sensibiliser à l`aménagement du territoire par les nouvelles
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1. Hyperpaysages Sensibiliser l am nagement du territoire par les nouvelles technologies HYPERPAYSAGES SENSIBILISER A L AMENAGEMENT DU TERRITOIRE PAR LES NOUVELLESTECHNOLOGIES C PARTOUNE et M PIRENNE Laboratoire de M thodologie de la G ographie http www ulg ac be geoeco Img Professeur B MERENNE SCHOUMAKER Universit de Li ge Institut de G ographie all e du 6 Ao t 2 B11 Sart Tilman 4000 LIEGE didac geo ulg ac be Partenaires Institut d co P dagogie asbl www ful ac be hotes iep Michel Ericx webmaster sp cialis Institut Sup rieur d Enseignement Libre Li geois Nicole Mahy Marie Pierre D ehesselle g ographie et Christine Daout informatique Haute E cole de la Ville de Li ge D partement p dagogique L on Denis g ographie et ducation aux m dias et Jean Pierre Clissen informatique Haute E cole Charlemagne de la Communaut fran aise Christine Gonda g ographie 1 OBJECTIFS G N RAUX En prolongation de la recherche n 86 00 celle ci a pour but de poursuivre l exploration du potentiel p dagogique des outils hyperm dias et de l Internet et plus sp cialement de l outil hyperpaysages Un hyperpaysage est un document hyperm dia compos partir d une image de paysage avec des zones sensibles donnant acc s des pages HTML un hyperpaysage propose donc une visite virtuelle d un paysage Pour en savoir plus consulter les sites web _http www enseignemen2. Le Point sur la Recherche en Education D cembre 2002
3. alisation d un hyperpaysage panoramique sera v ritablement porteuse de changement dans la relation que nous entretenons avec notre environnement relation affective conscientisation des enjeux en mati re d am nagement du territoire prise en compte de la dimension collective vision syst mique interpellation philosophique et qu elle contribuera au d veloppement durable de nos paysages Les contraintes quant au choix du sujet du lieu et du public Ces trois l ments sont indissociables Plusieurs possibilit s e soit l enseignant d cide lui m me du lieu observer et du sujet traiter en fonction du programme de son cours e soit les tudiants choisissent eux m mes le lieu en fonction d un sujet traiter e soit le lieu et le sujet sont choisis par les tudiants Dans ces deux derniers cas de figure l enseignant doit pouvoir accepter de l cher prise et de permettre ses tudiants une p riode de t tonnement Il peut tre utile de pr voir des outils d aide l laboration d un projet original brainstorming matrice de cr ativit et se donner les moyens de ne pas perdre les meilleures id es les noter y revenir en cours de travail pour voir ce qu il en a t fait Le Point sur la Recherche en Education D cembre 2002 Hyperpaysages Sensibiliser l am nagement du territoire par les nouvelles technologies Si l on souhaite profiter de l outil hyperpaysage pour d velopper chez
4. e par l enseignant soit par les tudiants en autonomie au d part du CDRom ou au d part du site Internet Cependant afin de ne pas d courager les tudiants il importe de pr ciser qu il s agit d hyperpaysages exemplatifs vis e didactique et dont le volume plusieurs centaines de pages s explique par des moyens hors de leur port e Il convient donc de leur montrer galement un hyperpaysage plus abordable les exp rimentations men es depuis deux ans permettent aujourd hui d offrir des hyperpaysages r alis s par des enfants de 5 me primaire des l ves de 5 me secondaire et des tudiants du r gendat D embl e il s agira galement de pr senter clairement les objectifs vis s sur quoi portera l valuation et de quelle mani re elle se fera Les contraintes de temps En fonction du temps dont on dispose les objectifs vis s seront plus ou moins ambitieux En deux heures il est d j possible de r aliser un hyperpaysage sommaire voir hyperpaysage K im vue centr essentiellement sur la perception 360 Pour r aliser un sc nario plus labor il est difficile de se prononcer dans la mesure o cela va d pendre fortement du type d l ves concern s Sur le curseur nous pouvons cependant placer deux exp rimentations une classe de 5 me primaire a consacr 6 demi journ es pour r aliser un hyperpaysage comprenant 12 pages agr ment es de photos en confiant la r alisation technique la cellul
5. travail d analyse des nouvelles caract ristiques du langage hyperm dia sur Internet n a pas fait l objet d une s ance de travail part enti re ce qui manquait manifestement Le choix du lieu L tape du choix du lieu est incontestablement celle qui a t la plus n glig e dans la plupart des exp rimentations malgr notre insistance sur son importance vu que les tudiants doivent tout moment pouvoir trouver du sens dans ce choix Le choix d un sujet partir d un lieu D ans les exp rimentations r alis es les professeurs ont choisi de ne donner aucune contrainte th me question etc aux tudiants pour ne pas limiter leur libert Les tudiants ont donc choisi les zones sensibles uniquement en fonction de leur sensibilit et ou de leur go t Si priori ce d roulement para t s duisant il est vident que ces choix personnels ne les aident pas forc ment cr er par la suite des liens entre eux Ainsi le fait que la structure des hyperdocuments permet vraiment de relier toutes une s rie d id es entre elles n est pas n cessairement exploit Seule une contrainte judicieuse permettra d atteindre de tels r sultats L approche globale du paysage Comme contrainte la situation probl me afin de pousser les tudiants d velopper une approche globale du paysage nous avons propos aux enseignants que leurs tudiants distinguent les aspects abord s sur des pages diff rentes et que chaque aspect ait
6. une couleur de page diff rente des autres Cette technique a l avantage de montrer concr tement si une question a t abord e sous plusieurs aspects Nous avions souhait galement que la construction d hyperpaysages soit pour les tudiants l occasion de se familiariser avec l approche syst mique et propos des contraintes de travail relatives cet objectif Cependant aucun professeur de g ographie n a manifest d int r t profond pour la poursuite de cet objectif estimant que l approche syst mique faisait d j partie de leur formation par ailleurs Cette prise de position nous laisse perplexes sur l efficacit de cet apprentissage traditionnel car manifestement aucun tudiant n a montr de r flexe cet gard dans son approche du paysage De plus en amont nous interrogeons sur ce que les enseignants entendent par approche syst mique car de notre point de vue aucun d entre eux n a non plus manifest de r flexe en ce sens lors de la formation qui leur a t donn e que du contraire nous avons pu constater une r elle difficult saisir le paysage en terme de r seau relationnel Le Point sur la Recherche en Education D cembre 2002 Hyperpaysages Sensibiliser l am nagement du territoire par les nouvelles technologies Les outils de travail Lors des diff rentes exp rimentations le Laboratoire de M thodologie de la G ographie de l Universit de Li ge a cr diff rents outils afin de
7. cation D cembre 2002 Hyperpaysages Sensibiliser l am nagement du territoire par les nouvelles technologies L apprentissage technique Si l objectif est que les l ves acqui rent des comp tences techniques approfondies un mode d emploi a t mis au point qui permet d y arriver dans un d lai de 5 6 heures sans professeur d informatique si les l ves ont d j une certaine ma trise du traitement de texte mais avec la s curit de pouvoir recourir une aide on line fournie par la cellule d aide ext rieure en cas de probl me Autrement un pas pas men par l enseignant sur r troprojecteur l aide du mode d emploi s est r v l tr s efficace Par ailleurs il est important que les tudiants comprennent bien le sens de chaque tape technique et la chronologie de l ensemble Le mode d emploi r pond galement cette pr occupation La sensibilisation au paysage Face au manque d originalit de certains tudiants qui dans un contexte scolaire ont tendance brider leur imagination et se cantonner une approche classique du paysage nous pensons qu il faut les aider porter sur ce dernier un regard neuf Toute une s rie d activit s de sensibilisation au paysage existent voir bibliographie ainsi que des formations pour enseignants des structures d ducation relative l environnement proposent galement leur aide en ce domaine C est seulement dans cette mesure croyons nous que la r
8. cellule de recherche nous avions trois axes de travail proposer aux professeurs des hautes coles mettre au point et tester des dispositifs vari s menant la construction d hyperpaysages depuis la prise en charge par les tudiants de tout le travail conception du sc nario et r alisation technique jusqu des formules plus l g res limit es la construction du sc nario avec prise en charge de la partie technique par une cellule ext rieure poursuivre et chercher valuer des objectifs p dagogiques plus ou moins ambitieux relatifs la sensibilisation l am nagement du territoire depuis l appropriation du paysage par une perception nouvelle 360 en r alisant des hyperpaysages panoramiques jusqu la vision et la compr hension du paysage en tant que syst me de syst mes en r alisant un sc nario avec une arborescence combinatoire concevoir des pistes d exploitation p dagogique des hyperpaysages didactiques Li ge et Malchamps pour diff rents niveaux d enseignement Des partenariats ont pu se nouer autour des deux premiers objectifs Ils ont permis de tester des sc narios de dur e variable incluant notamment la d l gation de certaines r alisations techniques une cellule d aide ext rieure Cet appoint est en effet apparu comme un l ment indispensable pour que tout enseignant qui le souhaite puisse utiliser l outil hyperpaysage sans devoir passer par une ma trise de la technique informa
9. de liens entre les pages 2 documents iconographiques par page Par ailleurs afin de visualiser la structure de la production les tudiants pourraient ins rer en bas de chaque page un sch ma simplifi de l arborescence de leur sc nario indiquant au navigateur o il se trouve voir livret d accompagnement du CD Rom p 27 Cette contrainte aiderait les cr ateurs prendre conscience de leur mode de pens e dominant le plus souvent lin aire partir de la structure de leur hyperpaysage et les encourager l enrichir par une structure tout le moins plus r ticul e Les outils de travail 1 Une maquette en 3D de l hyperpaysage La construction d une maquette en 3D pour visualiser le sc nario est un instrument tr s utile pour l organisation et la mise en commun des id es Elle permet aussi de voir quel est le mode de pens e dominant du groupe cr ateur Les d tails sur l utilisation de cette technique sont repris dans la brochure accompagnant le CDRom 2 Un mode d emploi pour r aliser un hyperpaysage Finalis par le LMG en ajustant les propositions des diff rents professeurs d informatique ce mode d emploi se pr sente sous forme d un pas pas d taill et illustr version Mac et version PC Son utilisation suppose une connaissance informatique minimale installation de logiciels ma trise du traitement de texte Il suppose aussi l utilisation du kit hyperpaysage mis au point par l Institut d Eco P dagogie u
10. e ext rieure futurs instituteurs ont r alis enti rement un hyperpaysage comprenant 6 pages en une journ e enti re 9 heures de travail sans l aide de professeurs avec recours possible aux conseils par t l phone ou mail de la cellule technique Un projet ramass dans le temps pr sente videmment de nombreux avantages mais en tout tat de cause il est essentiel de fixer des contraintes de temps pr cises pour baliser l avancement du travail et pour forcer certains apprentissages par exemple un d lai tr s court pour les apprentissages techniques obligera des tudiants qui auraient naturellement tendance proc der par essais erreurs utiliser un mode d emploi L initiation au langage hyperm dia Afin de favoriser l mergence ult rieure d une criture hyperm dia exploitant au mieux ses nouvelles caract ristiques un d codage en profondeur de ce nouveau langage est une tape pr alable essentielle Les deux hyperpaysages didactiques Li ge et Malchamps ont t con us notamment dans cet esprit ils donnent voir toutes les possibilit s qu offre la technique en restant la port e de ce qui peut tre r alis dans un cadre scolaire compte tenu des contraintes d quipement et des savoir faire requis Cette analyse peut tre compl t e par la visite de sites web mais le risque est d tre all ch par des prouesses techniques s duisantes mais hors de port e Le Point sur la Recherche en Edu
11. faciliter diverses tapes pr alables et ou n cessaires la construction d un hyperpaysage panoramique principalement la construction d une maquette en 3D pour visualiser le sc nario et un mode d emploi pour 1 Certains enseignants et tudiants furent r ticents les utiliser consid rant qu ils occasionneraient surtout une perte de temps Nous avons pu observer que les tudiants ont souvent envie d avancer rapidement dans la construction en n gligeant les tapes de r flexion pourtant n cessaires Certains tudiants ont sugg r que cette tape de la maquette puisse se faire deux reprises une premi re r alisation apr s les visites sur le terrain et un perfectionnement de celle ci apr s la recherche d infos puisqu il s agit de deux tapes apportant des informations diff rentes sur le lieu et proposant d ventuels nouveaux liens Le r le des enseignants Les diff rentes exp rimentations ont permis de pr ciser quel est le r le des enseignants dans le d roulement d un tel projet pr senter le projet en d terminer les objectifs et les modalit s d valuation fixer les contraintes de travail les rappeler et les maintenir fermement proposer des outils et m thodes de travail organiser des temps d valuation interm diaire valoriser le travail des tudiants v rifier la production mise sur Internet en tant que responsables p dagogiques c est eux qui sont garants de la qualit du contenu de
12. insi qu un recours la cellule d aide ext rieure 2 5 Observations des chercheurs Les apprentissages techniques Les diff rentes exp rimentations ont permis d observer des strat gies d apprentissage avec un degr d efficacit tr s variable en raison de plusieurs facteurs l organisation g n rale des cours dans l tablissement scolaire les pr requis et la formation initiale des enseignants la m thodologie pr f rentielle des enseignants Nous avons pu en tirer un certain nombre de recommandations pour favoriser des apprentissages techniques dans un d lai assez court Un mode d emploi pour r aliser des hyperpaysages partir d un kit de base a t finalis partir des ajustements n cessaires apparus au cours des exp rimentations Le Point sur la Recherche en Education D cembre 2002 Hyperpaysages Sensibiliser l am nagement du territoire par les nouvelles technologies L utilisation au langage hyperm dia La premi re constatation est la difficult pour les professeurs comme pour les tudiants d int grer rapidement les potentialit s de l hyperm dia et d Internet C est vraiment un nouveau langage Ainsi non seulement ils n exploitent pas les divers types de liens qu il est possible de faire mais surtout ils n ont pas pris conscience de la libert de navigation qu auront les visiteurs potentiels et cherchent constamment donner une chronologie logique la visite virtuelle Soulignons qu un
13. les tudiants une approche syst mique du paysage il faut cibler un contenu qui requiert ce type d approche par exemple en imposant de mettre en vidence le fonctionnement d une partie de l cosociosyst me comment fonctionne la for t ou la dynamique d un quartier ou de rechercher l explication un ph nom ne pourquoi y a t il tant de magasins de v tements dans le centre ville Pourquoi des plantes de milieux arides font elles leur apparition dans les fagnes Quel que soit le sc nario le fait de mettre la production finale sur Internet doit tre vu comme une contrainte de la situation probl me qui oblige s interroger sur le sens de ce qu on va produire pour un public potentiel En p riode de doute sur le plan du contenu les tudiants pourront se r f rer la r ponse qu ils auront donn e cette question Enfin signalons que des contraintes techniques li es la prise de vue apportent aussi des exigences pour le choix du lieu L enseignant veillera donc ce que le lieu choisi ne pose pas de probl me pour la prise de vue Les contraintes techniques Afin d aider les tudiants r aliser un sc nario riche il est important de leur donner des contraintes techniques tr s pr cises telles que celle ci maximum 5 zones sensibles par panoramique maximum 50 pages organis es en maximum 3 niveaux longueur maximum des textes par page 300 signes une page un cran 5 liens par page un maximum
14. lis s sur Internet partir de la page www ulg ac be geoeco Img hyperpaysages pedagogie experimentation htm Le constat est que les hyperpaysages fonctionnent tous sur le plan technique ce qui signifie soit que les tudiants qui les ont r alis s ont r ussi ma triser la technique pour le faire soit qu ils ont communiqu efficacement avec la cellule technique ext rieure pour qu elle puisse r aliser le travail Le Point sur la Recherche en Education D cembre 2002 Hyperpaysages Sensibiliser l am nagement du territoire par les nouvelles technologies Par contre ce que nous d plorons surtout pour les six hyperpaysages dont les tiquettes conduisent des pages d information c est le manque de liens et forc ment le peu d exploitation de ce ressort pour enrichir les productions notamment la possibilit de faire appara tre un fonctionnement syst mique de renvoyer des ressources ext rieures de traiter en incise des compl ments d information Enfin le langage utilis lorsqu il tait destin un public d enfants du primaire n est pas toujours bien adapt 2 4 Bilan global par les enseignants et les tudiants Pour la plupart des enseignants le projet est r ussi sur le plan de la motivation les tudiants ont mordu dans le projet se sont investis ont pris des initiatives et ont abouti une production Pour les projets incluant des objectifs d apprentissage technique les r su
15. ltats sont positifs les tudiants sont impressionn s par leur production et se sentent tr s valoris s Pour certains tudiants et enseignants la technique et les outils d apprentissages mis en uvre leur ont permis de mieux s organiser la technique exige rigueur m thode et structure et de mieux comprendre la finalit du projet Pour d autres cependant la technique a pris trop de poids au d triment de la r flexion sur le contenu et trop de temps ce qui a entam la motivation de certains tudiants et conduit une perte d id es int ressantes Les acquis concernant la sensibilisation l am nagement du territoire sont plus maigres Une partie des tudiants t moigne de changements d attitude par rapport au paysage ils regardent d sormais davantage tout autour d eux et ne regardent plus de la m me fa on les endroits o ils se rendent influence du regard panoramique regard interrogateur etc Pour d autres cependant les changements sont moins manifestes du moins actuellement Si en d but de projet les tudiants et certains enseignants t moignaient d un scepticisme face l ampleur du travail la volont des enseignants et des tudiants de retenter une exp rience de construction d hyperpaysages panoramiques est pr sente dans toutes les hautes coles moyennant des modifications m thodologiques pour atteindre plus finement les objectifs davantage de contraintes au niveau du contenu et des d lais notamment a
16. n dossier comprenant une page HTML pr te recevoir Le Point sur la Recherche en Education D cembre 2002 Hyperpaysages Sensibiliser l am nagement du territoire par les nouvelles technologies un panoramique une page HTML relier une tiquette dans le panoramique pouvant tre dupliqu e souhait pour recevoir textes et images un dossier pour classer les images contenant en outre l applet JAVA n cessaire la rotation du panoramique Ces modes d emploi se r f rent des choix de logiciels Ils sont disponibles sur Internet Quant au kit hyperpaysage il est disponible sur demande aupr s de l Institut d co P dagogie ee iep guest ulg ac be Pour d autres solutions logicielles il s agira d adapter un nouveau mode d emploi selon le canevas de base 2 RESSOURCES POUR SENSIBILISER AU PAYSAGE principalement pour le secondaire Les Jeunes et la ville 1999 par F DELVAUX et C PARTOUNE du Laboratoire de M thodologie de la G ographie de l Universit de Li ge disponible au Service presse de la Communaut fran aise et sur Internet www ulgac be geoe Img jeunes e la ville pour le fondamental Les 1000 lieux du paysage 2000 Chantier outil de l Institut coop ratif de l cole Moderne P dagogie Freinet PE MF pour tous 50 activit s avec le paysage de l cole au coll ge 1999 par R SOURP P GUILLAUME et L ADISSON du CPIE de Bagn res de Bigorre CRDP Toulouse
17. s de leur cole Equipement Un Macintosh Un Macintosh Pas n cessaire Plusieurs informatique Macintosh r troprojecteur Logiciels et num rique fourni par le LMG j D eux des Jeunes l ves aux tudiants connaissances travaillent informatiques quotidiennement nouvelles et peu sur ordinateur de pratique Les deux autres ont des probl mes pr cis connaissances tr s limit es l hyperpaysage ne fonctionnera que si les pages web sont techniquement correctes en ce comprise l insertion des panoramiques et des tiquettes dans l image et si tous les fichiers sont convenablement reli s capacit structurer et organiser les documents le nombre de liens ainsi que la diversit des types de liens t moignera de l exploitation peu ou prou des possibilit s de l hypertextualit et de l hyperm dia comme valeur ajout e un ensemble d id es et de documents le public cible pourra v rifier s il peut effectuer la visite virtuelle sans probl me et s il comprend les informations il pourra aussi exprimer son avis sur le contenu int ressant ou non plaisant ou non Au total 12 hyperpaysages ont t cr s dont deux enti rement par les tudiants D ans les autres cas ceux ci ont t aid s partiellement c est le cas de deux productions ou totalement par la cellule ext rieure pour la partie technique les tudiants ayant d fini le sc nario et pris les photos n cessaires Ils peuvent tre visua
18. s productions tant sur le plan de la forme orthographe syntaxe que du fond fiabilit des informations mention des sources Les pr requis des tudiants Les exp rimentations poursuivies dans le cadre de cette recherche nous confortent dans l id e que la construction d hyperpaysages panoramiques et ses d clinaisons peuvent tre tent es d s l cole fondamentale et quelles que soient les comp tences techniques d s le moment o une cellule technique ext rieure peut prendre le relais 4 RECOMMANDATIONS Suite aux observations faites au cours de cette recherche nous mettons ci dessous diverses recommandations pour aboutir de mani re efficace et enrichissante la construction d un hyperpaysage panoramique en tant que situation probl me complexe Elles sont pr sent es en suivant la chronologie du dispositif m thodologique exp riment Les diff rentes contraintes voqu es sont relatives autant d obstacles pr vus pour la r alisation de certains apprentissages Le Point sur la Recherche en Education D cembre 2002 Hyperpaysages Sensibiliser l am nagement du territoire par les nouvelles technologies La pr sentation du projet Seule une d monstration d un hyperpaysage existant permet vraiment de comprendre de quoi il s agit et quels sont les objectifs du projet Les deux hyperpaysages didactiques Li ge et Malchamps peuvent bien entendu servir de base une premi re exploration soit guid
19. sortie de contraintes ad quates obligeant les tudiants surmonter un certain nombre d obstacles En principe la production devrait t moigner de l acquisition d une certain nombre de capacit s dont voici quelques exemples le paysage panoramique ne sera r ussi que si les photos initiales ont t techniquement bien prises et bien assembl es Tableau r capitulatif des cinq types d exp rimentations Haute Ecole Haute cole de Haute Ecole Haute Ecole tudiant en ISELL Sainte la ville de Li ge Charlemagne ISELL de stage Croix Jonfosse Theux Production R alisation Construction Construction de Construction Construction compl te d un d un sept d un d un hyperpaysage hyperpaysage lhyperpaysages Ihyperpaysage hyperpaysage sc nario avec recours la kim vues avec avec mode avec recours la technique cellule d aide recours la d emploi et cellule technique ext rieure cellule d aide recours la ext rieure cellule technique Enseignants Un professeur de Un professeur dans le cadre d un m moire de fin d tude cinqui me ann e primaire 4 heures pour le montage par la cellule d aide Le Point sur la Recherche en Education D cembre 2002 Hyperpaysages Sensibiliser l am nagement du territoire par les nouvelles technologies P riode Octobre 2001 Novembre 2001 Une journ e en D eux journ es en Mars 2002 concem e Juin 2002 Juin 2002 mars 2002 mai 2002 s jour hor
20. t be pedag recheduc 086 index asp www ulg ac be geoeco Img hyperpaysages Le premier objectif de la recherche tait de r aliser un CD Rom contenant deux hyperpaysages didactiques produits par le Laboratoire de M thodologie de la G ographie et par l Institut d E co P dagogie visite virtuelle de la Fagne de Malchamps et visite du c ur de Li ge ainsi qu une brochure contenant notamment des suggestions d exploitation p dagogique Ce CD Rom a t diffus d but juin 2002 dans toutes les hautes coles p dagogiques et dans les coles secondaires de tous les r seaux en Communaut fran aise Des exemplaires sont encore disponibles aupr s de M Denis Service g n ral des Affaires g n rales de la Recherche en ducation et du Pilotage interr seaux de la Communaut fran aise rue Belliard 9 13 1040 Bruxelles 02 213 59 49 Le Point sur la Recherche en Education D cembre 2002 Hyperpaysages Sensibiliser l am nagement du territoire par les nouvelles technologies Le second objectif tait d valuer l int r t des hyperpaysages pour la formation des r gents en sciences humaines Trois hautes coles de trois r seaux Communaut fran aise libre confessionnel et CPO NS ont collabor au projet et ont permis de mener cinq exp rimentations toutes centr es sur la construction d hyperpaysages par les tudiants mais selon des modalit s diff rentes 2 EXP RIMENTATIONS 2 1 Objectifs En tant que
21. tique Quant l utilisation des hyperpaysages existants aucune cole n a choisi cet axe de travail D s lors ce sont nos suggestions d activit s qui sont propos es dans le livret qui accompagne le CD Rom mais aucune n a encore t test e 2 2 D roulement Les exp rimentations dans les hautes coles p dagogiques se sont d roul es en diff rentes tapes rencontres avec les professeurs formation de ceux ci mise en place d un dispositif d apprentissage dans chaque haute cole installation des logiciels n cessaires cr ation d outils p dagogiques suivi de la formation des tudiants et de la r alisation concr te d hyperpaysages panoramiques r daction des rapports d observations pour chaque s ance de travail valuation des projets avec les tudiants et avec les enseignants analyse des r sultats Le tableau ci dessous permet d avoir une vue synth tique des cinq exp rimentations La description plus pr cise de chaque exp rimentation est disponible sur le site web www ulg ac be geoeco Img hyperpaysages pedagogie experimentation htm Le Point sur la Recherche en Education D cembre 2002 Hyperpaysages Sensibiliser l am nagement du territoire par les nouvelles technologies 2 3 Productions des tudiants L int r t de la construction d un hyperpaysage c est qu elle repr sente une t che complexe pouvant constituer une situation probl me d un tr s grand int r t pourvu qu elle soit as
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