Les TIC favorisent-elles une pédagogie différenciée
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1. 2003 CLANCH P DEBARBIEUX et J TESTANI RE dir La p dagogie Freinet mises jour et perspectives Bordeaux Presses Universitaires de Bordeaux 1994 FREINET C Les invariants p dagogiques Cannes ditions de l cole fran aise 1964 FREINET C Les techniques audio visuelles Cannes Biblioth que de l cole moderne 1967 FREINET C Les techniques Freinet de l cole moderne Paris Armand Colin 1967 FREINET C La m thode naturelle Neuch tel Delachaux et Niestl 1968 19 FREINET C L cole moderne fran aise Cannes Maspero 1969 FREINET E Naissance d une p dagogie populaire Paris Maspero 1968 GIROIT A Une journ e l cole Freinet Paris ditions Retz 1985 MEIRIEU P C lestin Freinet comment susciter le d sir d apprendre Mouans Sartoux Publications de l cole moderne 2001 MEIRIEU P Diff rencier la p dagogie des objectifs l aide individualis e Cahiers p dagogiques 4 dition 1992 PERRENOUD P P dagogie diff renci e des intentions l action Issy les Moulineaux ESF 2000 PEYRONNIE H dir Freinet 70 ans apr s une p dagogie du travail et de la d dicace Actes du colloque Caen Presses Universitaires de Caen 1998 PEYRONNIE H P dagogie et mancipation Paris Hachette ducation 1999 M DIAGRAPHIE Sur le chemin des coliers enregistrement vid o R alisateur Suzanne Dansereau T l Q2. apporter une qualit et un fini auparavant r serv s au travail adulte On saisit ici toute l importance de la valorisation du travail de l l ve qui est enfin reconnu sa juste valeur Les TIC permettent aux l ves de vivre des r ussites et ce dans des activit s 2 Pe 14 vari es que Herv Moull nonce l aide des six verbes suivants crire le traitement de texte arrive largement en t te Le r seau Internet a remplac l imprimerie et la machine crire Chaque jour le journal de la classe est d pos sur le site et parfois envoy par messagerie d autres classes Lire l l ve utilisateur d Internet est sans cesse sollicit par de la lecture dans toutes les activit s informatiques Dessiner certains logiciels donnent acc s des outils graphiques dont le fonctionnement est ludique m me si le dessin reste videmment avant tout une activit manuelle avec des outils bien mat riels Certaines uvres peuvent d ailleurs tre num ris es pour tre montr es sur le Web Programmer le langage plus complexe de la programmation d passe la simple utilisation des fonctions d un logiciel pla ant ainsi les l ves dans un environnement de recherche qui permet le t tonnement exp rimental Cela leur permet une nouvelle r flexion et une formidable mise en commun de savoir faire qui s enrichissent sans cesse Communiquer du courrier arrive
3. Invariant n 16 Invariant n 17 Invariant n 18 Invariant n 19 Invariant n 20 Invariant n 21 Invariant n 22 Invariant n 23 Invariant n 24 L cole ne cultive qu une forme abstraite d intelligence qui agit hors de la r alit vivante par le truchement de mots et d id es fix es par la m moire L enfant n aime pas couter une le on ex cathedra L enfant ne se fatigue pas faire un travail qui est dans la ligne de sa vie qui lui est pour ainsi dire fonctionnel Personne ni enfant ni adulte n aime le contr le et la sanction qui sont toujours consid r s comme une atteinte sa dignit surtout lorsqu ils s exercent en public Les notes et les classements sont toujours une erreur Parlez le moins possible L enfant n aime pas le travail de troupeau auquel l individu doit se plier comme un robot Il aime le travail individuel ou le travail d quipe au sein d une communaut coop rative L ordre et la discipline sont n cessaires en classe Les punitions sont toujours une erreur Elles sont humiliantes pour tous et n aboutissent jamais au but recherch Elles sont tout au plus un pis aller La vie nouvelle de l cole suppose la coop ration scolaire c est dire la gestion par les usagers l ducateur compris de la vie et du travail scolaire Invariant n 25 Invariant n 26 Invariant n 27 Invariant n 28 Invariant n 29 I
4. donn es de mani re dynamique Claude Beaunis quant lui prend la d fense de la cr ation du site Internet de classe Un site Internet de classe est une situation de communication vraie on crit on produit on cr e et on est lu et vu par beaucoup de personnes de tous les pays on permet tous nos lecteurs de participer un peu notre vie En cr ant un site Internet les enfants s approprient un moyen de communication du futur non pas seulement comme utilisateurs mais comme cr ateurs C est un mat riau assez souple que nous pouvons plier en grande partie nos envies nos projets LA DIFF RENCIATION DES M THODES Le multim dia repr sente un v ritable outil d acc s l autonomie Il modifie les sens et les dimensions d apprentissage par Internet les apprentissages peuvent se construire horizontalement et non plus verticalement les recherches a x 1 1 2 2 peuvent se faire par changes de savoirs Le r seau Internet suscite les situations d change mais il engage galement les l ves dans un processus d analyse l immense choix des documents les obligeant se poser des questions sur la v racit et l int r t de cette multitude de documents lectroniques C est une mani re naturelle d amener les l ves construire leur r flexion et d velopper leur sens critique Herv Moull pour sa part pr ne une utilisation tr s intuitive d Inter
5. l ve par la multiplication des activit s mises en place en classe par les plages de choix am nag es dans le plan de travail collectif choix relatifs aux contenus aux moyens et aux moments d apprentissage par l utilisation de TIC diversifi es permettant le t tonnement et la coop ration nous avons voulu d montrer comment les enseignantes et les enseignants qu b cois ont tout avantage s inspirer de la p dagogie Freinet en int grant les TIC pour faire face l h t rog n it dans leur classe Ce faisant 1ls pratiqueront la diff renciation p dagogique inscrite dans le nouveau programme de formation de l cole qu b coise 18 M Nicole Tremblay est professeure au D partement des sciences de l ducation de l Universit du Qu bec Chicoutimi et M Sophie Torris est tudiante de deuxi me cycle en ducation l Universit du Qu bec Chicoutimi N B Les auteures tiennent remercier le Fonds FCAR pour le soutien financier accord elles veulent aussi souligner l appui ind fectible de l quipe de recherche et remercier tout particuli rement M C line Gravel enseignante pour le partage de son exp rience p dagogique R F RENCES BIBLIOGRAPHIQUES BARR M C lestin Freinet un ducateur pour notre temps France PEMF 1995 CARON J Apprivoiser les diff rences guide sur la diff renciation des apprentissages et la gestion des cycles Montr al d Cheneli re McGraw Hill
6. panouissement Le contact est cr entre elle et chacun des l ves salutation individuelle du lundi puis entre les l ves conseil de classe et travail d quipe Des exigences existent bien s r mais la souplesse est de mise M tacognition communication et coop ration sont favoris es de m me que r ussite et autonomie videmment cette pratique se r v le exigeante pour tous tant l ves que parents et enseignante mais les emb ches n entravent pas le d sir de C line de poursuivre sa pratique de diff renciation p dagogique pour le mieux tre de chacun de ses l ves 14 S1 les l ves de C line profitent des TIC les l ves des coles Freinet du Qu bec int grent eux aussi les TIC Pensons notamment l cole L Envol de Laval qui poss de son site Web et l cole optionnelle Yves Pr vost de Beauport qui a ax son projet ducatif sur l int gration p dagogique des TIC CONCLUSION LA R FORME DU PROGRAMME DE FORMATION DE L COLE QU B COISE ET LA P DAGOGIE DIFF RENCI E GR CE AUX TIC DANS L ESPRIT DE FREINET Parler de r forme propos des changements d orientation apport s l ducation primaire et secondaire du Qu bec depuis 1997 entra ne une r serve qui n existe pas en ce qui concerne la r forme Parent des ann es 60 il s agissait l bel et bien l poque d une v ritable r forme de la vision de l ducation la lumi re de la p dagogie nouvelle Dans un document publi
7. choisir son travail m me si ce choix n est pas avantageux Invariant n 8 Invariant n 9 Invariant n 10 Invariant n 10 bis Invariant n 10 ter Invariant n 11 Invariant n 12 Invariant n 13 Invariant n 14 Nul n aime tourner vide agir en robot c est dire faire des actes se plier des pens es qui sont inscrites dans des m caniques auxquelles il ne participe pas Il nous faut motiver le travail Plus de scolastique Tout individu veut r ussir L chec est inhibiteur destructeur de l allant et de l enthousiasme Ce n est pas le jeu qui est naturel l enfant mais le travail La voie normale de l acquisition n est nullement l observation l explication et la d monstration processus essentiel de l cole mais le t tonnement exp rimental d marche naturelle et universelle La m moire dont l cole fait tant de cas n est valable et pr cieuse que lorsqu elle est vraiment au service de la vie Les acquisitions ne se font pas comme l on croit parfois par l tude des r gles et des lois mais par l exp rience tudier d abord ces r gles et ces lois en fran ais en art en math matiques en sciences c est placer la charrue devant les b ufs L intelligence n est pas comme l enseigne la scolastique une facult sp cifique fonctionnant comme en circuit ferm ind pendamment des autres l ments vitaux de l individu Invariant n 15
8. CIATION RELATIVE AU SENS DES APPRENTISSAGES La p dagogie de cette enseignante est ax e sur le projet c est dire sur la prise en charge par les l ves de leur d marche d apprentissage Ceux ci participent de tr s pr s la pr paration la r alisation et l valuation de projets leur mesure travers les projets les l ves cr ent des liens entre leur culture premi re et celle des autres ils exposent leur exp rience leurs connaissances et les richesses de leur milieu familial et social Leur enseignante contribue donner du sens au v cu scolaire en instaurant par le projet la continuit cole milieu si ch re Dewey et Freinet Cette p dagogie implique la pratique de la coop ration par la formation d quipes de projet qui vont construire et r soudre ensemble les probl mes surgissant dans leur cheminement d quipe C line doit soutenir ses l ves dans leur phase d appropriation puisqu ils n ont gu re d exp rience en fait de travail d quipe et dans la r alisation de projets Le fonctionnement coop ratif et la p dagogie par projets sont intimement li s dans la classe pour rendre les l ves autonomes et r flexifs Pour faciliter cette prise en charge C line met alors des moyens en place Ainsi elle accorde une attention particuli re la motivation des l ves leur sentiment de comp tence et l anticipation de leur r ussite en prenant le temps d une rencontre avec chaque quipe d
9. LES TIC FAVORISENT ELLES UNE P DAGOGIE DIFF RENCI E TELLE QUE FREINET LA PR CONISAIT par Nicole Tremblay et Sophie Torris De nos jours il est impossible d enseigner sans prendre en consid ration l h t rog n it des classes les l ves n ayant ni la m me histoire socioculturelle ni le m me v cu scolaire et encore moins les m mes aptitudes et centres d int r t Il faut galement tenir compte du fait que l cole le savoir et l apprentissage rev tent des sens diff rents pour chacun de ces jeunes Comment pouvons nous alors penser les rejoindre tous sans diversifier nos approches p dagogiques Philippe Meirieu est un des pionniers de la p dagogie diff renci e et voit dans la diff renciation non pas une simple strat gie d enseignement mais plut t toute une philosophie de l enseignement et de l apprentissage partir du moment o l on consid re qu duquer c est faire merger la libert de l autre on ne peut concevoir l enseignement que comme une fa on d instrumenter cette libert et A 2 A gt 1 peut tre faire merger l autre dans l acte m me de cette instrumentation Quelques d cennies auparavant C lestin Freinet instituteur fran ais fondateur de l cole moderne et l origine de l Institut coop ratif de l cole moderne sait lui aussi tre avant gardiste en pr nant sa mani re la diff renciation p dagogique Avant tout l cou
10. Lorsqu on nous demande quelle est la ligne de notre mouvement Nous devrions sans doute r pondre Nous sommes le mouvement qui d place les lignes Cette formule tr s explicite d montre quel point Freinet d sirait que sa p dagogie soit volutive et que d autres continuent apr s lui r volutionner le monde de l ducation De nos jours la revue Le Nouvel ducateur ainsi que le site Internet du mouvement Freinet am nent la preuve que ce mouvement est toujours tr s dynamique et qu il sait vivre avec son temps LA DIFF RENCIATION RELATIVE AU SENS DES APPRENTISSAGES Freinet parlait de son cole moderne comme d un atelier de travail int gr la vie du milieu Il vouait norm ment d importance la conception des locaux d enseignement reproduisant le milieu et la perfection du mat riel employ Il disait que les l ves se d courageaient vite devant l impuissance technique L efficience intellectuelle morale sociale de l ducation n est pas conditionn e exclusivement comme on a voulu trop souvent nous le faire croire par la personnalit de l ducateur ou la valeur magique d une m thode Elle est fonction du mat riel employ de la perfection de ce mat riel et de l organisation technique du travail Freinet pr ne donc une p dagogie bas e sur l introduction continuelle de techniques et d outils nouveaux qui mis la disposition des l ves vont pouvoir t
11. e classe de cinqui me ann e du primaire afin de mettre en pratique sa philosophie de l ducation Il s agit bien dans son cas d une croyance humaniste en la valeur et l unicit de chaque personne d o s ensuit une pratique p dagogique diff renci e Pour C line chaque personne a des forces et des faiblesses partir desquelles il faut travailler car personne n est plafonn chacun peut progresser et se d velopper Tous et chacun ont droit une organisation qui leur permette de relever des d fis On s appuie sur ses forces et l on d couvre comment apprendre partir de ses erreurs Dans l organisation de sa classe C line va concr tiser cette croyance fondamentale en mettant en place des moyens pour favoriser chez les l ves la construction de leurs comp tences L apprentissage va au del des programmes disciplinaires il a pour objet des comp tences transversales n cessaires au v ritable d veloppement de la personne Il faut ainsi d velopper chez chacun des strat gies d apprentissage et des strat gies d autor gulation On focalise sur des savoirs travers des 10 exp riences diverses et des activit s d apprentissage v cues en classe o les TIC sont largement utilis es comme outil de coop ration et de diff renciation Comment caract riser la diff renciation p dagogique instaur e dans la classe de C line sinon en se r f rant ce que Meirieu en a dit pr c demment LA DIFF REN
12. e projet toutes les deux semaines LA DIFF RENCIATION DES M THODES La p dagogie diff renci e se traduit par la diff renciation des exigences envers les l ves compte tenu de leurs difficult s et par la diff renciation du soutien 11 plus accentu aupr s des l ves prouvant des difficult s de tous ordres C line les accompagne en les questionnant dans un premier temps sur leur propre d marche et les guide partir d o ils en sont en leur pr sentant dans un deuxi me temps diff rentes d marches possibles Dans un troisi me temps elle termine la s quence de travail sur la r ussite des l ves d une fa on ou d une autre aide par un autre l ve recours au corrig etc En ce qui concerne les devoirs que cette enseignante pr f re aux le ons car ceux ci laissent des traces elle en donne plusieurs au cours de la semaine mais en valuera un seul Elle encourage tous ses l ves fournir 45 minutes de travail personnel la maison chaque soir ce qui leur laisse de la latitude quant l organisation de leur travail et les responsabilise Autant que possible d s qu un l ve prouve des probl mes elle lui accorde une attention sp ciale afin d valuer la difficult Elle travaille de concert avec les parents chaque fois que l occasion est propice et souhaiterait multiplier ces occasions L un des moyens privil gi s par C line pour susciter la motivation scolaire des l ves est l ut
13. e varient selon les contextes mais se rejoignent concernant les valeurs v hicul es 22 24 25 Le petit Larousse illustr 1997 MINISTERE DE L EDUCATION DU QUEBEC La formation l enseignement Les orientations Les comp tences professionnelles 2001 p 61 23 LES INVARIANTS P DAGOGIQUES TABLIS PAR C LESTIN FREINET 1964 C est une nouvelle gamme des valeurs scolaires que nous voudrions ici nous appliquer tablir sans autre parti pris que nos pr occupations de recherche de la v rit la lumi re de l exp rience et du bon sens Sur la base de ces principes que nous tiendrons pour invariants donc inattaquables et s rs nous voudrions r aliser une sorte de code p dagogique Invariant n 1 Invariant n 2 Invariant n 3 Invariant n 4 Invariant n 5 Invariant n 6 Invariant n 7 L enfant est de la m me nature que nous tre plus grand ne signifie pas forc ment tre au dessus des autres Le comportement scolaire d un enfant est fonction de son tat physiologique organique et constitutionnel Nul l enfant pas plus que l adulte n aime tre command d autorit Nul n aime s aligner parce que s aligner c est ob ir passivement un ordre ext rieur Nul n aime se voir contraint faire un certain travail m me si ce travail ne lui d pla t pas particuli rement C est la contrainte qui est paralysante Chacun aime
14. ession personnelle par le texte libre la cr ation artistique plastique th trale musicale ou autre les l ves de Freinet et de ses disciples ont toujours t sensibles l articulation de l cole et de la soci t Il suffit de naviguer sur le r seau des sites Internet d coles Freinet pour r aliser quel point des projets culturels tr s divers mobilisent les coles et les classes Par ailleurs les vid ocommunications entre le Saguenay et la Bretagne instaur es dans la classe de C line Gravel ont fait ressortir les diff rences culturelles entre les milieux scolaires et familiaux des l ves qui y participaient elles ont suscit des apprentissages signifiants de part et d autre notamment en communication orale par l enrichissement du vocabulaire et l tude comparative de leur univers social tout cela favorisant l ouverture d esprit L accent mis sur la culture des l ves et sur celle de la soci t qu b coise caract rise la r forme de l ducation qu b coise Par cons quent les futurs enseignants sont dor navant form s explicitement tre h ritiers critiques et interpr tes des objets de culture et de savoirs dans le cadre de leur profession Cette mobilisation s inscrit tout fait dans l esprit de la p dagogie Freinet constamment soucieuse de rejoindre le jeune l o il est et de le guider vers d autres apprentissages Par l ultime place laiss e l exp rience pass e et pr sente de l
15. estissent personnellement Il s agit donc pour l enseignant de cr er du sens en proposant aux l ves des d fis leur mesure susceptibles de les motiver entrer dans un processus de recherche et de r solution Freinet son poque remet en cause la scolastique qui fait de l cole un monde fictif sans liaison avec la vie Il tente donc par l interm diaire de ce qu il nomme la m thode naturelle d tablir de nouveaux circuits de vie en incitant l l ve un r le actif en continuation naturelle de la vie familiale et du milieu L invariant n 17 de Freinet voir l annexe L enfant ne se fatigue pas faire un travail qui est dans sa ligne de vie qui lui est pour ainsi dire fonctionnel rejoint ce que Meirieu d finit comme la diff renciation relative au sens des apprentissages LA DIFF RENCIATION DES M THODES Le deuxi me constat de Meirieu est qu aucun l ve n apprend de la m me fa on et qu il est impossible l enseignant de diversifier ses moyens de mani re r pondre tous en m me temps Cependant il est tout fait pertinent de varier ses approches et ses pratiques p dagogiques Il n en reste pas moins que si l l ve n est pas outill pour faire face la t che propos e cette diversit d approches ne garantira pas son engagement et encore moins sa r ussite Pour Meirieu la solution r side dans le fait que l enseignant doit entra ner l
16. et repart chaque jour que ce soit des photos du son des vid os des po mes des expositions etc Se documenter des moteurs Internet Freinet ont t con us pour viter la noyade dans l immensit du Web De son c t Michel Barr insiste sur le fait que l utilisation des TIC ne se situe pas en opposition avec les anciennes techniques il ne s agit pas de concurrencer voire de supprimer le livre mais d utiliser des moyens compl mentaires Les TIC permettent de diff rencier les structures de travail dans la classe en offrant de nouvelles situations d apprentissage qu elles soient individuelles ou collectives L acc s l informatique pour une classe lui procure un environnement stimulant qui volue rapidement Si aujourd hui la majorit des classes ont acc s l ordinateur courriel sites Web certaines classes privil gi es profitent d j de technologies plus avanc es comme la vid ocommunication ou le tableau interactif Tel est le cas de la classe de C line Gravel enseignante de cinqui me ann e au Saguenay qui profite de ces TIC dans le contexte d une recherche en partenariat avec l Universit du Qu bec Chicoutimi UQAC 3 LA DIFF RENCIATION P DAGOGIQUE DANS UNE CLASSE DU PRIMAIRE PAR L ENTREMISE DES TIC L entrevue semi dirig e que nous avons men e avec C line Gravel fait ressortir les grandes lignes d action privil gi es par cette enseignante d un
17. ilisation r guli re des TIC en classe Ces derni res sont des outils de travail destin s d velopper l autonomie l entraide l ouverture sur le monde et l esprit critique Elles sont tr s pr sentes dans la classe autour des projets notamment celui de communication interculturelle avec la Bretagne Les TIC servent de ressources pour des textes et des images li s aux projets Elles servent aussi de moyen de recherche sur le Web Elles permettent galement la communication par le traitement de texte le courriel et la vid ocommunication Comme toutes sortes de donn es circulent sur le Web les l ves doivent se donner des crit res pour effectuer des choix judicieux cela contribue d velopper leur esprit critique 12 LA DIFF RENCIATION DES STRUCTURES Chaque lundi C line dresse avec ses l ves un plan de travail hebdomadaire semi structur o ces derniers doivent se donner des d fis collectifs amen s par l enseignante selon les besoins observ s dans le groupe et les prescriptions du programme et individuels choisis par les l ves li s aux apprentissages disciplinaires De plus sept ateliers dont deux rattach s au projet sont propos s sur une p riode de deux semaines pour permettre chaque quipe de faire un choix et de prendre une d cision La majorit des ateliers ont pour objet l approfondissement de notions disciplinaires Quant aux deux ateliers li s au projet l un est constitu par la renc
18. ir si les TIC sont susceptibles de favoriser une p dagogie diff renci e Nous tenterons de r pondre cette question en divisant notre recherche en trois parties distinctes et compl mentaires e une d finition plus pr cise de la diff renciation p dagogique e la diff renciation p dagogique dans les classes Freinet par l entremise de actualisation des TIC e la diff renciation p dagogique dans une classe du primaire au moyen des TIC Nous conclurons en d montrant combien l apport des TIC est susceptible de contribuer la diff renciation p dagogique telle que Meirieu la con oit et telle que Freinet l a con ue elle m me fortement pr n e par la nouvelle r forme de P ducation au Qu bec 1 UNE D FINITION PLUS PR CISE DE LA DIFF RENCIATION P DAGOGIQUE see LA HR 5 Selon Meirieu on se doit de diff rencier les dimensions du sens de ce que l on propose ses l ves et de distinguer les m thodes ainsi que les structures d apprentissage LA DIFF RENCIATION RELATIVE AU SENS DES APPRENTISSAGES Le premier constat de Meirieu est que tr s souvent l activit d enseignement apprentissage est d contextualis e les contenus d apprentissage tant si loign s des pr occupations des l ves qu ils ne peuvent avoir un sens Pour Meirieu l enseignant doit avant tout engager ses l ves dans des apprentissages li s des projets qui les concernent et dans lesquels ils s inv
19. l ve varier ses strat gies d apprentissage en le guidant vers la m tacognition C est en racontant devant ses l ves comment lui m me prend des d cisions lorsqu il est aux prises avec une t che remplir ou un probl me r soudre en valuant la valeur de ses strat gies et en proposant des solutions de rechange qu il entra ne l l ve se frayer un chemin vers la connaissance Freinet labore aussi le principe du t tonnement exp rimental qui s appuie sur le constat que dans un milieu favorable et stimulant l l ve cherche par lui m me conna tre par essai analyse hypoth se et v rification En fait Freinet critique la d marche rectiligne de l ducation qui fragmente les apprentissages et l oppose la d marche naturelle divergente de l enfant Ici on rejoint l invariant n 11 La voie normale de l acquisition n est nullement l observation l explication et la d monstration processus essentiel de l cole mais le t tonnement exp rimental d marche naturelle et universelle LA DIFF RENCIATION DES STRUCTURES Puisque l enseignant travaille faire merger la libert de l autre avec qui 1l interagit il se doit d introduire des plages de choix aupr s de son l ve Pour Meirieu cette possibilit de choix est offerte tant dans la classe qu l chelle de l tablissement Il n est absolument pas n cessaire que tous fassent la m me chose en m me tem
20. ls disponibles les comportements en soci t le partage des t ches li es au journal la correspondance et l change documentaire et les apprentissages scolaires En tant que p re du conseil de coop ration Freinet a inspir sans aucun doute la gestion participative de la classe avant la lettre de m me que le tutorat par les autres l ves Ces approches sont fortement recommand es aux enseignants qui appliquent la r forme qu b coise Enfin comment ne pas souligner l influence de Freinet lorsqu on parle de comp tences transversales c est dire n cessaires dans toutes les sph res de la vie et d velopp es l cole De m me lorsqu on cible des domaines g n raux de formation sur lesquels l cole doit axer son enseignement tels les m dias l entrepreneuriat et le vivre ensemble ceux ci n assurent ils pas l articulation de l cole autour de la vie quotidienne tel que Freinet l a toujours effectu e Une autre dimension qui rapproche le Programme de formation de l cole qu b coise et la p dagogie de Freinet est l importance accord e la culture entendue comme l ensemble des structures sociales et des manifestations artistiques religieuses intellectuelles qui d finissent un groupe une soci t par 17 rapport une autre Que ce soit par le journal la correspondance les sorties dans le milieu les rencontres d artisans la participation aux travaux jardiniers ou agricoles ou encore l expr
21. ls entre les classes Ce faisant ce sont des valeurs p dagogiques telles que l implication et l autonomie la communication et l expression la cr ation ainsi que la participation la vie d mocratique qui sont privil gi es dans le d veloppement des l ves Pour nous la p dagogie de C lestin Freinet inspire grandement le Programme de formation de l cole qu b coise publi par le MEQ en 2001 ne serait ce qu en raison des valeurs mentionn es plus haut qui y sont sollicit es 16 D autre part les liens troits entre la vie familiale et sociale de l l ve et la vie scolaire sont largement exploit s par le nouveau programme comme ils l taient chez Freinet Que ce soit travers des projets personnels ou collectifs travers des ateliers des r solutions de probl mes ou des partages en grand groupe relatifs aux r alisations individuelles et d quipe les ressources de l l ve sont mobilis es ainsi que celles de son environnement imm diat Les recherches sur le Web la maison ou la biblioth que municipale sont largement utilis es par les l ves et leurs parents de m me que la consultation de c d roms volumes et documents vid o Un projet cher Freinet tait que les l ves se sentent vis s par la vie de la classe comme communaut l aide des TIC l engagement communautaire est pratiqu pour tous les aspects de la vie de la classe que ce soit les t ches d intendance le soin des outi
22. n les Cousinet Decroly Dewey et Freinet pour ne nommer que quelques uns des inspirateurs de la r forme des ann es 60 Dans le cadre de la recherche intitul e L int gration des espaces multim diatiques d apprentissage mentionn e pr c demment les principes et les pratiques de la p dagogie de C lestin Freinet constituent une des assises th oriques et pratiques de l int gration p dagogique des TIC dans l apprentissage C est bien connu Freinet a utilis et m me b ti les outils technologiques disponibles son poque pour motiver et former ses l ves Notre hypoth se tait que maintenant Freinet utiliserait l informatique Internet la t l copie etc C est d ailleurs ce que confirment les actuels h ritiers de la p dagogie Freinet L utilisation des TIC selon l esprit Freinet am ne la coop ration entre les l ves pour produire leur journal effectuer une recherche enregistrer une entrevue filmer une visite dans le milieu pr senter une sayn te ou un texte libre illustr correspondre avec le monde r aliser une mission de radio etc Dans la classe de C line Gravel plus particuli rement l utilisation de la vid ocommunication pour pr senter les r alisations des quipes oblige la concertation pour l attribution de t ches chaque membre la r partition du temps d change avec les correspondants etc Il en va de m me pour le travail d quipe avec le tableau interactif et l change de courrie
23. net qui va permettre l l ve par t tonnement exp rimental d acqu rir rapidement une culture technologique sans recours au mode d emploi ou l adulte Selon cet enseignant Freinet le t tonnement doit tre prioritaire afin que l l ve soit v ritablement actif tout au long du processus d apprentissage Celui ci prend compl tement en charge son cheminement et auto value ses d marches pour pouvoir progresser LA DIFF RENCIATION DES STRUCTURES Les classes Freinet sont con ues comme des microsoci t s que chaque l ve contribue faire fonctionner voluer sa mani re Chacun y labore son propre plan de travail selon ses centres d int r t son rythme ses forces et ses faiblesses car il faut aussi que les apprentissages repr sentent un d fi L l ve doit se rendre compte que sa contribution est unique et compl mentaire par rapport celle des autres Concernant les TIC Laurent Ott dit ceci Les nouvelles technologies contribuent valoriser le travail de l enfant Internet n est pas une mati re scolaire C est un espace culturel qui n appartient pas l cole mais la vie enfants et adultes y sont galement n ophytes Les enfants acqui rent rapidement des savoirs parfois non maf tris s par l adulte qui leur conf rent une v ritable comp tence et utilit sociale dans la vie r elle S il conserve toute sa place la cr ativit enfantine il permet par surcro t d
24. nts l accroissement consid rable de la quantit de donn es l ouverture de la classe sur un environnement tr s large ainsi qu un nouveau rapport au temps d l instantan it de la circulation des messages L introduction de TIC servait et sert toujours la cr ation de nouveaux circuits de vie puisque la p dagogie Freinet est avant tout une p dagogie de la communication et de l change Elle est tout enti re tourn e vers l autre Jean Vial la d finit magnifiquement ainsi P dagogie de la d dicace car on y valorise un travail qui finit de prendre son sens dans l attente de l autre le correspondant le lecteur du journal scolaire Cette p dagogie est une p dagogie du travail sur quelque chose en vue de quelque chose C est une p dagogie du travail avec quelqu un et c est une p dagogie du travail pour quelqu un En ce sens Jacques Faverjon enseignant Freinet utilise beaucoup le clavardage dans sa classe Clavarder c est crire pour de vrai La richesse des activit s de clavardage repose surtout sur la r alit de l change en direct Selon lui les l ves changent avec des amis qui ont la m me langue mais pas la m me culture Ces situations de communication vraie stimulent beaucoup les l ves et d coulent spontan ment sur un v ritable travail coop ratif n gocier l orthographe ensemble la syntaxe et le contenu donner recevoir analyser et traiter des
25. nvariant n 30 La surcharge des classes est toujours une erreur p dagogique La conception actuelle des grands ensembles scolaires aboutit l anonymat des ma tres et des l ves elle est de ce fait toujours une erreur et une entrave On pr pare la d mocratie de demain par la d mocratie l cole Un r gime autoritaire l cole ne saurait tre formateur de citoyens d mocrates On ne peut duquer que dans la dignit Respecter les enfants ceux ci devant respecter leurs ma tres est une des premi res conditions de la r novation de l cole L opposition de la r action p dagogique l ment de la r action sociale et politique est aussi un invariant avec lequel nous aurons h las compter sans que nous puissions nous m mes l viter ou le corriger Il y a un invariant aussi qui justifie tous nos t tonnements et authentifie notre action c est l optimiste espoir en la vie
26. ontre en quipe avec l enseignante afin de faire le point et de partager ses pr occupations tandis que l autre permet de travailler au projet lui m me Les TIC constituent des moyens on ne peut plus pertinents pour mener terme les projets retenus Elles ne sont pas enseign es comme telles dans la classe sauf lorsque la majorit en sent le besoin et qu une mise au point s av re importante C est par l entraide entre les l ves ceux qui sont plus comp tents en mati re de TIC travaillant en quipe avec des l ves moins habiles que les habilet s dans ce domaine sont acquises Comme les l ves ne poss dent pas tous un ordinateur et l acc s Internet la maison il est convenu de donner plus de temps certains l ves dans la classe pour l acc s aux TIC La p dagogie se diff rencie l aussi Effectuer un enseignement des TIC o tous feraient la m me chose semble non motivant et in quitable pour ceux qui savent d j et ceux qui ne peuvent s exercer la maison Cependant le projet r alis en quipe o du temps est r serv chaque quipe avec le tableau interactif smart board par exemple est plus quitable et plus propice l apprentissage par l entraide Lorsque la classe travaille au laboratoire informatique les l ves partagent deux un ordinateur ce qui favorise galement la coop ration 13 L organisation de la classe permet d quilibrer les activit s individuelles d quipe e
27. par le minist re de l ducation du Qu bec et destin aux formateurs charg s du perfectionnement des ma tres qu b cois aux m thodes de l cole active on crivait ceci ce mouvement qui a une ampleur mondiale est couramment d sign par les expressions suivantes ducation active cole nouvelle ducation fonctionnelle c est une ducation qui tenant compte des aptitudes individuelles particuli res de chaque enfant prend le besoin de l enfant comme levier de l activit qu on d sire veiller en 21 lui De nos jours c est comme si la r forme commenc e au cours des ann es 60 ne s tait pas r alis e totalement Le slogan L cole tout un programme provient du titre d un document publi en 1997 par le MEQ o l on mentionne clairement 2 d 12 2 A b s qu un second souffle est n cessaire l cole qu b coise pour passer de l acc s au succ s alors que tous les jeunes Qu b cois ont acc s gratuitement l enseignement primaire et secondaire m me coll gial depuis la r forme Parent ils n en sortent pas tous avec un dipl me ni une vision positive du monde et d eux m mes de 30 35 p 100 d crochent de l cole secondaire sans compter les 15 l ves qui connaissent des difficult s de toutes sortes et qui ne re oivent pas les services n cessaires C est comme si l on n avait pas transform r ellement les pratiques ducatives ainsi que l avaient fait et pr
28. ps au contraire des choix peuvent tre introduits quant aux contenus d apprentissage aux moyens d apprentissage ou aux rythmes d apprentissage Freinet ne con oit sa classe que comme une microsoci t que chaque l ve selon ses ressources contribue faire fonctionner S il parvient concilier avec autant d harmonie libert et rigueur dans le travail c est parce que sa p dagogie est tr s structur e la classe laborant ensemble un plan de travail partir duquel chaque l ve dresse son emploi du temps L invariant n 21 d montre quel point il est important de laisser le choix l l ve et ce dans le but de le responsabiliser au sein du groupe L enfant n aime pas le travail de troupeau auquel l individu doit se plier comme un robot Il aime le travail individuel ou le travail d quipe au sein d une communaut coop rative L valuation tant vue comme une aide la progression de l apprentissage plut t que comme le pointage des erreurs et des lacunes des l ves on comprend la e3 f s pertinence de l invariant n 19 Les notes et les classements sont toujours une erreur de m me que la primaut que Freinet accorde l auto valuation r guli re par les l ves 2 LA DIFF RENCIATION P DAGOGIQUE DANS LES CLASSES DE FREINET PAR L ENTREMISE DE L ACTUALISATION DES TECHNIQUES Une formule a longtemps t en exergue dans la revue L ducateur
29. ransformer le contexte p dagogique et affiner les relations au sein de la classe et avec l ext rieur Ainsi l enseignement n est plus seulement r duit la seule transmission r ception d un savoir Gr ce ces organisations mat rielles modernes et appropri es le rapport des l ves la connaissance peut voluer et devenir multiple S1 les coles Freinet n utilisent plus l imprimerie c est tout simplement parce que d autres outils plus performants ont su prendre la rel ve au cours des ann es D ailleurs si l on se fie l esprit Freinet qui d fend une cole non coup e du milieu de vie il est primordial d offrir aux l ves l environnement technologique le plus moderne possible Peyronnie 1998 dit juste titre que les outils mat riels de la p dagogie Freinet n ont jamais t distanci s par l volution des technologies tant la volont d tre pr curseur dans ce domaine l est une constante au sein de l ICEM Institut coop ratif de l cole moderne ce fut l appropriation du cin ma et de la radio en 1927 puis le recours au t l copieur et la t l matique pour acheminer la correspondance scolaire dans les ann es 80 c est actuellement l ouverture des sites Web sur le r seau Internet par les coles Freinet Il affirme avec justesse que s approprier les TIC offre de nombreux avantages dont la rapidit de transmission la possibilit de communication multipoi
30. t de l ensemble du groupe de fa on diff rencier les modalit s d apprentissage et les rythmes de travail De plus la diff renciation p dagogique doit se combiner avec la vari t car les l ves aiment modifier leurs activit s d apprentissage Par exemple ils sont invit s crire des textes libres individuels il leur est demand d en offrir au moins un par ann e au journal de classe Le comit responsable dudit journal est constitu pour une tape ce qui permet de changer les formes de contribution la vie de la classe Ajoutons qu au moins un membre de chaque quipe doit produire un article par tape pour le journal Pr cisons que la p dagogie adopt e par C line offre des choix aux l ves afin qu ils puissent vivre des r ussites Par exemple la participation au projet cole ax sur la r cup ration et la fabrication de papier de fa on artisanale ainsi que sur la fabrication de cartes de v ux en vente publique suscite l engagement de tous videmment la p dagogie du projet de classe am ne chaque l ve fournir un apport au travail de son quipe et la pr sentation finale toute la classe Somme toute la p dagogie diff renci e est une pr occupation tr s pr sente chez C line En consid rant d abord la personne chez ses l ves elle doit faire en sorte d amener chacun vers son d veloppement optimal cette fin elle met en place une organisation de classe susceptible de favoriser cet
31. te des besoins des l ves il instaure une m thode naturelle bas e sur la libre expression de chacun et sur le t tonnement exp rimental Si aujourd hui on parle encore d esprit Freinet plut t que de m thode Freinet c est bien pour comparer sa p dagogie une philosophie de l enseignement et de l apprentissage Il est important d s le d part pour Freinet que ses partisans adh rent certaines valeurs p dagogiques qu il nomme invariants p dagogiques et qui illustrent tr s bien l esprit Freinet Le constat que nous voulons faire ici est que Freinet son poque tout comme Meirieu aujourd hui ont compris que chaque personne se constitue dans l apprentissage et qu il est donc primordial de diff rencier sa p dagogie afin de rejoindre chacun des apprenants de mani re optimale Enfin diff rencier sa p dagogie c est tre apte multiplier les exp riences provoquer de nouvelles situations d apprentissage h t rog nes Freinet d sirait surtout que sa p dagogie soit volutive bas e sur l introduction continuelle de techniques et d outils nouveaux Si hier Freinet a instaur l imprimerie et la correspondance l cole il est vident pour ses disciples que de nos jours il profiterait de l av nement des technologies de l information et de la communication TIC pour les mettre la disposition de ses l ves La question que nous nous posons est donc de savo
32. u bec 3 vid ocassettes 1996 Enseigner aujourd hui enregistrement vid o conf rence organis e par CADRE Qu bec communication de P Meirieu 1991 P MEIRIEU Enseigner aujourd hui conf rence organis e par CADRE Qu bec 1991 Ce m me mouvement continue d ailleurs d tre port par un r seau coop ratif d ducateurs se renouvelant l chelle mondiale au fur et mesure des g n rations 20 3 C FREINET Les invariants p dagogiques 1964 P MEIRIEU Enseigner aujourd hui conf rence organis e par CADRE Qu bec 1991 freinet cru fr C Freinet L cole moderne fran aise Cannes Masp ro 1969 p 97 H Peyronnie Freinet 70 ans apr s une p dagogie du travail et de la d dicace Caen Presses universitaires de Caen 1998 p 106 Ibid p 8 et 16 Le Nouvel ducateur revue de l ICEM 2003 n 148 p 13 Ibid p 19 Ibid introduction p 7 Ibid p 9 12 Ibid p 8 Ibid p 10 12 Ibid p 23 La recherche sous la direction de la professeure Jacqueline Bourdeau de l UQAC a t subventionn e de 1999 2002 par le programme d action concert e du FCAR Les TIC en ducation Cette recherche s intitule L int gration des espaces multim diatiques d apprentissage Les auteures du pr sent article y participent 21 17 18 19 20 21 22 23 L entrevue a t r alis e et enregistr e sur cassette audio en no
33. vembre 2002 La classe de C line Gravel fait partie de l cole Sainte Th r se de la Commission scolaire des Rives du Saguenay C line Gravel et ses l ves participent la recherche sur l int gration de la vid ocommunication pour des changes entre leur classe et une classe de Bretagne ils utilisent galement le courrier lectronique et le tableau interactif Voir la note 16 Le Web favorise galement le partage de connaissances et d exp riences entre enseignants et chercheurs S m a Histoire de l ducation nouvelle Cette publication du MEQ traite davantage d un tat d esprit ducatif centr sur les rapports de l l ve avec l univers ce qui contraste fortement avec la p dagogie traditionnelle ax e sur le discours du ma tre J F Desbiens M Deault et M St Arnault ont publi en avril 2003 un article sur le site Web de Vie p dagogique intitul Un regard sur le discours p dagogique de C lestin Freinet et sur ses rapports avec celui du Programme de formation de l cole qu b coise o ils mettent en vidence les valeurs p dagogiques issues de Freinet et reprises par le Programme de formation de l cole qu b coise S Dansereau a r alis le film Sur le chemin des coliers dans lequel elle pr sente diverses classes pratiquant la p dagogie Freinet et ce en diff rents lieux tels que la France le Qu bec et la Su de Les manifestations de l engagement communautaire scolair
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