Liaison 3 – Seconde Groupe EPS
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1. principaux l ments de math matiques et la culture scientifique et technologique Sait se pr parer des efforts physiques vari s Connait des relations importantes entre activit physique et organisme par ex gestion de l effort La culture humaniste Dispose de connaissances historiques culturelles sur les activit s pratiqu es Sait faire preuve de fair play Les comp tences sociales et civiques Respecte les r gles communes de fonctionnement Dispose des capacit s pour travailler en quipe L autonomie et l initiative Respecte des consignes simples Sait s auto valuer une bonne ma trise de son corps Sait nager Cara ct risti ques SPE CIFIQUES EPS Etablissement scolaire pr c dent Pr nom mine Placer une croix sur chaque axe en fonction du niveau de l l ve _ Est capable de d passer ses limites Cherche syst matiquement Engagement syst matique et prise de Contribue l laboration et au sans se mettre en danger progresser dans toutes les APSA responsabilit s diverses _ respect des r gles Est autonome dans leur application Accepte et retonnait l inconfort corporel comme n cessaire au ie Investissement assez Respecte les r gles de T R sas r gulier et diversifi pe a progres dans toutes les fonctionnement APSA quelq2. a Liaison Seconde Groupe EPs A PARTIE DISCIPLINAIRE If Faire connaitre notre travail et en am liorer la diffusion II Passer de la contrainte la simplicit d utilisation mode d emploi int r t Pour r pondre cette question il faut aller chercher la r ponse dans la r flexion sur la n cessit de mettre en uvre une liaison 3 seconde Sans vouloir refaire le premier stage nous pouvons en rappeler quelques points le taux important de r orientation ou de d crochage scolaire en classe de seconde am ne penser qu il y a rupture entre deux monde coll ge lyc e Si la diff rence est n cessaire sentiment pour l l ve de franchir des tapes la somme des ruptures qu elle cr e institutionnelle p dagogique organisationnelle g ographique etc rend souvent lourd le premier trimestre de seconde pour l l ve bien s r mais indirectement pour l enseignant galement A ces consid rations n oublions pas de rajouter qu au m me moment le corps de l l ve change ses centres d int r ts doutes et motivations galement L id e est donc de soulager ce passage Pour ce faire le rythme et les exigences du lyc e ne doivent pas tre une d couverte pour l l ve qui sort de 3 De la m me mani re pour l enseignant de lyc e qui souhaite assurer une forme de continuit l l ve de 3 avec son histoire son v cu ses apprentissages ne devrait pas tre un parfait
3. inconnu pour lui Aussi pourquoi ne pas proposer une chelle de positionnement qui l aide de curseurs permettrait l l ve de se situer sur un ensemble de crit res L utilisation de cet outil serait commune au coll ge 3 et au lyc e seconde et permettrait l l ve de mieux se conna tre au regard de ce que lon attend de lui Le temps pass remplir et exploiter de telles fiches Rappelons que c est l l ve qui se situe sur sa fiche individuelle Il est clair que l enseignant ne peut pas rentrer dans une exploitation syst matique de chaque fiche l ve surtout en d but d ann e scolaire Ce qui va tre int ressant c est plut t l exploitation que fera l enseignant des carts de positionnement ou non entre le point de vue de l l ve et les siens Aussi s appuyer de mani re ponctuelle sur cette fiche individuelle situe l l ve sur le rail de la continuit coll ge lyc e ce qui servait de r f rence au coll ge sert galement de r f rence au lyc e quels sont mes progr s mes checs ou mes r ussites La transmission et de la r cup ration de telles fiches Comme envisag pr alablement les fiches l ves peuvent tre plac es dans le dossier scolaire de l l ve qui quitte le coll ge Il appartiendrait l administration de rassembler les fiches et de les regrouper par classes Une pochette serait alors transmise l enseignant quelques jours apr s la rentr e III Rendre l
4. outil plus pertinent La partie relative aux caract ristiques sp cifiques EPS tait pr alablement compos e de 4 aspects axe de l effort corporel de l engagement en EPS et AS du respect des r gles de fonctionnement et le nombre d heures de pratique sur les 8 domaines d activit s C est ce dernier point que nous souhaiterions tayer aujourd hui car il renseigne insuffisamment l aspect qu a v cu l l ve en terme d exp riences corporelles Nous conviendrons qu il semble plus pertinent de caract riser le parcours de l l ve en terme de comp tences travaill es plut t qu exclusivement en terme de nombre d heures de pratique Aussi nous avons rajout a notre outil la fiche Etablissement scolaire Il s agit de renseigner quelles sont les deux trois comp tences essentielles travaill es dans les APS choisies sans rentrer dans les d tails Dans le m me tat d esprit nous avons repris la partie transversale de notre outil et lui avons rajout des liens avec le socle commun de comp tences et connaissances Il s agit pour nous professeurs d EPS de permettre l l ve de pouvoir se situer au regard de diff rentes comp tences du socle commun comp tences s exprimant bien s r au sein de l enseignement de l EPS NOM cccccccccccse Pr nom ss Caract ristiques TRANSVERSALES partie A Placer une croix sur chaque axe en fonction du niveau de l l ve Cherche
5. se d passer se surpasser Attitude tenace et pers v rante R alise les efforts demand s mais sans approfondissement Peut r aliser un effort soutenu mais avec une sollicitation importante de l enseignant Entre dans la t che mais abandonne la premi re difficult R guli rement hors t che ou d faitiste Echelle de effort consenti Engagement syst matique et prise de responsabilit s diverses Investissement assez r gulier plus diversifi Investissement occasionnel ponctuel Ne s engage que dans ce qui l int resse Absence d investissement Echelle d engagement en cours et hors cours Etablissement scolaire pr c dent Contribue l laboration et au respect des r gles Est autonome dans leur application Respecte les r gles de fonctionnement quelque soit le contexte Respecte les r gles le plus souvent du fait de la pr sence de l adulte r f rent Respecte peu voir pas les r gles Echelle du respect des r gles de fonctionnement Caract ristiques TRANSVERSALES partie B Comp tences du socle commun retenues Acquis En voie d acquisition Non acquis La ma trise de la langue fran aise S exprime correctement dans la langue fran aise Utilise une terminologie adapt e et sp cifique au cours d EPS Exemple en escalalde d gaine mousqueton baudrier etc Les
6. ue soit le contexte Accepte un inchnfort corporel Participation r Be ies regies OR pouen aon rege Investissement occasionnel ponctuel du fait de la pr sence temporaire assujetti un type d effort in gale selon js ee 2 a Ne s engage que dans de l adulte r f rent ou aun l APSA ne y ce qui l int resse contexte propos e particulier Grande passivit __ Absence __ Refuse toute mise en jeu voir refus de certaines APSA d investissement Respecte peu voir pas les r gles corporelle Engagement Echelle du Echelle de respect des r gles de fonctionnement l effort corporel Fiche Etablissement scolaire ss Image du Projet d E P S Ce que l l ve apprend au coll ge ACTIVITES Nombre d heures de pratique A P S choisies Comp tences dominantes travaill es Aquatiques Gymniques Artistiques A P P N Athletiques Coop ration Opposition Sports collectifs Physiques de Combat Opposition duelle Sports de raquette
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