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Disciplines d`enseignement général - site national

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2. juourougrosu ce j uuorss Jo d ECK I S O ct Jugep v ST STI S Z I 0 TUT p v NC 0 NC 9 E120S TA 9 qisso f 9 qisso os S cer ST Igssoq O 909 79 ST 105504 0L o anbis ud uoneonpg t JIuIJ3p E t JIUIJ2p E s nbnsnae 901 I I Z m b Z ST 0s 12227 Mgepe 87 8 98 simo sonbrdde suy CA LSTI S SLE S9 I 1z P o mugpvy 82 8t 9 3UPALA angue I 8661 c ST SE mugopv OS SLE Z8 2 F Hugop v 9 BS X77 TN 71 v RES de q 0 S T SU c co 9 COO E E TD anjde13093 9661 2 621 SLE SLE sug 9 e v1 9S Ck 211 20065 G x UNPA Gee UNPA g ms 2 55 uonedionied 1 e dinol I me IFEN b uonedionied e adnolS I e sjuauiauSiasu3 oo 2 PVOH Wop JUOP 2 PVOH wer SR 521121125 CS 115 onuue 2JIeJOH 521121125 83 115 y nuup 2JIeJOH 21242 22uue auiaixnag 22UUP l lul ld SUIEW2S 9j 2uuoissajoJd n ijiu uoneuno apouzd inq O MENESR CNDP n ral 2 Disciplines d enseignement g r nu sser INLIOY Ionururrp sisuo AJA T5 ff eqo 8 oureaoq sed o3uouiSne u our drosrp oun g s uridr sip sin rsnid no oun g INQUIRE e 3s tun oA 99 op 22129jj uou ed eT p eatepeuropqoq uonesrue81o oun uo Mpe op
3. un 11uo1qo mod nbrynu r s uonejou ej s sim MALA 1e3 ns21 un p 8 21PIO omo e PEPOT s n oq1quiou u 13 01 gt 25 P uo rqurou DIAL 01 S urroJ e op enbrnuoros uone ou EI 22r e no E2 ej ins nf maq 3e3 nsa4 o1115suem op HSES JI juepuodso1105 e1quiou np o eurroop INVID sind onbrjnuoros uonejou ej e nbrynu r s opour UI ooune nopeo p op eSeuorgre n y un p 1e3 nsa1 mod sseq ua o1quiou un p nbiynu r s uone3oN s231Ana2e p s2jdui2x3 suonipuo uonenje43 s22u232duio5 s2 2Uessieuuo ap sauieuloq O MENESR CNDP n ral 2 Disciplines d enseignement g e eurroop anaed mod sn d ne ston s zjruo yny snyd ne juo s uuop so1quiou s p SIT aaen 3uos arumqo anbrsAud UOTE 911u219j21 suep sonbneuroqeur f Supp soouuoruoul suorme o1 SIT 2101199 v sonbrioumnu STD TEA sop S QELTEA saat xne jueuuop uo yez mii uorsso1dxo un p rpuorre Jno eA aun no nbrr urmu IMLA IMALO uorssa1dxo un p onbrioumu INLA Ss231Anoe p s2jdui2x3 suonipuo uonenje43 s22u232duio5 Ss22Uessieuuo
4. 499 o 020301d T Xhtjour SUTEJI99 ms sjuep xo uou sop uonoe 1TIOA91d4 uononpa1op xo p uonoeai oun suep m np r SHIEUUOISY UOL SUN JosI Ee2 s u urou uq s231Ana3e p sajdui2x3 suonipuo uonenje43 s22u232dui05 s22Uessieuuo ap sauieuiloq 3 U3 6 lulu O MENESR CNDP eneral 2 Disciplines d enseignement g JUOWIQUUOITAUS pieS Ants t g syuoumoop uont iro dxq ou u9 uonsnqtuoo s znqreoosp4q p no uonsnquop JUOS s n s23n03 oun p mied g yos guuop 3s e3uouruodxo 9 020301d 1uouro e1usuradxo 3108 IMEJ 3S uontornuoprT OH O9 uorisnquioo EI op SIO s urroj sympoud oouessreuuoo EI op nyed g 11e s H V 9 uoneornuopr T uuop 3s 21010 ET TE suep uonsnquioo red s soduro s f suep u dorp4u p uoqre v s ud z rnu pi enbrueg10 soduro un s ynu pi s nbruc3ro sosoduro S 3AH B p sajdui2x3 suonipuo uonenje43 s22u232duio5 S23UESSIPUUO 52 0
5. s1n23e ipu S21IAl 2V 523514 SUOnON s22u232duio5 uone iunululo2 ap u isap 21 osA eue odueqoo uonesi eq1oA op seud tuonesi e21 op seud seud Z 4 seud I 2720 0poqa2 A uorpnpoid es ms anbnrs un 1o110d soyad aure nqeooa un 1uesi un ua xov s s Jaen ogoreurop es 193uos21q o qe e2ud seo op pm oun g r yduris auwa qoid un e sosuodoz s p oum o srul p e Soopioqe suonou uo ojjonbeur op no simbozo op 2ur0j anmruodsip s2nsn 1005 xroqo 8971 s l auesi rin uo o duus g lqo p onaed snos 1osodoud o115suoour s nb surnur no 3 lqo p m nbeul oun s sifc yi aun t UJ sonjenb Cap lqede 352 24212 S2HAN2Y 523514 SUOnON s su duuoo O MENESR CNDP eneral 2 Disciplines d enseignement g INDY os jeue oSueuo uonesi equaA op seud tuonesi eo1 op seuq tuonejuosuradxo p seuq 7 4 oseuq I 2180 0p0419N sannsn 3uos xroq s r SH TOU002 g so qissod S 3UESTETSTES juouio ourroy soAtjuaAur JUOS s ff opueurop e g 3u puod r suonrsodoad s v uononpoid es Ins nbnr
6. 030 un p uon nnsuo 219 msepp op A y z qoz uoned onbresour nrA neaireo nb s ff o ouuorssojoud no o1ue1noo TA EI op s mi op uon nnsuo ne nnsni uoneor dxo sues an x m n d 298171 27 s r fered syroddns e 59109 xn p JUPAE sroz uou o191e ripenb op Sue un 3ue amp e oSueso inanSuoj surgur JUO s mn suo 9799 JUOP o dut1201 inonSuo ur ur s rrern rpu dr d uos s jeuogerp JUOP sajueams s332ridoad s p un Ted yez s uoneornsn eq s p 2121idoud xn p g xnop s f ffered si1oddns s p 100 9192 s l 3uop z deyripenb so euoSerp s p 21211doud 20201 quo 2192 menb s f juop 23o1e upenb so euoSerp s p s ridomd sop so 8Sue ston e4 o1o1e ripenb 93j9uierp un 3s uo snu od4q uos o 2120 un suep POSUI 3s Suern J10Jp 3s Suern np un o1nsour ut ur S1017 mn nsuol ouigui 9109 stor es ES 3u ssreuuoo o 8ut3291 un 2109 mn n3uo 3uessreuuoo JIVI un 2102 S101 s p s auessreuuoo f ucrn un 120 1 z den un 21189 un uuop m n oun suep z ynu
7. 080 un p uononzjsuo 9 2192 no y z en d ne sju ur8 s nenb s mnsuo Juos uo o1puod g s v yrozp oun g 110ddez red ojeuoSoqao ornaui s ae nus onoui s red e duurs rm3u oun p oSeurr rinnsuo rcuodoq3ro rn u4 ILIJU rn uu4 sjuo1edde 191991 JU2AIOp suonon 3suo2 19 S221 SIT 2uuop o Sue un p r ssiq EI seduroo ne o 821 ej g o1majsuo o Sue un p oornoossiq sqjuo1edde 1938231 U ATOp suononijsuoo 3 S2981 SIT 2uuop un p oorerpaul EI seduioo ne 32 o 821 g rmnnsuo yu uud s un p oornerpojq 21JSEPE9 3q01 uoned onbresour NELI nb soj o1 no sjuernos TA EI op s mi uon nnsuo sjuo1edde 1918291 suon nssuo2 19 S22 SIT sin 352 1no110d de 1onuo o1quirou un 3s2 218op uo o1nsour ET asian 3s 1no310d de 19 uuop un nb 91nsour umui 8ue un rnnnsuo S9uuop 3ut32 2109 un 32uruios f uuop op o due un IVIL T nu 2IQUIOU un 3s rd p uo ms tu ET 8ue un p ms ur oun TUMWA me unsni ru uoneor dxo puuop juiod un red uvssed uuop sues S m x m u An d s en S9T oun e zreyn rpu d
8. 318e s v yeqoy3 ore1oi y Y 2unsop 3s uonesrue1o oun uo Npe op 3uouroj nu 318e s ou yeqofa op n fs e 2unsop 159 29 dOdd 211e10q e puods rio y r y y y p mos onbsaoj NPI y yy dNOI3 uo 21810 T f 919nuo ssey uo e puodsorios s s yy red anus o1quiou 7 IT q uonrpuoo sues 1nossojo1d 9JIEIOQ uoneqop ET ap 2u ur qqnop NE 3ro2p JUEUUOP XuT 116 159 J11293 9 p 1 5 a nbsio 1nossojo1d 9JIEIOQ uoneq op EI 2p 2u ur yqnop NE JIOIP JUEUUOP 4244 s p uonesi e24 e mod 1mpoz y yy g dno 8 uo un p 1go d ne sonbreuroqieur us sreSuvij uo uorstATp saA9 sure1122 E 2412521 C uro dip np uone 31914 3usurpuri0juoo a1i eroads uonouoj uo soanbi dde soouoros no sonbrsAud s v r s eurrurur o31e30E s ureu s q uuorss yord n rui uo s ureur s g s ureur s g 5 i 9I uoneuuoy oAn10ds anbis4yd 901 c 0 02 OS c 0 9 9g uontonpo p 191791 onbnsnie 901 c 0 02 OS c 0 96 9g uorssa1dxo p 191193 sje3 noej siu ur uSr
9. 8 C SUOIJON uonpuuo s23iAn e p S21dW2x3 sy2fns xne12u25 520121 MENESR CNDP Histoire et g ographie ff rmin ry 3SSEUI min UOTJESITEIPUOTA s1n93n5o 21quiou nbnsns s neo qe1 un 52A uone o1 uo ITW s rr rmin saure sopuei sop o19udsrue d un p songue s p 21oudsrue d un p o21eduroo 211159 SIMEONA s q ryye sopeuoneudo3ur so ero1oururoo s uyeq UONEINEISII op s uSr su S THIA a2si erpuour 21122 JUEJ surequn soges ed s rqderdo oqd osA euy DOUEI uo uoncpuruosuo TA sopour s f suep UONPISQIUI 1no z rpm 1nod SUIBOTIQUUE S o1n3 no xnerojoururoo simpo4d u s rd op siroddns sn r yip suep q s q yi nbns n ur P mn pi ure r u fr rmin o ueururopaJd eq so euoneu so pe o s ll q XNE so o1n3 no s m pi s p 5 siyerpuour zmin 23325 E 997 ur uroluo y ueyd qtu su e s snyyip 3uos s s ryne ureou ure pouu INS s puoy suoneururosuoo s p s nbneid s p juouruioo 231uoui SJ219U09 svo s nby nb 241D u2u407 s ur
10. 2A9 9Y s nbrn y s eyuour op uonesi e24 LJ suep o31noos s ul 3s4S uonssiymn 5 so 821 s p 3 ds yi yoy s uld yrin s s mnssneu o I210 p suoqonoq enbseur s n un 5308 snolq 93depe 1uourodmbo un p uonesi n erurmqo so uoriodxo s l suep so 821 s p 199ds9Y seq un p no opio un p uonn Iq s nbruru sympoad s m nbn p 2113297 jusursuuoJrAuo 1982301d myne 1982301d 512823104d s 3uoururoo s rurnoy suonewozur p 1012 g s qduris se s p suep nbrputr p 118e s T 9 020301d suep s rurnoy JUOS so 821 s 91191 251 4 qponuo19jjrp yqisny JUOS So q18Ixo uori29104d sourgis s ga EI e Jaep 3usumoop un Soi qe3o 21111225 op s u isuo sonpoooud zAn o 21n9JA odejuour un no un SUEP 2311n29s sourois s S1uo19jjIp Ioururou s qnu pi s nbrno j sonbsrq jusursuuoJrAUuo 1982301d mune 1989014 512823104d s 3uoururoo s rurnoy suonewozur p nyed g s duuts se sop suep nbrpur p 18e JI 9 020301d suep s rurnoy JUOS so 821 s n n lA s urou sop uon uoy ua uerure nbrxo J
11. sop IO rqouu uoneorunuruiroo siroddns sanbriooq1 suonou smbo uroy snos un g no s nby nb 1114no23p SI991d 89 nbruder3o oqd un g 1p9901d uone3uourrdxo p Sat s p uo ss suon npoud sop 121eduio nbu p orreuoos un p opre e uq ap 21qede2 352 34212 1 uonenje42 p sin23e ipu S231A2V 523514 SUOIJON s22u232duio5 MENESR CNDP t cultures artistiques iqu s e Arts appl Josn212uoo e s fqissod sojuesiejsres juoulo 9u110 S ATMU AUI S HTSS ATp 1405 s j opueurop ej g 3uopuodo suonisodoad sa S9n eA2 JUOS sonbrugo1 sojure11uoo XNE 1ogesn oSesn e s r sjye1odur s v ogesn uoneognuopr p 4 m tuq s nbnsnre s nbnsiy43s sju uu sonb onb S rq rer ru s p Ad sino noo seumn oA op sued suoneroosse s p s nbn4 eur s nbor SNOS 19A9 91 UODE ns p aa 3ue s 2eds p suonesrues1o smn rsnid oun p nyed y ureqm rqdes3ou s uo m rr ur s f SI221d 5 smbozo w10 s nbrro q suonou s y z siyensiA s p uof s suon npoud s p 1o1eduro snos
12. un g no nbrudesdo3oqd s rf uuorsu uu 3uo3jourred s fy sopuuosrei oge110do1 un g 19p2901d so1uesoduioo quos soqoreurop s s p ord sop z r d yi OLTEU S Un p oapre lllA uq so1injonus ouuoJad 27 esimmboe 3s saJre1o9uni S P e s rdurs np op opoqiaur uf 1quto 1orum soouoprour sop e sourg qo4d op uonnjosa1 m Aen onbnueuias s rmax 1 s u z yyip s m nbeur P 914 9P nbn qis s snl JUOS 5220 s l SUOHETOOSSE S P e s p 4917891 y 21191 6104 so dnos onbruqooa STUE310 AT T S IS UOTEAJ9SQO oprA uro d SUOTET T s p e xnerr yeuu ULI r rded uo nbrurouo z Jo3uouriodxz no SSLJO S TEAE JUISTE suorsu unp snuuoo Juos o5edso sjer n 3ueAnod s p 224Y suon uoq s nbruq s ut1 1 SIT e duris umjoA un JSIE9Y SsuOn uoy s p uonormnuopr e SLUTEU JU2U191991109 489 Sy r rSol DOLL S auesrmn uo 3usurumjou uon sour10j s p uonduosop g s nbr nb OOLL s p uonesinn T aun Jourridxo no 593uss2
13. Notions essentielles Pistes d tude li es Exemples d espaces d 7 z alar abordees aux notions et d environnements transversales Fonctions dimensions Les lieux de vie Le lieu de culture Un concept ergonomique de travail de loisir l cole Phabitat l habitacle technique le mus e l habit esth tique Le p renne le th tre l urbain cologique et la m diath que le dedans le dehors s mantique L espace ludique Une action Formes le terrain de jeu danser la structure le stade se rencontrer les composantes franchir tridimensionnelles et leurs relations Principes constructifs Mat riaux et mati res identit origine qualit s intrins ques valeur symbolique Lhabitat vernaculaire la yourte mongole l habitat troglody tique les bateaux maisons IV 2 L ensemble libre ou lt les figures libres gt Ce cadre qui correspond approximativement 25 de l horaire global est laiss l enseignant d arts appliqu s qui en dispose librement dans le respect des objectifs de formation fix s par le programme en prenant en compte le niveau et le go t des l ves les ressources de l tablissement et d une fa on g n rale le contexte sous toutes ses formes Il y prend toutes les initiatives p dagogiques qui lui paraissent opportunes qu il s agisse d une d marche interne la discipline d un
14. senbuoumuorpne qu ur en sino s nby n uonninso1 juoumreJi Squ ur nsr8 ru euoudoaorur TOUOS uoronpoid ureu auf uos pueq ET uos T 3uoumujsut T sonbisnui suog uos np Sum uonenje42 p sin23e ipu Cap 21qede2 352 34212 1 s22u232duio5 s MAR V s sid sapioqe syuauia 3 sauieuloq J2uuondo 2aj qui2su2 O MENESR CNDP n ral 2 Disciplines d enseignement g pid uo 1uos sjue3iodur s o1n3 no s r d i sonb onQ sasunreur quos onbruqoo e1re nqe2oA op s1uaurg s nby n EISEN uoq E 2JAND U9 9SIUI nuuo 189 2POUIAU auf sos s on s nbnsr ere sonb onb neuuo o10ud oun J1 1u urtuoo spnansuoo sjuaurg xnedr urid uo un p vj 4 ri I10AL suornouoj s nbod p s1no3 sonb onb 1o1eduio IOS 4x np uoneongnioj oun p 8 un p Uew osi g2 oun p ue d ore s yu sz yip s nbod p sopesez s nby nb ns nbrudes3ooud g 19p2901d OLTEU S un p opre e ra uz ITOS AN ne XX y jutA Ney no
15. s u nb ri s l 1uessreuuoo n re sn d ne 8 sn d suos sa s sseT UOS un p run 1 1ouruoN L _ T UONE Jost 1nd uos un p 11 2 S231An2e p 5 suonipuo uonenje43 s22u232duio5 S22UPSSIPUUOD sauieuiloq O MENESR CNDP n ral 2 Disciplines d enseignement g jnsis21 o odrp un p 9 ut3sis21 e anbrqdej8 uonguruti919q 10 UOLIA s3uopao24d smn d r s p no r s ur dnoi8 un 1106 3e3so u1 un 3106 y sis z o odrp un yos 3ue31oduroo am ri un suep 1n23d2221 s p sou1oq xne UOISUJ EI JUEINOD np 23isuajur HAMSIN 9139uronuo3od un p 103s09Q1 un p o21eduroo uonesi n uood adurej oun p nbn u3euron f jrrsodsrp un oun 2S 01199 9 E JANI oun e yueuo1duroo oSe3uour un p uone3ro dxo uonssifs yi nuuo 159 urqo o utisis21 op 21289 uuop 3s J Y n uone o1 ET ar ridx 3s ro duro suonouojgn nui zns ur ju ums sur un p uonesi nn seo sueq 3eprpueo red siyc r un p Ied e rey s SOUESSTEUUOIII 23127 n n un suep T9J98UT fqisny HISIOUT 2ITEQUT pissed ojodrp un g urvo p
16. sn r r r no auf sanbriqez 19 stame XNEIIAJEUI SIT ned 210399 491 souroummeq enbrqdex8o1eurauro o1nj no sjuauig p sap uoney r srtu snuuoo JUOS ueyd np s eue p suoma sonb onq S f nu ss s1no suep S SLTTEUI Juos ue d un p UOD SI E21 21n31122 sanuuoo 1008 so onuesso suonrur p s r S ZTET 3uauro qeuoAuoo sue d s d ston s siyc yi HUE oun oge1peo un NII o oqd rr redde un ogejpeo un uorsrA I eurouro orqde18o30qd SUETd s p 1os eue 19A19SqO Ue d un z u uruuo un 3osi e2w ue d un sonbrqdezi8 sajou apre no 11199 red 5o3sfoaq uejd uonou ej muq uEH uo ue d e 3noo sdur suep uos o1orumg eJoureo s3u ur Anoul pid rpe ooedso suep 919prsuoo ue d un p sojuesoduio5 s redr urud s ueyd a PULTU spns suy uonenjeA2 p sin23e ipu 2 qede2 3s 34212 1 s22u232duio5 S2HAN2V s sid s pioqe s u2u l3 s uleuioq MENESR CNDP t cultures artistiques iqu s e Arts appl NDYO os jeue oSueuoo uonesi equaA op sp q tuonesi eo1 op seuq
17. uoste s nbruq sjuoumoop opnyj enne onuuoo JULI UOTE IUN TT L EI E 310ddez red sed noq ou Ls 2a1qmmbo uo 1599 piyos T 2210j xnop E siunos a1qi mbo uo pryos un p seo Supp a1qi mbo p s f z silnf 2210J xn p E srumos opi os un p rqirinb 1104314 IWW s soddo su s UOT 2E p ouigui s9910 g srumos un p suonrpuoo sa TOOUOUT s3910 xn p e srumos o1qi mbo uo s ruznoy JUOS ff q s nbnstir y cre s T t suas 9 uonoe p ANOIP LJ uoneor dde p 3urod JUOS sonbrst19992189 SIT rx sed 3S U 1n9322A gt 1011 np ro duro T 3U9U193291102 sin JEPIPUEO T 3210j un 3uouranbrqdei8 191u2s21do piyos un ms 1195518 31In 1191X 2210 un p sanbns119198189 sop neo qe1 f 1osso1 q 29107 un p IN JLA 191n59 A 29107 IN JLA PI op 2889 o1run 1ouruoN 92104 fqT rx 159 no asueisip g uonoe 983009 uore auo uon unsip 271 sonbrue our suonoe p s d43 syu r yip sat nyeuuoo yl s nbruc ur suon y S231An2e p suonipuo uonenje43 s22u232duio5 S22UPSSIPUUOD sauieuiloq S2210J xn
18. z nbrirddy ny unurqo e 5ut3sts oun z ms yy uou no aJreauiq 3s y ssed odrp un 15 o31reuuooo IUO p IOT TUTnoy 352 o o20301d un p uorsua1 onbnisuo15e1e2 EI 199217 un Josi e2 sr ssed so odiq saqgopueJq xnop snid ne juo Sj3In5JI5 Sat un p s uroq xne uorsu oun ju amp 1noo un p l1rsu lur J9INS9N MOIS un suep n unyoA un p uonzesurT 3mm un suep 2119uro1odure un p uornosut Cas un ins 191u2s21do UOTSU 3 isu ur p SINUN s y ToumuoN un p s uroq xne 15 aun Jo3nsour y redde ao UOISU9 SAISON 1 uo aurou e s urroyuo 32 ouuorssojo id yu ur uSr su xn sourgui s y 1105 so oqui s so soyoueiq xnop sn d ne JUO SIM so snuuoo Juos so oqui s 5971 s fqisny s1no3 npuoo spy n dnir ur synsis r s rodip soduue 8 1ue310duroo vul9uos un no mr nbrn r purouos Ss231An2e p sajdui2x3 suonipuo uonenje43 s22u232duio5 s2 2uessieuuo ap saurieuloq nunuo 3ueinoo s nbu l 13 L 2312032213 MENESR CNDP iques sci
19. donne du sens ce projet en associant troitement les l ves les apprentis ou les adultes en formation sa conception et la d finition d une t che globale qui devra tre r alis e construise avec les l ves les apprentis et les adultes en formation les crit res de r alisation et de r ussite de cette t che leur permette par des valuations diagnostiques de prendre conscience de ce qu ils savent faire de ce qu il leur reste apprendre pour r ussir la t che r aliser labore avec eux une v ritable progression dans les apprentissages qui prenne en compte les comp tences d j acquises et leurs lacunes fasse r guli rement le bilan individualis des progr s r alis s et des lacunes qui restent combler Mettre distance L enseignant aide avant tout l l ve l apprenti ou l adulte en formation prendre du recul par rapport ce qu il dit ce qu il fait ce qu il est Tout progr s dans la maitrise des discours passe par une mise distance de la langue Cette attitude fondamentale est d velopp e l occasion d activit s r flexives et de pratiques raisonn es et conscientes Plus globalement on aide les l ves les apprentis et les adultes en formation devenir plus conscients d eux m mes de leurs r ussites de leurs erreurs en leur proposant des activit s destin es d velopper l autocontr le de leurs produc tions Des pauses m thodologiques planification
20. pn 3aoss r un p 1u r5UJ9o5 np aqo1auoaw jusis21 o odrp nbnsir cre EI 19981 mb man anb sta s nbis4qd so1nsaui op uonesi n uuop yep oun g aJquenb oun p no xud rduus rpur un juesrjnn uo mojeg Soreuuoui sap UOISIIAUOT 9UIQISIOJ e yn yc urssop np uoru urp ff r uorsuaurrp ff q so3ueAms s p JUESSTEUUOT lt sode1odoi 7 gt nun auos suonrpuoo s v sonpei3 1005 soxe S T s nin sop UNYI e uone3uosa21do1 op opour un p 1ossed nbryde13 enbuqeS e uorsso1dxo nbrr umu neo qei3 SJUEAINS s p un 1ed a2sodoud 3u 32 oda op uonemis oup s europ 211199 n uuop nu uou a1quiou un 3s no x p od 1 np nbriq ye uorsso1dxo oun p uore3uosa21do1 un p s uuoro xn p souSi xn p g so1quiou op neo qt3 un p 9ULIOJ PI snos uuop 159 uorenirs ET enbrudveis uoneyu s md r oun juesi e21 ua nbriq 3 e uorssa1dxo oun JULANOI uo aaeuuona2odoijd 3U9121jj200 f 3ue no E2 105 o3re2ui np 3s uonemis un nb 199A uon uoq ut Isto1 EI e eur 1no
21. sure1122 E 2412521 Z uro dip np uonea2o 3e 3usurpuri0juoo a1i eroads op uon voy uo soanbi dde soouoros no sonbisAyd s v r s eurrurur s urcur s y uuorss yozd n rruu u b s ureur s s ureur s is FI i uonewoz pon q oAndods nbis ud 011 c 0 TS TS c 0 88 8s uoneonpa p s y onbnsnae 011 c 0 lt TS c 0 88 8s uorss rdx p aa sjuery sjuourauSiosu I 6c c pry y uuorss yord 2191981789 FOT 0 FOI 48 0 28 zreurydr sipimnid ford TOS I STE 8 EE LS6 12301 x NPA UNPA MN io dDdd ne ppa eene 577 ddd paya 8202 s2110 e611q0 Ce ms 25se PJOL auepeuopqau 2SSPI uonedionued e dnol xne uonedionied e 20 0 6 s usur u rosuq Eqo1 ABIOL 1uop 2 PVOH ua JUOP Teqo juop ua juop 3uop 521121125 93 INS onuue s ulpul s 63 115 onuue 2JIeJOH 21249 uup ur lxn q JUUL 2121214 MENESR CNDP a o ri G m H D b soz 0 S0 0 60 ect o ser soo so FT 0 f 177777 nbrar uonronpy q Jeuuorss Joid 19 106 9 c 7 g US 00 SZ Scr 9 ST e etg cv OSE v8 9 r
22. Avez vous fait des calculs d aires Avez vous fait des calculs de volumes Avez vous d cod des notices techniques Avez vous r alis des tra ages Avez vous consult un plan Avez vous utilis des appareils de mesure Avez vous effectu des m langes des dosages En rouge une r ponse possible Tableau de correspondance des unit s usuelles z ite res unit Grandeur Unit SI unite Correspondance Autres u Mes Correspondance usuelle rencontr es Pression Pa bar 1 bar 100 000 Pa mm de mercure 1 mmHg torr 1 torr PSI 1 PSI Temp rature Poids Masse Volume D bit massique D bit volumique Vitesse En rouge une r ponse possible MENESR CNDP Math matiques sciences 51 III R f rentiel de math matiques Les tableaux qui suivent se pr sentent sous la forme de quatre colonnes la premi re indique les domaines de connaissances concern s la deuxi me indique les comp tences exigibles les deux derni res concernent l valuation la troisi me pr cise les conditions dans lesquelles les comp tences et connaissances sont valu es a quatri me donne des exemples d activit s permettant l valuation Ces exemples ne pr sentent en aucun cas un caract re obligatoire ou exhaustif Ils concernent l ensemble de l unit consid r e O MENESR CNDP 52
23. uuop UO EI 219199 un IIIJ 21199 s231Ana3e p s2jdui2x3 suonipuo uonenje43 s22u232duio5 s22uessieuuo ap sauireuioq MENESR CNDP iques sciences Mathemat n y s no oSe xpois SITOAZ S T SOUMJOA NID qu ur ddoyr aA p uos op ined e uornn oA21 un p no j3ue p p did y ryered un p qn un p uonesi e2w ur sid oun jdu mod 1ress 2 u NE9 p aumn oa np NIET syueyu p s3 nol s p suep so1rejuouig uontornuopr s nsn sopi os suouaed op uonesi e2y uoJoqiq un suep nu uo umjoA np mojeg AZ SUO 21IOq fff nnoq 8 qn anof 1eqe s nsn op pniq rrernuroy np 3uos 1osr nn e soT 99s194d 159 api os un Ins g 3s T mate g oxideuo suep nb s ur ul 1405 uezd s uuop 3 6 2 SOIUIBIX SIT uonn oA21 un p e Sue3221 p did y yyered un p aqno un p urn oA L J I9 D2 E7 s urn oA sop s p onbunaur 8 45 np SINUN s y 3uesr nn uo frndoAuo oumjoA sINUN S 202 19 suorsu uup S101
24. Rediger le compte rendu de sa p riode de formation en entreprise O MENESR CNDP Finalit s tre capable l oral de tre capable en lecture criture de Exercices de langues Exemples de textes genres et documents S ins rer dans la cit Rendre compte d un v nement de l actualit Participer un d bat d opinion Analyser un d bat contradictoire Faire la synth se d un d bat Lire des textes fictionnels dont des ceuvres litt raires crire r pondre au courrier des lecteurs Lire crire un article de faits divers Lire crire un article d opinion Lire crire une lettre ouverte Faire une revue de presse Lire l image de presse la caricature Lire crire des textes argumentatifs Rep rer les marques d implication de l metteur et du r cepteur nonciation modalisation Lexique du jugement de valeur de l objection crire en faisant varier les destinataires Trouver les exemples illustrant des arguments formuler les arguments illustr s par des exemples les relier par des termes logiques Analyser expliquer les sentiments et les actions d un personnage de litt rature de film R cits de voyage et litt rature de science fiction Presse m dias Discours argumentatifs crits sociaux et litt raires Litt ratu
25. s esn s p u zmn uo EI t Saal suorsu s f S JLUL UQ S919190 s p pueur p o eSo2ur op anb sure 21193 p ms nea 211 qrmuodsrp op opio e 4 uo u ur ddoy A p neaaAru n l uon uoy ua SIJ9p 592 E XE7 JU9SSISEII S T OS s 1uaururoo uo uonoe p sua oui SIN s rs eis SIN9 SINJI s p IQI SIJALI y oxsrqdoaisejeo ay201dde oun 3utj1A2 uo JUIWUUONAUI xneroos senbniod s o1n1eu sy n r xnofuo sat u prA s op s pm p med e ugeet M D1M 1414407 miu panofne es urtuou SUOIJON uonpuuo s23iAn e p S21dW2x3 s3 fns xne12u25 521121 MENESR CNDP Histoire et g ographie ath matiques sciences E Arr t du 29 juin 2002 BO hors s rie n 5 du 29 ao t 9009 I Pr ambule Les formateurs qui enseignent la fois les math matiques et la physique chimie au niveau CAP ont le souci de dispenser une formation motivante et concr te qui suscite des questions et propose des r ponses sur des sujets tant de la vie courante que professionnelle La physique et la chimie fournissent des exemples nombreux o l uti lisation des math matiques facilite la compr hension des ph nom nes la repr sen tation de r sultats d exp rience sous forme de graphiques l expression de lois sous forme de formules s
26. ce ou ces projets est r parti galit entre les disciplines d enseignement g n ral et les disciplines d enseignement technologique et professionnel l ducation civique juridique et sociale est organis e en interdisciplinarit Elle prolonge l enseignement pr vu dans les programmes ou les r f rentiels de certaines disciplines Art 3 Certains CAP int grent dans leur programme et leur r f rentiel relatifs aux comp tences professionnelles des l ments relevant des disciplines g n rales La formation concernant ces l ments est dispens e dans le cadre du volume horaire attribu l enseignement professionnel et technologique selon un horaire et des modalit s fix s par instruction minist rielle apr s avis des commissions profession nelles consultatives concern es Art 4 Pour chaque l ve le volume horaire des enseignements et des activit s encadr es ne doit pas exc der huit heures par jour et trente cinq heures par semaine Art 5 Les enseignements peuvent tre dispens s en classe enti re ou en groupes effectif r duit Chaque grille horaire indique par mati re le volume horaire donnant lieu au double ment de la dotation horaire professeur lorsque les effectifs suivants sont atteints partir du 19 l ve fran ais et histoire g ographie math matiques activit s de laboratoire en sciences physiques arts appliqu s et cultures artistiques vie sociale et profession
27. jusiso1 3uourognd jodrp un p seo f SUEP 7 IN q uone oz z nbiddy redde un sed s9q1osqe oouessind 110A24d Inod Jieud l e ua 1 d A uoney r 1onbrddy seudououi eprosnurs uo oouessind ojrsuojur UOISU9 QUOS s uuop SIT enuuoo 3s em o uessind op s 3s JN d uonv eT Ino3en eA2 1ed suep 1 SUI 2119 HOP 2119UI3 A IT oouessind es 9 Eurrx eur 33rsujur 92UPJSISQI ES 9p uo un Supp J919SUI g FNSIS91 odip 1510 sjsrs21 3uouro1nd s yodip suep z nbiyddy sjusiso1 3u tu md s rod p sn rsnid no un red qsosqe nbrn r souessmd z mns yy seudovour eprosnurs uo nbruom r 2ouessinq S231An2e p sajduiax3 suonupuo uonenje43 s22u232duio5 S22UPSSIPUUOD sauieuiloq MENESR CNDP iques sciences Mathemat 3jJut moq nea STAT Sopios syu s yip uon npuo ej uosre1eduro uoudr sour q 1 21194 no anbi e1our rdi r un suep pmbi un p eyyneq uuop 159 sn d ne xnerm eui 9 91sI oun ep sue q S3UETOS
28. yu tu nbrude 3 r urun p soguuop4ooo sos juessreuuoo ue d np aurod un 1o5e d uejd np yurod un p so2uuopziooo euoSou11o 919do1 un p runur ue d un sueq ueyd un suep 2XE op xne 3uapuodsoi100 syurod s p s ssr sqe 5971 S919d91 s ur rxip s l yu ur nju A2 oduro onpe18 39 uuop 499 XL assiosqe uos 1ouuop 4 1ue32 urod urod 1o e d sssrosqe 3uessreuuoo s3urod s p 1o12do1 mod 2XE un Ins UOHENPEIS oun Josi n axe un ms 28219d9Y sauuo oo xis no 3o s u r xis snjd ne 9110duroo neo qe3 219911p 211352 mu o qnop g neo qei qduris neo qei neo qe3 un mri sanbrioumu xneo qe Ss23IAn2e p sajduiax3 uonenje43 s22u232duio5 S22UeSSIeuuo ap sauireuiloq O MENESR CNDP n ral 2 Disciplines d enseignement g juouroov d mp op 2 uo eyd reide un p 139 191ur T nbiyi ds nideq noq s eu ap ridold op uonesrmn g 6 nide noq enbrurgo uornnjos un p anbissew no uonenu uo uongurtu1 919G sd109 un p sseu sprod anus
29. 0 lullu t 42 t au Suroodureqs 3ourqod np neo epos pnos anb so o3 yuc no TA EI no ouuorssojoud oureurop suep s Zoydur suonnjos uonesi n suonnyos s p Hd np o1nsour nuuo uonenu uo uonnyos un p utu t rur ourgnuoo ne uonnq nbiseq no oproe m n d uonnjos ET uuop 3s ye u uurr dx yo o old JUOS S N suomneorput s l s yno3 e11129p un p mired e 1108 s sin JUOS S210 09 s1noj3eorpur no Hd o s un Hd v rded a uuop 31s ooolo d 3uaurg e1uouriodxo os JIEj S ouessreuuo231 ET uuop uounjos un p s Arss ns suomny p red Hd uonnjoA 211199 uonnjos aun p no nbiseq app 2191981789 nbiseq no nn u proe Ss231An2e p sajduiax3 suonupuo uonenje43 s22u232duio5 s ueEss puuo sauieuiloq Hd l lseq 23ipi2e ul au MENESR CNDP iques sciences Mathemat osso1tA sduro1 sourure18eIp o edso sduio soururei18erp 4 no uononajsuo rqdes3o oqdouozu yu umanoui un p yey n 91998189 np uo ST
30. Capacit s Comp tences S informer Recherche une information Collecter l information Rep rer les sources d infomations lieux organismes Recueillir des documents des sch mas des t moignages D coder l information Identifier la nature des documents tableau image graphique Traduire des sigles symboles abr viations Organiser l information Trier l information S lectionner en fonction de crit res exprim s Ordonner hi rarchiser Traiter l information Traduire exploiter l information un texte sous forme de tableau Mettre en relation des informations Analyser Identifier le probl me pos Formuler le probl me une situation Rep rer les enjeux de la situation dans sa globalit Identifier les l ments d une situation Rep rer lister les l ments composant la situation Mettre en relation des l ments Situer un l ment dans un ensemble tablir des liens entre les l ments causes effets Distinguer les diff rents l ments comparer leurs avantages et leurs inconv nients Hi rarchiser chaque l ment par rapport aux autres Distinguer tat initial interm diaire et final Mobiliser des connaissances S lectionner et noncer des connaissances Proposer des solutions S lectionner des solutions pour r soudre la situation V rifier la faisabilit des solutions 92 Disciplines d enseignement g n ral MENESR CNDP Capacit s
31. OH T ep s ff auos s iqi3ix s rn rour s p suon 3uosodoz s T 19 OC N O H 3uos g sonbruroae sa s uuop 0T eare noo our zreyour osseur oun IMAL eqre no9 our o opoui Ina red s rn your sonb onb 123u2s21dow rn your un p juos so noo our s p s niq so nui10j SIT Sjrninsuoo souioje s so noo o A uuop 3s 42 arenx un no nbrpon d uonrc rissey op neo qea a nbruro e 2ITEJOUI asseur oun qqI rx sed 1so u SIM9T no i i 1uog op s pour s p o uessreuuoo EI qISIx s 7 uonejou ET AUI0JE S3uEnnsuo s f IIUTUWON S UTO V v roqdx g 3uoumnoop un ins S93HI29Dp JUOS no S S TE T JUOS so uariodxo Sat uuop 159 4 11e11xo un no nbrporr d uoneoyjisse o op neo qei nbrporr d uonp rissey op uuofo ut tu un p sjuaulg SUIEJI99 Y sounuluroo 6 4 1 s p uo 3 339 juouronboaudroo4 uuop 35 Wou f JUOP 1uaurg un p o oqui s 211194 s p nbrporr d uonp nisser s231An2e p sajdui2x3 suonipuo uonenje43 s22u23aduio5 Ss22Uessieuuo ap sauieuloq 212Ijeui ej ap s2321udoud in ni s j u5 21W14 O MENESR CNDP n ral 2 Disciplines d enseignement g
32. nr s r ne enbauor qiq s sx1oddns xnoi ssueuordde sa mnod oouessreuuoo ej E uoneuriogur e S999 suruiaqo 1ns Iorssop un p uonesi e9 UOIEULIOJ sinos ne UI JUT suomeorunululoo s f ins 3ue31od nbu oun p uonesi e2q s ff miyn oroos sonbrurouooo suorsuauiip s s suep o edso suep sdur Supp uos uOHEULIOJ s1noo ne osuidogjuo op r s p INS UONEJUIS2I4 1no3eurpzo uosreur riqour yiqourone Ingu un p nbnur iqur s nbruu s lqo p oun no e lqo gt un ms juey1od un p rsiA oun p angel E 331129 no E10 npuo1 a1duioo un p uonesi e2 suoneAouut s9319An029p 8 s11odde s p issne stew 5 so o duro asuidogjuo suep s dn o 5 s p s srnn lt s3 lqo gt s p sosi e21 S s 3 sop souoti SIJALI n un p uonnjoA INS s 3x z rssop un p uonesIi e2 JIOABS n 19 S222 nbruu v er t INJ SIOTAUI sop Uoneorunululoo op o 91na no yer os uorsuourp oun g IHJA
33. uren un SUP sisse 1node oA un p dut x IN ureumu n un p np uorndrosop uoneAJ9sq no UFI n n d 1usursAnour T f r uonenars un p 1ed e oosi e21 159 uoreAJ9sqO T juaursAnoui np suas 3 lqo 91jne un g u v y r red lqo un p TU UV ADOUL ANP 19 S AS SQ lqo nne un e 110ddez md lqo un p sod op no un nrteuuo3 3 qo nne un g red fqo un p Ss231Anae p suonupuo uonenje43 s22u232duio5 S22UPeSSIPUUOD sauieuiloq nbreur ur L 3W nbiue52w 3uauruuodtAuo pieS Ants EI g sjne o1 sjuoumoop Joueq2 uonsnquio o39 duroo uonsnquio s rumoj JUOS s n suomeorpur s23n03 e11129p v n dx un p Ied e yos guuop 159 e3usurugdxo 9 020301d 1usurs e1uouriadxo 1108 YTEy 189 U DE ND P OH s O9 uorsnquioo EI SIo s urroy SINPOId op oouessreuuoo EI op 1ed eme s H V O uoneornnuopr T uuop 3s 21010 ET TE surp uonsnquioo red s soduro s f suep u dorp4q p uoqre u
34. contr les et veille sanitaire Rep rer et justifier les actions qui illustrent le principe de pr caution prot gent la sant du consommateur Commentaire d articles de presse sur des probl mes de sant publique ESB list ria etc et l tude des mesures adopt es Utilisation de sites officiels Agence fran aise de s curit sanitaire des aliments AFSSA minist res de l agriculture et de la sant pour obtenir des r sultats d tudes et les d cisions prises MENESR CNDP Vie sociale et professionnelle 105 oraires E Arr t du 24 avril 2002 BO n 91 du 23 mai 9009 Orsanisation et horaires d enseignement dispens s dans les formations sous statut scolaire pr parant aux CAP Article 1 La liste et les horaires des enseignements dispens s dans les formations sous statut scolaire conduisant la d livrance des certificats d aptitude professionnelle CAP sont d finis conform ment aux tableaux figurant en annexes du pr sent arr t En fonction de la dur e de la p riode de formation en milieu professionnel telle qu elle est fix e par son arr t de cr ation chaque sp cialit de CAP est rattach e l un des tableaux pr cit s Art 2 Dans le cadre des enseignements obligatoires un ou plusieurs projets pluridisciplinaires caract re professionnel sont r alis s en premi re ann e et en deuxi me ann e de formation Le volume horaire consacr
35. dagogie de l alternance Le r f rentiel de certification de math matiques et physique chimie a t labor avec le souci de permettre une liaison troite entre l enseignement professionnel et l enseignement g n ral La formation en milieu professionnel doit mettre en vidence la compl mentarit des enseignements dispens s Suivi des activit s en entreprise Le suivi des activit s dans l entreprise se fait par l ensemble de l quipe p dagogique et implique donc le professeur de math matiques et de physique chimie Cette n ces saire implication lui permet une meilleure int gration la formation globale de l l ve et favorise la mise en ceuvre d une p dagogie de l alternance Structure de la visite en entreprise La visite en entreprise n est pas conduite de facon al atoire Pr par e en concertation par l quipe p dagogique elle est structur e pour permettre le rep rage d un maximum d informations Une strat gie de la visite s appuie sur trois phases fondamentales la connaissance de l entreprise date de cr ation zone d implantation niveaux de qualification activit s l observation du m tier tel qu il est r ellement pratiqu l analyse de Peleve dans l exercice du m tier structuration des activit s savoir faire et connaissances indispensables technologiques ou g n rales rythmes propres niveaux de comp tence O MENESR CNDP 50 Disciplines d enseignement g n ral Pl
36. nideq noq ro eu 44 no sejeu 2121dodd et op e sm n Suo op g 6 nide noqg s onsn ourn oA np n ys s ff nsn op aire op no e5 soj onsn 21n817 np 1nonSuo ej op NE 9 apnbuoade axideuo m q sInu uou 3uos p 2 uo so1quiou s p UOS p 2 q V spnu uou 1005 2 39 q 39 911199 uo soJquiou sop UOS 232 q D nu uou 359 q eurr op 9INJ1199 uo so1quiou sop 1005 2 q p Hu uou 3s q ycurm p uo so1quiou s p JUOS q p 2q pv g anvamb Ci ous eAmbo 7 s simin 5 D 02 s si 4 T X 3ULI0J ET 4 TIMOL 4 rqurou np JUN no INATEA eurt99p uo uturr919Gq 9IIEUUOT2EJJ 29Jn31122 u9 S9JqUION 9UIDEJ ET 9IPUOIIE un no ex In9 E A ET ITU23q0 p jouriod ET 9p oSeuotge 91997 ET jnisod a1quiou un p 291189 JULI rpuozre IMLA aun no m fcA EI uo UOTJEJON EA 21189 UE Y 2uuop yey r s n a1quiou un 4S9 U 2njr159 uo a1quiou un p 01 SIPUOIIE IURA
37. ographie la vie sociale et professionnelle ainsi que certaines disciplines d enseignement professionnel en fonction des secteurs comme par exemple l initiation conomique et juridique transmettent savoirs informations et analyses sur plusieurs dimensions de la vie civique politique juridique ou sociale cela constitue une ressource importante pour traiter les questions abord es en ECJS Cet enseignement se fonde sur ces ducation civique juridique et sociale 23 acquis et doit donc principalement favoriser la mobilisation de ces savoirs pour traiter des grandes questions de la vie sociale Toutes les disciplines de la voie professionnelle peuvent de ce fait tre largement sollicit es Ce processus doit contribuer terme l panouissement d un citoyen autonome exer ant sa raison critique dans la cit laquelle il participe activement Ainsi se constitue une morale civique fond e sur le respect de l autre n cessaire l indis pensable savoir vivre ensemble et appuy e sur une dimension citoyenne faite d int r t pour les questions collectives et pour la chose publique 1 2 L importance de l oral et le d bat argument en CAP Dans le cadre d une insertion sociale et professionnelle l expression orale prend en CAP une importance particuli re l expression orale appara t comme un support p dagogique adapt au futur projet professionnel Elle contribue mobiliser des connaissances extraites de d
38. osuq I 8c 2 pry Jouuorssojoud o1915v1t5 g o1reurdrosrpin d 4 GrL 1 00T 0 001 F8 0 8 1 P EE 408 EE rc6 12301 x NPA UNPA soureuios J82 puI 4044 ne 19222 2121 U dodd aus 2J2nu2 ms 2550 0 auepeuopqau 2SSPI e3OL uonpdionupd e dnols xne uonedioiyed e 2dnoi sjuauiau issu3 Eqo1 ABIOL ua 1uop 2 IPVOH ua 1uop s eqo juop ua 3uop juop 1yuop n s ulpur s CS 115 2nuue 2JIeJOH s ulpur s gg 115 2nuue 21249 uup 2UI2IXh2aq JUUL 2121214 MENESR CNDP a o ri hi m f rences des textes officiels E Arr t du 24 avril 2002 Organisation et horaires d enseignement BO n 91 du 93 mai 9009 JO du 3 mai 9009 E Arr t s du 26 juin 2002 fixant les programmes des enseignements g n raux pour les CAP arts appliqu s et culture artistiques ducation civique juridique et sociale fran ais et histoire g ographie math matiques et sciences vie sociale et professionnelle BO hors s rie n 5 du 99 ao t 9009 JO du 5 juillet 9009 Rectificatif du 7 novembre 9002 BO n 4 du 14 novembre 9009 E Note de Service n 2003 108 du 10 juillet 2003 Programme de l enseignement de math matiques sciences BO n 99 du 17 Juillet 9003 WEE r O MENESR CNDP 114 Disciplines d enseignement g n ral Imprim en
39. p uon uns q uonesrprepuv H s 3 40 3 40 ur3Lo XDEH TEYV s nbnseyd suone o1 suvu sour onbnood onbnueuios e nbi307029 e enbiSo oroos e onbrurouo22 e onbruqoo1 e Suomsuouip sin suep ouinso p uon uoy sesn p suon uoq 2 1102 382 Sf T TSOT OOLL s auesinn uo 3uourure3ou Suonouoj s p uonvomnuopr e suonouoq s nby nb DOLL s p uonesmnn T uonuo1ur oun 1ourdxo no 193uos21dow s urroy s p uondrr s p ej e xneL eul s p ne qr ridx ju ururesujns 189 fqisry oarordxo 31129 Jed no 31uosuro e10 19p2901d uo onbrqder8 vorss idx 1 z rucur op 3uouronbrgdej8 190N 3usureuuonsonb op r oun p apre V lqede 352 2422 uonenje42 p sin23e ipu S231A2V 523514 SUOlnON s22u232duio5 3npoaud u isap 5 2114212 2 TA MENESR CNDP t cultures artistiques iqu s e Arts appl sinb c SUONEULIOJUI P uOHESTQOIEJOIQ sanbruqoo1 s p oud s p UOHESHOTPA t oSe1uoul xn mu sJju ur s p uoney r au ur ssey ffo apouaur auf s ye u urrr dx suone ndrueur op s uSisuo s l 6 8 s eur p
40. partir de manipulations de techniques d outils traditionnels et actuels de supports de m thodes diversifi es l l ve est mis en situation de proposer des r ponses intuitives ou raisonn es un probl me d fini En premi re ann e une large place est faite au t tonnement exp rimental fond sur la pluralit des situations et des moyens disponibles la diversification des approches et des points de vue Parall lement l l ve justifie ses d marches et les traces en r sultant 111 3 Une phase de r alisation partir d une demande limit e et clairement d finie pour traiter un probl me ou un theme actuel concret correspondant 3 ses centres d int r t et capable d largir ses savoirs tant pratiques que culturels et m thodologiques l l ve est mis en situation d organiser une planification simple de proposer des hypoth ses en r ponse un cahier des charges l mentaire de concr tiser ses id es de justifier ses choix Le r sultat de ses recherches est le t moignage d un parcours il est visualis sous forme de croquis de rough de maquettes d tude utilisant des mat riaux appropri s Il est succinctement comment oralement et par crit 11 4 Une phase de verbalisation change analyse critique Cette phase peut intervenir chaque tape de la formation Elle permet l l ve de porter un regard critique sur sa production de mesurer son ad quation aux crit res nonc s d
41. quipe p dagogique v ritable partenaire des autres professeurs dans la conduite de la recherche documentaire des l ves L exercice du d bat suppose galement une r partition des r les entre les participants pr sidence mod ration secr tariat observateurs ventuels etc L organisation du d bat par les l ves eux m mes est encourager en concertation avec les professeurs 1 3 Utiliser et traiter l actualit en classe L actualit locale nationale et internationale fournit de nombreux mat riaux qui permettent aux enseignants de construire une s quence sur un sujet civique politique juridique ou social s ins rant pleinement dans le programme Le choix d un v nement ou d une combinaison d v nements dans l actualit doit r pondre deux soucis d une part tre susceptible d int resser les l ves d autre part clairer une des dimensions de la citoyennet Dans le choix des priorit s il ne faut donc pas n cessairement ob ir l agenda des m dias mais saisir dans les v nements ceux qui peuvent correspondre ces objectifs L tude de l actualit en classe implique notamment les principales d marches suivantes diversifier les sources pour attester la r alit des faits replacer l v nement dans son contexte et dans l enchainement historique distinguer des analyses diff rentes relier l v nement aux enjeux civiques contenus dans le programme 1 4 Les modalit s de mi
42. re scientifique de vid ogrammes etc Observation et commentaire d audiogrammes Analyse de t moignages de salari s partir d enqu tes d tudes r alis es par l INRS le m decin du travail etc Utilisation de sch mas d affiches de documents techniques etc 3 4 tude de risques sp cifiques certains secteurs professionnels traiter 1 ou 2 risques selon le secteur professionnel MENESR CNDP Vie sociale et professionnelle 99 Contenus Limites d exigence Propositions d activit s 3 4 1 Risque chimique 3 4 1 1 Produits dangereux 3 4 1 2 Voies de p n tration dans l organisme 3 4 1 3 Effets sur l individu 3 4 1 4 Mesures de pr vention Identifier les produits utilis s en secteur professionnel Nom tat nature du produit risque encouru Indiquer le trajet des produits chimiques voies respiratoire digestive cutan e et les effets sur la sant Mettre en relation intoxication aigu et accident ced mes coma mort Mettre en relation intoxication chronique et effets long terme allergies cancers etc Pour une situation de travail risque proposer et justifier des mesures de pr vention individuelles ou collectives Rep rer les mesures de pr vention int gr e Lecture et d codage des tiquettes de produits fiches de s curit fiches toxicologiques En partenariat avec le professeur d enseignement professionnel
43. rents th mes propos s que les notions sont abord es L valuation doit tenir compte du fait que l ECJS n est pas cens e apporter des savoirs fondamentalement nouveaux par rapport ceux acquis dans les autres enseignements et qu une p dagogie particuli re y est mise en uvre L valuation d coule de cette d marche la p dagogie fait appel la mobilisation de l l ve dans des activit s diverses crites orales audio visuelles de recherche et d exposition qui peuvent toutes tre prises en compte L enseignant peut fonder son appr ciation sur les points suivants recherche traitement et analyse de l information aptitude construire son point de vue et l exprimer dans l change mobilisation de ses connaissances et ou de son exp rience L valuation de PECJS doit donc refl ter les particularit s de cet enseignement II Programme pour le CAP MENESR CNDP II 1 Objectif g n ral Quel que soit le parcours des l ves l objectif de PECJS en CAP est de faire red couvrir l importance et les enjeux de la citoyennet en s appuyant sur de grandes questions sociales Il s agit de partir de questions publiques int ressant les l ves de la vie sociale pour remonter par analyse la citoyennet sa source politique et sa construction dans le temps On se doit donc de s lectionner des sujets dans la vie sociale saisissables par les l ves susceptibles d clairer une ou plusieur
44. seuq 7 4 oseuq 1 2280 0p0419N snuuoo 1005 s o1n3 no s z d r s nby nb e1re nqe2o4 si1u uj sanb onQ 9ugos uo at 3afoud ne s rrdordde juos sosi e24 sJ qo s r u unv d 159 neoje d 1ns 3uouro110duroo 6 un ms nbnrr ana op 1urod un 1ojnsn Uonesi e21 oun suep s nbnsnic sonbruqoo1 sojure1juoo s p 1913370 un JUESIp u o edsa suep Jonjrs 9JI0SS225 un no ouimnjsoo un onbseuri un oun 1u u un z sifc yi renx un ooedso uo XIOA U9 INPN edeuuosjod un p z ssinbsq 21I0 222 sop 9 04 f 1 1802 nbseul 9339uuorreui ET m n s d43 Syuo9grp SOT yu ur Anoul 21598 pregar 21ueqo ne yred np suoissoJdxo s ri s nbru s ss lqo s l 1029p 9T n r 1n332e n l DE UL JULAI uonenje42 p 2jqede2 152 A l q s22u232duio5 S MAR V s sid s pioqe s u2ul l3 520101104 O MENESR CNDP n ral 2 Disciplines d enseignement g ducation civique juridique et sociale E Arr t du 26 juin 2002 BO h
45. ulpul s 63 115 onuue 21249 22uue 2uiaixnaq 22UUP 212 21 4 520121125 tj 2uuoissajoJd n ijiu uoneuno polu d 221nq O MENESR CNDP n ral 2 Disciplines d enseignement g eaiepeuropqoq uonesrue81o oun uo op 318e s ou yeqoy3 ore1oi IP n fs y Y 2unsop 3s 2 uonesrue1o oun uo Npe op 3uouroj nu 318e s ou 8 2HEIOU op n fs e 2unsop 159 dd 9p 211 amp 40q e puodsa1100 JUVE 159 j1123j9 p mos nbsio 1MP91 y yy odn 018 uo INLIOY Y puZ 9 319109 ssey 1rte1ou e puodso100 s s qy red 241u9 21quiou 7 IT q 9p uonrpuoo sues 1nossojo1d 9JIEIOQ uoneqop ET ap NE 3ro2p JUEUUOP JUNE 159 1 5 a onbsi1o 1nossojo1d 3JIEIOQ UOH JOD EI 2p 3usuro qnop NE rorp JUEUUOP dOdd s p uonesi e24 ey mod 1mpoz y yy e dno 8 uo nesoy un p nyord ne r nu sser INLIOY r nururnp e sisuo AJJ T5 ff eqo 8 sed o3uourgne u our drosrp oun e s urydr sip sinorsnid no oun g s nqimir g 159 oumn oa op 221293 uou yed v p sonbreuroqieur uo n n sreSuvij uo uOTSTATP
46. 0 0 09 onguv T a Seel 2464 cr v G i te 2447 SE Tugop v 09 Sv SOL g n r s q i q oryde18098 D D S 661 en SE e S ET Ok Sor Ste ST SE ST Sv St SOI omoasrg eren Gex G2 np G UNPA npolpul l nu npolpul l nu no m d dd Ne 757 Je1o1 Sum dodd 777 15301 SE LS ms uonpdionied e dnol xne uonedionied e 20 s u ur u r suq Ieqoj8 SECH juod Ua Juop u2 1uop 2JIBJOH W Ua JUOP 4 s ulpur s 2 115 2NUUE 211210H s2uieuiass OC INS 2NUUE 241210H 21249 22uue ur lxn q JUUL 2121214 520121125 SL 2UUOISS2J01d n ijiu uoneuno polu d ej inq O MENESR CNDP n ral 2 Disciplines d enseignement g eatepeuropqoq uonesrue81o oun uo 21MPEI op 318e s ou JI yeqoy3 ore1oi y 1o11 Dj Y 2unsop 3s 127 uonesrue1o oun uo Npe op 3uouro nu 318e s ou yeqofa op n fs e 2unsop 159 29 dOdd e puodsox100 y r y 39 312932 p mos onbsaoj NPI y yy dNOI3 uo 21810 T f 919nuo ssey uo e puodsorios s s yy red anus o1quiou 7 q Tih s uonrpuoo sues 1nossojo1d 9JIEJIO
47. Clairement d fini dans ses objectifs et ses contenus il constitue le socle de la formation et correspond environ 50 96 de l horaire global L int r t vident port par les l ves aux productions du design qu elles soient directement li es leur sp cialit professionnelle ou plus largement l univers dans lequel ils voluent justifient que l ensemble commun obligatoire soit enti rement consacr une premi re approche du design de produit de communication et d espace et d environnement dans la suite logique de l initiation aux arts du quotidien engag e lors de la scolarit ant rieure Il convient de rappeler qu il ne s agit en aucun cas d un enseignement du design vis e professionnalisante mais d une simple sensibilisation aux d marches de conception et aux productions du design En cons quence l enseignant fait des choix parmi les propositions du programme et tablit des hi rarchies pour mieux adapter son enseignement l extr me diversit des situations en privil giant l tude de cas simples correspondant au niveau et aux centres d int r t de ses l ves O MENESR CNDP Disciplines d enseignement g n ral IV 1 1 Le design de produit Il traite de la relation entre l homme et les objets objets r alis s en s rie ou non objets usuels textiles accessoires mobiliers R P Exemples Notions essentielles Pistes d tude li es Exemples P 2 R d approches abord es au
48. Comp tences S impliquer dans une action Effectuer des choix D terminer les crit res de choix S lectionner des crit res de choix Indiquer les r percussions individuelles et collectives Planifier l action Organiser l action dans le temps dans l espace Se fixer des objectifs interm diaires n cessaires l action D terminer les acteurs et le mat riel Se situer dans le projet Indiquer sa place et son r le dans une action un projet R aliser l action Agir conform ment au plan d action une m thode une technique Respecter des consignes Mettre en ceuvre une m thode de r solution de probl mes une technique de secourisme de manutention de charge Evaluer l action Comparer l action par rapport aux objectifs fix s aux r sultats attendus Identifier les facteurs de r ussite d chec Proposer des modifications ou rem diations n cessaires Communiquer Utiliser un vocabulaire adapt Choisir un vocabulaire adapt au public la situation de communication au domaine professionnel etc Utiliser un moyen de communication Maitriser l utilisation du t l phone d un r pondeur du courrier lectronique Pr senter oralement un projet Effectuer une soutenance orale d un projet l aide de notes mais sans lire ni r citer Se pr senter Maitriser verbalement et gestuellement sa pr sentation V R f rentiel 1
49. Disciplines d enseignement g n ral yu ur nboidrio 1 ewrop 313 p uo opuooos oajnurtur 21d9p 001 39 1070 21709 osriduroo 359 snyd ne sam Ston o1quiou np on osqe i1no eA ET 000 1 39 100 0 2nus srrduro 3s sn d ne s ryr menb op a1quiou np anj osqe 1no eA ET e eurmop uo a1quiou un p qn yetur p INVID uo rqurou un p 21189 d no e yey r Tonus juesodxa p SooutssInq o Sut p o1nsour oun p UOISIJAUOQ rpur un p s2uuop oun g o1guenb oun p no xud un p m y o duurs rpur un p oep s reuuou UOTST AUO D un p srur r xud un p mo un p oep anpeuuoniodoud oun p neet 22 op MED JUESSIOID9P JUESSIOIS 1pio suep s m ez dum 3uouroguew un p uonn x p EI op P puo s ojnurui m u u UOTST AUO EUrroop ut 1s s suep plen un p mp op no eS so1qurou xis snjd ne o110duroo 33st ET e europ nred e mod sn d ne ston 3uop amu snyd n JUO SQUUOP sa1quiou sop sa1nilJ29 SIT e eumop a1nj1129 ua sa1quiou asy oun Jouuopi uo so1quiou 2uuop yney r 1oruo a1quiou un 352 z rpuro p onaed mod snid ne ston juop s n yny sn d ne 3uo s o
50. Disciplines d enseignement g n ral IV 3 9 L option arts visuels L intitul arts visuels recouvre notamment les arts plastiques la photographie l infographie le cin ma la vid o Dans le cadre de cette option l tablissement noue un partenariat externe avec par exemple une salle de cin ma d art et essai un studio d audiovisuel les services sp cialis s d un CRDP ou d un CDDP et s associe le concours de professionnels de ces domaines titre indicatif le programme d taille ci dessous le type de formation qui peut tre propos dans le cadre du cin ma l ments essentiels abord s Pistes d tude li es aux l ments Exemples de productions Le plan en tant qu il f d re les l ments fondateurs du langage des images et des sons espace dur e narration traitement des personnages traitement de la lumi re traitement de la mati re sonore Les principales composantes d un plan la dur e courte longue le cadre chelle des plans profondeur de champ la fixit ou les mouvements de la cam ra travelling panoramique cam ra l paule zoom l angle de prise de vue plong e contre plong e la qualit de l image noir et blanc couleur grain la qualit du son direct off rapport Quelques types de plans photographiques et cin matographiques Une courte s quence d un film de fiction d un documenta
51. Italie par Tipografia Mozzon Giuntina Via Mannelli 109 50136 Firenze D p t l gal juin 2006
52. analyse des erreurs valuation r gulation sont pratiqu es r guli rement avant pendant et apr s la gestion d une t che r aliser Elles permettront aux l ves aux apprentis et aux adultes en Francais 29 formation d analyser leurs strat gies leurs m thodes de travail d identifier et de comprendre leurs r ussites et leurs erreurs Le d veloppement de ce rapport conscient la langue et au savoir en g n ral constitue un enjeu p dagogique majeur dans les classes de CAP Il est la condition n cessaire d une autonomie dans les apprentissages Il peut tre source de motivation voire de plaisir d apprendre parce qu il permet de se d couvrir comp tent Il participe donc pleinement la re construction d une image positive de soi Mettre en relation Devenir autonome suppose aussi la capacit mettre en relation les connaissances parses les savoirs souvent miett s dispens s par l cole et dans un autre domaine par les m dias La s ance de frangais contribue d velopper cette capacit travers les activit s de lecture de textes et documents divers Plus largement c est l organisation m me de l enseignement du frangais congu comme un tout dans un enseignement d cloisonn qui conduit confronter mettre en relation les savoirs acquis et les activit s propos es au cours d un ensemble de travaux et d exercices coh rents concourant au m me but ou s quence L enseignant adapte la dur e d
53. ap sauireuiloq MENESR CNDP iques sciences Mathemat SS TA ES uo m oul e dnoo np 3uourour 1ue31ussa1do1 oq1noo ey op uoneiro dxo 2103297 ur rxrp ne ossr noo e p rd y uorsuo3 3utejnoo5 9q1noo sa1nsoui xneo qt3 ined g s nbnsil cme 23584 sino saurqoeur mod sanbeqe p 4 enbrSo ouodqo oxe un p 21n322 n urour q un p no 21821 oun p anpeuuoniodoud neo qe3 un p 21n322T onbnsn is neo qe1 un p 21n1227 SJUUOP JUOS eutt2 p a1n31129 ua so1quiou op snid ne so dnoo xiqq S219d91 s ul rxip s p S991JJIU9 JUOS SINUN s y sonpe1S so9uuop 1uos 21odo1 np soxe s T neo qt3 un suep s u s md o eurmop a1njr9 uo sa1quiou s qdno s p 3uos saauuop1009 1uop s3urod s p r d r un e 2110ddei uejd un suep o e q sonbrgdeij8 suone3u s rd yi s219do1 suonenpers xne juopuodsoau1oo mb s jdno s p 3uos sjurod s p so2uuopiooo s T s q d i 1uauro on1u2A2 s p S991FJIU9 JUOS s rrun s y s npeis s uuop 1uos r d r np soxe so uuop 3ue32 uuopio uos oq1noo un p aurod un p ssr sqE I 1usuronbrude3j8 1ouruuo33p uuop JULIJ 2ssi sqe uos oqinoo un p aurod un p uuopao
54. art offerts ce niveau ateliers artistiques projets d action ducative PAE artis tiques projets pluridisciplinaires caract re professionnel PPCP op ration Lyc ens au cin ma etc Comme tout enseignement g n ral l enseignement arts appliqu s et cultures artis tiques se propose d aider les l ves s int grer socialement culturellement et professionnellement dans une soci t d mocratique en faisant merger leur projet personnel en d veloppant leur r flexion responsable et autonome en les inscrivant dans des pratiques collectives et solidaires Dans la continuit de l ducation artistique reque l enseignement arts appliqu s et cultures artistiques vise l acquisition des moyens d expression des techniques et des m thodes l mentaires impliqu s dans toute d marche artistique Arts appliqu s et cultures artistiques 5 la connaissance de quelques ceuvres auteurs et mouvements relevant du patrimoine comme de la cr ation contemporaine constituant autant de rep res essentiels dans l histoire de l art l entrainement une r flexion critique susceptible d assurer progressivement l autonomie de jugement de l l ve De mani re sp cifique cet enseignement centr sur le design de produit de commu nication d espace et d environnement vise l acquisition de m thodes privil giant l observation l exploration l investigation l analyse comparative et cri
55. brale articul e ou du mannequin Analyse de t moignages de salari s partir d enqu tes d tudes r alis es par l INRS le m decin du travail etc Observation directe de situations contraignantes Mise en ceuvre de mesures correctives 3 3 2 Risques li s la charge mentale 3 3 2 1 Identification des facteurs aggravants partir d exemples pris dans le domaine professionnel identifier les composantes de la charge mentale au travail contraintes de productivit organisation du travail harcelement moral harcelement sexuel conflit Exploitation de textes t moignages enqu tes tudes vid ogrammes etc 98 Disciplines d enseignement g n ral O MENESR CNDP Contenus Limites d exigence Propositions d activit s 3 3 2 2 Cons quences physiologiques et psychologiques sur l individu 3 3 2 3 Mesures de pr vention Pr ciser les r ponses physiologiques et comportementales de l organisme la charge mentale D finir le stress D finir le harc lement moral harc lement sexuel Indiquer la r glementation relative ces d viances Proposer des mesures de pr vention individuelles et collectives Identification l aide de planches anatomiques et de sch mas Exploitation d extraits du Code du travail 3 3 3 Risque li au bruit 3 3 3 1 Identification des situations dangereuses 3 3 3 2 Effets physiopathologiques atteint
56. continue dans le contexte l gislatif Identifier les organismes de formation continue Mettre en relation les besoins du salari et ou de l entreprise avec les possibilit s par la formation continue adaptation progression reconversion Exploitation de lois d crets et d articles du Code du travail Recherche au niveau local des formations propos es par les GRETA les collectivit s territoriales les chambres consulaires les branches professionnelles le Centre national d enseignement distance etc Recueil de t moignages de salari s Intervention d un repr sentant d entreprise 1 2 Recherche de stage ou d emploi 1 2 1 Structures d aide la recherche d emploi Identifier les structures d aide la recherche d emploi PAIO Mission Locale ANPE et leurs r les respectifs Recherche au niveau local de structures d aide la recherche d emploi 1 2 2 D marches pour un stage pour un emploi Formuler une demande de stage D coder les offres d emplois R diger un curriculum vitz et une lettre de motivation Lister les l ments prendre en compte pour pr parer un entretien d embauche partir d exercices de simulation prendre contact par t l phone ou rencontrer les personnes Recueil et classement d offres d emplois R daction d une lettre de motivation en r ponse une offre d emploi ou pour une candidature spontan e Pr paration de l entretien d e
57. d o nbriqnd yi suep nbrqnd yi uorneJoqe sind suoneunojur p 2U219U99Y 910A OIP J UTE UT S EI ULIA UJ 241D2u2u41407 onedoouio T op Ied e one1 ourp EI op domq uo s dr urmd s z ynu pi Inod uu dom Gomm sonbnmqod s urid z s p odom uo wg suep xe un p suonrpuoo s p osA euy DISIOAIP JULIJ uo sjue1grui op nguej oun Inod o2Sesrauo m m d q reuu p ouigui eT sorreA sjuoumoop 1ed e ongue oun 1ns 1orssop un p uonninsuo S TTETL OUTUL s euors 1 s p ouuaadouno ILYN LJ op SUE s n n oy aiquou s nbrudem3o 3 s rre s p qq ssod o uessreuuooa 91172 odoun uo s rpuols r Song s p uro13pa2 S NLJJU PI SUOHE TpU A T 93Is12AID onbneurioqui 1310ddns ms no neouued ff myn 23nuopr s onaoe xnofuo s f 1ouSi nos J rded 110ddns mms uonejuosoid oun p uonesi e2w pud domy ms 2341025 joins puosss r SUOIJON s23Anoe p sajdui2x3 s3 fns S2UWI2UL MENESR CNDP Histoire et g ographie UOTJEAOUUT uonesien T uonesneurony pesen np uonesrueg1Q nbruq auio1s g uro32p2 ne ra np
58. e21 tnb afta ep ap 000 Z T NE aup ep op app 2 s p Ins o3 npe 1juo1dde siueuro e dop s4TeUy e erpuour yodo n uu rdur x un bell KEE DA m i u rpnonb sooedso s ri xnerpuoul DEA s p e 21893ut s 9 IA 23322 3u2ururo2 9J3UOUI UQ UOISI29p Dal s l 1u211u22u02 s no un p xnedourid sat os eue uo se op s pm p qned y sooedso sjuo19jjtp s op uonestues1o suep urequn wez np o 01 1ns sisul UQ adoun3 AJP vj op fy Y uors r EI s 1ro1r1191 s1u219jjIp suep JUSALIOSULS sooedso s 1uauiuioo nuour uoneuirog uo anpe op no nuoudde o 9 9 u rpnonb s eds sop yed M D1M L41407 sure1odurojuoo S JIO113391 SO Erpuour ne e2o np 1 SUOIJON uonpuuo S2 A132e p 52 sy2fns xne12u25 s ul uk lt inuy panofne p 21pu31dW02 gt snu23uo AI enbrqde180928 uorsuourp no mod 91u2193JIp g s eds sop suep nbrro sru uorsuourp Ina 1nod f rs XX suep oSej1oue ju uu id sjofns xne12u28 s ur q
59. faits d actualit Celles ci sont simples claires et vari es pour dans un premier temps rep rer les l ments de la situation et les mettre en relation pour permettre l individu de s impliquer dans un deuxi me temps partir de plusieurs situations rechercher des constantes et en tirer des g n ralit s ou des principes pour permettre l individu de structurer ses apprentissages d acqu rir des notions plus abstraites dans un troisi me temps proposer une ou des situations nouvelles analyser pour permettre l individu de transf rer ce qu il a acquis C est en r solvant un probl me concret que la personne apprend c est dire qu elle congoit une proc dure en utilisant les connaissances qu elle a acquises en vie sociale et professionnelle dans les diff rents axes dans diff rentes disciplines et par son exp rience personnelle ou professionnelle En cons quence le professeur de biotechnologies option sant envi ronnement privil gie une m thodologie de r solution de problemes afin de rendre l individu plus autonome dans la construction de ses projets Ces situations doivent concerner chaque personne en formation qu elle soit jeune ou adulte et doivent prendre en compte son secteur professionnel et son environnement Elles peuvent tre extraites de documents articles de presse vid ogrammes c d rom ou prendre appui sur les exp riences v cues par chacun Pour organiser son enseignemen
60. familles d extincteurs Justifier le r le des diff rents types d extincteurs noncer les r gles suivre lors de l mission d un signal prolong par les pompiers Simulation d une alerte Identification de l alarme Recherche du plan d vacuation de l tablissement et identification des diff rents l ments les consignes respecter les sorties de secours la signalisation Rep rage dans l tablissement des types d extincteurs pr sents Utilisation d enregistrements pour l alerte aux populations 4 2 Pratique de secourisme en cas d accidents corporels 4 2 1 La protection 4 2 2 L examen de la victime 4 2 3 Les gestes de secours R f rentiel de formation du sauve teur secouriste de travail ou de l attestation de formation aux premiers secours en vigueur au moment de la formation Formation et validation conformes au protocole moniteur horaires effectif organisation de la validation etc Proposition de progression indiqu e dans le programme de formation choisie Utilisation du plan d intervention Simulation de situations d accidents avec un mannequin ou jeux de r les etc 5 l individu consommateur avis Contenus Limites d exigence Propositions d activit s 5 1 ducation et information du consommateur 5 1 1 Notions de biens de services de besoins Distinguer les biens et les services Distinguer les besoins primaires second
61. glement int rieur Situer le champ d application des diff rents documents Pr ciser le r le de chaque document Illustration partir d exemples applicables au secteur professionnel 2 1 2 Contrats de travail CDD CDI contrat de mission int rim Les diff rents contrats de travail Pr ciser le r le du contrat de travail et indiquer les l ments qui le constituent D terminer les droits et les obligations du salari et de l employeur Comparer CDI CDD et contrat de mission Exploitation de situations professionnelles d offres d emplois d exemplaires de contrat 2 1 3 R mun rations Identifier les diff rentes formes de r mun ration salaires traitements primes indemnit s avantages en nature Rep rer les cotisations salariales et patronales Diff rencier le salaire brut du salaire net D finir le SMIC horaire et donner son montant actuel D finir le salaire conventionnel Analyse de bulletins de salaire 2 1 4 Repr sentation des personnels dans l entreprise d l gu s du personnel comit d entreprise syndicats Indiquer l origine de ces repr sentants et les conditions de leur repr sentativit Pr ciser les possibilit s d action des diff rents repr sentants des salari s Observations faites en entreprise Exploitation d articles du Code du travail d organigrammes d entreprise de faits d actualit MEN
62. la paix fournissent des sujets pertinents de r flexion sur l exercice de la citoyennet dans le monde contemporain ce sujet l application de la loi du 28 octobre 1997 conduit tudier la signification du devoir de d fense ducation civique juridique et sociale 27 rancais Pr ambule E Arr t du 26 juin 2002 BO hors s rie n 5 du 99 ao t 9009 L enseignement du fran ais en CAP s adresse un public tr s divers dans sa composition sociologique dans sa structure dans ses attentes Malgr cette diversit il poursuit deux objectifs ins parables la maftrise de la langue qui doit rendre tous les l ves les apprentis et les adultes en formation capables de s exprimer et d tre entendus et compris ainsi que l acquisition de r f rences culturelles communes Dans cette perspective le programme est d lib r ment ouvert il d passe les clivages apparents entre ma trise de la langue et culture fran ais litt raire et fran ais fonctionnel Il consid re que la connaissance de la langue et la pratique de tous les discours dans les activit s d expression orale de lecture et d criture sont la fois moyens et finalit s En lien avec les autres enseignements g n raux et avec les enseignements profession nels le programme de fran ais contribue l acquisition d une culture commune Il est ainsi une expression du principe r publicain qui assigne l cole la vocation d int gration sociale et
63. la vie sociale et professionnelle par l acquisition de connaissances de m thodes de savoir faire et de savoir tre contribue pr server et am liorer la qualit de vie Il d veloppe des capacit s permettant de mieux s adapter au milieu professionnel lors des p riodes en entreprise et au cours de la vie active La vie sociale et professionnelle participe avec d autres enseignements au d veloppement de l esprit critique et aide l individu effectuer des choix orga niser et g rer sa vie en toute autonomie La vie sociale et professionnelle contribue particuli rement en CAP l acquisition d une d marche de pr vention par l apport de connaissances relatives aux risques professionnels et aux droits et devoirs au travail d un comportement adapt face une situation d accident par la ma trise de tech niques de secourisme Ainsi cet enseignement participe la vocation d int gration sociale et d insertion professionnelle de l enseignement professionnel La vie sociale et professionnelle comme l ducation civique juridique et sociale concourent former le citoyen de demain conscient de ses droits et devoirs dans les diff rents domaines de sa vie personnelle sociale et professionnelle La vie sociale et professionnelle permet chacun de r soudre de mani re raisonn e une situation probl me par son apport de connaissances et de m thodes Elle aide adopter une attitude responsabl
64. langues sciences dont il partage les attitudes p dagogiques et les pr occu pations culturelles Il concerne tous les l ves et b n ficie d un horaire propre Cet horaire se trouve augment dans certains CAP pr parant des m tiers composante artistiques par un horaire d enseignement sp cialis plus important dont le volume varie selon les domaines Quelle que soit l une des deux parties constitutives du dispositif arts appliqu s ou cultures artistiques l enseignement accorde la plus large part la pratique une pratique qui se veut cr ative et artistique critique et culturelle Il prend appui dans la mesure du possible sur les savoirs et savoir faire acquis au coll ge jusqu en classe de troisi me dans le cadre des enseignements obligatoires d arts plastiques et d ducation musicale comme dans celui des diverses activit s artistiques facultatives Il est assur pour ce qui concerne les arts appliqu s eux m mes par les professeurs de cette discipline pour ce qui concerne l ouverture sur les cultures artistiques par les professeurs d arts appliqu s travaillant cette fois en quipe avec des coll gues de diff rentes disciplines lettres histoire ou lettres langues vivantes par exemple et ou avec un ou plusieurs partenaires ext rieurs professionnels des secteurs artistique et culturel Il trouve un prolongement dans les d marches de projet et les dispositifs d ouverture l
65. lin aire est un cas particulier de fonction affine La repr sentation graphique dans le plan rapport un rep re orthogonal d une fonction affine peut tre obtenue partir d une translation de celle de la fonction lin aire associ e l exploitation de la repr sentation graphique se fait en liaison avec le domaine professionnel O MENESR CNDP 48 Disciplines d enseignement g n ral In quations Il convient de se limiter la r solution d in quations permettant de r soudre probl me du premier degr une inconnue issu du domaine professionnel Syst mes de deux quations deux inconnues Il convient de se limiter la r solution de probl mes en liaison directe avec le domaine professionnel Vecteur et translation Somme de deux vecteurs B B B L criture vectorielle AB CD exprime que la translation qui transforme A en B transforme aussi C et D L un des objectifs est que l l ve se repr sente intuitivement un vecteur partir d une direction d un sens et d une longueur Pour la somme de 5 deux vecteurs vecteur l galit AB BC AC est reli e l application successive de deux translations une autre construction d un repr sentant du vecteur somme se gt gt gt fait l aide du parall logramme Le vecteur nul sera not O o AA AB k gt On note 2 le vecteur AB AB Polygones et solides particuliers En liaison directe avec le domaine profes
66. ne sont qu indicatives Unit s communes 1 Calcul num rique L usage des nombres en criture fractionnaire est limit des exemples simples tir s du domaine professionnel des autres disciplines ou de la vie courante Compte tenu de l usage g n ralis des calculatrices le calcul mental notamment dans le but d obtenir des ordres de grandeur rev t une importance particuli re L enseignant ne s interdit pas de faire travailler les l ves avec des nombres n gatifs ni de rencontrer et de faire utiliser n VZ NB Cette unit ne doit pas tre trait e de fa on isol e Le temps lui consacrer est inclus dans celui des autres unit s 2 Rep rage 8 b La pr sentation de donn es correspondant des situations professionnelles d autres disciplines ou de la vie courante et la r solution des problemes associ s font souvent appel aux tableaux num riques et aux graphiques Les objectifs de cette unit sont lire un tableau num rique placer des points dans un plan rapport un rep re orthogonal exploiter des courbes trac es dans un plan rapport un rep re orthogonal 3 Proportionnalit 12 b De nombreuses situations issues du domaine professionnel d autres disciplines ou de la vie courante font r f rence la proportionnalit Les objectifs de cette unit sont identifier une situation de type lin aire exploiter une situation de proportionnalit La maitrise de
67. nement fictionnels sur Expliquer documentaires en insistant l univers un fonctionnement R diger un CV sur les causes du travail un itin raire R diger et ou sur les Documents Faire le compte une lettre cons quences d entreprise rendu d une de motivation articulations Encyclop dies recherche Passer du logiques dictionnaires Comprendre sch ma au phrase Presse m dias produire expliquer texte du texte complexe Film justifier un choix au sch ma mode documentaire professionnel Mettre conditionnel Association Participer une en relation R aliser texte r union pour faire comparer un glossaire illustration des choix diff rents professionnel sch ma Tirer le bilan supports Chercher commentaire de sa p riode textes des mots cl s de formation tableaux pour effectuer en entreprise sch mas une recherche nterroger Constituer une partir quelqu un documentation de petites sur sa p riode la classer annonces de formation en faire crire le texte en entreprise la synth se sous r dig differentes Rediger une formes annonce tableaux Comprendre fiches Porganisation panneaux d un message r sum professionnel Expliquer un nominalisation fonctionnement tournures Rendre compte passives et du d roulement impersonnelles chronologique syst me d une activit anaphorique Tenir son journal de bord
68. p e siunos pilos un p iqilinb 3 yy 2nbiue22W O MENESR CNDP n ral 2 Disciplines d enseignement g 8 e 5991 saatanoy enbrumgoa ssew op stanen sopi os no sourd op 2114818 op mu uonisod auozauoow IS uone 2J ET 159 A d m uoner r ET e3suojne 3s nbncid gyun anne 1no1 no 7 3 np uonesi un T US r 3s asp 91889 o1run T uuop 189 Ad 14 uone o1 ET A d u uone o s sin AUINJOA uos sseur ES mred g oprnbi un p no pryos un p nbrurmioA ssew ej s yn ye SSEUI vs suorsu uup s s 1ed e yduris 8 opr os ssew EI sd103 un p anbrumgoa ossejq fqr rx sed 1so u 3 op op o uessreuuoo ET uuop 3s uone o1 ET Y N uo eumdxo s 8 1nojuvsod op AISUAQUIT d surudxo s 24 1no eA vs 1 netu 21nuenb e ri 3s sseur EIN uo 4 8 q ES 3910 oun 159 sprod rsni m Op ET 8 14 d uone o1 s sim sd1oo un p sprod osseur z r u s yiq sdro un p osseur sproq Ss231An2e p sajduiax3 suonipuo uonenje43 s22u232duio
69. ua s 1u s id i no s ost s pios s p INS 1osi E21 159 TTEAE T exo duroo sn d un p nred oun 1oninsuoo 3uoAned ste s nbriqur sed uos au sa1re3uouig s piyos S2T uoneornsn sues are s uonormnuopr T Uonn oA21 2002 un e1ouds oun uonn oa24 un e Suv3221 opadido oj e1ed un oqno un T DBU P sr nsn s pros s n Ss231Anae p sajduiax3 suonupuo uonenje43 s22u232duio5 S22UPSSIPUUOD sauieuiloq 23eds2 suep l ulo 5 L O MENESR CNDP n ral 2 Disciplines d enseignement g aofqo un p no juouresssipueddy se g amp 1ed auos 20 39 G sexoap sa 9JUPAITIS IS 92U9pIA2 U9 2SIUI nO rurnoy nbrn uro 3 uonem3ruo ET sin 159 ne oAne o1 so eu op 4 14 ET alqo un p uon np r no JUILUSSIPUEISY 1 018929 un p m ns3uol ET d9 nO9 EO ne so eu op ridolq nbruu urss p un p nyed g 2302 un p MOLD 8 oni un p myued g 1nonSuo un p oep 2108E14q rrdord op anboidoar op HEF uonpoynu pu1 S uuop 1uos 2109 s101 s p sinonSuo s v rodeu34q 21911doud et 1uvsi un uo o no e s ut tston np 1nonSuo EI soouuop juos 59109 xnop op 8 s T e Sut1221 20
70. 1d eq eosed 159 eS INUN I S uuop 159 d d UONE ET jueure e3uourriodxo uo s srtu JUOS auessard 2510 op sonbnsro35e1e5 sat UOTSS Td r n JouruoN o1uesso1d 29107 INLA EI T yn ye oun ms un no opi os un red uoisso4d s yn ye auessard 29107 oun p SU S uonoe p aaro3p 1onbrpug so1uesso1d 8 Ss23IAn2e p suonupuo uonenje43 s22u232duio5 S22UPSSIPeUuUOD sauireuiloq uoiss2Jd yy S 3nbiue 2w MENESR CNDP iques sciences Mathemat STUTTO JUOS XnELI91EUI SIT Tumnoy 3s o 020301d 2T XDEL 3EUN 3ueqiosqe 1roAnod f s redulo S3JOUOS Sopuo s p uondiosqy s nbruq sau uun op ap uoneiro dxo 211122 m urouos un p uonesi n uosederp un do sofr so un euoudoaorur un m yred 1024 no qqo un auesinan so uardxq 3s n uuouos np ro dut p poul 2T PqP p us n d 210uos isu sur p neaAru 2T T q f 3s eS JUN T snd ne s u nb ry xis roduo 3S1 ET o9uuop 159 uone o1 eT IIJIJWOUOS un 3J0UOS 31ISUSJUT p neoAru un I3JnsoJAT TOUOS ytsu jur p neau o3run
71. 1dow smonnsuos s dr urid s p s8e19dor ne 11199 Jed no Ju ur pio r ridx 189 qqisi 19p9901d xed urn oA uo uorsso1dxo op 1usuruuonsonb a oun p opre V ap 352 34212 1 s1n23e ipu SPAINY 523514 SUOIJON s22u232duio5 3uaui2uuoJiAU2 p 22edso p USIS2P 21 O MENESR CNDP n ral 2 Disciplines d enseignement g nby s yeur odueqoo uonesi eqdoA seud tuonesi e21 op eseqq oseuq 7 tuoneio dxo p oseuq I rSo opoqz yy e qe e21d se oun g ri eds p tu qoid un g s suod r sop oumn oA uo 23jonbeui op no gezuow smbozo uroy snos sodoud 3usumoare o nbrroqur4s q reu p aun 22u919 21 uq ino EA s nb surnur mm nns sonenb DUISIIO u redde p nu pi s 19 s r3oyEuE s f soJoreui S99p1oqe suonou s y 3uesir nn uo 1919do1 soris1oATp nburoastu no XNETIAJEU e duns eds 1 op uonesIue310 p onbryde13098 53 sm nnsuo s snl JUOS xrov s r uon sodord sun s sif
72. 1u tuolw S231An2e p suonipuo uonenje43 s22u232duio5 S22Uessieuuo ap sauieuiloq 2 dnoo un p yuswo 2W 2nbiue22W O MENESR CNDP n ral 2 Disciplines d enseignement g s ruznoy 1UOS sonbusri910e1e9 s T t suas l uon e p 23IOJp ej uoneor dde p aurod 1005 sonbrst19392189 sa 281xo sed san 1133224 gt 1011 un p ro duro e31guroureu p ju2ur91221100 sin 1eprpueo ai 29107 eun 3uouronbruded8 z u s rd yi opi os un ns AUESSI8E 29107 un p s nbnst ere sop nto qe1 f 19ss 1q un p NALA EI 193ns9 A 22101 un p TD TFA ap JHUN J 90100 92104 Ss231An2e p sajduiax3 suonupuo uonenje43 s22u232duio5 S22UPSSIPUUOD sauireuiloq sanbisAud sin2puei s nby nb p 2Ww 2nbiue aw uuop 3s p J W uone o1 eT nuuo 3s uN s zoy o dnoo un p 1uouroui NUN J uoneoidde p siurod sanaj ved juessed 31101p vj g sa1ie norpuoadaed 3XL a1repjnorpuoadaed ue d un suep JUOS S3910 s p UOL p S NOIP s T snss p r nb s nbrr uro 3 SUOHIPUOS ssw Ww 9210J rdno un p yy s yn feo s qoy ydno un g srumos pros un p UOTEJOI suos 110A21q 2
73. 210j o dnoo un p WoW earns S231An2e p suonupuo uonenje43 s22u232duio5 S22UPSSIPUUOD sauireuiloq MENESR CNDP iques sciences Mathemat un p op NE sd10o un p sptod np 1no eA op mojeo sd103 un p sprod np uoneguosgrdoy s onsn sopi os no soue d op 211Av18 nmu np uonisod ogo1auoo 3910 un p Sanbnst19198189 s p ne jqe l nydur z mod seuiouos op uoneio dx sopinbi sopi os ssew op uongurtu1919G 3s nt nbrurnoA ssEu ET uuop 3s neo op osseur eT Aarsuop es op mired e un p nbrurmyoA ssew ep 19urur4919Gq anbrumqoa ssew es op red e pmbi un p odrsuop s yn yeo apmbi un p ssu q o9uuop 3s uoney r eT uuop 159 A d 14 Uone ET srroane 3s anbread an anne 23n03 no 7 3 np uonesinun T 93 19 osseui 21889 uuop 3s A d z uone o1 ET A d u uone oz s sin UIRTOA uos 2SSELU ES myued g pmbi un p no opi os un p ssew 19 no 7 osseul 5 suorsu urp sos op mired e e duurs 8 oapi os un p osseur z
74. 5 S23uUESSIPUUO sauieuiloq MENESR CNDP iques sciences Mathemat 2 d 4 lt uoneordde p sjurod xnop sano red 3uessed E uou no soare norpuoadaod 31uos 9210 s p SAHOIP S T 92310j rdno un ynu pi S3910 o dno sop ne jew s sues gIeyo oun 1oA9 nos mod uon sod uuoq op pmuq 9upiq op perd noud o1uourop 2339n04q x1ou asseo JUEUINO aurqoeur rreyn ri aros onbrrouroureu p y stA u1no1 ouuorssagjoud ureurop UOSIEI u soursrue2aui sinno p opnig sjuauroui s p nbsip np uonss yn s nbreul sosseur Dom so319uroureu p snon Y zreq un p uonesimn uuop 3s 2XE 9210 uon e p INOIP Aua p ooueisip ET snss p r nb 8 suonipuoo SAN uuop 3s p 4 yy uonev o1 ET nuuo UI N IUSUIOU NUNA uuop 3s axe 2210 ru p ET uuop 169 d 3910 EI 1no eA ET ek Hh OU axe o11re norpuadaod uerd un SUEP 3s 3910 e op UOTE p AHOIP ET juouroui uos JUESSTEUUOI 9510 un p IN9JEA ET Uone or axe un g odder ved 99107 un p W 3usuroui z yn ye UOTJEJOI axe un e odder med 29107 oun p
75. 93 Horaires WEEN ER Ge ET 106 Dur e de la p riode de formation en milieu professionnel 19 semaines a ara 108 Dur e de la p riode de formation en milieu professionnel 14 semaines sesser 110 Dur e de la p riode de formation en milieu professionnel 16 semaines 119 R f rences des textes officiels R f rences des textes offlClels 4 its rrr rr er rr a a ea o re dp e en 114 Les langues vivantes trang res pour les CAP fix es par l arr t du 8 juillet 2003 BOHS n 4 du 24 juillet 2003 et JO du 19 juillet 2003 font l objet d une brochure sp cifique Le programme de l enseignement de l ducation physique et sportive a t fix par l arr t du 25 septembre 2002 BO n 39 du 24 octobre 2002 et JO du 4 octobre 2002 O MENESR CNDP Disciplines d enseignement g n ral rts appliqu s et cultures artistiques I D finition II Objectifs MENESR CNDP E Arr t du 26 juin 2002 BO hors s rie n 5 du 29 ao t 9009 Dans la voie professionnelle l enseignement artistique ne traitait jusqu ici que des arts appliqu s Cette priorit demeure mais elle s enrichit d sormais d une ouverture sur d autres domaines artistiques et culturels dont t moigne la nouvelle appellation arts appliqu s et cultures artistiques Cet enseignement appartient l ensemble des enseignements g n raux fran ais histoire
76. EIP 3s T em uu Xout SS T A EI 259 A uuop 152 uoney r ET puo s red s1n03 rqurou 3s uont3od op ou nb zj ET u q U a UOL s sin 3uouroAnoui un mod UOTEJOI uu our aun 1o n5 e7 uonte3o op o uonboiq uuop 18 SOUEISIP L nbuo y nb rro len un p ses sue uuop 3s uoney r ET Uoneniis vj 22A o qneduroo gyun 23n03 no y wy ua turidx m n d ossojlA ET S UL 359 ss TlA ANUNT nbruo n no onueur 2119urouodqo un 22A S S TE T JUOS sduu 1 so1nsour Sat a p uone o1 ET s sin u rn r 3usursAnour un qnod 9uua OUl 9SS9JIA oun 22 9uua OUI 9SS JNA Ss23IAn2e p sajduiax3 suonupuo uonenje43 s22u232duio5 S22UPeSsSIeuuo ap sauireuiloq MENESR CNDP iques sciences Mathemat a1qipmbo uo piyos un ans vssi3e xn p s p sonbnsti1981e9 s l s23n03 op uonguruu4919dq uou no aJqi mbo p 1819 n f xnop g SILUNOS sopi os seuiouos 1ed e uorsrA21q 29107 sonbnsr19198189 sop neo qea f Aida mod seur q s op 4 suoroe xn p g srumos qe 3rj8 u asseui sopi os TA EI no y uuorss yozd oureurop
77. EL un z ynu pi e Sue3221 o Su err un p 2109 un p EI s yn re anboidis91 9108ey14q ridolq Ss231Anae p sajduiax3 suonupuo uonenje43 s22u232duio5 S22UPSSIPUUOD sauireuiloq s eul 2106eu 44 s lidold g MENESR CNDP iques sciences Mathemat oninooged ooutisip 19 auessreuuoo oun p o1ued ej NEO 2300 s no e 1oursn g s nbrueo ur soooid s uuop 1uos nSre rd p uo o1nsaui 2302 un p 1nonSuo ET rd p uo opueuiop 159 PINSI T e eurmop 21199 uo so1quiou s p 1ed s uuop Juos 3395 op sinonSuo s v ageme opre e nuo3qo 359 INSIT T rd p uo pucul p 159 JINSI T 21N 1199 a1quiou un 1s 23uoSuej EI op no snuis np snurso np m ycA ET sonue no e un p PIE nuo3qo 359 3 3 ns91 T uo uuop 3s BUL op rns ur ET 2103 un p m ns3uo EI 2 SUE1901 1 un suep UWIII e Sue un p ms ti 1 un suep UWIAA e Sue 199 atrpuoie no ms ui oun o 8ue un p 1u Sue1 e op no snurs np snurso np red e s uuoqq uuop f uc un p EI op no snuis np snurso np INLA JUN no 9
78. ESR CNDP Vie sociale et professionnelle 95 Contenus Limites d exigence Propositions d activit s 2 1 5 Structures de d fense de protection et de contr le Prud hommes Comit d hygi ne de s curit et des conditions de travail Inspection du travail service pr vention de la caisse r gionale d assurance maladie services de sant au travail num rer les comp tences du conseil de prud hommes Diff rencier la proc dure de conciliation et de jugement Pr ciser la d marche effectuer pour une demande au conseil de prud hommes Relever les conditions de cr ation d un CHSCT dans une entreprise justifier la pr sence ou non d un CHSCT dans l entreprise d accueil de la formation Donner la composition du CHSCT dans une entreprise noncer les missions du CHSCT Pr ciser les r les de l inspecteur du travail du contr leur s curit de la CRAM et du m decin du travail Analyse d articles de journaux d exemples de courriers adress s aux Prud hommes d exemples de proc dures Exploitation de documents visuels affiches de comptes rendus de r unions de CHSCT et d observations en entreprise Analyse de t moignages des personnels d entreprise d enqu tes d tudes de vid ogrammes etc 2 1 6 Surveillance m dicale du salari noncer les examens m dicaux obligatoires lors de l embauche de la visite annuelle de la reprise du travail apr s u
79. J9EX9 IMLA EI 12uuo q fduey z BUL suep sonbriaurouoSrn suone ow S231An2e p sajdui2x3 uonenje 3 s22u232duio5 s2 5uessieuuo ap sauireuloq 2 5ue3221 suep sanbu2auiouosu SUOILL 6 O MENESR CNDP n ral 2 Disciplines d enseignement g rA op no ouuorssojo1d np s m s ur lqozq ae jueumxoadde srAap un p uonesi e2 opueururoo uoq un m r oun juerourrod sin ye am rqure 23103 191149 p urge s219umnuo JUOS XNE s rress u sju urm SO SNOJ 92uuop Er s uo uonrun p nbiyr ds rrernqe oA un SMN uOreniis el IS s nuuo suonou s p JUOS xu un p nbreur op xneT s lqr rx 3uos snid ne xid ue suonsouruoq sne dnu sin r yy o s p 1ros S19971p s eyu nod sop yos JULIU PeZ S N2 E9 T n c rdnynur ju rouj o2 un xnt j un eS 1eur oun 2XEJ oun srur r oun xud un 3n05 un s rr uuorss yond suonenu s suep IUWI Sud s p Ss231An2e p sajduiax3 suonupuo uonenje43 s22u232duio5 S22UPSSIPUUOD sauieuiloq xneI25J2UlUIOD sin e OL ME
80. JIBJOH ua 1uop x eqo juod ua 3uop juop 1yuop s ulpur s LS 115 2nuue 2JIeJOH s ulpur s oe 115 2nuue 21249 uup 2uiaixnaq JUUL 2121W21d MENESR CNDP ue o ri G m yeroos onbrprinf S LT 2 0 0 5 0 I 0 I 2 S0 0 S0 0 SEI onbrar uontonpq q q Jeuuorss Joid 19 r96 GA St lat lt TIE 84 Ttt ST 1 81 Str 166 L8 TTS 77 j uuorss Jo d 89 I 90 ct 92 ET 6 suit nuv p y 6T 0 6c 9An1ods S LET ST lqissoq 0 9 9 SS qqissoq 0 STL STL e S mqugope 27 OTT I I Z t PE 92 97 TS REPE PPE 67 6T 8 samym sonbrdde suy x a 011 I P lt Tujpe 97 92 25 I Z nu py 67 6T 8 3UPALA angue 8261 2460 mugopv Ce 6 16 c ST Hugop V 89 SE STOL jos lt q q oryde18098 E E 6761 Iren za tree e T TS 9c 16 len et eT SE e ST S Er S TOT a3toistq sreSuezq n n 5 7 5 poss ane 5 EL gg ms uonediomed il AZ D L ODQ H uonedioiued p 6 18301 sjuauiauSiasu3 oo 2 PVOH Wop JUOP 2 wer 521121125 93 115 onuue s
81. NESR CNDP iques sciences Mathemat yrun 23jne un p 231x93uoo np 3uouro1edos soon eAo 2119 3uoreunes ou unuutuo2 JHUN 31192 so uo12duroo s f u nb 2SU09 uq INUN 23322 nale joo qo 3s 1eprpueo red e3usurdadxo 2310501014 ran o uo srtu suep o31n23s so 821 sop 12odso1 s nbiulu soanbsu s p 1 s ln s 239prsuoo np o quiosuo 1u2u122uoo SJ jnsneqxo no 2110188110 un seo unone uo 3u93uoso1d ou so duroxo s en tir d so1Anoe p so duroxo sop ouuop v e S99NJEA9 JUOS soouessreuuoo s 2u 1 dutro2 s f so onbso suep suonrpuo ut tsto J3 ET e UOHEnTEA I s z r m p s l S9 qI8 1x9 s u duro s y v s9u1o2uoo soouessreuuoo s urewop s f nbipur a12ruro4d ej seuuo oo menb EI snos 3uo3uosa4d os 8 mb xneo qe1 5971 luu nbi sAqd 25u23123J2M AI yu ur gid op uon uoy ua un p JUEJUOU 3ue3uosa21do1 enbrudeij8 op uonteio dxq yu ur rid 921np uon uoy uo 32191ur UN p 3ut3uoui np anbrqdei8 uonejuasaidoy 7039 444 Y PMJ 3u2uroj onau242 sat uo q reui ins 3ut3
82. NO P pwd 3 fns 27 UOHEULIOJ u soj np s p snuordde sop s A f s p sronaur xne Jofns JoruroJd 3uauio3r0J32 2031 uo ourgu 9110 MOJ 241D2u2u407 uorneorunuiuioo op s p s u r s sop sure1odurojuoo so804d s y 9 SUOIJON s23iAn e p sajduiax3 sy2fns xne12u25 520121 O MENESR CNDP n ral 2 Disciplines d enseignement g 29INOSS9Y nbrdoyouq nbsryl panyu onbsrq JUSUDUUOTTAUX xnv sop UOT3E3S un p ISIA op E10 nea op uonesi nn g r un ms ss rd op s rssop un p ap UOT EUIIOJ mis s uordo1 suep nea uonnqruasrmp 1u utr uuorstAoiddx ms nbuq ss fns xn p sop un uo nbneuroyur 110ddns no neouued un p uornesi e2 serp ur suep umur un e soAnv o1 uosreredulov nbr orouu no pneu nbsir un e ri 3uourouaA2 un e 2919ESU09 SIA9 91 a31n09 oun p nbuuip osA puy nea mos s 1 uons S ET s nbr3orouu s o1n3eu s nbsti XNE 39L 2121208 s S f q neo
83. OOU JULEN jrs01102 o qeururejur uenquio2 jrso dxo 1uos s fqr rx so oqui s s v 93Hn59s ET yey r 1uoumoop un 1o3ro dxzq Sai q 32 2111n58s souSisuoo s mp old IIAND ua AIW senbrumqo sympoid soSe equio 1ns JUEINBIJ 1oSuep so oqui s s l 1oururou 1orjuopm s nbruru sonbsrq Ss23IAn2e p suonupuo uonenje43 s22u232duio5 S22Uessieuuo ap sauieuiloq MENESR CNDP iques sciences Mathemat 8 uonesi n Biet JO 207 r 202 220 Sy suor sep s pn pi p jueyouod uoneydis91d suonoeaw 9 NET UOHESTPITOS 2988 p op uorsn4 vulgus un red rn yrour un p uone3uosaudoy AJUEINO9 TA no ouuorssojoad oureurop suep s rsioq so no9 our so opoui g uon nnsuo sjuenjnsuoo s s Inod 20101 un p anpeaanou EI xz uonejou op uoneilo dx souoSo eu Sat 1ns sjuaumoop 4 NEI 19 ryp ye JeW un 313ua uonoeawy 21jnos np zm 21249 s uuop no nbrporr d uoneomisse ms s n 3405 s nbruro sa1re oui sasseui sa sed 3so u o our op uonou ET HOH TH H Wis 9H H oD o
84. P soAne3nuenb soris SIT ES 3439 Ted 3s ouuo our sa1jjrqo xn p snid ne 2a110duroo ot oseq uo 01 surour s uuop o1quiou n d un p 592 sueq Sai epour p no S SSET X ia s uo s n p s ourure18erIp un p 2921 noq s sno3 t a1quiou ourgui un 3uejnof uo dean ouquiou tu tu un red sour s sno ju i dr nur uo nu 1qo H s EI arras oun p auuo our op rmp ql LT S SUEP rqurou np s puuop s p ururos e op mred e onbnsneis ons oun p uu Xoui 1o no e7 jneienb s1na EA JUEUUOP 91198 oun s zreyn sr S113329s u no suojeq u un red 1931u2s21dow s231Ana3e p s2jdui2x3 suonipuo uonenje43 s22u232duio5 s22Uuessieuuo ap sauireuiloq MENESR CNDP iques sciences Mathemat Josside3 g no g 8 oun p op OLD sruu o1jonbez oj eq pnsn lqo un 3ue3uos21do1 oue d un p rm ul4s axe JIL un p jusumuoui un p m aryder8ojoud un p o1uadaeqo oun p uondur s p UOHEAISIO e euoSoQo no yemu rn ul4s 1ed
85. Q uoneqop ET 2u uvr fqnop ne 3ro2p JUEUUOP JUNE 159 J11293 9 p 1 5 a onbsi1o 1nossojo1d 3JIEIOQ UOH JOD EI 3usuro qnop NE rorp JUEUUOP dOdd s p uonesi e24 ey mod 1mpoz y yy g dno 8 uo nesoy un p nyord ne r nu sser INLIOY r nururp e sisuo AJJ T5 ff eqo 8 sed o3uouigne u our drosrp oun g s urydr sip sim rsnid no oun g 1onque g 159 oumn oa op 221293 uou yed v p sonbreuroqieur us n n sreSuvij uo UOISTAIP EI op SUTEJIID E 2412521 Z uro dip np uone PAIE 3usurpuri0juoo a1i eroads uonouoyz uo soanbi dde soouoros no sonbisAyd s v r s eurrurur SOUIEUS y uuorss yozd not r r ua s ureur s 9 Ss ureur s 9 r e TL uoneuuoy pon q oAn10ds anbis4yd VIT c 0 ys c 0 09 09 v rn y onbnsnie VI T 0 V i Fr c 0 09 09 uorssa1dxo p s r ry Sjne noej SJUSUDUBIOSUA I 0 c srrenprarpur opry y uuorss yord 3191981789 e 801 0 801 06 0 06 oeuidisipunid foid juop 188 I EE 168 E 066 mL Gee x NPA G2 3Inp2J Meme ajpeucpgay kin et ano steet Ou HOA Gs Wei _sanossuqo 25 105 25 uonepdionied e dinol I me IFEN ue uonedionied e adnolS I e sjuauiauSiasu3 Eqo18 2 JIBJOH ua 1uop 2
86. UOD 19 s p SIT eJ g sed nredde u mod 27 15 f e2uuop aoueisip oun g ang 3urod un red 3uessed uuop rozp aun g o g e1ed oun IIJ oun e 3urod un p 6 193nsoJA yrorp oun ins urod lord f rmmnsuov 9310Jp aun g 3urod un p 5ut3stq zreynuno s f 105 s sin e s ynuuoy 5971 juoummsut T Ted 152 rx uorsto d ET lt enbrioumu n fs gt 1 oin suep nb s ur ur 3uos no e5 em ur d s uuop 1uteuio2uoo s v rx SIT eururSo oj e1ed nbsip z den e Sue1221 5 e Suern s ojupArns s p sootjuns sop sore 19 s p 9 s y z rn yeo nper3 fS r oun 3uesi rn uo qu ur3 s un p 1nonSuo 19u11 s n nSuo s p anbrrjour 8 46 San s y 3uesi rn uo 5rn1oAuo SITEP sjuo1edde YU ATOp SUOHONIISUOD 19 5021 SIT sjuo1edde JU2ATOD SUOHONIISUOD 19 5091 SIT jneognsn ru uoneor dxo sues m x m 1n d JN IJ uuop uoti s uuop s3urod xn p red juessed 215199 un 125eJT juauidos un p snos QUUOP 159 un JUOP 219199 un 21MIJSUOT uuop
87. ace des math matiques de la physique et de la chimie Lorsqu au retour d une p riode de formation en entreprise un l ve est interrog sur la pr sence des math matiques de la physique ou de la chimie dans ses activit s sa r ponse est g n ralement n gative C est pourquoi afin de sensibiliser et d clairer l l ve il parait important de lui fournir des outils lui permettant de mieux observer l entreprise Par exemple avant le d part en formation en entreprise le professeur de math matiques et sciences physiques peut donner un questionnaire ou une fiche d activit s compl ter voir exemples ci dessous ces outils sont construits en fonction de la progression en math matiques et physique chimie et en concertation avec les enseignants ou formateurs du domaine professionnel Dans ces conditions tout au long de la formation en entreprise l l ve a les moyens au travers de son activit professionnelle de prendre conscience des multiples modeles scientifiques sous jacents Pour renforcer l impact de ces observations une exploita tion de ce questionnaire en cours de math matiques de physique ou de chimie peut tre conduite par le professeur Exemple de questionnaire ou de fiche d activit compl ter R ponses o M Questions 7 Si oui dans quelle condition oui non Avez vous fait des calculs de longueurs al J ai calcul le p rim tre de la cuisine ui dont je devais tapisser les murs
88. aine des risques professionnels En effet La VSP aide la personne rep rer les risques li s au travail au mat riel aux produits aux ambiances aux gestes et postures et proposer des mesures de pr vention L individu acteur des secours la VSP permet chacune des personnes form es au sauvetage secourisme du travail SST ou aux premiers secours AFPS de mettre en ceuvre des gestes de secours et d avoir un comportement adapt la situation L individu consommateur avis par cette ducation la consommation la VSP permet la personne de conna tre ses droits et obligations de g rer un budget d effectuer des choix pertinents en mati re d achats et d utilisation de services et de participer la protection de l environnement 11 D marches et m thodes MENESR CNDP La d marche mettre en ceuvre dans le cadre de l enseignement de vie sociale et professionnelle est relier aux finalit s de la discipline Puisqu il s agit de pr parer l individu tre autonome et responsable dans sa vie professionnelle en tant que salari ou employeur et dans sa vie sociale de consommateur le professeur met en ceuvre une p dagogie active partir de situations r elles d apprentissage Afin de permettre aux l ves d atteindre les objectifs de la vie sociale et profession nelle la d marche inductive est privil gier en prenant appui sur des situations de la vie professionnelle de la vie quotidienne ou sur des
89. aires et tertiaires Analyse de statistiques de graphiques sur la place de la consommation dans l conomie et son volution Analyse de quelques comportements de consommateurs partir de situations 5 1 2 Le budget les recettes les d penses diff rents postes Identifier les diff rentes recettes Rep rer et classer les d penses dans les diff rents postes d un budget donn MENESR CNDP Vie sociale et professionnelle 103 Contenus Limites d exigence Propositions d activit s la gestion du budget l pargne le cr dit le surendettement Diff rencier budget quilibr exc dentaire d ficitaire et en d duire les cons quences noncer la principale r gle de gestion d un budget Donner le principe de l pargne Proposer des possibilit s d pargne Indiquer le principe du cr dit Identifier pour un cr dit donn les conditions du cr dit et les engagements r ciproques du pr teur et de l emprunteur Comparer le co t d un bien de consommation dans le cas du paiement au comptant et d un paiement cr dit Donner les caract ristiques du surendettement En cas de d ficit budg taire prolong indiquer les d marches effectuer et les solutions Analyse d exemples de budgets quilibr s d ficitaires exc dentaires Proposition de m thodes d outils pour tenir ses comptes Comparaison de documents commer
90. ais et l duca tion civique juridique et sociale Pour l enseignant d histoire et de g ographie il s agit surtout de trouver les angles d approche et les m thodes de travail qui rendent ces disciplines attrayantes de montrer leur utilit et leur compl mentarit pour mieux faire conna tre et comprendre O MENESR CNDP 38 Disciplines d enseignement g n ral aux l ves aux apprentis et aux adultes en formation le monde dans lequel ils vivent Il s agit aussi de r pondre leur curiosit en s appuyant sur leur environnement personnel et professionnel et sur l actualit L enseignant veille ne pas concevoir le cours comme une accumulation d informations et de faits mais comme une r ponse argument e une probl matique explicitement pos e Il utilise syst matiquement des documents vari s cartes diff rentes chelles textes d origines diverses gra phiques images fixes documents audiovisuels etc qu il s agit d analyser et de mettre en relation pour mobiliser des connaissances et construire des savoirs labor s L apprentissage de m thodes pour exploiter les documents ne doit pas tre une fin en soi car la recherche d une signification est la pr occupation premi re Les d marches mises en ceuvre en histoire et en g ographie pourront ainsi en collaboration avec les autres disciplines et enseignements concourir la recherche permanente du sens ainsi qu l exercice du raisonnement et de l esprit crit
91. ajuster d am liorer ou de faire voluer son travail d aborder l tape suivante avec de nouvelles comp tences prouvant le besoin de faire le point sur ses r sultats l l ve est conduit confronter sa performance celle de ses camarades pour se situer pour progresser et pour s inscrire dans la d marche collective Ces situations constituent donc un moment privil gi de la formation L enseignant les organise en concertation avec le groupe classe Il tient compte de la capacit de chacun s exprimer en public En mettant en tension l analyse des productions et les objectifs vis s il trouve ainsi l occasion d ancrer les savoirs mais aussi par une approche exigeante et objective de donner confiance aux l ves et de valoriser leurs efforts Arts appliqu s et cultures artistiques 7 IV Programme Le programme comprend deux dimensions une dimension pratique et une dimension culturelle Le temps d enseignement se partage lui entre trois ensembles compl mentaires aux fonctions diff rentes mais aux objectifs p dagogiques coh rents un ensemble commun obligatoire un ensemble libre et un ensemble optionnel Chacun de ces ensembles prend en compte sa fa on les deux dimensions pratique et culturelle Comme dans les autres disciplines d enseignement g n ral assur es en lyc e professionnel le programme ne diff rencie pas les contenus de la premi re ann e des contenus de la deuxi me ann e Il apparti
92. ancilien de banlieue au d but du xx si cle aborder plus g n ralement les points communs et les diff rences entre arts plas tiques design m tiers d art et les situer dans le cadre global de l histoire de l art exp rimenter de fa on approfondie les nouvelles technologies en utilisant plusieurs logiciels de cr ation concernant les arts visuels en particulier le design de communication engager une r flexion sur le programme des deux ann es pr parant au CAP en le situant dans l ensemble du cursus et par rapport une poursuite d tudes conduisant ventuellement jusqu au niveau III en arts appliqu s IV 2 2 Une d marche d ouverture l environnement p dagogique et culturel Dans une d marche d ouverture l environnement p dagogique et culturel l ensei gnant d arts appliqu s peut notamment entrer en relation avec les autres disciplines d enseignement g n ral assur es au lyc e pour travailler sur des th mes communs des questions des probl matiques compl mentaires qui peuvent donner lieu des approches crois es et instaurer une v ritable interdisciplinarit aidant les l ves mieux percevoir le sens de leurs tudes consolider les relations entre l enseignement et la cr ation l cole et les lieux de vie artistique et culturelle en utilisant au mieux de fa on ponctuelle ou continue les ressources offertes par l environnement institutions de formation mus es des be
93. ants il ne renonce pas pour autant d autres formes de participation Le statut de citoyen suppose le d passement des diff rences sociales professionnelles culturelles religieuses mais ne les abolit pas Les rapports entre la citoyennet politique et la citoyennet sociale sont au c ur de la question de la participation L tude du vote et de la participation lectorale comme l tude des actions collectives des mouvements sociaux et de toutes les formes d expression publique de l chelle locale l chelle europ enne ou mondiale peuvent tre envisag es et tudi es en relation avec l actualit nationale et internationale 11 3 5 Citoyennet et grands defis du monde contemporain L volution des sciences et des techniques la construction europ enne les questions de la mondialisation de la paix et de la guerre sont des sujets qui peuvent aider s interroger sur le sens et les r alit s que rev t aujourd hui la citoyennet Lexercice contemporain de la citoyennet confront aux effets du progr s scientifique et technique suscite des interrogations et des exigences nouvelles en mati re de droits de justice de libert de responsabilit et de s curit De nos jours la dimension nationale de la citoyennet se trouve mise l preuve par la construction de l Union europ enne et par les formes prises par la mondialisation Enfin les questions de la s curit internationale de la d fense du maintien de
94. ases qui entretiennent entre elles des relations dialectiques mais qui peuvent tre dissoci es leur hi rarchisation dans le temps tant induite par le sujet traiter ou l exercice r aliser une phase d exploration une phase d exp rimentation une phase de r alisation une phase de verbalisation change analyse critique Tout au long de ces quatre phases l enseignant privil gie une p dagogie du question nement fond e sur le v cu de l l ve Les exercices donnent lieu une expression indi viduelle autant qu des travaux de groupe Il s agit de mettre en valeur la capacit de chacun d velopper une r flexion singuli re tout en s int grant un groupe pour le faire progresser Dans cette p dagogie les techniques de l information et de la communication TIC jouent un r le particulier selon deux modalit s distinctes les TIC sont sollicit es comme dans les autres disciplines pour rechercher collecter classer et exploiter l information pour la communiquer la visualiser et la mettre en page soit en associant le textuel et le visuel sur des supports traditionnels le papier soit en associant le textuel avec la parole le son et l image fixe ou anim e sur des supports multim dia comme le c d rom ou le DVD les TIC sont utilis es dans les disciplines artistiques et plus particuli rement dans le champ des arts appliqu s comme des auxiliaires de cr ation TICC Dans l
95. aux arts arts et m tiers arts et industries ethnographiques monuments chantiers paysages urbains ruraux industriels le calendrier des manifestations festivals divers spectacles itin rants expositions temporaires les rencontres avec des professionnels sur leur lieu de travail ateliers d artistes ou d artisans si ges d agence d architecture studios de design etc IV 2 3 Une d marche visant la r alisation de projets conjoints avec les enseignements professionnels de certains des CAP comportant une composante artistique Lenseignant d arts appliqu s peut notamment dans le cadre de certains CAP arts du bois du feu du m tal arts de la reliure art textile et mode communication environnement gravure musique spectacles exp rimenter des situations de rencontre avec les m tiers d art l art contemporain les techniciens et artistes traiter un m me sujet d tude dans le cadre de la sensibilisation au design et dans celui de l atelier professionnel confronter d marches et r sultats MENESR CNDP Arts appliqu s et cultures artistiques 11 IV 3 L ensemble optionnel ou les choix offerts par le menu Il fait partie de l horaire global de la formation En revanche il fait appel l initiative et l autonomie de l tablissement C est l ensemble de l ouverture d autres pratiques d autres cultures artistiques d autres domaines artistiques Compte tenu de l volut
96. bstituts pronoms personnels expression temporelle ant riorit simultan it post riorit syst me des temps du r cit syst me des temps du discours Francais 31 expression de la cause et de la cons quence de l opposition citation du discours d autrui et de son propre discours discours direct indirect reformulation verbes introducteurs attribution de la citation Coh rence grammaticale accords en genre et en nombre au sein du groupe nominal entre groupe sujet et groupe verbal Coh rence lexicale champ lexical lexiques sp cialis s expansion du nom adjectifs et adverbes synonymie registre de langue connecteurs logiques Vis e modalisation dramatisation distance ironique et humoristique valorisation d valorisation Lisibilit mise en page ponctuation prise en compte du lecteur adresse orale au destinataire Il est essentiel d enrichir le vocabulaire des l ves des apprentis et des adultes en formation cette fin le vocabulaire est tudi selon les probl matiques indiqu es ci dessous mettant en jeu les ensembles de termes que chacune d elle appelle Cette tude s accompagne d observations sur la pr cision l usage des synonymes et quasi synonymes le passage l abstraction La pratique raisonn e de la langue se r alise dans les activit s d expression orale et d expression crite p
97. ciaux Analyse d un exemple de contrat de cr dit Comparaison de documents commerciaux d offres de cr dit Recherche des coordonn es de la commission de surendettement 5 1 3 Les circuits commerciaux les r seaux de distribution le co t d un produit le commerce quitable Identifier les circuits de distribution producteur distributeur centrale d achat magasin consommateur D composer le co t d un produit Donner les caract ristiques du commerce quitable Pour un produit donn utilisation de sch mas repr sentant les diff rents interm diaires entre le producteur et le consommateur Mesures d carts de prix de vente du produit aux diff rents stades des circuits y compris ceux du commerce quitable Intervention de professionnels 5 1 4 Les achats Lieux et syst mes d achat Modes de paiement Rep rer les lieux et syst mes d achat et indiquer leurs caract ristiques Comparer les avantages et les inconv nients des grandes surfaces des commerces de proximit et des achats en ligne Diff rencier les modes de paiement et indiquer leurs int r ts et leurs limites d utilisation Rep rage local des diff rentes enseignes et classement hypermarch supermarch petites surfaces sp cialis es ou non etc Exploitation de documents sur les syst mes d achat Observation et comparaison des diff rents modes de paiement 5 1 5 Un produit Crit r
98. cle vivant recouvre notamment le th tre la danse le cirque le spectacle de rue MENESR CNDP Arts appliqu s et cultures artistiques 13 titre indicatif le programme d taille ci dessous le type de formation qui peut tre propos dans le cadre du th tre Dans celui ci l tablissement noue un partenariat avec une compagnie th trale subventionn e et s associe le concours de professionnels divers metteur en sc ne com dien d corateur costumier technicien de la lumi re et du son etc l ments essentiels abord s Pistes d tude li es aux l ments Exemples de productions Le jeu de l acteur Le lieu th tral et l espace sc nique Le d cor et les objets sc niques Les expressions vocales du parl au chant Le regard le geste le mouvement Les diff rents types de th tre antique lisab thain l italienne hors les murs quelques dispositifs sc niques frontal bifrontal en rond La marionnette le masque Le costume les accessoires Linterpretation d un personnage La maquette d un theatre Un d cor un masque une marionnette un costume O MENESR CNDP 14 Disciplines d enseignement g n ral T SH 15U002 g so qissod soAnuoAut S TTST ATp JUOS S ff s gure uoo xne 3uopuodo suonisodoud s r s tutuou s gnu pi JUOS uoneoriqej s nbruu xne
99. collection Textes de r f rence voie professionnelle Programmes Disciplines d enseignement g n ral CERTIFICATS D APTITUDE PROFESSIONNELLE Ministere de l ducation nationale de l Enseignement sup rieur et de la Recherche Direction de l enseignement scolaire dition mai 9006 Centre national de documentation p dagogique Coordination ditoriale Christine NOTTRELET et son quipe Jeannine DEVERGILLE Maryse LAIGNEL 31 rue de la Vanne 99541 Montrouge Cedex T l 01 46 19 84 87 Maquette Fabien BIGLIONE Maquette de couverture Catherine VILLOUTREIX Mise en page EURONUM RIQUE Secr tariat d dition Dominique VATAN 9006 CNDP T l port 1 4 BP 80158 86961 Futuroscope Cedex ISBN 2 240 02185 3 ISSN 1778 9775 Droits r serv s Le code de la propri t intellectuelle n autorisant aux termes de l article L 199 5 9 et 3 d une part que les copies ou reproductions strictement r serv es l usage du copiste et non destin es une utilisation collective et d autre part que les analyses et courtes citations justifi es par le caract re critique pol mique p dagogique scientifique ou d information de l oeuvre laquelle elles sont incorporees toute repr sentation ou reproduction int grale ou partielle faite sans le consentement du CNDP est illicite article L 199 4 Cette repr sentation ou reproduction par quelque proc d que ce soit constituerai
100. connaissance globalement C est la forme de lecture la plus libre et la plus courante Elle permet la d couverte d un grand nombre de textes Elle se pratique aussi bien dans l espace du cours qu en dehors au CDI par exemple Elle trouve particuli rement sa place dans les lectures en r seau lorsque l enseignant fait pr c der accompagner ou poursuivre des lectures pour enrichir la saisie d une probl matique les lectures analytiques ou m thodiques elles se pratiquent sur tous les types de textes ou de documents d s lors qu il s agit d en rendre compte de facon d taill e texte litt raire article de presse image publicitaire s quence d un film tableau dessin de presse illustration documentaire L l ve l apprenti et l adulte en formation s assurent de la compr hension du message sens explicite contenu r f rentiel et de la perception de sa vis e sens implicite effet sur le destinataire La lecture analytique par lectures et relectures permet de justifier les premi res impressions de lecture et de fonder une interpr tation Dans les deux cas l enseignant veille la contextualisation des lectures en lien avec l histoire les activit s de lecture aident situer une ceuvre dans son contexte L enseignant veille ce que se construise au fil des lectures une repr sentation pr cise de ce contexte donn es historiques et r alit s socio conomiques Il ne s agit pas en CAP d tudier l histoi
101. cteur2 Secteur 3 Secteur 4 Secteur 5 Secteur 6 Secteur 7 Productique B timent lectricit Sant Chimie et Tertiaire H tellerie Maintenance Travaux Electronique Hygi ne proc d s Services Alimentation publics audiovisuelle Restauration Industries graphiques S curit v v v v v v v Chimie 1 v v v v v v v Chimie 2 v v v Chimie 3 v v v v v v Chimie 4 v Chimie 5 v v M canique 1 v v v v v v v M canique 2 v v v v M canique 3 v v M canique 4 v M canique 5 v v v v Acoustique v v v lectricit 1 v v v v v v v lectricit 2 v v v v v v Thermique 1 v v Thermique 2 v v x Thermique 3 d MENESR CNDP Math matiques sciences 89 ie sociale et professionnelle r I Finalit s II Objectifs E Arr t du 26 juin 2002 BO hors s rie n 5 du 99 ao t 9009 L enseignement de la vie sociale et professionnelle en CAP s adresse un public tr s vari tant dans sa composante sociale que dans ses besoins et ses attentes Par la dyna mique qu il g n re cet enseignement participe aux apprentissages de la vie afin de for mer un individu responsable En lien avec les autres enseignements la vie sociale et professionnelle permet d appr hender toutes les dimensions des diff rentes situations rencontr es dans l environnement social et professionnel Dans la vie quotidienne chacun doit concilier les imp ratifs de la vie personnelle sociale et professionnelle L enseignement de
102. culturelle autour de valeurs de r f rences et de langage communs I Finalit s du francais en CAP Le programme de frangais r pond quatre finalit s qui structurent le programme la construction personnelle l int gration dans l environnement social l int gration professionnelle et l int gration civique Ces finalit s visent en particulier se construire l un des objectifs de l enseignement du frangais en CAP est d aider les candidats se construire ou pour certains se reconstruire en favorisant une r flexion sur leur identit et leur devenir social sur leur histoire personnelle familiale scolaire et professionnelle Cette r flexion se fonde tant sur la pratique raisonn e de la langue qui permet tout la fois de se dire et de mettre son exp rience distance que sur la lecture de toutes les formes d expression en par ticulier les textes et les images s ins rer dans le groupe des pairs comme il n y a pas d tre singulier qui ne soit int gr dans une collectivit humaine la construction de soi passe par le rapport avec les autres Le groupe des pairs est le premier l ment de r f rence C est pourquoi sont privil gi es les approches qui permettent aux l ves aux apprentis ou aux adultes en formation de comprendre la nature des relations qu ils entretiennent avec les autres en organisant des situations de communication pour s inscrire dans des relations harmonieuses Sur le plan li
103. d d z iL anpeuoSouaQ jueognsn ru uoneor dxo uuop uod un red juessed sues s23n2oxo m 1uoAnod 5011 SIJ uuop oun e f fyered ILII uusr e1ed jueognsn ru uoneordxo 2uuop 1u ur8 s un nb 1nonguo SUES s23n2oxo n 1uaAned s2oe1 SIT tu uu 3u urd s un oa1rnJ1suo 1u ur8 S2HANDE P sajduiax3 suonipuo uonenje43 s22u232duio5 S22UPSSIEUUO2 sauireuioq upld 2132u1025 9 O MENESR CNDP n ral 2 Disciplines d enseignement g farnouAs axe un p ms ui IWJU xnop m n3uoy 9199 SojueArms soj3oridoad s p un 1ed yez os uoreonnsn eT UOU no 9 OSI 3s 1orjruopr e uo34 od oT 822 11 JUOS E uo34 od np 230 s f 19 uou no 22305 m rn oun p EI snos 22uuop 3S9 UOTJENIIS ET e 220sr Suer un o9uuop oun suep 1orruop s onsn souoSA oq sed 3s u uoneornsn et eyd 159 mod eu9ul s ap mu 3 rod un uuop oun suep s qnu pi rn u4s sed 31s2 U UONLJYSN ey 299813 159 ET PUS axe urtuo2 oun uuop oun suep s ynu pi rm ur4s xy urA un p uon s uonejuosau
104. dition publicit images multim dia Notions essentielles Pistes d tude li es Exemples d l ments E Xempses abord es aux notions 77 dapproches de la communication transversales Fonctions La campagne Les codes et r pertoires Un concept informative publicitaire culturels l v nement narrative vis es les codes le d tournement incitative commerciale socioculturels la s duction po tique humanitaire l image citation politique l art et la publicit strat gies de mise en Une action Formes ceuvre La signal tique d coder l ments les parcours fl ch s conditionner O MENESR CNDP Arts appliqu s et cultures artistiques Notions essentielles Pistes d tude li es Exemples d l ments E xemples bord es aux notions relevani G approches a de la communication transversales verbaux Le mode d emploi la signal tique urbaine persuader iconiques les explications les pictogrammes typographiques les consignes gestuels et leurs de montage La s quence relations la valorisation les images fixes et les images anim es Supports caracteristiques possibilites et limites d utilisation IV 1 3 Le design d espace et d environnement Il traite de la relation de l homme avec son environnement et concerne plus particu li rement l am nagement des espaces priv et public
105. dow 2101M09 un p 1nonSuoj EI op no eO optas un p sid 1nonSuo 22 4 seurauos no seid sonbruqooi sulss p uoneiro dxo IMP Taan s ojupA Ins San s p surour ne oun uonesrnn 19 o utssIeUUO221 EI INS 2310d uuop 3s ET QUUOP 3s IJJW S EI op m TALIWAS 3G 4XV S op euisi 9 e1ed 9 s yto1p xn p op ei uuop 91n81 oun suep S231Anoe p sajdui2x3 suonipuo uonenje43 s22u232duio5 s22uessieuuo ap soauireuioq MENESR CNDP iques sciences Mathemat UII2A Un p uonoes op uonejuesa1dow un p 1nonSuoj EI op Poep opeis un p ssid et op 1nonSuo EI NE 7019 s rd seur q s no sue d surss p uoneiro dxo Josside3 g no o1pured g 2ovejans oun p op sruu m nberz oj eq pnsn lqo un 3ut3uos21do1 ouv d oun p r ut s axe 9584 un p oppe v 5uoumuour un p 2231u9 3ue3uosa21do1 atydersojoud un p u drey oun p uondrr s p uoneAissqQ rcuodouq3ro no yenu IWAS red
106. droits de l Homme et du citoyen La vie quotidienne dans la cit fournit de nombreuses occasions de r flexion sur la n cessaire civilit des rapports humains le respect de l autre est la premi re condi tion de l exercice de la citoyennet Civilit et citoyennet sont deux notions claire ment distinguer en soulignant que la citoyennet ne saurait se r duire la simple civilit La citoyennet implique la participation une communaut politique la reconnaissance et l exercice des droits civils politiques et sociaux tels qu ils sont d fi nis dans les textes fondateurs de la R publique La civilit est une condition de la citoyennet mais le plein exercice de la citoyennet est aussi une condition d une soci t civilis e L analyse des droits et de leur exercice peut s appliquer toutes les sph res de la vie sociale familiale locale associative professionnelle politique internationale etc O MENESR CNDP 26 Disciplines d enseignement g n ral MENESR CNDP 11 3 2 Citoyennet et int gration Ce th me permet de mettre en valeur les modalit s et les fonctionnements de l int gration On pourra en rep rer les diff rents niveaux En partant d exemples concrets concernant la lutte contre les discriminations on aborde la question de l int gration sociale et les formes diverses d exclusion L tude des principes fondamentaux de la nationalit frangaise et de ses modes d acquisition of
107. ducation la citoyennet est l un des fondements du syst me ducatif Elle contribue constituer le lien civique fondateur de la R publique Le citoyen se d finit par l exercice clair de droits politiques et sociaux aussi doit il tre capable de montrer un esprit critique d exprimer un discours raisonn d accepter le d bat de participer la vie de la cit Ce sont ces aptitudes que l ECJS cherche d velopper L ducation la citoyennet passe d j par de nombreuses instances dans les lyc es qu il s agisse des dispositifs nationaux comme les comit s d ducation la sant et la citoyennet ou les conseils de la vie lyc enne et autres modalit s favorisant l expression et la repr sentation des lyc ens ou qu il s agisse des multiples initiatives locales L ECJS ne pr tend ni ne doit s y substituer Compl mentaire de ces disposi tifs de la vie scolaire elle constitue un enseignement sp cifique qui ne se confond pas avec ceux ci cet enseignement permet une r flexion sur la constitution du lien civique et les questions collectives et politiques qui traversent notre soci t Nouvel enseignement l ECJS ne constitue pas pour autant une nouvelle discipline D j les disciplines existantes g n rales et professionnelles concourent toutes la construction d un citoyen responsable et libre clair par des savoirs et instruit par des techniques Au CAP plus particuli rement le fran ais l histoire g
108. e face une situation donn e en mesurant les cons quences de tout choix ou toute action Pour organiser son enseignement le professeur choisit des situations d apprentissage et des d marches p dagogiques qui permettent la personne d acqu rir des connais sances sur les droits et devoirs au travail sur les risques professionnels sur la sant et l hygi ne de vie et des m thodes pour effectuer des choix raisonn s en mati re de consommation et pour s impliquer dans une d marche de pr vention lors des situations pr sentant des risques professionnels O MENESR CNDP 90 Disciplines d enseignement g n ral Le r f rentiel de vie sociale et professionnelle s articule autour de plusieurs axes Il comporte 5 parties L individu dans son parcours professionnel la VSP aide la personne s adapter aux volutions de son parcours professionnel et lui permet d adopter un comportement actif et appropri dans les diff rentes d marches li es l emploi dans son volution de carri re par l acquisition de connaissances et de techniques L individu dans l entreprise la VSP permet chaque personne de conna tre ses droits et devoirs dans l entreprise d identifier les ressources internes l entreprise en cas de difficult s et de prendre conscience des cons quences de l hygi ne de vie sur la vie personnelle et professionnelle L individu au poste de travail la VSP permet d adopter une attitude responsable dans le dom
109. e ouverture l environnement p dagogique et culturel de la r alisation de projets conjoints avec les enseignements artistiques professionnels de certains CAP ou de toute autre question En cons quence les items ci dessous sont donn s titre d exemple Ils n imposent rien Ils visent simplement clairer le propos 10 O MENESR CNDP Disciplines d enseignement g n ral IV 2 1 Une d marche interne la discipline Dans une d marche interne la discipline l enseignant d arts appliqu s peut notamment revenir en cas de n cessit sur des points du programme commun obligatoire qui n auraient pas t assimil s proc der une mise niveau de ceux qui n auraient pas pu b n ficier jusque l d une formation suffisante aborder de nouvelles questions afin de donner une ampleur accrue l enseignement en traitant par exemple pour le design de produit de la personnalisation par l utilisateur de l objet de s rie la moto et le tunning pour le design de communication de l volution de l affiche dans les champs institutionnel culturel ou publicitaire Toulouse Lautrec Cassandre Paul Colin Savignac Jean Paul Goude pour le design d espace et d environnement des espaces de transition dans l architecture priv e selon diff rentes cultures le circuit d approche de la maison japonaise le couloir conduisant au patio de la maison arabe le perron sous marquise du pavillon fr
110. ences Mathemat sonbnsria19e1es s p sjoSeusurod2o s ro1edde sjuo19jjip 3uouraqoueq S UTUIET OTI SO p uoneqroldx uonpA4d9sqO nunuo uorsu un p 2Aneuiog e UOISU9 un p s p uosreredulo e4Eyeq 3948 oge v eq sues do soff so un p qq un p uonssiyun uonejuourme p uorsua3 EI 1n23doo21 un p uonesi nn p uorsuo ej op axi iquieduioo 19UIH A HSES JI s ruznoy JUOS z y Kan I 12 XEU I n n suoney r s sesi nn 3u aAn d 21120 np sy nsn s ydninui s r uuop 3s uonv o1 ET puo srifrur aun 3s eurrurur IMALA ES v uuridx 159 J apouad ET SIUINOF JUOS sourureJSo so S T 6 JUOS sourure18o I s0 S T redde un p nbn yeusis onbe d 19321d 191ut NT 2223 311susjur 39 9965UJ UHOTSU ET 9p J 19 f SJn9 Sal TIMOL L X UONE OI EI s si L porod v uorsu n qno eA ej 9seqdouour Teprosnurs 3ue1noo un od Squ umnbrude 3 ruruq 2ANEUIAI E 1015 oun nunuo uotsu 1 aun z ynu pi seudouour Teprosnurs yneuz ne ourdow S231An3e p suonipuo uonenje43 s22u232duio5 S22UPessIeuuo ap sauieuiloq 21512u2 22uessind spudououl jepiosn
111. ent l enseignant de pr voir une progres sion de la formation en privil giant un approfondissement continu et en dissociant ventuellement lorsque cela lui parait n cessaire la dimension pratique et la dimen sion culturelle qui sont en interaction constante Le volume horaire global allou la formation 100 110 heures sur deux ann es est fractionn en 50 pour l ensemble commun obligatoire 25 pour l ensemble libre 25 pour l ensemble optionnel Donn e titre indicatif cette partition peut tre modul e par l tablissement en fonction de sa politique ducative et du contexte local tout en respectant le volume horaire global et le principe d un dispositif en trois ensembles o le premier consacr au design reste largement prioritaire Des regroupements sous forme de sessions sp cifiques de plusieurs heures ou plusieurs journ es sont conseill s pour l ensemble optionnel dont l efficacit est alors accrue 25 100 110 heures sur deux ans a aa am gt SK ED EE L 5 S bsn Ae D oo 25 fo gt arts appliqu s cultures artistiques Ensemble commun obligatoire Ensemble libre Ensemble optionnel Design de produit Option lt arts du son gt et ou Design de communication Option lt arts visuels gt et ou Design d espace et d environnement Option lt patrimoines gt ou Option lt spectacle vivant gt IV 1 L ensemble commun obligatoire ou les figures impos es
112. entation des preuves du CAP sont celles dont l apport est particuli rement important pour la formation professionnelle correspondante Le professeur de physique chimie est encourag d velopper l enseignement des unit s sp cifiques et choisir des situations d valuation en relation troite avec ses coll gues de l ensei gnement professionnel Les dur es indicatives pour la formation relative aux unit s communes ou sp cifiques sont les suivantes S curit S pr vention des risques chimiques et lectriques a Chimie 1 Ch 1 structure et propri t s de la mati re 14h M canique 1 M 1 cin matique 8h lectricit 1 El 1 lois g n rales en courant continu 16h Unit s communes Unit s sp cifiques Chimie 2 Ch 2 oxydor duction 6h Chimie 3 Ch 3 acidit basicit pH 4h Chimie 4 Ch 4 chimie organique 4h O MENESR CNDP Mathematiques sciences 49 Thermique 1 T Thermique 2 T Thermique 3 T Chimie 5 Ch 5 combustion de compos es organiques 4h M canique 2 M 2 quilibre d un solide soumis deux forces 10h M canique 3 M 3 moment d un couple 6h M canique 4 M 4 grandeurs physiques l mentaires 10h M canique 5 M 5 pression 4h Acoustique Ac ondes sonores 4h lectricit 2 El 2 courant alternatif sinusoidal monophas puissance et nergie 8h b 2 h h h thermom t
113. es mettre en uvre pour prot ger l environnement Analyse de documents statistiques sur la relation production consommation environnement Analyse de faits d actualit relatifs l impact des d chets solides liquides gazeux Recueil d informations au niveau local sur le syst me de tri et de valorisation des d chets Analyse d emballages et identification des symboles relatifs la protection de l environnement tiquettes fiches descriptives etc 5 2 Protection et d fense du consommateur 5 2 1 Droits et obligations du consommateur Les contrats location garanties vente entretien noncer quelques droits et obligations du consommateur Pr ciser les droits et obligations de chaque partie Lecture d extraits du Code de la consommation Utilisation d un contrat mettant en vidence des droits et obligations de chaque partie engag e r le de la caution 5 2 2 Organismes publics et priv s d information et de d fense du consommateur Identifier au niveau local et l chelle nationale les structures d information et de d fense du consommateur Diff rencier le r le des organismes et des associations Rechercher dans l annuaire ou sur internet les coordonn es des associations et organismes Comparaison des statuts des organismes des associations Comparaison de revues associatives 5 2 3 S curit sanitaire du consommateur principe de pr caution
114. es de protections individuelles ou collectives de pr vention int gr e Justifier la r glementation relative l habilitation lectrique Lecture et interpr tation de statistiques Observation de situations de non conformit Observation d lectrocardiogrammes vid ogrammes etc Lien avec lt 4 l individu acteur des secours Lien avec l enseignement professionnel 3 4 5 Risque li aux poussi res 3 4 5 1 Identification des situations dangereuses 3 4 5 2 Atteintes de l appareil respiratoire Caract riser la nature et les diff rentes sources de poussi res dans le secteur professionnel Rep rer les facteurs de risques nature des poussi res taille concentration noncer des exemples de seuils r glementaires et les dommages ventuels lors de leurs d passements amiante etc Rep rer sur un sch ma simple les diff rents l ments de l appareil respiratoire Mettre en relation les diff rentes parties de l appareil respiratoire et les atteintes possibles asthme bronchites cancers etc Observation de situations l atelier relev des points sensibles Etude de documents relatifs au niveau d empoussi rement Utilisation de planches anatomiques maquette sch mas Analyse de t moignages de salari s partir d enqu tes d tudes r alis es par l INRS le m decin du travail etc MENESR CNDP Vie sociale et professionnelle 101 C
115. es trois domaines essentiels de l enseignement du design produit communication espace et environnement les technologies num riques interviennent pour aider la recherche la visualisation des hypoth ses l exp rimentation et de plus en plus souvent la r alisation 6 Discipli R Hn O MENESR CNDP isciplines d enseignement g n ral MENESR CNDP Pour autant ces outils nouveaux ne remettent pas en cause l int r t et la pratique des anciens En aucun cas ils ne sauraient dispenser chaque l ve de faire appel sa propre sensibilit ses possibilit s r flexives et conceptuelles comme ses aptitudes cr atrices personnelles 11 1 Une phase d exploration partir d objets d tude limit s et au travers d analyses de cas de documents d observations de nature veiller sa curiosit l l ve est mis en situation de questionner d identifier de discriminer et de comparer des donn es d effectuer des relev s s lectifs Il d couvre les d marches d laboration du produit et les contraintes auxquelles celui ci r pond d ontologie besoins des usagers fonctions remplies sens produit modes de r alisation ou de fabrication diffusion etc travers l analyse guid e de cas concrets simples l l ve conforte ses connaissances et se dote de bases culturelles d veloppe une attitude critique et inform e acquiert des postures de r flexion autonome 11 2 Une phase d exp rimentation
116. es de choix Etiquetage noncer et hi rarchiser les crit res de choix pour un produit en fonction de diff rents facteurs usage budget etc Identifier les mentions obligatoires et facultatives Rep rer les informations ou signes relatifs la qualit des produits la r glementation en vigueur et l thique de l entreprise Exploitation d essais comparatifs rapport qualit prix Rep rage sur des documents tiquettes fiches descriptives des diff rentes mentions et signes 104 Disciplines d enseignement g n ral O MENESR CNDP Contenus Limites d exigence Propositions d activit s 5 1 6 Un service les assurances Caract ristiques D claration de sinistre Indiquer le principe et le r le des assurances noncer les assurances obligatoires et non obligatoires Pr ciser les d marches effectuer en cas de sinistre partir d un exemple de contrat d assurance adapt au type de public rep rage des garanties Analyse d un contrat d assurance ou de textes l gislatifs 5 1 7 Consommation et environnement Production de d chets Protection de l environnement Rep rer l impact de la consommation sur la production des d chets Rep rer l impact de la production de diff rents d chets sur l environnement Rep rer les signes logos pr cisant les possibilit s de recyclage Indiquer les mesures collectives et individuell
117. es de l appareil auditif 3 3 3 3 Autres cons quences physiologiques ou psychologiques 3 3 3 4 Mesures de pr vention Caract riser les diff rentes sources de bruit dans le secteur professionnel origine nature dur e rythme niveau etc Indiquer les caract ristiques physiques du bruit fr quence intensit Mettre en relation des activit s et les niveaux sonores correspondants noncer les seuils r glementaires et les dommages ventuels lors de leurs d passements Indiquer le seuil de la douleur Rep rer sur un sch ma simple le trajet du son dans l appareil auditif Mettre en relation les diff rentes parties de l oreille et les atteintes possibles Caract riser les diff rents types de surdit Identifier les principales atteintes physiologiques et psychologiques du bruit au travail fatigue irritabilit stress perte de r flexes manque d attention Mettre en relation bruit et accident du travail ou bruit et maladie professionnelle Proposer et justifier des mesures d am lioration de l ambiance sonore l atelier au poste de travail pour l op rateur Observation directe de situations de travail en entreprise en atelier sur un chantier Utilisation du sonom tre de logiciels pour mesurer le bruit Exploitation de vid ogrammes etc tude de textes r glementaires et scientifiques Utilisation d un sch ma de l oreille Exploitation de textes caract
118. es s quences aux modes de formation de ses apprenants en particulier au rythme de l alternance Ainsi le rappel syst matique par les l ves les apprentis et les adultes en formation des activit s r alis es ant rieurement de leurs objectifs sp cifiques mais aussi et surtout de leur compl mentarit leur permet de mieux comprendre la coh rence du projet et de donner du sens au travail qui leur est demand De m me les diff rents savoirs linguistiques discursifs culturels progressivement construits au cours de la s quence sont mis en perspective l occasion de s ances bilans Sous des formes simples facilement m morisables ces synth ses qui peuvent pr c der les valuations permettent aux l ves aux apprentis et aux adultes en formation de retrouver l unit de la s quence de savoir ce qu ils font op ils vont et pourquoi ils y vont R aliser des t ches globales concr tes Le pass scolaire des l ves des apprentis et des adultes en formation leur approche pragmatique du savoir conduisent l enseignant penser des projets p dagogiques qui les sollicitent leur proposer des situations d apprentissage qui prennent sens pour eux l enseignement du fran ais est centr sur les besoins que manifestent les apprenants de ces classes et qu ils formulent souvent par l expression comprendre la vie C est pourquoi l enseignant privil gie la logique du faire en proposant la r alisation de t ches g
119. et d autres professeurs de l quipe participation la r alisation d un classeur s curit ou d un fichier de donn es s curit adapt au milieu professionnel Utilisation de sch mas Exploitation de documents articles de presse vid ogrammes etc Interpr tation de statistiques Observation directe de situations de travail Mise en ceuvre de mesures correctives 3 4 2 Risque mecanique 3 4 2 1 Identification des mat riels 3 4 2 2 Effets sur organisme 3 4 2 3 Mesures de prevention Observer dans une situation donn e les risques m caniques persistants li s l utilisation d un appareil Rep rer les ph nom nes dangereux les situations risques Pr ciser les principaux dommages corporels crasement amputation coupure etc partir d un sch ma simplifi de la peau indiquer les diff rentes parties l s es par une blessure superficielle Proposer et justifier des mesures de protection individuelle EPI maintenance pr ventive des mat riels Observation directe d une situation de travail en entreprise l atelier ou sur le chantier Utilisation de photographies de vid ogrammes Exploitation de sch mas Utilisation de sch mas de fiches technologiques de fiches s curit ou maintenance machine d affiches 3 4 3 Risque biologique 3 4 3 1 Infection Pr ciser les diff rents r servoirs de micro organismes et les voies de p
120. et de logiciels adapt s est recommand Unit s sp cifiques 6 G om trie plane 12 b Pour d velopper la perception des objets g om triques dans des situations profes sionnelles dans d autres disciplines ou dans la vie courante les objectifs vis s sont les suivants mettre en uvre les notions g om triques essentielles par la description et la construction d objets g om triques du plan utiliser les instruments pour construire des objets g om triques mesurer des longueurs et des angles constater l galit de segments ou d angles calculer des grandeurs attach es ces objets 7 G om trie dans l espace 6 b Pour d velopper la perception des objets g om triques de l espace dans des situations professionnelles dans d autres disciplines ou dans la vie courante les objectifs vis s sont les suivants mettre en ceuvre les notions g om triques essentielles pour l identification de solides usuels calculer des grandeurs attach es ces solides 8 Propri t s de Pythagore et de Thales 12 b Afin d utiliser et de consolider des notions math matiques en relation avec le domaine professionnel avec d autres disciplines ou la vie courante les objectifs vis s sont pratiquer des trac s g om triques analyser des configurations li es aux figures usuelles pour d gager celles o peuvent s appliquer l une ou l autre des propri t s 9 Relations trigonom trique
121. ezodur uo s rmn s p yerpuour p yu tu ddo A9q SUIOS xn sauuosJad sop 59992 so1It3lues sjuourodinbo sop uonesi e20 3uauiessi q 392 9An04 s suep 3uouro1iedop np uoneniis 3ue3uosa1d 310ddns uonrsodx p neouued r rssop un p uonesi e2q sonbnnooeunreud soun s p ONO s p sasuodar so euoneu suonnjos uorsngjrp 1no dure o3ues ur lqozd ur ur un e ey s4ed op 1 jue1eduroo Jorssop un p uonninsuo so1rejrues suouodmbs sonbrqde1Sourop sn c rpur opuoui suep JULS LJ e ootg s iyes ul sa ins orqde18o3175 op o duurs f r rdoy un g 29818 soosi e21 so11e2 oo1eduroo mi r Em un p m r tur e QUES EI e SJO Eat q psoqe p o erpuour ausureddo o4op S11899 s 1o1nsoui v d uers op oureurop 2T SUO ON uonpuuo s23iAn e p sajduiax3 sy2fns xne12u25 520121 O MENESR CNDP n ral 2 Disciplines d enseignement g 9s1oArun d uonninsuo o1re3uauro red snpu y p nA sturod mama s y 1ue3uosa1d uo IULI u s p 210A l INS 3eq p pur uo 3JTe3uourmoop 5 un P
122. fectuer une recherche et confronter des informations mobiliser ses connaissances les formaliser les r utiliser passer du pr jug au raisonnement reformuler ce que l on vient d apprendre et expliquer ce que l on vient de faire Savoir lire savoir crire lire tous les types de discours comprendre l organisation et les enjeux des messages crits prendre en compte le destinataire et choisir le type de discours attendu dans une production crite utiliser une langue correcte et les codes requis dans une situation de communication Savoir s exprimer l oral et l crit savoir couter se dire dire le monde avec un vocabulaire pr cis narration description exposition prendre sa place dans les d bats contemporains argumentation prendre conscience des usages personnels et sociaux de la langue les r utiliser Savoir puiser dans les productions litt raires et culturelles d couvrir la permanence des grandes questions qui se sont pos es l homme prendre en compte la diversit des r ponses qui leur ont t apport es analyser et expliquer des productions fictionnelles IV Contenus et mise en uvre MENESR CNDP IV 1 Pratique raisonn e de la langue expression orale et crite Continuer l apprentissage de la langue en CAP c est donner aux candidats les moyens de se construire pouvoir parler d eux exprimer leurs r flexion
123. fre l occasion d analyser la notion d int gration la nation Enfin on peut mettre en valeur la sp cificit du lien la R publique aux valeurs qu elle incarne aux droits fondamentaux qu elle garantit et aux devoirs qu elle implique dans ce cadre on peut r fl chir la question de l expression des particularismes dans la R publique 11 3 3 Citoyennet travail et justice sociale Dans les soci t s contemporaines o le travail est un des principaux vecteurs de l int gration sociale ch mage pr carit de l emploi et pauvret portent atteinte en m me temps au lien social et au lien civique Plusieurs disciplines enseign es dans la voie professionnelle soulignent dans leur programme et ou r f rentiel les enjeux civiques de la vie professionnelle Il s agit ici de les reprendre pour mettre en vidence les interrogations pos es par l exercice de la citoyennet dans la vie professionnelle comme dans la vie sociale repr sentation des salari s paritarisme S curit sociale Le droit du travail et l exercice du droit syndical doivent tre abord s avec les l ves avant leur insertion professionnelle 11 3 4 Citoyennet repr sentation et participation politiques l exercice de la citoyennet politique via le suffrage universel est la base de la d mocratie repr sentative Cette pratique fonde sa l gitimit dans le cadre de l tat de droit Si le citoyen exerce sa souverainet par l lection de repr sent
124. icat d aptitude professionnelle est fix par l arr t du 26 juin 2002 BO hors s rie n 5 du 29 ao t 2002 Les tableaux suivants indiquent les unit s du programme devant faire l objet d une formation selon le secteur professionnel auquel appartient le CAP effectivement pr par Certaines de ces unit s correspondent des approfondissements ou des besoins sp cifiques d autres enseignements elles ne font pas n cessairement l objet d une valuation 88 Disciplines d enseignement g n ral Math matiques Secteur 1 Secteur2 Secteur 3 Secteur 4 Secteur 5 Secteur 6 Secteur 7 Productique B timent lectricit Sant Chimie et Tertiaire H tellerie Maintenance Travaux lectronique Hygi ne proc d s Services Alimentation publics audiovisuelle Restauration Industries graphiques 1 Calcul n Z T num rique 2 Rep rage v v v v v v v 3 v v v v v v v Proportionnalit 4 Situations du 5 Z d Z u S premier degr 5 Statistique v u o T ge 2 2 descriptive 6 G om trie x 2 T plane 7 G om trie S ve dans l espace 8 Propri t s de Pythagore v v v v v et de Thal s 9 Relations trigonometriques v v v dans le triangle rectangle 10 Calculs u commerciaux 11 Int r ts v v MENESR CNDP Sciences Secteur 1 Se
125. iff rentes disciplines tant dans les domaines g n raux que dans les domaines professionnels Elle permet de familiariser les l ves avec la diversit des situations de communication en mettant en vidence l apprentissage de la prise de parole l change et l action orale en direction d autrui l coute et la prise en compte de l autre Cette exigence d expression orale raisonn e fait donc apparaitre la n cessit de l argumentation en distinguant l argument du pr jug ce qui suppose une attitude critique et r flexive L expression orale en classe constitue ainsi un outil d apprentis sage de l argumentation congue comme construction contradictoire d arguments qui favorise le dialogue d opinions raisonn es et la tol rance au sein d une collectivit Un tel apprentissage peut conduire la mise en place de d bats argument s en classe En tant qu outil de la mise en uvre de l ECJS en CAP le d bat en classe n cessite une pr paration fond e d une part sur une recherche d informations r f renc es et aux sources crois es et d autre part sur une organisation g n rale de son d roulement La recherche documentaire peut prendre des formes variables s lection de textes collecte de t moignages recherche ou laboration de documents photographiques sonores ou vid o en s appuyant notamment sur les technologies de l information et de la communication Cette d marche implique la pr sence du professeur documen taliste dans l
126. il n est en effet pas questions de r server un temps part d di l utilisation des outils informatiques Parall lement l initiation aux tableurs faite au coll ge doit tre renforc e et trouve particuli rement sa place dans certaines unit s statistique physique Les possibilit s offertes par l informatique d exp rimenter sur des nombres et des figures apportent de nouvelles motivations en math matiques des logiciels sp cifiques pourront aider surmonter certains obstacles rencontr s par les candidats aux CAP Les activit s auxquelles l enseignement des math matiques de la physique et de la chimie donnent lieu font l objet d un travail interdisciplinaire exploitant au mieux la formation en milieu professionnel 46 O MENESR CNDP Disciplines d enseignement g n ral II Objectifs g n raux et recommandations p dagogiques MENESR CNDP Math matiques La partie Math matiques du r f rentiel de certification donne pour les diff rents domaines de connaissance la liste des comp tences exigibles qui servent de base la certification Ces connaissances sont r parties en onze unit s Les cinq premi res constituent un tronc commun tous les secteurs professionnels les six derni res sont sp cifiques un ou plusieurs domaines l attribution des unit s sp cifiques aux diff rents domaines est pr cis dans le texte de r glementation des preuves du CAP Les dur es qui figurent entre parenth ses
127. ion des tendances culturelles et de la cr ation contemporaine qui privil gient les croisements cet ensemble comporte quatre grandes options arts du son arts visuels patrimoines spectacle vivant Chacune de ces options implique un partenariat interne entre des enseignants de l tablissement et ou un partenariat externe avec des structures culturelles des artistes des professionnels du secteur artistique et culturel Ces options m me si elles comportent des dominantes disciplinaires fortes ne sont pas tanches les unes aux autres Elles peuvent au contraire donner lieu passe relles et m me nouveaux positionnements ainsi la musique inscrite de plein droit dans l option arts du son trouve galement sa place dans l option spectacle vivant la danse situ e dans l option spectacle vivant peut l gitimement appa ra tre dans l option arts visuels etc En cons quence il appartient l quipe enseignants et partenaires de proc der sur place aux redistributions que justifie le projet artistique de l tablissement et qu autorisent les ressources humaines et mat rielles disponibles sur place ou dans l environnement proche De la m me fa on il lui revient de d terminer les parts rela tives accord es la pratique et l approche culturelle avec le souci de privil gier constamment la qualit de la d marche et du r sultat Par ailleurs chaque option rassemblant plusieurs domaines a
128. ique Ces d marches doivent aussi faciliter la poursuite ou la reprise d une formation apr s le CAP III Comp tences MENESR CNDP Les comp tences suivantes sont mettre en ceuvre dans leur globalit afin de permettre le traitement des sujets d tude Identifier les informations n cessaires la dur e l espace les acteurs le contexte Utiliser pour comprendre la situation des connaissances un vocabulaire historique ou g ographique des outils Construire un raisonnement argument pour expliquer la situation l volution les enjeux Rendre compte l crit l oral Histoire et g ographie 39 0 uord y rodon yy ureq n ne s yi ureqin edsq NOPI uoneurunosuoo soSeui oursiueqan IA surp un p seo op un p mied e uononajsuo so duurs smbozo op uonesi e21 rerpuoul ffA un p surequn soges ed op m n y 4 45 xne2so1 s3u r yip s p s re s p s fqissod s p uostereduros domq p ffA eun suep E40A un p Jodsuen sdua s p SJOUEJSIP s p n5 E2 rr y ne s r np s s nnol s re u edure et e no ei TWU ET e uo sooutotA op NLIJUNI un p uoneredoiq o duurs 9 un p uonesi
129. ire ou d un dessin anim IV 3 3 L option patrimoines L intitul patrimoines recouvre notamment l architecture les collections les champs de fouilles la restauration d ceuvres d art et l artisanat d art Dans le cadre de cette option l tablissement noue un partenariat externe avec par exemple un mus e d art d arts et m tiers ethnographique un chantier de fouilles un atelier de restauration un atelier d artisan d art etc titre indicatif le programme d taille ci dessous le type de formation qui peut tre propos dans le cadre de l architecture Dans celui ci le partenaire peut tre un mus e un monument un conseil en architecture urbanisme et de l environnement CAUE en association avec des professionnels divers conservateurs de mus es architectes des monuments historiques et autres restaurateurs d ceuvres d art l ments essentiels abord s Pistes d tude li es aux l ments Exemples d objets d tude Le parti la sym trie la verticalit l horizontalit le contraste le plein et le vide Les mat riaux naturels et fabriqu s Une architecture civile ou religieuse ou militaire avant le si cle au XX si cle Un h tel de ville Une glise Un ouvrage d fensif Une cit d habitat Un b timent culturel Un ouvrage d art IV 3 4 L option spectacle vivant L intitul specta
130. l O MENESR CNDP Contenus Limites d exigence Propositions d activit s Exploitation d tudes de cas proposant des organisations diff rentes de la journ e ou de la semaine de travail travail post travail de nuit etc 2 2 2 Sommeil Pr ciser les r les du sommeil Rep rer et justifier les relations entre l insuffisance du sommeil et des perturbations de l activit professionnelle du salari noncer des mesures individuelles favorisant la qualit du sommeil Exploitation de l exp rience personnelle de r sultats d enqu te de documents du Comit frangais d ducation pour la sant CFES de statistiques de la caisse r gionale d assurance maladie etc 2 2 3 Importance de l alimentation Identifier les erreurs fr quentes dans la structure et la r partition des repas Proposer et justifier des corrections en fonction de l activit professionnelle Compl ter la structure des repas de la journ e num rer les cons quences des erreurs alimentaires Analyse d un menu propos en restaurant scolaire en restaurant d entreprise de menu pris sur le lieu de la p riode en entreprise 2 2 4 M dicaments substances psychotropes et substances toxiques Indiquer les cons quences des toxicomanies sur la vie professionnelle du salari et sur l entreprise noncer des mesures de pr vention des toxicomanies sur le lieu de travail Exploitation de statistiq
131. l individu dans son parcours professionnel Contenus Limites d exigence Propositions d activit s 1 1 Formation Identifier les diff rents cursus l occasion des p riodes professionnelle de formation dans le secteur en entreprise recueil de professionnel concern t moignages de salari s Situer les dipl mes dans l chelle Utilisation des classeurs m tiers des niveaux de qualification des fiches ONISEP au centre professionnelle de documentation et d information Mettre en relation les diff rents Intervention d un conseiller types de formation et le statut d orientation psychologue des personnes Visite de salon des m tiers O MENESR CNDP sociale et professionnelle 93 Contenus Limites d exigence Propositions d activit s 1 1 1 Formation initiale statut scolaire statut d apprenti autres Indiquer les caract ristiques de chaque statut de formation Comparer une convention de formation en entreprise sous statut scolaire et un contrat d apprentissage droits et obligations de chaque partie Exploitation de r glements int rieurs conventions contrats documents d information diffus s par le conseil r gional la Direction d partementale du travail de l emploi et de la formation professionnelle DDTEFP 1 1 2 Formation continue interne par entreprise l initiative personnelle du salari Situer la place de la formation
132. la proportionnalit notion fondamentale de ce r f rentiel doit tre recherch e dans la reconnaissance d une situation de proportionnalit elle se fait par la mise en vidence soit d un tableau de proportionnalit soit d une relation de la forme y ax soit dans un plan muni d un rep re orthogonal d une droite passant par l origine du rep re Il convient de ne pas oublier pour quilibrer de pr senter parall lement aux situations de proportionnalit des situations de non proportionnalit Les tableaux de proportionnalit peuvent permettre de r soudre les probl mes faisant intervenir des pourcentages indirects 4 Situations du premier degr 8 b De nombreux probl mes peuvent tre issus du domaine professionnel d autres disci plines ou de la vie courante L objectif de cette unit est de r soudre des problemes qui se ram nent une quation du premier degr une inconnue 5 Statistique descriptive 12 b De nombreuses situations issues du domaine professionnel d autres disciplines ou de la vie courante font appel des donn es statistiques Les objectifs de cette unit sont lire et exploiter un tableau de donn es statistiques r aliser une repr sentation graphique et l exploiter effectuer des calculs statistiques Math matiques sciences 47 Pour d velopper des m thodes de travail propres la d marche statistique l emploi de calculatrices
133. lobales concr tes proches de l univers connu des apprenants familial social professionnel Con u comme strat gie d apprentissage et non comme simple valuation terminale ce type de r alisation permet de f d rer l ensemble des activit s de la s quence de fran ais Elle vite l cueil de la juxtaposition de savoirs d contextualis s et sans fina lit s perceptibles pour les apprenants Cette d marche favorise une r elle construction des savoirs Elle prend appui sur les comp tences et l exp rience sociale et scolaire des l ves des apprentis et des adultes en formation Elle les confronte la r alit la complexit des discours et leur fait prendre conscience de la n cessit d acqu rir ou de renforcer des comp tences d expression et de communication socialement et professionnellement utiles Enfin elle les reconna t comme sujets agissants ayant droit l erreur capables de mobiliser des savoirs pour mener jusqu son terme un projet dont la r alisation concr te contribue fortement une valorisation personnelle III Comp tences La compr hension de soi du monde environnant de l univers professionnel de la cit prend appui dans l enseignement du fran ais sur des savoirs et des savoir faire des comp tences qu il est n cessaire d identifier avec les candidats au CAP PUES e O MENESR CNDP 30 Disciplines d enseignement g n ral Savoir organiser sa pens e savoir r fl chir ef
134. mbauche partir d exercices de simulation de jeux de r le de vid ogrammes 1 3 Validation de l exp rience 1 3 1 Acquis de l exp rience Rep rer les conditions d acc s la validation des acquis de l exp rience et les d marches effectuer Exploitation de documents d information sur la validation des acquis de l exp rience d extraits de la loi de modernisation sociale 1 3 2 Bilan de comp tences Identifier des situations o un bilan de comp tences est possible ou souhaitable Lecture de documents extraits d articles de droit du travail de t moignages de reconversion de salari s etc 94 Disciplines d enseignement g n ral O MENESR CNDP Contenus Limites d exigence Propositions d activit s 1 4 Absence ou perte d emploi structures prestations allocations Indiquer le r le des ASSEDIC et de l ANPE Mettre en relation les aides propos es et les personnes ayant droits en fonction de l ge de la dur e d activit professionnelle etc Analyse de situations permettant d indiquer la structure contacter les d marches effectuer et les aides possibles 2 l individu dans l entreprise Contenus Limites d exigence Propositions d activit s 2 1 Droits et obligations au travail 2 1 1 Textes de r f rence de la l gislation du travail Code du travail convention collective r
135. n e sd103 un p nbrun oA ossejq fqf rx sed 1so u 2 op 1no eA op o uessreuuoo ET uuop 3s uonv o1 ET Y N uo 5 8 Mmajuesod 21uojut S3 uo 5 4 1no eA ES o19rjeur op o1uenb e r 259 osseu ET N 5 q INPA es 29107 oun 189 sprod rnsni m HOP ET 9 14 d Uone s sin sd1o5 un p sprod osseur z r u s yiq sd103 un p osseui sproq S231An2e p sajduiax3 suonipuo uonenje43 s22u232duio5 S22UPeSsSIeuuo ap sauieuiloq O MENESR CNDP n ral 2 Disciplines d enseignement g Tuznoy 3s2 ourureJdo so no o o20304d T Tuznoy 3s2 ourureJdo so no Teyu urmr dx o 020104d 27 nbiporr d uos un p por d T ms yy nbiporr d uos un TOUOS 9DUO S2HAIDE P sajduiax3 suonupuo uonenieAq s22u232duio5 S22UPSSIPUUOD 2p sauireuiloq s souos s puo 2y anbnsno v pmu np uorssa1d e juessreuuoo UJA un p 981 ms 29919X9 99107 1no EA EI op n f sojuesso1d s2210j sonbnsi19198189 s l uo m n Inod v d Uoneniis vj 22A o qneduroo gyun mne 21001 no seq uo m n d uorssa
136. n tration Situer sur un sch ma les principaux l ments de la peau et indiquer leurs r les Exploitation des textes des bandes dessin es des vid ogrammes permettant de mettre en vidence les r servoirs et les principales tapes de l infection O MENESR CNDP 100 Disciplines d enseignement g n ral Contenus Limites d exigence Propositions d activit s 3 4 3 2 Mesures de pr vention de l infection Donner les signes d une r action inflammatoire Caract riser les principales tapes d une infection microbienne et les m canismes de d fense d velopp s par l organisme Proposer des mesures de pr vention collectives et individuelles noncer les principales r gles d hygi ne Diff rencier vaccin s rum leurs r les et modes d action Indiquer le r le d un anticorps Lien avec lt 4 l individu acteur des secours Lien avec lt 2 1 6 la surveillance m dicale 3 4 4 Risque lectrique 3 4 4 1 Identification de situations dangereuses 3 4 4 2 Effets sur l organisme 3 4 4 3 Mesures de pr vention Caract riser le risque lectrique Rep rer des ph nom nes dangereux fils d nud s coffres lectriques ouverts noncer les effets sur l individu du passage du courant Identifier les l sions dues au passage du courant br lures n croses Diff rencier l lectrisation de l lectrocution Proposer et justifier les mesur
137. n cong maladie Par rapport au secteur professionnel et des situations particuli res justifier la p riodicit et les objectifs de ces visites Citer et justifier les vaccinations obligatoires dans le secteur professionnel concern Exploitation d extraits du Code du travail de conventions collectives etc Exemples d am nagements de conditions de travail postes horaires etc en fonction de situations particuli res travailleur handicap femme enceinte etc 2 1 7 Discrmiminations au travail Rep rer les diff rentes formes de discrimination racisme discriminations li es Page au sexe la grossesse l aspect physique des problemes de sant un handicap etc Envisager les possibilit s de recours selon les situations discriminatoires Exploitation de faits d actualit Utilisation d articles de presse mentionnant des exemples de d cisions judiciaires 2 2 Relations travail et hygiene de vie 2 2 1 Rythmes biologiques Rythme biologique et rythme influenc par le travail D finir la notion de rythmes biologiques Comparer le rythme biologique et le rythme impos par le travail noncer les cons quences de la d synchronisation de ces rythmes Observation de courbes de t moignages de r sultats statistiques de la caisse r gionale d Assurance maladie d exemples d organisation du temps de travail 96 Disciplines d enseignement g n ra
138. nelle ducation civique juridique et sociale partir du 16 l ve langue vivante enseignement technologique et professionnel l exception des sp cialit s de l h tellerie restauration de l alimentation de l automobile et de la conduite partir du 13 l ve enseignement technologique et professionnel des sp cialit s de l h tellerie restauration et de l alimentation O MENESR CNDP 106 Disciplines d enseignement g n ral MENESR CNDP partir du 11 l ve enseignement technologique et professionnel des sp cialit s de l automobile partir du 6 l ve enseignement technologique et professionnel des sp cialit s de la conduite Pour la r alisation des projets pluridisciplinaires caract re professionnel la dotation horaire professeur est gale au double du volume horaire l ve Art 6 Les dispositions du pr sent arr t prennent effet compter de la rentr e 2002 pour les premi res ann es de la rentr e 2003 pour les deuxi mes ann es Art 7 Les arr t s modifi s du 13 novembre 1980 du 30 janvier 1981 et du 9 octobre 1986 fixant respectivement les horaires des CAP industriels des CAP des m tiers de l h tellerie de la restauration et de l alimentation ainsi que des CAP tertiaires sont abrog s titre transitoire pour les CAP dont l arr t de cr ation indique une p riode en entreprise d une dur e inf rieure douze
139. nguistique l accent est donc mis sur les actes de parole qui favorisent la communication le dialogue l coute l interaction et la construction d une opinion raisonn e s ins rer dans l univers professionnel tous les candidats au CAP sont engag s dans une fili re professionnelle qui doit les amener br ve ch ance s ins rer ou se r ins rer dans le monde du travail C est pourquoi il est important de veiller le plus possible tisser des liens entre le milieu scolaire et l exp rience acquise dans le monde de l entreprise Qu il s agisse d une r flexion sur l usage professionnel du O MENESR CNDP 28 Disciplines d enseignement g n ral langage des discours d entreprise ou de la culture des m tiers l enseignant de fran ais donne aux l ves aux apprentis et aux adultes en formation l occasion de formaliser et d changer les exp riences en recourant l tude de documents professionnels et la production de comptes rendus oraux et crits Cette relation entre univers scolaire et univers professionnel qui ne saurait tre purement utili taire doit aussi leur permettre de comprendre les enjeux sociaux et conomiques des discours professionnels s ins rer dans la cit l enseignement du frangais concourt avec celui d histoire g ographie de vie sociale et professionnelle et de l ECJS construire un citoyen capable de se conduire en adulte responsable face aux enjeux du monde actuel autou
140. od s um s4 s l no mu yduris r3orouosu oun p uoneioqe g S3874 SO suolsu s p SUOIEISAJIUEU s r AUTO stew sourgui so o mod sed q S yrALId g JUOS u s r n s r ISMO 11 juoo quos odoun p 8104 siryuo s y uonn osa1 es sasruo oo s ydn d s p uonedrioueur sojerpuour qu uv yf n u A suontjsojrueui s s Ja xn lu s s s f IPIS XX ne opuoui sa1nioejj s1r1335 S S S UT LO S S juoo np INJU EI 8 s l 4 5 1oruroud a uo JULU uo 3u2221 no SILIO prory zr nr 278101 z n f rpuour 317 H05 un ns 21rejuourmn op T rssop un p uonmnsuo y Inu panofne r ts XX np INOT sjuauroui s p g oouessind op sj1oddez 3uejjour mq pano ne p 1661 0661 rei 161 ue np s p oo1eduroo 1u22231 no PAPE no 31juoo uf Xx np siruoo 8 sad T SIIVUO s p e duris eun 1 sodoid g opuoui suep mb suorsuo sop 2u ptA9 uo SA 20191 np 241D2u2u41407 sure1odurojuoo Sjyuo
141. ontenus Limites d exigence Propositions d activit s 3 4 5 3 Mesures de pr vention Proposer et justifier des mesures d am lioration du niveau d empoussi rement l atelier protection collective ventilation int gr e Proposer et montrer l int r t des quipements de protection individuelle pour l op rateur Observation l atelier ou en milieu professionnel de solutions mises en place Analyse des manques et proposition argument e d am liorations possibles 3 4 6 Risque li l clairage 3 4 6 1 Identification du contexte 3 4 6 2 Effets physiopathologiques fatigue visuelle atteintes de l oeil autres cons quences physiologiques 3 4 6 3 Mesures de pr vention Caract riser les diff rentes sources lumineuses dans le secteur professionnel origine nature Indiquer les caract ristiques physiques de la lumi re D finir la notion de confort visuel Comparer les mesures aux pr conisations et aux textes officiels Reconna tre les signes et les effets de la fatigue visuelle Visualiser le trajet de la lumi re dans l il Rep rer sur un sch ma simple les principaux l ments de l oeil et leurs r les Mettre en relation les diff rentes parties de l ceil et les atteintes possibles Identifier les principales atteintes physiologiques li es un clairement incorrect du poste de travail maux de t te douleurs cervicales etc Proposer e
142. ors s rie n 5 du 29 ao t 9009 I Principes g n raux MENESR CNDP L enseignement professionnel a toujours soulign sa double mission de pr parer les jeunes l ves et apprentis qui lui sont confi s l exercice d un m tier en m me temps qu celui de leur citoyennet Cette finalit est confirm e par la vocation d insertion professionnelle des CAP L enseignement d ducation civique juridique et sociale s applique tous les lyc es LEG et LP Il est donc galement mis en ceuvre dans les classes pr parant au CAP Les enseignants dans les classes pr parant au CAP pratiquent une p dagogie active et inductive favorisent l expression orale et sont habitu s au travail interdisciplinaire Ils tablissent des contacts fr quents avec le monde socio conomique et mettent en pratique une r elle p dagogie de l alternance L ensemble de ces m thodes facilite la mise en ceuvre de l enseignement de ducation civique juridique et sociale ECJS Les l ves et apprentis pr parant un CAP atteignent souvent leur majorit civile et politique au cours de leur formation qui se d roule pour une partie importante en entreprise C est pourquoi l enseignement de l ECJS est particuli rement adapt ces jeunes ceux ci poss dent souvent une exp rience et une sensibilit sociales riches qui trouvent un prolongement dans l apprentissage de l exercice de la citoyennet I 1 L ducation la citoyennet L
143. p neo qe3 uf fqi rx 159 g OS O UZ cod ci 709 789 Sy SUOI sop oouessreuuoooi EI yn s uonejidro24d 8 s l tos JUESI NN VLJ S uoneoUgnu pu1 sn nbe uonn os uo uor un z ynu pi suo S231An2e p suonipuo uonenje43 s22u232duio5 S22UPSSIPUUOD sauieuiloq MENESR CNDP iques sciences Mathemat SUOT2P91I S P SIA E SIA neo 8 neo sr rirurey sampoad pnq Xn 32UI UOTSO Z102 INS np PMY un p ou s d uo np UOHEAIISIO yu ur uuon uoy IN Mq suep so rd op uonnnsuo op u urexq 2S 0199 9 un p uonesi e2w anbrpoue e JUEUTIIUOI sjuaumoop op pnq penwyuor s jdno e1usuradxo yu w sse T y SUB aun IJ yeyins uonnjos aun n uonoeaw rumnoy 3s ryiduurs uoneorisse auf 3s riyduris nbrurru on y uoneogrsse IUN juaumoop un p red e no 3eprpueo Ted o9si v21 oun p Ied g yez s
144. phrases et polici re l interview R diger un fax crire Litt rature Rendre compte un courrier un message de de jeunesse d une lecture R diger communication Images d un film un court directe et messages Exposer argumentaire ou diff r e publicitaires son opinion R diger Construire un Film resumer opinion un message champ lexical Bande dessin e d autrui reformuler publicitaire en liaison textes et d passer avec prise avec une humoristiques son opinion en compte argumentation du destinataire Poursuivre un dialogue un r cit en tenant compte du registre Transposer un r cit nventer un r cit une description partir d indices Identifier la situation de communication d une affiche d un r cit d une interview ns rer un dialogue dans un r cit ponctuation et mise en page verbes introducteurs discours direct ns rer une description dans un r cit phrase complexe proposition relative comparaison lexique MENESR CNDP Francais 35 36 Disciplines d enseignement g n ral tre capable l oral Etre capable en Exercices Exemples Finalit s lecture criture de textes genres de de langues de et documents S ins rer dans la Rendre compte Lire des textes Expliquer Textes profession d une activit fictionnels et un v
145. pi eurureJSo o e1ed un edueso un e Sue1221 un e Sue1221 Suern un e1o1e mbo un S231Anoe p s2jdui2x3 suonupuo uonenje43 s22u232duio5 s22Uessieuuo ap sauireuiloq O MENESR CNDP n ral 2 Disciplines d enseignement g uA un p a1O1p uonoes op oun p op mojeo pE3s un p sid op 1nonSuoj ej op Pep 7039 s prp p s rd seurauos no seid sonbruqooi SUISS9P 4 213997 Josside3 g no o1pured e ooegans un p aire op 2 sruu m nberz ffeq nsn lqo un quejuosardor ouejd I iq I 21n81J un p 1 45 axe 9581 un p ope5eg e uoumuoui un p 2231u9 3ue3uosa21do1 rqder3o oud oun p u drevu uondrr s p UONEAIISGO reuodouq3ro no yenu r ur s red srrd nu p 080 un p uon nnsuo op 249 21 2q01 uoned onbresour anb so o1 o ouuorssojo1d no o1ue1noo TA EI ap s m op uon nnsuo XIOU9 ne S9SSIE JUOS s sin syu ums sur SIT EI g sed u nredde u mod 27 u umnsuri ved o2uuop 159 015129 4 ET sjuo1edde T 3S 1 YU ATOp SUOHONIIS
146. pr cier 34 Disciplines d enseignement g n ral i tre capable en Exemples Etre capable l oral zs Exercices Finalit s lecture criture de textes genres de de langues de et documents Se construire Raconter Lire crire Produire des Chanson Se raconter un r cit variations sur Po sie Se pr senter la premi re le narrateur le R cit de vie Justifier un choix personne temps l ordre Autobiographie un avis formuler Se pr senter du r cit Journal intime une opinion Justifier un Rechercher Portraits personnelle choix un avis des substituts litt raires formuler lexicaux ou picturaux une opinion pronominaux photographiques personnelle O MENESR CNDP a op tre capable en Exemples Finalit s Etre capable a Foral lecture criture Exercices de textes genres de de langues de et documents Tirer une le on D crire Images une morale un personnage et messages d un r cit enluiattribuant publicitaires des motions Film diff rentes Utiliser des proc d s d exag ration du portrait la caricature S ins rer couter Lire des textes Reconna tre Presse m dias dans le groupe Dialoguer fictionnels et utiliser Theatre R pondre R diger les diff rents Litt rature des questions une lettre types fantastique Pratiquer personnelle de
147. pueJs yenrur eyu mod SOJUBAINS SIQUUOP s p xnop JUESSIEUUOT ne3 q 3 z yduo aa euuoriodoaud 3u2121j 200 12An01 Sgj ouuonzodoad so1quiou op sayns z ri yduro ur nbrr umu neo qe un 2uuop ueg S ouuorssajoud TA EI p IMA EI op sours qoud op se ouuorodoad s rqurou soins 5 s tu qoid s p 91131 so1quiou s231Ana3e p sajdui2x3 suonipuo uonenje43 s22u232duio5 s22Uuessieuuo 52 0 1084 2yileuuonuiodoid MENESR CNDP iques sciences Mathemat 4 pmq 932221 ss rd suep sanied s nbu p sie3 nsaw sed xnop no un p s p s p oprure1 d op xne39 sed g ourueiSo1stQ e 123298 Y ourureiSerp e SUO3Eq uo UTUTET ETP e juos sanbrqdeis suonej3uoso1do1 sa nnyepour red no ssey red s u nb zy s p no S P e sun red oun s uuop soj e SE S9 uo es 3uassruinoj xnvo qe3 SIT Sa M epour 9 snid ne quo syesiyenb s z ere s s p 1z n e nbir umu oris un p umuru
148. r un 193104 s1591d e1re nqeooa un JUPESIIN uo xroqo s s 1ornsn oqp1europ vs 191u s id s proq SUOTJOU 3uesiinn uo nstA uoneorunuruioo uonisodoijd oun z sifc yi o qe e2ud se aun t r uoreorunuluroo ap aurg qoud un e s suod rz s p umyoA uo y nbeu snos 5rosodoud aun e 22U919 21 UJ UO 8 39 sonbrudeij3 s uroy op enbruqooi 3roddns s l s rdoreur s f 1912do1 sos1oATp s nbod p suonsnpoid op 11ed y 5 1 1161 uonesimn p sjuourp s p s nbn4yeur smbozo Sal 32 no s ye3suo JUOS uomneorunululoo EI fqr e op IWO snos 19A9 91 uoneorunuruioo sai mqissod s yf nu ss suon uo so10 dxo uoneornuopr p sosayiod4y sop aa jnoo qo ourgur quee suononpoud sonbnsuoj3oedeo 3uos s nbruv smno sour10j sous sinarsn d oun p med y syjoddng uoneorunuruiroo s po xnedr urid s nbnsnre s nbnsiy43s s l soururou JUOS ff nsrA sjuouig 2 sonb onb anreuuossy y enbno euSis uorneorunurumoo un p sym lqo s v S U T SU 2ANEULIOQUI UOTIEDOA Urequn
149. r de probl matiques communes comme celles de la civilit et de la citoyennet La dimension culturelle et litt raire de l enseignement du frangais permet en particulier de confronter la diversit des approches dans les productions des si cles pass s et celles d autres civilisations La cours de fran ais interroge la diversit des coutumes et des discours pour fonder un socle de valeurs partag es dans le cadre social d aujourd hui II D marches et m thodes MENESR CNDP Pour atteindre ces objectifs l enseignant dispose d une large autonomie dans l orga nisation de son travail Cependant compte tenu de la diversit des publics pr parant un CAP le choix des d marches et la connaissance des principes qui les fondent rev tent une importance capitale Restaurer le statut de l apprenant La s ance de fran ais doit contribuer donner ou redonner confiance l l ve l apprenti ou l adulte en formation instaurer une image de soi positive dans ses tudes Cette confiance condition n cessaire l apprentissage s tablit progressivement par la mise en ceuvre d une p dagogie active qui suscite l adh sion et requiert la parti cipation des l ves des apprentis et des adultes en formation Une telle p dagogie suppose que l enseignant mette les l ves les apprentis ou les adultes en formation en situation de projet en suscitant en recr ant des besoins voire des envies de s exprimer de communiquer
150. ral 2 Disciplines d enseignement g s nbrurouo soouuop suonoe e sop s fi xneo qeT soun XIS op surour souuo oo xn p no souuo oo XIS SUIOU Sou e xneo qe3 sop E soouanbojj sop 1o no e j1293 9 p neo qe3 un p souuo oo red no s u r red 59011105 Sa 19321d121ur d ym y SJN99JJ9 s p JUEUUOP m o qnop g neo qt3 un p s uvop s f ANT s mes yenb 1UOUIGSIOI7 o1na ut ua up ap uo nbsroy sin ye nno uryoew un p uonesi rqourum p auU9AOU EI NIED ursn nbruc ur 14 un p 9109 PMLN 209 UOTSTA 3 EA p 3ssed sduio1 no s mp sirodsuen sdur s nbruoqd y SUOTJESI2AUOO sum3uvs s dnox3 s nbr3orolq s uuop op opnig syde mr un o110duro5 anjr29 3uop LE sin u jur so1quiou ouuo our op syn ye s nbnu pi 1uos s1oruraud I u so auop g gt z s m u Y so1quiou uu out s n e UIDUJTUTUI D ET uu Zour red gaaupsgat n juormod s1na EA op sn d a1puaud JUO
151. re engag e dont po sie Images publicitaires caricatures Films documentaires et de fiction MENESR CNDP Francais 37 istoire et g ographie E Arr t du 26 juin 2002 BO hors s rie n 5 du 99 ao t 9009 rectificatif du 7 11 9009 BO n 49 du 14 novembre 2002 I Principes g n raux Les programmes d histoire et de g ographie ont pour ambition premi re de contribuer au sein de l enseignement g n ral ouvrir l intelligence des l ves des apprentis et des adultes en formation une compr hension du monde d aujourd hui En effet l enseignement de l histoire et de la g ographie entend pouvoir donner tous les candidats des l ments forts de culture commune qui leur permettront d tre auto nomes dans leurs choix et leurs opinions et d exercer une citoyennet responsable Il s agit aussi pour les l ves scolaris s et les apprentis de conforter la formation reque au coll ge et pour tous candidats d aborder des sujets de r flexion en prise avec les grands problemes de soci t actuels L enseignement de l histoire et de la g ographie en CAP concourt consolider les grands rep res historiques et spatiaux indispensables la compr hension des th mes tudi s mobiliser des connaissances et des notions essentielles d histoire et de g ographie permettant de donner du monde actuel une vision globale et coh rente renforcer les capacit s d analyse et de s
152. re litt raire pour elle m me mais de sensibiliser l esprit aux situations historiques et en reprenant les acquis du coll ge de dessiner les principaux points de rep res culturels moyens d int gration dans la soci t Ces modalit s s appliquent indifferemment aux deux objets de lecture suivants le groupement de textes confronter des textes permet une lecture dynamique autour d un projet Les diff rents textes s clairent les uns les autres et leur mise en rela tion rend compte de leurs convergences et de leur divergences Par le jeu des confrontations le groupement de textes met en lumi re la diversit des crits la lecture des uvres int grales la finalit est de faire d couvrir l l ve l apprenti ou l adulte en formation que les ceuvres litt raires d aujourd hui ou d hier ont quelque chose dire aux lecteurs qu ils sont Leur faire lire et tudier des ceuvres c est leur donner la possibilit de confronter leurs r flexions leurs motions leurs questions celles des g n rations pr c dentes L tude d un film poursuit la m me finalit faire percevoir aux l ves aux apprentis ou aux adultes en formation que le film de cin math que et le film succ s de l ann e sont analysables avec les m mes outils de lecture et sont comparables dans leur r ception qu ont ils dit que disent ils aux spectateurs Comment le disent ils Pourquoi peut on les appr cier ou ne pas les ap
153. rie 4h propagation de la chaleur et isolation thermique 4h temp rature et propagation de la chaleur 6h a Cette unit ne doit pas tre trait e de facon isol e Le temps consacrer son contenu est inclus dans celui des autres unit s b Cette dur e peut tre r duite pour les CAP du secteur 3 Les choix op r s dans les nonc s des comp tences mentionn es dans le r f rentiel de certification supposent une pratique courante d activit s exp rimentales par les l ves eux m mes lors de s ances de travaux pratiques ou en classe laboratoire Les comp tences exp rimentales attendues sont tre capable de mettre en ceuvre un protocole exp rimental tre capable de rendre compte oralement ou par crit d une activit exp rimentale et de son exploitation respecter les r gles de s curit Si pour des raisons mat rielles ou de s curit certaines exp riences ne peuvent pas tre r alis es par les l ves le professeur pourra les r aliser lui m me ou utiliser tout support audiovisuel ad quat L utilisation des calculatrices scientifiques est recommand e celle des ordinateurs et des interfaces doit tre encourag e en particulier en travaux pratiques Une concertation forte est n cessaire entre les enseignants du domaine professionnel et ceux de math matiques physique chimie Place de l enseignement des math matiques de la physique et de la chimie dans une p
154. ropos es ci dessous Activit s d expression orale Apprentissage de la voix prendre la parole dans le d bat adapter le niveau sonore la taille du groupe travailler l locution lors d un expos s exercer lire haute voix des textes non litt raires clart de la diction des textes litt raires seul ou plusieurs diction intonation rythme enchainement coute et prise en compte de la parole de l autre suivre un d bat et soutenir son attention dans la dur e reformuler r sumer l argument d autrui avant de le commenter de le discuter de le r futer prendre des notes dans une discussion et restituer fid lement le cours des changes attribuer chaque argument son auteur au cours d un compte rendu de d bat Affirmation de soi dans le groupe se pr senter en vue d une int gration dans le groupe d un entretien d embauche expliquer ce qu on a fait comment on fait pourquoi on fait raconter une activit r alis e l atelier une journ e de stage tenir un r le construire une posture dans une argumentation change et action orale prendre en compte le destinataire en fonction de l effet produire le soutenir dans son point de vue l tonner le faire r agir le contredire l apaiser g rer son temps de parole en fonction des autres 32 O MENESR CNDP Disciplines d enseignement g n ral MENESR CNDP
155. rtistiques il convient non pas de tout explorer le temps imparti ne le permet d ailleurs pas mais de faire un choix clair privil giant les crit res p dagogiques et de faisabilit IV 3 1 L option arts du son L intitul arts du son recouvre notamment les musiques vocale et instrumentale mais aussi les sons enregistr s restitu s mont s transform s les bruitages Dans le cadre de cette option l tablissement noue un partenariat externe avec un conserva toire ou une cole de musique et s associe la comp tence ponctuelle de sp cialistes divers professeurs d ducation musicale en lyc es et coll ges techniciens du son bruiteurs etc titre indicatif le programme d taille ci dessous le type de formation qui peut tre propos dans le cadre de l environnement musical et sonore zr R gt Pistes d tude li es Exemples de productions El men ntiel r Se ments essentiels abord s aux l ments sonores et musicales L instrument Une chaine de production sonore microphone enregistrement traitement Le son restitution La bande son Quelques outils de traitement Une bande sonore audionum riques pour une s quence film e Quelques instruments de Un programme musical musique d aujourd hui pour la radio La programmation musicale la t l vision et la radio Quelques rapports du son l image dans les s quences film es O MENESR CNDP 12
156. rui 9 unurxeur IUUWI 3ueuranbrqdve48 231u2s21da1 no neo qe3 un Supp 4 onbnsnvis 9193s un p saouuop s f ANT nejnuenb no jneyenb 91njeu vs 3191281062 e durrs uonemis oun suep yn pi rqETTEA oun g no 91998189 un nbnsnes s231Ana2e p s ldul x3 suonupuo uonenje43 s22u232duio5 s22uessieuuo ap sauireuiloq anbnsneys 8 311feuuonodoad sourg qo1d op uonn osa1 SUOTSU UITP s 2003 uome o1 oun uos 3uessreuuoo un p suoru utrp s p NOTES s uuop JUOS 5 E auoireur eq snss p r sr rd d43 np uonenb oun g uonesi eurioj EI JUEUTIIUOI s f SIMOJ juop aurg qoad un o1pnosow s um qoiq onuuoout 3s Hu uou 3s ewrop x no 2 q xp d np uonenbo oun nuuo ur 3Jnjr153 uo soJquiou s p JUOS 2 32 q D jusurenbuqoaS e s1pnoso y oun g 2189p 1orurd suonenbq Ss231An2e p sajdui2x3 suonipuo uonenje43 s22u23aduio5 S22UPessieuuo ap sauieuloq s urydr sip saine sop no o3ueanoo IMA EI op ouuorssogodd oureurop np 3uouro1edos soon eA2 n 3uorednes ou JHUN 2312 SIT 2152p 121u 21d np uonen is y O MENESR CNDP n
157. s les secteurs professionnels traiter obligatoirement 3 3 1 Risques li s l activit physique statistique dynamique 3 3 1 2 Effets physiopathologiques fatigue musculaire atteintes de la colonne vert brale et du disque intervert bral 3 3 1 3 Mesures de pr vention 3 3 1 1 Activit physique Rep rer des risques li s l activit statique postures contraignantes Rep rer les risques li s l activit dynamique gestes contraignants manutention port de charges d placements etc Observer un geste ou une posture donn e et interpr ter les r sultats de l observation Reconna tre les signes de la fatigue musculaire Nommer les parties essentielles de la colonne vert brale disque intervert bral nerfs Caract riser le disque intervert bral structure r les partir d un sch ma de l articulation intervert brale reconnaitre lumbago sciatique hernie discale Pour une situation donn e de travail contraignant proposer et justifier des mesures de pr vention en respectant les r gles de s curit physique et d conomie d effort Organisation et am nagement du poste de travail Utilisation des aides techniques Techniques de lever porter d placer une charge Observation sur sites entreprise chantier atelier de photographies de vid ogrammes Observation de planches anatomiques de sch mas utilisation de la colonne vert
158. s m O MENESR CNDP n ral 2 Disciplines d enseignement g s yed ur PTS PTON aouessind op o oq 21edo1d avo np nan c p 1123298 suep ISIOU 3s red mne p 1 23122 Y s um sis r s ed oun p rceuoneunynur auri un p SAI89JETIS s y oouoapiA2 uo s jduns so11e3uoumS4e xnop op uonesi e2q pnS PION s rodder xne syneor ss rd gues op dut x ju ur ddo A p s yed ur sjuepuodop s veds yu tu s1 AIp png s y oouessind s od s1013 sas 22A PION Nn pi opuoui surp uoneurulop si1oddez s y sod eSour 3u prA uo uo S LTEA soureurop s p suep 5114 sjno3eorpur sop ans 3ue ndde s uq M D1M 141407 mij pnofne p UOHESI EIpUOJA SUISS9P z rssop un p uonmsuo oouessind s od puoul surp soouepuodop sonjeSour nbrro sru es osK eue red a1reyquopr no 2 14 JUO un s91185 Jonbi dxo p ona uo 23u2221 no ff n c O pTA assa1d saure sod183uoumoop uogenys un p Hed fns puooos T suioddns op g domq p un p uonisoduroo2oz op ryyuo rqiynb p sdua s y ns senbni
159. s p g ss rd suonvoi dxo Sjuauirj s sn JUOS 58929 1 s l S29EJINS op SUOTESIUESIO so1ndnoo s ruder3o oud osauau4s ro duro p opour s nbruderdod43 o2srue ZIO IS UOTEAJ9SQO s p nbrridur uo ej rinnsuo s A f s Ted SISIOU9 s nbruo r no sn ss youd red srusnoy s mx srur sjuauig snuuoo SJUEIJIUBIS no s nbruo r SJUSUI9T2 s p 22Ay s rs ng xneqioA JUOS uone orunulruloo EI E sjve o1 sjuaulg 2 Sal J9 OsI 3a JISIOUT nbniod sjuauig s nbruu sour s T sanbruoor susou 1reyrupurnu e SOUIIO uunjoA un iosi e2q s3u s yip sap JUSU NE 9 EI219UIUIOO e 21991109 3S S 919180 serpour sjuo19grp sop UONEIHAUIPI e S STA nbn od sonbjonb QOLL s p uonesian T OOLL s f auesmnn uo 3usururejou sourzeSeur 3uouro modop ne a1re3ror qnd 9ATje3IDUI uonuojur oun Jourdxo no s y s rd yi 11199 ougedure ET 9ADEJIPEU u vruresiyyns 3s Ted no 3u ur yezo z p osd mn ss yond 9ADEUIIOJUI urn oA uo nbr uder3 uorsso1dxo fqisi o1orueur ju ur nbrude 38 1230N red 8 un p PET V suonouoq ap 21qede2 352 24212
160. s ud z rnu pi anbrue310 soduro un s nbruv3 o s soduuo S 3AH B p sajdui2x3 suonipuo uonenje43 s22u232duio5 S23UESSIEPUUO ap sauireuiloq sanbiue 10 s2soduio uonsnqulo u5 S luu O MENESR CNDP n ral 2 Disciplines d enseignement g ru umeq 8eu urp p ISSNA 22 dno op 22 2H ASE un p apre 23utjutjisur uone3oz op aouanbar 21n3122 21j9urouraurm un p apre e IJULJULJSUI 25S231IA 21n3297 s uu Xoui S SS NA Tn ye qui su un p o qeo H A uuorss Jo d TA uone o1 u no 5 s ut 1s s opnig 8 8 SUEP sall so yn n nbin r mn ouu o quiasua un p qqg ne no nbsrp uzno un p neoj1e d ne s r osse e uozrroq ue d un yns uour uejd un ans s piyos op 1uourooe dop np urssnoo e o qe3 oun ms sopi os op auouro e dop np opnug 159 San o edso p s ms ui JAA uf no IUI n n d 1usursAnour 27 urroyrun YULI 939 225 1usursAnoui un 9HIEUUOIIY ruroyrun rjuo e1 91919998 3usursAnoJA Su ua uone3oz ej jso r uo INJW
161. s yi sooedso p syusuroSeu2ure p Ied y s dr uLuq lqede 3s2 34212 1 s1n23e ipu S21IAl 2V 523514 SUORDON s22u232duio5 MENESR CNDP t cultures artistiques iqu s e Arts appl 99S11932 1ED 3S un p apnbten eT juamso uoq e s si un 3uos rouos uomnonpoaud ap 53 s sodoud e sin nuuoo 1589 rqum ms a11e nqe204 un EIERE EES ISHN 3so ye rsnui T yu ur nsiS ru p durs ourois s un s sin Ini panofne p s nbisnur sop suep S TOUOS 221n0S 1o1juopr S SI ET dS sf r rso smn rsnyd no un s sin eau u nb s sun mod S TOUOS SJIBIIX9 Joureqou sonbnsrio12e1e2 xneorsnui SEI s nby nb 1104939194 uryy n nb s oun p rouos opueq red s sifc yi Orpez ourure1doJd un 198191 no 1os Aqeuy sanbruod1i 9 sjuaumjsur sop 310uos lqo un 19 ndtuejA xnrorsnu s3rEnx p 3muour JIEAEN un INPA sonbrsnur s p 193105 s y suep ogeu e uos np sijoddez s nbj nO OIpez EIER UOISIA9 2 ET E o eorsnur 8 4 eT nq panofne p nb snul syjyu ums sur s nbj nO
162. s assurer de la bonne circulation du propos choix d un niveau de langue et d un vocabulaire adapt pr cision du lexique attention port e aux r actions de l autre Activit s d expression crite R diger un texte fonctionnel Notice d information CV r sum compte rendu d une t che effectu e en entre prise journal de bord r daction d une note en communication diff r e demande de renseignements transposition d un sch ma explicatif en texte explicatif etc R diger un r cit Invention d un r cit suite de texte transposition d un r cit avec changement de point de vue de registre r cit pistolaire r cit la premi re personne narrateur l ve narrateur fictif construire etc R diger un dialogue Insertion d un dialogue dans un r cit dialogue de th tre r criture d une argumen tation sous la forme d un dialogue etc R diger une description ou un portrait Description fonctionnelle description fictionnelle par exemple du cadre dans lequel se joue une sc ne s inscrit une histoire portrait du destinataire auquel s adresse un message description et portrait vis e argumentative pour faire rire pour mou voir pour convaincre etc R diger un texte argumentatif Lettre de motivation expos d une opinion personnelle compte rendu d un d bat argument demande argument e criture d un contre argument justification d un point de vue variation des arguments en fonction de de
163. s dans le triangle rectangle 6 b La pratique des figures doit tenir une place centrale car elle joue un r le d cisif pour la maitrise des notions math matiques mises en jeu dans le domaine professionnel dans d autres disciplines ou dans la vie courante 10 Calculs commerciaux 30 b Les objectifs de cette unit sont de faire usage de m thodes math matiques dans un contexte professionnel dans d autres disciplines ou dans la vie courante renforcer la maitrise des pourcentages commun ment utilis s dans les entreprises commerciales 11 Int r ts 4 b L objectif de cette unit est de faire usage de m thodes math matiques dans un contexte professionnel dans d autres disciplines ou dans la vie courante Remarques connaissances compl mentaires Dans certains CAP des connaissances compl mentaires qui ne font pas partie du r f rentiel de certification peuvent tre abord es en formation en liaison avec la physique la chimie ou l enseignement professionnel Pour faciliter l adaptation l volution de la formation voire une poursuite d tudes les connaissances ci dessous sont suscep tibles d tre trait es Toutefois le professeur ne perdra pas de vue dans ses choix que les connaissances du r f rentiel de certification restent fondamentales et prioritaires Fonction affine La notation x ax b est utiliser pour des valeurs de a et b donn s num riquement en criture d cimale Une fonction
164. s des dimensions de la citoyennet Le caract re professionnel de la pr paration au CAP exige naturellement de donner toute leur importance aux questions de la citoyennet au travail II 2 Notions et th mes L objectif d une ducation civique est d aboutir ce que les l ves s approprient le mieux possible les sept notions fondamentales suivantes au c ur desquelles citoyennet et droits de l homme et du citoyen constituent le socle d une ducation civique citoyennet droits de l Homme et du citoyen civisme tat de droit nationalit repr sentation participation ducation civique juridique et sociale 25 Le tableau suivant montre qu partir de ces notions fondamentales coordonn es entre elles d autres notions peuvent tre ventuellement mobilis es Citoyennet Droits de l Homme et du citoyen Civisme Civilit D mocratie tat de droit Devoirs Droits civils politiques et sociaux Droit du travail Nationalit galit Ethique ntegration Repr sentation et participation politiques Int r t g n ral Justice Laicit Participation sociale et conomique Libert R publique Cinq themes sont propos s pour servir d entr e dans le programme du cycle CAP exercice de la citoyennet civilit et droits de l Homme et du citoyen exercice de la ci
165. s et leurs sentiments de s ins rer avoir un langage commun avec leurs pairs avec leurs formateurs et les acteurs du monde professionnel avec les membres de la communaut civique de construire leurs savoirs rendre compte d une exp rience d une d marche d un apprentissage pour formaliser organiser m moriser les savoirs La pratique raisonn e de la langue s inscrit dans le cadre de la s quence et de l ensei gnement d cloisonn L enseignement de la langue ne passe ni par des cours sur des notions grammaticales ni par des exercices de rem diation ponctuels et m caniques L enseignant organise dans la s quence des moments privil gi s pendant lesquels il fait observer dans les supports textuels et dans les textes produits des faits de langue pr cis il aide l l ve prendre de la distance par rapport la langue orale ou crite pour comprendre les erreurs qu il commet et envisager des rem diations il construit avec lui des rep res fiches glossaires tableaux exemples qu il fait r utiliser aussi souvent que possible il prend le temps de s assurer de l appropriation et de la m morisation de ces rep res Notions grammaticales l enseignant organise les observations et les exercices de r utilisation autour des entr es suivantes Coh rence du discours coordination juxtaposition et subordination phrase simple et phrase complexe proc d s de reprise su
166. se en uvre Les modalit s mat rielles de mise en uvre de l ECJS doivent donc tre au service de cet enseignement novateur Cet enseignement obligatoire doit se mettre en place avec 24 O MENESR CNDP Disciplines d enseignement g n ral la plus grande souplesse permettant ainsi aux l ves de pr parer et de mener de v ri tables changes document s et argument s Cet enseignement n est pas attribu aux enseignants d une discipline particuli re tant la dimension d ducation civique est partie prenante de la mission de tout enseignant Si l attribution de cet enseignement aux professeurs de lettres histoire g ographie de vie sociale et professionnelle voire de certains enseignements professionnels semble naturellement souhaitable des professeurs volontaires de toutes disciplines d ensei gnement g n ral ou professionnel peuvent tout fait l assurer De tr s nombreux professeurs par leur savoir leur culture leur implication dans la vie sociale ont vocation y contribuer La participation d intervenants ext rieurs t moins dans un champ social tudi peut tre utilis e comme source d information et non pas comme substitut au d bat en classe La r ussite d un tel enseignement suppose qu il soit conduit par une v ritable quipe p dagogique avec l appui des quipes de direction I 5 L valuation Les programmes ne sauraient tre pr sent s sous forme de liste de contenus C est au travers des diff
167. semaines la dur e de la p riode en entreprise pr vue par l arr t de cr ation est maintenue en l attente de la mise en conformit de celui ci avec le d cret susvis la liste des enseignements dispens s est celle pr vue dans les annexes du pr sent arr t l horaire cycle par discipline d enseignement g n ral ne peut tre inf rieur l horaire cycle indiqu dans la grille figurant en annexe 2 du pr sent arr t l horaire cycle d enseignement professionnel y compris la formation en entreprise ne peut tre inf rieur 1 350 h Art 8 Le directeur de l enseignement scolaire et les recteurs sont charg s chacun en ce qui le concerne de l ex cution du pr sent arr t qui sera publi au Journal officiel de la R publique fran aise Horaires 107 b 7777 QARALI gl m q 4 ouuorssojoud 920 I Z I 81 k ITSE I8 98v TEE ET Sv Sop 06 O S 7 c l uuorss yold s 02 I O ST v LC SET 1 0 1 Tugop v 0 0 0 BEE 7 oAnods S ThI ST 91415804 0 419 49 ST 21418804 0 SZ S4 nb s yd uontonpg e lt sonbnsnae S 001 SO I ST Tugop SET LT S Or I 1 Tugop e 0 0 09 s nbiydde syry ES 4 VII I J lt HUP L LT LT ys I lt 2 Tugp p y
168. sionnel des polygones particuliers tels que l hexagone l octogone des solides particuliers tels que la pyramide le tronc de c ne le tronc de pyramide peuvent servir de support pour des constructions g om triques des calculs de longueurs d aires ou de volumes Grandeurs proportionnelles plusieurs autres Les calculs d int r ts les partages proportionnels plusieurs autres peuvent tre trait s s ils sont en liaison directe avec l enseignement professionnel et utile celui ci Physique chimie Les connaissances abord es dans cette partie du r f rentiel de certification sont r parties en unit s communes tous les CAP et en unit s sp cifiques attribu es en fonction des secteurs professionnels Dans les unit s communes la fonction dispens e participe au d veloppement des savoirs fondamentaux et l appropriation de m thodes Elle facilitera un chargement de voie de formation voire une poursuite d tudes mais aussi l adaptation l volu tion de la profession L unit commune S curit S est une unit transversale qui doit tre int gr e aux diff rentes unit s de chaque secteur professionnel Les unit s sp cifiques apportent aux l ves des m thodes et des connaissances dans les champs particuliers de la physique et de la chimie afin de faciliter l appropriation des formations professionnelles Les unit s sp cifiques retenues pour un secteur professionnel donn voir texte concer nant la r glem
169. sixo sjuourooe d s f AUSTIN syn ye su rx oun sed 3u ur gid mp EI gnuue np osmboe 1no eA ej op mired e pejd e1ide np juejuowu z Anon yl 2914999 uonnyos r opotaur 21001 j9191UI s mne xnop op Ied e s3u ur f s p UNIEUD 19AnO1131 op 1ISe s T JUUL J e 389 siotu no s urezumb sinol u 3uauro e d op ET onuue Tezde s uuop 1008 s no e2 yuen urr d sl1u tu j s1u213jJIp Sat pid endeo np 1uejuout juauroe d op mp v juaurooe d onuue un DUWA esmboe zn fcA oun o duris un p 1ue3uour f so duurs 5 Ss231An2e p 5 suonupuo uonenieAq s22u232duio5 S22UPSSIeuuoO sauieuiloq s 4 3ul LL MENESR CNDP n ral 2 o 5 o E o E sei o uo s a o m Ez m o Nn 22 a onbneis yr rn r l satt s p no snez dum op rArsoydx p 21011 ejoa aurod 3 fns ne q s q yi 3rm s EI S A E S A uoneiro dxo enbug o y redde un p 5 enbe d Ins
170. sop 12117 me euo op s1no3onpuoo sdioo s p 1919 nbrur q uone osq uon npuo uon Auo n yey uoneSedoud s poul z nsunsiq ino eqo S231An2e p uonenje43 s22u232duio5 S22UPeSssIeuuo ap sauieuiloq nbiuu2u uonejosi 32 1n2jeu ej uonesedoaud 3 u1 2nbiuu oul pneu neo suep 4 uy oqni un red 2S194A813 uoyonoq un 1ed 2210 02 nta p 1uourojo duroo dar uoj eq un p Gong uelpeo g un p uonesi n Jooo e e o x39gurourjoq un p op 4 np uonduosaq s m urouL q s1uo19jrp uonesi nf 9 8 am 3s s pryos o1quiou 2T Sopi os syu s yip 121eduro 39 nbr ur Gong o2uuop 189 c 7 XL g uone o1 eT rdno ourr q un p JUSUIS3UUOTI2UOJ 211199 lt SnIS 9O ad p ua lt UJOJ u turidx oun T ULOTSUETL oun 1919d9Y o1njeJoduio s23IAn2e p sajduiax3 suonupuo uonenje43 s22u232duio5 S22UPSSIPUUOD sauieuiloq 2132ul0uu2u u1 L 2nbiuu ul O MENESR CNDP n ral 2 Disciplines d enseignement g ojue moq neo soq Y T A m
171. stinataires diff rents etc IV 2 Problematiques et pratiques de lecture Dans le cadre de la s quence l enseignant construit ses projets de lecture en fonction de la r alit de son groupe En coh rence avec les quatre finalit s du programme il s inspire des probl matiques suivantes Se construire individualisme et alt rit recherche et affirmation de soi la marge et la norme S ins rer dans le groupe la mise en sc ne et la r solution du conflit se dire et dire le monde avec humour rituels d int gration rites de passage et traditions S ins rer dans l univers professionnel responsabilit individuelle et collective repr sentations valorisation et d valorisation du monde du travail travail et r alisation de soi travail et n gation de soi S ins rer dans la cit cultures communautaires et mondialisation r cits de voyage et repr sentations de l autre d couverte de l autre et confrontation des valeurs L enseignant organise autour de ces probl matiques des activit s dont l enjeu en classe de CAP est de mener terme une lecture d un extrait ou d une uvre pour en construire le sens Francais 33 V Synthese Dans cette perspective l enseignant fait appel deux modalit s de lecture les lectures cursives elles se pratiquent sur tous les types de textes ou de supports visuels d s lors qu il s agit d en prendre
172. t le professeur prend en compte les comp tences de la vie sociale et professionnelle des autres disciplines notamment celles des enseignements professionnels et celles acquises lors des p riodes en entreprise Vie sociale et professionnelle 91 varie ses strat gies p dagogiques d marche inductive d marche d ductive travail individualis travail autonome travail de groupes pr sentation magistrale jeux de r le utilise des supports et des outils p dagogiques divers suivant les activit s propos es Le r f rentiel de vie sociale et professionnelle pr cise pour chaque contenu des limites d exigence et des suggestions d activit s pour les apprentissages La liste des activit s n est pas exhaustive mais pr sente des exemples qui peuvent s organiser autour de l tude de documents visuels ou audio visuels reportages t moignages articles de presse documents caract re professionnel contrat de travail convention documents informatifs relatifs des produits des services des organismes la r daction de documents de la vie quotidienne l utilisation de logiciels d outils t l matiques les observations relev es soit pendant les p riodes en entreprise soit dans l actualit soit dans le cadre de la vie quotidienne soit lors des travaux l atelier la r alisation de travaux pratiques secourisme manutention etc IV Comp tences
173. t justifier des mesures d am lioration de l clairement dans l atelier au poste de travail partir d un plan de l atelier ou en entreprise identification de diff rentes sources lumineuses et du niveau d clairement des diff rents postes de travail Utilisation d un luxm tre Localisation sur un sch ma de l oeil des diff rentes parties l s es Utilisation de planches anatomiques maquette Analyse de t moignages de salari s ou d l ves Exploitation de documents crits de vid ogrammes etc Observation l atelier ou en milieu professionnel des solutions mises en place Analyse des manques et proposition argument e d am liorations possibles 4 l individu acteur des secours en milieu professionnel Contenus Limites d exigence Propositions d activit s 4 1 Incendie et conduite tenir 4 1 1 Risque incendie Identifier les composantes d un feu combustible nergie comburant Indiquer les diff rentes classes de feu A B C D Utilisation du triangle du feu partir d exemples de combustibles noncer les classes de feu 102 Disciplines d enseignement g n ral O MENESR CNDP Contenus Limites d exigence Propositions d activit s 4 1 2 Conduite tenir en cas d incendie noncer la conduite tenir en cas d incendie l alerte l alarme l vacuation Analyser un plan d vacuation Identifier les diff rentes
174. t une contrefa on sanctionn e par les articles L 335 9 et suivants du code de la propri t intellectuelle Sommaire Arts appliqu s et cultures artistiques Kl el EE Objectifs NSEC OSUN Ue Prosremmice EE Principes S heraux o cass rote i re eter PEE REEF NV S e FU EET Ek denen ba ore t PORE d Programme pourle E Hemze EE Fitialit s QU francaise CAP aad aree tender ver sa amaya basabas D marches redi aieo P MMM ez COMP TENCES rites Contenus et mise ere VIO ennemie nimes Dern 0 IR u n ee UN Ro ERE CO E HIE RERO re a ad E Principes UE D marches et methodes E COMP TENCES uu Contenus comprendre le monde d aujourd hui Math matiques sciences Pire Ilo STET is anan n Objectifs g n raux et recommandations p dagogiques R f rentiel de math matiques scie ior te e ni FORO EG ERE E Se tS EP e ER LEER TR ER R f rentiel euer DT E Programme de formation FRANS ceca ba nabran li r r 75775 5 5 baa 7P7 P P9P97X7 7 D marches et methodes s s n se COMP TENCES Eh Mecano O Om Cn 93 95 98 98 99 30 31 34 38 38 39 40 46 47 59 68 88 90 90 91 99
175. tique l acquisition de pratiques techniques de notation d expression de repr sentation passant par la maitrise des gestes outils proc d s essentiels l acquisition d informations relatives l volution du design au cours du xx si cle Globalement il se propose de donner aux l ves les moyens de d velopper une attitude inform e curieuse critique et vigilante portant sur leur environnement quotidien de r fl chir au produit sa conception son adaptation aux besoins de la soci t d affiner leur sensibilit l urbanisme l image la communication Dans la perspective du dipl me de CAP ou d une ventuelle poursuite d tudes sanctionn es par des dipl mes de niveaux IV et III il vise les acquisitions m thodologiques permettant des r investissements futurs le d veloppement de l esprit d initiative des l ves de leur cr ativit de leur curiosit de leur sens critique et de leur aptitude agir avec efficacit sur leur environnement III Mise cn uvre Compte tenu de la diversit des publics pr parant le CAP il appartient aux enseignants de mettre en ceuvre une m thode p dagogique adapt e faisant une large part l aide individualis e et la p dagogie du projet Cette mise en ceuvre implique des groupes effectifs r duits La d marche d enseignement met en interaction observation et analyse recherche et concr tisation d id es Elle se d roule en quatre ph
176. toyennet et int gration exercice de la citoyennet travail et justice sociale exercice de la citoyennet repr sentation et participation politiques exercice de la citoyennet et grands defis du monde contemporain Le choix d une question faisant d bat dans l un ou plusieurs de ces cinq th mes permet d clairer le sens que prend la citoyennet La m me notion peut tre abord e en partant de th mes diff rents et le m me theme peut tre utilis de plusieurs mani res Au fil du temps les illustrations choisies pourront s enrichir de mat riaux fournis par l actualit ainsi que des pratiques et innovations des professeurs Ces cinq th mes ne constituent donc pas un programme traiter de mani re exhaustive mais fournissent des moyens de faire appr hender par les l ves la port e et la signification de la citoyennet En traitant une ou plusieurs questions sugg r es par ces th mes d entr e il s agit de mettre en vidence les notions fondamentales qui constituent le corps du programme Selon les questions choisies ces notions peuvent s articuler de mani re vari e Ces notions sont par ailleurs polys miques il ne s agit pas de proc der une tude exhaustive de chacune d elles il convient seulement de les mobiliser partir de questions concr tes pour que les l ves puissent s approprier la notion de citoyennet 11 3 Orientation principale des th mes 1 3 1 Citoyennet civilit et
177. ues de t moignages de vid ogrammes Analyse de certains effets ind sirables de m dicaments sur la vigilance 3 l individu au poste de travail Contenus Limites d exigence Propositions d activit s 3 1 Risques professionnels Rep rer les ph nom nes dangereux identifier les situations dangereuses en d duire les dommages ventuels D finir la notion de risque Rep rer les risques li s aux activit s de travail dans diff rents secteurs professionnels Observation directe d une situation de travail Utilisation d un sch ma montrant l enchainement logique d apparition d un dommage Exploitation de statistiques Utilisation de vid ogrammes 3 2 Accident du travail et maladie professionnelle partir d exemples emprunt s au milieu professionnel distinguer accident du travail et maladie professionnelle Indiquer les proc dures suivre pour la d claration ainsi que les d lais d claration reconnaissance partir de situations professionnelles connues utilisation de formulaires ou proposition de courriers li e une d marche particuli re MENESR CNDP Vie sociale et professionnelle 97 Contenus Limites d exigence Propositions d activit s A partir d exemples pr cis noncer les diff rentes indemnisations possibles Identifier les deux types de prestations nature et esp ces 3 3 tude de risques communs tou
178. uis jijeui23Je 3ueinoo 5 13 2 2312132213 genb g oun 3S 3119s uo SAJUOUI so odrp op T 3119S uo sojuoui s fodip yu ur dnoz3 un p sou1oq xn SUOISU9 s p 2121doad ey 1onbrddy SUOISU 1 s p axtnippy s q ue q xnop sn d ne zuo SIM Sat UODEAH P 29A JWJ PNOO UN SUED s isu ur s p 2121doad ey 1onbrddy SISUU s p oxtanippy Ss231Ana2e p sajdui2x3 suonipuo uonenje43 s22u232duio5 s22Uessieuuo ap sauieuloq O MENESR CNDP n ral 2 Disciplines d enseignement g n unioA np opre e UOTE2HTI2A ourureJgo r so un ins n o eurxeur 6 nyed e ILINJ uorsua EI op OLD un p nbn reusis enbe d uoneiro dxo 211122 mp opre e onuuoo oouessind 5 1381594 ju ut nd so odrp s p Ted o2quosqe PALO seudououi yneuz ne 8 ua ynsis r o odrp un mod unqo p TOTPP P HOHESEHSA uuop 4S9 uone sJ ET um YA senbnead sayrun sat nb onuuoo 3s2 rnol uuop 3s uone o1 ET M no 4 1230u s m d 2uuop un p 0404 e 1n2jon3jsuoo aq un p sonbrno o s nbnsrr ere s y 12310 dxq
179. uonesi un e odvsn SIJ so3ure1juoo SIT s p s3ae3suo2 sop 1ns sat soururou JUOS uonounsIp zAn o Uo srtu 3s2 ATyETedulo opouiaur ET sa3sn JUOS soot s f 29SIUE810 8 IS UOTEAT SQO T snuuoo Juos mpoid ne 5 sojre3uouro s nbruuo31 s urm SIT nojesi un uone rynu pi p s s n od4q sop SHOT s nbnsnre s nbnsi 43s sjuaurg sonb onb snreuuossy sonqore3ang sop DOE SI29Jd sa391115 sop uo s simpoad s p 1o1eduro senbruqg o1 s p ord sop z r d i s urroJ SUOHET T S P e suon nnsuo s p SUOSTET sap S ETQUNT SSE sop e urn oA uo 19jusumgadxq e durrs oumn oa un 3osi e2w dse p XDPII9 EUI 22u219gJIp SO sargo eue Sa z z d r s u s yip s nbod p ss lqo p mred y sino noo s p 29EJINS s1 odse sop suosrei s p soSe quiosse s p sonbrA eue smbozo uroy snos 12A9 a1 open D SUQU EI quede s lqo sinarsnjd no un p nyed y suonv ndrueui s p g 329 zr stoq so dnos uo11 5 rded 1oroae e no SSET uo S T TEAET JUUSTE 3utAnod s
180. uonmnsuo y S U1 2U02 SINJ s p o ou29 o eunururoo sosre5uej s Ane u s sd rn suonnnsur s u s yip sap neo qe3 un p uononajsuo TD TS 5XX n 230A 291919X9 19 uonuo1qo e soAne o1 7sorqdexdo10qd so1njeorie2 s q rye segeurp mi T VpeT SInd p uo 310A J101p np uorsu 1x upus uo oun p uonedoqerT siu ur puo s f s drouuid eat 3 onbrouu s neo qe1 un p 19 nbuo uo uonuojsqe fy 19 s e1o123 SAISIT s f INS uondrobsur uonsonb r rn nred uo ururex uO ua 1930A OIP uoru sua o1D xn ouuop rpuoneu l uu Xo1 EI amofe s mb 1 uu Xolr ET e erpuour EI sind p SUBI uo T TET 1S S 9304 juouruos nbiydx uo s rdur x s nbr nb 1red y ap seq EI 359 os1oA Tun oSe1pjns oT S2ULIOJ S S JUSI AIP EI nb rsure s3uouropuoj s dr unid s y s r uo s nby nb 1naed e onuou 118e s odom us nei oump op sed e u ureorqndoz r pour 3uepu
181. uuop sa1quiou s p SINJI S x ureui vj g gt un noq quouonbordis91 ouro1s s suep tuuridx 91nsaui oun uo europ u 3s2s suep onsour oun 11119AUO7 Said 0 uorstArp uoneor dn nui uonbeisnos uonippe suonezado s p suroui n un 1Iu2AJ93UI JUESIE zmin uo so1quiou sop INS ost un EI 8 1105 urpu EI g gt NOS POS 1913299 peruu nope mm r uo so1quiou s ms suonea do S2HANDe p sajdui2x3 suonupuo uonenje43 s22u232duio5 s22Uessieuuo ap sauireuioq sj ouuorssojo1d uonenys oun p no ouro qodd un p np 3uouro1edos m 3uorednes ou SI S9SIT 3uos SJI S nb suos op 1uo u sonbrioumu syn ys srogoano JYO NLU ne s smb r yn yc soaroedeo s y sr an 23127 ny x 259 21150n311A 23003 3s mb onuo19g21 suep s nbrpur soursrueooui sop simreui EI 19 9 MENESR CNDP iques sciences Mathemat Jende un p 3uourooe d op osmboe In jea un p yduris 39391ut un p TT nbiyi ds
182. x notions de produits transversales Fonctions d usage Objet unique objet L objet usuel Un concept et d estime dans leurs dimensions ergonomique technique conomique sociologique cologique s mantique po tique Formes l ments et relations plastiques Mat riaux identit origine qualit s intrins ques disponibilit aux diff rentes possibilit s de mise en ceuvre de s rie l objet unique relevant de l artisa nat d art prototype exp rimental l objet de s rie relevant de la courte s rie des objets num rot s ventuellement sign s ou de la grande s rie des objets industriels Standardisation distinction la standardisation caracteres communs et constants des objets produits en grande s rie la distinction caract res particu liers de l objet unique ou personnalis les outils d criture les outils d atelier les ustensiles de cuisine L objet mythique le couteau suisse la 2 CV le blue jean L objet jetable la vaisselle le rasoir l appareil photo la transparence le gonflable l hybride le luxe Une action s asseoir travailler se restaurer IV 1 9 Le design de communication Il traite de la relation entre l homme et le message et d une fa on g n rale de l information dans les secteurs visuel et audiovisuel graphisme
183. ynth se apprendre rechercher et traiter des informations en utilisant des ressources documentaires diverses faisant appel entre autres aux technologies de l informa tion et de la communication pour l enseignement TICE proposer des d marches conduisant progressivement l autonomie d velopper en collaboration avec les autres disciplines des capacit s d expression orale et crite ainsi que des aptitudes plus g n rales g rer son temps et organiser son travail II D marches et m thodes Le programme d histoire et de g ographie de CAP est libell en sept grands themes g n raux qui peuvent tre tudi s de mani re plus ou moins exhaustive selon le temps de formation dont dispose le professeur ou le formateur L ordre de pr sentation des th mes du programme n induit pas un ordre de traitement il peut donner lieu des progressions diff rentes dans le respect de la libert p dagogique de l enseignant Chaque th me g n ral comprend deux sujets d tude permettant la mise en ceuvre d activit s de formation vari es qui doivent tenir compte du niveau de formation des l ves des apprentis et des stagiaires de la formation continue ainsi que du temps disponible Cet enseignement d veloppe tout au long de la formation aussi bien des comp tences sp cifiques l histoire et la g ographie que des comp tences communes aux autres disciplines ou enseignements et particuli rement au frang
184. ynth tiques sont des techniques qui facilitent le raisonnement et dont l acquisition est d autant plus attrayante qu elles sont mises en ceuvre dans des contextes o leur utilit est manifeste La formation en math matiques et en physique chimie a pour objectifs dans le cadre du r f rentiel de certification l acquisition de connaissances de base dans ces domaines et le d veloppement des capacit s suivantes formuler une question dans le champ o elle trouve naturellement sa place et analyser les informations qui sous tendent cette question argumenter avec pr cisions appliquer ces techniques avec rigueur analyser la coh rence des r sultats notamment par la v rification d ordre de grandeur rendre compte par oral et ou par crit des r sultats obtenus Cette formation doit permettre en outre une adaptation aux volutions probables des m tiers On notera que peu de connaissances nouvelles sont propos es en math matiques la plupart d entre elles ont t vues au coll ge N anmoins il ne s agit pas pour autant de r visions l enseignant utilisera le support de situations emprunt es aux autres disciplines notamment du secteur professionnel ou issues de la vie courante pour faciliter la compr hension et la maitrise de concepts et en montrer l efficacit L usage raisonn des calculatrices est recommand dans les trois champs disciplinaires et doit faire l objet d un apprentissage int gr
185. z 19 SIAMS SAPITOS sjuo19grip nbrurd u uononpuoo op uosreredumop o1nje32duroj o1normo1xo srid nbin y 8 e dnooounjogi un p urey q un p uonessiymin uoncas sqo s m urour q sjuo19gp uonesi n Uononpuoo uon Auo n yey op uoneSedoad s pouu z nSuns qq ino eqo op o2uuop 3s 7 T g uone o1 ET e dnooounoui un p 3u ur uuonouo 21199 lt SnIS 27 gt ua lt gt uo urtidx oun 1ourrogsueJ oun 1919d9Y o1njeJoduro T s231An2e p sajdui2x3 suonipuo uonenje43 s22u232duio5 s2 2Uessieuuo ap sauieuloq An2jeu2 uonjesedoijd 32 UL 2nbiuu2ul s nbruu syuoumoop mm y ey red nbrurr q juod un p uo siyy ausuranbruusqa un p ax19uro eo un p uondrr s p uoneAJ9sqQ Ss231Anae p suonipuo uonenje43 s22u232duio5 S22UPSSIPUUOD sauieuiloq MENESR CNDP iques sciences Mathemat Programme de formation Le programme d enseignement des math matiques et des sciences pour le certif

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