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CAROLINA TAVARES SILVA - Portal do Conhecimento

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1. 43 Conclusion asses bomentanisenssnte aient dns Res nid 51 aN CD EE nd Sete Rs messe Se DR R ete Mae 53 BIDHOS ADIEU Ne St Nr ne APS a a 54 INTRODUCTION Etant destin tre professeur de fran ais la sortie de la formation on a jug opportun de trait d un sujet en rapport avec la didactique De ce fait on a choisi comme th me de soutenance l analyse comparative de deux manuels Diabolo Menthel Nouvel Espacel Les raisons qui ont motiv le choix de ce th me sont d ordres affectifs En effet on est parti d un constat l absence de r f rence culturelle du Cap Vert dans les manuels utilis s Depuis plusieurs ann es jusqu aujourd hui la plupart des manuels d apprentissage du fran ais langue trang re FLE existant sur le march revendiquent leur inscription dans une m thodologie dite communicative Ce travail pour objectif de montrer partant du m me niveau qu il existe des diff rences fondamentales dans la conception et le fonctionnement des deux manuels Diabolo Menthe 1 D M 1 et Nouvel Espace 1 N E 1 avec lesquels je travaille depuis plusieurs ann es D ailleurs j ai not plusieurs similitudes et diff rences qui m ritent et justifient une analyse comparative travers cette analyse on veut attirer l attention des Professeurs sur la diff rence entre deux manuels et surtout les inviter prendre en compte cette diff r
2. 7 1 1 Pr sentatioi materielle Sr i ain ia E EEE E EE ee a 7 1 2 Information p dagogique Lis ane Re nt de ee te node 8 LSt ciure d MU nt nt ide 8 1 4 Type de document supports pr sents dans le manuel 11 1 5 Contenus Linguistiques fonctionnels th matique et notionnel 12 1 6 Tests et les valuations pr sentes dans la m thode 16 1 7 D ro lement d une ICONS CN AR Nate 17 LS ENDES d EXErciCES nn nant ne sn tentes te 17 2 Analyse de Manuel Nouvel espace 1 19 2 1 Pr s ntationmat ernel See Rates re er ARS e te ir At ie dei 19 2 2 NMOMAHOND ALODIQUE RL LU se ne dns Mess ane 21 2 3rotr ct ure d Man el s sen E seine 21 2 4 Type de document supports pr sents dans le manuel 23 2 5 Contenus Linguistiques fonctionnels th matique et notionnel 23 2 6 Tests et les valuation pr sentes dans la m thode 24 2 1 D roulement dune le ons a a a a 26 2 8 Type T EXErCiCES h sonses keria tona E E O EPEE EE EE E ESE ARENS 28 3 Analyse Comparative des exercices propos s dans les deux Manuels 29 4 Adaptabilit du Manuel dans le contexte Capverdien 34 Se Analyse s r l TEFAL Sd ne oil 36 6 Preposition d un prototype d une unit
3. l article d fini T s agit d couter et de comprendre les dialogues simplement Pr senter Il s agit d couter et de lire les dialogues simplement b z Pr senter quelqu un voir si les lev s ont bien compris la grammaire et sont capables de remettre les mots dans l ordre logique Il s agit de voir les connaissances des apprenants 4 Ces exercices sont destin s mesurer la compr hension des l ves sur la reconnaissances de ces mots d Voir si les l ves comprennt les questions et les r ponses 5 i Voir les sens de la phrase e A gt Conna tre le masculin et le f minin des articles Ecoute et choisis 2 14 19 25 Faites des phrases 1 vrai au faux Compl te les 3 R pondez 1 questions et les n gativement r ponses Regarde l image et 2 3 6 30 Mettez la forme 1 compl te n gative Mots crois s 4 25 Exercice 1 2 3 4 5 compl te avec un seul mot verbe adjectifs substantifs Compl te avec le 4 Identit 1 mat riel didactique Pose les questions 4 5 Mettez les 1 2 pour identifier accents quelque chose On retrouve le ou les 5 25 Pr senter votre 2 mots qui famille manquent Pour jouer la phrase 5 16 17 22 30 Compl ter les 2 cach e questions et les r ponses Regarde la carte 6 18 Choisissez une 2 g ographique de la profession D
4. Vous entrez dans votre chambre D crivez de gauche droite 25 7 conna tre le pass en fran ais Trouver les mots 26 zi voir les comp tences des l ves Conna tre les nombres 77 Comprendre les mots de la phrase voir la comp tence linguistique 8 Compr hension des mots de la phrase ab ds ax Faire crire 29 PEE Savoir les masculins et les f minins des articles amp Faire parler les personnes pour quelles expriment leurs envies 30 f Etre capable de donner un sens aux mots ad Eua t Savoir la phon tique 31 yo Voir les comp tences Indique le chemin quelqu un 4 ADAPTABILITE DU MANUEL DANS LE CONTEXTE CAP VERDIEN Tout d abord il faut signaler que les manuels d enseignement du fran ais au Cap Vert les plus r cents sont fabriqu s en France loin de toute consid ration civilisationnelle et socioculturelle relative la r alit cap verdienne Il est vrai que dans Diabolo Menthe on retrouve quelques aspects socioculturels du monde francophone en g n ral et de quelques pays africains en particulier Bien que le Cap vert soit un pays africain ses aspects socioculturels sont relativement distants de ceux des pays mentionn s auparavant De ce fait il appartient aux enseignants de faire en sorte que cet cart soit minimis En effet les enseignants doivent avoir la capacit le g nie de pouvoir adapter ces manuels au contexte cap
5. pass es dire l heure proposer accepter refuser appr cier Dossier 7 Savoir exprimer des besoins des go ts des quantit s des pr f rences l intention et la probabilit Dossier 8 Savoir exprimer la dur e les niveaux de langue dans l interrogation rapporter des v nements actuels faire des commentaires Dossier 9 Savoir rapporter d crire des v nements pass s Dossier 10 Savoir comparer exprimer son opinion exprimer l accord le d saccord argumenter rejeter des propositions justifier Dossier 11 Savoir exprimer des souhaits et des volont s persuader exprimer le besoin Dossier 12 Savoir rapporter des faits pass s relancer la conversation exprimer l indiff rence et l tonnement la cause et la cons quence On a jug n cessaire de montrer les objectifs communicatifs de chaque dossier sous forme de phrase telle que Savoir 2 6 Les tests et les valuations pr sents dans le Manuel Dans le cadre de l aide p dagogique apporter aux l ves il existe deux diff rentes fa ons d valuation comme remarques g n rales On cite l valuation formative et l valuation sommative Au niveau de l valuation formative Elle est orient e vers l aide p dagogique apporter aux apprenants Son but est d informer r guli rement le professeur et l l ve sur la qualit des acquis pour d tecter temps les points faibles de l l ve et rem d
6. cout T 2 32 5 8 1 36 2 gt 10 D 07 3 29 6 D 3 10 18 gt Total l6 115 13 A 4 9 94 2 10 6 Ce tableau montre clairement que la majorit des l ves 94 2 ont choisi le fran ais parce qu ils ont une bonne connaissance du fran ais peut tre gr ce au d veloppement des activit s de la francophonie chaque ann e dans divers tablissements du pays ou par le biais du canal de la t l vision TV5 4 9 ont choisi le fran ais par hasard soit peut tre par pression des parents ou soit parce qu ils n ont pas pas eu de choix 10 6 des l ves indiquent qu ils ont choisi le fran ais parcequ ils aimeraient suivre l exemple des autres l ves qui l ont choisi avant eux Lyc e Question de Quand le professeur se sert de ce manuel il utilise Calabaceira Guide Cahier Cassette Autres p dagogique d exercices 7 5 27 4 3 8 7 35 gt 10 11197 14 27 10 2 D 3 10 10 20 e gt Total 36 109 14 5 Z 29 5 89 3 114 4 0 Dans le tableau ci dessus p dagogique comme support pour pr parer ses cours 89 3 comsid rent que le professeur utilise le cahier d exercices pour peut tre choisir les exercices 11 4 des l ves estiment que le professeur fait souvent recours la cassette audio pour faciliter l explication et pour permettre aux l ves d acqu rir du vocabulair
7. laboration de dossier de didactique par Monsieur Paul Mendes professeur de didactique du FLE l Institut Sup rieur de l Education de Praia qui porte sur les aspects suivants Pr sentation mat rielle Information p dagogique Structure du manuel Type des documents supports pr sents dans le Manuel Contenus linguistiques Tests et valuations pr sentes dans la Manuel D roulement d une le on Types d exercices 2 1 Pr sentation mat rielle Le nouvel espace 1 est une m thode de fran ais langue trang re elle comprend Un livre de l l ve qui est constitu de 12 dossiers 0 12 et chaque dossier est compos de trois sections autour d un ensemble des fonctions communicatives en commen ant du simple au complexe Un cahier d exercice comme mat riel didactique d appui qui comprend 12 chapitres correspondant aux dossiers de 1 12 du Manuel Chaque chapitre est divis en trois sections Section 1 informations pr paration objectifs d marche g n rale Section 2 Parole objectif d marche g n rale sensibilisation et anticipation coute et explication jeu de r le des sons et des lettres Section 3 D marche lecture et criture Il y a plus 250 nouveaux exercices qui s ajoutent aux quelques 450 exercices mentionn s dans le Manuel la fin de certaines sections sont propos s des exercices communicatifs qui doivent tre r alis s conjoint
8. 23 6 gt 10 D 9 3 22 2 D D 3 10 5 15 gt Total 23 85 11 Z 16 6 61 5 7 9 choisi le fran ais par hasard pour des raisons de non disponibilit d une autre langue mais 16 6 ont choisi le fran ais par hasard pour des raisons de non disponibilit d une autre langue mais egalement pour des raisons de parit entre les deux langues trang res Pour la majorit 61 5 veulent mieux conna tre cette langue bien l assimiler parce que le fran ais est proche du portugais et 1l peut servir de d bouch dans les organismes internationaux 7 9 choisissent le fran ais par influence soit de la famille soit des nouveaux coll gues des amis Lyc e Question Pedro Gomes Quand le professeur travaille avec cette manuel il utilise Guide Cahier Cassette Autres p dagogique d exercices 7 5 28 1 5 8 37 17 yi 8 gt de foe 4 23 2 D D 3 10 3 17 1 gt Total 12 105 18 15 Z 8 6 76 0 13 0 10 0 8 6 disent que le professeur utilise le guide p dagogique par manque d exp rience pour se sentir laise Ainsi ce mat riel vient en apiont aux professeurs moins exp riment s La majorit soit 76 disent que le professeur utilise le cahier d exercices pour accompagner le manuel et lui permettre de faire des valuations formatives 13 disent que la cassette est utilis e pour am liorer la prono
9. 4 titre pour le texte l annonce Fais arbre de ta 15 Masculin ou 3 4 famille f minin Conna tre la profession 14 Savoir dire d o est quelqu un 15 Conna tre orthographe Compr hension des questions 16 AR re Pour que les l ves d veloppent leur connaissance crite en fran ais P Conna tre la diff rence de ces mots 17 tablir son identit 1 Conna tre la comp tence de d veloppement des apprenants 18 Avoir le sens voir si les l ves conna ssent des mots 1 Mettre ensemble les mots conna tre l imp ratif 20 Conna tre les mots Voir les sens de la phrase 21 Conna tre les diff rences de ces mots Savoir le f minin Apprendre la n gation en fran ais Y Comment crire une lettre 7 Compr hension du texte Savoir crire 24 A Conna tre les vocabulaires des membres de la famille Trouver le masculin et f minin Mets les verbes au 16 pass compos Classez ces noms selon leur genre Devine 18 crivez les nombres en chiffres Choisi et cocher 22 13 1 Racontez l histoire Transforme les 29 26 Correspondances phrases Compl te les articles 4 d finis Exprimez un d sir et donnez la permission Compl tez les 2 Dans le texte de la phrases par ordre bande dessin e trouvez cinq mots avec une voyelle nasale Choisir et cocher 22 28
10. Diabolo Menthe 1 et Nouvel Espace 1 s inscrivent dans une M thodologie communicative pour l enseignement d apprentissage du fran ais langue trang re bien qu il existe une p riode de 5 ans qui s pare leur parution sur le march et leur utilisation au Cap Vert Visant tout moment ce but communicatif les deux Manuels pr tendent d abord faire acc der au sens avant d aborder l tude explicite ou implicite des formes linguistiques Pour ce faire Diabolo Menthe et Nouvel Espace pr conisent une compr hension globale de la signification chang e travers la m morisation des r gles grammaticales et la r p tition des dialogues avant de s attaquer aux explications et l analyse des diff rentes structures linguistiques Ils pr tendent expliquer les discours travers les images et travers l interpr tation des comportements non verbaux des personnages qui s y trouvent Les deux Manuels supposent que le professeur ne cherche pas amener les tudiants la r gle ou la conceptualisation qui est la sienne ou celle de la description grammaticale laquelle ils se r f rent mais que les apprenants laborent eux m mes non pas cette r gle de conceptualisation particuli re mais une r gle ou une conceptualisation en fonction d une part de leur comp tence en langue maternelle ou langue officielle et de ce celle qui est en phase d acquisition d une langue trang re Il ne s agit donc pas d enseigner u
11. avec louverture du monde il serait mieux de parler plusieurs langues dont la langue fran aise pour avoir acc s l ducation enseignement professionnel et sup rieur au commerce l information dans les pays membres de la francophonie et surtout acc der l emploi dans les secteurs touristiques qui se d veloppent de plus en plus au Cap Vert 13 9 des l ves consid rent que la langue fran aise est une langue de prestige pour la simple raison que la France occupe un espace visible sur la sc ne internationale et de la richesse de sa culture 37 7 des l ves n ont aucune id e de cette langue car pour eux c est une mati re scolaire qu il faut apprendre tout simplement pour avoir une note l cole savoir si le fran ais est une langue d su te on n a recueilli aucune r ponse cela s expliquerait qu ils n ont peut tre pas compris la signification du terme ou tout simplement qu ils ne le trouvent pas d su te 13 1 signalent dans la derni re question que la langue fran aise est une langue des jeunes car pour ces derniers elle est la langue vivante musicale et elle est la mode pour les jeunes Cette premi re enqu te montre clairement l importance de la langue fran aise au Cap Vert Lyc e Question de Quel est la raison de ton choix Calabaceira Par Bonne Simples r p tition hasard connaissance de des choses que j ai la langue d j
12. d couvre et propose des applications imm diates activit s Une grande importance est accord e l acquisition syst matique des connaissances grammaticales indispensables pour la ma trise d une langue et une communication efficace Les points de grammaire font donc syst matiquement l objet d une observation d une r flexion et d applications de la page d activit L l ve a ainsi la ressource de se reporter tout moment cette page Il y trouvera soit le verbe soit le point de grammaire soit le vocabulaire dont il a besoin pour r aliser un exercice Cela lui donne une certaine autonomie dans son travail s il le souhaite Quatre Revues pour tous de huit pages chacune presque un magazine s intercalent r guli rement entre les le ons pour laisser l apprenant le plaisir de d couvrir des faits de civilisation fran aise En fin de volume se trouvent un pr cis grammatical des tableaux de conjugaison un r pertoire d expression courante et un lexique multilingue autant d outils indispensables faciles et pratiques Les cassettes au nombre de cinq dont une de chansons proposent pour chaque le on une version courante et une version clat e des textes initiaux Les autres textes pr sentes dans le Manuel sont galement enregistr s en version courante ainsi que des textes d coute et de dict e tous transcrits dans le guide p dagogique et exploit s dans le 1 cahier dq
13. exercice 1 5 Contenus linguistiques fonctionnels th matique et notionnel travers les contenus linguistiques je ferai ressortir les aspects de la langue qui sont trait s les th mes aborder ainsi que les aspects communicatifs pr sentes Contenus linguistiques sont pr sentes sous forme d objectifs grammaticaux et d objectifs langagiers cette m thode est compos e de 30 le ons chaque le on pr sente un ou deux textes ces contenus sont r pertori s dans le tableau de contenus du Manuel Dans le contenu linguistique on peut mentionner des exemples tels que Le on 1 Savoir Saluer Suzanne Bonjour Monique Monique salut Suzanne Le on 2 Savoir identifier la famille Michel est le fils de Monsieur et de Madame Caron Le on 3 Savoir se pr senter Qui es tu Je suis Raymond Caron Manuel Diabolo menthel p 3 Landgraaf W Et Charnet C ed Hachette FLE Le on 4 Savoir identifier et pr senter quelque chose Qu est ce que c est C est le point d Avignon Le on 5 Savoir identifier et pr senter quelqu un Qu est ce C est Michael Jackson Le on 6 Savoir localiser une ville savoir dire o est quelqu un D o est il Il est de Nantes Le on 7 Savoir apprendre poser des questions Vous politesse Vous pluriel Vous tes fran aise Madame Oui je suis fran aise Vous tes fran aises Mesdames Oui nous sommes fran aises Le on 8 Savoir r
14. lexique sous forme de dictionnaire propose pour chaque mot une d finition en fran ais portugais anglais allemand espagnol entre autres Le DMI comprend 30 le ons Chaque le on est structur e de la forme suivante la premi re page est r serv e au texte de lecture et la suivante aux d activit s propos es Le contenu effectif du manuel correspond en g n ral aux recommandations faites par les auteurs W Landgraaf et C Charnet dans la pr face du livre de l l ve et dans le guide p dagogique concernant les principes m thodologiques le type de progression la dur e du cours les objectifs g n raux linguistiques fonctionnels et culturels Il semble tre r aliste car il vise une triple progression grammaticale Il r pond une m thodologie communicative plus simple et attirante utiliser et efficace dans un apprentissage progressif programm et contr l Les activit s permettent l apprenant d enrichir son vocabulaire La rubrique revues pour tous de huit pages permet l apprenant d enrichir sa connaissance d autres cultures culture fran aise On peut dire que dans DM1 l acc s au sens se fait gr ce des informations visuelles imm diatement accessibles plut t qu des connaissances linguistiques L apprenant commence par comprendre avant de s int resser la langue DM1 d fend donc un acc s au sens partir du travail sur le comportement non verbal DM1 rejette le cour
15. 96 des Professeurs pensent que la motivation des l ves en fran ais est li e d autres facteurs comme le milieu socioculturel l environement etc 43 75 estiment que cette motivation est li e la comp tence linguistique de l enseignant ou la comp tence relationnelle 62 5 indiquent que cette derni re est li e aux supports utilis s au cours Enfin 33 3 optent plut t pour la salle de classe Devant la vari t des hypoth ses il appartient aux professeurs de tenir de ces param tres dans la motivation C est dire privil gier tous ces angles d attaque Question Quand vous utilisez ce manuel vous faites recours au Guide Cahier Cassette Autres Enseignants p dagogique d exercice 12 12 10 10 75 75 62 62 Dans le Tableau 75 des professeurs utilisent le Guide p dagogique parce qu ils comprennent mieux l exercice et la correction de l exercice pour mieux optimiser les r sultats de son cours et 75 aussi utilisent le cahier d exercice pour s assurer de ne pas commettre de faute et coler au plus pr s le manuel et mleux contr ler les selon les normes du mimist re de l ducation tandis que 62 estiment que la cassette facilite l explication et am liore la prononciation Enfin 62 disent aussi qu ils savent utiliser d autres mat riels didactiques Le choix du m tier d enseignant est bas sur plussieurs ph nom ne Selon certains professeu
16. Analyse comparative des Manuels Diabolo Menthe 1 et Nouvel Espace 1 ESPACES MA TRISE EN TUDES FRAN AISES ISE 2006 CAROLINA TAVARES SILVA Analyse comparative de Manuels Diabolo Menthe 1 et Nouvel Espace 1 LSPCES Travail scientifique pr sent l Institut Sup rieur d ducation pour l obtention du grade de Ma trise en Etudes fran aises sous la direction de Monsieur Arlindo Barreto Le jury Institut Sup rieur d ducation Praia 2006 DEDICACE Je d die ce m moire ma fille Sonia bien aim e dont la venue au monde a renforc ma d termination pour lui en faire cadeau et mon Cher Papa Amilcar et ma Ch re Mama Lizy qui m ont soutenu moralement psychologiquement durant tout mon parcours REMERCIEMENTS Avant tout j aimerais remercier tous mes professeurs particuli rement Monsieur Jos Arlindo Fernando Barreto pour son temps tr s pr cieux notamment la d dicace et sa patience pour orienter mon travail Je remercie galement Monsieur Paul Mendes qui m a port une aide particuli re sur les premiers documents du travail et son encouragement Je m adresse galement mes coll gues de formation Arlindo Semedo Am lia Ramos Rahim Dia Deolindo Gomes qui m ont soutenu moralement lors de mon travail mes sinc res remerciements TABLE DES MATI RES INTRODUCTION en inde css Nude aa Noel 6 1 Analyse de Manuel Diabolo Menthel
17. Espacel c est Un d marrage plus progressif gr ce l introduction d un dossier z ro Une grammaire explicit e dans les tableaux grammaticaux dans les exercices de syst matisation et dans la page de r capitulation introduite la fin du dossier Une progression enrichie par la pr sentation avanc e du pass compos dossier 6 et l introduction du futur simple dossier 7 Un guide renforc pour l l ve comme pour le professeur gr ce un contrat d apprentissage expos l ouverture de chaque dossier Une pr paration au DELF dipl me l mentaire de la langue fran aise gr ce aux strat gies d apprentissage et aux tests propos s pour tous les dossiers 2 3 Structure du Manuel En feuilletant le manuel On remarque qu il y a un avant propos un index du programme un index des actes de parole une transcription des enregistrements un m mo grammatical un tableau de conjugaison et enfin un lexique Avant propos Avant propos c est dans cette partie que l on retrouve de la pr sentation g n rale du Manuel Index du programme 3 Manuel NE1 p 1 Capelle G Gidon N Ed Hachette FLE Vanvs 1995 L index du programme dans son ensemble est divis en 13 unit s didactiques qui vont du dossier 0 au dossier 12 Chaque dossier est structur en plusieurs tableaux Index des actes de parole Les actes de parole sont pr sent s sous diff rents types de t
18. bande dessin e et la fin une partie de lecture et d criture centr e sur la communication crite qui propose des strat gies de compr hension et de production crite Chaque partie se termine par une r capitulation de tout ce qui a t dit dans le dossier communication et grammaire 2 4 Type des documents supports pr sents dans le Manuel Dans le Manuel on retrouve des photos des bandes dessin es des dessins des images des publicit s des dialogues des interviews des lettres des conversations des descriptions des textes litt raires des articles de presse et des messages publicitaires 2 5 Contenus linguistiques th matiques et notionnels Le Manuel est compos de 13 dossiers correspondant de 0 12 Dossier 0 Savoir se pr senter dire son l ge Dossier 1 Savoir s identifier s informer demander confirmer remercier Dossier 2 Savoir s identifier aux autres s informer sur liens familiaux Dossier 3 Savoir se situer dans un espace int rieur ordres interdictions surprise indiff rente irritation exprimer la possession Dossier 4 Savoir se situer dans une ville demander et indiquer des directions S excuser remercier s interroger sur la cause et l intention Dossier 5 Savoir donner des ordres d interdiction donner des conseils de possibilit offrir de l aide Dossier 6 Savoir exprimer le temps rapporter des actions en cours actions habituelles et
19. biologie Le on 28 Savoir appr cier Exprimer ses go ts Aller l cole Jean Est ce que tu vas l cole en autobus Didier Non je vais pieds Et toi tu prends le m tro Jean Non je prends l autobus Le on 29 Savoir d crire Donner son avis Louise Tu as une nouvelle jupe Alice Oui Elle te pla t Louise Elle est tr s belle Alice Merci Le on 30 Savoir d crire Donner son avis L picier passe L pici re Bonjour Madame Mme Menard Bonjour Madame L pici re Vous d sirez Mme Manard Je voudrais un litre de lait deux bouteilles de bi re et un kilo de sucre Pour faciliter la compr hension de la d marche suivie pour exposer les objectifs communicatifs on a pens utile de les dispos s de la mani re suivante Savoir 1 6 Les tests et_les valuations pr sents dans la m thode Le DMI propose beaucoup d exercices d application valuation formative de type communicative syntaxique et aussi de la production crite Le manuel ne propose pas d valuation sommative Dans les le ons 1 et 2 il y a une valuation communicative correspondante ces celles ci De la le on 3 jusqu la le on 30 on y trouve des valuations formatives Voir annexe le ons 1 et 3 1 7 Le d roulement d une le on On va faire une analyse de toutes les le ons pour d crire son d roulement presque toutes les le ons se pr sentent de fa on identique C
20. cices syst matiques qui se trouvent dans le cahier d exercices On a centr l analyse sur la le on 1 Vous vous appelez comment qui fait partie du dossier z ro pour d crire son d roulement Le premier moment consistera faire couter et comprendre des dialogues par les apprenants Apr s avoir saisi le contenu de la le on les apprenants produiront oralement des dialogues en tenant compte des diff rentes fa ons de saluer et de se pr senter Puis il existe un moment o les apprenants crivent ce qu ils ont entendu Pour r ussir assimiler les diff rentes fa ons de saluer et de se pr senter dans cette m thode on met en jeu les pronoms je tu vous et les diff rentes formes famili res et de politesse Celles ci font partie de la grammaire Pour savoir si les apprenants ont bien assimil la mati re l enseignant les soumet des jeux de r les ou des activit s de compr hension orale 2 8 Les types d exercices Dans la m thode il y a 12 dossiers on retrouve des exercices de nature structurale propos s par la m thode qui portent sur la morphosyntaxe La m thode d tude pr sent e dans le manuel nouvel espace est d abord tr s efficace pour les d butants surtout les exercices oraux et crits qui se trouvent dans le cahier d exercices de l l ve D une mani re g n rale c est l aspect positif de l acquisition la langue qui prime Mode d emploi En g n ral to
21. couter et le faire comprendre simplement aux l ves f Il s agit de comprendre les mots pour former les phrases 7 voir si les l ves comprennent les questions paus es et s ils peuvent y r pondre Exprimer la forme n gative 8 il s agit de retranscrire ceux qu ils voient en fran ais Conna tre la n gation gt choisir le bon mot qui correspond Compr hension des l ves sur la reconnaissance de ces mots n choisir le bon mot qui correspond 1 Pr senter quelqu un l identifier et pr senter quelque chose Conna tre les accents 12 Former les phrases qui on des sens 1 Savoir les membres de la famille 13 Retrouver les ordres des mots pour avoir les sens Voir se les l ves comprennent la forme n gative et la forme interrogative des phrases France et demande d o sont ils Dict es 3 7 10 13 15 18 R crivez les 2 questions d une autre mani re Pour crire 7 9 Compl te avec au 2 en de d du des Fais la fiche 8 Regarde la bande 4 d identit dessin e et r pondez aux questions Mots coup s 8 Trouvez des mots 5 de sens contraire Associations 8 28 5 3 Ordres et conseils Calcule 9 Compl te les 2 3 4 phrase suivant Attention 0 au e a 10 Mettez au 2 3 6 f minin Compl te la 10 11 24 crivez les lettres 3 n gation ne pas Trouve un nouveau 28 11 crivez 3
22. ctifs Objectifs Unit discours communicatifs grammaticaux culturels Descriptif L adresse Demander indiquer L interrogation Montrer les 1 Le chemin o aspects L invitation D crire sa maison Les culturels Inviter quelqu un propositions Capverdiens Proposer quelque chose Les ordinaux et Fran ais La coll gue du coll ge Ana Paula AIG C est Christina M re de Christina Non attendez une minute Christina All Qui est l Ana Paula C est moi Ana Paula Comment vas tu Christina pas mal merci qu est ce qu il y a Ana paula Cet apr s midi je reste la maison pour pr par e le test de fran ais Tu viens chez moi on va pr parer de la cachupa Christina Bonne id e Je suis libre Mais je ne sais pas o est ta maison c est loin du coll ge Ana Paula Non c est pr s du coll ge Prends le bus n 3 tu descends au bar restaurant A bolha Apr s tu demande o se trouve la poste C est juste en face c t du commissariat de Achada Santo Ant nio la maison avec des fen tres et des portes blanches et un grand jardin devant C est le num ro 30 Christina D accord pas de probl me je sors tout de suite Ana Paula je t attends tout de suite La Maison d Ana Paula LES PI CES DE SA MAISON 1 2 Activit s de compr hension a O habite Ana Paula b O va Christina cet apr s midi c Commen
23. dossiers mais parfois adaptable La mise en condition se d roule partir d un texte d enregistrement de document visuel qui sert de r f rence et de support aux activit s langagi res Voici les conseils au fur mesure que l on avance dans les dossiers D gager le th me par un questionnaire en faisant observer une illustration Selon le niveau et les habitudes des l ves faire couter et lire le texte si n cessaire trois reprises Poser des questions au groupe ou des groupes de deux tudiants qu ils pr parent d y r pondre Faire lire en silence le texte pour permettre l l ve de v rifier sa compr hension et quand il se pose des questions encourage les autres tudiants d y r pondre et intervenez en donnant une explication quand les l ves n obtiennent pas une r ponse satisfaisante Quand le professeur souhaite travailler quelques aspects grammaticaux On aide les tudiants observer des exemples d gager les formes et les r gles de fonctionnement Dans le cas de la contextualisation il n est pas n cessaire chaque fois relever d une mani re explicite la diff rence de structures entre la langue maternelle et trang re il y aura une comparaison du ph nom ne grammatical pour viter des fausses assimilations et de g n ralisation op r e partir de la connaissance individuelle de l apprenant Pour aider fixer les formes et les structures on fera des exer
24. ement par deux tudiants pour mettre en pratique les activit s communicatives et la correction de ses exercices qui se trouve dans le guide p dagogique du Manuel Un guide p dagogique o l on trouve la correction des exercices et l indication de l utilisation pour chaque dossier Trois cassettes audio pour la classe Une cassette vid o accompagn e d un livret d exploitation pour d couvrir la civilisation fran aise travers les images les reportages et les interviews Le manuel est labor par Guy Capelle et No lle Gidon avec la collaboration d Anne Coutelle Sylvie Pons dit par la maison d dition Hachette F L E en 1995 Le cahier d exercice est labor par les m mes auteurs mais avec la collaboration d Annie Coutelle 2 2 Information p dagogique Le Nouvel Espace 1 est une m thode de fran ais qui s est largement impos e aupr s des grands adolescents et adultes auxquels elle s adresse surtout les d butants alors que la m thode utilis e est le syst me p dagogique qui montre clairement qu elle est tr s appropri e pour les gens qui apprennent le fran ais comme une langue trang re Les objectifs pr conis s dans cette m thode sont tout simplement de faire en sorte que les apprenants puissent s exprimer en fran ais se faire comprendre voir la capacit de production orale et crite compr hension orale et crite dans la communication r elle Le Nouvel
25. ence dans leur pratique p dagogique En attirant l attention des professeurs sur les ventuelles limites de ces manuels on veut essayer de participer dans la maximisation de l apprentissage de la langue fran aise 1 ANALYSE DE MANUEL DIABOLO MENTHE 1 Pour faire ce travail on va se baser sur les aspects suivants Ces aspects font partie des l ments de la grille d analyse fournie pour l laboration d un dossier de didactique propos par M Paul Mendes professeur de didactiques du FLE l Institut Sup rieur de l Education de Praia Pr sentation Mat rielle Information P dagogique Structure du Manuel Type de document supports pr sents dans le manuel Contenus linguistiques Tests et valuations pr sents dans la m thode D roulement d une le on Types d exercices 1 1 Pr sentation mat rielle Dans le texte on trouvera DM1 qui signifie Diabolo Menthe 1 Le DMI poss de un livre de l l ve qui comprend 30 le ons dont les contenus grammaticaux et langagiers sont pr sent s dans un tableau synoptique 4 revues pour tous un pr cis grammatical des tableaux de conjugaison une liste d actes de paroles et un lexique multilingue Un Cahier d Exercices qui comprend 300 exercices r partis en 10 exercices par le on Les exercices portent surtout sur la grammaire et sur les activit s communicatives des le ons Un Guide p dagogique donnant l indication m thodologique des conse
26. eposer une question tablir son identit C est un bureau de tabac Oui c est le bureau de tabac de Madame Burton Le on 9 Savoir demander un num ro un renseignement pour t l phoner Tu as le num ro de Sylvie Lille Le num ro de Sylvie Oui j ai le num ro un instant C est le 20 13 11 06 Le on 10 Savoir dire o l on va Pardon Monsieur il y a une picerie pr s d ici Oui il y a une picerie Rue Villot Le on 11 Savoir situer quelqu un Bonjour Myl ne Yvette est l Non elle n est pas l O est elle Elle est en vacances avec Gaston ils sont Cannes Le on 12 Savoir parler de ce que l on fait La conversation entre deux amis Alain rencontre un ami Tu restes encore quelque temps ici Oui je reste encore quelques jours Le on 13 Savoir dire Savoir situer Alain salue Marc La boum de Marie Louise o est ce Marc c est la maison des jeunes Le on 14 Savoir se pr senter Interroger comment t appelles tu je m appelle Jean et toi Le on 15 Savoir se pr senter Exprimer des relations familiales Je m appelle Mireille J ai quatorze ans J ai un fr re Patrick et une s ur Monique Le on 16 Savoir s exprimer au pass Daniel Mes livres o sont mes livres Maman Voil J ai trouv tes livres Vite vite Daniel Le on 17 Le calendrier o se trouvent les aspects communicatifs Quel jour est ce aujourd h
27. est pr sent sous forme de tableau divis en trois pages la premi re page contient les le ons 1 12 ensuite la deuxi me pr sente les le ons 13 24 et enfin la troisi me o on notera la pr sence des le ons 25 30 Pr cis grammatical Celui ci pr sente neuf parties Dans la premi re partie on retrouvera les d terminants d finis et ind finis dans la deuxi me les articles partitifs la troisi me partie sous forme de tableau contient des adjectifs possessifs suivent une partie sur les adjectifs qualificatifs une autre sur les pronoms personnels des phrases interrogatives et les pronoms interrogatifs les noms de lieu suivis des pr positions de lieu et les verbes aller et venir la n gation et enfin une derni re partie sous forme de tableau pr sente les nombres de 1 100 Tableaux de conjugaison On note la pr sence de quatorze tableaux les neuf premiers tableaux pr sentent les verbes avoir tre acheter parler s appeler se laver finir choisir pouvoir savoir vouloir boire aller venir crire faire mettre prendre au pr sent de l indicatif et les autres tableaux restants contiennent les verbes parler finir mettre faire crire voir aller au pass compos et enfin les verbes chercher monter parler regarder rester l imp ratif Actes de parole Les actes de parole sont pr sent s sous forme des th mes correspondant aux le ons de 1 30 Lexique Le
28. h me correspondant aux dossiers de 0 12 Transcription des enregistrements Cette partie pr sente des enregistrements dont les textes ne figurent pas dans le livre de l l ve Le dossier est structur par th me allant de 0 10 M mo grammatical Il pr sente les points grammaticaux tudier dans le dossier de 0 12 II commence par les diff rents type des phrases les phrases interrogatives et d claratives ensuite on a les groupes nominaux les groupes verbaux l emploi des modes indicatif imp ratif et subjonctif et les temps verbaux pr sent pass compos futur imp ratif subjectif et participe pass Tableau de conjugaison Cette partie commence par des remarques g n rales sur la conjugaison Ensuite sur la forme des tableaux les verbes des diff rents groupes sont conjugu s aux modes indicatif subjectif et imp ratif Lexique Il est pr sent sous forme d un dictionnaire et propose pour chaque mot en fran ais une d finition en portugais anglais allemand et espagnol Le Nouvel Espace 1 comprend 13 dossiers de 0 12 Chaque dossier pr sente une 1 partie des informations en pr paration Cette partie pr sente le document pr par e pour exploiter les exercices les aspects lexicaux et grammaticaux importants du dossier Ensuite on a des paroles centr es sur la compr hension et la production orale partir d une histoire suivie pr sent e sous forme d une
29. haque le on est accompagn e d une cassette audio Durant le d roulement de chaque s quence didactique le professeur fait couter une premi re audition un dialogue aux l ves avec le livre ferm et apr s demander aux l ves en langue maternelle Ensuite le professeur donnera les r ponses aux l ves en fran ais et il leur demandera d identifier les personnages et les objets Apr s 1l leur fera couter une seconde fois le dialogue avec le livre ouvert Cela permet d tablir le rapport le son et la graphie Le professeur demandera 4 chaque l ve de faire des dialogues en se basant sur le mod le du livre cot de chaque le on il y a des activit s grammaticales sous forme de phrases souligner choisir et trouver deux mots compl ter La pr sentation des le ons est identique mais le contenu de ce dernier est diff rent On remarque la progression des textes des le ons en tenant compte de la difficult on commence par des choses simples et progressivement on arrive aux choses difficiles et complexes 1 8 Les types d exercices Dans le manuel Diabolo methel il y a diff rents types d exercices On propose aux l ves avec l intention de pouvoir tre capable d avoir la comp tence linguistique au niveau oral et crit Ensuite ces exercices accordent l importance acquisition syst matique des connaissances grammaticales indispensables pour la ma trise de la langue Tel que Compl
30. ier aux probl mes Elle prend plusieurs formes Une attention constante en classe est recommand e pour encourager les moins forts ou les timides et leur donner des conseils utiles cela on ajoute des tests courts et ponctuels dont le r sultat sera valu gr ce des grilles de correction A cet effet on pourra utiliser les preuves de la rubrique faite le point la fin de chaque dossier pair Grille d valuation de l expression orale 1 Valeur communicative a prise en compte de la situation et justesse de l information de 0 2 b Intelligibilit logique et coh rence du contenu de 0 2 c Cr ativit et originalit 0 1 2 Qualit linguistique a Correction grammaticale et lexicale de 0 2 b Prononciation de 0 2 c Aisance et d bit naturel expressions idiomatiques 0 ou 1 Grille d valuation de l expression crite l Valeur communicative a Prise en compte de la situation et du choix de l information de 0 4 Qui crit qui Sur quoi Pourquoi b Intelligibilit organisation du texte logique et coh rence de 0 4 c Cr ativit et originalit 1 2 2 Qualit linguistique a Correction grammaticale et lexicale de 0 3 b Correction lexicale de 0 2 c Pr sentation nettet orthographe utilisation des capitales de la ponctuation mise en paragraphes de 0 3 d Recherche dans l criture et originalit de 0 2 Ensuite on retrouve
31. ils d utilisation pour chaque le on les corrections des exercices et les transcriptions des textes d coutes et des dict es enregistr es sur cassettes _ Cinq cassettes dont une de chansons Tous les textes sont enregistr s except les revues pour tous Le manuel Diabolo Menthe 1 est labor par W Landgraaf et C Charnet dit par la maison d dition Hachette F L E en 1990 Le guide p dagogique est labor par Claire Charnet 1 2 Information P dagogique DMI une m thode destin e aux jeunes adolescents de 10 14 ans d butant en fran ais langue trang re le volume d horaire pour chaque niveau est d environ 120 me et g me heures pour les l ves de 7 ann e Les objectifs de cet outil p dagogique sont d amener l l ve s exprimer en fran ais dans des situations simples de la vie courante proche de son v cu scolaire familial et relationnel quotidien comprendre et se faire comprendre et savoir r pondre mais aussi pouvoir questionner 1 3 Structure du Manuel En parcourant le manuel on constate qu il y a une introduction une partie consacr e la pr sentation du programme une autre partie r serv e aux actes de parole au tableau de conjugaison une quatri me partie pr sentant le tableau de conjugaison et enfin une derni re partie o se trouve le lexique ou le vocabulaire Introduction Elle pr sente le Manuel Programme contenu Le programme
32. m langes des programmes Pour la 12 ann e niveau 4 correspondant 4 ans d tudes on utilise Nouvel Espace 1 Nouvel Espace 2 et Diabolo Menthe 2 g me Pour la 1 ann e niveau 6 correspondant on utilise plusieurs manuels caf cr me Nouvel Espace 3 et Diabolo Menthe 3 Pour que l enseignement du fran ais ait un succ s probant plus il faudrait que les professeurs ait conscience d une vision critique par rapport la distance existante entre les manuels et le v cu des apprenants Par ailleurs ce travail a pour objectif de participer la conscientisation des professeurs par rapport cette probl matique 5 ANALYSE DES DONNEES DU TERRAIN Pour mieux cerner le probl me d ad quation entre les utilisateurs les manuels et le contexte socioculturel du Cap vert on a proc d des enqu tes de terrain C est ainsi qu on distribu des questionnaires aux l ves et professeurs des lyc es de Calabaceira et Pedro Gomes Voir tableaux Lyc e Question de Calabacei ra Pour toi la langue fran aise est une langue Utile De prestige Une mati re scolaire D su te De Jeunes T 28 3 12 6 8 23 8 11 2 D gt 10 D 9 31 2 16 2 D D 3 10 20 4 7 6 gt Total 102 17 46 16 Z _ 83 6 13 9 37 7 13 1 On remarque dans ce tableau que 83 6 des l ves trouvent la langue fran aise utile tenant compte que de nos jours
33. mmaire L approche traditionnelle o la grammaire est enseign e d une fa on explicite consistant pr senter la r gle puis l appliquer dans des exercices et l approche dite de conceptualisation visant induire la r gle par l observation de forme pr alablement rep r e dans un corpus analys ce qui correspondrait un enseignement implicite de la grammaire Ils d clarent tre plus en faveur de la deuxi me approche Cependant on n a constat nulle part la mise en pratique de cette d marche et bien que la rubrique s intitule d couvrez la grammaire faisant appel l apprentissage inductif de la grammaire les r gles grammaticales sont pr sent es sous forme de tableaux grammaticaux explicatifs 1 4 Type de documents supports pr sents dans le Manuel Dans le DM1 on a not la pr sence d introduction qui pr sente le Manuel On y trouve des textes narratives dialogues et des bandes dessin es des illustrations des dessins et des photos la culture fran aise sous forme d un documentaire des Revues et des chansons fran aises les points grammaticaux et le vocabulaire Le Manuel est compos de trente le ons Chaque le on est constitu e d une trois pages de textes et ou des dialogues illustr s et d une page d activit Celle ci toujours en regard de la page exploiter introduit les points grammaticaux observe donne d couvrir les principaux mots nouveaux
34. nciation et pour mieux retemir la langue fran aise 10 constantent que les professeurs utilisent d autres m thodes d autres manuels d autre types d exercices sans suivre le manuel habituel D apr s cette m me enqu te on a seulement constat sur un total de 122 l ves du lyc e de calabaceira et 138 du lyc e Pedro Gomes qu il y a une minorit qui trouve que le fran ais est une langue facile Du 7 me au 10 me ann e les l ves ont tendences perdre de la motivation pour cette langue Dans l ensemble ces l ves ont utilis les manuels Diabolo Menthe 1 et Nouvel Espacel tant ceux du premier cycle que ceux de deuxi me Toutefois le manuel Diabolo Menthe 1 est plus utilis que le Nouvel Espacel Malgr tout les l ves trouvent que ces manuels sont attractives gr ce aux images qu illustrent les contenus des manuels Le m me nombre d leves consid re que les activict s qui se trouvent dans les manuels mention s au dessus sont int ressentes D une part on constate un langage pratique D autre part les illustrations aident les apprenants comprendre certains exercices Question Qu est ce qui est l origine de cette motivation La salle de Les supports La comp tence La comp tence Autre Enseignant classe utilis s en cours linguistique de l relationnelle enseignant 2 10 7 7 6 33 3 62 5 43 75 43 75 96 Dans le tableau c1 haut
35. ne nouvelle grammaire mais simplement d inciter les l ves r fl chir en commun raisonner mutuellement compte tenu de leur intuition en langue seconde et de leur pass grammaticale afin qu ils construisent eux m mes la description grammaticale provisoire et modifiable selon leur progr s On esp re que tout professeur qui lira ce travail y trouvera quelques r flexions qui l aidera voir une vision critique par rapport aux manuels utilis s au Cap vert pour l enseignement du fran ais langue trang re ANNEXES BIBLIOGRAPHIE CAPELLE Guy et GIDON Noele manuel de nouvel espace 1 Hachete FLE 1995 Vantes CAPELLE Guy et GIDON Noel PONS Sylvie guide p dagogique de nouvel espacel hachette FLE 1995Vantes CAPELLE Guy et GIDON Noelle cahier d exercice de nouvel espacel hachette FLE 1995 Vantes LANDGRAAF W et CHARNET C manuel de diabolo menthe 1 hachette FLE 1990Vantes Cassete de diabolo menthe1 CHARNET Claire guide p dagogique de diabolo menthe 1 hachette fle 1990 Vantes CHARNET Claire Cahier d exercice de diabolo menthelhachette FLE 1990 Vantes MENDES Paul cahier de didactique IV Polar fle erttp WWW Pplarfle com 2001 GR GOIRE Maia et THI VENAZ Odile Grammaire progressive du francais porto editora SL Le petit Larousse 1998 METZ Nancy m thodes FLE FLS origine des texte cefisem BENAYCH Paul et GALLET Daniel nathan 1997 Paris
36. pour travailler et am liorer la prononciation 4 0 pensent que peut tre le professeur utilise d autres materiels didactiques pour compl ter 29 5 des l ves pensent que le professeur utilise le guide ce qu il ne trouve pas dans le livre pour atteindre l objectif fix Lyc e Question Pedro Gomes Pour toi la langue fran aise est une langue Utile de prestige Une D su te De jeunes mati re scolaire 7 16 3 20 1 8 26 16 14 2 D gt 10 D 9 21 1 10 D D 3 10 12 2 10 1 gt Total 75 22 54 7 4 Z 54 3 15 9 39 1 2 8 Dans ce tableau 54 3 des l ves consid rent que le Fran ais est utile parce qu ils peuvent faire des tudes dans d autres pays de renom internationale Pour les 15 9 c est une langue utilis e dans la francophonie et surtout pour des expressions hautement romantiques 39 9 des l ves consid rent que le fran ais est un cours quils tudient pour passer dans la classe sup ri ure Certains l ves n ont aucun avis sur le fran ais et consid rent la langue fran aise est d su te Pour 2 8 le fran ais est une langue des jeunes car elle suit la mode et l volution des ces derniers Lyc e Question Pedro Gomes Quelle est la raison de ton choix Par Bonne Simples r p tition hasard connaissance de des choses que j ai la langue d j cout 7 3 25 3 8 12
37. rs de fran ais il y a toujours des raisons qui leur obligent exercer ce m tier Il y en a qui le choisit par go t par plaisir d autre l exerce tout simplement pour avoir un m tier Aux lyc e de Calabaceira et Pedro Gomes hereusement la plupart des professeurs de fran ais langue etrangere enseignent par go t Les profeseurrs qui travaillent avec le premier cycle sont plus nombreux que ceux qui travaillent avec les autres cycles Ce qui veut dire que me op g me au 7 ann e le nombre d l ves est plus lev Parni les professeurs qui ont r pondus au questionnaire la plupart consid re qu il est difficile d enseigner le fran ais Cependant ils pensent que leurs l ves sont dans la plupart du temps motiv s En ce qui concerne les manuels utilis s on a remarqu que Diabolo Menthe 1 est le plus utililis suive de Nouvel Espace Par les professeurs le manuel plus interessent est le Diabolo Menthe 1 parce que les consigues sont plus claires et plus pr cises 6 PROPOSITIONS D UN PROTOTYPE D UNE UNITE Introduction Cette unit destin e aux jeunes adolescents de 13 14 ans d butant en fran ais langue trang re au Cap vert Elle couvre un niveau Ses objectifs sont de proposer aux apprenants des activit s dans lesquelles ils vont s exprimer en fran ais sur des situations de la vie courante proche de leurs v cus scolaire familial Tables des mati res Types de Th mes Objectifs Obje
38. s la traduction en langue maternelle Dans DMI le vocabulaire du feuilleton est aussi traduit en plusieurs langues portugais anglais espagnol la fin du livre d l ve sous forme de lexique Dans la pr sentation de la grammaire le livre de l l ve le manuel propose des points syntaxiques adeptes aux apprenants alors que le cahier d exercice propose des activit s qui permettent d assimiler les points grammaticaux tudi s On peut aussi observer que les explications grammaticales ne sont pas exclues du Manuel ainsi qu une terminologie propre d un enseignement de la grammaire D o sans doute la vari t m thodologique des pratiques propos es par DM1 dans lequel cohabitent les d marches explicites et implicites dans l enseignement de la grammaire La d marche implicite de la grammaire est pr sent e partir de s ries d exemples choisis par les auteurs du Manuel afin que les l ves puissent en d duire la r gle morpho syntaxique qui a permis de les s lectionner Ainsi la le on1 les l ves peuvent mettre en relation se saluer et identifier la famille les articles le la et les nombres de 1 10 la le on 3 et 4 on leur propose des exercices mettant en place pour chaque question un ventail des r ponses morpho syntaxiquement analogues qu est ce que c est a c est le Pont d Avignon Pour les auteurs de D M 1 deux approches sont en concurrence dans l enseignement de la gra
39. t est la maison de Ana Paula 1 3 Activit s de production communicative toi de parler D crire ta maison Demander le chemin Comment commencer Excusez moi Sil vous pla t Pouvez vous me dire est o O est Pour aller Je cherche Comment terminer Merci beaucoup Je vous remercie Indiquer la direction pour aller chez toi INFORMER e Continuez Tout droit e Traversez e Prenez e Tournez droite e Tournez gauche 1 4 D couverte de la grammaire Situer dans l espace O O est Tu n as pas vu Je ne sais pas o est Elle est pr s de Elle est sur le Il est dans le Elle est sous la La fen tre lit train table Activit l Compl te selon les images O O est Tu n as pas vu Je ne sais pas o est Les ordinaux 1 1 premier premi re 2 deuxi me me ES 3 troisi me 9 neuvi me 21 vingt et uni me Premier tage Rez de chauss e CONCLUSION Avant conclure ce un travail d analyse comparative de deux manuels comme outils p dagogiques destin s aux apprenants du fran ais langue trang re Avant tout il serait int ressant de souligner des difficult s que l on a rencontr es tout au long de l laboration de ce travail surtout par rapport aux mat riels audio visuels tels que Cassette audio et vid o de Nouvel Espace Les deux Manuels
40. ter des phrases avec des vocabulaires ou des l ments de grammaire nouveaux Trouver et cocher la bonne r ponse parmi plusieurs propositions partir d un texte crit ou oral Modifier des phrases en appliquant un point de grammaire Lire un document ou illustrer et s lectionner les informations Choisir et relier deux segments des phrases ou de mots Associer les mots Classer des mots ou des informations Donner la bonne orthographe d un mot Mettre en ordre des mots pour reconstituer une phrase Mettre en ordre des phrases pour reconstituer un texte crire un petit texte carte message lettre partir d un canevas Prendre la parole interroger un e camarade Les exercices compl mentaires sont facultatifs Ils donnent seulement des id es pour montrer que l on peut faire beaucoup de choses dans l apprentissage d une langue avec peu de mat riel Comme exemple on va citer comment indiquer le chemin quelqu un Dans ce cas pr cis on peut utiliser les meubles de la salle classe pour repr senter les rues et les lieux que l on cherche On peut galement pour d velopper le vocabulaire des l ves utiliser les objets de toujours de la salle Guide p dagogique 2 ANALYSE DU MANUEL NOUVEL ESPACE 1 Pour faire cette analyse on va utiliser la m me d marche que l analyse pr c dente C est dire qu on va de baser sur m me grille d analyse de Manuel pour l
41. ui C est mardi Le on 18 Savior D crire le temps Quel temps fait 1l Il fait beau il fait tr s beau Le on 19 Savoir L appartenance Claudine C est une photo de vos vacances Daniel Oui C est une photo de nos vacances Le on 20 Savoir situer dans l espace donner un ordre Voil un grand camion D o est il Ah il est de l Oise dommage Pardon Monsieur nous voulons aller Nice Tr s bien Montez Messieurs Jusqu Lyon a va Le on 21 Savoir exprimer ses intentions Bernard Tu viens On va prendre un pot Mireille vient aussi Yvonne Et Claudette Bernard Claudette ne peut pas venir Le on 22 Savoir lire l heure Donner un rendez vous Alain Quelle heure est il Brigitte il est une heure Le on 23 Savoir lire l heure suite Quelle heure est il il est une heure vingt cinq Le on 24 Savoir d crire une journ e Que fait Luc Luc prend une douche dans la salle de bains Il prend le petit d jeuner Le on 25 Savoir d crire une journ e suite Avant le d ner Luc et son fr re Fran ois font leur devoir Le on 26 Savoir exprimer ses intentions Michel qu est ce qu on fait On va au Foyer des jeunes Gaston Non Moi je rentre Je fais mes devoirs tout de suite aujourd hui Le on 27 Savoir d crire une journ e d cole Exprimer ses go ts Les l ves entrent Gaston Tu choisis les maths Anne Non je choisis la
42. un encouragement l auto valuation des performances Dans cette id e il est n cessaire d expliquer aux l ves selon des crit res choisis afin qu ils prennent conscience des objectifs atteindre pour chaque tape C est en partie l objectif des grilles d valuation pour l expression crite et orale mentionn s ci haut qui seront communiqu s aux l ves On mettra d s le d but l accent sur la valeur communicative des performances laquelle on attribuera autant sinon plus de points qu la qualit linguistique de la production On ne pourra pas envisager tous les aspects possibles sociolinguistique discursifs linguistiques et strat giques On se contentera du minimum exig Au niveau de l valuation sommative Cette valuation consiste juger de la valeur des r sultats obtenus par les l ves apr s une p riode de travail assez longue Ceci sert classer des l ves en fonction de leur niveau apprentissage l valuer leurs progr s la v rifier la productivit durant les cours 2 7 Le d roulement d une le on La pr sentation du dossier est identique mais le contenu de ce dernier est diff rent On remarque la progression des textes on a des dossiers qui prennent en compte la difficult des l ves et ainsi on commence par du plus simple au complexe du connu l inconnu Selon le Manuel de Nouvel Espace 1 la d marche g n rale est valable pour tous les
43. us les dossiers sont compos s des exercices de fa on dirig e l oral comme l crit pour le d veloppement technique communicatif chez l l ve Surtout le d butant On peut mentionner sous dessous la structure propos e Situation de communication orale Situations de communication crite des types des textes Notion acte de parole Grammaire Ce qui nous montre d une fa on claire que tous ces dossiers de 1 4 5 ont le m me objectif mais de mani re diff rente 3 ANALYSE COMPARATIVE DES EXRCICES DANS LES DEUX MANUELS Dans cette partie on va aborder l analyse comparative des exercices des manuels sous forme de tableau Voir tableau ci dessous Tableau d analyse Comparative des Exercices propos s dans les deux Manuels DM1 NE1 Type d exercice Le ons Dossiers Type d exercice Exercice d coute de 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Qui tes vous 1 dialogue 14 15 16 17 18 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Ecoute et lecture de 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Qui sont ils De let2 dialogue 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Exercice 3 4 7 9 10 13 15 17 19 20 21 Chassez lintrus 1 compl ter avec un 23 24 26 27 28 29 seul mot verbe adjectifs substantif etc Exercices 2 3 12 13 15 27 30 Mettez ensemble 1 compl ter pour la question et former des phrases r ponse Compl te les 2 Compl te avec 1 2 phrases par ordre
44. verdien pour faciliter d une mani re ou d une d autre la captation des contenues v hicul afin d atteindre les objectifs poursuivis Au niveau linguistique la langue fran aise est connue dans le monde comme tant une langue de rayonnement universel derri re la langue anglaise Bien que le Cap vert fasse partie de la famille francophone la langue fran aise est consid r e comme langue trang re enseign e dans les coles secondaires sous forme de discipline scolaire partir de l age de 12 ans Dans l enseignement public au niveau secondaire les principaux supports outils p dagogiques l on utilise Diabolo Menthe 1 et Nouvel Espace 1 aux apprenants de la 7 et 8 ann e qui sont d butants en fran ais comme la 1 langue trang re Au 2 cycle on utilise nouvel espace pour les apprenants de 9 et 10 ann e d butant et qui ont choisi comme option anglais au 1 cycle D autre part Diabolo Menthe 2 et Diabolo Menthe 3 sont aussi utilis pour les me apprenants du niveau 3 qui ont choisi le fran ais comme option au 1 cycle 77 ann e Pour le 1 niveau correspondant 4 ans de fran ais on utilise D M 2 et N E 2 Pour le gae cycle o on utilise plusieurs supports p dagogiques La 11 ann e correspondant 3 1 me ans on utilise Nouvel Espace 1 et caf cr me la 1 ann e niveau 5 correspondant 5 ans on utilise Diabolo Menthe 3 cela veut dire qu il y a beaucoup de

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