Tu lui parles
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1. Tu lui parles tre capable de supporter la frustration Etre capable de substituer la parole aux cris et la violence l cole maternelle Jean Moulin situ e au c ur de la ZUP de La Chapelle Saint Luc Aube en banlieue de Troyes la parole de tous accueille et lib re Un t moignage de Christian Rousseau directeur de l cole Avant que l quipe s affirme autour d un projet p dagogique commun il y a cinq ans s tait install un climat particulier o la relation entre parents enfants et quipe ducative tait faite d un respect clairement affirm Ce qu on pouvait observer c est que chaque enfant et chaque adulte l accompagnant taient salu s leur arriv e Autre constat chaque adulte de l quipe ducative arrivant ou quittant l cole faisait le tour du b timent pour s assurer d avoir bien salu TOUT le monde Ce qui pourrait para tre un d tail pour certains ou encore comme relevant d une r gle l mentaire de politesse nous a convaincus que de telles attitudes conduisaient maintenir une qualit de relation tr s lev e au sein de l quipe La violence des relations commence quand une institution ou une communaut relativise les formes l mentaires de respect entre les personnes e NOTRE PROJET COMMUN Lib rer la parole des enfants pour faciliter la rencontre et substituer la parole accueillante la violence physique et verbale Exprimer des sentiments util2. __ Tous les conflits doivent tre r solus Une plainte doit toujours tre entendue par l enfant mis en cause Le plaignant exprime ses reproches en s adressant directement l enfant mis en cause en pr sence de l enseignant Quand la responsabilit de l accus se trouve av r e la victime doit dire ce qu il attend de lui et demander r paration L enseignant est garant de la juste mesure de la r paration mais c est lui seul qui d finit la sanction la justifie et en assure l application La sanction doit tre proportionn e la faute La cour de r cr ation est un lieu hautement surveill Nous y avons introduit de plus en plus de jeux divers pour permettre aux enfants d tre pour l essentiel pr occup s par l envie d agir seuls ou collectivement et en cela r duire l effet de concurrence qui est une source importante de conflits Mode d emploi Un enfant vient se plaindre L enseignant coute et demande ventuellement des pr cisions Ensuite il fait venir l enfant mis en cause en pr sence du plaignant Pour que l change entre les deux enfants s effectue en situation duelle pour viter la r it ration de la plainte adress e l enseignant il suffit de dire l accus Il y a X qui a quelque chose te dire Ce qui peut para tre tonnant c est de constater que les enfants se mettent alors naturellement en situation de face face et se parlent L enseignant se tient l g r
3. ement en retrait coute l change et aide si n cessaire pr ciser les propos de chacune des parties En retour de r cr ation il y a un temps collectif appel j ai aim j ai pas aim durant lequel les enfants qui le souhaitent expriment une joie ou une peine v cue en cour de r cr ation La peine est souvent le rappel d une souffrance v cue la suite d un conflit ou d une agression verbale ou physique L int r t essentiel de ce moment c est de renvoyer au groupe ce qui s est pass pour comprendre pourquoi il y a eu souffrance et sanction quelquefois Cela permet chacun de se situer par rapport son propre comportement avec les autres en r cr ation Ce n est pas un moment qui stigmatise le responsable de l agression mais qui rappelle au groupe ce qui est de l ordre de l acceptable et de l inadmissible et qui est vrai pour tous Attention la parole de chaque enfant ne s accompagne pas d un commentaire ou d un discours moralisateur de l adulte Tout au plus celui ci pr cisera le contenu du t moignage si n cessaire Ces strat gies et ces proc dures sont appliqu es par TOUS les adultes enseignants ATSEM et assistante d ducation 3
4. iser des phrases explicites peut tre un v ritable obstacle pour de tr s nombreux enfants en maternelle dans la mesure o les carts de ma trise du langage sont abyssaux qui vont de l obstacle naturel li la maturit aux obstacles culturels sociaux familiaux articulatoires quand ce n est pas les cinq en m me temps Chez les enfants de maternelle la langue est en construction C est pourquoi nous avons constat combien il tait important de donner aux enfants les moyens d exprimer des sentiments La langue dans son mode de communication est syst matiquement ritualis e dans sa forme J ai aim je n ai pas aim Je suis d accord je ne suis pas d accord Qui veut la parole Je donne la parole Qui a quelque chose dire sur Tu lui parles Ce qui est frappant l usage c est de constater que les enfants non francophones vont tr s vite se saisir en premier lieu du j ai aim j ai pas aim Au del de ces formes canoniques qui donnent de vrais rep res dans l expression et la compr hension des enfants entre eux ou avec l adulte nous offrons syst matiquement des phrases types aux enfants qui vont permettre de r duire les tensions et de trouver une r solution aux probl mes qu ils nous posent tr s souvent Au lieu de lui arracher le jeu des mains va le voir et tu lui demandes Est ce que je peux jouer avec toi s il te plait 2 S il est d usage de dire aux enfants
5. les bonnes strat gies pour r soudre leurs probl mes relationnels la plupart du temps elles sont nonc es sur un mode impersonnel ou indirect C est pourquoi nous intervenons toujours sur le langage de l enfant en mode direct et personnel Exemple Mode indirect Tu n as qu le lui demander poliment si tu veux qu il accepte que tu joues avec lui Mode direct Tu vas lui dire Est ce que je peux jouer avec toi s il te plait Dans le premier cas l enfant bien souvent ne sait quoi faire de ce conseil Dans le second il utilise directement d une fa on efficiente la phrase propos e par l adulte Par ailleurs il est noter que dans notre mode de communication collectif nous bannissons le on le plus souvent possible pour faciliter l identification des acteurs Savoir qui parle pourquoi et qui est aussi une condition essentielle d aide la construction de son identit Une bonne estime de soi est un facteur d terminant de r ussite scolaire et sociale C est pourquoi elle se construit par la reconnaissance de l identit de chacun l cole et organiser des temps de libre expression Pour permettre aux enfants d acqu rir la ma trise d un langage de communication il leur faut des moments institutionnalis s afin qu ils puissent la fois s exprimer mais aussi entendre diff rentes formes d expression Ces moments pour atteindre leur but doivent pr senter des conditions s v
6. les nombreuses au cours de l ann e Toutes les particularit s sont prises en compte dans la limite du possible Toutes les paroles et les demandes sont accueillies favorablement R duire les tensions et renforcer la confiance avec les parents c est conduire une action ducative positive en retour l enfant et les enfants Permettre le d bat contradictoire dans un respect mutuel Permettre une libre circulation dans l cole en garantissant la s curit physique de chaque enfant Leur faire confiance 4 priori Permettre leur participation la vie de leur classe ou de l cole Les situations de coop ration interpersonnelle et interg n rationnelle sont fortement encourag es dans le seul but de faciliter la vie collective et de r duire le recours l adulte trop syst matique Le souci d am liorer d une fa on pragmatique nos conditions de vie et de travail est souvent suffisant pour trouver des solutions satisfaisant l ensemble des acteurs pr sents l cole et en ce sens r duire les tensions Les effets observ s Les passages l acte violent se sont consid rablement r duits pr sent les conflits se r solvent souvent d une fa on assez spontan e chez les enfants L usage de phrases types s entend plus souvent dans la communication entre enfants Christian Rousseau Conflits et r solution de conflits l cole maternelle Jean Moulin __ Tous les conflits sont pris en compte
7. res de s curit affective o la qualit de l coute est maximale et la moquerie absente L exp rience nous a montr que TOUS les enfants quel que soit leur degr d inhibition ou leur ma trise du langage ont pris la parole librement au cours de ces temps de libre expression Nos moments de libre expression Quoi de Neuf Retour de r cr ation j ai aim j ai pas aim Pr sentation de travaux Bilan du d cloisonnement de l apr s midi Chant libre Histoire raconter libre Moment philo Avec une quipe L quipe de l cole Jean Moulin est stable trois ATSEM sur quatre sont pr sentes depuis plus de dix ans trois enseignants sur quatre sont pr sents depuis six ans le quatri me nous ayant rejoints par adh sion nos projets p dagogiques et ducatifs Les strat gies et les proc dures de r solution de conflit sont appliqu es par TOUS les adultes enseignants ATSEM et assistante d ducation noter l quipe des ATSEM est tr s autonome dans son fonctionnement son organisation du travail la gestion de ses cong s et de son emploi du temps Elle participe activement la vie de l cole par ses actions ses propositions et ses initiatives Tout cela contribue renforcer la confiance et facilite l adh sion nos projets les familles L accueil de chaque famille l cole est au centre de nos pr occupations Favoriser les rencontres individuel
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