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La psycho-pédagogie de l`argumentation: Bibliographie

1. 2002 Knowledge producers or knowledge consumers Argumentation and decision making about environmental management International Journal of Science Education vol 24 n 11 1171 1190 45 Newton P Driver R Osborne J 1999 The place of argumentation in the pedagogy of school science International Journal of Science Education 21 5 553 576 Ogborn J 2002 Ownership and transformation Teachers using curriculum innovation Physics Education 37 2 142 146 Ogborn J Carey J Kress G 2000 Rhetorical construction of cells in science and in a science classroom Research in Science Education 30 4 451 463 Abstract The construction of entities such as cells is a gradual process not the result of direct and immediate reading of the facts This paper argues that this is the case for both scientists and pupils in science education The paper is based on an analysis of the historical formation of the notion of cells by scientists and our analysis of the lesson on the microscopic observation of onion cells A description of the way that early scientists worked shows the fluidity of the rethoric and the various rhetorical experimentations that they used to interpret what they saw through the microscope An analogous case appears to happen in the science classroom where teachers use analogies metaphors and examples to rhetorically shape pupils s views However there are important differences in the way they used forms
2. 27 Use Case Diagrams in Use Cases for Alarm Module DOORS ol x Show Actors All Primary None Show Use Cases All Low Surface C High Overview Off Diagram links I Actors asmasks V Systems asboxes Exceptions V Includes Offsets JV Linknames M X Householder s Handle Possible Intrusion Call Center Operator N Use Case Diagram showing Primary Actors and Inclusions only Des filtres dans la barre outil sup rieure permettent de choisir ce que l utilisateur d sire visionner Pour le deuxi me graphique des l ments ont t ajout s J Actors as masks V Systems asboxes V Exceptions NV Includes Offsets JV Linknames MisuseCases J Off Diagram links Protect the House includes clades Guard Call Center Operator Signal without Wires Ces graphiques peuvent tre export s vers d autres programmes comme Windows MetaFiles WMP Des liens peuvent tre galement cr er entre des cas directement sur le graphique ce qui permet de passer d un cas l autre un seul clic 28 Le programme fournit galement d autres repr sentations graphiques comme celle pr sent e ci dessous Use Case Level Icons Alllevels Pour plus d informations voir le site http www scenarioplus org uk download_diagrams html 29 Dunes Dunes est l acronyme de Dialogic and argUmentative Negotiation Educational So
3. C 5 patei a themes ii climate change coral bleaching Delete AddData Add Hypothesis Print Preview thermal stress due L Pollution or irritant 2 species specific K temperature increas F Ozone depletion has La construction du graphique peut servir notamment faire sortir les id es d un texte les exemples choisis par les auteur es du site proviennent principalement des sciences LA Ee Z igi He pee ties 2 i u Hypothesis Les l ves choisissent des formes sp cifiques signifiant qu il s agit d une hypoth se L de donn es Lo J etc Puis ils peuvent relier ces l ments entre eux en utilisant des fl ches qui cr e un lien entre deux propositions qui vont dans le m me sens EZ ou alors dans __ x un sens contraire Ed Il y galement la possibilit de relier un groupe de propositions d autres groupes de propositions 24 Le programme propose un menu d aide pour guider l l ve dans ces manipulations Il est possible galement d utiliser des filtres pour ne garder que certains l ments du diagramme Cette carte peut galement tre export e pour tre consult e sous une autre forme par exemple un tableau ou encore un plan CJ Deccan Traps in india 65MY old amp CJ iridium in KT boundary C Krakatoa can spread indium CI Buried impact structure In Yucatan Some fossils show stow extinctions Buried impact structure in Yuca
4. Note ts not desth opposed to He Yes And they are generated one trom the othar Yes Vihel is igerneraied trom the living The dead And whel trom the dead can only sey in answer the Iving Then the living whether things or persons Cebes are generated trom the dead That is clear he replied PRCT Name FROM OPPOSITES TO OPPOSITES IS A RETURN TRP Note And in this universal apposition of si things are there not aiso two nermedate processes which are ever gong on from one to the other opposite and back again And this necessarily holds of ali opposties even though not ahways expressed in words they are really generated out af one another ond there is a passing or process from ane to the other of them Pour plus d informations voir le site http www athenasoft org index htm pour Athena 22 23 Belvedere Le logiciel Belvedere a pour but d aider la r solution de probl me en groupe dans le domaine de la p dagogie gr ce des cartes Au d part ce logiciel a t cr par Dans Suthers et al A l Universit de Pittsburgh depuis plusieurs autres personnes lui ont succ d pour am liorer le logiciel Actuellement les concepteurs en sont leur 4 g n ration de Belvedere f themes f climate change f coral bleaching ie T gt Follizlor or irritar ee on e mm corsL Bleach n vas I obesrves in the uw Hawaiian M l islands by september 2002 1 pi uxpad tion EN
5. The changing strategies of argumentation from ancient to modern times In J L Golden amp J J Pilotta Eds Pratical reansoning in human affairs pp 21 36 Norwell MA Kluwer Cit par Voss 2001 Voss J F Van Dyke J A 2001 Argumentation in Psychology Background Comments Discours Processes 32 2 amp 3 89 111 Voss J F 1990 Reasoning by argumentation Learning and Instruction vol 2 1 305 319 Argumentation discussion communication g n ralit s Antaki 1994 Explaining and arguing The social organization of accounts Sage publication Aqueci F 1995 Argumentation et dialogue le probl me de la compr hension dans les changes socio discursifs L Ann e sociologique volume 45 13 34 Breton Ph 1996 2001 2003 L argumentation dans la communication Paris La D couverte Clark H H Murphy G L 1982 La vis e vers l auditoire dans la signification et la r f rence Bulletin de Psychologie tome XXXV n 356 pp 766 776 Mot cl Auditoire suite une r union Dunes cadre th orique Fornel M Passeron J Cl sous la dir 2002 L argumentation preuve et persuasion Paris Editions de l EHESS Gilbert M A 2001 Ideal argumentation paper presented at the 4 International Conference of the Ontario Society for the Study of Argumentation Windsor Ontario Trouv sur le net s rie d articles Gilbert http www yorku ca gilbert argthry Mots cl argumentation Cadre t
6. dialogue comme espace d exploration Langue Fran aise n 112 67 87 Nonnon E 1986 Interactions verbales et d veloppement cognitif chez l enfant aper u des recherches psycholinguistiques r centes en langue fran aise Revue fran ais de p dagogie n 74 janv f v mars 53 86 Suite au colloque de recherche d Elisabeth Nonnon le 05 06 2003 sur le th me Interactions dans les situations p dagogiques Passeron J Cl 2002 Logique formelle sch matique et rh torique In M Fornel J Cl Passeron sous la dir 2002 L argumentation preuve et persuasion pp 149 181 Paris Editions de l EHESS Quignard M 2000 Mod lisation cognitive de l argumentation dialogu e tude de dialogues d l ves en r solution de probl mes de sciences physiques Th se en sciences cognitives de l Universit Joseph Fourier Grenoble I Sciences amp G ographie http www loria fr quignard these html Toulmin S 1958 The uses of argument Cambridge Cambridge University Press Van Eemeren F Houtlosser P 2000 Rhetoric in pragma dialectics Journal online Argumentation interpretation rhetoric Adresse Internet http www argumentation spb ru 2000_1 papers 1_2000p1 htm Mots cl argumentation discours cole d Amsterdam Pens e critique Boisvert J 2000 La formation de la pens e critique th orie et pratique Bruxelles De Boeck Universit Lipman M 2003 2 me d Thinking in education Camb
7. http cmap ihmc us Voir p 31 Mindmanager http www mmdfrance fr mindmanager Voir p 32 ReasonAble http www goreason com Voir p 33 35 38 Scale http www euroscale net pages ScalePedagogy exemples asp Voir p 36 38 Remarque F Carugati a recommand le programme Netminer cependant apr s avoir consulter le site il semble que ce dernier soit un programme de visualisation de donn es Statistiques donc pas tout a fait dans la probl matique de ce travail Pour avoir plus d informations voir le site http www netminer com NetMiner home_01 jsp Num ros de revues consacr es l argumentation Pratiques n 96 Enseigner argumentation Voir l Annexe 8 pour les num ros de la revue Pratiques qui traitent de l argumentation L Ann e sociologique L Ann e sociologique troisi me s rie volume 44 1994 Pour voir la table des mati res cf Annexe 9 L Ann e sociologique troisi me s rie volume 45 1995 Pour voir la table des mati res cf Annexe 10 Genre et argumentation Leman P J Duveen G 2003 Gender identity social influence and children s arguments Swiss Journal of Psychology 62 3 149 158 61 Light P Littleton K 1999 Gender agendas In Social Processes in Children s Learning Cambridge Cambridge University Press Oosterwegel A K Littleton et al 2004 Understanding computer related attitudes through an idiographic analysis of gender and self representation Lea
8. j Aristote trois cents ans avant J sus Christ s est interrog sur ce processus discursif que restait encore confin dans le domaine judiciaire Manier la rh torique c tait acqu rir un instrument de pouvoir qui permettait de se d fendre devant les tribunaux de rechercher le vraisemblable ou la v rit ou encore d avoir la chance de d fendre des id es qui pourraient tre partag es dans les syst mes d mocratiques par le plus grand nombre L argumentation aujourd hui est surtout l h riti re de deux chercheurs des ann es 50 Ch Perelman et S Toulmin qui en se r f rant aux th ories de la rh torique posent les bases des th ories de l argumentation contemporaine autant anglophone que francophone Ce travail s est limit investiguer les travaux effectu s dans le domaine de la psycho p dagogie de l argumentation cela comprend autant la mani re dont l individu d veloppe des comp tences argumentatives lesquelles et quel stade de maturation que les dispositifs de formation qui permettent aux l ves d acqu rir des connaissances construites partir de la confrontation de points de vue diff rents Les r sultats des recherches ne concordent pas forc ment entre eux D une part faut il encore le relever les chercheurs euses ne s accordent pas tous sur une d finition g n rique de l argumentation en second lieu les conditions d exp rimentation tant tr s diverses de nombreux facteurs comme le contexte de
9. 32 Padova Upsel 51 Erkens G Andriessen J E B amp Peters N 2003 Interaction and performance in computer supported collaborative tasks In H van Oostendorp Ed Cognition in a digital world pp 225 251 Mahwah NJ Erlbaum Erkens G amp Andriessen J E B 1994 Cooperation in Problem solving and Educational Computer Programs Computers in Human Behavior 10 107 125 Kanselaar G Erkens G Andriessen J Prangsma M Veerman A amp Jaspers J 2002 Designing argumentation tools for collaborative learning In P A Kirschner S J Buckingham Shum amp C S Carr Eds Visualising argumentation Software Tools for Collaborative and Educational Sense making pp 51 73 London Springer Kanselaar G de Jong T Andriessen J amp Goodyear P 2000 New technologies In P R J Simons J L van der Linden amp T M Duffy Eds New Learning Dordrecht Kluwer Kanselaar G Andriessen J E B Barnard Y F amp Erkens G 1989 Some issues on the construction of cooperative ITS In J Pieters Ed Instructional aspects of Intelligent Tutoring Systems pp 45 65 Enschede TH Twente Sanders A F amp Andriessen J E B 1978 A suppressing effect of response selection on immediate arousal in a choice reaction task Acta Psychologica 42 181 186 Van der Puil C Andriessen J amp Kanselaar G submitted Exploring relational regulation in computer mediated collaborative
10. Claims 658 1 une proposition qui est pr te tre enregistr e produit fini d taill par les autres num ros 2 le concept Cognitive demands of graphical argumentation include pasing chunking naming and linking nodes 3 le type de concept evidence 4 le type de lien Supports Challenges 5 le type de lien plus sp cifique refutes 6 l utilisateur cherche dans la banque de donn es un concept cible ou une proposition avec lesquels il veut connecter sa proposition Pour plus d informations voir le site http claimaker open ac uk 26 Diagramme Toolkit Cet outil semble destin principalement au milieu des entreprises Il veut se distinguer des programmes qui mettent l accent sur les graphiques aux d pens du texte Le Diagramme Toolkit comme son nom ne l indique pas permet de construire des cas dans une forme textuelle Le programme est une aide pour organiser les textes les graphiques sont g n r s automatiquement partir des textes Les utilisateurs trices entrent leurs donn es dans un tableau pour en faire une banque de donn es Formal module Alarm Use Cases Use Cases for Alarm current 1 0 DOORS P gt Ol xj File Edit View Insert Link Analysis Table Tools User UseCases Extensions Diagrams Help Bar smelly x vies B z uel eo E i Elly 2 2 1 Use Case Level Icons AN levels x See oer ae m i Ml 2 1 1
11. Karen Littleton Learning with computers analysing productive interactions pp 79 101 London Routledge Conseill par Mme Sue Johnson de l Institute of Education University of London participante au projet Dunes Endnote Mots cl ducation p dagogie discussion pens e computer activit de groupe Veerman A L Andriessen J E B Kanselaar G 1999 Learning through synchronous electronic discussion draft to be published in computers amp Education 1999 http edu fss uu nl medewerkers ja docs laur15 doc Conseill par Mme Sue Johnson de l Institute of Education University of London participante au projet Dunes Endnote Mots cl ICT apprentissage dialogue argumentation coop ration collaboration apprentissage distance Enseignement ICT Davis N 2001 The virtual community of teachers In Leask M Issues in teaching using ICT pp 31 48 London Routledge Falmer Conseill par Mme Sue Johnson de l Institute of Education University of London participante au projet Dunes Endnote Mots cl ICT apprentissage enseignement Dawes L 2001 What stops teachers using new technology In Leask M Issues in teaching using ICT pp 61 79 London Routledge Falmer Conseill par Mme Sue Johnson de l Institute of Education University of London participante au projet Dunes Endnote Mots cl ICT apprentissage enseignement Honey M Culp K M et al 1999 Perspectives on Technology and
12. actif pour acc der une autre carte qui d taille la notion voulue Ici est pr sent une carte d crivant les fonctionnalit s de l outil pour son utilisation l cole Le fonctionnement des cartes ne semble pas accessible pTools Click on the icons underneath CmapTools i Sch l the concepts to browse YP n Schools D linked resources I support the construction of l Meaningful foster p Meaningtu Concept Maps S Learning can be used are built by gt en Beginning during can be a be S distributed _ OF Teams S SED throughout lt jae E participate in KW Jos Collaborative eo nena lt gt teur ses Togi i gt i Synchronous f ae 4 are carried or the Er out IN gt Classroom Classroom Scaffolding shared d are can a an Create Content amp robes Pour plus d informations voir le site http cmap ihmc us 32 Mindmanager Le logiciel vise principalement le public des entreprises Ces graphiques en forme d arbres compos s de branches ont pour but d organiser les id es Ils peuvent aussi tre transf r vers d autres logiciels Ainsi d une repr sentation graphique avec Mindmanager les id es sont transform es en format lin aire avec Word ou sous la forme toute pr te de pr sentation avec Power Point w MindManager MindManager1 P Fichier Edition Affichage Insertion Format Multi Maps Outils Fen tre Aide CHER 5
13. dagogiques r elles avec des l ves La premi re partie expose la mani re dont les enseignant es peuvent pr senter l argumentation leurs l ves allant du minutage de la le on la production de ressources comme des graphiques de temp rature des listes de questions ou des sch mas distribuer aux apprenant es La deuxi me partie explique comment travailler en petits groupes comment distribuer les participant es quelle taille le groupe peut atteindre et pour quel buts p dagogiques quels documents sont n cessaires les temps de discussions avec des questions que l enseignant e peut se poser sur les probl mes de fonctionnement de ses groupes d l ves mais galement les b n fices qui en r sultent La partie suivante propose une p dagogie de l argumentation c est dire comment enseigner cette pratique en classe Ici les auteur es par ailleurs anglo saxons se r f rent au mod le de Toulmin Ensuite tout un catalogue de ressources mat rielles possibles est pr sent afin que les enseignant es prennent conscience de la richesse des jeux des illustrations des cartes imag es pour inciter l enfant entrer dans la logique argumentative L avant derni re partie pr sente la mani re dont les enseignant es peuvent valuer le travail de leurs l ves en donnant des illustrations pratiques d valuation des connaissances La derni re partie est plut t r flexive et permet aux enseignant es de se poser les bonnes questi
14. l exp rimentation influence les r sultats C est le cas par exemple des recherches qui essaient de d terminer quel ge l enfant commence argumenter et c est le cas galement pour les tudes qui comparent les comp tences argumentatives des enfants des adolescent es et des adultes Le bref aper u de quelques m thodes p dagogiques montrent galement une grande richesse et cr ativit de la part des chercheurs euses qui travaillent g n ralement en collaboration avec le corps enseignant es Ces manuels proposent des mod les pour travailler l argumentation orale Dolz et Schneuwly ou crite dans des domaines tels que le fran ais la philosophie P Blackburn les sciences projet IDEAS ou l histoire J Tardif Tout d abord ces m thodes mettent l accent sur la mise en contexte des l ments de connaissance pr sent s aux l ves Blackburn par exemple propose des biographies ou des journaux de bord qui donnent l apprenant e une id e des conditions politiques environnementales ou encore des pens es intimes du personnage qui a invent ou cr une notion Ensuite ces m thodes insistent sur le type de mat riel introduire dans les cours pour rendre les notions abstraites plus accessibles Les concepteurs trices du projet IDEAS dans le domaine des sciences travaillent beaucoup avec des jeux de cartes par exemple afin que les l ves travers des discussions de groupe puisse organiser tester voire d battre de
15. learning interaction A developmental perspective Cyberpsychology amp Behavior Endnote Mots cl collaboration argumentation synchrone interaction ICT TIC Veerman A L Andriessen J E B amp Kanselaar G 2002 Collaborative argumentation in academic education Instructional Science 30 3 155 186 Veerman A L Andriessen J E B amp Kanselaar G 2000 Enhancing learning through synchronous electronic discussion Computers amp Education 34 2 3 1 22 M J Baker Andriessen J Baker M J amp Dan Suthers D 2003 Argumentation computer support and the educational context of confronting cognitions In J Andriessen M J Baker amp D Suthers Eds Arguing to Learn Confronting Cognitions in Computer Supported Collaborative Learning environments p 1 25 Dordrecht The Netherlands Kluwer Academic Publishers Baker M in press On the logics of students argumentation dialogues In J Caelen D Vanderveken amp D Vernant Eds Logic and dialogue Netherlands Dordrecht Kluwer Baker M J 2003a Computer mediated Argumentative interactions for the co elaboration of scientific notions In J Andriessen M J Baker amp D Suthers Eds Arguing to Learn Confronting Cognitions in Computer Supported Collaborative Learning environments pp 47 78 Dordrecht The Netherlands Kluwer Academic Publishers 52 Baker M J 2003 Les dialogues avec autour et au travers des technologies duc
16. s entre 329 et 323 avant J C qu une r flexion sur l argumentation sur la rh torique les deux sont consid r s comme synonymes d bute Le philosophe extrait la rh torique de toute moralit on peut l utiliser pour de bonnes choses comme de mauvaises et l ancre dans le domaine du raisonnement loign des motions La rh torique permet pour lui de rechercher le vraisemblable et non la v rit comme le soutenait Platon Puis selon Breton et Gauthier un grand vide s installe jusqu au milieu du XX si cle L art d argumenter et les th ories attenantes disparaissent La rh torique va se tourner principalement vers l expression litt raire la rh torique classique et l argumentation sera remplac e par la d monstration rationnelle notamment partir de Descartes Il semble assez tonnant de faire un tel saut historique et que personne de remarquable ne se soit int ress l argumentation durant tous ces si cles Cette remarque m riterait un approfondissement qui n y a pas lieu ici d entreprendre me La renaissance de l argumentation C est en 1958 que paraissent deux ouvrages cl s sur l argumentation Le premier Trait de l argumentation la nouvelle rh torique sera l uvre du belge Cha m Perelman avec la collaboration de Lucie Olbrechts Tyteca et le second The uses of argument sera labor par l anglais Stephen Toulmin Cha m Perelman Perelman s est int ress au raisonnement dit dialectique c e
17. un tat des lieux tablit par certain es auteurs dans le champ de l argumentation d une part et dans celui de la psychologie de l argumentation d autre part Les chapitres suivants pr sentent des champs particuliers du domaine comme la psychologie du d veloppement de l argumentation chez l enfant ou les m thodes p dagogiques mises en place pour favoriser l mergence de comp tences argumentatives l cole Puis l angle de la synth se se resserre en abordant la p dagogie de l argumentation dans les domaines des sciences et de l histoire Enfin pour se rapprocher du projet Dunes cette premi re partie se termine par une pr sentation de divers logiciels p dagogiques qui ont pour but d aider les l ves formuler des argumentations Cette entr e en mati re dans le champ de la psychologie de l argumentation ne pr sente pas r ellement de synth se des recherches sur ce th me ni dans le champ des sciences de l ducation En effet les articles et livres consult s r pondent souvent une probl matique particuli re celle de l argumentation dans les sciences ou en fran ais ou en histoire et rend la synth se par domaine psychologie de l argumentation sciences de l ducation pour l instant probl matique De m me ce travail n aborde pas la psychologie sociale et son rapport l argumentation car les lectures dirig es par les objectifs de ce travail n ont pas conduit cela Quant la deuxi me partie elle contient la bib
18. 8 1969 9 in Voss Van Dyke 2001 90 Argumenter c est une activit sociale qui d bouche sur un jugement rationnel Argumentation is a verbal and social activity of reason aimed at increasing or decreasing the acceptability of a controversial standpoint for the listener or the reader by putting forward a constellation of propositions intended to justify or refute the standpoint before a rational judge Van Eemeren Grootendorst Snoeck Henfemans 1996 5 in Voss Van Dyke 2001 90 Argumenter c est justifier des d cisions dans des conditions incertaines Zarefsky d crit la pratique de l argumentation comme une activit sociale Contrairement Van Eemeren qui place l argumentation dans le contexte de la rationalit Zaresfky la place dans un contexte d incertitude Argumentation is the practice of justifying decisions under conditions of uncertainty Zarefsky 1995 43 in Voss Van Dyke 2001 90 Histoire de l argumentation Avant le XX si cle Les auteurs consult s s accordent pour faire na tre les r flexions sur l argumentation au milieu du V avant J C Cette p riode appel e pr aristot licienne est marqu e par le passage d un syst me politique tyrannique un syst me plus d mocratique et voit donc appara tre un espace public l agora o la parole va jouer un r le majeur plus particuli rement dans le domaine judiciaire Mais c est surtout avec Aristote et les trois tomes de sa Rh torique labor
19. A Qas QQGa O el 9 E g A X G 7 S E A 2 Q d T ce lm 5 Une fois votre premi re map termin e cliquez avec le bouton droit de la souris sur les descriptions et leurs images puis coupez les ou supprimez les Si vous avez besoin d aide suppl mentaire consultez le Centre d apprentissage _Rubrique principale Id es principales associ es votre id e centrale Votre id e centrale S lectionnez et tapez votre texte en remplacement Rubrique principale _ Ouvrir le Volet d actions qui inclut la Biblioth que iy F w d images Faites glisser les images sur les branches Titre de la map XH v Dee QU Rubrique principale _ Vous trouverez la biblioth que de codes surla gauche de la fen tre du programme S lectionnez la branche et cliquez sur le code Sous rubrique Sous rubriques Sous rubrique pee Ly chaque rubrique Sous rubrique principale dans des sous branches Rubrique principale Mb 2090948cscEC EHKOCO Leca 8 0 1d OH lt MUI y Titre dela map Pour plus d informations voir le site http www mmdfrance fr mindmanager En allant sur le site http www petillant com rubrique8 html il est possible de trouver d autres logiciels de type Mind Mapping du m me style que Mindmanager 33 Reason Able Reason Able est un logiciel cr par Tim van Gelder et Andrew Bulka avec la collaboration de l Universit de Melbourne voir Anne
20. Education Research Lessons from the Past and Present The Secretary s Conference on Educational Technology 1999 http www ed gov Technology TechConf 1999 whitepapers paper1 html 49 Conseill par Mme Sue Johnson de l Institute of Education University of London participante au projet Dunes Endnote Mots cl apprentissage ICT TIC volution th ories Leask M 2001 Issues in teaching using ICT London Routledge Falmer Cet ouvrage est un livre de base pour l quipe de l Institute of Education University of London participant au projet Dunes R f dans endote Legros D Crinon J 2002 Psychologie des apprentissages et multim dias Paris Armand Colin Qing L 2002 Exploration of Collaborative Learning and Communication in an Educational Environment Using Computer Mediated Communication Journal of Research on Technology in Education vol 34 number 4 pp 503 516 Weiss G amp Dillenbourg P 1999 What is Multi in Multi agent Learning In Dillenbourg P ed Collaborative Learning cognitive and computational approaches pp 64 80 Kidlington Oxford Elsevier Science Ltd Conseill par Mme Sue Johnson de l Institute of Education University of London participante au projet Dunes Endnote Mots cl enseignement p dagogie ICT Vahlensieck H F Enseignement pour l avenir didactique en r seau Pr sentation du programme Mastereye permettant d enseigner avec des ordinateurs en r seau en classe Doc
21. Karine Darbellay Institut de Psychologie Rue du Rocher 36 Universit de Neuch tel 2000 Neuch tel Espace Louis Agassiz 1 079 366 76 54 2000 Neuch tel karine darbellay unine ch La psycho p dagogie de l argumentation Bibliographie comment e Directrice du m moire Mme Anne Nelly Perret Clermont En vue d obtenir une branche A en psychologie Rendu le 10 mai 2005 Table des mati res Premi re parti s c c 58uu 59555u50 042u9cusiyccscciietrcssceeccicrcesceessscasciccceirresccresccscccoies 4 LE 4 Li GO LEKUR 1 LORS eee POSE EE Champ de l argumentation et d finitions ssessosseessesocescesseccoesocsscesoesocsscesoesocsscessesossseessess L argumentation un champ d tude complexe ss 6 D finitions de l argumentation sinistre eiia a sauteed eaten aE S a a 6 Histoire d l argumentation cocccocccocccoocccoc0c0c00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 7 Avant le XX T sicle Saa a ET NU S Esra 7 La renaissance de l argumentation seen 8 Les techerches ContemporaiNesSz 422204904520042402604 6500020624000046 uen Eo e tete tint EEE ste tenter detre test 8 S 1111 T0 1127247272227222 29 al he eect te aad ian Sees 9 L argumentation en psychologie vue d ensemble sssssssssesseeeeeesesssee 9 L arcumentation chez les nfants sssst sien toner veer eine bia eased 9 Les comp tences rglimentatives sie nan Mn ne ere Sn ER OR Er end Ee G tes 10 Le discours argumentatif sous s
22. Pietro et Wirthner 1996 pour faire remarquer que l enseignement du d bat l cole est assez peu pratiqu m me si cet enseignement est consid r par les autorit s scolaires comme un objectif prioritaire En effet l cole estime que l argumentation est l une des formes les plus utiles pour d velopper une meilleure ma trise de l oral Ils ont choisi d tudier le d bat car ce genre est imm diatement reconnaissable par les l ves cf missions TV et radio parce qu il leur permet de s approprier des strat gies argumentatives et leur donne un esprit critique quant aux effets manipulatoires de certains discours notamment Les enfants baignent dans un monde de persuasion et la pratique du d bat permettrait de d velopper non seulement leur esprit civique mais aussi critique Dolz Schneuwly 1998 163 Leurs objectifs p dagogiques sont les suivants Les l ves par l apprentissage du d bat devraient apprendre e La perception des r les sociaux des d batteurs euses La r gulation des changes Le respect des tours de parole L coute d autrui La compr hension des positions des d batteurs euses en pr sence L int gration de la parole de l autre dans son propre discours L expression de sa propre opinion en prenant appui sur ou en s opposant celle d un e autre intervenant e Pour ce faire ils vont r fl chir aux outils langagiers utilis s dans un d bat la notion d argument aux types d interventions possibles au proce
23. Protect House Alarm UR 5 Normal Day In Scope Householder UR 5 2 1 2 Normal Day Householder UR 183 Detected Intrusion In Scope 2 ie UR 183 AA 21 3 Detected Intrusion Alarm UR 195 Handle Possible n Scope Burglar Intrusion UR195 AA 2 1 4 Handle Possible Alarm z n Scope Intrusion Call Center Operator Guard UR 137 RA 2 2 1 Power Failure a Alarm n Scope Call Center Operator o UR128 A 2 2 2 Alarm Breakdown Alarm UR 271 Repair Failed Alarm n Scope Call Center Operator UR 271 AA 2 2 3RepairFailed Alarm Maintenance Engineer n Scope AX p pe aj gt Usemame lan Exclusive edit mode L Chaque rang e repr sente un cas La premi re colonne marque l identit du cas la deuxi me le niveau de d tail du cas vue large repr sent e par le nuage vue d taill e par des vagues la suivante le but du cas ensuite les acteurs du cas l acteur principal est marqu d une toile puis les autres cas qui seraient li s au cas consid r puis la colonne suivante indique par des symboles l tendue des effets du cas par exemple sur toute l entreprise ou seulement sur une partie pr cise enfin la derni re colonne indique si le cas est en cours ou non Puis en acc dant d autres tableaux du m me type l utilisateur trice entre les diff rentes donn es dans les cases Ensuite le programme effectue lui m me les graphiques en fonction des donn es entr es dans les tableaux En voici quelques exemples
24. a forme crite ss 10 Argumentation et d veloppement de l enfant LI Introd ctioN s src Start nn ans EE enr a tnt net ne eme sn ER nets sde 11 Orientation th orique de Caroline Golder ss 11 Resultats sccestissaiic secs nies ia creer tre Sn ne EE C An einen dt Lg 11 Arsumenter en philosophies usure ation en ann de 6084 nin nn rune 14 Darwin et la th orie de l volution sise 15 Argumenter en sciences l exemple d IDEAS iii 15 Argumentation et sciences c o00c000c00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 7 Les travaux de Jonathan Osborne et al cccccicccccccccccicscccccccccisscccccccicsssscsccccicssssecccocesasasasenaes 17 Argumentation et MStoire sss animent nantes LI Une lecttire plurtelle de l istoire 2 fsetlaanhrtiet tulle Nate tete Cc letter tir ut alh sents 19 Quels changements p dagogiques ss 19 Conclusione sensie enr PL Lan a ee e ee E at M E dt a 19 Les cartes argumentatives usine nl dansante 20 Deuxi me partie cco00c0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 F0 Histoire de l argumentation cssccssssscsssssssssssssssssssescssssssssssssssssssesssssesssasessssesssasessssecees 40 Argumentation discussion communication g n ralit Ss c0c00000000000000000 0000000000000000 40 Pens e CEICIQUIO Soc sscseedicacdesedandes
25. amp Andriessen J E B amp Coirier P Vol Eds 1999 Studies in Writing Vol 5 Foundations of argumentative text processing Amsterdam Amsterdam University Press ISBN 90 5256 340 7 50 R f rences autres Alamargot D amp Andriessen J E B 2002 The power of text production activity in collaborative learning situations In P Brna M Baker K Stenning amp A Tiberghien Eds The role of communication in learning to model pp 275 302 Mahwah NJ Erlbaum Andriessen J Munneke L amp van Amelsvoort M in press 2004 Preparing sharing and transforming knowledge in Computer Supported Collaborative Writing International Journal of Educational Research Andriessen J Baker M Suthers D Eds 2003 Arguing to Learn Confronting Cognitions in Computer Supported Collaborative Learning environments Dordrecht Kluwer Andriessen J E B Erkens G Peters N van de Laak C amp Coirier P 2003 Argumentation in collaborative writing negotiating concepts in a collective landscape In Andriessen J Baker M Suthers D eds Arguing to Learn Confronting Cognitions in Computer Supported Collaborative Learning environments pp 79 115 Dordrecht Kluwer Andriessen J Baker M Suthers D 2003 Argumentation Computer Support and the Educational Context of confronting cognitions In Andriessen J Baker M Suthers D Eds Arguing to Learn Confronting Cognitions in Compute
26. as donn lieu une tude approfondie lors du projet Les sources utilis es pour r aliser ce travail sont r parties comme suit les changes entre chercheurs euses lors des r unions du projet les rencontres priv es entre instituts notamment un voyage l Institute of Science Education in University of London les colloques de recherche de l Institut de Psychologie de l Universit de Neuch tel ainsi que les biblioth ques et Internet Autre particularit ce m moire ne contient pas de partie empirique En effet lors du projet une grande partie du temps imparti aux quipes de chercheurs et chercheuses a t consacr l impl mentation du logiciel sur les sites scolaires avec les contingences techniques que ce genre de projet implique Par cons quent l utilisation du logiciel lui m me dans les classes et la mise en place de sc narii p dagogiques argumentatifs n ont pas permis de r colter suffisamment de donn es pour en permettre une analyse satisfaisante Enfin une derni re remarque ce travail ne pr sente que la litt rature dans le domaine de la psychologie de l argumentation r pertori e en dehors de l h ritage de l Institut de Psychologie de l Universit de Neuch tel Les travaux de Mme A N Perret Clermont et de toute son quipe n y paraissent pas car le but de ce travail r sidait ouvrir les connaissances de l quipe sur des ouvrages moins connus de l Institut Ce travail cherche donc r pondre ce
27. as s r d obtenir il met en avant des capacit s argumentatives parfois tonnantes pour son ge Cependant les arguments et la mani re de les assembler pour en faire un discours argumentatif n ont pas le m me degr de complexit chez l adulte et chez l enfant Ces l ments seront expos s ci apr s En cho cet ouvrage il serait int ressant de consulter l article de Felton 2004 The development of discours and strategies in adolescent argumentation ainsi que celui de Venegas 1996 Conflits socio cognitifs et argumentation en formation d adultes Orientation th orique de Caroline Golder Cette auteure francophone se situe th oriquement dans la ligne de chercheurs euses qui se r clament de Grize Elle se r f re des auteur es comme Bronckart Dolz et Schneuwly notamment Elle s inscrit dans ce qu elle appelle la psycholinguistique Ces recherches plut t d ordre exp rimental visent placer les sujets des enfants dans des conditions situationnelles diff rentes et observer les effets au niveau des unit s linguistiques Par exemple Caroline Golder va reprendre l exp rience Alpha Om ga qui est une preuve de contrainte de contre argumentation mais va appliquer d autres variables comme celles de l implication et du degr d opposition de deux opinions R sultats Golder propose deux types de r sultats D une part elle arrive cerner les conditions qui permettent l enfant de d velopper au mieux se
28. ation et le produit Athena Negociator qui est utilis pour faciliter l analyse de d cisions et de n gociation entre deux protagonistes Ci apr s le graphique montre une discussion philosophique sur le th me de la mise mort de Socrate Chaque argument est repr sent par un rectangle le texte complet des arguments peut tre visualis sous un autre format voir deuxi me image Chaque argument est accompagn d un chiffre qui repr sente le pourcentage de fiabilit de l argument Athena Lite 2 0 CiMina dokument ATHENATOT Athena0424 Phaedo Phaedod ath Fla Est hisi View Select Joon Show fiepert Window Hip Deusi hex o gt QE 8 OMS ar j xs Phaedod sth x TT SOULS PERISH ON U em SOULS GET RECYCLED AFTER DEATH 1 171 DEATH IG A CHANGE INTO EAR PF2C1TI FROM OPPOSITES 10 OPPOSITES amp RE P 3P2C1T1 ALL CHANGE COME FROM OPPOSITES w Tree 1 SOULS PERISH ON DEATH Tt Mame SOULS PERISH ON DEATH Note Bul in what conceme the soul men ere apt to be incredulous trey fear that when she hes left the body her place may be nowhere and that on the very day of dasih she may perish and come 10 an end anmedistely on her release from the body issuing forth dispersed like smoke or air and in her tighi verishing are imo nothingness cit Name SOULS GET RECYCLED AFTER DEATH Note After having been dead souls regain lite PICIT Name DEATH IS A CHANGE NTO OPPOSITES
29. atives L Orientation Scolaire et Professionnelle 32 n 3 359 397 Baker M J 2002 Argumentative interactions discursive operations and learning to model in science In P Brna M Baker K Stenning amp A Tiberghien Eds The Role of Communication in Learning to Model pp 303 324 Mahwah N J Lawrence Erlbaum Associates Baker M J 2002 Forms of cooperation in dyadic problem solving Revue d Intelligence Artificielle 16 N 4 5 587 620 Baker M J 2000 The roles of models in Artificial Intelligence and Education research a prospective view International Journal of Artificial Intelligence and Education 11 122 143 Baker M J 2000 Les attitudes et leurs r visions dans le dialogue le cas de la r solution coop rative de probl mes Psychologie de l Interaction N 11 amp 12 229 265 Num ro sp cial sur le theme R vision cognition et interaction coordonn e par P Marquis et C Brassac Baker M J 2000 Explication Argumentation et N gociation analyse d un corpus de dialogues en langue naturelle crite dans le domaine de la m decine Psychologie de l Interaction N 9 10 179 210 Baker M 1999 Argumentation and constructive interaction In J Andriessen amp P Coirier Eds Foundations of Argumentative Text Processing Amsterdam University of Amsterdam Press Endnote Baker M J Brixhe D amp Quignard M 2002 La co laboration des notions scientifiques dans les dial
30. boration de solutions et argumentation polyphonique In J M C Bastien Ed Actes des Deuxi me Journ es d tude en Psychologie Ergonomique PIQUEO2003 Boulogne Billancourt 2 3 octobre pp 235 240 Rocquencourt Inria Baker M J Quignard M Lund K S journ A 2003 Computer supported collaborative learning in the space of debate In Wasson B Ludvigsen S Hoppe U Designing for change in networked learning environments proceedings of the international conferences on computer support for collaborative learning 2003 Dordrecht Boston London Kluwer Academic Publishers Mots cl d bat argumentation apprentissage connaissance chat AM Theme OGM Baker M J Quignard M Lund K amp van Amelsvoort M 2002 Designing a computer supported collaborative learning situation for broadening and deepening understanding of the space of debate Proceedings of the Fifth Conference of the International Society for the Study of Argumentation ISSA 2002 pp 55 N 61 Amsterdam June 2002 Amsterdam Sic Sat Publications De Vries E Lund K amp Baker M J 2002 Computer mediated epistemic dialogue Explanation and argumentation as vehicles for understanding scientific notions The Journal of the Learning Sciences 11 1 63N103 Lund K amp Baker M J 2000 Interpr tations par des enseignants des interactions d l ves m diatis es par ordinateur 3e Colloque international Recherche s et formation de
31. chercheurs euses que des informaticiens ciennes provenant de pays divers comme la Suisse la Grande Bretagne la Hollande la Gr ce la France la Su de l Allemagne ou encore Isra l coordinateur Ce projet financ par le 5 me Programme cadre de la Commission europ enne a d but en mars 2002 et s est termin le 31 ao t 2004 Dunes n est que le premier d une s rie d autres projets qui verront le jour dans un avenir proche Il tait donc n cessaire de transmettre non seulement l exp rience pratique que l quipe Dunes a acquise pendant ces deux ans de recherche mais galement les informations bibliographiques et surtout leur agencement qui nous a t donn de formuler aux quipes de la rel ve C est pourquoi ce m moire a pris une forme peu conventionnelle par rapport aux normes acad miques attendues pour ce genre de travail Il peut se concevoir comme une sorte de dictionnaire o les int ress es iront p cher les informations utiles au moment voulu et non comme un texte qui se lirait de mani re lin aire Ces contraintes li es la transmission de savoir suite un projet explique galement que certains chapitres sont plus labor s que d autres de mani re assez d s quilibr e Les parties plus d taill es concernent les lectures qui ont t utilis es directement dans le projet Dunes tandis que les chapitres plus courts concernent les ouvrages qui ont un int r t pour les recherches dans le domaine mais qui n ont p
32. ches de diff rentes couleurs voire de diff rentes formes ces caract ristiques ne sont pas fixes Les formes contenant les arguments sont aussi diff rentes elles repr sentent le type d intervention que le participant effectue par exemple argument question id e commentaire Il est enfin galement possible de s lectionner des parties de la carte qui apparaissent a l cran grace a des filtres Voici un autre exemple 30 5 Non carils sontincapables d assimiler le cat chisme et le ch timent 2 Les Indiens ne connaissent pas l amour de Dieu 10 Les pr tres font mal leur travail d vang lisation 6 Les espagnols non plus i 11 lls ne poss dent pas l art et la nature e cr atures humaines u a 7 Comment ne pas voir la main de Dieu a dans la r ussite de nos actions 13 la culture indienne existe a 12 Au fond je n ai rien contre les Indiens e 14 Tous les peuples de la terre sont b nis par Dieu Pour avoir une vue d ensemble des contributions de chacun des participants il est possible de convertir une carte en graphique Excel Pour plus d informations voir le site http www tessera gr dunes 31 IHMC Cmap tools Joseph D Novak est la t te de l quipe conceptrice de l outil Il travaille l Institute for Human and Machine Cognition Tout le site se pr sente sous la forme de cartes li es les unes aux autres Il suffit de cliquer sur un lien
33. ctives on manipulation and ideologies theoretical aspects Amsterdam John Benjamins selected papers from the conference Manipulation in the totalitarian ideologies of the twentieth century Monte Verit Ascona September 29 October 3 2002 Rigotti E Rocci A 2005 From argument analysis to cultural keywords and back again In F van Eemeren amp P Houtlosser eds Argumentation in Practice Amsterdam John Benjamins Rigotti E Cigada S 2004 La communicazione verbale Milano Apogeo Rigotti E Rocci A Greco S 2004 Intercultural communication a linguistic and argumentative approach Working Paper dell ILS n 5 USI Lugano Possible de t l charger le rapport en pdf depuis le site suivant http www argumentum ch Pages documents htm Rigotti E Rocci A Greco S Arrigo O 2004 La comunicazione scolastica fra razionalit e ragionevolezza Working Paper dell ILS n 4 USI Lugano Rigotti E Rocci A Greco S Tardini S 2003 Argumenter dans la banque Advanced Corporate Managers program Cadro 2003 Mots cl argumentation communication Rigotti E 1999 The enthymeme as a rhetorical device and as a textual process In E Rigotti amp S Cigada eds Rhetoric and argumentation Proceedings of the international conference Lugano April 22 23 1997 pp 39 52 T bingen Max Nyemer Verlag Rigotti E 1998 Zur Rolle der Pistis in der Kommunikation In S Cmeirkov e
34. d debate between students across the internet DREW is used e In schools to help students to elaborate a situation of debate e By teacher or researcher the replay function allows teacher or researcher to analyse the whole students interactions from their respective perspectives Reasonable is a software package for PCs running Windows 95 or later It helps you build simple diagrams of complex reasoning so that you can see what is going on much more easily Reasonable helps you organize thoughts produce better reasoning show strengths and weakness in arguments build general skills and teach the theory of reasoning and argument Reasonable is used e Inschools and universities to help students improve their general critical thinking skills e by individuals to help organize and present reasoning By parents to help their children learn to think e By organizations to help groups think though complex issues Belvedere is Software for constructing and reflecting on diagrams of one s ideas Belvedere is designed to help support problem based collaborative learning scenarios with evidence and concept maps Belvedere is used In middle school and high school to help students learn critical inquiry skills that they can apply in everyday life as well as in science Pour plus d tails voir Annexe 5 39 Synth se Pr sent s ainsi il est difficile de se faire une id e des avantages et inconv nients des diff rents logiciels les u
35. de l nonciation dans les langages ordinaires ou scientifiques A d faut de bilan les tudes d pist mologie descriptive r unies dans ce volume visent 54 identifier quelques unes des op rations les plus caract ristiques de l administration des preuves dans nos disciplines L analyse s mantique et pragmatique du raisonnement par lequel les sciences historiques justifient leurs inf rences montre que celui ci ne se r duit ni une forme affaiblie ou caricatur e de la d monstration ni une simple re formulation des glissements s mantiques du sens commun dans un idiome savant Par del la diversit de leurs techniques de preuve les sciences sociales doivent leur style scientifique au mode de r f rence des assertions qu elles enchainent pour justifier comme n cessaire probable ou plausible une conclusion qui porte toujours sur un monde indissociable de ses singularit s historiques I Jean Blaise Grize Les deux faces de l argumentation L inf rence et la d duction Antoine Prost Argumentation historique et argumentation judiciaire Pierre Livet Formaliser l argumentation en restant sensible au contexte II Claude Rosental Quelle logique pour quelle rationalit Repr sentations et usages de la logique en sciences sociales Louis Qu r La validit de l argument naturaliste en sciences sociales III Michel de Fornel Le destin d un argument Le relativisme linguistique de Sapir Whorf Jean Claude Passeron Logique
36. des Elle propose trois types de crit res le premier concerne la complexit des arguments le deuxi me la recevabilit des arguments et le troisi me la nature des arguments En voici un exemple En fonction de la complexit des arguments Niveau 1 pas de prise de position Niveau 2 prise de position non justifi e Il ne faut pas donner d argent de poche aux enfants Niveau 3 prise de position justifi e par un seul argument Les gens ne devraient pas fumer parce a ruine la sant Niveau 4 position justifi e par deux arguments non reli s chacun pris isol ment repr sentant une justification qui se suffit elle m me de la position d fendue On peut donner de l argent de poche tous les ges a peut nous aider pour apprendre compter et c est utile pour acheter des cadeaux Niveau 5 position justifi e par deux arguments interconnect s Je crois qu avant 15 ans on ne devrait pas fumer parce qu on se ruine la sant et plus particuli rement entre 10 et 15 ans en plus les adolescents qui ont de l asthme ont des difficult s pour respirer Argumentation labor e En fonction de la recevabilit des arguments Niveau 1 aucune prise de position Le mur de Berlin a t abattu L v nement a t diffus la t l vision Le monde entier en a t inform Niveau 2 prise de position Les sports collectifs sont plus enrichissants que les sports individuels Il existe une grande vari t de sports Qu
37. domaine de la philosophie et enfin le dernier IDEAS est un projet londonien qui pr sente galement des sc narios pour le corps enseignant mais dans le domaine des sciences Le d bat oral Dolz et Schneuwly dans leur livre Pour un enseignement de l oral initiation aux genres formels l cole proposent une d marche p dagogique pour initier les l ves au d bat et par cons quent aux pratiques argumentatives Les chercheurs se sont entour s d une quipe pluridisciplinaire compos e de coll gues psychologues linguistes et des sciences de l ducation ainsi que d enseignant es du primaire et du secondaire Ils ont travaill ensemble pour mettre en place un enseignement de l oral l cole principalement pendant les cours de fran ais Pour ce faire ils ont analys les diff rentes formes de pratiques orales existantes et ont choisi de travailler sur le d bat d opinion sous forme de controverse Ils ont labor des m thodes d enseignement qu ils ont test es dans des classes du primaire et du secondaire en faisant un va et vient entre leurs observations de terrain et l laboration d outils p dagogiques Les auteurs s inscrivent dans le courant francophone des th ories de l argumentation ils se r f rent notamment Perelman Adam Brassart Plantin Apoth loz qui a travaill avec Grize Anscombre et Ducrot 14 Les caract ristiques du d bat l cole Dolz et Schneuwly s appuient sur une tude suisse romande de
38. du Conseil de l Europe 47 Van Drie J Van Boxtel C Erkens G Kanselaar G 2003 Supporting historical reasoning en CSCL In B Wasson S Ludvogsen U Hoppe Designing for change in networked learning environments proceedings of the international conferences on computer support for collaborative learning 2003 pp 93 102 Dordrecht Boston London Kluwer academic Publishers Endnote Mots cl raisonnement raisonnement historique argumentation comparaison entre carte argumentative et repr sentation lin aire chat Argumentation et motions Gilbert M A 2002 para tre Let s talk Emotion and Pragma Dialectic Model Trouv sur le net s rie d articles Gilbert http www yorku ca gilbert argthry Mots cl argumentation motion d saccord communication Cadre th orique van Eemeren Grootendorst Walton Douglas Gilbert M A 2001 Getting good value facts values and goals in computational linguistics Proceedings of the International Conference on Computational Science San Fransisco mai 2001 Trouv sur le net s rie d articles Gilbert http www yorku ca gilbert argthry Mots cl communication TIC ICT d saccord argumentation fait valeur croyances Cadre th orique van Eemeren Grootendorst Walton Douglas Gilbert M A 2000 Agreement Disagreement In H Hansen C Tindale Eds Proceedings of the 3rd International Conference of the Ontario Society for the Study of Argu
39. e en argumentation 2000 69 La grande distinction sur laquelle la grande majorit des auteurs s accordent est linguistique avec d un c t les travaux francophones prenant leurs sources chez Cha m Perelman et de l autre les travaux anglophones s appuyant sur Stephen Toulmin voir le chapitre Histoire de l argumentation Ces deux tendances th oriques abordent et analysent l argumentation suivant une conception d ensemble un int r t heuristique et un esprit sp culatif ou scientifique largement dissemblables 2000 69 D finitions de l argumentation La diversit des d finitions concernant l argumentation est la cons quence directe du manque d homog n it du champ It appears that the question of what defines argumentation can be answered in multiple ways depending on what the goals of the pratice of argumentation are perceived to be Voss Van Dyke 2001 90 Nous en verrons ci dessous quelques exemples Cependant lorsque les chercheurs euses se penchent sur ce th me ils visent grosso modo tous le m me objet D une part l id e que l argumentation est une op ration un processus suivant lequel sont fournies des raisons pour convaincre un e interlocuteur trice ou un auditoire et d autre part que cette op ration est compos e d unit s que chacun nomme arguments Breton Gauthier 2000 5 Voici quelques d finitions de l argumentation r colt es chez certains auteurs consult s dans le cadre de ce travail Argu
40. e la relevance Cette valuation prend place sur une chelle chiffr e La structure hi rarchique des arguments est strictement s par e entre niveaux sup rieurs et inf rieurs il n y a pas la possibilit de construire une argumentation circulaire La structure hi rarchique des arguments est strictement s par e entre niveaux sup rieurs et inf rieurs il n y a pas la possibilit de construire une argumentation circulaire Il n y a pas cette possibilit Possibilit de filtrer les arguments de faible fiabilit argumentative Rubrique d aide et de conseils Rubrique tutoriale Le contenu du texte doit tre bref La longueur du texte est illimit e Possibilit d imprimer le graphique Diverses possibilit s d impression graphiques tables rapports Le programme doit tre install Le programme peut tre install ou utilis directement partir d un CD 38 Scale vs Belevedere vs Reason Able Voici un rapport effectu par les informaticiens qui ont con u le logiciel Dunes Ils comparent trois logiciels proches de celui qu ils ont cr c est dire Drew le logiciel du projet Scale Belvedere et Reason Able voir ci dessus Drew Reason Able Belvedere DREW is a computer mediated interactional and communicational tool based on the real time exchange of written messages and whiteboard actions DREW aims to support collaborative reflection an
41. e ont essentiellement un but p dagogique En effet ces recherches sont destin es inculquer aux tudiants le sens critique et d velopper chez eux des habilet s de penser Elles se veulent ainsi la fois r sistante contre le conformisme des id es re ues et cr ativit dans le d veloppement d une pens e originale Breton et Gauthier 2000 82 R cemment quelques travaux anglophones ont tent d appr hender l argumentation dans son ensemble et de pr senter de v ritables th ories de l argumentation Selon Breton et Gauthier ces th ories partagent toutes deux caract ristiques elles proposent une perspective pragmatique c est dire qu elles prennent en compte le contexte de communication et elles sont normatives parce qu elles tentent de d partager les arguments valides de ceux qui ne le sont pas et visent un id al de soci t notamment Les travaux francophones Contrairement aux recherches anglophones les travaux francophones sont de nature plus philosophique qu empirique estiment Breton et Gauthier Ils citent des auteurs comme Grize qui s est int ress la logique naturelle la logique du quotidien ou encore Vigneaux qui met en place l id e de th tralit de l argumentation sa mise en sc ne ce qu il appelle la musique du discours argumentatif stylistique vis es d l gance redondance On trouve galement des auteurs comme Plantin qui m ta r fl chit sur l argumentation en analysant la s ma
42. ed Tectmeny Ne Ordis Canen Karey Necessary Treth Slide 28 Pour plus d information voir le site http www goreason com 36 Scale Le projet Scale Support Collaborative Argumentation based LEarning le site se trouve l adresse Internet suivante http www euroscale net est un projet europ en qui a pour objectif d apprendre argumenter et d apprendre par l argumentation des l ves europ ens g s de 16 18 ans notamment avec l aide d un logiciel Les exp riences se sont d roul es autour de l apprentissage de la langue maternelle de la biologie et des sciences de la vie de la sociologie de l thique et de l instruction civique Le cadre th orique des chercheurs euses est bas sur la pragma dialectique Van Eemeren amp Grootendorst 1984 voir le chapitre Van Eemeren Frans H pour plus de bibliographie sur le sujet et le mod le d argumentation de Toulmin voir le chapitre Stephen Toulmin Les sc narios p dagogiques comprenaient l criture de textes la lecture de mat riel p dagogique la discussion par chat et la construction d une carte argumentative informatis e Pour plus d informations voir le document http www euroscale net Pages ScalePedagogy docs CABLE pdf Ci dessous l image montre une carte argumentative sur le th me des OGM Les arguments sont reli s par des liens qui sont favorables ou d favorables ce type d organismes g n tiquement modifi s Le th me principal du d bat est p
43. elques sports sont sp cifiques certains pays Niveau 3 prise de position justifi e par un argument non recevable car bas uniquement sur des valeurs personnelles Les langues trang res devraient tre enseign es l cole l mentaire Je regrette de ne pas en avoir appris J airai pu rencontrer des gens parlant une autre langue et communiquer avec eux Niveau 4 prise de position associ e un argument recevable C est une bonne id e de permettre aux adolescents de 16 ans de commencer conduire Les jeunes conducteurs paieront ensuite leurs assurances moins ch res Ils devraient aussi avoir moins d accidents Niveau 5 prise de position associ e un argument recevable et restriction Beaucoup de parents pensent que la TV est n faste pour leurs enfants Elle les distrait sans que cela leur demande un effort de r flexion Ce n est pas toujours le cas la TV diffuse parfois des documentaires historiques ou scientifiques tout fait instructifs Niveau 6 prise de position plus un argument recevable plus une prise en charge nonciative Certains commer ants estiment que la publicit ne sert rien Je pense qu elle est tr s utile pour les consommateurs Certaines personnes vitent les erreurs comparant la qualit et le prix des produits En fonction de la nature des arguments Niveau 1 prise de position sans argument Niveau 2 prise de position soutenue par un seul argument personnel Niveau 3 prise de position sou
44. es diff rentes partagent le m me champ d argumentation ce qui n est pas le cas avec l appr ciation artistique Voici ci apr s son mod le d argument Un argument c est l agencement organis de donn es D invoqu es pour soutenir une conclusion C Cette conclusion peut ventuellement faire l objet d une qualification modale Q Le passage des donn es la conclusion est autoris par des garanties G l gard desquelles peuvent s appliquer des restrictions R Ces garanties reposent sur un fondement F D Harry est n aux Bermudes Donc probablement Q Harry est un sujet britannique C G Vu que celui qui na t aux Bermudes est g n ralement un sujet britannique R Sauf si ses deux parents taient trangers ou il s est fait naturaliser am ricain F En vertu des lois et autres dispositions stipulant que quelqu un qui na t aux Bermudes est un sujet britannique Les recherches contemporaines Pour classifier les recherches contemporaines les auteur es proposent de diff rencier les travaux anglophones des travaux francophones Les travaux anglophones Les chercheurs euses travaillant sur l argumentation et s inscrivant dans la suite de Toulmin se sont int ress es d une part aux fallaces et d autre part la pens e critique Gr ce aux tudes autour des fallaces arguments d fectueux les chercheurs euses ont cherch les conditions de validit des arguments Tandis que les travaux sur la pens e critiqu
45. es for studying learning in successive International Society for Cultural Research and Activity SCRAT Theory Dealing with Diversity Amsterdam 18 22 juin 2002 Schwarz B 2001 Symmetry and learning in argumentation among peers contribution to the symposium Construction of knowledge in argumentation activities EARLI Fribourg Stephen Toulmin Toulmin S 1958 The uses of argument Cambridge Cambridge University Press Van Eemeren Frans H Van Eemeren F Grootendorst R 2004 A systematic theory of argumentation the pragma dialectical approach Cambridge etc Cambridge University Press Van Eemeren F Houtlosser P 2000 Rhetoric in pragma dialectics Journal online Argumentation interpretation rhetoric Adresse Internet http www argumentation spb ru 2000_1 papers 1_2000p1 htm Mots cl argumentation discours cole d Amsterdam Van Eemeren F 1996a Fundamentals of argumentation theory a handbook of historical backgrounds and contemporary developments Mahwah N J Erlbaum Van Eemeren F Grootendorst R et al 1996b La nouvelle dialectique Paris Ed Kim Van Eemeren F Grootendorst R 1992a Argumentation communication and fallacies a pragma dialectical perspective Hillsdale N J Hove etc L Erlbaum Van Eemeren F et al 1992b Argumentation illuminated Amsterdam SICSAT Van Eemeren F et al eds 1987a Argumentation analysis and pratices proceedings of
46. et ses probl mes expliquer ses observations En continuant dans la biographie les l ves apprennent que Darwin r sout son nigme par la lecture de Malthus Blackburn propose la biographie du chercheur ainsi qu un extrait de son texte cl L Essai sur le principe de population Sur la base de ce texte ainsi que d un autre de Darwin deux arbres d argumentation sont construits d une part la r flexion de Malthus et d autre part celle qu en tire Darwin pour expliquer ses recherches C est ainsi que les l ves arrivent la th orie de l volution des esp ces A partir de l Blackburn propose d autres cours notamment sur le ph nom ne de la s lection naturelle en opposition la s lection artificielle et ainsi de suite toujours sur le m me mod le L arbre argumentation Pour donner une structure visuelle aux arguments Pierre Blackburn utilise ce qu il nomme l arbre argumentation L Annexe 2 pr sente ce mod le partir d un site Internet consacr Pierre Blackburn Il semblerait que l apport th orique de ce mod le soit tir du livre de Nolt J E 1984 Informal Logic Possible Worlds and Imagination New York McGraw Hill Publishing Compagny mais ceci reste confirmer Conclusion La grande richesse des manuels de Pierre Blackburn r side dans le fait qu il ne propose pas uniquement une m thode p dagogique th orique mais son livre contient les textes et les illustrations que tout e enseignant e peut utilise
47. formelle sch matique et rh torique Jean Marie Barbier dir 1996 Savoirs th oriques et savoirs d action Paris PUF livre dans lequel a crit Grize chapitre Savoirs th oriques et savoirs d action Point de vue logico discursif J B Grize Grize J B 1996 Logique naturelle et communications PUF Paris Grize J B 1994 Logique naturelle et sociologie L Ann e sociologique volume 44 281 289 Endnote Grize J B 1990 Logique et langage Paris OPHRYS Ouvrage d introduction aux th ories de Grize conseill par M Brossard Biblioth que de la Facult des Lettres en orthophonie Grize J B 1988 Epist mologie g n tique et pist mologie appliqu e Communication and Cognition 21 3 4 253 259 Grize J B 1981a Pour aborder l tude des structures du discours quotidien Langue fran aise n 50 Argumentation et nonciation 7 20 Grize J B 1981b L argumentation explication ou s duction L Argumentation Presses Universitaires de Lyon Collection Linguistique et S miologie 29 41 Grize J B 1978 Sch matisation repr sentations et images Strat gies discursives Presses Universitaires de Lyon 46 52 Grize J B 1976 Logique et organisation du discours in Mod les logiques et niveaux d analyse linguistique Actes du Colloque organis par le Centre d Analyse Syntaxique de l Universit de Metz publi s par J DAVID et R MARTIN Klincksiec
48. ftware Le but de ce projet est d utiliser un programme pour permettre un apprentissage collaboratif et l acquisition gr ce la discussion de comp tences argumentatives Il permet de construire une carte de chatter d effectuer un vote pour prendre une d cision de se partager des documents mais galement de proc der certaines valuations par les enseignants la carte peut tre export e en format Word ou Excel pour effectuer des statistiques La carte se pr sente comme suit tX Digalo TP2interculturelsynthese2 pad SEES Edition Affichage S lection Graphe Extras Aide SAS Fi AA zoom __85 0 3 a rm oi GS JD ee F E fes Declaration Information Argument Question Comment Idea Explanation Link Support Opposition 5 On ne peut tudier l intelligence sans prendre en compte le contexte sa lofi ime de contexte est pg n les auteurs 14 oui et en quoi pense t il que le un r le ds l intell E 2 javaw f Images gif des cartes RJA a 16 30 Chaque participant poss de un logo ainsi qu une couleur qui lui permet de reconnaitre les cases qu il a lui m me cr es G n ralement l enseignant pose une question ou une affirmation au d but contrairement au logiciel ReasonAble o le d part est marqu uniquement par une assertion et les l ves tentent d y r pondre en avan ant des arguments pour ou contre Ici les raisons et les objections se voient grace a des fl
49. h orique van Eemeren Grootendorst Walton Douglas Gilbert M A 1996 Goals in Argumentation Proceedings of the conference on Forma land Applied Pratical Reasoning Bonn Germany 41 Trouv sur le net s rie d articles Gilbert http www yorku ca gilbert argthry Cadre th orique van Eemeren Grootendorst Walton Douglas Grize J BI 2002 Les deux faces de l argumentation l inf rence et la d duction In M Fornel J Cl Passeron sous la dir 2002 L argumentation preuve et persuasion pp 13 27 Paris Editions de l EHESS Hoogaert C 1996 sous la dir Argumentation et questionnement Paris PUF Lyle S 1993 An Investigation into Ways in Which Children Talk Themselves Into Meaning Language and Education 7 3 181 197 Mots cl ducation p dagogie coop ration collaboration groupes argumentation Nolt J E 1984 Informal Logic Possible Worlds and Imagination New York McGraw Hill Publishing Compagny Vu la r f rence dans Breton et Gauthier sur la complexit des arguments et la difficult de la relier par un lien univoque Table des mati res The nature of argument Diagraming arguments Evaluating arguments implicit premises and conclusions Deductive arguments Inductive arguments Fallacies Falsehood deception and emotion Argument construction Introduction to formal logic Nonnon E 1996 Activit s argumentatives et laboration de connaissances nouvelles le
50. hooded by the Quews f f he bead of Passr alias Ergjand s appropriate state should be an arly ke land of Evissh porters va independent ard irah propie elec country Wot Bvadussed Mot Ernis Not Evateatet Mot Svrabented SEE Mat Erdads in ja Gare is wide range of ewe de cultes and ethnic stable ent bactijrounds t net be unstable Not Erased Hot Evehoated Met Erased Not Evatuntes Mot Evasted Net Erdoted Slide 20 Puis au fur et mesure pour chaque argument l l ve value la fiabilit de son argument sur quoi il repose L argument prend une couleur appropri e la force de ce dernier La FHcasonAblel Untitled File Edt View Folding Help 1 Evaluate premises for truth F Advice Australia should become a republic Evaluate Claim xj Probably True No Verdict Probably False Definitely False Not evaluated Q CIES Not Evaluated Not Eval Slide 21 35 Le m me travail est fait galement pour l objectif de d part qui est en fait le point d arriv e de tous les arguments et objections Ce qui donne ZQ AcasonAblel Untitled ME File Edi Vew Folding Help HRX 2 01118 32 DEMO The result FF Advice The map showing all evaluations and bush people Mo Omast quarter perl Pies Hsome repubies the papaduan ia pee HS n hava beon stare A Angin celic Brass need nde have been stable fee be cata ens f io Cosmas Karade Cenan Kine w
51. ifique pour les ann es 2000 Andr Giordan In Gymnasium Helveticum Aarau Bd 45 1991 Nr 3 p 153 160 Giordan Andr Envisager une culture scientifique et industrielle pour les ann es 2000 introduction aux XIV mes journ es Andr Giordan In Journ es internationales sur la communication l ducation et la culture scientifiques et industrielles Paris 1992 p 21 31 Giordan Andr Savoirs et citoyennet Andr Giordan In Savoir s et citoyennet les Rencontres de Parthenay 20 22 mai 1993 S n P 38 49 Giordan Andr Une culture scientifique et technique inventer Andr Giordan In Transversales science culture Paris No 30 1994 p 9 10 Giordan Andr De nouveaux rep res culturels et thiques Andr Giordan In Transversales science culture Paris No 25 1994 p 3 4 Egalement publi dans L enseignant Paris No 15 1994 p 15 17 Giordan Andr Introduction nouveaux rep res culturels et thiques Andr Giordan In Perspectives Paris Vol 25 1995 no 1 p 23 26 Argumentation et histoire Prost A 2002 Argumentation historique et argumentation judiciaire In M Fornel J Cl Passeron sous la dir 2002 L argumentation preuve et persuasion pp 29 47 Paris Editions de l EHESS Tardif J 2000 L enseignement de l histoire face aux d fis des technologies de l information et de la communication Education Editions
52. ion au del des contraintes g ographiques travers la carte graphique mais galement gr ce un chat ajout au logiciel m me Tout comme ces l ves qui communiquent au del des fronti res les projets europ ens tentent de mettre en relation des quipes de recherche de nationalit s diff rentes S il est d j impressionnant de constater la diversit des perspectives th oriques d un institut l autre au sein d un m me pays le fait de travailler avec des chercheurs d origines diff rentes augmente encore les probabilit s de confronter des perspectives de recherche et des m thodologies divergentes Mais la difficult ne s arr te pas l Encore faut il compter avec les traditions p dagogiques et institutionnelles de chaque pays voire des r gions consid r es par les tudes Dans le cadre du projet Dunes certain es chercheur euses avaient plus de facilit que d autres entrer dans les coles pour exp rimenter le logiciel certaines coles taient plus pr par es que d autres aux pratiques p dagogiques de l argumentation et certain es enseignant es travaillaient d j sur ce th me avant le projet Tous ces contextes culturels p dagogiques et de recherche pourraient d s le d part tre expliciter lors d un projet afin que chaque quipe prenne conscience des divergences et incompr hensions qui pourraient survenir Et enfin ce qui semble la base de tout communication possible entre quipes de recherche que chac
53. k Paris 95 99 Grize J B 1973 Logique et discours pratique Communications n 20 92 100 Grize J B 1971 Travaux du Centre de recherches s miologiques n 7 Neuch tel 55 lCaron J 1983 L id e de pens e naturelle quelques r flexions In La pens e naturelle structures proc dures et logique du sujet pp 9 21 Paris PUF Endnote dans DS Grize Caron J 1983 Langage et argumentation tude d encha nements d nonc s In La pens e naturelle structures proc dures et logique du sujet pp 229 252 Paris PUF Endnote dans DS Grize Deanna Kuhn Deanna Kuhn Ph D University of California Berkeley 1969 teaches courses in cognitive development critical thinking research methods in developmental psychology and the application of developmental psychology to education She is involved in the study of critical thinking and reasoning from a developmental perspective and its implications for education Her research has involved a wide range of age groups from middle childhood through old age Kuhn D 2000 Metacognitive development Current Directions in Psychological Science 9 178 181 Kuhn D 1999 A developmental model of critical thinking Educational Researcher 28 16 25 Kuhn D Shaw V amp Felton M 1997 Effects of dyadic interaction on argumentive reasoning Cognition and Instruction 15 287 315 Mots cl raisonnement dyade discussion opinion argumenta
54. lac au milieu de la discussion et les arguments s organisent tout autour Espace graphique pour argumenter e fx Participants en jeu A F lutte contre les maladies permet de produire plus nourrir les pays pauvres provoque des cancers EN Participer p ATTEN T gt A b k pollue autres champs nouveaux soins 7 r g Boni menace l cosyst me L A contre l thique 7 nouvelle forme de pollution permet d utiliser moin de pesticide notu maire moins ce n est pas naturel allerg nes st lt gt d marrer u EEU Ba OR Bo te 36x v 3M v Sin I4 Coper 37 Comparaison entre Reason Able vs Athena Cette comparaison des deux logiciels se trouve dans un rapport crit par le groupe de chercheurs euses du logicile Athena Reason Able Athena Le graphique a une structure en arbre Le graphique a une structure en arbre Il n y a pas cette possibilit Possibilit d ouvrir plusieurs fen tres et de comparer les arguments Possibilit de copier des arguments en passant d une fen tre l autre L valuation des arguments est double celle des claim et celle des reason Cette valuation prend place sur une chelle chiffr e L valuation des arguments est double celle de I acceptability et celle d
55. les points pr c dents Conclusion Caroline Golder remarque comme l ont fait Breton et Gauthier que les enfants ne sont pas forc ment stimul s argumenter de mani re optimale l cole Elle estime que si l on veut que les l ves argumentent en dehors des situations naturelles et orales d argumentation dans lesquelles ils s adonnent volontiers ce genre de discours encore faut il leur proposer des situations qui s y pr tent C est souvent l que le b t blesse les situations d argumentation celles mises au point par les psychologues comme celles g n ralement mises en place l cole soit parce qu elles ne portent pas sur des domaines v ritablement pol miques soit parce que l l ve n a pas v ritablement d opinion sur la question il ne peut alors s engager soit encore parce que la finalit communicative n y est pas clairement d finie l acte d argument de fait pas sens pour les l ves ne sont pas de v ritables situations d argumentation Golder 1996 191 P dagogie de l argumentation Cette partie pr sente diff rentes m thodes p dagogiques proposant des contextes d enseignement favorisant l mergence de comp tences argumentatives chez les l ves Les premiers auteurs Dolz et Schneuwly se sont pench s sur l argumentation orale gr ce au d bat d opinion pendant les cours de fran ais Le deuxi me Pierre Blackburn propose des cas avec documentation l intention des enseignant es dans le
56. liographie proprement dite Cette derni re se pr sente galement par domaines d int r t ceux pr cit s et d autres qui ne sont pas d velopp s dans la premi re partie comme notamment la pens e critique ou la n gociation qui sont des domaines proches de l argumentation les motions et les ph nom nes argumentatifs ou la pr sentation d auteur es incontournables dans le domaine Champ de l argumentation et d finitions L argumentation un champ d tude complexe Des auteurs comme Breton et Gauthier 2000 ou Golder 1996 s accordent sur le fait que le champ argumentatif reste encore tr s morcel et malgr quelques essais discrets d en faire une synth se cette derni re semble pour l instant difficile Il semble donc que dans l tat actuel des choses une synth se de l ensemble des perspectives soit impossible et d ailleurs serait elle souhaitable 1996 31 se demande Golder En effet soutiennent Breton et Gauthier dans l tat actuel des choses l argumentation est moins un champ unifi de recherches qu une s rie de travaux pour certains apparent s ou limitrophes pour d autres h t rog nes et m mes divergents Il n est pas facile d en proposer une vue syst matique sans tablir des compl mentarit s et des oppositions artificielles Cependant il est n anmoins possible fin d exposition purement didactique de d gager quelques grandes voies interreli es ou parall les de la recherche contemporain
57. ll par Mme Sue Johnson de l Institute of Education University of London participante au projet Dunes Endnote Mots cl CSCA computer supported collaborative argumentation apprentissage argumentation sch mas argumentatifs AM Universit de Londres school of management Diggelen van W Overdijk M Andriessen J 2004 Constructing an argumentative map together organizing principles and their application Dutch Educational Research Conference ORD June 9 11 Horn R E 2001 Knowledge Mapping for Complex Social Messes Presentation to the Foundations in the Knowledge Economy at the David et Lucile Packard Foundation July 16 Parle du mess des AM Kirschner P A Buckingham Shum S J Carr Ch C Eds 2003 Visualizing Argumentation Software Tools for Collaborative and Educational Sense Making London Springer Platteaux H 1999 Quels outils de navigation pour les CD ROMs de vulgarisation scientifique Universit de Gen ve Facult de psychologie et des sciences de l ducation Achev e en juillet 1999 cette th se de doctorat a pour titre Quels outils de navigation pour les CD ROMs de vulgarisation scientifique Elle a t r alis e sous la direction du Professeur Andr Giordan Laboratoire de Didactique et Epist mologie des Sciences Universit de Gen ve FPSE Les colonnes de l Hebdo s taient faites l cho de son ach vement au travers de l article La scolastique invente le CD ROM pa
58. mentation Trouv sur le net s rie d articles Gilbert http www yorku ca gilbert argthry Mots cl argumentation d saccord accord logique informelle Cadre th orique van Eemeren Grootendorst Walton Douglas Gilbert M A 1999 Language words and expressive speech acts In F van Eemeren R Grootendorst J A Blair Ch A Willard Eds Proceedings of the Fourth International Conference of the International Society for the Study of Argumentation pp 231 234 Amsterdam 16 19 juin 1998 Trouv sur le net s rie d articles Gilbert http www yorku ca gilbert argthry Mots cl argumentation langage mots discussion r le des motions dans l argumentation Cadre th orique van Eemeren Grootendorst Walton Douglas Analyse de l argumentation Maingueneau D 1994 Argumentation et analyse du discours R flexion partir de la seconde Provinciale L Ann e sociologique volume 44 263 279 ICT Argumentation Discussion ICT Andriessen J Baker M Suthers D 2003 Arguing to Learn Confronting Cognitions in Computer Supported Collaborative Learning Environments Dordrecht Kluwer Academic Publishers ChingMiin D Sillince J Masoud S 2000 Organizational knowledge transformation by computer supported collaborative argumentation systems Source Internet http www cogs susx ac uk lab hct hctw2000 papers duh pdf 48 Conseill par Mme Sue Johnson de l Institute of Education University of L
59. menter c est modifier le syst me de croyance de l autre Construction par le locuteur d une repr sentation discursive d une sch matisation dont l objectif est la modification de la repr sentation que l interlocuteur se fait d un th me donn Golder 1996 34 Voss propose une critique des diff rentes d finitions de l argumentation notamment celles de van Eemeren et al 1996 Zarefsky 1995 et Perelman 1958 Pour Dolz et Schneuwly le d bat et le fait argumenter sont consid r s comme synonymes Ils inscrivent galement leur d finition dans un cadre p dagogique Le d bat est con u comme un outil de construction collective d une solution r gul par un mod rateur qui facilite la dynamique des changes Dolz Schneuwly 1998 165 En ce qui concerne le d bat d opinion sous forme de controverse les auteurs le d finissent comme une mise en commun des diverses positions dans le but la fois d influencer la position de l autre et de pr ciser voire de modifier la sienne propre L argumentation est une op ration nonciative par laquelle un locuteur tente de transformer le syst me de croyances et des repr sentations de son interlocuteur ou de son auditoire Breton et Gauthier 2000 102 The aim of argumentation is not to deduce consequences from given premises it is rather to elicit or increase the adherence of the members of an audience to theses that are presented for their consent Perelman Olbrechts Tyteca 195
60. naceiuesedesasenececavceneueqecovesounesecovsseneoacevane totoe sistas soss casos etose ss ioes AT NG OCI ACTON A 1A A C ease EE eass E A EA Eni eai e Ae Argumentation et d veloppement de l enfant 42 P dagogie de l argumentation ccooccoccoccoocco0co0co00e000000000000000000000000000000000000000000000vcoecone 43 Argumentation et ScienCces 000co00c000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000oovcoovvoon 44 Bibliographiede Shirley SIMON serres helene lets sel aE il teste hs line 44 Autes SOULCOS isd sc alerte Reed aline ane salue RIM 45 P dagogie et SCIENCE ne AN Rene AT en nn ee M nee 46 Argumentation et histoOire ccoo0c00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000oeveces 40 Argumentation et EMOTIONS coccocccocccccosccoccoccosccocooocosccseooecosccoccoecosccosececosccososscosccusocacona AT Analyse de l arsgumentation cceccccocccocccooccooccooocooocco0ccoo0ccosccooccooccoooceocccosccooccoovccevaces 7 Arsumentation Discussion ICT 8 tenaient nette nn nine 47 Enseignement ICT ures a it nt ley ales Sealine ene cles aaa trans 48 Quelques auteur es en PartiCUlieT cccccccssssrcssssssessrscssscsssscccssscsssscscssscsssssssssssssssssssssens 49 Jerry Andriessen et alec ie et sen in ment lays ans S nn On ae lt nt 49 MTB AK Gr AEAEE ENEI E nn ne nt tn enter fn nt ti frere 51 Jean Blaise Grize 2542225490999200 nie eh ee A eee Me
61. naissances ont t d couvertes de mani re historique Ensuite il d crit de quelle mani re les ultraviolets provoquent le cancer et pose des questions d pist mologie voire d thique ex peut on extrapoler les effets des ultraviolets sur l homme d autres esp ces animales Peut on utiliser des animaux pour faire de telles recherches et enfin la derni re partie pr sente les moyens qui sont mis en uvre par la soci t pour lutter contre l agression des rayons n fastes Le but d Osborne dans cet article est to show that it is possible to introduce contemporary science into curriculum in a manner which not only demonstrates the personal relevance of such knowledge but also provides into scientific knowledge in the making Osborne Young 1998 13 En se posant les bonnes questions Osborne montre que la recherche dans ce domaine est pay e par les entreprises pharmaceutiques qui ont de consid rables int r ts dans la vente de cr mes solaires et ainsi incite les l ves r fl chir sur l objectivit de la science et se poser des questions telles que pourquoi tel ph nom ne est caract ris comme un probl me quelles sont les causes incrimin es quelles sont les types de solutions propos es et qui sert la science l industrie ou au public Les coll gues d Osborne En pr tant attention non seulement aux chercheurs euses qui accompagnent Osborne mais galement aux personnes cit es dans leur cadre th oriq
62. ndee Selon les concepteurs ce programme a pour fonction principale d analyser des arguments d j existants Pour ce faire il suffit de copier le texte que l on d sire analyser dans la partie gauche de l cran et de s lectionner les diff rentes parties pour qu elles apparaissent dans le diagramme Par exemple la premi re phrase s lectionn e est int gr e dans le diagramme sous la forme d un rond avec la lettre a la deuxi me avec la lettre B et ainsi de suite ensuite il suffit de relier les deux l ments ETES E E x lt Fila Edit Schemes AraucarlaDB Help 0jaje 58 8 G e O 7 4 2 8 S ae reven ren reconca nas ice Chanseller Brown has cla med chaz samester sation oLId ead io lt reduces orkload or staf more lexisility for stude ts and simpler atm nistratian far she Universit tseem 0 rme Hewmse Hal S ries arisa ort is going to invalve an eurima amourt oF werk are should be avo ded et all costs Pour plus d informations voir le site http www computing dundee ac uk staff creed araucaria index html 21 Athena Athena est un projet su dois qui s est d roul de 1999 2002 qui a pour but d aider l analyse et la production de l argumentation pour les tudiant es des niveaux higher education undergraduate et postgraduate Le logiciel est compos de deux programmes le produit Athena Standard qui est con u pour le domaine du raisonnement et de l argument
63. nn les d marches d investigation Quels cadres th oriques sont disponibles pour aborder des questions de recherche en psychologie de l argumentation Sur quels mod les th oriques travaillent les autres quipes du consortium Quels autres sources avons nous disposition en Suisse et Neuch tel pour aborder ces questions en dehors de la tradition de l Institut de Psychologie Neuch tel Quelles sont les offres de logiciels argumentatifs pour l apprentissage des connaissances scolaires Et enfin comment proposer un document rassemblant ces r ponses pouvant tre utilis s pour les quipes suivantes de l institut engag es dans d autres projets de recherche en psychologie de l argumentation Pour arriver r aliser cet objectif plusieurs sources ont t utilis es Les premi res r f rences ont t r colt es gr ce aux quipes du projet Dunes lors de r unions officiels ou de rencontres priv es entre instituts B Schwarz de l Universit h bra que de J rusalem a fait plusieurs fois le voyage en Suisse pour faire partager ses connaissances et pour ma part je me suis rendue en Grande Bretagne rencontrer S Simon de l Institute of Science Education in University of London d but mars 2004 pour prendre connaissance de leur cadre th orique et exp rience d apprentissage de l argumentation aux enseignant es dans le domaine des sciences Ensuite l Institut de Psychologie a organis des colloques de recherche invitant diff rent
64. ns par rapport aux autres Leur configuration pr sente tout de m me certaines similarit s qui peuvent tre retenues sous la forme de crit res pour laborer une comparaison En premier lieu les concepteurs trices des logiciels destinent leur produit un public cible d utilisateurs trices les entreprises pour ClaiMaker Diagramme Toolkit et Mindmanager et les coles pour les autres Les premiers sans vouloir tirer des g n ralit s pour les logiciels non pr sent s ici semblent plus rigides dans leur utilisation En effet pour ClaiMaker et Diagramme Toolkit les informations sont entr es dans une banque de donn es et les graphiques sont construits automatiquement par la machine Travailler sur le graphique lui m me ne semble pas une manipulation pertinente pour les utilisateurs trices ce qui importe semble l information obtenue par l entr e des donn es de d part Il semble que ce type de logiciel permet de mettre en r seau des personnes au sein d une entreprise en croisant leurs int r ts et objectifs de travail afin de cr er des liens qui ne pourraient pas se tisser autrement Les logiciels but p dagogiques diff rent tout d abord dans leurs objectifs plut t modestes pour Araucaria qui se limite analyser les arguments d un texte et plus ambitieux pour les autres qui propose des outils pour apprendre argumenter apprendre en argumentant en construisant des cartes de raisonnement ou cartes argumentatives auxquelles
65. nt de l enfant Conclusion Voss et Dyke pr sentent encore quelques l ments sur les th mes controvers s sur la pens e critique et sur la narration dans le contexte du droit Les auteur es terminent leur article en encourageant le lecteur et la lectrice entrer dans les recherches pr sent es dans ce num ro de la revue Discourse Processes cf table des mati res de la revue Annexe 1 tout en tant conscient que the articles will not provide any absolute truth or certainty they do provide justified claims and persuasive arguments 2001 109 Les auteur es pr cisent ce qu ils entendent par mental ability The term mental ability is used here in strict operational terms as performance on the test employed 3 Piolat A Roussey J Y Gombert A 1999 The development of argumentative schema in writing In J Andriessen amp P Courier Eds Foundations of argumentative text processing Vol 5 pp 117 135 Amsterdam Amsterdam University Press Argumentation et d veloppement de l enfant Introduction Certain es auteur es comme Caroline Golder dans son livre Le d veloppement des discours argumentatifs ont cherch d crire la mani re dont l argumentation se d veloppe se complexifie chez le tout petit enfant jusqu l adolescent e Elle montre dans son ouvrage que tout le monde sait plus ou moins argumenter et l enfant ne fait pas exception D ailleurs lorsque ce dernier d sire quelque chose qu il n est p
66. ntique des termes comme argumentation argument convaincre persuader ou encore Windisch qui adoptera une perspective sociologique et essaiera de comprendre les modes d explication que les acteurs sociaux produisent aux sujets des ph nom nes sociaux La liste n est pas exhaustive Les h ritiers de Perelman ont galement produits quelques ouvrages p dagogiques Ces manuels d argumentation seront voqu s plus loin dans ce travail notamment ceux de Pierre Blackburn Conclusion Breton et Gauthier tirent un bilan assez mitig des avanc es p dagogiques dans le domaine de l argumentation Selon eux l absence quasi g n rale sauf quelques pr cieuses exceptions d un enseignement solide et structur de l argumentation appuy sur une large culture g n rale et soucieux d utilisation pratique fait de nos jeunes des citoyens que l on jette l eau sans apprentissage pr alable et auxquels on reproche ensuite de ne pas savoir nager Breton et Gauthier 2000 112 L argumentation en psychologie vue d ensemble Le texte qui suit est tir de l article de Voss et Van Dyke 2001 Argumentation in Psychology Pour les auteur es les tudes rh toriques ont eu peu d impact en psychologie pour la raison suivante Furthermore with few exceptions rhetorical analysis has not been experimental and this lack of a more psychological like experimental theoretical approach probably is one reason studies in rhetorical analysis have had lit
67. of argumentation What was new for Hooke is given for pupils from the beginning of the lesson Hooke s use of the celle metaphor could be imagined as the end of a packaging process while pupils exploration of cells through analogies could be described as an un packaging process of an already known entity Osborne J F 2002 Science without literacy a ship without a sail Cambridge Journal of Education 32 2 203 215 Osborne J Erduran S Simon S and Monk M 2001 Enhancing the quality of argument in school science School Science Review 82 301 63 70 Osborne J F 1997 Pratical Alternatives School Science Review 78 285 61 66 Osborne J F Young A R 1998 The biological Effects of ultra violet Radiation a Model for contemporary Science Education Journal of Biological Education 33 1 10 15 Quignard M 2000 Mod lisation cognitive de l argumentation dialogu e tude de dialogues d l ves en r solution de probl mes de sciences physiques Th se en sciences cognitives de l Universit Joseph Fourier Grenoble I Sciences amp G ographie http www loria fr quignard these html Zohar A Nemet F 2002 Fostering student s knowledge and argumentation skills through dilemmas in human genetics Journal of Research in Science Teaching 39 1 35 62 Autres sources Bell P Linn M C 2000 Scientific arguments as learning artifacts designing for learning from the web with KIE International Jou
68. ogues entre apprenants le cas des interactions m diatis es par ordinateur In A Trognon amp J Bernicot ds Pragmatique et Cognition 109 138 Nancy Presses Universitaires de Nancy Baker M de Vries E Lund K amp Quignard M 2003 Interactions pist miques m diatis es par ordinateur pour la co laboration des notions scientifiques Dans C Deaudelin amp T Nault ds Apprendre avec des pairs et des TIC quels environnements pour quels impacts Montr al Presses de l Universit du Qu bec PUQ Baker M J de Vries E Lund K amp Quignard M 2001 Interactions pist miques m diatis es par ordinateur pour l apprentissage des sciences bilan de recherches Sciences et Techniques Educatives Vol 8 n 1 2 Actes du colloque Environnements Interactifs d Apprentissage avec Ordinateur Eds C Desmoulins M Grandbastien amp J M Labat La Villette avril 2001 Baker M J de Vries E Lund K amp Quignard M 2001 Computer mediated epistemic interactions for co constructing scientific notions Lessons learned from a five year research programme Dans P Dillenbourg A Eurelings amp K Hakkarainen Eds Proceedings of EuroCSCL 2001 European Perspectives on Computer Supported Collaborative Learning Maastricht McLuhan Institute ISBN 90 5681 097 9 pp 89 96 Maastricht mars 22 24 2001 53 Baker M D tienne F Lund K amp S journ A 2003 Articulation entre la
69. ondon participante au projet Dunes Endnote Mots cl CSCA computer supported collaborative argumentation apprentissage argumentation sch mas argumentatifs carte argumentative Universit de Londres school of management Cook J 2002 The role of Dialogue in Computer Based Learning and Observing Learning An Evolutionary Approach to Theory Journal of Interactive Media in Education 5 Source Internet www jime open ac uk 2002 5 Conseill par Sue Endnote Mots cl dialogue apprentissage TIC ICT m ta analyse design mod le R flexion sur l apprentissage avec dialogue et environnement TIC recensement litt rature McAlister S Ravenscroft A Scanlon E 2004 Combining interaction and context design to support collaborative argumentation using synchronous CMC Journal of Computer Assisted Learning pp Les ditions 2004 ne se trouvent pas sur le site http jcal info jcaljrnl htm McAlister S 2003 Assessing Good Educational Argumentation Conf rence Work in progress paper on assessing the academic discussion skills of online peer groups of distance education students McAlister S 2002 Peer Discussion Online A study of peer argumentation and its measurement Internal Report The Open University Milton Keynes McAlister S 2001 Argumentation and a Design for Learning Report The Open University Milton Keynes Mercer N Wegerif R 1999 Is Exploratory talk productive talk In P L
70. ons face diff rents sc narios p dagogiques Le deuxi me manuel IDEAS In Service Training Pack pr sente diff rents exemples de le ons en sciences avec le mat riel Conclusion L originalit de la d marche du projet IDEAS r side dans le fait que ce dernier s adresse des formateurs trices d adultes et aux enseignant es Ce type d ouvrage montre bien la complexit du champ argumentatif il ne suffit pas de vouloir instaurer un d bat dans une classe pour que les l ves argumentent les uns les autres et construisent de la connaissance Les manuels IDEAS tout comme les autres ouvrages pr sent s ci dessus insistent sur la mise en sc ne des cours sur l argumentation avec comme points communs l exigence de la diversit des supports p dagogiques La r f rence compl te du manuel est la suivante IDEAS Resources Pack Vid o based in service training materials for training teachers to teach ideas evidence and argument in KS3 science classrooms The pack is intended for teachers in service providers and initial teacher educators La r f rence compl te du manuel est la suivante IDEAS In Service Training Pack Vid o based in service training materials for training teachers to teach ideas evidence and argument in KS3 science classrooms The pack is intended for teachers in service providers and initial teacher educators Argumentation et sciences La grande majorit des r f rences cit es dans ce chapitre pro
71. orales a partir de s quences didactiques M moire de licence Universit de Gen ve Pontecorvo C Girardet H 1993 Arguing and reasoning in understanding historical topics Cognition and Instruction 11 3 amp 4 365 395 Endnote Rigotti E Rocci A Greco S Tardini S 2003 Argumenter dans la banque Advanced Corporate Managers program Cadro 2003 Mots cl argumentation communication Santi M 1995 Ragionare con il discorso Il pensiero argomentativo nelle discussioni in classe Firenze La Nouva Italia 44 Sc narios sur l argumentation pour l enseignement de la philosophie l cole Turiel F 1998 L argumentation au bac de fran ais Paris PUF Venegas P 1996 Conflits socio cognitifs et argumentation en formation d adultes In L adulte en formation Regards pluriels pp 129 136 Paris Bruxelles De Boeck Universit www inrp fr lamap Site conseill par Christine Sorsana S quences didactiques pour les sciences Argumentation et sciences Bibliographie de Shirley Simon Ces r f rences bibliographiques ont t donn es par Mme Shirley Simon de l Institute of Science Education in University of London lors d une rencontre d but mars 2004 Alexopoulou E Driver R 1996 Small group discussions in physics peer interaction modes in pairs and fours Journal of Research in Science Teaching 33 10 1099 1114 Alvermann D E Qian G Hynd C R 1986 Effects of interacti
72. our diffuser leurs d couvertes les partager et les confronter leur soci t de pairs C est pourquoi Osborne pr ne une p dagogie des sciences qui int gre le discours la parole dans les salles de classe For just as there can be no houses without roofs or windows there can be no science without reading talking and writing Osborne 2002 206 Un exemple Dans son article The biological effects of ultra violet radiation a model for contemporary science education Osborne propose de traiter le th me des rayons ultraviolets et de leurs cons quences physiologiques sur l homme Ce sujet est particuli rement int ressant car les l ves ont d j entendu 18 parler des risques de m lanome par exposition tr s intensive au soleil ce th me permet galement de mettre en garde les enfants sur des risques de sant public et enfin ce sujet donne l opportunit l enseignant e d introduire des notions scientifiques contenues dans le curriculum scolaire Les questions qui se posent gr ce ce th me sont les suivantes Qu est ce qu un cancer Qu est ce qu un cancer de la peau Qu est ce que les rayons ultraviolets Comment savons nous que les radiations existent alors que les rayons ultraviolets sont invisibles Comment savons nous que la lumi re du soleil est la cause de cancers particuliers Dans l article Osborne pr sente dans une premi re partie ce que le monde scientifique conna t de cette th matique puis comment ces con
73. plupart des personnes test es font preuve de faibles performances argumentatives alors que d autres tudes comme celles de Stein et Bernans 1999 d montrent que les jeunes enfants ont des scores aussi bons que les adolescents et les adultes Pour Voss et Van Dyke il est plus facile pour l enfant d argumenter dans une t che intersubjective en situation de conflit avec d autres personnes car ils sont habitu s ce genre de contexte par contre il est beaucoup plus difficile pour un enfant de r pondre individuellement une question telle que Pourquoi certaines personnes retournent en prison Comme l enfant a moins de connaissances et d exp rience sur ce sujet il lui sera plus difficile de r pondre Ainsi Voss et Van Dyke font remarquer que les r sultats des recherches bien que discordants de prime abord peuvent trouver une explication en repla ant la situation argumentative dans son contexte Le discours argumentatif sous sa forme crite A nouveau les r sultats des tudes labor es autour des discours argumentatifs crits pr sentent de nombreuses divergences Voss et Van Dyke conseillent la lecture de l article de Piolat Roussey et Gombert 1999 pour trouver une discussion sur ce th me Concernant les auteur es cit es pour l argumentation crite Voss et Dyke proposent principalement Golder et Coirier 1994 dont ils pr sentent certains r sultats voir aussi C Golder 1996 chapitre Argumentation et d veloppeme
74. pprenant es prennent conscience que leurs sens peuvent parfois les tromper Pour renforcer l exp rience par des bases historiques l auteur pr sente un texte de S n que qui s interroge sur la validit des sens pour conna tre le monde Ainsi les l ves arrivent la conclusion que nos sens nous trompent La deuxi me tape va plus loin Blackburn se r f re aux discours de certains philosophes qui estimaient qu il n tait pas possible de conna tre vu que les sens n taient pas fiables Il pr sente l assertion sous la forme d un arbre d argumentation et le discute avec les l ves pour trouver l erreur de raisonnement Et ainsi de suite il reprend plus ou moins le m me sch ma pour l intuition et termine le mod le p dagogique en analysant le chemin parcouru par les croyances pour qu elles deviennent connaissances Darwin et la th orie de l volution Pour entrer dans le monde de Darwin Blackburn propose la lecture d un bref texte biographique o l on parle notamment des croyances religieuses du jeune scientifique et de la mani re dont elles s amenuisent La lecture est suivie de questions de compr hension Puis les l ves plongent dans la vie scientifique de Darwin gr ce la lecture de son carnet de voyage richement illustr qu ils synth tisent sous la forme d un tableau deux entr es les observations d un c t et les r flexions du scientifique de l autre Ainsi les apprenant es d couvrent les doutes du scientifique
75. r Supported Collaborative Learning environments pp 1 25 Dordrecht Kluwer Endnote Mots cl argumentation apprentissage cognition ICT TIC contexte Andriessen J E B amp Sandberg J A C 1999 Where is Education heading and how about AT International Journal of Artificial Intelligence in Education 10 2 130 150 Andriessen J E B Coirier P Roos L Passerault J M amp Bert Erboul 1996 Thematic and structural planning in constrained argumentative text production In H Van den Bergh G Rijlaarsdam amp M Couzijn eds Theories Models and Methodology in writing research pp 237 251 Amsterdam Amsterdam University Press Andriessen J E B de Smedt K amp Zock M 1996 Discourse Planning experimental and modeling approaches In A Dijkstra amp K de Smedt Eds Computational Psycholinguistics Symbolic and network models of language processing pp 247 278 London Taylor amp Francis Andriessen J E B 1994 Episodic representations in Writing and Reading In G Eigler amp Th Jechle Eds Writing Current trends in European Research pp 71 83 Freiburg Hochschulverlag Andriessen J E B 1991 Children s reflection on coherence during text construction European Journal of Psychology of Education 6 2 257 266 Andriessen J E B 1989 Evaluation and revision of problems with text coherence during story construction In P Boscolo Ed Writing Trends in European Research pp 21
76. r rapidement Par contre l auteur n explique aucun endroit ses r f rences th oriques Ces manuels s adressent donc principalement au corps enseignant Argumenter en sciences l exemple d IDEAS Le projet IDEAS Ideas Evidence and Argument in Science a t fond par the Nuffield Foundation de Londres en 2004 Leur sp cialit est l tude de l argumentation dans le domaine des sciences Dans le cadre de ce projet Jonathan Osborne Sibel Erduran et Shirley 16 Simon ont dit deux manuels d enseignement de l argumentation l attention de formateurs trices d enseignant es En effet Shirley Simon organise des ateliers de formation l argumentation Lors de ces cours les formateurs trices suivent une formation th orique qu ils et elles appliquent ensuite dans leurs classes les r unions suivantes servent reprendre les exp riences faites en classe pour en discuter et les analyser afin d am liorer l enseignement de chacun Il y a donc un va et vient constant entre la th orie et la pratique Pour plus d informations sur l argumentation dans les sciences voir le chapitre Argumentation et sciences et la pr sentation des articles d Osborne notamment Manuels pour formateurs trices d enseignant es Le premier manuel IDEAS Resources Pack accompagn d une cassette vid o propose diff rentes tapes suivre pour enseigner l argumentation aux enseignant es en passant de la th orie des visionnements de s ances p
77. r se pr senter sous son meilleur jour un entretien d embauche ne paraissent dans les librairies Ce travail ne pr sente donc pas un mode d emploi de plus pour convaincre un auditoire Il s agit ici de s inscrire dans un champ celui de la psychologie et de faire une synth se des recherches en cours concernant la p dagogie de l argumentation En effet des questions comme Comment enseigner l argumentation aux enfants et aux adolescent es l cole ou encore Est ce que les disciplines scientifiques peuvent m me titre que l histoire et l apprentissage des langues tre enseign es par le biais d une p dagogie de l argumentation restent encore ouvertes quant leur application dans les coles Car contrairement ce que l on pourrait penser le champ de la psychop dagogie de l argumentation n est pas encore unifi les r sultats des recherches ne concordent pas forc ment entre eux et il n y a pas encore de synth se jug e satisfaisante Ce m moire contient aussi une vis e plus pragmatique Il permet de faire le point apr s la participation de certains membres de l Institut de Psychologie de l Universit de Neuch tel au projet DUNES Dialogic amp argUmentative Negotiation Educational Software Comme son nom l indique ce projet avait pour but de faire de la recherche sur l argumentation dans le champ p dagogique avec l aide d un programme informatique Les quipes intervenantes comprenaient aussi bien des
78. rences Selman R L 1988 Utilisation de strat gies de n gociation interpersonnelle et capacit s de communication une exploration clinique longitudinale de deux adolescentes perturb es In R A Hinde A N Perret Clermont Relations interpersonnelles et d veloppement des savoirs pp 303 335 Fribourg Editions Delval Heath Sh H 2004 Risks Rules and Roles Youth Perspectives on the Work of Learning for Community Development In A N Perret Clermont C Pontecorvo L B Resnick T Zittoun B Burge Joining society social interaction and learning in adolescence and youth pp 41 70 Cambridge Cambridge University Press Dorval B Gundy F 1990 The development of arguing in discussions among peers Merrill Palmer Quaterly vol 36 n 3 pp 389 409 Felton M K 2004 The development of discourse strategies in adolescent argumentation Cognitive Development 19 35 52 Orsolini M 1993 Il linguaggio argomentativo dei bambini nelle dispute In La condivisione della conoscenza pp 165 185 Firenze C Pontecorvo a cura di La Nuova Italia 43 Orsolini M amp Pontecorvo C 1986 Arguing versus co constructing in children s verbal interaction Paper presented at the II European Conference on developmental psychologie development european perspective Rome Venegas P 1996 Conflits socio cognitifs et argumentation en formation d adultes In L adulte en formation Regards pluriels pp 129 136 Pa
79. ridge Cambridge University Press 42 Mots cl cr ativit apprentissage psychologie sens critique apprentissage psychologie sens critique pens e Lipman M 1995 A l cole de la pens e Bruxelles De Boeck Lipman M Sharp A M Oscanyan F S 1980 Philosophy in the classroom Philadelphia Propose des sc narios pour l enseignement de la philosophie l cole Lipman M 1991 Children in Chaos A Philosophy for Children Experience Kendall Hunt Dubuque Iowa Leonard Harris Van Gelder T Williams N Di Nicolantonio R Kemm R Critical thinking in physiology a reason able approach N gociation Bazerman M H Neale M A 1993 Negotiating Rationally New York The Free Press Uniquement chapitre 10 intitul Rational Strategies for Creating Integrative Agreements Johnson R A 1993 Negotiation Basics Concepts Skills and Exercises Newbury Park Calif London etc Sage Juste introduction dans endnote Mulholland J 1991 The Language of Negocitation a Handbook of pratical Strategies for improving communication London New York Routledge Juste quelques pages sur les arguments dans endnote Argumentation et d veloppement de l enfant Golder C 1996 Le d veloppement des discours argumentatifs Lausanne Paris Delachaux et Niestl Suite la pr sentation de l auteure au colloque de recherche du 04 12 2003 proposition de consulter deux autres r f
80. ris Bruxelles De Boeck Universit P dagogie de l argumentation Bellenger L 1980 L argumentation l usage des psychologues des animateurs et des responsables Paris ESF Exemples Blackburn P 1989 1994 Logique de l argumentation Canada ERPI Blackburn P 1992 Connaissance et argumentation Montr al Ed du Renouveau p dagogique Dolz J Schneuwly B 1998 Pour un enseignement de l oral initiation aux genres formels l cole Paris ESF Editeur Galatanu O 1996 Apprentissage et argumentation effets identitaires In L adulte en formation Regards pluriels pp 137 147 Paris Bruxelles De Boeck Universit HyperFrantic I Le discours argumentatif version 2 1 novembre 1993 Document du ma tre Voir Annexe 7 IDEAS Ideas Evidence and Argument in Science Project funded by the Nuffield Foundation London 2004 une vid o et deux cahiers Latour B Cours sur la controverse quelques informations Voir dans endnote Cette r f rence est incompl te car ce sont des feuilles volantes qui ont t r colt es lors d entrevues avec des partenaires sur le th me de l argumentation Pietro de J F Erard S Kaneman Pougatch M 1996 1997 Un mod le didactique du d bat de l objet social la pratique scolaire Enjeux revue didactique du francais n 39 40 pp 100 129 Equipe de Dolz et Schneuwly Pollo A 2000 Enseigner le d bat en 5P Analyse des capacit s argumentatives
81. rise dei 53 Deania Kunst ment R tnt entrer evs NNR RAMA EDAN N ie Retenir 55 Nickerson Raymond Sas nou tnt tn te Deer Eee lG EEE E EAEE EA EAEE 55 Eddo Rigotti sne entente ni A a A tn te Mad 56 Baruch SCN WAZ EE errant dcr een lens ne dire re ihe A lee NSA ETA 2 line els tee ts 56 Stephen TOIMIN niri siens TE E en in ote tn mn en nn ment 57 Van F meren Erans es nn RE na estonien Ee der oi teen tres t rame te sta nue 57 Les cartes argumentatives cssccssrsssessessssresssssecsssscssssscsssccssssssssscssnssssssscsssssssssssssssssssssons OD R f rences bibliographiques din tutiiheninn naine tte nier 58 Sites des cartes argumentatives L i deis 720200462 59 Num ros de revues consacr es l argumentation 0coccoocc00000000000000000000000000000000000000e OO Genre et argumentation ccccocccooccooccooccooocoo0cceo0ccosccooccooeceecceoccosccosccosccessceecccosccesccoevee OO COMCHUSION OEE E E E E AE EEA EAR O Z ANNEXES sesscccsercssvccssssssersorsssrtresscreseecsccecssccscevsecssvccscscccasaesscesesesscensanuss EITCUT Signet NOM d fini Premi re partie Introduction Que peut on dire encore aujourd hui dans le domaine de l argumentation un champ de connaissance d j explor par les Grecs La litt rature sur le sujet dans son acception art de convaincre foisonne et il ne manque pas une ann e sans que de nombreux livres sur la mani re de convaincre son entourage sur la fa on de manier le discours pou
82. rmateurs Colloque Int gration des Technologies de l Information et de la Communication en physique chimie et math matiques approches interdisciplinaire 25 26 novembre 1998 Van Drie J Van Boxtel C Erkens G Kanselaar G 2003 Supporting historical reasoning en CSCL In B Wasson S Ludvogsen U Hoppe Designing for change in networked learning environments proceedings of the international conferences on computer support for collaborative learning 2003 pp 93 102 Dordrecht Boston London Kluwer academic Publishers Endnote Mots cl raisonnement raisonnement historique argumentation comparaison entre AM et repr sentation lin aire chat Veerman A amp Andriessen J E B amp Kanselaar G 1999 Collaborative Learning through Computer Mediated Argumentation CSCL 99 Workshop 11th 12th Dec Stanford University Endnote Mots cl collaboration synchrone asynchrone discussion TIC ICT ducation argumentation pair AM Sites des cartes argumentatives Araucaria http www computing dundee ac uk staff creed araucaria index html Voir p 20 Athena http www athenasoft org Voir p 21 22 37 Belvedere http belvedere sourceforge net Voir p 23 24 38 ClaiMaker Internet argument mapping http claimaker open ac uk Voir p 25 60 Diagramme Toolkit http www scenarioplus org uk download_diagrams html Voir p 26 28 Dunes http www tessera gr dunes Voir p 29 30 IHMC Cmap tools
83. rnal of Science Education 22 8 797 817 Cho K L para tre The effects of argumentation scaffolds on argumentation and problem solving Educational Technology Research and Development AERA Annual meeting 2002 Submitted paper Endnote Leitao S 2000 The potential of argument in knowledge building Human Development 43 332 360 Endnote 46 Miesznikowski F nfschilling J Mondada L 2001 Pratiques d criture dans la recherche scientifique planifier et r diger collaborativement des arguments In M M de Gaulmyn ed Le processus r dactionnel Ecrire plusieurs voix Actes du Colloque international de Lyon 18 19 11 1999 pp 195 220 Paris L Harmattan Simonneaux L 2003 L argumentation dans les d bats en classe sur une technoscience controvers e ASTER 37 189 214 Yasuhiro S Mikio M 2000 Argumentation et d monstration au Japon La lettre de la Preuve International Newsletter on the Teaching and Learning of Mathematical Proof Janvier f vrier Source http www lettredelapreuve it Newsletter 000102Theme 000102ThemeFR html Application du mod le de Toulmin dans les sciences dans un contexte culturel diff rent discussion du mod le de Toulmin comme mod le occidental non adapt pour l analyse de discours non occidentaux www inrp fr lamap Site conseill par Christine Sorsana S quences didactique pour les sciences P dagogie et science Giordan Andr Une ducation scient
84. rning and Instruction 14 215 233 Scanlon E 2000 How gender influences learners working collaboratively with sciences simulations Learning and Instruction 10 463 481 62 Conclusion Cette bibliographie comment e en psycho p dagogie de l argumentation s inscrit dans le cadre d un projet europ en qui a r uni des quipes de recherche en sciences sociales et en technologie pour d velopper et impl menter un logiciel argumentatif dans les coles Le projet DUNES Dialogic amp argUmentative Negotiation Educational Software financ par le 5 me Programme cadre de la Commission europ enne a d but en mars 2002 et s est termin en ao t 2004 Travailler ensemble et partager des savoirs et des exp riences de terrain trouve tout son sens dans ce type de projet Mais pour construire ensemble encore faut il s entendre sur des notions de base communes Et c est bien l o r side notamment quelques difficult s C est pourquoi un travail de prospection des divers cadres th oriques des quipes a sembl indispensable pour comprendre les pistes de recherche les int r ts voire les options p dagogiques des chercheurs euses Le pr sent travail ne propose pas une analyse des interactions entre les protagonistes du projet Dunes mais pr sente des outils bibliographiques pour situer certains courants de recherche en psycho p dagogie de l argumentation Pour guider la r alisation de ce dossier les questions suivantes ont jalo
85. rtaines questions qui se sont pos es au sein de l quipe de l Institut de Psychologie pendant le projet Dunes Quels cadres th oriques sont disponibles pour aborder des questions de recherche en psychologie de l argumentation Sur quels mod les th oriques travaillent les autres quipes du consortium Quels autres sources avons nous disposition en Suisse et Neuch tel pour aborder ces questions en dehors de la tradition de l Institut de Psychologie Neuch tel Quelles sont les offres de logiciels argumentatifs pour l apprentissage des connaissances scolaires Et enfin comment proposer un document rassemblant ces r ponses pouvant tre utilis s par les quipes suivantes de l institut engag es dans d autres projets de recherche en psychologie de l argumentation Afin de permettre aux lecteurs et lectrices de se retrouver facilement dans ce d dale d auteur es et d ouvrages ce travail se pr sente comme suit La premi re partie propose de mani re r dig e une synth se des lectures effectu es sur un th me particulier chaque th me se r f rant plusieurs auteur es cit es dans la bibliographie deuxi me partie Cette s lection de sujets dans le domaine de l argumentation a t motiv e par les int r ts des diff rentes quipes participant au projet Dunes Cette synth se commence par une br ve introduction proposant quelques d finitions de l argumentation suivi d l ments historiques qui ont pour but de pr senter
86. ru le 29 juillet 1999 Ce travail analyse comment les vues globales des hypertextes aident naviguer dans ces structures d information Elle met en correspondance une histoire des outils de lecture du livre table des mati res et index 59 avec une tude de l impl mentation et de l utilisation par le grand public de ces outils dans les CD ROMs de vulgarisation La th se montre que la propri t de non lin arit habituellement attribu e aux hypertextes provient en fait de l association d un corpus de documents avec des outils de lecture Elle indique aussi que la dimension cognitive de l ergonomie des CD ROMs de vulgarisation est encore tr s balbutiante Ces l ments permettent de comprendre le besoin d une certaine uniformisation des outils de navigation des CD ROMs et d un apprentissage de leur utilisation Ils fournissent ainsi des pistes pour construire des modules de formation destination des concepteurs et des utilisateurs de CD ROMs et traitant de ces deux notions Int gralit de la th se au format pdf Vous pouvez t l charger tous les chapitres de la th se partir des fichiers ci dessous Le poids de certains d entre eux est important du fait des illustrations qu ils contiennent Adresse Internet http nte unifr ch IMG pdf titreetmerci pdf Rolf B Magnusson C Developing the art of argumentation software approach www athenasoft org Tribollet B 1998 Quels outils d apprentissage en formation de fo
87. s enseignants Didactique des disciplines et formation des enseignants approche anthropologique Marseille 14 16 f vrier 2000 Quignard M Baker M Lund K amp S journ A 2003 Conception d une situation d apprentissage m diatis e par ordinateur pour le d veloppement de la compr hension de l espace du d bat Actes de la conf rence EIAH 2003 Strasbourg 15 16 17 avril 2003 Edit s par C Desmoulins P Marquet et D Bouhineau INRP ATIEF http archiveseiah univ lemans ft EIAH2003 pp 355 366 Quignard M 2000 Mod lisation cognitive de l argumentation dialogu e tude de dialogue d l ves en r solution de probl me de science physique Th se de doctorat Universit Joseph Fourier Th se dont M Baker fut l un des directeurs Jean Blaise Grize Fornel de M Passeron J C sous la dir 2002 L argumentation preuve et persuasion Paris Ed de l cole des hautes tudes en sciences sociales Les controverses qui ont accompagn depuis le 19 si cle et jusqu au milieu du 20 les fondations et re fondations des diverses sciences sociales avaient pour enjeu le choix d une m thode de calcul ou d observation capable de s parer les arguments relevant d une logique de la preuve ou d une rh torique de la persuasion Le renouveau moderne des logiques formelles l essor des sciences du langage la red finition de la rh torique fournissent aujourd hui d autres instruments pour mesurer le poids
88. s ajoutent parfois des outils pour la n gociation ou les processus de d cision comme Athena Negociator ou Dunes l outil vote du logiciel La configuration des cartes change galement en fonction de la structure propos e par le logiciel Pour certains toute la carte se construit autour d une id e de d part qui est plac e au centre et d o partent les id es connect es sous la forme d un soleil Scale Mindmanager ou plac e en haut de l cran Athena et d o remontent les arguments Reason Able o l objectif final est plac en premier et o les interventions sont plac es graduellement de haut en bas mais les fl ches sont dirig es vers l objectif final Ce genre de structure para t plus rigide que celles propos es dans les autres logiciels o aucun point de d part n est impos d embl e Quant aux graphiques m mes ils pr sentent plus ou moins d outils annexes facilitant la visualisation des connections entre arguments des cases pr sentant des formes diff rentes pour identifier la nature des interventions Dunes Belvedere Scale des liens sp cifiques pour signifier la teneur de la liaison Dunes Belvedere des chiffres ou couleurs indiquant la fiabilit des arguments Athena Reason Able Certains logiciels offrent galement la possibilit de visualiser compl tement les textes ins r s dans les cases du graphique en ouvrant une fen tre suppl mentaire Athena Dunes Mindmanager Enfin deux autres crit res on
89. s comp tences argumentatives et d autre part elle propose un mod le par stades du d veloppement de l argumentation chez l enfant Conditions optimales pour argumenter Ainsi pour qu un texte argumentatif soit labor par les enfants Caroline Golder estime que le th me doit tre argumentable c est dire susceptible d tre discut Nous avons pu aussi constater que la force du d bat sous jacent un th me position sociale dominante positions sociales divergentes distance argumentative faible forte avait des r percussions diff rentes sur les formes argumentatives produites ces formes argumentatives notamment les contre arguments les conditionnels d att nuation les axiologiques et les restrictions sp cifications sont fr quentes lorsqu il existe en situation simul e de dialogue r ponse une lettre de lecteur une position sociale discutable le locuteur pr sente alors sa position comme discutable ou lorsqu il existe en situation de monologue une distance argumentative qu elle soit faible ou forte entre les deux positions int grer dans le discours Golder 1996 101 4 2 2 z so Alpha Om ga on pr sente un th me controvers et deux opinions possibles Les enfants doivent argumenter sur les deux points de vue 12 Le mod le de d veloppement de l argumentation Ces r sultats lui ont permis galement de construire un mod le du d veloppement de l argumentation sous la forme de sta
90. s diff rentes notions qui y sont inscrites Enfin un l ment important qui ressort de ces m thodes c est l id e qu apprendre en argumentant n cessite d abord d apprendre argumenter comme le montrent Dolz et Schneuwly dans leurs ateliers qui reprennent les multiples tapes de l argumentation pour les exercer s par ment De r centes recherches tentent d allier aux m thodes p dagogiques des logiciels informatiques pour favoriser le d veloppement de comp tences argumentatives chez les l ves Quelques exemples sont pr sent s dans ce travail Toutes ces plateformes tentent d une mani re ou d une autre de visualiser les processus argumentatifs par le biais de graphiques diversement construits Grossi rement tous proposent l utilisateur trice de remplir des cases soit avec du texte soit par un r f rent au texte et de lier ces diff rents discours par des liens A ces 64 derniers sont souvent ajout des signes ou des couleurs pour montrer la signification du lien ou des chiffres pour montrer la fiabilit des relations Le traitement de ces cartes graphiques peut donner des tableaux statistiques pour analyser l interaction entre les l ves et peuvent tre imprimer et sauvegarder dans un ordinateur pour des utilisations ult rieures Un autre avantage r side dans le fait que ces logiciels permettent g n ralement de mettre en relation des l ves qui ne se trouvent pas dans la m me classe afin de permettre une discuss
91. s sp cialistes de l argumentation Leurs pr sentations et les discussions qui suivirent furent une ressource tr s riche pour ce travail Enfin l utilisation d outils plus conventionnels comme les biblioth ques et Internet ont permis la r alisation de ce travail Les titres et notes de lectures pr sent e dans cette bibliographie ne repr sentent de loin pas toute la richesse des recherches dans le domaine de l argumentation Une s lection effectu e sur la base des outils des quipes et des invit s a t n cessaire De plus le cadre th orique de l Institut de Psychologie de Neuch tel n est pas mentionn tant donn que l objectif de d part consistait chercher ce qu il se fait ailleurs pour comprendre une situation donn e Enfin ce travail ne pr sente pas de donn es et r sultats empiriques car le projet n a pas permis dans le d lai imparti pour ce m moire de fournir des l ments idoines pour le r aliser Les lectures effectu es et pr sent es dans ce travail montrent au d but de ce document d j les d finitions assez diverses de l argumentation et donnent un avant go t de l h t rog n it 63 du champ Comme le souligne bien Voss et Van Dyke chaque chercheur euse d finit l argumentation en fonction de la perception qu il ou elle a de la finalit du processus argumentatif L argumentation ou la rh torique suivant les poques ne sont pas des notions nouvelles dans la litt rature philosophique D
92. s technologies de l information et de la communication 2000 apporte un clairage nouveau la probl matique de l argumentation car l outil informatique permet de susciter la controverse et donc la confrontation de points de vue dans les cours d histoire Son livre est une synth se d un symposium intitul L enseignement de l histoire face aux d fis des technologies de l information et de la communication et de son projet Apprendre et enseigner l histoire de l Europe du 20 si cle Une lecture plurielle de l histoire J Tardif soutient l id e qu il n y a pas une et une seule Histoire mais bien plusieurs histoires En d autres termes il est essentiel pour lui d enseigner aux l ves les diff rents points de vue ou diff rentes perspectives dans la compr hension de faits de situations et d v nements historiques et au moment de leur interpr tation Par exemple dans le cas d une invasion militaire les l ves devraient id alement tre mis en contact avec le point de vue des envahisseurs celui des opprim s celui des minorit s celui des femmes celui des personnes g es celui des jeunes celui des vainqueurs celui des vaincus La mise en contact avec ces points de vue diff renci s et la prise de conscience des intentions des perceptions et des r actions de chacun des groupes d acteurs incitent les l ves s loigner de l absolu ou de l univoque pour tirer des conclusions beaucoup plus relatives tant donn no
93. sant sur des substances passant de tubes en tubes C est ce que Osborne d crit comme la repr sentation du scientifique dans l action doing science Il remarque que la variable discours est tr s peu mise en avant que ce soit dans la repr sentation du scientifique que dans la mise en place des cours de science dans les classes If we wish students to gain insights and understanding of the manner and nature of scientific reasoning we must offer them opportunity to use and explore that language i e to read science to discuss the meaning of its texts to argue how ideas are supported by evidence and to write and communicate in the language of science As currently practised a major obstacle to the learning of science is the failure to recognise the centrality of language activity to science and as a corollary the implications for its teaching Osborne 2002 204 Osborne en arrive la conclusion que l cole met trop d emphase sur What should be believed rather than why it should be believed Osborne Erduran Simon Monk 2001 64 Tr s souvent la seule justification donn e aux ph nom nes scientifiques est un argument d autorit et l enseignement se limite un monologue du ma tre ou de la ma tresse qui ass ne une valuation juste ou fausse aux r ponses des l ves L importance du discours Osborne rappelle que les scientifiques utilisent le langage pour faire de la science par le biais notamment de symboles mais galement p
94. sentation orale Finalement les l ves se dirigent vers la production finale qui fait l objet d une derni re valuation commune par les l ves Conclusion Dolz et Schneuwly ont remarqu qu apr s les ateliers la qualit des d bats s est beaucoup am lior e En effet les l ves proposent des arguments plus nombreux ils font plus d tayages ils ont recours plus d exemples ainsi qu des arguments d autorit ils prennent beaucoup mieux en consid ration les cons quences qu une opinion peut entra ner Argumenter en philosophie Pierre Blackburn a crit deux manuels sur l enseignement de l argumentation le premier s intitule La logique de l argumentation et a t dit en 1989 1994 2 d et le deuxi me se nomme Connaissance et argumentation et a paru en 1992 Il est actuellement professeur au coll ge de Sherbrooke Qu bec et donne un cours sur la philosophie et la rationalit 15 Deux exemples Voici deux th mes tir s du livre Connaissance et argumentation illustrant la m thode p dagogique propos e par Blackburn Les sources de connaissance L auteur propose de r fl chir sur les l ments qui nous permettent de conna tre notre monde et de suivre quelques r flexions historiques faites ce sujet Pour ce faire il propose tout d abord aux l ves de tester leurs sens notamment la vue Il pr sente donc des tests d illusion optique illusion de Wundt et de M ller Lyer afin que les a
95. ssage doivent privil gier une d marche de recherche et de r solution de probl mes Ainsi les l ves deviennent actifs dans la recherche d informations et de savoirs et les enseignant es abandonnent leur r le de transmetteur trice de savoir pour endosser celui de guide voire de m diateur trice Dans une grande mesure le probl me donne vie aux connaissances au moment m me de leur construction Tardif 2000 42 Conclusion Ainsi l introduction de m thodes p dagogiques mettant en jeu diff rents points de vue que les l ves s accaparent et confrontent aux autres permet de passer de l enseignement d une histoire que Tardif d signe comme traditionnelle c est dire narrative quantitative et objective une histoire transversale ou compar e o les hypoth ses et postulats sont plus explicites et o la discipline devient le r sultat de comparaisons syst matiques dans l espace et dans le temps en vue de distinguer ce qui est unique de ce qui est g n ral 20 Les cartes argumentatives Cette section pr sente diff rents programmes informatiques par ordre alphab tique proposant des outils pour favoriser le processus d argumentation Certains sont plus d velopp s que d autres en fonction de la difficult plus ou moins grande de comprendre le fonctionnement des programmes sans les avoir test s personnellement Araucaria Araucaria est un logiciel gratuit d velopp par Glenn Rowe et Chris Reed de l Universit de Du
96. ssus d coute de l autre ainsi qu au r le du r gulateur trice ils regardent galement quel type de th me permet de provoquer un d bat quels documents mettre disposition des l ves ainsi qu la mani re de les travailler et enfin quel r le l enseignant e doit avoir dans la mise en place d une telle p dagogie La s quence didactique Suite leurs observations sur le terrain Dolz et Schneuwly sont arriv s proposer un type de p dagogie propre au d bat qu ils nomment s quence didactique Il s agit d une sorte de mod le en plusieurs tapes qui permet l enseignant e d introduire le d bat dans sa classe de mani re optimale Le premier pas consiste d finir une situation de communication c est dire que l enseignant e avec ses l ves mettent en place un projet qui sera transmis par oral un public donn Il peut s agir d une pi ce de th tre comme d une interview radiophonique La deuxi me tape s intitule production initiale car les l ves avec l aide de l enseignant e s exercent pour la premi re fois produire le projet qu ils se sont donn s Suite cette production l enseignant e value les comp tences des l ves individuellement et met en place diff rents ateliers pour travailler les outils du d bat Cette troisi me tape peut s laborer autour de notions telles que Comment convaincre En fonction de quel auditoire Comment rechercher des informations Comment mettre en texte une pr
97. st dire aux opinions g n ralement accept es utilis es pour en d duire ou faire admettre d autres th ses contrairement au raisonnement dit analytique qui se rapporte la v rit et la logique Perelman accorde plus d importance l auditoire qui accueille le discours argumentatif qu l analyse de la structure des arguments contrairement Toulmin Pour qu il y ait argumentation selon Perelman il faut que l auditoire une communaut effective des esprits soit d accord de d battre ensemble et sur un th me d termin Toujours dans la m me id e pour qu un l ment de discours soit consid r comme un argument il faut que ce dernier entra ne l adh sion de l auditeur sinon l l ment ne sera per u que comme une figure de style Perleman s inscrit ici d finitivement dans la rh torique ancienne c est dire celle d Aristote en opposition la rh torique dite classique c est dire celle qui se r duit des figures de style du plaire et de l mouvoir Stephen Toulmin L initiateur des travaux anglophones actuels revisite les th ories de la logique pour proposer un mod le focalis sur la structure des arguments Pour Toulmin l argument se caract rise essentiellement par sa fonction justificatrice les autres fonctions sont secondaires Les arguments appartiennent des types de logique particuli re que Toulmin regroupe dans des champs divers Ex deux diagnostics m dicaux portant sur deux pathologi
98. t t retenu pour comparer ces diff rents outils la possibilit de visualiser la carte graphique sous d autres formes comme un tableau ou un texte lin aire Belvedere Dunes Scale Mindmanager et celle de construire des cartes filles li es une carte principale accessibles grace des liens IHMC Cmap tools Mindmanager L opportunit de tel ou tel accessoire est d terminer en fonction des utilisations pr vues du logiciel Bien que le logiciel Mindmanager est destin aux entreprises sa configuration le place galement dans la cat gorie des logiciels but p dagogique 40 Deuxi me partie La deuxi me partie de ce travail pr sente une liste d ouvrages qui touchent de pr s ou de loin l argumentation dans le domaine de la psychologie Les r f rences sont pr sent es par th me et contiennent parfois quelques annotations comme des mots cl les chapitres de l ouvrage concernant plus particuli rement un th me ou encore les parties du livre qui se trouvent dans la banque de donn es endnote de l Institut de Psychologie Si le mot endnote ou des mots cl s sont plac s sous l article cela signifie que l article se trouve dans la biblioth que sp cifique de l Institut de Psychologie en salle 3 43 et que la r f rence est entr e dans la banque de donn es Endnote de l institut Histoire de l argumentation Breton Ph Gauthier G 2000 Histoires des th ories de l argumentation Corbett E P J 1986
99. t al eds Dialoganalyse VI Referate der 6 Arbeitstagung Prag 1996 Tuebingen 1998 Rigotti E 1997 La retorica classica come una prima forma di teoria della comunicazione In G E Bussi Bondi M amp F Gatta eds Understanding argument la logica informale del discorso pp 1 8 Bologna Clueb Baruch Schwarz 57 Schwarz B B Glassner A in press Designing CSCL argumentative environments for broadening understanding of the space of debate In R S lj Ed Information and Communication Technologies and the Transformation of Learning Practices Schwarz B B 2003a Collective reading of multiple texts in argumentative activities Submitted to the International Journal of Educational Research vol 39 n 1 133 151 Schwarz B B 2003b The blind and the paralytic supporting argumentation in everyday and scientific issues In J Andriessen M Baker amp D Suthers Eds Arguing to Learn Confronting Cognitions in Computer Supported Collaborative Learning environments Norwell Ma USA Kluwer Academic Publishers Schwarz B B Neuman Y et al 2003 Construction of Collective and Individual Knowledge in Argumentative Activity The Journal of the learning sciences 12 2 219 256 Schwarz B Perret Clermont A N Trognon A Marro P The Interlocutory Analysis as a Methodology for Studying Learning in Argumentative Activities In search of learning Communication au symposium New methodologi
100. tamment le fait qu ils ont effectu une lecture plurielle d un ph nom ne historique donn ou d une s rie de ph nom nes historiques Avant la venue des TIC il tait extr mement difficile en classe d histoire de soutenir p dagogiquement au quotidien une telle orientation et une telle finalit de formation Tardif 2000 29 Quels changements p dagogiques Gr ce aux technologies de l information et de la communication TIC la probl matique de la fiabilit des sources se pose de mani re plus accrue En effet les l ves ont acc s une foule d informations historiques partir des TIC mais n ont pas encore l esprit critique pour d celer les informations de propagande par exemple L auteur propose quatre dimensions analyser face une source afin de d velopper le jugement critique de l l ve Quelles sont les informations fournies par cette source documentaire et quelles sont celles qui sont omises ou dissimul es Quelles sont les vidences contradictoires envisageables par rapport aux informations pr sent es D o proviennent les informations v hicul es dans cette source documentaire Quelles sont les intentions des concepteurs trices ou des auteurs es de cette source documentaire Il est int ressant de noter que ce sont des questions que l on retrouve plus ou moins sous cette forme dans l article d Osborne sur la th matique des rayons ultraviolets J Tardif estime que les situations d apprenti
101. tan C Iridium in KT boundary CI Against C Some fossils show slow extinctions Dj unspecified Q C Massive Volcanism CA Support Krakatoa can spread iridium Deccan Traps in India 65MY old D Against D Unspecified Pour plus d information voir le site http belvedere sourceforge net 25 ClaiMaker Internet argument mapping Le programme est install sur le web et est destin des individus ou des groupes qui d sirent publier des id es des arguments et des contre arguments comme cela se fait dans les d bats publics par exemple Le site fournit des cartes argumentatives et un serveur afin de les publier notamment Making links Article 29 Link concepts sets in this article with other concepts sets CONCEPT SETs Types Select from list D CONCEPT Empirical evidence supporting argumentation based De Rationale is weaker than is often assumed Evidence leis consistent with Evidence CONCEPT Cognitive demands of graphical argumentation include parsing chunking naming linking nodes Evidence is consistent with is evidence against is evidence for Update is inconsistent with ArtilceID 29 Title Argumentation based design rationale what use at what cost Authors Buckingham Shum Hammond http www idealibrary com links doi 10 1006 ijhc 1994 1029 Hits 163 Reg user 12 User online 1 Documents 9186 Concepts 772
102. tenue par des arguments diff rents mais d ordre personnel Niveau 4 prise de position soutenue par des arguments diff rents et d ordre g n ral Niveau 5 niveau 4 un contre argument Niveau 6 niveau 5 conclusion 13 L enfant acquiert ces diff rents niveaux de comp tences argumentatives tout au long de son d veloppement cognitif que Golder balise par des limites d ge A partir de 2 ans la chercheuse a remarqu une structure rudimentaire argumentative notamment bas e sur la justification cette derni re est ma tris e d s le plus jeune ge dans des situations naturelles o la n gociation sociale constitue une v ritable raison d argumenter Golder 1996 123 Avant 5 ans le mode d argumentation de l enfant reste celui du r cit Moi mon papa et il n labore principalement que des l ments factuels D s 6 ans l enfant arrive mettre des jugements et des prises de position et non plus uniquement des faits il respecte l alternance des tours de parole et maintien le th me coop rativit dialogale Vers 13 14 ans l enfant est capable de reprendre les arguments de l interlocuteur et de les modifier de fa on ce qu ils soient int gr s dans un discours contre argumentatif coop rativit argumentative Mais ce n est que vers 16 17 ans que les comp tences argumentatives de l enfant peuvent tre optimum car il arrive coordonner une perspective particuli re et une autre plus g n rale en plus de tous
103. the Conference on argumentation 1986 Dordrecht Providence USA Foris 58 Van Eemeren F et al eds 1987a Argumentation across the lines of discipline proceedings of the Conference on argumentation 1986 Dordrecht Providence USA Foris Van Eemeren F et al eds 1987c Argumentation perspectives and approaches proceedings of the Conference on argumentation 1986 Dordrecht Providence USA Foris Les cartes argumentatives R f rences bibliographiques Rem AM est l abr viation de Argumentative Map qui signifie en fran ais carte argumentative Baker M J Quignard M Lund K S journ A 2003 Computer supported collaborative learning in the espace of debate In B Wasson S Ludvigsen U Hoppe Designing for changee in networked learning environments proceedings of the international conferences on computer support for collaborative learning 2003 Dordrecht Boston London Kluwer Academic Publishers Mots cl d bat argumentation apprentissage connaissance chat AM argumentative map Th me OGM Boxtel van C Linden van der J Kanselaar G 2000 Collaborative learning tasks and the elaboration of conceptual knowledge Learning and Instruction 10 311 330 ChingMiin D Sillince J Masoud S 2000 Organizational Knowledge Transformation by Computer Supported Collaborative Argumentation Systems Source Internet http www cogs susx ac uk lab hct hctw2000 papers duh pdf Consei
104. tion connaissance social Th me peine capitale Kuhn D 1993 Science as argument Implication for teaching and learning scientific thinking skills in Scientific Education 77 319 337 Kuhn D 1992 Thinking as argument Harvard Educational Review 62 155 178 Kuhn D 1991 The skills of argument New York Cambridge University Press Kuhn D 1989 Children and adults as intuitive scientists Psychological Review 96 674 689 Kuhn D Amsel E amp O Loughlin M 1988 The development of scientific thinking skills San Diego Academic Press Nickerson Raymond S Auteur conseill par Baruch Schwarz de l quipe isra lienne du projet Dunes Nickerson R S Perkins D N Smith E E 1985 The Teaching of Thinking Hillsdale N J Lawrence Erlbaum 10 Les articles de Caron J sont plac s dans le chapitre consacr Grize car ils permettent d approfondir les concepts th oriques de ce dernier 56 Nickerson R S 1986 Using computers the human factors of information systems Cambridge Mass London The MIT Press cop Nickerson R S 1986 Reflections on reasoning Hillsdale N J Lawrence Erlbaum Eddo Rigotti Rigotti E in press Congruity theory and argumentation Studies in Communication Sciences Argumentation in Dialogic Interaction Rigotti E in press Towards a typology of manipulative processes Submitted in L Saussure de amp P Schulz in press eds New perspe
105. tle impact on psychological study 2001 93 L argumentation chez les enfants De nombreux euses psychologues se sont interrog es sur les capacit s argumentatives des enfants Pour ceux et celles qui ont observ les disputes des enfants l cole maternelle certain es ont constat que l enfant argumente vraiment vers l ge de 3 ans pour d autres bien avant m me Plus loin l tude de C Golder pr sentera une perspective plus d taill e du d veloppement de l argumentation chez l enfant voir le chapitre Argumentation et d veloppement de l enfant Les comp tences argumentatives Le mod le exp rimental choisi pour ce genre de recherche se pr sente comme suit les personnes passent les tests de mani re individuelle il leur est demand d examiner une affirmation ou de r pondre une question propos d un th me particulier de prendre position et de la justifier en pr sentant des arguments et des contre arguments Voss et Van Dyke pr sente de mani re tr s d taill e quelques r sultats des recherches de Kuhn 1991 qui est un ouvrage phare concernant la psychologie de l argumentation intitul The skills of arguments Voss et Van Dyke estiment que les comp tences argumentatives valu es par ce type de recherches sont tr s bien d velopp es pour les tudiant es with high mental ability et ceux qui ont une college education ces deux facteurs tant entrem l s Globalement ces recherches montrent que la
106. ue il est possible de construire un des r seaux de personnes de r f rence autour du th me Argumentation et science dans le monde anglo saxon Il s agit de personnalit s comme la psychologue Deanna Kuhn tr s connue pour son livre The skills of argument 1991 le philosophe des sciences H Siegel qui se demande Why should educators care about argumentation ou encore Van Eemeren qui analyse l argumentation sous trois formes analytique dialectique et rh torique Il y a encore des chercheurs comme Newton Felton Driver Brewer Chin Duschl Ogborn dont un article sur la p dagogie en physique se trouve dans la bibliographie ainsi que Jim nez Aleixandre et Alexopoulou galement avec quelques articles cit s Remarque Dans le domaine de la p dagogie des sciences Andr Giordan est souvent cit dans le monde francophone c est pourquoi une petite bibliographie du chercheur est pr sent e dans ce travail 7 Siegel H 1995 Why should educators care about argumentation Informal logic 17 159 176 8 Van Eemeren F H Grootendorst R Henkemans F S Blair J A Johnson R H Krabbe E C Plantin C Walton D N Willard C A Woods J amp Zarefsky D 1996 Fundamentals of argumentation theory A handbook of historical backgrounds and contemporary developments Mahwah NJ Lawrence Erlbaum Associates 19 Argumentation et histoire Le livre de Jacques Tardif L enseignement de l histoire face aux d fis de
107. umentation d livr e par M Jean Claude Desboeufs Endnote Younie S 2001 Developing a cognitively flexible literacy In Leask M Issues in teaching using ICT pp 206 222 London Routledge Falmer Conseill par Mme Sue Johnson de l Institute of Education University of London participante au projet Dunes Endnote Mots cl pens e critique ICT globalisation de l information R flexion g n rale Quelques auteur es en particulier Jerry Andriessen et al Cette liste de r f rences provient du site Internet de J Andriessen seules certaines d entre elles sont r pertori es dans la banque de donn es de I Institut de Psychologie endnote Adresse du site http edu fss uu nl medewerkers ja pubs htm Une bibliographie compl mentaire se trouve en Annexe 6 In Foundations of argumentative text processing Baker M 1999 Argumentation and constructive interaction In J Andriessen amp P Coirer Eds Foundations of Argumentative Text Processing Amsterdam University of Amsterdam Press Conseill par Mme A N Perret Clermont directrice de l Institut de Psychologie de l Universit de Neuchatel Coirier P Andriessen J E B amp Chanquoy L 1999 From planning to translating The specificity of argumentative writing In J E B Andriessen amp P Coirier Eds Foundations of argumentative text processing Amsterdam Amsterdam University Press pp 1 28 Rijlaarsdam G amp Esperet E Series eds
108. un pose d s le d part ces pr suppos s th oriques d autant plus dans le champ de l argumentation lorsque la d finition de ce terme pose d j un probl me en soi Ce travail ne repr sente qu une base th orique un humus sur lequel pourrait s difier diff rentes recherches dans le domaine des technologies de l information et des communications li es la p dagogie de l argumentation Gageons que les projets cit s dans ce travail ne sont qu une tape vers d autres recherches qui permettront aux th oriciens de l argumentation en psycho p dagogie de d fricher ce terrain encore en jach re
109. ve discussion and text type on learning counterintuitive Science Concepts Journal of Educational Research 88 146 154 Dillenbourg P 1999 Collaborative Learning cognitive and computational approaches Kidlington Oxford Elsevier Science Ltd Driver R Newton P Osborne J 2000 Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms Science Education 84 3 287 312 Duschl R A Ellenboger K amp Erduran S 1999 march 28 31 Promoting argumentation in middle school science classrooms A project SEPIA evaluation Paper presented at the Annual meeting of the national association for resarch in science teaching NARST Boston MA Duschl R amp Ellenbogen K 2002 Argumentation processes in science learning Paper presented at an International Conference entitled Ontological Epistemological Linguistic and Pedagogical considerations of Language and Science Literacy Empowering Research and Informing Instruction University of Victoria BC September 12 15 Formann E A Larreamendy Joerns J Stein M K amp Brown C A 1998 You re going to want to find out which and prove it Collective argumentation in a mathematics classroom Learning and Instruction 8 6 527 548 Endnote Jim nez Aleixandre M P Rodriguez A B Duschl R 2000 Doing the Lesson or Doing Science Argument in High School Genetics Science Education 84 6 757 792 Jim nez Aleixandre M P Pereiro Mu oz C
110. viennent de Mme Shirley Simon participante au projet IDEAS cit plus haut qui a travaill en collaboration avec Jonathan Osborne Ceci pour expliquer la pr pond rance des articles de ce chercheur dans la bibliographie et l omnipr sence du mod le de Toulmin dans les cadres th oriques des travaux pr sent s ici Pour avoir une bibliographie d taill e mots cl r f rences th oriques th mes des articles sur le sujet de l argumentation et des sciences se reporter l Annexe 4 Les travaux de Jonathan Osborne et al L article d Osborne et al Enhancing the quality of argument in school science 2001 o il se demande si la capacit argumenter peut tre am lior e est mettre en relation avec les manuels IDEAS Il apporte un claircissement sur la d marche des chercheurs et les manuels sont le produit final de leur exp riences et r flexions th oriques Pourquoi l argumentation en sciences L quipe d Osborne s est int ress e l argumentation dans les sciences car within the context of the society where scientific issues increasingly dominate the contemporary landscape there is an urgent need to improve the quality of young people s understanding of the nature of scientific argument Osborne Erduran Simon Monk 2001 63 Quels constats dans les coles aujourd hui Dans leurs observations de terrain Osborne et al constatent que les scientifiques sont souvent repr sent s dans leur laboratoire agis
111. xe 3 pour une bibliographie Ce logiciel permet de construire une carte d valuer le raisonnement et de publier et de distribuer des cartes de raisonnement Pour construire une carte l l ve inscrit dans un carr l objectif final de l argumentation ex l Australie devrait devenir une r publique Puis il relie ce carr les raisons qui vont dans le sens de l objectif final dans des carr s de couleur verte ex l Australie n est pas uniquement habit par des Anglais et des Irlandais ainsi que les objections dans des carr s rouges Ce qui donne le r sultat suivant a ReasonAblel Untitled File Edt yew Folding Help Australia should become a republic Kasalla sne langer a land of just British and irah people Aestralia is state should be democratically whected Ergin s prate arty a land af Breish ard lezh peopte an independent country Va Australie there is a wide range of cuheres and athaic beckyivends Theee quarters of the population is sl Angle celtic not bo unstable Slide 17 La phase suivante consiste valuer la force et la pertinence des arguments Des points d interrogation apparaissent l endroit o l argument doit tre valu 34 Eu HeasonAblel Untitled File Edt yew Folding Help Australia should gt become a republic Fua Fea Pesce Ureta Constuire mens ty

La psycho-pédagogie de l`argumentation: Bibliographie

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