M.A.C.L.E. Quels Modules d`Approfondissement des Compétences
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1. l ve doit la cocher Au verso se trouve la correction Le mat riel de niveau 1 est adapt aux l ves de CE1 en grande difficult Pour les l ves tr s faibles lecteurs de CE2 les niveaux 2 et 3 sont encore utiles Les fiches tant autocorrectives ce mat riel peut tre utilis de mani re autonome Un atelier tournant pour deux l ves peut aussi tre utilis voire un jeu deux contre deux ce qui oblige les l ves du m me groupe se mettre d accord sur le choix d une r ponse Fiche L 2 La Ponctuation D roulement Demander aux l ves de r tablir la ponctuation dans un texte o l on a supprim les points virgules et majuscules de d but de phrases Exemple sur les autoroutes franciliennes il y a eu hier du matin tr s t t jusqu au soir tr s tard d interminables bouchons annonc s depuis trois semaines la gr ve des cheminots celle du m tro et celle des bus de la RATP n ont pas d courag les Parisiens d aller leur travail pour aggraver les choses les mauvaises conditions m t o ont provoqu de nombreux accidents vers 8H15 la s curit routi re annon ait 510 Km d embouteillages en Ile de France le soir certaines personnes auraient mis plus de quatre heures pour rentrer de leur travail Sur les autoroutes franciliennes il y a eu hier du matin tr s t t jusqu au soir tr s tard d interminables bouchons Annonc s depuis trois semaines la gr ve des cheminots2. celle du m tro et celle des bus de la RATP n ont pas d courag les Parisiens d aller leur travail Pour aggraver les choses les mauvaises conditions m t o ont provoqu de nombreux accidents vers 8H15 la s curit routi re annon ait 510 Km d embouteillages en Ile de France Le soir certaines personnes auraient mis plus de quatre heures pour rentrer de leur travail Conseils Pour faciliter la t che On peut proposer un texte crit par un autre enfant et dont on a t la ponctuation On peut permettre de faire des essais successifs sur un ordinateur On peut indiquer l avance le nombre de points qu il faut r tablir de phrases qu il faut faire appara tre de virgules qu il faut ajouter S assurer que tous les l ves ont bien compris ce qu est une phrase IZARD H l ne IEN Nice 6 Source Favoriser la r ussite en lecture les MACLE de A OUZOULHAS 6 Fiche L 3 La morphosyntaxe 2 types d exercices possibles pour travailler la morphosyntaxe 1 Exercices de correction de phrases 2 Exercices d interpr tations de phrases 1 Exercice de correction de phrases d terminer s il faut marquer un accord et de quelle mani re chats voisin mangent croquettent les chat de la voisine mange des croquette chatte voisines manges croquettes 2 Exercice d interpr tation de phrases S lectionner l image parmi deux ou trois qui correspond ce qui est crit Julie va au
3. che de lecture rapide de mots groupes de mots ou phrases Possibilit d utiliser Id ographix Fiche L 12 Enseigner des strat gies de m morisation de mots D roulement L enseignant choisit un mot qui devra tre m moris par les l ves Le sens de ce mot est connu d eux Exemple sorci re L enseignant crit le mot au tableau en script Cela facilite l pellation M thodologie en 5 tapes 1 Compter le nombre de lettres Ce nombre peut servir de contr le lors de la restitution 2 Epellation 3 Analogies orthographiques on cherche si ce mot comporte des groupes de lettres qu on a d j vues dans d autres mots Et on montre ou fait montrer ces mots on ne se contente pas de les nommer Sor comme sortie ti re comme laiti re 4 Visualisation mentale L enseignant demande aux l ves de mettre tout le mot dans leur t te et de dire les lettres qu ils voient dans leur t te le mod le est cach Pour stimuler la visualisation mentale le ma tre peut crire le mot sur un carton puis il le tourne de fa on tre le seul le voir Il dit aux l ves je vois le mot sorci re Quelles sont les lettres que je vois 5 Syllabogrammes L enseignant demande combien il y a de syllabes dans le mot sorci re 2 syllabes Le mot est crit au tableau Souligner chaque syllabe sur le mot Le ma tre demande aux l ves s ils peuvent me
4. avec l actualit ou avec les centres d int r t du groupe ou un d bat entre enfants et lit un extrait haute voix 2 Utiliser des supports crits divers et comprendre leurs fonctionnements propres Objectifs d velopper un comportement de lecteur savant savoir se rep rer dans un journal ou un magazine utiliser un sommaire IZARD H l ne IEN Nice 6 Source Favoriser la r ussite en lecture les MACLE de A OUZOULIAS 3 explorer une BCD une biblioth que savoir y rechercher tel ou tel type de texte savoir se mouvoir sur un site internet pour rechercher des r ponses une ou des questions faire prendre conscience que la diversit des crits r pond la diversit des centres d int r ts ou des besoins des lecteurs comprendre les classements m thodologiques des ouvrages auteurs th matiques Fr quence de tous les jours ponctuellement Fiche N 5 lire pour rechercher partir des journaux d enfants D roulement La classe est abonn e un ou plusieurs journaux d enfants exemples Mon quotidien CE2 Le petit quotidien CE1 Quoti de la fin de la GS au d but CE1 http www playbac presse com Par ailleurs la classe dispose d un fonds documentaire Variante 1 Les enfants feuillettent librement le journal Un moment est pr vu en fin de s ance pour changer sur les lectures des uns et des autres Variante 2 pour favori
5. restaurant avec ses deux amies Pour le dessert elles mangent une pomme C est le chien des voisins qui hurle C est le chien des voisins qui hurlent 2 Lecture par groupes de mots Fiche L 4 R tablir la segmentation prosodique Amourack entendit soudain des bruits de galop Tournant la t te il vit un grand pur sang blanc qui courrait vers lui le long de la rivi re Ce n tait pas un cheval sauvage puisqu il tait harnach d une couverture jaune Venait 1l juste avant de faire tomber son cavalier d une ruade impr vue Celui ci avait il t bless par un brigand ou par un Huron Ou m me tu Pourtant Amourack n avait entendu aucun coup de fusil ni aucun cri seulement le vent dans les cimes des rables Amourack entendit soudain des bruits de galop Tournant la t te il vit un grand pur sang blanc qui courrait vers lui le long de la rivi re Ce n tait pas un cheval sauvage puisqu il tait harnach d une couverture jaune Venait il juste avant de faire tomber son cavalier d une ruade impr vue Celui ci avait il t bless par un brigand ou par un Huron Ou m me tu Pourtant Amourack n avait entendu aucun coup de fusil ni aucun cri seulement le vent dans les cimes des rables IZARD H l ne IEN Nice 6 Source Favoriser la r ussite en lecture les MACLE de A OUZOULIAS 7 3 Entra nement au d codage Fiche L 7 Un
6. s engager dans un d codage lettre lettre mais sont oblig s de m moriser les lettres aper ues avant de pouvoir prononcer la syllabe correspondante Ceci cr e une habitude qui sera r investie ensuite dans la lecture de mots Fiche L 9 Utilisation de textes pr segment s en syllabes D roulement L enseignant a pr par des supports dans lesquels le texte lire figure deux fois sur la m me page L l ve lit le texte non segment pour le comprendre D s qu il h site sur un mot il peut utiliser le texte d aide il va chercher le mot qui lui pose probl me sur la ligne correspondante Il sait que l alternance des caract res maigres et des caract res gras repr sente la segmentation du mot en syllabes orales ce qui lui permet de le prononcer plus facilement IZARD H l ne IEN Nice 6 Source Favoriser la r ussite en lecture les MACLE de A OUZOULIAS amp On peut num roter les lignes pour faciliter l appariement entre une ligne donn e cible et la ligne correspondante du texte d aide Utiliser l alternance des caract res gras et maigres est meilleur que la segmentation avec des barres ou des espaces qui brisent l unit des mots L invention du cin matographe Les spectateurs des films d aujourd hui consomment le cin ma comme n importe quel autre produit banal Ils ne s tonnent plus de pouvoir observer sur un cran des images anim es plus vraies que nature Et pou
7. IZARD H l ne IEN Nice 6 Source Favoriser la r ussite en lecture les MACLE de A OUZOULIAS M A C L E Quels Modules d Approfondissement des Comp tences en Lecture et Ecriture Champ compr hension de textes 1 Ecouter imaginer dire lire raconter les enfants sont mis en situation de r ception d un texte lu par un adulte Objectifs favoriser une familiarisation par impr gnation avec la langue dans l crit syntaxe vocabulaire mode d nonciation remettre les enfants en confiance avec le monde de l crit nourrir leur imaginaire les initier au plaisir des beaux textes choisis pour leurs r sonances motionnelles et leurs qualit s linguistiques et plastiques d velopper les comp tences dans le maniement de la langue orale Fr quence chaque jour et m me 2 fois par jour par exemple en d but et en conclusion d un groupe de besoin Fiche N 1 Qui a raison D roulement Un album est choisi par l enseignant de fa on que son illustration soit redondante avec le r cit crit Le ma tre dit le r cit crit sans montrer les illustrations Il demande aux l ves d couter l histoire de se faire le film de l histoire dans leur t te puis de la reformuler pisode par pisode Des l ments peuvent diff rer entre plusieurs enfants Le ma tre le fait remarquer Qui a raison On compare alors avec la version propos e par l illustrateu
8. d erreurs d orthographe lexicale Observations Cette dict e ne perturbe pas l acquisition de l orthographe bon patron correct orthographique Cette dict e favorise l acquisition de l orthographe repr sentation mentale plus analytique de l orthographe des mots pour les mettre en m moire Pour la correction il est d conseill d changer les copies les erreurs des uns peuvent parasiter la m moire orthographique des autres Les types de textes Le texte comporte des mots fr quents que les l ves sont susceptibles de rencontrer dans des lectures Nina Catach 1984 Le texte doit tre accrocheur pour les l ves B b parle On ne sais pas bien coment cela mais voici qu un K alors qu il contample le soleil ou la lampe ou le feu l enfant se parler On cela gazouiller Ce n est pas encore des C est peine des C est lumineux et tremblant C est ind cis comme un rayon de soleil au matin C est comme un ruisseau qui passe sur des cayu C est aussi comme un oiseaux qui chante sans cesse tout simplement parce qu il est en vie Nombre de mots soulign s 10
9. e syllabe peut avoir 3 4 ou 5 lettres D marche Amener les l ves qui en ont besoin remarquer que pour crire une syllabe le fran ais utilise tant t 2 lettres caf 3 lettres chanson 4 lettres travail 5 lettres blancheur Pour cela on peut partir d une liste de mots que les l ves savent lire et qui inclut les pr noms des l ves contenant de 1 3 syllabes Pour chaque mot on fait appara tre la segmentation syllabique par une accolade Par ailleurs on a pr par des cartons collectifs sur lesquels sont crits les syllabes isol es provenant de ces m mes mots pa chan blan tin vail son cheur Faire prononcer toutes ces syllabes Ensuite faire lire aux l ves des syllabes construites avec les premi res lettres des syllabes de ce stock par exemple avec vail en masquant les lettres finales on a va ou vai On a ainsi le bla de blan le ti de tin etc On conclut que pour savoir jusqu o va une syllabe il faut toujours aller plus loin droite Fiche L 8 Cartons clairs de syllabes D marche Utiliser les cartons collectifs de syllabes confectionn s pour l activit L 7 auxquelles on ajoute un stock d autres syllabes Le ma tre annonce qu il s agit d apprendre mieux d coder en prenant souvent plus de deux lettres Il montre chaque carton pendant une seconde de fa on ce que les l ves ne puissent pas
10. ener les l ves prendre conscience des sources possibles de difficult s de compr hension en lecture et chercher les solutions pour y rem dier D roulement Face un texte s entra ner se demander Qui est l auteur A quel genre appartient ce texte Sur quoi porte ce texte O et quand se passe l histoire Combien y a t il de personnages Quels sont les interlocuteurs dans un dialogue Rep rer qui ou ce qui est d sign par un pronom ou par un groupe de mots etc Face un texte on d veloppe l autocontr le la fin de chaque paragraphe est ce qu on arrive r sumer ce qu on a lu la fin de la lecture est ce qu on arrive donner un titre au texte et le r sumer avec ses mots En plus comprendre le r le des inf rences en amenant les l ves ajouter des informations celles qui sont d j explicitement donn es c est dire lire entre les lignes Faire des exercices syst matiques d entra nement pour entra ner chaque comp tence en compr hension telles les s ances d crites par Jocelyne GIASSON 1990 CHAMP micro et m sostructures graph mes syllabes mots groupes de mots phrases Registre des activit s Ce champ comporte 4 ensembles d activit s centr es sur les structures 1 Compr hension de phrases ponctuation morphosyntaxe 2 Lecture par groupes de mots 3 Entra nement au d codage 4 M morisation du lexiq
11. igurent dans des textes affich s ou dans les cahiers des l ves et qu ils peuvent tr s facilement retrouver L enseignant dicte la phrase Les l ves savent qu ils peuvent retrouver ces mots dans les affichages ou dans leurs cahiers Juste avant de dicter la phrase le ma tre l nonce et demande aux l ves de la r p ter Pour chaque mot ou groupe de mots l enseignant demande aux l ves s ils savent l es crire ou sinon o on peut les retrouver pour les copier On passe ensuite la dict e Au cours de la dict e l enseignant rappelle plusieurs fois la possibilit de retrouver les mots sur les affichages C est l enseignant qui fait la correction Observations Quand les enfants ne sont pas lecteurs il convient que la phrase comporte 60 70 de mots tr s connus pour permettre tous les enfants de la relire ais ment IZARD H l ne IEN Nice 6 Source Favoriser la r ussite en lecture les MACLE de A OUZOULIHAS Q On peut demander aux enfants de souligner les mots qu ils n ont pas crits de m moire Ce type de dict e permet aux l ves de comprendre comment s y prendre pour crire des textes comportant des mots d j vus Cette dict e permet aux l ves de s approprier les textes qui servent de bases de donn es orthographiques Fiche L 11 Cartons clairs de mots groupes de mots ou de phrases Idem cartons clairs de syllabes Il s agit d une t
12. r points communs et diff rences Les l ves sont conduits comprendre que le texte autorise toutes ces interpr tations personnelles d s lors que des pr cisions ne sont pas donn es Fiche N 2 R cit en images images en r cits D roulement On choisit un album que tous les enfants connaissent bien pour l avoir entendu raconter plusieurs fois par un adulte On choisit les illustrations les plus repr sentatives des principales phases et on les photocopie IZARD H l ne IEN Nice 6 Source Favoriser la r ussite en lecture les MACLE de A OUZOULIAS La t che de l enfant est de reconstruire la s quence narrative en remettant en ordre les illustrations et en disant le r cit avec ses propres mots image par image On peut pour cela utiliser un porte photos ou un classeur Un ou deux l ves sont invit s raconter oralement l histoire au reste du groupe en s appuyant sur cette s rie d images Soit celles ci servent d aide m moire personnel soit on les montre l assistance pour illustrer le r cit oral Cette activit peut servir de point de d part des ateliers d criture soit on recherche r crire la m me histoire soit on d cide de lui donner une suite de la transformer de changer de point de vue de la transposer dans un autre temps ou dans un autre lieu etc Fiche N 3 Dire Lire D roulement Variante 1 pour aider les l ves comprendre en quoi consiste la lect
13. rtant lors des premi res projections en noir et blanc on sait que des spectatrices furent victimes d vanouissements Des moralistes et des pr tres consid r rent que les fr res Lumi re venaient d inventer une machine diabolique une machine illusions L invention du cin matographe Les spectateurs des films d aujourd hui consomment le cin ma comme n importe quel autre produit banal Ils ne s tonnent plus de pouvoir observer sur un cran des images anim es plus vraies que nature Et pourtant lors des premi res projections en noir et blanc on sait que de spectatrices furent victimes d vanouissements Des moralistes et des pr tres consid r rent que les fr res Lumi re venaient d inventer une machine diabolique une machine illusions Remarques C est la syllabe orale ou syllabogramme qui est ici privil gi e plut t que la syllabe orthographique C est sous cette forme l qu un enfant entend habituellement un mot ex ma chine et non ma chi ne Cela dit il faut noter que la segmentation syllabique d un mot peut tre diff rente selon que ce mot est en contexte ou qu il est isol ex le mot carte se prononce kart s il est isol mais car te si je dis carte bleue 4 M morisation du lexique orthographique Fiche L 10 Dict e recherche D roulement L enseignant a pr par une phrase dont tous les mots ou presque f
14. ser les apprentissages m thodologiques en documentation Les l ves doivent rep rer le plus rapidement possible la page et le paragraphe d un livre o l on trouvera la r ponse une question donn e Dans un premier temps l enfant dispose d un seul ouvrage Dans un second temps on lui donne la m me t che alors qu il dispose de plusieurs ouvrages mais un seul porte sur le th me concern par la question Progressivement on fait cro tre le nombre d ouvrages Variante 3 Les l ves ont particip des ateliers techno o ils ont t amen s utiliser des notices de montage ou un mode d emploi De m me ils ont pu participer des ateliers de cuisine Ces activit s sont le point de d part de projets de r daction de notices ou de recettes et r aliser des menus des quatre coins de la plan te cycle 2 et 3 Fiche N 7 Lire pour rechercher partir de visites de librairie ou de biblioth ques ou du rayon livres du super march D roulement Ponctuellement on effectue la visite des rayons d une librairie avec des objectifs m thodologiques de compr hension du syst me de rangement et de classement par collection par noms d auteurs th matiques etc 3 Identifier et r soudre des probl mes de compr hension Fiche N 8 M thodologie de la compr hension fine Objectifs IZARD H l ne IEN Nice 6 Source Favoriser la r ussite en lecture les MACLE de A OUZOULIAS 4 am
15. ttre dans leur t te la premi re syllabe puis la seconde Fiche L 15 Recenser des analogies D roulement Les l ves sont encourag s observer des analogies orthographiques laiti re sorci re sortie sorci re Proposer une chasse aux analogies les l ves sont invit s parcourir rapidement du regard l ensemble des textes familiers ils cherchent si d autres mots contiennent les m mes suites de lettres IZARD H l ne IEN Nice 6 Source Favoriser la r ussite en lecture les MACLE de A OUZOULIAS 10 Fiche L 16 La Dict e sans erreur Objectif consolider l orthographe lexicale D roulement La dict e a t pr par e la veille Les principales difficult s ont t rep r es par les l ves Pour chaque difficult on s est efforc de trouver un moyen de m moriser l orthographe du mot qui pose probl me Rapprochement avec des d riv s laid laide laideur R gles de d rivation exemple magique magicien lectrique lectricien informatique informaticien Usage d analogies orthographiques volaille paille caille muraille maille etc Au moment de la dict e les l ves disposent du texte de celle ci Ce texte est imprim au verso de la feuille sur laquelle ils vont crire Au CE2 les textes ont une cinquantaine de mots L l ve dispose de 3 scores nombre de mots soulign s nombre d erreurs d orthographe grammaticale nombre
16. ue orthographique 1 Compr hension de phrases ponctuation morphosyntaxe Consid rations pr alables La capacit lire correspond la capacit construire le sens d un texte La reconnaissance de mots ou le d codage de syllabes ne sont que des composantes de cette comp tence plus g n rale Cependant on peut consid rer qu un texte minimal est une phrase en contexte Cela revient consid rer que la lecture de phrases peut constituer un entra nement utile la lecture notamment pour de tr s faibles lecteurs Il ne s agit pas de les limiter la lecture de phrases mais cela les aide progresser dans la lecture de textes plus cons quents Par ailleurs c est dans les activit s d criture qu on les aide prendre en compte explicitement la ponctuation et la morphosyntaxe accords en genre et en nombre IZARD H l ne IEN Nice 6 Source Favoriser la r ussite en lecture les MACLE de A OUZOULIAS Fiche L 1 Compr hension de phrases Les fichiers Lire D roulement Mat riel dit par PEMF 06376 Mouans Sartoux Cedex Site internet http www pemf fr Ce mat riel comporte 4 s ries de 48 fiches Chaque s rie correspond un niveau de lecture Chaque fiche est compos e d un recto et d un verso Au recto se trouve une illustration pr sentant une situation et plusieurs phrases possibles se rapportant cette situation Une seule de ces phrases et la bonne L
17. ure Elle favorise galement le progr s dans l acc s au langage oral et crit sur plusieurs jours l enseignant raconte plusieurs fois une m me histoire il ne la lit pas il ne se sert pas directement du texte crit Les l ves peuvent donc sentir les variations de la forme Puis cette histoire est dite 2 ou 3 fois en oralisant le texte crit d origine la forme est alors toujours identique Les l ves exp rimentent ainsi implicitement la langue dans l oral et la langue dans l crit le m me exercice est ensuite demand aux l ves dire une histoire de m moire puis la dire haute voix puis l inverse Variante 2 pour amener les l ves comprendre l importance de la po tisation de la parole Le ma tre organise une fois par semaine par exemple un club po sie o les l ves viennent dire et couter des po mes La pr paration des prestations individuelles peut se faire dans le groupe de besoins Pour les l ves les moins avanc s on peut chercher ce qu ils connaissent le po me par c ur celui ci est assez court et qu ils le m morisent en s appuyant sur le texte crit au moment de le dire ils peuvent disposer du texte crit s ils en ont besoin Variante 3 pour que la lecture alimente le langage oral Chaque jour le ma tre organise un lu pour vous un l ve pr sente au groupe un article de journal ou un documentaire en relation
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