L`enfant, source de ses apprentissages
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1. C est simplexe 1 Vous voudriez que les enfants s emparent de la musique Mettez dans l espace de l cole des instruments de musique des lecteurs de CD des magn tophones disposition Et si vous vous amusez vous m mes taper sur les carillons chanter m me faux au magn tophone ou si un adulte muisicen vient de temps en temps jouer lui m me c est encore mieux2. Homo erectus homo sapiens homme curieux homo curiosus homme apprenant homo discipulo Sauf cas pathologiques tous les enfants apprennent parler sans qu on leur dise qu il faut qu ils apprennent parler qu on conduise cet apprentissage Les stimuli qui vont provoquer ses apprentissages sont infinis autant que sont infinis ces apprentissages Qui n a pas dit un jour Mais o a t il appris a Il y a aussi le besoin d appartenir de participer Parler pour appartenir et participer la la vie de la famille tre dans la famille On dit souvent que c est un besoin d imiter Le perroquet imite L enfant apprend aussi pour faire partie des autres tre avec les autres S il est enfant lev avec les loups il n imitera pas leurs hurlements il apprendra les comprendre et les utiliser C est en eux m mes qu est la source de tous les apprentissages des enfants Bien Je n invente pas la poudre et il n y a rien de r volutionnaire dans l affirmation que l enfant est la source de ses apprentissages Dans une cole du 3 me type nous partons simplement de cela Elle est un autre espace du vivre donc du faire faire parmi les autres faire avec les autres Mais alors ils vont faire n importe quoi apprendre n importe quoi Je sais bien c est la hantise de tout le monde qu ils n apprennent pas d eux m mes ce qu on pense n cessaire qu ils doivent apprendre Inqui tude l git
3. L enfant source de ses apprentissages Il commence tre admis que l enfant est auteur de ses apprentissages C est d j une avanc e qui modifie et perturbe la vieille conception de l cole et de ses enseignants transmetteurs de savoirs En elle m me la transmission des savoirs est une notion noble et vouloir transmettre aux enfants et adolescents les savoirs de l humanit est enthousiasmant et g n reux et est l origine de beaucoup de vocations Elle s appuie sur la didactique Elle butte cependant sur deux cueils Qu est ce qu un savoir et quels savoirs sont imp rativement transmettre Evidemment en premier crire et lire on l appelle m me savoir fondamental Mais transmettre suppose qu il y a un objet qui va passer d une main ou d une t te une autre Or l crire lire n est pas un objet ni un mode d emploi Le d cliner sous la forme d un savoir faire n est pas suffisant puisque ce n est pas parce qu on en conna tra un mode d emploi exemple des m thodes syllabiques que l on pourra s en servir les illettr s ont tous appris lire D s le premier apprentissage nous ne pouvons d j plus tre dans la transmission Il va en tre de m me pour tous les savoirs qui ont t couch s dans des langues langues crites math matiques scientifiques Ces savoirs ne servent rien si on n a pas les langages permettant de les interpr ter de se les repr senter de les
4. ime mais manque de confiance en eux manque de confiance en nous Qu apprennent les enfants des derni res tribus vivant dans la jungle Tout ce qui est n cessaire pour y survivre et y vivre sans programme S il fallait que nos enfants l apprennent dans une cole ils n y arriveraient pas et aucune m thode n arriverait le leur faire apprendre La probl matique d une cole du 3 me type est simple Un espace o cette formidable puissance d apprentissage des enfants puisse s exprimer sans se heurter aux fais pas ci fait pas a ou fais ceci fais cela Un espace un peu particulier dont l environnement interne riche d autres stimuli 1 les outils disposition inciteront construire utiliser faire voluer les principaux langages soci taux dont nos soci t s ont besoin oraux crits math matiques scientifiques dans la dynamique et la synergie d un collectif Un espace o tous les projets n s de l affect du vivre de l enfant pourront se r aliser Peu importe que ces projets soient p dagogiquement incorrects voir le billet sur la musaraigne Ce doit tre aussi un espace de confiance il faut que notre enfant source puisse oser oser se lancer dans ce qui le pousse oser exprimer ses envies savoir qu il trouvera de l aide donc avoir confiance aux autres et que les autres aient confiance en lui Bien s r dans cette cole exit les programmes valuations horaires inutiles
5. ppropriation du savoir cibl L enfant sera bien auteur de ce qu il sait L exemple tr s connu est celui de la main la p te bien qu en fait de trouvaille d un prix Nobel cela tait pratiqu depuis plus d un si cle dans les p dagogies actives et Freinet A l cole il s agira d inciter au lieu de forcer l enfant rentrer alors dans des apprentissages auxquels il faudra qu il y trouve du sens On va quand m me retrouver la difficult ou l art de motiver donner envie Il faudra instaurer des situations artificielles pour que des processus naturels puissent s enclencher Une partie des finalit s de chaque action d apprentissage reste extrins que d termin e par un tiers exemple des fichiers autocorrectifs D autre part l entr e d un enfant dans un processus d apprentissage qu on cible pour lui va d pendre de son tat affectif du moment de sa disponibilit de ses envies du fonctionnement coop ratif du groupe de la dynamique Les coll gues de la p dagogie Freinet connaissent bien dans leurs pratiques ces difficult s qui demandent beaucoup de p dagogie Dans une cole du 3 me type nous franchissons un cap l enfant est la source de ses apprentissages Le d clencheur de ses apprentissages c est l enfant L enfant qui vit l enfant qui fait Son affect ses besoins ses envies son plaisir Il est naturellement un puits sans fond de curiosit et des faire qu elle provoque
6. utiliser Eux aussi ne sont pas transmissibles Il va en tre de m me pour tout ce que nous appelons connaissances et qui font l objet de pol miques r currentes quand il s agit d en faire le catalogue programmes Vous me direz pourtant que tous vous avez eu des personnes qui vous ont transmis des connaissances En r alit ces connaissances vous les avez volontairement cherch es et les personnes qui vous les ont transmises en g n ral se servaient elles m mes de ces connaissances C est par un vigneron que j ai appris tailler en taillant avec lui II m a bien transmis son savoir Mais dans l cole on tente de transmettre des savoirs qui sont des objets ext rieurs aux personnes qui les transmettent et dont on ne les voit m me pas s en servir Donc sans h sitation et sans tat d me abandonnons la transmission des savoirs comme finalit de l cole Passons donc l enfant auteur de ses apprentissages qui s appuie sur la p dagogie C est le fondement de toutes les p dagogies actives en particulier de la p dagogie Freinet comme des tentatives de r novation de tel ou tel enseignement De la transmission des savoirs nous passons la construction des savoirs On s attache beaucoup plus aux processus qu la connaissance elle m me Cela demande mettre les enfants en situation de s approprier tel ou tel savoir puis de conduire le t tonnement exp rimental qui doit aboutir l a
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