Chapitre 1 Mode d`emploi
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1. de montrer aux jeunes que les diff rents savoirs scolaires peuvent tous apporter leur concours la question de cet environnement avec lequel finalement les jeunes entretiennent des rapports quotidiens D ailleurs notre groupe de travail tait lui m me compos de professeurs et de chercheurs issus de diff rentes disciplines Pourquoi participer ce module Ce module prend comme porte d entr e la probl matique de la gestion des d chets a l cole qui est un des th mes le plus abord actuellement en milieu scolaire afin de rendre les professeurs aptes largir cette premi re approche vers une ducation environnementale des l ves au sens large c est dire l ducation d l ves citoyens actifs cr atifs gestionnaires responsables de leur environnement proche r gional europ en bref vers une ducation la citoyennet responsable D un c t l tat de l environnement peut inciter vouloir duquer autrement les jeunes pour am liorer l environnement voir m me mener des projets concrets en ce sens D un autre c t on ne peut n gliger l effet de l ErE pour d velopper chez nos tudiants les qualit s demand es par notre soci t actuelle entre autres savoir communiquer sens de la d mocratie capacit traiter les informations Outre ces deux objectifs am liorer l environnement et duquer les l ves un module d ErE peut aussi int resser les professeurs d sireux de r fl chi2. Chapitre 1 Mode d emploi Quels l ves sont concern s Ce module de formation s adresse aux professeurs qui ont en charge des l ves de 11 14 ans et ce dans les diff rents pays de l Union europ enne Le choix de cette tranche d ge est fait pour s adapter aux diff rents syst mes scolaires de l Union europ enne Majoritairement dans nos pays le secondaire commence par un premier cycle plus g n raliste qui va jusqu l ge de 14 ans voire plus Le module est assez souple il est donc possible de commencer le mettre en pratique avec des l ves de 11 ou 12 ans selon les conditions propres chaque pays Le choix de l enseignement secondaire est une r ponse aux nombreux professeurs qui nous ont signal que le plus grand nombre d activit s de formation en Education relative l Environnement ErE propos es concernait le primaire et qu il y avait donc l une lacune Quels professeurs peuvent participer cette formation Tout professeur motiv et int ress par le sujet particuli rement dans une perspective d interdisciplinarit Ceci n cessite la mise sur pied d une quipe et la prise en charge de la coordination des activit s par un professeur de l quipe A ce propos nous voudrions insister sur le fait que contrairement un pr jug commun l environnement n est pas qu une question de sciences et encore moins une chasse r serv e aux naturalistes ou aux cologistes En effet il est important
3. cernant notre vision sur les d chets dans l cole nous pr nons un travail d analyse la fois syst matique et syst mique pouvant amener l action aussi bien pr ventive que curative Nous entendons par syst matique une analyse qui r pertorie et classifie les diff rents d chets ainsi que leurs caract ristiques y compris leurs origines selon un rapport de cause effet lin aire Bref une analyse qui d compose le probl me en ses diff rents l ments selon le principe cart sien Nous entendons par syst mique une analyse qui retrace le flux des d chets dans la structure de l tablissement scolaire pour identifier les lieux o les d cisions sont prises concernant leur gestion Bref une analyse qui trace les liens entre les l ments vus comme un syst me o les causes peuvent tre multiples et circulaires Pour les d chets hors coles c est surtout une vision du cycle de vie qui est pr sent e en tenant compte aussi des emballages industriels et pas seulement des d chets m nagers Que propose concr tement le module D un c t une approche conceptuelle comprenant un mod le didactique comme guide du travail d enseignant de l autre c t une s rie d outils permettant de le traduire concr tement sur le terrain dans les tablissements de formation et dans les tablissements scolaires De ce fait la table des mati res est donc Une partie conceptuelle qui d veloppe la vision ducative du mo
4. dule la perspective environnementale du module et surtout un mod le didactique appliquer en classe Des id es didactiques ouvertes sous forme de fiches p dagogiques respectant le cycle didactique en 7 moments cl s reconstruire les connaissances travers un contact direct avec la r alit 2 Der E de pr f rence en quipes Page 10 Des ressources pour les enseignants Des fiches ressources destination des professeurs sur les diff rents mat riaux Des fiches d organisation pour aider les quipes de professeurs s organiser Des fiches de r flexion destination des l ves Une bibliographie comprenant des sites web Des modules d autoformation a Historique de l ErE b Le d veloppement durable DD c Les d chets analyses syst matique et syst mique d Analyses de Cycle de Vie ACV L ordre que nous avons choisi pour ces diff rents l ments commence par une partie th orique modeste et directement utile au travail p dagogique la partie conceptuelle Vient ensuite une s rie d exemples et d aides pratiques que nous pr sentons sous forme de fiches p dagogiques qu il ne faut pas consid rer comme un absolu respecter mais comme une base adaptable chaque situation Chacun peut en cr er de nouvelles et les changer avec celles d autres enseignants via le site Internet du projet Nous nous permettons d insister sur le fait que ces fiches p dagogiques sont articul es sur une charpen
5. r d am liorer leurs pratiques ducatives entre autres dans le sens des p dagogies actives et interdisciplinaires avec l avantage d avoir un sujet bien concret Effectivement ce module propose une progression ducative en 7 moments cl s qui forment un tout indissociable Page 9 Quelle est la philosophie de ce module En Education relative l Environnement tout acte de formation r pond toujours trois questions fondamentales 1 Qu est ce que l environnement Pour les auteurs de ce module la r ponse est l interaction entre l individu la nature et les l ments construits par l homme dans une vision communautaire 2 Qu est ce que l ducation Pour les auteurs de ce module la r ponse cette question est non pas seulement une transmission de connaissances mais un travail sur tous les aspects de la personnalit en particulier les aspects thiques et sur la capacit d action donc sur les savoirs savoir faire savoir tre savoir agir et aussi sur l esprit critique 3 Quelles m thodes p dagogiques privil gier Pour les auteurs de ce module la r ponse cette question est non pas de la transmission mais du constructivisme ou du socio constructivisme tels que mis en vidence par Piaget ou Vygotsky Dans cette optique nous avons d velopp un cycle didactique directement inspir de l approche exp rientielle de Kolb Nous avons aussi privil gi le travail des l ves en quipes Con
6. te de 7 moments cl s progressifs Cette progression demande du temps et nous conseillons de commencer les activit s d s le d but de l ann e scolaire Comment se forme t on ce module Les auteurs du module conseillent vivement de participer aux formations in situ organis es par l AEDE dans le cadre des projets europ ens Comenius ou par un des autres partenaires de la construction de ce module qui en ont aussi la propri t intellectuelle voir la liste des partenaires dans le pr liminaire Il est aussi possible de consulter le document sur le site web de l AEDE bien que les auteurs du module pensent qu il soit difficile pour les enseignants de se former de nouveaux comportements par le seul canal de l crit Il est noter que de toute mani re le module comporte une fiche d utilisation des technologies de l information et de la communication avec les l ves ou lors des pr parations d activit s Les agences nationales Socrates peuvent accorder des bourses d environ 1500 Euro aux enseignants qui d sirent participer des formations inscrites aux catalogues Com nius 2 2 comme l est cette formation Page 11 Page 12
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