Théorie et pratique
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1. 148 Recherche et Formation C est en derni re instance la pratique qui valide la th orie C est en engageant ses r sultats dans la pratique en prenant le risque de lui four nir les mod les sur lesquels elle fonde ses proc dures que la th orie manifeste qu elle produit bien ce qu elle pr tend produire la connais sance du r el Ce n est donc pas seulement la d marche propre la th o rie que l on peut qualifier de pol mique mais la nature m me de sa confrontation la pratique oblig e de s en d gager pour laborer ses r sultats la th orie doit sans cesse s engager dans la pratique pour continuer exister G MALGLAIVE Th orie et pratique RFP n 61 1982 p 22 Qu entendre par th orie qui soit essentielle la pratique L ALTHUSSER Pour Marx Maspero 1966 p 167 5 TH ORIE ET PRATIQUE UNE LIAISON N CESSAIRE La s paration de la th orie et de la pratique eut pour r sultat de trans former celle ci en un empirisme sans principes celle l en un Savoir pur et fig J P SARTRE Question de m thode Gallimard 1960 p 33 Comment articuler connaissances pratiques et connaissances th oriques pour construire des comp tences professionnelles Au cours de sa for mation le futur enseignant doit transformer les connaissances qu il acquiert en comp tences mettre en uvre sur le terrain dans les classes et les tablissements scolaires D o2. Recherche et Formation N 13 Avril 1992 AUTOUR DES MOTS Comment inviter une r flexion pluraliste Quels raccour cis quels stimulants trouver pour faciliter quelque peu le cheminement de la pens e Ne risque t on pas de se perdre dans la for t paisse des th ses des ouvrages des articles scientifiques et des magazines A t on encore le courage d ouvrir un trait de p dagogie lorsque l on sait que le chemin de patience est perte d horizon que les bibliographies deviennent exponentielles que l effort sup pos n est pas la mesure d une vie de parent d ensei gnant ou de formateur Un nouveau regard une autre mani re d explorer le pr sent sont inventer Pour cela il nous faut d s outils des outils pour penser les changements qui s op rent Sous nos yeux et des outils pour changer nos mani res de les penser Osons l admettre le temps d une rubrique la r flexion est parfois plus stimul e par des formulations br ves que par de longs discours Aussi est ce au travers d un choix de cita tions significatives emprunt es des poques des lieux et des horizons diff rents que nous proposons ici dans une sorte de face face interactif de points de vue et de d fini tions une halte pensive autour de quelques mots oo 140 Recherche et Formation TH ORIE PRATIQUE Trait d union ou barre de s paration c est bien la nature de ce lien entre TH ORIE et PRATIQUE qui est ici inter
3. action et de soumettre la th orie l preuve des faits On d passe ainsi tout en la r alisant la traditionnelle alliance entre la th orie et la pratique la th orie venant clairer la pratique la pratique permettant de revoir la th orie car l observation est le d clenchement du jeu dialectique n cessaire Cf aussi Observer les situations ducatives PUF p 253 M POSTIC Les Sciences de l ducation n 4 5 1988 p 19 La dialectique th orie pratique s exerce entre d une part le monde r el de la vie quotidienne de la personne en formation et d autre part le nouveau syst me conceptuel labor avec l aide du formateur Les per sonnes en formation mettent en uvre le nouveau cadre th orique qui leur est propos en rupture avec leur syst me ant rieur de repr senta tions Cette pratique quotidienne d agent social leur permet de rectifier et de d velopper la th orie acquise et d en faire la critique continue En m me temps la th orie leur permet de syst matiser de rectifier de gui der aussi celte pratique M LESNE Travail p dagogique et formation d adultes PUF 1977 p 137 Le rapport que le savoir th orique entretient avec la pratique n est pas un rapport d application comme on le dit trop souvent mais un rapport d intervention Une th orie ne s applique pas dans la pratique elle s y investit en devenant l objet de connaissance qui permet d agir plus effi caceme
4. en discours Mais cette fois encore m diation ne signifie pas int gration le savoir de la pratique est un savoir et non une pratique B CHARLOT Recherche et formation n 8 1990 p 11 Le contact avec des probl mes et des situations concr tes peut faire jaillir des id es qui se trouvent ensuite avoir une valeur th orique Ceci est un argument d cisif pour faire participer des th oriciens des pro bl mes pratiques D apr s M Eraut in British Journal of Inservice Education 1982 P DUCROS D FINKELSZTEIN L cole face au changement CRDP Grenoble 1986 p 107 Le va et vient pratique th orie pratique action savoir faire si souvent voqu comme la r gle d or de la recherche et de la formation ne corres pond pas pour autant une notion claire Parler de th orisation de la pratique et d application pratique d une th orie ne permet pas davantage de rendre compte ni du r le que joue la th orie dans la ma trise de la pratique ni du type d inspiration et d impulsion que la th o rie est cens e trouver aupr s de la pratique G FERRY Le trajet de la formation Dunod 1983 p 63 Autour des mots 151 6 TH ORIE PRATIQUE DIALECTIQUE ET R GULATION Il faut s interroger sur l id e selon laquelle la th orie de l cole et la pratique des professionnels sont compl mentaires qu il est n ces saire donc qu une alternance s tablisse de
5. la n cessit de parvenir une interaction harmonieuse et continue entre tous les types de forma tions pratiques et th oriques qu il re oit Rapport D BANCEL Cr er une nouvelle dynamique de la formation des ma tres minist re de l ducation nationale 1990 Entre les cours re us l universit l IUT ou au lyc e et les comp tences mettre en uvre dans les pratiques professionnelles s op re la myst rieuse alchimie de la mise en uvre G MALGLAIVE Enseigner des adultes PUF 1990 p 32 Autour des mots 149 Une initiation la recherche en formation initiale peut se justifier de trois fa ons compl mentaires 1 comme mode d appropriation active de connaissances de base en sciences bumaines 2 comme pr para tion utiliser les r sultats de la recherche en ducation 3 comme paradigme transposable dans le cadre d une pratique r fl chie Ce qui importe c est de favoriser un mod le clinique de formation fond sur une forte articulation th crie pratique Ph PERRENOUD La place de la recherche dans la formation des enseignants Colloque INRP 1990 p 92 La pratique dans la classe doit tre clair e par les principes th oriques et am lior e par les r sultats de la recherche La th orie p dagogique ne peut prendre son envol qu partir d une pratique connue et r fl chie G MIALARET La formation des enseignants PUF 1977 p
6. 74 L institution d changes entre la th orie et la pratique n cessite que soient liquid s les blocages provoqu s par l application d une conception exclusivement d ductive ou exclusivement inductive des rapports entre la psychologie et l action ducative Il convient pour cela dans le domaine des sciences de l ducation comme dans celui de toutes les sciences carrefours de construire un corps de connaissances inter m diaires proprement p dagogiques A LEON Trait des sciences p dagogiques 7 1978 p 426 L alternance r elle vise une formation th orique et pratique permet tant aux personnes en formation de construire elles m mes leur projet d action de le mettre en uvre puis d op rer un recul r flexif sur cette mise en uvre M LESNE Travail p dagogique et formation d adultes Pur 1977 p 153 La pr paration des d butants leurs premi res exp riences de classe a toujours t l un des points faibles de la formation des professeurs Il est assez r v lateur qu il y a ait peu ou pas de transition entre la formation th orique et les premiers essais en classe Il existe donc un besoin objectif d une m thode permettant de combler le hiatus entre la forma tion th orique et l preuve de la classe Une telle m thode qui devrait donner aux d butants une pratique r elle et une formation syst ma tique n est elle pas pr cis ment le micro enseignement D ALL
7. EN K RYAN Le micro enseignement Dunod 1972 pp 63 64 150 Recherche et Formation Le laboratoire d essais p dagogiques repose sur une certaine conception de la formation des enseignants selon laquelle l acte p dagogique s acquiert et se construit autrement que par le simple enregistrement d informations th oriques ou la simple imitation de pratiques confir m es Apprendre par l action et par la r flexion sur l action avec l aide du regard des autres est le principe essentiel qui donne au L P sa signifi cation et sa place dans la formation des enseignants Et cette place pourra devenir centrale d s lors qu on acceptera de centrer davantage la formation sur la construction et l analyse par les enseignants eux m mes de leurs propres essais p dagogiques Cit par G Ferry Le tra jet de la formation p 76 MEDIA FORMATION Document D E G Mottet 1980 Pratique mais pratique sp cifique la pratique du savoir est une forme de m diation entre la logique des pratiques et celle des discours savants M diation et non int gration des deux logiques entre cette pratique et la th orie qui comme l indique l tymologie est observation contem plation subsiste une diff rence de nature La pratique du savoir est une pratique et non un savoir Savoir mais savoir sp cifique le savoir de la pratique peut fonctionner comme m diation entre la logique des pratiques et celle du savoir constitu
8. dier l acte p dagogique et le processus d enseignement de mani re normative proposer des discours sur l ducation plut t que de contribuer laborer des th ories de l action l tranger la situation est sensiblement diff rente Les pays anglo saxons par exemple font preuve traditionnellement d un plus grand pragmatisme et privil gient le do it le faire au talk about parler sur Ils se posent des questions d ordre pratique en cherchant les traiter de fa on conceptuellement coh rente P DUCROS L FINKELSZTEIN L cole face au changement CRDP Grenoble 1986 p 13 Il n emp che que la pratique ne peut se ramener un bricolage imm diat elle a tre approfondie organis e dirig e tout autant que la th o rie G SNYDERS O vont les p dagogies non directives PUF 1973 p 283 Une exp rience sans th orie est tout aussi incompr hensible qu une th orie sans exp rience si on limine une partie de la connaissance th orique d un sujet sensible on aura une personne compl tement d so rient e et incapable d accomplir l action la plus simple P FEYERABEND Contre la m thode Seuil 1975 p 184 La pratique est consommatrice de th orie C est parce que le r el est connu qu il est possible d agir sur lui pour le transformer Mais la pra tique est elle productrice de th orie G MALGLA VE Th orie et pratique RFP n 61 1982 P 21
9. donc une mati re premi re donn e et des moyens de production les concepts de la th orie et leur mode d emploi la m thode L ALTHUSSER Pour Marx Maspero 1966 p 175 146 Recherche et Formation 4 TH ORIE OU PRATIQUE LAQUELLE PRIME Il n est pas de conception scientifique de la pratique sans une exacte dis tinction de pratiques distinctes et sans une nouvelle conception des rap ports entre la th orie et la pratique Nous affirmons th oriquement le primat de la pratique en montrant que tous les niveaux de l existence sociale sont les lieux de pratiques distinctes la pratique conomique la pratique politique la pratique id ologique et la pratique scientifique ou th orique L ALTHUSSER Lire le Capital 1 Maspero 1968 p 70 Dans un monde o les pratiques sont h t rog nes la th orie est uni fiante elle constitue la matrice d o sortent les pratiques sp cifiques Par cons quent l appropriation de la th orie donne seule une mobi lit dans le champ des pratiques elle permet au th oricien de circuler entre les pratiques Enseignant et enseign M MOUILLAUD La Pens e n 188 1964 p 34 O l on voit comment la pratique permet de sortir des contradictions o la th orie nous enferme P MEIRIEU Apprendre oui mais comment EsF 1987 p 30 Pour sortir du cercle de la pratique et de ses justifications il faut sortir de la pratique et adopte
10. end est un imp nitent consommateur de th ories dans la mesure o th orie signifie organisation et mise en ordre de concepts Toute pratique est une intelligence des choses D s qu elle se syst ma tise se r fl chit s organise et se g re elle prend rang dans une vis e th orique B SCHWARTZ Une autre cole Flammarion 1977 pp 222 223 144 Recherche et Formation La th orisation n est pas la construction d une th orie avec des mat riaux fournis par la pratique Elle est d passement de la th orie impli cite de la pratique par la mise jour de cette th orie et sa mise l preuve dans un champ th orique qui lui est ext rieur C est un travail sur le syst me de repr sentations qui sert de r f rence et de justifica tion la pratique en vue de l ouvrir et de l enrichir G FERRY Le trajet de la formation Dunod 1983 p 63 L explicitation que les agents peuvent fournir de leur pratique au prix d un retour quasi th orique sur leur pratique dissimule leurs yeux m me la v rit de leur ma trise pratique comme docte ignorance c est dire comme mode de connaissance pratique n enfermant pas la connaissance de ses propres principes P BOURDIEU Esquisse d une th orie de la pratique Droz 1973 p 202 C est une seule et m me chose de d couvrir l erreur th orique qui consiste donner la vision th orique de la pratique pour le rapport
11. it en r f rence et en opposition la pratique et se trouve abusivement assimil e tout savoir toute r flexion et m me tout discours sur le r el et sur l action Nous r servons quant nous le terme de th orie ou de savoirs th oriques ceux des savoirs qui portent sur la connaissance du r el et de son mouvement et nous parlerons de savoirs pratiques lorsqu il s agira de connaissances relatives l action sur ce r el G MALGLAIVE Th orie et pratique RFP n 61 1982 p 19 C est donc une profonde diff rence de d marche qui oppose th orie et pratique Parce qu elle ob it la logique du succ s la pratique est grosse de toutes les paresses de toutes les routines de toutes les r p ti tions l identique de ce qui a march Elle ne cherche pas rendre raison et pour argumenter il lui suffit de faire ses preuves La th orie par contre est pol mique comme le disait G Bachelard Elle ob it la logique de l chec de la faille du cheveu coup en quatre Aussi est elle grosse de remises en cause de d couvertes du d faut de la cui rasse de critiques G MALGLAIVE Th orie et pratique RFP n 61 1982 p 21 Autour des mots 143 En tant que discours sur une pratique ne se confondant pas avec cette pratique laquelle peut fort bien se passer de discours le discours p da gogique labore et transmet un savoir qui n est pas le savoir faire ca
12. l une l autre que la pratique est le champ d application de la th orie que le passage par la pratique motive apprendre la th orie Dans la pratique de la formation comme dans la pratique de la recherche sur la forma tion on s aper oit en fait qu il y a rarement compl mentarit mais plus souvent concurrence ou contradiction en tout cas malentendu Th ories et pratiques l uvre dans la formation des agriculteurs M L CHAIX Revue fran aise de p dagogie n 73 1985 p 31 La pratique de l enseignement est au moins autant le point d accrochage du savoir th orique que son champ d application G DE LANDSHEERE La formation des enseignants demain Casterman 1976 p 123 La p dagogie centr e sur l analyse fonde la formation sur une articula tion de la th orie et de la pratique dont le rapport est de r gulation Le va et vient entre la th orie et la pratique qu bauchait le mod le centr sur la d marche et qu il faisait co ncider avec l alternance terrain centre de formation est ici intensifi et rythme le processus sur tous les lieux de la formation Elle exclut que la pratique puisse tre formatrice par elle m me si elle ne fait pas l objet d une lecture l aide d un r f rent th orique Elle exclut aussi que l on puisse accorder une valeur for mative une activit th oricienne qui vagabondera it trop loin des astreintes de la pra
13. la facult th orique la technique de la th orie comme l arpentage de la g om trie Camper d crit tr s exactement comment la meilleure chaussure doit tre faite mais il tait assur ment incapable d en faire une E KANT Critique de la facult de juger Vrin 1790 p 135 mm 142 Recherche et Formation L ducation c est l action exerc e sur les enfants par les parents et les ma tres Cette action est de tous les instants et elle est g n rale Il en est tout autrement de la p dagogie Celle ci consiste non en actions mais en th ories Ces th ories sont des mani res de concevoir l duca tion non des mani res de la pratiquer Parfois elles se distinguent des pratiques en usage au point de s y opposer K E DURKHEIM Education et sociologie PUF p 59 Entre l art et la science proprement dite il y a place pour une atti tude mentale interm diaire Telles sont les th ories m dicales poli tiques strat giques etc Pour exprimer le caract re mixte de ces sortes de sp culations nous proposons de les appeler des th ories pratiques La p dagogie est une th orie pratique de ce genre Elle n tudie pas scientifiquement les syst mes d ducation mais elle y r fl chit en vue de fournir l activit de l ducateur des id es qui le dirigent g E DURKHEIM Education et sociologie PUF p 69 Dans le couple th orie pratique la th orie se d finit en fa
14. nt sur le r el en agissant sur sa repr sentation pens e G MALGLAIVE Enseigner des adultes PUF 1990 p 72 Autour des mots 153 Un rapport de r gulation s tablit entre la th orie et la pratique la pra tique tant reli e une r f rence th orique la th orie tant confront e la pratique M POSTIC J M DE DETELE Observer les situations ducatives PUF 1988 p 245 Il m est apparu que le processus p dagogique que sch matisent les trois mod les que je viens de d crire tait sous tendu par une conception des rapports entre la th orie et la pratique la pratique comme application de la th orie dans le premier cas la th orie comme moment m diateur du transfert d une pratique une autre dans le deuxi me cas la th orie fondant la r gulation de la pratique dans le troisi me cas G FERRY Le trajet de la formation Dunod 1983 p 60
15. pa cit de faire habilet sens pratique mais un savoir qui prend ce faire et ce savoir faire comme objet et sp cule sur la pertinence et la coh rence des choix faire tant au niveau des fins qu au niveau des moyens G FERRY Le trajet de la formation Dunod 1983 p 13 L opposition entre connaissances d claratives et connaissances pro c durales renvoie la distinction courante entre savoir et savoir faire On peut avoir une connaissance d clarative sans tre capable de la mettre en uvre dans une proc dure on dit souvent qu on conna t la th orie mais pas la pratique J M HOC Psychologie cognitive de la planification PUG 1987 p 29 La pratique de l humour n est pas un sous produit de la th orie de l humour G RYLE La notion d esprit Payot 1978 p 30 2 IL Y A DE LA TH ORIE DANS LA PRATIQUE ll faut reconna tre la pratique une logique qui n est pas celle de la logique pour viter de lui demander plus de logique qu elle n en peut donner et de se condamner ainsi soit lui extorquer des incoh rences soit lui imposer une coh rence forc e P BOURDIEU Le sens pratique Ed de Minuit 1980 p 144 Dire que la formation scolaire est charg e de la th orie et se limite cela et que la formation sur le terrain vise la pratique et ne v hicule aucune th orie n est que grossi rement exact Tout praticien m me celui qui s en d f
16. pour s y confronter et finalement s av rant elle m me une forme de pratique Est il question d action c est la th orie qui prend des visages et des r les multiples Est il question de connaissance c est la pratique qui devient multiforme d signant tour tour l exp rience commune l exp rimentation l activit m me de production des connaissances Du c t du sujet psychologique les savoirs et savoir faire se trouvent tre des formes int rioris es de th orie et de pratique de m me que connaissances d claratives et connaissances proc durales en sont des repr sentations artificielles dans les syst mes experts C est videmment dans le domaine de l ducation et surtout de la for mation des enseignants que le rapport th orie pratique devient un pro bl me particuli rement aigu et lancinant suivre certains auteurs l une des causes en serait la coupure entre l cole et la vie la s paration institu e entre ce lieu autonome de transmission formelle des savoirs qu est l cole et les lieux quotidiens de leur utilisation opposition dis cours r alit La formation des enseignants s effectuant dans un lieu Autour des mots 141 sp cifique lui m me s par de l cole et des pratiques professionnelles de transmission des savoirs ne ferait que redoubler la difficult moins que le probl me ne soit qu un effet de perspective provenant de ce que l on se place exclusi
17. pratique la pratique et plus pr cis ment placer au principe de la pratique le mod le que l on doit construire pour en rendre raison et d apercevoir que cette erreur a pour principe l antinomie entre le temps de la science et le temps de l action qui porte d truire la pratique en lui imposant le temps intemporel de la science P BOURDIEU Le sens pratique Ed de Minuit 1980 p 136 3 IL Y A UNE PRATIQUE DE LA TH ORIE La pratique intelligente n est pas un sous produit de l activit th ori sante Au contraire l activit th orisante est une pratique parmi d autres et peut tre elle aussi intelligemment ou b tement men e G RYLE La notion d esprit Payot 1978 p 27 Il n est pas douteux que la connaissance scientifique ait d abord t pen s e comme sp culation et qu elle ait d son essor une n gation de la pratique La construction formelle dans la science doit d sormais tre pens e comme le moyen d une action sur le monde et non comme la Autour des mots 145 trace d une r alit latente oppos e aux apparences du contingent Il faut que le retour aux choses s effectue comme travail et la pens e for melle en est l un de ces outils G G GRANGER Pens e formelle et sciences de l homme Aubier 1967 p 217 Il suffit de prononcer le mot de pratique qui pris en son acception id ologique n est que l image en miroir la contre conno
18. r la d marche de la th orie faire des hypoth ses et si les choses n taient pas ce qu elles sont Il faut pol miquer G MALGLAIVE Enseigner des adultes PUF 1990 p 76 Apprendre enseigner n est pas un processus deux tapes 1 apprendre la th orie et 2 la mettre en pratique Cette id e sur laquelle sont fond es de nombreuses formations proc de d une logique ration nelle constamment d mentie par la r alit des pratiques profession nelles L inad quation des logiques de formation professionnelle presque g n rale actuellement tient l absence d une r flexion contextualis e en situation et au pouvoir laiss l universit de d naturer les pra tiques La r flexion sur la pratique n a rien d un savoir universitaire F TOCHON Recherche et formation n 5 1989 p 32 Autour des mots 147 En produisant du dehors dans l objectivit sous la forme de principes ma trisables ce qui guide les pratiques du dedans l analyse savante rend possible une v ritable prise de conscience transmutation du sch me en repr sentation qui donne la ma trise symbolique des prin cipes pratiques que le sens pratique agit sans les repr senter ou en en donnant des repr sentations partielles et inad quates P BOURDIEU Le sens pratique d de Minuit 1980 p 174 Il existait jusqu ces derniers temps une f cheuse tendance du moins en France tu
19. rog Les mots sont mul tiples pour le dire Au fil des textes parcourus nous en avons engrang une belle moisson Alliance alternance antagonisme articulation com pl mentarit concurrence conflit confrontation contradiction contraste couple coupure d calage dialectique distance divorce dualit cart change foss hiatus imbrication int gration jeu jux taposition liaison lien m diation opposition passage pol mique rap port rapprochement r gulation relation rupture s paration syn th se tension transition va et vient Le rapport th orie pratique constitue un paradigme que l on retrouve sous des formulations vari es dans de nombreux domaines o se rejoue ind finiment le rapport philosophique du sujet au r el dans sa double vis e de connaissance et d action Un rapide tour d horizon avant de cheminer entre les mots Selon les domaines d action concern s par exemple la th orie peut tre vue comme un ensemble de principes et de prescriptions ou de pro c dures formelles en vue d une ma trise pratique ou encore constituer un corps de connaissances sur les principes et logiques l uvre dans Faction Dans l ordre du conna tre le probl me pist mologique de la construction scientifique du r el est aussi g n rateur d une dialectique complexe entre th orie et pratique la premi re devant se d tourner de la seconde pour se constituer devant y retourner
20. tation de la th orie le couple de contraires pratique et th orie composant les deux termes d un champ sp culaire pour d celer le jeu de mots qui en est le si ge Il faut reconna tre qu il n est pas de pratique en g n ral mais des pratiques distinctes qui ne sont pas danis un rapport mani ch en avec une th orie qui leur serait du tout au tout oppos e et tran g re Car il n y a pas d un c t la th orie qui ne serait que pure vision intellectuelle sans corps ni mat rialit et de l autre une pratique toute mat rielle qui mettrait la main la p te L ALTHUSSER Lire le Capital 1 Maspero 1968 p 69 Colloque INRP 1990 En r ponse une question de l auditoire Si j ai donn l id e que la th orie na t toute seule du d p t de l exp rience comme une sorte de calcaire de connaissance c est un grand malen tendu La th orie ne na t au contraire que de l effort r flexif de ques tionnement comme une construction sur l exp rience qui s en trouve d ailleurs remodel e C est la le on de toute l pist mologie et de toute la philosophie depuis Kant i M VERRET La place de la recherche dans la formation des enseignants p 36 Il existe donc une pratique de la th orie La th orie est une pratique sp cifique qui s exerce sur un objet propre et aboutit a son produit propre une connaissance Consid r en lui m me tout travail th o rique suppose
21. tique G FERRY Le trajet de la formation Dunod 1983 p 59 L interpr tation des connaissances pratiques est utilis e pour modi fier la th orie et ceci peut tre aussi vrai pour le th oricien universitaire que pour le ma tre d cole Ceci implique n cessairement une interac tion entre la th orie et la pratique L quilibre entre l utilisation de la th orie existante pour interpr ter la pratique et l insertion de la pra tique pour structurer la th orie est bien d crit par le double concept de Piaget assimilation accomodation D apr s M Eraut in British Journal of Inservice Education 1982 P DUCROS D FINKELSZTEIN L cole face au changement CRDP Grenoble 1986 p 107 152 Recherche et Formation Pr ciser les niveaux th oriques Au niveau T4 se placent les concep tualisations de la pratique c est dire la th orie de la pratique ce niveau l opposition pratique th orie ne se r duit pas une opposition terrain institut de formation L institut est aussi un lieu d entra nement la pratique un centre de formation des comp tences professionnelles sp cifiques En T4 on notera le r le essentiel des techniques modernes dans la plupart des formations de ce niveau Sur une id e d A Biancheri A DE PERETTI La formation des personnels de l ducation nationale 1982 p 113 L observation donne les moyens de r guler l
22. vement du point de vue de la transmission des savoirs plut t que de celui de leur construction G rard MOTTET 1 DES DISTINCTIONS IL Y A TH ORIE ET IL Y A PRATIQUE l il de l animal de proie appr hendant le monde th oriquement s ajoute la main de l homme qui le domine PRATIQUEMENT c t de la pens e de l il il y a d sormais la pens e de la main De la premi re s et d gag e la pens e th orique observatrice contempla tive notre r flexion et notre sagesse et maintenant voici issue de la seconde la pens e active pratique notre rouerie et notre intelligence proprement dites O SPENGLER L homme et la technique Gallimard 1958 p 72 M me un ensemble de r gles pratiques est nomm th orie d s lors que ces r gles sont pens es comme des principes ayant une certaine g n ra lit et qu on y fait abstraction d un grand nombre de conditions qui ont pourtant n cessairement de l influence sur leur application Inversement on appelle pratique non pas toute op ration mais uni quement la mise en uvre d une fin con ue comme l observation de cer tains principes de conduite repr sent s dans leur g n ralit E KANT Th orie et pratique 1793 Vrin 1967 p 11 L art comme habilet de l homme est aussi distinct de la science comme pouvoir de savoir que la facult pratique est distincte de
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