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Éducation au développement durable

1. A propos de cette publication cxtenwssuisascevsnssusbosvonbemsaencusonsaadaeMiswntoentdseusaedendestesceans gt Contenus destin s aux enseignants du primaire et du secondaire gt Qu est ce que le d veloppement durable 2 Rs gt R orienter les programmes vers le d veloppement durable gt Techniques d enseignement d l EDD sssssissumnenudrenmentessnnentuennaitenciansee gt Prone cours Ge EDD cns Rd ends dan da qu nue gt valuer l apprentissage de l l ve l aide d une grille gt Activites extracurric laireS Se as a mn dada eee gt Contenus destin s aux d cideurs gt Quest ce gue VEDD Fe aa mnt ie gt EDD et les ducations lt adjectivales D ons nssnmnnnennanetinnnste gt Le mod le des points TOMS Men nanas eee names ane gt Analyse curriculaire la recherche des th mes du d veloppement durable dans les programmes scolaires existants ese iasixecsxcasciawssecsavansavecaesennatanssearsinects gt Une approche scolaire globale de la durabilit wcosicscisavsetwsccenssnuscasaccsvaerseeesoreemerse gt Ressources d UNESCO po r CEDD iiascactinasesssimnicataientatamnebdatudetentinansilemnmetd gt l ducation pour le d veloppement durable ouvrage de r f rence s adresse aux enseignants du primaire et du secondaire ainsi qu aux d cideurs de niveau interm diaire charg s de l enseignement primaire et secondaire l ouvrage int ressera gal
2. Int r t pour l enseignement de l EDD La simulation favorise l apprentissage visuel auditif et tactilo kinest sique des l ves ce qui est facteur d quit pose les probl mes r els auxquels sont confront es les communaut s am liorant la pertinence du programme d tudes met l accent sur l acquisition de comp tences de r flexion de plus haut niveau Comment L enseignement a base de simulation consiste enseigner les concepts acad miques en rapport avec la simulation exposer le cadre de la simulation en expliquer les r gles superviser l exercice au besoin en dirigeant doucement les l ves revenir ensuite sur l exercice en r fl chissant la fa on dont il se rattache aux concepts Cette r flexion est importante pour l assimilation des concepts acad miques l issue de l activit de simulation en classe il est important de v rifier que ce qu elle tait cens e transmettre a bien t compris Cette v rification collective permet aussi l enseignant de corriger les malentendus ventuels Utiliser les trois questions suivantes pour proc der au bilan de l activit 1 Qu avez vous appris 2 Qu y a t il de vrai dans cette simulation 3 En quoi diff re t elle de la vie r elle Les l ves font parfois des r ponses surprenantes Une enseignante s tait par exemple servie de l exercice de simulation intitul Enqu te sur la gestion durable des
3. hommes et femmes notamment dans les soci t s rurales et autochtones tendent a endosser des r les socioculturels contrast s les techniques p dagogiques doivent tre appliqu es au niveau de la salle de classe de mani re encourager l galit entre les sexes tout en respectant les coutumes et les cultures locales Il en est de m me de l acc s aux ressources ducatives pour les gar ons et pour les filles Des p dagogies pour l EDD Les p dagogies associ es l EDD encouragent les l ves poser des questions proc der des analyses exercer leur esprit critique et prendre des d cisions On progresse d un enseignement centr sur l enseignant vers un enseignement centr sur l l ve et de la m morisation machinale vers l apprentissage participatif Les p dagogies de l EDD sont souvent des apprentissages ax s sur le lieu ou des apprentissages par probl mes ou par questions Elles encouragent l esprit critique la critique sociale et l analyse des situations locales Elles s appuient sur la discussion l analyse et le respect des valeurs Les p dagogies de l EDD font souvent appel des disciplines artistiques comme le th atre le jeu la musique la conception graphique et le dessin afin de stimuler la cr ativit des l ves pour imaginer un autre avenir Elles uvrent en faveur d un changement positif et aident les l ves d velopper un sens de la justice sociale et de leur propre efficaci
4. Quelle est l empreinte carbone de votre tee shirt Quelles conclusions faut il en tirer en mati re d utilisation durable des ressources De simples constatations comme celles l permettent aux l ves de se faire une id e de la durabilit et d enrichir leurs connaissances dans ce domaine Plusieurs outils permettant de r orienter le curriculum vers le d veloppement durable ont t cr s L Outil d analyse 9 Int gration de l EDD dans les programmes tir du document intitul Le prisme de l EDD permet d valuer l int gration de EDD aux programmes d tudes au niveau scolaire et national La bo te outils pour l EDD Education for Sustainable Development Toolkit contient quant elle huit exercices permettant de r orienter les programmes dans le sens du d veloppement durable et d organiser des forums communautaires afin de recueillir l opinion du public sur ces 9 utilis pour int grer le d veloppement durable dans les plans de cours et les unit s d enseignement existants IL applique une d marche progressive pr sentant a chaque lecon un ou plusieurs nouveaux l ments du d veloppement durable R parti sur l ann e scolaire le volume total d enseignement et de taches scolaires consacr es a la durabilit peut ainsi s av rer substantiel Le processus de r orientation peut galement s exercer au niveau national ou au niveau de la province ou de l tat au sein des minist res de l ducation o
5. Score total Score total 2005 2015 Recommandation Je m arr te J attends Je passe Recommandation Je m arr te J attends Je passe Recommandation Je m arr te J attends Je passe pour les d cideurs Ressources de l UNESCO pour l EDD Bo te outils pour l EDD en anglais seulement http unesdoc unesco org images 0015 001524 152453e0 pdf Ce manuel facile d emploi permet de lancer le processus d adaptation de l enseignement aux principes de la durabilit Il comporte trois volets 1 une introduction au d veloppement durable et l EDD 2 une description des principaux objectifs et composantes de l EDD et une m thode pour les appliquer au niveau scolaire 3 des exercices destin s aider les coles et les communaut s comprendre le d veloppement durable se fixer des objectifs dans ce domaine r orienter le programme scolaire et a r former le syst me ducatif dans le sens de la durabilit La bo te outils pour l EDD aide les coles et les communaut s a lancer le processus de cr ation d une ducation adapt e a la culture et au contexte locaux Le prisme de l ducation pour le d veloppement durable un outil d analyse des politiques et des pratiques Cette publication est destin e a aider les praticiens et les responsables a engager le processus de r orientation de l ducation dans l optique du d veloppement durable
6. et a pris forme bien qu il ne soit nomm que depuis les ann es 1980 Il n en reste pas moins que de nombreuses questions relatives la durabilit environnementale sociale et conomique figurent d j dans les programmes scolaires Pour r orienter l ducation dans le sens du d veloppement durable et appliquer le mod le des points forts il est important de rechercher dans le programme impos tout ce qui rel ve de l EDD L analyse curriculaire consiste donc en une recherche de concepts se rapportant aux trois sph res du d veloppement durable environnement soci t conomie ainsi que de th mes de la durabilit d importance communautaire ou nationale voir l encadr 1 dans les programmes scolaires officiels Encadr 1 Exemples de th mes li s au d veloppement durable d importance communautaire ou nationale Biodiversit Changement climatique Lutte contre la pauvret galit des sexes Promotion de la sant Agriculture durable Exploitation foresti re durable Consommation durable Paix et s curit humaine Ils figurent g n ralement sur les documents officiels Certains concepts sont indispensables notre compr hension du d veloppement durable tandis que d autres lui sont directement associ s Apprendre comment pr server ou exploiter durablement les ressources naturelles est un th me du d veloppement durable Mais il faut d abord savoir en quoi consistent ces ressources pour c
7. prendre soin de la communaut de vie avec compr hension compassion et amour batir des soci t s d mocratiques justes participatives durables et pacifiques pr server la richesse et la beaut de la Terre pour les g n rations pr sentes et futures radiquer la pauvret en tant qu imp ratif thique social et environnemental affirmer l galit et l quit des genres d fendre le droit de tous les tres humains sans discrimination traiter tous les tres vivants avec respect et consid ration promouvoir une culture de tol rance de non violence et de paix Principes du d veloppement durable La D claration de Rio contient 27 principes relatifs au d veloppement durable dont les suivants les tres humains ont droit une vie saine et productive en harmonie avec la nature l limination de la pauvret et la r duction des diff rences de niveaux de vie sont des t ches essentielles la guerre exerce une action intrins quement destructrice sur le d veloppement durable 9 N FOR Sby FOR ON son By y de S SS ee Comment remplir la feuille de route ia a e du Projet Y ae Herman Daly num re trois conditions n cessaires la construction d une soci t durable 1 le rythme de la consommation des ressources renouvelables ne doit pas exc der le rythme du renouvellement de ces m mes ressources 2 le rythme de la consommation des ressources non renouvelables ne doit pa
8. alimentaire est am lior e gr ce cette production sur place et l on peut aussi former les l ves l agriculture des fins d autosuffisance ou en vue d une carri re future voir http www fao org docrep 011 a0218f a0218f00 htm D Veille communautaire Avec le soutien des enseignants et de membres communautaires les l ves effectuent un contr le et une valuation critique des probl mes et conflits auxquels se heurte la communaut comme l rosion littorale la mauvaise qualit de l eau le trafic routier ou la gestion des d chets puis con oivent et mettent en uvre des activit s et des projets destin s les r soudre Le programme de surveillance des plages Sandwatch conna t par exemple un vif succ s aupr s des enseignants comme des l ves voir http www sandwatch org Consultation par les pairs Les adolescents rencontrent souvent des probl mes qu ils ne souhaitent pas confier leurs parents ou aux enseignants mais pour lesquels ils ont besoin d informations et d assistance afin de prendre des d cisions qui peuvent s av rer vitales pour leur bien tre futur Certaines coles ont cr des bureaux d aide et de consultation par les pairs des fins de pr vention sanitaire de responsabilisation sociale et d encouragement au changement des comportements et la prise de d cision Elles ont aussi cr des forums de discussion permettant aux l ves d obtenir des conseils et de s e
9. au niveau des coles ou au niveau national Elle contient 13 outils ainsi qu un plan d action pour l EDD Guide de l enseignant pour l EDD dans la Cara bes en anglais seulement http unesdoc unesco org images 0016 001617 161761e pdf Cette publication vise promouvoir l int gration de l EDD dans les pratiques enseignantes Elle s adresse aussi bien aux formateurs d enseignants qu aux enseignants eux m mes tous les niveaux d ducation de la r gion cara be Les exp riences d crites peuvent tre reproduites au niveau des salles de classe des coles et des communaut s de la r gion Enseigner et apprendre pour un avenir durable en anglais seulement http www unesco org education tlsf Ce programme de formation multim dia contient 100 heures de d veloppement professionnel r parties en 25 modules IL est destin a la formation initiale des enseignants ainsi qu a la formation continue des enseignants des concepteurs de programmes scolaires des responsables ducatifs et des auteurs de mat riels d enseignement Second recueil de bonnes pratiques des coles associ es de l UNESCO l ducation pour le d veloppement durable http unesdoc unesco org images 0018 001812 181270f pdf Ce recueil d taille 23 projets d EDD mis en uvre travers les cinq r gions de l UNESCO dans une optique holistique et interdisciplinaire Il souligne Le r le cl jou parles enseignants dans les tabl
10. d abandon est d ordre conomique Lorsque l ducation est per ue comme pouvant apporter l enfant ou sa famille un bien tre conomique aujourd hui ou demain de fa on concr te et non th orique cela encourage certains enfants poursuivre Leurs tudes laborer un programme qui am liore les perspectives conomiques des l ves devient plus facile lorsque la durabilit est introduite comme th me transversal Pour construire un monde plus durable et pour y vivre nous 9 avons besoin de connaissances et de comp tences qui nous conduisent vers des modes de vie et des moyens d existence durables Une des t ches cruciales de l ducation aujourd hui consiste pr parer les l ves occuper les emplois verts de demain La durabilit permet l illustration concr te de concepts abstraits On reproche bien souvent l ducation d tre th orique et abstraite Les th mes transversaux de la durabilit et Les probl mes connexes auxquels sont confront s les communaut s locales comme le changement climatique ou la biodiversit offrent d excellentes illustrations grandeur nature des concepts abstraits contenus dans les programmes scolaires Ces exemples locaux am liorent galement la pertinence du curriculum La durabilit peut sauver la vie des l ves Les catastrophes naturelles font peser une menace vitale sur les l ves et leurs familles On peut am liorer la pr vention des risques en ajoutant aux
11. enqu ter ensemble sur les activit s durables ou non durables de leur communaut voir cet exemple a Phuket Thailande Young Reporter BIS Green Love Festival http www youtube com watch v C9JGbfqiTkQ en anglais Service a la communaut Les l ves sont conscients qu il existe au sein de leur communaut des in galit s entre riches et pauvres Ils savent que certains sont dans le besoin ce qui est contraire a la durabilit sociale et conomique Certains expriment le d sir de les aider Cette aide peut prendre bien des formes travail a la soupe populaire ou a la banque alimentaire locales visite dans les maisons de retraite assistance aux coles maternelles ou participation au reboisement d un environnement d grad La participation peut tre 1 directe au contact des b n ficiaires du service 2 indirecte les l ves apportant leur soutien par l interm diaire d un groupe ou d une association 3 m diatis e sous forme de campagnes de sensibilisation et d information sur un probl me communautaire Le service la communaut est b n fique pour les l ves dans la mesure o il d veloppe leur sens civique et contribue a leur d veloppement personnel voir les exp riences retir es par ces l ves d un lyc e am ricain Service Learning Reflections 2009 Chapel Hill High School http www voutube com watch v whQUH1HPn4T Activit s artistiques th tre musique et danse Le th tre
12. l crit Le d bat permet aux l ves de d velopper leurs comp tences de communication orale d apprendre peaufiner leur pens e et leurs objectifs avant de parler de d velopper leur coute active de rebondir sur les id es des autres d apprendre r sumer et poser des questions etc Les l ves ayant de bonnes capacit s d apprentissage auditif tirent un grand profit des d bats tant en coutant les autres qu en exprimant leurs id es personnelles Int r t pour les p dagogies d EDD Le d bat en classe e est centr sur l l ve e encourage les l ves analyser et faire appel leur esprit critique e favorise l apprentissage participatif Comment Comme les autres types de techniques p dagogiques le d bat en classe doit faire l objet d une planification Il peut tre associ un expos ou proc der d une liste de questions d un probl me a r soudre d un plan a tablir ou d un exercice effectuer Tout cela exige des changes verbaux entre les membres du groupe Le d bat peut prendre diverses formes Il peut mobiliser l ensemble de la classe ou s organiser en petits groupes de deux six l ves Il peut tre dirig par l enseignant ou par les l ves ou faire appel l interactivit Mais il est essentiel de fixer et de faire respecter des r gles par exemple une seule personne s exprime la fois tandis que les autres l coutent Les enseignants utilisent le d
13. les p dagogies traditionnelles sont surtout favorables aux l ves attentifs et bons en lecture dou s d une bonne m moire et qui se tiennent tranquilles Tous les l ves n ob issent pas a ces crit res Mais tous ont droit a une ducation R pondre aux besoins d apprentissage de tous les l ves pr sents dans une classe est une forme d quit sociale concept cl du d veloppement durable Pendant longtemps la communaut ducative n a pas fait le lien entre techniques d enseignement et quit sociale les l ves bons en lecture en m morisation et en r citation excellaient l cole tandis que les autres obtenaient de mauvais r sultats et renon aient souvent aux tudes limitant ainsi leurs perspectives de carri re et leur potentiel conomique abandon scolaire est un probl me de durabilit sociale et conomique majeur Or D c est en recourant des techniques p dagogiques vari es pour r pondre aux besoins d apprentissage des l ves que l on instaure l quit dans une salle de classe Ce faisant on leur montre aussi comment fonctionnent l quit et la viabilit sociale Les p dagogies appliqu es l cole une approche scolaire globale du d veloppement durable par exemple peuvent donc elles aussi promouvoir les principes du d veloppement durable Une autre forme d quit inh rente la durabilit et s exercant dans la salle de classe a trait au genre Dans la mesure o
14. notamment e l aptitude communiquer efficacement l oral comme l crit e aptitude penser de fa on globale en sciences naturelles comme en sciences sociales e l aptitude penser dans le temps pr voir anticiper planifier e aptitude penser de fa on critique e aptitude faire appel de multiples points de vue pour comprendre celui d autrui e l aptitude analyser les valeurs sous tendant les positions divergentes e aptitude passer de la prise de conscience la connaissance et l action e aptitude collaborer avec les autres e aptitude d velopper une approche esth tique de l environnement et des arts Comment remplir la feuille de route du Projet Y 2005 2034 Problemes Toutes les communaut s sont confront es a des probl mes de durabilit Pour r orienter l enseignement il faut s lectionner ceux qui touchent la communaut locale Voici une liste de probl mes possibles agriculture galit des sexes atmosph re tablissement humain biodiversit modification des modes de consommation changement climatique oc ans croissance d mographique pauvret d chets solides et dangereux et eaux us es populations autochtones d forestation protection et promotion de la sant humaine d sertification et s cheresse utilisation des terres eau douce Optiques La mise en uvre des principes du d veloppement durable contenus dans Agenda 21 exige l adoption de
15. ressources d crit plus loin Lorsqu elle a demand la classe qu avez vous appris un premier groupe a r pondu que ce n est pas possible Lenseignante a attendu un moment sans noter leur r ponse au tableau Heureusement les autres groupes sont intervenus affirmant qu au contraire la gestion durable tait possible Les r ponses aux trois questions ci dessus peuvent donc clairer consid rablement l enseignant sur ce que les l ves ont compris et appris au cours de l exercice de simulation Voir l chantillon d activit Exercice de simulation probl me de gestion durable des ressources halieutiques Techniques d enseignement de l EDD Le d bat en classe Le d bat en classe permet de faire circuler l information entre les l ves et entre les l ves et l enseignant et non plus seulement de l enseignant vers Les l ves Ces derniers arrivent en classe avec un large ventail d exp riences personnelles susceptibles d enrichir l enseignement du programme officiel Les l ves peuvent donc largement contribuer au d bat sur la durabilit en observant autour d eux ce qui est durable et ce qui ne l est pas L enseignant peut alors incorporer ses cours les fruits de l exp rience des l ves par Le biais du d bat en classe qui leur permet d appliquer les concepts la vie r elle Pourquoi Une des comp tences d velopp es par l EDD est la capacit de communiquer l oral aussi bien qu
16. tout en enseignant le programme obligatoire L outil d analyse 8 Strat gies d enseignement et d apprentissage du document intitul Le prisme de l EDD est con u pour aider les enseignants trouver le juste quilibre entre les approches centr es sur l enseignant et celles qui privil gient l apprenant et montre comment combiner ces diff rentes approches dans l enseignement de l EDD Voir l chantillon d activit Le prisme de l EDD Outil d analyse 8 Strat gies d enseignement et d apprentissage Pour acc der au document Le prisme de l EDD Outil d analyse 8 Strat gies d enseignement et d apprentissage cliquer sur le lien ci dessous et allez la page 72 l outil d analyse 8 invite trouver un quilibre entre les approches centr es sur l enseignant et celles orient es vers l apprenant et montre comment combiner diff rentes formules d enseignement et d apprentissage http unesdoc unesco org images 0019 001908 190898f pdf R f rences Clark P 2000 Teaching Controversial Issues Green Teacher vol 62 McKeown Ice R amp Dendinger R 2008 Teaching learning and assessing environmental issues Journal of Geography vol 107 pp 161 166 NAAEE 2010 Guidelines for Twelfth Grade Excellence in Environmental Education Guidelines for Learning K 12 Washington DC NAAEE http resources spaces3 com 89c197bf e630 42b0 ad9a 91f0bc55c72d pdf Rosenberg E 2009 Teacher Edu
17. travers le monde par exemple la corv e d eau qui oblige les femmes a marcher pendant des heures pour aller puiser l eau n cessaire leur famille 4 les personnes charg es de ce processus d int gration seront d ment soutenues et habilit es par les d cideurs de l ducation par ex les minist res de l ducation Cette approche permet d tablir une synergie b n fique entre les diff rentes disciplines ducatives afin de transmettre les connaissances probl mes comp tences optiques et valeurs de l EDD L apport des enseignants de l cologie et des sciences au volet environnemental de l EDD est plus important que celui des autres disciplines Mais les coles appliquant des programmes d enseignement dans le domaine des droits de l homme et du citoyen de l ducation multiculturelle de la lutte contre les incivilit s et Le racisme de l galit entre les sexes et de l ducation la paix contribuent de fa on substantielle au volet social de l EDD Contribution des diff rentes disciplines l EDD Le mod le des points forts part du principe qu aucune discipline ne peut ou ne doit pr tendre l exclusivit de l EDD chacune pouvant contribuer l enseignement de l EDD De nombreux th mes du d veloppement durable DD sont d j trait s dans les programmes ducatifs officiels sans toutefois tre identifi s ou consid r s comme se rattachant au concept plus large du d veloppement durable L EDD
18. tuellement agit et la boussole permettant d y naviguer Rapport Delors L EDD s appuie sur les id aux et les principes de base du d veloppement durable tels que l quit entre les g n rations l galit entre les sexes la paix la tol rance la lutte contre la pauvret la pr servation et la restauration de l environnement la conservation des ressources naturelles et la justice sociale La D claration du Sommet de la Terre de 1992 contient 27 principes de durabilit dont les suivants e les tres humains ont droit a une vie saine et productive en harmonie avec la nature e le droit au d veloppement doit tre r alis de facon satisfaire quitablement les besoins relatifs au D Qu est ce que l EDD d veloppement et l environnement des g n rations pr sentes et futures e limination de la pauvret et la r duction des diff rences de niveaux de vie dans les diff rentes parties du monde sont des conditions indispensables du d veloppement durable Ces principes peuvent aider les gouvernements les communaut s et les syst mes scolaires identifier les connaissances les principes les comp tences et les valeurs qui leur permettront de cr er des services d EDD ou de r orienter les services existants dans le sens de la durabilit L EDD et les cinq piliers de l ducation l ducation poursuit de nombreux objectifs comme ceux de permettre chacun de s panouir et de cont
19. Comment remplir la feuille de route du Projet Y 2005 2034 la science et la technologie ne peuvent a elles seules r soudre tous nos probl mes nous sommes tous a la fois membres d une communaut locale et citoyens du monde les communaut s sont construites pour tous sans distinction de revenu d origine ethnique de classe sociale etc la prise de d cision au niveau communautaire et gouvernemental doit se faire avec la participation du public ceux dont l existence est affect e par ces d cisions doivent tre associ s aux processus d cisionnels les gouvernements doivent prendre leurs d cisions de fa on plus transparente et responsable la d centralisation des d cisions gouvernementales permet aux citoyens de trouver des solutions adapt es la situation environnementale soci tale et conomique locale pour le bien tre long terme des communaut s et de la plan te il faut appliquer le principe de pr caution agir de fa on pr venir tout dommage environnemental ou soci tal grave ou irr versible notamment lorsque les connaissances scientifiques font d faut Valeurs Tout individu doit imp rativement parvenir une compr hension des valeurs Les siennes celles de la soci t dans laquelle il vit et celles des hommes travers le monde pour comprendre son propre point de vue et celui des autres La Charte de la Terre d fend les valeurs suivantes respecter la Terre et toute forme de vie
20. Exemple d l ments de grille pour l valuation d un essai biographique Exemple de notation Points obtenus Remarques Nom date et lieu de naissance et de mort 5 Formation en fonction de la carri re de 5 l int ress Principales r alisations et dates 5 Int r t pour le d veloppement durable 10 Grammaire et orthographe 5 Note l exemple ci dessus est incomplet On trouvera un chantillon de grille compl te sur http 712educators about com cs biographies l blrubrichio htm valuer l apprentissage de l l ve l aide d une grille Comment associer le devoir et la grille L enseignant distribue aux l ves la grille de notation en m me temps que les consignes concernant le devoir effectuer La distribution simultan e du devoir et de la grille permet aux l ves de comprendre ce que l on attend d eux Cela facilite l apprentissage tout en r duisant l angoisse de la note l enseignant notera chaque devoir en se servant de la grille qu il remettra ensuite l l ve accompagn e de sa note De cette fa on l l ve re oit non seulement une note bien lui mais comprend aussi o se trouvent les points forts et les points faibles de son travail Grilles l usage des l ves de l enseignement secondaire et sup rieur L tablissement de grilles d valuation l usage des l ves de l enseignement secondaire ou sup rieur est plus complexe On ajoute la liste
21. Inde figurent les suivants e faire prendre conscience l enfant de ses droits et devoirs en tant que consommateur e r fl chir la fa on dont les droits fondamentaux sont respect s ou bafou s dans la vie de tous les jours e valuer et appr cier le r le du gouvernement dans l approvisionnement alimentaire cet objectif d apprentissage tant galement li au th me durable de la s curit humaine il pourra tre codifi deux fois Discussion Une fois le contenu du programme codifi r pondre aux questions suivantes e Quelle place est accord e aux connaissances comp tences valeurs et perspectives relatives au d veloppement durable dans le programme officiel e Comment enseigner explicitement comme tels les l ments du programme tiquet s en tant que concepts du d veloppement durable e Comment int grer les concepts du d veloppement durable sur diff rentes mati res ou diff rentes ann es d tudes de fa on faire comprendre aux l ves le paradigme de durabilit et les voies conduisant un avenir plus durable Quels sont les l ments du d veloppement durable pr sents dans le programme d tudes mais qui ne sont pas enseign s comme tels Il est clair que certains th mes du d veloppement durable figurent d j dans les programmes scolaires primaires et secondaires Mais la plupart des enseignants ne les enseignent pas comme tels Cela peut tre pour une des
22. L analyse des lacunes compare la situation ou la performance existantes avec la situation ou la performance potentielles ou id ales 2 Sur le processus d organisation d un forum communautaire autour des objectifs du d veloppement durable ou de l ducation pour le d veloppement durable voir les chapitres Creating Community Sustainability Goals Deciding what is important et Community Forum de notre Education for Sustainable Development Toolkit http www esdtoolkit org community goals deciding important htm et http www esdtoolkit org reorient_edu forum htm en anglais uniquement 3 Voir le chapitre Weeding the Curriculum D barrasser le programme de ses l ments ind sirables dans notre Education for Sustainable Development Toolkit http www esdtoolkit org reorient_edu weeding htm en anglais uniquement R f rences Pour le programme indien Central Board of Secondary Education 2010 Secondary School Curriculum 2012 Main Subjects Volume 1 http cbse nic in welcome htm Pour le programme am ricain Tennessee Department of Education 2010 Curriculum Standards Secondary 9 12 Science Ecology http www tennessee gov education ci sci doc SCI 3255 pdf 9 pour les d cideurs Organisation des Nations Unies pour l ducation la science et la culture 2005 2014 Une approche scolaire globale de la durabilit l cole les l ves ne s
23. Un troisi me p che deux poissons un dont il se servira pour se nourrir et un second qu il ira vendre un restaurant S CURIT rappeler aux l ves qu il ne faut pas mettre les cure dents la bouche par mesure d hygi ne Rappeler les r gles concernant les objets pointus comme l interdiction de piquer ses camarades de classe SOURCES UNESCO 2006 To drain or to sustain Education for Sustainable Development Toolkit Learning amp Training Tools n 1 pp 62 63 http unesdoc unesco org images 0015 001524 152453e0 pdf Egalement disponible au format html sur http www esdtoolkit org concept intro drain1 htm D Organisation des Nations Unies our l ducation la science et la culture oN FOR SU ETON EN rrp ante oe k af a 2 a j N Sn 2005 201 omana di x Plans de cours EDD D bat en classe l image repr sente elle une activit DESCRIPTION il s agit pour les l ves de donner des descriptions des trois sph res du d veloppement durable au sein de leur communaut On croit souvent tort que le d veloppement durable se limite des questions environnementales Cette activit fait ressortir les dimensions soci tales et conomiques de la durabilit TECHNIQUES PEDAGOGIQUES d bat en classe analyse de graphiques NIVEAUX CONCERNES second cycle primaire et premier cycle secondaire OBJECTIF enseigner aux l ves l
24. bat pour valuer les connaissances des l ves et leur ma trise des trois dimensions du d veloppement durable environnement soci t conomie Certains aspects semblent vidents par exemple le recyclage de l aluminium est une bonne chose pour l environnement parce qu il conomise l nergie D autres le sont moins par exemple le recyclage est une bonne chose pour l conomie parce qu il est source d emplois et pour la soci t parce que la municipalit d pense moins dans la collecte et le traitement des d chets et peut donc affecter l argent pargn d autres priorit s et besoins tels que l ducation Voir l chantillon d activit D bat en classe valuation de la durabilit d une activit photographi e Techniques d enseignement de l EDD Techniques d analyse des problemes L analyse des probl mes est une technique structur e qui permet de rechercher les causes environnementales soci tales politiques et conomiques des probl mes auxquels se heurtent les communaut s Elle aide les l ves identifier les principaux arguments relatifs un probl me communautaire ainsi que les principales parties prenantes leurs points de vue objectifs et hypoth ses concernant ce probl me L analyse des probl mes porte aussi un regard critique sur les solutions envisag es et leurs co ts financiers et autres et sur ceux qui devront les supporter On peut y proc der rapidement ou de mani re plus a
25. de l EDD Le conte Lire ou raconter une histoire pour transmettre et illustrer les id es du d veloppement durable est une fa on attrayante d enseigner Le conte peut tre emprunt l actualit l histoire aux missions de t l vision la litt rature au th tre ou l exp rience personnelle IL peut galement puiser dans les traditions orales des peuples autochtones ou dans les arts populaires Le conte est utilis depuis des g n rations des fins de divertissement d ducation ou de pr servation culturelle et dans le but d inculquer des valeurs morales aux jeunes g n rations Il s agit d une technique p dagogique efficace pour l EDD dans la mesure o Les valeurs contenues dans les r cits traditionnels renferment souvent la sagesse des anciens ou s agissant de mythes de la cr ation qu elles enseignent le respect du patrimoine culturel et de l environnement Pourquoi Lire un conte permet de rendre plus vivants les id es th ories et concepts enseign s dans les manuels On ajoute une touche d humanit une information souvent aride Le conte permet l enseignant de transmettre plus efficacement aux l ves les informations les principes et les valeurs du d veloppement durable Il est particuli rement adapt aux l ves qui apprennent surtout par l audition S il est difficile de m moriser une liste de concepts et de d finitions isol s il leur est g n ralement plus facile de se souve
26. des ressources dressez une liste de projets potentiels pour une approche scolaire globale de la durabilit Pour chaque projet potentiel e entourez le chiffre correspondant l importance potentielle du projet pour la r alisation des objectifs de durabilit de l cole ou de la communaut e entourez le chiffre correspondant la disponibilit des ressources e additionnez les scores d importance et de disponibilit et notez le r sultat pour chaque projet potentiel e faites la moyenne des notes pour chaque projet 2 l aide de la fiche Feux de signalisation dressez la liste des projets potentiels par ordre d croissant en fonction de la moyenne obtenue 3 Colorez en vert le feu de signalisation correspondant aux projets que vous pouvez lancer imm diatement en orange ceux que le groupe pr f re lancer plus tard et en rouge les projets qui ne sont pas importants ou impossibles a mettre en ouvre par manque de ressources 4 Planifiez en premier les projets marqu s d un feu vert Examinez ensemble comment trouver des ressources pour les projets marqu s d un feu orange SOURCE UNESCO 2006 Education for Sustainable Development Toolkit Learning amp Training Tools n 1 Disponible en ligne sur http unesdoc unesco org images 0015 001524 152453e0 pdf ou au format html sur http www esdtoolkit org reorient edu stoplight htm Fiche d activit Signaliser l importance et la
27. disponibilit des ressources Projet potentiel Score total Projet potentiel Score total Projet potentiel Score total Projet potentiel Score total Projet potentiel Score total Projet potentiel Score total Source http www esdtoolkit org reorient_edu stoplight_wksht_imp htm 9 gCADE Or DES Nu po 0 ee p of 2005 201 IMPORTANCE 11231415 DISPONIBILITE DES RESSOURCES 1 2 3 4 5 Haute Basse Haute Basse IMPORTANCE Base 1 2 3 4 5 Haute DISPONIBILITE DES RESSOURCES Basse 1 2 3 4 5 Haute IMPORTANCE Base 1 2 3 4 5 Haute DISPONIBILITE DES RESSOURCES Base 1 2 3 4 5 Haute IMPORTANCE Base 1 2 3 4 5 Haute DISPONIBILITE DES RESSOURCES Base 1 2 3 4 5 Haute IMPORTANCE Base 1 2 3 4 5 Haute DISPONIBILITE DES RESSOURCES Basse 1 2 3 4 5 Haute IMPORTANCE Basse 1 2 3 4 5 Haute DISPONIBILITE DES RESSOURCES 1 2 3 4 5 Haute Basse N FO Son gt Bs Sts venta R EN gt j of 5 doTn Fixer la priorit des projets de durabilit feux de signalisation Score total Score total Score total Recommandation Je m arr te J attends Je passe Recommandation Je m arr te J attends Je passe Recommandation Je m arr te J attends Je passe Source http www esdtoolkit org reorient_edu stoplight_wksht htm Score total
28. nouvelles optiques ou modes de pens e Leur liste non limitative est la suivante e il faut consid rer la protection de l environnement et un d veloppement centr sur l tre humain comme un tout indissociable e il faut concilier et int grer les dimensions environnementales soci tales et conomiques e les Etats ont droit au d veloppement dans le respect de leurs fronti res g ographiques e les partenariats sont plus efficaces que les initiatives solitaires e les probl mes soci taux et environnementaux voluent avec le temps ils ont un pass et un avenir e les probl mes environnementaux du monde contemporain sont intimement li s e les probl mes ne peuvent tre r solus isol ment mais avec une approche syst mique ou globale e les tres humains partagent des qualit s universelles ela famille est l unit sociale de base e les probl mes locaux doivent tre rapport s au contexte global et nous devons comprendre que les solutions apport es au niveau local ont un retentissement au niveau mondial e nos choix individuels de consommation ont une influence d terminante sur l exploitation des ressources et la production de biens l autre bout du monde e il faut tenir compte des opinions divergentes avant de d cider ou de juger e les valeurs conomiques religieuses et soci tales sont mises en concurrence dans les interactions de personnes d int r ts et de milieux divers CISION ay
29. p che pour pouvoir survivre a la fin de chaque partie la nature reconstitue les r serves de poissons d environ la moiti de la population du lac par exemple s il reste 8 cure dents dans le lac on ajoute 4 cure dents aux r serves e Les l ves jouent Lorsqu une communaut n a pas su g rer le stock de poissons et qu elle a puis les r serves en expliquer les cons quences par exemple les membres de la communaut vont mourir de faim ou bien devront migrer Demander alors aux l ves de recommencer la partie e Interroger les l ves en cours de jeu quelle quantit maximale de poissons chacun peut il p cher pour assurer les r serves sur plusieurs g n rations e Questions poser l issue de l exercice 1 qu avez vous appris 2 qu y a t il de vrai dans cette simulation 3 en quoi diff re t elle de la vie r elle CONCLUSION que vous a appris cet exercice sur la vie d une communaut durable VALUATION couter les r ponses aux trois questions ci dessus et la question finale Elles sont indicatrices de ce que les l ves ont retenu ACTIVIT S COMPL MENTAIRES demander aux l ves de raconter leur vie dans le village de p cheurs et d imaginer quelle influence elle a sur la population de poissons du lac Exemple l un est c libataire et ne p che qu un poisson L autre est mari et p re ou m re de famille et il lui faut trois poissons pour nourrir la maisonn e
30. parce que ce terrain est le seul espace libre du quartier et qu ils l utilisent pour leurs loisirs Mais la ville a besoin d argent et envisage de le vendre SECURITE sans objet Analyse des problemes de durabilit locaux r daction d une note d information 9 13 questions pour l analyse des probl mes Quelles sont les causes principales pass es et pr sentes physiques ou biotiques sociales ou culturelles conomiques du probl me Quelle est l tendue g ographique et la localisation du probl me et depuis quand s vit il Quels risques fait il courir et quelles cons quences a t il pour l environnement naturel Quels risques fait il courir et quelles cons quences a t il pour Les syst mes huma ns Quelles implications a t il sur Le plan conomique Quelles sont les principales solutions actuellement envisag es ou mises en uvre Quels sont les obstacles ces solutions Quelles valeurs sociales cl s d ordre conomique cologique politique esth tique etc sont concern es ou enfreintes par ces solutions Quels groupes de personnes auraient patir ou supporter le co t de ces solutions 10 Quelle est la port e politique du probl me et de ses solutions 11 Est il rattach a d autres probl mes 12 Quel changement peux tu apporter ou as tu apport dans ta vie quotidienne pour le minimiser 13 Une fois ces changements apport s ta vie quotidienne que pourrais tu faire
31. pour valuer les devoirs des l ves voir la note valuer l apprentissage de l l ve l aide d une grille ACTIVIT S COMPL MENTAIRES invitez un employ municipal venir parler en classe du probl me tudi et couter les points de vue et les questions des l ves AUTRE EXERCICE POSSIBLE Au lieu faire porter Le devoir sur une question communautaire l enseignant peut choisir un sc nario ou une tude de cas que les l ves seront charg s d analyser Attention si l enseignant opte pour le sc nario cela signifie que l l ve devra faire appel son imagination ou bien collecter des donn es aupr s d autres sources et non plus s appuyer sur des faits locaux pour r aliser son devoir Sc nario 1 La municipalit a t contact e par un exportateur de d chets d un pays riche Celui ci lui propose 20 000 dollars si elle accepte d entreposer des tonnes de d chets lectroniques sur un terrain vacant proche de la d charge municipale Sc nario 2 La municipalit projette d installer une usine de traitement des eaux us es de la ville Pour l instant l eau distribu e n est pas purifi e et beaucoup d habitants tombent malades notamment les nourrissons les jeunes enfants et les vieillards Sc nario 3 Un promoteur immobilier demande la municipalit de lui c der un de ses terrains actuellement vacant pour y construire un immeuble de bureaux Le voisinage est oppos a cette id e
32. sont r dig s Les programmes impos s Le processus national ou provincial devra tre conduit de fa on plus syst matique et approfondie que celui mis en uvre par l enseignant isol ou l quipe d enseignants au sein de l tablissement scolaire Tout processus mis en uvre au niveau du pays ou de l tat devra pr voir d associer les parties prenantes la collecte participative d informations besoins souhaits opinions etc relatifs au processus de r orientation Le minist re pourra ainsi mod liser des modalit s de participation du public et de transparence deux l ments essentiels de la durabilit voir notre tude de cas Toronto Board of Education Curriculum Revision and Reorientation http www esdtoolkit org discussion case_study htm Pour r orienter un programme vers le d veloppement durable les communaut s ducatives doivent identifier les connaissances les questions les optiques les comp tences et les valeurs au coeur du d veloppement durabledanschacunedestroiscomposantesdeladurabilit l environnement la soci t et l conomie avant de les int grer au curriculum La communaut ducative doit galement d cider Lequel des nombreux probl mes existants biodiversit changement climatique quit pauvret etc sera int gr e au curriculum Dans l id al les efforts de r orientation de l enseignement devraient tre conformes aux objectifs de durabilit nationaux ou locaux Un curri
33. CO 2010 Outil d analyse 9 Int gration de l EDD dans les programmes Le prisme de l ducation pour le d veloppement durable un outil d analyse des politiques et des pratiques l ducation pour le d veloppement durable en action Outils p dagogiques n 2 http unesdoc unesco org images 0019 001908 190898f pdf FOR so Sy MON EN Se RES amp fim amp Projet Y Exercice de r orientation des programmes 2005 2034 Mode d emploi s lectionnez un de vos plans de cours ou une de vos unit s d enseignement actuels Inscrivez en le nom l int rieur du cercle Analysez en le contenu l aide du formulaire ci dessous que pourriez vous ajouter en termes de connaissances de probl mes de comp tences d optiques ou de valeurs pour traiter du d veloppement durable Soci t Economie Connaissances Ce que j enseigne d j Ce que j aimerais ajouter Probl mes locaux Ce que j enseigne d j Ce que j aimerais ajouter Comp tences Ce que j enseigne d j Ce que j aimerais ajouter Optiques Ce que j enseigne d j Ce que j aimerais ajouter Valeurs Ce que j enseigne d j Ce que j aimerais ajouter Connaissances Ce que j enseigne d j Ce que j aimerais ajouter Probl mes locaux Ce que j enseigne d j Ce que j aimerais ajouter Comp tences Ce que j enseigne d j Ce que j aimerais ajouter Optiques
34. Ce que j enseigne d j Ce que j aimerais ajouter Valeurs Ce que j enseigne d j Ce que j aimerais ajouter e Environnement Connaissances Probl mes locaux Comp tences Optiques Valeurs Ce que j enseigne Ce que j enseigne Ce que j enseigne Ce que j enseigne Ce que j enseigne d j d j d j d j d j Ce que j aimerais ajouter Ce que j aimerais ajouter Ce que j aimerais ajouter Ce que j aimerais ajouter Ce que j aimerais ajouter Comment remplir la feuille de route du Projet Y 2005 2034 Pour r orienter votre enseignement il vous faudra s lectionner des connaissances des probl mes des optiques et des valeurs relatives aux dimensions environnementales soci tales et conomiques du d veloppement durable Vous trouverez ci dessous quelques suggestions vous permettant de remplir la feuille de route du Projet Y Connaissances Nous avons besoin de connaissances de base en sciences naturelles en sciences sociales et en sciences humaines pour comprendre e les principes du d veloppement durable e les moyens de les mettre en ceuvre e les valeurs qui leur sont associ es e les cons quences de leur application Competences L EDD doit nous doter de comp tences pratiques nous permettant de e continuer apprendre tout au long de la vie e trouver les moyens d avoir une existence durable e am liorer notre qualit de vie Ces comp tences sont
35. Les habitats naturels et un professeur de math matiques se servir de la pyramide des ges emprunt e aux tudes d mographiques pour expliquer comment r aliser un graphique Dans les pays riches les enseignants ont bien du mal faire leur choix parmi la pl thore de mat riels d ducation adjectivale Dans certains pays ceux ci ne correspondent pas au programme impos Dans d autres certaines ducations adjectivales se pr tendent identiques l EDD Une des t ches de l EDD consiste mettre de l ordre dans toute cette agitation ducative L EDD un cadre unique Les probl mes li s au d veloppement durable s enchainent sous les yeux du public En 2009 du fait notamment de la conf rence COP 15 de Copenhague la presse a fait une large place au changement climatique 2010 tait l Ann e internationale de la biodiversit pour les Nations Unies et 2011 l Ann e internationale de la chimie Les enseignants n ont gu re le temps d assimiler de nouveaux contenus ou L EDD et les ducations adjectivales d inventer de nouvelles techniques p dagogiques chaque fois qu une question concernant le d veloppement durable arrive sous les feux de l actualit pour dispara tre le lendemain Ils ont donc besoin d un cadre qui leur permette d enseigner un large ventail de sujets en rapport avec la durabilit L EDD leur fournit pr cis ment ce cadre Tableau 1 Quelques ducations adjectivales Appren
36. a voie vers un avenir meilleur et plus durable Notre stock commun de connaissances de comp tences et d exp riences humaines n apporte malheureusement pas toutes les solutions aux probl mes environnementaux soci taux et conomiques du monde actuel Bien que l humanit ait d j surmont d autres crises dans le pass l ampleur des probl mes actuels est bien plus consid rable et la population mondiale beaucoup plus nombreuse Nous pouvons certes nous appuyer sur les enseignements du pass pour r soudre les probl mes actuels et futurs mais il faut aussi que les citoyens du monde soient mis l cole de la durabilit L ducation joue donc un r le de pivot de l apprentissage et de notre progression vers un avenir plus durable IL est de la responsabilit des gouvernements et de la soci t civile mais aussi de tous les citoyens d uvrer en faveur de cet avenir de durabilit Nous devons tous y contribuer a notre mani re Les 40 chapitres d Agenda 21 indiquent la marche suivre dans de nombreux domaines de l agriculture la gestion des d chets l ducation en est un th me transversal mentionn tous les chapitres ce qui souligne bien le r le cl de la communaut ducative C est grace l ducation que la prochaine g n ration de citoyens d lecteurs d employ s de cadres et de dirigeants seront pr par s apprendre la durabilit tout au long de leur vie Les Nations Unies ont fait de la dur
37. abilit un de leurs concepts phares pour relever d innombrables d fis parall les comme la lutte contre la pauvret la protection de l environnement la justice sociale et l ducation pour tous voir la note intitul e Qu est ce que le d veloppement durable C est pourquoi les Nations Unies ont proclam une D cennie pour l ducation en vue du d veloppement durable DEDD entre 2005 et 2014 l ducation pour le d veloppement durable EDD galement appel e ducation a la durabilit dans certaines parties du monde est un concept cl de l ducation du nouveau mill naire Il s agit d un concept largi qui Nelson Mandela imprime une orientation sp cifique de nombreux aspects g n raux cl s de l ducation tels que les questions d acc s de pertinence d quit et d inclusion L EDD ne se contente donc pas d enseigner des connaissances et des principes en rapport avec la durabilit elle est au plus large sens du terme une ducation mise au service du changement social dans le but de b tir des soci t s plus durables L EDD touche tous les aspects de l ducation planification laboration des politiques mise en ceuvre des programmes financements contenu des tudes enseignement apprentissage valuation administration L EDD vise instaurer des changes coh rents entre l ducation la sensibilisation du public et la formation en vue d instaurer un avenir plus viable Les qu
38. able et de la r alisation de tous les objectifs du Mill naire pour le d veloppement Assembl e g n rale des Nations Unies Sommet du Mill naire Projet de r solution tenir les promesses septembre 2010 La relation entre l EDD et la r alisation des Objectifs du Mill naire pour le d veloppement OMD n est pas toujours vidente Le premier objectif de l EDD promouvoir et am liorer l ducation de base correspond clairement l objectif 2 assurer l ducation primaire pour tous L acc s a l ducation est galement une condition cruciale pour la r alisation des autres objectifs du Mill naire Assembl e g n rale des Nations Unies 2010 Nous manquons de donn es pour valuer l impact de l EDD sur les OMD Mais nous sommes persuad s que l ducation contribue aux progr s accomplis dans la r alisation de l ensemble de ces objectifs Le processus de suivi et d valuation de la DEDD montre bien que l EDD est d sormais 9 pr sente travers le monde la fois dans l ducation formelle non formelle et informelle o elle traite de nombreux th mes de la durabilit conservation des ressources d fense de la paix et des droits de l homme r duction des risques li s aux catastrophes naturelles biodiversit sant et consommation Ces activit s ducatives contribuent nos progr s en direction des OMD Un bon exemple de contribution de l EDD la r alisation des OMD concerne l objectif 7 pr serv
39. acces D libre L ducation pour le d veloppement durable L ducation pour le d veloppement durable en action Outils p dagogiques n 4 2012 L ducation pour le d veloppement durable OUVRAGE DE REFERENCE Publi en 2012 par l Organisation des Nations Unies pour l ducation la science et la culture 7 place de Fontenoy 75352 Paris 07 SP France UNESCO 2012 Tous droits r serv s ISBN 978 92 3 001079 9 Titre original Education for Sustainable Development Sourcebook Publi en 2012 par l Organisation des Nations Unies pour l ducation la science et la culture Les d signations employ es dans cette publication et la pr sentation des donn es qui y figurent n impliquent de la part de l UNESCO aucune prise de position quant au statut juridique des pays territoires villes ou zones ou de leurs autorit s ni quant au trac de leurs fronti res ou limites Les id es et Les opinions exprim es dans cette publication sont celles des auteurs elles ne refl tent pas n cessairement les points de vue de l UNESCO et n engagent en aucune fa on l Organisation Photos de couverture 2004 P Werquin Agriculture 2004 P Werquin P cheuses Viet Nam 2011 P Werquin Femmes africaines Vasant Dav Grandpa s picnic 2 3 Avec le soutien de iti Cr ation graphique Helmut Langer a aes Mise en page UNESCO des ations Unies japonais ur edi la science et la culture
40. activit s cognitives propices l instauration de soci t s durables Processus de mise en uvre du mod le des points forts Pour mettre en uvre le mod le des points forts au niveau local 1 s assurer que les ducateurs et les administrateurs ont une bonne compr hension des concepts du d veloppement durable et de l EDD 2 rechercher dans le programme d tudes officiel et dans les activit s scolaires tout ce qui peut contribuer l EDD voir la note Analyse curriculaire la recherche des th mes du d veloppement durable dans les programmes scolaires existants 3 identifier les domaines du programme officiel dans lesquels il sera possible d incorporer des exemples de d veloppement durable ou des connaissances probl mes optiques comp tences ou valeurs en rapport avec la durabilit voir la note R orienter les programmes vers le d veloppement durable et les chantillons d activit s correspondants 4 int grer les contenus existants et les nouveaux l ments de fa on cr er des programmes globaux d EDD dans lesquels la durabilit est explicitement enseign e comme telle dans le cadre des diff rentes disciplines et tout au long de la scolarit 5 offrir aux enseignants des possibilit s de d veloppement professionnel et sensibiliser la communaut ducative au programme d EDD Pour appliquer le mod le des points forts il faut e veiller la bon
41. appris aujourd hui au sujet de notre durable communaut et des trois sph res du d veloppement durable environnement soci t et conomie Un sch ma heuristique appel aussi topogramme permet de repr senter sch matiquement les concepts cl s les concepts d riv s ainsi que des exemples l aide de diff rentes figures g om triques On peut par exemple entourer d une ellipse les concepts cl s puis les relier par des traits ou des fl ches aux sous concepts inscrits dans des carr s Les exemples seront mentionn s dans des losanges EVALUATION couter les commentaires des l ves pendant la discussion et leurs r ponses la question finale ACTIVIT S COMPL MENTAIRES demander aux l ves de prendre des photos de leur communaut puis de s en servir comme base de discussion Ils peuvent photographier des activit s qui am liorent la durabilit des communaut s et d autres menant des communaut s moins viables S CURIT sans objet S agissant des activit s compl mentaires rappeler aux l ves Les consignes de s curit et Les pr cautions prendre lors de leurs d placements dans leur quartier ou village pour prendre des photos SOURCES Mind maps About com http homeworktips about com od homeworkhelp ss mindmap htm consult le 2 juillet 2010 suggestion du trad pour le fran ais http www ac limoges fr eco gest IMG pdf Le topogramme pdf consult le 14 octobr
42. araison des deux r sultats met alors en vidence les diff rences de perception de la durabilit Si celles ci sont importantes il faudra effectuer une seconde lecture et un nouvel encodage des programmes apr s s tre entendu sur la d finition du d veloppement durable et sur le syst me de codification employ D Analyse curriculaire la recherche des themes du d veloppement durable dans les programmes scolaires existants Cr er un syst me de codification L analyse curriculaire passe n cessairement par la cr ation et l application coh rente d un syst me de codification permettant de rep rer les composantes du programme relevant du d veloppement durable On peut l effectuer simplement l aide de crayons de couleur vert pour environnement jaune pour soci t et rose pour conomie par exemple Puis associer une couleur aux diff rents th mes choisis rouge pour la lutte contre la pauvret par exemple Souligner ensuite en pointill s les concepts de base et d un trait continu les concepts du d veloppement durable Ne pas codifier les concepts sans rapport avec la durabilit On peut galement avoir recours a un logiciel de marquage des textes Exemples d objectifs d apprentissage concernant les relations entre soci t et d veloppement durable Parmi les objectifs relevant de durabilit inscrits au programme secondaire de sciences sociales 2012 de la Direction de l enseignement secondaire de l
43. arthcharterinaction org contenu D claration de Rio 1992 http www unep org Documents Multilingual Default asp DocumentID 78 amp ArticleID 1163 amp l fr D partement des affaires conomiques et sociales des Nations Unies 2009 Division du d veloppement durable Quelques questions essentielles en francais http www un org french esa desa aboutus keyissues html Site d taill en anglais susdevtopics sdt_index shtml http www un org esa dsd ICLEI Les gouvernements locaux pour le d veloppement durable http www iclei org consult le 22 juin 2011 Brochure en fran ais http www iclei org fileadmin user upload documents Global About ICLET brochures ICLET Brochuretext_FR pdf UNESCO 2005 L UNESCO et le d veloppement durable http unesdoc unesco org images 0013 001393 139369f pdf UNESCO 2006 Education for Sustainable Development Toolkit Learning amp Training Tools n 1 http unesdoc unesco org images 0015 001524 152453e0 pdf galement disponible en ligne au format html sur http www esdtoolkit org 9 fi pour les enseignants Organisation des Nations Unies pour l ducation la science et la culture 20g5 204 R orienter les programmes vers le d veloppement durable La r orientation des programmes scolaires vers le changements Parmi ces derniers le projet Y est largement d veloppement durable peut s effectuer au n
44. ations sp ciales et les activit s e le programme d tudes officiel pr voit l acquisition de extracurriculaires appliquent et confortent l apprentissage connaissances de comp tences d optiques et de valeurs de la durabilit en classe associ es la durabilit i PA e les l ves participent la prise de d cisions concernant la vie scolaire Programme Pratiques Ethique gt Le d tudes de gestion scolaire scolaires scolaire Les domaines scolaires Engagement qui contribuent l enseignement Politiques des l ves et l apprentissage de la scolaires durabilit Participation de l cole Probl mes v nements dans l action r els sp ciaux communautaire D Le processus est g n ralement enclench par la mise en ceuvre d une activit scolaire li e a la durabilit qui en entra ne ensuite d autres Peu peu l cole instaure et sustente toute une s rie de pratiques durables Id alement c est l cole toute enti re qui sera mise l heure de la durabilit dans le programme d tudes dans les politiques scolaires et dans les pratiques de tous les jours La scolarisation et le recrutement doivent se faire dans l quit une composante majeure de la durabilit sociale Tous les l ves sont ils trait s a galit sans distinction d ethnicit de sexe ou de race Le per
45. atre objectifs de EDD L EDD poursuit quatre grands objectifs 1 Promouvoir et am liorer l ducation de base Acc der l cole et y rester en b n ficiant d une ducation de base de qualit que l on soit gar on ou fille est fondamental pour le bien tre personnel toute la vie durant et pour la soci t dans laquelle on vit l ducation de base devrait permettre d acqu rir les connaissances les comp tences les valeurs et les attitudes qui favorisent des moyens d existence durables et aider les citoyens mener une existence viable 2 R orienter les programmes d ducation existants dans l optique du d veloppement durable Pour r orienter l ducation il est essentiel de r am nager l enseignement de la maternelle l universit IL faut pour cela repenser le contenu les m thodes et les modes d valuation de l enseignement en prenant la durabilit pour th me central Les l ves d aujourd hui doivent tre capables de r soudre les probl mes de demain et donc de cultiver leur cr ativit et leur capacit d analyse et de r solution des probl mes D 3 Informer et sensibiliser le public a la notion de durabilit Atteindre les objectifs du d veloppement durable demande des citoyens qui savent ce qu est le d veloppement durable et comment agir quotidiennement pour atteindre les objectifs de durabilit au niveau communautaire et national Cette citoyennet clair e passe par une
46. cation Workbook for Environment and Sustainability Education Rhodes University Environmental Education and Sustainability Unit Grahamstown Distribution Share Net Howick UNESCO 2005 Contribuer un avenir plus viable ducation de qualit comp tences n cessaires dans la vie courante et ducation du d veloppement durable Paris UNESCO http unesdoc unesco org images 0014 001410 141019f pdf UNESCO 2006 Storytelling Teaching and Learning for a Sustainable Future version 4 http www unesco org education tlsf mods theme d mod21 html consult le 6 ao t 2010 UNESCO 2006 Education for Sustainable Development Toolkit Learning amp Training Tools n 1 http unesdoc unesco org images 0015 001524 152453e0 pdf galement disponible en ligne au format html sur http www esdtoolkit org UNESCO 2010 Le prisme de l ducation pour le d veloppement durable un outil d analyse des politiques et des pratiques l ducation pour le d veloppement durable en action Outils p dagogiques n 2 http unesdoc unesco or images 0019 001908 190898f pdf Organisation des Nations Unies our l ducation la science et la culture N FOR sp LS ON 7 COTON EN Vey Lo S ete af az 4 j N woo 2005 201 omana S di x Plans de cours EDD Exercice de simulation probl me de gestion durable des ressources halieutiques DESCRIPTION la gestion durable des r
47. ce que les valeurs conomiques religieuses et soci tales sont mises en concurrence dans les interactions entre personnes d int r ts et de milieux divers e reconna tre que tous les tres humains partagent des qualit s universelles e comprendre que la science et la technologie ne peuvent elles seules r soudre tous les probl mes e souligner l importance de la participation du public aux prises de d cision communautaires et gouvernementales ceux dont l existence est affect e par ces d cisions doivent tre associ s aux processus d cisionnaires e inciter les gouvernements d cider de fa on plus transparente et responsable e appliquer le principe de pr caution agir de fa on pr venir tout dommage grave ou irr versible l environnement ou la soci t y compris lorsque les connaissances scientifiques font d faut Les ducateurs les dirigeants et les citoyens doivent comprendre que le d veloppement durable est un concept en volution et que cette liste d optiques de la durabilit peut s toffer et se modifier La durabilit d fend aussi des valeurs Tout au long de leur histoire les Nations Unies se sont pos es en d fenseur des valeurs li es la dignit aux libert s fondamentales et aux droits de l tre humain l quit et la protection de l environnement Le d veloppement durable tend la port e de ces valeurs de la g n ration pr sente aux g n rations a ven
48. cultive loin des sites de consommation plus il faut de carburants fossiles pour acheminer les produits jusqu aux march s ce qui augmente le volume de gaz effet de serre de l atmosph re et contribue au r chauffement de la plan te L achat de produits locaux apporte un soutien financier aux agriculteurs de la r gion et leurs familles Il contribue aussi au bien tre de la communaut dans la mesure o il s agit aussi g n ralement d aliments plus nutritifs Photo un petit commerce local Un des principes de l conomie durable est d assurer le plus longtemps possible la circulation mon taire au sein de la communaut C est donc une bonne chose pour l conomie de faire ses achats chez un commercant de son quartier ou de son village plut t que dans une grande surface Lorsqu on ach te en grande surface Les b n fices vont la soci t distributrice et ses actionnaires qui n appartiennent g n ralement pas la communaut locale Lorsqu on ach te ses v tements un commer ant local celui ci pourra s approvisionner aupr s d un agriculteur local qui ach tera ses chaussures chez un autre commercant local et ainsi de suite Photo une pile de gobelets r utilisables et de gobelets jetables pr s d un grand distributeur de boisson Utiliser un gobelet r utilisable au lieu d un gobelet jetable r duit la quantit de d chets a g rer pour la communaut La collecte et le traitement des d chets co
49. culum convenablement r orient tient compte des contextes environnementaux soci taux et conomiques Locaux Il est ainsi adapt la situation locale et culturellement pertinent D sireux d pargner du temps ou des ressources les gouvernements importent les programmes d autres pays ou r gions Cela n est pas judicieux s agissant de l EDD puisque les objectifs de durabilit locaux ou nationaux ne seront pas bien cibl s R orienter les programmes vers le d veloppement durable Voir les chantillons d activit s Le Prisme de l EDD Outil d analyse 9 Int gration de VEDD dans les programmes Projet Y exercice de r orientation des programmes Pour acc der au document intitul Le prisme de l EDD Outil d analyse 9 Int gration de l EDD dans les programmes cliquer sur le lien ci dessous et allez a la page 77 Voutil d analyse 9 traite du degr d int gration de l EDD dans les programmes http unesdoc unesco org images 0019 001908 190898f pdf R f rences UNESCO 2006 Education for Sustainable Development Toolkit Learning amp Training Tools n 1 http unesdoc unesco org images 0015 001524 152453e0 pdf galement disponible au format html sur http www esdtoolkit org Programme de d veloppement durable du Lyc e public de Townsville Australie non dat En anglais seulement http www soe townsville org schools tshs tlsf html consult le 2 juillet 2010 UNES
50. d autre pour r soudre ce probl me Source McKeown Ice R et Dendinger R 2008 Teaching learning and assessing environmental issues Journal of Geography vol 107 pp 161 166 Organisation des Nations Unies pour l ducation la science et la culture Plans de cours EDD 2005 2015 Analyse de probl mes de durabilit lecture critique d articles de journaux DESCRIPTION le plan de cours permet aux l ves de s entra ner l analyse des probl mes TECHNIQUES P DAGOGIQUES apprentissage coop ratif en puzzle analyse des probl mes d bat en classe NIVEAUX CONCERN S secondaire 2 cycle primaire et 1 cycle OBJECTIF permettre aux l ves de s entra ner a La lecture critique d un article de journal abordant des probl mes locaux du d veloppement durable Ce faisant ils s informent aussi sur leur communaut VOCABULAIRE hypoth ses manipulation controverse MAT RIELS trois articles de journaux sur un sujet controvers d int r t local en rapport avec le d veloppement durable DUR E de 45 75 minutes D ROULEMENT e L enseignant r partit les l ves par groupes de travail savoir des groupes de trois e l enseignant distribue chaque l ve d un groupe un exemplaire d un des trois articles Chacun lit son article deux fois en silence e Les l ves se r partissent en trois quipes provisoires d experts en fonction de l artic
51. d l ments traiter diff rents niveaux de ma trise du sujet en pr parant une grille portant dans la colonne de gauche la liste des crit res d valuation et dans la ligne sup rieure celle des niveaux de ma trise au nombre g n ralement de trois cinq assez bien bien tr s bien ou insuffisant satisfaisant excellent par exemple L enseignant fournit dans chaque case un descriptif du niveau de ma trise attendu Tableau 2 Exemple de grille d valuation pour l analyse d une question de durabilit Insuffisant Satisfaisant Excellent Remarques Note Choix du sujet Le sujet n est Le sujet est Le sujet est complexe ni complexe ni complexe et et controvers et controvers controvers donne lieu une bonne analyse compte tenu du d lai 10 imparti Contenu Ma trise Le sujet est Excellente ma trise incompl te de compris mais du sujet tout en le l information insuffisamment rattachant au cadre points cl s non reli au cadre d analyse abord s et ou lien d analyse trop t nu avec le cadre d analyse His Conclusion R f rences Les grilles d valuation sont un outil efficace pour appr cier les r sultats des l ves diff rents exercices tout en leur m nageant un espace de variabilit et de cr ativit Elles ont aussi l avantage d tre flexibles en favorisant un apprentissage plus pouss sur un large ventail de sujets li s au d veloppement durable S
52. ducation communautaire a grande chelle ainsi que des m dias responsables attach s promouvoir l apprentissage permanent d une population inform e et active 4 Former l ensemble de la population active Tous les secteurs de la soci t peuvent contribuer la durabilit au niveau local r gional et national Les employ s du secteur public et priv devraient recevoir tout au long de leur vie une formation technique et professionnelle int grant les pratiques et les principes de la durabilit afin que chacun ait acc s aux connaissances et comp tences n cessaires pour prendre des d cisions et pour travailler de fa on durable Les objectifs 1 et 2 rel vent pour l essentiel de l ducation formelle tandis que les objectifs 3 et 4 reposent avant tout sur l ducation non formelle et informelle Pour relever l ensemble des quatre d fis de l EDD il convient donc d intervenir aupr s des secteurs formel non formel et informel de la communaut ducative Les caract ristiques de l EDD VEDD pr sente des caract ristiques qui concourent sa mise en uvre sous de nombreuses formes culturellement appropri es L EDD e repose sur les principes et les valeurs qui sous tendent le d veloppement durable voir la section suivante e embrasse les trois sph res de la durabilit environnement soci t conomie dont la culture est la dimension sous jacente e fait appel a un ventail de techniques p dagog
53. durable L EDD et les valeurs Les valeurs qui fondent le principe de durabilit comme la dignit les libert s fondamentales et les droits de l tre 9 humain l quit et la protection de l environnement forment aussi le socle de l EDD IL reviendra aux parties prenantes aux enseignants administrateurs scolaires parents d l ves membres communautaires et si possible aux l ves eux m mes de d battre des valeurs que doit transmettre le programme d EDD qui les concerne L EDD doit en effet enseigner des valeurs adapt es la situation locale et culturellement pertinentes tout en s inspirant des valeurs et des principes intrins ques du d veloppement durable Les valeurs p sent sur bien des aspects de notre vie sociale notre vision du monde nos comportements vis vis des autres l image que nous avons de nous m mes ce que nous attendons du gouvernement et l usage abusif ou non que nous faisons des ressources naturelles Toutes les actions humaines ob issent a des valeurs des plus petites nos d cisions personnelles aux plus grandes la l gislation d un pays L approche du d veloppement durable adopt e par un pays sera donc l image de ses valeurs nationales La compr hension des valeurs nous est indispensable pour comprendre notre propre vision du monde et celle des autres Comprendre nos propres valeurs celles de la soci t dans laquelle nous vivons et celles des hommes travers le monde e
54. e d cideurs m e e e L EDD et les ducations adjectivales Mati res principales et ducations La liste des ducations adjectivales est longue elle d passe la diectival centaine On y trouve l ducation l environnement l ducation aajectivales la pr vention des incendies l ducation a la pr vention des catastrophes l ducation aux droits de l homme etc Les ducations adjectivales augmentent la pertinence et la port e de l ducation Les organisations but non lucratif et occasionnellement les organismes gouvernementaux cr ent des ressources ducatives telles que manuels et films vid os sur des sujets pr cis s effor ant ensuite d inciter les chefs d tablissement et les enseignants en faire usage dans leurs salles de classe Les mati res principales celles qui forment le socle de l enseignement primaire et secondaire partout dans le monde couvrent habituellement les math matiques les sciences les langues et les sciences sociales Mais d autres disciplines dites secondaires sont souvent inscrites au programme en fonction des priorit s financi res et culturelles arts plastiques musique sant comp tences pour la vie courante ducation et formation techniques et professionnelles EFTP etc Bien d autres domaines d tudes se font concurrence pour une L EDD n est pas une ducation adjectivale de plus place dans l enseignement primaire et secondaire Le t
55. e 2011 EXEMPLES Photo un cycliste dans une rue de la ville Se d placer v lo est une bonne chose pour l environnement du fait de la tr s faible pollution de l air compar une voiture consommatrice de carburants fossiles C est aussi une bonne chose pour la soci t car bicyclette on a la possibilit d interagir avec les autres ce qui n est pas possible en voiture Et c est aussi une bonne chose pour l conomie car un v lo a moins d impact sur l tat des routes qu un v hicule lourd et qu on a donc moins de frais co teux de remise en tat du rev tement engager 9 D bat en classe l image repr sente elle une activit durable Photo une poubelle de tri Le recyclage est une bonne chose pour l environnement parce qu il pr serve les ressources naturelles et conomise de l nergie C est aussi une bonne chose pour l conomie parce qu il cr e des emplois dans le tri et l emballage des mat riaux de revente Le recyclage est aussi une bonne chose pour la soci t dans la mesure o la municipalit moins de frais de collecte et de traitement des d chets engager cet argent peut tre affect r pondre d autres priorit s et besoins comme l ducation Photo un march de producteurs Locaux L achat de produits alimentaires cultiv s dans le voisinage vaut mieux pour l environnement parce qu il faut moins d nergie pour les transporter jusqu au point de vente Plus on
56. e Vent lui demandant de leur dire qui tait le plus fort Mais le Vent n en avait pas la moindre id e IL souffla a travers le vaste monde pour demander aux hommes qui de la V rit ou du Mensonge tait le plus puissant Mais les uns disaient Un seul mot du Mensonge peut r duire la V rit n ant Et les autres r torquaient Comme une petite flamme dans l obscurit la V rit est assez puissante pour tout changer Le Vent alors retourna sur la montagne et leur dit J ai vu c est vrai que le Mensonge tait tr s puissant Mais il n a droit de cit que la o la V rit a cess de se faire entendre Et c est ainsi qu il en est depuis Forest 1996 pp 91 92 im pour les enseignants Organisation des Nations Unies pour l ducation la science et la culture 20g5 204 valuer l apprentissage de l l ve l aide d une grille L EDD pr ne l apprentissage participatif et la r flexion critique et exige de communiquer sur des questions complexes et concr tes C est pourquoi les modes d valuation traditionnels qui consistent en g n ral cocher la bonne r ponse parmi plusieurs r ponses possibles se r v lent inadapt s De m me que l enseignement et l apprentissage l valuation doit voluer Un apprentissage complexe comme celui qui a trait la durabilit ne doit pas tre valu par des mesures simplistes comme les tests choix multiples Le
57. elsea Green im pour les enseignants Organisation des Nations Unies pour l ducation la science et la culture 2005 201 Techniques d enseignement de l EDD Une ducation de qualit L UNESCO a d gag dix crit res cl s permettant d am liorer la qualit de l ducation au niveau de l apprenant et du syst me ducatif lui m me Cinq s appliquent au niveau de l apprenant Ils consistent e aller la rencontre des l ves e reconna tre ce qu ils apportent en termes de connaissances et d exp rience e am liorer la pertinence des contenus e faire appel des processus multiples d enseignement et d apprentissage e cr er un environnement propice UNESCO 2005 En diversifiant les techniques p dagogiques on aide les l ves appliquer et d velopper diff rents processus d apprentissage Cette diversit leur permet de progresser et d am liorer leurs comp tences et leurs capacit s d apprendre et de penser Pour une ducation de qualit Les cours doivent tre pr par s et dispens s de fa on reconna tre et satisfaire Les besoins de tous les apprenants Le recours un ventail de techniques p dagogiques permet l enseignant de r pondre aux besoins vari s des l ves d une m me classe Tous n apprennent pas de la m me fa on Certains pr f rent couter d autres lire d autres encore aiment participer activement Or il faut le reconna tre
58. ement les formateurs qui travaillent avec les enseignants dans le cadre de la formation initiale L objet de cette publication est de d crire les moyens permettant d int grer l ducation pour le d veloppement durable EDD dans l enseignement primaire et secondaire Ce jeu de fiches est con u pour compl ter d autres mat riels EDD publi s par l UNESCO Les th mes des diff rentes fiches ont t choisis en consultation avec Les bureaux hors Si ge et Les instituts de l UNESCO Les contenus destin s aux enseignants du primaire et du secondaire ont t r dig s sp cifiquement pour des p dagogues qui travaillent dans le cadre de l ducation formelle Qu elles s adressent aux enseignants ou aux d cideurs ces fiches comblent des lacunes dans La documentation sur l EDD publi e par l UNESCO www unesco org fr esd videos Ini pour les enseignants Organisation des Nations Unies pour l ducation la science et la culture 20g5 204 Qu est ce que le d veloppement durable Nous tenons aujourd hui l avenir entre nos mains Ensemble nous devons faire en sorte que nos petits enfants n aient jamais nous demander pourquoi nous n avons pas fait ce qu il fallait et les avons laiss subir les cons quences de notre inaction Ban Ki moon Secr taire g n ral des Nations Unies 2007 Concept phare des Nations Unies le d veloppement durable a t d fini en 1987 par le Rapport Brund
59. er l environnement Le rapport de la DEDD Contextes et structures de l ducation pour le d veloppement durable 2009 salue les nombreux efforts consentis pour enseigner EDD dans le cadre de l ducation environnementale EE notamment en Afrique subsaharienne Tous favorisent la durabilit environnementale Les efforts locaux d EDD men s par ailleurs pour red couvrir et incorporer Les savoirs autochtones et traditionnels en mati re de protection de l environnement dans Les programmes d EDD contribuent aussi la r alisation de l objectif 7 Les apports du d veloppement durable l ducation L ducation contribue au d veloppement durable et la transformation de la soci t Mais le contraire est tout aussi vrai La durabilit am liore l ducation et peut m me la transformer Tandis que les pays et les communaut s s efforcent de relever les d fis contemporains induits par les bouleversements plan taires le changement climatique et ses cons quences s cheresse ou l vation des niveaux marins c est la vis e et la pertinence de l ducation elle m me qui sont remises en cause La durabilit donne l ducation de nouvelles vis es Selon sa fonction et son point de vue chacun se fera une id e diff rente des vis es de l ducation Les enseignants d clarent souvent que l objectif est d aider les enfants s panouir pleinement En r alit Les enseignants sont aussi somm s de pr parer les l v
60. erme qui se trouverait noy e parmi d autres disciplines d ducation adjectivale a t forg pour caract riser ces concourant pour une place au sein des programmes diff rents domaines figurant sous le nom d apprentissage primaires et secondaires L EDD est un paradigme d ducation d enseignement ou d tudes primordial qui oriente et transforme les mati res principales Les mati res secondaires et Les ducations adjectivales de fa on que toutes puissent contribuer un avenir durable Figure 1 Mati res principales mati res secondaires et ducations adjectivales Les figures devront tre ex cut es par des professionnels partir des listes du texte et du tableau re Certes au milieu des ann es 1990 d aucuns consid raient l ducation pour le d veloppement durable EDD comme une ducation tudes communautaires ducation adjectivale savoir l ducation la durabilit servation Education la consommation Ed destin e promouvoir le d veloppement durable Mais cette ducation ducatig d veloppement Pr ve optique tait trop restrictive elle ne tenait pas compte de la capacit de l EDD d embrasser tous les aspects de l ducation y compris la sensibilisation et la formation du public nous permettant de progresser vers des soci t s plus comp tenc droits de l hd durables Diff rents aspects de l EDD sont actuellement pr sents i TONS Education dans de
61. es r ussir leurs examens de fin d ann e pour qu ils puissent passer dans le niveau sup rieur Les parents esp rent souvent que l cole pr parera leurs enfants des carri res qui garantiront la s curit conomique de leurs familles Certains hommes politiques estiment que l objectif de l ducation est d assurer la comp titivit de l conomie nationale d autres que l ducation est la cl de la stabilit mondiale Pendant des ann es de nombreux pays se sont servis de l ducation pour investir dans la croissance conomique Mais cette derni re est malheureusement l origine de d fis Qu est ce que l EDD environnementaux sans pr c dent et d une fracture profonde tant conomique que sociale entre riches et pauvres Il est clair que la croissance conomique en tant que vis e ducative porte aujourd hui pr judice a la plan te Du point de vue du d veloppement durable il est temps de repenser de r orienter et de reformuler les vis es de l ducation Une ducation qui promeuve la durabilit la stabilit mondiale et la r silience sociale est m me de nous aider construire un avenir durable pour la plan te La durabilit apporte une vision commune Beaucoup d enfants et d adultes sont conscients que quelque chose ne va pas dans leur communaut et dans le monde Autour d eux et a travers les m dias ils assistent la d t rioration de l environnement et au d veloppement des inju
62. es communautaires tudes d mographiques tudes conomiques tudes informatiques tudes de La famille ducation l galit des sexes tudes internationales tudes du monde tudes de La nature tudes patrimoniales pour les UIE i a d cideurs Organisation des Nations Unies pour l ducation la science et la culture 2005 2014 Le mod le des points forts Appliqu l enseignement primaire et secondaire le mod le e la lecture d veloppe la capacit de distinguer entre fait et des points forts postule que opinion et aide les l ves a aborder les m dias imprim s d un ceil critique 1 l ducation pour le d veloppement durable EDD ne rel ve pas d une discipline unique e histoire enseigne le concept de changement plan taire tout en aidant les l ves comprendre que ce changement est s culaire et que la civilisation a toujours t confront e des probl mes tels que la pollution de l eau 2 toute discipline tout enseignant et tout administrateur peuvent contribuer l EDD 3 une personne ou une organisation sera charg e de rep rer ce qui rel ve de la durabilit dans le curriculum existant de fa on l int grer dans un programme global d EDD e les tudes sociales aident les l ves cerner les concepts d ethnocentrisme de racisme et d in galit entre les sexes et en d celer les manifestations dans leur communaut et
63. es deux ont une 2 Agenda 21 est le document officiel de la Conf rence des Nations Unies sur l environnement et le d veloppement appel e aussi Sommet de la terre qui s est tenue Rio de Janeiro en 1992 Il s agit d un plan d action global destin tre mis en uvre au niveau mondial national et local par les organisations des Nations Unies les gouvernements et les groupes influents 9 composante environnementale Toutes deux pr nent un apprentissage participatif et des p dagogies stimulant les capacit s de r flexion des l ves et encourageant la prise de d cision et la formulation de questions Toutes deux enseignent des valeurs Bien qu il y ait des similitudes entre l EE et l EDD elles ne sont pas assez nombreuses pour nous permettre d affirmer qu il s agit d une seule et m me discipline Un d fi pour les enseignants La majorit des enseignants sont tenus d enseigner un programme impos par le minist re national ou r gional de l ducation ou par le district scolaire local Il est rare qu un enseignant se voit autoris formuler int gralement son propre programme Le seul cadre dans lequel les enseignants ont la possibilit de transmettre les concepts de durabilit inscrits dans les programmes est celui des mati res principales ou des ducations adjectivales un enseignant de sciences naturelles pourra par exemple utiliser une simulation de l ducation environnementale dans son cours sur
64. es trois sph res du d veloppement durable environnement soci t et conomie VOCABULAIRE d veloppement durable MAT RIELS photos montrant les membres de la communaut dans leurs activit s en train par exemple de se d placer bicyclette de recycler des d chets d acheter des produits cultiv s localement au lieu d aliments import s de faire leurs achats chez les commer ants du village plut t que dans la grande distribution de pr f rer le gobelet r utilisable au gobelet jetable de planter un arbre de se rendre la biblioth que communautaire de conseiller la g n ration montante de se rendre des r unions communautaires DUR E 30 60 minutes D ROULEMENT e l enseignant e explique qu il ou elle va montrer les photos d une s rie d activit s quotidiennes de la communaut en les regardant les l ves doivent se demander si l activit contribue ou non l dification d une communaut plus viable e l enseignant e demande aux l ves d expliquer comment ces activit s peuvent aider construire une soci t plus durable Ils devront pr ciser 1 en quoi l activit favorise le d veloppement durable sur les plans environnemental soci tal et conomique ou bien 2 quel principe du d veloppement durable est illustr par la photo CONCLUSION l enseignant trace au tableau un sch ma heuristique en se servant pour cela des r ponses a la question suivante qu avons nous
65. essources est un probleme complexe qui d pend de nombreuses variables sociales et conomiques Dans cet exercice de simulation des cure dents repr sentent les r serves de poissons d un lac situ a proximit d un village de p cheurs Ces derniers sont tributaires de la p che pour leur subsistance et leur prosp rit conomique La difficult consiste a assurer une r serve permanente de poissons pour nourrir l ensemble de la population TECHNIQUES P DAGOGIQUES simulation interactivit d bat en classe NIVEAUX CONCERN S 1 et 2 degr s du secondaire OBJECTIF enseigner la gestion durable des ressources et la n cessit de la coop ration communautaire VOCABULAIRE gestion durable des ressources reconstitution des r serves MAT RIELS cure dents ou cailloux environ 120 par groupe de quatre l ves DUR E de 30 60 minutes D ROULEMENT e R partir les l ves par groupes de quatre e l enseignant explique que chaque groupe de quatre l ves est un village de p cheurs et que les cure dents repr sentent les poissons vivant dans le lac Les villageois doivent r fl chir a la quantit de poissons qu ils peuvent p cher chaque partie de p che afin qu il y ait toujours assez de poisson pour les nourrir e l enseignant expose les r gles la partie d bute avec 16 cure dents soit autant de poissons dans le lac chacun doit p cher au moins un cure dent par partie de
66. et le DD brassent en effet des questions si vastes et d une port e si g n rale qu ils n cessitent les apports de multiples disciplines Voyons par exemple comment on pourrait dans e l esprit de recherche avec les sciences diff rentes mati res aborder la question de la qualit de l eau e l analyse spatiale avec la g ographie Contributions p dagogiques l EDD L EDD fait appel non seulement au contenu d un large ventail de disciplines mais aussi aux m thodes p dagogiques qu elles mettent en uvre e les math matiques aident les l ves comprendre des la communication avec l apprentissage des langues nombres infiniment petits tels que des parties par cent par mille ou par million qui leur permettent d interpr ter des donn es relatives la pollution e la r flexion de plus haut niveau qui caract rise bon nombre de disciplines e la cr ativit avec les mati res artistiques e la biologie aide les l ves comprendre les effets de la pollution sur les organismes La combinaison des techniques et des strat gies p dagogiques propres a chaque discipline permet d acqu rir une vision plus large d un enseignement apte d velopper la cr ativit l esprit critique et le d sir d apprendre tout au long de la e l ducation la sant aide les l ves appr cier les risques sanitaires induits par la pollution ainsi que la r sistance de l homme aux polluants vie autant d
67. et introduire du suspense en s interrompant pour capter l attention des l ves Une variante de cette technique consiste ne pas r v ler la fin de l histoire mais demander aux l ves de l imaginer ce qui stimule leurs comp tences en mati re de r solution de probl mes et leur esprit critique l enseignant peut poser des questions telles que e Qu est ce qui va se passer maintenant selon vous Est ce la suite logique de l histoire Que se serait il pass d apr s vous si IL est important ensuite de rattacher le conte au contenu du cours et au th me du d veloppement durable l enseignant peut demander par exemple comment l histoire illustre la durabilit ses principes et ses valeurs Il est essentiel de relier explicitement le conte au contenu scolaire si cette corr lation peut sembler vidente l enseignant elle ne l est pas forc ment pour les l ves Techniques d enseignement de l EDD Combiner les techniques Il existe de nombreuses autres techniques d apprentissage participatif et d acquisition de comp tences de r flexion de plus haut niveau l internet fourmille de plans de cours faisant appel diverses techniques d enseignement et d apprentissage La difficult consiste cependant suivre un plan coh rent d application de ces diverses techniques pour atteindre les objectifs d apprentissage des l ves pour par exemple encourager la fois l apprentissage autonome et en groupe
68. eurs quartiers et dans le reste du monde Ils les exposent aussi aux grands carts de richesse et bien d autres injustices mondiales Les l ves entendent des v rit s apparemment contradictoires par exemple que Les hommes n ont jamais t aussi riches mais que plus d un milliard d tres humains vivent avec moins d un dollar des tats Unis par jour Int r t pour les p dagogies d EDD L analyse des probl mes e am liore la pertinence du programme d tudes e encourage les capacit s de r flexion de plus haut niveau et l esprit critique e favorise la prise de d cision par exemple en valuant quelle est la meilleure solution e encourage penser a l avenir Comment L analyse des probl mes consiste d abord nommer le probl me et s efforcer de le d finir clairement On trouve dans la litt rature ducative plusieurs cadres efficaces d analyse des probl mes Deux d entre eux abordant le probl me l aide d une s rie de questions sont pr sent s dans les chantillons ci dessous Les l ves appliquent la liste de questions au probl me communautaire qu ils ont analyser L analyse peut se faire individuellement en petit groupe ou l chelle de La classe Voir les chantillons d activit s Analyse de probl mes de durabilit lecture critique d articles de journaux Analyse des probl mes de durabilit locaux r daction d une note d information Techniques d enseignement
69. impr gnent pas seulement du e l apprentissage aborde aussi les probl mes de la vie r elle programme scolaire officiel Ils acqui rent aussi des afin d am liorer la motivation et les acquis des l ves normes des valeurs et des attitudes culturelles au contact des enseignants des personnels non enseignants et des autres l ves mais aussi de leur environnement physique b timents scolaires cour de r cr ation etc Il ne leur faut pas longtemps pour rep rer les distorsions ventuelles entre a ce qui leur est enseign et ce qui se passe autour d eux Si par exemple on leur demande d tudier les conomies d nergie mais que leur cole ne fait rien dans ce sens ils s en apercoivent C est une des raisons pour lesquelles l approche e les politiques scolaires sont le reflet de la durabilit scolaire globale de la durabilit a gagn en popularit environnementale soci tale et conomique e cole d veloppe un esprit de durabilit mis en vidence dans son attitude l gard des autres des biens scolaires et de l environnement l cole est g r e dans une optique durable fournitures consommation d eau et d nergie gestion des d chets etc On peut appliquer une approche scolaire globale de la e les relations entre l cole et la communaut sont durabilit de diverses mani res selon l endroit o l on se encourag es trouve l optique est g n ralement la suivante p A e les manifest
70. iques bas es sur l apprentissage participatif et la r flexion de plus haut niveau e promeut l apprentissage tout au long de la vie e est localement pertinente et culturellement appropri e e se r f re aux perceptions et conditions locales et aux besoins locaux mais admet que la satisfaction de ces besoins a souvent des effets et des cons quences l chelle internationale e fait intervenir l ducation formelle non formelle et informelle e s adapte la nature volutive du concept de durabilit e appr hende les contenus en tenant compte du contexte des probl mes plan taires et des priorit s locales e renforce les capacit s de la soci t civile en mati re de prise de d cision communautaire de tol rance de gestion raisonn e de l environnement d adaptabilit de la population active et de qualit de la vie e est interdisciplinaire aucune discipline ne saurait s en r clamer titre exclusif et toutes Les disciplines peuvent y contribuer UNESCO 2005 Il existe diverses mani res de mettre ces caract ristiques en pratique de fa on que les strat gies d enseignement et d apprentissage mis en uvre dans les coles locales refl tent les circonstances environnementales sociales et conomiques propres a chaque lieu L EDD s appuie sur les principes du d veloppement durable L ducation est en quelque sorte tenue la fois de fournir les cartes d un monde complexe et perp
71. ir IL d fend la biodiversit et la conservation autant que la diversit humaine l int gration et la participation Dans le domaine conomique il pr ne l autosuffisance pour tous et l galit des chances Un autre vecteur des valeurs de la durabilit est la Charte de la Terre d claration de principes thiques fondamentaux pour l instauration d une soci t plan taire juste viable et pacifique Qu est ce que le d veloppement durable Les mille facettes du d veloppement durable Le d veloppement durable traite de diff rents probl mes que les Etats membres des Nations Unies ont convenu d aborder D ordre environnemental soci tal conomique et politique ils sont complexes et souvent difficiles cerner et r soudre lutte contre La pauvret changement des habitudes de consommation ma trise de la croissance d mographique mondiale protection de la sant humaine toutes ces questions sont autant de d fis pour nos syst mes sociaux et conomiques Mais il s agit aussi de prot ger la terre o nous vivons l eau que nous buvons l air que nous respirons et les ressources que nous exploitons et de relever des d fis br lants comme le changement climatique ou la perte de biodiversit La liste est longue Tous ces sujets et bien d autres peuvent tre envisag s dans l optique de la durabilit Cr er des objectifs et des plans en faveur de la durabilit Le Sommet de la Terre de 1992 pr voit
72. issements et les contextes d apprentissage les plus divers Recueil r gional de bonnes pratiques les Objectifs du Mill naire pour le d veloppement et l Education pour le d veloppement durable en Asie et dans le Pacifique en anglais seulement http unesdoc unesco org images 0018 001873 187337e pdf Cette publication pr sente un chantillon de bonnes pratiques mises en uvre en Asie et dans le Pacifique par le R seau du syst me des coles associ es de l UNESCO r SEAU Elle propose galement des lignes directrices permettant de mieux cerner le r le de l EDD dans la r alisation des OMD Neuf projets scolaires de cinq pays Indon sie Ouzb kistan Pakistan R publique de Cor e et Sri Lanka illustrent l interpr tation des th mes de l EDD et des OMD dans diff rents contextes d apprentissage Des th mes d riv s en rapport avec l EDD tels que les savoirs autochtones le changement climatique la biodiversit ou la lutte contre la pauvret sont galement abord s D
73. iveau de la salle de classe et au niveau national Au niveau de la classe l enseignant peut commencer par exposer express ment aux l ves le lien existant entre le sujet abord dans le cadre du programme impos et la probl matique du d veloppement durable Il peut le faire par exemple de la facon suivante e Notre cours d aujourd hui porte sur la Seconde Guerre mondiale Comme vous le savez la guerre est consid r e comme un tat non durable qui entraine des pertes en vies humaines et un gaspillage des ressources Un des principes de la durabilit est que la guerre exerce une action intrins quement destructrice sur le d veloppement durable Pourquoi selon vous emp che t elle les pays de progresser vers la durabilit r pondre par exemple que le revenu national est employ d truire des vies au lieu de contribuer au bien tre des hommes e Nous allons parler aujourd hui des risques sanitaires caus s par la contamination de l eau l acc s l eau est consid r aujourd hui comme un droit humain et les droits humains sont indispensables la cr ation de communaut s durables e Aujourd hui nous allons traiter du commerce international Pensez au tee shirt ou a la chemise que vous portez et demandez vous d o vient la fibre qui les compose o le tissu a t tiss o le v tement a t confectionn et comment il a t transport jusqu ici Quelle quantit d nergie il a fallu pour tout cela
74. l ves les concepts cl s et le vocabulaire du d veloppement durable par exemple gt la n cessit au niveau individuel ou collectif de travailler pour le bien commun gt la notion de citoyennet les devoirs obligations et fonctions dont chacun doit s acquitter au sein de la soci t gt la notion de transparence le public doit tre inform des processus et des activit s de prise de d cision e Planter le d cor de la lecture du conte africain Dans de nombreuses cultures le conte est pour les anciens l occasion de transmettre leur sagesse aux plus jeunes c est le cas de celui ci parmi des milliers d autres Ici des qualit s humaines comme la v rit ou le mensonge et des l ments de la vie quotidienne comme l eau et le feu sont personnifi s et deviennent les principaux protagonistes d un conte e Lire le conte populaire intitul Le Feu l Eau la V rit et le Mensonge e Faire une pause pour que les enfants puissent r fl chir l histoire qu ils ont cout e e Demander un l ve de r sumer l histoire e Diriger un d bat destin relier le conte aux concepts du d veloppement durable l aide de questions comme gt Comment les efforts en faveur du bien commun sont ils illustr s dans ce conte gt Comment ces efforts sont ils an antis gt Quel personnage a tromp l autre gt Qu est ce qui motive le Mensonge exemple l avidit gt Qu est ce q
75. la musique la po sie et la danse peuvent faire clore des talents et des savoir faire ignor s des programmes officiels et tre orient s vers le d veloppement durable On peut par exemple demander aux l ves de r diger et de jouer des sketches voquant les pratiques durables et non durables de la communaut ou de composer des chansons vantant les bonnes pratiques a appliquer au quotidien en mati re d conomie d eau par exemple Les l ves sont invit s se produire publiquement assurant ainsi la transmission des messages entre l cole et la communaut voir l exemple de la chanson Sustainability sur http www youtube com watch v wiuivBFxF8 R f rences UNESCO 2009 coles associ es de l UNESCO Second recueil de bonnes pratiques l ducation pour Le d veloppement durable http unesdoc unesco org images 0018 001812 181270F pdf UNESCO 2008 Teachers Guide for Education for Sustainable Development in the Caribbean http unesdoc unesco org images 0016 001617 161761e pdf pour les MEI Ac Organisation des Nations Unies pour l ducation la science et la culture 2005 2014 Qu est ce que l EDD L ducation est l arme la plus puissante pour changer le monde l ducation est la cl du d veloppement durable C est l enseignement dispens aujourd hui qui d cidera de la capacit des dirigeants et des citoyens de demain trouver les solutions et ouvrir l
76. le qu il leur a t demand de lire par exemple tous ceux qui ont re u l article n 1 se mettent ensemble Les l ves identifient et d battent ensuite des principaux points de leur lecture et r fl chissent aux moyens de les pr senter leurs groupes de travail respectifs Puis les trois quipes d experts se dispersent pour reformer les groupes de travail initiaux e Chaque l ve du groupe de travail expose les informations contenues dans son article Les autres membres du groupe lui demandent des claircissements e Chaque groupe r pond par crit aux quatre questions suivantes a partir du contenu des articles gt Quel est le probl me pos ici et en quoi concerne t il le d veloppement durable gt Comment est construit l article gt Quelles hypoth ses sont formul es gt Comment les arguments sont ils manipul s e enseignant dirige ensuite un d bat de classe en donnant chaque groupe l occasion de partager ses id es avec le reste de la classe CONCLUSION qu avez vous appris aujourd hui sur les journaux en tant que source d information VALUATION couter le d bat autour des quatre questions ci dessus et de la question finale Les r ponses sont tr s r v latrices de ce qu ont compris Les l ves ACTIVIT S COMPL MENTAIRES r it rer l exercice sur un autre sujet Renouveler l exp rience permet aux l ves de consolider leurs comp tences et d approfondir leurs connaissance
77. ment aux l ves de d velopper des talents aptitudes et savoir faire diff rents de ceux que leur enseignent Les programmes scolaires primaires et secondaires Par souci d quit sociale tous les l ves devraient avoir la possibilit de d ployer leurs atouts personnels l cole y compris leurs atouts non scolaires Ces activit s suppl mentaires sont souvent pour les l ves qui n excellent pas dans les activit s et les comportements traditionnellement associ s l cole tre capable de lire de r citer de rester sagement assis par exemple un moyen de d velopper et de d montrer des capacit s diff rentes de celles exig es par les t ches scolaires Permettre tous Les l ves de r v ler ce dont ils sont le plus capables est une forme d quit qui se trouve au c ur du d veloppement durable et de l EDD On peut orienter les activit s extracurriculaires vers la durabilit en les axant sur des questions environnementales soci tales et conomiques int ressants la communaut La pr sente section d crit un ventail d activit s porteuses de th mes du d veloppement durable Jardins scolaires Les jardins scolaires sont souvent mis contribution pour illustrer in vivo le programme de sciences de la vie mais ils peuvent aussi enseigner la durabilit Ils permettent d am liorer l alimentation des l ves les jardins pouvant fournir des denr es pour Les programmes de repas scolaires La s curit
78. motion de l ducation de la sensibilisation du public et de la formation se sont inspir s des enseignements de l EE sans pour autant proposer une vision ducative quivalente Lorsqu on compare le document fondateur de IEE la D claration de Tbilissi de la Conf rence intergouvernementale sur l ducation relative l environnement et de celui de l EDD le chapitre 36 d Agenda 21 on note des similitudes mais aussi de nombreuses diff rences entre EE et EDD Les diff rences Agenda 21 souligne l importance de l ducation de base pour notre progression vers un monde durable tout en insistant sur ses composantes socio conomiques La D claration de Tbilissi num re les objectifs de l EE prise de conscience connaissances savoir faire comportements et valeurs participation dans le cadre de la protection de l environnement Principales diff rences entre EE et EDD e EDD aborde toutes les sph res du d veloppement durable environnement soci t conomie dont la culture est une dimension sous jacente LEE a une dimension plus environnementale e EDD poursuit quatre objectifs 1 promouvoir et am liorer l ducation de base 2 r orienter les programmes d ducation existants 3 informer et sensibiliser le public 4 former la population active L EE se concentre sur les objectifs 2 et 3 Points communs Il existe videmment des similitudes dans les pratiques d EDD et d EE en vigueur Tout
79. n conte traditionnel UNESCO 2006 Education for Sustainable Development Toolkit Learning amp Training Tools n 1 http unesdoc unesco org images 0015 001524 152453e0 pdf galement disponible en ligne au format html sur http www esdtoolkit org UNESCO 2006 Storytelling Teaching and Learning for a Sustainable Future http www unesco org education tlsf UNESCO 2008 Teacher s Guide for Education for Sustainable development in the Caribbean http unesdoc unesco org images 0016 001617 161761e pdf Le conte lecture d un conte traditionnel Le Feu l Eau la V rit et le Mensonge un conte africain Jadis le Feu l Eau la V rit et le Mensonge vivaient ensemble dans une grande maison Tous se montraient polis les uns envers les autres mais se tenaient prudemment distance la V rit et le Mensonge s asseyaient dans des coins oppos s de la pi ce quant au Feu il veillait ne jamais croiser la trajectoire de l Eau Un jour ils partirent ensemble la chasse Ils rassembl rent un vaste troupeau qu ils entreprirent de convoyer jusqu au village Partageons quitablement ce b tail proposa la V rit tandis qu ils cheminaient travers champs C est une juste fa on de nous r partir ce butin Tout le monde en convint l exception du Mensonge Celui ci convoitait plus que sa part mais n en dit mot dans un premier temps Tandis que Les quatre chasseurs poursuivaient leur rou
80. ne int gration des contributions disciplinaires et p dagogiques de fa on former un programme complet d EDD en vitant les oublis et les doubles emplois le soutien d administrateurs de l ducation de haut niveau sera pour cela n cessaire e disposer d un cadre d ducateurs et d administrateurs suffisamment au fait du d veloppement durable et de l EDD pour mener bien ce processus pour former une g n ration d ducateurs et d administrateurs bien au fait de l EDD et du mod le des points forts il faut que ces derniers figurent au programme des formations initiales et en cours d emploi dispens es par les centres de formation R f rences UNESCO 2006 Education for Sustainable Development Toolkit Learning amp Training Tools n 1 http unesdoc unesco org images 0015 001524 152453e0 pdf galement disponible en ligne au format html sur http www esdtoolkit org te pour les EU eg d cid _ mo LO eci eurs T 0 our l ducation A la science et la culture 2005 2014 Analyse curriculaire la recherche des th mes du d veloppement durable dans les programmes scolaires existants De nombreux sujets inh rents la durabilit sont d j trait s dans les programmes ducatifs officiels sans tre toutefois identifi s ou consid r s comme se rattachant au concept plus large du d veloppement durable Cela fait plusieurs g n rations que ce concept est n
81. nir d une histoire qui Les met en sc ne Le conte fournit ventuellement aussi un moyen rassurant d inciter les l ves apprendre Il convient tous les ges et toutes les capacit s Int r t pour Les p dagogies d EDD Le conte e assure le lien avec les savoirs traditionnels et autochtones et transmet la sagesse des anciens aux jeunes g n rations e familiarise les apprenants au patrimoine culturel et a la quatri me dimension du d veloppement durable savoir la culture e atteint les apprenants auditifs qui accrochent plus difficilement un apprentissage scolaire fond sur l crit ce qui r sout les probl mes d quit dans la salle de classe e incorpore les principes et valeurs du d veloppement durable optiques Comment L enseignant peut ins rer dans son plan de cours une pause conte destin e illustrer Le contenu acad mique du cours ou lui donner une dimension de durabilit Par exemple la relation entre pr dateur et proie sera orient e dans ce sens si le conte narre les cons quences impr vues de l introduction d esp ces trang res telles que le lapin en Australie Au lieu de suivre une progression chronologique on pourra int grer l information dans l intrigue du conte avec sa situation initiale ses conflits ses imbroglios son paroxysme son suspense son d nouement et sa conclusion L exp rience aidant l enseignant peut jouer du rythme de son locution
82. nombreux domaines d tudes comme l ducation INR l environnement l ducation aux droits de l homme ou l ducation l conomie cologique Science Math matiques tudes sociales Langage Les ducations adjectivales contribuent l EDD Mais aucune ne peut s y substituer ation Sexualit f L EDD et l ducation l environnement Beaucoup se demandent ce qui distingue l EDD des diverses 1 L apprentissage linguistique comprend l coute la lecture ducations adjectivales et notamment de la plus fr quemment l criture la grammaire et l expression orale ainsi que la litt rature Il se fait mentionn e l ducation l environnement EE Un coup dans la langue nationale officielle et parfois aussi dans la langue maternelle D L EDD et les ducations adjectivales d il sur l histoire de l EDD rappelle en effet sa proximit avec l EE Les enseignants d EE ont t les premiers adh rer l EDD et ce sont eux qui bien des gards ont continu de s int resser l EDD au cours de la d cennie qui a suivi la conf rence de Rio de 1992 2001 De plus l EE comme bien d autres domaines d tudes comme l ducation aux droits de l homme ou l conomie cologique participe de l EDD par son contenu et sa d marche p dagogique On peut donc dire que l EDD trouve en partie son origine dans l ducation l environnement Les auteurs du chapitre 36 d Agenda 21 intitul Pro
83. nt durable 1 La D claration de Rio a t adopt e la Conf rence des Nations Unies sur l environnement et le d veloppement appel e aussi Sommet de la Terre qui s est tenue en 1992 Rio de Janeiro Elle a r uni 172 gouvernements dont 108 chefs d tat ou de gouvernement Agenda 21 est le document officiel du Sommet de la Terre Qu est ce que le d veloppement durable e la protection de l environnement doit faire partie int grante du processus de d veloppement et ne peut tre consid r e isol ment e les actions internationales entreprises en mati re d environnement et de d veloppement devraient galement prendre en consid ration les int r ts et les besoins de tous les pays e afin de parvenir a un d veloppement durable et a une meilleure qualit de vie pour tous les peuples les Etats devraient r duire et liminer les modes de production et de consommation non viables et promouvoir des politiques d mographiques appropri es e les femmes ont un r le vital dans la gestion de environnement et le d veloppement leur pleine participation est donc essentielle a la r alisation d un d veloppement durable e la guerre exerce une action intrins quement destructrice sur le d veloppement durable la paix le d veloppement et la protection de l environnement sont interd pendants et indissociables Ces principes peuvent guider les efforts des gouvernements des communaut s et des organisa
84. nue d une r union publique La participation du public est un outil ou un moyen important pour progresser vers des communaut s durables Les personnes concern es par Les d cisions gouvernementales devraient pouvoir faire part de leurs souhaits et de leurs pr occupations Mais pour que le public participe il faut qu il le veuille et que les membres communautaires viennent exprimer leurs points de vue Organisation des Nations Unies our l ducation la science et la culture N FOR sp LS son oe COTON EN Vey Lo S ete af az 4 j N a 2005 201 omana S di x Plans de cours EDD Analyse des probl mes de durabilit locaux r daction d une note d information DESCRIPTION le plan de cours permet aux l ves de s entra ner l analyse des probl mes TECHNIQUES P DAGOGIQUES analyse des probl mes d bat en classe NIVEAU CONCERN 2 cycle secondaire OBJECTIF permettre aux l ves de s entra ner analyser des questions de durabilit complexes au niveau communautaire VOCABULAIRE tendue g ographique et temporelle risques cons quences involontaires MAT RIELS 1 articles de presse brochures et autres publications sur un probl me de durabilit local 2 liste des 13 questions d analyse des probl mes DUR E deux sessions de cours d environ 45 minutes une heure chacune au moins un jour d intervalle de fa on que les l ves puissent
85. omprendre comment les exploiter de fa on durable Sans ces concepts fondamentaux il est impossible ou en tous cas difficile de se former la durabilit C est pourquoi l analyse curriculaire passe par l identification la fois des concepts de base et des concepts du d veloppement durable Tableau 1 Exemples de r sultats d apprentissage attendus le programme d cologie de niveau secondaire du Tennessee Etats Unis Cat gorie R sultat attendu D crire la transformation de la mati re dans les diff rents cycles biog ochimiques Sans rapport avec le d veloppement durable D crire le flux d nergie traversant un cosyst me Concept de base Concept du R sumer l impact de l homme sur les d veloppement cosyst mes durable Concept du Expliquer le r le de la biodiversit d veloppement dans la stabilit d un cosyst me durable M thodologie Pour analyser les programmes relatifs la durabilit classer chacun de leurs l ments norme r sultat ou objectif d apprentissage etc sous l une des trois grandes cat gories suivantes concept du d veloppement durable concept de base concept sans rapport avec le d veloppement durable Parcourir l int gralit du programme et relever les diff rents l ments l aide du syst me de codification d crit plus loin Ces op rations seront de pr f rence effectu es par deux personnes distinctes utilisant le m me syst me de codification La comp
86. pprofondie Il s agit aussi d un exercice interdisciplinaire cheval sur les sciences naturelles et sociales Pourquoi La durabilit est un principe primordial englobant les questions et probl mes environnementaux soci taux conomiques et politiques auxquels sont confront s les communaut s travers le monde Lorsque les coliers d aujourd hui parviendront aux commandes et obtiendront le droit de vote ils auront g rer des probl mes complexes auxquels on ne r pond pas simplement l ducation doit donc les doter des outils et des cadres de r flexion leur permettant de d m ler la complexit des probl mes de durabilit de leurs communaut s Ils doivent aussi apprendre a trouver des solutions adapt es la situation locale sans n gliger les cons quences au niveau mondial par exemple supprimer la pollution locale sans se d barrasser chez le voisin de ses d chets toxiques Cette technique guide les l ves travers un processus d analyse g n rique valable pour tout probl me qu il soit d ordre environnemental soci tal ou conomique L analyse des probl mes permet aussi aux l ves de surmonter le sentiment que quelque chose ne tourne pas rond dans leur communaut et dans le monde mais qu ils sont encore incapables de comprendre de quoi il s agit Aujourd hui les l ves arrivent l cole apr s une forte exposition aux m dias Ceux ci les mettent en contact avec la vie l ext rieur de l
87. programmes des cours portant sur la situation locale en la mati re en examinant par exemple dans quelle mesure les activit s humaines exacerbent ou r duisent les risques dans les zones menac es On am liorera encore la s curit en enseignant l cole les comportements adopter en cas de catastrophe par exemple emprunter Les voies d vacuation prescrites et en s curisant les b timents scolaires L EDD l espoir en l avenir L tat du monde actuel nous montre clairement que le mod le fond sur la croissance conomique conduit La d gradation de l environnement l injustice sociale et aux in galit s conomiques De nombreux syst mes ducatifs soutiennent malheureusement ce mod le Pour construire un monde plus durable nous devons repenser les vis es de nos syst mes d ducation ainsi que les contenus les m thodes et les modes d valuation de l enseignement l ducation est l un des m canismes dont disposent les gouvernements et les communaut s pour transformer la soci t afin de la rendre plus stable plus quitable et plus r siliente Dans le cadre de l EDD l ducation nous permet de n gocier les changements difficiles et d affronter les d fis d aujourd hui qu ils soient d ordre environnemental soci tal ou conomique et qu ils s appliquent au niveau local ou l chelle plan taire R orienter l enseignement primaire et secondaire dans le sens de la durabilit nous aidera a constr
88. que Les gouvernements et les communaut s adoptent des plans d action pour le d veloppement durable Gouvernements et organisations de la soci t civile doivent donc d gager leur priorit s et se fixer des objectifs en mati re de durabilit puis laborer des plans pour les r aliser Dans l id al au niveau national tout minist re ou d partement devrait inscrire la durabilit parmi ses objectifs ses programmes et ses politiques dans la mesure o tous les secteurs de l tat et de la soci t doivent s orienter vers d veloppement durable Coordonner les efforts Il est de la responsabilit des gouvernements et de la soci t civile mais aussi de tous les citoyens d uvrer pour un avenir plus durable Nous devons tous y contribuer notre mani re Les 40 chapitres d Agenda 21 indiquent la marche suivre dans de nombreux domaines de l agriculture la gestion des d chets Mais un r le cl revient la communaut ducative Mentionn e explicitement chaque chapitre l ducation est le pivot de la r alisation d un avenir plus durable C est gr ce l ducation que la prochaine g n ration de citoyens d lecteurs d employ s de cadres et de dirigeants seront pr par s apprendre tout au long de leur vie Sans l ducation il nous est impossible de progresser vers un avenir durable car nous devons d abord acqu rir les moyens d aller de l avant R f rences Charte de la Terre 2000 http www e
89. raisons suivantes e il n existe pas de consigne relative l int gration de la durabilit dans les activit s de la classe les enseignants ne reconnaissent pas le contenu relatif au d veloppement durable e les enseignants n ont pas les comp tences leur permettant d associer ces th mes au paradigme de durabilit Comment int grer la question du d veloppement durable dans l ensemble du programme et des ann es d tudes Un facteur compliquant la t che de l enseignant est le fait que g n ralement il ne lui est pas demand explicitement d int grer des l ments de durabilit sur plusieurs cours ou plusieurs ann es d tudes Dans la mesure o les programmes impos s sont souvent lourds trop lourds pour que les enseignants puissent en enseigner confortablement l int gralit durant l ann e scolaire ils n ont gu re le temps d assurer l int gration des savoirs sur plusieurs mati res par exemple la g ographie et la litt rature ou sur plusieurs ann es scolaires On sait qu en g n ral les enfants et les adolescents n int grent pas par eux m mes les connaissances acquises sur le d veloppement durable d une discipline ou d une ann e scolaire sur l autre Ce transfert et ce cumul des connaissances doivent donc figurer explicitement et intentionnellement dans le programme d enseignement afin que le d veloppement durable soit enseign dans sa globalit Que manque t il L analyse des programme
90. ribuer au changement social Chaque g n ration doit d cider de ce qu elle enseignera la suivante Certes l ducation volue dans le temps et dans l espace on ne dispense pas un enseignement adapt et de qualit de la m me fa on dans une r gion rurale et montagneuse de l Asie et dans une ville europ enne Mais malgr leurs diff rences tous les programmes ducatifs orient s vers une ducation de qualit et un d veloppement humain durable devraient s appuyer sur les cinq piliers de l ducation Les quatre premiers sont tir s du Rapport Delors L ducation un tr sor est cach dedans il s agit d apprendre conna tre d apprendre faire d apprendre tre et d apprendre vivre ensemble Pour relever le d fi du d veloppement durable l UNESCO a ajout un cinqui me pilier apprendre se transformer soi m me et transformer la soci t Les quatre objectifs de EDD et les cinq piliers de l ducation constituent deux principes et efforts ducatifs parfaitement compatibles L un comme l autre exigent des syst mes scolaires et des enseignants qu ils s engagent transmettre les cinq piliers de l ducation On en est encore loin puisque actuellement de nombreux syst mes ducatifs formels privil gient le premier apprendre conna tre bien avant le second apprendre faire Nous avons pourtant besoin des cing piliers pour permettre a des individus issus de milieux divers de construire un avenir
91. s mani res et voies pour y parvenir agriculture et foresterie durables production et consommation durables bonne gouvernance recherche et transfert de technologies ducation et formation etc Les principes du d veloppement durable Tous les programmes en faveur du d veloppement durable doivent prendre en compte les trois sph res de la durabilit soci t environnement conomie dont la culture est une dimension sous jacente Parce qu il tient compte des contextes locaux dans chacune de ces sph res le d veloppement durable prend des formes tr s diverses travers le monde Les id aux et principes de la durabilit englobent notamment des concepts g n raux comme l quit entre les g n rations l galit entre les sexes la paix la tol rance la lutte contre la pauvret la pr servation et la restauration de l environnement la conservation des ressources naturelles et la justice sociale La D claration de Rio contient 27 principes dont les suivants e les tres humains ont droit a une vie saine et productive en harmonie avec la nature e le droit au d veloppement doit tre r alis de facon satisfaire quitablement les besoins relatifs au d veloppement et l environnement des g n rations pr sentes et futures e l limination de la pauvret et la r duction des diff rences de niveaux de vie dans les diff rentes parties du monde sont une condition indispensable du d veloppeme
92. s exc der le rythme du d veloppement de leurs substituts renouvelables et durables 3 le rythme de l mission de pollution ne doit pas exc der la capacit de l environnement absorber cette pollution Donnella Meadows dresse quant elle la liste des objectifs g n raux mettre en uvre pour restructurer les syst mes mondiaux dans l optique du d veloppement durable 1 r duire l utilisation des ressources non renouvelables 2 pr venir l rosion des ressources renouvelables 3 utiliser les ressources avec un maximum d efficacit 4 ralentir et stopper la croissance exponentielle de la population et du capital physique 5 assurer un suivi de l tat des ressources de l environnement naturel et du bien tre humain 6 am liorer notre temps de r ponse au stress environnemental References Daly H E et Cobb J B 1989 For the Common Good Boston Beacon Press Books Charte de la Terre sans date http www earthcharterinaction org contenu pages Lire la Charte html consult le 2 juillet 2010 UNESCO 2006 Education for Sustainable Development Toolkit Learning amp Training Tools n 1 http unesdoc unesco org images 0015 001524 152453e0 pdf Disponible galement au format html sur http www esdtoolkit org Meadows D H Meadows D L et Randers J 1992 Beyond the Limits Confronting Global collapse Envisioning a Sustainable Future White River Junction VT Etats Unis Ch
93. s exercices permettant d appr cier la ma trise d un sujet complexe dissertations projets expos s rapports de recherche ou pr sentations multim dias exigent de l l ve de la r flexion et un travail personnel Mais ils confrontent aussi les enseignants la tache longue et relativement ardue de la notation La grille d valuation est un outil permettant de noter syst matiquement des devoirs complexes Elle est utile a la fois pour l enseignant qui gagne un temps pr cieux tout en notant de fa on plus objective et pour l l ve qui voit son apprentissage facilit et b n ficie des commentaires de l enseignant Comment r aliser une grille d valuation Pour r aliser une grille d valuation l enseignant tablit la liste des l ments ou des crit res qu il ou elle souhaite voir figurer dans le devoir les d crit et les note Pour ce faire il ou elle doit 1 r diger un projet de devoir 2 dresser la liste des l ments que l l ve devra assimiler ou appliquer dans le cadre du devoir c est dire les contenus que l enseignant s attend trouver dans un excellent devoir 3 ranger ces l ments par ordre d importance d croissant ou selon l ordre dans lequel ils sont cens s figurer dans le devoir 4 assigner chacun une valeur proportionnelle de fa on obtenir un total de 100 5 relire Le devoir t moin pour v rifier qu il correspond bien la grille d valuation Tableau 1
94. s scolaires conduit souvent un premier diagnostic indispensable pour les r orienter vers la durabilit IL peut arriver que le programme de sciences sociales ne contienne aucune mention expresse sur l quit ou la justice sociale deux composantes pourtant essentielles 9 la construction de soci t s durables l analyse des lacunes est un l ment cl de la r orientation des programmes L EDD pr voit l enseignement de connaissances de comp tences de valeurs de modes de pens e et de sujets relatifs au d veloppement durable Mais le fait est que dans de nombreux pays les programmes parlent de transmettre des connaissances et des comp tences tandis que les valeurs et les modes de pens e ne figurent pas sur le papier Les tapes suivantes On peut engager un processus de consultation avec les acteurs multiples afin d identifier les connaissances comp tences valeurs optiques et th mes importants pour l instauration d un avenir de durabilit l chelle de la communaut ou du pays On proc dera ensuite l analyse des lacunes en comparant le programme d tudes en vigueur et les r sultats du processus de consultation pour d terminer ce qu il convient d ajouter au programme Ce qui est tout aussi important c est la recherche des concepts d pass s ou des enseignements relatifs un d veloppement non durable Le processus de r orientation consiste videmment bannir ces derniers du programme 1
95. s sur d autres questions int ressant la communaut S CURIT en se d pla ant d un groupe l autre les l ves doivent se montrer respectueux des autres ne pas les bousculer ou leur retirer leurs chaises SOURCES Clark P 2000 Teaching Controversial Issues Green Teacher vol 62 Jigsaw Classroom Jigsaw in 10 easy steps http www jigsaw org steps htm consult le 1 juillet 2010 9 Organisation des Nations Unies our l ducation la science et la culture N FOR sp LS ON oe COTON EN Vey Lo S BA af az a j N woo 2005 2015 omana di x Plans de cours EDD Le conte lecture d un conte traditionnel DESCRIPTION ce cours invite a r fl chir sur les principes de v rit et de mensonge et sur la part qu ils prennent dans la citoyennet n cessaire la construction de soci t s plus durables l activit met l accent sur les valeurs et l thique humaines du d veloppement durable TECHNIQUES P DAGOGIQUES lecture d un conte NIVEAUX CONCERN S primaire OBJECTIF enseigner les valeurs humaines du d veloppement durable telles que la responsabilit et la citoyennet et initier les l ves a une r flexion de plus haut niveau VOCABULAIRE v rit mensonge tromper citoyennet bien commun MAT RIELS le texte du conte Le Feu l Eau la V rit et le Mensonge DUREE 45 minutes D ROULEMENT e Expliquer aux
96. sonnel scolaire est il repr sentatif de la composition ethnique raciale et sexuelle de la population locale Accueille t il des minorit s ethniques en son sein Les politiques d achat doivent r pondre aux principes de durabilit conomique Ach te t on du papier recycl aupr s de producteurs locaux plut t que d une grosse entreprise De m me la construction et l entretien des b timents scolaires doivent se mettre au diapason de la durabilit environnementale Applique t on quotidiennement des mesures d conomie d eau et d nergie Utilise t on des produits non toxiques et non polluants pour le nettoyage des quipements scolaires Pour mettre en uvre une approche scolaire globale dans votre communaut commencez par dresser l inventaire des ressources scolaires et communautaires Puis faites une liste de projets envisageables Fixez ensuite le degr de priorit de ces activit s selon leur importance et la disponibilit des ressources Enfin s lectionnez une activit facile mettre en uvre ce succ s initial en entra nera d autres Voir l chantillon d activit Le prisme de EDD Outil d analyse 12 L EDD et les coles durables Bo te outils pour l EDD exercice du jeu tricolre Pour acc der l outil d analyse 12 intitul LVEDD et les coles durables cliquez sur le lien ci dessous et allez la page 92 Vous y trouverez un audit des coles durables qui aide les tabli
97. ssements d finir des objectifs de changement et d am lioration http unesdoc unesco org images 0019 001908 190898f pdf R f rences Ferreira J Ryan L et Tilbury D 2006 Whole School Approaches to Sustainability A review of models for professional development in pre service teacher education Australian Research Institute in Education for Sustainability ARIES for the Australian Government Department of the Environment Water Heritage and the Arts Sydney ARIES http www aries mg edu au projects preservice UNESCO 2010 Le prisme de l ducation pour le d veloppement durable un outil d analyse des politiques et des pratiques l ducation pour le d veloppement durable en action Outils p dagogiques n 2 http unesdoc unesco org images 0019 001908 190898f pdf Fixer la priorit des projets de durabilit 4 feux de signalisation FOR s son Us SON BY g 7 O Le 2005 201 DESCRIPTION il s agit de d terminer l ordre de mise en uvre des projets de durabilit selon leur importance et la disponibilit des ressources PARTICIPANTS l exercice peut tre effectu individuellement ou en groupe MAT RIELS Fiche d activit Signaliser l importance et la disponibilit des ressources une par l ve participant Fiche d activit Feux de signalisation une par l ve participant Crayons de couleur rouge orange et vert Liste des projets de durabilit en cours et poten
98. st l un des propos centraux de l ducation pour un avenir durable Tout pays groupe culturel et individu doit apprendre reconna tre ses propres valeurs et les appr cier dans le contexte de la durabilit La Charte de la Terre offre un bon point de d part pour comprendre les valeurs inh rentes l enseignement et l apprentissage de l EDD La Charte dresse un cadre thique invitant au respect et la protection de la communaut de vie de l int grit environnementale et des droits humains universels au respect de la diversit a la justice conomique la d mocratie et a l instauration d une culture de la paix Elle est le fruit d un processus de discussion mondiale et transculturelle de dix ans sur des objectifs et des valeurs communs Ces derni res ann es la Charte de la Terre a t mise a profit avec succ s dans les programmes ducatifs partout dans le monde IL convient de souligner que la diff rence entre une ducation ax e sur le d veloppement et une ducation ax e sur le d veloppement durable repose en partie sur les valeurs contenues dans le programme d tudes Certaines valeurs soci tales favorisent la croissance conomique a court terme au d triment de la s curit soci tale et environnementale par exemple en privil giant le profit financier par rapport a la s curit humaine et la pr servation de l environnement D autres au contraire soutiennent le d veloppement durable par e
99. stices sociales et des in galit s conomiques Les enfants et les adultes savent tr s bien reconna tre les aspects non durables du monde qui les entoure Ils veulent un monde meilleur et certains s en font m me une image pr cise La durabilit met aussi l ducation en position d apporter des r ponses concr tes pour rem dier ces probl mes La durabilit am liore la pertinence des programmes scolaires On s est galement interrog sur la pertinence de nombreux programmes d enseignement primaire et secondaire La d connection entre le contenu des programmes et la r alit de la vie communautaire est un facteur d abandon scolaire chez les enfants et les adolescents Tous les pays sont confront s a des probl mes de maintien des enfants l cole Or l une des causes d abandon est que les l ves ou leurs parents ne sont pas convaincus de la pertinence de l ducation par rapport l existence qu ils m nent ou souhaitent mener Maintien des enfants l cole d pend largement d un rapprochement plus direct entre les programmes d tudes et le quotidien des enfants et des adolescents Une ducation r orient e vers la durabilit s int resse aux probl mes r els de la communaut et cherche Les r soudre am liorant ainsi la pertinence des programmes en tentant de r pondre aux besoins des apprenants L inscription de la durabilit dans les programmes am liore Les perspectives conomiques Un autre facteur
100. t en tant que membres d une communaut On trouvera ci dessous un descriptif et des chantillons d activit s correspondants quatre techniques p dagogiques la simulation le d bat en classe l analyse des probl mes et le conte Chacune favorise des processus d apprentissages diff rents Techniques d enseignement de l EDD La simulation La simulation est un sc nario d enseignement et d apprentissage dans lequel l enseignant fixe un cadre aux changes entre l ves Ceux ci participent aux sc narios et en retirent des enseignements Par exemple les l ves imaginent qu ils vivent dans un petit village de p cheurs et doivent apprendre g rer les stocks de poisson de fa on durable c est dire sans puiser les stocks ni affamer les populations Les simulations sont souvent la simplification de concepts abstraits et complexes Mais comme il s agit d un condens de situations du monde r el elles permettent aussi de comprendre la r alit des faits et donc de motiver et de mobiliser les apprenants quel que soit leur age Pourquoi Les concepts du d veloppement durable sont souvent abstraits et complexes Les simulations all gent cette complexit en faisant ressortir les aspects saillants Elles offrent un moyen concret d enseigner des concepts abstraits C est d autant plus important s agissant d enfants et d adolescents dont beaucoup sont encore aux stades concrets de leur d veloppement cognitif
101. te en direction du village il s approcha discr tement de l Eau et lui murmura Tu es plus forte que le Feu Eteins le et nous aurons tous droit une plus grosse part L Eau se r pandit sur le Feu qui gr silla fuma et finit par s teindre L Eau poursuivit son chemin en ondulant toute heureuse l id e de recevoir une plus grosse part du troupeau Mais pendant ce temps le Mensonge chuchotait l oreille de la V rit Regarde L Eau a d truit le Feu Laissons la cette cruelle qui a an anti notre chaleureux ami et montons sur l alpage faire paitre nos animaux La V rit et le Mensonge prirent le chemin des hauteurs tandis que l Eau s effor ait de les suivre Mais La pente tait rude et l Eau se trouva incapable de couler vers le haut Elle retombait sur elle m me s claboussant et faisant mille rigoles travers Les rochers en d valant la pente La vois tu Elle est toujours l aujourd hui s lan ant en cascade flanc de montagne La V rit et le Mensonge taient parvenus au sommet Le Mensonge se tourna vers la V rit et s cria Je suis plus fort que toi Maintenant te voici ma servante car c est moi qui commande Le troupeau tout entier m appartient Mais la V rit ne l entendait pas de cette oreille Jamais je ne t ob irai cria t elle l adresse du Mensonge Ils se querell rent et se querell rent pour finir par d cider d aller porter leur diff rend devant l
102. tent cher La r utilisation des gobelets d pense aussi moins d nergie que la fabrication de nouveaux gobelets Et qui dit moins d nergie d pens e dit aussi moins de carburants fossiles et moins de gaz a effet de serre Photo plantation d un arbre Planter un arbre est une bonne chose pour l environnement parce que l arbre retient le sol et aide aussi la communaut en purifiant l air et en lui apportant de l ombre Cette fa on de fournir de la fra cheur est bien moins co teuse que l achat d un climatiseur lectrique Photo une biblioth que Les biblioth ques figurent parmi les institutions communautaires les plus durables Non seulement elles permettent aux habitants d emprunter et de lire beaucoup plus de livres et de revues qu ils ne pourraient se le permettre mais elles servent aussi de lieux d archivage des informations communautaires des journaux par exemple ce qui favorise la prise de d cision communautaire Photo une personne du 3 ge occup e avec des enfants Guider la g n ration montante est une part importante de la durabilit sociale Les g n rations vieillissantes ont besoin de transmettre leurs connaissances leurs savoir faire et leur sagesse aux plus jeunes g n rations C est dans cet change que se transmet le savoir culturel qui enrichit l existence et peut contribuer pr venir la pauvret et la maladie Photo r union communautaire ou de voisinage ou affiche annon ant la te
103. terminer l exercice sous forme de devoir la maison D ROULEMENT e l enseignant choisit un probl me touchant la communaut locale et pr pare l activit d analyse des probl mes en collectant des articles de journaux des brochures etc sur la question e enseignant donne le devoir e Devoir vous travaillez pour l administration de votre ville Un point est inscrit l ordre du jour et doit tre d battu et ventuellement trait dans Les prochains mois Dans la liste des 13 questions d analyse des probl mes choisissez les cinq questions les plus pertinentes pour ce probl me et r digez une note de deux pages destin e votre sup rieur hi rarchique pour qu il ou elle puisse l exposer Lors de la prochaine r union du conseil e Les l ves lisent les mat riels imprim s puis s lectionnent les cinq questions qu ils estiment les plus importantes e l enseignant dirige une discussion concernant Les l ments identifi s par les l ves comme les plus pertinents en leur demandant d expliquer leur choix e Les l ves ach vent leur devoir e l enseignant lit les devoirs termin s et pr pare un d bat sur deux ou trois des 13 questions par exemple quels sont les avantages et les inconv nients des solutions propos es CONCLUSION qu avez vous appris quant au processus d valuation des probl mes touchant la communaut VALUATION tablissez un guide ou une grille de notation et utilisez les
104. tevens D D et Levi A J 2005 Introductions to Rubrics An Assessment Tool to Save Grading Time Convey Effective Feedback and Promote Student Learning Sterling Virginia Stylus Publishing Kelly M Creating and Using Rubrics Make Your Life Easier with Rubrics About com Secondary Education http 712educators about com cs rubrics a rubrics htm consult le 6 ao t 2010 Mueller J Authentic Assessment Toolbox http jonathan mueller faculty noctrl edu toolbox index htm consult le 6 ao t 2010 Stefl Mabry J 2004 Building Rubrics into Powerful Learning Assessment Tools Knowledge Quest 21 5 May June 21 25 9 im pour les enseignants Organisation des Nations Unies pour l ducation la science et la culture 20g5 204 Activit s extracurriculaires Certaines coles proposent aux l ves des activit s en dehors des heures de cours clubs th matiques et musique pratiques sportives ou manifestations diverses Ces activit s sont g n ralement facultatives et poursuivent souvent des objectifs caract re social caritatif artistique sportif ou autre diff rents des activit s purement scolaires Ce sont souvent les l ves eux m mes qui organisent et g rent ces activit s sous le regard ou avec le soutien de l enseignant m me si les initiatives enti rement dirig es par les l ves sont monnaie courante Les activit s extracurriculaires permettent g n rale
105. tiels Remarque il est utile avant de commencer cet exercice de dresser une liste de projets de durabilit pouvant tre mis en uvre dans une optique scolaire globale En son absence les participants peuvent examiner ensemble des projets en cours ou planifi s voir les exemples de projets figurant l encadr 1 On trouvera un exercice d tablissement d une liste de projets potentiels au chapitre Making Your Ideas Fly Faites voler vos id es de la bo te outils Education for Sustainable Development Toolkit disponible sur http www esdtoolkit org reorient_edu ideas_fly htm Encadr 1 Exemples de projets pour une approche scolaire globale de la durabilit e audit g n ral des d chets de l tablissement e compostage des d chets de la caf t ria et du jardin e programme d jeuner sans d tritus e audit nerg tique e programme d conomie d eau e centre de r utilisation des mat riels artistiques e jardin pour la paix ou aire de r solution des conflits e programme de recyclage e remplacement des produits d entretien dangereux par des produits inoffensifs e audit de la qualit de l air int rieur e programme de petits d jeuners les l ves n cessiteux pour e bureau de services sociaux dans l cole e examen bucco dentaire gratuit des l ves DUREE 30 minutes DEROULEMENT 1 l aide de la fiche Signaliser l importance et la disponibilit
106. tions pour fixer des objectifs de durabilit et cr er des programmes permettant de les atteindre Les optiques du d veloppement durable Tous les concepts associ s a la durabilit ne figurent pas parmi les 27 principes du d veloppement durable nonc s dans la D claration de Rio En plus des principes la durabilit repose sur un certain nombre d optiques qui font d sormais partie int grante du d bat mondial sur le d veloppement durable et notamment e adopter une approche syst mique plut t qu une approche s par e des probl mes les questions de durabilit forment un tout indissociable e saisir les questions locales dans leur contexte mondial et reconnaitre que les solutions aux probl mes locaux peuvent avoir des cons quences au niveau mondial 2 L approche syst mique est le processus qui permet de comprendre comment les l ments d un syst me s influencent l un l autre au sein de l ensemble galement appel e approche globale elle se d finit comme une approche de la r solution de probl mes consid rant ces derniers comme les l ments d un syst me global plut t que comme des parties r sultats ou v nements isol s 9 e comprendre que nos choix individuels de consommation ont une influence d terminante sur l exploitation des ressources et la production de biens l autre bout du monde e tenir compte des opinions divergentes avant de d cider ou de juger e prendre conscien
107. tissage par l exp rience ducation l entreprenariat Apprentissage sur le lieu de travail ducation l environnement ducation la biodiversit ducation l estime de soi Education la citoyennet ducation antiraciste ducation La conservation ducation antitabac Education la consommation Education au d veloppement Education la paix Education au leadership Education a la permaculture Education au recyclage Education a la pr vention de la Education aux comp tences toxicomanie Education la pr vention des catastrophes Education la pr vention des s ismes Education la pr vention des tsunamis Education la pr vention du VIH et du sida Education la r solution des conflits ducation l eau ducation l nergie n cessaires dans la vie courante ducation aux droits de l homme ducation aux m dias ducation aux questions de genre ducation aux syst mes de pens e ducation aux valeurs ducation civique Education contre la violence Education coop rative Etudes des populations autochtones Education compl te mentale Education terme Education en plein air Education quitable Education globale Education multiculturelle Education nutritionnelle Education pour la compr hension internationale Education sur l holocauste ducation religieuse ducation sexuelle Enseignement de l horticulture Enseignement professionnel tudes autochtones tud
108. tland comme un d veloppement capable de r pondre aux besoins du pr sent sans compromettre la capacit des g n rations futures de r pondre aux leurs La durabilit fournit un mod le de r flexion sur l avenir qui met en balance les consid rations environnementales soci tales et conomiques dans une perspective de d veloppement et d am lioration de la qualit de la vie Ces trois dimensions soci t environnement et conomie sont indissociables une soci t prosp re par exemple a besoin d un environnement sain pour apporter ses citoyens mati res premi res nourriture eau potable et air pur Le concept de durabilit se d marque clairement du mod le de d veloppement conomique ant rieur aux cons quences d sastreuses pour l environnement et pour la soci t Il y a peu de temps encore celles ci taient accept es comme in vitables Mais nous r alisons aujourd hui que les dommages consid rables caus s par le d veloppement conomique et les graves menaces qu il fait peser sur le bien tre des hommes et sur l environnement sont incompatibles avec le principe de durabilit L Environnement Soci t Soci t conomie conomie VISUALISER LA DURABILIT Quelle diff rence direz vous existe t il entre le d veloppement durable et la durabilit La seconde est souvent envisag e comme un objectif long terme celui d un monde plus viable Le premier d signant Les nombreuse
109. ue ce conte nous enseigne sur la v rit et le mensonge e Rattacher le conte la vie quotidienne gt demander aux l ves de donner des exemples d efforts en faveur du bien commun et de bonne citoyennet tir s de leur vie de tous les jours gt demander aux l ves de donner des exemples tir s de leur vie de tous les jours dans lesquels un individu ou un organisme par avidit personnelle ment ou dissimule Quel pr judice en a t il r sult pour le bien commun gt comment en se mettant au service de la v rit et en travaillant pour le bien commun aide t on sa communaut ou le monde en g n ral CONCLUSION demander aux l ves quels enseignements ils en ont tir s en mati re de v rit et de durabilit EVALUATION couter les commentaires des l ves Lors de la discussion et des r ponses la question finale ACTIVIT S COMPL MENTAIRES demander aux l ves de r diger ou de raconter leurs propres contes sur la v rit le mensonge et le d veloppement durable S CURIT sans objet SOURCES Green M C Storytelling in teaching APS Observer 2004 http www psychologicalscience org observer getArticle cfm id 1562 Forest H Wisdom Tales from Around the World Fifty Gems of Story and Wisdom from Such Diverse Traditions as Sufi Zen Taoist Christian Jewish Buddhist African and Native American Little Rock Arkansas August House 1996 D Le conte lecture d u
110. uire un monde environnementalement robuste socialement quitable et conomiquement juste L EDD constitue notre espoir pour cet avenir l R f rences Assembl e g n rale des Nations Unies 2010 Projet de r solution Tenir les promesses unis pour atteindre les objectifs du Mill naire pour le d veloppement Document A 65 L 1 http www un org french documents view doc asp symbol A 65 L 1 Charte de la Terre 2009 l Initiative de la Charte de la Terre valeurs et principes pour l avenir durable http www earthcharterinaction org contenu pages Lire la Charte html Delors J et al 1996 l ducation un tr sor est cach dedans Paris UNESCO http www unesco org delors Nations Unies 1992 D claration de Rio http www unep org Documents Multilingual Default asp DocumentID 78 amp Ar ticleID 1163 amp l fr UNESCO 2005 D cennie des Nations Unies pour l ducation en vue du d veloppement durable 2005 2014 Plan international de mise en ceuvre Paris UNESCO http unesdoc unesco org images 0014 001486 148654f pdf UNESCO 2006 Education for Sustainable Development Toolkit Learning amp Training Tools n 1 http unesdoc unesco org images 0015 001524 152453e0 pdf galement disponible en ligne au format html sur http www esdtoolkit org Ouvrage de r f rence EDD pour les m Organisation des Nations Unies pour l ducation la science et la cultur
111. xemple en valorisant la poursuite de l int r t Qu est ce que l EDD commun non des profits individuels Lorsque par exemple les enseignants et les l ves examinent le mod le de d veloppement conomique qui pr valait dans les villes industrialis es de La fin du XIXe si cle et du d but du XXe ils constatent que l industrie lourde notamment les aci ries a consid rablement enrichi ses propri taires au d triment de la s curit des ouvriers victimes parfois de graves blessures ou des cons quences d un travail r p titif Ces m mes sites industriels ont caus une pollution consid rable de Uair et de l eau Le profit conomique primait sur la s curit humaine et la conservation de l environnement Aujourd hui de nombreuses aci ries ont adopt des pratiques durables fond es sur des valeurs de protection du bien tre de l employ et de conservation des ressources telles que l eau et l nergie En analysant et en comparant les valeurs soci tales inh rentes ces deux p riodes le cours d histoire enseigne aussi une composante cl de la durabilit La r orientation de l ducation vers la durabilit passe donc par l examen minutieux des valeurs pr sentes sous forme implicite ou explicite dans les programmes scolaires L EDD et les objectifs du Mill naire pour le d veloppement le savoir et l ducation sont les l ments cl s d une croissance conomique soutenue partag e et quit
112. xprimer librement sur les probl mes qui les concernent tels que le harc lement physique et moral l alcoolisme l abus de drogues les rapports sexuels avant le mariage et le VIH sida Ces programmes leur permettent de s informer sur les nombreux dangers qui les guettent sur le plan sanitaire et social et de d cider de leur vie en meilleure connaissance de cause deux exemples le programme soutenu par l UNICEF en Malaisie Mentoring Malaysia http www youtube com watch v xJrmOmiaSio en anglais et l initiative de Makerere College Kampala Ouganda in coles associ es de l UNESCO Second recueil de bonnes pratiques l ducation pour le d veloppement durable p 20 22 Manifestations sp ciales Les manifestations sp ciales f tes de l environnement concerts manifestations artistiques etc organis es dans les coles laissent des souvenirs m morables chez les l ves Activit s extracurriculaires et les membres de la communaut qui y participent Elles sont l occasion pour les l ves notamment ceux qui sont moins l aise dans les activit s purement scolaires de manifester des comp tences et des talents rarement sollicit s dans les salles de classe ce qui est facteur d quit Les l ves peuvent chanter faire la cuisine jouer des sketches ou donner des pr sentations Les manifestations sp ciales peuvent tre ax es sur les th mes du d veloppement durable et donner l occasion aux l ves d

Éducation au développement durable

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