vers la co-construction d`un espace interculturel par
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1. leurs documents associ s sur les plates formes sp cifiques leurs coles 3 3 Le retour d exp rience Des questionnaires d valuation des dispositifs ont t remis aux tudiants non francophones ayant suivi un parcours ainsi qu aux tuteurs les encadrant Un entretien a galement t men collectivement avec l quipe des tuteurs et parfois plus approfondie avec deux des tuteurs Les r sultats ont t recueillis et analys s de septembre octobre Ils ont permis de mettre en avant les l ments suivants D une mani re g n rale Le niveau r el du public recrut est globalement faible en FLE relevant des niveaux Al ou faible A2 alors que PADEN s adresse un public ayant au minimum un niveau A2 Le temps d entr e en formation PADEN a t important proportionnellement au temps de formation Il repr sentait non pas 5 mais bien 20 La distance simul e a t dans un cas source de frustrations par le manque de relations avec l enseignant par comparaison avec d autres groupes qui suivaient des cours de FLE pr sentiels avec un enseignant La distance a t aussi source de r ussite les personnes les plus satisfaites sont celles distance r elle Concernant les r sultats des valuations des l ves 18 tudiants sur 21 ont r pondu au questionnaire en tout ou partie La majorit estime avoir atteint compl tement ou moyennem2. SudParis et le CNERTA http oasif educagri fr Index htm Suivant ce d coupage il a t d cid que chacune des quatre sitcoms d finies pr c demment corresponde un module de FOAD g n rique d crivant les activit s p dagogiques que l tudiant devra r aliser A partir de chaque module des parcours sp cifiques sont propos s Ils sont constitu s de s quences d apprentissage se rattachant des objectifs p dagogiques inh rents aux sitcoms Plus pr cis ment chaque situation de communication correspondent objectifs p dagogiques comp tences et documents authentiques Les objectifs p dagogiques ont t d finis au regard des besoins identifi s apr s enqu te aupr s des tudiants et des enseignants Ainsi chaque objectif correspondent des comp tences acqu rir via la r alisation par l tudiant d activit s p dagogiques auxquelles sont associ es des fiches m thodologiques Ces l ments sont identiques pour chaque cole et respectent le niveau linguistique initial de l tudiant Les documents authentiques sont les documents donn s par l enseignant de l cole concern e dans le cadre de son cours et utilis s comme documents de r f rence pour la conception d activit s et de m thodologie dans le cadre de PADEN Ces parcours sp cifiques sont propos s aux tudiants en fonction des r sultats obtenus aux tests d auto valuation effectu s leur entr
3. de l environnement imm diat vie priv e vie estudiantine aspects historiques g ographiques politiques etc de mise niveau scientifique selon les coles pr requis exig s etc li s leur cursus compr hension des cours productions orales et crites de travaux li s au savoir faire du candidat recherche de stage ou d emploi et au savoir de l ing nieur sur le march du travail r diger un CV une lettre de motivation passer un entretien travailler en France A partir de cet tat des lieux des besoins analys s et des difficult s exprim es par les acteurs tudiants enseignants scientifiques et enseignants en FLE diff rentes situations de communication pouvant faire l objet d apprentissage distance avant l arriv e en France ont t d finies Dans chacune de ces situations l tudiant doit aborder la langue fran aise en tant que fran ais de communication dans un contexte scientifique et non en tant que fran ais scientifique L objectif p dagogique ainsi vis est qu il s approprie les m thodologies de travail li es la culture scientifique fran aise son domaine de comp tences et aux exigences de ses enseignants scientifiques par l tude et travers le v cu des quatre situations de communications sitcoms suivantes Sitcoml Lire et exploiter des documents p dagogiques en vue de passer un examen ou rendre un devoir du polycopi de cou
4. des tudiants non francophones partir du niveau B1 pr requis recommand pour ce type d approche et par les coles en France Il prend en compte dans les parcours de formation qu il propose la diff rence entre les publics de premier niveau B1 et ceux des niveaux sup rieurs B1 plus etc Cependant si le niveau de compr hension globale varie d un niveau de langue un autre le niveau d int gration ne d pend pas du simple niveau linguistique mais suppose une connaissance de l environnement scolaire de ses r gles de ses implicites de ses attentes C est afin de faciliter cette int gration qu il a t choisi de mettre en uvre une p dagogie dans sa dimension interculturelle l tudiant doit tre amen comprendre la mani re fran aise d aborder un cours scientifique au sens du discours scientifique par exemple s appuyant sur une approche d ductive tout en prenant conscience de ses propres pratiques pour certains sujets les diff rences culturelles de l tudiant tant prises en compte Le dispositif a ainsi t calibr selon des profils d termin s par le temps dont l tudiant dispose son niveau linguistique et ses objectifs p dagogiques sur quelle comp tence il souhaite se former PADEN proposera en fonction de cela des parcours personnalis s Enfin une tude aupr s du public cible a permis de d terminer le taux d quipement et comp tences en u
5. pendant la dur e du cursus commun de formation distance des tudiants non francophones au fran ais de communication dans un contexte scientifique et s appuyant sur les technologies de l information et de la communication pour l Enseignement TICE La sp cificit et l originalit du projet PADEN r sident dans une offre de formation en fran ais objectifs sp cifiques dans un contexte scientifique FOSS qui privil gie des situations de communication que les tudiants non francophones rencontreront dans les coles d ing nieurs fran aises Cette communication s inscrit ainsi dans la th matique la formation distance et la culture A partir d une part des orientations choisies pour la structuration de cette formation ax e sur la m thodologie dans sa dimension interculturelle et d autre part de la premi re exp rimentation de cette formation elle se propose d avancer des premiers l ments de r ponse la question du transfert de connaissances entre personnes de cultures diff rentes d passant les aspects techniques de localisation traduction Partant des hypoth ses fondatrices du projet de la description du dispositif de formation et de sa mise en uvre il s agira de souligner les atouts de l approche de l interculturalit dans PADEN et les difficult s et points de blocages rencontr s affiner l acception de l interculturalit dans le cadre de PADEN
6. s satisfaisant CONCLUSION QUELLES SONT LES EVOLUTIONS NOTAMMENT EN CE QUI CONCERNE LES ASPECTS INTERCULTURELS Deux types d volutions ont ainsi t retenus pour la suite du projet PADEN des volutions pour la conception sc narisation des situations de communication et des volutions pour la mise en uvre des parcours Ainsi afin de clarifier les attendus de PADEN il a t d cid de Re sc nariser l entr e en formation et de d ployer un outil d auto positionnement Privil gier un encha nement s quentiel des activit s afin de simplifier le parcours et les choix l int rieur du parcours Simplifier le vocabulaire des consignes et de rendre explicites les activit s r aliser par l apprenant quand c est n cessaire V rifier l ergonomie du site et du dispositif tudier l ventualit d une mise en place d activit s d auto valuation ponctuant le parcours Pour la mise en uvre des parcours le d ploiement de l outil de positionnement et de choix en entr e de formation r pondra une partie des probl mes de positionnement de la formation par rapport aux formations FLE viter de mettre en concurrence formation FLE et formation PADEN pr senter comme compl mentaires int grer en amont et d composer une action de communication et de motivation des stagiaires int grant les actions d j identifi es comme l outil de pos
7. FOAD constituent un ensemble coh rent organis souple et r gul d activit s p dagogiques pour l apprenant En vue de la r alisation d un objectif p dagogique global ces dispositifs proposent l apprenant une organisation un sc nario d activit s p dagogiques r aliser chacune des activit s propos es articulant contenu d enseignement technologies diff rent espace temps et modes de relations p dagogiques Les dispositifs de FOAD sont donc flexibles et les scenarios p dagogiques qu ils supportent et proposent r pondent la multiplicit des situations et caract ristiques des apprenants combinent diff rents formats p dagogiques et mobilisent diff rents acteurs diff rents moments de la mod lisation et de la mise en uvre Il faut ce stade souligner l importance du concept d appropriation du dispositif de formation par l cole mis en place dans le projet Il repose sur la possibilit de l cole de choisir le document scientifique authentique qui r pondra au mieux au besoin de l tudiant A titre d exemple si une s quence repose sur un document informatique il doit tre possible pour l cole de le remplacer par un document de m me type article polycopi dans une discipline plus cibl e mat riaux par exemple Il est alors indiqu un degr d appropriation faible moyen ou fort En effet changer le document sur lequel repose la s quence
8. PADEN VERS LA CO CONSTRUCTION D UN ESPACE INTERCULTUREL ET A DISTANCE PAR LES ACTEURS DE LA FORMATION Caroline Rizza Enseignant chercheur en Sciences de l Information et de la Communication r1zZa telecom paristech fr 33 1 45 81 78 65 Sarah Lemarchand Animation de la mission formation accompagnement du D partement Innovation P dagogique Responsable FOAD du projet PADEN sarah lemarchand telecom paristech fr 33 1 45 81 81 84 C cile Brossaud Responsable FLE du projet PADEN brossaud telecom paristech fr 33 1 45 81 70 33 Adresse professionnelle TELECOM ParisTech D partement Innovation P dagogique 46 Rue Barrault 75 634 Paris Cedex 13 France R sum Cette communication s inscrit dans la th matique la formation distance et la culture A partir de la premi re exp rimentation des formations distance propos es dans le cadre du projet PADEN Pr paration A Distance d Etudiants Non francophones au fran ais dans un contexte scientifique elle se propose d avancer des premiers l ments de r ponse la question du transfert de connaissances entre personnes de cultures diff rentes d passant les aspects techniques de localisation traduction en se focalisant sur les aspects de m thodologie dans leurs dimensions interculturelles Summary This article is about e learning and culture In order to respond to the question Except for the technical aspects of localization t
9. autour des deux aspects l interculturalit comme espace d velopper voire cr er on parle alors de transculturalit et quelle compl mentarit des dimensions individuelle culturelle et universelle dans le cadre de l enseignement scientifique Nous tenons pr ciser que de nouvelles formations seront mises en place partir de la rentr e 2008 09 dans le cadre du projet PADEN t Pr paration A Distance d Etudiants Non francophones au fran ais dans un contexte scientifique 1 LES FONDEMENTS DU PROJET PADEN CONTEXTE HYPOTHESES ET CHOIX DE CONCEPTION Les coles accueillent chaque ann e des tudiants non francophones pour une deux voire trois ann es Face aux profils des tudiants de plus en plus vari s les moyens mis en uvre doivent tre pens s de fa on pertinente et pragmatique afin que l int gration de ces tudiants soit performante Ainsi d une part l approche interculturelle et d autre part les TICE domaine de pr dilection des langues et de l enseignement sup rieur associ es la FOAD ont t choisis comme l ments de r ponse cette probl matique de terrain 1 1 Contexte et publics de PADEN L offre globale et actuelle de formation en FLE diff re en fonction des coles partenaires du projet PADEN et des statuts des tudiants au sein de chaque cole certains tudiants b n ficient de stage intensifs avant le d but des cours
10. cette p riode de latence que PADEN souhaite utiliser pour pr parer les tudiants et faciliter leur int gration au sein de l cole en les sensibilisant aux m thodologies scientifiques fran aises 12 Le positionnement de PADEN privil gier l interculturel via des situations de communication C est pr cis ment pour r pondre ce probl me culturel de m thodologie et de compr hension que doivent affronter et surmonter les tudiants non francophones en sus et ind pendamment de la question linguistique que l quipe du projet PADEN a choisi de mettre en place une approche p dagogique interculturelle s appuyant sur une formation en Fran ais Objectifs Sp cifiques dans un contexte scientifique FOSS et propos e distance avant leur arriv e en France Cette approche se veut compl mentaire des formations FLE dispens es in situ par les coles en laissant de c t les aspects linguistiques et privil gier les aspects m thodologiques Elle se focalise sur les situations de communication que sont amen s rencontrer les tudiants non francophones dans les coles d ing nieurs 7 PADEN Acronyme cr dans le contexte de fran aises Ces situations de communication sont ancr es dans un syst me tr s fran ais celui des coles d ing nieurs et des grandes coles La mani re de travailler rendre un devoir prendre des notes faire des fiches de lecture etc suppose un mode d emp
11. dagogiques sont fondateurs du projet celui qui amorce une r flexion interculturelle pointant les diff rences et propices une int gration plus efficace celui qui d veloppe des outils m thodologiques d ores et d j accessibles l appropriation Ces d marches trouveront leur plein panouissement in situ quand l tudiant aura int gr son cursus BIBLIOGRAPHIE Abdallah Preitcelle M Porcher L 2001 Education et communication interculturelle PUF Paris Claes M T 2003 La dimension interculturelle dans l enseignement du fran ais langue de sp cialit Dialogues et cultures n 47 Belgique http www franc parler org dossiers interculturel htm Collectif du moulin 2002 Int grer les formations ouvertes l Harmattan Paris Hayd e M Feirrerra Pinto M Former les apprenants de FLE l interculturel http www francparler org dossiers intercult urel_former htm Munzele Munzimi J M 2004 interculturalit enjeux pratiques Chemins actuels n 67 revue de l AMIFRAM http www franc parler org dossiers interculturel htm Porcher L 2003 L interculturel quoi qu on en dise Les cahiers de l ASDIFLE n 15 pp 27 43 Rizza C Morin S Lemarchand S Galisson A 2006 L valuation instrument e en FOAD Une approche communicationnelle de cette activit tutorale entre diagnostic du dispositif et suivi de l appr
12. documents utiles aux devoirs aura acquis des comp tences en termes de strat gies d apprentissage Par la r alisation des activit s telles qu analyser les travaux d tudiants fran ais et non francophones r dig s dans le contexte fran ais et analyser les attendus des enseignants fran ais consignes corrig s notes valuations et commentaires il aura acquis des comp tences relatives aux dimensions interculturelles de ce type de t ches La sitcom 2 suivre et intervenir en cours a pour finalit de permettre l tudiant de comprendre les interactions possibles entre tudiants et enseignant et de r fl chir des strat gies d apprentissage li es sa nationalit dans une situation d oral pour tre le plus actif possible une fois en France Un des objectifs du module s quence est Intervenir en cours Il se d cline suivant deux comp tences anticiper le contenu du cours et poser des questions pendant le cours strat gie d apprentissage et comparer les codes sociaux et les syst mes hi rarchiques dans le cours en France et dans les autres pays strat gie interculturelle La sitcom 3 Faire une pr sentation orale et utiliser un support visuel a pour finalit de permettre l tudiant une fois arriv en France de pr parer une pr sentation orale et de disposer des l ments essentiels la prise de parole sans se sentir hors sujet ou mal l ais
13. e face des comportements du public et du jury trop fran ais Cette s quence comporte trois activit s comp tences introduire conclure d finir son sujet et pr senter son plan refaire un raisonnement interpeller lier et articuler ses id es qui rel vent de strat gies d apprentissage et comparer les interactions avec le public selon diff rents pays qui rel ve de strat gies interculturelles Enfin la sitcom 4 Participer un projet en petit groupe a pour finalit de permettre l tudiant de mesurer son apport personnel dans un travail de groupe de prendre confiance en lui ind pendamment de ses comp tences linguistiques Un de ses objectifs est de s initier aux diff rents niveaux de langue qui se d cline suivant une comp tence li e la strat gie d apprentissage identifier diff rents niveaux de langue formelle informelle scientifique jeune et suivant une comp tence li e la strat gie interculturelle analyser l importance de ces diff rences selon les pays 2 3 L accompagnement des tudiants au sein du dispositif Le niveau d accompagnement propos distance par l tablissement qui va accueillir l tudiant a une incidence sur les parcours de formation Deux sc narios sont pr vus en autonomie accompagnement absent ou avec un accompagnement faible Plus pr cis ment l accompagnement peut tre pr sent dans les parcours 2 nivea
14. e dans PADEN de leurs caract ristiques et besoins et enfin du contexte de mise en uvre de la formation par l tablissement d accueil et des moyens d ploy s Par ailleurs l adaptation des modules et des parcours se fait galement deux niveaux les ressources existantes polycopi s transparents articles et descriptifs de cours sur lesquelles s appuie le projet propre chaque cole et la pr sence ou non d accompagnement des tudiants distance A titre d exemple nous avons choisi de pr ciser ici pour chacune des quatre situations de communication un de ses objectifs et les comp tences et documents authentiques qui lui sont associ s La sitcom 1 Lire et exploiter des documents p dagogiques en vue de passer un examen ou rendre un devoir a pour finalit de permettre l tudiant une fois arriv en France de r diger examens et devoirs A distance l tudiant b n ficie d une phase d initiation l crit qui passe par l observation et l analyse de documents authentiques li s au cours scientifique Plus pr cis ment un des objectifs du module est Lire et comprendre les attentes de l enseignant A la fin de cette s quence l tudiant partir des documents authentiques qui lui sont fournis et travers la r alisation d activit s telles que comprendre les consignes dans le cadre de devoirs et d examens et reconna tre les l ments constitutifs de diff rents
15. enant International Journal of Information Sciences for Decision Making Information Savoirs D cisions et M diations 2 trimestre 2006 num ro sp cial 25 TICE MEDITERRANEE 2006 L humain dans la formation distance les enjeux de valuation G nes 26 et 27 mai 2006 ISSN 1265 499X Rizza C Galisson A Mascret A 2006 La cha ne d outils OASIF AMARANTE comme instrumentation des nouvelles comp tences des acteurs de la FOAD 8 Biennale de l Education Lyon 14avril 2006 http www inrp fr archives colloques scenari 02006
16. ent les objectifs du parcours 60 l activit fil conducteur projet semblant y contribuer 70 Ils estiment que le dispositif PADEN r pond en partie leurs attentes Les ressources p dagogiques associ es aux activit s qu ils devaient mener ont t jug es adapt s 75 pour les documents p dagogiques et 65 pour les documents scientifiques Pour la suite du projet les tudiants sugg rent que soit facilit e la compr hension des activit s r aliser 35 d clarant avoir peu ou pas compris le travail demand Le tutorat a t pl biscit 85 Concernant les tuteurs enseignants ils sont quatre sur cinq avoir r pondu au questionnaire Les cinq ont fait part de retours plus d taill s lors d entretien collectif Tous sont satisfaits du dispositif PADEN et en voient l int r t Les l ments suivants ont ainsi t mis en vidence Les parcours tal s sur 15 jours ont t jug s trop courts Le remplacement non choisi par les tudiants de formation FLE pr sentiel par PADEN distance a pos probl me Le positionnement de PADEN formation une m thodologie scientifique non une formation FLE ou sur la culture est peu vident pour le public Concernant les activit s p dagogiques et les consignes des difficult s de compr hension de la part des tudiants ont t confirm es Le document d aide au tutorat est valu comme tr
17. entra ne des changements plus ou moins importants sur les documents p dagogiques associ s et le tutorat possible La FOAD a donc permis de respecter les sp cificit s des coles partenaires et de tenir compte des diff rents statuts des tudiants et des parcours qui leur sont propos s chaque cole pouvant choisir ou adapter l organisation du dispositif de formation accompagnement dur e rythme Les modules de FOAD de PADEN ont t sc naris s et adapt s aux domaines scientifiques des tudiants en lien avec le cursus scientifique propos par l cole en France et en compl mentarit des dispositifs stage s minaire int gration de formations en FLE voire FOS que certains tablissements proposent 2 LA CONCEPTION DU DISPOSITIF PADEN Le dispositif de FOAD con u pour le projet PADEN comporte deux caract ristiques fortes en tant que dispositif centr apprenant c est dire proposant un ensemble d activit s p dagogiques pour l apprenant sa conception a d tenir compte de ses sp cificit s en l occurrence une forte h t rog n it du public par choix et hypoth ses p dagogiques il met accent sur les aspects interculturels de la m thodologie de travail des cursus scientifiques dans les coles partenaires en proposant des activit s p dagogiques via des situations de communication 2 1 La prise en compte de l h t rog n it du public Aux disponibilit s var
18. es stages intensifs de 1 8 semaines d ploy s en France avant le d but des cours Cependant ces stages montrent leurs limites puisque ils ne concernent que certains tudiants par manque d information ou de temps les tudiants n y ont pas acc s syst matiquement ils apparaissent insuffisants au regard du niveau exig pour suivre des cours scientifiques en fran ais cf le cadre europ en commun de r f rence Par ailleurs m me si l on consid re un parcours optimum les r sultats de ces tudiants ind pendamment du niveau de langue cette fois prouvent qu il leur manque des clefs de compr hension culturelle ou simplement qu ils ne poss dent pas les codes de compr hension li s la m thodologie fran aise d enseignement C est afin d am liorer cette situation de laquelle mergent de nombreuses attentes que l Institut TELECOM en partenariat avec le Groupe des Ecoles des Mines GEM l Ecole d ing nieur g n raliste EPF l Ecole Sp ciale des Travaux Publics des b timents et de l industrie ESTP a d cid de lancer un projet Pour r pondre aux objectifs de 30 d tudiants trangers dans les tablissements d enseignement sup rieur objectifs fix s au milieu des ann es 2000 3 s a x Soit une formation intensive en FLE ou en fran ais objectif sp cifique FOS en pr sentiel en France avant le d but des cours puis suivie d une formation FLE ou FOS
19. iables des tudiants avant leur arriv e en France pour suivre une formation distance p riode de latence s ajoute nous l avons vu une forte h t rog n it d clin e selon trois aspects leurs origines impliquant des d apprentissage divers g ographiques comportements leurs diff rents statuts la finalit des tudes leurs niveaux linguistiques La prise en compte de ces trois aspects du public vis a orient les choix de conception PADEN doit r pondre aux difficult s propres chaque tudiant tout en int grant sa provenance et ses r f rents ducatifs L cart culturel sera plus ou moins important Les objectifs des s quences posent ces questionnements culturels et les activit s tentent de r pondre cet cart en pr cisant le plus de concepts possibles en donnant comprendre appr hender et r fl chir sur les diff rences d approches p dagogiques entre la France et le pays d origine de l tudiant ou plut t son syst me de valeurs ducatives Par ailleurs PADEN s adresse d abord aux tudiants de formation initiale dipl me d ing nieur double dipl me etc La structuration de son dispositif mise en place cf plus loin paragraphe 2 2 permet d adapter les supports scientifiques sur lesquels porte la formation niveau de formation en particulier Compte tenu des niveaux linguistiques recens s le dispositif PADEN s adresse l ensemble
20. itionnement et le contrat p dagogique Int grer les cellules TICE plus t t pour les prochaines exp rimentations Un 3 me niveau d accompagnement accompagnement fort a t envisag sur la base des observations effectu es lors de l exp rimentation de la sitcom 1 et des informations des tablissements souhaitant d ployer le dispositif de formation selon cette modalit L exp rimentation a mis en vidence la n cessit de r pondre au mieux aux diff rents profils d apprenant compte tenu de leur origine et leur niveau d autonomie distance En d coupant les activit s en actions Le choix d un grain plus petit doit permettre une volution plus progressive pour atteindre l objectif p dagogique vis en cr ant un encha nement des activit s au sein des s quences Cela correspond globalement aux sept phases d velopp es dans l approche communicative sensibilisation compr hension rep rage conceptualisation syst matisation r emploi et in situ ou si tutorat production ce stade un r el souci de faire rentrer l tudiant dans les sitcoms par une d finition du contexte qu est ce qu un TD qu est ce qu une note etc a n cessit l enregistrement de t moignages d enseignants scientifiques et d tudiants trangers d j France illustrant les items culturels fran ais et permettant la r flexion de l tudiant sur sa propre culture Ainsi deux types de d marches p
21. ivi la formation PADEN dans le cadre d coles d t FLE en pr sentiel en utilisant les plateformes Moodle et Amarante en situation de distance simul e E Plate forme de formation con ue et d velopp e par TELECOM ParisTech en partenariat avec lEcole Ouverte Francophone EOF http www amarante eu org 4 tudiants taient distance dans leur pays d origine ils utilisaient galement les plateformes Moodle et Amarante Les formations ont t propos es et exp riment es selon 3 formats 15 jours 3 semaines et 2 mois Cinq s quences taient int gr es aux parcours dont 2 du tronc commun Mon apprentissage du fran ais 3h30 Ma compr hension du fran ais 4h30 La structure des documents 6h Les consignes 3h La lecture d un document scientifique 4h La Pratique de la prise de note d un document crit 5h Trois parcours int gr s la plate forme Amarante ont t test s l EPF ESTP aupr s d tudiants pr sents sur le site lors d une cole d t et impliquant un tuteur EPF ESTP pour le suivi du projet M thode de compr hension des consignes 13h de travail apprenant tal es sur 2 semaines M thode de compr hension des documents 16h de travail apprenant sur 2 semaines M thode de prise de notes 13h de travail apprenant tal es sur 2 semaines A Institut TELECOM deux parcours int gr s la p
22. late forme Amarante ont t d ploy s aupr s d tudiants distance et impliquant la coordonnatrice FLE de l Institut pour le suivi du projet M thode de compr hension des consignes 13h de travail apprenant tal es sur 2 5 semaines M thode de compr hension des documents 16h de travail apprenant tal es sur 2 5 semaines Un parcours a t test l cole des Mines d Al s int gr la plate forme Moodle par l quipe TICE aupr s d tudiants distance et impliquant la tutrice des Mines d Al s pour un suivi l ger M thode de compr hension des documents et des consignes 19h de travail apprenant tal es sur 3 semaines distance Enfin un parcours a t test l Ecole des Mines de Nantes int gr la plate forme Moodle par l quipe TICE aupr s d tudiants distance mais pr sents sur le site cole d t et impliquant la tutrice des Mines de Nantes pour un suivi l ger M thode de compr hension des documents et des consignes et m thode de prise de notes 25h de travail apprenant tal es sur 2 mois La phase de pr paration de l exp rimentation a permis de mettre en place pr alablement des actions importantes de compr hension et d appropriation du dispositif PADEN de former les tuteurs Elle a permis galement d impliquer les cellules TICE en particulier au travers de l impl mentation des parcours et de
23. loi un d codage des attentes institutionnelles L quipe fait ainsi l hypoth se qu travers des situations de communication pr cis ment choisies et sc naris es les tudiants peuvent acqu rir des m thodologies de travail propres la culture scientifique fran aise et aux exigences de leurs enseignants scientifiques Cette approche sp cifique et originale utilise et appr hende le fran ais en tant que langue de communication scientifique Elle cerne les situations de communication propres un cursus d tudes sup rieures dans un contexte scientifique comprendre un enseignant appr hender un texte s exprimer en public r diger un devoir et les aborde sous un angle interculturel PADEN pose ainsi les questions que signifie faire des tudes l tranger gt comment s y pr parer pour ne pas se perdre S y perdre et tente d y apporter des r ponses m thodologiques et de l ordre de l interculturel La construction en amont de rep res culturels inh rents au cursus scientifique dans les coles d ing nieurs doit permettre l tudiant de mieux utiliser ses ressources propres ses r f rents au regard des attendus institutionnels fran ais Il s agit de permettre l tudiant de d velopper consciemment des strat gies d int gration gr ce l appropriation d outils m thodologiques qui renvoient un questionnement plus ou moins pouss selon sa d
24. marche Comment a se passe en France Comment a se passe chez moi Comment vais je faire pour combiner ou inventer des fa ons de faire pour optimiser mon temps d tudes L tudiant est encourag d finir les valeurs de son syst me ducatif et comparer avec le syst me fran ais tout en mesurant la part d acquisitions indispensables de changement souhaitable mais aussi la part de transfert n cessaire de mise en valeur de ses propres fonctionnements Ces tudiants sont par ailleurs valu s au regard des comp tences li es aux situations de communications non en terme de r f rentiel FLE 1 3 Le choix de la Formation Ouverte et A Distance L int gration de la notion d ouverture au sein de la formation distance a eu des incidences sur la mani re d envisager la conception des dispositifs de formation et de mani re plus locale sur la mod lisation des scenarios p dagogiques qu ils proposent La Formation Ouverte et distance FOAD a t d finie comme un dispositif organis finalis reconnu comme tel par les acteurs qui prend en compte la singularit des personnes dans leurs dimensions individuelle et collective et qui repose sur des situations d apprentissage compl mentaires et plurielles en termes de temps de lieux de m diations p dagogiques humaines et technologiques et de ressources Collectif de Chasseneuil 2001 p 177 Plus pr cis ment les dispositifs de
25. n Elle a impliqu les quatre institutions partenaires de PADEN les coles des Mines d Al s et de Nantes l EPF ESTP et l Institut TELECOM Elle a ainsi permis de tester des parcours adapt s des contextes diff rents et sp cifiques chaque partenaire du projet Elle portait sur la situation de communication 1 Lire et exploiter des documents p dagogiques en vue de passer un examen ou rendre un devoir L exp rimentation visait deux objectifs Evaluer des parcours et leur contenu aupr s des publics cible en situation r elle tudiants non francophones inscrits dans l tablissement Prendre en compte les contextes particuliers et mobiliser les cellules TICE et les tuteurs des coles impliqu es Par ailleurs le cadre de cette exp rimentation comportait plusieurs contraintes des contextes d exp rimentation vari s lors d coles d t FLE ou sans cadre particulier pour des tudiants pr sents sur le campus ou distance dans leurs pays d origine une faible adaptation par les partenaires des dispositifs et documents scientifiques sp cifiques s expliquant par un manque de disponibilit des coordinateurs et des d lais courts Vingt et un l ves non francophones originaires d Espagne de Colombie de Chine du Vi t Nam d Australie d Inde et de Turquie ont test sept parcours propos s On peut ainsi distinguer deux situations 17 tudiants ont su
26. nguer dipl me d ing nieur double dipl mes masters of science master management admis sur titre et auditeurs libres Ainsi si globalement tous ces tudiants sont demandeurs potentiels de cours de FLE leurs besoins en langue diff rent en fonction de leur espace de travail classe ou laboratoire et de leurs attentes finales examens ou soutenance de th se par exemple Un autre niveau d h t rog n it est celui de l origine g ographique des tudiants trangers suivant leur cursus au sein des coles de PADEN Plus pr cis ment les donn es chiffr es d un des partenaires l Institut TELECOM permettent de d terminer la composition des classes de FLE compos es aux 4 5 d tudiants de langues gr co latines et asiatiques soit 2 groupes gaux Le groupe asiatique est majoritairement domin par les tudiants chinois et le groupe gr co latin par les hispanophones Le 1 5 restant d origine slave arabe africaine germanique moyen orientale ou anglophone parle l anglais Concernant les comp tences linguistiques de ces tudiants non francophones l analyse des donn es recueillies aupr s des coles partenaires pour le projet PADEN met en vidence qu un tiers de l effectif repr sente le niveau l mentaire Al et A2 qu un tiers pr sente le niveau B1 et que le dernier tiers se situe en B2 B2 rarement C1 c est dire de niveau le plus m me de profiter du contenu des cours d s
27. on de communication particuli re Plusieurs parcours lui sont alors propos s en fonction de ses objectifs de son profil de ses contraintes temps disponible par exemple et du niveau d accompagnement propos par l cole qu il doit int grer L entr e de l tudiant dans sa formation s effectue en 3 temps La prise de connaissance des diff rentes sitcoms et th matiques des conditions n cessaires pour suivre chacune des situations de communication temps de travail pr requis etc qui permet l tudiant de faire un choix selon ses besoins et les comp tences qu il souhaite acqu rir Le choix par l tudiant via un outil de positionnement qui int gre des questions portant sur la situation langagi re de l tudiant son temps disponible pour la formation ses comp tences etc et qui permet de le guider vers un parcours sp cifique adapt cet outil sera exp riment lors d une exp rimentation en 2008 09 acc s au parcours sp cifique de FOAD et l auto valuation l issue de ce parcours A la fin du parcours l tudiant doit avoir acquis un bagage m thodologique constitu tout au long de sa formation tout en optimisant ses connaissances scientifiques et sociolinguistiques 3 2 L exp rimentation L exp rimentation s est d roul e d avril novembre 2007 phase couvrant l organisation la mise en uvre et l analyse de l exp rimentatio
28. on de parcours sp cifiques les sitcoms ont t sc naris es l aide d une m thode de description de dispositif de FOAD modulable Cette m thode d coupe le dispositif en quatre couches la formation par exemple une licence compos e de plusieurs modules le module par exemple une unit d enseignement compos de plusieurs s quences la s quence qui regroupe plusieurs activit s selon un objectif commun l activit p dagogique par exemple un cours qui correspond l unit de base pr cisant un cadre et des moyens pour l apprentissage de l tudiant Cette description du dispositif a t r alis e au moyen du logiciel OASIF qui instrumente cette d marche 8 Selon le glossaire FIPFOD 2003 le dispositif de FOAD d signe les conditions p dagogiques organisationnelles et technologiques dans lesquelles vont se d rouler les formations et leurs modules Concevoir et organiser ce dispositif suppose la d finition des caract ristiques p dagogiques de la formation contenu enseign activit s p dagogiques propos es documents p dagogiques accompagnements des apprenants de son organisation cadre spatial et temporel de travail sc narisation des documents p dagogiques r gulations et d un environnement technologique de formation Outil d Aide la Sc narisation pour l Ing nierie de Formation d velopp par TELECOM ParisTech an partenariat avec TELECOM
29. ranslation can we find means to establish knowledge transfer between people from different cultures it presents the project PADEN and its first experimentation and conclusions Dedicated to non French speaking students selected to come to French engineering schools this project proposes to them e formations based on methodology and interculturality Mots cl s dispositif de formation FOAD fran ais objectifs sp cifiques dans un contexte scientifique FOSS interculturel m thodologie tudiant tranger non francophone grandes coles Pr paration A Distance d Etudiants Non francophones au fran ais dans un contexte scientifique PADEN vers la co construction d un espace interculturel et distance par les acteurs de la formation Les tablissements d enseignement sup rieur dans les domaines des Sciences et Technologies pour l ing nieur int grent de plus en plus dans leurs programmes de formation propos s en langue fran aise des tudiants non francophones venus de tous les continents notamment l Asie et l Am rique du sud Pour une int gration r ussie dans ces programmes scientifiques les tudiants non francophones doivent poss der un bon niveau en sciences et technologies mais aussi un niveau de fran ais suffisant Des dispositifs de formation fran ais langue trang re FLE caract re sociolinguistique et parfois de mise niveau scientifique ont ainsi t mis en place travers d
30. rs l article scientifique Sitcom 2 Suivre et intervenir en cours de la prise de notes la formulation de questions Sitcom 3 Faire une pr sentation orale et utiliser un support visuel de la conception d un transparent la prise de parole en public Sitcom 4 Participer un projet en petit groupe de la compr hension des codes sociaux la prise de position scientifique La situation de communication 1 se base sur les crits li s au cours Les situations 2 3 et 4 sont plus ax es sur l oral en continu ou en interaction Chaque situation de communication a t pens e comme le moyen pour l tudiant de d velopper ses strat gies d apprentissage ainsi que des strat gies interculturelles en regard des objets tudi s au moyen de grilles analytiques r flexives d velopp es dans des activit s de type projet qui permet la synth se des l ments m thodologiques tudi s ou atelier qui propose un questionnement interculturel sur le contexte ou concepts tudi s et compl tant les activit s de type tude ou exercice qui favorisent la d couverte l entra nement l acquisition Comme nous l avons pr cis pr c demment le choix de la FOAD a permis que la d marche de conception positionne l tudiant au c ur du dispositif de formation propos Pour faciliter l adaptation des formations distance au public h t rog ne vis et la constructi
31. sages des TICE et de la formation distance La plupart des tudiants tant quip s en poste de travail logiciels pour r diger carte son standard casque micro leur environnement imm diat para t donc favorable la FOAD N anmoins 90 de ces tudiants n ont jamais suivi de formation distance tandis que la FOAD offre flexibilit et libert de la gestion de temps elle pr sente galement des inconv nients tels le manque de contact d interactivit ou encore le manque de motivation et pouvant constituer des limites au dispositif 2 2 La co construction du dispositif de formation d finition et conception d une approche interculturelle L enqu te men e aupr s des tudiants des enseignants scientifiques et des enseignants en FLE des coles partenaires a permis d tablir une typologie des difficult s et besoins satisfaire avant pendant voire apr s les tudes en France en communication g n rale situations de la vie quotidienne dans l cole comme l ext rieur li s au savoir faire de la vie tudiante en France syst me des grandes coles de validation des acquis organisation des tudes habitudes sociales entre tudiant enseignant personnel administratif li s au savoir faire de la vie du campus scolarit service social restauration logement quipement informatique m diath que loisirs d informations socioculturelles compr hension
32. scientifiques et aussi de cours pendant leur cursus l inverse d autres ne b n ficient que d un minimum d heures de cours pour communiquer dans la langue quotidienne pendant leur cursus et n ont aucune formation permettant leur int gration En d pit des moyens mis en uvre pour permettre aux tudiants non francophones de suivre une formation en FLE ou FOS nous constatons au sein des coles deux probl mes en terme de dispositif d int gration d une part en fonction des coles et des statuts une part des tudiants vis s par ces stages ne disposent pas du temps de formation pr vus d autre part les tudiants non francophones selon les carts linguistiques et ou l cart culturel existant bien qu immerg s d s leur arriv e en France mettent plusieurs mois avant de pouvoir profiter des enseignements scientifiques dispens s en langue fran aise Cette situation s av re particuli rement critique pour les tudiants chinois dont le niveau oral d expression comme de compr hension est souvent faible En augmentation significative ces 3 derni res ann es Par ailleurs le public tranger est tr s h t rog ne statuts provenance g ographique comp tences linguistiques etc La population tudiante non francophone recouvre diff rents statuts allant de l l ve ing nieur au doctorant Plus pr cis ment le recensement de cette population permet de disti
33. son arriv e Face ce contexte et ces difficult s d int gration PADEN propose une offre de formation compl mentaire aux formations existantes FLE FOS destination des tudiants 6 Selon le cadre europ en commun de r f rence il existe 3 niveaux g n raux A utilisateur l mentaire B utilisateur ind pendant C utilisateur exp riment Chaque niveau est divis en deux Al niveau de d couverte et A2 niveau de survie B1 niveau seuil et B2 niveau ind pendant C1 niveau autonome et C2 niveau ma trise trangers pr s lectionn s pour suivre un cursus scientifique dans les coles partenaires A partir des donn es fournies par ces coles il a t tabli que la plupart des tudiants trangers s lectionn s disposent de 15 jours 4 mois pour se pr parer leur arriv e en France C est donc dans leur pays d origine qu ils peuvent se former via PADEN entre le moment o leur candidature est d finitivement retenue et leur arriv e effective en France dans l cole soit une p riode dite de latence Cette p riode de latence est de 1 3 mois pour 80 de leurs tudiants se situe entre juin et ao t correspond un volume de temps mobilisable de 10 50 heures selon les obligations de l tudiant qui peut tre amen passer des examens r diger un m moire de fin d tudes ou faire un stage pendant cette m me p riode C est
34. ux Associ des activit s dont l objectif pour tre atteint requiert un accompagnement Il peut s agir par exemple d une activit visant l acquisition d une comp tence orale Associ une activit d valuation des tudiants en cours ou la fin du parcours l id e tant de proposer l tudiant une personne r f rente qu il pourra ventuellement retrouver son arriv e en France Dans les deux cas les caract ristiques de l accompagnement sont d crites au sein de l activit son type exemple tutorat p dagogique expertise etc l attitude adopt e par l enseignant tutorat proactif r actif ses modalit s de mise en uvre technologies sugg r es par exemple Pour certaines activit s propos es l accompagnement tant indispensable le parcours de tudiant int grant un tablissement ayant choisi l autoformation est recompos sans ces activit s tutor es 3 LA MISE EN UVRE PREMIERS RETOURS D EXPERIMENTATION ATOUTS ET LIMITES DE L APPROCHE PADEN La premi re exp rimentation formation PADEN au eu lieu durant l t 2007 Nous vous en proposons un retour d exp rience comprenant les premi res conclusions que l quipe en a tir es notamment en mati re de p dagogie fond e sur l interculturalit 3 1 L entr e de l tudiant dans son parcours Plac au c ur du dispositif l tudiant entre dans la formation via une situati
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