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Evaluation de l`apprentissage sur la base de la compétence

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1. S ance no 12 Titre de la s ance Supervision sur le terrain Objectifs of the s ance Les participants doivent pouvoir Collecter des donn es sur un certain site Dur e 6 30 heures a Supervision sur le terrain Avant de partir sur le terrain rappeler Conduire la Le mat riel simplement aux participants les objectifs de la discussion n cessaire visite de supervision les techniques de collecte de donn es ce qu il faut faire et ne pas faire etc Fournir l assistance n cessaire pendant la visite Exercice 6 heures sur le terrain 64 S ance no 13 Titre de la s ance Analyse des donn es Objectifs de la s ance Les participants doivent pouvoir Analyser les donn es collect es sur le terrain Dur e 2 heures a Pr paration de l analyse des donn es M thode Identifier le travail pr paratoire l analyse des Question 10 min Tableau donn es avec les participants et crire au tableau Conduire la leurs suggestions Ajouter ventuellement les discussion points suivants 1 V rifier les donn es collect es 2 Faire les corrections n cessaires 3 Revoir les objectifs de l valuation b Analyse des donn es Demander aux participants de se grouper pour Travail de 1 45 analyser les donn es collect es la lumi re de groupe heure leurs conceptions et qualifications c valuation de la s ance M thode valuer la s ance en posant la question suivan
2. ducation au Bangladesh Savoir couter Comprendre la substance et les principaux th mes des discussions histoires et discussions sur les sujets d int r t g n ral Prendre du plaisir converser discuter couter des histoires et comprendre les discours Savoir parler 5 6 Articuler et prononcer correctement Raconter une histoire et participer un dialogue Expliquer ses exp riences et particularit s personnes R citer correctement des po mes Tenir le discours appropri au lieu et la circonstance Exprimer ses opinions et sentiments en toute circonstance Savoir lire Lire pour soi et haute et intelligible voix Lire un rythme normal Dire un po me avec la prononciation et le rythme corrects Lire et comprendre des imprim s ou journaux ventuellement illustr s Lire et comprendre des publicit s communiqu s et avis simples les diff rents signaux et panneaux de signalisation courants Lire silencieusement et comprendre un rythme normal Comprendre ce qui est lu De conna tre des noms de po tes et autres auteurs 31 10 Lire des lettres formulaires et contrats manuscrits 11 Prendre l habitude de lire pour son plaisir et tendre son savoir Savoir crire 1 Ecrire lisiblement sans t che ni rature 2 Ecrire correctement 3 Conna tre et utiliser les signes de ponctuation 4 Faire une dict e sans faute d orthographe ni de ponctuation X Ec
3. Finaliser les outils a Concept de collecte de donn es et facteurs prendre en compte M thode Demander aux participants de parler de leur propre Discussion 20 min Tableau exp rience de collecte de donn es R partir les participants en hum groups Leur Hum 25 min Polycopi demander d crire sur leur cahier d exercices mes group 10 1 facteurs prendre en compte pendant la collecte de Tableau donn es Choisir un facteur par groupe et l inscrire sur le tableau Si n cessaire en ajouter partir du Polycopi 10 1 et expliquer tous les points et facteurs identifi s b Classification et classement des donn es Actin M thode Temps Mat riel Expliquer le processus d analyse de donn es partir Discussion 20 min Polycopi de l exp rience des participants Utiliser le 10 1 Polycopi 10 1 Expliquer les tapes de l analyse des donn es Fe Utiliser le Polycopi 10 1 10 1 Expliquer le Polycopi 10 2 exemple de donn es collect es pour l valuation d un centre d ducation Exposition 10 2 Distribuer des tableaux d j remplis avec des Discussion 30 min Polycopi donn es et expliquer les concepts de classification 10 3 et de classement Utiliser le Polycopi 10 3 Distribuer les feuilles d exercices 10 1 10 2 et 10 3 Exercice 1 45 min Exercice et demander qu ils retirent les points communs des notes sur donn es en trois formats Donner le Polycopi
4. On ne perd g n ralement pas une comp tence contrairement une qualification Une personne qualifi n est pas toujours comp tente alors qu une personne comp tente a toujours la qualification de faire au moins une chose 26 Feuille d exercice 4 1 Inscrire dans la colonne de droite un C pour comp tence et un S pour qualification Comp tence et qualification Capable de diriger efficacement les activit s d une coop rative Capable d inscrire le montant de ses conomies au jour le jour dans un carnet d pargne Capable d tablir au jour le jour un compte recettes d penses ect CE EE Ce EE Ce mr nue Garenne a ed Gusemeogaue CE EE CE EE Garner EE EE pong CE EE 27 11 12 13 14 15 16 17 18 Polycopi 4 2 Comp tence finale acqu rir pendant l ducation primaire Croire fermement qu il n est de Dieu qu Allah le Cr ateur qui prot ge lunivers Demeurer reconnaissant envers Allah pour son immense bont et exprimer cette reconnaissance en pensant Lui en travaillant Lire et conna tre la vie de Hazrat Mohammed SM le Proph te Allah et la vie des pr cheurs de sa propre religion et suivre leurs enseignements et id es Aimer les cr atures du Cr ateur Respecter les autres religions et manifester sa tol rance leur gard Respecter chaque homme et chaque femme sans consid ration de sa richesse de sa caste
5. Caract ristique d un bon rapport M thode Former des groupes de deux participants Leur 20 min Polycopi demander de trouver quelques caract ristiques 14 1 d un bon rapport Ecrire ces r ponses au tableau et montrer les points communs Utiliser le Polycopi 14 1 Utiliser le Polycopi T 14 1 pr senter en Conduire Polycopi argumentant une structure g n rale de rapport la 14 1 en relation avec leurs connaissances discussion e Le feedback sur les rapports M thode Expliquer le processus de feedback l aide du Conduire la 5 min Tableau tableau 14 1 discussion f L usage du rapport Expliquer o et comment un rapport d valuation Conduire la 20 min Polycopi rapport est utilis dans une organisation Utiliser discussion 14 1 le Polycopi 14 1 g valuation de la s ance M thode valuer la s ance en posant les questions suivantes Question 5 min Tableau u est ce qu un rapport d valuation A quoi sert un rapport d valuation Quelle diff rence y a t il entre donn es information et rapport Quelles sont les caract ristique d un bon rapport 67 Polycopi 14 1 Conception et structure d un rapport Il faut disposer d informations sur le travail en cours et conserver l information sur les progr s Parfois il est n cessaire de fournir cette information une autorit sup rieure C est pourquoi cette action de collecte
6. de sa foi ou de sa profession Avoir envie de faire du travail manuel et respecter les travailleurs Respecter et soulager ses parents dans leurs t ches tout comme les personnes g es les voisins les amis et parents Conna tre ses propres devoirs et responsabilit s en tant que membre de la famille et contribuer aux activit s sociales Conna tre ses propres devoirs et responsabilit s en tant que citoyen du Bangladesh et accomplir ses devoirs civiques Donner aux autres la possibilit d exprimer leurs opinions et manifester du respect pour les opinions individuelles Jouer un r le actif dans la formation de l opinion sur les diff rents programmes p dagogiques Se manifester en tant que membre du groupe et tre capable de diriger correctement un groupe en s acquittant honn tement et sinc rement de ses devoirs et responsabilit s Conna tre et aimer la patrie Etre fier de l h ritage et de la culture de la nation Manifester du respect pour le drapeau et l embl me nationaux Eviter de gaspiller les ressources 28 19 20 21 22 23 24 25 26 2T 28 29 30 31 31 33 34 35 36 37 Comprendre importance de d velopper un corps sain pour une vie une bonne sant Avoir envie de d velopper un corps sain en pratiquant le je ne le sport et les exercices physiques Conna tre et respecter les principes d hygi ne corporelle Conna tre les r gimes
7. ducation Temps 1 30 heure a Concept d valuation diff rences entre examen et valuation M thode Expliquer l valuation en tenant compte de Discussion 10 min Polycopi l exp rience des participants Utiliser le 6 1 Tableau Polycopi 6 1 Leur demander ce qu ils entendent par Discussion 5 min Tableau examen Utiliser le Polycopi 6 1 Leur donner des indications sur les moyens d examen Expliquer les diff rences entre valuation et examen selon le Polycopi 6 1 Discussion b Besoin d valuation M thode R partir les participants en hum groups et Hum 20min Polycopi 6 1 leur demander d identifier les besoins group d valuation Si n cessaire ajouter quelques discussion pr cisions explications gr ce au Polycopi 6 1 b Concept d valuation participative Utiliser le Polycopi 6 1 et expliquer Question 10 min Polycopi l valuation participative en utilisant leur 6 1 tableau exp rience 42 c Domaines d valuation dans les programmes d alphab tisation Indiquer et crire au tableau les domaines qui R flexion 25 min Polycopi n cessitent une valuation pour un programme T 6 1 d alphab tisation Expliquer le Polycopi 6 1 e Evaluation de la s ance M thode Evaluer les r sultats de la s ance en posant les Question 5 min Tableau questions suivantes Qu est ce qu une valuation Quelle diff ren
8. es depuis longtemps Les classes de nombreuses coles sont quip es d un nombre insuffisant de tables et si ges pour les apprenants Il manque la participation des communaut s la supervision l entretien et au d veloppement des coles Les m thodes p dagogiques ne sont pas attrayantes Les enseignants ont en moyenne la charge de trop d apprenants 16 S ance No 3 Titre de the s ance Utilit et comp tence de l ducation de base Objectifs de la s ance A l issue de la s ance les participants doivent pourvoir Expliquer l utilit de l ducation de base Identifier les buts de l ducation de base Dur e de la s ance 1 30 heure a Utilit et buts de l ducation de base Demander aux participants pourquoi Question 10 min Tableau l ducation de base est n cessaire tout le monde R partir les participants en 3 groupes Travail Grande Leur demander d identifier ce que l on groupe feuille de attend d un groupe d enfants papier d adolescent et d un groupe d adultes ou marqueur d identifier leurs besoins en formation polycopi 3 1 Demander chaque groupe de pr ciser quelles comp tences ils attendent de la population de leur ge en dehors de savoir lire crire et compter Utiliser le Polycopi 3 1 pour la discussion de groupe Demander chaque groupe de pr senter Pr sentation 25 min ses r sultats Demander aux participants de co
9. inviter les participants les accrocher au tableau la vue de tous Demander un participant de relever les points communs toutes ces feuilles Observation individuelle 20 min Expliquer et distribuer les r sultats des test initial et post test aux participants Discussion 5 min Cl turer la formation avec des discours de participant s et d organisateur s Discussion 15 min 77 Evaluation de l apprentissage de l valuation sur la base de la comp tence Feuille d valuation n 1 1 Dans quelle mesure cette formation a satisfait vos attentes Pleinement Pariellemen Pas du tout 2 Donner votre opinion sur les points soulev s lors de la formation N Point Niveau de ma compr hension Totale partielle n ant l ducation de base 2 Population communaut et soci t 3 Probl mes de d veloppement communautaire 4 Evaluation des besoins communautaires 5 Recueil d informations 6 Visite sur le terrain Ta Analyse des informations et pr paration de rapport 8 Autorit dans expansion de P ducation de base 9 Motivation 10 Communication 11 Participation communautaire 12 Mobilisation sociale 13 Pr paration d un plan d action 78 3 Cocher V la case appropri e Tr s bon Bon Moyen Mauvais Installation de la classe Qualit de la nourr
10. 25 min Formulaire aux participants et leur demander de le remplir individuelle d valuation R unir ces feuilles remplies Pendant la pause th initiale ou d jeuner lire ces documents afin de savoir si les participants connaissent les sujets aborder Actions M thode Dur e Mat riel Toute bonne r ponse donne 10 points sur un Travail en fin total de 100 Etablir une liste nominative des de s ance participants et le dernier jour annoncer les r sultats apr s les avoir compar s ceux de l valuation finale Pour faciliter la formation pr parer un guide Questions 10 min Grande feuille partir des opinions de tous les participants l crire r ponses et de papier sur une grande feuille de papier et la suspendre discussion marqueur bien en vue Pour cr er une bonne atmosph re organiser un jeu ou une activit ludique Jeu activit ludique 10 min Mat riel n cessaire Atelier de formation de Evaluation de l apprentissage sur la base de la comp tence Dacca Bangladesh FORMULAIRE D INSCRIPTION 1 Nom 2 Fonction 3 Organisation 4 Adresse professionnelle 5 N t l bureau 6 N de Fax 7 E mail 8 Adresse personnelle 9 N t l personnel Signature Date Atelier de formation Evaluation de l apprentissage sur la base de la comp tence Pr valuation Merci de r pondre bri
11. chiffres plac s l un en dessous de l autre Conna tre les pi ces de monnaie et billets de banque Conna tre les unit s de mesure de longueur et poids Pouvoir faire les comptes d une famille ou d un groupe Phase 3 Lecture Pouvoir lire un journal de type tablo d imprim s en caract res de 14 points Pouvoir faire une analyse des sujets lus et l expliquer d autres personnes Ecriture Savoir crire au moins une page sur un sujet sp cifique Savoir r diger un demande d emploi Savoir remplir un formulaire simple Savoir r pondre par crit aux questions simples 34 Calcul Savoir effectuer rapidement des additions et soustractions Savoir faire des multiplication de nombre deux chiffres dont le r sultat ne compte que quatre chiffres Savoir faire des soustractions de nombres trois chiffres Conna tre le concept de fraction Savoir pr parer correctement le budget d une famille Savoir pr parer le budget d un projet R partition conseill e des phases de l apprentissage de la lecture de l criture et du calcul Dur e d apprentissage par phase en heures 35 S ance No 5 S ance Titre Caract ristiques des comp tences et qualifications Objectifs de the s ance Les participants devront pouvoir Identifier trois niveaux KAS de comp tence et qualification Expliquer les caract ristiques g n rales des comp t
12. des ONG locales impliqu es dans l ducation de base Trois th mes ont t retenus dans ce cadre sur la base de l valuation des besoins en manuels de formation Ces trois th mes sont 1 Planification de l ducation participative 2 Participation communautaire et mobilisation sociale 3 Evaluation de l apprentissage en fonction des comp tences De l utilisation de ces manuels on attend que les organisations locales seront en mesure d organiser la formation pour d velopper les potentialit s de leur personnel b Sommaire du manuel Ce manuel est un guide complet pour la conduite de formation par les ONG locales qui mettent en uvre le programme d ducation de base Ceux qui souhaitent utiliser ce manuel doivent le lire attentivement pour faciliter leur programme de formation Des objectifs s par s ont t fix s pour chaque s ance pr vue par le manuel La conduite de chaque s ance est expliqu e de fa on simple A la fin de chaque s ance le formateur doit poser des questions pour s assurer que les participants en ont bien assimil le contenu Si n cessaire les points cl s doivent tre expliqu s plus avant Plusieurs fiches de sc nario sont annex es chaque s ance pour aides le facilitateur conduire la s ance de mani re appropri e Le formateur facilitateur devra les lire attentivement et saisir le th me Plusieurs feuilles transparentes figurent dans le manuel Le formateur facilitateur
13. des informations donn es de tenue des dossiers d analyse des donn es et de rapport aux personnes concern es par une activit ou t che pr cises peut tre appel e rapport De m me les donn es informations doivent tre collect es aupr s des centre d ducation des programmes d radication de l illettrisme L analyse de ces donn es conduit certaines opinions Ces opinions doivent tre organis es et transmisses aux personnes concern es Cette action s appelle rapport d valuation En un mot l action de collecter analyser et organiser les donn es informations valuation se rapportant une programme d ducation s appelle rapport d valuation Le besoin d un rapport d valuation Transformer les donn es collect es et analys es en un texte refl tant la r alit Informer l autorit mettant l activit en uvre sur la r alit de la situation Participer au feedback Enregistrer et conserver l information Trouver des id es pour la prochaine activit Diff rence entre donn es information et rapport Donn es Une donn e est un l ment d information sur les performances quantitatives concernant une t che donn e qui a t collect sur le terrain Par exemple un apprenant a obtenu 45 en maths Ou 4 apprenants taient absents Dans ce cas 45 et 4 sont des donn es Information On appelle information l opinion form e apr s analyse de certaines donn
14. di t tiquement sains et quilibr s comprendre leur importance et s alimenter en cons quence Avoir envie de conna tre les rem des contre les maladies courantes ainsi que les mesures pr ventives et tre attentif ces maux Savoir lire et comprendre facilement les textes imprim s ou manuscrits en bengali et conserver cette comp tence en lisant en bengali Savoir crire et exprimer clairement ses observations exp riences et sentiments en bengali correct crire des lettres courantes et remplir des formulaires S exprimer efficacement avec ses condisciples et d autres personnes et pouvoir parler correctement Savoir couter et comprendre une conversations un discours ou une description simples Avoir acquis le concept de base des chiffres et nombres et de leur utilisation Conna tre les quatre r gles de base de l arithm tique et savoir les appliquer Conna tre les principes comptables de base et les appliquer dans la r solution des probl mes quotidiens Conna tre et utiliser les unit s de mesure courantes notamment d argent poids et temps Conna tre et comprendre les figures g om triques Savoir recueillir des informations Prendre l habitude de lire des livres journaux et magazines en dehors de l cole Savoir penser par soi m me et exprimer sa propre opinion Savoir accepter les nouvelles id es et avoir envie d en discuter Accepter et appliquer la critique constructive pour son
15. es Par exemple les progr s des apprenants en math ne sont pas satisfaisants Ou bien l assistance des apprenants est de 4 Rapport Rapporter c est collecter et analyser des donn es et se faire une opinion La description verbale ou crite de cette action s appelle rapport 68 Caract ristiques d un bon rapport 1 Utiliser des mots pr cis 2 Eviter l ambig it 3 Pr senter les id es de mani re ordonn e 4 Economie de l expression 5 Facilit de l expression 6 Consid ration pour le lecteur Utiliser des mots pr cis Un seul mot peut changer la signification d une phrase Le m me mot dans diff rentes phrases peut avoir des significations diff rentes C est pourquoi il faut utiliser les mots appropri s dans les rapports Eviter l ambig it Le lecteur et l auteur d un rapport peuvent comprendre diff remment La signification du texte doit tre identique et claire pour tous Les mots ou la langue utilis e doit donner le sens Pr senter les id es de mani re ordonn e La pr sentation d un rapport doit toujours tre ordonn e Pr senter harmonieusement les sujets aide le lecteur Economie de l expression Les expressions excessives doivent toujours tre vit es Le style doit tre simple Seulss doivent tre mentionn s les points essentiels Les phrases longues et complexes perturbent la concentration mentale Un rapport doit tre crit en mots simples Les l
16. faire pendant une visite de supervision sur le terrain FAIRE NE PAS FAIRE Q Donner l impression aux gens que l on O Faire rire en public est venu pour apprendre quelque chose Q Leur expliquer les objectifs et l action Q Donner de fausses esp rances men e d aide ou de soutien ult rieurs Q Se pr parer les couter avec attention L User de m thodes ambig es les comprendre et apprendre Q Attendre qu ils aient fini de parler avant U H ter la conduire la discussion de poser des questions E Leur expliquer en d tail la m thode Q Obliger quelqu un participer avant de commencer l action Q Les encourager fournir clairement Q S impatienter l information E Travailler dans un esprit de groupe Q Poser plusieurs questions la fois Q S assurer de qui m ne la conduire la Q Poser plusieurs probl mes en discussion m me temps Inscrire les points de conduire la S exprimer par signes pour un discussion membre du groupe Q Manifester du respect pour les gens dans U Interrompre la conduire la le rapport et sa structure discussion par de fr quentes questions Utiliser la langue locale ou un langage Q Etre super actif simple QI Instaurer un environnement vivant QI D vier des questions principales Q Avoir un comportement normal Q Pratiquer l autocritique Q Conclure la conduire la discussion par des remerciements et des marques de gratitude 63
17. il ne faut pas faire pendant une visite de supervision sur le terrain Faire Donner l impression aux gens que l on est venu pour apprendre quelque chose Leur expliquer les objectifs et l action men e Se pr parer les couter avec attention les comprendre et apprendre Attendre qu ils aient fini de parler avant de poser des questions Leur expliquer en d tail la m thode avant de commencer l action Les encourager fournir clairement l information Travailler dans un esprit de groupe V rifier qui m ne la conduire la discussion Prendre des notes sur les points en conduire la discussion apr s la r union Etablir une relation en manifestant du respect pour les gens Utiliser la langue locale ou un langage simple nstaurer un environnement vivant Avoir un comportement normal Pratiquer l autocritique Conclure la conduire la discussion par des remerciements et des marques de gratitude Ne pas faire Faire rire en public Donner de fausses esp rances d aide ou de soutien ult rieurs User de m thodes ambig es H ter la conduire la discussion Obliger quelqu un participer S impatienter Poser plusieurs questions la fois Poser plusieurs probl mes en m me temps Communiquer par signes avec un membre du groupe D tourner l attention Etre super actif D vier des questions principales 62 Polycopi 11 1 Ce qu il faut faire et ce qu il ne faut pas
18. les domaines d valuation 46 Polycopi 7 1 Moyens d valuation Le principal objectif d un programme d ducation de base est d am liorer les comp tences des apprenant savoir couter parler lire et crire s expliquer r sumer etc Ces programmes comportent des qualifications d finies Evaluer un programme c est v rifier le niveau de connaissances des apprenants par rapport au but atteindre Pour valuer il faut d abord identifier les qualifications dont on attend que les apprenants les acqui rent Le moyen est pr cis dans un livre sur ces qualifications La premi re tape est donc l identification de ces qualifications puis on v rifie si les apprenants ont acquis ces qualifications ou jusqu o ils ont progress Chaque le on d un programme ducatif am liore les qualifications des apprenant A chaque le on ils apprennent de nouvelles lettres mots phrases pour faire des synth ses analyses et aussi apprendre penser et agir autrement pour apporter des solutions aux probl mes de leur vie quotidienne Tout cela est planifi pour am liorer les qualifications des apprenant On ne peut valuer que les qualifications qui devraient avoir t acquises avant l valuation L valuation ne porte que sur les qualifications en rapport avec le programme Il est donc essentiel de choisir d abord les qualifications Diff rents moyens d valuation On peut valuer le nivea
19. r ponses 8 1 Tableau questions Utiliser le Polycopi 8 1 d S ance Evaluation Evaluer les r sultats de la s ance en posant Questions 5 min Tableau les questions suivantes r ponses Nommer quelques outils Indiquer deux sujets prendre en compte dans la pr paration des outils Polycopi 8 1 52 Outils d valuation Le mot outil se r f re une arme ou un appareil Les outils d valuation sont ceux que l on utilise pour l valuation Par exemple questionnaire format registre etc Nous avons besoins d outils pour travailler Nous avons besoins d outils pour valuer Ces outils ou mat riels ou moyens permettent de collecter tr s facilement des donn es Nom de certains outils Questionnaire Format Registre de pr sence Livre de commentaires Cahiers des apprenant Carnet de l enseignant Certains appellent outils d valuation les m thodes suivantes Observation structur e R union Discussion Entretien structur Plan de travail Dessins croquis et matrices Explication de ces noms d outils 1 Questionnaire C est un moyen traditionnel d valuation Il y a de nombreuses questions dans un questionnaire Les apprenants doivent r pondre oralement ou par crit Parfois les r ponses doivent tre crites sur le questionnaire 2 L entretien structur On peut g n ralement organiser une discussion pour valuer la profo
20. vement aux questions suivantes 1 Qu est ce que l ducation de base 2 Indiquer deux diff rences entre comp tente et qualification 3 Donner cinq caract ristiques de la qualification 4 Indiquer deux diff rences entre v rification et examen 5 Quelles sont les objets de l valuation 6 Quelles sont les points prendre en compte dans la pr paration des outils d valuation 7 Indiquer deux moyens d valuation 7 Indiquer la diff rence entre donn es information et rapport 8 Indiquer trois parties importantes de la structure d un rapport 10 Indiquer trois tapes de l analyse des information 11 S ance No 2 Titre de the S ance ducation de base Objectifs de the s ance Apr s cette s ance les participants devront pouvoir d crire Q Le concept et l action de ducation de base Q Les types de ducation de base comme l enseignement l mentaire l apprentissage de la lecture et le concept d ducation de base m Quelques probl mes de mise uvre de l ducation de base Dur e de the s ance 1 30 min A ducation de base Action M thode Temps Mat riel Q Former 5 groupes avec les participants et donner Jeu 2 min Puzzle un puzzle chaque groupe Q Demander chaque groupe de reconstituer le Travail en puzzle Le premier groupe y tant parvenu a groupe gagn 18 Quand le jeu est termin demander chaque groupe Questions 1
21. 0 min Tableau de partager les enseignements qu ils en ont tir s r ponses Expliquer le fait que l ducation de base est la base Discussion de toute ducation Donner aux participants une id e pr liminaire sur l ducation de base l aide du tableau 2 1 Q Laisser les participants tudier le Polycopi 2 1 Etude en petits 30 min Polycopi en 4 petits groupes groupes Q Apr s cette tude demander chaque groupe de Pr sentation 5 min Tableau pr senter un des points l ensemble de la classe un groupe et r sumer la discussion largi 12 Evaluation de la s ance Action M thode Temps Mat riel Evaluer la compr hension des participants en Questions 5 min Tableau leur posant les questions suivantes r ponses Qu entend on par ducation de base De quelles comp tences et qualifications b n ficie une personne qui n est pas illettr e Qu est ce que l ducation permanente Quels sont les probl mes de mise en uvre de l ducation de base 13 PUZZLE Permanent Technique Secondaire ducation de base arreurid 914 IPULIOJ UON PUSLIPEIN eud Information Secondaire Instructions Pr parer le puzzle ci dessus sur une grande feuille de papier dessin D couper le papier en suivant les lignes R partir les morceaux aux participants de chaque groupe Le groupe qui a r un
22. 10 1 les la fin de la s ance exercices 10 1 2 3 Polycopi 10 1 c Finaliser les outils Demander aux participants de finaliser les outils Hum 30 min Projets d j pr par s lors de la s ance 9 en hum groups groupe d outils sur la base des concepts acquis depuis Faire pr senter les outils am lior s et aider la 15 min correction des erreurs d Evaluation de la s ance Evaluer the s ance en posant Questions 5 min Tableau boeg Que signifie collecte de donn es r ponses Indiquer deux facteurs prendre en consid ration Indiquer quels sont les moyens de classification et classement des donn es 58 Polycopi 10 1 Collecte et analyse de donn es Collecter des donn es informations quantitatives ou qualitatives sur un processus et son d roulement s appelle collecte de donn es Collecter des donn es signifie enqu ter sur le d roulement d une activit dans ses aspects qualitatif ou quantitatif Collecter des donn es est une partie importante de l valuation L valuation en d pend C est la partie la plus sensible de l valuation Il y a plusieurs facteurs prendre en compte pour la for collecte de donn es Principaux facteurs prendre en compte pour la for collecte de donn es faire confiance aux personnes interrog es quant leur comp tence fournir l assistance n cessaire pour rendre les r ponses ad quates se conduire amical
23. 5 points pour chaque colonne total 20 points Une table correcte de notation doit tre pr par e pour l valuation des qualifications capacit s quelle que soit la m thode utilis e C est apr s qu il est possible de d terminer les points faibles des apprenants Tous ces outils ne peuvent pas tre utilis s pour toutes les formes d valuation Les outils appropri s devront tre choisis en fonction de la m thode utilis e M thode d valuation Outils adapt s valuation par l enseignant Questionnaire cahier d exercices des apprenants discussion valuation by un superviseur Questionnaire Registre des pr sences Livres cahiers d exercices des apprenants carnets observation discussion entretiens valuation par un surveillant Observation questions valuation par la soci t Observation discussion valuation r ciproque par les Format Observation Discussion apprenants valuation d un groupe par un groupe Format questions discussion Sujets prendre en compte pour la pr paration des outils Qui va les utiliser Est il possible d obtenir les donn es appropri es avec cet outil ou cette questions Est il possible de retirer et r sumer des enseignements collectifs avec cet outil plus tard Leur utilisation prend elle beaucoup de temps Le libell de cet outil est il compr hensible Les questions sont elles relatives au sujet 55 S an
24. Assurer le succ s du syst me de suivi du programme Maintenir l activit et l attention des apprenants enseignants et autres travailleurs Activer l change d information dans l institution Evaluation participative Les progr s des apprenants peuvent tre v rifi s de diff rentes mani res En dehors des enseignants les parents les surveillants le public ou les apprenants eux m mes peuvent v rifier les progr s L valuation conduite avec las personnes concern es peut tre appel e valuation participative Le r le d valuer les apprenants incombe essentiellement aux enseignants ou valuateurs Ainsi l valuation peut tre conduite de fa on optimale Dans les programmes d ducation non formelle on n enseigne pas que la lecture l criture et le calcul En plus de nombreuses facult s fonctionnelles les apprenants d veloppent leur habilit r soudre les probl mes personnes et collectifs L valuation de leurs progr s sur ces points ne sera jamais possible dans la salle de classe Dans la vie quotidienne et au travail l valuation des apprenants sur ces points est possible et les personnes concern es et les condisciples peuvent r aliser une valuation correcte de chacun des autres apprenants Dans l valuation des progr s des apprenant une grande importance sera accord e au syst me d valuation participative 45 S ance no 7 Titre Moyens d valuation Objectifs Les parti
25. Manuel de formation Evaluation de l apprentissage sur la base de la comp tence Auteurs Tapan Kumar Das Shahnewaz Khan Supervision ditoriale Shahnewaz Khan Dhaka Ahsania Mission E Trousse vs electronique Manuel F Bangladesh Evaluation de l apprentissage DAM doc AVANT PROPOS De nombreuses organisations non gouvernementale du Bangladesh ont pris leurs responsabilit s aux c t s du gouvernement pour mettre en uvre le Programme ducation pour tous Le succ s de telles activit s d pend cependant du d vouement de la sinc rit et des qualifications des agences impliqu es Et en retour le programme d pend de la formation de ses participants Les formations disponibles pour d velopper les qualifications des personnes engag es dans les programmes d ducation de base du gouvernement et les agences non gouvernementales au niveau national sont g n ralement bien adapt es Mais celles qui travaillent dans les r gions recul es du pays sont priv es de telles possibilit s pour diff rentes raisons C est pourquoi les services de l UNESCO Paris et Dacca ont pr par ce manuel afin de d velopper les potentialit s des personnels des organisations non gouvernementales engag es au niveau local dans des programmes d ducation de base Lors de l laboration de ce Manuel on a suivi certaines proc dures dont la bonne identification des besoins le recours aux m thodes participatives la consu
26. apport la formation et besoins 15 30 16 00 PAUSE TH 16 00 17 00 4 11 17 Concept de Suite Suite R gles de la Suite Suite Cl ture comp tence visite sur le terrain S ance No 1 Titre de la S ance Ouverture et introduction Objectifs de la s ance A la fin de la s ance les participants doivent pouvoir Q D crire le contexte et les objectifs de la formation Q Se conna tre les uns les autres Q D crire les directives pour aider la formation Dur e de la s ance 2 00 heures A Enregistrement des participation et ouverture Actions M thode Dur e Mat riel S assurer que les participants sont enregistr s de 15 min Formulaire mani re appropri e et leur fournir le mat riel de requis y compris le dossier un stylo et du papier participation fournitures Souhaiter la bienvenue aux participants et leur Discussion 15 min d crire le contexte et les objectifs de la formation Demander aux participants de se pr senter eux Discussion 20 min m mes et leurs organisations Attentes de la formation valuation et directives Actions M thode Dur e Mat riel Identifier les attentes des participants par une Discussion en 25 min Grande feuille discussion en groupes et inscrire ces indications groupes de papier et sur une grande feuille de papier marqueur Distribuer le formulaire de d valuation initiale Action
27. ce no 9 Titre de la s ance Pr paration des outils d valuation Objectifs de la s ance Les participants doivent pouvoir Pr parer des outils d valuation Temps 4 heures a Pr paration d outils R partir les participants en 3 groupes Demander Travail de 3 heures Grande chaque de choisir les sujets qu il va valuer groupe feuille de pendant sa visite sur le terrain Demander de papier pr parer un ou plusieurs des outils n cessaires stylo papier pour l valuation Aider les participants Leur rappeler qu ils utiliseront ces outils pour collecter des donn es et pr parer le rapport Demander chaque groupe de pr senter les outils Pr sen Projet qu il pr par s Les laisser finaliser ces outils apr s tation d outils leur pr sentation et les commentaires de chacun b Evaluation de la s ance Evaluer les r sultats de la s ance en posant les Question 5 min Tableau questions suivantes Quels sont les sujets examiner pour valuer les apprenants Comment pr parer les outils d valuation 56 S ance no 10 Titre de la s ance Collecte et analyse de donn es Objectifs de the s ance Les participants doivent pouvoir Comprendre la signification de la collecte de donn es Identifier les facteurs prendre en compte pour la collecte de donn es Expliquer the concept de data analyse Expliquer the m thodes for classification et tabulation de data
28. ce y a t il entre examen et valuation Qu est ce que l valuation participative 43 Polycopi 6 1 Evaluation dans les programmes d ducation Concept d valuation valuation signifie v rification V rifier une action en cours ou avant sa fin peut tre appel e valuation Dans les programmes d ducation l valuation porte sur la v rification des comp tences ou qualifications des apprenants Parfois l valuation prend la forme d une comparaison Comparer les moyens comparer le bien et le mal Comparer les plus et les moins avanc s des apprenants Tout programme d ducation comporte un groupe cible Ce groupe cible vient tous les jours au centre d ducation et acquiert ainsi un nouveau savoir des qualifications et d veloppe une approche Il tend ainsi son savoir dans diff rents domaines Tous les apprenants ne l tendent pas identiquement Pour diverses raisons certains apprenants restent la tra ne C est pourquoi il est n cessaire d effectuer de courtes v rifications p riodiques de leurs progr s pour v rifier que personne ne tra ne Cette identification des apprenants est possible et des mesures sp cifiques peuvent tre prises pour aider ces apprenants Ce syst me s appelle valuation des progr s Diff rences entre examen et valuation Par examen on entend g n ralement valuation des qualifications D habitude r ussir un examen ou chouer est d terminant
29. cipants doivent pouvoir expliquer l importance de choisir les qualifications valuer expliquer les diff rents moyens et domaines valuer Temps 2 30 heures a Moyens m thode et domaine d valuation M thode Pour l valuation les qualifications doivent Discussion 20 min Polycopi d abord tre choisies et seules les qualifications figurant dans un cours ou un manuel sont valuer Faire comprendre ce point clairement Utiliser le Polycopi 7 1 Discuter des diff rents moyens d valuation Questions 15 min Polycopi en fonction de l exp rience des participants r ponses 7 1 Montrer le Polycopi T 7 1 et expliquer Discussion clairement les diff rent moyens Discuter du domaine et de la juridiction de l valuation Utiliser le Polycopi 7 1 7 1 Expliquer le Polycopi T 7 2 et demander Groupe l heure Polycopi aux participants de travailler en groupes sur discussion 7 2 Grande le choix des objets moyens et m thodes feuille de valuation papier papier Marqueur Demander aux groupes de pr senter leur Pr sentation 30 min Tableau travail R sumer la discussion b S ance Evaluation M thode Evaluer la s ance en posant aux participants les Questions 5 min Tableau questions suivantes r ponses Quels sont les moyens d valuation Quelle est la m thode d valuation des apprenants dans un centre d ducation Quels sont
30. de les acqu rir de les enseignent Ainsi il est r aliste de demander aux apprenants de citer dix avantages de la v rit du discours mais il est irr aliste de leur demander de ne jamais mentir durant toute leur vie T comme temps il faut impartir un temps l acquisition de toute qualification 39 Feuille d exercice 5 1 Choix de 3 domaines de comp tences et qualifications Indiquer par une croix dans la colonne de droite le domaine savoir attitude ou aptitude dont rel ve chacune des phrases suivantes Suivre le mode d emploi d un engrais chimique Fabriquer de l huile de noix de coco Utiliser r guli rement un shampooing Indiquer les avantages et inconv nients d un shampooing Indiquer au moins 3 moyens d crire correctement Volont d utiliser un m lange de compost et de produits organiques Polycopi 5 1 40 Trois domaines de comp tence Savoir Attitude Qualification Caract ristiques de Comp tence Qualification SMART S Sp cifique M Mesurable A Accessible R R aliste T Temps S ance No 6 41 Titre Le concept d valuation Objectifs Les participants doivent pouvoir comprendre les moyens d valuation conna tre les diff rences entre valuation et examen expliquer pourquoi l valuation est n cessaire d crire le concept d valuation participative identifier les domaines valuation dans un programme d
31. devra les utiliser lors des s ances c Dur e de la formation Pour la formation pr vue par ce manuel sept jours sont n cessaires avec chaque jour six heures de travail et deux heures pour les repas et les pauses S1 les s ances commencent le matin elles doivent se prolonger jusqu 17h Les formateurs devront tenir compte des facteurs locaux avant de d cider de la dur e des s ances Cependant chaque journ e doit comporter six heures de travail Un emploi du temps de la formation est galement inclus dans le manuel d Formateur facilitateur E Trousse vs electronique Manuel F Bangladesh Evaluation de l apprentissage DAM doc 3 Il faut compter au moins deux formateurs afin de faciliter le travail Chaque s ance doit tre conduite par l un des formateurs l autre servant d assistant Avant le d but les formateurs doivent se r partir la responsabilit s des s ances et se pr parer en cons quence Les formateurs doivent tre exp riment s pour cette formation e Participants Le personnel des ONG impliqu es dans l ducation de base devraient participer cette formation Chaque groupe doit compter de 20 25 personnes f M thode de formation Questions r ponses Discussion D monstration avec les feuilles transparentes et discussion Pr sentation illustrations et discussion Jeux de r les Travail individuel Visite sur le terrain Etc Mat riels et aides de formation Tabl
32. e on peut avoir recours des activit s ludiques comme le chant les plaisanteries etc Lors de chaque s ance la participation et la contribution de chacun doit tre reconnue par des remerciements afin d encourager une plus grande participation Pour les travaux de groupe les groupes devraient tre aid s pour avancer Il faut veiller ce que ce ne soit pas toujours la m me personne qui pr sente le rapport du groupe Pour viter de perdre du temps il faut d courager les propos inutiles et les discussions prolong es E Trousse vs electronique Manuel F Bangladesh Evaluation de l apprentissage DAM doc 5 Atelier de formation Evaluation de l apprentissage sur la base de la comp tence Programme de formation Jour heure jour 1 Jour 2 Jour 3 Jour 4 Jour 5 Jour 6 Jour 7 9 00 11 00 1 5 8 10 12 13 R daction Ouverture Caract ristique Concept Concept de Suite Communi du rapport et s de la d valuation recueil et cation introduction comp tence des outils d analyse des infirmations 11 00 11 30 PAUSE TH 11 30 13 00 2 6 9 14 Concept de Concept de Pr paration Suite suite Concept et suite l ducation l valuation de la structure du de base v rification rapport des outils 13 00 14 00 D JEUNER 14 00 15 30 3 7 15 16 ducation de Moyens Suite Suite Suite R daction Evaluation base d valuation pr sentation et r sum de comp tence du r
33. eau Craie Papier format affiche VIPP card Marqueurs Chevalet de support pour les affiches et cartes Manuel de formation Feuilles Cahiers d exercices et stylo Papier collant Tableau Agrafeuse La pr paration du formateur Le Manuel le guide des s ances les feuilles transparentes les fiches etc doivent tre soigneusement tudi s et le contenu et la m thode de la s ance bien compris Il faut s assurer des points suivants dans la pr paration de la s ance Les participants doivent tre assis en U Le tableau doit tre assez grand Les repas et rafra chissements doivent tre disponibles l heure pr vue La date l heure et le lieu de la formation doivent tre communiqu s aux participants suffisamment l avance E Trousse vs electronique Manuel F Bangladesh Evaluation de l apprentissage DAM doc 4 La participation de chacun doit tre recherch e au cours de chaque s ance ainsi que l expos de son exp rience On aidera chacun formuler les r ponses attendues Les r ponses des participants seront crites sous bullet form La dur e de chaque s ance est variable les dur es mentionn es dans le manuel n tant qu indicatives Le formateur devra adapter cette dur e dans les limites d une journ e de six heures de cours y compris en r duisant les pauses Pour viter la monotonie il peut tre utile de faire de br ves pauses lors des s ances longues Si n cessair
34. ement avec les personnes interrog es pr senter les questions de mani re vivante prendre les notes n cessaires traitement aimablement les personnes interrog es et leurs r ponses Analyse des donn es Apr s leur collecte et r sum les donn es doivent tre analys es afin s atteindre certains objectifs sp cifiques ou pour d autres raisons avanc es par l organisation Les donn es quantitatives sont g n ralement analys es par la m thode des pourcentages Et des comparaisons peuvent servir d arguments dans diff rents domaines Au del les r sultats de diff rents centres d ducation peuvent tre compar s par une analyse de ce genre Etapes de l analyse des donn es Pour analyser des donn es il faut accomplir plusieurs travaux que l on peut cat goriser comme des tapes classification tabulation mise en tableau et codification Nous allons pr senter la t che la plus ais e pendant cette s ance et nous ne discuterons que des deux tapes qui sont traditionnellement les plus simples et les plus utiles Classification G n ralisation Classification des donn es Les donn es sont collect es dans des centres d ducation par diverses m thodes et divers outils Ces donn es collect es sous diff rentes formes doivent tre mises en ordre et les class es par les apprenants 59 G n ralisation des donn es Les donn es sur un centre font appara tre des r sultats positifs
35. ences et qualifications Identifier les comp tences et qualifications partir du cours ou du mat riel fourni Temps 2 heures a Domaines de comp tences et qualifications Demander aux participants d identifier les domaines des comp tences et qualifications Donner un exemple par exemple pr parer un produit salin oral et leur expliquer les trois domaines de comp tence Utiliser le Polycopi 5 1 V rifier que chacun a compris Distribuer la feuille d exercice 5 1 aux participants Question et discussion Remplir la feuille d exercice discussion b Caract ristiques des comp tences et qualifications M thode Demander participants quelles sont caract ristiques des comp tences et des qualification Inscrire leurs r ponses au tableau Leur montrer ensuite le et expliquer les caract ristiques des comp tence et des qualifications R partir les participants en petits groupes et leur demander de trouver les comp tences et qualifications indiqu es dans un cours sur la Utiliser le livre de sciences de la 4 classe et choisir une ou plusieurs le ons Question Discussion Travail de groupe 15 min Polycopi 20 min Feuille d exercice 5 1 20 min Polycopi 5 1 Grande feuille de papier marqueur livre de 36 sciences Demander aux petits groupes de pr senter Pr sentation 30 min leurs travaux et les commenter Demander Discussion que ces tra
36. enir ses comptes personnels courants Se faire comprendre propos d un texte que l on a lu ant rieurement Utiliser ces qualifications dans la vie courante Education permanente L expression recouvre tous les niveaux d ducation n cessaires la satisfaction de tous les besoins en ducation l exception de savoir lire et crire et de l ducation primaire Ce concept s claire par les pr cisions suivantes L ducation permanente est destin e aux personnes sachant lire et crire Elle refl te les besoins et exigences individuels Elle regroupe toutes les formes de l ducation formelles et non formelles Elle assure toute l ducation tout au long de la vie au del de l ducation primaire ou d autre formation quivalente Quelques probl mes li s la mise en uvre de ducation de base En moyenne la moiti des apprenants entr s l cole primaire depuis 1991 ont fr quent l cole r guli rement Seuls 35 des enfants entr s l cole primaire en ont atteint la 5 classe Les filles sont moins nombreuses que les gar ons terminer l enseignement primaire Il existe d importantes disparit s entre les villes et campagnes quant l ampleur de l ducation On compte 70 d illettr s dans la main d uvre Dans de nombreuses zones les coles primaires sont difficiles d acc s Nombre d cole n ont pas t r par es ou r nov
37. er des Discussion 10 min Polycopi 4 1 id es sur les comp tence objectif final et qualification Utiliser le eo 4 1 Pour faire comprendre les diff rences Exercice 20 min Polycopi 4 1 entre comp tence et qualification individuel montrer le eo 4 1 V rifier la perception Discussion des participants et fournir les explications n cessaires b Objectif final de l ducation de base Distribuer les Polycopi s sur la Lecture 15 min Polycopi 4 2 comp tente finale des adultes et des individuelle et enfants et demander aux participants de discussion les lire Fournir les explications n cessaires c Evaluation des r sultats M thode Evaluer les r sultats de la s ance en posant les Question 5 min Tableau questions suivantes Qu est ce que la comp tence Que signifie le mot dans les programmes d ducation Qu est que la objectif final Quelle diff rence existe t il entre comp tence et qualification 24 Polycopi 4 1 Comp tence finale de l ducation de base La comp tence Dans un sens large et g n ral la comp tence est un ensemble de qualit s humaines En avan ant en ge les qualifications qu acquiert un tre humain constitue sa comp tence D une mani re g n rale tous les humains de la soci t n ont pas des qualit s identiques En m me temps les personnes duqu es ne disposent pas non plus des m mes qualit s Par exemple certains sont
38. et n gatifs sur ce centre Ces donn es peuvent tre g n ralis es pour une tude sur les superviseur ou sur une union ou sur un projet Page 62 70 tableaus 10 2 10 3 and exercise notes 10 1 2 et 3 are in excel sheets NON FOURNIS 60 S ance no 11 Titre de la s ance R gles de la supervision sur le terrain Objectifs Les participants devront pouvoir Expliquer les R gles de la supervision sur le terrain Dur e 1 heure a R gles pour la supervision sur le terrain Donner aux participants des id es de supervision Conduire la 20 min Tableau sur le terrain discussion Supposons qu un participant aille dans un centre Comment y aller moyen de transport Combien de temps y rester O manger Quand revenir Expliquer les techniques de collecte de donn es Conduire la 10 min Tableau discussion Laisser les participants parler des actions mener Question 25 min Polycopi lors d une visite de supervision sur le terrain 11 1 Montrer ensuite le Polycopi T 11 1 et expliquer Tableau ce qu il faut faire et ne pas faire cette occasion Distribuer le Polycopi 11 1 b valuation de la s ance M thode valuer the s ance en posant les questions Question 5 min Tableau suivantes Quels facteurs prendre en compte avant une visite de supervision Quelles t ches r aliser pendant cette visite 61 Polycopi 11 1 Ce qu il faut faire et ce qu
39. experts du point de vue ducatif d autres en sports d autres enfin ont d autres qualit s Chaque personne acquiert ces qualit s par de longs exercices On les appellent les qualit s acquises La comp tence peut tre de diff rentes natures ducation physique Il va sans dire que ces qualit s sont acquises par l exercice et le comportement Les comp tences acquises par l ducation Un des objectifs g n raux de l ducation est de former de bons citoyens Pour devenir un bon citoyen l tre humain doit acqu rir certaines qualit s ou comp tences Chacun n acquiert pas les m mes qualit s du syst me d ducation qui pr vaut dans la soci t Ainsi certains apprennent lire crire et compter gr ce l ducation des adultes On acquiert les comp tences par des actions d ordre mat riel ou par l ducation technique C est en forgeant que l on devient forgeron Au moment de planifier un programme d ducation il faut d finir le niveau de comp tence atteindre et c est la responsabilit majeure des enseignants d assister les apprenants acqu rir les comp tences pr vues Ce qui signifie qu un homme est comp tent s il dispose d un savoir et de qualifications Selon certains la coordination du savoir et les qualifications constitue la comp tence En un mot les qualit s qui se refl tent dans un tre humain gr ce l ducation s appellent sa comp tence La comp tence e
40. forc ment dans tous les sujets d tude de l humain Le cours ne peut porter que sur le d veloppement du savoir et de l attitude De m me on ce peut agir que sur les qualifications Caract ristiques Avant d laborer un programme d ducation il faut d terminer quelles comp tences et qualifications un apprenant doit acqu rir gr ce ce programme Le contenu et les cours doivent tre labor s sur la base des comp tences et qualifications qu il est possible d acqu rir Des comp tences sp cifiques et diverses qualifications figurent dans tous les documents et cours On peut identifier les qualifications en analysant ces cours Chaque comp tence ou qualification a ses propres caract ristiques que l on peut caract riser dans le sigle SMART qui signifie S comme sp cifique On doit clairement sp cifier les qualifications acqu rir pendant un cours Par exemple les apprenants doivent apprendre les effets adverses de l usage des pesticides M comme mesurable Toutes les qualifications doivent tre mesurables Par exemple les apprenants doivent conna tre trois clauses des droits de la femme A comme accessible les qualifications doivent tre accessibles Par exemple les apprenants doivent pouvoir citer dix quipements ou mat riaux n cessaires la construction d un pont ce qui est accessible possible 38 R comme r aliste les qualifications doivent tre r alistes il doit tre possibles
41. g ne peut fournir la r ponse le groupe posant la question donne la r ponse Ce dernier groupe doit conna tre la r ponse S ance no 8 50 Titre de la s ance Concept d outil d valuation Objectifs de the s ance Les participants doivent pouvoir d finir les outils d valuation et en identifier plusieurs expliquer les types d outil n cessaires pour une valuation pr cis e conna tre les facteurs prendre en compte dans le choix des outils d valuation Temps 2 heures a Concept et types d outils d valuation M thode Demander aux participants quels type d outil Discussion 30 min Polycopi 8 1 utiliser valuer les apprenants Pr ciser la Tableau notion d outil d valuation Utiliser le Polycopi 8 1 Demander de nommer les outils qu ils R flexion 20 min Tableau connaissent Ecrire les noms de ces outils au tableau Finaliser ces noms dans la discussion avec le Polycopi 8 1 b Choix des outils d valuation M thode Parler des moyens d valuation Inscrire Discussion 50 min Polycopi chaque moyen au tableau avec le nom des 8 1 outils appropri s apr s discussion Indiquer Tableau les diff rents outils Utiliser le Polycopi 8 1 51 d Sujets prendre en consid ration dans le choix des outils M thode Identifier les sujets prendre en compte dans Questions Polycopi la pr paration des outils en posant des
42. i correctement les morceaux a gagn 14 Polycopi 2 1 ducation de base Au Forum mondial de l ducation EFA l ducation de base a t d finie dans un sens largi puisqu il a t admis que c est un type de formation qui doit permettre d enseigner chacun tout ce qui lui permet de satisfaire ses besoins primaires Cela signifie que l ducation de base comprend l enseignement primaire pour les enfants les diff rents types de formation des personnes tout au long de leur vie et hors l cole l ducation non formelle et formelle comme l apprentissage de la lecture par les enfants d savantag s Ces besoins en formation peuvent tre satisfaits par quelques moyens essentiels comme l enseignement de la lecture du calcul et de la r solution de probl mes ainsi que des indications sur le savoir l habilet les valeurs et le comportement Ces formations permettront la personne d exister et d uvrer dignement de prendre part aux activit s de d veloppement et d am liorer le niveau de vie de s assurer qu elle est capable de prendre des d cisions et de poursuivre son apprentissage D une mani re g n rale l ducation de base est une forme d ducation essentielle pour vivre Elle doit donc assurer les capacit s suivantes Lire une description simple d v nements courants et d crire ce propos Calculer le revenu et les d penses de la famille Acqu rir le savoir n cessai
43. ion de rapport Vous devez mettre une note d au maximum 10 dans chaque case selon le niveau de votre apprentissage sur ce point 81
44. iture Divertissements 4 Mentionner trois points que vous avez aim s et trois que vous n avez pas aim s lors de cette formation Aim Pas aim 5 Quel est le point de la formation que vous avez Le plus AIM me Le moins aim 6 Vos observations sur le facilitateur formateur a Le facilitateur a t il t capable d accorder une importance gale tous les participants UT PR b Le facilitateur a t il r ussi se montrer amical avec les participants UT A ne 79 c Les efforts du facilitateur pour rendre le cours vivant ont t Tr s bons sie Moyens Mauvais d Le facilitateur a t il v rifi la compr hension des participants la fin de chaque s ance A toutes les s ances 8 Votre appr ciation globale de la formation A la plupart des s ances A certaines s ances A aucune s ance Tr s bonne Bonne Moyenne Mauvaise 2 Autres commentaires 80 Feuille d valuation n 2 Mobilisation sociale Population communaut soci t Probl mes de d veloppement communautaire Communication Participation communautaire Evaluation des besoins communautaires Direction de l expansion de l ducation de base Motivation Visite sur le terrain Collecte de donn es Analyse des donn es et pr parat
45. l examen tant r alis par l enseignant ou une autorit Ils v rifient g n ralement le savoir m moris de l apprenant par des questions et r ponses crites Dans le syst me traditionnel l apprenant re oit un certificat de qualification quand il a r ussi l examen L objectif de l valuation est d identifier les points faibles de l apprenant pour prendre les mesures sp cifiques n cessaires pour lui Dans ce syst me on identifie les points faibles de l apprenant dans les diff rents domaines et on prend les mesures n cessaires L examen sur le savoir m moris et la qualification de ce que l apprenant a appris n est mesurable que si l valuation simultan e d autres domaines est r alis e L examen inqui te l apprenant alors que l valuation peut tre plaisante A l examen il est possible d user de stratag mes illicites ou ill gitimes alors que l valuation est un exercice participatif qui ne laisse pas de telles possibilit s Lors d un examen il n existe qu un moyen de r pondre alors que l valuation permet plus de souplesse dan s la r ponse 44 Besoins d valuation Il est n cessaire d valuer pour Comprendre les progr s de l apprenant Adapter les mesures sp cifiques pour les apprenants en retard D terminer les faiblesses de m thode et apporter la solution Changer la m thode Maintenir les normes d ducation
46. ltation de sp cialistes et l exp rimentation aupr s de certaines organisations locales Les responsables d organisations locales sp cialistes de diff rents domaines et les responsables de la division de la formation de la Dhaka Ahsania Mission ont pris une part active cet effort J aimerais exprimer mes sinc res remerciements aux personnes qui ont t associ es la pr paration de ce manuel et ma grande appr ciation pour leur z le infatigable digne des missionnaires J ai la conviction que pour le Bangladesh ce Manuel jouera un r le vital dans la mise en uvre des programmes d ducation de base entrepris par les organisations locales L UNESCO a apport son assistance financi re en laborant et publiant ce Manuel Nous appr cions ce soutien et exprimons notre profonde gratitude Kazi Rafiqui Alam Directeur ex cutif Dhaka Ahsania Mission E Trousse vs electronique Manuel F Bangladesh Evaluation de l apprentissage DAM doc 2 a Contexte L UNESCO a lanc en 1996 un programme pour d velopper les potentialit s des ONG impliqu es dans l ducation de base en Asie m ridionale et en Afrique Dans le cadre de ce programme un atelier r gional a t organis Dacca en juillet 1998 avec la participation de repr sentants d ONG du Bangladesh du N pal et du Cambodge Parmi les d cisions de cet atelier la Dhaka Ahsania Mission a pr vu au Bangladesh un programme de d veloppement des potentialit s
47. ndeur de la conception des sujets acquise par les apprenants Cette conversation permet de v rifier ses acquis dans diff rents domaines Avant l entretien 1l faut faire une liste des points aborder 3 Observation structur e 53 Pour valuer les qualifications acquises par les apprenants sur un sujet donn on peut l observer en action pendant une p riode donn e chez lui au travail ou en soci t Cette action permet d valuer facilement les qualifications fonctionnelles des apprenant 4 Dessins Les apprenants peuvent exprimer leurs opinions en dessinant au sol ou sur une feuille de papier Par exemple ils peuvent indiquer combien d entre eux utilisent les latrines en cochant par y ou une croix sur une document pr par par l valuateur Pr paration de la notation et des matrices L valuation ne d termine jamais si l apprenant passe ou choue C est pourquoi le d compte des points est essentiel pour l valuation des normes de progr s des apprenants dans tous les sujets sur lesquels ils sont compar s leur co disciples Le tableau ci dessous peut tre utiliser pour valuer les qualification des apprenants en lecture D autres tableaux peuvent tre imagin s et utilis s pour d autres qualifications El Nom de Notes obtenues A Pronon Lecture Utilisation Facilit de Total des ciation rapide des signes lecture points de savoir ponctuation peler
48. nserver Discussion 10 min Polycopi 3 1 ces r sultats qui seront discut s la Polycopi 3 2 prochaine s ance Montrer les Polycopi s 3 1 et 3 2 et expliquer les niveaux de comp tence b Evaluation de la s ance Evaluer les r sultats de la s ance en posant les Question 5 min Tableau questions suivantes Pourquoi l ducation de base est elle n cessaire pour tout le monde 1 7 Quels sont les niveaux comp tence Polycopi 3 1 Besoins d apprentissage On attend des enfants qu ils 0 O OD EE D E EE EE O0 0 D0 DO Acceptent la discipline et les codes de conduite de la famille Aient des connaissances propos de la propret Apprennent respecter les personnes g es Apprennent les moyens de conserver de bonnes relations avec le voisinage Prennent soin de leur sant Soient capables de comprendre les aspects cologiques Apprennent les textes et rites religieux Sachent lire crire et compter Aient des connaissances agricoles et aident leurs parents pendant leur temps libre Aient des notions sur les activit s g n ratrices de revenus Connaissent les droits sociaux et de base Aient la mentalit de vivre avec leurs parents Aient de bonnes relation avec leurs fr res et s urs amis et connaissances Apprennent aimer leur pays Apprennent la responsabilit personnelle et les devoirs individuels Soient capables de penser et d exprimer librement leurs o
49. ongs paragraphes doivent aussi tre vit s Facilit de l expression La mod ration de l expression crite accro t l efficacit d un rapport 69 Consid ration pour le lecteur Il est essentiel de prendre le lecteur en consid ration L objet et le style du rapport doivent tre choisis en fonction des capacit s du lecteur Structure g n rale d un rapport 1 Introduction Sommaire Contexte Description des probl mes Objectifs Importance de l valuation Limitation de l valuation D finition 2 M thodes d valuation Echantillons Mat riel outils Abstraction de la collecte de donn es Abstraction de l analyse 3 Analyse des donn es et r sultats 4 Argument et d cision 5 Recommandations 6 Bibliographie M thode du feedback Il est tr s important de prendre du feedback pendant la pr paration du rapport Il y a quelques chances que le rapporteur se trompe dans l explication d un probl me On sugg re que le projet de rapport soit pr sent aux personnes concern es et qu il contienne ensuite leurs opinions Dans ce cas l opinion finale peut se faire partir de celle du rapporteur et de l autorit sup rieure Domaines d usage des rapports 70 Mesurer des progr s de centre d ducation Am liorer la qualit du travail Aider la planification Evaluer les activit s de chacun Evaluer le projet 71 Polycopi 14 1 Structure g n
50. parle de qualification rouler en bicyclette crire ou effectuer une multiplication Toute qualification s apprend par l exercice et si on ne l utilise pas elle dispara t graduellement Si la comp tence s acquiert la qualification doit s acqu rir Ainsi pour savoir tenir ses compte au jour le jour une personne doit apprendre faire des additions des soustractions des multiplications et des divisions Reconna tre les lettres et mots comprendre une phrase font partie d une comp tence savoir lire Une qualification est donc une capacit de l humain qui l aide acqu rir une comp tence Acqu rir de nombreuses petites qualifications permet d avoir une qualit ou une comp tence pr cises Diff rence entre comp tence et qualification Beaucoup de gens consid rent que les mots comp tence et qualification recouvrent la m me notion Pour une meilleure compr hension de notre discussion nous pouvons consid rer les deux concepts s par ment et tablir leurs diff rences Une comp tence est l ensemble des qualit d un humain qu il manifeste par ses qualifications et la qualification est une marque de comp tence E Acqu rir une comp tence prend du temps et chaque instant on peut acqu rir une qualification La comp tence est un ensemble la qualification peut tre acquise s par ment La comp tence est d ordre mental alors que les qualifications sont bas es sur le travail
51. pinions 18 m Prennent l habitude de la discipline et de la ponctualit On attend des adolescents qu ils DU D DO OU 0 OO OO OO CO OO DO O0 LEO Sachent lire crire et tenir leurs comptes quotidiens Prennent l habitude d effectuer les t ches familiales pendant leur temps libre Apprennent respecter les personnes g es Prennent l habitude de respecter les conventions sociales et nationales Adoptent une attitude scientifique d gag e des superstitions Prennent l habitude de participer aux jeux sports et activit s culturelles pour disposer d un corps et d un esprit sains Observent les rites religieux Aiment leur pays Aient une attitude thique et honn te Ob issent au code familial de conduite Soient affectueux avec les plus jeunes et acqui rent l habitude d aider les autres Respectent la nature et l environnement S abstiennent de prendre des drogues Essayent de d velopper leurs propres talents Prennent soin de leur sant Donnent son importance au temps Acqui rent une capacit de leadership Soient capables de penser de mani re constructive S habituent participer aux activit s sociales et religieuses Aient confiance en eux Soient responsables On attend des adultes qu ils 20 0 D O0 O0 OD OO OO 9 D0 D0 DODO Sachent lire crire tenir leurs comptes et se faire comprendre des autres Sachent prendre les d cisions qui les concernent Puissent entreprendre
52. propre d veloppement 29 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 Conna tre et comprendre son environnement naturel et social par l observation et la recherche Savoir observer et conna tre la classification de diff rents sujets et acqu rir des qualifications d ordre scientifique en formulant des hypoth ses simples Identifier les relations de cause et d effet et s en servir pour les probl mes simples de la vie quotidienne Observer le d veloppement de sa vie gr ce aux sciences et techniques et r aliser leur importance S avoir s exprimer par la danse le th tre la chanson le dessin la peinture le modelage etc Observer et r aliser la beaut de la nature et de l environnement naturel et social Prendre l habitude de valoriser son patrimoine personnel Etre disciplin Prendre soin des patrimoines personnel et collectif Etre ponctuel Apprendre n gocier et respecter les r gles en la mati re Apprendre comment vivent les enfants d autres pays et s int resser leur vie Savoir lire les textes imprim s ou manuscrits en anglais Pouvoir converser facilement en anglais couter des histoires et po mes les comprendre et y prendre plaisir Pouvoir formuler des observations en anglais simple Pouvoir crire en anglais clair et correct une courte description de choses connues 30 Comp tence finale des enfants attendue de l
53. rale du rapport Introduction 2 Sommaire Contexte Description des probl mes Objectifs Importance de l valuation 4 Limitation de l valuation 5 D finition M thodes d valuation Echantillons Mat riel outils Mise en ordre des donn es Abstraction de l analyse Analyse des donn es et r sultats Argumentation et d cision Recommandations Bibliographie 72 S ance no 15 Titre de la s ance Pr paration de rapport Objectifs of the s ance Les participants doivent pouvoir Pr parer un rapport d valuation Dur e 4 30 heures a Pr paration de rapport M thode Demander aux participants de pr parer un rapport en Exercice 3 30 Papier groupe sur la base des donn es information qu ils heures Stylo ont analys es la derni re s ance Si n cessaire Polycopi laisser un d lai suppl mentaire pour finir le rapport 15 1 Distribuer le Polycopi 15 1 comme sp cimen Leur demander de pr senter leur rapport et de le Pr sentation 2 finaliser avec l accord de tous heures b valuation de la s ance M thode valuer la s ance en posant la question suivante Question 5 min Tableau Expliquer les r gles de pr paration du rapport 73 S ance 16 Titre de la s ance Titre Evaluation et r sum de la formation Objectifs de the s ance Les participants doivent pouvoir Pr senter la liste des points discut
54. re vivre et observer une attitude positive dans la vie Conserver la pratique de la lecture et de l criture Les actions d ducation de base peuvent tre ainsi expliqu es et pr sent es Pr pare l cole Favorise l admission l cole Enseignement pr scolaire D Am liore le taux de scolarisation D Augmente le taux de scolarisation compl te Enseignement primaire universel Education non formelle gt Cr e des opportunit s pour ceux qui nont pas eu acc s l ducation Enseignement de la lecture et de gt l criture SNOL A4NOd ASV4 4A NOILLVONOA T HANSSV Formation permanente D Savoir lire et crire A l origine l expression ne recouvrait que la connaissance des lettres d un alphabet et donc sa capacit lire et crire Aujourd hui le terme signifie qu elle est capable de lire et crire mais aussi qu elle conna t un certain nombre d autres choses De temps en temps le terme a t d fini de mani res diff rentes dans des perspectives diff rentes et cette volution continuera Comme la question du d veloppement des ressources humaines est li e l mergence de besoins variables avec le temps la d finition du terme d pend de cette volution des besoins 15 Actuellement le terme recouvre la capacit de r aliser les op rations suivantes Lire et comprendre ce qu on lit Ecrire ses opinions et sentiments T
55. rire ses propres sentiments 6 Pouvoir tenir son journal personnel remplir des formulaires et crire des lettres 32 R partition conseill e des phases de l apprentissage de la lecture de l criture et du calcul des adultes Phase 1 Lecture Savoir lire des mots de quatre lettres ou caract res Savoir lire des phrases de huit mots en caract res hauts de moins de 36 points Savoir lire les nombres de 1 1 000 Ecriture Savoir crire les mots lus Savoir crire au moins cinq phrases compos es par l apprenant Savoir ses nom et adresse Savoir crire les nombres de 1 100 Calcul Savoir additionner deux nombres deux chiffres plac s l un en dessous de l autre Savoir soustraire deux nombres deux chiffres plac s l un en dessous de l autre Conna tre les multiples simples dizaine centaine et millier Comprendre le concept de multiplication et division Phase 2 Lecture Savoir reconna tre lire facilement et utiliser correctement les lettres 33 Savoir lire et comprendre des histoires magazines et journaux et se faire comprendre quand on les lit haute voix Pouvoir lire les affiches enseignes et panneaux muraux Pouvoir lire et m moriser la table de multiplication de 1 10 Ecriture Savoir crire un paragraphe sur un sujet quelconque 2 Savoir crire des lettres Calcul Savoir additionner trois nombres quatre
56. s pendant al formation Temps 1 30 heure a R sum de la formation R partir les principaux points entre quatre groupes Small groupe 30 min Grande de participants et demander chaque groupe de discussion feuille de discuter sur les principaux enseignements qu ils en papier ont tir s marqueur Demander chaque groupe d crire ces Question Grande enseignements sur une grande feuille de papier que Discussion feuille de l on affiche sur le tableau Demander aux autres papier participants de commenter en particulier marqueur d indiquer si des points ont t omis b Observation finale Distribuer le formulaire d observation finale aux Travail Formulaire participants leur demander de le remplir et de le individuel d observation remettre finale Examiner ces formulaires remplis et attribuer les notes 10 points pour chaque bonne r ponse 100 points Pr parer la feuille de r sultat figurant en annexe nn indiquant les situations initiales et finales r sultats 74 Evaluation de l apprentissage sur la base de la comp tence Formulaire d observation finale R pondez bri vement aux questions suivantes 1 Qu est ce que l ducation de base 2 Ecrire la diff rence entre comp tence et qualification 3 Ecrire cinq caract ristiques de la qualification 4 Ecrire deux diff rences entre valuation et examen 5 Quels sont les objets d valuation 6 Quels sont les facte
57. st le changement qualitatif possible et applicable d un homme Une comp tence finale Tout programme p dagogique a une dur e d finie Ainsi au Bangladesh l enseignement primaire est de cinq classes Cette p riode de cinq ans est galement appel e ducation primaire de base On a bien pr cis quelles qualifications que l apprenant pourra acqu rir gr ce ce programme d ducation Consid rant qu il passe une ann e par classe il re oit en cinq ans des comp tences examin es plus avant Les apprenants de doivent pas apprendre au hasard Ils doivent acqu rir des comp tences en premi re classe d autres la seconde etc C est pourquoi le but final de l ducation de base a t divis en cinq parties S par e en cinq parties et chaque partie assign e une classe forment l objectif final de l ducation de base 25 De m me il existe certains buts finaux attribu s l ducation des adultes Ces comp tences non plus ne peuvent tre acquises d un jour l autre L ducation des adultes qui compte au moins trois niveaux peut aussi tre appel e objectif final Final est une r f rence temporelle et comp tence aux capacit s On peut donc dire que les comp tences qu acquiert un apprenant en un niveau ou pendant une p riode donn s est sa comp tence finale Une qualification Qualification signifie g n ralement capacit ou expertise dans un domaine C est ainsi qu on
58. te Question 5 min Tableau Quels travaux pr paratoires faut il faire avant l analyse des donn es 65 S ance no 14 Titre de la s ance Conception et structure du Rapport Objectifs of the s ance Les participants doivent pouvoir Expliquer ce qu est un rapport d valuation Expliquer pourquoi il est n cessaire de pr parer et de faire suivre les rapports Expliquer la relation entre donn es information et rapport Expliquer les caract ristiques d un bon rapport Expliquer la structure d un rapport Expliquer le feedback des rapports Expliquer comment utiliser les m thodes de rapports Dur e 1 30 heure a Qu est ce qu un rapport d valuation M thode Expliquer ce qu est un rapport d valuation in the Question Polycopi la lumi re de leurs connaissances Utiliser le Conduire la 14 1 Polycopi 14 1 discussion Tableau b La n cessite du rapport d valuation M thode Expliquer pourquoi un rapport d valuation est Question 15 min Polycopi n cessaire Conduire la discussion point par point 14 1 et les crire au the tableau avec leur accord Utiliser le Polycopi 14 1 c Diff rence entre donn es information et rapport M thode Selon le Polycopi 14 1 expliquer les diff rences Discussion 15 min Polycopi entre donn es information et rapport tablir des 14 1 relations avec la vie personnelle d un participant 66 d
59. u des apprenants de diff rentes mani res Evaluation individuelle par le superviseur Evaluation du groupe par le superviseur Evaluation individuelle par l enseignant Evaluation du groupe par l enseignant Evaluation du groupe par les apprenants Evaluation personnelle par les apprenants valuation par le surveillant valuation par la soci t 47 valuation par un valuateur externe Domaines de l valuation L valuation des groupes d apprenant est un processus continu Cette valuation des porte sur les changements de comportement pr vus par le programme Il s agit g n ralement de Lecture criture calcul Domaines Lecture Soci t Ecriture Politique Calcul Environnement Ecoute Sant Penser Economie Synth tiser Analyser 48 Polycopi 7 1 Diff rents moyens d valuation Evaluation individuelle par le superviseur Evaluation du groupe par le superviseur Evaluation individuelle par l enseignant Evaluation du groupe par l enseignant Evaluation du groupe par les apprenants Evaluation personnelle par les apprenants valuation par le surveillant valuation par la soci t Polycopi 7 2 49 Lecture Comp tition Les participants sont r partis en deux Questionnaire entre groupes groupes Chaque groupe pose des question lautre groupe Chaque membre du groupe peut r pondre Si le groupe interro
60. une activit g n ratrice de revenu Aient une id e claire de la situation de la famille Participent cr er une famille planifi e Guident correctement les enfants dans leur croissance Sachent prendre les d cisions politiques correctes S abstiennent d activit anti sociale Encouragent les diverses activit s sociales Se soumettent aux rites religieux Soient entreprenants pour l auto d veloppement Polycopi 3 1 21 Capacit s Evaluation D veloppement du Naturalisation sens des valeurs Synth se Organisation Expression de la perception C pee one on C moan foame CS RC CS Cfa rmemerane fans Dee ee ee 22 Savoirs Savoir lire Savoir crire Savoir compter Savoir penser Savoir synth tiser Savoir analyser Savoir couter Savoir exposer Savoir diriger Polycopi 3 2 23 S ANCE No 4 Titre de la s ance Le concept de comp tence Objectifs de la s ance A l issue de la s ance les participants doivent pouvoir Expliquer ce qu est la comp tence l objectif final et la qualification dans les programmes d ducation Identifier la objectif final de l ducation de base Dur e de la s ance 1 heure a Comp tence objectif final et qualification Conduire la discussion sur les concepts Question 10 min Tableau de comp tence objectif final et Discussion qualification la lumi re de l exp rience de chacun Conduire la discussion et lanc
61. urs prendre en compte pour pr parer des outils d valuation 7 Indiquer deux moyens d valuation 8 Quelle s diff rence s y a t il entre donn es information et rapport 9 Indiquer trois tapes importantes de l analyse des donn es 10 Indiquer trois tapes de l analyse de donn es 75 Format d chantillonnage Evaluation de l apprentissage sur la base de la comp tence V rification des r sultats individuels des participants R sultats de l observation comparative avant et apr s Nom du R sultats R sultats Evolution Evolution participant obtenus obtenus avant apr s 76 Titre de la s ance Cl ture Objectifs de la s ance eo oo S ance 17 A l issue de la s ance les participants doivent pouvoir e Donner leurs opinions sur les diff rents aspects de la formation Dur e totale 1 heure Action M thode Dur e Mat riel Remettre chaque participant une feuille d valuation n 1 et demander que chacun donne son opinion selon le sch ma indiqu Travail individuel 10 min Feuille d valuation n 1 Remettre chaque participant une feuille d valuation n 2 et demander que chacun donne son opinion selon le sch ma indiqu en fonction de sa propre appr ciation de ce qu il a appris Travail individuel 10 min Feuille d valuation n 2 Apr s avoir indiqu les notes individuelles sur la feuille n 2
62. vaux soient conserv s pour utilisation lors de la s ance 7 c S ance valuation M thode Evaluer les r sultats de la s ance de posant Question 5 min Tableau les questions suivantes Quels sont les domaines couverts par les mots comp tences et qualifications Quelles sont les caract ristiques des comp tences et des qualifications Que signifie le sigle SMART 37 Domaines et caract ristiques des mots comp tences et qualifications Domaines Les d veloppements dans trois domaines modifient le comportement humain le savoir l attitude et l aptitude pratique Par exemple un patient souffrant de diarrh e re oit un m dicament sal oral Maintenant le patient doit avoir d abord le savoir c est dire la connaissance des m dicaments conter la d shydratation et des pouvoirs r hydratants des compos s sal s ensuite la conviction que les compos s sal s gu rissent de la diarrh e et enfin la capacit de pr parer un compos salin Il est tabli que seul le d veloppement dans ces trois domaines rend le patient comp tent utiliser un compos salin contre la diarrh e Un humain avis peut acqu rir des comp tences et qualifications par le travail personnel dans ces trois domaines On peut dire avec certitude que les comp tences et qualifications couvrent trois domaines le savoir l attitude l aptitude Mais il faut noter que ces trois domaines ne figurent pas

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