1. In
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1. leur tour juger les pr sentations accusatrice et d fensive qui leur seront faites Je donne aux l ves le r glement crit de ce proc s afin qu ils gardent l esprit le dispositif dans lequel ils devront s ins rer Ce document comprend galement une premi re proposition de r partition des l ves fond e sur leurs r ponses au contr le du 27 avril Annexe 1 6 La suite de cette s ance de deux heures est consacr e la mise en commun au sein des quatre sous groupes des arguments trouv s par chacun avec pour consigne de nommer au moins un e secr taire qui notera l ensemble des arguments collect s Le travail est ce moment malencontreusement suspendu pour la semaine du Brevet blanc et des in vitables urgences r viser Le proc s est fix au 28 mai Les l ves doivent pour le 26 mai classer les arguments du moins au plus important en s aidant des listes d arguments tablies par les secr taires que j ai photocopi es et distribu es chaque membre de chaque groupe justifier chaque argument par au moins un passage du livre qui sera lu titre de t moignage Le 26 outre l accord sur le classement et les exemples il est pr cis aux l ves qu ils doivent pendant cette heure d terminer qui fait quoi c est dire distribuer les r les certains joueront l avocat qui pr sentera la th se introduira les t moins et conclura d autres jo2. Annexe 2 avec la consigne que toute critique doit tre 4 13 www langages crdp ac creteil fr Centre Acad mique de Ressources sur la ma trise des langages www langages crdp ac creteil fr justifi e si par exemple on estime qu un l ve a fait une erreur sur le livre on inscrit au verso de la feuille ce qu il a dit et ce qu il aurait d dire faute de quoi la critique ne peut tre recevable puisqu elle est sans preuve nous sommes dans un travail d argumentation L l ve avocat de l accusation d Inconnu cette adresse prend alors la parole pour pr senter le travail de son groupe et appelle comme pr vu ses camarades t moins formuler et prouver leurs arguments par la lecture d un passage Certaines affirmations suscitent de vives et bruyantes r actions des auditeurs si bien que je dois intervenir pour calmer le jeu au sens propre ce qui est en principe le r le des juges Mais les l ves n taient sans doute pas m rs pour jouer compl tement le r le de r gulateurs de parole N anmoins la vivacit de leurs r actions montre que non seulement ils coutent ce que disent leurs camarades mais s y int ressent assez activement pour prendre parti protester ou approuver ce qui n est pas en soi aller contre l exercice bien au contraire Mon intervention consiste rappeler aux diff rents groupes qu ils auront leur tour de parole pourront poser des questions compl mentaires mais n
3. voir infra Bilan et perspectives 1 6 et la note 9 8 Pour cette cat gorisation voir l ouvrage fondamental de Dolz et Schneuwly Pour un enseignement de l oral ESF 6 13 www langages crdp ac creteil fr Centre Acad mique de Ressources sur la ma trise des langages www langages crdp ac creteil fr 2 Le dispositif a permis chaque l ve de s exprimer un l ve pouvait avoir plusieurs arguments d fendre ou plusieurs passages lire mais la r gle du jeu enjoignait que chaque l ve m me les timides prenne au moins une fois la parole ce qui a t respect J ai galement pu traiter le cas de l l ve en difficult qui m a avou n avoir rien lu cet l ve d missionnaire mais n anmoins sympathique et honn te a pu trouver sa place comme observateur des deux groupes 3 Enfin pour ce qui est de l apprentissage de l argumentation le bilan est aussi positif car l argumentation a t v cue comme un change vivant Les l ves avaient certes pr par leurs arguments et leurs exemples mais ils ont aussi d faire face des critiques et t moignages auxquels ils n avaient pas pens l avance et qu ils ne voulaient pas laisser sans r ponse Ils ont su pour cela saisir la possibilit d intervention et de questionnement compl mentaire qui leur tait conc d e par le jeu de r le et aussi mobiliser rapidement leur connaissance du livre et leur sens du dialogue voire de la r
4. 9 1 0 Organisation respect des r les et des tours de paroles Performance orale de l l ve observ e Voix l l ve observ e se fait il elle bien entendre parle t il elle assez fort 10 Evaluation par l l ve observateur Evaluation par la professeure Voix l l ve observ e a t il elle une intonation agr able ou agressive Voix l l ve observ e parle t il elle et lit il elle trop vite trop lentement Voix l l ve observ e a t il elle un ton monotone Voix l l ve observ e a t il elle une bonne articulation Posture l l ve observ e se tient il correctement est il elle raide crisp e Posture l l ve observ e regarde t il elle ses auditeurs ou ses notes son livre Posture l l ve observ e a t il elle un visage d tendu ou ferm 9 t il elle la parole aux autres l ves Comportement l l ve observ e respecte t il elle les tours de parole ou coupe 1 0 Comportement l l ve observ e est il elle pr t prendre la parole quand on la lui donne ou fait il elle attendre Ecoute de l l ve observ e L l ve observ e se retourne regarde les l ves qui parlent 10 Evaluation par l l ve observateur Evaluation par la professeure L l ve se d place reste sa place L l ve
5. bavarde reste silencieux L l ve fait du bruit reste tranquille L l ve jette fait passer des objets reste concentr L l ve coupe la parole l ve la main et attend son tour L l ve parle mal courtoisement aux autres l ves L l ve ne r pond pas r pond aux questions qu on lui pose L l ve pose une question d j pos e une bonne question m 0 0 IIaIn R w ID 0 L l ve observ e a correctement rempli cette fiche 12 13 www langages crdp ac creteil fr Centre Acad mique de Ressources sur la ma trise des langages www langages crdp ac creteil fr ANNEXE 3 QUELQUES ARGUMENTS ECHANGES Le d bat n ayant pas t enregistr je ne peux rendre compte de tout ce qui a t dit Toutefois rappelons que dans les deux groupes les l ves ont envisag leur livre sur le double plan du contenu et du style bref ont t contraints une forme de lecture litt raire Il est ind niable que le dispositif de mise en opposition les y a aid s En effet le groupe des d fenseurs de Inconnu cette adresse tait essentiellement consensuel le livre est bien il n est pas trop long il est int ressant il permet de faire le lien avec le programme d Histoire l nonciation pistolaire rend les personnages vivants Bref les l ves ne voyaient pas ce qui avait pu d plaire leurs camar
6. cours une rapide pr sentation orale des deux livres tous deux traitent de l extermination des Juifs par les nazis question que les l ves ont tudi e dans leur programme d Histoire dans ce cadre ils ont galement lu des extraits des deux oeuvres Un peu plus tard dans la s ance alors que les l ves sont en recherche individuelle sur des exercices encore des rep rages d arguments je fais circuler dans la classe un exemplaire de chaque livre et une feuille divis e en deux colonnes sur laquelle chacun inscrit son choix de lecture Pourquoi ces deux livres Mon choix est guid par le souci de lectures en rapport avec le programme d Histoire Il est aussi troitement et trivialement li au fait que dans ce coll ge situ en ZEP un certain nombre d oeuvres sont disponibles en nombre s ries pour tre pr t es aux l ves au m me titre que leurs manuels Cette pr sence mat rielle permet aux l ves de choisir sans consid ration de prix mais Inconnu cette adresse tant beaucoup plus bref que l autre livre seuls les lecteurs que la longueur ne rebute pas ont opt pour ce dernier c est dire une majorit de dix huit l ves sur les vingt six 4 Il s agit de formaliser ce qui a t d couvert d abord dans la pratique de la justification puis dans les textes fh se argument puis contre th se contre argument et la demande des l ves antith se Plus tard sera
7. sont les professeurs quelle part attribuer aux lectures patrimoniales inscrites ou non dans les IO Dans la mesure o le choix des l ves tait ici limit deux propositions professorales on doit consid rer que les deux uvres ont t recommand es parce qu elles poss dent un certain nombre de qualit s Est il du ressort d un professeur de prescrire des oeuvres m diocres Une uvre est choisie par un enseignant en fonction des apprentissages qu elle permettra et ceux ci ne consistent pas en un exercice d admiration forc e Comprendre les m canismes et la port e d une uvre ne suffit pas toujours la faire aimer Nous m mes lecteurs experts avons nos pr f rences comme nos zones de r sistance Pourquoi refuser nos l ves au seul motif qu ils ne sont pas experts comme nous le droit de ne pas appr cier tel ou tel ouvrage Du reste ils ne s en privent pas il n est que d couter les soupirs de beaucoup devant leur liste de Bac ou m me simplement devant l annonce d une lecture venir Les experts ont ils seuls le droit d opinion Si tel tait le cas il faudrait s inqui ter que tant de gens sortent m contents d une salle de cin ma ou ravis d une salle de concert 9 Pour cette distinction voir l article d Annie Portelette Autour du concept et de la pratique de l oral publi dans la brochure acad mique 2002 2003 Pratiques orales dans les disciplines et les pr
8. t lu du d but la fin 2 1 point premi re r flexion sur le sujet et le traitement qu en ont fait les auteurs il faut g n raliser partir de l exemple particulier que constitue le livre ce qui est difficile et n a pas encore t r ellement enseign d o la faiblesse du bar me 3 2 5 points premi re prise de position par rapport au livre et esquisse de l organisation de la suite de notre travail L argumentation est indispensable une r ponse non justifi e n a dans ce contexte aucune valeur Un argument rapporte 0 5 point mais une r ponse bien d velopp e en fonction de la r action personnelle au livre et de surcro t bien r dig e est valoris e 4 3 points l l ve qui d une part s est pos ces questions et qui d autre part a t attentif pendant le d but du cours peut avec un effort pour la r daction gagner ais ment ces 3 points Pr paration du d bat Apr s les exercices de rep rage d arguments et la lecture de nombreux textes tir s de la presse la s quence sur l argumentation a pris essentiellement la forme d apports magistraux sur ces notions d j pratiqu es mais nouvelles sur le plan th orique pour des l ves de 3 les strat gies d argumentation tayer vs r futer les types d arguments jusqu au 7 mai o une mise en criture est effectu e sujet d argumentation r diger un dialogue partir d un texte traitant de l ami
9. totalement l gitime qu ils aient leur mot dire dans cette valuation En outre comme c est toujours le cas dans les activit s orales et contrairement aux devoirs crits le discours produit par les l ves n a pas pour seul destinataire le professeur mais les l ves adversaires les l ves juges et les l ves jur s soit en nombre les trois quarts de la classe Si l on y ajoute que le contenu nonc par chacun est le fruit d un travail collectif c est tous les l ves qui sont concern s par chaque intervention C est pourquoi la colonne 2 de la fiche Evaluation leur tait r serv e galit avec l valuation magistrale Ils devaient la remplir pendant et juste apr s la prestation de leurs camarades Puis j ai converti les en un point les en 0 5 et les en 0 Apr s avoir rempli mon tour la colonne 3 j ai proc d des calculs de moyenne un et un valent 0 25 un et un valent 0 75 etc L ensemble du travail obtenait donc une note sur 40 ais ment divisible par 2 pour ramener le tout 20 Je dois pr ciser que pour des raisons de temps ces grilles n ont pas t construites avec les l ves alors que cette d marche qui guide les l ves dans la pr paration et l ex cution de leur propre travail est minemment souhaitable Mais ils n ont pas t d rout s par cette proc dure tant habitu s mes valuations crit ri es c
10. a bien t faite et en entier c est une bonne classe mais quand m me que sa trame narrative a t saisie on vient d changer des questions d lucidation mais quand m me et d ouvrir une r flexion du reste les l ves habitu s cette mani re de proc der trouvent l gitime que leur travail soit contr l et valu Ils ont r pondre quatre questions 1 Qu avez vous compris du livre Vous compl terez en 10 lignes maximum l affirmation J ai compris que ce livre raconte l histoire de La limitation de longueur est destin e obliger les l ves aller l essentiel 2 Quels sujets de d bats possibles ce livre offre t 1l 3 Souhaitez vous faire partie des accusateurs ou des d fenseurs du livre Argumentez 4 Expliquez dans Inconnu cette adresse les modifications des formules de politesse dans les deux derni res lettres et la pr sentation de l enveloppe retourn e ferm e Certaines questions ont t en principe lucid es dans le premier quart d heure du cours mais tous les l ves sont ils capables de rendre clairement compte de leur compr hension et de la reformuler clairement Ce contr le est not sur 10 la note n est pas compl te car il ne s agit pas d un travail achev mais d une v rification en cours de s quence Le bar me pour chaque question est de 1 3 5 points soit 1 3 de la note pour la v rification que le livre a
11. ades charg s de l accusation Or l argumentation ne consiste pas seulement en un discours ferm sur lui m me il lui faut anticiper les arguments de l adversaire pour y r pondre et les r futer Se souvenant qu en tant que d fenseurs ils auraient parler apr s leurs camarades et donc leur r pondre quelques l ves ont manifest quelques inqui tudes lors de la derni re s ance de pr paration Je leur ai alors pr sent une partie des arguments que leurs camarades avaient avanc s lors du contr le crit a le livre n est pas tr s compr hensible car trop elliptique Certains l ves en effet n avaient pas compris que la non distribution de la derni re lettre de Max du 3 mars 1934 signifiait que Martin avait t arr t Ce qui les a oblig s s interroger sur la facilit apparente du livre et le fait que sa bri vet pouvait tre une g ne pour la compr hension alors m me qu ils l avaient pr f r l autre livre propos parce qu il tait plus court a l aspect historique est d j connu Je n ai rien appris de nouveau selon la formulation d un l ve accusateur du livre Cette remarque n a pas t enti rement d mentie par les d fenseurs bien nourris de leur programme d Histoire mais ses deux plus fines repr sentantes ont reconnu qu il tait de toute fa on difficile d imaginer comment tait la vie en ce temps l Tous sont alors tomb s d accord pour re
12. ajout e la notion d exemple l occasion de la pr sentation de diff rents types d arguments 5 Il s agit des moyens grammaticaux permettant de nuancer un jugement les modalit s lexicales ou mots contenant une connotation affective ou valuative ayant t abord es en d cembre l occasion d une s quence Parler de soi Apr s une premi re lecture du livre au retour des vacances le mardi 27 avril nous nous livrons un quart d heure de discussion libre comme nous avons l habitude de le faire apr s chaque lecture personnelle Les l ves sont invit s poser toute question qui leur permettra 2 13 www langages crdp ac creteil fr Centre Acad mique de Ressources sur la ma trise des langages www langages crdp ac creteil fr d clairer ce qui leur a pos probl me ou qu ils n ont pas bien compris Les questions les plus nombreuses portent sur nconnu cette adresse La structure nonciative du livre a t saisie mais les ellipses qu entra ne le d coupage en moments tr s pr cis et peu nombreux eu gard la dur e de l histoire entra nent des trous dans la trame narrative et des blancs dans la compr hension Afin de stimuler le dialogue dans la classe je m efforce de ne pas r pondre moi m me ces questions pour laisser ce soin aux l ves qui disent avoir compris le livre Puis je proc de un petit contr le crit il s agit de v rifier que la lecture
13. ance afin de ne pas oublier ce que j avais moi m me observ du comportement des l ves C est ce moment que j ai appris alors que je travaillais dans la salle des professeurs que plusieurs l ves avaient proc d par petits groupes de deux ou trois une enqu te aupr s de tous les coll gues leur demandant leur opinion sur les livres afin de conforter leur argumentation par l argument d autorit que constituaient leurs yeux les r ponses de leurs professeurs 5 13 www langages crdp ac creteil fr Centre Acad mique de Ressources sur la ma trise des langages www langages crdp ac creteil fr 3 Evaluation Sans confondre valuation et notation je tenais ce que ce travail soit not peut tre avais je peur au d but qu il ne soit pas pris au s rieux par les l ves Cet oral pour apprendre les changes en groupe lors de la pr paration se double d un oral apprendre 7 qui se pr te parfaitement la notation puisque la production finale demand e est une performance relevant d un genre social de l oral 8 Enfin si l on veut promouvoir l oral comme une activit scolaire faisant partie du cours ordinaire de la classe son valuation doit se faire de la m me mani re que celle des autres activit s A la diff rence toutefois que dans ce cas particulier le principe du jeu est justement que les l ves jugent les performances de leurs camarades il est donc
14. conna tre le prix accorder une uvre m me de fiction contemporaine des faits a la volont de Max de compromettre Martin vis vis des autorit s nazies est aux yeux de certains apparue comme une vengeance injuste disproportionn e voire inutilement m chante elle heurtait sans doute l image souvent v hicul e des Juifs se laissant massacrer sans d fense Un surcro t d information historique entre autres la r volte du ghetto de Varsovie la r sistance interne dans les camps s est ici av r n cessaire pour permettre de finalement prouver que l argument adverse Je n ai rien appris de nouveau tait une remarque superficielle et insuffisante a le livre est un roman une fiction ce qui lui fait perdre de sa cr dibilit car sur ce sujet de l extermination des Juifs par les nazis rien ne vaut les t moignages directs Encore une fois cet argument a oblig les l ves rechercher un surcro t d information savoir les conditions de sa production et de sa r ception en 1938 aux Etats Unis que pouvait on savoir et pr voir de l Allemagne nazie La clairvoyance proph tique du livre et de son auteur est elle moins remarquable pour nous en 2004 qui connaissons la suite de l Histoire que pour les lecteurs am ricains de l poque en majorit hostiles l entr e en guerre de leur pays et qui ont n anmoins fait du livre un succ s 13 13
15. e doivent en aucun cas interrompre un l ve qui a la parole Je leur sugg re en outre d imiter ce qu est en train de faire une excellente l ve qui a eu l id e de prendre des notes afin de se rappeler le moment venu les assertions des adversaires et de pouvoir ainsi les r futer Apr s cette petite r gulation les prises de parole des l ves se sont succ d es selon le protocole impos auquel s est ajout un appel t moin improvis par les circonstances un l ve du groupe des accusateurs avait en effet affirm que Martin avait d nonc la s ur de Max aux autorit s nazies Les d fenseurs l ont donc appel la barre ce qu ils n avaient pas pr vu pour le confondre et discr diter ainsi son groupe comme n ayant pas lu correctement le livre Nous avions le vendredi une s ance de deux heures de 15 17 heures coup e par quinze minutes de r cr ation Les d bats ont dur jusqu 16h 40 et le vote a acquitt le livre l unanimit estimant que l argumentation des d fenseurs tait plus solide et plus compl te que celle des accusateurs Les l ves ont demand ensuite et obtenu un petit temps pour compl ter leurs fiches d observation avant de me les remettre Nous avons donc renvoy le proc s de l autre livre la s ance suivante le mardi 1 juin Il tait indispensable que je corrige les fiches d observation imm diatement apr s la s
16. emi re approche syst matique de l argumentation qui jusqu alors avait t abord e de mani re plus dispers e l occasion de lectures et d exercices d criture tels que des questions sur le mod le du Brevet des coll ges qui demandent une justification Lancement du dispositif Le 31 mars j annonce une s quence sur l argumentation organis e autour de trois le ons 1 D finitions 4 2 Les encha nements logiques 3 Les modalit s grammaticales 5 En fin de semaine selon notre habitude le vendredi 2 avril je donne aux l ves le travail qui sera faire la maison pour la semaine suivante du 5 au 9 avril apprentissage des d finitions exercices de rep rage dans des textes et je leur annonce qu ils devront pendant les toutes proches vacances de printemps lire au choix Inconnu cette adresse de Kressmann Taylor ou un autre livre sur le m me th me de la pers cution des Juifs par le r gime nazi en vue de d battre sur ces livres Je n voquerai ici que le travail sur nconnu cette adresse les t ches des l ves tant exactement les m mes pour les deux uvres et leur comportement s tant galement r v l le m me ce qui vitera les redites Ce n est pas la premi re fois que je demande cette classe de lire sur son temps de vacances Les l ves ont jusqu au 27 avril pour lire le livre soit vingt cinq jours Pour guider leur choix je proc de en d but de
17. en une seule performance on peut envisager qu ils deviennent plus tard capables de r guler celle des autres J ai signal que j ai d intervenir au d but du jeu pour faire baisser le niveau sonore des r actions j ai d le faire galement pour limiter le temps d intervention du groupe des accusateurs du deuxi me livre qui tentait de compenser sa faiblesse num rique en occupant la parole 9 13 www langages crdp ac creteil fr Centre Acad mique de Ressources sur la ma trise des langages www langages crdp ac creteil fr L objectif suivant pourrait tre que les l ves sachent distribuer la parole des autres l ves rappeler les contraintes de temps apprennent en un mot devenir des pr sidents de s ance Un autre prolongement crit pourrait consister faire jouer aux l ves le r le de chroniqueurs judiciaires afin qu ils apprennent rendre compte bri vement de d bats assez longs et exprimer leur avis sur leurs diff rentes tapes activit qui travaillerait l esprit de synth se 10 13 www langages crdp ac creteil fr Centre Acad mique de Ressources sur la ma trise des langages www langages crdp ac creteil fr ANNNEXE 1 PRESENTATION DU DISPOSITIF document remis aux l ves le 14 mai 2004 3 1 Le proc s d un livre pour le 28 mai 1 L accus l est le livre mais aussi l auteur et ses ventuels complices l diteur qu
18. ent int gr e au programme et s appuyant sur les acquis de celle ci surtout lorsqu elle s est effectu e aussi tardivement dans l ann e Sans doute faudrait il faire appel dor navant au capital d coute cr pour modifier certaines pratiques de classe par exemple adopter le principe que le professeur ne r p te pas une explication mais la fait prendre en charge par un l ve pariant qu il y en a toujours au moins un qui a entendu et compris Mais on peut adopter cette r gle de fonctionnement de la classe sans tre n cessairement pass par ce jeu de r le Pourquoi les l ves ne s coutent ils pas On peut mettre l hypoth se que dans le dispositif traditionnel leur parole n a au fond aucune importance pour le fonctionnement de la classe puisque le professeur reprend ce qu il estime devoir tre repris et qui seul est donc important Notre exp rience a prouv que les l ves s coutent lorsqu ils ont un r le jouer c est dire lorsque leur parole singuli re est attendue parce que l auditeur sait qu elle apportera une information ou une id e que personne d autre dans le groupe ne d tient Ce qui revient dire qu il faudrait g n raliser en classe le besoin de l expression de l autre Mais nous m mes adultes lettr s dans la vie ordinaire prouvons nous toujours ce besoin Une fois les l ves rendus capables de ma triser leur propre parole ce qui du reste ne se fait pas
19. epartie 4 Plus subtilement ils ont remarqu qu un m me exemple un m me fait avait t utilis par les deux camps pour des conclusions oppos es Ainsi la construction discontinue et elliptique d Inconnu cette adresse a t elle t pr sent e par les accusateurs comme un obstacle la compr hension un d faut d information pour le lecteur auquel il n est fourni que des bribes de l histoire Or cette m me construction tout aussi discontinue et elliptique a au contraire t jug e excellente par les d fenseurs du livre absence de descriptions ressenties comme lassantes et centration du r cit sur la relation des deux protagonistes ont t salu es comme autant de qualit s les plus fins lecteurs y ayant per u une conomie de moyens en rapport avec la brutalit des faits rapport s Martin c est un nazi il y a rien dire d autre c est clair comme a En utilisant pour leurs points de vue oppos s ce m me fait objectif qu est la construction du livre ils ont fait l exp rience de regards divergents sur une m me r alit tant t ressentie comme un d faut et tant t port e au cr dit du livre Ils ont ainsi touch du doigt ce qu est l interpr tation De m me pour le sondage aupr s des professeurs chacun des groupes y cherchait une opinion sur le livre qui conforte celle qu il avait d fendre 5 Dans les deux groupes les l ves ont envisag leur livre sur le double plan d
20. es jur s ont le droit de poser des questions les juges attribuent la parole et font taire ceux qui ne parlent pas leur tour ou parlent trop longtemps Enfin les juges et jur s d lib rent et votent pour savoir si le livre pr sent est condamn ou acquitt Le juge pr sident du tribunal prononce haute voix le jugement A la date du 14 mai les groupes sont ainsi compos s Groupe A Inconnu cette adresse Groupe B D fenseurs Rachid M lanie Bessam Quentin Bintou Stacy Francia Ozlem Allaine Gwena lle Ryad Shahid Harouna Atman Latifa Alison Liliane Jonathan Najwa Accusateurs Abdoulaye Goundo Elodie Zahra R gis Bintou et Ozlem sont les deux l ves qui ont chang de groupe le 14 mai en grande partie pour ne pas laisser R gis seul 3 L argumentation Elle est destin e prouver la justesse ou l absurdit de l accusation Elle doit donc apporter des preuves concr tes des exemples qui sont des passages du livre rep r s l avance Sans eux le proc s ne peut avoir lieu FAUTE DE PREUVES le livre obtient alors un non lieu et les l ves une mauvaise note pour n avoir pas pr par leur travail Pour pr parer vos arguments et vos exemples vous disposerez de deux s ances en classe les 14 et 25 mai Vos arguments sont ceux que vous avez d j formul s par crit le 27 avril et les nouveaux que vous trouverez en r fl chissant e
21. haque r daction par exemple est rendue accompagn e d un grille bar me sur laquelle ils sont amen s r fl chir rep rer leurs points faibles et leurs points forts suivre leur volution de devoir en devoir 4 Bilan et perspectives Les points forts 1 Les l ves ont t fortement sollicit s par l activit mole la pn du Brevet blanc Ils ont pr par s rieusement leurs arguments et s lectionn de m me leurs morceaux choisis ils ont utilis intelligemment les notions donn es en cours sur les strat gies et les types d arguments entre autres fait preuve d une bonne r activit aux propos des autres se montrant capables d improviser une r ponse un argument de l adversaire auquel ils n avaient d abord pas pens Malgr des r actions intempestives et parfois p niblement bruyantes ils ont respect la r gle du jeu et les tours de parole se sont r pondu voire contredits sans s insulter c est une bonne classe mais on est quand m me en zone de pr vention de la violence et ont d pass le parti pris partisan en fondant leur jugement non sur des amiti s ou inimiti s personnelles mais sur des arguments raisonnablement recherch s et formul s Enfin ils ont pris des initiatives installation mat rielle de la classe pour favoriser les changes sondage d opinion aupr s de leurs professeurs prise de notes 7 Pour cette cat gorisation
22. i le diffuse les critiques qui en disent du bien le CDI qui l a achet le professeur qui l a fait lire etc 2 Le d roulement du proc s Il faut l organiser en distribuant les r les l avance Pour chaque livre il y a deux groupes l un pour l accusation et l autre pour la d fense Chacun de ces sous groupes a un ou deux avocats qui distribuent la parole en appelant leurs t moins Les t moins citent les preuves et les exemples pr par s en commun Les exemples sont des passages du livre lus par les t moins Les avocats apr s avoir fait parler les t moins font une conclusion UNE REGLE ABSOLUE chaque l ve doit avoir la parole au moins une fois dans chaque groupe faute de quoi il sera p nalis comme n ayant fourni aucun travail et son groupe comme s tant mal organis Quand un groupe livre pr sente son argumentation l autre groupe qui a lu l autre livre joue le r le des juges et jur s Le juge pr sident du tribunal lit haute voix les chefs d accusation qui doivent tre clairement formul s par crit et communiqu s aux juges et aux jur s avant le proc s par les accusateurs Ces chefs d accusation sont au nombre de un ou deux au maximum et peuvent porter sur tous les aspects du livre par exemple Ce livre est ennuyeux ou Ce livre est difficile ou Ce livre est trop triste Les juges donnent la parole l accusation d abord puis la d fense Les juges et l
23. lasse qui poss de d assez bonnes bases Un l ve absent iste tait effectivement absent et un autre en difficult dont j exposerai le cas plus tard n avait lu aucun livre ce qui ram ne l effectif des l ves concern s 25 1 Editions du Sorbier Paris 1990 cet ouvrage pr sentant diff rentes animations pour donner aux l ves de la Maternelle au lyc e des occasions de partager et faire partager leurs lectures est une mine d id es 2 Op cit p 111 3 Voir l article d Isabelle Robin charg e de mission la DPD Evaluations une mise en perspectice n cessaire consultable sur le site du CARMaL 2 Activit s Pr requis 1 13 www langages crdp ac creteil fr Centre Acad mique de Ressources sur la ma trise des langages www langages crdp ac creteil fr Du 23 au 30 mars la classe a particip la semaine de la Presse l cole Les l ves ont eu pour t che par petits groupes de choisir et de suivre un v nement de l actualit dans au moins deux journaux diff rents ils devaient pour cela examiner la place plus ou moins grande qui lui tait consacr e les emplacements les titres le nombre d articles d illustrations mais aussi rep rer dans les textes et ventuellement dans les images les aspects purement informatifs et objectifs et les prises de position critiques r v lant l opinion plus ou moins sous jacente des journalistes Ce travail de rep rage tait une pr
24. mentaux et civiques d coute de l autre Elle n est pas une t che en plus qui vient s ajouter celles sous le nombre excessif duquel nous ployons d j Enfin elle 7 13 www langages crdp ac creteil fr Centre Acad mique de Ressources sur la ma trise des langages www langages crdp ac creteil fr permet de pratiquer l oral pour apprendre par le travail en groupe et la mise en pratique de l argumentation et l oral apprendre 9 par la mise en sc ne du proc s qui demande une prestation personnelle L organisation de tribunaux est certainement transf rable d autres disciplines et d autres domaines sans aller jusqu refaire les proc s de Louis XVI ou de Galil e et encore moins celui de Madame Bovary dans ce qu il v hicule d inadmissible censure on peut imaginer des dispositifs qui permettent une analyse critique de notions de personnages historiques etc Les points faibles 1 Le calendrier n a pas t assez resserr s il est n cessaire qu un d lai suffisant s coule entre l annonce de l op ration et son d roulement afin que les l ves aient le temps de lire les livres et de pr parer leur argumentation l tirement du 31 mars au 2 juin a t trop long surtout l ch ance du Brevet blanc a constitu une interruption pr judiciable r sum e ainsi par un l ve Madame j ai lu le livre il y a trop longtemps je me rappelle plus
25. n groupe Chaque argument est tay par une preuve concr te un exemple qui est un passage du livre 11 13 www langages crdp ac creteil fr Centre Acad mique de Ressources sur la ma trise des langages www langages crdp ac creteil fr ANNEXE 2 document remis aux l ves le 28 mai 2004 EVALUATION du travail pour le PROCES d un LIVRE 28 05 04 NOM de l l ve OBSERVATEUR NOM de l l ve OBSERVE E Mode d emploi de cette feuille Les observations demand es ici doivent tre justifi es lorsqu il s agit de critiques n gatives Par exemple si vous jugez que le groupe a fait une erreur sur le livre vous inscrivez cette erreur au DOS de la feuille Par exemple L l ve X a confondu les personnages de Max et Martin en disant que Martin est juif Rappel de la note obtenue le 27 avril par l l ve observ e Travail du groupe de l l ve observ e Erreurs sur le livre 10 10 Evaluation par l l ve observateur Evaluation par la professeure de A n Oublis Redites et r p titions Pr sentation d une th se claire Pr sentation d arguments et non d affirmations sans exemples Progression les arguments sont class s Choix des exemples Conclusion de l avocat des avocats Organisation du groupe r les bien d finis 1 2 3 4 5 6 7 8
26. ojets pluridisciplinaires galement consultable sur le site du CARMaL Voir galement le livre de Sylvie Plane et Claudine Garcia Debanc Comment enseigner l oral l cole primaire Hatier 2004 p 33 8 13 www langages crdp ac creteil fr Centre Acad mique de Ressources sur la ma trise des langages www langages crdp ac creteil fr Notre travail d enseignant consiste d une part faire conna tre des uvres aux l ves d autre part leur fournir les cl s et les outils transf rables pour d autres d couvertes Entrer dans une uvre par ses points faibles ou ses difficult s est en fait une d marche assez pratiqu e si l on consid re le temps que passent les professeurs expliciter des incipit faire merger des premi res impressions ou des repr sentations le travail ne s arr tant videmment pas l Ce qui tait le cas puisque les l ves avaient d passer leurs r actions purement subjectives par l obligation d une argumentation organis e 4 Une question reste pendante que faire de la sentence finale nonc e par les l ves juges et jur s Condamner ou acquitter le livre ce qui est en principe le but de tout proc s n a pas eu dans les faits d incidence directe sur la note obtenue par les l ves m me si les tableaux d valuation Travail du groupe de l l ve observ et Performance orale de l l ve observ s en ressentent forc ment Dan
27. premi re lecture par des relectures et s couter mutuellement comportement qui reste probl matique dans notre syst me scolaire o seule la parole magistrale valide le bon et le mauvais le vrai et le faux En outre le jeu offre l l ve une occasion de s exprimer sans trop de risque le r le choisi et jou par chacun permettant une mise distance protectrice encore renforc e par l organisation du travail en groupes Pour le professeur le dispositif demande une organisation rigoureuse mais ne fait pas appel des interventions ext rieures et n entra ne aucune d pense particuli re bref il est r alisable dans le cadre habituel de la classe Rappelons enfin que les Documents d accompagnement des programmes de fran ais pour la classe de 3 proposent dans leur partie sur l oral l activit de proc s parmi leurs suggestions de simulation globale Le proc s d Antigone de Th r se Desqueyroux de Folcoche etc Il s agit l de juger des personnages et non des uvres mais la d marche d argumentation par les moyens du r quisitoire et du plaidoyer reste la m me Ma classe de 3 1 comptant 26 l ves est une bonne 3 dans un coll ge ZEP PEP 4 de la petite couronne Une excellente t te de huit l ves tr s motiv s pour poursuivre des tudes longues au lyc e et preneurs de toutes les sorties culturelles et options possibles latin ef grec entra ne positivement le reste de la c
28. s la r alit une affaire jug e par un tribunal est gagn e ou perdue avec des cons quences financi res ou p nales sauf tre renvoy e en appel Faut il pousser aussi loin le jeu On peut simplement d cider que le groupe dont le plaidoyer a t condamn parce que jug peu convaincant perd un point sur sa note et que celui dont le plaidoyer a t approuv parce que convaincant en gagne un On peut aussi prolonger l op ration par un affichage au CDI pr sentation du livre sur une tablette avec une indication telle que les 3 1 ont lu ce livre quatre ne l ont pas aim et vingt et un lont appr ci Pour ce qui est de la stricte mise en sc ne du jeu de r le la r gle a t de toute fa on enfreinte puisque c est moi et non les juges qui ai proc d aux interventions de r gulation il n tait pas question comme cela a t sugg r par un l ve sans doute familier des s ries t l vis es am ricaines d user de la formule Silence ou je fais vacuer la salle et de laisser un l ve f t il d sign comme juge par ses camarades exclure un ind sirable Le jeu doit tre un cadre et non pas une parodie de la r alit il doit tre une aide et non une source de blocages et de complications 5 Enfin la facilit m me de mise en uvre du dispositif en trace peut tre les limites En effet une fois l op ration boucl e comment relancer une autre activit orale galem
29. ti Pour le 14 mai les l ves doivent reprendre leur livre et dresser la liste de leurs arguments pour le d fendre ou l attaquer Ainsi confirmeront ils ou infirmeront ils apr s leur premi re r ponse crite du 27 avril leur future r partition dans les groupes 3 13 www langages crdp ac creteil fr Centre Acad mique de Ressources sur la ma trise des langages www langages crdp ac creteil fr Il leur est pr cis que ce travail ne sera pas remettre au professeur mais pr senter aux autres l ves ayant exprim la m me position qu eux sur le livre Ce m me jour j expose en d tail la classe le principe du proc s et l organisation de quatre groupes Les l ves ayant lu nconnu cette adresse formeront un premier groupe lui m me divis en deux sous groupes celui des d fenseurs et celui des accusateurs ils devront tour tour d fendre ou attaquer nconnu cette adresse devant le groupe des l ves qui ne le connaissent pas puisqu ils ont lu l autre livre ceux ci tiendront les r les des juges et des jur s et se prononceront par un vote selon qu ils auront t convaincus par le sous groupe des d fenseurs ou celui des accusateurs Puis les l ves ayant lu l autre livre eux m mes divis s en deux sous groupes proc deront leur tour l accusation et la d fense de leur livre que les l ves ayant choisi nconnu cette adresse ne connaissent pas et dont ils devront
30. tr s bien 2 Concernant galement la question du temps souvent avanc e par les professeurs comme un obstacle aux activit s orales consid r es comme d voreuses de nos maigres heures il est indispensable de limiter chaque plaidoirie vingt cinq minutes par exemple Une consigne allant dans ce sens m appara t non seulement comme utile sur le plan pratique mais aussi justifi e par des objectifs d quit tout le monde la m me enseigne et d apprentissage de ma trise de la parole par les l ves aux preuves d examens comme aux entretiens d embauche le temps de passation est limit et pr vu l avance tenir son temps est appr ci comme une comp tence rh torique parmi les autres Mais ces deux probl mes purement mat riels peuvent ais ment trouver leurs solutions 3 Sur le fond le choix des livres peut galement tre critiqu n est 1il pas choquant qu un professeur de Lettres incite ses l ves attaquer un livre de la trempe de Inconnu cette adresse Ne faudrait il pas limiter ce type de proc s des ouvrages de moindre qualit ce qui apprendrait aux l ves faire la part du bon et du moins bon Cette critique l gitime pose la question toujours renouvel e du choix des lectures pour les l ves quelle part attribuer la litt rature de jeunesse aux choix et aux go ts personnels des l ves qui ne sont pas toujours partag s par les lettr s que
31. u contenu et du style Ils ne se sont pas content s de prendre position sur l histoire racont e Le choix de livres ayant pour th me les abominations commises par l antis mitisme nazi les y a fortement aid s En effet ils ne pouvaient remettre en cause le contenu les histoires racont es aucun l ve dans cette classe n envisageait de nier les pers cutions nazies auquel cas ce travail aurait t impossible Ne pouvant prendre position contre les v nements racont s ils ont donc d s int resser au del de ce contenu incontestable la mani re dont les v nements taient racont s mis en sc ne par l auteur Pour cela ils ont d analyser les effets recherch s et produits ou non c est dire interroger leur propre r ception la fois prendre en compte leurs premi res impressions et les d passer pour varier leur argumentation d passer les jugements sommaires tels que c est difficile c est ennuyeux Or ce recul indispensable cette prise de distance avec ses r actions spontan es et l activit r flexive qu elle implique sont les bases de la lecture litt raire 6 Pour conclure cette note plut t enthousiaste rappelons que cette op ration n est pas plus difficile organiser et valuer qu un autre travail de groupe Elle a l norme avantage d tre une pratique d oral totalement int gr e au programme aux exercices d apprentissage et aux objectifs comporte
32. ueront les t moins ils auront pr par en la peaufinant la maison au besoin leur intervention en formulant l argument qu ils soutiennent et en lisant haute voix pour l tayer au moins un passage du livre Par exemple pour mettre en vidence la l chet de Martin au moment de la mort de la s ur de Max dans nconnu cette adresse il est indispensable de choisir plusieurs extraits dans la lettre du 8 d cembre 1933 Le jour du proc s Le dernier mot devant rester la d fense 1l est rappel aux accusateurs qu ils doivent parler les premiers Pour d terminer lequel des deux livres est jug avant l autre on proc de un tirage au sort Le sort d signe Inconnu cette adresse Les l ves de ce groupe organisent l espace de la classe comme ils l entendent les tables sont repouss es sur le c t l exception de deux qui figurent la barre o d fileront les t moins et les chaises plac es de mani re ce que le groupe des auditeurs juges et jur s soit face au groupe qui a la parole Par ailleurs les l ves de chaque sous groupe accusateurs et d fenseurs se regroupent aussi entre eux 6 Deux l ves du groupe B Bintou et Ozlem passeront en effet du r le de d fenseurs celui d accusateurs apr s le 14 mai Pour que l coute des autres l ves qui est un des objectifs de cette action soit favoris e je distribue des grilles d observation
33. www langages crdp ac creteil fr Centre Acad mique de Ressources sur la ma trise des langages www langages crdp ac creteil fr LIRE PRENDRE PARTI et ARGUMENTER en 3 le PROCES D UN LIVRE Annie DELATTE coll ge Jean Jaur s de Saint Ouen 93 1 Insertion dans le travail de l ann e L id e de cette activit largement fond e sur l oral ne m appartient pas elle est la mise en uvre de l animation pr sent e par Christian Poslaniec dans son livre Donner le go t de lire 1 sous le titre Objection votre honneur elle m me propos e par l association Marelle de Caen Elle consiste tout simplement riger le groupe d enfants en tribunal et juger un auteur un genre litt raire ou un livre 2 Le professeur de 3 voit tout de suite le lien entre ce dispositif et la pratique de l argumenta tion les l ves par le biais du jeu vont tre amen s non seulement rendre compte de leur lecture aux autres l ves mais aussi prendre parti d fendre devant eux leur jugement et leur lecture comp tence qui d apr s l enqu te internationale PISA men e par l OCDE en mai 2000 aupr s des l ves de 15 ans fait gravement d faut nos l ves fran ais 3 Ce dispositif du proc s pr sente le double avantage d obliger les l ves d passer leurs premi res impressions de lecteur rechercher des passages l appui de leur th se et pour ce faire affiner leur
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