SITE 15 C BONSOIR LUNE présentation séance 1
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1. Sur la photo de la chambre il manque un personnage Qui Lequel Pourquoi dans l histoire on ne dit pas Bonsoir lapin ou Bonsoir au lapin Qui parle dans l histoire Qui dit Bonsoir A qui le lapin dit Bonsoir Pourquoi le lapin dit il Bonsoir A qui dis tu Bonsoir avant d aller au lit Que fais tu avant de t endormir Questions sur l endormissement et les peurs de s endormir La conclusion L enseignant r sume ce qui a t dit pendant la s ance et rappelle ce que l on a appris Dans cette histoire c est un lapin qui parle Avant de s endormir il dit Bonsoir sa chambre Fran oise BEY CPC 1 2 4 Dominique LAGRAULA PIUFM Muriel Martin CPC 15 C 8 ANIMATION PEDAGOGIQUE 2010 2011 3 Dans le livre comment sait on que c est la nuit Qu est ce qui montre que c est la nuit Les objectifs Comprendre la notion de temps qui passe lumi re ext rieure lumi re int rieure le r le de la lune Pour les l ves d couvrir les nuances dans les couleurs et leur r le dans la compr hension du r cit le temps passe qu il fait de plus en plus sombre Le mat riel quatre pages de l album de plus en plus sombres en photocopie couleur quatre feuilles par l ve d une couleur de plus en plus fonc e orange vert bleu pour certains l ves on pourra utiliser une horloge L organisation de la classe privil gier petit groupe L enseignant dirige2. Objectif aider les l ves structurer le temps du d roulement du r cit Dispositifs possibles 1 L ordre d apparition des personnages et des objets dans le d roulement du r cit L objectif construire l espace de la chambre dans le temps du r cit par l ordre d apparition des personnages et des objets Le mat riel une reproduction plastifi e en couleur de la chambre format A5 la silhouette plastifi e des personnages et des objets L organisation de la classe en demi groupe ou un groupe plus r duit si des enfants sont en grandes difficult s L enseignant lit le texte page apr s page distribue progressivement les personnages et les objets pose les questions qui permettront chaque l ve d expliciter son action reformule en utilisant un vocabulaire li au temps d abord ensuite apr s enfin La consigne j coute l histoire et je place les personnages ou les objets dans la chambre Les comp tences mobilis es comprendre le texte lu par l enseignant prendre les informations n cessaires dans l illustration se rep rer dans la chambre et dans le d roulement de l histoire La conclusion la fin de la s ance l enseignant explicite ce que l on sait r sume l histoire en num rant les personnages et les objets nomm s dans le texte Seul le lapin n est pas nomm ainsi se pose un nouveau questionnement Un enfant fera peut tre la remarque Cette nouvelle question sera le point de d part de la s ance suiva
3. font les chats que fait la lune Les comp tences mobilis es inventer avec les silhouettes ce que font les personnages de l histoire La conclusion L album raconte ce que fait le petit lapin et nous avons imagin ce que faisaient les autres personnages Fran oise BEY CPC 1 2 4 Dominique LAGRAULA PIUFM Muriel Martin CPC 15 C 9 ANIMATION PEDAGOGIQUE 2010 2011 5 Fabrication des livres des autres personnages de l histoire Plusieurs s ances seront n cessaires Les objectifs Comprendre les liens entre les personnages et le petit lapin Pour les l ves fabriquer un livre pour raconter l histoire du point de vue de chaque personnage de l histoire L organisation de la classe en atelier chaque groupe r alisant un livre Les personnages retenus la grand m re les chats la lune 6 Exploitation des livres fabriqu s Les objectifs Comprendre les liens entre les personnages la notion du temps qui passe l histoire Le mat riel les livres anim s et l album L organisation en petit groupe ou le groupe de la classe pour les MS un l ve raconte en animant le livre d un personnage pour les GS plusieurs l ves en m me temps racontent l histoire des personnages possibilit d utiliser une horloge L enseignant lit le texte La consigne je raconte l histoire avec le livre anim d un personnage Les comp tences mobilis es raconter une histoire partir d un livre anim utiliser le vocabulaire li a
4. ANIMATION PEDAGOGIQUE 2010 2011 Bonsoir Lune Margaret Wise Brown L cole des loisirs 1981 pour la version fran aise Le texte Dans la grande chambre verte Il y a un t l phone Et un ballon rouge Et un tableau De la vache sautant par dessus la lune Et un autre avec trois oursons assis sur des chaises Et deux petits chats Et une paire de gants Et une maison de poup e Et une petite souris Puis une brosse un peigne et un bol plein de bouillie Et une vieille dame calme murmurant chut Bonsoir chambre Bonsoir lune Bonsoir vache sautant par dessus la lune Bonsoir lampe Bonsoir ballon rouge Bonsoir oursons Bonsoir les chaises Bonsoir petits chats Et bonsoir les gants Bonsoir la pendule Bonsoir les chaussettes Bonsoir maison de poup e Et bonsoir la petite souris Bonsoir peigne Et bonsoir brosse Bonsoir personne Bonsoir bouille Et bonsoir vieille dame murmurant chut Bonsoir les toiles Bonsoir l air Bonsoir les bruits de la terre Fran oise BEY CPC 1 2 4 Dominique LAGRAULA PIUFM Muriel Martin CPC 15 C ANIMATION PEDAGOGIQUE 2010 2011 I Pr sentation g n rale A Les diff rentes structures des albums L album est tr s utilis dans les coles maternelles mais parfois on ne se rend pas bien compte que sa compr hension n est pas si facile Objectifs de formation e prendre conscience des difficult s de compr hension d un album apparemment simple e mettre en
5. age puis demander de montrer les pages o il appara t Mise en r seau Pour aider faire les liens avec les autres livres conna t on d autres histoires o ilya cette structure ce th me ces personnages mise en r seau structures r p titives Fran oise BEY CPC 1 2 4 Dominique LAGRAULA PIUFM Muriel Martin CPC 15 C 6 ANIMATION PEDAGOGIQUE 2010 2011 D Travailler la compr hension de l album les Dispositifs possibles 1 obstacle la complexit de l espace chambre gt dimension importante de la chambre deux fen tres un grand tapis central beaucoup de mobilier et d objets gt univers loign de celui des enfants aujourd hui une chemin e un gu ridon une chaise bascule gt d couverte progressive de l espace avec zoom sur certains d tails gt position du lecteur dans la chambre du c t que l on ne voit pas mais que l on peut imaginer celui o se situe la porte Objectif aider les l ves construire cet espace se positionner dans cet espace pour comprendre les illustrations Dispositifs possibles En salle de motricit th traliser l histoire l aide d une maquette travailler la topologie en repla ant le mobilier et les personnages 2 obstacle complexit du temps durant lequel se d roule le r cit Ce travail sera privil gier Il s inscrit dans un ensemble de 6 tapes pouvant tre adapt es suivant le projet de la classe Chaque s ance a ses objectifs propres
6. ce Les usages des couleurs et du noir et blanc permet l alternance du monde r el et celui du r ve dans lequel le petit lapin va se plonger en s endormant L alternance des couleurs froides et chaudes pour exprimer l alternance des sentiments l inqui tude ou calme et paix Pages en noir et blanc le texte et les images sont en lien direct Les images illustrent le texte Les objets s inscrivent dans des formes arrondies sources d apaisement Pages en couleurs Les d tails sont tr s nombreux Les images donnent plus d informations sur l histoire que le texte lui m me Ce que dit le texte est compl t par l histoire narr e par les images Des objets fixes et d autres mobiles fixes les meubles le ballon les moufles et chaussettes et mobiles les personnages la lune On y voit les mouvements des personnages la complexit de la chambre cela vite les descriptions l coulement du temps L coulement du temps est trait de diff rentes fa ons gt Decrescendo de teintes vives vers des teintes plus fonc es la fin de l album Crescendo des teintes de la fen tre Le temps est indiqu sur l horloge chaque page color e Mouvements des personnages D une page l autre alternance du plan g n ral de la chambre et du tr s gros plan des d tails VNVYNVY NV D autres personnages apparaissent qui ne sont pas cit s dans le texte Les images racontent d autres histoires en simultan it Certaines histoires ont des rap
7. eur ge classiques et modernes ils parviennent comprendre des r cits de plus en plus complexes ou longs et peuvent les raconter leur tour Comprendre une histoire racont e ou lue par enseignant e la raconter au moins comme une succession logique et chronologique de sc nes associ es des images e __l interpr ter ou la transposer marionnettes jeu dramatique dessin e Comprendre un texte documentaire lu par l enseignant e faire les liens avec les questions que l on se posait et ou avec ce qui a t d couvert en classe C Le r le de l enseignant aider l l ve comprendre Lire c est construire une repr sentation mentale qui permette de tenir ensemble tous les l ments importants du texte Chaque l ve doit prendre conscience que l activit de compr hension en lecture est une activit complexe qui suppose des connaissances mais qui implique aussi un effort personnel de raisonnement Construire une repr sentation coh rente E pour comprendre il faut commencer construire le r cit d s le d but du texte et compl ter modifier si besoin au fur et mesure de la lecture en int grant les nouvelles informations Accepter si c est n cessaire de revenir sur ces premi res hypoth ses Lire entre les lignes E Aider les l ves comprendre qu un texte ne dit jamais tout donc qu il suppose un travail du lecteur qui malgr tout doit respecter le texte E Apprendre rendre explicite implicite e
8. la s ance de langage Les questions Qu est ce qui montre que c est la nuit Questionnement en rapport avec les indices pris dans les illustrations la lune la nuit les toiles le lit Les consignes 1 tape Voici quatre images de l album tu les remets dans l ordre de l histoire Au d but il y a de la lumi re pour voir la chambre la fin il fait sombre et le petit lapin va s endormir 2 tape voici quatre feuilles de papier color es tu les classes de la plus claire la plus fonc e R investissement possible dans la fabrication des livres anim s Les comp tences mobilis es comprendre une histoire en ordonnant les images en prenant comme crit re les nuances de couleur des illustrations La conclusion L enseignant r sume ce que l on a appris dans l histoire et ce que l on sait faire classer les couleurs du plus clair au plus fonc 4 La simultan it des actions Que font les personnages dans l histoire Les objectifs Comprendre qu il ya plusieurs r cits parall les ind pendants Pour les l ves comprendre ce que font les personnages chaque moment de l histoire comprendre un vocabulaire li au temps pendant que Le mat riel les silhouettes des personnages le livre ou la photo couleur de la chambre ou encore la maquette L organisation de la classe en groupe L enseignant focalise l attention des enfants sur les actions des personnages Les questions que fait la grand m re que
9. n particulier dans les liens de causalit Savoir que pour comprendre un r cit il faut faire attention 1 Ce qui arrive aux personnages et ce qu ils font 2 ce qu ils pensent I leurs buts et leurs raisons d agir I leurs sentiments et leurs motions I leurs connaissances et leurs raisonnements Surmonter les obstacles la compr hension e Chronologie des actions Parcours simultan s autres entrelacement e Rapports logiques causalit s e Hi rarchisation v nements personnages Fran oise BEY CPC 1 2 4 Dominique LAGRAULA PIUFM Muriel Martin CPC 15 C 3 ANIMATION PEDAGOGIQUE 2010 2011 II Analyse de l album choisi Bonsoir Lune A L album choisi pour la formation Bonsoir Lune est un album num ratif Il correspond un rituel d endormissement des pr occupations en rapport avec l ge des enfants Le texte est tr s simple il s agit d une num ration d objets dans une chambre Le proc d num ration par investigation de l image et structure r p titive simple Une premi re partie du texte correspond une description des objets dans la chambre puis la deuxi me au rituel d endormissement du personnage principal le petit lapin Les phrases font penser une berceuse pour s endormir Le lapin dit bonsoir d abord aux objets familiers dans la chambre puis ce qui est ext rieur les toiles l air Les images certaines pages sont en couleurs et d autres en noir et blanc alternan
10. nte Fran oise BEY CPC 1 2 4 Dominique LAGRAULA PIUFM Muriel Martin CPC 15 C 7 ANIMATION PEDAGOGIQUE 2010 2011 2 Qui parle dans l histoire Quels en sont le th me et le propos Plusieurs entr es sont possibles un l ve a remarqu dans la situation pr c dente que le lapin n tait pas nomm l enseignant peut demander qui manque sur la photo de la chambre en comparaison avec la derni re page de l album et pourquoi il sera n cessaire de lire le texte en demandant aux l ves de dire si l on parle du lapin si on le nomme Les objectifs Comprendre l implicite du texte les rituels d endormissement face la peur du noir Pour les l ves comprendre que l histoire est racont e par un petit lapin qui avant de s endormir dit Bonsoir tout ce qui l entoure dans sa chambre Raccrocher le v cu personnel de chaque enfant pour comprendre le th me et le propos de l histoire Le mat riel la reproduction couleur de la situation pr c dente personnages et objets en place L organisation mat rielle de la classe en demi groupe L enseignant r active la m moire en r sumant la s ance pr c dente ou en faisant r sumer les l ves avec leurs propres mots pose les questions distribue la parole encourage la prise de parole de chacun Les comp tences mobilis es M moriser participer un change en restant dans le propos voquer relater un v nement inconnu des autres Les questions possibles
11. ports de causalit gt Celui du lapin qui ne parvient pas s endormir gt Celui de la grand m re qui surveille en tricotant puis calme le petit lapin chut puis qui repart D autres sont des r cits parall les gt Celui des petits chats qui jouent sur le tapis qui emm lent les pelotes de laine de la grand m re qui regardent la grand m re qui a ramass son tricot qui s endorment sur son fauteuil gt Celui de la souris gt Celui de la lune L angle de vue du lecteur la vue est de face pour signifier que l on entre dans un espace d intimit Le lecteur regarde la chambre depuis le 4 mur que l on ne verra jamais et o l on peut imaginer que se situe la porte L implicite du texte l implicite des images Des motions sont sugg r es dans le livre mais sont non explicit es C est l enfant de comprendre de quoi il s agit en tenant compte de tous les l ments rep r s puis de faire r f rence ses exp riences personnelles craintes au moment du coucher rituels Faire raconter le rituel du coucher la maison Fran oise BEY CPC 1 2 4 Dominique LAGRAULA PIUFM Muriel Martin CPC 15 C 4 B Les interactions Tableau R capitulatif ANIMATION PEDAGOGIQUE 2010 2011 19 heures 19h 10 Pages noir blanc 19H20 19h30 19h40 19h50 20h00 20H10 Texte Description de la chambre Structure simple il y a Texte berceuse les diff rentes phases de l endo
12. rmissement R p tition Bonsoir IMAGES Liens de causalit entre les mouvements du lapin et la pr sence de la grand m re qui surveille l endormissement Lampe teinte Lampe allum e Lampe teinte Lapin dans son lit Il regarde vers Il regarde de l autre c t Debout dans son Assis dans son lit Allong sur oreiller Dans son lit Il dort nous et commence lit regarde le jambes repli es faire le tour de tableau des ours sa chambre Grand m re Grand m re Grand m re r p te Grand m re Partie absente pourtant assise qui dit chut chut on voit son r p te chut son tricot est l car le lapin a du doigt sur la O tait elle mal trouver le bouche partie allumer la sommeil lampe pour rassurer le lapin R cits parall les Chats jouent Jeux avec laine Jeux laine Chats devant Dorment dans le grand m re fauteuil Souris pr s du Elle s loigne Elle s arr te et coute la Elle est sur Sur la biblioth que Devant la Devant bouillie Sur fen tre panier bois grand m re l tendoir chemin e regarde dehors devant la chemin e Traitement du temps qui passe du cr puscule la nuit Horloges 19H 19H10 19H20 19H30 19H40 19H50 20H 20H10 int rieur chambre Decrescendo Assombrissement Couleurs plus Tout est sombre Couleurs claires sombres lumineuses ext rieur Fen tre passage du Lune appara t Elle mon
13. te peu Monte encore un Tr s clair Ciel noir avec cr puscule la Eclaircissement peu peu plus toiles nuit Crescendo Fran oise BEY CPC 1 2 4 Dominique LAGRAULA PIUFM Muriel Martin CPC 15 C 5 ANIMATION PEDAGOGIQUE 2010 2011 C Travailler la compr hension de l album Obstacles comprendre qu il y a gt Des personnages avec un lien de causalit lapin et grand m re gt Des r cits parall les gt La notion de temps qui passe gt Un implicite les rituels du coucher la peur de la nuit etc Objectif Aider les l ves rep rer ces l ments afin de comprendre le r cit Mise en uvre Avant la lecture mettre en app tit donner envie de d couvrir l album Cr er un horizon d attente Laisser un temps pour s approprier l album manipulation expression libre Emission d hypoth ses c est l histoire de Lecture de l album au fur et mesure de la lecture l enseignant r sume pour que les l ves relient toutes les informations Pour certains enfants les plus jeunes les plus en difficult compr hension il pourra reprendre ce dispositif Pour aider la compr hension se reporter au paragraphe les dispositifs possibles Pour aider la m morisation l enseignant Lit un extrait les l ves doivent retrouver le passage d un livre donn Propose un r sum de trois histoires diff rentes histoire source retrouver Jeu du portrait chinois pour retrouver un personn
14. u temps pendant que La conclusion On comprend l histoire du petit lapin qui dit Bonsoir Lune on conna t tous les personnages on sait ce qu ils font IV Bibliographie e Comment utiliser les albums en classe C Poslaniec C Houyel H Lagarde RETZ e Albums mode d emploi Dominique Alamichel CNDP de Cr teil Argos e Les sentiers de la litt rature la maternelle F Caminade Riffault Sc ren CRDP de Cr teil e Lire la litt rature l cole Ouvrage dirig par Catherine Tauveron Hatier Fran oise BEY CPC 1 2 4 Dominique LAGRAULA PIUFM Muriel Martin CPC 15 C 10
15. uvent en vidence une opposition comme Immobilit mouvement Ici l bas R alit imaginaire Richesse pauvret Ennui fantaisie gt Exemples Ne te mouille pas les pieds Marcelle John Burningham page de gauche les parents monotonie page de droite Marcelle l aventure Ou Une histoire 4 voix A Browne Parc On a vu la m me chose mais de fa on diff rente La fin de l histoire Situation identique ou similaire la situation initiale histoire en boucle ex Grand monstre vert Situation finale diff rente de la situation initiale sch ma quinaire qui veut que l tape finale soit l aboutissement d une transformation li e la r solution d un probl me fin souvent heureuse en maternelle Ex Les trois petits cochons Les b b s chouettes L album entretient des rapports complexes entre texte et images e Redondance les images illustrent le texte alternance narrative du texte et des images les images compl tent le texte elles racontent une partie de l histoire d calage Les images contredisent le texte Comment utiliser les albums en classe C Poslaniec Houyel H Lagarde chez RETZ et Albums mode d emploi cycles 12 3 Dominique Alamichel CNDP de Cr teil Argos Fran oise BEY CPC 1 2 4 Dominique LAGRAULA PIUFM Muriel Martin CPC 15 C 2 ANIMATION PEDAGOGIQUE 2010 2011 B Les programmes 2008 Gr ce la r p tition d histoires ou de contes adapt s l
16. valeur les obstacles et proposer des solutions pour aider les l ves les surmonter L album de jeunesse appartient la litt rature de jeunesse On peut trouver plusieurs sortes d albums narratif documentaire num ratif pour compter L album met en relation un texte et des images m me s il existe des albums sans textes L histoire et le support sont adapt s aux tr s jeunes lecteurs Les albums en grande majorit racontent une histoire mais leur sch ma de construction n est pas toujours le m me Il en existe trois gt Le sch ma quinaire sch ma narratif de base de toutes les histoires avec 5 tapes Ex Poule Rousse gt Une situation initiale stable gt Un v nement vient la perturber gt D veloppement de la narration avec ses actions et p rip ties gt R solution du probl me gt Ach vement de l histoire sur une situation stable quilibr e gt Le sch ma s quences r p titives gt On le rencontre soit dans des albums enti rement con us sur ce principe soit au cours de la troisi me tape du sch ma pr c dent ou une m me s quence qui se r p te plusieurs fois Ex Roule Galette La moufle La chasse l ours gt Le sch ma en alternance gt Ces albums initient les enfants la notion de point de vue gt Ils proposent de suivre plusieurs intrigues diff rentes en g n ral 2 qui se passent en m me temps mais de mani re altern e C est une structure non lin aire gt Elle met so
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