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Programme et contenus

1. BELC t 2009 B 4 04 Adopter des techniques d animation de classe p dagogie de l oral MORIEUX ISABELLE Charg e de programmes au D partement langue fran aise du CIEP M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais Techniques d animation Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des enfants des adolescents et ou des adultes scolaris s Pr requis Ce module est ouvert ceux qui souhaitent participer activement pendant leur formation Pr sentation du module Ce module permet d exp rimenter et de s approprier des techniques et des supports visant motiver et d velopper l expression orale chez les apprenants Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront exp riment des techniques d animation de classe essentiellement partir de supports audio visuels Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s ances de simulation de classe et d analyse des activit s exp riment es Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour acqu rir une meilleure pratique des techniques d animation de classe et pour optimiser l utilisation de supports audio visuels dans la classe de langue Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Dynamiser la
2. Calendrier Afin que les stagiaires inscrits cet atelier puissent participer aux activit s qui sont propos es certains jours en soir e les horaires ont t am nag s les 20 22 24 28 et 29 juillet l atelier aura lieu de 13 h 30 15 h O0 les 21 22 28 27 et 30 juillet il aura lieu de 20 h 80 22 h 00 Modalit s de travail L atelier est constitu de s ances de projection des uvres cin matographiques suivies d changes de point de vue sur les Oeuvres Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances favorisant une r flexion sur les caract ristiques du cin ma fran ais d aujourd hui Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 50 S ance 1 Faire connaissance Exposer ses attentes concernant cet atelier Relever les l ments n cessaires pour renseigner la fiche de pr sentation de Le petit lieutenant de Xavier Beauvois 2005 projection de la premi re partie du film S ance 2 Relever les l ments n cessaires pour changer des points de vue sur le film projection de la seconde parti S ance 3 Relever les l ments n cessaires pour renseigner la fiche de pr sentation de Je vais bien t en fais pas de Philippe Lioret 2006 projection de la premi re partie du film S ance 4 Relever les l ments n cessaires pour changer des points de vue sur le film projection de la seconde partie S ance 5 Relever les l ments n cessaires
3. Modules de 13 h 30 15 h 00 et ou de 20 h 30 22 h 00 selon les jours AB 3 01 Participer une pi ce de th tre AB 3 02 D couvrir le fonctionnement et les politiques des collectivit s territoriales fran aises l exemple des Pays de la Loire A 3 03 Participer un spectacle de chansons fran aises A 3 04 D couvrir un panorama des repr sentations de l tranger dans le nouveau cin ma fran ais BELC t 2009 44 AB 3 01 Participer une pi ce de th tre FERNANDEZ DAVID Com dien animateur d ateliers de th tre JEHAN PAscAL Com dien animateur d ateliers de th tre Tout m tier Domaine d activit Communication Public Cet atelier s adresse tout public dispos s impliquer personnellement Pr requis Aucun Pr sentation de l atelier Les objectifs sp cifiques de l atelier th tre sont de r aliser un spectacle partir d un montage de textes de th tre choisis par les intervenants et les stagiaires autour d une th matique donn e de d velopper travers ce travail le go t de la langue fran aise et du jeu th tral d initier la pratique th trale ou d am liorer cette pratique pour ceux qui en ont d j l exp rience Le travail en atelier s articulera autour de trois parties 1 Technique th trale relaxation corporelle et exercices de respiration de m moire travail de la voix exercices de diction jeux
4. Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 D finir le concept Qu est ce qu une politique sectorielle en ducation Qui est ce qui l labore Comment une politique sectorielle en ducation est elle labor e S ance 2 a Identifier les acteurs en questions les parties prenantes et leur r le participation le r le des bailleurs de fonds b Participer l laboration d une politique sectorielle en ducation en tant qu intervenant ext rieur S ance 3 a Elaborer des programmes et projets sectoriels contraintes d fis enjeux leviers d une politique sectorielle b Les l ments institutionnels et les dispositifs de mise en uvre S ance 4 a Conceptualiser et laborer un projet b D crypter les proc dures des bailleurs de fonds S ance 5 Elaborer un appel d offre ou appel proposition pr parer une offre proposition valuer des offres propositions S ance 6 Concevoir et analyser les modalit s de mise en uvre d un projet entreprendre le suivi d ex cution les bilans et les valuations S ance 7 Identifier les diff rentes dimensions du management gestion de contrat gestion de projet gestion financi re et gestion des risques S ance 8 Mener une r flexion sur le changement et l accompagnement au changement la r sistance les impacts et les tapes de la conduite sociologique du changement les exigences d une d marche org
5. D D D 119 135 47 60 112 114 108 117 133 112 111 70 49 28 42 90 118 134 126 142 LEDRU MENOT Odile Responsable p dagogique Fili re communication et formation interculturelles INALCO 109 Etre formateur de professeurs et ou de conseillers p dagogiques en France et ailleurs aujourd hui A 209 Mettre en oeuvre une p dagogie interactive de l oral l crit 509 Animer des s quences de phon tique et adopter des techniques de communication conceptions et pratiques nouvelles LEMEUNIER Val rie Coordinatrice des actions de formation au D partement langue fran aise du CIEP A 411 Animer des activit s favorisant l acquisition d automatismes langagiers B 412 D velopper la dynamique de groupe pour favoriser la motivation des apprenants LIBERT Chantal Consultante ind pendante 108 Elaborer et mettre en uvre des dispositifs de formation linguistique et p dagogique 1 208 Elaborer et mettre en uvre des dispositifs de formation linguistique et p dagogique 2 M GEVAND Martin Ma tre de conf rences l universit Paris VIII 408 Utiliser le texte de litt rature contemporaine comme support p dagogique pour l enseignement du FLE et du fran ais langue d enseignement 508 Enseigner le FLE par la litt rature th trale MENRATH Eric Formateur et consultant OIF B 105 R pondre une demande de formation en FOS de
6. B 4 02 et B 5 02 Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALE habilitation des examinateurs correcteurs B 4 03 et B 5 08 Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALEF habilitation formateurs d examinateurs correcteurs Enfin une formation se pr sente sous la forme de 3 modules solidaires constituant ensemble un volume de 45 heures Formule B B 1 11 B 2 11 et B 4 11 Accompagner les politiques sectorielles et conduire les projets en ducation contexte strat gies et outils Le programme se compose de deux parties la premi re quinzaine du 6 au 17 juillet les activit s de formation appel es modules ou ateliers de cette partie sont toutes cod es par la lettre A ex A 1 08 A 3 03 A 4 07 la seconde quinzaine du 20 au 31 juillet les modules ou ateliers de cette partie sont cod s par la lettre B ex B 1 02 B 2 04 CODE DU MODULE TRANCHE HORAIRE Modules sans ast risque Modules cod s 1 8h30 10h00 ex A 1 01 A 1 04 Modules avec ast risque 9 h 00 10 h 30 Modules sans ast risque Modules cod s 2 10 h 30 12 h 00 ex 2 01 2 04 Modules avec ast risque 11 h 00 12 h 30 Modules cod s 3 13 h 30 15 h 00 et ou ex 3 01 3 03 20 h 80 22 h 00 selon les jours Modules cod s 4 16h45 18h45 ex A 4 01 Modules cod s 5 20 h 00 22 h 00 ex 5 01 BELC t 2009 LES HORAIRES Les horaires de chaq
7. dans la perspective des connaissances actuelles S ance 5 Identifier les composantes verbales et non verbales de l oralit et des relations oral crit Dimensions communicatives de la langue r ellement parl e Renouveler l approche du rythme de l intonation de la gestualit quotidienne culturelle et des mouvements d apprentissage des cl s qui conditionnent les savoir couter comprendre prononcer lire dire crire interagir S ance 6 S entra ner couter regarder et mettre des oraux diversifi s authentiques en crit Choisir et utiliser un syst me de codage pertinent Cr er des montages de r f rence S ance 7 S entra ner couter regarder et mettre des productions d apprenants en crit Utiliser un syst me de codage pertinent S ance 8 Analyser des productions d apprenants dans une vis e d valuation diagnostique et de conseil la rencontre de LC1 LC2 S ance 9 Choisir des techniques gestuelles corporelles appropri es Aper u des mouvements facilitateurs d velopp s par la formatrice S ance 10 Analyser et recadrer m thodes et recueils d exercices La phon tique corrective dans le vaste ensemble des usages de la phon tique D passer les paradoxes de la didactique des derni res ann es BELC t 2009 73 A 5 10 Eduquer aux m dias analyse et production de reportages t l vis s VALETTE MARC Formateur an CLEMI M tiers de l enseigne
8. dans une classe de langue s approprier des outils informatiques hors ligne et en ligne pour cr er un portfolio num rique Remarques et conseils Ce module de formation peut constituer un compl ment pratique un autre module abordant le th me de l valuation A 212 Adopter une d marche formative dans ses pratiques d valuation en classe p dagogie de la r ussite p dagogie de l erreur ou B 210 Construire un test d valuation diagnostique contextualis en FLE FLS FOS Le nombre de participants est limit 16 S ance 1 Analyser l outil portfolio identifier les intentions p dagogiques sous jacentes l outil distinguer les diff rents types d valuation d finir les concepts th oriques de l valuation formative Analyser quelques outils existant PEL PEPELF POLCA identifier leur structure analyser leurs contenus D finir des l ments de r f rences partag s pour l laboration et l utilisation d un portfolio professionnel du c t de l enseignant un portfolio pour l apprentissage des langues du c t de l apprenant BELC t 2009 26 S ance 2 S ance 3 S ance 4 S ance 5 S ance 6 S ance 7 S ance 8 S ance 9 S ance 10 Elaborer le canevas de son portfolio personnel et ou professionnel d finir ce que recouvre la notion de comp tence d terminer les enjeux du portfolio professionnel dans le ca
9. faire une lecture analytique d un texte d un document d un groupement de textes et documents perception globale apr s une telle lecture reformuler des informations rencontr es dans un texte pr senter oralement des informations sur un sujet d termin valuer des r alisations respectueuses des crit res inh rents aux exercices consid r s Remarques et conseils Il serait souhaitable pr alablement au stage que chacun songe s lectionner quelques exercices et noter les difficult s rencontr es tant dans la prise en charge des exercices crits qui retiendront notre attention que dans les pratiques orales Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Faire une mise au point Pr sentation des exercices abord s dans le module Pr cisions sur cette expresion au niveau universitaire S ance 2 Pr parer un r sum et un compte rendu Objectifs vis s proc dures consid rer afin de rendre les divers moments d un texte l organisation qui le sous tend le d ploiement d une pens e S ance 3 R diger un r sum et un compte rendu S ance 4 Evaluer un r sum et un compte rendu S ance 5 Pr parer une synth se de documents Objectifs vis s proc dures consid rer afin de relever les informations propos es les regrouper les inscrire dans un texte construire S ance 6 R diger une synth se de documents S ance 7 Evaluer une synth se de documents S ance 8 Faire u
10. partiel l Institut d am nagement et de g ographie r gional de l Universit de Nantes IGARUN AB 302 D couvrir le fonctionnement et les politiques des collectivit s territoriales fran aises l exemple des Pays de la Loire JEHAN Pascal Com dien animateur d ateliers de th tre AB 301 Participer une pi ce de th tre 506 Animer un atelier th tre en classe A 305 Participer une animation th trale LAIGLE Thomas Charg de programmes au D partement langue fran aise du CIEP A 111 Mettre en place un environnement d enseignement apprentissage collaboratif sur Internet A 211 Mettre en place un environnement de travail collaboratif qui permette la communication l organisation et la mutualisation autour de projets professionnels LAUNAY Maud Charg e de programmes au D partement valuation et certifications du CIEP B 112 valuer les premiers acquis en fran ais langue trang re B 402 Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALF habilitation des examinateurs correcteurs 1 B 502 Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALF habilitation des examinateurs correcteurs 2 LAURENS V ronique Conseill re p dagogique au P le Formation Insertion Cimade B 410 Construire la comp tence professionnelle des enseignants de FLE 1 B 510 Construire la comp tence professionnelle des enseignants de FLE 2 BELC t 2009 160 p 46 p p 45 p p P
11. A 107 Utiliser le conte et l image comme support d apprentissage du FLE chez les enfants de 9 12 ans 404 Apprendre comprendre outils et m thodes pour l enseignement apprentissage de la compr hension crite 504 Conduire un projet de lecture criture en FLS B 106 Faciliter l acc s au sens de textes de disciplines non linguistiques B 206 Favoriser l apprentissage de la lecture criture en Fran ais Langue Seconde BELC t 2009 8 Secondaire 102 A 202 505 B 101 B 201 B 214 B 501 Universitaire B 414 Enseigner le fran ais des DNL approche de la didactique du fran ais de scolarisation Animer une simulation globale le village en classe de FLE FLS pour les 11 15 ans Enseigner en classe bilingue principes p dagogiques et m thodologiques conception de mat riel Identifier des rep res et tablir des passerelles didactiques FLM FLE FLS Adopter un cadre m thodologique pour l enseignement apprentissage du fran ais langue seconde de scolarisation Concevoir des sc narios p dagogiques pour l enseignement apprentissage du fran ais langue trang re seconde ou des disciplines non linguistiques tre enseignant en classe bilingue la p dagogie de l erreur dans l articulation Proposer des activit s permettant l acquisition de techniques de communication ING NIERIE DES TICE A 110 A111 A 210 A 508 B 109 B 209 B 408 B 409 B 508 B 509 Utiliser le e portfolio pour auto v
12. Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour piloter et organiser un projet impactant l ensemble d un centre de langues et en motiver les acteurs Remarques et conseils Confidentialit des changes lors des travaux de simulation Le nombre de participants est limit 16 S ance 1 Mettre en commun ses pratiques organisation des centres positionnement des efforts qualit actuels S ance 2 Faire une analyse du contexte des centres de langues au regard de la qualit opportunit s et menaces concurrence nationale et internationale S ance 3 D terminer l impact sur un centre de la mise en place d une d marche qualit S ance 4 Identifier les processus les plus importants mettre sous assurance qualit dans son centre crit res incontournables S ance 5 Analyser la d marche dans sa globalit processus tapes phases acteurs concern s r sultats attendus S ance 6 D terminer les impacts sur l organisation du centre une gestion projet qualit l organigramme les outils de pilotage les tableaux de bord S ance 7 Accompagner la politique qualit acteurs mesures outils S ance 8 Encourager l adh sion et le d veloppement du personnel formation objectifs de qualit S ance 9 S lectionner des actions qualit mettre en uvre en priorit dans un centre S ance 10 laborer un plan d action
13. crite pour le texte informatif les connecteurs le lexique l argumentation S ance 9 Identifier les transferts m thodologiques en math matiques et en histoire La lecture du probl me de math matiques et le t moignage en histoire S ance 10 Evaluer la capacit comprendre l crit diff rents stades de l apprentissage BELC t 2009 54 A 4 05 Adopter des strat gies d enseignement et faire adopter des strat gies d apprentissage p dagogie diff renci e POTTIER PATRICIA Chef d tablissement M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais Techniques d animation Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais quel que soit le public auquel ils enseignent et ou des coordonnateurs p dagogiques qui souhaitent face l h t rog n it des groupes d l ves construire des approches p dagogiques tenant compte des besoins r els des publics Pr requis Ce module s adresse ceux qui ont une exp rience p dagogique Pr sentation du module Les l ves n apprennent pas tous de la m me mani re ils ont parfois des difficult s d apprentissage et les professeurs sont d munis face l h t rog n it des groupes Positionner diff remment le statut de l l ve d velopper des activit s de p dagogie diff renci e en favorisant la construction du sens par l l ve sont des priorit s La construction du sens par l l ve doit lui perm
14. l erreur et le syst me d erreurs de l apprenant quelle gestion p dagogique Quelles activit s et quels processus de rem diation et d auto valuation S ance 10 Consid rer la place de l apprenant dans l appropriation du syst me linguistique Quelle implication progressive pour un tat de veille et d appropriation continu Faire le point sur les acquis de la formation BELC t 2009 137 B 5 06 Didactiser des documents authentiques DESLOGIS ISABELLE Consultante ind pendante M tiers de l enseignement m tiers de l dition Domaine d activit Didactique du FLE M thodologie Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des adolescents et ou des adultes scolaris s ainsi qu des concepteurs de manuels Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont une bonne exp rience de l enseignement du fran ais langue trang re ou d une autre langue trang re une pratique du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues et qui ma trisent les comp tences n cessaires l organisation d une unit didactique Pr sentation du module Dans un premier temps les stagiaires seront amen s d terminer des crit res pour s lectionner des documents authentiques des fins p dagogiques Les documents feront ensuite l objet d une analyse pr p dagogique afin de d terminer des axes d orientation pour l exploitation p dagogi
15. valuation DELF DALEF habilitation des examinateurs correcteurs 2 MONIER M LANIE Charg e de programmes au D partement valuation et certifications du CIEP M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais Evaluation Public Ce parcours s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des adolescents ou des adultes scolaris s amen s assurer des fonctions de correcteurs examinateurs dans le dispositif d valuation du DELF DALF Pr requis Ce parcours est ouvert des enseignants formateurs ayant une connaissance du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues et une exp rience d enseignement en fran ais langue trang re seconde Pr sentation du module Ce parcours permettra aux stagiaires de devenir officiellement correcteurs et examinateurs du DELF DALE Pr sentation des fondements th oriques de la certification et harmonisation avec le CECRL Sensibilisation aux nouvelles certifications du DELF DELF Prim et DELF version professionnelle Niveaux A1 B2 pr sentation des preuves valuation de productions orales et crites de candidats Niveaux C1 C2 analyse des r f rentiels et tude des preuves du DALF valuation de productions crites et orales Etude de cas et valuation individuelle Objectif g n ral A l issue de ce parcours constitu de deux modules A 302 et A 402 les stagiaires auront renforc leurs connaissances
16. 166 BELC t 2009 167 BELC t 2009 168 Le CIEP Centre international d tudes p dagogiques Un tablissement public national Cr en 1945 tablissement public national depuis 1987 le Centre international d tudes p dagogiques est aujourd hui l op rateur public de r f rence de la coop ration internationale en ducation enseignement secondaire professionnel et sup rieur Il est reconnu en France et l tranger pour ses comp tences en mati re d expertise de formation et d valuation Ses activit s sont structur es autour de trois grandes missions une mission de coop ration ducative inscrite dans le champ international de l ducation et de la formation une mission de service public comme op rateur des minist res charg s de l Education nationale et de l Enseignement sup rieur et de la recherche une mission de rayonnement au travers des s minaires des colloques et des publications Un r seau d experts et de partenaires nationaux et internationaux publics et priv s et le savoir faire d une quipe de 240 personnes Deux p les d activit s les langues et la mobilit la coop ration en ducation Un p le langues Le D partement langue fran aise inscrit ses actio
17. 9 11 18 16 20 22 24 28 29 juillet l atelier aura lieu de 20 h 30 22 h O0 les 7 8 11 13 16 21 22 28 27 30 juillet spectacle Modalit s de travail Cet atelier est con u selon une approche qui privil gie le jeu la recherche du plaisir de la sc ne le go t du don au public Le travail s appuiera sur la diversit culturelle du groupe Comp tences vis es Cet atelier vise l acquisition de connaissances et la ma trise des techniques th trales n cessaires pour monter un spectalce Remarques et conseils Pr voir une tenue de travail permettant les exercices physiques tenue souple et confortable Le nombre de participants est limit 15 S ance 1 Participer des activit s exercices jeux de pr sentation et de mise en confiance S ance 2 Participer des activit s exercices jeux ax es sur le travail corporel S ance 3 Participer des activit s exercices jeux ax es sur le travail de la voix S ance 4 Participer des activit s exercices jeux de dynamisation de rythme et de mise en espace S ance 5 Participer des activit s exercices jeux d entra nement corporel et vocal S ance 6 Participer des activit s exercices jeux de travail de ch ur et d improvisation S ances 7 14 M moriser pr parer et r p ter les sc nes S ance 15 17 Faire la mise en espace des sc nes S ances 18 19 Faire une r p tition g n rale S
18. BELC t 2009 62 A 4 12 Construire un projet de formation en FOS DAVANTURE ADRIANA Consultante ind pendante M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais langue de communication professionnelle Public Ce module s adresse aux professeurs de fran ais qui enseignent des professionnels Pr requis Ce module est ouvert ceux qui enseignent le FOS des groupes de professionnels Pr sentation du module Les stagiaires seront amen s identifier le public cible d terminer les besoins de ce public pour d finir les param tres prendre en compte dans la construction d un projet de formation en FOS Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure de construire des s quences p dagogiques autour d un projet adapt leurs publics Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s quences de travail collectif de groupe et individuel Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour construire des projets cibl s en fonction du public et de ses besoins pour d finir les param tres prendre en compte dans la construction des projets pour les inscrire dans un sc nario action et pour mettre en application la p dagogie de projet et les pr ceptes de la perspective actionnelle Remarques et conseils Le d
19. FLORENCE Charg e de programmes an D partement langue fran aise du CIEP M tiers de l enseignement Domaine d activit Strat gies d enseignement apprentissage Techniques d animation Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent ou souhaitent enseigner un public d adolescents ou de pr adolescents et qui sont int ress s par les publics en difficult Pr requis AUCUN Pr sentation du module Sur la base de cas r els et gr ce un change de pratiques entre stagiaires on envisagera les solutions possibles devant les tensions qui se pr sentent le plus fr quemment dans le cadre scolaire en fonction des diff rents contextes professionnels institutionnels et nationaux Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront mieux en mesure de d samorcer une tension dans le groupe classe ou dans l espace scolaire et de favoriser le vivre ensemble dans la communaut ducative Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les tudes de cas les changes de pratiques la formalisation et les synth ses collectives Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de comp tences et l adoption d attitudes afin de ne pas tre d stabilis identifier les situations susceptibles de cr er du conflit dans le milieu scolaire en classe comme hors de la classe reconna tre les situations risq
20. L apprentissage adulte de l crit mod les d apprentissage d marche interactive et approche actionnelle Objectif g n ral A l issue de ce parcours constitu de deux modules A 108 et A 203 les stagiaires se seront appropri les principes d une didactique sp cifique la formation pouvant tre propos e aux candidats la migration Ils seront en mesure de concevoir un module de 40 h partir des enjeux et des priorit s identifi s pr alablement Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s quences de travail collectif et de groupes Ancr e dans les attentes des participants par rapport leur contexte elle propose une d marche active de co construction progressive de s ances p dagogiques Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour choisir des situations significatives et des outils permettant de concevoir un module de 40 h correspondant aux premiers acquis pr paratoires une installation r ussie en France Remarques et conseils R fl chir aux besoins sp cifiques en FLE des candidats la migration avant leur installation en France Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Analyser le contexte de la formation La migration processus m diations accompagnement l migration et la r ussite de l installation langagi re entr e dans la langue cult
21. Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure d laborer et d utiliser un portfolio lectronique dans leurs enseignements ou pour leurs besoins professionnels Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s ances de r flexion men e individuellement et par groupe les apports th oriques les tudes de cas et les applications pratiques Il s agit d une formation la fois th orique et pratique Parmi l ensemble des s ances cinq sont enti rement d di es la manipulation d outils informatiques s ance 8 4 5 6 10 Les autres s ances sont consacr es l acquisition de concepts th oriques et au d veloppement de la d marche m thodologique sp cifique la mise en place l laboration et au pilotage d un projet de e portfolio dans une institution ducative ou dans une classe de langue Comp tences vis es Ce module vise l acquisition de connaissances et de comp tences pour actualiser ses connaissances sur l valuation en langue d finir les types de processus favorisant le d veloppement de l apprendre apprendre d velopper une d marche p dagogique au service de l valuation formative d terminer les enjeux du portfolio professionnel dans le cadre de la formation tout au long de la vie adopter une d marche ing nierique pour mettre en place et piloter un projet de portfolio au sein d une institution ducative
22. S ance 2 Analyser une demande de formation Identifier les besoins de formation partir d un cahier des charges et d un entretien S ance 3 Ma triser les fondamentaux de l ing nierie de la formation Appliquer les fondamentaux de l ing nierie de la formation la phase d analyse de la demande S ance 4 Objectif de la s ance structurer globalement la r ponse de formation Adopter le processus d laboration d une r ponse de formation S ance 5 Structurer globalement la r ponse de formation Concevoir un dispositif de formation S ance 6 D tailler la r ponse de formation Int grer des aspects strat giques S ance 7 D tailler la r ponse de formation Concevoir un dispositif d taill S ance 8 Mutualiser les solutions formatives Capitaliser et r investir les apports Confronter les diff rentes propositions d action de formation r alis es par les stagiaires Enrichir le dispositif propos S ance 9 Elaborer l architecture d une offre de formation Identifier les principales tapes de cette op ration S ance 10 Evaluer un dispositif de formation Adopter une d marche et des outils d assurance qualit Synth se des travaux BELC t 2009 24 A 1 09 Etre formateur de professeurs et ou de conseillers p dagogiques en France et ailleurs aujourd hui LEDRU MENOT ODILE Responsable p dagogique Fili re communication et formation interculturelles INALCO M tiers de la formation
23. Se munir de ses documents de travail Instructions officielles manuel scolaire guide p dagogique recommandations p dagogiques Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Mener une r flexion sur le fran ais langue seconde et de scolarisation quelle m thodologie pour quel contexte Faire un travail d analyse des r f rentiels de comp tences FLS r f rentiel g n ral le Cadre europ en le FLS au coll ge et l cole S ance 2 laborer des r f rentiels contextualis s selon les besoins et les cultures scolaires d origine des stagiaires Mutualiser les r f rentiels labor s changes analyse critique et r gulation S ance 3 D finir et illustrer par des exemples l activit langagi re de compr hension orale Observer et analyser des s ances de classe film es Elaborer des fiches pratiques Mutualiser S ance 4 D finir et illustrer par des exemples l activit langagi re de compr hension de l crit Observer et analyser des s ances de classe film es Elaborer des fiches pratiques Mutualiser S ance 5 D finir l activit langagi re de production orale l acquisition de la langue parl e et les interactions en langue seconde Observer et analyser des s ances de classe film es Elaborer des fiches pratiques Mutualiser S ance 6 D finir l activit langagi re de production crite l articulation des activit s de lecture et d criture et le transfert de comp tences exempl
24. ance 10 Mutualiser les diff rents projets d finis lors de la formation BELC t 2009 103 B 2 10 Construire un test d valuation diagnostique contextualis en FLE FLS FOS GIRARDEAU BRUNO Charg de programmes an D partement valuation et certifications du CIE P M tiers de l enseignement m tiers de l encadrement Domaine d activit Ing nierie p dagogique Evaluation Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des adolescents et ou des adultes ainsi qu des formateurs d enseignants ou de formateurs et des responsables p dagogiques Pr requis Ce parcours s adresse aux responsables p dagogiques aux enseignants formateurs et aux formateurs de formateurs ayant une exp rience dans l enseignement du FLE Pr sentation du module Les participants approfondiront leurs connaissances des tests d valuation et s approprieront les outils d valuation diagnostique existants Ils seront capables d analyser les comp tences langagi res de leurs nouveaux apprenants et d laborer un test initial en fonction des besoins d apprentissage et des objectifs d enseignement Ce parcours d bouche sur la conception de tests d valuation diagnostique r pondant aux exigences du terrain Objectif g n ral A l issue de ce module les participants seront en mesure d laborer des tests d valuation diagnostique dans le cadre de leurs activit s p dagogiques
25. de d couvrir diff rents types de jeux de les s lectionner en fonction des objectifs de formation et des effets attendus sur le groupe de clarifier les dynamiques induites de rep rer les avantages et les limites du jeu puis de pr ciser le r le et la posture du formateur Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure de d finir d organiser et d animer des activit s ludiques en fonction des participants et des objectifs de formation ou p dagogiques Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche interactive et ludique o alternent les s ances d exp rimentation d changes d exp rience d apports th oriques et de mises en application pratique Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour s lectionner et animer des jeux dans une situation de formation d adultes en fonction du public des objectifs p dagogiques et de la dynamique de groupe Remarques et conseils Dans la perspective du contexte multiculturel et d une mutualisation des pratiques et des outils de formation nous vous sugg rons d apporter des jeux de votre pays que vous les utilisiez en formation ou non Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Identifier les diff rents aspects li s la polys mie du mot jeu et rep rer les l ments ludiques recherch s en formation d adultes S ance 2 R
26. en FLE FLS FOS B 408 Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALF habilitation formateurs d examinateurs correcteurs 1 p B 508 Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALF habilitation formateurs d examinateurs correcteurs s 2 p GOURVENNEC Ludovic Professeur en lyc e 303 Participer un spectacle de chansons fran aises 409 Exploiter la chanson fran aise actuelle en classe de langue GU RIVE Michel Directeur des politiques de l enseignement et de l emploi la Chambre de commerce et d industrie de Nantes St Nazaire AB 302 D couvrir le fonctionnement et les politiques des collectivit s territoriales fran aises l exemple des Pays de la Loire Intervenants de l Universit d t des m tiers du FLE BELC B 304 Assister un cin club JALLERAT Pascale Professeure et formatrice B 214 Concevoir des sc narios p dagogiques pour l enseignement apprentissage du fran ais langue trang re seconde ou des disciplines non linguistiques B 401 Etre enseignant en classe bilingue la p dagogie de l erreur dans l articulation FLE DNL B 501 Etre enseignant en classe bilingue du disciplinaire l interdisciplinaire p 45 p D POPPP PPDP 80 96 111 49 70 49 62 71 113 128 17 51 82 98 129 p 104 D p 46 p DO JAUNET Lucette Ing nieur d universit en Environnement et am nagement r gional professeur associ temps
27. en France et ailleurs aujourd hui Utiliser le jeu comme support de formation dans un dispositif de formation pour adultes Concevoir cr er et adapter des outils de formations partir de jeux Intervenir dans le dispositif de formation distance PRO FLE habilitation de tuteurs R pondre une demande de formation en FOS de l analyse des besoins l action de formation Construire la comp tence professionnelle des enseignants de FLE D velopper la dynamique de groupe pour favoriser la motivation des apprenants M TIERS DE L ENCADREMENT COMMUNICATION AB 301 A 305 A 507 B 303 DIDACTIQUE DU FLE AB 302 A 303 A 304 A 506 B 304 Participer une pi ce de th tre Participer une animation th trale Prendre la parole en public Participer un atelier d improvisation et d criture th trale D couvrir le fonctionnement et les politiques des collectivit s territoriales fran aises l exemple des Pays de la Loire Participer un spectacle de chansons fran aises D couvrir un panorama des repr sentations de l tranger dans le nouveau cin ma fran ais Animer un atelier th tre en classe Assister un cin club ING NIERIE DE LA FORMATION A 108 A 208 A 205 laborer et mettre en uvre des dispositifs de formation linguistique et p dagogique S initier la m thodologie de conduite de projets ING NIERIE DES TICE A110 A 211 A 408 A 508 B 109 B 209 Utiliser le e portfolio p
28. fi de ce module tant tr s ambitieux le projet construire sera d fini d s le d part cr ation d une entreprise Le nombre de participants est limit 20 S ance 1 Faire une analyse comparative entre p dagogie sur projets simulation globale et approche actionnelle S ance 2 D finir la dimension didactique du projet en FOS une cr ation d entreprise S ance 3 tablir un diagnostic pour un public sp cifique des entrepreneurs S ance 4 D crire le projet et le contexte de production le sc nario action S ance 5 Etablir un plan de travail et un ch ancier S ance 6 Organiser le d roulement du projet phases de construction S ance 7 Organiser le d roulement du projet d coupages en unit s de formation S ances 8 et 9 Elaborer des unit s didactiques s inscrivant dans le projet S ance 10 Pr senter les unit s didactiques labor es BELC t 2009 63 Modules de 17 h 30 19 h 00 CoDE INTITUL A 5 01 Exploiter la bande dessin e en classe de langue A 5 02 Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALF habilitation des examinateurs correcteurs 2 A 5 03 Enseigner le FLE par la litt rature th trale A 5 04 Conduire un projet de lecture criture en FLS A 5 05 Enseigner en classe bilingue principes p dagogiques et m thodologiques conception de mat riel A 5 06 Animer un atelier th tre en classe A 5 07 Prendre la parole en public A 5 08 Concev
29. n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure de construire et d animer un projet p dagogique autour de la radio visant le d veloppement des comp tences orales l entra nement au travail collaboratif l ouverture sur le monde francophone et l enrichissement de la culture g n rale et technique de l apprenant Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les phases de travail collectif en petits groupes ou individuel En fonction de l objectif vis les s ances prendront la forme de pr sentations de d couvertes et analyses de projets ou d ateliers pratiques guid s Chaque stagiaire disposera d un ordinateur Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour cr er des activit s de compr hension bas es sur des missions radiophoniques d velopper un projet de classe autour de la cr ation d missions de type radiophonique ma triser les aspects techniques du travail du son g rer un projet collaboratif ventuellement interdisciplinaire au sein de l tablissement ou en dehors Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 16 S ance 1 R pertorier les radios et les podcasts francophones en ligne S ance 2 Caract riser des formats radiophoniques S ance 3 Utiliser des missions de radio pour enseigner le en fran ais S ance 4 R pertorier des radios sco
30. thodologiques et des techniques pour laborer des supports p dagogiques A la lumi re de ces donn es les stagiaires analyseront des documents authentiques afin de les didactiser efficacement Ils laboreront des activit s de classe pour les diff rentes tapes de l unit didactique Objectif g n ral A l issue de la formation les stagiaires seront en mesure de concevoir du mat riel p dagogique dans une perspective de type actionnel Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche de formation action participative et interactive o alternent les s ances d apports th oriques et les ateliers pratiques guid s Comp tences vis es Les stagiaires seront capables l issue de la formation d adopter une d marche de type actionnel de construire une unit didactique partir d un document authentique d laborer des exercices et des activit s pour chaque tape de l unit didactique et de s lectionner des documents authentiques pertinents Remarques et conseils Ce parcours s adresse des enseignants ayant d j une connaissance des principes p dagogiques de l approche actionnelle retenue par le Cadre europ en commun de r f rence pour les langues Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Adopter une d marche de type actionnel Identifier les principes p dagogiques de l approche actionnelle retenue par le CECRL rappel Lister les comp tences n cessaires
31. un dispositif par rapport un contexte donn formaliser la mise en projet d un tel centre analyse des publics et de leurs besoins ressources humaines mat riel didactique etc piloter le projet en articulant le travail des quipes Remarques et conseils Il serait int ressant que les stagiaires puissent exposer les projets qui s annoncent dans leur pays d origine afin de pouvoir contextualiser la formation au maximum Le nombre de participants est limit 16 S ance 1 D finir les concepts d autonomie et d autodidaxie S ance 2 D finir les profils des auto apprenants S ance 3 Former l apprenant apprendre dans un CAA S ances 4 et 5 S lectionner le mat riel didactique S ance 6 G rer un centre d AAG dans sa d clinaison p dagogique S ance 7 G rer un centre d AAG dans sa d clinaison logistique S ance 8 D finir les r les du conseiller S ance 9 Concevoir les grands axes de la structure d un centre d auto apprentissages partir d tudes de cas S ance 10 Adapter son propre contexte le cadre d fini en s ance 9 BELC t 2009 72 5 09 Animer des s quences de phon tique et adopter des techniques de communication conceptions et pratiques nouvelles LEDRU MENOT ODILE Responsable p dagogique Fili re communication et formation interculturelles INALCO M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais Phon tique
32. viter l abandon en cours de scolarit en particulier entre les cycles Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les tudes de cas les changes de pratiques et les d bats Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de comp tences et la ma trise d attitudes pour identifier les situations de d crochage rep rer les facteurs d clencheurs internes ou externes l Ecole reconna tre les diff rents signaux annonciateurs construire une communication faire face aux situations de d crochage viter les malentendus aggravants particuli rement fr quents en cours de langue mobiliser l tablissement exploiter les ressources ext rieures mettre en oeuvre une p dagogie du d tour construire une approche individualis e en atelier p dagogique construire un dispositif de tutorat l chelle de l tablissement construire un projet d l ve s en quipe Remarques et conseils Il sera utile de se munir de travaux d l ves valu s et ou de bulletins si possible et d avoir en t te des cas de d crochage r solus o non le module visant un change de pratiques et une aide la r solution de probl mes Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Prendre contact Mettre en commun ses conceptions et repr sentations du d crochage scolaire S ance 2 Identifier les manifestations les plus r currentes du d crochage essai
33. 2 0 Principaux concepts Int r t pour l enseignant ou le responsable de projet S ance 2 Naviguer sur Internet Utiliser et configurer son navigateur Internet Outil Firefox S ance 3 Utiliser des ressources sur Internet 1 Comment rechercher sauvegarder classer et partager des ressources en ligne Outils moteurs de recherche banques d activit s p dagogiques portails de ressources gestionnaires de signets en ligne S ance 4 Utiliser des ressources sur Internet 2 Comment sauvegarder classer et partager des ressources en ligne Outils gestionnaires de signets en ligne S ance 5 Consulter l actualit francophone et ou p dagogique en ligne Comment s abonner des journaux en ligne blogs et sites p dagogiques Outils sites d actualit francophones agr gateurs de nouvelles RSS S ance 6 Sauvegarder et partager ses documents en ligne Comment stocker et diffuser des documents sur Internet Outils stockage et diffusion de documents en ligne S ances 7 et 8 Ecrire et publier sur le net Comment publier des articles sur Internet Outils plateformes de blog S ance 9 D couvrir les r seaux sociaux Comment cr er son profil sur un r seau social th matique pour diffuser et partager des contenus culturels francophones contemporains Outils r seaux sociaux vid o et musicaux S ance 10 Faire une synth se des contenus de la formation Vers l ducation 2 0 Approfondissement des
34. 29 langues Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 S ance 2 S ance 3 S ance 4 S ance 5 S ance 6 S ance 7 S ance 8 S ance 9 S ance 10 Int grer la litt rature l enseignement du FLE pourquoi et comment questions th oriques int r t et limites Enjeu placer l enseignement dans les deux horizons compl mentaires de la culture et de la communciation Exploiter des textes litt raires Qu est ce que la modernit Les h ritages contrast s des Lumi res Textes de l Encyclop die le texte litt raire non fictionnel Transmettre des contenus culturels et pr server une approche communicative exemples pratiques Exploiter des textes po tiques Po sie La modernit po tique de Baudelaire Apollinaire du mod le musical au mod le pictural Propositions d exercices fond s sur la production de po mes cadres g om triques matrices syntaxiques Exploiter des extraits de romans Roman 1 Le courant de conscience d Aragon Beckett questions narratologiques Comment d bloquer l criture des apprenants par le r cit de soi Exploiter des textes de pi ces de th tre Th tre L antith tre de Jarry Tzara et Artaud la crise de la repr sentation Possibilit s d exploitations de textes du th tre contemporain dans une vis e de communication Exploiter des extraits de romans Roman 2 Nouveau Roman et Hussards une pol mique exe
35. 4 anim e par Lucette JAUNET IGARUN Une complexit qui suppose des r formes la r forme de l tat les propositions du comit Balladur S ance 5 Intervention anim e par un repr sentant du Conseil g n ral de Loire Atlantique S ance 6 Intervention anim e par un repr sentant de la Mairie de Nantes S ance 7 Intervention anim e par Michel GU RIVE CCI de Nantes St Nazaire S ance 8 Intervention anim e par un repr sentant du Conseil r gional des Pays de la Loire S ance 9 D couverte des archives d partementales de Loire Atlantique S ance 10 D couverte de l Institut de recherche th rapeutique BELC t 2009 112 B 3 03 Participer un atelier d improvisation et d criture th trale FERNANDEZ RAPHA L Com dien animateur d ateliers de th tre Tout m tier Domaine d activit Communication Public Cet atelier s adresse tout public dispos s impliquer personnellement Pr requis AUCUN Pr sentation de l atelier L improvisation est une base importante de la pratique th trale une sorte de gymnastique de l esprit qui favorise l invention et la disponibilit Dans un premier temps plusieurs exercices nous permettront d entra ner notre corps et notre esprit cette gymnastique jeux d coute et travail sur l imaginaire Puis nous construirons des improvisations partir de contraintes pr cises nombre de r pliques d placements lieux
36. 85 B 1 08 Rae et enseigner avec TV5MONDE le document t l visuel comme support de classe ANHOURY DENISE Formatrice TV3MONDE enseignante M tiers de l enseignement m tiers de la formation d enseignants Domaine d activit Didactique du fran ais M dias Public Ce parcours s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des adolescents ou des adultes scolaris s ainsi qu des formateurs d enseignants ou de formateurs Pr requis Aucun Attention pour les enseignants ou formateurs qui souhaitent poser leur candidature l habilitation des formateurs TV5MONDE ce module est jumel avec le module B 208 Le cin ma comme support de cours Pr sentation du module Les stagiaires seront amen s introduire le support audiovisuel en classe lls s approprieront une m thodologie de didactisation adaptable tous types d missions Au cours de cet atelier les participants pourront d couvrir analyser et exp rimenter une m thodologie de travail partir d un ventail d missions de TV5MONDE m t o reportages journaux t l vis s d bats missions sur l art bandes autopromotionnelles etc Les missions seront didactis es des niveaux diff rents de A1 B2 C1 La pr sentation des outils didactiques se fera par le biais d une simulation de classe suivie d une phase de recul analytique Au cours du module les s ances pl ni res alterneront avec les travaux de gr
37. BELC t 2009 143 Table ronde Des r seaux au service de l enseignement du fran ais et de la coop ration ducative Mercredi 8 juillet 2009 de 13h30 15h Amphith tre du Centre international des langues Invit s Jean Paul R BAUD sous directeur de la diversit linguistique et du fran ais du minist re des Affaires trang res et europ ennes MAEE Paul COUST RE Chef de la division ducation et formation professionnelle de l Agence fran aise de d veloppement AFD Anne Marie DESC TES directrice de l Agence pour l enseignement fran ais l tranger AEFE Mod rateur Roger PILHION directeur adjoint du Centre international d tudes p dagogiques Programme sous r serve de modifications Conf rence de M Tristan LECOQ La France et son cole enjeux impasses r formes Jeudi 9 juillet 2009 de 20h30 22h Amphith tre de la facult de droit Tristan Lecoq est directeur du Centre international d tudes p dagogiques CIEP et pr sident du conseil d administration de l cole normale sup rieure Lettres et Sciences humaines LSH de Lyon Ancien l ve de l cole normale sup rieure et de l Institut d tudes politiques de Paris Tristan Lecoq d bute sa carri re dans le secondaire comme professeur agr g d histoire g ographie au Havre ville dont il est originaire Professeur au groupe ESC Normandie 1988 1993 il est parall lement charg de mission aupr s de Jean Fran o
38. FLE ou du FLS Pr sentation du module Il s agit de sensibiliser les formateurs de multiples formes d exploitation du texte litt raire en pr sentant diff rentes approches interpr tatives et en proposant une palette vari e d exercices d criture cr ative Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure de dresser un panorama choisi de la litt rature contemporaine et d int grer l exploitation du texte litt raire l enseignement du FLE et du fran ais langue d enseignement Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s ances d apport th orique et informatif et les travaux pratiques des moments de discussion et d analyse en grand groupe et en sous groupes selon les activit s et les types de t ches accomplir Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et de comp tences permettant de mieux se rep rer dans la litt rature contemporaine d inciter les l ves et ou les tudiants la lire Le stagiaire saura exploiter et int grer ces textes litt raires en contexte d apprentissage du FLE et du FLS et par l m me aura enrichi ses pratiques p dagogiques gr ce de nouveaux supports et une nouvelle approche Remarques et conseils Il est recommand de lire avant le d but de ce module le livre de Pierre Bayard Comment parler des livres qu on n a pas lus Paris Minuit 2006 d j traduit en
39. Fonctions projets responsabilit s objectifs priorit s temps disponible bonnes pratiques S ance 3 Piloter organiser animer des interventions D finir des crit res de choix de style Relativit des normes et mod les de r f rence Contraintes et possibilit s selon la situation S ance 4 Pr parer Actualiser les savoirs Identifier les repr sentations et les croyances limitantes prises isol ment ou en interd pendance Exemples en mati re de communication d oral de lecture de phon tique de gestion des groupes d interculturel et d apprentissages S ance 5 Pr parer Actualiser les savoirs Exploiter les ressources de divers ordres S ance 6 Exploiter les ressources de divers ordres D marrer Adopter des d marches pour favoriser les interactions verbales et non verbales pour un dialogue positif et une mise en confiance S ance 7 Conduire Mettre en uvre des pratiques de r flexivit Utilit et limites des grilles d auto observation et de co observation Voix intonation gestes culturels et professionnels S ance 8 Accompagner et valuer Diagnostic et conseil dans une perspective formative formatrice partir de crit res pertinents Suivre et valuer l impact des interventions S ance 9 S engager Recettes m tier profession professionnalisme Vision technique et vision humaniste S ance 10 S engager Degr d autonomie et de libert utile pour une formation de qualit et d effic
40. Illustration entre autres partir de l exemple du subjonctif et des temps du pass S ance 10 Mettre en uvre des techniques d exploitation du conte en classe de langue BELC t 2009 80 B 1 03 Menet une mission de coordonnateur ou de conseiller p dagogiques l A E FE MENRATH MARILYN Professeure coordonnatrice de Lettres conseill re p dagogique de Lettres pour les lyc es fran ais du S n gal AEFE formatrice en didactique M tiers de l encadrement Domaine d activit Pilotage encadrement Public Ce module s adresse des formateurs d enseignants ou de formateurs des ing nieurs p dagogiques ou des responsables p dagogiques Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont une exp rience du travail en quipe et de la formation Pr sentation du module Ce module s attachera dans un premier temps cerner et d finir les fonctions de conseil et de coordination l occasion d changes entre les participants puis des tudes de cas seront propos es sur la gestion d une quipe disciplinaire la gestion de projets projets p dagogiques plan de formation au sein d un ou de plusieurs tablissements Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure d organiser les enseignements dans un tablissement fran ais de l A E F E et d laborer un plan de formation pour un ou plusieurs tablissements Modalit s de travail La for
41. Mettre en uvre des moyens pour favoriser la compr hension des nonc s math matiques S ance 7 Mettre en uvre des moyens pour favoriser la compr hension des consignes S ance 8 Explorer des pistes didactiques pour favoriser la compr hension de textes historiques S ance 9 Mettre en uvre des moyens pour aider les l ves apprendre le vocabulaire S ance 10 Evaluer la place de l valuation dans le travail de compr hension BELC t 2009 84 B 1 07 D crire les th ories de en et les courants m thodologiques en FLE FLS FO TELLIER MARION Ma tre de conf rences l universit de Provence M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique des langues trang res M thodologie Public Ce module s adresse aux professeurs de fran ais et de DNL d sireux de d couvrir l histoire des m thodologies et de conna tre les principales notions de la didactique des langues Pr requis AUCUN Pr sentation du module Les stagiaires seront amen s d couvrir les enjeux actuels de la didactique Pour ce faire ils s interrogeront sur l volution de cette discipline et sur les tapes majeures de sa construction Ce module permettra aux participants pour chaque m thodologie de mettre au jour les th ories linguistiques et psychologiques sous jacentes de d couvrir une le on type d tudier des extraits de manuels et de faire des observations critiques L tude de l
42. Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche participative et interactive privil giant les s ances en petits groupes Les travaux d boucheront sur des produits contextualis s et rapidement utilisables sur le terrain Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour construire un outil d valuation initiale adapt au contexte d enseignement apprentissage Remarques et conseils Ce parcours s adresse aux responsables p dagogiques aux enseignants formateurs et formateurs de formateurs ayant une exp rience dans l enseignement du fran ais langue trang re et dans l laboration des tests Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Pr senter les principes g n raux de l valuation les grands types d valuation R flexions autour de la probl matique de l valuation formative La d marche d valuation pourquoi quoi quand et comment valuer S ance 2 Se familiariser avec le Cadre europ en commun de r f rence pour les langues d finitions t ches composantes domaines D marche pour passer d un descripteur de comp tences une activit d valuation la table de sp cification pr sentation et utilisation S ance 3 D finir des objectifs r aliser et des param tres prendre en consid ration Pr sentation des outils de r f rence et des supports de conception S ance 4 Eval
43. Paris M tiers de l enseignement m tiers de l encadrement Domaine d activit Ing nierie des TICE Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des adultes scolaris s ainsi qu des formateurs d enseignants ou de formateurs ing nieurs p dagogiques responsables p dagogiques qui s int ressent l apprentissage autodirig Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont une comp tence de base en informatique Pr sentation du module Ce module vise donner aux stagiaires au moyen d tudes de cas des outils pour la mise en projet d un tel centre tout en les faisant r fl chir sur le contexte La m diation humaine et ses diverses d clinaisons pratiques constitueront un l ment central de la formation Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure de concevoir et d animer un centre d auto apprentissage Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les moments de travail en sous groupes et les synth ses en grand groupe Cette alternance permettra aux participants de contextualiser la formation par rapport au type de centre d auto apprentissages animer ou concevoir dans les pays d origine Le programme comprend de nombreux outils pratiques Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour analyser la pertinence d
44. Pr requis Ce module est ouvert tout formateur d butant ou exp riment ayant d j ou non une exp rience du jeu en formation Pr sentation du module Le meilleur outil est celui qu on cr e soi m me La dynamique ludique favorise communication d couverte implication et motivation AU cours de ce module nous d couvrirons une d marche de conception et de d laboration de jeux de formation Chacun sera amen concevoir ou adapter un jeu de formation pour son propre usage Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront acquis une d marche d laboration et de conception d outils de formation caract re ludique adapt s des objectifs p dagogiques pr alablement d finis Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s ances d exp rimentation et de travail de groupe pour l laboration de projets personnels Comp tences vis es Cette formation vise l acquistion de connaissances et la ma trise de comp tences pour s lectionner adapter des dynamiques ludiques en fonction des objectifs p dagogioques et du public Remarques et conseils Ce module constitue un compl ment au module A 207 Utiliser le jeu comme support de formation dans un dispositif de formation pour adultes Cependant il vise la production et la mutualisation d outils de formation ludiques pour tous publics jeunes adolescents ou adultes Le nombre
45. Public Professeurs de fran ais professeurs de DNL formateurs d enseignants ou de formateurs Pr requis AUCUN Pr sentation du module Ce module est recommand aux professeurs et formateurs responsables de professeurs qui n ont pas ou peu de formation en phon tique ou qui ne lui attribuent qu une importance limit e Il propose une approche modernis e et ludique de la phon tique qui permet de d passer quelques id es re ues pour am liorer les comp tences orales et crites des apprenants de tous ges en France et dans d autres pays Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront d pass les obstacles et se seront appropri des outils pour d velopper la confiance la participation active et la motivation des apprenants Ils seront en mesure de mettre en oeuvre une p dagogie efficace pour animer des s quences de phon tique Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche fond e sur une participation active de tous les changes et les t moignages o alternent les s ances d activit s pratiques et d apports th oriques les tude de cas et les mises en situation Elle s appuiera sur des supports diversifi s papier Internet audio et vid o Les exemples seront choisis pour des publics d ges diff rents Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances concernant quelques aspects fondamentaux du fonctionnement de l oralit
46. R fl chir aux activit s les plus pertinentes et les plus efficaces en termes de pratiques grammaticales Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Faire merger ses repr sentations de la grammaire et des grammaires D finitions volution au sein des courants didactiques S ance 2 Adopter l approche actionnelle et interactionnelle Enseignement apprentissage acquisition Du langage la langue quelle langue pour quels actes discursifs S ance 3 D terminer les comp tences grammaticales pouvant tre vis es de l nonciation l nonc de l nonc l nonciation quelles constructions et quelles diff rences selon les degr s de ma trise de la langue S ance 4 D finir la place et le r le des activit s centr es sur les formes Du sens aux formes et des formes au sens quelle coh rence et quelle articulation entre les choix de progression logique horizontale et les choix des activit s au sein d une s ance p dagogique logique verticale S ance 5 Analyser des outils didactiques les manuels et la coh rence interne des unit s didactiques S ance 6 Analyser des activit s grammaticales propos es par les outils p riph riques S ance 7 Concevoir des activit s De l observation la conceptualisation de la syst matisation l appropriation S ance 8 Analyser le rapport l erreur les pratiques personnelles des participants S ance 9 Mettre en lien le rapport
47. Stimuler l expression et la relation en classe de FLE B 202 Enseigner la prononciation fran aise autrement FERNANDEZ David Com dien animateur d ateliers de th tre AB 301 Participer une pi ce de th tre A 305 Participer une animation th trale 506 Animer un atelier th tre en classe FERNANDEZ Rapha l Com dien animateur d ateliers de th tre 305 Participer une animation th trale A 411 Animer des activit s favorisant l acquisition d automatismes langagiers 507 Prendre la parole en public B 303 Participer un atelier d improvisation et d criture th trale B 412 D velopper la dynamique de groupe pour favoriser la motivation des apprenants FOYER Agn s Charg e de programmes au D partement langue fran aise du CIEP 101 Organiser une unit didactique principes g n raux et pratiques d enseignement 401 Identifier les principes p dagogiques et les niveaux de comp tence d crits dans le Cadre europ en commun de r f rence pour les langues B 104 Intervenir dans le dispositif d valuation PRO FLE habilitation de tuteurs 1 B 204 Intervenir dans le dispositif d valuation PRO FLE habilitation de tuteurs 2 B 413 Concevoir une unit didactique dans une perspective de type actionnel GIRARDEAU Bruno Charg de programmes au D partement valuation et certifications du CIEP B 210 Construire un test d valuation diagnostique contextualis
48. accompagnant les arts et la culture l cole Cette mission d dition et de documentation se d veloppe galement dans le domaine des TICE Dans le cadre de la politique de relance et de g n ralisation des technologies de l information et de la communication l cole le CNDP est charg par le ministre de l ducation nationale de cr er deux nouvelles structures en son sein un p le national des contenus num riques pour l enseignement scolaire une agence pour la promotion des usages ducatifs et du travail collaboratif tablissement public sous la tutelle du minist re de l ducation nationale le SC R N s articule autour de trois priorit s minist rielles la ma trise de la langue l essor des technologies de l information et de la communication et les publics en difficult s Site Internet www cndp fr Chambre du commerce et de l industrie de Nantes St Nazaire ER amp C CCI Nantes St Nazaire Les membres lus des CCI repr sentent et d fendent les int r ts collectifs des commer ants des industriels et prestataires de services aupr s des pouvoirs publics Ils s attachent galement d finir les orientations de la politique g n rale des CCI La CCI de Nantes St Nazaire travaille dans deux directions l action sur l environnement des entreprises par l am nagement du territoire en faisant de la Loire Atlantique un territoire qui favorise le d veloppement des entreprises l appui des entreprises par de
49. acquis des comp tences en ing nierie p dagogique et en ing nierie de la formation ouverte et distance Ils seront en mesure d intervenir dans le dispositif de formation distance PRO FLE pour orienter conseiller et valuer les stagiaires Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche de formation action participative et interactive o alternent les s ances d analyse pratique de r flexion th orique et les ateliers d application Comp tences vis es Le volet de la formation assur par le CIEP visera renforcer la fiabilit du dispositif en harmonisant le discours et les exigences p dagogiques des stagiaires tuteurs afin qu ils soient en mesure de conseiller les stagiaires dans l organisation de leurs parcours justifier les principes m thodologiques retenus dans la formation donner des explications sur les contenus didactiques de la formation valuer les productions et les pratiques p dagogiques des stagiaires Le volet de la formation assur par le Cned visera accompagner les stagiaires tuteurs dans l appropriation des sp cificit s d un enseignement distance le transfert du dispositif existant ainsi que son adaptation des modalit s locales de tutorat substitutives ou compl mentaires des services propos s en ligne tels que regroupements en pr sence entretiens t l phoniques Ce module aidera notamment d finir des fonctions et des modalit s de mise en uvre de ch
50. ais M dias Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des adolescents et ou des adultes scolaris s ainsi qu des professeurs de DNL des formateurs d enseignants ou de formateurs et des responsables p dagogiques Pr requis Aucun Pr sentation du module Les stagiaires seront amen s consulter et analyser un panel de journaux presse crite nationale et r gionale presse pour jeunes lls aborderont le traitement de l information travers une tude comparative d une m me information sur plusieurs m dias journal radio t l vision lls d couvriront galement les enjeux d un journal scolaire et exploreront des pistes p dagogiques pour mener bien la r alisation d un tel projet Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure d exploiter la presse la t l vision Internet pour mettre en uvre une ducation aux m dias avec des l ves de FLE FLS Modalit s de travail La formation est con ue selon une d marche o alternent les s quences d apports th oriques et les mises en situation pratiques qui permettront aux stagiaires d tre actifs et de pouvoir disposer l issue du module d outils imm diatement r utilisables en classe Diverses interventions de professionnels des m dias sur des th mes sp cifiques comme la d ontologie permettront d enrichir des connaissances sur le fonctionnement des m dias Com
51. ais DNL S ance 9 Travail en atelier concevoir des fiches p dagogiques mettre en commun les travaux de groupe S ance 10 Evaluer autrement les productions des l ves Comment mettre en place des valuations diff renci es BELC t 2009 18 A 1 03 Concevoir un module de formation pour l acquisition des premiers acquis 1 DE FERRARI MARIELA Consultante ind pendante M tiers de l enseignement m tiers de l encadrement Domaine d activit Ing nierie p dagogique Public Ce parcours s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des adultes scolaris s ou non et des responsables p dagogiques Pr requis Ce parcours est ouvert ceux qui sont concern s par la conception et la mise en oeuvre de modules sp cifiques pour adultes candidats la migration avant leur installation en France Pr sentation du module Dans ce parcours les participants seront progressivement invit s concevoir des s ances p dagogiques coh rentes partir de principes et d objectifs d finis collectivement Trois volets structurent les contenus propos s 1 Les processus migratoires et les dynamiques proposer avant l installation en France La pr paration l immersion la rencontre de la langue et de la soci t fran aise la r ussite de l installation en vue d une int gration 2 La connaissance du r f rentiel A1 1 oral et crit et des preuves du DILF 8
52. ance 20 Pr senter le spectacle au public BELC t 2009 AB 3 02 D couvrir le fonctionnement et les politiques des collectivit s territoriales fran aises l exemple des Pays de la Loire JAUNET LUCETTE Ing nieur d universit en Environnement et am nagement r gional professeur associ temps partiel l Institut d am nagement et de g ographie r gional de l Universit de Nantes GARUN GU RIVE MICHEL Directeur des politiques de l enseignement et de l emploi la Chambre de commerce et d industrie de Nantes St Nazaire COLLECTIVIT S TERRITORIALES DES PAYS DE LA LOIRE Tout m tier Domaine d activit Culture et soci t fran aise Public Ce module s adresse tout public d sireux de d couvrir le fonctionnement et les politiques des collectivit s territoriales des Pays de la Loire Pr requis Aucun Pr sentation du module Apr s une introduction g n rale et des clairages sur le syst me des collectivit s territoriales fran aises par une sp cialiste diff rents repr sentants des collectivit s territoriales interviendront pour pr senter leurs r les et leurs missions ville de Nantes conseil r gional conseil g n ral chambre de commerce et d industrie et universit de Nantes Objectif g n ral A l issue de ce module d une dur e de 15 heures r parties sur le mois les stagiaires auront d couvert le fonctionnement des collectivit s territoriales fran aises trave
53. au P le Formation Insertion Cimade M tiers de la formation d enseignants Domaine d activit Ing nierie p dagogique Public Ce parcours s adresse des formateurs de formateurs des ing nieurs p dagogiques ou de formation ainsi qu des responsables p dagogiques Pr requis Ce parcours est ouvert des formateurs de formateurs ou des formateurs chevronn s ma trisant les comp tences n cessaires l enseignement du FLE ayant une bonne exp rience dans ce domaine d activit et une bonne pratique du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues Pr sentation du module Les stagiaires seront amen s identifier les grandes orientations de la politique linguistique europ enne d crite dans le Cadre europ en commun de r f rence pour les langues A la lumi re de ces donn es les stagiaires d termineront les grands axes d une offre de formation adapt e au contexte actuel pour les enseignants de FLE et ils d termineront les t ches qu un enseignant doit n cessairement r aliser pour mener bien sa mission Ils d finiront les comp tences n cessaires la r alisation de ces t ches et les d clineront en objectifs op rationnels afin d laborer les programmes des diff rentes actions de formation Ils s approprieront des outils pour conduire des actions de formation et laboreront les supports de formation Objectif g n ral A l issue de ce parcours constitu de deux modules B
54. choix ou les adaptations en fonction de diff rents contextes d apprentissage Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche permettant d associer les apports th oriques et les travaux de groupe autour de l analyse d une m thode Un carnet d valuation sera remis chacun des stagiaires L analyse sera effectu e partir du mat riel apport par les stagiaires et la formatrice Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour d terminer des crit res de s lection d un manuel et pour en adapter les contenus Remarques et conseils Ce module peut constituer un compl ment au module 206 Construire et animer des s quences p dagogiques en FLE pour les enfants L inscription aux deux modules est donc conseill e Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Adopter un outil d valuation pour les m thodes de FLE pour enfants Prise de connaissance des m thodes Identifier et caract riser les pratiques en cours et les probl mes rencontr s S ance 2 D terminer les composants d une m thode de FLE pour enfants Analyser les diff rents l ments d une m thode pour l enseignant pour l apprenant S ance 3 Appr cier le premier crit re retenu le type d approche pr conis e valuer la nature du processus d apprentissage S ance 4 Appr cier le second crit re retenu les comp tences
55. classe B 2 09 R aliser un projet multim dia B 2 10 Construire un test d valuation diagnostique contextualis en FLE FLS FOS B 2 11 Accompagner les politiques sectorielles et conduire les projets en ducation contexte strat gies et outils 2 B 2 12 Favoriser la motivation d un public d adolescents B 2 13 Rem dier au d crochage scolaire B2 14 Concevoir des sc narios p dagogiques pour l enseignement apprentissage du fran ais langue trang re seconde ou des disciplines non linguistiques BELC 2009 94 B 2 01 Adopter un cadre m thodologique pour l enseignement apprentissage du fran ais langue seconde de scolarisation DAVIN FATIMA Professeure et formatrice l IUFM d Aix Marseille M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais langue d enseignement Secondaire Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des adolescents ainsi qu des formateurs d enseignants ou des responsables p dagogiques Pr requis AUCUN Pr sentation du module Les axes directeurs d une m thodologie du fran ais langue seconde langue de scolarisation seront pr sent s Ces axes seront tudier et adapter en fonction du contexte pays francophones classes bilingues classes d accueil sections internationales etc Les stagiaires seront amen s travailler sur des s quences didactiques et des s ances film es L analyse qui en sera faite
56. connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour mettre en place un site Web sur la base d un SGC Syst me de Gestion de Contenu tel que le Blog le Wiki la plate forme p dagogique en fonction d un projet multim dia pour ins rer de la vid o du son des images et des exercices interactifs partir de l utilisation de programmes gratuits et utiliser les feuilles de style et le code HTML Remarques et conseils Ce module peut constituer un compl ment au module B 109 Conduire un projet multim dia Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 16 S ance 1 D finir ce qu est un outil de gestion de contenus ou SGC Syst me de Gestion de Contenu les possibilit s et les fonctions S ance 2 S lectionner un outil adapt au projet multim dia S ance 3 Exp rimenter des outils S ance 4 Exp rimenter un outil pour le traitement de l image et de la vid o S ance 5 Exp rimenter un outil pour le traitement audio S ance 6 Exp rimenter un outil pour la r alisation d exercices et de tests S ance 7 Utiliser le code HTML pour ins rer de l image du son de la vid o et des exercices interactifs S ance 8 D finir la charte graphique du site introduction aux feuilles de style S ance 9 Prendre des d cisions relatives au mode d h bergement du site opter pour l h bergement mutualis ou le serveur d di en fonction du projet choisir le nom de domaine S
57. construire un cours de FLE sur la base d un corpus th tral Outils et m thodes avantages et int r t d une telle approche Distribution des textes exploiter durant le module et consignes de travail S ance 2 D terminer les passerelles et les carts entre langage dramatique et langue courante Identifier les types d exercices possibles en classe de FLE partir des textes de th tre les grandes caract ristiques du langage dramatique codes et niveaux de conversation langue litt raire langue courante transposition Etude et exploitation d un texte facile ouverture d Antigone d Anouilh et d un texte difficile Le jeu de l amour et du hasard de Marivaux S ance 3 Analyser le dialogue dramatique et la conversation courante Les tours de parole les r gles de la conversation mise en situation Pr sentation des maximes de Grice Etude et exploitations de la sc ne de Monsieur Dimanche dans Don Juan S ance 4 Faire des compromis entre culture et communication comment traduire un texte classique dans un langage contemporain L exemple de la sc ne d ouverture du Mariage de Figaro de Beaumarchais S ance 5 Exploiter un texte de fiction tr s proche de la conversation courante Fran ois Truffaut sc ne d accostage dans Le dernier m tro Pistes d exploitation possibles S ance 6 Constituer son ab c daire pragmatique comment et pourquoi Etude de deux textes de Tardieu et Dubillard Finissez vos ph
58. contenus des modules de formation visant l acquisition des comp tences professionnelles n cessaires pour adopter les principes p dagogiques d crits dans le CECRL S ance 7 Mutualiser les travaux r alis s lors des s ances 5 et 6 S ances 8 9 et 10 Analyser des supports de formation Renseigner le cahier p dagogique du formateur BELC t 2009 126 B 4 11 Accompagner les politiques sectorielles et conduire les projets en ducation contexte strat gies et outils 3 WALTZER MARIE Consultante sp cialis e en ducation SFEIR YOUMNA Charg e de programmes au D partement enseignement g n ral du CIE P OBIN JEAN PIERRE Expert associ du CIE P M tiers de la coop ration Domaine d activit Ing nierie ducative Public Ce parcours s adresse des formateurs d enseignants o de formateurs des ing nieurs de formation des attach s de coop ration pour le fran ais des ing nieurs ducatifs des attach s de coop ration ducative des inspecteurs des directeurs des cours des directeurs de centre des chefs de projet et des assistants techniques Pr requis Ce parcours est ouvert des charg s de projets ainsi qu des professionnels intervenant ou souhaitant intervenir dans des projets de d veloppement de l ducation financ s par des bailleurs bilat raux ou multilat raux Pr sentation du module Une politique sectorielle en ducation r sulte d un processus complexe q
59. contraintes d fis enjeux leviers d une politique sectorielle b Les l ments institutionnels et les dispositifs de mise en uvre S ance 4 a Conceptualiser et laborer un projet b D crypter les proc dures des bailleurs de fonds S ance 5 Elaborer un appel d offre ou appel proposition pr parer une offre proposition valuer des offres propositions S ance 6 Concevoir et analyser les modalit s de mise en uvre d un projet entreprendre le suivi d ex cution les bilans et les valuations S ance 7 Identifier les diff rentes dimensions du management gestion de contrat gestion de projet gestion financi re et gestion des risques S ance 8 Mener une r flexion sur le changement et l accompagnement au changement la r sistance les impacts et les tapes de la conduite sociologique du changement les exigences d une d marche organisationnelle et la mise en sc ne de l accompagnement au changement S ance 9 D terminer les enjeux modes et outils de la communication persuader ou convaincre 4 niveaux d objectifs dans la communication de changement quelques axes de communication au fil du temps quilibrer challenge et soutien laisser le temps l adaptation de se faire S ance 10 Analyser et g rer des situations de n gociation Apr s une pr sentation de situations de n gociation mise en sc ne de la n gociation au consensus entre conflit et n gociation
60. d enseignants m tiers de l encadrement Domaine d activit Ing nierie p dagogique Public Ce module s adresse des formateurs d enseignants ou de formateurs des ing nieurs de formation des attach s de coop ration pour le fran ais des directeurs des cours des directeurs de centre des chefs de projet et des assistants techniques Pr requis AUCUN Pr sentation du module Ce module est conseill aux personnes qui doivent intervenir elles m mes comme formateur responsable p dagogique ou piloter des projets et ou identifier des formateurs conseillers p dagogiques experts en France et dans d autres pays A la crois e du d veloppement professionnel et du d veloppement personnel ce module contribue la r flexion sur une pratique professionnelle dynamique et multiples facettes I propose des outils qui permettent chacun d largir ses domaines d activit s de comp tences Il int gre en interdisciplinarit des apports issus de recherches r centes psychosociologie sociale communications verbales et non verbales phon tique actuelle formation interculturelle sciences de l ducation neuro didactique et p dagogie du fran ais Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront men une r flexion sur les facteurs humains et les comp tences qui interviennent dans la pratique professionnelle du formateur de professeurs et ou de conseiller p dagogique dans le cadre d une
61. de ce parcours constitu de deux modules B 104 et B 204 les stagiaires auront acquis des comp tences en ing nierie p dagogique et en ing nierie de la formation ouverte et distance Ils seront en mesure d intervenir dans le dispositif de formation distance PRO FLE pour orienter conseiller et valuer les stagiaires Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche de formation action participative et interactive o alternent les s ances d analyse pratique de r flexion th orique et les ateliers d application Comp tences vis es Le volet de la formation assur par le CIEP visera renforcer la fiabilit du dispositif en harmonisant le discours et les exigences p dagogiques des stagiaires tuteurs afin qu ils soient en mesure de conseiller les stagiaires dans l organisation de leurs parcours justifier les principes m thodologiques retenus dans la formation donner des explications sur les contenus didactiques de la formation valuer les productions et les pratiques p dagogiques des stagiaires Le volet de la formation assur par le Cned visera accompagner les stagiaires tuteurs dans l appropriation des sp cificit s d un enseignement distance le transfert du dispositif existant ainsi que son adaptation des modalit s locales de tutorat substitutives ou compl mentaires des services propos s en ligne tels que regroupements en pr sence entretiens t l phoniques Ce mod
62. de participants est limit 25 S ance 1 Rep rer la place du jeu dans un dispositif de formation et identifier es diff rents types de jeux utilis s en formation S ance 2 Analyser la structure d un jeu sc nario r gle les consignes et leurs modes de transmission S ance 3 Elaborer un processus de cr ation de jeux de formation de la planification la validation S ance 4 Elaborer des jeux tape 1 d finir les pr alables intentions et contexte S ance 5 Elaborer des jeux tape 2 d finir les objectifs et les effets attendus S ance 6 Elaborer des jeux tape 3 s lectionner une dynamique ludique S ance 7 Elaborer de jeux tape 4 laborer la structure et la sc narisation S ance 8 Elaborer de jeux tape 5 tester et valider l outil de formation S ance 9 R ajuster et finaliser les projets S ance 10 Mutualiser les projets r alis s BELC t 2009 58 A 4 08 Int grer les TICE l enseignement apprentissage des langues trang res BATAS ANNABELLE Conseill re p dagogique l Alliance fran aise de Paris M tiers de l encadrement Domaine d activit Ing nierie des TICE Public Ce module s adresse des ing nieurs p dagogiques responsables p dagogiques directeurs des cours directeurs de centre chefs de projet assistants techniques qui s int ressent l ing nierie des TICE et souhaitent acqu rir des outils th oriques Pr requis Ce m
63. de r f rence identifier l approche retenue et d crite dans le CECRL S ance 2 Analyser des unit s de manuels associer les diff rents types d exercices leurs fonctions rep rer la structure de l unit didactique d finir le r le et la fonction des diff rentes tapes de l unit didactique S ance 3 V rifier la pertinence du document propos dans le manuel faire une analyse pr p dagogique S ance 4 Faciliter l acc s au sens anticipation et compr hension globale Identifier les l ments favorisant l acc s au sens V rifier la pertinence des activit s propos es S ance 5 Faciliter l acc s au sens compr hension d taill e Identifier les informations ins rer dans une activit de compr hension V rifier la pertinence des activit s propos es S ance 6 Faire d couvrir le fonctionnement de la langue rep rage Identifier les l ments langagiers faire rep rer V rifier la pertinence des activit s propos es S ance 7 Faire d couvrir le fonctionnement de la langue conceptualisation Adopter une d marche pour faire formuler la r gle par les apprenants Valider la r gle propos e par les apprenants S ance 8 Favoriser l expression syst matisation Identifier les caract ristiques d un exercice de syst matisation Valider les exercices propos s S ance 9 Favoriser l expression production Identifier les caract ristiques d une activit de production Valider les activit
64. de r f rence pour les langues s ils le poss dent A l issue de la formation en fonction de la participation et des r sultats obtenus lors des tudes de cas et de l valuation individuelle finale une attestation d habilitation de formateur ou de correcteur examinateur sera d livr e Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 S ance 2 S ance 3 S ance 4 S ance 5 S ance 6 S ance 7 S ance 8 S ance 9 S ance 10 Pr senter le DELF DALF et les nouveaux produits DELF Prim DELF Pro R actualiser ses connaissances relatives au CECRL et aux chelles de niveaux D finir les notions de niveaux consignes et t ches Pr senter les preuves DELF DALF Identifier les contenus et les modalit s des preuves valuer le DELF A1 Scolaire Junior et Tous Publics Analyser les descripteurs du niveau valuer des productions crites Comparer et harmoniser les notations valuer le DELF At et A2 Scolaire Junior et Tous Publics Analyser les descripteurs valuer des productions orales Comparer et harmoniser les notations valuer le DELF A2 Scolaire Junior et Tous Publics valuer des productions crites Comparer et harmoniser les notations valuer le DELF B1 Scolaire Junior et Tous Publics Analyser les descripteurs valuer des productions crites et orales Comparer et harmoniser les notations valuer le DELF B2 Scolaire Junior et Tous Publics Analyser les descripteu
65. de typologie S ance 3 Analyser les facteurs explicatifs contextuels scolarisation de la soci t mutations socio conomiques nouvelles approches du savoir et de l enseignement S ance 4 Analyser les facteurs d clencheurs dans l Ecole moments critiques modalit s d valuation modalit s d int gration S ance 5 Analyser les facteurs li s la discipline Les langues mati res sensibles clivantes affectives compliqu es d un m talangage S ance 6 Mettre en uvre un rem de contre le sentiment d chec le d tour p dagogique en atelier TICE langue par exemple Etude de cas et changes S ance 7 Mettre en uvre un rem de contre la pr sence absente l atelier collectif d orientation individualis e Etude de cas et changes S ance 8 Mettre en uvre un rem de contre la d motivation le projet de classe interdisciplinaire sur le mode concours Etude de cas et changes S ance 9 Mettre en uvre un rem de contre le sentiment d exclusion le tutorat scolaire ducatif et social l chelle de l tablissement Etude de cas et changes S ance 10 Faire une synth se des contenus de formation BELC t 2009 107 B 2 14 Concevoir des sc narios p dagogiques pour l enseignement apprentissage du fran ais langue trang re seconde ou des disciplines non linguistiques JALLERAT PASCALE Professeure et formatrice M tiers de l enseignement Domaine d activi
66. disciplines non linguistiques et du fran ais Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent tudes de cas et s ances de travaux de groupes Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour mettre en uvre une p dagogie interdisciplinaire Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Analyser les enjeux et les objectifs du bilinguisme D finir l interdisciplinarit et ses effets sur le travail collaboratif des professeurs et sur les situations d apprentissages Analyser les environnements institutionnels et professionnels pour d velopper la p dagogie de l interdisciplinarit S ance 2 D finir l approche par comp tences et son r le dans la synergie interdisciplinaire Identifier des comp tences transversales aux disciplines S ance 3 Lister pour chacune des DNL impliqu es des activit s visant des comp tences transversales Distinguer des t ches linguistiques en cours de DNL et des t ches non exclusivement linguistiques en cours de FLE FLS Pr ciser les objectifs de la p dagogie interdisciplinaire S ance 4 Analyser les articulations possibles Sciences FLE FLS Identifier les principes de la d marche scientifique et les r investir dans les situations d apprentissage en FLE FLS S ance 5 Analyser les articulations possibles histoire g ographie FLE FLS Con
67. du fran ais langue maternelle FLM d terminer les divergences et convergences entre les trois didactiques approche comparative S ance 2 Mener une analyse comparative des outils didactiques du FLE du FLM et du FLS Cadre europ en commun de r f rences pour les langues 1 O manuels recommandations officielles S ance 3 Mener une analyse comparative de pratique de classe visionnement de s ances de classe et r flexion sur la pratique en classe de FLE de FLM et de FLS nature objectifs comp tences supports m thodes m thodologies D terminer les convergences et divergences du m tier d enseignant de FLE de FLS et de FLM et des gestes professionnels S ance 4 Mener une r flexion sur les relations FLS FLE et langue maternelle LM les langues d origine des l ves et le fran ais quelles convergences quelles divergences Etude du DVD Comparons nos langues Pour ou contre l approche convergente S ance 5 Analyser des extraits de manuels et d oeuvres pr senter FLE FLS FLM et l interculturalit en classe du culturel l interculturel ici et ailleurs la culture anthropologique la culture cultiv e S ance 6 Mener une r flexion sur FLE FLS FLM et interdisciplinarit le fran ais objet et outil d enseignement apprentissage Analyser un enregistrement vid o et des documents de manuels FLE FLS FLM l nonc la consigne le discours p dagogique des disciplines la langue pour parler
68. du projet reprise des crit res et indicateurs Assurer le suivi du projet et sa r gulation continue Construire un projet au sein de la formation en r investissant les notions abord es S ance 9 Construire un projet suite Pr senter et critiquer les projets S ance 10 Faire la synth se des contenus de la formation BELC t 2009 35 2 06 Construire et animer des s quences p dagogiques en FLE pour les enfants BELLOCQ GHISLAINE NICOLE Formatrice Th l me international M tiers de l enseignement m tiers de l dition Domaine d activit Didactique du FLE et du fran ais langue d enseignement Pr coce Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais des responsables p dagogiques des formateurs d enseignants ainsi qu des concepteurs de manuel d sireux de mettre en place une approche interactive de l enseignement du fran ais aux enfants de 3 12 ans Pr requis Aucun Pr sentation du module Ce module vise l acquisition de savoir faire et d une d marche m thodologique pour conna tre choisir et s lectionner du mat riel didactique pour l enseignement du FLE aux enfants de 3 12 ans Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure de concevoir des s quences didactiques motivantes en relation avec les m thodes utilis es ou partir de documents authentiques pour des enfants de 3 12 ans Modalit s de
69. e les horaires ont t am nag s les 7 9 11 13 16 juillet l atelier aura lieu de 18 h 30 15 h 00 et de 20h 30 22 h les 7 8 11 13 16 juillet Modalit s de travail La formation est con ue pour permettre aux stagiaires de visionner dans leur int gralit huit films fran ais traitant de l immigration en France Des films de fiction et des documentaires des longs et des courts m trages offriront un panorama des repr sentations de l tranger dans le cin ma fran ais de ces dix derni res ann es Un document informatif pr sentant une des questions li es l immigration et trait es dans le film projet sera distribu chaque soir Une grille de lecture de film par stagiaire sera compl t e Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances cin matographiques fran aises Remarques et conseils Une pr sence assidue est exig e pour ce module Exceptionnellement la s ance 8 le lundi 17 juillet commencera 20 heures et se terminera 22 h 10 Le nombre de participants est limit 50 S ance 1 D couvrir en images l histoire de l immigration en France Analyser une grille de lecture de films Du milieu du XIX si cle l entre deux guerre l tranger une curiosit d couvrir en cage ou comment se sont construits nos imaginaires les plus refoul s Zoos humains de P Blanchard et E Deroo S ance 2 L arriv e de la main d uvre trang re en France M moi
70. et Chauss es il a pr par la fondation Thiers une th se de troisi me cycle de lettres publi e sous le titre La Seconde Main ou le travail de la citation 1979 Durant sa carri re Antoine Compagnon a assum entre autres les fonctions de ma tre de conf rences l cole polytechnique 1978 1985 et de professeur l Universit de Paris Sorbonne 1994 2006 Depuis 1991 il est professeur de litt rature compar e l Universit Columbia de New York o il enseignait le fran ais d s 1985 Secr taire g n ral de l Association internationale des tudes fran aises AIEF il a t nomm en 2006 par le pr sident de la R publique au Haut conseil de l ducation et au Haut conseil de la science et de la technologie Principales publications La Seconde Main ou le travail de la citation Seuil 1979 Nous Michel de Montaigne Seuil 1980 La Troisi me R publique des Lettres Seuil 1983 Proust entre deux si cles Seuil 1989 Les Cinq Paradoxes de la modernit Seuil 1990 L Esprit de l Europe en collaboration Flammarion 1993 Chat en poche Montaigne et l all gorie Seuil 1998 Connaissez vous Bruneti re Seuil 1997 Le D mon de la th orie Seuil 1998 Baudelaire devant l innombrable PUPS 2008 Les Antimodernes de Joseph de Maistre Roland Barthes Gallimard 2005 prix Pierre Georges Castex de l Acad mie des sciences morales et politiques prix de la critique de l Acad mie fran aise
71. et adapter des activit s bas es sur la coop ration comp tition S ances 7 et 8 D velopper l imagination concevoir et adapter des activit s bas es sur la cr ativit S ances 9 et 10 V rifier et renforcer les acquis concevoir et adapter des activit s bas es sur la m morisation BELC t 2009 139 B 5 08 Cr er des activit s p dagogiques partir de ressources multim dia RESSOUCHES ELODIE R dactrice pour le site Franc parler org formatrice et consultante ind pendante M tiers de l enseignement Domaine d activit Ing nierie des TICE Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais et de DNL ainsi qu des ing nieurs p dagogiques et des responsables p dagogiques Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont des connaissances de bases en informatique et savent naviguer sur Internet Pr sentation du module L essor du web francophone d multiplie le nombre et la diversit des ressources libres de droits Internet constitue donc une m diath que de premier choix pour l enseignant connect qui s y retrouve Destin aux enseignants qui souhaitent s initier aux nouvelles technologies ce module propose une m thodologie de la recherche en ligne et du t l chargement de supports authentiques vari s l analyse et la cr ation de fiches d activit s pour la classe et de parcours p dagogiques publi s sur Internet Objectif g n ral A l issue de c
72. et d auto valuation d veloppant l autonomisation des apprenants Mettre en place un projet de blog dans son institution dans sa classe tablir un cahier des charges choisir et lister les quipements informatiques requis envisager les diverses configurations d utilisation du blog auteur unique multiple blog priv public se responsabiliser vis vis de l utilisation des outils informatiques dans le champ ducatif BELC t 2009 41 A 2 11 Mettre en place un environnement de travail collaboratif qui permette la communication l organisation et la mutualisation autour de projets professionnels LAIGLE THOMAS Charg de programmes an D partement langue fran aise du CIE P M tiers de l encadrement Domaine d activit Ing nierie des TICE Public Ce module s adresse des ing nieurs p dagogiques responsables p dagogiques ing nieurs de formation attach s de coop ration pour le fran ais directeurs des cours directeurs de centre chefs de projet assistants techniques qui souhaitent exploiter davantage les possibilit s des outils informatiques au sein de leur pratique professionnelle Pr requis Ce module est ouvert ceux qui utilisent d j r guli rement et avec aisance des outils informatiques et Internet Pr sentation du module Gr ce aux volutions de ce qu on appelle l Internet 2 0 de nombreux outils permettent de trouver de cr er et de diffuser
73. et faire adopter des strat gies d apprentissage p dagogie diff renci e A 405 POTTIER Patricia p 55 Adopter des techniques d animation de classe p dagogie de l oral B 404 MORIEUX Isabelle p 120 Adopter un cadre m thodologique pour l enseignement apprentissage du fran ais langue seconde de scolarisation B 201 DAVIN Fatima p 95 Adopter une d marche formative dans ses pratiques d valuation en classe p dagogie de la r ussite p dagogie de l erreur 212 MONIER M lanie p 43 Analyser des m thodes d enseignement apprentissage du FLE pr coce A 106 BELLOCQ Ghislaine Nicole p 22 Animer des activit s favorisant l acquisition d automatismes langagiers A 411 FERNANDEZ Raphael LEMEUNIER Val rie p 62 Animer des s quences de phon tique et adopter des techniques de communication conceptions et pratiques nouvelles 509 LEDRU MENOT Odile p 73 Animer des s quences p dagogiques pour un public d enfants et pr adolescents B 207 TELLIER Marion p 101 Animer un atelier th tre en classe 506 FERNANDEZ David JEHAN Pascal p 70 Animer une cellule d auto apprentissage guid r les et outils du conseiller B 509 BATAS Annabelle p 141 Animer une simulation globale le village en classe de FLE FLS pour les 11 15 ans A 202 CERVONI Brigitte p 32 Apprendre comprendre outils et m thodes pour l enseignement apprentissage de la compr hension crite 404 CHAUVET Denis
74. formation initiale et continue de qualit Ils seront en mesure de mener une mission de formateur de formateur et ou de conseiller p dagogique Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche fond e sur les changes et les t moignages o alternent les s ances d activit s pratiques et d apports th oriques les tude de cas et les mises en situation Elle s appuiera sur des documents audio et vid o Comp tences vis es Ce module vise l acquisition de connaissances et de techniques pour analyser sa prise de parole en public pour analyser et prendre en compte attentes situations de classes d intervention et besoins pour g rer les changes et les volutions dans les groupes et ou en face face pour prendre du recul par rapport des mat riels et d marches pr ts l emploi pour favoriser la cr ation de dynamiques de changement facilitant l am lioration des pratiques professionnelles dans la sp cificit du contexte de travail Remarques et conseils Les contenus indiqu s pourront tre modifi s en fonction du groupe Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Se situer dans le groupe Echanger et partager des exp riences Former conseiller en pr sentiel et en ligne en s adaptant la diversit des contextes nationaux et internationaux S ance 2 Se positionner dans sa pratique professionnelle Etre formateur CP Assurer une mission Faire des cours
75. h Cr er un diaporama Epreuve PIM jeudi 16 de 13h 30 15h Formule B du 20 au 30 juillet Semaine 3 Atelier O mardi 21 de 13 h 30 15 h pr sentation de la Clef du CIEP Atelier 1 mardi 21 de 20 h 30 22 h Utiliser un micro ordinateur Atelier 2 mardi 21 de 20 h 80 22 h Retoucher des images num riques Atelier 3 mercredi 22 de 20 h 30 22 h Naviguer sur Internet s informer se documenter Atelier 4 mercredi 22 de 20 h 30 22 h Traiter des sons num riques Atelier 5 jeudi 23 de 20 h 30 22 h Communiquer au moyen d une messagerie lectronique Atelier 6 jeudi 23 de 20 h 30 22 h Cr er des exercices interactifs pour le Web Atelier 7 vendredi 24 de 13 h 80 15 h Utiliser un logiciel de traitement de texte s ance 1 Atelier 8 vendredi 24 de 13 h 80 15 h D couvrir le WEB 2 fil RSS agr gateur de contenus etc Semaine 4 Atelier RFI lundi 27 de 20 h 30 22 h utiliser RFI en cours de fran ais Atelier 9 lundi 27 de 20 h 30 22 h Utiliser un logiciel de traitement de texte s ance 2 Atelier RFI mardi 28 de 13 h 30 15 h utiliser RFI en cours de fran ais Atelier 11 mardi 28 de 18 h 80 15 h Cr er un diaporama Atelier 12 mercredi 29 de 13 h 30 15 h cr er un blog Epreuve PIM mercredi 29 de 13h 80 15h BELC t 2009 LA CLEF DU CIEP POUR LES ENSEIGNANTS DU FRAN AIS La CLEF du CIEP sera distribu e gratuitement
76. imm diatement r utilisables en classe Comp tences vis es Cette formation vise aiguiser ou faire na tre le d sir de travailler partir de reportage TV l acquisition de connaissances la ma trise de comp tences et de techniques n cessaires pour r investir ou adapter les acquis dans le domaine en mettant en place dans leurs classes des pratiques p dagogiques diverses en fonction du public vis apprenants o formateurs Remarques et conseils Les stagiaires qui ont d j travaill avec des l ves dans ce domaine sont invit s amener les productions vid os r alis es Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Analyser et comparer diff rents reportages de journaux t l vis s le traitement et la mise en sc ne de l information dans les JT S ance 2 Analyser l criture sp cifique du reportage construction images sons Notion d angle d un sujet S ance 3 Mettre en place le projet de r alisation du journal t l vis du BELC d finition des sujets des angles S ance 4 Utiliser et manipuler le mat riel de tournage cam scope micro et de montage logiciel Pinacle studio Assister une conf rence de r daction avec constitution des quipes choix des sujets des angles Pr criture des reportages S ance 5 Mettre en place des situations de production de vid o avec les apprenants les diff rentes tapes p dagogiques du projet au produit fini S ance 6 Fa
77. la ma trise des comp tences n cessaires pour faire voluer ses pratiques valuatives et adopter une d marche formative Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Partager exp riences connaissances et comp tences dans les domaines de l enseignement apprentissage D finir les notions g n rales relatives ce th me Quel type d enseignant tes vous S ance 2 Mettre en application les bases th oriques de l valuation afin de fixer l objectif id al atteindre S ance 3 Proc der un change sur nos comportements face l erreur Analyser certaines d marches d apprentissage des apprenants R diger des consignes pr cises S ance 4 Utiliser les descripteurs du CECRL pour d finir les objectifs d enseignement linguistique et pragmatique S ance 5 Evaluer les apprentissages de mani re sommative et formative D finir l valuation formatrice S ance 6 Rechercher les moyens existants pour int grer l auto valuation de l apprenant S ance 7 Lister les erreurs possibles des productions des apprenants Apprendre se servir de ces erreurs afin d am liorer l enseignement apprentissage S ance 8 Etudier des copies d apprenants Relever les diff rents types d erreurs Rem dier aux difficult s rencontr es S ance 9 R soudre en groupe des situations propos es mise en situation S ance 10 Pr senter les travaux Bilan du module BELC t 2009 43
78. la r alisation d une action sociale et les documents inh rents la r alisation de la t che S ance 2 Structurer une unit didactique L analyse du document d clencheur faire une analyse pr p dagogique S ance 3 Structurer une unit didactique Le cadre m thodologique renseigner une fiche p dagogique S ance 4 Faciliter l acc s au sens Analyser et concevoir des activit s d acc s au sens S ance 5 Faciliter la d couverte du fonctionnement de la langue Constituer un corpus de rep rage et guider la conceptualisation S ance 6 Faciliter l acquisition des outils langagiers Analyser et concevoir des exercices et des activit s de syst matisation S ance 7 Faciliter l acquisition des outils langagiers Analyser et concevoir des exercices et des activit s de syst matisation S ance 8 Faciliter la production Analyser et concevoir des activit s de production S ance 9 Faciliter la production Analyser et concevoir des activit s de production S ance 10 introduire l authentique D terminer des crit res de s lection de documents authentiques BELC t 2009 129 B 4 14 Proposer des activit s permettant l acquisition de techniques de communication POULOUIN G RARD PRAG Civilisation et tudes europ ennes au CEFE de l universit de Caen M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais langue d enseignement Universitaire Public Ce modu
79. le public auquel ils enseignent Pr requis Ce module est ouvert des enseignants ayant une bonne ma trise de la langue fran aise sans obligatoirement disposer d une bonne prononciation Pr sentation du module Apr s avoir d fini les particularit s rythmiques m lodiques et segmentales sons de la langue fran aise les stagiaires exp rimenteront et analyseront des exercices qui favorisent la perception et la production des caract ristiques de la prononciation fran aise des techniques de correction mouvements corporels qui traduisent physiquement les caract ristiques de la prononciation fran aise et en facilitent l apprentissage l utilisation de courts po mes qui illustrent ces caract ristiques et sensibilisent en m me temps la dimension po tique de la langue Ces activit s facilitent une approche sensible po tique et individualis e de la langue fran aise Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront acquis des techniques et des d marches pour favoriser l apprentissage de la prononciation fran aise Modalit s de travail La formation est con ue selon un approche o alternent le travail pratique et les apports th oriques La fin de chaque s ance est consacr e la correction de la prononciation de participants qui le d sirent afin d illustrer dans la pratique les techniques propos es Comp tences vis es Ce module vise l acquisition de fondemen
80. les conflits B 218 Rem dier au d crochage scolaire BUSSON CAMARA Christine Directrice de l Alliance fran aise de Jersey 104 Intervenir dans le dispositif d valuation PRO FLE habilitation de tuteurs 1 204 Intervenir dans le dispositif d valuation PRO FLE habilitation de tuteurs 2 CANON C cile Formatrice l Alliance fran aise de Paris 110 Utiliser le e portfolio pour auto valuer g rer et valoriser les comp tences en langue et les comp tences professionnelles A 210 Utiliser les blogs comme support p dagogique CERVONI Brigitte Professeure de FLS formatrice l IUFM de Paris 102 Enseigner le fran ais des DNL approche de la didactique du fran ais de scolarisation A 202 Animer une simulation globale le village en classe de FLE FLS pour les 11 15 ans CHAUVET Denis Professeur des coles ma tre formateur attach l IUFM de Paris 404 Apprendre comprendre outils et m thodes pour l enseignement apprentissage de la compr hension crite 504 Conduire un projet de lecture criture en FLS DAVANTURE Adriana Consultante ind pendante A 105 Concevoir des programmes de formation en FOS A 412 Construire un projet de formation en FOS DAVIN Fatima Professeure et formatrice l IUFM d Aix Marseille B 101 Identifier des rep res et tablir des passerelles didactiques FLM FLE FLS B 201 Adopter un cadre m thodologique pour l enseignement apprenti
81. p 54 Apprendre et enseigner avec TV5MONDE le cin ma comme support de classe B 208 ANHOURY Denise p 102 Apprendre et enseigner avec TV5MONDE le document t l visuel comme support de classe B 108 ANHOURY Denise p 86 Assister un cin club B 304 Intervenants de l Universit d t des m tiers du FLE BELC p 114 Concevoir des programmes de formation en FOS A 105 DAVANTURE Adriana p 21 Concevoir des sc narios p dagogiques pour l enseignement apprentissage du fran ais langue trang re seconde ou des disciplines non linguistiques B 214 JALLERAT Pascale p 108 Concevoir et adapter des activit s cr atives et ludiques pour un public d adolescents B 507 AUDEBRAND Jacques p 139 Concevoir et animer un centre d auto apprentissage pour les langues trang res l exemple du FLE A 508 BATAS Annabelle p 72 Concevoir un module de formation pour l acquisition des premiers acquis 1 A 108 DE FERRARI Mariela p 19 Concevoir un module de formation pour l acquisition des premiers acquis 2 A 208 DE FERRARI Mariela p 33 Concevoir cr er et adapter des outils de formations partir de jeux A 407 AUDEBRAND Jacques p 58 Conduire un projet de lecture criture en FLS 504 CHAUVET Denis p 68 Conduire un projet multim dia B 109 ODDOU Marc p 87 Construire et animer des s quences p dagogiques en FLE pour les enfants A 206 BELLOCQ Ghislaine Nicole p 36 Construire la comp tence professi
82. personnellement Pr requis Aucun Pr sentation du module Pour l apprentissage d une langue le th tre est d une grande richesse en apportant avec lui un v ritable contenu culturel et artistique il stimule le d sir d apprendre la langue et donne l occasion de la pratiquer dans une d marche originale Un enseignant ne peut mettre ses l ves en situation de jeu sans prouver lui m me cette situation Ce module vise donc d couvrir et appr hender les techniques th trales fondamentales qui permettent de d velopper les dimensions vocales corporelles ou motionnelles n cessaires toute interpr tation analyser apr s exp rimentation ces pratiques th trales pour construire des s quences p dagogiques structur es visant l animation d un atelier th tre en classe niveau secondaire et universitaire Attention il n abordera pas l tude litt raire ni l analyse de pi ces ou de sc nes de th tre Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront exp riment la diversit des exercices et des techniques d animation lls seront en mesure d animer un atelier th tre en classe Modalit s de travail La formation est con ue selon une d marche active centr e sur l action et l exp rimentation Les s ances se d composent en deux temps une s quence d exp rimentation les stagiaires sont invit s faire eux m mes les exercices propos s une
83. pr noms identifier les caract ristiques des activit s exp riment es analyser et s lectionner des activit s favorisant la naissance du groupe S ance 3 Favoriser la d couverte du groupe exp rimenter des activit s qui permettent de faire connaissance identifier les caract ristiques des activit s exp riment es analyser et s lectionner des activit s favorisant la d couverte du groupe S ance 4 Favoriser la naissance de la confiance dans le groupe exp rimenter des activit s qui r duisent l ins curit et cr er la confiance identifier les caract ristiques des activit s exp riment es S ance 5 Favoriser la naissance de la confiance dans le groupe suite exp rimenter des activit s qui r duisent l ins curit et cr er la confiance identifier les caract ristiques des activit s exp riment es analyser et s lectionner des activit s favorisant la naissance de la confiance dans le groupe S ance 6 Favoriser l union du groupe exp rimenter des activit s qui impliquent la collaboration identifier les caract ristiques des activit s exp riment es S ance 7 Favoriser l union du groupe suite exp rimenter des activit s qui valorisent la compl mentarit identifier les caract ristiques des activit s exp riment es analyser et s lectionner des activit s favorisant l union du groupe S ance 8 Renforcer l efficacit du groupe exp rimenter des activit s qui d veloppent la cr ativ
84. principes et leurs fonctionnalit s rechercher un blog sur la Toile Analyser les usages possibles de l outil blog tablir une typologie des usages dans et hors champ p dagogique d terminer des crit res d int r ts p dagogiques pour s lectionner et ou cr er un blog d gager la compl mentarit du blog vis vis d autres outils num riques ou non Exploiter p dagogiquement les blogs grand public s inscrire dans une approche domaines th mes en r f rence au CECRL Conseil de l Europe tirer partie des diff rents m dias disponibles pour laborer des t ches de communication authentiques construire une s quence p dagogique autour et avec le blog Relier blog et d veloppement des comp tences en langue adopter une d marche p dagogique visant le d veloppement des comp tences en langue d finir des objectifs d apprentissage et pr ciser les comportements langagiers attendus en r ception et production crites et orales laborer des projets d criture et d interaction en ligne t ches langagi res crites et orales via le blog Envisager le blog comme un outil de co valuation construire le blog comme un espace d accompagnement la formation d limiter son organisation ses contenus et les modalit s d intervention de l enseignant planifier son enseignement en ligne pour r pondre l individualisation des apprentissages laborer des t ches d apprentissage
85. quel positionnement pour le professeur S ance 7 G rer le conflit dans la cour entre l ves contruire une m diation l ve S ance 8 G rer le conflit entre autorit s dans l tablissement parents professeurs administration conseiller principal d ducation l ves agents contruire une m diation adulte S ance 9 G rer le conflit professionnel dans l quipe p dagogique ou disciplinaire construire du lien S ance 10 Faire une synth se des contenus de la formation BELC t 2009 91 B 1 14 D terminer les caract ristiques de la France d aujourd hui permanences et tensions POULOUIN G RARD PRAG Civilisation et tudes europ ennes au CEFE de l universit de Caen M tier de l enseignement m tiers de la formation d enseignants Domaine d activit Didactique du fran ais Langue culture soci t Public Ce module s adresse aux professeurs de fran ais et aux formateurs d enseignants ou de formateurs qui ont une curiosit pour les questions de soci t Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont des connaissances g n rales sur l histoire de la France Pr sentation du module Apr s avoir propos un tableau de la soci t fran aise confront e la mondialisation on abordera des probl mes plus directement politiques propos des institutions nationales et locales et des proc dures d expression utilis es par la soci t civile On voquera les tensions q
86. ration et la d marche de projet S ance 10 Faire une synth se des contenus de la formation et mettre en perspective des r investissements BELC t 2009 106 B 2 13 Rem dier au d crochage scolaire BRAY FLORENCE Charg e de programmes an D partement langue fran aise du CIEP M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais langue d enseignement Strat gies d enseignement apprentissage Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des adolescents ou des adultes peu ou pas scolaris s confront s l chec scolaire notamment en fran ais Pr requis Ce module est ouvert en particulier ceux qui travaillent ou sont susceptibles de travailler avec les publics en difficult Pr sentation du module D finition indicative des diff rentes modalit s du d crochage scolaire partir des repr sentations et des tudes disponibles Etudes de cas r els pr sentant ces diff rentes expressions de la d motivation Echange de pratiques Etude et adaptation de plusieurs d tours p dagogiques propres relancer la motivation puis la r ussite Pr sentation et adaptation de dispositifs de tutorat scolaire et ducatif Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure de pr venir les conduites risques de d tecter les difficult s non explicites de favoriser l mulation et la progression collective afin d
87. rentes disciplines avec un retour sur les manuels Relev analyse d contextualisation et recontextualisation des consignes exemple d une s quence commune plusieurs disciplines sur les consignes S ance 8 Aider la production crite en DNL quelles passerelles possibles avec le FLE Quelle interdidacticit possible S ance 9 Mener une r flexion sur l valuation du fran ais dans les DNL observation de fiches d valuation et cr ation de nouvelles fiches adapt es sa propre classe S ance 10 Concevoir des grilles de r ussite DNL FLE ou d exercices de rem diation Bilan du stage BELC t 2009 133 B 5 02 Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALEF habilitations des examinateurs correcteurs 2 LAUNAY MAUD Charg e de programmes au D partement valuation et certifications du CIEP M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais Evaluation Public Ce parcours s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des adolescents ou des adultes scolaris s amen s assurer des fonctions de correcteurs examinateurs dans le dispositif d valuation du DELF DALF Pr requis Ce parcours est ouvert des enseignants formateurs ayant une connaissance du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues et une exp rience d enseignement en fran ais langue trang re seconde Pr sentation du module Ce parcours permettra aux
88. retenue par le CECRL D finir une t che et d terminer les comp tences n cessaires sa r alisation S ance 4 Analyser des manuels pour d terminer leur coh rence avec les principes identifi s pr c demment S ance 5 Mutualiser les informations recueillies lors de l analyse des manuels S ances 6 et 7 Distinguer les 6 niveaux de comp tence langagi re d finis par le CECRL en se r f rant l chelle globale et la grille d auto valuation S ances 8 et 9 Attribuer des niveaux de comp tences diff rents supports t ches et activit s en se r f rant aux descripteurs tablis par le CECRL S ance 10 Proposer des pistes d exploitation de supports dans une perspective de type actionnel BELC t 2009 51 A 4 02 Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALEF habilitation des examinateurs correcteurs 1 MONIER M LANIE Charg e de programmes au D partement valuation et certifications du CIEP M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais Evaluation Public Ce parcours s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des adolescents ou des adultes scolaris s et qui sont amen s assurer des fonctions de correcteurs examinateurs dans le dispositif d valuation du DELF DALEF Pr requis Ce parcours est ouvert des enseignants formateurs ayant une connaissance du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues et une
89. stagiaires de devenir officiellement correcteurs et examinateurs DELF DALF Pr sentation des fondements th oriques de la certification et harmonisation avec le CECRL Sensibilisation aux nouvelles certifications du DELF DELF Prim et DELF version professionnelle Niveaux A1 C2 analyse des descripteurs des niveaux de A1 C2 et tude des preuves DELF DALF Evaluation de productions crite et orale Etude de cas et valuation individuelle Objectif g n ral A l issue de ce parcours constitu de deux modules B 402 et B 502 les stagiaires auront renforc leurs connaissances des niveaux du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues et acquis des pratiques valuatives en conformit avec le CECRL Ils seront en mesure d intervenir dans le dispositif DELF DALF pour valuer les candidats dans le cadre r glementaire Ce parcours d bouche sur la d livrance d une attestation d habilitation valable trois ans Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche participative et interactive o alternent les s ances de r flexion th orique et les ateliers pratiques Comp tences vis es Cette formation vise au renforcement des connaissances des niveaux du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues et la ma trise des comp tences n cessaires pour corriger et examiner les preuves du DELF et du DALF Remarques et conseils Les stagiaires peuvent apporter le Cadre europ e
90. tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais langue d enseignement Secondaire Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais des professeurs de DNL enseignant des adolescents ainsi qu des formateurs d enseignants Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont une petite exp rience en p dagogie de projet et sont motiv s par le travail en quipe interdisciplinaire Pr sentation du module Ce module s adresse ceux qui souhaitent s initier la conduite de projet Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront d velopp une r flexion sur l interdisciplinarit et pris conscience de la multiplicit des strat gies d apprentissage du fran ais des disciplines non linguistiques Ils seront en mesure de mettre en uvre une p dagogie interdisciplinaire Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche alliant observations r flexions et mises en place de pistes p dagogiques interdisciplinaires de l approche disciplinaire vers l approche interdisciplinaire Comp tences vis es Cette formation vise l acauisition de comp tences p dagogiques en FLE et en DNL Elle favorise la prise de conscience de la multiplicit des strat gies d apprentissage du fran ais dans plusieurs disciplines et permet de faire prendre conscience aux l ves de l importance des transferts de savoirs et de savoir faire dans plusieurs disci
91. tre pratiquer et appr cier des tecniques artistiques S ance 5 Int grer l art en classe de FLE concevoir des petits projets interdisciplinaires tre capable d articuler de mani re coh rente des objectifs langagiers et des objectifs d ducation artistique dans un projet pour la classe de FLE S ance 6 introduire l oeuvre d art en classe de FLE une ouverture culturelle tre capable de choisir d utiliser une des oeuvre s d art en fonction de divers contextes d apprentissage S ance 7 Peindre crire dire dessiner tre capable de mettre en relation des productions orales et crites avec des oeuvres d art et vice versa S ance 8 Pratiquer l exposition des outils pour montrer des outils pour valuer tre capable d organiser une petite exposition ouverte au milieu environnant S ance 9 Visiter un mus e une galerie un centre d art quelles activit s pour les apprenants S ance 10 S informer se documenter des ressources artistiques pour la classe de FLE tre capable d utiliser s lectionner adapter les multiples ressources aux besoins de la classe BELC t 2009 97 A 4 07 Concevoir cr er et adapter des outils de formations partir de jeux AUDEBRAND JACQUES Consultant ind pendant M tiers de l enseignement m tiers de la formation d enseignants Domaine d activit Ing nierie p dagogique Public Professeurs de fran ais formateurs d enseignants ou de formateurs
92. un apport appr ciable notre travail Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 D finir le concept de Fran ais Langue Seconde FLS D terminer les composantes de l apprentissage de la lecture criture et identifier les besoins sp cifiques des l ves en situation de FLS S ances 2 et 3 Adopter des techniques pour faciliter la reconnaissance des mots S ances 4 et 5 Adopter une d marche pour favoriser la compr hension des textes crits S ance 6 Analyser des activit s pour favoriser la production crite et l apprentissage de l criture S ance 7 Guider les premiers apprentissages de l orthographe et de la grammaire S ance 8 Exploiter la litt rature de jeunesse en classe S ance 9 Construire des s quences de classe partir d extraits de diff rents manuels S ance 10 Evaluer r le et place de l valuation dans l apprentissage de la lecture et de l criture BELC t 2009 100 B 2 07 Animer des s quences p dagogiques pour un public d enfants et pr adolescents TELLIER MARION Ma tre de conf rences l universit de Provence M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du FLE et du fran ais langue d enseignement Pr coce Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des enfants ainsi qu des formateurs d enseignants et des responsables p dagogiques Pr requis Ce module est ouvert prioritaireme
93. une approche o alternent les s quences de travail collectif et de groupes Ancr e dans les attentes des participants par rapport leur contexte elle propose une d marche active de co construction progressive de s ances p dagogiques Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour choisir des situations significatives et des outils pertinents pour concevoir un module de 40h correspondant aux premiers acquis pr parant une installation r ussie en France Remarques et conseils R fl chir aux besoins sp cifiques en FLE des candidats la migration avant leur installation en France Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 D terminer un cadre pour la formation Une didactique sp cifique enjeux priorit s et objectifs transversaux S ance 2 Mettre en uvre une p dagogie interculturelle L interculturel en contexte migratoire pr parer la rencontre de l autre et l largissement de ses repr sentations travers des supports authentiques pertinents S ance 3 Utiliser les outils de r f rences Le DILF et le r f rentiel A1 1 pr parer aux formations linguistiques propos es en France De la langue et des r f rences premi res la langue r f rences du pays d accueil la France S ance 4 Favoriser l apprentissage adulte de l crit en langue trang re ou seconde mod les d apprentissage d marche
94. 08 B 304 B 403 B 503 Participer une pi ce de th tre Participer une animation th trale Prendre la parole en public Participer un atelier d improvisation et d criture th trale D couvrir le fonctionnement et les politiques des collectivit s territoriales fran aises l exemple des Pays de la Loire Participer un spectacle de chansons fran aises D couvrir un panorama des repr sentations de l tranger dans le nouveau cin ma fran ais Animer un atelier th tre en classe Apprendre et enseigner avec TV5MONDE le document t l visuel comme support de classe D terminer les caract ristiques de la France d aujourd hui permanences et tensions Apprendre et enseigner avec TV5 le cin ma comme support de classe Assister un cin club ntervenir dans le dispositif d valuation DELF DALF habilitation formateurs d examinateurs correcteurs BELC t 2009 ING NIERIE DES TICE A110 A 210 B 109 B 209 Utiliser le e portfolio pour auto valuer g rer et valoriser les comp tences en langue et les comp tences professionnelles Utiliser les blogs comme support p dagogique Conduire un projet multim dia R aliser un projet multim dia ING NIERIE P DAGOGIQUE A 104 A 204 A 109 A 207 A 407 B 104 B 204 B 105 B 410 B 510 B 412 Intervenir dans le dispositif de formation distance PRO FLE habilitation de tuteurs tre formateur de professeurs et ou de conseillers p dagogiques
95. 08 Apprendre et enseigner avec TV5MONDE le document t l visuel comme support de classe B 208 Apprendre et enseigner avec TV5 le cin ma comme support de classe M thodologie A 101 Organiser une unit didactique principes g n raux et pratiques d enseignement A 401 Identifier les principes p dagogiques et les niveaux de comp tence d crits dans le Cadre europ en commun de r f rence pour les langues pour les langues B 107 D crire les th ories de l apprentissage et les courants m thodologiques en FLE FLS FOS BELC t 2009 B 405 Construire une unit didactique d veloppant la comp tence interculturelle B 413 Concevoir une unit didactique dans une perspective de type actionnel B 505 Faire voluer ses pratiques grammaticales B 506 Didactiser des documents authentiques Phon tique A 509 Animer des s quences de phon tique et adopter des techniques de communication conceptions et pratiques nouvelles B 202 Enseigner la prononciation fran aise autrement Techniques d animation et d expression A 209 Mettre en oeuvre une p dagogie interactive de l oral l crit 405 Adopter des strat gies d enseignement et faire adopter des strat gies d apprentissage p dagogie diff renci e A 411 Animer des activit s favorisant l acquisition d automatismes langagiers A 506 Animer un atelier th tre en classe B 102 Stimuler l expression et la relation en classe de FLE B 113 G rer les conflits B 212 Favoris
96. 16 juillet l atelier aura lieu de 13 h 30 15 h OO et de 20h 30 22h les 7 8 11 13 16 juillet Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche formation action Le temps de pr paration du spectacle tant assez court un cadre de travail pr cis est n cessaire en particulier dans la pr s lection des chansons Mais dans ce cadre il sera laiss beaucoup de libert cr atrice aux participants chacun pouvant sugg rer telle ou telle chanson et chacun investissant les morceaux choisis en fonction de ses comp tences et de sa propre culture Comp tences vis es Cette formation permet de d couvrir puis de faire d couvrir aux autres des chansons fran aises en les mettant en valeur et surtout en prenant du plaisir Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Prendre contact balayage rapide des morceaux s lectionn s S ance 2 D couvrir et pr parer les morceaux 1 et 2 collectif D couvrir et pr parer les morceaux 3 et 4 petits groupes S ance 3 Approfondir les morceaux 1 et 2 collectif Approfondir les morceaux 3 et 4 petits groupes S ance 4 D couvrir et pr parer le morceau 5 collectif D couvrir et pr parer les morceaux 6 et 7 petits groupes S ance 5 Approfondir le morceau 5 collectif Approfondir les morceaux 6 et 7 petits groupes S ance 6 Faire une r p tition interm diaire S ance 7 D couvrir et pr parer du morc
97. 410 et B 510 les stagiaires seront en mesure de concevoir une offre de formation continue adapt e au contexte actuel pour les enseignants de FLE Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche formation action o alternent les s quences d apports th oriques d analyse et de mise en application Comp tences vis es Cette formation vise l acauisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour former des enseignants o des formateurs en FLE en fonction des principes p dagogiques d crits dans le Cadre commun de r f rences pour les langues Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 20 S ance 1 Prendre contact Formuler ses attentes et ses repr sentations sur ce parcours Identifier les enjeux de la formation des enseignants de langues aujourd hui S ance 2 Identifier les orientations de la politique linguistique europ enne croiser avec les instructions minist rielles D terminer les grands axes d une offre de formation adapt e au contexte actuel S ance 3 D terminer les t ches qu un enseignant doit r aliser dans la cadre de ses fonctions Identifier les comp tences professionnelles n cessaires pour r aliser ces t ches S ance 4 Identifier les besoins de formation Structurer un dispositif de formation visant favoriser la mise en application des principes p dagogiques d crits dans le CECRL S ances 5 et 6 D terminer les
98. 7 Prendre la parole en public FERNANDEZ RAPHA L Com dien animateur d ateliers de th tre M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du FLE M thodologie Public Ce module s adresse tout public dispos s impliquer personnellement Pr requis AUCUN Pr sentation du module Prendre la parole en public implique d affronter le regard des autres et de ne pas se laisser envahir par le trac ni le stress Le th tre tant par nature une prise de parole publique nous utiliserons les exercices et techniques du jeu d acteur pour favoriser l acceptation du regard des autres la gestion du stress et l expression en public Nous ferons alterner exercices de respiration de concentration et d coute avec des mises en situation de prise de parole Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront exp riment des techniques pour d velopper leur confiance en eux lls seront en mesure de prendre la parole en public avec davantage d aisance Modalit s de travail La formation est con ue selon une d marche fond e sur les techniques th trales le travail sur le corps exercices de gestion de l espace de tenue corporelle et la voix respiration projection de la voix Comp tences vis es Cette formation vise la ma trise de techniques et l acquisition de strat gies n cessaires pour favoriser la confiance en soi et mieux g rer le stress et les motions lors d un
99. CRL et aux chelles de niveaux D finir les notions de niveaux consignes et t ches Pr senter les preuves DELF DALF Identifier les contenus et les modalit s des preuves valuer le DELF A1 Scolaire Junior et Tous Publics Analyser les descripteurs du niveau valuer des productions crites Comparer et harmoniser les notations valuer le DELF A1 et A2 Scolaire Junior et Tous Publics Analyser les descripteurs valuer des productions orales Comparer et harmoniser les notations valuer le DELF A2 Scolaire Junior et Tous Publics valuer des productions crites Comparer et harmoniser les notations valuer le DELF B1 Scolaire Junior et Tous Publics Analyser les descripteurs valuer des productions crites et orales Comparer et harmoniser les notations valuer le DELF B2 Scolaire Junior et Tous Publics Analyser les descripteurs Analyser la compr hension crite et valuer des productions crites Comparer et harmoniser les notations valuer le DELF B2 Scolaire Junior et Tous Publics et le DALF C1 Analyser les descripteurs du DALF valuer des productions orales Comparer et harmoniser les notations valuer le DALF C1 valuer des productions crites Comparer et harmoniser les notations valuer le DALF C2 valuer des productions crites et orales Comparer et harmoniser les notations valuer individuellement des productions de candidats Noter une copie de chaque niveau Co valuer la formation
100. Concevoir le cahier des charges et le r diger Analyser le cahier des charges de quelques projets multim dias ducatifs S ance 5 Etudier le dossier des sp cifications techniques et fonctionnelles Faire une analyse technique et fonctionnelle d un c d rom pour l enseignement du fran ais S ance 6 D couvrir les outils de la cr ation multim dia pour des produits on line et off line Analyser et utiliser quelques outils gratuits et payants S ance 7 Analyser et utiliser quelques outils suite S ance 8 Identifier les diff rents types de ressources pour un projet multim dia Les fichiers et leurs formats avantages et inconv nients de leurs utilisations S ance 9 Mener une r flexion sur l enseignement distance ou le grand d fi du projet multim dia S ance 10 Analyser et commenter quelques projets multim dias on line pour les langues Faire une synth se des contenus de la formation BELC t 2009 87 B 1 10 D velopper une d marche qualit dans un centre de langues en France ou l tranger MORIEUX ISABELLE Charg e de programmes au D partement langue fran aise du CIE P M tiers de l encadrement Domaine d activit Pilotage encadrement Public Ce module s adresse des ing nieurs p dagogiques des responsables p dagogiques des auteurs des ing nieurs de formation des attach s de coop ration pour le fran ais des ing nieurs ducatifs des attach s de coop ration ducati
101. ELF DALE Identifier les contenus et les modalit s des preuves valuer le DELF A1 Scolaire Junior et Tous Publics Analyser les descripteurs du niveau valuer des productions crites Comparer et harmoniser les notations S ance 3 valuer le DELF A1 et A2 Scolaire Junior et Tous Publics Analyser les descripteurs valuer des productions orales Comparer et harmoniser les notations S ance 4 valuer le DELF A2 Scolaire Junior et Tous Publics valuer des productions crites Comparer et harmoniser les notations S ance 5 valuer le DELF B1 Scolaire Junior et Tous Publics Analyser les descripteurs valuer des productions crites et orales Comparer et harmoniser les notations S ance 6 valuer le DELF B2 Scolaire Junior et Tous Publics Analyser les descripteurs Analyser la compr hension crite et valuer des productions crites Comparer et harmoniser les notations S ance 7 valuer le DELF B2 Scolaire Junior et Tous Publics et le DALF C1 Analyser les descripteurs du DALF valuer des productions orales Comparer et harmoniser les notations S ance 8 valuer le DALF C1 valuer des productions crites Comparer et harmoniser les notations S ance 9 valuer le DALF C2 valuer des productions crites et orales Comparer et harmoniser les notations S ance 10 valuer individuellement des productions de candidats Noter une copie de chaque niveau Co valuer la formation BELC t 2009 118 B 4 03
102. ISTINE Directrice de l Alliance Fran aise de Jersey DOUTRESSOULLE FR D RIQUE Responsable de la formation au D partement de fran ais langue trang re et seconde du Cned Institut de Poitiers M tiers de la formation d enseignants Domaine d activit Ing nierie p dagogique Public Ce parcours s adresse prioritairement des formateurs d enseignants ou de formateurs identifi s par les postes Pr requis Ce parcours est ouvert des enseignants formateurs exp riment s ayant acquis par la formation initiale ou continue ou par l exp rience les comp tences attendues l issue d un master 2 en didactique du FLE ou des langues trang res ou quivalent Les candidats doivent avoir le niveau C1 de comp tences en fran ais une comp tence de base en informatique niveau du brevet informatique et internet B2i fran ais ainsi qu une bonne pratique du CECRL Une exp rience pr alable en formation de formateurs sera particuli rement appr ci e Pr sentation du module La formation s articule autour de deux probl matiques la didactique et l ing nierie p dagogique en FLE CIEP d une part et l ing nierie de la formation ouverte et distance Cned de l autre Les stagiaires seront habilit s s ils r pondent tous les crit res dont ils prendront connaissance pendant la formation Objectif g n ral A l issue de ce parcours constitu de deux modules A 104 et 204 les stagiaires auront
103. Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALEF habilitation formateurs d examinateurs correcteurs 1 GIRARDEAU BRUNO Charg de programmes au D partement valuation et certifications du CIE P M tiers de la formation d enseignants Domaine d activit Didactique du fran ais Evaluation Public Ce parcours s adresse des formateurs d enseignants de formateurs des responsables p dagogiques des attach s de coop ration pour le fran ais susceptibles d intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALE Pr requis Ce parcours est ouvert des formateurs de formateurs ayant une bonne connaissance du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues et une exp rience significative en valuation Pr sentation du module Ce parcours permettra aux stagiaires de devenir officiellement correcteurs et examinateurs DELF DALF Pr sentation des fondements th oriques de la certification et harmonisation avec le CECRL Sensibilisation aux nouvelles certifications du DELF DELF Prim et DELF version professionnelle Niveaux A1 C2 analyse des descripteurs des niveaux de A1 C2 et tude des preuves DELF DALF valuation de productions crite et orale Etude de cas et valuation individuelle Objectif g n ral A l issue de ce parcours constitu de deux modules B 408 et B 503 les stagiaires auront renforc leurs connaissances des niveaux du Cadre europ en commun de r f ren
104. LE par la litt rature th trale M GEVAND MARTIN Ma tre de conf rences l Universit Paris VII M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du FLE et du fran ais langue d enseignement Litt rature Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des adolescents ou des adultes scolaris s et d sirent diversifier leurs pratiques de classe ainsi qu des formateurs d enseignants ou de formateurs et des responsables p dagogiques Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont une exp rience de l enseignement en FLE et FLS Pr sentation du module L objet de la formation est de proposer des pistes d exploitation p dagogique de textes de th tre choisis dans le r pertoire francophone Il s agira d un travail sur les diff rentes mises en situation que proposent les textes de th tre On tudiera et on rel vera notamment les codes de la conversation et leurs transgressions le r le jou par le contexte dans l nonciation d o parle t on les horizons culturels que les textes permettent d aborder courants esth tiques enjeux d poque etc Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure de dynamiser et de rendre plus efficace l apprentissage du FLE en int grant au cours des documents textuels ou audiovisuels exclusivement choisis dans le patrimoine culturel fran ais et francophone Ils seront galement en
105. Les ditions Maison des langues se proposent de poursuivre le travail de recherche de Difusi n afin d apporter aux professeurs de langues vivantes un mat riel r pondant leurs besoins dans le contexte fran ais Site internet www difusion com TV5Monde TV5MONDE Premi re cha ne mondiale de t l vision en fran ais TV5MONDE est un espace d expression plurielle Cette cha ne g n raliste propose une vision originale du monde travers une information et une programmation soucieuses de faire conna tre et partager la diversit des cultures et des points de vue Avec une programmation construite autour de l information TV5MONDE a su adapter sa diffusion mondiale par la d clinaison de 7 signaux sp cifiques chaque continent tenant compte des d calages horaires et des sensibilit s des publics TVSMONDE enrichit ses programmes par une politique de cin ma de fictions de sports de documentaires et de productions propres tant en mati re d information qu en missions originales et in dites Plus de 180 millions de foyers pouvant recevoir TV5MONDE par c ble ou satellite 24 heures sur 24 dans plus de 200 pays et territoires et 54 millions de t l spectateurs chaque semaine audience cumul e font de TVS5MONDE l un des 3 plus grands r seaux mondiaux de t l vision aux c t s de MTV et de CNN Site Internet www tv5 org Radio France internationale RFI fi RFI radio de service public a pour mission de contrib
106. MNA Charg e de programmes au D partement enseignement g n ral du CIEP OBIN JEAN PIERRE Expert associ du CIEP M tiers de la coop ration Domaine d activit Ing nierie ducative Public Ce parcours s adresse des formateurs d enseignants o de formateurs des ing nieurs de formation des attach s de coop ration pour le fran ais des ing nieurs ducatifs des attach s de coop ration ducative des inspecteurs des directeurs des cours des directeurs de centre des chefs de projet et des assistants techniques Pr requis Ce parcours est ouvert des charg s de projets ainsi qu des professionnels intervenant ou souhaitant intervenir dans des projets de d veloppement de l ducation financ s par des bailleurs bilat raux ou multilat raux Pr sentation du module Une politique sectorielle en ducation r sulte d un processus complexe que refl te sa mise en uvre Apr s l analyse de ce processus pour faciliter la lecture des politiques visant le d veloppement de l ducation seront propos s des outils aptes renforcer les comp tences en mati re de management de projet y compris proc dures de bailleurs et des outils relatifs l accompagnement des acteurs porteurs b n ficiaires du changement Objectif g n ral A l issue de ce parcours constitu de trois modules B 111 B 211 B 311 les stagiaires auront acquis une d marche syst mique pour tablir les liens existants ent
107. Naviguer sur Internet s informer se documenter Ati1 5 samedi 11 Communiquer au moyen d une messagerie lectronique Ati1 7 lundi 13 Utiliser un logiciel de traitement de texte s ance 1 Ati1 9 lundi 13 Utiliser un logiciel de traitement de texte s ance 2 Formule B du 20 au 30 juillet Ati2 1 mardi 21 Utiliser un micro ordinateur Ati2 3 mercredi 22 Naviguer sur Internet s informer se documenter Ati2 5 jeudi 23 Communiquer au moyen d une messagerie lectronique Ati2 7 vendredi 24 Utiliser un logiciel de traitement de texte s ance 1 Ati2 9 lundi 27 Utiliser un logiciel de traitement de texte s ance 2 Comment obtenir l attestation PIM Un test est organis l issue de la formation la fin de chaque quinzaine jeudi 16 et mardi 28 Ce test dure environ une heure Un taux de r ussite minimum de 80 est requis pour obtenir l attestation BELC t 2009 14 Modules de la premi re partie 6 17 juillet Modules de 8 h 30 10 h 00 ou pour ceux avec ast risque de 9 h 00 10 h 30 CoDE INTITUL A 1 01 Organiser une unit didactique principes g n raux et pratiques d enseignement A1 02 Enseigner le fran ais des DNL approche de la didactique du fran ais de scolarisation A 1 03 Concevoir un module de formation pour l acquisition des premiers acquis 1 A 1 04 Intervenir dans le dispositif d valuation PRO FLE habilitation de tuteurs 1 A 1 05 Concevoir des pr
108. Naviguer sur le site TVE org Faire une synth se des contenus de la formation BELC t 2009 102 B 2 09 R aliser un projet multim dia ODDOU MARC Formateur et auteur d veloppeur Tout m tier Domaine d activit Ing nierie des TICE Public Ce module s adresse tout public sensible au monde du multim dia en langues avec l id e d entreprendre un projet dans ce domaine d activit Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont pr alablement r fl chi la conception d un projet multim dia ma trisent l ordinateur et le syst me Windows XP et sont familiers de la navigation sur Internet Pr sentation du module Dans un premier temps ce module permettra aux participants de choisir le SGC syst me de gestion de contenu le mieux adapt leur projet multim dia Blog plate forme p dagogique Wiki Ils pourront ensuite le tester y ajouter des ressources audio images vid os exercices et en modifier la forme Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaire seront en mesure de cr er un site Web partir d un SGC tel que le Blog la plate forme p dagogique le Wiki et de programmes gratuits en fonction de leur projet p dagogique Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les explications techniques ou th oriques et le travail individuel devant l ordinateur Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de
109. ON DU PROGRAMME Les modules et ateliers qui composent le programme repr sentent pour la plupart 15 heures de formation chacun 10 s ances de 1 heure et demie par jour Toutefois parmi eux 11 formations se pr sentent sous la forme de 2 modules obligatoirement coupl s et constituant ensemble un volume de 30 heures Formule A 1 03 et 2 08 Concevoir un module de formation pour l acquisition des premiers acquis 1 08 et 2 08 Elaborer et mettre en uvre des dispositifs de formation linguistique et p dagogique Formule A et B AB 3 01 Participer une pi ce de th tre AB 3 02 D couvrir le fonctionnement des r gions en France l exemple de la r gion des Pays de la Loire Formule B B 4 10 et B 5 10 Construire la comp tence professionnelle des enseignants de FLE Ce volume de 30 heures s applique aussi aux modules qui selon certains crit res conduisent une habilitation Formule A 4 02 et A 5 02 Intervenir dans le dispositif d valuation des DELF DALF habilitation des examinateurs correcteurs 1 04 et 2 04 Intervenir dans le dispositif de formation distance PRO FLE habilitation de tuteurs Formule B B 1 04 et B 2 04 Intervenir dans le dispositif de formation distance PRO FLE habilitation de tuteurs B 1 08 et B 2 08 Apprendre et enseigner avec TV5MONDE si l habilitation n est pas souhait e par le stagiaire il lui est possible de ne s inscrire qu un seul module
110. Pour finalement aboutir une criture th trale un texte une situation et des personnages Objectif g n ral A l issue de cet atelier les stagiaires auront par la pratique d velopp leur imaginaire et leur spontan it pour construire une situation th trale partir d improvisations Calendrier Afin que les stagiaires inscrits cet atelier puissent participer aux activit s qui sont propos es certains jours en soir e les horaires ont t am nag s les 20 22 24 28 29 et 31 juillet l atelier aura lieu de 13 h 30 15 h O0 il aura lieu de 20 h 30 22 h 00 les 21 22 28 et 27 juillet Modalit s de travail Cet atelier est con u selon une approche o alternent les s ances de d couverte de techniques d improvisations th trales et celles de cr ation de situations de jeu partir de th mes ou de supports impos s Comp tences vis es Cet atelier vise l acquisition de techniques pour d velopper l imaginaire du corps et de l esprit accro tre l coute et la disponibilit Remarques et conseils Pr voir une tenue de travail permettant les exercices physiques tenue souple et confortable Le nombre de participants est limit 20 S ance 1 Prendre contact pr sentation de l atelier d couverte du groupe jeux d coute S ance 2 R pertorier les facteurs favorisant l improvisation disponibilit du corps et de l esprit veil de l imaginaire travail sur la
111. Universit d t des m tiers du fran ais langue trang re BELC 2009 42 session Programme et contenus Nantes 6 31 juillet 2009 ClePp Universit d t des m tiers du fran ais langue trang re BELC 2009 42 session Programme et contenus Nantes 6 31 juillet 2009 CleP Cette universit d t a t r alis e en partenariat avec le minist re des Affaires trang res et europ ennes Direction g n rale de la mondialisation du d veloppement et des partenariats DGM et les services de coop ration et d action culturelle des ambassades de France l acad mie de Nantes l Agence pour l enseignement fran ais l tranger AEFE l Agence fran aise de d veloppement AFD le Centre D partemental de documentation CDDP de Loire Atlantique le Centre national des oeuvres universitaires et scolaires CNOUS le Centre r gional de documentation p dagogique CRDP de Loire Atlantique le Centre r gional des oeuvres universitaires et scolaires CROUS de Nantes le Conseil g n ral de Loire Atlantique le Conseil r gional des Pays de la Loire la Chambre de commerce et d industrie de Nantes St Nazaire CCI l cole de management Audencia les ditions CLE international les ditions Didier les ditions Difusion Maison des langues les ditions Hachette FLE la F d ration internationale des professeurs de fran ais FIPF la Fondation Allian
112. a radio francophone B 408 RESSOUCHES Elodie D velopper la dynamique de groupe pour favoriser la motivation des apprenants B 412 FERNANDEZ Raphael LEMEUNIER Val rie D velopper une d marche qualit dans un centre de langues en France ou l tranger B 110 MORIEUX Isabelle Didactiser des documents authentiques B 506 DESLOGIS Isabelle Didactiser les supports de l entreprise B 406 DESLOGIS Isabelle Eduquer aux m dias analyse et production de reportages t l vis s 510 VALETTE Marc Eduquer aux m dias les m dias comme supports p dagogiques en classe de fran ais A 410 VALETTE Marc Elaborer des activit s ludiques pour les publics enfants et pr adolescents B 407 TELLIER Marion Elaborer et mettre en uvre des dispositifs de formation linguistique et p dagogique 1 A 108 LIBERT Chantal Elaborer et mettre en uvre des dispositifs de formation linguistique et p dagogique 2 208 LIBERT Chantal Enseigner en classe bilingue principes p dagogiques et m thodologiques conception de mat riel 505 POTTIER Patricia Enseigner la prononciation fran aise autrement B 202 DUFEU Bernard Enseigner le FLE par la litt rature th trale A 503 MEGEVAND Martin Enseigner le fran ais des DNL approche de la didactique du fran ais de scolarisation 102 CERVONI Brigitte Etre enseignant en classe bilingue du disciplinaire l interdisciplinaire B 501 JALLERAT Pa
113. acit accrues Ethique et d ontologie BELC t 2009 25 A 1 10 Utiliser le e portfolio pour auto valuer g rer et valoriser les comp tences en langue et les comp tences professionnelles CANON C CILE Formatrice l Alliance fran aise de Paris Tout m tier Domaine d activit Ing nierie des TICE Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais et de DNL qui enseignent des adolescents et ou des adultes scolaris s ainsi qu des ing nieurs de formation responsables p dagogiques responsables des cours Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont une pratique r guli re des outils informatiques et de la navigation sur Internet Pr sentation du module Les participants se familiariseront avec les principes de l valuation formative d couvriront les caract ristiques techniques du portfolio lectronique format structure et contenus puis appr henderont par le biais d exemples d usages les enjeux p dagogiques de cet outil mis au service de l enseignement apprentissage des langues Sera galement abord le e portfolio professionnel outil r flexif de gestion et de valorisation des comp tences et exp riences dans le cadre de la formation tout au long de la vie A l issue de cette formation chaque participant sera en mesure de se constituer son e portfolio professionnel afin de mettre en valeur les comp tences d velopp es au cours du des stage s suivi s
114. activit un autre contexte d enseignement apprentissage S ance 3 Exp rimenter des activit s impliquant l activit corporelle D terminer le niveau et les comp tences langagi res vis s Adapter une activit un autre contexte d enseignement apprentissage S ance 4 Exp rimenter des activit s impliquant l observation D terminer le niveau et les comp tences langagi res vis s Adapter une activit un autre contexte d enseignement apprentissage S ance 5 Exp rimenter des activit s impliquant le contact physique D terminer le niveau et les comp tences langagi res vis s Adapter une activit un autre contexte d enseignement apprentissage S ance 6 Exp rimenter des activit s impliquant l coute D terminer le niveau et les comp tences langagi res vis s Adapter une activit un autre contexte d enseignement apprentissage S ance 7 Exp rimenter des activit s impliquant la ma trise de l intonation D terminer le niveau et les comp tences langagi res vis s Adapter une activit un autre contexte d enseignement apprentissage S ance 8 Classifier les activit s exp riment es selon une typologie tablie Identifier les principes p dagogiques mis en application D terminer la d marche suivre pour animer une activit S ance 9 Simuler l animation d une activit S ance 10 Simuler l animation d une activit Faire une synth se des contenus de la formation
115. ail didactique et projets p dagogiques S ance 7 Etude de cas recueillir et analyser les besoins en formation d une quipe S ance 8 Monter un plan de formation et ou une formation S ance 9 Former des formateurs en interne S ance 10 Rendre compte bilans comptes rendus rapports BELC t 2009 81 B 1 04 Intervenir dans le dispositif d valuation PRO FLE habilitation de tuteurs 1 FOYER AGN S Charg e de programmes au D partement langue fran aise du CIEP M tiers de la formation d enseignants Domaine d activit Ing nierie p dagogique Public Ce parcours s adresse prioritairement des formateurs d enseignants ou de formateurs identifi s par les postes Pr requis Ce parcours est ouvert des enseignants formateurs exp riment s ayant acquis par la formation initiale ou continue ou par l exp rience les comp tences attendues l issue d un master 2 en didactique du FLE ou des langues trang res ou quivalent Les candidats doivent avoir le niveau C1 de comp tences en fran ais une comp tence de base en informatique niveau du brevet informatique et internet B2i fran ais ainsi qu une bonne pratique du CECRL Une exp rience pr alable en formation de formateurs sera particuli rement appr ci e Pr sentation du module La formation s articule autour de deux probl matiques la didactique et l ing nierie p dagogique en FLE CIEP d une part et l ing nierie
116. aluer g rer et valoriser les comp tences en langue et les comp tences professionnelles Mettre en place un environnement d enseignement apprentissage collaboratif sur Internet Utiliser les blogs comme support p dagogique Concevoir et animer un centre d auto apprentissage pour les langues trang res l exemple du FLE Conduire un projet multim dia R aliser un projet multim dia D velopper l expression et la compr hension orales avec la radio francophone Mettre en place un projet d criture collaborative sur Internet Cr er des activit s p dagogiques partir de ressources multim dia Animer une cellule d auto apprentissage guid r les et outils du conseiller ING NIERIE P DAGOGIQUE A 108 A 203 A 105 A 207 A 407 B 105 B 210 B 507 Concevoir un module de formation pour l acquisition des premiers acquis Concevoir des programmes de formation en FOS Utiliser le jeu comme support de formation dans un dispositif de formation pour adultes Concevoir cr er et adapter des outils de formations partir de jeux R pondre une demande de formation en FOS de l analyse des besoins l action de formation Construire un test d valuation diagnostique contextualis en FLE FLS FOS Concevoir et adapter des activit s cr atives et ludiques pour un public d adolescents M TIERS DE LA FORMATION D ENSEIGNANTS COMMUNICATION AB 301 305 A 507 B 303 DIDACTIQUE DU FLE AB 302 A 303 304 506 B 108 B114 B 2
117. ama des repr sentations de l tranger dans le nouveau cin ma fran ais 506 Animer un atelier th tre en classe B 304 Assister un cin club B 413 Concevoir une unit didactique dans une perspective de type actionnel B 506 Didactiser des documents authentiques BELC t 2009 11 DIDACTIQUE DU FRAN AIS LANGUE DE COMMUNICATION PROFESSIONNELLE B 205 Cr er des outils didactiques et des supports p dagogiques pour l enseignement du fran ais du tourisme et de l h tellerie B 406 Didactiser les supports de l entreprise DIDACTIQUE DU FRAN AIS LANGUE D ENSEIGNEMENT Pr coce 206 Construire et animer des s quences p dagogiques en FLE pour les enfants B 407 Elaborer des activit s ludiques pour les publics enfants et pr adolescents ING NIERIE DES TICE A 110 Utiliser le e portfolio pour auto valuer g rer et valoriser les comp tences en langue et les comp tences professionnelles B 109 Conduire un projet multim dia B 209 R aliser un projet multim dia BELC t 2009 12 Ateliers Technologies de l Information et de la Communication Cr neaux horaires des ateliers Selon les jours 13 h 30 15 h et ou 20 h 80 22 h Dur e 1 h 30 Lieu salles informatiques Le nombre de participants est limit 20 Les ateliers TIC du BELC ont un double objectif permettre aux stagiaires qui le souhaitent d acqu rir de nouvelles comp tences techniques ou de compl ter leurs connaissances en informatiqu
118. anisationnelle et la mise en sc ne de l accompagnement au changement S ance 9 D terminer les enjeux modes et outils de la communication persuader ou convaincre 4 niveaux d objectifs dans la communication de changement quelques axes de communication au fil du temps quilibrer challenge et soutien laisser le temps l adaptation de se faire S ance 10 Analyser et g rer des situations de n gociation Apr s une pr sentation de situations de n gociation mise en sc ne de la n gociation au consensus entre conflit et n gociation le dialogue les relais du d saccord au conflit et les signes chaque phase BELC t 2009 127 B 4 12 D velopper la dynamique de groupe pour favoriser la motivation des apprenants FERNANDEZ RAPHAEL Com dien animateur d ateliers de th tre LEMEUNIER VAL RIE Coordinatrice des actions de formation au D partement langue fran aise du CIE P M tiers de l enseignement m tiers de la formation d enseignants Domaine d activit Didactique du fran ais Techniques d animation Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais des professeurs de DNL et des formateurs d enseignants ou de formateurs soucieux de motiver les apprenants Pr requis Ce module est ouvert des enseignants formateurs ayant ou non une exp rience de l enseignement d une langue trang re une connaissance du Cadre europ en commun de r f rence pou
119. apitulation BELC t 2009 31 A 2 02 Animer une simulation globale le village en classe de FLE FLS pour les 11 15 ans CERVONI BRIGITTE Professeure de FLS formatrice l IUFM de Paris M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais langue d enseignement Secondaire Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais des professeurs de DNL qui enseignent des adolescents ainsi qu des formateurs d enseignants Pr requis Aucun Pr sentation du module Les stagiaires seront amen s mettre en uvre une simulation globale le vilage pour favoriser acquisition de la langue fran aise crite et orale e travail en interdisciplinarit pour donner du sens aux apprentissages le travail en p dagogie diff renci e e d veloppement de l autonomie dans le travail approche de la culture et de la vie fran aises une d marche interculturelle la cr ation d un esprit de groupe dans la classe apprentissage des r gles fondamentales de la citoyennet Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront particip une simulation globale et ma triseront des techniques d animation Ils seront en mesure de proposer des s quences p dagogiques coh rentes et de personnaliser leur pratique d enseignement Modalit s de travail Chaque s ance sera divis e en trois temps 1 Les participants
120. aque service substitu ou compl mentaire ainsi qu laborer des programmations cahiers des charges ou outils de suivi aff rents et appropri s aux sp cificit s locales Remarques et conseils A l issue de la formation une attestation d habilitation de tuteur PRO FLE sera d livr e par le CIEP La d livrance de cette attestation est soumise la participation l ensemble de la formation et au r sultat obtenu lors d une tude de cas finale Le nombre de participants est limit 18 S ance 1 Identifier les objectifs g n raux du dispositif de formation distance PRO FLE formuler ses repr sentations sur PRO FLE identifier les besoins du public vis et les fonctions d un tuteur S ance 2 Orienter les stagiaires identifier l architecture de la formation distance PRO FLE r p rer les contenus des 3 modules PRO FLE associer les comp tences vis es et les objectifs fix s identifier la structure d une s quence S ance 3 Aider les stagiaires comprendre le cours et les consignes proposer des l ments de r ponses aux questions des stagiaires S ance 4 Aider les stagiaires comprendre le cours et les consignes adopter une attitude adapt e la situation rep rer les cueils viter S ance 5 Lancer une animation en ligne identifier les fonctions de l animation faire une typologie d activit s pour une animation en ligne S ance 6 Lancer une animation en ligne r diger
121. arques et conseils Le nombre de participants est limit 30 S ance 1 anim e par Lucette JAUNET IGARUN Le mille feuilles fran ais quelques rep res historiques grandes caract ristiques du paysage institutionnel fran ais l Etat et les collectivit s qui fait quoi S ance 2 anim e par Lucette JAUNET IGARUN Une France en mouvement la mont e en puissance des intercommunalit s la notion de projet de d veloppement territorial durable S ance 3 anim e par Lucette JAUNET IGARUN Une France en mouvement la mont e en puissance des intercommunalit s la notion de projet de d veloppement territorial durable S ance 4 anim e par Lucette JAUNET IGARUN Une complexit qui suppose des r formes la r forme de l tat les propositions du comit Balladur S ance 5 Intervention anim e par un repr sentant du Conseil g n ral de Loire Atlantique S ance 6 Intervention anim e par un repr sentant de la Mairie de Nantes S ance 7 Intervention anim e par Michel GU RIVE CCI de Nantes St Nazaire S ance 8 Intervention anim e par un repr sentant du Conseil r gional des Pays de la Loire S ance 9 D couverte des archives d partementales de Loire Atlantique S ance 10 D couverte de l Institut de recherche th rapeutique BELC t 2009 46 3 03 Participer un spectacle de chansons fran aises GOURVENNEC LUDOVIC Professeur en lyc e Tout m tier Domaine d ac
122. ateur et consultant OIF M tiers de l enseignement m tiers de l dition Domaine d activit Didactique du fran ais langue de communication professionnelle Public Ce module s adresse aux professeurs de fran ais qui enseignent ou qui souhaitent enseigner des professionnels de l h tellerie et du tourisme ainsi qu des formateurs de formateurs ou des concepteurs de manuel Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont une exp rience de l enseignement du fran ais langue trang re ou d une langue vivante mais qui ne connaissent pas n cessairement l h tellerie et le tourisme Pr sentation du module Ce module permettra de mettre en uvre une proc dure claire pour r pondre la vari t des demandes et des besoins rencontr s dans le secteur de l h tellerie et du tourisme Il aura pour objectif la r alisation de r f rentiels de supports adapt s et l laboration d outils p dagogiques Les s ances feront alterner les expos s du formateur et des ateliers permettant aux participants de s approprier des d marches et de partager des exp riences l int rieur des groupes Objectif g n ral A l issue de la formation les stagiaires seront en mesure de concevoir des r f rentiels de didactiser des documents authentiques et d laborer des fiches p dagogiques en fran ais dans le domaine d activit de l h tellerie et du tourisme Modalit s de travail La formation est con ue selo
123. ation Lecture de textes d crivains ayant parl de leur travail d criture G Flaubert R M Rilke I Babel M Duras P Nizon S ance 3 Passer du mot l image r f rence d autres arts musique peinture cin ma Exercices d criture cr er des images des visions une ambiance faire vivre un lieu S ance 4 Etudier les personnages le point de vue l adresse Narration dialogue monologue int rieur Inventer une biographie S ance 5 Analyser le temps et l espace le temps comme relation d une exp rience la dur e la vitesse Dur e concentr e dilat e brouill e Vitesse acc l rations ralentissements L espace et le lieu L espace r f rentiel r alit voqu e l espace fonctionnel trajet l espace signifiant son sens S ance 6 Analyser la structure et la coh rence interne d un texte Analyse et pratique autour de quelques figures de rh torique L inversion ou structre en miroir le contraste l art de la gradation la structure circulaire S ance 7 Distinguer le th me et le sujet deux notions diff rentes Relecture et mise en relation des petits textes crits par chaque participant au cours des s ances pr c dentes pour en d gager une mati re disponible et un sujet pour commencer l criture d une nouvelle S ances 8 et 9 Ecrire individuellement une nouvelle S ance 10 Lire et commenter collectivement les nouvelles crites au cours des deux s ances pr c dentes Bilan et r c
124. ation des examinateurs correcteurs 2 A 502 MONIER M lanie Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALF habilitation des examinateurs correcteurs 1 B 402 LAUNAY Maud Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALF habilitation formateurs d examinateurs correcteurs 1 B 403 GIRARDEAU Bruno Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALF habilitation des examinateurs correcteurs 2 B 502 LAUNAY Maud Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALF habilitation formateurs d examinateurs correcteurs 2 B 503 GIRARDEAU Bruno Intervenir dans le dispositif d valuation PRO FLE habilitation de tuteurs 1 A 104 BUSSON CAMARA Christine DOUTRESSOULLE Fr d rique Intervenir dans le dispositif d valuation PRO FLE habilitation de tuteurs 2 A 204 BUSSON CAMARA Christine DOUTRESSOULLE Fr d rique Intervenir dans le dispositif d valuation PRO FLE habilitation de tuteurs 1 B 104 FOYER Agn s DOUTRESSOULLE Fr d rique Intervenir dans le dispositif d valuation PRO FLE habilitation de tuteurs 2 B 204 FOYER Agn s DOUTRESSOULLE Fr d rique Manager et piloter une quipe p dagogique dans un contexte institutionnel B 203 MENRATH Marilyn Mener une mission de coordonnateur ou de conseiller p dagogiques l A E F E B 103 MENRATH Marilyn Mettre en oeuvre une p dagogie interactive de l oral l crit A 209 LEDRU MENOT Odile Mettr
125. aux stagiaires du stage BELC D une taille de 2 gigaoctets elle contient un certain nombre de logiciels pr install s et configur s navigateur Internet gestionnaire de messageries suite bureautique outils d dition multim dia etc ainsi qu une s lection de ressources en ligne int gr e aux favoris du navigateur Internet pr sent sur la clef Ces logiciels dont un certain nombre seront pr sent s lors des ateliers fonctionnent ind pendamment de l ordinateur PC auquel la clef est connect e la clef n est pas compatible avec les Mac Une pr sentation synth tique de la CLEF sera faite lors de la conf rence d ouverture du stage les personnes souhaitant en d couvrir le fonctionnement dans le d tail pourront participer aux ateliers consacr s la question LE PASSEPORT INTERNET ET MULTIM DIA PIM Qu est ce que le PIM Le PIM atteste l acquisition de comp tences l mentaires en informatique Il permet toute personne ayant suivi une initiation l utilisation d un ordinateur connect Internet de valider ses savoirs et savoir faire Le PIM n est ni un dipl me ni un certificat professionnel A qui le PIM est il destin Le PIM est destin aux d butants en informatique Comment se pr parer au PIM Un stagiaire se pr pare au PIM en assistant obligatoirement aux cinq ateliers informatiques suivants Formule A du 6 au 17 juillet Ati1 1 mardi 7 Utiliser un micro ordinateur Ati1 3 mercredi 8
126. blics enfants et pr adolescents valuation A 212 Adopter une d marche formative dans ses pratiques d valuation en classe p dagogie de la r ussite p dagogie de l erreur A 402 A 502 Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALF habilitation des examinateurs correcteurs B 112 valuer les premiers acquis en fran ais langue trang re B 210 Construire un test d valuation diagnostique contextualis en FLE FLS FOS B 402 B 502 Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALF habilitation des examinateurs correcteurs Langue culture soci t AB 302 D couvrir le fonctionnement et les politiques des collectivit s territoriales fran aises l exemple des Pays de la Loire 303 Participer un spectacle de chansons fran aises 304 D couvrir un panorama des repr sentations de l tranger dans le nouveau cin ma fran ais 409 Exploiter la chanson fran aise actuelle en classe de langue B 114 D terminer les caract ristiques de la France d aujourd hui permanences et tensions B 304 Assister un cin club Litt rature 403 Utiliser le texte de litt rature contemporaine comme support p dagogique pour l enseignement du FLE et du fran ais langue d enseignement 503 Enseigner le FLE par la litt rature th trale M dias A 410 duquer aux m dias les m dias comme supports p dagogiques en classe de fran ais A 510 duquer aux m dias analyse et production de reportages t l vis s B 1
127. cadrage S ance 9 Elaborer un plan de formation S ance 10 Communiquer d multiplication des formations analyses comptes rendus rapports d activit s Faire une synth se des contenus de la formation BELC t 2009 97 B 2 04 Intervenir dans le dispositif d valuation PRO FLE habilitation de tuteurs 2 FOYER AGN S Charg e de programmes au D partement langue fran aise du CIEP M tiers de l enseignement Domaine d activit Ing nierie p dagogique Public Ce parcours s adresse prioritairement des formateurs d enseignants ou de formateurs identifi s par les postes Pr requis Ce parcours est ouvert des enseignants formateurs exp riment s ayant acquis par la formation initiale ou continue ou par l exp rience les comp tences attendues l issue d un master 2 en didactique du FLE ou des langues trang res ou quivalent Les candidats doivent avoir le niveau C1 de comp tences en fran ais une comp tence de base en informatique niveau du brevet informatique et internet B2i fran ais ainsi qu une bonne pratique du CECRL Une exp rience pr alable en formation de formateurs sera particuli rement appr ci e Pr sentation du module La formation s articule autour de deux probl matiques la didactique et l ing nierie p dagogique en FLE CIEP d une part et l ing nierie de la formation ouverte et distance Cned de l autre Objectif g n ral A l issue
128. ce une activit d valuation la table de sp cification pr sentation et utilisation S ance 4 valuer des comp tences outils d valuation typologie d activit s et d exercices r gles de r daction S ance 5 laborer un instrument sur mesure en fonction du public enfants adultes de niveau d butant d finir des objectifs d valuation correspondant aux objectifs d enseignement S ance 6 valuer la compr hension orale concevoir des activit s de niveau A1 1 et A1 pour les enfants adultes exemples s lection des supports r daction des consignes conception d un questionnaire laboration d un bar me S ance 7 valuer la production orale concevoir des activit s de niveau A1 1 et A1 enfants adultes exemples s lection des supports r daction des consignes laboration d une grille d valuation S ance 8 valuer la compr hension crite concevoir des activit s de niveau A1 1 et A1 enfants adultes exemples s lection des supports r daction des consignes conception d un questionnaire laboration d une grille de correction S ance 9 valuer la production crite concevoir des activit s de niveau A1 1 et A1 enfants adultes exemples s lection des supports r daction des consignes laboration d une grille d valuation S ance 10 Faire une synth se des contenus de la formation tapes et feuilles de route BELC t 2009 90 B 1 13 G rer les conflits BRAY
129. ce des difficult s dans sa mise en uvre et fixer une m thodologie de r solution de probl mes techniques S ance 3 D terminer les enjeux du projet et ce qui est attendu en termes d impacts du projet sur l environnement et les acteurs du projet Exemple du projet d tablissement mise en uvre d une forme de coh rence institutionnelle S ance 4 Analyser diff rentes formes partenariales et identifier les objectifs du partenariat Identifier les comp tences collectives d velopper inh rentes la d marche de projet Exemples d un projet culturel multi partenarial et d un projet de formation S ance 5 D terminer les crit res et les indicateurs poser pour construire un projet en identifiant les domaines Exemples et exercices d application Formuler les crit res les indicateurs pour construire la r gulation et l valuation du projet en amont de sa r alisation S ance 6 D finir et planifier des objectifs prioritaires et des actions associ es Exemples d objectifs prioritaires et d actions Travail de groupes autour d objectifs et d actions S ance 7 Identifier des styles de management dans la conduite de projet Etudier des plans d organisation et des tableaux de bord Fixer les formes de communication n cessaire au projet Des outils de conduite de r unions seront tudi s et permettront la mise en place de pratiques coop ratives dans une quipe S ance 8 Mettre en uvre un dispositif d valuation
130. ce fran aise l Institut de Recherche et de Formation en Fran ais Langue Etrang re IRFFLE la revue Le fran ais dans le monde la Mairie de Nantes la Mission la que fran aise MLF l Organisation internationale de la Francophonie OIF l Organisme de gestion des programmes de mobilit internationale de l tat fran ais EGIDE Radio France internationale RFI les Services culture ditions ressources pour l ducation nationale SCEREN TV5 Monde l Universit de Nantes Conception D partement langue fran aise CIEP R alisation Service du d veloppement et de la communication CIEP Imprim par DELCAMBRE IMPRIMERIE SOMMAIRE LE STAGE MODE D EMPLOI p 5 CLASSEMENT DES MODULES PAR M TIER ET PAR DOMAINES D ACTIVIT S p 7 ATELIERS TECHNOLOGIQUES DE L INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION p 13 MODULES DE LA PREMI RE PARTIE p 15 MODULES DE LA SECONDE PARTIE p 77 CONF RENCES TABLES RONDES ET PR SENTATIONS p 143 SIGLES ET ACRONYMES p 157 INDEX DES MODULES PAR INTERVENANT p 159 INDEX DES MODULES PAR TITRE p 163 BELC t 2009 Le stage mode d emploi UNE FORMATION LA CARTE L Universit d t des m tiers du fran ais langue trang re BELC est de conception modulaire Cette formule permet chacun de construire son programme de formation selon ses besoins professionnels et ses attentes pr sente un parcours complet et coh rent de formation COMPOSITI
131. ce pour les langues et acquis des pratiques valuatives en conformit avec le CECRL Ils seront en mesure d intervenir dans le dispositif DELF DALF pour valuer les candidats et pour former des correcteurs examinateurs dans le cadre r glementaire Ce parcours d bouche sur la d livrance d une attestation d habilitation valable trois ans Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche participative et interactive o alternent les s ances de r flexion th orique et les ateliers pratiques Comp tences vis es Cette formation vise au renforcement des connaissances des niveaux du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues et la ma trise des comp tences n cessaires pour corriger et examiner les preuves du DELF et du DALF Remarques et conseils Les stagiaires peuvent apporter le Cadre europ en commun de r f rence pour les langues s ils le poss dent A l issue de la formation en fonction de la participation et des r sultats obtenus lors des tudes de cas et de l valuation individuelle finale une attestation d habilitation de formateur ou de examinateur correcteur sera d livr e Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 S ance 2 S ance 3 S ance 4 S ance 5 S ance 6 S ance 7 S ance 8 S ance 9 S ance 10 Pr senter le DELF DALF et les nouveaux produits DELF Prim DELF Pro R actualiser ses connaissances relatives au CE
132. cerner les comp tences individuelles et collectives mises en jeu dans un processus de conception de produits de formation Leur seront pr sent s des projets existants ou en cours de r alisation qui font appel aux savoir faire inh rents l ing nierie de la formation Objectif g n ral A l issue de ce parcours constitu de deux modules A 108 et A 208 les stagiaires seront en mesure d laborer et de mettre en uvre des dispositifs de formation linguistique et p dagogique Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche permettant l alternance d apports th oriques et d tudes de cas Les participants travailleront en groupes lls seront alternativement en fonction des mises en situation animateurs et observateurs Comp tences vis es Cette formation vise l appropriation de principes et la ma trise d outils m thodologiques qui conditionnent la conception et la mise en uvre de dispositifs formatifs destin s des publics adultes en situation de formation continue Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 20 S ance 1 Situer les acteurs de la formation professionnelle Evaluer son volution de carri re dans les m tiers du FLE Identifier les probl matiques essentielles de la formation professionnelle Comprendre les modes d interaction entre les diff rents acteurs de la formation Identifier les diff rents m tiers du FLE missions fonctions et comp tences
133. ces glossaire S ances 8 et 9 Mutualiser les travaux des s ances pr c dentes S ance 10 Faire une synth se des contenus de la formation BELC t 2009 142 Conf rences tables rondes et pr sentations Ouverture de l Universit d t des m tiers du fran ais langue trang re BELC 2009 Lundi 6 juillet 2009 de 13h30 14h15 Amphith tre de la facult de droit En pr sence de Tristan LECOQ directeur du Centre international d tudes p dagogiques Jacques AUXIETTE pr sident du Conseil r gional des Pays de la Loire Patrick MARESCHAL pr sident du Conseil g n ral de Loire Atlantique Jean Marc AYRAULT maire de la ville de Nantes Yves LECOINTE pr sident de l Universit de Nantes G rald CHAIX recteur de l Acad mie de Nantes Jean Pierre HELFER directeur g n ral de l cole Audencia Jean Marie FALIP directeur du CROUS de Nantes Conf rence de M Antoine COMPAGNON Professeur au Coll ge de France chaire de Litt rature fran aise moderne et contemporaine histoire critique th orie L avenir de la culture fran aise Lundi 6 juillet 2009 de 14h15 15h30 Amphith tre de la facult de droit Antoine Compagnon est docteur d Etat s lettres titulaire de la chaire de Litt rature fran aise moderne et contemporaine histoire critique et th orie depuis 2006 Ancien l ve de l cole polytechnique o il est entr en 1970 et ing nieur des Ponts
134. choix crit ri s et organis s supports activit s d marches d animation afin de construire des unit s didactiques en vue d objectifs pluridimensionnels Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 D finir les concepts De la notion de civilisation et de culture la communication interculturelle quel impact dans les regards et dans les pratiques De la cat gorisation au pr jug impact des repr sentations sociales S ance 2 D finir les concepts La notion d unit didactique en approche actionnelle les objectifs et les comp tences vis s S ance 3 Analyser la coh rence interne d unit s didactiques Et la comp tence interculturelle Quel traitement S ance 4 Analyser la coh rence interne d unit s didactiques Pour une didactique int gr e la cr ation ou l adaptation d activit s S ances 5 et 6 Exploiter les documents authentiques quels usages pour quels objectifs Quelles logiques de progression S ance 7 Construire les comp tences langagi res et interculturelles simultan ment L observation de l environnement des activit s ponctuelles et r currentes S ance 8 D velopper la cr ativit De l observation de l environnement la m thodologie de projet la cr ativit du p dagogue la cr ativit de l apprenant S ance 9 Pr senter analyser les productions effectu es lors de la s ance 8 S ance 10 R pondre aux questions en suspens Relecture de certain
135. conseils Vos manuels seront pr cieux pour envisager la question du transfert m thodologique Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Apprendre identifier les mots d un texte d finir et programmer l enseignement des habilet s n cessaires pour conduire l apprenant savoir identifier les mots d un texte La question des m thodes sera d battue S ance 2 Concevoir un outil d valuation formative et sommative de la capacit identifier les mots Identifier les difficult s et mettre en uvre des outils de diff renciation S ance 3 Rep rer les difficult s de compr hension chez le lecteur Des pistes m thodologiques seront clairement propos es suite aux constats r alis s partir de donn es du minist re fran ais de l Education nationale S ance 4 Concevoir des s quences d apprentissage de la compr hension crite pour le texte narratif grammaire de texte et apprentissage de la compr hension le r le de l anaphore S ance 5 Concevoir des s quences d apprentissage de la compr hension crite pour le texte narratif le lexique strat gie dite de d rivation probl me du verbe et le r le de l inf rence d duction ou induction S ance 6 Proposer une d finition de la compr hension crite Etre conscient du r le de l inf rence D couvrir un mod le th orique d apprentissage de la lecture S ances 7 et 8 Concevoir des s quences d apprentissage sp cifique de la compr hension
136. corporels concentration tension 2 Improvisations introduction au travail sur les textes choisis 3 Travail des textes mise en espace interpr tation Objectif g n ral A l issue de cet atelier de 30 heures r parties sur les deux quinzaines les stagiaires auront acquis ou approfondi par la pratique les comp tences n cessaires l interpr tation et au montage d un spectacle de th tre Calendrier Afin que les stagiaires inscrits cet atelier puissent participer aux activit s qui sont propos es certains jours en soir e les horaires ont t am nag s l atelier aura lieu de 18 h 30 15 h 00 les 7 9 11 18 16 20 22 24 28 29 juillet l atelier aura lieu de 20 h 30 22 h 00 les 7 8 11 13 16 21 22 28 27 30 juillet spectacle Modalit s de travail Cet atelier est con u selon une approche qui privil gie le jeu la recherche du plaisir de la sc ne le go t du don au public Le travail s appuiera sur la diversit culturelle du groupe Comp tences vis es Cet atelier vise l acquisition de connaissances et la ma trise des techniques th trales n cessaires pour monter un spectalce Remarques et conseils Pr voir une tenue de travail permettant les exercices physiques tenue souple et confortable Le nombre de participants est limit 15 S ance 1 Participer des activit s exercices jeux de pr sentation et de mise en confiance S ance 2 Par
137. cs vari s enfants adolescents et adultes Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure de concevoir des activit s permettant d valuer les premiers apprentissages d apprenants en fran ais langue trang re Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche participative et interactive o alternent les s ances de r flexion th orique et les ateliers pratiques Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour concevoir des activit s d valuation pour des niveaux d butants Remarques et conseils Les stagiaires peuvent apporter le Cadre europ en commun de r f rence pour les langues et les r f rentiels des niveaux A1 1 et A1 s ils les poss dent Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Pr senter les principes g n raux de l valuation les grands types d valuation R flexions autour de la probl matique de l valuation formative et de l valuation finale La d marche d valuation pourquoi quoi quand et comment valuer S ance 2 Se familiariser avec le Cadre europ en commun de r f rence pour les langues d finitions t ches composantes domaines et les niveaux A1 1 et A1 caract ristiques et sp cificit s des deux niveaux pour enfants adultes S ance 3 Evaluer les niveaux A1 1 et A1 D marche pour passer d un descripteur de comp ten
138. d activit Didactique du FLE M thodologie Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent ou souhaitent enseigner des enfants Pr requis Aucun Pr sentation du module Au cours de ce module nous pr senterons un dispositif qui articule la lecture et l criture diff rents niveaux de l apprentissage La lecture parce qu elle offre de multiples constructions de sens devient une situation propice la production crite Pour comprendre la d marche de lecture criture des articulations m thodologiques des travaux d l ves des rep res th oriques seront pr sent s et d battus quant leurs enjeux Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront d couvert les diff rents dispositifs de lecture criture et auront pris conscience des avantages que propose cette d marche lls seront en mesure de construire des projets int grant lecture et criture Modalit s de travail La formation a t con ue selon une approche o alternent les modalit s de travail changes de pratiques phases de recherche en groupes ou individuelle et pr sentation de rep res th oriques Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et de comp tences permettant de concevoir un projet de lecture criture de d finir des objectifs d apprentissage et d int grer un dispositif d valuation Remarques et conseils Le nombre de participan
139. d l gu e p dagogique des ditions CLE International BELC t 2009 144 Exposition d Hachette FLE et CLE International Vendredi 10 juillet de 12h 19h Hall du Centre international des langues Table ronde Les trangers en France insertion par le fran ais Mercredi 15 juillet 2009 de 13h30 15h Amphith tre du Centre international des langues Invit es Fran oise TAUZER SABATELLI charg e de mission pour le fran ais langue trang re et seconde des Services culture ditions ressources pour l Education nationale SCEREN Doroth e DUPLEIX responsable du bureau Dipl me initial de langue fran aise au D partement valuation et certifications du Centre international d tudes p dagogiques CIEP Youmna TOHME charg e de programmes au D partement langue fran aise du Centre international d tudes p dagogiques responsable des dossiers fran ais langue de scolarisation et de sociabilisation Mod ratrice Mariela DE FERRARI consultante Exposition du SC R N et des Presses universitaires de Grenoble PUG Mercredi 15 juillet de 12h 19h Hall du Centre international des langues Programme sous r serve de modifications Table ronde Le fran ais une cl pour les tudes et l emploi Vendredi 17 juillet 2009 de 13h30 15h Amphith tre du Centre international des langues Invit s Michel GUERIVE directeur des politiques pour l enseignement et l emploi de la Chambre du comme
140. dactiser Remarques et conseils En fonction du rythme des travaux de groupes ce programme peut subir quelques modifications relatives au d coupage de s ances Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Simuler une s quence de classe d couverte de diff rents types d extraits de films et les comp tences vis es crit res de choix d un extrait de film S ance 2 Simuler une s ance de classe l extrait de film en lien avec le texte litt raire grille d analyse des contenus S ance 3 Faire des travaux de groupes autour d extraits diff rents S ance 4 Faire une pr sentation des travaux de groupes suivie d une discussion critique S ance 5 Exploiter l affiche comme support de cours et entr e en mati re dans un film Didactiser plusieurs extraits d un m me film S ance 6 Faire des travaux de groupes laborer des activit s p dagogiques autour de la bande annonce de l interview du g n rique S ance 7 Faire des travaux de groupes laborer une suite d activit s p dagogiques autour d extraits utiles pour le fran ais sur objectifs sp cifiques Pour les candidats la labellisation mener une r flexion autour de la conception d un programme de sensibilisation ou de formation TV5MONDE S ance 8 Faire une pr sentation des travaux de groupes suivie d une discussion critique S ance 9 Faire une pr sentation de ses travaux pour les candidats la labellisation S ance 10
141. de La langue fran aise dans l espace francophone promotion et diffusion Lundi 27 juillet 2009 de 13h30 15h Amphith tre du Centre international des langues Invit s Evelyne P QUIER responsable promotion et enseignement du fran ais de TV5Monde Mathilde LANDIER responsable p dagogique au service langue fran aise de Radio France internationale Isabelle MORIN co r dactrice en chef du Fran ais dans le monde Hayd e MAGA r dactrice du site Franc parler org au Centre international d tudes p dagogiques Mod rateur Tristan LECOQ directeur du Centre international d tudes p dagogiques Programme sous r serve de modifications Pr sentations Des outils au service de la diffusion du fran ais Jeudi 30 juillet 2009 de 13h30 15h Amphith tre du Centre international des langues Intervenants Bruno M GRE responsable du bureau Test de connaissance du fran ais au D partement valuation et certifications du Centre international d tudes p dagogiques pr sentera l offre de certifications du CIEP Val rie LEMEUNIER coordinatrice des actions de formation au D partement langue fran aise du Centre international d tudes p dagogiques pr sentera le dispositif de formation distance PRO FLE Les certifications du Centre international d tudes p dagogiques Les minist res fran ais de l ducation nationale et de l Enseignement sup rieur et de la recherche proposent une large gamme de cer
142. de Paris M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais langue d enseignement Primaire Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent ou souhaitent enseigner des enfants et ou des adolescents Pr requis Aucun Pr sentation du module Les supports d apprentissage du FLS sont multiples et vari s allant du manuel unique aux ouvrages utilis s en fran ais langue maternelle L utilisation de ces supports n cessite un regard distanci et critique Nous travaillerons resituer l apprentissage de la lecture criture en FLS et donner chaque enseignant la possibilit d utiliser un manuel malgr d ventuelles carences Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront une vision actualis e de l enseignement de la lecture criture en FLS et seront en mesure d exploiter au mieux leur manuel Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les expos s les changes et le travail en groupes Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et des comp tences n cessaires pour renouveler ses pratiques de classes en fonction des derni res th ories de l apprentissage de la lecture criture avoir un regard neuf sur le manuel de lecture et concevoir des activit s compl mentaires Remarques et conseils Vos documents manuels programmes documents d l ves seront
143. de groupe Synth se du module BELC t 2009 117 B 4 02 Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALEF habilitation des examinateurs correcteurs 1 LAUNAY MAUD Charg e de programmes au D partement valuation et certifications du CIEP M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais Evaluation Public Ce parcours s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des adolescents ou des adultes scolaris s amen s assurer des fonctions de correcteurs examinateurs dans le dispositif d valuation du DELF DALF Pr requis Ce parcours est ouvert des enseignants formateurs ayant une connaissance du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues et une exp rience d enseignement en fran ais langue trang re seconde Pr sentation du module Ce parcours permettra aux stagiaires de devenir officiellement correcteurs et examinateurs DELF DALF Pr sentation des fondements th oriques de la certification et harmonisation avec le CECRL Sensibilisation aux nouvelles certifications du DELF DELF Prim et DELF version professionnelle Niveaux A1 C2 analyse des descripteurs des niveaux de A1 C2 et tude des preuves DELF DALF Evaluation de productions crite et orale Etude de cas et valuation individuelle Objectif g n ral A l issue de ce parcours constitu de deux modules B 402 et B 502 les stagiaires auront renforc leurs co
144. de la formation ouverte et distance Cned de l autre Les stagiaires seront habilit s s ils r pondent tous les crit res dont ils prendront connaissance pendant la formation Objectif g n ral A l issue de ce parcours constitu de deux modules B 104 et B 204 les stagiaires auront acquis des comp tences en ing nierie p dagogique et en ing nierie de la formation ouverte et distance Ils seront en mesure d intervenir dans le dispositif de formation distance PRO FLE pour orienter conseiller et valuer les stagiaires Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche de formation action participative et interactive o alternent les s ances d analyse pratique de r flexion th orique et les ateliers d application Comp tences vis es Le volet de la formation assur par le CIEP visera renforcer la fiabilit du dispositif en harmonisant le discours et les exigences p dagogiques des stagiaires tuteurs afin qu ils soient en mesure de conseiller les stagiaires dans l organisation de leurs parcours justifier les principes m thodologiques retenus dans la formation donner des explications sur les contenus didactiques de la formation valuer les productions et les pratiques p dagogiques des stagiaires Le volet de la formation assur par le Cned visera accompagner les stagiaires tuteurs dans l appropriation des sp cificit s d un enseignement distance le transfert du dispositi
145. de principes et la ma trise d outils m thodologiques qui conditionnent la conception et la mise en uvre de dispositifs formatifs destin s des publics adultes en situation de formation continue Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 20 S ance 1 Situer les acteurs de la formation professionnelle Evaluer son volution de carri re dans les m tiers du FLE Identifier les probl matiques essentielles de la formation professionnelle Comprendre les modes d interaction entre les diff rents acteurs de la formation Identifier les diff rents m tiers du FLE missions fonctions et comp tences S ance 2 Analyser une demande de formation Identifier les besoins de formation partir d un cahier des charges et d un entretien S ance 3 Ma triser les fondamentaux de l ing nierie de la formation Appliquer les fondamentaux de l ing nierie de la formation la phase d analyse de la demande S ance 4 Objectif de la s ance structurer globalement la r ponse de formation Adopter le processus d laboration d une r ponse de formation S ance 5 Structurer globalement la r ponse de formation Concevoir un dispositif de formation S ance 6 D tailler la r ponse de formation Int grer des aspects strat giques S ance 7 D tailler la r ponse de formation Concevoir un dispositif d taill S ance 8 Mutualiser les solutions formatives Capitaliser et r investir les apports Conf
146. des niveaux du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues et acquis des pratiques valuatives en conformit avec le CECRL Ils seront en mesure d intervenir dans le dispositif DELF DALF pour valuer les candidats dans le cadre r glementaire Ce parcours d bouche sur la d livrance d une attestation d habilitation valable trois ans Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche participative et interactive o alternent les s ances de r flexion th orique et les ateliers pratiques Comp tences vis es Cette formation vise au renforcement des connaissances des niveaux du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues et la ma trise des comp tences n cessaires pour corriger et examiner les preuves du DELF et du DALF Remarques et conseils Les stagiaires peuvent apporter le Cadre europ en commun de r f rence pour les langues s ils le poss dent A l issue de la formation en fonction de la participation et des r sultats obtenus lors des tudes de cas et de l valuation individuelle finale une attestation d habilitation de correcteur examinateur sera d livr e Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Pr senter le DELF DALF et les nouveaux produits DELF Prim DELF Pro R actualiser ses connaissances relatives au CECRL et aux chelles de niveaux D finir les notions de niveaux consignes et t ches S ance 2 Pr senter les preuves DELF DALE Ide
147. diff rentes situations d apprentissage pour diversifier les pratiques S ance 5 Structurer une situation d apprentissage Se construire des outils pour organiser dans l espace et le temps une situation d apprentissage motivante et coh rente S ance 6 Analyser une situation d apprentissage Mettre l oeuvre des crit res objectifs d analyse d une situation d apprentissage S ances 7 et 8 Concevoir des situations d apprentissage Travailler en groupe pour concevoir une situation d apprentissage partir d un support de son choix S ance 9 Mutualiser pr sentation des travaux de groupe Pr senter partager et analyser les productions de groupe S ance 10 Evaluer une situation d apprentissage S approprier diff rentes formes d valuation pour l enseignant et pour les apprenants BELC t 2009 36 A 2 07 Utiliser le jeu comme support de formation dans un dispositif de formation pour adultes AUDEBRAND JACQUES Consultant ind pendant M tiers de l enseignement m tiers de la formation des enseignants Domaine d activit Ing nierie p dagogique Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des adultes ainsi qu des formateurs d enseignants ou de formateurs Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont d j une exp rience de formation Pr sentation du module Ce module permet d aborder un outil de formation la fois d dramatisant et impliquant
148. dre de la formation tout au long de la vie d finir son projet individuel et professionnel noncer des descripteurs de comp tences partir de ses besoins et exp riences b tir la structure de son portfolio et s lectionner lister les donn es collecter concevoir une grille d auto valuation de ses savoirs savoir faire savoir tre professionnels S outiller pour aborder la version num rique du portfolio appr hender les atouts et les limites de la dimension num rique du portfolio analyser diff rents types de portfolios lectroniques apprenants et enseignants distinguer leurs sp cificit s par rapport d autres outils num riques tels que les blogs les wikis S approprier des outils hors ligne pour se constituer et organiser une banque de ressources personnelles exploiter des ressources authentiques retravailler des fichiers texte son image vid o concevoir des activit s d apprentissage autocorrectives Pratiquer les diff rents logiciels abord s en s ance 8 Mettre en pratique les savoir faire technico p dagogiques d velopp s en s ance 3 retravailler des fichiers texte son image vid o concevoir des activit s autocorrectives et les mettre en ligne S outiller pour concevoir un portfolio num rique S lectionner l outil ad quat en fonction du type de portfolio et de ses modalit s d utilisation S approprier divers outils en ligne pour pub
149. ducatifs et culturels Elle anime les activit s de diffusion culturelle de coop ration artistique et d enseignement du fran ais du r seau l tranger Elle assure la tutelle de l A FE et de CulturesFrance et assure le suivi des relations avec l Alliance fran aise de Paris La sous direction de la diversit linguistique et du fran ais est charg e de coordonner les actions en faveur du d veloppement de la langue fran aise l tranger dans toutes ses dimensions enseignement relations internationales m dias audiovisuels entreprises en particulier au sein de nos tablissements culturels Elle coordonne nos actions internationales dans les domaines du sport et des changes de jeunes Elle assure galement en liaison avec le service des affaires francophones le suivi de la coop ration multilat rale francophone dans le domaine de la langue fran aise de la jeunesse et du sport Site Internet www diplomatie gouv fr Agence fran aise de d veloppement AFD af AGENCE FRAN AISE DE D VELOPPEMENT L AFD est au c ur du dispositif fran ais de l aide publique en faveur des pays pauvres Sa mission participer au financement du d veloppement Elle intervient ainsi dans cinq continents et dans les collectivit s d Outre mer Ses actions en faveur de la croissance conomique et de la pr servation de l environnement s inscrivent directement dans le cadre des Objectifs du Mill naire OMD Ces objectifs de d veloppem
150. dule s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des adultes scolaris s ou non ainsi qu des responsables p dagogiques Pr requis Ce parcours est ouvert ceux qui sont concern s par la conception et la mise en oeuvre de modules sp cifiques pour adultes candidats la migration avant leur installation en France Pr sentation du module Dans ce parcours les participants seront invit s progressivement concevoir des s ances p dagogiques coh rentes partir de principes et d objectifs d finis collectivement Trois volets structurent les contenus propos s 1 Les processus migratoires et les dynamiques proposer avant l installation en France La pr paration l immersion la rencontre de la langue et de la soci t fran aise la r ussite de l installation en vue d une int gration 2 La connaissance du r f rentiel A1 1 oral et crit et des preuves du DILF 8 L apprentissage adulte de l crit mod les d apprentissage d marche interactive et approche actionnelle Objectif g n ral A l issue de ce parcours constitu de deux modules A 108 et A 203 les stagiaires se seront appropri les principes d une didactique sp cifique la formation pouvant tre propos e aux candidats la migration Ils seront en mesure de concevoir un module de 40 h partir des enjeux et des priorit s identifi s pr alablement Modalit s de travail La formation est con ue selon
151. e Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les apports th oriques et m thodologiques du formateur et les ateliers pratiques partir de supports de l entreprise Des activit s en petits groupes permettront aux participants de mettre en uvre les d marches propos es d changer et de prendre du recul sur leurs pratiques puis de produire des supports p dagogiques directement exploitables Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour s lectionner analyser et exploiter des documents de l entreprise Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 20 S ance 1 Prendre contact Formuler ses repr sentations sur les contenus de la formation S ance 2 S lectionner des documents de l entreprise S ance 3 Analyser des documents de l entreprise en vue de les didactiser S ances 4 et 5 Valider des propositions d exploitation p dagogique de documents de l entreprise exp rimenter des activit s prenant en compte la dimension interculturelle exp rimenter des activit s visant diff rents niveaux de comp tences langagi res exp rimenter des activit s visant diff rents objectifs langagiers exp rimenter des activit s visant diff rentes activit s langagi res S ances 6 et 7 Didactiser un document de l entreprise laborer des activit s prenant en com
152. e permettre aux stagiaires d butants en informatique de s initier et de valider leurs acquis en passant les preuves du PIM Passeport Internet et Multim dia Seuls les ateliers 1 3 5 7 et 9 concernent la pr paration au PIM Ces ateliers sont des ateliers de d couverte et d initiation les personnes souhaitant approfondir leurs connaissances en TICE et p dagogie se reporteront aux modules TICE de la formation du BELC Formule A du 6 au 17 juillet Semaine 1 Atelier O mardi 7 de 13 h 30 15 h pr sentation de la Clef du CIEP Atelier 1 mardi 7 de 20 h 30 22 h Utiliser un micro ordinateur Atelier 2 mardi 7 de 20 h 30 22 h Retoucher des images num riques Atelier 3 mercredi 8 de 20 h 80 22 h Naviguer sur Internet s informer se documenter Atelier 4 mercredi 8 de 20 h 30 22 h Traiter des sons num riques Atelier 5 samedi 11 de 20 h 30 22 h Communiquer au moyen d une messagerie lectronique Atelier 6 samedi 11 de 20 h 30 22 h Cr er des exercices interactifs pour le Web Semaine 2 Atelier 7 lundi 13 de 13 h 80 15 h Utiliser un logiciel de traitement de texte s ance 1 Atelier 8 lundi 13 de 13 h 80 15 h D couvrir le WEB 2 fil RSS agr gateur de contenus etc Atelier 9 lundi 13 de 20 h30 22 h Utiliser un logiciel de traitement de texte s ance 2 Atelier 10 lundi 13 de 20 h 30 22 h Cr er un blog Atelier 11 jeudi 16 de 13 h 30 15
153. e galement le module B 207 Animer des s quences p dagogiques pour un public d enfants et pr adolescents Pr sentation du module Ce module reposera sur une participation active des stagiaires Apr s avoir d termin les principes th oriques de base il s agira d exp rimenter des activit s et de fabriquer du mat riel pour la classe Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure de d terminer des objectifs p dagogiques pertinents pour un public enfant et pr adolescent de s lectionner des activit s adapt es ce public d laborer et mettre en place des activit s ludiques de concevoir et de fabriquer du mat riel p dagogique Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s quences d exp rimentation d analyse et de conception Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de comp tences pour s lectionner et concevoir des activit s pour diff rents jeunes publics du tr s jeune enfant l adolescent et les associer des objectifs langagiers pertinents pour ce public Remarques et conseils Il est vivement conseill de suivre le module B 207 Animer des s quences p dagogiques pour un public d enfants et pr adolescents qui constitue un compl ment th orique au pr sent module Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Analyser des jeux pour m moriser les pr noms et d velopper la dy
154. e parcours d apprentissages diff renci s r pondant la gestion de l h t rog n it sera illustr e En s appuyant sur la d marche coop rative le tutorat le monitorat le statut de l l ve apprenant et du professeur seront reconsid r s dans une dynamique bas e sur le sens et la mise en r seau des savoirs De nouvelles pratiques professionnelles d enseignement seront d velopp es notamment travers la prise en compte de la p dagogie diff renci e Remarques et conseils Il est important d avoir la volont de changer de regard sur la difficult de l l ve apprenant et sur les formes d enseignement qui peuvent tre propos es Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Analyser les besoins des l ves apprenants de quelles analyses de besoins parle t on Mesurer les carts entre les normes les r f rences et les besoins des publics Analyser les courants p dagogiques tenant compte des repr sentations et des strat gies des publics Etudier les r alit s rencontr es sur les terrains environnements diff rents en s riant les types de difficult s S ance 2 Mener une r flexion sur la mise en lien des savoirs par les apprenants et les pratiques professionnelles des stagiaires dans leurs classes Analyser les pratiques mises en uvre adopter une posture r flexive S ance 3 Analyser les objectifs de la p dagogie de l erreur partir de cas concrets et de travaux Identifier c
155. e cours de langue et d inclure ces activit s dans des projets interdisciplinaires Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s quences de pr sentation th orique d activit individuelle et de travaux de groupes autour de l laboration d activit s pour la classe de fran ais langue trang re partir du support bande dessin e Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances permettant de dresser un panorama de la bande dessin e francophone et de comprendre la place de choix que d tient le neuvi me art en France faisant de la bande dessin e un l ment culturel fran ais incontournable L analyse d activit s pour la classe donnera acc s la production de s quences autour des compr hensions et des productions crites et orales Remarques et conseils Il serait int ressant que les stagiaires apportent avec eux des albums de bande dessin e de leur pays Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Mettre en commun ses repr sentations sur la bande dessin e et les faire voluer pr sentation d un panorama de la bande dessin e francophone S ance 2 Mettre en valeur les sp cificit s de la bande dessin e et les multiplicit s du genre Proposer des pistes d activit s S ance 3 Exploiter la bande dessin e comme support pour travailler la langue Proposer des activit s ax es sur les registres de langue pr sents da
156. e de ce module les stagiaires seront en mesure de concevoir et d animer des s quences permettant aux apprenants de renforcer leurs comp tences langagi res tout en d veloppant une attitude cr ative ouverte sur le monde de l art Modalit s de travail La formation tr s pratique est con ue selon une approche o alternent les s ances de travaux individuels collectifs et de groupe Les productions seront analys es d un point de vue p dagogique et de nombreux apports culturels seront fournis patrimoine art moderne et art contemporain Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et de comp tences permettant de conceptualiser les rapports entre Art et FLE de concevoir des s quences motivantes fond es sur les changes entre les deux disciplines Remarques et conseils L apport de documents des pays d origine sera le bienvenu artisanat reproductions d oeuvres d art images photographies Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Apprendre regarder l environnement proche le monde qui nous entoure tre capable d identifier et d utiliser des ressources visuelles en classe de FLE S ance 2 Organiser l espace et le temps l atelier supports et outils pour apprendre tre capable de concevoir quiper programmer l utilisation d un coin Arts visuels en classe de FLE S ances 3 et 4 Exp rimenter l apport des techniques artistiques tre capable de conna
157. e de l erreur MONIER M LANIE Charg e de programmes an D partement valuation et certifications du CIE P M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais Evaluation Public Ce module s adresse aux professeurs de fran ais et de DNL ainsi qu aux formateurs d enseignants ou de formateurs Pr requis Ce module est ouvert des enseignants ayant une bonne connaissance du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues Pr sentation du module Les stagiaires seront amen s d couvrir les bases th oriques de l valuation lls pourront ainsi mener une r flexion sur l importance et les enjeux d une pratique valuative en classe Le partage de diff rentes exp riences portfolio pratiques d valuation formative pratiques des stagiaires permettra d tablir une m thodologie Les stagiaires proposeront alors un processus d valuation formative en fonction de leurs contraintes de terrain Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure d utiliser des outils et de mettre en oeuvre des pratiques permettant d adopter une d marche formative adapt e leur contexte d enseignement apprentissage Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s quences d apports th oriques d analyse et de d couverte et de mise en application pratique Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et
158. e de nouvelles des strat gies d criture entrer dans l atelier de l crivain comme on entre dans l atelier du peintre exp rimenter ces strat gies d abord par de petits exercices d criture puis plus librement dans l criture d un texte plus personnel Chaque s ance commencera par la lecture et l analyse d une nouvelle courte Comp tences vis es Cette formation vise favoriser la prise de conscience du processus d criture dans sa constance et dans ses variantes travers la lecture et la production personnelle d un texte permettre au stagiaire de retrouver plaisir et fluidit dans l acte d crire de trouver sa voix et son style Remarques et conseils Ce module demande une participation active puisque chaque participant sera amen crire plusieurs textes Il s agit d un travail individuel suivi d un retour collectif en fin de s ance visant non pas juger les textes crits mais analyser les productions L coute mutuelle permet d enrichir la pratique de chacun Le nombre de participants est limit 15 S ance 1 Utiliser la lecture comme introduction l criture Le pouvoir des mots prendre conscience de la mati re des mots couleur intensit r sonance musicalit Petits exercices d criture en application S ance 2 Mener une r flexion sur les d clencheurs de cr ativit D o vient l inspiration Les l ments d clencheurs d imagination petits exercices d criture en applic
159. e en place un environnement d enseignement apprentissage collaboratif sur Internet 111 LAIGLE Thomas BELC t 2009 164 pPPPPYP pDDPPYPP PP 5 6 D 9 9 D D pv 124 128 88 138 122 74 61 123 24 38 69 96 67 18 133 117 25 90 65 60 84 137 106 100 91 79 p 51 5 Sd 59 52 66 118 119 134 135 20 34 82 98 97 81 39 28 Mettre en place un environnement de travail collaboratif qui permette la communication l organisation et la mutualisation autour de projets professionnels 211 LAIGLE Thomas Mettre en place un projet d criture collaborative sur Internet B 409 BATAS Annabelle Organiser une unit didactique principes g n raux et pratiques d enseignement 101 FOYER Agn s Participer un atelier d improvisation et d criture th trale B 308 FERNANDEZ Rapha l Participer un spectacle de chansons fran aises 303 GOURVENNEC Ludovic Participer une animation th trale A 805 FERNANDEZ Raphael FERNANDEZ David JEHAN Pascal Participer une pi ce de th tre AB 301 FERNANDEZ David JEHAN Pascal Prendre la parole en public A 507 FERNANDEZ Rapha l Proposer des activit s d criture cr ative en classe de langue A 201 SIGAL Mich le Proposer des activit s permettant l acquisition de techniques de communication B 414 POULOUIN G rard R aliser un proje
160. e les pratiques visant l appropriation des outils de la langue et le d veloppement des comp tences communicatives et discursives au service d un projet d apprentissage Cette coh rence deviendra le fil rouge qui permettra de construire des activit s pertinentes et adapt es aux diff rentes phases de l apprentissage Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure de situer d analyser et de faire voluer leurs pratiques grammaticales partir d une d finition claire de l objet des apprentissages et de la place de l apprenant dans les processus d enseignement apprentissage Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s quences de r flexions d apports th oriques et de mises en application Les participants seront invit s interroger leurs pratiques grammaticales au regard de la coh rence avec la mise en uvre d une approche actionnelle et le degr de ma trise linguistique des apprenants niveaux l mentaires ind pendants exp riment s Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour s lectionner et organiser des activit s visant l appropriation du langage en action en particulier pour ce qui rel ve des formes orales et crites et pour mettre en coh rence les activit s propos es par les manuels avec les objectifs annonc s Remarques et conseils
161. e module les stagiaires seront en mesure de trouver enregistrer et p dagogiser des ressources authentiques num riques textes images s quences audio vid os et de les associer en parcours d apprentissage pour faire cours en classe et ou en ligne Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s quences de pr sentation de d couverte d analyse et d ateliers pratiques guid s Selon les cas les phases de travail seront r alis s collectivement en petits groupes ou individuellement Chaque stagiaire disposera d un ordinateur Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et des comp tences n cessaires pour mener une recherche documentaire efficace sur Internet r cup rer des fichiers num riques libres de droits b tir des activit s p dagogiques sur des documents authentiques publier son propre contenu sur Internet Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 16 S ance 1 D terminer les caract ristiques d Internet des sites web des blogs des moteurs de recherche et des fichiers num riques Cr er un blog S ance 2 Conduire une recherche efficace sur Internet et enregistrer des ressources libres de droits textes images sons chansons vid os S ance 3 Faire du traitement d images et de son avec des logiciels libres gratuits S ance 4 Consulter et analyser des parcours p dagogiques en ligne destin s l en
162. e prise de parole en public Remarques et conseils Pr voir une tenue de travail pour les exercices physiques tenue souple Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Prendre contact pr sentation de l atelier formation du groupe jeux de pr sentation S ance 2 Ma triser son corps 1 Ce que notre corps raconte malgr nous attitudes physiques la communication non verbale S ance 3 Maftriser son corps 2 Atelier physique aisance corporelle gestion de l espace S ance 4 D velopper la confiance en soi Jeux th atraux coute improvisations S ance 5 Placer son regard accepter le regard des autres S ance 6 Contr ler sa respiration travail sur le souffle la gestion du stress exercices de d contraction relaxation S ance 7 La voix Poser sa voix travail sur la voix chant e et parl e S ance 8 Dominer sa gestuelle les mouvements qui peuvent trahir nos motions gestes parasites tics S ance 9 Simuler des prises de parole en public 1 Prise de parole d cal e langage imaginaire personnages caricaturaux S ance 10 Simuler des prises de parole en public 2 Prise de parole r aliste jeux de r le simulations Faire une synth se des contenus de formation BELC t 2009 71 A 5 08 Concevoir et animer un centre d auto apprentissage pour les langues trang res l exemple du FLE BATAS ANNABELLE Conseill re p dagogique l Alliance fran aise de
163. eau 8 collectif D couvrir et pr parer des morceaux 9 et 10 petits groupes S ance 8 Approfondir le morceau 8 collectif Approfondir les morceaux 9 et 10 petits groupes S ance 9 Faire une r p tition g n rale S ance 10 Spectacle final BELC t 2009 47 3 04 D couvrir un panorama des repr sentations de l tranger dans le nouveau cin ma fran ais TOHME YOUMNA Charg e de programmes au D partement langue fran aise du CIE P Tout m tier Domaine d activit Communication Public Cet atelier s adresse tout public d sireux d enrichir sa culture cin matographique Pr requis Aucun Pr sentation de l atelier A travers la projection de films de fiction et de documentaires de longs et de courts m trages nous dresserons un panorama du regard sur l immigration port par les cin astes fran ais de ces derni res ann es Objectif g n ral A l issue de cet atelier les stagiaires auront enrichi leur culture cin matographique travers la projection de huit uvres int grales repr sentatives des repr sentations des immigr s par le cin ma fran ais actuel Ils seront en mesure d analyser le portrait national dress par ce cin ma en ce qui concerne les immigr s ainsi que la place des trangers dans l imaginaire fran ais Calendrier Afin que les stagiaires inscrits cet atelier puissent participer aux activit s qui sont propos es certains jours en soir
164. eils Il peut tre utile en compl mentarit de suivre le module 201 Proposer des activit s d criture cr ative en classe de langue Les participants peuvent apporter des contes qu ils aiment particulirement o sur lesquels ils aimeraient travailler Le nombre de participants est limit 15 S ance 1 D couvrir l univers des contes travers la lecture de contes traditionnels et contemporains emprunt s diverses traditions S ance 2 Etudier la sp cificit du conte essai de d finition Le conte comme espace de libert d exploration d improvisation S ance 3 Etudier la morphologie du conte Etudier quelques variantes de contes en inventer d autres possibles Jouer avec la trame les personnages les situations par des techniques de d tournement d inversion S ance 4 Identifier les outils du conteur voix corps regard gestuelle Identifier la relation entre le conteur et son auditoire connivence complicit s duction implication S ance 5 Exp rimenter de petits exercices oraux et crits l usage de la classe permettant de d clencher l imaginaire et de commencer une histoire Parler d aujourd hui questionner le monde travers le conte S ances 6 et 7 Exploiter l image comme d clencheur de parole ou d criture observation m moire imagination Jeux de correspondance et associations d id es S ance 8 inventer ensemble un conte afin d aborder concr tement chaque tape du
165. el ou personnel Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure d int grer et d utiliser des blogs dans leurs pratiques p dagogiques Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s ances de r flexion men e individuellement et par groupe les apports th oriques les tudes de cas et les applications pratiques Il s agit d un stage la fois th orique et pratique L acquisition des concepts th oriques et le d veloppement d une d marche m thodologique sp cifique pour la mise en place l laboration et le pilotage d un projet de blog dans une institution ducative ou dans une classe de langue s effectuent partir de navigations dans la blogosph re de la cr ation d un blog individuel et de la manipulation de logiciels libres Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et de comp tences pour actualiser ses pratiques de classe d velopper une m thodologie et une d marche p dagogique bas e sur la r alisation de t ches authentiques via l utilisation d un des blog s adopter une d marche ing nierique pour mettre en place et piloter un projet de blog au sein d une institution ducative dans une classe de langue s approprier des outils informatiques hors ligne et en ligne pour cr er enrichir un blog et animer une communaut de blogueurs Remarques et conseils Il est recommand d avoir une pratique r
166. ement des r formes ducatives de la construction de curriculas du d veloppement d une p dagogie de la professionnalisation de la formation de l encadrement de l enseignement technique et professionnel Le D partement reconnaissance des dipl mes Centre ENIC NARIC France est charg de la d livrance d attestations de reconnaissance de niveau d tudes pour les dipl mes trangers Des structures d information et de r flexion une Cellule d accueil des d l gations trang res un Centre de ressources documentaires qui offre des ressources actualis es didactique des langues et actualit des syst mes ducatifs gr ce son fonds riche de 20 000 ouvrages et une politique de publications en ligne dossiers documentaires Courriel europ en des langues une revue la Revue internationale d ducation de S vres lieu de d bats de r flexion et d information sur les grandes questions ducatives trait es dans leur dimension internationale Un lieu de s minaires internationaux de colloques et de conf rences sur des questions d actualit ducative Pour rester en contact avec le CIEP wwwr ciep fr Centre international d tudes p dagogiques 1 avenue L on Journault 92318 S vres France T l phone 33 0 1 45 07 60 87 T l copie 33 0 1 45 07 60 55 Site internet www ciep fr
167. en fran ais la ma trise de techniques pour int grer les r alisations phoniques dans l coute la compr hension et la re production du sens Elle permet de se construire une r elle comp tence d observation diagnostique et d intervention formative pour am liorer la prononciation d identifier les diff rentes conceptions de la phon tique pr sentes dans les mat riels didactiques livres et Internet et de mettre en uvre les techniques d aide appropri es la situation Remarques et conseils Les contenus indiqu s pourront tre modifi s en fonction du groupe Les professeurs sont invit s apporter un enregistrement de leurs apprenants Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Identifier les attitudes et les repr sentations S ance 2 Analyser le v cu des apprenants oral oralit et relations oral crit Dimensions auditives visuelles corporelles affectives relationnelles interculturelles et identitaires du contact avec une langue seconde et trang re en situations de vie scolaire priv e et professionnelle S ance 3 Analyser le v cu des apprenants impact du type d interaction et de relation p dagogiques sur la participation la motivation et les apprentissages S ance 4 Identifier les courants et les volutions de la phon tique dans le contexte technologique et interdisciplinaire actuel Le poids de l h ritage dans la didactique des langues Questions de prononciation
168. ence pour les langues et la ma trise des comp tences n cessaires pour corriger et examiner les preuves du DELF et du DALF Remarques et conseils Les stagiaires peuvent apporter le Cadre europ en commun de r f rence pour les langues s ils le poss dent A l issue de la formation en fonction de la participation et des r sultats obtenus lors des tudes de cas et de l valuation individuelle finale une attestation d habilitation de examinateur correcteur sera d livr e Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Pr senter le DELF DALF et les nouveaux produits DELF Prim DELF Pro R actualiser ses connaissances relatives au CECRL et aux chelles de niveaux D finir les notions de niveaux consignes et t ches S ance 2 Pr senter les preuves DELF DALF Identifier les contenus et les modalit s des preuves valuer le DELF A1 Scolaire Junior et Tous Publics Analyser les descripteurs du niveau valuer des productions crites Comparer et harmoniser les notations S ance 3 valuer le DELF A1 et A2 Scolaire Junior et Tous Publics Analyser les descripteurs valuer des productions orales Comparer et harmoniser les notations S ance 4 valuer le DELF A2 Scolaire Junior et Tous Publics valuer des productions crites Comparer et harmoniser les notations S ance 5 valuer le DELF B1 Scolaire Junior et Tous Publics Analyser les descripteurs valuer des productions crites et orales Compar
169. ent Domaine d activit Didactique du fran ais langue d enseignement Primaire Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent ou souhaitent enseigner des enfants Pr requis Aucun Pr sentation du module Si lire c est comprendre alors l enseignant doit prendre en charge l enseignement apprentissage de la compr hension crite c est dire d velopper chez l apprenti lecteur des savoirs et savoir faire d veloppant l autonomie de l apprenant face l crit En nous appuyant sur des s ries statistiques valuations nationales nous identifierons des difficult s qui seront le point de d part de notre r flexion Ce mod le th orique guidera la pr sentation d outils m thodologiques transposables tous les supports manuels et documents authentiques Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure d identifier les r sistances qu offrent les textes l apprenant lecteur pour construire des d marches d veloppant la capacit lire Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les changes de pratiques les phases de recherche en groupes o individuelle et la pr sentation de rep res th oriques Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et de comp tences permettant chacun de renouveler et ou de renforcer sa pratique de l enseignement de la lecture Remarques et
170. ent prioritaires ont t d finis en 2000 par les Nations unies visant r duire de moiti la pauvret dans le monde d ici 2015 L AFD contribue galement la pr servation des biens publics mondiaux et peut r pondre des situations de crise Elle d veloppe aussi des partenariats financiers et intellectuels avec d autres bailleurs de fonds et s attache d fendre l influence fran aise dans la sph re du d veloppement Au plus pr s du terrain en Afrique en Asie dans le pourtour m diterran en au Moyen Orient en Europe de l Est et dans l Outre mer l APD intervient avec efficacit et r activit gr ce son r seau d agences et ses diff rentes filiales Site Internet www afd fr jahia Jahia Agence pour l enseignement fran ais l tranger AEFE agence pour l enseignement fran ais l tranger Cr e en 1990 l agence pour l enseignement fran ais l tranger A FE tablissement public plac sous la tutelle du minist re des Affaires trang res et europ ennes est charg e du suivi et de l animation d un r seau de 253 tablissements programme fran ais 73 en gestion directe et 180 conventionn s r partis dans pr s de 185 pays travers le monde sur les 440 tablissements actuellement homologu s par le minist re de l ducation nationale fran ais BELC t 2009 149 Elle a pour missions principales d assurer la continuit du service public d ducation pour les enfants f
171. entit s fictives Mettre en place le lieu et le milieu inventer l espace la g ographie le climat etc faire le dessin et le plan du village choisir un nom pour le village S ance 5 Mettre en place le lieu et le milieu d terminer la faune et la flore du village d finir le paysage urbain la poste les services les b timents etc cr er le journal du village S ance 6 Vivre dans le village au jour le jour cr er l histoire du village cr er les l gendes r aliser la brochure touristique cr er l hymne du village cr er des enqu tes polici res faits divers histoires d amour etc S ance 7 Pr parer les lections municipales pr parer la campagne lectorale affiches tracts pr sentation et discours des candidats etc tablir la liste lectorale fabriquer des cartes lectorales des bulletins de vote etc S ance 8 Participer aux lections municipales mettre en place le bureau de vote participer aux lections proclamer les r sultats r diger et prononcer le discours du maire S ance 9 Participer au conseil municipal S ance 10 Epilogue pr parer une f te au village la fin du village BELC t 2009 32 A 2 03 Concevoir un module de formation pour l acquisition des premiers acquis 2 DE FERRARI MARIELA Consultante ind pendante M tiers de l enseignement m tiers de l encadrement Domaine d activit Ing nierie p dagogique Public Ce mo
172. ep rer les crit res d identification et cat gorisation des dynamiques de jeu et les articulations possibles en formation S ance 3 Identifier les diff rents types de jeux utilis s en formation selon leurs fonctions S ance 4 Savoir entrer et sortir du jeu Identifier les diff rentes phases d animation par le jeu des pr alables la recontextualisation S ance 5 S lectionner des jeux en fonction de l objectif p dagogique et du public quels jeux quels moments De l accueil l valuation S ance 6 D finir la place et le r le du formateur identifier les postures et pratiques d animation S ance 7 Elaborer un sc nario p dagogique pour adapter un jeu dans une situation de formation S ance 8 Animer un jeu de r le rep rer les sp cificit s du jeu de r le S ance 9 Elaborer et tester une grille de validation de jeux de formation S ance 10 Rep rer les limites du jeu en formation et d terminer les pr cautions d emploi BELC t 2009 37 A 2 08 Elaborer et mettre en uvre des dispositifs de formation linguistique et p dagogique 2 LIBERT CHANTAL Consultante ind pendante M tiers de l encadrement Domaine d activit Ing nierie de la formation Public Ce parcours s adresse des ing nieurs p dagogiques des responsables p dagogiques des directeurs des cours et des directeurs de centre de langues Pr requis Ce parcours d initiation est ouvert aux formateu
173. er et harmoniser les notations S ance 6 valuer le DELF B2 Scolaire Junior et Tous Publics Analyser les descripteurs Analyser la compr hension crite et valuer des productions crites Comparer et harmoniser les notations S ance 7 valuer le DELF B2 Scolaire Junior et Tous Publics et le DALF C1 Analyser les descripteurs du DALF valuer des productions orales Comparer et harmoniser les notations S ance 8 valuer le DALF C1 valuer des productions crites Comparer et harmoniser les notations S ance 9 valuer le DALF C2 valuer des productions crites et orales Comparer et harmoniser les notations S ance 10 valuer individuellement des productions de candidats Noter une copie de chaque niveau Co valuer la formation BELC t 2009 32 A 4 03 Utiliser le texte de litt rature contemporaine comme support p dagogique pour l enseignement du FLE et du fran ais langue d enseignement M GEVAND MARTIN Ma tre de conf rences l Universit Paris VII M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du FLE et du fran ais langue d enseignement Litt rature Public Ce module s adresse aux professeurs de fran ais qui enseignent des adolescents ou des adultes scolaris s ainsi qu des formateurs d enseignants ou de formateurs et des responsables p dagogiques Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont une exp rience de l enseignement du
174. er la motivation d un public d adolescents B 404 Adopter des techniques d animation de classe p dagogie de l oral B 412 D velopper la dynamique de groupe pour favoriser la motivation des apprenants DIDACTIQUE DU FRAN AIS LANGUE DE COMMUNICATION PROFESSIONNELLE A 412 Construire un projet de formation en FOS B 205 Cr er des outils didactiques et des supports p dagogiques pour l enseignement du fran ais du tourisme et de l h tellerie B 406 Didactiser les supports de l entreprise DIDACTIQUE DU FRAN AIS LANGUE D ENSEIGNEMENT Litt rature langue culture soci t A 403 Utiliser le texte de litt rature contemporaine comme support p dagogique pour l enseignement du FLE et du fran ais langue d enseignement A 501 Exploiter la bande dessin e en classe de langue A 503 Enseigner le FLE par la litt rature th trale Strat gie d enseignement apprentissage B 113 G rer les conflits B 213 Rem dier au d crochage scolaire B 401 Etre enseignant en classe bilingue du disciplinaire l interdisciplinaire Pr coce 106 Analyser des m thodes d enseignement apprentissage du FLE pr coce A 206 Construire et animer des s quences p dagogiques en FLE pour les enfants 406 Renforcer les comp tences langagi res travers l ducation artistique B 207 Animer des s quences p dagogiques pour un public d enfants et pr adolescents B 407 laborer des activit s ludiques pour les publics enfants et pr adolescents Primaire
175. er une m thodologie qui permet de didactiser diff rents types d extraits de films une bande annonce une interview et une affiche de film La majeure partie des extraits concernent les publics d apprenants FLE A1 B2 Quelques exemples d extraits contenant du fran ais de sp cialit seront donn s Le travail se fera en alternance de travaux de groupes et de s ances pl ni res La pr sentation de certains travaux de groupes se fera en simulation de classe par les participants Les candidats l habilitation TV5MONDE devront pr senter un sc nario ou une fiche p dagogique argument s et passer en simulation de classe lls seront habilit s s ils r pondent tous les crit res dont ils prendront connaissance le premier jour de formation Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront d couvert l offre p dagogique de la rubrique cin ma du site de TV5MONDE pour l utiliser en classe lls seront en mesure de didactiser des extraits de films en fonction de l offre audiovisuelle et du public d apprenants et d utiliser l affiche la bande annonce et l interview comme support de cours Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent s ances pleini res travaux de groupes et simulations Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour s lectionner des extraits de film des fins p dagogiques et les di
176. ert des enseignants formateurs exp riment s ayant acquis par la formation initiale ou continue ou par l exp rience les comp tences attendues l issue d un master 2 en didactique du FLE ou des langues trang res ou quivalent Les candidats doivent avoir le niveau C1 de comp tences en fran ais une comp tence de base en informatique niveau du brevet informatique et internet B2i fran ais ainsi qu une bonne pratique du CECRL Une exp rience pr alable en formation de formateurs sera particuli rement appr ci e Pr sentation du module La formation s articule autour de deux probl matiques la didactique et l ing nierie p dagogique en FLE CIEP d une part et l ing nierie de la formation ouverte et distance Cned de l autre Objectif g n ral A l issue de ce parcours constitu de deux modules A 104 et A 204 les stagiaires auront acquis des comp tences en ing nierie p dagogique et en ing nierie de la formation ouverte et distance Ils seront en mesure d intervenir dans le dispositif de formation distance PRO FLE pour orienter conseiller et valuer les stagiaires Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche de formation action participative et interactive o alternent les s ances d analyse pratique de r flexion th orique et les ateliers d application Comp tences vis es Le volet de la formation assur par le CIEP visera renforcer la fiabilit d
177. es TICE faire voluer le r le d enseignant en pr sentiel vers celui de professeur conseiller Remarques et conseils Il serait int ressant que les stagiaires apportent des informations partager sur la r alit des tablissements dans lesquels ils exercent par rapport aux objectifs du module afin que celui ci soit directement utile pour les r alit s v cues par les participants Le nombre de participants est limit 16 S ances 1 et 2 Proposer une offre TICE dans son institution S ance 3 Conduire un projet S ance 4 Caract riser diff rents dispositifs int grant les TICE S ance 5 Analyser les avantages et les inconv nients des dispositifs analys s lors de la s ance 4 en fonction des diff rents contextes S ances 6 et 7 S lectionner des ressources S ance 8 Didactiser des ressources grand public S ance 9 D finir les nouveaux r les de l enseignant dans un dispositif TICE S ance 10 Fournir une r ponse adapt e sa probl matique BELC t 2009 39 A 4 09 Si is la chanson fran aise actuelle en classe de langue GOURVENNEC LUDOVIC Professeur en lyc e M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais Langue culture soci t Public Ce module s adresse aux professeurs de fran ais qui enseignant des adolescents et ou des adultes scolaris s ont un int r t pour la chanson fran aise et souhaitent notamment cr er des ponts ent
178. es d crits dans le Cadre europ en commun de r f rence pour les langues perspective de type actionnel Ces principes serviront de fil conducteur la formation qui mettra l accent sur l acquisition des comp tences langagi res n cessaires la r alisation d actions sociales A la lumi re de ces donn es les stagiaires analyseront une unit de manuel Ils v rifieront la pertinence des outils p dagogiques propos s lls organiseront les activit s propos es pour les inscrire dans un cadre m thodologique coh rent l unit didactique Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure d adopter une d marche de type actionnel et d organiser une unit didactique coh rente partir des documents p dagogiques fournis par un manuel Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche de type formation action participative et interactive o alternent les s ances d apports th oriques et les ateliers pratiques guid s Comp tences vis es Cette formation vise l acauisition de connaissances l adoption d un cadre m thodologique et la ma trise des comp tences n cessaires pour adopter une d marche de type actionnel et organiser de mani re coh rente les activit s propos es par un manuel Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Harmoniser l enseignement apprentissage sur le CECRL d finir le r le et la fonction de l outil
179. es enseignants et des stagiaires des centres de langue C est un moment d changes et de confrontation d exp riences engag es dans diff rents pays du monde Site internet www fipf org BELC t 2009 152 Alliance fran aise AF A datent As n aise Depuis plus d un si cle un nombre sans cesse croissant d tudiants de toutes origines fr quentent les Alliances fran aises Cette long vit et cette vitalit tiennent aux liens tiss s avec les citoyens et les m c nes des pays d accueil La Fondation Alliance fran aise est la r f rence morale et juridique des Alliances fran aises Lorsqu une Alliance se cr e elle demande la Fondation de la reconna tre travers une approbation de ses statuts Lorsqu elle souhaite s tendre la Fondation la conseille Lorsqu elle a besoin de former son personnel la Fondation l accompagne En d finitive ses objectifs sont de coordonner de conseiller et de d velopper une gestion de projets aupr s des Alliances fran aises l tranger mais aussi en France Douze collaborateurs permanents travaillent la Fondation Son conseil d administration rassemble des personnalit s de renom H l ne Carr re d Encausse secr taire perp tuel de l Acad mie fran aise l crivain Erik Orsenna le journaliste Bernard Pivot Ses m c nes le CIC Banque Transatlantique les Laboratoires Pierre Fabre le Cordon Bleu Total constituent un coll ge actif Ses principaux donateurs dont P
180. es les textes sources pour produire de nouveaux textes de l acrostiche au texte ateliers d criture Observer et analyser des s ances d atelier d criture film es Elaborer des fiches pratiques Mutualiser S ance 7 D velopper les comp tences de base en FLS travers le projet de classe proposer une d marche plurielle la simulation globale en FLS pistes de r flexion mettre en uvre organisation canevas planning laboration S ance 8 laborer des r f rentiels de comp tences adapt s chaque public partir de diff rents documents S ance 9 Construire des s quences didactiques pour d velopper les comp tences de base n cessaires pour r aliser les diff rentes activit s langagi res mettre en uvre les grilles labor es partir des supports propos s manuels FLS et autres Mutualiser S ance 10 Analyser des documents extraits de manuels et d terminer leur lisibilit par les l ves Adopter des pratiques p dagogiques diff renci es et adapt es aux besoins particuliers des l ves en situation de FLS Prendre en charge des l ves en difficult linguistique BELC t 2009 95 B 2 02 Enseigner la prononciation fran aise autrement DUFEU BERNARD Professeur et formateur l universit de Mayence Allemagne M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais Phon tique Public Ce module s adresse aux professeurs de fran ais quel que soit
181. es par intervenant ANHOURY Denise Formatrice TV5MONDE enseignante B 108 Apprendre et enseigner avec TV5MONDE le document t l visuel comme support de classe B 208 Apprendre et enseigner avec TV5MONDE le cin ma comme support de classe AUDEBRAND Jacques Consultant ind pendant A 207 Utiliser le jeu comme support de formation dans un dispositif de formation pour adultes 407 Concevoir cr er et adapter des outils de formations partir de jeux B 212 Favoriser la motivation d un public d adolescents B 507 Concevoir et adapter des activit s cr atives et ludiques pour un public d adolescents BATAS Annabelle Conseill re p dagogique l Alliance fran aise de Paris 408 Int grer les TICE l enseignement apprentissage des langues trang res 508 Concevoir et animer un centre d auto apprentissage pour les langues trang res l exemple du FLE B 409 Mettre en place un projet d criture collaborative sur Internet B 509 Animer une cellule d auto apprentissage guid r les et outils du conseiller BELLOCQ Ghislaine Nicole Formatrice Th l me international 106 Analyser des m thodes d enseignement apprentissage du FLE pr coce A 206 Construire et animer des s quences p dagogiques en FLE pour les enfants 406 Renforcer les comp tences langagi res travers l ducation artistique BRAY Florence Charg e de programme au D partement langue fran aise du CIEP B 118 G rer
182. es productions si n cessaire Faire un point sur les acquis de la formation BELC t 2009 121 B 4 06 Didactiser les supports de l entreprise DESLOGIS ISABELLE Consultante ind pendante M tiers de l enseignement m tiers de l dition Domaine d activit Didactique du fran ais langue de communication professionnelle Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des professionnels ainsi qu des formateurs de formateurs ou des concepteurs de manuel Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont une exp rience de l enseignement apprentissage du FLE une bonne connaissance du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues et qui doivent concevoir des supports de formation et ma triser les comp tences n cessaires l organisation d une unit didactique Pr sentation du module Dans un premier temps les stagiaires seront amen s d terminer des crit res pour s lectionner des documents de l entreprise des fins p dagogiques Les documents feront ensuite l objet d une analyse pr p dagogique afin de d terminer des axes d orientation pour l exploitation p dagogique A partir d un m me document on r alisera des activit s pour diff rents niveaux et pour diff rentes tapes de l unit didactique Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure de s lectionner et de didactiser des documents de l entrepris
183. et pour crire dans une discipline S ance 7 Elaborer et pr senter des s quences didactiques articulant FLE FLS et FLM selon les contextes apprentissage linguistique recherche dans manuels FLE FLS FLM pour construire un dispositif didactique S ance 8 Elaborer et pr senter des s quences didactiques articulant FLE FLS et FLM selon les contextes entr e dans le culturel interculturel recherche dans manuels FLE FLS FLM et extraits d oeuvres pour construire un dispositif didactique S ance 9 Elaborer et pr senter des s quences didactiques articulant FLE FLS et FLM selon les contextes du discours de l enseignant aux pratiques de l l ve l apport du FLE du FLS du FLM pour construire un dispositif didactique S ance 10 Contextualiser l enseignement apprentissage Rep rer les passerelles entre FLE FLS FLM et savoir articuler les apports de chacune des didactiques du fran ais selon les besoins langagiers des apprenants en tenant compte du statut du fran ais dans le contexte BELC t 2009 79 B 1 02 Stimuler l expression et la relation en classe de FLE DUFEU BERNARD Professeur et formateur l universit de Mayence Allemagne M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais Techniques d animation Public Professeurs de fran ais formateurs d enseignants ou de formateurs Pr requis Ce module s adresse tous les enseignants d si
184. ets en ducation contexte strat gies et outils 2 B 411 Accompagner les politiques sectorielles et conduire les projets en ducation contexte strat gies et outils 3 ODDOU Marc Formateur et auteur d veloppeur B 109 Conduire un projet multim dia B 209 R aliser un projet multim dia POTTIER Patricia Chef d tablissement A 205 S initier la m thodologie de conduite de projets A 405 Adopter des strat gies d enseignement et faire adopter des strat gies d apprentissage p dagogie diff renci e 505 Enseigner en classe bilingue principes p dagogiques et m thodologiques conception de mat riel POULOUIN G rard PRAG Civilisation et tudes europ ennes au CEFE de l universit de Caen B 114 D terminer les caract ristiques de la France d aujourd hui permanences et tensions B 414 Proposer des activit s permettant l acquisition de techniques de communication RESSOUCHES Elodie R dactrice pour le site Franc parler org formatrice et consultante ind pendante B 408 D velopper l expression et la compr hension orales avec la radio francophone B 508 Cr er des activit s p dagogiques partir de ressources multim dia SFEIR Youmna Charg e de programmes au D partement enseignement g n ral du CIEP B 111 Accompagner les politiques sectorielles et conduire les projets en ducation contexte strat gies et outils 1 B 211 Accompagner les politiques sectorielles et conduire les p
185. ettre de mettre en lien les apprentissages Nous tudierons travers des situations de diff renciation la mise en place de d marches p dagogiques r pondant aux besoins valu s et identifi s des l ves Nous d finirons alors les enjeux et les objectifs d une p dagogie diff renci e On proposera un d tour par la p dagogie coop rative et les tutorats entre l ves afin de mieux cerner le r le des professeurs et des l ves au sein d une classe et d un tablissement Les notions d apprentissage entre pairs tutorat monitorat seront d velopp es Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure d analyser et de prendre en compte les besoins des l ves de comprendre les strat gies d apprentissage de faire voluer leurs strat gies d enseignement par la mise en oeuvre de la p dagogie diff renci e et de donner du sens aux apprentissages en proposant des parcours diversifi s et motivants permettant aux l ves de relier les savoirs en laborant des strat gies co construites Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent tudes de cas et s ances de travaux de groupes Comp tences vis es Cette formation vise l analyse des strat gies que mettent en uvre les l ves apprenants et permettra de construire de nouvelles formes de pratiques professionnelles fond es sur la m diation du professeur en r ponse aux besoins des publics La notion d
186. eures d une formation Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Se pr senter Faire une mise au point historique public contraintes analyse des besoins Pr senter les objectifs d apprentissage S ance 2 Entrer dans la langue de sp cialit acqu rir un minimum de connaissances dans le s domaines s de sp cialit de l apprenant S ance 3 Etablir un r f rentiel de comp tences linguistiques S ance 4 Construire des r f rentiels S ance 5 Identifier organiser classer une banque d outils inventorier des activit s p dagogiques S ance 6 S lectionner exploiter des documents authentiques S ance 7 Construire une s quence p dagogique partir de documents authentiques S ances 8 et 9 Elaborer des s quences p dagogiques partir des r f rentiels r alis s en atelier S ance 10 Mutualiser et analyser les productions Evaluer en FOS BELC t 2009 83 B 1 06 Faciliter l acc s au sens de textes de disciplines non linguistiques TERTRE OLIVIER Professeur des coles ma tre formateur attach l IUFM de Paris M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais langue d enseignement Primaire Public Ce module s adresse aux professeurs de DNL qui enseignent des enfants et ou des adolescents Pr requis Aucun Pr sentation du module Comprendre un texte crit n est pas une activit simple pour un apprenant a fortiori lo
187. exp rience d enseignement en fran ais langue trang re seconde Pr sentation du module Ce parcours permettra aux stagiaires de devenir officiellement correcteurs et examinateurs DELF DALF Pr sentation des fondements th oriques de la certification et harmonisation avec le CECRL Sensibilisation aux nouvelles certifications du DELF DELF Prim et DELF version professionnelle Niveaux A1 B2 pr sentation des preuves valuation de productions orales et crites de candidats Niveaux C1 C2 analyse des r f rentiels et tude des preuves du DALF valuation de productions crite et orale Etude de cas et valuation individuelle Objectif g n ral A l issue de ce parcours constitu de deux modules A 302 et A 402 les stagiaires auront renforc leurs connaissances des niveaux du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues et acquis des pratiques valuatives en conformit avec le CECRL Ils seront en mesure d intervenir dans le dispositif DELF DALF pour valuer les candidats dans le cadre r glementaire Ce parcours d bouche sur la d livrance d une attestation d habilitation valable trois ans Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche participative et interactive o alternent les s ances de r flexion th orique et les ateliers pratiques Comp tences vis es Cette formation vise au renforcement des connaissances des niveaux du Cadre europ en commun de r f r
188. f existant ainsi que son adaptation des modalit s locales de tutorat substitutives ou compl mentaires des services propos s en ligne tels que regroupements en pr sence entretiens t l phoniques Ce module aidera notamment d finir des fonctions et des modalit s de mise en uvre de chaque service substitu ou compl mentaire ainsi qu laborer des programmations cahiers des charges ou outils de suivi aff rents et appropri s aux sp cificit s locales Remarques et conseils A l issue de la formation une attestation d habilitation de tuteur PRO FLE sera d livr e par le CIEP La d livrance de cette attestation est soumise la participation l ensemble de la formation et au r sultat obtenu lors d une tude de cas finale Le nombre de participants est limit 18 S ance 1 Identifier les objectifs g n raux du dispositif de formation distance PRO FLE formuler ses repr sentations sur PRO FLE identifier les besoins du public vis et les fonction d un tuteur S ance 2 Orienter les stagiaires identifier l architecture de la formation distance PRO FLE rep rer les contenus des 3 modules PRO FLE associer les comp tences vis es et les objectifs fix s identifier la structure d une s quence S ance 3 Aider les stagiaires comprendre le cours et les consignes proposer des l ments de r ponses aux questions de stagiaires S ance 4 Aider les stagiaires comprendre le c
189. gues Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s ances d apports th oriques d analyse de projets et d outils multim dia Les participants seront aussi amen s formuler par crit et oralement une id e de projet int grant les l ments nouveaux acquis durant la formation Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour adopter les d marches de conception d un projet multim dia pour les langues on line et off line identifier les tapes de la conception du projet s inspirer des principaux courants p dagogiques pouvant tre utiles au projet d finir la notion de sc nario p dagogique s lectionner et trouver les outils multim dias n cessaires la conception du projet reformuler le contenu du cahier des charges Remarques et conseils Pour un projet multim dia on line de gestion de contenus ce module constitue un compl ment du module B 209 R alisation d un projet multim dia Le nombre de participants est limit 16 S ance 1 D finir le terme multim dia Qu est ce qu un projet multim dia De la conception la r alisation S ance 2 D finir le cadre p dagogique du projet multim dia S ance 3 D finir la notion de sc nario p dagogique Organiser la progression en fonction du cadre p dagogique et des possibilit s techniques S ance 4
190. guli re des outils informatiques et de la navigation sur Internet Le nombre de participants est limit 16 S ance 1 Analyser un blog rep rer les sp cificit s de l outil naviguer dans la blogosph re se familiariser avec le lexique des blogueurs d gager les potentialit s p dagogiques du blog pour l apprentissage des langues d finir le r le et les t ches de l enseignant blogueur S ance 2 Cr er et administrer un blog choisir un h bergeur de blogs cr er et param trer son blog choisir une interface cr er des rubriques utiliser les outils de gestion du blog pour poster des billets publier des messages commenter syndiquer administrer son blog S ance 3 Prendre en main diff rents outils informatiques indispensables l enseignant blogueur s outiller pour se constituer et organiser une banque de ressources personnelles retravailler des fichiers texte son image vid o concevoir des activit s autocorrectives S ance 4 Faire vivre son blog mettre en pratique les savoir faire technico p dagogiques d velopp s pr c demment pour enrichir son blog de contenus multim dia d velopper et animer sa communaut de blogueurs BELC t 2009 40 S ance 5 S ance 6 S ance 7 S ance 8 S ance 9 S ance 10 D couvrir la diversit des blogs existant sur la Toile diff rencier les formats de blogs analyser leurs
191. histoire des m thodologies permet de mettre en valeur les apports et les faiblesses de chaque courant m thodologique Cette connaissance est essentielle pour qui veut r fl chir sur l enseignement des langues en g n ral et du FLE en particulier Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront acquis une connaissance de l histoire des m thodologies des th ories d apprentissage et des notions fondamentales de la didactique lls seront en mesure de d terminer le courant m thodologique auquel appartient un manuel et de formuler des observations critiques sur les m thodologies et les m thodes Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les apports th oriques et les mises en application pratiques Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances de base sur l histoire des m thodologies et la ma trise de comp tences pour d terminer l appartenance d un manuel un courant m thodologique et pour formuler des observations critiques sur les m thodologies Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 S ance 2 S ance 3 S ance 4 S ance 5 S ance 6 S ance 7 S ance 8 S ance 9 S ance 10 D finir les notions de bases en didactique Qu est ce que la didactique des langues Pourquoi la connaissance de l histoire des m thodologies est elle pertinente pou
192. iales des Pays de la Loire Pr requis Aucun Pr sentation du module Apr s une introduction g n rale et des clairages sur le syst me des collectivit s territoriales fran aises par une sp cialiste diff rents repr sentants des collectivit s territoriales interviendront pour pr senter leurs r les et leurs missions ville de Nantes conseil r gional conseil g n ral chambre de commerce et d industrie et universit de Nantes Objectif g n ral A l issue de ce module d une dur e de 15 heures r parties sur le mois les stagiaires auront d couvert le fonctionnement des collectivit s territoriales fran aises travers l exemple des Pays de la Loire Calendrier Afin que les stagiaires inscrits cet atelier puissent participer aux activit s qui sont propos es certains jours en soir e les horaires ont t am nag s le module aura lieu de 13 h 80 15 h O0 les 7 9 11 13 16 20 22 24 28 29 juillet Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche conjuguant expos g n ral et r cits d exp rience Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances n cessaires pour comprendre les particularit s des collectivit s locales fran aises les enjeux des politiques locales les marges de man uvre ainsi que le rayon d action des collectivit s et pour r actualiser les contenus des cours de culture g n rale fran aise ou de civilisation Rem
193. ices de prononciation pour rendre les textes des manuels plus vivants BELC t 2009 96 B 2 03 Manager et piloter une quipe p dagogique dans un contexte institutionnel MENRATH MARILYN Professeure coordonnatrice de Lettres conseill re p dagogique de Lettres pour les lyc es fran ais du S n gal AEFE formatrice en didactique M tiers de l encadrement Domaine d activit Pilotage encadrement Public Ce module s adresse des ing nieurs p dagogiques responsables p dagogiques ing nieurs ducatifs attach s de coop ration ducative inspecteurs directeurs des cours directeurs de centre chefs de projet assistants techniques Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont une exp rience du travail en quipe et de la formation Pr sentation du module Ce module s attachera dans un premier temps faire acqu rir des techniques dans la communication et la gestion d une quipe disciplinaire II sera l occasion d changes entre les participants puis des tudes de cas et ou des exercices seront propos s sur l laboration le pilotage le suivi et l valuation de projets Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront acquis des outils de communication et de management afin de mettre en place des projets d quipe de les suivre et de les valuer Ils seront en mesure de mettre en oeuvre une politique de formation Modalit s de travail La formation est c
194. ierre Moussa fondateur de Paribas y si gent galement A travers son cycle Alliances en r sonance la Fondation Alliance fran aise promeut les cultures trang res en France R guli rement un clairage est port sur les artistes d un pays dans la galerie le th tre ou l auditorium du boulevard Raspail Paris La Fondation encourage les Alliances valoriser la culture des pays qui les accueillent Site internet www fondation alliancefr org Didier LA a a editions didier Fond e la fin du 19 me si cle la librairie Didier se sp cialise tr s vite dans les langues Apr s l allemand et l anglais en France et l introduction des premi res m thodes SGA Structuro Global Audio Visuelle les Editions Didier proposent au public dans les ann es 50 des publications de Fran ais Langue Etrang re en partenariat privil gi avec le CREDIF de l ENS St Cloud En 1978 la maison rejoint le Groupe Alexandre Hatier qui lui m me s int grera dans le groupe Hachette la fin des ann es 90 Petite structure dans un grand groupe les Editions Didier sont un acteur engag dans l enseignement des langues Pour diversifier son activit dans les ann es 80 la maison a ajout son catalogue les math matiques et les sciences La dimension des Editions Didier lui a permis d avoir une politique tr s r active et de faire des choix ditoriaux qui permettent de r elles avanc es p dagogiques Site internet www didierfle c
195. ilit internationale de l Etat fran ais F d ration internationale des professeurs de fran ais Fran ais langue trang re Fran ais langue maternelle Fran ais langue seconde Formation ouverte et distance Fran ais sur objectifs sp cifiques Groupement d tablissements publics locaux d enseignement formation continue pour adultes Ing nierie formation puissance Institut national des langues et civilisations orientales Institut de Recherche et de Formation en Fran ais Langue Etrang re Institut universitaire de formation des ma tres Journal t l vis Langue 1 langue maternelle ou langue de base Minist re des Affaires trang res et europ ennes Minist re de l ducation nationale Mission la que fran aise Organisation de coop ration et de d veloppement conomiques Office public d am nagement et de construction Professeur agr g enseignant dans une universit Professionnalisation en FLE Rapport d tat d un syst me ducatif national Radio France international Relations internationales Service de coop ration et d action culturelle Test de connaissance du fran ais O0 O0 O0COO0C0O0CO0UCU BELC t 2009 157 TCF DAP TCF pour la demande d admission pr alable TD Travaux dirig s TICE Technologies d information et de communication dans l enseignement TP Travaux pratiques UE Union europ enne UFR Unit de formation et de recherche BELC t 2009 158 Index des modul
196. ils exercent dans les universit s les tablissements primaires secondaires et techniques de chacun des pays dans les coles lyc es et coll ges fran ais l tranger ou encore dans les centres culturels et les instituts de fran ais Le fran ais dans le monde reste fid le son statut originel d instrument privil gi de la diffusion du fran ais Cette revue est bimestrielle 6 num ros par an Site Internet www fdim org os arler A F n j gp unaut mondiale des nrafassaurs de fran ais D di la communaut mondiale des professeurs de fran ais le site Franc parler org accompagne les enseignants dans leur pratique professionnelle Ayant la fois une vocation de formation d information et de documentation il a pour ambition de rendre compte de l actualit de la langue fran aise et de son enseignement et d offrir aux enseignants des ressources p dagogiques et pratiques r guli rement actualis es Le c ur du site est constitu par les dossiers th matiques qui abordent des sujets tr s divers la chanson la phon tique le fran ais langue professionnelle l art l environnement la bande dessin e les blogs ou encore les jeux Chacun de ces dossiers comporte un parcours p dagogique des fiches pratiques des articles th oriques des t moignages et des entretiens La diversit de ces ressources permet d aborder le th me du dossier sous divers angles la r flexion les pratiques de classe l exp rie
197. ils et des outils l apprenant afin que celui ci prenne progressivement en charge son apprentissage du FLE dans le cadre d une cellule d auto apprentissage guid Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s quences d apports th oriques d tudes de cas et de travaux pratiques Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour animer une cellule d auto apprentissage guid analyser les besoins d un apprenant conseiller des ressources multim dia et papier et de proposer des activit s en autonomie tout en veillant la coh rence du parcours p dagogique cr er des outils qui aideront l apprenant tre plus autonome dans ses choix d apprentissage Remarques et conseils Ce module peut s adresser galement des enseignants qui dispensent des cours particuliers de FLE des adultes Le nombre de participants est limit 16 S ance 1 D finir le concept d apprentissage en autonomie S ance 2 Concevoir des outils d valuation et d auto valuation S ance 3 Analyser les besoins de l apprenant S ance 4 D finir les objectifs d apprentissage S ance 5 Accompagner l apprenant d finir les r les du conseiller S ance 6 Identifier les strat gies d apprentissage des apprenants S ances 7 et 8 S lectionner des ressources S ance 9 Concevoir de
198. interactive et perspective actionnelle Quelles priorit s pour quels objectifs S ance 5 Construire un module de 40 h D finir les contours des unit s didactiques et leur progression S ance 6 Construire les unit s didactiques objectifs phases d apprentissage Supports didactiques et authentiques Faire des choix coh rents par rapport aux propositions S ance 7 Concevoir des s ances p dagogiques quels supports pour quels objectifs Favoriser l autonomie dans les apprentissages S ance 8 Concevoir des s ances p dagogiques contextualis es et les mettre en animation S ance 9 Concevoir des s ances p dagogiques contextualis es Relecture distanci e au regard des enjeux et des priorit s tablis en d but de module S ance 10 Faire une synth se des contenus de la formation retour sur les contours d une didactique sp cifique BELC t 2009 33 A 2 04 Intervenir dans le dispositif d valuation PRO FLE habilitation de tuteurs 2 BUSSON CAMARA CHRISTINE Directrice de l Alliance Fran aise de Jersey DOUTRESSOULLE FR D RIQUE Responsable de la formation au D partement de fran ais langue trang re et seconde du Cned Institut de Poitiers M tiers de la formation d enseignants Domaine d activit Ing nierie p dagogique Public Ce parcours s adresse prioritairement des formateurs d enseignants ou de formateurs identifi s par les postes Pr requis Ce parcours est ouv
199. inuit ou rupture dans l enseignement apprentissage du fran ais ici et ailleurs Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure de situer et d analyser leur pratique professionnelle d articuler les trois didactiques du fran ais afin d laborer un dispositif adapt leur contexte d enseignement apprentissage du fran ais comme langue seconde langue de scolarisation Modalit s de travail Cette formation est con ue selon une approche o alternent les expos s le travail collectif et le travail en groupe Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et de comp tences permettant de s approprier les concepts propres aux trois domaines de la didactique du fran ais comprendre comment articuler la th orie et la pratique analyser sa pratique professionnelle diff rencier les trois domaines de la didactique du fran ais situer sa pratique dans l un des domaines de la didactique du fran ais et tre capable d emprunter aux autres domaines pour enrichir son dispositif didactique Remarques et conseils Se munir de ses documents de travail Instructions officielles manuel scolaire recommandations p dagogiques Pour toutes les s ances des documents d appui et d approfondissement seront fournis Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 D finir les concepts didactique du fran ais langue trang re FLE du fran ais langue seconde FLS et
200. iologie math matiques technologie physique chimie histoire g ographie etc Identifier les premiers l ments de r p rage de la notion du fran ais des disciplines S ance 3 Sp cificit des textes disciplinaires Analyser des textes disciplinaires et mettre en lumi re des difficult s de compr hension et d expression que rencontrent les l ves D finir les premi res pistes p dagogiques autour du lexique et de la polys mie des mots S ance 4 Approche du discours math matique Quelles difficult s pour l l ve Analyser des textes math matiques Mettre en place des activit s interdisciplinaires fran ais DNL Pr sentation d outils S ance 5 Approche des formes du discours scientifique La d marche d exp rimentation scientifique D finir des pistes p dagogiques pour le fran ais des disciplines scientifiques Mettre en place des activit s possibles entre sciences et fran ais Pr sentation d outils S ance 6 Approche des formes du discours des sciences humaines Analyser un corpus de textes issus de manuels d histoire et de g ographie fonctionnement du discours et pr sentation des savoirs Mettre en place des activit s interdisciplinaires fran ais DNL S ance 7 Formulation des nonc s et des consignes Analyser des consignes de diff rentes disciplines R diger des consignes Proposition d outils S ance 8 Travail en atelier convevoir des fiches p dagogiques en groupes interdisciplinaires fran
201. ire des recherches d informations documentations tournages des diff rents reportages prise de sons S ances 7 et 8 Tourner et monter des reportages S ance 9 Finaliser les montages et enregistrer les voix off S ance 10 Construire le conducteur du journal t l vis qui sera pr sent aux autres stagiaires Faire une analyse critique du produit r alis Consulter des ressources en ligne constituer une banque de donn es et d outils BELC t 2009 74 Modules de la seconde partie 20 31 juillet u Modules de 8 h 30 10 h 00 ou 00 10 h 30 pour ceux avec ast risque de 9 h CODE INTITUL B 1 01 Identifier des rep res et tablir des passerelles didactiques FLM FLE FLS B 1 02 Stimuler l expression et la relation en classe de FLE B 1 03 Mener une mission de coordonnateur ou de conseiller p dagogiques l A E FE B 1 04 Intervenir dans le dispositif d valuation PRO FLE habilitation de tuteurs 1 B 1 05 R pondre une demande de formation en FOS de l analyse des besoins l action de formation B 1 06 Faciliter l acc s au sens de textes de disciplines non linguistiques B1 07 D crire les th ories de l apprentissage et les courants m thodologiques en FLE FLS FOS B 1 08 Apprendre et enseigner avec TV5MONDE le document t l visuel comme support de classe B 1 09 Conduire un projet multim dia B 1 10 D velopper une d marche qualit dans un centre de langues en France ou l t
202. is Poncet pr sident de la commission des affaires conomiques et du plan du S nat Il donne galement des cours l IEP de Paris et la Facult des affaires internationales du Havre De 1993 1995 il est conseiller charg des tudes g n rales de d fense au cabinet du ministre d tat ministre de la D fense Fran ois L otard En 1995 il est lu maire adjoint du Havre et est nomm conseiller aux tudes au cabinet du ministre de la Culture Jacques Toubon ce jusqu la dissolution Charg de mission aupr s du commissaire au Plan et charg de mission aupr s du secr taire g n ral de la d fense nationale il devient partir de 2001 et jusqu en 2005 directeur de s minaire au Coll ge interarm es de d fense il est par ailleurs capitaine de vaisseau de r serve A partir de 2003 il devient inspecteur g n ral de l Education nationale De 2005 2007 il est conseiller du Premier ministre Dominique de Villepin pour l ducation nationale l enseignement sup rieur et la recherche Tristan Lecoq est depuis septembre 2007 professeur associ l Universit Paris 4 Pr sentation d diteurs Vendredi 10 juillet 2009 de 13h30 15h Amphith tre du Centre international des langues Interventions Des ressources p dagogiques pour la classe les nouveaut s Hachette FLE 2009 par Christine BUTTIN d l gu e p dagogique export des ditions Hachette FLE Quoi de neuf en 2009 par Anne Laure VINCENT
203. it identifier les caract ristiques des activit s exp riment es S ance 9 Renforcer l efficacit du groupe suite exp rimenter des activit s qui d veloppent la cr ativit identifier les caract ristiques des activit s exp riment es analyser et s lectionner des activit s renfor ant l efficacit du groupe S ance 10 Faire une synth se des contenus de la formation BELC t 2009 128 B 4 13 Concevoir une unit didactique dans une perspective de type actionnel FOYER AGN S Charg e de programmes an D partement langue fran aise du CIEP M tiers de l enseignement m tiers de l dition Domaine d activit Didactique du FLE M thodologie Public Ce module s adresse aux professeurs de fran ais qui enseignent des adolescents et ou des adultes scolaris s ainsi qu des formateurs de formateurs d enseignants et des concepteurs de manuels Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont une bonne exp rience de l enseignement du fran ais langue trang re ou d une autre langue trang re une pratique du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues et qui maf trisent les comp tences n cessaires l organisation d une unit didactique Pr sentation du module Les stagiaires seront amen s mettre en application les principes p dagogiques d crits dans le Cadre europ en commun de r f rence pour les langues et adopter des principes m
204. it d un dispositif de formation distance activit s d analyse S ances 3 et 4 Ma triser la complexit d un dispositif de formation distance application dans le dispositif PRO FLE S ances 5 et 6 Accompagner dans un dispositif de formation distance activit s d analyse S ances 7 et 8 Accompagner dans un dispositif de formation distance application dans le dispositif PRO FLE S ance 9 Appliquer le dispositif PRO FLE aux n cessit s de la r alit locale S ance 10 Appliquer le dispositif PRO FLE aux n cessit s de la r alit locale Faire la synth se des contenus du module BELC t 2009 34 A 2 05 S initier la m thodologie de conduite de projets POTTIER PATRICIA Chef d tablissement M tiers de la coop ration Domaine d activit Ing nierie de la formation Public Ce module s adresse ceux qui souhaitent s initier la conduite de projet Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont envisag des projets ducatifs Pr sentation du module Construire en quipe un projet et d finir des actions prioritaires apr s avoir identifi des objectifs de travail permet de d finir le champ d action de tous les partenaires A travers plusieurs exemples de construction de projets projet d tablissement projet culturel ce module proposera de d finir les objectifs les enjeux et les tapes L analyse des crit res et des indicateurs d valuation sera d velo
205. l analyse des besoins l action de formation B 205 Cr er des outils didactiques et des supports p dagogiques pour l enseignement du fran ais du tourisme et de l h tellerie MENRATH Marilyn Professeure coordonnatrice de Lettres conseill re p dagogique de Lettres pour les lyc es fran ais du S n gal A FE formatrice en didactique B 103 Mener une mission de coordonnateur ou de conseiller p dagogiques l A E FE B 208 Manager et piloter une quipe p dagogique dans un contexte institutionnel MONIER M lanie Charg e de programmes au D partement valuation et certifications du CIEP A 212 Adopter une d marche formative dans ses pratiques d valuation en classe p dagogie de la r ussite p dagogie de l erreur 402 Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALEF habilitation des examinateurs correcteurs 1 A 502 Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALF habilitation des examinateurs correcteurs 2 MORIEUX Isabelle Charg e de programmes au D partement langue fran aise du CIEP B 110 D velopper une d marche qualit dans un centre de langues en France ou l tranger B 404 Adopter des techniques d animation de classe p dagogie de l oral OBIN Jean Pierre Expert associ du CIEP B 111 Accompagner les politiques sectorielles et conduire les projets en ducation contexte strat gies et outils 1 B 211 Accompagner les politiques sectorielles et conduire les proj
206. laires francophones S ance 5 Utiliser le logiciel de montage sonore Audacity S ance 6 initier les apprenants l expression radiophonique S ance 7 Concevoir un projet de radio scolaire dans son tablissement S ance 8 Elaborer un projet d mission S ance 9 Mettre en uvre le projet labor lors de la s ance 8 S ance 10 Pr senter les projets r alis s lors de la s ance 9 BELC t 2009 124 B 4 09 Mettre en place un projet d criture collaborative sut Internet BATAS ANNABELLE Conseill re p dagogique l Alliance fran aise de Paris M tiers de l enseignement Domaine d activit Ing nierie des TICE Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des adolescents et ou des adultes scolaris s ainsi qu des formateurs d enseignants ou de formateurs Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont une pratique r guli re des outils informatiques et de la navigation Internet Pr sentation du module Ce module a pour but de donner des outils th oriques m thodologiques et techniques n cessaires la mise en place d un projet d veloppant les comp tences crites des apprenants en classe de langue Les stagiaires choisiront et adapteront un syst me de gestion de contenu CMS pour laborer leur projet Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure de conduire un projet d criture collaborative en classe de
207. langagi res valuer les activit s propos es au regard des comp tences d finies par le CECRL S ance 5 Appr cier le troisi me crit re un environnement s curisant valuer les conditions d un apprentissage s curisant pour l apprenant S ance 6 Appr cier le quatri me crit re le d veloppement de l autonomie valuer les outils d un apprentissage d veloppant l autonomie de l apprenant S ance 7 Appr cier le cinqui me crit re le respect des styles et des rythmes d apprentissage Evaluer la diversit des modalit s propos es en fonction des multiples profils d apprenants S ance 8 Appr cier le sixi me crit re plurilinguisme et interculturalit valuer la prise en compte du respect des diff rences linguistiques et culturelles S ance 9 Mutualiser Pr sentation des travaux de groupe 1 Pr senter partager et analyser les productions de groupe S ance 10 Mutualiser Pr sentation des travaux de groupe 2 Bilan Pr senter partager et analyser les productions de groupe BELC t 2009 22 A1 07 Utiliser le conte et l image comme support d apprentissage du FLE chez les enfants de 9 12 ans SIGAL MICH LE Ecrivain com dienne M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du FLE et du fran ais langue d enseignement Pr coce Public Ce module s adresse des professeurs qui souhaitent d couvrir lire et transmettre des contes P
208. langue utilisant diff rents outils multim dias forum chat messagerie syst me de gestion de contenu Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s quences d apports th oriques d tudes de cas et de travaux pratiques Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour utiliser et administrer un syst me de gestion de contenu concevoir et g rer un projet d criture collaborative en FLE avec les TICE Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 16 S ance 1 D finir les principales caract ristiques de l apprentissage collaboratif S ance 2 D terminer les fonctionnalit s des diff rents outils en ligne CMS forum chat messagerie S ance 3 Distinguer les diff rents projets d criture collaborative S ance 4 Utiliser les diff rents outils collaboratifs S ance 5 S lectionner des outils collaboratifs en fonction de leurs usages p dagogiques S ance 6 S lectionner des ressources S ance 7 Elaborer un projet d criture collaborative 1 S ance 8 D finir les r les du tuteur S ance 9 Elaborer un projet d criture collaborative 2 S ance 10 Mettre en commun les projets labor s BELC t 2009 125 B 4 10 Construire la comp tence professionnelle des enseignants de FLE 1 LAURENS V RONIQUE Conseill re p dagogique
209. le dialogue les relais du d saccord au conflit et les signes chaque phase BELC t 2009 105 B2 12 Favoriser la motivation d un public d adolescents AUDEBRAND JACQUES Consultant ind pendant M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais Techniques d animation Public Professeurs de fran ais Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont une exp rience de l animation de classe Pr sentation du module En prenant en compte diff rentes entr es et partir d tudes de cas nous ferons merger des l ments de r flexion permettant de mieux comprendre le fonctionnement et les enjeux de la motivation ou de la non motivation chez l adolecent Nous pourrons alors envisager des postures appropri es et des techniques p dagogiques diversifi es suscitant int r t et implication Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure d adopter des postures et de diversifier les ressources et techniques p dagogiques afin de favoriser la motivation des adolescents en tant qu apprenants Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche interactive bas e sur l tude de cas et l analyse de pratiques et faisant alterner les s ances d apports th oriques et d exp rimentation de techniques ludiques Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires po
210. le s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des apprenants devant r diger des crits universitaires et faire des interventions en public Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont une curiosit pour la distribution des informations le d ploiement d une pens e dans un texte la port e d une image Go t pour la prise de parole dans des contextes divers Pr sentation du module Apr s avoir pr sent ce que recouvre l expression techniques de communication en particulier au niveau universitaire on abordera des exercices propos s l crit r sum compte rendu synth se dans divers lieux d enseignement dans le cadre de divers examens exemple le DALF on mettra ensuite en oeuvre des techniques d expression orale dans des situations vari es Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure de d velopper le sens de la concision la capacit de reformulation la gestion d informations diversifi es dans un texte labor dans un cadre conventionnel partir d une documentation sp cifique textes images tableaux statistiques Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche privil giant une rencontre directe avec les techniques mettre en oeuvre pour les diff rents types d exercices abord s compte rendu r sum etc par le biais d exemples Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de comp tences pour
211. le texte pour lancer l animation S ance 7 Faire une synth se d animation d terminer les objectifs de la synth se d animation et la r diger S ance 8 Evaluer le dossier correction personnalis e identifier la structure du dossier correction personnalis e hi rarchiser des crit res et rep rer des indices de perfomance S ance 9 Evaluer le dossier correction personnalis e tablir un verdict S ance 10 Evaluer le dossier correction personnalis e r diger un verdict Faire une synth se des contenus de la formation BELC t 2009 20 A 1 05 M tiers de l enseignement m tiers de l encadrement Domaine d activit Concevoir des programmes de formation en FOS DAVANTURE ADRIANA Consultante ind bendante Ing nierie p dagogique en FOS Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des professionnels ainsi qu des responsables p dagogiques et des directeurs des cours Pr requis Ce module est ouvert ceux qui doivent r pondre des demandes de formation en FOS et ou offrir ce type de cours des tudiants ou des adultes en formation permanente Pr sentation du module Les stagiaires seront amen s adopter une m thodologie et construire des outils pour concevoir des programmes de formation en fran ais sur objectifs sp cifiques Ils vont ainsi acqu rir des comp tences transf rables qui leur permettront de conce
212. lier s adresse tout public dispos s impliquer personnellement Pr requis Aucun Pr sentation de l atelier Les objectifs sp cifiques de l atelier th tre sont de s initier la pratique th trale ou d am liorer cette pratique pour ceux qui en ont d j l exp rience travers diff rentes techniques th atrales de d velopper travers ce travail le go t de la langue fran aise et du jeu th tral Le travail en atelier pr sentera deux composantes technique th trale relaxation corporelle et exercices de respiration de m moire travail de la voix exercices de diction jeux corporels concentration tension approche de differentes pratiques th trales clown masques textes classiques Objectif g n ral A l issue de cet atelier de 15 heures les stagiaires auront acquis ou approfondi par la pratique les comp tences n cessaires l interpr tation Calendrier Afin que les stagiaires inscrits cet atelier puissent participer aux activit s qui sont propos es certains jours en soir e les horaires ont t am nag s l atelier aura lieu de 13 h 30 15 h 00 les 7 9 11 13 16 juillet et de 20 h 30 22 h O0 les 7 8 11 13 16 juillet spectacle Modalit s de travail Cet atelier est con u selon une approche qui privil gie le jeu la recherche du plaisir de la sc ne le go t du don au public Le travail s appuiera sur la diversit culturelle du gro
213. lier sur internet h bergeurs diteurs WYSIWYG changer communiquer forums chat cr er des espaces de travail collaboratif se responsabiliser vis vis de l utilisation des outils informatiques dans le champ ducatif Choisir un outil et se l approprier pour cr er son propre e portfolio personnel et ou professionnel Mettre en pratique les savoir faire technico p dagogiques d velopp s en s ance 5 pour choisir le format de son portfolio lectronique organiser sa structure interne Mettre en place un projet de e portfolio dans son institution dans sa classe tablir un cahier des charges choisir et lister les quipements informatiques requis d terminer la structure les contenus et les modalit s d utilisation du portfolio Piloter un projet de e portfolio dans son institution dans sa classe adopter une d marche p dagogique au service de l valuation formative mettre en place des situations d apprentissage visant le d veloppement des comp tences en langue laborer des t ches valuatives pour juger la performance des apprenants Co valuer les apprentissages l aide du e portfolio actualiser ses connaissances sur les principes de l valuation crit ri e partag e et personnalis e d velopper une approche didactique aidant l apprenant s auto valuer utiliser et organiser son portfolio S lectionner des outils d valuation fiables et app
214. logiques et interculturelles S ance 3 Identifier des passerelles oral oralit et relations oral crit Comprendre les v cus des apprenants entre LC1 et LC2 R j valuer les priorit s et les modes de questionnement S ance 4 Identifier des passerelles oral oralit et relations oral crit Connaissances utiles pour la classe la lumi re de recherches r centes sur les communications et les apprentissages Avantages des documents authentiques S ance 5 Identifier les incidences d une nouvelle approche du rythme linguistique de l intonation et des gestes culturels en situations de communication et de p dagogie interculturelles S ance 6 Allier l oral et l crit par diff rents moyens dans une d marche d apprentissage r fl chie Choisir et utiliser un codage pertinent au service des apprentissages de l oral et de l crit S ance 7 Moderniser la formation en phon tique et l int grer pour construire l ensemble des comp tences de compr hension et de production orales et crites et favoriser l autonomie des apprenants S ance 8 Lire et faire lire silencieusement et oralement au carrefour de l oral et de l crit Formuler un diagnostic et des conseils pertinents S ance 9 S lectionner et exploiter des supports diversifi s audio vid o DVD papier internet dialogues comptines chansons BD photos affiches contes cin ma avec et sans sous titres extraits de radio et de t l vision texte
215. maine d activit Communication Public Cet atelier s adresse tout public dispos s impliquer personnellement Pr requis Aucun Pr sentation de l atelier Les objectifs sp cifiques de l atelier th tre sont de r aliser un spectacle partir d un montage de textes de th tre choisis par les intervenants et les stagiaires autour d une th matique donn e de d velopper travers ce travail le go t de la langue fran aise et du jeu th tral d initier la pratique th trale ou d am liorer cette pratique pour ceux qui en ont d j l exp rience Le travail en atelier s articulera autour de trois parties 1 Technique th trale relaxation corporelle et exercices de respiration de m moire travail de la voix exercices de diction jeux corporels concentration tension 2 Improvisations introduction au travail sur les textes choisis 3 Travail des textes mise en espace interpr tation Objectif g n ral A l issue de cet atelier de 30 heures r parties sur les deux quinzaines les stagiaires auront acquis ou approfondi par la pratique les comp tences n cessaires l interpr tation et au montage d un spectacle de th tre Calendrier Afin que les stagiaires inscrits cet atelier puissent participer aux activit s qui sont propos es certains jours en soir e les horaires ont t am nag s l atelier aura lieu de 18 h 30 15 h 00 les 7
216. mation est con ue selon une approche o alternent les changes d exp rience les expos s et les tudes de cas Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour d finir un projet pour le les tablissement s et pour une quipe le mettre en place en assurer le suivi l valuer Remarques et conseils Ce module pourra constituer un compl ment au module B 203 Manager et piloter une quipe disciplinaire dans un contexte institutionnel Chaque participant est invit apporter les documents sur lesquels il d sire travailler programmes officiels projets r sultats et analyses d valuations Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Pr senter les objectifs et attentes Pr senter le R seau culturel fran ais l tranger Qu est ce que l AE FE Le R seau de coop ration S C A C C C F Alliances et tablissements fran ais de l tranger S ance 2 Re d finir les fonctions du coordonnateur conseiller p dagogique Diversit des situations S ance 3 Faire une tude de cas le projet d tablissement partenaires personnes ressources interdisciplinarit S ance 4 Faire une tude de cas mise en uvre des valuations de projets S ance 5 Faire une tude de cas gestion de l quipe disciplinaire concertation conseil et d l gation S ance 6 Faire une tude de cas organisation du trav
217. ment Domaine d activit Didactique du fran ais M dias Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des adolescents et ou des adultes scolaris s et qui s int ressent au m dia t l visuel ainsi qu des professeurs de DNL des formateurs d enseignants ou de formateurs et des responsables Pr requis Il est n est pas n cessaire d avoir des notions techniques Pr sentation du module Les stagiaires seront amen s analyser et produire des reportages t l vis s lls travailleront sur l criture t l visuelle et sur la sp cificit du message TV sons images information Ils r aliseront des reportages t l vis s en participant toutes les tapes de la construction d finition des sujets des angles tournage montage utilisation de cam scopes num riques de logiciels de montage Pour finir une r flexion sera men e sur le r investissement possible de ce travail dans les pratiques de classe Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires ma triseront les langages t l visuels et seront en mesure de produire un journal t l vis et de mettre en uvre une ducation aux m dias Modalit s de travail La formation est con ue selon une d marche o alternent les s quences d apports th oriques et les mises en situation pratiques qui permettront aux stagiaires d tre actifs et de pouvoir disposer l issue du module d outils
218. mesure d associer langue et culture dans l apprentissage Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les expos s m thodologiques et les mises en application partir de textes du r pertoire dramatique de Moli re et Marivaux Tardieu Dubillard Vinaver et Sony Labou Tansi La participation des tudiants sera requise notamment pour la partie concernant les autoscopies Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et de comp tences permettant de transmettre des savoirs linguistiques et culturels fran ais et francophones un public non francophone selon une approche ludique de diversifier ses pratiques de classe d int grer la litt rature th trale en classe de FLE pour d velopper l acquisition de comp tences pragmatiques sur la base de supports culturels Remarques et conseils Ce module peut tre compl t par les modules 506 Animer un atelier th tre en classe AB 301 Participer une pi ce de th tre B 803 Participer un atelier d improvisation et d criture th trale Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 D finir les enjeux th oriques et m thodologiques l enseignement du FLE la crois e de la culture et de la communication un exercice d quilibre L approche pragmatique comme moyen d tablir le lien entre documents culturels et vis es de communication Pourquoi et comment
219. modules regroup s par ensembles th matiques BELC t 2009 6 Classement des modules par m tier et domaines d activit s Pour vous donner une autre cl de compr hension de l ensemble du programme nous vous proposons un classement de toutes les offres correspondant un m me m tier et une m me dominante th matique Il va de soi que ces regroupements n ont qu une vocation de conseil et d orientation Selon le principe de la libert de choix vous n tes pas oblig e de choisir tous vos modules dans un m me groupe th matique L quipe d organisation du stage se tient votre disposition pour vous conseiller M TIERS DE L ENSEIGNEMENT COMMUNICATION AB 301 Participer une pi ce de th tre A 201 Proposer des activit s d criture cr ative en classe de langue 305 Participer une animation th trale A 507 Prendre la parole en public B 303 Participer un atelier d improvisation et d criture th trale DIDACTIQUE DU FLE A 106 Analyser des m thodes d enseignement apprentissage du FLE pr coce A 107 Utiliser le conte et l image comme support d apprentissage du FLE chez les enfants de 9 12 ans A 206 Construire et animer des s quences p dagogiques en FLE pour les enfants 406 Renforcer les comp tences langagi res travers l ducation artistique B 207 Animer des s quences p dagogiques pour un public d enfants et pr adolescents B 407 laborer des activit s ludiques pour les pu
220. mplaire Exemples d exploitations de textes de facture classique et de textes contemporains Les exemples de Giono et de Pinget Exploiter des extraits de romans et de pi ces de th tre Roman et th tre H ros et antih ros Malraux Camus C saire Yacine La crise du personnage romanesque et th tral Comment exploiter ces textes dans une vis e de communication Propositions d exercices de production du sens Exploiter des extraits litt raires Ouverture vers les litt rature de la francophonie antillaise et africaine La question du rapport au code Kourouma Avantages d int grer ce corpus dans un cadre d enseignement du FLE Utiliser des techniques de cr ativit Les exercices de l Oulipo et leur exploitation en classe de langue les exercices de lipogramme Perec et les oulipiens les exercices d amplification d une phrase les exercices d homosyntaxisme les exercices interactifs l exemple de Queneau avec Un conte votre fa on Mutualiser Conclusion Sommes nous s rs de lire les m mes livres Mise en commun et reprise des possibilit s d exploitation du texte litt raire dans un contexte d apprentissage de l expression crite et de l expression orale BELC t 2009 33 A 4 04 Apprendre comprendre outils et m thodes pour l enseignement apprentissage de la compr hension crite CHAUVET DENIS Professeur des coles ma tre formateur attach l IUFM de Paris M tiers de l enseignem
221. n commun de r f rence pour les langues lls seront amen s identifier les principes p dagogiques pr sent s et s approprier les niveaux de comp tence d crits Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure d identifier le r le la fonction et les principes de base du CECRL ainsi que les niveaux qui y sont d crits afin d harmoniser leurs pratiques p dagogiques avec cet outil de r f rence pour l enseignement apprentissage des langues Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les expos s th oriques et les travaux de r flexion d analyse et de production en sous groupes Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances l adoption de principes m thodologiques et p dagogiques la ma trise de d marches pour transformer ses pratiques de classe la lumi re de l outil de r f rence Remarques et conseils Il s agit d un module d initiation au CECRL destin aux personnes n ayant pas ou ayant peu d exp rience dans l utilisation de cet outil Le nombre de participants est limit 20 S ance 1 Identifier les principes fondamentaux qui ont guid la r daction du CECRL et d terminer le r le et la fonction de cet outil S ance 2 Identifier les principes p dagogiques de l approche retenue par le CECRL Adopter la terminologie du CECRL S ance 3 Identifier les principes p dagogiques de l approche
222. n commun de r f rence pour les langues s ils le poss dent A l issue de la formation en fonction de la participation et des r sultats obtenus lors des tudes de cas et de l valuation individuelle finale une attestation d habilitation de correcteur examinateur sera d livr e Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Pr senter le DELF DALF et les nouveaux produits DELF Prim DELF Pro R actualiser ses connaissances relatives au CECRL et aux chelles de niveaux D finir les notions de niveaux consignes et t ches S ance 2 Pr senter les preuves DELF DALE Identifier les contenus et les modalit s des preuves valuer le DELF A1 Scolaire Junior et Tous Publics Analyser les descripteurs du niveau valuer des productions crites Comparer et harmoniser les notations S ance 3 valuer le DELF A1 et A2 Scolaire Junior et Tous Publics Analyser les descripteurs valuer des productions orales Comparer et harmoniser les notations S ance 4 valuer le DELF A2 Scolaire Junior et Tous Publics valuer des productions crites Comparer et harmoniser les notations S ance 5 valuer le DELF B1 Scolaire Junior et Tous Publics Analyser les descripteurs valuer des productions crites et orales Comparer et harmoniser les notations S ance 6 valuer le DELF B2 Scolaire Junior et Tous Publics Analyser les descripteurs Analyser la compr hension crite et valuer des productions crites Comparer et harmo
223. n expos oral Avec un appui crit ou sans notes Proc dures pour exposer une r flexion et distribuer les informations S ance 9 Prendre des notes Contraintes compr hension synth tisation vitesse d criture S ance 10 Utiliser des techniques de communication dans un contexte social Argumenter exposer des id es personnelles dans un courrier des lecteurs etc BELC t 2009 130 Modules de 17 h 30 19 h 00 CODE INTITUL B5 01 Etre enseignant en classe bilingue du disciplinaire l interdisciplinaire B 5 02 Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALF habilitation des examinateurs correcteurs 2 B 5 03 Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALF habilitation formateurs d examinateurs correcteurs 2 B 5 04 Int grer l approche marketing la gestion d un centre de langues module annul B 5 05 Faire voluer ses pratiques grammaticales B 5 06 Didactiser des documents authentiques B 5 07 Concevoir et adapter des activit s cr atives et ludiques pour un public d adolescents B 5 08 Cr er des activit s p dagogiques partir de ressources multim dia B 5 09 Animer une cellule d auto apprentissage guid r les et outils du conseiller B 5 10 Construire la comp tence professionnelle des enseignants de FLE 2 BELC 2009 132 B 5 01 Etre enseignant en classe bilingue du disciplinaire l interdisciplinaire JALLERAT PASCALE Professeure et formatrice M
224. n globale projet sc nario action S lectionner le mat riel p dagogique analyser les diff rentes propositions ditoriales en FOS analyser les ressources disponibles en ligne Evaluer en FOS D finir les concepts auto valuation valuation formative et valuation sommative face aux besoins r els en FOS S lectionner des outils d valuation le Portfolio les certifications en fran ais des professions BELC t 2009 21 A 1 06 Analyser des m thodes d enseignement apprentissage du FLE pr coce BELLOCQ GHISLAINE NICOLE Formatrice Th l me international M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du FLE et du fran ais langue d enseignement Pr coce Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent ou souhaitent enseigner des enfants ainsi qu des responsables p dagogiques des formateurs de formateurs ou des concepteurs de manuel Pr requis Ce module est ouvert ceux qui n ont pas ou ont peu d exp rience dans l enseignement du FLE aux enfants Pr sentation du module Ce module vise l acquisition de savoir faire et d une d marche m thodologique pour conna tre choisir et s lectionner du mat riel didactique pour l enseignement du FLE aux enfants de 3 12 ans Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure d analyser des m thodes d enseignement apprentissage du FLE pr coce d en justifier le
225. n questions les parties prenantes et leur r le participation le r le des bailleurs de fonds b Participer l laboration d une politique sectorielle en ducation en tant qu intervenant ext rieur S ance 3 a Elaborer des programmes et projets sectoriels contraintes d fis enjeux leviers d une politique sectorielle b Les l ments institutionnels et les dispositifs de mise en uvre S ance 4 a Conceptualiser et laborer un projet b D crypter les proc dures des bailleurs de fonds S ance 5 Elaborer un appel d offre ou appel proposition pr parer une offre proposition valuer des offres propositions S ance 6 Concevoir et analyser les modalit s de mise en uvre d un projet entreprendre le suivi d ex cution les bilans et les valuations S ance 7 Identifier les diff rentes dimensions du management gestion de contrat gestion de projet gestion financi re et gestion des risques S ance 8 Mener une r flexion sur le changement et l accompagnement au changement la r sistance les impacts et les tapes de la conduite sociologique du changement les exigences d une d marche organisationnelle et la mise en sc ne de l accompagnement au changement S ance 9 D terminer les enjeux modes et outils de la communication persuader ou convaincre 4 niveaux d objectifs dans la communication de changement quelques axes de communication au fil du temps quilibrer challe
226. n une approche o alternent les mises en application pratiques et les apports th oriques Les travaux pratiques permettront aux participants d tre actifs de s approprier des d marches et de partager des exp riences l int rieur des groupes Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour analyser les besoins des apprenants didactiser des documents authentiques laborer des supports p dagogiques Remarques et conseils Ce module constitue un compl ment au module B 105 R pondre une demande de formation en FOS de l analyse des besoins l action de formation Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Identifier les besoins des apprenants S ance 2 D finir des besoins collecter et s lectionner des donn es linguistiques S ance 3 S lectionner des documents authentiques S ance 4 Didactiser des documents authentiques S ance 5 Faire une tude de cas du corpus des donn es au r f rentiel S ance 6 Cr er une banque d outils S ance 7 Lister les activit s p dagogiques S ances 8 et 9 Elaborer des fiches p dagogiques S ance 10 Mutualiser et analyser les outils produits BELC t 2009 99 B 2 06 Favoriser l apprentissage de la lecture criture en Fran ais Langue Seconde TERTRE OLIVIER Professeur des coles ma tre formateur attach l IUFM
227. namique de groupe Comment organiser la premi re s ance Comment instaurer et d velopper une dynamique de groupe S ance 2 Analyser des jeux non verbaux pour mettre en sc ne le corps des apprenants Faire bouger prendre conscience de son corps entrer en contact avec les autres L importance du corps dans la classe S ance 3 Analyser des jeux pour m moriser le lexique Travailler le lexique acquisitions nouvelles et r emploi Trames de base et variations ludiques S ance 4 Analyser des jeux grammaticaux Jouer avec les structures syntaxiques Jouer avec la conjugaison S ance 5 Analyser des jeux pour se d tendre et se re concentrer Comment g rer un groupe dont l attention faiblit Comment d tendre les apprenants entre deux s quences d apprentissage Comment se re concentrer S ance 6 Analyser des jeux pour pr adolescents jeux de strat gie nigmes etc Comment motiver le public adolescent Comment susciter son int r t et stimuler sa cr ativit S ance 7 Elaborer un projet avec des adolescents P dagogie de projet avec les adolescents et pr adolescents Cr ation d un magazine criture et mise en sc ne d un spectacle S ance 8 Cr er des histoires et des chansons pour l enseignement pr coce Technique d invention de supports visant des objectifs langagiers pr cis S ance 9 Fabriquer du mat riel cr er des cartes et des jeux de plateau Comment fabriquer du mat riel pour activit s ludiq
228. nce de coll gues etc Convivial et ouvert tous Franc parler org s attache galement favoriser les changes entre professeurs de tous les continents travers un forum de discussion des chroniques de professionnels et un service de petites annonces Lanc en 2000 ce site de l Organisation international de la Francophonie OIF r alis par le Centre international d tudes p dagogiques CIEP et la F d ration internationale des professeurs de fran ais FIPF accueille pr s de 180 000 visiteurs chaque mois Site Internet www francparler org BELC t 2009 155 Liste des sigles et acronymes ADPF AEFE AFD ALTE API ARH AUF BD Cai CASNAV CCF CCI CCIP CDDP CECRL CEFE CHU CIEF CIEP CIL Cimade CLA CLEMI CLIN CNFPT CNOUS CO CRDP CROUS DALF DELF DGCID DGLFLF DILF DILTEC DNL DOM TOM DRAC DRASS DREIC EGIDE FIPF FLE FLM FLS FOAD FOS GRETA IF puissance INALCO IRFFLE IUFM JT Li MAEE MEN MLF OCDE OPAC PRAG PRO FLE RESEN RFI RI SCAC TCF Association pour la diffusion de la pens e fran aise Agence pour l enseignement fran ais l tranger Agence fran aise de d veloppement Association of Language testers in Europe Alphabet phon tique international Agence r gionale d hospitalisation Agence universitaire de la Francophonie Bande dessin e Certificat informatique et Internet Centre acad mique pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants d
229. nement et les politiques des collectivit s territoriales fran aises l exemple des Pays de la Loire A 303 Participer un spectacle de chansons fran aises A 304 D couvrir un panorama des repr sentations de l tranger dans le nouveau cin ma fran ais A 506 Animer un atelier th tre en classe B 304 Assister un cin club ING NIERIE DUCATIVE ET DE LA FORMATION A 108 A 208 Elaborer et mettre en uvre des dispositifs de formation linguistique et p dagogique A 205 S initier la m thodologie de conduite de projets B 111 B 211 B 411 Accompagner les politiques sectorielles et conduire les projets en ducation contexte strat gies et outils ING NIERIE DES TICE A110 Utiliser le e portfolio pour auto valuer g rer et valoriser les comp tences en langue et les comp tences professionnelles B 109 Conduire un projet multim dia B 209 R aliser un projet multim dia M TIERS DE L DITION COMMUNICATION AB 301 Participer une pi ce de th tre 305 Participer une animation th trale 507 Prendre la parole en public B 303 Participer un atelier d improvisation et d criture th trale DIDACTIQUE DU FLE A 206 Construire et animer des s quences p dagogiques en FLE pour les enfants AB 302 D couvrir le fonctionnement et les politiques des collectivit s territoriales fran aises l exemple des Pays de la Loire 303 Participer un spectacle de chansons fran aises 304 D couvrir un panor
230. nge et soutien laisser le temps l adaptation de se faire S ance 10 Analyser et g rer des situations de n gociation Apr s une pr sentation de situations de n gociation mise en sc ne de la n gociation au consensus entre conflit et n gociation le dialogue les relais du d saccord au conflit et les signes chaque phase BELC t 2009 89 B 1 12 Evaluer les premiers acquis en fran ais langue trang re LAUNAY MAUD Charg e de programmes au D partement valuation et certifications du CIEP M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais Evaluation Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des adultes scolaris s ou non Pr requis Ce module est ouvert des enseignants formateurs ayant une connaissance du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues et une exp rience d enseignement en fran ais langue trang re seconde Pr sentation du module Les participants seront amen s cr er et mettre en place des valuations continues et des valuations finales de niveau d butant Les participants auront approfondi leurs connaissances des niveaux A1 1 et A1 du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues niveaux d butants Ils pourront concevoir des activit s d valuation des premiers apprentissages dans les quatre comp tences compr hension et production orales et crites pour des publi
231. niser les notations S ance 7 valuer le DELF B2 Scolaire Junior et Tous Publics et le DALF C1 Analyser les descripteurs du DALF valuer des productions orales Comparer et harmoniser les notations S ance 8 valuer le DALF C1 valuer des productions crites Comparer et harmoniser les notations S ance 9 valuer le DALF C2 valuer des productions crites et orales Comparer et harmoniser les notations S ance 10 valuer individuellement des productions de candidats Noter une copie de chaque niveau Co valuer la formation BELC t 2009 134 B 5 03 Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALEF habilitation formateurs d examinateurs correcteurs 2 GIRARDEAU BRUNO Charg de programmes au D partement valuation et certifications du CIE P M tiers de la formation d enseignants Domaine d activit Didactique du fran ais Evaluation Public Ce parcours s adresse des formateurs d enseignants de formateurs des responsables p dagogiques des attach s de coop ration pour le fran ais susceptibles d intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALE Pr requis Ce parcours est ouvert des formateurs de formateurs ayant une bonne connaissance du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues et une exp rience significative en valuation Pr sentation du module Ce parcours permettra aux stagiaires de devenir officiellement correcteurs et examina
232. nnaissances des niveaux du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues et acquis des pratiques valuatives en conformit avec le CECRL Ils seront en mesure d intervenir dans le dispositif DELF DALF pour valuer les candidats dans le cadre r glementaire Ce parcours d bouche sur la d livrance d une attestation d habilitation valable trois ans Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche participative et interactive o alternent les s ances de r flexion th orique et les ateliers pratiques Comp tences vis es Cette formation vise au renforcement des connaissances des niveaux du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues et la ma trise des comp tences n cessaires pour corriger et examiner les preuves du DELF et du DALF Remarques et conseils Les stagiaires peuvent apporter le Cadre europ en commun de r f rence pour les langues s ils le poss dent A l issue de la formation en fonction de la participation et des r sultats obtenus lors des tudes de cas et de l valuation individuelle finale une attestation d habilitation de correcteur examinateur sera d livr e Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Pr senter le DELF DALF et les nouveaux produits DELF Prim DELF Pro R actualiser ses connaissances relatives au CECRL et aux chelles de niveaux D finir les notions de niveaux consignes et t ches S ance 2 Pr senter les preuves D
233. ns dans les politiques publiques de promotion du fran ais l tranger comme langue de communication internationale et de scolarisation missions d audit formation de formateurs laboration d outils de formation distance animation de sites internet organisation de s minaires Le D partement langues trang res contribue la politique d enseignement des langues trang res en France dans sa dimension internationale et la mobilit gestion de programmes de mobilit animation de sites internet r ponse des appels d offres pour promouvoir le plurilinguisme Le D partement valuation et certifications assure la gestion p dagogique et administrative des dipl mes nationaux pour trangers non francophones DELF DALF et DILF et du Test de connaissance du fran ais TCF Il propose une expertise audit appui l laboration de dipl mes trangers formations et habilitations Un p le ducation Le D partement enseignement g n ral intervient dans des op rations de coop ration et de d veloppement dans le domaine de l enseignement scolaire r formes curriculaires formation des enseignants de l cole de base pilotage et valuation ducation et coh sion sociale et dans celui de l enseignement sup rieur assurance qualit appui la mise en place du processus de Bologne formation du haut encadrement Le D partement enseignement professionnel intervient dans le domaine de l accompagn
234. ns la bande dessin e et plus particuli rement sur la langue orale crite et ses difficult s orthographiques S ance 4 Analyser et produire des activit s permettant de travailler la production crite partir d une oeuvre int grale ou une planche de bande dessin e S ance 5 Faire une analyse comparative de la bande dessin e et de la litt rature francophone la question de l adaptation au coeur d activit s de classe S ance 6 Cr er des jeux de r le partir de planches de bande dessin e ou le passage de l crit l oral Mettre en place des activit s autour de la production et de l expression orales S ance 7 Pr senter et comparer des extraits de bandes dessin es apport es par les stagiaires de bandes dessin es francophones et de bandes dessin es fran aises la bande dessin e comme mode d expression de la culture et comme support pour l interculturel S ance 8 Analyser une s quence autour de la repr sentation de Paris et de sa banlieue dans la bande dessin e actuelle partir de la vision sociologique des auteurs laborer des activit s pour la classe S ance 9 Int grer la bande dessin e dans un projet interdisciplinaire aux c t s de documents d histoire et d arts plastiques S ance 10 Analyser le lien texte image silence et laborer une s quence de cr ation d une planche de bande dessin e partir d un texte en fran ais BELC t 2009 65 A 5 02 Intervenir dans le dispositif d
235. nt ceux qui ont d j une exp rience p dagogique Pr sentation du module D finition du public enfant et pr adolescent son d veloppement cognitif et langagier ses besoins sa fa on d apprendre etc Principes respecter pour une s ance r ussie type d activit gestion des apprenants gestion du temps maintien de l attention etc Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront d couvert les principes et les sp cificit s de l animation d un cours pour un jeune public Ils seront en mesure de cr er des s quences de cours adapt es ce public Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s quences d apports th oriques et de r flexion individuelle ou collective Comp tences vis es Cette formation vise l appropriation de principes th oriques et la ma trise de techniques propres l enseignement pr coce des langues trang res EPLE pour s lectionner et utiliser des supports tels que la chanson le conte la sayn te et le jeu afin de transmettre la langue aux jeunes apprenants tout en respectant l volution cognitive et langagi re de ce public Remarques et conseils Il est vivement conseill de suivre le module B 407 Concevoir des activit s ludiques pour publics enfants et pr adolescents qui constitue un compl ment pratique au pr sent module Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 D fini
236. ntifier les contenus et les modalit s des preuves valuer le DELF A1 Scolaire Junior et Tous Publics Analyser les descripteurs du niveau valuer des productions crites Comparer et harmoniser les notations S ance 3 valuer le DELF A1 et A2 Scolaire Junior et Tous Publics Analyser les descripteurs valuer des productions orales Comparer et harmoniser les notations S ance 4 valuer le DELF A2 Scolaire Junior et Tous Publics valuer des productions crites Comparer et harmoniser les notations S ance 5 valuer le DELF B1 Scolaire Junior et Tous Publics Analyser les descripteurs valuer des productions crites et orales Comparer et harmoniser les notations S ance 6 valuer le DELF B2 Scolaire Junior et Tous Publics Analyser les descripteurs Analyser la compr hension crite et valuer des productions crites Comparer et harmoniser les notations S ance 7 valuer le DELF B2 Scolaire Junior et Tous Publics et le DALF C1 Analyser les descripteurs du DALF valuer des productions orales Comparer et harmoniser les notations S ance 8 valuer le DALF C1 valuer des productions crites Comparer et harmoniser les notations S ance 9 valuer le DALF C2 valuer des productions crites et orales Comparer et harmoniser les notations S ance 10 valuer individuellement des productions de candidats Noter une copie de chaque niveau Co valuer la formation BELC t 2009 66 5 03 Enseigner le F
237. ntique laborer des activit s prenant en compte la dimension interculturelle laborer des activit s visant diff rents niveaux de comp tences langagi res laborer des activit s visant diff rents objectifs langagiers partir d un m me document laborer des activit s visant diff rentes activit s langagi res partir d un m me document S ance 8 Mutualiser les travaux r alis s lors des s ances pr c dentes S ance 9 Mutualiser les travaux r alis s lors des s ances pr c dentes suite Concevoir un sc nario p dagogique partir de divers documents authentiques S ance 10 Concevoir un sc nario p dagogique partir de divers documents authentiques Faire une synth se des contenus de la formation BELC t 2009 138 B 5 07 Concevoir et adapter des activit s cr atives et ludiques pour un public d adolescents AUDEBRAND JACQUES Consultant ind pendant M tiers de l enseignement Domaine d activit Ing nierie p dagogique Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des adolescents ainsi qu des formateurs d enseignants Pr requis Ce module est ouvert des formateurs et des formateurs d enseignants d butants ou exp riment s Pr sentation du module Pour que les adolescents trouvent de l int r t leur apprentissage pour maintenir et d velopper leur motivation l un des moyens consiste leur propose
238. nts est limit 25 S ance 1 D finir le concept d erreur Faire le point sur ses pratiques p dagogiques partir d un groupement de textes dits erron s S ance 2 Evaluer l crit analyser une copie d l ve analyser des types d erreurs dans l apprentissage enseignement d une langue ou d une discipline dans une langue seconde S ance 3 Adopter une grille de rem diation une grille d auto valuation en fonction des remarques apparues lors de la correction S ance 4 Adopter une d marche formative la p dagogie de l erreur les strat gies d apprentissage les diff rents types d valuation S ance 5 Evaluer l oral O quoi quand et comment corriger une production orale Quels crit res retenir Quelles grilles proposer en amont et en aval de l valuation de la comp tence de production orale S ance 6 Concevoir un bulletin d acquis langagiers quels param tres pour une classe de langue S ance 7 Adopter un outil d auto valuation le portfolio La n cessit d un portfolio en classe de langue afin de suivre au mieux les acquis langagiers des l ves tout en l adaptant la classe Observation du CECRL et adaptation pour sa propre classe de langue S ance 8 Cr er un portfolio num rique de la classe d couverte d un didacticiel S ance 9 Cr er la structure d un portfolio avec des activit s permettant l auto valuation en groupes S ance 10 Mutualiser les travaux
239. ocio conomique analyser les diff rentes orientations p dagogiques par la grammaire par le lexique par la culture par la communication par l action propos es en r ponse une situation donn e Identifier la demande de formation en FOS d finir l enseignement du FOS dans une logique d offre et de demande d finir le champ Fran ais sur objectifs sp cifiques Fran ais de sp cialit Fran ais professionnel d finir les concepts cl s besoins motivation relation p dagogique dans un cours de FOS contrat d apprentissage D terminer les besoins d apprentissage distinguer les diff rents types de demande de formation faire une analyse du public et de ses besoins Elaborer un programme d apprentissage r pertorier les diff rentes composantes de la comp tence langagi re d velopper d finir les objectifs et le degr de comp tence communicative atteindre afin de d finir une progression discursive d finir les contenus les strat gies et les comp tences r f rencer S ances 5 et 6 Organiser les contenus de la formation faire un d coupage en unit s didactiques selon la progression S ance 7 S ance 8 S ance 9 S ance 10 d finie d finir les contenus des unit s didactiques Mutualiser les travaux de groupes V rifier la pertinence des contenus de la formation R pertorier les possibilit s m thodologiques et p dagogiques p dagogie sur objectifs simulatio
240. odule est ouvert ceux qui ont des connaissances de base en informatique Pr sentation du module Ce module vise donner aux stagiaires une m thode de travail et des outils pour cr er g rer ou participer des cursus mis en place dans des centres de langues int grant fortement les TICE l enseignement apprentissage des langues trang res Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure d exercer leur activit dans un centre de langues qui souhaite proposer ou propose d j des cursus int grant fortement les TICE Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les moments de travail en sous groupes et les synth ses en grand groupe Cette alternance permettra aux participants de contextualiser la formation en fonction du contexte des participants Le programme comprend galement des temps de d couverte de nombreux outils pratiques Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour analyser une offre de cours existante pour d terminer si elle r pond aux besoins de ses publics actuels ou potentiels mettre en uvre ou recadrer la politique p dagogique d un tablissement par rapport l int gration des TICE dans les cursus d apprentissage ma triser des outils de base permettant d valuer diff rents types de besoins proposer et organiser des cursus int grant fortement l
241. ogrammes de formation en FOS A1 06 Analyser des m thodes d enseignement apprentissage du FLE pr coce A 1 07 Utiliser le conte et l image comme support d apprentissage du FLE chez les enfants de 9 12 ans A 1 08 Elaborer et mettre en uvre des dispositifs de formation linguistique et p dagogique 1 A1 09 Etre formateur de professeurs et ou de conseillers p dagogiques en France et ailleurs aujourd hui A1 10 Utiliser le e portfolio pour auto valuer g rer et valoriser les comp tences en langue et les comp tences professionnelles A1 11 Mettre en place un environnement d enseignement apprentissage collaboratif sur Internet A1 12 FLM FLE FLS rep res et passerelles didactiques dans l enseignement du fran ais BELC t 2009 16 A 1 01 Organiser une unit didactique principes g n raux et pratiques d enseignement FOYER AGN S Charg e de programmes an D partement langue fran aise du CIEP M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du FLE M thodologie Public Ce module s adresse aux professeurs de fran ais qui enseignent des adolescents et ou des adultes scolaris s et qui souhaitent d velopper leur savoir faire en m thodologie du FLE Pr requis Ce module est ouvert ceux qui n ont pas ou qui ont peu d exp rience de l enseignement apprentissage du FLE Pr sentation du module Les stagiaires seront d abord amen s identifier les principes p dagogiqu
242. oir et animer un centre d auto apprentissage pour les langues trang res l exemple du FLE A 5 09 Animer des s quences de phon tique et adopter des techniques de communication conceptions et pratiques nouvelles A 5 10 Eduquer aux m dias analyse et production de reportages t l vis s BELC t 2009 64 5 01 Exploiter la bande dessin e en classe de langue TOHME YOUMNA Charg e de programmes an D partement langue fran aise du CIEP M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais langue d enseignement Langue culture soci t Public Ce module s adresse aux professeurs de fran ais qui enseignent des adolescents ainsi qu aux formateurs d enseignants Pr requis AUCUN Pr sentation du module Ce module propose d explorer les nombreux univers de la bande dessin e francophone qui permettront l enseignant de fran ais de travailler avec ses apprenants la langue mais aussi la soci t fran aise en classe de FLE partir d un support attrayant et tr s repr sentatif de la culture litt raire fran aise actuelle Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront acquis des connaissances sur la bande dessin e francophone dans sa diversit historique polici re fantastique psychologique d aventure de science fiction et d adaptation litt raire Ils seront en mesure de didactiser ces documents authentiques afin d laborer des activit s pour l
243. om Difusi n Editions Maison des langues difusion Centre de Recherche et de Publications de Langues S L Difusi n est une maison d dition sp cialis e dans l laboration de mat riel didactique pour l apprentissage de l espagnol du fran ais et de l allemand ainsi que d autres langues trang res Elle est n e Madrid en 1988 avec pour but d tre un centre de recherche m thodologique dans le domaine de l Espagnol langue trang re ELE En 1993 Difusi n transf re ses bureaux Barcelone et poursuit son travail de recherche m thodologique plus particuli rement en ELE Aujourd hui notre maison d dition occupe une place de leader dans l enseignement de la langue de Cervant s Profitant de cette large exp rience Difusi n commence en 2003 d velopper du mat riel didactique en Fran ais langue trang re FLE Fruit de ses premiers pas en FLE na t la m thode Rond Point qui a rapidement re u un excellent accueil aupr s BELC t 2009 153 des professeurs et didacticiens de FLE qui souvent la situent comme marquant un avant et un apr s dans la mise en place de la perspective actionnelle dans la classe Pr sente dans le monde entier et toujours soucieuse de r pondre au mieux aux attentes de chaque public Difusi n propose de nombreuses adaptations de ses ouvrages ELE et FLE C est dans cette optique qu est n e en 2007 la filiale ditions Maison des Langues dont le si ge est Paris
244. omment les l ves apprennent Ou savoir analyser les strat gies des publics en d veloppant la m tacognition au sein des cours Elaborer des outils didactiques pour aider les apprenants dans leurs apprentissages BELC t 2009 335 S ance 4 S ance 5 S ance 6 S ance 7 S ance 8 S ance 9 S ance 10 Analyser des strat gies d enseignement pour r pondre la gestion de l h t rog n it des publics D finir les objectifs les modalit s et les outils de la p dagogie diff renci e Dynamiser les enseignements et les apprentissages en tablissant des parcours diff renci s Adopter les principes de la p dagogie coop rative pr sentation des strat gies d enseignement apprentissage autour de la coop ration du tutorat du monitorat Analyser diverses activit s p dagogiques construites dans l objectif de mettre en lien les savoirs Construire des situations d apprentissage Analyser les modalit s de mise en uvre des contrats d apprentissage et les impacts sur les modes d valuation D finir la rem diation et sa place au sein des s quences p dagogiques Favoriser la coop ration au sein d une classe et d un tablissement volution du r le du professeur et de l l ve principes de m diation par le professeur Renforcer la motivation des apprenants et le travail entre pairs au sein d une classe et au sein d un tablissement D finir les objectifs d un
245. on ue selon une approche o alternent les changes d exp rience les expos s des participants et les mises en situation Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour d finir une politique de projets pour une quipe disciplinaire la mettre en place en assurer le suivi et l valuer Remarques et conseils Les contenus de la formation pourront voluer en fonction des attentes des participants Ce module pourra constituer un compl ment au module B 103 Mener une mission de coordonnateur ou de conseiller p dagogique l A FE gt Chaque participant est invit apporter les documents sur lesquels il d sire travailler lettre de mission projets Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Pr senter les objectifs et les attentes Faire le point sur les d finitions et les repr sentations S ance 2 Adopter des techniques de communication et de management S ance 3 Faire une tude de cas gestion de l quipe disciplinaire tat des lieux et r partition des r les S ance 4 Faire une mise en situation laborer un projet remue m ninges et proc dures S ance 5 Faire une mise en situation conduire une r union S ance 6 Identifier et g rer les probl mes comprendre analyser et g rer les comportements S ance 7 G rer les probl mes gestion de crise S ance 8 Assurer un suivi et un re
246. on d une meilleure connaissance du champ actuel de la chanson savoir identifier toutes les caract ristiques d un morceau ma triser une d marche d exploitation didactique globalisante Remarques et conseils Savoir bien chanter n est absolument pas indispensable pour suivre ce module Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 D finir la chanson comme un genre sp cifique et en particulier comme un genre de discours S ance 2 Exploiter une chanson en classe historique des approches constat es D couverte de la nouvelle chanson fran aise Utiliser Internet pour contextualiser S ance 3 Exploiter une chanson en classe processus th orique et exemples S ances 4 et 5 Exploiter une chanson en classe applications pratiques par les stagiaires S ance 6 D finir et utiliser les l ments annexes 1 les pochettes d album les concerts film s les crits divers les sites Internet S ance 7 D finir et utiliser les l ments annexes 2 les clips vid o S ance 8 S lectionner et combiner ces supports annexes processus th orique et exemples divers S ances 9 et 10 S lectionner et combiner ces supports applications pratiques par les stagiaires BELC t 2009 60 A 4 10 Eduquer aux m dias les m dias comme supports p dagogiques en classe de fran ais VALETTE MARC Formateur au CLEMI M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran
247. on des objectifs langagiers atteindre S ance 5 V rifier l int r t d un tel travail et sa faisabilit dans le cadre d un cours de langue D terminer le cas ch ant des axes d am lioration S ance 6 Cr er un nouveau sc nario partir des derni res remarques accompagn d une nouvelle feuille de route pr sentation du livre nternet et la classe de langue S ance 7 Cr er un nouveau sc nario partir des derni res remarques accompagn d une nouvelle feuille de route suite S ance 8 Evaluer les sc narios propos s changes entre sc naristes S ance 9 Faire une synth se des travaux Faire une synth se de l int r t didactique et p dagogique d un tel travail S ance 10 Mutualiser les l ments bibliographiques sitographiques et autres pistes Internet d couverts BELC t 2009 108 Modules de 13 h 30 15 h 00 et ou de 20 h 30 22 h 00 selon les jours CODE INTITUL AB 3 01 Participer une pi ce de th tre AB 3 02 D couvrir le fonctionnement et les politiques des collectivit s territoriales fran aises l exemple des Pays de la Loire B 3 03 Participer un atelier d improvisation et d criture th trale B 3 04 Assister un cin club BELC 2009 110 AB 3 01 Participer une pi ce de th tre FERNANDEZ DAVID Com dien animateur d ateliers de th tre JEHAN PASCAL Com dien animateur d ateliers de th tre Tout m tier Do
248. onnelle des enseignants de FLE 1 B 410 LAURENS V ronique p 126 Construire la comp tence professionnelle des enseignants de FLE 2 B 510 LAURENS V ronique p 142 Construire un projet de formation en FOS A 412 DAVANTURE Adriana p 63 Construire un test d valuation diagnostique contextualis en FLE FLS FOS B 210 GIRARDEAU Bruno p 104 Construire une unit didactique d veloppant la comp tence interculturelle B 405 DE FERRARI Mariela p 121 Concevoir une unit didactique dans une perspective de type actionnel B 413 FOYER Agn s p 129 Cr er des activit s p dagogiques partir de ressources multim dia B 508 RESSOUCHES Elodie p 140 Cr er des outils didactiques et des supports p dagogiques pour l enseignement du fran ais du tourisme et de l h tellerie B 205 MENRATH Eric p 99 D couvrir le fonctionnement et les politiques des collectivit s territoriales fran aises l exemple des Pays de la Loire AB 302 JAUNET Lucette GU RIVE Michel p 46 p 112 D couvrir un panorama des repr sentations de l tranger dans le nouveau cin ma fran ais 304 TOHME Youmna p 48 D crire les th ories de l apprentissage et les courants m thodologiques en FLE FLS FOS B 107 TELLIER Marion p 85 D terminer les caract ristiques de la France d aujourd hui permanences et tensions B 114 POULOUIN G rard p 92 BELC t 2009 163 D velopper l expression et la compr hension orales avec l
249. oupes Les candidats l habilitation TVEMONDE devront pr senter un sc nario ou une fiche p dagogique argument s et passer en simulation de classe lls seront habilit s s ils r pondent aux crit res qui leur seront communiqu s le premier jour de formation Objectif g n ral A l issue du module les stagiaires auront d couvert les ressources p dagogiques du site TV5MONDE pour les utiliser en classe Ils auront acquis des savoir faire pour didactiser tous types de documents t l visuels en fonction du public vis et de l objectif atteindre Ils seront en mesure de diversifier les pratiques de classe et les supports de cours Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent diverses techniques qui seront pr sent es en simulations de classe analys es et exp riment es par les participants en s ances pl ni res puis en travaux de groupes autour de documents choisis par chaque groupe Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de comp tences et la ma trise d une m thodologie permettant de s lectionner un document audiovisuel d en rep rer les contenus didactiser et de le didactiser Remarques et conseils En fonction du rythme de travail du groupe le d coupage des s quences peut tre modifi Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Mener une r flexion sur l exploitation p dagogique du document audiovisuel pourquoi utiliser le documen
250. our auto valuer g rer et valoriser les comp tences en langue et les comp tences professionnelles Mettre en place un environnement de travail collaboratif qui permette la communication l organisation et la mutualisation autour de projets professionnels Int grer les TICE l enseignement apprentissage des langues trang res Concevoir et animer un centre d auto apprentissage pour les langues trang res l exemple du FLE Conduire un projet multim dia R aliser un projet multim dia ING NIERIE P DAGOGIQUE A 103 A 203 A 105 A 109 B 210 Concevoir un module de formation pour l acquisition des premiers acquis Concevoir des programmes de formation en FOS tre formateur de professeurs et ou de conseillers p dagogiques en France et ailleurs aujourd hui Construire un test d valuation diagnostique contextualis en FLE FLS FOS BELC t 2009 10 PILOTAGE ENCADREMENT B 103 Mener une mission de coordonnateur ou de conseiller p dagogiques l A E F E B 110 D velopper une d marche qualit dans un centre de langues en France ou l tranger B 203 Manager et piloter une quipe p dagogique dans un contexte institutionnel M TIERS DE LA COOP RATION COMMUNICATION AB 301 Participer une pi ce de th tre A 305 Participer une animation th trale A 507 Prendre la parole en public B 303 Participer un atelier d improvisation et d criture th trale DIDACTIQUE DU FLE AB 302 D couvrir le fonction
251. ours et les consignes adopter une attitude adapt e la situation rep rer les cueils viter S ance 5 Lancer une animation en ligne identifier les fonctions de l animation faire une typologie d activit s pour une animation en ligne S ance 6 Lancer une animation en ligne r diger le texte pour lancer l animation S ance 7 Faire une synth se d animation d terminer les objectifs de la synth se d animation et la r diger S ance 8 Evaluer le dossier correction personnalis e identifier la structure du dossier correction personnalis e hi rarchiser des crit res et rep rer des indices de perfomance S ance 9 Evaluer le dossier correction personnalis e tablir un verdict S ance 10 Evaluer le dossier correction personnalis e r diger un verdict Faire une synth se des contenus de la formation BELC t 2009 82 B 1 05 R pondre une demande de formation en FOS de l analyse des besoins l action de formation MENRATEH ERIC Formateur et consultant OIF M tier de l enseignement m tiers de la formation d enseignants Domaine d activit Ing nierie p dagogique en FOS Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des professionnels ainsi qu des formateurs de formateurs Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont une exp rience de l enseignement du fran ais langue trang re ou d une autre langue Pr sen
252. outils retenus par les stagiaires et perspectives d utilisation pour leurs projets BELC t 2009 28 Modules de 10 h 30 12 h 00 ou pour ceux avec ast risque de 11 h 00 12 h 30 CODE INTITUL A 2 01 Proposer des activit s d criture cr ative en classe de langue A 2 02 Animer une simulation globale le village en classe de FLE FLS pour les 11 15 ans A 2 03 Concevoir un module de formation pour l acquisition des premiers acquis 2 A 2 04 Intervenir dans le dispositif d valuation PRO FLE habilitation de tuteurs 2 A 2 05 S initier la m thodologie de conduite de projets A 2 06 Construire et animer des s quences p dagogiques en FLE pour les enfants A 2 07 Utiliser le jeu comme support de formation dans un dispositif de formation pour adultes A 2 08 Elaborer et mettre en uvre des dispositifs de formation linguistique et p dagogique 2 A 2 09 Mettre en oeuvre une p dagogie interactive de l oral l crit A2 10 Utiliser les blogs comme support p dagogique A2 111 Mettre en place un environnement de travail collaboratif qui permette la communication l organisation et la mutualisation autour de projets professionnels A2 12 Adopter une d marche formative dans ses pratiques d valuation en classe p dagogie de la r ussite p dagogie de l erreur BELC 2009 30 A 2 01 Proposer des activit s d criture cr ative en classe de langue SIGAL MICH LE Ecrivain com dienne M
253. p tences vis es A partir du d sir de travailler sur le reportage TV cette formation vise l acquisition de connaissances ainsi que la ma trise des comp tences et des techniques n cessaires pour r investir ou adapter les acquis gr ce des pratiques p dagogiques vari es en fonction du public Remarques et conseils Les stagiaires sont invit s amener avec eux la presse de leur pays et des productions r alis es par les l ves journaux scolaires productions radiophoniques t l visuelles Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Analyser le traitement et la mise en sc ne de l information dans les m dias S ance 2 D terminer le r le et la sp cificit de la Une dans un journal S ance 3 Analyser le traitement de l information les r gles d criture les genres langle d un sujet S ance 4 Analyser l information la t l vision la construction d un reportage S ance 5 Comparer le traitement de l information dans 3 m dias t l vision radio et presse crite S ance 6 Identifier les enjeux du journal scolaire papier ou sur Internet S ance 7 Faire une visite de Ouest France un quotidien r gional le m tier de journaliste la d ontologie S ance 8 L gende et photographie de presse Participer la conf rence de r daction le journal du BELC S ance 9 Consulter la presse en ligne les ressources sur Internet Contribuer au journal du BELC suite de l criture des a
254. pe classe de mani re motivante Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche fond e sur les changes et les t moignages o alternent les s ances d activit s pratiques et d apports th oriques les tudes de cas et les mises en situation Elle s appuiera sur des documents audio et vid o Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances l adoption d outils et la ma trise de techniques pour comprendre la complexit des interactions verbales et non verbales produites en situations r elles pour rep rer les mod les sous jacents qui orientent le traitement de l oral et de l crit dans les didactisations pr tablies manuels m thodes fiches Internet pour diff rencier et valuer les d marches interactives et pour construire une pratique formative Remarques et conseils Les contenus indiqu s pourront tre modifi s en fonction du groupe Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Echanger des exp riences Se situer dans la diversit des conceptions et des pratiques p dagogiques en mati re de communication et d interactions courantes et professionnelles Perspective interdisciplinaire S ance 2 Animer un groupe classe de mani re motivante par et pour une p dagogie interactive positive implication affective activit corporelle interactions positives en petits et grands groupes et conscientisation Dimensions psychologiques psychosocio
255. permettra d observer et de d crire concr tement des pratiques de classe pour d velopper chez les l ves les comp tences n cessaires la r alisation des quatre activit s langagi res fondamentales de construire des s ances de cours adapt es au contexte d enseignement apprentissage et d en faire une analyse professionnelle Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure d adopter des principes et un cadre m thodologiques pour acqu rir les comp tences n cessaires la r alisation des quatre activit s langagi res fondamentales compr hension et production de l oral compr hension et production de l crit Ils seront galement en mesure d adapter ces principes et ce cadre leur contexte d enseignement apprentissage du fran ais langue seconde et ou langue de scolarisation Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s quences d expos s de travail collectif et de travail en groupe Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et des comp tences n cessaires pour analyser et faire voluer ses pratiques de classe de FLS d terminer les besoins langagiers transversaux disciplinaires et culturels des l ves laborer des grilles de comp tences pour suivre la progression des l ves cr er des s ances dominante oral et ou crit pour d velopper les comp tences fondamentales Remarques et conseils
256. plines Elle met ainsi en lumi re la notion d interdidacticit en classe de langue et la n cessit du travail collaboratif entre enseignants de FLE et enseignants de DNL Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Faire une mise au point sur les pratiques p dagogiques disciplinaires et interdisciplinaires des stagiaires Exemple de p dagogie de l interdisciplinarit partir de textes litt raires S ance 2 Analyser diff rents manuels de diff rentes disciplines Premiers rep rages de la notion du fran ais des disciplines S ance 3 Mettre en place des passerelles possibles entre diff rentes disciplines et premi re d finition de l interdisciplinarit de projet d objet d tudes d id e g n rale de m thode et de m thode de travail S ance 4 Articuler DNL FLE analyse de textes disciplinaires et mise en lumi re des difficult s dues la langue des disciplines et n cessit d une premi re approche interdisciplinaire et d un travail commun entre les deux didactiques S ance 5 Proposer des pistes p dagogiques pour la ma trise de la langue dans les DNL avec l aide des professeurs de FLE quels exercices pour quel fran ais des disciplines S ance 6 Faire une synth se des diff rentes approches p dagogiques FLE DNL et DNL FLE mise en commun des exercices propos s S ance 7 Analyser et faire des propositions de travail sur les consignes dans les diff
257. pour la mise sous assurance qualit d un centre BELC t 2009 88 B 1 11 Accompagner les politiques sectorielles et conduire les projets en ducation contexte strat gies et outils 1 WALTZER MARIE Consultante sp cialis e en ducation SFEIR YOUMNA Charg e de programmes au D partement enseignement g n ral du CIEP OBIN JEAN PIERRE Expert associ du CIEP M tiers de la coop ration Domaine d activit Ing nierie ducative Public Ce parcours s adresse des formateurs d enseignants o de formateurs des ing nieurs de formation des attach s de coop ration pour le fran ais des ing nieurs ducatifs des attach s de coop ration ducative des inspecteurs des directeurs des cours des directeurs de centre des chefs de projet et des assistants techniques Pr requis Ce parcours est ouvert des charg s de projets ainsi qu des professionnels intervenant ou souhaitant intervenir dans des projets de d veloppement de l ducation financ s par des bailleurs bilat raux ou multilat raux Pr sentation du module Une politique sectorielle en ducation r sulte d un processus complexe que refl te sa mise en uvre Apr s l analyse de ce processus pour faciliter la lecture des politiques visant le d veloppement de l ducation seront propos s des outils aptes renforcer les comp tences en mati re de management de projet y compris proc dures de bailleurs et des outils rela
258. pour renseigner la fiche de pr sentation de Deux jours tuer de Jean Becker 2008 projection de la premi re partie du film S ance 6 Relever les l ments n cessaires pour changer des points de vue sur le film projection de la seconde partie S ance 7 Relever les l ments n cessaires pour renseigner la fiche de pr sentation de Un long dimanche de fian ailles de Jean Pierre Jeunet 2004 projection de la premi re partie du film D S ance 8 Relever les l ments n cessaires pour changer des points de vue sur le film projection de la seconde partie S ance 9 Relever les l ments n cessaires pour renseigner la fiche de pr sentation de Parlez moi de la pluie d Agn s Jaoui 2008 projection de la premi re partie du film S ance 10 Relever les l ments n cessaires pour changer des points de vue sur le film projection de la seconde partie BELC t 2009 114 Modules de 15 h 30 17 h 00 CODE INTITUL B 4 01 Etre enseignant en classe bilingue la p dagogie de l erreur dans l articulation FLE DNL B 4 02 Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALF habilitation des examinateurs correcteurs 1 B 4 03 Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALF habilitation formateurs d examinateurs correcteurs 1 B 4 04 Adopter des techniques d animation de classe p dagogie de l oral B 4 05 Construire une unit didactique d veloppant la comp
259. pp e Nous aborderons galement concr tement les aspects de planification et de conduite de r unions Les stagiaires laboreront un projet dans le domaine d activit qu ils d finiront et mettront en oeuvre l ing nierie n cessaire Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront d couvert les principes de l ing nierie IIS seront en mesure d objectiver de construire de planifier d valuer un projet et des actions associ es de cr er une dynamique au sein d une quipe en conduisant un projet multipartenarial Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s ances de r flexion d analyse et de mise en application pratique Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition d une m thodologie de conduite de projet fond e sur l analyse des besoins et sur la n cessit de cr er une dynamique de changement quel que soit le champ d application du projet Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Formuler ses repr sentations autour de la notion de projet Conduire une analyse de besoins sous jacente la mise en uvre du projet dans des environnements institutionnels et culturels diff rents Fixer des objectifs de changement S ance 2 D finir une conduite de changement noncer les buts et les finalit s vis s Analyser le contexte et les environnements dans lesquels s inscrit le projet Anticiper l mergen
260. prise de parole en classe principes et techniques simples S ance 2 Exploiter le support publicitaire t l visuel Pr sentation d activit s orales en simulation de classe S ance 3 Exploiter le support publicitaire dans la presse crite exp rimentation d activit s et discussion S ance 4 Exploiter le reportage t l vis apport de connaissances et d clencheur d expression S ance 5 Exploiter les journaux t l vis s s exprimer en apprenant comment travailler avec les informations d s les premiers niveaux de l apprentissage S ance 6 Exploiter des extraits de films d s les premiers niveaux de l apprentissage exp rimentation d activit s partir de s quences courtes S ance 7 Exploiter les courts m trages en travaillant les comp tences orales S ance 8 Exploiter les clips vid o pour chanter pour parler exp rimentation de pistes d exploitation p dagogiques pour motiver l expression orale S ance 9 S exprimer en faisant de la grammaire exp rimentations d activit s S ance 10 Cr er et exp rimenter des activit s r alis es partir d un support s lectionn en commun BELC t 2009 120 B 4 05 Construire une unit didactique d veloppant la comp tence interculturelle DE FERRARI MARIELA Consultante ind pendante M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais M thodologie Public Ce module s adresse aux professeurs de fran ais qui en
261. processus D gager une m thodologie Pratique orale collective S ance 9 Passer de l oral l crit questionner et organiser la mati re pour une mise en forme du conte Pratique individuelle chaque stagiaire mettra en forme une partie du conte S ance 10 Exposer un projet Bilan sur le conte comme moteur d apprentissage de la langue BELC t 2009 23 A 1 08 Elaborer et mettre en uvre des dispositifs de formation linguistique et p dagogique 1 LIBERT CHANTAL Consultante ind pendante M tiers de l encadrement Domaine d activit Ing nierie de la formation Public Ce parcours s adresse des ing nieurs p dagogiques des responsables p dagogiques des directeurs des cours et des directeurs de centre de langues Pr requis Ce parcours d initiation est ouvert aux formateurs et aux formateurs de formateurs de FLE ayant un projet professionnel n cessitant une meilleure connaissance des dispositifs de formation et l acquisition de comp tences en ing nierie de la formation Pr sentation du module Apr s avoir pris connaissance des principales probl matiques en mati re de formation professionnelle ainsi que des fondamentaux de l ing nierie de la formation les participants devront partir d une simulation de demande de formation laborer une r ponse de formation et tudier la mise en uvre de celle ci lls auront analyser le fonctionnement d un dispositif de formation afin de
262. projet l ve partir de comp tences identifi es Elaborer des s quences p dagogiques en tenant compte des strat gies des apprenants en diff renciant l approche p dagogique et en int grant la coop ration Auto valuer les strat gies d enseignement Pr senter les s quences p dagogiques Faire une analyse critique et am liorer les productions dans une posture r flexive sur les strat gies d enseignement D finir de nouvelles comp tences professionnelles Faire la synth se des contenus de la formation BELC t 2009 56 4 06 Renforcer les comp tences langagi res travers l ducation artistique BELLOCQ GHISLAINE NICOLE Formatrice T h l me international M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du FLE et du fran ais langue d enseignement Pr coce Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais des responsables p dagogiques des formateurs qui souhaitent mettre en uvre une d marche interactive entre FLE et ducation artistique respectueuse des sp cificit s de chaque discipline Pr requis Aucune connaissance sp cifique en arts plastiques n est n cessaire Pr sentation du module Les stagiaires seront amen s par l exp rimentation d couvrir les apports des techniques artistiques Ils laboreront des projets interdisciplinaires permettant l int gration de l art en classe de Fle pr coce Objectif g n ral A l issu
263. pte la dimension interculturelle laborer des activit s visant diff rents niveaux de comp tences langagi res laborer des activit s visant diff rents objectifs langagiers partir d un m me document laborer des activit s visant diff rentes activit s langagi res partir d un m me document S ance 8 Mutualiser les travaux r alis s lors des s ances pr c dentes S ance 9 Mutualiser les travaux r alis s lors des s ances pr c dentes suite Concevoir un sc nario p dagogique partir de divers documents de l entreprise S ance 10 Concevoir un sc nario p dagogique partir de divers documents de l entreprise suite Faire une synth se des contenus de la formation BELC t 2009 122 B 4 07 Elaborer des activit s ludiques pour les publics enfants et pr adolescents TELLIER MARION Ma tre de conf rences l universit de Provence M tiers de l enseignement m tiers de l dition Domaine d activit Didactique du FLE et du fran ais langue d enseignement Pr coce Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des enfants ainsi qu des formateurs d enseignants des responsables p dagogiques ou des concepteurs de manuels Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont une exp rience p dagogique et des connaissances de base sur l enseignement pr coce Dans le cas contraire il est recommand de suivr
264. ption en ing nierie de la formation distance et le minist re des Affaires trang res et europ ennes a t valid e par un Comit scientifique en didactique du FLE et en formation distance BELC t 2009 147 Elle se compose de 3 modules PRO FLE Construire une unit didactique PRO FLE Piloter une s quence p dagogique PRO FLE valuer Cl ture de l Universit d t des m tiers du fran ais langue trang re BELC 2009 Vendredi 31 juillet 2009 de 19h30 20h Amphith tre de la facult de droit En pr sence de M Tristan LECOQ directeur du Centre international d tudes p dagogiques M Jean Marc AYRAULT maire de la ville de Nantes M Yves LECOINTE pr sident de l Universit de Nantes M Jean Marie FALIP directeur du CROUS de Nantes BELC t 2009 148 Minist re des Affaires trang res et europ ennes Direction g n rale de la mondialisation du d veloppement et des partenariats Sous direction de la diversit linguistique et du fran ais 5 Liberi Egalit Fraternit R PUBLIQUE FRAN AISE MINIST RE DES f AFFAIRES TRANG RES ET EUROP ENNES La direction de la politique culturelle et du fran ais contribue renforcer la pr sence fran aise dans les grands d bats mondiaux d finir les strat gies fran aises de promotion de la langue fran aise et d velopper les vecteurs fran ais d influence dans les domaines audiovisuels
265. que A partir d un m me document on r alisera des activit s pour diff rents niveaux et pour diff rentes tapes de l unit didactique Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure de s lectionner et de didactiser des documents authentiques en fonction du contexte d enseignement apprentissage Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche formation action o alternent les s quences d apports th oriques d analyse et de mise en application Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise de comp tences n cessaires pour s lectionner analyser et exploiter des documents authentiques en classe de FLE Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 20 S ance 1 Prendre contact Formuler ses repr sentations sur les contenus de la formation S ance 2 S lectionner des documents authentiques S ance 3 Analyser des documents en vue de les didactiser S ances 4 et 5 Valider des propositions d exploitation p dagogique de documents authentiques exp rimenter des activit s prenant en compte la dimension interculturelle exp rimenter des activit s visant diff rents niveaux de comp tences langagi res exp rimenter des activit s visant diff rents objectifs langagiers exp rimenter des activit s visant diff rentes activit s langagi res S ances 6 et 7 Didactiser un document authe
266. r requis AUCUN Pr sentation du module Ce module vise favoriser l apprentissage de la langue travers l invention d une histoire appuy e soit sur la structure du conte soit sur l image peinture dessin photo comme support et d clencheur du r cit Autrement dit apprendre par le jeu Toutefois pour se pr ter au jeu les enfants devront avoir des notions de fran ais suffisantes et donc ne pas tre d butants dans cette langue Aborder la question du conteur comment retenir l attention de son auditoire provoquer le plaisir de l coute et d clencher la parole Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront d couvert la tr s grande diversit de l univers des contes ils auront acquis des m thodes et des outils pour exploiter le conte dans une perspective p dagogique lls seront en mesure d animer un atelier conte Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche de formation action participative et interactive o alternent la mise en situation et l analyse des pratiques Les participants seront amen s se mettre en situation de conteur et d auditoire Comp tences vis es Cette formation vise faire acqu rir des outils et une m thodologie permettant de conduire un atelier conte et par la suite de les adapter un groupe sp cifique permettre aux stagiaires de se constituer un r pertoire de contes et d apprendre dire un conte Remarques et cons
267. r des activit s vari es et valorisantes en sollicitant une forte implication de leur part Ce module est con u comme un atelier de cr ation et de mutualisation d activit s dynamique cr ative et ludique partir d exemples et d adaptations au contexte culturel Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront acquis une m thodologie de conception et d laboration d outils de formation bas s sur l action et caract re ludique pour un public d adolescents Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent le travail en sous groupe en vue de cr er et de mutualiser des projets d activit s Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour diversifier et adapter des activit s d enseignement pour un public d adolescents Remarques et conseils Ce module peut constituer un compl ment au module B 212 Favoriser la motivation d un public d adolescents Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Rep rer les pr alables aux d marches p dagogiques bas es sur l action S ance 2 Identifier les ressorts de dynamiques ludiques appropri es un public d adolescents S ances 3 et 4 Accueillir constituer le groupe apprenant Concevoir et adapter des activit s d accueil d int gration et de redynamisation S ances 5 et 6 Renforcer l mulation concevoir
268. r l enseignement des langues aux enfants D finition et caract ristiques du public Quels sont les objectifs langagiers en EPLE S ance 2 Respecter les rituels et principes de base en EPLE Quels rituels adopter et pourquoi Varier les rituels en fonction de l ge Quels principes respecter pour une s ance r ussie en EPLE S ance 3 Mettre en sc ne la langue techniques et accessoires Comment rendre la langue vivante Quelles techniques Quels accessoires O trouver des ressources S ance 4 Faire visualiser et ressentir la langue Faire appel aux sens pour comprendre vivre et m moriser la langue Utiliser l image et le geste S ance 5 Utiliser le conte en classe pr coce m thodes et techniques S lectionner un conte et d finir des objectifs p dagogiques appropri s Mettre en sc ne le conte images marionnettes figurines Faire participer les enfants au r cit S ance 6 Utiliser la chanson en classe pr coce m thodes et techniques S lectionner une chanson et d finir des objectifs p dagogiques appropri s Mettre en sc ne la chanson images gestes chor graphie Comment faire chanter les enfants S ance 7 Utiliser la sayn te en classe pr coce m thodes et techniques Mettre en sc ne la langue jouer De la sayn te la pi ce de th tre comment voluer avec l enfant adolescent S ance 8 D terminer la place de l crit et de la r flexion m talinguistique Quand introduire l cri
269. r les langues et ma trisant les comp tences n cessaires l organisation d une unit didactique Pr sentation du module Dans un premier temps les stagiaires exp rimenteront des activit s qui favorisent la constitution du groupe afin d en faire une unit de travail efficace Dans un second temps les stagiaires analyseront ces activit s afin d en d terminer les caract ristiques et de les adapter diff rents contextes d enseignement apprentissage Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure de proposer des activit s pour d velopper la dynamique de groupe Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s ances d exp rimentation de r flexion et d analyse Comp tences vis es Cette formation vise l adoption de techniques d animation et la ma trise des comp tences n cessaires pour d velopper la dynamique de groupe renforcer la motivation alimenter la cr ativit des apprenants et susciter le plaisir d apprendre Remarques et conseils Pr voir une tenue de travail pour les exercices physiques tenue souple Le nombre de participants est limit 20 S ance 1 Formuler ses repr sentations sur les contenus de la formation Identifier les principes p dagogiques retenir pour d velopper la dynamique de groupe S ance 2 Favoriser la naissance du groupe exp rimenter des activit s qui contribuent la m morisation des
270. r se former en didactique des langues Quelle est la diff rence entre m thode et m thodologie Pr senter la m thodologie grammaire traduction Conception de la langue et de l apprentissage Exercices typiques de cette m thodologie Le on type Analyse de manuels Pr senter la m thode directe Conception de la langue et de l apprentissage Exercices typiques de cette m thodologie Le on type Analyse de manuels Pr senter la m thodologie audio orale Conception de la langue et de l apprentissage Exercices typiques de cette m thodologie Le on type Analyse de manuels Pr senter la m thodologie structuro globale audio visuelle Conception de la langue et de l apprentissage Exercices typiques de cette m thodologie Le on type Analyse de manuels Pr senter l approche communicative 1 Les grands concepts autour de la communication Le Niveau Seuil Pr senter l approche communicative 2 Conception de l apprentissage Exercices typiques de cette m thodologie Le on type Analyse de manuels Pr senter la perspective actionnelle Ma trise du CECRL Analyse de manuels Pr senter les approches non conventionnelles Silent way Conception de la langue et de l apprentissage Exercices typiques de cette m thodologie Le on type Pr senter les approches non conventionnelles Total Physical Response Conception de la langue et de l apprentissage Exercices typiques de cette m thodologie Le on type BELC t 2009
271. ran ais 46 de l effectif total de contribuer la diffusion de la langue et de la culture fran aises aupr s des l ves trangers et de participer au renforcement des relations entre les syst mes ducatifs fran ais et trangers L agence pour l enseignement fran ais l tranger met la disposition des tablissements en gestion directe et des tablissements conventionn s des personnels enseignants et d encadrement titulaires de l ducation nationale dont elle est l employeur Ce sont ainsi plus de 6200 agents qui exercent leurs fonctions dans l un des tablissements du r seau Site Internet www aefe diplomatie fr CLE International CLE INTERNATIONAL CLE International est une maison d dition qui publie et diffuse depuis plus de 30 ans des ouvrages d apprentissage du fran ais pour les non francophones C est ce que l on appelle le fran ais langue trang re ou FLE Notre mission est d offrir des outils aux l ves et aux professeurs de fran ais du monde entier Pr sents dans plus de 100 pays nous ditons des ouvrages destin s tous les types d ges et sur tous les supports livres c d roms vid os Nous avons progressivement structur notre offre ditoriale et segment nos propositions pour nous adresser autant au professeur asiatique soucieux d une progression linguistique adapt e sa propre langue qu l universitaire am ricain f ru de civilisation francophone contemporaine Nos pa
272. ranger B 1 11 Accompagner les politiques sectorielles et conduire les projets en ducation contexte strat gies et outils 1 B1 12 valuer les premiers acquis en fran ais langue trang re B1 13 G rer les conflits B1 14 D terminer les caract ristiques de la France d aujourd hui permanences et tensions BELC t 2009 78 B 1 01 Identifier des rep res et tablir des passerelles didactiques FLM FLE FLS DAVIN FATIMA Professeure et formatrice l IUFM d Aix Marseille M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais langue d enseignement Secondaire Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des adolescents ainsi qu des formateurs d enseignants ou des responsables p dagogiques Pr requis Ce module est ouvert des enseignants ayant ou non quelques notions en didactique des langues plus particuli rement en didactique du FLE FLM et du FLS Pr sentation du module Apr s un clairage th orique et pratique permettant de d limiter les champs didactiques du FLM du FLE et du FLS les stagiaires seront amen s r fl chir sur les rapports la langue fran aise selon son statut dans les diff rents contextes les repr sentations et les difficult s linguistiques qui peuvent freiner l enseignement apprentissage Enfin il s agira de r pondre la question concernant les passerelles entre le FLM le FLE et le FLS cont
273. rases in Th tre de chambre Jean Tardieu Nostalgie in Diablogues Roland Dubillard Conclusion de la premi re partie et distribution de pistes en forme de vocabulaire de pragmatique S ance 7 Commenter des extraits film s de sc nes de th tre 1 exploitation du document audiovisuel de th tre La sc ne tragique a question de l entr e de l acteur tragique extrait de Ph dre mise en sc ne par Patrice Ch reau sc nes d entr e de Ph dre et de Th s e Rom o et Juliette de HP Cloos la rencontre et la sc ne du balcon S ance 8 Commenter des extraits film s de sc nes de th tre 2 exploitation de sc nes comiques d finitions de rythme et tempo extraits de Lapin chasseur de J r me Deschamps et les Deschiens S ance 9 Exp rimenter l autoscopie ou le th tre en classe Pr sentation de l exercice d autoscopie recommandations sur la mani re d aborder l exercice Propositions de trois stagiaires prox mie et gestuelle S ance 10 Exp rimenter l autoscopie ou le th tre en classe fin Point d application comment guider l tudiant dans l acquisition d une plus grande aisance l oral Conclusion g n rale du module reprise point par point des acquis m thodologiques BELC t 2009 67 5 04 Conduire un projet de lecture criture en FLS CHAUVET DENIS Professeur des coles ma tre formateur attach l IUFM de Paris M tiers de l enseignement Domaine
274. rce et de l industrie de Nantes St Nazaire Jean CHARROIN directeur du Programme Grande cole de l cole AUDENCIA Bernard CERQUIGLINI recteur de l Agence universitaire de la Francophonie AUF Jean Paul R BAUD sous directeur de la diversit linguistique et du fran ais du minist re des Affaires trang res et europ ennes MAEE Mod ratrice Manuela FERREIRA PINTO responsable du D partement langue fran aise au Centre international d tudes p dagogiques Programme sous r serve de modifications BELC t 2009 145 Table ronde Apprendre et parler le fran ais dans le monde Mardi 21 juillet 2009 de 13h30 15h Amphith tre du Centre international des langues Invit s Jean Pierre CUQ pr sident de la F d ration internationale des professeurs de fran ais FIPF Jean Claude JACQ secr taire g n ral de la Fondation Alliance fran aise Anne Marie DESC TES directrice de l Agence pour l enseignement fran ais l tranger AEFE Jean Paul R BAUD sous directeur de la diversit linguistique et du fran ais du minist re des Affaires trang res et europ ennes MAEE Mod rateur Tristan LECOQ directeur du Centre international d tudes p dagogiques Programme sous r serve de modifications Pr sentation d diteurs Jeudi 23 juillet 2009 de 13h30 15h Amphith tre du Centre international des langues Interventions Mise en oeuvre de l approche actionnelle et objectifs de comm
275. re d immigr s 1 partie les p res de Yamina Benguigui S ance 3 Le regroupement familial M moire d immigr s 2 partie les m res de Yamina Benguigui S ance 4 La place donn e l immigr dans le cin ma fran ais contribue t elle d truire ou renforcer les pr jug s Pas d histoires douze t moignages de jeunes auteurs sur le racisme au quotidien en France nourris du regard de cin astes professionnels S ance 5 La double culture est elle pr sent e comme un frein l int gration Les revendications des femmes maghr bines dans le cin ma fran ais Samia de Philippe Faucon S ance 6 Les revendications des femmes africaines dans le cin ma fran ais Fatou la Malienne de Daniel Vigne S ance 7 L immigr indissociable de la banlieue Wesh wesh qu est ce qui se passe de Rabah Ameur Zaimeche S ance 8 Un nouveau regard sur l immigration clandestine La faute Voltaire de Abdellatif Kechiche S ances 9 et 10 La solidarit comme moyen de contourner les freins l int gration La graine et le mulet de Abdellatif Kechiche BELC t 2009 48 3 05 Participer une animation th trale FERNANDEZ RAPHAEL Com dien animateur d ateliers de th tre Avec la participation de FERNANDEZ DAVID Com dien animateur d ateliers de th tre JEHAN PASCAL Com dien animateur d ateliers de th tre Tout m tier Domaine d activit Communication Public Cet ate
276. re les chansons tudi es et les uvres de leur propre culture Pr requis Aucun Pr sentation du module Si la chanson fran aise constitue un formidable support m thodologique pour la classe de langue et si elle est souvent utilis e par les enseignants on peut se demander si les conditions d une exploitation compl te sont actuellement r unies Le module envisagera donc cette probl matique la lumi re d une d finition initiale du genre d une rapide lecture critique des apports historiques et d une approche plus m thodique et plus globale pour exploiter la chanson dans sa complexit Le module fera alterner th orisation et pratique exemples et exp rimentation et traitera les supports annexes tr s riches au plan m thodologique clip vid o live pochette d album sites Internet etc Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront actualis leurs connaissances propos de la production actuelle en particulier mais non exclusivement de la nouvelle chanson fran aise Ils seront en mesure d exploiter des fins p dagogiques la chanson et les supports annexes Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les r flexions th oriques et les exercices pratiques afin de cr er pour les participants les conditions d une autonomie dans la mise en uvre des pratiques de classe Comp tences vis es Cette formation vise l acquisiti
277. re minist re de l ducation bailleurs parties prenantes et prestataires tout en assurant un management et un accompagnement r ussis des projets Ils seront en mesure d accompagner les politiques sectorielles et de conduire les projets en ducation Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche permettant au stagiaire de passer de la dimension macro politique sectorielle la dimension micro le projet Des tudes de cas et des jeux de r les seront propos s dans le cadre de travaux de groupes Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et de comp tences pour analyser les projets en lien avec les politiques sectorielles y compris le r le des bailleurs de fonds coordonner et g rer des projets communiquer avec les acteurs du changement identifier et appr hender les contraintes et d fis des projets en ducation Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 D finir le concept Qu est ce qu une politique sectorielle en ducation Qui est ce qui l labore Comment une politique sectorielle en ducation est elle labor e S ance 2 a Identifier les acteurs en questions les parties prenantes et leur r le participation le r le des bailleurs de fonds b Participer l laboration d une politique sectorielle en ducation en tant qu intervenant ext rieur S ance 3 a Elaborer des programmes et projets sectoriels
278. remplirez pour chaque module ou atelier une fiche d inscription que vous remettrez le jour m me au secr tariat Dans la limite des places disponibles et sous r serve de l acceptation de la responsable du programme et des contenus il est possible de changer de module apr s la premi re s ance de formation se reporter aux conditions g n rales de participation CERTIFICAT DE STAGE Le certificat d livr en fin de stage d taille chaque parcours individuel de formation en indiquant les sp cialisations acquises et le nombre d heures suivies Ce certificat de stage est valid par un contr le de votre pr sence qui impose une participation suivie aux activit s de formation Une feuille d margement circule chaque s ance Vous devrez la signer quotidiennement si vous souhaitez cette certification Le certificat de stage refl te les acquis de votre formation est con u pour prendre place dans un portefeuille de comp tences et est reconnu par le minist re des Affaires trang res et europ ennes comme par le minist re de l ducation nationale SE CONSTRUIRE UN PARCOURS PERSONNALIS L Universit des m tiers du fran ais langue trang re BELC vous permet de vous construire un parcours personnalis de formation professionnelle La construction de ce parcours rev t une importance d terminante pour la r ussite de votre stage Afin de vous aider dans le choix de vos modules nous vous proposons ci dessous un classement des
279. reux d largir leur pratique professionnelle et disposant d une certaine libert d action pour atteindre leurs objectifs p dagogiques Pr sentation du module Les stagiaires exp rimenteront et analyseront des activit s qui d veloppent la r ceptivit l coute et la capacit d expression des participants des activit s orales et crites fond es sur des techniques projectives sur des principes d association ou de polarit sur des situations des structures ou des th mes qui stimulent le d sir de s exprimer chez les participants sans entrer dans leur sph re personnelle des techniques d largissement et d approfondissement des connaissances en partant de connaissances m mes succinctes des participants les fondements th oriques d une p dagogie de la relation Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront acquis des techniques qui stimulent l expression des participants lls seront en mesure de faciliter la communication et de d velopper travers la langue trang re la relation entre apprenants Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche essentiellement pratique avec toutefois une pr sentation des fondements th oriques des exercices et de leurs principes de construction pour permettre aux participants de cr er eux m mes des exercices adapt s leurs participants et leur contexte de travail Comp tences vis es Ce module vise la ma trise de
280. rojets en ducation contexte strat gies et outils 2 B 411 Accompagner les politiques sectorielles et conduire les projets en ducation contexte strat gies et outils 3 SIGAL Mich le Ecrivain com dienne A 107 Utiliser le conte et l image comme support d apprentissage du FLE chez les enfants de 9 12 ans A 201 Proposer des activit s d criture cr ative en classe de langue BELC t 2009 161 D D D D O0 D TD D D D D D 25 39 73 62 128 24 38 53 67 83 99 81 97 43 52 66 88 120 89 105 2127 BF 103 85 55 69 92 130 124 140 89 105 127 23 31 TELLIER Marion Ma tre de conf rences l universit de Provence B 107 D crire les th ories de l apprentissage et les courants m thodologiques en FLE FLS FOS B 207 Animer des s quences p dagogiques pour un public d enfants et pr adolescents B 407 Elaborer des activit s ludiques pour les publics enfants et pr adolescents TERTRE Olivier Professeur des coles ma tre formateur attach l IUFM de Paris B 106 Faciliter l acc s au sens de textes de disciplines non linguistiques B 206 Favoriser l apprentissage de la lecture criture en Fran ais Langue Seconde TOHME Youmna Charg e de programmes au D partement langue fran aise du CIEP A 804 D couvrir un panorama des repr sentations de l tranger dans le no
281. ronter les diff rentes propositions d action de formation r alis es par les stagiaires Enrichir le dispositif propos S ance 9 Elaborer l architecture d une offre de formation Identifier les principales tapes de cette op ration S ance 10 Evaluer un dispositif de formation Adopter une d marche et des outils d assurance qualit Synth se des travaux BELC t 2009 38 A 2 09 Mettre en oeuvre une p dagogie interactive de l oral l crit LEDRU MENOT ODILE Responsable p dagogique Fili re communication et formation interculturelles INALCO M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais Techniques d expression Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais quel que soit le public auquel ils enseignent des professeurs de DNL ainsi qu des formateurs d enseignants ou de formateurs Pr requis AUCUN Pr sentation du module Le module met en uvre des pratiques innovantes qui facilitent les apprentissages et accroissent la participation et la motivation Il pr sente des orientations m thodologiques communes pour tous les publics mais aussi sp cifiques selon l ge et le contexte g ographique technologique et culturel Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront abord l oralit et les relations oral crit la lumi re de recherches r centes sur les communications et seront en mesure d animer un grou
282. ropri s aux buts et aux objectifs d apprentissage d finir les types de processus favorisant le d veloppement de l apprendre apprendre planifier son enseignement en tenant compte du processus et des r sultats de l valuation des apprenants Faire vivre son portfolio personnel et ou professionnel collecter et valoriser les comp tences d velopp es au cours du stage D velopper une attitude r flexive vis vis du parcours effectu pendant les stages BELC d terminer les comp tences d velopp es laborer des descripteurs pour rendre compte de ses nouvelles comp tences collecter et organiser des donn es des traces attestant l acquisition de savoirs savoir faire et savoir tre valoriser son exp rience l issue de la formation BELC t 2009 27 A1 11 Mettre en place un environnement d enseignement apprentissage collaboratif sur Internet LAIGLE THOMAS Charg de programmes an D partement langue fran aise du CIEP M tiers de l enseignement Domaine d activit Ing nierie des TICE Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais et de DNL qui enseignent des adolescents ou des adultes scolaris s et qui souhaitent exploiter davantage les possibilit s des outils informatiques au sein de leur pratique p dagogique ainsi qu des formateurs d enseignants ou de formateurs Pr requis Ce module est ouvert ceux qui utilisent d j r guli rement et a
283. rs Analyser la compr hension crite et valuer des productions crites Comparer et harmoniser les notations valuer le DELF B2 Scolaire Junior et Tous Publics et le DALF C1 Analyser les descripteurs du DALF valuer des productions orales Comparer et harmoniser les notations valuer le DALF C1 valuer des productions crites Comparer et harmoniser les notations valuer le DALF C2 valuer des productions crites et orales Comparer et harmoniser les notations valuer individuellement des productions de candidats Noter une copie de chaque niveau Co valuer la formation BELC t 2009 135 B 5 04 Int grer l approche marketing la gestion d un centre de langues Module annul BELC t 2009 136 B 5 05 Faire voluer ses pratiques grammaticales DE FERRARI MARIELA Consultant ind pendante M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais M thodologie Public Ce module s adresse aux professeurs de fran ais qui enseignent des adolescents et ou des adultes scolaris s ou non et aux responsables p dagogiques qui s interrogent sur leurs pratiques grammaticales et le rapport de ces pratiques avec des objectifs communicatifs et discursifs l oral et l crit Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont une exp rience de l enseignement apprentissage du FLE Pr sentation du module Nous r fl chirons la coh rence entr
284. rs et aux formateurs de formateurs de FLE ayant un projet professionnel n cessitant une meilleure connaissance des dispositifs de formation et l acquisition de comp tences en ing nierie de la formation Pr sentation du module Apr s avoir pris connaissance des principales probl matiques en mati re de formation professionnelle ainsi que des fondamentaux de l ing nierie de la formation les participants devront partir d une simulation de demande de formation laborer une r ponse de formation et tudier la mise en uvre de celle ci lls auront analyser le fonctionnement d un dispositif de formation afin de cerner les comp tences individuelles et collectives mises en jeu dans un processus de conception de produits de formation Leur seront pr sent s des projets existants ou en cours de r alisation qui font appel aux savoir faire inh rents l ing nierie de la formation Objectif g n ral A l issue de ce parcours constitu de deux modules A 108 et A 208 les stagiaires seront en mesure d laborer et de mettre en uvre des dispositifs de formation linguistique et p dagogique Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche permettant l alternance d apports th oriques et d tudes de cas Les participants travailleront en groupes lls seront alternativement en fonction des mises en situation animateurs et observateurs Comp tences vis es Cette formation vise l appropriation
285. rs l exemple des Pays de la Loire Calendrier Afin que les stagiaires inscrits cet atelier puissent participer aux activit s qui sont propos es certains jours en soir e les horaires ont t am nag s le module aura lieu de 13 h 80 15 h OO les 7 9 11 13 16 20 22 24 28 29 juillet Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche conjuguant expos g n ral et r cits d exp rience Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances n cessaires pour comprendre les particularit s des collectivit s locales fran aises les enjeux des politiques locales les marges de man uvre ainsi que le rayon d action des collectivit s et pour r actualiser les contenus des cours de culture g n rale fran aise ou de civilisation Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 30 S ance 1 anim e par Lucette JAUNET IGARUN Le mille feuilles fran ais quelques rep res historiques grandes caract ristiques du paysage institutionnel fran ais l Etat et les collectivit s qui fait quoi S ance 2 anim e par Lucette JAUNET IGARUN Une France en mouvement la mont e en puissance des intercommunalit s la notion de projet de d veloppement territorial durable S ance 3 anim e par Lucette JAUNET IGARUN Une France en mouvement la mont e en puissance des intercommunalit s la notion de projet de d veloppement territorial durable S ance
286. rsque ce texte n est pas un texte narratif Ce module doit permettre aux enseignants des DNL d identifier les difficult s que rencontre un apprenant face un texte issu des DNL et de proposer des activit s pour en permettre une meilleure compr hension Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure d utiliser des outils m thodologiques pour r pondre aux difficult s des apprenants quant la compr hension de diff rents types de textes Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent expos s et moments de r flexion commune Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour identifier les obstacles que rencontrent les apprenants face des textes issus des disciplines non linguistiques et pour mieux orienter l tude de ces documents Remarques et conseils Vos documents seront des l ments pr cieux pour notre travail Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Adopter un mod le th orique pour favoriser la compr hension des textes S ances 2 et 3 Explorer des pistes didactiques pour favoriser la compr hension des textes S ance 4 Identifier les limites de l approche d velopp e pour les textes narratifs adapt e aux textes documentaires S ance 5 Mettre en place des activit s de classe pour favoriser la compr hension des textes documentaires S ance 6
287. rtenaires sont autant la petite librairie fran aise que les plus grands de l dition europ enne ou am ricaine D uniques dans leur conception nos ouvrages se sont progressivement adapt s dans leurs contenus aux contraintes locales de plus en plus contraignantes de plus en plus diversifi es qu il s agisse de respecter les minutieuses exigences des programmes d autorit s ducatives de plus en plus d centralis es qu il s agisse de tenir compte d univers culturels tr s diff renci s dans lesquels se pratique l enseignement du fran ais qu il s agisse enfin de traductions et habitudes d apprentissages l on n enseigne pas de la m me fa on en Am rique du Nord et au Japon Nos quipes d auteurs se sont largies Elles sont riches de leurs talents multiples fortes de leur ancrage local de leur pratique de classe et de leur cr ativit jamais d mentie Nos productions sont aujourd hui utilis es tant par les cadets de West Point que par les l ves des lyc es gyptiens des coles d motiques grecques ou bien encore par les apprenants des coles officielles espagnoles Site internet www cle inter com Hachette FLE l hachette FRAN AIS LANGUE TRANG RE Hachette Fran ais Langue Etrang re dont le catalogue rassemble aujourd hui 450 ouvrages a pour vocation d diter des m thodes du mat riel p dagogique et des ouvrages destin s l enseignement de la langue fran aise aux trangers Ces diff rents suppo
288. rticles S ance 10 Participer au bouclage et au tirage du journal du BELC BELC t 2009 61 A 4 11 Animer des activit s favorisant l acquisition d automatismes langagiers FERNANDEZ RAPHAEL Com dien animateur d ateliers de th tre LEMEUNIER VAL RIE Coordinatrice des actions de formation an D partement langue fran aise du CIE M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais Techniques d animation Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais quel que soit le public auquel ils enseignent qui cherchent une alternative aux exercices grammaticaux traditionnels et sont soucieux de la motivation des apprenants ainsi qu des formateurs d enseignants et des responsables p dagogiques Pr requis Ce module est ouvert des enseignants formateurs ayant une exp rience de l enseignement du fran ais langue trang re ou d une autre langue trang re une pratique du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues et ma trisant les comp tences n cessaires l organisation d une unit didactique Pr sentation du module Dans un premier temps les stagiaires seront amen s exp rimenter des activit s innovantes de syst matisation l oral qui sont une v ritable alternative aux exercices grammaticaux propos s habituellement Ces activit s conjuguent en effet techniques de dynamique de groupe techniques th trales et techniques d anima
289. rts qui couvrent tous les niveaux et tous les ges sont devenus une r f rence aupr s des enseignants et remportent un succ s unanime avec des publications telles que Alter Ego Taxi Le Nouveau Taxi Le Mag et Le Kiosque Aujourd hui Hachette FLE travaille seul ou en partenariat avec des institutions ou avec des diteurs locaux pour cr er et adapter des ouvrages aux besoins de ces march s et ce faisant prendre pied sur de nouveaux march s comme par exemple la Chine Cette action a fait de Hachette FLE le premier diteur fran ais de FLE Site internet www fle hachette livre fr BELC t 2009 150 Service culture ditions ressources pour l ducation nationale SC REN SERVICES CULTURE DITIONS RESSOURCES POUR L DUCATION NATIONALE CNDP CRDP Le r seau national compos du Centre national de documentation p dagogique des 31 centres r gionaux de documentation p dagogique et de leurs centres d partementaux et locaux a pris en 2002 l appellation de SC R N Services Culture ditions Ressources pour l ducation Nationale Il a entam galement une politique de r novation de son image de ses missions comme de son fonctionnement Ce r seau national affirme son identit de service public en ditant les produits et services correspondant aux grandes orientations de la politique ducative en mettant la disposition des professionnels des ressources p dagogiques de toute nature en
290. s missions courtes autour de l art de la litt rature et de la musique Rep rer rapidement les contenus et proposer pistes de sc narios p dagogiques S ance 8 Didactiser une mission plateau d bat le d bat t l vis Pr senter un sc nario p dagogique adaptable tous les d bats t l vis s S ances 9 et 10 Naviguer sur le site TV5MONDE en autonomie BELC t 2009 86 B 1 09 Conduire un projet multim dia ODDOU MARC Formateur et auteur d veloppeur Tout m tier Domaine d activit Ing nierie des TICE Public Ce module s adresse tout public sensible au monde du multim dia en langues avec l id e d entreprendre un projet dans ce domaine d activit Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont une ma trise de l ordinateur une bonne connaissance du syst me Windows XP une pratique de la navigation sur Internet Pr sentation du module Ce module propose de faire comprendre et de d crire les tapes de conduite d un projet multim dia en langues on line site Internet et off line c d rom afin que chaque participant soit capable de formuler par crit et oralement un avant projet sous la forme d un cahier des charges didactique Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront acquis une m thode de travail et des outils de conduite de projet Ils seront en mesure de concevoir un produit p dagogique multim dia pour l enseignement des lan
291. s propos es S ance 10 Pr parer le d roulement d un cours partir d une unit de manuel Synth se g n rale Renseigner une fiche p dagogique BELC t 2009 17 A 102 Enseigner le fran ais des DNL approche de la didactique du fran ais de scolarisation CERVONI BRIGITTE Professeure de FLS formatrice l IUFM de Paris M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du FLE M thodologie Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais des professeurs de DNL qui enseignent des enfants et ou des adolescents ainsi qu des formateurs d enseignants Pr requis Ce module est ouvert prioritairement ceux qui ont une exp rience de l enseignement du fran ais langue trang re ou langue seconde ou d une autre langue vivante ou bien encore d une DNL en fran ais Pr sentation du module Nous aborderons la probl matique de l enseignement en fran ais des disciplines scientifiques et des sciences humaines aux l ves scolaris s dans les dispositifs bilingues et aux l ves nouvellement arriv s scolaris s dans les dispositifs d accueil Apr s une r flexion autour du fonctionnement du fran ais des disciplines nous laborerons des outils interdisciplinaires pour r pondre aux besoins des diff rents publics Objectif g n ral A l issue de ce module les participants auront d couvert par la pratique que le fran ais est non seulement une lang
292. s quence d analyse et de construction didactique les effets attendus et produits des exercices propos s les vertus et pi ges identifi s Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances la ma trise des comp tences et des techniques n cessaires pour animer un atelier th tre en classe Remarques et conseils Pr voir une tenue de travail pour les exercices physiques tenue souple Le nombre de participants est limit 15 S ance 1 Exp rimenter et analyser des activit s pour l entra nement corporel et vocal La pr sentation de soi la mise en confiance les conseils organisationnels S ance 2 Exp rimenter et analyser des activit s pour le r apprentissage du jeu imiter simuler inventer s essayer S ance 3 Exp rimenter et analyser des activit s pour collaborer changer tablir des relations travailler l coute et la coh sion du groupe S ance 4 Exp rimenter et analyser des activit s pour travailler sur la repr sentation de soi le rapport autrui l espace son propre corps S ance 5 Prendre en compte les l ments de pr sence sc nique S ance 6 Adopter des techniques d improvisation S ance 7 Interpr ter des situations S ance 8 Appr hender un texte et la construction du personnage S ance 9 Construire des s quences d animation S ance 10 Faire une synth se des contenus de la formation BELC t 2009 70 5 0
293. s langue d enseignement A 4 04 Apprendre comprendre outils et m thodes pour l enseignement apprentissage de la compr hension crite A 4 05 Adopter des strat gies d enseignement et faire adopter des strat gies d apprentissage p dagogie diff renci e A 4 06 Renforcer les comp tences langagi res travers l ducation artistique A 4 07 Concevoir cr er et adapter des outils de formations partir de jeux A 4 08 Int grer les TICE l enseignement apprentissage des langues trang res A 4 09 Exploiter la chanson fran aise actuelle en classe de langue A 4 10 Eduquer aux m dias les m dias comme supports p dagogiques en classe de fran ais A 4 11 Animer des activit s favorisant l acquisition d automatismes langagiers A4 12 Construire un projet de formation en FOS BELC t 2009 30 A 4 01 Identifier les principes nn ogiques et les niveaux de comp tence d crits dans ie Cadre europ en commun de r f rence pour les langues FOYER AGN S Charg e de programmes an D partement langue fran aise du CIEP M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique des langues trang res M thodologie Public Ce module est ouvert des professeurs de fran ais d sireux de s approprier le Cadre europ en commun de r f rence pour les langues Pr requis AUCUN Pr sentation du module Les stagiaires d couvriront l outil de r f rence pour l enseignement du FLE le Cadre europ e
294. s litt raires documents professionnels productions d apprenants S ance 10 Synth se Analyser les supports consid r s comme innovants les didactisations pr tablies et l valuation des comp tences acquises BELC t 2009 39 A 2 10 Utiliser les blogs comme support p dagogique CANON C CILE Formatrice l Alliance fran aise de Paris M tiers de l enseignement m tiers de la formation d enseignants Domaine d activit Ing nierie des TICE Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais et de DNL qui enseignent des adolescents et ou des adultes scolaris s ainsi qu des formateurs d enseignants ou de formateurs Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont une pratique r guli re des outils informatiques et de la navigation sur Internet et souhaitent diversifier leurs pratiques p dagogiques par l int gration de supports innovants et d actualit Pr sentation du module Ce module de formation se donne pour objectif d outiller les participants du point de vue tant th orique que technique pour comprendre le fonctionnement des blogs analyser leurs apports l enseignement apprentissage du FLE et tudier les diff rentes configurations dans lesquelles ils peuvent tre exploit s p dagogiquement A l issue de la formation chaque participant sera en mesure de cr er d administrer et d organiser le contenu d un blog qu il soit p dagogique professionn
295. s modes de l valuation et d auto valuation Pr sentation du module Ce module vise r unir les comp tences des p dagogues en FLE afin de mettre en place une p dagogie de l erreur ainsi que diff rents outils d valuation en classe Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront d velopp une r flexion sur l valuation et sur la cr ation d un portfolio adapt la progression d apprentissage lls seront en mesure de prendre en compte le traitement de l erreur dans les strat gies d apprentissage enseignement du fran ais des disciplines linguistiques Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s ances d apports th oriques didactiques et d applications pratiques p dagogiques Nous observerons et cr erons des outils d valuation et d auto valuation utilisables ensuite dans nos classes de langue Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de comp tences p dagogiques en FLE permettant la mise en place d une p dagogie de l erreur interdisciplinaire Ce module vise faire prendre conscience que l erreur est enjeu p dagogique fondamental en langue Il s agit donc de d velopper une r flexion sur l valuation afin de prendre en compte le traitement de l erreur dans les strat gies d apprentissage enseignement du fran ais Remarques et conseils Une petite pratique de l informatique sera appr ci e Le nombre de participa
296. s services directs visant d velopper leur comp titivit Site internet http nantesstnazaire cci fr Agence universitaire de la Francophonie AUF U FRANCOPHONIE L Agence universitaire de la Francophonie AUF est pr sente sur tous les continents avec plus de 434 agents r partis dans 64 implantations rattach es neuf bureaux Depuis 1989 cette association d universit s est un op rateur de la Francophonie institutionnelle Partenaire des tablissements d enseignement sup rieur et de recherche qui ont choisi le fran ais comme langue d enseignement elle propose plusieurs programmes de coop ration visant notamment soutenir la recherche et l enseignement en fran ais Chaque ann e elle distribue plus de 2 000 bourses dans le cadre de son programme de mobilit s Son budget de plus de 40 BELC t 2009 151 millions d euros provient essentiellement du gouvernement fran ais et dans une moindre mesure du Canada du Canada Qu bec de la Communaut Wallonie Bruxelles de la Suisse et du Cameroun Depuis 2000 l Agence a connu une p riode de d veloppement sans pr c dent marqu e par une consolidation de son budget et une progression de 50 du nombre d tablissements membres L AUF f d re aujourd hui un r seau de 686 tablissements r partis sur tous les continents dans 81 pays dont 53 sont membres de l Organisation internationale de la Francophonie La France le Vietnam l Alg rie et le Canada sont re
297. s t ches pour un dispositif d apprentissage guid S ance 10 Elaborer un parcours d apprentissage BELC t 2009 141 B 5 10 Construire la comp tence professionnelle des enseignants de FLE 2 LAURENS V RONIQUE Conseill re p dagogique au P le Formation Insertion Cimade M tiers de la formation d enseignants Domaine d activit Ing nierie p dagogique Public Ce parcours s adresse des formateurs de formateurs des ing nieurs p dagogiques o de formation ainsi qu des responsables p dagogiques Pr requis Ce parcours est ouvert des formateurs de formateurs ou des formateurs chevronn s ma trisant les comp tences n cessaires l enseignement du FLE ayant une bonne exp rience de l enseignement du fran ais langue trang re et une bonne pratique du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues Pr sentation du module Les stagiaires seront amen s identifier les grandes orientations de la politique linguistique europ enne d crite dans le Cadre europ en commun de r f rence pour les langues A la lumi re de ces donn es les stagiaires d termineront les grands axes d une offre de formation adapt e au contexte actuel pour les enseignants de FLE et ils d termineront les t ches qu un enseignant doit n cessairement r aliser pour mener bien sa mission Ils d finiront les comp tences n cessaires la r alisation de ces t ches et les d clineront en objec
298. scale Etre enseignant en classe bilingue la p dagogie de l erreur dans l articulation FLE DNL B 401 JALLERAT Pascale Etre formateur de professeurs et ou de conseillers p dagogiques en France et ailleurs aujourd hui A 109 LEDRU MENOT Odile valuer les premiers acquis en fran ais langue trang re B 112 LAUNAY Maud Exploiter la bande dessin e en classe de langue 501 TOHME Youmna Exploiter la chanson fran aise actuelle en classe de langue A 409 GOURVENNEC Ludovic Faciliter l acc s au sens de textes de disciplines non linguistiques B 106 TERTRE Olivier Faire voluer ses pratiques grammaticales B 505 DE FERRARI Mariela Favoriser la motivation d un public d adolescents B 212 AUDEBRAND Jacques Favoriser l apprentissage de la lecture criture en Fran ais Langue Seconde B 206 TERTRE Olivier G rer les conflits B 113 BRAY Florence Identifier des rep res et tablir des passerelles didactiques FLM FLE FLS B 101 DAVIN Fatima Identifier les principes p dagogiques et les niveaux de comp tence d crits dans le Cadre europ en commun de r f rence pour les langues 401 FOYER Agn s Int grer les TICE l enseignement apprentissage des langues trang res 408 BATAS Annabelle Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALF habilitation des examinateurs correcteurs 1 402 MONIER M lanie Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALF habilit
299. seignement du fran ais S ance 5 Cr er des projets de parcours p dagogiques S ance 6 Elaborer des activit s p dagogiques partir de ressources authentiques S ance 7 Publier des images des vid os et des s quences sonores sur un blog S ance 8 Publier des quizz autocorrectifs et des diaporamas sur un blog S ance 9 Mettre en forme les parcours p dagogiques et les publier sur les blogs S ance 10 Pr senter les parcours r alis s lors de la s ance 9 BELC t 2009 140 B 5 09 Animer une cellule d auto apprentissage guid r les et outils du conseiller BATAS ANNABELLE Conseill re p dagogique l Alliance fran aise de Paris M tiers de l enseignement Domaine d activit Ing nierie des TICE Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des adultes scolaris s et qui souhaitent mettre en uvre des pratiques p dagogiques favorisant l autonomie de l apprenant ainsi qu des formateurs d enseignants ou de formateurs Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont des connaissances de base en informatique Pr sentation du module Ce module est un compl ment du module 409 Concevoir et animer un centre d auto apprentissage pour les langues trang res l exemple du FLE II concerne plus particuli rement les pratiques p dagogiques Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure de donner des conse
300. seignent des adolescents et ou des adultes scolaris s ou non et aux responsables p dagogiques qui s interrogent sur la coh rence interne des unit s didactiques et le d veloppement de la comp tence Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont une exp rience de l enseignement apprentissage du FLE Pr sentation du module Les participants de ce module seront invit s analyser des unit s didactiques pr sent es par des manuels int ressant leur contexte d intervention en termes de coh rence et d approche interculturelle Des supports authentiques vari s seront pr sent s et analys s afin de trouver des crit res de croisement au sein des unit s didactiques Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure de faire des choix crit ri s et organis s supports activit s d marches d animation pour construire des unit s didactiques en vue d objectifs pluridimensionnels Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s quences d apports th oriques d analyse d activit s et d exp rimentation afin de construire une m thodologie qui favorise le d veloppement de l interculturalit au sein des unit s didactiques Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour analyser de fa on objectiv e des activit s visant l interculturel et faire des
301. ser et configurer son navigateur Internet Outil Firefox S ance 3 Organiser un projet publier un calendrier Comment cr er et partager un agenda sur Internet Outils calendrier en ligne gestionnaire de t ches S ance 4 Organiser un projet distribuer les t ches Comment cr er et partager des listes de t ches sur Internet Outils calendrier en ligne gestionnaire de t ches S ance 5 Organiser un projet r diger plusieurs collecter des informations Comment r diger simultan ment un document plusieurs et cr er des questionnaires en ligne Outils diteur de texte tableur en ligne S ance 6 Organiser un projet sauvegarder et partager des documents en ligne Comment stocker et diffuser des documents sur Internet et ou au sein d un projet Outils stockage et diffusion de documents en ligne S ance 7 Faire vivre un r seau strat gies d animation et appropriation des TICE Comment mettre en place des pratiques collectives et viter certains cueils S ance 8 Faire vivre un r seau communications synchrones et asynchrones Tour d horizon des outils de communication en ligne et de leurs usages S ances 9 et 10 Cr er une communaut faire vivre un r seau Comment cr er et administrer un r seau social Outils r seaux sociaux BELC t 2009 42 A 2 12 Adopter une d marche formative dans ses pratiques d valuation en classe p dagogie de la r ussite p dagogi
302. ser la situation des jeunes confront s la pr carit S ance 5 Mener une r flexion sur la question de l immigration int gration et communautarisme S ance 6 Mener une r flexion sur la d centralisation les collectivit s territoriales S ance 7 Distinguer les partis politiques et les institutions nationales S ance 8 Caract riser les divers lieux d enseignement du primaire au sup rieur S ance 9 Caract riser les syndicats et les coordinations face la question sociale des volutions structurelles S ance 10 Mener une r flexion sur la France et l Union europ enne BELC t 2009 92 Modules de 10 h 30 12 h 00 ou pour ceux avec ast risque de 11 h 00 12 h 30 CoDE INTITUL B 2 01 Adopter un cadre m thodologique pour l enseignement apprentissage du fran ais langue seconde de scolarisation B 2 02 Enseigner la prononciation fran aise autrement B 2 03 Manager et piloter une quipe p dagogique dans un contexte institutionnel B 2 04 Intervenir dans le dispositif d valuation PRO FLE habilitation de tuteurs 2 B 2 05 Cr er des outils didactiques et des supports p dagogiques pour l enseignement du fran ais du tourisme et de l h tellerie B 2 06 Favoriser l apprentissage de la lecture criture en Fran ais Langue Seconde B 2 07 Animer des s quences p dagogiques pour un public d enfants et pr adolescents B 2 08 Apprendre et enseigner avec TV5MONDE le cin ma comme support de
303. seront mis en situation et vivront une exp rience de simulation globale au quotidien 2 Analyse de documents et de ressources permettant de pr parer le travail 3 Retour sur les activit s Comp tences vis es Mettre en place une grande vari t d activit s pour r pondre la diversit des modes d apprentissage Favoriser l expression et faciliter l apprentissage des langues gr ce une approche ludique G rer les passerelles oral crit crit oral Remarques et conseils Les participants ayant d j mis en uvre une simulation globale sont invit s apporter des documents pour t moigner et faire partager leur exp rience Une participation active est vivement recommand e au cours de ce module Module cr atif et interactif Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Rappeler les fondements th oriques et didactiques de la simulation globale D but de la mise en uvre du village Cr er des identit s fictives S lectionner des professions n cessaires pour faire vivre le village S ance 2 Cr er des identit s fictives attribuer ou tirer au sort des m tiers et des tranches d ge constituer des identit s fictives nom pr nom description des personnages etc S ance 3 Cr er des identit s fictives fabriquer des cartes d identit utiliser un logiciel de retouche d image pour fabriquer son portrait r diger et pr senter des portraits de personnages S ance 4 M moriser les id
304. spectivement les pays dans lesquels l Agence compte le plus grand nombre de membres Le d veloppement de l AUF t moigne de sa notori t au sein des milieux universitaires mais aussi de l attrait du fran ais comme langue de formation et de culture sur la sc ne internationale L Agence dont le si ge est tabli sur le campus de l Universit de Montr al Canada Qu bec a vocation contribuer la construction et la consolidation d un espace scientifique en fran ais en favorisant la coop ration scientifique formant des futurs acteurs du d veloppement soutenant la recherche et l excellence partageant l expertise Site Internet www auf org Audencia AUDENCIA NANTES Audencia est une cole europ enne de management de premier plan reconnue comme telle avec l obtention des accr ditations EQUIS efmd puis AASCB et enfin AMBA Fid le son histoire et son identit territoriale ouverte sur le monde et les cultures Audencia est une cole dans la soci t qui a pour mission de former des femmes et des hommes s lectionn s pour leur fort potentiel de toute origine et de toute provenance Ses tudiants s appuient sur les th ories et les savoir faire fondamentaux en management pour se pr parer tre des entrepreneurs et des dirigeants dot s de qualit s humaines et de comp tences techniques et scientifiques de haut niveau capables de faire des choix tout au long de leur vie L cole se sit
305. spontan it S ance 3 Improviser partir d l ments corporels et vocaux engagement physique S ance 4 Improviser une situation dramatique notions d tat de personnages d enjeux S ance 5 Improviser les pr mices d un dialogue exercices sur le langage l importance des r pliques S ance 6 D velopper l imaginaire par la contrainte 1 improviser partir d un objet d un lieu concret d une image S ance 7 D velopper l imaginaire par la contraintes 2 improviser partir d un th me d un mythe d une fable S ance 8 Construire une improvisation partir de contraintes textuelles pr cises S ance 9 Elaborer une improvisation en plusieurs tapes pr paration pr sentation re travail S ance 10 Faire une synth se des contenus de l atelier BELC t 2009 B 3 04 Assister un cin club Intervenants de l Universit d t des m tiers du FLE BELC Tout m tier Domaine d activit Communication Public Ce module s adresse tout public Pr requis Aucun Pr sentation du module Les stagiaires pourront visionner des films pr sent s par diff rents intervenants Apr s la projection les participants pourront changer leurs opinions et leurs impressions sur le film Objectif g n ral A l issue de ce module les participants auront enrichi leur culture cin matographique travers la projection de films repr sentatifs du cin ma fran ais actuel
306. ssage du fran ais langue seconde de scolarisation DE FERRARI Mariela Consultante ind pendante 108 Concevoir un module de formation pour l acquisition des premiers acquis 1 A 203 Concevoir un module de formation pour l acquisition des premiers acquis 2 B 405 Construire une unit didactique d veloppant la comp tence interculturelle B 505 Faire voluer ses pratiques grammaticales DESLOGIS Isabelle Consultante ind pendante B 406 Didactiser les supports de l entreprise B 506 Didactiser des documents authentiques DOUTRESSOULLE Fr d rique Responsable de la formation au D partement de fran ais langue trang re et seconde du Cned Institut de Poitiers 104 Intervenir dans le dispositif d valuation PRO FLE habilitation de tuteurs 204 Intervenir dans le dispositif d valuation PRO FLE habilitation de tuteurs B 104 Intervenir dans le dispositif d valuation PRO FLE habilitation de tuteurs B 204 Intervenir dans le dispositif d valuation PRO FLE habilitation de tuteurs 1 2 RAR 1 2 BELC t 2009 159 D D PPVP DPP D D D pP PPDP DTPT 86 102 37 58 106 139 59 72 125 141 22 36 57 91 107 20 34 26 40 18 82 54 68 21 63 79 95 19 33 121 137 122 138 20 34 82 98 DUFEU Bernard Professeur et formateur l universit de Mayence Allemagne B 102
307. struire des outils d valuation en collaboration interdisciplinaire pr ciser les d marches et les formes d valuation S ance 6 Analyser les limites de la p dagogie interdisciplinaire si elle n est pas reli e un changement fondamental des strat gies d enseignement D finir des strat gies d enseignement permettant la mise en lien des savoirs par les apprenants S ance 7 D finir les formes d une collaboration entre les professeurs Programmer des objectifs de collaboration p dagogique et envisager les types de r unions de travail Construire des outils interdisciplinaires autour de projets collaboratifs Identifier la place et les formes de l valuation S ance 8 D finir les objectifs de la rem diation m thodologique Construire des outils m thodologiques communs mais galement sp cifiques aux disciplines S ance 9 Construire des outils interdisciplinaires autour de projets collaboratifs suite Int grer des formes d valuation co construites Pr senter et critiquer les outils labor s S ance 10 Faire une synth se des contenus de la formation BELC t 2009 69 5 06 Animer un atelier th tre en classe FERNANDEZ DAVID Com dien animateur d ateliers de th tre JEHAN PASCAL Com dien animateur d ateliers de th tre Tout m tier Domaine d activit Didactique du fran ais Techniques d animation Public Ce module s adresse tout public dispos s impliquer
308. t Didactique du fran ais langue d enseignement Secondaire Public Formateurs inspecteurs et enseignants FLE et DNL dans les sections bilingues hors de France et dans les classes d accueil en France Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont une connaissance de base de l outil informatique savent acc der un site et cr er un document Word S int resser aux TICE leur importance dans la p dagogie des langues et avoir une petite pratique de l informatique Pr sentation du module Dans un premier temps on prendra conscience de l importance d Internet dans la d couverte d un pays et de ses pratiques culturelles On commencera donc par tudier et analyser des sc narios de t ches successives des feuilles de route FLE FLS DNL Internet puis on les adaptera pour les classes Enfin ce sera aussi l occasion pour les stagiaires de cr er gr ce l outil informatique des parcours la fois linguistiques culturels et communicatifs Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure de cr er des sc narios p dagogiques interdisciplinaires qui feront naviguer les apprenants sur Internet sortes de simulations virtuelles et num riques Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s ances de recherche et de d couverte et les s ances de production partir de l outil informatique et de sites Internet Il s agit donc de travailler sur pos
309. t Quelles activit s proposer et quel moment de la s ance S ance 9 Enseigner la culture cible en EPLE Comment enseigner la culture aux apprenants en fonction de leur ge Activit s et supports pour d couvrir la culture cible S ance 10 Faire face l h t rog n it des apprenants et des effectifs Comment g rer un groupe h t rog ne niveau ge d veloppement cognitif Du groupe de 6 au groupe de 30 comment s adapter BELC t 2009 101 B 2 08 Apprendre et enseigner avec TV5MONDE le cin ma comme support de classe ANHOURY DENISE Formatrice TV53MONDE enseignante M tiers de l enseignement m tiers de la formation d enseignants Domaine d activit Didactique du fran ais M dias Public Ce parcours s adresse des professeurs de fran ais qui enseignent des adolescents ou des adultes scolaris s ainsi qu des formateurs d enseignants ou de formateurs Pr requis Aucun Attention pour les enseignants ou formateurs qui souhaitent poser leur candidature l habilitation de formateurs TV5MONDE ce module est coupl avec le module B 108 Apprendre et enseigner avec TV5MONDE Pr sentation du module Les stagiaires seront amen s utiliser des extraits de films comme supports de cours Ils s approprieront une m thodologie de didactisation de ces extraits Au cours de cet atelier les participants pourront d couvrir analyser et exp riment
310. t audiovisuel comme support de cours pr sentation de la d marche Apprendre et Enseigner avec TVSMONDE Quels outils Quelles consignes Pour quoi faire Pour quels niveaux Faire une simulation de classe niveau A1 et analyser le sc nario p dagogique pr sent S ance 2 Mener une r flexion sur l exploitation p dagogique du document audiovisuel le support audiovisuel d pourvu de canal linguisitique comme facteur d clencheur de parole des propositions pour passer du support audiovisuel aux exercices ludiques Faire une simulation de classe niveau A2 et analyser un sc nario p dagogique S ance 3 Mettre en application la d marche pr sent e pour didactiser les reportages courts D terminer des crit res de choix d un document audiovisuel Faire une synth se pour amorcer les travaux de groupes en autonomie Faire une simulation de classe niveaux A2 et B1 Analyser un sc nario p dagogique S ance 4 Adopter la m thodologie pr sent e lors des s ances pr c dentes laborer en autonomie des sc narios p dagogiques partir de documents audiovisuels diff rents S ance 5 Pr senter les travaux de groupes en simulation de classe Discussion critique S ance 6 Pr senter les derniers travaux de groupes Didactiser des journaux t l vis s de courte dur e un sc nario adaptable tous les JT courts Mener une r flexion autour des missions pr sentant du vocabulaire de sp cialit S ance 7 Exploiter de
311. t multim dia B 209 ODDOU Marc Rem dier au d crochage scolaire B 213 BRAY Florence Renforcer les comp tences langagi res travers l ducation artistique A 406 BELLOCQ Ghislaine Nicole R pondre une demande de formation en FOS de l analyse des besoins l action de formation B 105 MENRATH Eric S initier la m thodologie de conduite de projets A 205 POTTIER Patricia Stimuler l expression et la relation en classe de FLE B 102 DUFEU Bernard Utiliser le conte et l image comme support d apprentissage du FLE chez les enfants de 9 12 ans A 107 SIGAL Mich le Utiliser le e portfolio pour auto valuer g rer et valoriser les comp tences en langue et les comp tences professionnelles 110 CANON C cile Utiliser le jeu comme support de formation dans un dispositif de formation pour adultes A 207 AUDEBRAND Jacques Utiliser le texte de litt rature contemporaine comme support p dagogique pour l enseignement du FLE et du fran ais langue d enseignement 403 MEGEVAND Martin Utiliser les blogs comme support p dagogique 210 CANON C cile BELC t 2009 165 p 45 p D TD DT TTS TD DPPP P 42 125 17 113 47 49 111 71 31 130 103 107 Ear 83 35 80 23 26 37 53 40 Notes personnelles BELC t 2009
312. tation du module Les champs d application du FOS sont larges et multiples et concernent un public vari professionnels non professionnels apprenants en formation initiale R pondre une demande de formation en FOS appelle des r ponses p dagogiques adapt es dans un laps de temps limit pour un public ayant des besoins linguistiques professionnels sp cifiques Ce module permettra aux stagiaires de mettre en uvre une proc dure claire pour r pondre la vari t des demandes et des besoins Objectif g n ral A l issue de la formation les stagiaires seront en mesure d laborer des programmes de fran ais sur objectifs sp cifiques Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les expos s du formateur et le travail en ateliers Au terme du stage les documents de travail et les travaux d ateliers seront remis aux participants et constitueront une banque d outils imm diatement exploitables Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour laborer un programme de FOS didactiser des documents authentiques laborer une s quence p dagogique Remarques et conseils Les stagiaires sont invit s apporter des demandes de formations auxquelles ils sont ou seront confront s et tout support jug utile En ateliers seront labor es des fiches p dagogiques qui pourront assurer les premi res h
313. te informatique tout en d veloppant un savoir et un savoir faire didactiques FLE Internet Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et de comp tences permettant avant tout de cr er des s quences d enseignement du fran ais essentiellement virtuelles et num riques Ce module tend d velopper chez les formateurs une prise de conscience de la multiplicit des offres de cet outil tant comme ressource que comme instrument de communication essentiel la classe de langue Enfin il s agit d ouvrir les l ves sur le monde francophone de la Toile et de les faire acc der la langue la culture et la communication fran aises Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 16 S ance 1 Identifier les principaux sites FLE FLS Pr sentation r f rencement des principaux sites FLE FLS quelle utilisation en cours Pour l l ve Pour l enseignant S ance 2 D finir les deux grandes fonctions de l outil Internet informer et communiquer D autres perspectives pour les classes de langue premi re synth se des apports du multim dia et du num rique en cours de langue S ance 3 Analyser des s quences FLE FLS DNL Internet con ues dans une perspective de type actionnel le sc nario Voyage Troyes et le sc nario Le repas de No l S ance 4 R aliser des sc narios p dagogiques exploiter des feuilles de route et envisager des modifications possibles en foncti
314. techniques d animation Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Exp rimenter et analyser des exercices de pr sentation fond s sur le r el et l imaginaire Entra nement une technique de soutien et d largissement des connaissances le double S ance 2 Exp rimenter et analyser des exercices qui d veloppent une des conditions de base de l apprentissage l coute Techniques de miroir S ance 3 Exp rimenter et analyser des activit s fond es sur le principe de polarit Son importance dans le choix de textes S ance 4 Exp rimenter et analyser des exercices de projection qui stimulent l imaginaire et le d sir d expression des participants et techniques de reprise qui permettent un r emploi du nouveau mat riau linguistique S ance 5 Mettre en uvre des techniques d identification qui renforcent l unit entre le locuteur et sa parole S ance 6 Exp rimenter et analyser des exercices fond s sur le principe d association qui permet d largir les possibilit s d expression des participants S ance 7 Exp rimenter et analyser des activit s p dagogiques partir de proverbes et de fables Crit res de choix de textes qui stimulent l expression et techniques d exploitation de ces textes S ance 8 Mettre en uvre la technique de croisement comme outil de stimulation de l imaginaire S ance 9 Faciliter l approche de la grammaire en recourant une optique intentionnelle
315. tence interculturelle B 4 06 Didactiser les supports de l entreprise B 4 07 Elaborer des activit s ludiques pour les publics enfants et pr adolescents B 4 08 D velopper l expression et la compr hension orales avec la radio francophone B4 09 Mettre en place un projet d criture collaborative sur Internet B 4 10 Construire la comp tence professionnelle des enseignants de FLE 1 B 4 11 Accompagner les politiques sectorielles et conduire les projets en ducation contexte strat gies et outils 3 B 4 12 D velopper la dynamique de groupe pour favoriser la motivation des apprenants B 4 13 Concevoir une unit didactique dans une perspective de type actionnel B 4 14 Proposer des activit s permettant l acquisition de techniques de communication BELC 2009 116 B 4 01 Etre enseignant en classe bilingue la p dagogie de l erreur dans l articulation FLE DNL JALLERAT PASCALE Professeure et formatrice M tiers de l enseignement Domaine d activit Didactique du fran ais langue d enseignement Strat gies d enseignement apprentissage Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais des professeurs de DNL qui enseignent des adolescents ainsi qu des formateurs d enseignants Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont une connaissance des portfolios du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues et des strat gies d apprentissage et qui s int ressent aux diff rent
316. teurs DELF DALF Pr sentation des fondements th oriques de la certification et harmonisation avec le CECRL Sensibilisation aux nouvelles certifications du DELF DELF Prim et DELF version professionnelle Niveaux A1 C2 analyse des descripteurs des niveaux de A1 C2 et tude des preuves DELF DALF valuation de productions crite et orale Etude de cas et valuation individuelle Objectif g n ral A l issue de ce parcours constitu de deux modules B 408 et B 503 les stagiaires auront renforc leurs connaissances des niveaux du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues et acquis des pratiques valuatives en conformit avec le CECRL Ils seront en mesure d intervenir dans le dispositif DELF DALF pour valuer les candidats et pour former des correcteurs examinateurs dans le cadre r glementaire Ce parcours d bouche sur la d livrance d une attestation d habilitation valable trois ans Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche participative et interactive o alternent les s ances de r flexion th orique et les ateliers pratiques Comp tences vis es Cette formation vise au renforcement des connaissances des niveaux du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues et la ma trise des comp tences n cessaires pour corriger et examiner les preuves du DELF et du DALF Remarques et conseils Les stagiaires peuvent apporter le Cadre europ en commun
317. ticiper des activit s exercices jeux ax es sur le travail corporel S ance 3 Participer des activit s exercices jeux ax es sur le travail de la voix S ance 4 Participer des activit s exercices jeux de dynamisation de rythme et de mise en espace S ance 5 Participer des activit s exercices jeux d entra nement corporel et vocal S ance 6 Participer des activit s exercices jeux de travail de ch ur et d improvisation S ances 7 14 M moriser pr parer et r p ter les sc nes S ances 15 17 Faire la mise en espace des sc nes S ances 18 et 19 Faire une r p tition g n rale S ance 20 Pr senter le spectacle au public BELC t 2009 45 AB 3 02 D couvrir le fonctionnement et les politiques des collectivit s territoriales fran aises l exemple des Pays de la Loire JAUNET LUCETTE Ing nieur d universit en Environnement et am nagement r gional professeur associ temps partiel l Institut de G ographie et d Am nagement R gional de l Universit de Nantes GARUN GU RIVE MICHEL Directeur des politiques de l enseignement et de l emploi la Chambre de commerce et d industrie de Nantes St Nazaire COLLECTIVIT S TERRITORIALES DES PAYS DE LA LOIRE Tout m tier Domaine d activit Culture et soci t fran aise Public Ce module s adresse tout public d sireux de d couvrir le fonctionnement et les politiques des collectivit s territor
318. tiers de l enseignement Domaine d activit Communication Public Ce module s adresse aux professeurs de fran ais qui enseignent des adolescents ou des adultes scolaris s et souhaitent exp rimenter eux m mes l criture de cr ation Pr requis AUCUN Pr sentation du module Dans un premier temps nous aborderons le processus d criture par des jeux et des exercices d criture vari s permettant chaque fois d explorer un aspect constitutif de l criture l ambiance le personnage les espaces le temps le rythme les strat gies d criture Dans un second temps il sera demand aux stagiaires d crire une courte nouvelle une cinq pages Le genre de la nouvelle est particuli rement adapt l enjeu d un atelier en raison de sa principale qualit la concentration dire l essentiel avec une conomie de moyens Il faut trouver le mot juste qui rend compte d un sentiment d une action d un paysage Elle offre en m me temps une grande vari t d esp ces et une gamme tendue de styles Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront d pass les blocages d criture largi leur palette d expression pris conscience de tous les l ments en jeu dans le d roulement du processus d criture Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s ances de d couverte analyse et les s ances de production rep rer travers la lectur
319. tifications en fran ais langue trang re dipl mes et tests pour valider les comp tences en fran ais depuis les premiers apprentissages jusqu aux niveaux les plus avanc s L offre est adapt e tous les publics et harmonis e sur l chelle 6 niveaux du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues Les dipl mes DILF DELF DALF sont ind pendants et sanctionnent la ma trise des quatre comp tences langagi res lls sont valables sans limitation de dur e Le Test de connaissance du fran ais TCF et ses adaptations des publics sp cifiques sont standardis s et calibr s Le TCF situe le candidat pour chaque comp tence langagi re sur l un des six niveaux du Cadre lui fournissant ainsi un profil linguistique d taill Le TCF dispose depuis 2003 d une norme ISO 9001 2000 qui garantit la qualit de ses processus de conception et de gestion L attestation d livr e est valable 2 ans Pr sentes dans plus de 1 000 centres d examen r partis dans 164 pays ces certifications sont internationalement reconnues et fr quemment utilis es par les minist res trangers en charge de l ducation PRO FLE PRO FLE professionnalisation en FLE s adresse aux enseignants de fran ais langue trang re et seconde qui souhaitent renforcer leurs comp tences dans le cadre d une formation continue distance Cette formation labor e en partenariat entre le CIEP conception en ing nierie p dagogique le CNED conce
320. tifs l accompagnement des acteurs porteurs b n ficiaires du changement Objectif g n ral A l issue de ce parcours constitu de trois modules B 111 B 211 B 311 les stagiaires auront acquis une d marche syst mique pour tablir les liens existants entre minist re de l ducation bailleurs parties prenantes et prestataires tout en assurant un management et un accompagnement r ussis des projets Ils seront en mesure d accompagner les politiques sectorielles et de conduire les projets en ducation Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche permettant au stagiaire de passer de la dimension macro politique sectorielle la dimension micro le projet Des tudes de cas et des jeux de r les seront propos s dans le cadre de travaux de groupes Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et de comp tences pour analyser les projets en lien avec les politiques sectorielles y compris le r le des bailleurs de fonds coordonner et g rer des projets communiquer avec les acteurs du changement identifier et appr hender les contraintes et d fis des projets en ducation Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 D finir le concept Qu est ce qu une politique sectorielle en ducation Qui est ce qui l labore Comment une politique sectorielle en ducation est elle labor e S ance 2 a Identifier les acteurs e
321. tifs op rationnels afin d laborer les programmes des diff rentes actions de formation Ils s approprieront des outils et laboreront des supports de formation Objectif g n ral A l issue de ce parcours constitu de deux modules B 410 et B 510 les stagiaires seront en mesure de concevoir une offre de formation continue adapt e au contexte actuel pour les enseignants de FLE Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche formation action o alternent les s quences d apports th oriques d analyse et de mise en application Comp tences vis es Cette formation vise l acauisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour former des enseignants o des formateurs en FLE en fonction des principes p dagogiques d crits dans le Cadre commun de r f rences pour les langues Remarques et conseils Le nombre de participants est limit 20 personnes S ances 1 et 2 Exp rimenter et analyser des techniques d animation S ance 3 Elaborer un cahier p dagogique correspondant un des modules visant l acquisition des comp tences professionnelles n cessaires pour adopter les principes p dagogiques d crits dans le CECRL S ances 4 et 5 Elaborer les supports de formation les activit s S ance 6 Elaborer les supports de formation les corrig s des activit s S ance 7 Elaborer les supports de formation les documents annexes bibliographie fiche ressour
322. tion afin de favoriser l acquisition d outils langagiers Dans un second temps les stagiaires seront amen s analyser ces activit s afin d en d terminer les caract ristisques pour les adapter ensuite diff rents contextes d enseignement apprentissage Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront exp riment et analys des activit s de classe innovantes et motivantes Ils seront en mesure de proposer des activit s de syst matisation l oral afin de faciliter l acquisition d automatismes langagiers Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s ances d exp rimentation de r flexion et d analyse Comp tences vis es Cette formation vise l adoption de techniques d animation et la ma trise de comp tences n cessaires pour d velopper la dynamique de groupe renforcer la motivation favoriser l acquisition de nouveaux outils langagiers verbaux et non verbaux et susciter le plaisir d apprendre Remarques et conseils Pr voir une tenue de travail pour les exercices physiques tenue souple Le nombre de participants est limit 20 S ance 1 Formuler ses repr sentations sur les contenus de la formation D terminer la place et la fonction des activit s favorisant l acquisition d automatismes langagiers S ance 2 Exp rimenter des activit s impliquant la gestuelle D terminer le niveau et les comp tences langagi res vis s Adapter une
323. tivit Communication Public Cet atelier s adresse tout public ayant envie de prendre plaisir chanter cr er en groupe et pr senter les chansons devant un public Pr requis Ce module est ouvert ceux qui savent chanter Ceux qui savent jouer d un instrument sont invit s l apporter Pr sentation de l atelier Cet atelier n est pas un cours de chant Dans une ambiance constructive et d tendue les participants d couviront apprendront adapteront adopteront arrangeront et investiront des chansons fran aises d hier et d aujourd hui propos es par l intervenant ou parfois sugg r es par les stagiaires Il est important de souligner que la qualit des productions d pend fortement des apports instrumentaux Tous les stagiaires sachant jouer d un instrument percussion basse guitare harmonica fl te instrument traditionnel sont donc vivement invit s l apporter pour enrichir le projet Certaines chansons sont interpr t es avec tous les stagiaires d autres en groupes plus r duits Objectif g n ral A l issue de cet atelier les stagiaires se seront appropri des chansons fran aises Ils seront en mesure d en pr senter des versions personnalis es au cours d un spectacle final Calendrier Afin que les stagiaires inscrits cet atelier puissent participer aux activit s qui sont propos es certains jours en soir e les horaires ont t am nag s les 7 9 11 13
324. tivit Didactique du fran ais langue d enseignement Secondaire Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais des professeurs de DNL disciplines non linguistiques qui enseignent des enfants et ou des adolescents ainsi qu des formateurs d enseignants ou de formateurs ou des responsables p dagogiques Pr requis Ce module est ouvert aux professeurs et ou coordonnateurs p dagogiques travaillant dans des structures o des disciplines sont enseign es en fran ais Pr sentation du module Les professeurs ne tiennent pas toujours compte des opportunit s qu offrent les DNL dans leurs relations l enseignement du fran ais La recherche des points de convergences au sein des disciplines vise une meilleure coh rence p dagogique des professeurs et une meilleure lisibilit des apprentissages du fran ais pour l l ve Le travail autour des comp tences transversales et des comp tences sp cifiques sera mis en oeuvre dans le module et des s quences seront construites dans le champ des DNL et du fran ais sciences math matiques histoire g ographie et enseignement du fran ais Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure de tenir compte des sp cificit s des classes bilingues en d veloppant une approche p dagogique interdisciplinaire d identifier les comp tences transversales en jeu et d laborer du mat riel p dagogique qui tienne compte conjointement des
325. tout type de ressources et d interagir au sein d un r seau de coll gues Ce module montrera comment ces outils peuvent la fois faciliter le d veloppement des projets d une quipe et favoriser l autoformation continue de ceux qui les utilisent Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront acquis des comp tences pour travailler en ligne avec une quipe Ils seront ainsi en mesure d organiser le travail la communication et la mutualisation des ressources dans cette quipe Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les apports th oriques ou techniques et les ateliers pratiques guid s Chaque participant disposera d un ordinateur multim dia Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour mettre en uvre des outils TIC adapt s en fonction des projets envisag s et pour accompagner une quipe dans l appropriation de ces outils et le travail en r seau Remarques et conseils Certains des outils pr sent s n ayant pas encore d interface en fran ais quelques notions d anglais peuvent tre utiles Le nombre de participants est limit 16 S ance 1 D finir quelques concepts groupe communaut r seau et Internet 2 0 Qu appelle t on l Internet 2 0 Comment s y organisent les relations sociales et le travail collectif S ance 2 Naviguer sur Internet Utili
326. travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s ances d applications pratique et d apports m thodologiques Le d veloppement de s quences didactiques donnera lieu des travaux de groupe partir d outils tr s divers chansons jeux de doigts albums uvres d art vid os Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et de comp tences permettant de cr er des situations d apprentissage motivantes pour les enfants 3 12 ans organiser animer et valuer des s quences didactiques dans une perspective de type actionnel Remarques et conseils Ce module constitue un compl ment au module A 106 Analyser des m thodes d enseignement apprentissage du FLE pr coce L inscription aux deux modules est donc fortement recommand e Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Pr sentation du module valuation diagnostique des pratiques en cours Identifier et caract riser les pratiques en cours et les probl mes rencontr s S ance 2 D finir les grandes orientations de l enseignement du FLE aux enfants r le de l enseignant place des ressources relations didactiques et p dagogiques S ance 3 D crire une situation d apprentissage d finition et caract ristiques Construire une repr sentation fonctionnelle d une situation d apprentissage S ance 4 Identifier des situations d apprentissage les grandes familles Conna tre et organiser les
327. ts est limit 25 S ance 1 Comprendre la d marche de projet et ses implications d un double point de vue les postures de l apprenant et celles de l enseignant S ance 2 La lecture au service de l criture construire des comp tences langagi res lexicales grammaticales syntaxiques en contexte dans une dynamique de lecture criture S ance 3 Concevoir des activit s langagi res au service de la compr hension et de la production d crit la question de la socio construction des savoirs versus transmission S ance 4 Lire et crire partir de la litt rature de jeunesse l album comprendre une histoire partir de la notion de personnages S ances 5 et 6 Lire et crire partir de la nouvelle la fable et la nouvelle de la compr hension l interpr tation S ance 7 Planifier les diff rentes tapes de production d un texte produire du sens S ance 8 I Planifier les diff rentes tapes de production de textes concevoir et laborer des grilles de r criture pour faire agir sur les erreurs S ance 9 Evaluer la production d crits D finir des crit res explicites S ance 10 Exp rimenter un dispositif de lecture criture le d fi lecture BELC t 2009 68 5 05 Enseigner en classe bilingue principes p dagogiques et m thodologiques conception de mat riel POTTIER PATRICIA Formatrice chef d tablissement M tiers de l enseignement Domaine d ac
328. ts th oriques et la ma trise de techniques pour corriger les participants en cours de FLE Remarques et conseils Ce module s adresse essentiellement aux professeurs trangers la recherche de techniques qui facilitent l apprentissage de la prononciation fran aise mais il est aussi ouvert aux francophones Le nombre de participants est limit 20 S ance 1 Identifier les caract ristiques principales de la prononciation fran aise Exp rimenter des exercices de rythme S ance 2 Exploiter des po mes qui favorisent la ma trise du rythme fran ais Exp rimenter des exercices de perception et d coute S ance 3 Utiliser le mouvement corporel pour faciliter la perception des particularit s de la prononciation fran aise et la correction des erreurs typologie gestuelle S ance 4 Mettre en application des principes de correction de la m thode verbo tonale S ance 5 D terminer l importance de la prononciation dans l acquisition d une langue trang re Exp rimenter des exercices autour de la perception et de la correction des sons sp cifiques du fran ais S ances 6 et 7 Identifier les caract ristiques m lodiques du fran ais Exp rimenter des exercices et utiliser des po mes qui en facilitent la ma trise S ances 8 et 9 Identifier les caract ristiques de l intonation expressive Exp rimenter des exercices et utiliser des po mes qui illustrent ces caract ristiques S ance 10 Utiliser des exerc
329. u dispositif en harmonisant le discours et les exigences p dagogiques des stagiaires tuteurs afin qu ils soient en mesure de conseiller les stagiaires dans l organisation de leurs parcours justifier les principes m thodologiques retenus dans la formation donner des explications sur les contenus didactiques de la formation valuer les productions et les pratiques p dagogiques des stagiaires Le volet de la formation assur par le Cned visera accompagner les stagiaires tuteurs dans l appropriation des sp cificit s d un enseignement distance le transfert du dispositif existant ainsi que son adaptation des modalit s locales de tutorat substitutives ou compl mentaires des services propos s en ligne tels que regroupements en pr sence entretiens t l phoniques Ce module aidera notamment la d finition des fonctions et des modalit s de mise en uvre de chaque service substitu ou compl mentaire ainsi qu l laboration des programmations cahiers des charges ou outils de suivi aff rents et appropri s aux sp cificit s locales Remarques et conseils A l issue de la formation une attestation d habilitation de tuteur PRO FLE sera d livr e par le CIEP La d livrance de cette attestation est soumise la participation l ensemble de la formation et au r sultat obtenu lors d une tude de cas finale Le nombre de participants est limit 18 S ances 1 et 2 Ma triser la complex
330. u voyage Centre culturel fran ais Chambre de commerce et d industrie Chambre de commerce et d industrie de Paris Centre D partemental de documentation Cadre europ en commun de r f rence pour les langues Centre d enseignement du fran ais pour trangers Centre hospitalier universitaire Centre international d tudes fran aises Centre international d tudes p dagogiques Centre international de langues Service oecum nique d entraide Comit Inter mouvements Aupr s Des Evacu s fond en 1939 Classe d adaptation Centre de liaison et des m dias d information Classe d int gration Centre national de la fonction publique territoriale Centre national des oeuvres universitaires et scolaires Compr hension orale Centre r gional de documentation p dagogique Centre r gional des oeuvres universitaires et scolaires ipl me approfondi de langue fran aise ipl me d tudes en langue fran aise irection g n rale de la coop ration internationale et du d veloppement l gation g n rale la langue fran aise et aux langues de France ipl me initial en langue fran aise idactique des langues des textes et des cultures isciplines non linguistiques partements d outre mer Territoires d outre mer irection r gionale des affaires culturelles irection r gionale des affaires sociales et sanitaires irection des relations europ ennes et internationales et de la coop ration Organisme de gestion des programmes de mob
331. ue conna t la France les discriminations qui survivent dans la soci t les conflits id ologiques qui perdurent Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront acquis une certaine familiarit avec des faits sociaux et politiques lls seront en mesure de comprendre quelques uns des d bats dont les m dias se font l cho Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche favorisant l mergence d interrogations sur la France d aujourd hui l appropriation des documents fournis la discussion entre stagiaires Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise de comp tences pour r aliser une lecture analytique d un texte ou d un document s approprier des informations diversifi es inscrire les probl mes contemporains dans le temps long Remarques et conseils Il est souhaitable pr alablement au stage que chacun songe s lectionner telle ou telle information en rapport avec la France propos de laquelle il souhaite en savoir davantage ainsi qu noter ce qui pour chacun importe propos de la France dans les circonstances actuelles Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Dresser un portrait de la France une soci t confront e la mondialisation S ance 2 Mener une r flexion sur les paradoxes de la crise S ance 3 Analyser la situation des femmes emplois et discriminations S ance 4 Analy
332. ue journ e sont d coup s en s quences de deux heures Le premier chiffre droite de la lettre A ou B vous informe sur les horaires du module ou de l atelier la premi re partie de la matin e 8 h 30 10 h 00 ou 9 h 00 10 h 30 pour les modules avec ast risque est cod e 1 Exemples 1 01 ou B 1 04 la seconde partie de la matin e 10 h 30 12 h O0 ou 11 h 00 12 h 30 est cod e 2 Exemples 2 03 ou B 2 07 la premi re partie de l apr s midi 13 h 30 15 h 00 est cod e 3 Exemples A 3 03 o AB 3 01 Attention certains jours la s ance de formation aura lieu le soir de 20 h 30 22 h 00 au lieu de l apr s midi la seconde partie de l apr s midi 15 h 30 17 h 00 est cod e 4 Exemples A 4 01 ou B 4 086 la troisi me partie de l apr s midi 17 h 30 19 h O0 est cod e 5 Exemples 5 01 ou B 5 04 Modules Modules q re 8h ne 1 h 00 Num ro du module pnde 15h30 17h00 pee module te sa dans la m me Eire ans la m me quinzaine oh ru 35 na tranche horaire quinzaine tranche horaire VOTRE PARCOURS DE FORMATION Pour construire son parcours de formation chaque participant est invit choisir ses modules dans un programme qui offre une grande vari t de contenus et d activit s 102 modules et ateliers Les dimanches 5 et 19 juillet sont en partie consacr s l orientation d finitive Si vous n tes pas encore inscrit ou si vous souhaitez modifier votre inscription vous
333. ue objet d tude mais encore un outil qui sert transmettre des savoirs et des savoir faire Ils seront en mesure de mettre en oeuvre une p dagogie interdisciplinaire Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les expos s les moments de r flexion d tudes de cas le travail collectif et le travail en groupe pour la cr ation d outils p dagogiques Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition d une connaissance du fonctionnement du fran ais des disciplines et la ma trise de techniques de perception des difficult s rencontr es par les l ves afin de produire des fiches d activit s disciplinaires et des outils p dagogiques interdisciplinaires pour l enseignement bilingue Remarques et conseils Se munir de ses documents de travail instructions officielles manuels scolaires recommandations p dagogiques etc Les changes d exp riences seront pris en compte avec int r t au cours de ce module Participation active vivement recommand e Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Pr sentation g n rale du module et mise au point sur les pratiques p dagogiques des stagiaires Eclairages th oriques D finir des concepts de fran ais langue seconde et de fran ais langue de scolarisation Analyser des publics et leurs besoins S ance 2 Le manuel scolaire comme discours de scolarisation Analyser des extraits de divers manuels scolaires b
334. ue parmi les premi res Grandes Ecoles de Management fran aises et europ ennes Elle accueille chaque ann e plus de 2 000 tudiants dans ses programmes de formation initiale compl mentaire ou continue Audencia est membre de nombreuses associations acad miques et professionnelles lieux privil gi s pour la r flexion acad mique pour les changes de pratiques et pour le partage d exp riences Site Internet www audencia com F d ration internationale des professeurs de fran ais FIPF Partenaire des minist res fran ais canadiens qu b cois et belge la FIPF a le statut d OING et contribue par ses actions la diffusion du fran ais et des cultures francophones elle rassemble plus de 70 000 enseignants regroup s dans 165 associations dont quelques f d rations nationales Nous voulons non seulement nous faire l cho des pr occupations des enseignants et de leurs actions mais aussi leur apporter un soutien constant dans leur travail quotidien Tous les quatre ans la FIPF organise un congr s mondial auquel sont invit s les professeurs de fran ais et les partenaires institutionnels qui soutiennent son action C est un des moments forts pour l affirmation linguistique et politique de la francophonie dans le monde Le conseil d administration a choisi la ville de Qu bec pour tenir son douzi me congr s mondial en 2008 Chaque ann e la FIPF met en place un colloque international qui r unit ses d l gu s mais aussi d
335. ue refl te sa mise en uvre Apr s l analyse de ce processus pour faciliter la lecture des politiques visant le d veloppement de l ducation seront propos s des outils aptes renforcer les comp tences en mati re de management de projet y compris proc dures de bailleurs et des outils relatifs l accompagnement des acteurs porteurs b n ficiaires du changement Objectif g n ral A l issue de ce parcours constitu de trois modules B 111 B 211 B 311 les stagiaires auront acquis une d marche syst mique pour tablir les liens existants entre minist re de l ducation bailleurs parties prenantes et prestataires tout en assurant un management et un accompagnement r ussis des projets Ils seront en mesure d accompagner les politiques sectorielles et de conduire les projets en ducation Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche permettant au stagiaire de passer de la dimension macro politique sectorielle la dimension micro le projet Des tudes de cas et des jeux de r les seront propos s dans le cadre de travaux de groupes Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et de comp tences pour analyser les projets en lien avec les politiques sectorielles y compris le r le des bailleurs de fonds coordonner et g rer des projets communiquer avec les acteurs du changement identifier et appr hender les contraintes et d fis des projets en ducation
336. uer la diffusion de la culture fran aise par la conception et la programmation d missions de radiodiffusion sonore en fran ais ou en langue trang re destin e des auditoires trangers ainsi qu aux fran ais r sidant l tranger C est la premi re radio fran aise d information internationale en continu Certains programmes sont plus sp cialement d di s l enseignement et l apprentissage du fran ais Les professeurs trouveront sur le site de RFI des fiches p dagogiques des dossiers et des missions t l charger En 2007 RFI touchait 46 millions d auditeurs dans le monde dont 27 5 millions en Afrique 10 5 au Proche Orient Moyen Orient et Maghreb 4 2 en Am riques 2 2 millions en Europe dont pr s d un million en Ile de France 1 7 millions en Asie et Oc anie Rfi compte 32 millions de visites sur rfi fr Site Internet www rfi fr Le fran ais dans le monde N e en 1961 la revue Le fran ais dans le monde a t con ue pour tre un outil d information d changes et de formation au service des enseignants de fran ais dans le monde Revue de la F d ration internationale des professeurs de fran ais FIPF dit e par CLE International ce magazine pr sente l actualit p dagogique et culturelle du fran ais et de la Francophonie BELC t 2009 154 Destin tous ceux qui ont pour t che de faire connaitre la langue fran aise dans le monde qu ils soient fran ais o non qu
337. uer la compr hension des crits exemple choix d un document support r daction d items Conception d un questionnaire Validation des productions S ance 5 Evaluer la production et l interaction crites exemple choix d un document r daction d une consigne Conception d un sujet Validation des productions S ance 6 Evaluer la production et l interaction crites laboration de grilles de correction construction d un bar me Bilan sur l valuation de l crit compr hension production interaction crit res d valuation nature des preuves modalit s de passation S ance 7 Evaluer la production et l interaction orales exemple choix d un document support R daction de consignes Conception d un sujet S ance 8 Evaluer la production et l interaction orales laboration de grilles de correction construction d un bar me Validation des productions S ance 9 Evaluer la compr hension orale exemple choix d un document support audio Conception d un questionnaire Validation des productions S ance 10 Identifier les liens tablir entre production et compr hension orales et crites Faire une synth se des contenus de la formation tapes et feuille de route BELC t 2009 104 B 2 11 Accompagner les politiques sectorielles et conduire les projets en ducation contexte strat gies et outils 2 WALTZER MARIE Consultante sp cialis e en ducation SFEIR YOU
338. ues Bons plans sur la Toile Quel mat riel de base Concevoir du mat riel moindre frais S ance 10 Cr er des activit s ludiques Partir d un objectif langagier et laborer une activit ludique R gles et consignes de l activit comment les expliquer Comment les faire respecter BELC t 2009 123 B 4 08 D velopper l expression et la compr hension orales avec la radio francophone RESSOUCHES ELODIE R dactrice pour le site Franc parler org formatrice et consultante ind pendante M tiers de l enseignement Domaine d activit Ing nierie des TICE Public Ce module s adresse des professeurs de fran ais et de DNL quel que soit le public auquel ils enseignent ainsi qu des responsables p dagogiques directeurs des cours directeurs de centre Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont une bonne pratique de l outil informatique savent naviguer sur Internet et t l charger des fichiers en ligne Pr sentation du module De nombreuses missions radiophoniques francophones peuvent tre t l charg es sur Internet ce module propose aux enseignants int ress s par les nouvelles technologies d en d couvrir la vari t et d analyser puis de produire des activit s de compr hension orale Nous verrons ensuite comment r aliser avec des apprenants des podcasts contenus audio diffus s en ligne au moyen d un ordinateur et d un logiciel gratuit Objectif g
339. ues disposer d une gamme de r ponses choisir ses gestes professionnels pour d samorcer un conflit adapter sa communication verbale et non verbale adapter sa gestion du groupe prendre la main r soudre les conflits expliciter les malentendus construire une m diation l ve ou adulte construire une m diation p dagogique Remarques et conseils Il est important que chaque participant vienne avec des cas de situations conflictuelles r solues ou non l objectif du module tant la mutualisation des exp riences et des r ponses disponibles Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Prendre contact pr sentations mutuelles conceptions et repr sentations sur le th me S ance 2 D terminer les contextes Le conflit inh rent l organisation en g n ral et l organisation scolaire en particulier rappel des termes de la situation typologie des autorit s l oeuvre et des tensions qui leur sont li es S ance 3 Identifier les d clencheurs de conflit L volution contextuelle de l Ecole et ses nouvelles tensions questions d identit d l ve et d identit de professeur identification des crispations S ance 4 Identifier les situations susceptibles de produire du conflit S ance 5 G rer le conflit dans la classe quels rem des quand l l ve conteste la l gitimit du professeur S ance 6 G rer le conflit dans la classe quelle lecture d un conflit entre l ves et
340. ule aidera notamment la d finition des fonctions et des modalit s de mise en uvre de chaque service substitu ou compl mentaire ainsi qu l laboration des programmations cahiers des charges ou outils de suivi aff rents et appropri s aux sp cificit s locales Remarques et conseils A l issue de la formation une attestation d habilitation de tuteur PRO FLE sera d livr e par le CIEP La d livrance de cette attestation est soumise la participation l ensemble de la formation et au r sultat obtenu lors d une tude de cas finale Le nombre de participants est limit 18 S ances 1 et 2 Ma triser la complexit d un dispositif de formation distance activit s d analyse S ances 3 et 4 Ma triser la complexit d un dispositif de formation distance application dans le dispositif PRO FLE S ances 5 et 6 Accompagner dans un dispositif de formation distance activit s d analyse S ances 7 et 8 Accompagner dans un dispositif de formation distance application dans le dispositif PRO FLE S ance 9 Appliquer le dispositif PRO FLE aux n cessit s de la r alit locale S ance 10 Appliquer le dispositif PRO FLE aux n cessit s de la r alit locale Faire la synth se des contenus du module BELC t 2009 98 B 2 05 Cr er des outils didactiques et des supports p dagogiques pour l enseignement du fran ais du tourisme et de l h tellerie MENRATH ERIC Form
341. unication dans deux nouvelles m thodes Latitudes 2 niveaux A2 B1 et Alors 3 niveau B1 par un repr sentant des ditions Didier Pour un apprentissage en action par Katia Coppola directrice du d partement FLE Difusi n Editions Maison des langues Exposition de Didier et Difusi n ditions Maison des langues Jeudi 23 juillet de 12h 19h Hall du Centre international des langues Conf rence de M Fr d ric CALAS Langue fran aise ou pluralit des fran ais Quels possibles Mercredi 29 juillet 2009 de 20h30 22h Amphith tre du Centre international des langues Fr d ric Calas est ma tre de conf rences en langue fran aise l Universit de Paris Sorbonne depuis septembre 2000 Il est sp cialiste de la langue fran aise des si cles classiques et son travail d habilitation a port sur le dialogisme dans les oeuvres de Rousseau Diderot Montesquieu et Laclos Il a enseign le fran ais langue trang re en Allemagne l Universit Humboldt 1991 1993 et l universit de Kiel 1989 1991 le fran ais langue seconde l universit Saint Joseph de Beyrouth 1996 1998 le fran ais classique et la question de la norme l universit El Manar de Tunis 2004 2007 Il est actuellement d tach au CIEP o il conduit des projets de coop ration dans l enseignement sup rieur sur des questions de formation du haut encadrement et d assurance qualit BELC t 2009 146 Table ron
342. upe Comp tences vis es Cet atelier vise l acquisition de connaissances et la ma trise de techniques th trales Remarques et conseils Pr voir une tenue de travail permettant les exercices physiques tenue souple et confortable Le nombre de participants est limit 15 S ance 1 Participer des activit s exercices jeux de pr sentation et de mise en confiance S ance 2 Participer des activit s exercices jeux ax es sur le travail corporel et vocal S ance 3 Participer des activit s exercices jeux de dynamisation de rythme et de mise en espace de travail de ch ur et d improvisations S ances 4 et 5 Participer des activit s exercices jeux approche du travail du clown S ances 6 et 7 Participer des activit s exercices jeux approche travail du masque S ances 8 et 9 Participer des activit s exercices jeux approche du travail du texte S ance 10 Faire une pr sentation publique ou non des diff rents travaux BELC t 2009 49 Modules de 15 h 30 17 h 00 CoDE INTITUL A 4 01 Identifier les principes p dagogiques et les niveaux de comp tence d crits dans le Cadre europ en commun de r f rence pour les langues A 4 02 Intervenir dans le dispositif d valuation DELF DALF habilitation des examinateurs correcteurs 1 A4 03 Utiliser le texte de litt rature contemporaine comme support p dagogique pour l enseignement du FLE et du fran ai
343. ur diversifier ses d marches d enseignement et favoriser la motivation d un public d adolescents Remarques et conseils Les participants ce module peuvent avoir o non une exp rience de l enseignement des adolescents Ce module peut constituer un compl ment au module B 507 Concevoir et adapter des activit s cr atives et ludiques pour un public d adolescents Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 Mutualiser les exp riences p dagogiques et analyser les pratiques p dagogiques existantes rep rer et mettre en place les conditions n cessaires pour apprendre S ance 2 D finir les bases et origines de la motivation identifier les facteurs intrins ques et extrins ques de d motivation et re motivation S ance 3 Adopter des postures ad quates dans les situations de communication perturb e S ance 4 Prendre en compte diff rentes entr es sens interactivit groupe apprenant S ance 5 Diversifier les ressources et techniques p dagogiques partir d une typologie des situations d apprentissage S ance 6 S appuyer sur la psychologie de l adolescent dans son rapport au savoir et l cole exp rimenter une situation particuli re d expression communication S ances 7 et 8 S lectionner et exp rimenter des activit s sp cifiques d finir la place du ludique pour des adolescents S ance 9 Exp rimenter des activit s sp cifiques activit s bas es sur la coop
344. ure S ance 2 interroger l interculturel L interculturel en contexte migratoire vers des bilinguismes tardifs assum s et r ussis Regards mise en discours impact sur les communications Pr parer l immersion S ance 3 Pr senter le DILF et le r f rentiel A1 1 une m thodologie pour l acquisition des premi res comp tences mesurables S ance 4 Mener une r flexion sur l apprentissage adulte de l crit en langue trang re ou seconde les publics concern s leurs comp tences leurs repr sentations leur rapport aux savoirs S ance 5 Construire un module de 40 h D marche p dagogique logiques de progression Quels objectifs pour quel but Place de la langue maternelle S ance 6 Se pr parer laborer les unit s didactiques objectifs phases d apprentissage Supports didactiques et authentiques S ance 7 Elaborer les s ances p dagogiques des unit s 1 et 2 20 h et leur mise en animation S ance 8 Elaborer les s ances p dagogiques des unit s 3 et 4 20 h et leur mise en animation S ance 9 Cr er des s ances p dagogiques contextualis es Relecture distanci e au regard des enjeux et des priorit s tablis en d but de module S ance 10 Mettre en animation des s ances con ues tout au long du module Retour sur les contours d une didactique sp cifique BELC t 2009 A 1 04 Intervenir dans le dispositif d valuation PRO FLE habilitation de tuteurs 1 BUSSON CAMARA CHR
345. uveau cin ma fran ais A 501 Exploiter la bande dessin e en classe de langue VALETTE Marc Formateur au CLEMI 410 Eduquer aux m dias les m dias comme supports p dagogiques en classe de fran ais 510 Eduquer aux m dias analyse et production de reportages t l vis s WALTZER Marie Consultante sp cialis e en ducation B 111 Accompagner les politiques sectorielles et conduire les projets en ducation contexte strat gies et outils 1 B 211 Accompagner les politiques sectorielles et conduire les projets en ducation contexte strat gies et outils 2 B 411 Accompagner les politiques sectorielles et conduire les projets en ducation contexte strat gies et outils 3 BELC t 2009 162 TD O CT 85 101 123 84 100 48 65 61 74 89 105 127 Index des modules par titre Accompagner les politiques sectorielles et conduire les projets en ducation contexte strat gies et outils 1 B 111 OBIN Jean Pierre SFEIR Youmna WALTZER Marie p 89 Accompagner les politiques sectorielles et conduire les projets en ducation contexte strat gies et outils 2 B 211 OBIN Jean Pierre SFEIR Youmna WALTZER Marie p 105 Accompagner les politiques sectorielles et conduire les projets en ducation contexte strat gies et outils 3 B 411 OBIN Jean Pierre SFEIR Youmna WALTZER Marie p 127 Adopter des strat gies d enseignement
346. ve des inspecteurs des directeurs des cours des directeurs de centres des chefs de projet des assistants techniques Pr requis Ce module est ouvert ceux qui ont une vision globale de l organisation d un centre de langues aspects p dagogique logistique administratif commercial et gestion des ressources humaines qui sont en mesure de pr senter l organisation de leur centre et qui acceptent la confidentialit des changes lors des travaux d tudes de cas Pr sentation du module Ce module a pour objectif de faire rep rer les processus l organisation les acteurs et les moyens mettre en place pour engager une d marche qualit dans son centre de langues Il permet d aborder les modifications de l environnement qui am nent mettre en place une d marche qualit II conduit identifier les diff rents secteurs de l organisation du centre mettre sous assurance qualit ainsi que des outils pour chaque secteur Il int gre les aspects d accompagnement ou de motivation du personnel n cessaires dans un projet de mise sous assurance qualit Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires auront acquis de nouveaux savoirs et savoir faire permettant de d finir une politique de mise sous assurance qualit et un plan d action pour la mettre en oeuvre Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s quences de mises en situation d analyse d tudes de cas
347. vec aisance des outils informatiques et Internet Pr sentation du module Gr ce aux volutions de ce qu on appelle l Internet 2 0 de nombreux outils permettent de trouver cr er et diffuser tout type de ressources et d interagir au sein d un r seau d apprenants Ce module montrera comment ces outils peuvent la fois prolonger via Internet les cours de fran ais aupr s des apprenants et faciliter le d veloppement de projets au sein d un groupe Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires seront en mesure de se constituer et de partager une banque de ressources p dagogiques et de proposer des activit s en ligne pour leurs apprenants Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les apports th oriques ou techniques et les ateliers pratiques guid s Chaque participant disposera d un ordinateur multim dia Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour utiliser des outils TICE les adapter aux besoins p dagogiques et pour accompagner des apprenants dans leur d marche de cr ation de leur propre environnement d apprentissage Remarques et conseils Certains des outils pr sent s n ayant pas encore d interface en fran ais quelques notions d anglais peuvent tre utiles Le nombre de participants est limit 16 S ance 1 D couvrir Internet 2 0 qu appelle t on l Internet
348. voir des programmes de formation pour diff rents publics Objectif g n ral A l issue de ce module les stagiaires ma triseront les diff rentes tapes d laboration de programmes de formation en FOS Modalit s de travail La formation est con ue selon une approche o alternent les s ances d apports th oriques d tudes de cas d exp rimentation de r flexion en grand groupe d analyse individuelle et de travaux en petits groupes Cette alternance permettra aux stagiaires de mutualiser leurs exp riences et leurs travaux et de mettre en application les techniques et les d marches propos es Comp tences vis es Cette formation vise l acquisition de connaissances et la ma trise des comp tences n cessaires pour d terminer le profil des publics cible structurer un parcours de formation adaptable chaque situation et concevoir des programmes adapt aux besoins de communication des apprenants et au contexte d enseignement apprentissage afin de les rendre plus performants dans leurs pratiques professionnelles Remarques et conseils Il s agit de structurer un parcours de formation commun adaptable aux r alit s particuli res de chaque contexte Le nombre de participants est limit 25 S ance 1 S ance 2 S ance 3 S ance 4 Adopter des principes m thodologiques adapt s au contexte de la formation tablir un parall le historique entre l volution didactique et l volution s

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