai quitt mon pays DREF 959 7 M439v MATTHEWS Jo et Myriam DE VISSCHER Somalie je ne t oublie pas Tournai Gamma Montr al cole active 1995 32 p coll J ai quitt mon pays DREF 967 73 M439s NICOLOTTI Muriel Kunta enfant masa Mouans Sartoux PEMF 2000 17 p coll Enfants du monde DREF 916 762 N651k NICOLOTTI Muriel 2000 Madhi enfant gyptien Mouans Sartoux PEMF 2000 17 p coll Enfants du monde DREF 916 2 N651m PIERRE St phany 1978 No l du monde entier 40 r cits relatant les divers aspects que prennent les f tes de No l dans le monde Paris ditions du S nev 1978 47 p DREF 398 33 S827n PINEL Suzanne Chante et danse enregistrement audio Orl ans Ont ditions Clown Samuel 1 cassette DREF B M 782 P651ch SCHEMENAUER Elma Des communaut s canadiennes int ressantes Montr al Gu rin 1991 64 p coll Kanata une collection d tudes canadiennes DR
125. e Multim dia DREF CD ROM en traitement GU RETTE Marie Claude et Ginette SOREL Les d couvertes de Papille au P rou Sainte Foy Septembre 1999 15 p coll Autour du monde DREF 918 5 G931d T TE MODELER Fiche no 74 Fabriquer un masque inca de carnaval de Guyane en ligne 2000 http www teteamodeler com boiteaoutils creativite fiche74 htm septembre 2003 T TE MODELER Fiche no 82 Fabriquer une couronne de princesse Inca en ligne 2000 http www teteamodeler com boiteaoutils creativite fiche82 htm septembre 2003 WOOD Tim 1996 Les Incas Collection Entrez chez ditions Gr nd Biblioth que de Saint Boniface J985 019WOO section enfants LES AZT QUES AM RICAS FR Les civilisations pr colombiennes l gendes azt ques le soleil et la lune en ligne 2002 http www americas fr com civilisations legendes soleil html septembre 2003 AM RICAS FR Les civilisations pr colombiennes l gendes azt ques la montagne de mais en ligne 2002 http www americas fr com civilisations legendes montagne html septembre 2003 AM RICAS FR Les civilisations pr colombiennes l gendes azt ques le vol du feu en ligne 2002 http www americas fr com civilisations legendes vol feu html septembre 2003 AM RICAS FR Les civilisations pr colombiennes l gendes azt ques les Huicholes et le mais en ligne 2002 http www americas fr com civilisations legendes h
126. e au monde Scarborough Ont Nelson Canada 1988 35 p coll Toi et Moi grands livres DREF c811 5408 R211j 02 RANKIN Phoebe lizabeth STENSON et Marie Claude D SORCY Je suis bien dans ma peau Scarborough Ont Nelson Canada 1988 35 p coll Toi et Moi grands livres DREF c811 5408 R211j 01 SOLSKI Ruth 1994 Je suis unique quatri me sixi me ann e Oshawa Ont S amp S Learning Materials 1994 65 feuilles coll Learning can be fun DREF 372 6044 S689je 32 Introduction Ressources de la Consultez le Catalogue d acc s public CAP de la Direction des ressources DREF ducatives fran aises DREF au http www dref mb ca afin d obtenir une liste d taill e des ressources qui appuient le programme de Sciences humaines Accueil Recherche rho ques Historique locale d Page d accueil de la biblioth que Vous pouvez choisir et r server les ressources de la DREF partir de votre ordinateur Le processus est simple 1 Lancez votre recherche en cliquant sur Recherche locale 2 Saisissez le titre du regroupement p ex deux communaut s du monde et choisissez Sujet dans le menu d roulant sous Index 4 Accueil par agy biblioth ques Historique Panier a oe Quitter impi Combin Entrez quelques mots et lancez la recherche Index Type de recherche Mots cl s deux communeut s du monde Su et gt p ff C Liste al
127. e consensus la prise de d cisions collectives la gestion tudiante les r unions en classe l apport de l l ve aux sujets l tude et la planification d activit s scolaires Les sciences humaines devraient galement comporter de r elles occasions de participer des activit s domicile et au sein de la communaut L enseignement des sciences humaines est un art qui s accommode de diff rents types de styles et de m thodes Compte tenu de la nature des sciences humaines la pr sentation du contenu et le choix des m thodes d enseignement seront influenc s par les croyances et les convictions personnelles de l enseignant Il n est pas toujours possible de demeurer enti rement neutre en salle de classe mais l enseignant devrait tre conscient des cons quences auxquelles il s expose en pr sentant ses propres croyances et points de vue comme des faits et non comme des opinions Introduction valuation Les sciences humaines offrent de nombreuses possibilit s de d celer et d analyser le parti pris en proc dant l analyse critique de divers points de vue En amenant l l ve francophone vivre en classe un climat d ouverture et d quit l enseignant tablit avec lui une culture d apprentissage qui int gre les principes d mocratiques et encourage la citoyennet active Enfin l enseignant doit tre bien inform du contenu et des enjeux des sciences humaines et tre dispos guider l l ve dans le
128. e moyens oraux visuels concrets ou lectroniques Remarques l enseignant Si ce regroupement est enseign en octobre inviter les l ves explorer le site Internet de l UNICEF Ils pourront y trouver des renseignements au sujet des bo tes de l UNICEF utilis es pour recueillir de l argent le soir de l Halloween Sur ce site ils peuvent aussi jouer des jeux interactifs Le jeu On fait beaucoup avec peu sensibilise les l ves aux besoins fondamentaux qu on peut aider combler Le jeu Le labyrinthe de la s curit de l UNICEF sert revoir les r gles de s curit observer le soir de l Halloween D autres campagnes Christmas CheerBoard Pennies from Heaven etc se d roulent divers moments de l ann e Situations d apprentissage et d valuation sugg r es e Regrouper les l ves en petits groupes pour faire un remue m ninges Leur demander de discuter de ce dont nous avons besoin pour vivre et de noter leurs r flexions 128 Explorons le monde Revenir en groupe classe Demander aux groupes de partager avec le reste de la classe les besoins qu ils ont trouv s Classer ces besoins au tableau selon les cat gories suivantes alimentation abri s curit ducation et justice appartenance Faire remarquer aux l ves que les besoins des humains sont les m mes dans toutes les communaut s du monde Peu importe le pays o nous habitons nous avons tous des pr occupations communes Deman
129. e partage mes id es avec les autres Je participe au partage des responsabilit s Je remplis mes responsabilit s Je reste calme quand je parle J encourage les autres participer Je donne chaque personne la chance de s exprimer J coute attentivement la personne qui parle Je consid re les opinions des autres Je respecte les droits des autres Je n interromps pas la personne qui parle Je ne ridiculise pas les autres Commentaires 48 La citoyennet active et d mocratique 49 Sciences humaines 3 ann e BLOC 2 ns Je respecte les autres L l ve pourra 3 H 101 r soudre les conflits d une mani re juste et pacifique 3 H 102 interagir avec les autres d une mani re juste et respectueuse Remarques l enseignant Les l ves tudieront plus en d tail les moyens de r soudre les conflits dans des groupes et des communaut s au cours du regroupement Ma place parmi les Canadiens et les Canadiennes Situations d apprentissage et d valuation sugg r es e Distribuer des biscuits aux l ves et compter le nombre d l ves qui vous remercient Dire aux l ves combien vous ont remerci et leur laisser savoir que ce petit mot est appr ci Proposer aux l ves en petits groupes de tenter d expliquer ce que signifie tre juste et ce que signifie tre respectueux Encourager les l ves soutenir
130. e r fl chis ce que j ai appris Qu as tu aim apprendre au cours de ce regroupement Pourquoi Quelle activit as tu aim le plus Pourquoi Quelle activit as tu trouv difficile Pourquoi 147 Sciences humaines 3 ann e 148 3e ann e Communaut s du monde Regroupement Deux communaut s du monde Aper u du regroupement Tout au long de ce regroupement les l ves de la troisi me ann e appr cieront la diversit mondiale en explorant des communaut s et des cultures d ailleurs Ils exploreront les l ments qui constituent une culture et ils examineront les caract ristiques physiques sociales et culturelles de deux communaut s contemporaines du monde dont une communaut indig ne telle que les Aborig nes australiens les Maoris de Nouvelle Z lande les A nus de l le Hokaido au Japon les Tib tains les Lapons les Kurdes les Pygm es d Afrique centrale les Bochimans du Kalahari les Touaregs du d sert saharien ou les X tas du Br sil Dans le pr sent document le S n gal est utilis pour pr senter des situations d apprentissage Le S n gal a t retenu pour son caract re francophone et pour sa diversit tant culturelle que g ographique Ce n est toutefois qu un exemple et l enseignant demeure libre de choisir avec ses l ves une communaut qui int ressera davantage le groupe d apprenants Il peut tre opportun de faire un remue m ninges avec les l ves pui
131. el Un morceau de tissu de 2 10 m X 2 60 m aux couleurs vives et aux motifs asym triques Un morceau de biais de 2 cm X 50 cm Du fil Une aiguille Des ciseaux Couper un grand rectangle de 1 50 m X 2 60 m pour fabriquer la robe Plier le rectangle en deux et coudre des deux c t s Pratiquer une ouverture pour laisser passer la t te Couper dans le tissu restant une bande de 15 cm X 100 cm pour Ne fabriquer la collerette K Ourler la collerette sur un c t la froncer et la coudre autour de l ouverture pour la t te LES Ourler le bas et les manches du boubou Coudre le biais cheval sur l encolure en laissant deux brins d passer l arri re afin de pouvoir fermer DA pa Couper dans le tissu restant un rectangle de 45 cm X 110 cm pour a fabriquer un foulard 172 Deux communaut s du monde La culture au S n gal Annexe IIi es Des instruments de musique traditionnels P s balafon kora seoruba 173 Sciences humaines 3 ann e La culture au S n gal Annexe IV ns La fabrication d une kora Toi aussi tu peux fabriquer ton propre instrument de musique Procure toi le mat riel n cessaire et suit bien les instructions Tu pourras ensuite jouer de la musique avec ta kora Mat riel requis e un seau en plastique contenant de cr me glac e 4L Se e des ciseaux Or Tmn e un manche en bois d au moins un m tre de longueur e
132. emander de nommer une personne du groupe ainsi qu une qualit que celle ci poss de et donner une raison expliquant cette qualit Encourager l l ve faire rouler la boule de laine vers cette personne L l ve qui re oit la boule tient le fil et refait l exercice avant d envoyer la boule vers une autre personne L activit se termine lorsque chaque l ve a re u la boule de laine En accomplissant cette activit les l ves sont amen s employer un langage respectueux des autres tout en se rendant compte de la diversit qui existe au sein du groupe Inviter les l ves se lever tranquillement et observer qu ils ont construit un r seau semblable une toile d araign e Expliquer que ce r seau repr sente les relations que les personnes ont entre elles et que ces relations donnent une identit propre chaque l ve de la classe AP Demander aux l ves d crire un po me pour se pr senter et d crire des facteurs qui influencent leur identit dont le fait d tre francophone 3 CI 007 3 CI 007F 3 H 403 Le po me peut tre ins r dans le portfolio de l l ve Fran ais CO4 COS POI PO4 P 4 OU N e Amener les l ves compl ter une fiche d identit comme celle de l annexe Il qui permet de faire une liste des facteurs qui d terminent qui ils sont et une liste de qualit s personnelles qui les d finissent Encourager les l ves donner des exemples pour chacune des qualit s nonc
133. en posant des actes personnels qui influencent positivement la vie des autres dans diff rents coins du monde 129 Sciences humaines 3 ann e p gt SO os mm P I Demander aux l ves de pr parer un message publicitaire pour la radio scolaire ou la radio communautaire afin d expliquer les buts du projet et implication personnelle des l ves 3 CM 031 3 H 203 3 H 403 Encourager les l ves prendre des photos tout au long du projet afin de pr parer un montage PowerPoint qu ils pourront pr senter lors de l int gration la fin du regroupement Discuter avec les l ves des services disponibles dans leur communaut ville village qui permettent d assurer les droits humains fondamentaux Par exemple les pompiers nous prot gent contre les incendies le dentiste prend soin de nos dents le professeur m enseigne lire l boueur ramasse les d chets le charpentier b tit les maisons Distribuer l annexe I et demander aux l ves de compl ter les phrases en indiquant qui rend ce service Ce travail peut tre pr sent aux l ves sous forme de jeux de mots ou tre mim 3 CM 029 Discuter avec les l ves des organismes qui soutiennent les communaut s de tous les pays du monde UNICEF la Croix Rouge l Organisation des Nations Unies M decins Sans Fronti res Habitat chez soi Centraide Encourager les l ves essayer de nommer quelques uns des organismes en donnant des indices comme cet
134. en rouge si tu en es incapable Nom de l l ve Couleur Je peux situer l quateur Je peux situer les p les Nord et Sud Je peux situer les sept continents Je peux situer les quatre oc ans Je peux situer le Canada Je peux situer trois pays autres que le Canada Je peux donner un titre ma carte Je peux faire une l gende sur ma carte Je peux dessiner une rose des vents sur ma carte Explique en tes propres mots ce qu est un pays 112 Explorons le monde La surface de la Terre Annexe V Es Explorons la plan te AT avec d PRES Nom de l l ve seul no difficilement peut situer l quateur peut situer les p les Nord et Sud peut situer les sept continents peut situer les quatre oc ans peut situer le Canada peut situer trois pays autres que le Canada peut donner un titre la carte peut dessiner correctement une rose des vents peut donner une l gende sur la carte peut d crire ce qu est un pays 113 Sciences humaines 3 ann e L l ve pourra 3 CM 030 3 VM 009 3 VM 010 3 H 200 3 H 201 3 H 300 3 H 302 3 H 402 3 H 403 Les ressemblances et les diff rences communautaires d crire les ressemblances et les liens entre diverses communaut s de par le monde faire preuve d ouverture d esprit face aux diff rences qui existent entre les person
135. en utilisant l int gration correspondant la mise en situation privil gi e au d but du regroupement Tout au long du regroupement l enseignant a l occasion d valuer le processus d apprentissage des l ves travers une gamme d activit s Ces activit s peuvent tre conserv es dans un dossier pour observer les progr s des l ves dans l acquisition de nouveaux apprentissages de connaissances de valeurs et d habilet s L acquisition d habilet s pour la citoyennet active et d mocratique est un processus qui se prolonge tout au long de l ann e Nous sugg rons l enseignant d utiliser des outils comme celui pr sent s la fin de ce regroupement pour d terminer dans quelle mesure l l ve a acquis ces habilet s Mise en situation L enseignant pr sente un sc nario d apprentissage aux l ves de fa on susciter leur int r t et leur motivation Les l ves se posent des questions sur le sc nario pr sent ils font des liens avec leurs connaissances ant rieures e Donner un aper u aux l ves de ce qu ils vont tudier au sujet des communaut s du monde au cours de ce regroupement la g ographie la comparaison des communaut s et leurs liens ressemblances diff rences les besoins des communaut s et les services disponibles comment tre des citoyens actifs et respectueux des valeurs d mocratiques Lire aux l ves l histoire de Cl ment Aplati dans le but de les pr parer au projet qui suit Enc
136. eneli re McGraw Hill 2002 1 livre 1 vid ocassette affiches coll Cheneli re Didactique Apprentissage DREF 370 1523 M861a PROTOCOLE DE COLLABORATION CONCERNANT L DUCATION DE BASE DANS L OUEST CANADIEN Cadre commun des r sultats d apprentissage en sciences humaines de la maternelle la 9 ann e Winnipeg ducation Formation professionnelle et Jeunesse Manitoba 2002 DREF P D 900 P967 Mat 9e SASKATCHEWAN MINIST RE DE L DUCATION Sciences humaines Programme d tudes niveau l mentaire Regina Minist re de l ducation 1996 SASKATCHEWAN MINIST RE DE L DUCATION DE LA FORMATION ET DE L EMPLOI Sciences humaines Programme d tudes niveau l mentaire en ligne 1996 http www sasked gov sk ca docs francais schumaines elem index html septembre 2003 SASKATCHEWAN MINIST RE DE L DUCATION Sciences humaines programmes d tudes niveau l mentaire programme fransaskois en ligne 1997 http www sasked gov sk ca docs francais fransk schindex html septembre 2003 SASKATCHEWAN MINIST RE DE L DUCATION Sciences humaines Programme d tudes pour l interm diaire 7 9 ann e Regina Minist re de l ducation 2001 THE GRAND COUNCIL OF THE CREES En ligne Who Are the World s Indigenous Peoples http www gcc ca Political Issues international who are _indigenous htm mars 2003 Introduction 39 Sciences humaines 3 ann e
137. enir assister leur pr sentation Y Sugg rer aux l ves de compl ter l annexe I qui a trait l acquisition d habilet s li es la citoyennet active et d mocratique L enseignant peut annoter cette annexe et en discuter avec les l ves en fonction des observations faites tout au long du regroupement 145 Sciences humaines 3 ann e Int gration Annexe es La citoyennet active et d mocratique Nom de l l ve Date Mets un crochet dans la bo te qui correspond le mieux ton comportement au sein de l quipe toujours parfois rarement J ai partag mes id es avec les autres J ai particip au partage des responsabilit s J ai rempli mes responsabilit s J ai utilis une voix douce quand je parlais J ai donn chaque personne la chance de s exprimer J ai cout attentivement les personnes qui parlaient Je n ai pas interrompu les personnes qui parlaient Je mai pas ridiculis les autres J ai discut pour trouver des solutions aux conflits qui sont survenus J ai trait les autres comme je veux tre trait Je me suis pr occup de l environnement J ai recycl J ai r cup r Relis l annexe Il du regroupement sur la Citoyennet active et d mocratique et explique o tu en es dans l atteinte de tes objectifs 146 Explorons le monde Int gration Annexe ii 2e J
138. epter cette responsabilit Cependant ses habilet s d apprentissage se d veloppant l l ve devrait pouvoir assumer une part de plus en plus grande dans la d marche de prise de d cision Rep rage des informations Cette tape consiste pr voir et r pertorier les sources d information qui sont adapt es aux besoins vari s des l ves L enseignant pourrait fournir une aide technique au besoin lecture de graphiques r daction de questionnaires pr paration de sorties etc Diverses sources pourraient tre consult es pour rep rer les informations pertinentes Ces informations peuvent provenir de la litt rature de journaux de magazines de films de documents audio de photographies de personnes ressources de sondage d entrevue de cartes de logiciels de banques de donn es d excursions d objets divers etc Cueillette organisation et classement des informations Au cours de cette tape l l ve est invit recueillir l information et l organiser afin de la rendre pertinente l objet et au but de sa recherche L enseignant pourrait fournir des exemples de cueillette et d organisation des informations La cueillette des informations peut se faire l aide de formulation de questions du genre qui quoi quand o comment pourquoi d enregistrements vid o ou audio la prise en note de points saillants lors de lecture de recours des tableaux ou des sch mas conceptuels r sumant l information de regro
139. er avec les autres pour partager des id es et des responsabilit s et pour prendre des d cisions de groupe participer au sein de son quipe couter les autres attentivement etc Encourager les l ves pr senter les r gles qui sont apparues lors du remue m ninges l aide de petites sayn tes Reformuler les id es propos es par les l ves pour les faire tenir en quelques points tels que ceux pr sent s l annexe I Pr senter l annexe aux l ves et les amener la compl ter la lumi re du travail qu ils viennent de terminer Les l ves seront m me de r fl chir la mani re dont ils collaborent avec les autres tout en consid rant leurs droits et leurs opinions 3 H 100 3 H 104 Cette annexe pourrait servir d outil d auto valuation lorsque les l ves auront travailler en quipe au courant de l ann e ducation physique et ducation la sant C 1 3 C4 C 4 3 A3 C 4 3 B la H 4 3 A 3 Sciences de la nature 3 0 4 e 3 0 4f 3 0 9a Fran ais PO4 46 La citoyennet active et d mocratique Ressources ducatives sugg r es l enseignant ABRAMIL Philip C et autres L apprentissage coop ratif Th ories m thodes activit s Montr al La Cheneli re 1996 233 p DREF 371 395 A161a CANTER Lee et Katia PETERSEN Bien s entendre pour apprendre R duire les conflits et accro tre la coop ration du pr scolaire au 3 cycle Montr al Cheneli re McGraw Hill 2003
140. es 3 CI 007 3 CI 007F 3 H 403 La fiche peut tre ins r e dans le portfolio de l l ve 87 Sciences humaines 3 ann e Ressources ducatives sugg r es l enseignant DROUIN RACICOT H l ne Comment te vois tu Saint Hubert Un monde diff rent 1986 103 p coll Bien dans sa peau DREF 158 1 R121c QU BEC COMMISSION DES DROITS DE LA PERSONNE ET DES DROITS DE LA JEUNESSE L ducation aux droits et aux responsabilit s au primaire recueil d activit s Montr al Cheneli re McGraw Hill 1998 122 p DREF 372 83 E24 RANKIN Phoebe et lizabeth STENSON Collection Toi et Moi guide du ma tre Scarborough Nelson Canada Montr al Cheneli re 1987 188 p DREF C811 5408 R211 RANKIN Phoebe lizabeth STENSON et Marie Claude D SORCY Je suis unique au monde Scarborough Ont Nelson Canada 1988 35 p coll Toi et Moi grands livres DREF c811 5408 R211j 02 RANKIN Phoebe lizabeth STENSON et Marie Claude D SORCY Je suis bien dans ma peau Scarborough Ont Nelson Canada 1988 35 p coll Toi et Moi grands livres DREF c811 5408 R211j 01 SOLSKI Ruth 1994 Je suis unique quatri me sixi me ann e Oshawa Ont S amp S Learning Materials 1994 65 feuilles coll Learning can be fun DREF 372 6044 S689je 88 Ma place parmi les Canadiens et Canadiennes Ma place dans ma communaut Annexe ex Mon identit banque de mots
141. es connaissances ant rieures avec ses connaissances actuelles sur le th me choisi Il pourrait tre opportun ce moment d encourager les l ves demander une r troaction leurs parents pour encourager la communication OU A la fin du regroupement proposer aux l ves d inviter formellement les personnes identifi es lors de la mise en situation venir visiter les stands labor s pour l exposition interactive Encourager les l ves pr parer les kiosques et d corer la classe pour la circonstance Inviter les l ves pr parer une chasse au tr sor pour les visiteurs selon les th mes choisis en posant des questions telles que Nomme moi les mat riaux que les Incas utilisaient pour construire les ponts quelle occasion les Mayas portaient ils des masques D cris moi deux instruments de musique japonais Encourager les l ves valuer leur travail accompli en groupe en compl tant l annexe I et s auto valuer en compl tant l annexe II L annexe V pr sent e lors de la mise en situation NV Y Y peut servir l enseignant pour valuer le travail de chaque groupe Encourager les l ves valuer le travail de leurs pairs en les invitant apporter des critiques positives aux concepteurs des divers stands partir de crit res labor s par la classe 221 Sciences humaines 3 ann e Sugg rer aux l ves de compl ter l annexe IV qui a trait l acquisition d hab
142. es r sultats d apprentissage de connaissance et de valeurs l int rieur des regroupements chaque niveau La notion de diversit est int gr e l ensemble du Cadre manitobain Les r sultats d apprentissage englobent diff rentes perspectives et incitent l l ve tenir compte de diff rents points de vue dans son dialogue significatif avec les autres Les r sultats d apprentissage g n raux RAG consistent en six grands nonc s qui constituent la structure conceptuelle pour les sciences humaines Identit culture et communaut La terre lieux et personnes liens historiques Interd pendance mondiale pouvoir et autorit conomie et ressources Les r sultats d apprentissage g n raux sont la base des r sultats d apprentissage sp cifiques Les r sultats d apprentissage sp cifiques RAS sont des nonc s qui d crivent les habilet s les connaissances et les valeurs dont l l ve est appel faire preuve au cours de chaque ann e Bien que ces trois types de r sultats d apprentissage soient pr sent s s par ment dans le Cadre manitobain ils sont interd pendants dans le processus d apprentissage et ont t con us dans le but d tre amalgam s dans l enseignement des sciences humaines 18 Introduction Lecture des RAS R sultat d apprentissage particulier pour les l ves autochtones Les RAS s agencent autour de th mes mis de l avant par les r sultats d apprentissage g
143. et social et ceux des autres En tudiant les diff rentes fa ons dont les gens cohabitent et s expriment dans sa communaut sa soci t et son pays l l ve sera amen mieux comprendre diff rentes perspectives et devenir plus sociable Ce faisant il pourra r fl chir son r le en tant que personne et citoyen appel contribuer ses groupes et sa communaut Les r sultats d apprentissage sp cifiques rattach s l identit la culture et la communaut incluent des notions telles que l interaction humaine et l interd pendance la diversit culturelle les identit s nationales et le pluralisme L l ve explorera les relations dynamiques des personnes avec la terre les lieux et les milieux Les individus ont une relation dynamique avec la terre L tude des relations entre les personnes les lieux et les milieux permet de comprendre la d pendance l gard du milieu naturel de m me que les r percussions des activit s humaines sur ce milieu L l ve tudiera l incidence des caract ristiques spatiales et physiques du milieu naturel sur les tres humains les cultures et les soci t s Il verra comment les relations avec la terre influencent l identit et d finissent les r les et les responsabilit s des citoyens sur le plan local national ou international Les r sultats d apprentissage sp cifiques rattach s la terre lieux et personnes mettront l accent sur la compr hens
144. etenue en compl tant l annexe II 3 CT 016 3 H 201 3 H 206 Sciences de la nature 3 0 2h Fran ais CO3 Expliquer aux l ves que les pays sont des types de communaut s qui sont d finies par des fronti res Inviter les l ves utiliser un atlas pour situer sur une carte muette annexe III l quateur les oc ans les continents le Canada et le Manitoba Amorcer un remue m ninges avec les l ves afin de nommer des pays Inviter les l ves refaire l exercice sans atlas et placer les l ments de l annexe IV sur la carte L annexe IV peut servir d auto valuation pour les l ves Inviter les l ves utiliser un atlas pour situer sur une carte muette annexe Ill l quateur les oc ans les continents le Canada et quelques pays trangers Utiliser l annexe V pour voir dans quelle mesure les l ves parviennent situer les continents et les oc ans sur une carte 3 CI 008 3 H 205 A X 107 Sciences humaines 3 ann e Ressources ducatives sugg r es l enseignant BROWN Jeff et autres Cl ment aplati Paris Gallimard 1989 coll Folio cadet bleu 79p DREF 818 54 B878c CANADA RESSOURCES NATURELLES L atlas du Canada en ligne 2003 http atlas gc ca site francais index html avril 2003 CAZENOVE Laure de et autres Enfants du monde Paris Rouge et Or 1996 coll Activit s en f te 47 p DREF 793 21 C386e COOPER Aliso
145. eu de travail pour les femmes Il n y a pas de meuble seulement un foyer pour cuire la nourriture et des nattes pour dormir II n y a pas de porte notre hutte parce qu il n y a pas de voleur dans notre village Chaque matin apr s avoir enfil mon pagne et ma tunique unco je vais m asseoir par terre pour manger ma soupe Ensuite je vais travailler avec mon p re qui m apprend son m tier de potier Nous fabriquons des vases des bols et des statues en terre cuite Je ne vais pas l cole Mes s urs elles restent la maison avec ma m re pour l aider pr parer les repas et tisser les v tements J ai tr s h te d avoir quatorze ans Je recevrai mon nom d adulte et un beau pagne que j attacherai autour de ma taille pour montrer que je suis un homme Auparavant je devrai tre courageux pour endurer les preuves de forces et de discipline Je recevrai galement un disque d oreille qui fera de moi un garde de notre empereur le Sapa inca Suite 213 Sciences humaines 3 ann e Une enfant azt que d il y a 800 ans Je m appelle Fleur et j ai neuf ans Je suis une Azt que J ai la peau cuivr e et de beaux yeux noirs Je vis avec mes parents et mes fr res et s urs Nous vivons pr s d un marais dans la ville de Tenochtitlan Nous habitons une petite maison faite de briques s ch es Notre maison a plusieurs pi ces Il y a la cuisine la chambre o tout le monde dort un petit sanctuaire et une salle de bai
146. ez Regroupement Moi Les premi res La qualit de soci t s en vie dans le M sopotamie monde en gypte ou de la vall e de l Indus Les Deux Les d buts de L mergence personnes i Mon SREO la colonisation d une nation lans mon environnement du monie europ enne 1914 milieu 1600 1763 1945 Regroupement Fa onner le Les modes Canada de vie en contemporain Asie en 1945 nos Afrique ou en jours Australie Les soci t s anciennes de Gr ce et de Rome Le monde Mes relations La Deux Regroupement dans lequel avec les communaut communaut s canadienne du monde Vivre au Le commerce Manitoba des fourrures Le Canada Le Canada aujourd hui L histoire du comme colonie d mocratie Manitoba britannique diversit et 1763 1867 influence du pass Les incidences humaines en Europe ou en Am rique La transition vers le monde moderne 500 1400 Explorons une Regroupement soci t ancienne i La formation Vivre dans le Nord du du monde moderne Canada 1400 1850 Regroupement 20 Introduction Mise en situation R alisation D marche p dagogique La d marche p dagogique propos e dans le document pour l ensemble des regroupements se divise en trois tapes la mise en situation la r alisation et l int gration Bien que la d marche p dagogique ne soit utilis e que pour l ensemble des regroupements il va de soi qu elle doit aussi tre int gr
147. g Minist re de l ducation et de la Formation professionnelle 1997 MANITOBA MINIST RE DE L DUCATION ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE L apprentissage fond sur les ressources Winnipeg Minist re de l ducation et de la Formation professionnelle 1994 DREF 027 8097127 M278a MANITOBA MINIST RE DE L DUCATION ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE Les bases de l excellence Winnipeg Minist re de l ducation et de la Formation professionnelle 1995 MANITOBA MINIST RE DE L DUCATION DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ET DE LA JEUNESSE La technologie comme comp tence de base Vers l utilisation la gestion et la compr hension des technologies de l information Winnipeg Minist re de l ducation de la Formation professionnelle et de la Jeunesse 1998 DREF 371 334 T255 MANITOBA MINIST RE DE L DUCATION DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ET DE LA JEUNESSE L ducation pour un avenir viable Guide pour la conception des programmes d tudes l enseignement et l administration Winnipeg Minist re de l ducation de la Formation professionnelle et de la Jeunesse 2000 DREF P D 333 715 E24 MANITOBA MINIST RE DE L DUCATION ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ducation physique et ducation la sant M S4 programme d tudes cadre manitobain des r sultats d apprentissage pour un mode de vie actif et sain Winnipeg Minist re de l ducation et de la Formation professionnelle 2000 DREF P D 613 7
148. gal 3 H 304 3 H 402 Int gration 150 min Nombre d heures sugg r pour ce regroupement 22 heures Note la dur e de ce regroupement doit tre approximativement multipli e par deux pour permettre l tude d une communaut indig ne 150 Deux communaut s du monde Sc nario possible Le sc nario qui suit se divise en trois phases la mise en situation la r alisation et l int gration Il est propos titre de suggestion pour l ensemble du regroupement L enseignant peut choisir une des mises en situation propos es comme l ment d clencheur la fin du regroupement l enseignant invite les l ves faire la synth se de leurs apprentissages en utilisant l int gration correspondant la mise en situation privil gi e au d but du regroupement Tout au long du regroupement l enseignant a l occasion d valuer le processus d apprentissage des l ves l aide de cartes postales que les l ves crivent un correspondant Ces cartes peuvent tre utilis es pour relever les progr s des l ves dans l acquisition de nouveaux apprentissages de connaissances de valeurs et d habilet s L acquisition d habilet s pour la citoyennet active et d mocratique est un processus qui se prolonge tout au long de l ann e Nous sugg rons l enseignant d utiliser des outils comme ceux pr sent s la fin de ce regroupement pour d terminer dans quelle mesure l l ve a acquis ces habilet s Mise en
149. gs cheveux noirs et j aime beaucoup porter des bijoux de jade Je suis une Maya Je vis avec mon mari mes trois fils et ma fillette Nous vivons dans une petite maison de bois recouverte de feuilles de palmier Notre maison est situ e dans une for t Notre petite maison est confortable Il y a la pi ce principale meubl e de petites tables de nattes et de hamacs Il y a aussi le foyer et mon m tier tisser Dans la chambre il y des lits faits de bois recouverts de nattes de jonc tress La journ e commence vers trois heures du matin Apr s avoir mis mes sandales et ma tunique huipil j allume le feu et je pr pare un repas de galette de ma s et de haricots Quand tout le monde a mang mon mari et mes fils partent la chasse et je reste seule la maison avec le b b En plus de m occuper de mon b b je tisse les v tements et les couvertures de coton Je m occupe aussi du jardin et de pr parer la nourriture pour le soir la fin de la journ e nous prenons un bain chaud et nous nous couchons avec le soleil Mon mari et moi enseignons tout ce que nous savons nos enfants Quand les gar ons auront 15 ans mon mari les am nera la ville pour qu ils voient l empereur et qu ils apprennent devenir soldats Ma fille restera avec moi et je lui montrerai s occuper d une maison et d une famille Suite 215 Sciences humaines 3 ann e Une enfant gyptienne d il y a 4 000 ans Je m appelle Anek et j
150. herche afin d tre en mesure de donner des exemples de traditions et de coutumes li es aux soci t s anciennes tudi es Ils peuvent noter leurs d couvertes dans leur carnet de bord 3 CH 024 Recueillir les carnets de bord afin d offrir une r troaction aux l ves sur la pertinence de la recherche et des exemples qu ils fournissent partir de la r troaction ils seront en mesure d apporter les correctifs n cessaires pour la pr sentation de traditions et coutumes lors de l exposition interactive Animer une discussion avec les l ves au sujet de ce qui subsiste aujourd hui des soci t s anciennes par exemple des id es des inventions l art et l architecture ou des r cits Si les l ves prouvent des difficult s reprendre l annexe I de la mise en situation pour expliquer Y que les l ments qui y sont pr sent s nous viennent tous de soci t s anciennes Encourager les l ves pr parer une liste partir des diverses ressources mises leur disposition d objets provenant des soci t s anciennes tudi es et les inciter trouver si possible l quivalent actuel afin de reconna tre la continuit des cultures des traditions et des pratiques au fil du temps Proposer aux l ves de constituer une collection d objets de produits et de techniques provenant des soci t s anciennes tudi es Inviter les l ves pr parer des fiches propos des techniques objets ou produits mentionn s plus haut
151. http www americas fr com civilisations legendes ayar html septembre 2003 AM RICAS FR Les civilisations pr colombiennes l gendes incas Huarcuna en ligne 2002 http www americas fr com civilisations legendes huarcuna html septembre 2003 BAYARD 1997 En Am rique les Incas le peuple du soleil In Images Doc no 104 Ao t 97 Bayard JeuNesse DREF BAQUEDANO Elisabeth Les peuples du soleil Paris Gallimard 1993 64 p coll Les yeux de la d couverte DREF 980 00498B222p BERNAND Carmen Les Incas peuple du Soleil Paris Gallimard 1988 192 p coll D couvertes Histoire DREF 985 00498 B517i BURLAND Cotti A et Andr MICHEL Les Incas Paris Nathan 1981 61 p coll Comment vivaient DREF 980 00498 B961i CAMIGLIERI Laurence et Georges GRAMMAT Contes et l gendes des Incas et de la Cordill re des Andes Paris Nathan 1980 248 p coll Collection des contes et l gendes de tous les pays DREF 398 2 C183c FLORES Herv Les Incas Cuzco l Empire du soleil en ligne http herve flores online fr H biblio liens milan toboclic21 main5 htm septembre 2003 GIFFORD D J SIBBICK et Yvette M TRAL Les plus belles l gendes des Incas Mayas et autres Indiens d Am rique latine Paris Nathan 1983 130 p DREF 398 22 G458p HERG Le temple du soleil Tournai Casterman 1977 62 p coll Les aventures de Tintin DREF 848 9H545T HOFFMAN Ginette et
152. i t ancienne qu ils ont choisi d tudier apprendre une danse ou une chanson pr parer une affiche ou fabriquer une maquette illustrant divers modes d expression dans la soci t ancienne 201 Sciences humaines 3 ann e Le mat riel produit par les l ves pourra faire partie de l exposition interactive la fin du regroupement Inviter les l ves pr senter ainsi qu d crire dans leur carnet de bord le mode d expression qu ils ont choisi et expliquer l importance de celui ci pour la soci t ancienne tudi e 3 CH 025 En recueillant le carnet de bord l enseignant est en mesure d valuer les descriptions faites par les l ves et de leur offrir une r troaction constructive Arts plastiques Musique Fran ais 2 3 202 Explorons les soci t s anciennes Raconte moi Annexe ds L auto valuation de mon projet Compl te les phrases suivantes J ai parl de mon projet avec des amis tr s souvent quelques fois presque jamais jamais J ai parl de mon projet avec des membres de ma famille tr s souvent quelques fois presque jamais jamais J ai cherch des ressources coche dans la classe la biblioth que de l cole la biblioth que publique la maison chez des amis dans Internet ailleurs sp cifie J ai d couvert que 203 Sciences humaines 3 ann e Raconte moi Annexe Il Une recherche su
153. i sert d amorce pour l enseignement du regroupement e Une r alisation blocs qui organise le regroupement en diverses situations d enseignement Les r sultats s apprentissage sp cifiques sont annonc s au d but des blocs Des remarques l enseignant viennent l occasion offrir des conseils d ordre g n ral qui portent sur des consid rations pratiques dont l enseignant devra tenir compte dans la planification de son cours Des situations d apprentissage et d valuation sugg r es pr sent es sous forme de puces qui touchent aux RAS couvrir dans le bloc en question Des liens avec d autres mati res sont parfois sugg r s suite certaines situations d enseignement Des ressources ducatives sugg r es l enseignant sont pr sent es la fin de chaque bloc Des annexes pertinentes l enseignement des blocs sont propos es suite ceux ci e Une int gration en liens avec la mise en situation vient compl ter les regroupements Un regroupement portant sp cifiquement sur les habilet s li es la citoyennet active et d mocratique suit imm diatement l introduction Ce regroupement peut non seulement servir pour l enseignement des habilet s li es la citoyennet active et d mocratique il peut galement servir d outil permettant d tablir des r gles de fonctionnement l int rieur de la salle de classe et de l cole Il est im
154. iennes selon la mise en situation privil gi e Bloc 1 Raconte moi Bloc 2 Les contributions durables Bloc 3 Au fil du temps Int gration Dans le but de faciliter l encha nement dans la lecture de ce regroupement l int gration est pr sent e la suite du dernier bloc L int gration permettra aux l ves de c l brer leurs apprentissages aux niveaux des connaissances des valeurs et des habilet s en ce qui concerne les soci t s anciennes 192 Explorons les soci t s anciennes Mise en situation Annexe m Les apports des soci t s anciennes Nom Associe chaque image l une des soci t s anciennes AZT QUES CHINE GYPTE INCAS VIKINGS JAPON MAYAS 193 Sciences humaines 3 ann e Mise en situation Annexe Il es La carte des soci t s anciennes Sur la carte du monde situe le Canada et indique ensuite o se trouvaient les soci t s anciennes les Azt ques rouge la Chine jaune l gypte marron les Incas vert le Japon orange les Mayas violet les Vikings bleu Suite 194 Explorons les soci t s anciennes La carte des soci t s anciennes Corrig les Azt ques rouge la Chine jaune l gypte marron les Incas vert le Japon orange les Mayas violet les Vikings bleu 195 Sciences humaines 3 ann e Mise en situation Annexe Ill mm Les soci t s anciennes dans le temps
155. ier lan de Derby Canard Daurade Cassia Crocodile Autruche Thiof Cadde Gazelle Aigrette Cocotier Lycaon Cigogne blanche Darcassou Civette Flamant rose Filao Caracal Vautour Flamboyant Lamentin Aigle Fromager guane Faucon Gommier Singe vert H ron M anguier Singe rouge Martinet Pal tuvier Panth re Coucou Papayer S er val Agave Serpent Bougainvill e L zard Gombo Scorpion Dattier Vip re Babouin Hy ne 163 Sciences humaines 3 ann e BLOC 3 memm L eau et la terre au S n gal L l ve pourra 3 CT 018 donner des exemples de l utilisation des ressources naturelles dans les communaut s tudi es 3 CT 019 reconna tre qu il y a diverses mani res de vivre de la terre ou en harmonie avec la terre 3 CE 037 d crire diff rentes fa ons dont les communaut s r pondent aux besoins de leurs membres 3 VT 006 valoriser l apport de la terre aux communaut s 3 VT 006A appr cier le caract re sacr de la vie sur la terre et en harmonie avec la terre 3 H 104 consid rer les droits et les opinions des autres dans ses interactions 3 H 301 consid rer les avantages et les inconv nients de solutions un probl me 3 H 302 tirer des conclusions partir d informations et de preuves 3 H 400 couter les autres d une mani re active afin de comprendre leurs points de vue Remarques l enseignant Ce bloc porte sur l importance de l eau et de la terre pour la survie des esp ces Ces th mes
156. ifs aux valeurs dans le programme d tudes incitent l l ve comprendre la pleine mesure de la complexit de nombreux aspects de la vie sociale On n exige pas de l l ve qu il adopte certaines valeurs mais on lui sugg re de se pencher sur les implications morales thiques ou esth tiques d une question port e sociale ou politique Les r sultats d apprentissage de ce type se pr tent des m thodes d valuation formative partir de discussions avec l l ve individuellement en groupe ou avec toute la classe l enseignant peut se faire une id e de ce que l l ve a appris au sujet des valeurs qui ont t discut es en classe Il lui est donc possible de consigner les changements qui se produisent dans les valeurs de l l ve plut t que de faire une valuation finale sur la qualit de ces valeurs Il peut noter ces changements sur des fiches anecdotiques et sur des listes de contr le 16 Introduction R sultats d apprentissage particuliers RAP Un certain nombre de r sultats d apprentissage sp cifiques ont t d sign s comme r sultats d apprentissage particuliers pour l l ve francophone ou autochtone Premi res nations Inuits et M tis Ces r sultats d apprentissage particuliers sont compl mentaires aux r sultats d apprentissage sp cifiques Ils visent d velopper chez l l ve une prise de conscience de son identit de sa culture et de sa langue et du sentiment d apparte
157. ignement des habilet s La d marche propos e pour enseigner les habilet s en sciences humaines place l l ve au c ur de son apprentissage Le point de d part de cette d marche est l apprentissage de l l ve plut t que le processus d enseignement Cette d marche reconna t que l l ve doit tre le premier agent de son apprentissage On en arrive ainsi une transformation de la salle de classe d autrefois lieu d enseignement o l l ve assumait un r le plut t passif en un milieu d apprentissage o l l ve prend en charge les diff rentes tapes de la d marche d apprentissage Le r le de l enseignant quoique modifi n en est pas pour autant diminu L enseignement des habilet s suppose que l on soutienne constamment l l ve dans son apprentissage Il revient l enseignant de d clencher des situations qui am nent l l ve se poser des questions ou identifier et d finir un probl me ou une question L enseignant qui incite l l ve rep rer et organiser des donn es l aide d velopper ses habilet s de recherche et sa pens e critique L intervention de l enseignant des moments appropri s favorise le d veloppement de comportements sociaux et de valeurs pr conis es par le programme de sciences humaines L tape de la communication permet l l ve et l enseignant d articuler et d valuer les r sultats de l apprentissage Le programme d tudes de sciences humaines a pour but d aider l
158. ilet s li es la citoyennet active et d mocratique L enseignant peut annoter cette annexe et en discuter avec les l ves en fonction des observations faites tout au long du regroupement Chaque l ve peut pr senter son carnet de bord ses parents en comparant ses connaissances ant rieures avec ses connaissances actuelles sur le th me choisi Il pourrait tre opportun ce moment d encourager les l ves demander une r troaction leurs parents 222 Explorons les soci t s anciennes Int gration Annexe memm Un tableau de caract ristiques Nom Date Compl te le tableau suivant En visitant l exposition trouve un exemple pour chaque cat gorie L alimentation Lart et Les instruments Le logement L habillement l architecture de musique Les Incas 223 Sciences humaines 3 ann e Dans laquelle de ces soci t s aimerais tu vivre Pourquoi Dessine toi dans cette soci t en train d y pratiquer ton activit pr f r e Dans laquelle de ces soci t s ne voudrais tu pas vivre Pourquoi 224 Explorons les soci t s anciennes Int gration Annexe i es La collaboration l int rieur du groupe Date MOI Toujours Quelquefois Rarement je partage mes id es et mes opinions j exprime mes id es et mes opinions en respectant les autres je participe la prise de d cisions je participe la r partition des t ches
159. iments 143 Sciences humaines 3 ann e Les citoyens du monde Annexe VI x La justice et l galit Mon auto valuation Coche la bo te qui correspond le mieux ton comportement Dans mon groupe de travail habituellement parfois rarement J accepte toutes les personnes du groupe J coute attentivement et je respecte les id es des autres Je parle respectueusement Je fais ma juste part du travail Je r vise mes opinions quand j ai plus d information la r cr ation Je partage l quipement avec les autres J invite quelqu un qui est seul venir jouer avec moi J accepte d autres personnes dans mon jeu Je ne triche pas quand je joue 144 Explorons le monde Int gration L enseignant invite les l ves faire la synth se de ce qu ils ont appris tout au long du regroupement Les l ves c l brent leurs apprentissages et les partagent avec les membres de la communaut e Proposer aux l ves d organiser une exposition des aventures des personnages Aplatis lorsque ceux ci sont de retour Les l ves peuvent pr parer de courts r cits oraux de voyage qu ils pourront partager avec leurs camarades de classe et des personnes qu ils auront choisies d inviter Encourager les l ves crire une lettre de remerciements leur correspondant qui a rendu l activit possible Sugg rer aux l ves de compl ter
160. int grante de l enseignement et de l apprentissage des sciences humaines L enseignant ne devrait pas viter de traiter de sujets pouvant porter la controverse Dans une soci t d mocratique il est normal que l on se trouve en pr sence de diverses croyances et valeurs de d saccords et de dissensions Par ailleurs la discussion et l analyse de questions thiques ou existentielles contribuent motiver l l ve et rendre l apprentissage plus significatif sur le plan personnel Voici quelques recommandations qui peuvent servir de lignes directrices dans le cas de sujets controvers s e aborder tous les sujets avec tact e d finir le sujet de fa on claire e tablir un objectif de discussion clair e tablir des param tres pour les discussions e s assurer que le sujet ne porte pas sur des enjeux personnels et qu il ne vise pas un l ve en particulier e prot ger les int r ts de l l ve en lui demandant pr alablement s il se sent mal l aise si certains sujets sont abord s e faire preuve de souplesse en permettant l l ve de choisir d autres travaux pratiques e accepter qu une question ne m ne pas n cessairement une seule bonne r ponse e respecter la libert d expression de chacun e aider l l ve faire la distinction entre une opinion clair e et un pr jug e aider l l ve chercher suffisamment d information provenant de sources fiables pour soutenir les diff rents p
161. ion avec l enseignant d laborer un plan de travail en suivant un mod le comme celui de l annexe III Y Il serait important de construire en collaboration avec les l ves une grille d valuation telle que celle propos e l annexe IV Cette grille viendra compl ter le plan de travail des Y l ves et leur servira de points de rep re tout au long du processus En outre elle permettra la cueillette d observations se rapportant aux r sultats d apprentissage li s aux habilet s A partir de sources ou de textes pr d termin s modeler la s lection d informations ainsi que l organisation et l enregistrement de celles ci Insister sur ce qui est chercher Noter l information sous diverses formes telles que des tableaux ou des diagrammes conceptuels Encourager les l ves faire une cueillette d information partir de sources tant mat rielles qu imprim es ou lectroniques Proposer aux l ves de mettre leurs informations en commun et de les valuer dans le but de s lectionner celle qui est pertinente Demander aux l ves d organiser et d enregistrer l information en r digeant une courte description d un l ment de la vie quotidienne des soci t s anciennes v tements alimentation temples maisons etc dans leur carnet de bord L enseignant peut recourir une grille d observation comme celle de l annexe IV p pour valuer l habilet des l ves organiser et enregistrer des informations tout en
162. ion de la g ographie et sur les habilet s s y rapportant de m me que sur les relations entre les personnes et la terre le d veloppement durable et la gestion responsable de l environnement L l ve explorera comment les personnes les v nements et les id es du pass fa onnent le pr sent et influencent l avenir Le pass fa onne notre identit En explorant l histoire du Canada et du monde l l ve prendra connaissance des v nements du pass comprendra le pr sent et se tournera vers l avenir Un aspect important de ce processus est la recherche et l interpr tation rigoureuses de l histoire L l ve apprendra adopter une pens e historique en tudiant les personnes les v nements les id es et les faits du pass En r fl chissant aux diff rentes perspectives aux r cits personnels aux 11 Sciences humaines 3 ann e Interd pendance mondiale Pouvoir et autorit comptes rendus parall les et aux histoires orales et sociales l l ve approfondira sa compr hension de l histoire sur laquelle repose la citoyennet d mocratique active Les r sultats d apprentissage sp cifiques rattach s aux liens historiques lui permettront de d velopper un certain int r t pour le pass Ils mettront aussi l accent sur la chronologie des v nements et la compr hension de l histoire de m me que sur des concepts tels que le progr s le d clin la continuit et le changement L
163. irie Un tronc qui reste dix ans dans le fleuve ne devient pas crocodile Les caprices d un h te sont faciles supporter Quand tu ne sais plus o tu vas retourne toi et regarde d o tu viens Les mauvaises langues se noient toujours dans leurs crachats Celui qui veut le miel doit avoir le courage d affronter les abeilles 176 Deux communaut s du monde 177 Sciences humaines 3 ann e La vie quotidienne au S n gal L l ve pourra 3 CI 010 d crire des caract ristiques de la vie quotidienne dans les communaut s tudi es par exemple le logement les outils le travail l exploitation de la terre les loisirs l ducation 3 CI 013 comparer la vie quotidienne dans sa propre communaut celle dans les communaut s tudi es 3 VI 004 faire preuve d int r t envers les modes de vie dans diverses cultures et communaut s 3 H 302 tirer des conclusions partir d information et de preuves 3 H 402 appuyer ses id es et ses opinions sur de l information et des observations Remarques l enseignant Pendant ce bloc il serait opportun d amener les l ves faire des comparaisons entre leur quotidien et celui des enfants s n galais Le processus de design tel qu nonc dans le programme de Sciences de la nature peut bien s int grer dans ce bloc lorsque les l ves auront fabriquer des jouets Situations d apprentissage sugg r es e Inviter les l ves faire une liste
164. istent entre les personnes les communaut s et les modes de vie ils seront en mesure de mieux faire preuve d ouverture d esprit face aux diff rences et de comprendre les liens qui existent entre les diverses communaut s partir du tableau ou des recherches men es encourager les l ves dire quel pays ils aimeraient visiter et expliquer en quoi ce pays ressemble au Canada Il pourrait aussi tre int ressant d inviter les l ves se mettre dans la peau d un enfant vivant dans une autre communaut et crire une lettre un jeune Canadien pour lui parler de sa communaut et des avantages d y vivre 3 CM 030 3 VM 010 3 H 202 Fran ais 3 Math matiques 1 1 1 2 1 2 Sciences de la nature 3 0 7e OU e Proposer aux l ves de jouer un jeu sur les changes de produits comme celui propos l annexe IV Faire remarquer aux l ves que les diff rentes communaut s ont des liens entre elles Par exemple Nous exportons de l lectricit aux tats Unis Nous importons du caf du Br sil Nous exportons du porc en Chine Nous importons du p trole du V n zuela Demander aux l ves de trouver dans l cole ou la maison des articles v tements jouets meubles vaisselle poterie nourriture qui ont t fabriqu s dans des pays trangers Encourager les l ves en noter quelques uns sur la fiche de l annexe V ainsi que leur provenance Demander aux l ves de partager leurs d couvertes afin
165. itoyennet et Jeunesse Manitoba remercie galement les personnes suivantes qui ont contribu l laboration et la r vision de ce document de mise en uvre laboration et r vision des documents de mise en uvre en sciences humaines 3 ann e C cile Alarie Skene Ren Ammann Jean Vianney Auclair Marcel B rub Yvette Bouvier Monique Druw No lla Gauthier Isabelle Houde Sylvie Huard Huberdeau Craig Laluk Pierre Lemoine Conseill re p dagogique en sciences humaines Enseignant Directeur du projet R dacteur de programmes d tudes Enseignante Enseignante R dactrice pigiste Orthop dagogue Conseill re p dagogique en sciences humaines Directeur Traducteur et r viseur pigiste Bureau de l ducation fran aise Education Citoyennet et Jeunesse Ecole Centrale Division scolaire River East Transcona Bureau de l ducation fran aise ducation Citoyennet et Jeunesse Bureau de l ducation fran aise ducation Citoyennet et Jeunesse cole Christine Lesp rance Division scolaire franco manitobaine Ecole Christine Lesp rance Division scolaire franco manitobaine Winnipeg cole Pr cieux Sang Division scolaire franco manitobaine Bureau de l ducation fran aise ducation Citoyennet et Jeunesse cole MacNeill Division scolaire Mountain View Winnipeg Sciences humaines 3 ann e Tammy Mousseau Enseignante cole communautaire Jame
166. ivilisation Maya Rennes Ouest France 1983 32 p coll Les Documentaires Ouest France DREF 972 000497 B656c CAMIGLIERI Laurence et Georges GRAMMAT Contes et l gendes des Incas et de la Cordill re des Andes Paris Nathan 1980 248 p coll Collection des contes et l gendes de tous les pays DREF 398 2 C183c GIFFORD D J SIBBICK et Yvette M TRAL Les plus belles l gendes des Incas Mayas et autres Indiens d Am rique latine Paris Nathan 1983 130 p DREF 398 22 G458p TALADOIRE ric et Fran ois DAVOT La vie quotidienne des Mayas et des Azt ques Paris Hachette 1983 154 p coll Echos DREF 972 00497 T137v LES VIKINGS CHISHOLM Jane Struan REID et Phil Roxbee COX Les Vikings Londres Usborne 1995 32 p coll Comment vivaient ils DREF 948 022 CS542v DUMONT Lydwine Les Drakkars vikings Tournai Gamma Montr al Saint Loup 1990 32 p coll Points forts du pass DREF 948 022 D763 GRANT Neil Les Vikings Paris ditions du Sorbier 1998 46 p coll Arr t sur image DREF 948 022 G762v LIVESEY Robert Albert G SMITH et Nicole FERRON Les Vikings Saint Lambert H ritage 1993 90 p coll la d couverte du Canada DREF 948 022 L785v MARGESON Susan Les hommes du Nord Paris Gallimard 1994 64 p coll Les yeux de la d couverte DREF 948 022 M328h MORLEY Jacqueline David SALARIYA et Mark BERGIN Je d couvre les Vi
167. kings Paris Delagrave 30 p coll Je d couvre l histoire DREF 948 022 M864j 230 Explorons les soci t s anciennes LA CHINE COTTERELL Arthur La Chine des empereurs Paris Gallimard 1994 64 p coll Les yeux de la d couverte DREF 931 C847c COLE DE LA PETITE BOURGOGNE Contes de diff rents pays Chine onze contes en ligne 2003 http www csdm qc ca petite bourgogne signet contes htm septembre 2003 LOI CR ATIONS Contes d ailleurs Chine Le r ve de Tao en ligne 2003 http www chez com feeclochette Ailleurs tao htm septembre 2003 MACDONALD Fiona Dominique CHAMBRON et John JAMES La Chine l poque du premier empereur Paris Larousse 1989 35 p coll Histoire jeunesse DREF 931 M135c SIMPSON Judith et Fran ois FAUCHET La Chine ancienne Paris Nathan 1996 63 p coll Les cl s de la connaissance DREF 931 S613c LE JAPON LOI CR ATIONS Contes d ailleurs Japon Le grand p re qui faisait fleurir les arbres en ligne 2003 http www chez com feeclochette Ailleurs gdpere htm septembre 2003 KOTOBA DITIONS Contes et histoires du folklore nippon en ligne 2000 http kotoba free fr contesjp html septembre 2003 NIHON NO TOMODACHIL Le folklore japonais en ligne 2003 http www efrance fr nihon pages folklore folklore htm juin 2003 NISHIMURA Shigeo et H l ne MORITA Histoire du Japon en images Paris Circonflexe
168. l ve Date Mets un crochet dans la bo te qui correspond le mieux ton comportement au sein de l quipe toujours parfois rarement J ai partag mes id es avec les autres J ai particip au partage des responsabilit s J ai rempli mes responsabilit s J ai utilis une voix douce quand je parlais J ai donn chaque personne la chance de s exprimer J ai cout attentivement les personnes qui parlaient Je n ai pas interrompu les personnes qui parlaient Je n ai pas ridiculis les autres J ai discut pour trouver des solutions aux conflits qui sont survenus J ai trait les autres comme je veux tre trait Je me suis pr occup de l environnement J ai recycl J ai r cup r Relis l annexe Il du regroupement sur la Citoyennet active et d mocratique et explique o tu en es dans l atteinte de tes objectifs 186 Deux communaut s du monde 187 Sciences humaines 3 ann e 188 3 ann e Communaut s du monde Regroupement Explorons les soci t s anciennes Aper u du regroupement Tout au long de ce regroupement les l ves de la troisi me ann e exploreront la vie dans une des soci t s anciennes suivantes l gypte des Pharaons la Chine des Empereurs le Japon des Samoura s les Vikings les Incas les Mayas ou les Azt ques Ils d couvriront divers aspects de la vie dans
169. l ves de compl ter les deux premi res parties de l annexe IL Dans la LS premi re partie ils crivent ce qu ils savent d j au sujet de la g ographie mondiale Dans la deuxi me partie ils crivent ce qu ils voudraient savoir ce sujet Cette activit permet aux l ves d activer leurs connaissances ant rieures avant de commencer l tude de ce regroupement Informer les l ves qu il y aura un retour cette annexe la fin du regroupement Donner un aper u aux l ves de ce qu ils vont tudier au sujet des communaut s du monde au cours de ce regroupement la g ographie la comparaison des communaut s et leurs liens ressemblances diff rences les besoins des communaut s et les services disponibles comment tre des citoyens actifs et respectueux OU e Amorcer une discussion avec les l ves propos des voyages qu ils ont faits ou que quelqu un de leur entourage a fait Leur demander de placer une pingle l endroit correspondant sur une carte du monde affich e au mur Inviter les l ves apporter en classe si possible des d pliants touristiques des photos ou tout autre souvenir de voyage Inviter les l ves identifier les ressemblances et les diff rences entre leur communaut et celles qui ont t visit es Informer les l ves qu ils auront utiliser un logiciel de pr sentation la fin du regroupement afin de pouvoir partager avec des invit s ce qu ils ont accompli
170. l annexe aux l ves les inviter identifier les continents les d couper et les placer au bon endroit sur la balle de polystyr ne ou de papier m ch Amener les l ves identifier les oc ans sur leur globe 3 CT 014 3 CT 015 106 Explorons le monde OU Rouler une carte du monde de mani re ce que les deux extr mit s se rejoignent afin de former un cylindre Amener les l ves faire le lien entre le globe et le cylindre et r aliser que cette carte est une repr sentation de la Terre Encourager les l ves reconna tre en donnant des exemples que les cartes les photographies a riennes et les images satellites sont des repr sentations de la Terre Quelques exemples d images satellites peuvent tre retrouv s sur le site d Environnement Canada l adresse http www ns ec gc ca weather hurricane current3_fhtml Distribuer des atlas aux l ves et leur demander ce qu on y retrouve Attirer l attention des l ves sur les cartes et les amener remarquer que sur une carte se trouvent un titre une l gende et une rose des vents Expliquer aux l ves que divers types de cartes polaire de Mercator etc montrent diff rentes repr sentations de la Terre Demander aux l ves de rechercher dans des manuels dans Internet ou dans leur environnement imm diat cinq repr sentations diff rentes de la Terre Insister pour que les l ves indiquent correctement la source d information r
171. l annexe I qui a trait l acquisition d habilet s li es Y la citoyennet active et d mocratique L enseignant peut annoter cette annexe et en discuter avec les l ves en fonction des observations faites tout au long du regroupement OU e Inviter les l ves faire un retour sur ce qu ils ont appris tout au long du regroupement Encourager les l ves compl ter la troisi me partie de l annexe II de la mise en situation et r fl chir aux processus qui les ont amen s acqu rir de nouvelles connaissances en compl tant l annexe II de la pr sente section Sugg rer aux l ves de compl ter l annexe I qui a trait l acquisition d habilet s li es la citoyennet active et d mocratique L enseignant peut annoter cette annexe et en discuter avec les l ves en fonction des observations faites tout au long du regroupement P P P OU e Inviter les l ves en groupes coop ratifs pr parer une pr sentation l aide d un logiciel de pr sentation qui fait ressortir ce qu ils ont accompli et appris tout au long du regroupement Ils peuvent pr senter des ressemblances et des diff rences entre leur communaut et d autres communaut s du monde Il est galement possible de d montrer ce qu on peut faire pour influencer positivement la vie des autres dans notre communaut et ailleurs dans le monde Encourager les l ves inviter des membres de leurs familles ou des l ves d autres classes v
172. la litt ratie personnelle la litt ratie communautaire la litt ratie scolaire et la litt ratie critique Ce sont ces litt raties qui permettront l l ve francophone de se donner une voix pour devenir un participant actif dans sa communaut au niveau local national ou international e La litt ratie personnelle est l habilet se lire et s affirmer en tant que francophone Elle correspond l habilet employer le fran ais comprendre les dimensions de son identit francophone et savoir comment s affirmer et agir positivement en tant que citoyen francophone e La litt ratie communautaire est l habilet lire sa communaut francophone La litt ratie communautaire comprend la fa on de penser de dire de faire et de vivre de la communaut francophone ainsi que celles de la soci t dans son ensemble Elle comprend aussi la capacit de s int grer la communaut et la soci t e La litt ratie scolaire est l habilet parler lire et crire en vue de la r ussite scolaire C est l habilet saisir les concepts et tablir des liens entre les id es e La litt ratie critique est l habilet de traitement de l information et des id es en vue de d velopper une pens e critique et cr ative Le programme de sciences humaines dans les coles fran aises vise galement mettre l accent sur les partenariats aptes favoriser l acquisition de la langue l int gration la culture la comm
173. le du regroupement L enseignant peut choisir une des mises en situation propos es comme l ment d clencheur la fin du regroupement l enseignant invite les l ves faire la synth se de leurs apprentissages en utilisant l int gration correspondant la mise en situation privil gi e au d but du regroupement Tout au long du regroupement l enseignant a l occasion d valuer le processus d apprentissage des l ves l aide d un carnet de bord Celui ci peut tre utilis pour relever les progr s des l ves dans l acquisition de nouveaux apprentissages de connaissances de valeurs et d habilet s Il peut galement servir d outil de communication avec les l ves afin d orienter les recherches et projets propos s au cours des diff rents blocs de la r alisation L acquisition d habilet s pour la citoyennet active et d mocratique est un processus qui se prolonge tout au long de l ann e Nous sugg rons l enseignant d utiliser des outils comme l annexe pr sent la fin de ce regroupement pour d terminer dans quelle mesure l l ve a acquis ces habilet s Mise en situation L enseignant pr sente un sc nario d apprentissage aux l ves de fa on susciter leur int r t et leur motivation Les l ves se posent des questions sur le sc nario pr sent ils font des liens avec leurs connaissances ant rieures e Expliquer aux l ves qu ils vont bient t aborder l tude d une soci t ancienne
174. leurs explications l aide de dessins de po mes ou d autres moyens Inviter les l ves pr senter leur travail au reste de la classe Inviter les l ves en petits groupes dresser une liste aussi longue que possible de mots et de gestes qui d montrent du respect et du civisme Proposer aux l ves de pr parer des sayn tes qu ils devront pr senter deux fois La premi re fois ils sont injustes et irrespectueux dans la deuxi me pr sentation ils ont un comportement juste et respectueux Encourager les l ves spectateurs noter les comportements irrespectueux et respectueux dans les pr sentations Expliquer aux l ves que les personnes justes et respectueuses le sont avec tout le monde et pas seulement avec quelques amis Apr s quelques temps distribuer des friandises aux l ves et compter le nombre d l ves qui vous remercient Annoncer le r sultat aux l ves et faire la comparaison avec celui obtenu en d but d activit Demander aux l ves de r aliser un dessin qui illustre des interactions justes et respectueuses entre les personnes 1 H 102 Ces dessins pourraient tre affich s bien en vue dans la classe ou pr s de celle ci pour montrer l importance que la classe accorde au fait d interagir avec les autres d une mani re juste et respectueuse ducation physique et ducation la sant H 3 M A I e Entamer une discussion avec les l ves pour tenter d expliquer ce que sont les conflits et pour
175. lin sont utilis s pour d signer les personnes englobant la fois les femmes et les hommes ces termes sont utilis s sans aucune discrimination et uniquement dans le but d all ger le texte Par la pr sente Education Citoyenet et Jeunesse Manitoba autorise toute personne reproduire ce document ou certains extraits des fins ducatives et non lucratives Cette autorisation ne s applique pas aux pages provenant d autre source Le pr sent document est galement disponible sur le site Web d ducation Citoyennet et Jeunesse Manitoba l adresse suivante http www edu gov mb ca frpub ped sh dmo_3e index html SCIENCES HUMAINES 3e ann e e Remerciements REMERCIEMENTS memm Sciences humaines 3 ann e Programme fran ais Programme d tudes Document de mise en uvre auquel on se r f rera ci apr s sous le nom de Document de mise en uvre appuie l implantation du Cadre manitobain des r sultats d apprentissage en sciences humaines Maternelle la 8 ann e 2003 ducation Citoyennet et Jeunesse Manitoba aimerait exprimer ses remerciements aux membres du Protocole de collaboration de l laboration de base de l Ouest et du Nord et tous les participants et participantes l laboration du Cadre manitobain des r sultats d apprentissage en sciences humaines Maternelle la 8 ann e 2003 dont se sont inspir s les Documents de mise en uvre en sciences humaines ducation C
176. lles de commentaires DREF DIAPO 916 63 C532s DIOP Khoudia et Joanne LAUZON Jeunes rescap s de la rue Les D brouillards no 186 septembre 1999 p 28 et 29 DREF DEB no186 9909 GIOANNI Alain Ballel enfant du S n gal Mouans Sartoux PEMF 2000 17 p coll Enfants du monde DREF 966 305 G494b 01 S N GALAISEMENT G ographie en ligne 2003 http www senegalaisement com senegal geographie html septembre 2003 Les contes du monde Le S n gal enregeistrement audio Winnipeg Soci t Radio Canada ducation et formation professionnelle Manitoba 1994 coll Les contes du monde 1 cassette 10 fiches p dagogiques DREF B M 398 2 C761 09 VERRAULT Myriam Des marabouts tr s marabouts Les D brouillards no 212 mars 2002 DREF DEB no212 0203 180 Deux communaut s du monde La vie quotidienne au S n gal Annexe Es Tadou enfant de la for t s n galaise Tadou a dix ans Il vit dans un petit village en Casamance avec sa m re son p re l autre pouse de celui ci ses fr res et s urs et son grand p re Leur petite maison faite de bois et de terre est recouverte de chaume Comme les autres maisons du village elle n a pas d lectricit ni d eau courante Pour se procurer de l eau les habitants du village doivent se rendre la rivi re ou l impluvium situ au milieu du village o on ramasse l eau de pluie M me s il y a une cole dan
177. luencent positivement la vie des autres dans diff rents coins du monde Demander aux l ves de pr parer un message publicitaire pour la radio scolaire ou la radio communautaire afin d expliquer les buts du projet et l implication po personnelle des l ves 3 CM 031 3 H 203 3 H 403 Encourager les l ves prendre des photos tout au long du projet afin de pr parer un montage PowerPoint qu ils pourront pr senter lors de l int gration la fin du regroupement OU Amener les l ves donner des exemples de d cisions et d actes personnels qui peuvent influencer la vie des personnes dans leur communaut ou ailleurs dans le monde Inviter les l ves cr er des sayn tes illustrant ces actes personnels qu ils peuvent poser Encourager le reste de la classe identifier l action positive qui est pr sent e et d crire comment cette action influence la vie des autres Proposer aux l ves de participer un projet de coop ration tel que le Projet amour pr sent sur le site Internet http www projetamour codecan org Ce projet a pour but d tudier la vie dans un pays en d veloppement tout en recueillant des fonds pour acheter du mat riel scolaire pour les enfants de ce pays Les l ves pr parent ensuite des trousses crayons gommes effacer cahiers et r gles Ils peuvent aussi ajouter une lettre leur envoi Ce projet permet aux l ves de d couvrir des faits au sujet des enfants d autres pays tout
178. me r pondre une question Elle permet galement l l ve d articuler les r sultats de ses apprentissages ou de pr senter l information par exemple sous forme de rapport Ce rapport pourrait tre pr sent la classe un petit groupe l enseignant ou aux parents L information peut tre pr sent e de diverses mani res L information peut tre transmise sous forme orale discours d bat discussion etc visuelle affiche ligne du temps photographies etc crite journal lettre rapport etc ou kinesth sique maquette jeu dramatique sculpture etc Rep rage des informations partir de sources crites mat rielles audio visuelles figur es ou autres Communication des Cueillette informations dans le organisation et but d articuler les classement des r sultats informations afin de d apprentissages et les rendre de pr senter pertinentes au but de l information sous la recherche diverses formes Le processus de recherche tablissement des liens entre les apprentissages et le quotidien 26 Introduction Temps accord l enseignement des sciences humaines Pour r pondre aux exigences du programme d tudes de sciences humaines le temps recommand pour l enseignement de cette mati re quivaut environ 10 du temps d enseignement au niveau de la 1 la 4 ann e Il est toutefois souhaitable d organiser l horaire de la classe de mani re
179. n e BLOC 4 mmm Les citoyens du monde L l ve pourra 3 CC 005 reconna tre que les personnes partout dans le monde ont des droits fondamentaux par exemple l acc s de la nourriture et l eau potable un abri un environnement s curitaire l ducation un traitement juste et quitable 3 CC 006 expliquer l importance de la justice et du partage au sein de groupes et de communaut s 3 VC 001 faire preuve d quit dans ses interactions sociales 3 VC 003 respecter l galit de tous les tres humains 3 H 303 r viser ses id es ou ses opinions la lumi re de nouvelles informations 3 H 400 couter les autres d une mani re active pour comprendre leurs points de vue 3 H 401 employer un langage respectueux de la diversit humaine Remarques l enseignant Expliquer aux l ves la diff rence entre un droit et un d sir Noter qu un d sir est une expression de notre libert dont la r alisation n est pas assur e et n est pas vitale Situations d apprentissage et d valuation sugg r es e Amorcer une discussion sur les droits fondamentaux qui ont t mentionn s au cours du bloc pr c dent Expliquer aux l ves que toutes les personnes dans le monde ont des droits fondamentaux acc s une alimentation saine et de l eau potable acc s un abri la s curit l ducation des soins de sant et un traitement juste et quitable Ces droits ont pour but de garantir les
180. n et autres Atlas du monde benjamin Paris Nathan 1998 43 p DREF 912 C776a DALY Ronald C Atlas scolaire 3 dition Montr al Gu rin 2000 DREF 912 D153a DELAFOSSE Claude Denise MILLET et Claude MILLET Atlas des peuples Paris Gallimard 1994 5 p coll Mes premi res d couvertes atlas DREF 305 8 D333a ENVIRONNEMENT CANADA Centre Canadien de pr vision d ouragan en ligne http www ns ec gc ca weather hurricane current3_fhtml 2004 KEMP Richard Brian DELF et lizabeth VIGNATI PAGIS Atlas jeunesse du monde Paris d du Seuil 1991 80 p DREF 912 K32a MORRIS Neil et Sylvie THIERRY Mon premier atlas illustr Paris Bayard 1993 47 p coll Astrapi DREF 912 M877m PORTER Malcolm et Keith LYE Am rique du Nord un atlas illustr Montr al Hurtubise HMH 2001 48 p coll Les continents DREF 912 7 P847a PORTER Malcolm et Keith LYE Am rique du Sud et Antarctique un atlas illustr Montr al Hurtubise HMH 2001 48 p coll Les continents DREF 912 7 P847a PORTER Malcolm et Keith LYE Europe un atlas illustr Montr al Hurtubise HMH 2001 48 p coll Les continents DREF 912 4 P847e PORTER Malcolm et Keith LYE Asie un atlas illustr Montr al Hurtubise HMH 2001 48 p coll Les continents DREF 912 7 P847a PORTER Malcolm et Keith LYE Afrique un atlas illustr Montr al Hurtubise HMH 2001 48 p coll
181. n construite part Ma m re aimerait beaucoup que mon p re et mes fr res a n s construisent une petite pi ce pour les filles Dans la cuisine il y a un foyer une pierre pour transformer le ma s en farine qui sert la fabrication des tortillas et les outils que ma m re utilise pour fabriquer les v tements de toute la famille Nous portons des pagnes et des tuniques de coton Chaque matin je me l ve tr s t t pour aider ma m re pr parer les tortillas Mes fr res vont la p che avec mon p re Nous allons tous gar ons et filles l cole partir de six ans Les gar ons tudient l histoire l astrologie le calendrier sacr et l interpr tation des r ves Ils apprennent devenir soldats Les filles apprennent s occuper d une maison J aime beaucoup tisser parce que ma m re m a montr comment faire quand j tais toute petite la maison ou l cole il faut bien ob ir Les punitions sont s v res On est piqu avec des aiguilles de cactus ou on se fait frotter la langue avec du piment rouge Quand j aurai quinze ans je partirai de la maison pour me marier J esp re que mes parents me trouveront un bon poux qui sera un brave guerrier Je veux apprendre mes enfants tout ce que je sais Ils devront bien ob ir Sinon j utiliserai le piment rouge Suite 214 Explorons les soci t s anciennes Une femme maya d il y a 1300 ans Je m appelle Labn et j ai vingt sept ans J ai de lon
182. n instrument pr cieux Montr al Centre Mariebourg 1995 52 p coll Vers le pacifique DREF 303 69 C397m SANDERS Pete et autres Ta S curit Paris Gamma Montr al cole active 1989 32 P coll Parlons en DREF 363 1 S215t SAINT MARS Dominique de et Serge BLOCH Le petit livre pour dire non la violence Paris Bayard 1998 31 p coll Astrapi DREF 152 47 S146p SAINT MARS Dominique de et Serge BLOCH Le petit livre pour dire non la maltraitance Paris Bayard 1998 31 p coll Astrapi DREF 362 76 S146p SERVICE LA FAMILLE CANADA Parlons de l intimidation en ligne http www parlonsen com septembre 2003 68 Ma place parmi les Canadiens et Canadiennes Mes interactions avec les autres Annexe x Des mots pour d finir un leader affectueux agr able aidant cr atif attentif chaleureux communicateur compatissant compr hensif d l gue ses d termin digne de responsabilit s confiance donne son dr le coute bien encourageant appui engag nergique enthousiaste esprit d quipe valuateur fiable franc g n reux gentil honn te int gre joyeux loyal m rite la motiv n gociateur confiance organisateur patient planificateur poli prend des pr venant r sout des respectueux d cisions probl mes responsable sensible sinc re souple superviseur sympathique tol rant vise des objectifs
183. naissances en g ographie mondiale 104 Bloc 1 La surface de la Terre 106 Annexe I Une carte d couper 109 Annexe II Des repr sentations de la Terre 110 Annexe III Une carte muette du monde 111 Annexe IV Une auto valuation 112 Annexe V Explorons la plan te 113 Bloc 2 Les ressemblances et diff rences communautaires 114 Annexe I Les communaut s du monde 119 Annexe II Ma recherche 120 Table des mati res Annexe III Je revois ma recherche Auto valuation 121 Annexe IV Un jeu d changes 122 Annexe V Les communaut s sont reli es 125 Annexe VI Comparons les communaut s Mon auto valuation 126 Bloc 3 L entraide plan taire 128 Annexe I Les services communautaires 132 Annexe II Des services personnels communautaires STAINTETAONAUX sesser sodaue se PEDE E REE E aE E K 133 Annexe III Des services personnels communautaires et internationaux 2 424 524 sueur ai Eeen EEEE ENEE 134 Bloc 4 Les citoyens du monde 136 Annexe Ti Nos TOITS ess saret iis eirt rues anetaennesun EAE N 139
184. nance sa communaut Les r sultats d apprentissage particuliers pour l l ve francophone F visent l l ve inscrit dans des coles o les programmes pour francophones ont t labor s en vertu de l article 23 de la Charte canadienne des droits et libert s L article 23 stipule qui a droit l ducation fran aise Pour pouvoir se pr valoir de ce droit il faut tre citoyen canadien tre parent et avoir appris le fran ais comme premi re langue et le comprendre encore ou avoir fr quent une cole primaire en fran ais au Canada ou avoir un enfant qui a re u ou re oit son ducation primaire ou secondaire en fran ais au Canada Les r sultats d apprentissage particuliers pour l l ve autochtone A sont destin s l l ve des Premi res nations l l ve inuit ou l l ve m tis dans des contextes scolaires o l on trouve des coles des Premi res nations contr l es sur place des coles o l on retrouve des l ves autochtones et l o l cole la division ou le district scolaire a accept que l on enseigne ces r sultats d apprentissage particuliers Il est pr f rable que l enseignant charg de communiquer la mati re menant l atteinte de ces r sultats d apprentissage particuliers ait des connaissances des cultures autochtones Le Document de mise en uvre pour l l ve francophone propose des situations d apprentissage qui lui permettront de conna tre et de participer des activit
185. nces humaines 3 ann e L environnement au S n gal L l ve pourra 3 CT 017 d crire l influence des ph nom nes naturels sur les modes de vie dans sa propre communaut et dans les communaut s tudi es par exemple le climat la v g tation les ressources naturelles le paysage et le relief les inondations les s cheresses les temp tes 3 CE 035 donner des exemples de travail de produits et de technologies dans les communaut s tudi es 3 CE 036 donner des exemples de l influence de l environnement naturel sur le travail les produits les technologies et le commerce dans les communaut s tudi es 3 H 200 s lectionner de l information partir de sources orales visuelles mat rielles imprim es ou lectroniques par exemple des cartes des atlas 3 H 403 pr senter de l information et des id es l aide de moyens oraux visuels concrets ou lectroniques Remarques l enseignant Le S n gal compte deux saisons la saison des pluies de juillet septembre et la saison s che d octobre juin La saison des pluies est cependant limit e au sud du pays alors qu il pleut tr s peu dans le nord La quantit de pr cipitations re ues a videmment un effet sur l environnement du S n gal Le nord est une zone d sertique la savane domine au centre puis la for t sub tropicale recouvre le sud du pays Situations d apprentissage et d valuation sugg r es e Amorcer une discussion sur le rythme
186. nes les communaut s et les modes de vie appr cier ses liens avec les personnes et les communaut s ailleurs dans le monde s lectionner de l information partir de sources orales visuelles mat rielles imprim es ou lectroniques par exemple les cartes et les atlas organiser et enregistrer des informations en utilisant une vari t de formats et en indiquer correctement la source par exemple des cartes des sch mas des r sum s des diagrammes conceptuels formuler des questions pour orienter une recherche tirer des conclusions partir d mformations et de preuves appuyer ses id es et ses opinions sur de l information et des observations pr senter de l information et des id es l aide des moyens oraux visuels concrets ou lectroniques Remarques l enseignant L enseignement de ce bloc peut s int grer au regroupement Deux communaut s du monde La comparaison des communaut s peut tre abord e de fa on g n rale Les l ves sont appel s comparer leur propre communaut diff rentes communaut s du monde Une recherche de ressources de la part de l enseignant doit tre faite avant de commencer ce bloc Situations d apprentissage et d valuation sugg r es e Inviter les l ves faire une recherche individuelle ou en petits groupes afin de trouver des ressemblances et des diff rences entre leur communaut et une autre communaut francophone dans le monde Encourage
187. nne Annexe memmen Des droits ou des responsabilit s Indique dans la bo te de droite s il s agit de droits ou de responsabilit s NONC S DROIT OU RESPONSABILIT Avoir de la nourriture Aller l cole Ranger ses jouets Voter aux lections Ob ir aux lois Respecter les droits des autres Vivre n importe o au Canada Respecter la propri t publique et la propri t priv e Avoir un passeport canadien Recevoir une ducation en fran ais ou en anglais 83 Sciences humaines 3 ann e La citoyennet canadienne Annexe La charte des droits de l enfant Le droit la vie Le droit la sant Le droit la famille Le droit la protection contre le racisme et toute forme de discrimination Le droit l ducation Le droit l expression Le droit la protection contre la guerre et la privation de libert Le droit une identit culturelle Le droit la protection contre l exploitation sexuelle et les mauvais traitements Le droit au repos et aux loisirs KHAN Zarina 2000 Les droits des hommes et des enfants Nathan DREF 326 H695d 84 Ma place parmi les Canadiens et Canadiennes 85 Sciences humaines 3 ann e BLOC 3 mem Ma place dans ma communaut L l ve pourra 3 CI 007 nommer des facteurs qui peuvent influencer son identit par exemple la
188. ns quelle mesure l l ve pr sente de l information et des id es 3 CC 004 3 H 403 Technologie Fran ais CO6 Sciences de la nature 3 0 7 93 Sciences humaines 3 ann e Ressources ducatives sugg r es l enseignant CANADA ANCIENS COMBATTANTS Anciens combattants Canada en ligne 2003 http www vac acc gc ca general_f septembre 2003 CANADA SECR TARIAT D TAT DU CANADA Hymne national O Canada Secr tariat d tat du Canada 1997 notation musicale DREF 781 599 H996 CHAYER H l ne Le jour du Souvenir North Bay Ont Conseil des coles s par es du district de Nippissing 1983 11 p coll Pistes p dagogiques et f tes culturelles DREF 394 268 P679 HISTORICA Minutes du patrimoine Les voltigeurs de Qu bec en ligne 2003 http www histori ca minutes minute do 1D 10315 septembre 2003 L GION ROYALE CANADIENNE Coguelicot et Souvenir guide des enseignants et des enseignantes en ligne http www legion ca asp docs rempoppy Teuide fasp septembre 2003 MANITOBA DUCATION ET FORMATION PROFESSIONNELLE 1997 C r monie du jour du Souvenir id es d activit s pour les coles du Manitoba Winnipeg Education et Formation professionnelle 1997 25 p DREF 394 268 C414 ROSE Marie Chanter son pays hymne national du Canada et autres pays occidentaux Sainte Th r se Tam Tam 2000 56 p DREF 782 42 R797c SOLSKI Ruth et Ruth St Clair Pourqu
189. nt l oc an Pacifique l oc an Atlantique l oc an Indien et l oc an Arctique Situations d apprentissage et d valuation sugg r es e Remettre une orange chaque l ve Inviter les l ves imaginer que cette orange repr sente la Terre Demander aux l ves d inscrire un N au p le Nord et un S au p le Sud et de tracer une ligne horizontale qui s pare l orange en deux parties gales Expliquer aux l ves que cette ligne imaginaire s appelle l quateur et qu elle s pare la terre en deux h misph res Une fois que les l ves ont situ les h misph res Nord et Sud inviter les l ves peler la partie au dessus de l quateur Expliquer que la partie qui est pel e repr sente l h misph re Nord et que la partie non pel e repr sente l h misph re Sud Inviter les l ves observer un globe noter ce qu ils remarquent et faire des liens entre l orange et le globe Inviter les l ves localiser l quateur les h misph res les oc ans et les continents sur le globe Demander aux l ves d indiquer dans quel h misph re se situent les diff rents continents Remettre aux l ves une balle de polystyr ne de 15 cm de diam tre ou construire une sph re de 15 cm de diam tre en papier m ch Les inviter peindre la balle avec de la gouache bleue Demander aux l ves de tracer la ligne de l quateur et pO N d indiquer le p le Nord le p le Sud h misph re Nord et h misph re Sud Remettre
190. nt des sciences humaines doit tre dispens dans un environnement linguistique et culturel riche qui permet l l ve de s int grer la culture fran aise et la communaut francophone l chelle locale nationale et mondiale Introduction Au Manitoba comme ailleurs en milieu francophone minoritaire les l ves des coles fran aises ont parfois des comp tences in gales en fran ais De plus de nombreuses diff rences culturelles existent selon les origines de la famille de chacun Un certain nombre d l ves est issu de familles exogames o l un des parents ne parle pas fran ais La diversit des bagages linguistiques et culturels au sein des coles fran aises pose des d fis aux enseignants Ceux ci doivent tre conscients de cette diversit et du fait que pour plusieurs l ves l cole constitue le seul endroit o se vit l exp rience du fran ais Le r le de l cole fran aise en milieu minoritaire diff re de celui d une cole en milieu majoritaire outre les savoirs les savoir faire et les savoir tre habituellement d velopp s par le syst me scolaire l cole fan aise en milieu minoritaire doit d velopper les savoir vivre et les savoir devenir n cessaires la pr paration de personnes capables d assurer l avenir des communaut s francophones Les sciences humaines permettent l l ve d acqu rir une litt ratie qui prend quatre formes distinctes mais intimement li es entre elles
191. nt immigr au Canada dans des circonstances difficiles Ceux ci pourraient refuser de d voiler ces circonstances Indice pour la mise en situation de l hymne national Ce texte est habituellement chant Accorder du temps aux l ves afin qu ils modifient leur hypoth se Situations d apprentissage et d valuation sugg r es e Proposer aux l ves de classer les phrases de l annexe I selon qu il s agit de droits ou de responsabilit s Encourager les l ves donner l exemple d autres responsabilit s et d autres droits qu ils ont la maison l cole et dans la communaut Cr er dans la classe six mini centres mes responsabilit s la maison mes responsabilit s l cole mes responsabilit s dans la communaut mes droits la maison mes droits l cole mes droits dans la communaut chaque centre placer une grande feuille sur laquelle le nom du centre est inscrit au milieu Diviser chaque feuille en quatre Placer les l ves en groupes d au plus quatre personnes Dire aux l ves de prendre un crayon et de se rendre avec leur groupe un des centres Annoncer qu ils ont deux minutes pour crire des droits ou des responsabilit s sur la feuille du centre o ils se trouvent Une fois que les deux minutes sont coul es dire aux l ves de se rendre un autre centre R p ter l activit jusqu ce que tous les groupes soient all s chaque centre Lire les feuilles et discuter des droits et
192. ntissage prend place lorsque l apprenant vit des exp riences vari es et significatives qui lui permettent de s panouir selon ses propres besoins personnels sociaux et culturels C est lorsqu il est activement impliqu et lorsqu il peut interagir avec son milieu pairs enseignants parents membres de sa communaut que l apprenant peut donner du sens son apprentissage Son niveau de motivation repose sur cette interaction ainsi que sur la valeur qu il accorde la t che et sa perception de ses chances de r ussite L apprentissage n cessite une prise en charge personnelle par laquelle l apprenant fait des liens entre ses savoirs ant rieurs et les nouveaux savoirs pour modifier et enrichir ses habilet s ses valeurs et ses connaissances de fa on les appliquer dans de nouveaux contextes Au fur et mesure que l apprenant d veloppe son autonomie il vient mieux se conna tre comme apprenant c est dire tre davantage conscient de l objet de son apprentissage et du processus qu il utilise pour apprendre En sciences humaines les habilet s les connaissances et les valeurs sont des aspects interd pendants de l apprentissage qu on vise int grer dans l enseignement Pour que l apprentissage des sciences humaines soit significatif il faut pouvoir passer du g n ral au particulier savoir incorporer les connaissances g n rales de base et profiter des occasions d approfondir certains sujets L enseignement s ins re
193. oi nous portons le coquelicot Deuxi me et troisi me ann e Oshawa Ont S amp S Learning Materials 1986 44 fiches coll Learning can be fun DREF 372 6044 S689j 01 94 Ma place parmi les Canadiens et Canadiennes L hymne national et le jour du Souvenir Annexe La pr sentation de l information Nom Date ges id es l aide de sources visuelles ex des id es l aide de sources mat rielles nonet des id es l aide de sources imprim es ation et des id es partir de sources lectroniques ent l information et des id es s lectionn es e de l information s lectionn e o Pr sente de l information ex Pr senter de l infor at Pr senter de l inforp Q Pr senter de l nx Pr senter clazre Cette grille est un exemple Il serait pr f rable de pr parer une grille d valuation avec les l ves Celle ci pourra leur servir de guide tout au long du projet 95 Sciences humaines 3 ann e Int gration L enseignant invite les l ves faire la synth se de ce qu ils ont appris tout au long du regroupement Les l ves valuent leurs apprentissages et les c l brent avec les membres de la communaut Inviter les l ves faire un retour sur l organigramme la patinoire en faisant la synth se de ce qu ils ont appris Poser des questions qui incitent les l ves r fl chir leur pro
194. oints de vue e pr voir suffisamment de temps pour pr senter quitablement chaque point de vue et r fl chir son bien fond Introduction Processus d apprentissage Enseignement Principes directeurs pour l apprentissage l enseignement et l valuation en sciences humaines L apprentissage est un processus cognitif affectif social et culturel qui se manifeste par la prise en charge de l apprenant face la construction de ses savoirs valeurs habilet s et connaissances et leur utilisation dans des contextes de plus en plus vari s et complexes L apprentissage s effectue au moyen d exp riences nombreuses vari es et significatives par lesquelles l apprenant construit et reconstruit les l ments et les modalit s de son apprentissage C est par l interm diaire de ce processus qu il largit son champ d autonomie et qu il se donne les moyens d apprendre apprendre tout au long de la vie L apprentissage est un processus influenc par plusieurs facteurs les facteurs personnels les dispositions individuelles les styles d apprentissage les types d intelligence la personnalit l estime de soi le bien tre la motivation etc les facteurs sociaux le milieu les relations avec la famille les pairs la communaut l enseignant etc les facteurs culturels les valeurs les attitudes la langue le sens d appartenance etc les facteurs institutionnels politiques programmes d tudes etc L appre
195. ommunaut l ves autochtones nommer des facteurs qui peuvent influencer son identit par exemple la culture et la langue le temps et le lieu les groupes et les communaut s les arts et les m dias d crire les aspects de sa communaut autochtone qui lui sont importants au plan personnel d crire les aspects de sa communaut francophone qui lui sont importants au plan personnel 3 H 403 pr senter de l information et des id es l aide de moyens oraux visuels R sultats d apprentissage concrets ou lectroniques particuliers pour les Remarques l enseignant l ves francophones Ans un contexte scolaire ou l cole la division ou le district scolaire a accept qu on enseigne les r sultats d apprentissage particuliers pour les l ves autochtones ceux ci doivent atteindre le r sultat d apprentissage 3 CI 007A Indice pour la mise en situation de l hymne national Le texte existe en fran ais en anglais et dans plusieurs langues autochtones Accorder du temps aux l ves afin qu ils modifient leur hypoth se Les remarques A Situations d apprentissage et d valuation sugg r es enseignant offrent des e Encourager les l ves d couvrir une r gle dans l activit suivante Annoncer que vous conseils pr liminaires ou allez amener quelques l ves en voyage Nommer les l ves en leur disant qu ils feront pr sentent du contenu partie ou non du voyage selon un crit re donn la couleur
196. onter la fin du regroupement une exposition sur ce qu ils auront d couvert au sujet du S n gal OU e crire quelques mots dans la langue parl e par les habitants de la communaut tudi e et demander aux l ves de trouver la signification en fran ais L annexe I propose un petit lexique wolof pour ceux qui choisiront d tudier le S n gal Expliquer aux l ves qu ils tudieront la g ographie l environnement la culture et la vie quotidienne de la communaut tudi e Informer les l ves qu ils auront monter la fin du regroupement une exposition sur ce qu ils auront d couvert au sujet de la communaut tudi e 151 Deux communaut s du monde O e Annoncer aux l ves qu un ami vivant au S n gal veut apprendre des choses au sujet du Canada Les encourager en petits groupes lui crire une lettre Demander un membre du groupe de lire la lettre la classe Noter les sujets trait s par chaque groupe Les l ves parleront probablement de la nourriture des v tements de l cole du climat Quand les lettres de chaque groupe ont t lues demander aux l ves ce qu eux connaissent au sujet du S n gal Si les l ves ne connaissent pas le S n gal leur demander de faire des pr dictions Ensuite situer le S n gal sur une carte du monde ou sur le globe terrestre Annoncer aux l ves qu ils tudieront le S n gal au cours des prochaines semaines Expliquer aux l ves qu
197. orc d agneau de renne de baleine ou de phoque du poisson des ufs des choux du navet du fromage et du pain fait de bl et de pois broy s Nous buvons du lait de la bi re et de l hydromel Des cornes nous servent de verres Apr s le repas je pars m occuper des animaux avec quelques hommes pendant que les autres vont la p che Les femmes restent la maison pour pr parer les repas cuire le pain et fabriquer les v tements L t elles s occupent du jardin et l hiver elles fabriquent les voiles pour nos bateaux Ces bateaux s appellent des drakkars Avec les autres gar ons du village nous jouons la guerre Nous avons h te d tre assez grands pour pouvoir partir sur les drakkars pour explorer le monde et ramener des richesses que nous auront prises aux peuples rencontr s Suite 217 Sciences humaines 3 ann e Un enfant chinois d il y a 2500 ans Je m appelle Li et j ai neuf ans J ai les cheveux noirs et les yeux brid s Je vis avec mes parents ma grand m re et mon grand fr re Ma grande s ur g e de 15 ans est partie vivre dans la famille de son poux Notre demeure est form e de plusieurs b timents plac s autour d une cour int rieure Ma grand m re vit dans le b timent principal Il y a un grenier pour entreposer la nourriture et un petit sanctuaire pour prier Notre maison est meubl e de nattes de bambou tress et de tables basses Nous avons l habitude de nous asseoir par terre
198. organisme nous donne des petites bo tes pour recueillir de l argent le soir de l Halloween Inviter un repr sentant d un organisme mentionn plus haut venir parler aux l ves Encourager les l ves pr alablement formuler des questions qui leur permettront d en savoir plus sur l organisme en question Demander aux l ves de pr parer par crit trois questions qu ils aimeraient poser l invit afin de mieux conna tre l organisme qu il repr sente Recueillir les questions des l ves pour en valuer la pertinence 3 H 300 Proposer aux l ves de filmer l entrevue pour faire un montage qui pourrait tre pr sent lors de l int gration la fin du regroupement Encourager les l ves pr parer un compte rendu de la rencontre pour le journal de l cole Proposer aux l ves de dessiner une affiche pour repr senter le travail de cet organisme Distribuer l annexe Il et l annexe Ill Demander aux l ves de d couper les phrases de l annexe ll Ces phrases indiquent les services qu on peut rendre aux autres Les l ves collent ensuite ces phrases l endroit appropri de l annexe III dans la section de services personnels de services communautaires ou de services internationaux 3 CM 028 3 H 200 3 H 201 Fran ais CO1 Sciences de la nature 3 2 13 130 Explorons le monde Ressources ducatives sugg r es l enseignant CROIX ROUGE CANADIENNE Volet international En ligne 2003
199. oupement sur le partage le respect des autres et le respect de l environnement Inviter les l ves discuter de ce qu ils font d j dans ces trois domaines Informer les l ves qu ils devront la fin du regroupement se donner des buts atteindre au cours de l ann e dans les trois domaines mentionn s ci haut R alisation L enseignant pr sente des situations d apprentissage qui am nent les l ves d velopper leurs habilet s pour la citoyennet active et d mocratique Les l ves sont appel s r fl chir sur la fa on dont ils collaborent avec les autres pour partager des id es et des responsabilit s et pour prendre des d cisions de groupe sur la fa on dont ils consid rent les droits et les opinions des autres dont ils interagissent avec les autres dont ils r solvent les conflits dont ils prennent des d cisions responsables face l environnement Dans le but de faciliter la planification les RAS de ce regroupement ont t organis s en blocs d enseignement Il est souligner que tout comme pour le regroupement lui m me les blocs d enseignement sont des pistes sugg r es pour le d roulement du cours de sciences humaines L enseignant peut choisir de structurer ses le ons en privil giant une autre approche Quoi qu il en soit les l ves doivent atteindre les RAS prescrits pour la troisi me ann e Les situations d apprentissage et d valuation sugg r es dans les blocs suivants am neront les
200. ourager les l ves nommer des membres de leur famille ou des amis qui vivent hors de la province et pr f rablement l ext rieur du pays Lancer la discussion et sugg rer aux l ves d aborder le sujet la maison afin d obtenir l adresse postale de parents ou d amis qui vivent au loin afin de correspondre au cours du projet Si peu d l ves connaissent des gens l ext rieur du pays il est possible de contacter des classes faisant des projets semblables en consultant le site http flatstanley enoreo on ca Faire un retour sur la discussion que les l ves ont eu avec leurs parents Proposer aux l ves de tracer leur silhouette sur une grande feuille de papier et de la d couper afin de cr er leur propre personnage Aplati Ils peuvent le d corer comme bon leur semble Inviter les l ves compl ter l annexe I qui servira de lettre d introduction pour leur envoi Encourager les l ves amener des photos et divers petits objets qui accompagneront leur personnage Aplati dans son voyage Encourager les l ves pr parer un petit carnet de voyage qui suivra leur personnage Aplati Inviter les l ves pr parer leur envoi leur correspondant et faire une sortie au bureau de poste afin d exp dier leur paquet Informer les l ves qu ils pr pareront une exposition de personnages aplatis la fin du regroupement quand tous les personnages seront de retour 100 Explorons le monde OU e Demander aux
201. oyances et valeurs ainsi que des implications de diverses solutions possibles Ce processus complexe comprend la pond ration des priorit s la pr diction des cons quences la recherche du consensus et la prise de d cisions ou l exploration de possibilit s Le programme d tudes de sciences humaines pr conise un apprentissage fond sur les ressources et consid re les habilet s suivantes entreprendre une recherche rep rer des informations recueillir organiser classer et communiquer des informations comme faisant partie int grante du processus de recherche L enseignant doit donc pr voir des p riodes d enseignement qui permettent le d veloppement de ces habilet s et doit fournir ensuite l l ve l occasion de mettre en pratique ce qu il a appris le but atteindre tant l apprentissage autonome Il n est de recherche sans planification pr alable L l ve doit s engager d s l tape de la planification de la recherche Voici des suggestions pour faire participer l l ve la pr paration des cours e chaque fois que l enseignant va au centre de ressources pour rassembler des ressources pour un nouveau regroupement un groupe d l ves devrait pouvoir l accompagner pour l aider e au d but de chaque regroupement inviter l l ve parcourir les ressources de la classe et identifier celles qui seront utiles pour ce regroupement e proposer l l ve d apporter des ressources de chez lui qui pourraient
202. phab tique Lancer Effacer Limitez votre recherche F Collection Langue D Date Livre Imprim aj Fran ais a mS Vid ocassette Anglais Pre Ensemble multim dia zl Espagnol xi Fin 3 Cliquez sur Lancer 4 Choisissez un titre parmi la liste des r sultats et cliquez sur l ic ne qui repr sente le genre de ressources livre jeu etc Les vid ocassettes et DVD ne peuvent pas tre r serv s en ligne 33 Sciences humaines 3 ann e Autres ser ee biblio ques Historique Pagef de 13 o des 5h Sujet deux communaut s du monde Moss cl s 126 Documents Documents 1 10 sur 126 K Les abongenes d Australie livre 1991 L AFRIQUE NOIRE COMPTINES DANSES ET BERCEUSES DES KABAS MALINKES PEULS ET YORUBAS DISQUE 2001 Ea Amie et son girls band Angleterre un film de Vincent Gareng une production de Marathon Can Gareng Vincent 24 doc 1998 j A Arafat enfant de Tunisie reportage d Alain Gioamm livre Gioanni Alain 5 dee 2001 ARGENTINE RONDES COMPTINES ET BERCEUSES DISQUE COMPACT JACINTA 1 doc 2002 Asha enfant d Himalaya reportage de C line Castelain et Aur lien Liutkus livre Castelain C line Z Z dec 2001 7 Aa Avinesh enfant du Gange reportage de Jean Charles Rey livre Rey Jean Charles 6 doc 2001 6 TN 8 jeu enfant du S n gal penodique 1999 Basha enfant Mhong fleur photos de Jean
203. port des soci t s anciennes L l ve pourra 3 CH 021 reconna tre la continuit des cultures des traditions et des pratiques au fil du temps 3 CH 024 donner des exemples de coutumes de r cits et de traditions d une soci t ancienne 3 CH 026 donner des exemples de contributions durables d une soci t ancienne par exemple des id es des inventions l art et l architecture des r cits 3 VH 008 valoriser les contributions durables des soci t s pass es 3 H 204 employer des lignes du temps pour organiser de l information en ordre chronologique 3 H 403 pr senter de l information et des id es l aide de moyens oraux visuels concrets ou lectroniques Remarques l enseignant Contrairement aux autres regroupements les ressources ducatives sugg r es l enseignant ne se retrouvent pas la fin de chaque bloc mais plut t la toute fin du regroupement sous des rubriques consacr es chacune des sept soci t s anciennes au programme Lorsque nous parlons de r cits nous faisons r f rence aux relations tant orales qu crites de faits r els ou imaginaires Situations d apprentissage et d valuation sugg r es Amorcer une discussion en demandant aux l ves de nommer leurs r cits pr f r s Amener les l ves d couvrir les origines des r cits mentionn s lors de la discussion Ils se rendront compte que ces r cits viennent d un peu partout travers le monde et de diverses poques Encou
204. portant de noter que tout comme le regroupement lui m me les sc narios les blocs d enseignement les situations d apprentissage et d valuation ainsi que les ressources p dagogiques ne sont offertes qu titre de suggestions Les enseignants sont encourag s planifier leur enseignement en fonction des besoins et des int r ts des l ves des contextes particuliers des ressources ducatives disponibles et de tout autres consid rations pertinentes Cela peut aller jusqu la r organisation des RAS au sein de nouveaux regroupements ou de nouveaux blocs d enseignement et donc d un nouvel ordre de pr sentation Cependant l enseignant ne doit pas perdre de vue le caract re obligatoire des r sultats d apprentissage sp cifiques Il doit s assurer de leur atteinte par les l ves 28 Introduction 29 Sciences humaines 3 ann e Mode d emploi pour Les blocs d enseignement sont des ensembles de RAS de connaissances la lecture des blocs et de valeurs dont il est question dans le regroupement ainsi que de RAS d habilet s Au moins une strat gie d enseignement et une strat gie d valuation sont sugg r es pour chacun des RAS Mati re et ann e scolaire Les RAS de Le num ro du bloc connaissances de indique son ordre dans le Titre du bloc valeurs et d habilet s regroupement touch s dans le bloc Sciences humaines 3 ann e R sultats d apprentissage particuliers pour les Ma place dans ma c
205. pr senter la l gende ou le conte les encourager dessiner les gens v tus de boubous Les contes illustr s pourront tre pr sent s lors de l int gration Demander aux l ves de composer une l gende et de la pr senter en utilisant des marionnettes Proposer aux l ves de pr senter leur cr ation au reste de l cole lors de l int gration 3 CI 011 3 H 401 Inviter les l ves jouer au coussin musical en coutant de la musique traditionnelle et contemporaine du S n gal Youssou N Dour Tourekunda Isma l Lo etc Expliquer aux l ves que ces chanteurs ne sont pas connus seulement au S n gal mais dans toute la francophonie Amener les l ves couter quelques chansons et les raconter dans leurs propres mots pour voir dans quelle mesure les l ves comprennent le point de vue des chanteurs 3 H 400 Pr senter quelques instruments de musique traditionnelle du S n gal voir l annexe IT Inviter les l ves visionner un film tel que Le joueur de Kora de la s rie Droit au c ur Leur proposer de fabriquer leur propre kora et leur expliquer que la kora est utilis e par les griots lorsqu ils racontent des r cits ou l gendes L annexe IV fournit des instructions concernant la fabrication d une kora simple Sugg rer aux l ves de composer une chanson bilingue fran ais wolof qu ils pourront accompagner de leur kora S assurer que les l ves utilisent un langage respectueux de la diversit canado s
206. pteurs de programmes d tudes les enseignants et les administrateurs ducation et Jeunesse Manitoba 2003 ainsi que le document tudes autochtones Document ressource l usage des ann es primaires M 4 ducation et Formation professionnelle Manitoba 1995 d crivent les nombreux aspects de la vision du monde des Autochtones Le Manitoba et le Canada sont de riches mosa ques de personnes ayant des cultures des langues des religions et d autres caract ristiques tr s vari es L cole joue un r le indispensable en pr parant l l ve francophone vivre au sein d une soci t multiculturelle Elle doit aider l l ve d velopper son estime de soi et construire son identit en lui donnant une image positive de son patrimoine culturel et historique Elle doit galement l aider comprendre et respecter la culture et l histoire des autres Elle doit donc fournir l l ve francophone une ducation qui permet une pleine participation au sein de la soci t qui favorise l enrichissement culturel et qui encourage la compr hension des autres cultures Les sciences humaines doivent c l brer cette diversit dans l apprentissage et dans l enseignement qu elles v hiculent afin que chaque l ve s y reconnaisse et se sente valoris de sorte que l harmonie interculturelle continue de s panouir dans la soci t manitobaine Ainsi l l ve francophone pourra faire face aux ventuels incidents li s aux st
207. qu ils ont faites la lumi re des explications avanc es lors de la discussion amener les l ves modifier leurs associations pour que tous aient l information juste Inviter les l ves situer le Canada sur la carte du monde fournie l annexe II corrig Encourager les l ves rep rer l emplacement g ographique de chacune des sept soci t s anciennes Afin de situer les Vikings les Mayas les Incas les Azt ques les soci t s d gypte de Chine et du Japon leur demander de rep rer les pays contemporains qui correspondent ces r gions Situer les soci t s anciennes dans le temps en invitant les l ves cr er en petits groupes une ligne du temps partir des dates fournies l annexe III Les lignes du temps pourront varier quelque peu d un groupe l autre en fonction des chelles choisies Informer les l ves qu ils d termineront la soci t qui sera l tude au cours de ce regroupement Les encourager compl ter l annexe IV qui leur servira identifier deux soci t s qu ils souhaitent tudier Dans le cas o il n y aurait pas une majorit d l ves qui d sirent tudier une soci t en particulier organiser un d bat et un vote plus d un tour afin que les l ves choisissent majoritairement d tudier une soci t en particulier Inviter ensuite les l ves imaginer qu ils seront les ambassadeurs de la soci t choisie et qu ils sont responsables d organiser la fin d
208. quoi ils clatent Encourager les l ves donner des exemples de conflits dans des r cits qu ils connaissent ou en feuilletant des magazines Inviter les l ves chercher la d finition des termes juste et pacifique dans le dictionnaire et expliquer ceux ci l aide d exemples 50 La citoyennet active et d mocratique Expliquer aux l ves que les conflits et les d saccords surgissent quand on ne suit pas les r gles qui permettent de bien collaborer et d interagir de mani re juste et respectueuse Inviter les l ves nommer des conflits ou d saccords qui surviennent dans la classe dans l cole dans le monde Amener les l ves r aliser que si les conflits ne sont pas r solus par la n gociation ils risquent de s aggraver Expliquer aux l ves que c est la n gociation qui permet une solution gagnante pour toutes les parties dans un conflit Pour pouvoir n gocier convenablement il faut couter attentivement se traiter les uns les autres avec respect consid rer les droits et les opinions des autres collaborer avec les autres pour trouver une solution Construire avec les l ves une charte sur laquelle sont inscrites les tapes pour une n gociation fructueuse La charte pourrait contenir des phrases telles que Chaque personne d crit ce qu elle veut et pourquoi Chaque personne d crit comment elle se sent Chaque personne propose des solutions possibles Choisir un plan pour
209. r es dans le portfolio Fran ais P 2 e Amener les l ves participer un remue m ninges en leur demandant ce que signifie pour eux le jour du Souvenir Inscrire leur r ponse l int rieur d un sch ma conceptuel qui pourrait tre utile pour une ventuelle production crite 92 Ma place parmi les Canadiens et Canadiennes Encourager les l ves cr er un mot myst re sur le th me du jour du Souvenir Inviter un militaire francophone venir parler aux l ves du r le du Canada dans les missions de maintien de la paix Distribuer de petites colombes en papier aux l ves et leur proposer d crire de courts messages de paix sur celles ci Afficher les colombes lors de la c r monie du jour du Souvenir l cole Parler avec les l ves du respect et du protocole observer lors de la c r monie du jour du Souvenir Suite la c r monie faire un retour avec les l ves en leur demandant ce qu ils en retiennent Encourager les l ves cr er une affiche pour le jour du Souvenir L affiche doit Y M comporter un dessin et un texte L annexe propose une grille d observation pour v rifier dans quelle mesure l l ve pr sente de l information et des id es 3 CC 004 OU Proposer aux l ves de r aliser un montage PowerPoint sur la paix et sur le r le du Canada dans le maintien de la paix sur le plan international L annexe I propose Y pe une grille d observation pour v rifier da
210. r otypes aux pr jug s la discrimination et au racisme Il sera en mesure de comprendre que l ouverture sur l autre apporte un enrichissement personnel Sciences humaines 3 ann e Environnement Approche de sujets controvers s La qualit de vie est directement tributaire de l environnement Il incombe aux citoyens de trouver un juste quilibre entre les imp ratifs de la croissance conomique un niveau de vie lev le respect de l environnement et les besoins des g n rations futures Chacun est donc responsable de la protection de l environnement dans un contexte de d veloppement durable Le concept de d veloppement durable exige des habilet s des connaissances et des valeurs particuli res en ce qui a trait l environnement l conomie et au bien tre des populations La nature du d veloppement durable repose sur la prise de d cision clair e Les sciences humaines ont pour objectifs de permettre l l ve francophone de reconna tre que la vie humaine ne peut se concevoir sans un environnement naturel durable d valuer les r percussions de l interaction entre les tres humains et l environnement de proposer des solutions aux probl mes environnementaux de vivre tout en respectant les principes d une gestion responsable de l environnement et du d veloppement durable Les sujets controvers s et les questions qui portent sur les principes d thique les croyances ou les valeurs font partie
211. r u de la recherche Victoria Imprimeur de la Reine pour la Colombie Britannique 1994 CONSEIL CANADIEN DE L ENSEIGNEMENT DE LA G OGRAPHIE Normes nationales canadiennes en g ographie Guide Maternelle 12 ann e Ottawa La Soci t g ographique royale du Canada 2001 DREF en traitement CONSEIL SUP RIEUR DE L DUCATION duquer la citoyennet Sainte Foy Qu bec Conseil sup rieur de l ducation 1998 DREF 370 115 Q3e LEGENDRE R nald Dictionnaire actuel de l ducation 2 dition Montr al ditions Gu rin 1993 35 Sciences humaines 3 ann e MANITOBA COMIT DES PROGRAMMES D TUDES PROGRAMME RELATIF AUX RESSOURCES DES BIBLIOTH QUES L apprentissage fond sur les ressources Winnipeg ducation et Formation professionnelle 1994 MANITOBA DEPARTMENT OF EDUCATION AND TRAINING Kindergarten to Grade 4 English language arts a foundation for implementation Winnipeg Manitoba Education and Training 1998 DREF P D 428 F771 Mat 4 MANITOBA MINIST RE DE L DUCATION ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE L ducation multiculturelle Une politique pour les ann es 1990 Winnipeg Minist re de l ducation et de la Formation professionnelle 1992 DREF M M 320 471 C581 MANITOBA MINIST RE DE L DUCATION ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE Liens curriculaires l ments d int gration en salle de classe Guide pour les classes de la maternelle au secondaire 4 Winnipe
212. r les l ves s lectionner de l information partir de livres d encyclop dies lectroniques ou de sites Internet Amener les l ves trouver de l information sur la langue les habitations les divertissements l alimentation l ducation les coutumes les v tements les ressources naturelles etc dans les deux communaut s choisies Inviter les l ves noter ou dessiner dans un grand diagramme de Venn comme illustr l annexe I les ressemblances et les diff rences entre les communaut s Orienter les l ves dans leur recherche en leur proposant de compl ter l annexe II qui porte sur les tapes suivre mesure que la recherche avance 114 Explorons le monde Encourager les l ves se poser des questions pour expliquer les ressemblances entre les communaut s Une fois la recherche termin e amener les l ves tirer des conclusions partir de l information recueillie Sugg rer aux l ves de partager le fruit de leur recherche avec le reste de la classe et de sp cifier correctement la source de leur information Suite aux pr sentations et au partage demander aux l ves de compl ter la seconde colonne de l annexe Ill qui po traite des habilet s de recherche La troisi me colonne permet d ajouter des commentaires lors d une entrevue avec chaque l ve 3 H 200 3 H 201 3 H 300 3 H 302 3 H 402 3 H 403 Lorsque les l ves comprendront pourquoi plusieur
213. r les soci t s anciennes La technologie 204 Explorons les soci t s anciennes Raconte moi Annexe es Un plan de travail Date Membres du groupe Le but de notre groupe est de Les tapes que nous allons suivre e Nous avons besoin de Nous allons essayer d atteindre notre but d ici le date 205 Sciences humaines 3 ann e Raconte moi Annexe IV vs La cueillette et la s lection de l information Nom Date 5 de fa on autonome 4 3 avec de l aide 2 1 difficilement X ne s applique pas mation partir de sources visuelles of ormation partir de sources mat rielles information partir de sources imprim es Y de l information partir de sources lectroniques o eurs tels que table des mati res et index dans les ressources ce de l information s lectionn e v votes l aide de mots cl s _ es notes de fa on s quentielle le Yvo D Trouve et s lectionne de y Trouve et s lectio Utilise des orga Indique la Trouve et s lectionne de Trouve et s lectionne Cette grille est un exemple Il serait pr f rable de pr parer une grille d valuation avec les l ves Celle ci pourra leur servir de guide tout au long du projet 206 Explorons les soci t s anciennes 207 Sciences humaines 3 ann e L ap
214. rager les l ves lire des r cits des soci t s anciennes qu ils tudient et les encourager donner des exemples de fiction et de r alit l int rieur de ces r cits Inviter les l ves illustrer ou jouer une l gende de la soci t ancienne tudi e et expliquer dans leur carnet de bord pourquoi ils ont choisi ce r cit 3 CH 024 3 H 403 L enseignant sera ainsi en mesure de mieux guider les l ves dans la pr paration de leurs illustrations ou de leur sayn te Proposer aux l ves de pr senter leurs illustrations ou de rejouer la l gende choisie lors de l exposition interactive Fran ais CO3 L3 OU Apr s avoir repris l id e initiale de la situation ci dessus inviter les l ves s imaginer qu ils sont de grands crivains et leur demander d crire et d illustrer une l gende en rapport avec la soci t ancienne tudi e Insister sur le fait que la l gende doit contenir des l ments r els des l ments fictifs et une morale 3 CH 024 3 H 403 208 Explorons les soci t s anciennes Encourager les l ves placer leur l gende dans leur carnet de bord et la pr senter lors de l exposition interactive Fran ais 2 Discuter avec les l ves des diverses coutumes et traditions qui pr valent dans leurs familles et dans leur communaut Ils peuvent parler de nourriture de v tements ou de musique et chants traditionnels Demander aux l ves de conduire une rec
215. rendant plus complexe au gr de votre fantaisie Lors de la derni re section du jeu choisir des crit res de fa on ce qu un seul l ve r pondent ceux ci Inviter les l ves participer un remue m ninges au cours duquel ils noncent des facteurs qui influencent l identit de chaque individu Les r ponses se limiteront peut tre des caract ristiques physiques Amener les l ves d couvrir des aspects de l identit qui sont plus subtils en faisant une activit comme Roue de fortune modifi S parer la classe en quipes de quatre six l ves Chaque quipe aura tour de r le identifier un mot li l identit parmi ceux de l annexe I Indiquer le nombre de lettres contenues dans le mot par des tirets sur le tableau Un l ve de la premi re quipe annonce une lettre Si cette lettre fait partie du mot la placer au bon endroit sur les tirets Un autre membre de l quipe annonce une lettre et ainsi de suite jusqu ce que l quipe annonce une lettre qui n est pas dans le mot Si une personne croit conna tre le mot elle l annonce Si la r ponse est inexacte on passe l quipe suivante 86 Ma place parmi les Canadiens et Canadiennes Le jeu se poursuit jusqu ce que tous les mots aient t trouv s Comme dans tout jeu de groupe les participants sont encourag s interagir entre eux de mani re juste et respectueuse Faire un retour sur l activit en expliquan
216. responsabilit s qu ont les l ves Discuter avec les l ves savoir si toutes les personnes ont les m mes droits et les m mes responsabilit s Revoir les droits et les responsabilit s dans la classe afin d amener les l ves comprendre que nos responsabilit s et nos droits viennent de nos groupes d appartenance et de la communaut o nous nous trouvons Demander aux l ves d expliquer oralement ou par crit quels sont leurs responsabilit s et leurs droits les plus importants dans la communaut et ce qu ils peuvent faire pour contribuer leurs groupes d appartenance et leur communaut 3 CC 002 3 VC 002 80 Ma place parmi les Canadiens et Canadiennes Si l activit est faite par crit proposer aux l ves de placer leur texte dans leur portfolio Revoir avec les l ves la charte des droits des enfants ainsi que les droits des l ves dans la N classe L annexe II pr sente quelques uns des droits des enfants tels que d finis par l UNICEF 3 CC 002 Math matiques 1 1 2 et 2 1 4 Inviter les l ves expliquer ce qu est selon eux un citoyen Sugg rer aux l ves de chercher dans un dictionnaire ou dans un autre ouvrage une d finition du mot citoyen Les encourager expliquer la d finition dans leurs propres mots et montrer comment leurs id es et leurs opinions ont chang la suite de leur recherche Inviter un leader de la communaut un immigrant francophone un repr sen
217. ris Pocket 1994 233 p coll Pocket Junior DREF 398 2 C761 DEROUIN Caire et autres Fascinants pharaons d gypte Paris Hachette 1997 62 p coll M gascope DREF 932 01 F248 DUCHET SUCHAUX Gaston et Andr JUILLARD Les pharaons Paris Hachette 1984 28 p coll Histoire juniors DREF 932 01 D829p LOI CR ATIONS Contes d ailleurs gypte l amiti des deux chacals en ligne 2003 http www chez com feeclochette Ailleurs chacals htm septembre 2003 GANERI Anita L gypte au temps des pharaons Paris Nathan 1997 24 p coll Miroirs de la connaissance DREF 932 01 G196e KONIG Viviane 2000 La vie des enfants de l ancienne gypte Paris ditions du Sorbier 2000 45 p coll La vie des enfants DREF 932 01 K78v MICHAUX Madeleine L gypte au temps des pharaons Toulouse ditions Milan 2000 32 p coll Les essentiels Milan junior DREF 932 01 M622e MORRIS Neil et Manuela CAPON Comment on vivait en gypte Paris Grund 2001 46 p coll Entrez DREF 932 01 M877c STEELE Philip L gypte ancienne Saint Lambert H ritage 1995 32 p coll Questions r ponses 6 9ans DREF 932 S814e STEELE Philip Momies et Pharaons Paris Nathan 1998 33 p coll Mon petit monde 6 9 ans DREF 932 S8 14m 232
218. roposer l une des int grations suivantes selon la mise en situation privil gi e au d but du regroupement Reprendre l annexe I pour que les l ves associent correctement les soci t s anciennes avec leurs apports Proposer aux l ves d inviter formellement les personnes identifi es lors de la mise en situation venir visiter l exposition interactive des soci t s anciennes Inviter les l ves exposer le travail accompli tout au long du regroupement Encourager chaque groupe faire une petite pr sentation sur ce qu il a appris au sujet de la soci t ancienne qu il a tudi e Les l ves peuvent pr parer le programme de la f te et y inclure une chasse au tr sor pour les invit s Inviter les l ves d montrer ce qu ils ont appris et retenu lors de l exposition en compl tant l annexe I Encourager les l ves valuer leur travail accompli en groupe en compl tant l annexe II et Y s auto valuer en compl tant l annexe III L annexe V pr sent e lors de la mise en situation peut servir l enseignant pour valuer le Y travail de chaque groupe V Sugg rer aux l ves de compl ter l annexe IV qui a trait l acquisition d habilet s li es la citoyennet active et d mocratique L enseignant peut annoter cette annexe et en discuter avec les l ves en fonction des observations faites tout au long du regroupement Chaque l ve peut pr senter son carnet de bord ses parents en comparant s
219. rtements appropri s Inviter les l ves partager ce qu ils ont imagin et les sentiments qu ils prouveraient dans une pareille situation Noter les commentaires sur l autre moiti du tableau Amener les l ves faire des comparaisons entre les deux classes et expliquer laquelle ils pr f rent Proposer aux l ves de cr er des r gles et une charte des droits qui permettront aux membres de la classe de coop rer pour bien s entendre dans un climat de respect et de s curit Encourager les l ves tablir un maximum de cinq r gles S il y en a plus qui sont propos es les encourager trouver un moyen pour n en garder que cinq Sugg rer aux l ves de se placer en petits groupes autant de groupes qu il y a de r gles et de concevoir des affiches pour repr senter chacune des r gles Inviter chaque groupe pr senter son affiche Placer les affiches en vidence dans la classe Amorcer une discussion avec les l ves afin de voir dans quelle mesure ils ont respect les r gles durant le travail de groupe Cette discussion peut avoir lieu chaque fois que les l ves accomplissent du travail en groupe Organiser un remue m ninges avec les l ves pour d terminer des cons quences au manquement aux r gles tablies Expliquer aux l ves qu ils se pencheront au cours du regroupement sur le partage le respect des autres et le respect de l environnement Inviter les l ves discuter de ce qu ils fon
220. s porter une attention particuli re aux modes de vie aux langues aux habitations aux divertissements l alimentation l ducation aux coutumes aux v tements aux ressources naturelles l environnement etc Encourager les l ves venir noter les informations dans un grand tableau collectif divis en deux sections ressemblances et diff rences Proposer aux l ves de choisir des l ments dans la colonne des ressemblances et mener une recherche pour expliquer ces ressemblances Orienter les l ves dans leur recherche en leur porposant de compl ter l annexe II qui porte Y sur les tapes suivre mesure que la recherche avance Encourager les l ves se poser des questions pour orienter leur recherche Une fois la recherche termin e amener les l ves tirer des conclusions partir de l information recueillie Sugg rer aux l ves de partager le fruit de leur recherche avec le reste de la classe et de sp cifier correctement la source de leur information Suite aux pr sentations et au partage demander aux l ves de compl ter la seconde colonne de l annexe Ill qui AN M traite des habilet s de recherche La troisi me colonne permet d ajouter des commentaires lors d une entrevue avec chaque l ve 115 Sciences humaines 3 ann e 3 H 200 3 H 201 3 H 300 3 H 302 3 H 402 Lorsque les l ves comprendront pourquoi plusieurs ressemblances et diff rences ex
221. s e critique et cr ative Les habilet s de pens e critique et cr ative permettent l l ve de faire des observations de prendre des d cisions de r soudre des probl mes et d imaginer des strat gies d anticipation Elles am nent l l ve faire des liens entre les concepts et utiliser une vari t de strat gies Le d veloppement de la pens e critique am ne l l ve poser des jugements clair s tels que distinguer les faits des opinions et des interpr tations valuer l information et les id es reconna tre les points de vue et les partis pris et consid rer les cons quences reli es des d cisions et des actions en se basant sur des crit res et des preuves Le d veloppement de la pens e cr ative am ne l l ve penser de fa on divergente g n rer des id es et des ventualit s et explorer diverses fa ons d approcher un enjeu 14 Introduction R sultats d apprentissage sp cifiques relatifs aux connaissances Habilet s de communication Les habilet s de communication permettent l l ve d interpr ter et d exprimer clairement des id es dans un but pr cis en utilisant une vari t de m dias Ces habilet s visent d velopper la litt ratie de l expression orale de l expression visuelle de l imprim et des produits m diatiques ainsi que l utilisation des technologies de l information et de la communication pour changer de l information et des id es Ense
222. s Nisbet Division scolaire seven Oaks Huguette Phaneuf Enseignante Coll ge Louis Riel Division scolaire franco manitobaine Marie Claude Perreault R viseuse Winnipeg Jacinthe Roy R dactrice pigiste Winnipeg Lorraine Vermette Enseignante cole Lagimodi re Division scolaire franco manitobaine quipe technique pour les documents de mise en uvre en sciences humaines 3 ann e Candace Lipischak Op ratrice de traitement de texte Bureau de l ducation fran aise ducation Citoyennet et Jeunesse David MacNair Artiste pigiste Winnipeg Table des mati res TABLE DES MATI RES LLMM Introduction aaae 1 Raison d tre du document 1 Contexte du document 4 dessus e n e i naih 1 Finalit s de l ducation 1 R le des sciences humaines 1 Concept fondamental de la citoyennet 2 Perspectives et contenu francophones 2 Perspectives et contenu autochtones 4 ducation multiculturelle 2 42e demie made asdeetitatues 5 Environnement 45 4 4844 anm sn diate entr sninte 5 Approche de sujets controvers s 5 Principes directeurs pour l apprentissage l enseignement et l valuation en sciences humaines 7 Processus d apprentissage
223. s de rechercher un consensus afin de d terminer la communaut qui sera l tude La disponibilit de ressources imprim es lectroniques ou mat rielles doit galement entrer en ligne de compte dans le choix de l tude d une communaut Si l enseignant le souhaite il peut proposer aux l ves de choisir seuls ou en petits groupes une communaut qui les int resse plus particuli rement et proposer de mener des projets sur ces communaut s en suivant des crit res qui auront clairement t tablis en classe partir des r sultats d apprentissage sp cifiques Les l ves seront alors invit s pr senter le fruit de leurs recherches aux autres l ves de la classe 149 Sciences humaines 3 ann e Dur e sugg r e Titre du bloc RAS inclus dans le bloc Dur e sugg r e Mise en situation 60 min R alisation Bloc 1 3 CT 020 3 CE 038 240 min La g ographie du S n gal 3 H 205 3 H 206 3 H 207 3 H 304 R alisation Bloc 2 3 CT 017 3 CE 035 210 min L environnement au 3 CE 036 3 H 103 S n gal 3 H 200 R alisation Bloc 3 3 CT 018 3 CT 019 180 min L eau et la terre au 3 CE 037 3 VT 006 S n gal 3 VT 006A 3 H 104 3 H 301 3 H 3072 3 H 400 R alisation Bloc 4 3 C1 009 3 CI 009A 240 min La culture au S n gal 3 C1 011 3 CI 012 3 VE 012 3 H 303 3 H 400 3 H 401 R alisation Bloc 5 3 C1 010 3 CI 013 240 min La vie quotidienne au 3 VI 004 3 H 302 S n
224. s la vie de tous les jours et dans des situations officielles Il examinera diff rentes formes de prises de d cisions de leadership et de gouvernance Il se renseignera sur les questions de justice et d quit Il pourra ainsi acqu rir un sentiment d enrichissement personnel en tant que citoyens actifs et respectueux des valeurs d mocratiques Les r sultats d apprentissage sp cifiques rattach s au pouvoir et l autorit mettront l accent notamment sur les structures politiques et sur la prise de d cisions la gouvernance la justice les r glements et les lois les conflits et leur r solution la guerre et la paix 12 Introduction conomie et ressources L l ve explorera la r partition des ressources et de la richesse en rapport avec les personnes les communaut s et les pays La gestion et la r partition des ressources et de la richesse ont une incidence sur les soci t s humaines et sur la qualit de vie L l ve explorera l incidence de l interd pendance conomique sur les personnes les communaut s et les pays dans un contexte mondial Il examinera les facteurs conomiques qui influent sur la prise de d cisions l utilisation des ressources et les progr s technologiques En explorant diff rentes perspectives ayant trait aux besoins aux d sirs et la qualit de vie des tres humains l l ve examinera d un il critique les r percussions sociales et cologiques de la r partition des
225. s le village Tadou n y va pas souvent Il est trop occup travailler dans les rizi res ou surveiller le troupeau du village afin que les animaux n aillent pas se perdre dans la partie sacr e de la for t l o habitent les esprits Le travail pr f r de Tadou est de se rendre dans la for t avec son p re Il ne peut y aller seul car la for t avec ses pythons et ses panth res est dangereuse Ils recueillent le vin de palme le bounouk Tadou grimpe au sommet des palmiers l o la s ve tombe goutte goutte dans des gourdes Il vide les gourdes dans un r cipient attach autour de son cou avant de descendre le pr cieux liquide jusqu son p re qui l attend au pied de l arbre Suite 181 Sciences humaines 3 ann e Apr s le travail Tadou aime bien rencontrer les gens du village afin d couter ce qu ils ont dire Son grand p re a toujours des histoires remplies de sagesse partager avec les enfants Souvent il raconte ses histoires en s accompagnant de sa kora et du rythme des tambours des musiciens du village Il y a aussi le devin qui pr dit l avenir en lan ant des coquillages les cauris Il raconte toujours des choses int ressantes et un peu myst rieuses Les jours o Tadou a moins de travail il se rend la rivi re avec d autres enfants pour s y baigner Ils en profitent pour ramasser des hu tres ou pour attraper des poissons qu ils vont ramener au village Il faut cependant que les enfan
226. s m mes animaux et les m mes plantes vivent au S n gal et au Canada Entamer une discussion sur les diverses esp ces d animaux et de plantes qu on peut retrouver dans les r gions d sertiques dans la savane et dans la for t tropicale Il pourrait tre opportun de pr senter un film sur ces types de r gions Expliquer que ces trois types d environnement se retrouvent au S n gal Inviter les l ves faire une courte recherche individuelle sur un animal ou sur une plante qui a t mentionn et qui se retrouve au S n gal Insister pour que les l ves indiquent la source de leur information 3 CT 017 3 H 200 L annexe I offre une liste partielle des diverses esp ces fauniques et v g tales du S n gal OU Proposer aux l ves de faire un travail de groupe sur une r gion en particulier s parer la classe en trois groupes Fournir des livres portant sur les d serts les savanes et les for ts tropicales aux l ves ainsi que des grandes feuilles et des feutres de couleur Encourager les l ves noter dans un tableau les plantes et les animaux qu ils peuvent retrouver dans la r gion qui les int resse Amener les l ves pr senter leur tableau aux autres l ves de la classe et indiquer la source de leur information 3 CT 017 3 H 200 Sugg rer chaque groupe de cr er une murale collective qui montre la faune et la flore dans une r gion du S n gal 3 H 403 Sciences de la nature 3 1 03 3 1
227. s personnes et des lieux en Afrique leur demander de pr parer un collage partir de photos et de titres d articles portant sur l Afrique 3 CE 038 e Pr senter aux l ves une carte du monde Annexe I et demander aux l ves de l interpr ter pour y rep rer le Canada et le Manitoba Les encourager y rep rer l Afrique et le S n gal et comparer celui ci au Canada en posant des questions telles que Lequel est le plus grand Lequel est le plus pr s de l quateur Lequel est le plus pr s du p le Nord D apr s toi quel temps fait il au S n gal Qu est ce qui te permet d affirmer cela 156 Deux communaut s du monde Amorcer une discussion avec les l ves en demandant quels moyens de transport peuvent tre utilis s pour se rendre dans un autre pays Discuter avec les l ves de ce qu il faut pour aller dans un autre pays Encourager les l ves cr er leur propre passeport Celui ci pourra tre expos lors de l int gration Demander aux l ves d employer les points cardinaux pour d crire la position du S n gal par rapport au Canada sur une carte telle que l annexe l 3 H 207 Si des atlas ou des cartes comportant une chelle sont disponibles inviter les l ves estimer la distance qui s pare le Manitoba du S n gal Expliquer aux l ves qu il n existe pas de vol direct entre le Manitoba et le S n gal Inviter un agent de voyage venir discuter des itin raires pos
228. s ressemblances et diff rences existent entre les personnes les communaut s et les modes de vie ils seront en mesure de faire preuve d ouverture d esprit face aux diff rences et de comprendre les liens qui existent entre les diverses communaut s partir du diagramme de Venn et des recherches men es encourager les l ves dire quel pays ils aimeraient visiter et expliquer en quoi ce pays ressemble au Canada Il pourrait aussi tre int ressant d inviter les l ves se mettre dans la A peau d un enfant vivant dans une autre communaut et crire une lettre un jeune Canadien pour lui parler de sa communaut et des avantages d y vivre 3 CM 030 3 VM 010 3 H 302 Fran ais 3 CO3 Sciences de la nature 3 0 2h 3 0 7e OU Distribuer des ressources sur diff rents pays aux l ves et les encourager les feuilleter Encourager les l ves crire et partager leurs impressions id es et opinions sur ce qu ils ont vu dans les livres et partager oralement ces impressions Lire la classe plusieurs textes au sujet de diff rentes communaut s dans le monde Inviter les l ves appuyer les id es et les opinions qu ils ont mises sur l information qu ils viennent d entendre ou de lire Faire remarquer aux l ves que les diverses communaut s se ressemblent de certaines fa ons mais qu elles peuvent diff rer sous certains aspects Tout en lisant les textes encourager les l ve
229. sage coop ratif en groupes restreints Montr al La Cheneli re 1992 214 p DREF 371 395 C598a COHEN Elizabeth G et Fernand OUELLET Le travail de groupe strat gies d enseignement pour la classe h t rog ne Montr al La Cheneli re 1994 207 p DREF 371 395 C678t REID Jo Anne Peter FORRESTAL et Jonathan COOK Les petits groupes d apprentissage dans la classe Lyon Chronique sociale Laval Beauchemin 1993 111 p coll Agora DREF 371 395 R356p 52 La citoyennet active et d mocratique 53 Sciences humaines 3 ann e Je respecte l environnement L l ve pourra 3 H 103 prendre des d cisions en faisant preuve d une responsabilit cologique et d une pr occupation pour l environnement Remarques l enseignant Les l ves auront l occasion d aborder les probl mes environnementaux et le recyclage diverses occasions au cours de l ann e Situations d apprentissage et d valuation sugg r es e En fin de journ e entamer un remue m ninges avec les l ves pour savoir ce qu ils ont jet la poubelle depuis la matin e Inviter les l ves classer les l ments qui ont t mentionn s dans le remue m ninges en trois cat gories les objets recyclables les objets r utilisables et les d chets inutilisables En discutant entre eux les l ves parviendront limiter au minimum la troisi me cat gorie Encourager les l ves choisir en petits groupes
230. salon de th sont s par s du reste de la maison Dans la cour il y a un jardin d eau et un jardin de roche o nous allons m diter ou prier La cour est entour e d un mur pour nous prot ger des attaques C est ma m re qui avec des serviteurs s occupe de la maison Elle pr pare les repas Nous mangeons beaucoup de riz J aime bien le poisson s ch les l gumes les algues et les prunes marin es Ma boisson pr f r e est le th vert Le matin j enfile mon kimono et mes sandales et je me rends l cole J apprends lire crire et les bonnes mani res Mais j apprends surtout me battre et me d fendre parce que comme mon p re je serai samoura J ai tr s h te d avoir quinze ans Je recevrai mon premier sabre lors d une c r monie sp ciale Je pourrai me laisser pousser les cheveux J irai dans une cole pour samoura o j apprendrai le maniement du sabre la lutte le jiu jitsu et le tir l arc Quand les ma tres le d cideront je deviendrai un samoura un guerrier de l empereur 219 Sciences humaines 3 ann e Au fil du temps Annexe I vs D hier aujourd hui Compl te le diagramme de Venn suivant 220 Explorons les soci t s anciennes Int gration L enseignant invite les l ves faire la synth se de ce qu ils ont appris tout au long du regroupement Les l ves valuent leurs apprentissages et les c l brent avec les membres de la communaut P
231. sation Bloc 4 3 CC 003 3 CC 004 120 min L hymne national et le 3 H 403 jour du Souvenir Int gration 60 min Nombre d heures sugg r pour ce regroupement 11 heures Sciences humaines 3 ann e Sc nario possible Le sc nario qui suit se divise en trois phases la mise en situation la r alisation et l int gration Il est propos titre de suggestion pour l ensemble du regroupement L enseignant peut choisir une des mises en situation propos es comme l ment d clencheur la fin du regroupement l enseignant invite les l ves faire la synth se de leurs apprentissages en utilisant l int gration correspondant la mise en situation privil gi e au d but du regroupement Tout au long du regroupement l enseignant a l occasion d valuer le processus d apprentissage des l ves l aide d un portfolio Celui ci peut tre utilis pour montrer les progr s des l ves dans l acquisition de nouveaux apprentissages de connaissances de valeurs et d habilet s Il peut galement servir d outil de communication avec les l ves afin d orienter les recherches et projets initi s au cours des diff rents blocs de la r alisation L acquisition d habilet s pour la citoyennet active et d mocratique est un processus qui se prolonge tout au long de l ann e Nous sugg rons l enseignant d utiliser des outils comme ceux pr sent s la fin de ce regroupement pour d terminer dans quelle mesure l l
232. satisfaire leurs besoins Amener les l ves exprimer ce qu ils savent de l eau sal e et de l eau douce R aliser l exp rience suivante afin de d montrer la diff rence de densit entre l eau sal e et l eau douce 164 Deux communaut s du monde Mettre de l eau potable dans un contenant transparent Verser d licatement de l eau sal e color e l int rieur du contenant attention de ne pas remuer Observer ce qui se produit D poser d licatement une mince tranche de pomme de terre dans le contenant Observer ce qui se produit Expliquer pourquoi la tranche de pomme de terre reste en suspension Encourager les l ves mettre des hypoth ses pour d terminer s il est possible de s parer l eau douce et l eau sal e Amener les l ves consid rer et pr senter dans un tableau les avantages et les inconv nients des solutions qu ils proposent Apr s avoir cout les autres l ves pour comprendre leurs points de vue sur la question demander aux l ves de d crire diff rentes fa ons que la communaut pourrait adopter pour subvenir son besoin d approvisionnement en eau potable Amener les l ves indiquer celle qui selon eux semble la meilleure Demander aux l ves de consid rer les avantages de cette solution par rapport aux autres 3 CE 037 3 H 301 3 H 302 3 H 400 Expliquer aux l ves qu au S n gal Diama le gouvernement a construit un immense barrage pour emmagasiner l e
233. sibles dans le cas o une personne de la communaut d sirerait se rendre au S n gal S il est impossible de contacter un agent de voyage une recherche rapide dans Internet devrait permettre de trouver des itin raires possibles entre le Manitoba et le S n gal Une fois un itin raire tabli amener les l ves organiser leur information en tra ant cet itin raire sur une carte telle que celle de l annexe Il et estimer la distance en kilom tres 3 CT 020 3 H 201 3 H 206 Math matiques 4 3 1 4 1 1 Encourager les l ves l aide d un atlas identifier les r gions qu on retrouve au nord l est au sud et l ouest du S n gal Faire remarquer que le fleuve S n gal sert de fronti re avec la Mauritanie et que le fleuve Gambie traverse l Est du S n gal avant d entrer dans un pays qui s appelle Gambie et de se jeter dans l oc an Atlantique Demander aux l ves de s imaginer qu ils sont au S n gal Les encourager dresser une carte g ographique de l Afrique ou du S n gal au recto d une carte postale et crire un petit texte au verso pour un correspondant Le texte devrait porter sur ce qu ils ont appris au sujet de la g ographie du S n gal et expliquer o ce pays se trouve par rapport au Canada 3 CT 020 3 H 205 Fran ais 3 yA 157 Sciences humaines 3 ann e Ressources ducatives sugg r es l enseignant S n gal Hachette 1998 coll Guides bleus v
234. sid rer les droits et les opinions des autres je vais Cette ann e pour viter des conflits je vais Cette ann e pour r soudre des conflits je vais Cette ann e pour prot ger l environnement je vais 57 Sciences humaines 3 ann e 58 3e ann e Communaut s du monde Regroupement Ma place parmi les Canadiens et Canadiennes Aper u du regroupement Tout au long de ce regroupement les l ves de la troisi me ann e se pencheront sur les responsabilit s et les droits des Canadiens et des Canadiennes Ils exploreront les liens qu ils entretiennent avec d autres Canadiens et Canadiennes en mettant l accent entre autres sur l hymne national du Canada et sur le jour du Souvenir Ils tudieront l influence et les interactions au sein des communaut s qui sont reli es l identit au leadership et la prise de d cisions Ils exploreront diff rentes mani res d aborder les conflits et l intimidation Dur e sugg r e Titre du bloc RAS inclus dans le bloc Dur e sugg r e Mise en situation 30 min R alisation Bloc 1 3 CP 032 3 CP 033 180 min Mes interactions avec les 3 CP 034 3 VP 011 autres 3 VP 011A 3 H 102 3 H 400 R alisation Bloc 2 3 CC 001 3 CC 002 150 min La citoyennet 3 VC 002 3 H 300 canadienne R alisation Bloc 3 3 CI 007 3 CI 007A 120 min Ma place dans ma 3 C1 007F 3 H 403 communaut R ali
235. situation L enseignant pr sente un sc nario d apprentissage aux l ves de fa on susciter leur int r t et leur motivation Les l ves se posent des questions sur le sc nario pr sent ils font des liens avec leurs connaissances ant rieures e Encourager les l ves en petits groupes observer la carte du monde et composer des charades avec le nom de divers pays Par exemple mon premier sert circuler mon second coupe mon tout est un grand pays d Europe Qui suis je Russie mon premier sert laver mon deuxi me est la vingti me lettre de l alphabet mon troisi me est le contraire de pauvre mon tout est un pays d Europe o on parle allemand Qui suis je Autriche mon premier est la seizi me lettre de l alphabet mon second est un homme t te rouge mon tout est un pays d Am rique du Sud Qui suis je P rou Inviter les l ves tour de r le venir pr senter leurs charades au reste de la classe Conclure la le on en invitant les l ves deviner une charade dont la r ponse est la communaut choisie Par exemple Mon premier est entre b et d mon deuxi me est au milieu du visage mon troisi me est un signe math matique voulant dire pareil Mon tout est une communaut d Afrique que nous allons tudier Qui suis je S n gal Expliquer aux l ves qu ils tudieront la g ographie l environnement la culture et la vie quotidienne au S n gal Informer les l ves qu ils auront m
236. sont abord s diff rents niveaux scolaires Il n est donc pas n cessaire de parler en d tail de sujets tels que les mines et min raux ou du cycle de l eau Cependant il pourrait tre opportun de sensibiliser les l ves l importance de conserver l eau et aux divers moyens de le faire Dans un contexte scolaire ou l cole la division ou le district scolaire a accept qu on enseigne les r sultats d apprentissage particuliers pour les l ves autochtones ceux ci doivent atteindre le r sultat d apprentissage 3 VT 006A Situations d apprentissage et d valuation sugg r es e Faire un retour avec les l ves sur les besoins essentiels Insister particuli rement sur les besoins de se nourrir et de s abreuver Encourager les l ves faire une liste de ce qu ils ont mang et bu depuis le d but de la journ e Demander aux l ves d encercler les aliments et les boissons qui seraient disponibles pendant une longue s cheresse Les inviter comparer leurs listes en petits groupes Amorcer une discussion sur l importance de l eau Que fournit l eau aux humains Elle permet de s abreuver et de s alimenter en poissons et en fruits de mer Comment est l eau dans les oc ans Est ce que l eau sal e est bonne boire Comment peut on s parer l eau du sel Amener les l ves partir de ce qu ils savent du S n gal d crire diff rentes fa ons dont les membres de la communaut s n galaise peuvent s y prendre pour
237. t au long de chacun des regroupements L l ve est encourag c l brer ses apprentissages et les partager avec ses camarades sa famille et la communaut 22 Introduction Apprentissage fond sur les ressources L apprentissage fond sur les ressources reconna t l insuffisance d un seul manuel dans la mise en uvre des programmes d tudes Il offre une vaste gamme de ressources ducatives pour encadrer les situations d apprentissage L apprentissage fond sur les ressources am ne l l ve utiliser diff rents types de ressources les personnes de la communaut livres revues films vid ocassettes logiciels et bases de donn es objets manipuler jeux cartes mus es galeries d art voyages photos objets quipement de production spectacles enregistrements etc Le mod le de l apprentissage fond sur les ressources tient compte du style d apprentissage des habilet s des besoins des int r ts et des connaissances ant rieures de l l ve Il offre la possibilit d un enseignement et d un apprentissage de strat gies n cessaires l apprentissage autonome la vie durant L apprentissage fond sur les ressources est ax sur l l ve et lui offre des occasions de choisir d explorer et de d couvrir Il encourage l l ve faire des choix dans un environnement riche en ressources o ses pens es et ses motions sont respect es Le r le de l enseignant a chang il porte maintenant
238. t d j dans ces trois domaines Informer les l ves qu ils devront la fin du regroupement se donner des buts atteindre au cours de l ann e dans les trois domaines mentionn s ci haut 43 Sciences humaines 3 ann e OU e Pr parer un parcours dans la cour de l cole ou dans un parc Demander aux l ves de se placer en groupes de six ou plus autour d un cerceau et de former un cercle compact Ils doivent tenir le cerceau deux mains et faire face l ext rieur du cercle Inviter les l ves compl ter un parcours pr alablement trac et expliqu Certains l ves devront marcher de c t et d autres reculons Les l ves qui progressent vers l avant devront annoncer les obstacles qui se pr sentent En faisant cette activit les l ves devront travailler ensemble pour compl ter le parcours dans les plus brefs d lais Faire un retour sur l activit en insistant sur le fait que les l ves ont d interagir avec les autres pour compl ter l activit De retour en classe encourager les l ves tablir des r gles concernant le travail efficace en groupe Amorcer une discussion avec les l ves afin de voir dans quelle mesure ils ont respect les r gles durant le jeu ci dessus Organiser un remue m ninges avec les l ves pour d terminer des cons quences du manquement aux r gles qu ils viennent d tablir Expliquer aux l ves qu ils se pencheront au cours du regr
239. t de la difficult crire des adjectifs tels que responsable sympathique et honn te au tableau L annexe I pr sente une liste d adjectifs qui peuvent tre utilis s pour d finir des leaders Placer les l ves en petits groupes et les encourager nommer des francophones connus qui poss dent des qualit s dont la description figure dans la banque de mots Demander aux l ves de venir pr senter l aide d affiches de photos de po mes ou d autres moyens les leaders francophones qu ils ont identifi s Les amener faire ressortir au moins trois exemples de leadership dont font preuve ces personnes et expliquer pourquoi ils respectent leur leadership 3 CP 032 3 VP 011 Proposer aux l ves d ins rer leurs produits finis l int rieur du portfolio 64 Ma place parmi les Canadiens et Canadiennes Expliquer aux l ves que les personnes qu ils ont mentionn es sont des leaders officiels qui ont t choisis et que leur autorit est reconnue l int rieur de groupes et de la communaut Expliquer aux l ves que par leurs actions ils peuvent eux aussi jouer un r le de leader Encourager les l ves copier les qualit s nonc es lors de la cr ation de la banque de mots sur de petites cartes sur lesquelles ils apposeront leurs initiales Placer les cartes dans de petits sacs en plastique Inscrire chaque jour sur un babillard le nom d un leader l ve et demander aux l ves de choisir parmi
240. t le sens de certains mots et leur importance dans le fa onnement de son identit Inviter les l ves num rer les groupes auxquels ils appartiennent ou peuvent appartenir et o il peut tre possible de parler fran ais tels que les louveteaux tincelles comit culturel Cercle Moli re quipes sportives et les activit s communautaires auxquelles ils participent telles que concerts ateliers f tes et festivals et qui peuvent les aider fa onner leur identit en tant que francophones Encourager les l ves faisant partie d un m me groupe pr parer une pr sentation au sujet de ce groupe pour le reste de la classe Proposer aux l ves d ins rer le plan de leur pr sentation dans leur portfolio Encourager les l ves amener une bo te chaussures en classe et la d corer de mani re ce que cette bo te refl te leur identit personnelle en y collant des photos ou des dessins Inviter les l ves y mettre des objets qui repr sentent leur identit tels que des disques ou cassettes de leurs chansons pr f r es Ces objets peuvent tre utilis s lors des s ances de montre et raconte ou dans une activit au cours de laquelle la classe est invit e associer un objet un l ve Amener les l ves participer un remue m ninges sur les qualit s que peuvent poss der une personne Inviter les l ves former un cercle et s asseoir Donner une boule de laine un l ve et lui d
241. t plut t encourager l l ve faire la synth se des connaissances qu il a acquises et les appliquer afin de montrer qu il les a assimil es valuation des habilet s En sciences humaines l valuation des habilet s et des processus n cessite l utilisation de strat gies diff rentes de celles dont on se sert pour l valuation des connaissances tant donn que le d veloppement des habilet s se fait de fa on continue l l ve perfectionne ses habilet s en passant d un regroupement l autre tout au long de l ann e La meilleure fa on d valuer les habilet s d un l ve c est d observer sa fa on d agir de discuter avec lui de ses strat gies au cours de rencontres et d entrevues et de recueillir des donn es fournies par l l ve au cours de sa r flexion sur son apprentissage et de ses auto valuations Un des aspects importants des sciences humaines est l acquisition de valeurs Dans le cas des valeurs il n est pas toujours possible d valuer les r sultats de la fa on dont on le fait dans le cas des connaissances et des habilet s La citoyennet ne se limite pas la salle de classe Certains r sultats en sciences humaines sont li s au comportement de l l ve francophone en groupe ou dans des milieux en dehors de l cole Les valuations peuvent alors comprendre l auto valuation et l autocritique par l l ve L valuation de plusieurs r sultats d apprentissage en sciences humaines n cessite des ou
242. tant d un organisme international ou un employ de Citoyennet et Immigration Canada s exprimant en fran ais venir parler de la citoyennet canadienne ainsi que des responsabilit s et des droits li s la citoyennet Encourager les l ves pr alablement formuler des questions qu ils pourraient poser leur p invit Demander aux l ves de pr parer trois questions qu ils aimeraient poser l invit Recueillir les questions pour en valuer la pertinence 3 H 300 Encourager les l ves situer partir du dernier recensement les pays d origine des n o Canadiens Ces donn es sont disponibles sur le site de Statistiques Canada Inviter les l ves mener une recherche sur ces pays afin d essayer de comprendre pourquoi ces personnes ont choisi de quitter leur pays pour venir s tablir au Canada Inviter les l ves partager le fruit de leur recherche avec le reste de la classe Cette activit peut se faire en conjonction avec le regroupement Explorons le monde Inviter les l ves crire une lettre au ministre de Citoyennet et Immigration M Canada expliquant que la citoyennet marque l appartenance la communaut canadienne Encourager les l ves parler des responsabilit s et des droits des citoyennes et des citoyens du Canada L enseignant peut ramasser la premi re copie des l ves afin de v rifier si elle correspond aux crit res pr alablement tablis par la classe 3 CC 001 3
243. taquinerie COUPS trait e de tel ou tel nom __exclu e des jeux tu n as pas t intimid e Que fais tu quand quelqu un t intimide tu en parles un adulte tu vas jouer ailleurs tu demandes tes amis de t aider tu dis la personne d arr ter tu frappes la personne tu ignores la personne tu n as pas t intimid e Lorsque quelqu un t intimide qui en parles tu un parent l enseignant au directeur au surveillant aun ami personne tu n as pas t intimid e 75 Sciences humaines 3 ann e Lorsque quelqu un t intimide que font les adultes rien ils parlent ceux qui m ont intimid e ils me disent de me tirer d affaire tout e seul e tu n as pas t intimid e Lorsque quelqu un t intimide les autres l ves essaient ils de t aider non parfois beaucoup tu n as pas t intimid e Quels sont les endroits dans l cole et autour de l cole o tu as t intimid e cour de r cr ation Salle de classe corridor toilettes biblioth que gymnase autobus trajet entre l cole et la maison tu n as pas t intimid e BRITISH COLUMBIA MINISTRY OF EDUCATION AND MINISTRY OF ATTORNEY GENERAL s d Pleins feux sur l intimidation programme de pr vention l intention des programmes l mentaires Ministry of Education 76 Ma place parmi les Canadiens et Canadiennes
244. tils qui permettent une observation continue d indicateurs de comportement chez l l ve En g n ral afin d valuer un l ve l enseignant peut avoir recours aux trois grandes sources d information suivantes e l observation de l apprentissage de l l ve y compris les interactions des l ves entre eux e l observation et l valuation des r alisations et de la performance des l ves e des conversations individuelles avec les l ves au sujet de leur apprentissage 10 Introduction Identit culture et communaut La terre lieux et personnes Liens historiques R sultats d apprentissage g n raux RAG Les six r sultats d apprentissage g n raux tels que d finis dans le Cadre manitobain fournissent le cadre conceptuel voir le sch ma la page 18 pour les sciences humaines de la maternelle secondaire 4 L l ve explorera les concepts d identit de culture et de communaut en rapport avec les individus les soci t s et les pays Parmi les nombreux facteurs qui influencent l identit et la vie en communaut il y a la culture la langue l histoire les croyances et les valeurs communes L identit qui d pend de l poque et du lieu est fa onn e par de nombreux facteurs personnels sociaux et conomiques L analyse critique de l identit de la culture et de la communaut permet l l ve d explorer les symboles et les expressions de son propre groupe culturel
245. tre utiles en classe e inviter l l ve participer la planification du mode de travail individuel petits groupes groupe classe le lieu de travail le temps requis les r les e inviter l l ve r fl chir la fa on dont il pourrait s y prendre pour recueillir l information n cessaire e demander l l ve comment il pourrait changer avec d autres ce qu il vient d apprendre e donner des exemples ou communiquer des crit res ad quats avant que l l ve commence la recherche Se servir de ces crit res afin d laborer des instruments d valuation e aider l l ve d finir les t ches et g rer son temps e garder dans la classe des dossiers o seront conserv s des documents en rapport avec des sujets et des questions de sciences humaines adapt s au niveau de l l ve et faire en sorte que chaque l ve soit impliqu dans la recherche de documents tels que des photos des articles de journaux des d pliants etc pour ces dossiers 24 Introduction e expliquer aux l ves comment indiquer la source de l information recueillie L enseignant devra modeler diverses strat gies qui permettent d entreprendre une recherche de rep rer de recueillir d organiser et de communiquer l information mesure que l l ve se construit un r pertoire de strat gies l enseignant pourra progressivement le laisser choisir parmi celles ci Tous les l ves ne seront pas galement pr ts acc
246. ts d apprentissage en sciences humaines Un bon enseignement des sciences humaines n cessite le recours des strat gies qui interpellent l l ve et favorisent les interactions L apprentissage coop ratif le travail avec des pairs les entrevues la p dagogie par projets les d bats structur s les recherches initi es par l enseignant et par l l ve les jeux de r les et la participation des cercles de partage sont toutes des strat gies qui rendent l apprentissage plus significatif en encourageant la r flexion critique le questionnement et la prise en compte de divers points de vue Les situations d apprentissage doivent favoriser la mobilisation des savoirs ant rieurs la cr ation de liens avec les nouveaux savoirs et l application de ces savoirs dans de nouveaux contextes Les situations d apprentissage devraient permettre l l ve francophone de vivre les sciences humaines dans un milieu d apprentissage faisant appel des ressources et des exp riences diverses telles que les tudes sur le terrain les visites guid es et la participation des activit s culturelles L enseignement des sciences humaines est une occasion id ale d int grer la litt rature et les arts et de se servir des technologies de l information et de la communication Les pratiques exemplaires en sciences humaines permettent l l ve de participer activement aux processus d mocratiques gr ce des activit s telles que la recherche d
247. ts soient prudents il y a parfois des crocodiles dans la rivi re Entre deux baignades Tadou aiment bien lutter avec les autres gar ons ou encore s asseoir sous un baobab et jouer aux dames sur un jeu qu il a lui m me fabriqu 182 Deux communaut s du monde La vie quotidienne au S n gal Annexe ls la campagne ou la ville Tu as lu ou entendu les histoires de deux enfants du S n gal celle de Ballel qui vit la ville et celle de Tadou qui vit la campagne Associe les phrases suivantes l un ou l autre des personnages Je travaille dans les rizi res avec les femmes et mes amis J habite une maison de briques et de ciment Chez moi il y a l lectricit et l eau courante Chez nous il faut aller chercher l eau l impluvium Je vais r guli rement l cole Je garde les troupeaux avec mes amis Parfois j accompagne ma m re au march Je fabrique mes jouets avec du fil de fer du tissu et des bo tes de conserve Je grimpe aux arbres pour recueillir le vin de palme Je vis dans une case avec ma famille Aimerais tu mieux vivre la ville comme Ballel ou vivre la campagne comme Tadou Explique ton choix 183 Sciences humaines 3 ann e La vie quotidienne au S n gal Annexe Ii es Les corv es Les enfants au S n gal ont des corv es remplir afin d aider leur famille As tu des corv es la maison Les corv es d un enfant s n galais Tes
248. u deux groupe d cident membres du membres du ensemble du partage du travail Tous les membres du groupe font leur travail groupe d cide du partage du travail La majorit des membres du groupe fait son travail groupe d cident du partage du travail Un ou deux membres du groupe font tout le travail Int gration des l ments visuels l ments visuels vari s les l ments visuels ont un lien avec le sujet l ments visuels vari s quelques l ments visuels ont un lien avec le sujet l ments visuels semblables manque de liens entre les l ments visuels et le sujet Contenu respecte un plan respecte un plan le plan n a pas d montre une en partie t respect compr hension d montre peu de manque de du sujet compr hension compr hension du sujet du sujet Pr sentation g n rale lors de les l ments certains plusieurs l exposition requis sont l ments l ments l ments requis d terminer pr sents manquent manquent Qualit de la langue crite Claire et pr cise Erreurs qui ne nuisent pas la compr hension Des erreurs nuisent la compr hension Autres Cette grille est un exemple Il serait pr f rable de pr parer une grille d valuation avec les l ves Celle ci pourra leur servir de guide tout au long du projet 198 Explorons les soci t s anciennes
249. u regroupement une exposition interactive pour pr senter la soci t ancienne choisie par la classe Amener les l ves identifier les personnes qui seront invit es l exposition ce qui leur permettra de mettre en pratique de fa on authentique leurs habilet s de communication et de citoyennet active et d mocratique 191 Sciences humaines 3 ann e R alisation L enseignant pr sente des situations d apprentissage qui am nent les l ves traiter les informations qu ils recueillent tout au long du regroupement Les l ves seuls ou en groupes consultent et s lectionnent de l information l organisent et l enregistrent l valuent en tirent des conclusions et proposent des solutions possibles divers probl mes Dans le but de faciliter la planification les RAS de ce regroupement ont t organis s en blocs d enseignement Il est souligner que tout comme pour le regroupement lui m me les blocs d enseignement sont des pistes sugg r es pour le d roulement du cours de sciences humaines L enseignant peut choisir de structurer son cours et ses le ons en privil giant une autre approche Quoi qu il en soit les l ves doivent atteindre les RAS prescrits pour la troisi me ann e Les situations d apprentissage et d valuation sugg r es dans les blocs suivants am neront les l ves acqu rir des habilet s des connaissances et des valeurs en rapport avec une ou plusieurs soci t s anc
250. uichol html septembre 2003 ARDAGH Philip et Colin KING Les Azt ques Tournai Casterman 1998 45 p coll Les D tectives de l histoire DREF 972 00497 A676a BURLAND Cotti A Charlotte SNOOK et Fran ois CARLIER Une cit azt que au t l objectif Montr al cole active Gamma 1982 29 p coll Au t l objectif DREF 972 00497 B961a Fc 229 Sciences humaines 3 ann e CROSHER Judith et Martine SASSIER Les Azt ques Paris Nathan 1984 60 p coll Comment vivaient DREF 972 00497 C949 a GIFFORD D J SIBBICK et Yvette M TRAL Les plus belles l gendes des Incas Mayas et autres Indiens d Am rique latine Paris Nathan 1983 130 p DREF 398 22 G458p TALADOIRE ric et Fran ois DAVOT La vie quotidienne des Mayas et des Azt ques Paris Hachette 1983 154 p coll Echos DREF 972 00497 T137v WOOD Tim et tienne L THEL Les azt ques Paris Grund 1992 48 p coll Entrez chez DREF 972 00497 W879a LES MAYAS AM RICAS FR Les civilisations pr colombiennes l gendes mayas La cr ation du monde en ligne 2002 http www americas fr com civilisations legendes mayas html septembre 2003 AM RICAS FR Les civilisations pr colombiennes l gendes mayas Les premiers hommes en ligne 2002 http www americas fr com civilisations legendes mayas2 html septembre 2003 BLOTTIERE Sylvie et Loys P TILLOT La c
251. unaut et une solide identification la francophonie La famille et l cole doivent s unir la communaut pour garantir l apprentissage de la langue la construction de l identit l int gration culturelle et communautaire ainsi que la r ussite scolaire Sciences humaines 3 ann e Perspectives et contenu autochtones Ces trois milieux famille cole et communaut exercent des influences d terminantes dans la vie de l l ve en ce qui a trait l acquisition de la langue l int gration de la culture et la communaut la construction de l identit et la r ussite scolaire Sr Il est essentiel que l l ve associe les exp riences d apprentissage qu il vit en fran ais en contexte scolaire des exp riences significatives utiles pertinentes plaisantes et que ces exp riences lui permettent de se construire un rapport positif la langue C est pourquoi les sciences humaines mettent l accent dans la mesure du possible sur le d cloisonnement de l cole en favorisant des interactions avec la communaut C est dans la communaut qu on peut mieux vivre le sens la valeur et l utilit de la langue et de la culture fran aise Pour acqu rir et maintenir le fran ais en tant que langue premi re pour r aliser son potentiel cognitif et assurer la r ussite scolaire l l ve francophone doit maintenir son estime de soi en tant que francophone se cr er une identit culturelle positive acc der
252. upement d articles sur le sujet de rassemblement de dessins de photos etc Pour organiser et classer l information l l ve peut dresser des listes maintenir des dossiers pr parer des livrets laborer un plan de travail utiliser des ordonnateurs sup rieurs etc tablissement des liens L l ve doit tre en mesure d tablir des liens entre ses apprentissages l cole et son quotidien ses apprentissages l cole et ses actions actuelles ou futures entre ses connaissances d j acquises et ce qu il est en train d apprendre divers faits id es exp riences opinions v nements qui ont des rapports les uns avec les autres Les exp riences d apprentissage en sciences humaines sont structur es de fa on ce que l l ve ait la possibilit de penser de mani re critique lors de la pratique d activit s telles que le questionnement la distinction entre faits et opinions la d finition des id aux et de la r alit la cat gorisation la description des relations la d finition des st r otypes des pr jug s des partis pris et des omissions des hypoth ses et des points de vue Il est essentiel d encourager d s la jeune enfance des attitudes libres de pr jug s et de parti pris 25 Sciences humaines 3 ann e Communication des informations L tape de la communication permet l l ve d appliquer les informations en les utilisant d autres fins d velopper un projet composer un po
253. ur le regroupement lui m me les blocs d enseignement sont des pistes sugg r es pour le d roulement du cours de sciences humaines L enseignant peut choisir de structurer son cours et ses le ons en privil giant une autre approche Quoi qu il en soit les l ves doivent atteindre les RAS prescrits pour la troisi me ann e Les situations d apprentissage et d valuation sugg r es dans les blocs suivants am neront les l ves acqu rir des habilet s des connaissances et des valeurs en rapport avec la citoyennet canadienne Bloc 1 Mes interactions avec les autres Bloc 2 La citoyennet canadienne Bloc 3 Ma place dans ma communaut Bloc 4 L hymne national et le jour du Souvenir Int gration Dans le but de faciliter l encha nement dans la lecture de ce regroupement l int gration est pr sent e la suite du dernier bloc L int gration permettra aux l ves de c l brer leurs apprentissages aux niveaux des connaissances des valeurs et des habilet s en ce qui concerne leur place parmi les Canadiens et Canadiennes 61 Sciences humaines 3 ann e Mise en situation Annexe es Un texte myst rieux K kan t hk k kan tahk kikinaw kitaskinaw s kihitowin kicaw simisak kit hinahk ohpakot w kihci kiw tinohk misowi it k kan tahk ka kanaw yiht naw Koht winaw ka kanaw yihcik w k kan tahk ka kanaw yiht naw k kan tahk ka kanaw yiht naw HYGGEN
254. utilisons encore aujourd hui Parmi ces contributions lesquelles sont selon toi les plus importantes Pourquoi Fais un dessin de celles ci Dessin d une contribution 210 Explorons les soci t s anciennes L apport des soci t s anciennes Annexe Il Es Des l ments de la ligne du temps Au temps des soci t s Du temps de nos Aujourd hui anciennes arri res grands parents compl ter par les l ves compl ter par les l ves PELLE LE LL ELLE LE LIT PTT IOTDIIILIIIIN iiia UULU LL LL LL LIITITR 211 Sciences humaines 3 ann e 212 BLOC 3 Emmm Au fil du temps L l ve pourra 3 CH 022 reconna tre que les communaut s changent au fil du temps 3 H 200 s lectionner de l information partir de sources orales visuelles mat rielles imprim es ou lectroniques Remarques l enseignant Contrairement aux autres regroupements les ressources ducatives sugg r es l enseignant ne se retrouvent pas la fin de chaque bloc mais plut t la toute fin du regroupement sous des rubriques consacr es chacune des sept soci t s anciennes au programme Ce bloc pourrait tre enseign de mani re autonome ou tre int gr au bloc pr c dent Situations d apprentissage et d valuation sugg r es e Inviter les l ves lire les textes de l annexe I qui parlent de la vie des enfants dans les soci t s anciennes tudi es Proposer aux l ves de cr er
255. ve a acquis ces habilet s Mise en situation L enseignant pr sente un sc nario d apprentissage aux l ves de fa on susciter leur int r t et leur motivation Les l ves se posent des questions sur le sc nario pr sent ils font des liens avec leurs connaissances ant rieures e Afficher une patinoire g ante sur le mur et inscrire les mots Canadiens francophones et Canadiennes francophones au centre Inviter les l ves crire sur des cartons en forme de rondelles de couleur rouge ce quoi leur font penser les mots Canadiens francophones et Canadiennes francophones Inviter les l ves placer leurs rondelles sur la patinoire et les classer en diverses cat gories qu ils auront d termin es Informer les l ves qu au cours des prochaines semaines ils vont explorer leur place parmi les Canadiens et les Canadiennes en se penchant sur les responsabilit s et les droits des Canadiens et des Canadiennes le leadership positif et l intimidation l hymne national et le jour du Souvenir Inviter les l ves tout au long du regroupement mesure qu ils font de nouvelles d couvertes venir ajouter des rondelles de couleur verte sur la patinoire Informer les l ves que tout ce qui se retrouvera sur la patinoire la fin du regroupement pourra tre utilis comme id es pour cr er un collage qui sera plus tard expos dans l cole OU e Afficher les paroles d une version autochtone de l hymne national du Canada

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