Mallette pédagogique pour les enfants roms
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1. queues coks seulement L NL P ROYAUME UNI mn a a rss GARDERIES CENTRES LUDIQUES insTITUTIONS SCOLAIRES Priv s ou non GGG INSTITUTIONS NON SCOLAIRES FINALITE EDUCATIVE Priv es ou Dans deux pays seulement Belgique et France l cole constitue l unique institution ducative d s l ge de deux ans Cette uniformit d accueil se retrouve en Italie et en Roumanie d s l ge de 3 ans et au Luxembourg et aux Pays Bas d s l ge de 4 ans A l oppos au Danemark et en Allemagne la possibilit de fr quenter l cole n existe pas avant l ge de cinq ans voire de six ans dans la majorit des L nder Dans les autres pays la possibilit de fr quenter diff rents types d institutions d accueil existe jusqu l entr e dans l enseignement primaire obligatoire Le cas de l Irlande du Nord est particulier puisque l enseignement primaire obligatoire commence l ge de 4 ans Au Luxembourg la fr quentation des Spillschoulen est obligatoire partir de l ge de 4 ans depuis 1993 G n ralement la possibilit d acc s aux institutions scolaires est fix e a l ge de 3 ou 4 ans Les structures les plus r pandues pour les enfants de 3 6 ans qui ne fr quentent pas une institution scolaire sont les jardins d enfants Allemagne Danemark Portugal les centres de garde Danemark Espagne Gr ce Irlande Royaume Uni et les groupes de jeux Irlande Royaume Uni2. La sensibilit l imagination la cr ation Proposition de prolongement du projet mallette avec un niveau de difficult plus lev et cibl Pour les plus g s et d j scolaris s la mallette p dagogique devrait renforcer cette exp rience qui pourrait tre le trait d union entre l cole et les familles 26 6 Perspectives Education parentale Proposition de prolongement du projet formation des parents La r ussite scolaire est un th me d actualit au niveau mondial Plus r cemment et surtout aux Etats Unis la pr vention de l chec scolaire est recherch e par des actions aupr s des parents Chaque parent am ricain sera le premier enseignant de son enfant et consacrera du temps chaque jour son apprentissage pr scolaire les parents recevront la formation et l assistance n cessaires Les parents doivent jouer un r le actif dans les apprentissages pr coces de leur enfant en particulier en effectuant des activit s quotidiennes de lecture Les familles doivent avoir acc s l aide et la formation requises pour remplir cette t che ceci tout particuli rement en ce qui concerne les parents pauvres ou de faible ducation America 2000 An Education Strategy plan pour 2000 lanc le 18 avril 1991 Mais la condition incontournable d une r ussite scolaire reste la fr quentation de l cole Nous pensons qu un programme de formation parentale serait la r ponse aux probl me
3. cole d s le plus jeune ge D une part l cole maternelle permet l enfant de former sa personnalit et de conqu rir son autonomie au sein d une communaut qui n est plus celle de sa famille d autre part elle l aide 17 grandir et lui offre les moyens de constituer le socle des comp tences n cessaires pour construire les apprentissages fondamentaux 3 1 Facteurs culturels Comme nous l avons soulign l cole n est pas per ue de mani re positive par les communaut s roms sint Pour leur permettre une meilleure acceptation de l cole il est n cessaire de prendre en consid ration les nombreux tabous culturels existants Certains sont fond s sur les mauvaises exp riences v cues par les parents qui n ont plus confiance en l cole L ducation pour eux est actuellement un univers bien sombre fait d intol rance de rejet De plus se greffent sur ces premi res difficult s des probl mes li s au logement l emploi et la sant voir rubrique Facteurs conomiques Les enfants jouissent d une certaine libert dans les diff rentes communaut s et dans bien des cas ils sont les d cideurs ou les investigateurs des d cisions des parents y compris pour la scolarisation Si un enfant refuse d aller l cole les parents n auront pratiquement pas d influence sur cette d cision dans le cas contraire si l enfant d cide d aller l cole les parents ne s y opposeront pas et l enfant t
4. cole Le livret sera con u d une mani re simple et facile remplir sous la forme Je sais Je ne sais pas bien encore Transmettre un message en images crire mon nom compter jusqu 10 colorier une image etc Au service de notre projet et d une organisation diff renci e par la suite des diff rents niveaux de difficult seront propos s l valuation peut constituer le noyau d un dispositif de pilotage pour r aliser les objectifs pr parer et former les jeunes enfants pour le cours pr paratoire de l cole et viter ainsi la s gr gation lors de l arriv e l cole sensibiliser et familiariser les parents aux savoirs de l cole L valuation c est aussi donner du sens saisir des valeurs 25 5 Conclusions Tenant compte des sp cificit s des gens roms et du voyage le r le de la mallette pour les enfants du pr scolaire n est aucunement de remplacer l cole maternelle La mallette se doit de compenser un handicap culturel cr travers le rejet permanent de la culture rom par la soci t majoritaire L id e de la mallette consiste galement pr parer les enfants roms et du voyage qui n ont pas fr quent l cole maternelle pour les raisons mentionn es pr c demment et ne sont ni pr ts ni matures pour int grer et suivre le premier niveau de l cole l mentaire Pour les plus petits nous visons les pr parer sur le plan socio
5. Les objectifs du programme sont de permettre aux jeunes parents d accroitre leurs comp tences et leur confiance a l gard de leur r le parental et d att nuer le climat de tension qui r gne parfois au sein des familles de fa on renforcer les liens familiaux Ces objectifs sont atteints gr ce la prestation de conseils et d aide impartiaux adapt s la culture et au besoin du participant 32
6. Quelques pays ont mis en place des situations alternatives pour compenser l absence d institutions ducatives dans certaines r gions peu peupl es ou d favoris es et assurer ainsi un maximum d enfants la possibilit de b n ficier d une ducation pr scolaire Les formes les plus courantes sont l ducation itin rante et l animation p dagogique domicile C est le cas plus particuli rement au Portugal en Espagne en France En Irlande un enseignement domicile est pr vu uniquement pour les enfants malvoyants et malentendants 1 1 1 La fr quentation de l cole maternelle L importance accord e la socialisation et l ducation des jeunes enfants et les mesures prises aujourd hui pour assurer un maximum d enfants une ducation pr scolaire se traduit par des taux de fr quentation lev s dans la majorit des pays Un peu partout la demande des familles de prise en charge de leurs jeunes enfants ne fait qu augmenter Ainsi m me si la fr quentation d un programme ducatif reste facultatif avant l ge de 5 ans dans la majorit des syst mes scolaires il s av re qu l ge de 4 ans la fr quentation d une institution ducative se g n ralise un peu partout et concerne plus de 75 des enfants sauf en Gr ce en Irlande et au Portugal o le taux ne d passe gu re 50 pour cette tranche d ge Dans certains pays les taux de fr quentation peu lev s peuvent traduire le manque de places disponibles
7. ducative est faible pour les plus jeunes Espagne Portugal et Royaume Uni ou marginale en Irlande en Gr ce aux Pays Bas et au Luxembourg 11 Les autres institutions de garde day nurseries guarderias jardins de infancia paedikos stathmos d pendant d autres minist res que l Education color s en bleu dans le graphique assurent l accueil des enfants pour 7 10 heures par jour pendant le temps de travail des parents Elles ouvrent parfois tr s t t le matin et ferment vers 18 ou 19 heures Elles sont g n ralement ouvertes toute l ann e L int gration des programmes ducatifs dans les syst mes scolaires et les horaires d ouverture des institutions ducatives posent diff rents probl mes d organisation Dans plusieurs pays l accueil des enfants en dehors des activit s scolaires est l objet de pr occupations grandissantes C est particuli rement le cas en Belgique en France et au Luxembourg o une garderie en dehors des heures de classe est organis e dans les locaux scolaires sous la surveillance d un personnel souvent peu qualifi En Allemagne le nombre de places dans les Kindertagesstatten accueillant les enfants pour la journ e compl te ont augment Deux autres pays Danemark et Pays Bas tentent de r soudre ce probl me par la cr ation de centres sp cialis s en dehors des heures scolaires Aux Pays Bas ces centres appel s buitenschoolse opvang accueillent les enfants a partir de l ge de 4 ans et au
8. fici d une intervention pr scolaire entrent l cole primaire avec de meilleures dispositions scolaires Leurs enseignants con oivent leur gard des attentes nettement plus positives qu l gard de leurs condisciples d favoris s qui n ont pas b n fici d une ducation pr scolaire Les enfants sentent lorsque les adultes placent en eux de grands espoirs et mobilisent leur nergie pour confirmer les attentes positives dont ils sont l objet Bref les l ves de milieux ethniques minoritaires qui d butent la scolarit primaire avec des capacit s cognitives plus aff t es vont par le fait m me de ces capacit s cognitives infl chir dans un sens positif le faisceau des interactions dont ils seront l objet Sensibles l image positive que les enseignants se font d eux ils vont adopter les attitudes et le r le du bon l ve L image positive que l enseignant se fait de ces l ves va galement influencer leurs parents et tout naturellement les aspirations de ceux ci l gard de leurs enfants Pour ces chercheurs l ducation pr scolaire engendre des effets long terme dans la mesure o elle influence la qualit des interactions dont l enfant b n ficiera au cours des ann es d enseignement primaire et secondaire Attentes L essentiel est de donner chaque enfant l occasion d une premi re exp rience scolaire r ussie mais aussi de sensibiliser les parents et les enfants la n cessit de fr quenter l
9. les parents seront galement sensibilis s aux activit s et aux l ments de base cens s assurer l entr e de l enfant dans l institution scolaire avec plus de succ s La rivalit entre l cole et la famille fait partie des oppositions tranch es qu il convient de d passer Nombreux sont aujourd hui les chercheurs qui souhaitent poser le probl me en termes de compl mentarit comment les centres d ducation pr scolaire peuvent ils r pondre au mieux aux demandes des familles tout en assurant un environnement riche en stimulations aux jeunes enfants En quoi le r le des centres institutionnalis s d ducation pr scolaire peut il compl ter l action ducative des familles 18 3 2 Facteurs conomiques Les conditions pr caires dans lesquelles vivent la plupart des familles roms tsiganes sont souvent la raison pour laquelle les enfants ne parviennent pas s int grer au syst me scolaire Les Roms Sint Voyageurs rencontrent des difficult s d ordre extra scolaires dues leur situation sociale Celles ci doivent tre prises en compte si l on veut que les familles acceptent l cole et que les enfants r ussissent leur scolarit Ces difficult s sont de deux ordres Pratique pas de lieu o faire ses devoirs et aucun moyen de se rendre l cole d essentiellement la ghetto sation des Roms souvent oblig s de r sider dans des endroits situ s hors du r seau des transports publics et de la couvertur
10. s de la minorit rom concernant la pr paration pour int grer l cole primaire Contexte Les enfants roms ne sont pas pr par s pour int grer l cole o la p dagogie reste formelle dans tous les pays de l Europe des programmes pr scolaires et scolaires des curriculums Soumis de nombreuses pressions souvent livr s eux m mes les enfants accumulent la fois probl mes de compr hension de concentration et de motivation et sont amen s peu peu rejeter ou abandonner l cole Ce ph nom ne est bien entendu accentu chez les familles roms les plus pauvres Les parents roms ne sont pas en mesure d assumer leur r le primordial de premiers ducateurs En outre les difficult s conomiques rencontr es par les familles le manque d informations quant aux ressources disponibles l accessibilit ces m mes ressources ont contribu fragiliser le contexte familial o l enfant tire les l ments fondamentaux servant garantir son bien tre et sa protection Enjeu Les chercheurs am ricains L Schweinhart et D Weikart constatent que les enfants issus du milieu ethnique minoritaire r ussissent bien l cole lorsqu ils ont b n fici d une ducation pr scolaire Pr cis ment ils observent que ceux qui ont b n fici d une ducation pr scolaire r ussissent nettement mieux que leurs condisciples qui sont rest s sous la responsabilit de leur famille Les enfants d favoris s qui ont b n
11. Il convient de s appuyer sur des objets r els des exp riences pour construire ces comp tences Ainsi les programmes de fin de maternelle en Europe mais galement la majorit des pays dans le monde listent les comp tences devant tre acquises en fin de cursus pr scolaire et pr sent sous la forme l l ve doit tre capable de Concernant le cycle l mentaire avec le d veloppement des connaissances scientifiques et techniques qui doivent tre pour partie int gr es dans les programmes les syst mes ducatifs se trouvent face un dilemme comment dans des cursus dont la dur e ne change pas peut on prendre en compte cet accroissement Il est indispensable dans ce cas de supprimer autre chose mais quoi C est sans doute une des raisons pour lesquelles l acquisition de comp tences m thodologiques a pris une telle importance les derni res ann es CONCERNANT NOTRE PROJET A partir de ces constats pour alimenter notre projet nous nous appuyons sur une des tendances actuelles en p dagogie l autonomie apprenante L autonomie apprenante c est a une approche par comp tences l acquisition de m thodes et de modes de raisonnement 2 1 L cole maternelle socle ducatif pour les apprentissages l mentaires L cole maternelle ou bien Kindergarten Gr dinit Jardins de inf ncia B rnehaver Spillschoulen etc a comme objectif majeu
12. Lorsque la demande d passe l offre disponible des crit res d admission ont t labor s pour donner la priorit certains enfants Ces crit res varient selon les pays mais aussi entre le secteur public et priv Ils peuvent prendre en consid ration soit l ge des enfants en donnant la priorit aux plus g s soit les conditions sociales d origine des enfants ou soit encore le lieu de domicile des parents 1 1 2 Les horaires Les institutions scolaires adoptent en g n ral l horaire d ouverture des coles primaires et sont donc ouverts le plus souvent entre 8 h 30 et 15 h 30 environ lorsque l enseignement est temps plein Belgique ou entre 8 h 30 et 13 h environ lorsque la scolarisation mi temps est adopt e Danemark Gr ce Irlande Les Kindergarten en Allemagne accueillent les enfants uniquement quelques heures par jour Les barnehaver au Danemark sont ouverts de 6 h 17h 5 Par contre pour les plus jeunes note une grande diversit entre les pays Ainsi 1991 1992 l ge de 3 ans les taux de fr quentation les plus lev s entre 88 et 97 se retrouvaient dans les trois pays o l cole constitue l unique institution d accueil la Belgique la France et l Italie Au Danemark et en Allemagne environ la moiti des enfants de 3 ans sont inscrits dans des structures ducatives non scolaires Parmi les autres pays o les structures d accueil sont diversifi es la fr quentation d une institution
13. affectif et intellectuel avant leur entr e dans le cursus scolaire et donc leur fournir une meilleure chance de r ussite scolaire surtout pour les plus d munis d entre eux Nous esp rons mettre disposition des enfants un outil p dagogique qui remplace en quelque sorte les livres manquant dans les familles Roms travailler sur l imaginaire de l enfant sur l ouverture et la sensibilit culturelle de l enfant permettre le d veloppement intellectuel de l enfant pr parer l enfant une future entr e l cole d veloppement l esprit de citoyennet Nous esp rons galement que le livret de comp tences lors de la premi re scolarisation de l enfant sera un moyen d viter la s gr gation l cole les parents apprendront en m me temps que les enfants qu ils seront ainsi motiv s les scolariser plus t t les parents porteront un autre regard sur l cole et qu un dialogue famille cole sera envisageable la pr sence des mallettes dans plusieurs maisons aires de stationnement caravanes d veloppera une dynamique communautaire autour de l enfance qui v hiculera les aspirations des parents y compris des plus d munis La mallette sera d clin e travers trois th matiques englobant toutes les domaines d activit s pr vus pour structurer les apprentissages en fin d cole maternelle Le langage au c ur des apprentissages D couvrir le monde
14. agit de permettre aux enfants d acqu rir de nouvelles comp tences savoir et savoir faire en s appuyant sur leurs repr sentations mentales leurs conceptions LES ACTIVITES SERONT DECLINEES PAR NIVEAUX DE DIFFICULTE Dans un second temps il s agit de permettre aux enfants d assimiler progressivement une d marche scientifique et l ensemble des savoir faire qu elle sous tend LES ACTIVITES DEMANDENT MANIPULATION TATONNEMENT OBSERVATION Les activit s d apprentissage doivent aussi donner aux enfants la possibilit de d velopper une comp tence langagi re dans la langue d enseignement AUDITIONNER CONTES APPRENDRE DES POESIES ET CHANSONS L ENFANT SERA AMENE A IMAGINER DES FINS D HISTOIRES b Une approche ludique apprendre en s amusant La mallette p dagogique permettra d apprendre en s amusant Il est clair qu elle sera con ue pour apprendre mais les enfants l ouvriront plut t pour se faire plaisir Classer comparer lire des images crire avec des images compter dessiner colorier associer assembler observer mesurer exp rimenter Mais aussi couter des contes des chansons des po sies 22 Et pour les accompagner dans la d couverte chaque mallette contiendra une cassette audio avec un dr le de mode d emploi Marianne un petit cureuil et son ami Isidore le lapin Chers enfants avez vous entendu parler d Isidore et Marianne Ce sont deux
15. d veloppement afin de donner tous les meilleures chances de d veloppement et de formation Les enfants en ge d obligation scolaire 6 ans qui n ont pas atteint la maturit requise pour fr quenter les cours de l cole primaire peuvent s inscrire dans un tablissement pr paratoire appel Schulkindergarten ou Vorklasse Les autorit s scolaires sont habilit es par la loi exiger des enfants de 6 ans qu ils fr quentent une de ces classes Ces classes sont troitement li es Grundschulen cole primaire et sont ouvertes galement aux enfants g s de 5 ans dont les parents d sirent mieux pr parer leurs enfants pour l cole primaire 12 Dans la plupart des pays sous des intitul s divers les grands domaines d activit s propos s sont identiques Ce sont les activit s psycho motrices l expression verbale et la communication les activit s scientifiques artistiques et esth tiques Les activit s d veil math matiques sont incluses presque partout sauf en Allemagne o il n y a pas de recommandation crite et en Espagne Au Portugal et aux Pays Bas dans le basisonderwijs l ducation la sant fait partie int grante du programme pr conis TABLEAU RECAPITULATIF DES GRANDS DOMAINES D ACTIVITES PRIVILEGIES Belgique e Psychomotricit Arts plastiques Langage Activit s math matiques Activit s musicales Activit s scientifiques Allemagne e Autonomie et socialisation e Jeu et ac
16. d expression S curit routi re Education la sant 13 Portugal Mouvement Enseignement de la langue maternelle Expression dramatique musicale Arts plastiques Math matiques Royaume Uni Angleterre et Pays de Galles e Activit s artistiques Activit s sociales Activit s linguistiques Math matique Activit s civiques Physique Activit s scientifiques et technologiques Religion Royaume Uni Ecosse e Psychomotricit espace temps e Education physique e Activit s artistiques e Activit s de pr lecture et math matiques Dans la majorit des pays l offre ducative pour les enfants entre 3 et 6 ans cherche r pondre de plus en plus aux besoins ducatifs des jeunes enfants et une attention de plus en plus grande est accord e au d veloppement de programmes ducatifs appropri s II convient aussi de mettre l accent sur l attention port e dans la majorit des pays la d finition de crit res garantissant la qualit de l accueil des jeunes enfants 2 4 Comp tences devant tre acquises en fin d cole maternelle Les comp tences devant tre acquises en fin d cole maternelle concernent pour la majorit des pays cinq domaines d activit et sont pr sent es sous la forme Etre capable de Lorsqu ils arrivent en derni re ann e d cole maternelle grande section la plupart des enfants pr cisent et structurent leurs acquis tout en poursuivant l
17. objets C est toujours l accompagnement audio qui orientera les efforts des enfants et leur donnera un sens sauter le plus loin possible activit s athl tiques est diff rent de sauter d un engin pour retomber sur ses pieds activit s gymniques La mesure et l valuation le livret des comp tences L valuation est une fondation de valeurs Bartes La mesure et l valuation se pr sentent de fa ons vari es pour s adapter aux tendances p dagogiques retenues dans les diff rents programmes analys s y est question entre autres m thodes de l utilisation du portfolio de lauto valuation de l valuation par les autres l ves CONCERNANT NOTRE PROJET En fonction des tendances p dagogiques qui sont la base de notre projet l autonomie apprenante avec l approche par comp tences et l acquisition des m thodes et de modes de raisonnement nous comptons proposer dans un premier temps un outil qui permettra l auto valuation de l enfant II s agirait de la cr ation ou de la construction d un objet qui ferait appel plusieurs comp tences et savoirs faire de la part de l enfant L aboutissement de cette r alisation et ou la fonctionnalit de cet objet pour les domaines scientifique et technique constituera la validation des comp tences vis es Dans un deuxi me temps le m diateur et ou le parent compl teront un livret des comp tences qui sera remis au maitre lors de l arriv e l
18. rencontr l cole maternelle De la qualit de ce premier d pend en grande partie l aisance des apprentissages ult rieurs Th me 2 D couvrir le monde Isidore grand inventeur Marianne titre provisoire Les activit s propos es permettront l enfant de distinguer le monde physique et le monde vivant Elles lui donneront des rep res pour ordonner les v nements dans le temps qui passe et structurer les espaces qu il explore Elles lui permettront de d crire la r alit de la quantifier de la classer ou de la mettre en ordre en un mot de la comprendre Gr ce des exp riences faciles mettre en uvre l enfant apprendra formuler des interrogations plus rationnelles anticiper des situations pr voir des cons quences observer les effets de ses actes construire des relations entre les ph nom nes observ s identifier des caract ristiques susceptibles d tre cat goris es Il s essaie raisonner Th me 3 La sensibilit l imagination la cr ation Isidore Marianne et les couleurs en folie titre provisoire l ge o l intelligence sensible joue un r le central les activit s de cr ation et les pratiques artistiques doivent tre particuli rement d velopp es L enfant doit pouvoir chercher inventer transformer exprimer prouver le plaisir de la cr ation Dans les r alisations une part importante sera laiss e la spontan it et l imagination Po
19. Danemark les fritidshjem sont accessibles partir de l ge de 6 ans Ils sont ouverts jusqu 17 h 2 3 Les objectifs et les programmes d activit s Les objectifs poursuivis dans l ducation pr scolaire de tous les pays combinent aujourd hui la socialisation de l enfant et l apprentissage Des lignes directrices en mati re de programmes d activit s existent dans la majorit des pays mais aucune recommandation l gale d taill e au niveau national n existe en Allemagne et au Royaume Uni Les lignes directrices sont souvent d finies au niveau central pour l enseignement public parfois au niveau local Danemark Allemagne En g n ral l enseignement priv est libre d laborer ses propres programmes M me si en Allemagne il ny a pas de programme au sens scolaire du terme la fr quentation de la Kindergarten vise l panouissement des aptitudes physiques intellectuelles affectives et sociales des enfants par le jeu et d autres activit s adapt es leur ge Les enfants apprennent vivre en soci t respecter un rythme journalier et observer des r gles d hygi ne de base Mais la mission des Kindergarten est galement de pr parer les enfants l entr e l cole primaire en les mettant au niveau de d veloppement appropri Ainsi 87 8 des enfants g s de 5 ans ont t inscrit dans un Kindergarten en 1997 Les Kindergarten aident galement les enfants combler les retards de
20. Education des enfants roms en Europe Acc s l ducation concept de mallette p dagogique COUNCIL CONSEIL OF EUROPE L EUROPE DGIV EDU ROM 2005 7 MALLETTE PEDAGOGIQUE pour les enfants roms sinte du voyage du niveau prescolaire ARPOMT octobre 2005 Pr ambule en mati re de scolarisation des enfants tsiganes tout a t tent ou presque 1 convient donc de prendre en compte cette multiplicit de tentatives La vari t des d marches s inscrit dans deux domaines celui des structures propos es pour la scolarisation ex une caravane cole et celui des m thodes ou plus largement de la philosophie suivie lors des apprentissages ex une p dagogie interculturelle Jean Pierre Li geois 1997 p 118 La demande initiale tait la r alisation d un outil p dagogique pour pr parer les enfants roms sint et du voyage leur int gration au cours pr paratoire et limiter leur retard scolaire Cet outil doit s adresser aux enfants qui pour diff rentes raisons n ont pas fr quent l cole maternelle et ne sont pas pr ts tant sur le plan des apprentissages que de la maturit suivre la premi re classe d cole l mentaire II doit s adresser galement aux enfants qui ont accumul certain retard d notamment aux absences ou bien diverses difficult s familiales Pour r pondre la demande nous avons effectu une double d marche en nous document
21. La conclusion pr sente les r sultats attendus et les perspectives proposent deux prolongements pour ce projet Les annexes rappellent l ensemble des comp tences devant tre acquises en fin d cole maternelle Les caract ristiques de plusieurs programmes scolaires hors Europe mis en uvre r cemment seront galement mentionn es titre de comparaison de fa on succincte et non exhaustive Aussi nous faisons r f rence a quelques exemples d actions en direction des parents mises en place par des organismes internationaux autres organisations d tat ou bien priv es Sommaire L RESUME geesscccasccsosssssnssscsesscstessacnsstensassoassacedesoendesadssoasoasssassesodsenscacdoisacebdeccansosgenessasancoosessoensseceasonsseacaasonsens 6 2 LE PRIMAIRE AUJOURD HUI LES EXIGENCES DES CURRICULUMS 8 2 1 L ECOLE MATERNELLE SOCLE EDUCATIF POUR LES APPRENTISSAGES ELEMENTAIRES 9 2 2 QUELQUES CONTRASTES DE ENSEIGNEMENT PRESCOLAIRE EN EUROPE 9 1 1 1 La fr quentation de l cole maternelle ss 11 1 1 2 Les horaires hisser ends dl ins De ln mn es ts Rent diese 11 2 3 LES OBJECTIFS ET LES PROGRAMMES D ACTIVITES 12 2 4 COMPETENCES DEVANT ETRE ACQUISES EN FIN D ECOLE MATERNELLE 14 2 5 ACCOMPAGNER LES RUPTURES ET ORGANISER LES CONTINUITES seen 16 3 LES DIFFICULTES DE LA MINORITE ROM CONCERNANT LA PREPARATION POUR INTEGRER L ECOLE PRIMAIRE ssss
22. a d couverte active du monde C est ce qui se produit en particulier dans le domaine du langage o les multiples questionnements sur l crit qui s taient manifest s les ann es pr c dentes commencent trouver des solutions plus coh rentes et mieux structur es Pour d autres enfants l ann e des cinq ans est souvent n cessaire pour renforcer des comp tences encore fragiles Cela est vrai pour ceux qui sont confront s un environnement difficile pour ceux dont la scolarisation a t morcel e faute d une fr quentation r guli re ou encore pour certains enfants n s en fin d ann e et qui se retrouvent ainsi les plus jeunes de leur classe E Quelques objectifs communs de l enseignement pr scolaire sont donne en annexe p 28 14 Cinq domaines d activit s pour structurer les apprentissages l Le langage au c ur des apprentissages Il Vivre ensemble lll Agir et s exprimer avec son corps IV D couvrir le monde V La sensibilit l imagination la cr ation Les divers champs disciplinaires n mergent que progressivement tout au long de l cole primaire lls n existent pas l cole maternelle dont les programmes ne contiennent pas de liste de connaissances retenir ni m me de r partition horaire L valuation est une dimension centrale de l activit des enseignants l cole maternelle comme dans les autres niveaux de la scolarit primaire Elle facilite l adaptation des activit s au
23. ant et constitue un socle pour ses apprentissages Chacun participe de mani re active et compl mentaire la conqu te du langage et ancre son usage dans des communications authentiques dans l exp rience et dans l action De m me chacun est l occasion pour l enfant d organiser le monde dans lequel il vit de construire les cat gories qui rassemblent ou diff rencient les objets qui l entourent en apprenant tenir compte des crit res qui les distinguent Nous proposons d un un premier temps trois d clinaisons de la mallette Le langage au c ur des apprentissages La sensibilit l imagination la cr ation D couvrir le monde Les th mes Vivre ensemble et Agir et s exprimer avec son corps seront trait s d une mani re transversale dans les trois autres domaines 23 Th me 1 Le langage au c ur des apprentissages Isidore et Marianne d couvre le Tr sor d criture titre provisoire Le langage s exerce d abord travers l exp rience quotidienne mais ses fonctions plus complexes se d couvrent aussi dans des situations organis es qui permettent chacun de d couvrir de structurer des mani res neuves de comprendre la parole d autrui ou de se faire comprendre Les activit s propos es permettront l enfant de commencer concevoir comment fonctionne le code alphab tique et comment il permet de lire ou d crire C est en effet dans l activit orale que l crit est
24. ant sur les exigences de l cole primaire en d but de second cycle et d autre part en adaptant ces demandes aux sp cificit s des enfants roms et du voyage Pour r aliser cette analyse nous nous sommes appuy s sur un certain nombre de documents et ouvrages 1 sites www eduscol fr www cmec ca stats Indicator3 pdf www kmk org doc kapitel2 pdf http Awww ofaj org paed texte2 enfants enfants7 html www inrp fr des sites de formation pour les enseignants les programmes de l cole primaire dans plusieurs pays de l Europe de Belgique de l Angleterre de l Allemagne de la Roumanie de la France etc les programmes d enseignement du Qu bec Canada du Vermont Etats Unis et de l Ontario Canada quelques ouvrages dont la liste bibliographique se trouve en annexe Le pr sent document est donc la synth se de ces lectures et l aboutissement de notre r flexion Il pr sente dans un premier temps chapitres 2 et 3 les grandes lignes directrices des programmes d enseignement en Europe et les sp cificit s des gens du voyage Pour chacun des points soulev s des remarques et suggestions concernant notre projet seront formul es Le document expose dans un deuxi me temps chapitre 4 une proposition concr te de r alisation d un outil d ducation et de mise niveau des enfants roms n ayant pas fr quent l cole maternelle Ace titre nous voquerons les principes qui sont a la base de sa conception
25. ants roms et du voyage Nos r ponses et propositions La mallette p dagogique outil de formation des enfants et des parents 1 Est un dispositif de formation efficace facile utiliser par les enfants et les parents peu importe leur niveau d ducation facile mettre en oeuvre 2 Propose des activit s ludiques scientifiques litt raires artistiques 3 Permet d acqu rir un concentr des comp tences de base requises pour l entr e l cole l mentaire livret de comp tences rempli par le m diateur remettre au professeur 4 Permet une exploitation soit en autonomie soit avec le parent et ou le m diateur 5 Permet aux parents d apprendre en m me temps que les enfants 6 Evite la s gr gation moyen et long terme vis a vis des enseignants les enfants roms non scolaris s avant 6 ans arrivent l cole dans une dynamique d apprentissage et avec des connaissances de base vis a vis des parents dans la mesure o l utilisation de la mallette devrait modifier leurs conceptions concernant l apprentissage et les motiver scolariser leurs enfants Son contenu Le projet vise atteindre ses objectifs travers une vari t d activit s se regroupant sous trois th matiques les sciences l art les lettres La citoyennet sera trait e comme un th me transversal La mallette proposera 1 des exp riences scientifiques ludiques permettant de familiariser l enfant avec les bases de la d mar
26. che scientifique observation t tonnement hypoth se exp rimentation des contes lecture d image criture avec des images activit s artistiques dessin modelage classement des activit s transversales concernant la citoyennet 2 Int grer le primaire aujourd hui les exigences des curriculums Chaque poque exige qu autour d un noyau dur de connaissances de base un certain nombre de connaissances soit partag par tous les l ves lorsqu ils quittent l cole Pour les identifier la plupart des pays r unissent des commissions charg es d laborer des corpus de connaissances poss der d finis de mani re tr s pr cise et tr s d taill e les programmes scolaires ou les curriculums Celles ci exigeant des comp tences plus g n rales et moins d taill es que les standards am ricains Les programmes de l Ontario et du Qu bec proposent aussi une approche bas e sur l acquisition de comp tences C est galement le cas pour les programmes de la Belgique du Portugal de l Espagne de la Roumanie de la France les comp tences tant cependant beaucoup plus nombreuses qu en Ontario et qu au Qu bec Quant l Angleterre Allemagne et le Vermont les apprentissages y sont davantage pens s en termes de m thodes ex r solution de probl me En mati re de comp tences d ordre m thodologique certains savoirs faire sont indispensables plus des trois fondamentaux lire crire et compter
27. e la communication parents enfants l importance du jeu les apprentissages au quotidien La diffusion de la s rie Krousar a permis des changes et r flexions avec et entre villageois et mobilisent les familles autour d un int r t commun le bien tre de leurs enfants Ces s ances de groupes s accompagnent d un soutien plus individualis a travers des visites a domicile parfois elles prennent la forme de jeux de r les jeux de cartes mat riel d velopp sp cialement ateliers de fabrication de jeux pour les enfants Apr s le succ s de la s rie t l vis e Krousar le projet Education parentale et maternelle en zone rurale au Cambodge s est poursuis en 2004 avec notamment la rediffusion de la s rie et des animations et des discussions entre animateurs et familles 106 animateurs et 847 familles Education parentale et maternelle dans les contr es montagneuses et isol es du Nord Vietnam Dans les contr es montagneuses et isol es du Nord Vietnam les enfants des minorit s ethniques essentiellement Hmongs sont tr s peu aller l cole Au d but du projet les parents avaient peu conscience de l importance de l ducation pour leurs enfants nos enfants ne mangeront pas des lettres plus tard E amp D avec les Services de l Education ont eu comme objectif de rendre l cole plus accueillante en am liorant les conditions d accueil en internat Conform ment au concept Child Friend
28. e de la carte scolaire Les conditions de logement sont souvent pr caires ainsi dans certains Etats membres les Roms n ont pas forcement l lectricit Financi re de nombreuses familles roms ne peuvent pas se permettre de payer les transports quand la possibilit existe ni les livres et les fournitures scolaires 3 3 L cole est elle pr te accueillir les enfants roms Dans le cas o la fr quentation de l cole maternelle est possible il arrive tr s souvent que l enfant n y est pas attendu ni accueilli ou mal accueilli et qu tant pr sent il doit encore souvent se battre pour rester car les relations qu il entretient avec d autres enfants portent la marque des conflits entretenus depuis des si cles entre les Roms et les non Roms Etant pr sent il a de plus l impression de vivre une culture ill gitime quand sa culture et sa langue sont consid r es comme marginales stigmatis es dans les paroles et les actes et non prises en compte dans une d marche ducative La culture rom est en constante volution pour pouvoir s adapter aux circonstances rencontr es Dans ce cadre l ducation des jeunes rev t une importance fondamentale et le risque de perte d identit est grand d s lors que son contr le chappe la communaut pour tre confi un tranger une institution Tel est l enjeu de l cole Elle se doit de d finir clairement avec les enfants et les parents sa mission et s
29. e de recherches tziganes CRDP Midi Pyr n es Meirieu P 1999 Apprendre oui mais comment P dagogies outils Paris ESF diteur Meirieu P dir 1999 La m tacognition une aide au travail des l ves Paris ESF diteur Delac te G 1996 Savoir Apprendre Les nouvelles M thodes Paris Editions Odile Jacob Pourtois J P 1979 Comment les m res enseignent a leur enfant Paris Presses Universitaires de France Rosnay de J 1975 Le Macroscope vers une vision globale Paris ditions du Seuil Sigel Irving 1993 The centrality of a distancing model for the development of representational competence In R R Cocking amp K A Renninger The development of meaning of psychological distance Hillsdale NJ LEA 141 158 28 TROISIEME PARTIE 8 Annexes 29 8 1 Quelques objectifs communs de l enseignement pr scolaire en Europe favoriser l autonomie des l ves leur donner l occasion de nouvelles exp riences source d apprentissage valoriser le jeu l action la recherche autonome l exp rience de mani re ce que l enfant construise de nouvelles mani res d agir sur la r alit qui l entoure multiplier les diff rentes formes de regroupement individuel par atelier ou en groupe classe tous les temps hors classe participent de l ducation affirmation de la place et du r le de la famille dans la construction de l ducation sp cificit de l accueil des
30. endre surtout concernant l criture et les sciences 4 2 Quelques principes qui sont la base de la conception de la mallette L autonomie apprenante Une approche ludique apprendre en s amusant Une approche th matique trois d clinaisons de la mallette pp La mesure et l valuation le livret de comp tences a L autonomie apprenante Le principe de l autonomie est la base de la cr ation de toutes les activit s contenues dans la mallette p dagogique en l absence du m diateur ou bien du parent l enfant doit pouvoir explorer seul les diff rentes activit s propos es Pour cela il lui faut acqu rir une m thode de travail tout d abord avec le m diateur ou le parent Une cassette accompagnera l enfant et ou l adulte tout au long de la d couverte L autonomie qui est l oppos de l ind pendance solitaire est la construction d une efficacit personnelle dans l interd pendance aux autres aux supports et au traitement du savoir Ainsi apprendre tre son propre pilote suppose diff rents modes d autonomie cognitive informationnelle Mais l autonomie est aussi un mod le une m thode d actualit en p dagogie Nous vivons dans l espace d une soci t de l information Par ailleurs le d veloppement technique est un des vecteurs principaux de modification de l espace d apprentissage Cette volution des savoirs des techniques et des syst mes d information et de formati
31. entera une exp rience l cole Encore faut il que ces enfants aient l opportunit d entrer dans les tablissements scolaires d y rester et d y tre respect s dans leur personne et dans leur culture La culture rom est immerg e dans une culture dominante par cons quent fragilis e Les parents sont pr ts confier l enseignant le soin d apprendre lire crire compter mais en aucun cas ils de d l guer l ducation de leurs enfants De plus les parents sont peu tent s de confier une institution scolaire qui appara t comme trang re et souvent mena ante physiquement et culturellement des enfants petits dont l ducation doit tre avant tout du ressort de la famille La vie du Rom Sinto Voyageur gravite autour de sa famille unit de base de l organisation sociale unit conomique unit ducative Dans la mouvance et la pr carit des situations elle est un l ment de permanence et de stabilit L individu n est jamais seul et ne peut pas tre solitaire Dans ce contexte l ducation de l enfant est collective Il vit commun ment parmi trois ou quatre g n rations et sa socialisation prend place dans cet ensemble qui assure coh sion coh rence et s curit CONCERNANT NOTRE PROJET Partant de ce constat l outil que nous allons proposer devrait tre utilis en famille par les enfants avec les parents et aussi avec les m diateurs scolaires suivant le cas Ainsi
32. fants de 3 5 et d autre part travers la sensibilisation des parents cambodgiens aux besoins de leurs enfants ducation parentale Le projet de sensibilisation des parents pr sentation des mod les parentaux La sensibilisation des parents a t envisag e travers l utilisation des m dias et a t concr tis e par la production d une s rie t l vis e cambodgienne la premi re qui met en sc ne des relations parents enfants dans le Cambodge contemporain Cette s rie a t exploit e dans les villages par des animatrices form es cette t che travers la diffusion des cassettes vid o de la s rie TV des jeux de r le des d bats en famille L quipe projet E amp D 2004 a not que l impact de la t l vision au Cambodge en faisait un outil parfaitement adapt la transmission des normes et mod les de comportements ce moyen permettant de toucher un large public et de d mystifier certaines probl matiques sans que cela soit choquant pour les parents Les th mes abord s tiennent compte des croyances et des valeurs des parents pour promouvoir la prise en charge globale de l enfant Exemples de th mes trait s les relations parents enfants le r le de parent les attitudes parentales le d veloppement et les besoins de l enfant les soins de sant et d hygi ne l intervention pr coce les besoins d veil et de stimulation du jeune enfant la nutrition la gestion des comportements disciplin
33. jet ducatif Programme d ducation et pr paration des jeunes enfants et leurs parents en vue d int grer l cole primaire pour la minorit rom sint et les gens du voyage en Europe B n ficiaires directs Les familles roms en particulier les enfants g s de 5 7 ans de l Europe Le programme pr voit d tendre son action pour les enfants plus ag s Dur e 2006 2008 Equipe Association ARPOMT et Conseil de l Europe conception et d marrage du projet Partenaires souhaitable les associations roms et non roms d autres organisations europ ennes et internationales les m diateurs les autorit s nationales et ou locales et autres structures Conception Association pour une recherche p dagogique ouverte en milieu tzigane ARPOMT et le Conseil de l Europe Financement Conseil de l Europe projet Education des enfants roms en Europe Localisation Les communaut s roms sint de l Europe Objectif g n ral Le projet vise a am liorer les conditions de d veloppement intellectuel et social du jeune enfant dans les communaut s roms gr ce d une part la cr ation d un outil p dagogique pour les enfants de 5 a 7 ans fonctionnant en autonomie et d autre part la sensibilisation des parents roms aux besoins de leurs enfants ducation parentale En outre ce projet pr sente une forte valeur innovante deux gards par la production d un outil original une mallette p dagogique propo
34. le manque des comp tences de base g n re une premi re s gr gation m me si celle ci est temporaire nous proposons un outil original qui a comme objectif principal de palier aux besoins des enfants de 5 7 ans et au manque du socle de comp tences requit par l cole LA PEDAGOGIQUE La mallette a comme ambition de favoriser l acc s et la r ussite scolaire des jeunes enfants roms mais aussi d att nuer la rupture entre la vie communautaire et l Ecole La plupart des enfants roms et du voyage ne fr quentent pas la maternelle Il s agit surtout des enfants de familles socialement d munies n gligeant l instruction raison pour laquelle la mallette p dagogique leur est destin e ECOLE ELEMENTAIRE MALLETTE _ PEDAGOGIQUE ENFANTS ROMS NON SCOLARISES Eu L approche retenue consiste d velopper des outils d ducation culturellement appropri s et attractifs jeux jeux de r le audition des cassettes de la s rie Isidore et Marianne exp riences etc 20 exploiter ces outils dans les familles roms en autonomie et ou avec des m diateurs form s cette t che L utilisation des cassettes permet de toucher un large public en raison de la possibilit d utilisation en autonomie et par ailleurs permet de s adresser directement aux enfants et aux parents et de d mystifier certaines probl matiques li es l cole aux difficult s d appr
35. ly School des travaux ont t entrepris avec la participation des enfants pour l am nagement de cuisines de r fectoires de dortoirs de biblioth ques d infirmeries etc Les quipements ont suivis Les efforts ont galement port sur l am lioration de l hygi ne acc s l eau potable et de la nutrition des petits pensionnaires jardins potagers levage de volailles Enfin des activit s culturelles et sportives ont permis des changes entre les diff rentes coles des communes cibl es par le projet 31 Rompre l isolement g ographique Au fil des ann es le Minist re de l Education a compris l importance de rapprocher l cole primaire des hameaux et a ouvert des coles satellites situ es a mi chemin entre hameaux et commune D sormais c est d s l ge de 7 ans que les enfants peuvent prendre le chemin de l cole primaire L ducation pr scolaire pour favoriser l int gration au primaire a t abord comme une n cessit De nombreuses coles maternelles communautaires ont ainsi vu le jour dans les hameaux des districts de Bac Ha voir encadr Les Comit s villageois ont pour r le d inciter les parents envoyer leurs enfants l cole Programmes de comp tences parentales en Ontario Parents efficaces Au Canada un nombre important d organismes pr sente des activit s en direction des parents Nous en listons quelques exemples de ceux qui s adressent des parents de jeunes enfants a
36. nts L articulation entre l cole maternelle et l cole l mentaire qui ne concerne pas que les enseignants de la grande section et du cours pr paratoire est structur e par le projet de chacune des deux coles Elle permet une v ritable programmation des activit s du cycle des apprentissages fondamentaux et un suivi individualis de chacun des l ves au moment de la rupture d licate mais n cessaire entre cole maternelle et cole l mentaire La responsabilit de l cole maternelle est donc double II lui appartient d abord de mener bien les apprentissages premiers II lui appartient aussi d engager tous ses l ves sans exception dans cette premi re tape des apprentissages fondamentaux sans laquelle l entr e dans l crit ne saurait tre r ussie CONCERNANT NOTRE PROJET Si pour un enfant ayant fr quent l cole maternelle avec un certain bagage de comp tences et avec une coop ration troite entre la famille et l cole le probl me du suivi individualis lors de l int gration du primaire se pose qu en est il de la rupture entre deux cultures et en plus sans bagage de comp tences r f rence est faite ici aux enfants roms n ayant pas fr quent l cole maternelle La mallette p dagogique une premi re r ponse esp rons efficace tentera de r pondre ce besoin non exprim mais si vident de la communaut rom sint et des gens du voyage 16 3 Les difficult
37. on conduit consid rer d s le plus jeune ge scolaire l orientation d une autonomie comme p le de construction des savoirs orientation r organisatrice des modes de travail en p dagogie dune part le probl me de l acc s et de la validation des savoirs relativise le savoir professoral et la fa on d enseigner et d apprendre d autre part les capacit s de l esprit humain ne sont plus coextensives de l accroissement des connaissances on ne peut tout savoir Cela a d clench l apparition d autres mani res de savoirs d autres pist mologies Qu est ce qu alors que savoir sinon savoir apprendre 21 Le syst me p dagogique actuel se reconstruit entre un environnement contextualis ou organis pour apprendre et un sujet qui construit un savoir en apprenant les moyens de cette construction Nous allons indiquer deux tendances p dagogiques qui vont dans le sens de l autonomisation de l enfant L approche par comp tences L acquisition de m thodes et de modes de raisonnement CONCERNANT NOTRE PROJET La n cessaire actualisation des contenus et l accroissement des connaissances rendent encore plus n cessaire la ma trise d un ensemble de comp tences savoir faire et m thodes au point que de plus en plus les programmes fixent comme objectif l acquisition de plus de comp tences transversales C est sur cette base que nous allons concevoir les activit s Dans un premier temps il s
38. on fonctionnement pour tre accept e Si la confiance qui la lie aux Roms venait dispara tre ceux ci la rejetteraient sans aucune h sitation et m me apr s de longues ann es de fr quentation ils prendraient le risque de ne plus offrir d ducation scolaire leurs enfants Les Roms sont parfaitement conscients d tre immerg s dans la soci t et de vivre les m mes r alit s que les non Roms Ils connaissent les m mes difficult s et constatent chaque jour qu il est d autant plus dur pour eux de r ussir qu ils maitrisent souvent moins que les non Roms les instruments permettant de s approprier le monde conomique social culturel et politique qui les entoure L cole est aujourd hui le seul lieu de transmission des savoirs et des savoir faire instrumentaux Les Roms se doivent de donner leurs enfants la possibilit d y participer pour qu ils soient en prise avec la soci t De son c t l Institution se doit de mettre en place les structures adapt es qui leur permettront de ne plus tre en marge du syst me ducatif 19 4 La mallette p dagogique une solution prometteuse 4 1 Sa place et sa d finition Les six premi res ann es de la vie de l enfant sont d terminantes pour son d veloppement ses capacit s d apprentissage futures et sa r ussite scolaire Partant du constat que les jeunes enfants roms ne fr quentent pas l cole maternelle et que lors de leur arriv e directement en cours pr paratoire
39. onale de P dagogie 18 4 Bernard F X Ailincai R 2002 Les tendances en p dagogie Cit des sciences et de l industrie Paris Eurydice 1995 Preschool Luxembourg Office des publications officielles des Communaut s europ ennes Deleau Michel Gandon Eva Taburet V ronique Semiotic mediation in guiding interactions with young children the role of context and communication handicaps on an distanciation in adult discourse European Journal of Psychology of Education 8 4 1993 p 473 486 Develay 1995 Savoirs scolaires et didactiques des disciplines une encyclop die pour aujourd hui collection p dagogies Paris ESF diteur Doise W amp al 1975 Social interaction and the development of cognitive operations European Journal of Social Psychology 5 3 pp 367 383 Dumas Carr A Weil Barais A ds 1998 Tutelle et m diations dans l ducation scientifique Berne Peter Lang Durning P 1995 Education familiale acteurs processus et enjeux Paris Presses Universitaires de France Durning P Fortin A 2000 Les pratiques ducatives parentales vues par les enfants Enfance 4 2000 pp 375 391 Giordan A 1999 Une didactique pour les sciences exp rimentales guide Belin de l enseignement Paris Belin Gordon D A 1998 Parenting Wisely Athens Ohio Family Works Inc Li geois J P 1997 Minorit et scolarit le parcours tzigane Centr
40. personnages tranges qui s aiment beaucoup et qui pourtant se chamaillent tout le temps Marianne est un petit cureuil tr s intelligent et studieux qui adore d couvrir le monde couter des contes et des histoires et par dessus tout elle adore jouer au professeur Quant son ami Isidore le lapin il adore faire la sieste manger bavarder fl ner jouer mais aussi faire des exp riences savantes inventer des jouets et des objets dr les Il ne supporte pas qu on lui fasse la le on chose que Marianne adore faire pour le taquiner Marianne adore parcourir le monde pour rencontrer les enfants afin de partager avec eux ses aventures Isidore l accompagne bien malgr lui et cherche toujours intervenir aupr s des enfants mais il ne fait que des b tises Alors pr parez vous les enfants installez vous confortablement et d couvrez les contes pr f r s de nos deux amis En fin de conte Marianne et Isidore synth tiserons et expliquerons les nouveaux mots de vocabulaire les messages des contes ou bien la trame de la derni re invention d Isidore etc lls apprendront aux enfants transmettre un message crit avec des images ou bien construire un circuit lectrique simple etc Une approche th matique trois d clinaisons de la mallette Comme nous l avons pr cis pr c demment l cole maternelle structure ses enseignements en cing grands domaines d activit s Chacun est essentiel au d veloppement de l enf
41. plus petits 2 ans par rapport celui des 3 5 ans permettre des temps plus grands d isolement tout en favorisant l engagement dans la vie collective favoriser les interactions entre les enfants de diff rentes classes d age les plus jeunes tirant b n fice des plus g s ces derniers prouvant dans leur relation avec les plus petits les savoir faire et les savoirs nouvellement acquis l valuation a une dimension centrale elle permet d adapter les activit s aux besoins de la classe et de chacun des l ves r affirmation de l importance du jeu en tant qu activit normale de l enfant conduisant ce dernier une multiplicit d exp riences sensorielles motrices affectives intellectuelles favoriser l exploration d une grande vari t de situations et d univers culturels l usage d outils et d instruments diversifi s favoriser l apprentissage par l utilisation de situations r elles avec des objets courants du mat riel sp cifique des jeux pr f rable aux exercices formels propos s par crit faire une place aux jeux am nagements ludiques livres et supports num ris s utilisation de l ordinateur comme instrument d exploration du monde virtuel La grande section assure la continuit entre l cole maternelle et l cole l mentaire La plupart des domaines d activit sont en continuit directe avec ceux de l cole maternelle ma trise du langage D o vivre ensemble d couvri
42. r de permettre chaque enfant une premi re exp rience scolaire r ussie Dot e d une identit originale et d une culture adapt e l ge et au d veloppement des enfants qu elle accueille cette cole de plein exercice se distingue de l cole l mentaire par la p dagogie qu elle met en uvre L cole maternelle constitue le socle ducatif et p dagogique sur lequel s appuient et se d veloppent les apprentissages qui seront syst matis s l cole l mentaire C est par le jeu l action la recherche autonome l exp rience sensible que l enfant selon un cheminement qui lui est propre y construit ses acquisitions fondamentales 2 2 Quelques contrastes de l enseignement pr scolaire en Europe Avant d entrer l cole primaire les petits Europ ens peuvent fr quenter une grande diversit d institutions Elles sont reprises dans le diagramme de la page suivante avec les appellations d origine Les institutions peuvent tre priv es ou publiques elles peuvent d pendre des autorit s charg es de l ducation et du syst me scolaire ou d un autre minist re Affaires sociales Sant Le crit re de diff renciation qui a retenu l attention dans la classification des institutions dans le diagramme est le recrutement du personnel responsable des enfants Dans les institutions d pendant du syst me scolaire le personnel ayant en charge la responsabilit ducative du groupe d enfants poss de toujours un dipl me
43. r le monde L accent est mis sur certains objectifs l apprentissage r ussi de la lecture et de l criture est une priorit le langage oral par lequel se construisent ces deux comp tences est privil gi en math matiques d couverte des nombres en tant que moyen de choisir d cider ou agir acc s au syst me d criture des nombres et aux calculs qu il permet l enseignement d une langue trang re ou r gionale devient l objet d un apprentissage explicite la fr quentation de la litt rature de jeunesse est favoris e 30 8 2 L ducation parentale par deux approches normative et non normative 1 1 3 Une approche normative L ducation parentale au Cambodge la s rie t l vis e Krousar La famille Th matique nouvelle au Cambodge l ducation parentale a t d velopp e par l quipe E amp D Enfants amp D veloppement l association Krousar Yoeung cr e en 2002 et le soutien du Minist re des Affaires Etrang res de l Union Europ enne UNICEF Canada Fund fonds priv s Ce projet a t mis en place la demande du Gouvernement cambodgien l aide d une enqu te pr alable sur les pratiques croyances valeurs en regard de l ducation du jeune enfant au Cambodge Il visait am liorer les conditions de d veloppement physique intellectuel et social du jeune enfant cambodgien 0 6 ans dans 35 villages grace la cr ation de structures d accueil adapt es pour les en
44. s de scolarit ducation et soins pour les enfants des milieux rom sint et du voyage Ce programme sp cialement con u pour cette communaut prendra en compte la sp cificit culturelle et conservera une dimension ludique L ducation familiale s int resse aux activit s ducatives des parents l gard des enfants et aux interventions sociales mises en uvre pour former soutenir aider voire suppl er les parents La famille est le lieu o se construit l identit de la personne et o s laborent les projets d avenir C est aussi un espace de violences symboliques d incitations positives et n gatives aux apprentissages sociaux cognitifs affectifs et culturels On sait aujourd hui que quand la famille va tout va compris l cole du quartier Devenir parent est un ph nom ne naturel sur le plan biologique mais pas sur le plan psychique Devenir parent dans sa t te est un processus qui requiert une vraie connaissance de soi et une compr hension de ce que l enfant vit int rieurement aux diff rents ges de sa vie Des nombreux projets concernant la formation des parents se d roulent actuellement dans le monde lls s adressent surtout aux familles d munies en difficult Les r sultats obtenus sont tr s encourageants Nous pr sentons quelques exemples en annexe page 30 27 7 Reperes bibliographiques Adams R S 1972 Observational Studies of Teacher Role p 440 459 in Revue Internati
45. s offerts en Ontario Programmes de comp tences parentales Ad Lib Ad Lib est un groupe de parents qui se rencontrent r guli rement dans le but de perfectionner leurs comp tences parentales tout en acqu rant une meilleure connaissance d eux m mes Selon la philosophie du groupe chaque personne a en soi toutes les ressources n cessaires pour tre un bon parent Il s agit alors non pas de donner aux parents des recettes d j toutes pr par es mais de les aider d velopper leur capacit trouver leurs propres r ponses ou solutions Les modes d intervention utilis s outre les interventions propres au counselling sont les mises en situation les jeux de r le les remue m ninges la visualisation les bandes vid os les chansons etc Mieux communiquer a s apprend Ateliers de parentage Ces ateliers sur les comp tences parentales ont plusieurs objectifs g n raux d velopper la confiance en soi du parent augmenter son estime de soi acqu rir des comp tences parentales et prouver un sentiment de comp tence parentale et amener l enfant devenir un tre responsable Ce programme est gratuit et s adresse des parents d enfants de tout age Parents compagnons Cr en 1994 le programme Parents Compagnons est con u sp cialement pour aider les jeunes parents g s de moins de 25 ans qui sont chefs de famille monoparentale et qui ont des enfants de moins de cing ans
46. sant des activit s ludiques pour d couvrir les sciences l criture l art et par le d veloppement d une action l ducation parentale jusque l tr s peu men e dans ce milieu Objectifs sp cifiques D velopper des outils innovants d ducation et de sensibilisation en mati re de Petite Enfance et d Education Parentale Favoriser l acc s et la r ussite des jeunes enfants roms en milieu scolaire notamment en visant les objectifs en lien avec les apprentissages aupr s des enfants et de leurs parents 1 d velopper les comp tences de base n cessaires l entr e l cole 2 apprendre apprendre et veiller le d sir d apprendre de l enfant 3 sensibiliser les parents l apprendre La probl matique Promouvoir le d veloppement intellectuel et social de l enfant rom dans un environnement familial en vue de favoriser l int gration de l cole l mentaire et la r ussite de sa scolarit Les exigences de l cole et les sp cificit s des enfants roms Les enfants roms sint et du voyage de par leur mode de vie tr s sp cifique et les conditions dans lesquelles ils vivent sont en rupture totale avec l cole et les syst mes apparent s L cole n est pas per ue comme un outil ducatif d mancipation et d panouissement mais bien au contraire elle est synonyme de perte d identit culturelle d assimilation elle est per ue comme un obstacle au d veloppement culturel des enf
47. snnenenennennenenenenenensenenennennennnesee 17 3 1 PAGTEURS CULTURELS 18 39 FACTEURS ECONOMIQUES nn lee a ME GEES Bes 19 3 3 L ECOLE EST ELLE PRETE A ACCUEILLIR LES ENFANTS ROMS 7 19 4 MALLETTE PEDAGOGIQUE UNE SOLUTION PROMETTEUSE sseenenese 20 4 1 SA PLACE ET SA DEFINITION ne ris nt ne sens Rd sers it ei lent se deeds 20 4 2 QUELQUES PRINCIPES QUI SONT A LA BASE DE LA CONCEPTION DE LA MALLETTE 21 L autonomie apprenant 21 b Une approche ludique apprendre en s amusant 22 Une approche th matique trois d clinaisons de la mallette ss 23 d La mesure et l valuation le livret des comp tences ss 25 5 CONCLUSIONS mesmnnmennmnnnnnnnnnsennnsenenenncesensoneeneenseneeneenconeeeseoneencessneconesenconneesee 26 6 PERSPECTIVES EDUCATION PARENTALE sense 27 REPERES BIBLIOGRAPHIQUES sssennnenenensenenennnenenenennenenensnenenennnese 28 To ANNEXES s cctsxcvsnsesesesosssenssssecssesasecssaneessensensoanesoessecusdeassdesnseosceassatendisatenesorencpassenssnssseeesvasensssvasseatascesesosenees 29 7 1 QUELQUES OBJECTIFS COMMUNS DE L ENSEIGNEMENT PRESCOLAIRE EN 30 7 2 L EDUCATION PARENTALE PAR DEUX APPROCHES NORMATIVE NON NORMATIVE al 1 1 3 netapptoche normative uae bash 31 1 1 4 Une approche normative 32 1 R sum Le pro
48. sp cialis en ducation Par contre dans les autres institutions non scolaires g n ralement centres ludiques ou centres de garde le personnel n est pas obligatoirement qualifi en mati re de p dagogie ll a cependant des exceptions comme les Kindergarten en Allemagne les B rnehaver au Danemark et les Jardins de infancia au Portugal sauf dans les institutions priv es sous la tutelle du minist re de l Emploi Dans ces trois cas les institutions non scolaires emploient obligatoirement du personnel qualifi en ducation des assistants peuvent s y ajouter Elles sont donc consid r es dans le diagramme ci dessous dans la rubrique institutions non scolaires finalit ducative Ecole maternelle intitule de l enseignement pr scolaire en France Kindergarten intitule de l enseignement pr scolaire en l Allemagne Gradinita intitule de l enseignement pr scolaire en Roumanie Jardins de infancia intitule de l enseignement pr scolaire au Portugal B rnehaver intitule de l enseignement pr scolaire au Danemark Spillschoulen intitule de l enseignement pr scolaire au Luxembourg 7 Source Eurydice preschool Office des publications officielles des Communaut s europ ennes 1 2 3 4 5 Descriptif des institutions pr scolaires Ann e scolaire 1993 1994 2 ans 5 ans 7 ans 5 3 mois 6 mois 9 mois a fe
49. tivit s adapt es aux enfants e Epanouissement des aptitudes physiques intellectuelles motionnelles et sociales e Familiarisation des rythmes r guliers et aux r gles d hygi ne Espagne e Identit et autonomie personnelle e Environnement physique et social e Communication et repr sentation Danemark e Bornehaver aucun domaine d fini e Bornehaveklasser de la folkeskole pas d enseignement au sens strict mais possibilit d enseignement de certaines mati res danois math matiques Psychomotricit espace temps Education physique Activit s artistiques Technologie et environnement Activit s de pr lecture et math matiques Religion et civisme Activit s physiques Activit s scientifiques et techniques Activit s de communication et d expression orale et crite Activit s artistiques et esth tiques Irlande e Religion e Corps et mouvement e Irlandais e Discours et parole e Anglais e Espace ordre mesure les choses e Math matiques e Temps e Environnement e Nature e Arts plastiques e Messages e Musique e Formes et m dias e Sport e Le soi et l autre Luxembourg Pays Bas e Activit s corporelles Activit s musicales Activit s artistiques Activit s logiques et math matiques Activit s d veil aux sciences Activit s de langage e Kinderopvang aucun domaine d fini Basisonderwijs Exercices sensoriels et physiques N erlandais Arithm tique et math matique Anglais Activit s
50. ur aider l enfant progresser dans son expression et pr ciser ses intentions les activit s de la mallette devront lui proposer des situations qui le conduisent progressivement l acquisition des savoirs faire Il peut ainsi d couvrir de nouvelles mani res de proc der des moyens techniques qui largissent sa mani re personnelle de faire La pr sence des th mes transversaux dans les trois mallettes Vivre ensemble A travers des contes et d un accompagnement audio des personnages Isidore et Marianne l enfant sera sensibilis changer vivre et coop rer avec les autres mais aussi trouver les rep res lui permettant de comprendre les comportements des adultes particuli rement lorsqu ils manifestent leur autorit ou au contraire les laissent libres de leurs actes Aussi identifier et conna tre les fonctions et le r le des diff rents adultes de l cole respecter les r gles de la vie commune respect de l autre du mat riel des r gles de la politesse et appliquer dans son comportement vis vis de ses camarades quelques principes de vie collective l coute l entraide I initiative 24 Agir et s exprimer avec son corps C est a cette p riode de l enfance que s labore le r pertoire moteur de base compos d actions fondamentales des d placements marcher courir sauter des quilibres se tenir sur un pied des manipulations saisir tirer pousser des lancers des r ceptions d
51. urg Cette d cision est g n ralement prise en concertation avec les parents et un psychologue qui atteste la n cessit d une telle d cision 15 2 5 Accompagner les ruptures et organiser les continuit s La transition ducative entre l enseignement pr scolaire et l enseignement primaire constitue un autre sujet de pr occupation internationale Dans certains pays les enseignants des deux niveaux d enseignement sont invit s collaborer c est le cas particuli rement en Belgique en Espagne en France en Italie en Roumanie et au Luxembourg L objectif d assurer la continuit ducative s est concr tis aux Pays Bas en 1985 par l int gration compl te de l enseignement pr scolaire dans le niveau de l enseignement primaire sous le nom de basisonderwijs En Irlande cette int gration repose sur une longue tradition qui date du XIX me si cle Des activit s acad miques sont organis es dans certains pays pour faciliter le passage des enfants dans l enseignement primaire au Danemark dans la b rnehaveklasse en Irlande dans les infant classes aux Pays Bas dans le basisonderwijs en France o la section des grands 5 ans fait partie int grante du cycle des apprentissages fondamentaux La continuit ducative entre la famille et l cole est particuli rement soulign e au Danemark et en Allemagne Dans presque tous les pays l importance de la participation des parents se traduit par la constitution d associations de pare
52. vec les objectifs les contenus les modes d intervention les groupes cibles et leur format Parents efficaces est la version fran aise du programme am ricain Effective Parenting bas sur le travail de Thomas Gordon C est un programme tr s structur de 3 heures par semaine qui se d roule sur une p riode de 8 semaines On y enseigne surtout des techniques de communication la n gociation la r solution de conflits et comment l coute Le programme exige un engagement important des parents puisqu il y n cessite beaucoup d criture de lecture et de r flexion personnelle Y a personne de parfait Ce programme veut produire des changements positifs dans les comp tences parentales des participants Ces objectifs sont d am liorer les connaissances des parents et leur compr hension en ce qui concerne la sant la s curit et le comportement de leurs enfants d effectuer un changement favorable dans le comportement des parents d am liorer la confiance et limage de soi des participants en tant que parents et de renforcer leurs ressources personnelles 1 1 4 Une approche non normative Le mode prospectif Ces programmes sont offerts aux parents qui fonctionnent bien et qui peuvent se diriger eux m mes On y offre souvent des conseils en vue de l avenir et met l accent sur des l ments tels que le d veloppement de l enfant la gestion du stress et les approches englobantes Programmes de comp tences parentale
53. x besoins de la classe comme de chacun des l ves Des outils vari s ont t produits par les ma tres ou leur ont t propos s Ils permettent de faire le point au moment o chacun des enfants commence mettre ses premiers acquis au service des exigences d une nouvelle tape d apprentissages L importance accord e la fonction d valuation des progr s des enfants varie d un pays l autre mais elle fait partout partie int grante du r le du personnel responsable qui doit tre attentif aux besoins et aux difficult s des enfants Dans certains pays l valuation est plus formalis e Ainsi en France un livret scolaire est attribu chaque l ve Le bilan de ses progr s y est not p riodiquement Aux Pays Bas dans le basisonderwijs les enfants sont valu s selon un plan de travail scolaire mis la disposition des institutrices En Irlande les enseignants valuent les enfants l aide de tests standardis s ou sur base des exercices pr par s par les enseignants eux m mes En Ecosse et en Irlande du Nord la majorit des enseignants dans les nursery schools organis es par les autorit s ducatives locales tablissent un bilan des progr s des enfants avant leur passage dans l enseignement primaire La d cision de maintenir dans l enseignement pr scolaire un enfant en ge de commencer l enseignement primaire peut tre prise titre exceptionnel en Allemagne en Belgique en Roumanie en France au Luxembo
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