Rapport clé USB - Université d`Orléans
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1. aurait aussi pu tre facilit e par un journal de bord retra ant l historique des recherches et offrant la possibilit d annotations sur les ressources consult es Cette d ficience g n rale d utilisabilit a certainement d entrain une mauvaise acceptabilit de la cl qui s est traduit par le rejet de celle ci par les n o titulaires D ll a et D IV j Quand la d nomination une cl pour d marrer il fallait l entendre au second degr c est dire une cl USB permettant de bien d buter dans le m tier de professeur de math matique avec des ressources un logiciel les organisant et un espace de stockage et au premier degr une cl d activation de logiciel propri taire malheureusement beaucoup de jeunes coll gues ne l ont compris au mieux qu au second degr Ce qui pr c de ne pr juge pas de l utilit de la cl Il s agissait donc d tudier celle ci au regard de l objectif annonc inciter les nouveaux enseignants d couvrir et utiliser les technologies de l information et de la communication B Une valuation empirique de l utilit est masqu e par les probl mes d utilisabilit On peut remarquer par exemple que D III h la cl n a pas inciter utiliser le logiciel de calcul formel Est ce d ces probl mes d utilisabilit ou la qualit des ressources propos es On ne peut en d terminer la cause Seule l inspection Analyse priori a permis d valuer l utilit Le2. et aboutit a un refus D sol votre connexion est refus e Cette connexion est r serv e aux enseignants b n ficiaires de l op ration une cl pour d marrer Apr s modification du navigateur par d faut la page s ouvre encore avec Firefox Visiblement l ordinateur n a pas pris en compte le changement de navigateur Une nouvelle tentative de modification est effectu e par un troisi me coll gue et celle ci supprime l acc s au lien le clic acc der la ressource ne fonctionne plus Finalement il semble qu entre temps l ordinateur se soit d connect du serveur de l universit On recommence et a ne fonctionne toujours pas le cube puis le c ne sont fortement tronqu s 3 e essai Celui ci est effectu domicile Apr s insertion de la cl et s lection de la ressource cabri3D la connexion s effectue sans probl me Je parcours les divers tutoriels et activit s propos s dont certaines ne fonctionnent pas comme par exemple l activit Lecture de repr sentations graphiques de fonctions Dans un premier temps je ne vois rien qui pourrait me permettre de construire moi m me mes propres figures ou activit s Un lien gestion des cahiers de mon espace et de mon groupe de travail informe les enseignants sur certaines des possibilit s de ce Cabri3D en ligne Les enseignants disposent d un espace de ressources personnelles dans lequel ils peuvent cr er et ou stocker de nouv
3. tude de la cl USB destin e aux professeurs n o titulaires en math matiques par le groupe TICE Lyc e de l IREM d Orl ans Alain ROUSSET Lyc e Pierre et Marie Curie Ch teauroux Dominique PAYANT Lyc e Charles PEGUY Orl ans Manuel PEAN Lyc e Camille Claudel Blois Sophie LAFON Lyc e RONSARD Vend me Nous tenons remercier nos IPR de l acad mie d Orl ans TOURS Luc Trouche Catherine Cloisy Laurent Hivon et les enseignants n o titulaires qui ont accept de r pondre nos questions 1 37 Sommaire introductio e rae iia EA EAEE A A AA Aer 08060 3 Fles Objectif Sienese id O 3 NENA E O S 4 DAMOS A E E AA delete tee 4 2 2 D marrage dela tddi eS 5 A A A Et 5 2 2 2 Dans les tablissements scolaires sise 5 2 3 Pr sentation g n rale des contenus iii 6 2 4 Exemple d volution d une ressource e cureuil ss 9 2 4 1 L origine et l volution du site 10 2 4 2 Diversit des ressources et crit res de qualit ss 11 3 Exemples de recherches de ressources 13 3 1 Test 1 la trigonom trie en premi re scientifique 13 3 1 1 Introductiona ss nl NO 13 3 1 2 La recherche sur la page d accueil ss 13 3 1 3 Ressources pour enseigne E annie a a a e aa e e aep a E rA En 15 3 14 Exemples d USA Ai A eei n a aa 20 3 1 5 Synth se sur cette recherche de ressources 22 3 2 Test 2 Usage d un tableau blanc interactif ss 22 3 3 Test 3 acc s u
4. C et D En cochant une case on obtient une repr sentation de ces vecteurs partir de la m me origine O Cet cran peut tre propos comme cran anim en cours pr sent par le professeur pour illustrer une d finition possible d un angle orient d finition qui peut para tre bien abstraite couple de deux vecteurs non nuls cf figure 11 Cette animation est suivie sur la m me page d autres du m me type traitant d angles particuliers comme par exemple l angle droit direct Figure 11 Angle orient Toujours sur le site e cureuil d autres animations concernent la trigonom trie par exemple Angles de vecteurs propri t s 19 37 On trouve sur cette page plusieurs propri t s traitant des angles associ s ou bien encore de la relation de Chasles cf figure 12 o O E a Figure 12 Angles orient s et relation de Chasles Cette relation est connue des l ves de coll ge mais ne s applique alors que pour deux angles saillants condition que leur somme soit encore un angle saillant Avec les angles orient s les l ves de Premi re sont confront s des situations nouvelles par exemple pour la somme de deux angles orient s de sens contraires ou encore deux angles de mesures principales m et m appartenant l intervalle o 77 tels que m m gt 77 Avec cette animation il est possible en modifiant les points mobiles d explorer de nombreuses configurations Comme la pr c den
5. Tunisiens s interrogeant sur l usage des TICE 11 37 des professeurs isol s en France ou l tranger des professeurs int gr s dans des quipes de travail ou de formation La mod ration pr c dente a tr s rapidement trouv ses limites Certaines animations posaient des probl mes didactiques par exemple une repr sentation de fonction l aide de traits pointill s math matiques orthographiques Ils ont provisoirement corrig ces animations avec l accord de l auteur mais cette d marche ne serait pas envisageable si le nombre d animations augmentait L usage en classe d autres animations n appara t pas clairement La possibilit d ajouter des commentaires a permis de rem dier en partie cela Un obstacle suppl mentaire tient au mode de fonctionnement du groupe fondateur Quand l un des membres propose une animation il en explicite au groupe des pistes de Sc nario d usage La ressource ne peut se r duire un fichier informatique Or les contributeurs ext rieurs ne proposant pas de Sc nario il fut souvent tr s difficile d identifier ce que Tricot nomme l Utilit et l Utilisabilit des ressources propos es Peu peu une r f rentiel d valuation des animations a t labor afin d identifier des animations pertinentes au regard de ce r f rentiel Il existe ainsi cinq crit res le nombre de visites le nombre de t l chargements le nombre de parcours le nombre de co
6. cette tape par exemple il est invit pr ciser cos a avec les alternatives suivantes cos a cos a sin a sin a Si la r ponse est juste l tape suivante est propos e avec le m me principe de validation jusqu pouvoir conclure 17 37 Ce travail est donc une d monstration de cours assist e par ordinateur Un exemple de type G n rateur Recherche de nombres qui peuvent tre la mesure principale d un angle orient On choisit le nombre d exercices puis un document PDF est g n r On notera que les pr c dentes ressources sont des pages HTML Ce document contient les nonc s des exercices et les solutions Si l on r it re le processus on obtient d autres exercices du m me type L nonc est il g n r par un choix al atoire entre plusieurs documents complets et pr tablis ou bien chaque document est il lui m me g n r de mani re purement al atoire Comment exploiter cette ressource Cela n est pas pr cis Il faudra tenir compte du fait que l nonc est un document imprimable et qu il est donn avec les solutions Quelques exemples de QCM Les QCM peuvent tre de natures diff rentes Pour l un d eux D terminer la mesure principale d un angle orient de vecteurs en utilisant les angles orient s associ s la bonne r ponse est trouver parmi plusieurs propositions Pour un autre Rechercher les nombres qui peuvent tre la mesure principale d un angle orient il pe
7. de Cabri sur mon ordinateur je ne peux donc pas la visualiser Une autre est intitul e QCM pour la trigonom trie Il s agit d un ensemble de cinq questions proposant chacune cinq r ponses possibles dont la non r ponse Le questionnaire est soumis ensuite correction Ce questionnaire est statique si on y revient c est le m me et ne pr sente donc qu un int r t ponctuel Sur Educnet et les Sites Acad miques un autre choix possible est Activit s math matiques et TICE La diff rence avec le titre pr c dent n a rien d vident Je m y aventure Le formulaire de recherche est identique la pr sentation pr s et la recherche donne certains r sultats communs L un d eux est deux propositions pour tudier partir d une situation g om trique les fonctions num riques et en particulier les fonctions trigonom triques en classe de seconde ou pour r viser et consolider cette tude en classe de premi res Il s agit de deux TP tr s d taill s s adressant des l ves ayant une certaine expertise des logiciels GeoGebra et G ospace L nonc comporte des questions encha n es un fichier G oplan utiliser et des 21 37 explications pour le compl ter Il pourrait s agir d un travail effectuer en salle informatique guid par le professeur 3 1 5 Synth se sur cette recherche de ressources En partant de cet exemple d un professeur recherchant des informations bien pr cises sur les angl
8. de diffusion existe e cureuil subscribe yahoogroupes fr afin de partager l exp rience de l e cureuil prendre en main l e cureuil une aide est propos e en page d accueil 2 4 2 Diversit des ressources et crit res de qualit L volution du site permet n importe qui de proposer ses propres animations La mise en place d une mod ration est donc n cessaire Face la difficult d laborer une grille de crit res de qualit les mod rateurs ont donc pour commencer d cid de refuser toute animation qui se d marquerait trop du profil implicite qui s tait peu peu dessin au cours des ann es pr c dentes Les animations d pos es sur le site sont alors de nature tr s diverses des exemples illustrant un cours des contre exemples indiquant la n cessit d une hypoth se d un th or me des contre exemples contredisant des id es re ues des animations construites avec une grande virtuosit technologique des animations destin es tre la source de situations probl mes Cette diversit des ressources est certainement due aussi la diversit des auteurs vous trouverez les exemples pr sent s l atelier sur le site de l e cureuil la rubrique parcours en entrant donuts comme identifiant et inrp comme parcours et donc des pratiques de classe Voici quelques exemples de contributeurs Une quipe IREM des professeurs
9. des cours maths en ligne et S samath II n utilise pas l informatique en classe Il qualifie la cl USB d inutile sans l avoir d marr La d fiance l gard de l informatique est clairement affich e R ponse 3 Il s agit d une enseignante qui travaille en coll ge Elle consulte Internet une deux heures par semaines math en ligne Euler Elle limite son enseignement utilisant les outils technologiques au tableur et la g om trie plane En revanche on remarque une grosse utilisation du tableau blanc interactif on peut supposer que son utilisation du vid oprojecteur correspond son utilisation du tableau blanc interactif m mes r sultats On remarque que c est le professeur qui valide l aide des outils technologiques Elle n utilise que l espace de stockage de la cl bien que certaines ressources de la cl ont b n fici ses coll gues R ponse 4 Ce professeur de lyc e utilise beaucoup Internet pour la pr paration de ses cours site acad mique mathadoc IREM Il n utilise pas de TBI pas tr s souvent le vid oprojecteur mais emm ne souvent ses l ves en salle informatique pour des activit s diverses sauf le calcul formel La cl a t jug e peu utile mais est utilis e r guli rement comme espace de stockage 28 37 R ponse 5 Professeur de coll ge elle participe un Atelier Sciences Elle cherche sur Internet uniquement des animations wikidebrouillard EduSCOL Ses l ves intervi
10. int ressent Ressources pour enseigner Produits g n ralistes Ce sont des outils comme les tableurs les grapheurs les logiciels de g om trie dynamique de calcul formel les traitements de texte avec diteur d quations Ressources par th me Calculs num rique alg brique et analyse g om trie statistiques et probabilit s Dans ces ressources par th mes on acc de parfois des pages e cureuil mais qui semblent ne pas fonctionner ce sont en g n ral de petites applications toutes pr tes par exemple section d une sph re par un plan ou patrons de pav Banques de ressources Par exemple e cureuil ou Euler Ressources documentaires Elles peuvent tre sp cifiques par exemple histoire des Maths ou transversales ex Universalis Formation Exemples d usage T moignages vid o Ressource en ligne Educnet Avec crit res de recherche Espace personnel D couvrons de mani re plus fine cet Espace La cl offre un espace personnel de stockage de 1 11 Go Si comme nous l avons vu les ressources propos es sont difficilement accessibles partir d un tablissement scolaire l espace personnel de stockage en revanche est disponible quelque soit le lieu Pour autant attendre 40 seconde pour acc der ses ressources personnelles peut sembler long dans le cas d une utilisation quasi quotidienne de l espace personnel Alors que cette utilisation quotidienne n est pas une instrumentali
11. l on constate que les auteurs entendent par angles associ s l angle V des angles du type par exemple u v Cela n tait pas vident priori gt 4 TT LAN F Une mesure de l angle v est propos e par exemple l l ve est alors invit donner une mesure 5 de l angle v En cas de mauvaise r ponse le message vous avez commis une erreur appara t L l ve est alors invit proposer une nouvelle r ponse puis au bout de trois essais infructueux faire afficher la solution Cette solution est illustr e m me en cas de bonne r ponse par une figure Comme pr c demment on peut demander un nouvel exercice du m me type ces exercices sont g n r s pseudo al atoirement et on peut en obtenir autant que l on souhaite On remarquera que contrairement l exemple pr c dent la r ponse n est pas sugg r e par une figure A c t des fiches de type Apprentissage on trouve des fiches de type Cours g n rateur QCM outil exercice guid Un exemple de type Cours Exprimer le cosinus de la somme de deux nombres r els en fonction des cosinus et sinus de ces deux nombres Il s agit d une d monstration de cours exercice de type ROC dans lequel le pr requis est clairement indiqu Il s agit du cosinus de a b Chaque tape de la d monstration est fournie par la ressource l l ve ayant valider par un bouton radio les diff rentes propositions li es
12. pendant lesquelles elle essaie de comprendre la structure de la cl qui ne lui para t pas claire En fait il y avait des ic nes en bas de l cran et quand on cliquait dessus il y avait un menu qui s ouvrait et puis apr s les liens vers les sites Elle se souvient qu elle tait un peu perdue Elle a aussi navigu au gr des sites et voyant que cela l emmenait vers des liens qu elle utilisait d j elle n a pas poursuivi l exploration de la cl Le forum Elle ne participe pas des forums pourtant au d marrage de la cl elle s est inscrite sur celui propos par celle ci Elle constate qu il n y a pas d changes elle imagine que les autres inscrits sont comme elle Elle ne retournera pas sur ce forum Le vid oprojecteur Elle utilise le vid oprojecteur elle n utilise pas de ressources vid oprojeter issues de la cl Elle pense qu il en existe sans doute mais qu elle pr f re utiliser les siennes Le tableau blanc interactif Elle n a pas vu lors de l exploration de la cl la vid o de d monstration de l utilisation d un tableau blanc interactif en classe Elle a d j utilis ce mat riel dans un tablissement pr c dent Il en existe un dans son tablissement d exercice mais il faudrait demander un coll gue de changer de salle Elle pense qu un tableau blanc interactif a l int r t d un vid oprojecteur que c est attractif pour les l ves et que la possibilit de revenir des pages pr c dentes es
13. s la cl est tr s difficile a r alis au sein d un tablissement 4 tudes de cas Afin de confronter l analyse de la cl par inspection aux usages effectifs de celle ci nous avons interviewer 27 37 deux enseignants s lectionn s a partir de questionnaires 4 1 Le questionnaire voir annexe Un questionnaire a t envoy aux professeurs n o titulaires en math matiques de l acad mie Orl ans Tours Celui ci avait pour but d identifier le n o titulaire de faire le point sur ses pratiques p dagogiques instrument es et enfin de conna tre le niveau d utilisation de la cl Bien qu envoy par l inspection P dagogique R gionale avec une assurance de confidentialit il n a t r ceptionn que huit r ponses Est ce d au questionnaire lui m me ou une non utilisation de la cl 4 2 Les r ponses R ponse 1 L enseignante interrog e est entr e assez tardivement dans le m tier Elle travaille en lyc e polyvalent classes professionnelles et g n rales Elle ne participe pas des listes d changes sur l enseignement des math matiques Elle n utilise pas de vid o projecteur ni de TBI Elle utilise assez souvent la salle informatique pour des activit s vari es et ne conna t pas l e cureuil La cl lui semble inutile car elle a t d ue par son contenu R ponse 2 Il s agit d un enseignant qui travaille en coll ge ll consulte assez peu Internet Cet usage est reserv a la pr paration
14. son utilisation des TICE et de la cl et parce qu elle recherche des utilisations proches de ce que propose l e cureuil La personne du questionnaire 4 est retenue car elle trouve la cl peu utile alors qu elle a une pratique avanc e de l outil informatique 4 3 Les entretiens 4 3 1 Entretien n 1 La personne qui participe l entretien n 1 est celle qui a donn la r ponse 4 au questionnaire 29 37 La r ception La cl a t re ue au mois de d cembre 2008 dans le casier personnel au lyc e d exercice du professeur La cl dans son crin tait gliss e dans une enveloppe La pr sentation et la proximit de no l ont plut t r joui la jeune coll gue En janvier elle emporte sa cl une formation de n o titulaires pensant qu ils allaient en parler mais le formateur n est pas au courant de l existence de cette cl D ailleurs ce jour l un des stagiaires lui dit qu il a d j plein de cl s USB et qu il a donc mis celle ci au fond de son tiroir Le d marrage Le soir de la r ception elle choisit d installer la cl chez elle Tout fonctionne comme pr vu Elle explore quelques ressources et le sentiment de r jouissance se prolonge Elle n arrive cependant pas d marrer la cl dans son tablissement d exercice Elle n a pas cherch contacter la cellule TICE Plus r cemment la mise jour de la cl propos e n a pas fonctionn Elle effectue cependant deux ou trois visites d une heure sur la cl
15. t moignage vid o C VI b ayant pour sujet le tableau blanc interactif pr sente un exemple d utilisation en classe de cet outil Cependant les sp cificit s de celui ci ne sont pas clairement mis en vidence on ne distingue pas les avantages li s au logiciel utilis au vid o projecteur associ ou pr cis ment au tableau blanc interactif II semble que sur cet exemple il n y a pas compl tement ad quation entre l objectif vis et le contenu de la ressource De nombreuses ressources C Vl a sont des fiches d activit s mener en classe Les diff rents travaux SFODEM InterG o men s sur ce sujet ont montr la n cessit de sc narios d usage accompagnant ces ressources L volution du site e cureuil C V a en est une illustration 35 37 L utilit de la cl est ainsi tr s d pendante de la qualit des ressources propos es Il s agit donc pour les concepteurs des sites ressources de d velopper ou pr ciser les crit res de qualit s utilit utilisabilit acceptabilit de leurs propres ressources e cureuil et Interg o L utilisateur le nouvel enseignant de math matiques en l occurence peut aussi participer l valuation des ressources comme il y est invit dans le projet InterG o afin de lui permettre de d velopper son expertise d une part et l acceptabilit des ressources d autre part Le r le de l enseignant aujourd hui est aussi surtout d tre r f renceur prospecteur et organisateur de resso
16. 31 37 R ception et d marrage de la cl Le professeur a tent d installer la cl chez lui lorsqu il l a recu Mais l installation a chou Le message d erreur indiquait qu une connexion internet tait n cessaire Pourtant cet enseignant disposait d une connexion internet en tat de marche Il a donc identifi ce message d erreur comme un dysfonctionnement du logiciel de la cl Par ailleurs il n a pas jug utile d insister car dans son esprit la cl USB est une cl de stockage de ressources enregistr es sur le support Il n a donc pas non plus tent l installation sur son lieu de travail puisque aucun besoin n tait ressenti On peut galement noter que ce professeur ignore l existence du site d accompagnement de la cl www uneclepourdemarrer fr qui lui aurait permis de comprendre que cette cl est surtout une cl d activation pour d marrer via le logiciel plut t qu une cl de stockage Ayant lanc le logiciel ce n est que pendant de l entretien qu il d couvrira le volume et la nature des ressources propos es Ce professeur s est alors rendu compte qu en r alit il avait probablement manqu de patience Aucun message n indique la progression de l installation comme c est le cas couramment La fen tre fig e du logiciel ne l a pas incit attendre mais lui voquait plut t une d faillance de celui ci L espace de stockage personnel pr vu sur la cl n a pas t utilis Ce professeur explique que l
17. G oGebra en g om trie dynamique ou Dmaths qui est un outil d insertion d quations dans un traitement de texte L acc s ces logiciels peut se faire par un fonctionnement en ligne Cabri3D logiciel payant utilisable avec les identifiants donn s au possesseur de la cl en t l chargeant puis en installant l application G oGebra logiciel gratuit ou enfin par un fonctionnement direct partir de la cl G ospace Dans un premier temps il peut tre int ressant pour le n o titulaire d avoir acc s par l interm diaire d un portail local l ensemble de ces produits Pour ma recherche parmi les autres choix possibles je m oriente vers Ressources par th mes cf figure 7 puis sur G om trie Une seule des ressources propos es semble avoir un lointain rapport avec mon sujet 15 37 Somme des angles d un triangle de l Acad mie d Amiens cf figure 8 Figure 7 Ressources par th mes Il s agit d une animation r alis e avec G oGebra qui ne donne pas d indication sur la fa on dont elle doit tre utilis e Elle semble s adresser aux professeurs plut t qu aux l ves directement Comme son intitul le laissait penser il s agit d une ressource de type coll ge pas question de trigonom trie ni d angles orient s Figure 8 Somme des angles d un triangle Le choix suivant est Banques de ressources il donne quatre possibilit s Versailles Euler Amiens La bo te t
18. a cl cherche toujours se connecter d s qu elle est branch e sur un ordinateur et que cela rend son utilisation quotidienne tr s p nible comme support de stockage Toute l utilisation qu il a pu faire de la cl reposa donc sur l exploration des dossiers et des fichiers de la cl Parmi les quelques ressources disponibles il a principalement utilis des animations math matiques issues de l ecureuil Forum et liste d changes I n a pas particip a des forums ou des listes d changes sur l utilisation de la cl Il n en conna t d ailleurs pas De plus il n est abonn aucune liste d change professionnel mais par contre il a d j consult une liste cr e pour l option math matiques de L et il en a exploit des ressources pour enseigner ce niveau Le vid o projecteur Ce professeur utilise le vid o projecteur en classe De fait c est la seule utilisation qu il a pu faire de la cl projeter les figures anim es enregistr es sur la cl Apr s exploration de la cl il m morise le nom du fichier pour le retrouver rapidement devant les l ves Le professeur a eu la curiosit de chercher le site ecureuil sur internet sans passer par la cl et sans avoir su s il s agissait des m mes ressources Le professeur d crit un exemple d utilisation lors d un cours sur le nombre d riv Les l ves disposent de la repr sentation graphique d une fonction sur papier et ils doivent donner
19. agit donc de trouver un moyen efficace d offrir aux coll gues un corpus de ressources facilement utilisables ne n cessitant ni logiciels ni connaissances en informatique particuliers L id e est alors d illustrer des nonc s ou des propri t s math matiques par des exemples et des contre exemples au niveau lyc e en s appuyant sur l outil informatique Le groupe se lance dans la cr ation d un site dont le cahier des charges est ambitieux cr er un corpus d animations permettant de compl ter les nonc s du Cours de math matiques de Lyc e rendre aussi simple que possible l utilisation du site limiter au minimum le nombre de logiciels installer par l utilisateur ouvrir le collectif des auteurs sur l ext rieur proposer des animations permettant une certaine inter activit avec l utilisateur proposer des animations dynamiques La premi re phase du projet aboutit en juin 2005 et se d veloppe jusqu en f vrier 2008 C est cette version qui est propos e sur la cl En 2008 e cureuil a connu une volution profonde Le mode de recherche des illustrations a d abord t renouvel des entr es munies de mots cl s ouvrent sur des pages contenant les illustrations fabriqu es avec des logiciels int grant les applets Java Cela a permis d envisager enfin les contributions ext rieures ce point qui faisait partie du cahier des charges avait t peu peu d laiss faute de solutions technologiques A c
20. de la classe La page Internet pr sente un encart voir aussi que je parcours cf figure 15 23 37 gt L utilisation du TNI en cours de maths gt Usage du tableau interactif en math matiques au college gt Enseigner et apprendre avec le tableau interac tif Figure 15 Encart Voir aussi Trois choix sont possibles utilisation du TBI le tableau blanc interactif est parfois appel tableau num rique interactif TNI en cours de maths M Durand et son TNI Il s agit d un article pr sentant l observation d une utilisation d un tableau num rique interactif Il met en avant l utilisation de compas rapporteur querre interactifs afin de faciliter la construction de figures g om triques usage du tableau interactif en math matiques au coll ge On y trouve un second t moignage dans le m me tablissement que celui qui a t visionn pr c demment enseigner et apprendre avec le tableau interactif c est un article sur enseigner et apprendre On peut y lire que les l ves trouvent que leur cours est plus attractif amusant et qu il est plus facile de voir ce que fait le professeur quand il manipule le tableau J abandonne et retourne sur le menu de la cl Je vais voir l onglet Exemples d usages mais mon avis j y retrouverai ce que j ai d j vu et ne poursuis pas ma recherche L onglet Recherche des activit s math matiques avec les TICE me renvoie sur Educnet Je peux fa
21. e aupr s de la mission TICE alors que tant de difficult s se posent Sans doute qu il n a pas paru raisonnable aux enseignants concern s de faire appel tant d interlocuteurs pour ce qui peut sembler n tre qu une simple cl Quoiqu il en soit une telle demande d aide n cessite une implication forte et durable de l utilisateur moins de conna tre l existence du site www uneclepourdemarrer fr de s y connecter puis de visionner par exemple la vid o de d monstration ou d changer avec un coll gue qui a r ussi l activation il est tr s difficile de savoir ce qu elle offre 2 3 Pr sentation g n rale des contenus Voici un descriptif de l organisation de la cl Menu principal Liens Institutionnels Sites nationaux Ressources assez diverses avec des sites g n ralistes EduSCOL administratifs i prof Les instructions officielles Avec les programmes et les documents d accompagnement Informations nationales disciplinaires Les sites de r f rence acad miques Rectorat CRDP IUFM Sites disciplinaires de l acad mie Site Math matiques et site Math sciences Formation On y trouve par exemple un espace collaboratif d changes d enseignants en d but de carri re 6 37 Un ensemble de liens bien pr sent semble t il assez complet peut tre trop qui risque de provoquer une navigation en boucle de l int ress qui devra sans doute t tonner un peu avant d acc der aux ressources qui l
22. e exhaustive de l ensemble des ressources de la cl Chaque type de ressources peut d j tre l objet d un travail de recherche notamment les travaux des groupes INRP EMULE pour les banques d exercices en ligne APLUSIX pour les QCM INTERGEO pour les activit s trait es avec un logiciel de g om trie dynamique Plus g n ralement La question des ressources est centrale pour la plupart des quipes de Math matiques de l INRP ins rer hyperlien vers le site de l INRP L analyse d bute par le rappel des objectifs ayant conduit l laboration de cette cl afin de les confronter aux usages probables dans l analyse a priori et aux usages effectifs dans les tudes de cas 1 Les objectifs On peut trouver les objectifs g n raux communs toutes les disciplines sur le site EducTice l adresse http www educnet education fr contenus dispositifs priorites cle usb searchterm cle 20usb Cette op ration a pour objectif de sensibiliser les nouveaux enseignants une question p dagogique centrale pour les ann es venir l int gration des technologies de l information et de la communication pour l enseignement Personnalis es par discipline ou niveau d enseignement et par acad mie ces cl s permettent aux nouveaux enseignants de d couvrir des contenus num riques ducatifs Les ressources accessibles gr ce cette cl sont des exemples de la diversit de l offre actuelle dans chacune des disciplines c
23. e m me si l on clique sur l ic ne outil en haut droite de l cran cf figure 2 on ne trouve rien sur le sujet que ce soit dans les plug ins cf figure 3 o dans les outils vocation p dagogique cf figure 4 8 37 Figure 2 Ic ne outil Un tel outil pourrait par exemple proposer d affecter chaque ressource une ou plusieurs ann es scolaires un ou plusieurs niveaux un ou plusieurs th mes etc L utilisateur pourrait alors rechercher par exemple toutes les ressources pour une ann e donn e et pour un th me donn VideoLan Logiciel de lecture de fichiers vid o Acc der la ressource 7 Zip 7 Zip est un logiciel gratuit d archivage de fichiers Il vous permettra d extraire le contenu des fichiers zip t l charg s Acc der la ressource XviD Codec de lecture de fichiers MPEGA4 Acc der la ressource Visionneuse PowerPoint 2003 Visionneuse Microsoft PowerPoint 2003 pour la lecture des fichiers ppt et pps Acc der la ressource acrobat reader Logiciel de visualisation de PDF capable d ouvrir et d interagir avec tous les documents PDF Acc der la ressource foxit reader Lecteur de document pdf A t l charger en anglais l interface permet d acc der au t l chargement d une version fran aise Acc der la ressource Figure 3 Onglet Plug ins Figure 4 Onglet outils vocation p dagogique 2 4 Exemple d volution d une ressource e cureui
24. e mais je ne vois que des exemples et pas de possibilit d utiliser librement ce cabri3D en ligne Je choisis donc au hasard Cube tronqu j obtiens une fen tre d alerte Cf figure 17 J autorise et je me retrouve face un cran bleu Apr s plusieurs essais infructueux j abandonne MON ESPACE w r r mer mm B Bienvenue dans C BRI 3D en ligne 3 Les cahiers eO 151 ccuel als Ea Ressources Personnelles Explorez la 3 me dimension avec C BRI 3D application en ligne de i canis math matiques dynamiques dans l espace Cahier Tutoriels el Groupe de travail o Pour commencer gr ce au tutoriel de prise en main rapide propos ci Prise en main rapide a Cahiers d activit s contre d couvrez les possibilit s de l application Section d un cube par un plan Z Pour apprendre ouvrir cr er et sauvegarder des cahiers dans C BRI Patron d un cube 3D consultez le document Gestion des cahiers de mon espace et de mon groupe de travail Construction d une pyramide 202009 Ensuite choisissez dans la rubrique Les cahiers C BRI 3D des Construction d un dod caedre activit s qui vont vous permettre de maitriser les concepts de la g om trie 3 Cahier Activit s dans l espace pr sents tout au long des programmes de math matiques du coll ge et du lyc e Cube tronqu Enfin r alisez vos propres cahiers Pour tout savoir sur les possibilit s eaea math matiques de l appl
25. eaux cahiers Cabri Une fonctionnalit Groupe de travail permet aux l ves et enseignants de l tablissement de communiquer cr er et partager des cahiers Cabri L encart gauche en haut de la page d accueil pr sente effectivement les onglets Ressources personnelles et Groupe de travail Cf figure 18 26 37 essources Personnelles L Groupe de travail Cahiers d activit s Documentations A Accueil l G Figure 18 Mon espace En cliquant sur Ressources Personnelles on doit pouvoir acc der un espace permettant de construire ses propres cahiers d activit C est effectivement ce que propose le lien Ajouter un nouveau cahier cabri3D Mais un clic sur ce lien me renvoie un message d erreur et semble donc ne pas fonctionner Vonglet Groupe de travail propose des cahiers d activit s construits par quelques utilisateurs de cabri3D on peut compter seulement deux utilisateurs et permet aussi d ajouter un nouveau cahier cabri3D Cette fois ci le lien fonctionne On obtient une page cf figure 19 permettant de construire une figure dans l espace Entegistrer j Enregiswer sous Ba her Arm Ade des outis a ar PES 1e Figure 19 Cahier d activit s En conclusion l acc s cette ressource n est pas ais Sur quatre tentatives de connexion une seule a fonctionn Les activit s propos es sont faciles prendre en main mais inutilisables en classe puisque l acc
26. ela fut ajout e la possibilit de s identifier de cr er des parcours de formation accessibles aux l ves d ajouter des commentaires et de proposer des variantes d illustrations Enfin le groupe a mis en place une liste de diffusion afin de permettre les changes sur l e cureuil L attention s est ensuite port e sur l appropriation des illustrations L exp rience de la brochure d activit s du Tl navigator et le travail du SFODEM a amen le groupe cr er des sc narios d utilisation Fonctionnalit Descriptif 10 37 rechercher des illustrations la recherche peut s effectuer partir des domaines math matiques de mots cl s des auteurs et des types d illustrations s identifier l utilisateur peut s identifier en tant qu auteur afin de cr er des parcours de formation ou de contribuer l e cureuil Cette identification permet de diff rencier les statuts d auteur e cureuil mod rateur auteur de confiance auteur simple cr er des parcours un auteur peut organiser un parcours ordonn d animations pour le proposer par exemple ses l ves contribuer l e cureuil un auteur peut proposer ses propres illustrations d une entr e mais aussi des variantes d illustrations d j propos es s approprier des illustrations venir des sc narios d usage accompagnant des illustrations sont propos s s informer changer une liste
27. ennent sur le vid oprojecteur plus souvent que le professeur uniquement pour la g om trie 2D les l ves sont amen s souvent utiliser un logiciel de g om trie 2D en temps libre Elle utilise la cl pour trouver des logiciels des animations et pour stocker des donn es R ponse 6 C est un professeur de coll ge entr tardivement dans le m tier Il conna t l e cureuil Nous sommes surpris par l utilisation du vid oprojecteur par les l ves r guli rement uniquement dans le cas de support de d monstration Est ce que cela a t compris comme d monstration de logiciel ou alors d monstration math matique Il juge la cl utile lisible et pratique comme ressource pour enseigner et pour les exemples d usage R ponse 7 C est un professeur de coll ge Il passe peu de temps sur Internet s samath mathadoc Il n a pas rempli les tableaux La cl est jug e pratique pour les ressources pour enseigner et les t moignages film s R ponse 8 Professeur de lyc e utilisant r guli rement Internet sites perso de professeurs sites acad miques Educnet il utilise beaucoup les outils informatiques le vid oprojecteur pilot par le professeur ou la salle informatique pour des activit s diverses et vari es Sujets retenus pour des entretiens Les personnes retenues pour participer des entretiens sont celles qui ont fourni les r ponses 4 et 8 aux questionnaires La personne du questionnaire 8 est retenue pour
28. er Les conditions mat rielles de l entretien ont permis de faire d marrer le logiciel de la cl C tait l occasion de faire d couvrir tr s bri vement en fin d entretien le logiciel qui est le r el contenu de la cl Le d marrage laborieux fait dire plusieurs reprise cet enseignant Il faut quand m me avoir envie d y acc der puis il r affirme j ai cru que tout ce qu il y avait sur la cl tait accessible directement par exploration je n avais aucune raison d insister autant Les entr es qui int ressent priori l enseignant sont les ressources p dagogiques exploitables en classe Avec la volont d y retrouver des choses qui l int resse il suit spontan ment le chemin Ressources pour enseigner Ressource par th me Calcul num rique Trin me Il s agit encore d une animation de l e cureuil La rubrique Liens institutionnels ne l attire pas ll a pourtant montr pendant l entretien que ces ressources font parties de sa pratique professionnelle Il irait voir par curiosit les exemples d usages post riori sachant qu il n avait jamais lanc le logiciel on s tonnera avec ce jeune enseignant qu il ait qualifi la cl de lisible Il avoue ne plus savoir ce qui a motiv cette r ponse Il imagine que c tait la fois une r ponse par d faut dans les propositions du questionnaire et parce que malgr tout il tait parvenu retrouver sur la cl des animati
29. es orient s et qui a largi sa recherche des notions plus g n rales de trigonom trie on peut faire certaines observations Les ressources sont nombreuses et vari es pour le niveau Premi re S dans le domaine de la trigonom trie Il en est de m me pour d autres niveaux et pour d autres domaines Ces ressources recouvrent ainsi les domaines suivantes programmes officiels sites officiels acad miques nationaux ressources documentaires logiciels d monstrations assist es par ordinateur QCM dont certains sont al atoires et peuvent tre refaits autant de fois que l on veut corrig s par ordinateur fiches d apprentissage avec des questions l aussi g n r es al atoirement et o l l ve est invit lui m me donner sa r ponse l ordinateur validant ou invalidant cette derni re cran anim utilisable par le professeur en classe enti re afin d illustrer une d monstration ou un th or me fiche de travaux pratiques Ces ressources pourront s adresser au professeur seul programmes officiels l l ve seul QCM l l ve guid par le professeur crans anim s fiche de travaux pratiques 3 2 Test 2 Usage d un tableau blanc interactif Je travaille en lyc e Une de mes salles de cours vient d tre quip e d un tableau blanc interactif Etant habitu e utiliser un vid oprojecteur je recherche une activit math matique avec une utilisation pertinente du tablea
30. ication consultez le document R f rence de C BRI 3D Volume d une pyramide Relation entre un rayon et une hauteur De longues et passionnantes heures de construction d exploration et de coute vous Sen Lecture de repr sentations graphiques de fonctions Fen tre de Viviani Volumes de prismes Construction d un hyperboloide Volume d une bo te 90000900000 Ombre port e et perspective Figure 16 Espace num rique de travail S curit d Internet Explorer X Ce programme sera ouvert en dehors du mode prot g d Internet Explorer Le mode prot g vous aide prot ger votre ordinateur Si vous ne faites pas confiance ce site Web n ouvrez pas ce programme ME Nom col3dax exe diteur Cabrilog S A S Ne plus afficher d avertissement pour ce programme 5 D tails Autoriser Ne pas autoriser Figure 17 Fen tre d alerte 2 essai A Un coll gue tente son tour de se connecter avec son ordinateur Apr s t l chargement du plug in l ouverture du cube tronqu semble dans un premier temps fonctionn mais malheureusement non 25 37 Il est voqu le fait que la page internet ne fonctionne peut tre qu avec Internet explorer dans ce cas il faudrait peut tre changer le logiciel par d faut actuellement Mozilla Une tentative de lancer la page avec Internet Explorer sans passer par la cl est effectu e
31. ion de positionner correctement un point variable afin de minimiser une longueur La vid o montre les l ves r alisant leur figure avec un logiciel de g om trie dynamique l enseignant qui les guide et les aide laborer une conjecture puis qui donne le principe de la d monstration Une voix commente la vid o en mettant l accent sur les avantages maintenant bien connus de tous d un logiciel de g om trie dynamique par exemple liminer les cas particuliers et rep rer les invariants Cette vid o a t tourn e en 2006 dans un coll ge class ZEP Il est toujours instructif pour un n o titulaire d avoir des exemples concrets de pratique d autres enseignants Sites institutionnels Sur Educnet et les Sites Acad miques je m oriente vers Rechercher des activit s math matiques avec les TICE On peut se demander pourquoi ce lien Rechercher des activit s math matiques avec des TICE comprenant 1397 fiches qu un filtre multi crit res permet de s lectionner se trouve dans les exemples d usage plut t que dans les banques de ressources En choisissant le niveau Premi re S et le th me Trigonom trie la s lection se limite 10 fiches L une d elles est intitul e Le Radian une nouvelle unit d angles On dispose d une fiche mode d emploi assez succincte qui semble montrer qu il s agit davantage d une activit Cabri IO s adressant au niveau Seconde qu au niveau Premi re S Ne disposant pas
32. ire une recherche d activit mais pas avec le choix du tableau interactif En conclusion je n ai pas trouv d activit s sp cifiques au lyc e et l utilisation du tableau interactif Je pourrais ventuellement adapter l introduction du cours sur l intersection d une sph re par un plan mais cela ne rentre pas dans ma progression Toutes les classes n tant pas quip es de tableau interactif les enseignants ne pourront pas planifier l organisation de leur enseignement en fonction de la disponibilit de celui ci Il semble vident qu il faut un peu de temps et d investissement pour parvenir ma triser toutes ses fonctionnalit s Une premi re utilisation du tableau interactif ne sera pas bien diff rente de celle d un vid oprojecteur si ce n est l utilisation du stylo en guise de souris C est toutefois un premier pas vers une utilisation plus courante de celui ci avec pourquoi pas l insertion d images annot es dans le cahier de l l ve qui est une perspective int ressante 3 3 Test 3 acc s une ressource payante Notre quipe est r unie l universit d Orl ans nous tentons d acc der la ressource Cabri 3D gr ce la 24 37 cl fournie aux n o titulaires 1 essai Je tape Cabri pour acc der la ressource cabri3d Un identifiant et un code me sont attribu s J acc de ainsi un espace num rique de travail ENT Cf figure 16 Une version en ligne du logiciel Cabri 3D est propos
33. l Les ressources propos s sur la cl appartiennent en g n ral des sites souvent institutionnels donner des pas tre volutives exemples accessibles par hyperlien Certaines sont cependant directement pr sentes sur la cl Elles ont ainsi l avantage d tre accessibles ind pendamment d une connexion internet mais l inconv nient de ne La ressource e cureuil est l une d elles A l origine con u sous forme d un site web e cureuil est con u et r alis par l quipe TICE lyc e de l IREM d Orl ans et propose des animations dynamiques et interactives sous formes d applets java dans la plupart des cas H berg l origine chez un h bergeur prive il a t copi sur la cl Il para t alors int ressant d observer de plus pr s l volution de ce site et de comprendre 9 37 comment cela s est inscrit dans une d marche de qualit 2 4 1 L origine et l volution du site En mai 2003 le groupe TICE lyc e termine son travail de mise en ligne d activit s utilisant les TICE Se pose la question du renouvellement du travail de l quipe qui conduit alors un double constat la transmission d une activit d un professeur un autre pose de nombreux probl mes non r solus par les pr cisions concernant les dispositifs le questionnement la mise en uvre la d pendance un logiciel cr e des contraintes parfois insurmontables un coll gue d sirant s approprier une activit qui le s duit Il s
34. l du rayon du cercle d intersection lorsqu il existe La figure est d j pr par e par l enseignante et quelques l ves volontaires sont envoy s au tableau pour d placer le plan On peut constater que le cours est peut tre plus vivant mais cette activit peut tre mise en uvre avec seulement un vid oprojecteur L enseignante confirme que l on peut annoter la figure Cependant on constate que celle ci ne l annote pas mais effectue une r daction sur le tableau interactif comme sur un tableau traditionnel Ce professeur semble utiliser le tableau blanc interactif pour cr er son cours Cela ne correspond pas mes attentes une activit li e la sp cificit du TBI Elle donne comme exemple int ressant du TBI l ouverture d un solide j estime pour ma part que l utilisation d un vid oprojecteur est suffisante pour l observer L argumentation du professeur sur la g om trie dans l espace n est pas des plus convaincantes il se base sur l int r t du logiciel de g om trie dans l espace coupl avec un vid oprojecteur Il y a certes un c t ludique avec le stylo en guise de souris et peut tre que les l ves per oivent ainsi mieux ce qui est d plac sur la figure Par contre on peut surtout retenir que des copies d images la figure avec annotations sont int gr es au cours ce qui permet aux l ves de mieux se rem morer ce qu ils ont fait c est certainement tr s pratique et int ressant pour la m moire
35. le signe du nombre d riv pour certains r els Une conjecture sur le lien entre le signe du nombre d riv et la variation de la fonction est mise puis l animation est utilis e pour renforcer cette conjecture en la soumettant une massification du nombre de tests au vid o projecteur devant toute la classe ce qui 32 37 permet de renforcer la conjecture mise par la classe La r solution de probl me assist par ordinateur Les sites disciplinaires acad miques lui sont familiers et ils sont une source r guli re d activit s TICE et de TP proposer ses classes Il exploite celui de son acad mie d exercice Orl ans Tours ainsi que quelques autres Il donne pendant l entretien plusieurs exemples de TP issus de ces sites et qui ont fait l objet d un travail en classe Les exerciseurs Il d finit les exerciseurs comme des logiciels qui proposent toute une s rie d exercices sur un savoir faire donn qui proposent une correction et qui permettent un travail en autonomie des l ves L enseignant a d j pratiqu en classe l ann e pass e avec SAMAO Il s agissait d une s ance de rem diation en aide individualis e sur les quations de droite Il a choisi de faire travailler les l ves ainsi car il avait lu que les l ves acceptaient mieux la correction et l aspect un peu r p titif du travail avec le logiciel Le calcul formel Il utilise les logiciels de calcul formel en classe L exemple donn
36. mmentaires le nombre de duplications Chaque crit re comporte deux paliers successifs Chacun apporte une demi toile la ressource Cette valuation est quantitative mais poss de plusieurs dimensions Les deux premi res visites et t l chargements n apportent pas grand chose de nouveau La deuxi me les parcours est un crit re certainement davantage pertinent car il est plus le reflet des usages effectifs dans les classes de la ressource Les deux derni res commentaires et duplications peuvent tre des crit res pertinents du travail collaboratif qu il peut y avoir autour d une animation Ce travail sur les crit res de qualit est encore en cours d laboration et d autres peuvent tre pris en compte comme l existence de sc nario d usage On peut citer sur ce point les travaux de Sophie Soury Lavergne dans le cadre d Intergeo 12 37 3 Exemples de recherches de ressources Dans la suite du texte tout ce qui rel ve de l exp rience personnelle figurera en encadr italique 3 1 Test 1 la trigonom trie en premi re scientifique 3 1 1 Introduction J enseigne la trigonom trie en premiere S Je recherche des ressources concernant la trigonom trie en g n ral et plus particuli rement les angles orient s A travers cet un exemple il s agit d analyser le contenu de la cl sans esp rer tre exhaustif Il s agit aussi de donner quelques pistes quant l utilisation qui pourrait en tre fai
37. ne ressource payanNte ccccccccccccccnonnnnnnnnnnonanonnnnnnnnnnonnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnrnnnnnnnnnnnnnnnnns 24 tude A A tn 27 4 1 Le questionnaire voir ANNEeXe occcccnocooonnnnoconononanononnnnnnnncnnnnnnnnnnonnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnannnnnnnnoos 28 42 L SF pons s ssstre ita aa dont train A di e EEE EEEa 28 4 3 Lesientretiens i 25 ter A in teen A AAA nid dan ne tin ce 29 4 3 1 Entr tien O a a an mea nie fon aAa ARETE REN 29 4 3 2 Entretienn 2 aten e EE EAEE A A A ne de Aa 31 A siennes nets ns E en Mister an E der nee 280 fe en 35 2 37 Introduction Le Minist re de l Education Nationale a distribu chaque professeur de Math matiques n o titulaire en 2008 et 2009 une cl USB intitul e Une cl pour d marrer Durant la phase d laboration de cette cl notre groupe TICE lyc e de l IREM d Orl ans a t sollicit pour que son site d animations Math matiques en ligne fasse parties des ressources mises a disposition sur la cl Comme il est pr cis plus loin il s agissait l poque de l ancienne version de l e cueuil Par ailleurs le groupe s est vu confi une tude de cette cl en partenariat avec l INRP De ce partenariat est n le groupe GdoN gen se documentaire pour les nouveaux enseignants La cl USB Une cl pour d marrer propose de nombreuses ressources certaines tant elles m mes l objet de recherche IL ne nous a pas paru raisonnable d effectuer une tud
38. ois d intervalle on constate que ces ressources voluent dans le temps et qu elles semblent constituer une sorte de best of du moment On ignore toutefois sur quels crit res elles ont t choisies Aucune ne semble r pondre mon attente Les menus principaux Outre l Espace personnel simple espace de stockage ces menus sont au nombre de trois 14 37 Liens institutionnels Ressources pour enseigner Exemples d usage Liens institutionnels La figure 6 en donne la liste On trouve notamment les Instructions officielles Via le site EduSCOL on obtient les B O E N donnant les programmes ainsi que les documents d accompagnement Figure 6 Liens institutionnels Je m assure de la possibilit de les trouver rapidement en suivant les liens indiqu s Je n insiste pas davantage poss dant d ja ces documents sous la forme papier Il est utile de pouvoir acc der rapidement ces ressources en toute circonstance la cl le permet Les liens institutionnels renvoient aussi commod ment vers un certain nombre de sites aussi divers que le CNED l INRP ainsi que des sites acad miques comme par exemple l IUFM de l acad mie d Orl ans Tours Ces sites ne concernant pas directement ma recherche je m oriente vers les menus suivants 3 1 3 Ressources pour enseigner Le menu Produits g n ralistes donne la liste des logiciels les plus couramment utilis s en Math matiques par exemple
39. oncern es et dans l enseignement primaire Elles ont t retenues en troite relation avec l Inspection g n rale de l ducation Nationale Cet ensemble ne peut videmment pas tre consid r comme exhaustif Les exemples d usages pr sent s quant eux sont avant tout des incitations utiliser en classe les technologies de l information et de la communication et non des mod les prescrits 3 37 L objectif est triple sensibiliser les nouveaux enseignants au fait que l int gration des technologies de l information et de la communication est une question p dagogique centrale pour les ann es a venir inciter les jeunes coll gues utiliser des ressources num riques dans leurs classes Les exemples d usages pr sent s quant eux sont avant tout des incitations prendre appui sur ces ressources pour d velopper d autres ressources et non des mod les prescrits 2 Analyse a priori 2 1 L objet Figure 1 Les cl s USB La cl a t distribu e dans un crin accompagn e d une notice et d un code d utilisateur Il existe deux mod les cf figure 1 un argent et un noir selon l ann e de titularisation 2009 et 2008 portant tous deux le logo de l Education Nationale L crin est translucide avec une fermeture aimant e L une des cl s est transparente et argent e l int rieur l autre est noire et fum e l ext rieur Simplicit et transparence carac
40. onnaissances informatiques des jeunes enseignants sont peu adapt es ce type de difficult s les usages priv s qu ils ont des cl s USB ou autres supports nomades disques durs externes 5 37 appareils photos num riques ne les ont pas sensibilis s ce type de difficult l arriv e dans un nouvel tablissement ce qui est souvent le cas des n otitulaires se traduit galement par la m connaisances de ses personnels la d marche consistant faire appel des services de maintenance multi agents locaux et distants peut contribuer en d courager plus d un Seul l espace de stockage neutre est accessible bien que son acc s soit lui m me perturb par les tentatives de d marrage du logiciel de la cl Dans ces conditions qui paraissent peu favorables il est probable que peu de n o titulaires aient r ellement install la cl Il para t donc raisonnable d envisager que dans la plupart des cas seule une installation priv e permet une utilisation de la cl Pour ce qui est enfin d une utilisation fr quente de la cl nous faisons l hypoth se qu elle a pu rest limit e Sans doute que certains n otitulaires n ont explor que les quelques ressources pr sentes localement sur la cl dont l e cureuil La mission TICE de l acad mie d Orl ans Tours n a t contact e par les enseignants que pour des cl s physiquement d fectueuses On peut s interroger sur l absence de demande d assistanc
41. ons utiles en classe Enfin aucun des trois amis qui taient stagiaires avec lui n a fait fonctionner le logiciel de la cl D apr s lui leur seul usage de la cl fut le stockage 34 37 5 Conclusion Simplicit et transparence sont les deux qualificatifs venant l esprit lorsqu on regarde cette cl dans son tui distribu e l ensemble des n o titulaires de math matiques C l Pourtant son utilisabilit est d ficiente d s l installation C II D IV Dans un tablissement scolaire elle s est r v l e impossible domicile cela a t plus al atoire Les aides en cas de difficult s n ont pas t efficaces C Il b D III b D IV a L acces une ressource payante dont deux ann es cette occasion taient offertes pouvait aussi poser des probl mes C VI c M me l utilisation au quotidien de l espace personnel peut tre compliqu e par la lenteur de la mise en route sur un ordinateur C IV et D IIl j mais aussi par l absence d outil permettant de g rer cet espace personnel C IV Bien que l objectif annonc tait de pr senter des exemples et que le caract re non exhaustif des ressources propos es tait clairement affich la recherche sur un sujet tr s pr cis C VI a La trigonom trie en premi re scientifique a conduit a trouv plusieurs milliers de ressources et en affinant celle ci on obtenait un nombre irr ductible de ressources de l ordre de plusieurs dizaines La navigation sur la cl
42. par ce professeur sur sa pratique est la recherche d une forme canonique en seconde avec le logiciel Xcas Il s agissait d une manipulation par le professeur du logiciel avec un vid o projecteur Le logiciel a permis de d gager les l ves de tout le travail technique pour se concentrer sur les m thodes sur le sens Les l ves avaient identifi au pr alable le besoin de rechercher une forme canonique Les l ves n ont pas manipul le logiciel eux m me Il lui semblait que l apprentissage technique et les contraintes mat rielles aurait t trop couteux dans ce contexte Educnet Ce professeur conna t bien et utilise les ressources institutionnelles comme les sites disciplinaires de plusieurs acad mies Il effectue fr quemment ses recherches depuis EduBase Gen se documentaire Les ressources num riques de cet enseignant sont transport es sur une cl USB personnelle Sa cl qui ne contient pas l int gralit des documents enregistr s sur son ordinateur est organis e en environ 25 r pertoires En dehors d eux les derniers documents dont il a eu l usage en cours sont copi s la racine de la cl Cela lui permet en classe un acc s rapide aux fichiers la condition qu ils ne soient pas en trop grand nombre Quand trop de documents se sont accumul s il les d place dans un dossier Divers qui fait office de corbeille Sa cl contient donc plusieurs copies d un m me fichier dans des emplacements diff rent
43. pour enseigner diusages personnel E hme d terminant la nature d un quadrilat re Triangles isoc les de p rim tre donn D gagement d u Cr dits et contact Offres des diteurs 13 37 Figure 5 La page d accueil Un champ de recherche appara t en haut droite de l cran Je lance une recherche sur le mot angles Les six r ponses obtenues paraissent plus en rapport avec les programmes de coll ge qu avec ceux de premi re S En recherchant maintenant sur angles orient s j obtiens les m mes r sultats J ouvre toutefois l une des ressources intitul e Propri t s du parall logramme Cette animation permet de visualiser les longueurs des c t s les longueurs des diagonales les mesures des angles elle ne correspond pas la recherche en cours Les cinq autres r ponses obtenues traitent visiblement des angles g om triques En proc dant une recherche sur le mot plus g n ral trigonom trie curieusement on n obtient aucune r ponse On peut l gitimement s interroger sur le mode de fonctionnement de ce moteur de recherche qui a quand m me l avantage d tre imm diatement accessible en page d accueil Un menu d filant en bas donne un lien vers quelques ressources Il s agit des Actualit s d EDU BASE MATHEMATIQUES Ces ressources sont peu nombreuses On trouve par exemple Evaluation de l utilisation pertinente d un tableur ou bien Encha nement de fonctions En utilisant la cl plusieurs m
44. reconnus listes blanches Si c est le cas l administrateur du r seau devra d clarer les noms de domaine support des applications Pour ce faire il pourra contacter la cellule acad mique TICE qui sera destinataire de cette information Dans l acad mie d Orl ans Tours la mission TICE n a pas re u de demande de d pannage ce sujet de la part des n o titulaires ou d administrateurs r seaux d tablissements scolaires Par contre des Inspecteurs P dagogiques R gionaux ont fait part de leur impossibilit d activer la cl au travers du r seau du Rectorat auquel ils sont connect s La solution propos e par la mission TICE de l acad mie d Orl ans Tours est d activer la cl depuis une connexion internet personnelle c est dire son domicile Une fois la cl activ e elle d marre normalement depuis une connexion sur le r seau acad mique Pour autant cette solution ne permet pas de r gler les probl mes de connexion pour les enseignants d sirants utiliser cette cl depuis leur lieu d exercice En effet les sessions d identifications sur les ordinateurs sont g n ralement des sessions d utilisateurs avec des droits restreints Ces droits restreints emp chent le plus souvent la cl de d marrer correctement m me si elle a d j t activ e En pratique il parait donc difficile pour un jeune enseignant d utiliser les fonctionnalit s de la cl sur son lieu de travail On peut avancer quatre raisons les c
45. rucs IREM Orl ans e cureuil Collection d animations Animedu Aucun l ment pour clairer mon choix A tout hasard je choisis Versailles L 3271 fiches sont disponibles et en l absence de filtration la page en donne une liste exhaustive On peut filtrer sur le niveau le type et le th me En choisissant le niveau Premi re S et le th me Trigonom trie la s lection se r duit 16 37 27 animations Parmi elles la fiche de type Apprentissage D terminer la mesure principale d un angle orient correspond bien mes pr occupations cf figure 9 El Figure 9 D termination de la mesure principale Elle propose une mesure d angle au hasard ici Hr et l l ve est invit donner sa mesure principale Le logiciel valide alors sa r ponse On remarquera que la question s accompagne d une figure qui sugg re fortement la bonne r ponse M me si la ressource ne l indique pas ce travail semble pouvoir tre fait en groupes en salle informatique avec connexion Internet il peut aussi faire l objet d un travail personnel la maison en donnant le lien aux l ves Il est possible de refaire l exercice autant de fois que l on veut avec un nonc diff rent chaque fois Une autre fiche de type apprentissage D terminer une mesure d un angle orient de vecteurs en utilisant les angles orient s associ s Ce n est qu en d couvrant la fiche que
46. s Les autres dossiers sont organis s par niveau ou par s quence L enseignant qualifie son organisation de tr s personnelle Elle n est pas construite selon des principes bien identifi s mais r pond plut t d apr s lui une logique de l urgence Il juge l acc s ses propres ressources compliqu mais affirme s y retrouver m me s il lui arrive de ne plus savoir o est un document 33 37 Les ressources p dagogiques issues des sites acad miques sont conserv es exclusivement lorsqu elles sont exploit es en l tat Lorsqu elles sont r crites l original n est pas conserv elles sont r crites afin de les courter d enlever des questions pour qu elles tiennent dans la s ance ou pour des questions de mise en forme contrario les ressources qui sont modifi es d une ann e sur l autre sont toutes conserv es dans le m me dossier et le nom du fichier est cod avec l ann e Cet enseignant garde ainsi une m moire de l volution de ses ressources Les fichiers annexes aux documents lectroniques comme par exemple les figures g om triques incluses dans une correction sont stock s dans le m me r pertoire mais sous des noms sans lien avec leur contenu ex fig1 La multiplicit de ses fichiers annexes l a sans doute conduit refaire plusieurs fois la m me chose Il change des activit s avec quelques coll gues qu il conna t D couverte du contenu de la cl pour d marr
47. sation de la cl par le n o titulaire mais bel et bien une instrumentation de celle ci En effet l enregistrement des ressources ne peut pas tre occasionnel on imagine le jeune coll gue recherchant des nouveaut s et ayant sa cl sur lui pour les enregistrer ou encore celui ci peut l avoir choisie comme support d enregistrement de toutes ses ressources professionnelles d autant plus que son design permet de l identifier clairement comme outil professionnel Ainsi l utilisation de l espace personnel ne peut se concevoir que de fa on journali re PARLER DES ENT Se pose alors la question de l organisation et la gestion de cet espace personnel Chaque professeur 7 37 enregistrant de nombreuses ressources sur plusieurs ann es est confront ce probl me qui semble insoluble sans outil d indexation Il ne peut d cider s il doit par exemple classer ses ressources par ann es par niveaux par th mes du programme par les outils utilis s informatique calculatrice papier crayon par les situations de classe devoir activit cours TP probl mes ouverts exercices par les types de ressources logiciels figures interactives image vid o Une organisation en arborescence des fichiers est alors inappropri e aux besoins de l enseignant qui selon les circonstances souhaite acc der par une des entr es pr c dentes un ensemble de ressources Or la cl ne propose aucun logiciel d indexation D
48. t d j volumineux pour une seule classe Elle les a jet s et n a conserv que les documents num ris s tre sur son ordinateur une fois par mois elle les copie sur une cl qui reste son domicile et sur un espace de stockage en ligne L espace de stockage de la cl que nous tudions lui permet de transporter des documents de chez elle son tablissement Il est d ailleurs remarquable qu elle consulte cet espace de stockage avec le bandeau de bienvenue g n r par la cl en avant de l cran elle ne peut faire autrement Pour cela elle d place les fen tres cach es derri re le bandeau afin de pouvoir cliquer sur les ic nes qu elle conna t bien Ses ressources sont rang es par niveau d enseignement puis par chapitre ou type de documents aide individualis e devoirs en temps libre devoirs surveill s probl mes ouverts A l int rieur de ces sous dossiers elle choisit soigneusement le nom de ses fichiers afin qu ils soient ordonn s Elle ne garde pas en g n ral de trace d une ressource qu elle a modifi e Il lui semble qu elle n a pas de soucis pour acc der ces ressources Elle change des ressources avec ses coll gues notamment les TP informatiques quand ceux ci ont bien fonctionn en classe Pour ce faire elle en parle avec ses coll gues r action des l ves sc nario succinct et transmet le document l ve 4 3 2 Entretien n 2 L entretien n 2 correspond la r ponse 8 du questionnaire
49. t risent l aspect de cette cl 2 2 D marrage de la cl 2 2 1 domicile La cl s installe correctement et assez facilement sur un ordinateur personnel muni d une connexion internet mais il faut 40 secondes pour le d marrage de la cl sur un ordinateur r cent Bien qu il soit 4 37 mentionn dans la notice ce long d lai pendant lequel il faut patienter sans rien tenter sur son ordinateur peut engendrer des checs et des abandons 2 2 2 Dans les tablissements scolaires Les r seaux acad miques auxquels sont reli s les tablissements scolaires sont s curis s et munis de pare feux qui interdisent l activation de la cl Les n o titulaires n auront donc pas pu tester la cl dans leur tablissement lorsqu ils l ont recu L aide consultable sur le site d accompagnement www uneclepourdemarrer fr peut sembler tr s technique Par ailleurs dans la mesure o ce n est pas seulement la configuration de l ordinateur qui est en cause mais la structure des r seaux informatiques cette aide se montre inefficace Le seul conseil potentiellement op rationnel que donne l aide est le suivant Vos questions pratiques Je n arrive pas me connecter avec la cl depuis mon tablissement que dois je faire Nous vous conseillons de vous adresser au gestionnaire de r seau de votre tablissement On peut aussi lire un peu plus loin b Certains proxys sont configur s pour n admettre que des noms de domaine
50. t bien pratique Apr s avoir visionn la vid o elle commente Les l ves semblent tre beaucoup plus acteurs dans la phase de construction de cours Le seul avantage que le TBI semble avoir par rapport au vid oprojecteur est que le professeur est pr sent face aux l ves lors de la manipulation de figures et non pas cach derri re son cran d ordinateur II lui semble que cette vid o ne modifie pas vraiment l usage qu elle imagine d un vid oprojecteur La r solution de probl me assist par ordinateur Les s ances qu elle met en uvre dans sa classe sont issues du site acad mique d Orl ans Tours du site des 30 37 IREM et d adaptation d exercices de manuels scolaires Les exerciseurs Elle considere les exerciseurs comme des exercices en ligne ou sur logiciel Elle utilise Interespace et Samao en aide individualis e Il y a des exercices qu elle choisit et d autres qu elle ne propose pas a ses l ves II lui est cependant difficile de d finir des crit res d valuation de ce genre de ressource Le calcul formel Elle n utilise pas et ne conna t pas vraiment les logiciels de calculs formels Sa formation sur le sujet l IUFM ne lui avait pas paru convaincante Educnet Elle conna t Educnet de nom seulement et elle juge les ressources propos es par son acad mie suffisantes Gen se documentaire A la fin de son ann e de stage elle s est retrouv e avec un tas de papiers ordonn s mais qui lui semblai
51. te 3 1 2 La recherche sur la page d accueil La pr sentation est agr able cf figure 5 le design soign Le passage de la souris sur chacun des quatre menus principaux d clenche une petite animation du plus bel effet Voil qui incite aller plus loin Une cl pour d marrer 2009 y Fi JUNE CLE ZAO Rechercher Rechercher TZIE Le ministre de l ducation nationale a souhait que vous receviez votre entr e dans la profession une cl USB qui vous permette de d couvrir la richesse et la vari t des ressources num riques p dagogiques dans votre discipline Les ressources accessibles sur votre cl qu elles le soient en ligne par t l chargement ou directement sur le support sont des exemples de la diversit de l offre actuelle dans votre discipline pour chaque niveau scolaire Elles ont t retenues en troite relation avec l inspection g n rale de l ducation nationale Quant aux exemples d usages pr sent s ce sont avant tout des incitations utiliser en classe les technologies de l information et de la communication et non des mod les prescrits Les corps d inspection acad miques et d partementaux sont charg s de l accompagnement et de l valuation de l impact de cette op ration en cas de besoin vous pouvez les contacter pour les questions d ordre p dagogique li es l utilisation de votre cl E 69 E Lo Liens Ressources Exemples Espace institutionnels
52. te cette animation pourrait tre destin e tre projet e en classe en tableau anim La derni re banque de ressources est Collections d animations Animedu Une seule animation pour le sujet choisi Cart sien polaire Comme pour l e cureuil il s agit d un tableau anim avec un point mobile pour lequel on peut afficher les coordonn es cart siennes ou les coordonn es polaires Une remarque pour conclure sur Les Banques de Ressources elles offrent un choix beaucoup plus vaste que Les ressources par Th me bien que ces deux menus soient de m me niveau sur la cl L examen rapide du contenu du menu suivant Ressources Documentaires bien que tr s riche me conduit carter momentan ment cette possibilit En effet on y trouve par exemple des Conf rences math matiques en lignes ou des Dictionnaires et encyclop dies ce qui ne correspond pas ma pr occupation imm diate 3 1 4 Exemples d usage Des exemples d usages sont propos s ils sont de deux sortes T moignages Vid o Sur Educnet et les Sites Acad miques Cinq t moignages Vid o sont propos s Un seul pourrait avoir un rapport avec ma 20 37 recherche Minimiser une longueur L exemple s applique une classe de 4 me Bien qu il ne soit pas en rapport direct avec la trigonom trie de 1 re S je visionne cette vid o afin de voir comment pratiquent d autres professeurs T moignages Vid o Il est quest
53. u blanc interactif a priori on peut crire sur celui ci comme sur un tableau ordinaire se servir du stylo fourni avec comme d une souris Apr s avoir d marr la cl j entre dans la barre de saisie rechercher l expression tableau interactif cf figure 13 puis passe en revue les r ponses propos es cf figure 14 tableau int ractif Rechercher il IQ 22 37 Figure 13 Barre de recherche de la cl RESULTATIDEIL A RECHERCHE e beam Un usage du tableau interactif Statistiques classes diagra Interwrite elnstruction Figure 14 R sultats de la recherche Parmi ces r ponses e beam est un gestionnaire de tableau blanc interactif et Interwrite une suite logicielle gratuite pour tableau blanc interactif Cela ne fait pas l objet de la recherche Le r sultat Statistiques classe diagramme ne convient pas non plus il semble que le moteur de recherche n ait retenu que le mot tableau Ainsi la seule r ponse pertinente semble tre Un usage du tableau interactif et c est ce lien qui sera observ Ce lien Un usage du tableau interactif me propose un t moignage d une enseignante de coll ge sur une activit de g om trie dans l espace C est une vid o La premi re remarque faite est qu il n y a pas de description de l activit qui est men e il faut attendre le d roulement de la vid o pour l apprendre intersection d une sph re et d un plan puis calcu
54. urces Jean Philippe Pernin quipe e Praxis INRP Cette expertise peut devenir un objectif majeur de formation afin de permettre des produits telle que la cl d tre v ritablement utiles 36 37 Sitographie EMULE TI Navigator SFODEM EXPRIME TRICOT Intergeo 37 37
55. ut y avoir plusieurs bonnes r ponses parmi celles qui sont propos es Un exemple d outil Enfin le dernier type est un outil qui permet d obtenir des expressions de type sin px en fonction de sin x et ou de cos x pl o in 1 Figure 10 Angles remarquables Il n y a pas d indication sur l utilisation de cet outil avec des l ves de premi re Encore une fois l absence de Sc nario d usage peut faire d faut un jeune enseignant 18 37 Dans Les banques de ressources le deuxi me choix possible est La bo te trucs de l Acad mie d Amiens En filtrant sur le niveau premi re j obtiens 14 fiches dont une seule traite de trigonom trie Elle est intitul e Angles remarquables et valeurs associ es cf figure 10 Cette animation r alis e sous GeoGebra montre le cercle trigonom trique avec un point M variable D s TU que le point M s approche suffisamment pr s d une valeur remarquable ici 3 cette derni re appara t ainsi que ses lignes trigonom triques Sans aucun a priori dans mon analyse a priori je clique sur l une des autres banques de ressources disponibles e cureuil de l Acad mie d Orl ans Tours La liste des animations propos es est donn e sur la partie gauche de la page dans l ordre alphab tique L un des choix correspondant mes recherches est Angle de deux vecteurs L cran montre deux vecteurs d finis par les points mobiles A B
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