Voir un extrait de l`ouvrage
Contents
1. galement au petit extra terrestre qui se d bat comme eux avec les probl mes grammaticaux Les deux statuts sont galement gratifiants et motivants Pour l enseignant il s agira de ne pas laisser les enfants oublier l objectif am liorer leur fa on de parler et d crire le fran ais il devra les laisser s embarquer dans la fiction seulement juste assez pour qu ils puissent jouer le jeu de l instructeur Ind niablement le personnage d gage un pouvoir attractif il donne envie de jouer pour lui le r le de ma tre La r flexion grammaticale la confrontation des nonc s agrammaticaux chaque le on Vzourk pose un probl me grammatical aux l ves travers un nonc oral qui n ob it pas aux r gles fondamentales de la langue comme par exemple l absence de d terminants devant les noms ou de variation en temps des verbes Ces nonc s agrammaticaux ont pour but dans un premier temps de les choquer et de les amener r agir Les l ves vont devoir rectifier et ensuite analyser ces nonc s Ils doivent rep rer et corriger les impropri t s dans les productions de Vzourk en prenant appui sur leur comp tence linguistique intuitive leur connaissance de la langue orale et sur les connaissances l mentaires qu ils poss dent d j Ces nonc s les obligent prendre en compte non pas le sens du message mais la fa on dont le message est formul Avec l aide de l enseignant ils vont confronter ce2. de faire aussi en sorte qu ils aient envie de l tre Un support visuel permet de mat rialiser cette situation Pour mettre en uvre cet enseignement nous nous appuyons en effet sur une suite de posters qui constituent le point de d part de la le on et de la r flexion grammaticale La qualit artistique des images les rend particuli rement attrayantes pour les l ves Par l interm diaire de trois enfants du m me ge qu eux Sam Tom et Alice les l ves sont confront s un jeune extra terrestre tomb sur Terre Vzourk qui ils vont apprendre parler le fran ais Les l ves auront envie d aider ce personnage dans sa d couverte du fran ais parce qu il est proche d eux et parce qu ils vont pouvoir jouer les ma tres en le corrigeant Ce r le d e enseignant va la fois les valoriser et les pousser se perfectionner eux m mes Loin d tre un simple habillage le personnage va jouer un r le de m diateur pour faire comprendre et apprendre la grammaire Les l ves vont s y attacher faire semblant de croire ses aventures qui vont ponctuer toute l ann e scolaire comme ils font semblant de croire aux personnages fictifs qu ils rencontrent dans leurs lectures Les l ves sont ainsi plac s devant une double situa tion d identification ils s identifient bien s r aux trois enfants qui ont une position de sup riorit par rapport Vzourk puisqu ils savent parler le fran ais mais ils s identi fient
3. se qui correspond l identification de la notion gr ce Vzourk doit tre crite au tableau ou sur le paperboard pour que les l ves l aient sous les yeux lors de l laboration de la synth se finale Chaque le on se termine par une synth se qui tient lieu de formalisation et qui devra tre conserv e dans un cahier appropri Cette tape de formalisation est importante l enseignant n h sitera pas et il consacrera tout le temps n cessaire diff rer une s ance ult rieure l laboration de la synth se Il peut tre int ressant de reporter celle ci en introduction de la s ance consacr e aux exercices elle pourra ainsi tenir lieu de r activation des savoirs construits Dans ce cas l enseignant devra garder des traces crites des savoirs construits pr c demment tableau paperboard Les exercices d approfondissement et d application Ils doivent permettre d asseoir la compr hension de la notion travaill e et de mobiliser la ou les strat gie s d couverte s les exercices d application visent davantage l auto matisation Les exercices d approfondissement comme ceux d application devront tre corrig s collectivement Des suggestions de diff renciation sont parfois propos es dans les exercices Cette grammaire a t test e avec succ s dans les classes elle donne vraiment envie aux l ves de faire de la grammaire 10 LA GRAMMAIRE AU QUOTIDIEN Le on 8 Le verbe et le temps QU EST CE QUI E
4. Aller et venir au pr sent de l indicatif aias a 40 46 44 ari aniani Le on 22 L imparfait de l Indicatif 4 2 e us redrei ega bnd si Aem dm 8 30 24 86 34 Lecon 23 L adverbe sesanti une ss le 4560 end tn ei 580 rs Mode d emploi du c d rom a a aderi a aa he nantes ai as 13 19 51 57 73 79 85 91 99 105 111 123 129 135 139 143 149 155 Avant propos Notre publication propose une grammaire pour le CE1 conforme aux programmes en vigueur non pas un manuel mettre entre les mains de l l ve mais la description pour l enseignant d une d marche active de d couverte et d appropriation de la grammaire conduire tout au long de l ann e partir de posters Notre ouvrage comprend un guide p dagogique articul en vingt trois le ons proposant l enseignant une d marche originale pour initier l l ve la grammaire et lui permettre de la mettre en pratique en particulier dans les situations d accord et de conjugaison qu il va ren contrer au cours de l ann e des s ries d exercices d approfondissement et d application int gralement disponibles sur le c d rom d accompagnement des posters un pour chaque le on constituant chaque fois le point de d part d une r flexion grammaticale Un certain nombre de principes nous ont guid s et notamment d velopper une posture m talinguistique chez l l ve pour assurer sa r ussite scolaire prendre appui sur la motivation et susciter une r flexion
5. La fin du verbe s appelle la terminaison du verbe Soit on ajoute un mot au verbe a r v avait r v va r ver Jusqu pr sent nous avons appris que le verbe est un mot qui sert dire ce que l on fait qui indique l action Maintenant nous avons aussi appris que le verbe indique l poque dans une phrase que le verbe est le seul mot qui change de forme quand l poque de la phrase change Ce que nous venons d apprendre peut nous aider reconna tre le verbe dans une phrase pour le reconnaitre on peut changer l poque de la phrase On s interroge sur les moyens possibles de faire changer l poque de la phrase Comment peut on faire dans sa t te pour changer l poque de la phrase et donc reconnaitre le verbe Quels mots nous ont aid s classer les phrases dans la bonne poque Mettre aujourd hui en ce moment hier plus tard en t te de phrase Phase 3 Synth se Parvenir formuler avec les l ves que c est le verbe qui indique l poque o se passe ce que l on fait dans une phrase au pr sent au pass ou au futur on peut reconna tre le verbe dans une phrase en faisant changer l poque de la phrase c est le seul mot qui est modifi 62 LA GRAMMAIRE AU QUOTIDIEN le verbe change d criture quand l poque de la phrase change soit la fin sa terminaison soit en ajoutant a avait va etc pour reconnaitre le verbe dans une phrase on peut changer l
6. crire par exemple reconnaitre un nom ce qu il peut tre pr c d d un d terminant Ces activit s conviennent particuli rement des l ves de CE1 qui ont encore besoin d approches concr tes Une premi re s rie d activit s crites permet d approfondir la notion travaill e et de mobiliser la strat gie adapt e L tape suivante est celle de la formalisation par crit de la r flexion et de l ensemble des d couvertes r alis es sur une unit constitutive de la langue sous la forme d une synth se r dig e par les l ves ce que Vzourk a appris mais surtout ce qui a t appris par les l ves L apprentissage se cl t par une s rie d exercices d approfondissement r aliser dans la foul e de la le on et d exercices d application distribuer dans les jours qui suivent en fonction de l emploi du temps de la classe Il ne s agit donc pas seulement de corriger du fran ais incorrect mais d acc der l organisation de la langue de prendre conscience de l existence des classes de mots et de leur mode de fonctionnement l int rieur de la phrase bref de commencer se doter d une grammaire La progression grammaticale s accorde avec le sc nario utilis puisqu il mime la fa on dont on peut entrer dans une langue par la nomination et la d couverte des noms des objets Notre grammaire commence ainsi par le groupe nominal le nom propre puis le nom commun ensuite le d terminant ce qui nous permet de tr
7. grammaticale active D VELOPPER UNE POSTURE M TALINGUISTIQUE CHEZ L L VE POUR ASSURER SA R USSITE SCOLAIRE Les exigences dans le domaine de la ma trise de la langue font un bond consid rable lors du passage du CP au CE1 cf les instructions officielles Au CE1 on demande un l ve cens savoir lire d assimiler les connaissances grammaticales n cessaires pour tre capable entre autres de reconna tre la fonction sujet et accorder le verbe en cons quence ou d appliquer les r gles d accord dans le groupe nominal Ces notions grammaticales ont un caract re tr s abstrait elles sup posent de comprendre que les mots peuvent s organiser selon une syntaxe et autrement que par rapport ce qu ils signifient Ce sont des efforts intellectuels bien difficiles r aliser pour des l ves de sept ans Or les analyses des chercheurs par exemple un sociologue comme B Lahire des psychologues comme J E Gombert ou P Col une socio linguiste comme E Bautier 1 B Lahire Culture crite et in galit s scolaires PUL 1993 2 J E Gombert P Col S Valdois Enseigner la lecture au cycle 2 Nathan coll Les rep res p dagogiques 2002 3 quipe ESCOL E Bautier Apprendre l cole apprendre l cole des risques de construction d in galit s d s la mater nelle d Chronique sociale P dagogie formation 2006 AVANT PROPOS 5 soulignent fortement que les difficult s prouv es par la plu
8. poque de la phrase dans sa t te en ajoutant au d but de la phrase aujourd hui maintenant hier plus tard SEANCE 3 Individuel Exercices d approfondissement 50 min Ex 1 2 et 3 Installer une reconnaissance des poques et faire adapter le temps du verbe au contexte de la phrase Ex 4 Rep rer o le verbe varie S ANCE S SUIVANTE S Individuel Exercices d application 50 min Ex 1 et 3 Distinguer pass pr sent avenir r partir en Ex 2 Reconna tre le verbe en utilisant la proc dure du changement d poque fonction de Ex 4 Reconna tre l poque de la phrase et choisir le temps en cons quence l emploi du Ex 5 Reconnaitre dans un texte les verbes au pr sent et au pass temps de la Ex 6 Apprendre manipuler les indicateurs de temps aujourd hui autrefois classe bient t EXERCICES D APPROFONDISSEMENT Exercice 1 crisune phrase avec les mots propos s et choisis le verbe qui convient Plusieurs solutions sont possibles Souligne en bleu si c est le pass en rouge si c est le pr sent et en vert si c est l avenir Les hommes les bisons chassent ou chassaient autrefois LE ON 8 LE VERBE ET LE TEMPS 63 Alice bien a aim ou avait aim la soupe la cantine L t prochain Valentin partait ou va partir ou partira la mer Exercice 2 Compl te les phrases avec le groupe de mots ou le mot qui convient Les
9. ERBE ET LE TEMPS 5
10. ST CE QUE TU SE PASSE PENSES QUE TU LA REVERRAS TA FAMILLE 7 EST CE QUE TU S FAIT HIER VZOURK rs MESSAGE A 3 I OUI VZOURK SK PLANETE Re VOIT SA HIER VZOURK C FAMIUE FABRIQUE UN R CEPTEUR Conversation interplan taire Conversation interplan taire Dans la le on 6 c est le r le du verbe dans la structuration de la phrase qui a t d abord pr sent le verbe comme l ment indispensable la bonne r alisation de la phrase Dans cette le on ce sont les variations de forme du verbe en fonction du temps qui sont soulign es identifi es localis es et pr sent es comme un crit re possible de reconnaissance du verbe pour les l ves le verbe est le seul l ment de la phrase qui change en fonction de l poque dans laquelle se situe la phrase Il est n cessaire ici de rappeler que le verbe porte les marques du nombre comme le nom mais aussi de la personne du temps et du mode Les marques du temps peuvent tre de deux types les terminaisons ajout es au radical du verbe aux temps simples les terminaisons et l auxiliaire aux temps compos s auxiliaire participe pass auxiliaire infinitif Le verbe peut pr senter par ailleurs de nombreuses variations de radical en fonction du temps et du mode Nous souhaitons attirer l attention des enseignants sur la confusion domma geable la conceptualisation de la notion linguistique de verbe par les l ves entrain e par l utilisati
11. Sommaire ANANT PODOS v siss siti dka 6 e h ai 06 48 RE de dr me AE AE AD 4606 PEER E VE ir vi NANS A G eA d D AE Ja n 11 Dr le de rencontre Le on 1 Le non propre nusas sorne dite diese ae at aa da nee autos islam dla lon a aai Lecon 2 Le non COMMUNES 52 Lire done nn dense 25 s 31 sadd 45 Le on 3 Les d terminants Le on 4 Les d terminants pluriels Le on 5 Les d terminants Le on 6 Le verbe et la phrase Le on 7 Les diff rentes sortes de phrases soss seve 26 ve ve 66 48 84 46 86 eb 60 00 d ennn Le on 8 Le verbe et le TEMPS sc ua n se dear de de n des dis qe S anus die diner s ee z 67 Le on 9 L infinitif Le on 10 Le sujet du Verbe 2 22 22 an das n oban G aie ee ete it de res Le on 11 Pronoms personnels sujets eras 0 Re Le on 12 Les tabl aux de conjugaison av an ae ge de tiens vers 30 a Tae 560 a nus Le on 13 Le pr sent de l indicatif vs an n an arar nues etes Va She ut su 564 J a 36 68 h Le on 14 tre et avoir au pr sent de l indicatif co 15 L UN PR AO MA AOC an De ee fee tes D parts L con 16 L Adi CU 2 22 RM NM NS ane dass mi onu s117 Le on 17 Le pass compos Le on 18 La place de l Adj Ctif s 2 0 seie ss wo 06 26 0006 ue aa aus e d data se EG Le on 19 l accord de Vadjettif 25 nus ne M iae domine tes Ru Le on 20 Faire et dire au pr sent de l indicatif 68 du an n a Le on 21
12. URK FABRIQUE UN R CEPTEUR Conversation interplan taire Conversation interplan taire EXERCICES D APPROFONDISSEMENT Exercice 1 cris une phrase avec les mots propos s et choisis le verbe qui convient Plusieurs solutions sont possibles Souligne en bleu si c est le pass en rouge si c est le pr sent et en vert si c est l avenir Les hommes les bisons chassent ou chassaient autrefois Alice bien a aim ou avait aim la soupe la cantine LE ON 8 LE VERBE ET LE TEMPS 1 L t prochain Valentin partait ou va partir ou partira la mer Exercice 2 7 Compl te les phrases avec le groupe de mots ou le mot qui convient Les vacances de No l seront l bient t l ann e derni re elle a coup ses cheveux Dans un mois Hier Le cirque partira quand le jour se l vera la semaine derni re Vzourk pourra retourner sur sa plan te quand son vaisseau sera r par le mois dernier Tom a appris lire bient t l ann e derni re Exercice 3 Alice a fait faire Vzourk un exercice sur les verbes Elle lui a demand de classer dans les bonnes colonnes les phrases qu elle lui a donn es S il s est tromp r cris sa phrase dans la bonne colonne Alice va gagner la loterie Ils ont cass le vase hier Je vais partir sur ma plan te Je r ve Louis xiv fut un grand roi Les amis seront tristes Il faisait chaud Ils mangent au restaurant Je ne le
13. availler avec les l ves sur une premi re contrainte linguistique Une fois le groupe nominal r duit constitu nous introduisons le verbe pour que Vzourk puisse construire des phrases et les l ves d couvrir la phrase et son fonctionnement grammatical Le programme de travail grammatical dans ses grandes lignes est donc le suivant reconnaissance et identification des principales classes grammaticales afin de pouvoir marquer les accords orthographiques sujet verbe d terminant adjectif nom compr hension du fonctionnement du verbe pour identifier les marques de personne et de temps premi res notions de syntaxe concernant l organisation de la phrase un groupe nominal et un verbe un groupe nominal qui peut avoir la fonction sujet 8 LA GRAMMAIRE AU QUOTIDIEN MISE EN UVRE P DAGOGIQUE Nous mettons en avant ci dessous des l ments de mise en uvre p dagogique qui nous semblent importants pour aider l enseignant tirer profit au mieux de cet ouvrage Le rythme d apprentissage Notre d marche prend le temps d asseoir les notions centrales du syst me de la langue pour la suite de la scolarit Une m me notion peut ainsi faire l objet de plusieurs s ances La r p tition joue galement un r le tr s important les notions travaill es sont reprises d une le on sur l autre Sont trait es galement des questions qui sont souvent pass es sous silence dans les manuels de grammaire le fonctionnement d un tableau de conju
14. be Vous choisissez une phrase dans une poque vous choisissez l poque laquelle vous voulez la mettre vous l crivez pour qu elle s adapte bien cette poque Attention vous allez devoir modifier le verbe Il n est pas n cessaire que chaque bin me crive toutes les phrases On peut partager la classe et donner chaque partie une t che sp cifique LE ON 8 LE VERBE ET LE TEMPS 61 Mise en commun Chaque bin me indique la phrase de d part qu il a choisie et son poque la nouvelle phrase crite et son poque L enseignant l crit au tableau ce moment de l ann e les l ves font toutes sortes d erreurs sur les terminaisons verbales l crit mais ils en ont une meilleure connaissance l oral C est pourquoi l enseignant prend en charge l criture des phrases et les l ves ne les donnent qu oralement L enseignant demande un l ve de venir entourer ce qui a chang en faisant identifier chaque fois le verbe comme le seul mot qui change quand on change d poque la phrase Une fois le tableau compl t l enseignant crit au tableau les formes verbales modifi es et demande diff rents l ves de venir entourer ce qui a t modifi ou ajout sur le verbe Ex r vait r ve r vera Le questionnement de l enseignant doit amener les l ves constater les modifications entra n es sur le verbe Ex Vzourk r vera sa plan te Soit le verbe change la fin r ve r vera
15. e le fran ais Les l ves doivent adh rer la fiction cr e par le personnage de Vzourk juste le temps de jouer leur r le d instructeur pour Vzourk Ensuite toujours sous le guidage de l enseignant les l ves approfondiront la notion identifi e gr ce Vzourk D autre part durant les mises en commun des diff rentes activit s propos es l enseignant veillera demander aux l ves de justifier leurs propositions d expliquer leurs d marches ou leurs strat gies La n cessit des rappels et des r p titions Chaque le on commencera par le rappel de ce qui a t fait auparavant De m me chaque nouvelle notion sera situ e par rapport ce qui a d j t tudi nous connaissons AVANT PROPOS 9 d j le d terminant et le nom comme sortes de mots nous d couvrons maintenant une nouvelle sorte de mots l adjectif nous savions d j ce qu est un verbe aujourd hui nous avons appris le conjuguer nous avons appris ce qu tait le singulier et le pluriel nous savons maintenant comment crire les noms au pluriel Lorsqu une nouvelle classe grammaticale est introduite l enseignant pourra demander aux l ves de l identifier en pratiquant une strat gie d limination ce n est pas un d terminant parce que pas un nom parce que pas un adjectif parce que ce qui permettra aux l ves de mobiliser les strat gies de reconnaissance Le r le des synth ses La premi re synth
16. gaison par exemple ou le r le de l infinitif Nous alternons de fa on syst matique les phases d oral collectif et les phases d crit en bin mes ou individuellement pour assurer une certaine dynamique aux s ances Cela permet d une part de soutenir l attention des l ves d autre part du c t de l enseignant de tenir compte plus efficacement de l h t rog n it des l ves ou du fonctionnement en cours double cas de plus en plus fr quent La structure de base de d couverte d une notion sur une ou plusieurs s ances peut se traduire de la fa on suivante Phase de d couverte du probl me oral collectif R solution intuitive du probl me crit bin mes ou individuel Mise en commun et premi re institutionnalisation identification de l objet d tude oral collectif Phase de structuration V rification de la compr hension par des activit s crites sur la langue manipulation classement r criture puis correction collective crit individuelet oral collectif Phase d institutionnalisation suivie de trace crite crit collectif Exercices d approfondissement crit individuel Phase d application Exercices d application crit individuel valuation crit individuel La posture de l enseignant Il ne devra jamais faire perdre de vue aux l ves que l objectif du travail est de leur faire comprendre le fonctionnement de la langue et la grammaire pour qu ils puissent mieux crire et lir
17. ie les deux phrases crites au pass Vzourkest un jeune extra terrestre Son vaisseau a atterri sur notre plan te au mois d octobre Il a trois amis qui lui apprennent le fran ais Avec eux nous apprenons la grammaire ce n est pas toujours facile Vzourk bien s r n avait jamais parl notre langue Il fait encore des erreurs C est normal comme nous en grammaire la fin de l ann e il repartira s rement sur sa plan te s il arrive r parer son super vaisseau Exercice 4 Compl te ces phrases avec les verbes qui te sont propos s a parleront parlent parlaient Il y a tr s longtemps les hommes latin Les habitants de Barcelone espagnol Les adultes entre eux apr s notre coucher b se d pla aient se d placeront se d placent Dans les grandes villes les habitants en tram et en m tro Les rois en carrosse Nos enfants peut tre en fus e Ke Exercice 5 Souligne les verbes qui sont au pr sent Entoure les verbes qui sont au pass L o aime les vacances la mer Il adore nager et plonger L ann e derni re ses parents ont amen L o la montagne Il faisait froid Il a d test 4 LA GRAMMAIRE AU QUOTIDIEN Exercice 6 Trouve le mot ou l expression mettre au d but de la phrase pour aider situer son poque les hommes habitaient dans des cavernes tout le monde a un t l phone portable je serai grand LE ON 8 LE V
18. ilisation du terme avenir en lieu et place de celui de futur quand il est question des trois poques de la chronologie Les noms des deux autres poques sont difficilement modifiables Comp tences Identifier le verbe comme porteur des marques de temps de la phrase Rep rer l endroit o sont port es les marques la fin des verbes la terminaison ainsi que les mots ajout s auxiliaire terme qui n est pas donn Utiliser une strat gie de reconnaissance du verbe par le changement de temps de la phrase S ANCE 1 Dur e totale 50 min Mat riel posters 8 photocopies l ves tiquettes enseignant Modalit s Oral collectif Ecrit bin mes 5 min Rappel Retrouver avec les l ves le r le jou par le verbe le mot qui indique l action 15 min Phase 1 Faire reconna tre le verbe comme indicateur des trois poques possibles D couverte pass pr sent et avenir futur dans une phrase Oral collectif 30 min Phase 2 Faire reconna tre les poques indiqu es par le verbe Structuration Oral collectif 58 LA GRAMMAIRE AU QUOTIDIEN S ANCE 2 Dur e totale 55 min Mat riel posters 8 photocopies l ves tiquettes enseignant Modalit s Oral collectif Ecrit bin mes 5 min Rappel Rappel de la synth se interm diaire Rappel du classement des phrases par poque 40 min Phase 2 Faire produire des variations de temps sur le verbe en fonction de
19. l poque Structuration de la phrase suite Faire rep rer dans le verbe les marques de temps la terminaison l ajout d un mot Faire identifier la modification d poque d une phrase comme un strat gie de reconnaissance du verbe 10 min Phase 3 C est le verbe qui indique le pr sent le pass ou l avenir Synth se On peut reconna tre le verbe dans une phrase en faisant changer l poque de la phrase c est le seul mot qui est modifi On peut s aider de maintenant hier plus tard Pour changer l poque de la phrase on peut mettre en t te de la phrase maintenant hier plus tard Le verbe change d criture soit la fin sa terminaison soit en ajoutant a avait etc Phase 1 D couverte Observation des posters Compr hension de la situation il s agit d une discussion entre Tom et Vzourk L enseignant fait oraliser les bulles des posters par les l ves Qu est ce qui n est pas correct dans ce que dit Vzourk dans le premier dialogue dans le troisi me dialogue Que pensez vous du deuxi me dialogue En g n ral les l ves remarquent que Vzourk parle de lui la troisi me personne l enseignant valide cette remarque et indique qu elle fera l objet d une prochaine le on Les l ves font aussi des observations sur d autres aspects Vzourk ne dit pas merci il a oubli de mettre des mots je re ois un message de ma plan te L cha
20. nge doit amener les l ves percevoir que Vzourk ne sait pas exprimer le bon moment la bonne poque laquelle se passe ce qu il fait sauf pour le second dialogue Si les l ves ne parlent pas du verbe Sur quelle sorte de mots Vzourk fait il des erreurs Sur les verbes Vzourk sait maintenant construire des phrases Il sait qu il faut un verbe pour construire une phrase correcte mais il ne sait pas encore bien comment utiliser le verbe LE ON 8 LE VERBE ET LE TEMPS 59 Correction des r ponses de Vzourk Chaque bin me re oit une feuille sur laquelle sont crites les trois phrases de Vzourk une par colonne Vzourk s est tromp dans deux de ses r ponses vous allez devoir les r crire afin qu elles soient parfaitement correctes en fran ais Tom Qu est ce que tu as fait hier Vzourk Hier Vzourk fabrique un r cepteur Tom Qu est ce qui se passe Vzourk Vzourk re oit un message de sa famille Tom Est ce que tu penses que tu la reverras un jour ta famille Vzourk Oui Vzourk revoit sa famille Vzourk Je re ois un message de ma famille Mise en commun Les l ves dictent leurs propositions l enseignant qui les crit dans les deux colonnes Un change permet d infirmer certaines propositions et de valider les autres comme par exemple je phrases l imparfait ou au pass compos pour pass phrases au futur ou au futur p
21. on du terme temps pour d signer les trois poques de la chronologie LE ON 8 LE VERBE ET LE TEMPS 57 Temps renvoie en effet au temps grammatical les temps les formes de la conjugaison au temps chronologique au sens d poque C est pourquoi nous pr nons l utilisation du terme poque plut t que temps quand il est question de chronologie avec les l ves et de r server celui de temps quand il est question des temps de la conjugaison En effet il est possible par exemple d utiliser le temps pr sent pour voquer l avenir Je pars demain Je reviens dans six mois ou le pass Je sors l instant du travail En 1789 les Parisiens attaquent la Bastille pr sent historique Pour cette m me raison nous pensons pr f rable de proposer aux l ves la locution adverbiale plus tard la place de l adverbe demain pour la strat gie de reconnaissance du verbe par le changement d poque de la phrase car un pr sent de l indicatif est toujours possible apr s demain et peut donc entra ner des erreurs dans la reconnaissance du verbe quand la phrase de d part le texte est au pr sent de l indicatif Cette premi re confusion peut se doubler d une autre entre les noms des temps de la conjugaison le pr sent de l indicatif le futur le pass compos etc les noms des trois poques le pass le pr sent le futur l avenir C est pourquoi nous pr nons l ut
22. part des l ves et certains plus que d autres se centrer sur la langue est une des sources d chec scolaire Les apprentissages grammaticaux demandent en effet aux l ves de donner la langue c t de ce statut d outil de communication et d expression qui leur est familier un nouveau statut qui leur est compl tement tranger celui d objet d tude Cela oblige les l ves construire une nouvelle posture vis vis de leur langue posture d observa teur voire d analyste qui conditionne leur r ussite dans les apprentissages langagiers Elle exige de la part des enfants un effort consid rable un arrachement leur monde familier dont les adultes et quelquefois les enseignants ont bien oubli la port e Une simple sensibilisation aux classes de mots par exemple ou des d finitions apprendre m me simplifi es ne permettent pas aux l ves de construire cette position de distance par rapport la langue requise pour entrer dans les apprentissages grammaticaux Cela nous a convaincues de la n cessit d laborer une d marche qui d velop perait chez l l ve la capacit se centrer sur la langue faire le va et vient entre la langue outil de communication et la langue objet d tude c est dire d velopper chez l l ve une posture m talinguistique PRENDRE APPUI SUR LA MOTIVATION ET SUSCITER UNE R FLEXION GRAMMATICALE ACTIVE Les questions que nous nous sommes pos es pour laborer cette grammai
23. qu ils savent d j sur la langue aux nonc s de l extra terrestre qui sonnent faux Les l ves produisent donc d abord des corrections spontan es Ils agissent sur la langue Ils peuvent rep rer ce qui ne va pas rectifier mais le plus souvent ils ne savent pas expliquer Ils ma trisent le langage mais pas encore le m talangage Les activit s d apprentissage que nous proposons ensuite vont progressivement approfondir et claircir ce sentiment d incorrection L enseignant leur demandera de AVANT PROPOS 7 verbaliser ce qu ils ont fait spontan ment Qu ont ils ajout O Qu ont ils trans form Comment Ce retour sur les corrections constitue la premi re mise distance des l ves par rapport leur langue ils passent ainsi de l action la r flexion sur la langue Ils commencent parler de la langue identifier un objet d tude nommer un l ment de la langue et ce faisant ils entrent dans le m talinguistique La langue devient un objet d tude commun la classe et l utilisation d un m talangage commun le concr tise travers des activit s de manipulation tiquettes compl ter classer cartes dessiner etc les l ves entrent alors dans l analyse de la langue et structurent leurs premi res d couvertes Ils vont non seulement d couvrir chaque fois une caract ristique de la langue et acqu rir un savoir notionnel mais aussi se doter de strat gies pour identifier et pour
24. re sont Qu est ce que des l ves de CE1 sont capables d assimiler en mati re de concepts grammaticaux Comment faire pour que ces l ves acqui rent un d but de conscience m talinguistique qu ils soient capables de consid rer la langue pour elle m me d entrer dans le fonctionnement de la langue et de comprendre que celle ci a son ordre propre de comprendre en somme ce qu est la grammaire Comment conduire l l ve adopter une posture m talinguistique face la langue La premi re chose faire est certainement d installer chez l l ve une attitude de curiosit d observation vis vis de sa langue L l ve n observera pas la langue sur simple demande d ailleurs il ne saurait m me pas en quoi cela consiste Pour cela il faut mettre en place une situation favorable au d veloppement chez l l ve d une attitude m talinguistique c est dire l amener ne pas tenir compte seulement du sens v hicul par les messages mais observer comment ce sens est mis en mots Il s agit de lui faire mettre distance le langage afin d observer et de comprendre son fonctionnement fonction premi re de la grammaire C est pourquoi nous proposons un mode de travail qui allie la n cessaire r flexion grammaticale la motivation indispensable cet ge La motivation support visuel et identification Le principe est de placer les l ves en situation d instructeurs de leur propre langue et 6 LA GRAMMAIRE AU QUOTIDIEN
25. riphrastique pour l avenir Qu est ce que Vzourk r ussit faire maintenant Construire des phrases Qu avez vous modifi Je le verbe Pourquoi avez vous t oblig s de modifier le verbe Ce n tait pas le bon moment Quel renseignement le verbe apporte t il en plus de l action quel temps moment se passe la premi re phrase la seconde la troisi me Quels sont les diff rents temps moments Le pass hier avant le pr sent aujourd hui maintenant le futur l avenir plus tard Premi re synth se Qu est ce que nous avons appris avec Vzourk C est le verbe qui indique le moment o cela se passe le temps de la phrase mainte nant au pr sent plus tard dans l avenir ou avant au pass C est un renseignement indispensable Phase 2 Structuration Classement des phrases en fonction de l poque indiqu e par le verbe pass pr sent avenir Chaque bin me dispose de treize tiquettes phrases placer dans un tableau trois colonnes pass pr sent avenir 60 LA GRAMMAIRE AU QUOTIDIEN Vzourk r vait sa plan te Sam coutait une chanson Les chiens sauteront la barri re Aujourd hui les oiseaux chantent Les enfants dormaient Les hommes ont invent l criture Plus tard je quitterai la plan te Terre L quipe d Auxerre a remport la coupe J apprends le fran ais avec mes amis Hier Vzourk a oubli de fe
26. rmer la porte de son J ai tr s mal dormi dans mon vaisseau vaisseau Mise en commun Des l ves viennent tour de r le placer une tiquette phrase dans la bonne colonne Une validation collective s effectue apr s chaque d placement L enseignant demande chaque fois aux l ves comment ils font comment ils savent quelle poque correspond la phrase Toute proc dure utile peut tre retenue hier plus tard aujourd hui le verbe etc L enseignant souligne que c est bien le verbe qui a permis de classer les verbes dans la bonne poque Il peut galement d j introduire l id e que les mots aujourd hui hier plus tard peuvent aider reconna tre l poque Phase 2 Structuration suite D placer des phrases d une colonne l autre et effectuer les corrections n cessaires La transcription sur une feuille de l exercice pr c dent est distribu e aux bin mes Les enfants dormaient Nous avons des invit s Sam coutait une chanson Les chiens sauteront la barri re Vzourk r vait sa plan te Alice gagne la course Les l ves joueront une pi ce de th tre J apprends le fran ais avec mes amis J ai tr s mal dormi dans mon vaisseau Nous allons maintenant faire changer d poque certaines phrases Attention il faudra que la phrase s adapte bien sa nouvelle poque Que faudra t il faire pour adapter la phrase Changer le ver
27. s oublie pas aujourd hui 2 LA GRAMMAIRE AU QUOTIDIEN Exercice 4 ra Souligne le verbe et indique l poque de la phrase pr sent pass ou avenir Le man ge tourne sur la place du village Apr s son atterrissage Vzourk a communiqu avec sa plan te gr ce son r cepteur Les enfants aideront Vzourk parler fran ais EXERCICES D APPLICATION Exercice 1 V Indique pour chaque phrase son poque pr sent pass ou avenir Tout l heure j irai en r cr ation La semaine derni re les CP sont venus dans notre classe Aujourd hui je suis en super forme Vzourk ne quittera pas notre plan te Mes cousins habitent au bord de la mer Les l ves parlaient trop fort la maitresse les a grond s Exercice 2 F Dans chaque phrase souligne le verbe Pour t aider trouver le verbe change dans ta t te l poque de la phrase l cole nous avons crit des cartes de v ux pour le Nouvel An Ah J aime bien faire de la grammaire avec Vzourk Gr ce ses amis Vzourk conna t de nouvelles sortes de mots Avec la ma tresse nous avons appris chanter une chanson de Bobby Lapointe Pour mon anniversaire j inviterai tous mes copains et copines de la classe AU printemps nous irons peut tre la piscine avec la ma tresse LE ON 8 LE VERBE ET LE TEMPS 3 Exercice 3 A Lis ce texte et recop
28. vacances de No l seront l bient t l ann e derni re elle a coup ses cheveux dans un mois hier Le cirque partira quand le jour se l vera la semaine derni re Vzourk pourra retourner sur sa plan te quand son vaisseau sera r par le mois dernier Tom a appris lire bient t l ann e derni re Exercice 3 Alice a fait faire Vzourk un exercice sur les verbes Elle lui a demand de classer dans les bonnes colonnes les phrases qu elle lui a donn es S il s est tromp r cris sa phrase dans la bonne colonne Alice va gagner la loterie Ils ont cass le vase hier Je vais partir sur ma plan te Je r ve Louis xiv fut un grand roi Les amis seront tristes Il faisait chaud Ils mangent au restaurant Je ne les oublie pas aujourd hui 64 LA GRAMMAIRE AU QUOTIDIEN Exercice 4 Souligne le verbe et indique l poque de la phrase pr sent pass avenir Le man ge tourne sur la place du village Apr s son atterrissage Vzourk a communiqu avec sa plan te gr ce son r cepteur Les enfants aideront Vzourk parler fran ais tem EXERCICES D APPLICATION LE ON 8 LE VERBE ET LE TEMPS 65 Le on 8 Le verbe et le temps QU EST CE QUI EST CE QUE TU SE PASSE P NSES QUE TU LA REVERRAS TA FAMILLE 7 EST CE QUE Fu AS EA T HIER VZOURK 4 N M TE Ou VZOURK SA PLAN TE etre Se FANIUE HIER VZO
Download Pdf Manuals
Related Search