Progression des apprentissages Français, langue seconde
Contents
1. 12 10 10 11 Utiliser dans ses productions ou ses interactions des mots propres aux diff rentes a ee gt gt disciplines enseign es Strat gies utiles au d veloppement du vocabulaire 1 12 3 4 5 6 Rep rer des expressions ou des mots connus a l oral et l crit gt Inf rer le sens d un mot a partir des illustrations des elements gestuels ou du contexte gt x Recourir un aide m moire une liste orthographique un ab c daire ou une banque de doa cas e mots Recourir ses connaissances ant rieures d ordre linguistique ex la comparaison de ST mots apparent s en anglais et en fran ais Recourir diff rentes techniques pour favoriser le d veloppement et la r tention du ur gt gt X vocabulaire ex la chanson la comptine le champ lexical Activer ses connaissances pour g n rer du vocabulaire ex le remue m ninges gt gt Xr Rep rer des mots de m me famille a partir de mots connus ex grand grandeur grandir gt gt Xr agrandir Recourir a des indices d ordre morphologique pour comprendre le sens d un mot a le pr fixe ex refaire d faire D b le suffixe ex fille fillette gt gt Recourir au contexte ou des ressources ex dictionnaire pour d couvrir le sens d un mot a sens propre ex une manche de chandail et un manche de2. gt parenth ses et les points de suspension La conscience phonologique fait r f rence la connaissance consciente et explicite que les mots du langage sont form s d unit s plus petites soit les syllabes et les phon mes Rappelons que le phon me est la plus petite unit de la langue orale correspondant un son qui permet de distinguer des mots entre eux il n est pas porteur de sens en lui m me ex b o beau p o peau La correspondance graphophon tique permet de traduire un son par un graph me c est dire une lettre ou un groupe de lettres correspondant un phoneme ex o au eau pour le son o Il est a noter que le terme signe orthographique est utilis dans la nouvelle grammaire 16 Frangais langue seconde Programme d immersion Connaissances li es au texte oral ou crit Dans le programme de fran ais langue seconde la d finition du mot texte va au del de sa repr sentation habituelle et du cadre de l crit Un texte peut ainsi prendre la forme d une image d un ou plusieurs mots d une ou plusieurs phrases d un ou plusieurs paragraphes Les l ves sont donc amen s visionner lire ou entendre des textes de diverses natures et en produire Pour leurs premiers pas en langue seconde les l ves ont besoin d un support visuel ou sonore afin de mieux appr hender le sens d un texte En tant expos s r guli rement des textes authentiques et sig
3. Observer le langage non verbal d un locuteur ou de son interlocuteur pour comprendre le gt message ex les gestes les mimiques les expressions faciales 2 Interpreter le langage non verbal pour r agir un message gt gt x 3 Utiliser le langage non verbal pour illustrer ses propos gt gt ir 4 Reconnaitre l importance du contact visuel a avec son interlocuteur gt b avec son auditoire gt gt 5 Maintenir le contact visuel avec son interlocuteur ou son auditoire gt gt gt x B l ments prosodiques ge 29 38 4 5 6 1 R p ter des mots des comptines des chansons et des expressions connus pour gt d velopper son aisance a prononcer 2 Observer et reconna tre des l ments prosodiques employ s en contexte ex intonation gt gt amp d bit rythme volume de la voix articulation 3 Reproduire certains l ments prosodiques ex la r citation d une s rie de mots en respectant le rythme et en articulant clairement la r p tition de courtes phrases en D gt changeant l intonation 4 Interpr ter l intention du message entendu a selon le volume ex faible qui indique le partage d un secret b selon le d bit ex rapide qui indique l urgence c selon l intonation ex montante qui indique un questionnement 4 4 4 Yves b b 5 Produire un message en respectant des l ments prosodiques ex le d b
4. es la phrase L l ve apprend le faire avec l intervention de l enseignante ou de l enseignant L l ve le fait par lui m me la fin de l ann e scolaire L l ve r utilise cette connaissance A Phrase en tant qu unite de sens 1 Observer globalement et reconna tre les caract ristiques des phrases propos es par l enseignant l oral ou l crit ex intonation pause majuscule ponctuation espace entre les mots Reproduire diverses phrases mod lis es l oral ou l crit Observer et reconna tre les diff rents types et formes de phrases entendus lus et vus Produire diff rents types et formes de phrases pour a communiquer un fait une information ou une opinion ex Le loup dort dans une tani re b exprimer une motion un sentiment ou un jugement ex Quel beau dessin c poser une question ex quelle heure te couches tu le soir d formuler un ordre une demande ou un conseil ex N oublie pas de faire tes devoirs e nier un fait interdire ou refuser ex II n est pas permis de m cher de la gomme en classe El ments de la phrase Observer et reconna tre l importance des espaces entre les mots dans une phrase pour reconna tre chaque mot en tant qu unit de sens Observer et reconna tre l ordre usuel des mots dans une phrase 3 Observer et reconna tre certaines classes de mots nom verbe d terminant adjectif pronom adverbe pr
5. GV et un GCdeP groupe compl ment de phrase C Groupe du nom Le nom 1 Observer certaines caract ristiques du nom a d signe une personne un animal un objet un lieu un v g tal b est commun ou propre c a un nombre singulier ou pluriel d a un genre masculin ou f minin e est donneur de genre et de nombre au d terminant et l adjectif f est toujours la 3 personne du singulier ou du pluriel g est donneur de personne et de nombre au verbe conjugu 2 Observer et reconna tre les r gles de formation du pluriel des noms a ajout d un s b ajout d un x aux noms se terminant par au eau eu et certains ou c transformation de la finale a aux d transformations particuli res de certains noms ex il yeux madame mesdames 3 Observer et reconna tre les r gles de formation du f minin des noms a ajout d un e b transformation er re eau elle eux euse eur euse teur teuse teur trice f ve c doublement de la consonne finale suivie d un e el elle an anne en enne on onne at atte et ette ot otte d transformations particuli res de certains noms ex compagnon compagne copain copine e changement complet du nom ex fr re s ur cog poule roi reine tante oncle homme femme garcon fille 4 Appliquer certaines r gles de formation des noms a pour le pluriel 4 Vv 4 4 t Vib vid bib Vib vb Lt Lt gt De Viv
6. Program p 135 il est question de l ordre usuel des mots ou des groupes de mots dans la phrase dans la sous section Groupe du nom Selon la nouvelle grammaire le groupe du nom lorsqu il est sujet du groupe verbe peut s appeler groupe nominal sujet GNS Il est noter que dans la nouvelle grammaire on utilise l expression verbe attributif Il importe d exposer les l ves le plus rapidement possible l utilisation appropri e du vous de politesse et du tu familier De plus il est fortement recommand l enseignant d employer le vous collectif en s adressant a l ensemble des l ves dans la classe pour viter qu ils fassent un emploi erron du tu et du vous dans d autres contextes b 4 LL 4 V4 LL 4 25
7. a corps ex marcher courir chuter rouler gambader b temps ex pulsation tempo lent tempo rapide arr t c espace ex niveaux directions amplitudes d nergie ex effort soudain effort soutenu acc l ration e relations entre partenaires ex face face se rencontrer se croiser en file f techniques du mouvement ex rel chement contraction flexion extension allongement g proc d s de composition ex r p tition ou variation d une phrase de mouvement h structures ex d part et finale mouvements encha n s ronde farandole 7 Reconna tre et comprendre des mots propres la musique a langage musical ex doux fort court long soupir grave aigu sec r sonnant b repr sentation graphique ex blanche deux croches noire do r mi fa sol la Si c moyens sonores ex instrument de percussion instrument cordes instrument vent cuivres synth tiseur d techniques instrumentales ex souffler gratter frotter secouer frapper e proc d s de composition ex ostinato miroir et contraste f structures ex canon forme A B lent mod r rapide ascendant descendant 8 Reconna tre et comprendre des mots propres ducation physique et la sant a vocabulaire li au mat riel utilis ex ballon b ton banc espalier b vocabulaire li aux actions motrices ex marcher courir sauter tourner jongler attraper
8. b 4 gt gt gt gt gt gt gt gt gt gt gt gt gt gt gt D gt gt gt 3S 4 5 6 gt gt gt gt 21 9 6 10 11 14 b pour le f minin Le d terminant Observer certaines caract ristiques du d terminant a se place devant le nom b re oit le genre et le nombre du nom Observer et reconna tre les sortes de d terminants suivants a d terminant article b d terminant numeral c d terminant d monstratif d d terminant possessif Utiliser un d terminant devant le nom dans les phrases produites l oral et l crit Accorder le d terminant avec le nom L adjectif Observer certaines caract ristiques de l adjectif a sert d crire ou pr ciser un nom ou un pronom b se place avant ou apr s le nom et apr s un verbe d tat c re oit le genre et le nombre du nom et du pronom Observer et reconna tre les r gles de formation du pluriel des adjectifs a ajout d un s b ajout d un x aux adjectifs se terminant par eau au eu c transformation de la finale a aux Observer et reconna tre les r gles de formation du f minin des adjectifs a ajout d un e b transformation er re eux euse eur euse teur teuse teur trice f ve c che c doublement de la consonne finale suivie d un e el elle eil eille ul ulle il ille en enne on o
9. c vocabulaire li aux activit s physiques individuelles ou collectives ex gymnastique ski de fond jonglerie danse a robique lutte badminton mini volley mini basket d vocabulaire li aux principes d action ex feinter faire circuler l objet attaquer la cible e vocabulaire li aux habitudes de vie ex activit physique r guli re pratique s curitaire endurance cardiovasculaire 9 Reconna tre et comprendre des mots propres l thique et la culture religieuse a c l brations en famille ex f tes rituels de naissance b r cits marquants ex r cits de personnages importants r cits qui ont une grande importance c pratiques religieuses en communaut ex lieux de culte des objets et des symboles d expressions du religieux dans l environnement ex monuments difices toponymie e religions dans la soci t et dans le monde ex fondateurs g ographie et d mographie des religions f valeurs et normes religieuses ex personnes mod les pratiques alimentaires et vestimentaires Vi d LIL 4 y Vi vv vib vid Vi b d Lt 4 y b b Lt Lit vid Vi tb vi vb vi Vi d viv Vivvtsb vv b 4 d bv y 4 b 4 4 4 b 4 4 4 V4 4 Vv t Lt d k b b b bY vid
10. d terminant epee connu ajout d un nom apr s le d terminant lil un adjectif remplacement d un adjectif par un autre ajout de tr s devant un 3 adjectif iv un verbe encadrement du verbe par nne pas ajout d un pronom de conjugaison devant le verbe remplacement du verbe par le m me verbe gt gt gt conjugu un temps simple v un adverbe ex remplacement par un autre adverbe gt gt b F identifier le sujet GNS dans une phrase ex encadrement du sujet par c est PENEN c pour identifier le GCdeP dans une phrase ex effacement ou d placement du gt gt GCdeP d pour enrichir ou simplifier une phrase ex ajout d un adjectif d placement du GCdeP sd nd id 24 e pour transformer la phrase d clarative en d autres types ou formes de phrases ex le trait d union dans la phrase interrogative le n ne pas dans la phrase n gative 7 2 Effectuer quelques manipulations a pour rep rer les classes de mots gt gt b pour identifier un GNS ou un GCdeP gt gt c pour enrichir ou simplifier une phrase gt d pour transformer la phrase d clarative gt gt YS Les types de phrases sont les suivants d claratif interrogatif imp ratif et exclamatif Les formes de phrases sont les suivantes positive et n gative Il est noter que dans la nouvelle grammaire on utilise expression constituants de la phrase Dans le Qu bec Education
11. d admission ils ont souvent fr quent la maternelle en fran ais et y ont acquis du vocabulaire de base du fait de leur exposition quotidienne la langue en classe D s la premi re ann e du primaire ils seront amen s d velopper leur vocabulaire g n ral et acqu rir celui qui se rattache plus sp cifiquement aux autres disciplines enseign es en fran ais En effet les l ves en immersion apprennent la langue la fois pour elle m me et pour tre en mesure de l utiliser dans l apprentissage de notions et de concepts propres d autres disciplines Cette utilisation plurielle et r guli re du fran ais explique pour une bonne part la rapidit avec laquelle ils se l approprient Le vocabulaire et les strat gies constituent les l ments centraux des apprentissages de d part des l ves et la compr hension de la langue en est la pierre angulaire l oral comme l crit La familiarisation avec les r alit s sonores de la langue et l apprivoisement de l crit se feront ainsi simultan ment Les l ves enrichiront graduellement leur vocabulaire grace la lecture des divers textes auxquels ils seront r guli rement expos s qu il s agisse de textes courants ou litt raires ou encore de textes aff rents aux autres disciplines L utilisation consciente de strat gies leur permettra de devenir de plus en plus autonomes et de transf rer au fran ais divers apprentissages r alis s en anglais Par ailleurs l import
12. gras du soulignement 7 b des elements sonores ex musique bruit son gt gt Jr c des titres gt Fe d des intertitres gt Sr 17 e la table des mati res l index et le glossaire gt gt Sr 2 Utiliser les marques d organisation textuelle visuelle et sonore de l information a les l ments visuels gt gt Xr b les l ments sonores gt gt Xr c les titres gt gt d les intertitres gt gt e la table des mati res l index et le glossaire gt gt gt Xr 3 Observer et reconna tre la structure du texte entendu lu ou vu a l organisation de certains textes litt raires i d but milieu fin gt gt x LEE ll situation initiale l ment d clencheur p rip ties d nouement et situation gt gt x finale b l organisation de certains textes courants introduction d veloppement conclusion gt gt gt Xr c l organisation des id es en paragraphes en refrain en couplets ou en strophes gt gt x 4 Produire un texte structur l oral ou l crit qui contient certains elements a un d but un milieu et une fin dans un texte litt raire gt RER b une situation initiale un v nement d clencheur des p rip ties un d nouement et Ne a eee gt gt une situation finale dans un texte litt raire c une introduction un d veloppement et une conclu
13. la s quence gt gt gt gt 18 5 Observer et reconna tre l ordre logique et chronologique des id es des informations ou a gt gt gt x des v nements dans un texte 6 Produire un texte al oral ou l crit en tenant compte de l ordre logique et chronologique gt gt gt gt 7 Observer et reconna tre l oral ou l crit les mots ou les groupes de mots utilis s pour reprendre de l information les mots substituts et assurer la coh rence a les pronoms ex Voici papa Il est tr s gentil D gt x LE b les synonymes ex Le gros chien jappe tout le temps Cet norme chien court gt aussi tr s vite c les mots g n riques les mots sp cifiques ex Voici des fleurs pour toi maman i gt gt x Qu elles sont belles ces marguerites d les groupes de mots ex la reine de la ruche ou l abeille gt 8 Utiliser en production ou en interaction orale ou crite les mots substituts dans un texte a des pronoms gt gt gt x b des synonymes gt gt gt c des mots g n riques des mots sp cifiques d des groupes de mots gt gt Les cat gories choisies reprennent celles pr sent es dans ouvrage suivant Myriam Laporte et Ginette Rochon Grammaire Jeunesse Anjou CEC 2004 p 157 2 Pour d autres exemples de textes litt raires et courants se r f rer la p 132 du Qu bec Education
14. mantique ex mots substituts contexte des mots gt c d ordre morphologique ex correspondance graphophonetique marques du genre gt et du nombre terminaison des verbes pr fixes suffixes d d ordre syntaxique ex ordre des mots mots permettant de faire les enchainements dans une phrase 4 Se donner une repr sentation du contenu du textes gt 5 Identifier les l ments d information essentiels a en rep rant les mots connus du texte gt b en reformulant des informations explicites dans ses propres mots gt c en rep rant les signes qui d limitent la phrase majuscule point pause arr t d en organisant les informations l aide d un outil ex carte s mantique e en faisant ressortir des informations implicites partir des indices du texte ou de ses connaissances g n rales 6 Recourir divers moyens de d pannage tels que a les questions l enseignant ou ses pairs gt bib gt gt gt gt 213 ae 5 6 gt gt gt gt gt Trae year el 4 4 Viviv vb b la poursuite de l coute ou de la lecture malgr les incomprehensions c la seconde coute ou la relecture d la banque de mots l ab c daire les cartes de sons les pictogrammes les dictionnaires les illustrations les textes connus les phrases mod les e le d codage graphophon tique V4 4 4 4 b b bi vid DE EL AE f le part
15. position conjonction dans une phrase Primaire fae De ac cycle cycle cycle 4 2S Be 4 5 6 gt sh gt gt gt ie gt gt gt x gt gt gt SRE gt gt gt gt gt gt gt gt gt gt 4 2S 2 4 5 6 gt i gt gt ia gt gt Observer et reconna tre a partir des mod les propos s par l enseignant les deux l ments obligatoires de la ph he de base a le groupe du nom GN b le groupe du verbe GV gt gt gt gt Observer et reconna tre partir de mod les propos s par l enseignant les fonctions du groupe du nom a sujet gt 20 b complement de phrase c complement direct 6 Observer et reconna tre a partir de mod les propos s par l enseignant la fonction du groupe du verbe pr dicat 7 Observer et reconna tre partir de mod les propos s par l enseignant les caract ristiques de l l ment facultatif de la phrase de base le groupe compl ment de phrase GCdeP a pr cise la phrase de base b est form d un mot ex aujourd hui ou d un groupe de mots ex d s son arriv e a l cole c est mobile peut se placer au d but au milieu ou la fin de la phrase 8 Produire l oral et l crit des phrases comportant a un GNS groupe du nom sujet et un GV groupe du verbe b un GNS un
16. 9 Utiliser les pronoms personnels sujets dans les phrases produites l oral et l crit a je tu gt gt b il elle ils elles gt gt gt x c nous vous sens pluriel gt gt d vous forme de politesse p 20 Observer et reconna tre d autres pronoms personnels courants ex on eux me lui le 3 3 3 la y 21 Utiliser des pronoms personnels courants dans les phrases produites l oral et l crit gt D Groupe du verbe a 2 3 4 5 6 Le verbe 1 Observer certaines caract ristiques du verbe a exprime une action ou un tat gt gt gt x b est pr c d d un pronom ou d un groupe du nom gt gt Xr c permet de situer un v nement dans le temps gt gt d est form d un radical et d une terminaison gt gt e re oit la personne et le nombre du sujet gt gt 2 M moriser sans d couverte du syst me de conjugaison les formes l indicatif pr sent des verbes fr quemment utilis s ex jai tu es il aime nous allons vous faites ils gt gt x peuvent 3 Nommer le verbe l infinitif pr sent a pour trouver sa signification dans le dictionnaire gt b pour trouver son mod le de conjugaison gt 4 Observer et identifier certains temps de verbe utilis s pour exprimer le pass le pr sent et EE EN ET l avenir 5 Observer et reconna tre les terminaisons de diff rents temps de verbes r guli
17. Program sous la rubrique Rep res culturels 3 Pour plus de d tails sur les technologies de l information et de la communication se r f rer la p 136 du Qu bec Education Program 4 Dans le Qu bec Education Program p 136 on parle d organisateurs textuels en termes de vocabulaire servant exprimer des relations entre les groupes de mots et les paragraphes Fran ais langue seconde Programme d immersion Connaissances li es la phrase Le fait d tre expos s de fa on intensive la langue permet aux l ves en immersion d int rioriser des structures de phrases et une grammaire implicite ll s av re toutefois important d observer les constituants de la phrase pour bien comprendre les modalit s de fonctionnement propres la langue fran aise et pour percevoir celle ci comme un syst me organis Afin de mieux saisir le sens de ce qu ils entendent et lisent les l ves doivent s approprier diverses notions grammaticales au moyen d activit s d acquisition de connaissances dans le cadre de situations de communication Ils mobilisent ces notions pour pr ciser davantage leurs id es et pour formuler des phrases syntaxiquement correctes dans les textes qu ils produisent ou lors de leurs interactions Le tableau qui suit contient des connaissances relatives la phrase et ses divers l ments groupe du nom groupe du verbe mots invariables ainsi qu aux op rations syntaxiques Connaissances li
18. Quebec Education Program Progression of Leaming in Elementary School Lahir at Sport Qu bec zir Progression des apprentissages Fran ais langue seconde Programme d immersion 25 novembre 2009 Table des matieres Presentation Reproduction rights Educational institutions are authorized to reproduce this document in whole or in part If copies are sold the price must 14 17 20 not exceed the cost of reproduction This document is available at www mels gouv qc ca progression index_en asp Fran ais langue seconde Programme d immersion Presentation Le present document constitue un complement au programme d immersion de fran ais langue seconde FLS Il pr cise les connaissances que les l ves doivent acqu rir et mobiliser a chacune des ann es du primaire ll est constitu de cinq grandes sections qui regroupent les connaissances n cessaires au d veloppement des comp tences en FLS ces connaissances s appliquent tant l oral qu l crit Chaque section contient un court texte qui pr sente une vision globale des apprentissages ainsi qu un tableau illustrant leur progression Ce document a pour but de soutenir les enseignantes et les enseignants dans la planification de leur enseignement leur entr e au primaire les l ves qui entreprennent l tude du fran ais dans un programme d immersion ont g n ralement une connaissance limit e de la langue Bien que ce ne soit pas une condition
19. a fin d une ligne gt gt 5 Observer et reconna tre l utilisation de lapostrophe dans l lision ex l cole l ami 15 b le point d interrogation et d exclamation gt gt gt x c la virgule dans les num rations gt gt d les guillemets le tiret les deux points les parenth ses les points de suspension gt 10 Associer des signes de ponctuation une pause virgule et point ou une intonation gt gt lle Utiliser lapostrophe dans l lision avec les mots appris en classe gt gt x a Observer et reconnaitre les regles d emploi de la majuscule a au d but d une phrase gt b sens les noms propres de personnes d animaux de lieux de peuples ou gt gt gt d v nements Utiliser correctement la majuscule a au d but d une phrase gt b dans les noms propres de personnes d animaux de lieux de peuples ou aa eae oe d v nements Observer et reconna tre la ponctuation dans les mod les de phrases propos s par l enseignant a le point final gt a VV ES a ae point d interrogation et d exclamation lors d une lecture a voix haute Utiliser la ponctuation dans ses productions orales ou crites a le point final gt b le point d interrogation et d exclamation gt gt gt boo c la virgule dans les num rations les guillemets le tiret les deux points les i i gt
20. age de sa compr hension avec un pair C Strat gies de production are aE 5 6 1 Activer ses connaissances pour g n rer du vocabulaire ou des id es ex remue m ninges r seaux s mantiques 2 S lectionner des informations ayant un lien avec a le sujet gt E 4 7 b l intention gt gt c le destinataire gt gt gt gt 3 Organiser l information s lectionn e l aide d un outil ex plan r seau s mantique gt gt diagramme ou tableau 4 Reproduire la structure de certains mod les de textes oraux et crits propos s par gt l enseignant 5 S inspirer de mod les pour cr er un texte sr gt x 6 R utiliser des mots ou expressions entendus lus ou vus gt gt 7 R utiliser des notions grammaticales apprises en classe ex le genre et le nombre les EE temps de verbes 8 Enrichir son texte en employant des synonymes des antonymes des p riphrases des ies 4 gt gt mots sp cifiques 9 Recourir des ressources a humaines ex l enseignant les pairs la biblioth caire gt b linguistiques ex des phrases mod les des listes orthographiques un dictionnaire gt des tableaux de conjugaison une grammaire c technologiques ex Internet des logiciels des c d roms 10 Utiliser des codes de correction et des outils de r vision et laisser des traces de son travail de r vis
21. ance accord e la litt ratie et aux uvres litt raires devrait contribuer de fa on significative l ouverture des l ves l gard de la culture francophone L apprentissage de la langue se fait en spirale dans le cadre de t ches tr s vari es et de complexit croissante tant en fran ais que dans certaines autres disciplines Pour r aliser ces t ches les l ves devront acqu rir des connaissances li es au texte la phrase et aux conventions de la communication Il leur faudra galement se familiariser avec le m talangage afin de pouvoir r fl chir au fonctionnement de la langue et aux difficult s parfois r currentes qu ils prouvent lors de la production d nonc s Ils s approprieront ainsi des structures de base auxquelles s ajouteront d autres l ments qui les ameneront peu peu d velopper leur competence communiquer l oral et l crit tudiant le fran ais en tant qu objet et s en servant comme outil d apprentissage les l ves en immersion ont l occasion d acqu rir des connaissances et de les utiliser dans divers contextes s approchant en cela de la r alit scolaire des locuteurs natifs Ils devront par ailleurs les consolider les enrichir et les r investir dans leur milieu l ext rieur de l cole afin d atteindre un niveau proche du bilinguisme la fin du secondaire 1 La progression des apprentissages a t tablie partir du portrait d un l ve dont envi
22. ce de personnages et incidences d v nements sur l organisation sociale et territoriale ex roi gouverneur v que e l ments de continuit avec le pr sent ex art facts et sites noms de villes 4 Reconna tre et comprendre des mots propres l art dramatique a langage dramatique ex attitude geste mimique mouvement voix parl e ch ur b techniques de jeu ex concentration d tente quilibre d s quilibre m morisation projection posture respiration c techniques th trales ex castelet effets comiques exag ration imitation manipulation de la marionnette masque position du corps d modes de th tralisation ex bruitage costume c t jardin c t cour clairage espace objet r p tition th tre e structure ex action dramatique canevas dialogue improvisation monologue personnage vtt vis b 4 4 4 VY vv 4 VY vv vi b 4 4 4 gt b b 4 gt b 4 4 gt EE 4 4 o 11 5 Reconnaitre et comprendre des mots propres aux arts plastiques a gestes transformateurs et outils ex dessiner coller imprimer modelage peinture crayon feutre carton pate a modeler ciseaux brosse b langage plastique ex forme angulaire ligne large cyan tridimensionnelle num ration juxtaposition superposition 6 Reconna tre et comprendre des mots propres la danse et au langage de la danse
23. de son enseignant dans le cadre de diverses t ches de production ou d interaction Par ailleurs certaines connaissances sociolinguistiques et conventions sont sp cifiques du fran ais Par exemple l emploi du vouvoiement et du conditionnel pr sent dans un contexte formel devra tre appris tout comme les conventions ayant trait la prosodie la phon tique et l orthographe Les l ves d immersion doivent donc acqu rir ces connaissances essentielles pour l apprentissage du fran ais lls apprennent ainsi d velopper rapidement leur conscience phonologique et se familiariser avec les r alit s sonores de la langue ce qui les aide sur le plan de la prononciation et de l articulation l crit ils d couvrent le syst me orthographique et plus particuli rement ses r gularit s Ce faisant ils apprennent a crire correctement les mots auxquels ils sont le plus fr quemment expos s Le tableau qui suit pr sente les connaissances n cessaires pour mieux comprendre et utiliser les conventions essentielles une bonne communication tant l oral qu l crit Conventions de communication orale ou crite gt L l ve apprend a le faire avec l intervention de l enseignante ou de l enseignant Primaire L l ve le fait par lui m me la fin de l ann e scolaire L l ve r utilise cette connaissance Act 2 5 cycle cycle cycle A l ments gestuels et non verbaux 1 12 3 4 5 6 1
24. e ou d expliquer gt 4 Utiliser divers moyens de d pannage tels que a la reformulation gt gt b l utilisation de paraphrases gt gt gt x c l explication gt 5 Participer activement a en saisissant les occasions de parler ou d crire en frangais b en reprenant les propos de son interlocuteur c en prenant des risques 4 4 d en s ouvrant de nouvelles exp riences 6 Adopter une attitude d ouverture a l gard de ses pairs b l gard de la culture francophone B Strat gies de compr hension 1 1 Anticiper le contenu du texte oral crit ou visuel partir de certains l ments a des illustrations b des elements sonores c des elements gestuels d des elements prosodiques e du sujet annonce 4 4 4 vid f du titre g des intertitres h des tableaux des sch mas des diagrammes des l gendes des graphiques des bulles explicatives i de ses connaissances ant rieures d ordre g n ral ou linguistique gt 2 Recourir a son bagage d exp riences et de connaissances d ordre g n ral ou linguistique ainsi qu ses nouvelles connaissances issues des autres disciplines pour tablir des liens gt avec les textes entendus lus ou vus 3 Recourir pendant la lecture l coute ou le visionnage de textes divers indices a d ordre graphique ex grosseur des lettres caract res gras ou italiques gt soulignement b d ordre s
25. ers en er et en ir ayant un participe pr sent en ssant fr quemment utilis s a indicatif pr sent pass compos gt gt x b imparfait futur proche futur simple gt gt x c conditionnel pr sent imp ratif pr sent gt x 10 11 12 ile 14 M moriser les terminaisons propres aux diff rents temps de verbes r guliers a indicatif pr sent pass compos gt gt x b imparfait futur proche futur simple gt gt X c conditionnel pr sent imp ratif pr sent gt Observer et reconna tre les variations du radical des verbes irr guliers fr quemment utilis s en classe ex avoir tre aller prendre recevoir partir dire faire vouloir mettre diff rents temps de verbe a indicatif pr sent pass compos gt gt x b imparfait futur proche futur simple gt Xr c conditionnel pr sent imp ratif pr sent gt M moriser les terminaisons propres aux diff rents temps de verbes irr guliers frequents ex avoir tre aller prendre recevoir partir dire faire vouloir mettre a indicatif pr sent pass compos gt gt gt b imparfait futur proche futur simple gt gt c conditionnel pr sent imp ratif pr sent Observer et reconna tre que le verbe avoir est utilis comme auxiliaire au pass compos gt gt gt pour la plupart des verbes Observe
26. es bon escient selon les besoins de la situation de communication En g n ral ils reconnaitront d abord la strategie mod lis e par l enseignante ou l enseignant ainsi que son utilit Ils se l approprieront ensuite progressivement dans le cadre de diverses activit s L utilisation autonome d une ou plusieurs strat gies leur permettra alors de mieux interagir en fran ais de mieux comprendre et produire des textes en fran ais et de mieux valuer leur d marche Le tableau qui suit pr sente des strat gies li es aux comp tences du programme Strat gies gt L l ve apprend a le faire avec l intervention de l enseignante ou de l enseignant Primaire L l ve le fait par lui m me la fin de l ann e scolaire L l ve r utilise cette connaissance 1 2 3 cycle cycle cycle A Strat gies d interaction 1 2 3 4 5 6 1 Prendre une posture d coute a en tant attentif son interlocuteur gt b en maintenant son attention gt x 2 Recourir au langage non verbal a pour demander la parole ou pour r pondre une question gt b pour remplacer un mot manquant gt Jr c pour exprimer son incompr hension son accord ou son d saccord gt Jr d pour inciter l interlocuteur poursuivre gt gt x 3 Solliciter l aide de l interlocuteur a en lui demandant de r p ter gt x b en lui demandant de ralentir son debit gt c en lui demandant de reformuler sa phras
27. ii les comparatifs gt D Vocabulaire li la description 1 pes 5 6 1 Reconnaitre et comprendre le vocabulaire li a la description a des caract ristiques d une personne ex la personnalit l habillement la nationalit d un animal ex la race les traits physiques d un v g tal ex l utilit l apparence d un objet ex la fabrication la provenance d un lieu ex l emplacement le paysage ou d un rep re culturel ex l origine la tradition PE b d un fait ou d un v nement culturel ou social ex la date la programmation c d une activit ex le mat riel requis ou d un service de sa communaut ex le gt transport 2 Utiliser le vocabulaire li la description a des caract ristiques d une personne d un animal d un v g tal d un objet d un lieu UT ou d un rep re culturel b d un fait ou d un v nement culturel ou social gt gt X c d une activit ou d un service de sa communaut gt gt r E Vocabulaire li aux rep res culturels Gg 3S 1 Reconnaitre et comprendre le vocabulaire li aux rep res culturels a les c l brations culturelles ex un festival la Saint Jean Baptiste le Nouvel An b les produits culturels francophones ex la chanson le livre l mission t l vis e la EEn pi ce de th tre le film le c d rom le site Internet le jeu la recette 2 Utiliser le vocabu
28. ins textes courants entendus lus ou vus dont le but est a de donner des instructions ex un mode d emploi des r gles de jeux une recette gt gt gt gt des consignes BEE b de d crire ex un ouvrage documentaire illustr une biographie un rapport scientifique une fiche d identit un compte rendu une annonce class e un article gt gt gt sur le Web c d expliquer ex un article de journal un reportage une entrevue gt gt gt X d de convaincre ou d inciter agir ex une affiche promotionnelle un message o a o gt gt gt xX publicitaire la radio une invitation _ 3 Produire des textes litt raires ou courants l oral ou l crit gt gt X 4 Observer le support m diatique utilis pour la pr sentation du texte ex diaporama gt gt maquette d pliant enregistrement vid o carte g ographique 5 Celei un support m diatique pour la pr sentation de sa production de texte l oral ou gt gt gt l crit B Organisation textuelle visuelle et sonore de l information 1162 5314 546 1 Observer et reconna tre les marques d organisation textuelle visuelle et sonore de l information et reconna tre l utilit de certains l ments a des l ments visuels ex r le de la couleur des illustrations des photos de la gt gt x grosseur des lettres du caract re
29. ion 11 Lire et pr senter son texte une ou plusieurs personnes afin d obtenir des suggestions pour en am liorer le contenu la structure les l ments prosodiques ou la pr sentation er gt gt gt gt gt visuelle D Strat gies d valuation de sa d marche 1 2 38 42 5 6 1 Utiliser une liste de v rification pour revoir le d roulement de la t che gt gt gt X 2 Nommer les strat gies et les ressources utilis es pour interagir comprendre et produire er gt gt X 3 Faire l auto valuation de ses apprentissages l aide d outils pr vus a cet effet a cibler un ou des l ments modifier en vue d am liorer ses interactions sa i gt gt gt x compr hension et ses productions b s interroger sur le choix des strat gies et les ressources utilis es gt gt gt Xr c identifier ses forces dans le but de les r investir ult rieurement gt gt gt x 1 Paul Cyr Le point sur les strat gies d apprentissage d une langue seconde Montr al CEC 1996 p 5 2 D autres strat gies ayant trait la compr hension de mots ou d expressions se trouvent la fin de la section Vocabulaire 3 Certains th oriciens parlent d imagerie mentale ou de visualisation 4 Un mot sp cifique fait partie d un ensemble de mots pr cisant un mot g n rique Fran ais langue seconde Programme d immersion a L4 A Vocab
30. it le volume de la voix l articulation 14 Recourir a des l ments prosodiques pour rendre son message plus expressif ex l intonation pour exprimer la surprise le d bit pour attirer l attention gt gt gt gt gt gt gt 7 Observer et reconna tre les liaisons ex es amis des enfants 8 Effectuer les liaisons fr quemment entendues C Orthographe d usage 1 M moriser et r citer l alphabet 2 Rep rer les lettres minuscules et majuscules de l alphabet 3 Nommer les lettres minuscules et majuscules de l alphabet 4 Nommer les voyelles et les consonnes 5 Reconna tre globalement l crit une expression ou un mot appris 6 Rep rer des mots en utilisant les lettres de l alphabet 7 Observer la correspondance phon me graph me dans les mots appris ex s comme dans ssssapin m comme dans mmmmaison R sonore comme dans rouge y compare a u comme dans bulle boule 8 Produire les phonemes correspondant a chacune des lettres de l alphabet dans les mots let appris ex la lettre c se prononce k dans carotte 9 Produire les graph mes correspondant aux phonemes dans les mots appris ex le Ee gt gt phoneme o s crit eau dans beau 10 Observer et reconna tre des similitudes et des diff rences dans la repr sentation phon mique ou graphique de mots connus a la rime et l assonance ex ballon et maison gt b les lettres muettes ex d m
31. laire li aux rep res culturels a les c l brations culturelles gt gt gt b les produits culturels francophones gt gt gt 3 Reconna tre et comprendre des termes appartenant au langage familier ou au langage standard ex patate pomme de terre niaiser perdre son temps achaler agacer F Vocabulaire relatif diff rentes expressions 1e 2 3 e 4e 5 6 1 Reconnaitre et comprendre certaines expressions courantes ex tait une fois tout a coup de temps en temps apres tout par coeur 2 Utiliser certaines expressions courantes 3 Reconnaitre et comprendre certaines expressions idiomatiques ex donner sa langue au chat il pleut boire debout 4 Utiliser certaines expressions idiomatiques 5 Reconna tre et comprendre des formules d introduction et de conclusion li es des situations formelles ex concours d art oratoire honorable juge lettre veuillez agr er 6 Utiliser des formules d introduction et de conclusion li es des situations formelles G Vocabulaire relatif au m talangage 1 Reconna tre et comprendre certains mots propres au m talangage ex e nom le verbe la virgule l accent le genre le radical et la terminaison l accord le volume de la voix le d bit 2 Utiliser certains mots propres au m talangage H Vocabulaire relatif aux disciplines 1 Reconna tre et comprendre des mots propres la math matique a arithm tique ex n
32. nifiants de diff rents genres litt raires et courants ils peuvent en observer l organisation et par la suite tre en mesure d en produire une vari t lls apprennent galement tenir compte du sujet de l intention et du destinataire ainsi qu organiser leurs id es de fa on coh rente Ils ont ainsi l occasion de tirer profit des connaissances acquises dans les textes entendus lus ou vus pour les r investir dans leurs interactions et leurs productions ult rieures Le tableau qui suit contient des connaissances relatives aux genres de textes l organisation textuelle visuelle et sonore de l information ainsi qu aux l ments qui assurent la coh rence d un texte Connaissances li es au texte oral ou crit gt L l ve apprend le faire avec l intervention de l enseignante ou de l enseignant Primaire l ve le fait par lui m me la fin de l ann e scolaire L l ve r utilise cette connaissance ice 2 a cycle cycle cycle A Genres de textes 1 23 40 6076 1 Observer globalement et reconna tre le genre de certains textes litt raires entendus lus ou vus dont le but est a de raconter ex album conte sayn te mission t l vis e roman jeunesse fait divers r cit historique bande dessin e D D gt gt x b de jouer avec les mots ex comptine devinette chanson po me blague nigme gt gt gt gt 2 Observer globalement et reconna tre le genre de certa
33. nne ot otte et ette s sse d transformations particuli res de certains adjectifs ex malin maligne vieux vieille long longue fou folle Utiliser des adjectifs dans les phrases produites l oral et l crit Appliquer certaines r gles d accord des adjectifs a pour le pluriel b pour le f minin Le pronom Nommer les pronoms personnels sujets je tu il elle nous vous ils elles Observer certaines caract ristiques du pronom personnel sujet 4 gt gt 4 4 4 vb 4 4 4 vv Ltd vtt gt gt 22 a remplace un nom ou un groupe du nom gt gt X b se place devant le verbe dans une phrase d clarative gt gt c prend le genre et le nombre du nom qu il remplace gt gt X d se place apr s le verbe reli par un trait d union dans une phrase interrogative gt gt 16 Identifier le nom ou le groupe du nom que le pronom personnel sujet remplace gt gt gt gt gt 17 Observer et reconna tre la personne et le nombre des pronoms personnels sujets gt gt x 18 Observer et reconna tre que le pronom personnel qui occupe la fonction sujet a donne sa personne et son nombre au verbe conjugu gt gt gt x b donne son genre et son nombre au participe pass employ avec tre et l adjectif l gt attribut du sujet 1
34. nter quelqu un i soi m me ou sa famille ll Ses amis des personnes de son entourage gt x c pour r pondre aux consignes ex nommer dessiner lever la main couter gt d 2 Utiliser le vocabulaire li l expression de ses besoins d ordre personnel scolaire ou social a pour exprimer i Sa compr hension son incompr hension sa capacit ou son incapacit ex je sais je ne comprends pas je peux ii ses go ts ses pr f rences ou ses sentiments ex j aime je d teste je suis contente iii Son acceptation son refus ex je veux je suis d accord je refuse iv son tat physiologique ex j ai mal la t te v son appr ciation ex c est bien int ressant beau vrai correct pas du tout pour faire des demandes i d aide de permission ii de renseignement de service pour offrir de l aide ex Veux tu mon crayon pour pr senter des remerciements des f licitations des encouragements des v ux des souhaits ou des excuses ex merci bravo je m excuse pour saluer D pour se pr senter ou pr senter quelqu un i Soi m me ou sa famille ii Ses amis des personnes de son entourage pour donner des consignes ses pairs pour exprimer i Sa compr hension son incompr hension sa capacit ou son incapacit i ses go ts ses pr f rences ou ses sentiments i Son acceptation son refus v
35. ombres naturels fractions nombres d cimaux b g om trie ex solides figures planes dallages c mesure ex longueurs angles surfaces p rim tre aire d statistique ex collecte de donn es diagramme bandes pictogrammes et ligne bris e moyenne arithm tique e probabilit ex d nombrement hasard r sultat certain possible impossible v nement galement probable 2 Reconna tre et comprendre des mots propres la science et la technologie a univers mat riel ex propri t mat riau circuit lectrique b Terre et espace ex nergie renouvelable cycle de l eau rotation de la Terre c univers vivant ex croissance anatomie adaptation ale VY vv vie 4 4 4 VY 4 4 4 b vv vi 4 4 vi 4 V4 4 4 4 D bibit b Vivvo as A D O1 D O1 D gt 3 Reconna tre et comprendre des mots propres la g ographie l histoire et l ducation a la citoyennet a localisation de la soci t dans l espace et le temps ex les Grands Lacs la vall e du Saint Laurent la fondation de Montr al en 1642 b l ments de la soci t qui ont une incidence sur l am nagement du territoire ex commerce des fourrures f d ration canadienne c atouts et contraintes du territoire occup ex hydrographie relief ressources du territoire d influen
36. pelle gt gt gt b sens figur ex la t te et la t te du peloton Recourir au contexte pour comprendre le sens des mots qui se prononcent de fa on me ek sl identique mais dont l orthographe diff re ex mer m re maire faim fin son sont Recourir la synonymie l antonymie la p riphrase les mots sp cifiques pour pr ciser ou gt gt enrichir son vocabulaire Voir la sous section Vocabulaire li aux rep res culturels L enseignant peut faire prendre conscience aux l ves de l importance de parler fran ais dans les lieux publics au Qu bec Le vocabulaire pr sent dans cette sous section est celui qui est incontournable et qui doit tre g n ralement connu la fin du primaire L enseignant devra toutefois se r f rer au programme de chacune des disciplines a l tude en fran ais pour planifier son enseignement Il est noter que le vocabulaire relatif la r flexion thique et la pratique du dialogue se trouve galement dans d autres sous sections 13 Fran ais langue seconde Programme d immersion Conventions de communication orale ou crite Tr s jeune un enfant apprend saluer poliment ses interlocuteurs a les remercier ou prendre la parole au moment opportun Ces connaissances sociolinguistiques ne sont pas propres une langue En immersion l l ve pourra ais ment r investir ces acquis en fran ais avec l aide de son enseignante ou
37. r et reconna tre que le verbe tre est utilis comme auxiliaire au pass compos gt gt gt pour certains verbes ex partir sortir venir Observer et reconna tre le temps de conjugaison d un verbe a partir de la terminaison gt gt gt dans les textes lus vus et entendus Identifier le sujet du verbe conjugu pour l accorder en personne et en nombre ex Pierre gt gt x et Marie parlent Appliquer la r gle d accord du verbe avec le sujet dans ses productions l oral et l crit er gt gt X Appliquer partir des mod les connus la conjugaison propre au temps de verbe utilis l gt p oe gt gt gt dans ses productions l oral et l crit Mots invariables AND Be AE Re ES Observer que l adverbe la pr position et la conjonction sont invariables en genre et en ss nombre Utiliser des adverbes des pr positions et des conjonctions dans les phrases produites RE cae eek a l oral et a l crit Op rations syntaxiques 11213 4 5 6 Observer l enseignant qui transforme la phrase l oral et l crit en encadrant en effa ant en ajoutant en rempla ant ou en d pla ant des mots ou des groupes de mots a pour identifier les classes de mots dans une phrase i un nom commun ajout d un d terminant ajout d un adjectif er gt gt gt ii un d terminant remplacement d un d terminant par un autre
38. ron la moiti du temps de classe se d roule en fran ais tant pour l apprentissage du fran ais langue seconde que pour celui d autres disciplines 2 Selon Norma MacFarlane la litt ratie d signe l aptitude comprendre une gamme de documents imprim s lectroniques et multimodaux R flexions sur la litt ratie Saint Lambert Qu bec Les ditions Pearson Erpi 2008 p 41 3 Signalons que la terminologie utilis e dans ce document pour pr senter les connaissances li es au texte et la phrase est g n ralement propre la grammaire nouvelle soit la m me que celle adopt e dans diff rents pays francophones depuis d j plusieurs ann es Fran ais langue seconde Programme d immersion Strategies En langue seconde les strat gies d apprentissage d signent un ensemble d op rations mises en uvre par les apprenants pour acqu rir int grer et r utiliser la langue cible Ces strat gies peuvent tre d ordre m tacognitif ex identifier ses forces dans le but de les r investir cognitif ex organiser l information ou social et affectif ex lire et pr senter son texte ses pairs pour une r troaction Devant apprendre la langue et l utiliser pour apprendre les l ves en immersion ont besoin de d velopper rapidement une conscience strat gique pour parvenir faire ce double apprentissage Soutenus par leur enseignante ou leur enseignant ils apprendront graduellement a utiliser des strategi
39. sion dans un texte courant gt gt gt x d des paragraphes un refrain des couplets ou des strophes gt gt gt C l ments de coh rence du texte 141213 4 5 6 1 Observer et reconnaitre les elements de la situation de communication pr sents dans un texte oral ou crit a le sujet gt b l intention de communication gt X c le destinataire interlocuteur lecteur auditeur ar gt x 2 Interagir ou produire un texte l oral ou l crit a en respectant le sujet gt gt x b en respectant l intention donn e ex informer inciter agir ou r agir exprimer Nee AR De gt gt gt X des sentiments ou des motions divertir se divertir raconter c en tenant compte de certaines caract ristiques de son destinataire ex l ge le statut 3 Observer et reconna tre l oral ou l crit les mots ou les groupes de mots qui assurent la coh rence entre certaines parties d un texte les organisateurs textuels et qui indiquent une valeur gt gt gt gt a de temps ex autrefois aujourd hui demain maintenant gt gt gt gt b de s quence ex d abord puis apr s ensuite premi rement finalement gt gt gt Xr 4 Utiliser des organisateurs textuels en production ou en interaction orale ou crite a qui indiquent le temps gt gt gt gt b qui indiquent
40. son tat physiologique v son appr ciation pour faire des demandes i d aide de permission ii de renseignement de service pour offrir de l aide pour pr senter des remerciements des f licitations des encouragements des v ux des souhaits ou des excuses C Vocabulaire relatif certaines notions 1 Reconna tre et comprendre le vocabulaire relatif certaines notions a TAR l existence ex il y a il y a quelqu un il n y a personne il est pr sent elle est absente le temps ex au printemps a No l en juin lundi apr s midi hier 9 h 29 cette ann e l espace ex sur sous a droite l avant de en face c t derri re l int rieur gt SEE 2 4 7 gt d la qualit ex mou sec dur rond haut amer doux long grand bon mauvais rude soyeux lisse gt e la quantit i les nombres de 0 1 000 000 gt 3 ii les collectifs ex beaucoup de trop de assez de combien de iii les comparatifs ex plus que moins que autant que pareil comme meilleur que pire que aussi diff rent 2 Utiliser le vocabulaire relatif certaines notions a l existence gt r b le temps gt c l espace gt d la qualit gt e la quantite i les nombres gt ii les collectifs gt i
41. uet comme dans gourmand e caduc comme dans _maint nant et maintenant e muet comme dans vache c l homophonie ex Tes amis t ont dit que ton chapeau est laid gt gt gt Bar 11 Observer l orthographe des mots fr quemment utilis s en classe 12 Orthographier correctement un r pertoire de mots fr quemment utilis s en classe 13 Utiliser des strat gies pour l acquisition de l orthographe d usage a formuler des hypoth ses sur l orthographe d un mot ex association gt gt graphophon tique b utiliser des techniques de m morisation ex segmenter en syllabes visualiser un 3 v i gt gt mot rep rer des d tails orthographiques c identifier des diff rences orthographiques entre les mots qui se prononcent de fa on identique ex l a la pain pin amande amende D Signes graphiques arel 2 3 4 5 6 1 Observer et reconna tre l accent aigu l accent grave l accent circonflexe la c dille le E i gt gt tr ma et le trait d union dans un mot appris 2 Prononcer correctement des mots contenant un accent aigu un accent grave un accent gt circonflexe une c dille ou un tr ma 3 Utiliser l crit les accents la c dille et le tr ma dans les mots appris gt gt 4 Utiliser le trait d union a pour former un mot compos gt gt b pour marquer l inversion du verbe avec le sujet dans une phrase interrogative gt gt x c pour couper un mot l
42. ulaire utilis l oral et l crit gt L l ve apprend a le faire avec l intervention de l enseignante ou de l enseignant Primaire L l ve le fait par lui m me la fin de l ann e scolaire L l ve r utilise cette connaissance Act JF Sa cycle cycle cycle A Vocabulaire de base 4 2 3 4 5 6 1 Reconnaitre et comprendre le vocabulaire de base a pour nommer une personne ex un pompier une tante un animal ex une poule un tigre un vegetal ex une pomme un rable un objet ex un avion une gt x montre b pour nommer un v nement ex un anniversaire une c l bration un rep re culturel ex un castor une citrouille c pour nommer une activit ex une randonn e une partie de soccer le cin ma un service ex la poste le train un lieu ex un mus e un centre commercial une gt gt biblioth que 2 Utiliser le vocabulaire de base a pour nommer une personne un animal un v g tal un objet gt b pour nommer un v nement un rep re culturel c pour nommer une activit un service un lieu gt x B Vocabulaire li l expression de ses besoins d ordre personnel scolaire ou social 4 2S aS 4 5 6 1 Reconnaitre et comprendre le vocabulaire li l expression de ses besoins d ordre personnel scolaire ou social a pour saluer ex dire bonjour prendre cong b pour se pr senter ou pr se
43. ulaire utilis l oral et l crit Pour l enfant qui commence son apprentissage du fran ais en immersion le vocabulaire constitue la porte d entr e pour comprendre lire ou produire des textes et pour communiquer efficacement en fran ais Il lui permet galement d apprendre en fran ais des concepts propres d autres disciplines Des leur arriv e au primaire les l ves sont expos s un vocabulaire riche provenant d une diversit de textes litt raires courants ou li s d autres disciplines l aide de diverses ressources telles que des banques de mots des cartes de sons des illustrations ou des dictionnaires ils acqui rent graduellement un vocabulaire vari qui leur permet de mieux cerner des concepts de d couvrir des rep res culturels et de r pondre leurs divers besoins Ils r investissent par la suite ces mots dans le cadre d activit s signifiantes l oral et l crit lls explorent ainsi la langue dans toute sa richesse dans toute sa complexit et dans tous ses usages Le tableau qui suit contient des connaissances sur le vocabulaire de base sur le vocabulaire li l expression des besoins d ordre personnel scolaire ou social des l ves diff rentes notions la description aux rep res culturels a diff rentes expressions au m talangage ainsi que sur le vocabulaire relatif aux disciplines ll pr sente galement les Strat gies utiles au d veloppement du vocabulaire Vocab
Download Pdf Manuals
Related Search