une approche multimodale pour accompagner la lecture littéraire au
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1. Le terme roman graphique servait ici pr senter des uvres de BD qui se distinguaient de la production traditionnelle et connue du grand public Plus de quinze albums taient propos s en classe la plupart tant disponibles en s rie de quatre exemplaires Paul a un travail d t Pilules bleues Poulet aux prunes Quartier lointain Polina etc2. criture litt raire s approprie le processus dans l action il construit ses connaissances litt raires en lisant en crivant et en cr ant 6 Conclusion L analyse des r sultats et les constats observ s lors des trois ann es d exp rimentation de cette piste novatrice d exploitation de la bande dessin e dans la classe de fran ais l cole secondaire s av rent tr s encourageants La BD a encore beaucoup nous apprendre sur les exp riences subjectives de lecture Rouvi re 2013 et une telle recherche a permis d approfondir cette question tout en mettant l avant plan la multimodalit et la lecture litt raire C est un travail exigeant qui a t r alis par les l ves impliqu s dans cette s quence didactique les obligeant se questionner sur leur compr hension d une uvre s lectionner des images fortes et signifiantes et les exploiter et les justifier dans une nouvelle cr ation Il ne s agit sans doute que d un petit pas mais il faut comme le soutient Rouvi re avancer vers une didactique exigeante et ambitieuse de cet objet d enseignement pour outiller les enseignants 2013 p 19 La didactique de la litt rature en classe a t renouvel e ces derni res ann es notamment avec les th ories litt raires de la r ception qui insistent sur le r le actif que doit jouer le lecteur en tant que sujet qui produit du sens Mais tout se passe comme si ces diff
3. univers fictif attitude associ e la dimension motionnelle et le questionnement rattach une dimension rationnelle du lecteur qui prend du recul par rapport l uvre lue Dufays 1994 Dufays et al 2005 Picard 1986 En outre nous avons mis l accent sur la relation singuli re qui peut s tablir entre un l ve et une uvre En ce sens plusieurs recherches montrent le potentiel de l approche fond e sur le sujet lecteur et scripteur Jouve 2004 Lebrun et Coulet 2004 Ouellet 2012 Tauveron et S ve 2005 elle m me inspir e par l orientation subjective mise de l avant dans l ouvrage de Rouxel et Langlade 2004 Ainsi nous avons concentr notre attention sur l activit singuli re du sujet particuli rement sur la notion d appropriation des uvres litt raires ph nom ne hautement subjectif s il en est En effet l appropriation d une uvre litt raire peut tre envisag e comme une perte de contr le autoris e par un sujet qui se laisse transporter par une uvre qui lui est ext rieure Dufays ef al 2005 C est lors de cette prise de possession que le sujet lecteur de BD sera port combler les informations manquantes les espaces vides et les ellipses qu elles soient de nature textuelle ou graphique Dans le cas pr sent la simple compr hension des BD par l l ve n tait donc pas suffisante puisque le lecteur tait amen s investir pleinement et faire
4. Cette d marche nous permet galement d observer leur appropriation des uvres notamment par le biais de leurs interpr tations de leurs transpositions dans des bandes annonces et des apprentissages qu ils ont r alis s Abstract The problem at the beginning of our study is related to the use of graphic novels in french class in high school in Qu bec Indeed although recent research shows that graphic novels are a meaningful and stimulating literary form for students Boutin 2010 Grondin Boutin Gendron Martel and Beaudoin 2011 Lebrun 2004 it is still the weak link of literature and further regarding the teaching of literary reading Rouviere 2012 This lack of knowledge often deprives teachers and students of strategies to support the use of comics and graphic novels in school and to fully exploit its language potential So it appears essential to propose new teaching devices to use this literary form in the classroom Guided by the theoretical foundations of the multimodal media literacy literary reading and the reader we present results from a teaching sequence in which students are asked to create trailers from comics and graphic novels Our analysis of students productions shows that they appear to be multimodal subjects that combine reading writing illustration filmed image and music Gee 2008 This approach also allows us to observe their appropriation of works including through their interpretations their transposit
5. ciser que le travail de th matisation est fortement balis par le contenu th matique des bandes dessin es que les l ves devaient transposer en bandes annonces Cependant les interpr tations des sujets lecteurs tant diversifi es pour une m me uvre c est plut t le choix des th mes retenus par les l ves qui est int ressant 4 R sultats Le projet d apprentissage a t r alis lors de trois ann es cons cutives soit en 2012 en 2013 et en 2014 La dur e du projet tait de six huit semaines Chaque fois la d marche s est d roul e comme pr vu c est dire que les tapes ont toutes t franchies dans l ordre qui avait t anticip De plus chaque nouvelle mouture du projet s est enrichie de l exp rience acquise par l enseignant En ce sens il nous semblait important de condenser les observations en lien avec les op rations de lecture et d criture telles que nous les avons constat es au moment de se produire en classe 4 1 Observations pendant la lecture des uvres M me si la lecture de bande dessin e semble aller de soi il s est av r essentiel de pr senter les codes de la bande dessin e principalement pour outiller les l ves qui auraient eux aussi crire avec des images par la suite En discutant des perceptions l gard de la BD avec les jeunes nous avons constat que les pr jug s taient encore bien tenaces lecture pour paresseux destin e aux enfa
6. gestuels voire sonores et cons quemment poursuivre par la production diffusion r ception par les l ves de multitextes o cohabiteraient significativement les diff rents modes s miotiques Boutin 2012 p 47 D autre part sans entretenir davantage le d bat savoir si la bande dessin e constitue ou non de la litt rature nous avons mis l accent sur les orientations d velopp es par la recherche en lecture litt raire Rouxel et Langlade 2004 Soulignons que les dispositifs didactiques con us pour cette approche misent principalement sur la relation du lecteur avec le texte litt raire le sujet adoptant simultan ment deux postures qui se compl tent soit celles de la participation et de la distanciation Dufays Gemenne et Ledur 2005 menant ainsi la mise en uvre d une production crite ou orale Simard ef al 2010 p 331 Rouvi re abonde dans le m me sens en ce qui concerne l utilisation de la bande dessin e en classe puisque celle ci offre un terrain favorable pour exp rimenter une approche renouvel e de la lecture litt raire 2009 para 41 Or ce renouvellement ne pourrait se r aliser sans prendre en consid ration l une des pierres d assise de la lecture litt raire la lecture est un jeu dans lequel se manifestent des points de tension entre des valeurs oppos es l amour la haine et surtout un mouvement dialectique du lecteur qui alterne entre l adh sion l
7. subjectives Dans A Rouxel et G Langlade Le sujet lecteur lecture subjective et enseignement de la litt rature p 105 114 Rennes France Presses Universitaires de Rennes Karsenti T et Demers S 2011 L tude de cas Dans Karsenti T et Savoie Zajc dir La recherche en ducation p 229 251 Saint Laurent Canada ERPI Kress G R et Van Leeuwen T 2001 Multimodal discourse The modes and media of contemporary communication Londres Royaume Uni Arnold Langlade G 2006 R cits de fiction et fictions du lecteur Enjeux 65 7 20 Laperri re A 2009 L observation directe Dans B Gauthier dir Recherche sociale de la probl matique la collecte des donn es p 311 336 Qu bec Canada Presses de l Universit du Qu bec Lebrun M dir 2004 Les pratiques de lecture des adolescents qu b cois Montr al Canada MultiMondes Lebrun M et Coulet C 2004 La classe comme communaut active de lecteurs et d auteurs favoriser un rapport critique la lecture criture litt raires Skhol hors s rie 2 177 188 Lebrun M Lacelle N et Boutin J F 2012 La litt ratie m diatique multimodale De nouvelles approches en lecture criture l cole et hors de l cole Qu bec Canada Presses de l Universit du Qu bec Merriam S 1988 Case study in education A qualitative approach San Francisco CA Jossey Bass Minist re de l ducation du Loisir
8. etc mais toutes les quipes ont su tirer leur pingle du jeu Fait noter de nombreux jeunes maitrisaient d j ces outils informatiques reli s au montage ce qui montre bien que l cole doit s int resser davantage ce type d criture et de production Les donn es obtenues lors des observations en classe ont t trait es selon la m thode de l analyse de contenu Van Der Maren 2003 notamment par la reformulation synth tisant les aspects les plus significatifs parmi l ensemble du mat riel recueilli L analyse th matique des crits d l ves nous a permis d associer des th mes en lien avec les donn es obtenues que nous avons synth tis es Paill et Muchielli 2012 Dans le cas de notre recherche ce travail de th matisation a t d fini principalement par le contenu th matique des bandes dessin es et des bandes annonces qui ont t r alis es Celles ci se sont av r es particuli rement riches au regard des interpr tations des sujets lecteurs et ce m me si plusieurs quipes avaient choisi la m me uvre 5 Discussion des r sultats Tel que nous l avions anticip plusieurs th mes se sont impos s lors de notre analyse entre autres pour d crire la d marche de cr ation d une bande annonce qui s est av r e essentielle la construction du sujet multimodal 5 1 La posture d auteur Les nombreuses t ches r aliser dans cette s quence didactique ont permis de
9. la r flexion li e aux choix effectu s pour obtenir un r sultat permettant du m me coup de r v ler l appropriation subjective des BD Figure 3 Des liens directs et explicites entre bande dessin e gauche et bande annonce droite un exemple partir de Quartier lointain Taniguchi 2002 extrait de la page 28 Toujours dans le contexte d une posture d auteur d velopper certaines r alisations d l ves taient ce point r ussies que nous avons d cid d en faire parvenir quelques unes aux auteurs concern s Ceux que nous avons rejoints se sont tous montr s enthousiastes et impressionn s tout en prenant le temps de f liciter les jeunes Alors que Michel Rabagliati communication personnelle 4 juin 2012 l auteur de la s rie Paul a insist sur l aspect cr atif de telles r alisations Bastien Viv s jeune auteur fran ais qui a obtenu un succ s critique avec plusieurs BD a mentionn B Viv s communication personnelle 7 mai 2013 qu une telle initiative p dagogique suscitait l imaginaire et donnait envie d en savoir plus signe que notre objectif tait bien atteint Ce dernier a aussi envoy une belle d dicace pour f liciter deux l ves qui avaient r alis une bande annonce sur le fort joli Polina Viv s 2011 Enfin l auteur de la BD Pilules bleues Frederik Peeters 2001 a comment une bande annonce r alis e par des l ves sur ce m me
10. mettre en lumi re la posture d auteur adopt e par les l ves En r alisant une bande annonce sur une bande dessin e chaque quipe proposait une vision de l uvre un regard sur ce qui lui semblait le plus important Personne ne r agit de la m me fa on une uvre et cette s quence didactique donnait chacun la chance de le montrer clairement Dans un m me groupe des r alisations portaient parfois sur un m me livre mais celles ci taient forc ment diff rentes et il tait tonnant de constater quel point les interpr tations pouvaient varier Les l ves interpr taient et s appropriaient les diff rents l ments d une histoire donn e Ils adaptaient certains passages en fonction des contraintes r les masculins et f minins saisons etc et ils devenaient les personnages leur permettant du m me coup de leur donner une nouvelle vie en passant des images fixes de la BD aux images anim es de la bande annonce En recr ant du sens partir d une histoire existante et en adoptant une posture d auteur les l ves jouaient carr ment le r le de metteurs en sc ne En plus de cela chaque quipe tait invit e justifier et expliquer certains de ses choix plans de la BD musique histoire etc Des liens directs devaient m me tre tablis entre les images de sa bande annonce et celles de la bande dessin e figure 3 chose que les jeunes faisaient plut t bien Cette tape du travail r v lait toute
11. nous apparaissaient plus que prometteuses pour parvenir nos fins Avec cette s quence didactique proposant d adapter en bande annonce une bande dessin e notre objectif de recherche consistait donc proposer et exp rimenter une piste novatrice d exploitation de la bande dessin e dans la classe de fran ais en lien avec les recherches les plus r centes et d en analyser les r sultats 2 Cadre th orique Afin de concevoir ce nouveau dispositif didactique pour la classe de fran ais diff rentes assises th oriques nous ont guid s D une part les travaux relatifs la litt ratie m diatique multimodale se sont rapidement impos s notamment parce que celle ci pr conise l id e que plus d un mode s mantique peut tre utilis pour transmettre un message image texte sons etc Gee 2008 Kress et Van Leeuwen 2001 Lebrun Lacelle et Boutin 2012 La copr sence et la combinaison d l ments distincts dans une bande dessin e lui conf rent un potentiel s mantique et esth tique sup rieur la simple addition de ses parties et ce notamment en raison des inf rences mises en uvre par le lecteur Gua tella 2003 p 521 Compar e aux uvres litt raires traditionnelles la bande dessin e apparait donc comme un genre singulier qui cristallise plusieurs formes s mantiques En ce sens pour concevoir cette s quence exploitant la bande dessin e il fallait commencer par l tude des signes visuels
12. preuve d une activit subjective de construction de sens et d interpr tation du contenu ce propos Langlade 2006 pr cise que de nouveaux supports de l activit litt raire demeurent inventer Il apparait donc pertinent de construire un dispositif novateur fond sur la dualit multimodal litt raire qui d finit la bande dessin e Le dispositif didactique que nous avons exp riment fond sur de telles assises th oriques favorise la mise sur pied de diff rentes situations d enseignement et d apprentissage figure 1 D abord nous avons mis l accent sur les situations de repr sentation c est dire que l l ve est amen r investir les illustrations des BD et les images mentales provoqu es par l uvre lue dans sa propre cr ation Ensuite nous misons sur le double ph nom ne de participation distanciation afin que l l ve s appuie simultan ment sur son investissement personnel participation qui se manifeste lors de l identification au h ros par exemple et sur une forme de distanciation au moment de faire des choix rationnels dans la r alisation de sa bande annonce les sc nes tourner les sc nes supprimer etc Enfin nous proposons que l ensemble de cette d marche soit l occasion de mettre profit les op rations de lecture et d critures subjectives celles ci se veulent interd pendantes et non hi rarchis es L ensemble de ces caract ristiques contribue la prise en
13. 2004 Puis chaque quipe d l ves s lectionne un titre parmi le vaste choix pr sent en classe et le lit tout en t chant de cibler certains plans importants du livre qui seront r utilis s dans sa bande annonce Par la suite apr s avoir effectu un retour en quipe sur la lecture les l ves doivent r diger un sc narimage complet qui int gre certains plans de la bande dessin e Chaque l ve est amen cibler au moins trois plans images de leur BD qu il juge importants pour l exploiter ventuellement dans la bande annonce Cette d marche permet galement au lecteur de r aliser que le texte n est pas suffisant lui seul parce qu il faut aussi illustrer sch matiquement ce qui sera film Comme nous le pr cisions au d part avec cette s quence didactique les jeunes doivent donc lire des images et s en servir par la suite pour crire Avant la r daction des sc narimages nous avions aussi pr alablement visionn diverses bandes annonces de films et de livres afin d en faire ressortir quelques caract ristiques formelles structure pr sentation des personnages th matiques dur e etc Pour crire le sc narimage les l ves d coupent donc leur bande annonce en une douzaine de plans partir d un canevas de base figure 2 Apr s avoir fait approuver ce travail par l enseignant les l ves passent l autre tape celle qui consiste filmer les s quences n cessaires leur bande an
14. UNE APPROCHE MULTIMODALE POUR ACCOMPAGNER LA LECTURE LITT RAIRE AU SECONDAIRE CR ER DES BANDES ANNONCES PARTIR DE BANDES DESSIN ES Micha l Gr goire Doctorant Universit de Sherbrooke S bastien Ouellet Professeur Universit du Qu bec Rimouski R sum Le probl me l origine de notre recherche est li l utilisation de la bande dessin e en classe de fran ais au secondaire M me si de r centes recherches d montrent que la bande dessin e constitue une forme litt raire signifiante et stimulante pour les jeunes Boutin 2010 Grondin Boutin Gendron Martel et Beaudoin 2011 Lebrun 2004 celle ci est encore le parent pauvre de l enseignement de la lecture litt raire Rouvi re 2012 Cette m connaissance prive souvent les enseignants et les l ves de strat gies pour accompagner la lecture des BD et pour exploiter pleinement son potentiel langagier Ainsi il apparait essentiel de proposer de nouveaux dispositifs didactiques inspir s des assises th oriques de la litt ratie m diatique multimodale de la lecture litt raire et du sujet lecteur Nous pr sentons des r sultats tir s d une s quence didactique dans laquelle les l ves sont amen s r aliser des bandes annonces partir de BD Notre analyse des productions d l ves montre que ces derniers se r v lent tre des sujets multimodaux qui combinent la lecture l criture l illustration l image film e et la musique Gee 2008
15. action qui a t men e consiste provoquer un changement des m thodes d enseignement Dans ce contexte il est important de pr ciser que les deux chercheurs en didactique du fran ais impliqu s dans la pr sente recherche ont des r les compl mentaires l un agit titre d enseignant expert responsable de plusieurs groupes d l ves rencontr s lors des trois derni res ann es alors que l autre chercheur se positionne comme un consultant externe qui apporte une analyse distanci e de la situation Son intervention s est effectu e un moment pr cis soit au cours de la deuxi me ann e et a men une recherche portant sp cifiquement sur les crits des l ves dans leur sc nario imag appel sc narimage Ouellet 2015 Sans que nous ayons proc d une tude de cas formelle nous pr sentons des cas qui se veulent repr sentatifs de l ensemble des r alisations d l ves les bandes annonces chelonn es sur une p riode de trois ann es cons cutives soit 2012 2013 et 2014 Cette approche nous permet entre autres de mettre au jour des convergences qui seront exploit es au moment de l analyse Karsenti et Demers 2011 Pour ce faire nous avons privil gi le paradigme qualitatif mis de lavant par Merriam 1988 particuli rement en ce qui concerne les facteurs psychologiques et sociologiques qui nous permettent d analyser diff rents l ments impliqu s dans les r alisations d
16. ce m me si le langage visuel et sonore des jeunes peut leur sembler suffisant pour cr er une bande annonce Pour ces raisons il nous a sembl que l immersion permanente de ces l ves dans un univers multimodal a mis en lumi re l interaction des diff rents modes s mantiques qui se manifestent de part et d autre 5 3 Les savoirs et les st r otypes Comme nous l avions anticip les repr sentations visuelles tout comme les repr sentations mentales ont t l avant plan de cette d marche Nous avons surtout mis l accent sur les diff rents st r otypes qui se sont manifest s travers les productions d l ves notamment sur les st r otypes langagiers litt raires et cin matographiques Un st r otype peut se d finir comme une structure une association d l ments qui peut se situer sur le plan linguistique syntagme phrase sur le plan th matico narratif sc narios sch mas narratifs et argumentatifs personnages ou sur le plan id ologique valeurs Dufays ef al 2005 p 100 En ce sens la d marche de lecture litt raire qui s est concr tis e fait appel trois types de savoirs D abord l criture au premier degr de certains l ves montre que des st r otypes sont employ s sans distance critique et ce sans que les sujets puissent s assurer de la vraisemblance du sc nario qu ils proposent de sa force persuasive de son appartenance g n rique ou de sa val
17. compte de l l ve lecteur scripteur r alisateur d images et de trames sonores en tant que sujet multimodal Ouellet 2015 Figure 1 Un dispositif didactique fond sur le sujet multimodal Situations de participation et de distanciation Situations de repr sentation Situations de lecture et d criture subjectives La combinaison de ces situations p dagogiques prend la forme d une approche par projets Goodrich 1995 Proulx 2004 De cette fa on tout en cherchant faire re d couvrir la bande dessin e aux l ves nous voulions galement veiller l int r t de tous la lecture En plus de lire des romans graphiques vari s les l ves devaient r utiliser certains plans de BD dans des bandes annonces dont le but tait de donner le go t de lire les uvres s lectionn es Il ne s agissait donc pas ici de faire un simple r sum ou d crire un texte lin aire 1l fallait plut t choisir les points de tension les enjeux et les moments forts susceptibles de piquer la curiosit des gens et de les organiser en un tout coh rent Ainsi ce projet permet d articuler et de formaliser les notions fondamentales de notre cadre de r f rence Se trouvent ainsi imbriqu s des concepts associ s plusieurs champs la litt ratie m diatique multimodale la lecture litt raire et le sujet lecteur et scripteur 3 M thodologie Comme propos par Van Der Maren 2003 la recherche
18. dessin e Les valeurs actions et sentiments illustr s dans les BD ne seraient donc pas transpos s sans une d formation personnelle bien ancr e dans le r el des jeunes lecteurs Ainsi on constate une prise de possession naturelle de la dimension multimodale de la BD Notre recherche a mis en vidence la surprise des l ves qui ont renou avec ce genre alors qu il est associ tort l univers monomodal du livre traditionnel Le r le de producteur a galement amen les sujets miser sur leurs exp riences qu elles soient litt raires m diatiques ou bien r elles D abord le r pertoire multimodal qui a t expliqu plus haut a servi de catalyseur pour la r alisation du produit final En effet plusieurs l ves rencontr s ont avou qu ils avaient d j en t te la bande annonce d s qu ils avaient lu le livre Leur fa on de concevoir naturellement cette forme de transposition montre quel point la r ception et la production se compl tent simultan ment et quel point il est difficile de maintenir une logique lin aire selon laquelle la lecture pr c de l criture Dans ce projet l tape de l criture rev t donc un caract re plus scolaire qui balise la cr ativit des sujets multimodaux L criture impos e du sc narimage a aussi permis de prendre conscience que l criture en tant que mode s mantique occupe encore une place primordiale dans tout processus de communication et
19. e second chercheur a aussi proc d des observations lors de son passage ce qui nous permet de combiner les informations collect es de part et d autre Ensuite les informations que nous avons obtenues proviennent des productions d l ves Van Der Maren 2003 dont celles produites l ext rieur de la classe ce sont principalement les documents audiovisuels vid o que les l ves taient amen s produire et pr senter au reste de la classe la fin du projet Ces documents taient de courtes capsules d une dur e de deux trois minutes 3 3 D roulement Nous pr sentons les principales tapes du projet tel qu il est anticip au moment de commencer la s quence en classe Avant de pr senter chaque tape de la d marche p dagogique il importe ici de savoir que des phases pr alables s av rent n cessaires pour mener terme un tel projet avec les l ves En pr sentant la s quence didactique aux l ves ces derniers savent qu ils auront lire au moins un roman graphique crire un sc narimage puis r aliser une bande annonce destin e donner le go t de lire l uvre choisie Les principaux codes de ce langage sont aussi pr sent s de fa on les pr parer ad quatement pour la lecture Parmi ceux ci notons l ellipse fondamentale qui permet constamment au lecteur d engager sa propre subjectivit dans le r cit qui prend forme sous ses yeux Groensteen 2008 Mouchart
20. ement en formation initiale des ma tres Nouveaux cahiers de la recherche en ducation amp 8 1 R cup r du site de la revue http ncre educ usherbrooke ca larticles v8n1 07_Boutin pdf Boutin J F 2010 Innover en litt ratie pratiques de lecture criture partir de la bande dessin e Dans M H bert et L Lafontaine dir Litt ratie et inclusion outils et pratiques p dagogiques p 77 94 Qu bec Canada Presses de l Universit du Qu bec Boutin J F 2012 La multimodalit mieux comprendre la communication actuelle et venir Qu bec fran ais 166 46 47 Ciment G 2012 La bande dessin e pratique culturelle Dans Maigret et S Stefanelli dir La bande dessin e une m diaculture Paris France Armand Colin Conseil canadien sur l apprentissage CCA 2010 Litt ratie et pouvoirs sp ciaux les avantages des bandes dessin es en classe R cup r du site du Conseil canadien sur l apprentissage http www ccl cca ca CCL Newsroom Releases 20100721Comics 2 html Dufays J L 1994 St r otype et lecture Li ge Belgique Pierre Mardaga Dufays J L Gemenne L et Ledur D 2005 Pour une lecture litt raire Histoires th ories pistes pour la classe 2 d Bruxelles Belgique De Boeck Universit Gee J P 2008 A Sociocultural perspective on Opportunity to learn Dans P A Moss D C Pullin J P Gee E H Haertel et L J Young dir As
21. es l ves 3 1 Sujets Les groupes d l ves qui ont particip la recherche sont principalement g s de 15 et 16 ans et tudient en quatri me secondaire La premi re cohorte 2012 tait constitu e de 128 l ves quatre groupes La deuxi me cohorte 2013 tait constitu e de 128 l ves quatre groupes La troisi me cohorte tait constitu e de 126 l ves quatre groupes Dans chaque classe les l ves ont form des quipes de deux ou trois personnes pour le travail effectuer Ainsi avec trois ann es d exp rimentation de cette s quence didactique nous avons pu compter sur 203 bandes annonces au total 3 2 Instruments de collecte des donn es La d marche p dagogique qui a t exp riment e est inspir e par une approche par projet Pour les l ves concern s par la pr sente recherche ce projet doit mener la r alisation d un produit final qui implique une compl mentarit des situations d enseignement et d apprentissage mises sur pied par l enseignant Gr goire 2012 Lors de ces situations deux m thodes de collecte des donn es ont t utilis es D abord l observation directe et participante Laperri re 2009 a t effectu e aux moments o les l ves ont r alis des activit s pendant les s ances r guli res du cours de fran ais Naturellement c est l enseignant expert qui a agi titre d observateur en intervenant avec sa propre classe De plus l
22. et du Sport MELS 2007 Programme de formation de l cole qu b coise Enseignement secondaire deuxi me cycle Domaine des langues fran ais langue d enseignement Qu bec Canada Gouvernement du Qu bec Direction g n rale de la formation des jeunes Mouchart B 2004 La bande dessin e Paris France Le cavalier bleu Ouellet S 2012 Le sujet lecteur et scripteur d veloppement d un dispositif didactique en classe de litt rature th se de doctorat non publi e Universit du Qu bec Rimouski L vis Canada et Universit de Toulouse II Le Mirail Toulouse France Ouellet S 2015 Le sujet multimodal et l appropriation du litt raire Revue de recherches en litt ratie m diatique multimodale janvier R cup r du site de la revue http www litmedmod ca sites default files pdf r2 Imm _voll 1s ouellet pdf Paill P et Muchielli A 2012 L analyse qualitative en sciences humaines et sociales 3 d Paris France Armand Colin Peeters F 2001 Pilules bleues Gen ve Suisse Atrabile Picard M 1986 La Lecture comme jeu Essai sur la litt rature Paris France Minuit Proulx J 2004 Apprentissage par projet Qu bec Canada Presses de l Universit du Qu bec Rabagliati M 2002 Paul a un travail d t Montr al Canada La Past que Rouvi re N 2009 Appel communication Lire et produire des bandes dessin es l cole Colloque in
23. eur esth tique De tels st r otypes sont g n ralement associ s la litt rature de masse Dufays et al 2005 p 70 Par exemple dans certaines bandes annonces nous avons identifi des figures arch typales comme le jeune h ros intr pide ou le vilain sans scrupule l oppos on peut identifier un mode d expression qui se distancie du st r otype et qui cherche cr er du nouveau soit par l utilisation du langage soit par une signature visuelle singuli re En mettant l accent sur l cart les l ves montrent qu ils d sirent se d tourner des lieux communs Pr cis ment ce sont des bandes annonces qui se veulent d stabilisantes dans lesquelles les l ves auteurs manifestent le besoin de s associer la marginalit Finalement il y a un mode ambivalent qui oscille entre les deux qui allie st r otype romantique et cynisme par exemple et qui se caract rise ainsi par son identit double Dans ce projet l veil aux st r otypes aux mythes et aux figures est canalisateur et d clencheur d criture puis de cr ation Pour les l ves c est la connaissance des st r otypes structurels comme les genres Qu est ce qu une bande dessin e Qu est ce qu une bande annonce qui permet de transformer des textes narratif en explicatif litt raire en scientifique etc afin de percevoir les diff rences entre chaque cat gorie La r flexion du sujet est ainsi support e par d autres moye
24. il ne s agissait pas de faire un simple r sum C tait un exercice nouveau pour la plupart des jeunes puisque ces derniers devaient aussi crire l aide d images Nous avions pr alablement visionn avec eux diverses bandes annonces de films et de livres ce qui s est r v l fort pertinent pour les l ves qui ont pu en identifier les principales caract ristiques La mod lisation a aussi t bien utile pour les guider En crivant le sc narimage partir du mod le pr sent pr c demment les l ves d terminaient les points de tension les enjeux et les moments forts susceptibles de piquer la curiosit des gens et devaient les organiser en un tout coh rent sans pour autant respecter le sch ma narratif ou la chronologie des v nements Ce travail d interpr tation et de construction de sens prenait donc en consid ration de multiples signes multimodaux comme les images le texte ou la musique tous d di s au m me objectif donner le go t de lire la bande dessin e en question De tous ces signes c est souvent la musique qui tardait s imposer des quipes ne la choisissaient qu au moment du montage Une fois l criture termin e plusieurs l ves faisaient le montage de leur bande annonce au laboratoire informatique m me si certaines quipes choisissaient parfois de r aliser cette tape la maison Quelques impr vus sont parfois venus pimenter ces p riodes fichiers incompatibles absences
25. ions in trailers and learning they have made Mots cl s multimodalit lecture litt raire bande dessin e bande annonce approche par projet Keywords multimodality literary reading graphic novels trailers project based learning1 Probl matique Longtemps associ e exclusivement au monde de l enfance et au divertissement humoristique la bande dessin e BD a connu un fabuleux essor dans les derni res ann es proposant des uvres riches et toff es qui exploitent plusieurs dimensions la fois narrative th matique etc et qui d montrent toute la force du langage qui s y d ploie Pourtant malgr le dynamisme qui caract rise le milieu ditorial du neuvi me art force est de constater que la bande dessin e demeure encore grandement m connue et fort peu exploit e en classe Boutin 2005 Gr goire 2008 2012 Groensteen 2006 Rouvi re 2012 Elle repr sente encore le parent pauvre de la litt rature l cole et beaucoup reste faire pour convaincre de son int r t ducatif Rouvi re 2012 p 10 De r centes recherches d montrent n anmoins que la bande dessin e est une forme litt raire appr ci e signifiante et stimulante chez la majorit des l ves au Qu bec Boutin 2010 Grondin Boutin Gendron Martel et Beaudoin 2011 Lebrun 2004 En 2010 une tude du Conseil canadien sur l apprentissage CCA allait dans le m me sens pr cisant que les bandes dessin es favoriseraient la
26. l faut retenir que la lecture et l criture partir de bandes dessin es suscitent satisfaction et motivation chez les jeunes Boutin 2010 Gr goire 2012 Ces divers constats nous ont donc inspir s pour la cr ation d une s quence didactique exp riment e d s le printemps 2012 aupr s d l ves de 4e secondaire Afin de se distancier de ces approches plus classiques il fallait donc trouver de nouveaux dispositifs didactiques pour utiliser la BD dans la classe de fran ais au niveau secondaire en exploitant concr tement la lecture et l criture en images Boutin 2012 Gr goire 2012 Rouvi re 2012 Si ce niveau scolaire s est impos c est principalement parce que l un des auteurs de cet article enseigne cette client le et qu entre 2007 et 2009 il a d velopp et exp riment une s quence didactique exploitant la lecture de bandes dessin es aupr s d l ves du secondaire Il s agissait en fait de s inspirer d albums de la s rie de BD Paul de Michel Rabagliati pour crire des nouvelles litt raires Cette fois ci le dispositif didactique devait permettre non seulement de lire mais aussi d crire avec les images N estimant pas la r alisation de planches de BD comme tant une piste pertinente pour l enseignement du fran ais au secondaire entre autres pour le recours au dessin les possibilit s offertes par les technologies informatiques notamment celles reli es au montage vid o
27. lecture surtout chez les gar ons et que celles ci seraient utiles au d veloppement de comp tences en litt ratie CCA 2010 une poque o les images sont omnipr sentes dans le quotidien et o le d sint ressement des jeunes l gard de la lecture pr occupe de nombreux intervenants cette piste m riterait d tre approfondie Boutin 2010 Gigu re 2008 Gr goire 2012 Ignor e pendant des ann es dans les programmes de fran ais du Minist re de l ducation du Loisir et du Sport MELS et ce contrairement la France la BD a fait une timide apparition dans celui du 2 cycle du secondaire en 2007 MELS 2007 sans pour autant proposer de pistes concr tes pour la classe Lorsqu elle se fraie un chemin jusque dans les classes elle demeure souvent utilis e pour autre chose qu elle m me Les enseignants peu pr par s se contentent plus souvent de l instrumentaliser plut t que de l enseigner la r duisant ainsi un marchepied vers d autres apprentissages Ciment 2012 Rouvi re 2013 De ce manque de th orisation didactique en amont d coule une approche souvent st r otyp e du m dium et les questions d observation formalistes et techniques se multiplient souvent d tach es du sens au risque de d motiver les l ves Rouvi re 2013 p 19 Or tout en rappelant que ces pistes vont l encontre de celles mises de l avant par la recherche notamment en lecture litt raire i
28. livre en pr cisant qu un tel travail montre quel point la lecture est une question d interpr tation Selon lui cela constitue la parfaite illustration du fait qu un livre n appartient plus son auteur une fois qu il a t lu Peeters communication personnelle 7 mai 2013 Ces propos rejoignent nos observations et renforcent nos constats quant l appropriation et l interpr tation des bandes dessin es faites avec cette s quence didactique d laissant le simple r le de lecteur passif les l ves adoptent une posture d auteur en cr ant du sens partir d une uvre donn e Les derniers commentaires de Peeters sont assez loquents ce propos Et j en suis vraiment heureux Heureux d en tre d poss d et heureux que vous en soyez les nouveaux propri taires Et heureux du lien trange immat riel et terriblement contemporain qui me connecte vous F Peeters communication personnelle 7 mai 2013 5 2 L interaction multimodale Les bandes annonces que nous avons analys es comportent des convergences qui montrent bien que les l ves se r v lent tre de v ritables m diateurs entre deux objets multimodaux la bande dessin e d une part et la bande annonce d autre part En tant que r cepteurs les sujets lecteurs convoquent un r pertoire interpr tatif vari qui sollicite les exp riences qu ils ont v cues Ce sont d abord des exp riences de lecture qu e
29. lles soient litt raires ou non On peut penser au bagage de lecture des bandes dessin es de l enfance mais aussi diverses exp riences de lecture plus personnelles ainsi que les lectures associ es au milieu scolaire albums courts r cits romans jeunesse encyclop dies etc De plus les exp riences des sujets lecteurs portent sur des lectures de type m diatique cin ma blogues publicit jeux vid o capsules vid o forums sites internet etc Les jeunes que nous avons rencontr s sont donc constamment en contact avec l image mais aussi avec la combinaison image texte son combinaison qui se retrouve galement dans la BD D autres types d exp riences ont aussi contribu au processus de r ception Ce sont des v nements v cus l ext rieur de la sph re lectorale comme les rencontres r elles avec des personnes similaires certains personnages de la BD Par exemple il ne serait pas impossible que les l ves aient d j rencontr de jeunes adultes ayant des traits de personnalit s en commun avec Paul On pourrait m me avancer que certains jeunes lecteurs ont d j v cu certaines p rip ties contenues dans Paul a un travail d t Rabagliati 2002 ou d autres uvres Citons notamment le travail dans un camp de jour un premier amour adolescent ou le d passement de soi dans une activit physique des passages souvent choisis par les l ves dans l adaptation en bande annonce de cette bande
30. nonce Ensuite le montage des bandes annonces est r alis principalement l aide du logiciel iMovie qui est install au laboratoire d informatique de l cole Lorsque les bandes annonces sont termin es les l ves les pr sentent en classe selon un canevas tr s pr cis Leur introduction explique le contexte de cr ation de l uvre choisie Puis apr s avoir pr sent leur r alisation en classe ils justifient le choix de certaines sc nes retenues dans leur montage notamment par le biais de liens directs avec les images de la bande dessin e tout en pr cisant les raisons pour lesquelles leur bande annonce devrait donner le go t de lire le livre choisi Figure 2 Canevas pour le sc narimage Source Mod le compos par l enseignant 3 4 M thode d analyse des r sultats Les donn es obtenues lors des observations en classe sont trait es selon la m thode de l analyse de contenu pr conis e par Van Der Maren 2003 notamment par la reformulation synth tisant les aspects les plus significatifs parmi l ensemble du mat riel recueilli Huberman et Miles 1994 L analyse th matique pr conis e par Paill et Muchielli 2012 nous permet de r duire les donn es obtenues au moyen des documents produits par les l ves c est dire d attribuer des th mes en lien avec un mat riau soumis une analyse puis effectuer des regroupements p 235 Dans le cas de notre recherche il faut pr
31. ns que la prise de notes expos s oraux r sum s jeux d criture illustrations etc Ce m canisme de pens e sous estim e en didactique du fran ais se veut n anmoins g n rateur de langage M me si la cr ativit associ e ce projet s oppose en quelque sorte la cognition parce qu elle serait moins rigoureuse plus associ e l art elle est appel e faire partie des m canismes cognitifs fondamentaux pour le d veloppement des l ves contemporains La bande dessin e par sa nature polys mique et interactive apparait comme un vecteur pertinent aux apprentissages litt raires Cette approche par projet particuli rement gr ce l intertextualit qu elle implique fait en sorte qu elle constitue un cadre id al ce type d apprentissage l autonomie du lecteur est d velopp e du fait qu il apprend mobiliser ses repr sentations ses st r otypes et l ensemble de ses ressources pour int grer de nouveaux discours Il construit davantage un savoir agir t moignant de sa capacit d adapter sa lecture et son criture selon diff rents contextes qu un savoir faire au sens strict De la m me fa on l acte d crire est aussi r actualiser dans les programmes de formation pour faire en sorte que l criture ne soit plus consid r e comme un simple moyen d arriver une fin qui est la comp tence discursive De cette fa on l apprenant qui l on propose une activit d
32. nts etc Aussi les r f rences des jeunes d aujourd hui en mati re de BD auraient pu quelques exceptions pr s tre les m mes que celles des ann es 1960 Hormis quelques rares exceptions les bandes dessin es les plus connues et les plus lues des jeunes demeurent celles d Ast rix de Tintin et de Lucky Luke Personne ou presque ne connaissait les titres pr sent s dans le cadre de cette s quence didactique Pendant la lecture en classe ce qui s est rapidement impos c est de constater que les l ves red couvraient litt ralement la bande dessin e En effet plusieurs cherchaient lire d autres titres en plus Comme la bande dessin e et la bande annonce exploitent toutes les deux les images pour faire passer des messages des liens explicites et directs devaient tre tablis entre les deux surtout qu un des objectifs de cette s quence didactique tait de donner le go t de lire le livre Individuellement chaque l ve devait donc cibler au moins trois plans images de la BD exploiter ventuellement dans sa bande annonce Avant de se retrouver en quipe il tait tonnant de constater que bien des jeunes sans m me se consulter pr alablement avaient choisi les m mes images dans les BD 4 2 Observations pendant l criture et la r alisation finale Lors de l criture du sc narimage certains l ves ont rencontr quelques difficult s puisqu ils n avaient jamais crit un tel texte et qu
33. rentes avanc es s arr tent au seuil de la bande dessin e qui n est jamais prise comme exemple de support Rouvi re 2012 p 12 Il ne suffit donc plus de simplement cr er isol ment des dispositifs didactiques exploitant la BD il faut aussi que la recherche s empare pleinement de cet objet d tude de fa on proposer une r flexion p dagogique et didactique rigoureuse Cela pourrait donc favoriser la cr ation voire l closion d une r elle didactique de la lecture de BD L image narrative faisant partie int grante de la vie contemporaine pas seulement pour la bande dessin e il importe plus que jamais d approfondir cette r flexion Les liens avec la litt rature et les arts peuvent certes s av rer utiles et pertinents mais la bande dessin e m rite qu on s y attarde pour elle m me chose qui se fait encore tr s peu Celle ci s est taill une place au sein du programme de fran ais du MELS et il importe maintenant de mieux la d finir tout en proposant des pistes d exploitation concr tes en lien avec les plus r centes recherches Enfin comme le souhaitait Gigu re si l cole se voulait en phase avec l poque elle apprendrait aux jeunes mieux comprendre l image narrative et les veillerait d autres th matiques d autres esth tiques 2008 p 47 R f rences Boutin J F 2005 Enseigner la syntaxe au moyen de la bande dessin e une recherche d velopp
34. sessment equity and opportunity to learn p 76 108 Cambridge Royaume Uni Cambridge University Press Gigu re M 2008 Une place pour la bande dessin e au coll ge Qu bec fran ais 149 44 47 Goodrich H 1995 Teaching through projects Creating effective learning environments Menlo Park CA Innovative Learning Publications Gr goire M 2008 La mauvaise r putation Qu bec fran ais 149 37 41 Gr goire M 2012 La bande dessin e et l enseignement du fran ais d veloppement d une s quence didactique en quatri me secondaire m moire de ma trise non publi Universit du Qu bec Rimouski Canada Groensteen T 2006 Un objet culturel non identifi Angoul me France L An 2 Groensteen T 2008 La bande dessin e mode d emploi Li ge Belgique Les Impressions nouvelles Grondin J Boutin J F Gendron M Martel V et Beaudoin I 2011 La lecture et la bande dessin e chez les l ves de 5e et 6e ann e du primaire Vivre le primaire 24 3 51 54 Gua tella I 2003 Au rythme des images multimodalit et multilin arit de la bande dessin e Semiotica 146 519 526 Huberman A M et Miles N B 1994 Data management and analysis methods Dans N K Denzin et Y S Lincoln dir Handbook of Qualitative Research p 429 444 Thousand Oaks CA Sage Publications Jouve V 2004 La lecture comme retour sur soi De l int r t p dagogique des lectures
35. ternational organis par le CEDILIT Traverses 19 21 l Universit Stendhal Grenoble III en mai 2010 R cup r du site de recherche en litt rature Fabula de http www fabula org actualites article29689 php Rouvi re N dir 2012 Bande dessin e et enseignement des humanit s Grenoble France Ellug Rouvi re N 2013 Pour une didactique de la BD Cahiers p dagogiques 506 19 21 Rouxel A et Langlade G 2004 Le sujet lecteur lecture subjective et enseignement de la litt rature Rennes France PUR Simard C Dufays J L Dolz J et Garcia Debanc C 2010 Didactique du fran ais langue premi re Bruxelles Belgique De Boeck Taniguchi J 2002 Quartier lointain Tournai Belgique Casterman Tauveron C et S ve P 2005 Vers une criture litt raire ou comment construire une posture d auteur l cole de la GS au CM C Campoli D Claustre D Dormoy B Gromer J P Guichard A Karnauch et M Lebrun coll Paris France Hatier P dagogie Van Der Maren J M 2003 La recherche appliqu e en p dagogie des mod les pour l enseignement 2e d Bruxelles Belgique De Boeck Viv s B 2011 Polina Bruxelles Belgique KSTR Voir Micha l Gr goire La bande dessin e et l enseignement du fran ais d veloppement d une s quence didactique en quatri me secondaire m moire de ma trise non publi Universit du Qu bec Rimouski 2012
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