l`orthopédagogie… au cœur de la professionnalisation
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1. DESCRIPTION DU SYMPOSIUM QU EN EST IL DE L ORTHOP DAGOGIE DANS LE MOD LE DE R PONSE L INTERVENTION R I COMIT ORGANISATEUR dans l ordre alphab tique Marielle Bonneau conseill re p dagogique CS desBois Francs Carole Boudreau professeure chercheure Universit de Sherbrooke Carole Cossette consill re p dagogique CS du Chemin du Roy Alain Desochers professeur chercheur Universit d Ottawa Le mod le de r ponse l intervention R l a t labor en ducation afin de r unir dans un m me cadre une vari t de pratiques efficaces pour appuyer la r ussite des l ves Ce mod le d op ration labor et initialement test dans des coles am ricaines est en cours d implantation dans plusieurs commissions scolaires au Qu bec Le symposium offert par l ADOQ en 2014 vise a faire un retour sur les composantes principales du mod le R l sur ses justifications sur ses modalit s d implantation et sur son amimage avec les politiques du minist re de l ducation du Loisir et du Sport b mettre en relief l importance du soutien organisationnel dans la mise en uvre du mod le c souligner les changements organisationnels cons cutifs l implantation du mod le d pr ciser la nature et les modalit s des actions requises parle mod le le d pistage des l ves risque ou en difficult scolaire la gestion de l intensfication des interventions enseignantes le pistage des2. lp oo des Orthop dagogues 4 du Qu bec L ADOQ Les 22 23 et 24 octobre 2014 H tel Delta Sherbrooke L ORTHOP DAGOGIE AU C UR DE LA PROFESSIONNALISATION Programme des activit s L orthop dagogie Au c ur de la professionnalisation LE SYMPOSIUM EN UN COUP D IL Sous th me Fonctions Conf renciers i res 8h 30 Accueil et objectifs de la journ e Pr sentation et d roulement de la journ e Carole Cossette conseill re 8h45 p dagogique CS Chemin du Roy 8h45 Le mod le de r ponse l intervention et Aper u des composantes du mod le et mise en Alain Desrochers professeur 9h30 l orthop dagogie relief des aspects directement pertinents chercheur Universit d Ottawa l orthop dagogie 9h30 Comment le mod le R l s ins re t il dans les Pr cisions sur la place du mod le R I dans les Lyse Lapointe Direction de 10h15 orientations de la Direction de l adaptation orientations du MELS en mati re de pratiques l adaptation scolaire MELS scolaire ducatives 10h30 Le r le de l engagement explicite des cadres Pr cisions sur les impacts du mod le travail aupr s Jasmine Rochette directrice 11h15 scolaires dans l implantation du mod le R l des l ves exigences du travail collaboratif etc des services ducatifs CS des et les impacts du mod le R l sur la R organisation des services orthop dagogiques Bois Francs accompagn e r organisa
3. chez les l ves en lien avec le r el Pour ce faire le d veloppement historique des fractions sera mis contribution x Apportez du papier brouillon une r gle et des ciseaux VA1 2 L ENSEIGNEMENT EXPLICITE DE L ORTHOGRAPHE GRAMMATICAL D MARCHE POUR DISCRIMINER SIX CLASSES DE MOTS V ronique L ger maitrise en didactique des langues charg e de cours l Universit de Montr al et fomatrice en fran ais crit Cet atelier pr sente une strat gie et une d marche en version papier et num rique pour discriminer six classes de mots que l enseignant l orthophoniste et l l ve pourront imm diatement utiliser En orthographe grammaticale les r gles varient selon la classe du mot mais un m me mot peut changer de classe C est pourquoi cette strat gie et cette d marche permettent toute personne atteinte ou non de troubles ou de difficult s d apprentissage de comprendre par exemple si une orthographe un accord ou m me une prononciation sont justifi s ou non Nous proposons donc un itin raire pour que personne ne s gare On expose les jeunes la notion d homophone tout au long de leurs tudes Mais plut t que de pratiquer un enseignement syst matique des homophones l aide d exercices o ils doivent choisir sans ien comprendre entre ses ces sait c est ou s est par exemple il vaut mieux leur apprendre discriminer la classe des mots car ils saisiront le pourquoi de leur choix En r
4. doctorat en histoire et post doctorats en histoire et sociologie des amp iences professeur associ l UQAM La cat gorie des troubles d apprentissage et la profession d orthop dagogue ont toutes deux volu avec le temps Leurs histoires sont troitement solidaires et continuent aujourd hui de sinfluencer l une l autre Le r cit de ces influences r ciproques aide saisir les facteurs sociaux et politiques qui contribuent remodeler l offre de service actuelle et mieux comprendre la situation des orthop dagogues dans le contexte g n ral des politiques professionnelles au Qu bec JP1 5 UTILISATION DES AIDES TECHNOLOGIQUES EN CRITURE APPLICATIONS ORTHOP DAGOGIQUES Madeleine Fauteux baccalaur at en sciences de l ducation orthop dagogie con ill re p dagogique en adaptation solaire la Commission solaire Marguerite Bourgeoys collaboratrce au R cit national en adaptation scolaire D une part l intervention orthop dagogique peut tre de nature corective ou r ducative en visant rendre plus fonctionnels les processus d ficitaires D autre part elle peut aussi tre de nature compensatoire sit en favorisant l utilisation des processus plus fonctionnels ou encore en acc dant des mesures d aides technologiques dans le but de pallieret compenserlesdifficult s de l l ve Dans un premier temps tout en faisant la revue de quelques fonctions d aide technologique nous verons dans cet atelie
5. D partement d ducation et fommation sp cialis es l Universit du Qu bec Montr al Le milieu scolaire et particuli rement les orthop dagogues interpellent les chercheurs pour les outiller l valuation et l intervention orthodidactiques en math matiques Cette demande d coule de la raret des outils d valuation qui ouvrent sur l articulation entre l valuation et l intervention En effet les outils standardis s disponibles par exemple Wiat ou KeyMath pemmettent d identifier le niveau scolaire des acquis de l l ve mais ne sont pas utiles pour appr cier le niveau de coordination des connaissances des l ves dans un m me champ conceptuel Vergnaud 1991 R pondant la sollicitation des conseillers p dagogiques en math matiques du primaire et des orthop dagogues de la r gion Laval Laurentides Lanaudi re nous avons d marr un projet de recherche en partenariat sur l valuation et l intervention orthop dagogiques en math matiques Dans cette communication nous pr senterons d abord les fomes d organisation du travail en partenariat permettant la r alisation de ce projet de recherche Ensuite les principes et la structure du mod le d valuation seront expos s Enfin le mod le sra illustr par la pr sentation de deux des quatre instruments nombres et structures additives ainsi que fraction actuellement exp riment s par des orthop dagogues VP2 1 SUITE L ENSEIGNEMENT DES FRACTIONS RE
6. DAGOGIE Carole Boudreau doctorat en psychop dagogie professeure responsable des programmes de 2 cycle en adaptation scolaire et en orthop dagogie D partement d tudes sur l adaptation scolaire et sociale de l Universit de Sherbrooke Marielle Bonneau maitrise en ducation dipl me de 2 cycle en orthop dagogie con amp ill re p dagogique en adaptation scolaire la Commission solaire des Bois Francs Depuis le d but des ann es 2000 le baccalaur at en orthop dagogie a graduellement disparu des programmes de fommation universitaire laissant ainsi aux programmes de formation en ensignement en adaptation solaire la responsabilit d initier les tudiants la pratique orthop dagogique Or cette initiation s av re insuffisante pour r pondre aux exigences de la profession C est dans la perspective de contribuer par mod lisation la formation continue des orthop dagogues qu un projet de d veloppement de captations vid os a t soumis au Programme de soutien la formation continue du personnel scolaire MELS Les comp tences valuer et intervenir dans les domaines de la lecture de l criture et des math matiques sont les domaines de fomation vis s par le projet Dans le cadre de cette conf rence nous pr senterons 1 les objectifs et la nature du projet 2 les tapes de r alisation et 3 les retomb es actuelleset anticip es L orthop dagogie Au c ur de la professionnalisation JA2
7. adaptation scolaire et sociale Les tudiantes et les tudiants ayant des besoins particuliers sont en hausse dans le r sau coll gial depuis les demi res ann es Les donn es les plus r centes nous apprennent que entre 2005 et 2009 leur nombre est pass de 1260 4709 repr sentant ainsi une augmentation de 280 Puisque cette nouvelle r alit d int gration des tudiants pr sentant des limitations fait partie de notre paysage actuel les professionnels au m me titre que les enseignants ont tout int r t s outiller afin de les accompagner Comment s y prendre pour faciliter le passage de nos jeunes au coll gial et leur faire vivre des r ussites Et la pr vention dans l ves travers tous ces changements Ces jeunes comprennent ils bien leur diagnostic Connaissent ils les strat gies d velopper pour pallier leur limitation Consid rent ils leurs forces et leurs difficult s dans leur choix de programme ou dansla fa on de poursuivre leurs tudes VA2 4 LE MOD LE DES FONCTIONS D AIDE POUR ASSURER UNE COH RENCE PROVINCIALE Jean Chouinard Marc Tremblay Carole Cossette dith Kathie Ayotte Jos e Labrecque Yvon Blais et Marie Claude Guay Descriptif venir VA2 15 L ADOQ Colloque 2014 L orthop dagogie Au c ur de la professionnalisation Line Laplante VP1 1 L ENSEIGNEMENT DES FRACTIONS REVISIT OP RATIONS ET SYMBOLISATION DYNAMIQUE Mic hel Lyons et Nathalie Bisail
8. re p dagogique en adaptation scolaire la Commission scolaire Mare Victorin Lors de cet atelier nous apprendrons mieux comprendre les diff rents types de comportements rencontr s en classe et comment intervenir afin de rendre les l ves disponibles aux apprentissages et offrir un environnement favorisant la r ussite de tous Mettre en place toutes les conditions gagnantes n est pas une mince affaire Parfois les l ves ont des comportements inad quats ou d rangeants qui ne sont que la pointe de l iceberg Qu est ce qui se cache demi re ces comportements qui semblent souvent similaires en surface Un TDA H Un trouble de la conduite Un trouble anxieux Un trouble du spectre de l autisme Et si c tait aussi un trouble du langage JA2 5 MAT RIEL DE R DUCATION Genevi ve Boutin maitrise en siences de l ducation orthop dagogue de l quipe cons il au secondaire la Commission scolaire Mare Victorin JP1 1 L VALUATION DU NIVEAU DE LISIBILIT COMME CRIT RE DE S LECTION DES TEXTES SCOLAIRES AUPR S D L VES EN DIFFICULT D APPRENTISSAGE lise Marois tudiante la maitrise en adaptation solaire et sociale enseignante au primaire la Commission scolaire des Appalaches Carole Boudreau doctorat en psychop dagogie professeure responsable des programmes de 2 cycle en adaptation solaire et en orthop dagogie au D partement d tudes sur l adaptation scolaire et sociale de l Universit de Sherb
9. 2 SOUTENIR LES ENSEIGNANTS LES INFORMER DES PRATIQUES EFFICACES OUI MAIS LESQUELLES Dominique Labrecque maitrise en linguistique orientation psycholinguistique de l Universit La val personne ressource r gionale pour les l ves pr sentant des difficult s d apprentissage des d ficiences motrices ou organiques aux Services r gionaux de la Capitale Nationale et de Chaudi res Appalaches Claude Grimard maitrise en orthop dagogie personne ressource r gionale pour les l ves pr sentant des difficult s d apprentissage aux Services r gionaux de la Capitale Nationale et de Chaudi res Appalaches Depuis une dizaine d ann es les recherches en ducation convergent vers l existence de pratiques p dagogiques plus efficaces que d autres Il est donc naturel de mettre celles ci en priorit dans l enseignement et de soutenir les enseignants dans leur int gration en classe Quelles sont ces pratiques Sont elles toutes aussi efficaces les unes que les autres partir des m ta analyses et des m ga analyses en ducation faites par John Hattie et son quipe par Bissonnette et ses collaborateurs des connaissances actuelles des difficult s d apprentissage Laplante Brodeur Giasson Desochers et autres ainsi que des mod les d intervention comme la RAI r pons l intervention un palmar s de pratiques efficaces sera esquiss De celui ci quatre pratiques donnant des r sultats particuli rement significatifs seront id
10. 2 1 La mod lisation au service de la formation continue en orthop dagogie Carole Boudreau et Marielle Bonneau JA2 2 Soutenir les enseignants les informer des pratiques efficaces Oui mais lesquelles Dominique Labrecque et Claude Grimard JA2 3 L orthop dagogie l universit un endroit d intervention stimulant Sara Savoie JA2 4 J veux pas J peux pas J sais pas J ai peur J comprends pas Mieux comprendre pour mieux intervenir Guy Aublet et Isabelle Dussault JP1 1 L valuation du niveau de lisibilit comme crit re de s lection des textes scolaires aupr s d l ves en difficult d apprentissage lise Marois et Carole Boudreau JP1 2 Mind Mapping Julie Breton JP1 3 Les services adapt s Marie Pierre Aubert JP1 4 La progression de la profession en orthop dagogie depuis ses d buts M Julien Prud homme JP2 1 Outil de d pistage pour les l ves qui prouvent des difficult s en lecture orale Alain Desrochers et Marielle Bonneau JP2 2 Troubles de comportements et si les t ches les provoquaient Lucie Deblois 3 L ADOQ Colloque 2014 JP2 3 Les strat gies d apprentissage Marie Pierre Aubert JP2 4 Comment dire pour ne pas avoir contredire plus tard Mich le Potvin L orthop dagogie VA1 1 L enseignement des fractions revisit sens de la fraction et image mentale Michel Lyons et Nathalie Bisail
11. Commission scolaire de la Rivi re du Nord Plusieurs l ves prouvent des difficult s traiter les infommations voquer mentalement transf rer leurs connaissances organiser et structurer leur pens e D autres ont de la difficult se souvenir de ce qu ils ont entendu ou lu R fl chir raisonner organiser et comprendre requi rent l utilisation de plusieurs strat gies simultan ment Comment faire face une t che complexe comme une situation probl me o le mode d emploi ne fonctionne pas D couvrez la puissance du Mind Mapping et ss applications comme strat gie efficace pour optimiser le potentiel des apprenants Apprenez l utiliser pour favoriser une meilleure compr hension en lecture cr er une synth se ou un r sum de lecture m moriser de l information se pr parer faire une pr sentation orale prendre des notes de cours r aliser une situation probl me et crire un texte Avec des travaux d l ves l appui les participants d couvrront comment un logiciel smple et flexible peut r pondre tous les styles d apprentissage en stimulant les deux h misph res du cerveau et accompagner les jeunes vers leur r ussite scolaire dans le plaisir et la cr ativit En utilisant le Mind Mapping pour apprendre les l ves pourront cr er des liens entre leurs apprentissages m moriser plus facilement r organiser l infommation leur mani re tre actif intellectuellement d velopper leur flexibi
12. VISIT OP RATIONS ET SYMBOLISATION DYNAMIQUE Nathalie Bisaillon et Michel Lyons VP2 2 LES CONVENTIONS MORPHOLOGIQUES DU FRAN AIS Lise l Heureux intervenante en pratique priv e attestation du 2e cycle en psycholinguistique appliqu e aux troubles d apprentissage de l crit maitrise en didactique deslangues Description des conventions morphologiques du fran ais et pr sentation d une progression de l enseignement morphologique au primaire dans le but de favoriser l acquisition de l orthographe lexicale et grammaticale 18 L ADOQ Colloque 2014 L orthop dagogie Au c ur de la professionnalisation VP2 3 SUITE L ANGLAIS LANGUE SECONDE UN PROBL ME SOUVENT MAJEUR CHEZ LES JEUNES AYANT UN TROUBLE DU LANGAGE ORAL OU CRIT MAIS COMMENT INTERVENIR Audray Fortin VP1 4 SUITE L HORTEAUGRAF Annie Lussier VP1 5 PROGRAMME DE R DUCATION DU TRAITEMENT ALPHAB TIQUE Nathalie Labont 19 L ADOQ Colloque 2014 L orthop dagogie Au c ur de la professionnalisation
13. aisonnant ils comprendront le fonctionnement de la langue 13 L ADOQ Colloque 2014 L orthop dagogie Au c ur de la professionnalisation gr ce un travail d observation et de manipulations similaire une d monstration math matique VA1 3 Strat gies en lecture chez les l ves besoins particuliers Caroline Bugeaud orthop dagogue au Coll ge Jeanne Nomandin et en pratique priv e enseignante de fran aisau Coll ge Mont Saint Louis L atelier porte sur les diff rentes strat gies de lecture adapt es pour les l ves besoins particuliers les organisateurs textuels la lecture audio etc En parall le des projets r alis s au Coll ge Jeanne Nomandin en collaboration avec les enseignants de fran ais qui ont aid soutenir la lecture chez ces l ves sont pr sent s VA1 4 Aides l criture en contexte d valuation comprendre les balises et les fonctions d aide admissibles Lise Goulet etj ean Chouinard VA1 5 COMMENT D VELOPPER LES REPR SENTATIONS ORTHOGRAPHIQUES DU SCRIPTEUR Nathalie Chapleau doctorat en sciences de l ducation professeure au D partement d ducation et de fommation sp cialis e de l UQAM et responsable du Centre de services orthop dagogiquesde la Facult des siencesde l ducation de l UQAM Rima Assaf tudiante la maitrise en orthop dagogie l UQAM L apprentissage de l orthographe lexicale repr sente un d fi consid rable pour l appre
14. drement en classe Dans cet atelier nous verons comment il est gagnant d ens igner les strat gies d apprentissage travers les comp tences valuer et comment cela peut all ger l encadrement aupr s des tudiants L atelier abormdera des moyens pour faciliter la planification et l enseignement des strat gies car cette intervention peut favoriser la r ussite des tudiants JP2 4 COMMENT DIRE POUR NE PAS AVOIR CONTREDIRE PLUS TARD Mich le Potvin baccalaur at en orthop dagogie orthop dagogue en pratique priv e etau Coll ge Saint Bemard Josianne Couture maitrise en orthop dagogie orthop dagogue en pratique priv e Vers la 3 ann e du primaire on enseigne aux l ves que pour multiplier un nombre par 10 on ajoute un z ro En 5 et 6 ann e la question 1 2 x 10 ils r pondent 1 20 Il faut alors contredire et donner une nouvelle version ce qui fera naitre de la confusion Chez les l ves pr sentant un trouble ou une difficult d apprentissage les notions peuvent prendre du temps tre maitris es mais lorsqu elles le sont elles deviennent difficiles modifier d o l importance de bien enregistrer au d part Or plusieurs notions sont expliqu es d une fa on telle que l l ve ne comprend plus et fait ses propres d ductions ou bien il apprend un truc qui fonctionne dans la situation mais pas dans d autres Ainsi on lui dira CE CELA ce qui l am nera cr
15. entifi es et pr sent es sous l angle du soutien orthop dagogique aux enseignants JA2 3 L ORTHOP DAGOGUE L UNIVERSIT UN ENDROIT D INTERVENTION STIMULANT Sara Savoie maitrises en orthop dagogie maitrise en orentation professionnelle orthop dagogue aux Services la vie tudiante de l Universit du Qu bec Montr al Au teme de cette fomation les participants pouront e Comprendre le profil d tudiantsavec des besoins particuliers l universit TA TDA H TSA ou sant mentale l aide du diagnostic partir des l ments plus significatifs du cheminement scolaire des tudiants et de leurs objectifs de carri re D terminer la contribution de l orthop dagogue dans deux mandats diff rents e Pr cisrles moyens pourle d veloppement d une proc dure d intervention efficace pourl tudiant l ge adulte e Amorcerdes tudes de casen d teminant les l ments travailler pour l application dans les milieux de travail des participants contenu transf rable pour le niveau secondaire ou coll gial 7 L ADOQ Colloque 2014 L orthop dagogie Au c ur de la professionnalisation JA2 4 J veux pas J peux pas J sais pas J ai peur J comprends pas Mieux comprendre pour mieux intervenir Guy Aublet dipl me d tudes sup reures conseiller p dagogique en adaptation scolaire pourla Commission solaire Mare Victorin Isabelle Dussault baccalaur at en ducation cons ill
16. ie DeBlois doctorat en didactique des math matiques professeure l Universit Laval Nous pr sentons une interpr tation diff rente des difficult s comportementales notamment lorsque les l ves font des math matiques Nous posons l hypoth se selon laquelle les caract ristiques des t ches risquent de provoquer une rupture dans les attentes des l ves l gard du travail qu ils croient devoir faire Cette rupture provoque une anxi t qui es susceptible de g n rer des comportements d vitement allant jusqu la d sorganisation Cette pr sentation a pour but de rapporter des r gles et des habitudes d velopp es par les l ves du primaire que nous avons rencontr s Nous observerons comment ces demi res se d veloppent au fil de leurs exp riences math matiques du ler cycle au 3e cycle afin de r pondre la question Que pouvonsnousfaire 11 CADOQ Colloque 2014 L orthop dagogie Au c ur de la professionnalisation JP2 3 LES STRAT GIES D APPRENTISSAGES UN APPRENTISSAGE N CESSAIRE POUR LES TUDIANTS AYANT UN TROUBLE D APPRENTISSAGE Marie Pierre Aubert baccalaur at en adaptation solaire et sociale conseill re en amp rvicesadapt spourles coll ges de l Est L enseignement de strat gies d apprentissage est un atout gagnant tant pour l tudiant que l tudiant en trouble d apprentissage et les enseignants L apprentissage et la consolidation de ceux ci peuvent faire partie de l enca
17. ire se chien puisque cela chien ne fonctionne pas Cet atelier vise faire ressortir plus d une vingtaine d exemples de telles situations dans le but d amener les participants tre vigilants dans leurs explications et r fl chir sur de meilleures approches pour enseigner les notions de bas en fran ais et en math matique Il a t labor partir d exp riences v cues par les conf renci res et a t pr sent aux enseignants du primaire de leur milieu scolaire 12 L ADOQ Colloque 2014 L orthop dagogie Au c ur de la professionnalisation JP2 5 SUITE UTILISATION DES AIDES TECHNOLOGIQUES EN CRITURE APPLICATIONS ORTHOP DAGOGIQUES Madeleine Fauteux VA1 1 L ENSEIGNEMENT DES FRACTIONS REVISIT SENS DE LA FRACTION ET IMAGE MENTALE Michel Lyons maitrise s sciences en math matiques charg de cours au programme de maitrise de l Universit de Sherbrooke et conseiller p dagogique pour les Expertises didactiques Lyons Nathalie Bisaillon baccalaur at en orthop dagogie maitrise s arts en didactique des math matiques doctorante en didactique des math matiques conseill re p dagogique en adaptation scolaire charg e de cours l Universit de Montr al Pourquoi les l ves et les adultes prouvent ils tant de difficult comprendre les fractions Cet atelier a pour objectif de proposer de nouvelles bases visuelles pour d velopper le sens de la fraction
18. lit cognitive lib rer leur m moire de travail faciliter le passage des infommations dans leur m moire long teme et diminuer le stress En utilisant le Mind Mapping pour enseigner intervenir en orthop dagogie les intervenants pourmont voir la structure cognitive de leurs l ves cormiger les erreurs de conception valuer le processus d apprentissage tout en exploitant un outil transversal JP1 3 LES SERVICES ADAPT S UNE COLLABORATION ENTRE TOUS LES SERVICES Marie Pierre Aubert baccalaur at en adaptation solaire et sociale conseill re en services adapt s pour les coll ges de l Est Depuis une trentaine d ann es les Services adapt s existent pour accompagner les tudiants ayant un trouble d apprentissage Cependant ils ne peuvent accomplir leur mandat sans l aide des diff rents services dans leur coll ge notamment celle de leurs enseignants L encadrement et les accommodements de ces tudiants peuvent 9 L ADOQ Colloque 2014 L orthop dagogie Au c ur de la professionnalisation repr senter un d fi Les collaborations possibles entre les srvices afin de faciliter la t che de chacun et r pondre aux besoins des tudiants seront abord es De plus l change sur les diff rentes r alit s p dagogiques et organistionnelles sera encourag JP1 4 L ORTHOP DAGOGIE ET LE TROUBLE D APPRENTISSAGE DEPUIS 1960 DES FORMES CHANGEANTES DES INFLUENCES R CIPROQUES M Julien Prud Homme
19. lon Pourquoi les l ves et les adultes prouvent ils tant de difficult comprendre les op rations sur les fractions Au cours de cet atelier nous proposerons une d marche de symbolisation dynamique qui pemet de noter les op rations sur les fractions partir des perceptions visuelles concr tes ou imag es de l l ve Pour ce faire le mod le C I S sera exploit x Apportez du papier brouillon une r gle et des ciseaux Cet atelier peut tre suivi de fa on ind pendante mais la participation pr alable l atelier L enseignement des fractions revisit sens de la fraction et image mentale est sugg r e VP1 2 LA DYSCALCULIE D VELOPPEMENTALE APPORTS TH ORIQUES POUR QUELLE VALUATION ET QUELLES PISTES R DUCATIVES Anne Lafay orthophoniste tudiante au doctorat en m decine exp rimentale r adaptation orthophonie master en neuropsychologie La dyscalculie est un trouble d apprentissage et du d veloppement des habilet s math matiques estim en g n ral entre 3 et 8 Ces troubles math matiques repr sentent un handicap majeur pour l int gration scolaire sociale et professionnelle Un tat des lieux des connaissances actuelles est propos Il consistera 1 d finir et d crire les hypoth ses relatives l origine de la dyscalculie primaire 2 recenser et critiquer les tests disposition pour l valuation des troubles num riques 3 d crire un plan d valuation 4 appor
20. lon VA2 1 suite VA1 2 L enseignement explicite de l orthographe grammaticale les classes de mots V ronique L ger VA2 2 suite Au c ur de la professionnalisation VA1 3 Strat gies en lecture chez les l ves besoins particuliers Caroline Bugeaud VA1 4 Aides l criture en contexte d valuation comprendre les balises et les fonctions d aide admissibles Lise Goulet et Jean Chouinard VA2 3 L int gration des tudiants avec des besoins particuliers au coll gial qu en est il Sonia Lapointe et lyse Bolduc VA2 4 Le mod le des fonctions d aide pour assurer une coh rence provinciale J Chouinard M Tremblay C Cossette K Ayotte M J Labrecque Y Blais et M C Guay VP1 1 L enseignement des fractions revisit op rations et symbolisation dynamique Nathalie Bisaillon et Michel Lyons VP2 1 suite VP1 2 La dyscalculie d veloppementale Apports th oriques pour quelle valuation et quelles pistes r ducatives Anne Lafay VP2 2 Les conventions morphologiques du fran ais Lise L heureux 4 L ADOQ Colloque 2014 VP1 3 L anglais langue seconde Un probl me souvent majeur chez les jeunes ayant un trouble du langage oral ou crit mais comment intervenir Audray Fortin VP2 3 suite VP1 4 L horteaugraf Annie Lussier VP2 4 suite L orthop dagogie Au c ur de la professionnalisation
21. nti scripteur Dans les syst mes d criture alphab tique les phon mes correspondent des graph mes mais ces associations ne sont pas toujours transparentes Donc le scripteur doit se familiariser avec les correspondances phonograph miques ainsi que les r gles et les r gularit s r gissant le lexique orthographique Comment guider le scripteur d butant afin de favoriser cet apprentissage Un programme d enseignement explicite des repr sentations orthographiques a t d velopp et utilis en contexte orthop dagogique Cette communication pr sente le d roulement des s ances r ducatives les activit s ainsi que le portrait d un l ve du premier cycle du primaire pr sentant des difficult s en lecture 14 CADOQ Colloque 2014 L orthop dagogie Au c ur de la professionnalisation VA2 1 SUITE L ENSEIGNEMENT DES FRACTIONS REVISIT SENS DE LA FRACTION ET IMAGE MENTALE Mic hel Lyons et Nathalie Bisaillon VA1 2 SUITE L ENSEIGNEMENT EXPLICITE DE L ORTHOGRAPHE GRAMMATICAL D MARCHE POUR DISCRIMINER SIX CLASSES DE MOTS V ronique L ger VA2 3 L INT GRATION DES TUDIANTS AVEC DES BESOINS PARTICULIERS AU COLL GIAL QU EN EST IL Sonya Lapointe baccalaur at en ensignement en adaptation scolaire et sociale baccalaur at en science de l ducation orthop dagogue et conseill re en services adapt sau c gep de Ste Foy lyse Bolduc orthop dagogue Baccalaur at en en ignement en
22. ours d anglais langue seconde qui peut tre accord e par le MELS Cette option sera abord e afin de pister les intervenants qui travaillent au secondaire VP1 4 L HORTEAUGRAF Annie Lussier orthop dagogue au C NOP Centre d valuation Neuropsychologique et d Orientation P dagogique Ouf un d fi M me avec les outils technologiques d aide l criture Antoine tienne et Karina peinent dans leurs dict es et leurs productions crites Les intervenants se fendent en quatre les l ves travaillent trois fois plus fort les parents mettent les bouch es doubles Malgr tout c est presque un fiasco Cet atelier s adresse aux orthop dagogues d sireux d aider leurs l ves vivant des difficult s en orthographe d usage et grammaticale Des fa ons de faire des trucs et des astuces payantes seront propos s aux professionnels afin de bien intervenir aupr s de leurs l ves du 2e et 3e cycle Finalement des jeux des sites et des applications p dagogiques seront sugg r s pour rendre les moments d apprentissage pertinents et certainement agr ables 17 CADOQ Colloque 2014 L orthop dagogie Au c ur de la professionnalisation VP1 5 MOD LE D VALUATION DES CONNAISSANCES MATH MATIQUES D L VES FAIBLES EN CONTEXTE ORTHOP DAGOGIQUE Anick Ste Marie professeure au D partement d ducation et fommation sp cialis es l Universit du Qu bec Montr al Jacinthe Giroux professeure au
23. progr s l valuation diagnostique des difficult s en lecture criture et en math matiques Ces th mes sont d taill s par des intervenants qui assument actuellement des responsabilit s dans la mise en uvre du mod le de r ponse l intervention dans le milieu scolaire et qui souhaitent partager leurs exp riences avec l auditoire Une p riode d changes entre les conf renciers et l auditoire est pr vue dansla programmation de la joum e L orthop dagogie Au c ur de la professionnalisation DESCRIPTION D TAILL E DES ATELIERS JA1 CONF RENCE D OUVERTURE Marie Chantal Penon com dienne qu b cois et designer de v tements De Mar e Chantal Peron tous s entendent pour dire que son rire est contagieux ainsi que sa joie de vivre T s pr sente au petit comme au grand cran et au th tre depuis plus de 20 ans sans aucun doute elle fait partie de nos vedettes qu b coises ch ries du public Quine l a pasvu dansles missions Destin es Les Parent Les Martine Doucet Rescap es Le Gentleman pour ne nommer que cellesl ainsi RRpORpne qu au grand cran dans simesac Babine Le poil de la b te sans oublier l extraordinaire Mlle C qu elle a incam e et qui a t un personnage marquant dans sa cami re Marie Chantal viendra parer de son exp rience personnelle et livrera un message aux orthop dagogues TIRAGE SP CIAL JA2 1 LA MOD LISATION AU SERVICE DE LA FORMATION CONTINUE EN ORTHOP
24. r comment il est possible de combiner ces fomes d intervention corective ducative et compensatoire tout en initiant l l ve l utilisation des aides technologiques notamment en criture Par la suite titre d exemple nous aborderons la planification d une intervention en orthop dagogie en quatre temps r ducation am lioration des connaissances grammaticales prescrites dans la section des accords classe de mots am lioration des connaissances grammaticales en lien avec la syntaxe de la phrase et la ponctuation soutien du point de vue des aides technologiques afin d utiliser ad quatement les diff rentes fonctions d aide l criture pr diction de mots synth se vocale dictionnaire des occurences etc et le transfert en classe 10 L ADOQ Colloque 2014 L orthop dagogie Au c ur de la professionnalisation JP2 1 LABORATION D UN OUTIL DE D PISTAGE DES L VES DU PRIMAIRE QUI PROUVENT DES DIFFICULT S EN LECTURE ORALE Alain Desrochers doctorat en psychologie exp rimentale avec une sp cialit en psycholinguistique professeur titulaire l cole de psychologie de l Universit d Ottawa directeur du Groupe de recherche sur l apprentissage de la lecture GRAL Marielle Bonneau maitrise en ducation dipl me de 2 cycle en orthop dagogie con ill re p dagogique en adaptation scolaire la Commission solaire des Bois Francs Dans la mise en uvre du mod le de r ponse l inte
25. rooke Depuis quelques ann es le nombre d l ves en difficult int gr s dans les classes ordinaires augmente au Qu bec Selon la Politique de l adaptation scolaire du MEQ 1999 l enseignant est le premier responsable de l adaptation des programmes et services destin s aux l ves avec handicaps ou en difficult d adaptation ou d apprentissage Cependant certaines tudes d montrent que les enseignants ne se sentent pas outill s pour r pondre ad quatement aux divers besoins prouv s par leurs l ves Dans un contexte de difficult de compr hension en lecture les enseignants misent surtout sur l enseignement des diff rentes strat gies pour aider l l ve comprendre un texte Mais dans quelle mesure tiennent ils compte de la lisibilit Pr fontaine et Lecavalier 1990 pour s lectionner les ouvrages litt raires Est ce que le 8 L ADOQ Colloque 2014 L orthop dagogie Au c ur de la professionnalisation niveau de difficult des textes est adapt aux capacit s de l l ve Dansle cadre de cette communication nous pr senterons 1 le concept de lisibilit d un texte 2 les crit res de lisibilit et 3 un outil d valuation mesurant la lisibilit d un texte JP1 2 LE MIND MAPPING UNE MANI RE LUDIQUE D APPRENDRE Julie Breton baccalaur at en orthop dagogue microprogramme de 2e cycle en con illance p dagogique en cours conseill re p dagogique la r ussite au primaire la
26. rvention R l on recommande de prendre une mesure des progr s scolaires de chaque l ve au moins trois fois par ann e afin de d pister les l ves qui prouvent des difficult s d apprentissage et qui pouraient profiter d une intervention d appoint La pr sente communication vise d crire les caract ristiques et l utilisation d un outil d valuation con u pour d pister les l ves du primaire qui prouvent des difficult s d apprentissage en lecture orale Cet outil est constitu d un ensemble de huit textes choisis pour l valuation de la justesse et de la rapidit en lecture chez les l ves de la 1 la 6 ann e d une proc dure standardis e d administration et d un cadre nomatif tabli aupr s de plus de 4 000 l ves du primaire Dans notre expos nous faisons un retour sur la place du d pistage des l ves en difficult dans le mod le R l Nous d crivons la m thode de construction des preuves de lecture orale leur administration et l analyse des r ponses des l ves l interpr tation des r sultats et l utilisation du cadre nommatif Nous faisons un compte rendu de la fa on dont ces preuves sont utilis es pour appuyer la pratique de l orthop dagogie dans le milieu scolaire Enfin nous discutons l importance de l valuation des apprentissages solaires et son r le dansle ciblage des interventions en orthop dagogie JP2 2 TROUBLES DE COMPORTEMENTS ET SI LES T CHES LES PROVOQUAIENT Luc
27. ter des pistes de r ducation Ces infommations donneront ainsi des pistes concr tes de r flexion quant l valuation des troubles du calcul chez l enfant 16 L ADOQ Colloque 2014 L orthop dagogie Au c ur de la professionnalisation VP1 3 L ANGLAIS LANGUE SECONDE UN PROBL ME SOUVENT MAJEUR CHEZ LES JEUNES AYANT UN TROUBLE DU LANGAGE ORAL OU CRIT MAIS COMMENT INTERVENIR Audrey Fortin maitrise en orthophonie orthophoniste dans diff rents milieux scolaires et en pratique priv e Chez plusieurs jeunes pr sentant un trouble de langage oral ou crit l apprentissage de la langue seconde ne s fait pas toujours de fa on satisfaisante Pour certains d entre eux ces difficult s peuvent m me compromettre l obtention du dipl me d tudes secondaires La pr sentation infommera les intervenants concemant cette probl matique en dressant diff rents profils de jeunes ayant un trouble de langage oral ou crit dans l apprentissage de la langue seconde Par la suite diff rentes interventions seront propos es afin d accompagner lesjeunes scolaris s au primaire et au secondaire qui ont des limitations importantes en lecture en criture et en communication orale Nous pr senterons un logiciel en d veloppement pour favoriser l apprentissage de l anglais langue seconde Malgr le support offert pour certains jeunes la seule voie qui leur pemmettra d atteindre leur objectif professionnel est une exemption du c
28. tion des services d orthop dagogie d une direction d tablissement 11h15 La diff renciation des niveaux Retour sur la r partition des responsabilit s dans la Line Laplante professeure 12h d intensification des interventions dans le diff renciation p dagogique sur les caract ristiques chercheure Universit du mod le R l et le r le des orthop dagogues des diff rents niveaux d intervention Qu est ce qui Qu bec Montr al distinguent les 3 niveaux d intervention 13h30 Comment valuer les difficult s en lecture Pr sentation d une d marche syst matique Line Laplante professeure 14h15 criture pour planifier une intervention de d valuation et instrumentation chercheure UQAM niveau 3 14h15 Comment valuer les difficult s en Pratiques probantes confirmer 15 h math matique et planifier une intervention de niveau 3 15h15 L organisation du pistage des progr s et Mise en uvre par le personnel du service en Repr sentantes du service en 16h d pistage des l ves risque ou en difficult orthop dagogie orthop dagogie CS Bois Francs BILAN SYNTH SE DE LA JOURN E 16h 17h Carole Boudreau professeur chercheure Universit de Sherbrooke et Alain Desrochers professeur chercheur Universit d Ottawa L orthop dagogie Au c ur de la professionnalisation LE COLLOQUE EN UN COUP D IL JA1 Conf rence d ouverture avec Marie Chantal Perron com dienne JA
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