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Guide en 10 étapes pour réaliser le suivi et l

1. 394A17 np xne qe1 sa JIOA slueju s p uonedniged e p ayjenb e p s4naPI1PU SOJIPPUOISS s uuop s p s gue SeN s eue lt H gt uonen jeA owuuwueJ8oud np 21245 np sow l j nsiA s eue sulOuu 1 s dnoiu8 s p 294e SUOISSNISIP su n 4lJu3 XIS Sa SNO 19 1nq p ne 5u uJ l i p seg sjueju s p s ouu od 32 suIssap uonisodoiud SJUBJUS s p suolun 4 sa ans sjuoddevJ sjuejus s p uonediried Lj Sp npu 3 l Ans S4n932IpUI P lquu su3 9 s 8ed 394A17 np xne qe1 se Joa slueju sep uonedpnued ej p npu p sin 1e3Ipu s uuop S92 4 33 llo3 snou suo e sauonbo4u ll nb 5 AV s uuop S 1493291102 anod 4A silipn snou suo e s pou3 uu s l l nO 4A y3Insuo3 suoanod snou nb s3ute3six sya4odde4 s p I 3 e A san je3Ipul aaunp e sn2efqo e wou e euWeJ80J1d np 1 ns ne s 2 suoneuluJojul s p J WNSZI p4oqep NO ZSJASP SNOA GSIULSNTII S31diN3X3 O3AV 32S 3A NVId 24 TAPE 5 D VELOPPER UN PLAN DE S amp E OU L INT GRER DANS UN PLAN DE S amp E EXISTANT su n nu s 1 1y4odsue4J1 anod 28png sauetuessiypreupes Jodsues sayueusud s nJed sep sJ l 1e suolun 4 2U 4 J 4 ep l nbu anod 28png SJUEJUS p 28 12 u souuosJod syueued ep sssoduos ssdnou3 p SUOISSNISIP 1 SJUEJUS s p suolun 4 se anod SJUSUUSSSIUDIE JE y S4resso
2. 28 J en faisant une valuation critique de la qualit et de l utilit des preuves en adoptant une approche syst matique en mati re d analyse des donn es et de processus de communication de l information ENVISAGER LE MEILLEUR MOMENT DE METTRE EN UVRE LE S amp E ET SON INTEGRATION DANS LES ACTIVITES CONTINUES DU PROGRAMME Le suivi doit tre effectu r guli rement Le groupe restreint de S amp E peut identifier quelles donn es peuvent tre collect es sur une base mensuelle trimestrielle semestrielle o annuelle En termes d valuation il est admis que certains objectifs du programme en particulier ceux qui ont trait au changement de politiques ou aux changements dans l espace institutionnel pour la participation des enfants par exemple ne pourront sans doute pas tre atteints dans un d lai de deux ou trois ans Il est cependant utile de contr ler et d valuer les premiers signes de changement OPTIONS POUR ORGANISER LES ACTIVIT S DE S amp E Option A Int grer les activit s de S amp E dans des programmes en cours par exemple r unions d enfants et autres discussions avec des parties prenantes sur une p riode donn e Par exemple un groupe restreint de S amp E pourra tre cr et b n ficier d une formation Il est possible d int grer Un suivi r gulier dans l ex cution du programme en cours en int grant des activit s de S amp E participatives r guli res 60 90 minutes dans des r unions d e
3. au Livret 2 lorsque les membres du groupe restreint de S amp E rassemblent des informations ils doivent s int resser aussi bien aux r sultats attendus qu aux r sultats non attendus Vous devez encourager les gens faire part de tout r sultat n gatif afin que les risques puissent tre att nu s l avenir Il est TROUSSE OUTILS DU SUIVI ET DE L VALUATION DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS LIVRET 4 donc tout particuli rement important de cr er un espace o les filles les gar ons et d autres parties prenantes se sentent l aise pour partager un retour d informations n gatif et faire des suggestions sans crainte de repr sailles Avoir de bonnes comp tences de facilitation et de communication est essentiel pour les processus de S amp E participatifs surtout lorsque des enfants y prennent part Les enfants eux m mes peuvent tre des contr leurs et des valuateurs efficaces si on leur fournit l opportunit d am liorer leurs comp tences en rapport avec des techniques fondamentales comme les entretiens et les discussions de groupe UN COMIT DIRECTEUR QUI FAIT PARTICIPER LES ENFANTS ET LES ADULTES PLAN TOGO l ONG Plan Togo a mis en place un comit directeur compos de huit membres dont deux enfants un repr sentant d une ONG partenaire et cinq membres du personnel pour guider son S amp E de la participation des enfants Une r union d orientation de quatre jours sur le cadre et les outils de S amp E a t
4. p s gue J940prejd p s pe 3 SJUBJUS s p uno np suonepueuluuo2 y 3 S P siodde syjeoriugis snjd se sueuiss8ueu gt s p s duu x soude 1 Jurne sduo2 np liudei8ol1Jeo 3 S P suJoddels sJi e3lIJiudis sn d s sueuis8ueu gt s p s duu x soude 39 1ueAp sduo2 np liudei8o1Jeo xne8 i si oduo5 syu uumeu2 So 4pu 4 anod S9HIPOU 3s 10 v x Jed sjuejus san 3u933eq Inb sjus4ed sp siquou np uon np 4 X Jed xns us eueljuo p snjd zuo sjuejus se X9 Jed 9g Ge s 8ed 3 4AIT syeynsau p sineyeoipui se duu x sed oa slueju s p uonedinued e ap SYNSZA Sep sun le3Ipuj s uuop s 4 33 lo3 snou suo e Inb sp ssidnx s uuop s 4 33 llo3 snou suoje sauonbo4u jj nb 5 AV s uuop sa 4 33 llo3 anod 4A siji n snou suojje s pou3 uu s ll nO 4931nsu03 suoliinod snou onb sjuejsixo sj10dde1 s p I 3 e sAn93221puI uns 78S 3A NV Id 25 TROUSSE OUTILS DU SUIVI ET DE L VALUATION DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS LIVRET 4 26 IDENTIFIER DES SOURCES PERTINENTES DE DONNEES SECONDAIRES EXISTANTES ET DES OUTILS POUR LA COLLECTE DE DONNEES PRIMAIRES ll est essentiel d identifier les rapports existants qui pourraient d j contenir des donn es quantitatives ou qualitatives et des informations pertinentes pour le suivi et l valuation du programme concern ainsi que su
5. CPEC e Meilleure gestion de la bo te dol ances CPEC et de la bo te de la trousse CREG Y WIAA V 13 HTIOULNO9D Y SjJI LO3 gO S31 13 JWWYY9O Yd 11 HIHILNIQI 3dv 13 TROUSSE OUTILS DU SUIVI ET DE L VALUATION DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS LIVRET 4 VA im QO pod U w ai E gt E Z feri a lt w 6 O T a TIRER DES ENSEIGNEMENTS DES EFFORTS MIS EN UVRE PAR UN MINIST RE IRLANDAIS POUR FAIRE PARTICIPER LES ENFANTS ET LES JEUNES UNE TUDE SUR LES COMPORTEMENTS LI S LA SANT Le minist re irlandais des enfants et de la jeunesse DCYA est le principal responsable de s assurer que les enfants et les jeunes de moins de 18 ans peuvent s exprimer sur la conception la mise en uvre et le suivi de politiques et services nationaux et locaux qui affectent leur vie Le minist re dispose d une unit de participation des citoyens sp cialis e qui a mis en place des structures efficaces pour la participation des enfants la prise de d cisions organise des consultations et dialogues avec les enfants et les jeunes et a d velopp une politique fond e sur des donn es probantes conforme aux meilleures pratiques nationales et internationales Irlande participe une enqu te sur les comportements li s la sant chez les enfants d ge scolaire men e en collaboration avec l Organisation mondiale de la sant OMS Le but de l tude est d obtenir de nouvelles d
6. ce qu ils sont cens s mesurer NOTES DE FIN DE DOCUMENT J Parry Williams An Evaluation Primarily by Children Evaluators in the Save the Children UK Female Headed Household Project in Tajikistan valuation r alis e principalement par des enfants dans le projet sur les m nages dirig s par des femmes de Save the Children UK au Tadjikistan Save the Children UK 1998 2 Voir Horwath et al 2011 You Respond Promoting effective project participation by young people who have experienced violence a guide to good practice through training and development vous de r pondre encourager une participation efficace un projet par des jeunes qui ont t victimes de violence un guide de bonnes pratiques par le biais de la formation et du d veloppement Universit de Sheffield 2011 3 UNICEF Take Us Seriously Engaging children with disabilities in decisions affecting their lives Prenez nous au s rieux Faire participer les enfants handicap s aux d cisions qui affectent leur vie 2013 4 Joseph Rowntree Foundation Consulting with Disabled Children and Young People Consultation avec les enfants et les jeunes handicap s tir de la s rie Findings 2001 5 A Clark and P Moss Listening to Young Children The Mosaic Approach couter les jeunes enfants l approche mosa que National Children s Bureau 2001 Ces d tails ne sont donn s qu titre d illustration Les enfants et les adultes de chaque projet doiven
7. des jeunes produit par des jeunes qui ont test la trousse outils Le livret se compose de deux guides un pour les adultes et l autre pour les enfants et les jeunes savethechildren org uk T Save the Children NIYQTIHI JHL 3AVS NNVNWYIH NIX JYNLYIANOD JA OLOHd
8. e production de rapports sur les r sultats cl s et documentation des r sultats notamment le co t de la r daction d un rapport succinct adapt aux enfants e diffusion des r sultats cl s Vous devez galement prendre en compte les besoins des enfants handicap s et pr voir des postes budg taires pour les inclure dans toutes les activit s de S amp E par exemple louer une salle laquelle ils pourront acc der pr voir des traductions en Braille pour les enfants malvoyants ou obtenir une aide appropri e pour les jeunes handicap s dont la mobilit pourrait tre limit e ou qui ont des troubles de l locution GARANTIR UNE APPROCHE INCLUSIVE Vous devez tenir compte du milieu et de la fourchette d ges des enfants et des jeunes qui pourraient participer et les inviter prendre part la planification d s les premi res phases afin que les processus et les m thodes de S amp E puissent tre adapt s leurs besoins Orienter un groupe d enfants plus large vers le processus de S amp E envisag aidera les enfants et les jeunes prendre une d cision inform e sur les gar ons et les filles nommer et lire en tant que membres d un groupe restreint de S amp E L IMPORTANCE D UNE APPROCHE INCLUSIVE Vous devez faire tous les efforts possibles pour inclure les filles et les gar ons de milieux et d ges diff rents dans vos processus de S amp E participatifs surtout ceux des sections les plus marginalis es de
9. form dans chaque ONG regroupant du personnel de l ONG et des repr sentants des enfants six enfants de Dalit et d autres groupes ethniques et deux membres du personnel de chaque ONG RENFORCER LES CAPACIT S DES ENFANTS PAR LE BIAIS DE CLUBS DE R DUCTION DES RISQUES DE CATASTROPHES WORLD VISION GHANA Au Chana un atelier de quatre jours a t con u est organis par un consultant en collaboration avec le personnel de World Vision pour former des membres du personnel de deux clubs de r duction des risques de catastrophes et leurs animateurs sur les outils et le processus de S amp E Au total 19 enfants neuf filles et dix gar ons ont particip l atelier de renforcement des comp tences de S amp E ainsi que deux m c nes adultes des clubs et quatre membres du personnel de World Vision Cet atelier a permis aux enfants et au personnel de se familiariser avec la trousse outils et les outils sp cifiques destin s les aider contr ler l tendue la qualit et les r sultats de leur participation dans les activit s des clubs de r duction des risques de catastrophe RENFORCER LES CAPACIT S DES ENFANTS EN TANT QU VALUATEURS TADJIKISTAN Une valuation d un projet portant sur les m nages dirig s par les femmes au Tadjikistan a t men e par des valuateurs dont la plupart taient des enfants Ces enfants avaient t form s par des agents de terrain locaux aux outils et techniques n cessai
10. l adapter le mieux possible votre contexte Lorsque vous laborez un plan de mise en ceuvre pour le processus de S amp E nous vous recommandons d envisager chaque tape mentionn e dans ce livret et de planifier en fonction de vos ressources et du temps disponibles Les membres du personnel qui participent galement au groupe restreint de S amp E doivent sassurer que leurs fonctions et les responsabilit s dans le S amp E sont int gr es dans leur plan de travail individuel afin de b n ficier d un soutien suppl mentaire de la part de leur sup rieur hi rarchique Vous devez bien r fl chir aux heures et aux lieux qui conviennent le mieux pour permettre aux filles aux gar ons et aux parties prenantes adultes de participer aux activit s de suivi et d valuation Si le programme implique des enfants d ge scolaire vous pourriez envisager d organiser davantage d activit s d valuation pendant les vacances scolaires ou le weekend lorsque les enfants ont plus de temps libre Si le programme fait participer des enfants travailleurs renseignez vous sur les heures auxquelles ils seront le plus susceptibles d tre libres En ce qui concerne le lieu de rencontre s il y a suffisamment de place pour mener les activit s d valuation l o les enfants se r unissent r guli rement cela sera sans doute la meilleure solution Mais s il n y a pas suffisamment de place parlez en avec les enfants et essayez de trouver un lieu ad qua
11. rentes quand les r sultats r v lent des conclusions similaires la validit des donn es est accrue Vous devez galement faire preuve de rigueur coh rence et sinc rit pour collecter des preuves valides Vous devez rassembler des preuves claires de ce qui est affirm et v rifier que ces preuves sont suffisamment d taill es Vous pouvez renforcer la rigueur de la fa on suivante 7 en rassemblant des donn es de r f rence et ou en utilisant des groupes de contr le afin de pouvoir comparer les changements avant et apr s les interventions y en utilisant des m thodes de communication et de participation qui d veloppent les relations sur la base de la confiance mutuelle et d une communication ouverte avec diff rents groupes de parties prenantes leur permettant de faire part de leurs propres perspectives mais aussi d explorer toute perspective diff rente y en utilisant des m thodologies multiples des sources de donn es multiples et des m thodes multiples de collecte des donn es triangulation Z en faisant une valuation critique des r sultats pr vus et non pr vus en d terminant par une valuation critique si les r sultats sont r partis quitablement quels enfants en profitent et quels enfants n en profitent pas Pourquoi INVISIX 78S 310 NY ld NN SNVG HIHDIILNIT NO 78S 30 NY Id NN YJddO13 4Q S 3dV13 27 TROUSSE OUTILS DU SUIVI ET DE L VALUATION DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS LIVRET 4
12. tre consid r e comme un moyen d atteindre d autres r sultats comme une meilleure protection voir la page 8 du Livret 3 e Lorsque vous valuez des r sultats externes plus vastes il est essentiel d identifier la situation appropri e d s le d but du programme Cela vous permettra d obtenir les donn es de r f rence par rapport auxquelles les changements peuvent tre contr l s ou valu s EXEMPLES D INDICATEURS DE R SULTATS SUR LES COMPORTEMENTS ET EXTERNES Les exemples suivants proviennent de Save the Children N pal et des partenaires locaux qui participent aux projets Cr ation d un environnement de protection pour les enfants CPEC et Protection sociale adapt e aux enfants CSSP Indicateurs de r sultats sur les comportements ou attitudes e Les enfants sont responsabilis s s rs d eux et habilit s e l ONG r alise l importance du processus pour obtenir des r sultats de qualit de la pr paration au suivi e volution de la culture de l ONG qui montre un plus grand respect l gard de a programmation et du renforcement des capacit s du personnel qui travaille avec des groupes d enfants Indicateurs de r sultats externes plus larges e Fr quentation scolaire accrue CSSP e Le comit et les organisations de d veloppement du village fournissent davantage de ressources au programme des enfants CSSP e Implication accrue dans les efforts mis en uvre pour mettre un terme au mariage des enfants
13. cas ou Rassembler des t moignage oral donn es de r f rence sur l tendue la qualit les r sultats Analyse secondaire des rapports pertinents valuation de P tendue de la participation valuer la qualit de la participation valuer les r sultats de la participation Outils cl s de S amp E Outils participatifs compl mentaires pour obtenir des informations de jeunes enfants Ligne du temps de Marionnettes ou th tre l intervention programme Dessin ou peinture Visites guid es par les Visite dirig e par les enfants enfants Cartographie du corps Comale et Tortilla Tapis magique Cartographie du corps Cr ation d un album avant Jeux Tableau des d cisions Pots et pierres Evaluation de la confiance en soi Spaciogramme M thode des empreintes de pas Cartographie participative visuelle du cycle du programme Evaluation H Analyse circulaire de l inclusion exclusion Pots et pierres Cartographie du corps Feux de circulation rouge orange et vert Analyse du changement pour les enfants dans leur contexte Histoires du changement le plus significatif avec expression cr ative valuation de la confiance en soi Tableau des d cisions Initiative ruban rouge Suivi de la fr quentation scolaire TAPE 9 ENREGISTRER ET RENDRE COMPTE DU PROCESSUS ET DES RESULTATS Lorsque vous utilisez des m thodes et outils diff rents pour c
14. ceux qui sont sourds aveugles ou la fois sourds et aveugles Vous devez galement identifier et tenir compte des nombreuses dimensions de l exclusion qui affectent la vie des enfants par ex une petite fille qui est la fois une enfant des rues et est handicap e Lorsque vous travaillez avec des enfants qui ont des handicaps multiples ou d importantes difficult s d apprentissage chaque enfant aura sa propre fa on de communiquer Pendant la phase de pr paration il sera peut tre n cessaire de chercher mieux comprendre comment diff rents enfants et jeunes sont capables de communiquer et d adapter les outils et m thodes leurs besoins et capacit s sp cifiques vous trouverez d autres suggestions aux pages 16 21 Lorsque vous travaillez avec des enfants qui ont des d ficiences intellectuelles ou des handicaps multiples il sera sans doute utile de consulter les parents personnes en charge d enfants fr res et s urs de ces enfants et ou des professionnels et des personnes souffrant de handicaps qui ont l habitude de communiquer directement avec ces enfants afin de leur demander conseil NOISIHOV 13 S res 11 HIDHOINTH C 3dV13 TAPE 3 METTRE EN PLACE UN GROUPE RES TREPI DE SUIVI ET D EVALUATION TABLIR DES GROUPES RESTREINTS DE S amp E QUI FONT PARTICIPER LES ENFANTS ET LES ADULTES Pour guider et soutenir le suivi et l valuation participatifs de la participation des enfants nous vous conseillons de cr er u
15. cours de ces r unions initiales ce que signifiait la participation des enfants et pourquoi il tait important de l valuer De plus un manuel en langue locale tamile fut publi expliquant les diverses tapes de l ensemble du processus de S amp E l comprenait une explication d taill e de chaque outil et de son mode d emploi Un atelier de renforcement des capacit s des enfants de deux jours fut galement organis programmation participative au niveau de l organisation faudra cependant faire des NOIVNIVAZG 13 IANS 3Q LINITYLS3H 3dNOND NN JOY Id N3 JYLLIW ddV 13 N TROUSSE A OUTILS DU SUIVI ET DE L VALUATION DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS LIVRET 4 CLARIFIER LES R LES ET RESPONSABILIT S DES MEMBRES DU GROUPE RESTREINT DE S amp E Le groupe restreint de S amp E doit discuter et d velopper un processus global pour ses activit s afin d identifier le calendrier ainsi que la fa on et le lieu o la trousse outils sera utilis e Les opportunit s et les limites de la r alisation d un S amp E peuvent tre influenc es par le contexte socio politique les ressources humaines et financi res disponibles et le temps que les principales parties prenantes peuvent y consacrer tout particuli rement les enfants En tenant compte de la disponibilit et des int r ts des enfants qui participent au processus le groupe restreint de S amp E peut tudier et approuver les r les et responsabilit s de diff rents membres voi
16. d autres acteurs soutient la planification logistique des r unions des parties prenantes y compris les remont es d informations aux parties prenantes R le actif dans le processus pilote de S amp E Participent des r unions mensuelles du groupe restreint de S amp E pour laborer le plan de S amp E collectent les donn es aupr s des enfants et des adultes participent l analyse la documentation et le retour R le consultatif pour obtenir le soutien des parents des personnes en charge d enfants et des notables dans la communaut R le consultatif dans la planification et la coordination du S amp E avec les parties prenantes gouvernementales pertinentes Pendant tout le processus de S amp E R unions mensuelles du groupe restreint de S amp E Ateliers avec les enfants et autres parties prenantes R unions trimestrielles du groupe restreint de S amp E Commentaires Budget requis pour renforcer les capacit s du groupe restreint de S amp E r unions et ateliers de collecte d informations avec diff rentes parties prenantes ateliers de planification d action retour r daction et diffusion du rapport final sans oublier une version adapt e aux enfants Budget pour les r unions mensuelles du groupe restreint de S amp E et pour les r unions des parties prenantes intervalles r guliers S assurer que le consentement clair et le consentement parental ont t obtenus
17. de comprendre en quoi consiste le fait d avoir un handicap Renforcez les points forts des enfants Cherchez renforcer les points forts et les capacit s de chaque enfant plut t que de vous concentrer sur ce qu ils ne savent pas faire par exemple un enfant en fauteuil roulant pourra avoir beaucoup de force dans les bras et dans les mains et un enfant sourd pourra tre tr s bon en dessin Faites appel aux pairs et encouragez le travail d quipe et les activit s d enfant enfant qui peuvent contribuer surmonter les difficult s et l exclusion Encouragez les enfants travailler deux par deux pour s entraider Un enfant en fauteuil roulant pourra par exemple lire les tableaux de conf rence un enfant aveugle un enfant sourd pourra aider l enfant en fauteuil roulant participer des activit s qui impliquent un mouvement un enfant non handicap pourra expliquer des id es ou concepts un enfant qui a des difficult s d apprentissage Encouragez un environnement inclusif en f licitant les enfants qui disent Je ne comprends pas gt ou les enfants qui demandent de l aide Remerciez les d avoir pos a question puis offrez leur de l aide ou une explication Tenir compte des diff rences Laissez beaucoup de temps aux enfants pour comprendre ce dont vous parlez et pour formuler leurs r ponses R pondez aux besoins individuels de l enfant et coutez le Soyez flexible et utilisez un niveau de la
18. de fournir aux parties prenantes et plus particuli rement aux b n ficiaires des informations explications et des opportunit s de faire des commentaires et de faire part de leurs r actions sur la performance attendue et r elle du projet programme et les r sultats d une intervention du point de vue de l utilisation jJudicieuse des ressources R sultats Les changements court et moyen termes qui ont eu lieu suite aux produits d une ou plusieurs interventions Retour Le partage de r sultats obtenus par l interm diaire du processus de S amp entre les parties pour lesquelles il est pertinent et utile afin de faciliter l apprentissage Cela implique la collecte et la diffusion de r sultats conclusions recommandations et le ons tir s de l exp rience Source de donn es Le document l ensemble de donn es la personne l emplacement ou l activit qui contient ou g n re des informations ou des faits Supposition Une croyance tenue pour acquise sur laquelle se base une affirmation ou une question de recherche Triangulation L utilisation d un minimum de trois th ories sources ou types d informations ou types d analyse pour v rifier ou prouver une valuation Validation Processus de recoupement pour s assurer que les donn es obtenues d une m thode de suivi sont confirm es par les donn es obtenues d une autre m thode Validit quel point les strat gies et instruments de collecte de donn es mesurent
19. de la participation En cas de r ponse n gative quelle en est la raison e Suggestions d tapes suivantes recueillir des informations suppl mentaires o d sagr ger davantage les donn es noter les r sultats et analyses pour chacun des tableaux du Livret 3 discuter des r sultats initiaux et des recommandations avec diff rentes parties prenantes et ou faire part des principaux r sultats aux parties prenantes concern es r fl chir aux enseignements tir s du processus de S amp E et en rendre compte r fl chir aux enseignements tir s du programme et comment ils peuvent servir am liorer de futurs programmes et en rendre compte TAPE 10 R DIGER UN PLAN D ACTION SUR LES R SULTATS ET FOURNIR UN RETOUR AUX PRINCIPALES PARTIES PRENANTES ll est essentiel que le groupe restreint de S amp E offre des groupes plus larges d enfants de jeunes de personnels et d autres parties prenantes des opportunit s de r fl chir aux enseignements tir s du processus et des r sultats du suivi et de l valuation de la participation des enfants Cela donnera davantage d occasions d agir partir des r sultats afin d am liorer le programme Cette section du livret explique comment e pr parer un plan d action e r diger et diffuser des rapports e communiquer les r sultats et rendre des comptes PLANIFICATION DE L ACTION ll est important que vous utilisiez les r sultats du S amp E pour am liorer la
20. des initiatives pour rassembler et collecter des donn es de r f rence d s le d but du programme voir l encadr pour voir les m thodes employ es par trois des ONG qui ont particip au test de la trousse outils Les indicateurs pr sent s dans le Livret 3 vous aideront d cider quelles donn es de r f rence vous devez collecter Lorsque vous valuez les r sultats de la participation des enfants il est essentiel de recueillir et d analyser des donn es qui permettent des comparaisons o changements soit sur la dur e avant et apr s leur participation soit entre les enfants vivant dans les m mes conditions et pr sentant les m mes caract ristiques qui ont particip et ceux qui n ont pas particip Vous trouverez les outils et m thodes cl s pour vous aider collecter les donn es de r f rence dans le Livret 5 voir pages 1 23 TABLIR UNE BASE DE R F RENCE SUR LA QUALIT DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS CESESMA NICARAGUA L ONG nicaraguayenne CESESMA Centre pour l ducation en mati re de sant et d environnement a mis au point un outil d auto valuation adapt aux enfants pour une participation de qualit bas e sur les neuf conditions de base voir Livret 3 pages 23 28 Six discussions de groupes ont t organis es pour collecter des donn es de r f rence une avec des enfants de 9 12 ans et une avec des adolescents de 13 17 ans dans trois districts Lors de ces discussions les
21. enfants ont obtenu des informations sur le cycle du programme et la diff rence entre les trois types de participation consultative collaborative et dirig e par les enfants En travaillant en petits groupes ils ont appliqu l outil d auto valuation simplifi aux neuf conditions de base pour valuer la qualit de leur participation 3l TROUSSE OUTILS DU SUIVI ET DE L VALUATION DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS LIVRET 4 52 ATELIERS AVEC LES ENFANTS POUR OBTENIR DES DONN ES DE R F RENCE THE CONCERNED FOR WORKING CHILDREN INDE En octobre 2011 The Concerned for Working Children a organis des ateliers auxquels ont particip 108 repr sentants des enfants d organisations pour les enfants 59 gar ons 49 filles sur quatre zones locales panchayats pour collecter des donn es de r f rence concernant l tendue la qualit et les r sultats de la participation des enfants Des informations sur des indicateurs d finis conjointement par les membres enfants et adultes des quipes de S amp E sur le terrain ont t obtenues La veille des ateliers une s ance de formation a t organis e pour permettre au personnel de terrain de perfectionner ses outils de collecte de donn es En proc dant par approximations successives trois outils furent identifi s un par domaine de donn es collecter l tendue de la participation qui s int ressait la qualit de l engagement vis vis du concept initi
22. l tendue de la qualit et des r sultats de la participation des enfants Si votre organisation n a pas de plan de S amp E ce processus vous donne l occasion d en cr er un 23 220 ue ayns SJUBJUS s p suolun 4 s Jnod slJu uu ssiuDleJJe4 je Jodsueul 3 S p U14594 ednoJ8 np suolunou sa anod 11odsueu 12 sjlueju p sdnous np suoIUnau se 1uepu d SJUSUUSSSIUDIE JEU sa JJANOD Jnod spuo 23ress 5 u 359 Z zV U nO LAHAIT SlNVdNd S3Q NOILydlIOlLYyd V 1 dq NOILYOAOTYA41 3A L4 IANS NA SILAO Y ISSNOYL P85 p s dnoi5 78S p juIau3s91 2dno1S s uuop S 4 332 lo3 VA MO sju Jed s siue o5s sjuejue S 3 sun lIeAe41 SJUBJUS sa studuuo2 4 sue g 9 2p suo54e3 1 Se 4 ONO P Puuosisd s jneunuuuuo2 XIP p KnaIjIUU SISAIP p sue 81 9 2p suo Je8 1 sa l4 s uuop s 4932931102 snou suojje nb sp ssidny SOJIEPUOI9S s uuop s p s jeue sue g Je SUE Z 8 sue G p s U U s p 29 suo5ues S p 29 2 SJ021JEU sa 3 s1od sa ans PAJL SIOW SUOIFLAJ SqO SUIOW sodnoJg s p 294e SUOISSNISIP su 17941747 XIS Sa SNO 1 1nq p ne 5u uJ l i p seg 785 ep smodde lt H gt uonzgnieA2 sjueju s p uolun 4 p soddey lt seq p suonipuo2 gt sa sjuejuo s p uonednij1ed el ep 3 ienb ej ans sun 3e3ipui p lquu su 410A gT ET s 8ed
23. locales et ou dans d autres formats accessibles par ex Braille afin qu ils soient plus accessibles aux enfants aux jeunes et aux membres du personnel y compris aux personnes qui ont des handicaps sensoriels SOUTIEN EXTERNE ET ADH SION Lorsque vous vous pr parez valuer l tendue la qualit et les r sultats de la participation des enfants il est galement important d voquer et de comprendre le contexte socio politique et culturel dans lequel vous travaillez Le contexte influence les opportunit s de participation et donc d autres facteurs qui devraient tre pris en compte pour valuer le succ s Comprendre le contexte peut vous aider identifier quelles parties prenantes doivent tre inform es au sujet du programme et impliqu es dans les processus de suivi et d valuation l sera utile de faire participer les enfants aux discussions afin d identifier et d num rer les parties prenantes appropri es y compris celles qui influencent les d cisions qui affectent la vie des enfants Comprendre le contexte vous aidera galement identifier les menaces les d fis ou les risques auxquels vous pourriez tre confront pendant les exercices de S amp E participatifs afin que vous puissiez laborer des strat gies pour les surmonter Par exemple des TROUSSE OUTILS DU SUIVI ET DE L VALUATION DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS LIVRET 4 efforts de sensibilisation pourront tre requis pour surmonter la r sistance des a
24. participation des enfants du programme Dans la mesure du possible nous vous encourageons collecter des donn es de r f rence au d but du programme Les donn es de r f rence vous aideront comparer les changements Elles consistent collecter des informations sur la situation initiale ou au d but du programme afin d valuer tous les changements r alis s Ces donn es de r f rence doivent tre recueillies sur l ensemble d indicateurs que vous aurez d finis pour valuer les changements dans le programme voir tape 7 dans ce livret Nous vous encourageons vivement tirer parti des syst mes et processus de S amp E existants au sein de votre organisation Par cons quent nous vous invitons examiner les syst mes processus plans et m thodes de S amp E existants Vous pouvez identifier les indicateurs sources d information et outils de S amp E pertinents qui permettent de rassembler et d analyser des informations concernant l tendue la qualit et les r sultats de la participation des enfants Le livret 3 fournit des indicateurs pour le suivi et l valuation de l tendue et de la qualit de la participation des enfants Cependant chaque organisation uvrant soutenir la participation des enfants doit identifier les indicateurs de r sultats qui correspondent sp cifiquement son programme D VELOPPER DES INDICATEURS DE R SULTATS Pour chaque programme identifi vous devez examiner et convenir des ob
25. planification des activit s un moment qui convient aux enfants Possibilit de quitter le groupe tout moment NOIVNIVAZG 13 IANS dG LNITHLS3H dd OY NN 12 ld N3 JYLLIW ddV 13 TROUSSE OUTILS DU SUIVI ET DE L VALUATION DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS LIVRET 4 GARANTIR QUE LES DIFF RENCES DE POUVOIR SOIENT TRAITEES DE MANIERE ETHIQUE Lorsque l on fait participer les filles et les gar ons aux activit s de S amp E il est important d avoir conscience des diff rences de pouvoir entre les adultes et les enfants et entre les diff rents enfants Les membres du groupe restreint de S amp E doivent b n ficier d un soutien afin de communiquer efficacement et de partager les informations et la prise de d cision d une fa on qui soutienne la participation inclusive et thique des enfants d ges et de milieux diff rents Vous devez appliquer les neuf conditions de base de la participation des enfants d taill es dans le Livret 3 conjointement avec des politiques organisationnelles de protection de l enfant ou un code de conduite le cas ch ant Vous pouvez vous reporter la liste de contr le de la participation thique dans le suivi et l valuation que vous trouverez au Livret pages 18 19 FORMER UN GROUPE CONSULTATIF POUR SOUTENIR LE PROCESSUS DE S amp E PARTICIPATIF Pour garantir un soutien local en faveur du processus de S amp E vous pourriez galement envisager de faire participer d autres parties prenante
26. pr jug s et qu il y ait beaucoup de malentendus qui devront tre dissip s Mettez en place des structures et des routines pr visibles afin que les enfants sachent quoi s attendre galit des chances pour tous les enfants Ne perdez pas de vue le fait que chaque enfant a une contribution apporter au groupe ou l activit mais que ces contributions pourront prendre diff rentes formes Encouragez les enfants comprendre et appr cier leurs diff rences Encouragez les enfants handicap s contribuer de la m me fa on et partager les m mes obligations Par exemple se porter volontaire pour participer des activit s sp cifiques demander un retour au groupe parler aux m dias rencontrer des d cideurs Permettre aux enfants handicap s de prendre les m mes risques que d autres enfants afin de les aider prendre confiance en eux S ils sont trop prot g s ils n auront pas la possibilit d explorer de d couvrir ce qui est possible et d apprendre se prot ger N aidez pas les enfants handicap s s ils n ont pas besoin d aide Si vous les aidez trop vous les emp cherez de devenir ind pendants et ils pourront avoir l impression d tre trait s avec condescendance Soyez ouvert et flexible au changement En fonction des enfants pr sents dans le groupe vous devrez peut tre modifier certaines activit s participatives Proposez des activit s qui permettent aux enfants d apprendre et
27. rues et des enfants travailleurs du Bangladesh Photo Ken Hermann Composition Grasshopper Design Company Imprim par Page Bros Ltd Traduction Patricia Sommer Traduction r vis e par Sandra Tuminy SOMMAIRE Introduction tape I tape 2 tape 3 tape 4 tape 5 tape 6 tape 7 tape 8 tape 9 tape 10 Annexe Identifier le programme et les objectifs contr ler et valuer Renforcer le soutien et l adh sion Mettre en place un groupe restreint de suivi et d valuation Renforcer les capacit s du groupe restreint de suivi et d valuation D velopper un plan de S amp E ou l int grer dans un plan de S amp E existant Pr senter le suivi et l valuation de la participation des enfants aux parties prenantes Collecter des donn es de r f rence Utiliser les outils pour collecter des informations pour examiner et pour analyser l tendue la qualit et les r sultats de la participation des enfants Enregistrer et rendre compte du processus et des r sultats R diger un plan d action sur les r sultats et fournir un retour aux principales parties prenantes Comprendre les termes utilis s dans le suivi et l valuation Notes de fin de document 23 31 33 35 4 45 49 ee an y in D 1 CAT x N gt LE T7 r lt _ y S lt See r NES 0 k Un membre de la Child Brigade une organisation des e
28. veloppement communautaire des enfants et des jeunes COCODITOS tait devenu plus syst matique et standardis Les le ons retenues de la mise en uvre du projet pilote de S amp E ont permis d identifier des lacunes dans la formation du personnel pour encourager la participation des enfants conform ment aux crit res de qualit les neuf conditions de base d une participation efficace et thique Ces crit res de qualit sont utilis s pour s assurer que tous les enfants ont l opportunit de participer aux Conseils de d veloppement communautaire en mettant l accent sur l galit entre les sexes la non discrimination et la protection des enfants Les r sultats de l activit de S amp E ont t partag s dans les assembl es communautaires avec les dirigeants les parents et les b n voles et dans les activit s scolaires avec les l ves et les enseignants Plan Guatemala pr voit galement de se servir des r sultats pour orienter la programmation continue et l action de plaidoyer aupr s des autorit s municipales et nationales des partenaires et autres parties prenantes R DIGER ET DIFFUSER DES RAPPORTS Le groupe restreint de S amp E doit galement envisager plusieurs fa ons de partager les r sultats par crit mais aussi en utilisant des supports plus cr atifs et accessibles Vous pourriez envisager de r diger des rapports de suivi ou d valuation officiels qui pourraient s av rer utiles pour informer les inst
29. vitant l emploi de jargon technique J utiliser des questions ouvertes et encourager les participants d tailler leurs r ponses examiner si tous les membres d un groupe sont d accord avec une affirmation exprim e encourager la r flexion vY savoir couter tre respectueux digne de confiance enjou et ne pas porter de jugement de valeur y utiliser des m thodes participatives et interactives v veiller ce que tous les participants qui ont besoin d une traduction en b n ficient afin de leur permettre de participer pleinement demander aux participants d identifier les points cl s qui se sont d gag s des discussions et ou de r sumer les principaux points qui ont t mis en exergue y fournir un retour aux participants sur la fa on dont l information sera utilis e ainsi que sur les prochaines tapes du processus y compris les opportunit s de faire participer les enfants Une communication respectueuse et efficace de m me qu une pr paration rigoureuse sont fondamentales Dans le cadre des pr paratifs pour le processus de S amp E le groupe restreint doit adapter son approche et ses outils afin de soutenir la participation v ritable d enfants d ges et de milieux diff rents ll existe quelques pratiques g n rales qui contribueront cr er un environnement dans lequel les enfants handicap s se sentent accept s int gr s et s rs d eux Un bon accueil e V rifiez que l environnement permet
30. 2ou 359 I i4 3euu nD ONO P qesuods i 1 39S p juiau3soJ dnoi 3S p julasau dno gt 3S p 1uli 1s l dnoi5 s uuop S 4 332 llo3 VA ND sjueu i su XNBJUSUISUJSANOB s jqesuods y sjueju s jneunuuuuo2 xID p s ugju s p 28JEUD p juo inb s uuosi d s1u Jed 00 surow ny s uased s de5Ipueu s ueju sa suduuo2 xn l iuu SJOAIP p sue g 9 2p suo Je8 1 s J J d SIOW Z S SNO 3 5u u J i p seg sIOU Z p 1noq ne 2 xX2 U02 An suep sjueju sa anod juouussgueu gt np s eue siOuu SIOJ S sno1 SJEDIIUSIS sn d sa sjuetussueu gt p s duu x wweagosd np 1nq p n 22U219 91 p s nb zead sapnli e SODUESSIEUUOD dvD l nbuq sou SIO4 Se sno s du u x SIOUI 8 2P 1 siOuu Z p 1noq ne wweagoad np 1nq p n 22U219 91 D UONLJON 1x 1uo2 un suep sjuejus se nod juouusgueup np s eue SOJI PUODSS s uuop p s gue su n lug 1x 1uo gt An suep SjUeJUS sa anod juouussgureu gt np s eue SJPDIIUBIS snjd sa sjueus8ueu gt s p s dui x soude 1 1upAp sdJo2 np alyde1807J22 uoneAJ sqo 2dnoJs p SUOISSNISIP su n J4lu3 uonpAJ sqo SUSOJJUS SJJeDIJIUSIS sn d sa syu w guLey s p s dui x soude 1 jure sd402 np alyde1807182 IOS US DULIJUOD ej p uonenieAd s repuo2 s s uuop
31. NSPCC a fait participer les enfants handicap s la production d une vid o de formation destin e am liorer la confiance en soi et les comp tences des praticiens lorsqu ils communiquent avec des enfants handicap s y compris ceux qui n utilisent pas le langage La vid o montre des enfants et des jeunes de 3 19 ans qui communiquent ensemble et avec les adultes de diff rentes fa ons comportement signe symboles langage du corps regard expression du visage geste jeu art objets de r f rence parole vocalisation et mouvement du corps De l avis des enfants et des jeunes handicap s qui ont particip ces deux projets trop souvent une importance excessive est accord e aux handicaps des jeunes et non pas au v ritable obstacle les adultes n coutent pas et n essaient pas de communiquer sur toutes les ondes Tous les enfants peuvent participer et tre amen s exprimer leurs souhaits et leurs sentiments Cependant pour que cela soit possible il faut tre sensible et ouvert diff rents moyens de communication et il faut le temps et la volont d essayer un ventail d approches Vous devrez faire preuve de cr ativit pour adapter le mieux possible les diff rents l ments de cette trousse outils afin de faire r ellement participer les enfants de milieux diff rents et les jeunes enfants de moins de sept ans vos processus de suivi de S amp E participatifs Conseils pratiques pour travail
32. TION ET MISE JOUR D UNE LIGNE DU TEMPS VISUELLE DE BHIMA SANGHA UN SYNDICAT DES ENFANTS TRAVAILLEURS EN INDE M RIDIONALE Les enfants travailleurs qui sont membres de Bhima Sangha un syndicat d enfants travailleurs d Inde m ridionale ont cr et mis jour une repr sentation picturale chronologique de l histoire et des v nements marquants de leur organisation dirig e par les enfants Ils ont fait une peinture murale de l histoire de leur organisation puis l ont copi e sur une grande toile Tous les six mois les membres mettent jour cette frise chronologique qui repr sente l histoire vivante de leur organisation Elle est tr s utile pour les nouveaux membres et peut galement tre pr sent e d autres parties prenantes int ress es SIINVNAUd Sd S11VdIDN Ed XAY HNOLIH NN HINYNO1 14 SIVLINSAH Sd 1 HNS NOILOYV A NV Id NN HI9107 O1 3dV13 43 TROUSSE OUTILS DU SUIVI ET DE L VALUATION DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS LIVRET 4 44 COMMUNIQUER LES R SULTATS ET RENDRE DES COMPTES Il est important que vous parveniez faire un retour d information sur les r sultats toutes les principales parties prenantes et tout particuli rement aux enfants Vous devez informer rapidement et clairement les enfants et les adultes sur l impact de leur participation les r sultats de toute d cision et les prochaines tapes Les d fis majeurs et les principales faiblesses dans les programmes identifi s au cours des valuat
33. TROUSSE OUTILS DU SUIVI ET DE L VALUATION DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS M oG En S Oo o po ea 4 le suivi et l valuation de la participation des enfants W World Vision lt T Save the Children Plan Working Children Save the Children a des activit s dans plus de 120 pays Nous sauvons des vies d enfants Nous luttons en faveur de leurs droits Nous les aidons r aliser leur potentiel Ce guide a t r dig par Gerison Lansdown et Claire O Kane Remerciements Un grand nombre d enfants et de jeunes d adultes et d organisations ont contribu de mani re significative la r daction et la r vision de cette trousse outils Nous regrettons de ne pouvoir tous les citer ici mais nous sommes tr s reconnaissants chacun d entre eux d avoir apport une contribution majeure cette publication Nous tenons remercier tout particuli rement les membres du comit directeur qui ont dirig et guid le processus de test interorganisations sur une p riode de deux ans Kavita Ratna Concerned for Working Children Alana Kapell Bureau du Repr sentant sp cial charg de la question de la violence l encontre des enfants Bill Badham Participation Works Sara Osterland Sarah Stevenson Vera Gahm et Elspeth Bo Plan International Rachele Tardi Forgacs Bill Bell et Hannah Mehta Save the Children Miriam Kramer et Judith Diers UNICEF Phillipa Lei et Paul Stephenson World Vi
34. VNIVAZT 30 13 IAINS NQ J94VHD INIST 24NON9 NA SALIDVdVD SAT HIDHOINTH dV13 TROUSSE OUTILS DU SUIVI ET DE L VALUATION DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS LIVRET 4 20 COMMUNICATION EFFICACE ET PARTICIPATION DES ENFANTS HANDICAP S Le projet Ask Us dirig par la Children s Society au Royaume Uni a utilis une approche multim dia pour faire participer les enfants et les jeunes handicap s l laboration des politiques Plus de 200 enfants et jeunes handicap s g s de 4 24 ans dans toute l Angleterre ont t consult s au sujet de leur exp rience de la consultation de la participation et des services par le biais de techniques multim dias Les jeunes eurent galement l opportunit d effectuer leur propre consultation aupr s d autres enfants Par exemple certains jeunes ont particip l organisation d un Festival de l inclusion sur deux jours Ils invit rent tous les enfants d une unit de prise en charge temporaire locale ainsi que les enfants d coles sp cialis es locales Le festival proposa un large ventail de supports et d activit s art musique danse composition de chansons camping et mur graffiti Deux jeunes enqu teurs ont jou le r le de lt reporteurs itin rants gt et ont pos des questions aux jeunes pendant le festival pour conna tre leur point de vue sur l inclusion Two Way Street dirig par Triangle et la National Society for the Prevention of Cruelty to Children
35. al la planification la mise en uvre et le S amp E la qualit de la participation et en particulier dans quelle mesure les conditions de base ont t respect es et les r sultats de la participation Ce dernier domaine couvrait d une part les r sultats des processus relatifs la participation des enfants dans les organisations dirig es par les enfants et d autre part les r sultats externes c est dire dans quelle mesure les probl mes des enfants sont repr sent s au niveau du gouvernement local et comment ce dernier r pond ces probl mes ENQU TE DE R F RENCE SUR LES SERVICES DANS LEUR COMMUNAUT NCN INDE Tamil Nadu les enfants et les adultes ont particip un exercice de cartographie communautaire pour rassembler des donn es de r f rence concernant le profil de leur village et des probl mes cl s comme le manque d eau les conditions peu hygi niques etc TAPE 8 UTILISER LES OUTILS POUR COLLECTER DES INFORMATIONS POUR EXAMINER ET POUR ANALYSER CE TANDUR LA QUALITE ET LES RESULTATS DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS Le groupe restreint de S amp E devra adapter les outils fournis voir le Livret 5 pour collecter des informations sur l tendue la qualit et les r sultats de la participation des enfants au contexte sp cifique du programme concern conform ment aux tableaux du Livret 3 Pour les trois dimensions de la participation tendue qualit et r sultats vous devez vous assur
36. du groupe restreint de S amp E doivent accepter de poser de nombreuses questions ouvertes c est dire des questions du type quel quelle o pourquoi quand qui comment et rester tr s attentifs Les membres du groupe restreint doivent galement savoir cr er un environnement s r et habilitant o les filles les gar ons les parents les personnes en charge d enfants et autres parties prenantes sont libres d exprimer leurs points de vue Voir les exemples de participation des enfants au S amp E donn s dans l encadr ci dessous Les membres du groupe restreint de S amp E doivent couter les filles et les gar ons les femmes et les hommes de diff rents milieux afin de conna tre le point de vue de personnes diff rentes sur ce qui a chang ou non suite la participation des enfants Ils doivent galement envisager si tous les enfants ou tous les adultes en ont b n fici et demander quels enfants ou adultes ont b n fici de la participation et pourquoi Les enfants les jeunes et les adultes doivent utiliser efficacement les diff rentes m thodes et les diff rents outils du S amp E voir Livret 5 notamment e analyse des rapports existants e entretiens e observations e discussions avec des groupes t moins e utilisation d outils participatifs cartes dessins tableaux et de l expression cr ative th tre chansons po mes et histoires e questionnaires ou enqu tes Comme nous l avons d j mentionn
37. dultes vis vis de la participation des enfants y compris leur participation aux processus de S amp E Vous tes encourag organiser des activit s pour orienter et sensibiliser les parties prenantes cl s afin de susciter leur int r t et d obtenir leur permission leur soutien et leur engagement vis vis du processus de S amp E participatif IDENTIFIER ET MOBILISER LES RESSOURCES NECESSAIRES Vous devrez obtenir les ressources financi res mat rielles et humaines n cessaires pour soutenir le processus de S amp E participatif y compris le groupe restreint voir tape 3 ll sera n cessaire de prendre en compte les co ts et le mat riel pour e l orientation du personnel et des parties prenantes au sens large sur le S amp E de la participation des enfants e le renforcement des capacit s des enfants et des adultes qui sont membres du groupe restreint de S amp E e le mat riel n cessaire pour les activit s de S amp E continues par ex carnets tableaux de conf rence feuillets Post it stylos photographies armoire de classement et acc s un ordinateur e frais de transport et de rafra chissements qui peuvent tre encourus lors des r unions des parties prenantes concern es ainsi que pour les activit s discussions ou entretiens de S amp E e r unions r guli res du groupe restreint de S amp E e ateliers d analyse et de planification d action en mati re de S amp E avec les principales parties prenantes
38. eillons galement de garder un dossier o un registre de r f rence principal dans lequel vous noterez toutes les sources d information utilis es ou rassembl es pendant l valuation le type d information la date les personnes concern es et o ces informations sont conserv es Ce fichier ma tre vous aidera organiser vos notes et r aliser des recoupements dans les donn es TYPES DE DOCUMENTS UTILIS S AU NIGERIA ET EN INDE Au Nigeria le Mouvement africain des enfants et jeunes travailleurs AMWCY a utilis des journaux des registres des questionnaires des albums des carnets des photos et des films pour consigner les r sultats des recherches de S amp E En Inde les quipes de S amp E de The Concerned for Working Children ont consign le processus de S amp E de nombreuses fa ons diff rentes les organisations d enfants notaient r guli rement leurs activit s dans des registres lorsqu ils utilisaient les outils pour cerner l tendue la qualit et les r sultats de leur participation les enfants se servaient de fiches de travail et de diagrammes ils utilisaient galement des feuilles de calcul et documents ils regroupaient tout d abord les donn es rassembl es dans une feuille de calcul avant de les analyser de m me que les donn es qualitatives ils utilisaient galement des tudes de cas et des documents photo Tous les ateliers et autres activit s r guli res taient photographi s si pos
39. ence Une base de r f rence sert de base pour comparer un changement Elle collecte des informations sur le statut de quelque chose avant ou au d but du programme ou projet afin d valuer tous les changements qui ont eu lieu But Intention g n rale ou objectif global g n ralement pour apporter un changement positif Concept Une id e qui fait partie d une th orie structur e Crit re Une norme ou point de r f rence qui permet de comparer valuer mesurer ou juger quelque chose D sagr gation l analyse de donn es selon diff rents groupes pour montrer les diff rences entre certains groupes et les divergences au sein d un chantillon Les donn es peuvent tre d sagr g es en fonction du genre de l ge du groupe ethnique du handicap de l emplacement g ographique du statut socio conomique du statut professionnel du statut de r fugi ou d un autre statut par exemple personnes d plac es internes ou apatrides et d autres identit s sociales Description Un compte rendu verbal de lieux d v nements de personnes ou de situations 45 TROUSSE OUTILS DU SUIVI ET DE L VALUATION DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS LIVRET 4 46 Diffusion Processus gr ce auquel les organisations communiquent leurs r sultats de S amp E et les enseignements tir s aux publics concern s Elle a trait en particulier la communication avec les b n ficiaires enfants communaut s gouvernements impliqu s dans le prog
40. er que les perspectives et points de vue de toutes les parties prenantes pertinentes dont les filles les gar ons les parents les personnes en charge d enfants le personnel les notables de la communaut et les responsables gouvernementaux sont prises en compte Pour cela nous vous conseillons de collecter les donn es en utilisant plusieurs m thodes diff rentes entretiens discussions de groupe observations et outils participatifs Vous pouvez galement utiliser des jeux des chansons et d autres activit s adapt es aux enfants pour les int resser et susciter leur enthousiasme l gard de la participation voir les activit s de mise en train l annexe du Livret 5 Le tableau au verso r sume les outils que vous trouverez dans le Livret 5 NE a a m 22 m 72 Ta D Un enqu teur enfant m ne un entretien sur la fa on dont les droits sont respect s P cole La Dalia Nicaragua lt 38 TROUSSE OUTILS DU SUIVI ET DE L VALUATION DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS LIVRET 4 Jl M THODES ET OUTILS QUE VOUS POUVEZ UTILISER POUR VALUER L TENDUE LA QUALIT ET LES R SULTATS DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS Principal objectif Principales m thodes de S amp E pour obtenir des informations sur toutes les dimensions Introduction du Entretiens processus de S amp E participatif Discussions de groupe Questionnaires ou enqu tes Observation tudes de
41. es donn es nous pouvons introduire un classement par toiles pour refl ter et noter la qualit des preuves recueillies Preuve douteuse Seuls quelques exemples subjectifs sont donn s Les r sultats ne sont pas r ellement confirm s par d autres sources de donn es v rifi es Preuve moyennement fiable xx Diff rentes parties prenantes ont donn un certain nombre d exemples subjectifs Mais aucune autre donn e n est disponible pour confirmer ces affirmations subjectives Preuve fiable x K lt Un certain nombre d exemples subjectifs sont donn s D autres sources de donn es confirment es affirmations subjectives Preuve solide x k Kk Les sources de donn es subjectives et objectives de diff rentes parties prenantes indiquent un r sultat similaire Un thermom tre de lt l ampleur du changement gt peut tre utilis pendant les sessions de S amp E participatives pour encourager les enfants ou les adultes indiquer combien d enfants et de quels milieux ont b n fici de la participation Le changement peut tre d soit leur participation directe soit au r sultat d un changement de politique ou de pratique d la participation des enfants Par exemple si les enfants d crivent comment ils ont r duit les cas d enfants battus gr ce leur participation un programme combien d enfants signalent qu ils sont moins fr quemment battus S agit i
42. fants qui cherchent valuer et renforcer la participation des enfants dans la soci t Cette trousse outils regroupe six livrets Livret l Introduction donne un aper u de la participation des enfants comment la trousse outils a vu le jour et un petit guide du suivi et de l valuation Livret 2 valuer la cr ation d un environnement participatif et respectueux des enfants propose un cadre et des outils pratiques pour valuer la participation des enfants leur communaut et la soci t Livret 3 Comment valuer l tendue la qualit et les r sultats de la participation des enfants propose un cadre conceptuel pour la participation des enfants et pr sente un certain nombre de crit res et de tableaux pour valuer la participation des enfants Livret 4 Guide en 10 tapes pour r aliser le suivi et l valuation de la participation des enfants tudie comment faire participer les enfants les jeunes et les adultes au processus comprend des recommandations sur l identification d objectifs et d indicateurs de progr s la collecte syst matique des donn es la documentation des activit s et l analyse des r sultats Livret 5 Outils de suivi et d valuation de la participation des enfants propose un ventail d outils qui peuvent tre utilis s avec les enfants et les jeunes ainsi que d autres parties prenantes Livret 6 Exp riences conseils et recommandations des enfants et
43. iculiers doivent tre mis en uvre pour atteindre les enfants appartenant aux groupes les plus marginalis s notamment les enfants handicap s et les jeunes enfants et communiquer efficacement avec eux FAIRE PARTICIPER LES ENFANTS MARGINALIS S AU PROCESSUS DE S amp E AU NIGERIA Le Mouvement africain des enfants et jeunes travailleurs du Nigeria a test cette trousse outils avec des enfants et des jeunes gar ons et filles de neuf vingt quatre ans dans trois tats du Nigeria La plupart des participants venaient de milieux pauvres et comptaient parmi eux quelques enfants handicap s Les enfants travailleurs et les jeunes qui participaient au projet taient des coiffeurs pour hommes des p cheurs des charpentiers des m caniciens des petits commer ants des agriculteurs des couturi res et des l ves ti AYSAVE THE f P 5 s lt Iz lt x O E O R L Des jeunes dans un club de th tre d une cole secondaire de la province du Nord Est Kenya donnent une repr sentation pour leur communaut locale sur la pr paration la s cheresse Les comp tences de communication efficaces des membres des groupes restreints de S amp E leur permettent de vy cr er une atmosph re sympathique confortable et inclusive J s assurer que tout le monde est au courant de l objectif des discussions et du fait que la participation est volontaire parler lentement et distinctement en
44. iliser des ressources humaines financi res et mat rielles ad quates pour entreprendre des processus de S amp E syst matiques et participatifs et un suivi responsable SOUTIEN INTERNE ET ADH SION Chaque organisme gouvernemental ou ONG a une histoire une vision des buts une structure organisationnelle et un ensemble d activit s qui lui sont propres impliquant diff rentes parties prenantes dans divers contextes Obtenir l adh sion institutionnelle vous permettra d utiliser efficacement et durablement la trousse outils et d identifier la meilleure fa on d utiliser les structures m canismes et processus organisationnels existants pour faciliter des processus de S amp E syst matiques qui font participer les enfants et les autres parties prenantes de fa on utile Au d but du processus il sera tr s important de prendre le temps de lire et de comprendre l ensemble de la trousse outils Livrets 1 6 pour voir comment elle peut vous aider dans votre travail pour le type d informations que vous devez collecter et de vous familiariser avec les outils qui vous aideront valuer l tendue la qualit et le r sultat de la participation des enfants Le cas ch ant vous devrez peut tre traduire et diffuser le Livret 3 comment valuer l tendue la qualit et les r sultats de la participation des enfants le Livret 4 le guide en 10 tapes pour r aliser un S amp E participatif et le Livret 5 les outils dans les langues
45. ion d apprentissage et de efforts suppl mentaires pour rassembler des donn es impartiales qui refl tent le point de vue des diff rentes parties prenantes Si en avez les moyens vous pourriez envisager de faire participer un valuateur ind pendant o un valuateur pair d une autre organisation au groupe restreint de S amp E Un valuateur ind pendant pourrait garantir une certaine rigueur et un certain niveau d objectivit l pourrait soutenir le groupe restreint en facilitant les processus de S amp E participatifs UN VALUATEUR IND PENDANT SOUTIENT L VALUATION PARTICIPATIVE EN INDE En Inde le r seau communautaire de voisinage d cida de nommer un valuateur ind pendant qui avait l exp rience de la recherche et du d veloppement participatifs et pourrait donc soutenir la participation des enfants et des parties prenantes au processus de S amp E Le suivi et l valuation de la participation des enfants aux lt Parlements d enfants et de voisinage gt NPC a eu lieu dans trois districts de Tamil Nadu Des r unions ont t organis es dans six zones locales panchayats regroupant de jeunes ministres des NPC des membres du quartier des leaders actifs d organisations communautaires des responsables de comit s de protection de l enfant et des membres d associations parents enseignants pour tenter d identifier et de constituer des groupes restreints de S amp E dans la zone locale II fut expliqu au
46. ions doivent tre admis et des engagements doivent tre pris concernant la fa on dont les e ons tir es am lioreront les processus participatifs l avenir D velopper et partager des rapports adapt s aux enfants peut accro tre la responsabilit vis vis des enfants et des communaut s Les enfants et les jeunes qui participent activement au processus de S amp E auront sans doute des id es tr s cr atives sur les diff rentes fa ons de partager les r sultats cl s avec d autres enfants et adultes Voir encadr sur un exemple du Myanmar Birmanie R DIGER ET PARTAGER UN RAPPORT D VALUATION ADAPT AUX ENFANTS Au Myanmar Birmanie une valuation externe de Save the Children sur l intervention d urgence au Myanmar suite au Cyclone Nargis a t entreprise en f vrier 2009 par une quipe multidisciplinaire Cette valuation int gra un clairage sur la participation significative des enfants notamment l engagement de r diger et de diffuser un rapport adapt aux enfants sur les principaux r sultats l aide de bandes dessin es et d images visuelles une publication a t r dig e en anglais puis traduite en birman et distribu e aux enfants et d autres membres de la communaut dans la r gion du programme en particulier aux enfants qui avaient particip activement l valuation ANNEXE COMPRENDRE LES TERMES UTILISES DANS LE SUIVI ET L VALUATION Voici quelques d finitions de mots cl s
47. itutions et planifier des actions de suivi et que vous pourriez partager avec les donateurs et sympathisants appropri s Une autre option ou une option suppl mentaire serait d aider les enfants et les jeunes qui participent au processus r diger des rapports cr atifs et adapt s aux enfants qui souligneraient des aspects cl s du processus et des r sultats par le biais de dessins photos bandes dessin es maquettes et posters ainsi qu avec des mots Les enfants et les adultes pourraient aussi partager leurs r sultats cl s par le biais de m thodes plus interactives par exemple par le biais de spectacles de th tre ou de marionnettes PARTAGER LES R SULTATS AVEC LES PARTIES PRENANTES EVERYCHILD MALAWI EveryChild Malawi a organis des r unions d valuation de projet pour faire conna tre les principales r alisations du projet de S amp E de la participation des enfants Ces r unions ciblaient les dirigeants traditionnels les enfants les organisations communautaires les enseignants les assistants sociaux du district et les surveillants de l espace des enfants Encourager les enfants recenser l historique les r alisations et les le ons tir es peut tre tr s positif et leur donner l occasion de donner libre cours leur cr ativit et expression culturelle Des dessins peintures et photos peuvent tre expos s dans la communaut ou les enfants peuvent afficher leurs r sultats sur les murs LABORA
48. jectifs de participation des enfants afin d identifier ou d laborer les indicateurs pertinents qui vous permettront de contr ler et d valuer les r sultats de leur participation Pour le suivi et l valuation des r sultats de la participation des enfants le Livret 3 divise les r sultats en deux grandes cat gories voir pages 31 32 du Livret 3 I R sultats sur les comportements ou attitudes les r sultats associ s la participation des enfants qui ont influenc les personnes qui ont particip ou ont t affect es directement ou indirectement par la participation par exemple les enfants eux m mes leurs parents et les personnes qui s occupent d eux le personnel de l organisation de soutien ou les membres de la communaut au sens large Dans ce livret le mot lt programme gt est synonyme du mot lt projet gt ou lt initiative gt 2 R sultats externes plus larges r sultats qui indiquent qu un changement concret a eu lieu dans la communaut ou au niveau local ou national suite la participation des enfants Voir des exemples des deux types de r sultats dans l encadr ci dessous REMARQUES IMPORTANTES e est essentiel que les indicateurs correspondent aux objectifs sp cifiques de votre programme e est important de r aliser que pour certains programmes la participation des enfants elle m me sera l objectif souhait Dans d autres programmes la participation des enfants pourra
49. l de moins de 10 enfants entre et 30 entre 31 et 75 entre 76 et 100 entre 101 et 300 entre 301 et 000 etc Quels enfants en ont b n fici Les gar ons et les filles au m me titre ou les uns plus que les autres Les enfants de quels groupes d ge Les enfants de quels milieux Ce thermom tre de l ampleur du changement pourra galement vous tre utile lorsque vous examinez les r sultats pour savoir si d autres enfants ont b n fici indirectement du programme et dans ce cas combien Sisi s Sa 13 SNSS1DOUd NA 114WOD THON 13 HIHISIDIANT 6 3dV13 57 TROUSSE OUTILS DU SUIVI ET DE L VALUATION DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS LIVRET 4 40 SUGGESTIONS POUR VOUS AIDER COLLECTER ET EXAMINER LES RESULTATS DU PLAN DE S amp E Les suggestions suivantes ont trait aux tableaux et indicateurs Livret 3 Le groupe restreint de S amp E devrait pr voir de se r unir r guli rement ou des points strat giques du processus d valuation afin de rassembler et d examiner les r sultats en rapport avec chaque tableau du Livret 3 Chacun des tableaux sur l tendue la qualit et les r sultats de la participation peuvent tre examin s tour de r le en utilisant les indicateurs adapt s de votre plan de S amp E correspondant votre projet ou programme Dans chaque tableau chaque indicateur devra tre examin en rapport avec les informations que vous avez obtenues jusqu ici Les membres de votre gro
50. la soci t et les enfants handicap s Tous les enfants et les jeunes doivent tre consid r s en fonction de leurs capacit s et de leurs points forts Beaucoup d outils existants voir le Livret 5 sont accessibles aux enfants qui ont certains troubles ou difficult s et si n cessaire il est possible d adapter encore davantage les processus et outils au contexte local et aux besoins individuels et collectifs des enfants Vous pourriez envisager de former o de renforcer des partenariats avec des organisations qui soutiennent les personnes handicap es afin d obtenir plus de conseils et de faciliter l acc s des enfants handicap s pour leur permettre de participer utilement Les enfants handicap s ne sont pas un groupe homog ne Parmi les enfants handicap s on trouve ceux qui ont un ou plusieurs troubles o difficult s durables ce qui en plus des obstacles physiques sociaux conomiques o culturels pourra limiter leur capacit participer pleinement la soci t au m me titre que les autres Vous devrez envisager de faire participer les enfants suivants et r fl chir ce dont ils auront besoin pour participer les enfants qui ont des handicaps physiques comme les enfants en fauteuil roulant les enfants qui souffrent de troubles psychosociaux comme la d pression les enfants qui ont des d ficiences intellectuelles ou des difficult s d apprentissage les enfants qui ont des handicaps sensoriels par ex
51. le programme et les objectifs contr ler et valuer tape 2 Renforcer le soutien et l adh sion tape 3 Mettre en place un groupe restreint de suivi et d valuation tape 4 Renforcer les capacit s du groupe restreint de suivi et d valuation tape 5 D velopper un plan de S amp E ou l int grer dans un plan de S amp E existant tape 6 Pr senter le suivi et l valuation de la participation des enfants aux parties prenantes Etape 7 Collecter des donn es de r f rence tape 8 Utiliser les outils pour collecter des informations pour examiner et pour analyser l tendue la qualit et les r sultats de la participation des enfants tape 9 Enregistrer et rendre compte du processus et des r sultats Etape 10 R diger un plan d action sur les r sultats et fournir un retour aux principales parties prenantes TAPE IDENTIFIER LE PROGRAMME ET LES OBJECTIFS CONTROLER ET VALUER Que souhaitez vous valuer Quel s programme s avez vous l intention de contr ler et d valuer pour d couvrir l tendue la qualit et les r sultats de la participation des enfants Quels sont les principaux buts et objectifs du programme La participation des enfants est elle Un but en soi ou est elle un moyen d atteindre d autres r sultats Chaque programme a des buts et objectifs diff rents Vous devrez valuer les r sultats associ s la participation des enfants conform ment aux objectifs de
52. ler avec les jeunes enfants Communiquez avec les jeunes enfants de fa on respectueuse en fonction de leurs capacit s et de leurs points forts Assurez vous que les consultations sont organis es dans des lieux adapt s aux enfants s rs et accessibles aux plus jeunes Z Elaborez et utilisez des informations succinctes et adapt es aux enfants sur l initiative de participation Z Etablissez des relations de confiance et faites connaissance des enfants pour faciliter la communication y Observez comment les filles et les gar ons de moins de sept ans s expriment jouent et ou participent aux processus de prise de d cision Soyez cr atif et encouragez l utilisation de diff rentes m thodes pour aider les enfants communiquer leur point de vue Vous pourriez utiliser des dessins des marionnettes des histoires des photos ou des jeux pour conna tre les opinions et l exp rience des enfants sur l tendue la qualit ou les r sultats de la participation Utilisez des conversations naturelles et des questions ouvertes pour chercher comprendre le point de vue des plus jeunes Par exemple demandez aux enfants ce qu ils ont dessin et ce que cela signifie pour eux Utilisez beaucoup de jeux et d activit s de mise en train voir l annexe du Livret 5 V rifiez en permanence que les enfants souhaitent continuer participer Tout le monde devrait avoir le droit de choisir avec quelle intensit il souhaite par
53. munications et des coordinateurs de terrain pour commencer planifier le processus de S amp E Il fut d cid d int grer le processus de S amp E au travail existant sur la participation des enfants et les organisateurs r alis rent l importance de faire participer des repr sentants enfants et adultes tir s de leurs rangs Ainsi dans cinq zones locales panchayats des quipes de terrain ont t form es regroupant des militants des repr sentants d organisations des enfants et des parties prenantes adultes Les quipes de terrain ont particip des ateliers initiaux de pr paration et de d veloppement des capacit s afin d examiner les objectifs du programme et de commencer laborer des indicateurs pour valuer l tendue la qualit et les r sultats de la participation des enfants Pendant cet atelier les tableaux et les outils ont fait l objet de discussions approfondies dans la langue locale PARTICIPATION D UN VALUATEUR IND PENDANT Vous devez d cider si le processus de S amp E sera men comme une auto valuation impliquant des parties prenantes internes personnel b n voles enfants et jeunes ou s il votre groupe restreint de S amp E voir l encadr ci dessous sur un autre exemple en Inde serait utile de faire participer un valuateur ind pendant ou un valuateur pair dans Les deux m thodes pr sentent des avantages l auto valuation offre davantage d opportunit s de r flex
54. n groupe restreint de S amp E La taille et la composition du groupe d pendront de la taille et de la couverture g ographique du programme ou du projet que vous essayez de contr ler et d valuer ll est conseill d inclure diff rentes parties prenantes notamment un responsable au moins deux membres du personnel et des repr sentants des enfants et des jeunes qui doivent tre s lectionn s ou lus par les enfants et les jeunes eux m mes Voir dans l encadr ci dessous comment une ONG a r alis cette partie du processus en Inde Vous pouvez partager des informations sur le processus de S amp E lors de r unions r guli res avec les enfants Les enfants handicap s peuvent galement tre encourag s et aid s participer activement au groupe restreint est essentiel que vous obteniez le consentement clair des enfants qui participent au groupe ainsi que le soutien de leurs parents ou des personnes qui en ont la charge GROUPE RESTREINT DE S amp E ET QUIPES SUR LE TERRAIN R ALISANT UN S amp E DANS CINQ ZONES LOCALES EN INDE Le programme de The Concerned for Working Children vise aider les enfants affirmer leur citoyennet et participer activement la gouvernance locale ll vise galement encourager les fonctionnaires locaux tre plus r ceptifs la participation des enfants et leur rendre davantage de comptes Au d part l organisation fit participer du personnel de son service recherche et com
55. nfahts des rues et des enfants travailleurs du Bangladesh Leur _ Mai devise Etre ensemble et organis s gt 2 l Je NJYATIH JHL JAYS NNYWYJH NJIJ OLOHd INTRODUCTION Ce livret propose un guide en 10 tapes pour vous aider entreprendre un processus de suivi et d valuation S amp E participatif avec les enfants et d autres parties prenantes cl s Il facilite la planification et la mise en uvre pratique du Livret 3 Comment valuer l tendue la qualit et les r sultats de la participation des enfants aide les enfants les jeunes et les autres parties prenantes identifier des objectifs et indicateurs appropri s pour valuer les progr s ll vous conseille galement sur la fa on de r aliser la collecte de donn es la documentation et l analyse syst matiques des r sultats du suivi et de l valuation MODE D EMPLOI DE CE LIVRET Ce livret passe en revue les 10 tapes que vous devrez suivre pour entreprendre un suivi et une valuation participatifs de la participation des enfants dans le programme concern Vous y trouverez des tudes de cas d organisations qui ont test la trousse outils afin de vous donner davantage d id es sur la fa on d aborder les diff rentes tapes ll comprend galement une annexe o vous trouverez des d finitions des principaux termes et expressions utilis s dans le suivi et l valuation VUE D ENSEMBLE DES 10 TAPES tape Identifier
56. nfants ou des r unions mensuelles de personnel o dans des r unions et entretiens r guliers avec les parents les membres de la communaut les responsables locaux etc Les r sultats des analyses du groupe restreint de S amp E pourront galement tre partag s et faire l objet de discussions plus approfondies avec les enfants et les parties prenantes au cours des r unions r guli res du programme en plus de rassembler les parties prenantes cl s pour partager leur point de vue et n gocier les r sultats Option B Ateliers et ou discussions de groupes p riodiques et entretiens impliquant des parties prenantes cl s pour rassembler des donn es de S amp E Un groupe restreint de S amp E pourrait tre constitu et sa capacit renforc e pour organiser et animer des ateliers de suivi et d valuation p riodiques ou des discussions de groupe pour les principales parties prenantes Ces ateliers de S amp E permettraient diff rents groupes de parties prenantes de partager leurs points de vue et perspectives en utilisant une s rie d outils de S amp E de base pour explorer diff rents aspects du processus et des r sultats de la participation Ces ateliers peuvent tre organis s r guli rement des fins de suivi et d valuation par ex tous les trois six ou douze mois Option C Un m lange cr atif d options A et B Votre organisation pourra avoir d autres id es originales sur la mise en uvre du processus de S amp E afin de
57. ngue adapt aux diff rents enfants Ne perdez pas de vue le fait que les enfants qui ont des handicaps diff rents devront pouvoir acc der aux informations de diff rentes fa ons Vous pouvez am liorer l accessibilit des documents en vous assurant qu ils sont crits clairement qu ils sont aussi brefs que possible et qu ils utilisent des caract res l g rement plus gros Utilisez des photos et des images pour vous aider communiquer des id es et pour encourager les enfants faire part de leur point de vue Laissez les enfants d cider o ils veulent s asseoir et participer aux activit s Par exemple un enfant qui a Une mauvaise vue devra peut tre s asseoir l avant pour pouvoir lire les tableaux de conf rence ou voir les pr sentations PowerPoint un enfant en fauteuil roulant pourra avoir du mal travailler avec un groupe d enfants assis par terre et un enfant qui a des probl mes d audition devra sans doute tre loign des fen tres ou des bruits externes qui pourraient le distraire Formez des groupes plus petits qui permettront diff rents types d changes linguistiques Montrez l exemple d une bonne communication afin que les enfants tirent des enseignements de ce qu ils voient et de ce qu ils entendent Un enqu teur enfant qui m ne un entretien sur la fa on dont les droits sont respect s l cole La Dalia Nicaragua gt F 3 O O m op m D BN gt 7 7 7 7 NOI
58. ollecter des donn es sur le suivi et l valuation il est important d enregistrer et de conserver syst matiquement les informations que vous avez obtenues Votre groupe restreint de S amp E doit savoir exactement quelles donn es sont collect es et quelles fins Cette section du livret vous donne e des conseils pratiques pour l enregistrement de l information e des conseils cl s pour l analyse e des suggestions pour recueillir et examiner les r sultats du plan de S amp E en rapport avec les tableaux et les indicateurs Livret 3 CONSEILS PRATIQUES POUR L ENREGISTREMENT DE L INFORMATION e Pr voyez un preneur de notes chaque session pour noter le plus grand nombre de d tails possible et si la personne qui parle est une fille un gar on une femme ou un homme Les discussions pourront g n rer de nombreuses donn es pr cieuses qui pourront ne pas appara tre sur le chevalet de conf rence e Pendant chaque activit de suivi ou d valuation il est essentiel d enregistrer quand quelle date elle a eu lieu o l emplacement et qui y a particip combien de filles de gar ons d hommes de femmes et les tranches d ge Notez tr s pr cis ment toutes les informations recueillies mais sans mentionner le nom de la personne pour garantir la confidentialit et l anonymat e Apr s chaque session les membres du groupe restreint de S amp E doivent porter les notes sur le tableau de conf rence pendant que les disc
59. onn es et d am liorer nos connaissances sur la sant et le bien tre et les comportements li s la sant des jeunes et de les replacer dans leur contexte social En 2011 l quipe charg e de l enqu te a contact l unit de participation des citoyens du DCYA pour savoir comment mieux faire participer les enfants et les jeunes au cycle d tude D apr s l unit de participation des citoyens la forme de participation la plus utile consisterait impliquer les enfants et les jeunes d s les premi res tapes du cycle d tude Elle proposa de les inviter identifier les diff rents domaines et questions de l tude et de les faire participer toutes les autres tapes du processus Des ressources humaines et financi res d di es sont allou es cette initiative par les deux organisations Un membre du comit de Save the Children international des enfants TAPE 2 RENFORCER LE SOUTIEN ET LADHESION Que vous travaillez pour un service gouvernemental Une organisation non gouvernementale ou communautaire vous devrez susciter l int r t et obtenir la permission le soutien et l engagement adh sion de parties prenantes cl s internes et externes telles que les enfants les leaders communautaires les autorit s locales ou nationales et les organisations de la soci t civile L adh sion institutionnelle c est dire le soutien de tous les niveaux de l organisation est n cessaire pour garantir que vous pouvez mob
60. organis e pour les membres du comit directeur enfants et adultes anim e par un sp cialiste du S amp E de Plan Les objectifs de cette r union taient les suivants faire connaissance se familiariser avec le projet objet de l valuation lutter contre la violence l gard des enfants aider les membres de l quipe utiliser la trousse outils et poursuivre le d veloppement du cadre de S amp E pour le projet et le faire accepter par tous les membres de l quipe L orientation des membres du comit directeur sur le cadre de S amp E valuation de l tendue de la qualit et des r sultats de la participation et l ventail des outils adapt s aux enfants leur ont permis de mieux comprendre le projet et les outils d valuation et de planifier la mise en uvre RENFORCEMENT DES CAPACIT S AVEC LES ENFANTS ET LE PERSONNEL DES ONG N PAL Au N pal Save the Children a commenc par organiser un atelier de formation de deux jours sur la trousse outils avec 12 repr sentants des enfants sept filles et cinq gar ons et cinq membres du personnel d ONG locales de deux organisations partenaires dans des domaines de projets o un S amp E de la participation des enfants devait avoir lieu Les enfants et les adultes de chaque Conseil de d veloppement villageois VDC ont alors travaill ensemble pour laborer leur plan d action pour le processus de S amp E Un comit consultatif de projet a galement t
61. pe t moin est en tout point comparable au groupe de participants et permet donc de comparer les changements qui sont dus au programme Id e Une th orie qui n a pas encore t prouv e Impact Les effets long terme positifs ou n gatifs primaires ou secondaires induits par une action de d veloppement directement ou non intentionnellement ou non Indicateur Un facteur ou une variable quantitatifs ou qualitatifs qui offrent un moyen simple et fiable d valuer une r alisation de refl ter les changements dus une intervention ou de contribuer valuer la performance d un acteur du d veloppement M thodologie Un ensemble de m thodes et techniques analytiques appropri s pour l valuation de l activit particuli re Elle pourrait galement servir collecter les meilleures preuves possibles requises pour r pondre aux probl mes d valuation et aux questions analytiques Moyens de v rification Le moyen de v rification indique o obtenir les donn es n cessaires pour prouver que les objectifs d finis par l indicateur ont t atteints Normes thiques Les principes et les normes de conduite qui orientent un groupe ou une personne qui effectue des activit s de recherche de suivi ou d valuation Elles ont trait en particulier l utilisation appropri e du pouvoir d tenu par un groupe ou individu dans ces activit s Objectif Un bref nonc qui d taille ce quoi le programme ou projet dev
62. qualit de vos programmes de participation des enfants Ces r sultats pourront galement vous aider mettre en place des actions de plaidoyer visant renforcer la participation des enfants en coop rant avec les services gouvernementaux et les organisations de la soci t civile Vous pourrez galement faire participer les m dias pour faciliter la communication et la diffusion des r sultats cl s et d importants messages de plaidoyer Vous pourriez animer des sessions cl s avec les parties prenantes appropri es pour sugg rer des recommandations et planifier l action en fonction des r sultats de votre processus de S amp E e faites une session de remue m ninges et notez les id es les suggestions ou les recommandations e si la session produit de nombreuses recommandations ou pistes d actions les parties prenantes pourront envisager des domaines prioritaires d action imm diate et d autres domaines d actions plus long terme 4 TROUSSE OUTILS DU SUIVI ET DE L VALUATION DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS LIVRET 4 42 Lorsque vous aurez identifi les domaines prioritaires avec les parties prenantes vous pourrez commencer planifier l action voir l encadr ci dessous sur un exemple du Guatemala Planifier l action Pourquoi sur les recommandations prioritaires PLAN GUATEMALA Suite un processus de S amp E Plan Guatemala s est rendue compte que l organisation et le fonctionnement du Conseil de d
63. qui vous seront utiles pour comprendre le suivi et l valuation Activit Action men e ou t che effectu e par l interm diaire de laquelle des apports tels que des fonds une aide technique et d autres types de ressources sont mobilis s pour produire des r sultats sp cifiques Analyse de situation valuations et analyse pour comprendre la situation au d but du projet ou programme Pour les programmes qui ont trait aux droits de l enfant cela consiste souvent identifier les droits qui sont enfreints ou ne sont pas pleinement respect s lt lacunes gt Elle peut galement inclure une analyse des causes comprendre les causes profondes et imm diates de telles violations ou lacunes Elle peut de plus identifier qui est responsable de respecter les droits des enfants diff rents niveaux porteurs de responsabilit s et les raisons pour lesquelles ils n assument pas leurs responsabilit s Analyse Le processus logique d examen de donn es pour voir ce qu elles signifient Apport La ressource financi re humaine et mat rielle utilis e pour l intervention de d veloppement Attribution l attribution a trait ce qui doit tre imput aux changements observ s ou aux r sultats obtenus Elle repr sente la mesure dans laquelle des volutions observ es peuvent tre attribu es une intervention sp cifique en tenant compte d autres interventions d autres facteurs attendus ou non ou de chocs externes Base de r f r
64. r mettre en uvre le processus de S amp E Le processus et les plans diff reront selon la nature du programme contr l et valu les parties prenantes le contexte socio politique la dur e pendant laquelle les enfants et les adultes doivent participer aux activit s le budget et d autres facteurs Nous vous invitons laborer ou adapter un plan et budget de S amp E Le plan de S amp E inclura les objectifs et indicateurs de votre programme et vous aidera identifier la m thodologie et les sources de donn es qui peuvent tre utilis es pour collecter r guli rement les donn es sur les indicateurs pertinents l tape 5 nous pr sentons comment e laborer et mettre jour un plan de S amp E e identifier des sources pertinentes de donn es secondaires existantes et les outils pour la collecte de donn es primaires e encourager une r flexion critique et garantir la triangulation des donn es de diff rentes sources e envisager le meilleur moment de mettre en uvre le S amp E et son int gration dans les r unions continues du programme LABORER OU METTRE JOUR UN PLAN DE S amp E Si votre organisation a d j un plan de S amp E pour le programme que vous valuez vous devrez revoir les indicateurs existants de la participation des enfants pour voir comment vous pouvez int grer efficacement un plus grand nombre d indicateurs et un processus plus syst matique et inclusif pour le suivi et l valuation de
65. r la nature des processus de participation des enfants Commencez par faire la liste de toutes les sources d informations pertinentes internes et externes qui pourraient fournir des informations utiles pour clairer vos conclusions Par exemple rapports de r f rence ou d analyse situationnelle relatifs la situation au d but du programme lls pourront contenir des donn es qui ont trait au domaine th matique sur lequel est centr le programme par ex la protection des enfants le travail des enfants l ducation la sant le VIH les budgets gouvernementaux et ou les droits de participation des enfants proc s verbal de r unions r guli res notamment r unions de groupes d enfants ou r unions de r seau rapports d ateliers de formation sur la participation des enfants avec les adultes ou les enfants et valuations de ces formations r sultats de la consultation rapports d tudes r alis es avec et par les enfants politiques et toute r f rence aux r sultats sur la consultation des enfants rapports d avancement rapports de visite sur le terrain rapports de suivi et d valuation tudes de cas rapports et articles de presse politiques gouvernementales et lois affectations et d penses budg taires gouvernementales aux niveaux national sous national et local documents et plans strat giques du gouvernement sur des questions th matiques pertinentes par exemple ducation sant mariage pr coce t
66. r tableau et le cas ch ant les r les et responsabilit s de membres consultatifs du groupe voir ci contre Les enfants d un camp de r fugi s en Iraq lors d un atelier sur les droits des enfants OLO N m C z C m gt lt aal L m a D m PA R LES ET RESPONSABILIT S DES MEMBRES DU GROUPE RESTREINT DE S amp E EXEMPLE Qui est responsable Responsable du programme organisation gouvernementale ou ONG Responsable S amp E Personnel de terrain Repr sentants des enfants Repr sentants des parents Notables traditionnels ou religieux Gestion globale du processus de S amp E coordination avec les partenaires garantit une participation utile et inclusive des enfants garantit la disponibilit du budget utilise les donn es de S amp E pour am liorer la planification etc Aide les enfants et le personnel examiner les objectifs identifier et adapter les indicateurs pertinents des tableaux soutient le renforcement des capacit s du groupe restreint de S amp E joue un r le actif dans la collecte l analyse la documentation et la remont e des donn es y compris la prise de notes pendant les r unions de S amp E Soutient une participation utile des enfants au S amp E obtient leur consentement clair et planifie les activit s aux moments qui leur conviennent sensibilisation et soutien des parents des personnes en charge des enfants et
67. rait aboutir au vu de ses d lais et ressources Observation l observation est un acte qui consiste surveiller activement afin d identifier et d enregistrer des types de comportements de communications ou de r actions Outil participatif Les outils participatifs incluent la cartographie visuelle les tableaux des dessins et le mouvement ou le th tre pour explorer des relations des caract ristiques et des questions qui affectent les gens Pertinence Mesure dans laquelle les objectifs d une action de d veloppement correspondent aux attentes des b n ficiaires aux besoins du pays aux priorit s globales et aux politiques des partenaires et donateurs Plan de S amp E Un plan crit qui fournit une vue d ensemble des activit s et processus sp cifiques qui seront mis en uvre dans le suivi et l valuation d un programme projet ou groupe de projets sp cifiques Produit Un r sultat tangible facilement mesurable pratique imm diat et pr vu qui doit tre atteint pour que le programme ou projet r alise son but ou objectif Questionnaire enqu te Liste de questions con ue pour obtenir des informations sp cifiques d un groupe de personnes d fini NOV TVA 1 LA AINS 31 SNVQ SASTILN SIWY3L S31 IHONTIHIWOD IXINNY a TROUSSE OUTILS DU SUIVI ET DE L VALUATION DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS LIVRET 4 48 Responsabilisation Obligation impos e aux organisations qui mettent en uvre des interventions pour le public
68. ramme ou projet dans le but d accro tre la responsabilisation de l organisation Discussions de groupe Une discussion cibl e et anim e entre un groupe de participants qui pr sentent les m mes caract ristiques Les discussions de groupe ont g n ralement lieu dans un d lai fix et portent sur un nombre de questions limit es Donn es qualitatives Des informations narratives crites recueillies syst matiquement Recueillies de la fa on suivante entretiens groupes t moins outils participatifs questionnaires semi structur s observations ou tudes documentaires Donn es quantitatives Informations num riques qui peuvent tre utilis es pour des analyses statistiques Recueillies de la fa on suivante tests valuations tudes de sources donn es secondaires c est dire sources de donn es pr existantes enqu tes questionnaires chantillon Un sous ensemble d une population d finie Les chantillons sont recueillis afin de d finir les param tres ou caract ristiques de l ensemble de la population Le fait de s lectionner le sous ensemble de la population s appelle l chantillonnage gt Effet Changement pr vu ou non directement ou indirectement imputable une intervention Efficacit Dans quelle mesure les objectifs d une intervention ont t atteints ou dans quelle mesure on s attend ce qu ils le soient en tenant compte de leur importance relative Enseignements tir
69. ravail des enfants et VIH donn es de minist res et services pertinents par exemple fr quentation scolaire abandon scolaire donn es sur l enregistrement des mariages et ge du mariage rapports gouvernementaux et compl mentaires p riodiques sur les droits de l enfant soumis au Comit des droits de l enfant CDE des NU examens p riodiques universels ou autres rapports sur les droits de l homme OUTILS DE S amp E FONDAMENTAUX POUR LA COLLECTE DES DONNEES PRIMAIRES voir Livret 5 pages 1 10 Entretiens Questionnaires ou enqu tes y compris connaissances attitudes et pratiques Enqu tes CAP Discussions de groupe Observation Collecte des donn es participatives et outils d analyse Exemples de changements les plus significatifs tude de cas ou t moignages oraux L IMPORTANCE D UNE R FLEXION CRITIQUE ET D UNE TRIANGULATION DES DONNEES DE DIFFERENTES SOURCES Comme mentionn plus haut les groupes de S amp E doivent collecter les donn es de fa on aussi syst matique que possible et garder l esprit ouvert pour tre pr ts couter et enregistrer aussi bien les r sultats pr vus que non pr vus chaque tape du processus de SRE il est important de revoir et d identifier tout autre rapport ou toutes autres donn es qui pourraient tre utilis s pour recouper trianguler vos conclusions avec d autres donn es Faire une triangulation consiste comparer des donn es de trois sources diff
70. res notamment les techniques d entretien Cependant lorsque les enfants charg s de l valuation commenc rent les entretiens on a observ qu ils manquaient de compassion envers les enfants qu ils interrogeaient et que leur attitude leur gard tait quelque peu agressive Les agents de terrain s attendaient ce que les enfants fassent preuve d empathie vis vis des jeunes qui se trouvaient dans des situations similaires la leur En fait ils utilis rent mal les techniques enseign es domin rent les discussions et conclurent les sessions la h te Pour r soudre le probl me les agents de terrain se sont servis de jeux de r le pour aborder la question de l empathie Cela marqua un tournant d cisif et les ab entretiens suivants furent men s avec beaucoup plus de d licatesse Les enfants ont pris de l envergure en tant qu enqu teurs et ont gagn en assurance dans leur r le jN sms 30 13 IAINS NQ J94VHD INIST 24NON9 NA SALIDVdVD SAT HIDHOINTH dV13 TROUSSE OUTILS DU SUIVI ET DE L VALUATION DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS LIVRET 4 FAIRE DES EFFORTS PARTICULIERS POUR FAIRE PARTICIPER LES ENFANTS MARGINALISES LES ENFANTS HANDICAPES ET LES JEUNES ENFANTS ET RENFORCER LEURS CAPACITES Vous devez envisager toutes les possibilit s de d velopper les techniques d animation des enfants des jeunes ou des adultes impliqu s afin de v rifier que le processus de S amp E est inclusif Des efforts part
71. s G n ralisations tablies partir du suivi et de l valuation de circonstances sp cifiques relatives des projets programmes ou politiques permettant de tirer des enseignements plus larges Souvent les enseignements soulignent les points forts et les points faibles dans la pr paration la conception et la mise en uvre qui ont un effet sur la performance les r sultats et l impact Entretien Un entretien peut se baser sur le processus naturel de conversation pour mieux comprendre et d couvrir les pens es les id es les actions et les observations d une personne tude de cas Une approche m thodologique qui d crit une situation une personne un cas o un projet dans des sites ou programmes sp cifiques valuation Un processus syst matique ou non de recueil et d analyse d informations qui conduit formuler un jugement sur la base de cette information Fait Une croyance v ridique et justifi e bas e sur des informations convenablement recueillies et analys es Fiabilit Coh rence ou fiabilit des donn es et des jugements d valuation en rapport avec la qualit des instruments des proc dures et des analyses utilis s pour regrouper et interpr ter les donn es d valuation Groupe t moin Un groupe de personnes admissibles qui ont t exclues par un processus de s lection al atoire et ne participent donc pas l intervention En dehors du fait qu il ne participe pas l intervention le grou
72. s de la deuxi me tape les enfants et les adultes ont particip de mani re cr ative des discussions sur les r sultats cl s Les commentaires et les photographies des enfants de la premi re tape ont t regroup s dans un livre afin que les enfants puissent parler de leurs photographies et r pondre des questions sur les futurs changements qui seront apport s l aire de jeux Un vaste plan a t labor pour r sumer les l ments visuels et verbaux produits par les diff rents outils de recherche la troisi me tape des d cisions ont t prises sur les changements apport s l aire de jeux sur la base des opinions et des id es des enfants Par exemple la cl ture a t renforc e tout en s assurant qu elle contenait des fissures pour que les enfants puissent continuer regarder passer les gens et les chiens ce qu ils d crivaient comme une activit qu ils aimaient beaucoup Le projet pilote a d montr que les opinions et exp riences des jeunes enfants concernant leur environnement ext rieur peut jouer un r le tangible dans les d cisions concernant l am lioration de ces espaces et que les enfants de 3 et 4 ans d aptitudes diff rentes se montrent tout fait capables de pr senter des informations sur leur aire de jeux TAPE 5 D VELOPPER UN PLAN DE S amp E OU L INT GRER DANS UN PLAN DE S amp E EXISTANT Votre groupe restreint de S amp E devra entreprendre une planification d taill e pou
73. s entretiens les discussions de groupe les outils participatifs visuels ligne du temps cycle visuel du programme pots et pierres cartographie du corps etc e dessins photos po sies r cits essais e notes crites photos et ou enregistrement de pi ces de th tre jou es par les enfants e donn es secondaires y compris rapports mensuels pr c dents rapports d valuation tudes de cas proc s verbaux de r unions lois et politiques et budgets Nous encourageons chaque membre du groupe restreint de S amp E tenir un journal Un journal peut contribuer susciter des r flexions et obtenir des informations sur les progr s des activit s de S amp E et peut permettre de conserver la trace des diff rentes N TROUSSE OUTILS DU SUIVI ET DE L VALUATION DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS LIVRET 4 36 sources d informations obtenues pour faciliter les recoupements et la triangulation des r sultats STOCKAGE S CURIS DES DONN ES Assurez vous que toutes les donn es que vous avez recueillies sont en s curit Si vous ne disposez pas d un lieu ad quat pour les conserver envisagez l achat d une grande bo te m tallique avec une serrure et une cl dans laquelle vous pourrez garder en s curit les r sultats not s sur le tableau de conf rence et d autres mat riels Vous devrez galement vous assurer que tous les principaux r sultats not s sur les tableaux de conf rence sont recopi s Nous vous cons
74. s pertinentes dans un groupe consultatif Par exemple des enseignants repr sentants des parents leaders communautaires responsables locaux leaders religieux et d autres enfants et jeunes pourraient tre invit s rejoindre un groupe consultatif charg de guider et soutenir le groupe restreint de S amp E Afin de garantir une participation inclusive vous pourriez inviter des repr sentants d organisations de handicap s ou d autres groupes pertinents se joindre au groupe consultatif TAPE 4 RENFORCER LES CAPACIT S DU GROUPE RESTREINT DE SUIVI ET D VALUATION RENFORCEMENT DES CAPACIT S DES MEMBRES DU GROUPE RESTREINT DE S amp E Nous vous conseillons de soutenir le renforcement des capacit s des membres du groupe restreint de S amp E adultes et enfants pour accro tre leur confiance en soi leurs comp tences et connaissances afin d entreprendre un S amp E efficace de la participation des enfants Selon les capacit s existantes des membres du groupe il pourra tre utile d organiser et de mener une formation sur les concepts de base du S amp E l importance de la participation des enfants les comp tences de facilitation de communication et les techniques d entretien les comp tences de recherche d information et d analyse et les politiques de protection de l enfant appropri es De nombreuses informations peuvent tre obtenues simplement en posant des questions en coutant en regardant et en lisant Les membres
75. se gt Sisi s Sa 13 SNSS1DOUd NA 114WOD THON 13 HIHISIDIANT 6 3dV13 3 TROUSSE OUTILS DU SUIVI ET DE L VALUATION DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS LIVRET 4 38 Principes d analyse e Identifier le probl me e Le diviser en l ments plus petits e Identifier les lacunes et chercher si n cessaire des informations suppl mentaires Faire un diagnostic provisoire V rifier si votre diagnostic est correct avec les personnes int ress es e Formuler une conclusion Les enfants et adultes du groupe restreint de S amp E doivent utiliser le plan et les indicateurs de S amp E de mani re syst matique et logique afin d obtenir des informations de diff rentes sources Le groupe de S amp E doit analyser syst matiquement les r sultats pour voir ce qu ils r v lent Comme nous l avons d crit la cinqui me tape le groupe restreint de S amp E doit se livrer une r flexion critique et juger la validit et l utilit des donn es recueillies Vous devez comparer les donn es recueillies de personnes diff rentes pour d couvrir si les diff rentes parties prenantes ont exprim des perspectives diff rentes ou similaires les diff rentes raisons fournies et ce que cela signifie Le groupe restreint de S amp E doit savoir parfaitement ce que l on peut d duire des r sultats obtenus et admettre franchement leurs limites Dans la mesure du possible le groupe restreint doit galement recueillir des informations s
76. sen Philip Boadu Doris Adjoa Arkoh Tetteh Moses Gbekle et Phillipa Nkansah World Vision Ghana Manyando Chisenga Lifuna Simushi Ignatius Mufwidakule World Vision Zambie Stella Nkuramah Ababio et Juliane Simon World Vision Nous tenons galement remercier l Oak Foundation pour avoir financ l laboration et le test de la trousse outils et pour sa volont unique et sans rel che d aider les enfants faire v ritablement entendre leur voix Nous souhaitons galement remercier l quipe du Child Abuse Programme et tout particuli rement Jane Warburton Fassil Mariam et Anastasia Anthopoulos Merci galement Ravi Wickremasinghe Sue Macpherson de Bharti Mepani de Save the Children de l aide qu ils nous ont apport e aux tapes finales de la publication The Save the Children Fund est une association caritative enregistr e en Angleterre et au pays de Galles 213890 et en cosse SC039570 Soci t immatricul e sous le no 178159 Cette publication est prot g e par des droits d auteur Sa reproduction des fins p dagogiques par quelque proc d que ce soit est autoris e et est exempte de droits d auteur ou d autorisation pr alable Toute revente est interdite La reproduction dans toute autre circonstance n cessite l autorisation pr alable par crit de l diteur et pourra donner lieu au versement de droits Photo de couverture Membres de la Child Brigade une organisation des enfants des
77. sible CONSEILS CL S POUR L ANALYSE Les principes de l analyse se basent sur la simple logique gr ce laquelle chacun arrive trouver son chemin dans le monde et r soudre des probl mes de tous les jours gt JEU DESTIN PR SENTER lt L ANALYSE gt AUX ENFANTS Rassemblez des b tons des graines des fleurs des feuilles des pierres des bouteilles en plastique des emballages en plastique vides des autocollants des stylos ou crayons etc et placez les dans une bo te ou un bol Montrez la bo te remplie des diff rents objets aux enfants et aux jeunes qui participeront l analyse des informations obtenues pendant le processus de suivi et d valuation Expliquez leur que les divers articles contenus dans la bo te repr sentent l ventail des informations que nous avons recueillies de diff rents individus et groupes pendant l valuation Afin de donner un sens toutes ces informations vous devez les classer en cat gories logiques et essayer de mieux comprendre les informations que vous avez recueillies Par cons quent prenez la bo te d articles et divisez son contenu en deux cat gories en d crivant chaque cat gorie Divisez maintenant les articles en quatre cat gories et d crivez chacune de ces cat gories Expliquez que le fait de classer les articles en cat gories logiques et d essayer de mieux comprendre les informations que nous avons recueillies est ce que l on appelle une lt analy
78. sion Nous remercions galement Anne Crowley Jo Feather Tricia Young Clare Hanbury Ravi Karkara Annette Giertsen et Monica Lindvall de leur contribution Nous sommes galement tr s reconnaissants des efforts consid rables mis en uvre par les personnes de r f rence et les organisations qui ont particip au processus d laboration et un atelier de r flexion globale au Ghana James Boyon Gbedzonie Akonasu Gift Bralaye Ejemi Gabriel Semeton Hunge Mouvement africain des enfants et jeunes travailleurs Nigeria Roshini Nuggehalli et Anitha Sampath Concerned for Working Children Inde Nohemi Torres et Harry Shier CESESMA Nicaragua Lucy Morris et Brussels Mughogho EveryChild Malawi Publi par Save the Children l St John s Lane London ECIM 4AR Royaume Uni 44 0 20 7012 6400 savethechildren org uk Premi re publication 2014 The Save the Children Fund 2014 Edwin John NCN Inde Jose Campang et Helen Maralees Plan Guatemala Santiago Devila Plan Am rique latine et des coll gues et partenaires de Plan en R publique dominicaine en quateur au Salvador en Honduras et au Paraguay Alice Behrendt Plan International S n gal Francis Salako Akakpo Dofoe Kafui Ali Essoh Kegbao Fousseni Plan Togo Dev Ale Save the Children N pal et Gurung Devraj Tuki N pal Clare Back Rebecca Lawson et Zoe Davidson Save the Children Gregory Dery Mary Appiah Faustina Tietaah Eugenia Atami Cecilia Ander
79. t laborer leurs propres indicateurs et leur propre plan de S amp E 7 Voir J Lennie Increasing the rigour and trustworthiness of participatory evaluations learnings from the field Renforcer la rigueur et la fiabilit des valuations participatives enseignements tir s de l exp rience sur le terrain Evaluation Journal of Australasia 6 1 2006 pages 27 35 8 Voir J Boyden et J Ennew Children in Focus A manual for particibatory research with children Regard sur les enfants manuel pour la recherche participative avec les enfants Save the Children Su de 1997 De Peter Loizis atelier de Save the Children UK Sri Lanka 1996 D crit dans Boyden et Ennew 1997 voir note 8 10 Voir lt Classement par toiles de la qualit des preuves gt la page 39 de ce livret Voir galement Tearfund Roots Resources Root 7 child participation S rie ROOTS norme 7 participation des enfants 2004 49 TROUSSE OUTILS DU SUIVI ET DE L VALUATION DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS 2 lie enO etape botte lee Uni et 4 l valuation de la participation des enfants Cette trousse outils examine comment contr ler et valuer la participation des enfants aux programmes aux communaut s et la soci t au sens large Elle est destin e aux professionnels et aux enfants qui travaillent dans les programmes participatifs ainsi qu aux gouvernements aux ONG la soci t civile et aux organisations d en
80. t accessible et s r o ils pourront partager leurs points de vue et exp riences Assurez vous que les lieux envisag s sont accessibles aux enfants et aux jeunes handicap s v L Q 0 v pl gt VA Un atelier de S amp E avec des jeunes au Togo 7 7 7 INVISIX 98S 43q NY Id NA SNYG HIHDIILNIT NO 32S 3A NY Id NN ddddO IHHA4G S 4ddV13 29 30 TAPE 6 PR SENTER LE SUIVI ET L VALUATION DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS AUX PARTIES PRENANTES ll est important d expliquer l objectif du processus de suivi et d valuation aux principales parties prenantes et d obtenir les permissions n cessaires pour entreprendre les processus de S amp E participatifs ll pourra tre n cessaire d entreprendre d autres efforts de sensibilisation pour s assurer que e les enfants les plus marginalis s y compris les enfants handicap s ont l opportunit de participer au processus de S amp E et e les adultes fournissent aux gar ons et aux filles des espaces priv s o ils pourront s exprimer librement et partager leurs opinions et exp riences sans entrave et sans crainte de r percussions n gatives PR SENTATION DU PROCESSUS DE S amp E AUX PARTIES PRENANTES PLAN GUATEMALA Au Guatemala des r unions communautaires ont eu lieu dans 30 communaut s Le projet et le processus de S amp E a t pr sent aux parents aux leaders communautaires et l organisme de coordination du Conseil de d veloppement communau
81. taire COCODE Ces r unions taient essentielles pour rallier les communaut s et obtenir le consentement des parents parties prenantes la participation des enfants Parmi les principaux succ s la mise en place de m canismes et d espaces de participation pour la participation des enfants par les parents et les autorit s locales et la participation des enfants et leur enthousiasme pour les opportunit s de participation citoyenne Lorsque vous pr sentez le processus de S amp E aux enfants et aux jeunes il est utile d utiliser des jeux ou des activit s de mise en train pour briser la glace et cr er une atmosph re informelle dans laquelle les gar ons et les filles sont l aise pour s exprimer ll est important de s assurer que les jeux incluent les enfants qui ont des probl mes de mobilit et ou d autres types de handicaps Voir la ligne du temps la page 13 le parcours de transect la page 14 et l activit de mise en train dans l annexe du Livret 5 TAPE 7 COLLECTER DES DONN ES DE REFERENCE Comme nous l avons d crit l tape 5 le suivi et l valuation doivent tre entrepris aussi syst matiquement que possible Les donn es de r f rence peuvent garantir la rigueur et fournir une meilleure base de donn es probantes sur l tendue la qualit et les r sultats de la participation des enfants Lorsque cela est possible votre groupe restreint de S amp E est encourag planifier et mettre en uvre
82. ticiper et s il souhaite continuer ou arr ter tout moment y condition d avoir obtenu le consentement clair de l enfant utilisez des appareils photos num riques et des magn tophones pour enregistrer les opinions et les exp riences des enfants jN sms 30 13 IAINS NQ JO4VHD INIHLSTH 24NOU9 NA SALIDVdVD SAT HIDHOINTH dV13 21 TROUSSE OUTILS DU SUIVI ET DE L VALUATION DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS LIVRET 4 22 PARTICIPATION D ENFANTS DE MOINS DE QUATRE ANS UNE TUDE CONCERNANT UNE AIRE DE JEUX UK Si les pr cautions n cessaires sont prises pour laborer et utiliser des outils participatifs cr atifs et des processus respectueux il est possible de faire participer utilement des enfants g s de trois ou quatre ans seulement une tude participative et des processus de planification Au Royaume Uni une tude pilote a t men e sur une p riode de six mois pour faire participer des enfants de moins de cinq ans des processus de prise de d cisions concernant des modifications apport es une aire de jeux ext rieure La premi re tape consista utiliser l approche mosa que avec 28 enfants de 3 et 4 ans et des adultes praticiens et parents Cette approche allie les outils d tude de recherche traditionnels d observation et d entretiens des m thodes participatives dont l utilisation d appareils photo l tablissement de cartes et des visites guid es par les enfants Au cour
83. tout le monde de contribuer sur un pied d galit assurez vous que des rampes sont pr sentes que l embrasure des portes est d une largeur suffisante qu il n y a d obstacles ou de dangers qu il y a un bon clairage que les toilettes sont accessibles et qu il y a suffisamment d espace pour permettre aux enfants qui ont diff rents types de handicaps de se d placer ibrement e Demandez toujours conseil l enfant sur la meilleure fa on de r pondre ses besoins Par exemple comment le soulever ou le d placer consid rez toujours enfant comme un expert de son handicap e Demandez toujours un enfant s il a besoin d aide et comment N insistez pas et ne soyez pas offens s il refuse votre offre Adressez vous toujours l enfant et non pas son assistant ou l interpr te en langue des signes NOIVNIVAZT 30 13 IAINS NQ JO4VHD INIHLSTH 24NOU9 NA SILIDVdVD SAT HIDHOINTH 3dV13 TROUSSE OUTILS DU SUIVI ET DE L VALUATION DE LA PARTICIPATION DES ENFANTS LIVRET 4 Assurez vous que les enfants tablissent des r gles de base qui abordent toutes les questions qui pourraient conduire l exclusion o au retrait Pr voyez du temps pour permettre aux enfants de faire connaissance Si le groupe comprend des enfants valides et handicap s faites les participer des activit s et des jeux qui les aideront mieux se conna tre et mieux comprendre les handicaps Il est possible que les enfants aient beaucoup de
84. upe restreint de S amp E doivent d battre de ce qui suit e Les informations et les r sultats actuels S assurer que ces r sultats sont d sagr g s par sexe ge et autres facteurs pertinents ordre de naissance ethnicit caste religion handicap statut VIH statut socio conomique etc e La qualit de la preuve l peut tre difficile d attribuer directement le changement l impact d un programme Votre groupe restreint de S amp E doit chercher v rifier non seulement si ces changements sont dus la participation des enfants mais aussi si ces changements peuvent tre attribu s la participation des enfants plut t qu d autres facteurs Le groupe restreint de S amp E devra peut tre obtenir des informations suppl mentaires en organisant des entretiens de suivi et ou en analysant d autres donn es secondaires pour s assurer que les changements sont bien le r sultat direct de la participation des enfants Il est important d tre sinc re au sujet des points forts et des limites des preuves dont vous disposez e Toute lacune majeure dans vos informations ou preuves douteuses e Id es pour obtenir d autres informations pertinentes et ou des preuves solides e lt l ampleur du changement gt x surtout du point de vue des r sultats externes plus larges e Quels enfants ou adultes ont t les principaux b n ficiaires Qui a b n fici le moins Les enfants les plus marginalis s ont ils b n fici
85. uppl mentaires qui pourraient fournir des donn es objectives pour soutenir les points de vue subjectifs exprim s par les enfants ou les adultes Par exemple si les adultes ou les enfants d crivent comment les tudes des enfants ont progress depuis qu ils font partie d un club d enfants est il possible d obtenir des donn es quantifiables de l cole pour voir si cette affirmation est confirm e par de meilleurs r sultats aux tests ou examens pass s par les membres du club d enfants lt 72 ur 72 ur U oO CR an T Un enqu teur enfant qui m ne un entretien sur la fa on dont les droits sont respect s P cole La Dalia Nicaragua Votre groupe restreint de S amp E doit galement comparer les r sultats obtenus l aide de diff rentes m thodes Comme nous l avons dit plus haut on appelle ce recoupement des donn es triangulation Cela nous permet de voir quels r sultats sont confirm s et quels r sultats sont controvers s en raison du fait qu ils diff rent en fonction des parties prenantes pourra tre utile de d finir ce que l on consid re comme des preuves solides et des preuves douteuses Cela pourra galement aider le groupe restreint de S amp E identifier des informations manquantes pour lesquelles il sera n cessaire de trouver des sources de donn es suppl mentaires Classement par toiles de la qualit des preuves Pour encourager une collecte et une analyse rigoureuses d
86. ussions sont encore fra ches dans leur esprit afin de ne pas oublier la signification d une intervention ou l explication donn e e N gociez avec les membres du groupe d enfants o et comment conserver les r sultats du suivi et de l valuation en lieu s r Vous pourriez envisager d en faire deux copies afin que le groupe des enfants en garde une copie et que le groupe restreint de S amp E en garde une autre e Si possible prenez des photos num riques de toute activit visuelle entre autres les cartographies du corps les tableaux des d cisions et les dessins afin de garder une preuve suppl mentaire et de conserver ces r sultats en lieu s r e Assurez vous que tous les mat riels et donn es sont conserv s en lieu s r Conservez tout document sensible dans une armoire ou une bo te en m tal verrouill e et assurez vous que l ordinateur ou la base de donn es sont prot g s par un mot de passe e Si possible cr ez et ou utilisez un logiciel appropri pour conserver les donn es y acc der et les analyser de fa on syst matique par ex Excel SPSS 35 Les informations pourront tre visuelles ou crites par exemple e notes crites prises lors des entretiens des discussions de groupe ou des observations e notes crites et journaux r dig s par des membres du groupe restreint d valuation recueillant des observations et des r flexions e tableaux de conf rence et notes de l valuateur prises pendant le

Guide en 10 étapes pour réaliser le suivi et l

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