La production écrite en 4ième par le biais du pastiche
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1. bon d en donner la d finition disponible dans l encyclop die Pastiche litt rature imitation en forme d exercice de style d un article par un autre Ni citation emprunt r f renc ni plagiat emprunt imitatif non signal comme tel et sign du plagiaire le pastiche s oppose encore la parodie en ce qu il est une uvre imitant la mani re ou le style d une uvre ant rieure en principe sans intention satirique Le mot de l italien pasticcio chec situation inextricable p t en cuisine est d abord employ en mauvaise part au XVIIe si cle propos de la peinture M thode ensuite utilis e par les professeurs de rh torique pour la formation l criture le pastiche est aussi le moyen pour un crivain de s affirmer face un autre en reprenant les proc d s de celui ci sans en tre dupe rendant ainsi hommage l original tout en valorisant son propre talent Dans ses neuf pastiches publi s dans le Figaro entre 1904 et 1909 Proust s est plu a raconter un fait d actualit l affaire Lemoine la mani re de Sainte Beuve Balzac Renan Chateaubriand Michelet Saint Simon des Goncourt et de Flaubert Il se conformait une pratique alors en vogue dans les milieux mondains signe pour certains de l inqui tude d une culture consciente de sa d cadence mais l envisageait comme un exercice d apprentissage une forme de critique litt raire et non comme une fin en soi Ce2. bien utilis comme un lieu par la suite par cons quence c tait bien dressed qui posait un probl me de compr hension c dessus J ai ensuite reproch l l ve de ne pas changer la phrase the owl will surely catch you for dinner car c tait l occasion d introduire un autre nouvel animal qui aurait pu tre typique de la culture am ricaine Toutefois l l ve a fait cet effort plus loin avec I heard it from a little rabbit up the road m me si le lieu n a pas t chang En continuant la lecture on s aper oit que tout d un coup dans le dialogue le brave cow boy devient a knight ce qui d note vraiment une mauvaise compr hension du texte d origine et qui aggrave l incoh rence textuelle Finalement les personnages sont utilis s correctement jusqu la fin Il faut tout de m me pr ciser que cet l ve n avait pas rendu de premier jet donc si je l avais rectifi sur quelques points il aurait donn une version finale tout fait correcte de plus tant en chec scolaire et tant r guli rement absent cause de ses stages ses efforts ont tout de m me t r compens s t Le dialogue reste exactement tel quel Cet cueil a t tr s fr quent Il est vrai que le dialogue ne peut pas vraiment tre chang car c est le passage o l on apprend l information principale c est dire que l animal fr le peur que le ciel ne lui tombe sur la t te N a
3. l d like to have good results at schoo t ld like become vet la structure de d part n a pas t assez observ e et n a pas permis de transfert c est pour cela que l on trouve des erreurs de type Pd like t Pd like do climbing Construction de I wonder Texte de d part T wonder if there are animals who can speak t I wonder if men are play the tennis table t I wonder we can play the tennis on water t I wonder who he is barking Il est vrai que la structure employ e tait difficile r utiliser pourtant beaucoup d l ves ont gard le if et ont fait des phrases hypoth tiques ce qui pouvait tre une strat gie d vitement Construction de I can Texte de d part I can save people in need t I can go Lyon s stadium to support ce n est pas un probl me d utilisation de can mais de vis e go to t I can to speak l l ve n a pas pris en compte can base verbale ceci r sulte d un manque d observation Construction de I pretend Texte de d part I pretend to be a policeman t I pretend that I am a mad of cats t I pretend playing the tennis Les l ves n ont pas pris en compte le to be de l exemple qui leur assurait la facilit Constreution de I dream Texte de d part I dream of being a painter t I dream to be lie t I dream have got a lots of animals Interf rence L1 L int rf rence avec le fran ais s est faite remarquer dans les product
4. En effet beaucoup d l ves n ont pas jug n cessaire de changer ce que dit le chevalier that s outrageous qui rel ve d un niveau de langue assez soutenu mais qui ne s adapte pas forcement tout type de personnages t Un probl me de coh rence Dans la copie retranscrite dans l annexe 11 le personnage principal est a brave cow boy choix qui para t tout fait judicieux N anmoins d s que l l ve d cide de d crire ses v tements le cowboy est dressed in his shining canyon on a donc un probl me de confusion entre un lieu typique des Etats Unis et un v tement On en conclut donc que l l ve ne sait pas ce que veut dire dressed donc que l tude du texte The sky is falling n a pas lucid tous les probl mes pour lui ou alors qu il n a pas vraiment observ son texte En effet en poursuivant la lecture on s aper oit que le travail d observation n a pas t efficace car on retrouve perhaps a joust or a crocodile or a snake in distress needing a rescue malgr l effort de changement la structure initiale reste bien pr sente de plus que vient faire a joust dans ce nouveau contexte Le titre tant The little parrot on s attend rencontrer un perroquet or on lit a tiny sparrow was lying in the middle of the anyon Ceci rel ve d un probl me d incoh rence textuelle ou d inattention On s aper oit tout de m me que canyon est 26
5. le pr l vement identifier les marques de genre balayer l uvre lecture tr s particuli re pr alable la r daction la concentration et le grossissement les deux derniers tant les deux op rations pr sentes dans la r daction Mais bien s r la complexit de l exercice de pastiche n est pas la port d l ves de 4 surtout en langue trang re Le pastiche est un exercice tr s d licat avec des r gles tr s pr cises on ne peut pas vraiment parler de pastiche dans le cas de productions d l ves en classe de mais plut t d exercices du type crire la mani re de et c est dans ce sens l que devra tre pris ce terme global de pastiche 3 Quel est l avis des experts De nombreux critiques qui nous servent de r f rences pensent que le but du pastiche est constructif d apr s Estelle Klet La meilleure mani re d apprendre r diger c est probablement de commencer par imiter les autres condition d analyser pr cis ment la structure du texte plagier et d y apporter une note personnelle Dans cet article Estella Klet nous propose un exemple de pastiche et explique que cet exercice est un exercice pr paratoire dans la construction du savoir crire qui exige un long parcours d apprentissage Elle nous explique le caract re rassurant pour les l ves que l on a abord plus haut Le fait de partir d un mod le textuel rassure les l ves souvent angoiss
6. version finale t Erreurs intralinguales Accords t a brave cow boys t peoples t there is a lot of people Temps t a boy was walk t A cow boy was travel 21 Surg n ralisation des r gles Expression du futur t A hunter will going to kill you L l ve voulu utiliser en m me temps be going to et will pour exprimer le futur Expression du but Les l ves ont attribu for BV la valeur de vis e v hicul e par TO pour exprimer le but cette erreur l est extr mement fr quente t The Indian for prove his friendship t For take rest t What can you do for hold it t You are too small for hold the sky Interf rence LM Calque sur la langue maternelle t A magician who arrives to make dissapear the animals t Planted a maize t A spear very pointed t This magician was a big one t She does activity with a one friend t I you thanks for help to war Place de l adjectif t a life very important t A cowboy lonely t He meet a snake talkative Coh rence t The public was eager whistled and everybody left incoh rence par rapport au contexte Anaphoriques t He did disappear the dove but it didn t make it appear again Determination nominale t She pour parler d une souris she was a very clumsy t You are with I Ces erreurs d notent pour la plupart d un manque d observation minutieuse de la structure de d part Si des l ves ont fait les fautes c dessus nombreux sont ceux qui 22
7. Livret d accompagnement aux programmes de cycle central 1997 Minist re de l Education nationale Livret d accompagnement aux programmes de cycle central 1997 6 I Pr sentation g n rale 1 Pr sentation des classes Il s agit de deux classes de 4 d un coll ge rural et tranquille Une des deux classes a mis en uvre les deux projets car les l ves sont tr s volontaires et ont un niveau qui permet de le faire L autre classe n a mis en uvre que le deuxi me projet le premier tant plac sous le signe de volontariat peu de productions m ont donc t rendues car kls l ves de cette classe posent un probl me certes de niveau mais surtout de motivation a classe 1 La premi re classe est une classe de 27 l ves tr s vivante et dynamique d un niveau globalement bon voire tr s bon mis part 7 l ves peu motiv s par l anglais car ils d sirent arr ter apr s la 3 Les l ves participent massivement l oral sont int ress s et ne posent aucun probl me Toujours motiv s ils vont souvent au del de mes attentes et sont toujours d attaque pour un nouveau projet B classe2 La deuxi me classe est une classe fort sympathique de 25 l ves mais les l ves ont norm ment de mal s exprimer en anglais aussi bien l oral qu l crit C est une classe peu vivante trop calme et peu motiv e qu il faut pousser en permanence ce qui est dommage En ce qui conc
8. arts Pastiche et parodie de l art du d tournement Textes et documents pour la classe 2000 n 788 CLAVERES Marie Hel ne Fascicule de pr paration l preuve de didactique au CAPES d anglais 2002 2003 KAHN Gis le Des pratiques de l crit Paris Hachette 1993 KLETT Estella Le vieux pastiche en habits neufs Reflet 1988 n 28p 48 49 Minist re de l Education nationale Livret d accompagnement aux programmes de cycle central 1997 Minist re de l Education nationale programmes du cycle central 1997 Encyclop die Encarta Collection Microsoft 2003 Dictionnaire Hachette Encyclop dique Hachette livre 1999 36
9. chose qui a t chang e est that s a shame au lieu de that s outrageous j avais sugg r de chercher une autre formulation sans la donner D s la premi re phrase l l ve d montre qu il s est appropri les outils linguistiques ad quats avec In Western times que je n avais pas donn Il s est donc appropri la structure in Medieval times et son mode de fonctionnement pour trouver celle ci Il aurait pu tomber dans le pi ge de in the Western times Le personnage est a young indian dressed in buffallo skin ici il s est aussi appropri la structure dressed in his shining armor et l a adapt e sans faire de fautes La qu te de l indien est to kill a bear in order to become a man L l ve a fait l effort de trouver une qu te qui pourrait tre repr sentative de cette culture et celle ci convient merveille pour l instant le tout est tr s coh rent et cr dible L animal choisi est a little racoon pourquoi pas Le raton laveur n est il pas repr sentatif de la culture am ricaine En ce qui concerne les lieux la place de as he turned a curve in the road l l ve a trouv As he turned a curve in a canyon qui va tr s bien dans ce nouveau contexte Il me para t important de souligner le fait que dans la version originale europ enne c est bien a curve in the road plus tard l oiseau est Lying in the middle of the road et
10. gros efforts de pr sentation dans un d lai tr s court ce qui m a montr leur int r t et m a motiv e pour continuer mettre en uvre des projets de la sorte En bref je dirai que ces deux projets ont t tr s agr ables mettre en uvre gr ce la bonne r ceptivit des l ves le fait de sortir de l ordinaire les a pour la plupart beaucoup motiv s et ils se sont beaucoup investis dans cet exercice de production qui leur a t b n fique plusieurs niveaux Ils se sont sentis acteurs de leur propre apprentissage ils ont d faire preuve d autonomie Ce travail avait pour but de les emmener sur la voie de l expression crite qu ils devront ma triser plus tard dans leur parcours cette premi re tape a t constructive et les l ves sont d sormais moins m fiants face l expression crite De plus ces projets ont particip l interd pendance des disciplines car les l ves ont tudi le conte en fran ais et ont fait des travaux d imitation sur divers textes leurs comp tences pourront donc tre transf rables Ces projets et la r daction de ce m moire m ont t profitables en ce qui concerne la mise en uvre de mes projets ils mont permis de prendre du recul par rapport mes m thodes et de rem dier aux ventuels probl mes 35 BIBLIOGRAPHIE BAILLY Danielle Didactique de l anglais la mise en uvre p dagogique Edition Nathan 1998 BELZANE Guy Litt rature et
11. les ont vit es sans avoir forc ment manipul la structure auparavant et ceci d note un processus d apprentissage 2 Ecueils constat s a Projet 1 D crochage de la structure du po me Les l ves n ont pas compt le nombre de vers dans chaque strophe c est pourtant ce qui avait t fait en classe et n ont pas respect le refrain Le vers qui se r p taient tout au fil du po me le refrain n tait jamais la bonne place Le rythme tait donc cass Certaines amorces ont t invers es voire oubli es donc le sch ma initial du po me n est pas reproduit L exercice n est donc plus vraiment un exercice d imitation t Pas de coh rence interne au po me On passe d un sujet un autre sans comprendre pourquoi m me si l original utilise cette technique on note tout de m me la pr sence d un fil directeur Un jeune gar on qui aime le cricket qui est avide de savoirs et de voyages et qui est fortement influenc par la vie dans son pays tant au niveau politique que religieux Manque originalit Certains po mes ont t tr s l gers au niveau du contenu exemple la copie de l l ve retranscrite dans l annexe 7 La seule chose que l on retient est que l l ve aime les jeux vid os On s aper oit qu il y a eu tr s peu de travail de recherche Un seul th me est pr sent et l on n en sort pas On n apprend rien sur la personne De plus la structure n est pas re
12. quence mont e sur le manuel Step In dont le th me tait School annexe 2 L objectif principal tait l laboration d un po me par les l ves gr ce un mod le auquel il pouvait s identifier facilement un adolescent sri lankais qui parle de ses go ts de ses envies et de ses esp rances en un monde meilleur Le projet est int ressant dans le sens o il a un fort contenu culturel et laisse entrevoir des valeurs diff rentes de nombreux sous entendus indiquent que le jeune gar on vit un quotidien difficile et qu il r ve d tre enfin heureux Le po me laisse entrevoir la notion de l interculturalit Un travail sur la langue a donc t mis en place mais l anticipation concernait des l ments culturels que j avais ajout s autour du texte annexe 1 a Paratexte Des documents tir s d Internet ont t rajout s autour du po me et de la photographie tir e de Surf in English celle de l colier t Le drapeau du Sri Lanka qui est un embl me culturel important l identit d un pays Un l ve a ensuite fait des recherches sur Internet pour voir ce que repr sentaient ces embl mes nationaux les quatre feuilles les deux bandes de couleurs et le lion avec une p e Ceci a donn lieu un court expos la s ance suivante par un l ve qui s est port volontaire t Un logo touristique Welcome to sunny Sri Lanka qui vante les qualit s climatiques du pays et qui peut donner une c
13. s le d but ce qu il fallait faire d autres ont eu plus de mal Certains l ves ne mont rendu qu une version finale ce qui limitait leur chances de r ussite car ils n ont donc pas b n fici de l valuation formative Nous allons d abord prendre en compte les erreurs trouv es dans la production crite elle m me Puis nous allons analyser les cueils constat s en ce qui concerne non la forme pure mais le fond et enfin cette partie s ach vera cette fois sur les points positifs les assimilations et les traces d apprentissage des l ves 1 Analyse des erreurs Ce qui nous int resse dans cette partie n est pas de faire une analyse linguistique des erreurs r f renc es ci dessous mais plut t de remarquer quelles erreurs ont t les plus fr quentes Notre int r t se porte plut t sur la production crite elle m me et les incompr hension au niveau de l exercice de pastiche en lui m me a Projet 1 Voici les constructions qui ont le plus pos de probl mes certains l ves qui n ont pas assez observ le texte de d part Il s agit surtout d un probl me m thodologique une observation minutieuse est n cessaire avant toute production imitation car autrement les structures employ es peuvent tre difficiles r utiliser t Constructions de certains verbes ou structures grammaticales Construction de Id like to Texte de d part Td like to go to every country Id like to be happy
14. Ce travail avait d j t effectu sur d autres supports et les l ves ont trouv la signification de pratiquement tous les mots gr ce qu contexte mis part waving et spindly La deuxi me s ance a t consacr e ce travail sur le vocabulaire puis un travail de rep rage des formes verbales nous a permis de rebrasser le pr t rit mais aussi de voir dans will l expression du futur Puis nous avons fini par relever les adjectifs se rapportant au knight et ceux se rapportant au sparrow ce qui nous a mis sur la voie de la notion de fragilit contre celle de puissance Pour les l ves on se retrouvait dans la compr hension d taill e du texte On est rentr dans l implicite du texte ce moment l En s ance 3 nous avons travaill sur la notion de morale et la derni re phrase et la valeur de can puis nous avons fait un travail phonologique sur plusieurs voyelles et diphtongues dont 2 taient rebrass es eq aq Fx ax x En s ance 4 je les ai fait r fl chir sur le mot European version les l ves ont r pondu que ceci expliquait qu il existait probablement d autres versions dans d autres pays Ils ont mis l hypoth se d une version am ricaine africaine asiatique c est alors que je leur ai distribu la version africaine annexe6 qu ils ont lue cette fois le vocabulaire tait donn cot des illustrations et dans des notes lexicales
15. IUFM de l Acad mie de Montpellier FAYOLLE Claire Centre de Montpellier La production crite en 4 par le biais du pastiche Discipline Anglais Classes deux classes de 4 Coll ge de Coutach Quissac Gard 30 Directrice Mme Bellonnet Assesseur M Bellonnet Ann e universitaire 2003 2004 Page r sum Dans ce m moire je vais traiter de la production crite et plus particuli rement d un exercice sp cifique qui est le pastiche En effet cet exercice va servir de base une r flexion sur son but ainsi que sur sa mise en uvre et son impact sur les l ves Nous allons donc analyser les projets en eux m mes les cueils et r ussites des l ves gr ce leurs productions et faire une synth se sur ce que ce type d exercice a apport aux l ves dans la perspective de l apprentissage d une langue trang re et plus pr cis ment dans la construction de la comp tence d expression crite In this dissertation I will deal with writing and more particularly with a type of specific exercise which is the pastiche Indeed this exercise will be the starting point of an analysis on its specific aims on the way of putting it into practice in the class as well as pupils productions their strong and weak points This will help us doing a synopsis on the reason why this type of exercise is useful to the students from the angle of learning a foreign language and more precisely of the building of the wr
16. coh rent il y a donc eu trace d apprentissage Pour une des deux classe j ai aussi donn un deuxi me exercice bonus suivant Les l ves ont tr s bien r ussi cet exercice les mots les plus courants ont t sangoma bush malaria bee eater rhino tir s de la version africaine Les autres exercices donn s sur ce texte l ont t des exercices de phonologie sur le rebrassage des sons et sur l apprentissage des nouveaux sons 1 Classify the following words according to their sounds times wood out brave waving may sparrow tonight look road riding joust shine exclaimed outrageous owl may found Cet exercice de phonologie a t tr s bien r ussi par les l ves car ils ont eu le temps d m moriser la prononciation de ces mots qui ont t r p t s maintes fois au cours des s ances En bref la m morisation a t r activ e et le fait d avoir travaill sur le texte et sur un support plus motivant a permis la fixation 3 Motivation Il est vrai que le manque de motivation est pr sent chez les adolescents et qu il est tr s dur pour nous enseignants d arriver int resser les l ves c est pour cela qu il faut essayer de varier les supports Ces supports tant illustr s et originaux ils en avaient presque un caract re ludique Cette dimension est tr s importante au coll ge et accro t la motivation et la bonne r ceptivit d un contenu d apprentissage Le l
17. cture qui tait quand m me assez difficilement vitable Beaucoup d l ves n avaient pas bien compris cout les consignes qui ont du tre explicit es plusieurs fois Mais les versions finales ont t plut t satisfaisantes et certains l ves ont fait preuve d autonomie et de savoir faire comme nous le d montre la partie suivante 28 3 Points positifs a Projet 1 Certains l ves ont tr s bien compris cet exercice d imitation et ont scrupuleusement respect t La structure du po me t La mise en page T Les structures grammaticales qui ont t assimil es gr ce une observation minutieuse Ils ont r ussi mettre en uvre dans leurs productions t Une certaine originalit 7 can swim in all seas I touch the stars with my fingers I understand animal language t Des effets de style Certains l ves ont choisi un refrain qui s accorde assez mal avec le reste du texte par exemple un l ve a vraiment fait un effort de po ticit et parle de th mes assez abstraits Td like to awlays have good plans Td like to always live without pains Td like to have my family only in frames Paradoxalement son refrain est le suivant JZ am a teenager who loves videogames D un autre c t il se passe exactement la m me chose dans le mod le car le refrain est 7 am a teenager who loves cricket alors qu il n en parle pas une seule fois dans son po me il abor
18. de des probl mes plus grave et fait preuve de maturit Est ce que l l ve a remarqu ceci et a essay de limiter Si oui ce serait vraiment la trace d apprentissage et l l ve aurait fait preuve d autonomie D autres l ves ont essay d aborder une multitude de th mes comme dans l original par exemple I wonder why the life is so unjust ou l d like to be everywhere you go qui enrichissent le po me et y apportent une dimension toute personnelle D autres l ves se sont rabattus sur un mode plus traditionnel et ont essay de trouver une unit au po me ainsi le refrain est 7 am a lover of nature et tout le texte tourne autour du th me de la nature D ailleurs dans ce po me on trouve des vers tonnamment r ussis pour une l ve de 4 say we must envy the ephemeral ou encore I wonder if fruits will be so sweet next year Td like shadow and light through the leaves in the forest 29 b Projet 2 Certaines versions ont t tr s int ressantes originales voire pertinentes et d montrent que les l ves ont totalement compris le but de l exercice Leurs travaux t moignent d un travail en autonomie et surtout d une recherche d authenticit La copie scann e dans l annexe 12 est extr mement pertinente car l l ve s est appropri le texte et en a vraiment fait une version am ricaine Nous allons tudier la version finale Par rapport au premier jet la seule
19. des l ves en ligne Les l ves ont donc eu des mod les de pastiche pour qu ils puissent comprendre ce qui leur tait demand Le travail tait ainsi facilit car il est vrai qu une s ance est un d lai relativement court et pour vraiment expliciter la d marche il me fallait l illustrer C est alors que les l ves ont eu la parole et ont pu traiter des sujets qu ils d siraient 2 Projet 2 Conte Une s quence enti re a t consacr e ce projet sur deux documents authentiques fort contenu culturel La s quence comporte 3 s ances sur la version europ enne annexe 5 The sky is falling mais en r alit il y en a eu 4 la derni re s ance a t consacr e la lecture de la version africaine The bee eater annexe 6 la lumi re du premier Le texte est donc authentique je l ai didactis agrandi et des images ont t ajout es annexe 4 Ici les images sont donc un support linguistique pr cieux elles permettent l apprentissage de champs lexicaux associ s aux th mes qu elles introduisent a Travail en amont du pastiche Il est n cessaire de voir quelles activit s ont t effectu es avec les l ves avant de commencer travailler sur le pastiche pour voir quels outils les l ves ont eu leur disposition annexes La premi re s ance a t consacr e l anticipation par rapport aux images en vue de trouver les mots qui poseront probl me dans le texte ou pour don
20. e aurait pu tre pertinente si l exercice avait t compris Puis l indien demande why are you on its back cette erreur de pronom ainsi que la r plique de la fourmi for hold the sky prouvent que l l ve m avait pas les autres versions devant lui Le d nouement arrive tr s vite Cette version est donc raccourcie d vie un peu du fil directeur de l original et n est pas toujours tr s coh rente mais l l ve avec ses fautes bien s r a quand m me reproduit les id es principales du texte rencontre entre un homme et un animal animal sur le dos le personnage principal lui demande pour quoi l animal r pond qu il veut retenir le ciel l homme r torque qu il est trop petit et trop faible la morale arrive Donc on a quand m me une trace d apprentissage car l l ve a assimil l histoire le but du travail et il a produit quelque chose s rement sans avoir le texte devant les yeux mais cette production est d cevante car le travail de pastiche n est pas vraiment concret des anachronismes 100 years before Jesus Christ an indian go Ceci cr e aussi un prob me de coh rence qui un effet comique de plus on remarque le probl me aspectuel erreurs dues la mauvaise utilisation du dictionnaire the cow informed me that s invidious Voici les cueils qui ont t les plus fr quents La plupart d entre eux taient pr visibles comme un calque de la stru
21. e faire un travail de lecture et de relecture permet la fixation Et les l ves ont r ussi m moriser plusieurs mots ou expressions des textes d origine car ils ont d s investir dans leur travail ce qui a facilit la m morisation 32 Dans le projet 1 les l ves ont manipul des structures relatives qui taient pr sentes dans le refrain ils ont vu les verbes de perception et ont relev les mots transparents ils ont aussi assimil quelques structures grammaticales Dans le projet 2 les l ves ont eu pour t ches de contraster comparer lire et relire les deux textes donc les mots ou structures paraissent avoir t int gr s comme par exemple t La place du rep re temporel t Les mots de liaison t La place de l adjectif brave knight tiny sparrow wise and magical woman t Le vocabulaire En ce qui concerne le dernier point il est vrai que l valuation de cette s quence tait un travail de production crite le pastiche N anmoins lors de l valuation de la s quence suivante qui tait courte et qui tait tir e de leur manuel je les ai quand m me valu s dans la partie lexique et la partie phonologie sur ce projet 2 pour faire un peu le bilan de leur acquisition au niveau m morisation La partie lexique portait sur le premier paragraphe de la version europ enne didactis en texte lacunaire cf ct dessous l exercice a t tr s bien r ussi par une des deux classes celle qui a le
22. el Long ago during western times in the 17 18 19 century animaux Un animal fr le a spider a mouse a bird Un animal m chant fort a coyote a buffallo a wolf L id e tait de ne pas laisser les l ves sans mat riel car ils n auraient peut tre pas tous eu des id es repr sentatives des Etats Unis toutefois de nombreuses autres possibilit s restaient ouvertes 10 Minist re de l Education nationale programmes du cycle central 1997 17 Les l ves ont donc d abord r dig un premier paragraphe l aide des deux textes qu ils m ont rendu en valuation formative non not e ce qui m a permis de les orienter gr ce quelques annotations au crayon gris Apr s cette premi re valuation 1ls ont eu la possibilit de me remettre le texte entier une autre fois avant la note finale Puis le conte a t corrig en valuation valuative L objectif n tait pas de les bloquer mais de leur permettre de s engager sur la voie de l Expression Ecrite en toute confiance Dans la partie suivante nous allons tenter voir quelles ont t les productions des l ves en ce qui concerne les points positifs et n gatifs ou tout simplement les tendances les plus fr quentes afin de voir s il y a eu apprentissage 111 R sultat analyse des productions L tape du premier jet s est av r e indispensable pour pouvoir les orienter dans la bonne direction Certains avaient compris d
23. encore plus tard in a farm up the road pour respecter cette coh rence l l ve a donc lui aussi utilis le m me l ment trois reprises on a donc lying in the middle of the canyon puis up the canyon Ceci est d autant plus appr ciable que a n avait pas t pr cis pendant le cours Plus loin dans sa production L l ve a fait l effort de changer silly par un synonyme crazy ce qui est louable ainsi que l insertion de that s a shame la place de that s outrageous La morale reste l m me Cette copie d montre une trace d apprentissage dans le sens o l l ve a totalement compris les consignes et fait un travail en autonomie apr s avoir fait une observation minutieuse du texte n cessaire tout travail de pastiche Il s est cr sa 30 propre m thodologie il a aussi r ussi acqu rir une m thode utiliser les deux versions pour en faire une autre qui pourrait tre repr sentative de la soci t am ricaine Un autre l ve a d cid de faire son conte sur un cow boy qui allait de saloon en saloon et chaque fois qu il parlait il disait hey avant de continuer ce que lon imagine assez bien dans la bouche d un cow boy D autres copies ont fait preuve d un souci de variation et on peut r compenser les efforts pour trouver des synonymes frail la place de weak o encore la structure up the farm est deve
24. erne le niveau il est malheureusement tr s moyen pour des l ves de 4 mis part 7 l ves l ensemble reste un niveau tr s difficile g rer faire une phrase correcte m me simple rel ve de l impossible Le verbe re et avoir ne sont absolument pas assimil s malgr des rebrassages en d but d ann e et les exercices de rattrapage que je leur ai donn s sur la base du volontariat Dans cette classe il y a donc deux cat gories d l ves les l ves faibles mais extr mement travailleurs qui font de gros progr s les l ves qui baissent les bras avant m me d avoir commenc de toute fa on je ne comprends rien en anglais et c est pas pour moi C est donc surtout un probl me de motivation que pose cette classe mais il ne faut pas priver les l ves en difficult de cet entrainement l expression crite qui peut tre enrichissant pour eux c Le manuel Le manuel utilis dans ce coll ge pour tous les niveaux est Step In Ne contenant pas de travaux originaux de prodution crite j ai utilis le manuel Surf in English pour le projet 1 seulement d une s ance le reste de la s quence tait tir du manuel Step In Par contre un document authentique a t utilis pour le projet 2 et la s quence enti re a t construite partir de ce document 2 Quel est notre d finition du pastiche Avant d expliciter ce que nous entendons en 4 par le terme pastiche il me semble
25. ertaine image repr sentation du pays aux l ves t Une carte du Sri Lanka pour que les l ves soient capables de le situer g ographiquement Nous avons compl t ceci avec la page 12 du manuel Step In qui pr sente une carte sur The English Speaking World qui nous a montr que le Sri Lanka comptait parmi ses langues officielles l anglais ce qui permettait de le rattacher au cours t Un petit encadr donnant quelques indications sur les religions la population les langues parl es la superficie la capitale les ethnies ceci en vue de donner quelques renseignements d ordre g n ral sur le pays Le paratexte visait apporter des indications sur le pays pour la culture g n rale de l l ve et pour qu il puisse situer le contexte mais aussi de se situer par rapport lui b T ches effectu es pendant la s ance Le travail d une s ance annexe 3 avait pour objectif principal de faire faire un po me aux l ves donc un travail rapide a t fait sur t La structure du po me pr sence d un leitmotiv un vers se r p te intervalles r guliers et cr e ce rythme particulier que les l ves ont essay de reproduire t Le nombre de vers dans une strophe diminue au fur et mesure t Un travail sur le lexique gr ce aux mots transparents gr ce aux verbes de perception et aux cinq sens pr sents dans le po me t Un travail sur les th mes et par la m me occasion un peu de compr hension de l im
26. es en commen ant par le premier paragraphe comme le montre le tableau ci dessous RE Texte 1 The sky is falling Texte 2 The bee eater Article nom A brave knight A sangoma personnage principal Action verbe au Was riding on his horse Was travelling pr t rit be ing Through the wood Through the bush La qu te He had set out to look for adventure She was taking herbs to a perhaps a joust or a dragon or a neighbour who was suffering damsel in distress needing a rescue from malaria Pr cision du lieu As he turned a curve in a road She came to a clearing Endroit o se trouve In the middle of the road In the middle of the path le deuxi me personnage Rencontre avec un A tiny sparrow was lying A tiny bee eater lying on its autre animal back Position de animal With its spindly little legs in the air Waving its little legs in the air De l tude de ces ressemblances et diff rences nous en avons tir les points suivants t Le dialogue reste pratiquement identique sauf quelques mots ou expressions T Il existe des diff rences descriptives une plus grande tendance ajouter des fioritures de style dans la version europ enne a brave knight dressed in his shining armor perhaps a joust or a damsel in distress needing a rescue qui d noncent une diff rence culturelle En effet on d c le beaucoup plus d adjectifs qui ont tendance 16 retarder les informations principales alors que da
27. ions des l ves notamment au niveau de La place de l adjectif t I dream a world perfect t feel upset when I see men dengerous Comme en fran ais les l ves ont plac l adjectif apr s le nom qu il qualifie L utilisation du lexique t Itry to build a navet spacial t Pd like to look match La construction des phrases t I say that the natur is looke like at we t I touch my heart when people are enjoy to eat my cakes enjoy utilis comme un adjectif t I hear a support crying 20 Strat gies de communication Les strat gies de communication rel vent d une simplification syst matique du syst me de la langue cible t Isay no from the die a animals t I pretend don t like game Erreurs intralinguales Ces erreurs l sont sans interpr tation possible en terme d analyse contrastive sp cifique au processus d acquisition de la langue cible Probl me concernant la d termination t Itouch sky with my finger t I hear the different crys of animals Probl me d aspect t I am angry because last Saturday afternoon I am falling and my motorbioke is domage t I hear the thunder broke tree Probl me de coh rence t Iama young boy and I have fifty b Projet 2 Avant aborder les cueils remarqu s dans cet exercice particulier quest le pastiche nous allons faire une premi re mise au point sur les erreurs lexicales grammaticales qui faisaient en g n ral partie du premier jet ou pour certains de la
28. iting skill Mots clefs crire la mani re de imitation expression crite apprentissage Mention et opinion motiv e du jury SOMMAIRE La production crite en 4 par le biais du pastiche Introduction p 5 Pr sentation g n rale 1 Pr sentation des classes p7 a classel b classe2 c le manuel 2 Quel est notre d finition du pastiche p8 3 Quel est l avis des experts P9 II En Pratique p11 1 Projet 1 Po me p11 a Paratexte b T ches effectu es pendant la s ance C Travail de production crite 2 Projet 2 Conte p13 a Travail en amont du pastiche b Travail de pr paration pure au pastiche IlI R sultat analyse des productions p19 1 Analyse des erreurs p19 a Projet 1 b Projet 2 2 Ecueils constat s a Projet 1 b Projet 2 3 Points positifs a Projet 1 b Projet 2 IV synth se 1 Donner confiance 2 M morisation 3 Motivation p23 p29 p32 p32 p32 p34 Introduction Il est vrai que les Instructions Officielles mettent de plus en plus l accent sur l importance de l oral en classe d anglais En effet l oral aussi bien en ce qui concerne la compr hension que l expression est un l ment essentiel de l apprentissage d une langue vivante Or l expression crite est souvent la b te noire des l ves surtout au coll ge cette comp tence tant plus approfondie au lyc e d une part dans la perspective du baccalaur at qui
29. la fin du texte car je ne voulais pas faire une tude compl te du texte comme avec le premier texte En bref tout le travail qui a t fait visait rendre le texte facilement compr hensible et surtout ma trisable par l l ve Les diff rentes t ches ont n cessit de nombreuses relectures et la fin de ces s ances le texte tait bien ma tris par les l ves Les exercices avaient pour objectif de donner des outils aux l ves pour s approprier des savoir faire L objectif m thodologique tait pr sent les l ves ont appris voir comment inf rer des mots gr ce au contexte et ils ont appris rep rer la phrase minimale qui peut servir sur beaucoup d autres supports diff rents afin de comprendre et de trouver les l ments essentiels d un texte b Travail de pr paration pure au pastiche Apr s ces quatre s ances nous avons fait un travail de comparaison minutieuse entre les deux textes qui a dur sur la s ance 5 Ce travail a surtout t fait l oral avec les l ves car je voulais leur donner des pistes mais je voulais qu ils effectuent ce travail de comparaison minutieuse ensuite la maison Il en est ressorti t Bien s r une diff rence en ce qui concerne les personnages les animaux les lieux les rep res temporels qui sont souvent repr sentatifs d un pays d une poque d une culture diff rente t Une ressemblance structurelle vidente nous avons compar les deux text
30. le projet 2 les l ves ont r alis une production crite finie avec des l ments qu ils ont choisi Ceci les a impliqu dans leur travail et lui a donn une tout autre dimension qui a t favorable l apprentissage des l ves De plus m me les plus faibles se sont lanc s dans la production crite qui leur a donn une impression de ma trise par la longueur de la production Dans l objectif de donner confiance un expos oral a t effectu par un l ve dans le cadre du projet 1 sur le symbolisme du drapeau l l ve est all se renseigner sur Internet et a fait son explication en anglais ce qui m a paru tr s m ritoire Dans le projet 2 l objectif tait surtout d encourager les l ves en perte de vitesse et de leur donner les outils pour faire un exercice tr s guid et leur port e Le pastiche tait coefficient 1 et la majorit des l ves a r ussi obtenir la moyenne Les l ves en difficult ont donn des r sultats assez satisfaisants le but tait d essayer de diminuer leur r ticence face l expression crite Les l ves se sont donc sentis finalement capables d crire un texte en anglais et ceci avait pour but de les encourager 3 M morisation La m morisation est un des trait essentiels que je retiens en conclusion de ce projet en effet il me semble que tout ce travail personnel r activ la m morisation chez les l ves Travailler longtemps sur quelque chos
31. mieux r ussi le travail de pastiche Partlt VOCABULARY 1 Complete the text with words from the European Version r a E times a brave dressed in his shining RP Te was riding through the wood on his He had set out to look for perhaps a joust or a dragon or a damsel in distress needing dame rites He had not found a single As he turned a curve in the road suddenly the knight something Sparrow was lying 10 h risson of the road with its spindly litle D ss ni IN thermes En g n ral les l ves savent qu ils vont avoir une partie lexique dans leur test normalement je leur donne des mots dans le d sordre compl ter dans un texte lacunaire mais ici je pensais qu ils avaient d assimiler les mots pour avoir travaill longtemps sur ce texte Les l ves ont pour la plupart trouv presque tous les mots le seul ayant pos difficult est le mot rescue certains l ont remplac par help ce qui d montre qu ils ont compris le sens Egalement certains ont vu qu avant sparrow il fallait mettre un adjectif donc certains ont mis little au lieu de tiny ce qui d montre 33 leur compr hension et enfin pour in the air certains ont mis in the sky qui pourait tre possible Ils sont rest s dans l id e et cela formait quand un tout
32. nale Il n y a donc pas eu de travail de cherche ni de comparaison minutieuse des deux textes Ceci nous a donn des phrases du style lt you re a wise and magical Cow boy qui est calqu de la version africaine mais incongrue dans le nouveau contexte Un d crochage total de la structure de l histoire Annexes 8 et 9 Ici on est donc dans la tendance inverse la pr c dente On n est plus du tout dans de la production crite mais dans de l expression crite libre l l ve nous raconte totalement une nouvelle histoire qui n a rien voir avec les deux textes Si on regarde la copie retranscrite dans l annexe 8 on remarque tout de suite que l on est plus dans le m me registre on passe du domaine du conte celui de la magie m me si les deux peuvent tre interd pendants C est l histoire d un grand magicien 24 qui le soir d une repr sentation fait dispara tre un cygne comme son habitude mais il n arrive pas le faire r appara tre La production dont il est question ici n tait qu un premier jet le tir a donc t rectifi mais j avais demand un paragraphe pour d crire la sc ne la situation comme dans le premier paragraphe des versions europ enne et africaine or ici il s agit d une histoire part enti re Donc la consigne n a pas t respect e m me si l imagination de l l ve semble int ressante Plusieurs erreurs dans cette copie ont t r pert
33. ner une id e du contenu du texte et surtout du genre litt raire On trouve donc a castle a joust an armor a knight a horse a dragon a princess and a prince a princess in a tower rescue an owl a hen sleeping beauty on its back a tortoise a sparrow que les l ves ont rajout c t de l illustration correspondante Les l ves ont ensuite mis des hypoth ses par rapport au contenu du texte ils ont trouv de quel genre litt raire il s agissait nous avons donc abord les caract ristiques du conte animaux dou s de parole pr sence d une qu te fin heureuse Puis les l ves ont lu le premier paragraphe et nous avons v rifi les hypoth ses l oral puis l crit et enfin nous avons fait un travail sur la phrase minimale apr s avoir fait un exemple ensemble au tableau dans le premier paragraphe qui est assez difficile car il comporte beaucoup d adjectifs et de compl ments Les phrases minimales nous ont permis de r pondre aux questions Who Where When What L objectif tait donc la compr hension globale du premier paragraphe et la prise de parole pour mettre des hypoth ses Les l ves ont recherch les indices porteurs de sens En devoir la maison les l ves devaient faire un travail sur le vocabulaire dans tout le texte sous forme de tableau dont les entr es taient Transparent words Words you can guess What helped you Words you don t know from the context
34. nmoins on remarque quand m me des diff rences entre la version africaine et europ enne Les l ves qui ont essay de faire un m lange des deux versions en ce qui concerne le dialogue prouvent qu ils ont int gr la consigne alors que nombreux sont ceux qui ne se sont concentr s que sur une version sans jamais s en d tacher Le conte devient la fois autre version et r sum de l original Cette copie retranscrite dans l annexe 10 est int ressante car on se doute que l l ve n avait pas sous les yeux les deux versions du conte au moment o il a r dig sa production crite En premier lieu on constate un probl me d application que l on ne peut pas malheureusement remarquer car la copie a t retranscrite mais aussi un probl me de ponctuation at times of indians a indian L l ve a du mal segmenter ses phrases L indien rencontre a fourmi alors que le conte est intitul the small ant Ceci est s rement d une inattention La structure de l histoire est raccourcie beaucoup de passages sont omis car le lecteur est tout de suite inform sur la position de la fourmi qui est on its back Les 27 deux premi res r pliques ne vont pas dans le sens des versions originales pourquoi n es tu pas avec tes amis fourmis les esprits n ont pas parl le ciel va tomber on remarque quand m me que cette r plique est coh rente venant d un indien et cette id
35. ns la version africaine on va droit au but T Les l ves ont remarqu que le chevalier avait une qu te tr s personnelle qui lui attirerait gloire et reconnaissance alors que la sorci re africaine avait une qu te pratique et altruiste car elle ramasse des herbes pour gu rir un voisin t Un d dain certain de la part du chevalier dans ses r pliques silly bird outrageous contre un respect total de l animal pour la sangoma You re a wise and magical woman t Une diff rence dans la morale qui nous a permis de revoir la valeur des modaux Les l ves ont donc sugg r qu il y avait plus de rigueur de respect dans la morale africaine car il y a une contrainte morale qui parait compl tement naturelle One does what one can on fait ce qu on peut One must do what one can on doit faire ce qu on peut pr sence d une contraine morale impos e par l individu lui m me Bien s r les conclusions ont t tr s st r otyp es mais les Instructions Officielles insistent sur le fait qu il faut souvent partir du concert du contemporain voire du st r otype afin que les l ves s approrient des sp cificit s culturelles Ensuite nous avons effectu un travail de r flexion ensemble sur les l ments que pourrait comporter une version am ricaine en ce qui concerne les lements pr sents dans le tableau ci dessous cow boy Indian sheriff Desert saloon canyon field rep re tempor
36. nts ont donn lieu des pastiches un projet d une s ance sur un po me provenant du manuel scolaire Surf in English et un projet de 5 s ances sur un conte Mon objectif tait de varier les genres litt raires pour leur montrer tout un panel de possibilit s au niveau de l criture et aussi parce que ces supports l sont plus motivants pour les l ves par leur diff rence et leur originalit De plus les deux projets poss daient un fort contenu culturel et participaient la dimension civique de l enseignement des langues En effet le projet 1 annexe 1 concerne un autre environnement culturel puisqu il s agit d un jeune Sri Lankais le po me et le paratexte pr sentent aux l ves des sp cificit s culturelles des diff rences par rapport leur environnement habituel Le projet 2 contribue aussi fortement la dimension culturelle car il pr sente deux versions d un m me texte une version europ enne et une version africaine l encore on trouve des sp cificit s culturelles sur plusieurs niveaux qui ont ouvert les l ves l alt rit la diff rence Ce m moire va traiter davantage du 2 projet car il a t l objet d une s quence compl te et il a t mis en uvre dans les deux classes il sera donc plus simple de d velopper davantage l tude de ce projet l 1 Projetl po me Ce projet est un peu particulier car il a t condens en une s ance qui arrivait en fin de s
37. nu up the path up the field Is ont compris le m canisme et l ont appliqu Certains d l ves ont fait des recherches pour arriver l effet escompt on notera le a starving horse qui est appr ciable ainsi que l utilisation de l imagination ou de l originalit D autres l ves ont fait des efforts sur le contexte en utilisant des phrases telles que a cow boy was riding on his horse he was looking for water to make his horse drink and for himself qui d notent d une imagination et d une volont d authenticit Les l ves qui se sont impliqu s dans ce travail et il y en a eu beaucoup se sont appropri s une m thodologie car apr s une comparaison minutieuse ils ont r ussi s attribuer les outils n cessaires et n ont pas h sit a prendre des risques chercher dans le dictionnaire lire et relire les deux textes 31 IV synth se 1 Donner confiance La d marche utilis e se voulait progressive en effet nous avons commenc par un exercice purement structurel dans le projet 1 puis volu vers un autre exercice imitation plus complexe dans lequel il fallait prendre en compte les sp cificit s du conte ainsi qu un contexte culturel Le but vis tait donc de donner confiance aux l ves en augmentant les comp tences qui allaient mettre en uvre d un exercice l autre car le projet 2 a fait l objet d une s quence enti re Dans le projet 1 comme dans
38. ori es plus haut mais ce qui semble curieux sont les structures causatives du type to make someone do something l l ve commence par arrives to make dissapear a dove puis he did disappear puis enfin it didn t make it appear again A la fin du texte l l ve a r ussi utiliser correctement la structure en pla ant le compl ment entre make et le verbe Donc il y a trace d apprentissage m me si l l ve est hors sujet Si on s attarde maintenant sur la copie retranscrite dans l annexe 9 on retrouve le m me probl me l histoire n a rien voir avec un conte les souris parlent entre elles mais est ce qu elles parlent aux humains L l ve a cru qu il fallait inventer une histoire sans aucun rapport avec ce qui a t dit pr c demment mais qu il fallait garder la m me morale Ici on ne voit pas trop le lien entre la morale et l histoire qui parle de souris qui se rencontrent et qui uvrent pour la m me cause elles sont contre la guerre entre la petite et la grande souris La morale pourrait donc tre rattach e la derni re phrase qui est 7 you thanks for help to war je te remercie de m aider dans cette guerre Donc l l ve est donc ici encore en hors sujet On peut noter qu il y a eu apprentissage dans ces deux copies dans le sens ou ce qui a t fait tait bien plus difficile faire que le travail de pastiche car ils ont d tout inventer et faire dialoguer les
39. personnages en compl te autonomie ce qui tait beaucoup plus difficile que le travail d imitation qui tait demand tUn d crochage total de la morale Plusieurs copies pourtant tr s satisfaisantes ont montr que les l ves ont essay de p riphraser la morale tout en gardant la m me notion de capacit Or ceci s av rait tr s difficile car on avait d j deux solutions propos es dans les diff rentes versions concernant la traduction de on et il tait tr s difficile d en trouver une autre On constate donc 25 Little by little we will manage to do what we want to do On a plut t ici un message d esp rance qui dit que petit petit on pourra faire ce que l on veut Ici la morale ne s adapte donc plus l exemple de l oiseau One does what one want one does what one want la morale ne s adapte donc plus du tout au petit animal fr le qui tente de retenir le ciel on n est plus dans le domaine de la capacit mais dans le domaine de la volont t Un m lange de style On retrouve quelques incongruit s dans certaines copies qui ont parfois m me un effet comique alors que ce n est pas du tout le but recherch Par exemple on rencontre dans une copie a sherrif in distress needing a rescue ce qui est totalement paradoxal avec le r le du sh rif et l image qu il projette Un calque seulement sur certains mots Ce calque a comme le point pr c dent un effet incongru
40. plicite T d like to be happy I feel upset when I see criminals t Un passage rapide la grammaire avec l d like to be happy et le conditionnel c Travail de production crite Le travail de production crite que je leur ai donn a t celui propos par le manuel C est dire que la t che tait de garder le d but des phrases S Vb et de compl ter la fin des vers en gardant la m me structure et les phrases qui r p tent aux m me endroits I am I am I wonder I hear I see Pd like I am I pretend I feel upset I touch I can l d like I am I understand I say I dream Pd like I am C tait donc un travail d abord purement structurel rep rer ce qui ne doit pas changer rep rer l o les phrases se r p tent Les l ves avaient pour consigne de faire d abord deux strophes puis apr s une premi re correction orientation et quelques annotations au crayon gris ils devaient produire un po me entier Ce travail a t tr s difficile comprendre pour certains qui n ont pas r ussi s approprier le texte et qui ont rempli les cases vides sans forc ment de coh rence Ils ont pris ce projet comme un exercice de type texte lacunaire Pourtant en guise de mod le je leur avais donn des po mes d autres l ves trouv s sur Internet d une autre acad mie qui avaient travaill sur le m me support et dont le professeur d anglais a souhait mettre les productions
41. qui nous int resse le plus dans cette citation est la derni re phrase l envisageait comme un exercice d apprentissage c est exactement comme a que nous envisageons le pastiche en classe de 4 C est une premi re tape qui para t beaucoup plus surmontable aux l ves car tr s guid e et elle tend vers une certaine autonomie en mati re d expression crite Dans un dictionnaire plus usuel la d finition donn e au pastiche est imitation du style de la mani re d un crivain d un artiste uvre litt raire ou artistique produite par une telle imitation Il est vrai aussi que de nombreux articles m ont d montr que le pastiche tait souvent utilis des fins satiriques Le pastiche est souvent une parodie d un texte d un film ou d un tableau et il ne faut pas le confondre avec le plagiat 2 Encyclop die Encarta Collection Microsoft 2003 Dictionnaire Hachette Encyclop dique Hachette livre 1999 Pour s adonner au pastiche il faut savoir loigner les d mons du plagiat ainsi que ceux de la parodie autre forme d imitation mais avec une intention burlesque Le pastiche est une imitation d un style Mais ce dernier mot doit tre pris au sens large il englobe en effet non seulement les proc d s stylistique proprement dits mais aussi les l ments du contenu th mes lieux action personnages Un article consacr l art du pastiche en explique les trois tapes
42. rospectus publicitaire C est pourquoi J ai essay de varier les styles deux reprises en les initiant deux types d crits caract res diff rents Pour finir pour Dani le Bailly le travail sur la production expression crite implique d s le d part la n cessit de motiver l l ve pour faire retrouver cette activit d criture l aide d objectifs op rationnels une nouvelle fonctionnalit En effet les supports sont tr s importants et doivent tre capables de motiver l l ve de quelque mani re que ce soit d o la n cessit de les varier mais aussi d y apporter une dimension ludique Dani le Bailly explique l importance de l utilisation de mod les qu il faut progresser d un travail tr s guid une expression crite de plus en plus libre C est pourquoi on parlera de production crite qui n cessite un guidage plut t que d expression crite qui est ce vers quoi nous tendons Apr s avoir d fini la mani re dont nous entendons le terme pastiche et vu que cet exercice d imitation tait consid r comme un exercice d apprentissage constructif part des experts nous allons passer la pratique et aux projets mis en uvre dans les classes de 47 j KAHN Gis le Des pratiques de l crit Paris Hachette 1993 BAILLY Danielle Didactique de l anglais la mise en uvre p dagogique Edition Nathan 1998 11 EN PRATIQUE Deux projets tr s diff re
43. s devant la feuille blanche remplir Ce n est que plus tard croyons nous apr s un entra nement la fois m thodique vari et souple que l tudiant sera m me de produire de cr er des crits conformes aux mod les textuels de la langue cible mais teint s de ses go ts de son id ologie de ses vibrations profondes Quand elle Gis le Kahn regrette que le pastiche ne soit pas souvent utilis malgr son caract re formateur elle pense qu un apprentissage utile de l crit commence par le d veloppement d une sensibilit extr me aux caract ristiques BELZANE Guy Litt rature et arts Pastiche et parodie de l art du d tournement Textes et documents pour la classe 2000 n 788 BELZANE Guy Litt rature et arts Pastiche et parodie de l art du d tournement Textes et documents pour la classe 2000 n 788 KLETT Estella Le vieux pastiche en habits neufs Reflet 1988 n 28p 48 49 particuli res du genre dans lequel on veut s essayer C est pour cela que le travail d criture la mani re de passe par tout un travail de lecture et d observation minutieuse des textes pasticher Ceci est la premi re d marche indipensable toute r daction Gis le Kahn estime aussi qu une lib ration devant l crit passe par l entra nement des exercices d criture de toute longueur de tout genre de tout style d finition de dictionnaire sous titrage de film mode d emploi p
44. spect e l l ve oublie la premi re occurrence du refrain La seule phrase qui sort du th me est l d like to go to school everyday Au niveau des erreurs the game who ceci vient de I wonder if there are animals who can speak on ne sait pas si c est une erreur commise par l colier ou si ce ph nom ne linguistique renseigne sur la position des animaux en Inde 23 calques Certaines copies ont vraiment calqu la structure de l original on retrouve donc dans la m me copie des phrases telles que Copie de l ve Texte mod le I hear a motorbike near me I hear a plane near me I see a man with two helmets I see a man with four hands I touch my heart I touch my heart with my hands L l ve a donc un peu trop calqu le mod le d origine d un autre c t ceci lui a assur des phrases grammaticalement correctes ce qui lui assurait la s curit car cet l ve est en difficult b Projet 2 N anmoins on peut dresser un bilan des probl mes r currents ou des tendances qu ont eu les l ves pendant cet exercice Tous les types d cueils de d formation d incompr hension ou tout simplement de maladresses Un calque de la structure Certains l ves n ont fait que le strict minimum au niveau du pastiche c est dire qu ils ont juste interverti les noms des personnages et des lieux des rep res temporels l ou ils trouvaient cet l ment dans la version origi
45. udique assume souvent une fonction de rebrassage et m me de fixation 1 BAILLY Danielle Didactique de l anglais la mise en uvre p dagogique Edition Nathan 1998 34 Dans le projet 1 ls l ves ont t motiv s car ils sont assez friands de po mes et certains ont trouv un moyen de s exprimer ils avaient la parole dans cet exercice et certains l ont pris c ur Un l ve qui a d cid de faire son po me sur Harry Potter a fait une mise en sc ne tr s grand format du jour au lendemain il y avait beaucoup d erreurs et de maladresse mais au moins a lui a plu et son investissement personnel lui aura s rement permis de retenir des donn es Dans le projet 2 les l ves ont t dans l ensemble tr s motiv s dans ce travail par son originalit C est vrai que les illustrations apportaient un caract re assez ludique qui leur a plu d ailleurs nombreux sont ceux qui ont essay de le reproduire dans leurs propres productions certains l ves ont m me coll des images repr sentant leur personnages o les l ments du texte et les ont annot s du nom de l objet ou de la personne repr sent e ils sont all s jusqu pasticher la didactisation du document De tr s jolies mises en sc nes mont t remises aussi bien pour le premier projet que pour le second Celles ci sont malheureusement de dimensions trop importantes pour figurer dans ce rapport Certains l ves m me tr s faibles ont fait de
46. value le plus souvent les l ves l crit et d autre part parce que les l ves en fin de coll ge ont plus de bagages linguistiques pour pouvoir s exprimer Les l ves surtout de coll ge ont du mal s exprimer l crit c est pour cela que la production crite est une tape interm diaire qui aide l l ve se construire une comp tence d expression crite Comme le stipule le programme du cycle central de 1997 il faut proc der progressivement mais aussi imposer un guidage car laisser une totale libert d expression serait donner la libert de multiplier les erreurs de tous ordres c est dire d courager C est ce que j ai tent de mettre en place dans mes deux classes de 4 en tant que tremplin l expression crite Il ne faut pas oublier qu un acte d criture est un acte de communication on crit pour produire du sens et l expression crite est la comp tence la plus longue et la plus difficile construire elle n cessite un entra nement m thodologique Nous allons d abord nous concentrer sur la pr sentation g n rale de la classe mais aussi du th me puis nous allons passer la pratique c est dire la description des deux projets mis en uvre Par la suite nous analyserons les productions des l ves et ce qu elles indiquent et enfin nous ferons une synth se sur ce qu ont apport ces travaux aux l ves Minist re de l Education nationale
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