en quoi l`album a compter est
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1. acqu rir les comp tences suivantes D une part l l ve est capable en fin de Maternelle de DENOMBRER une quantit en utilisant la suite orale des nombres connus Le d nombrement peut se faire par reconnaissance globale ou par comptage Ce dernier n cessite une mise en correspondance des mots un deux trois avec les objets d une collection sans oublier aucun objet et sans compter plusieurs fois le m me objet Cela ne devient possible et rigoureux que tr s progressivement et suppose que l enfant ait conscience du fait que le dernier mot prononc voque la quantit tout enti re et pas seulement le dernier objet point L enseignant doit veiller faire d nombrer des collections mobiles faciles d placer pour s parer les objets d j compt s de ceux qui restent compter puis des collections fixes n cessitant un marquage r el ou mental et des collections repr sent es Vers les math matiques quel travail en maternelle 2002 p 9 D autre part il sait COMPARER des quantit s et RESOUDRE des probl mes portant sur les quantit s Comme le souligne l quipe ERMEL dans Apprentissages num riques en Grande Section Hatier 1990 deux fonctions du nombre peuvent tre retenues pour que les l ves construisent du sens le nombre comme m moire soit comme m moire de la quantit qui vient d tre voqu e et qui est absente soit comme m moire de la position qui2. crites des nombres 2 Caract ristiques La plupart des livres compter pr sente des collections dont le cardinal varie entre un et dix Ce choix se justifie principalement pour les albums utilisant les configurations des doigts d un enfant comme Les chiffres de Balthazar de M H PLACE et C FONTAINE RIQUIER Hatier 1997 propos en annexe 3 Le domaine num rique est parfois plus restreint comme dans Cinqui me de N JUNGE et E JANDL Ecole des loisirs 1998 ou L album calculer J apprends les maths GS dirig par R BRISSIAUD Retz 1994 qui sont expos s en annexes 4 et 5 et qui s arr tent cinq pour le premier et sept pour le second Il n existe que peu d albums impliquant de grandes collections mais on peut citer Je compte de 1 100 en m amusant de A Rosemberg Deux coqs d or 1991 2 2 Le contexte Il est quasi exclusivement cardinal ce qui est normal puisqu il s agit dans la plupart des cas de collections d nombrer Quelques livres font le lien entre contexte cardinal et contexte ordinal comme Cinqui me qui associe le d part d un jouet au nombre de jouets restants Premier entre reste quatre 2 3 Croissance ou d croissance La grande majorit des livres compter propose une suite de nombres croissante mais il existe cependant un certain nombre d albums qui exposent une suite d croissante Au lit dans dix minutes de P RATHMANN Ecole des loisirs 1999 pr sente l
3. apprends les maths GS ainsi que Le deuxi me album calculer J apprends les maths GS qui racontent l histoire de diff rents personnages et fait d couvrir les d compositions des nombres trois sept gr ce deux rabats 2 6 Pr sence d un r cit Un livre compter ne raconte pas n cessairement une histoire Beaucoup s en passent donc et quelques uns ne contiennent m me aucun texte comme De un dix de C MURPHY Albin Michel Jeunesse 1995 il s agit alors plut t d imagiers que de v ritables albums Quand une histoire est pr sente elle est la plupart du temps tr s simple et le texte souvent plus proche de celui d une comptine Dix dans un lit ou d une recette Les chiffres de balthazar que d un v ritable r cit Certains albums cependant racontent une v ritable histoire susceptible de motiver les l ves Vingt deux_ ours C HUCHET Ecole des loisirs 1981 Il s agit le plus souvent de r cits d animaux familiers de la ferme ou de pays lointains ou d histoires d enfants pour aller au lit par exemple Les aspects esth tiques sont tr s subjectifs car ils concernent le format la qualit des illustrations et la pr sentation g n rale Il faut cependant garder l esprit que le format de l album doit tre pris en compte pour son utilisation grand format n cessaire pour observation en grand groupe que la lisibilit des illustrations facilite la compr hension des l ves cer
4. est un mot connu des l ves et ne pose donc aucune difficult Un travail d coute a permis d entendre que dans deuxi me mot correspondant quelque chose qui porte le num ro deux contextualisation en course lors de la motricit il y a deux La m me remarque a pu tre faite avec troisi me quatri me et cinqui me J ai donc conclu que la personne qui porte le num ro N est appel e le Ni me Les l ves ont choisi de rajouter cet l ment dans notre livre Nous avons r cit la file des ordinaux jusqu vingti me et J ai nomm les derniers manquants La structure En premier un cyclope En deuxi me deux requins a t s lectionn e et ajout e dans la partie texte Un exemple de double page est visible en annexe 16 4 2 Couverture Le livre tant complet et ordonn nous nous sommes int ress s la couverture Apr s un temps de discussion visant rem morer les l ments constitutifs d une premi re de couverture nous avons conclu qu il fallait trouver un titre et d corer la une La recherche du titre du livre a t tr s difficile En effet les l ves ont propos Ulysse et le cyclope th me du carnaval et titre d un des albums m moris s Apr s leur avoir dit maintes reprises que notre album ne s arr tait pas la rencontre d Ulysse avec le cyclope les l ves ont conc d que ce titre ne correspondait pas notre histoire N
5. matiques peuvent tre propos s lors du temps d accueil ou dans le cadre d ateliers en autonomie les jeux de cartes adapt s famille des chiffres famille du d famille des mains et famille de collection quelconque tel que le Memory les jeux de Domino classique ou adapt certaines constellations sont remplac es par d autres d signations les jeux de plateau jeu de l oie ou encore les jeux de Lotos Ces jeux visent l association de diverses repr sentations du nombre mais peuvent aussi travailler la lecture des nombres en ajoutant certaines contraintes comme par exemple devoir dire le nombre pour ramasser la paire de cartes identiques au Memory Les activit s fonctionnelles ont un objectif non math matique mais l l ve utilise les nombres et les quantit s pour r aliser la t che demand e mettre la table pour accueillir go ter un nombre de visiteurs d fini proposer une mani re de se r partir en quipes de m me nombre pour une course de relai ou r aliser un album compter sont des exemples qui peuvent tre propos s Enfin des ateliers d apprentissage doivent tre mis en place Leur objectif est clairement math matique et vise l acquisition d une comp tence pr cise par exemple en annexe 2 les l ves doivent constituer des collections de cyclopes en fonction du nombre indiqu Cette premi re partie L apprentissage du nombre en maternelle a expos les comp tences attendues en
6. ve Les activit s propos es contribuent l approche d une culture g n rale quilibr e au d veloppement de comp tences transversales s exprimer communiquer coop rer et l installation des fondements d une pens e scientifique et logique conditionn e par le d veloppement des capacit s identifier des ressemblances et des diff rences comparer effectuer des classements ou des rangements d signer et symboliser rep rer et utiliser des rythmes op rer de premi res d ductions Vers les math matiques quel travail en maternelle Document d Accompagnement des Programmes de 2002 p 1 2 Les Math matiques le nombre ce que l l ve doit savoir Comme on peut le remarquer les programmes de l Ecole Maternelle ne proposent pas de partie Math matiques mais le dernier domaine D couvrir le monde vise des comp tences qui permettent l entr e des l ves dans les apprentissages math matiques En effet les sous parties D couvrir les formes et les grandeurs Se rep rer dans le temps et dans l espace proposent une d couverte de la g om trie de la logique des mesures ainsi que l appropriation de l espace et du temps Le domaine num rique quant lui est abord dans Approche des quantit s et des nombres Cette derni re sous partie permet aux coliers de d couvrir les fonctions du nombre en particulier comme repr sentation d une quantit et moyen de re
7. album individuel pour chaque l ve de la classe Il propose des clairages th oriques ainsi que des donn es pratiques chaque s ance est d taill e et planifi e afin de mener bien le projet choisi Il offre aussi des outils d organisation et de gestion soumet des exemples et des grilles d valuation sont disponibles sur CD Rom La fabrication s est d roul e principalement de fin f vrier d but avril 1 Un temps pour d couvrir A partir du mois de janvier j ai apport chaque lundi des albums compter parmi d autres ouvrages de litt rature de jeunesse R guli rement ces albums ont t lus aux l ves et mis leur disposition sur la table verte l entr e de la classe comme on peut le voir en annexe 13 tout au long de la journ e il n y a pas de coin biblioth que dans la classe Cela a permis une premi re familiarisation 1 1 Appropriation Une premi re s ance en atelier de huit avec les Grands a eu pour objectif de classer une s lection de livres comportant des albums classiques comme Le petit chaperon rouge de C Perrault des documentaires et des albums compter imagiers et histoires compter qui avaient t utilis s en classe pour une grande majorit Les l ves ont observ les livres et une discussion a d but Ils ont fait remarquer qu ils connaissaient la plupart des livres que certains albums comportaient des chiffres et qu un des livres expliquait la vie
8. change des nombreuses d cisions qu ils ont prises et de l investissement qu ils ont fourni les l ves se sont totalement appropri s l album compter pour lequel ils ont tout fait la ma tresse n ayant rien fait ayant juste tap leurs r cits l ordinateur Malgr les heures de pr paration et l implication qu a n cessit la finalisation de ce projet cette remarque a t re ue comme un compliment 3 Acquisitions des l ves Au niveau des comp tences math matiques j ai pu constater que tous les coliers ont progress dans la m morisation de la file num rique m me si les avanc es effectu es sont plus ou moins importantes Par exemple Emily et Marouan qui r citaient la comptine num rique jusqu six au d but du projet atteignent maintenant quatorze de leur cot Tom et Logan qui n avaient pas m moris la suite des nombres arrivent la dire jusqu quinze A la fin de ce projet cinq l ves sont capables de r citer la file num rique jusqu cent le travail r alis loin d avoir vis ce nombre a fait appara tre la r gularit de la suite des nombres et a donn envie aux l ves d aller plus loin avec la coop ration des parents De plus ce travail sur les livres compter a suscit un vif int r t pour le d nombrement de collections Je pense qu il leur a permis d associer les notions de nombre et quantit en comprenant que le nombre sert de m m
9. d associer un nombre ordinal avec le d part d un jouet et le cardinal correspondant aux jouets restants Premier entre reste quatre Il fait donc appara tre les ordinaux dans la suite croissante des nombres de un cinq et les cardinaux dans une suite d croissante des nombres de cinq z ro Les critures chiffr es y sont absentes seules les critures litt rales sont propos es dans le texte On peut travailler les d compositions de cinq en comparant les chaises occup es et les chaises vides Cet album grand format ne propose aucun r cit mais un titre comportant l criture chiffr e du nombre et des images Il s agit plus d un outil math matique que d un album de jeunesse et je pense qu il doit tre pr sent aux coliers comme tel Le mode d emploi pr sent est tr s d taill et explicite l objectif math matique les d compositions des nombres trois quatre cinq six et sept J ai trouv int ressant de pr senter cet album de mani re solennelle comme un manuel de math matiques pour GS Les l ves ont t ainsi valoris s et particuli rement investis dans le travail que je leur ai propos apr s avoir lu la premi re histoire avec les trois pingouins des 16 trois mani res propos es par le guide sans rabat rabat de droite rabat de gauche les l ves ont choisi de continuer l atelier math matique plut t que de faire arts visuels Nous avons donc lu la plupart
10. dans le premier cas chaque l ve construit son propre livre et d cide de son amplitude num rique Ce dispositif est particuli rement int ressant au niveau de l acquisition des comp tences math matiques car les enfants ne maitrisent pas le m me champ num rique et chacun doit r aliser toutes les pages de son album Cependant n tant pr sente que le lundi la r alisation de vingt quatre albums compter diff rents m est apparue difficile organiser et co teuse en temps dans le second cas la classe s attelle une laboration collective partir de d cisions prises en commun et chaque enfant ne construit qu une seule page Cette mise en uvre permet de cr er des temps d change forts entre les l ves et favorise le groupe classe 21 Pour tenir compte de l h t rog n it des l ves de ma classe j ai choisi de r aliser un album compter par atelier deux imagiers pour les groupes regroupant la majorit des Moyens et les l ves en difficult trois albums compter pour le reste de la classe principalement les Grands II D marche de r alisation La mise en uvre du projet Album compter s appuie sur la d marche propos e par E TRESALLET et R BOSC dans R aliser un livre compter Retz 2007 Cet ouvrage fait parti de la collection Un projet pour apprendre qui est destin e conforter les enseignants dans la p dagogie de projet et vise la r alisation d un
11. est pas apprendre compter et ne suffit pas pour d nombrer une quantit qui d passe les possibilit s de reconnaissance globale En ce qui concerne le LIRE l l ve doit tre capable d associer le nom de nombres connus avec leur criture chiffr e Une premi re correspondance est tablie entre d signations orales et critures chiffr es par exemple en utilisant une file num rique ou l aide des jeux de plateau qui ont pour support la suite crite des nombres type jeu de l oie De plus il doit reconna tre diverses repr sentations des nombres telles que les constellations des doigts ou du d En ce qui concerne ECRIRE l l ve doit savoir crire les nombres au moins jusqu 9 Bien que les nombres soient principalement dits l Ecole Maternelle leur criture est progressivement introduite partir des propositions des l ves dans des activit s de communication L l ve peut s appuyer sur des crits fr quemment rencontr s en classe tels que la file num rique ou les calendriers Cet apprentissage du trac des chiffres se fait avec la m me rigueur que celui des lettres 2 2 Utilisation des nombres Lorsque l enfant commence parler m me s il utilise tr s t t les nombres ces derniers ne sont pas n cessairement reli s l id e de quantit C est pourquoi il doit tre confront des probl mes articul s avec des jeux des situations v cues ou racont es afin d
12. l objet d une r flexion autour d un outil le livre compter L approche des nombres et des quantit s constitue un vaste domaine l cole maternelle et se r v le souvent longue et complexe pour les l ves En effet l enfant prouve tr s souvent des difficult s dans l apprentissage du nombre comme m moire d une quantit L album compter me semble tre un outil p dagogique int ressant dans cet apprentissage lorsque les enseignants les utilisent de fa on pertinente puisque ces ouvrages s appuient pour la plupart sur des collections repr sent es auxquelles sont parfois associ es diff rentes d signations des nombres C est donc en d nombrant une collection que l enfant pourra mettre en relation le cardinal et la d signation chiffr e du nombre et donner ainsi du sens au nombre Il est vident que le livre compter ne constitue pas lui seul un moyen d assurer l apprentissage de la num ration mais il peut cependant tre une aide pr cieuse De plus il existe un grand nombre de livres compter ayant des caract ristiques diff rentes ce qui permet leur utilisation progressive tout au long de l Ecole Maternelle et parfois au del Il est important de les s lectionner en fonction des comp tences travailler Ces raisons me paraissent suffisantes pour souligner l int r t que repr sente l utilisation des livres compter l cole maternelle Il faut cependant rappeler qu
13. livre compter collection Un projet pour apprendre Retz 36 ANNEXES 37
14. que sous la forme d une criture chiffr e L album Cinq cr atures de E JENKINS Gallimard Jeunesse 2001 pr sente les d compositions des nombres de un cinq Sur le mod le des propositions du livre deux cheveux longs la m re et la fille trois poils courts le p re et les deux chats on peut demander aux l ves d inventer de nouvelles pages en mettant disposition des silhouettes coller 18 2 Fabriquer un album Selon les auteurs de l ouvrage Apprentissages num riques en grande section de maternelle Equipe ERMEL de l IN R P Hatier 1990 les livres compter ne permettent pas eux seuls de comprendre quoi servent les nombres ni d apprendre compter c est surtout la prise de conscience de la structure de ces livres qui peut donner lieu un r el travail math matique Le fait que les nombres soient toujours pr sent s l un apr s l autre page apr s page et que l on insiste sur le un de plus permet de travailler l ordre la comparaison des nombres la m morisation des d signations et la compr hension de l id e de compl ment Le meilleur moyen de motiver la prise de conscience de l organisation commune ces livres est de proposer aux l ves de fabriquer un livre compter Au del des qualit s math matiques dans Vive les livres compter de Math Ecole n 175 1996 D VALENTIN num re les comp tences d velopp es lors de deux pr
15. s dix ans de guerre et le CP propose des travaux d criture Je d cide alors de modifier mon projet Album compter afin de f d rer ma classe autour de la r alisation d un seul album compter Dans le but de pr senter mon projet je demande aux l ves ce qu il faudrait savoir ou savoir faire pour fabriquer un album compter Il faut savoir crire et crire les chiffres est la premi re r ponse qui est donn e Un l ve fait remarquer qu il sait crire son pr nom et quelques mots mais pas tous les mots qu on a vus dans les livres compter un autre ajoute qu il sait crire les chiffres Apr s quelques minutes de d bat un l ve souligne que la ma tresse sait crire tous les mots et qu elle pourra donc crire les textes en tant que scripteur la dict e l adulte tant pratiqu e depuis le d but de l ann e La classe conclut donc que l criture des chiffres et des textes n est pas un obstacle la fabrication d un album 24 La r flexion se porte ensuite sur les pages d illustration contenant les diverses repr sentations des nombres Il faut savoir bien dessiner pose un probl me la majorit des l ves Aucune solution n tant propos e je leur soumets l utilisation de dessins colorier gr ce auxquels la forme est donn e mais les couleurs permettent de personnaliser le r sultat final Les l ves tant rassur s je leur demande combien il faudra de
16. transmettre aux Moyens tout ce qu ils savaient des albums compter La pr sentation des GS a t r gul e et tay e par la pr sence d albums ainsi que par mes questions Est ce qu on a commenc par et toi Tom qu est ce que tu en penses Cette situation de communication a permis aux l ves de travailler le langage d vocation en respectant la chronologie des actions d aborder les repr sentations des nombres d utiliser un vocabulaire pr cis et de participer un change collectif J ai trouv cette tape tr s int ressante car elle m a permis de responsabiliser le groupe des Grands et de leur faire jouer le r le de tuteur ayant une connaissance partager avec les Moyens 2 Un temps pour organiser Alors que ma programmation pour fin f vrier d but avril tait enti rement consacr e la r alisation des albums compter je me suis rendu compte qu il en tait tout autrement dans le calendrier des l ves En effet cette p riode est destin e la pr paration de Carnaval dans les coles et mon lieu de stage n chappe pas cette f te L cole Primaire Peyrouse a choisi pour th me Ulysse et le cyclope et de nombreux d cloisonnements sont mis en place avec un Cours Pr paratoire et un Cours El mentaire 1 ann e la Maternelle on fabrique le cyclope qui sera brul pour Carnaval en CE1 on cr e le bateau qu Ulysse a pris pour rentrer chez lui apr
17. two levels Pre Kindergarden and Kindergarden American system Mention et opinion motiv e du jury SOMMAIRE LAPOQUCON ES SN den ad dt 6 Partie A Recherches th oriques 7 I L apprentissage du nombre en maternelle 7 1 Qu attend on de l Ecole Maternelle 7 2 Les Math matiques le nombre ce que l l ve doit savoir 8 2 1 D signation des nombres M LOIR PR nn en 8 2 2 Utilisation des nombres snussnnnssunssenrsernserererrsssrererresereerereseerere 9 3 Comment apprend on en Maternelle 10 II Les albums compter 11 Le D MO een nn Ru Rene ne SR sn ce sie 12 2 5 CATACI TISTIQUES sas ini pie ETE Ee AEE E ns it ane 12 2 1 L domaine num rique sense inerte den ion 12 2 2 Le contexte senti ta neue Eee Ne des haie am Ve sat ae Sa a 12 2 3 Croissance ou d croissance essence eeeuuune 12 2 42 D SIENANONS US ES ds TE SN Ra RSR teen 13 2 5 Qualit s math matiques re detre den 13 20 Pr sence d Un TECN DR canins di cleiNn in css ERA E ER 14 2 1 Qualit s esth tiques ERP er ER de Re sue 14 3 Analyse de quelques albums 14 3 1 Les Chiffres de
18. BAHNAZAE 5 ation minette ads een Ea 15 3 2 Maman kassin e en nt A none tdi eee 15 3 3 Cinqui me ss enr ae aE O avira inde dre nr ie rade 16 3 4 L album compter J apprends les maths GS 16 III Pourquoi et comment utiliser des albums compter en classe 17 SN EE Re LEA LR Eee RE EAU 17 2 Fabriquer un album 5 237 le aan Ne ee landes nat 19 LS Pr sentation d contexte sense een te E rne pe nee es Ea 20 Re E ECOlE Ta ea e AR AT a a ne E EEA 20 R EE E E RS 20 3 Le projet AID EMACOMPIORS US ee nt 21 II D marche d r alisation scsi iites rt 22 Un temps pour d COUVEIE 42222 ee Re ne mr 22 1T Appropriation anses nent een donn e 22 12 Caract risation aliens en ee a ne rt rate 23 JS Parta rea e a UE EN T REET 23 2 U temps pour organiser ss naa E EEE R SE EAE E EOE ENEE PESE E 24 3 Un temps pour concevoir et fabriquer 5er Meme nn nn 25 Al Cr ati i de D HISTOIRE LS si A EEEa SEE 25 3 2 R alisation des Illustrations esneari ers e a rE EE EEEE T SE EARE S 26 4 Un temps pour finalist rss E EEST E EO e eE PERTE ER 28 4l Mise en ordre eeen d a a a ee de se a 28 4 2 COUVE rT RE A e EEN 29 5a Untemps pou partA ers s erran e LR ARA EKAT entente 30 5 1 Pr sentation dans les autres classes 30 5 2 Exposition pour les parents d l ves srusrrnsidindemesbieatene 31
19. FERNANDEZ Audrey Math matiques l Ecole Maternelle En quoi l album compter est 1l un outil pertinent dans l apprentissage du nombre Tuteur de m moire Mr BOISSARD Vincent Assesseur Mme BON Pascale IUFM de l acad mie de Montpellier site de N mes Classe de MS GS l cole Peyrousette de Marguerittes Ann e 2008 2009 RESUME Le livre compter est peu r pandu l Ecole Maternelle Cette tude vise montrer en quoi il constitue un outil p dagogique int ressant et surtout comment l utiliser en classe Le livre compter permet de travailler plusieurs types de comp tences d une part celles relatives la d signation du nombre et d autre part celles relatives au d nombrement Ce travail de recherche d crit et analyse un projet de fabrication d un livre compter en Moyenne et Grande Sections de Maternelle Mots cl s livre compter math matiques num ration d signation comptage collection maternelle Summary Counting books are little spread to the Nursery school This research aims at showing in what they establish an interesting educational tool and especially how to use them in class Counting books allow to work several types of skill on one hand those relative to the name of the number and on the other hand those relative to the enumeration This study describes and analyzes a project of manufacturing of a counting book in a class with
20. ME Travailr flexif oe RP a 32 1 Diff rences constat es entre la pr paration et le r el 32 2 Evaluation du projet iosia EEE oder ae a et na ee tte 32 3 ACQUiISIHONS des T V S orina E EE E A E E A AENEA 33 4 Enseigner en Maternelles eras se E A cr 34 CORCLUSIOM ER e a a e A ea ee en cu 35 Bibliographie sen SR Ne a nt 36 D VD DL D de PP TO Te 37 INTRODUCTION L tude qui va suivre concerne l approche des nombres et des quantit s l cole maternelle Le jeune enfant distingue tr s t t les quantit s mais l association entre une quantit et un nombre demande un long apprentissage qui peut parfois se r v ler source de difficult s pour les l ves M me si l enfant utilise des nombres lorsqu il s exprime il n est pas vident qu il ait compris qu un nombre d signe bien une quantit L activit de d nombrement est une activit complexe pour le jeune l ve et peut demeurer longtemps difficile Le fait qu un enfant r cite la comptine num rique ne signifie par pour autant qu il sache d nombrer Tr s souvent il ne sait pas que le dernier nombre prononc d signe le cardinal d une collection L cole maternelle a pour objectif l acquisition de nombreuses comp tences en particulier dans le domaine de la d couverte des quantit s et des nombres et cela tout en respectant le rythme de d veloppement et les capacit s de chacun Lors des a
21. a page un il y aura un cyclope Sur la page deux il y aura deux sorci res Etc L id e tant accept e par la classe nous pouvons commencer la cr ation de l histoire Dans un premier temps chaque l ve doit choisir un personnage pour sa page Un d bat est instaur pour savoir quel genre d individus pourrait rencontrer Ulysse En s appuyant sur leur connaissance du cyclope les l ves remarquent qu il doit tre tr s grand ou tr s fort que c est un monstre et qu il fait peur Tour tour chaque l ve propose un personnage qui pourrait correspondre ces crit res le reste de la classe valide ou pas la proposition un chat non c est gentil un chat moi j en ai deux ma maison et je note cot de chaque pr nom l tre retenu Cette tape a permis chaque l ve de s investir personnellement dans le projet et le monstre choisi refl te un peu de chacun Dans un second temps chaque l ve doit inventer un texte sur le personnage qu il a choisi Ce travail a d but par un dialogue en t te t te entre l l ve et moi L l ve m a d crit son monstre et on a cherch produire un texte qui s crit Ensuite en petit groupe j ai lu les textes propos s on a cherch am liorer les phrases et compl ter les textes Cette tape a demand e beaucoup de temps et de travail aux l ves mais se r v le tr s riche dans l appr
22. althazar Le trac des chiffres peut tre travaill car le sens de trac est indiqu et l l ve peut suivre avec le doigt sur le chiffre en relief Cette activit a du donner le titre du livre mais il aurait t pr f rable de le nommer Les nombres de Balthazar 3 2 Maman Un gar on cherche sa maman dans toutes les pi ces de la maison et y trouve des animaux Cet album existant sous plusieurs formats doit d abord tre consid r comme un album de litt rature de jeunesse Les illustrations riches et color es ainsi que la chute humoristique en font un album tr s appr ci par les l ves Dans la premi re double page on voit un hippopotame dans une chambre d enfant et un gar on appeler sa m re La page suivante permet d observer deux lions dans les toilettes et le gar on continue d appeler sa maman Il est int ressant d interrompre la lecture de l album pour faire verbaliser les hypoth ses d interpr tation Le petit gar on appelle sa maman parce qu il y a plein d animaux de la jungle C est la derni re page de l album qui permet de comprendre que le gar on appelle sa maman car il a peur d une araign e mais que les autres animaux font partie de la famille Au niveau math matique Maman propose de d nombrer des collections ind pendantes de cardinaux croissants de un dix L auteur illustrateur a cach dans chaque double page l criture chiffr e associ au car
23. ant les mains d un copain et pioch les repr sentations correspondantes pour les coller sur sa page Les groupes ayant t form s pour que les nombres mimer soient cons cutifs les l ves se sont appuy s sur le pr d cesseur de leur nombre Ce travail a n cessit la mise en place de strat gie de r solution de probl me et une r elle coop ration entre les l ves 4 Un temps pour finaliser 4 1 Mise en ordre Les pages de lalbum produites il a fallu les mettre dans l ordre choisi lors de la phase d organisation Les l ves se sont rappel s que le livre compter devait pr senter les pages dans 28 l ordre croissant Pour respecter cette mise en ordre ils ont r cit la file num rique A chaque nombre l l ve concern venait montrer sa page et si la classe validait le travail il pouvait la ranger dans le livre C est ainsi que Bastien a pu constater la disparition d un de ses fant mes apr s avoir s lectionn seize dessins il n en a coll que quinze un fant me tant tomb sous sa table par m garde Lorsque l int gralit des pages a t ordonn e j ai associ les textes aux illustrations et nous avons pu lire notre histoire compter Elle nous a beaucoup plu Un l ve a alors fait remarquer qu Ulysse rencontrait UN cyclope en PREMIER puis DEUX requins en DEUXIEME Nous avons choisi de relire Cinqui me et avons effectu un travail sur la langue premier
24. bums qui avaient t class s dans la cat gorie albums compter lors de la premi re s ance Nous avons d abord feuillet les livres pour en voir la structure il y a une couverture avec le titre l auteur et parfois l illustrateur une tiquette de la biblioth que qui sert le trouver vite et parfois du texte En g n ral dans les histoires compter il y a une page avec le texte que la ma tresse lit et une page avec les dessins et les chiffres Ensuite les l ves se sont concentr s sur les nombres Ils ont observ que les nombres les plus petits et les nombres les plus grands n taient pas toujours les m mes champ num rique diff rent que parfois on comptait en montant et d autres fois en descendant De plus on a vu que certains livres utilisaient les mains ou les dominos pour repr senter les nombres mais que sur la m me page toutes les d signations repr sentaient un seul et unique nombre Pour conclure la s ance j ai demand aux l ves de proposer des crit res pour trier les livres Un premier tri a s par les albums croissants des albums d croissants et un second tri plus quilibr a s par les imagiers des histoires compter 1 3 Partage Le temps de d couverte s est conclu par une s ance de partage des connaissances entre les Grands et les Moyens Le groupe des Grands a racont le travail r alis lors des deux s ances pr c dentes 23 afin de
25. comprendre la finalit Cependant il est indispensable qu ils se sentent responsables du projet participation aux d cisions gestion du calendrier r alisation du travail pr sentation du produit Proposer un album sur le th me des voyages d Ulysse a permis de cr er une continuit entre les activit s propos es tout au long de la semaine durant cette p riode Les l ves se sont donc appropri s le projet et se sont investis dans chaque activit 32 Pour garder cette motivation qui peut parfois s estomper avec le temps il me semblait essentiel que les enfants visualisent le travail r alis et ce qui restait faire Une maquette leur a permis aux coliers de se repr senter la chronologie des tapes n cessaires la r alisation du livre compter de d crire les activit s effectu es ainsi que les comp tences d velopp es pour coller le bon nombre de dessins il a fallu compter et de percevoir les t ches restant accomplir Il est vident que ce projet comporte de nombreuses initiatives venant de moi fabriquer un album compter le th me de l histoire l organisation des pages et la position des diff rents l ments zone pour la collection des dessins constellations des mains en bas droite ou encore la technique de l encre pour d corer le fond Mais n est ce pas l le r le de l enseignant que de proposer des activit s aux l ves En outre au travers des divers moments d
26. des fleurs J ai alors orient la discussion sur l utilit des livres pr sents devant eux le documentaire donne des informations sur la vie des fleurs et cet album Le petit 22 chaperon rouge il sert quoi Et celui l avec les nombres Apr s discussion le groupe a conclu que certains livres racontaient des histoires d autres donnaient des informations et qu on les appelle des documentaires et que d autres servent compter ce sont les livres compter Je propose alors de rassembler les livres qui vont ensemble en fonction de ce qui vient d tre dit Les l ves tour tour expliquent dans quelle cat gorie va leur livre et peuvent ensuite effectuer le regroupement Lors de cette s ance j ai choisi de pr senter pour la premi re fois l album compter Maman car il est source de d bat En effet lorsqu on le feuillette il ressemble un album classique J ai lu l album en m interrompant de temps en temps pour que les l ves me disent la cat gorie du livre livre qui raconte une histoire En arrivant aux pages m mos l apparition des critures chiffr es a questionn les l ves qui ont compris que c tait un livre pour compter Nous avons donc recommenc la lecture en d nombrant les collections d animaux ce qui a conclu la s ance 1 2 Caract risation Lors de cette deuxi me s ance le travail des Grands a consist observer uniquement les al
27. des histoires et en temps libre les l ves aiment jouer avec cet outil II Pourquoi et comment utiliser des albums compter en classe Comme nous l avons vu il existe de nombreux albums tous diff rents les uns des autres qui sont facilement disponibles mais ils sont principalement destin s une utilisation dans le cadre familial Cependant les documents d accompagnements des programmes Vers les math matiques Quel travail en maternelle Minist re de l Education Nationale 2002 conseillent de nombreuses reprises leur utilisation en classe Comment utiliser les albums compter en classe pour que l apprentissage du nombre mis en place soit pertinent Les albums peuvent tre lu d une part et fabriquer d autre part 1 Lire des livres Les albums compter sont pr sents dans les biblioth ques de classe au m me titre que les autres ouvrages de litt rature de jeunesse ou documentaires La lecture des albums compter permet de travailler de nombreuses comp tences vis es par les Instructions Officielles de juin 2008 comme on a pu le constater dans la partie II 3 Analyse de quelques albums Les albums compter s appuient sur la comptine num rique ils facilitent donc sa m morisation et l appropriation de l ordre des nombres A PIERRARD dans Lire crire des livres compter paru dans la revue Grand N n 72 2003 propose plusieurs dispositifs qui permettent aux l
28. dessin sur chaque page On se rappelle alors que sur la page du UN il faudra un dessin sur la page du DEUX il faudra deux dessins etc Arriv dix dernier nombre de la plupart des albums compter un l ve ajoute qu il sait compter plus loin Je demande alors jusqu combien notre album compter va aller Alors que certains proposent cent nombre qui leur para t flatteur d autres font remarquer qu ils ne savent pas compter aussi loin Une l ve ajoute que cent ca va faire trop de page Apr s quelques changes je propose que chaque l ve r alise une page de notre album compter La classe recevant vingt quatre enfants les l ves concluent que notre album montera jusqu vingt quatre M appuyant sur cette conclusion je demande si tous les albums sont croissants les l ves se rappellent que certains descendent mais ils veulent que notre album croisse de un vingt quatre Pour choisir la forme de l album nous nous appuyons sur les livres compter que nous avons lus Les chiffres de balthazar est l histoire favorite des l ves La page de gauche sera donc consacr e au texte et l criture litt rale des nombres sera mise en valeur la page de droite aux dessins Un l ve remarque que c est bien de mimer avec les doigts et la classe choisit d int grer cette repr sentation dans les illustrations En conclusion notre album compter proposera la suite croissante de
29. dinal de la collection Cet album compter peut tre identifi par les l ves 15 gr ce aux pages de garde regroupant une liste de nombres ainsi qu aux pages m mos qui r alisent un bilan des animaux rencontr s Lorsque ce livre est consid r comme un album compter on peut reprendre la lecture et inviter les l ves d nombrer les animaux Dans une atmosph re sombre et angoissante des jouets attendent leur tour sur une chaise Lorsque la porte s ouvre quelqu un sort et un jouet entre et ainsi de suite Ce livre est propos dans plusieurs formats et J ai utilis le plus grand vingt et un centim tres par vingt sept centim tres Comme l album pr c dent Cinqui me doit d abord tre consid r comme un album de jeunesse En effet les illustrations sombres et complexes ne facilitent pas la compr hension de l histoire qui est d j rendue difficile par le manque de d tails du r cit En effet seuls quelques l ves voient que les jouets qui attendent sont cass s et qu ils ressortent r par s Apr s une premi re lecture de l album l enseignant doit revenir sur la page jour docteur et fait expliquer par les l ves sur ce qu ils ont compris de l histoire Une relecture permettra d observer les illustrations de mani re plus fine et l enfant pourra par exemple voir que Troisi me l ours a un bandage en entrant et ressort soign En tant qu album compter Cinqui me permet
30. e c est surtout la prise de conscience de la structure de ces livres par les l ves qui peut donner lieu un r el travail math matique Le projet de fabrication d un livre compter que j ai men dans une classe de Moyenne et Grande Sections m a permis de mieux comprendre le m tier de Professeur en Ecole Maternelle d adapter mes activit s aux capacit s des l ves de cet ge et de m int grer une quipe p dagogique En conclusion ce type de projet est source de motivation et d investissement de la part des l ves ce qui mon sens est indispensable et a t pour moi tr s enrichissant au niveau de ma pratique professionnelle 35 BIBLIOGRAPHIE Documents officiels MINISTERE DE L EDUCATION NATIONALE 19 juin 2008 Bulletin Officiel n 3 Hors s rie Les programmes de l Ecole Primaire MINISTERE DE L EDUCATION NATIONALE 2002 Documents d accompagnement des programmes Vers les math matiques Quel travail en maternelle C N D P Revues VALENTIN D 1992 article Livres compter dans Grand N n 52 PIERRARD A 2003 article Lire crire des livres compter dans Grand N n 72 VALENTIN D 1996 article Vive les livres compter dans Math Ecole n 175 et repris en 2007 dans Grand N n 80 Ouvrages Equipe ERMEL de l I N R P 1990 Apprentissages num riques en grande section de maternelle Hatier TRESALLET E et BOSC R 2007 R aliser un
31. e d compte des minutes qui restent 12 avant qu un enfant s endorme comme on peut le voir dans l annexe 6 ou encore Dix dans un lit de M REES Nathan 1988 qui raconte l histoire de dix enfants dans un grand lit et un tomba du lit il n en resta que neuf jusqu nommer le z ro Dans quelques cas on passe d une page l autre par ajout ou retrait d un l ment d une m me collection comme dans l annexe 7 de Les dix petits harengs de W Erlbruch La joie de lire 1995 mais en g n ral prenons l exemple de 1 2 3 de L BOURGUIGNON et G SERVAIS Mijade 2008 visible en annexe 8 les nombres pr sent s n ont aucune relation entre eux bien qu un th me soit pr sent ici le th me animalier un tigre deux pandas Les nombres ne sont pas toujours pr sents dans ces livres Dans Un mouton trop bien r veill de K KITAMURA Flammarion 1986 les nombres ne sont pas crits Les collections grandissent d un l ment chaque page mais ce fait n est pas mis en vidence explicitement et leurs nombres ne sont pas indiqu s De m me M RAMOS dans Maman Pastel 1999 se contente de glisser les critures chiffr es dans les illustrations sans chercher les mettre en valeur comme on peut le voir dans l annexe 9 Les nombres sont principalement crits sous forme chiffr e mais ils sont parfois donn s exclusivement en lettres Les dix petits harengs Cinqui me o
32. echnique ludique De plus l encre s che tr s rapidement ce qui permet de ne pas interrompre la fabrication de la page d illustration Par ailleurs il a fallu construire les collections de dessins pour chaque page A cette tape une question a t soulev e par les l ves ayant les plus grands cardinaux le travail pour dessiner la bonne quantit de personnages allait tre tr s long et lassant De plus vu la taille du dessin colorier que je leur avais donn il tait difficile de coller toute la collection sur une seule page Nous avons cherch r soudre ces difficult s lors d un regroupement Les l ves responsables des nombres vingt deux vingt trois et vingt quatre ont expliqu le probl me au reste de la classe qui a propos les solutions suivantes D une part il fallait que les dessins des premi res pages soient plus grands que les dessins des derni res pages D autre part les l ves qui avaient fini leurs collections devaient aller aider les autres ce moment l Eva nous a fait remarquer que cela devait faire encore beaucoup de travail et que l cole avait une machine qui copie les feuilles J ai donc propos aux l ves de photocopier le dessin original de leur personnage Apr s avoir scann les travaux des l ves j ai remis chacun une feuille voire plusieurs comportant un nombre suffisamment grand de personnages pour d nombrer la quantit voulue La taille des personnages pe
33. entissage du langage oral comme crit 3 2 R alisation des illustrations Pour que chacun puisse r aliser sa page d illustration il a fallu distribuer un nombre chaque l ve J ai donc num r les nombres de un vingt quatre oralement Les enfants qui voulaient fabriquer la page correspondante levaient la main et j en choisissais un en fonction de ses comp tences num riques pr c demment valu es L l ve venait placer son tiquette pr nom au tableau sous le 26 nombre correspondant afin d avoir une trace crite m moire de la distribution comme le montre l annexe 14 La fabrication proprement parler a pu alors d buter Tout d abord des activit s d arts visuels ont t n cessaires Chaque l ve a colori son monstre puis a r alis le fond de sa page d illustration Pour se faire je leur ai propos de pulv riser de l encre sur la feuille Il y avait trois couleurs d encre au choix bleu jaune et rouge les couleurs primaires Ce fut l occasion de relier un travail sur les empreintes avec la reconnaissance des critures chiffr es Dans une barquette qui contenait des chiffres l l ve devait prendre ceux qui taient n cessaires l criture de son nombre puis les placer sur la feuille avant de pulv riser l encre Lorsqu il a enlev les chiffres le nombre est apparu sous forme d empreinte Les tapes sont disponibles en annexe 15 Les coliers ont trouv cette t
34. fin d Ecole Maternelle ainsi que les modalit s d apprentissage mises en uvre A plusieurs reprises l utilisation d albums compter est propos e par les documents d accompagnements des programmes Vers les math matiques Quel travail en maternelle Minist re de l Education Nationale 2002 ainsi que par l quipe ERMEL Mais qu est ce qu un album compter IT Les albums compter Pour appr hender ces albums de litt rature de jeunesse tr s particuliers nous proposons ci dessous la d finition d un livre compter et les caract ristiques de ces derniers en nous appuyant sur l article Livres compter paru dans la revue Grand N n 52 1992 de Dominique VALENTIN membre de l quipe ERMEL de l INRP Pour conclure nous analyserons quelques albums 11 1 D finition On peut d abord donner une d finition large des albums compter tout livre qui am ne les enfants compter d nombrer des objets r pond cette d finition Mais on peut restreindre le genre certains de ces livres ceux qui pr sentent des collections et leur nombre d l ments dans l ordre croissant ou d croissant chaque nouvelle page ou double page correspondant une collection ayant un l ment de plus ou de moins que la pr c dente Les livres compter s adressent donc un jeune public encore peu habile dans le d nombrement et dans la connaissance des d signations orales ou
35. ification Il faut cependant rester prudent en particulier avec les plus jeunes dans la mesure o l apparence des collections domine encore sur la prise en compte des quantit s L Ecole Maternelle doit donc faire acqu rir toutes ces comp tences aux l ves qu elle re oit tout en respectant les tapes et le rythme de d veloppement de l enfant C est pourquoi le professeur doit mettre en place un enseignement propre cette cole 3 Comment apprend on en Maternelle Pour tenir compte des divers besoins des jeunes coliers accueillis en Maternelle l enseignant instaure des rituels qui structurent l enfant au niveau du temps et le rassurent organise la classe en ateliers tournants de dur e et de taille adapt e l ge des enfants propose des jeux ou activit s ludiques qui contextualisent les apprentissages ainsi que des activit s fonctionnelles Les apprentissages sur le nombre peuvent tre abord s au travers de tous ces instants 10 Les rituels mis en place la Maternelle offrent de nombreuses occasions d aborder les nombres et les quantit s la file num rique lorsque les l ves chantent les comptines num riques Un deux trois nous irons aux bois dans un moment de regroupement lecture des chiffres quand un l ve doit d terminer la date lors du regroupement du matin les quantit s quand la classe cherche le nombre d absents lors de l accueil du matin Divers jeux math
36. jet d cole 2008 2011 vise en particulier la d couverte de divers supports de l crit ainsi que la production de texte Pour ce faire l cole peut s appuyer sur un environnement porteur une biblioth que dynamique et la m diath que municipale Les indicateurs de r ussite choisis sont un plus grand app tit pour les livres l utilisation des divers supports d crits dans l approche du texte la qualit et la richesse de la communication avec les autres moins de conflits plus d attention La fabrication d un album compter s inscrit parfaitement dans ce projet d cole cela permet aux l ves de se familiariser avec un nouveau genre d album de s investir collectivement dans une d marche de production rigoureuse tout en permettant chacun de travailler en autonomie de coop rer et de trouver sa place au sein du groupe 2 La classe J effectue mon Stage en Responsabilit Fil dans la classe de Moyenne et Grande Sections de Mme MARQUIS et dont l Agent Territorial Sp cialis des Ecoles Maternelles est Andr e Je suis pr sente le lundi et re ois vingt quatre l ves au total sept Moyens et dix sept Grands Comme la plupart des classes de Maternelle le niveau des l ves est tr s h t rog ne et la mise en place d un 20 travail diff renci est essentielle En math matiques trois l ves dont un Moyen sont tr s performants comptine num rique m moris e au moins jusqu trente u
37. l ter la famille Garenne Un travail sur la construction de collections quipotentes est galement possible partir de la question que l on pourrait poser Comment aider Madame Garenne pr parer les cadeaux et le repas de No l pour ses vingt six enfants Apr s lecture de plusieurs albums on pourrait proposer aux l ves de comparer leurs structures notamment avec des crit res math matiques croissant ou d croissant nombres crits ou absents et de faire un tri en regroupant des livres selon certains de ces crit res La lecture de certains albums peut permettre la mise en place de probl me de comparaison voire de calcul Voici deux exemples propos s par A PIERRARD Dans La chevrette qui savait compter jusqu dix il s agit pour des animaux de monter dans une barque de dix places Au d part les l ves disposent de figurines des animaux ayant saut dans la barque et d un plan de la barque support quadfrill Ils doivent d terminer par manipulation si tous leurs animaux peuvent y rentrer Le probl me se pose quand les l ves ne disposent plus que d une liste d animaux et de la barque Plusieurs proc dures sont alors utilisables pour comparer correspondance terme terme entre un animal et une place d nombrement des collections et comparaison des nombres Il devient plus exigeant quand une des donn es nombre d animaux ou nombre de places de la barque n est pr sent e
38. nt progresser vers la maitrise de la langue fran aise Par groupe les l ves se sont entrain s pr senter leur travail Enfin les l ves se sont produits dans les classes Cette activit a t un moment de partage int ressant pour eux car ils taient tr s fiers de pr senter l album Globalement ils ont r ussi jouer leur r le et ont racont notre projet Les maitresses servaient de soutien en particulier pour l ordre des tapes Les accueillants ont pos quelques questions suppl mentaires pour bien comprendre le projet et les ma tresses ont conclu les changes par une lecture du livre Afin de partager avec les parents d l ves le travail r alis et dont ils entendaient beaucoup parl j ai propos aux l ves d exposer notre album compter De ce fait ils ont pu montrer et expliquer leurs parents l album ainsi que la page qu ils avaient fabriqu e 31 II Travail r flexif 1 Diff rences constat es entre la pr paration et le r el La principale diff rence entre le travail effectu et mon projet Album compter concerne le dispositif de r alisation de l album compter La production d un album individuel me paraissait mieux tenir compte de l h t rog n it de la classe mais la gestion du calendrier a rendu difficile la mise en place d un tel proc d J ai donc choisi de fabriquer un seul album compter pour tout le groupe et la question suivante a t so
39. oire une quantit En effet lorsque je demande le nombre d l ments d une collection qui vient d tre d nombr e seul Tom recompte la collection les autres me donnant le nombre d termin pr c demment Enfin les techniques de d nombrement ont t affin es l association du mot nombre avec le geste est acquise par tous les l ves pour des collections mobiles Par exemple Emma associe un mots nombres prononc s avec un objet de la collection puis d place ce dernier pour le s parer des 33 objets restants compter Cependant cette association reste difficile pour certains enfants lors du d nombrement de collections fixes En effet Tom D r cite la file num rique plus vite qu il ne pointe les objets il y a donc un nombre dit sup rieur au cardinal r el de la collection en fin de d nombrement Logan quant lui n organise pas son d nombrement il oublie ou compte plusieurs fois un m me objet Les comp tences langagi res et comportementales ont t travaill es lors des nombreux d bats de classe ce sont les comp tences transversales Les l ves ont consolid leurs acquis en ce qui concerne la place de l crit crit comme trace de l oral lors des dict es l adulte crit comme m moire gr ce la maquette Le respect l coute des autres et l initiative d exprimer leur point de vue dans le groupe ont t approfondis les l ves timides jouent plus leu
40. ojets de fabrication d album compter sur le plan transversal les activit s concourent au d veloppement de l autonomie de la capacit organiser un travail dans la dur e etc sur le plan de la langue le rapport langue orale langue crite est constamment pr sent sans apprendre lire et crire au sens commun du terme les enfants prennent conscience de l importance de l crit de son r le de m moire Les livres compter constituent donc un outil d apprentissage pertinent l Ecole Maternelle c est pourquoi J ai souhait mettre en place dans ma classe un projet de fabrication d album compter 19 Partie B Fabrication d un album compter Cette partie vise pr senter la d marche de la r alisation de l album compter que j ai mise en place ainsi que l analyse professionnelle que j en tire I Pr sentation du contexte 1 L cole L cole maternelle Peyrousette de Marguerittes N mes II regroupe une centaine d l ves r partis dans quatre classes Tr s Petite et Petite Sections Petite et Moyenne Sections et deux classes de Moyenne et Grande Sections Les enseignantes font preuve d une grande volont de vivre et travailler ensemble de nombreux liens interclasses sont mis en place au sein de l cole ainsi qu avec les classes du cycle 2 de l Ecole El mentaire Peyrouse changes facilit s par la proximit g ographique des deux coles Le pro
41. ous avons feuillet les pages et nomm les personnages de notre histoire Les l ves ont alors propos les titres suivants Ulysse et les requins Ulysse et les trois crocodiles Ils ont expliqu le choix qu ils avaient fait et des oppositions sont apparues chacun souhaitant que le titre concerne la page qu il avait r alis e Voyant qu aucun titre ne pouvait tre s lectionn j ai demand aux l ves de se rappeler comment on avait fait pour choisir les personnages lors de la cr ation de l histoire La classe s est souvenue que tous les personnages devaient soit tre grands soit forts soit faire peur comme un monstre 29 Mohamed a alors propos Ulysse et les monstres monstrueux Apr s quelques minutes de discussion nous avons remarqu que cela correspondait assez bien l histoire et chaque personnage J ai soulign qu un monstre est toujours monstrueux et demand aux l ves de d finir le terme monstrueux qui fait peur qui attaque les hommes Je leur ai propos des synonymes et le titre Ulysse et les monstres effrayants a t lu l unanimit Afin de rappeler qu il s agit d un album compter les l ves ont voulu d corer la couverture avec des nombres J ai donc mis leur disposition des chiffres qu ils ont coll s dans tous les sens essayant de les espacer et d occuper l espace restant de la premi re de couverture 5 Un tem
42. p rer des positions au travers d activit s construites et sens es Cela m ne l acquisition de la suite num rique et de son utilisation pour quantifier Comme le soulignent les documents d accompagnement des programmes Vers les math matiques quel travail en maternelle 2002 p 7 la cha ne num rique orale comme les diverses proc dures de quantification reconnaissance imm diate de tr s petites quantit s comptage un par un estimation s acqui rent entre 2 et 6 ans c est dire pendant la p riode de scolarit maternelle qui joue donc un r le d cisif Les comp tences vis es par cette approche num rique rel vent d une part de la d signation des nombres et d autre part de leur utilisation Elles sont d clin es pour la fin de l Ecole Maternelle dans les Instructions Officielles de juin 2008 p 16 et class es ici pour une meilleure appropriation Un classement par niveau est propos en annexe 1 La d signation des nombres s articule autour de trois axes Dire Lire et Ecrire En ce qui concerne le DIRE l l ve doit savoir r citer la file num rique au moins jusqu 30 et doit pouvoir donner le successeur ou le pr d cesseur d un nombre Cet apprentissage rel ve d une m morisation qui peut tre aid e par le recours des comptines chant es mais ne doit pas intervenir pr matur ment Il faut en outre garder l esprit qu apprendre la suite orale des nombres n
43. permet d voquer une place dans une liste rang e le nombre c est aussi la possibilit d anficiper des r sultats pour des situations non pr sentes ou non r alis es Ces probl mes sont choisis pour que les nombres constituent le moyen le plus efficace pour comparer le cardinal de deux collections r aliser une collection de quantit identique celle d une collection donn e r aliser une collection B qui doit tre le double d une collection A compl ter une collection par ajout ou retrait d un ou deux objets pour qu elle ait autant d l ments qu une collection donn e m moriser et communiquer des informations sur les quantit s sous forme orale ou crite se situer dans une suite de cases anticiper un d placement sur une piste gradu e o arrivera t on si on avance ou recule de n cases anticiper le nombre d objets obtenus par r union de deux collections anticiper le nombre d objets obtenus par partage d une collection en deux le cardinal de l une tant connu partager quitablement une collection en connaissant le nombre de part ou la valeur d une part changer et anticiper le r sultat d un change d objets de valeur diff rente par exemple pour avoir une carte rouge 1l faut trois cartes bleues Pour ces t ches de comparaison d galisation de distribution de partage il fait appel une estimation perceptive et globale plus tard la correspondance terme terme ou la quant
44. pprentissages num riques le livre compter est relativement peu utilis par les enseignants mais tr s r pandu dans le commerce Cette recherche va nous permettre de voir si ces livres peuvent constituer un outil pertinent dans l apprentissage du nombre et viser des objectifs d apprentissage vari s en fonction des diff rentes utilisations que l on peut en avoir Ma probl matique est donc la suivante En quoi l album compter est il un outil pertinent dans l apprentissage du nombre en Maternelle Dans une premi re partie nous d taillerons le contenu des Programmes Officiels et plus particuli rement ceux concernant l approche des quantit s et des nombres l cole maternelle ainsi que les modalit s possibles de travail mettre en place avec des l ves de cet ge puis nous essaierons de d finir ce qu est un livre compter pour finalement en proposer diff rentes utilisations en classe Ensuite dans une seconde partie nous d velopperons et analyserons une activit de fabrication d un livre compter men e dans une classe de Moyenne et Grande Sections de Maternelle Enfin nous conclurons cette recherche en proposant une r ponse synth tique la probl matique de d part Partie A Recherches th oriques Cette partie a pour objectif de mettre en relation d une part les comp tences vis es et les apprentissages conduits l Ecole Maternelle et d autre part les outils que peu
45. ps pour offrir et partager 5 1 Pr sentation dans les autres classes Notre album dit nous avons souhait le partager avec les l ves des autres classes qui avaient travaill sur l histoire d Ulysse et du cyclope pour pr parer Carnaval Apr s avoir rencontr les cinq autres enseignantes j annonce mes l ves qu ils sont attendus par petit groupe Il nous faut alors pr parer cette pr sentation Le groupe cherche d abord se rem morer les tapes du projet en s appuyant sur les photos prises et sur l album lui m me d couvrir les albums compter et leurs caract ristiques choisir la structure de notre album inventer l histoire fabriquer les pages d illustrations r aliser la couverture Pour chacune de ces tapes le groupe s interroge sur ce qui a t important et qu il va falloir dire aux autres l ves Apr s une discussion collective je synth tise ce qui a t dit et retenu Il existe des albums qui apprennent compter Quand on les regarde on voit qu il y a des nombres qui se suivent en montant croissant ou en descendant d croissant et on peut compter une collection d objets sur chaque page Certains racontent une histoire alors il y a une page pour le texte et une page pour les illustrations Pour notre livre on a choisi de r aliser une page chacun Comme on est vingt quatre dans la classe il va de un vingt quatre en croissant Il y a une page avec le tex
46. r r le lors des regroupements les l ves attendent leur tour pour s exprimer sauf quelques l ves extravertis et prolifiques L autonomie la coop ration et l entraide permet la mise en place d atelier moins dirig s pendant lesquels les l ves sont responsables du mat riel ainsi que de son rangement et le travail en groupe est profitable pour chacun 4 Enseigner en Maternelle La r alisation de ce projet lors de mon Stage en Responsabilit Fil m a permis de comprendre les particularit s de l enseignement en Maternelle et d acqu rir une meilleure connaissance des enfants de cet ge afin de leur proposer des activit s riches et adapt es Par ailleurs j ai remarqu que des consid rations d ordre pratique devaient tre int gr es la pr paration des activit s mettre des livres compter avec des languettes ou en relief en libre acc s peut conduire leur d t rioration Enfin j ai pu d couvrir que de nombreux l ments taient ma disposition pour proposer des activit s riches vari es et adapt es d une part les ouvrages p dagogiques ou des revues qui proposent des r flexions et des s ances pratiques mener en classe d autre part les coll gues qui forment une r elle quipe de travail et qui sont une ressource indispensable pour un professeur d butant et m me pour un enseignant confirm gr ce aux diverses exp riences men es 34 CONCLUSION Cette recherche a fait
47. rmettait de les coller tous sur la m me page Par exemple l l ve responsable du un a re u une page avec six cyclopes celui responsable du quinze une page avec seize loups etc Pour obtenir la quantit souhait e les l ves ont mis en place diff rentes proc dures les l ves responsables des petits nombres ont d coup tous les personnages que je leur avais distribu s puis ont cr e la collection utiliser les autres l ves ont choisi de compter les dessins n cessaire la construction de leur collection et n ont d coup que les dessins utiles Apr s avoir s lectionn le nombre voulu de monstres l l ve devait le coller sur la page illustration Ce travail devant se faire en autonomie j avais balis un espace de collage des dessins pour que les pages se ressemblent 27 La r alisation des collections ma permis de travailler les comp tences n cessaires au d nombrement de collections mobiles avec tous les l ves Enfin il a fallu int grer les constellations des doigts Les l ves ont l habitude de mimer les nombres avec leurs doigts mais seulement jusqu dix Or notre album allait bien au del de dix J ai donc mis en place la situation suivante en classe enti re j ai demand aux l ves de me montrer un avec une main Puis deux et trois toujours avec une main jusqu atteindre cinq J ai alors fait dire aux l ves qu on passait d un nombre au s
48. s nombres de un vingt quatre une histoire et quatre repr sentations des nombres criture litt rale et chiffr e une collection et la constellation des doigts de la main 3 Un temps pour concevoir et fabriquer 3 1 Cr ation de l histoire Le th me de carnaval tant Ulysse et le cyclope un travail a t r alis partir des albums Les voyages d Ulysse de A JONAS et S BOURRIERES Milan jeunesse 2005 et Ulysse et le cyclope de C PALLUY et A GRANDIN Milan jeunesse collection Le fil d Ariane 2008 Les multiples lectures et temps de verbalisation l analyse des illustrations des ateliers de chronologie et de productions d crit ont conduit les l ves une r elle connaissance des personnages et de 25 l histoire En effet Ulysse le guerrier grec rentre chez lui en bateau apr s dix ans de guerre Il est per u comme un homme fort qui dirige ses troupes et qui est tr s rus Cette derni re qualit lui permet de vaincre des monstres g ants comme Polyph me le cyclope qui font tr s peur aux autres hommes Les l ves tant passionn s par cette aventure j ai d cid de proposer le projet suivant crire notre version des voyages d Ulysse en lui faisant rencontr les personnages qu on aura choisis Pour claircir le projet je d taille aux l ves que sur chaque page de l album fabriqu il va y avoir un personnage diff rent qu Ulysse va rencontrer par exemple sur l
49. taines pages sont charg es et peu claires et que les livres anim s cr ent une r elle attraction pour les l ves 3 Analyse de quelques albums Je propose ci apr s l analyse de quatre albums utilis s en classe Les chiffres de Balthazar Maman Cinqui me et L album compter GS 14 3 1 Les chiffres de Balthazar Balthazar pr pare une potion magique qui le rendra fort en calcul Il suit la recette et compte avec ses doigts les ingr dients qu il met dans le chaudron un requin deux ufs trois rois Cet album est agr able manipuler solide tactile et a r mais tr s petit Il propose de d nombrer des collections ind pendantes de cardinal croissant de un dix puis propose le z ro notion difficile contextualiser pour des l ves de cet ge Le r cit sonne comme une comptine que l on peut mimer et la chute est pleine d humour Les l ves s approprient tr s vite la structure Voici ma main elle a cinq doigts en voil UN Voici ma main elle a cinq doigts en voil DEUX Seuls quelques mots de vocabulaire peuvent tre difficiles retenir tels que ornithorynque et sous neufs Les textes des pages de gauche sont crits en script et l criture litt rale des nombres est mise en valeur par les majuscules d imprimerie criture b ton Les pages de droite proposent l criture chiffr e des nombres ainsi que la collection d objets n cessaires la recette de B
50. te l criture rouge correspond l criture en lettre des nombres L autre page pr sente le nombre sous plusieurs formes avec des chiffres avec les doigts des mains et des dessins 30 Pour l histoire on a invent notre version des voyages d Ulysse Apr s le cyclope il va rencontrer plein d autres monstres Comme on ne sait pas encore crire on a dict notre texte la ma tresse Pour faire la page d illustration on a pulv ris de l encre pour d corer le fond et on peut voir l empreinte du chiffre Ensuite on a colori un personnage que la ma tresse a r duit et photocopi pour qu on puisse coller le bon nombre de monstres sur chaque page Enfin on a appris mimer les nombres avec les doigts et on a coll les dessins qui les repr sentent Pour finir on a choisi un titre puis on a d cor la couverture Les l ves sont d accord avec le r sum propos On remarque qu il explique le travail qu on a fait et qu ils vont devoir le redire dans les autres classes Je divise la classe en cinq groupes de cinq l ves pour cette activit j ai choisi de les r partir en fonction de leurs comp tences langagi res dans des groupes de niveau h t rog ne J ai confi une t che chacun relater comment on a invent l histoire ou r alis la couverture pour les l ves dont l objectif est de s exprimer et d changer raconter les trois autres phases pour les l ves deva
51. tilisation de proc dures performantes de d nombrement La majorit de la classe dont un l ve qui a t maintenu dans le cycle pr sente un niveau moyen comptine num rique environ jusqu six d nombrement de collections mobiles Trois l ves sont en difficult aucune m morisation de la comptine num rique peu d int r t pour le d nombrement Depuis le d but de l ann e les l ves ont abord les quantit s et les nombres au travers des activit s suivantes Pendant les rituels d nombrement des absents partir des tiquettes laiss es dans le panier lecture des critures chiffr s pour la r alisation du calendrier et la lecture de la date m morisation de la file num rique gr ce des chansons traditionnelles Les jeux math matiques tels que le Memory ou les dominos ont permis d aborder diverses repr sentations des nombres et de les associer Les f tes d anniversaire ainsi que les sorties scolaires activit s fonctionnelles ont permis de d nombrer des collections et de r aliser des collections de cardinal donn La r alisation d un arbre des chiffres comparable un ab c daire et visible en annexe 12 est une des situations d apprentissage qui ont t propos es en classe pour appr hender le domaine num rique 3 Le projet Album compter Ayant fait le choix de r aliser un album compter deux dispositifs d organisation se sont pr sent s moi
52. u Dix petits ouistitis de D OCHILTREE et A S LANQUETIN Hachette livre 2002 Certains albums proposent les nombres sous les deux formes criture chiffr e et criture litt rale comme le font 1 2 3 et La chevrette qui savait compter jusqu dix de A PROYSEN Ecole des loisirs 1992 situ en annexe 10 alors que d autres proposent les nombres sous diverses repr sentations telles que les doigts Les chiffres de Balthazar les constellations du d ou des dominos Les nombres Activit s d veil pour petits curieux de M DENY et E WANATABE Nathan 2008 annexe 11 ou encore en chiffres romains Jeux de chiffres de L KOECHLIN Circonf rence 1990 Les suites croissantes ou d croissantes les d signations quelques sommes ou diff rences plus ou moins explicites des compl ments principalement dix voil le contenu math matique de ces petits livres en g n ral sans autres pr tentions nous dit D Valentin Certaines confusions peuvent 13 tre observ es dans les albums compter on parle de chiffres alors qu il s agit des nombres on m lange la collection et son cardinal On peut cependant souligner deux albums compter tr s avanc s au niveau math matique Dix petits amis d m nagent de M ANNO Ecole des loisirs 1982 qui aborde les diff rentes d compositions du nombre dix lors du d m nagement d un groupe d enfants entre deux maisons et L album calculer J
53. uivant en ajoutant un doigt Je leur ai ensuite demand de me montrer six avec une seule main les l ves mont alors expliqu qu ils ne pouvaient pas le faire et qu il fallait deux mains Nous avons donc fait six et les nombres jusqu dix avec les deux mains Puis je leur ai demand de faire onze l encore ils m ont r pondu que c tait pas possible qu il fallait un autre doigt mais qu ils n en ont que dix Mathieu s est approch d Ishaq qui faisait dix avec les mains et a coll un de ses doigts en me disant l a fait onze mais on peut pas tout seul Avec le reste de la classe on a v rifi combien il y avait de doigts lev s et on a constat qu il y en avait bien onze Les bin mes se sont form s et m ont montr onze J ai alors incit Mathieu nous faire douze la classe a v rifi la proposition faite en d nombrant les doigts puis chacun a essay avec son voisin On a conclu qu partir de cet instant il faudrait deux l ves pour faire les nombres avec les doigts Cette d marche a t r it r e jusqu repr senter les nombres jusqu vingt Mais pour vingt et un les quatre mains des deux l ves ne suffisaient plus un troisi me l ve les a donc rejoint pour repr senter la totalit des nombres pr sents dans notre album compter Pour finaliser cette r flexion en atelier dirig chaque l ve a mim son nombre seul ou en ajout
54. ulev e comment mettre en place un travail diff renci lors de la r alisation d un projet collectif En effet une classe avec un double niveau qui plus est en Maternelle regroupe des l ves dont les degr s d acquisition sont tr s in gaux que ce soit sur le plan math matique langagier ou comportemental Bien que les l ves aient travaill sur les m mes plages horaires et bien que le r sultat soit proche entre une page et la suivante chaque colier a fait un travail diff rent Pour cela j ai utilis les variables suivantes le nombre donn chaque l ve Il a t attribu en fonctions des connaissances et des capacit s de chacun activit autonome ou en atelier dirig La majorit des Grands a r alis en autonomie le fond de la page illustration et le collage des collections alors que les autres ont t aid s par l ATSEM ou moi m me r le de tuteur Les l ves ayant r alis leur travail avaient pour consigne d aider et d expliquer aux autres lorsque ces derniers l avaient demand Par exemple un l ve pouvait r citer la file num rique pour aider son camarade lors du travail de d nombrement des collections Ainsi chacun a pu r aliser une page du livre compter en travaillant diff remment 2 Evaluation du projet Tout d abord il me para t int ressant de mettre en place des projets dans une classe afin que tous les l ves puissent s y investir pleinement et en
55. vent repr senter les albums compter I L apprentissage du nombre en maternelle 1 Qu attend on de l Ecole Maternelle Bien que la scolarit obligatoire ne d bute qu avec l Ecole El mentaire l Ecole Maternelle propose trois ann es essentielles pour la scolarit de l enfant En effet l Ecole des apprentissages premiers a pour finalit d aider chaque colier devenir autonome et s approprier des connaissances et des comp tences afin de r ussir au cours pr paratoire les apprentissages fondamentaux Instructions Officielles juin 2008 p 12 Pour atteindre ses objectifs le professeur des Ecoles s appuie sur six domaines d activit s S approprier le langage est l objectif premier et le pivot des apprentissages de l Ecole Maternelle car les coliers ne maitrisent pas l crit D couvrir l crit vise une acculturation avec l crit et introduit aux apprentissages de la lecture et de l criture Devenir l ve permet l enfant de comprendre comment fonctionne une collectivit afin d y trouver sa place et appr hender le r le d l ve Agir et s exprimer avec son corps conduit l l ve d couvrir et maitriser ses capacit s motrices Percevoir sentir cr er et imaginer propose une premi re sensibilisation artistique Le dernier domaine est D couvrir le monde Il permet une premi re compr hension ainsi qu une analyse de l environnement proche de l l
56. ves de se rep rer dans la suite des nombres demander aux l ves d anticiper sur les nombres venir ou de rappeler les nombres d j vus pr senter le livre sans commencer la premi re page faire compl ter un livre o il manque des pages remettre en ordre les pages d un livre Les albums qui offrent plusieurs codages du nombre d l ments d une collection permettent galement d associer les diverses d signations d un nombre tels que mot nombre criture chiffr e criture litt rale et ou constellations 17 Les livres compter invite r citer la file num rique puis d nombrer des collections c est pourquoi A PIERRARD souligne leur int r t pour donner du sens au nombre comme quotit la quotit d signe l association entre un descripteur num rique et une quantit et en conseille une fr quentation r guli re L article nous fait remarquer que de nombreuses activit s d num ration et de d nombrement peuvent tre mises en place par exemple dans Vingt six lapins f tent No l de C LOCKART SMITH Pastel 1991 il est possible d organiser des activit s d num ration et de d nombrement plus complexes Au del du d nombrement des pr sents et des absents chaque lapin tant reconnaissable leur num ration permet de rep rer ceux qui manquent Le ma tre peut proposer d autres rassemblements ayant des effectifs diversifi s en demandant aux l ves de comp
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