PERSPECTIVES DOCUMENTAIRES EN EDUCATION
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1. 3 Les structures du coll ge sont elles adapt es aux d marches des l ves et leurs pr occupations L utilisation de l espace le d coupage dans le temps le souci d articu ler les rythmes de l cole primaire et ceux du coll ge r v lent des concep tions de d marches d apprentissage et des moyens mis en oeuvre pour les prendre en compte Signalons plusieurs tudes et propositions sur ce sujet e Frechet A Enqu te par sondage sur le nombre des heures declasseen sixi me cinqui me et la r partition des le ons Historiens et g ographes n 28 d c 1980 pp 498 501 REP RES BIBLIOGRAPHIQUES 63 e Amiel C Vers une syst matisation des proc dures de construction des emplois du temps dans les coll ges Th se de 3 me cycle Toulouse 1981 e Coridian C Hassenforder J Leselbaum N Les rapports entre le temps scolaire et le temps de loisir Analyse des comportements et repr sentations d l ves de 12 ans 16 ans Paris INRP 1982 164 p Rapports de recherches 6 Des propositions faites suite aux tentatives des coll ges exp rimen taux e Astolfi P Groupements diff renci s d l ves structure de l emploidu temps Paris INRP 1983 46 p Coll ges Coll ges Une synth se de recherches men es sur les rythmes d apprentissage des l ves en liaison avec le temps scolaire e Husti A Le temps mobile Paris INRP 1985 Rencontres P dagogiques 1 L espace scolaire et son architec2. la p dagogie diff renci e Ces abandons successifs sont li s aux d rives occasionn es par des modifica tions parcellaires ind pendamment du contexte structurel organisa tionnel des mentalit s et d s en partie une absence de formation articul e ces pratiques Nous constatons dans cesens un largissement des probl matiques internes au coll ge sur l environnement et sur les autres tablissements En d autres termes le coll ge est l l ment moteur du syst me scolaire celui qui entra ne les autres maillons de la cha ne ducative En amont l cole primaire qui pr pare son entr e en aval le lyc e qui accueillera de plus en plus de coll giens C est par le coll ge que se fera la coh rence des diff rents niveaux d enseignement qui devront r pondre de leurs objectifs sp cifiques au regard de cette cole de base C est par le coll ge qu a commenc s laborer un projet de coh rence d terminant les choix etlesaxes prioritaires dansunedirection aupr s de laquelle les autres instances ducatives auront se d terminer Ces vingt derni res ann es ont t dans ce sens d cisives Fran oise Cros Chercheur l INRP Mathilde Bouthors Documentaliste au Centre de documentation recherche de l INRP
3. 3 1988 pp 47 60 e Les enscignants du second degr en France tudes typologiques Recherche et Formation n 4 1988 pp 23 27 o Boucherct P Gilles A Quels professeurs demain Paris Robert Jauze 1985 270 p Ouvertures 2 Evaluation et d roulement de certaines actions de formation men es aupr s des enseignants de coll ge m Evaluation d actions de formation e Durey A Exp rimentation d un mod le d lectronique dans des classes de l enseigne ment du second degr Contribution l valuation des actions de formation des ma tres Paris V Th se de troisi me cycle 1981 e Villepontoux M Louvet A Evaluationexterne de la formation des ma tres charg s de l ducation manuelle et technique dans le cadre des coll ges Paris INRP 1982 e Bourdoncle R Lumbroso M La formation continue des enseignants du second degr leurs comportements et leurs attentes Paris INRP 1986 117 p e Gonnin Bolo A Griffaton C Lebeaume J Sensibiliser des enseignants d EMT la technologie quelques probl mes psychosociologiques Paris Orl ans INRP SUFMF 1989 65 p m Le d roulement et l analyse des actions de formation e Tournier M La relation entre th orie et pratique dans la formation des enseignants des premier et second degr en France Paris INRP 1981 e Rambour S Formation et pratique des professeurs d ducation manuelle et technique en coll ge Paris V Th se de troisi me cycle 19
4. R sultat de bouleversements successifs le coll ge semble avoir t ces vingt derni res ann es le th tre de choix politiques et sociaux Il semblait int ressant de faire le point des publications concernant les coll ges En effet pris dans la mouvance sociale de la p riode post mai 1968 le coll ge s est remodel les rapports l ves professeurs se sont modifi s la relation p dagogique ne pouvait plus se contenter d tre frontale v ritable situation de d verser un savoir incontest Il n tait plus possible de conserver unestructure d finie par un professeur d une discipline institu e une classe un cours L unit delieu l unit de temps l unit de regroupement et l unit de savoir devaient changer au profit d une interaction souple faisant appara tre une triangulation d o mer geait l l ve dans sa propre identit de sujet apprenant C est pourquoi nous avons choisi de pr senter les textes publi s entre 1969 et 1989 Ce rep rage bibliographique s attache saisir les moments essentiels de r flexion les travaux port e g n rale et les propositions transf ra bles Trois grands domaines paraissent susceptibles de retracer cette volution la structure et le fonctionnement g n ral du coll ge REP RES BIBLIOGRAPHIQUES 57 les pratiques p dagogiques la formation des personnels du coll ge A Structure et fonctionnement du coll ge V ritable unit fonctionnelle le coll g
5. Paris Ecoles 1984 e Charmeux E Savoir lire au coll ge contre l chec scolaire poursuivre et rattraper les premiers apprentissages Paris CEDIC 1985 159 p Languc fran aise th orie et pratique Aimer lire au coll ge exp rimentation sur la lecture 1982 1986 Poitiers CRDP 1988 208 p 68 LES COLL GES F CROS ET M BOUTHORS e Meyer J C Phelut J L Apprendre crire le fran ais au coll ge pour un plan de formation l expression crite de la 6 me la 3 me Lyon Chronique Sociale 1983 216 p m L interdisciplinarit et les disciplines e Cros F Interdisciplinarit et apprentissage d une langue vivante dans le premier cycle Les Langues Modernes n 3 1981 pp 333 338 e Jaladis M C L ducation musicale une contribution originale l interdisciplinari t Paris INRP 1986 198 p Coll ges Coll ges m L histoire g ographie en p dagogie diff renci e e Marbeau L Histoire diachronique et tudes des milieux g ographiques dans le cycle d observation des CES exp rimentaux ou charg s d exp rience Paris INRP 1974 238 p Recherches P dagogiques 71 e Collignon F Fenot P Husson J C Histoire g ographie vers une p dagogie diff renci e Nancy Metz CRDP 1988 68 p m Le fran ais en p dagogie diff renci e o L enseignement du fran ais dans les coll ges la recherche d une p dagogie diff ren ci e Paris INRP 1979 95 p Recherches P dago
6. avant le livre pr c demment voqu publi un ouvrage Pour une politique d mocratique de l ducation Paris PUF 1979 o il traitait des moyens possibles d une r elle d mocratisation pour les enfants de 6 16 ans Nous retrouvons l les id es essentielles qu il ten tera de mettre en application lorsqu il sera directeur du service de recherche de l INRP propos des coll ges exp rimentaux cf la seconde partie sur les innovations p dagogiques Les messages porteurs de ces propositions d ordre philosophiquesont entendus de fa ons diverses voire contradictoires est ce dire que le discours sur l cole restera toujours flou J F Garcia analyse dans sa th se l implicite des r formes p dagogiques notamment travers leurs discours e Garcia J F Aspects psychosociologiques du discours des r formes p dagogiques Uni versit de Strasbourg I Th se de troisi me cycle 1980 La d centralisation et la d concentration mises en oeuvre d s 1982 ont entra n des cons quences sur le fonctionnement global du coll ge Une certaine autonomie semblait requise une r orientation des objectifs un rapprochement avec les lus locaux et les parents conduisaient favori ser l expression des uns et des autres Invit remettre un rapport sur les implications et les cons quences possibles d une telle loi de d centralisa tion Luc Soubre a mis quelques hypoth ses quant au fonctionnement futur des tablisseme
7. n 116 mars avril 1977 pp 1 68 Langouct G dir Questions r ponses sur les coll ges Paris ESF 1980 Vignaud J M Perception des l ves de cinqui me par leurs enseignants de fran ais ct de math matiques Education et Formations Etudes et Documents n 2 janv f v mars 1983 pp 25 44 e Vous avez dit analyse de besoins Enqu te dans un coll ge de la r gion parisienne Dialogues n 46 sept oct 1983 pp 13 16 e Bordet B Phelut J L Un carnet de liaison pour l valuation formative Les dossiers du CEPEC n 14 1984 e Barre C Bounoure A Delclaux M Professeurs l ves parents face l valua tion Paris INRP 1985 221 p Rapports de Recherches 4 Enfin un ouvrage qui analyse sur un plan psychosociologique les conditions d existence d une innovation ducative concernant la totalit d un tablissement depuis sa cr ation Gorin M A l cole du groupe heurs et malheurs d une innovation ducative Paris Dunod 1980 Dans les pratiques p dagogiques au coll ge ces vingt derni res an n es nous passons de l isolement du professeur face une classe d indi vidus en s rialit une situation d termin e par l apparition de deux l ments nouveaux d une part un travail d quipe d enscignants ainsi qu un travail de groupe pour les l ves avec une red finition de l autonomie vue sous l angle de la solidarit dans unc institution qui doit pr ciser son identit
8. 3 1977 pp 225 244 e Jacquemin A Orientation en fin de premier cycle et s lection sociale Orienta tion Scolaire et Professionnelle n 3 1978 pp 203 225 e Jacquemin A Prolongation de la scolarit obligatoire et in galit s sociales Orientation Scolaire et Professionnelle n 2 1980 pp 141 160 En quoi le coll ge unique issu de la loi de 1975 a t il permis d chapper une sorte de d terminisme social e D bat sur le coll ge unique L Education n 400 nov 1979 pp 10 14 n 403 nov 1979 pp 10 12 n 405 d c 1979 pp 6 9 Bacher F Barbe A Foutrier J C Enqu te sur les attitudes d l ves au d but du second cycle secondaire Orientation Scolaire et Professionnelle n 1 mars 1980 pp 3 31 e Tranchard D L orientation des l ves apr s la classe de troisi me voeux aptitudes et conditions sociales Cahiers de l Analyse des Donn es vol 6 n 1 1981 pp 19 38 REP RES BIBLIOGRAPHIQUES 61 Il appara t alors vident que l l ve doit tre associ une proc dure d orientation qu il vivait jusqu alors de mani re passive les projets indi viduels professionnels font leur apparition L l ve est invit tre le partisan de son avenir professionnel op rer des choix raisonn s aid en cela par le conseiller d orientation Legr s J P martin D L intervention du conseiller d orientation durant le cycled observation description et valuation d uneaction psyc
9. LES COLL GES F CROS ET M BOUTHORS o Les projets d action ducative sur l am lioration du cadre de vie scolaire Paris Minist re de l Urbanisme et du Logement 1982 Citons trois travaux qui s ils ne concernent pas directement le travail autonome entra nent toute une disposition d esprit de la partdes l ves la place du CDI dans l ensemble de l tablissement et l apparition fr quente dans les coll ges d une violence dont on peut difficilement cana liser l nergie o Petit E Les centres de documentation et d information Facteurs de changement dans les tablissements de second degr Lyon Th se de troisi me cycle 1980 e Colombier C Mangel G Perdriault M Coll ges faire face la violence P dagogie institutionnelle et pratiquesde formation Paris Syros 1984 188 Contre poisons e Gaillot R et P Le CDI une garderie un sanctuaire un supermarch un tremplin pour l innovation Tours CDDP Paris INRP 1987 327 p 3 L organisation p dagogique du coll ge Sous cette rubrique nous trouvons les travaux portant sur l articula tion des diverses innovations et leur implantation dans l tablissement En effet chaque innovation ne prend pleinement son sens que par rapport aux autres innovations qui sont sens es poursuivre les m mes objectifs g n raux Ce que retracent ces crits c est l conomie du coll ge dans son organisation globale et les interactions des pratiques p dagogi
10. coll ge valuation de la proc dure 1985 vol 1 166 p Cahiers de l IREDU 423 e Duru M L orientation l issue de la cinqui me un reflet du fonctionnement du coll ge Orientation Scolaire et Professionnelle vol 15 n 3 1986 pp 203 224 e Duru M Notation et orientation quelle coh rence quelles cons quences Revue Fran aise de P dagogie n 77 1986 pp 23 37 e Duru Bellat M Mingat A De l orientation en fin de cinqui me au fonctionnement du coll ge progression notation orientation l impact du contexte de scolarisation 1988 vol 2 223 p Cahiers de l IREDU 45 e Duru Bellat M Le fonctionnement de l orientation gen se des in galit s sociales l cole Lausanne Delachaux et Niestl 1988 199 p Actualit s p dagogiques et psychologiques e Duru M Mingat A Facteurs institutionnels de la diversit des carri res scolaires Revue Fran aise de Sociologie n XXVIII 1988 pp 3 16 e Duru Bellat M Mingat A Le d roulement de la scolarit au coll ge le contexte fait des diff rences Revue Fran aise de Sociologie n XXIX 1988 pp 649 665 e Pillot M dir R novation des coll ges le redoublement Nancy Metz CRDP 1986 vol 4 8 p Dossiers P dagogiques 8 Il appara t donc un facteur possible de l explication de ces disparit s celui du contexte propre chaque tablissement une sorte de carte d identit encore convient il d en pr ciser les composantes
11. dagogie r cllement progressiste L Ecole et la Nation n 233 f v 1974 pp 22 26 e Guillot M Les groupes de niveau L Education n 203 f v 1974 pp 4 6 e Le Floch M Les groupes de niveau catalyseurs des quipes ducatives L Education n 203 f v 1974 pp 7 8 e Astolfi J P Pr gniard P Petitcolas J A propos des groupes de niveau Cahiers P dagogiques n 125 juin 1974 pp 7 16 e Langouct G Les groupes de niveaux Quels effets sociaux Soci t Fran aise n 9 1983 pp 18 23 L criture et la lecture au coll ge si elles s apprennent essentiellement au cours de fran ais ne peuvent tre vacu es des autres disciplines qui doivent mettre en place des activit s pr sentant des types de texte diff rents ct des pratiques d criture vari es compte rendu prise de notes r daction r sum rapport de synth se etc Le centre de Documentation et d Information est un lieu privil gi e Hassenforder J Kovacs A Documentation et interdisciplinarit le r le des documentalistes dans les coll ges exp rimentaux Inter CDI n 43 janv f v 1980 pp 23 24 pp 41 44 e Leclerq M La lecture en sixi me Le Fran ais Aujourd hui n 53 mars 1981 pp 31 40 e Facy H Fontencau G Jeanjcan H Evaluation du niveau de lecture en sixi me et en seconde Les Actes de Lecture n 1 fev 1983 pp 27 32 B ghin A Lire crire pratiques nouvelles de la lecture au coll ge
12. face aux autres institutions sociales d autre part l cole n est plus l unique gardienne d un savoir en cons tante volution Les savoirs disciplinaires se d cloisonnent se structu rent diff remment inter ct transdisciplinarit Les objectifs du coll ge ne deviennent plus l acquisition de savoirs pr d termin s mais bien le d veloppement de capacit s acqu rir et construire de nouveaux savoirs labor s partir de r f rents sociaux ct historiques Le coll ge semble ainsi r pondre l volution d une soci t dont l in formation et la communication en seront les l ments essenticls 74 LES COLL GES F CROS ET M BOUTHORS C Formation des personnels du coll ge La formation des personnelsest troitement li e aux diverses r formes qui ont balay le paysage des coll ges Souvent cette formation arrive en d calage par rapport aux structures et aux pratiques nouvelles mises en place dans les coll ges Deux ensembles de r flexions semblent se d gager d une part les tudes qui analysent et proposent des profils professionnels pour les enseignants de coll ge et donc des formations aff rentes et d autre part des travaux qui valuent contenu et d roule ment de formations d j en place ou en cours que ces derni res soient disciplinaires ou de p dagogie g n rale 1 Quels profils et quelle formation pour les enseignants de coll ge Si le livre de Herv Hamon et Patrick Rotman
13. intitul Tant qu il y aura des profs Seuil 1985 engage le d bat sur une profession contest e qui cherche sa propre transformation il n en demeure pas moins que les questions furent vigoureuses ces derni res ann es Ainsi le rapport d Andr de Peretti La Documentation Fran aise 1982 Monsieur le Ministre de l Education Nationale fournit de nombreux exemples de recherches et propose des pistes riches et diversifi es de formation De m me en 1985 Antoine Prost Eloge des p dagogues Seuil ne pose t il pas la question peut on apprendre un m tier que personne ne prend au s rieux En 1972 une commission d tudes sur la fonction enseignante dans le second degr avait d battu sur ce sujet et que Bertrand Girod de l Ain r sume e Girod de l Ain B Vers la fin du mod le unique d enseignement Education et D veloppement n 83 f v 1973 pp 8 31 En 1981 le CAFOC de Reims et Mich le Navarro de l INRP avaient entrepris des enqu tes aupr s de professeurs de coll ges Besoins en formation des personnels enseignants dans les coll ges Reims CAFOC 1981 e Navarro M La relation d aide en ducation l aide aux enseignants du second degr Paris INRP 1981 225 p D autres tudes viennent compl ter ce tableau REP RES BIBLIOGRAPHIQUES 75 e Vonk J H C L volution professionnelle des enseignants d butants et ses r percussions sur la formation initiale et continue Recherche et Formation n
14. ques entre elles y compris les tentatives d valuation de leurs impacts Tout d abord nous verrons cette organisation au niveau des coll ges exp rimentaux et ensuite sur le plan du coll ge en g n ral E Le premier cycle secondaire dans les coll ges exp rimentaux e Legrand L Fontenat C Tedesco E Begarra R Ferry G Hassenforder J Baubaut P L organisation des premiers cycles secondaires et l individualisation de l enseignement Paris INRP 1970 161 p tabl Recherches P dagogiques 41 e Lesage P L organisation p dagogique des coll ges d enseignement secon daire exp rimentaux Orientation Scolaire et Professionnelle n 2 1974 pp 155 164 e Legrand L Un exemple d innovation contr l e l valuation des coll ges exp rimentaux Amis de S vres n 1 1976 pp 11 27 e Begarra R Legrand L 1 Les CES exp rimentaux 2 El ments d valuation Revue Fran aise de P dagogie n 41 1977 pp 44 53 e Legrand L Les enseignements des coll gesexp rimentaux Le Fran ais Aujour d hui n 53 mars 1981 pp 25 30 REP RES BIBLIOGRAPHIQUES 73 e Bautrant J Laurent S Les apports des coll ges exp rimentaux La premi re exp rimentation 1967 1975 Coll ge n 1 d c 1983 pp 24 26 e Vers un autre coll ge Paris INRP 1983 114 p Recherches P dagogiques 118 a Les coll ges dans leur conomie g n rale Les CESct l innovation p dagogique Education et D veloppement
15. 81 soul ve la question de la forme que peut prendrel expression de cette diversit et comment l cole doit la prendre en compte Il semble bien en effet qu au del de la diversit d opinions de cul ture se trouve la diversit de d marches intellectuelles et de sensibilit s Comment le coll ge lieu d accueil d l ves qui passent de l tat d enfants celui d adolescents et dont on conna t les difficult s aff rentes peut il g rer cette diversit aux facettes changeantes et en continuelle transfor mation L histoire des r formes et r novations propos es ces vingt derni res ann es retrace les conceptions successives de cette gestion en 58 LES COLL GES F CROS ET M BOUTHORS liaison avec l volution sociale d une perspective centralisatrice une perspective de plus en plus en p riph rie Dans les ann es 1970 quelques articles abordent la r novation des col l ges sur le plan p dagogique par des analyses de tentatives nouvelles des comparaisons avec ce qui se passe dans les autres pays ou selon des avis des diff rents partenaires enseignants et personnels administra tifs e La r novation p dagogique dans l enseignement secondaire L Education n 188 nov 1973 pp 1 7 e Lar formedel enseignement secondaire P dagogie n 2 3 f v mars 1974 PP 123 144 et pp 176 234 e La r novation p dagogique dans le secondaire Les Amis de S vres n 1 mars 1976 pp 1 90 Louis Legrand avait
16. 82 e Action pilote de formation permanente des professeurs de sciences humaines 1981 1982 Paris Minist re de l Education Nationale 1983 e Peretti A de Les points d appui de l enseignant pour une th orie et une pratique de la p dagogie diff renci e Paris INRP 1984 677 p e Charbonnel J Chappaz G Meirieu P Zakhartchouk J M Apprendre pour enseigner six s quences d apprentissage pour r ussir au coll ge et au lyc e Le dispositif de recherche formation Toulouse CRDP 1988 123 p e Legrand L Une action de formation de professeurs de coll ges Recherche et Formation Paris INRP n 5 1989 pp 85 96 Et propos de la mise en oeuvre de la formation la R novation des coll ges 76 LES COLL GES F CROS ET M BOUTHORS e Cros F Ciel qui suis je chercheur formateur ni l un ni l autre ou les deux la fois Recherche et Formation Paris INRP n 5 1989 pp 9 23 e Bourdoncie R Cros F Teacher preparation and the Reform of colleges in France In Teachers expectationsand teaching reality Tulasiewicz W Adams Ed Routledge London New York 1989 pp 44 69 Th tre de nombreux changements le coll ge fut l analyseur au sensinstitutionnel du mot du syst me ducatif fran ais Il a exp riment de multiples pratiques p dagogiques dont aucune ne para t satisfaisante elle seule Du soutien approfondissement nous sommes pass s au groupe de niveau mati re pour arriver
17. LES COLL GES Fran oise Cros et Mathilde Bouthors E R PERTOIRE des coll ges fran ais du XVI me au XVII me si cle r alis par M M Comp re et D Julia INRP et CNRS 1984 montre que l volution du coll ge est troitement li e aux demandes sociales et que la culture scolaire dispens e d pend tr s fortement de la valeur sociale qu on lui accorde Si nous regardons ces trente derni res ann es nous constatons que le coll ge appara t comme un enjeu important du syst me ducatif fran ais et cela pour deux raisons principales la premi re est qu il conduit une promotion sociale essentiellement bas e sur la r ussite scolaire par le jeu des orientations et la seconde est que tous les enfants transitent par lui avant d tre ventil s vers des enseignements plus sp cialis s lyc es d enseignement g n ral technique ou professionnel ou la vie active etc Le coll ge accueille donc tous les enfants qualifi d cole fondamen tale ou d cole unique apr s l cole primaire il est sous le feu des projec teurs depuis 1950 Il a t l objet de r flexions nourries d options p dagogiques qui se sont concr tis es dans de multiples innovations et r formes En effet une fois relev e de ses blessures dues la seconde guerre mondiale la France a cherch d velopper son conomie son industrie et son commerce Ces derniers exigeaient une main d ocuvre qualifi e mobile capable de faire fac
18. R novation des coll ges dans un d partement rural Revue Fran aise de P dagogie n 73 1985 pp 47 56 e Oeuvrard F Description statistique des coll ges en R novation en 1984 85 Education et Formation 1986 n 8 pp 3 9 e Derouet J L Labat C Vingt coll ges face la R novation Paris INRP 1988 e Innovations ct formations R flexions sur le second degr CRDP Rouen 1988 n 3 e Dulot A La R novation des coll ges de l utopie au pragmatisme Revue Fran aise de P dagogie n 86 janv f v mars 1989 pp 61 68 e Signalons enfin Le Monde de L Education consacr une mise au point Coll ges on r nove n 160 mai 1989 pp 50 68 Le r le des acteurs l int rieur du coll ge s en est trouv modifi no tamment celui du principal Ce dernier n est plus un administratif com p tent mais un animateur capable de dialoguer l int rieur et l ext rieur de l tablissement dans un souci d activer les ressources humaines et mat rielles e Le chef d tablissement dans la R novation des coll ges Amiens CRDP 1987 88 p e Avec la nuance apport e lors de l arriv e de J P Chev nement et dont on peut lire les lignes directrices dans e Chev nement J P B tir le coll ge de la r ussite In Apprendre pour entreprendre Paris Livre de Poche 1985 Enfin la Bible du coll ge savoir la nouvelle dition de poche des 60 LES COLL GES F CROS ET M BOUTHORS textes off
19. de recherche Paris INRP 1981 Recherches P dagogiques 114 e Anglais dans les coll ges Programme lexical revu et corrig Compte rendu de recherche Paris INRP 1982 Recherches P dagogiques 115 e Samucl J P dagogie diff renci e anglais premier cycle 1982 1983 Paris INRP 1985 216 p e Samuel J P dagogie diff renci e premier cycle anglais brevet des coll ges proposi tions base de r flexion Paris INRP 1985 35 p e Viselthier B P dagogie diff renci e allemand Aide personnalis e l l ve au d but de l apprentissage Paris INRP 1986 69 p e Teaching and learning lehren und lernen les langues vivantes en 6 me Paris INRP 1988 Coll ges Coll ges m Les sciences en p dagogie diff renci e e La physique est entr e au CES Cahiers P dagogiques n 188 1980 pp 1 30 e Formation scientifique et travail autonome Paris INRP 1985 e Pour un enseignement renouvel de la physique en classe de 6 me et une meilleure articulation avec le CM Poitiers CRDP 1986 Outils pour la r ussite o Le travail autonome dans les disciplines scientifiques au coll ge comptes rendus d exp rience Paris Minist re de l Education Nationale 1987 e Desplan P dir Gratian M Marre P Marty P P dagogie diff renci e en sciences techniques biologiques et g ologiques quelques pratiques Toulouse CRDP 1986 74 p R novation p dagogique 19 e Cros F dir L information sex
20. e des t ches pluscomplexesetrequerrantun niveau de connaissances g n rales plus lev Il fallait utiliser toutes les potentialit s de la Nation En prolongeant la scolarit obligatoire jusqu 16 ans la r forme Berthoin de 1959 a r pondu cette exigence mais en Rep res bibliographiques Perspectives documentaires en ducation n 19 1990 54 LES COLL GES F CROS ET M BOUTHORS m me temps elle a pos la redoutable question de l accueil d enfants qui jusque l quittaient le syst me scolaire il n tait plus possible de main tenir un fonctionnement adapt des lites En 1963 Christian Fouchet propose une solution celle du coll ge d en seignement secondaire CES compos de trois fili res diff renci es quant leur p dagogie leurs contenus d enseignement et leur public d l ves Ces trois fili res correspondaient en gros une hi rarchie d un enseignement abstrait conceptuel un enseignement plus tourn vers des activit s pratiques Peu de passages taient permis entre ces fili res Ces CES abriteront ainsi dans une m me institution tous les jeunes durant quatre ann es au minimum L arriv e massive de ces jeunes doubl e d une d mographie croissante due aux naissances post guerre la fameuse explosion scolaire dont parle Louis Cros a entra n un recrutement massif d enseignants dont la formation n tait pas toujours en harmonie avec les exigences de la p dagogie requi
21. e poss de ses propres r gles et int gre de fa on sp cifique en fonction de ses caract ristiques les orien tations nationales Il devient alors int ressant de noter les diff rents r les qu on lui assigne et ceux qu il remplit socialement Cette partie prend en consid ration quatre axes celui de la port e des r formes et r novations successives dans lesquelles s inscrit le coll ge celui du r le effectif du coll ge quant la prise en charge des l ves par rapport l cole primaire ainsi qu un regard de l orientation et de la d mocratisation celui des moyens mis en oeuvre comme l utilisation du tempset de l espace enfin celui plus f d rateur de choix politiques par ticuliers li s la sp cificit locale en liaison avec les orientations officiel les le fonctionnement g n ral de l tablissement et le projet d tablisse ment 1 Consid rations propos des r formes et r novations au coll ge A l heure o le probl me de la la cit se pose lire sous la plume de L Legrand L cole unique lib r e des n cessit s s lectives pr coces d coulant jusqu ici de la division du travail pourrait devenir le lieu commun d une diversit exprim e et du respect de cette diversit respect d autrui dans sa langue ses opinions sa culture respect de la nature comme niche cologique de notre vie et de notre d veloppememnt L cole unique quelles conditions Paris Scarab e CEMEA 19
22. e t on Quelles donn es prend on en compte pour tablir un programme d en seignement Alain Savary lui m me alors ministre de l Education crivait au professeur Louis Legrand une lettre dans laquelle on pouvait lire La situation de l enseignement au niveau des coll ges est tr s pr occu pante quatre ans apr s la mise en place de la r forme pr vue par la loi de 1975 Le principe de l h t rog n it des classes appliqu sans tre assorti d une authentique politique d aide p dagogique aux l ves en difficult et d une formation adapt e des enseignants a progressivement t vid de son contenu lettre du 13 novembre 1981 p 3 in Pour un coll ge d mocratique Louis Legrand Paris La Documentation Fran aise 1983 D s 1967 l INRP avait entrepris des tudes aupr s des l ves de coll ge qui se trouvaient en difficult les fameuses classes de transition et avait par le protocole de Saint Quentin 1970 permis d exp rimenter longuement diff rents modes de groupements d l ves ct d organisation p dagogique des coll ges en vue de baisser la tension s lective et d augmenter la d mocratisation Ce protocole fut relay en 1977 par le protocole de Gouvieux Sur la base des r sultats positifs obtenus mais constatant aussi l effet de renfermement disciplinaire d aux concerta tions des enseignants d une m me discipline ce protocole a permis d engager dans les coll ges exp rimentaux des innovations con
23. es encore convient il d en rechercher les m canismes sous jacents Quatre tudes tentent d apporter des l ments de r ponse en prenant le coll ge la fois comme une communaut de vie et comme un lieu de formation e Paty D Crozier M Friedberg E La r alit actuelle du fonctionnement des coll ges Paris CNRS 1980 2 vol 263 p e Paty D Douze coll ges en France enqu te sur le fonctionnement des coll ges publics aujourd hui Paris La Documentation Fran aise 1981 320 p e Paty D Evaluation p dagogique dans les coll ges Paris Minist re de l Education Nationale 1987 2 vol e Dubet F Cousin O Guillemet P Mobilisation des tablissements et perfor mances scolaires Le cas des coll ges Revue Fran aise de Sociologie XXX n 1 1989 m Une communaut qui doit s ouvrir sur l environnement e Biret J Les relations entre les tablissements scolaires de second degr et l environne ment Paris CEREQ 1988 115 p Etudes formation qualification emploi 41 e Tedesco E Des parents parlent de l cole Paris Casterman 1984 m Une communaut qui a ses propres pratiques sa propre culture e Denis A Dimier R CES coop ratif Jules Vall s de la Ricamarie Revue Fran aise de P dagogie n 45 oct dec 1978 pp 200 201 e Caudron A Un coll ge d Artois en journ e L Education n 451 1981 pp 12 14 e Gu rin J C Le nouveau coll ge enfin Paris Syros 1983 e G
24. giques 100 e Manesse Bloch Delahaie D Pratiques langagi res au coll ge Paris V Th se de troisi me cycle 1982 223 32 p e Peytard J Linguistique et enseignement du fran ais Besan on Th se de troisi me cycle 1982 e Duneton C A hurler le soir au fond des coll ges l enseignement de la langue fran aise Paris Seuil 1984 221 p m Les math matiques en p dagogie diff renci e e Meirieu P Adam L Richardet C Serre F Diff rencier la p dagogie fran ais et math matiques au coll ge Lyon CRDP 1986 101 p e Fran ais maths les difficult s des l ves des activit s des progr s lecture gram maire proportionnalit Rennes IREM 1985 e Math matiques en 4 me pr sentation de quelques th mes tudi s dans les classes exp rimentales Paris INRP 1971 Recherches P dagogiques 48 e Math matiques en 3 me bilan d une exp rimentation dans le premier cycle Paris INRP 1972 Recherches P dagogiques 50 e Math matiques en 6 me et 5 me vers une d finition d un programme noyau et d un p dagogie diff renci e Paris INRP 1976 Recherches P dagogiques 80 REP RES BIBLIOGRAPHIQUES 69 e Math matiques au quotidien dans les coll ges Activit s d analyse des donn es dans le premier cycle Paris INRP 1979 Recherches P dagogiques 101 u Les langues en p dagogie diff renci e e Nouvelle pr sentation du programme grammatical anglais premier cycle Compte rendu
25. ho p dagogique Orientation Scolaire et Professionnelle vol 11 n 1 1982 pp 127 156 Pelle 1 Diversifier les choix professionnels des filles Bilan et Perspectives des Actions d Information des Centres d Information et d Orientation Orientation Scolaire et Professionnelle vol 11 n 1 1982 pp 79 86 Cependant tout ne se passe pas comme pr vu une sorte de s lection implicite semble se p renniser sans que l on en connaisse les causes exactes Il ne suffit pas d innover ni de lever les barri res institutionnel les comme la suppression de l examen d entr e en sixi me ni de permettre la mobilit effective des l ves dans un coll ge unique p dagogie diff renci e pour aboutir une r elle d mocratisation qui ne soit pas seulement une galit des chances mais bien autre chose comme le souligne Louis Legrand Ce dernicr crit D mocratiser c est compenser par l cole les difficult s d attitudes et de comp tences h rit es du milieu Cela suppose en premier lieu un optimisme sur les possibilit s natives de tous et le parti d am liorer les conditions de vie des familles d favoris es Au contraire galiser les chances suppose que les individus sont au d part fonci rement diff rents qu ils ne sont pas nativement tous aptes au m me d veloppement cognitif La seuleaction possible dans ces conditions du point devuede la justice et du rendement scolaire est de lever les obstacles l panouissement sp
26. iciels concernant contenus r f rentiels horaires objectifs e Coll ges programmes et instructions Paris Minist re de l Education Nationale C N D P 1985 2 Le coll ge est au coeur des perspectives de d mocratisation travers un travail d orientation et de s lection Qu en est il exactement De nombreuses tudes ont analys les processus en jeu e Caroff A L cole moyenneet l volution des institutions scolaires Orientation Scolaire n 2 1974 pp 117 133 Les fili res propos es par les coll ges d enseignement secondaire ne semblaient pas remplir leur r le savoir de conserver au maximum certains enfants dans le circuit scolaire e Kallen D L galit des chances dans le premier cycle de l enseignement secondaire Revue Fran aise de P dagogie n 19 1972 pp 22 31 e Legrand L La scolarisation d un groupe d ge 11 16 ans essai de probl matique Orientation Scolaire et Professionnelle n 2 1974 pp 87 104 e Hibert T Les CES et la d mocratisation de l enseignement Orientation Scolaire et Professionnelle n 4 1975 pp 407 420 L chec des CES Le Monde de l Education n 24 janv 1977 pp 4 13 n 26 mars 1977 pp 18 21 Trois articles de A Jacquemin tentent de mettre en parall le les proc dures d orientation dans les coll ges et la s lection sociale e Jacquemin A Orientation et s lection sociale en fin de 5 me Orientation Scolaire et Professionnelle n
27. ifficilement actualiser leur qualification comment faire face un public aussi h t rog ne pour un enseignement m dian La difficul t aurait pu tre pire mais si on consid re les secteurs scolaires qui cor REP RES BIBLIOGRAPHIQUES 55 respondent des zones g ographiques d habitation la population sco laire rel ve de milieux relativement homog nes Vont alors se d ployer des strat gies parentales et de professeurs jouant sur l apprentissage de langues rares ou d termin es par des milieux sociaux par exemple le russe en premi re langue ou le latin en option Cela permet d chapper au coll ge d c t vers un coll ge micux pourvu ou de constituer une classe sp ciale d minents latinistes ce sont les effets pervers dont parle Boudon Effets pervers et ordre social PUF 1977 Il n emp che que ce profond bouleversement sans aucune pr paration a laiss enseignants ct parents dnas le d sarroi le plus complet De cette poque date la multiplicit des travaux ct r flexions sur une possible gestion de l h t rog n it innovations p dagogiques permettant une r elle acquisition pour chacun des l ves La r forme Haby tablait de mani re simpliste sur une osmose non r ductrice des qualit s de chacun Or le ph nom ne de groupes h t rog nesnepeut tre assimil une juxtaposition harmonieuse des diff rences et ou leur conjugaison ma tris e De quelle h t rog n it parl
28. le Nancy Metz CRDP 59 p 1986 a L autonomie des l ves dans les pratiques p dagogiques Les innovations portent aussi sur l initiative des l ves lorsque ces derniers sont invit s r aliser un dossier sur un th me choisi souvent en correspondance avec le programme De telles pratiques requi rent de la part de l tablissement un endroito trouver de l information et de la do cumentation CDI e Le travail ind pendant Paris INRP 1974 92 p Recherches P dagogiques 76 e Bireaud A Petcrfalvi B Attitudes d enseignants l gard d une innovation portant sur l autonomie Revue Fran aise de P dagogie INRP n 47 avril juin 1975 pp 5 15 e Bircaud A Syst me d autoformation Paris XII Th se d Etat 1982 487 328 p e Tugendhadft M Le travail autonome dans les coll ges description et valuation d exp riences Paris INRP 1978 80 p Recherches P dagogiques 94 Dans un cadre plus large la mise en place des projets d action duca tive qui n cessitent de la part des l ves initiative organisation et bien s r autonomie e Les projets d action ducative rapport de synth se sur l valuation nationale des projets d action ducative Grenoble Universit 1986 e Berthier N Les pratiques p dagogiquesd ouverture dans les tablissements secondai res publics valuation des projets d action ducative Paris Groupe de pilotage du dispositif d valuation des PAE 1986 177 p 72
29. n approfondissement p dagogie diff renci e en 6 me et en 5 me Paris Minist re de l Education Nationale 1981 e Luc C Roux F Colin Michaux M Groupements diff renci s d l ves p dagogie diff renci e valuation formative Paris INRP 1983 Coll ges Coll ges e La p dagogie diff renci e Les Amis de S vres n 1 n 2 1985 e Meirieu P L cole mode d emploi Des m thodes actives la p dagogie diff renci e Paris ESF 1985 173p e Meirieu P Diff rencier la p dagogie pourquoi comment Lyon CRDP 1986 160 p e Legrand L La diff renciation de la p dagogie Paris Ed du Scarab e CEMEA 1986 179 p e Barre C Cros F Pour une p dagogie centr e sur l l ve Paris INRP 1988 Rencontres P dagogiques 20 e Peretti A de dir Les pointsd appui de l enseignant pouruneth orieet unepratique de la p dagogie diff renci e Paris INRP 1984 677 p A c t de cette p dagogie diff renci e se d veloppe une p dagogie dont les proc dures se d finissent travers des objectifs pr cis que doivent atteindre les l ves c est la p dagogie par objectifs et l valua tion qui s en suit e P dagogie par objectifs valuation r novation document de r flexion et de propositions l usage principalement des coll ges Amiens CRDP 1987 126 p e L valuation par capacit s au coll ge Amiens CRDP 1989 125 p e Marsenach J Merand R L valuation formati
30. ns les tablissements scolaires Revue Fran aise de P dagogie n 88 1988 pp 5 22 e Derouct J L L tablissement comme entreprise composite In Justice et justesse dans le travail Paris PUF 1989 e Derouet J L Vers une valuation qualitative du fonctionnement des tablisse ments scolaires In Colloque Tours 1989 Coh rence et dynamigue des tablisse ments scolaires tudes sociologiques Actes Tours 1989 Le projet d tablissement contemporain dela r novation des coll ges semble tre le moyen de d couvrir et de construire autour d objectifs prioritaires les actions p dagogiques ct ducatives du coll ge Des tudes qu elles soient r flexives ou plus pragmatiques d inspiration so ciologique psychosociologique ou plus m thodologique apportent leur contribution la question de la viabilit des projets d tablissement d j esquiss e dans le rapport le Luc Soubr cf supra e Prost A Le projet d tablissement en France Quel avenir et quelles condi tions Les projets ducatifs d tablissements scolaires Bruxelles Association pour la formation des enscignants en Europe ATEE 1984 86 p Obin J P Weber A Le projet d tablissement scolaire de l imaginaire la r alit Education Permanente n 87 1987 pp 49 65 e Cros F Le projet d tablissement scolaire histoire m thodologie et mise en oeuvre Education Permanente n 87 1987 pp 49 65 e Broch M Cros F Ils on
31. nts e Soubre L D centralisation et d mocratisation des institutions scolaires Rapport Monsieur le Ministre de l Education Nationale Paris 1982 Puis vint la R novation des coll ges issue pour l essentiel des r flexions de Louis Legrand et de ses collaborateurs REP RES BIBLIOGRAPHIQUES 59 e Uberschlag R Entretien avec Louis Legrand L Educateur n 1 1982 pp 2 3 Relancer le coll ge Cahiers P dagogiques n 197 oct 1981 pp 7 27 e Un entretien avec Louis Legrand et Francine Best Cahiers P dagogiques n 209 1982 pp 6 7 e Coll ges sortir de la crise L Ecole et la Nation n 330 juin juillet 1982 pp 17 25 e La r forme des coll ges L Ecole et la Nation n 336 fev 1983 pp 15 25 e G minard L Le syst me scolaire le coll ge au centre des r formes Paris La Documentation Fran aise 1983 144 p Notes ct tudes documentaires 4725 4726 e La r forme des coll ges Le Monde de l Education n 92 mars 1983 pp 6 9 e Peretti A de Pour une cole plurielle Paris Larousse 1987 228 p e Les coll ges Etapes de la recherche n 10 1984 6 p Si l valuation de la R novation des coll ges fut officiellement confi e l inspection g n rale acteurs et formateursont apport leurst moigna ges et leurs r flexions e Quelques remarques sur les coll ges en R novation Coll ges en R novation MAFPEN Nantes n 1 1984 pp 10 27 e Derouct J L La
32. omez F Le repas au coll ge aspects psychologiques de la communaut scolaire Bordeaux Th se de 3 me cycle 198 e Collet M Lauze D Royer M Vals M de Copie non conforme quinze ans la Prairie cole nouvelle Toulouse Privat 1986 336 p e Paul Eluard un coll ge aux Minguettes Paris Syros 1987 e Guini V Coll ge mode d emploi Paris Calmann L vy 1988 288 p e Plaisir d cole Decroly unediff rence p dagogique Paris Ed Hommes et groupes 1988 REP RES BIBLIOGRAPHIQUES 65 m Une communaut qui a sa propre politique d finie par ses liens avec l ext rieur et par une composition particuli re faite de coh rence de coh sion d histoires et d espoirs Tout d abord des contributions l tude du fonctionnement de l ta blissement dans son entier consid r comme objet d tude dont les forces internes l utilisation des ressources int rieures et ext ricures expliquent des types de fonctionnement et de logiques d action e Derouct J L La r novation des coll ges dans un d partement rural apport du milieu rural l innovation et rapports des enseignants l innovation en fonction de leur origine et de leur implantation Paris INRP 1985 23 p e Colloque Tours 1989 Coh rence et dynamique des tablissements scolaires tudes sociologiques Actes Tours CDDP 1989 204 p e Derouet J L D saccords et arrangements dans les coll ges 1981 1986 El ments pour une sociologie da
33. ontan de ces capacit s natives sans rien changer ni au statut social de la famille ni au fonctionnement de l cole Lib ration 15 avril 1988 p 5 Isambert Jamati V Langouct G Soussan M Analyse et interpr tation socio logique des r sultats de l enqu te Vie Scolaire dans les coll ges Paris Universit Paris V 1986 107 p Langouet G Innovation p dagogique et galit des chances le premier cycle du second degr Th se de 3 me cycle Paris V Le P tit Th sard 1983 2 vol 473 225 p Langouct G Suffit il d innover L exemple des coll ges Paris PUF 1985 280 p P dagogies d aujourd hui Mollo Bouvier S La s lection implicite l cole pratiques du discours et discours de la pratique Paris PUF 1986 323 p P dagogies d aujourd hui Enfin chaque coll ge semble pratiquer une orientation qui lui est propre Ainsi certains l ves qui seraient entr s en quatri me dans un 62 LES COLL GES F CROS ET M BOUTHORS tablissement ne seraient pas admis dans un autre performances identiques Qu est ce qui justifie une telle disparit Le laboratoire de recherche de l IREDU de Dijon s est attach en chercher les caract ris tiques e Mingat A Perrot J Les d terminants de l orientation scolaire l issue de la classe de troisi me Cahiers de l IREDU n 35 1982 e Duru Bellat M Mingat A De l orientation en fin de cinqui me au fonctionnement du
34. ravail autonome aide au travail personnalis soutien projet d action ducative travail en CDI etc enfin le point du vue de port e plus globale concernant l organisa tion des pratiques de l valuation et qui peut relever du coll ge dansson entier Les technologies nouvelles l informatique l EAO etc ne seront pas abord es ici puisqu elles ont fait l objet d un Rep res Bibliographiques sp cifique Voir Bouthors M La recherche en technologie de l ducation 1970 1987 Perspectives Documentaires en Sciences de l Education n 13 1987 Cette seconde partie comme nous l avons d j dit est abord e selon une perspective de p dagogie g n rale ce qui signifie que toute tude portant sur un point tr s pr cis de didactique de discipline ne sera pas pr sent e ici REP RES BIBLIOGRAPHIQUES 67 1 Des pratiques li es un contenu se r f rant la discipline Les groupes de niveau mati re de par leur structure et leurs principes exigent un autre d coupage du savoir centr sur l l ve et ils sont en troite liaison avec la constitution d une quipe p dagogique voire du cative e Pctitcolas J Groupes de niveau dans le premier cycle L Education n 57 janv 1970 pp 28 30 e Vial J L cole moyenne fran aise ct les groupes de niveau Revue Fran aise de P dagogie n 19 1972 pp 5 13 e Boutan P Les groupes de niveau une politique r actionnaire peut elle pro poser une p
35. se pour ce type de population Chaque fili re avait ses propresenseignants pour celle dont l enseignement tait plus concret des instituteurs promus ont t recru t s et pour celle dont la p dagogie reposait sur un enseignement plus conceptuel les certifi s convenaient Le clivage des pratiques p dagogi ques s est institutionnalis travers les cat gories d enseignants Cette structure ne satisfaisait pas les tenants d une r elle d mocratisa tion de l enseignement ils d siraient une cole qui puisse saisir tout moment les capacit s qui se r v leraient chez tout enfant sans lui assi gner une place scolaire pr d termin e correspondant souvent aux cliva ges sociaux existants une sorte d galit des chances De violentes critiques ont t adress es au gouvernement accus de vouloir repro duire la structure sociale actuelle sans un r el d sir de brassage de la population et d exploitation maximale des potentialit s de chacun Ces critiques manaient de militants de gauche sous un r gime lib ral plut t de droite C est alors que la r forme Haby en 1975 en a surpris plus d un Elle propose une structure radicale bas e sur un m lange complet de tous les enfants d un m me niveau La structure classe existe encore mais les l ves y sont ventil s de mani re al atoire sans tenir compte de comp tences particuli res Enseignants certifi s et PEGC une majorit d anciens instituteurs trouvent d
36. t voulu un projet d tablissement Paris INRP 1989 Rencontres P dagogiques 25 Et quelques tudes qui largissent le projet d tablissement vers un projet de zone Ecoles en transformation zones prioritaires et autres quartiers Paris L Harmattan INRP CRESAS 1983 66 LES COLL GES F CROS ET M BOUTHORS e Zones d ducation prioritaires Actes de l Universit d Et juil 1983 Paris Uni versit Paris 13 B Exp rimentations innovations et r flexions sur les pratiques p dagogiques au coll ge La gestion de l h t rog n it du coll ge unique alimente une multipli cit de tentatives et de r flexions p dagogiques Les coll ges exp rimen taux mis en oeuvre par Louis Legrand ont fourni une grande partie de r flexions et d innovations contr l es dans le domaine des pratiques les groupes de niveau mati re groupements diff renci s la p dagogie de projet l interdisciplinarit le tutorat la p dagogie diff renci e etc Nous traiterons ici de ces exp riences selon trois points de vue le point de vue d un contenu enseign et qui travaille partir d une discipline scolaire les groupes de niveau mati re l interdisciplinarit qui regroupe plusieurs disciplines et qui est distinguer de la transdis ciplinarit ou quand la discipline est analys e au regard d un travail in terdisciplinaire le point du vue plus centr sur la p dagogie g n rale et sur les m thodes t
37. tr l es dominante interdisciplinaire Ces exp rimentations structurelles orga 56 LES COLL GES F CROS ET M BOUTHORS nisationnelles et p dagogiques dont les r sultats s av raient positifs ont t l origine de la demande faite par Alain Savary Louis Legrand de propositions pour une r novation des coll ges Ainsi la R novation des coll ges de 1982 lanc e par une ample consultation r gionale s appuie sur les travaux r alis s par l Institut National de Recherche P dagogique sous la direction de Louis Legrand Elle conduit proposer des modalit s de gestion raisonn e et souple de la disparit entre l ves en s appuyant sur les capacit s propres de chacun par un enseignement plus individualis Curieusement plus on regroupe les enfants plusl enseignement s individualise dans une p da gogie de masse seulesles pratiques multipleset personnalis es semblent viables L onde de choc subie par les coll ges semble atteindre maintenant les lyc es par un d ferlement d l ves au profil nouveau cr ant une h t ro g n it de fait qu il faudra bien g rer dans la perspective de 80 d une classe d ge au niveau de la terminale Il n en reste pas moins le r le essentiel jou par le coll ge charg la fois de l observation des l ves et de leur orientation cycle d observation regroupant la sixi me et la cinqui me et cycle d orientation rassemblant les niveaux de quatri me et de troisi me
38. ture influencent entre autres la socia lisation des l ves Derouet Besson M C L cole et son espace essai critique de bibliographie interna tionale 1972 1982 Paris INRP 1984 2 vol 260 p 437 p Rapports de recherches 2 3 e Derouet Besson M C L image de l tablissement Administration et Education n 33 1987 pp 52 56 e Derouet Besson M C Les lieux des coll ges et la socialisation des l ves Ad ministration et Education n 37 1988 pp 36 46 e Derouet Besson M C Koval S Architecture scolaire usages images de coll ges Paris MEN INRP 1988 43 p e Derouet Besson M C Cheminements dans les coll ges l environnement ma t riel et physique du jeune scolaris M decine Scolaire et Universitaire Paris AFPSSU 1988 e Derouet Besson M C B timents scolaires constructions r novations Et la valeur d usage L Universit Syndicaliste sept 1989 Enfin des rapports de recherche sur l articulation cole coll ge per mettant de rep rer ct de d crire les ph nom nes de continuit ou de rupture des contrats didactiques entre la sixi me et le CM2 e Enseignants de CM2 et de 6 me face aux disciplines Paris INRP 1986 Rapports de recherches 9 e Les enseignements en CM2 et 6 me ruptures et continuit s Paris INRP 1987 Rapports de recherches 11 64 LES COLL GES F CROS ET M BOUTHORS 4 S il est reconnu que les coll ges fonctionnent diff remment les uns des autr
39. uelle dans les classes de 6 me et de 5 me Paris INRP 1979 Recherches P dagogiques 99 2 Des m thodes p dagogiques novatrices au coll ge Nous pouvons consid rer trois grandes directions emprunt es par les innovations p dagogiques au coll ge la prise en compte de l h t rog n it des l ves par une p dagogie qui g re les diff rences entre l ves la prise en compte des d marches individuelles de l enfant dans un cadre collectif diff rent tude dirig e aide au travail personnel etc ct enfin le d veloppement d activit s faisant appel l initiative individuelle ct ou collective comme le travail autonome Nous savons qu une telle 70 LES COLL GES F CROS ET M BOUTHORS division peut para tre artificielle car ces innovations concourent toutes au m me objet celui de centrer la p dagogie sur l l ve Nous dirons pour pr ciser que la p dagogie diff renci e est une modalit qui se substitue au cours traditionnel tout en gardant un aspect disciplinaire et respectueux de leur programme tandis que les deux autres directions se veulent plus soucieuses de la structure de l apprentissage travers des m thodes de travail et d change a La p dagogie diff renci e au coll ge e Legrand L P dagogie diff renci e dans le premier cycle L Education n 302 1977 pp 18 20 e La p dagogie diff renci e au coll ge Paris CNDP 1980 e Etude descriptive des pratiques p dagogiques soutie
40. ve en ducation physique et sportive dans les coll ges Paris INRP 1987 208 p Rapports de Recherches 27 e L individualisation de l enseignement e Legrand L Lesage P Tedesco E Chelly C Michaux M Benhadj Leroy M Lesage A Helminger J Chr tiennot C Vers l individualisation dans le REP RES BIBLIOGRAPHIQUES 71 premier cycle secondaire Paris INRP 1973 203 p Recherches P dagogiques 58 e Soutien ct approfondissement de nouveaux t moignages Le Courier de l Edu cation n 74 nov 1978 pp 2 6 Dans les coll ges exp rimentaux existait un accompagnement des l ves par un tuteur adulte choisi dans la communaut scolaire il s agissait d aider de fa on suivie l l ve dans son parcours d colier de le soutenir dans ses h sitations Chaque tuteur avait en charge une dou zainc d l ves qu il r unissait p riodiquement Cette proposition n a pas t retenue par Alain Savary lors du lancement de la R novation des coll ges car tr s controvers e une tude avait t men e l INRP e Colin Michaux M Cros F Le tutorat une relation d aide p dagogique et ducative Paris INRP 1984 140 p Coll ges Coll ges n 4 e L aide au travail personnel dans l Acad mie de Nancy Metz CRDP 1984 e L aide au travail Innovations n 1 1986 e Vers une nouvelle attitude p dagogique prise en compte du savoir initial des l ves et individualisation de l enseignement premier cyc
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