Le récit au cycle 3
Contents
1. La boule mordor e ombre et fum e en m me temps sauta vola de meuble en meuble jusqu la fen tre ouverte et se dissipa dans la brume du matin Mais d j en ces quelques instants l aube tropicale qui est d une bri vet saisissante avait fait place l aurore Du sein des ombres la lumi re jaillissait d un seul coup par e arm e glorieuse Tout brillait tincelait scintillait A pr sent tout tait envelopp de brouillard Pour seul rep re j avais juste en face au bout du ciel sur la cime du monde la table cyclop enne charg e de neiges ternelles qui couronne le Kilimandjaro extrait de Le Lion J Kessel ACTIVIT 2 CC3 11 Remets dam l onde Les l ments ncontitu s du chapitre Evalue la dur e de la p rilleus aventure 1 Minuit Yves Marie enjambe la barre de sa fen tre et se rend dans le quartier de Keravel au rendez vous que lui a fix le for at 2 L entrevue des deux hommes au bosquet de Neptune chez Thomas Le Saoz 3 La fuite par les toits des maisons de Keravel 4 Jean de la Sorgue et Yves Marie gagnent la campagne dans la direction de Lamb zellec 5 A l abri dans un grand ch ne une journ e enti re 6 Une nuit enti re et un jour immobilis s chez Gw nol Yves Marie se sent captif 7 La fuite des trois hommes en direction de la c te 8 Une p rilleuse travers e en direction de CAMARET 9 Yves Marie saute du bateau et regagne la terre ferme d apr2. situer les actions sur l axe du Contrat de travail Conna tre des l ments temps Tr du code sp cifiques au utiliser les temps du r cit gt tableaux de conjugaison r cit et les utiliser en tude des organisateurs situations 5 marqueurs de temps hier gt listes phrases de r f rence ou fonctionnelles aujourd hui l ann e derni re CC3 14 aide m moire ACTIVIT Remise en ordre de paragraphes CC3 1 Vaici Les diff rents l ments d un r cit 1 Numbrote les diff rentes parties 2 l aide d un aligner mets en vidence Les l ments du texte qui vont 1 aider all un mdu D D coupe Les monctaux de texte uporitionne Llu dam L ordre chronologique Bon anniversaire mon vieux fiston Quand tu seras r veill va voir dans ma chambre il y a quelque chose qui peut t int resser Je me l ve il est 9 heures mon p re n est pas dans l appartement il est dans la boulangerie Sacr papa je savais bien qu il n oublierait pas Je me demande bien ce qu il a pu m acheter Aujourd hui c est une date historique j ai dix ans Le pauvre il se l ve tous les matins 4 heures Moi j aime bien le m tier de boulanger mais j aime encore mieux rester au lit au chaud faire la grasse matin e Un robot Un walkman J entre dans la chambre plein d motion l devant moi un v lo Mais pas n importe quel v lo un VTT avec 18 vitesses Je descends en courant dans le fournil pour l embrass
3. valuation qu il remplit Crit res d valuation Le ma tre annote le texte de l enfant l aide du codage de correction pr tabli et remplit la grille d valuation guidant ainsi l enfant pour la phase d criture 6 R criture Rep rer les dysfonctionnements du texte et r crire l aide des outils fiche guide dictionnaire aide m moire o ont pris place les l ments cl s des le ons de grammaire de conjugaison et d orthographe Recommandations pratiques Il est souhaitable que chaque l ve poss de un classeur outils contenant les fiches guides volutives Il peut tre mis en place d s le cycle 2 et accompagne l enfant jusqu la fin du cycle 3 Il est rappel que les grilles d valuation ne peuvent tre appliqu es telles quelles sans la d marche et les apprentissages ayant conduit leur laboration par le groupe classe 36 R crire et apprendre g rer un brouillon Dans le cadre de la d marche adopt e la gestion du brouillon fait l objet d un traitement particulier A la r ception du 1 jet d criture le ma tre annote le travail de l l ve en fonction d un codage pr tabli cf aide m moire et corrige lui m me toutes les erreurs qui rel vent de notions non abord es Ce type d approche vise d velopper l autonomie l utilisation d outils appropri s et conf rer du sens aux diff rents champs d application de la ma trise de la langue mise en perspect
4. la glace se met doucement craquer Un gros morceau se d tache et s en va en flottant sur la mer emportant Plume endormi derri re son tas de neige Quand le jour se l ve Plume se retrouve tout seul au milieu de l oc an Autour de son petit morceau de glace toute la blancheur a disparu et il fait de moins en moins froid Le morceau de glace fond vite Bient t il n en restera plus du tout Heureusement Plume aper oit un gros tonneau qui flotte Alors il se jette l eau et nage comme son papa lui a appris pour arriver jusqu au tonneau Comme c est difficile de grimper dessus et d y rester avec les vagues qui deviennent de plus en plus grosses Plume se cramponne en pensant son papa Le Voyage de Plume Hans de Beer Ed Nord Sud 17 ACTIVIT Changer de point de vue CC3 13 Raconte le m me extrait mais vu per Agran C est la maman d Agnan qui nous a ouvert la porte Comme il est mignon elle a dit elle m a embrass et puis elle a appel Agnan Agnan Viens vite Ton petit ami Nicolas est arriv Agnan est venu lui aussi tait dr lement habill il avait une culotte de velours des chaussettes blanches et des dr les de sandales noires qui brillaient beaucoup On avait l air de deux guignols lui et moi Agnan n avait pas l air tellement content de me voir il m a tendu la main et c tait tout mou Je vous le confie a dit maman J esp re qu il ne fera pas trop de b tises je reviendrai le chercher
5. mollets bien ronds Elle habitait tout l haut en Ecosse Contrairement ce que l on croit souvent il n y a pas que des lacs dans ce pays on y trouve des plaines des montagnes des rivi res et m me des villes Mais l o demeurait Peggy il y avait vraiment un lac ou plut t un loch une tr s grande tendue d eau tr s profonde encaiss e entre des montagnes et qui communiquait avec l oc an Atlantique par un troit chenal On l appelait le Loch Eliott Peggy n avait jamais rien vu de plus beau En hiver il tait mauve sombre presque noir Au printemps il devenait gris rose comme le ventre d une truite En t il tait bleu ou vert selon les heures et quelquefois les deux en m me temps Lorsqu arrivait l automne le loch se teintait d ocre de roux et de toutes les couleurs interm diaires selon les nuages dans le ciel selon les mar es et les vents Peggy qui le connaissait pourtant bien ne l avait jamais vu exactement pareil d un jour l autre parfois m me d une heure l autre c tait un spectacle toujours changeant et dont elle ne se lassait pas Peggy gardait les moutons en fait les moutons se gardaient presque tout seuls L herbe tait abondante et les b tes y paissaient tranquilles sous la surveillance de Bag Pipe le chien Si bien que Peggy pouvait regarder son cher loch en toute tranquillit aussi longtemps qu elle le d sirait elle n en perdait pas une bouch e Il y avait le ballet des l
6. sesp r ment Les cinq sauveteurs retir rent enfin plat ventre le malheureux p cheur de grenouilles Il tait sauv La Guerre des boutons Louis Pergaud Editions Mercure de France Phases du R cit sch ma narratif tat initial transformation actions tat final ACTIVIT La suite de l histoire sC34 Lis attentivement ce texte Au p le Nord o tout est blanc tout blanc vivait un petit ourson polaire tout blanc lui aussi Il s appelait Plume Aujourd hui pour la premi re fois il va se promener avec son papa sous la neige En arrivant au bord de la mer papa ours dit son fils Reste l et regarde moi faire Tout le jour papa ours apprend Plume nager plonger rester longtemps sous l eau et p cher Le soir venu 1ls partagent un gros poisson pour leur d ner Bient t la nuit va tomber Alors papa ours apprend son fils faire un gros tas de neige pour se prot ger du vent Et comme Plume est tr s fatigu il s endort tr s vite bien l abri Mais durant la nuit la glace se met doucement craquer liwente une mute L Hitoi construia La suite de mani re logique v rifie la sccnion du temp 26 ACTIVIT Exemple 1 A minuit le combat recommen a Cette fois le vieux savait que cela ne servirait rien Il avait contre lui une v ritable meute On ne voyait rien d autre que la trace des a lerons dans l eau et
7. 2 ia a s tarte AUX te aux sea us de bout aa y a des Singe rte ch E rdin pour meilleure urire d og Jardin 8 Ment ils a ac orties nua t il a d petits ra b priirent l h explorr j u chair Our s O f e S tout n tait D Monter ch intle S ir le prem nts bre saisi enfan Nous allons mijoter dan comper pelle etil ka jes quate nmes Sanglota le troisi me S Sa cocotte de son aue SOU nme des p its amin OMS tomber CO quatre PE ce laisser nut ni rsq res et l ai 7 p Meri res Vair Comp re Gredin furieux clata Tant pis Je vai Je Valis re Par des gamins 1 Mpl cer les oiseaux d apr s Les deux gredins Roald DAHL Folio Junior D Se r f rer aux commentaires de la page 30 fiche CC3 1 10 Lecture puzzle La lecture puzzle n est pas un exercice anodin Elle n cessite un travail pr alable sur la chronologie mise en vidence de la progression logique de l extrait recherche d indices pertinents exemple Mais durant la nuit identifi comme le moment o l action se modifie avec l inscription marqu e du mais Diff renciation Mise en vidence collective des l ments fondateurs de la chronologie Les l ves sont invit s argumenter et justifier Puisqu il s agit d un album on peut proposer de prendre appui sur l image Certains l ves peuvent dessiner les illustrations correspondant au texte des diff rents paragraphes ACTIVIT C
8. au rendez vous que lui a fix le for at La fuite par les toits des maisons de Keravel L entrevue des deux hommes au bosquet de Neptune chez Thomas Le Saoz Jean de la Sorgue et Yves Marie gagnent la campagne dans la direction de Lamb zellec A l abri dans un grand ch ne une journ e enti re Une nuit enti re et un jour immobilis s chez Gw nol Yves Marie se sent captif Une p rilleuse travers e en direction de CAMARET La fuite des trois hommes en direction de la c te Yves Marie saute du bateau et regagne la terre ferme 21 Marqueurs de temps CC3 12 Au p le Nord o tout est blanc tout blanc vivait un petit ourson polaire tout blanc lui aussi Il s appelait Plume Aujourd hui pour la premi re fois il va se promener avec son papa sous la neige En arrivant au bord de la mer papa ours dit son fils Reste l et regarde moi faire Tout le jour papa ours apprend Plume nager plonger rester longtemps sous l eau et p cher Le soir venu 1ls partagent un gros poisson pour leur d ner Bient t la nuit va tomber Alors papa ours apprend son fils faire un gros tas de neige pour se prot ger du vent Et comme Plume est tr s fatigu il s endort tr s vite bien l abri Mais durant la nuit la glace se met doucement craquer Un gros morceau se d tache et s en va en flottant sur la mer emportant Plume endormi derri re son tas de neige Quand le jour se l ve Plume se re
9. autour d un livre la mani re d Apostrophes R investissement fonctionnel de l ensemble des comp tences trait 50 activit s pour apprivoiser les livres CRDP de Tarbes Midi Pyr n es LL Lecture Lin aire LS Lecture S lective LA Lecture Analytique L E Lecture Ecriture en interaction EO Expression Orale La chronologie dans le r cit Dans tout texte narratif les actions se d roulent dans un ordre logique qui doit faire appara tre la chronologie de l histoire et donc le sens du r cit qu on le lise ou qu on l crive Lors de l criture d un r cit le respect de la chronologie est conditionn par la ma trise 1 Des moments de l histoire o o Mise en ordre d images s quentielles dessins pages X X X d albums sa 4 5 images Mise en ordre de phrases pour reconstituer le texte nr 2e Mise en ordre de paragraphes puzzle de lecture nes N B Ces points sont aussi trait s dans d autres types de textes prescriptif informatif 2 Du temps Le travail de structuration du temps est essentiel Il doit tre trait de mani re syst matique cf I O D couvrir le Monde Structuration du temps Pass pr sent futur situer les actions sur l axe du temps utiliser les temps Bien diff rencier l histoire et sa narration Le r cit temps de l action temps de la description tableaux de conjugaison donn s comme outil d aide au cycle 2 bien avant qu
10. chelle Nous allons mijoter Comp re Gredin avait atteint Comp re Gredin furieux 19 Lecture puzzle CC3 4 Au p le Nord o tout est blanc tout blanc vivait un petit ourson polaire tout blanc lui aussi Il s appelait Plume Aujourd hui pour la premi re fois il va se promener avec son papa sous la neige En arrivant au bord de la mer papa ours dit son fils Reste l et regarde moi faire Tout le jour papa ours apprend Plume nager plonger rester longtemps sous l eau et p cher Le soir venu 1ls partagent un gros poisson pour leur d ner Bient t la nuit va tomber Alors papa ours apprend son fils faire un gros tas de neige pour se prot ger du vent Et comme Plume est tr s fatigu il s endort tr s vite bien l abri Mais durant la nuit la glace se met doucement craquer Un gros morceau se d tache et s en va en flottant sur la mer emportant Plume endormi derri re son tas de neige Quand le jour se l ve Plume se retrouve tout seul au milieu de l oc an Autour de son petit morceau de glace toute la blancheur a disparu et il fait de moins en moins froid Le morceau de glace fond vite Bient t il n en restera plus du tout Heureusement Plume aper oit un gros tonneau qui flotte Alors il se jette l eau et nage comme son papa lui a appris pour arriver jusqu au tonneau Comme c est difficile de grimper dessus et d y rester avec les vagues qui deviennent de plu
11. cycle des apprentissages fondamentaux et le cycle des approfondissements chaque fois que cela est possible e Elaboration collective avec les l ves et mise en uvre raisonn e d outils d aide l criture aide m moire affichages didactiques grilles de lecture textes de r f rence e Finalisation de la pratique de la langue dans des activit s r dactionnelles On doit tout mettre en uvre du moins en ce qui concerne le r cit pour d boucher sur une situation de production effective d criture 2 Une approche pragmatique de la programmation Il s agit d une question qui s enracine avec force au c ur m me du concept de projet d cole et qui constitue un principe institutionnel moteur Pour des raisons qui sont certainement souvent l gitimes ampleur de la t che difficile gestion du temps il faut constater que l laboration de programmations ne constitue pas une r alit largement r pandue lors des moments de concertation des quipes de ma tres L une de nos pr occupations premi res de formateurs a donc t d aider les quipes orienter leurs actions dans ces perspectives leur apporter un soutien tangible et durable L ensemble du travail pr sent ici peut s interpr ter comme la manifestation d une volont de proposer des l ments de r flexion ou de r ponse des interrogations chacun pouvant s y inscrire sa convenance Ainsi les tableaux de programmations propos s constituent des outils de ba
12. du r cit On peut recevoir de ce fait des propositions diff rentes condition qu elles soient justifi es et argument es La finalit n est pas de faire des l ves des sp cialistes du sch ma narratif mais de r investir un travail de r flexion en situation de production ult rieure 29 Enrichir l arri re plan du r cit au cycle 3 Activit s R f Outils d aide et supports de Parcours diff renci s Annexe r f rence Comp tences Lecture Ecriture noncer oralement la structure minimale d une histoire par limination des l ments p riph riques surligner pour mettre en vidence des Exemples sous formes d aide dialogues ou des descriptions m moire ou d affichage dans la choisir entre plusieurs propositions des classe l ments susceptibles d toffer un r cit avec certaines donn es ne convenant pas l histoire Remarque on peut envisager dans le cadre de projets une extension de cette tude dans des perspectives inter disciplinaires par exemple tableaux en arts plastiques photos en g ographie portraits en histoire Rep rer dans des r cits des l ments qui peuvent les enrichir Recenser et mettre disposition des batteries de descriptions ou de supports dans le cadre de plusieurs disciplines ins rer une description ou un dialogue Banque de donn es renvoi des Validation par changes de dans un r cit et le comparer avec le textes de r f rence
13. la tra n e phosphorescente que les requins laissaient chaque fois qu ils se jetaient sur le poisson Le vieux cognait au hasard sur les t tes il entendait des m choires claquer La barque oscillait sur des dos Le vieux r sistait avec d sespoir un ennemi qu il entendait et devinait seulement Soudain le gourdin lui chappa quelque chose s en tait empar une meute une bande de requins des ailerons les nageoires des requins la tra n e phosphorescente trace lumineuse dans l eau Le vieil homme et la mer Ernest Hemingway Gallimard Imaginer la suite d un texte SC3 5 Exemple 2 Le renard s est approch d une ferme Il avait trop faim Le vent lui apportait l odeur des poulets qui maintenant l assaillait l affolait Il gratta le bois de la palissade Les clous c d rent et une planche bascula vers l ext rieur Il couta Un gloussement touff monta du poulailler Les volailles dormaient t te sous l aile Le vent tait un tra tre il ne leur disait rien Attendre de peur qu un autre son ne vienne rompre le silence Attendre pour tre s r Le renard se laissait guider par son instinct Il devait prendre garde Il devait se m fier Saisissant dans sa gueule le bout de la planche il tira pour l arracher Il la d pla a avec circonspection de mani re la faire glisser presque sans bruit contre le sol sec Il se faufila par le trou assaillait verbe assaillir l
14. odeur l attaquait le tourmentait instinct impulsion force qui pousse agir Le renard rouge et les tambours fant mes Joyce Stanger Gallimard Dour t aider la r daction de ton texte voici maintenant quelques consili La suite de ton histoire est logique Identifie le personnage principal et conserve le dans ton texte Imagine ce qui arrive au personnage principal Trouve une fin cette aventure 27 OUTIL Outil d aide la structuration du r cit Compl te Le tableau ci dessous SC3 6 L introduction Le d roulement des v nements La conclusion situation initiale complication actions r solution quilibre situation finale Personnages Ev nement Action d un Solution Ce qui a chang impr vu personnage aboutissement du pour les que fait le r cit aggravation personnages par premier ou am lioration rapport la Temps poque moment Lieu Activit s des personnages personnage qui agit Action s des autres personnages si tu as plusieurs autres personnages tu peux d crire plusieurs actions Cons quences raconte ce que provoquent les actions des personnages situation initiale leur tat leurs sentiments leurs projets ce que les personnages d cident de faire l avenir EURT Outil complexe qui fait la synth se de tous les travaux r alis s dans la classe en amont La mise au point du tableau et la
15. six heures La maman d Agnan a dit qu elle tait s re qu on allait bien s amuser et que j allais tre tr s sage Maman est partie apr s m avoir regard comme si elle tait un peu inqui te Nous avons go t C tait bien il y avait du chocolat de la confiture des g teaux des biscottes et nous n avons pas mis les coudes sur la table Apr s la maman nous a dit d aller jouer gentiment dans la chambre d Agnan Dans sa chambre Agnan a commenc par me pr venir que je ne devais pas lui taper dessus parce qu il avait des lunettes et qu il se mettrait crier et que sa maman me ferait mettre en prison Je lui ai r pondu que j avais bien envie de lui taper dessus mais que je ne le ferais pas parce que j avais promis ma maman d tre sage Ca a sembl lui faire plaisir Agnan et il m a dit qu on allait jouer Il a commenc sortir des tas de livres de g ographie de sciences d arithm tique et il m a propos que nous lisions et que nous fassions des probl mes pour passer le temps Il m a dit qu il y avait des probl mes chouettes avec des robinets qui coulent dans une baignoire d bouch e et qui se vide en m me temps qu elle se remplit Le Petit Nicolas Semp Goscinny Folio Junior N B M me si ce type d exercice appara t dans les I O la r alisation est ambitieuse l cole l mentaire ACTIVIT Les organisateurs CC3 14 Dana Les cadres cris Les marqueurs de Temps qui pwent convenir Manuel e
16. textes texte de l auteur Tutorat partir d une description ou d un Travail en bin mes par dialogue imaginer un r cit geoupes d crire un tableau une oeuvre d art un personnage historique un paysage jouer avec des portraits enrichir un premier travail d criture au brouillon en y ajoutant des dialogues ou des descriptions R investir en situation de production les connaissances acquises Co valuation Lecture de textes et changes argument s R crire am liorer une production Affichage Aide m moire Codage du brouillon A Description num rer utiliser la virgule Re g gt phrases de r f rence avec utiliser des connecteurs et ni l ments cl s mis en vidence comparer recourir des m taphores comme S relev es dans des textes Etudier en situation r f rences des proc d s enrichir linguistiques utiliser un vocabulaire adapt recherche de champs s mantiques utiliser des adjectifs manie des phrases complexes structure enchass e sans en faire un objet d tude B Dialogue reconna tre et utiliser les marques formelles du dialogue tirets guillemets gt listes ressources gt aide m moire ou affichage avec codage de couleur pour mettre ces marques en vidence Travail sur r duction expansion de phrases Apprendre dire des sayn tes en situation en respectant ces marques formelles Utiliser le support de l image pour ce
17. vivait un petit ourson polaire tout blanc lui aussi Il s appelait Plume Aujourd hui pour la premi re fois il va se promener avec son papa sous la neige En arrivant au bord de la mer papa ours dit son fils Reste l et regarde moi faire Tout le jour papa ours apprend Plume nager plonger rester longtemps sous l eau et p cher Le soir venu ils partagent un gros poisson pour leur d ner Bient t la nuit va tomber Alors papa ours apprend son fils faire un gros tas de neige pour se prot ger du vent Et comme Plume est tr s fatigu il s endort tr s vite bien l abri Mais durant la nuit la glace se met doucement craquer Un gros morceau se d tache et s en va en flottant sur la mer emportant Plume endormi derri re son tas de neige Quand le jour se l ve Plume se retrouve tout seul au milieu de l oc an Autour de son petit morceau de glace toute la blancheur a disparu et il fait de moins en moins froid Le morceau de glace fond vite Bient t il n en restera plus du tout Heureusement Plume aper oit un gros tonneau qui flotte Alors il se jette l eau et nage comme son papa lui a appris pour arriver jusqu au tonneau Comme c est difficile de grimper dessus et d y rester avec les vagues qui deviennent de plus en plus grosses Plume se cramponne en pensant son papa Le Voyage de Plume Ed Nord Sud A Quelle est la situation au dilut de l histoin donne des indications un L
18. vres Et toi N as tu pas faim demanda t elle soudain James Frissonnant muet d effroi le pauvre petit gar on recula vers le mur Qu est ce qui t arrive demanda le vieux grillon des champs Tu n es pas malade On dirait qu il va tomber dans les pommes constata le mille pattes Oh le pauvre petit s cria la coccinelle Il pense que c est lui que nous allons manger Et tout le monde clata de rire pauvre petit pauvre petit firent ils tous Quelle id e monstrueuse N aie pas peur dit amicalement la coccinelle Nous ne te ferons aucun mal Tu es des n tres maintenant Tu es de l quipage Nous sommes tous embarqu s sur le m me bateau en quelque sorte n James et la grosse p che Road Dahl Folio Junior B Compte tenu de la complexit de l exercice il para t souhaitable d aborder cette situation oralement et collectivement Pour un travail crit on se limitera des textes plus courts 32 ACTIVIT D crire un personnage EAP 3 Recompose dans ce r cit la description du bonhomme l allure bizare Un voisin lou foque Je vous jure que je dis la v rit le bonhomme qui vient d emm nager dans la maison noire la maison d c t a une allure bizarre L autre jour j ai jet un coup d oeil sur sa bo te aux lettres et j ai lu M J L Garou Un nom donner des frissons d apr s L trange monsieur Garou Ann Rocard Bru
19. C3 4 Remeta Le texte dam l ordre 1 Au p le Nord o tout est blanc tout blanc vivait un petit ourson polaire tout blanc lui aussi Il s appelait Plume Aujourd hui pour la premi re fois il va se promener avec son papa sous la neige En arrivant au bord de la mer papa ours dit son fils Reste l et regarde moi faire Tout le jour papa ours apprend Plume nager plonger rester longtemps sous l eau et p cher Le soir venu ils partagent un gros poisson pour leur d ner Bient t la nuit va tomber Alors papa ours apprend son fils faire un gros tas de neige pour se prot ger du vent Et comme Plume est tr s fatigu il s endort tr s vite bien l abri Le morceau de glace fond vite Bient t il n en restera plus du tout Heureusement Plume aper oit un gros tonneau qui flotte Alors il se jette l eau et nage comme son papa lui a appris pour arriver jusqu au tonneau Comme c est difficile de grimper dessus et d y rester avec les vagues qui deviennent de plus en plus grosses Plume se cramponne en pensant son papa Mais durant la nuit la glace se met doucement craquer Un gros morceau se d tache et s en va en flottant sur la mer emportant Plume endormi derri re son tas de neige Quand le jour se l ve Plume se retrouve tout seul au milieu de l oc an Autour de son petit morceau de glace toute la blancheur a disparu et il fait de moins en moins froid Le Voyage de Plume Ed Nord Su
20. DP Entrer dans un ouvrage Nice en utilisant les indices d duire partir de ces externes indices des l ments de contenu de l ouvrage de la BCD choisir un ouvrage dans une BCD recherche en fonction du but e trier les ouvrages qui recherch conviennent l objet de la recherche e pr lever et restituer des informations e mener une lecture son lire un texte long terme travail sp cifique sur tout le BCD Cycle 3 hors texte 1 re de couverture 50 Activit s pour apprivoiser 4 me table des mati res les livres CRDP de Tarbes illustrations Midi Pyr n es activit s de chasse aux livres point commun travailler sur la marguerite cf outils ci dessus classification Dewey exprimer les informations sous recours un r pertoire type de mots forme de mots cl s cl s cf BCD cycle 3 Memoprim rechercher des ouvrages en fonction d un but recherch liminer des ouvrages qui ne aide individualis e avec fort guidage conviennent pas du ma tre initier les enfants la prise de notes demment ees prece lecture 3 d un texte long Je tu ils lisent des histoires nouvelle conte jusqu au bout CRDP de la Meuse documentaire Lire int gralement une oeuvre narra d un livre entier tive cycles 2 et 3 CRDP Limousin pr senter un avis o mettre un jugement sur pr sentation d un livre la personnel et argument un livre et le justifier a classe posteriori d bat
21. ciper la suite d une vitesse perceptive Arthur lire haute voix lecture Importance de l informatique Elmo et ou en situation Bien Lire l cole Lirebel de communication un e respecter la ponctuation lire un texte pr par rep rer les signes de ponctuation texte coder groupes de souffle liaisons adapt ses possibilit s e adapter le ton au type de dire un texte pr par s entra ner varier l intensit et le ton texte de sa voix e s adapter la situation de dire en situation fonctionnelle de s enregistrer et s couter communication communication sayn tes sketches atelier th tre identifier le type du tris de textes classer des Etablir la carte d identit des diff rents adapter la modalit de support supports narratifs prescriptifs supports aide m moire lecture qui convient la descriptifs R activation sur affichage didactique situation au texte choisir entre lecture initier la lecture en diagonale mettre en place des ateliers l aide des recherch int grale et s lective sur des supports vari s SQ3R outils suivants Bien Lire L cole Survol Questionnement 3 ARTHUR C3 ateliers de lecture Retours au texte 1 pour Magnard du CP la 6 me rechercher l information 1 pour la restituer 1 pour v rifier caract riser un ouvrage toutes activit s li es la selon ses indices externes d couverte de l objet livre Fichier C Q F D Magnard BCD Mode d emploi CR
22. d 11 ACTIVIT D coupe Les paragraphes t nemets les dam l onde Pour cela noue Les tapes de la construction du campement t surligne les indicts patiment CC3 5 Quelques hommes dressaient autour de la mare gluante des claies couronn es par des arceaux de branchages qui gr ce leurs pines s accrochaient les unes aux autres Elles s infl chissaient en ovale selon le dessin du terre plein qui dominait la petite colline En tr s peu de temps une tonnelle ajour e courut le long de la plate forme Elle tait tr s basse elle n arrivait qu mi corps de ceux qui la plantaient et toute h riss e de ronces Sur son pourtour taient plant es des barri res d pineux en deux rang es travers es par des chicanes A l int rieur de l enceinte s talait une masse jaun tre dense gluante et d une senteur ignoble C tait de la bouse de vache demi liquide Des hommes des femmes et des enfants noirs trituraient pi tinaient malaxaient brassaient cette immonde mati re afin de lui donner un peu plus de consistance Le vieil Ol Kalou avait donn un ordre Et tous hommes femmes et enfants s taient mis certains avec leurs paumes certains avec des outres qui servaient l ordinaire pour le lait et pour l eau puiser la mati re molle et ti de qu ils avaient p trie et la r pandre sur les branchages qu ils avaient fa onn s Cette p te brun tre encore liquide et d une pestilence a
23. d jeuner papa a laiss sur la table deux croissants deux brioches et une baguette le tout encore tout chaud A c t il y a une carte sur laquelle il a crit Bon anniversaire mon vieux fiston Quand tu seras r veill va voir dans ma chambre il y a quelque chose qui peut t int resser Sacr papa je savais bien qu il n oublierait pas Je me demande bien ce qu il a pu m acheter Un robot Un walkman J entre dans la chambre plein d motion l devant moi un v lo Mais pas n importe quel v lo un VTT avec 18 vitesses Je descends en courant dans le fournil pour l embrasser 1l est en train de surveiller la cuisson des baguettes Je lui saute sur le dos et lui fais des bisous plein les joues Dans le p trin Replacer le paragraphe CC3 2 Mokotro sortit sans bruit de la maison endormie Il ne croisa personne dans les ruelles noires d Ambataloaka La mer ber ait doucement les bateaux et les pirogues Le vent ti de s chait les filets tendus sur les perches Mais Mokotro le p cheur tourna le dos au port et s enfon a dans les bois Silencieux et rapide il disparut sous l pais rideau de feuillage A pas furtifs il se fondit parmi les ombres t n breuses de la v g tation Par instants il s arr tait net retenant sa respiration 1l piait la rumeur nocturne Au village personne ne devait savoir Aucun soup on ne p serait sur lui l honn te Mokotro Nul ne l imaginerait comme le premier voleur venu d
24. de l cole primaire en lecture cf colonne de gauche C est un support propos aux ma tres pour laborer des programmations de cycle Les parties gris es mettent en vidence les comp tences et les activit s plus particuli rement li es l criture du r cit Au cycle 3 Programmes et Instructions Objectifs op rationnels R f rentiel de L enfant sera capable de comp tences e comprendre tous les termes de la consigne compte tenu du type de texte agir ex cuter une consigne e classer les informations retenues pour anticiper les t ches effectuer trier et classer diff rents types de questionnements e rep rer les l ments du texte qui permettront d laborer la r ponse r pondre oralement ou par crit des questions e _inf rer d duire ce qui n est pas exprim dans le support laborer une r ponse coh rente e rep rer l id e g n rale du texte e exprimer l image ou les repr sentations voqu es par le texte exprimer l image ou l id e v hicul e par un texte en restituer oralement les donn es essentielles m moriser les principales phases Activit s dans les classes Situations d apprentissage Types d exercices organisation p dag r pondre un questionnaire concernant tout type de texte oral collectif ou situation de production d crits utiliser un surligneur pour mettre en relief les inform pertinentes situat
25. dividuel dans la recherche du lexique Engager les l ves dans des projets d criture collectifs ou individuels o l imaginaire et le d lire seront d brid s permettant de travailler dans une perspective pluridisciplinaire ex liaison avec les arts plastiques 35 D marche propos e Si l on veut que les l ves produisent de v ritables textes il ne suffit pas de les mettre en situation d criture il faut leur en donner les moyens Produire un texte rel ve d un v ritable apprentissage l enfant ne pourra crire un texte coh rent que s il conna t bien les crit res de fonctionnement La d marche conduisant la production d un texte peut se d rouler comme suit 1 Lecture d un type de texte S ance de lecture au cours de laquelle le ma tre v rifie que le texte a t compris 2 Analyse du texte Nouvelle lecture du texte au cours de laquelle on d gagera avec les enfants les caract ristiques du texte Crit res de reconnaissance 3 Elaboration de la carte d identit du texte Construire avec les enfants une fiche guide recensant et ordonnant les diff rents crit res de fonctionnement du type de texte consid r Crit res de r alisation 4 Situation d criture production du premier jet Avec l aide de l outil r alis en commun 5 Auto valuation et annotations du ma tre L l ve analyse son premier jet l aide de la carte d identit tablie d une grille d
26. e Puzzle de lecture d roulement 3 effectuer des tris de textes sous forme d valuation en les justifiant l aide de cartes d identit Production d Ecrit R f Annexe SC3 1 223 crire une histoire partir d images inventer le d but d une histoire et la comparer avec le texte original imaginer une perturbation possible pour un d but de texte donn imaginer la r solution d une histoire crire la fin crire un r cit complet crire une histoire collectivement avec une r partition cha n e des t ches dans le cadre de la classe ou d un change inter classes SC3 1 SC3 4 5 SC3 6 Outils d aide et supports de r f rence aide m moire affichages gt Trouver des textes adapt s Histoires la courte paille Rodari gt Tableau de synth se gt Affichage avec indicateurs cl s mis en vidence dans les textes gt Aide m moire gt Renvoi tous les aides m moires gt Affichages didactiques gt Synth se des s ances de lecture en amont Parcours diff renci s Utiliser l image comme support Varier les formes de travail groupes Jouer sur la densit de l aide apport e donner des l ments dans les tableaux Exercices syst matiques au surligneur Aide individuelle si outils inop rents et autonomie d criture non acquise R crire am liorer une production am liorer un brouillon r crire un texte
27. e d encha nement J des connecteurs et gt des actions ou des v nements des marqueurs temporels plut t au C 3 Lorsqu on abordera la chronologie on privil giera une appropriation par l action manipulation de la langue plut t qu une tude syst matique La chronologie dans le r cit au Cycle 3 si organisateurs logiques d abord puis ensuite connecteurs logiques tude des rapports de cons quence donc car puisque d opposition mais pourtant or de conclusion enfin ainsi d union et ainsi que R investissement en situation de production gt Ebauche de classement ne pas pr tendre l exhaustivit en C M gt textes de r f rence avec mise en vidence des l ments cl s Comp tences Activit s R f Outils de r f rence Parcours diff renci s Annexe aide m moire affichages Lecture Ecriture Conna tre les reconstituer une histoire partir de CC3 1 gt Batterie de textes appropri s LJ OUSE Sut la longueur et le caract ristiques d un paragraphes lecture puzzle 2 3 4 gt Un exemple sous forme degr de difficult des type d crit en vue d un 5 d affichage didactique de 2 no eni ji s Fournir des aides r inveslissementien r tablir la chronologie des v nements r f rence situation gt Listes de r f rence avec a Varier le nombre a hito sur un axe du temps et comparer avec la CC3 6 l ss inolosi d l ments du pu
28. e les temps ne fassent l objet d une tude syst matique au cycle 3 Le retour en arri re cycle 3 l tude est envisager plus comme une technique d criture que dans le sens d une structuration temporelle Rapprocher de l tude du fait divers la fin de la premi re phrase l histoire est d j close les autres phrases reprennent une chronologie plus classique 3 Des organisateurs exercices syst matiques les surligner exercices de closure Organiser les v nements succession chronologique fin C2 et C3 d abord puis ensuite enfin Marqueurs de temps hier aujourd hui la semaine derni re N B Les lectures longues sont un support privil gi pour leur tude 4 Des connecteurs logiques Ils peuvent pour la plupart se travailler dans des situations de langage d s le cycle 1 jusqu au cycle 3 Ils traduisent des rapports d union et de m me ainsi que d opposition mais pourtant or d alternative ou ni de d pendance comme quand de cons quence donc car puisque de conclusion ainsi enfin N B L accent doit tre mis sur l utilisation des connecteurs dans une situation d criture et non l laboration avec les l ves de cette classification 5 Des substituts Reconna tre diff rentes d signations des personnages objets ou situations Pronoms personnels je tu on 1l elle au cycle 2 t
29. e situe dans une continuit qui s tend des propositions du plan Rouchette aux derni res recherches de l INRP groupe EVA et ses prolongements D s le d but des ann es 70 suite une enqu te de masse un certain nombre de priorit s sont d finies La principale est qu il faut r solument centrer les efforts sur la didactique du texte crit A l poque le constat est d vidence qu on enregistre peu de productions d crits dans les pratiques de classe Le genre dominant est le texte narratif sous forme essentiellement de narration traditionnelle sujet impos ou de texte libre Les principales pr occupations du moment consistent d terminer quel bon sujet donner comment corriger et comment mettre au point des textes Pour les participants du groupe de recherche EVA le probl me est de trouver un levier efficace qui soit susceptible de faire voluer des pratiques Dans cet ordre d id e vient s inscrire la notion de crit res Progressivement dans les classes on voit donc en mati re de production d crits les d marches prendre le pas sur le reste Nous avons donc adopt et cherch mettre en phase avec nos exp riences de terrain quelques pistes de r flexion ouvertes par ces diverses unit s e Interaction lecture criture e Mise en coh rence autour de ces pratiques coordonn es de lecture et d criture des activit s li es la ma trise du code de la langue grammaire conjugaison et orthographe pour le
30. en s appuyant sur des outils gt Grilles de crit res gt codages de correction gt dictionnaires et tous les outils d aide ci dessus Evaluation par la lecture sous forme d changes Conna tre des l ments du code sp cifiques au r cit et les utiliser en situations fonctionnelles Activit s sur le code On ne reprendra pas l identique tous les points concernant la ma trise du code qui ont t d velopp s dans les program mations chronologie cycle II et I On se r f rera donc ces derniers Mais on pourra porter l accent sur les l ments suivants le syst me des temps pr sent imparfait pass simple les connecteurs et sp cialement ceux qui marquent une rupture tout coup soudain mais un encha nement puis ensuite apr s d abord gt aide m moire volutif prise en compte d une liaison inter cycles gt tableaux de conjugaison gt listes phrases de r f rence gt textes de r f rence avec mise en vidence des l ments cl s Utilisation des aides Dans le cadre des tudes dirig es ou en groupes de besoins reprise syst matique par exercice contrat de travail 23 ACTIVIT Les caract ristiques de la situation initiale SC3 1 Peggy Mac Lane avait onze ans deux nattes de filasse au sommet du cr ne des yeux violets comme les bruy res de la montagne des t ches de rousseur autour d un nez en trompette et des
31. er il est en train de surveiller la cuisson des baguettes Je lui saute sur le dos et lui fais des bisous plein les joues Je vais dans la cuisine pr parer mon petit d jeuner papa a laiss sur la table deux croissants deux brioches et une baguette le tout encore tout chaud A c t il y a une carte sur laquelle il a crit Voir texte original en annexe Dans le p trin Fabrice Krot Collection Souris Noire Editions Syros Le recours au surligneur permet l l ve de justifier ses choix et au ma tre de v rifier sa d marche ou ses strat gies Dans le cas pr cis de cet extrait on n attendra pas que l l ve retrouve tous les l ments qui fondent une chronologie Il appara t de surcro t difficile de d terminer une limite au travail de surlignage Ce qui est en jeu c est l argumentaire oral associ aux propositions de surlignage des l ves ACTIVIT Replacer le paragraphe CC3 2 Ce texte mconstitu prisente une anomalie un passage n est pas 1a place La for t se fit moins sombre Les branches laissaient filtrer la clart de la lune Makotro tait arriv Il y avait une grande clairi re circulaire o seuls quelques petits arbres fragiles essayaient de grandir Sur le sol on voyait encore les traces d un trange labour Sans perdre un instant le p cheur se mit au travail Agenouill il d terra d abord une pelle en fer Mokotro sortit sans bruit de la maison endormie Il ne croisa personne dans
32. ercices trous Ch teau en vue Zut C est crit sur une pancarte Fermeture le lundi On veut m emp cher d entrer ou quoi Si c tait moins haut je sauterais bien par dessus le portail tiens Soudain je la vois l bas dans l all e C est elle La fille du tableau La m me robe les m mes rubans dans les cheveux Elle arrive droit sur moi J ai du mal respirer Mon coeur joue du tam tam Louise de B s arr te devant la grille Elle tient une enveloppe la main Je ne pensais pas te voir aujourd hui dit elle Elle a une voix gaie qui ressemble sa musique J ai la gorge trop serr e pour parler Tout ce que j arrive faire c est lui sourire b tement Elle me tend l enveloppe J allais la poster justement C est pour toi Je m empresse d attraper la lettre travers la grille Toujours incapable de prononcer un mot Elle se balance d un pied sur l autre et chuchote Ce que je fais l c est interdit tu sais Maintenant il faut vite que je rentre Je la regarde courir vers le ch teau avec ses rubans qui voltigent Alors seulement quand la robe blanche n est plus qu une petite t che au lointain je crie Louise T en va pas Louise Je suis nul mais nul Avoir Louise de B en face de moi et rester muet comme une andouille Bravo Victor Prisonni re du tableau G rard Moncomble Nathan Sunligne Les mots ou groupes de mots qui d signent Louise de Be
33. es keuz Les peuonnaga B A quel moment peut on noter une modification de L histoine Dam Le texte nel ve la phrase gui indique ce changement d action Dam atte phrase maligne le petit mot qui viert manquer ce changement 25 ACTIVIT Le sch ma narratif SC3 3 Rel ve dans l extrait ls l ments qui te permettent de emplir Le tableau ci dessous Lebrac et ses camarades jouaient pr s d une mare Ils essayaient de tuer des grenouilles en lan ant des pierres Une grenouille fut touch e Lebrac s avan a alors dans la mare pour l attraper Il n avait plus que deux m tres parcourir L eau soudain lui monta la poitrine Il sentit que ses pieds n taient plus sur le dur Il s enfon ait dans quelque chose de mou et de ti de dans la vase au fond sans doute Les camarades lui cri rent de revenir Il essaya de faire demi tour Impossible ses jambes taient prises et 1l enfon ait toujours L eau atteignit ses paules Sur le bord les camarades rassemblaient rapidement les ficelles qu ils avaient pu trouver Les ficelles furent nou es bout bout On jeta cette corde Lebrac qui la manqua par deux fois Puis il r ussit en saisir le bout les cinq camarades en faisant la cha ne tir rent sur les ficelles Lebrac fut d coll de la vase et fit un grand pas vers la rive C est alors que la ficelle cassa net Il se mit enfoncer de nouveau Un des sauveteurs saisit alors une perche et la tendit Lebrac Il s y agrippa d
34. euillet s en classe ou la biblioth que contribue la construction de cette dimension culturelle On peut esp rer que cette impr gnation au contact d oeuvres v ritables aidera l l ve se d terminer en tant que lecteur ou crivain Un va et vient raisonn est n cessaire entre la lecture l criture la culture la ma trise du code la pratique orale de la langue Sommaire Principes et d marches Introduction pr sentation des travaux du groupe SONIA C alto tite nent en lu tata pl OuelguesS Jalons erain RE E O GOE ER RE eee p 2 Lire p r crire a cycle Zinio inaina aio ele p 3 et 4 La chronologie dans le r cit 3 44 p 5et6 La chronologie au cycle 3 programmation et situations p 7 22 La chronologie dans le r cit au cycle 3 p 7 Remise en ordre de paragraphes lecture puzzle soosessse0ssee p 8 12 CC3 1 5 Hist ire eETATTA ON See a in Mn Re LUE p 13 CC3 6 7 Les personnages rep rage d signation sssesssessssssesssssesssessses p 14 15 CC3 8 9 Chronologie et marqueurs de temps p 16 17 CC3 10 11 12 Changer de point de VU Te el ne ne ee nt p 18 CC3 13 Etude d s organisateUrS ncccsser E E p 18 CC3 14 Quelques Corrig s neo a ai eiia nE aa done p 19 22 La structuration au cycle 3 programmation et situations p 23 28 La structuration du r cit au cycle 7 inner p 23 Identifier les caract ristiques de la situation initiale 000000000 p 24 25 SC3 1 2 Lesch ma natal
35. ffreuse coulait s gouttait s agglutinait le long des claies et devenait un mur collait aux arceaux et formait un toit Et les hommes les femmes les enfants consolidaient ces premiers l ments aussi vite qu il leur tait possible en les arrosant les paississant par de nouveaux jets de bouse malax e C tait dans la zone la plus d nud e de la R serve que le vieil Ol Kalou et Oriounga avaient cherch un site pour le s jour de leur clan extrait de Le Lion J Kessel Cette activit est mener dans le cadre de la lecture suivie d une uvre Il est pr f rable avec les l ves de commencer par une reconstitution orale des tapes de la construction du campement Cette recherche peut tre individuelle ou en petits groupes et doit tre suivie d une phase de confrontation Lorsque les l ves auront par la suite proc d la remise en ordre des paragraphes le ma tre organisera une synth se en s appuyant le cas ch ant sur un retour au texte 12 ACTIVIT Histoire et narration CC3 6 Place Les v nements dam l onde chronologique sun L are du temp Sun un second axe flace les tels que Les racont s L auteur Patricia secoua le front et ses cheveux dans rent Les Masa eux ils boivent le sang des vaches depuis qu ils sont tout petits dit elle Ils ont l habitude comme les animaux qui tuent pour manger Nous avions quitt la savane o les Masa avaient leur manyatta et leurs
36. ibellules bleues au dessus des joncs le bond d un saumon en chasse le vol rasant d une hirondelle Ou bien la course des nuages dans le ciel et leur reflet sur l eau tranquille ou les ronds que faisaient les gouttes de pluie au d but d une ond e Lorsqu elle entendait la corne qui lui disait de revenir la maison Peggy tait toujours tr s surprise et ne pouvait s emp cher de dire Ce n est pas possible d j tellement le temps passait vite Donc ce jour l comme tous les jours Peggy tait assise sur un bloc de pierre grise juste devant le loch Les moutons broutaient Bag Pipe le museau entre les pattes les regardait faire Ce jour l on tait en t la couleur de l eau tait bleue avec des reflets d argent Peggy suivait non sans angoisse les volutions d une abeille en esp rant qu aucun oiseau gobeur d insectes ne passerait par l Ouf L abeille saine et sauve venait de dispara tre parmi les fleurs qui s panouissaient le long des rives et Peggy allait se mettre la recherche d un autre spectacle lorsque Lorsque Elle le vit Yvon Mauffret Au revoir Fenimore Folio Cadet Premi re s ance ld tifi kla t K de la 1 K K l Le personnage principal Les lieux Le temps Deuxi me s ance Imagine la suite de l Histoire 24 ACTIVIT Situation initiale suite SC3 2 Lis ce texte puis r ponds aux questions Au p le Nord o tout est blanc tout blanc
37. insi qu un lavoir qui fait face Mespech Une autre tour l extr mit de l le en un point o les douves se r tr cissent comporte un troisi me pont levis qui permet l acc s la grande terre comme on dit chez nous Fortune de France R Merle 3 Dam Le tete maligne Les l ments d crits Enae en le ligendart de nm urte Le payag en Le sowart des l ments de la description Variante On peut utiliser une image carte postale tableau croquis pour initier la r daction d une description chaque l ve ou groupe un l ment du paysage d crire est attribu L objectif est d obtenir un texte collectif 34 Quelques pr alables la mise en oeuvre d activit s d criture dans le cadre de la d marche propos e Etre convaincu de l existence des comp tences d criture chez les jeunes l ves Consacrer moins de temps aux exercices syst matiques de structuration ou de combinatoire et plus la lecture de nombreux r cits et l criture de vrais textes Lib rer des plages horaires de l emploi du temps pour ces activit s Organiser sa classe en ateliers pour viter le manque de disponibilit de l enseignant et l impatience des l ves Favoriser la conqu te de l autonomie dans l acte d criture par gt l laboration d outils d aide l criture individuels ou collectifs gt une m thodologie d utilisation de ceux ci en autonomie une incitation l engagement in
38. ion probl me raisonnement logique fiches prescriptives produire un crit l aide de crit res rechercher diff rents types de quest quest ouvertes ferm es QCM V F tableaux organiser un tri sous forme d affichage didactique apr s une lecture silencieuse sous forme d oral collectif en ateliers surligner encadrer r pondre des questions ouvertes travailler le raisonnement logique compl ter des tableaux de synth ses relations entre personnages gt int r t de la lecture int grale fournir une r ponse correcte du point de vue gt s mantique gt syntaxique lire le passage pr cis r pondant la question pos e proposer plusieurs titres choisir un titre parmi plusieurs unr sum 2 travailler prioritairement sous forme d oral collectif l issue d une lecture individuelle restituer imm diatement apr s une lecture le d but le corps ou la fin d un r cit Parcours diff renci Rem diations envisageables utiliser un dictionnaire vacuer une consigne pirate relier des supports leurs consignes sp cifiques ex cuter physiquement une consigne crire une consigne r aliser une consigne et la faire crire souligner les verbes d action souligner des phrases qui sont des consignes dans un corpus donn situations d apprentissage pouvant se d cliner l infini en travail individualis ou en groupes de besoins recours aux ou
39. ive des activit s de lecture criture et des activit s de grammaire conjugaison orthographe Ce codage de correction s labore d s le d but du cycle 2 et se compl te jusqu la fin du cycle 3 Un exemple au cycle 3 Donc ils s avanc re un peu et ils apper urent un grand labyrinthe U l accord dict qui fallait absolument le franchir Alors maxime dit Ne m d bee Gentil f e tu n as rien me donner iov R2 Si j ai une possion qui te donnera dans ta t te la bonne direction iv did m d Arriv la fin du labyrinthe il y avait une cl e magique pour rentrer dans le iv iov Pog dict chateau du sorcier ils entr re dans le chateau et Maxime d clare w Vi C4 Ne w maj Eaccorul t Tu n as pas une nouvel pasjon Rog Si une po sjon qui vous rendra invi Sibles pendant dix minutes dict Dix minute plus tard S en tre vu du sorcier maxime pris son p e et le tua LVL Wa w R2 DAMD a Eaccond Sophie CM1 37
40. les ruelles noires d Ambataloaka La mer ber ait doucement les bateaux et les pirogues Le vent ti de s chait les filets tendus sur les perches Mais Mokotro le p cheur tourna le dos au port et s enfon a dans les bois Silencieux et rapide il disparut sous l pais rideau de feuillage A pas furtifs il se fondit parmi les ombres t n breuses de la v g tation Par instants il s arr tait net retenant sa respiration il piait la rumeur nocturne Au village personne ne devait savoir Aucun soup on ne p serait sur lui l honn te Mokotro Nul ne l imaginerait comme le premier voleur venu d robant une part du tr sor de tous Mais le m tier de p cheur tait trop rude trop incertain L bas la grande ville d Antseranana la vie se gagnait sans doute plus facilement Pour ses enfants Tida et Zana qui apprenaient bien l cole Mokotro paierait les tudes Avec une miette du tr sor il paierait Il semblait suivre un chemin invisible que la nature cachait avec soin De temps en temps les cris d un animal per aient la nuit C tait l heure de la chasse et du sang sur l le de Nosy Be Ensuite il creusa Toute la nuit il creusa le jour n tait pas encore lev quand il d couvrit enfin ce qu il cherchait un norme f t m tallique rouill A coups de pelle Mokotro fit sauter le couvercle Il ne put se retenir de rire car sa joie tait grande Il saisit dans le f t un sac en plastique et s enfuit l abri de la for
41. no Gilbert P re Castor Flammarion Avant de r diger mettre en vidence avec les l ves l oral les subtilit s du texte gt Expliquer le titre gt Examiner le nom du voisin que peuvent sgnifier les initiales J L gt Insister sur le caract re bizarre de l allure du voisin Corrig Description du voisin lou foque EA P 3 Des cheveux sombres en bataille des sourcils en broussaille et un menton pointu De longues dents de vraies dents de loup qui grincent pendant la nuit quand le vent souffle sur les toits Je l ai vu comme je vous vois Il porte toujours des lunettes noires sous lesquelles se cachent j en suis s re des yeux jaunes et fendus 33 ACTIVIT Organisation technique de la description EAP 4 La Le texte ci dessous Fortune de France C est ainsi que Mespech devint une le et une le reli e au continent par une combinaison si ing nieuse si d fensive et si belle que je n ai jamais vu de visiteur qui n en f t au premier abord frapp d admiration En effet le pont levis du ch telet d entr e ne donne pas acc s la terre ferme mais une petite tour ronde que le ch telet domine de tr s haut Cette petite tour est entour e d eau et dispose elle m me d un pont levis qui s abaisse sur une le carr e de cinq toises sur cinq Cette le entour e d un haut mur perc de meurtri res comporte des b timents o on loge les chars les araires les herses et autres outils encombrants a
42. nt agussif apparat d s Le d but de la sc ne Rel ve toatu Les fa ons dont on le d signe 15 Chronologie et marqueurs de temps Activit 1 Cet exercice difficile ins parable d une exploitation de lecture d uvres compl tes viserait des l ves ayant acquis des comp tences remarquables Il para t difficile de le proposer l ensemble des l ves d une m me classe Activit 2 Ce travail trouve sa place dans le cadre d une lecture suivie d uvres compl tes en classe Un chapitre de la lecture a fait l objet d un r sum en tapes Il est demand aux l ves de retrouver la chronologie du cheminement du chapitre Au del d un premier travail de restitution m morielle des tapes on demandera aux l ves d valuer une mesure du temps coul ACTIVIT 1 CC3 10 1 Dans le paragraphe la boule matin umligre L expression permettant de situer L action dam u temp 2 En proc dant de la m me mani re pour les autres panragraphus numet bu dam L ordre Et devant la v randa les brumes les vapeurs se dissipaient une une pour La masse du brouillard que les feux solaires creusaient d faisaient aspiraient dispersaient en voiles volutes lib rer toujours plus ample et myst rieux un verdoyant espace au fond duquel flottaient de nouvelles nu es qui s envolaient leur tour spirales fum es charpes paillettes gouttelettes innombrables et pareilles une poudre de diamant
43. p turages et nous roulions au gr du terrain carrossable tant t entre des massifs tant t travers des clairi res tant t au pied de collines bois es Patricia le menton pos contre le rebord de la porti re surveillait les animaux qui semblaient se multiplier autour de nous M me en ces lieux privil gi s leur abondance tait surprenante Extrait du livre Le lion Kessel chapitre VI 2 partie Histoire chronologique EE R cit de l auteur RE EE OUTIL Histoire et narration exemple d aide m moire CC3 7 Il est important de montrer la diff rence entre l histoire ou suite chronologique des faits et la narration qui en est le montage Premi re phase r cit oral du passage Deuxi me phase sur un axe du temps placer les faits cit s selon le r cit de l auteur puis de fa on chronologique Histoire chronologique 1 2 3 4 5 Nous avions nous Patricia Patricia ses cheveux quitt roulions surveillait secoua dans rent la savane les animaux le front R cit de l auteur 4 5 2 1 3 Patricia ses cheveux nous Nous avions Patricia secoua dans rent roulions quitt surveillait le front la savane les animaux N B Cet aide m moire a t r alis partir de la s ance ci dessus 13 ACTIVIT La d signation des personnages CC3 8 Les activit s d crites en CC3 8 et CC3 9 sont conduire de mani re r guli re l oral ou l crit surlignage substitutions de groupes nominaux ex
44. pe de recherche 29 ais Pr sentation des travaux du Groupe Ce travail est le r sultat de la rencontre et de la mise en coh rence dans la perspective d une application concr te sur le terrain d un certain nombre de principes directeurs 1 Les orientations li es la ma trise de la langue A Du c t des instructions officielles Les Instructions Officielles de 1985 Dans une logique de continuit avec un certain nombre de rapports et d enqu tes pr c dents plan Rouchette on y trouve l affirmation appuy e que la pratique de l expression crite est tout fait indissociable de l apprentissage de la lecture Le document Les cycles l cole primaire paru en 1991 trace les grandes lignes d une nouvelle politique pour l cole et r insiste sur la place toute particuli re accorder la ma trise de la langue On y retrouve l id e d un r investissement dans les productions d crits des connaissances acquises par l tude des diff rents types de textes rencontr s en lecture Les programmes de l cole primaire de 1995 ent rinent ces principes et d finissent lire et crire comme deux activit s indissociables d s le niveau des apprentissages fondamentaux Tous ces champs de r flexion se trouvaient d j largement tay s dans le livret Ma trise de la Langue dit en 1992 par le Minist re de l Education Nationale B Les courants de la recherche en didactique de la langue Notre travail s
45. r daction de l histoire peuvent se d rouler sur plusieurs s ances Des l ves peuvent faire le choix de ne pas utiliser le tableau Il n est pas n cessaire de remplir toutes les cases pour crire une histoire 28 La structuration au cycle 3 corrig s Les caract ristiques de la situation initiale SC3 1 Il existe plusieurs marqueurs de temps dans l extrait Ceux du 3 et 4 paragraphes en hiver au printemps en t lorsqu arrivait l automne lorsqu elle entendait la corne ne renvoient pas la situation initiale Ils ne doivent donc pas tre relev s dans le tableau Une proposition de sch ma narratif SC3 3 Phases du R cit sch ma narratif tat initial Lebrac et ses camarades jouaient pr s d une mare Ils essayaient de tuer des grenouilles Une grenouille fut touch e Lebrac s avan a dans la mare transformation L eau soudain lui monta la poitrine Il s enfon ait dans quelque chose de mou actions Ses camarades lui cri rent de revenir Il essaya de faire demi tour Il enfon ait toujours Les camarades rassemblaient des ficelles Ils jet rent une corde Lebrac Lebrac la saisit Lebrac fut d coll de la vase La ficelle cassa net On tendit une perche Lebrac qui la saisit tat final Lebrac est sauv e On n exigera pas des l ves une restitution compl te des diff rentes phases Mais on attendra une ossature coh rente
46. ravail syst matique introduction du tu et du nous les identifier dans des activit s de lecture surlignage les utiliser en situation d criture Pronoms d monstratifs Substituts nominaux Pour acqu rir ces comp tences d criture il s agira de d finir pour une activit donn e La comp tence vis e gt Le niveau auquel elle s applique gt La d marche d apprentissage recherche dans des livres dans des textes crire la mani re de compl ter un texte lacunaire transformer un texte gt Les supports documents de r f rence trace crite gt Les outils permettant une diff renciation des apprentissages proc dures exigences gt Les modalit s d valuation Quelle distinction entre chronologie et structure dans le r cit La structuration du r cit est essentiellement centr e autour de la mise en vidence des notions de e situation initiale e l ment d clencheur de l action e d roulement de l action elle m me e situation finale La chronologie de la m me fa on participe la mise en coh rence d un certain nombre de crit res constitutifs du r cit Les diff rents temps de l tude dans la classe pourront s organiser en fonction du sch ma suivant Rep rage du personnage principal Etude de la mise en place et de sa d nomination n des pronoms de reprise re et autres substituts au cycle 3 Approche du syst me d organisation Appr hension d une logiqu
47. robant une part du tr sor de tous Mais le m tier de p cheur tait trop rude trop incertain L bas la grande ville d Antseranana la vie se gagnait sans doute plus facilement Pour ses enfants Tida et Zana qui apprenaient bien l cole Mokotro paierait les tudes Avec une miette du tr sor il paierait Il semblait suivre un chemin invisible que la nature cachait avec soin De temps en temps les cris d un animal per aient la nuit C tait l heure de la chasse et du sang sur l le de Nosy Be La for t se fit moins sombre Les branches laissaient filtrer la clart de la lune Makotro tait arriv Il y avait une grande clairi re circulaire o seuls quelques petits arbres fragiles essayaient de grandir Sur le sol on voyait encore les traces d un trange labour Sans perdre un instant le p cheur se mit au travail Agenouill il d terra d abord une pelle en fer Ensuite il creusa Toute la nuit il creusa le jour n tait pas encore lev quand il d couvrit enfin ce qu il cherchait un norme f t m tallique rouill A coups de pelle Mokotro fit sauter le couvercle Il ne put se retenir de rire car sa joie tait grande Il saisit dans le f t un sac en plastique et s enfuit l abri de la for t serrant son butin contre lui Dans le bateau maudit Retrouver l ordre chronologique CC3 3 Mais le quatri me Le lendemain Il va nous jeter Les enfants Un mardi D fe Il grimpa son
48. rtains ex BD 30 ACTIVIT Ins rer un dialogue EAP En t appuyart um une letun attentive de l estat imagine une convention intu Peggy Mac lare et la crtatune Ce jour l on tait en t la couleur de l eau tait bleue avec des reflets d argent Peggy suivait non sans angoisse les volutions d une abeille en esp rant qu aucun oiseau gobeur d insectes ne passerait par l Ouf L abeille saine et sauve venait de dispara tre parmi les fleurs qui s panouissaient le long des rives et Peggy allait se mettre la recherche d un autre spectacle Lorsque Lorsque Elle le vit S il s tait agi de l apparition d un quelconque poisson m me d un gros du vol d un martin p cheur ou de celui d un aigle du passage d un bateau de la baignade d un cerf ou d un sanglier cela aurait t facile raconter Mais c tait toute autre chose Et tellement inattendu tellement extraordinaire que Peggy Mac Lane en demeura la bouche grande ouverte que Bag Pipe s enfuit la queue entre les pattes et que les moutons s gaill rent vers la montagne Surgissant de l onde bleue venait d appara tre une t te norme Pour en donner une id e elle devait bien tre cent fois plus grande qu une t te de cheval laquelle d ailleurs elle ressemblait un peu Une t te d hippocampe voil mais gigantesque Elle tait dix m tres pas plus de l endroit o se trouvait Peggy D abord p trifi e de terreur elle allait son to
49. s L Ancre de Mis ricorde Pierre Mac Orlan Le Livre de Poche ACTIVIT Les marqueurs de temps CC3 12 Au del d un surlignage de premier niveau le but de l activit est de montrer dans un premier D temps aux l ves que les marqueurs de temps apportent une coh rence au texte Dans un second temps on les invitera r investir les connaissances acquises dans des situations d criture par exemple inventer une histoire s appuyant sur les marqueurs relev s Propositions de travail 1 d gager la structure de l extrait 2 relever les marqueurs de temps cf consigne 3 mettre en relation la structure du r cit et la succession des marqueurs Relive dans l extrait avant tam Les mots ou groupes de mots qui permettent de din quand n d roule l histoire Au p le Nord o tout est blanc tout blanc vivait un petit ourson polaire tout blanc lui aussi Il s appelait Plume Aujourd hui pour la premi re fois il va se promener avec son papa sous la neige En arrivant au bord de la mer papa ours dit son fils Reste l et regarde moi faire Tout le jour papa ours apprend Plume nager plonger rester longtemps sous l eau et p cher Le soir venu ils partagent un gros poisson pour leur d ner Bient t la nuit va tomber Alors papa ours apprend son fils faire un gros tas de neige pour se prot ger du vent Et comme Plume est tr s fatigu il s endort tr s vite bien l abri Mais durant la nuit
50. s en plus grosses Plume se cramponne en pensant son papa Le Voyage de Plume Retrouver la chronologie CC3 5 C tait dans la zone la plus d nud e de la R serve que le vieil OlKalou et Oriounga avaient cherch un site pour le s jour de leur clan Le vieil Ol Kalou avait donn un ordre Et tous hommes femmes et enfants s taient mis certains avec leurs paumes certains avec des outres qui servaient l ordinaire pour le lait et pour l eau puiser la mati re molle et ti de qu ils avaient p trie et la r pandre sur les branchages qu ils avaient fa onn s Cette p te brun tre encore liquide et d une pestilence affreuse coulait s gouttait s agglutinait le long des claies et devenait un mur collait aux arceaux et formait un toit Et les hommes les femmes les enfants consolidaient ces premiers l ments aussi vite qu il leur tait possible en les arrosant les paississant par de nouveaux jets de bouse malax e Sur son pourtour taient plant es des barri res d pineux en deux rang es travers es par des chicanes A l int rieur de l enceinte s talait une masse jaun tre dense gluante et d une senteur ignoble C tait de la bouse de vache demi liquide Quelques hommes dressaient autour de la mare gluante des claies couronn es par des arceaux de branchages qui gr ce leurs pines s accrochaient les unes aux autres Elles s infl chissaient en ovale selon le dessin du terre plein qui dominai
51. se ou de r f rence plut t que des mod les Pour que ces outils puissent avoir une r elle efficacit il est souhaitable qu ils fassent l objet d une authentique appropriation au sein des quipes r partition des t ches ch ancier valeur contractuelle Notre travail comporte un versant r solument pragmatique directement tourn vers la r alit de la classe d autant que chacune des illustrations de s ance produite au titre de r f rence pratique a fait l objet de tests initiaux de r ajustements successifs 3 Le r cit de l apprentissage de l crit au d veloppement d actions culturelles Depuis quelques ann es nous avons constat que dans les classes et dans les manuels une grande place tait accord e aux crits caract re social dont les contraintes d criture sont facilement identifiables Le texte narratif nous semble bien tre le type de texte dont les tapes de l apprentissage se r v laient les plus difficiles structurer et mettre en coh rence Nous avons tenu r habiliter ces pratiques de r cit auquel il nous para t judicieux d accorder sur une ann e au moins la moiti des projets d criture sinon les deux tiers Les activit s de lecture et d criture de r cits nous semblent d autant plus pertinentes qu elles proposent aux l ves une ouverture culturelle propre veiller et nourrir leur imaginaire Une fr quentation r guli re d albums de r cits lus racont s d crits f
52. see en nel nr etes due p 26 SC3 3 4 La site de Thistoire nr ann een dt ne rente te dat Eii p 27 SC3 5 Outil d aide R dACHONL ne rene Hess p 28 SC3 6 QU QUES Corrie Sim RAR Re en ea p 29 L enrichissement de l arri re plan du r cit cycle 3 programmation et situations p 30 34 Enrichir l arri re plan du r cit au cycle 3 p 30 Ins rer EN dialogs enter e se rente p 31 EAP 1 Style direct style MOT ES Sr Se ae p 32 EAP 2 D crire n personnaten ee a A ne ne p 33 EAP 3 Organisation technique de la description p 34 EAP 4 Synth se p 35 37 Pr alables et d marche propos e p 35 Une s quence de production de texte au cycle 2 p 36 R crire et apprendre g rer un brouillon p 37 Quelques jalons pour aider les quipes d cole mettre en uvre des programmations l cole maternelle et l mentaire dans le domaine de la maitrise de la langue Travaux men s par le groupe de recherche en Fran ais Coordonnateur Herv QUILLIEN Directeur d Ecole d Application Membres Paule DESPIERRES Directrice d Ecole d Application Mich le DEVRAND Conseill re P dagogique Laurent GOURVEZ Conseiller P dagogique Fran oise LAURENT Conseill re P dagogique Christian LE GOUALHER Directeur d Ecole d Application Ren VIGOUROUX Conseiller P dagogique Lire pour crire Le document ci apr s Lire pour crire au cycle 3 est un r f rentiel de comp tences tabli partir des programmes
53. t serrant son butin contre lui Dans le bateau maudit G rard Guillet Collection Castor Poche Flammarion Peux tu hawe L anomalie Vustifie ta r ponse Remarques Cet exercice est tr s difficile m me pour des l ves de fin de cycle 3 C est autant l argumentaire que la r alisation de l exercice qui est important Il faut donc l assortir d une phase orale cons quente et conduire les l ves mettre des hypoth ses de sens justifier argumenter Diff renciation On peut envisager une diff renciation fond e sur les modes de travail la base de l exercice une recherche individuelle ou un travail de groupe ACTIVIT Retrouver l ordre chronologique CC3 3 Nomn rote Les extraits pour retrouver l ordue chronologique Utilise un sunligneur pour mettu en vidence Les mots qui t ont mis sun la vou Ma WA 6 le O a eae e NS Ka le h Ur Qu Chy Urp atris eo a M a ar k 2 PRE Me o yj se N vos on tons Chg 8 igg Darga a aor o pne hos Te Se ait NASA et es es Os Nos So Mae o AS e ET Ne Danses Dap Us Nc e WS us 4 0 2 S efff ons Palop Om alm 2 e DN pe Oa VA St py TS es lt Te l pal de kan AS en S O Il va nous us morts 4 bouillante a S dans l huile gissonn rent pl Sa gemit le second Les enfants Les marmite ire y veut nc QO cria Vu 2 a Gredi l apr s Petts Gar ons SOU soares Jue Com pa son Ediag est conaire onti Vo S 3 im in x e E liss rent
54. t Didi passent la nuit chez L opold Rs l eau de la rivi re continue de monter Elle inonde la campagne L chelle se d croche et s en va entra n e par le courant Le tonneau se met lui aussi bouger quand ils sortent le nez du tonneau L opold Manuel et Didi ne trouvent autour d eux que de l eau rien que de l eau Et tombant du ciel encore de l eau Le tonneau vogue la d rive la pluie se calme Mais voil que le tonneau se prend dans des branches qui mergent Terminus Comment va finir cette aventure le niveau de l eau se met baisser Didi et L opold constatent alors que le tonneau est perch dans un arbre Tu vois L opold dit Manuel comme un v u peut tre exauc Manuel et Didi Le chapeau volant Erwin Moser L cole des Loisirs Renard Poche Cet exercice se situe dans la continuit des pr c dents L int r t de cette activit r side dans la diversit des r ponses des l ves et dans la justification de leurs propositions 18 Chronologie au cycle 3 Corrig s Replacer les paragraphes dans l ordre CC3 1 Aujourd hui c est une date historique j ai dix ans Je me l ve il est 9 heures mon p re n est pas dans l appartement il est dans la boulangerie Le pauvre il se l ve tous les matins 4 heures Moi j aime bien le m tier de boulanger mais j aime encore mieux rester au lit au chaud faire la grasse matin e Je vais dans la cuisine pr parer mon petit
55. t la petite colline En tr s peu de temps une tonnelle ajour e courut le long de la plate forme Elle tait tr s basse elle n arrivait qu mi corps de ceux qui la plantaient et toute h riss e de ronces 20 Chronologie et marqueurs de temps CC3 10 La boule mordor e ombre et fum e en m me temps sauta vola de meuble en meuble jusqu la fen tre ouverte et se dissipa dans la brume du matin A pr sent tout tait envelopp de brouillard Pour seul rep re j avais juste en face au bout du ciel sur la cime du monde la table cyclop enne charg e de neiges ternelles qui couronne le Kilimandjaro Mais d j en ces quelques instants l aube tropicale qui est d une bri vet saisissante avait fait place l aurore Du sein des ombres la lumi re jaillissait d un seul coup par e arm e glorieuse Tout brillait tincelait scintillait La masse du brouillard que les feux solaires creusaient d faisaient aspiraient dispersaient en voiles volutes spirales fum es charpes paillettes gouttelettes innombrables et pareilles une poudre de diamant Et devant la v randa les brumes les vapeurs se dissipaient une une pour lib rer toujours plus ample et myst rieux un verdoyant espace au fond duquel flottaient de nouvelles nu es qui s envolaient leur tour D apr s L Ancre de Mis ricorde CC3 11 Minuit Yves Marie enjambe la barre de sa fen tre et se rend dans le quartier de Keravel
56. t neponte les ci dessous 14 ACTIVIT La d signation des personnages CC3 9 Le grand type se dirige vers moi Ma parole on dirait un gorille Il ne doit pas me voir puisque je suis dans le noir Je m enfonce un peu plus dans le coin l o papa entrepose les sacs de farine Le gorille monte l escalier Doucement On dirait qu il a tout son temps Mais que fait la police Frankenstein continue de monter inexorablement Ses bras qui font bien dix m tres de long balaient l escalier Il va finir par me trouver Si je pouvais m enfoncer dans les marches pour dispara tre L homme avance toujours Il est deux m tres de moi Il s arr te semble flairer c est pas un homme c est un animal Tout coup il se jette sur moi j ai juste le temps de m carter Dans ma main une poign e de farine que je lui jette dans les yeux Il crie Patron j y vois plus rien Patron aidez moi Le type se retourne il ne sait plus dans quelle direction il va Moi j ai pu remonter deux marches et assis sur l escalier je lui balance mes deux pieds dans les fesses de toutes mes forces L homme d s quilibr essaie de se raccrocher quelque chose une rampe par exemple Alors 1l tombe du haut de l escalier directement dans le p trin Dans le p trin de Fabrice Krot Editions Syros Collection Souris noire Combien de perionnages sont mis en sc ne dam cet extrait _ _ Un penmonnage qui semble particuli ume
57. tils labor s en commun r activation reformuler la question pos e la situation de Lect S l en ateliers peut se retravailler en groupes de besoins ou en travail individualis ateliers de besoins gt construire syllogisme gt raisonnement logique travail de guidage du ma tre aupr s d enfants en difficult s au cours de la situation d apprentissage travail sur la langue orale et crite exercices de syst matisation vocabulaire et syntaxe confronter son hypoth se celle des autres au sein du groupe m mes situations groupes de besoins et ou travail individualis En atelier individuel sur la base de correspondance texte image puzzle de lecture en paragraphes en passages r sum s e d gager la structure du rep rer les principales phases retrouver une situation initiale ou r cit constitutives d un r cit autre correspondant un texte pr cis ma triser le fonctionnement parmi plusieurs d un type de texte compl ter des tableaux avec des l ments d j donn s aide m moire r activation e rep rer l organisation rep rer et entourer les marqueurs exercices syst matiques logique et chronologique de temps les connecteurs logiques e d chiffrer un mot inconnu pr parer une lecture orale rep rer les mots difficiles les sans h siter d chiffrer les expliquer e largir l empan visuel et exercices visant accro tre la Fiches Atel Bien Lire l c anti
58. trouve tout seul au milieu de l oc an Autour de son petit morceau de glace toute la blancheur a disparu et il fait de moins en moins froid Le morceau de glace fond vite Bient t il n en restera plus du tout Heureusement Plume aper oit un gros tonneau qui flotte Alors il se jette l eau et nage comme son papa lui a appris pour arriver jusqu au tonneau Comme c est difficile de grimper dessus et d y rester avec les vagues qui deviennent de plus en plus grosses Plume se cramponne en pensant son papa Les organisateurs CC3 14 1 Pendant leur sommeil 2 Le lendemain matin 3 L apr s midi 4 Au bout de trois jours 22 Comp tences Conna tre les caract ristiques d un type d crit en vue d un r investissement en situation de production identifier dans des textes les diff rentes phases du sch ma narratif R investir en situation de production les connaissances acquises La structuration du r cit au cycle 3 Activit s Lecture Ecriture 1 effectuer des tris de textes narratifs descriptifs argumentatifs sous forme de recherchepour faire merger implicitement des contraintes de structure 2 passer d une structure simplifi e d but d roulement fin une structure de type quinaire situation de d but l ment modificateur d action Rep rer chacun des l ments en les resituant soit dans des tableaux soit en utilisant des surligneurs r solution de l histoir
59. ur essayer de fuir lorsque dans son esprit une voix r sonna Au revoir Fenimore Yvon Mauffret Anne Romby Folio Cadet Avant de rentrer dans l activit r dactionnelle lecture pr alable du texte pour clairer le sens de la derni re phrase et comprendre ce que signifie le fait qu une voix r sonne dans l esprit de Peggy Il s agit en fait d une conversation t l pathique 31 ACTIVIT Raconte ct qui u parne sans tilin Le dialogue Style direct style indirect EAP 2 James vient de p n trer l int rieur de la p che g ante et y d couvre des personnages fantastiques Chacun de ces personnages tait au moins aussi grand que le petit James et sous l trange clairage verd tre venant d un coin mal d termin du plafond ce petit monde offrait un spectacle absolument sinistre J ai faim d clara soudain l araign e en regardant fixement le petit James Je meurs de faim dit son tour le vieux grillon des champs Moi aussi je meurs de faim s cria la coccinelle Le mille pattes se dressa sur son sofa Tout le monde a faim constata t il Il faudrait manger James vit quatre paires de gros yeux noirs et vitreux braqu s sur lui le mille pattes se tordit comme s il allait quitter sa place Mais finalement il resta o il tait Il y eut un long silence L araign e une araign e femelle ouvrit la bouche Une langue noire et effil e parcourut d licatement ses l
60. zzle istinguer istoire et narration faite par l auteur CC3 7 c assement termino ogique narration mettre en vidence les d signations des gt Travail sur le lexique b accroches ou enrichir les modes personnages CC3 8 gt Tableaux ou repr sentations accompagnement par de d signation des proposer d autres d signations CC3 9 sch matiques des images personnages kyi z Jes nn lue mettre en vidence les connecteurs les c Surligner les groupes 9 organisateurs CC3 10 mar divers riphrases s extrai AUEMS OVENS p gt reformuler r sumer l extrait 11 12 d monstratifs a puzzle de textes li s la prise d indices identifier l encha nement logique des actions Production d Ecrit R investir en situation raconter une histoire partir d images gt Renvoi tous les aides m moires Aide individuelle si outils de production les compl ter un texte lacunaire annexe gt Affichages didactiques inop rents et autonomie connaissances construire un r cit de fiction et l crire CC3 13 gt Synth se des s ances de lecture d criture non acquise acquises en amont R crire am liorer am liorer un brouillon gt Grilles de crit res Evaluation par la lecture une production r crire un texte en s appuyant sur des gt codages de correction sous forme d changes outils gt dictionnaires et tous les outils d aide ci dessus Activit s sur le code Activit s syst matiques tude des temps gt frise d but C M
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