La phrase dictée du jour
Contents
1. impossibilit de suivre tous les groupes et de garder le contr le de ce qui se passe travail ajust aux besoins des davantage de pr paration pour organiser le travail autonome des autres gestion du groupe classe possiblement plus d licate en demi classe oul travail ajust aux besoins des en groupe del l ves MDL 89 organisation du travail des autres l ves manque de dynamisme pour les l ves dynamisme apport des plus forts limitation du temps de parole n cessit de se d voiler devant tout le monde r duction au silence des plus faibles davantage de temps de parole pour chacun facilitation pour les petits parleurs absence de dynamisme travail personnalis avec le maitre moindre fr quence travail personnalis avec le maitre plus de facilit pour parler de ses conceptions et de ses erreurs Quelques implications gt tablir un contrat clair et le faire respecter gt d terminer la r partition des groupes gt installer les l ves en groupe gt se consacrer un groupe diff rent chaque s ance gt obtenir la possibilit de gt pr parer le travail des autres gt r it rer l activit tr s souvent gt se battre pour obtenir une telle organisation de travail2. La phrase dict e du jour Objectifs Faire de la langue crite un sujet d tude Justifier l orthographe des mots d une phrase partir de proc dures m talinguistiques et du m talangage Faire merger les repr sentations des l ves par la confrontation afin de les faire voluer en mobilisant leurs connaissances linguistiques Description de l activit Une phrase est dict e l ensemble de la classe L enseignant recueille au tableau toutes les propositions d criture des mots La parole est donn e aux l ves Afin qu ils argumentent pour liminer ou au contraire retenir certaines graphies Afin qu ils explicitent les graphies propos es en s appuyant sur leurs connaissances Choix des Ecrits des l ves lecture en cours phrase fabriqu e crits phrases sp cifiques proverbes devinettes nigmes titres de romans et de journaux etc Contenus Orthographe lexicale linguistiques e phonogrammes et lois de position exemple g c s e combinaisons complexes exemple cueillir e lettres lexicales exemple un sport violent Orthographe grammaticale e autour du nom accords en genre en nombre e autour du verbe e autour de l homophonie et de la segmentation Programmation Progression spiralaire des faits de langue tudi s on cible un ou deux points que l on veut travailler Anticipation S efforcer de pr voir les graphies pour chaqu
3. mot expliqu s espliquait explic ent esspliquers Modalit s de recueil Tableau vid o projecteur TBI Garder les traces des liminations successives barrer ne pas effacer Br ves synth ses Rendre apparente l activit r flexive de la classe et le travail de recherche Validation Elle se fait d elle m me au fur et mesure que les propositions erron es sont r fut es la fin il ne reste qu une proposition C est le travail collectif qui est valid Gestion des e Absence de consensus sur une graphie connaissances hors de impasses port e des l ves Deux choix sont possibles Donner la r ponse Diff rer la r ponse dans le cadre d une autre situation d apprentissage MDL 89 Annexe 1 Pr paration de la phrase dict e du jour Les enfants ont expliqu qu ils n avaient pas fait attention Probl me Erreurs possibles et arguments r solutions envisag es probables Les enfants e d orthographe anfents Mots de la famille lexicale e d accord enfant Rep rage du d terminant ont Probl me de distinction On en apparence confusion On substitution par un d homophones pronom personnel et verbe autre pronom de la troisi me avoir du singulier il ou elle on quivalent de nous Ont substitution par renvoie plusieurs personnes avaient d o la forme au pluriel ont expliqu e d orthographe Mauvaise orthographe de la e
4. r gle Qu en pensez vous Est ce que quelqu un a pens autre chose a une autre id e Fonction d lucidation Tu peux pr ciser parce que je crois qu on ne comprend pas bien ce que tu veux dire Et comment on l crirait ferm e Et pourquoi et Vas y fais le remplace le mot par un autre Viens crire au tableau ta proposition Vous pouvez penser d autres mots vous pouvez en dire plus pour c t s De quel mot parles tu quand tu dis le verbe Pourquoi dis tu qu arriv s accorde avec vous Tu peux pr ciser ce qui te fait dire que la police est arriv e c est au pluriel Tu dis a s accorde Qu est ce qui s accorde avec quoi Est ce qu il y a quelque chose dans la phrase qui te le dit Tu peux redire en expliquant mieux pourquoi tu as pens que il continu il ne fallait pas mettre de e Quel renseignement penses tu obtenir en rempla ant par Fonction de r gulation Puisque vous pensez que ce verbe est en deux parties commen ons par nous occuper de sont Et si on commen ait par enlever ce dont on est s r que ce n est pas a Qu est ce qu on pourrait faire pour Que faisons nous des trois autres propositions Est ce que quelqu un peut reformuler ce qui vient d tre dit Quelqu un peut il r sumer ce qui vient d tre dit Qui a encore une id e gt g
5. celle d aujourd hui Ce questionnement peut parfois tre un travail individuel crit La phrase est consign e sous sa forme norm e afin de servir de r f rence en copie ou en auto dict e Mise en retrait au cours des changes pour ne pas les orienter ou les court circuiter e Animation et r gulation du d bat MDL 89 Guidage vers la norme rappel de r gles de r f rent Travail sur le statut de l erreur Choix des mots proposition choix graphies S adapter au niveau de conceptualisation de la langue de chaque l ve j ai mis s j ai accord au pluriel Modes de questionnement Voir annexe 2 Questions d incitation lancer relancer le d bat Questions d lucidation poussent vers l explicitation des r ponses Questions de r gulation organiser la discussion Questions critiques remettre en question bousculer Distribution de Equitable et organis e selon les comp tences ne pas la parole solliciter d embl e les l ves les plus performants Modulation de e Pas d ordre dans le traitement la t che e Pas d obligation de tout traiter permet de raccourcir la dur e et donc d augmenter la fr quence Hi rarchisation et segmentation des probl mes Pas ou peu de discussion d ordre lexical Privil gier le d bat sur les marques verbales les cha nes d accord et l homophonie Traiter s par ment les zones probl matiques pour un m me
6. e mot et envisager les arguments et les proc dures propos s Voir annexe 1 Fr quence et dur e Instaurer un temps r gulier plusieurs fois par semaine Aller vers 20 30 minutes selon l ge des l ves la difficult de la phrase et le nombre de graphies propos es MDL 89 Modalit s Voir annexe 3 Classe enti re groupe effectif r duit gestion de l h t rog n it D roulement D roulement de la mise en uvre e dict e de la phrase e relecture individuelle avec ou sans outils fiches outils dictionnaires manuel mais surtout ni gomme ni effaceur e recueil de l ensemble des graphies Exemples Ils ont expliqu s qu il n avaient pas fait attentions sont expliquer qu ils n avait pa fais lattention on expliqu quil navais atantion ecspliquer n avai exlices espliqu s explic ent espliquaient D bat e Rappel des r gles de d bat et d coute e Pour chaque mot toutes les graphies sont expliqu es par un ou les l ves qui les ont propos es e Temps de d bat confrontation des points de vue liminations successives pour parvenir une graphie qui fait consensus Bilan et trace crite e Retour m tacognitif rapide Quels probl mes avons nous rencontr avec cette phrase Comment avons nous fait Que retenez vous aujourd hui Avons nous d j une phrase avec laguelle nous allons classer
7. re p D d homophones pluriel car le r f rent est absent on P BR T CSAT MOTELA ou de n est pas certain que les enfants SALO EE AS ur compr hension parlent d eux m mes des reprises successives n avaient e De fusion navait navaient Rappel sur la n gation ne pas sur les r gles de fusion e De marques homophonie des finales Rep rage du verbe verbales n avez Rep rage de l auxiliaire n avait Rep rage du temps n avais n av pas fait e de marques le mot est reconnu comme un Rep rage de l auxiliaire verbales verbe mais le mot n est pas identifi un participe pass ou accord avec le sujet ils fais faits fais f uniformisation du participe pass en Remplacement par un temps simple e d accord Attentions mot reconnu comme un verbe cf terminaison accord en lien avec le bloc sujet verbe au pluriel Essayer de conjuguer le mot MDL 89 Annexe 2 Quelques exemples de formulation de questions D Cogis Pour enseigner et apprendre l orthographe Delagrave Fonction d incitation Olivier tu veux nous expliquer ton choix Quest ce qui t a fait choisir cette graphie Qu est ce qui t a fait penser un s gt Tu sais pourquoi tu as pens ait Tu penses que c est un imparfait gt gt Tu te souviens de ce que tu t es dit propos de ce mot propos du d but du mot Tu penses qu il y a une
8. t Et maintenant qu est ce qu on fait Et maintenant qu en pensez vous On peut effacer ou rayer Qu est ce j efface ou raye Alors qu est ce que je peux enlever Est ce que tout le monde est d accord pour rayer ont Vous tes tous d accord Qu est ce qu on fait avec cette proposition Est ce que c est un probl me nouveau ou qu on a d j rencontr Fonction critique Ce que tu dis en quoi a explique que ferm e s accorde avec figure et pas avec polygone Pourquoi veux tu remplacer par prendre Tu penses que a va t apporter un renseignement Puisque vous dites que derri re vous c est toujours ez je peux donc dire et crire Je vais vous prenez en photo MDL 89 D Cogis Pour enseigner et apprendre l orthographe Delagrave Modes de groupement Classe enti re Effectif r duit plusieurs groupes un seul Annexe 3 Modes de groupements d l ves Quelques avantages et inconv nients possibles pour le ma tre maitrise du groupe et du d roulement de la s ance rep rage des raisonnements des l ves qui s expriment pr vision de la suite difficult rep rer tout ce qui se dit ou se pense possibilit de suivre un groupe de pr s choix de travailler avec un groupe en fonction des besoins des l ves s impossibilit de suivre tous les groupes et de garder le contr le de ce qui se passe
9. x pr fixe assez courant lexicale base retrouver le bon graph me ex par analogie avec des mots transcription d une mauvaise ER ER prononciation ess es mi PE TE ie choix des graph mes ecs Mth hi loi de position explic e e A p EXP rappel des r gles de position e de marques expliquer Rep rage du verbe ont verbales mauvaise application de la r gle expliqu sont expliqu s lorsque deux verbes se suivent le deuxi me est l infinitif le mot est reconnu comme un verbe c est une tape interm diaire le mot n est pas identifi comme un participe pass associ l auxiliaire tre ou avoir Rep rage de l auxiliaire avoir tre Rep rage du temps pass compos Remplacement par un temps simple homophonie des finales et er Travailler sur les confusions participes pass s et infinitifs par des corpus et des classements MDL 89 expliqu s ils est au pluriel donc jJ accorde Justification du ma tre Remplacement par un verbe du 3 me groupe ils ont pris gt Travailler sur des corpus de participes pass s employ s avec tre et avoir partir de verbes comme expliquer pr senter demander qu ils de segmentation Qui L qui Is Expliquer le principe de la contraction que ils qu ils Remplacer ils par nous Probl me de Ou il ils ne nee ns Sos RE distinction savoir si le mot est singulier ou e a Ho
Download Pdf Manuals
Related Search