Dossier remédiations écrit GS 10
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1. de r aliser les traces graphismes dessins ou crits qu il souhaite ou que l on attend de lui de reproduire les formes et les figures qui lui sont donn es ou qu il choisit comme mod le Les premiers gestes graphiques constitu s de balayages et de mouvements circulaires vont se d placer sur l espace fait de grandes feuilles dispos es verticalement ou horizontalement Circonscription de Strasbourg 5 13 Mars 2010 FR crire 2 cf groupe d partemental valuations GS CP Des l ments dispos s sur celles ci objets coll s papiers mat riaux divers vont constituer des obstacles ou des p les d int r ts contourner suivre ou atteindre En jouant sur la taille des formats propos s sur la disposition des mat riaux la grosseur des outils les enfants r duisent peu peu les trac s les d placent les arr tent les orientent Ils contr lent mieux les mouvements lin aires horizontaux ou verticaux les mouvements circulaires les mouvements continus et discontinus Il s agit alors pour l enseignant d tre vigilant d observer d accompagner les enfants dans ce d veloppement les rendre attentifs la fa on qu ils ont de prendre leurs outils et aux r sultats qu ils obtiennent selon leur pr hension les faire passer progressivement la prise en pince d s que le fl chissement du pouce est acquis les amener prendre conscience des diff rents segments qu ils mobilisent pour2. crire Aborder le principe alphab tique Comp tence Proposer une criture alphab tique pour un mot simple Exercice n10 Passation semi collective Comp tences Difficult s Suggestions d activit s de rem diation Proposer une criture Les erreurs de l enfant Pratiquer des jeux de d signation avec alphab tique sont elles dues au fait des tiquettes lettres bien faire distinguer phon tiquement qu il conna t mal le nom de la lettre sa forme le son plausible pour un mot simple r gulier le nom des lettres de l alphabet et leur utilisation la d composition d un mot l crit en syllabes puis en lettres le principe de correspondance grapho phon tique sait il que les lettres sont les l ments de base de l criture des mots en relation avec ce que l on entend qu elle fait souvent sa valeur phonique la plus courante Pratiquer la comparaison entre les diff rents syst mes d criture en consid rant le m me mot crit en script en majuscules d imprimerie et en cursives notamment pour identifier les diff rentes lettres d un mot crit en cursives Recourir la dict e l adulte en explicitant la proc dure de mise en mots l crit Proposer des exercices de comparaison des mots l oral et l crit avec les mots connus depuis le d but de l ann e pr noms noms des jours en utilisant un vocabulaire pr cis m
3. j ai mis mon manteau ou l ve un doigt chaque fois que je dis tu dis to Entra ner l l ve partir de mots courts puis progressivement d nonc s plus complexes D nombrer les syllabes d un mot de petite quantit de 1 3 A t il du mal associer le nombre aux frapp s effectu s Utiliser des aides mat rielles jetons constellations de d s pour que l enfant puissent les utiliser en support de la quantit de frapp s r alis s cf Lire au CP 1 Fiche C1 Circonscription de Strasbourg 5 11 Mars 2010 FR situer des mots Discipline ma trise de la langue Niveau GS Champ Etablir des correspondances entre l oral et l crit Programmes Se pr parer apprendre lire et crire Aborder le principe alphab tique comprendre que l crit est constitu d une succession de mots Comp tence Dire o sont les mots d une phrase crite apr s lecture par l enseignant Exercices n7 et 8 Passation semi collective et individuelle Comp tence Difficult s Suggestions d activit s de rem diation Apr s lecture par L l ve peut il Privil gier les situations de production l adulte situer des mots segmenter la cha ne d crit dans une phrase parl e et identifier des dict e l adulte crite l ments productions individuelles montrer un mot qui est jamais cf DAP Le langage l cole prononc parfois maternelle p7
4. tactiles auditives etc et sur son usage reconnu par les enfants pr sents Cet objet est alors cach dans un paquet qui est pr sent l autre groupe d enfants Le deuxi me groupe d enfants pose des questions au premier qui r pond sans donner le nom de l objet jusqu ce que celui ci soit d couvert En cas de non d couverte le paquet est ouvert ce qui permet de v rifier et d valuer la pertinence des informations re ues et de formuler celles qui manquent On peut noter qu une diversit de situations de description des caract ristiques de l objet est possible Une fois on visera la formulation d informations uniquement visuelles d autres fois on ciblera plus particuli rement les informations tactiles olfactives auditives etc 1 2 Jeu des images trouver partir d indices verbaux Mat riel deux jeux identiques de trois images illustrant une situation connue des enfants On dispose 2 ou 3 images ou photographies devant un groupe d enfants Un autre enfant qui l on a fait choisir l une de ces trois images parmi les images du deuxi me jeu la d crit sans la montrer ses camarades A partir des informations entendues le gagnant sera celui qui le premier identifiera l image d crite Une progression de la difficult sera introduite par le biais du support choisi images issues d un imagier en PS images dessin es en MS photographies en GS 2 Mettre en ordre chronologique les images choisies 2 1
5. Construction d un emploi du temps quotidien Des photos sont prises aux diff rents moments de la journ e de classe Apr s des plages d activit rep rables motricit go ter ateliers sieste etc les enfants sont invit s trouver dans l ensemble des photos illustrant les activit s quotidiennes r guli res en vrac sur une table celle qui rend compte de ce qui vient d tre v cu L affichage progressif des images voquant la journ e de classe est r alis Cette activit permet la construction d une frise chronologique des moments r guliers de vie de classe A partir de ces exp riences r it r es de construction chronologique une anticipation d un moment venir peut tre sollicit e aupr s des enfants Qu allons nous faire maintenant gt 2 2 Ins rer une image dans une s rie Apr s une s ance du type de celle qui est propos e dans la passation Le petit chaperon rouge reprendre les choix d images op r s par un enfant et dire aux enfants J ai rang les images de l histoire mais attention j ai oubli une image que l on montre je te demande de retrouver la bonne place de cette image Ecoute bien je vais lire l histoire Lecture de l histoire par l enseignante proposition d insertion de l image non plac e avec justification des propositions individuelles Mars 2010 FR rimes Groupe d partemental valuations GS CP Circonscription de Strasbourg 5 9 Discipline ma t
6. celui qu il propose trop proche de l oral et celui qui s crit Rappel la dict e l adulte Documents Le langage l cole maternelle p74 76 Lire au CP p18 19 Pr voir dans la situation de dict e l adulte gt Un temps pour dire on r fl chit ce que l on va dire et comment on va le dire construction du canevas gt Un temps pour dicter travailler la mise en mots la faire am liorer pour qu elle rentre dans les exigences de l crit poursuivre par une vraie dict e l enseignant qui crit en commentant son activit gt Un temps pour relire la relecture par l enseignant ou un tiers permet l l ve d entendre son nonc crit converti l oral elle fixe la permanence de l crit Un temps pour valider ce temps permet d enrichir le cas ch ant la production initiale
7. criture d un texte Comp tence Produire un nonc que l on peut crire Exercice n3 preuve 2 Passation individuelle organisation semi collective Comp tence Difficult s Suggestions d activit s de rem diation Produire un nonc L l ve est il bloqu par la Placer les l ves en situation que l adulte peut situation absence de authentique de communication avec l crit crire r ponse dans le cadre d un projet d une activit gt sens de l crit finalis e gt difficult s langagi res Choisir parmi plusieurs nonc s lus par l enseignant celui qui correspond la situation propos e l gendes d images explications transmettre suite d un L l ve produit il un nonc Travailler sur la construction du non coh rent par rapport canevas d criture un temps pour ce qui est propos dire L l ve produit il un nonc Travailler sur la mise en mots un temps oral correct mais qui ne pour dicter peut s crire Concernant les modifications gt r p titions indispensables amener l l ve r fl chir gt syntaxe sur la diff rence entre la forme orale et la gt temps verbaux forme crite lui redire sa proposition en lui expliquant qu il y a une fa on de le dire et une fa on de l crire lui demander de refaire une proposition Au final l enseignant pose la norme si l l ve n est pas m me de choisir le bon nonc entre
8. de la forme sonore et changement de sens gar on gla on Jeu de mots valises de type l phant fanfare pharmacie citron Jeu de l intrus l aide d images pr alablement s lectionn es Circonscription de Strasbourg 5 Discipline ma trise de la langue Niveau GS Mars 2010 FR structure syllabique Champ Identifier les composantes sonores du langage Programmes Se pr parer apprendre lire et crire Distinguer les sons de la parole Comp tence D nombrer les syllabes d un mot Exercice n6 Passation individuelle Comp tences Difficult s Suggestions d activit s de rem diation Frapper dans ses mains pour marquer chaque syllabe orale d un nonc donn mot isol lavabo tambourin Ma trise t il la t che associ e frapper des mains Coordonne t il le geste et la parole Faire seulement scander frapper sans r p ter l nonc qui est dit par le ma tre M morise t il l nonc oral scander R p ter et faire r p ter l nonc entier avant segmentation S il associe les syllabes du d but d un nonc long mais n en segmente pas la fin lo co motive parvient il se concentrer dans la dur e articule t il bien le mot Etc Varier la longueur de l nonc Jouer sur les syllabes finales pour attirer l attention de l l ve sur la fin des mots Y a t il la syllabe ou le morceau to dans
9. peindre colorier dessiner ou crire le travail debout sur grand format en plan vertical mais aussi horizontal mobilise prioritairement l paule l inverse le travail sur petit format n cessite la mobilisation du poignet et des doigts Le travail assis sur plan horizontal est alors nettement plus facile C est par l alternance des propositions que l enseignant permettra aux enfants de d couvrir ces diff rentes articulations et de s entra ner Au del des aides techniques lucidation de certains gestes pouvant passer par la proposition de mod les par l aide motrice et si n cessaire par la main guid e la verbalisation conduite par l enseignant est pr cieuse pour l l ve notamment en grande section lorsque le contenu repr sentatif de sa production devient dominant C est ainsi que l on peut le confronter la qualit de ses r alisations en fonction de son projet initial qu on l am ne ajuster son geste pour mieux reproduire le mod le qu il s est choisi ou qui lui a t propos Associer l enfant la description du geste l nonc des r gles d ex cution l analyse des proc dures diverses lui fournit des instruments pour penser l action C est aussi au cours de ces activit s que l on observera si un enfant est gaucher ou droitier L enjeu est de permettre l mergence de cette composante importante de respecter les h sitations de l l ve qui dans un premier temps utilise indiff remme
10. 4 81 en d but d nonc en fin d nonc Faire m moriser et dire des comptines et en isolant des mots po mes pour jouer avec les mots Organiser des jeux et exercices l oral s parer les mots d un texte le robot qui s arr te chaque mot dire si tel mot est au d but ou la fin d un texte entendu jeu du d tective dire si un mot entendu est pr sent dans la phrase entendue fermer les yeux pour ne pas voir les l vres du ma tre et signaler le mot en frappant dans les mains Jeu du perroquet qui se trompe en r p tant d couvrir ses erreurs individuelles mot en trop mot oubli mot synonyme cf Lire au CP 1 Fiche B1 cf La lecture de la th orie la pratique Jocelyne GIASSON De Boeck 2006 Montrer les mots en lisant est une bonne fa on de d velopper chez les enfants l intuition du concept de mot En fait il n y a aucun inconv nient suivre le texte avec le doigt en lisant pour enseigner aux lecteurs d ge pr scolaire le sens gauche droite de la lecture et leur faire acqu rir le concept mot En fait pour apprendre aux enfants le sens de la lecture un mouvement suivi de la main de gauche droite est suffisant tandis que la d signation de chaque mot facilite l acquisition du concept de mot gt Bien entendu vous ne pointerez pas le doigt sur tous les mots de tous les textes vous le ferez pour les phrases et les textes cou
11. Circonscription de Strasbourg 5 1 Mars 2010 Circonscription de Strasbourg 5 Pistes de rem diation suite l valuation mi parcours GS DECOUVRIR L ECRIT Mars 2010 Circonscription de Strasbourg 5 2 Comprendre e L l ve est il capable de nommer diff rents supports d crit et de donner leur fonction Exercice 1 FR supports d crits e L l ve est il capable de donner plusieurs r ponses la question A quoi cela va t il te servir d apprendre lire et crire Exercice 2 FR projet de lecteur e L l ve est il capable de comprendre un r cit fictif lu par l enseignant Exercice 3 Epreuve 1 FR r cits e L l ve est il capable de comprendre un texte documentaire lu par l enseignant Exercice 4 FR r cits Identifier les composantes sonores du langage e L l ve est il capable de prendre conscience des rimes Exercice 5 FR rimes e L l ve est il capable de prendre conscience de la structure syllabique des mots Exercice 6 FR structure syllabique Mars 2010 Etablir des correspondances entre l oral et l crit e L l ve est il capable de dire o sont trois mots d une phrase crite lue par l enseignant Exercice 7 FR situer des mots e L l ve est il capable de dire o sont les mots successifs d une phrase crite lue par l enseignant Exercice 8 FR situer des mots Ecrire e L l ve est i
12. c der en deux temps un temps de pr sentation du r cit aux enfants pour que le pr l vement des donn es puisse exister puis un temps de r cup ration de ces informations saisies indirectement par l enseignant au travers des r ponses de l enfant aux questions qu il lui pose La r cup ration des unit s d information se fera en fonction d un sch ma hi rarchis d encha nement d tats et de transitions ordonn s par rapport un but Ce sch ma sera progressivement int rioris mentalement Les repr sentations mentales des r cits sous la forme de cha nes v nementielles finalis es s accumulent en effet au cours des ann es par l exp rience de l coute de r cits Elles permettent aux enfants de placer progressivement dans les cat gories narratives but r action tentative r sultats les l ments des r cits qu on leur raconte Circonscription de Strasbourg 5 8 Mars 2010 FR r cit 2 La compr hension est possible quand les enfants peuvent assimiler les l ments qui constituent le r cit qu on leur fait entendre dans une structure de connaissance pr alable 1 Identifier et s lectionner des informations entendues Afin d exercer les enfants pr lever et engranger un stock d informations deux jeux peuvent tre opportuns dans un premier temps 1 1 Jeu de l objet myst re Deux groupes d enfants Un groupe choisit un objet et le d crit en se mettant d accord sur ses caract ristiques visuelles
13. e recueil de po sie inventer cr er recherche par th me crits sociaux Circonscription de Strasbourg 5 Discipline ma trise de la langue Niveau GS Champ Comprendre Projet de lecteur Programmes Se familiariser avec l crit Supports du texte crit Comp tence Donner plusieurs r ponses la question quoi cela va t il te servir d apprendre lire et crire Exercice n2 Passation individuelle 5 Mars 2010 FR projet de lecteur 1 Comp tences Difficult s Suggestions d activit s de rem diation Donner des raisons L enfant ne donne pas L enfant ne manifeste aucun d sir d apprendre lire et de r ponse crire A t il le d sir de Aupr s des familles amener les parents grandir autoriser de fa on explicite l enfant apprendre lire et crire donc grandir L enfant donne t il des r ponses circulaires L enfant est dans le d sir des autres cole enseignant parents Expliciter le recours l crit c est dire les pratiques des lettr s gt de fa on ce que l enfant puisse les partager Exemples e l cole proposer des situations d utilisation de l crit qui font sens d velopper l attitude de chercheur de sens dans le cadre de projets ou de situations probl mes gt lire pour comprendre une histoire un message re u gt crire pour communiquer gt crire pour se souvenir e la ma
14. ire un dessin Proposer d crire la l gende du dessin dict e l adulte Inciter peut tre l enfant continuer pour crire une histoire L enfant veut faire un bricolage Rechercher une fiche de bricolage dans un magazine ou un livre de bricolage et suivre ensemble les indications crites S il manque du mat riel faire une liste de course utiliser au magasin L enfant veut cuisiner Rechercher une recette dans un livre de cuisine v rifier s il y a les ingr dients la maison sinon tablir une liste de course utiliser au magasin Au magasin L enfant a fait une liste de course pour r aliser quelque chose la maison Utiliser cette liste de course ensemble pour ne rien oublier et pour pouvoir r aliser ce qui est pr vu en rentrant la maison L enfant a de l argent de poche et veut s acheter quelque chose Utiliser les prospectus publicitaires pour chercher avec l enfant ce qui lui pla t v rifier combien a co te o cela se trouve jusqu quand Vous proposez l enfant de lui offrir un livre Investir le rayon librairie de la grande surface comprendre ensemble comment il est organis regarder tous les types de livres diff rents albums documentaires le faire choisir en lui lisant le titre la 4 de couverture En vacances L enfant veut savoir o vous partez Utiliser la carte pour lui montrer l itin raire lire le nom des grandes vil
15. isation d un gt crit pour faire recette ou r gle du jeu lexique appropri gt crit plaisir histoire gt crit pour apprendre documentaire probl me de Proposer des rencontres fr quentes m morisation du d utilisation finalis e de ces supports lexique plusieurs fois gt amener l enfant nommer ces supports pour qu il s approprie le mot cf apprentissage lexique langage de situation Donner la fonction des L enfant conna t il la Utiliser ces supports dans le cadre de supports fonction du support projets ou lors de situations probl mes afin d en comprendre le sens Varier les postures lecture ou production d crit exemples gt R aliser un g teau pour la f te gt Ecrire une nouvelle aventure d un personnage gt Apprendre des informations sur les plantes Circonscription de Strasbourg 5 Mars 2010 FR supports d crits 2 Exemples de supports d crits pouvant tre utilis s en maternelle Supports Fonction Type d crit Situation Albums de fiction Pour se distraire Narratif En lien avec le projet de la classe rapport affectif avec l enfant Albums Pour apprendre Explicatif Rechercher des informations pour la documentaires comprendre Informatif r alisation d un projet en cours Journaux Pour s informer Informatif Rechercher un v nement v cu ou vivre magazines chercher des ludique par les enfants renseigneme
16. ison inciter les parents dire ce qu ils font autour de l crit et faire participer leur enfant Cf Recensement des situations ordinaires dans lesquels les parents peuvent expliciter les pratiques de l crit Savoir choisir un livre Prendre du plaisir retrouver un livre L enfant sait il choisir un livre emprunter Privil gier la biblioth que de classe pour pouvoir contribuer ce que chaque l ve construise son projet d emprunt Circonscription de Strasbourg 5 6 Mars 2010 FR projet de lecteur 2 Recensement des situations ordinaires dans lesquels les parents peuvent expliciter les pratiques de l crit Cadre Situations Exploitation possible A la maison S il s ennuie lui proposer des activit s o il sera confront l crit L enfant veut regarder une mission pour enfant la t l vision Utiliser le magazine de programmes TV explicitation de la fonction de ce support d crit et utilisation en situation L enfant veut qu on lui lise une histoire Chercher avec lui les livres qu ils pr f rent lire effectivement l histoire relire une histoire que l enfant appr cie particuli rement caract ristiques de la langue de l crit p rennit lexique syntaxe propres l crit L enfant veut faire un jeu de soci t Proposer de d couvrir un nouveau jeu de soci t qu il ne conna t pas lire la r gle de jeu L enfant veut fa
17. l capable de produire la suite d un r cit qui puisse tre crit par l enseignant Exercice 3 Epreuve 2 FR dict e l adulte e L l ve est il capable de copier des mots en cursive e L l ve est il capable d crire son pr nom en cursive e L l ve est il capable de tenir correctement l outil scripteur et de placer la feuille dans l axe de son bras Exercice 9 FR crire e L l ve est il capable de proposer une criture alphab tique pour un mot simple Exercice 10 FR criture alphab tique Dire redire raconter e L l ve est il capable de se souvenir d une histoire avec un m me personnage Est il capable de raconter cette histoire e L l ve est il capable de donner son avis sur une histoire Exercice 3 Epreuve 3 FR r cits Circonscription de Strasbourg 5 3 Mars 2010 FR supports d crits 1 Discipline ma trise de la langue Niveau GS Champ Comprendre Fonctions de l crit Programmes Se familiariser avec l crit Supports du texte crit Comp tence Savoir nommer diff rents supports d crit et conna tre leur fonction Exercice n4 Passation individuelle Comp tences Difficult s Suggestions d activit s de rem diation nommer les diff rents L enfant conna t il le S lectionner quelques supports d crit en supports d crit nom du support lien avec le v cu de l enfant ou des probl me v nements forts de la vie de la classe d util
18. les parcourues noter l itin raire avec la liste des villes et lui faire suivre l aide des panneaux lors du trajet L enfant s ennuie dans la voiture Lui faire couter des histoires avec un baladeur en suivant un livre L enfant veut crire une carte son copain sa mamie Choisir une ou plusieurs cartes avec lui lui faire dicter ce qu il veut raconter le faire crire s il sait veut crire certains mots le faire signer Vous proposez l enfant de visiter un parc zoo d aller se baigner la piscine Rechercher avec l enfant dans un guide ou sur un prospectus les informations n cessaires pour s y rendre quels sont les horaires d ouverture le prix d entr e Circonscription de Strasbourg 5 Discipline ma trise de la langue Niveau GS 7 Mars 2010 FR r cit 1 Champ comprendre voir aussi dire redire raconter DAP Faniliarisation avec l crit Une premi re culture litt raire Programmes S approprier le langage Comprendre Se familiariser avec l crit Ecoute et compr hension de la langue crite Comp tence comprendre un r cit ou un texte documentaire Exercice n3 preuves 1 et 3 et exercice n Passation semi collective et individuelle Comp tences Difficult s Suggestions d activit s de rem diation A t il du mal maintenir son attention et retenir les bonnes informations Identifier et s lectionner des information
19. nt ses deux mains pour dessiner mais aussi de lui permettre de ressentir et rep rer ce qui lui convient le mieux C est au ma tre d aider l enfant dans cette d couverte en lui offrant une r elle alternative en lui faisant prendre conscience des r sultats qu il obtient en fonction du geste et de la main qu il mobilise C est en tant attentif ses comportements dans diff rentes activit s qu il peut v rifier si un enfant va devenir droitier ou gaucher et qu on peut donc l aider structurer cette composante importante de sa motricit II convient de lui offrir de r elles alternatives et de lui faire prendre conscience des r sultats qu il obtient en fonction du geste et de la main qu il mobilise Qu il soit droitier ou gaucher il doit apprendre tenir ses instruments sans crisper la main en utilisant la pince du pouce et de l index et le support du majeur disposer la surface qu il utilise dans le prolongement de l avant bras correctement plac tout en adoptant une posture ad quate Dans cet univers stimulant l enfant a l occasion de d couvrir ses possibilit s de contr ler ses trac s de mettre en vidence les formes de base qui vont progressivement s affiner se complexifier pour tre utilis es librement dans diverses situations Circonscription de Strasbourg 5 Discipline ma trise de la langue Niveau GS Champ Ecrire 14 Mars 2010 FR criture alphab tique Programmes Se pr parer apprendre lire et
20. nts se distraire Lettre carte Pour communiquer Narratif Correspondance effective avec des postale informer raconter descriptif personnes absentes d j connues ou invitation s exprimer informatif rencontrer pour agir ensemble ou gr ce elles Affiche tract Pour s informer informatif D couverte ou production d affiche autour d v nements auxquels les enfants participent Calendrier Pour se rep rer Pragmatique Utilisation quotidienne du calendrier dans s organiser utilitaire les rituels de la classe construction du temps et lors de la conduite de projets A mettre de place fa on privil gi e lors d v nements forts R gle d un jeu Pour faire jouer Explicatif Utilisation puis laboration de r gles du jeu en ce qui concerne les jeux de soci t et les jeux collectifs en motricit Recette de Pour faire cuisiner Injonctif Utilisation puis laboration de recettes ou cuisine livre de construire explicatif de modes d emploi pour r aliser quelque cuisine chose ou pour transmettre quelqu un qui Mode d emploi ne sait pas comment faire fiche de montage livre technique de bricolage guide de jardinage Catalogue Pour faire acheter Pragmatique Au moment de no l ou lors d un besoin publicit bon de utilitaire particulier choix d un produit ou achat en commande direct Chanson livret Pour se distraire Po tique En lien avec les projets de la classe de chant po m
21. ot lettre son Jeu avec syllabes manipuler des tiquettes pour composer un mot qui existe ou non cf Lire au CP amp Fiche E1 Rappel Cf document Le langage l cole maternelle La construction du principe alphab tique Les pratiques d encodage p100 104 Ces pratiques d criture t tonn e sont d velopper tout au long de l ann e gt au premier semestre programmer au minimum trois situations d criture de mots par p riode sous forme de situation probl me pos e en collectif il s agira de favoriser l utilisation des crits environnants patrimoine des mots de la classe supports d crits disposition sur lesquels les l ves exerceront leur activit de recherche active et explicit e Par_exemple pr sentation d un nouveau personnage qui s appelle Jojo comment pouvons nous crire son pr nom pr sence de 2 l ves en classe qui s appellent respectivement Jordan et Joshua recueil des propositions et explicitation des proc dures de r solution gt au second semestre en programmer davantage galement dans le cadre d ateliers pilot s par l enseignant qui permettront terme d crire de courtes phrases simples qui s inscrivent dans un projet d criture finalis Circonscription de Strasbourg 5 15 Mars 2010 FR dict e l adulte Discipline ma trise de la langue Niveau GS Champ Ecrire Programmes Se Familiariser avec l crit Contribuer l
22. rise de la langue Niveau GS Champ Identifier les composantes sonores du langage Programmes Se pr parer apprendre lire et crire Distinguer les sons de la parole Comp tence Prendre conscience des rimes Exercice n5 Passation semi collective Comp tences Difficult s Suggestions d activit s de rem diation Produire des rimes L enfant comprend il la Travailler la formulation de l exercice consigne de s appuyer sur des exemples l exercice L enfant arrive t il choisir l image du mot qui rime avec le mot r f rent Faire apprendre quelques comptines simples pour constituer un bagage de mots qui riment en particulier partir de son pr nom Continuer une comptine en se servant d images pour faciliter l association des assonances Justifier les r ussites en faisant entendre le son sur lequel on travaille en le prolongeant par exemple prosodie dur e hauteur et intensit des sons Scander les mots frapper les syllabes pour diff rencier les syllabes d attaque ou de fin de mot Reconna tre une m me syllabe dans plusieurs nonc s L enfant parvient il privil gier des sons qui composent un mot plut t que son sens Donner des mots apparier Exemple s rie de pr noms dans laquelle il faut rep rer des syllabes ou des phon mes en fin de mot Marie Julie Lola Flora Le la Sarah Beno t Fran ois Jeu des mots tordus pour lier changement
23. rts Pour faciliter l acquisition du concept de mot vous pouvez galement augmenter les espaces entre les mots lorsque vous crivez au tableau mais non les espaces entre les lettres d un mot ou encore vous pouvez utiliser des masques petits cartons pour mettre en vidence les lettres ou les mots d une phrase Circonscription de Strasbourg 5 12 Mars 2010 FR crire 1 cf groupe d partemental valuations GS CP Discipline ma trise de la langue Niveau GS Champ Ecrire Programmes Se pr parer apprendre lire et crire Apprendre le geste de l criture Comp tence Copier des mots en cursive Exercice n9 Passation semi collective petit groupe Comp tence Difficult s Suggestions d activit s de rem diation Copier des mots en La forme des lettres Utiliser du papier sans r glure pour centrer criture cursive est elle respect e la r alisation sur la forme bonne tenue de Analyser la forme et le sens de la l instrument feuille bien r alisation les expliciter les faire dire plac e respect du sens avec des termes pr cis je monte je des trac s tourne je forme une boucle Reprendre des activit s de graphisme cf ci dessous La souplesse du geste Observer les l ves pendant qu ils l criture est copient visiblement crisp e le Inciter une bonne position et une trait trop appuy est bonne installation elle en cause cf Lire a
24. s entendues Jeu de l objet myst re Jeu des images trouver partir d indices verbaux A t il des difficult s reconstituer enti rement un r cit Mettre en ordre chronologique les images choisies Ou a t il du mal g rer la t che propos e pour Construction d un emploi du temps quotidien Ins rer une image dans une s rie Identifier mat rialiser la structure narrative d un album Guider la lecture en scindant l histoire en tapes successives rendre compte de la compr hension Dans la remise en ordre d images il n en ma trise pas l encha nement il ne planifie pas son travail il commence bien mais finit mal la t che est trop longue il perd le contr le Reprendre la trame du r cit le ma tre apportant des clarifications interm diaires qui montrent les mises en liens et les d ductions Faire rep rer les liens de causalit et de chronologie Demander aux l ves de trouver l image qui pr c de et celle qui suit une image donn e faire expliciter les choix cf Fiche A1 SUGGESTIONS P DAGOGIQUES Comprendre un r cit suppose de s en construire une repr sentation mentale Pour que cette op ration mentale soit possible il faut que s op re une saisie d informations un moment donn et dans un deuxi me temps que l enfant puisse r cup rer ces informations en m moire Dans la classe il y a donc n cessit de pro
25. u CP 1 Fiche E2 Activit graphique Le d veloppement et l enrichissement du geste graphique rel vent la fois d un processus de maturation et de l action attentive de l enseignant L cole doit offrir l l ve les conditions sans lesquelles son engagement spontan serait rapidement tari vari t des outils variation des supports et des mat riaux mis disposition progression des propositions d activit s rencontre d uvres et de propositions graphiques diversifi es Tout au long de ces activit s l enfant est amen contr ler peu peu la pr hension de l outil qu il utilise ainsi que la pression exerc e sur le support Il d couvre et renforce sa dominance motrice en m me temps qu il se donne progressivement des rep res de lat ralisation L ducation syst matique du geste et de la trajectoire ne doit pas s effectuer sans la mise en place en parall le d activit s d criture o crire prend du sens Il y a en effet n cessit en Grande Section de bien mettre en relation ces deux activit s diff rentes dessiner et crire Propos es et conduites quotidiennement les activit s graphiques vont permettre aux enfants de disposer de nouvelles comp tences celui de s exprimer en laissant des traces d utiliser leur motricit pour communiquer sur un support qui conserve la marque de leur action Ces nouvelles comp tences combin es au d veloppement de son habilet motrice permettent l enfant
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