LE MODE D`EMPLOI DÉFINITIF DE LA GRILLE D`ANALYSE
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1. 0 Religion de 4 0 Remarques L attribution d un chiffre de 4 0 se fonde sur le pourcentage de production de texte ou de discours dans la langue en cause pour le domaine concern La d termination de la valeur attribu e r sulte d une simple r gle de trois 3 pour 75 2 pour 50 etc Pour une situation de plurilinguisme national le total attribu pour chaque rubrique l ensemble des langues ne peut donc jamais d passer 4 D s lors il faut quand on attribue un chiffre une langue se demander quelle s autre s langue s se verraient accorder le reste des points un tel contr le est indispensable pour viter les erreurs d appr ciation 1 3 ducation Langue utilis e comme m dium ducatif dans l enseignement primaire de 10 0 dans l enseignement secondaire de 10 0 dans l enseignement sup rieur de 10 0 Langue enseign e comme langue trang re de fa on intensive de 10 0 selon l importance et les modalit s de cet enseignement 182 Il y a sur ce dernier point un changement sensible par rapport la premi re version o l valuation se faisait de 5 0 Le total ne peut jamais d passer 30 pour une langue dans ce cas elle est le m dium unique de l ducation de la maternelle l universit si cette langue est enseign e avant d tre utilis e comme m dium le cycle scolaire o s op re cet apprentissage ne peut avoir plus de 10 quand on addit2. com p tences sont jug es en moyenne de bonne qualit Ce mode de calcul se substitue d s lors celui qui tait propos dans le premier chapitre 186 2 4 Production et consommation langagi res sur 20 Ce secteur est sans doute le plus malais valuer en raison de la difficult de rassembler des donn es et des disparit s au sein d un ensemble national La situation des zones urbaines est souvent tr s diff rente de celles des r gions rurales par exemple et il faut videmment prendre en compte ce facteur dans l valuation au plan national cet gard on dispose le plus souvent de donn es assez pr cises sur les taux d urbanisation des tats Production langagi re sur 10 Si l on garde ici le cas de l application de la grille au fran ais on doit noter que comme le souligne le premier chapitre il s agit surtout de la somme des productions individuelles cet aspect est donc li au pr c dent puisque la produc tion en fran ais suppose une comp tence minimale en m me temps que des con ditions de production domaine public vs priv formel vs informel etc On doit donc prendre garde ne pas se laisser abuser par des comportements sym boliques ou embl matiques dans bien des cas la comp tence en fran ais d un Africain de la rue se limite au traditionnel Bonjour Ca va Sur un plan g n ral un cas comme celui de l le Maurice est int ressant on ne peut en effe
3. Chapitre 5 LE MODE D EMPLOI D FINITIF DE LA GRILLE D ANALYSE Les objectifs de l enqu te dont il vient d tre rendu compte taient non seu lement de parvenir une repr sentation plus exacte et plus pr cise de la franco phonie mais aussi de d couvrir travers les divergences d utilisation de cet outil les lacunes et les d fauts de sa conception ou de ses modes d utilisation Le premier but n a t que partiellement atteint pour plusieurs raisons dont les effets se sont cumul s absence de r ponses pour certains tats d lais trop brefs pour permettre des relances ou d autres sollicitations souhait de produire les premiers r sultats avant le Sommet de Chaillot En revanche le second objectif a t pleinement r alis et les points d in certitude ou d quivoque dans l usage de la grille ont t mis en vidence tant par certains commentaires des chercheurs que par les erreurs manifestes commises par d autres dans l usage de l outil d analyse Je porte assur ment la responsabilit totale de ces t tonnements et des mauvaises interpr tations j ai une trop longue exp rience de l enseignement pour ne pas savoir que les questions que juge par faitement claires celui qui les pose demeurent souvent l gitimement obscures pour ceux qui elles s adressent Il fallait en passer par l et tester dans des conditions r elles d utilisation ce mode d analyse C est chose faite et on peut en tirer quelq
4. ION L1 Langue 1 20 Langue 1 gt Langue 2 18 Langue 1 Langue 2 16 Langue 1 lt Langue 2 14 2 APPRENTISSAGE L2 Langue m dium duc 14 Langue enseign e 10 5 Langue peu non enseign e 5 0 Le seul l ment pr ciser est que les fourchettes 10 5 et 5 0 sont n cessaires dans les deux derniers cas dans la mesure o les situations peuvent tre fort dif f rentes dans le premier cas elles varient selon le volume horaire affect et le nombre d ann es d enseignement on aura par exemple 10 l le Maurice o il y a un enseignement quotidien d s le d but du primaire dans le second o il n y a pas d enseignement organis il faut prendre en compte les autres possibilit s offertes pour l apprentissage de la langue en cause Pour ce qui est de l usage de la langue comme m dium on doit fonder l va luation sur le pourcentage de ceux qui ont suivi une scolarit relativement compl te 6 ans minimum 184 2 2 Vernacularisation et v hicularisation Il y a lieu l aussi de reformuler les choses et d adopter une autre pr sentation du tableau propos dans le premier chapitre Il s agit l de saisir et d valuer la dynamique de la langue en cause soit qu elle devienne langue 1 au sein de certains groupes sociaux vernacularisation cf par exemple le cas mauricien in Baggioni et De Robillard 1990 soit qu elle tende a servir de langue v hic
5. as pr vus 12 20 30 et 25 1 5 Secteur secondaire et tertiaire priv Possibilit s professionnelles ouvertes par la langue excellentes de 20 16 bonnes de 14 11 moyennes de 10 8 faibles de 7 0 La pr c dente r gle ne s applique pas ce dernier secteur car plusieurs langues peuvent offrir des possibilit s professionnelles qui ne s excluent pas les unes les autres On doit toutefois garder cet aspect pr sent l esprit en particulier pour moduler le chiffre affect la langue en cause si plusieurs langues sont 183 concurrentes en ce domaine les possibilit s de chacune d entre elles s en trouvent in vitablement quelque peu r duites 2 CORPUS 2 1 Appropriation linguistique Le total l encore ne peut d passer 20 pour une langue maximum atteint dans le cas o la totalit de la population d un Etat acquiert la m me langue comme L1 Pour une langue donn e si l on peut prendre en compte les sous cat gories propos es qui ne sont pas pertinentes partout on doit multiplier le chiffre de chaque cat gorie ou une valeur moyenne par le pourcentage de la population qui entre dans cette cat gorie cf exemple seychellois chapitre premier Je reconnais que le tableau propos est finalement trompeur et l encore ma res ponsabilit est enti re En effet il serait peut tre plus clair sous la forme suivante Mode d appropriation Valeur Pourcentage R sultat 1 ACQUISIT
6. brique les consommations r elles de productions dans la langue en cause 187 orales crites ou audio visuelles d une fa on relativement ind pendante de la comp tence r elle des consommateurs Je ne veux pas reprendre ici l exemple propos au deuxi me chapitre la t l vision l le Maurice mais il est vident que le probl me se pose un peu dans les m mes termes mutatis mutandis que pour l cole Un Etat peut avoir une t l vision enti rement en fran ais il aura donc 5 pour ce secteur du status si cette t l vision met trois heures par jour sur 10 du territoire national et que 0 1 de la population a un t l viseur la consommation r elle de fran ais a travers ce m dium sera in vitablement tr s faible ce qui n tait pas pris en compte dans la pr c dent mode d valuation On voit donc que la m me r alit la t l vision francophone est saisie sous un autre angle et avec un r sultat bien diff rent M me chose pour la presse la radio ou le cin ma les consommations r elles sont ici prendre en compte en particulier dans leurs diff rences d importance et d intensit selon les zones urbain vs rural et les cat gories sociales On doit alors tendre une estimation moyenne au plan national Pour les deux cas corpus et status les totaux obtenus seront ramen s la base 100 par une simple r gle de trois le premier est en effet sur 107 et le second sut 80 Le manq
7. ction 3 consommation 4 soit au total 18 ce qui donne 22 5 sur la base 100 Cette valuation est l aussi tr s proche de celle de M Rambelo obte nue avec l ancienne m thode 23 5 I appara t donc qu en fait la pr c dente m thode de calcul pouvait donner des r sultats assez voisins de celle qui est propos e au terme de cette exp rimen tation mais que pour des utilisateurs lointains la premi re m thode pr sentait trop de sources d erreurs d interpr tation Il serait sans doute dangereux de fonder des estimations d finitives sur des valuations qui pour le corpus sont incontestablement r viser la lumi re des adaptations m thodologiques qu a pr cis ment permises une telle recherche Il n emp che que cette premi re tude fait appara tre assez d l ments pour que vu l urgence je prenne ici le risque de faire ici titre personnel un certain nombre de propositions 189
8. ertinentes dont on peut disposer sont les taux bruts de scolarisation secondaire l ves ayant accompli une scolarit pri maire satisfaisante l accroissement pass de la population scolaire l urbanisation la moyenne estimative d ann es d tudes de la population d ge actif donn es pr cieuses si on ne veut fonder les valuations seulement sur les populations scolaris es 188 Corpus B nin Burkina C te dI Gabon Mali Tchad Appropriation Acquis 0 5 0 2 1 1 0 2 0 2 Apprent 7 3 10 10 2 5 5 Vernac V hic Vernacular 0 0 2 0 0 0 V hicular 1 1 4 2 2 2 Comp tence 3 8 8 3 4 Prod lang 2 l 4 3 1 L5 Consom lang 3 jl 3 4 1 2 Totaux 20 5 9 2 32 28 9 7 14 7 Sur la base 100 on obtient comme indices de corpus pour ces tats entre paren th ses sont indiqu es les estimations fournies au cours de l enqu te par usage de la premi re version de la grille B nin 26 52 5 Burkina Faso 11 5 18 C te d Ivoire 40 54 Gabon 35 55 5 Mali 13 55 Tchad 18 23 75 Pour l le Maurice mon estimation personnelle me conduit proposer res pectivement les valeurs suivantes appropriation 11 vernacularisation 1 v hi cularisation 1 comp tence 10 production langagi re 5 consommation langagi re 6 soit au total 34 soit 42 5 sur la base 100 R Tirvassen donnait quant lui avec l ancienne grille 48 75 Pour Madagascar je proposerai appropriation 6 vern v hicul 2 comp tence 3 produ
9. faible c est un cas de figure r pandu En revanche des modes d apprentissage sauvages li s des facteurs conomiques ou sociaux peuvent donner des chiffres de comp tence plus lev s Le tableau propos dans le premier chapitre doit donc tre modifi ainsi apr s une valuation sommaire ou raffin e des pourcentages que repr sentent dans l ensemble de la population les locuteurs des niveaux suivants Niveau 1 locuteurs comp tence compl te langue 1 ou quasi L1 dans la langue en cause Niveau 2 locuteurs comp tence large L2 et vari e Niveau 3 locuteurs comp tence r duite langue utilis e comme v hicu laire sp cialis sp cialisation fonctionnelle etc Si on garde l exemple du fran ais ce dernier cas est celui de locuteurs qui par leur activit professionnelle marchands guides chauffeurs de taxis etc ont de cette langue une pratique limit e et sp cialis e Le mode de calcul est le suivant Niveau 1 de 20 16 Niveau 2 de 15 10 Niveau 3 de 9 1 Un chiffre moyen peut tre retenu pour chaque niveau moins que pour le niveau 3 en particulier on pr f re distinguer des sous cat gories Exemple imaginaire Niveau 1 5 18 0 9 Niveau 2 10 12 1 2 Niveau 3 10 amp 7 0 7 Total 2 8 20 Les valeurs 18 et 12 correspondent des comp tences tendues ou larges un peu au dessous des valeurs maximales tandis que pour le niveau 3 les
10. ion prend en compte la lettre c est dire le mode l gal d organisation du syst me ducatif sans pr juger ni de sa fr quentation taux r els de scolarisation ni de son ren dement les l ves y apprennent ils ou non la langue en cause Le deuxi me aspect scolarisation est trait sous la rubrique mode d appropriation 2 1 o l on prend en consid ration la pourcentage de population qui b n ficie r ellement d une scolarisation relativement compl te et d un apprentissage de la langue con cern e 6 ans Le troisi me volet comp tence vise valuer les r sultats r els sur le plan des comp tences linguistiques 135 On comprend par l que je sois tr s r serv l gard de l approche qui con sisterait se r f rer nouveau des crit res fond s sur le nombre d ann es de scolarisation Pour tre plus pr cis il faudrait bien s r des valuations comme celle que j voquais propos de la Guin e g Y Martin encore serait il souhai table de contr ler r ellement les capacit s comprendre la langue d faut on peut toutefois se fonder sur des valuations intuitives pour des gens qui connaissent bien une situation elles se r v lent souvent proches de la r alit On peut donc la limite avoir un syst me tout en fran ais 30 avec un fort taux de scolarisation donc une valeur lev e pour l apprentissage de cette langue mais dont le rendement est tr s
11. ionne les valeurs attri bu es pour m dium et langue enseign e on ne doit pas oublier en outre que logiquement dans un tel cas doit tre pr sente une langue X en effet on ne peut gu re donner un enfant de six ans trente heures par semaine d ensei gnement de langue trang re ainsi dans le syst me seychellois o l enseignement de l anglais commence en premi re ann e de primaire le reste de l activit p da gogique est en cr ole Par ailleurs l usage d une langue comme m dium qu elle soit ou non L1 des l ves implique toujours un enseignement de cette langue normes grammaticales par exemple ce dernier enseignement ne doit donc pas tre pris en compte part Enfin si plusieurs langues sont utilis es le total ne doit jamais d passer 30 pour l ensemble des langues en cause On ne doit prendre en compte dans l valuation ni les taux de scolarisation ni la fiabilit ou le rendement des syst mes ducatifs Seules les dispositions sta tutaires et r glementaires sont ici concern es 1 4 Moyens de communication de masse Presse crite d 5 0 Radio de 5 0 T l vision de S 0 Cin ma commercial de S 0 dition de5 0 Les r gles observer sont les m mes que celles qui ont t d crites ci dessus en E2 Dans ces quatre premiers secteurs on doit donc prendre garde que le total cumul des valeurs affect es aux langues en pr sence ne peut jamais d passer les maxim
12. t conclure d un usage massif de l anglais crit dans l administration ou le secteur tertiaire priv que ces m mes services usent de cette langue dans des proportions iden tiques l occasion des communications orales Il faut donc prendre en compte en m me temps divers facteurs d ordre linguistique pourcentage de locuteurs poss dant la comp tence minimale indispensable encore que puissent intervenir les usages symboliques voqu s et des param tres d ordre sociolinguistique O quand avec qui et dans quelles conditions use t on de la langue en cause Faute d enqu tes pr cises par ailleurs envisageables il faut se contenter d ap proximations intuitives et essayer en d autres termes d valuer par rapport l ensemble national de production langagi re la part d volue la langue concern e Consommation langagi re sur 10 Cet aspect n est pas la simple r duplication du pr c dent saisi du point de vue du r cepteur il serait m me pr f rable de donner ce secteur une orien tation assez radicalement diff rente ce que je n avais pas fait pr c demment Il vaut donc mieux dans cette perspective parler de consommation plut t que d exposition en effet exposition fait excessivement r f rence une attitude passive on n apprend pas une langue en y tant simplement expos sinon tr s long terme et tr s fortes doses Seraient donc plut t consid rer dans cette ru
13. ue de clart ou l ambigu t des indications touchant l valuation des corpus tenaient sans doute aussi ce que ne l oublions pas nous tions engag s dans un programme de recherches et que l un des buts principaux tait pr cis ment de mettre au point une m thode d analyse Il n y a donc pas lieu de s tonner de ces tatonnements in vitables dans toute entreprise de ce genre Il en est toutefois r sult pour le corpus bon nombre de sur valuations qui sont r v l es la fois par les contre preuves que j ai pu faire pour un ou deux cas mais aussi par des comparaisons L le Maurice un des tats o le corpus est sans doute le plus lev a une valuation assez juste sans doute 48 75 tandis que le Congo la C te d Ivoire le Gabon ou le S n gal sont aux environs de 55 Dans cette perspective et pour l valuation des corpus car celle des status ne pose pas de probl me en g n ral j ai pens utile d essayer le nouveau mode de calcul soit pour des tats que je connais assez bien le Maurice Madagascar soit pour des Etats que je ne connais que tr s peu mais o J ai essay d utiliser des donn es statistiques disponibles B nin Burkina Faso C te d Ivoire Gabon Mali Tchad Dans ces derniers cas je me suis r f r pour l essentiel aux indi cations statistiques fournies par la Banque Mondiale sur l ducation en Afrique subsaharienne 1988 Au plan statistique les indications p
14. ues conclusions qui s ajoutent au mode d emploi du deuxi me chapitre et l clairent d une fa on que j esp re cette fois d finitive D s lors sans reprendre dans le d tail tous les l ments des chapitres premier et deuxi me dont la plupart des l ments demeurent valides surtout pour tout ce qui touche aux finalit s et aux objectifs g n raux de l analyse il m a paru sou haitable de r capituler ici au moins dans leurs grandes lignes les conseils d uti lisation sous forme d indications br ves qui bien entendu ne sauraient dispenser du recours au reste de l ouvrage mais peuvent faciliter l emploi de la grille 181 1 STATUS 1 1 Officialit nationalit Les essais d application de la grille des langues autres que le fran ais con duisent prendre en compte c t de la qualit de langue officielle celle de langue nationale Le secteur s en trouve un peu compliqu Langue officielle unique 12 partag e classement en n 1 8 partag e classement en n n 4 Langue nationale unique 8 avec d autres de 4 1 selon le rang de classement et le nombre des langues nationales reconnues Les deux facteurs ne peuvent tre cumul s le maximum pour une langue donn e est donc pour ce secteur de 12 1 2 Usages institutionnalis s Textes officiels lois etc de 4 0 Textes administratifs nationaux de 4 0 Justice de 4 0 Administration locale de 4
15. ulaire entre des locuteurs de L1 diff rentes cf tude sur les march s des grandes villes africaines L J Calvet 1991 dans cette m me collection Langues et d veloppement I est clair que le fran ais n est que faiblement concern par de tels processus dans la plupart des Etats du Sud Le tableau initialement propos ne convient donc gu re et il est pr f rable d op rer ainsi Chaque secteur vernacularisation et v hicularisation est affect d une valeur maximale de 10 la distinction urbain rural est supprim e on prend en compte en particulier les pourcentages approximatifs de population concern e On arrive donc pour la vernacularisation comme pour la v hicularisation a une chelle du type tr s forte 10 8 forte 7 6 moyenne 5 4 faible 4 2 tres faible 1 0 Dans le cas du lingala au Za re que j ai pr c demment voqu il semble que la vernacularisation soit assez limit e mais que la v hicularisation soit tr s forte cf Sesep N sial 1986 Les deux chiffres sont totalis s le maximum est bien entendu de 20 pour une langue donn e mais si on tudie un pluri linguisme national ce maximum ne constitue pas une limite pour l ensemble cumul des chiffres attribu s aux diverses langues 2 3 Comp tence Ce point est essentiel pour compl ter le secteur 1 3 du status et le secteur 2 1 du corpus Pour que tour soit clair r p tons que ducat
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