Les Apprentissages autonomes - education
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1. taient plus jeunes leurs oreilles taient dans un bain de paroles 142 Je sugg re que l on place dans l environnement visuel des jeunes enfants l cole comme l ext rieur toutes sortes d crits provenant du monde des adultes et ce pas seulement pendant les ann es d apprentissage de la lecture mais aussi apr s Par exemple des calendriers des cartes routi res des tickets des photocopies de lettres des tracts politiques des factures des billets diverses sortes de formulaires officiels des relev s bancaires des photocopies de mode d emploi de diverses machines des photocopies de contrats de garanties et toutes sortes de petits prospectus qu on trouve dans les banques Oh et aussi de vieux annuaires t l phoniques en particulier des annuaires de t l phone commerciaux En termes d tudes sociologiques un plongeon dans les Pages Jaunes nous en raconte davantage que n importe quel manuel scolaire sur ce que les gens font et sur ce qu il y a faire 143 Les enfants qui lisent pour leur plaisir s arr tent rarement pour poser des questions sur des mots Ils ont envie d avancer l histoire Si le mot est important ils devinent son sens Il tira une fl che de son carquois Il est facile de comprendre que le carquois est un truc pour mettre des fl ches dedans En ce qui concerne les mots plus compliqu s ils les comprennent en les rencontrant dans diff rents contextes 149 Quand les2. et qui va sa rencontre avec nergie et enthousiasme est en m me temps en train d apprendre Ce sont les inqui tudes au sujet des apprentissages qui teignent les apprentissages des enfants 26 Quand les enfants atteignent l ge auquel ils commencent parfois apprendre consciemment et d lib r ment quelque chose qu ils veulent apprendre il ne s ensuit pas qu ils souhaitent toujours recevoir une explication Un enfant bien portant pr f rera presque toujours comprendre les choses par Le nombre qui suit la fin d une ligne indique le num ro de la page o figure tout le texte qui pr c de Document interne de travail du CR A Cercle de r flexion pour une ducation authentique 1 7 Les Champs Dessus F 71300 MARY education authentique org lui m me Il y a peu un enseignant brillant a r sum admirablement ce ph nom ne Lorsqu on souffle une solution celui qui cherche a le met en rage Environ 90 des f licitations que j ai pu observer taient plus nuisibles qu efficaces Je pense d innombrables adolescents que j ai connus qui se ha ssaient eux m mes alors qu ils avaient t f licit s toute leur vie Ils disaient Les gens me f licitent juste pour obtenir ce qu ils veulent 27 Le probl me avec les motivations externes qu elles soient n gatives menaces punitions ou r primandes ou positives bons points M amp M s notes doctorat c est qu el
3. EXTRAITS Les Apprentissages autonomes John Holt d L Instant Pr sent 91650 Breuillet 2011 184 p Lorsque des personnes r elles parlent les enfants veulent entendre leurs voix voir leurs visages et ils en retirent beaucoup Le mot cl est acc s aux personnes aux lieux aux exp riences aux lieux o l on travaille tous les lieux o l on se rend villes campagnes rues b timents Nous pouvons aussi mettre la disposition des enfants des outils des livres des enregistrements des jouets et toutes autres ressources Dans l ensemble les enfants sont plus int ress s par ce que les adultes utilisent r ellement que par les petites choses que nous achetons expr s pour eux Toute personne qui a observ des enfants dans une cuisine sait qu ils pr f rent jouer avec les vraies casseroles plut t qu avec quoi que ce soit qui a t fabriqu par Fischer Price ou Lego 15 Non seulement la le on non sollicit e ne conduit pas un apprentissage mais et a a t difficile pour moi comprendre pour l essentiel un tel enseignement emp che l apprentissage Et a c est une vraie catastrophe D un enseignement qui n a pas t sollicit ne r sultera pas un apprentissage mais en d coulera au contraire un obstacle l apprentissage Les parents l observent tr s souvent 16 Ce dont les jeunes enfants ont besoin c est d avoir l occasion de voir des enfants plus g s et des adu
4. a p dagogie est d sormais consacr e lister et d crire ces maladies concevoir les tests qui sont suppos s permettre de les diagnostiquer ainsi que les activit s con ues pour les traiter mais presque jamais pour les gu rir Les coles pr supposent que les enfants n aiment pas apprendre et qu ils ne sont pas tr s dou s pour cela qu ils n apprendront rien moins qu on le leur fasse apprendre qu ils ne peuvent rien apprendre moins qu on ne leur montre comment faire et que la mani re de leur faire apprendre des choses est de diviser ces domaines prescrits en minuscules t ches maitriser une la fois chacune avec sa carotte et son b ton Et quand cette m thode ne fonctionne pas les coles en d duisent que ce sont les enfants qui ont des probl mes probl mes qu elles doivent tenter de diagnostiquer et de traiter 41 Les enfants sont passionn ment d sireux de comprendre le plus possible le monde qui les entoure Ils sont tr s dou s pour cela et ils le font la mani re de scientifiques en cr ant de la connaissance partir de l exp rience Les enfants observent s interrogent d couvrent laborent et ensuite ils testent les r ponses aux questions qu ils se posent Quand on ne les emp che pas de faire toutes ces choses ils continuent les faire et ils deviennent de plus en plus comp tents Tant que le sch ma mental d un enfant le satisfait tant qu il reste appropri pour
5. actions plut t qu en mots les r sultats de Piaget sont invalid s Les enfants montrent qu ils sont vraiment capables de faire nombre de choses qu il disait impossible pour eux De jeunes enfants de deux ans ont montr qu ils taient capables de faire exactement les raisonnements logiques et formels qu il d clarait leur tre inaccessibles 64 E F Schumacher raconte cette histoire au sujet d un vieux berger Ne compte pas les moutons disait il sinon ils ne grandiront pas bien Il voulait dire par l qu en comptant les moutons on transforme chaque animal vivant et r el en une abstraction ou un symbole de mouton un mouton un mouton un mouton Alors on commence les perdre de vue en tant que moutons individuels et on choue voir s ils restent en bonne sant et vigoureux En comptant et en valuant tout ce que font les enfants les enseignants comme le mauvais berger en viennent penser que ces nombres sont plus r els que les enfants eux m mes Bient t ils oublient de regarder les enfants et ils oublient m me comment les regarder Les enfants r sistent cette abstraction permanente parce que leur ligne directrice dans la vie c est de trouver et de faire du sens de donner du sens au monde qui au d part leur semble globalement en manquer Ce n est pas une faiblesse de leur part mais une force Ils sont plus passionn ment int ress s par la r alit et par le sens que nous et ils luttent pou
6. essus continue 57 Jacob Bronowski dans Science and Human Values litt Science et valeurs humanistes a mis en exergue tr s joliment et graphiquement que d couvrir la connexion entre ce qui semblait tre deux faces isol es de l existence est un acte cr atif que ce soit en mati re d art ou de science Il appelle cela un acte d unification C est quelque chose que nous ne pouvons pas faire pour quelqu un d autre L apprentissage est un processus de d couverte et si nous voulons qu il se fasse nous devons en cr er les conditions favorables Nous savons ce que sont ces conditions elles comprennent le temps le plaisir la libert et l absence de pression 61 A l cole on demande souvent aux enfants de r p ter comme quelque chose de logique quelque chose qui ne leur semble pas du tout logique au point qu ils renoncent r concilier ce que disent les gens sur le monde et ce qu ils ressentent r ellement de ce monde Ils acceptent comme une v rit tout ce que l autorit dit tre la v rit Ils n essaient plus de v rifier ou de tester Ils finissent tr s vite par oublier comment tester d ailleurs 62 Les enfants ne peuvent pas passer de l ignorance la connaissance d un seul coup comme on allume une lumi re Ils n acqui rent pas le savoir ils le cr ent 63 Les exp riences des psychologues avec les enfants montrent que lorsqu ils leur donnent un moyen de montrer ce qu ils savent en
7. igner des enfants comment apprendre a fini par m appara tre totalement absurde Les enfants apprennent de la moindre chose et de tout ce qu ils voient Ils apprennent o qu ils soient et pas seulement dans des lieux pr vus cet effet Ils apprennent bien plus partir de choses naturelles ou fabriqu es qui sont r elles et signifiantes par elles m mes et non pas fabriqu es pour aider les enfants apprendre en d autres termes ils sont plus int ress s par les objets et les outils que Document interne de travail du CR A Cercle de r flexion pour une ducation authentique 3 7 Les Champs Dessus F 71300 MARY education authentique org nous utilisons dans notre vie quotidienne que par la plupart du mat riel ducatif sp cialis fabriqu leur intention 51 Les enfants naissent passionn ment avides de donner du sens aux objets qui les entourent Le processus par lequel les enfants transforment l exp rience en connaissance est exactement le m me point par point que celui qu utilisent ceux que nous appelons les scientifiques pour laborer des connaissances scientifiques Les enfants observent se questionnent laborent des th ses Ils pensent tout haut aux r ponses possibles ils font des th ories posent des hypoth ses et ensuite les testent en posant des questions en observant en exp rimentant ou en lisant Alors ils modifient leurs th ories si besoin ou m me ils les r futent et le proc
8. les supplantent et crasent la motivation interne Les b b s n apprennent pas pour nous faire plaisir Ils se mettront craindre de ne pas faire ce qu il faut comme s ils taient sans cesse menac s de punition la punition tant l absence de f licitations 28 En d pit d un si cle de r sultats qui la contredisent les ducateurs s accrochent l id e que l enseignement produit de l apprentissage et que donc plus on enseigne plus les enfants apprennent Pas un seul des rapports que j ai lus ne soul ve de questions s rieuses au sujet de ce pr suppos Si les l ves n en savent pas assez c est parce que nous ne commen ons pas le remplissage assez t t commen ons d s quatre ans ou qu on ne fait pas le remplissage avec les bons ingr dients ou pas la bonne dose renfor ons le programme 39 Quand l apprentissage r ussit c est gr ce l cole Si tu sais lire remercie le professeur et quand il choue c est la faute des l ves Des ducateurs ont trouv une autre explication au d faut d apprentissage les troubles de l apprentissage 40 On soumet des batteries de tests en d pistage syst matique des enfants de cinq six ans souvent d s leurs premiers jours l cole pour d couvrir ce qui ne va pas chez eux Certains enfants sont m me pr venus par leurs enseignants que c est l la raison de ces tests Une part substantielle de l
9. livres ont du sens pour eux les jeunes veulent lire ils en ont besoin et ils aiment a 158 Document interne de travail du CR A Cercle de r flexion pour une ducation authentique 5 7 Les Champs Dessus F 71300 MARY education authentique org La meilleure fa on de bien orthographier est de beaucoup lire et crire Cela va remplir vos yeux avec l apparence des mots et vos doigts avec la sensation des mots Les personnes ayant une bonne orthographe ne regardent pas souvent un dictionnaire et ne m morisent pas les r gles d orthographe Quand ils ne sont pas s rs de la fa on d orthographier un mot ils l crivent de plusieurs mani res et gardent celle qui a la meilleure apparence 165 Les livres nous appartiennent Des histoires habitent dans les livres il y a des mots dedans les histoires sont en quelque sorte contenues dans les mots la cl pour voir surgir et prendre possession des histoires consiste saisir les mots et ainsi les histoires peuvent tre partag es avec d autres gens 172 John Holt Postface de Laurence Holvoet La plus grande part de ce que je sais aujourd hui ce n est pas l cole que je l ai appris en fait ce que je sais on ne me l a jamais enseign J Holt 175 Holt pense que l cole n est pas d faillante du tout en ce qui concerne ses vrais objectifs et d apr s lui ceux ci sont les suivants d abord elle d barrasse le plancher aux adu
10. ltes Ensuite elle a pour objectif de faire le tri entre les gagnants et les perdants de faire perdurer les hi rarchies sociales en entretenant un mythe qui permet de les l gitimer aux yeux m mes de leurs victimes 178 Avoir le choix de fr quenter ou non une cole cela fait toute la diff rence Et afin de transformer les coles en des lieux o l on vient effectivement apprendre quelque chose Holt propose de dissocier coles et dipl mes Selon lui de nombreux enfants pourraient ainsi aller plus vite que ce que l institution les oblige faire 182 l cole Ny pr s de Copenhague personne n attend jamais des enfants de r alisations pr senter 183 Extraits s lectionn s par Jean Pierre Lepri Document interne de travail du CR A Cercle de r flexion pour une ducation authentique 6 7 Les Champs Dessus F 71300 MARY education authentique org
11. ltes choisir et entreprendre des t ches vari es puis travailler dessus pendant un certain temps jusqu ce qu ils aient termin Les enfants ont besoin de comprendre les processus qui m nent un bon travail La seule mani re qu ils ont d apprendre combien de temps et d effort il est n cessaire pour fabriquer mettons une table c est d tre en mesure de voir quelqu un fabriquer une table du d but jusqu la fin Ou peindre un tableau Ou r parer un v lo ou crire une histoire ou toute autre chose 18 On se souvient mieux de ce qu on arrive comprendre tout seul Et chaque fois qu on comprend quelque chose tout seul on prend confiance dans sa capacit comprendre les choses tout seul Oui les enfants veulent apprendre mais de la m me mani re qu ils veulent respirer Apprendre pas plus que respirer n est un acte volontaire pour les jeunes enfants Ils ne pensent pas Maintenant je vais apprendre ceci ou cela C est dans leur nature de chercher autour d eux d embrasser le monde avec leurs sens et de lui donner du sens sans savoir pour autant comment ils le font ni m me qu ils le font L une des plus grandes erreurs que nous commettons avec les enfants est de les rendre conscients de leurs apprentissages car ils commencent alors se demander Est ce que je suis en train d apprendre ou pas La v rit est que toute personne qui vit r ellement qui s expose la vie
12. lui les corrections n ont pas de sens et ne servent rien Elles glissent sur lui Les corrections qu il fait lui m me ou du moins qu il est d humeur couter sont les corrections dont il a besoin 42 Quand un enfant apprend par lui m me en suivant sa propre curiosit une norme quantit de choses passent travers l usine et l enfant choisit inconsciemment ce dont il a besoin Quand nous tentons de d cider de tout sa place nous ralentissons le processus sans en augmenter l efficacit 43 Document interne de travail du CR A Cercle de r flexion pour une ducation authentique 2 7 Les Champs Dessus F 71300 MARY education authentique org Comment un petit enfant apprend il parler Il absorbe avec ses oreilles une quantit norme d information verbale s il vit dans une famille o il entend beaucoup de conversations et o on lui parle Il ne se souvient pas de tout ni n en comprend la plus grande partie Pourtant il prend ce dont il a besoin Nous disons Ah c est inefficace Quand nous le mettrons l cole nous lui montrerons quelle est la mani re efficace d apprendre parler Nous utiliserons la grammaire la conjugaison des listes de vocabulaire Pourtant qu est ce qui est le plus efficace Comment apprend on le mieux les langues 44 L enfant qui apprend vite est un aventurier il est pr t prendre des risques il aborde la vie les bras grand ouverts il ve
13. ne commencez pas suffisamment jeune tend tre une auto pr diction 118 Ramener l apprentissage de la musique vers l exploration la d couverte l aventure et par dessus tout vers la joie et l excitation qui en sont la v ritable substance Bref Vers tout ce qu un enseignement trop formel ou trop rigide peut annihiler 128 Paulo Freire commen ait par parler avec ces paysans de leurs conditions de vie et de leurs probl mes avant de leur montrer comment crire et lire les mots qui revenaient le plus souvent dans leurs propos Lui aussi a tabli qu il fallait seulement une trentaine d heures d enseignement pour que ces paysans tragiquement pauvres et d moralis s soient capables de poursuivre seuls l exploration de la lecture Trente heures Une semaine d cole Voil l ampleur r elle de la t che 137 Je pense qu enseigner ses enfants n est ni utile ni n cessaire cela fait m me des d g ts Apprendre lire est facile et la plupart des enfants le feront mieux plus rapidement et avec plus de plaisir s ils peuvent le faire seuls sans qu on leur enseigne ni qu on les teste et en recevant de l aide uniquement quand ils en demandent 140 Ce dont les enfants ont besoin pour tre pr ts lire c est d tre en contact avec un grand nombre de choses crites Pas des images des crits Ils ont besoin de faire prendre leurs yeux un bain d crit de la m me fa on que lorsqu ils
14. plir des choses les choses que font les grandes personnes est tellement fort que nous pourrions le qualifier de physiologique Ce besoin est tout aussi puissant que celui de nourriture de chaleur de r confort de sommeil d amour et de s curit Au fond je pense m me qu on pourrait aller jusqu dire que ce besoin est plus fort que tous les autres J ai r alis que c tait quand je me mettais enseigner le moins que les enfants se mettaient apprendre le plus L apprentissage n est pas le produit de l enseignement L enseignement ne fait pas l apprentissage Comme je lai d j mentionn les institutions ducatives sont fond es sur le pr suppos que les enfants apprennent seulement quand on leur enseigne ce qu on leur enseigne et parce qu on le leur enseigne C est tr s loin d tre vrai Les apprenants font l apprentissage Les apprenants cr ent l apprentissage On l a oubli parce que le fait d apprendre a t transform en un produit nomm ducation exactement comme l activit qui consiste prendre soin de sa sant est devenue le produit soin m dical 49 Quand les enfants ne sont pas en train de manger ou de dormir et encore ils cr ent du savoir Ils observent pensent sp culent th orisent testent et exp rimentent en permanence et ils sont bien meilleurs que nous adultes ces t ches L id e m me que nous pourrions ense
15. r les pr server pour les trouver et pour les inventer o et comme ils le peuvent 66 Les enseignants de maternelle veulent que les enfants soient capables de dire Un deux trois mais cette capacit n a pas forc ment grand rapport avec la compr hension de ce que sont les nombres 71 Document interne de travail du CR A Cercle de r flexion pour une ducation authentique 4 7 Les Champs Dessus F 71300 MARY education authentique org 2 3 5 3 2 5 5 2 3 et 5 3 72 ne sont pas quatre r alit s diff rentes mais quatre fa ons diff rentes de regarder une seule r alit De plus cette r alit n est pas une r alit de l arithm tique qu il faut absorber par foi et m moriser comme des syllabes d nu es de sens C est une r alit de la nature que les enfants peuvent d couvrir par eux m mes aussi souvent qu ils en ont besoin ou qu ils le d sirent Ce n est pas une r alit arithm tique c est une r alit de la nature Ca n est pas devenu vrai du jour o les hommes ont invent l arithm tique C est vrai partout dans l univers On n a pas besoin de conna tre quoi que ce soit l arithm tique pour le d couvrir ou le v rifier 75 Si vous ne commencez pas t t il est trop tard C est un des grands mythes sur la musique un vrai morceau de folklore musical Disons le simplement c est faux 116 Le mythe selon lequel ce n est m me pas la peine de commencer si vous
16. ut tout embrasser Il a toujours ce d sir du tr s jeune enfant de donner un sens aux choses il ne ressent pas le besoin de dissimuler son ignorance ou de se prot ger Il est pr t s exposer la d ception et la d faite il a une certaine assurance il s attend comprendre les choses t t ou tard Pour l enfant qui r ussit moins bien le monde n est pas seulement un endroit d nu de sens il est aussi plein de pi ges L enfant ne sait pas ce qui va arriver mais il a l intuition que ce ne sera pas tr s bon Il n a pas confiance 45 Vivre c est apprendre Il est impossible d tre vivant et conscient et certains diraient m me inconscient sans tre constamment en train d apprendre quelque chose Etant vivant nous recevons en continu divers messages de notre environnement Nous les assimilons sous une forme ou sous une autre et nous les utilisons Nous sommes constamment en train d exp rimenter la r alit et d une mani re ou d une autre nous l incorporons dans notre repr sentation mentale de l univers c est dire dans la somme organis e de tout ce que nous pensons savoir au sujet de tout 47 Les enfants ont un d sir passionn de comprendre tout ce qu ils peuvent du monde m me ce qu ils ne peuvent ni voir ni toucher Ils ont le d sir d acqu rir autant que possible des aptitudes des comp tences et de s en servir Or ce d sir ce besoin de comprendre le monde et d y accom
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