Consulter le compte-rendu et les pistes - IRI
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1. I M TITI TE IT TT TT TT MELON TT HIER TT NII MINT T NIIN IT les fr res les freres a interieur Piste d analyse PJL 0 Postures parall les Analyse premier segment Les plans fixes Bout bout Plans fixes mouvemen gt 5 JAJ EJAJ LOJI Les l ves peuvent apprendre que le mouvement au cin ma se produit par le d placement de la cam ra et ou par le mouvement des personnages l int rieur du cadre Ils peuvent exp rimenter laide d un cadre en carton substitut de la cam ra les diff rentes possibilit s de mouvement de la cam ra dans l espace La verbalisation des ph nom nes observ s participe pleinement des apprentissages De retour sur Lignes de temps la comparaison laide du bout bout entre un plan fixe et un plan en mouvement permet de consolider l appropriation des proc d s cin matographiques tudi s On s int resse alors aux significations port es par les travellings encha n s qui font dispara tre les fronti res entre les univers sociaux Toujours en utilisant la fonctionnalit bout bout les trois travelling sont visualis s plusieurs fois d cris et comment s La similitude entre le monde du travail et celui de l cole est tablie Par exemple de la classe 12 l cole du bureau l cole la posture des corps affal s sur les tables est identique On constate alors que si dans ce film les espaces sont clair2. 00 52 00 00 52 20 00 52 40 00 53 00 53 00 54 20 1 J J J J J J J J J J Gosses de Tokyo 01 26 45 Nouveau d coupage Plan par plan ER RE RE El TRISTE dedans dehors 1 Bout bout dehors 1et2 On remarque que l attention port e la fa on dont certaines actions sont film es constitue une assise pour avancer dans une lecture interpr tative du film La distribution et la composition des espaces mettent en vidence la rigidit des normes sociales que Y Ozu d nonce en se servant du regard et de l attitude des enfants qui ne cessent de contourner la r gle cela s oppose les br ches les interstices des espaces ext rieurs lieux interm diaires o les rapports conflictuels les hi rarchies sociales ainsi que les transgressions la r gle se reproduisent dans le jeu des enfants L observation fine la mise en vidence de diff rences formelles leur description et leur comparaison dans et avec le langage oral et crit sont permises par l outil qui propose un 10 espace d exploration de s lection et d annotation du film dans une temporalit qui permet l utilisateur d agir sur celui ci L enseignant cr e des annotations pour pr senter une question une piste de travail pour pr parer une activit Les l ves parcourent le film y d couvrent des choses et au sein de ce travail plus pr cis ment se construisent peu peu comme des spectateurs avertis de ce qu ils voien
3. film la loupe de mettre en mots ce qu ils voient puis de donner libre cours aux pens es et aux id es qui surgissent au cours des diff rentes manipulations Ainsi elle est un moyen de centrer l activit des l ves sur la d couverte des enjeux de la r alisation cin matographique sans que ceux ci ne perdent la dimension motionnelle et sensible de lexp rience du spectateur en salle L enjeu r side alors dans la possibilit d apprendre qu un film n est pas une suite de photographies d une action raconter une somme al atoire d l ments visuels et sonores mais qu il r sulte d une organisation construite de tous ces l ments avec une donn e particuli re le temps f Dans cette perspective nous dirons qu apprendre le cin ma c est en quelque sorte tudier la fa on dont ce qui est racont est film dans une dur e 4 Mode d emploi en ligne http www iri centrepompidou fr non classe pedagogie fonctionnalites de lignes de temps 5 Cf Entretiens r alis s avec Jean Louis Comolli et Alain Bergala en 2006 http web iri centrepompidou fr pop_site html 6 Le critique de cin ma Andr Bazin crivait qu avec le cin ma Pour une fois l image des choses est aussi celle de leur dur e Voir Andr Bazin Qu est ce que le cin ma Editions du Cerf 1987 p 14 5 PROGRAMMES ET ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES CIN MA ET AUDIOVISUEL A L ECOLE PRIMAIRE L atelier s inscrit dans les orientations
4. penser lorsqu ils sont au contact des uvres et des productions culturelles Parce qu il s inscrit dans un travail d approfondissement du ressenti imm diat et parce qu il place le spectateur distance de celles ci outil Lignes de temps semble pourvoir contribuer cet appareillage Ce sont alors les conditions p dagogiques d une telle contribution qui visent tre identifi es dans la mise en uvre des activit s con ues au cours de cet atelier Ce logiciel de lecture et d annotation de films est constitu de trois espaces fig 1 Applications Lignes de temps Lignr app Fichier M dias Affichage Lli g nes d e tem ps v Player x GossesdeTokyo OzuGosses C Archat ldt Projet D coupages Informations Bout bout Vues Prise de notes Comment s encha nent les images 5 4 lt Pr c dent Suivant gt plan 737 Description Tags cadre dans le cadre Dur e 00 00 48 8 D but Fin 00 26 53 5 00 27 42 3 Gosses de Tokyo 01 26 45 Nouveau d coupage Plan par plan C OMINE TN MN ON CE EE ONE NE NN AU MUC 2 MON OM UN ON ON NN ONE MORE ONE VAN NT NA Travailler sur des extraits 0O est la cam ra s O vont les regards Comment s encha nent l CE Qu est ce qui bouge E Qu y a t il dans l image fig 1 Bernard Stiegler est philosophe Il a cr l Institut de Recherche et d Innovation en 2006 lorsqu il tait Directeur du D partement
5. rents extraits du film Proposition d Ir ne Munch Ecole l mentaire 40 bis rue Manin Paris 19 l m En PA Applications Lignes de temps Lignr app __ Affichage lignes de temps Player ox GossesdeTokyo OzuGosses irene brigitte2 ldt X Projet D coupages Informations Bout bout Vues Prise de notes Fichier M dias s ance 3 J 6 US jsa 1 2 bin mes par extrait Visionner l extrait 2 d couper les segments qui se passent dehors et ceux qui se passent dedans 3 tagger chaque segment en crivant o on est dedans ou dehors 3 mise en commun en montrant chaque segment et en v rifiant avec les tags Description Nb lements 0 Dur e moyenne des segments NaN NaN NaN Dur e 00 00 00 sur 01 26 45 3 0 Auteurs perso Date 2010 11 08T15 13 26 Sommaire Segments Marqueurs Tous LIGNES 10 00 00 10 00 00 20 00 00 30 00 00 40 00 00 50 00 01 00 00 01 10 00 01 20 00 1 L I 1 I 1 L 1 I L Il 1 l 1 1 L__1 1 1 1 1 l 1 1 L l L I Il L L I 1 1 1 01 26 Nouveau d coupage 6 Gosses de Tokyo 6 Plan par plan extrait 7 bleu clair Par bin mes les l ves cr ent un nouveau d coupage copient chaque plan de l extrait choisi et l annotent en apposant un tag dedans ou dehors selon que l action de d roule dans un espace int rieur ou dans un espace ext rieur Dans la fen tre description ils c
6. EDUCATION AU CIN MA ET OUTILS NUM RIQUES Atelier pour les enseignants des classes de CE1 Autour du film Gosses de Tokyo de Y Ozu dans le cadre du dispositif Ecole et cin ma INSTITUT DE RECHERCHE ET D INNOVATION Caroline Archat 4 et 5 novembre 2010 29 juin 2011 GOSSES DE TOKYO un film de Yasujiro OZ OBJECTIFS DE L ATELIER Le dispositif Ecole et cin ma est une r elle occasion de faire d couvrir aux plus jeunes des films du patrimoine cin matographique dans le respect des conditions id ales pour regarder un film en salle Si cette d couverte contribue la construction d un rapport durable l art et la culture lorsqu elle se r p te tout au long de la formation elle se compl te ais ment d un travail d approfondissement des uvres par l observation et la description des images par l apprentissage des connaissances relatives aux enjeux de la r alisation cin matographique Aujourd hui il existe des outils num riques qui permettent de r aliser ce travail d approfondissement Pour n en citer que deux la base de donn e Moviepedia d velopp e par la soci t VODKASTER propose aux enseignants de constituer des corpus d extraits de films autour d une programmation le logiciel Lignes de temps cr ation de l IRI propose des activit s de lecture et d annotation de contenus audiovisuels de films ou d extraits de films Ces outils compl mentaires l un de l autre favorise
7. aces reste une tape laborieuse La fa on dont l enseignant d finit les orientations d apprentissage et organise la mise en activit des l ves est un moyen de contourner ces difficult s Il est en effet possible d observer attentivement des plans et de questionner un film avec un outil qui permet d aller au del d un arr t sur image qui favorise l exercice critique au sens de capacit choisir une entr e dans le film discerner les diff rentes dimensions de la r alisation cin matographique le film comme r cit comme mise en sc ne comme effet produit sur le spectateur et laborer un point de vue Cependant sans les conditions d une mise en dialogue des id es des descriptions et des hypoth ses les l ves ne peuvent pas d eux m mes r aliser un travail d annotation complet La mise en forme des significations produites l crit avec les images des couleurs et des lignes n cessite une organisation du travail entre ce l enseignant pr pare et ce que les l ves finalisent Cette r partition des t ches implique une r flexion en amont et la capacit guider les l ves dans le d roulement de l activit Il ressort des exp rimentations r alis es dans le cadre de cet atelier que l alternance entre des temps d changes collectifs pour recentrer les objectifs et des moments o les l ves mettent les mains dans le film constitue une condition favorable pour nourrir le travail Dans un d
8. culturel au Centre Pompidou Pour en savoir plus cf http arsindustrialis org les pages de bernard stiegler En haut droite une fen tre de lecture du film en vid o en haut gauche une fen tre permettant d inscrire des informations sur le film sur la partie inf rieure figure le d coupage plan par plan du film ainsi qu un espace de cr ation de d coupages personnels Hormis l activit de visionnage non syst matiquement lin aire puisque l utilisateur peut lancer la lecture en cliquant n importe o sur la ligne plan par plan le logiciel pr sente la particularit d offrir un espace d investigation pour l utilisateur qui peut annoter le film au m me titre qu il annoterait un livre avec un crayon pendant sa lecture L utilisateur peut ainsi cr er un nouveau d coupage en glissant un segment partir de la ligne plan par plan il peut y apposer un marqueur une couleur un mot cl un titre inscrire des commentaires des descriptions Ces annotations isolent certains extraits et les organisent Elles impliquent une exp rience spatiale de l oeuvre qui se distingue clairement de l exp rience temporelle v cue en salle et contribuent l laboration d une repr sentation graphique une sorte de cartographie du film Les implications pour les apprentissages sont nombreuses La pratique de l outil place les utilisateurs en confrontation tangible avec la mati re filmique et leur permet d observer le
9. du BO n 32 du 28 ao t 2008 sur l enseignement de l histoire des arts et s harmonise avec les comp tences du socle commun nonc es dans le BO Hors s rie n 3 du 19 juin 2008 veiller la curiosit et l int r t des l ves pour des films de qualit par la d couverte des uvres cin matographiques contemporaines et du patrimoine visionn es en salle Int grer l approche de l image cin matographique dans un travail plus large sur l appr hension de l image et une ducation au regard apprendre observer d crire comparer Ma triser les rep res historiques et culturels indispensables pour comprendre les oeuvres et enrichir leur pratique artistique Comp tences attendues la fin du CET socle commun Comp tence 1 Ecrire de mani re autonome un texte de 5 10 lignes Comp tence 5 Identifier quelques caract ristiques d un domaine de la cr ation artistique le cin ma et du m tier de r alisateur ACTIVIT S EXPLORATOIRES SUR GOSSES DE TOKYO Ces pistes ont t labor es partir de deux questions pos es aux enseignants Quels sont les aspects formels du film porteurs de signification pour le spectateur Comment organiser une succession d activit s de lecture d annotation de comparaison d images et d extraits pour faire comprendre aux l ves l importance de ces l ments formels ainsi que leur relation avec les enjeux du film Piste 1 Commen
10. ement distribu s et g om triquement d limit s Piste 1 l uniformit de la vie sociale avec ses hi rarchies et ses r gles entre milieux sociaux et g n rations est nettement d nonc e par le r alisateur Une fois de plus l observation attentive de la mati re cin matographique enrichit la r ception du film ainsi que la r flexion du ou des spectateur s La fonction bout bout est utilis e pour l attrait de la comparaison mais c est galement la possibilit de visualiser plusieurs fois c te c te les trois travellings qui motive l usage de Lignes de temps Piste 3 Pourquoi le train L observation attentive de tous les plans du film o le train passe conduit s interroger sur les raisons esth tiques de sa pr sence dans l image ponctuation du temps bien s r mais aussi motif tra ant des lignes de forces dans les compositions g om triques des plans Les passages du train rythment les circulations quotidiennes du p re et de ses enfants entre l espace intime de la maison et celui de l cole du bureau Ils d limitent ainsi un espace au del duquel se trouve le grand monde plus loin que la banlieue Bout bout 1 00 00 07 E r 00 00 34 Es SE SES VE ii Apr s avoir s lectionn les diff rents plans dans lesquels le train appara t leur comparaison conduit constater diff rents trac s dans limage le train passe au premier plan ou en arri re p
11. ispositif d ducation au cin ma outill par les technologies num riques l erreur serait certainement de projeter trop d attente vis vis de l outil et de croire qu il permet de faire l conomie de la r flexion p dagogique Les exp rimentations men es dans les classes depuis 2006 contredisent cette hypoth se et r affirment le caract re fondamental du questionnement quand il s agit de transmettre quelque chose de notre relation aux uvres 10 Le d tail de ces obstacles devra tre d velopp dans un prochain crit 15
12. lan il cr un vide ou remplit le cadre il dessine une ligne horizontale ou oblique etc a Proposition d H l ne Valencien et Anne Laforge Ecole Saint Merri Paris 3 13 Bout bout 2 OX Bout bout 1 ox n 00 00 18 l D ne m s 00 00 05 L LL _ JL Bout bout 1 O x 00 00 47 00 01 25 k S J mm J En regardant de plus pr s les diff rents passages du train on s aper oit qu il n est pas qu un marqueur temporel ou un moyen de d limiter les espaces Dans certains plans il redouble l effet de mouvement produit par les travellings horizontaux Ainsi la d couverte des proc d s techniques du mouvement au cin ma abord dans la piste 2 se compl te par la mise en lumi re d un double proc d lorsque le sens du mouvement de la cam ra s ajoute celui d un objet ou d un personnage dans le cadre QUESTIONS ET PERSPECTIVES partir de ces quelques pistes d exploration la question des conditions d utilisation de l outil Lignes de temps avec et pour la classe reste ouverte La journ e bilan du 29 juin a mis en lumi re quelques interrogations et perspectives Si les jeunes enfants se d placent ais ment sur la ligne plan par plan et manipulent sans difficult la fonction qui permet de grossir puis de r duire la fen tre vid o pour visualiser le film leur gr la production d annotation ainsi 1 4 que l enregistrement des tr
13. nt un retour sur l uvre activit indispensable son exploration et son tude Leur introduction dans les classes ne garantit cependant rien de la qualit du travail effectu Ils n ont rien d une solution miracle aux difficult s d acc s et d appropriation des uvres par les l ves Ils ouvrent des perspectives en m me temps qu ils r v lent des probl mes En ce sens ils constituent une r elle source exploratoire pour observer les mani res d apprendre et d enseigner pour identifier les questions et les probl mes de l ducation au cin ma et pour nourrir la r flexion des enseignants confront s aux contraintes mat rielles pratiques ainsi qu aux difficult s p dagogiques de la mise en uvre des projets La r flexion p dagogique qui consiste se demander quelles situations quelles activit s proposer pour un apprentissage avec le cin ma semble alors d autant plus fondamentale que ces nouveaux outils s introduisent de fa on irr m diable dans les pratiques sans n cessairement que les enseignants soient avertis des possibilit s de leurs utilisations et de leurs finalit s ducatives Cet atelier tente de proposer l issue d un travail collaboratif avec un groupe d enseignants de l acad mie de Paris des activit s et des situations d apprentissage autour du film Gosses de Tokyo destin es aux classes du cycle Il avec le logiciel de lecture et d annotation de film Lignes de temps lhttp www v
14. odkaster com Institut de Recherche et d Innovation Centre Pompidou http www iri centrepompidou fr ORGANISATION DE L ATELIER Projection du film Gosses de Tokyo Yasujir Ozu 1932 au Forum des images dans le cadre du dispositif Enfance et cin ma 4 11 2010 Discussion anim e par Nathalie Berthon adjointe au d l gu acad mique aux Arts et la Culture Rectorat de Paris 4 11 2010 Pr sentation de l outil Lignes de temps et des perspectives pour les apprentissages 4 11 2010 Construction d activit s pour les classes autour du film Gosses de Tokyo 5 11 2010 Bilan des exp rimentations men es dans les classes questions et perspectives 29 06 2011 PRESENTATION DU LOGICIEL LIGNES DE TEMPS La d mocratisation de la culture a rendu possible un acc s g n ralis aux uvres pour le plus grand nombre mais les industries culturelles qui ont contribu cette d mocratisation tendent encourager des attitudes spectatorielles inspir es de la t l vision Il s agit de capter l attention du public de le divertir sans lui donner forc ment l espace ni le temps de penser ce qu il prouve au contact des uvres et des produits culturels Pour Bernard Stiegler initiateur du projet de PIRI les technologies num riques constitue un moyen d appareiller les spectateurs pour qu ils puissent approfondir explorer mettre en forme et partager ce qui les affecte et ce qui les fait
15. rieur Piste d analyse PJL Postures parall les 0 Analyse premier segment Bout bout b eren E s L amp US LE LS or i Proposition de Pascale Cassarino Ecole 159 rue Parmentier Paris 10 et Jean Luc Faure Ecole l mentaire la Tour d Auvergne Paris 9 11 Applications Lignes de temps Lignr app Fichier M dias Affichage Bout bout 2 OX v Bout bout 1 D X GossesdeTokyo OzuGosses PJL ldt Projet D coupages Informations Bout bou Titre Posture des corps Description r 00 00 03 PaE 00 23 15 wo mrn f LIGNES 00 20 40 00 21 20 00 22 00 00 22 40 00 23 20 00 24 00 GPIan par plan LL oo oo les fr res les freres a interieur Piste d analyse PJL EEE SE amp a Postures parall les Bout bout Posture des corps L JUEL Applications Lignes de temps Lignr app Fichier M dias Affichage v GossesdeTokyo OzuGosses PJL idt Projet D coupages Informations Piste d analyse PJL 2 cole champs Description Regard du ma tre passage des l ves au travail aux en sieste le second travaillant comme en classe Tags ext rieur champs int rieur classe travelling gauche Dur e 00 00 15 D but Fin 00 23 24 3 00 23 38 00 00 16 md hs LIGNES 00 20 00 00 25 00 L Gosses de Tokyo 01 26 45 Nouveau d coupage Plan par plan CII A A
16. rivent bri vement qui est sont le s personnaget s film s o se d roule l action et ce qui arrive Ainsi quand on lance la fonctionnalit afficher les tags les espaces int rieurs apparaissent en vert et les espaces ext rieurs en violet mA En fn Applications Lignes de temps Lignr app Fichier M dias Affichage Li g nes d e te m ps v Player x Tags Tags s lectionn s dedans dehors E t Il 1 2 8 J cadre dans le cadre dedans dehors cie ext rieur int rieur Plans vides 00 26 54 LIGNES Gosses de Tokyo 01 26 Nouveau d coupage Plan par plan OT TE CITE TT TI IE MONET MIE IT NON MNT TINTIN IT I CT s s ance 3 extrait 1 jaune dedans dehors 1 s O extrait 2 gris dedans dehors 2 En visualisant les travaux r alis s en vid o projection un travail collectif de d calque sur une feuille permet de relever les lignes qui traversent et structurent les plans annot s Par description et comparaison de tous les dessins il est possible de constater que les espaces int rieurs contiennent beaucoup de lignes verticales obliques horizontales qui d finissent des espaces rectangulaires pleins la diff rence les espaces ext rieurs contiennent des vides des ouvertures Bout bout 2 2 Bout bout 2 hi i nx Bout bout 1 ox v Bout bout 1 OX 00 00 13 00 00 00 Au cours de cette activit les l ve
17. s proposent des formulations pour d crire les espaces tudi s Espaces int rieurs On voit que l ils sont enferm s Les enfants sont sages parce qu il y a le ma tre ou le papa On dirait qu ils sont dans une prison Applications Lignes de temps Lignr app Fichier M dias Affichage ox Bout bout 1 GossesdeTokyo OzuGosses irene bric Projet D coupages Informations Plan par plan 628 plan 628 Description Tags Dur e 00 00 04 6 D but Fin 00 23 19 0 LIGNES 00 22 40 00 23 00 00 23 20 00 23 40 00 24 00 00 24 20 00 24 40 00 25 00 JL I 1 1 1 1 1 L I 1 L 1 1 L 1 I 1 1 1 L L 1 I 1 1 L 1 Gosses de Tokyo 01 26 45 Nouveau d coupage Plan par plan ESS ER 1 Ets dedans dehors 1 LI ET EC Hs 1 EE 1 1 l I IT TI L Emn e M El LI Bout bout rs a LS JUS 6 7 Espaces ext rieurs lIs sont libres ils ont le droit de faire ce qu ils veulent C est vide ils jouent Ils mangent ils essaient de fumer ils se battent ils font des b tises Quand le chat n est pas l les souris dansent Applications Lignes de temps Lignr app Fichier M dias Affichage D x Bout bout 1 v GossesdeTokyo OzuGosses irene bric Projet D coupages Informations Plan par plan 1594 plan 1594 Description Tags Dur e 00 00 04 9 D but Fin 00 52 39 5 00 00 02 00 52 41 LIGNES
18. t Autrement dit ils apprennent regarder comment ce qui est racont r sulte d un ensemble de d cisions de contraintes tout en tant vecteur de significations Piste 2 Travelling horizontaux et passage des mondes L enjeu d apprentissage est ici quivalent Il s agit de s interroger sur les significations port es par trois travellings lat raux dans ce film largement compos de plans fixes Le premier encha nement de gauche droite relie le rang des coliers dans la cour de r cr ation l enfilade des employ s de lusine post s leur bureau Le second conduit le spectateur de droite gauche des employ s de l usine dissip s aux coliers studieux install s leur pupitre Le troisi me dirige le regard depuis les coliers appliqu s l exercice de calligraphie dans leur classe aux deux fr res allong s dans l herbe occup s contrefaire l exercice scolaire Applications Lignes de temps Lignr app Fichier M dias Affichage lignes de tem ps GossesdeTokyo OzuGosses PJL ldt x Projet D coupages Informations Bout bout Vues Prise de notes Sauvegardes de l tat d affichage 8 A View at the last recording Bout bout 2 5X v Bout bout 1 ox L Pr sentation du film Interroger le film une s quence du film Piste d analyse LIGNES l L J Gosses de Tokyo 01 26 45 N Plan par plan CIC CUITE les fr res les freres a l inte
19. t les personnages sont ils cadr s Le film ne cesse d inviter le spectateur passer de lunivers familier de la maison celui de l cole ou du bureau Observer la fa on dont les personnages sont film s dans ces diff rents lieux peut constituer une piste d exploration En utilisant la fonction bout bout du logiciel qui permet de copier sur deux lignes des extraits du film et de les visualiser simultan ment il est possible de s int resser la distinction entre les espaces int rieurs et les espaces ext rieurs On constate que les premiers sont compos s de lignes horizontales et verticales qui g om trisent l espace alors que les seconds apparaissent plus souvent pur s Applications Lignes de temps Lignr app Fichier M dias Affichage OX Bout bout 1 GossesdeTokyo OzuGosses irene brigitte2 ldt Projet D coupages Informations Bout bout Titre Bout bout 1 Description LIGNES _o 03 20 00 04 00 04 40 00 05 20 00 06 00 00 06 40 1 1 1 1 J 1 1 1 1 1 1 L Gosses de Tokyo 01 26 45 _ Nouveau d coupage Plan par plan TOAN TITI NUIT NI I cadre hors cadre 20 Extraits images Bout bout Bout bout 1 On peut s interroger sur ce choix d enfermer les corps de les cerner si pr s dans les espaces int rieurs Pour s engager dans cette r flexion l enseignant pr pare des d coupages de couleurs diff rentes correspondant diff
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