Home

teaching syllabus for french - International Bureau of Education

1. SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET Vous avez l heure L heure usuelle Il est Activit Etre capable UNIT 2 Quelle heure est il e midi Le professeur dessine un cadran au tableau Savoir Le jour et la nuit e minuit et fait lire l heure puis les minutes Faire 2 de Il est une heure remarquer les particularit s et quart demander e Demander Il est 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Il fait et demie moins le quart Pheure l heure Heures du matin e jour 2 de Il est midi e nuit Le professur dessine un cadran et fait lire donier Il est une heure de l apr s midi l heure aux l ves Multiplier les situations Pheure e Donner Il est2 3 4 5 heures de lapres Vheure midi Le professeur donne une heure les l ves Il est 6 7 8 9 10 11 heures du soir Il est minuit Il est midi midi juste midi pile midi cing midi dix midi et quart midi vingt midi vingt cing midi et demie une heure moins vingt cing moins vingt moins le quart moins dix moins cinq dans leur cahier dessinent le cadran correspondent l aide d une carte du monde faisant appara tre les fuseaux horaires dire quelle heure il est l heure o l on parle dans diff rents pays 12 SECTION 2 Les activit s GENERAL OBJECTIVE Savoir d crire des activit s et les sit
2. Kofi et Yaa sont mari s depuis un an Ils ont des habitudes tr s diff rentes Les l ves doivent imaginer leur emplois du temps Jeu Qui est ce A partir de photos d images de dessins faire retrouver la profession d une personne Remarque La d couverte du pr sent se fait l oral pour la plupart des verbes il n y a l oral aucune diff rence entre il elle je tu Les l ves s habituent facilement au son ez qui correspond vous et au son ons qui correspond nous Le passage l ecrit du pr sent se fera la fin de ce chapitre et en 2 le ons differentes 13 SECTION 2 Les activit s GENERAL OBJECTIVE Savoir d crire des activit s et les situer dans le temps SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 4 Tous les jours de Activit Etre capable Savoir d signer Quand est ce que vous tes n la semaine En s aidant de gestes le professeur dit quel les jours de la Je suis n le date jour de la jour on est puis quel jour on sera demain de d signer les semaine semaine apr s demain dans trois ou quatre jours jours de la La date M me d marche pour hier avant hier et il y a Pros Quelles est la date d aujourd hui Aujourd hui on est quel jour Aujourd hui c est jour de l
3. Quand mes parents taient jeunes ils imparfait Maintenant il ne pr sent plus Quand est ce que a a chang a a chang le en il y a date Qu est ce qui s est pass Ce jour 1a pass compos Depuis combien de temps ils ne verbe pr sent plus Ils ne verbe pr sent plus depuis Quelles sont tes habitudes Qu est ce que tu fais d habitudes Souvent pendant combien de temps Je pr sent etc Plus tard qu est ce que tu feras Tu penses que tu futur dans combien de temps Je pense que je futur dans Pendant jusqu a formes l imparafait pr sent pass compos futur la date le en depuis jusqu a en la dur e d puis ilya pendant la fr quence toujours souvent quelquefois parfois de temps en temps jamais leurs parents faisaient quand ils taient jeunes s il continuent toujours de le faire ou bien s ils ont cess de le faire Le professeur interroge les l ves sur la fr quences et la dur e de leur activiti s et habitudes Le professeur questionne les l ves 4 propos de ce qu ils pensent faire plus tard Activit Avant maintenant demain un jour Par groupes de 4 les l ves crivent une phrase pour chacun de ces termes Les phrases produits doivent constituer un ensemble coh rent Chaque groupe lit son texte la classe Jeu Ni oui ni non le professeur
4. l ves ne peut r pondre que par Oui ou par Non 10 r ponses sont n cessaires pour gagner SECTION 1 L identit GENERAL OBJECTIVE Savoir d finir des aspects de l identit SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 5 Vous aimez Les sport Jaime je Communication directe Etre capable de Qu est ce que vous aimez Les jeux n aime pas dire Savoir exprimer Tu aimes Les arts Aimer infinitif 1 Le professeur num re la liste de ce qu il aime Ses go ts et ses e les plats bien de ce qu il aime beaucoup de ce qu il adore e Ce que pr f rences J aime assez beaucoup e Les boissons Puis la liste de ce qu il n aime pas pas beaucoup l on aime J adore ou pas du tout Il interroge les l ves propos de 3 choses Je n aime pas Les activit s leurs go ts Je n aime pas beaucoup e Regarde la 2 Deux deux les l ves s interrogent sur ce e Ceque Je n aime pas du tout t l vision qu ils aiment n peu beaucoup ou pas du tout l on Je d teste e Ecouter la n aime Je pr fere radio Activite pas e Aller au o E 3 choses cin ma Dans une liste d activit s chaque l ve choisit ce Lire crire qu il pr f re 1 seul choix En posant des questions aux autres il devra si possi
5. De quelle couleur IV lle est Ils Elles claire fonc sont couleur Uni a pois rayures carreaux avec des motifs imprim s Avec une boucle des boutons des lacets des manches etc Sans boucle bouton etc A lacets boutons col roul A manches longues courtes etc e les mati res e les couleurs e les nuances e les motifs e les d tails ou particularit s des v tements des chaussures et des accessoires pointure mati re Avec nom avec article A nom article sans des accessoires puis il les crit Il elle est comment En quoi en quelle mati re De quelle couleur Avec quels d tails ou particularit s Etc Activit Associer objets et dimension Ex une robe longue Associer objets et taille Ex une robe en 38 Associer objets et mati re Ex une robe en coton Associer objets et couleur Ex une roble bleue Associer objets couleur et motif Ex une robe bleue pois Associer objets couleur motif et couleur du motif Ex Une robe bleue pois blancs Associer objets et une particularit Ex une robe avec des boutons Associer objets et une particularit dont on pr cise la mani re ou et couleur Ex une robe avec des boutons en m tal dor Apr s avoir associ des objets et une caract ristique Ex une robe boutons dor s Des chaussures lacets A l aide de pettits cartons pr sentant des caract ristiqu
6. De quoi avez vous besoin Je voudrais un une des du de la Del Est ce que vous pouvez pourriez me donner Combien a co te a fait combien a fait a co te C est trop cher je veux quelque chose de moins cher Baissez un peu le prix Faites moi un prix les objets dont les l ves peuvent avoir besoin le mat riel scolaire les produits de toilette les v tements les accessoires les produits d entretien les objets personnels les outils professeur utilise j en ai un une J en ai ou je men ai pas Il demande ensuite un e l ve d int rroger un camarade qui r pond en utilisant ces m mes expressions Le professeur demande aux l ves ce qu ils ach tent d habitude Ex du pain Il leur demande ensuite tout ce qu ils r vent d acheter Ex une voiture un r frig rateur etc il crit les listes au tableau et demande le prix de chaque objet Activit La classe cr e de petits po mes ayant pour th me ce que l on a ou pas Ex Du travail j en ai Des amis j en ai etc Mais l argent je n en ai pas Chaque l ve dessine ce qu il veut acheter et le montre la classe qui d cide d un prix qu un e l ve crit au tableau en chiffre et que le professeur crit en lettres afin de le faire lire aux l ves Jeu Jeu de m moire 1 Je voudrais 2 selene Jeu de r les de d couverte
7. Je ne verbe pas en participe pr sent Pendant ce temps qu est ce que quelqu un d autre fait Pendant ce temps verbe Tu verbe pendant que verbe Il elle verbe pendant que je verbe Il elle verbe pendant que je verbe Qu est ce que tu fais avant de infinitif Avant de infinitif je Et ensuite Ensuite je Tu verbe avant ou apr s Je verbe avant de infinitif Je verbe apr s avoir avant de infinitif ex avant de partir Apr s pass Ex chant infiinitif apr s avoir Avant pendant Apr s nom Ex avant le repas Activit Le professeur crit au tableau 10 verbes a l infinitif Ex Faire de la gymnastique Ecrire Ecouter la musique Lire B oire Chanter Danser Regarder la t l Faire la vaiselle Parler Manger etc Il montre une des actions et demande si c est possible de la faire en meme temps que autre Par exemple c est possible de faire de la gymnastique en coutant de la musique mais ce n est pas possible de boire en chantant quelles sont les 3 choses que vous voulez faire avant de mourir 60 SECTION 10 Les r cits GENERAL OBJECTIVE Savoir rapporter des faits des conversation et raconter SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEE
8. Le professeur entre dans un magasin et s adresse au commer ant jou par une e l ve Il inverse ensuite les r les et devient le commer ant qui r pond un e l ve qui joue alors le r le de client e ceci afin de faire d couvrir les diff rentes fa ons de demander ou de proposer un produit d en demander donner ou marchander le prix Vous achetez un lit Le prix est trop lev A vous de le faire baisser je voudrais ce que l on n a pas ce que l on veut acheter 34 SECTION 4 Les achats GENERAL OBJECTIVE Savoir dire ce que l on veut en donnant des pr cisions de taille dequantit de qualit s et de valeur SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 5 Je porte il elle porte un une des e les L accord des Communication directe Etre capable de Savoir pr ciser les dimensions adjectifs Le professeur montre ce que portent les l ves ou d crire un caract ristiques Il Elle est comment e Jes tailles des personnages en photo habill s tr s v tement en Long courtlarge moulant En taille diff r ment Il demande le nom des v tements et donnant des e de vetements e de chaussures e d accessoires Dans quelle taille pointure en En quoi En cotonmylon polyester dentelle laine jean soie
9. abord le r le du client dans Savoir table une place etc c est plats un restaurant puis celui du restaurateur serveur e faire une entendu D accord je regrette pour r server une table commander et enfin r servation e faire une c est complet demander I addition e passer une r servation Activit commande e passer une Gar on Mademoiselle La classe confectionne une carte des plats et des e demander commande donnez moi la carte s il vous boissons que lon pourrait proposer dans un l addition e demander pla t Qu est ce que vous restaurant ou dans un caf l addition d sirez Vous avez choisi Jeu dans un Donnez moi je prends un une Jeu de m moire 1 Gar on s il vout pla t je restaurant dans un restaurant des s il vous plait voudrais 2 Gar on s il vous pla t je ou un caf ou un caf Vous voulez autre chose voudrais et Non merci je ne veux plus rien Jeu de r les Je ne veux rien d autre vous etes au caf avec des amis Vous L addition s il vous plait commandez a boire vous etes au restaurant Vous avez tr s faim Le garcon atrive UNIT 9 Je voudrais commander Activit Etre capable de rediger Savoir passer une commande e par crit e par t l phone Vous payez comment Je paye comptant cr dit par ch que en liquide en esp ces r ception de la commande Merci beaucoup je vous remercie d avance Par petits groupes les l ve
10. crire la vie du e finalement personnage UNIT 5 Qu est ce qui s est pass Les incidents e je viens de Communication directe Etre capable de Je viens de infinitif Le professeur mime un incident et demande aux dire ce qui vient de Savoir rapporter un e il elle vient l ves d expliquer ce qui vient de passer Ex se passer fait r cent de casser la cl dans la serrure Il y alongtemps infinitif Activit Non je viens de a vient de se passer e a vient de se passer La classe divis e en groupes imagine des incidents Le professeur joue le r le d un journaliste Il enqu te aupr s des l ves pour savoir ce qui s est pass Jeu de roles Un ami catastroph arrive chez vous Il vous explique ce qui vient de se passer 47 SECTION 6 LE PASSE GENERAL OBJECTIVE Savoir raconter des actions ou v nements pass s SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 6 Q est ce qui s est pass Les faits divers Pass compos Activit Etre capable Savoir comprendre un r cit Quoi Qui O Quand Combien Comment Pourquoi e cambriolages e accidents etc Imparfait Articulateurs du r cit Le professeur choisit des faits divers dans des journaux francophones Chaque groupe d l
11. identit SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET DIRE UNIT 1 A quel num ro les nombres premi re 5 Le professeur donne les nombres de 0 20 Il Etre capable SUITE Au num ro approche des fait remarquer les particularit s des nombres e dese adjectives dix sept dix huit et dix neuf presenter Savoir demander A quel tage possessifs et du Et donner Au me masculin feminin 6 Le professeur donne ensuite les nombres de e de 21 60 Il fait remarquer les particularit s des demander e sonadresse Quelle est ton votre e mon ma nombres vingt et un vingt deux trente et un une adresse e ton ta trente deux etc adresse J habite e votre 7 Enfin il donne les nombres de 61 a 100 et fait e son Age Quel age as tu avez vous les ann es de remarquer les particularit s des nombres Tu as Vous avez quel ge naissance des soixante dix soixante et onze soixante J ai ans l ves premi re douze quatre vingt un quatre vingt approche des deux quatre vingt six quatre vingt onze e sa date de pr positions quatre vingt douze etc naissance e son lieu de naissance Quelle est ta votre date de naissance Quand es tu tes vous n e Tu es Vous tes n e quand Je suis n e le Quel est ton votre lieu de naissance Tues Vo
12. l ves Je t explique le chemin choisissent un endroit qu ils D abord je futur ensuite je traverser prendre tourner passer voudraient visiter avec la classe Ils pr sentent le trajet pour s y rendre Jeu de r les Vous expliquez un ami votre itin raire de vacances Il vous questionne sur les moyens de transport que vous utiliserez 51 SECTION 7 L avenir GENERAL OBJECTIVE Savoir expliquer ce que l on fera ses projets d avenir SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 6 Qu est ce que tu attends de L avenir e j esp re Communication directe Etre capable de dire Savoir Pavenir que futur ce que l on esp re de e exprimer les souhaits parler de l avenir J esp re que futur 2 Comment tu vois l avenir je crois que Je pense que En l an 3000 ou dans ann es ce sera comment J imagine que Les changements scientifiques techniques politiques sociaux je crois que je pense que j imagine que Le professeur demande 4 chaque l ve de formuler un souhait Ex j esp re que dans un mois an Le professeur crit les propositions au tableau Il demande aux l ves quels changements la r alisation de ces souhaits am nera Activit Le monde de
13. nom Le professeur mime une profession que les par des verbes Les activit s qui l ves connaissent et leur fait dire ce qu ils DE d action Qu est ce qu il elle fait correspondent a savent sur cette profession Ex le cultivateur a ces m tiers les verbes s me cultive r colte du mais multiplier les geg IVElle travaille o d action au _ verbes d action profession O est ce qu il elle travaille pr sent la 3 Les lieux de travail personne du Le professeur fait d couvrir d autres e De Avec qui il Elle travaille Avec quoi il Elle travaille Les instruments carat ristiques li s ces activit s singulier Qui personne Quoi objet Le masculin et le feminin des noms de m tiers professions Un l ve mime une profession les autres doivent deviner Jeu Dessin c est gagn variante Le professeur donne le nom d une profession un e seul e l ve L l ve doit dessiner un objet caract ristique de cette profession au tableau exemple dessiner un coup coupe pour un cultivateur Le premier l ve qui trouve le nom de la profession a gagn et va dessiner un autre objet caract ristique d une profession au tableau decrire ces professions l aide de verbes d action 11 SECTION 2 Les activit s GENERAL OBJECTIVE Savoir d crire des activit s et les situer dans le temps
14. pendant combien de le passs compos activit s en donnant des pr cisions sur la temps dur e Je nous pendant Communication directe Ce matin je me suis je Le professeur explique ce qu il a fait depuis le suis pass compos d but de la journ e de l ann e en mimant les actions Il demande ensuite un l ve ce que En janvier je me suis j ai je lui m me a fait suis pass compos Activit Depuis le d but de I ann e Quelles sont les 3 choses les plus importantes que vous avez faites depuis le d but de la journ e 44 SECTION 6 LE PASSE GENERAL OBJECTIVE Savoir raconter des actions ou v nements pass s SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 2 Qu est ce que vous faites Le pass compos Communication directe Etre Savoir expliquer ce quotidiennement d habitude habitu Ce que l on fait Le professeur explique ce qu il a l habitude de capable d ex que l on a fait ellement en g n ral g n ralement r guli rement je me suis faire tous les jours et ce qu il a fait une fois Pliquer ce Chaque jour je j ai exceptionnellement Puis il demande un l ve qu on a fait Qu est ce que vous avez fait hier Hier j ai je suis je me suis Qu est ce que vous faites c
15. C est vrai ou c est faux C est faux on peut y acheter de la viande Je veux tu vas Un e l ve dit ce qu il elle veut acheter Un e autre l ve lui dit o il elle va pour l acheter Ex Je veux des m dicaments Tu vas la pharmacie Il est possible de faire reprendre la phrase compl te Je veux des m dicaments je vais la pharmacie les commer ants les magasins les produits 33 SECTION 4 Les achats GENERAL OBJECTIVE Savoir dire ce que l on veut en donnant des pr cisions de taille dequantit de qualit s et de valeur SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 4 Est ce que vous avez un Les prix Pour infinitif Communication directe Etre capable de Savoir Oui j en ai un en chiffres Le professeur demande aux l ves s ils ont Dire Est ce que vous avez une en lettres a sert certains objets Les l ves questionnent ensuite le Dire ce que l on Oui j en ai une infinitif professeur en utilisant les m mes expressions Le ce que l on a veut acheter demander le prix marchander payer de quoi on a besoin quoi a sert Est ce que vous avez des Oui j en ai Non je n en ai pas Bonjour Qu est ce qu il vous faut Qu est ce que vous voulez
16. Il y aun une des bus train s voiture s Vtaxi s avions s bateau x Qu est ce que je peux prendre comme moyen de transport Vous pouvez prendre il faut prendre le bus num ro un taxi le train qui part de qui va d etc Il part de il arrive a Il va de a il passe par Les lieux de d part et d arriv s Activit Le professeur demande aux l ves quels est leur trajet et comment ils circulent Il faut tre tr s pr cis et exact Le professeur demande aux l ves quels moyens de transport ils ont d j utilis s O sont ils d j all s Chaque l ve donne son moyen de transport pr f r et justifie son choix Chaque l ve explique o il aimerait aller et avec quel moyen de transport pour aller en ville au village dans un pays voisins en France 28 SECTION 3 Les d placements GENERAL OBJECTIVE Savoir demander son chemin Savoir d crire un itin raire SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 7 Comment faire pour aller Les arr ts Communication directe Etre capable d Savoir expliquer Les moments de Le professeur d crit tr s pr cis ment les moyens expliquer un un trajet Vous allez a jusqu a l arr t de d part et d arriv e de transpor
17. Les d placements GENERAL OBJECTIVE Savoir demander son chemin Savoir d crire un itin raire SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 3 O est Les differents lieux Je veux je Communication directe Etre capable Savoir O se trouve et endroits voudrais Apr s avoir rappel tous les lieux habituels de de dire o on Je voudrais aller infinitif l unit 2 de la section 3 le professeur demande ce veut aller et e direotion Je cherche que l on y fait Ex le stade Au stade on joue au pourquoi veut aller Je cherche le chemin pour aller Ce que l on peut y football ou on regarde un match de foot Puis le faire Pour infinitif professeur demande o l on va lorsque l on veut e expliquer pourquoi Pourquoi Parce que Qu est ce que vous cherchez Qu est ce que vous cherchez Je veux je voudrais Je voudrais voir au la l aux Pour Ex pour acheter de 1 igname faire certaines choses Ex O va t on pour voir un match de foot Jeu de roles de d couverte Le professeur cherche un endroit le bureau du directeur par exemple et demande le chemin pour s y rendre Activit Dans les situations suivantes dites o vous allez et pourquoi e vous tes malade vous tes fatigu
18. et en imagine le paysage Organiser une visite dans les environs et de retour en classe demander aux l ves d en faire une description par crit Activit crite Chaque l ve crit une carte postale un correspondant francophone et lui crit les paysages de sa r gion connu 40 SECTION 5 La description GENERAL OBJECTIVE Savoir caract riser pr cis ment personnes objets et paysages SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 3 Ot est ce qu on peut dormir Jeu de roles d couverte Etre capable de Savoir obtenir des Il y a des h tels pas chers Le professeur joue le r le de l tranger qui cherche demande des informations sur les Il y a Vous avez une chambre libre un h tel Il demande un habitant qui le renseigne informations possibilit s pour ce soir Les h tels trouve et questionne enfin l h telier pour savoir sur les d h bergement s il a une chambre libre possibilit s lorsque l on voyage Une chambre libre Les restaurants Activit d h bergement Une chambre occup e Une chambre un deux lit s Avec sans toilettes avec sans douche avec sans salle de bains a fait a coute combien par nuit a fait par nuit Le petit d jeuner est compris Le service est compris non compris C est c
19. EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 2 C est au bord de La mer Communication directe Etre capable de Savoir d crire C est en bordure de d crire un lieu e un paysage e des lieux touristiques C est l est l ouest de C est au sud nord de Cela se trouve cote de au dessous de C est adjectif On y trouve nom On y voit nom Ilya il n yapasde On peut y infinitif La montagne Le d sert La plaine La for t Les lieux touristiques Les paysages du Ghana A partir de photos d coup es dans des magazines ou des d pliants touristiques le professeur fait d crire des paysages et d couvrir le vocabulaire correspondant qui sera crit au tableau Activit Diviser la classe en deux groupes et donner une photo de paysage l un des groupes Demander une e l ve qui voit le paysage de le d crire un e l ve qui ne le voit pas et qui devra le dessiner partir de la description qu on lui en fait La classe compare le dessin et la photo Travail de groupe la classe est r partie en groupes Chaque groupe d crit les diff rents paysages du Ghana pour un d pliant touristique Ex Un groupe par r gion Il est possible de dessiner une carte du Ghana montrant les diff rents r gions et leurs caract ristiques Chaque l ve dit quel est son pays pr f r
20. Il Elle verbe pas aussi bien que C est le la plus adjectif C est le la moins adjectif C est le la meilleur e e de taille e de quantit e de qualit la comparaison Le comparatif Le superlatif verbe le plus verbe le plus adjectif verbe le plus adverbe 1 Le professeur compare plusieurs l ves la taille le poids Puis il designe le plus grand lourd ou le moins Il compare ensuite plusieurs objets de la classe et d signe le plus le moins neuf us cher bon march solide fragile etc 2 Le professeur pose des questions sur le caract re des l ves ou de personnes connues Ex col reux agit bavard doux gentil patient de ce vocabulaire 3 A partir d une liste de verbes d action chanter lire courir sauter travailler manger dormir etc le professeur demande 4a la classe de faire des comparaisons du type il elle court plus vite que ou il elle travaille plus que Jeu Devinettes Pourquoi est le roi la reine des Parcequ il elle Ex Pele est le roi des footballeurs parce que c est lui qui joue le mieux Quel est le plus et quel est le moins meme qualificatif Ex Quel est l animal le plus gros et quel est l animal le moins gros l l lphant et la fourmi de comparer les tailles les qualit s les quantit s les actions 43 SECTION 6 LE PASSE GENERAL OBJECTIVE Sa
21. The aim of teaching French is to teach pupils how to communicate in the language As Practice makes one perfect it is by communicating that we learn how to communicate The language class is a laboratory and it is within this small French speaking world that the pupil prepares himself to communicate in the French speaking world The syllabus for the three years Junior Secondary School course in French is designed to help pupils to 1 Acquire the basic skills that will enable them communicate in a French speaking environment 2 Prepare themselves for further studies in French 3 Use the knowledge acquired in French for their own self development and for the betterment of their community and the country as a whole il SCOPE OF CONTENT The syllabus covers ten 10 broad sections which deal with the following content areas across the three year course JSS 1 JSS2 JSS3 Section 01 L identit Section 04 Les achats Section 08 Le monde d hier et celui d aujourd hui Section 02 Les activit s Section 05 La description Section 09 Les opinions Section 03 Les d placements Section 06 Le pass Section 10 Les r cits Section 07 L avenir PRE REQUISITE SKILLS It is expected that pupils at this stage would have acquired the basic literacy skills i e Reading and Writing in English and Ghanaian Languages These skills will serve adequately as the basis for the study of French
22. Un homme d affaires part en voyage Sa valise est beaucoup trop lourde Sa femme lui demande ce qu elle contient Jeu Jeux de m moire 1 Dans il ya 2 Dans il y a et votre maison 31 SECTION 4 Les achats GENERAL OBJECTIVE Savoir dire ce que l on veut en donnant des pr cisions de taille dequantit de qualit s et de valeur SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 2 plus gal moins gal _ Les additions Communication directe Etre capable d Savoir compter Divis par gal il reste Le professeur fait red couvrir le vocabulaire des exprimer en f Les soustractions op rations de base additions soustractions ran a is les multipli par gal multiplications et division en s aidant du tableau quatre Les divisions Activit op rations a fait Quel nombre est ce le professeur crit une liste Le total est Les multiplications de 10 nombres en lettres et propose a chaque fois trois possibilit s en chiffres Ex dix sept 107 1007 17 Jeu Le professeur de math matique et ses l ves Operation magique Le professeur demande aux l ves de choisir un nombre au hasard de le multiplier par 2 d y ajouter 16 de le diviser par 2 et enfin d y retrancher la moiti de
23. ann e on Quelles sont les dates importantes dans le courant de l ann e Les grandes activit s de l ann e L ann e scolaire religieuse civile agricole Les f tes traditionnelles nom d v nement en nom du mois on verbe d action ex on s me on cultive on f te fetes de l ann e au Ghana La classe constitue un tableau des grands moments de l ann e au Ghana Les l ves choisissent le moment de l ann e qu ils pr f rent mois ou f te et expliquent pourquoi parce que il y a c est on Jeu de roles Le professeur demande des l ves de pr senter le calendrier des f tes au Ghana un ami tranger d un moment important de l ann e 18 SECTION 2 Les activit s GENERAL OBJECTIVE Savoir d crire des activit s et les situer dans le temps SPECIFIC CONTENT TEA CHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 9 Vous souvent parfois quelquefois Les habitudes la Ne jamais Activit Etre capable de Savoir exprimer de temps en temps maison l cole le En utilisant les verbes d action d couverts dire ce que l on la fr quence jamais toujours week end lors de Ne plus dans les unit s1 3 5 et 8 dela section 2 le fait d une activit
24. ce que Pon Savoir dire ce que Pon faisait avant et que l on ne fait plus Non maintenant je ne plus Et avant Tu le faisais Avant Quand j tais petit je imparfait toutes les personnes de l imparfait faisaient quand ils taient b b s enfants Lister ces comportements Puis demander aux l ves ce qu ils ne font plus faisait pendant son enfance UNIT 3 Savoir comparer le monde d hier et celui d aujourd hui exprimer sa satisfaction ou son regret sur le changement Aujourd hui il y a Qu est ce qu on fait Aujourd hui il y a des Aujourd hui on pr sent Il y a 20 ans 100ans c tait comment Qu est ce qu on faisait avant Avant Autrefois il y avait des il n y avait pas de on imparfait Qu est ce que tu en penses C est pas mal C est bien C est super C est dommage C est triste C est terrible C est mieux moins bien C tait mieux moins bien C tait pire Les changements les distractions les loisirs les transports les familles les magasins les coles les moyens de communications le r le des femmes le r le ou la vie des vieux Les inventions t l phone radio t l vision informatique etc Oppositions entre pr sent et imparfait Communication directe En faisant participer les l ves le professeur d crit un aspect de la vie moderne Ex Aujourd hui il y a beauco
25. combien de temps que vous tes venus s Je fnous ily a Vous tes n quand Je suis n en ann e Que s est il pass en ann e En ann e Il y a combien de temps Ilya Quand Le date En mois En ann e et ensuite 2 En s appuyant sur les diff rents mani res de le dire il fait de l ann e des v nements pass s Ex le d but ou la fin de l ann e scolaire un anniversaire une fete le march etc 3 Le professeur donne les grandes dates de sa vie Il explique ce qui s est pass et il y a combien de temps Il demande aux l ves de faire de m me Jeu Jeu de l oie Les l ves construisent un jeu de l oie avec toutes les dates personnelles historiques ou autres qu ils connaissennt et qu ils nomment Le professeur fait 6 petits cartons avec les chiffres de 1 6 qui serviront de d jouer Un l ve tire au sort un carton et avance sur le jeu du nombre de cases correspondant au num ro tir Lorsqu il tombe sur une case indiquant une date il explique ce qui s est pass pr cisant la date le mois Pann e de situer un v nement par rapport au pr sent 46 SECTION 6 LE PASSE GENERAL OBJECTIVE Savoir raconter des actions ou v nements pass s SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE AC
26. crire des activit s et les situer dans le temps SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 10 Vous dinez vous voulez diner Les loisirs Je peux Jeu de r les de d couverte Etre capable Savoir danser aller au cin ma avec moi infinitif Le professeur invite un e l ve afin de faire ce soir demain Je veux d couvrir la classe comment on r pond une de r diger o inviter l infinitif invitation une petite Oui merci Pes cistacuons Communication directe ah Sere ee frs d invitation Oui avec plaisir le professeur demande aux l ves tout ce pes e accepter Vous pouvez qu ils peuvent faire et tout ce qu ils ne peuvent e P une invitation Non merci je suis d sol e je Les sorties infinitif pas faire invitation regrette je ne peux pas je ne Vous voulez le professeur demande ce que les l ves gt de refuser e refuser suis pas libre je suis occupe e infinitif veulent faire et ce qu ils ne veulent pas faire et une une Je suis pris e si c est possible invitation invitation Activit Je peux je ne peux pas Qu est ce que vous voulez faire Je veux je ne veux pas Tu viens Tu veux venir Est ce que tu veux vous voulez Veux tu voulez vous Je te propose de Je t invite a Je te
27. d Afrique avec les avoir la 3 me l identit r elle e de donner Il Elle est nationalit s personne du Le professeur designant un e l ve qui vient donner correspondantes singulier de se pr senter demande la classe Comment son nom e il elle est il elle s appelle son nom Quelle est sa profession e _il lle a O habite t il elle Etc son pr nom sa nationalit sa profession son adresse Il Elle est Quelle est son adresse O est ce qu il elle habite Il elle habite Quelques metiers connus des l ves Quelques villages et villes connus des l ves Les verbes la 3 mes personne ex il elle habite le masculin et le feminin de quelques noms de metiers Le masculin et le feminin des adjectifs des Activit Le professeur distribue chaque l ve une tiquette sur laquelle figure un nom de pays Ex Le Togo L l ve forme la phrase J habite au Togo Les autres l ves donnent sa nationalit II Elle est togolaise e Travailler la diff renciation masculin feminin Variante le professeur distribue des tiquettes sur lesquelles figurent des outils instruments caract ristiques de m tiers connus des l ves Il fait d couvrir le m tier et fabriquer des phrases Je suis il elle est couturier couturi re cultivatrice cultivateur secr taire m canicien m canicienne footballeur footballeuse etc Jeu Qu
28. e vous avez tr s faim vous avez perdu vos papiers vous voulez rentrer chez vous vous avez crit une lettre Jeu Jeux de m moire Au village je vais au l la etc Idem pour Je veux aller au village pour pour gt 29 SECTION 3 Les d placements GENERAL OBJECTIVE Savoir demander son chemin Savoir d crire un itin raire SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 4 Je cherche Les rues places Utiliser Communication directe Etre capable d Savoir O est s il vous plait carrefours feux indiff remment le professeur demande et explique comment se orienter e demander e indiquer le chemin pour aller quelque part Comment faire pour aller Quel est le chemin pour aller la au P par o faut il passer passez par passez sous continuez tout droit tournez traverse z long ez au premier 2 me 3 me feu la premi re 2 me 3 rue droite gauche au croisement au carrefour a votre droite a votre gauche sur le m me trottoir sur le trottoir d en face de l autre c t de la rue c est la Tous les plans possibles l imp ratif et le pr sent Ex Prenez Vous prenez rendre dans tous les lieux habituels ou importants de la ville Ex
29. ensure that the pupil has understood the Information given in the text Oral Expression General Principles 1 To be assessed on his her oral expression it is imperative that the pupil should talk in French 2 Assessment of oral expression is subjective To arrive at a more objective and effective assessment the following criteria have been tabulated to help the teacher see the next page for the grading method Types of Exercises Try to get some tapes on Spoken French and see these in your lessons and exercises on oral expression The tapes will provide models in oral expression for your pupils to emulate The assessment exercises may consist of the following Teacher pupil dialogue and pupil pupil dialogue The pupil expresses his opinion on a simple topic The pupil reads aloud a short passage and talks briefly about it Any idea is acceptable provided it is correctly expressed Use of pictures as basis for conversation The pupil should be able to talk about a given everyday activity D D D D D XIX Grading Method For Oral Expression M MY B TB 1 Relevance 15 marks 0 2 3 5 6 9 10 12 13 15 2 Sentence Construction 15 marks 0 2 3 5 6 9 10 12 13 15 3 Pronunciation and Intonation 10 marks 5 marks each 0 1 2 3 4 6 7 8 9 10 4 Fluency 5 marks 1 2 3 4 5 5 Creativity and Depth Of vocabulary Smarks 1 2 3 4 5 The teacher listens to what the pupil says and chooses the mark fo
30. futur Communication directe Le professeur demande aux l ves de formuler des projets qu ils aimeraient r aliser Il leur demande ensuite de pr parer par crit en petits groupes une liste de conseils et d avertissements pour r ussir ces projets Ex pour devenir pilote de ligne il faut d abord ensuite enfin et surtout il ne faut pas Jeu de roles Un p re une m re donne des conseils et avertissements son fils sa fille qui part en vacances Votre meilleur ami vous annonce qu il veut quitter le village Conseillez le et mettez le en garde Etre capable de donner un conseil un avertissement 50 SECTION 7 L avenir GENERAL OBJECTIVE Savoir expliquer ce que l on fera ses projets d avenir SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 5 Par o passeras tu Le trajet des Communication directe Etre capable Savoir indiquer O est ce que tu seras vacances d expliquer un ami le chemin Je serai Le professeur demande aux l ves o le chemin suivi pour prendre ils seront pendant les vacances et aller chez lui Un voyage ventuellement comment ils s y Tu iras Vous irez comment rendront Je prendrai le un J irai en Le d placement Activit pr vu avec la classe Par petits groupes les
31. l an 3000 Le professeur pr pare avec la classe 10 questions sur l avenir qu il crit au tableau Ex Est ce que les voitures voleront Est ce qu il faudra toujours aller l cole etc les l ves r pondent et discutent des cons quences de leurs propositions Le professeur divise la classe en trois groupes auxquels il demande d crire une carte de v ux pour le 1 janvier pour un anniversaire pour un malade Dans 50 ans le Ghana Completez Jeu le voyant Jeu de m moire Le voyant regarde dans la boule de cristal et pr dit l avenir Qu est ce que vous voyez dedans 1 Je vois que 2 Je vois que et que Pavenir 52 SECTION 8 Le monde d hier et d aujourd hui GENERAL OBJECTIVE Savoir d crire les habitudes et traditions du pass SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 1 Quand tu tais petit e tu tais L enfance Approche de Communication directe Etre capable de Savoir parler de son calme turbulent e gentil le e les gens limparfait Parler de son enfance enfance m chant e etc e Jes lieux e j tais Le professeur d crit des aspects de son e Jes f tes e j avais enfance et demande aux l ves de faire de Qu est ce que tu aimais e j aimais meme en s appuyant sur des questions e les personnes Qu est
32. les situer dans le temps SPECIFIC CONTENT TEA CHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 6 Quelle est ta votre date de Tous les mois de Activit Etre capable de Savoir situer les mois dans le temps naissance Je suis n e le Je suis n e en mois Tu es Vous tes n e au mois de Tu es Vous tes n e en mois Maintenant nous sommes en au mois de Le mois prochain c est Le mois suivant c est Dans trois mois ce sera Le mois dernier c tait Le mois d avant c tait Il y atrois mois c tait l ann e Les l ves se regroupent dans un endroit de la classe en fonction de leur mois de naissance Pour cela ils doivent se poser des questions Jeu janvier levez vous etc Activit Les l ves fabriquent des tiquettes comportant le nom des mois de l ann e Ils doivent ensuite les classer dans l ordre du calendrier partir de la date du jour travailler le mois prochain le mois suivant le mois dernier le mois pass il y a un mois dans un mois Remarque Il s agit de sensibiliser les l ves aux notions de pass et futur et non pas de travailler les temps des verbes situer tous les mois dans le calendrier 16 SECTIO
33. litre de etc au la l magasin au rayon des marchandises picier re etc les magasins boulangerie boucherie picerie etc les produits qu on ach te dans chaque type de magasin et leur mode de pr sentation L expression de la quantit ind finie du de la de P des d cide ensuite d acheter quelque chose un des l ves En qualit de client il explique ce qu il veut acheter et commente ce que l l ve commen ant lui vend Activit La classe fait la liste des types de commer ant connus des l ves et nomme les produits qu ils vendent Le professeur montre des dessins ou des photos de nombreux produit qu il nomme Il fait des tiquettes portant les noms des diff rents types de commerce picerie boulangerie boucherie etc et demande aux l ves d attribuer en les nommant chaque produit dans le magasin o l on peut le trouver Les l ves font l inventaire de ce qu on peut vendre dans chaque type de magasin et pr cisent le mode de pr sentation Ex Dans une picerie on peut acheter du chocolat une tablette de chocolat ou 100g de chocolat Le professeur fait une liste de10 produits une liste de magasins o les trouver et une liste de 10 modes de pr sentation de ces produits Les l ves doivent relier le produit sa pr sentation et au magasin ou au rayon du supermarch Vrai Faux Ex Chez le boucher on peut acheter du pain
34. nuages pour la pluie pour l orage Activit Chaque l ve cr e un bulletin m t o de la journ e au Ghana Quelques uns vont le pr senter aux autres en dessinant une carte du pays un tableau La classe l aide d tiquettes comportant le nom des mois et d autres comportant les symboles m t ologiques cr e le bulletin m t o de l ann e au Ghana il est possible de diviser la classe en douze groupes un groupe par mois Ce bulletin m t o est affich au tableau et comment Faire d couvrir les quatre saisons des pays temp r s de s informer sur le temps de dire le temps qu il fait 17 SECTION 2 Les activit s GENERAL OBJECTIVE Savoir d crire des activit s et les situer dans le temps SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 8 Pour No l P ques Les grands pour nom Activit Etre capable de Savoir A No l Paques ev nements de d v nement Le professeur demande aux l ves de d crire ce que e demander En fevrier l ann e retrouver les grands moments et les grandes Pon fait lors e expliquer ce que l on fait chaque mois de l ann e Qu est ce qu on fait en donner des mois de l ann e En janvier on Qu est ce qu on fait pendant l ann e Pendant l
35. pose des questions aux l ves qui ne doit utiliser ni le mot Oui ni le mot Non dans leur r ponse Ex Quand tu tais petit e tu avais peur la nuit Parfois souvent jamais toutes les nuits Pendant les derni res vacances tu as attrap des poissons Beaucoup aucun trois tilapias Tu fais du foot en ce moment Tous les soirs entre 5 et 7 etc De situer un fait dans Le temps De pr ciser les dates les dur es les fr quences de ce fait 59 SECTION 10 Les r cits GENERAL OBJECTIVE Savoir rapporter des faits des conversation et raconter SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 2 Pendant que verbe verbe Les relations En participe Communication directe Etre capable d expri Savoir exprimer Quand verbe verbe temporelles pr sent Le professeur demande aux l ves ce que mer la simultaneit Pendant que chaque membre de la famille le matin 4 une de deux actions la simultan it Quand verbe verbe pas Pendant que heure pr cise Dans la s rie des actions le verbe en participe pr sent pr sent professeur fait parfois pr ciser a l l ve s il je verbe en participe Quand pr sent fait telle action avant ou apr s telle autre l ant riorit la post riorit pr sent
36. professeur exprime l aide de mimiques a alors de gestes et d attitudes corporelles des Exprimer ses C est ta faute sentiments divers Il explique chaque fois ce De dire ce que l on sentiments Oh la la etc L admiration qu il ressent ressent En expliquer la cause Qu est ce que tu as Je suis content Je suis heureux Je suis triste Je suis d sesp r Je suis m content Je suis f ch e Je suis en col re Je suis surpris e Je suis tonn e Je suis d sol e Je regrette Fai honte Je suis inqui t e Vai peur Pourquoi Parce que La satisfaction Le choc La col re etc Activit Il fait mimer des sentiments 4 un e l ve et demande aux autres de les reconnaitre Activit crite Chaque l ve crit son sa meilleur e ami e parcequ il elle veut lui confier ses sentiments du moment Jeu de roles Un e l ve remet son bulletin scolaire son p re sa m re Plusieurs sc narios sont possible en fonction des resultats scolaires catastrophiques moyens excellents et de l attitude du p re m re s v re compr hensif ve D expliquer pourquoi 55 SECTION 9 Les opinions GENERAL OBJECTIVE Savoir exprimer ses opinions jugements et sentiments SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES
37. temps Activit Etre capable de Savoir le professeur reconstitue l emploi du temps savoir dire ce e demander Vous travaillez de quelle heure les activit de la de la classe qu on fait semaine chaque jour e expliquer ce que l on fait tous les jours de la semaine quelle heure De Qu est ce que vous faites le lundi mardi samedi dimanche tous les lundis etc a heures Qu est ce que vous faites ce lundi Vous travaillez pendant combien de temps Pendant heures minutes jours mois Avec l aide du professeur les l ves expriment leurs activit s du week end Ils r p rent ensuite des similitudes et des diff rences Enqu te Les occupations du dimanche Des l ves journalistes posent aux autres la question Que fais tu le dimanche puis se concertent et rapportent les r sultats de l enqu te le dimanche certains l ves de notre classe d autres Tous les l ves Jeu Jeu de m moire Le mardi je Le mercredi je et je etc Activit Cr ation d un petit po me sur ce que vous faites le lundi le mardi etc Remarque Il s agit de travailler la notion de r p tition de fr quence d une activit dans un emploi du temps A ce stade on ne travaille que le temps pr sent du verbe 15 SECTION 2 Les activit s GENERAL OBJECTIVE Savoir d crire des activit s et
38. the role of a client Teacher should ensure that certain transparent words are used which will give a general understanding of what is said in the dialogue Roles are then reversed the teacher becoming the client and the pupil the trader using the same structures After this game the pupils may play among themselves using an open scenario A guided closed scenario will be used in the final evaluation Activite Activity The teacher guides the pupils to use some of the MANIERES DE LE DIRE and grammatical structures of the unit in oral or written expression As the main objective is to develop the oral competence the first part of the lesson should be strictly by oral communication and activities It is only after the pupils have mastered the oral aspect of the lesson that the teacher can write on the blackboard and make the pupils read and copy some of the MANIERES DE LE DIRE Reading should aim at developing the skills of finding information in a written document It should not degenerate into grammar or vocabulary lesson Documents could be found in small readers and newspapers for children in French and the activity will be more useful if the document is an extension of the theme of the lesson Column 4 EVALUATION Items to be evaluated at the end of each unit are indicated in Column 4 PROJET Evaluation exercises can be in the form of the oral questions quizzes class assignments essays project work etc Try to ask
39. 10 40 70 120 TOTAL 40 60 100 200 Contribution of 15 35 50 100 Papers Section A will be the objective test section consisting of 40 items for Knowledge and Understanding and 10 items for Use of Knowledge Section B will consist of 20 items for Knowledge and Understanding and 40 questions for Use of Knowledge using structured question type SBA will be marked out 100 distributed as 30 marks for Knowledge and Understanding and 70 marks for Use of Knowledge The teacher at JSS 3 should advise his her pupils on the structure of the BECE examination paper and how to prepare for it Combining SBA marks and End of Term Examination Marks The new SBA system is important for raising students school performance For this reason the 100 marks for the SBA will be scaled to 50 The total marks for the end of term test will also be scaled to 50 before adding it to the SBA marks to determine pupils end of term results The SBA and the end of term test marks will hence be combined in equal proportions of 50 50 The equal proportions will affect only assessment in the school system It will not affect the SBA mark proportion of 30 used by WAEC for determining examination results at the BECE The following recommendations are further made for assessing each of the four skills xvii Listening Comprehension Approach 1 The teacher should read aloud a passage He she must tell them that there will be a second chance to liste
40. 13 Savoir faire une r servation passer une commande demander addition dans un restaurant ou dans un caf UNIT 14 Savoir passer une commande par crit par t l phone SECTION 2 LES ACTIVITES SECTION 5 LA DESCRIPTION SECTION 9 LES OPINIONS UNIT 1 Savoir d crire des professions UNIT 1 Savoir d crire tr s pr cisement le physique la personalit la position sociale d une personne UNIT 1 Savoir exprimer ses go ts exprimer son opinion UNIT 2 Savoir demander l heure donner l heure UNIT 2 Savoir d crire un paysage des lieux touristiques UNIT 2 Savoir ce qu il faut faire ce qu il ne faut pas faire UNIT 3 Savoir demander expliquer ce que l on fait certaines heures de la journ e UNIT 3 Savoir obtenir des informations sur les lieux d h bergement lorsque l on voyage UNIT 3 Savoir dire ce que l on doit faire pour atteindre un objectif UNIT 4 Savoir designer les jours de la semaine UNIT 4 Savoir d crire un objet pr ciser ses composants expliquer son fontionnement donner son mode d emploi UNIT 4 Savoir r agir une opinion exprimer son accord ou son d saccord justifier son opinion UNIT 5 Savoir demander expliquer ce que l on fait tous les jours de la semaine UNIT 5 Savoir comparer les tailles les quantit s les qualit s les actio
41. 16 Quel est le r sultat D couvrir avec les l ves pourquoi cette op ration est magique Demander chaque l ve d inventer son op ration magique 32 SECTION 4 Les achats GENERAL OBJECTIVE Savoir dire ce que l on veut en donnant des pr cisions de taille dequantit de qualit s et de valeur SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 3 Qui est ce Les commer ants Le f minin et le Jeu de role de d couverte Etre capable d Savoir nommer C est un une Ce sont des boulanger re masculin des nom de Le professeur fait semblant de visiter un march et Identifier Qu est ce qu il elle est boucher re commer ants nomme les produits et les commer ants qu on y voit Il les commer ants les magasins les marchandises et leur mode de pr sentation I Elle est profession IV Elle est commergant e Vous connaissez des commer ants O est ce qu iVelle travaille IVElle travaille dans un une nom du magasin Qu est ce qu il elle vend IV Elle vend des du de la del On trouve On ach te des du de la del un paquet de une bouteille de une boite de une tablette de une tranche de une brique de un sachet de un flacon de un baril de un kilo de 100 grammes de un
42. ASSE BOITE A IDEES PROJET DIRE UNIT 1 Savoir se pr senter Savoir demander et donner e son nom e son pr nom e sa nationalit e sa profession e son adresse Comment tu t appelles Tu t appelles comment Comment vous appelez vous Je m appelle Quel est ton vottre e nom de famille e pr nom Mon nom prenom est Quelle est ta votre e nationalit e profession je suis O est ce que tu habites O habites tu O est ce que vous habitez O habitez vous J habite aau Dans quel pays Dans quel village Dans quel ville Dans quel quartier Dans quel rue Pidentit r elle professeur des l ves Diff rentes formes de l int rrogation Comment tu t appelles Tu t appelles comment Comment t appelles tu Premi re approche des pronoms personnels e je e tu e vous politess e premi re approche du verbe tre e jesuis e tues e vous tes apparition du ez vous habitez Communication directe Le professeur se pr sente formulant en fran ais diff rents aspects de son identit r elle Les nonc s ainsi cr es servent de mod le linguistique aux l ves afin qu ils puissent formuler eux m mes leur identit veritable en fran ais 1 Le professeur s adressant la classe se pr sente Bonjour Je m appelle prenom nom r els Il crit ses pr nom et nom au tablea
43. DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 2 Qu est ce que tu aimes tu aimes Les go ts et les Aimer D tester Communication directe Etre capable de Savoir pas pr f rences nomAnfinitif Tu aimes ou pas Le professeur demande tout d abord aux sil on aime ou pas e exprimer ses aime j aime bien Tout ce que l on l ves ce qu ils aiment et ce qu ils n aiment quelque chose gouts J aime beaucoup assez j adore peut juger Moi aussi pas Puis le professeur leur demande de Je n aime pas les films Moi non plus justifier leur go ts et pr f rences Ex J aime e exprimer Je n aime pas beaucoup les livres les films d horreur parce que c est effrayant ce que l on en pense son opinion Je n aime pas du tout les cr ations je n aime pas la couture parce que c est Je d teste j ai horreur de artistiques a verbe ennuyant etc les plats pronominal A partir des r ponses des l ves le Cela te plait il les sports professeur fait au tableau une liste d adjectifs Oui a me plait Non a ne me plait pas a me d goute Tu connais Qu est ce que tu en penses Comment trouves tu ce Je pense qu il qu elle est Je trouve qu iVqu elle est Je le trouve a t int resse a m int resse a ne m int resse pas Je pense je trouve que c est A mon ton avis Personnellement qualifications et leur demande de les classer en deux co
44. N 2 Les activit s GENERAL OBJECTIVE Savoir d crire des activit s et les situer dans le temps SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 7 Quel temps fait il aujourd hui La m t o Communication directe Etre capable Savoir II fait tr s beau mauvais 1 Le professeur regarde par la fen tre et e demander e indiquer Le temps qu il fait Il y a du soleil Il fait mauvais beau temps Il pleut il y a du vent Il y a une temp te des claires du tonnerre des nuages Il fait tr s chaud frais froid Maintenant nous sommes en quelle saison C est la saison s che la saison des pluies En France mars avril mai c est le printemps juin juillet aout c est l t septembre octobre novembre c est lautomne D cembre janvier f vrier c est l hiver Quel temps fait il au printemps en t en automne en hiver L harmattan Les dates solstices 21 mars printemps 21 juin t 22 septembre automne 22 d cembre hiver les saisons des Il fait adjectif demande le temps qu il fait Il donne la r ponse 2 Le professeur dessine au tableau les dif rents temps l aide de symboles m t ologiques Un symbole pour le soleil pour l harmattan pour le vent pour les
45. NT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 4 Qu est ce que tu penses de Les r actions Communication directe Etre capable de Savoir Et toi qu est ce que tu en penses Le professeur demande aux l ves leur R agir une opinion Exprimer son accord ou son d saccord Justifier son opinion Je pense que Les positions Tout a fait Bien s r c est s r C est certain peut tre c est possible ce n est pas s r ce n est pas certain Mais non Ah non S rement pas C est impossible Je suis d accord Je ne suis pas d accord avec toi je suis du m me avis que toi je suis de ton avis que toi Tu as raison Tu as tort Il a raison il a tort C est vrai Ce n est pas vrai C est faux Je suis pour Je suis contre J approuve Je d sapprouve Pourquoi Parce que verbe prises de opinion sur des sujets divers Il r agit et prend lui m me position le professeur veillera faire varier les mani res de dire Activit le professeur crit sur des bandes de papier des opinions Ex c est bien d avoir beaucoup d enfants Les femmes sont plus intelligentes que les hommes Aller l cole est une perte de temps les femmes conduisent mieux que les hommes Le fran ais est facile etc Les l ves tirent au sort une bande de papi
46. OITE A IDEES PROJET UNIT 4 Il Ca sert quoi L utilisation Donner une Communication directe Etre capable Savoir A quoi a sert Consigne e d crire un objet e pr ciser ses composants e expliquer son fonctionnement e donner son mode d emploi a sert infinitif Il est comment dimension couleur poids aspect Il a plusieurs parties Il en un seul bloc Il est en quoi Il est en bois fer plastique verre aluminium acier bronze or argent Comment a marche Il faut faire comment imp ratif puis imp ratif ensuite imp ratif etc Il faut d abord infinitif puis il faut infinitif ensuite il faut infinitif etc L aspect Les mat riaux Le mode de fontionnement e l imp ratif e infinitif A l aide de photos ou de dessins le professeur explique ce qu il poss de ou aimerait poss der Il explique pour chaque objet son utilit son utilisation d crire son aspect sa composition Le professeur demande ensuite aux l ves ce qu ils poss dent et leur fait d crire ces objets Jeu de roles Un enfant demande son p re sa m re de lui expliquer quoi servent certains objets et comment s en servir une pompe essence une machine laver un r veil etc Un e client e demande un e commer ant e comment fontionnent les appareils qu il elle vend Ex radio cassette appareil photo ordinateur t l pho
47. ORGANISATION OF THE SYLLABUS The syllabus is structured to cover the three years of Junior Secondary School Each year s work has been divided into sections with each section containing a unit or a number of units Each of these smaller units deals with a specific activity which contributes to the acquisition of communicative skills Details of the sections and their respective units are presented on the next few pages ill STRUCTURE AND ORGANISATION OF THE SYLLABUS JSS 1 JSS 2 JSS3 SECTION 1 L IDENTITE SECTION 4 LES ACHATS SECTION 8 LE MONDE D HIER ET CELUI D AUJOURD HUI UNIT1 Savoir se pr senter UNIT 1 Savoir UNIT1 Savoir parler de son enfance Savoir demander et donner tablir des listes son nom crire des inventaires son pr nom Sa nationalit Sa profession Son adresse Son ge Sa date de naissance Son lieu de naissance UNIT 2 Savoir pr senter quelqu un UNIT 2 Savoir nommer UNIT2 Savoir dire ce que l on faisait Savoir demander et donner les commer ants avant et que l on ne fait plus son nom les magasins son pr nom les marchandises leur mode de Sa nationalit pr sentation Sa profession son adresse UNIT 3 Savoir UNITS Savoir UNIT3 Savoir peler un mot crire un mot pel dire ce que l on veut acheter demander le prix comparer le monde d hier et celui d aujourd hui marchander exprimer sa satisfac
48. REPUBLIC OF GHANA MINISTRY OF EDUCATION SCIENCE AND SPORTS 4 Yy NUS ee mig I 4 9 Republic of Ghana TEACHING SYLLABUS FOR FRENCH J UNIOR HIGH SCHOOL 1 3 Enquiries and comments on this syllabus should be addressed to The Director Curriculum Research and Development Division CRDD P O Box GP 2739 Accra Ghana September 2007 i TEACHING SYLLABUS FOR FRENCH RATIONALE FOR TEACHING FRENCH The pace of development in the present world makes it important that we acquire more knowledge in a variety of subjects and also develop the capacity to communicate in more than one language Some major international languages at the moment are English French and Spanish Being able to communicate in at least two of these languages has strategic importance in such areas as Commerce and Industry Science and Technology Telecommunication Diplomacy Management etc Besides the current trend towards international co operation peaceful co existence and technology transfer necessitates that a person be able to communicate in a language that is understood by his her neighbors Given the geographical position in Ghana surrounded as it is by French speaking countries the ability of the Ghanaian to communicate effectively in French will promote as well as strengthen socio economic and political interaction with our neighbors in particular and indeed with other French speaking countries in general GENERAL AIMS
49. S PROJET UNIT 3 Ce jour l Les situations dans Les temps du pass Communication directe Etre capable Savoir situer dans le temps partir d une date Savoir situer des v nements dans le temps partir d une date Le lendemain Le surlendemain Trois jours apr s La veille L avant veille Trois jours avant Ce mois ci Ce mois la Le mois suivant Le mois d apr s Deux mois apr s Le mois pr c dent Le mois d avant Deux mois avant Cette ann e Cette ann e l L ann e suivante L ann e d apr s Deux ans apr s L ann e pr c dente L ann e d avant Deux ans avant etc le temps et du futur Le professeur demande aux l ves de situer des actions des faits par rapport au temps pr sent Ex Hier j ai jou au foot Demain j irai chez ma tante et dans deux jours j accompagnerai ma s ur au garage Lambert Puis il leur demande de situer ces actions par rapport une date pass e Ex la veille j ai jou au foot le lendemain je suis all chez ma tante et deux jours plus tard j ai accompagn ma s ur au garage Et enfin il leur demande de situer ces actions par rapport une date future Ex la veille je jouerai au foot le surlendemain j irai chez ma tante et deux jours plus tard j accompagnerai ma s ur au garage Lambert Activit crite Reconstituer et compl ter l histoire partir des l ments suivants le1 1 avril le 10
50. TIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 4 Q est ce qui s est pass Les ges de la vie Les articulateurs du Communication directe Etre capable Au d but D abord Tout r cit Le professeur aide les l ves 4 raconter une de raconter une Savoir marquer les d abord Au commencement Les tapes d une e au d but activit une activit domestique ou artisanale histoire en tapes d un r cit Et puis Puis Ensuite recette e abord agricole ou professionnelle qu ils ont pratiqu e respectant sa Quand Pendant En ex e tout d abord Ex Un jour j ai nettoy la maison J ai pr par chronologie en d cembreVA ex Noel Les tapes d une e aucommen un repas J ai fabriqu un tabouret J ai p ch un Et alors Soudain Tout activit cement gros poisson etc ils expliquent comment cela coup Et finalement A la e puis s est d roul fin Finalement r sultat Le rituel d une cuite Activit c r monie e quand A partir de la photo d une personne d un e pendant personnage les l ves imaginent sa vie O est il elle n e Comment a t il elle v cu A t il e en ie elle t heureux se Remarque utiliser des photos de gt soudain personnes personnages tr s diff rentes e toutacoup ge sexe condition sociale poque pays e ala fin A partir des tapes d couvertes le professeur e enfin demande aux l ves d
51. Vous tes l cole vous voulez aller la poste Comment faire Vous prenez Activit Oralement le professeur indique aux l ves comment se rendre d un endroit connu de tous l cole par exemple un autre Les l ves doivent tracer le chemin indiqu Faire comparer les chemins trac s et si n cessaire corriger avec les l ves Par petits groupes les l ves expliquent le chemin qui m ne chacun des lieux importants de la ville ou du village partir d un m me point ou d un point un autre Ex pour aller de l cole la station de trotros il faut passer devant l glise tourner gauche traverser la place et c est l Jeu de r les Dessiner un plan de la ville au tableau ou sur un grand carton en pla ant les lieux importants les rues les croisements etc Un e l ve est perdu e dans la ville Un e autre lui explique comment il elle doit faire pour retrouver son chemin Comptine Sur le pont d Avignon quelqu un avec un plan 26 SECTION 3 Les d placements GENERAL OBJECTIVE Savoir demander son chemin Savoir d crire un itin raire SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 5 Entrez Description de sa Communication directe Etre capable de Savoir guider maison ou d un autre le profes
52. a semaine Demain c est Apr s demain c est Dans trois jours c est etc Hier c tait Avant hier c tait Il y a3 jours c tait ete trois ou quatre jours afin de permettre aux l ves de d couvrir tous les jours de la semaine En se posant des questions entre eux les l ves se regroupent en fonction du jour de la semaine o ils sont n s Ex tous les l ves n s un mardi forment un groupe On peut aussi jouer lundi levez vous Mardi levez vous en fonction du jour de naissance Le professeur fait situer tous les jours de la semaine par rapport la date du jour Ex aujourd hui c est lundi hier c tait dimanche demain c est mardi Comptine Bonjour Lundi Comment va Mardi Tr s bien Mercredi Si tu vois Jeudi demande lui de dire Vendredi que j irai Samedi chez Dimanche Remarque Au d but de chaque le on le professeur prend l habitude de demander la date aux l ves Un e volontaire vient l crire au tableau Travailler les dates et non les temps des verbes 14 SECTION 2 Les activit s GENERAL OBJECTIVE Savoir d crire des activit s et les situer dans le temps SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 5 Le cours commence finit a l emploi du
53. aujourd hui cet apr s midi ce D apr s ce qu il sait de leur emploi du temps et dire ce qu on va Savoir dire ce que soir demain lundi cette semaine e jevais de leurs activit s le professeur interroge les faire dans la l on va faire Etc je vais infinitif e tuvas l ves sur ce qu ils vont faire dans la journ e journ e e il elle va Activit e onva Les l ves expliquent la classe leurs projets infinitif pour le week end Pendant les vacances L ann e Chaque l ve crit au tableau ce qu il va faire prochaine tu vas infinitif On peut constituer avec les l ves une fin de Oui je vais infinitif semaine type samedi matin midi apr s Non je ne vais pas infinitif midi soir dimanche Jeu jeu de m moire 1 Demain je vais 2 Demain je vais et UNIT 2 Tous les jours je pr sent L agenda Premi re approche du Communication directe Etre capable de Et demain tu futur futur Le professeur dit ce qu il faire habituellement dire Savoir dire ce que Demain je futur Le planning e je tous les jours puis ce qu il fera ce week end Ex Pon fera Je ne futur pas e detravail e tu chaque jour je viens au coll ge et je travaille e des activit s e il elle on Samedi je resterai chez moi le matin et l apr s e ce que l on Qu est ce que tu feras la sportives e nous midi je regarderai le match de foot a la a pr vu de semaine prochaine l ann e e d
54. avril le 31 mars le 1 mai le soir la nuit le lendemain le surlendemain la veille ce jour la un meurtre un couteau un cambriolage une lampe un tatouage une femme un homme un enfant un vagabond au fond de la rue au bord du foss sous l arbre dans l escalier Chanson cette ann e l Claud Fran ois De situer un v nement dans le temps D en situer plusieurs les uns par rapport aux autres 61 SECTION 10 Les r cits GENERAL OBJECTIVE Savoir rapporter des faits des conversation et raconter SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 4 Qu est ce qu il elle dit Les conversations Le discours indirect Activit Etre capable de Savoir rapporter Qu est ce qu il elle a dit rapport es rapporter les Il dit il a dit que La concordance des Le profesesur demande a deux l ves de paroles de Une conversation temps sortir Il dialogue avec un e l ve de la quelqu un Qu est ce qu il elle lui demande classe Il fait rentrer les deux l ves qui Il elle lui demande Les ordres Dire que doivent en questionnant la classe sauf le Il elle lui a demand si qui professeur et l l ve retrouver le contenu du Des ordres Pourquoi ou quand comment depuis Demander dialogue combien de temps pendant combien de e qui l
55. ble retrouver d autres l ves qui ont fait le m me choix SECTION 1 L identit GENERAL OBJECTIVE Savoir definir des aspects de l identite SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 6 Voici ma famille Communication directe Etre Capable Savoir d crire sa famille et ses liens familliaux Savoir e pr senter une personne e d crire ses liens familiaux Lui c est mon Elle c est mon Eux Elles ce sont mes Lui c est le de Mon ma mes Elle c est la de Mon ma mes Eux Ce sont les de Mon ma mes Vous connaissez Je vous pr sente Voici Enchant e de faire votre Connaissance Voici C est Il Elle est II Elle a Ils Elles sont IIs Elles ont Bonjour Comment vous allez Salut Comment a va Je vais bien a va merciet vous toi Au revoir bient t tout l heure demain lundi 1 Le professeur dessine son arbre g n alogique et explique les diff rents liens familliaux Remarque Commencer avec deux g n rations les parents et les fr res et soeurs Puis trois g n rations ajouter les grands parents les oncles et tantes les cousins Activit Des l ves dessinent leur famille ou leur arbre g n alogique au tab
56. cate the meaning of each grade For instance the grade boundary for Excellent consists of scores between 80 89 Writing 80 for instance without writing the meaning of the grade or the descriptor for the grade i e Excellent does not provide XXIV the pupil with enough information to evaluate his her performance in the assessment You therefore have to write the meaning of the grade alongside the score you write Apart from the score and the grade descriptor it will be important also to write a short diagnosis of the points the pupils should consider in order to do better in future tests etc Comments such as the following may also be added to the grades Keep it up Has improved Could do better Hardworking Not serious in class More room for improvement etc Note that the grade boundaries above are also referred to as grade cut off scores When you adopt a fixed cut off score grading system as in this example you are using the criterion referenced grading system By this system a pupil must make a specified score to earn the appropriate grade This system of grading challenges pupils to study harder to earn better grades It is hence very useful for achievement testing and grading XXV SECTION 1 L identit GENERAL OBJECTIVE Savoir d finir des aspects de l identit SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CL
57. ce que tu faisais etc pr cises Il fait parler les l ves sur leurs Quand j tais petit J tais j avais j aimais Je d testais j allais Je verbe d action Et toi Comment taient tes parents tes amis etc grand Ils Elles taient avaient portaient Habituellement ils elles Quel est l endroit que tu aimais le plus que tu d testais le plus C est comment Comment se passaient les f tes de ton enfance Qu est ce que tu faisais il elle tait il elle avait il elle aimait etc souvenirs d enfance les personnes et les lieux les grandes f tes etc Activit crite Le professeur demande aux l ves de r diger par petits groupes un texte court sur l cole primaire quand j tais l cole primaire Jeu de roles Votre ami e vous parle de sa grand m re Vous posez des questions pour conna tre son histoire e Jes lieux e les f tes 53 SECTION 8 Le monde d hier et d aujourd hui GENERAL OBJECTIVE Savoir d crire les habitudes et traditions du pass SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 2 Tu encore Les habitudes de e neplus Communication directe Etre capable de Oui je encore P enfance e encore Le professeur demande aux l ves ce qu ils dire
58. ceptive skills as already indicated on the previous page The explanation and key words involved in each of the profile dimensions are follows Knowledge and Understanding KU knowledge The ability to Remember recall identify define describe list name match state principles facts and concepts Knowledge is simply the ability to remember or recall material already learned and constitutes the lowest level of learning understanding The ability to explain summarize translate rewrite paraphrase give examples generalize estimate or predict consequences based upon a trend Understanding is generally the ability to grasp the meaning of some material that may be verbal pictorial or symbolic xiv Use of Knowledge UK This dimension is also referred to as Application Ability to use knowledge or apply knowledge as implied in this syllabus has a number of behaviour levels These levels include application analysis synthesis and evaluation These may be considered and taught separately paying attention to reflect each of them equally in your teaching The dimension Use of Knowledge is a summary dimension for all four learning levels Details of each of the four sub levels are as follows Application The ability to Apply rules methods principles and theories etc to concrete situations that are new and unfamiliar It also involves the ability to produce solve operate plan demonstrate discover etc Analys
59. d Learning Activities and Evaluation SPECIFIC OBJECTIVES CONTENT TEACHING AND LEARNING STRATEGIES EVALUATION A description of the contents of each column is as follows Column 1 SPECIFIC OBJECTIVES Column 1 shows the specific objective of the section The units or topics for the specific objective then come under the column Under the first specific objective SAVOIR FAIRE for example are instructional objectives listed under each unit of the specific objective X You are expected to follow the specific objectives and their unit topics according to the linear order in which they have been presented However if you find at some point that teaching and learning in your class will be more effective if you branched to another section or unit before coming back to the unit in the sequence you are encouraged to do so Column 2 CONTENT This column has three sub divisions MANIERES DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE MANIERES DE LE DIRE This sub column provides the teacher with the various expressions needed to ensure the achievement of the objectives given THEMATIQUE Suggestions are provided here on the vocabulary the pupils should cover The teacher can expand this list of vocabulary as may be necessary GRAMMAIRE In the course of the progression the grammatical moments will enable the pupils to use the mechanism of the language learnt For example learning how to buy things enables the pup
60. e D interdire Il est permis de au travail La n gation Jeu de l oie chaque case comporte un ordre crit D autoriser ilne faut pas Chaque fois qu un e l ve arrive sur une case pe demander e Interdire C est interdit permis de infinitif il elle doit donner l ordre un e autre l ve iIa permission Il ne faut pas Les interdictions et je ne peux pas qu il elle choisit je ne peux pas les permissions infinitif Le professeur ou un e l ve m ne une s ance de e Autoriser dans la classe tu ne dois pas gymnastique Les autres font les exercices Ex Je dois l cole infinitif levez les bras Sautez sur un pied faire cela a demander la Il faut ala maison l ext rieur est peut tre plus appropri permission c est obligatoire dans la rue Je pourrais Activit Je voudrais par crit faire une liste de ce qui est autoris ou Interdit de D fense de Forme polie de la interdit dans la classe l cole A partir de ce qui demande est interdit les l ves d couvrent il ne faut Sil vous plait est ce que je peux je pourrais je veux voudrais C est possible de C est permis de Je peux Je demande la permission de pas Cette liste sera ensuite accroch e sur le mur de la salle de classe Jeu de r le de re emploi Dans la classe les l ves disent ce qu ils veulent faire le profess
61. e_secret Un l ve vient au tableau Des temps combien ce que etc e si l ves se disent que chose l oreille L l ve e pourquoi qui est au tableau les questionnne Ex Qu est oy e o ce qu il t a dit demand Qu est ce que tu lui Qu est ce qu il elle lui r pond a d as dit demand Qu est ce qu il t a r pondu r pondu y ae IV elle lui r pond que epuls a Il elle lui a r pondu que combien de Jeu de roles ne s Bes la grand m re sourde demande aux enfants de Ielle lui demande de infinitif ombien de P ter ce que viennent de dire les parents la Dee sr t l vision la radio Ielle lui a demand de infinitif Us Un e ami e francophone vient vous rendre maS neomment visite au Ghana Vous rencontrez le chef du FRE village qui ne parle pas fran ais Vous fepondie Qu rapportez votre ami e ses propos demander de infinitif 62 SECTION 10 Les r cits GENERAL OBJECTIVE Savoir rapporter des faits des conversation et raconter SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 5 Qui Des faits divers La forme Activit Etre capable de Qui est ce qui un vol interrogative raconter une Savoir rechercher une altercation Le professeur pr pare un texte qu il crit au petite histoire l informatio
62. elle est adjectif objet ou d une Le professeur demande aux l ves d appr cier diverses justifier son e apprecier quelque chose e comparer e exprimer une h sitation e exprimer un choix I Elle est tr s adjectif Il Elle est trop adjectif Il Elle n est pas assez adjectif Il Elle est plus adjectif que l autre Il Elle est moins adjectif a c est mieux a c est moins bien Je pr f re celui ci celui l celle ci Celle l Je prends celui ci celui l celle ci Celle l Je ne sais pas J h site Je regrette je suis d sol je ne le la les prends pas Vous voulez autre chose Vous voulez quelque chose autre Non rien merci Je ne veux rien personne La qualification tr s trop pas assez la comparaison plus que moins que mieux que moins bien que les pronoms d monstratifs celui ci celui l celle ci celle l ceux ci ceux l situations ou personnes Ex Apprendre le frangais c est comment Fatigant facile divertissant utile Jouer au foot c est comment le fufu c est comment Bon mauvais app tissant Une peugeot c est comment Beau cher plus solide qu une Renault Abedi Pele comment le trouvez vous Et le la directeur trice de l cole le professeur compare le physique la personnalit de deux l ves de deux personnes connues Il compare les caract ristiques d objets
63. elle est sa profession Deviner une profession partir d un indice dessine au tableau Variante mimer une profession son pr nom son nationalit sa profession SECTION 1 L identit GENERAL OBJECTIVE Savoir d finir des aspects de l identit SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 3 Nom diff rents aspects Activit Etre capable de Savoir compl ter administratifs de remplir sa fiche Une fiche d identit Prenom P identit Le professeur demande aux l ves de remplir leur d identit portant Date et lieu de naissance Age Profession Etat Civil c libataire mari e separ e divorc e veuf veuve Nationalit Adresse Domicile bo te postale Num ro de t l phone Date et signature la date du jour fiche d identit Deux a deux les l ves changent leur fiche d identit se questionnent et v rifient les r ponses donn es l aide des renseignements port s sur la fiche Le professeur demande aux l ves de cr er la fiche d identit de la personne qu ils aimeraient tre puis de se pr senter sous cette nouvelle identit le professeur pr sente oralememt un personnage une personnalit Les l ves doivent tablir sa fiche d identi
64. er dans la classe ou l ext rieur un parcours encombr d obstacles avec un point de d part et un point d arriv e Les guides doivent donner des signes orales l aveugle de fa ons ce que celui ci celle ci aille du point de d part au point d arriv e sans accident Jeu pour decouvrir le pronom y Le professeur demande aux eleves de deviner quel est cet endroit Ex On y dort O On y regarde des films O Yon y apprend le fran ais etc Quand les l ves ont devin le professeur leur demande de dire ce que l on y fait Dans le lit qu est ce qu on y fait etc 27 SECTION 3 Les d placements GENERAL OBJECTIVE Savoir demander son chemin Savoir d crire un itin raire SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 6 Vous circulez voyagez comment Les moyens de Communication directe Etre capable de Savoir nommer des transport Le professeur explique le trajet et les moyens de nommer des Moyens de En voiture en bus en _ train en transport qu il utilise pour aller de chez lui moyens de transport bateau en avion par avion v lo l cole au centre ville au village en vacances transport pied disponibles Je prends le taxi le bus le train ma voiture etc Qu est ce qu il y a comme moyen de transport
65. er et disent par exemple je pense que les femmes sont plus intelligentes que les hommes Le professeur demande un e l ve de prendre position par rapport cette affirmation Le professeur crit au tableau les diff rentes mani res de le dire formul es par les l ves et leur demande chaque fois d en utiliser une nouvelle Pour ou contre M me principe que pr c demment mais avec des th mes tels que la drogue la polygamie la t l la mixit l cole le travail des femmes le travail des enfants etc Le professeur demande un e l ve de tirer un papier au sort d exprimer et de justifier son opinion La classe peut exprimer son accord ou son d saccord et commenter R agir une opinion Exprimer son accord ou son d saccord Justifier son opinion 58 SECTION 10 Les r cits GENERAL OBJECTIVE Savoir rapporter des faits des conversation et raconter SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 1 Quand vos parents taient Habitudes et La r vision des Communication directe Etre capable Savoir jeunes Avant vos parents changements verbes emplois et Le professeur demande aux l ves ce que Situer un fait dans le temps Pr ciser les dates les dur es les fr quences imparfait Et maintenant
66. es de faire la liste qu est ce qu il y a sur de la maison ind finis et d objets de la classe et leur demande d en pr ciser des objets de tablir des listes crire des inventaires qu est ce qu il y a dans Dans Sur il y a Un une des Le la les de Qu est ce que vous avez Qu est ce que vous poss dez une bouteille de une bo te de un paquet de beaucoup de un peu de Qu est ce que vous aimez J aime le la l les mon ma mes ton Ta tes etc d un bureau de la boutique du march du supermarch etc d finis un le une la des les lexpression de la quantit d finie une bouteille un paquet de un kilo de beaucoup de un peu de etc la localisation en utilisant dans et sur et l appartenance Ex sur la table il y a un livre C est le livre de Marie 2 Faire varier les lieux la classe l cole le pays la boutique le march le supermarch etc Activit Les l ves font une liste des choses qu ils aiment Les l ves font une liste de choses qu ils doivent acheter avant la rentr e scolaire Les additions des chiffres 1 1 2 2 2 4 5 3 8 sur ce mod le chaque l ve propose des l ments pour former Jeu de r les 1 Votre m re vous dit ce qu elle veut acheter Pour ne pas oublier vous crivez la liste des courses avec les quantit s 2
67. es formation du futur t l vision faire prochaine le date spectacles infinitif terminaison I demande aux l ves ce qu ils font chaque jour Tu futur La semaine prochaine L ann e prochaine Le date je futur Je ne futur pas Il fera quel temps demain Il fera beau il y a aura du vent etc S il fait beau je e des f tes si pr sent futur d cole et ce qu ils feront le premier jour des prochaines vacances Le professeur crit au tableau les diff rents propositions des l ves La classe regroupe les verbes r guliers et irr guliers chanter ai dormir ai et prendr ai Activit Les l ves par groupes imaginent le bulletin m t o de la semaine prochaine Ils le pr sentent la classe qui doit alors proposer des activit s adapt es ces conditions m t o Chaque groupe agence ces propositions d activit s par crit dans l agenda de la semaine Chanson e ce que l on fera en fonction de la m t o 49 SECTION 7 L avenir GENERAL OBJECTIVE Savoir expliquer ce que l on fera ses projets d avenir SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 3 Apr s le JSS qu est ce que Les projets Futur simple Communication directe Etre capable de dire vous ferez Le professeur dema
68. es or behaviours These are Knowledge and Understanding and the Use of Knowledge Knowledge and Understanding may be taught through Listening and Reading while Use of Knowledge may be taught in Speaking and Writing Listening and Reading are receptive skills while Speaking and Writing are Productive Skills Each of the dimensions and the skills has been given a percentage weight that should be reflected in teaching learning and testing The weights indicated on the right of the dimensions and skills show the relative emphasis that the teacher should give in the teaching learning and testing processes Combining the dimensions and the four skills in the teaching and learning process will ensure that French is taught and studied effectively The following diagram shows the relationship between the profile dimensions and the four learning skills in a class instructional programme xiii Relationship between profile Dimension and learning skills Profile Receptive skills Productive Skills iS ot Knowledge and Understanding Use of Knowledge Knowledge and Understanding has a weight of 40 and Use of Knowledge has weight of 60 as shown in the last column of the table The last row shows the weight or related emphasis that should be given each of the four skills in the teaching and learning process The productive skills are weighted 60 as against 40 for the re
69. es possibles les l ves r partis en petits groupes les associent pour cr er la plus longue s rie possible Ex un pantalon troit en taille 40 en coton carreaux verts et blancs avec de grandes poches Jeu de roles Dans des magasins de v tements de chaussures pr cisions sur e la dimension ela taille e la mati re e Jes couleurs e Jes nuances e le motif e les d tails ou particularit s 35 SECTION 4 Les achats GENERAL OBJECTIVE Savoir dire ce que l on veut en donnant des pr cisions de taille dequantit de qualit s et de valeur SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 6 Que voulez vous Les aliments La quantit Activit Etre capable de Savoir pr ciser e la quantit e la qualit des produits Je veux des du de la del Combien en voulez vous J en veux voudrais Un une trois dix etc Un litre Un kilo 100 grammes un peu beaucoup Ce n est pas assez J en veux plus C est trop J en veux moins J en veux seulement a suffit Vous le la les voulez comment J en veux un bon J en veux un beau Il est bon Il est beau Il est bien sec Il est bien frais Il n est pas bon beau sec frais Les ingr dients Les fruits Les boissons La r visions des nomb
70. eur les y autorise ou non A la maison les enfants demandent l autorisation de faire quelque chose les parents acceptent ou refusent Activit Faire la litanie de tout ce que les parents donnent comme ordre leurs enfants Fais a fais pas a Ecrire ces ordres A partir d ordres donn s retrouver la profession de quelqu un Ex Souriez ne bougez plus R ponse C est le photographe Le code de la route Formuler les interdictions En inventer d autres Ce code de la route pourra ensuite tre r dig par les l ves 21 SECTION 2 Les activit s GENERAL OBJECTIVE Savoir d crire des activit s et les situer dans le temps SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 12 Je souhaiterais Organisation et Activit Etre capable Je voudrais formulation d une Les l ves crivent au directeur de l cole de demander Savoir formuler Serait il possible de lettre pour demander l autorisation de s absenter une par crit une Est il possible de d un cours autorisation demande J aimerais Les l ves crivent au responsable du par crit d autorisation Je demande l autorisation de Centre R gional pour l Enseignement du Je vous remercie Fran ais CREF pour lui demander l autorisation de visi
71. haque semaine Chaque semaine je Et la semaine derni re qu avez vous fait La semaine derni re j ai Chaque ann e je L ann e derni re j ai Samedi Dimanche dernier j ai je me suis je suis D habitude ce qui se passe mais une fois cette fois ci ce qui s est pass J ai je me suis je suis une seule fois Je n ai jamais Ce qui est arriv ce que l on a fait exceptionnellement je suis participe pass il s est ila il est participe pass entre pass l opposition pr sent et compos ce qu il a l habitude de faire et ce qu il a fait hier ou la semaine l ann e fait hier ou la semaine l ann e derni re de mani re exceptionnelle Activit Le professeur copie au tableau le texte d une carte postale racontant une randonn e un voyage Le texte utilise des verbes au pass compos avec l auxiliaire tre et avec l auxiliaire avoir et des verbes pronominaux Ex Je suis all e la gare j ai pris le train je me suis install e dans un wagon de premi re classe etc Le professeur pose des questions sur le texte afin de faire travailler le pass compos avec ses diff rents auxiliaires Les l ves font la liste de tout ce qu ils n ont jamais fait Le professeur crit au tableau ce que la classe propose Les l ves classent les diff rentes propositions dans un tableau trois c
72. il to work on the determiners quantifiers and pronouns Also describing everyday activities of someone allows them to work on the present tense In this way every aspect of basic French grammar will be covered The Grammar sub column therefore presents the complete grammar programme for the unit Column 3 TEAHING LEARNING STRATEGIES T L The teaching learning strategies column ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES shows the various T L activities and ideas that the teacher should use in teaching a successful lesson You are encouraged to re order the suggested teaching and learning activities and also add to them where necessary in order to achieve optimum pupil learning The strategies used in this syllabus are Communication directe Direct Approach The teacher talks of himself herself and each time he she introduces an aspect of his her identity Then he she asks the pupil about his her identity The manner in which the teacher introduces himself herself serves as a linguistic model for the pupil to repeat For example Je m appelle to give his her name At the end of the lesson the pupil should be able to answer any question his her identity Then the teacher calls a pupil who will ask another pupil similar questions on his her identity x1 Jeu_de roles Role play The teacher creates a situation involving the structures that have to be taught He she then takes one of the roles i e as a trader while a pupil plays
73. is The ability to break down material into its component parts to differenciate distinguish identify significant points recognize unstated assumption and logical fallacies recognize inferences from facts etc Synthesis put parts together to form a new whole It involves the ability to combine compile compose devise plan revise design organize create generate discuss etc Evaluation The ability to Appraise compare features of different things and make comments or judgment contrast criticise justify support discuss conclude make recommendations etc Evaluation refers to the ability to judge the worth or value of some material based on some criteria You will note from the above that evaluation is the highest form of thinking and is therefore the most difficult behaviour This accounts for the poor performance of pupils and people generally on tasks that call for evaluative thinking As we have said start to develop this important skill early in your pupils by giving them many chances to do evaluative thinking while learning the subject Explanation of the meaning of the four skills is as follows Listening Comprehension This is the ability To listen to understand and follow directions instructions etc given in French Reading Comprehension This is the ability To read and understand what is conveyed in a piece of writing The reader must be able to read coherently and must be able to answer questions arising from the
74. its Au tableau le professeur dessine le circuit puis v rifie avec les l ves que ces trajets sont possibles Il demande aux l ves ce qu ils doivent faire pour r aliser les trajets Jeu de r les A partir de ces trajets des voyageurs demandent des informations une agence de voyages qui fournit les renseignements demand s 29 SECTION 3 Les d placements GENERAL OBJECTIVE Savoir demander son chemin Savoir d crire un itin raire SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 8 Il part l arrive quelle heure L heure Activit Etre capable a heures administrative Le professeur crit au tableau des panneaux de Savoir horaires train avions et les fait utiliser par les Il lle est en retard l ves demander e demander Les l ves transforment des heures IV Elle est en avance administratives en heures courantes et des heures d indiquer e indiquer courantes en heures administratives IElle l heure Ex il est midi moins le quart il est 11h 45 des horaires des horaires Il est 17h30 il est cinq heures et demie de l apr s midi Les l ves fabriquent des tickets de bus de train de car d avion en pr cisant les lieux et heures de d part et d arriv e Jeu de r les de r emploi Les billets ainsi fabriqu s sont ve
75. je ne jamais f tes de dates professeur demande aux l ves quelles sont i Je ne plus esceptionnellgs Encore leur habitudes concernant les sorties les toujours activit s sportives et artistiques Ils devront savent Combien de fois par jour par Les sorties Tous chaque pr ciser chaque fois s ils font cela souvent semaine par mois par an Les amusements Ex tous les quelquefois ou de temps en temps Ils quelquefois Une fois par Les loisirs jours chaque indiquent ce qu ils ne font jamais Deux trois fois par Les activit s jour Chaque l ve remplit une grille de jamais sportive et fr quence avec les plats qu il mange les Tous les jours chaque jour artistiques Par sports qu il practique les activit s Tous les mois chaque mois Tous les lundis chaque lundi Vous encore Je ne plus Les activit s domestiques m nage lessive etc Ex une fois par semaine domestiques etc Son camarade lit la grille et l explique l ensemble de la classe Enqu te chaque l ve s lectionne une activit de la vie quotienne et va demander aux autres s ils font cette activit souvent de temps en temps jamais Chacun rapporte ensuite les r sultats de son enqu te oralement Jeu Jeu de m moire Tous les jours je je ou bien Je tous les jours Je de temps en temps 19 SECTION 2 Les activit s GENERAL OBJECTIVE Savoir d
76. l instruction on difficult areas of the syllabus to improve student performance 000000 0 The new SBA system will consist of 12 assessments a year instead of the 33 assessments in the previous continuous assessment system This will mean a reduction by 64 of the work load compared to the previous continuous assessment system The 12 assessments are labeled as Task 1 Task 2 Task 3 and Task 4 Task 1 4 will be administered in Term 1 Tasks 5 8 will be administered in Term 2 and Tasks 9 12 administered in Term 3 Task 1 will be administered as an individual test coming at the end of the first month of the term The equivalent of Task 1 will be Task 5 and Task 9 to the administered in Term 2 and Term 3 respectively Task 2 will be administered as a Group Exercise and will consist of two or three instructional objectives that the teacher considers difficult to teach and learn The selected objectives could also be those objectives considered very important and which therefore need students to put in more practice Task 2 will be administered at the end of the second month in the term Task 3 will also be administered as individual test under the supervision of the class teacher at the end of the 11 or 12 week of the term Task 4 and also Task 8 and Task 12 will be a project to be undertaken throughout the term and submitted at the end of the term Schools will be supplied with 9 project topics divided into three topics for each term A pupils is expected t
77. leau et d crivent les liens familliaux Le professeur dessine une famille au tableau On cr e les liens familliaux Ex C est le p re de C est la m re de etc Faire des paires Ex X et son sa ses Y et son sa ses sur deux puis trois g n rations et enfin les alliances beau fr re belle soeur gendre beau p re etc Le professeur dessine un arbre g n alogique et pose des questions sur les liens de parent Remarque possiblilit d exercises Vrai Faux ou Questionnaire Choix Multiple QCM partir de l abre g n alogique Les l ves fabriquent des cartes de visite et pr sentent la personne d crite sur chaque carte Jeu de roles de r emploi Kofi et Adu se prom nent dans la rue Ils rencontrent Kwame ami d Adu Adu pr sente Kwame a Kofi Kofi pr sente sa petite amie ses parents de d crire sa famille Etre capable de pr senter un ami e ses parents SECTION 1 L identit GENERAL OBJECTIVE Savoir d finir des aspects de l identit SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT7 Voici un une des Les objets de la Les articles Communication directe Etre capable Savoir Qu est ce que c est classe e _Jle la les Le professeur pr sente tous les objets de de faire exprimer C est un une
78. lonnes jugement positif et n gatif Jeu de r les Des amis sortent du cin ma Ils parlent du film qu ils viennent de voir Activit crite Vous crivez votre ami e pour lui donner vos impressions sur la journ e de la rentr e les professeurs les autres l ves la cantine 56 SECTION 9 Les opinions GENERAL OBJECTIVE Savoir exprimer ses opinions jugements et sentiments SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 3 Pour tre un bon une bonne m tier Les obligations de Il faut il ne faut pas Communication directe Etre capable de dire Savoir dire Ce qu il faut faire Ce qu il ne faut pas faire ou r le qu est ce qu il faut faire que faut il faire Il faut infinitif Pour tre un bon Il faut que tu subjonctif Il ne faut pas que tu subjontif Pour tre un bon qu est ce qu il faut que tu fasse Pour il faut que je subjontif Pour tre un bonne une bonne m tier ou role qu est ce qu il faut qu il elle fasse que faut il qu iVelle fasse il faut qu il elle subjontif Pour on doit infinitif Si je veux il faut que je subjontif chaque role m tier Les sociales diff rents circonstances en famille dans la rue lors invitation l
79. n et dans la rue tableau Par petits groupes les l ves l utiliser pour un r cit Quoi O O est ce que Quand Quand est ce que Combien Combien est ce que Pourquoi Pourquoi est ce que Comment Comment est ce que Qu est ce que tu as vu Qu est ce qui s est pass Qu est ce qu il a fait un accident un moment sportif exceptionnel etc recherchent les informations en posant les questions qui o quand qu est ce qu il a fait pourquoi et finalement qu est ce qui s est pass comment Le professeur fait un tableau deux colonnes l une contenant ces questions l autre les propositions des l ves Le professeur montre comment on pourrait le remplir Ex Qui Un chef O Dans la foret Quand Qu est ce qu il a fait Pourquoi Et finalement qu est ce qui s est pass Comment Par petits groupes les l ves remplissent le tableau au gr de leur imagination Puis ils cr ent une petite histoire Le professeur fournit le vocabulaire la demande des l ves Les l ves crivent leur histoire 63
80. n in order to reassure them and make them more receptive During the listening the pupils must not see the questions otherwise they will look for the answer instead of listening 2 Itis only then that the pupils would be allowed to look at the questions and study it for 5 minutes The teacher must read aloud the questions to the pupils The test should indeed evaluate the listening comprehension and not writing proficiency 3 Pupils then listen to the passage for the second time Note The questions and answers can be in English since the point is only to assess if pupils have understood what has been said in French If the answers of the pupils are in French the teacher should overlook the incorrectness of the written language Types of Exercises Types of exercises you could use for assessing listening comprehension include Multiple choice type items Open ended type questions True false Yes or No type questions Pattern drill D DD D NB Dictation is not appropriate for assessing listening comprehension Reading Comprehension General Principles 1 A suitable passage is given to the pupils to read 2 Questions on the passage are given to the pupils to answer in writing Types of exercises Multiple choice type items True False Yes or No items Short open ended type questions Pattern drill Explanation of words in context DONNE xviii Note The teacher should overlook the incorrectness of the written expression but only
81. nde aux l ves ce qu ils ce que l on fera Savoir expliquer ses Quel m tier ferez vous e personnels e vous veulent faire apr s le JSS dans leur futur m tier dans lavenir Projets et intentions Est ce que vous pratiquerez des activit s artistiques ou sportives Vous vous marierez Si vous devenez ministre responsable de la classe directeur de l cole qu est ce que vous ferez e familiaux e professionnels e ils elles dans leur future vie familiale etc Activit Demander aux l ves de formuler deux r solutions pour l ann e prochaine Ex partir du 1 janvier on arrivera l heure etc Si un jour vous gagnez une tr s grosse somme d argent que ferez vous Activit crite Demander aux l ves par petits groupes d crire ce qu ils feront si on leur donne des responsabilit s Ex si je deviens responsable de la classe Sije deviens ministre Remarque Si n est jamais suivi du futur UNIT 4 Savoir exprimer e des conseils e des avertissements savoir donner e des consignes e r glements Tu veux Je ne veux pas Pourquoi Parce que si je pr sent futur Je veux infinitif Comment faire pour infinitif Pour d abord tu futur Ensuite tu futur tu futur et enfin tu futur Attention Si pr sent futur je tu Conseils et avertissements Expressions de la cons quence Si pr sent
82. ndus dans une agence de voyages Des l ves viennent demander des renseignements sur les lieux heures de d part et d arriv e de ces diff rents moyens de transport UNIT 9 est en panne Quelques ennuis de Jeu de r les de r emploi Etre capable de ne marche pas transport ex panne r agir face un Savoir r agir un ne fontionne pas d essence retards Vous avez un probl me de transport Vous vous probl me de probl me de accidents adressez quelqu un qui peut vous aider Ex transport transport Est ce qu il y a un garage un bureau de renseignement d information Comment faire pour trouver un ouvert C est ferm Je peux vous aider Vous avez une panne de voiture t l phonez 4 un garagiste Vous avez manqu votre avion vous t l phonez l a roport pour conna tre les horaires du prochain vol vous 30 SECTION 4 Les achats GENERAL OBJECTIVE Savoir dire ce que l on veut en donnant des pr cisions de taille dequantit de qualit s et de valeur SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 1 Sur la table Les objets La distinction Communication directe Etre capable de Savoir qu est ce qu il ya de la classe entre les articles 1 Le professeur tablit avec les l ves des list
83. ne portable t l vision appareils m nagers etc Activit crite Les l ves par petits groupes r digent le mode d emploi de diff rents appareils Chaque l ve crit une lettre au P re Noel pour lui commander un objet dont il r ve D crire en d tail et avec toutes les pr cisions possibles cet objet afin que le P re No l ne se trompe pas Jeu Mon objet pr f r Un l ve d crit un objet sous tous ses aspects Le premier l ve qui devine le nom de l objet d crit a gagn de d crire un objet ordinaire d expliquer son utilisation 42 SECTION 5 La description GENERAL OBJECTIVE Savoir caract riser pr cis ment personnes objets et paysages SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT5 Il Elle est plus adjectif que La diff rence Communication directe Etre capable Savoir comparer e les tailles e les qualit s e les quantit s e les actions Il Elle est moins adjectif que Il Elle est aussi adjectif que Il y aplus de nom que de Il y amoins de nom que de Il y a autant de nom que de Il Elle verbe plus que IV Elle verbe moins que Il Elle verbe autant que TI Elle verbe mieux que Il Elle verbe moins bien que TI Elle verbe aussi bien que
84. ns UNIT 5 Savoir exprimer ses sentiments en expliquer la cause vi JSS 1 JSS 2 JSS 3 UNIT 6 Savoir situer les mois dans le temps UNIT 7 Savoir demander indiquer le temps qu il fait UNIT 8 Savoir demander expliquer ce que l on fait chaque mois de l ann e UNIT 9 Savoir exprimer la fr quence d une activit UNIT10 Savoir inviter quelqu un accepter une invitation refuse une invitation UNIT11 Savoir donner un ordre interdire autoriser demander la permission UNIT12 Savoir formuler par crit une demande d autorisation UNIT13 Savoir expliquer une d marche vii JSS 1 JSS 2 JSS 3 SECTION 3 LES DEPLACEMENTS SECTION 6 LE PASSE SECTION 10 LES RECITS UNIT 1 Savoir demander expliquer la position de personnes ou de choses les unes par rapport aux autres UNIT 1 Savoir exprimer la dur e dire ce que l on a fait depuis le debut du cours de la journ e de l ann e UNIT 1 Savoir Situer un fait dans le temps pr ciser les dates les dur es et les fr quences UNIT 2 Savoir situer des lieux les uns par rapport aux autres UNIT 2 Savoir expliquer ce que l on fait UNIT 2 Savoir exprimer la simultaneit l ant riorit la post riorit UNIT3 Savoir dire o l on veut aller expliq
85. nt un e l ve le professeur demande de situer Devant derri re entre et objets les uns par entre la classe o il elle est Ex Kofi est droite de diff rents objets e demander e expliquer la position de personnes ou de choses les unes par rapport aux autres Au milieu de A gauche droit de du dela del Au dessus de en dessous de pr s de loin de a c t de en face de face a Qu est ce qu il y a dans Ilya rapport aux autres et dans leur cadre Ex dans une pi ce dans l cole dans le quartier etc utilisation des variations sur de dans les expression telles que c t de du de la de 1 en face de au milieu de Kwame en face de Gabriel Meme exercice avec les objets de la classe Remarque Commencer par les personnes vite la difficult de la contraction du des Les l ves observent une photo et disent o se trouve une personne ou une chose par rapport aux autres Jeu A vous de dessiner Le professeur d crit la position d un objet par rapport un autre Les l ves repr sentent la situation par un dessin Activit Le professeur fait une liste des pr positions de lieu il demande aux l ves de les illustrer Remarque le nom de la pr position doit figurer sur le dessin Jeu Le truc le professeur dispose des objets ou repr sentations d objets s
86. o select one project topic for each term Projects for the second term will be undertaken by teams of pupils as Group Projects Projects are intended to encourage pupils to apply knowledge and skills acquired in the term to write an analytic or investigative paper write a poem 9 as may be required in French English and Ghanaian Languages use science and mathematics to solve a problem or produce a physical three dimensional product as may be required in Creative Arts and in Natural Science Apart from the SBA teachers are expected to use class exercises and home work as processes for continually evaluating pupils class performance and as a means for encouraging improvements in learning performance Marking SBA Tasks Pupils are expected to undertake assignments that may involve investigations surveys interviews etc as home work or as the term s project The following guidelines are provided for making assignments of such nature xxiii 1 Introduction 10 2 Data analysis 50 3 Conclusions 20 4 Acknowledgements and references 20 The marks derived from projects the end of month tests and home work specifically designed for the SBA should together constitute the School Based Assessment component and weighted 60 per cent The emphasis is to improve pupils learning by encouraging them to produce detailed make important conclusion and generalizations and also show the sources of their data The SBA will hence consist of End
87. of month tests Y Home work assignments specially designed for SBA y Project GRADING PROCEDURE In marking your class examination scripts it is very important that you develop a marking scheme A marking scheme as you may be aware consists of the points for the best answer you expect for each essay question or structured question and the mark s allocated for each point raised by the student as well as the total marks for the question For instance if a question carries 10 marks and you expect 4 points in the best answer you could allocate 2 marks or part of it depending upon the quality of the point raised by the student to each point raised totalling 8 marks and then give the remaining 2 marks or part of it for organisation of answer For objective test papers you may develop an answer key to speed up the marking To improve assessment and grading and also introduce uniformity in schools it is recommended that schools adopt the following grade boundaries for assigning grades Grade A 80 100 Excellent Grade B 70 79 Very Good Grade C 60 69 Good Grade D 45 59 Credit Satisfactory Grade E 35 44 Pass Grade F lt 34 Fail The grading system presented above shows the letter grade system and equivalent grade boundaries In assigning grades to pupils test results or any form of evaluation you may apply the above grade boundaries and the descriptors The descriptors Excellent Very Good etc indi
88. olonnes auxiliaire tre auxiliaire avoir verbe pronominal Exercice de discrimination auditive Une liste de verbes au pr sent est crite gauche du tableau et la liste des m mes verbes au passs compos droite Le professeur lit des deux listes en opposition les fait lire puis lit une des deux formes seulement en demandant aux l ves de conna tre le pr sent ou le pass e la veille e le week end pr c de nt 45 SECTION 6 LE PASSE GENERAL OBJECTIVE Savoir raconter des actions ou v nements pass s SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 3 Aujourd hui c est lundi mardi Le rep rage dans le Dans combien de Communication directe Etre capable Savoir temps temps 1 A l aide d un calendrier le professeur montre la date et demande aux l ves dans un de dater un e dater Qu est ce que tu fais vous faites premier temps ce qu ils ont fait il y a jours v nement en e mesurer temps le dans Dans je nous Hier Avant hier il y a 3 jours C tait Qu est ce que tu as fait vous avez fait Je nous quand est ce que tu verbe au pr sent ou au pass jJe nous le date je nous en mois Tu vous verbe au pr sent dans combien de temps Je nous dans Il y a
89. omplet Les s jours et les circuits touristiques Avec les possiblit s d hebergement Le professeur demande aux l ves de mentionner les diff rentes possibilit s d h bergement nom adresse prix existant dans leur ville Par petits groupes les l ves composent pour la classe un circuit touristique avec les moyens de transport les tapes les lieux d h bergement les sites visit s Ex 1 jour D part en bus d Accra 8 00heures Arriv e Ho midi D jeuner au restaurant La Volta D part de Ho vers 14 00 Arriv e Hohoe 18 00 Installation l H tel Au bon repos Soir e libre 2 jour D part pour la cascade de Wli 8 00hrs Matin e en f ret et baignade dans la cascade Retour Hohoe vers midi Jeu de roles Un tranger arrive dans votre ville et ne sait pas o se loger Vous lui expliquez quelles sont les diff rents possibilit s existant Vous arrivez Lom Vous ne savez pas o dormir Vous demandez conseil un passant qui vous indique un h tel Vous t l phonez une agence pour demander des renseignements concernant un s jour touristique 41 SECTION 5 La description GENERAL OBJECTIVE Savoir caract riser pr cis ment personnes objets et paysages SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE B
90. ors c r monie etc conventions dans d une d une infinitif Il faut que il ne faut pas que subjontif Le professeur demande ce qu il faut faire pour etre un e bon ne l ve Ex il faut couter comprendre aider ses camarardes mais il ne faut pas bavarder etc Puis il s adresse un e l ve Si tu veux etre un e bon e l ve il faut que tu coutes que tu comprennes que tu aides tes camarades mais il ne faut pas que tu bavardes Etc il lui demande s il elle a compris et ce qu il faut qu il elle fasse De meme pour tous les r les des l ves Ex ami e chef de classe fils fille etc Activit A partir des r ponses des l ves que le professeur aura not au tableau la classe fait un travail de classement en deux colonnes il faut infinitif faut que subjontif Le professeur demande aux l ves ce qu il faut faire pour rem dier certaines situations Ex Pour ne plus dormir en classe que faut il faire il faut se coucher t t il faut que tu te couches t t etc jeu de roles Un m re dit sa petite fille son petit gar on ce qui se fait et ce qui ne se fait pas table devant les invit s Ce qu il faut faire Ce qu il ne faut pas faire en classe en famille lors d une invitation 57 SECTION 9 Les opinions GENERAL OBJECTIVE Savoir exprimer ses opinions jugements et sentiments SPECIFIC CONTE
91. parler a All Je veux parler a Il Elle est l Madame Mademoiselle Monsieur est l Est ce que Mme Mle M est la Il Elle n est pas l rapelez Oui il Elle est l Ne quittez coupez pas je vous le la passe Mme Mlle M on vous demande appelle au t l phone J arrive Je ne peux pas r pondre je suis occup e Je ne suis pas 1a C est pour vous Qui est ce C est de la part de qui De la part de 1 Quin est pas la 2 Qui est l mais ne peut pas r pondre 3 Qui est l mais ne veut pas r pondre Activit P le m le Replacez dans l ordre les r pliques suivants All C est de la part de qui Merci All Oui Madame Mensah Ne quittez pas je vous le passe Bonjour Je voudrais parler 4 Monsieur Mensah Jeu de r les de r emploi T l phoner vos parents des amis au docteur au directeur du CREF la police la radio 10 SECTION 2 Les activit s GENERAL OBJECTIVE Savoir d crire des activit s et les situer dans le temps SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 1 Quelle est la profession de Les m tiers Il est nom Activit Etre capable Savoir d crire Elle est Les professions C est un une des professions C est un une
92. passage read XV Speaking This is the ability To speak French clearly and in a way that will be understood by listeners This is an oral communication skill that pupils should be encouraged to practise Writing This is the ability To express oneself clearly and comprehensively in writing Writing may be in the form of simple sentences short essays compositions summaries letters etc It must be emphasized again that it is important that both instruction and assessment be based on the profile dimensions of the subject In developing assessment procedures select specific objectives in such a way that you will be able to assess a representative sample of the syllabus objectives Each specific objective in the syllabus is considered a criterion to be achieved by the pupil When you develop a test that consists of items or questions that are based on a representative sample of the specific objectives taught the test is referred to as a Criterion Referenced Test In many cases a teacher cannot test all the objectives taught in a term in a year etc The assessment procedure you use i e class tests home work projects etc must be developed in such a way that it will consist of a sample of the important objectives taught over a period End of Term Examination The end of term examination is a summative assessment system and should consist of a sample of the knowledge and skills pupils have acquired in the term The end of term test fo
93. positions sociales adjectifs A laide de photos personnages personalit s diverses le professeur d crit les traits physiques d une personne dans le d tail Il crit au tableau le vocabulaire correspondent Puis il demande diff rents l ves de d crire des coll gues de la classe en utilisant ce vocabulaire On peut ensuite imaginer les traits de personnalit de personnes connues de tous Ex Le la directeur trice de l cole le chef du village etc Jeu de roles Vous tes t moins d un cambriolage Le commissaire de police vous demande de d crire le physique du cambrioleur Jeu Devinez qui c est R diger par petits groupes le portrait physique psychologique de personnes ou de personnages connus Chaque groupe lit son travail la classe qui doit deviner l identit du portrait un artiste un sportif un homme politique un acteur un homme d affaires etc Activit crite Travail de groupe Vous tes journaliste Vous faites le portrait d un chef d Etat d un grand sportif d une vedette Faites le portrait de l homme ou de la femme id al le d crire pr cis ment le physique la personalit la position sociale d une personne connue 39 SECTION 5 La description GENERAL OBJECTIVE Savoir caract riser pr cis ment personnes objets et paysages SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES
94. propose de infinitif Je t invite infinitif Le professeur demande chaque l ve une chose qu il peut faire et une chose qu il ne peut pas faire Jeu de r les Un gar on invite une fille au cin ma ou une fille invite un gar on manger On peut accepter ou refuser Activit la classe r dige une invitation une f te un spectacle de danse une c r monie l glise ou une c l bration locale Diviser ensuite la classe en 2 groupes Certains l ves criront pour accepter l invitation les autres criront pour la refuser La classe pourra voter pour les deux meilleurs textes 20 SECTION 2 Les activit s GENERAL OBJECTIVE Savoir d crire des activit s et les situer dans le temps SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 11 Regarde ne regarde pas Les ordres et L imp ratif Jeu Etre capable Savoir Parle ne parle pas consignes pr sent la forme Jacques a dit Quand les l ves entendent un dans la classe affirmative et ordre pr c d de Jacques a dit ils doivent ob ir e De donner e donnerun Dans la classe a l cole n gative Lorsque l ordre n est pas pr c d de Jacques a un ordre ordre Il est interdit de la maison dit les l ves ne doivent pas ob ir l
95. questions and set tasks and assignments etc that will challenge pupils to listen read speak and write French correctly The suggested evaluation tasks are not exhaustive You are encouraged to develop other creative evaluation tasks to ensure that pupils have mastered the instruction and behaviours listed in each unit Evaluation should be done on each of the four skills discussed below i e listening reading speaking and writing Guidelines for evaluation can be found at the end pages of this syllabus Lastly bear in mind that the syllabus cannot be taken as a substitute for lesson plans It is necessary that you develop a scheme of work and lesson plans for teaching the units of this syllabus DEFINITION OF PROFILE DIMENSIONS Profile dimensions describe the underlying behaviors for teaching learning and assessment In French just as in English and Ghanaian Languages and Culture two profile dimensions and four skills have been specified for teaching learning and testing The profile dimensions are xii Knowledge and Understanding 40 Use of Knowledge 60 The four skills are as follows Listening Comprehension 20 Reading Comprehension 20 Speaking 30 Writing 30 The profile dimensions and the skills may be combined as follows Listening Knowledge and Understanding Reading Knowledge and Understanding Speaking Use of Knowledge Writing Use of Knowledge Learning French implies the acquisition of two major abiliti
96. quins Les mannequins le degr d identit d filent devant la classe alors que les pr sentateurs I Elle a e tras d crivent ce que portent les mannequins e unne es r ellement ou en pr sentant une image prise dans e des e peu des magazines Le professeur demande chaque e le la l ve d apporter une photo ou une image d une les parties du personne qu il elle aime et de la presenter au reste Comment de la classe De quelle couleur Qu est ce qu il elle porte IVElle porte Il Elle est comment II Elle est IVElle a caract re corps visage les couleurs les v tements les bijoux les accessoires la personalit e gentil le m chant e le caract re e bon mauvais les situations sociales L agence matrimoniale Le professeur demande aux l ves de cr er des petites annonces d crivant des hommes et des femmes Attribuer au minimum 5 au maximum 10 caract ristiques Mariez les Le professeur propose des personnages de contes traditionnels connus des l ves II demande aux l ves de leur attribuer des qualit s et des defauts Exiger des pr cisions afin de travailler les degr s de caract risation des personnage utilisation de tr s assez peu Jeu Jeu du portrait le professeur un groupe d l ves d crit un personnage de son choix connus de la classe A chaque phrase les autres peuvent deviner de qu il s agit Le professeur un groupe d
97. r Term 3 should be composed of items questions based on the specific objectives studied over the three terms using a different weighting system such as to reflect the importance of the work done in each term in appropriate proportions For example a teacher may build an End of Term 3 test in such a way that it would consist of 20 of the objectives studied in Term 1 20 of the objectives studied in Term 2 and 60 of the objectives studied in Term 3 The example below shows an examination consisting of two papers Paper 1 Paper 2 and School Based Assessment SBA Paper 1 will usually be an objective type paper Paper 2 will consist of structured questions or essay questions essentially testing use of Knowledge but also consisting of some questions on Knowledge and Understanding SBA will essentially focus on Use of knowledge and will also consist of some assignments on Knowledge and Understanding The distribution of marks for the test papers and SBA should be in line with the weights of the profile dimensions already indicated and as shown in the last column of the table below You can alternatively adopt the WAEC system of testing French in one paper with two sections Section A and Section B as shown in the diagram XVi Distribution of Examination Paper Weights and Marks End of Term Exam Dimensions SBA Total Section A Section B Knowledge and 30 20 30 80 Understanding Use of Knowledge
98. r each criterion according to the level of the pupil very bad bad average good or very good Then the teacher adds up the marks in order to get a total out of 50 N B Tr s Mauvais TM Mauvais M Moyen MY Bien B Tr s Bien TB XX XX WRITTEN EXPRESSION General Principles There are a number of objective test forms to assess grammatical competence for example multiple choice items True False Completion type test etc In addition to these the teacher must test the pupil s ability to write short compositions As much as possible teachers should ensure that tests given are communication oriented for example writing post cards letters reports faits divers To facilitate the assessment of the composition the following criteria have been tabulated see the next page 1 Correct use of language Out of a total of 25 marks award 5 marks for each of the following criteria a Correct spelling b Correct sentence construction c Correct use of tenses d Agreements e Depth variety and appropriateness of vocabulary 2 Content The relevance of ideas expressed on the topic is important in assessing content A total of 20 marks should be awarded for content 3 Organisation The teacher should look out for the following a Clear paragraphs for writing of more than half a page etc b Coherence e g the absence of contradictory ideas in each paragraph c Logical development of ideas Award a total of 5 ma
99. r week on the time table The three periods should be put into one double period and a single period SUGGESTIONS FOR TEACHING THE SYLLABUS General Objectives General Objectives have been listed at the beginning of each section of the syllabus that is just below the theme of the section The general objectives flow from the general aims for teaching French listed on page 11 of this syllabus The general objectives form the basis for the selection and organization of the section themes and their unit topics Read the general objectives very carefully before you Start teaching After teaching all the units go back and read the general aims and general objectives again to be sure you have covered both of them adequately in the course of your teaching Sections and Units The syllabus has been planned in Sections and Units Each year s work has been divided into Sections A Section consists of a fairly homogeneous body of knowledge within the subject Within each Section are Units A unit consists of a more related and homogeneous body of knowledge and skills The teacher is expected to consider the total number of Sections and associated number of Units prescribed for each year and to plan the scheme of work and lessons for each term such that the work in all the Sections and Units for each particular class is completed by the end of the school year The French syllabus is structured in four main columns Specific Objectives Content Teaching an
100. res j en veux un une j en veux dix un litre un kilo 100 grammes un peu beaucoup j en veux plus j en veux moins un peu plus beaucoup plus un peu moins beaucoup moins c est trop ce n est pas assez j en veux seulement l approche des pronoms en le la les Le professeur montre des dessins d aliments avec leur pr sentation habituelle et leur prix Il passe ensuite du produit 4 son mode de consommation Ex du caf Un paquet de caf Une tasse de caf Les l ves dessinent la boutique id ale IIs montrent et disent tout ce qu on y vend La classe fait une liste g ante de ce qu il faut pour pr parer un repas de f te en d cidant des quantit s Jeu de r les Dans des magasins d alimentation boulangerie picerie boucherie poissonnerie etc pr ciser quels sont les ingr dients n cessaires la r alisation d un plat dans quelle quantit la qualit si n cessaire 36 SECTION 4 Les achats GENERAL OBJECTIVE Savoir dire ce que l on veut en donnant des pr cisions de taille dequantit de qualit s et de valeur SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 7 C est adjectif Les qualit s d un Les adjectifs Communication directe Etre capable de Savoir Il
101. rks for organisation XXI Grading Method for Written Expression TM M MY B TB 1 CORRECT USE OF LANGUAGE 0 1 2 3 4 a Correct spelling 5 b Correct sentence construction 0 1 2 3 4 5 c Correct use of tenses 0 1 2 3 4 5 d Agreements 0 1 2 3 4 5 e Depth of Vocabulary 0 1 2 3 4 5 2 CONTENT Relevance and 0 3 4 7 8 12 13 16 17 20 Creativity 20 marks 3 ORGANISATION 0 1 2 3 4 5 5 marks GUIDELINES FOR SCHOOL BASED ASSESSMENT A new School Based Assessment system SBA formally referred to as Continuous Assessment will be introduced into the school system from September 2008 SBA is a very effective system for teaching and learning if carried out properly The new SBA system is designed to provide schools with an internal assessment system that will help schools to achieve the following purposes Standardize the practice of internal school based assessment in all schools in the country Provide reduced assessment tasks for each of the primary school subjects Provide teachers with guidelines for constructing assessment items questions and other assessment tasks Introduce standards of achievement in each subject and in each class of the school system Provide guidance in marking and grading of test items questions and other assessment tasks Introduce a system of moderation that will ensure accuracy and reliability of teachers marks Provide teachers with advice on how to conduct remedia
102. rler de votre petit e ami e UNIT 9 Il y a quelqu un Jeu de r les Etre capable Non il n y a personne Un e l ve demande voir quelqu un qui de demander a Savoir demander Qui est L est l quelqu un qui n est pas l voir un e Voir quelqu un Personne il n y a personne ami e Excusez moi Pardon Madame Mademoiselle Monsieur Bonjour Mme Mlle M Je voudrais voir Mme Mlle M s il vous plait Une minute je l appelle Madame Mademoiselle Monsieur on vous demande J arrive Jeu de r les de r emploi Vous tes l h pital et vous voulez voir le m decin au village et vous demandez voir le chef du village Vous voulez voir votre ami vous demandez sa m re il n est pas l variantes SECTION 1 L identit GENERAL OBJECTIVE Savoir d finir des aspects de l identit SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 10 All Qui est l appareil La communication Jeu de d couverte Etre Savoir entrer en C est t l phonique capable de contact par All C est Le professeur fait semblant de t l phoner prendre t l phone Non Ce n est pas quelqu un contact par t l phone All Parlez plus fort je n entends rien All Je voudrais
103. s dessinent des produits que l on ne peut pas acheter sur place mais que l on peut commander Ex vetements meubles outils etc On nomme ces diff rents produits et on les classe par cat gorie pour constituer de petits catalogues Le professeur puis des l ves passe nt commande par t l phone de produits choisis jeu de roles On confirme ensuite cette commande par crit Chaque l ve crit donc une petite lettre tr s simple selon un mod le propos au tableau par le professeur Il s agit d adapter le mod le propos en fonction de sa commande particuli re une commande tr s simple 38 SECTION 5 La description GENERAL OBJECTIVE Savoir caract riser pr cis ment personnes objets et paysages SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 1 TI Elle a les des yeux noirs Les parties L accord des Communication directe Etre capable de Savoir d crire tr s pr cis ment e le physique e la personnalit e la position sociale d une personne Il Elle a le un nez long etc Il lle est gentil e d sagr able Etc Il Elle est directeur trice de II Elle est ministre de r gion etc C est le fils de C est la s ur de etc e du visage e du corps les traits de la personnalit les liens familiaux les
104. seur dessine son habitation et la d crit apr s guider quelqu un dans un O chez lieu d habitation l avoir localis e Il d crit le nombre et la r partition des quelqu un espace int rieur pieces Montez Descendez au tage Achivite d 8 Le professeur fait diff rents plans En haut en bas Avancez reculez revenez tournez Tout de suite droite gauche Continuer tout droit au fond de Avant apr s juste il y a Dedans dehors AV int rieur a l ext rieur de donne sur Description de toutes les pi ces Description des meubles de chaque pi ce Description d une chambre d h tel Le pronom y d appartements maisons Il en d crit un Les l ves identifient l appartement la maison dont il est question Le professeur demande aux l ves de dessiner leur appartement maison puis de le la d crire ou le la faire d crire par un e l ve Jeu de r les de r emploi Un propri taire fait visiter un des appartement s un futur locataire Votre correspondant togolais arrive chez vous vous lui faites visiter votre maison Un nouvel l ve francophone arrive l cole Vous lui faites visiter les locaux Vous lui indiquez par exemple o sont les toilettes de l cole Jeu L aveugle Constituer plusieurs petits groupes de 3 l ves Un e l ve est aveugle il a les yeux band s les deux autres sont ses guides Cr
105. t Jeu du r les de r emploi A la fronti re un douanier demande des l ves ghan ens de remplir leur fiche d identit mention e de son nom e deson pr nom e de sa date et de son lieux de naissance e de sa nationalit e de son adresse e de la date du jour e de sa signature SECTION 1 L identit GENERAL OBJECTIVE Savoir d finir des aspects de l identit SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 4 Il Elle est comment les caract ristiques Le masculin et le Communication directe Etre capable de Savoir d crire Comment est il elle physiques feminin des En d signant un e l ve le professeur demande decrire une Quelqu un IV Elle est e grand e adjectifs la classe Il Elle est comment Grande e ou personne de son I Elle est tr s petit e petit e Gros se ou mince Fort e ou faible choix ILElle est assez e gros se Remarque s aider de gestes mince Qu est ce qu il elle porte IT Elle porte une e fort e blouse couleur une chemise et un short IVElle n est pas faible couleur des chaussures etc IVElle n est pas tr s e beau belle Activit IVElle n est pas du tout laid e Le d fil de mode des l ves sont pr sentateurs d autres sont manne
106. t dessiner compl tement son objet Jeu de m moire chez moi j ai Chaque nouvel l ve doit r p ter dans l ordre tout ce que les autres ont dit avant lui et rajouter un l ment Ex El ve n 1 chez moi j ai un lit El ve n 2 chez moi j ai un lit et une table El ve n 3 Chez moi j ai un lit une table et un chien etc Le premier l ve qui ne restitue pas dans l ordre la totalit des l ments perd SECTION 1 L identit GENERAL OBJECTIVE Savoir d finir des aspects de SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 8 Formule d une lettre les pronoms Activit Etre capable personnels Le professeur demande aux l ves d crire de se pr senter Savoir r diger une B moi une lettre dans laquelle ils se pr sentent un Dans une lettre pour B toi nouveau correspondant francophone lettre e se B lui elle Remarque le professeur mettra leur pr senter B tous disposition les l ments formels de la lettre B vous date formules de salutation e pr senter R eux elles Le professeur demande aux l ves d crire quelqu un les adjectifs une lettre dans laquelle ils d crivent d monstratifs quelqu un Ex vous crivez votre cousin e ce cet cette ces qui habite loin pour lui pa
107. t utilis s et les trajets effectu s pour aller trajet bus la station la l a roport gare au port Vous attendez sur puis Vous montez dans Vous descendez vous changez a vous continuez jusqu Prenez moyen de transport a au lieu puis allez a pied marchez jusqu a les noms de d placements les endroits o les passagers attendent ou descendent les changements travailler rendre visite sa famille etc Le professeur fait un tableau g n ral de diff rents moyens de transport et donne pour chacun le vocabulaire sp cifique Transports routiers Moyens l autobus le trotro le taxi la voiture la moto le v lo Lieux la gare routi re la station de l arr t de le guichet Transport a riens Moyens l avion Lieux l a roport les guichets d enregistrement les salles d embarquement la douane le tarmac Les difff rents moments enregistrement embarquement d collage vol atterrissage Transport maritimes Mo yen le bateau Lieux le port les quais les salles d enregistrement et d embarquement Le pont du bateau les cabines Les diff rents moments enregistrement embarquement travers e l accostage Activit Par groupe les l ves choisissent un moyen de transport imaginent des trajets de voyage et en d crivent toutes les diff rentes phases La classe met ces trajets bout bout pour inventer des circu
108. ter le centre UNIT 13 Qu est ce qu il faut dire T l phoner Passage du pr sent Activit Etre capable pour Pinfinitif Le professeur demande tout ce qu il faut d expliquer Savoir expliquer une d marche e _ D abord en premier pour commencer e Ensuite e Puis e Enfin pour terminer Envoyer une lettre Le mode d emploi faire pour r aliser certaines actions et fait noncer la s rie au pr sent puis il fait r diger une petite liste de consignes qui sera l infinitif Ex Pour t l phoner on d croche on attend la tonalit on compose le num ro et on parle avec quelqu un Pour t l phoner il faut d crocher attendre la tonalit composer le num ro et parler Vivre qu est ce que c est Chaque l ve donne plusieurs r ponses qui pour lui illustrent le mot Vivre Ex Pour moi vivre c est rire et pleurer de commencer d utiliser une carte t l phone 22 SECTION 3 Les d placements GENERAL OBJECTIVE Savoir demander son chemin Savoir d crire un itin raire SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 1 O est La position des Dans sur sous Activit Etre capable Savoir Il elle est dans sur sous personnnes ou des devant derri re En d signa
109. tion ou son payer regret sur le changement UNIT 4 Savoir compl ter une fiche UNIT 4 Savoir dire d identit de quoi on a besoin quoi a sert iv JSS 1 JSS 2 JSS 3 UNIT 5 Savoir d crire quelqu un son physique Son visage ses v tements Sa personalit UNIT 5 Savoir demander un rem de dans une pharmacie UNIT 6 Savoir se d crire UNIT 6 Savoir pr ciser les caracteristiques des v tements des chaussures des accessoires UNIT 7 Savoir exprimer ses go ts et ses pr f rences UNIT 7 Savoir pr ciser la quantit la qualit des produits UNIT 8 Savoir d crire sa famille et les liens familiaux UNIT 8 Savoir appr cier quelque chose comparer exprimer une h sitation exprimer un choix UNIT 9 Savoir pr senter une personne d crire ses liens familiaux UNIT 9 Savoir compter UNIT 10 Savoir exprimer la propri t des objets UNIT10 Savoir dire ce que l on mange et ce que l on boit UNIT 11 Savoir r diger une letter pour se pr senter pr senter quelqu un UNIT11 Savoir nommer les ustensiles les l ments d une cuisine UNIT 12 Savoir demander voir quelqu un UNIT12 Savoir comprendre des recettes de cuisine expliquer comment r aliser des plats JSS 1 JSS 2 JSS 3 UNIT 13 Savoir entrer en contact par t l phone UNIT
110. tuels le stade la poste la salle de classe Pecole P hopital le commissariat le march la banque la gare routi re Les lieux importants de la ville Les lieux touristiques du pays a km de u ala al de l Afrique situer des pays les uns par rapport aux autres Puis en regardant une carte ou un dessin du pays situer des villes et des sites Activit A partir du plan d une ville ou d un village dessin au tableau ou sur un grand carton le professeur demande aux l ves de situer un lieu par rapport d autres rep r s et connus Les l ves ont plusieurs plans sous les yeux quartiers villages pays etc le professeur en d crit un Les l ves doivent retrouver celui dont on parle Le professeur d crit l oral un village Les l ves doivent en dessiner un plan Demander chaque l ve de d crire avec plus de d tails possible l endroit o il habite Sur quel continent Dans quel pays Dans quelle r gion A la campagne dans une ville Au centre ville Dans quel quartier Dans quelle rue A c t de quoi etc Chaque l ve propose le lieu de rendez vous id al pour rencontrer son sa petit e ami e Jeu Un e l ve pense un lieu de la ville ou du village Les autres doivent deviner quel lieu Il elle pense en lui posant des questions I elle ne peut r pondre que par oui ou par non 24 SECTION 3
111. u puis s adressent un e l ve il arrive dialoguer r p tant le m me nonc Bonjour Je m appelle pr nom nom r els Et toi Comment tu tappelles Le professeur reformule la question afin de donner l l ve des l ments de compr hension de cet nonc de la fa on suivante en faisant varier le pr nom dans la question Je m appelle pr nom Et toi Comment tu t appelles tu t appelles Kofi Afia Tu t appelles John Mary en changeant l nonc et en gardant le pr nom Mon pr nom c est pr nom r el Et toi quel est ton pr nom 2 Une fois la communication tablie avec l un e des l ves le professeur en interroge plusieurs afin que se soient m moris es les diff rentes mani res de poser la question ainsi que les diff rentes mani res possibles de r pondre Comment tu t appelles Je m appelle Pr nom nom Et toi Mon pr nom c est Et toi 3 Le professeur organise ensuite le dialogue entre les l ves afin que deux deux ils formulent question et r ponse en fran ais changeant des information r elles sur leur pr nom et sur leur nom 4 Le professeur suit la m me d marche pour tous les autres aspects de l identit Je suis professeur de fran ais Je suis ghan en ne Etre capable e dese pr senter e de demander une adresse SECTION 1 L identit GENERAL OBJECTIVE Savoir d finir des aspects de l
112. uer dans le temps SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 3 Maintenant qu est ce que Les diff rents d couverte du Activit Etre capable Savoir vous faites tu fais moments de la fons des verbes Le professeur demande aux l ves l heure qu il journ e SOUS est et ce qu ils sont en train de faire il donne la de donner son e demander Qu est ce que vous faites tu fais R le matin r ponse en mimant pour que les l ves emploi du a comprennent puis il dit ce qu il fait diff rentes temps d une heures R le midi Le Es 4 R Tapr s Exemple heures de la journ e Par exemple le matin et il journ e e expliquer ap Nous chantons mime au fur et mesure les actions de dormir se A heures je nous midi r veiller se lever etc Ensuite il demande aux ce que l on fait B le soir certaines heures de la journ e l ves leurs activit s 6 heures du matin 6h et demie etc M me chose pour la matin e l heure du repas l apr s midi et le soir Le professeur dessine au tableau des cadrans repr sentant les heures de la journ e en commen ant 5 heures du matin Il demande de d crire en mimant et en disant la journ e d un pr sident d un docteur d une m re de famille d un b b etc
113. uer pourquoi UNIT 3 Savoir dater mesurer le temps UNIT 3 Savoir situer dans le temps a partir d une date UNIT 4 Savoir guider quelqu un dans un espace interieur UNIT 4 Savoir marquer les tapes d un r cit UNIT 4 Savoir rapporter une conversation des ordres UNIT 5 Savoir demander indiquer le chemin pour aller quelque part UNIT 5 Savoir rapporter un fait r cent UNIT 6 Savoir nommer d crire localiser des figures g om triques UNIT 6 Savoir comprendre un r cit UNIT 7 Savoir nommer des moyens de transport UNIT 7 Savoir crire son journal UNIT 5 Savoir rechercher l information et l utiliser pour un r cit Vill JSS 1 JSS 2 JSS 3 UNIT 8 Savoir expliquer un trajet UNIT 9 Savoir demander indiquer des horaires UNIT10 Savoir r agir un probl me de transport SECTION 7 L AVENIR UNIT 1 Savoir dire ce que l on va faire UNIT 2 Savoir dire ce que l on fera UNIT 3 Savoir expliquer ses projets et intentions UNIT 4 Savoir exprimer des conseils des avertissements UNIT 5 Savoir indiquer le chemin prendre UNIT 6 Savoir donner des consignes crire un r glement UNIT 7 Savoir exprimer des souhaits parler de l avenir ix TIME ALLOCATION French has three 3 periods of 35 minutes each pe
114. un une des la classe l inventaire L appartenance Ce sont des Les objets Le professeur demande aux l ves ce qu ils de ee que l on des objets familiers des la forme n gative poss dent ss poss de Vous av l ves Le professeur demande qui appartiennent J ai un une des Je n ai pas de Tu as un une des et un une Des Je naini ni C est ton son votre C est mon ma Ce n est pas mon ma C est son sa Ce n est pas son sa C est notre Ce n est pas notre Vous aimez vos Tu aimes tes J aime je n aime pas mes Il Elle aime ses Il Elle n aime pas ses e cenest pas ce ne sont pas e jen ai pas de e jen ai ni ni les adjectifs possessifs e son sa ses e notre votre leur e nos vos leurs certains objets Activit Le professeur emprunte une vingtaine d objets appartiennant aux l ves Il les pr sente a la classe puis les cache Les l ves essaient de faire oralement la liste de tous les objets cach es et de pr ciser 4 qu ils appartiennent Remarque On peut galement faire cette activit avec des photos dessins fiches indiquant le nom d objets Jeu Dessin c est gagn Un e l ve dessine un premier trait pour repr senter un objet Ses camarades lui posent des questions afin de deviner ce que c est Et ainsi de suite chaque nouveau trait L l ve gagne s il r ussi
115. up de moyen de transport Lesquels il demande si c tait comme a autrefois Activit Les inventions Un jour on a invent la machine laver la montre la t l la vaccination la voiture l avion le t l lphone la radio l ordinateur le chemin de fer la climatisation etc le professeur demande aux l ves d imaginer comment on faisait avant Faire lister et crire au tableau ce qui a volu Demander aux l ves ce qu ils en pensent Ex Aujourd hui on regarde la t l vision Autrefois on allait dans la rue on racontait des histoires on dansait Qu est ce que tu en penses Activit crite Aujourd hui la vie a beaucoup chang Autrefois on Par petits groupes les l ves continuent le texte Faire lire les diff rentes propositions et fabriquer un texte commun Jeu de r les Un ancien discute avec un jeune des diff rents changements de la vie quotidienne Etre dire capable de e comment on vivait avant e ceque Pon fait maintenant e ce que l on en pense 54 SECTION 9 Les opinions GENERAL OBJECTIVE Savoir exprimer ses opinions jugements et sentiments SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 1 Oh Les sentiments Communication directe Etre capable de Savoir Ah Les motions Le
116. ur une table Les l ves donnent la position de chaque objet les uns par rapport aux autres Un e l ve qui tait sort Ceux qui restent choisissent un objet le truc L l ve qui tait sorti e rentre et pose des questions afin de d couvrir quel objet est le truc Ex Est ce que le truc est cote du cahier Les autres ne peuvent r pondre que par Oui ou par Non Le m me exercice peut tre fait pour retrouver une personne dans un groupe dans l espace 23 SECTION 3 Les d placements GENERAL OBJECTIVE Savoir demander son chemin Savoir d crire un itin raire SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 2 O est Les reliefs Pr position et Communication directe Etre capable de Savoir situer des O se trouve locutions de lieu En regardant une carte ou un dessin du monde ou situer un lieu lieux les uns par rapport aux autres Au sud Au nord A l est A l ouest de au centre de au bord de entre et au milieu de acote de loin de dans a vers en dehors de autour de A quelle distance de se trouve C est quelle distance A combien de kilom tres de se trouve C est a km de Les zones g ographiques les lieux habi
117. us tes n e ou Je suis n e a au en les jours de la semaine Quelques mois de l ann e en relation avec les dates de naissance e 4 ville e au nom masculin de pays e en nom f minin de pays e chez premi re approche du verbe avoir e jai e tuas e vous avez Activit Dict es de nombres en chiffres Exercises simples de calcul mental l oral additions et soustraction multiplications et divisions dont les nombres y compris le total ne doivent pas d passer 100 Remarque Cette activit peut tre men e d abord par le professeur puis par un l ve Jeu Jeu du loto 2 SECTION 1 L identit GENERAL OBJECTIVE Savoir d finir des aspects de l identit SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 2 Comment il elle s appelle Les personnes de la Passage de Communication directe Etre capable Il Elle s appelle comment classe Je tu vous il elle Le professeur interroge des l ves il leur e de Savoir pr senter Il Elle s appelle demande de se pr senter Comment tu t appelles pr senter Quelqu un O habites tu etc quelqu un Quelques pays Les verbes tre et Remarque les r ponses doivent se r f rer a Savoir demander et Quelle est sa nationalit
118. ves lit et commente un fait divers puis le pr sente la classe Pour cela le professeur guide la lecture des l ves en leur demandant de r pondre aux questions Quoi Qui Quand Comment Combien Pourquoi qui constitue la matrice de ce type d article Imaginer avec la classe ce qui s est pass hier Le professeur crit les titres du journal d aujourd hui Les l ves par groupe choisissent un fait divers et jouent les journalistes Leur demander matrice pour crire leur article On peut faire constituer une rubrique de faits divers de respecter la de comprendre un fait divers UNIT 7 Savoir crire son journal Que s est il pass aujourd hui Activit On peut proposer de cr er un journal de classe dans lequel chaque l ve essaiera d crire tour de r le Pour cela un cahier collectif sera r serv cette activit R guli rement un travail de lecture et commentaire sera organis avec la classe Etre capable d crire ce qui s est pass dans la journ e 48 SECTION 7 L avenir GENERAL OBJECTIVE Savoir expliquer ce que l on fera ses projets d avenir SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 1 Qu est ce tu vas faire Le future proche Communication directe Etre capable de
119. visibles dans la classe Activit la classe compare une ville et un village un v lo et une voiture une lampe 4 p trole et une lampe lectrique un fer repasser charbon et un fer repasser lectrique le train et l avion deux quipes de football deux plats etc le professeur fait dessiner au tableau un meme objet par deux l ves diff rents On compare les difff rents caract ristiques de chaque dessin le professeur joue le role d un commen ant offrant divers produits de la meme cat gorie la vente Ex des mod les de voitures Il pr sente certaines de leurs caract ristiques en utilisant celui ci celui l Le client jou par un l ve h site et pose des questions Ex celle ci est plus moins rapide comfortable que celle l le client se d cide Ex je le la les prends ach te Jeu de roles Deux commer ants concurrents vantent les m rites de leur produits respectifs choix 37 SECTION 4 Les achats GENERAL OBJECTIVE Savoir dire ce que l on veut en donnant des pr cisions de taille dequantit de qualit s et de valeur SPECIFIC CONTENT TEA CHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 8 Je voudrais r server pourriez e Les boissons Jeu de r les d couverte Etre capable de vous me garder une e les noms des Le professeur joue d
120. voir raconter des actions ou v nements pass s SPECIFIC CONTENT TEACHING LEARNING STRATEGIES EVALUATION OBJECTIVES SAVOIR FAIRE MANIERE DE LE DIRE THEMATIQUE GRAMMAIRE ACTIVITES DE CLASSE BOITE A IDEES PROJET UNIT 1 Quelle heure est il Communication directe Etre capable Savoir comparer Il est La dur e depuis heure de Qu est ce que vous faites d but de l action 1 Le professeur questionnent les l ves sur e d exprim e exprimerla Nous leurs activit s depuis quand depuis combien er la dur e Vous depuis quelle heure depuis dur e de de temps jusqu quand Ex Vous faites du dur e de Nous depuis heures l action qu continue sport Vous apprenez le fran ais depuis diff rente e dire ce que quand s activit s Von a fait Depuis combien de temps jusqu a 2 Le professeur demande aux l ves ce qu ils depuis le Nous depuis heures font certaines heures de la journ e dans la e dedire ce d but du semaine ou certaines p riodes de l ann e Il qu on a cours de la Vous jusqu a quelle heure de heures pose des questions sur la dur e de ces fait journ e de Vous jusqu a quand a heures activit s depuis le l ann e Nous jusqu d but de pendant Jeu de roles la journ e Qv est ce que vous faites de heures heures Deux amis d enfance se rencontrent par Nousje hasard Chacun parle de sa situation et de ses Vous

teaching syllabus for french - International Bureau of Education

Contents

Download Pdf Manuals

Related Search

Related Contents