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1. question n 1 Ce sont majoritairement les magazines 20 l ves et les romans 13 l ves Apparaissent en retrait les documentaires 3 l ves la po sie 4 l ves et les biographies 4 l ves Les lectures un peu difficiles po sie et plus sp cifiques les biographies sont boud es alors que les autres genres sont assez bien repr sent s 14 Les genres de lecture que les l ves pr f rent question n 2 sont les romans 14 l ves suivis des magazines 10 l ves et de la B D 6 l ves Sans consid rer la B D comme un genre mineur on peut se r jouir de voir les l ves privil gier le texte l image Les genres de lecture les moins aim s question n 3 sont la po sie 9 l ves les biographies 15 l ves Ces r ponses confirment les r sultats obtenus aux questions n 1 et 2 Il n y a donc pas contradiction Les l ves trouvent leurs lectures la maison 9 l ves question n 4 Les amis sont de bons pourvoyeurs de lecture 8 l ves Cependant la notion de maison est vague Les livres que l on y trouve peuvent avoir t achet s ou maner d autres biblioth ques La mention achats est cit e quinze fois Elle peut renvoyer l importance du nombre de magazines lus 20 l ves L on peut penser que les ouvrages plus on reux sont emprunt s d autres biblioth ques 14 l ves ou au CDI de l tablissement 6 l ves Seule2. Surla partie de gauche du document indiquez les l ments que l on peut relever L diteur a choisi quel type d illustration D crivez la L illustration a t elle un lien avec le titre Quelle est la fonction de l illustration Quelle est la fonction du texte figurant sur la partie gauche du document Dans un second temps j ai distribu treize premi res et quatri mes de couverture d uvres vari es Voici la liste des livres pr sent s aux l ves Guy de Maupassant Miss Harriet et autres nouvelles Librio Bernard Clavel L homme du Labrador Librio Patrick Rambaud La Bataille Livre de poche Alexandre Dumas La reine Margot Livre de poche Luis Sepulveda Le vieux qui lisait des romans d amour Points Am lie Nothomb Attentat Livre de poche Th ophile Gautier La morte amoureuse et autres nouvelles fantastiques Librio Marguerite Duras Un barrage contre le Pacifique Folio Paul Verlaine Po mes saturniens Livre de Poche Emmanuel Robl s Montserrat Livre de poche Philippe Delerm Le Portique Ed du Rocher Prosper M rim e Colomba Classiques Larousse Comme ces livres m appartiennent il m a t plus facile d en faire des photocopies de les scanner et surtout de les laisser tre manipul s par les l ves J ai supprim les titres ou des parties de titres Puis j ai demand aux l ves d imaginer les titres manquants d apr s l
3. es aux hors textes a Elaborer des premi res de couverture p 21 b Etude de premi res et quatri mes de couverture p 22 c Comparer le d but et la fin d un roman p 25 B Activit s ludiques p 26 1 R aliser un mini Bouillon de culture p 26 2 Ecouter un livre cassette p 28 Conclusion p 30 Table des annexes p 31 Annexes Bibliographie p 32 LE R LE DU PROFESSEUR DE LETTRES HISTOIRE AU COURS DES PERIODES DE FORMATION EN ENTREPRISE P F E DES ELEVES DE SECONDE PROFESSIONNELLE DES METIERS DE LA COMPTABILITE A Phase de pr paration p 33 B Pendant la P F E p 35 C Apr s la P F E p 36 Conclusion p 36 A toute lecture pr side si inhib soit il le plaisir de lire Daniel Pennac Comme un roman Gallimard 1992 p 16 INTRODUCTION Les l ves de Lyc e Professionnel ont la r putation de lire peu et de ne pas aimer la lecture Durant l ann e scolaire 1999 2000 j ai eu en responsabilit une classe de seconde professionnelle des m tiers de la comptabilit compos e de 26 l ves En d but d ann e lors de la premi re s quence intitul e Apprendre se conna tre j ai demand mes l ves s ils aimaient lire Peu d entre eux ont r pondu par l affirmative Quand je repense mon adolescence je me rends compte que la lecture m a permis de d couvrir de nouveaux mondes de nouveaux univers Je repense en particulier aux livres de Pearl Buck qui se trouvaient dans
4. poche elle doit devenir lieu de tentation Christian Congiu dans son article L crivain dans la classe pourquoi reprend l id e d tablir un contact physique entre le livre et les l ves Christian Congiu affirme il faut apprendre aux l ves manipuler le livre le paratexte Beaucoup trop de professeurs font comme si tout cela tait acquis ou pire comme si cela devrait tre acquis Il faut que la lecture redevienne utilitaire L tude de premi res et quatri mes de couverture a t effectu e au mois de janvier Elle dure deux heures et trois phases la composent Dans un premier temps j ai distribu aux l ves la photocopie de la premi re et de la quatri me de couverture des Bonnes de Jean Genet ainsi que deux grilles d analyse Des questions accompagnaient ces documents et visaient d velopper la curiosit des l ves Voici les questions Quelles sont les deux parties du livre repr sent es par le document Sur la partie de droite du document quels sont les l ments qui la composent Voir Annexe 12 Sylviane Teillard Il y a du plaisir sous les couvertures Lire au L P n 8 9 p 21 et 22 C R D P de Grenoble 35 Yvonne Johannot Quand le livre devient poche p 107 P U G 1978 3 Christian Congiu L crivain dans la classe pourquoi Lire au L P n 13 p 2 5 C R D P de Grenoble 3 Ibid p 2 5 38 Voir Annexe 13 23
5. la biblioth que familiale Malheureusement tous les l ves n ont pas la chance d tre encourag s par des parents lecteurs C est pourquoi comme l on fait mes parents j ai tent de donner le go t de lire mes l ves Dans la premi re partie du m moire je tenterai de d finir ce que peut signifier donner le go t de lire Puis j examinerai la place de la lecture dans les Instructions Officielles Je tenterai ensuite de d gager la vision qu ont mes l ves de la lecture Enfin j analyserai quelques activit s d incitation la lecture plaisir I DONNER LE GO T DE LIRE POUR QUI POURQUOI COMMENT A D finitions de la lecture et de la lecture plaisir Pour d finir la lecture je reprendrai les explications fournies par Claude Bouvier dans la revue Lire au L P n 11 Ce dernier distingue quatre aspects de la lecture La lecture est une affaire de pouvoir Le pouvoir de comprendre et donc d intervenir sur le monde et sur son environnement social lyc e entreprise quartier famille La lecture est une affaire de statut Un enfant ou un adolescent lecteur a vu un de ses deux parents lire ou bien a t incit la lecture par un enseignant ou un copain de classe Le comportement de lecture ne peut s instaurer d apr s Christian Poslanie que si la lecture fait partie du syst me de valeurs du groupe familial ou du groupe de r f rence auquel on souhaite s identifier La
6. la discussion qui suit reste tr s important pour les deux classes Mes l ves semblent davantage lire que ceux de Mille Ricquart En effet la question Quand lisez vous pour votre plaisir certes la question est vague et la lecture plaisir ne concerne pas forc ment la lecture d un livre mais 1l peut s agir du journal de revues 11 de mes l ves d clarent lire une deux fois par semaine et m me tout le temps Les r ponses obtenues par Mlle Ricquart montrent que seulement 6 l ves lisent un deux livres par mois Cependant 10 l ves lisent r guli rement des revues ce qui nuance le constat Cette diff rence peut s expliquer par le fait que la classe de Mile Ricquart tait compos e essentiellement de gar ons alors qu il y a dans ma classe une majorit de filles Comme on l a vu pr c demment les filles ont des rapports plus troits avec la lecture que les gar ons Il est temps apr s avoir fait ce constat d voquer les activit s destin es donner ou renforcer le go t pour la lecture H l ne Ricquart L incitation la lecture pour une lecture plaisir en seconde B E P M moire I U F M sous la direction de Mme Espitallier 1996 1997 Montpellier Voir Annexe 5 19 IV Activit s visant donner le go t de la lecture A Activit s d information 1 Pr sentation de livres par le professeur a Visite du CDI En d but d ann e scolaire dans le cadre d
7. lecture est une affaire de technique Savoir lire et bien lire La lecture est enfin une affaire de rencontres Rencontre avec des auteurs avec des livres Cependant comme l affirme Christian Poslaniec savoir lire ne suffit pas pour avoir le go t de la lecture La lecture plaisir c est la fa on de ressentir d exprimer le fait d avoir v cu intimement un moment de vie imaginaire paraissant avoir plus de r alit durant le temps de lecture que la r alit elle m me ss B La place de la lecture chez les jeunes D apr s l tude faite par la revue Lire n 205 intitul e Les livres font ils encore flasher les jeunes on constate que les 15 25 ans lisent moins de livres qu autrefois Cependant les jeunes lisent davantage que les adultes sans doute cause de l cole on trouve 84 de lecteurs chez les jeunes contre 75 dans l ensemble de la population Claude Bouvier Lecteurs efficaces Lire au Lyc e Professionnel n 11 p 7 C R D P de l acad mie de Grenoble Christian Poslaniec Donner le go t de lire p 19 Ed du Sorbier 1990 Ibid p 9 Ibid p 10 Manuel de Fran ais Bac Pro Hachette Technique p 68 Les rivaux du livre sont le sport la musique la vid o et surtout les sorties qui tiennent une place croissante dans les loisirs Plus de 70 des 15 25 ans placent au premier plan ces sorties chez des amis ou au caf parmi les occupations favori
8. les jours ou presque un quotidien 41 20 le font en 1988 Le seul type de lecture qui semble s tre d velopp est celui des magazines et des revues 79 de la population en 1988 contre 56 en 1967 Nicole Robine signale galement que les filles ont des rapports plus troits avec la lecture que les gar ons Quant aux pratiques litt raires l on constate qu en 1989 67 des 12 18 ans ach tent des livres Les plus favoris es socialement en re oivent en cadeau Les 12 18 ans empruntent en premier lieu les livres la biblioth que 36 les changent avec des amis 20 ou avec des fr res et s urs Enfin 16 empruntent des livres aux parents Pour finir Nicole Robine indique qu il faut mettre en relation la quantit de livres lus par les adolescents et la profession et le dipl me de la m re Yvonne Johannot Quand le livre devient poche P U G 1978 7 Manuel de Fran ais Bac Pro Hachette Technique p 68 Ibid p 68 Sylviane Telliard Les jeunes ne lisent plus Faux Lire au L P n 6 p 8 et9 C R D P de l acad mie de Grenoble Ainsi les richesses scolaires de la m re doubleraient les chances d acc der 10 une lecture plus intense chez les enfants C Pourquoi donner le go t de lire Parce que lire un livre peut enrichir norm ment le lecteur Les utilit s du livre sont pr sent s dans l ouvrage intitul Le m tier du libraire La lecture peut ainsi ap
9. E DES METIERS DE LA COMPTABILITE Le stage en entreprise pour les l ves de seconde professionnelle est important car il leur permet de d couvrir le milieu professionnel qu ils ne connaissent pas encore Il confirme leur choix professionnel A La phase de pr paration Le professeur de Lettres Histoire doit s impliquer dans la pr paration des P F E en coordination avec l quipe p dagogique Le professeur de Lettres histoire appartient cette quipe Son r le ne se borne pas corriger les fautes d orthographe contenues dans le rapport de stage Il doit clairement d finir quels seront ses objectifs de travail et v rifier s ils se situent en symbiose avec les autres membres de l quipe En classe de seconde professionnelle il est tout fait recommand d tudier les textes fonctionnels auxquels les l ves vont tre confront s Je pense qu il serait important de pr voir l tude de ce type de textes dans le premier trimestre Car l tudier apr s le stage r duit son objectif La s quence relative aux textes fonctionnels peut tre fond e sur l tude de la lettre de motivation envoy e aux entreprises susceptibles d accueillir les l ves Le professeur doit galement consacrer une partie de son enseignement d velopper les capacit s orales de ses l ves En coordination avec le professeur de communication ou de sp cialit le professeur de Lettres Histoire doit fournir aux stagiaires le
10. IUFM de l Acad mie de Montpellier BARRIS St phane Site de Montpellier P L P 2 Lettres Histoire DONNER LE GO T DE LA LECTURE EN SECONDE PROFESSIONNELLE DES METIERS DE LA COMPTABILITE Pr sent par M BARRIS St phane L P Charles de Gaulle SETE Sous la direction de Mme Intrant L P Charles de Gaulle SETE Assesseur Mr DOCHEZ inspecteur de Lettres 1999 2000 R sum L chec scolaire se greffe sur des difficult s en lecture Il est li galement des probl mes de communication et de socialisation Aujourd hui dans les coles on lit mal et on lit peu D s le d but de l ann e je me suis aper u que ce constat s applique ma classe de seconde professionnelle des m tiers de la comptabilit compos e de 26 l ves C est pourquoi il m a paru indispensable de tenter une nouvelle approche du livre L objectif atteindre est de donner le go t de lire des jeunes qu ils lisent avec plaisir l int rieur comme l ext rieur de l cole Pour essayer de r aliser ce but j ai mis en place trois types d animations bas es sur la lecture Tout d abord des activit s visant faire d couvrir aux l ves des livres susceptibles de les s duire Puis des activit s fond es sur le r tablissement d un contact entre le livre et mes l ves Ce contact s est effectu par l interm diaire des hors textes couverture titre Enfin j ai mis en plac
11. ar la famille Les rubriques pr f r es sont surtout le sport les faits divers les actualit s l horoscope et le programme t l 15 Quand le texte que vous lisez vous appara t difficile question n 11 7 l ves seulement abandonnent Les difficult s ne semblent donc pas les rebuter puisqu ils pers v rent 6 l ves ou demandent de l aide 11 l ves Une vingtaine d l ves lisent ou crivent des lettres question n 14 Donc la lettre reste encore un moyen de communication tr s utilis Le t l phone ne l a pas condamn e irr m diablement Les questions n 6 10 12 et 13 ont le plus tonn question n 14 Je pense que la lecture fonctionnelle question n 6 ou la lecture d une lettre n 12 et 13 ne doivent pas tre assimil es pour les l ves la vraie lecture qui doit tre le livre Apr s cette tude il serait int ressant de faire une comparaison entre mes l ves et ceux du L P A Argouges de Grenoble Cette comparaison va permettre de pr ciser les attitudes de mes l ves face la lecture B Comparaison entre mes l ves et ceux du Lyc e Professionnel Andr Argouges de Grenoble Il faut tout d abord faire deux remarques Les deux effectifs compar s sont diff rents Ma classe compte 26 l ves alors que 83 questionnaires ont t d pouill s au L P A Argouges Dix ans s parent ces deux tudes Durant ces dix ans il est possible que les attitud
12. car le sang sur la robe de la reine lui a fait demand qu est ce qui a bien pu se passer J ai propos ensuite de leur pr ter les livres qui les avaient int ress s Seuls deux l ves ont t volontaires Un l ve a d sir lire Le vieux qui lisait des romans d amour de Luis Sepulveda et une l ve La morte amoureuse de Th ophile Gautier Je me suis alors empress de les leur pr ter Les l ves ont donc appr ci ce premier contact pidermique tellement important m me pour de grands lecteurs c Comparer le d but et la fin d un roman En liaison avec l tude de l uvre int grale La V nus d Ille de Prosper M rim e j ai propos aux l ves d tudier le d but et la fin de Bel Ami de Guy de Maupassant Dans un premier temps les l ves ont lu les deux extraits du roman Puis je leur ai demand de former des groupes de trois afin de r pondre aux questions Le travail suivant tait de comparer le d but et la fin du roman puis d imaginer ce qui a pu se passer entre les deux Enfin je d sirais qu ils comparent leurs hypoth ses avec la lecture de Bel Ami Cette activit devait les inciter lire Malheureusement elle ne s est pas d roul e ainsi Le premier groupe d l ves n a fait que r pondre aux questions Pour le second groupe j ai demand aux l ves de comparer directement les deux extraits et de formuler des hypoth ses Personne n a ensuite lu Bel Ami P
13. d but et la fin de Bel Ami de Guy de Maupassant En ce qui concerne l uvre int grale j ai choisi d tudier avec mes l ves une nouvelle fantastique afin de leur donner envie de lire des livres du m me genre Enfin le visionnage du film de la nouvelle au fur et mesure de l tude de l uvre a permis de donner envie de lire des l ves r fractaires dans un premier temps sa lecture 31 Voir Annexe 10 32 Voir Annexe 11 22 L activit relative l tude de premi res et quatri mes de couverture reprend les propositions faite par Christian Poslaniec dans son livre Donner le go t de lire Ce dernier pr sente des animations exploitant les indices de premi re et quatri me de couverture Ces animations visent permettre aux l ves d apprivoiser les livres en leur apprenant lire les informations contenues sur la couverture Le travail sur la couverture est important En effet Sylviane Teillard dans son article au titre humoristique Il y a du plaisir sous les couvertures paru dans la revue Lire au L P d clare que les adolescents n ont pas de connaissance pr alable de l auteur ou de la collection La couverture est alors la premi re accroche D ailleurs d apr s le questionnaire tudi dans la troisi me partie du m moire 9 l ves sur 26 d clarent choisir leur livre d apr s sa couverture Selon Yvonne Johannot la couverture est le premier contact visuel avec le
14. e a aim ces passages il les lira avec conviction ce qui favorisera la motivation de ses camarades prendre connaissance de l uvre leur tour Dans un second temps lors de la rentr e des vacances de f vrier j ai retrouv mes l ves en salle vid o Le fait d aller visionner une mission t l vis e a enthousiasm les l ves Cependant quand je leur ai annonc que nous regarderions Bouillon de culture l enthousiasme s est quelque peu mouss Mais dans l ensemble les l ves ont t attentifs au d bat Car avant de regarder l mission je leur ai dit de bien couter ce qui tait dit lors des pr sentations de livres Mais aussi d tre attentifs la mani re dont cela tait dit L mission propos e tait celle du vendredi 3 mars Le th me tait le suivant Le temps va t il trop vite Les principaux invit s taient Sylviane Agacinski pour Le Passeur de temps modernit et nostalgie Seuil Robert Sabatier pour Le sourire aux l vres Albin Michel Jean Louis Servan Schreiber pour Le Nouvel art du temps Albin Michel Le premier groupe d l ves a vu une partie de l mission malheureusement un peu trop philosophique Le second groupe a visionn l autre partie qui tait beaucoup plus accessible A la fin de l mission je leur ai demand de pr senter leur fiche de lecture sous la forme d un d bat comme nous l avions vu avec Bouillon de culture Quatre
15. e des activit s ludiques Les l ves ont t libres de choisir un livre et de le pr senter leurs camarades Sans avoir la na vet de penser que les r sistances la lecture s envoleront l on peut esp rer que ces activit s permettront de r duire le nombre de non lecteurs Mots cl s Lecture plaisir genre de lecture fa ons de lire go t de la lecture non lecture SOMMAIRE DONNER LE GO T DE LA LECTURE EN SECONDE PROFESSIONNELLE DES METIERS DE LA COMPTABILITE Introduction p 7 I Donner le go t de lire pour qui pourquoi comment p 8 A D finitions de la lecture et de la lecture plaisir p 8 B Place de la lecture chez les jeunes p 8 C Pourquoi donner le go t de lire p 10 D Comment donner le go t de lire p 10 II La place de la lecture dans les Instructions Officielles p 12 HMI Des l ves lecteurs p 13 A Mes l ves et la lecture 1 La fa on de lire p 13 2 Le genre de lecture p 15 B Comparaison entre mes l ves et ceux du Lyc e Professionnel Andr Argouges de Grenoble l La fa on de lire p 17 2 Le genre de lecture p 18 C Comparaison entre mes l ves et ceux de Mile Ricquart H l ne p 19 stagiaire I U F M Lettres Histoire en 1996 1997 IV Activit s visant donner le go t de la lecture A Activit s d information p 20 1 Pr sentation de livres par le professeur a Visite du CDI p 20 b Pr sentation de livres en fin de s quence p 20 2 Activit s li
16. e la premi re s quence de Fran ais intitul e Apprendre se conna tre j ai propos mes l ves de 2 2 d couvrir le CDI Les objectifs sont de comprendre comment fonctionne le CDI de rencontrer la documentaliste et surtout d tablir un premier contact entre les l ves et les livres Ces derniers ont appris manipuler le fichier auteur Pour beaucoup c est la d couverte du fichier th matique qui leur a permis d orienter tout de suite le choix d un livre Je leur ai demand en fin de s ance de r aliser un petit travail de recherche Par exemple ils devaient r pondre la question suivante Emile Zola a crit Les Rougon Macquart Parmi ces trois romans lequel fait partie de cette uvre litt raire Le P re Goriot Germinal La Naus e Dans l ensemble les l ves ont su trouver la bonne r ponse Germinal b Pr sentation de livres en fin de s quence A la fin du mois de novembre j ai achev la s quence II sur la fonction po tique des mots par la pr sentation de livres emprunt s au CDI traitant des th mes tudi s avec les l ves jeux de mots humour po sie chanson Voici la liste des livres pr sent s BT2 n 22 Po sie et humour Ed PEMF 1997 Dans la collection Album Dada Ed Mango Jeunesse Le Boby Lapointe 1998 Le Gainsbourg 1985 Le Brassens 1997 et Le Pr vert 1997 26 z Ps Voir Annexe 6 pour la progression des ac
17. e sue la lecture La fa on de lire Lire au L P n 4 p 9 C R D P de Grenoble 17 2 Le genre de lecture Les B D semblent avoir moins de succ s aupr s de mes l ves 6 l ves sur 26 qu aupr s de ceux du L P A Argouges 30 l ves sur 83 Les romans et les magazines restent les deux genres pr f r s des l ves contrairement la po sie et aux biographies questions n 1 2 et 3 Dans les deux questionnaires l on constate que les l ves ach tent en majorit leurs livres Cependant 14 l ves de ma classe sont inscrits dans une biblioth que contre 15 l ves sur 83 Grenoble Mes l ves semblent donc fr quenter davantage les lieux de lecture questions n 4 Les l ves ont comme point commun de bien poss der la lecture fonctionnelle Ainsi la question n 8 Quand vous trouvez dans une revue des instructions pour faire du bricolage arrivez vous vous d brouiller en lisant les instructions 17 de mes l ves r pondent oui Un chiffre identique est obtenu au L P A Argouges 44 r ponses affirmatives sur 83 Les familles de mes l ves paraissent tre des lectrices occasionnelles de quotidiens ou de p riodiques la question n 9 11 l ves r pondent de temps en temps contre 3 l ves sur 83 Grenoble Le quotidien r gional est le plus lu S te comme Grenoble Les rubriques les plus lues question n 10 sont identiques entre les deux qu
18. es de l entreprise Puis il rencontrera l l ve avec lequel il fera un pr bilan pour d gager les r ussites et les difficult s rencontr es du point de vue professionnel et relationnel A la suite de quoi un bilan sera r alis par le bin me le ma tre de stage le chef d entreprise s il le d sire et l l ve 35 C Apr s la P F E L quipe p dagogique a remis au d but de stage un document permettant aux l ves de relater de mani re structur e un compte rendu de leur exp rience professionnelle et humaine Ce rapport devra faire appara tre la d couverte par l l ve du milieu professionnel et des r alit s du monde du travail Ce rapport doit surtout faire appara tre la compl mentarit entre les deux L quipe p dagogique se r partit les rapports afin d y contr ler et d y apporter les modifications n cessaires Conclusion Le r le du professeur de Lettres Histoire a toute sa place dans le suivi des PFE En tant que membre de l quipe p dagogique il fait entendre sa voix et participe l laboration des projets personnels de chaque l ve En tant qu enseignant il adapte sa progression annuelle en fonction des particularit s du calendrier mais aussi en fonction des besoins de chacun 36
19. es des jeunes face la lecture aient chang Malgr ces limites il me para t int ressant d observer les points communs et les diff rences entre ces deux groupes d l ves Pour r aliser cette comparaison J ai utilis les r sultats des questionnaires extraits de la revue Lire au L P n 4 et 6 1 La fa on de lire Les questions n 1 4 et 5 concernent les conditions et le temps de lecture S1 l on compare la fr quence de la lecture plaisir on constate des similitudes entre les deux tudes Par exemple la m me proportion d l ves 7 sur 26 et 25 sur 83 d clare lire tous les jours pour son plaisir La chambre reste le lieu d lection pour la lecture Les l ves pr f rent dans les deux questionnaires lire seuls Les conditions de lecture apparaissent donc comme peu pr s identiques 2 Voir Annexe 3 et 4 16 Concernant la mani re de lire questions n 8 9 10 11 et 13 on constate que dans les deux tudes les l ves lisent le r sum pr sent au dos du livre et le titre Par contre mes l ves sont peu sensibles l auteur 5 l ves sur 26 alors que ceux du L A Agrouges le sont un peu plus 31 l ves sur 83 Dans les deux questionnaires les l ves semblent avoir des difficult s op rer le passage la lecture silencieuse Les r ponses aux questions n 6 et 15 sont proches Les l ves pr f rent dans l ensemble les livres de petit format minces avec i
20. es premi re et quatri me de couverture Les l ves ont pr sent ensuite leurs titres Malgr la r ticence de certains une partie des l ves a trouv le v ritable titre D autres ont cr e des titres originaux comme La morte revenue pour la nouvelle de Th ophile Gautier ou Taureau de mer pour le roman d Am lie Nothomb Les l ves se sont beaucoup amus s confronter leurs titres et changer leurs opinions Dans une derni re phase je suis arriv devant les l ves avec les treize ouvrages J ai leur ai alors demand de retrouver et d indiquer partir de ces livres les l ments manquants des titres Cette activit a permis aux l ves de confronter leurs cr ations avec les v ritables titres mais surtout elle leur a permis d tablir un contact charnel avec les livres En effet durant cette activit les l ves ont touch les livres ils les ont feuillet s manipul s Les livres ont circul dans la classe Voir Annexe 14 24 Cette activit a beaucoup int ress les l ves Ces derniers avaient h te de d couvrir le v ritable titre Je leur ai demand enfin quel tait le titre qu ils pr f raient et pourquoi Voici 4 r ponses parmi les 26 Trois gar ons ont choisi La Bataille pour son c t guerrier Un barrage contre le Pacifique pour la photo de couverture et Attentat pour la mise en valeur des cornes Une l ve a choisi La reine Margot
21. estionnaires faits divers sports horoscope Mes l ves citent en plus les informations Mes l ves ont t surpris par les questions n 9 10 et 13 Les questions sur le type de lecture familiale sur la lecture et l criture de lettres les tonnent Lire le journal crire une lettre ne semblent pas assimil s la lecture qui reste pour les l ves la lecture en classe avec le livre Une seconde comparaison peut clairer galement la vision qu ont mes l ves de la lecture Pour cela je vais mettre en relation les r ponses que j ai obtenues avec celles obtenues par Mile Ricquart H l ne Dre Voir Annexe 5 18 C Comparaison entre mes l ves et ceux de Mile Ricquart H l ne stagiaire I U F M Lettres Histoire en 1996 1997 Mlle Ricquart a r alis un m moire I U F M en 1996 1997 traitant de l incitation la lecture Un questionnaire a t distribu par Mlle Ricquart aux 23 l ves de seconde professionnelle lectronique qui composaient sa classe Etant donn que ce questionnaire diff re quelque peu du mien je n ai compar que les questions n 4 5 6 et 7 La maison reste toujours le lieu o l on aime lire Lire dans le silence est commun aux deux classes 17 l ves dans le questionnaire de Mlle Ricquart et 18 l ves dans le mien Le choix des livres se fait toujours d apr s le r sum et la couverture Le r le des amis dans le choix du livre et dans
22. jeunes aient envie de lire encore ils doivent faire une rencontre essentielle avec un livre Esp rons que cette rencontre s est produite au cours d une activit de lecture Car un l ve qui lit aura c ur de communiquer avec ses camarades il approfondira sa lecture et am liorera sa qualit r dactionnelle 30 Annexe 1 Annexe 2 Annexe 3 Annexe 4 Annexe 5 Annexe 6 Annexe 7 Annexe 8 Annexe 9 Annexe 10 Annexe 11 Annexe 12 Annexe 13 Annexe 14 Annexe 15 Annexe 16 Annexe 17 Annexe 18 Annexe 19 Annexe 20 TABLE DES ANNEXES Questionnaire n 1 La fa on de lire Questionnaire n 2 Le genre de lecture Questionnaire La fa on de lire Lire au L P n 4 Questionnaire Genre de lectures et lecture au quotidien Lire au L P n 6 Questionnaire Lecture vous avez dit lecture Progression des activit s S quence III La fonction po tique des mots Couverture du Boby Lapointe S quence IV Apprendre lire une image Premi res de couverture de Boule de Suif S quence VI Lire et analyser une uvre int grale Christian Poslaniec Donner le go t de lire p 13 et 14 Etude de premi res et quatri mes de couverture Extraits de premi res et quatri mes de couverture Etude du d but et de la fin de Bel Ami Luis Sepulveda Le monde du bout du monde Liste de livres Fiche de lecture Fiches de lecture compl t es par les l ves Patrick S skind Le Parfum histoi
23. l ves par groupe se sont propos s pour jouer le r le de l animateur Leur mission tait de poser des questions leurs camarades et de faire circuler la parole D apr s Gilberte Niquet le fait de faire d battre les l ves entre eux est tr s positif En effet celle ci affirme si persuasifs pouvons nous tre en recommandant nos l ves de lire nous ne serons jamais aussi convaincants qu un de leurs propres camarades les invitant lire un ouvrage donn Enfin dans un dernier temps les l ves divis s en deux groupes ont pr sent tour de r le leur livre Je me suis volontairement tenu l cart du d bat en confiant l animateur le soin de pr senter les l ves et les livres Les l ves ont peu emprunt de livres au C D I uniquement 2 sur 26 Par contre certains se sont rendus la m diath que et beaucoup ont achet le livre pr sent ou l ont trouv la maison La diversit des lectures m a surpris Certains l ves n ont pas choisi de 4 A 3 E ER lire un livre de la liste propos e Mais tous ont particip Voici la liste de quelques uns des livres choisis Gilberte Niquet Enseigner le Fran ais pour qui Comment Hachette Education 1991 5 Ibid l Voir Annexe 19 27 Moi Christiane F prostitu e drogu e Guy de Maupassant Le Horla Stephen King Les Tommy Knockers Carrie Ivan Tourgueniev Premier Amour Jean Ma
24. llustrations Les deux groupes d l ves lisent le m me type de livres comme le r cit d histoire v cue Moi Christiane F prostitu e drogu e Cependant les l ves du L P A Argouges ne citent pas d uvres classiques Enfin je n ai pas relev comme cela a t le cas au L P A Argouges de revues comme Auto plus ou de p riodiques comme Top 50 ou Salut 1 On peut en conclure que mes l ves semblent avoir des lectures plus enrichissantes au niveau intellectuel que ceux du L P A Argouges Les l ves dans les deux questionnaires parlent de leur lecture d abord leurs amis puis leur famille et enfin leurs professeurs 2 l ves sur 26 et 7 l ves sur 83 question n 14 Dans l ensemble les l ves trouvent ce questionnaire int ressant et utile pour conna tre leur fa on de lire Cependant un seul de mes l ves a trouv ce questionnaire ennuyeux contre 19 l ves au L P A Argouges Les questions n 10 et 12 n ont pas tonn mes l ves contrairement ceux de Grenoble Ceci pourrait peut tre signifier que mes l ves ont moins de mal effectuer une lecture silencieuse Par contre les questions n 5 13 et 14 le fait de relire un livre et de parler de sa lecture tonnent uniquement mes l ves La lecture est peut tre pour eux un acte individuel D o la n cessit de d velopper le travail de pr sentation de livres 2 Annie Bin Th r se Deratta Enqu t
25. lusieurs raisons peuvent expliquer l chec de cette activit Elle a t programm e sur une heure ce qui est trop court pour formuler des hypoth ses Le passage par l tude des deux extraits a enlev l aspect plaisir que cette activit aurait d provoquer Enfin le choix de Bel Ami tait maladroit En effet les l ves sont vite rebut s par les livres qu ils consid rent comme trop pais Le choix d une autre uvre aurait t plus judicieux comme le livre de Luis Sepulveda intitul Le monde du bout du monde 0 Voir Annexe 15 4 Ibid 25 Ainsi apr s avoir pr sent trois activit s relatives aux hors textes il est temps de pr senter les deux activit s ludiques mises en place pour donner le go t de lire aux l ves B Les activit s ludiques Christian Poslaniec dans son livre Donner le go t de lire montre que les activit s ludiques ont l avantage de r pondre la demande ambigu des faibles lecteurs En effet ces derniers se plaignent d une part d tre contraints lire ce qui provoque leur recul Ils d plorent d autre part qu on ne les incite pas suffisamment lire dans la soci t Ils se sentent abandonn s avec leur non d sir de lire Pour Christian Poslaniec les animations ludiques sont une sollicitation et non une contrainte Elles sont aussi des r gles suivre mais librement consenties plaisir escompt du jeu gt 1 R alise
26. ment 6 l ves sur 26 font un d marche volontaire pour venir lire au C D I A la question n 5 plus de la moiti des l ves 16 l ves affirment lire les sous titres Ils sont donc capables d accepter un effort intellectuel pour acc der au sens En outre cette d marche suppose d tre bon lecteur Car les sous titres sont souvent difficilement lisibles Il faut tre galement rapide pour regarder la fois l image et lire le texte qui l accompagne Les questions n 6 7 et 8 concernent la lecture fonctionnelle Pour faire un g teau 16 cherchent dans un livre et pour utiliser un jeu ou un appareil 14 lisent le mode d emploi avant de s en servir Donc les l ves ne refusent pas l effort de lecture Leur d marche est logique car ils lisent d abord On peut noter que les 5 qui font le g teau leur id e n indiquent pas forc ment qu ils refusent la lecture Ils utilisent simplement leur imagination pour faire une uvre originale Ceci est diff rent de la d marche des 6 qui se servent de l appareil avant de lire le mode d emploi Il n y a plus cr ativit mais imprudence Aux questions n 9 et 10 6 l ves d clarent lire un quotidien ou un p riodique r guli rement 11 de temps en temps et 4 n en lisent jamais Le Midi Libre est cit deux fois comme L Equipe Le quotidien r gional l emporte donc Ceci peut tre expliqu par le fait que les l ves lisent les journaux achet s p
27. ng sont cit s Des uvres classiques apparaissent aussi dans les r ponses comme L Avare de Moli re Les Mis rables de Victor Hugo Il y a aussi des ouvrages aux titres inconnus pour moi comme La peur derri re la porte o Sainte Crapule En r sum les l ves lisent 12 l ves d clarent lire plus d une heure sans tre fatigu s et 8 de un quart d heure une heure question n 3 mais pas forc ment ce que nous voudrions qu ils lisent Les l ves aiment parler de leurs lectures 13 avec leurs amis 8 avec leur famille et seulement 2 avec leur professeur question n 14 Je pense qu il faut prendre en compte ce d sir manifest clairement l encourager et par la m me donner le go t de la lecture Si les l ves ne parlent pas de leurs lectures avec leurs professeurs c est peut tre parce que ces derniers ne leur en donnent pas toujours la possibilit n1 le temps Les questions qui ont tonn question n 17 concernent la mani re de lire questions n 9 11 et 13 On peut penser qu ils ont t tonn s en prenant conscience des proc d s qu ils utilisent inconsciemment revenir en arri re lire mi voix suivre le texte du doigt Finalement 10 l ves ont trouv le questionnaire int ressant et surtout 15 reconnaissent que le questionnaire leur a sembl utile pour conna tre leur fa on de lire question n 16 2 Le genre de lecture Que lisez vous habituellement
28. oix du texte L activit que j ai alors mise en place consiste faire couter aux l ves la lecture d un roman J ai choisi d utiliser un livre cassette plut t que lire moi m me pour plusieurs raisons Tout d abord c est un com dien qui lit ce qui ajoute l motion de la parole Ensuite le livre cassette est une approche ludique de la lecture J ai choisi de faire couter aux l ves Le Parfum histoire d un meurtrier de Patrick S skind La raison de ce choix revient Daniel Pennac qui dans son 52 Marie C cile Guernier Lire haute voix en situation scolaire Lire au L P n 8 9 C R D P de Grenoble 28 livre Comme un roman d crit l engouement de ses l ves la lecture du livre de Patrick S skind Cette activit dure une heure le temps que les l ves coutent le d but du roman Le but est de donner ainsi envie aux l ves de poursuivre la lecture 5 Daniel Pennac Comme un roman Gallimard 1992 Voir Annexe 20 29 CONCLUSION A la suite de ces activit s les l ves ont lu trois livres au minimum sans compter l tude des deux uvres int grales Il s agit d un r sultat non n gligeable Cependant cela ne signifie pas que ces jeunes en dehors de toute incitation se mettent lire par plaisir d une fa on autonome Mon r le a t celui de m diateur afin de leur faire d couvrir des livres et de leur donner le go t de lire Pour que les
29. porter plaisir amusement distraction et d tente vasion voyage r ve et d paysement information r ponse des questions approche de savoir faire instruction acc s au savoir renouvellement des connaissances refuge protection v rification de ce qui nous tient c ur libert recherche d une libert int rieure d un retour sur soi d une rencontre de l autre cr ation renouvellement des id es re ues des opinions qu te du neuf De mani re plus g n rale comme l indique Benoit Olivier dans son article R ussite scolaire r ussite en lecture extrait de la revue Lire au Lyc e Professionnel n 3 donner le go t de la lecture aux l ves vise leur apprendre lire leur faciliter l insertion dans la soci t et les armer pour la vie D Comment donner le go t de lire Christian Poslaniec dans son ouvrage Donner le go t de lire formule un certain nombre de recommandations Tout d abord il conseille de proposer aux l ves un choix tr s vari de livres car personne ne sait par avance quel livre peut permettre tel enfant de faire une rencontre d cisive Ensuite il est pr f rable de pr senter aux l ves des livres qui s adressent l imaginaire comme les livres documentaires On peut r ver autant sur la r alit dont on d couvre les myst res que sur la fiction 10 Thid p 8 9 ll Le m tier du libraire ASFODELP Ed du ce
30. r un mini Bouillon de culture Cette activit ma t inspir e par le livre de Christian Poslaniec Ce dernier d clare que gr ce la magie de la t l vision les l ves acceptent volontiers de r cr er le plateau de Bouillon de culture en classe Tous les l ves sont volontaires le go t du jeu tant une motivation plus efficace que la contrainte L enseignant est simplement le garant de la r gle du jeu d finie en groupe L animation se divise en trois phases Avant les vacances de f vrier j ai propos aux l ves une liste de livres class s par th me et dont la seule vocation du titre pouvait leur donner envie de lire J ai distribu ensuite une fiche de lecture compl ter Cette fiche de lecture est extraite de l ouvrage de Gilberte Niquet Enseigner le Fran ais pour qui Comment Avec cette fiche les l ves ne vont pas relater par le menu le contenu du livre en se perdant dans les d tails et d florant pour leurs camarades l attrait de la lecture La lecture des deux passages du livre rubrique Deux passages que j ai aim s permet de donner aux auditeurs une id e de la tonalit du livre Si 2 Voir Annexe 16 Christian Poslaniec Donner le go t de lire Ed du Sorbier p 71 1990 Ibid p 71 Ibid p 93 Voir Annexe 17 Voir Annexe 18 48 Giberte Niquet Enseigner le Fran ais pour qui Comment Hachette Education p 169 1990 26 l l v
31. rcle de la librairie 1992 in manuel de Fran ais Bac Pro Hachette Technique p 69 12 Benoit Olivier R ussite scolaire r ussite en lecture Lire en L P n 3 p 32 C R D P de l acad mie de Grenoble 1 Christian Poslaniec Donner le go t de lire Ed du Sorbier 1990 p 10 et 11 14 Thid p10 et 11 10 Christian Poslaniec pr conise de ne pas contraindre les l ves lire Car si on les contraint la motivation vient de l adulte Ceci va alors l encontre de la n cessaire implication de l enfant dans la lecture Pour rendre compte de la lecture des l ves il est conseill de le faire dans le cadre d une communication entre l ves Car un livre qui sera lu avec plaisir par un enfant sera lu par d autres si l on donne l occasion au premier de le pr senter Enfin les lectures des l ves ne doivent pas tre censur es par le professeur ou par des attitudes donnant l impression que l on r prouve tel ou tel livre Christian Poslaniec signale que du moment qu un livre a permis aux l ves de s impliquer de d couvrir que la lecture peut tre un plaisir tout est bon Par la suite le professeur leur fera d couvrir d autres livres les aidera entrer dans des livres plus exigeants ou qui paraissent difficiles aux l ves Pour finir l on peut dire que la premi re n cessit pour donner le go t de la lecture aux jeunes est de faire en sorte qu ils d couvrent leurs prop
32. re d un meurtrier 31 BIBLIOGRAPHIE Ouvrages g n raux JOHANNOT Yvonne Quand le livre devient poche P U G 1978 NIQUET Gilberte Enseigner le Fran ais pour qui Comment Hachette Education 1991 PENNAC Daniel Comme un roman Gallimard 1992 POSLANIEC Christian Donner le go t de lire Ed du Sorbier 1990 M moire en IL U F M RICQUART H l ne L incitation la lecture pour une lecture plaisir en seconde B E P Dir Odette ESPITALLIER Montpellier 1996 1997 P riodiques Lire au Lyc e Professionnel n 3 5 6 8 9 11 12 C R D P de Grenoble Bulletin officiel du 30 juillet 1992 Programmes d enseignement applicable dans les classes pr paratoires aux brevets d tudes professionnelles Document d accompagnement des programmes de Fran ais Sources orales Bouillon de culture propos et pr sent par Bernard Pivot France 2 03 03 00 S SKIND Patrick Le Parfum histoire d un meurtrier Ed Livraphone 1998 32 Manuels scolaires ED FOUCHER Fran ais B E P M Boni E Hoppenot M Sendre 1997 HACHETTE TECHNIQUE Fran ais Seconde Professionnelle et Terminale B E P Coordination Christine Campoli 1993 HACHETTE TECHNIQUE Fran ais Premi re et Terminale Bac Pro Coordination Christine Campoli 1995 33 LE R LE DU PROFESSEUR DE LETTRES HISTOIRE AU COURS DES PERIODES DE FORMATION EN ENTREPRISE P F E DES ELEVES DE SECONDE PROFESSIONNELL
33. res motivations lire Pour cela ils doivent commencer par faire une rencontre cruciale avec un livre un genre un th me un personnage un style au point de s impliquer dans leur lecture de s y projeter de s approprier le texte de telle sorte qu ils aient l impression de l avoir crit Apr s avoir pr sent un aper u th orique de la lecture plaisir l on peut se demander quelle est la place de la lecture dans l enseignement du Fran ais en cycle B E P Christian Poslaniec Donner le go t de lire p 10 et 11 Ed du Sorbier 1990 16 Ibid p 12 11 II LA PLACE DE LA LECTURE DANS LES INSTRUCTIONS OFFICIELLES D apr s les Instructions officielles un des objectifs de l enseignement du Fran ais est de d velopper les capacit s de lecture par le contact avec les textes et les uvres Outre l tude d uvres int grales durant le cycle du B E P le contact avec les uvres se fait lors d activit s de motivation la lecture Les Instructions Officielles proposent les animations suivantes pr sentation de livres lecture haute voix changes entre l ves rencontres avec des biblioth caires des crivains ou des libraires visite d expositions Toutes ces activit s visent tablir un contact entre les l ves et les livres et surtout d velopper les lectures personnelles des l ves Le Document d Accompagnement des Programmes de Fran ais pr cise les contenus d
34. rgouges de Grenoble Jai demand mes l ves de r pondre obligatoirement toutes les questions L anonymat tait pr vu mais finalement certains ont mis leur nom A partir de ces deux questionnaires voici comment lisent 26 jeunes de 15 18 ans l La fa on de lire Seulement 7 l ves lisent chaque jour pour leur plaisir question n 1 La maison semble tre le lieu privil gi de lecture question n 2 La chambre constitue pour une majorit le lieu d lection pour la lecture question n 5 L isolement semble tre appr ci par l l ve lecteur 18 lisent seuls plut t qu en compagnie Ils lisent dans le silence pour 13 d entre eux question n 4 et 15 lisent le soir avant de s endormir question n 2 En r sum la solitude le bien tre semblent constituer les conditions id ales de lecture 16 lisent d ailleurs en position allong e question n 4 Avant d emprunter un livre 15 lisent le r sum pr sent au dos du livre 11 le titre et 9 la couverture On peut donc dire qu ils ne lisent pas au hasard Cependant peu sont sensibles l auteur et 2 l ves seulement lisent la suite d un mission de t l vision question n 8 Pendant la lecture 9 l ves reviennent souvent en arri re question n 9 Ce qui peut signaler que soit l l ve a des difficult s de compr hension dans ce cas je pense que l on peut souligner son effort pour un meilleur acc s a
35. rie Le Cl zio Celui qui n avait jamais vu la mer Abb Pr vost Manon Lescaut Stevenson Docteur Jekyll et Mister Hyde Mary Higgins Clark Un cri dans la nuit Emile Ajar La vie devant soi Betty Mahmoody Jamais sans ma fille Bruce Lowery La cicatrice Un grand nombre d l ves avant cette animation avaient du mal prendre la parole formuler une opinion devant les autres Or j ai pu observer des progr s consid rables dans le comportement de certains d entre eux Beaucoup d l ves ont exprim leurs sentiments j ai aim ce livre parce que ou encore plus rarement je n ai pas aim ce livre Certains l ves ont t enthousiasm s par la lecture d un livre et l ont transmis aux autres Des livres ont circul entre les l ves A la fin de la s ance je leur ai demand ce qu ils pensaient de cette activit Tous les l ves ont trouv que c tait beaucoup mieux que de pr senter les livres devant la classe plus sympathique plus confidentiel d en parler entre eux Certains ont m me ajout qu ils n avaient pas vu le temps passer 2 Ecouter un livre cassette Marie C cile Guernier affirme dans la revue Lire au L P que lire voix haute permet d inciter la lecture en lui donnant toute sa valeur communicative je lis pour les autres et en prenant en compte le plaisir plaisir de lire jeu sur les mots sur le ton sur les diff rentes v
36. s outils n cessaires pour faire face aux diff rentes situations de communication qu ils rencontreront Les stagiaires sont en effet amen s se pr senter dans l entreprise communiquer avec les salari s et les diff rents partenaires de l entreprise 34 B Pendant la P F E L quipe p dagogique r unie se r partit le tutorat et le suivi de certains l ves Le suivi peut tre effectu en bin me avec un professeur de sp cialit Ceci offre deux avantages Montrer l l ve que l enseignement g n ral n est pas un appendice dans la formation et que le professeur d une telle discipline est concern par le devenir professionnel de l l ve Le professeur d enseignement professionnel lui appr ciera l implication professionnelle de l l ve dans les diff rentes t ches Pendant la p riode de stage l l ve sait qu il peut contacter son ses tuteur s au t l phone du lyc e en cas de difficult ou de situation particuli re activit non compatible avec sa situation d l ve maladie difficult d int gration Toutefois l l ve doit prendre conscience qu il doit s adapter aux contraintes du milieu professionnel Pendant le stage le bin me doit rendre visite l l ve et son ma tre de stage Au cours de l entretien le bin me s attachera valuer avec le ma tre de stage la capacit de l l ve s int grer dans les diff rents servic
37. s premi res de couverture de Boule de Suif de Guy de Maupassant A partir de cette tude les l ves ont labor des hypoth ses de lecture Avant les vacances de No l j ai leur ai demand de lire la nouvelle Je leur ai signal qu elle tait disponible au CDI dans les biblioth ques ou dans des ditions peu on reuses Le travail demand tait de lire la nouvelle puis d laborer une premi re de couverture avec divers supports crayons de couleur collages peinture Ils devaient lors de la pr sentation des couvertures justifier leur choix La pr sentation des premi res de couverture la classe et la mise en exposition au CDI des plus r ussies ont permis de valoriser le travail des l ves La pr sentation des premi res de couverture s est faite en demi groupe Trois raisons expliquent que la classe soit divis e 28 Voir Annexe 8 Christian Poslaniec Donner le go t de lire Ed du Sorbier p 39 1990 3 Voir Annexe 9 21 le travail en petits groupes multiplie le temps de parole de chacun il est moins intimidant de prendre la parole face un groupe restreint qu en classe enti re le travail de petits groupes permet des changes entre les l ves et non seulement entre ces derniers et l enseignant ce qui facilite la prise de parole Dans le premier groupe 6 l ves sur 14 ont pr sent leur premi re de couverture Afin de v rifier s ils avaient bien lu la no
38. tes contre 38 pour l ensemble de la population Cette tude nous apprend que la t l vision concurrente dangereuse du livre ne l est pas tant que cela En effet la t l vision le cin ma et le th tre souffrent autant que la lecture de ce besoin de d compresser Malgr tout le livre et la lecture gardent une tr s bonne image chez les jeunes Mais comme l indique la revue Lire il s agit d une image nouvelle En effet les 15 25 ans trouvent moins de prestige l crivain en tant que tel Celui ci perd de son aura face aux stars de l cran aux sportifs ou aux acteurs Les 15 25 ans semblent s int resser davantage au livre en tant qu objet et moyen de communiquer Ainsi descendu de son pi destal le livre gagne sans doute en vie ce qu il perd en valeur mythique Quant aux go ts et pratiques litt raires des jeunes l on peut se r f rer l article de Sylviane Telliard intitul Les jeunes ne lisent plus Faux extrait de la revue Lire au Lyc e Professionnel n 6 Cet article reprend l ouvrage de Nicole Robine Les jeunes travailleurs et la lecture paru la Documentation Fran aise en 1984 La date de parution de cette tude est un peu ancienne mais on peut encore l utiliser comme base de r f rence D apr s Nicole Robine le nombre de lecteurs de quotidiens de 14 25 ans tend diminuer de 1967 1988 54 70 des Fran ais de plus de 14 ans lisaient tous
39. tivit s Voir Annexe 7 pour la progression 20 J ai choisi de pr senter ces livres car ils me semblent faciles lire Ce sont des livres attrayants avec leurs illustrations et leurs couleurs vives Ce sont donc des livres faciles d acc s qui me paraissent int ressants pour une premi re approche du livre et de la lecture En pr sentant ces livres je d sirais que les l ves poursuivent la s quence par la lecture de livres attractifs J ai signal que ces livres se trouvaient au CDI et taient donc facilement consultables Les livres de la collection dada n tant consultables que sur place je n ai pas pu savoir si des l ves les avaient emprunt s Par contre aucun l ve n a lu le livre intitul Po sie et Humour 2 Activit s li es aux hors textes Christian Poslaniec dans son livre Donner le go t de lire d finit les hors textes comme les indicateurs l exclusion du r cit proprement dit L objectif des hors textes est de susciter la curiosit des l ves qui ont h te de comparer ce qu ils supposent tre le contenu du livre avec le v ritable r cit Ce qui pousse alors les l ves lire a Elaboration de premi res de couverture Au mois de d cembre j ai tudi l image avec mes l ves La troisi me s ance portait sur l interpr tation de l image L objectif de la s ance tait de distinguer la d notation et la connotation partir de troi
40. u programme Le professeur doit ainsi imposer aux l ves un travail structur mais il doit aussi favoriser des activit s de motivations la lecture Car le cours de Fran ais est le lieu d un apprentissage formateur Le Document d Accompagnement r affirme que les activit s de motivation la lecture permettent de d velopper les lectures personnelles des l ves Ces activit s sont enrichies par l acquisition de m thodes de lecture applicables des textes de plus en plus nombreux et de plus en plus divers A long terme les l ves doivent tre capables de tout lire de fa on autonome Avant de pr senter les activit s de motivation la lecture pr n es par les Instructions Officielles et que j ai r alis es en cours d ann e je vais tenter de d finir quelles sont les pratiques litt raires de mes l ves 17 Bulletin Officiel du 30 juillet 1992 Programmes d enseignement applicables dans les classes pr paratoires aux brevets d tudes professionnelles 12 III DES ELEVES LECTEURS A Mes l ves et la lecture J ai distribu mes l ves au mois de janvier deux questionnaires Le premier concerne la fa on de lire 17 questions leur sont pos es Le second est compos de 15 questions et porte sur le genre de lecture Ces deux questionnaires sont extraits de le revue Lire au L P n 4 et 6 Ils ont t utilis s pour une enqu te sur la lecture en 1990 au L P Andr A
41. u sens soit il cherche approfondir sa lecture et les retours en arri re sont vraiment positifs 11 l ves bougent les l vres silencieusement et 9 lisent le texte mi voix question n 10 parce que cela facilite la compr hension 11 l ves et la m morisation pour 11 l ves question n 11 Ils semblent avoir dans l ensemble encore des difficult s op rer le passage la lecture silencieuse 8 Voir Annexe 1 Questionnaire 1 La fa on de lire 1 Voir Annexe 2 Questionnaire 2 Le genre de lecture 20 Enqu te sur la lecture Lire au L P n 4 p 8 10 C R D P de l acad mie de Grenoble Genre de lectures et lecture au quotidien Lire au L P n 6 p 4 et 5 C R D P de l acad mie de Grenoble 13 A la question 13 Aimez vous relire ce que vous avez d j lu 12 r pondent par l affirmative ce qui correspond la moiti des l ves Ce questionnaire incline penser que non seulement ils lisent mais aussi qu ils relisent la lecture plaisir joue pleinement son r le 12 l ves pr f rent lire un livre de petit format crit en gros 11 l ves avec des illustrations 11 l ves question n 6 A la question n 15 les l ves sont invit s citer un livre ou une revue qui leur a particuli rement plu Certains titres reviennent comme Jamais sans ma fille ou Vendue de Betty Mahmoody Des livres policiers Agatha Christie et de science fiction Stephen Ki
42. uvelle je leur ai demand de raconter une partie de l histoire tour de r le Je me suis rapidement aper u que le r cit de l histoire posait probl me aux l ves v nements ne suivant pas l ordre chronologique bri vet des explications Dans le second groupe 6 l ves sur 11 ont r alis le travail La justification de leur production iconographique n a pas pos de probl me Sur les 12 premi res de couverture ainsi pr sent es j en ai choisi la moiti Ce sont celles qui me semblaient les plus originales ou les plus r ussies Ces derni res ont t expos es au C D I Cette mini exposition a pu tre vue par tous les l ves du lyc e La valorisation du travail ou la curiosit provoqu e par le r cit de la nouvelle ou la pr sentation des premi res de couverture par leurs camarades ont pouss d autres l ves r aliser par la suite leur premi re de couverture Seul un quart des l ves a refus de cr er quoi que ce soit b Etude de premi res et quatri mes de couverture Les activit s suivantes ont t r alis es en parall le avec l tude de l uvre int grale une nouvelle de Prosper M rim e La V nus d le Les activit s relatives aux hors textes sont li es l tude de l objet livre premi re et quatri me de couverture de la premi re s ance La seconde s ance relative l incipit de la nouvelle est mise en relation avec l tude du
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