A.page de garde.docx
Contents
1. 21 2 4 1 D imp ratif oss jus see he dan see Vas avt neue hate us as Rp 21 2 4 1 1 les valeurs principales de l imp ratif 22 2 4 2 Les phrases assertives 2252108 tit ent int nee ns 22 2 4 3 Les phrases interrogative Lssnuige test ae Leu ne teen ne 24 251 Le SUbDIONCH SE St Ne eue 24 D D AE LAVAL EH RENE SE RS E S 25 CHAPITRE 03 L injonction dans les manuels scolaire de cycle moyen 26 3 1 D finition de manuel scolaire 32e sn MISE Ne een 21 3 2 L injonction dans les manuels scolaires 29 32l LAMPE See SA en ne 29 3 2 1 1 L imp ratif dans le manuel scolaire de la 1 AM 29 3 2 1 2 L imp ratif dans le manuel scolaire de la 2 AM iiiccccccce 31 3 2 1 3 L imp ratif dans le manuel scolaire de la 3 AM 33 3 2 1 4 L imp ratif dans le manuel scolaire de la 4 AM D 35 3 2 2 1 subjonctif i assessment ENS Ant ne 37 3 2 2 1 Le subjonctif dans le manuel scolaire de la 1 AM 37 3 2 2 2 Le subjonctif dans le manuel scolaire de la 4 AM 39 3 2 3 Les verbes impersonnels sssssssrssssssssssrrrrrererrreresrerrreerersseers 41 3 2 3 1 Les verbes impersonnels dans le manuel scolaire de la 1 AM 41 3 2 4 1 La tournure impersonnelle dans le manuel scolaire de la 2 AM 42 COACHSIOI eresse E ao nt a e2. Bibliographie Les ouvrages ADAM JM amp BONHOME M l argumentation publicitaire Ed NATHAN 1997 BESSE H et PORQUIER R Grammaire et didactique des langues Cr dif Hatier Didier Coll LAL 2004 BESCHERELLE la grammaire pour tous dictionnaire de la grammaire Daniel Coste Vingt ans dans l volution de la didactique des langues 1968 1988 Didier 1994 D cret n 2004 922 du 31 aout 2004 relatif au prix scolaire Dominique M AINGUENEAU 1950 Initiation aux m thodes de l analyse du discours Paris Hachette 1976 DUBOIS Dictionnaire de la linguistique la Rousse Paris 1973 Emile BENVENISTE probl mes de linguistique g n rale paris1966 1974 GALISSON et COSTE D Dictionnaire de didactique des langues cit par EL KHADIB M 2008 07 GREVISSE 1993 le bon usage 13 Edition paris Duculot LAROUSSE livre de bord Grammaire 21 rue Montparnasse 75283 Paris cedex 06 M OIRAND S Enseigner communiquer en langue trang re situation d Ecrit Sophie Paris Hachette 1982 M ourlhon Dallies Florence 1997 1998 Enseigner une langue des fins professionnelles Paris Didier 351 p 2008 P CHARAUDEAU 1992 574 Grammaire du sens et de l expression ROBERT ET NATHAN Grammaire juillet 2007 X Roegiers Concevoir et valuer des manuels scolaires Bruxelles De Boeck Universit 1993 p 64 TOM ASSONE 1996 p 135 Les Dictionnaires Dictionnaire le petit ROBERT 1984 Dictionnaire le petit ROB
3. l imp ratif repr sentent des nonc s performatifs directs Parle plus fort N ayez pas peur Venez avec nous Soyez attentifs 1 Dictionnaire LE PETIT ROBERT 1990 8 LAROUSSE livre de bord Grammaire Paris 20 Chapitre 2 l injonction L imp ratif s accompagne souvent de l emploi de formules d att nuation int gr es l nonc Ferme la porte s il te pla t 3 f 9 Passez moi le sucre je vous prie 2 4 1 1 Les valeurs particuli res de l imp ratif L imp ratif exprime un ordre ou une d fense regardez ces fleurs ne les cueillez pas A la 7 i 4 10 1 personne du singulier et aux 2 personnes du singulier et du pluriel L imp ratif permet d exprimer diff rentes valeurs L ordre proprement dit Entre et assieds toi L interdiction la d fense Ne bouge pas pendant que je te coupe les cheveux Le conseil l exhortation Lisez bien le texte La demande la pri re Pardonnez moi de vous avoir fait attendre Une supposition Venez et vous verrez 2 4 2 Les phrases assertives L injonction r alis e par ce proc d est plus cat gorique que celle r alis e par l imp ratif Les temps employ s sont a L indicatif pr sent Maintenant tu vas chercher des fleurs Vous ne touchez pas cela 11 Vous ne revenez plus compris _ LAROUSSE livre de bord Grammaire Paris 10 Ibid 1 BESCH
4. l organisation architecturale du texte en s quences d actions en modules qui suivent un ordre strictement chronologique l limination de tout l ment discursif superflu sans valeur fonctionnelle d o la fonctionnalit maximale de tous les l ments et un grand degr d informativit le manque de dialogue la r duction consid rable de l implicite et de la subjectivit et en g n rale des l ments pragmatiques qui rendent difficile la compr hension du sens la r duction d l ments syntaxiques de relation du point de vue s mantique r duction de la polys mie et des sens connotatifs en faveur des mots sens univoque la condensation maximale de l information 18 Chapitre 2 l injonction la pr sence de plus en plus massive des l ments graphiques qui organisent le texte ou remplace m me l l ment verbal 2 3 Une vision pragmatique de l acte injonctive La modalit injonctive est employ e lorsqu un locuteur veut que quelqu un fasse ou ne fasse pas quelque chose C est pourquoi l injonction peut tre positive ordre ou n gative d fense La situation de discours qui lui correspond normalement est celle qui met en pr sence au moins deux interlocuteurs TOMASSONE ajoute que Le locuteur attend du destinataire un acte et non une r plique les seules r pliques possibles sont l acquiescement le refus ou le 2 S m pris La modalit injonctive implique do
5. linguistiques Cette comp tence textuelle discursive ne peut se passer d une comp tence linguistique Personne ne peut contester la place accord e la grammaire et au r le qu elle joue dans l acquisition de la LE A la diff rence du fran ais langue maternelle o la grammaire vise essentiellement amener l apprenant r fl chir sur une langue apprise naturellement la grammaire du FLE a un double objectif Appr hension du fonctionnement du structures langagi re et des r gles en vue de les apprendre et d apprendre ainsi la langue tout d abord et seulement ensuite de r flexion sur la langue Document d accompagnement des programmes de fran ais Direction de l enseignement fondamental ONPS avril 2003p 42 2 _ Ibid Introduction Cela veut dire que la grammaire du FLE s enseigne premi rement pour l appropriation des l ments de la langue et ensuite pour leur analyse Vu le r le que joue la grammaire dans l acquisition d une comp tence textuelle discursive Nous nous int resserons dans notre travail l enseignement de l injonction dans les manuels scolaires tant donn que le texte ou acte injonctif figure dans le programme du moyen L injonction est centr e sur l acte directif d ordonner elle incite faire Nous devons mentionner la pr sence ininterrompue de ce type de texte dans les manuels scolaires du moyen o 1l figure invariablement dans les classif
6. trois zones d apprentissage sur quatre 5 Je manuel scolaire de 1 AM op cit 30 Chapitre 3 L injonction dans les manuels scolaires de cycle moyen Le deuxi me intitul le fran ais en projet avec une d signation du niveau auquel est adress le livre et plac au milieu le syntagme les outils de la langue est consacr aux activit s du vocabulaire grammaire conjugaison et orthographe qui sont crit ci dessus Comme nous avons d j signal dans l analyse de manuel scolaire de 1 AM l imp ratif est enseign dans le programme de la 2 ann e comme une structure grammaticale qui exprime l injonction Ce mode grammatical est aussi enseign dans la rubrique de conjugaison Le le on est divis en quatre tapes j observe j analyse je retiens et je m entraine La premi re tape est contient un texte support et une question sur la compr hension du texte puis dans la deuxi me tape j analyse qui est un ensemble des questions sur le mode et le temps des verbes de textes sont conjugu s Dans la troisi me tape je retiens l imp ratif est d fini en tant Un mode qui s emploie pour exprimer un ordre un conseil une demande une recommandation une interdiction Il ne s emploie qu trois personnes La deuxi me personne du singulier tu 2 6 La premi re et la deuxi me personne du pluriel nous et vous La quatri
7. nous former Je remercie toutes les personnes qui ont contribu de pr s ou de loin la TNZ NZS ANZ NZS NZS NZS NZA r alisation de ce modeste travail NAN Q NAS Q NAN DE DANS A aN do ct ANS ASE A ANS NED ADNE NXA ere ere ee a ESA gt yal AEDDAN NE NEN NE NE 2 NE 2 NE D NE D NE 2N NE 2 NKE AGORA Table de mati re Introducti n riranna PR An RS st 05 CHAPITRE 01 Enseignement Apprentissage de la grammaire 10 l l D finition de la grammaire 525 nn nuits sera tete een iriran een ane sl 11 1 2 Les principales techniques de l enseignement grammatical 11 1251 la grammaire implicite 2 Sn DRM r es AR A 12 TT la grammaire explicite ges Ut Le NRA St Len en 13 l 3 La relation entre la grammaire et le texte scsi sir emeenneeiseusages 13 1 3 1 La grammaire tertuel s serre ententes antenne 13 1 3 2 comp tence exellent EEr ra EE PENE EEEE TEER 14 CHAPITRE 02 PinOn non 8 amie AE anse Net Meet eee de 16 2 1 D hniion de lPIMNJONCNON rosi 228100 anne ae done nie 17 2 1 1 Quelque d finition de l injonction 17 2 2 Les caract ristiques d Texte Injonctif 2 244232errenrdur oies edet ee veetesanenates 19 2 3 Une vision pragmatique de l acte injonctif 20 2 4 Les structures grammaticales exprimant l injonction
8. AM D autre part nous trouvons dans le manuel scolaire de 1 AM l autre structure qui exprime l injonction qui est l usage des verbes impersonnels La le on est abord l activit de conjugaison cette derni re est mentionn e dans le projet 6 qui pr sente sous le titre l argumentatif ce court est pr sent sous le texte publicitaire afin de r aliser le but de la s quence 2 je r dige un court texte publicitaire o je mettrai en valeur un produit de mon choix La le on est commenc e d abord par une pr sentation pour les verbes impersonnels qui est renfonc par des exemples puis nous trouvons un tableau de conjugaison des deux verbes falloir et valoir enfin la derni re rubrique dans ce court entrain toi qui contient un exercice pour pratiquer les r gles trait es dans la le on Donc la le on est pr sent e comme le suivant Les verbes impersonnels Les verbes impersonnels se conjuguent uniquement la 3eme personne de singulier Ex Il vaut mieux un cartable Il faut un grand cartable pour ranger toute les affaires Dans les deux cas il ne remplace ni une chose ni une personne Verbes impersonnels Infinitif pr sent passe compos imparfait futur Valoir il vaut il a valu il valait il vaudra Falloir il faut il a fallu il fallait il faudra Remarque le verbe valoir peut tre conjugu toutes les personnes lorsqu il n est pas utilis dans la
9. Tu es pr t Je vais mettre mon manteau Il faut qu on parte Bon allons y Donne moi la main Quel temps ne parle pas sinon tu vas prendre froid la gorge et on appellera le docteur Tu n as pas envie qu on appelle le docteur n est ce pas Alors tais toi et marche plus vite Laisse cette ficelle Tu sais tr s bien que tu ne dois rien ramasser par terre c est plein de microbe Qu est ce que tu as trouv l Montre c est d go tant Si tu ne jettes pas tout de suite ce ver de terre tu seras s v rement puni Joue un peu car on va bient t partir Ton p re ne va pas tarder renter D apr s Vassis Alexakis Ensuit apr s ces deux nonc s nous trouvons quatre questions qui sont les suivantes D finis la situation de communication de chaque texte qui quoi o etc A quel mode sont conjugu s les verbes crits en gras dans chacun des textes Devine les intentions des personnages qui ont prononc les phrases contenant ces verbes Le mode employ a t il toujours la m me valeur D apr s l analyse de cette le on nous trouvons que l injonction est exprim par le mode imp ratif dans les deux nonc s propos s est limit aux ordres et aux conseils comme nous le confirme les exemples suivants Ne dites pas que ce n est pas Moderne Laisse cette ficelle Montre c est d goutant Pour que ces r alisations soient possibles il nous semble n cessaire d intr
10. le mode subjonctif se pr sent avec deux valeurs principales il rel ve de l intention de celui qui parle dans les phrases ind pendantes il rel ve de la syntagme en d pendant pour son emploi dans une subordonn e de verbe de la principale S1 l injonction est adress e des personnes qui ne participent pas directement au message on se sert du subjonctif Le subjonctif sert donner un ordre adress un destinataire de la 3 personne du singulier et du pluriel Qu il entre Qu il vienne tout de suite Qu ils me cherchent r 15 _ BESCHERELLE opcit 16 Thid 17 Ibid 23 Chapitre 2 l injonction 2 4 5 l infinitif D apr s la d finition du Petit ROBERT l infinitif est une Forme nominale de verbe mode impersonnel exprimant l id e de l action ou l tat d une fa on abstraite et ind termin Te Dans des textes de port e g n rale on emploie l infinitif forme courante dans des inscriptions prescriptions consignes modes d emploi recettes de cuisine etc Agiter avant l emploi Mettre cent grammes de farine dans la sauce Ralentir 19 Ne pas marcher sur la pelouse 18_ Dictionnaire LE PETIT ROBERT 1990 1 _ LE ROBERT ET NATHAN Grammaire 24 Chapitre 03 L injonction dans les manuels scolaires de cycle moyen Chapitre 3 L injonction dans les manuels scolaires de cycle moyen 3 1 D finition de manuel scolaire Le man
11. au r frig rateur pendant une heure Incorporer la cr me fouett e Exercice N 4 donne cinq consignes que tu as l habitude d entendre en classe de fran ais ou de math matique Exercice 5 donne des consignes que le professeur adresse plusieurs l ves Exercice N 6 tes camarades et toi devez aller faire ensemble une action environnementale tu donne le signal de d part trois verbe Exercice 7 tu es chef d un camp de scout tu donnes des ordres chaque boy scout pour accomplir un travail Utilise les verbes suivants Aller chercher laver ramasser nettoyer dresser allumer Exercice N 8 tu donnes des consignes ton ami lui indiquant ce qu il doit faire pour venir chez toi 3 2 1 3 L imp ratif dans le manuel scolaire de la 3 AM Le manuel scolaire de 3 AM O N P S dition Alg rie 2007 2008 s intitule les outils de la langue ce manuel comporte trois projet chaque projet contient trois s quences chacune de celle ci comprenant un contenu p dagogique d termin en fonction des apprenants se constitue de huit rubriques Nous avons l expression orale et l crit tude de texte ensuite elles pr sentent les cours traitant des outils de la langue vocabulaire conjugaison grammaire orthographe l valuation formul e et la m thodologie des activit s et des questions enfin elle se termine par la lecture d un texte accompagn d une s
12. certainement faux de pr tendre qu elle d pend uniquement de la scolarisation du sujet En situation LE si la comp tence textuelle que le sujet a acquise est susceptible dans certains cas de lui fournir une aide on peut galement penser qu elle va progressivement se transformer travers la fr quentation de textes produits dans une autre langue culture La comp tence textuelle n est pas fig e elle pr sente au contraire un caract re volutif en fonction du v cu de chacun la lecture en LE faisant pour nous partie des exp riences privil gi es Pour d finir la comp tence textuelle nous allons d abord nous r f rer la comp tence communicative parce que celle ci l englobe Il importe donc de d limiter les contours de cette comp tence textuelle et de pr ciser les relations qu elle entretient avec la comp tence de communication dont les composantes varient selon les th oriciens qui ont cherch la d finir Par ailleurs il y a deux mod les de comp tence de communication qui contiennent la composante textuelle 13 Chapitre 1 Enseignement apprentissage de la grammaire Commen ons d abord par celui de Daniel Coste 1978 o la comp tence ou composante i 9 textuelle se pr sente comme composante fondamentale Dans ce mod le la comp tence de communication comprend quatre composantes Une composante de ma trise linguistique Une composante de ma trise textuelle U
13. ci ne propose pas une structure interphrastique complexe Cela nous fait penser la m fiance de certains manuels communicatifs tout de m me face au pass compos par exemple ils attendent souvent un bon nombre d heures pour l aborder comme si dans la communication les temps de conjugaison pouvaient attendre De m me pour les textes on attend souvent m me longtemps pour les introduire dans la pratique du cours D autre part si bien on trouve certains exercices tendance textuelle on se rend compte que la plupart des exercices pr paratoires que l on trouve sont du type phrastique de telle fa on que l on a du mal d passer la phrase lorsqu il s agit de productions crites C est dire que d une part on demande des exercices textuels et d autre part tout au long de la m thode on privil gie les exercices phrastiques Dans cette contradiction l on trouve tr s facilement la r ponse pour ceux qui demandent que faire pour que les l ves r ussissent l crit 1 3 2 La comp tence textuelle la comp tence textuelle se met en place partir des exp riences du sujet li es sa fr quentation des textes Elle pr sente des dimensions la fois individuelles sociales et culturelles et peut tre d compos e en un ensemble de savoirs de savoir faire et de repr sentations L cole joue sans doute un grand r le dans la mani re dont se d veloppe cette comp tence textuelle mais il serait
14. conclusion cons cutivement l analyse des nonc s Cette approche ne pr conise pas de faire de la grammaire mais plut t de la pratique de la grammaire Donc nous constatons que la grammaire implicite est un enseignement inductif non explicite d une description grammaticales de la langue cible 1_ GALISSON et COSTE D Dictionnaire de didactique des langues cit par EL KHADIB M 2008 p07 5 BESSE H et PORQUIER R Grammaire et didactique des langues Cr dif Hatier Didier Coll LAL 2004 11 Chapitre 1 Enseignement apprentissage de la grammaire 1 2 2 Grammaire explicite Elle est bas e sur des activit s communicatives et donne aux apprenants le moyen d automatiser l emploi des structures explicitement apprises La grammaire explicite convient des apprenants qui ont une connaissance et une compr hension de la langue dans laquelle s effectue l explication et l explicitation du point grammatical tudie Elle est fond e sur l expos et l explication des r gles par l enseignant suivies ca A 6 d applications conscientes par les l ves Nous constatons que la maitrise de la langue d coule par cons quent de la seule description grammaticale de cette langue 1 3 La relation entre Grammaire et Texte crit 1 3 1 Grammaire textuelle La plupart du temps l explication les exercices et m me lorsqu on essaie de l int grer aux textes la grammaire reste phrastiq
15. et que Dieu leur accorde longue vie A mon fr re et mes s urs Mohammed Amine Chaima Zineb et ma petite Djoumana Aux quels je souhaite les suivi du m me chemin de la r ussite A la m moire de mes grands parents A tous mes oncles mes tantes et tous mes cousins et cousines A ma directrice de recherche Mile Henka Nadjah Un remerciement particulier et sinc re pour tous vos efforts fournis A mes amis e Sahar Meriem Sawssen Zineb Fatima Wafa Nafissa Lamia Basma koko Anfal Mana Nassima Melissa Djamel Aissa Moudjib Abdallah et tous j exprime toute ma reconnaissance Je vous remercie tous A tous merci et veillez accepter mes plus vives remerciements dans les termes les plus forts que je puisse formuler AE ds Ce Ce de de ae ee ee Ce NE NE DES Ke HE He NE VE KE RE HE RUE IE UE RE HE R NE RE RE UE RE KE R y y gt y y C y 0 gt y y 0 gt y y C y gt y 0 gt y S y 0 gt y y Y Remerciements o O o O o Q Je tiens remercier en tout premier lieu Mlle Henka Nadjah qui m a aid e la r alisation de ce m moire pour sa patience ses conseils m thodologiques et ses chaleureux encouragements de tous les instants De m me je remercie tr s vivement les membres du jury d avoir accept de lire mon travail tous mes professeurs du d partement de fran ais qui ont veill
16. l utilisateur et m me selon le contexte dans lequel il est labor Le but axial du manuel est de mettre l l ve d acqu rir des connaissances en abordant des textes d auteurs venant d horizons diff rents 3 D cret n 2004 922 du 31 aout 2004 relatif au prix scolaire 27 Chapitre 3 L injonction dans les manuels scolaires de cycle moyen 3 2 L injonction dans les manuels scolaire de cycle moyen Arrivons la partie qui constitue le sujet de notre recherche l enseignement de l injonction dans le cycle moyen il est question de mettre l accent sur les structures grammaticales qui expriment l injonction et les activit s contenues ces structures reliant au type de texte afin de voir la relation entre l enseignement des textes abord s et l enseignement de l injonction Les structures grammaticales enseign es dans les quatre manuels scolaires de cycle moyen pour exprimer l injonction se pr sentent sous d f rentes forme Le mode imp ratif Le mode subjonctif La tournure impersonnelle Les verbes impersonnels 3 2 1 Le mode imp ratif L imp ratif qui est un mode grammatical exprimant une injonction Grace de ses diff rentes valeurs l imp ratif permet d exprimer un ordre une interdiction une demande une supposition 3 2 1 1 L imp ratif dans le manuel scolaire de la 1 AM Comme nous avons d j vu en ce qui concerne les structures grammaticales qui exprime l injon
17. mes de linguistique g n rale paris 1996 p 135 19 Chapitre 2 l injonction 2 4 Les structures grammaticales exprimant l acte injonctif La phrase injonctive exprime une incitation agir et comprend une vari t de valeurs s mantiques ordre interdiction conseil pri re etc La r alisation de ce type de phrase d pend de nombreux facteurs linguistiques pragmatiques ou socioculturels Des mots appartenant diverses classes et des structures diverses peuvent tre utilis s cette fin L injonction se pr sente donc sous des formes tr s vari es l imp ratif le subjonctif l infinitif les phrases assertives et les phrase interrogatives Les structures grammaticales exprimant l acte injonctif repr sentent dans les formes suivantes 2 4 1 L imp ratif Selon Le Petit ROBERT l imp ratif Est un mode grammatical qui exprime le commandement et la d fense L imp ratif est un mode verbal qui sert exprimer un ordre ou un souhait avec diff rentes nuances Sa valeur directive le fait qu il a pour principal objectif d influencer la ou les personnes interpell es explique une de ses principales particularit s qui est le nombre restreint de personnes qu il comporte 1l n existe qu la deuxi me personne du singulier et aux premi re et deuxi me personnes du pluriel En structure de surface la phrase imp rative se caract rise par l absence du sujet elle construite avec le verbe
18. s r gles ou normes caract ristiques d une langue La grammaire ne doit pas constituer une fin en soi ni une comp tence terminale mais un moyen d atteindre d autre comp tences lecture production communication il s agit dans tous les cas de ne pas en rester l tude de la langue pour elle m me le fait de prendre en compte le contexte situationnel du fait grammatical permet surement l apprenant le pouvoir non seulement sur la langue mais aussi sur les diff rentes situations o elle s emploie Les concepteurs des manuels pr cisent que La grammaire n a pas objectif pour elle m me elle est un outil pour comprendre et s exprimer elle permet de r fl chir sur la langue et de mieux la pratique 1 2 Les principales techniques de l enseignement grammatical La maitrise d une langue passe forcement par l apprentissage de m canismes cognitifs comportementaux et relationnels permettant l apprenant de construire des discours et de comprendre d autres qu il peut recevoir l oral ou l crit Il y a deux avis sur l enseignement de la grammaire et dont l enseignement des langues doit d velopper Dictionnaire le petit ROBERT 1984 Ibid Document d accompagnement des programmes de fran ais direction de l enseignement fondamental ONPS avril 2003 10 Chapitre 1 Enseignement apprentissage de la grammaire Le premier jugement est celui de certains auteurs
19. s pour r aliser cette recette D apr s de l analyse de la le on nous remarquons l insuffisance du m talangage sauf dans la premi re question quel mode sont conjugu s les verbes de cette recette que ce soit au niveau du cadre dont elles sont voqu es ou au niveau de leur fr quence de mobilisation au sein de ce manuel 33 Chapitre 3 L injonction dans les manuels scolaires de cycle moyen 3 2 1 4 L imp ratif dans de manuel scolaire de la 4 AM La derni re le on de notre recherche est le manuel scolaire de 4 ann e moyenne intitule Livre de fran ais qui crit en italique Il est inscrit au centre de la page de couverture avec encore dispos s en diagonale la mani re des affichages ludiques les m mes segments en graphie cursive et de diff rentes couleurs il est dit par 1 Office National des Publications Scolaires Alger 2007 2008 Le manuel contient trois projet chaque projet contient trois s quences qui ont pour but de d velopper les comp tences de l utilisateur l oral et l crit avec la rubrique Grammaire pour lire et crire D apr s notre analyse de ce manuel en ce qui concerne l enseignement de l injonction nous trouvons qu il est exprim par le mode imp ratif ce dernier est enseign dans ce manuel dans l activit de grammaire qui est une grammaire pour lire et crire qui est trait dans le projet 3 L emploi de l i
20. ERELLE la grammaire pour tous dictionnaire de la grammaire 21 Chapitre 2 l injonction b Le futur simple ou p riphrastique Vous partirez ensemble Vous allez partir tous les deux Tu ne sortiras pas ce soir c Verbes et p riphrases verbales l indicatif ou au conditionnel pr sent traduisant des modalit s diverses telles que l obligation l interdiction la n cessit Je dois partir maintenant J ai apprendre cette po sie Il faut que je parte tout de suite Tu devrais t excuser Je devrais me mettre au travail d Verbes performatifs Les principaux verbes performatifs sont ordonner d fendre interdire conseiller pr tendre exiger prier supplier etc Je demande que vous partiez tout de suite Je vous prie de vous taire Je vous ordonne de passer la rivi re Je ne vous permets pas de sortir Jet interdis d fends de sortir J exige qu il vienne demain 1 BESCHERELLE op cit 13 Ibid 1 Ibid 22 Chapitre 2 l injonction 2 4 3 Les phrases interrogatives Les phrases interrogatives directes surtout avec le verbe vouloir mais aussi l interrogation par exposants peuvent exprimer une injonction Veux tu te taire Est ce que vous voulez r p ter Ne voulez vous pas me conter votre peine A France Voulez vous entrer s il vous pla t 15 Vous ne revenez plus compris 2 4 4 le subjonctif
21. ERT 1990 Les documents supports B ESNE Les manuels scolaires Plaisir d apprendre le fran ais ONPS 2004 2005 Le fran ais en projet ONPS 2004 2005 Les outils de la langue ONPS 2007 2008 Livre en fran ais ONPS 2007 2008 Les programmes et les documents d accompagnement Programme de la 1 re ann e moyenne ONPS 2003 Document d accompagnement des programmes de fran ais direction de l enseignement fondamental ONPS avril 2003 Programme de la 4 ann e moyenne ONPS 2005 R sum Cette recherche porte sur l enseignement de l injonction dans les manuels scolaires du fran ais du cycle moyen en Alg rie Pour tudier cette notion nous avons suivi une m thode descriptive analytique qui vise d crire et analyser l enseignement de l injonction dans les quatre manuels A issue de cette recherche nous pouvons confirmer que l injonction dans les quatre manuels est exprim e par plusieurs structures grammaticales En effet ces structures sont troitement li es au type de texte Les mots cl s injonction manuel scolaire structure grammaticale cycle moyen Abstract This research focuses on the teaching of the injunction in the textbooks of the junior French in Algeria To study this process we followed a descriptive analytical method that aims to describe and analyze the use of the injunction in the four textbooks Following this research we can confirm that the injunction
22. M L argumentation publicitaire Ed NATHAN 1997 14 Chapitre 02 Chapitre 2 l injonction 2 1 D finition de l injonction L injonctif est relatif une injonction c est dire un ordre formel Forme de discours qui se caract rise par la volont de l auteur de forcer le lecteur faire quelque chose Bien qu elles soient diverses et vari es les d finitions de l injonctif se distinguent par une certaine circularit voire une insuffisance quant la configuration des attitudes modales qui sous tendent la fonction injonction Selon LE PETIT ROBERT 1990 Injonctif c est qui renferme une injonction qui convient l expression d un ordre Donc l injonction est centr e sur lacte directive d ordonner 2 r 1 express ment une action d enjoindre ordre expr s commandement ordre sommation Ce type textuel est r alis de fa on exemplaire dans la recette de cuisine le mode d emploi la notice de montage les consignes en g n ral Selon GREVISSE 1993 l injonction est le terme qui a t choisi plut t qu imp ratif puisque ce mot d signe une cat gorie grammaticale et limit e une approche structurale C est au contraire au niveau des op rations constitutives de l nonc que nous entendons l injonction renvoyant bien l intersubjectivit et un certain type de rep rage L imp ratif est souvent consid r dans la grammaire traditionnelle comme un mode d
23. UNIVERSITE KASDI MERBAH OUARGLA FACULTE DES LETTRES ET DES LANGUES DEPARTEMENT DES LETTRES ET DES LANGUES ETRANGERES Division de Fran ais Master acad mique Domaine Lettres et langues trang res Fili re Langue fran aise Sp cialit Sciences du langage et s miologie de la communication Pr sent par REZGUI Fatma zahra Th me L enseignement de l injonction dans les manuels scolaire du cycle moyen Soutenu publiquement le 25 06 2013 Devant le jury Mr DRIDI M MAA Pr sident UKM Ouargla Mlle Henka Nadjah MAA Encadreur UKM Ouargla Mme MOUDIR Sabrina MAB Examinateur UKM Ouargla Ann e universitaire 2012 2013 DE NE KE WE KE WE RE WE WE RE HE WE EE HE HE WE HE HE HE HE NX D dicace Il m est tr s agr able de pr senter tous ceux qui par leur aide assistance conseils ont grandement contribu l laboration de cette r alisation et je tiens au plus fort de mon me formuler toute ma gratitude et ma reconnaissance Dieu qui m a cr e guid e orient e et arm e de patience et combl e de succ s et devant lequel je me prosterne devant sa grandeur Ceux qui sont l origine de mon existence et pour lesquels je ne m nage aucun effort pour les satisfaire ma m re source de douceur et de bienveillance mon p re source d espoir de conseils et de fiert Leurs pri res ont sans aucun doute contribu mes succ s ma grand m re Je leur d die cette uvre
24. aborderons quelque d finitions de la grammaire ensuite nous mentionnerons les principales techniques de l enseignement de la grammaire Nous finirons ce chapitre par la relation entre la grammaire et le texte Le deuxi me chapitre intitul L enseignement de l injonction est consacr quelques d finitions de l injonction Nous ferons un bref rappel sur les caract ristiques de l injonction et les structures grammaticales de ce mode Nous proc derons enfin un clairage sur une vision pragmatique de l acte injonctif Le troisi me chapitre intitule lt L injonction dans les manuels scolaire de cycle moyen nous pr senterons en premier lieu les quatre manuels scolaires En deuxi me temps nous Introduction analyserons notre corpus les quatre manuels en abordant les diff rents le ons et exercices consacr s l injonction Chapitre 01 Enseignement apprentissage de la grammaire Chapitre 1 Enseignement apprentissage de la grammaire 1 1 D finition du grammaire Selon le petit robert la grammaire est d finie comme un ensemble des r gles suivre pour parler et crire correctement une langue l Partie de la linguistique qui regroupe la phonologie la morphologie et la syntaxe re 2 ou seulement les deux derni res D apr s ces citations nous pouvons dire que la notion de la grammaire renvois seulement l tude la connaissance r flexive des r gularit
25. age mis devant l apprenant pr par par un groupe d auteurs ou de professeurs Il peut tre un moyen d apprentissage collectif ou individuel sous un format maniable Le champ du manuel est vaste car il ne s int resse pas seulement un seul domaine mais il peut tre utilis dans plusieurs domaines qui serve informer apprendre ou faire apprendre et qui suit un programme bien d termin par les auteurs 1X Roegiers Concevoir et valuer des manuels scolaires Bruxelles De Boeck Universit 1993 p 64 Dictionnaire petit ROBERT 1990 26 Chapitre 3 L injonction dans les manuels scolaires de cycle moyen Le manuel est un instrument destin tre employ dans un processus d enseignement apprentissage Son but est de d velopper les capacit s et les comp tences et non pas seulement transmettre des savoirs th oriques Pour F Richaudeau le manuel est un mat riel structur destin tre utiliser dans un 2 3 processus d apprentissage et de formation concert e Le manuel scolaire permet l l ve non seulement d assimiler une s rie de connaissances mais aussi faire acqu rir des m thodes et attitudes Il doit alors imp rativement int grer des fonctions de plus en plus diverses en proposant des exercices des activit s illustrations tc Il devient un outil multifonctionnel car il peut m me avoir plusieurs fonctions qui varient selon la discipline
26. artable pour ranger toutes les affaires Il vaut mieux partir au lieu d attendre Il est n cessaire de fournir plus d effor 3 2 3 1 la tournure impersonnelle dans le manuel scolaire de la 2 AM Sur le plan des structures grammaticales v hicul es dans le manuel scolaire de 2eme AM pour exprimer l injonction notre analyse de ce manuel en ce qui concerne l enseignement de l injonction n est pas exprim seulement par le biais de l imp ratif mais aussi partir de la tournure impersonnelle cette derni re se reconnait par l emploi de pr nom il il faut La le on est situ e dans l activit de grammaire dans la page 30 et divis toujours en quatre tapes j observe j analyse je retiens et je m entraine 41 Chapitre 3 L injonction dans les manuels scolaires de cycle moyen La premi re contient un texte support et une question sur la compr hension du texte puis la deuxi me partie qui est un ensemble des questions concernant le sujet et reliant au texte support pour donner une premi re vision sur la tournure impersonnelle qui est pour but de mettre l l ve la lumi re de la r flexion sur ce sujet La tournure impersonnelle selon la r gle de ce manuel scolaire est comme la suivante il ya est une tournure impersonnelle qui ne se conjugue qu la 3 personne du r n n r k n Pi 11 singulier comme il faut il vente il pleut il parait il est n cessaire Da
27. ction dans le deuxi me chapitre l imp ratif est l un des structures grammaticales qui sert exprimer une injonction gr ce sa valeur directive Ce mode grammatical est enseign dans le manuel scolaire de premi re ann e moyenne que nous avons choisi comme l un des quatre manuels de notre recherche Ce dernier est apparu en 2004 2005 dit par l offre National de publications scolaires Alg rie ENAG Edition O N P S et l Institut p dagogique Nationale Le manuel a pour titre Plaisir d apprendre le fran ais avec une d signation du niveau premi re ann e de l enseignement moyen livre scolaire homologu Il contient six projet chaque projet contient trois s quences sauf le premier projet concernant LE RECIT qui contient quatre s quences Dans chaque s quence nous trouvons huit rubriques dans lesquelles nous situons une expression orale 28 Chapitre 3 L injonction dans les manuels scolaires de cycle moyen un texte de lecture vocabulaire grammaire conjugaison orthographe un atelier d criture une partie du projet laborer Le manuel se contente manifestement d expliquer dans une logique structurale les diff rents groupes de verbe utilis s dans le pr sent de l imp ratif existants dans la rubrique de conjugaison L imp ratif est d fini comme un mode qui sert donner des ordres exprimer une pri re donner des conseils des recommandations des co
28. de manuel ou concepteurs de programme qui pensent que la comp tence communicative se construit partir de solides bases structurales Le deuxi me jugement est de ceux qui consid rent que la comp tence grammaticale viendra d elle m me L enseignement diff re car le rythme et le style d apprentissage des apprenants diff rent De l on distingue deux cat gories d apprenants concernant l apprentissage de la grammaire il y a des apprenants qui apprennent mieux en d couvrant les r gles par eux m mes et d autres qui pr f rent qu on leur communique la r gle d s le d but Il s agit du savoir grammatical th orique ou pratique capitalis un stade quelconque de son apprentissage par un apprenant Du point de vue p dagogique nous distinguons deux sortes de grammaire 1 2 1 Grammaire implicite ou intuitive Elle est bas e sur des activit s de sensibilisation elle fait r fl chir l l ve sur la langue qui est produite spontan ment Selon le Dictionnaire de didactique des langues cette grammaire vise donner aux l ves la maitrise d un fonctionnement grammatical variation morphosyntaxique par exemple mais ne recommande l explication d aucune r gle et limine le m talangage ne s appuyant que sur une manipulation plus PNS J 4 au moins syst matique d nonc s et des formes Il appartient donc l apprenant de d duire et de formuler la r gle d emploi sous forme de d duction
29. e 1l faut que je finisse mes devoirs RETIENS Valeurs du subjonctif il exprime le souhait le d sir la n cessit la crainte l obligation le doute Il est toujours pr c d de que Entraine toi Souligne les formes du subjonctif pr sent Je partirai je parte il ait nous serons nous soyons nous sommes all s il soit vous tes vous soyez j aie je comprenne je comprends il soit il vient il aille nous allions il sache nous fassions 37 Chapitre 3 L injonction dans les manuels scolaires de cycle moyen Ecris les verbes au subjonctif Qu exprime chacun des verbes soulign s Je souhaite qu il venir passer les vacances avec nous Je veux qu elle partir imm diatement Je crains qu il tre malade Je doute que tu r ussir ton examen Il faut que vous faire vos exercices Mets au subjonctif pr sent le texte suivant Pour faire plaisir mes parents il faut que je leur ob ir que je ranger mes affaires que je tre sage que je travailler s rieusement Et eux que doivent ils faire pour qu ils me faire plaisir D apr s l analyse de ce cours nous remarquons que l emploi de l injonction est limit dans les ordres qui montre dans l expression il faut que voici quelques unes des rares expressions qui expriment l injonction que nous avons pu trouver Il faut
30. e Rs 45 BIDHO STADE Ed at MS 49 R SUM 2 552200 D a ae en ne ER en Re dt te ne 51 Introduction Introduction La reforme qui s est effectu e en Alg rie d s la rentr e de 13 septembre 2003 a touch les diff rents cycles de l enseignement Cette reforme a propos de nouveaux programmes et manuels touchant toutes les disciplines Ce qui nous int resse en particulier c est le cycle moyen Selon les concepteurs des manuels scolaires du moyen le but de l apprentissage du fran ais langue trang re FLE est de contribuer d velopper chez l l ve tant l oral qu l crit la pratique des quatre domaines d apprentissage savoir couter parler lire et crire Ce qui permet l l ve de construire progressivement sa connaissance de la langue fran aise et de l utiliser des fins de a 1 communication et de documentation Afin de transmettre un ensemble de savoirs il est indispensable de d terminer les besoins des apprenants de m me les moyens didactiques dont dispose l enseignant En effet ces outils didactiques qu ils soient visuels sonores ou textuels jouent un r le tr s important dans l apprentissage L objectif de l enseignement du fran ais est que l l ve parvient se forger partir de textes vari s oraux ou crits des outils d analyse m thodologique efficaces pour aborder ces textes ou en produire lui m me Il affinera ses comp tences m thodologiques et
31. enseignement apprentissage en le pla ant au centre de son apprentissage comme le recommande d j l approche par comp tence dans l apprentissage des langues trang res Nous avons aussi v rifi que les dites structures grammaticales sont organis s en s quences dans les quatre manuels scolaire toutes en restant en relation avec les types de texte pour r pondre notre pr occupation premi re sujet de cette modeste recherche l enseignement de l injonction dans les manuels scolaires du fran ais dans le cycle moyen Mais cela nous a aussi et surtout permis de r pondre aux questions que nous avons d j pos e dans notre introduction C est tout ce questionnement que nous avons essay de r pondre en analysant les textes supports et les questions concertants ces textes les exemples les r gles qui expliquent les diff rentes structures grammaticales qui expriment l injonction aussi les exercices et les diff rentes activit s propos s par ces manuels travers leurs contenus Tout comme nous avons pris en charge aussi la relation qu entretiennent ces activit s avec les textes du projet D apr s notre recherche men e sur l enseignement de l injonction dans les manuels scolaires du cycle moyen nous pouvons dire que les structures grammaticales enseign es pour exprimer l injonction sont celles des modes imp ratif subjonctif et les verbes impersonnels Dans le manuel scolaire de 1 AM nou
32. ications textuelles Il est tudi par ses genres la recette les notices de montage les jeux mais aussi en tant que s quence injonctive dans les consignes et les conseils de toute sorte Mourlhon Dallies le justifie par ses propos En observant les lieux d mergence du discours de consigne recette mode d emploi notice de montage guide on constate que celui ci est transversal diff rents domaines d activit mais aussi diff rents types textuels et diff rents genres discursifs Ce type textuel pr sente une multitude de caract ristiques qui se pr tent tr s bien la mod lisation telle que Remettre dans l ordre les tapes d un processus R crire une recette ou un mode d emploi en mettant les verbes l imp ratif pr sent au futur simple l infinitif lt lt lt L X KX la forme impersonnelle Dans notre recherche nous essayerons d tudier d abord les structures grammaticales exprimant lacte injonctif et leurs usages pour l injonction Ne perdons pas de vue que l injonction est un outil d enseignement et strat gie d apprentissage et une m diation pour l acquisition de la comp tence textuelle aussi de la comp tence linguistique Notre int r t se focalise tout particuli rement sur les structures grammaticales enseign es dans les quatre manuels pour exprimer l injonction 3 Mourlhon Dallies Florence 1997 1998 Enseigner une langue des fin
33. in the four books is expressed by several grammatical structures Indeed these structures are closely related to the type of text Key words order manual school grammatical structure by cycle Di jai i ill leall Au aal Qi pal aali de rail lan 3 ns JAY alaiuls dalai g ones QI aae ol CUS ire ll giall g Lil ya g gal o s ul jai I Au all CS 5 38 5 Aail SI All Ce anal Lie Gi pol ill y Las NI Quel a pal Of 6 55 Of gala cial lia das aill Ge g si li ayl hai i a JSligli oda cgil sil 8 39 Ji pa iu aall 5 gai aail pail Ja atii chats
34. me tape je m entraine qui est un ensemble des exercices pour bien expliquer l imp ratif nous trouvons le premier exercice qui est une petite rappelle concernant la conjugaison de quelque verbe l imp ratif d une mani re br ve qui permet de focaliser la tache sur une fonction ou seule technique et sur les donn es grammaticales pr cises afin de mettre l apprenant dans la situation de ce sujet en pr paration pour les questions suivantes o la question pos e est Conjugue oralement les verbes suivants l imp ratif Etre avoir couter venir lire crire partir dire savoir croire se rappeler descendre r fl chir _ Manuel scolaire de 2 AM le fran ais en projet ONPS 2004 2005 p 55 31 Chapitre 3 L injonction dans les manuels scolaires de cycle moyen Dans le manuel scolaire de 2 AM nous avons remarqu l emploi de l injonction d une mani re explicite dans les exercices N 3 et N 4 et N 5 et N 6 et N 7et N 8 page 55 exprim surtout par le mode imp ratif ou par des nonc s d obligation ou de n cessit dans cette s rie d exercice et il est limit aux consignes et aux ordres comme nous le confirme les exemples suivants Exercice N 3 recopie la recette en mettant le verbe la 2eme personne du singulier du pr sent de l imp ratif Pour faire un sorbet la p che R duire les p ches en pur e Ajouter le sucre en poudre et la cannelle Mettre
35. mp ratif est abord dans le texte publicitaire il s agit d un emploi l crit les affiches les notice mode d emploi comme il est motionn au d but de l article de ce projet en utilisant l imp ratif dans l affiche publicitaire faites d couvrir votre pays Dans ce manuel l imp ratif est d fini comme Un mode qui est employ pour exprimer l ordre la d fense ou le conseil Le le on se commence d abord par deux nonc s demandant lire ces nonc s sont par ordre Le brocanteur entre dans sa boutique et revient avec divers objets Premi rement dit il puisque vous aimez le Moderne je vous donne en plus cette table de nuit et ce robinet col de cygne ne dites pas que ce n est pas Moderne Deuxi mement je vous donne ce fusil arabe damasquin Admirez la longueur du canon On dirait une canne p che Et regardez ajouta t il voix basse les initiales en lettres arabes qui sont grav es sur la crosse A et K Avez vous saisi Vous allez m affirmer dit mon p re que c est le propre fusil d Abd EL Kader D apr s M pagnol la gloire de mon p re 7 Manuel scolaire de la 4 AM Livre de fran ais ONPS 2006 2007 p 129 34 Chapitre 3 L injonction dans les manuels scolaires de cycle moyen Pourquoi tu pleurs Mets ton manteau O sont les bottes Va chercher tes bottes Si tu ne trouves pas tes bottes tu auras un gifle Et on restera la maison
36. nc l accomplissement d un acte et poss de par ailleurs plusieurs formes L ambigu t r gne aussi au niveau de la condition essentielle de lacte injonctif qui tend amener l allocutaire r aliser un acte verbal ou non verbal en vertu de l autorit qu a le locuteur Ceci dit la distinction entre l aspect coercitif et l aspect incitatif de ces actes demeure peu claire Toutefois 1l est notable que les recherches qui ont t men es dans ce cadre offrent une vision riche et multiple la d finition de l injonctif de par leurs diverses approches disciplinaires tant t s mantico discursives tant t pragmatiques et conversationnelles Selon BENVENISTE les tenants de la th orie pragmatique consid rent que le les r les de locuteur allocutaire d finis comme des personnages primaires de l nonciation le sch ma de la communication mentionne que le locuteur est l agent de la parole Autour de ces discussions la fois prometteuses et qui pourtant pr tent encore controverse nous opterons pour une approche bivalente dans la mesure o notre d finition de l acte injonctif rel ve d une Analyse s mantico pragmatique qui se donne pour t ches d expliciter les diff rentes facettes de cet acte ou de d terminer dans le cas ch ant une configuration pertinente des attitudes modales qui sont la base de la fonction injonctive 5 TOMASSONE 1996 P135 _BENVENISTE probl
37. ne composante de ma trise r f rentielle Une composante de ma trise situationnelle La composante de ma trise textuelle et d finie comme suit savoir et savoir faire relatifs au discours et aux messages en tant que s quences organis es d nonc s agencements et encha nement stransphrastiques rh toriques et manifestations nonciatives de l argumentation 10 Pour Dominique MAINGUENEAU Puisque les sujets parlants sont capables de dire d une suite de phases si elle est coh rente ou non on est en droit pensait on de poser l existence d une sorte de comp tence textuelle en vertu de laquelle les locuteurs peuvent produire et interpr ter des nonc s qui d passent le cadre de la phrase Pour ce qui est de cette d finition la comp tence textuelle est la capacit d un jugement de coh rence un d j l sur les deux p les productif et r ceptif J M ADAM rejoint en quelque sorte la d finition de MAINGUENEAU et pose que Pour que les textes circulent dans une soci t il faut admettre l existence d une comp tence textuelle des sujets parlants et crivants qui les rende aptes produire et comprendre des 1 Daniel Coste Vingt ans dans l volution de la didactique des langues 1968 1988 Didier 1994 10 Ibid m Dominique MAINGUENEAU 1950 Initiation aux m thodes de l analyse du discours Paris Hachette 1976 12 ADAM JM amp BONHOME
38. ns le manuel scolaire de 2 AM l injonction est exprim par la notion grammaticale la tournure impersonnelle et il est r alis dans l emploi de la troisi me personne de singulier et limit aux ordres ce propos nous remarquons que l usage de l injonction se manifeste seulement en quelques reprises dans l ensemble des exercices dans la derni re tape je m entraine travers de l expression il faut Voici quelques unes des rares expressions injonctives que nous avons pu trouver Exercice N 1 met les verbes suivants l imparfait puis au futur les phrases restent elles correcte Il pleut il neige il vente il faut Exercice N 2 construis deux phrases sur les mod les suivants Il ya beaucoup de monde dans la rue Il faut travailler pour r ussir Dans l exercice N 3 crit deux phrases avec les verbes passer et arriver sur les mod le les suivant Il court des bruits f cheux Ce gar on court vite L injonction dans ce cas est limit au consigne o l on utilise pas le m talangage par contre dans l exercice N 4 nous remarquons que l injonction est limit au consigne mais dans ce cas nous utilisons le m talangage o la question pos e est 1 Manuel scolaire de la 2 AM op cit 42 Chapitre 3 L injonction dans les manuels scolaires de cycle moyen Emploie les verbes manquer convenir paraitre dans deux phrases l une la tour
39. nsignes Il se caract rise par l absence du sujet du verbe qui exprime la consigne qu on reconnait par la terminaison Il se conjugue avec 3 personnes lere personne du singulier 2eme personne du singulier et 2eme personne de pluriel La le on est divis en trois tapes nomm s par ordre Observe Lis Entraine toi D abord La premi re tape Observe contient trois phrases les verbes sont crit en rouge et conjugu s l imp ratif pr sent Touvre une raison pour justifier ton refus Console la personne qui sont destin es tes excuses Choisis une excuse valable Ensuite suivant ces trois phrases nous trouvons trois questions propos du titre abord le pr sent de l imp ratif des verbes du 1 et 2eme groupe les questions sont les suivantes De quel type sont ces phrases O sont les sujets de ces trois verbes A qui s adresse t on Suivant une r gle sous le titre Retiens pour bien expliquer le mode imp ratif et ses caract ristiques aussi sa Conjugaison le manuel scolaire de 1 AM Plaisir d apprendre le fran ais ENAG 2004 p 118 29 Chapitre 3 L injonction dans les manuels scolaires de cycle moyen Dans le manuel de 1 AM nous avons retrac l emploi de l injonction d une mani re claire et directe dans le deuxi me exercice dans l tape Entraine toi Voici la recette de la compote de pommes la question est comme la
40. nure personnelle et l autre la tournure impersonnelle Un autre emploi de l injonction partir de verbe falloir conjugu l imp ratif dans la partie de autodict e Il tait tomb de la neige toute la nuit Dans notre cours 1l y en avait deux pieds d paisseur Il avait fallu faire un chemin avec la pelle pour aller la grande route Du cot de la for t au loin la lande n tait plus qu une large plaine blanche Nous remarquons que l emploi de l injonction dans ces exemples exprime un ordre d une forme d une demande pour donner un conseil 43 conclusion Conclusion Pour tablir le bilan de cette recherche notre parcours travers les Manuels scolaire de cycle moyen et les programmes autres documents qui les accompagnent qui nous a permis d tudier l enseignement de l injonction dans ces manuels travers les structures grammaticales qui exprime ce mode grammatical Notre souci tait d expliquer ces diff rentes structures et de reconnaitre que ces derni res sont toujours li es la typologie textuelle En effet nous avons retrouv aussi bien la mise en application de diff rentes notions grammaticales travers des types de texte support partir du choix des exercices pour faire acqu rir les moyens grammaticaux permettant d exprimer l injonction Ce qui nous permet de dire que l apprenant alg rien de fran ais langue trang re est impliqu dans le processus
41. oduire dans les deux nonc s des s quences communicatives potentiellement acquisitionelles dans le sens o celles ci int grent non seulement des l ments linguistiques n cessaires la r alisation 35 Chapitre 3 L injonction dans les manuels scolaires de cycle moyen des actes injonctifs mais aussi pour la situation de communication qui r alise dans les questions pos es D finis la satiation de communication de chaque texte qui quoi ou etc Devine les intentions des personnages qui ont prononc les phrases contenant ces verbes Le mode employ a t il toujours la m me valeur 3 2 2 Le subjonctif 3 2 2 1 Le subjonctif dans le manuel scolaire la de 1 AM D pres l analyse de manuel de la 1 AM nous trouvons des autres structures grammaticales qui expriment l injonction part l imp ratif L un de ces structures est le subjonctif ce dernier sert donner des ordres Le subjonctif est abord dans l activit de conjugaison et reliant au texte informatif dans le temps pr sent sous le titre le subjonctif pr sent comme nous trouvons dans la r gle Valeurs du subjonctif il exprime le souhait le d sir la n cessit la crainte l obligation le doute Il est toujours pr c d de que Terminaisons je e tu es il ou elle e nous ions vous iez ils ou elles ent pour tous les groupes sauf Avoir que j aie que tu aies qu il ait que n
42. onctif dans les propositions COD A partir de ces questions il ya un amalgame entre deux notions le mode indicatif et le mode subjonctif L l ve doit distinguer entre les propositions qui expriment la pens e la volont ou le sentiment pour arriver une r gle qu explique le mode indicatif et subjonctif dans les propositions de COD La derni re tape de cette le on nous trouvons une r gle concernant le sujet abord qui est comme la suivante Quand celui qui parle nonce l action au mode indicatif il la consid re comme un fait qui se r alis le mode subjonctif est utilis pour parler d une action ou d un ph nom ne dont on ne peut affirmer la r alit 519 D apr s cette le on nous remarquons l emploi de l injonction est exprim par l usage de mode subjonctif et apparu dans les exercices d application L injonction se manifeste dans l emploi de subjonctif et limit au expression de conseil et aux ordres qui montre ans les propositions suivantes Je pense que vous lirez ce roman tr s facilement il est si int ressant Ecoute les conseils que l entraineur te donne si tu veux tre un champion N attendre pas que le dernier trimestre arrive pour pr parer ton examen 10 Manuel scolaire de la 4 AM op cit p14 39 Chapitre 3 L injonction dans les manuels scolaires de cycle moyen 3 2 3 Les verbes impersonnels 3 2 3 1 Les verbes impersonnels dans le manuel scolaire de 1
43. onction re oit une obligation de faire ou de dire laquelle il est cens se soumettre et il n a pas d alternative car tout refus d ex cution comporte des degr s divers un risque de sanction DUBOIS Dictionnaire de la linguistique la Rousse Paris 1973 1P CHARAUDEAU Grammaire du sens et de l expression 1992 P 574 17 Chapitre 2 l injonction Un aspect particuli rement fr quent du discours injonctif est exprim par des modalit s descriptives de forme Il est ordonn X de faire Y Il est interdit X de faire Y Il est demand X de faire Y Il est conseill X de faire Y Ces phrases impersonnelles mettent le destinataire dans l obligation d agir Pour P CHARAUDEAU il s y agit d une modalit d locutive variante de l assertion Nous croyons pour notre part qu il y est question d une modalit descriptive du d ontique volitif qui exprime indirectement une injonction 2 2 Les caract ristiques de texte injonctif Le texte injonctif pr sente une multitude de caract ristiques qui se pr tent tr s bien la mod lisation nous allons pr senter bri vement les principales caract ristiques de ce type de texte caract ristiques qui rendent possible sa mod lisation l organisation macrostructurale du texte en un mod le structural qui tout en subissant des variantes en fonction du genre suit le m me sch ma Objectif tat initial mode d action tat final
44. ont la compatibilit avec les autres personnes est principalement limit e la deuxi me L imp ratif soit d crit comme un mode qui ne poss de pas un sujet A ce propos GREVISSE mentionne que La r alisation la plus courante de l injonction est l imp ratif sans sujet et ajoute qu en fran ais il ne peut y avoir d imp ratif qu trois personnes verbales La 2 personne du singulier par laquelle on s adresse P interlocuteur la 1 personne du pluriel par la quelle le locuteur s associe un ou des interlocuteurs la 2 du pluriel par laquelle on s adresse plusieurs interlocuteurs ou un interlocuteur qu on vouvoie _ Dictionnaire LE PETIT ROBERT 1990 2 GREVISSE le bon usage 13 Edition Paris Duculot 1993 16 Chapitre 2 l injonction Selon DUBOIS ET ALL 1973 l injonctif renvoie toute expression qu on emploie pour PEN h z r i p i D signer la fonction du langage dite conative ou imp rative Il d note la fonction du langage qui vise faire r agir le destinataire d terminer son comportement ou le contraindre dire ou faire quelque chose Cependant deux types d actes injonctifs sont distinguer au sein de la classification des actes illocutionnaires directifs savoir l acte injonctif coercitif et l acte injonctif incitatif Le premier type d actes relevant de l ordre ou de l interdiction se pr sen
45. ous ayons que vous ayez qu ils aient Etre que je sois que tu sois qu il soit que nous soyons que vous soyez qu ils soient 8 La le on est commenc e cette fois ci par une petite rappelle concernant la conjugaison de quelque verbes l imparfait et au pr sent sous la rubrique fu sais d j pour mettre l apprenant la lumi re de la conjugaison des verbes au subjonctif pr sent comme nous d j savions que les terminaisons de verbe au subjonctif sont les m mes terminaisons l imparfait avec les pronoms personnels nous et vous et au pr sent avec les autre pronoms qui sont 8 Manuel scolaire de la 1 AM op cit p 114 36 Chapitre 3 L injonction dans les manuels scolaires de cycle moyen je tu il ils La le on est suivit les m me tapes des cours pr c dents celles des rubriques observe retiens entraine toi La le on est pr sent comme le suivant Le subjonctif pr sent Tu sais d j Conjugue au pr sent et l imparfait les verbes suivants Etre avoir comprendre partir aller faire Observe Dans les r gions montagneuses les hommes construisent les maisons avec des toits tr s pentus pour que la neige ne puisse pas s y accumuler Je voudrais bien que mes parents fassent des conomies qu ils ach tent une nouvelle voiture et qu ils viennent me chercher cole Il faut que j aie la moyenne Je crains qu il ne soit malad
46. que j ai la moyenne Il faut que je finisse mes devoirs Il faut que vous faire vos exercices Il faut que je leur ob ir 3 2 2 1 Le subjonctif dans le manuel scolaire de la 4 AM D apr s cette le on de nous remarquons que le manuel scolaire de la 4 AM enseigne le mode subjonctif et le mode indicatif dans les subordonn es dans l activit de la grammaire grammaire pour lire et crire dans la page 14 de la m me m thode utilis dans le cours de l imp ratif La le on est divis en trois tapes elle commence par la lecture d un petit texte qui contient des propositions qui expriment la volont et les sentiments la pens La deuxi me tape de d couverte contient des questions concernant le texte support Ces questions du compr hension de texte _ Manuel scolaire de 1 AM op cit 38 Chapitre 3 L injonction dans les manuels scolaires de cycle moyen Quel est le th me du texte Rel ve le champ lexical de la t l vision Pourquoi les s ries t l vis es attirent elles les spectateurs Les s ries sont elles inoffensives justifie ta r ponse et des questions de grammaire sur le mode indicatif et subjonctif Rel ve les subordonn es COD et indique quels verbes elles compl tent Classe les verbes des propositions principales selon qu ils expriment la pens e la volont ou le sentiment Formule une r gle qui expliquerait l emploi des modes indicatif ou subj
47. rie des question Ce que nous int resse dans ce manuel en particulier c est l activit de la grammaire et plus pr cis ment l enseignement de l injonction 32 Chapitre 3 L injonction dans les manuels scolaires de cycle moyen D apr s l analyse du manuel de la 3 AM et malgr les esp rances communicatives auxquelles s attachent les concepteurs du manuel nous constatons une insuffisance de discussion m tapragmatique concernant l explicitation de lacte injonctif D ailleurs nous avons constat un manque apparent d explication des diff rentes correspondances de la forme de l injonctif La seule exception que nous avons retenue est motionn e tout la fin du manuel scolaire Elle rappelle d une mani re br ve et rapide quelques fonctions que l on pourrait exprimer avec l imp ratif d une fa on exemplaire dans la recette de cuisine texte prescriptif La soupe la grimace Prenez un petit air antipathique Saupoudrer de quelques contorsions d paules Allonger le tous de quelques rictus ou d faut d un rire jaune Amalgamer le tout avec un ou deux regards de travers Arroser de trois ou quatre soupirs exc des Mixez le tout Garnissez chaque cuelle d une remarque d plaisante Servez glac Et des questions suivant le texte A quel mode sont conjugu s les verbes de cette recette R cris la la deuxi me personne du singulier Quels sont les ingr dients propos
48. s avons constat que l injonction est exprim e par le mode imp ratif et limit e aux ordres et aux consignes De la m me mani re nous avons aussi constat que le subjonctif qui l un de structures grammaticales qui exprime l injonction est enseign dans ce manuel et il est limit aux souhaits d sirs partir de l expression il faut 45 Conclusion que m me si nous avons trouv l usage des verbes impersonnels qui exprime l injonction partir de les deux verbes falloir et valoir conjugu s avec la troisi me personne de singulier au pr sent Rappelons aussi qu il existe une relation entre ces structures grammaticales et le texte abord Ces structures grammaticales qui expriment l injonction dans le manuel scolaire de 1 AM sont enseign s pour les textes et non pas pour la communication courante comme le signalent les concepteurs du programme Dans les s ances d tude de la langue toutes les activit s portent sur les notions lexicales et grammaticales redistribu es selon la typologie de texte l 2 AM et nous avons De la m me mani re aussi nous avons analys le manuel scolaire de trouv les structures grammaticales qui expriment l injonction qui sont l imp ratif et la tournure impersonnelle qui sont limit aux ordres D apr s cette analyse nous avons remarqu qu il ya une insuffisance de telles discussions m talinguistiques que ce soit au niveau d
49. s professionnelles Paris Didier 2008 p 351 Introduction De tout ce qui pr c de plusieurs interrogations nous viennent l esprit Quelles sont les structures grammaticales enseign es dans les quartes manuels scolaires pour exprimer l injonction Les structures grammaticales trait es sont elles toujours subordonn es aux les types du texte tudier Pour r pondre ces questions et atteindre nos objectifs de recherches soulign s nous allons appuyer notre tude sur ces hypoth ses Les structures grammaticales exprimant l injonction sont enseign es dans les quatre manuels Il ya une association entre les structures grammaticales et leurs usage pour exprimer l injonction Les structures grammaticales trait es sont toujours subordonn es la typologie textuelle Afin de mener bien notre tude sur l importance l injonction dans les manuels nous avons r parti notre travail m thodologique qui porte se propose sur l injonctif dans les manuels scolaire du cycle moyen qui s inscrit dans une prescriptive descriptive analytique Cette m thode nous servira analyser les diff rents le ons et exercices consacr s l injonction dans chacun des quartes manuels scolaires et de voir comment l injonction est enseign e dans ces manuels Notre recherche est subdivis e en trois chapitres Dans le premier chapitre intitul L enseignement apprentissage de la grammaire nous
50. suivante Voici la recette de la compote de pommes crit les verbes la 2 personne du singulier puis du pluriel l imp ratif Laver 4 pommes Les plucher Les couper en quatre Enlever les p pins Les plonger dans une casserole d eau bouillante Ajouter 50 g de sucre cristallis Laisser cuire L injonction dans ce cas est expliqu e sous le genre textuel de la recette de cuisine Il s agit d un texte qui montre certaines proc dures suivre un programme une suite d actions respecter Ce genre textuel qui est reli au texte support le texte prescriptif dans la s quence 3 o l objectif est de d couvrir et r diger la recette qui motionn e sous l expression suivante je d couvre et r dige la recette de cuisine pour l ins rer dans le recueil de la classe 3 2 1 2 L imp ratif dans le manuel scolaire de la 2 AM Comme nous l avons d j signal seul le niveau de la deuxi me ann e se voit dot de deux manuels de l l ve de m me format et avec la m me pr sentation pour les deux pages de couverture ces deux manuels sont apparu en 2004 2005 dit par l offre National de publications scolaires Alg rie ENAG Edition O N P S Le premier intitul le fran ais en projet La premi re page reprend l ent te le titre le niveau auquel est adress le livre et plac au milieu le syntagme Pour parler lire et crire qui renvoient respectivement
51. te sous forme de deux conditions de satisfaction suppl mentaires par rapport celles tablies pour un acte directif incitatif conseiller sugg rer Ces deux conditions subsidiaires correspondent respectivement aux notions d obligation et d ob issance intrins ques l acte injonctif notamment coercitif Nous pr sentons ainsi les conditions de satisfaction repr sentatives d un acte injonctif coercitif par opposition son correspondant incitatif sans pour autant insister sur les divergences existant entre les diff rents actes au sein du m me type d actes illocutionnaires Selon PPATRICK CHARAUDEAU 1992 l injonction est une modalit allocutive c est dire une modalit qui implique locuteur et interlocuteur et pr cise la mani re avec laquelle le locuteur impose un propos l interlocuteur ce propos il crit Apres un acte allocutif le discours est cens s interrompre pour donner l interlocuteur la possibilit de r agir en fait celui ci est oblig de r agir Dans la modalit allocutive l interlocuteur est pleinement impliqu D finitionnellement dans l injonction le locuteur pose dans son nonc une action r aliser dire ou faire et impose cette action l interlocuteur de mani re combinatoire pour que celui ci l ex cute le locuteur donne ainsi un statut de pouvoir Pour sa part l interlocuteur est suppos avoir comp tence pour ex cuter l inj
52. tournure impersonnelle 40 Chapitre 3 L injonction dans les manuels scolaires de cycle moyen Entraine toi Parmi ces phrases lesquelles sont des tournures impersonnelles Il vaut mieux partir au lieu d attendre il vaut beaucoup plus cher que ce vieux livre il est conc der comme le meilleur il est n cessaire de fournir plus d effort il convient de r gler le probl me avant d en tudier un autre il convient toutes les cat gories De la m me mani re nous analysons le court de les verbes impersonnels afin d exprimer l injonction nous trouvons que l emploi de ce dernier est limit aux ordres et aux conseils partir de l utilisation des verbes falloir et valoir qui conjuguent avec le pronom personnel il ce dernier ne remplace n1 chose ni personne Donc nous pouvons dire que l injonction dans ce manuel est exprim partir des deux expression qui sont il faut et il vaut qui sont deux structures dominantes dans le texte injonctif recette notice recommendement comme nous le trouvons dans l exercice de la phase entraine toi qui est un ensembles des conseils scientifiques Ces caract ristiques ressemblent les m mes de la tournure impersonnelle qui nous serons la trouv dans le manuel scolaire de 2 AM Nous pouvons mentionner quelques exemples pour l usage de l acte injonctif partir des verbes impersonnels Il faut un grand c
53. u cadre dont elles sont voqu es ou au niveau de leur fr quence de mobilisation au sein de ce manuel concernant le mode imp ratif aussi la tournure impersonnelle Cela m me une certaine faiblesse voire une p nurie du potentiel communicatif g n ral de l apprenant et particuli rement celui relatif la r alisation des actes injonctifs Ilen est de m me de l tude de troisi me manuel qui est celui de la 3 AM l injonction exprim e par l usage du mode imp ratif est limit e aux consignes A partir de l analyse de ce manuel nous avons constat qu il ya une relation de l enseignement de l imp ratif et le type de texte explicatif malgr que nous avons remarqu une absence d explication sur les diff rentes variables sociales participant la r alisation d un acte injonctif l ordre l interdit etc Par contre dans le manuel scolaire de 4 AM nous avons constat que l acte injonctif qui est exprim par le mode imp ratif ou par les nonc s de l obligation ou de n cessit est limit aux ordres 1 programme de la langue fran aise de 1 AM Direction de l enseignement fondamental ONPS avril 2003 p 42 46 Conclusion Enfin avant de conclure ce travail il faut dire que notre travail est loin d tre achev plusieurs points m ritent d tre davantage d velopp s et travaill s d o d autres perspectives de recherche s ouvrent l avenir 47
54. ue aussi bien pour v rifier la compr hension que pour produire Les exercices de compr hension sont plus riches en caract ristiques textuelles que ceux de production Ceux derniers tr s souvent servent pour v rifier les acquis de grammaire de la phrase simple ou complexe Dans les s ances d tude de la langue toutes les activit s portent les notions lexicales et grammaticales redistribu es selon la typologie du texte Il s agit d une grammaire pour couter et dire pour lire et crire qui consiste partir d couter entendus ou prononces par les l ves eux m mes faire d couvrir les relations inh rentes au diff rents types de texte 8 Il existe une relation entre la grammaire et le texte mais souvent elle ne part pas de la m me perspective On demande de faire un certain nombre d exercices de grammaire de la phrase et tout coup on demande d crire un texte Il faut admettre que surtout dans les premiers temps _ Sophie MOIRAND situation d Ecrit 1982 Enseigner communiquer en langues trang res 7 programme de la langue fran aise direction de l enseignement fondamentale ONPS avril 2003 p47 Document d accompagnement des programmes de fran ais direction de l enseignement fondamental ONPS avril 2003 12 Chapitre 1 Enseignement apprentissage de la grammaire d apprentissage de FLE on nous met souvent un exemple du texte que l on doit laborer et celui
55. uel en tant que document de travail et outil de formation nous interpelle pour plusieurs raisons que nous ne devons pas n gliger gr ce de son importance aussi bien pour l l ve que pour l enseignant qui ne peut s en passer A ce propos nous allons souvent faire appel aux Conceptions tr s pertinentes de X Roegiers 1993 Ainsi parlant du manuel et de son importance pour l utilisateur il crit nous explicitant ce que nous sentons sans pour autant l exprimer clairement Un manuel scolaire peut remplir diff rentes fonctions Celles ci varieront selon l utilisateur concern la discipline et le contexte dans lequel on labore le manuel A cet gard une distinction stricte entre manuel de l l ve et manuel de l enseignant est obsol te Le manuel scolaire est un support essentiel pour les activit s d enseignement apprentissage en Alg rie comme dans la plupart des pays du monde et ce pour plusieurs raisons Il est consid r comme un support qui pousse l apprenant ou son utilisateur vers une r flexion en structurant les connaissances Comme le d fini le petit ROBERT Ouvrage didactique pr sentant sous un format maniable les notions essentielles d une science et sp cialement les connaissances exig es par les se programmes scolaire Le manuel est en relation compl mentaire avec l enseignement l enseignant le programme et l apprenant C est un outil un moyen d apprentiss
Download Pdf Manuals
Related Search