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Programme d`études du cours de français - Brunette

1. Le portrait physique Le portrait moral La comparaison La m taphore Les adjectifs qualifiant le visage e le visage e allure g n rale e le caract re Le vocabulaire de la famille Les registres de langue Dans le cadre du programme il n a pas paru utile de d velopper chacun des savoirs et savoir faire Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 43 Du point de vue des savoirs Les figures de style Le portrait au service de la narration Les champs lexicaux tudi s Du point de vue des comp tences V crire pour informer productions mettant en uvre les savoirs et savoir faire vus Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 44 B LE TEXTE ARGUMENTATIF R f rentiel e Analyser la situation de communication e Rep rer et produire une prise de position clairement affirm e et les arguments qui l appuient e Distinguer et tablir la th se et les arguments e Rep rer et g rer la mise en page e Rep rer et utiliser les organisateurs argumentatifs connecteurs e Utiliser les indices qui permettent de rep rer l implicite e Utiliser correctement la ponctuation e D couvrir la signification d un mot en l inf rant partir du contexte et la v rifier ventuellement dans le dictionnaire e G rer l espace d un document selon le support et le genre produire une invitation la l gende d un document une affiche un panneau d exposition Vill
2. Le texte pourrait suffire d un point de vue fonctionnel message clair les caract ristiques du genre sont globalement respect es mais il est insatisfaisant car il y a trop d erreurs diverses qui rendent la lecture peu plaisante Le texte est satisfaisant sans plus Le contrat minimal est respect Mais il y a encore des d fauts manifestes que ce soit au niveau de l intention de communication de la coh rence ou de la correction de la langue Ville de Bruxelles Programme de fran ais 61 D1 Le texte est plus que satisfaisant les contenus sont clairs bien d velop p s Mais il comporte encore quelques imperfections qui emp chent de lui donner la note maximale Texte remarquable en tous points correspondant au produit attendu complet quilibr bien crit plai sant lire Le texte r dig est un r sum ap ritif Le texte respecte l intention Le texte respecte partiellement l intention Le texte ne respecte pas l intention Respect des caract ris tiques du r sum ap ritif Le r sum ap ritif contient deux parties la situation initiale et l l ment perturbateur Les deux parties du r sum ap ritif sont suffisamment d velopp es Les deux parties du r sum ap ritif sont incompl tes Fid lit au texte source Effet de suspense maintenu Attractivit du r sum ap ritif Prise de positi
3. Propositions d activit s Rep rer la th se et les arguments dans un texte court exemple une publicit Au d part de plusieurs t moignages sur le m me sujet d gager la position de chacun pour ou contre Choisir un sujet facile et ca pable d int resser des l ves du premier degr Chercher des arguments pour ou contre une th se sujet simple R diger un slogan publicitaire Ville de Bruxelles Programme de fran ais 25 D1 C LIRE CRIRE DES TEXTES LITT RAIRES POUR SE DIVERTIR La lecture de r cits de fiction constitue une voie d acc s vers la litt rature En fonction du niveau des l ves la lecture de r cits plus ou moins longs nouvelles ou romans sera exig e Ils se ront emprunt s des genres diff rents r cit policier r cit de vie r cit aventure On privil giera des r cits la port e des jeunes de cet ge des uvres qui leur permettent de retirer du sens qui r pondent leurs attentes tout en leur donnant acc s des savoirs litt raires qui participent l alphabet culturel de l homme contemporain On puisera parmi les ouvrages de qualit de la litt rature de jeunesse ainsi que dans les uvres accessibles de la lit t rature patrimoniale R ception e R cit e Carnet de voyage e Journal intime e Chanson slam rap e Fable e Po me calligramme Production e R cit Commencer un r cit ins rer u
4. e Organiser la progression des id es e Utiliser les proc d s propres assurer la clart du message e Pratiquer la lecture d un message voix haute avec lecture mentale pr alable e Veiller la pr sentation phonique du message e Utiliser des indices corporels parmi ceux ci occupation de l espace la posture les gestes les mimiques le regard Propositions d activit s Pr senter un message sur le m me sujet avec des intentions diff rentes Observer une prise de position enregistr e ou film e et rep rer les passages argumentatifs Pr senter la m me information des auditoires diff rents registres de langue Pratiquer des jeux de r le en utilisant des arguments en fonction du r le choisi Pratiquer le th tre forum th tre action ou th tre de l opprim Augusto Boal Ville de Bruxelles Programme de fran ais 34 D1 F ECOUTER PARLER POUR SE DIVERTIR Dire ou jouer un texte n cessite une s rie d apprentissages qui permettront l l ve de lire tout en ayant un projet de lecture motivant C est aussi une occasion privil gi e de d couvrir les ressources expressives de l oralit langage du corps ressources de la voix et de partager des motions tout en octroyant l l ve un moment de convivialit R ception e Lectures haute voix adaptations sonores e Mises en sc ne de textes narra
5. CRIRE POUR CONVAINCRE L aptitude argumenter par crit une demande ou une opinion compte tenu des dispositions du lecteur destinataire est une comp tence impliquant une r flexion sur la clart l organisation et l adaptation de l nonc Cette comp tence permet l affirmation de soi et la d fense de ses valeurs ainsi que la prise en consid ration des id es d autrui Elle peut tre d une grande utilit dans les relations sociales comme dans l exercice d une citoyennet active R ception e Textes vis e informa tive magazine journal ou documentaire jeu nesse ou narrative comportant un passage ou une sc ne de per suasion e Compte rendu critique livres films exposi tions repr sentations th trales e Billet d humeur e ditorial e R sum incitatif Production Apprentissages e Lettre vis e argumentative e Analyser la situation de communication e Compte rendu critique livres e Rep rer et produire une prise de position clairement affirm e et les argu films expositions repr senta ments qui l appuient ABS Else e Distinguer et tablir la th se et les arguments e Billet d humeur e Rep rer et g rer la mise en page e Rep rer et utiliser les organisateurs argumentatifs connecteurs ditorial Fe _ PETE E i e Utiliser les indices qui permettent de rep rer l implicite e R sum incitatif e Utiliser correctement la ponctuation e D co
6. cise Induction implique observation r sultat de l observation et applica tion du r sultat de pr f rence dans une t che nouvelle Enseigner consistera donc privil gier diff rentes actions facilement identifiables S interroger S informer Analyser Critiquer s lectionner Classer comparer Synth tiser 2 Article 5 1 du d cret Missions du 24 juillet 1997 Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 Communiquer Les s quences p dagogiques s articuleront sur ces actions chaque s quence vi sant un objectif concret pr cis Dans une s quence on travaillera au minimum les ac tions analyser s lectionner critiquer synth tiser et communiquer Les autres activit s seront exerc es selon les n cessit s de la t che On n imagine cependant pas que l l ve soit l acteur exclusif de l ensemble de ses apprentissages et le professeur continuera donc de conduire sa formation 3 LES COMP TENCES ET LES SOCLES Le R f rentiel Socles de Comp tences a identifi les comp tences attendues la fin du 1 degr du secondaire Il s agit de lire crire couter parler Chacune de ces macro comp tences est syst matiquement d compos e en tapes qui distinguent un aspect comme orienter sa lecture son crit sa parole et son coute en fonction de la situa tion de communication ou laborer des significations Le r f rentiel pr ci
7. compl t es et affin es selon les besoins Elles seront toujours mises au service de la communication et de l expression Il va de soi que les savoirs de langue v annexe p 69 mobiliser ne doivent pas tous tre syst matis s ou th oris s Le professeur mettra tout en uvre pour favoriser le transfert des savoirs vers une exploitation autonome et complexe par l l ve Les exercices d entrainement qui visent la fixation et l automatisation des savoirs et savoir faire linguistiques et les activit s de structuration qui visent leur investissement dans des situations plus complexes doivent contribuer assurer la r alisation d une t che de communication Orthographe et situation de communication En mati re d orthographe le professeur vitera un exc s celui qui consiste en sur valuer l importance dramatiser les erreurs avec le risque de provoquer le d couragement du professeur et de nombreux l ves On gardera l esprit les recommandations suivantes e la mise en lumi re du fait que dans certains cas les erreurs de graphie peuvent compromettre la r ussite de l acte de communication e attention bienveillante et constante port e l orthographe e la possibilit pour l l ve de solliciter ses pairs e la prise en compte du fait que si le rappel de la norme et les exercices d entrainement sont parfois indispensables ils ne sont que rare ment suffisants pour permettre le transfert des conn
8. conserver pour un r sum Donner le sujet d un paragraphe Classer des informations dans un tableau par exemple chronologique Identifier diff rents types de progression th matique th me lin aire constant clat dans des exemples clairs Consignes Souligner les verbes indiquant les mots cl s les actions accomplir Retrouver la consigne au d part d une r ponse donn e Associer questions et r ponses Manipuler le dictionnaire Ordre alphab tique organisation d un article d codage d abr viations polys mie distinction sens propre sens figur Choisir le sens d un mot dans une liste de d finitions donn e en fonction du contexte Associer une d finition un mot du texte l aide d un QCM par exemple en fonction du contexte Compl ter une phrase lacunaire en se servant de l information fournie par le dictionnaire R diger une description d un lieu d un objet R diger un portrait physique et ou moral ou un portrait devinette d un personnage c l bre qui suis je Ins rer une description dans un r cit Se pr senter par crit _ R sumer un article de presse en crivant un titre un chapeau et des intertitres Disposer en paragraphes des informations donn es dans le d sordre crire une l gende appropri e une photo en s aidant des informations contenues dans un texte Ville de Bruxelles Programme de fran ais 22 D1 B LIRE
9. rence d un texte planifier l organisation du texte par l imitation d un mod le utilisation appropri e des temps des reprises enchainement des phrases e Utiliser les unit s grammaticales et lexicales de mani re appropri e e Assurer la pr sentation mise en page criture Programme de la Ville de Bruxelles Famille de t ches crire pour informer p 19 Un portrait Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 41 L ann e scolaire vient de commencer et tu es nouveau nouvelle l Ath n e Tu ignores tout de ton nouvel tablissement scolaire et des l ves de ta classe R dige un texte dans lequel tu te pr senteras Nous apprendrons ainsi mieux te connaitre 5 QUELS SONT LES INFORMATIONS DOCUMENTS ET OU MAT RIEL DONT L L VE A BESOIN POUR R ALISER LA PRODUCTION DEMAND E L l ve doit e prendre connaissance de portraits extraits de romans Jane Eyre C Bront Matilda R Dahl Monsieur Papa P Cauvin e compl ter une grille de crit res du portrait e mobiliser des savoirs et savoir faire propos du portrait tablir une grille valuation v grilles en Annexe 1 pp 60 63 Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 42 Les savoirs et savoir faire qui suivent seront travaill s de fa on syst matique ateliers afin de favoriser l appropriation du portrait et la maitrise de ses diff rentes caract ristiques communicatives textuelles et linguistiques
10. Programme de fran ais 59 D1 plus de 2 erreurs Respect du syst me des Utilisation correcte des modes ou des temps 2 temps verbaux max 2 erreurs Confusion dans l utilisation des modes ou 0 de temps verbaux plus de 2 erreurs Le texte comporte des paragraphes 1 point bonus Orthographe 95 ou plus de formes correctes 13 de 90 95 de formes correctes 1 Moins de 90 de formes correctes 0 Syntaxe Je r dige des Phrases bien construites ja phrases claires et courtes 1 ou 2 erreurs syntaxiques 2 3 erreurs syntaxiques 0 Ponctuation Texte bien ponctu segmentation des 75 phrases ad quate majuscules points uti lisation correcte des virgules Texte ponctu de mani re approximative 1 Absence de ponctuation 0 Lisibilit soin Texte soign et facile d chiffrer 1 Texte peu soign et difficile d chiffrer 0 Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 60 Le r sum ap ritif a Appr ciation globale Le texte est difficilement lisible mots mal crits segmentation in correcte criture phon tique ren dant la compr hension tr s difficile Le texte est mat riellement li sible mais les principales qualit s attendues ne sont pas respect es texte nettement trop court nombreux probl mes orthographiques rendant la lecture laborieuse incoh rences mani festes
11. Ville de Bruxelles Programme de fran ais 12 D1 La production traduit correc tement la r alit c est dire Action d associer de combi qu il n y a pas d erreur fatale SYNTH TISER ner de r unir des l ments qui fausse le sens dans un tout Les liens entre les informa tions s lectionn es sont per tinents Le langage est correct tant du point de vue de la syntaxe que de l orthographe les Action de faire connaitre parag tap kes ONE CORTE COMMUNIQUER 3 les anaphores sont bien s quelque chose quelqu un lectionn es les liens sont judicieux la bienveillance du lecteur de l auditeur est re cherch e Action de pr senter des ar guments raisonnement ou SO Les arguments avanc s sont ARGUMENTER preuve destin convaincre EE OT de la validit ou non d une p proposition Au pr alable les l ves peuvent tre inform s non seulement de la production qu ils ont r aliser mais galement des crit res sur lesquels ils seront valu s Il ne s agit donc pas de donner les indicateurs qui dans certains cas sont les r ponses attendues aux l ves Au moment de la r alisation de la t che finale on veillera ce que la grille si elle est fournie ne se transforme pas en marche suivre Selon l ann e d tudes la sanction des tudes et ou la certification est une d cision prise dans le cadre du conseil de classe qui atte
12. ci inscrira sa pratique personnelle dans ce canevas qui n exclut aucunement les initiatives personnelles et m me les encourage d autant plus que les exemples sont v ritablement des sources d inspiration et non un corset qui limiterait le champ d action du professeur et des l ves Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 7 IV CONSID RATIONS M THODOLOGIQUES LES SOCLES DE COMPETENCES LES OBJECTIFS DU COURS DE FRAN AIS REMARQUE LIMINAIRE L enseignant n est pas le seul relai de la connaissance les informations sont nombreuses diverses et plus accessibles qu autrefois Elles doivent donc tre soumises un examen critique plus rigoureux que jamais L enseignant ne peut donc que se poser des questions quant sa fonction et sa m thode p dagogique L enseignant favorisera d s lors la maitrise des comp tences par ses l ves Comme le prescrit le D cret Missions il veillera d velopper cette ap titude mettre en uvre un ensemble organis de savoirs de savoir faire et d attitudes permettant d accomplir un certain nombre de t ches Le cours de fran ais n est pas seulement un cours de communication il doit tou jours s appuyer sur des fondements culturels Par ailleurs toute p dagogie est n ces sairement composite une m thode absolue d truit la m thode La priorit donn e l induction et la production de la classe implique une m thodologie pr
13. de fran ais am nera tous les l ves s approprier des savoirs et acqu rir des comp tences qui les rendront aptes apprendre toute leur vie et prendre une place active dans la vie culturelle sociale et conomique Il pr parera tous les l ves tre des ci toyens responsables capables de contribuer au d veloppement d une soci t d mocr a tique solidaire pluraliste et ouverte aux autres cultures Le cours de fran ais ne sera pas consacr exclusivement l acquisition de comp tences disciplinaires mais aussi celle de savoirs n cessaires la maitrise progressive de la langue Le Parlement a formul les attentes de la soci t l gard de l cole en pr cisant quatre objectifs majeurs e promouvoir la confiance en soi et le d veloppement de la personne de chacun des l ves e amener tous les l ves s approprier des savoirs et acqu rir des comp tences qui les rendent aptes apprendre toute leur vie et prendre une place active dans la vie co nomique sociale et culturelle e pr parer tous les l ves tre des citoyens responsables capables de contribuer au d veloppement d une soci t d mocratique solidaire pluraliste et ouverte aux autres cul tures e assurer tous les l ves des chances gales d mancipation sociale Le cours de fran ais cours de langue de communication et de culture souscrit ces quatre finalit s et aura
14. donc pour objectifs d amener l l ve e comprendre ce qu il entend et ce qu il lit afin de favoriser sa r ussite scolaire son insertion socioprofessionnelle et son mancipation sociale e communiquer avec aisance clart et pr cision oralement et par crit ses id es et les changer avec les autres D cret Missions du 24 juillet 1997 Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 se forger une pens e propre critique et humaniste Pour r aliser ces objectifs le cours favorisera donc e l acquisition de moyens d expression de plus en plus riches et efficaces e la connaissance et l utilisation judicieuse des outils de communication e la maitrise des op rations de l esprit e le d veloppement de la cr ativit et de la sensibilit e l acquisition d une m thode de travail personnelle e le sens du travail en quipe e l acquisition d une culture la plus vaste possible et des connaissances que cela im plique e la d couverte de soi et des autres et du monde par l imaginaire et la cr ation Le R f rentiel Socles de Comp tences demande de fa on explicite de combiner plusieurs comp tences chaque professeur v rifiera si ses pratiques font les liens entre comp tences et savoirs Une comp tence n existe pas dans l absolu elle s exercera n cessaire ment gr ce aux savoirs savoir faire et attitudes Le programme sert de cadre de r f rence chaque coll gue Celui
15. lire comprendre d interpr ter et ou de construire un document L enseignement par comp tences ne peut se concevoir sans faire appel des savoir faire Ils seront consign s dans les cahiers des l ves ou appara tront dans des ouvrages de r f rence Ces savoir faire doivent tre d velopp s au cours de l ann e et font l objet d une va luation Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 10 C LES PRATIQUES D EVALUATION Le professeur value r guli rement le travail de ses l ves Au cours d une ann e toutes les familles de t ches seront exerc es les t ches seront nombreuses et vari es de sorte que l l ve soit valu sur une quantit de productions personnelles suffisante pour permettre la certification L valuation doit porter sur des savoirs des savoir faire et des comp tences vus et d velopp s en classe L valuation des savoirs et des savoir faire doit se faire au m me titre que l valuation du travail par comp tences Les parts consacr es l valuation des savoirs des savoir faire et du travail par comp tences doivent tre pond r es de mani re raisonnable L valuation peut tre formative ou sommative C est une valuation effectu e en cours d activit qui vise appr cier le progr s ac compli par l l ve et comprendre la nature des difficult s qu il rencontre lors d un appren tissage Elle a pour but d am liorer de corriger
16. me champ s mantique termes g n riques termes sp cifiques utiliser le m talangage utile aux activit s de fran ais utiliser les termes qui expriment les rapports de temps de lieu de cause de cons quence de but de mani re d addition d opposition de comparaison de condition utiliser les marqueurs de la relation d quivalence c est dire autrement dit en d autres termes les parenth ses les tirets l apposition la relative explicative utiliser selon les besoins diff rents dictionnaires analogique tymologique de synonymes de rimes identifier le sens propre d un mot et ses sens figur s retrouver l origine d un mot constituer des familles de mots utiliser bon escient les registres de langue familier courant soutenu Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 72 ANNEXE 3 Adaptation de la grille de Nina Catach pour l l ve en situation d interrogation orthographique copie exercice production d crits Les mots sont bien crits et les lettres bien form es Calligraphie in Je n ai pas oubli de mots Je relis soigneuse ment mot mot dans ma t te Majuscule io wod iaai J ai mis les majuscules quand c tait n cessaire Ponctuation SEES J ai veill la ponctuation Je connais ou je sais o trouver la r gle Segmentation Jai fait attention la mani re dont j ai coup les mots Je n ai pas crit
17. on ne la r p te pas purement et simplement On utilise des moyens qui permettent d tablir un lien l int rieur du texte entre deux d signations d un m me objet Ces moyens sont principalement les pronoms et les noms et parfois les adverbes les adjectifs et certains verbes On parle d anaphore lorsque la reprise con cerne un l ment qui pr c de et de cataphore lorsque la reprise anticipe un l ment qui suit Coh rence La coh rence est mettre en rapport avec les conditions d nonciation Ainsi les jugements de coh rence d pendent des connaissances du monde et de la situation qui sont partag es ou non par l nonciateur et son destinataire Pour qu un texte soit dit coh rent il pr senter une in tention globale La coh rence passe aussi par l identification du th me du texte de quoi il traite l int rieur d un certain univers fictif histo rique th orique Coh sion La coh sion est une propri t du texte qui est envisag ferm sur lui m me L enchainement des propositions des th matiques la logique de sa texture donnent de la coh sion un texte De plus des ph nom nes linguistiques tr s divers font la fois progresser le texte et assurent sa con tinuit par des anaphores par exemple On juge en fait de la coh rence s mantique interne De ce fait un texte peut pr senter les signes d une coh sion parfaite sans pour autant tre coh rent Discours nonc crit ou oral car
18. ou de r ajuster le cheminement de l l ve elle se fonde en partie sur l auto valuation 5 Une valuation est formative partir du moment o le professeur a pos un diagnos tic crit en proposant ventuellement des activit s de rem diation sur des copies d l ves Que ces copies soient not es ou non ces activit s pour l ensemble de la classe permettront aux l ves de progresser C est une valuation bas e sur des preuves situ es la fin d une s quence d appren tissage et visant tablir le bilan des acquis des l ves Une valuation sommative m ne toujours une note L valuation des comp tences se fait par l utilisation d une grille d valuation cri t ri e Le professeur est libre de construire la grille d valuation qu il souhaite Il peut s inspirer des grilles d valuation propos es par la Commission des Outils 5 Article 5 du D cret Missions 6 Article 5 du D cret Missions Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 11 d valuation Annexe 1 pp 60 71 ou du tableau des verbes d action propos ci dessous Ce tableau reprend les verbes de la d marche scientifique pr sente dans l ensemble des R f rentiels des Humanit s g n rales et technologiques Il permet de s lectionner des crit res pertinents et des indicateurs en fonction des t ches choisies D finition du verbe Petit Robert 2009 Comment v rifier dans la
19. production de l l ve l acquisition de la comp tence S INTERROGER Action de se poser des ques tions La probl matique les hypo th ses ou les enjeux sont correctement nonc s s S INFORMER Action de recueillir des in formations se mettre au courant Les informations r colt es sont nombreuses perti nentes et fiables ANALYSER Action de d composer un tout en ses l ments consti tuants Toutes les informations n cessaires pour r aliser la consigne sont pr sentes dans la production CRITIQUER Action de juger un document quant son contenu et son origine Il n y a aucune information non v rifi e et ou non fiable par exemple des informa tions non pr sentes dans les documents mis la disposi tion des l ves S LECTIONNER Action de choisir les infor mations qui conviennent le mieux Il n y a aucune information inutile par rapport l objectif COMPARER Action d examiner les rap ports de diff rences et de ressemblances Les diff rences et ou les res semblances sont bien mises en vidence CLASSER Action de diviser et r partir en classes cat gories Le s crit re s de classe ment sont bien choisis INFORMER Mettre quelqu un au cou rant de quelque chose La production est neutre fid le et intelligible 7 http www enseignement be index php page 24187 amp navi 1808
20. questions ouvertes Textes narratifs tout texte narratif v hiculant une information t moignages historiques r cits de vie faits divers la reconnaissance des organisateurs textuels Utiliser les indices qui permettent de rep rer l implicite Comprendre et ex cuter un certain nombre de consignes en s aidant des verbes op ratoires cocher souligner et des mots clefs lintrus la bonne r ponse Distinguer dans le texte sur plusieurs supports le vrai du faux le vraisemblable de l invraisemblable l objectif du subjectif faits di vers articles de presse documentaires interviews journaux parl s et t l vis s Rep rer et respecter la mise en page Rep rer et utiliser les organisateurs textuels Utiliser correctement la ponctuation Rep rer et utiliser les l ments linguistiques de reprise ou ana phores D couvrir la signification d un mot en l inf rant partir du contexte et la v rifier ventuellement dans le dictionnaire G rer l espace d un document selon le support et le genre produire une invitation la l gende d un document une affiche un panneau d exposition Pr senter et retranscrire correctement et avec soin un document Utiliser le vocabulaire propre l objet livre et aux m dias les no tions d auteur d diteur Ville de Bruxelles Programme de fran ais 20 D1 vis s e Reportages docume
21. ENSEIGNEMENT OFFICIEL Ce document applique les rectifications orthographiques de 1991 recommand es par le Conseil sup rieur de la langue fran aise Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 2 TABLE DES MATI RES I AVERTISSEMENT 5 II CONDITIONS MAT RIELLES DE TRAVAIL 5 III CONSID RATIONS DISCIPLINAIRES 6 IV CONSID RATIONS M THODOLOGIQUES 8 A Les Socles de comp tences les objectifs du cours de fran ais 8 1 Remarque liminaire 8 2 Cadre m thodologique 8 3 Les comp tences et les Socles 9 B La place des savoirs des savoir faire dans l enseignement par comp tences 10 1 Les savoirs 10 2 Les savoir faire 10 C Les pratiques d valuation 11 1 Au cours de l ann e 11 A L valuation formative 11 B L valuation sommative 11 2 En fin d ann e la certification 13 D Comment construire une s quence par comp tences 14 V OBJETS SAVOIRS ET SAVOIR FAIRE MOBILISER ET ENTRAINER 18 VI SAVOIRS DE LANGUE 37 VII EXEMPLES DE SITUATIONS D APPRENTISSAGE 41 A Le portrait 41 1 Quel est l objectif de la le on ou de la s quence d apprentissage 41 2 Quel est le ou les point s du R f rentiel et du programme dont il sera question dans la le on 41 3 quel type de production complexe l l ve doit il pouvoir arriver en fin de le on 41 4 La consigne est elle suffisamment et clairement nonc e 42 5 Quels sont les inform
22. MARION C Coord Strat gies de lecture Editions Van In 2013 Ville de Bruxelles Programme de fran ais 54 D1 Le travail par comp tences choix bibliographique BECKERS J R fl chir ensemble l valuation des comp tences Rapport transmis la Commission des Outils d valuation Li ge ULg 2002 BECKERS J D velopper et valuer des comp tences l cole vers plus d efficacit et d quit Bruxelles Labor 2002 BROUSSEAU G Le contrat didactique le milieu in Recherches en Didactique des Math matiques vol 9 n 3 pp 309 336 Gre noble La Pens e Sauvage 1990 CRAHAY M Dangers incertitudes et incompl tude de la logique de la comp tence en ducation in Les Cahiers du Service de p da gogie exp rimentale nos 21 22 2005 pp 5 40 DENYER M FURNEMONT J POULAIN R amp VANLOUBBEEK G Les comp tences o en est on L application du d cret Missions en Communaut fran aise de Belgique Bruxelles De Boeck amp Larcier GERARD F M BIEF valuer des comp tences Guide pratique Bruxelles De Boeck 2008 HIRT N L approche par comp tences une mystification p dagogique in L cole d mocratique n 39 septembre 2009 PERRENOUD Ph Construire des comp tences d s l cole Issy les Moulineaux ESF 2004 REY B amp CARETTE V Lignes directrices pour la construction d outils d valuation relatifs aux
23. a langue Le texte est plus que satisfai sant les contenus sont clairs bien d velopp s Mais il comporte encore quelques imperfections qui emp chent de lui donner la note maximale Texte remarquable en tous points correspondant au pro duit attendu complet quili br bien crit plaisant lire Avis explicite avis explicite formul non formul Ville de Bruxelles Programme de fran ais 65 D1 Argumentation va Pr sence o 3 ri e et pertinente de trois arguments diff o 2 rents et adapt s de deux arguments diff o l rents o 0 Et adapt s d un argument adapt d aucun argument adapt D veloppement des trois arguments d velopp s o 6 arguments reposant deux arguments d velopp s o 4 sur les informations un argument d velopp reprises dans les aucun argument d velopp o 2 documents fournis o 0 Absence de contradiction Progression logique de l argumentation Pr sence des l ments constitutifs d un texte argumen tatif pr sence d une introduction absence d une introduction pr sence d une conclusion absence de conclusion O O O O O Oro Ville de Bruxelles Programme de fran ais 66 D1 Orthographe 0 3 fautes o 3 o 1 4 5 fautes o 0 Plus de 5 fautes Syntaxe Je r dige Phrases bien construites o 3 des phrases claires
24. act risable par des propri t s textuelles et envisag par rapport la situation d nonciation dans laquelle il est pro duit 1 Contexte qui d termine dans sa forme et son contenu la production crite ou orale d un nonc par un locuteur donn un moment donn en un lieu donn dans une intention pr cise Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 49 Jugement de gout Il d signe l appr ciation de l agr ment qu a procur un objet ou du d sagr ment qu il a caus l nonciateur du jugement Pas de jugement de gout qui ne soit subjectif donc Appliqu aux objets d art litt rature peinture sculpture musique th tre cin ma uvres hybrides caract ristiques de l art contemporain etc et non toute sorte d objets susceptibles de plaire ou de d plaire nourriture boisson v tement sport etc il est la manifestation de l agr ment procur ou du d sagr ment caus par un objet auquel l nonciateur du jugement a appliqu une attention sp cifique Le but du jugement de gout motiv est de faire appr cier J aime ce roman parce que Jugement de valeur Il repose sur des crit res reconnus par les groupes de lecteurs faisant autorit Le jugement de valeur n est pas bas sur la conjonction de juge ments de gout mais par exemple sur le respect de certaines r gles comme celles qui r gissaient le th tre au XVIIe si cle Le but du jugement de val
25. aissances des productions personnelles e la possibilit de centrer une correction individuelle ou collective sur un point particulier e apprentissage de la consultation d ouvrages de r f rence Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 37 Conform ment aux Socles de comp tences la maitrise de la langue fera l objet d une valuation certificative dans les productions des l ves savoir en situation de communication La correction linguistique lexique syntaxe orthographe sera un des crit res d valuation de la qualit des productions elle s ins rera dans une grille d valuation avec d autres crit res pertinents la production intention genre Une grille simplifi e des erreurs orthographiques de Nina Catach est fournie en annexe Annexe 3 p 73 Elle constitue un outil de r vision de texte et de mesure de progr s pour les l ves Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 38 VII EXEMPLES DE SITUATIONS D APPRENTISSAGE Les situations d apprentissage ci apr s exemplifient le travail sur diff rents objets propres au cours de fran ais Chaque s quence comporte quatre l ments e Une mise en situation et selon le cas une production initiale e Un ensemble d ateliers de travail touchant aux caract ristiques communicatives et linguistiques de l objet ci bl e Une production finale e Une d marche d valuation int gr e l apprentissage valuation
26. an ais D1 18 A LIRE CRIRE POUR INFORMER Les aptitudes comprendre des consignes s lectionner dans des textes crits des informations diverses afin de trou ver celle s dont on a besoin pour agir l aptitude valuer la fiabilit d une information disponible l aptitude en con server la trace sont des comp tences n cessaires l l ve tout au long de sa formation Les apprentissages rassembl s dans cette famille de t ches trouvent s exercer non seulement dans les autres familles de la discipline fran ais mais encore dans d autres disciplines R ception Textes informatifs ou explicatifs e articles de journaux de re vues d encyclop dies de dic tionnaires de grammaires e tables des mati res som maires index fichiers e tableaux horaires de trans ports en commun e guides d pliants e rapports de r unions des conseils de participation d l ves de classe par Production Textes informatifs ou explicatifs e La 4 me de couverture r sum de pr sentation e Le r sum e La description ou portrait seul e ou au service d une nar ration e Le genre journalistique docu mentaire entretien fait divers articles de presse e La lettre le courriel vis e Apprentissages e Identifier et utiliser les principaux param tres de la communication c est dire du cadre d nonciation Qui A qui Pour quoi Dans
27. ation et la coh rence d un texte planifier l organisation du texte par l imitation d un mod le utilisation appropri e des temps des reprises enchainement des phrases Utiliser les unit s grammaticales et lexicales de mani re appropri e Assurer la pr sentation mise en page criture Ville de Bruxelles Programme de fran ais 28 D1 Propositions d activit s Remettre dans l ordre les vignettes d une BD en se servant du sch ma narratif Visiter une biblioth que une librairie et y faire des observations Choisir un livre en utilisant les indices externes premi re et quatri me de couverture table des mati res illustrations Exercices d appariement associer un titre ou une illustration une quatri me de couverture Inviter en classe des professionnels du livre des auteurs Choisir dans un extrait une nouvelle un roman un l ment de phrase ou une phrase de mani re intuitive et ventuellement illustrer par un collage ou un dessin Texte puzzle reconstituer l ordre chronologique ou logique d un texte dont tous les paragraphes ont t m lang s ventuellement sur une ligne du temps Donner un titre un texte ou une partie de texte par exemple correspondant aux diff rentes tapes du sch ma narratif choisir dans une liste donn e ou pas Texte d voilement progressif formuler des hypoth ses sur la suite d un r cit plusieurs suites possibles sur base d in
28. ations documents et ou mat riel dont l l ve a besoin pour r aliser la production demand e 42 6 Comment penser l valuation le plus efficacement possible 42 7 Quels sont les savoirs et les savoir faire mis en oeuvre 43 8 Y A t il une possibilit d op rer un transfert soit de la mati re soit de la comp tence ___ 44 B Le texte argumentatif 45 1 Quelles sont les comp tences valuer dans la s quence d apprentissage 45 2 Quelest le ou les point s du R f rentiel et du programme dont il sera question dans la le on 45 3 quel type de production complexe l l ve doit il pouvoir arriver en fin de s quence ___ 46 4 La consigne est elle suffisamment et clairement nonc e 46 5 Quels sont les informations documents et ou mat riel dont l l ve a besoin pour r aliser la production demand e 47 6 Comment penser l valuation de la production le plus efficacement possible 47 7 Comment organiser un r capitulatif des savoirs et des savoir faire qui sont mis en uvre lors de la s quence d apprentissage 48 8 Y a t il une possibilit d op rer un transfert soit de la mati re soit de la comp tence 48 Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 VIII QUELQUES TERMES CL S 49 IX VOCABULAIRE M THODOLOGIQUE 51 X BIBLIOGRAPHIE 53 XI ANNEXES 57 Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 4 l AVERTISSEMENT Ce programme de fran ais a t r dig partir du R f r
29. ches en Didac tique des Math matiques vol 9 n 3 pp 309 336 Grenoble La Pens e sauvage 1990 9 DENYER M FURN MONT J POULAIN P amp VAN LOUBBEECK G Les comp tences o en est on Bruxelles De Boeck 2004 pp 108 111 Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 16 2 PUI ELA Saxo du09 snd u Snd p Sayoe Jo s98essquaiddy SUOTBIPAUOI 19 SIIANI o S JLUL o tessa ITA o uUoneanoN D1 Ville de Bruxelles Programme de fran ais 17 V OBJETS SAVOIRS ET SAVOIR FAIRE MOBILISER ET ENTRAINER Les familles de t ches peuvent tre distingu es selon deux grands param tres le canal de communication oral ou crit en r ception couter lire en production parler crire et l intention de communication savoir informer incluant enjoindre convaincre ou divertir En croisant ces deux param tres on obtient une diversit de familles de t ches Les familles de t ches ci dessous sugg reront quantit de s quences p dagogiques elles seront valu es au long d une ann e scolaire au travers de productions au choix Des t ches finales appartenant diff rentes familles de t ches seront valu es Pour aboutir ces t ches finales il est n cessaire de passer par des valuations interm diaires li es aux savoirs et savoir faire Certaines productions seront abord es en 1ere ann e ou en 2eme ann e Le professeur sera attentif respecter une pro gre
30. diagnostique formative et finale valu a tion sommative Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 39 VIII EXEMPLES DE SITUATIONS D APPRENTISSAGE Les exemples ci apr s r pondent chacun aux questions que l on peut se poser avant d tablir une s quence 1 Quels sont les savoirs les savoir faire et les attitudes valuer dans la s quence d apprentissage 2 quel type de production complexe l l ve doit il pouvoir arriver en fin de s quence 3 La consigne est elle suffisamment et clairement nonc e 4 Quels sont les informations documents et ou mat riel dont l l ve a besoin pour r aliser la production demand e 5 Comment penser l valuation de la production le plus efficacement possible 6 Comment organiser un r capitulatif des savoirs et des savoir faire qui sont mis en uvre lors la s quence d apprentissage Ce point peut tre envisag plus t t dans le d roulement de la s quence C est au professeur en d cider 7 Y a t il une possibilit d op rer un transfert soit de la mati re soit de la comp tence Ville de Bruxelles Programme de fran ais 40 D1 A LE PORTRAIT R f rentiel e Orienter son crit en fonction de la situation de communication en tenant compte de l intention poursuivie du statut du scripteur du contexte de l activit e laborer des contenus rechercher des informations signifiantes e Assurer l organisation et la coh
31. dices R diger un d but de r cit r el ou imaginaire comprenant une situation initiale et un l ment modificateur Imaginer une situation finale pour un r cit donn R diger un r cit construit sur un sch ma narratif simple R diger un texte partir d une situation initiale d une situation initiale et d un l ment modificateur force perturbatrice d une situation finale R diger un r cit partir d une photo d une peinture d un dessin d une bande dessin e d un ou plusieurs objets Cr er la couverture d un r cit de fiction R diger un refrain une chanson Ville de Bruxelles Programme de fran ais 29 D1 D ECOUTER PARLER POUR INFORMER Le recours l oral a une importance capitale dans la vie sociale Parler devant ses pairs n est pas chose ais e lorsqu on n y a pas t pr par Valoriser la place de la langue orale dans les activit s de classe permet la mise en place d apprentissages indispensables la prise de parole et l coute Cette aptitude doit tre install e avant d aborder la suivante savoir celle de parler pour convaincre R ception Production e Messages courts enre e Pr sentation orale d un r cit gistr s ou film s par lu conte nouvelle roman exemple interview journal t l vis e Pr sentation orale d un r cit entendu e Pr sentations des pairs e Explication orale sur base d une rech
32. e ne doit pas tre la reproduction l identique d une t che effectu e en appren tissage comp tence n est pas synonyme de restitution Une t che complexe implique une r organisation personnelle des sa voirs savoir faire attitudes et strat gies Ainsi il importe d amener l l ve les r organiser en une d marche permettant la r alisation d une t che diff rente tout en appartenant la m me famille Il va de soi que les d marches attendues des l ves en valuation ne doivent pas pr senter un degr de com plexit sup rieur celui des t ches d apprentissage une t che adidactique selon les termes de DENYER et al implique que l nonc de la consigne n induise pas la d marche suivre et n indique pas les ressources pertinentes sa r solution ce stade la r ponse doit tre cons truite par l l ve en acteur autonome oblig de faire des choix de prendre des d cisions Ce caract re adidactique constitue une condition sine qua non de la t che d valuation de comp tences Si l preuve n est pas adidactique c est dire si elle est tay e ce ne sont pas des comp tences que l on value mais bien plut t le respect de consignes explicites l aptitude reproduire une op ration algorithmique voire la simple ex cution ou la restitution de savoirs 8 Notion introduite dans BROUSSEAU G Le contrat didactique le milieu in Recher
33. e Bruxelles Programme de fran ais 63 substitution Les r p titions inutiles sont vit es o 2 et les proc d s de reprise ou les substituts sont vari s et judicieuse ment choisis Utilisation approximative o 1 Lisibilit soin Texte soign et facile d chif o 1 frer Texte peu soign et difficile o o0 d chiffrer Respect de la lon gueur Consigne respect e o 1 Consigne non respect e o o L article argumentatif 2 me Le texte est difficilement lisible mots mal crits seg mentation incorrecte criture phon tique rendant la com pr hension tr s difficile Le texte est mat riellement o 1 lisible mais les principales qualit s attendues ne sont pas respect es texte nettement trop court nom breux probl mes orthographiques rendant la Appr ciation globale Ville de Bruxelles Programme de fran ais 64 lecture laborieuse incoh rences manifestes Le texte pourrait suffire d un point de vue fonctionnel message clair les caract ristiques du genre sont globa lement respect es mais il est insatisfaisant car il y a trop d erreurs diverses qui rendent la lecture peu plaisante Le texte est satisfaisant sans plus Le contrat minimal est respect Mais il y a encore des d fauts manifestes que ce soit au niveau de l intention de communication de la coh rence ou de la correction de l
34. e de Bruxelles Programme de fran ais D1 21 Propositions d activit s Observer des couvertures de livres ou de manuels scolaires des catalogues de livres des d pliants publicitaires des programmes T V pour y rep rer des informations auteur ou r alisateur diteur collection genre _ Op rer des tris de textes dans un ensemble de documents propos s par l enseignant ou amen s par l l ve rep rer l intention do minante au d but on peut demander de cocher parmi plusieurs propositions Exercices de lecture s lective choisir parmi une s rie d articles un index d encyclop die une table des mati res les documents utiles la pr sentation d un expos choisir un ouvrage de r f rence en fonction d un probl me r soudre conjugaison accord sens d un mot trouver dans un article de dictionnaire la signification d un mot en contexte mot plusieurs entr es R pondre un questionnaire sous forme de choix multiple de vrai faux d appariement ou de question ouverte permettant de re trouver des informations explicites dans n importe quel type de texte Pratiquer l inf rence recherche d indices pour pouvoir r pondre un questionnaire D coder des images photos dessins BD caricatures la recherche d informations explicites et implicites Initiation au r sum de texte choisir parmi une s rie de phrases celles qui sont indispensables
35. e de Bruxelles Programme de fran ais D1 45 Programme de la Ville de Bruxelles Famille de t ches crire pour convaincre p 23 Tu viens de d couvrir des informations sur la publicit et une s rie d arguments contre elle R dige pr sent un article destin aux l ves de l cole pour les convaincre que la publicit devrait tre interdite Ton texte comprendra 3 arguments diff rents d velopp s et illustr s 20 lignes minimum 30 lignes maximum Tu respecteras galement les caract ristiques du texte argumentatif Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 46 5 QUELS SONT LES INFORMATIONS DOCUMENTS ET OU MAT RIEL DONT L L VE A BESOIN POUR R ALISER LA PRODUCTION DEMAND E L l ve doit L l ve doit e prendre connaissance de documents textes informatifs et argumentatifs Interview de M Stora par le journaliste S Jarno in T l rama n 3017 07 11 2007 Interview de M Valleur par C Vincent in Le Monde 04 05 2005 e reconnaitre la structure d un texte argumentatif paragraphes connecteurs logiques e savoir rep rer les arguments favorables et d favorables e savoir d gager la th se les arguments et les exemples L l ve doit ensuite prendre connaissance des documents suivants afin de d couvrir des informations sur la publicit et une s rie d arguments Ceux ci l aideront r diger la production finale Le credo J Sternberg texte narratif Publicit cerveau e
36. entiel Socles de Comp tences publi par l Administration g n rale de l Enseignement et de la Recherche scienti fique Il a t con u pour le 1 degr de l enseignement secondaire Le cours est donn dans chaque ann e raison de cinq ou six heures par semaine II CONDITIONS MAT RIELLES DE TRAVAIL L enseignement du fran ais par comp tences exige l utilisation de nombreux do cuments vari s C est pourquoi il est recommand que le professeur puisse disposer e d un centre de documentation e dans le centre de documentation de l ensemble des ouvrages de la bibliographie e de r f rentiels en suffisance dans le local occup par le professeur de fran ais e d un t l viseur avec un lecteur de DVD e d un ordinateur et d un appareil multim dia pour projeter les documents en cou leurs aux l ves e d un local pour donner le cours et pour ranger le mat riel Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 5 III CONSID RATIONS DISCIPLINAIRES Le cours de fran ais gardera toujours certaines sp cificit s dont la moindre n est pas la formation d un esprit humaniste Il devra promouvoir la r flexion sur l Homme la formation de la pens e la r ussite d une communication efficace Il fera encore d couvrir les univers fictionnels et po tiques Toutes ces activit s men es bien favorise ront la confiance en soi et le d veloppement de chacun C est ainsi que le professeur
37. erche d informations Apprentissages e Identifier et prendre en compte les param tres de la communication qui parle e Articuler clairement par le recours ventuel des jeux orthophoniques e Dire voix haute un texte segment ou non m moris ou non e Pr senter un th me d crire e Identifier les sous th mes et exemples e Organiser la pr sentation classer hi rarchiser les informations dans un aide m moire e Utiliser des notes sans les lire pour pr senter une recherche d informations Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 30 un livre e Observer les moyens non verbaux articulation prononciation volume d bit pauses intonation posture gestes et mimiques occupation de l espace re gard Articulations avec les comp tences pr vues dans les Socles de comp tences Orienter sa parole et son coute en fonction de la situation de communication en tenant compte de l intention poursuivie de parole ou d coute des interlocuteurs des contraintes de l activit e S lectionner les informations r pondant un projet e Distinguer l essentiel de l accessoire e G rer le sens global du message et reformuler les informations e Utiliser les diff rentes structures descriptive explicative e Organiser et percevoir la progression des id es e Veiller la pr sentation phonique du message e Utiliser des indices corporels parm
38. et 1 ou 2 erreurs syntaxiques o 2 courtes 3 erreurs syntaxiques et plus o 0 Ponctuation Texte bien ponctu segmen o 2 tation des phrases ad quate majuscules points utilisa tion correcte des virgules o 1 Texte ponctu de mani re o 0 approximative Absence de ponctuation Organisation Segmentation en para o 2 graphes correcte o 1 Segmentation en para graphes approximative o 0 Absence de segmentation en paragraphes ou non appro pri e Utilisation Progression de o 2 d organisateurs et de information anaphores et proc d s de reprise connecteurs bien utilis s o 1 Utilisation approximative o 0 Absence ou utilisation incor recte Ville de Bruxelles Programme de fran ais 67 D1 Lisibilit soin Texte soign et facile d chiffrer Texte peu soign et difficile d chiffrer Respect de la con Respect signe longueur du Non respect texte Ville de Bruxelles Programme de fran ais 68 D1 ANNEXE 2 Les savoirs de langue que l on trouvera dans cette annexe seront abord s selon leur fr quence d emploi dans la communication et de mani re progressive Pour ce faire l analyse des erreurs dans les productions des l ves sera un outil pr cieux pour l enseignant elle lui permettra d op rer des choix en fonction de la typologie des erreurs rencontr es erreurs de grammaire de lexique ou d orthographe Outils de structuration de la
39. eur argument est d obtenir un accord Ce roman est un chef d uvre parce que Texte Toute suite de phrases orales ou crites formant un tout de sens Le texte pr sente des structures dominantes Elles sont de quatre ordres e narrative e descriptive e argumentative e explicative Th me Ce dont le locuteur parle 12 DUMORTIER J L Comp tence de communication jugement de gout et jugement de valeur Synth se de la recherche en p dagogie CF 047 04 in Bulletin d Informations p dagogiques Novembre 2006 N 59 p 18 133 On a distingu pendant un certain temps la structure dialogale des autres elle n a plus d utilit ici Les dialogues peuvent tre narratifs descriptifs argumentatifs ou explica tifs Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 50 Rh me Information nouvelle qui sert pr ciser le th me Il neige Cette neige forme une couche mince sur le sol Dans la seconde phrase la neige est le th me et ce qui suit le rh me De la m me mani re l interrogation peut faire ressortir l l ment rh matique il suffit de consid rer la phrase que l on tudie comme une r ponse di verses questions Le rh me est par d finition l l ment sur lequel porte l interrogation et le th me ce que cette interrogation pr suppose acquis X VOCABULAIRE M THODOLOGIQUE Analyser action de d composer un tout en ses l ments constituants Attitude disp
40. gu e du verbe temps personne Je ne confonds pas infinitif et forme conjugu e 76 D1
41. hes mentales comme S INTERROGER L l ve se pose des questions sur la t che qu il doit accomplir et sur les documents mis sa disposition ANALYSER L l ve identifie les informations pr sentes dans chaque document CRITIQUER L l ve limine les informations provenant de sources non fiables ou les in formations non v rifi es S LECTIONNER L l ve trie les informations en fonction de l objectif et limine les in formations inutiles par rapport l objectif COMPARER CLASSER L l ve classe et ou compare 4 En classe le professeur aide les l ves s approprier les savoirs et savoir faire qui se ront n cessaires la r alisation de la production demand e Ces apprentissages seront entrain s au travers d activit s de structuration afin que les l ves puissent les transf rer dans une t che in dite 5 Des valuations peuvent tre faites tout au long de la s quence Au terme de la s quence le professeur value de fa on sommative la t che complexe et s assure que l l ve op re un transfert des apprentissages mobiliser Cette t che sera valu e gr ce une grille crit ri e Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 15 Pr cisions terminologiques Les diff rents apprentissages seront int gr s dans une t che finale qui sera in dite complexe et adidactique Une t che in dite implique que la t che d valuation propos e l l v
42. i ceux ci l occupation de l espace la posture les gestes les mimiques le regard e Utiliser les proc d s propres assurer la clart du message e Pratiquer la lecture d un message voix haute avec lecture mentale pr alable Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 31 Propositions d activit s Reconnaitre l intention d un message entendu choix entre plusieurs propositions Pr senter un message sur le m me sujet avec des intentions diff rentes Pr senter la m me information des auditoires diff rents registres de langue Pr senter une information avec un temps de parole d termin l avance pr voir un signal sonore pour marquer la fin de l intervention Produire et identifier des gestes signifiants par exemple mimes Utiliser des gestes bon escient et identifier les gestes parasites Observer l impact des mimiques et du regard Commenter l apport des gestes la communication orale Ville de Bruxelles Programme de fran ais 32 D1 E ECOUTER PARLER POUR CONVAINCRE L aptitude argumenter oralement est une comp tence indispensable l insertion de l individu dans la vie commune que ce soit dans la sph re publique ou priv e Il s agira d exercer chez l l ve l aptitude argumenter oralement en faveur d une d cision mais aussi prendre en compte les positions oppos es R ception e Criti
43. ille Je respecte les caract ris tiques du portrait Identit nom ge 4 l ments pr sents 4 ville famille 3 l ments pr sents 3 2 l ments pr sents ou moins 0 Portrait physique Apparence ext rieure apparence ext rieure te Pr sence de 3 qualificatifs fa nue vestimentaire pro Pr sence de 2 qualificatifs 2 gression de la description Moins de 2 qualificatifs 0 Tenue vestimentaire Pr sence de 3 qualificatifs 13 Ville de Bruxelles Programme de fran ais 58 Pr sence de 2 qualificatifs 15 Moins de 2 qualificatifs 0 Progression de la description 1 Absence de progression 0 Portrait moral Qualit s qualit s d fauts 3 qualit s 3 2 qualit s 2 Moins de 2 qualit s 0 D fauts 3 d fauts 13 2 d fauts 2 Moins de 2 d fauts 0 n Loisirs gouts habi Pr sence de 3 l ments 15 tudes Pr sence de 2 l ments 1 Moins de 2 l ments pr sents 0 J utilise une comparai Pr sence d au moins une comparaison 1 point bonus son Progression correcte des informations 1 Perturbation dans la progression des in 0 formations Bonne utilisation des organisateurs max 2 1 Utilisation des organisa erreurs teurs et des proc d s de Utilisation inad quate des organisateurs 0 reprise plus de 2 erreurs Usage correct des proc d s de reprise max 2 2 erreurs Usage incorrect de proc d s de reprise 0 Ville de Bruxelles
44. le mot que j ai entendu ou que je veux Son de crire Je relis mot mot dans ma t te Je relis voix tr s basse J ai crit le mot que j ai entendu ou que je veux crire Dictionnaire mais pas de la bonne fa on Homophones Je sais que certains mots peuvent s crire de la m me fa on je me pose des questions verre vert pin pain Ville de Bruxelles Programme de fran ais 73 J utilise des outils carnets de mots dictionnaires D1 Homophones grammaticaux Je sais que certains mots peuvent s crire de la m me fa on je me pose des questions a est et on ont etc r gles sur les homo phones grammati caux proc d s mn motechniques J ai identifi les groupes nominaux et je sais marquer les accords J ai rep r le sujet et le verbe et je sais marquer l accord J ai rep r un temps compos avec tre et je sais marquer l accord du participe pass avec le sujet Je mobilise mes connaissances sur les classes de mots D Nom Adj Je connais la r gle d accord dans le GN ou je sais o la trou ver Conjugaison Je sais reconnaitre la forme conjugu e du verbe temps personne Je ne confonds pas infinitif et forme conjugu e Ville de Bruxelles Programme de fran ais 74 Je sais rep rer le verbe et son sujet Je connais la r gle d accord Suj V ou je sais o la trou ver j uti
45. lement lisible mots mal crits segmentation incorrecte criture phon tique rendant la compr hension tr s difficile Le texte est mat riellement lisible mais les principales caract ristiques du genre ne sont pas respect es texte nettement trop court trop long nombreux probl mes or thographiques rendant la lecture difficile incoh rences manifestes Le texte pourrait suffire d un point de vue fonctionnel message clair les caract ris tiques du genre sont globalement respec t es mais il est insatisfaisant car il y a trop d erreurs diverses qui rendent la lecture peu plaisante Le texte est satisfaisant sans plus Le con trat minimal est respect Mais il y a encore des d fauts manifestes que ce soit au niveau de l intention de communication de la co h rence ou de la correction de la langue Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 57 Le texte est plus que satisfaisant Mais il 4 comporte encore quelques imperfections qui emp chent de lui donner la note maxi male Texte remarquable en tous points corres 5 pondant au produit attendu complet qui libr bien crit plaisant lire Absence de texte l l ve laisse la feuille 0 blanche J informe le lecteur des Le portrait est complet 2 caract ristiques physiques Le portrait est peu d velopp 1 et morales d un membre de Le texte n est pas un portrait 0 ma fam
46. lise des outils conjugueurs tables de conjugaison ou tils de classes D1 Grille de rep res de progr s dans l acquisition des comp tences Sur mes 4 derniers textes Calligraphie Les erreurs que j ai faites dans les comp tences ci dessous Les mots sont bien crits et les lettres bien form es m n Je n ai pas oubli de mots Majuscule J ai mis les majuscules quand c tait n cessaire Ponctuation J ai veill la ponctuation Segmentation S Son J ai fait attention la mani re dont j ai coup les mots Je n ai pas crit le mot que j ai entendu D Dictionnaire J ai crit le mot que j ai entendu ou que je veux crire mais pas de la bonne fa on Ville de Bruxelles Programme de fran ais 75 D1 H Homophones Homophones grammaticaux Je sais que certains mots peuvent s crire de la m me fa on je me pose des questions verre vert pin pain Je sais que certains mots peuvent s crire de la m me fa on je me pose des questions a est et on ont etc J ai identifi les groupes nominaux et je sais marquer les accords J ai rep r le sujet et le verbe et je sais marquer l accord J ai rep r un temps compos avec tre et je sais marquer l accord du participe pass Conjugaison Ville de Bruxelles Programme de fran ais Je sais reconnaitre la forme conju
47. modes et aux temps usuels utiliser selon les besoins une grammaire ou un ouvrage de r f rence contenant une partie grammaticale identifier et utiliser les diff rents modes de liaison juxtaposition coordination ench ssement identifier et utiliser les proc d s de pronominalisation de substitution d un mot un autre de d termination de r p tition pour assurer la coh rence s mantique d un texte court identifier les moyens d expression des rapports de temps de lieu de cause de cons quence de but de mani re de moyen de condition de comparaison de concession cas simples identifier et utiliser les temps du discours et les temps du r cit cas simples identifier les valeurs g n rales des modes et des temps usuels Apprentissages lexicaux utiliser et expliquer les mots courants et quelques mots sp cifiques rencontr s lors des activit s de fran ais trouver un mot de remplacement dans un contexte donn d couvrir le sens d un mot en utilisant un contexte donn trouver le sens d un mot dans le dictionnaire en fonction du contexte trouver un synonyme ou un antonyme dans le dictionnaire Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 71 identifier le radical d un mot son pr fixe son suffixe constituer des ensembles de mots selon certains crit res par exemple mots compos s mots d riv s homophones paronymes mots qui ri ment synonymes antonymes mots d un m
48. n dialogue une des cription observer le d but et crire la suite e Chanson slam rap e Carnet de voyage e Journal intime Apprentissages e Identifier et exploiter les sch mas narratif et actanciel e Identifier l auteur le narrateur les personnages principaux et secondaires les actions et les caract risations importantes et accessoires e Utiliser les indices qui permettent de rep rer l implicite e Distinguer dans le r cit sur plusieurs supports le r el de l imaginaire le vraisemblable de l invraisemblable r cits de vie biographie autobiogra phie journal intime les r cits policiers les r cits de science fiction les r cits merveilleux l gendes les r cits exemplaires fables les r cits aventure Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 26 cadavre exquis ha ku e Sayn te e Conte e BD BD d auteurs manga Fable Po me calligramme cadavre exquis ha ku Sayn te Conte BD Rep rer le cadre spatio temporel d un r cit Identifier et utiliser la description lieux portraits Percevoir les perturbations de l ordre chronologique ellipse r trospection anticipation Utiliser correctement la ponctuation Identifier et utiliser les discours direct et indirect Rep rer et g rer la mise en page Rep rer les organisateurs textuels temporels et spatiaux Identifier et utiliser les temp
49. ntaires Textes injonctifs Textes injonctifs e r glements de l cole de e Consignes jeux de concours e consignes e modes d emploi recettes e Guide e Mode d emploi e R glement de classe Articulations avec les comp tences pr vues dans les Socles de comp tences Lire e e crire Anticiper le contenu d un texte en utilisant les informations donn es au d but Saisir l intention dominante de l auteur D gager l organisation d un texte structure descriptive et rep rer la mani re dont les l ments sont d crits D gager le syst me temporel d un texte Percevoir la coh rence entre les phrases et groupes de phrases tout au long du texte enchainement logique des actions rep rer les l ments linguistiques de reprise du ou des personnage s principal aux Traiter les unit s lexicales d un texte Orienter son crit en fonction de la situation de communication en tenant compte de l intention poursuivie du statut du scripteur du contexte de l activit laborer des contenus rechercher des informations signifiantes Assurer l organisation et la coh rence d un texte planifier l organisation du texte par l imitation d un mod le utilisation appropri e des temps des reprises enchainement des phrases Utiliser les unit s grammaticales et lexicales de mani re appropri e Assurer la pr sentation mise en page criture Vill
50. on claire r sum ap ritif objectif subjectif fid le Respect du syst me nonciatif choisi r sum ap ritif objec tif subjectif fid le O O 2 0 2 0 1 0 2 0 Le vocabulaire employ est riche et vari Le vocabulaire employ manque de richesse et de vari t Ville de Bruxelles Programme de fran ais 62 Le vocabulaire employ est pauvre o o0 Morphologie aucune faute d accord o 3 de 1 3 fautes d accord o 1 plus de 3 fautes d accord o o0 Lexique aucune faute d orthographe o 3 d usage o 1 de 1 3 fautes o O plus de 3 fautes S mantique utilisation d un vocabulaire ad o 2 1 0 quat Syntaxe Phrases bien construites o 3 de 1 3 erreurs syntaxiques o 2 plus de 3 erreurs syntaxiques o o0 Ponctuation Texte bien ponctu segmentation o 2 des phrases ad quate majuscules points utilisation correcte des vir gules Texte ponctu de mani re approxi o 1 mative Respect des r gles e R gle de segmentation propres la coh rence Segmentation en paragraphes cor o 2 textuelle l crit recte Segmentation en paragraphes ap O 1 proximative Absence de segmentation en para o o0 graphes ou non appropri e e R gle de liage Connecteurs bien utilis s Q Utilisation approximative o Absence ou utilisation incorrecte o 0 e R gle de non r p tition et de Ville d
51. osition tat d esprit l gard de quelque chose ensemble de jugements et de tendances qui pousse un comportement tat d esprit qui pousse un comportement Exemple s interroger est une attitude qui pousse la personne se poser des questions savoir faire Classer diviser et r partir en classes cat gories Communiquer faire connaitre quelque chose quelqu un Comparer examiner les rapports de ressemblance et de diff rence 14 MAINGENEAU D l ments de linguistique pour le texte litt raire Paris Bordas 1990 p 147 15 Le nouveau Petit Robert 2009 Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 51 Comp tence aptitude mettre en uvre un ensemble organis de savoirs de savoir faire et d attitudes permettant d accomplir un certain nombre de t ches Critiquer action de juger un document quant son contenu et son origine Probl matique questionnement sur un ensemble de probl mes Probl me question qui doit tre trait e par un raisonnement pour tre r solue Raisonnement op ration de la pens e qui va d une id e une autre en passant par une ou plusieurs propositions et qui consiste enchainer logiquement ces id es avec plus ou moins de rigueur pour en tirer une conclusion R soudre d couvrir la solution S lectionner action de choisir les objets les individus qui conviennent le mieux S quence d apprentissage un ou plusieurs cours consacr s un app
52. phrase et du texte coh rence textuelle Marques visuelles d organisation paragraphe alin a double interligne titre et intertitre chapitre typographie type et taille des carac t res marques d hi rarchisation tiret puces num ros Syst me des temps et des modes du genre de texte Organisateurs textuels usuels mots de liaison adverbes groupes de mots voire verbes et noms temporels spatiaux et logiques cause cons quence et but opposition condition Anaphore reprise pronominale ensemble des pronoms y compris y en le et lexicale r p tition du nom pr c d d un d terminant d fini ou d monstratif synonyme terme g n rique Cas simples de la ponctuation reconnaitre et nommer tous les signes de ponctuation Orthographe r gles les plus fr quentes d accord en genre et en nombre des noms des adjectifs et des d terminants r gles d accord des participes pass s r gles de l accord du verbe finales des formes verbales aux temps simples et au participe pass r gles de position s ss c c cu qu g ge g gu r gles de l accent remarques orthographiques sur la conjugaison verbes en cer ger eler eter yer diff rentes graphies d un son consonnes doubles lettres muettes Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 69 adverbes en ment pr fixes et suffixes courants trait d union apostrophe syllabation graphique coupe des mot
53. quelle situation Dans quel contexte e S lectionner et utiliser les ouvrages de r f rence appropri s dic tionnaires grammaires manuels scolaires encyclop dies CD ROM Internet journaux photos films e _ mettre des hypoth ses sur les contenus par l utilisation du pa ratexte et des informations liminaires e Utiliser une table des mati res un index un lexique un sommaire e Identifier et classer les textes selon l intention dominante de l auteur e Identifier et classer les indices internes titres intertitres illustra tions pour tablir une strat gie appropri e au projet de lecture e Distinguer et organiser th me sous th mes relations logiques par Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 19 exemple e comptes rendus de visites de voyages e lettres courriels e programmes de spectacles de festivals Textes narratifs tout texte narratif v hiculant une information t moignages historiques r cits de vie faits divers e Documents audiovisuels e Campagnes de sensibilisation e S quences de journaux t l informative e Le compte rendu e L ordre du jour d un conseil e Le rapport de r union de conseil e L organisation d une exposition panneau explication commen taire questionnaire e Le d pliant touristique vis e informative e Le texte nourri d une recherche d informations e Les r ponses des
54. ques enregistr es de livres films exposi tions e Pr sentations des pairs Production e Pr sentation orale argumen t e d un r cit e Avis argument dans le but de convaincre aller voir un film une exposition de lire un livre e Pr sentation aux lections de d l gu de classe e Pr sentation d un projet de classe ou d tablissement Apprentissages e Identifier et prendre en compte les param tres de la communication qui parle e Articuler clairement par le recours ventuel des jeux orthophoniques e Dire voix haute un texte segment ou non m moris ou non e Utiliser des notes sans les lire aide m moire e Soutenir son point de vue son opinion son avis sur un sujet proche de ses pr occupations par une argumentation simple e Observer les moyens non verbaux articulation prononciation volume d bit pauses intonation posture gestes et mimiques occupation de l espace re gard Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 33 Articulations avec les comp tences pr vues dans les Socles de comp tences e Orienter sa parole et son coute en fonction de la situation de communication en tenant compte de l intention poursuivie de parole ou d coute des interlocuteurs des contraintes de l activit e S lectionner les informations r pondant un projet e Utiliser les diff rentes structures argumentative
55. r elle doit permettre l l ve de construire tout seul sa d marche pas de consignes d taill es qui induisent par leur ordre de pr senta tion la d marche du professeur Les productions attendues sont des r sultats de t ches complexes r alis es partir d un ou de plusieurs documents N B La construction de la s quence telle qu elle est d crite ci dessous pourra tre adapt e par le professeur en fonction de ses classes 1 Le professeur cible une s rie de savoirs et de savoir faire en fonction de la t che r a liser Le choix de la t che est d termin par le r f rentiel et le programme Par exemple T CHE R diger un compte rendu Ecrire pour informer 2 Le professeur r dige la consigne en sp cifiant la production attendue Par exemple Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 14 CONSIGNE l occasion de la journ e Portes ouvertes l cole dite une brochure elle mettra en valeur des activit s ou des travaux d l ves Tu es charg de r diger un compte rendu du voyage scolaire de ta classe 3 Le professeur choisit les documents qu il donne aux l ves et dont ils auront besoin pour r aliser la production C est le nombre de documents et la difficult de lecture de ceux ci qui font la diff rence entre les degr s EXEMPLES DE DOCUMENTS DONN S AUX L VES partir de ces documents l l ve sera amen mettre en uvre une s rie de d marc
56. rative et dialogu e Organiser et percevoir la progression des id es Veiller la pr sentation phonique du message Utiliser des indices corporels parmi ceux ci l occupation de l espace la posture les gestes les mimiques le regard Utiliser les proc d s propres assurer la clart du message Pratiquer la lecture d un message voix haute avec lecture mentale pr alable Propositions d activit s Oraliser la m me phrase en y mettant des intonations diff rentes Mimer une histoire sans parole S changer des mots des phrases en y associant le langage non verbal corps mimiques Jouer de courts dialogues dramatiques Faire s exprimer les l ves sur l exp rience v cue Ville de Bruxelles Programme de fran ais 36 D1 VI SAVOIRS DE LANGUE Approche pragmatique de la grammaire Une approche th orique des savoirs de langue la grammaire pour la grammaire pr sente peu d int r t pour les l ves L enseignement de tels savoirs doit id alement partir de l observation de leurs productions et de la confrontation de celles ci avec les productions attendues Les ana lyses men es dans ce cadre l ne sont pas consid rer comme une fin en soi mais ont pour but d am liorer les comp tences de communication des l ves Les savoirs de langue sont aborder dans le cadre d une production crite ou orale Les notions abord es l cole fondamentale seront renforc es
57. rentissage contextualis Situation d apprentissage probl matique ou situation probl me r soudre dans des conditions donn es avec un mat riel et des outils appropri s en mobilisant les savoirs et les comp tences opportuns pour r pondre la consigne Situation probl me situation concr te qui pose probl me Synth se op ration qui proc de du simple au compos de l l ment au tout formation d un tout au moyen d l ments Synth tiser action de faire une synth se Trier choisir parmi d autres extraire d un plus grand nombre apr s examen Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 52 XI BIBLIOGRAPHIE ADAM J M l ments de linguistique textuelle Li ge Mardaga 1990 ADAM J M Les textes types et prototypes Paris Nathan 1992 ADAM J M Linguistique textuelle des genres de discours aux textes Paris Nathan Universit 1999 ADAM J M La linguistique textuelle Introduction l analyse textuelle des discours Paris Armand Colin 2005 BROHE S D TAILLE M HARMEGNIES B MEINERTZHAGEN L PICCALUGA M VAN RAEMDONCK D Gramm R scola Transposition didactique valuation et adaptation d un R f rentiel de grammaire destin aux enseignants recherche action aupr s de quatre implantations d enseignement primaire et secondaire en Communaut fran aise de Belgique Rapport final d valuation Portfolio d activit s d enseignement apprentis
58. s du r cit Utiliser correctement la ponctuation D couvrir la signification d un mot en l inf rant partir du contexte et la v rifier ventuellement dans le dictionnaire Identifier et produire un texte po tique structures en vers strophes jeux langagiers Identifier et produire un texte dialogu G rer l espace d un document selon le support et le genre produire une invitation la l gende d un document une affiche un panneau d exposition Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 27 Articulations avec les comp tences pr vues dans les Socles de comp tences Lire Anticiper le contenu d un texte en utilisant les informations donn es au d but ici un incipit Saisir l intention dominante de l auteur D gager l organisation d un texte et rep rer la mani re dont les l ments sont d crits D gager le syst me temporel d un texte Percevoir la coh rence entre les phrases et groupes de phrases tout au long du texte enchainement logique des actions rep rer les l ments linguistiques de reprise du ou des personnage s principal aux Traiter les unit s lexicales d un texte crire Orienter son crit en fonction de la situation de communication en tenant compte de l intention poursuivie du statut du scripteur du contexte de l activit laborer des contenus rechercher des informations signifiantes Assurer l organis
59. s en fin de ligne emplois de la majuscule alphabet phon tique international pour certains sons homonymes d usage courant homophones grammaticaux courants tout m me quelque lettres euphoniques Syntaxe identifier la phrase distinguer et nommer phrase verbale et phrase non verbale distinguer et nommer le groupe sujet le groupe verbal et le compl ment de phrase identifier et nommer les diff rents types de verbes en fonction des besoins identifier et nommer les fonctions dans la phrase identifier et nommer les expansions du nom de l adjectif et de adverbe identifier les nuances s mantiques les plus courantes objet lieu temps cause cons quence identifier et nommer les types et formes de phrases en fonction des besoins former des phrases de base les transformer en phrases d riv es simples Ville de Bruxelles Programme de fran ais 70 D1 identifier et nommer les classes de mots mots variables verbe nom pronom d terminant adjectif mots invariables adverbe pr position conjonction de coordination conjonction de subordination interjection analyser d velopper r duire l ensemble groupe nominal sujet groupe verbal le groupe adjectival le groupe adverbial situer des faits sur l axe temporel identifier les valeurs g n rales des temps usuels de l indicatif conjuguer les auxiliaires les verbes r guliers et les verbes irr guliers courants aux
60. sage Bruxelles ULB 2010 CATACH N L orthographe fran aise Nathan Universit 1980 DETAILLE M amp VAN RAEMDONCK D Le sens grammatical R f rentiel destination des enseignants Document du service de Pilotage du Minist re de l enseignement de la Communaut fran aise de Belgique 2008 2009 DETAILLE M MEINERTZHAGEN L amp VAN RAEMDONCK D Le sens grammatical Outils didactiques l usage des enseignants Rap port final Bruxelles ULB 20098 Consultable sur http referentiel communelangue com 7 Consultable sur http referentiel communelangue com 8 Consultable sur http referentiel communelangue com Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 53 FWB Des livres pour ouvrir les horizons des filles et des gar ons Edition 2012 GARDES TAMINE J De la phrase au texte Paris Delagrave 2005 KAHN S P dagogie diff renci e Bruxelles De Boeck 2010 Manuels BASSANI F Coord Fran ais Voie active 1 et 2 Documents et synth ses Editions Van In 2013 BERTAGNA Ch CARRIER F Fleurs d encre Fran ais Hachette ducation 2012 DETHIER M F GOFFIN C NILS V Point Virgule 1 et 2 Editions Plantyn DUMORTIER J L crire pour les autres Bruxelles Labor 1999 DUMORTIER J L Lectures pour toi 1 et 2 Bruxelles Labor 2004 HARDY F ROBINET C Coord De Cap en Cap Editions Van In HONOREZ KUCHAREK L KATTUS J Rep rages Editions Van In
61. se que l enseignant d veloppera ces comp tences en veillant leur interaction Par ailleurs ces comp tences ne se d velopperont ni ne s valueront dans l absolu mais dans des situations de communication charg es de sens pour l l ve et propices son panouissement 4 3 Socles de Comp tences Bruxelles Administration g n rale de l Enseignement et de la Recherche scientifique 1990 4 Idem p 7 Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 9 B LA PLACE DES SAVOIRS DES SAVOIR FAIRE DANS L ENSEIGNEMENT PAR COMP TENCES Les savoirs sont l ensemble des connaissances propres la discipline L enseignement par comp tences ne peut se concevoir sans faire appel des savoirs Ceux ci sont dispens s aux l ves au cours de la s quence d apprentissage quand le profes seur le juge n cessaire Les savoirs peuvent tre enseign s aux l ves e avant de r aliser la consigne e pendant la r alisation de la consigne pour r pondre des questions pos es par les l ves e apr s la r alisation de la production demand e Une le on qui r capitule les savoirs vus lors de la mise en uvre de la consigne peut se r v ler tout fait n cessaire Ces savoirs seront consign s dans les cahiers des l ves ou apparaitront dans des ouvrages de r f rence Les savoirs d couverts au cours de l ann e font l objet d une valuation Les savoir faire sont les proc dures permettant de
62. socles de comp tence Rapport transmis la Commission des Outils d valuation Bruxelles ULB Service des sciences de l ducation 2002 REY B R f rentiels de comp tences scolaires et outils d valuation de comp tences la situation en Communaut fran aise de Bel gique in BEHRENS M Analyse de la litt rature critique sur le d veloppement l usage et l impl mentation de standards dans un sys t me ducatif Neuch tel IRDP 2006 pp 101 110 REY B Discipline en classe et autorit de l enseignant Bruxelles De Boeck 2004 ROEGIERS X Une p dagogie de l int gration Comp tences et int gration des acquis dans l enseignement Bruxelles De Boeck amp Lar cier 2001 Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 55 ROMAINVILLE M L irr sistible ascension du terme comp tence en ducation in Enjeux n 37 38 Service de p dagogie universi taire des FUNDP 1996 ROMAINVILLE M Les implications didactiques de l approche par comp tences in Enjeux n 51 Service de p dagogie universitaire des FUNDP 2001 VIAU R La motivation en contexte scolaire Bruxelles De Boeck 2003 Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 56 XII ANNEXES ANNEXE 1 Exemples de grilles d valuation inspir e par celle de la Commission des outils d valuation Conforme aux Socles de comp tences Le portrait 1 re Appr ciation globale Le texte est diffici
63. ssion des apprentissages en concertation avec l quipe enseignante Ecou Ecouter Parler Ecouter Parler ter Parler pour informer pour convaincre pour se divertir Lire Ecrire Lire Ecrire Lire Ecrire des F illesd pour infor pour con textes litt amities ae mer vaincre raires pour t ches se divertir A B C D E F Les tableaux qui suivent distinguent des objets en r ception colonne 1 et en production colonne 2 Les objets en r ception sont ceux sur lesquels l enseignant s appuiera pour construire les s quences et installer les appren tissages c est dire les savoirs et savoir faire colonne 3 C est partir de l observation des productions des l ves et des difficult s rencontr es que enseignant effectuera une va luation diagnostique et choisira les ateliers de structuration exercices de syst matisation ou de rem diation Il se laissera guider par les n cessit s les demandes des l ves et par son bon sens pour tablir un ordre de priorit dans ces apprentissages qui pourront tre r investis pour am liorer des productions ant rieures et pour en r aliser de nouvelles du m me type ou plus complexes Les objets en r ception et en production sont pr sent s titre d exemples sans ordre de pr f rence il s agit d une liste non exhaustive Le professeur veillera s lectionner les apprentissages en fonction de la production choisie Ville de Bruxelles Programme de fr
64. ste que l l ve a acquis ou non les savoirs les savoir faire et les comp tences suffisants pour acc der l ann e suivante La d livrance du Certificat d enseignement du premier degr CE1D se fonde sur l valuation des comp tences et des savoirs requis repris dans les Socles Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 13 D COMMENT CONSTRUIRE UNE S QUENCE PAR COMP TENCES L enseignement par comp tences s organise autour de la notion de s quence Une s quence s appuie sur des l ments de motivation savoir l observation des acquis savoirs et savoir faire au travers d activit s des l ves qu elles soient personnelles ou collectives guid es ou non Chaque s quence conduira les l ves vers une t che r aliser avec une consigne globale Une consigne est un nonc dans lequel la t che demand e l l ve et donc la production attendue est clairement identifi e Exemples de consignes Voici une courte nouvelle de Mika l Ollivier Longue vie Monsieur Moustache Lis la et rends compte de ton opinion en r digeant un jugement de gout destin un e ado lescent e de ton ge l occasion de la journ e Portes ouvertes l cole dite une brochure elle mettra en valeur des activit s ou des travaux d l ves Tu es charg de r diger un compte rendu du voyage scolaire de ta classe La consigne donn e aux l ves doit tre globale ca
65. t libre arbitre Arnaud P tre in Contrastes mars avril 2007 Des enfants sous influences Conseil de l ducation aux m dias Cem in Comprendre la publicit Education critique Le proc s Conseil de l ducation aux m dias Cem in Comprendre la publicit Education critique tablir une grille d valuation v grille en Annexe 1 pp 67 71 Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 47 7 COMMENT ORGANISER UN R CAPITULATIF DES SAVOIRS ET DES SAVOIR FAIRE QUI SONT MIS EN UVRE LORS DE LA S QUENCE D APPRENTISSAGE Les savoirs et savoir faire qui suivent seront travaill s de fa on syst matique ateliers afin de favoriser l appropriation de la comp tence argumenter et la maitrise de ses diff rentes caract ristiques communicatives textuelles et linguistiques Le texte argumentatif structure La th se Les arguments Les exemples Les connecteurs logiques Du point de vue des savoirs e la structure d un texte introduction corps du texte conclusion paragraphes alin as e Le vocabulaire tudi e Les connecteurs logiques e La lettre argumentative Du point de vue des comp tences V Ecrire pour convaincre productions mettant en uvre les savoirs et savoir faire vus Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 48 IX QUELQUES TERMES CL S Anaphore Quand on veut signaler au destinataire qu on reprend une information d j mentionn e ou vidente pour tous
66. tifs po tiques ou dialogu s e Chanson Production e Lecture voix haute pr par e ou non de textes narratifs ou po tiques e D clamation de textes po tiques e Jeu mise en sc ne de textes dialogu s e Narration orale r cit conte e Chanson Apprentissages Identifier et prendre en compte les param tres de la communication qui parle Identifier et exploiter les sch mas narratif et actanciel Articuler clairement par le recours ventuel des jeux orthophoniques Dire voix haute un texte segment ou non m moris ou non Utiliser des notes sans les lire Lire ou r citer avec expression un texte qui se pr te l oralisation Observer les moyens non verbaux articulation prononciation volume d bit pauses intonation posture gestes et mimiques occupation de l espace re gard 2 Ville de Bruxelles Programme de fran ais 35 D1 Articulations avec les comp tences pr vues dans les Socles de comp tences Orienter sa parole et son coute en fonction de la situation de communication en tenant compte de l intention poursuivie de parole ou d coute des interlocuteurs des contraintes de l activit S lectionner les informations r pondant un projet Distinguer l essentiel de l accessoire G rer le sens global du message et reformuler les informations Utiliser les diff rentes structures particuli rement nar
67. un syst me des temps et du mode appropri Employer les facteurs de coh rence mots ou expressions servant enchainer les phrases reprises d informations d une phrase l autre anaphores reprise par un pronom Planifier l organisation g n rale par le choix d un mod le d organisation ad quat au texte produire dominante argumentative Ville de Bruxelles Programme de fran ais 24 D1 reprise par un substitut lexical souvent soulign e par un d terminant d fini un d terminant d monstratif reprise par un d terminant possessif r p titions Utiliser les autres facteurs contribuant la coh rence du texte choix des adverbes de temps et de lieu progression th matique enchainement d informations Utiliser les unit s grammaticales et lexicales Utiliser de mani re appropri e les structures de phrases les signes de ponctuation Utiliser un vocabulaire pr cis et adapt la situation de communication Orthographier les productions personnelles en ayant recours des r f rentiels d orthographe d usage et grammaticale Assurer la pr sentation Au niveau graphique mise en page selon le genre criture soign e et lisible criture l aide d outils traitement de texte Au niveau des interactions entre les l ments verbaux et non verbaux choix du support choix d illustrations de photos de croquis de cartes de graphiques de tableaux
68. uvrir la signification d un mot en l inf rant partir du contexte et la v e Affiche publicit slogan tract rifier ventuellement dans le dictionnaire Or e G rer l espace d un document selon le support et le genre produire une in e Justification d une opinion vitation la l gende d un document une affiche un panneau d exposition d un choix d une d cision Ville de Bruxelles Programme de fran ais D1 23 Affiche publicit slo gan tract Articulations avec les comp tences pr vues dans les Socles de comp tences Orienter son crit en fonction de la situation de communication en tenant compte des crit res suivants de l intention poursuivie persuader du statut du scripteur du destinataire du projet du contexte de l activit des proc dures connues et des mod les observ s du support mat riel laborer des contenus e Rechercher et inventer des arguments partir des exemples de chacun et ou d une documentation observ e e _Enoncer clairement son opinion et la justifier de mani re coh rente Assurer l organisation et la coh rence du texte Contribuer la coh rence du texte en cr ant judicieusement des paragraphes signes divers s parant des groupes de paragraphes alin a et ou double interligne organisateurs textuels ici les mots ou expressions introduisant et enchainant les paragraphes choix d

Programme d`études du cours de français - Brunette

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