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Raconter une histoire PEMF Sylvie Ledouxx

1. C est le difficile car langage du dire d coch du faire Langage en situation TB car en travaillant le L d EV on travaille les 3 types de L Ex Les personnages quand ils se parlent Langage en situation Parler un public chercher tre compris par l autre Langage de Communication 2 semaines 1 histoire ou 3 histoires par p riode ORGANIGRAMME RECAPITULATIF Apprendre raconter des histoires Sylvie Ledoux PEMF Groupe maternelle 27 Evreux f vrier 2010 Mode d emploi pour choisir une histoirel Extraire l histoire d un album d un conte Prendre une structure narrative simple pas trop longue un tat initial un tat final Rep rer des personnages int ressants dont le r le est facilement indentifiable Personnages principaux ou secondaires eu Gentils M chants Pr voir des actions permettant des jeux de sc ne Choisir une histoire s int grant dans un projet de classe EX lien avec les sciences Jacques et le haricot magique Rechercher une histoire permettant des mises en r seau EX histoire de loups sorci res 7 Chercher la vari t des histoires histoires avec des animaux MS des contes merveilleux compliqu s C2 des contes en randonn e avec un c t r p titif une formulette qui plaisent beaucoup 8 Choisir un conte qui appartient notre patrimoine culturel voir IO 3 contes par an en maternelle 9 Des histoires qui perm
2. Il va falloir aider les l ves raconter et donc bien comprendre l histoire sa chronologie et sa structure rappel du sch ma narratif bien s approprier le vocabulaire adapt A faire des phrases correctes de plus en plus complexes et donc utilisant des connecteurs la vari t des temps de verbes savoir les temps du pass ou le pr sent de narration si l l ve ne ma trise pas encore l imparfait le pass compos voir le pass simple Voir le plan de la s quence annexe 3 Le d roulement dans le temps n est pas mentionn Cela est fonction du contenu de l histoire de la fr quence de l activit du niveau de classe Il faut consid rer la dur e d une s quence pour apprendre raconter une histoire entre 3 semaines et un mois Il va nous falloir utiliser un mat riel support repr sentant les invariants du r cit support pour aider raconter car les l ves comprendront mieux la structure de l histoire et s approprierons un vocabulaire adapt les plots qui avec qui Au premier trimestre puis le plot avec quoi Tard les affiches LIEUX et PROBLEMES r alis es partir de photocopies extraites des albums ou de dessins des enfants dessins parfois symboliques Les l ves votent pour choisir le dessin qui sera r f rent parmi plusieurs Pour l affiche LIEUX O se passe l histoire Il est int ressant de d passer le cadre de l album et d illustrer le lieu av
3. conte et l apprentissage de la langue Cycle 2 RETZ 2000 4 THEORIES C est force d entendre des histoires par impr gnation que l E s approprie le sch ma narratif Raconter aide compr hension du r cit On adapte son langage selon auditoire lexique et syntaxe Ne pas montrer l image d veloppement de l image mentale l imaginaire Cf le nuage bleu Ma trise de la langue activit s langagi res le m talangage activit s linguistiques Raconter aux autres RITUELS Moment dans l E du TPS Introduction comptine et cadre Moment dans l emploi du temps E d T EVALUER Effectuer une valuation finale adapter selon le niveau Pour rem dier et diff rencier Pratique qui fait varier le dispositif groupes de parole A Florin petit groupe M E grand groupe classe CE QUE DISENT LESI O LO part enti re L E mat L O pour aller vers l crit PE l mentaire Travailler le LO cela va au del du C1 Voir d tails page I O UNE PRATIQUE LE PANIER A HISTOIRE Cycle 1 et 2 Elaboration d outils d aide Images s quentielles Plots et affiches invariants du r cit Liste de connecteurs Mode d emploi R gles pour raconter Jeux divers de L O ex lotos DOMAINE DU LANGAGE D EVOCATION LE les 3 types de langage
4. 008 BO page 2 L objectif essentiel de l cole maternelle est l acquisition d un langage oral riche organis et compr hensible de tous Fondements de la pratique les comp tences cibl es Voir BO 19juin 2008 les programmes C1 dans s approprier le langage A la fin de l cole maternelle l l ve est capable de 3 Formuler en se faisant comprendre une description page 3 4 Raconter en se faisant comprendre une histoire une histoire invent e page3 Page 2 Gr ce la r p tition d histoires ou de contes adapt s leur ge les l ves parviennent comprendre des r cits de plus en plus complexes ou longs et peuvent les raconter leur tour A la fin de l cole maternelle ils utilisent les principales classes de mots articles noms verbes et produisent des phrases complexes des unit s plus larges que la phrase de tr s couts r cits gr ce aux histoires que l enseignant raconte ou lit les enfants entendent des mots nouveaux Page 3 C est parce que les enfants entendent des phrases correctement construites et un vocabulaire pr cis qu ils progressent dans leur propre ma trise de l oral Et dans Devenir l ve page 5 2 Ecouter aider coop rer demander de l aide 3 Eprouver de la confiance en soi contr ler ses motions Voir l Organigramme annexe 1 Il s agit d une proposition et d un exemple pr sent pour travailler ces comp te
5. FIN avec des objets ou de verbes d actions Conclusion sur cette pratique e Prise de conscience de l importance du tps de parole de son tps de parole de son pouvoir de parole e Voir qu en posant la question du comment on peut bien raconter l histoire les l ves vont construire leur apprentissage et progresser e Le r le de la ma tresse L importance de l tayage de la reformulation des questions ouvertes e Sujet difficile du fait que l oral se vit dans l instant et que les carts sont tr s importants La diff renciation se fera naturellement car les histoires seront plus simples et moins longues pour les l ves plus en difficult s et vous pourrez aussi varier les modalit s Faire raconter en petit groupe ou plusieurs ou qu la ma tresse Vous pouvez utiliser d autres situations cf prolongements e Probl me aussi des interf rences d ordre psychosociologique comme le regard des autres l estime de soi qui g ne l valuation du langage oral e Possibilit de continuer cette pratique au cycle 3 en travaillant davantage l aspect invention d histoires que l l ve raconte et qui peut tre crite collectivement ou et individuellement Bibliographie Agn s FLORIN Parler ensemble l cole maternelle ELLIPSES Document d accompagnement 2002 Le langage l cole maternelle Evaluations GS CP site eduscol 2002 Existe aussi sous forme de livret vert SCEREN CRDP TB document Anne POPET Le
6. Sylvie Ledoux PEMF Groupe maternelle 27 Evreux f vrier 2010 Domaine s approprier le langage Cycles 1 et 2 UN EXEMPLE DE PRATIQUE LE PANIER HISTOIRES POUR APPRENDRE RACONTER Interrogeons nous sur nos pratiques Racontons nous des histoires Nos l ves racontent ils des histoires LESQUELLES QUAND COMMENT Quels dispositifs petit ou grand groupe Ma tresse El ve en aide individualis e Quelles sont nos difficult s Les pratiques r pertori es Le cahier de vie o on raconte ce que l on a fait Apr s la lecture d un album l l ve va redire l histoire et va faire parler les personnages Raconter le contenu du petit quotidien documentaires Rappel de la place du langage oral au cycle 1dans les programmes Les nouveaux programmes mettent encore en avant le langage La ma trise du Langage Oral reste un objectif fondamental car on sait bien qu il conditionne la fois la bonne scolarit de l l ve EX Un l ve qui a des difficult s en langage oral dans sa syntaxe par un manque de vocabulaire aura plus de mal apprendre lire Le d veloppement de sa personnalit et plus tard son insertion dans la soci t Le langage oral doit avoir une place part enti re dans les apprentissages Il doit tre travaill l cole maternelle pour lui m me et non pas qu au service de l crit L cole maternelle a un r le sp cifique Voir extrait des programmes 2
7. ec des photos de paysage Par exemple for t un chemin la campagne la montagne enneig e A la fin de la s quence un ou deux l ves pourront tre valu individuellement enregistr s avec un dictaphone ou un magn tophone cassette Au moment de l valuation il est plus facile de travailler avec un petit groupe d l ves afin d avoir une meilleure coute voir dans un petit espace intime en dehors de la classe si on peut Nous ne pourrons pas valuer tous les l ves pour une m me histoire Il est int ressant cependant d valuer chaque l ve deux fois dans l ann e pour voir les progr s L valuation peut se faire dans le cadre de l aide individualis e pour les petits parleurs Les enregistrements obtenus peuvent ensuite enrichir le coin coute de la classe utilis en moments libres et autonomes Voir grille individuelle d valuation annexe 4 Progressivit de cette d marche Il faut aussi envisager cette d marche en termes de progressivit sur un parcours qui va de la petite section la grande section Voir les comp tences sp cifiques pour chacune des sections partir du BO du 19 juin 2008 Rep res pour organiser la progressivit des apprentissages l cole maternelle concernant le langage Envisager un choix d histoires beaucoup plus courtes et plus simples pour les petits D autres activit s possibles en prolongements e Faire parler des personnages avec les baguettes per
8. ettent d aller au del de nos fronti res ex contes russes africains faciles raconter simplifiables et faciles trouver Sylvie Ledoux PEMF Groupe maternelle 27 Exemples d histoires racont es Evreux f vrier 2010 TITRE SYMBOLE INTERET Boucle d or et les trois ours Gr nd petit chalet en bois type tirelire Contes r f rent Les trois petits cochons Gr nd cochon petite marionnette doigt paille bois briquette Contes r f rent Bon app tit monsieur lapin Claude Boujon Ecole des loisirs une petite assiette une carotte mise en r seau le personnage LAPIN Trolik i Olga Lecaye Ecole des loisirs Un petit oiseau Un auteur r f rent Boubi ne veut pas dormir Alain Chiche cole des loisirs petit ours peluche en forme de marionnette Arch type de l ours Le nuage bleu Toni Ungerer cole des loisirs Un bout de tissu bleu et le ciel projet de classe l air Les trois grains de riz A Album du p re Castor canard singe panda sous forme de petites peluches Conte moral chinois TB pour le vivre ensemble Joe renard fait des cr pes J Louis Fonteneau Conte en randonn e extrait du magazine Histoires pour les petits ditions Milan Jeunesse du 6 03 2003 un fouet pour la cuisine R aliser des cr pes les objets Elmer et le vent l cole des Loisirs Un ventail Projet de classe le
9. les sans le r citer par Sans support structures la Un ou deux l ves c ur Utilisation du dictaphone succession des volontaires reprennent le Ma triser la par l enseignant v nements panier histoires et chronologie Pr cise les racontent l histoire chacun leur tour Bilan avec le reste du groupe Reformuler les structures syntaxiques Dire ce qu on pense de la mani re de raconter le discours devient objet personnages et la fin de l histoire Respect de la parole de l autre d observation S ance 3 Visualiser les En grand groupe Confrontation avec l ments du r cit Support l album leur imaginaire Histoire lue par la personnages objets La chronologie est ma tresse partir de lieux actions mieux visualis e avec l album couter une histoire les images qui se lue succ dent coute l histoire S ance __4 _images Comprendre les En petit groupe R utiliser les s quentielles tapes du r cit homog ne de parole connecteurs et les tre capable de quantit de parole structures syntaxiques Un l ve raconte l histoire les visualiser Un l ve raconte aux R utilise du lexique partir des images de au travers des autres de son groupe en Respecte l ordre du l album images et les reprenant la chronologie r cit Exercices propos s au choix redire en s appuyant sur les La fin est elle bien l Proposer un v ne
10. ment 1 tape 1 image images replacer dans la succession des OU images Replacer un v nement oubli volontairement justifier sa place M langer les images avec celles d autres histoires La ma tresse lit retrouver l image correspondante En relation individuelle enseignant petit parleur Aide individualis Support images cl s S ance 5 voquer un l ment de l histoire personnages ou objets ou lieux Fabriquer des supports pour aider raconter l histoire 1 trimestre Caract riser le personnage principal ou le h ros son probl me Caract riser les personnages secondaires gentils ou m chants En petit groupe homog ne Puis en grand groupe R alisation du plot qui qu De qui parle t on R alisation d une affiche probl mes R alisation du plot avec qui jouer au jeu du qui est ce 2 trimestre et 3 trimestre Caract riser et nommer les objets utilis s D finir le probl me du h ros ou du personnage principal D crire les lieux En groupe petit homog ne Puis bilan en grand groupe r alisation des plots avec quoi Quoi Manipulation des plots Cr ation d une affiche S ance 6 Utiliser les supports pour parvenir l vocation de l histoire Jouer quelques sc nes avec les supports Choisir sa baguette s
11. nces II y a surement d autres entr es d autres approches Description de cette pratique 1 Nous allons sur le tapis ou dans un autre lieu je prends un objet dans le panier repr sentant symboliquement l histoire Choisir des histoires simples et avec une structure narrative claire En d but d ann e histoires plus courtes Voir mode d emploi pour choisir une histoire annexe 2 2 Comptine pour d marrer cric crac histoires sortez sortez de mon panier A la fin comptine histoires rentrez dans mon panier C est un moment ritualis figurant dans l emploi du temps par exemple 2 fois par semaine en fin de matin e 3 J essaie de raconter toujours de la m me mani re de mani re expressive Comment proc der quand on raconte I Nous ne pouvons bien raconter qu une histoire que nous connaissons Il faut se souvenir de la chronologie Il faut oser prendre la parole g rer son motivit Donc Il va falloir trouver un moyen pour se rappeler Nous qui sommes lecteurs nous pouvons r aliser un post It aide m moire o nous pouvons noter des mots cl s Par exemple pour Boucle d or et les trois ours nous pourrions crire Maison isol e for t Petite fille description Bouquet perdue une maison ouverte Entr e objets de taille grande moyenne petite mais juste bien Chaises trop grande trop dure juste comme il faut Bol de soupe trop chaude trop sal e Mai
12. ort Un personnage principal deux secondaires des verbes d actions repr sent s en images un objet un lieu INVENTION D HISTOIRES Inventer une histoire et la raconter A l aide d l ments d clencheurs tir s au sort En aide individualis e Retour la grille d valuation possible D veloppe son imaginaire histoire coh rente avec un d but et une fin p rip ties Syntaxe et lexique adapt s Sylvie Ledoux PEMF Groupe maternelle 27 Evreux f vrier 2010 Evaluation pour un l ve de grande section Je raconte NOM et Pr nom Date EVALUATION S ance finale Je raconte l histoire de Communication N ose pas Ose avec des difficult s R ussit en ma trisant la situation Narration avec support sans support Ne raconte pas Raconte en partie et en d sordre Raconte en partie mais en ordre Raconte toute l histoire Linguistique Syntaxe Juxtapose des mots ou groupes de mots Fait des phrases sans les relier Fait des phrases en les reliant avec des connecteurs Lexique Bon Moyen Pauvre Tr s pauvre Rem diation en aide individualis e Au niveau linguistique Exercice en lien avec la syntaxe apprendre dire des phrases de plus en plus compl tes sujet verbe compl ments Exercice pour enrichir le vocabulai
13. re reprendre l album et les mots cl s les adjectifs Au niveau de la narration Utiliser des jeux voir jeux base de photos NATHAN permettant de nommer les actions avant pendant et apr s Au niveau de la communication Avec la ma tresse en variant les lieux Utiliser le corps le chant d autres formes de communication pour raconter une histoire 10
14. s est ce suffisant Non il manque les connecteurs la marque du d but de la fin Il faut les noter aussi Il tait une fois alors apr s tout coup ainsi et voil c est fini Voir comment nous pouvons recourir des dessins un code crit encadrer les connecteurs pour mieux les visualiser par exemple S approprier son pense b te D marche de cette pratique Diverses modalit s Ce qui est int ressant dans cette d marche c est que les modalit s pour raconter sont variables En fonction des l ves on raconte qu la ma tresse ou en petit groupe homog ne en quantit de parole voir Agn s Florin bibliographie petits parleurs moyens parleurs grands parleurs Mais il est possible de m langer les groupes pour raconter plusieurs Par exemple avec un b ton de parole qui circule entre les l ves Chacun continue l histoire et l enseignante marque le temps en disant les connecteurs entre les narrateurs L aspect m talinguistique De plus les l ves doivent respecter la parole de celui qui raconte Ils ne doivent pas parler sa place et l couter C est seulement la fin qu ils sont sollicit s pour donner leur avis 2 L histoire a t elle t bien restitu e bien formul e Ainsi cette pratique met en avant l aspect du m talangage C est dire faire de l l ve l auteur unique de son langage mais aussi l observateur qui analyse comment cela fonctionne L enjeu
15. sonnages PS MS GS e Le jeu du qui est ce pour apprendre d crire les personnages e Jeu de d s voir jeu o on retrouve les l ments de la narration MS GS permettant de mieux conna tre le contenu des histoires e Jeu de 7 familles avec les invariants du r cit lieu h ros personnages secondaires probl me objets e R aliser un Kamishibaye e Raconter l histoire en expression corporelle Traduire l action en mimant R investissement de la d marche L invention d histoires Plus sp cifique pour le cycle 2 mais pour certains moyens grands parleurs c est envisageable aussi Activit En tirant au sort des l ments de la narration une bo te HEROS avec des personnages principaux une bo te s par e en deux compartiments GENTILS et MECHANTS avec des personnages secondaires une bo te LIEUX Il faut laisser aux l ves la libert d inventer le probl me et les actions pour d velopper encore davantage leur imagination Cette activit est plus adapt e au petit groupe L l ve se trouvant lib r de la pression de la classe enti re Nous pouvons observer que cette activit peut g n rer beaucoup de plaisir aux l ves qui ont la possibilit d inventer des histoires extraordinaires Les l ves attendent ce moment Il s agit d un d fi Pour la plupart des l ves la difficult consiste trouver une fin finir leur histoire Pour les aider nous pourrions ajouter une bo te
16. ur son plot se placer au bon endroit dans l histoire Reprendre les structures syntaxiques et les connecteurs Respecter le temps de parole de l autre Parler comme expression varier selon le personnage En petit groupe 1 Devant la ma tresse entra nement avec tayage OU 2 Devant un autre groupe qui coute LIEU O Intervention bon escient dans le r cit Entraide des partenaires L histoire doit tre mieux restitu e qu la s ance 1 efficacit des supports labor s et utilis s Reprise plus pr cis ment d un passage du r cit S ance 7 reprise de la s ance 2 valuation individuelle Voir grille Restituer un r cit sans le r citer par c ur Ma triser chronologie Reformuler les structures syntaxiques Dire ce qu on pense de la mani re de raconter le discours devient objet d observation M talangage la Sans support Seulement l objet du panier histoires devant le grand groupe ou avec support baguettes personnages ou avec images chronologiques DIFFERENCIATION Respecte les structures la succession des v nements Pr cise les personnages et la fin de l histoire Respect de la parole de l autre laboration au fil du temps Un affichage pr sentant les r gles trouv es par le groupe pour bien raconter une histoire S ance 8 R investissement Tirer au s
17. vent Des lieux tr s divers Le loup et les 7 biquets Du tissu blanc la ch vre Les divers es versions d un conte Du tissu noir le loup La petite chenille Six anneaux color s motricit Projet de classe Album CD Fuzeau La chenille qui fait des trous Gant de toilette vert antennes Des insectes qui volent le Vivant ric Carle Mijade placer t te de la chenille Le petit chaperon rouge Magnard Jeunesse Un morceau de tissu rouge Projet d cole Conte tudier Le loup et la m sange Martine Bourre Didier Jeunesse Une branche symbolisant un arbre Mise en r seau le loup Arch type du loup PEMF Sylvie Ledoux Classe de grande section S quence Raconter avec le panier histoires Situations mises en R alisations des Objectifs Modalit s PA place l ves S ance 1 Savoir couter une En grand groupe classe coute l histoire histoire Plusieurs fois dans la fabrique ses images Audition de l histoire racont e par la ma tresse Faire m moriser des structures syntaxiques semaine Toujours racont e de la mentales on peut faire dessiner le h ros ou un issue du panier histoires repr sentant les tapes m me mani re autre l ment de du r cit l histoire Il tait une fois un jour apr s la fin voil c est fini S ance 2 Restituer un r cit En petit groupe Respecte

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