PREVOS (2)
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1. Barbe Bleue Blanche Neige au conte du Merle blanc Ainsi une premi re caract ristique faire comprendre aux tudiants c est la diff rence qui existe entre ce que l on ap pelle la litt rature populaire collective et orale et la litt rature d auteur individuelle et crite Ce n est pas toujours facile de faire admettre aux l ves et m me des tudiants que les contes de Grimm ou de Perrault ne sont pas l uvre propre des fr res Grimm ni celle de Charles Perrault mais seulement des versions crites par ces derniers de r cits qui s taient transmis jusque l par la tradi tion orale et que par ce fait m me ils diff rent compl tement des contes d Andersen ou des Contes du Chat perch de Marcel Aym par exemple Les premiers ceux que Perrault a retranscrits notamment pour les demoiselles de Saint Cyr et ceux que les fr res Grimm ont fix s par l criture sont riches des exp riences et de la sagesse d une multitude d tres humains de tout un v cu qui s est accumul pendant de nombreuses g n rations Les autres sont le t moignage de la personnalit et de l imagination d un seul individu Il faut donc expliquer soigneusement ce que l on entend par cr ation populaire par tradition orale en quoi consiste une transcription ou mise en crit et que ces histoires qui se pr sentent nous sous la forme de textes imprim s dans des albums des recueils des ant2. l ves portugais taient tr s diversifi s et en accord avec la conf rence et ceci gr ce des textes informatifs fournis aux l ves sur certains m tiers possibles Ensuite les apprenants ont particip une conf rence de presse virtuelle en laborant une fiche de pr sentation des m dias et des interviews Ces der ni res se sont r v l es tr s int ressantes parce qu elles ont suscit beaucoup d interactions entre les participants les uns voulant r pondre aux questions des autres Les l ves portugais ont aussi crit des discours lectoraux des textes de candidature la pr sidence de la conf rence CLSC Ils ont propos la ville de Porto comme si ge de la conf rence ce qui a permis de travailler sur l argumentation Cette tape du roman virtuel la conf rence de presse a abouti l lec tion du pr sident Cet acte lectoral a contribu augmenter le nombre de textes lus Durant la conf rence les personnages virtuels ont proc d aux travaux de r daction et d change de contes et de l gendes principal objectif du sc na rio du roman virtuel Les l ves portugais ont ainsi r alis des productions textuelles tr s diversifi es couvrant les diverses s quences de la typologie discursive de Jean Michel Adam 1994 la s quence descriptive la s quence explicative la s quence argumentative la s quence de dialogue et la s quence narrative Ainsi ils ont proc d la traduc
3. ble il sera surtout l coute de ses l ves et retiendra le maximum des infor mations qu ils auront apport es Le moment venu il lui sera alors possible de faire voir dans quelle mesure les contes expriment de nombreux l ments qui sont d habitude enfouis dans notre inconscient l ments qui peuvent aussi se manifester nous m mes c est dire notre conscience quand nous r vons Apr s avoir ainsi effleur les m canismes du r ve et fait un clin d ceil au D Freud il res tera encore dire quelques mots de tout le contenu initiatique des contes comme la symbolique des nombres par exemple le chiffre 7 les sept nains les sept corbeaux et le chiffre 3 trois fils trois preuves les trois oranges d amour Il n est pas question l non plus d assommer les enfants sous le poids d une rudition encyclop dique excessive qui les d gouterait jamais des activit s intellectuelles au contraire on pourra se borner a focaliser leur at tention sur certains ph nom nes r currents et s efforcer d en tirer des conclu sions sous la forme d observations utiles Dans le m me esprit on pourra faire comprendre aux l ves que la for t pour prendre cet exemple banal si souvent pr sente dans les contes tait une r alit tr s vraie autrefois dans nos pays une r alit qui faisait peur c tait le lieu o l on se perdait le lieu o r gnaient tous les dangers les b tes sau
4. peuvent reprendre pied gr ce la lecture de la mythologie de la Bible ou encore de Jules Verne Cette exp rience m a permis d laborer un nouvel apprentissage de la lecture et m me ce qui n a rien voir avec le texte d aborder certaines bases de calcul Ainsi ces histoires qui touchent au plus profond de l tre ont une dimen sion th rapeutique et permettent aux jeunes qui sont confront s des r alit s qu ils ont du mal assurer de se d passer de se r investir dans un projet Commentant ses choix S Boimare va jusqu dire Pers e et Th s e four nissent des images somptueuses sur le conflit entre g n rations sur le d sir incestueux sur les limites de la force les conflits fraternels H racl s les enfants l aiment beaucoup c est un dur comme eux qui s est forg une cara pace de muscles et de violence Et c est en acceptant sa f minit qu il se 1 T l rama n 2788 18 juin 2003 p 26 28 101 r concilie avec lui m me Jules Verne est un maitre ses h ros risquent de mourir de faim de soif affrontent les catastrophes naturelles les ani maux f roces Mais toujours ils trouvent une issue car ils ont recours la solidarit du groupe et la r flexion Ils interrogent leurs connaissances qu ils adaptent aux circonstances La connaissance sauve il n est pas inutile d apprendre c est a le message de Jules Verne Et il encourage beaucoup de jeu
5. propos par Guillaume Garcon professeur en poste a Istanbul et a int ress quinze d l gations de sept pays qui ont par ticip activement au projet 93 Devant la menace d une perte d une partie du patrimoine de l huma nit les responsables culturels de diff rents pays ont commenc alerter l opinion La mise en place d un service d enregistrement et de sauvegarde des contes et l gendes des diff rentes parties du globe est urgente Chaque gouvernement impliqu a nomm une d l gation de plusieurs membres pour r diger un conte ou une l gende de son pays de sa r gion lors de la conf rence internationale CLSC Les documents seront archiv s sur internet par la mission CLSC Contes et L gendes des cinq continents qui si ge cette ann e Istanbul Hulya Leguem charg e de mission CLSC publie r guli rement sur Internet le r sultat des travaux en cours et anime les changes interna tionaux entre les diff rentes d l gations La d l gation portugaise la conf rence s est efforc e d crire des textes pour toutes les rubriques propos es dans le planning C est pour cela qu elle est pass e par beaucoup d tapes durant la r alisation du roman virtuel Il fallait d abord planter le d cor Comme il s agissait d une conf rence internationale la trame consistait en premier lieu pr senter les personna ges et les pays Les m tiers ou fonctions des personnages invent s par les
6. aspect moralisateur ou pr server la port e de la le on ou de la v rit g n rale aspect implicite dans tout conte Entre ces deux phases le processus de transformation d clench par un l ment per turbateur va entra ner diff rentes p rip ties qui vont modifier la situation initiale et pr parer le d nouement Ces trois grandes phases s enrichissent de deux autres l ments de base qui les s parent et les soudent en m me temps il s agit de l l ment transformateur qui rompt l tat initial et de l l ment de r solution qui vient un moment clore le processus de transformation Ce sch ma nomm quinaire parce qu il comporte cinq tapes permet de r sumer l histoire 74 tat initial 2 l ment s perturbateur s ou transformateur s qui compliquent la situation initiale d s quilibre ou processus de transformation l ment s de r solution avec l intervention de forces en sens inverse tat final qui met en valeur un nouvel quilibre Faire trouver ce sch ma narratif par les apprenants c est les faire lire et relire le conte c est les faire entrer dans le c ur de l histoire et les sensibili ser au noyau dur qui constitue le conte L absence d un de ces l ments est toujours significative car toute rupture par rapport un sch ma prototypique est porteuse de sens Il ne faut pas croire que cette m canique qui assure la logique du r cit et l inscrit
7. cembre 1996 pp 56 59 pour une synth se et une bibliographie dirig e cf galement CUQ J P et GRUCA I Cours de didactique du FLES PUG 2002 3 GRUCA I Litt rature et FLE bilan et perspectives dans Les Cahiers de l ASDIFLE n 12 La recherche en FLE 2001 pp 44 56 4 PROPP V Morphologie du conte Editions du Seuil 1965 73 progressivement des textes qui peuvent avoir une longueur cons quente pour r agir contre la lecture de textes qui se r duisent une demi page Enfin ce genre appartient au r cit et peut donc pr parer toute une gamme de textes qui couvre l ensemble de la litt rature et la diversit des genres en passant de la nouvelle au roman sans oublier le conte initiatique et sans n gliger les mythes et les l gendes tous ces genres qui se distinguent et en m me temps se confondent par le nombre important de similitudes Pour mettre en place une didactique de la compr hension du texte litt raire il est important d utiliser des outils la fois pour exploiter un conte dans ses particularit s propres mais aussi pour donner l apprenant des instruments d analyse qu il r investira par la suite consciemment ou non et qui le conduiront vers l autonomie Le conte comme r cit Par d finition et tous les th oriciens s accordent sur ce point un conte est d abord un r cit c est donc une repr sentation d actions et d v nements qui s inscrivent dans une tempor
8. complexes mal de vivre Les contes populaires agissent un peu comme des vaccins psychologiques pour les maladies de l me enfantine Je me contenterai de citer titre d exemple la peur du noir de l obscurit et donc de l invisible tellement courante chez les enfants Pour cette raison pr cis ment d aucuns se diront qu il est d conseill de leur raconter des histoires qui mettent en sc ne des monstres des ogres et des sorci res juste avant de les envoyer au lit Pourtant c est tout le contraire gr ce la d couverte de ces cr atures effrayantes l enfant pourra d sormais mettre un nom sur ses peurs et il pourra en parler ce qui est une mani re de les vacuer ou tout au moins de les relativiser Qui plus est dans les contes les mauvais le loup la mar tre la m chante f e autrement dit le Mal sont toujours punis la fin les contes populaires se caract risent par leur fin heureuse et m me si le ch timent est cruel les contes ne sont pas particuli rement moraux contrairement aux versions dulcor es am ricaines comme celles des studios Walt Disney il n est pas une cause de terreur car ces punitions exemplaires signifient en r alit que le Mal a bel et bien disparu et l enfant d s lors peut s endormir serein Il y aurait encore bien des choses ajouter au sujet de l analyse psycho logique ou psychanalytique des contes populaires mais ce n est pas tout
9. fait mon propos En effet malgr les tr sors que renferment les contes populaires il suffit pour en avoir une id e de relire le d but du premier chapitre de l ouvrage de Marie Louise Von Frantz L Interpr tation des contes de f es la plupart des enseignants l cole primaire on ne s int resse aux contes qu l cole primaire en Belgique du moins s obstinent ne les utiliser que pour des activit s de tr s minime envergure Pour des exer cices d criture et quelques manipulations jouant sur les possibles narratifs comme celles que propose le p dagogue italien Gianni Rodari je pense la salade de contes ou au conte l envers Mon intention n est pas de critiquer ces types d exercice qui font certes appel l imagination et la cr ativit en soi ils sont excellents n anmoins ils pourraient se pratiquer partir de n importe quelle forme de r cit d au teur conte nouvelle roman ou fable J aimerais montrer qu il est dommage de n utiliser que pour cela une mati re aussi riche que les contes populaires car mon sens c est passer c t de l essentiel 80 Autres richesses des contes populaires Les professeurs d cole primaire devraient se persuader que les contes populaires sont pour eux une chance d apprendre aux enfants des quantit s de notions nettement plus int ressantes et complexes que le simple fait de mettre le Chaperon ro
10. muns le fil d Ariane d un c t les petits cailloux de l autre ou bien la for t et le labyrinthe C est un premier pas qui permet de pr parer avec sim plicit les l ves aborder quand ils seront au lyc e les grands textes par la d couverte du fonds culturel important bien que cach qui sous tend les contes populaires 82 Les jeunes l ves lecteurs encore malhabiles appr cient d abord les contes qui sont des r cits brefs la narration rapide o les descriptions se r duisent l essentiel Petit petit et en se servant des outils qu ils auront utilis s pour travailler sur les contes la progression narrative la reconnais sance des descriptions des dialogues des p rip ties l application de sch mas structurels comme ceux de Greimas la comparaison avec d autres genres de contes etc ils s habituent lire des uvres de fiction ils se fami liarisent avec les tapes et les diff rentes caract ristiques du sch ma narratif et se forment finalement la lecture active en allant au del du sens litt ral superficiel de l histoire Contes populaires et criture Enfin pour terminer ce tour d horizon des richesses didactiques de ce genre m connu ou sous exploit en classe de fran ais j aimerais insister sur le fait que l tude du conte peut constituer une excellente tape pr paratoire des activit s d expression crite en s appuyant entre au
11. rep res signifierait que le sujet a peu ou pas conscience de ce qu il est par rapport ce qui est Or sans conscience identitaire l homme perd pied Il est alors entra n et ballott par toutes sortes de courants ou de vagues que la vie ne manquera pas de soulever On constate malheureusement que la perte de la conscience identitaire constitue un autre effet de la sous exploitation de la litt rature orale burkinab La sous exploitation de la litt rature orale qui est un lieu d apprentissage de la rh torique aurait donc pour autre effet de r duire les capacit s d expression de l l ve Pour tre efficace tout enseignement apprentissage devrait partir des acquis ant rieurs de l apprenant Cela vaut davantage pour l apprentissage d une langue seconde comme le fran ais au Burkina ainsi que l a d montr Ou draogo L l ve ayant d j appris penser parler et agir dans sa langue maternelle il existe des repr sentations qui peuvent inter f rer positivement ou n gativement sur les apprentissages Il convient donc de faire merger ces repr sentations en vue de les mettre au service des nouveaux apprentissages Ainsi l enseignement du fran ais devrait partir de la langue maternelle de l enfant et par ricochet de la litt rature orale de son milieu Or tel n est pas le cas dans l enseignement du premier degr burkinab Et puisque les acquisitions doivent se faire exclusivement dans c
12. M Eno La Litt rature orale africaine Paris Saint Paul 1978 P ERNY L Enfant et son milieu en Afrique noire Paris L Harmattan 1987 O KABORE La chanson traditionnelle chez les Moose in revue Notre Librairie avril juin 1990 n 101 S A KAM La Litt rature orale du Burkina Faso essai d identification des textes oraux et leur utilisation dans la vie moderne th se de doctorat d Etat Ouagadougou 2000 C H KANE L Aventure ambigu Paris U G E 10 18 1997 J KI ZERBO Eduquer ou p rir Paris L Harmattan 1990 R LEGENDRE Dictionnaire actuel de l ducation Montr al Gu rin 1993 J LEF G Rustin Philosophie de l ducation Tome I Paris Delagrave 1970 F MACAIRE Notre beau m tier Paris Saint Paul 1979 P MEIRIEU Apprendre oui mais comment Paris ESF 1995 R NIKIEMA Mes fl ches blanches Ouagadougou Presses Africaines 1987 A OUEDRAOGO Ceux qui savent raconter en moore in Notre Librairie avril juin 1990 n 101 H OUEDRAOGO La Litt rature orale sa valeur culturelle ducative et comment Vutiliser l cole primaire Ouagadougou 1981 P P OUEDRAOGO Impact des langues nationales sur la r ussite scolaire tude comparative des coles bilingues et des coles classiques dans la province d Oubritenga ENSK 2003 E SAWADOGO Contes de jadis R cits de nagu re NEA 1982 T J C TIENDREBEOGO Nos Soalma contes et devinettes mossi essai d e
13. Psychanalyse des contes de f es Laffont 1976 G DUM ZIL Du mythe au roman P U F 1970 M ELIADE Aspects du mythe Gallimard 1963 G JEAN Le Pouvoir des contes Casterman 1990 G RODARI Grammaire de l imagination diteurs fran ais r unis 1978 M SIMONSEN Le Conte populaire fran ais P U F Que sais je 1981 M SORIANO Les Contes de Perrault Culture savante et tradition populaire Gallimard 1977 M L VON FRANTZ L Interpr tation des contes de f es La Fontaine de pierre 1978 Ce texte applique les recommandations orthographiques de 1990 84 Place et enjeux de la litt rature orale burkinab dans l enseignement au Burkina Faso GEORGES SAWADOGO cole Normale Sup rieure de Koudougou Burkina Faso Introduction C est bien connu la tradition orale demeure le socle de la culture popu laire africaine Aussi l analphab tisme 20 25 suivant les poques et les pays selon les termes de l crivain nig rian Kol Omotoso reste la pre mi re instance de censure dans les pays africains hypoth quant du m me coup leur d veloppement endog ne Mais qu est ce que cette tradition orale s interroge Jacques Chevrier Reconnaissons que le champ de ce domaine reste encore mal d fini d aucuns l assimilant un magma de paroles ce qui est videmment fort regrettable En fait la tradition culturelle africaine se compose de genres litt raires bien d limit s la parole
14. Universit de Paris 8 France Dans un num ro d Etudes cr oles que je viens de coordonner j ai not que ces derni res ann es un peu partout dans le monde on assiste un renouveau du conte Ce renouveau se constate aussi bien lors des rencon tres concours festivals au cours desquels le nombre de conteurs va crois sant que dans l engouement du public pour les histoires d elfes de lutins de sorci res T moins les articles documents de Daniel Conrod dans T l rama en 2001 et 2002 et plus r cemment le succ s ditorial de Harry Potter Paral l lement certains chercheurs la suite de Propp ou d Aarne et Thompson ou de Claude Bremond tentent de confronter l universalit des contes la singularit des cultures partir de constructions de mod les ou des th ories du r cit D autres l instar de Nicole Belmont confrontent certains r cits une analyse de type freudien Mais quelle que soit l approche nous retrou vons un certain nombre de constantes comme la d marche du conteur qui volue entre le p le spirituel et le p le identitaire ce qui lui permet d enri chir son r pertoire Tessonneau 2002 7 l volution ou l adaptation de la mati re racont e au contexte les fonctions sociales du conte qui vont de la transmission des valeurs culturelles langagi res sociales leur utilisation dans l enseignement L exploitation p dagogique du conte est de plus en pl
15. cette litt rature d laborer des documents guides sur l utilisation p dagogique des textes oraux traditionnels de concevoir des recueils de textes oraux traditionnels transcrits dans les langues nationales retenues pour l enseignement bilingue et traduits en fran ais D une mani re g n rale il se pose un probl me de formation initiale sans doute mais surtout continue La disponibilit des documents guides contribue fortement cette formation continue du personnel enseignant C est pourquoi la conception d outils p dagogiques leur usage est n ces saire 1 H OUEDRAOGO La Tradition orale sa valeur culturelle ducative et comment l utiliser l cole primaire Ouagadougou 1981 p 6 90 BIBLIOGRAPHIE W AYLWIN La Diff rence qui fait la diff rence ou l art de r ussir dans l ensei gnement Montr al 1996 A BADINI Naitre et grandir chez les Moose traditionnels Paris Ouagadougou SEPIA ADOB 1994 D BONNET Proverbes et contes mossi Edicef 1982 G CANU Contes mossi actuels Dakar 1969 J CHEVRIER Table ronde sur la litt rature burkinab pr sence de l oralit place dans l enseignement in Actes de la XVIII Biennale de la langue francaise Livre XVI Le francais langue africaine et internationale Paris Jouve 2000 P H Coomss La Crise mondiale de l ducation Bruxelles De Boeck Wesmael 1989 E DuRKEIM Education et sociologie Paris PUF 1989 B S
16. dans un genre aux r gles bien pr cises soit aussi simple qu on le croit percevoir la magie de la narration soude cer tains l ments les m le et entrem le et englobe cette m canique qui n offre pas ses atouts s ducteurs premi re vue Il est tout aussi simpliste d affirmer que par l on r duit un texte litt raire un sch ma car dans tous les cas il constitue une banque de donn es structur es interpr ter et resituer dans l intertextualit De plus si cette matrice est commune tous les contes il n en demeure pas moins que chaque conte la fait fonctionner sa mani re du coup chaque conte est la fois identique aux autres mais en m me temps diff rent des autres et poss de au del de certaines similitudes textuelles mais galement culturelles th matiques et interculturelles son originalit et son secret qui assurent l envo tement des lecteurs ou des auditeurs Enrichir cette piste d exploitation en s inspirant de l analyse actantielle et en proposant aux apprenants de d terminer les forces agissantes ou les ac tants c est dire les acteurs qui permettent l action d voluer compl te l analyse structurale et textuelle de tout conte Parmi les plus importantes et sans entrer dans les d tails on peut relever le destinateur qui est pouss par quelque chose ou par quelqu un g n rale ment c est le h ros et c est lui qui abandonne famille et patri
17. musique des r alisations phoniques Rien d tonnant alors que le conteur franchisse de plus en plus les portes de l institution scolaire notamment en France Dimension prop deutique du conte Le renouveau du conte ne se limite pas ces aspects artistiques car il ne faut pas oublier sa dimension prop deutique C est d ailleurs cet aspect qui est utilis dans le domaine scolaire et qui donne l occasion aux tout jeunes de participer un festival de jeunes conteurs Ainsi l avenir du kont ne saurait 100 ou ne pourrait tre ind pendant de la r flexion sur les genres telle qu elle est pratiqu e en milieu scolaire et l universit Tessonneau 2002 10 Cette r flexion rejoint nos exp rimentations sur l exploitation du conte en milieu scolaire et nos travaux sur les diff rents genres de la litt rature orale qui dans la soci t ha tienne sont d sign s par le m me terme g n rique Kont Ce fait n a d ailleurs rien d tonnant car dans la soci t ha tienne ces paroles fix es par la tradition servent l apprentissage de la ma trise de la parole lors d exercices d interactions verbales intenses et introduisent la r alit des diff rents actes de langage De plus cet change interactif intense au cours duquel les interlocuteurs doivent se centrer uniquement sur le dire est porteur d enjeux volution de la repr sentation de soi au sens de Goffman besoin d exister d t
18. orale g n ralement enracin e dans le v cu quotidien des l ves Cependant la litt rature orale burkinab est non seulement sous repr sen t e dans les programmes d enseignement burkinab mais elle est aussi sous exploit e dans les pratiques enseignantes La plupart des enseignants interro g s reconnaissent que seuls le conte et la l gende figurent en bonne place parmi les nombreux genres oraux D une mani re g n rale la plupart des enseignants reconnaissent que l exploitation de la litt rature orale dans l enseignement veille et maintient la motivation de l l ve suscite sa participation effective aux activit s de classe et forme son intelligence Selon eux elle cultive en lui les grandes valeurs morales et sociales comme la tol rance l hospitalit le respect des a n s le sens de la famille la solidarit Enfin l exploitation de la litt rature orale favoriserait l int gration sociale de l enfant cultiverait en lui le patrio tisme et r concilierait l cole avec le milieu Elle participe de la construction identitaire de l enfant en lui offrant les rep res dont tout individu a besoin pour se retrouver et se reconna tre Elle permet l mergence d un esprit civique Pour A K Si Cette litt rature veille les facult s et les disposi tions de l enfant assimiler ce que l on veut lui apprendre valeurs intellec tuelles morales humaines etc Dans cette optique se pose al
19. pourquoi la plupart des tats africains dans un ultime sursaut de dignit revendiquent pour leurs peuples une ducation qui soit la fois un facteur d enracinement et d ouverture cul turels Ce mouvement dialectique fruit d une v ritable prise de conscience prend en compte une certaine conception du mouvement de la n gritude s enraciner dans sa culture tout en s ouvrant celle des autres Cette double exigence a t la principale caract ristique de la po sie burkinab crite des ann es 1970 Les changes litt raires ne demeurent ils pas une des formes privil gi es du dialogue entre les cultures Par ailleurs la mondialisation de la culture par le respect de chacun qu elle suppose ne semble t elle pas la seule capable d assurer la richesse de notre avenir culturel commun par l op portunit qu elle offre de vivre demain dans une paix durable Sans renoncer l cole porteuse des valeurs universelles de d mocratie de tol rance et de progr s les Africains exigent de leurs syst mes ducatifs la revalorisation de leurs traditions culturelles Dans un tel contexte l enjeu pour ces syst mes ducatifs serait de pouvoir concilier tradition et modernit civilisation de l oralit et civilisation de l crit La litt rature orale tradition nelle principal vecteur de nos patrimoines culturels demeure un des moyens privil gi s par lesquels l cole r alise cette conciliation ou plut t c
20. tout enti re celles qui permettent l individu de surmonter ses peurs de se mettre dans la peau du H ros d tre un autre per sonnage de remonter le cours du temps Mais pour que ces r cits accomplissent de tels prodiges il faut d une part que le conteur soit un bon guide un acteur et un metteur en sc ne aux mille facettes un talentueux sc nariste capable de mobiliser par le jeu langa gier son public un as de la communication interactive D autre part que la mati re offerte puisse donner libre cours l imaginaire de chacun En effet dans ce voyage vers un ailleurs les mots les strat gies argumentatives le jeu entre discours direct et discours rapport sur un fond de r citant sont d une tr s grande importance pour pouvoir capter et captiver le public Dans cette qu te le conteur se trouve contraint d laborer un mod le po tique moral soci tal en conformit avec la demande du moment tout en maintenant le lien avec les discours et les pratiques de la tradition Plus qu une mode le conte devient un besoin existentiel un peu partout Le conteur assume plus qu un r le un m tier d artiste et comme tout artiste il doit tre un cr atif la recherche d une perfection toujours renouvel e pour que son message ait une dimension dialectique et didactique pour qu il soit vraiment interactif De plus c est un artiste qui joue avec des actes de parole avec la rh torique la po sie la
21. Le conte pour le plaisir de lire pour le plaisir d crire ISABELLE GRUCA Universit de Nice Sophia Antipolis France Le retour du litt raire en didactique du fran ais langue trang re et seconde est maintenant manifeste m me si les m thodes g n ralistes qui se trouvent sur le march ne lui donnent pas encore une place et une fonction toujours coh rentes L cart est en effet encore bien grand entre les proposi tions d exploitation et les recherches conduites dans les diff rents domaines Si l heure n est plus la controverse ou aux passions il faut cependant bien reconna tre que pour le litt raire du moins le fran ais langue trang re et seconde FLES est la tra ne par rapport au fran ais langue maternelle FLM Le conte pourrait cependant concilier th ories et pratiques de classe car il s inscrit dans le vaste r seau de l interculturalit consid r comme le fondement d un patrimoine commun toutes les cultures le conte s inscrit galement notamment depuis les travaux de Vladimir Propp dans le vaste r seau de l intertextualit Depuis diverses orientations ont appro fondi I analyse et mis en valeur un certain nombre d l ments textuels stables qui int ressent le conte ou le r cit et qui sont autant de valeurs universelles partag es par tous Plut t que de l envisager sous l angle th matique ou du dialogue des cultures je voudrais au cours de ma communicatio
22. alit Le d roulement de l histoire est g n rale ment tr s marqu dans ce genre bref orienter l exploitation p dagogique vers l analyse des marques temporelles l tude de la variation des temps ver baux et le rep rage des articulateurs temporels toujours explicites et souvent symboliques c est non seulement conduire l apprenant comprendre la pro gression du r cit par le jeu sur la chronologie hi rarchisation des faits rythme de la narration logique du r cit etc rep rer les s quences narrati ves mais c est aussi l amener s approprier une des sp cificit s intrins ques du genre ajouter galement que les indicateurs spatiaux qui peuvent tre cons quents car dans le conte le h ros voyage et les lieux sont toujours sym boliques sont souvent au service de la temporalit et soulignent une volu tion dans le temps Une deuxi me caract ristique du r cit et que fait fonctionner merveille le conte concerne la progression tout conte organise son histoire selon un processus de transformation qui s op re en faisant passer le ou les personna ges d une situation initiale qui fixe les buts que les personnages doivent atteindre et implique donc leurs actions futures une situation finale qui marque l aboutissement du projet initial en se concr tisant par une r ussite quelquefois par un chec mais qui dans le conte garde le statut valorisant de r ussite pour sauvegarder l
23. e Le conte appara t donc comme un moyen d introduire le discours argumentatif et devient un auxiliaire la ma trise du texte narratif Ainsi la dimension didactique la valeur d apologue permet au conte d tre un outil d entr e en litt rature Mais cet aspect n est pas le seul En effet nous avons d gag diff rentes pistes lors de nos exp rimenta tions comme des exercices de compr hension l tude du r cit des exercices de didactique du fran ais la production de textes spontan s la mise en sc ne ou l illustration d un des textes produits Certes ces diff rentes pistes ne sont pas les seules On peut aussi pour des tudiants partir des contes pour susciter un travail sur l imaginaire comme nous avons eu l occasion de le faire dans un institut de formation de moniteurs ducateurs En guise de conclusion Le conte longtemps consid r comme un genre mineur car il plonge ses racines au plus profond de l humanit offre une multitude d exploitations et ceci pour toutes les disciplines Son renouveau dans un monde en plein d sarroi r v le des fonctions ducatives longtemps occult es car elles appar tiennent plus au bon sens qu la culture cultiv e Avec ce renouveau du conte nous assistons aussi une nouvelle appropriation de ce genre par les crivains actuels et d s lors un nouveau style litt raire redonnant un nou veau souffle la langue 103
24. e Burki nab son milieu imm diat qu il devrait conna tre respecter et aimer Or la litt rature orale traditionnelle appara t comme le v hicule privil gi des valeurs fondamentales de ce milieu puisqu elle les contient et les exprime sous des formes diverses Certes l heure de la mondialisation et de l uniformisation des valeurs plaider la suite de Senghor pour une sorte de retour des nostalgiques aux sources et l re du d veloppement vertigineux des nouvelles technologies de l information et de la communication NTIC faire l apologie de la litt rature orale traditionnelle peuvent appara tre comme des attitudes anachro niques dignes d un autre ge Mais la mondialisation ph nom ne sans doute irr versible est un courant tumultueux qui gare et noie sans piti tous ceux qui n ont pas de prise solide laquelle s accrocher au moment du naufrage un rep re identitaire celui que l ducation forge en chaque membre de la soci t Ce travail de construction et de consolidation identitaires revient pour l essentiel la tradition orale travers notamment les valeurs culturelles qu elle v hicule En d pit de la g n ralisation de la scolarisation du d veloppement de l crit et de l essor des NTIC la litt rature orale traditionnelle reste pr domi nante dans nos soci t s dont elle forge les valeurs essentielles en proie une culture occidentale aux valeurs douteuses C est
25. e ces varian tes et surtout qu ils comprennent que la fonction elle ne varie pas Cepen dant l exercice est minemment p rilleux un exc s de simplification risque de nous faire retomber dans l ethnocentrisme je me souviens de cette insti tutrice qui venait de raconter sa classe une l gende d Afrique du Nord et qui pour expliquer le mot mosqu e ne trouva rien de mieux dire que c est comme une glise pour les Arabes D abord une mosqu e n est pas vraiment l quivalent d une glise et surtout les musulmans ne sont pas tous arabes Ce n est pas parce que l on s adresse des enfants que l on peut se permettre d tre approximatif bien au contraire Il faut leur dire d embl e les choses comme elles sont le tout est de trouver les mots et la mani re gr ce auxquels ils comprendront ce qui est le r le sp cifique de l instituteur Les contes populaires facteurs d enrichissement culturel et litt raire Avec des l ves un peu plus grands 11 12 ans l enseignant pourra tenter l tude contrastive d un conte populaire et d un mythe c l bre Une th orie pr tend que les contes seraient des mythes d sacralis s ou populari s s Il sera tr s profitable d amorcer l tude d un grand mythe comme celui de Th s e et du Minotaure en s amusant le comparer avec l histoire du Petit Poucet en faisant l examen de leurs analogies de leurs points com
26. e pour partir la re cherche d un objet c est lui qui quitte son monde familier pour affronter un lieu in connu qui d tient l objet de manque ou de d sir l objet de la qu te il s agit d un manque combler pour tre heureux ou dans une situation d quilibre c est ce qui pousse le h ros agir le destinataire personnage souvent l arri re plan mais qui joue cependant un r le central puisqu il est celui qui fait d marrer l action c est lui que le h ros est li par un contrat dans le conte de f es c est souvent le roi qui souffre d un manque pour tre heureux ou pour que son pays puisse vivre dans la pl nitude les opposants qui sont les ennemis g n ralement ceux qui d tiennent l objet de la qu te mais aussi les preuves physiques et morales et les obstacles mat riels g ographiques que doit surmonter le h ros et qui une fois franchis lui conf rent son digne statut de h ros les adjuvants c est dire les l ments ou les personnages qui aident le h ros dans sa qu te 75 Ces l ments sont inh rents la matrice de tout conte qu il soit mer veilleux populaire ancien moderne de science fiction ou encore initia tique Faire identifier ou rep rer ces invariants textuels ou plus pr cis ment intertextuels par les apprenants c est les introduire sans m talangage lourd et sans connaissance th orique pouss e l analyse profonde
27. es mille et un contes Pratiques n 11 12 Le r cit 1976 pp 109 114 76 travaux de Propp propose une p dagogie cr ative de composition de contes en 13 points illustr s par une liste de possibilit s L on conna t galement l application ludique de ce sch ma Le Tarot des mille et un contes par le pouvoir de suggestion et de polys mie des cartes permet d inventer des his toires en nombre quasi infini soit individuellement soit collectivement l oral comme l crit Outre ces deux moyens trace papier ou jeu de cartes que l on peut toffer ou simplifier il existe galement des versions c d roms qui proposent une gamme tr s vari e de possibilit s d criture et qui permet tent de jouer sur les niveaux par exemple dans certains cas plusieurs mini textes sont propos s pour chaque l ment structurel et l apprenant choisit celui qui correspond son imaginaire en suivant le sch ma lin aire du conte D autres formules tout aussi op ratoires existent on peut leur demander d imaginer d autres fins de se livrer des variations sur les l ments du r cit ou sur les techniques narratives etc lorsque les apprenants sont bien impr gn s de la structure et de l ambiance du conte on peut leur proposer une activit qui engage une plus grande libert et m me humour elle consiste r crire des contes traditionnels en les modernisant pour cela il suffit de changer l
28. et d taill e d un conte tout en les sensibilisant indirectement aux th ories structuralistes nar ratives et s miotiques dont la production crite n est pas toujours ais e aborder ou assimiler Travailler sur ces axes c est travailler en profondeur sur les caract ris tiques essentielles et fondatrices du conte Plusieurs proc dures d analyse peuvent tre utilis es pour les appr hender et rendre les apprenants actifs dans leur lecture des questions ouvertes trop souvent utilis es et pas tou jours pertinentes par rapport aux objectifs fix s l identification des phases par indication de celles ci en passant par les grilles de lecture et les puzzles Toujours est il que parmi la gamme des proc dures m thodologiques qui aident ou v rifient la compr hension il faut choisir celle qui para t la plus appropri e aux objectifs de la le on tenir compte notamment de la situation de l exploitation du conte dans la progression et de sa longueur en accord avec le niveau de la classe et les sp cificit s du conte exploiter Dans tous les cas cette d marche permet de ralentir la lecture sur les lignes de force qui tissent le texte et elle est pr f rable la compr hension globale qui ne permet pas d y entrer Mais travailler uniquement sur ces axes n est pas suffisant car s ils conduisent l apprenant vers les l ments fondamentaux du conte ils r dui sent l analyse une tude textuelle qui
29. ette r conciliation d o l importance de la probl matique de notre propos I Probl matique et constat D une mani re g n rale la prise en compte de la litt rature orale dans les programmes d enseignement en Afrique subsaharienne francophone ob it Loi d orientation de l ducation MESSRS MEBA Ouagadougou 1996 p 8 87 pour l essentiel aux orientations adopt es en 1972 par la CONFEMEN Conf rence des ministres de l ducation des tats francophones d Afrique et de Madagascar L objectif est d une part d introduire de mani re syst matique dans les diff rents programmes d enseignement l tude de la litt ra ture orale africaine afin de former les l ves la connaissance de leur propre culture et d autre part d enraciner cette litt rature orale dans son contexte de civilisation en employant les m thodes les plus appropri es pour d gager sa sp cificit Si dans les programmes et les instructions officielles aucune disposition ne souligne la place de la litt rature orale il n en demeure pas moins que le professeur de lettres ne souffre d aucun carcan en la mati re Il a toute lati tude pour d velopper des initiatives et innover En tant qu homme de lettres et de culture il doit s assumer comme tel malgr un environnement sociocul turel et conomique difficile voire ingrat L approche th matique ou par genre offre de nombreuses possibilit s dans la litt rature
30. ette langue les autres apprentissages sont aussi rendus difficiles Ainsi en plus de compromettre la construction identitaire de l enfant de le rendre tranger son milieu et de cultiver en lui un sentiment d indiff rence vis vis de sa patrie la sous exploitation de la litt rature orale burki nab rend les apprentissages difficiles Un enseignement qui vacuerait la litt rature orale burkinab de ses contenus et de ses m thodes creuserait un foss entre l cole et le milieu ce qui entrainerait une acculturation avec notamment une perte des rep res et de l identit culturelle une insuffisance de l esprit civique et une d gradation des valeurs morales dans la soci t burkinab On pourrait le noter les effets nocifs de la sous exploitation de la litt rature orale burkinab d passent le cadre scolaire celui de l enfant pour s tendre la soci t burkinab tout enti re Or lorsqu un enseignement a des effets pervers sur l apprenant et sur la soci t dans son ensemble on est en droit de douter de sa qualit la sous exploitation de la litt rature orale 1 P P OU DRAOGO Impact des langues nationales sur la r ussite scolaire tude comparative des coles bilingues et des coles classiques dans la province d Oubritenga ENSK 2003 89 burkinab alt re donc la qualit de l enseignement Afin de pallier ces insuf fisances les suggestions suivantes peuvent tre faites III Su
31. extr mement tra vaill e ce qui tend confirmer du m me coup sa litt rarit caract ristique longtemps ignor e ou n glig e L existence de genres bien codifi s allant du mythe l pop e en passant par les contes les chants les proverbes les nigmes les devises etc atteste l extr me richesse de la litt rature orale La caract ristique fondamen tale de ces genres selon Jacques Chevrier est d une part qu ils ob issent des lois de composition relativement fixes et souvent tr s codifi es et d autre part que les circonstances dans lesquelles on peut les prof rer les perfor mances peuvent varier de mani re importante selon le genre dont il s agit C est le cas du mythe tr s souvent associ au sacr et des pra tiques plus ou moins rituelles dont les circonstances de prof ration diff rent de celles du conte populaire Le mode d nonciation pourra lui aussi varier le texte pouvant tre chant psalmodi ou r cit Enfin cette litt ra ture orale se distingue de la parole ordinaire par des carts linguistiques et stylistiques qui font que parfois le langage de ces textes est archa que voire sot rique C est un fait la plupart de ces textes sont d un herm tisme d concertant Leur d codage esth tique et s mantique exige des comp tences sp cifiques r serv es aux seuls initi s C est ainsi par exemple qu au Burkina les Moose distinguent d
32. ggestions Pour que la litt rature orale burkinab occupe enfin la place qu elle m rite dans nos programmes d enseignement et que soient neutralis s les effets pervers de sa sous exploitation actuelle quelques actions concr tes devraient tre envisag es Parmi celles ci nous retiendrons d abord la n ces sit d une tude sur les modalit s pratiques d int gration de la litt rature orale burkinab dans les diff rents ordres d enseignement de notre syst me ducatif Nous proposons ensuite la production de recueils de textes oraux transcrits en langues nationales et traduits en fran ais Il s agira ici de collec ter puis de s lectionner des textes oraux ayant une grande valeur ducative et de les regrouper par cours cycle et ordre d enseignement ainsi que le pr co nise Ou draogo Nous devons imp rativement collecter et conserver tr s t t la tradition orale avant qu elle ne disparaisse compl tement d truite par la civilisation occidentale vers laquelle de plus en plus nous tendons Il nous incombe le devoir de la transmettre nos enfants si nous voulons la sauve garder Vient enfin la conception de m thodes techniques et proc d s d exploi tation p dagogique de la litt rature orale burkinab En d autres termes il s agira surtout d inscrire la litt rature orale burkinab dans les programmes officiels de former les enseignants la technique de collecte et d exploita tion de
33. hologies n ont pas t con ues et crites l origine par des crivains comme un roman ou n importe quel autre r cit Contes populaires et litt rature Toute la diff rence est l Un cours portant sur les contes populaires d s lors n a pas grand chose voir avec un cours traditionnel de litt rature Certes il permet aussi d examiner des notions comme celles du sch ma Ce texte n a qu une pr tention t moigner d une partie des remarques et des r flexions que j ai pu r unir au long d une douzaine d ann es d enseignement d un cours portant sur le conte des tu diants qui se destinent au m tier d instituteur 79 narratif l tude des personnages le traitement des pronoms ou l emploi des temps de la conjugaison qui conduisent bien entendu la litt rature qui pr parent le terrain Toutefois l int r t des contes de la p dagogie des contes chez les tout jeunes l ves se situe ailleurs dans l aspect et dans l approche psychologiques de ce domaine litt raire particulier En r alit c est Bruno Bettelheim psychanalyste et p dagogue qui a montr l importance du pou voir ducatif des contes populaires Par leur nature de r cits initiatiques les contes populaires interviennent dans la construction de la personnalit et cela gr ce aux r ponses qu ils apportent la plupart des questions angoissantes qui assaillent les petits enfants craintes phobies
34. i le logiciel ne fait pas tout il faut compl ter ajouter Si le logi ciel permet des incoh rences cela exige un travail plus r fl chi de l appre nant pour les viter En fin de compte cela am ne la remise en question de ce qui est fait par la machine C est pour cela que le r le de l enseignant qui utilise Conte 3 avec ses l ves sera de transformer les imperfections de ce lo giciel en avantages p dagogiques le consid rant comme un point de d part pour des activit s diverses sur la langue sur le texte et sur la cr ativit qui alimente le merveilleux des contes Les l ves ont non seulement appr ci travailler avec le logiciel Conte 3 mais ils se sont aussi int ress s aux autres tapes du roman virtuel CLSC Les enseignants des autres pays participants ont aussi eu une opinion favora ble de ces outils Cela s explique entre autres choses par le fait que le roman virtuel d veloppe l interculturel permet l interdisciplinarit valorise l cri ture de contes suscite la cr ativit int gre divers savoirs technologiques lin guistiques et culturels et enfin permet l interaction et la communication Pour la plupart des l ves du coll ge de Medas au Portugal qui ont par ticip au roman virtuel CLSC a constitu un projet inoubliable qui a marqu la fin de leur apprentissage de la langue fran aise en milieu scolaire BIBLIOGRAPHIE F Arroyo S BARROS 1989 Simuler Lire produi
35. lame Griaule 99 voquent les petites communaut s du d but leurs valeurs morales et leurs fa ons de dire certes simples comme ceux qui les utilisaient mais d une authenticit qui tranche avec l usage actuel de la parole Rien d tonnant alors qu il faille passer par l criture pour que cette valeur soit retrouv e et que nous assistions un ph nom ne de r appropriation de la culture du terroir comparable ce qui s est pass la fin du XVII si cle d but du XVIII si cle lorsque pour reprendre les termes de Daniel Conrod les contes triomphent dans la guerre qui oppose les anciens avec Boileau pour qui seule l imitation du mod le gr co latin est valable et les modernes avec Perrault qui clame que la litt rature fran aise est assez adulte pour absorber la litt rature orale Ainsi la culture populaire se m le la culture savante et la culture savante s enrichit de la culture populaire 2001 90 92 Cette fois cependant le danger ne se situe pas simplement au niveau d une norme linguistique mais concerne un certain nombre de valeurs celles qui permet tent un individu de s ancrer dans une r gion et de donner libre cours son imaginaire travers l imaginaire de la langue celles qui nourrissent les phantasmes de l enfance et qui sont vraiment sources d vasion vers un ailleurs o le fantastique donne vie aux chim res o tout est possible o l on communique avec la nature
36. n aborde pas d autres l ments cons titutifs du genre savoir le culturel l interculturel le symbolique etc C est l une autre approche qui compl te la premi re et qui est tout aussi essen tielle L une sans l autre est tr s r ductrice ou bien on transforme un texte en sch ma ou bien on propose une paraphrase des plus verbeuses De la lecture l criture Un des autres atouts de cette entr e litt raire dans le conte c est qu elle offre une interaction profonde entre la compr hension de l crit et l expres sion crite en proposant des pistes coh rentes pour la production En effet apr s l exploitation de plusieurs contes il est possible d articuler la lecture l criture c est dire la compr hension des constituants du conte au r em ploi de ceux ci par la production crite En offrant un canevas d criture on est s r de conduire l apprenant ou un groupe d apprenants crire un conte qui au gr de sa fantaisie ou de son imaginaire l aidera la rencontre de l autre par l expression de soi l criture par les contraintes lui permettra de respecter les r gles cod es du genre tout en favorisant la cr ativit L on conna t tous le fameux canevas structural de Francis Debyser qui suite aux Pour une pr sentation des proc dures m thodologiques cf CUQ J P et GRUCA I Cours de didactique du FLES op cit pp 406 411 DEBYSER F Le Tarot d
37. n et sans utiliser de m talangage lourd mettre en perspective didactique divers syst mes th o riques narratologie s miotique linguistique textuelle et types de textes etc pour montrer combien il est ais d exploiter un conte dans une classe de lan gue et ce pour le plus grand plaisir des apprenants Les atouts du conte Qu il appartienne la tradition de l oralit du merveilleux et du popu laire ou qu il fasse partie de la litt rature moderne cf Maupassant ou contemporaine par exemple Tournier ou Le Cl zio le conte pr sente plus d un atout c est d abord une unit textuelle lui seul un d but un d velop pement et une fin qui rompt avec la tradition des morceaux choisis et qui peut vraiment permettre le plaisir du texte au sens plein qu a donn Barthes cette notion De plus comme il existe une quantit quasi infinie de contes il est ais de choisir celui qui correspond l ge de son public aux consignes du programme au niveau et aux int r ts de sa classe tout en privil giant 1 Pour une analyse d taill e cf GRUCA I Les Textes litt raires dans l enseignement du fran ais langue trang re tude de didactique compar e Th se de doctorat Universit Stendhal Greno ble 3 1993 3 volumes Pour plus d informations et une bibliographie succincte cf GRUCA I Didactique du texte lit t raire Un parcours tapes dans Le Fran ais dans le monde n 285 d
38. nce quasi totale des valeurs et des savoirs v hicul s par nos traditions Combien d en tre nous connaissent le sens de leur nom de famille et leur propre histoire Combien sommes nous savoir distinguer les mauvaises herbes des plants de mil Combien de jeunes m res savent reconna tre les plantes m dicinales qui servent la pr paration des tisanes pour leurs enfants Combien d entre nous savent raconter des contes psalmodier des chansons traditionnelles faire rire un groupe d enfants avec des histoires dr les ou tester leur intelli gence par le biais des devinettes Une chose est certaine tant que nos syst mes ducatifs n int greront pas de fa on efficiente certaines valeurs de la litt rature orale traditionnelle dans leurs contenus et pratiques d enseignement apprentissage ils continueront non seulement entretenir les vieilles et fausses querelles entre tradition et modernisme mais ils mettront surtout en danger les jeunes g n rations qui seront ainsi priv es d un patrimoine culturel indispensable la construction de leur propre identit La premi re finalit du syst me ducatif burkinab n est elle pas de permettre au jeune Burkinab d assimiler les valeurs spi rituelles civiques morales culturelles intellectuelles et physiques de la soci t ainsi que les valeurs universelles fondements de l ducation au 86 Burkina Faso Il s agit donc de sensibiliser et d int resser le jeun
39. nes lecteurs vouloir surmonter leurs difficult s 2003 28 Surmonter ses difficult s n est pas une simple gageure En se trouvant un exutoire qui permet un transfert les jeunes surtout lorsqu ils sont issus de la migration et ont du mal se retrouver entre l identit de leurs parents et celle d velopp e dans le pays d accueil peuvent se donner de nouveaux d fis qui leur permettent de se r ins rer Aussi c est pour cela que nous privil gions les contes en version bilingue qui selon nous favorisent le dialogue des cultures et remettent les langues et les cultures sur le m me pied d galit Le conte et le dialogue des cultures De plus pour des jeunes en plein d sarroi mais d sireux d tre reconnus les contes surtout en version bilingue permettent de r tablir la dimension universelle de ce genre d aborder la relativit du spatio temporel de travailler sur les repr sentations li es aux exp riences de chacun tout en op rant une sorte de transfert identitaire sur les personnages du r cit Dans la double perspective de l approche des genres et des cultures le conte en dition bilingue permet une appr hension du dialogue entre les diff rents peuples Avec ces ditions les langues quel que soit leur statut dominante ou minoris e sont plac es sur un pied d galit ce qui peut servir d blo quer redonner confiance un jeune qui on interdit de parler la langue de ses parent
40. o provient le conte par rapport la r alit fran aise les r alit s socio conomiques de cette soci t les di tes alimentaires les fa ons de faire et les fa ons de dire les habitats les us et coutumes les probl mes langagiers langues et cultures dialectes les autres r alit s religion mythes ducation On peut aussi aborder des th mes d actualit comme la faim dans le monde ou les associations internationales comme la F A O M decins sans fronti res ou des divisions du monde pays d velopp s pays en voie de d veloppement Mais il ne faut pas pour autant n gliger l aspect histo rique des contes traditionnels partir d une tude comparative on peut tra vailler sur les influences culturelles et les ph nom nes de contacts entre les mondes culturels Par exemple lors de la colonisation la rencontre des escla ves africains des colons dans un contexte am rindien a permis l mergence d une litt rature orale guyanaise fortement empreinte de traits africains Autant de th mes qui concernent l actualit et qui posent l origine des conflits entre tradition et modernit jeunes et moins jeunes Toutefois cette dimension culturelle ne doit pas occulter d autres exploitations plus scolaires li es au r cit lui m me Le conte un outil p dagogique ind niable Nul ne peut nier la dimension didactique de l apologue strat gie argu mentative courante du cont
41. ors l opportu nit de son enseignement dans le cursus scolaire L int r t de l enseignement de cette litt rature est donc tabli mais les choses diff rent dans la pratique pour deux raisons essentielles la m con naissance de la valeur ducative de cette litt rature par les concepteurs et les techniciens du syst me ducatif ainsi que l ignorance des techniques appro pri es une meilleure exploitation des textes oraux traditionnels Le pro bl me de la formation initiale et continue des enseignants ainsi que celui de l absence de documents en didactique de la litt rature orale se trouvent SE A K La Litt rature orale du Burkina Faso essai d identification des textes oraux et leur uti lisation dans la vie moderne Th se de doctorat d tat Ouagadougou 2000 p 538 88 pos s D s lors on peut se demander quels en sont les effets sur la formation de l l ve et partant sur la qualit de l enseignement IT Les cons quences La sous exploitation de la litt rature orale burkinab alt re la qualit de l enseignement Aussi la plupart des l ves ignorent ils le sens et l histoire de leur nom Le nom et son histoire sont pourtant les premiers rep res qui per mettent la personne humaine de se reconna tre la fois comme individua lit et comme partie int grante du groupe social Ces rep res constituent les fondements de la construction identitaire Ignorer tout ou partie de ces
42. poque et de r actualiser le texte la mani re des Contes l en vers de Dumas et Moissard Du coup arriver la production de textes crits respectant les contraintes de structures et des consignes bien pr cises n est finalement pas aussi difficile obtenir Par ces entr es dans le conte le travail propos est la fois analytique global r flexif critique et cr atif Aborder le conte d abord dans sa structure est fondamental et n exclut en aucun cas les autres types de lecture interpr tations mythiques psychanalytiques anthropologiques etc pour le plus grand plaisir de l apprenant mais galement de l enseignant car le conte offre bien tous les l ments d une grammaire de l imagination Le rep rage de la stabilit des m caniques narratives mais galement th matiques je crois qu il existe des typologies compl tes qui mettent en vi dence la permanence de certains th mes confirme bien l universalit des probl mes abord s dans une trame commune Le conte quel qu il soit qu il appartienne aux collectes populaires du grand Nord ou du Sud profond et des cinq continents ou aux r cits litt raires qui n ont cess de s enrichir et de se m tamorphoser de multiples mani res fait s entrechoquer des questions fon damentales que se pose l homme et dans sa diversit m le et entrem le linfini des enjeux identiques et diff rents chaque culture et chaque t
43. pose l option modifier mais dans ce cas il ne contr le plus la coh rence du texte Il faut dire aussi que les l ves ont la possibilit d ajouter des mots aux listes propos es par le logi ciel s ils n y trouvent pas ceux qu ils souhaitent tous les stades de la cr ation du conte le recours l option Dico permet une plus grande autonomie Cette exp rience d utilisation du logiciel Conte 3 a permis de v rifier qu il est possible de cr er un conte coh rent mais aussi que pour cela il faut faire tr s attention aux choix r alis s car le logiciel peut g n rer des incor rections l int rieur du texte produit En voici quelques unes titre d exem ple 95 le logiciel n vite pas les incoh rences h ros timide et audacieux violent et sage le logiciel n vite pas les r p titions des d serts d serts I quitta la grotte et retourna dans son pays o la joie fut tr s grande et tout le monde se r jouit le logiciel cr des impr cisions Il p n tra discr tement on ne sait pas dans quel local Juliana donna manger pas de pronom personnel compl ment indirect lui finalement le logiciel ne propose pas d inventer un titre pour le conte produit On pourrait penser qu il s agit l de grands d fauts mais il faut voir que l o finissent les capacit s du logiciel commence le travail de l enseignant et des l ves S
44. r des donn es fournies par ce paragraphe Pourtant c est surtout partir du deuxi me paragraphe que cette n cessit de coh rence est plus vidente parce que c est l que sont indiqu s l objet et le lieu de la qu te Comme alternative l apprenant a l option suite automatique Le logi ciel cr e alors le paragraphe suivant Pour cr er les contes de CLSC les l ves portugais ont uniquement uti lis l option cr er un conte Cette option permet de cr er le conte pas pas partir d une grande quantit d options fournies par le logiciel tout en travaillant le vocabulaire sp cifique des contes merveilleux Dans un premier stade de caract risation du h ros l enseignant doit d j sensibiliser les l ves aux questions de coh rence Par exemple parmi les d fauts propos s par le logiciel pour le h ros on peut choisir s il est bavard ou gourmand Par contre le h ros pourrait il tre violent ou cruel Un personnage cruel pourrait il tre un h ros de contes merveilleux Ce sont ces questions que les apprenants doivent se poser de pr f rence entre eux aid s par l enseignant Ensuite ils continueront faire leur choix le pays du h ros l objet de la qu te les objets emport s les difficult s les aides la fa on de vaincre les adversaires etc la fin de chaque tape ils obtiennent le texte labor jusque l et peuvent le lire Une fois le conte r dig le logiciel pro
45. radi tion L auditeur ou le lecteur succombe la magie du conte sans s apercevoir qu elle repose en grande partie sur la r p tition ou plus exactement sur la r it ration d une matrice narrative et qu elle appartient un fonds th matique commun 1 DEBYSER F Le Tarot des mille et un contes r alisation BELC Ce jeu de cartes fonctionne comme une machine narrative combinatoire il s inspire du traditionnel jeu de tarots et exploite ses figures all goriques 2 DUMAS P et MOISSARD B Contes l envers L cole des loisirs 1990 3 RODARI G Grammaire de l imagination traduit par Salomon R Messidor 1979 T71 78 Richesse didactique du conte populaire pour la classe de fran ais premi re langue ROBERT MASSART Haute cole Mons Borinage Centre Mons Communaut fran aise de Belgique En raison du public auquel il s adresse ce cours se situe dans une per spective psycho p dagogique et il concerne uniquement les contes populai res appel s quelquefois aussi contes de f es ou contes merveilleux L expres sion contes populaires a t pr f r e aux deux autres parce qu elle fait nette ment la diff rence par rapport d autres types de contes qui peuvent aussi tre merveilleux sans ressortir toutefois la litt rature populaire et d autre part dans les contes dits de f es on sait bien qu il n y a pas toujours pr sence de f es pensons au Petit Chaperon rouge
46. re autrement Le Fran ais dans le monde 227 8 9 1989 p 51 53 J C BOURGUIGNON 1985 Simulations globales et enseignement du fran ais en milieu non francophone Strasbourg Annales du CRDP 52 p C CALI M CHEVAL A ZABARDI 1995 La Conf rence internationale et ses variantes Paris CIEP Centre international d tudes p dagogiques Hachette P CHARRIERE M C MAGNIN 1997 Simulations globales le surf et la sur vie Le Francais dans le monde n 292 M PERDRILLAT 2001 Romans virtuels internationaux l criture collective a distance Dossiers de l ing nierie ducative n 36 p 28 31 96 A SANTOS M N SANTOS 2002 Simulations globales sur Internet P da gogie prospective n 25 octobre novembre d cembre 2002 p 26 31 A SANTOS M N SANTOS 2002 Simulations globales sur Internet En direct de l APPF Boletim Informativo n 6 octobre 2002 p 17 20 F YAICHE 1996 Les Simulations globales mode d emploi Paris Hachette F YAICHE 1994 Saint Briac sur Leipzig simulations en r seau Le Fran cais dans le monde 263 1994 p 98 02 F YAICHE 1994 Les simulations globales ou l autonomie retrouv e Baby lonia revue pour l enseignement et l apprentissage des langues n 2 1994 p 52 58 97 98 Le conte moyen d vasion ou mat riau p dagogique pluridisciplinaire ALEX LOUISE TESSONNEAU
47. re reconnu d tre valoris et cette qu te de reconnaissance s accompagne d un autre aspect social tout aussi important qui est l acceptation de l autre partir d un agir communicationnel Le conte outil th rapeutique contre l chec scolaire Lors des exp rimentations que nous avons voqu es pr c demment nous avons eu la confirmation que la longueur du texte n tait pas un obstacle si on laissait le temps aux coll giens de faire une lecture silencieuse leur rythme puis la possibilit de commenter changer bref de pouvoir se livrer une v ritable activit interactive de compr hension d change dialectique permettant de faire comprendre l autre qu il sait aussi des choses et qu il est en mesure de faire valoir ce savoir en se prenant en charge d bou chant sur des propositions d exploitation Tessonneau 1990 115 C est d ailleurs cette th se que d fend Serge Boimare dans un article d bat de T l rama Cet article d bute comme suit Tl y a dans la Bible ou l Odyss e chez Jules Verne ou les fr res Grimm de quoi r gler les probl mes d aujourd hui Avec conviction Serge Boimare tente de faire reculer la vio lence et l chec scolaire dans les classes primaires Une m thode simple qui petit petit s duit les enseignants et renvoie dos dos modernes et conservateurs Plus loin on peut lire exp rience l appui ces enfants en difficult
48. s sous pr texte d une meilleure acquisition de la langue seconde N oublions pas que ce clich est encore tr s fr quent lorsqu il s agit d une langue n ayant pas un statut international ou qui est consid r e comme peu prestigieuse surtout dans le contexte mondial actuel Or nous savons bien que le lien langue culture n est pas un leurre Aussi redonner une place une langue qui n a pas le privil ge de sortir de son territoire c est aussi re valo riser la culture du groupe qui la parle et ceci est important pour un r ancrage identitaire Savoir d o l on vient qui on est permet de se sentir mieux dans sa peau d avoir confiance en soi De plus en op rant de la sorte on signifie aux l ves qu ils ont une certaine valeur et c est aussi le constat que nous avons consign lors de nos exp riences 1990 118 119 et 124 Autrement dit en cherchant accepter sa propre diff rence comme une richesse suppl mentaire on peut mieux accepter l autre et c est ceci le d but de la rencontre du dialogue de la communication interculturelle que nous offre le conte en version bilingue De plus cet change n est pas seulement identitaire mais renvoie de multiples exploitations scolaires 4 Le Centre international de la langue fran aise CILF publie depuis plus de trente ans des contes de diverses communaut s du monde entier en version bilingue 102 Une tude comparative de la r alit du pays d
49. t dans l histoire culturelle de l Afrique comme en t moignent les r cits largement autobiographiques des crivains de la premi re g n ration L Enfant noir de Camara Laye Climbi de Bernard Dadi et surtout l un des plus beaux et des plus classiques des textes n gro africains L Aventure ambigu de Cheick Hamidou Kane qui oppose symboliquement le canon et l cole Apr s s tre d abord impos s par le canon les conqu rants assureront la p rennit de cette conqu te gr ce une autre arme l cole plus subtile et aussi efficace En ceci l cole occidentale est l un des premiers moyens qui a permis aux Africains d op rer une v rita ble prise de conscience de la richesse et de la diversit de leur patrimoine culturel Relevons cependant que la litt rature orale occupe peu de place dans les programmes d enseignement au Burkina Faso m me si nous en convenons avec Kam Si Alain la litt rature orale est appel e voluer non p rir En effet ce riche patrimoine s av re tre une v ritable manne pour beaucoup de romanciers po tes dramaturges cin astes auteurs de bandes dessin es vedettes de la chanson C est donc en vain que l on parie r guli rement sur son ventuelle disparition Cet optimisme doit cependant rester prudent dans la mesure o si le r le de l cole est entre autres de favoriser la transmission des savoirs c est avec regret que nous notons une m connaissa
50. tion de l gendes et de contes portugais Mais ils ont aussi cr des contes partir de matrices fournies sur papier L activit la plus cr atrice fut cependant l utilisation du logiciel Conte 3 de l diteur Profil 1 Tous les travaux du coll ge de Medas ont t r unis dans un livre non publi mais qui est consul table au coll ge Par ailleurs ils sont aussi consultables sur le site de l cole http www 7mares terravista pt abeiradouro 94 Le logiciel Conte 3 Conte 3 de l diteur Profil est un logiciel qui facilite norm ment la r daction de contes m me par des l ves tr s faibles Il s agit d une base de donn es qui se charge de la r daction en cinq tapes d un conte merveilleux bas sur la qu te Il contient diverses options le conte automatique le d but automatique la suite automatique la cr ation d un conte pas pas En choisissant l option conte automatique on obtient imm diatement un conte enti rement con u et r dig par le logiciel Faute de temps cette option n a pas t utilis e Pourtant elle aurait pu fournir aux l ves la lec ture de mod les et aurait permis de d tecter la structure du conte ainsi que d effectuer une v rification et une correction de ses lacunes Avec l option d but automatique le logiciel cr e le premier paragra phe dans lequel le h ros est pr sent L l ve peut continuer l histoire parti
51. tres choses sur le canevas de ce type de r cits les sch mas narratif actantiel et fonctionnel et aussi gr ce l acquisition de comp tences linguistiques plus complexes vocabulaire et structures syntaxiques de l crit moins fr quents ou meilleure manipulation des ressources de la conjugaison pour ne citer que ces exem ples l En effet le langage des contes est plut t classique fond sur un lexique qui comprend de nombreuses r alit s archa ques peu ou pas connues des jeunes g n rations Quant aux temps du r cit ils sont typiques de la lan gue crite imparfait et pass simple pour le mode indicatif et imparfait ou plus que parfait pour le subjonctif avec tout le jeu d licat des concordances Conclusion La didactique des contes l cole primaire est donc tr s int ressante et profitable inutile de le d montrer davantage Il est bon d initier les enfants l tude du r cit par cette mati re mais il faut l exploiter fond en se servant de l ensemble de ses potentialit s si riches et si vari es En outre comme nous l avons vu le conte se pr te aussi une tude mor phologique structurale et linguistique Ni plus ni moins que n importe quel genre litt raire alors que en revanche aucun autre genre litt raire d auteur ne poss de un aspect psychologique aussi pr gnant aussi intense et trans parent que les contes populaires 83 BIBLIOGRAPHIE B BETTELHEIM
52. uge sur une planche roulettes ou de transformer Blan che Neige en un chanteur de rap m tis qui forme un orchestre avec sept g ants au ch mage sous pr texte qu il faut tout mettre l envers Si l on projette d aborder la didactique des contes il faut commencer par en lire le plus possible aux enfants par en lire et ce qui est mieux par en dire car les contes proc dent de la magie de la parole en effet un conte crit et simplement lu a toujours quelque chose de guind Ensuite quand ils se seront bien familiaris s avec l univers merveilleux des contes il sera possible d approcher avec eux toutes sortes de notions r put es difficiles telles que le subconscient l inconscient collectif les arch types les complexes les fantasmes mais tout cela en douceur avec modestie et simplicit et sans qu il soit besoin de recourir un vocabulaire compliqu Par exemple le professeur pourra demander ses l ves d illus trer un conte de leur choix de le repr senter par un ou quelques dessins Apr s cela il leur fera d gager dans tel ou tel conte les pisodes cor respondant des visions d j apparues dans leurs r ves et dont ils se souviennent Le maitre pourra galement demander aux l ves d expliquer eux m mes leur mani re ce qu ils ont compris de l un ou l autre des contes entendus en classe Pendant tout ce travail le professeur se montrera le moins directif possi
53. une part les paroles l g res des paroles coques destin es tre d cortiqu es comme la cacahu te ou la chataigne sous d autres cieux et d autre part les paroles jet es en l air des paroles cuites les premi res tant sans au cune importance tandis que les secondes sont charg es de sens Il en est de m me chez les Dioula o les paroles claires Kuma gb diff rent des 1 J CHEVRIER Table ronde sur la litt rature burkinab pr sence de l oralit place dans l en seignement in Actes de la XVIII Biennale de la langue fran aise Livre XVI Le fran ais langue africaine et internationale Paris Jouve 2000 p 399 2 C est le cas par exemple du langage des tam tams et des masques particuli rement tudi par Titinga Fr d ric Pac r 85 paroles vieilles Kuma koro Ainsi donc la parole traditionnelle orale est le plus clair du temps surd termin e travaill e par des codes autres que lin guistiques notamment les codes po tiques Tout ceci conduit la r flexion suivante du point de vue de son essence la litt rature orale ne saurait se r duire un simple quivalent oral ou parl de la litt rature crite Elle proc de d une autre nature C est dans ce contexte d oralit ou d oraliture qu est intervenu l un des instruments de la conqu te coloniale l criture transmise par le biais de l cole Celle ci a jou un r le minen
54. us d actualit et particuli rement l exploitation p dagogique de la litt rature orale o se retrouvent la valeur po tique des jeux de mots objet d une interactivit verbale intense la fonction d acquisition des usages de parole et de la struc turation logique du r cit les ph nom nes de transfert ou de contacts entre cultures la dimension socio historique Le renouveau du conte un besoin ou une mode D j en 1996 lors du 7 Festival de contes de Capbreton le conte appa raissait comme une bouff e d air pur l vasion qui revivifie le groupe le voyage travers tout un univers sensoriel et cons quemment ce qui touche au plus profond de l tre l imaginaire et qui renvoie aux r ves d un monde o tout est possible Au conte sont aussi associ s la po sie et le plaisir de jouer avec les mots Autant de plaisirs qui semblent se faire rares et dont le besoin se fait ressentir Face la mondialisation qui cherche occulter l existence des diff ren tes communaut s le conteur transmet des paroles venant des anc tres celles qui d rangent dans ce mod le de planification d uniformisation celles qui 1 tudes cr oles volume XXV n 2 2002 Le Kont cr ole l interface de l crit et de l oral num ro coordonn par Alex Louise Tessonneau L Harmattan Th me d un colloque tenu en 1989 dont les actes furent publi s en 1991 aux ditions du CNRS par Genevi ve Ca
55. vages Ce sera aussi l occasion de faire un peu de vocabulaire en expliquant que l adjectif sauvage venu du 81 latin silva a d abord eu le sens de qui se rapporte qui est propre la for t donc pas encore civilis naturel et souvent per u comme inqui tant Les contes populaires et l interculturel Les contes populaires permettent galement d aborder une p dagogie d ouverture aux autres cultures au multiculturalisme et par 1a m me de combattre la x nophobie Beaucoup de contes comparables se retrouvent chez la plupart des peuples trangers ce qui n est videmment pas le cas de contes litt raires Le Chat bott Le Petit Poucet Le Chaperon rouge pour n en citer que trois se retrouvent mutatis mutandis en Afrique noire en Inde en Chine chez les Indiens d Am rique dans les pays arabes etc Cela permet de voir que les m mes soucis les m mes probl mes les m mes craintes ont coexist de tout temps et partout chez tous les hommes Seuls peuvent tre diff rents des d tails superficiels comme l environnement g ographique la nature les esp ces d arbres les animaux Ainsi le loup le seul animal dangereux qu ait connu l Europe avec l ours exceptionnellement sera remplac par le lion ou le crocodile en Afrique par le tigre en Extr me Orient par le grizzly dans les contes am rindiens Il est certainement utile que les jeunes l ves s aper oivent d
56. www romans virtuels com Les romans virtuels durent de janvier a juin mais d s le premier trimes tre il faut pr parer le terrain Chacun fait son choix en fonction de la langue propos e du niveau et de la motivation des l ves de la pr f rence pour un sc nario Pour y participer il faut obligatoirement s inscrire en d cembre au plus tard Les intervenants dans les romans virtuels sont la coordinatrice Monique Perdrillat professeur de fran ais et consultante en e learning l a nimateur l enseignant et les l ves L animateur est une personne ressource Il propose le canevas d inven tion il sugg re des sources d information pour que les apprenants effectuent les recherches et il valide les travaux L enseignant est essentiellement une personne ressource pour les l ves Il oriente l invention il est l organisateur du travail collectif et individuel un conseiller des activit s et il value les productions orales et crites Les l ves produisent en ayant souvent recours aux technologies de l information et de la communication TICE les textes et les illustrations pour le roman Ils interagissent avec les personnages simul s par des l ves d autres pays qui participent aussi la simulation Le roman virtuel Conf rence internationale Contes et L gendes des cing continents CL5C Le sc nario du roman virtuel Conf rence internationale Contes et L gendes des cing continents a t
57. xploi tation p dagogique Ouagadougou 1977 Y TIENDREBEOGO Contes du Larhalh suivi d un recueil de proverbes et de devinettes du pays mossi Ouagadougou Presses Africaines 1963 F P TITINGA Le Langage des tam tams et des tambours en Afrique Paris L Harmattan 1992 91 92 Une simulation globale au service de l criture des contes d internet au logiciel ALBINO SANTOS et NATIVIDADE SANTOS Coll ge de Medas Portugal Cette intervention vise d crire une simulation globale sur internet desti n e l criture de contes et d veloppe quelques id es sur l un des romans virtuels de 2002 Conf rence internationale Contes et L gendes des cinq continents On r fl chira aussi aux potentialit s p dagogiques d un logiciel utilis au cours de l laboration de ce roman virtuel pour l criture de contes Conte 3 de l diteur Profil Les simulations globales sur internet ou romans virtuels constituent des projets d criture collective auxquels participent des classes du monde entier depuis 1997 Le coll ge de Medas au Portugal est un habitu de ces projets avec des classes en troisi me ann e d apprentissage de langue fran aise On peut no tamment faire r f rence aux romans virtuels Village de Grimaud 1999 The Race et Terranova 2000 Contes et L gendes des cing continents 2002 La F te a Montpellier 2003 Ces projets se d veloppent sur internet et en 2003 sur le site http
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