Extrait - Presses universitaires de Grenoble
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1. soit plusieurs morph mes amalgam s le d terminant amalgame ainsi le morph me de genre un une le la le morph me de nombre un des le les et le morph me diff rentiel un le mon ce chaque soit un lex me le lex me se diff rencie des morph mes dans la mesure o il est compos de la seule valeur notionnelle dans le tournis un tournant il tourna le lex me fourn porte la notion de mouvement circulaire Les unit s morphologiques sont compos es de diff rents partiels un lex me et des morph mes L unit verbale et l unit nominale se diff rencient en raison des variations sp cifiques des morph mes qui les composent 2 Solidarit des l ments Morph me et lex me ne constituent pas une unit eux seuls Ils se solidarisent soit dans une unit nominale soit dans une unit verbale La solidarit entre les diff rents partiels passe par une contrainte de disposition Cil le lui adresse lui il adresse le elle ne travaille pas elle ne pas travaille la maison maison la Cette contrainte peut se traduire travers des r alisations 13 S3N0190 IOHdHON SALINN SAT 14 COMPRENDRE LA GRAMMAIRE PARTIE 1 MORPHOLOGIE diff rentes ils l intimident l intimident ils A qui donnent lieu des types dif f rents de l unit morphologique type d claratif type interrogatif etc Remarque Parall lement aux unit s se trouvent des l ments isol s2. 1 L unit verbale vers une identification e Rep rage de l unit verbale par la variation de personne Le mode d enseignement par interaction question r ponse et qui dit interaction sous entend que l enseignant n est pas le seul pouvoir mener le jeu est le moyen privil gi pour mettre en vidence la variation simultan e entre pr fixe et suffixe de personne de l unit verbale Une interaction en je et vous pr sente l avantage de rep rer cette variation l oral comme l crit 1 Pour un vlan et tu boumes cf p 17
3. les relateurs et mais ou donc cependant puis qui n assurent que le r le de connecteur entre unit s de m me rang unit nominale unit nominale e fr re et la s ur unit verbale unit verbale il travaille mais il peine syntagme syntagme il construit une maison ou il revend le terrain Ils ne peuvent assurer de relation entre unit s de rang diff rent mon fr re et que tu viennes les interjections oh et les onomatop es wlan boum qui bien qu elles par ticipent du discours ne seront pas prises en compte car elles n appartiennent aucun syst me morphologique PROGRESSION DIDACTIQUE Pr alable Il ne s agit en aucun cas de faire des le ons de grammaire La d marche didactique retenue a pour principe de conduire les apprenants se construire une grammaire de fa on implicite par l observation de corpus minimaux Ces corpus seront constitu s selon des objectifs linguistiques et communicatifs pertinents Il s agit travers des situations de communication adapt es chaque public de permettre le rep rage d oppositions linguistiques dans leur mat rialit orale ou crite Cette d marche s appuie sur une comp tence d analyse de la langue acquise de fa on empirique par la ma trise de la langue maternelle NIVEAU A1 Le probl me initial qui peut se poser l apprenant est la reconnaissance de l existence de deux unit s diff rentes
4. Marie Armelle Camussi Ni et Annick Coat val COMPRENDRE LA GRAMMAIRE Une grammaire l preuve de la didactique du FLE Presses universitaires de Grenoble Il est rare que l apprenant non francophone soit confront une quantit et une vari t d nonc s suffisamment importantes pour acc der de fa on empi rique la logique de la langue Par cons quent un des r les de l enseignant est de s lectionner des nonc s pour cr er des corpus dont la pertinence garantisse l efficacit de l apprentissage Ainsi la compr hension de la logique l uvre dans la langue est elle un pr alable incontournable pour l enseignant Pour autant ce savoir n est pas l objet en tant que tel de son enseignement mais il fait l objet d une m diation C est pourquoi objectif de cet ouvrage est de mettre en uvre l articulation de ces deux comp tences une comp tence d analyse grammaticale dans les parties description des tin es l enseignant Comprendre la grammaire une comp tence de m diation de cette analyse travers la cr ation de cor pus qui pr sentent sans m talangage les faits de langue dans le cadre de progressions didactiques destin es l apprenant Une grammaire l preuve de la didactique du FLE Qu est ce dire l preuve d abord parce que les difficult s d apprentissage du fran ais obligent le formateur r interroger son savoir sur la langue En
5. ative de la notion dans l ouvrage Pas de d couragement intempestif lors de cette premi re lecture La langue forme un syst me qu il faut appr hender peu peu avant que les pi ces du puzzle ne forment une repr sentation compl te et vidente De plus les pro gressions didactiques permettent souvent d clairer la description Dans un deuxi me temps l ouvrage pourra tre utilis diff remment pour une consultation ponctuelle d une notion pour l analyse d une erreur d apprenant si tant est que celle ci ne soit pas trop imbriqu e pour rester analysable pour l laboration de progressions didactiques adapt es aux besoins linguistiques et communicatifs d un public sp cifique partir de la trame des progressions propos es Les symboles utilis s X y la barre oblique d signe une opposition entre deux l ments je viens tu viens amp un l ment barr entre parenth ses signale un l ment effac en raison d une mise en relation de deux unit s Paul GB arrive x les crochets d limitent une liste finie identifi e par un seul des l ments de la liste Par exemple je d signe la liste je tu il elle on nous vous ils elles x l ast risque pr c dant un nonc indique que cet nonc est agramma tical Ze bus est venu pas x le point d interrogation pr c dant un nonc signale un nonc pass dans l usage mais non ac
6. ble de l unit verbale Il sait que dans l unit verbale je te suis le fragment te est plac entre le pr fixe de personne je et le lex me SUIS gt L unit verbale est compos e d un lex me et de plusieurs morph mes dont l ordre est d termin Ainsi je ne te suis pas est compos des morph mes fragment s de personne je s et de n gation ne pas du morph me compl mentaire te et du lex me sui qui se combinent dans une disposition d termin e un ordre d termin 4 Il joue du tennis avec je Il conna t la valeur s mantique de je Il ne sait pas que je ne peut s em ployer ind pendamment Il ne s em ploie que dans le cadre d une unit verbale gt Les morph mes et les lex mes ne se rencontrent pas isol ment ils sont donc interd pendants C est cette interd pendance qui est constitutive de l unit Morph mes et lex me constituent les partiels de unit DESCRIPTION 1 Composition des unit s morphologiques Une unit morphologique est un ensemble autonome constitu de plusieurs l ments qui se pr sentent sous la forme de s ries diff rentes e Deux unit s morphologiques l unit nominale et l unit verbale s opposent par certaines des s ries qui les composent Des unit s morphologiques diff rentes l unit verbale et l unit nominale Des s ries peuvent tre sp cifiques l unit verbale Ainsi la s rie des pr fix
7. bserva tion cr er pour que les apprenants se construisent une grammaire implicite partir de corpus d nonc s minimaux Ces corpus s organisent dans une progression qui construit pas pas un point de la langue Chaque corpus a pour objectif en faisant varier un seul l ment d exposer une sp cificit du point tudi La progression didactique concerne surtout les niveaux A et B dans la mesure o c est ces niveaux que s acqui rent les comp tences gramma ticales Elle se pr sente sous la forme d un enseignement en spirale les notions sont approfondies au fur et mesure de l apprentissage et peuvent donc tre adapt es en fonction des langues d origine et des cultures ducatives COMPRENDRE LA GRAMMAIRE Cette troisi me entr e ne constitue pas un recueil d exercices destina tion d apprenants trangers mais le canevas d une d marche didactique D marche qui t moigne qu il est possible d allier objectifs grammaticaux et communicatifs en repla ant dans un cadre de discours plausibles les faits de langue observer C est le va et vient entre ces trois entr es qui assurera l appropriation de la d marche didactique construite partir d un savoir grammatical Cette lecture pourra s aider du glossaire Celui ci ne doit pas tre consid r comme une liste de d finitions scientifiques de r f rence mais comme une aide la lecture De plus chaque terme renvoie la page la plus repr sent
8. cept par la norme CZI te la lui a rendue Ce signe ne permet pas cependant de rendre compte de tous les degr s de transgres sion des nonc s x un double point d interrogation pr c dant un nonc signale un nonc grammatical mais s mantiquement incoh rent le z ro indique une absence significative Par exemple c est l opposition D e qui transcrit opposition masculin f minin dans grand grande Partie Morphologie Chapitre 1 Des unit s morphologiques diff rentes l unit verbale et l unit nominale APPROCHE Analyse d nonc s erron s le rep rage de l existence d unit s morphologiques diff rentes 1 Je b b pleure 2 Vous travail sans papier 3 Je te ne suis pas 4 Il joue du tennis avec je Savoirs suppos s de l apprenant Lacunes possibles de l apprenant En associant je b b apprenant relie la notion de premi re personne au nom b b de fa on identifier le b b par un lien de filiation Ce savoir ne retient que la valeur s man tique de l nonc 1 Je b b pleure L apprenant n a pas rep r la diff rence entre la s rie mon un ce aucun qui est sp cifique du nom mon b b un b b aucun b b et la s rie je tu elles qui est sp ci fique du verbe je pleure tu pleures elles pleurent gt Il n a donc pas rep r l existence de mots diff rents nous diron
9. effet ce sont les dysfonctionnements qui mettent au jour le syst me sous jacent et inter rogent la coh rence des descriptions l preuve aussi parce que la mise en place d un apprentissage n cessite une exposition progressive du syst me de la langue alors que celui ci comme tout syst me n a de sens que dans sa globalit En effet bien que la langue soit convo qu e dans sa totalit d s le d but de l enseignement l apprentissage ne peut se faire sans une d construction forc ment artificielle des diff rents l ments l preuve enfin parce que la didactique du FLE impose un paradoxe si l enseignant doit maitriser la description de la langue celle ci ne peut faire l objet d un enseignement en tant que tel En effet son objectif ultime n est pas l acquisition d une comp tence d analyse mais d une pratique de la langue Aussi Penseignant doit il rendre implicite dans ses progressions didactiques l analyse explicite d un syst me qu il ma trise Cet ouvrage se propose ainsi d exposer comment une analyse du syst me du fran ais permet d anticiper les difficult s d apprentissage dans le domaine de la morpho syntaxe en mettant en place des progressions didactiques L enseignant pourra ainsi aider les apprenants laborer une grammaire impli cite qui leur vite cueils et fossilisation d erreurs COMPRENDRE LA GRAMMAIRE La d marche que nous proposons sollicite des comp tences d analyse linguis t
10. es de personne je tu il elle on nous vous ils elles je comprends tu comprends je b b Des s ries peuvent tre sp cifiques l unit nominale comme la s rie des d terminants un le mon ce chaque un b b le b b mon b b ce b b chaque b b mon comprend D autres s ries peuvent appartenir aux deux unit s comme les pr positions pour venir pour le d part venir ton d part sans venir sans ton d part ou les conjonctions que tu viennes que les derniers comme il rit comme les autres Remarque Le choix est fait dans cette description d int grer les pr positions et les conjonctions aux unit s Le lex me n est pas non plus sp cifique d une unit morphologique L usage a exploit ou non la possibilit de faire d un m me lex me un l ment d une unit verbale ou d une unit nominale Si dans l tat actuel de la langue l usage a valid un travail je travaille un compte je compte la force il force il n a pas valid je b b vous timidez je couteau le nager e Une s rie peut correspondre soit un morph me Par exemple la conjonction est un morph me soit un fragment de morph me Par exemple la s rie je tu il elle on nous vous ils elles constitue la s rie compl te des pr fixes de personne qui se combinent avec les suffixes de personnes je travaille tu travailles il travaille elles travaillent
11. ique que tout un chacun poss de par sa capacit utiliser une langue Ces comp tences pourront tre r investies au del des nonc s pr sent s En effet si la description propos e n glige la multiplicit des nonc s et des effets de sens elle donne la possibilit de les analyser L enseignant pourra galement quand la situation s y pr te resituer une interf rence fruit d une similitude ponctuelle de deux faits de langue dans les syst mes respectifs de chaque langue Il pourra encore analyser les constructions erron es que les apprenants trangers sont susceptibles de produire un stade d interlangue Bien videmment une description morpho syntaxique ne rend pas compte de tous les domaines que recouvre la didactique du FLE N anmoins une telle description est incontournable C est pourquoi nous sommes persuad es que cet ouvrage qui r pond un besoin dans ce domaine trouvera son utilit non seulement dans la formation de futurs enseignants de FLE FLS mais aussi aupr s d enseignants en exercice par l clairage diff rent qu il apporte leurs pratiques et leurs analyses Mode d emploi Comment utiliser cet ouvrage Il ne s agit pas d une grammaire de r f rence mais d un outil qui permet de se former une m thode d analyse de la langue et une d marche didactique C est pourquoi nous sugg rons d effectuer une premi re lecture de l ouvrage de fa on lin aire En effet
12. les notions sont introduites progressivement en outre la pr sentation des unit s en morphologie pr c de n cessairement la description de leur mise en relation en syntaxe Pour autant chacun pourra choisir selon son rapport l apprentissage de privil gier une des trois entr es que propose chaque chapitre l approche celle ci conduit le lecteur travers des manipulations d non c s soit authentiques quand il s agit d nonc s erron s soit fabriqu s pour les besoins de l exercice r activer un savoir oubli branler des cer titudes effectuer des d couvertes sur la langue de fa on plus ou moins ludique Bref elle a pour objectif d veiller une curiosit Aussi essayez de jouer le jeu et de r pondre aux questions avant de consulter les solutions qui figurent dans les encadr s gris s la description celle que nous proposons s attache mettre en vidence travers l observation d nonc s les indices mat riels qui t moignent du caract re syst matique de la langue Elle donne ainsi les notions fonda mentales qui permettent de comprendre le syst me morpho syntaxique de la langue fran aise Cette description destin e exclusivement aux ensei gnants recourt un minimum de m talangage qu exige toute formalisation d un syst me la progression didactique elle permet non seulement d illustrer la des cription mais aussi et surtout de sensibiliser le lecteur aux cadres d o
13. s d unit s morphologiques diff rentes l unit verbale et l unit nominale Vous travail Tapprenant a utilis un l ment de la s rie je tu elles devant travail pour construire une unit verbale je tu elles sont d si gn s sous le terme de pr fixe de per sonne dans cet ouvrage 2 Vous travail sans papier Il manque cette unit verbale la pr sence de ez nous parlerons de suffixe de personne associ vous Pr fixe de personne et suffixe de per sonne constituent le morph me de personne Le morph me de personne se pr sente de fa on fragment e vous ez Vous travaillez Pr fixe et suffixe de personne encadrent le fragment travail fragment qui sera d sign sous le terme de lex me S3N0190 IOHdHON SALINN SAT COMPRENDRE LA GRAMMAIRE PARTIE 1 MORPHOLOGIE gt La pr sence simultan e du pr fixe et du suffixe de personne est n ces saire toute incompl tude compromet la reconnaissance de l unit verbale En effet le fait que le lex me travail puisse participer aussi bien une unit verbale vous travaillez qu une unit nominale mon travail peut perturber l interpr tation d un nonc ce qui n est pas le cas pour b b 3 Je te ne Suis pas L apprenant conna t l ordre des deux Ce savoir ne lui permet pas de fragments de la n gation ils enca d duire l ordre relatif de ne et te dans drent le lex me e ne suis pas l ensem
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