RASED, MODE D`EMPLOI
Contents
1. Classe Int gration partielle ordinaire Classe nt gration partielle ordinaire Classe ordinaire Intervenants ext rieurs C Jordi IA IPR Valbonne Etablissement d ducation sp ciale Service d ducation sp ciale Action ducatives r ducatives th rapeutique RASED MODE D EMPLOI Secteur de psychiatrie infanto iuv nile gt conventions 30 7 Sigles utilis s en AIS Commissions sp cialis es CCPE Commission de Circonscription Pr scolaire et l mentaire CCSD Commission de Circonscription du Second Degr CDES Commission D partementale de l ducation Sp ciale Classes sections et tablissements sp cialis s CLIS Classe d Int gration scolaire SEGPA Section d Enseignement G n ral et Professionnel Adapt EREA tablissement G n ral et Professionnel Adapt IME Institut M dico ducatif IMP Institut M dico P dagogique IMPRO Institut M dico Professionnel Les personnels IEN AIS Inspecteur de l ducation Nationale charg de l Adaptation et de l Int gration Scolaire CAPSAIS Certificat d Aptitude aux Actions P dagogiques Sp cialis es d Adaptation et d Int gration Scolaire Options A handicap auditif CLIS B handicap visuel CLIS C handicap moteur CLID D handicap mental CLIS IME h pital de jour E ma tre sp cialis pour les aides dominante p dagogique CLAD ou CLIS F SES SEGPA G ma tre sp cialis2. tout au long des apprentissages selon les principes d une diff renciation p dagogique e Zone de la difficult scolaire persistante face des difficult s persistantes et qui ont r sist aux actions diverses engag es par le biais d une p dagogie diff renci e l enseignant peut demander l intervention du RASED cette derni re est momentan e et r gul e par un projet Elle permet le maintien de l l ve en difficult dans sa classe d origine e Zone du handicap devant des difficult s plus lourdes la structure CLIS permet la scolarisation de l l ve au sein de l ducation Nationale mais il ne s agit plus alors d une classe ordinaire Quant la d marche d int gration pour les modalit s de l int gration consulter le dossier joint la note de circonscription n 2 elle part d un tablissement sp cialis en direction de l cole o l enfant handicap est accueilli en classe ordinaire ou en CLIS sur la base d un projet qui r gule objectifs vis s et temps d int gration C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 3 3 Que faire dans le cadre de la scolarit normale Les l ves en difficult qui sont ils La population scolaire est g n ralement tr s h t rog ne les enfants outre leurs propres dispositions personnelles se trouvent en effet dans leurs familles au centre d un ensemble relationnel complexe qui conditionne leur attitude plus ou moins positive face aux apprentissages scola
3. MODE D EMPLOI 21 RASED Valbonne Sous R seau Vallauris 2 Ann e scolaire 2001 2002 Implantation cole l mentaire Langevin Poste Nom coles Fonctions Nombre d l ves Psychologue M Ancillotti Maternelle Langevin 216 Jean Pierre Maternelle Gachon 189 l m Langevin 1 220 l m Langevin 2 236 l mentaire Gachon 296 1157 R ducateurs Mme Vermeulen M me secteur M me effectif Roselyne M Michel Jean Jacques CLAD Mme Blary Lour CLAD Langevin 1 208 Genevi ve Mme Fran ois SAS Langevin 1 et 2 Carine le matin CLAD Langevin2 236 l apr s midi M Risso CLAD Gachon l m Marc et mat 495 ASZ Mme Vera Isabelle 0 5 Soutien langage Langevin mat 0 5 Soutien cycle 3 M Arnaud Langevin 1 et 2 Jean Christophe 0 5 Ateliers ZEP Langevin 1 et 2 C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 22 RASED Valbonne Sous R seau Valbonnel Ann e scolaire 2001 2002 Implantation cole l mentaire Garbejaire Poste Nom coles Fonctions Nombre d l ves Psychologue Mme Maternelle Daudet 209 Maternelle le verte 140 Maternelle Garbejaire 189 Maternelle Sartoux 139 l mentaire Campouns 268 l mentaire le verte 194 l mentaire Garbejaire 289 l mentaire Sartoux 232 116 1876 R ducateur Mme Boyer Maternelle le verte 119 Mich
4. RASED Il doit apporter sa contribution l analyse du probl me de l l ve en difficult l laboration des propositions d aide l valuation du changement am liorer la communication entre enfants parents et enseignants permettre la collaboration de tous autour de l enfant pour susciter des changements durables favoriser des liaisons r guli res au sein de l quipe du r seau aider l int gration des l ves handicap s Dans cette perspective il est un m diateur entre enfants parents et enseignants il pratique les examens cliniques et psychom triques apr s rencontre et autorisation des familles il assure le suivi de l aide entretiens avec les enfants concern s les parents les enseignants et lors des r unions de synth se du R seau LE MAITRE DE CLASSE D ADAPTATION C L A D Il est charg de l aide dominante p dagogique laquelle s adresse aux l ves en difficult qui ont cependant un rapport actif aux apprentissages cette aide doit tre diff rente et compl mentaire du soutien p dagogique ou des rem diations organis s dans la classe Elle doit permettre l enfant de am liorer sa capacit d passer ses difficult s ma triser ses outils et ses m thodes de travail prendre conscience de ses progr s en suscitant l exp rience de la r ussite transf rer sa r ussite dans la classe Pour cela il tablit avec l l ve un contrat de
5. RASED MODE D EMPLOI 29 LA CLIS DANS L COLE Corps d inspection valuation institutionnelle par IEN charg de la circonscription primaire qui prend conseil de PIEN charg de 1 AIS dont le concours est indispensable concernant les handicaps moteurs et sensoriels Directeur de P cole sous responsabilit du M decin scolaire Consult chaque fois que n cessaire Ma tre de la CLIS Participation LS yve CLIS Local affect la CLIS tient compte des contraintes li es aux handicaps des l ves et des conditions techniques dans lesquelles doivent tre entreprises les actions p dagogiques ducatives ventuellement r ducative dans les aires ordinaires d activit de l cole Carte scolaire La CLIS compte pour une classe dans le calcul du nombre de classes de l cole Conseil d cole Les questions concernant l organisation de la CLIS figurent l ordre du jour Conseil des ma tres Conseil de cycle concernant les l ves de la CLIS int gr s temps partiel dans les classes ordinaires R glement scolaire Des d rogations peuvent tre apport es compte tenu de la nature et de l importance du handicap Locaux collectifs L effectif des l ves de la CLIS est comptabilis s par ment de l effectif des classes de l cole et limit 12 l ves Comment se g re l int gration scolaire des l ves de CLIS COLE
6. dominante r ducative RASED CMPP DEPAS Dipl me d tat de Psychologie Scolaire Structures d aides ducation Nationale RASED R seau d Aides Sp cialis es pour les El ves en Difficult ma tres G ma tres E psychologues Ext rieur sant priv CAMSP Centre d Action M dico Social Pr coce CMP Centre M dico Psychologique PMI Protection Maternelle et Infantile charg e des consultations de la petite enfance SESSAD Service d ducation Sp ciale et de Soins Domicile Services Sociaux AEMO Action ducative en Milieu Ouvert AES Allocation d ducation Sp ciale DDASS Direction D partementale des Affaires Sanitaires et Sociales C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 31 8 Bibliographie sommaire Aider les l ves en difficult vers le travail en r seau CDDP de la Marne 1995 Aider les l ves apprendre G de Vecchi P dagogies pour demain Hachette Pour une approche globale de L l ve apports th oriques CRDP de Picardie Les obstacles culturels aux apprentissages CNDP Contre l exclusion scolaire CRDP du Centre Charte pour les l ves en difficult CDDP de la Marne 1981 R seau de projets et r ussite scolaire A Lestage P Delmas Nathan P dagogie 1997 Ces documents peuvent tre consult s la biblioth que p dagogique de la circonscription C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 32 COMMISSIONS DE L EDUCA
7. est li e l organisation d un soutien sp cialis entra nant une prise en charge financi re Aides la d cision l avis de l enseignant de la CLIS dans laquelle l admission est envisag e partir d informations sur la composition de la CLIS sur le projet p dagogique la connaissance des capacit s des l ves assumer les contraintes et exigences minimales de comportement qu implique la vie l cole et communiquer communion compatible avec les enseignements scolaires les situations de vie et d ducation collectives CLIS 1 CLIS 2 CLIS 3 CLIS 4 valuation Tests audiom triques Tests visuels D ficience motrice psychom trique expression chiffr e consid r e en elle valuation clinique qui insistera sur la dynamique volutive importance des interactions enfant environnement familial et social valuation des capacit s et des limites cognitives de l acuit visuelle description du champ de vision Tenir compte de la sp cificit des d ficiences visuelles importantes ou de la c cit m me la gravit de l atteinte motrice les pathologies associ es ne sont pas des contre indications Conjointement prise en compte des potentialit s de l enfant de son app tence et de ses comp tences en mati re de communication de son comportement social de l aide familiale qui peut lui tre apport e C Jordi IA IPR Valbonne
8. fiche n 7 jointe ci apr s Autres champs d intervention L enseignant souhaite une observation ou une valuation de son groupe classe en d but et en fin d ann e scolaire il peut faire appel l un des membres du RASED qui en d finira avec lui les modalit s L enseignant rencontre des probl mes ponctuels dans sa classe il peut solliciter aupr s du RASED une r union d changes et de r flexion L cole tablit son projet d cole le RASED y participe tout comme il participe au projet de cycles Il aide en particulier les quipes p dagogiques concevoir le volet aide aux l ves en difficult en s appuyant sur les r sultats obtenus aux valuations profil des acquisitions de la classe valuations nationales L cole accueille des l ves handicap s en int gration le psychologue participe l laboration du projet individuel de l l ve Les familles s inqui tent pour leurs enfants le directeur met en place des r unions prend note des difficult s et fait conna tre les solutions envisageables en y associant troitement le RASED Notons enfin que le RASED a vocation intervenir sur les 3 cycles de l cole primaire et que le cycle 3 ne doit pas tre n glig N anmoins les difficult s devant tre prises en compte le plus t t possible la n cessit d une priorit du cycle 2 sera consid r e C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 12 Rased fiche 1 IN
9. important que chaque cole remplisse ce document y compris quand par manque de moyens aucune r ponse n a pu tre obtenue Envoy l IEN il lui permet d appr cier les besoins estim s par chaque cole Le psychologue scolaire classe et envoie ces bilans avec sa propre fiche de synth se de fin d ann e Calendrier d actions du RASED Le calendrier propos ci apr s n a de valeur qu indicative chaque secteur doit l adapter aux besoins et aux conditions d exercice sp cifiques de son secteur d intervention ler trimestre Le RASED est r uni l initiative et avec l quipe de circonscription pour une r flexion sur le sch ma annuel de fonctionnement les autres r unions se font ensuite sur chaque secteur l initiative du psychologue qui en a la charge C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 25 SEPTEMBRE L enseignant a r cup r le profil des acquisitions et les livrets scolaires de ses l ves il compl te au besoin son information par des valuations Au cours du premier conseil de ma tres de cycles les l ves pr sentant des difficult s sont rep r s partir de l examen contradictoire des acquis et des lacunes de chaque l ve pour ces l ves un projet p dagogique individuel est mis au point par l enseignant qui peut pour certains cas faire appel au ma tre de CLAD voire au psychologue pour compl ter ses valuations et observations Conjointement l enseignant de la classe tablit l
10. intellectuelles Pour cela en tant que membre du RASED le r ducateur participe l action d cid e coll gialement de par sa fonction il assure la mise en place de l aide en laborant un projet d aide sp cifique pour chaque enfant avec un contrat d aide dominante r ducative communiqu aux coll gues en rencontrant les diff rents partenaires enseignants parents enfants pour proposer le projet d aide en pr ciser les modalit s horaires dur e fr quence et r gler les conditions de l valuation ch ances observations et bilans la conduite du travail r ducatif en accueillant l enfant seul ou en groupes restreints dans la salle de r ducation en proposant des activit s en fonction du projet labor la r gulation de l aide en confrontant les observations et les avis des diff rents partenaires aux ch ances fix es et donc en laborant un nouveau contrat r ducatif pour une nouvelle p riode en faisant part aux membres du RASED de ces observations et de ces avis au cours de r unions de synth se destin es ajuster la poursuite de l aide la fin de la r ducation en faisant le bilan en rencontrant les diff rents partenaires en pr parant l enfant cette ch ance C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 8 LE DIRECTEUR D ECOLE Il est responsable de la constitution des dossiers CCPE Il est responsable des synth ses po
11. le 1 2 temps l mentaire le verte 188 Maternelle Garbejaire 188 l mentaire Garbejaire 285 Maternelle Sartoux 133 l mentaire Sartoux 324 1237 CLAD M Marchand CLAD Campouns 203 Patrick mat et l m 362 565 Mme Gallesio CLAD Gargejaire 188 Sophie mat et l m 285 Sartoux mat et l m 133 324 930 C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 23 RASED Valbonne Sous R seau Rouret Ann e scolaire 2001 2002 Implantation cole l mentaire Rouret Poste Nom coles Fonctions Nombre d l ves Psychologue M Seguin Maternelle Bar Loup 101 1 2 temps Maternelle Ch teauneuf 84 Maternelle Opio 80 Maternelle Roquefort 192 Maternelle Rouret 162 l mentaire Bar Loup 139 l mentaire Ch teauneuf 156 l mentaire Cipi res 21 Primaire Gr oli res 51 l mentaire Opio 136 l mentaire Roquefort 368 l mentaire Rouret 270 1760 CLAD itin rante Mlle Durand Carole Bar Loup 101 mat et l m 139 Le Rouret 162 mat et l m 270 Cipi res 21 Gr oli res 51 744 C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 24 Circulation de l information Afin d organiser au mieux la circulation de l information dans l cole et entre l cole et le RASED deux classeurs RASED seront tenus jour et mis la disposition des enseignants a Classeur Documentation Il contient la docume
12. ma tre DOMINANTE de la classe R DUCATIVE Favoriser l ajustement entre les conduites motionnelles corporelles Prise en charge intellectuelles et les activit s individuelle ou en propos es par l cole petit groupe Restauration narcissique et du d sir d apprendre Signalement en vue d une tablissement sp cialis ou orientation ventuelle cure ambulatoire CMPP CMP etc AIDE M DICALIS E EN CURE AMBULATOIRE SECR TAIRE CCPE C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 10 Quand et comment faire appel au RASED L enseignant a dans sa classe un ou des l ves en difficult il lui semble avoir puis toutes les possibilit s offertes par une p dagogie de cycles et une diff renciation p dagogique Il tablit alors une demande d aide au r seau La demande d aide Celle ci fait l objet d une demande crite cf fiche n 1 jointe ci apr s qui sera transmise au psychologue du r seau et au membre du r seau concern apr s signature du directeur qui en archivera un double dans le classeur du r seau Cette demande doit tre parfaitement renseign e car c est elle qui servira de base de r flexion pour rechercher l aide la mieux adapt e l enfant Afin d aider au rep rage des comp tences d ficitaires et l analyse de la situation de l l ve en difficult par rapport aux acquis de sa classe le profil des acquisitions de la classe sera joint la demande d aide Les membres du R
13. positivant Conjointement il est n cessaire de bien indiquer jusqu o peut aller l aide de l cole et les limites de son action e Favoriser l interaction sociale Pour qu un apprentissage puisse se r aliser nous avons vu qu il tait n cessaire que l l ve fasse voluer ses propres repr sentations modes d explication du monde d marches ordinairement mises en oeuvre pour r soudre un probl me etc Le conflit socio cognitif c est dire l affrontement de ses repr sentations avec celles de ses camarades provoque une d centration qui pousse l apprenant r organiser une ancienne repr sentation pour int grer des l ments d une nouvelle repr sentation mais il ne peut se mettre en place sans un climat d changes et d coute dans la classe e Apprendre devenir autonome Favoriser l panouissement de l imagination et de la cr ativit facilite la compr hension Pour cela les l ves ont besoin d un cadre s curisant mais aussi de champs de libert o ils ont le droit de choisir de d cider d innover de prendre de vraies responsabilit s C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 6 4 Les acteurs et le fonctionnement du RASED Le RASED est un ensemble de personnes sp cialis es appel es travailler ensemble selon des missions diff rentes Il intervient quand la difficult persiste et r siste aux actions de rem diation entreprises par l enseignant Les acteurs du RASED LE PSYCHOLOGUE DU
14. 9 4 90 Missions des psychologues scolaires gt Circulaire n 91 302 du 18 novembre 1991 B O n 3 du 16 1 92 Int gration scolaire des enfants et adolescents handicap s gt Circulaire n 91 304 du 18 novembre 1991 B O n 3 du 16 1 92 Scolarisation des enfants handicap s l cole primaire Classes d int gration scolaire CLIS gt Circulaire n 96 167 du 20 juin 1996 B O n 26 du 27 6 96 Enseignements g n raux et professionnels adapt s dans le second degr C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 2 2 Difficult s et chec scolaire les niveaux de prise en charge Le croquis ci dessous permet de visualiser ces diff rents niveaux il distingue trois zones celle de la scolarit normale celle de la difficult scolaire persistante et celle de l chec scolaire et du handicap Zone de la scolarit normale Zone Zone de l chec scolaire et de la difficult scolaire et du handicap de la difficult scolaire passag re persistante tablissements sp cialis s IMP IMPRO IME SESSAD Classe en h pital de jour Instituteur Classe Ma tre G Psychologue Scolaire e Zone de la scolarit normale gr ce une p dagogie de cycles la difficult scolaire l g re est prise en charge dans la classe sur la base d une valuation formative suivie outil utiliser le profil des acquisitions des l ves et des actions de rem diation qu elle permet l enseignant d engager
15. ASED peuvent galement apporter leur concours pour la r daction de ces demandes La r daction d une fiche de signalement n quivaut bien entendu pas une acceptation par le r seau de la prise en charge L analyse de la demande En r union de concertation le R seau analyse la demande il compl te son information aupr s de l enseignant de la classe aupr s de l enfant et de sa famille Propositions de prise en charge par le RASED Apr s concertation le RASED peut faire diff rentes propositions la difficult peut tre trait e dans la classe ou dans le cycle le cas de l l ve est renvoy aux enseignants concern s l aide du RASED semble indiqu e un choix est fait entre une aide dominante p dagogique et une aide dominante r ducative les probl mes d couverts d passent la comp tence du RASED le secr taire de la CCPE est alert afin de proc der un signalement en vue d une orientation ventuelle en classe sp cialis e CLIS ou du recours des aides ext rieures l cole consultations ou soins sp cialis s Sur les modalit s de saisine de la CCPE les quipes enseignantes se reporteront la note de service de circonscription n 2 Le projet d aide Si l aide n cessaire rel ve de la comp tence du RASED le ma tre E ou le r ducateur responsable de la prise en charge r dige un projet d aide apr s avoir eu si besoin est recours des investigations plus approfondi
16. Ann e scolaire Fiche conserver dans la CLAD Nom ir Ecole usais PEM M edad CITE pei Date de naissante i oerarisa dei Nivea S ss nraretiresteasersseenmsatte Origine de la demande i nic mme Date de la demande romina Motif de lademando o io MODALIT S DU CONTRAT Activit s de Jours Horaire la classe Dur e pr vue de Paide ss Lundi D Mardi Constitution du groupe aros Mercredi nombre d enfants et classe f Jeudi Nombre de s ances dans le groupe Vendredi PRE Samedi OBJECTIFS G N RAUX POUR LE GROUPE ET SUPPORTS ENVISAG S OBJECTIFS SP CIFIQUES POUR L ENFANT PROCHAINE SYNTH SE VALUATION SUIVI PR VUE LE C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 16 FICHE D VALUATION DE L AIDE R DUCATIVE n Rased fiche 4 CONTRAT D AIDE DOMINANTE R DUCATIVE n Fiche conserver par le r ducateur Nom Pr nom Date de naissance Classe Enseignant cole Date de la demande Dates des s ances d observation Date de la mise en place du projet Estimation de la dur e de l aide Type d aide Nombre de s ances par semaine Dur e Jour et heure CONSTAT interne externe du r ducateur apr s s ances d observation de l enseignant rencontr le des parents rencontr s le OBJECTIFS Pou
17. RASED MODE D EMPLOI Catherine Jordi I A IPR Valbonne SA gn HALA Sommaire R f rences des textes officiels sur les RASED les CLIS et les SEGPA Difficult s et checs scolaires les niveaux de prise en charge Que faire dans le cadre de la scolarit normale Les acteurs et le fonctionnement du RASED Annexes Formulaires et fiches introduites en 4 Le RASED de la circonscription de Valbonne composition besoins circulation de l information Annexe fiche introduite en 5 Les CLIS Sigles utilis s en AIS Bibliographie Annexes Projets individuels d int gration des enfants handicap s Proc dure de saisine des commissions de l ducation sp ciale Proc dure en vue d une prise en charge des enfants et adolescents en difficult 1 R f rences des textes officiels sur les RASED les CLIS et les SEGPA Afin d organiser au mieux l aide apporter aux l ves en difficult ou handicap s les quipes p dagogiques doivent imp rativement conna tre les textes mentionn s ci apr s cet effet ils seront reproduits et conserv s dans un classeur accessible tous les enseignants leur lecture attentive est un pr alable indispensable toute mise en place d un travail de r seaux gt Circulaire n 90 082 du 10 avril 1990 B O n 16 du 19 4 90 Mise en place et organisation des r seaux d aides sp cialis es aux l ves en difficult gt Circulaire n 90 083 du 10 avril 1990 B O n 16 du 1
18. SPECTION DE L DUCATION NATIONALE CIRCONSCRIPTION DE VALBONNE Demande d aides sp cialis es joindre le profil des acquisitions de la classe la date de la demande Fiche conserver dans le classeur du directeur et en double au r seau A E Nom Pr nom ina tas Date et lieu de naissance oocccccoccccccccccccncnnonncnncnncnncnnn cnn cnn nro nn n nn nnnnnnn nro Cases trar Enseignant iii Date dela demande iii a Nom de la personne faisant la demande I OBJET DE LA DEMANDE Les difficult s de l enfant se situent elles dans le champ des comp tences transversales m thodologiques disciplinaires et quelles sont ces difficult s Cursus scolaire Ann e Classe cole Relations de l enfant En classe dans quels domaines semble t il avec adulte su r ussir le mieux Tic avec les autres enfants sise tre en difficult da par rapport aux apprentissages A on C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 13 Rased fiche 1 II STRAT GIES MISES EN PLACE AUPARAVANT votre connaissance l enfant b n ficie t il d une aide ext rieure si oui laquelle dia Dans la classe Dans l cole Al en us coordonn es si possible Soutien D cloisonnement Orthophonie Lequel Adaptation depuis Mesures sociales Ass Sociales AEMO R ducation depuis CMP CATTP Intersect
19. TION SPECIALE C C P E C C S D Circonscription de Valbonne Sophia Antipolis Ecole de lire verte 2555 route de Biot 06560 Valbonne 04 92 94 05 06 Secr taire Alain Joly PROJETS INDIVIDUELS D INTEGRATION DES ENFANTS HANDICAPES Loi d orientation du 30 06 1975 Circulaire du 29 01 1982 Circulaire du 29 01 1983 Arr t du 09 01 1989 Circulaire du 18 11 1991 1 Quelques rappels La loi d orientation du 30 06 1975 en faveur des personnes handicap es a institu l obligation ducative pour les enfants et adolescents handicap s et a fix comme objectif prioritaire leur int gration en milieu scolaire ordinaire Les circulaires sur l int gration du 29 01 82 et du 29 01 83 ont permis que des actions d int gration aux formes multiples et vari es se d veloppent avec succ s L int gration n cessite g n ralement pendant ou hors temps scolaire et dans le cadre conventionnel le soutien ducatif ou th rapeutique de professionnels qu ils appartiennent au secteur public aux services et tablissements d ducation sp ciale ou qu ils soient de statut lib ral Elle re oit l aide des collectivit s locales La circulaire du 29 01 83 a institu la mise en place d un projet ducatif p dagogique et th rapeutique pour chaque enfant et adolescent handicap ou en difficult en raison d une maladie de troubles de la personnalit ou de troubles graves du comportement et de la conduite et pouvant tre ins r en milieu ordina
20. UUY AASVA NA SNOLLNAAMALNI SHA HIODA UVA AILVLILNVNA NV TIA 8 ayo posoy 6 Les CLIS Ces classes ne sont pas destin es r pondre la difficult scolaire persistante mais aux probl mes scolaires pos s par l existence d un handicap Les l ves de CLIS qui sont ils Ce sont des enfants dont le handicap a t reconnu par une commission d ducation sp ciale soit ils ne peuvent dans l imm diat tre accueillis dans une classe ordinaire mais l admission dans un tablissement sp cialis ne s impose pas soit ils sont pris en charge par un service ou un tablissement sp cialis qui les int gre en CLIS temps partiel ou complet Dans les deux cas l accueil ult rieur dans une classe ordinaire temps partiel ou complet reste un objectif viser car les CLIS comme leur nom l indique ont une mission d int gration scolaire quel handicap r pondent les CLIS CLIS 1 1 E enfants atteints d un handicap mental 1 D enfants ayant des troubles du psychisme CLIS 2 enfants handicap s auditifs CLIS 3 enfants handicap s visuels CLIS 4 enfants atteints d un handicap moteur L ge de ces l ves correspond celui de la scolarisation pr l mentaire et l mentaire Comment se g re l int gration scolaire des l ves de CLIS C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 28 L ADMISSION EN CLIS Qui d cide La CCPE ou la CDES si la d cision d admission
21. a diff renciation p dagogique n a de sens que v cue dans un climat de classe gratifiant pour les l ves et respectueux de leurs besoins d change et d autonomie Pour y parvenir quatre grands objectifs doivent tre vis s e Am liorer la relation enseignant enseign Les motions positives la confiance le plaisir la s curit d clenchent la motivation sans laquelle nul apprentissage ne peut s effectuer et facilitent le traitement et la m morisation des informations Cependant les C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 5 l ves en difficult perturbent souvent l tablissement ou le maintien d un bon climat relationnel dans la classe ils ne s int ressent pas au savoir car le savoir n a pas grand sens pour eux C est donc l enseignant de leur faire comprendre que le savoir peut leur permettre d obtenir du pouvoir de valoriser leur image de soi de r aliser leurs projets Il est conjointement n cessaire que l enseignant fasse bouger la perception qu il a de l l ve en difficult pour que par ricochet celui ci le sentant fasse son tour bouger son rapport lui m me la classe au savoir e Faire voluer la relation avec les parents L adh sion des parents aux actions d aide entreprises aupr s de leurs enfants est n cessaire leur r ussite elle s obtient non en s adressant eux de fa on n gative mais en essayant de les int resser aux possibilit s de r ussite de l l ve en le
22. ci nanas Classe i ae ions Date de nASANCS SE rr ENSIMA dra Servic de SOINS eee me ons M decin responsable enr sation P rsonnes S a Contacter i iia ri Date de la premi re consultation la d esse ORTHOPHONIQUE PSYCHOLOGIQUE PSYCHOMOTRICIT AUTRE pr ciser Nom s du des praticiens Rythme pr vu Rythme r el Arr t la demande de ss sondes Bilans C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 20 5 Le RASED de Valbonne RASED Valbonne Composition Sous R seau Vallauris 1 Ann e scolaire 2001 2002 Implantation cole l mentaire Mistral Poste Nom coles Fonctions Nombre d l ves Psychologue Mme Biancheri Maternelle Dolto 69 Patricia Maternelle Pagnol 171 Maternelle Tilleuls 119 l mentaire Daudet 274 l mentaire Mistral 186 799 R ducateur Mme C saro M me secteur M me effectif Dominique CLAD Mmes Truffert et CLAD Tilleuls 101 Genin Mme Bertucci CLAD Daudet 267 Mireille Mme Davin CLAD Mistral 176 Dominique ASZ Mme Cousin 0 5 SAS Mistral Mich le 0 5 Aide p dagogique cycle 3 Mistral 0 5 SAS Daudet Mme Leymarie 0 5 Ateliers ZEP Catherine Daudet SAS Section d Adaptation et de Soutien classe ouverte assurant la transition GS CP mi temps ASZ Animateur Soutien ZEP C Jordi IA IPR Valbonne RASED
23. diff renciation des processus Le m me objectif peut tre travaill selon des pratiques diversifi es qui toucheront l organisation travail autonome auto valuation travail de groupe p dagogie du projet contrat ou aux supports et aux outils textes documents iconographiques et audiovisuels informatique journaux sorties etc e La diff renciation des contenus En fonction de leurs besoins les l ves travaillent sur des contenus diff rents qui sont d finis en termes d objectifs cognitifs et ou m thodologiques et ou comportementaux Ceux ci choisis dans le noyau d objectifs inventori s par l quipe p dagogique ou par l enseignant sont consid r s comme les tapes suppl mentaires n cessaires pour que certains l ves atteignent le niveau exig par l valuation e La diff renciation des structures Les l ves peuvent travailler dans des groupes diff rents en fonction de l objectif poursuivi par l enseignant groupe de besoins pour travailler une sous comp tence suppl mentaire groupe h t rog ne pour favoriser le conflit socio cognitif Il est galement possible de r partir les l ves dans des structures diff rentes de la classe Ce dispositif leur permet de conna tre d autres types de regroupements d autres lieux d autres animateurs provoquant ainsi de nouvelles interactions sociales et des r actions constructives face l apprentissage demand Et dans quel esprit la mettre en oeuvre L
24. ec l aide du RASED un bilan est tabli pour l ann e coul e et les propositions pour l ann e scolaire suivantes sont pr par es Les ventuelles d cisions de maintien en fin de cycle sont examin es par le conseil des ma tres de cycle et par le RASED C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 26 EC IO TAN4 A HON AHSVA SUUOQIBA AdI VI IPIOf 9 9QUUR UO IQUUL P NPISII NP HAIR IP UONNTOAS Y AANS 9p Iud re49p mb zyeyyuenb ueriq un 359 5 neos 9 sed so9sodo1d sosuodoi s p 19 JUSWI RU IS IP SJIJOVU SISATP s p oouonborz e oMIeIedde 9 118 Y 9UIJSIP 4S9 NEAL 99 SJUIWII LUSTS s p JO L STTO TWO TWO t 49 TUTO dl SD SW Sd n 8 u Y 5 E gt gt o g 7 OS gt Z J tn Es e se 3 88 BE E ES u isa E z wW 558 B8B 38 bozz 28 82 El o len lt E 22 Ral E 6 les iS 868 Vas 328 gel SF B S 32 m2 82 sino E 5 les lzan les Date is 5 EBI g 22 E 82 23 9035 J 09 O O Oo O ale o Ce gt 221 HO E Z O oo en DB T oscilo A Oo q o o ga 03 E API 92952 gt 2 A cm a se o S O 09 c O Un D Q a g o o a Y a E 2 na Q Z E Oo o o 5 S O 5 neosor mp opry 5 5 z anSoJoyo sd nes SASNOAAA SNIOSIA SAA LNANATVNOIS ND SJA ND 19 2099 IP ANISSD D SUDP 49449SU09 Y AYINLA 9ATB O9S IJ
25. en leur indiquant les dates respecter d Rassembler ces documents et les adresser au Secr tariat de la Commission au minimum dix jours avant la date de la Commission Aucun dossier incomplet parvenu hors d lais et fortiori pr sent le jour m me de la commission ne pourra tre examin et sera ajourn HI INTEGRATION Toute int gration en milieu scolaire n cessite la r daction d un projet individuel d int gration labor et sign par les diff rents intervenants tablissement famille servire de soins ou de soutien initiative du Chef d Etablissement ou du Directeur d cole C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 34 sado VIHA NOISDAQ sado SOIIPJUOLOS AUUOS SUQUIBXO 19 JOISSOP NP UOUUEXA 9ISTOURUI uoneor dur sun jue e juouiossI1q839 no 4NI UOHEJUSTIO aun p ana ua SA ustes ap uorisodoiq aSo VWIHA NOISIOHA as SOIIPJUOUIS AUUOS SUDUIBXO 19 JOISSOP NP UOUUEXA VdD4S VAYA US UOHEJUOLIO AUN P INA UN ASI PI 2p dUISTES op uonisodoiq4 VIDAS Us U01 e399 Je p uorIsodoig OJIB 09S UONLIZJJUI P SSL UOHEJU9LIO P UOIS9 S IO TAN4 A HON AHSVA SUUOQIBA AdI VI IPIOf 9 UORISQQUI p penpra pur jofo1d un p soejd us os uonejdepe usrmnos NB9S91 91099 AP UIOS Ne PIE IDAL QUISLIO P 9SSE 9 UY UOTJUIEIN NOISIDIA 4d99 VI Avd YAHISSOA NA NANVXA sjuejua mod a3nf XNBI90S SODIAIOS anbr3ojoyo sg 939 SAJSTUOYAOYILIO TEIPIN anbri3o3
26. epod onbiS08ep9q O94sd 091pauu 913197 Suelta pt LE 4499 P a180 oy94sd UOHPINSUO oAneonpo admbo xed suauvd s p p 1093D onnerqo sd opad S24dD JIISSOP NP UOHNINSUO 9P N9J99S IOJUI OJEJUOUI QJUES e 4d99 VI 4A ANISIVS SOINOLI9JXO SOPIY uonejdepe p 9SSEIO U9 FIYI UN SA e unos e opre p NBISQI Np UOTUSAIQIUI e OSSEIO IP JUIMIZULY e 9 099 9P UI9S NY sounol s p S9JMOHJIP s p SOUESSEUUO JueAe SANOIDODVAAA SNOILATOS auuosiod a3no 1ed juejuo Sp JUIMI PUSIS LYAVdHA 44 LNIOd SNOILATOS 4d AHOAAHIAA JALLVINAA AAINOA 1 IA NOINNTA SAL TNODIAAIE NA SENAISHATOOV LA SENVANA SAA ADUAVHO NA ASIA VI AA ANA NA SAJACIDO Ad
27. ervenir en direction de l l ve en difficult et de sa famille en coordonnant leurs actions le croquis ci dessous propose une approche syst mique des interventions respectives du ma tre de la classe du psychologue du RASED des membres du RASED et du secr taire de CCPE Ces actions s ordonnent en fonction des difficult s croissantes auxquelles elles tentent de r pondre C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 9 DIFFICULT S CROISSANTES E R SEAU D AIDES SP CIALIS ES APPROCHE SYST MIQUE eue 7 SA PRISE EN COMPTE FAMILLE L VE EN DIFFICULT DANS LE PROJET D COLE p dagogie diff renci e actions de soutien pendant la classe et ou hors de la classe moyens ducation Nationale Associations familiaux valuation des acquis d tection et analyse des lacunes des dysfonctionnements de la nature des difficult s MA TRE DE LA CLASSE Observation et valuation diagnostique plus fine a Signalement des difficult s clinique et Conseils la CCPE des dysfonctionnements psychom trique Examen individuel PSYCHOLOGUE Bilan DU R A S Projet individuel d aide dominante p dagogique en liaison avec le VALUATION ma tre de la classe BILAN CONSEILS Aide sp cialis e DOMINANTE P DAGOGIQUE Regroupement d adaptation Action du ma tre MEMBRE DU R A S Projet individuel d aide dominante Aide sp cialis e r ducative en liaison avec le
28. es observations dans la classe rencontres avec la famille cf fiche n 2 jointe ci apr s et avec le ma tre utilisation d outils sp cifiques d valuation Ce projet est tabli en troite collaboration avec l enseignant de la classe car il doit tenir compte non seulement des d ficits constat s mais galement des actions de rem diation d j mises en uvre dans la classe C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 11 Le projet d aide cf fiches n 3 et 4 jointes ci apr s pr cise les modalit s de la prise en charge les constats et l analyse des difficult s observ es les objectifs g n raux et les objectifs sp cifiques pour un enfant donn les actions envisag es par les diff rents partenaires concern s par la situation de l l ve membres du RASED enseignant de la classe parents la fr quence et la dur e des s ances CLAD ou de r ducation les moyens de communication utilis s par les partenaires le calendrier des synth ses pour r gulation et ajustement le suivi en cours de prise en charge et le bilan de la prise en charge cf fiches n 5 et 6 jointes ci apr s les conclusions comment es aux diff rents partenaires L indication de prise en charge peut tre r tudi e la demande de l un des partenaires Par ailleurs si l enfant est conjointement suivi par un organisme ext rieur l Education Nationale le RASED s informe de la nature et du suivi de ces aides cf
29. es premiers contacts avec les parents OCTOBRE L enseignant apr s consultation du conseil de cycles tablit les fiches de signalement au RASED le RASED d cide des suites donner et fait conna tre ses propositions de prise en charge Pour les l ves dont il se chargera un projet d aide individuel est r dig avec selon les cas des aides sp cialis es p dagogiques ou r ducatives des aides ext rieures avec la collaboration des parents ou sollicitation de l avis de la CCPE les parents sont bien entendu inform s et si possible associ s ce projet AVANT NOVEMBRE D but des prises en charge dominante p dagogique CLAD et dominante r ducative Le contact est maintenu entre les personnels sp cialis s et les classes ordinaires D CEMBRE MAI l occasion des conseils de cycles les m mes proc dures sont mises en oeuvre pour les l ves se r v lant en difficult dans le courant de l ann e scolaire Les projets individuels font l objet de bilans interm diaires ou d finitifs suivant la p riodicit pr vue pour chacun d entre eux Quand il y a intervention d organismes ext rieurs l cole une liaison est tablie pour faire le point sur les progr s ou les probl mes rencontr s par chaque l ve Conjointement les parents sont tenus inform s par le membre du RASED concern de l avanc e du projet d aide et de ses r sultats MAI JUIN l occasion du dernier conseil de cycles et av
30. est parfois n cessaire de passer par la remotivation et la r habilitation du moi Les cas les plus graves peuvent m me ne pas trouver de solution suffisante et adapt e dans la classe ordinaire on quitte alors la zone de la difficult scolaire passag re pour toucher celle de la difficult persistante L aide de sp cialistes s av re alors n cessaire RASED CLIS quipe de SESSAD En d finitive une fois rep r e la comp tence d ficitaire l action de soutien ne saurait se r duire r p ter ce qui a d j t fait Elle consiste au contraire faire varier suffisamment les situations d apprentissage pour que l l ve puisse construire sa personnalit cognitive c est dire parvienne mieux ma triser les d marches qui lui seront les plus utiles dans une situation donn e C est ainsi qu il saura peu peu g rer les carts entre sa mani re spontan e de travailler et les contraintes impos es par la situation p dagogique dans laquelle il se trouve En cons quence c est prioritairement vers un travail de m tacognition entendons par l vers une prise de conscience de leur propre fa on d int grer des connaissances qu il convient d engager les l ves en difficult l g re Sur quoi faire porter la diff renciation p dagogique Pour mettre en place des rem diations efficaces il est donc n cessaire de s inscrire dans le cadre d une p dagogie diff renci e cette diff renciation peut porter sur e La
31. eur SESSAD Intervention Psychologue Psychologue p do psychiatre RASED bilan entretien suivi Autres Ya til eu maintien 7 resista Quelnivean de Cycle Miss esesamiairacmsans Pass ge eh COPE Eee ada L enfant a t il cette ann e une fr quentation r guli re cien Sinon motif des absences 444 iii uu suce eceuuuueeeeseseeueeeeses La famille a t elle t inform e des difficult s de Penfant 5eme ienisens Q and t comment AA eres oaa or nue tee to oo Quelea ER Tacto OOO onos iTEC ROR SA Quel type d aide attendez vaus du r seau A Ai tai Observations Compl mentaires Y ici rd AR A n ant des D cision du RASED et de l quipe p dagogique Signature de l Enseignant Signature du Directeur C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 14 Nom Pr nom sessersesssrserserserrerrerrsererrerrerrsrrses Rased fiche 2 RE Classe i ossi cisecsesse ENTRETIENS AVEC LES PARENTS Fiche conserver au R seau Date Nom et qualit du Compte rendu succinct membre du R seau joindre si n cessaire un compte rendu plus d taill Difficult s particuli res de l enfant motricit audition vision difficult s somatiques nur sie encopr sie probl me de sant etc C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 13 Rased fiche 3 PROJET D AIDE INDIVIDUALIS E DOMINANTE P DAGOGIQUE CLAD
32. ire compte tenu de la nature ou de la gravit de leur affection aussi bien que des moyens mobilisables pour les accueillir Le handicap peut se d finir par l existence de d ficiences aspect l sionnel du handicap d incapacit s correspondant une r duction de la capacit d aspect fonctionnel de d savantages limitant ou interdisant l accomplissement d un r le normal de l individu dans la soci t II R le du Chef d Etablissement Il pr pare le projet p dagogique avec l quipe m dico ducative r unit les diff rents membres pr side les r unions de synth se Il est garant de la coh rence de cette action d ensemble r unissant des partenaires sp cifiques L quipe p dagogique r unie par le Chef d Etablissement estime remplie les conditions d une int gration scolaire L accueil imm diat est propos la Commission d Education Sp ciale Il appartient cette derni re de notifier cette int gration d tre le garant de l action engag e et de veiller la mise en place d un projet individuel d int gration C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 33 COMMISSIONS DE L EDUCATION SPECIALE C C P E C C S D Circonscription de Valbonne Sophia Antipolis Ecole de lire verte 2555 route de Biot 06560 Valbonne 04 92 94 05 06 Secr taire Alain Joly PROCEDURE DE SAISINE DES COMMISSIONS DE L EDUCATION SPECIALE NOTE l attention de Mesdames et Messieurs les Chefs d Etablisse
33. ires Les diff rences auxquelles l enseignant aura faire face peuvent donc tre des diff rences de maturit intellectuelle des diff rences de maturation psychomotrice des divergences dans les directions socioculturelles induites par le milieu dont est issu l l ve ces divergences peuvent entra ner des formes vari es de non adh sion au cognitif des diff rences li es l incapacit de g rer un mal v cu ce dernier entra ne frustration sentiment d inf riorit ou anxi t Les enfants souffrent alors d agressivit d instabilit ou l oppos de repli sur soi Comment r pondre leurs besoins Comment face cette h t rog n it favoriser les apprentissages de ces l ves en tenant compte de leurs potentialit s non utilis es de leurs besoins relationnels et de leurs attitudes d opposition En classe ordinaire la r ponse souhaitable dans le cadre d une p dagogie de cycles est de partir des indications apport es par une valuation formative suivie pour mettre en place des actions de rem diation cibl es dans le cadre d une diff renciation p dagogique il importe donc en premier lieu de rep rer avec pr cision la difficult et d y porter rem de rapidement avant qu elle ne se soit aggrav e C est ce rep rage r gulier que permet le profil des acquisitions de la classe renseign par p riodes de six semaines en usage dans la circonscription Conjointement les r ponses app
34. ments Scolaires Publics et Priv s Maternelle El mentaire 1 Cycle 2 Cycle Sp cialis I QUELQUES RAPPELS La lettre et l esprit des textes r glementaires soulignent la n cessit d obtenir l adh sion r elle des familles la saisine des C C P E C C S D C D E S Les interventions des quipes ducatives de l Ecole du Coll ge ou du Lyc e chercheront en accord avec la famille des solutions adapt es l int rieur de l tablissement scolaire que fr quente l enfant ou l adolescent Ce n est que devant l insuffisance ou l impossibilit de mettre en uvre de telles mesures que la saisine de la Commission doit tre demand e L Equipe Educative qui se r unira pr alablement pour faire la synth se des diff rents l ments constitutifs du dossier d signera celui de ses membres qui sera charg de les repr senter devant la Commission II LE DOSSIER C est le Chef d Etablissement ou le Directeur d cole qui r unit les l ments du dossier C est donc lui qui prendra l initiative de a Obtenir l accord crit des familles en cas de carence ou d chec qui pourraient nuire l enfant se reporter la circulaire du 14 11 79 b Promouvoir une r union de synth se rassemblant les membres de l Equipe Educative enseignants membres du R A S E D assistante sociale conseiller d orientation c Contacter les personnes charg es de remplir les feuillets p dagogique m dical social et psychologique
35. ntation relative au RASED b Classeur demandes d aide cf fiche n 1 Il regroupe les demandes d aide pour intervention du RASED avec notification de la d cision Ce classeur est r guli rement remis jour il est compl t chaque ann e par le bilan quantitatif par cole des interventions du RASED cf fiche n 8 jointe ci apr s Il est pr sent l IEN lors de chacun de ses passages dans l cole Afin de faciliter la circulation de l information entre l cole et la circonscription Au d but de chaque ann e les ma tres d adaptation et les r ducateurs envoient l IEN leur emploi du temps les psychologues envoient leur projet de travail tabli en concertation avec les directeurs des coles de leur secteur et les autres membres concern s Ce projet doit identifier les difficult s majoritairement rencontr es entre autres les comp tences les plus d ficitaires et les r ponses qui seront apport es En fin d ann e chaque acteur du r seau ma tres d adaptation r ducateurs psychologues envoient l IEN une courte synth se du fonctionnement qu ils ont mis en place des difficult s rencontr es et des possibles rem des y apporter Le psychologue du r seau tablit galement en fin d ann e avec les autres membres du r seau et les directeurs des coles du secteur sur lequel il intervient le bilan quantitatif par cole des signalements au RASED et des r ponses obtenues Il est
36. ort es doivent tenir compte de la nature mais galement du degr de gravit des difficult s rencontr es afin d adapter la strat gie de soutien aux besoins r els des l ves concern s Plusieurs niveaux d intervention sont donc envisageables dans la zone de la difficult l g re e l enfant n a pas de probl mes personnels et ses bases scolaires sont assez solidement construites le rattrapage de type soutien scolaire peut donc tre suffisant L enseignant doit dans ce cas rep rer et r parer les cha nons manquants dans l acquisition et redonner confiance par un tutorat individualis e Par contre la p dagogie de l change est n cessaire pour les enfants qui ne parviennent ni analyser ni d passer leurs modes sp cifiques d approche inadapt e d un connaissance donn e Il faut les aider tout la fois prendre conscience de leurs d marches et les ouvrir vers d autres proc dures L change au sein de petits groupes et la mise en place de conflits socio cognitifs peuvent valablement les faire voluer e Enfin certains enfants vivent dans un milieu difficile foyer s par maladie d c s ch mage etc ils doivent assumer une identit minoritaire et arrivent l cole avec une C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 4 image d eux m mes d grad e un sentiment g n ralis d chec qui s interposent entre eux et le cognitif Dans ce dernier cas le rattrapage scolaire peut ne pas suffire il
37. r le r ducateur Pour l enseignant D MARCHE ET SUPPORTS PROCHAINE SYNTH SE VALUATION SUIVI PR VUE LE C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 17 Rased fiche 5 SUIVI DE LA PRISE EN CHARGE Fiche conserver au r seau Type de prise en charge NOME pumas EPO ES aria PENODI escri CIASSES spread Date de naissance sia Date du projet ais Enseignant responsables ssp DATE COMMENTAIRES C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 18 Rased fiche 6 BILAN DE LA PRISE EN CHARGE Fiche conserver au r seau Type de prise en charge NODIS sereine EPO ES retient PEDOME anses CIASSES spread Date de naissance oi Date du projet css iris Enseignant responsables resinas cir VALUATION DES COMPETENCES ayant fait l objet de strat gies alternatives en CLAD ou en r ducation comp tences transversales m thodologiques disciplinaires Dur e de l aide en nombre de s ances Des aides ext rieures ont elles t mises en place Lesquelles D cision poursuite ou arr t de la prise en charge Date Le RASED L enseignant C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 19 Rased fiche 7 INSPECTION DE L DUCATION NATIONALE CIRCONSCRIPTION DE VALBONNE Fiche conserver au R seau FICHE DE LIAISON COLE SERVICE DE SOINS Ann e scolaire nes Nam rasos EE o PLENOS
38. travail il rend l l ve conscient de ses strat gies de ses d marches de ses progr s et l aide les r introduire dans des situations diff rentes il travaille sur l erreur et vise faire acqu rir l autonomie il fait jouer les relations de groupe Par ailleurs il organise des regroupements d adaptation groupes restreints dont la dur e et la fr quence de prise en charge sont d finies dans un projet individuel d aide labor en commun et suivi avec l enseignant concern C Jordi IA IPR Valbonne RASED MODE D EMPLOI 7 Il collabore troitement avec les enseignants de son cole de rattachement pour la compr hension des difficult s de l enfant l laboration le suivi et l valuation du projet individuel d aide l enfant Dans ce cadre il peut aider la r daction des fiches de signalement des enfants en difficult et l analyse des valuations conduites en classe par les enseignants Il rencontre la famille et les organismes ext rieurs l cole qui suivent ventuellement l enfant LE REEDUCATEUR L aide dominante r ducative vise restaurer le statut de l l ve et son d sir d apprendre Elle s adresse plus particuli rement aux enfants pr sentant des difficult s de relation de comportement et qui manquent souvent de rapports actifs aux apprentissages Il vise restaurer le d sir d apprendre et l estime de soi ajuster les conduites motionnelles corporelles et
39. ur les contrats d int gration Il veille ce que les membres du RASED soient associ s la vie de l cole participation active l laboration du projet d cole et des conseils de cycles et ce que les rencontres entre titulaires des classes et membres du RASED soient fr quentes Il informe le conseil d cole de l organisation des aides sp cialis es et des modalit s d intervention Il veille informer les familles de l existence du RASED et de son fonctionnement L IEN Il organise le RASED en analysant les besoins de la circonscription et des coles notamment partir des r sultats obtenus aux valuations nationales en d finissant les secteurs d intervention des membres du RA SED dont il doit approuver les emplois du temps en veillant aux conditions mat rielles d installation des personnels sp cialis s Il participe son animation en intervenant au sein m me du RASED pour une bonne r partition des t ches en favorisant les changes avec d autres quipes de r seaux Il value son fonctionnement en inspectant individuellement les membres du RASED en proc dant annuellement une valuation de l action des r seaux dans la circonscription en rendant compte l Inspecteur d Acad mie de ce bilan en pr voyant les mesures de carte scolaire Le fonctionnement du RASED Dans le cadre de l intervention du RASED diff rents personnels sont amen s int
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