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1. Rem diation T che ou ensemble de t ches con ues sp cifiquement dans le but d aider les apprenants r soudre un probl me ou une difficult ponctuelle ou permanente rep r s au cours de leur apprentissage R solution de probl me Type de t che complexe pour laquelle l l ve doit en tenant compte de son environnement d enseignement apprentissage r fl chir par lui m me aux dispositifs mettre en oeuvre et au choix des proc dures et des proc d s les plus efficaces Exemple 1 Dans l unit 4 du manuel de fran aise langue trang re Grand Large Hachette FLE 1987 les apprenants prennent connaissance de trois invitations crites re ues par le personnage compr hension crite puis des r ponses t l phoniques qu il fait chacune compr hension orale enfin en s appuyant sur la lettre formelle qu il r dige en outre pour l invitation officielle ils r digent une r ponse crite d un niveau de langue moins soutenu expression crite Exemple 2 Dans le sc nario d valuation du DCL Dipl me de comp tence en langue www d c net les candidats doivent successivement pour r diger un rapport 1 prendre connaissance d un dossier comportant des documents crits compr hension crite et oraux compr hension orale 2 appeler un informateur au t l phone pour obtenir des donn es compl mentaires expression orale compr hension orale 3 rencontrer le commanditaire du ra
2. modeles pr paration t che finale Modele p dagogie du projet conception gt documentation production lt exploitation Mod le mixte Documentation lt conception gt exploitation production lt exploitation pr paration 4 COMMENT CONSTRUI RE UNE UNI T DIDACTI QUE CI NQ QUESTI ONS ACTUELLES 1 La question de la nature de l agir 2 La question de l unicit ou pas de l action 3 La question de la relation entre activit s langagieres et action 4 La question du degr de guidage 5 La question de l ordonnancement des diff rentes unit s l La question de la nature de l agir T che action quelles d finitions Un cadre de r f rence doit se situer par rapport une repr sentation d ensemble tres g n rale de l usage et de l apprentissage des langues La perspective privil gi e ici est tres g n ralement aussi de type actionnel en ce qu elle consid re avant tout l usager et l apprenant d une langue comme des acteurs sociaux ayant accomplir des t ches qui ne sont pas seulement langagi res dans des circonstances et un environnement donn l int rieur d un domaine d action particulier Si les actes de parole se r alisent dans des activit s langagi res celles ci s inscrivent elles m mes l int rieur d actions en contexte social qui seules leur donnent leur pleine signification CECRL p 15 On note la confu
3. 1 La question de la nature de l agir 1 1 Le champ s mantique de l agir 1 2 Les diff rents types d agir TP Voir document suivant On trouvera le corrig de ce TP sur mon site personnel l adresse http www christianpuren com gt Biblioth que de travail gt Document 026 54 TYPOLOGI E DES ORI ENTATI ONS DE L AGIR TP ORI ENTATI ON communication e langue e proc dure e processus e produit e projet e r sultat e CRI TERE D VALUATI ON aboutissement r ussi de l action gestion de son apprentissage par l apprenant lui m me correction de la forme obtention de l effet recherch efficacit dans la transmission de l information qualit de la r alisation en termes d ad quation culturelle du rapport forme sens e r alisation correcte de chaque t che partielle permettant d aboutir m cani quement au r sultat ou au produit final Exemple consignes possibles sur une ou des notices de montage d un appareil pro pos e s en L1 et ou L2 ORI ENTATI ON DI SPOSI TI F CONSI GNE DE L AGI R 1 L enseignant fournit une notice de montage en L2 2 L enseignant fournit une notice en L1 et plusieurs traductions diff rentes en L2 3 Les l ves ont pr par en deux groupes la compr hension d une consigne diff rente On forme ensuite des bin mes avec un l ve de chaque groupe 4 Les l ves ont pr par en deux groupes la traduction en L1 d une consigne diff rente en L2 ou
4. Commentaire diapositive pr c dente entr e par la grammaire puisqu on lit de gauche droite 2 LE NOUVEAU PARADI GME DE L AGIR SOCIAL Le paradigme de la communication dans l approche communicative est certain qu apprendre ou enseigner une langue ne peut se faire que dans un cadre communicatif dans la mesure o est forc ment question de communiquer en langue trangere pp 62 63 velyne B rard L approche communicative Th orie et pratiques Paris CLE international 1991 128 p 18 Conseil de la Coop ration culturelle Comit de l ducation Division des langues vivantes Cadre europ en commun de r f rence pour les langues LE PARADI GME ACTI ONNEL DANS LE CECRL tous les nouveaux concepts cl s sont d finis par rapport a l agir comp tences l ensemble des connaissances des habilet s et des dispositions qui permettent d agir contexte renvoie la multitude des v nements et des param tres de la situation physiques et autres propres la personne mais aussi ext rieurs dans laquelle s inscrivent les actes de communication texte toute s quence discursive orale et ou crite inscrite dans un domaine particulier et donnant lieu comme objet ou comme vis e comme produit ou comme processus activit langagi re au cours de la r alisation d une t che domaine s grands secteurs de la vie sociale o se r alisent les interventi
5. t Gr ce aux transports publics le centre ville de Marseille se trouve moins de 15 minutes Le Vieux Port est le port historique de Marseille On trouve des restaurants des bars et des lieux touristiques le Palais de la Bourse L H tel de Ville l glise de Notre Dame de la Garde la maison de Cabre et la Maison Diamant e mus e du Vieux Marseille Sur le quai des Belges on peut prendre le m tro la station Vieux Port H tel de Ville pour aller dans diff rents lieux de la ville B Jean Pierre vit Marseille coutez sa conversation Piste 1 avec une amie Dans quel quartier habite t il C R coutez la conversation de Jean Pierre Que dit il de son quartier La place Castellane marque le d but du sud de Marseille o se trouvent des quartiers plus chics avec leurs grandes all es leurs belles maisons leurs bureaux et leurs plages Autour de la fontaine Cantini on trouve des restaurants et des caf s Dans ce quartier vous pourrez visiter le mus e Cantina la Pr fecture le Palais de Justice le quartier des Antiquaires l glise Saint Nicolas de Myre Dans son quartier il y a C des bars C est un quartier E agr able tranquille IT vivant des restaurants un m tro un marche bruyant un cin ma une laverie une cole quarante et un 41 3 A la d couverte de la langue 4 WEEK END PARIS A Une agence de voya
6. ration cognitive Type d activit intellectuelle rep rer identifier d finir comparer associer classer s lectionner induire d duire appliquer transposer Les m mes mots apparaissent souvent dans les consignes mais pour d signer l objectif de la t che Proc d Mani re dont on r alise une t che partielle unique Pour solliciter l autocorrection par exemple un enseignant peut reprendre la forme linguistique erron e avec une intonation interrogative reprendre la phrase en s arr tant juste avant l erreur faire une grimace faire un geste cod etc Voir proc dure processus Proc dure Ensemble pr d fini articul et finalis de t ches partielles r alis es la suite dans un temps court et visant la r alisation d une t che globale on parlera ainsi de la proc dure d autocorrection d une production crite par r visions successives de l orthographe de la morphologie de la syntaxe du plan de la pr sentation mat rielle etc Contrairement au proc d la proc dure est constitu e de plusieurs t ches successives parce qu elles constituent des actions interm diaires ex pour traduire un mot 1 on d cide d utiliser un dictionnaire 2 on y rep re l entr e par ordre alphab tique 3 on recherche la traduction adapt e Contrairement au processus la proc dure se situe au niveau de l organisation consciente de l apprentissage Le processus de lecture cit dan
7. annonc e dans le sous titre qui est le v ritable titre actionnel des unit s Rond Point 1 Difusion EMDL 2004 Josiane Labascoule Philippe Liria Maria Rita Rodriguez Corinne Royer Difusion 2004 Unit 1 Unit 2 Unit 3 Unit 4 Unit 5 Unit 6 Unit 7 Unit 8 Unit 9 Qui sommes nous Nous allons avoir un premier contact avec la langue fran aise et les pays o l on parle francais et nous allons mieux connaitre les personnes qui suivent ce cours Elle est tr s sympa Nous allons placer table des invit s un repas de mariage En route Nous allons organiser des vacances en groupe Levez une jambe Dans cette unit nous allons laborer un guide pour mieux vivre Vous parlez italien Nous allons s lectionner des candidats pour quatre emplois Ca co te combien Nous allons organiser une f te d anniversaire et nous allons chercher des cadeaux pour nos camarades de classe Sal ou sucr Nous allons faire un recueil de cuisine avec nos meilleures recettes En train ou en avion Dans cette unit nous allons mettre au point les d tails d un voyage On vit bien ici Nous allons discuter des probl mes d une ville et proposer des solutions en tablissant une liste de priorit s 58 Elodie HEU Jean Jacques MABILA Edito Niveau B2 du CECR Paris Didier 2006 la fin de chaque unit une page Ateliere rassemble des taches projets r aliser en groupes afin que le
8. che toute vis e actionnelle que l acteur se repr sente comme devant parvenir un r sultat donn en fonction d un probl me r soudre d une obligation remplir d un but qu on s est fix Il peut s agir tout aussi bien suivant cette d finition de d placer une armoire d crire un livre d emporter la d cision dans la n gociation d un contrat de faire une partie de cartes de commander un repas dans un restaurant de traduire un texte en langue trang re ou de pr parer en groupe un journal de classe CECRL p 16 Dans le domaine ducationnel on peut utilement distinguer les t ches que l apprenant est amen r aliser ou pour lesquelles il est linguistiquement outill en tant qu utilisateur de la langue et celles dans lesquelles il est impliqu comme apprenant parce qu elles font partie du processus d apprentissage CECRL p 46 je souligne 26 Vivre en d mocratie Conseil de l Europe 2010 ECD EDH Volume 111 Vivre en d mocratie Modules d enseignement de l ducation la citoyennet d mocratique et aux droits de l homme pour le college secondaire 1 26 10 2010 Ce manuel est destin aux enseignants de l ducation la citoyennete d mocratique ECD et aux droits de l homme EDH aux diteurs de manuels scolaires et aux concepteurs de programmes Il comprend neuf modules d enseignement de quatre le ons ax s sur les concepts cl s de l ECD EDH Les plans des lecons donnent progressivement des ins
9. en L2 partir de la notice en L1 b de tester leur notice aupr s de quelques utili sateurs natifs de L2 c de proposer leur commanditaire une notice r dig e en L2 avec des variantes argument es lui permettant de prendre ses propres d cisions sur le texte final de la notice en L2 a Mettez les sch mas suivants de montage dans leur ordre logique b Mettez dans l ordre correspondant les phrases suivantes de la notice c Ajoutez les connecteurs chronologiques ad quats choisis dans la liste ci dessous l La question de la nature de l agir 1 1 Le champ s mantique de l agir 1 2 Les diff rents types d agir 1 3 Les relations taches actions MODELE DES RELATI ONS TACHES ACTI ONS EN CLASSE DE LANGUE 9 l La soci t comme domaine de r alisation des actions l usage 2 La classe comme domaine de r alisation des t ches l apprentissage A La classe comme lieu de conception d actions B La classe comme lieu d action C La classe comme lieu de simulation d actions D La classe comme lieu de pr paration aux comp tences langagieres et culturelles qui devront tre mises en uvre dans les actions sociales ult rieures Voir m me document avec commentaires l adresse http www christianpuren com gt Bibliotheque de travail gt document 025 56 2 La question de l unicit ou pas de l action Diapositive suivante on voit que chaque unit propose une seule t che
10. importants pour notre classe c e P ech i e p 4 Ka EC dam Version originale 1 Unit 1 p 19 Barcelone Difusi n 2009 Rond Point 1 Barcelone Difusi n 2004 e a 10 CARNET D ADRESSES Vous connaissez toutes les personnes de votre classe Demandez chaque personne comment elle s appelle le pr nom et le nom ensuite son num ro de t l phone ou son adresse lectronique et enfin pourquoi elle apprend le francais es Guy leraj 0193 1444 AG pa Ca e m Solo fau o6 T4 14 EN e m terry MAL A S Made 495 A YM Aa Ra T dE Le lhmid OC 5 USE e Schlag iu Propositions pour le Guide p dagogique diapo suivante 47 Suggestions d activit s post communicatives pour le Guide p dagogique de la nouvelle version de Rond Point 1 Les fiches individuelles sont regroup es dans un fichier la disposition de tous pendant toutes les unit s suivantes ou sur une page Internet avec mot de passe ou dans un carnet d adresses partag Les motivations des diff rents l ves l apprentissage du francais not es au cours de cette 0 1 activit 10 p 13 sont reprises en fin de cours pour noter les modifications et les commenter Les fiches labor es dans l unit didactique 1 UD1 sont compl t es a l occasion de cette UD5 avec les donn es compl mentaires recueillies ce moment l parcours form
11. is presentar oralmente vuestro folleto al resto de los compa eros como si se tratara de una campa a radiof nica Tambi n pod is exponerlo en forma de p ster _ Por ltimo entre todos decidiremos cu l es la campa a m s convincente 47 Cuarenta y siete 5 La question de l ordonnancement des diff rentes unit s quel s critere s TP R ponse 11 est difficile d imaginer des crit res objectifs d ordonnancement des t ches en elles m mes ce qui fournirait pourtant une logique actionnelle d ordonnancement des unit s didactiques Pour l instant si je me r fere ma seule exp rience d auteur et de coordonnateur p dagogique de manuels de langue les t ches sont choisies en fonction des th matiques culturelles retenues en fonction des int r ts suppos s des apprenants mais les contenus culturels ne fournissent pas non plus de criteres objectifs d ordonnancement et les unit s sont finalement ordonnanc es par les auteurs en fonction de la progression grammaticale une fois d finis les contenus langagiers utiles pour la r alisation des diff rentes t ches On peut certes imaginer des crit res de progression internes aux t ches par exemple leur difficult cognitive et leur difficult organisationnelle mais de tels criteres ne sont assur ment pas simples mettre en ceuvre
12. l inverse On forme ensuite des bin mes avec un l ve de chaque groupe 5 On fournit aux l ves un notice en L1 et plusieurs notices authen tiques en L2 pour un mat riel de m me type 6 On fournit aux l ves la notice ainsi que le mat riel correspon dant 7 On fournit aux l ves sur une feuille photocopi e 1 les dessins de l appareil en cours de montage en d sordre 2 les consignes cor respondant chaque dessin en d sordre dont on a supprim les connecteurs chronologiques 3 la liste par ordre alphab tique de ces connecteurs R crivez cette notice en passant de la 3 per sonne du singulier vouvoiement la 2 per sonne du singulier tutoiement Choisissez entre ces diff rentes traductions et expliquez les raisons de votre choix Un utilisateur ne comprend pas certains points de cette notice r dig e en L2 Discutez avec lui en L2 pour l aider r soudre ses probl mes Vous vous proposez de convaincre votre corres pondant que votre traduction de la notice est meilleure que celle dont il dispose Traduisez en L2 l ensemble de cette notice r di g e en L1 en tenant compte du style des notices pour des appareils de ce type dans le pays cibl La soci t productrice de cet appareil vous de mande de lui proposer la notice correspondante de montage en L2 qu elle a pr vu d exporter Apres discussion collective les l ves d cident a de faire une premi re traduction
13. un animal de meri am compagnie Presente e a compagne ton ta correspondante Quels sont ses signes Tu peux pr senter aussi particuliers la mascotte de ta classe P cnquante 2pt 67 Cons quence 6 laquelle e Introduction HOODY HORTON Forest l information Par Forest Woody Horton Jr Introduction la maitrise de l information UNESCO 2008 103 p Voir diapositive suivante la communication activit n 8 n est que l une des 11 activit s que doit prendre en compte un acteur social responsable dans sa gestion de l information 42 Les onze tapes du cycle d acquisition de la maitrise de l information 1 Prendre conscience de l existence d un besoin ou probl me dont la solution n cessite de l information 2 Savoir identifier et d finir avec pr cision l information n cessaire pour satisfaire le besoin ou r soudre le probl me 3 Savoir d terminer si l information n cessaire existe ou non et dans la n gative passer l tape 5 4 Savoir trouver l information n cessaire quand on sait qu elle existe puis passer l tape 6 5 Savoir cr er ou faire cr er l information qui n est pas disponible cr er de nouvelles connaissances 6 Savoir bien comprendre l information trouv e ou qui faire appel pour cela si besoin est 7 Savoir organiser analyser interpr ter et valuer l information y compris la fiabilit des sources 8 Savoir communiquer et pr senter
14. unit s d un cours travail qui demande norm ment de temps Cette pr programmation limite structurellement le niveau d autonomie des apprenants au niveau de la conception de la t che du projet on ne peut programmer la pr paration d une tache d un projet que dans la mesure ou ils sont d ja d finis Josiane LABASCOULE Christian LAUSE Corinne ROYER Rond Point 1 Difusion FLE 2004 TT EE Tm m i PLATA CIA TNES JOSSE gr Ouvert du lundi au vendredi de 9h 13h et de 14h 18h 30 rue Chap pe 75018 P T l 01 42 883 3421 25 Mon quartier est un monde HI la fin de cette unit nous DAME TARTINE serons capables de d crire i a Ms notre quartier id al dem EE EE ee 15 rue des Fleurs 75018 Paris ouvert tous les jours par r de midi Pour cela nous allons apprendre e d crire et qualifier une ville ou un quartier e localiser exprimer la quantit Nous allons utiliser e le pr sent du verbe vivre il y a il n y a pas e les articles d finis e les pr positions de lieu e les adjectifs qualificatifs Nous allons travailler les points de phon tique suivants e l intonation en fran ais e l opposition e a dans le les 38 trente huit Librairie des bbesses A nt mi Tu LM ER sub Bil 001 ER M Fuert WI EH TIE UBI SUE ll 1 I lusum P fr Ouverture du lundi au samedi Lundi 14b 19h e Mardi Ve
15. Indiquez quelle suivants ets Interrogations ou des affirmations Mettez la intonation correspond ponctuation n cessaire chaque phrase interrogation affirmation NI A ll y a un arr t de bus dans la rue Sur la place il y a une fontaine l ny a pas de parc dans le quartier Dans le centre il n y a pas de rues pi tonnes Le quartier est pr s de la plage n ya pas cole C est un quartier tranquille 44 quarante quatre A L ARTICLE D FINI MASCULIN F MININ SINGULIER le boulevard la rue l arbre l cole PLURIEL les boulevards les rues les arbres les coles VA leszarbr lezekol O La place du 14 juillet se trouve c t de la rue de la Paix A L EXPRESSION DE LA QUANTIT I n y a pas de voitures ESE TE I E Il y a quelques voitures ILY A ILN Y APAS Pour exprimer la pr sence d une persone ou d un objet on utilise la forme il y a Ilya ARTICLES IND FINIS QUANTITATIFS une cole Dans le quartier il y a quelques boulangeries Emilie des bars Et pour exprimer l absence d une persone ou d un objet on utilise la forme il n y a pas Il n y a pas EE DE gt de jardins Dans le quartier il n y a pas d cole de bruit de bars Outils 3 A D CRIRE QUALIFIER ancien ne moderne riche multiculturel le l gant e bien desservi e anim e C est un quartier assez agr able C est un quartier C
16. Monterrey 8 9 novembre 2010 CONSTRUI RE UNE UNI T DI DACTI QUE DANS UNE PERSPECTI VE ACTI ONNELLE Christian PUREN Professeur m rite de l Universit Jean Monnet de Saint Etienne France Pr sident d Honneur de l Association francaise des Professeurs de Langues Vivantes APLV http www christianpuren com 1 BI BLI OGRAPHIE http www christianpuren com gt Mes travaux liste et liens 2004b Del enfoque por tareas a la perspectiva co accional 2004c L volution historique des approches en didactique des langues cultures ou comment faire l unit des unit s didactiques 2005a Domaines de la didactique des langues cultures entr es libres 2008d Formes pratiques de combinaison entre perspective actionnelle et approche communicative analyse comparative de trois manuels 2009b Variations sur le theme de l agir social en didactique des langues cultures trang res 2010c La probl matique de la comp tence culturelle dans le cadre de la mise en oeuvre de la nouvelle perspective actionnelle P 2 BI BLI OGRAPHI E PUREN Christian 2009 La nouvelle perspective actionnelle et ses implications sur la conception des manuels de langue Analyse des mini projets terminaux des unit s didactiques de Rond point 1 Difusi n 2004 pp 119 137 in LIONS OLIVIERI Marie Laure amp LIRIA Philippe coord L approche actionnelle dans l enseigne ment des l
17. TUATION SOCIALE DE R F RENCE La soci t multilingue et multiculturelle le vivre ensemble le faire ensemble Domaine public LL cu le faire soci t ensemble le travailler ensemble Domaine professionnel Domaine ducationnel Domaine public Comp tence plurilingue et pluriculturelle Perspective actionnelle P dagogie du projet Comp tence de m diation 34 Cons quence 3 laquelle Trois exemples de t ches Version Originale 3 voir les 3 diapositives suivantes R ponse Dans ces trois t ches les apprenants agissent en tant que tels dans l espace de la classe avec les autres apprenants la classe est un lieu d action authentique tout autant que la soci t ext rieure pas besoin de simulation 35 9 JE VOUS PR SENTE MA VILLE A Choisissez une r gion une ville ou une facon de passer ses vacances que vous connaissez ou dont il a t question dans cette unit et pr parez un diaporama pour la faire connaitre vos camarades et leur donner envie d y aller ou de passer ainsi leurs vacances B Si besoin cherchez des informations et des photos sur la ville ou la r gion S lectionnez les informations qui vous semblent pertinentes et adapt es votre public pour l informer ou lui donner envie de visiter le lieu choisi ou de faire ce genre de vacances C Structurez ces informations selon des th matiques importantes pour votre public et votre intention si
18. Voir 3 diapositives suivantes R ponse prise en compte de la diff renciation sugg r e p 47 du CECRL voir document pr c dent la premiere t che est r aliste la seconde imaginative 65 Annonce des deux t ches en premiere page de l unit On n arr te pas le progres la fin de cette unit nous r aliserons un d bat d id es et ou nous d battrons et nous d ciderons de la seconde vie d un objet 66 T che 1 Nous allons organiser entre nous un change d id es sur le th me de la d croissance A En petits groupes expliquez vos camarades ce que vous faites ou ce que vous ne faites pas pour conomiser les ressources et pr server l environnement Expliquez vos raisons Pensez vous faire partie des d croissants B Tous ensemble changez vos id es et vos arguments C Chacun explique la classe les nouvelles id es qu il a d couvertes s il a chang d opinion et quels comportements personnels il est pr t modifier 67 T che 2 Nous allons organiser une r union du CORDOFE COmit de Recyclage D croissant pour Objets en Fin d Existence A Le CORDOFE a pour mission d accorder aux objets en fin d existence la possibilit d tre recycl de mani re commencer une autre vie la fois plus int ressante pour eux et plus utile pour l environnement Formez plusieurs petits groupes Un groupe jouera le r le du CORDOFE les autres groupes feront les
19. a langue 3 5 L ALBUM DE GUSTAVE LE NAIN A Apr s un voyage Montr al au Qu bec Gustave colle ses photos dans un album et crit des l gendes Pouvez vous l aider terminer son travail en utilisant les l gendes ci dessous Montr al dans le m tro Devant la basilique Notre Dame sur la place d Armes Au bord du fleuve Saint Laurent c t du pont Dans la rue Saint Denis derri re un arbre Sur le boulevard Saint Laurent dans le quartier chinois Pr s de l appareil photo Loin de l appareil photo B Maintenant essayez d crire les lieux qui peuvent suivre les pr positions suivantes Sur Dans Au bord de quarante trois 43 la d couverte de la langue 6 LE CENTRE VILLE A Voici le centre d une ville francaise typique Les phrases suivantes sont elles vraies Vrai Faux I n y a pas d cole Il y a un h pital Il y a une gare Il y a un bureau de tabac Il y a un parking Il y a un cin ma Il y a un arr t de bus Il y a une station de m tro Il y a une pharmacie Il y a des boulangeries Il y a un supermarch Ilya un restaurant Il n y a pas de rues pi tonnes Il y a des h tels Il y a un mus e OO 2 N O A OU O CNE OM LEN 1 Il n y a pas d glise E B Observez les 7 IL Y AUN CINEMA constructions avec il y a Avec un camarade compl tez les exemples D A coutez les phrases suivantes ce sont des B
20. angues Onze articles pour mieux comprendre et faire le point Barcelone Difusi n Maison des langues 285 p PLAN DE L ATELI ER L volution historique des entr es en didactique des langues cultures Le nouveau paradigme actionnel Les sept cons quences principales du nouveau paradigme actionnel Comment construire une unit didactique cinq questions actuelles 1 L VOLUTI ON HI STORI QUE DES ENTR ES EN DI DACTI QUE DES LANGUES CULTURES Des domaines d enseignement apprentissage nombreux et h t rogenes GR ON an ee COMPR HENSION NM we DE L CRIT o nv lt O APHIE Su Ye lt C e NY lt eo AR 9 dp i 4 Kd 5 lt ES D ou deux questions fondamentales 1 Comment faire l unit de l unit didactique quel principe de coh rence 2 Comment ordonnancer les diff rentes unit s didactiques quel principe de chalnage entre les diff rentes unit s didactiques M thodologie traditionnelle entr e par la grammaire unicit du point de grammaire Lecon 1 De l article Lecon 2 Du pluriel des substantifs Lecon 3 D clinaison des substantifs Lecon 4 Des pr positions Lecon 5 Le substantif sans article partitif Lecon 6 Des finales augmentatives et diminutives Lecon Des noms propres Lecon 8 Le verbe auxiliaire haber avoir MARQUARD SAUER Charles M thode Gaspar Otto Sauer Nouvelle grammaire espagnole Hei
21. atif exp riences professionnelles souhaits de profession cf activit 11C p 53 Apr s la fin de cette UD on reprendra le projet de f te d anniversaire le jour d un vrai anniversaire d un l ve on r utilise pour cela les fiches d identit commenc es l UD1 ou pour une f te de fin de cours PUREN Christian La nouvelle perspective actionnelle et ses implications sur la conception des manuels de langue pp 119 137 in LIONS OLI VI ERI Marie Laure et LIRIA Philippe coord L approche actionnelle dans l enseignement des langues Barcelone Difusi n FLE Edition Maison des langues 2009 285 p 48 Cons quence 7 laquelle Les apprenants acteurs sociaux responsables de leurs propres documents de travail De la logique document la logique documentation Nouveaux modeles d unit didactique voir document suivant Commentaire dans une orientation action au d but est d finie la tache et ce sont les apprenants eux m mes qui vont chercher en particulier sur Internet les documents n cessaires leurs t ches qu il vont chercher valuer s lectionner hi rarchiser manipuler etc On retrouve des activit s pr communicatives de gestion de l information 49 MODELES D UNI T DI DACTI QUE Modele PPP presentation practice production documents lt exploitation de mod les pr paration Modele PPP t che finale documents lt exploitation
22. avocats des objets Par petits groupes choisissez un objet D terminez quelle a t l existence pass e de cet objet et comment elle s est termin e Pr parez entre vous votre proposition et votre argumentation Enfin pr sentez les aupr s des membres du CORDOFE B Apr s la pr sentation de chaque dossier devant le CORDOFE organisez en classe un vote pour s lectionner l objet qui aura la chance d tre recycl avec le label O R D Objet Recycl D croissance Ge Autres criteres possibles de diff renciation des actions TP R ponses possibles e motivations diff rentes e ages diff rents e niveaux diff rents e temps et rythme d enseignement diff rents e cultures sociales diff rentes 69 3 La question de la relation entre activit s langagi res et action a Version faible les activit s langagi res au service de la pr paration de l action Exemple voir document diapositives suivantes Version Originale 1 Unit 3 Analyse les activit s langagi res pr c dant la t ches sont destin es la pr paration langagiere apport de grammaire et de lexique et culturelle apport d informations culturelles de la tache qui a t pr concue par les auteurs du manuel Le mot faible dans version faible n est pas du tout p joratif l int r t d un manuel est justement de proposer une pr programmation langagiere et culturelle de l ensemble des
23. delbert Paris Groos Editeur 2e d 1882 M thodologie directe entr e par le lexique unicit du th me lexical le lecon La salle de classe 2e lecon La cour 3e lecon La maison 4e lecon La place de la ville 5e lecon Le bazar 6e lecon Le parc de la ville 7e lecon Le jardin d agr ment 8e le on Le jardin potager 9e lecon Le march 10e lecon Les m tiers Manuel des ann es 1900 M thodologie active entr e par la culture unicit du th me culturel le lecon Juventud 2e lecon Las Espanas 3e lecon Encuentros 4e lecon Temas candentes 5e lecon Im genes de Espana 6e lecon Pa ses de Am rica 7e lecon Mundo actual oe lecon Fiestas PUREN Christian MARTIN SAUDAX Yannick Qu pasa 3 seconde langue Paris Nathan 1992 Mise en ceuvre pratique unicit du document support repr sentatif en langue culture dispositif d int gration didactique maximale 10 La toilette de M Vincent 25 juillet Le grand jour le jour du d part est arriv M Vincent se r veille 6 heures se I ve aussit t puis en pyjama il entre dans la salle de bains M Vincent a pris son bain hier soir Au jourd hui il fait vite sa toilette I1 prend le savon 1 sur le lavabo il se savonne il SA L se lave avec de l eau froide il prend une ell serviette 2 de toilette il s essuie Il est propre Puis il se rase avec son
24. dverses On recherche toujours un consensus final B Ces r gles s appliquent elles dans votre culture Faites la liste de ce qui est g n ralement permis ou interdit lorsque l on d bat publiquement dans votre pays Chez NOUS il ne faut pas que nous nous coupions la parole Dans mon pays il n est pas admis que l on tienne des propos racistes C Par petits groupes r digez une liste de conseils pour bien d battre entre vous en classe Puis en classe enti re pr sentez vos id es aux autres Enfin tablissez tous ensemble les r gles respecter pour vos futurs d bats Approches culturelles 4 M TESTES HW E M M T W 9 5 Wa WW 9 WW 9 6 11 D BATTRE EN CLASSE A Prenez connaissance du document suivant sur le d bat l cole Quels principes vous paraissent les plus importants appliquer pour que les d bats se passent bien en classe DOCUMENT POUR LE PROFESSEUR Le d bat doit il peut il tre un moment de r gulation de vie de la classe ou un moment d ouverture sur le monde Les deux Dien Led patne serait pas utile s il ne r pondait pas au premier imp ratif et il remplirait pas de fonction hod 00 exer ane ete ole l cole s il escamotait le second 1 faut donc l aussi mener de front ces deux objectifs en fonction des demandes des l ves d une part et en fonction d
25. e Thibaut fait ses courses M Robin ach te son journal Voix et Images de France Paris CREDIF Didier 1961 Entr es par le lexique description Entr es par la situation de communication unit de lieu d interlocuteurs de temps et de th me de conversation Entr es par l action orient e mat riel didactique actions faites par les personnages du cours 13 D finir les types d entr es correspondant aux titres suivants d unit didactique et les classer par ordre historique d apparition dans les manuels de langue 1 La salle de bains 2 Vous allez concevoir la salle de bains de votre future maison 3 Dans la salle de bains 4 Les verbes r fl chis 5 La toilette de Monsieur Vincent R ponses 4 Entr e par la grammaire 1 Entr e par la lexique 5 Entr e par la culture 3 Entr e par la communication 2 Entr e par l action 14 Dossier 1 Qui tes vous Dossier 2 Qui sont ils Dossier 3 O est ce Dossier 4 O vont ils Dossier 5 Que voulez vous Dossier 6 Qu est ce qu ils font CAPELLE Guy GI DON No lle Espaces 1 Paris Hachette 1990 Entr e par la grammaire notionnelle fonctionnelle demander identit demander lieu 15 PAGES GRAMMAIRE VOCABULAIRE SITUATIONS SITUATIONS CIVILISATION PRONON ORALES CRITES CIATION alphabet sons 1 e e Unit Lecon 1 1 2 Unit Leco
26. e doit avoir comme ge la somme des ges de tous las l ves de votre classe comme poids La somme de tous vos poids Pour lui trouver un pr nom prenez les 5 ou amp lettres de plus grande fr quence dans vos pr Pour aller plus vite comment s organiser prenoms Par groupes de 5 faltes 1 2 mascate de moire casse 5000016 Rage C est un Monstre en et giant qu mese ra visi I pas de cheveux il na pas was 05 geds conne il est tr s copet e port Ka as en jane I adare sports tan les et d teste les S pic E 2 de moe e mmm Ces un bire tr s chen qu pat id lues Et qu congo Pr nom Gees dectrenqe Tert I w n du fiw d po te 4 est 2 000 mer unire A SAC Tous les sors il cher Matiaz On las ikti das b sale d nformatige de colige st un tre donn es des differents Lis suf Interet Le n K mat 24 le mercred Ke nas er e ct le 5 la fiche de la mascotte o 1 sge es endo Rogr Wis E jui le E sn de la classe est un bre F minin ds re ses m3ls Rose Pas Kod c Toute la classe d cide dinge c est d crire futur fr Qu est ce qu il elle m T gz aime adore et d teste Qu est ce qu il ele fait Quelles langues elle parle O est ce qu il elle habite D o est ce qu il Q Activit internet elle vent S Tu as
27. e organis e pour un correspondant ou pour un nouvel l ve ne serait absolument pas identique Deuxi me exemple Edito 2 diapositive suivante L autonomie laiss e aux apprenants est tr s grande en ce qui concerne la conception du projet choisi deux Vous faites visiter votre coll ge un nouvel l ve ou un correspondant Il vous pose des questions et vous lui pr sentez les salles le mat riel etc en vous aidant des verbes donn s et en utilisant qui que et Exemple Voil la classe o je travaille C est madame Dunod qui s occupe de la cantine C Bergeron M Albero et M Bidault Tandem niveau 2 Didier 2003 page 23 73 4 Journal de la classe D bat en classe sur le nom du journal Chaque jour un e tudiant e ou un bin me r dige un article sur les v nements qui se sont d roul s dans la ville en choisissant une photo Le journal est dit la fin de la quinzaine ou du mois 9 Revue de presse Organiser une revue de presse distribuer des jour naux et magazines aux tudiants qui vont classer les articles par rubriques s lectionner les nouvelles les plus importantes puis les pr senter lodie HEU Jean Jacques MABILA dito Niveau B2 du CECR Paris Didier 2006 Unit 3 M dias p 63 74 Avantages et inconv nients TP d un guidage faible autonomie plus grande des apprenants qui leur permettra de s impliqu
28. ents des apprenants et de l enseignant en classe utilisation d autres espaces tels que la biblioth que l tablissement la salle informatique le domicile de chaque l ve pour le travail personnel etc Le temps dur e fix e en classe pour une t che r partition du travail sur plusieurs s ances d lais impartis pour effectuer un travail activit s revenant p riodiquement rythme plus ou moins lent ou plus ou moins soutenu impos une activit planning couvrant des p riodes plus ou moins longues utilisation du temps hors classe etc Les acteurs constitution des groupes alternance et articulation entre le travail individuel et le travail en grand groupe en groupes restreints ou en groupes de deux bin mes ou tandems Exercice Forme de t che particuli re qui pr sente les caract ristiques suivantes 1 Elle correspond une op ration unique ou plusieurs op rations d finies pr alablement avec pr cision en langue par exemple transformer ou substituer ou les deux successivement 2 Elle porte sur un point unique ou sur plusieurs points d finis pr alablement avec pr cision en langue par exemple utiliser la n gation ou exprimer la notion de concession 3 Elle pr sente un certain caract re de r p titivit et d intensit dans un exercice d entrainement par exemple il s agit de reproduire la ou les m mes formes un certain nombre de fois en temps limit Op
29. er plus fortement dans leur projet parce que ce sera vraiment le leur d un guidage fort plus d occasions et de facilit pour les apprenants lors de la discussion sur leur projet et sa r alisation de r utiliser le mat riel langagier pr alablement introduit et travaill dans l unit 75 Une solution de compromis compatible avec les manuels les sc narios de conception de projets Voir exemple document suivant Gente 2 Difusi n 2004 76 Gente 2 Nueva edici n Libro del alumno Difusi n 2004 TAREAS M s vale prevenir que curar OS SER TIL En peque os grupos vamos a dise ar una campa a de prevenci n de accidentes o de alg n problema de salud Aqu tienes varios temas Sobre cu l quieres trabajar Puedes sugerir otros Despu s busca a compa eros que se interesen por el mismo tema para formar un grupo de trabajo con ellos Relacionar ideas La nicotina tiene efectos muy nocivos sin embargo muchas personas fuman c Y fe O el buen uso de los medicamentos higiene dental trastornos alimentarios obesidad anorexia BS ooo dur accidentes de tr fico contra el tabaco ya que A pesar de que el tabaco es peligroso mucha gente no puede dejarlo eaben que ee peligroso problemas de espalda el tabaco Adverbios en mente otras drogas vida sedentaria Adjetivo femenino mente moderadamente excesivamente especialmente frecuente
30. es telles que les changes autour de la mise en oeuvre de la t che et la langue utilis e pour la mener bien Cela suppose que l apprenant contribue la s lection la gestion et a l valuation de l activit ce qui dans la situation d apprentissage d une langue peut devenir partie int grante des activit s elles m mes Les activit s de classe qu elles se veuillent authentiques ou essentiellement p dagogiques sont communicatives dans la mesure o elles exigent des apprenants qu ils en comprennent n gocient et expriment le sens afin d atteindre un but communicatif Dans une t che communicative l accent est mis sur le succ s de l ex cution de la t che et en cons quence le sens est au centre du processus tandis que les apprenants r alisent leurs intentions communicatives Cependant dans le cas des activit s concues en vue de l apprentissage et de l enseignement d une langue l int r t de la performance porte la fois sur le sens et sur la facon dont le sens est compris exprim et n goci Dans le plan g n ral pr sidant au choix des activit s et leur organisation il faut maintenir constamment l quilibre toujours instable entre forme et fond aisance et correction de telle sorte que la r alisation de la t che mais aussi les op rations d apprentissage puissent tre facilit es et convenablement identifi es CECRL pp 121 122 Diff renciation utilis e dans Version Originale 3 TP
31. es besoins constat s d autre part Comment faire pour que chacun coute l autre Premier principe plus on demande aux l ves d tre attentifs longtemps et plus on prend le risque de les voir se d sint resser du d bat Deuxi me principe trouver les contraintes propres chaque d bat qui vont faire que va avoir utiliser en tant qu l ve ce qui vient d tre dit par l autre Troisi me principe symboliser mat riellement la prise de parole Quatri me principe valuer les d bats selon des crit res lisibles Justifi s et connus de tous cire guclgu 2 contenu des d bats B Discutons ensemble En France d battre est une seconde nature les Francais aiment d battre de tout et partout m me entre eux et avec leur professeur lorsqu ils sont en classe e Pensez vous qu il soit bon de d battre en classe Dans votre pays fait on beaucoup de d bats en classe Sur quels sujets Y a t il des sujets tabous vingt trois 59 Cons quence 5 laquelle Voir diapositive suivante R ponse on passe de la dimension individuelle le groupe de r f rence de l approche communicative est le groupe minimal pour interagir le groupe de 2 la dimension collective Cf par groupes de 5 Mettez en commun Toute la classe d cide alors n va cr er un personnage qui sera La mascote de votre classe Lou ell
32. est une ville O C est une ville tr s pollu e Certains adjectifs se placent devant le nom MASCULIN F MININ C est un beau quartier C est une belle ville C est un grand quartier C est une grande ville C est un petit quartier C est une petite ville C est un vieux quartier C est une vieille ville devant le derri re carton le carton dans c t du le carton carton sur le loin du carton carton pr s du au bord carton gt du lac A VIVRE VIVRE vi viv je vis nous vivons tu vis vous vivez il elle on vit ils elles vivent vi quarante cinq 45 3 Outils en action Pite16 de Paris et v rifiez avec un camarade si l on y Cest un quartier 8 VOICI NOTRE QUARTIER deux choisissez un quartier que vous connaissez bien l aide ympa des phrases suivantes pr parez sa description Le reste de la classe tres joli doit deviner quel est ce quartier et peut poser des questions NT assez tranquille Dans notre quartier Y E Vans notre en E qe Fm ILest pr s une station de m tro ifia beaucoup de circulation de rues Pt tonnes des bars et des restaurants partout cin mas i gt la mer de e AM UVR un grand parc n end s RS E des rues commercantes de mus es centre e Notre quartier c est un quartier assez tranquille Il est pr s du fleuve et Il est
33. eut tre tout fait simple ou au contraire extr mement complexe par exemple l tude d un certain nombre de plans et d instructions pour monter un appareil compliqu et inconnu Le nombre d tapes ou de t ches interm diaires peut tre plus ou moins grand et en cons quence la d finition des limites d une t che donn e risque de s av rer difficile La communication fait partie int grante des t ches dans lesquelles les participants s engagent en interaction r ception production compr hension ou m diation ou une combinaison de deux ou plus de ces activit s comme par exemple l interaction avec un service public et la r ponse un formulaire ou la lecture d un rapport suivie d une discussion avec des coll gues pour parvenir une d cision sur un projet ou le respect d un mode d emploi pour r aliser un assemblage et dans le cas o il y a un observateur ou un assistant le commentaire ou la demande d aide sur la proc dure ou encore la pr paration l crit d une conf rence et la conf rence ou la traduction officieuse pour un visiteur etc Des types de t ches ou activit s similaires constituent l unit centrale de nombreux programmes manuels scolaires exp riences d apprentissage en classe et de tests encore que leur forme puisse tre diff rente selon qu il s agit d apprendre ou de tester Ces t ches cibles ou de r p tition ou proches de la vie r elle sont choisies en fonction des besoin
34. ges vous propose ces trois formules pour passer un week end Paris Laquelle choisissez vous Verre meilleur ECAS NN 9 Le Paris shopping Les galeries Lafayette les 1148 grands boulevards le march 24 ic i ma eee aux puces de Clignancourt le boulevard Barb s la Vend me Ch telet les Halles 1 Le Paris classique La e 1 d la d 1 E 2 Le Paris multiculturel Concorde avenue de o A PERS EC Le quartier de la Goutte d or Champs Elys es l Arc de AU MARCHE oe S NA 7 le d le quartier chinois le march ie d M i Dejean le mus e du quai Branly Notre Dame de Faris le r C b 11 d ul le mus e national des Arts Sac C ur une Dalla es N b Asiatiques 14 rande Mosqu e les quais de Seine un spectacle Se q E de Paris au Moulin Rouge B Maintenant observez les noms de lieux DES SONS ET DES LETTRES et compl tez le tableau des articles d finis C coutez maintenant la prononciation pieza des articles d finis au masculin Pouvez vous MASCULIN F MININ diff rencier le la et les le march cath drale la le singulier pluriel SINGULIER Dejean pas 1 Le boulevard C Les boulevards D X Arc de place de la 2 Le march Les march s Triomphe Concorde 3 Le m tro Les m tros PLURIEL Les quais de galeries 4 Le quartier Les quartiers seine Lafayette 5 Le mus e Les mus es 42 quarante deux la d couverte de l
35. iff renciation des taches projets finaux 1 La typologie des t ches dans le CECRL T ches diff renci es selon leurs domaines d utilisation leurs types d utilisation leurs positionnements sur un continuum apprentissage usage 61 1 Des t ches diff renci es selon les domaines du CECRL 4 1 1 Domaines En ce qui concerne l enseignement et l apprentissage des langues en g n ral on peut utilement distinguer au moins les domaines suivants le domaine personnel qui est celui de la vie priv e du sujet centr e sur le foyer la famille et les amis et dans lequel il s engage galement dans des activit s proprement individuelles telles que lire pour le plaisir tenir un journal pratiquer un passe temps ou se consacrer un int r t particulier etc le domaine public qui est celui ou le sujet est engag comme tout citoyen ou comme membre d un organisme dans des transactions diverses pour des buts diff rents le domaine professionnel dans lequel le sujet est engag dans son m tier ou sa profession le domaine ducationnel dans lequel le sujet est impliqu dans un syst me ducatif notamment mais pas obligatoirement dans une institution d enseignement CECRL p 41 soulign dans le texte 62 2 Des t ches diff renci es selon les types d utilisation de la langue 4 2 4 Utilisation ludique de la langue L utilisation de la langue pour le jeu ou la cr ativit joue
36. inzaine ou du mois Revue de presse Organiser une revue de presse distribuer des jour naux et magazines aux tudiants qui vont classer les articles par rubriques s lectionner les nouvelles les plus importantes puis les pr senter 63 jf Y Vo mere 1 Fiche d information touristique Objectif crire pour un magazine une fiche qui pr sente une r gion touristique de son pays ou de France Mat riel guide sp cialis guide gastronomique pro spectus divers sites Internet D roulement Chaque groupe de trois tudiant e s choisit une r gion d gage les points int ressants de la r gion r dige une fiche comprenant une pr sentation his torique g ographique culturelle et gastronomique attrayante de la r gion une proposition d itin raire avec ventuellement une carte les adresses des offices du tourisme o manger et dormir 2 Voyage dans une r gion francaise Objectif organiser un voyage en groupe dans une r gion fran aise Mat riel guide touristique guide gastronomique prospectus divers horaires de train et d avion sites Internet D roulement Chaque groupe de trois tudiant e s choisit une r gion d cide en commun des sites qu il va visiter dans la r gion se partage le travail programme des visites type de transport et horaires lieux d h bergement et res taurants Chaque groupe pr sen
37. is cohabiter avec des trangers ou des francais les de cultures diff rentes comportements capacit g rer son propre m tissage culturel vivre avec 5 capacit pour un Fran cais a travailler en langue trang re avec des fran cais des locuteurs natifs de cette langue trang re et des allophones les conceptions Agir d usage de r f rence agir avec action sociale Agir d apprentissage de r f rence traduire lire paradigme indirect ensemble de t ches en L2 a partir et propos d un document de langue culture en L2 paradigme direct Ex l explication de textes Simulations actes de parole activit s de m diation entre des langues et des cultures diff rentes in terpr tation reformula tion r sum s p riphra ses quivalences etc d projets p dagogiques Constructions didactiques correspondantes m thodologie traditionnelle XI si cle m thodologies directe 1900 1910 et active 1920 1960 m thodologie audiovisuelle 1960 1970 et approche communicative 1980 1990 propositions d une didactique du plurilinguisme 1990 composante de m diation dans le CECR de 2000 bauche d une perspec tive actionnelle dans le CECR 2000 La diapositive suivante pr sente les diff rents enjeux pris en compte dans le CECRL avec la place occup e par la perspective actionnelle NOUVELLE SI
38. l information autrui sur des formats supports appropri s utilisables 9 Savoir utiliser l information pour r soudre un probl me prendre une d cision satisfaire un besoin 10 Savoir pr server stocker r utiliser enregistrer et archiver l information pour une utilisation future 11 Savoir se d faire de l information qui n est plus n cessaire et pr server celle qui doit tre prot g e pp 65 67 1 diapositive suivante sc nario d valuation du DCL elle montre les comp tences n cessaires dans une compr hension orient e action il ne faut surtout pas noter le maximum d informations comme c est le cas dans la compr hension orient e communication On trouvera sur le site indiqu 4 dossiers complets de certification en allemand anglais fran ais et italien 2 diapositive suivante Version Originale 1 p 19 des la premiere unit du manuel pour d butants on leur demande deux activit pr communicatives la s lection des mots importants pour la classe et leur hi rarchisation et une activit post communicative le maintien jour des affiches tout au long de l ann e On notera aussi dans cette activit la prise en compte de la dimension du groupe classe Le choix collectif des mots importants porteurs des valeurs du groupe a pour objectif de cr er et maintenir la coh sion du groupe la solidarit entre ses membres 3 diapositive suivante Carnet d adresses R
39. me dans la PA que les t ches ne sont pas seulement langagi res 22 2 L agir de r f rence de l AC tait l acte de parole qui est un agir sur l autre par la langue gt On largit dans la PA l agir de r f rence l action sociale qui est un agir avec l autre langagierement ou non 23 3 L exercice de r f rence de l approche communicative AC tait la simulation o on demandait l apprenant de faire comme s il tait un usager de communiquer en classe comme s il tait en train de communiquer en soci t gt On pose dans la perspective actionnelle PA la distinction entre apprentissage et usage reprise par apprenant vs usager zl 24 4 La perspective privil gi e ici est tr s g n ralement aussi de type actionnel en ce qu elle consid re avant tout l usager et l apprenant d une langue comme des acteurs sociaux gt Les apprenants sont consid r s comme des acteurs sociaux dans le temps et l espace de la classe et dans leur projet dimension collective d apprentissage de la langue culture trangere 25 Trois autres citations confirmant cette analyse L usage d une langue y compris son apprentissage comprend les actions accomplies par des gens qui comme individus et comme acteurs sociaux d veloppent un ensemble de comp tences g n rales et notamment une comp tence communiquer langagierement CECRL p 15 je souligne Est d finie comme t
40. ment apprentissage 27 3 LES SEPT CONS QUENCES DU NOUVEAU PARADI GME ACTI ONNEL Cons quence 1 laquelle Rond Point 1 Unit 3 page 1 voir document suivant R ponse l unit p dagogique se fait sur l unicit de l action Nous allons organiser des vacances en groupe 29 ANCRAGE PARIS O coc mus es O lt a vie nocturno boutiques chic Pour cela nous allons apprendre exprimer nos go ts et nos pr f rences parler des lieux o nous passons nos vacances Et nous allons utiliser POITIERS les articles ind finis e con Futuroscope il y a et il n y a pas de O coc difices romane le pronom ind fini on BORDEAUX le verbe faire ca gactronomie les articles partitifs du O coc vine de la de l des e con Crand Th tre les moyens de transports avoir envie de le verbe pr f rer moi aussi moi non moi non plus le lexique li aux loisirs les saisons les mois AVIGNON O coc ponte e con fectival de th tre E CARCASSONNE ca cit m di vale e e le Canal du Midi LJ Unit 3 MODELE D VOLUTION HISTORIQUE DES ENTR ES EN DIDACTIQUE SCOLAIRE DES LANGUES CULTURES sujet agir 1 grammaire 2 lexique 3 culture 4 communication 5 action Ci dessus sch ma compl tant l volution historique des entr es en didactique des langues cultures 30 Cons quence 2 laquelle Voi
41. mente Nuestra campa a Aqu ten is un fragmento de un folleto que os puede dar ideas para y e e e e e e EP dise ar vuestra campa a Tambi n pod is inspiraros en los fragmentos ert de programas de salud emitidos por RADIOGENTE _ El dolor de espalda es Usted actualidad una epidemia mundial tambi n tiene Despu s del dolor de cabeza es la molestia f sica m dolor de espalda dif cil de nobi Y mS Algunos especialistas afirman que la culpa la tiene el p simo estilo de vida que llevamos nos pasamos la mitad del d a sentados llevamos pantalones demasiado ajustados que comprimen nuestra pelvis nos ponemos tacones altos que curvan hacia adelante nuestra columna y no cuidamos nuestra postura en el trabajo donde solemos pasar muchas horas diarias El sobrepeso y el estr s emocional son tambi n muy nocivos para la columna ya que muchas personas somatizan las tensiones en la espalda Cuarenta y seis 3 _ TAREAS Al 0 Dise amos el folleto eues Preparaci n del material de vuestra campa a _ Primero ten is que hacer una lista con el vocabulario que cre is que vais a necesitar para vuestra campa a pod is consultar el diccionario y a vuestro profesor _ Tambi n pod is buscar im genes para vuestro folleto y combatirlo o evitarlo para Presentaci n de la campa a _ Pod
42. n 1 Unit Lecon 1 3 pr sent du verbe tre et des verbes r guliers en er masculin f minin compl ment d terminatif articles d finis et ind finis articles contract s avec de pluriels en 5 Interrogation avec est ce que n gation pr sent des verbes aller venir faire Interrogation qui que quand o les pronoms toniques moi toi etc profession nationalit s date boissons objets de la classe quelques adjectifs descriptifs et appr ciatifs l argent le mouvement aller venir les activit s de loisir les spectacles salutations fiche pr sentations informations sur l identit et l tat civil identification des objets expression de la demande situations propres aux actes d achat S excuser demandes et de souhaits expression des go ts et des pr f rences en mati re de loisirs lire r diger une br ve lettre d invitation de refus remplir une d inscription r daction de d acceptation modes et rites de salutation personnalit s c l bres acheter et payer comporte ment entre amis acceptation refus partage comporte ment dans les situations d invitation spectacles de Paris sc nes c l bres du cin ma GIRARDET Jacky CRIDLIG Jean Marie Panorama 1 Paris CLE international 1996
43. ndredi 9h30 12h30 1 4b 1 9h d Samedi 10b 13h 14h 19h i 1 m des Fleurs 75018 Paris T l 01 48 87 87 73 L i _ d e 1 DNNN a d Premier contact 1 RUE DU PARADIS Qu y a t il dans ce quartier livraisons ol A alison domicile 014235 67 49 1 rue mile Zola 75018 Paris h i une un restaurant un parc un fleuriste des bars ER des magasins B Observez les cartes de visite comment s crit l adresse en fran ais trente neuf 39 3 Textes et contextes 2 OU VIT ON LE MIEUX A Selon une tude r cente les trois villes de France o on vit le mieux sont Nantes Toulouse et Lyon Avec un camarade pouvez vous les situer sur la carte ME B Que disent les habitants de ces villes Lisez leurs avis et en groupe choisissez trois adjectifs pour d crire chaque ville Pascale et David 35 et 38 Nantes c est une ville tranquille I y a des jardins et des pa SR pr s du fleuve de petites n Pi on se prom ne a pied ou et elle est 40 km del oc an Atlantique C est une ville po la famille Manon 17 ans C est une petite L d oe internationale ville mais tres te a et dans le centre 1 caf s et des restos O chinois grec ou turc lya des on parle C Laquelle des trois villes pr f rez vous Ensemble tablissez le classement de la classe Aidez vous du dictionnaire 40 q
44. ns La Cit radieuse Marseille construite par Le Corbusier l inventeur de l Unit d habitation ou du logement collectif Ce sont des b timents aux formes particuli res zig zag oratte ciel Mass des facades des couloirs et des pieces peintes de couleurs diff rentes La Cit radieuse est une ville la verticale sur 18 tages L architecte m me pr vu des commerces un h tel et sur le toit une cole maternelle un oymnase et une piscine Sophie Richard 25 ans Marseillle J habite une maison dans un village du sud de la France Dans mon village les rues sont troites il y a des g raniums aux fen tres et on trouve de petits commerces pour aller acheter son pain ou des fruits frais L t les gens s assoient devant leur porte et commentent leurs journ es Sur la place du village il y a une glise un caf l cole primaire et le boulodrome o toutes les g n rations Se retrouvent La vie au village est paisible tout le monde se conna t se salue et se parle Michel Lecocq 56 ans Le Viala LILLLLLI E SUR LES PAS D MILIE ss A Quand Emilie se prom ne dans son quartier on voit un th tre des arbres un cin ma un bus WW un bar un m tro une boucherie une boulangerie TOT une glise un restaurant bruyant une pharmacie un h tel des fleurs une dame sa fen tre cas 48 quarante huit J habite un appar
45. nte neuf 49 a Version forte les activit s langagi res au service de la conception de l action http www d c l net Collecter des informations partir 1 Compr hension documents crits crite S lectionner et analyser des informations fiches questionnaires 1 h Collecter des informations partir de gt Compr hension documents sonores et visuels orale S lectionner et analyser des informations fiches questionnaires Expression 10 pre Collecter des informations dans un entretien B compr hension nw au t l phone orales 4 20 Interaction orale Pr senter argumenter et n gocier son projet Production priae le projet sous forme de rapport de Expression crite lettre dans un format donn Les informations recueillies lors des activit s 1 4 vont avoir des incidences directes sur la conception du projet final 71 4 La question du degr de guidage Deux exemples oppos s Premier exemple Tandem 1 diapositive suivante Le guidage est tr s troit les lieux de la visite et les personnes rencontr es sont indiqu es et m me les formes langagi res r utiliser Nous sommes dans une orientation typiquement communicative on donne le plus vite possible aux apprenants le mat riel et les id es pour interagir langagi rement cf la d but de la consigne deux La logique projet n est pas du tout respect e la conception d une visit
46. omaine ex une activit de compr hension crite de r flexion sur la langue dans le cadre d un certain dispositif ex une activit de groupe une activit guid e des activit s diff renci es etc qu elles soient scolaires conjuguer oralement un verbe en classe simul es jouer le r le d un touriste qui demande son chemin l tranger ou authentiques r diger un courrier lectronique pour un correspondant tranger Voir t che exercice Consigne nonc du concepteur de manuel ou de l enseignant pr sentant la t che r aliser en particulier son objectif et le dispositif Dispositif Ensemble des moyens mis en place pour parvenir r aliser une ou plusieurs t ches de mani re optimale II concerne en particulier le mat riel disponible l aide fournie ainsi que les modes d organisation et de gestion de l espace du temps et des acteurs Le support dialogue ou texte de base image commenter ensemble de documents faisant partie d un dossier de civilisation Le guidage qui indique la proc dure suivre pour r aliser la t che L aide ou apport ext rieur la t che destin en faciliter la r alisation Le mat riel manuels cahiers d exercices exercices enregistr s dictionnaires encyclop dies livres de grammaire magn tophones ordinateurs grandes feuilles blanches avec marqueurs L espace disposition des tables d placem
47. ond Point 1 page propos e galement la fin de la premiere unit UE1 d un manuel pour d butants En 4 diapositive suivante UEL l UE5 et l UE6 de Rond Point 1 mes propositions pour le Guide p dagogique de la nouvelle version de ce manuel destin es renforcer la dimension collective et durable de l information recueillie LE SC NARIO D VALUATI ON DU DIPL ME DE COMP TENCE EN LANGUE DCL Collecter des informations partir 1 Compr hension documents crits crite S lectionner et analyser des informations fiches questionnaires 1 h Collecter des informations partir de gt Compr hension documents sonores et visuels orale S lectionner et analyser des informations fiches questionnaires Expression 10 Collecter des informations dans un entretien B compr hension nw au t l phone orales 4 20 Interaction orale Pr senter argumenter et n gocier son projet Production R diger le projet sous forme de rapport de Expression crite lettre dans un format donn Comp tences strat giques en compr hension orient e action 1 S lectionner l information pertinente 2 liminer l information superflue http www d c l net 3 Rep rer l information manquante 13 LE MUR DE LA CLASSE A Vous allez laborer trois affiches pour d corer les murs de la classe la liste des l ves les phrases et les question utiles en fran ais les mots
48. ons des acteurs sociaux strat gie tout agencement organis finalis et r gl d op rations choisies par un individu pour accomplir une t che qu il se donne ou qui se pr sente lui t che est d finie comme t che toute vis e actionnelle que l acteur se repr sente comme devant parvenir un r sultat donn en fonction d un probl me r soudre d une obligation remplir d un but qu on s est fix p 15 amp p 16 je souligne 20 Un cadre de r f rence doit se situer par rapport une repr sentation d ensemble tres g n rale de l usage et de l apprentissage des langues La perspective privil gi e ici est tr s g n ralement aussi de type actionnel en ce qu elle consid re avant tout l usager et l apprenant d une langue comme des acteurs sociaux ayant accomplir des t ches qui ne sont pas seulement langagi res dans des circonstances et un environnement donn a l int rieur d un domaine d action particulier Si les actes de parole se r alisent dans des activit s langagi res celles ci s inscrivent elles m mes l int rieur d actions en contexte social qui seules leur donnent leur pleine signification CECRL p 15 Quatre d calages ou ruptures entre approche communicative et perspective actionnelle lesquels 21 1 L AC privil giait les t ches langagi res et parmi les t ches langagi res les t ches communicatives d ou le nom de cette approche gt On affir
49. ous regarderez ensemble A Rappelez vous un film francophone que vous avez aim ou choisissez un des films voqu s dans l unit Demandez vos camarades qui a aim ou s int resse au film que vous avez retenu de mani re former un groupe pour chaque film B Pr parez une affichette ou un diaporama pour pr senter le film de votre groupe pour cela recherchez des informations sur le r alisateur les acteurs la date de sortie l histoire Enfin dites pourquoi vous avez aim ce film ou pourquoi il vous int resse mais attention ne r v lez pas la fin Version originale 3 Unit 8 38 Cons quence 4 laquelle Version Originale 3 Unit 4 voir document suivant R ponse la culture qui est trait e l est la culture d action celle que l on demande aux apprenants dans les deux t ches de cette unit et qui impliquent de d battre entre eux en classe C est la raison pour laquelle dans Version Originale 3 la culture est pr sent e avant les t ches et non apres 39 10 NON NON ET NON A Connaissez vous les r gles du d bat public en France Cochez ce qui vous parait tre une bonne r ponse On garde toujours son calme On peut parfois couper la parole l autre personne On ne tient pas de propos injurieux On a le droit de crier plus fort que l autre s il se met crier On critique les id es pas les personnes On r pond point par point aux arguments a
50. pport pour lui pr senter leurs premi res id es interaction orale de mani re pouvoir finalement 4 r diger le rapport final command expression crite Sc nario Ensemble pr d fini d actions en soci t ou en simulation ou de t ches sc nario p dagogique articul es dans la m me chronologie T che D signe toute unit de sens et donc de coh rence au sein de l agir d enseignement apprentissage Une t che est une activit que les apprenants doivent r aliser consciemment au sein d un dispositif donn avec une vis e qui peut tre orient e langue processus proc dure communication r sultat produit ou projet Ces diff rentes orientations peuvent tre combin es ou articul es Une t che complexe peut se composer de plusieurs t ches partielles r aliser successivement dans un ordre fixe orient es proc dure donc Ainsi pour r sumer un document crit t che en principe orient e produit les apprenants devront successivement rechercher le sens des mots et expressions inconnus s lectionner les id es essentielles les articuler entre elles r diger enfin contr ler la correction linguistique en langue ainsi que l ad quation des id es par rapport au texte original Types de t che voir exercice r solution de probl me Mani re de r aliser une t che voir proc d Succession de t ches partielles voir proc dure projet Ohristian Puren 2010
51. pr s du centre 9 IL Y A UNE PLAGE PARIS A Pensez vous que l on trouve ces diff rents l ments Paris EL TR duda L ada LEPE gt des vignes gt un t l ph rique des plages gt des pistes de ski gt une pyramide gt des gratte ciel ALTE TUE r i e SM B coutez St phane et Monique qui parlent trouve les l ments de l activit A Si c est le cas pr cisez o ils se trouvent et t ches 3 10 NOTRE QUARTIER ID AL D couvrezles activit s 2 0 sur A Par groupe imaginez un quartier id al il peut tre r el versionoriginale difusion com imaginaire ou un m lange des deux Inspirez vous de la fiche suivante B Maintenant dessinez un plan et d crivez Wa votre quartier a la classe Vos camarades peuvent poser des questions car ils vont d cider dans quel quartier ils aimeraient vivre Notre quartier id al s appelle le Paradis vert Ge un beau Quartier c t de la montagne Il y a des pistes cyclables des rues pi tonnes Ty a un march Oui 1 y 4 un march de produits biologiques c t de la rivi re C Choisissez dans quel quartier vous aimeriez vivre dh A a d d KA 47 3 Regards sur VILLE OU VILLAGE Les lo e France qut tre de diff rents types mpagne l architecture est vari va s adapte au style de vie de ses habitants EST J habite un appartement da
52. r tableau diapositive suivante Commentaire du tableau Cadre rouge on a toujours privil gi en classe l activit qui ressemblait le plus loi d homologie maximale entre l activit laquelle on voulait pr parer les l ves en soci t l agir d usage et l activit que l on privil giait en classe pour les y pr parer l agir d apprentissage La fonction de la simulation dans l approche communicative tait de r tablir artificiellement l homologie entre la situation d usage communiquer dans la soci t en langue trang re avec les trangers et la situation d apprentissage les l ve taient en classe et n avaient pas devant eux des trangers R ponse la question concernant la cons quence 2 L action privil gi e d sormais en classe est la plus en homologie avec l action sociale c est dire le projet p dagogique tel qu on le concoit dans la p dagogie du projet cf C lestin Freinet VOLUTI ON HI STORI QUE DES CONFI GURATI ONS DI DACTI QUES homologie fin moyen Objectif social de r f rence l capacit maintenir le contact avec l humanisme classique les valeurs 2 capacit d couvrir et mobiliser la culture tran les g re tout en s entrainant connaissances en langue lire parler sur 3 capacit changer ponctuellement des les informations avec des repr sentations trangers parler avec agir sur 4 capacit pour un Fran ca
53. rasoir lectrique 3 La brosse dents 4 et la p te dentifrice 5 maintenant Ensuite un coup de peigne 6 1 lt 6 Il revient dans sa chambre L il se chaussera et s habillera et pendant ce temps Mme Vincent et les enfants feront leur toilette Mais Mme Vincent va passer une heure dans la salle de bains Du rouge sur les l vres du vernis sur les ongles m et puis un peu de poudre f Margaret demande M Vincent avez vous fini Le train de New York part 8 h 45 Nous allons tre en retard MAUGER Gaston Cours de langue et de civilisation fran aises ler et 2e degr s Paris Hachette 1953 1984 Lecon 24 p 64 Analyse du document pr c dent l Unicit affich e du th me culturel dans le titre annoncant un r cit comment les francophones font leur toilette 2 Maintien des entr es de service de la grammaire et du lexique 3 Apparition d une partie dialogu e la m thodologie audiovisuelle va utiliser exclusivement le dialogue voir cours prototypique Voix et I mages de France diapo suivante 29 lecon 4 le on le on 9e econ 10 le on 11 le on 20 le on 25 le on 26 le on 27 le on 148 le on 219 le on 22 le on La maison L appartement La famille la fen tre Dans l ascenseur Dans la rue la poste Au caf l h tel AU restaurant En rangeant l armoire Mm
54. s apprenants puissent r utiliser activement les savoirs acquis tout au long de l unit en faisant appel leur cr ativit Avant propos p 3 Voir diapositives suivantes deux exemples de t ches multiples propos es a la fin des unit s didactiques de ce manuel 59 Elodie HEU Jean Jacques MABILA dito Niveau B2 du CECR Journal radio ou t l Chaque groupe de trois tudiant e s choisit la rubrique qu il va traiter s lectionne dans la presse trois informations Chaque tudiant e r dige le texte qu il va lire La s quence est enregistr e ou film e 2 Unes Se procurer des exemplaires de quotidiens ou bien imprimer les unes du jour qui sont accessibles sur le site du Syndicat de la presse quotidienne r gionale SPQR http unes spqr fr pour les quotidiens r gionaux ou sur le site de la F d ration Nationale de la Presse Francaise FNPF www portail presse com pour les quo tidiens nationaux Les tudiants par groupes analysent une ou plusieurs unes de journaux puis les pr sentent la classe en les comparant traitement de l information place de l image Pr paration Chaque groupe travaille sur les points suivants a le nom du journal Y a t il un lien avec le pays ou la r gion du journal tudi Si non le nom fait il r f rence l Histoire la notion de temps d in formation la structure de la une Que trouve t on un dito rial un billet
55. s cette entr e voir ci dessous devient une proc dure d apprentissage de la lecture si on fait faire des rep rages formels des l ves sur un texte puis des hypoth ses sur le sens du texte partir des formes rep r es enfin un lecture de validation invalidation de ces hypoth ses Synonyme d marche Processus S rie d op rations cognitives articul es et finalis es on parlera ainsi du processus d apprentissage on dira qu il y a va et vient constant au cours du processus de lecture entre la d marche s masiologique on part des formes connues pour d couvrir le message et la d marche onomasiologique part connaissances ou d hypoth ses sur le sens pour les reconna tre ou les valider par l analyse des formes Le processus se situe au niveau des m canismes mentaux largement inconscients contrairement la proc dure Projet Repr sentation rationnelle d une s rie organis e de t ches partielles en fonction d un objectif d fini pr parer un voyage l tranger une exposition pr senter dans le hall du coll ge un journal de classe un expos pr senter devant la classe etc Contrairement la proc dure le projet est relativement long et tal dans le temps rel ve de la r solution du probl mes et du moins dans le cadre de la dite p dagogie du projet est fortement orient e vers la responsabilisation et l autonomisation des apprenants
56. s de l apprenant hors de la classe que ce soit dans les domaines personnel ou public ou en relation des besoins plus particuli rement professionnels ou ducationnels D autres sortes de t ches ou activit s de nature plus sp cifiquement p dagogique sont fond es sur la nature sociale et interactive r elle et le caract re imm diat de la situation de classe Les apprenants s y engagent dans un faire semblant accept volontairement pour jouer le jeu de l utilisation de la langue cible dans des activit s centr es sur l acc s au sens au lieu de la langue maternelle la fois plus simple et plus naturelle Ces activit s de type p dagogique sont assez loign es de la vie r elle et des besoins des apprenants elles visent d velopper une comp tence communicative en se fondant sur ce que l on sait ou croit savoir de l apprentissage en g n ral et de celui des langues en particulier Les t ches p dagogiques communicatives contrairement aux exercices formels hors contexte visent impliquer l apprenant dans une communication r elle ont un sens pour l apprenant sont pertinentes ici et maintenant dans la situation formelle d apprentissage exigeantes mais faisables avec un r ajustement de l activit si n cessaire et ont un r sultat identifiable ainsi que d autres moins vidents dans l imm diat Les activit s de ce type peuvent avoir pour compl ment des t ches interm diaires m ta communicativ
57. sion entre les concepts de t che et d action dans ce passage du CECRL 51 l La question de la nature de l agir 1 1 Le champ s mantique de l agir 1 2 Les diff rents types d agir 1 3 Les relations taches actions 1 La question de la nature de l agir 1 1 Le champ s mantique de l agir Voir document suivant On trouvera le m me document sur mon site personnel l adresse http www christianpuren com gt Biblioth que de travail gt Document 013 53 LE CHAMP S MANTI QUE DE L AGIR EN DI DACTI QUE DES LANGUES CULTURES Acte de parole Acte que l on accomplit en disant quelque chose Ex saluer remercier s excuser f liciter promettre Action D signe toute unit de sens et donc de coh rence sein d un agir social contrairement a la t che qui correspond l agir scolaire dans le sens de finalis par le processus d apprentissage Dans la simulation par exemple on fait coincider t che et action en demandant l apprenant en classe d agir comme s il tait un acteur social en soci t Activit D signe de mani re tr s g n rale ce que fait l l ve au cours de son apprentissage que ce soit un niveau tr s abstrait celui des op rations cognitives ou tr s concret souligner les mots inconnus dans un texte apprendre par coeur un po me que ce soit avec un certain objectif une activit de rem diation dans un certain d
58. souvent un r le important dans l apprentissage et le perfectionnement mais n appartient pas au seul domaine ducationnel 4 2 5 Utilisation esth tique ou po tique de la langue L utilisation de la langue pour le r ve ou pour le plaisir est importante au plan ducatif mais aussi en tant que telle CECRL p 47 63 Des t ches diff renci es sur le continuum apprentissage o usage Ce continuum est pr sent dans le chapitre 7 1 du CECRL voir document suivant 64 7 1 DESCRIPTION DE LA T CHE Les t ches ou activit s sont l un des faits courants de la vie quotidienne dans les domaines personnel public ducationnel et professionnel L ex cution d une t che par un individu suppose la mise en oeuvre strat gique de comp tences donn es afin de mener bien un ensemble d actions finalis es dans un certain domaine avec un but d fini et un produit particulier voir 4 1 La nature des t ches peut tre extr mement vari e et exiger plus ou moins d activit s langagi res elles peuvent tre cr atives la peinture l criture cr ative fond es sur des habilet s le bricolage de r solution de probl mes puzzles mots crois s d changes courants mais aussi telles que l interpr tation d un r le dans une pi ce la participation une discussion la pr sentation d un expos un projet la lecture d un message et les r ponses y apporter courrier lectronique par exemple etc Une t che p
59. te son programme en classe eau B2 du CECR Paris Didier 2006 D SE GES T GE CP T L i A CE Sei Z z EN oo Aena ec aee e E UNIT 4 VOYAGES Carnet de voyages Objectif raconter un voyage jour apr s jour l aide de photographies Mat riel photographies personnelles ou d coup es dans des magazines photos de paysages de villes sc nes de rue de sites touristiques de mus es de personnes de restaurants D roulement chaque groupe de trois tudiant e s est attribu un paquet de photographies Le groupe crit son r cit de voyage jour apr s jour pour un s jour de quatre jours en racontant les anecdo tes et les incidents survenus et en donnant son appr ciation sur la ou les villes visit es les sites ou monuments visit s l h bergement les restaurants les v nements film festival autre v nement culturel les moyens de transports utilis s les rencontres Une action avantage s coh rence plus grande de l unit inconv nient s la t che peut ne pas convenir aux apprenants ou certains d entre eux ni a l enseignant Plusieurs actions avantages possibilit de choisir la t che la plus adapt e possibilit de mettre en ceuvre la p dagogie diff renci e certains apprenants choisissent une t che d autres une autre tache inconv nients moins de coh rence de l unit didactique 60 Quels sont les criteres possibles de d
60. tement dans le quartier moderne dAntigone Montpellier J ai tout port e de main la vie familiale et la vie professionnelle Antigone a t construit il y a trente ans environ par l architecte Ricardo Bofill Dans ce quartier les r f rences la Gr ce antique sont nombreuses statues mythologiques colonnes fontaines o se baignent dieux et d esses Mais l architecte a aussi pens construire un centre commercial une piscine olympique une biblioth que des commerces des bars des restaurants et des bureaux Lucie Loit 31 ans Montpellier C Pouvez vous r pondre Comment milie se pr sente t elle Regards sur 3 J habite dans un lotissement de la banlieue de Nantes dans une petite maison entour e de petits Jardins Mon lotissement est assez loign du centre ville il de commerce Un petit parc avec des balancoires et un toboggan pour les enfants Les gens se connaissent bien s entraident et les enfants jouent et grandissent ensemble Philippe Gasset 38 ans Nantes 11 DIS MOI OU TU HABITES Et vous o habitez vous Et vos amis D Et vous Le quartier d milie ressemble t il un quartier que vous connaissez Lequel gt Que boit elle la terrasse du caf des Dames gt Que fait elle la terrasse du caf gt Aimeriez vous habiter dans gt Qu ach te t elle chez le fleuriste ce quartier de Paris quara
61. tructions comprennent des fiches pour les l ves et des informations g n rales pour les enseignants Cet ouvrage convient aux nouveaux enseignants ou enseignants stagiaires ainsi qu aux enseignants suivant une formation continue dans le domaine de l ECD EDH Il int resse galement les enseignants plus exp riment s par la richesse de ses id es et des mat riaux p dagogiques qu il contient Tout en fournissant le programme d une an n e scolaire aux classes du coll ge secondaire I sa structure permet une grande flexibilit d utilisation L ECD EDH a pour but de rendre tout citoyen actif d sireux et capable de prendre part la communaute d mocratique en soulignant l importance de l apprentissage fond sur l action et les taches La communaut scolaire est con ue comme une sph re d exp riences authentiques o les jeunes peuvent apprendre comment participer la prise de d cision d mocratique et de responsabilit s un Soe pr coce L enseignement des concepts cl s de l ECD EDH est galement dispens en tant qu outil d apprentissage tout au long de la vie Ci dessus tout dernier texte en ligne du Conseil de l Europe Voir l avant derniere phrase qui confirme le projet politique de formation d un acteur social impliquant de consid rer la classe elle m me comme une micro soci t authentique et les apprenants en classe comme de v ritables acteurs sociaux impliqu s dans un projet commun avec l enseignant d ensei gne
62. tuation conditions activit s Lisez quelques conseils de professionnels pour la mise en forme D Cr ez votre diaporama une diapo par th matique retenue et pr parez le commentaire mais ne l crivez pas pour le lire ce serait ennuyant E Pr sentez votre diaporama vos camarades Ceux ci vous diront ensuite si vous avez r ussi ou non les informer et les int resser Ils valueront aussi la qualit du diaporama en fonction des conseils des professionnels e e e e e e e e CONSEILS POURUN BON DIAPORAMA Texte Soyez concis e Utilisez des titres courts et parlants Utilisez peu de texte 6 sie par diapositive e 6148 mots par ligne gt d Image en dit parfois Plus qu un long texte Version originale 3 Unit 2 36 Nous allons organiser entre nous un change d id es sur le th me de la d croissance A En petits groupes expliquez vos camarades ce que vous faites ou ce que vous ne faites pas pour conomiser les ressources et pr server l environnement Expliquez vos raisons Pensez vous faire partie des d croissants B Tous ensemble changez vos id es et vos arguments C Chacun explique la classe les nouvelles id es qu il a d couvertes s il a chang d opinion et quels comportements personnels il est pr t modifier Version originale 3 Unit 4 37 ET SI ON REGARDAIT UN FILM ENSEMBLE Vous allez pr senter des films francophones puis choisir celui que v
63. uarante emrrance i e Capi les r gionales sont les villes ou on vit le mieux en France Thomas 18 ans Toulouse est une ville culturelle tr s dynamique et il y a de la Musique partout de la musique classique du jazz du rock Claire 42 ans Toulouse c est une ville tr s belle pas tr s grande mais anim e ly a des monuments historiques partout des maisons tres belles Et on a du soleil beaucoup de soleil Alexandre et Pauline 28 ans Lyon est une grande ville On y trouve tout des bars beaucoup de restos des magasins des mus es des th tres C est une ville tr s dynamique ut s ay P sc T aj li EU Ap ok OE mw Ara d a E 1 Ml em e E I ERIT d L a 21 ans Lyon c est une grande ville elle est tout pr s des Alpes et pas tr s loin de la M diterran e C est une ville tres bien situ e Textes contextes 3 LA POINTE ROUGE OU LE VIEUX PORT A Voici la pr sentation de trois quartiers de Marseille Selon vous dans quel quartier vit on le mieux EA Les quartiers de Marseille La Pointe Rouge est un beau quartier du 8 arrondissement de Marseille situ au Sud de la ville Dans ce quartier il y a un tr s grand port de plaisance une belle plage la plage de la Pointe Rouge des restaurants des caf s et des clubs C est un quartier tr s anim surtout en
64. un sommaire un papier d analyse de la publicit Combien d articles sont annon c s c l information Regarder les titres de la une Font ils r f rence des informations internationales nationales r gionales locales Classer les infor mations du plus g n ral au plus local les photos Y a t il des photos Combien Quelle est leur taille Quels articles sont associ s une photo Quelle est la fonction de ces images infor mer inciter lire acheter LJ Paris UNIT 3 M DIAS Aem DE D gt A Li bet ZE m i R daction d un article Trois possibilit s r diger un article d apr s une d p che de l A F P Agence France Presse se procurer des d p ches sur www afp com francais faire le compte rendu d un v nement dont on a t t moin match visite etc crire un article d apr s une interview des statistiques etc se procurer des statistiques sur www insee fr Le titre court et efficace Le chapeau quelques lignes pour inciter la lecture du texte et donner l id e essentielle de l information Le texte ne pas donner son opinion pour un article informatif 3 Journal de la classe D bat en classe sur le nom du journal Chaque jour un e tudiant e ou un bin me r dige un article sur les v nements qui se sont d roul s dans la ville en choisissant une photo Le journal est dit la fin de la qu

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