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Handreichung: E-Learning und Lernsoftware im

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5. 76 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Motivation durch Well Being Effekte Das Programm enth lt viele Komponenten der Entspannung und des Humors in den verschie denen bungen und hat damit gute Potenzen zur Motivationssteigerung Exemplarisch genannt seien das Kreuzvvortratsel oder das Buchstabenratsel auch bekannt als Galgenraten Hier erh lt der Lernende die Definition eines Begriffes und die Vorgabe wie viele Buchstaben dieser Begriff umfasst Man hat nun 6 Versuche die richtigen Buchstaben zu finden bei falschen Entscheidungen ndert sich der Hintergrund Person im Schiff Person im Boot bis Person mit Schwimmring Selbst die sonst eher ungeliebte Grammatikarbeit wird durch kleine unterhaltsame Geschich ten die mit lustigen Bildern unterlegt sind aufgelockert F r den Lernenden wird somit ein An reiz geschaffen sich mit dem jeweiligen Thema zu besch ftigen Gleichzeitig k nnen dadurch Ber hrungs ngste gemildert werden Positiv hervorzuheben ist auch die Reaktion des Programms auf richtige bzw falsche Antwor ten Ein lautes Beifallklatschen untermauert dabei die richtige L sung Buh Rufe eine falsche Entscheidung Sollte dem Lernenden diese Option nicht zusagen kann er diese selbstver st ndlich abstellen Komplexe Aufgaben und Problemstellungen Die Software bietet nur bedingt die M glichkeit an in d
6. Fragen Antvvorten des Besuchers Gastes Kunden nformationen aus schriftlich vorliegenden Texten Speisekarte Stadtplan Produktbe schreibung Aufschrift Notiz o A Inhalte von Zeitungs oder Zeitschriftenartikeln Computerhilfetexten Gesch ftskorres pondenz Bedienungsanleitungen Gebrauchsanweisungen Stufe III B2 zus tzlich bertragen ins Deutsche oder in die Fremdsprache stilistische Angemessenheit s Stufe Il ggf auch Vermittlung von Inhalten aus Begr ungsansprachen Statements oder Informationen einer F hrung Betrieb Schule Institution Stadt usw Interaktion F hren von Gespr chen ber pers nliche und berufliche Themen Durchf hren von Rollenspielen gem Rollenvorgabe Karte Beschreibung u Durchf hren von Rollenspielen oder Simulationen gem vorgegebener Situation Handzet tel Beschreibung zielgerichtete Frage Antwort Situation z B zu einer vorangegangenen Pr sentation eines Projektes eines Produktes einer Bilanz Interview Vorstellungsgespr ch Austauschen von Meinungen zu einem Thema Diskussion Entwickeln eines gemeinsam getragenen Beschlusses Debatte Stellung nehmen zu vorgegebenen Sachverhalten Argumentieren pro kontra kooperatives L sen von vorgegebenen Problemstellungen Durchf hren von Interaktionsspielen Identit tstausch Identit tsermittlung u Methodische M glichkeiten zur Unterst tzung von Kommunikationsorientierung u
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8. Freistaat Sachsen Sachsisches Staatsministerium f r Kultus Handreichung E Learning und Lernsoftware im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Juli 2003 Impressum Die Handreichung wurde erarbeitet am Sachsischen Staatsinstitut f r Bildung und Schulentwicklung Comenius Institut Dresdner Strafse 78 c 01445 Radebeul www comenius institut de Autoren Beate Hasenpflug Comenius Institut Leitung Astrid Eckelmann Dresden Dr Marion Hahnke Leipzig Ines Markstein Zwickau Carmen Schulze Riesa Kerstin Walther G rlitz Redaktion Beate Hasenpflug Comenius Institut HERAUSGEBER S chsisches Staatsministerium f r Kultus Carolaplatz 1 01097 Dresden www sachsen macht schule de HERSTELLUNG UND VERTRIEB Stoba Druck GmbH Am Mart 16 01561 Lampertswalde www stoba druck de Stoba Druck t online de Best Nr 03 H 3 01 011 Die Handreichung vvurde auf chlorfrei gebleichtem Papier gedruckt E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Inhaltsverzeichnis Seite Vorbemerkungen 4 1 Neue M glichkeiten des Lernens und Lehrens im Fremdsprachenunterricht durch E Learning 6 1 1 Neue Medien zur Effektivierung und Qualifizierung auch des Fremdsprachenunterrichts in der beruflichen Bildung 6 1 2 Konzept des E Learning 8 1 3 Curriculare Einbettung 11 1 4 M glichkeiten
9. Literaturverzeichnis Beste D K lke M Hrsg 1996 Bildung im Netz Auf dem Weg zum virtuellen Lernen Be richte Analysen Argumente Taschenbuchreihe Fakten D sseldorf VDI Verlag Breuer J 2001 Selbstgesteuertes Lernen kooperatives Lernen komplexes Lernen und In ternet In Esser Twardy Wilbers e Learning in der Berufsbildung Telekommunikationsunter st tzte Aus und Weiterbildung im Handwerk Berufsbildung im Handwerk Reihe A S 108 156 Paderborn Eusl Bruns B Gajewski P 1999 Multimediales Lernen im Netz Leitfaden f r Entscheider und Planer Heidelberg Springer Verlag Bundesministerium f r Bildung Wissenschaft Forschung und Technologie Hrsg 1998 Selbstgesteuertes Lernen M glichkeiten Beispiele L sungsans tze Probleme Bonn B chter K 2001 Selbstgesteuertes und institutionelles Lernen in der Weiterbildung Argu mente Kritiken offene Fragen Arbeitsberichte Heft 31 Otto von Guericke Universit t Magde burg Deitering F G 1995 Selbstgesteuertes Lernen G ttingen Verlag f r Angewandte Psycho logie Diepold P 1997 Internet f r Lehrer Hilfen f r die Unterrichtsvorbereitung und f r den Unter richt Aus Schule und Unterricht im Zeichen der neuen Medien Berlin Raabe Fachverlag f r Bildungsmanagement http www educat hu berlin de diepold raabe intlehr htm Donath R 1996 E Mail Projekte im Englischunterricht Authentische Kommunikation mit eng
10. g uoa QB MOA ul y u x9IWqu su uJ 1 n ls B sqi s s p SI MPYIS YOIS os P ZNp J si uij e1 s p Bunu n lsisqi s J pu uuu unz Jul UUEY 191497 u p uoinp Bunyejuy pun Bunzynysis un reuon yn nsul hlqul u yims b qe s p 11 YUo1150VN l lq u u1 7 s y n s 5 sqi s us l5uq ss ulsng s nyAlsu ul ys Bu3 24012 s l5 e s 199189 451 Bud ss u sng eiIp uuniniN ss ulsng oid JOW li k 117 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 5 Erfahrungen aus dem Schulversuch Die Eingangserhebung bei Sch lern und Lehrern hat ergeben dass auf beiden Seiten wenig oder kaum Erfahrungen mit E Learning vorliegen Die Ausgangserhebung konstatierte eine gestiegene Motivation beider Gruppen f r den Einsatz von Lernsoftware im Fremdsprachen unterricht Insbesondere lernschvvache Sch ler waren ber den gesamten Erprobungszeitraum hinweg st rker motiviert Wichtige Kriterien waren dabei f r Sch ler Rangfolge und Lehrer Rangfolge die Selbstbestimmung des Lerntempos 1 2 die M glichkeit der h ufigen bzw beliebigen Wiederholung 2 1 und die M glichkeit jederzeit lernen zu k nnen 3 3 bersichtlichkeit einfache Handhabung interessante Inhalte und bungsaufgaben eine klare
11. qsul ueld y9 yeyjo nusweyLl sBunjpueH 1 x lduuoy n Juaw d l r yu 6unuutuunsu j qm uou u siny uon yezuy u uonenis q snu u ne U UOA BJI IA an u i qiv 2 us l ss ulsng ss ulsngi sinyAIsu lul us l5uz Ieqolo s l5 e nS 19 1eS ss ulsng e paw yjnyy Old HO N H L s p 2 pun ul lqold 2 1 3u lsa qq 115 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule uspIom H lulqulo JHpueulsyluu u ul u uj zul WEPUI yleJssbuswuwes nZ 01dU497 sajjanp IAIPUI UUEY Z EUOSLHOAA uoeids sny usyoIalag u p sne uosipiepip uosIpou uu Uuony814 p we u uoluos 5pilg s p uo l pun uoa u pu lq sny l q u unpu m p Y n u n u q p noyys ows ungn ya pleyur yosyewoy yqn 6 ul yilusiliH u uolos yw u y q y lloAuuis pun l uone sep uuey yonq T HQAA 5 9 seyp e4 ugjun yo np U SIpIPpIP uSsIpOu ui il rz ds u uu y u u p lu2osi A 194 U UUOX 216409 A 10A
12. 31 Vgl Comenius Institut 13 02 03 Reform der s chsischen Lehrpl ne Eckvverte Fremdsprachliche Bildung Lang fassung Entwurf S 4 7 51 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule u B6ouu Asyonipsnv sayds jewolp 5 88 l Jsqn Yoopal 36nH A 13 1equu yxu uoou 155 ayseudsisynyy 151 yoneigqe ua nyyns pun yemom uoeidssnv l Bhuls 0 nz u ss ul buB yj msy q y pun sins gi U B M AN J p ul spa yasis un Syos dAjsapue Biue 1s 13 u Bipi 1 A pyundpue3S pun uoluunisne syeylsnyses UO1 punw UOlUOS uuey 13 enbepesuonenis yy J x duuoy ue unjsyiyy 11 5 jne uuey 13 u u Buli ya z B 5 0648 u p zne pun Aneniuisuoeids 99 yone l qep uuey 13 u BnieA q ayse dspuweuq l 195 1 68 ayseudsiennyw uoa y90u u uuoy 1 pun jyemuom uoeidssnv u BnuoIsyoni q nz p luoSsi un vosid s pue y IRU S M Iogep s 13 u puniB q pun uel q pun u Bunui N v bl ziny Jo uuey qeq u l lBs l UEIS 1 25 jne pun us lNemag y e dspw 14 u si uluedsuoeids o s p Bunys zaqu g
13. Language Assistent Untertitelung der Verhandlung in englischer und deutscher Sprache Backstage interaktive Analyse der Verhandlung unter verhandlungstechnischen und inter kulturellen Gesichtspunkten Querverweise auf ein umfangreiches Glossar Simulator video animations und textbasierte Vorstellung effektiver Verhandlungstechni ken Language Lab Versprachlichung der im Simulator vorgestellten Verhandlungstechniken Aufnahme und Vergleichsm glichkeit zur Ein bung der englischen Verhandlungsphrasen Assessment Centre text und grafikgest tzte Tests und Checks zur berpr fung des Lern fortschritts Empfehlungen zum vertiefenden Selbststudium Querverweise ins Glossar Library wissenschaftliches Glossar zum Thema interkulturelles Verhandeln Beispiel 5 Das WWW im Englischunterricht Rainer Donath http www englisch schule de reinhard htm oder http www englisch schule de www htm ent h lt unter dem Titel Englischunterricht in der Informationsgesellschaft Verweise zu E Mail Projekten CD ROMs mit Unterrichtsbeispielen und weiteren Links VVVVVV Praxis Hypertext Projekten Didaktik Lerntechniken und Literaturtipps In E Mail Projekte findet man Kommunikationspartner Klassenpartnerschaften Praxistipps Interkulturelles Lernen amp E Mail Videoconferencing und mehr In WWVW Praxis gibt es neben den Rubriken meine WWW Units Vorschl ge f r WWW Units Beispiele anderer Praxis hier amp
14. soyu n u u zz s 6unu z g ul UEINPINNS u pu y s q u jeuulSu ssIAA D N u B ejssuoneioqel3 unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule u nzsneix uon unayen u uon BULIOJU USSSEJLEWWIESNZ S Uu2I JJHUuSS s JJo sui91 s p Bunjoysspasim Syveuyau UISySIEds siulu5ep B1i zBueT1 uu yeysanep soul n u SIUJYIEPS NSZZUNY WI SYIEYUIUIOT s p BunjsssniyasisA pun 1l yuuesyui uujnv s p Sunyues u np 4 zZ Bunl lsilc s u lsqv l rz Entsprechende Lern und Kontrollstrategien ihre Ziele und m gliche Realisierungsformen sind der nachfolgenden bersicht zu entnehmen pun us oje nysuig 27 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Die situativen Voraussetzungen schlie en schulische und organisatorische Rahmenbedin gungen wie Vorgaben r umliche M glichkeiten Ausstattung und entsprechende Handlungs und Entscheidungsspielr ume Freir ume ein Einflussgr en mit besonderer Bedeutung sind u a die Lehrqualit t M glichkeiten f r Eigenaktivit t und Kompetenzerfahrungen die soziale Einbindung und die Kontrolle ber Ler
15. Eine Lernunterst tzung wird durch das Programm in hohem Ma e gegeben Um sich mit dem Programm vertraut zu machen bietet Tell me More eine so genannte Gui ded Tour an die dem Lernenden einen berblick ber die M glichkeiten des Programms gibt Neben der Erkl rung des Freien und des Benutzerdefinierten Lernmodus werden Navigations und Orientierungshilfen erl utert oder einzelne bungen vorgef hrt Wie bereits erw hnt bietet das Programm eine Vielzahl von Hilfesystemen an z B verschie dene Glossare und insbesondere Konjugations und Grammatik bersichten Es gibt einen umfangreichen Index eine Liste der Suchstichw rter um Informationen zu einem bestimmten Thema im Hilfemen zu finden Der Benutzer hat dar ber hinaus stets die M g lichkeit kontextabh ngige Hilfen aufzurufen Zudem stehen dem Lernenden verschiedene Na vigations und Orientierungshilfen zur Verf gung die in regelm igen Abst nden auf dem Bild schirm eingeblendet werden Der Lernende erh lt durch entsprechende Visualisierungen der Programmstruktur Informationen dar ber wie das Lernangebot strukturell aufgebaut ist an welcher Stelle im Lernangebot er sich befindet welche Lernsequenzen bereits durchlaufen wurden und welche noch folgen Tipps werden regelm ig auf dem Bildschirm eingeblendet zumeist dann wenn ein neuer Ar beitsbereich beginnt Tell me More Pro liefert hier Informationen und Tricks die die Bedie nung der Software erleichtern
16. Festplattenspeicher 160 MB CD ROM Lauf karte 16 bit Mikrofon Lautsprecher Kopfh rer Pentium 166 MHz optimal 300 MHz multimediaf hig RAM werk 8fach 32 Grafikkarte 800x600 1024x768 Sound Systemvoraussetzungen Windows 95 98 NT 4 oder 2000 Vertrieb Anbieter Hueber Kontakt Ansprechpartner f r Sachsen Sylke Leinemann Tel 0341 2325594 leinemann hueber de Erscheinungsjahr neu Version 2 0 Kurzbeschreibung Das Programm ist f r 120 Lernstunden konzipiert und be handelt folgende zehn Bereiche A Company organisation Job description Manufacturing Finance and accounting Marketing new products Advertising amp sales promotion Negotiations amp sales Distribution amp transport nsurance amp payments in foreign trade Foreign trade o muou bildungsberufen ist das Programm nicht geeignet siehe Bevvertung und Fazit Anmerkung F r den Einsatz in den oben genannten Aus 83 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 4 2 2 Beschreibung des Programms Die Sprachlernsoftware The Multimedia Business English Course umfasst 10 Lerneinheiten mit insgesamt 40 Lektionen die jeweils unterteilt sind in 3 Standard Lektionen und eine Video Lektion Themen Das Programm bietet eine breite Auswahl an Themen und bungen die viele Arten von beruf lichen Situationen
17. bersetzer und Dolmetscher bereit gestellt W rterb cher Glossare Terminologie Datenbanken Suchmaschinen Normen Zeitungen Zeitschriften Unter gt Romanistik allgemein und Franz sisch weist der Index auf Institutionen Projekte themenspezifische Ressourcensammlungen Volltexte Newsgruppen und Mailinglisten Such dienste sowie Sammlungen romanistischer Internetquellen hin Unter Letzterem findet man u a eine Linksammlung der Ambassade de France au Danemark Franz sische Regierung Ministerien Universit ten Fernseh und Rundfunkanstalten Informationen zur franz sischen Politik und den Verweis auf Romanistik im Internet der Universit t Stuttgart siehe dort ins besondere Landeskunde und La francophonie Daneben ist La culture francophone von Hen riette Gezundhait eine der umfangreichsten Sammlungen zu Themen der franz sischen Kultur http www uni stuttgart de lingrom wittmann startseiten html In gleicher Weise strukturiert sind Italienisch und gt Spanisch Unter http www lehrer online de dyn 228102 htm ist eine CD ROM zu Paris Paris Balade Virtuelle zu finden Im Fachportal Franz sisch liefert eine Linksammlung unter der Eintragung Unterrichtsmaterialien zum Stichwort Landeskunde ebenfalls Anregungen und Beispiele Hinweis Die Internet Adresse Lehrer Online bietet auch Fachportale f r Englisch und Spa nisch Dort kann man unter den Linksammlungen Stichworte Unterrichtsmaterialien und inter kultur
18. e Personale und motivationale Bedingungen Die Gruppenmitglieder m ssen willens und in der Lage sein sich mit anderen auszutauschen zu diskutieren gemeinsam Aufgaben zu bearbeiten und L sungen zu entwickeln Die Lernenden m ssen solche Arbeitsformen als selbstverst ndlichen Bestandteil schulischen Lernens betrachten e Aufgabenauswahl Die Lernaufgabe muss die koordinierte Zusammenarbeit erforderlich ma chen zu der jedes Mitglied der Gruppe seinen spezifischen Beitrag leistet Nur dann wird Kooperation wirklich gef rdert s o Geeignete Aufgabenstellungen e Anreizstruktur Gruppenbelohnung und individuelle Verantwortlichkeit sind notwendige Be dingungen f r erfolgreiches und kooperatives Lernen Externe Belohnung wird unwichtig wenn die kooperativen Aufgaben selbst eine entsprechende Motivation ausl sen und h he re Denkprozesse erfordern e Organisatorischer Rahmen Neben ausreichend Zeit zur Bearbeitung komplexer Aufgaben in Kleingruppen m ssen Spielr ume f r die individuelle bzw gruppenspezifische Ausgestal tung eines Unterrichtsthema oder f r eine interessenspezifische Differenzierung vorhanden sein G nstig ist auch die prinzipielle Unterst tzung dieser Unterrichtsformen durch die Schule Schulleitung Kollegium 22 Vgl Konrad K Traub S 1999 Selbstgesteuertes Lernen in Theorie und Praxis S 70 M nchen Oldenbourg 37 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber
19. ten wortung einspeichern zeigt Initiative organisiert weist an fragt erkl rt reproduzieren Form und Ausma der Lehre die sie demonstriert Durchhalteverm gen ben tigen selbst zu beeinflussen bewertet zeigen visualisiert l st Probleme dominiert Aber Sie k nnen und Der Lernende soll Bildungsinhalte wollen immer weniger selbstst ndig vorbereiten erarbeiten und sich aneignen Offener Unterricht Der Begriff Offener Unterricht auch offenes Lernen wird i d R als Oberkategorie f r For men selbstgesteuerten Lernens verwendet Nach Issing Klimsa 2002 bedeutet Offen das Freisein von Restriktionen die Abwesenheit von Bedingungen die selbstgesteuertes Lernen behindern den Lernenden so viel Wahl und Kontrolle ber Ziele Inhalte und Strategien des Lernens zu geben wie m glich Lernen ein vom Lernenden selbst organisierter Lernprozess unterst tzt durch Medien und Lehrende Elemente offenen Lernens sind damit u a die Selbstdiagnose der Eingangsvoraussetzungen die Selbsteinsch tzung des Lernfortschritts und die Einbeziehung in Entscheidungen ber die Auswahl von Programmen und Kursen Offenes Lernen umfasst u ere Offenheit zeitliche r umliche und mengenm ige Flexibilisierung sowie unb rokratische Formen der Lernorgani sation und innere Flexibilisierung Flexibilisierung hinsichtlich Zielen Inhalten Methoden Lernerfolgskontrolle
20. uu ul uoijuue Ines bunysqueug usssawe ue JeingeyoA yoeq p s h lzu l nip Buni yoowu 2 y yz n1isi un yos ysnye sys ssiuga ig u lliie p HIQ uosipou uu uoli Segen pam yopqp d BunJep13 Buns H Z siouu eryselds j Bnuou uoslej 6nuou s s JllH u p l UoSJ A nH s p Bunuuedsjug J PNIN nz 16A u bunqn yoeqp 3 s h lzu d lip uoA negsny ayz ueJusuodwoy l lA y esdssny uol i6uejun H Q Jajjanp n pu neqqv Bunile s s ll nsiAOlp Bunueisijenpyy abipus MH AAS EUOS C Ul mu1 7 ne pu uo ldsuRE uu s HEUOSH MI sne luou g USYIS nz soul siouu n SIWO u u jnisne A nH u j u uoduoy J l npiAIpui 915 x l s 1 u J lloxasuonidsue IN H Izu lJ Jijip Issed puj Bi ssuoneAnouu u uj ul s p Bun 13 nz u uondo yu urze eyy suuo ue u ss i l uu nu5S pu u l l qiny pu uJ lAnouu SI00 uopeyiunwwoy I n ye puls x s 1 ueds yo npep u jojnI suol i6ueJun
21. www schulweb de zeitungen html Hier k nnen Anregungen f r die Gestaltung einer eigenen Zeitung entnommen werden Wettbewerbe sind aufgelistet unter dem Stichwort VVebbevverbe http www schulweb de wettbewerbe html Provider Sie bieten Schulen die M glichkeit auf ihren WWW Servern die Homepage der Schule und weitere Web Dokumente zu ver ffentlichen Die Informationen sind jederzeit erreichbar ohne dass der eigene Schulserver selbst dauernd mit dem Internet verbunden sein muss Web Dokumente sind in einem bestimmten Format HTML Hyper Text Markup Language zu schreiben Leistungsf hige Textprogramme erm glichen die Abspeicherung in diesem Format und es gibt Editoren f r die Herstellung von solchen Dokumenten Hilfestellungen sind durch Experten unter den Lernenden m glich F r das eigene Publizieren im Internet wird au erdem auf das Material Vernetztes Lernen Hypertexte Hompages amp was man im Sprachunterricht damit anfangen kann hingewie 8 sen Hier werden die didaktisch methodischen M glichkeiten beim Schreiben f r das Internet auf gezeigt Hintergr nde zum Hypertext Unterrichtseinsatz und Technik erl utert sowie Beispie le f r Produktbeschreibungen gegeben Zum Schluss gibt es noch eine kleine Anleitung f r die wichtigsten HTML Befehle Vgl Donath R Hrsg 1998 Vernetztes Lernen Hypertexte Homepages amp und was man im Sprachunter richt damit anfangen kann Autoren
22. Andreas Borrmann Rainer Gerdzen Stuttgart Klett 14 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 1 4 3 Fremdsprachige Kommunikation im Netz und Beispiele f r Unterrichtsprojekte Wenn pers nliche Begegnungen aufgrund geografischer Distanz nicht m glich sind kann man E Mail Kontakt Chat und andere WWW Aktivit ten z B Newsgruppen und Mailinglisten nut zen um reale Kommunikationsanl sse zu schaffen Das kann nicht nur die Motivation steigern sondern auch interkulturelle Kompetenz und interdisziplin re Kontakte bef rdern Bei E Mail Chat usw lernen die Partner auch indem sie Ideen austauschen einander Fragen und Do kumente zuschicken diese kommentieren oder bearbeiten und sich auf interessante Ressour cen aufmerksam machen Das Mitlesen vermittelt nicht nur Informationen sondern regt zur Reflexion an und kann damit ein Prozess der Wissensbildung sein F r nachhaltigen Effekt sind allerdings regelm ige Teilnahme Verfolgung des Gruppenprozesses und ggf Mitgestaltung notwendig Die Sch ler k nnen so im Fremdsprachenunterricht ihre Sprachkompetenz unter Real bedingungen erproben und verbessern Kommunizieren per Internet erm glicht flexiblere Gestaltung der Diskussion von Meinungs und Erfahrungsaustausch auch ber die Zeit im Klassenraum hinaus Vertraut machen mit anderen Textsorten als im lehrbuchbasierten Unter
23. Datenbanken von Universit ten Bibliotheken usw Suchmaschinen siehe Anhang Kommentierte Links Information an der Quelle Viele Einrichtungen und Organisationen haben mittlerweile umfangreiche Homepages die ber ihr Aufgabengebiet berichten und Ver ffentlichungen sowie Projekte anzeigen Sie erm glichen Anfragen per E Mail oder das Hinterlassen von Kommentaren und verringern damit die Distanz zwischen Informationsanbietern und Lesern Oft laden sie auch zur Beteili gung an Diskussionen ein Ein Vorteil ist vor allem die Aktualit t und Authentizit t der Informa tionen Vgl D ring N 1997 Lehren und Lernen im Internet In Bernad Batinic Hrsg Internet f r Psychologen 2 berarb Aufl G ttingen Hogrefe Verlag f r Psychologie Vgl Diepold P 1997 Internet f r Lehrer Hilfen f r die Unterrichtsvorbereitung und f r den Unterricht Aus Schule und Unterricht im Zeichen der neuen Medien Berlin Raabe Fachverlag f r Bildungsmanagement http www educat hu berlin de diepold raabel intlehr htm 13 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Als Beispiele seien genannt Amerikanisches Konsulat in Leipzig Vertretungen des British Council oder des Institut Frangais Experten Konsultation Hier kann man nachfragen wenn man einen bestimmten Sachverhalt anhand der gegebenen Erkl rungen nicht versteht oder genau di
24. L nder Reisen Kulturen Bei Eingabe des betreffenden Landes erh lt man vielf ltige Informationen z B f r Gro britannien Great Britain in Facts and Figures Wahlverfahren im Vergleich USA GB D I F Practical Information Regions Geschichte Gegenwart Zukunft Topthemen Weltgeschichte Ideen und Erfindungen Zeitreisen Lernen Trainieren Weiterbilden Hier k nnen u a Materialien f r Lehrer Schulwissen A Z Software zum Downloaden Ratgeber Beruf aufgerufen werden Das Stichwort Lernen lernen f hrt zu wichtigen Lerntipps und effektiven Arbeitstechni ken f r den Umgang mit Texten oder f r das Pr sentieren von Ergebnissen z B a effizientes Lernen von Fakten Konzentrieren Klausuren vorbereiten Lernen in Grup pen sinnvolle Gestaltung des Arbeitsplatzes b Brainstorming Diskutieren Moderieren Kreativit tstechniken Denken Probleml sen kreativ sein Schnell Lesemethode SQ3R Methode Kommunizieren c Referat Protokoll Er rterung Inhaltsangabe Exzerpieren kreatives Schreiben d Handouts Thesenpapiere erstellen Hausarbeiten schreiben http www b o de Demo Lernsoftware der Schulbuchverlage und anderer Medienanbieter Angebote i d R aber unter kommerziellen Gesichtspunkten http www zum de wegweiser index shtml Das World Wide Web als Lern und Lehrhilfe ZUM Zentrale f r Unterrichtsmedien im Internet enth lt Eintragungen f r die verschiedenen F cher aber auch zur Didak
25. Landeskunde A Z Radio and Videonews Tools f r den Englischlehrer UK bzw US Newspapers TV Stations Webguide Englisch u v a m Von Interesse k nnen gegebenenfalls auch sein http english direct de index html Die Rubrik Materialien enthalt VVortschatztrainer VVitze Slang Lekt ren Ressourcen Die Rubrik Links umfasst folgende Vervveise Vocabulary com Links f r VVortschatzervverb vertiefung oder ervveiterung empfehlenswert insbesondere Charles Darling s Vocabu lary Building mit Auswahlm glichkeiten z B f r Freewriting Being Logical Principals of Composition Structural Matters Deadiy Sins Checklist Computer as Assistant Who2com Kurzbiographien ber hmter Pers nlichkeit Dave s ESL Cafe Websites f r Englisch als Fremdsprache Your Dictionary Nachschlagewerke auch Fachw rterb cher 135 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule http www facharbeiten de Hier kommt man zu School Scout de einem Online Verlag im Schul und Bildungswesen der Lehrern Sch lern und Eltern Unterrichtsmaterialien und Hilfen zu Vorzugspreisen anbie tet Es gibt einen Service f r die Anfertigung von Facharbeiten f r Klassenarbeiten Refera te Abiturvorbereitung u F r Englisch kann man u a Gesch ftskorrespondenz finden spezielle britische und ameri kanische Besonderheiten Dankschreib
26. Lernzielformulierung sowie Hilfe bei inhaltlichen Fragestellungen sind Anforderungen die so wohl Lehrer als auch Sch ler an die Programme stellten E Learning wird von beiden Gruppen als sinnvolle Erg nzung aber nicht Ersetzung des her k mmlichen Unterrichts eingesch tzt Dabei sahen die Sch ler insbesondere die fachlich inhaltliche Beratung bei Problemen und deren L sung durch den Lehrer die Lehrer insbeson dere die soziale Interaktion als Potenziale des traditionellen Unterrichts an auf die nicht ver zichtet werden kann E Learning sollte von daher nur als ein Baustein innerhalb der Methoden vielfalt eines Fremdsprachenlehrers betrachtet werden F r solche Mischformen von herk mm lichem Unterricht und E Learning kommt i d R das Konzept des Blended Learning zum Tra gen vgl Kapitel 1 F r den Einsatz der Lernsoftware im Rahmen spezieller Unterrichtssequenzen wird aus der Erprobung heraus ein zeitlicher Rahmen von ca 25 der Gesamtstunden empfohlen Die w hrend der Erprobung eingesetzten E Learning Sequenzen wurden als motivierend und f rdernd bewertet weil die Programme den Erwerb und die Anwendung berufsbezogener fremdsprachlicher F higkeiten und Fertig keiten unterst tzen und eine Flexibilisierung bez glich der Ber cksichtung individueller Bed rfnisse und Lernvoraus setzungen erm glichen z B durch eigene Zeiteinteilung Wiederholungsm glichkeit dem eigenen Wissensniveau angepasstes Lernen D
27. M ndliche In teraktion setzt die F higkeit zur situationsadaquaten und angemessenen Aktion und Reaktion sowie die Beherrschung entsprechender Sprechhandlungen und Gespr chsstrategien voraus Dabei sind interaktive Mittel u a funktionale Wendungen zur Sicherung des gegenseitigen Verstehens und zum berbr cken von Gespr chsl cken der Situation entsprechend einzuset zen Mediation Sprachmittlung Mediation ist zu verstehen als die Vermittlung zwischen zwei Sprachen aus unterschiedlichen Anl ssen und mit unterschiedlichen Funktionen Vermittelt werden Botschaften zwischen Kommunikationspartnern die einander ohne die Hilfe des Vermittlers nicht verstehen k nnen da sie unterschiedliche Sprachen oder auch unterschiedliche Sprachebenen bzw Sprachregis ter verwenden Dabei muss der Vermittler die kommunikative quivalenz bei der Wiedergabe der Vorgaben der Kommunikationspartner in einer anderen Sprache wahren darf keine eige nen Zus tze Auslassungen Kommentierungen usw vornehmen und die Inhalte in aufgaben und empf ngerangemessener Form vermitteln Er hat also eine eher passive Rolle Zu den sprachmittelnden Aktivit ten geh ren neben dem bertragen Dolmetschen und ber setzen in verschiedenen Auspr gungen auch das Paraphrasieren und Zusammenfassen von m ndlichen und schriftlichen u erungen W hrend bertragen Umschreiben vor allem inhalt liche Ad quatheit meinen zielen Dolmetschen und bersetzen auf inhaltliche u
28. Sprachen lernen multimedial Stuttgart Klett 19 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 1 4 5 Virtuelle Landeskunde Die Angebote im Internet die meistens von Universit ten bereit gestellt werden sind vielf ltig nutzbar Die Lehrenden k nnen sie zur Vorbereitung und Durchf hrung des Unterrichts einset zen Sch lerauftr ge Projektarbeit auch fach bergreifend oder f cherverbindend Die Ler nenden k nnen ihnen Informationen z B f r die Vorbereitung von Vortr gen oder Anregungen f r Projekte und Pr sentationen entnehmen Da i d R das Angebot Materialien in mehreren Sprachen auflistet sind auch M glichkeiten f r sprach bergreifende Zusammenarbeit gegeben Hier bieten sich z B Mediationstraining schriftliche bersetzung oder m ndliche Sprachmittlung oder das Zusammenfassen von In halten Rezeption als Grundlage f r weitere Textproduktion an ber Suchmaschinen z B MetaGer und die Eingabe Virtuelle Landeskunde kann man viele Adressen und weiterf hrende Links zum Thema finden Die nachfolgenden Beispiele sollen einen Einblick vermitteln und Anregungen zum Gebrauch sein nicht nur in der Berufsschule Deshalb wurden Beispiele zu mehreren Sprachen auch solchen die seltener im schulischen Bereich sind zusammengetragen Englisch Die Universit t D sseldorf bietet eine umfangreiche Sammlung von Internet Adresse
29. bis sehr geeignet Beruf 1 Eignung f r die Umsetzung des Lehrplans und Anwendung komplexer Unterrichtsverfahren Erreichung von Lernzielen Bez glich der Ausweisung von Lernzielen und Lernwegen wird das Programm als geeignet Beruf 2 bis sehr geeignet Beruf 1 eingestuft 99 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Realisierung von Lehrplaninhalten Das Programm ist daf r wie folgt einsetzbar Lernbereiche 1 und 2 gt Festigung und Erweiterung von sprachlichen Grundkenntnissen gt bungen zu Small Talk Lernbereich 3 F hren von Telefonaten Kurs 5 Informieren ber den Betrieb Kurs 4 Lernbereich 4 Probleme mit Kunden er rtern und diskutieren Rubrik Community Insgesamt bestehen aber Defizite im Bereich der m ndlichen Kommunikation und im Hinblick auf den berufsspezifischen Wortschatz f r Bankkaufleute und f r Kaufleute in der Grundst cks und Wohnungswirtschaft Berufsbezug und Praxisrelevanz der Aufgabenstellungen Hinsichtlich der Simulation der wichtigsten Gesch ftsprozesse ist das Programm f r Bankkauf leute sehr geeignet Es eignet sich jedoch nicht f r Kaufleute in der Grundst cks und Woh nungswirtschaft Wissens und K nnenssystematisierung F r die Vermittlung von Lern und Arbeitstechniken sowie Methodenkompetenz ist das Pro gramm insgesamt nicht geeignet Lernerfolgskon
30. mmlichen Unterricht ver ndert Die Lehrperson muss auf eine starke Steuerung des Unterrichts verzichten und den Lernen den mehr Handlungsspielr ume und Eigeninitiative einr umen Seine Rolle verlagert sich auf die Beratung Anregung und Unterst tzung bei Schwierigkeiten Diese Rolle verlangt ein hohes Ma an Kompetenz da er sich zur ckhaltend abwartend und zugleich helfend initiie rend verhalten soll Die Lehrkraft sollte die Lernenden ernst nehmen ihnen Akzeptanz Empathie und Toleranz entgegenbringen was sich im Unterricht durch das Schaffen von Freir umen und im Ver zicht auf starke Lenkung und G ngelung zeigt Der Lehrende ist verantwortlich f r eine Lernumvvelt in der die Lernenden zunehmend ihre Lernprozesse selbstverantwortlich in die Hand nehmen k nnen Bei der Durchf hrung selbstgesteuerter Lernformen besteht die Aufgabe des Lehrers vor nehmlich in indirekten individuell erzieherischen Ma nahmen Vor allem hat er die individu elle Entwicklung der Lernenden zu beobachten und muss ihnen bei Bedarf Hilfestellungen geben Hierzu geh rt Material f r eine sinnvolle Besch ftigung anzubieten motivierend wirken selbst passiv zu werden damit der Sch ler aktiv werden kann den Lernfortschritt durch Registrierung und Kontrolle der erledigten Aufgaben zu berwa chen e die Gruppenaufgaben zu beobachten und bei der L sung von Schwierigkeiten behilflich zu sein Die Arbeit des Lehrenden verlagert sich zun
31. und Problemstellungen Bewertet werden in diesem Abschnitt auch Berufsbezug und Praxisrelevanz der Aufgabenstel lungen die Vorbereitung auf das KMK Fremdsprachenzertifikat die vorhandene Lernunterst t zung sowie motivierende Well Being Effekte Dem folgt eine mediendidaktische Bewertung der eingesetzten Software u a Benutzerfreundlichkeit optische grafische und akustische Gestal tung Qualit t von Systemhilfen und Begleitmaterial Unterschiede in der Bewertung durch die einzelnen Beruflichen Schulzentren ergaben sich insbesondere durch z T inzwischen ausge r umte technische Probleme sowie das unterschiedliche Bedingungsgef ge in den jeweiligen Lernergruppen u a Klassenst rke Vorkenntnisse Leistungsgef lle innerhalb der Klasse F r den eigenen Softwareeinsatz sind also immer die konkrete Klassensituation sowie die techni schen M glichkeiten der Schule und die Kompetenzen der Lehrenden Lernenden zu ber ck sichtigen Im Teil 4 jeder Lernsoftware wird die Einbettung des E Learning Moduls in das Unterrichtskon zept des Lehrers exemplarisch am Beispiel durchgef hrter computer oder internetgest tzter Unterrichtsstunden vorgestellt In zwei bersichten werden am Schluss des Kapitels nochmals die wesentlichen Potenziale Probleme und Grenzen Nachteile Kritik der getesteten Programme sowie ihre M glichkeiten f r Binnendifferenzierung und Selbststeuerung des Lernens gegen bergestellt 69 E Learning und Lernsoftvva
32. unil nliN pun yon sijuu5s ny pun uswyauJon sBe liv s p pun yonisijuu5S v sid 3sin q UUEY piepue s yos d s n1 q UUEY 19u197 1 q 1 u u B6unBenui3 uuey 19u197 uominpoqci u 5loH pueul ine 1uolp nz 1214 u uoneuu WEL 1OJU lp UU M 9 OUH P HA yeu uuey 2 yoeu us ungeyiy 85 wes ue pun leu 6suon WweysIUNnJeU w u s euuoju u q Anz 6 puis nz 2 1 u9i9 uusm yone ul pun Jejy uuey 13 U M MSDE ll nsilA pun 8 Z H PPU usyey sa pun pun ulu u uolguuoJul ie j q ine B nz ua un SIIIH nzep uuu u u s SZ U MH MSDE uly N u u uooids B6 oduu wieys uneu u uuey 134 U H AASDE je sleq uajjens n pun 4 Z 2 1 Jequu y1 Jey 2431 sneulu uay 1 qn UjapIUSyIH uoA z esu 3 M uj nuusjiiH UOA Zesulg
33. 4 Unterrichtsbeispiel Dieses Beispiel basiert auf dem Unterrichtseinsatz am BSZ f r Wirtschaft und Soziales G rlitz Es wird exemplarisch aufgezeigt wie das Programm Career Strategies sinnvoll als Unter richtssequenz in den herk mmlichen Unterricht einbezogen werden kann Thema des Stoffkomplexes Unterrichtsstunden Softwareeinsatz Stufe 2 Geplanter Ablauf 1 und 2 Stunde Making travel arrangements 8 Ustd 3 Ustd Verstehendes H ren Reisevereinbarungen Vervollst ndigung von S tzen anhand des Geh rten durch die Sch ler Vermittlung des Wortschatzes asking about travel arrangements giving information about travel arrangements giving instructions about travel arrangements asking for further information 3 und 4 Stunde Softwareeinsatz als freier Lernmodus Einsatz der Videosequenz die Sch ler m ssen Flugzeiten herausfinden und auf Fragen richtig reagieren bungen zum Wortschatz z B gap filling Wortgruppen richtig zusammenstellen Synonyme Antonyme finden passende Definition f r W rter finden Anmerkung Alle W rter Wortgruppen und Definitionen sind vorgege ben Der Sch ler muss die L sung finden und anklicken gt Word pairs z B in time on time im Satz richtig einset zen gt Word search wie Kreuzwortr tsel 5 Stunde Erarbeitung der Grammatikschwerpunkte time expressions und future 6 Stunde Softwareeinsatz zu bungen des Gra
34. Aktion abge schlossen werden z B Informationsstand Herstellung eines Films Buches Ausstellung usw Die Ergebnisse des Projekts sollten gut durchdacht sowie sprachlich und formal ansprechend pr sentiert werden Reflexion Die Projektbeteiligten halten R ckschau ber Ziel und tats chliche Re alisierung des Projekts erzieltes Ergebnis Wirkung Hier k nnen auch Konsequenzen f r die Durchf hrung zuk nftiger Projekte gezogen wer den Das praktische Lernen innerhalb des Projekts soll das selbstst ndige und kooperative L sen von Aufgaben und Problemen f rdern und durch Produktorientierung Theorie und Praxis ver binden Die unterschiedlichen Handlungsm glichkeiten aber auch Schwierigkeit oder Komple xit t der Thematik k nnen zur inneren Differenzierung genutzt werden Freiarbeit Freiarbeit ist eine Methode zur F rderung selbstgesteuerten Lernens und f r Differenzierung und Individualisierung im Unterricht Ihre Einf hrung erfordert zun chst Mehrarbeit und viel Geduld da alle Beteiligten zu Ver nde rungen bereit sein m ssen damit ein passendes Konzept entwickelt werden kann Gelingt dies kann Freiarbeit zu einer echten Bereicherung des Unterrichts werden Da es kein allgemein g ltiges Verst ndnis von Freiarbeit gibt muss der Lehrende sich aus der F lle der Beschrei bungen und Beispiele eigene Konzepte von Freiarbeit zusammenstellen und praktisch erpro ben 42 E Learning und Lernsoftvvare
35. Berufsbildung in der Wissensgesellschaft Heft 21 S 43 Bielefeld Bertelsmann 39 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Aufgaben im Wochenplan und Verantwortung des Lehrenden Pflichtaufgaben Wahlobligatorische Aufgaben Zusatzaufgaben fach bergreifende Aufgaben Verantwortung des Lehrenden Bearbeitung inner halb bestimmter Zeit Auswahl aus verschiedenen Aufgaben wovon eine be stimmte Anzahl bearbeitet werden muss Freiwilligkeitsprinzip Festlegung in Abspra che mit dem Lehren den Grundkenntnisse und fertigkeiten entspre chend Lehrplan und sonstigen Vorgaben Erwerb zus tzlicher Qualifi kationen Nachgehen von Neigungen Ber cksichtigung zu s tzlicher Interessen Differenzierung durch differenzierende Auf Differenzierung individuelle F rderung Vorbereitung Formulierung von The men und Aufgaben Festlegung der Zeiten Organisationsfragen Erstellen der Wochenpl ne Besorgen Herstellen von abwechslungsreichen motivierenden Materialien gaben hinsichtlich Schwie von st rkeren bzw Durchf hrung rigkeitsgrad und Umfang f r schw cheren Lernern Einf hrung in den lernst rkere lernschw chere Wochenplan Sch l 55 Beobachtung der Arbeit Beratung Kontrolle Hilfe stellung Bereitstellung der Mate rialien Nachbereitung Reflexion ber Ablauf der VVochenpl
36. Bezug leipzig finnland Fankultur Channels schalke usw per IRC Internet Relay Chat textbasierte Chatart ohne multimediale Elemente beteiligen Auf Channels wie irchelp oder ircnewbies werden Neulinge von erfahrenen Teilnehmern einge wiesen Zum Beispiel bieten der Deutsche Bildungsserver http dbs schule de oder der SchulWeb Stammtisch http chat schulweb de der Humboldt Universit t Lehrern und Sch lern die M glichkeit sich im Chat zu verabreden Au erdem k nnen E Mail Forum Kontakt b rse und Mailingliste wahrgenommen werden Mailing Listen Es gibt viele fachbezogene Mailing Listen die man kostenlos abonnieren kann Informationen die per E Mail an eine solche Liste geschickt werden werden automatisch an alle Abonnenten weitergeleitet Es k nnen auch umf ngliche digitale Dokumente Texte Grafiken Programmda teien u a beigef gt werden die man auf dem Computer sofort direkt weiterverarbeiten kann Das Abonnement einer solchen Liste erfolgt durch eine Mail an den Listen Server und enth lt als Text nur den Befehl subscribe gefolgt von dem Namen der Mailing Liste die man abon nieren m chte Beispielsweise findet man unter den Internet Links for EFL Teachers Learners EFL Englisch als Fremdsprache http www burg verlag de links2html neben e mail us auch eine Mailing Liste Bildungsserver Hessen oder unter wwwlehre zum de die Mailing Liste des Vereins Zentrale f r Unterrichtsmaterialie
37. Buny uuzg seqdsuonye yi Aral ved puls uo NysI syon oq nz pou d dnio ul sl vnz u pu uJ 1 y ubl b Jys u s p u Bunpi uos ud l q WINJSPSIM pun JBI oza jne u uny ip u u p 199 419 Bulule 7 xue siq H1 ASDV u Bunpi uoslug u y 1 pun u uejd 1 u197 lq spudsuonyy ll poly S ponediysu I idsueld Buluie 1 3 an Bunub z 1 u volululoyl uq uu B nl lsilp s jo z yeyuj 60 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule sne JopIeyos Bululeg oue siq 194 zesu pen w p yone u lynpoid Ay uoA u p yu p nnyuoy euuluolunp 1898 M 9 u Bumu LL AS Q V IN olsuv pun uonei dooy Y P ewuysbungn uyo pun 1 pu u B8I A 1016 0 104 PUIS U PUBUHOA UOLD ULA J qe su uuu ui lu u e 1 s ul pun Buniluoluuisoing u pi A li NWIS 5 u u p l q luouje1 Bipue su Bi wn 2015 1l pueu s3 l ys bu pu 1elix duuoy ul 6 2
38. Er gebnis auszuf hren Diese Aufgaben k nnen ihrem Wesen nach sehr unterschiedlich sein und sprachliche Aktivit ten in unterschiedlichem Umfang enthalten z B kreative Aufgaben z B Geschichten schreiben fertigkeitsbezogene Aufgaben z B etwas nach einer Beschreibung Anleitung zusammen bauen Probleml se Aufgaben Puzzle Kreuzwortr tsel einer Diskussion teilnehmen ein Referat halten eine bestimmte Handlungsfolge planen eine Mitteilung lesen und beantworten Die Aufgaben k nnen dabei recht einfach oder sehr komplex Besch ftigung mit mehreren miteinander zusammenh ngenden Diagrammen und Anweisungen u A sein und verschiede ne Teilaufgaben umfassen Kommunikation ist ein wesentlicher Bestandteil von realit tsnahen Aufgaben bei denen die Teilnehmer miteinander durch Interaktion Produktion Rezeption oder Mediation oder einer Kombination dieser Bereiche befasst sind z B mit Gesch ftspartnern kommunizieren und korrespondieren mit Beh rden Einrichtungen interagieren und Formulare ausf llen einen Bericht lesen und dar ber mit anderen diskutieren um ber eine bestimmte Vorge hensweise zu entscheiden Beschreibung bzw Kommentierung eines Vorgangs schriftliche Anweisungen f r den Zusammenbau eines Objektes befolgen und einen anderen dabei um Hilfe bitten Kommunikative didaktische Aufgaben haben dagegen vor allem das Ziel die Lernenden aktiv an sinnvoller Kommunikation
39. Es werden zun chst herk mmliche M glichkeiten skizziert und dann der Versuch unternom men die spezielle Unterst tzung dieser Aspekte durch den Einsatz von E Learning und Lern software darzustellen 2 1 Selbstgesteuertes Lernen Unter Selbststeuerung des Lernens wird hier das Ausma verstanden in dem eine Person f hig ist ihr eigenes Lernen selbstst ndig zu gestalten zu steuern und zu kontrollieren Die Bef higung zum selbstverst ndlichen Umgang mit moderner Informations und Kommunikati onstechnik ist dabei wesentlicher Bestandteil Dabei wird und kann das Konzept des selbst gesteuerten lebenslangen Lernens im schulischen Kontext die klassischen Wege des Lernens nicht ersetzen aber sinnvoll erg nzen Die nachfolgenden Ausf hrungen lehnen sich in 2 1 1 und 2 2 1 insbesondere an Konrad Traub an 2 1 1 Herk mmliche M glichkeiten Merkmale selbstgesteuerten Lernens Nach Konrad Traub lassen sich folgende zentrale Merkmale f r selbstgesteuertes Lernen kennzeichnen Die Lernenden nehmen aktiv Einfluss auf den Lernprozess Sie k nnen ihre Lernaktivit ten kontrollieren und auf das entsprechende Feedback reagie ren Sie sind in der Lage sich selbst zu motivieren und ihre Motivation aufrecht zu halten Die Lernenden werden also vom Lernkonsumenten zum Lern mit verantwortlichen wozu sie zu bef higen sind vgl Tabelle Herk mmlicher Unterricht und Ans tze f r selbstgesteuertes Ler nen Dazu sind neb
40. Informationsverarbeitung ab die als Partnerarbeit Kleingrup penarbeit Netzwerk o organisiert sein kann Der Wechsel von rezeptiver Informationsaufnahme und aktiver Weiterverarbeitung der Informa tionen unterst tzt dabei die bleibende Aneignung Ziel der Phasen ist es tiefergehendes und vernetztes Denken Lernen und Probleml sen zu f rdern Die Zahl und Dauer der einzelnen Phasen muss den individuellen Voraussetzungen der Teilnehmer angepasst sein Die individuelle Selbststeuerung wird nur dann effektiv unterst tzt wenn die Phasen der Infor mationsaufnahme einschlie lich Motivation Impulsgebung und der Informationsverarbeitung selbstbestimmte Bearbeitung einschlie lich Vermittlung Austausch Reflexion effektiv gestal tet und die Lernenden bef higt werden Lernwege selbst zu entwickeln und zu verfolgen Das Sandwich Prinzip ist dort geeignet wo l ngere Lernsequenzen Doppelstunde halber Tag ganzer Tag usw untergliedert werden sollen Entscheidend f r selbstverantwortetes und selbstgesteuertes Lernen sind die Phasen der indi viduellen oder gemeinsamen Informationsverarbeitung im Team Dabei sind produktives Tun kommunikatives und erforschendes Handeln je nach individuellen oder Gruppenlagen und be d rfnissen zu f rdern und miteinander zu verkn pfen vgl nachfolgende bersicht M gliche Einzel oder Gruppenaktivit ten f r die Informationsverarbeitung Erforschendes untersuchendes Handel
41. Kursen wiederzufinden und somit keine Zusatz bungen sie folgen nur einer anderen Gliederung z B nach gramma tischen Schwerpunkten In der Rubrik Community kann man auf 4 verschiedenen Wegen mit anderen Personen ber das Internet Kontakt aufnehmen Es gibt die M glichkeit einem Tutor Fragen zu stellen Mit zus tzlicher Software l ngere Downloadzeit kann man mit Lernenden aus dem Klas senverbund oder auch mit Teilnehmern aus aller Welt kommunizieren Unter der Schaltfl che Textchat stehen 3 leere Chatr ume zur Verf gung in die der Leh rende Diskussionsthemen einstellen kann Im Diskussionsforum werden Kursthemen aufgegriffen Im Einstufungstest werden H rverst ndnis Grammatik und Leseverst ndnis mit Multiple Choice Fragen berpr ft F r jeden Themenbereich hat man dabei 15 Minuten Bearbeitungs zeit Meine Seite enth lt Angaben zum Kurs den der Lerner gerade bearbeitet Es wird festgehal ten wie viele Punkte beim Einstufungstest erzielt wurden und welche bungen absolviert wur den 98 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Die Rubrik Hilfe enth lt Antworten zu installations und programmtechnischen Fragen Zus tzlich kann man mit dem Anbieter per E Mail in Kontakt treten zu Kundendienstfragen unter DE DE corporate support globalenglish com Technische Probleme unter DE DE support globalenglis
42. Lernen gt Kooperatives Lernen gt Lehrerrolle Lernumgebungen und Unterrichtsorganisati on und gt Medienkompetenz erl utert werden in Kapitel 6 die diesbez glichen Ergebnisse vor gestellt Unterrichtsmodelle f r die Sekundarstufe und Il werden in Kapitel 6 2 skizziert Darunter findet man auch Beispiele f r die Integration von Sprachen und Medien die f r den Fremdsprachenunterricht von Interesse sein k nnen z B gt Bilingualer Bildungsgang Sprache und Medien Schwerpunkt ist die Begabtenf rderung Geographie wird teilweise in englischer Sprache unterrichtet beginnend mit Klassenstufe 7 wobei die sprachliche Vorbereitung bez glich der kommunikativen F higkeiten der Sch ler in Klassenstufen 5 und 6 erfolgt In einem fach bergreifenden Wahlgrundkurs realisieren die Sch ler dann in Selbstlernphasen ein an spruchsvolles und problemorientiertes Lehrplanthema als Pr sentationsprojekt Fach bergreifender Projektunterricht Es erfolgt eine Verkn pfung von Informatikunterricht einem weiteren Fach dem das ge w hlte Rahmenthema zuzuordnen ist und Deutsch Erarbeitet werden relevante Zielstellun gen des Informatikunterrichts wie Word Dokumente PowerPoint Pr sentationen Webseiten etc In angemessener Weise wird dazu auch Haus bzw Freizeitarbeit genutzt Deutsch vermittelt dabei die Kriterien und Anspr che an eine Facharbeit In die Recherchephase werden alle verf gbaren Medien einbezogen 39 Vgl Comenius Instit
43. Sie die vorhandenen Texte Vom Lehrer wurde Housing in L A in den Chatraum gestellt Vergleichen Sie die Aussagen des Textes mit Ihren Erfah rungen zu Housing in Leipzig Verfassen Sie eine Meinungs u erung zum Thema und senden Sie diese an Ihre Partner und den Lehrer Reagieren Sie auf die E Mails Ihrer Partner und diskutieren Sie das Thema Anmerkung Leider konnten die Lerner aufgrund technischer Probleme nicht mit Teilnehmern aus aller Welt d h au er halb des Klassenverbundes kommunizieren Unterricht nach den Softwaremodulen UE 7 Starting a conversation Einf hrung Festigung Lexik und feste VVendungen Kurzdialoge Zeit f r Sch lerfragebogen zu mit E Learning verbundenen Erfahrungen ca 20 Min UE 8 Contents of an advertisement in the field of housing UE 9 Vokabeltest Gruppenarbeit Projektarbeit je 4 Lernende Erarbeitung eines Posters For Sale To Let including the respective advertisement UE 10 Fortsetzung der Gruppenarbeit s 9 UE erste Prasentationen mit Benotung der m ndlichen Leistung UE 11 weitere Pr sentationen Benotung Partnerarbeit Dialogue At the estate agent s Einbettung in den situativen Kontext Kundenberatung 103 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 4 5 Das CBT Programm Intensivkurs Bu
44. Situati onen aus der Gesch ftswelt behandeln welche in hohem Ma e mit den Lehrplanvorgaben korrespondieren zum Beispiel die Betreuung von ausl ndischen G sten der Aufenthalt im Ausland das Telefonieren mit Englisch sprechenden Gesch ftspartnern und die Beschreibung des Unternehmens Bemerkenswert ist auch die hohe bereinstimmung mit den Rahmenvereinbarungen der Kul tusministerkonferenz ber die Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen in der beruflichen Bildung Das Zertifikat bescheinigt berufsbezogene Fremdsprachenkenntnisse in den Kompe tenzbereichen Rezeption Produktion Interaktion und Mediation Der Schwerpunkt der Lern software Tell me More Pro liegt insbesondere auf Sprachrezeption und produktion Arbeitsbereiche Es gibt 25 Arbeitsbereiche die aus einem Video Dialogen einem Diktat einem Aufsatz einem Grammatikteil und verschiedenen bungen bestehen In den Arbeitsbereichen werden die ver schiedenen Sprachfertigkeiten wie H r und Leseverstehen sowie m ndlicher und schriftlicher Ausdruck trainiert Benutzermodus Wenn der Lernende das Programm startet wird er aufgefordert sich mit Namen und Kennwort anzumelden Dadurch k nnen verschiedene Lernende nacheinander mit demselben Pro gramm arbeiten ohne die Ergebnisse der anderen Lernenden einzusehen oder mit ihren Aktivi t ten zu berlagern Au erdem kann jeder Lernende die Bearbeitung des Programms an der Stelle fortsetzen wo er seine Arbe
45. Well Being Effekte die motivieren k nnen Ausdauer und Begeisterung beim Ler nen zus tzlich unterst tzen Das Feedback ggf verst rkt und erl utert durch den Lehrenden zeigt individuelle St rken und Schw chen auf an deren Auf bzw Abbau gezielt gearbeitet werden kann F rderung von Lern und Arbeitstechniken Die vorhandenen Hilfesysteme k nnen u a das rationelle und sinnvolle Arbeiten mit Hilfsmit teln unterst tzen Elektronische W rterb cher Glossare bersetzungshilfen eingeblendete Links Grammatik bersichten und erl uterungen animierte Anleitungen zur Aussprache von Phonemen usw Individuelle Schwerpunktsetzung Durch das vielf ltige Themen Aufgaben und bungsangebot kann der Lernende eine indivi duelle Schwerpunktsetzung vornehmen Er kann die Aufgabenstellungen nach eigenem Tempo bearbeiten und Programmteile beliebig oft wiederholen da keine Zeitbeschr nkungen gegeben werden Lernst rkere k nnen somit mehr Aufgaben in gleicher Zeit bearbeiten als Lernschw chere 33 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Aktivierung Eine besondere Einflussgr e auf die Praktizierung selbstgesteuerten Lernens und Handelns sind auch M glichkeiten zur Eigenaktivit t und zur Kompetenzerfahrung Die F higkeit des Lernenden Eigenaktivit t zu entwickeln hat einen wesentlichen Einfluss auf die Qualit t selbstgesteuert
46. Wiederholung Pronunciation Basics English e Hauptthemen Telephone calls Correspondence Finance In the office The job market Presentations Meetings Business trips Socializing 004 O N 104 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 4 5 2 Beschreibung des Programms Das Programm besteht aus dem Kommunikationstrainer und dem Sprachkurs Business English jeweils eine CD ROM sowie einer Audio CD H rtexte Zus tzlich ist ein elektroni sches Fachw rterbuch beigef gt Im Programmteil Kommunikationstrainer werden vor allem Alltagssituationen thematisiert weshalb er nicht Gegenstand der Erprobung war Sein Aufbau gleicht dem Teil Business English Programmteile Der Sprachkurs Business English besteht aus zwei separaten Wiederholungslektionen eine zur Aussprache und eine zu Grundkenntnissen Zahlen Datum Uhrzeit W hrungen ab Version 6 mit Rechen arten Vergleiche sowie aus 9 Lektionen zu den in der Tabelle genannten Hauptthemen Diese Lektionen widmen sich 2 bis 4 speziellen Bereichen Teillektionen innerhalb der genannten Hauptthemen Die Teillektionen beginnen jeweils mit einer Photostory der sich bis zu 10 bungen anschlie en bungen Folgende bungsarten werden angeboten Drag and drop Fill in the blank Pronunciation nur bei Wiederholung Bereich Aussprache Scra
47. arrangieren m glich z B ber das Internet Projekt Klassenpartnerschaften des Goethe Instituts http www goethe de z ekp deindex htm oder den Deutschen Bildungsserver Zeitplan Kommunikationssprache n und Korrespondenz Thema sollten dabei gemeinsam und verbindlich vereinbart werden regelm iger Kontakt ist f r den Erfolg wichtig Inhaltlich k nnen alle Unterrichtsf cher integriert werden wobei Landeskunde politische Weltkunde Gemein schaftskunde oder auch Wirtschaft besonders naheliegend sind Das Projekt sollte mit einem Ergebnisbericht der Gruppe abgeschlossen werden der z B auf einer VVVVVV Seite in einer Sch lerzeitung oder als Poster Tafel ver ffentlicht wird L Vgl D ring N 1997 Lehren und Lernen im Internet In Bernad Batinic Hrsg Internet f r Psychologen 2 ber arb Aufl S 371 ff G ttingen Hogrefe Verlag f r Psychologie 12 Vgl Donath R 1997 Internet und Englischunterricht Sprachen lernen multimedial Stuttgart Klett 17 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule In Abh ngigkeit von Schulart und Klassenstufe kann der Lehrende den Grad der Selbstorgani sation der Gruppen variieren Wahl des Themas Dokumentation der Kontakte etc W hrend internationale E Mail Projekte insbesondere interkulturelle Kommunikation akzentuie ren haben E Mail Kontakte im lokalen Umfeld die Chance per Net
48. beinhalten z B Aufbau eines Unternehmens Geeschaftskorrespondenz Vermarktung neuer Produkte Verkaufsgespr che Werbung und Verkaufsf rderung Kursaufbau Der Lernende hat die Wahl zwischen einem linear progressiven Kursaufbau und einer gezielten Themenauswahl Linear progressiver Aufbau Bei dem linear progressiven Kursaufbau kann der Lernende die Lektionen einzeln wie in ei nem Lehrbuch abarbeiten Dabei wird die Reihenfolge vom Programm vorgegeben Mit die sem Lernweg ist auch ein erstes Vertrautmachen mit dem Programm und seinen Inhalten m g lich Gezielte Themenauswahl Mit Hilfe des Course Explorers kann der Lehrende das Programm nach bestimmten Themen durchsuchen und nach den jeweiligen Lernvoraussetzungen und bed rfnissen individuelle auf den einzelnen Lernenden abgestimmte Sprachkurse zusammenstellen Dabei sollten die Ler nenden aktiv einbezogen werden bzw k nnen dies in Abstimmung mit dem Lehrenden bei entsprechend hohem Sprachniveau und ausgepr gter Selbstst ndigkeit selbst tun Die Zusammenstellung individueller Sprachkurse kann nach verschiedenen Kriterien erfolgen z B Themen Kompetenzbereichen Rezeption Leseverstehen Auswahl von Texten und Aufgaben zum Trainieren des extensiven oder intensiven Lesens H rverstehen Auswahl von Texten und Aufgaben zum Trainieren des Global oder De tailverstehens Produktion schriftlich Form Stil und Inhalt bestimmter Textsorten z
49. da auch Verweise auf Unterrichtsthemen A Z Lehrb cher amp Projekte Didaktik Literaturempfehlungen und Hinweise auf gute Linksammlungen Beispiel 6 Unterrichtsmaterialien und Projekte Englisch Deutscher Bildungsserver Wenn man unter http dbs schule de db fachlist html Englisch eingibt erh lt man passende Datens tze und Zugriff auf verschiedene Datenbanken z B Datenbank der Onlineressour cen der Institutionen der Bildungsmedien Die passenden Datens tze beinhalten ausgew hlte schulische Projekte und Linkstipps F r Englisch beispielsweise den Verweis auf Englischunterricht in der Informationsgesellschaft s Beispiel 5 Zus tzlich zu den bereits genannten Beispielen f r WWW und E Mail Projekte findet man auch drei Internetprojekte f r den Leistungskurs Englisch oder Links f r Englischlehrer Die kommentierte Linksammlung enthalt die Rubriken Abitur Austausch Australia Bilingu aler Unterricht Business English Canada Dictionaries and Encyclopedia Didaktik und Me thodik Diskussionsforum Downloads E mail Film Fun Grammar History UK Holidays nternet Ireland Korrektur Linksammlungen Literatur London Mailing Listen Mass Me dia Nevvsgroups Phonetics Politics UK Politics US Quizzes Referate Saarland Scot land Shakespeare Songs Tests United Kingdom Unterrichtsmaterialien USA Verbande Verlage Vocabulary VVebUnits Webquests zu finden auch unter http www wagne
50. dem Lernprogramm ar beiten konnte die andere H lfte eine Aufgabenstellung im traditionellen Klassenzimmer er hielt Empfehlenswert ist es auch in PC Kabinetten ein Sitzarrangement zu schaffen das un terschiedliche Arbeitsformen Arbeit am PC herk mmliche Aufgabenbearbeitung parallel bzw im Wechsel erm glicht Einer optimalen Infrastruktur der Klassen Raume ist daher st rkere Beachtung zu schenken Die blo e Ausstattung mit Ger ten und Zubeh r gen gt nicht Eine sinnvolle und durchdachte Anordnung ist notwendig um sowohl die angestrebten Effekte durch den Einsatz von Lernsoft ware zu erzielen als auch die menschliche Kommunikation nicht zu behindern und soziale In teraktion zu f rdern Hier sind also ebenfalls didaktische Beratung und technische Betreuung erforderlich Eine intensive Einarbeitung in die Lernsoftware Aufbau Inhalte m gliche Lernwege Selbst kontrolle Lernerfolgskontrolle Navigationsmittel Kommunikations und Interaktionsm glichkei ten Vor und Nachteile des Programms M glichkeiten f r Binnendifferenzierung und selbstge steuertes Lernen u ist unbedingt erforderlich um Sicherheit f r den Einsatz von E Learning zu gewinnen Beim Erwerb der Produkte bzw Lizenzen ist die Installation und Schulung der Nutzer durch die Verlage zu unterst tzen Schulintern sollten deshalb m gliche Kooperations formen Fremdsprachenlehrer Datenverarbeitungslehrer vertieft und eine neue Form der Zu sammenarb
51. der Berufsschule im Berufsfeld Wirtschaft und Verwaltung Schulversuch e Learning in der Berufsbildung Dokumentation S XV 34 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Geeignet sind z B folgende Aufgaben Lesen von Texten und Diskussion dazu Inhalte Probleme Aussage Form usw wechselseitiges Vortragen gegenseltiges Abfragen und Bewerten gegenseitiges Beraten Erkundigungen Entwicklung oder Pr fung von Vorschl gen L sen von Problemaufgaben Jedes Mitglied bernimmt dabei Verantwortung f r das Gruppenergebnis Die Pr sentation der Ergebnisse muss gut vorbereitet werden Reflexion und Metakommunikation helfen ineffizien tes Arbeiten in der Gruppe zu vermeiden Formen der Gruppenarbeit Mit dem Einsatz kooperativer Lernmethoden k nnen insbesondere aktive Kommunikation Arti kulation des Wissens in der Lerngruppe und Reflexion gef rdert werden Es gibt verschiedene M glichkeiten Kooperation zu initiieren und Kooperationsdefizite aus zugleichen Wesentlich ist dabei dass diese Methoden flexibel und je nach Zielsetzung und Thema in unterschiedlichen Varianten eingesetzt werden Beispiele sind der nachfolgenden Tabelle zu entnehmen Gruppenarbeits und Kooperationsm glichkeiten Form Bienenk rbe Realisierung Die Gro gruppe wird f r kurze Zeit in Kleingruppen eingeteilt Die Gruppe hat eine eingeschr
52. eine Woche bestimmte Arbeitsauftr ge die der Lehrende in einem auf den Lerner zugeschnittenen Plan festh lt Dieser Plan listet Inhalte und Arbeitsmittel auf und be zieht sich auf ein Fach oder manchmal auch mehrere F cher Beispiel eines Wochenplans Wochenplan f r die Woche vom bis Name Pflicht Wahl Zusatz fertig am Kontrolle Fach Lehrbuch S X Partner bung Arbeits F cher Aufg 1 und 4 Nr Y blatt 3 oder Lernspiel Buch Nr Neben Pflichtaufgaben werden wahlobligatorische Aufgaben und z T auch Zusatzaufgaben oder fach bergreifende Aufgaben gestellt Der Lehrende muss die Wochenplanarbeit durch sorgf ltige Auswahl von Pflicht und Wahlaufgaben gut vor und nachbereiten sowie die Durch f hrung unterst tzend und motivierend begleiten Dabei gibt es kein allgemeing ltiges Rezept f r die Entwicklung von effektiven Lernaufgaben Aufgaben sind nicht nur abh ngig von dem Fach f r das sie entwickelt werden sondern auch von dem Lernkontext in dem sie eingesetzt werden Es sollte darauf geachtet werden dass immer ein Aufgabenmix eine Vielfalt von Aufgaben Aufgabentypen und sozial formen zur Verf gung gestellt wird und dass darin nicht nur automatisch auswertbare sondern auch genug komplexe Aufgaben enthalten sind Vgl Zimmer G 2002 E Learning High Tech or High Teach Lernen in Netzen zwischen Aktualit t und Poten zialit t 12 Hochschultage Berufliche Bildung Reihe
53. eiysanpiigospiA U U S pun u y uuey p l Joel BUO AHTI HW u zu l Juoy BINoA u Buns HOA uoa u euqv uunz uoijuocu s zZu i1 JUuoyo piA ony yogu 1eqi llios uewey u luuuuns q nz u ddniB6sli qiv inj U JO4 U p M q e q HOP uuey pun yone ys luye 11uSspiig jne 119 95 Ju uinyoGd UOA WIO Ul 1519 s lu uu uoiuocu s u BunB iuuv uo ungn usbeug uoJyouAse nyoq s ul unil siz swesumwe pieoq iuAA uosne snes un ueuz ini Ppjundys L uiioj sdnoiB5sA N u ij pue Jo n 9 q p u Buni puv OJOS 1u ls uoa Bunyomlueag U pi A u 6oz qu uos 1 d yas 191104 uajje uoa nl z l l5 uuey uoiuou s u u u nyoq uoiuocu se ll qe 1 ul q Z ju uinyoq ql ssep Buuieus ju uin2oq pun u leq u uSHuSEeN uoa uoSsne snv l eIN 3 u ddnio ueWwey ays lpa yas 1 8 1 NZ s Jo elepoyy uuo pun yw lp u uuoy uoyyun4 peojumoq wu Buluuolsuleig uSosne snesuonEguuoJu Uu pi A ll 9 s 6 Gun nH AN siseq
54. gel st werden kann Auf diese Ressourcen wird in der Aufgabenkonzeption explizit hingewiesen Seiten im WWW E Mail Adressen von Experten Zug nge zu Datenbanken online ver f gbare Dokumente u Der Lernende erh lt Anleitung f r den Lernprozess und Hilfestellung wie mit den recherchierten Informationen umzugehen ist Durch einen Test wird der Lernerfolg berpr ft VVebQuests k nnen auch kooperativ bearbeitet werden Sie sind hervorragend zum zumindest teilweisen Gruppenlernen geeignet Dabei wird ein Themengebiet aus verschiedenen Perspektiven beleuchtet und die Ergebnisse werden kooperativ zu sammengef gt Es ist auch ein fach bergreifender Einsatz m glich WebQuest ist eine komplexe Methode die speziell f r den Einsatz in Distance Learning Telelernphasen entworfen wurde Tabelle nach Breuer J 2001 S 108 112 154 156 36 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule F rderung kooperativen Lernens Das Gelingen von Kooperation setzt entsprechende F higkeiten und Unterst tzungsmethoden voraus um die Vorteile kooperativen Lernens als Ziel erreichen zu k nnen F r den Erfolg kooperativer Lernformen und insbesondere von Gruppenarbeit sind daher so wohl Inhalts als auch Beziehungsebene vom Lehrenden im Auge zu behalten um bei Schief lagen entsprechend reagieren zu k nnen Inhaltsebene Gruppenarbeit leb
55. gr ere Speicherkapazit t als CD ca 17 Gigabyte erreicht durch Verkleinerung der Spurwei te und ein empfindlicheres Leseger t E Mail Electronic Mail Versenden von Textinformation ber Computer wobei Dateien mit verschickt werden k n nen Attachment FTP File Transfer Protocoll Daten bertragungsprotokoll zum Datenaustausch im Internet erm glicht den Zugriff auf Bild und Textdokumente sowie Anwen derprogramme und das Herunterladen download 137 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Gopher k nstlich entstanden aus go for ein men orien tiertes Suchsystem im Internet dar ber Abfrage der Internet Server m glich arbeitet mit Listen Men s und Dateien Informationen Groupware Software und Konzept zur Unterst tzung der Kom munikation Information und Koordination von Ar beitsgruppen mit Hilfe des Computers z B Doku mentenverwaltung E Mail Funktion M glichkeiten f r Multimedia Konferenz und Zeitmanagement Host Computer der zur Kommunikation oder als Daten bankrechner verwendet wird und ber eine festge legte Nummer IP Adresse erreichbar ist HTML HyperText Markup Language Programmiersprache zur Erstellung von HyperText Dokumenten im WWW Einf gung von Bildern und interaktiven Elementen in einen Text durch bestimmte Steuersymbole Hypermedia elek
56. lnuos pu piiq ule qeyoA JeyonqleugM siny u lnuoS pu p s n19q pun pu piiq in u jn sne AIN pun u uuoj u ue nuoS lle Jssejun ilqsini q pun pu piiq n SIeMyOS UuI ZI MUOS pun ueyse dspweug Jeyanqueuom e lypeudsiysu P OSIOMUIH yos n q y919119 SQ sne u uoneuuojJul 1u lz q ul e7 uosin q USUSEIdS abenulg 00 Jsqn U lp yy ulluO BIU A MMM p selje SqQ AWA p SIDOS AWA a9qa jey alemyos sejjesiemyoss unpjiig ua paws unpiIg Yuequayeq ul s pos 2002 01 pue s usysesdspweug 4919199 uu aemyoss unpg emyosui nz u yuequ eq Syyema sny 11 3u lsi qn 125 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule usyuequsjeq B s p lle3 uu yn d f 1uolu p yop rp 151 sBulpi jiv 1 uoSsnsinBuii 24817 WISISSNY en yas ssny s po Jeyonquenom Aen unu WOISIUSISJBIPIOME 194 g z uew apuy poq U LESSO eyix 1 U YH M BE UOSU EN uljuO lt pun u ypesdg u u p lu2Si A l u yyew WEIS 191 lt NZ OP uoa pun usbunjwWwessyul pun enz ueypeidse nz e
57. n uew JByanqulsnoMm HOMyaNS w p Jayun JUOLIBJUNyasIssny u p An uejlend nz g z Bunpj qsny pun Bunpiig omyogs sep s qn uew Buej B6 yas ssny Je un yosue un siq yos qeiy uoA ueyseids ul zul pun 6 2 5 UEyDeIdS e pUET SIPEIS OOYeA H po WIOY JByosuajalds ul yos Bussbeyy yos lBug Joule SIEYOA SUNUO g 12 u yoesdg e 6 1 9 0 qn q 2 uapuy HEANOS Spusyss4dsjus swweiHosdyons qn yone uuey uen SIOMUIH n q nu n q winssoj Ajod yonqusyom sayas sunf JeuleiyageyoN us un enug yas ssny soq loueds3 oun Ioueds3 M9 3 pun jje oyy uosil5uz s syeyy jni g LI inj yos Busyse usilB5u3 Ieuoiss joiq g z us un equg 9 q siueds pue ss ulsng Jo 121 ApniS piojxO xoqu1 7 9d yone 5 51 8 6 si 1s Jeuos en benulz 9 051502 1 99 lp 14 yos Bug e n ss uisng SNOd s v silSu ul q qonql HQAM HOM min ueoSu uuv pue 9116 piojxO uos l uzi Zeidsa
58. nkte Gespr chs und Arbeitsaufgabe Markt Wie im Jahrmarkt sind die Angebote in freiem Wechsel zug nglich Auch Klein gruppen k nnen so von Angebot zu Angebot wechseln Pool In der Mitte der Gro gruppe sitzen vier bis sechs Vertreter die stellvertretend Mei nungen oder Problembereiche diskutieren Auf einem leeren Stuhl k nnen spontan weitere Teilnehmer mitreden 4 6 Ecken Zum Thema stehen vier bis sechs Wahlm glichkeiten auf Plakaten im Raum ver teilt sichtbar zur Verf gung Die Teilnehmer stellen sich zu dem Plakat das ihrer Wahl entspricht Gespr che oder Gruppenarbeit k nnen folgen Es sind auch we niger oder mehr Alternativen m glich Gruppenpuzzle Die Lernenden bilden kleine Expertengruppen von denen sich jede mit einem be stimmten Thema besch ftigt das dann jeweils den anderen Gruppen vorgestellt wird Gruppenrallye Gruppenbelohnung und individuelle Verantwortung werden kombiniert um die Ler nenden u a dazu anzuregen sich gegenseitig zu unterst tzen Die einzelnen Lerner sind daf r verantwortlich dass jedes Mitglied die Aufgaben und L sungen verstanden hat Die Gruppenarbeit ist erst dann beendet wenn alle Teilnehmer die Inhalte verstanden haben was durch einen Test gepr ft wird Austausch gruppen Sie werden aus je einem Teilnehmer jeder bisherigen Kleingruppe gebildet Nun befindet sich in jeder Kleingruppe ein Vertreter der vorherigen Gruppen Der Aus tausch b
59. ohne im entsprechenden Begleitmaterial nachlesen zu m ssen Dem Lernenden ist es bei der Arbeit im Freien Modus m glich Optionen dem pers nlichen Lernstil anzupassen Spracherkennung Bei der Spracherkennung kann der Schwierigkeitsgrad auf einen Wert zwischen 1 und 7 einge stellt werden Je h her dieser Wert ist desto strenger bewertet das Programm die Aussprache Au erdem hat man drei verschiedene M glichkeiten sich die Aufnahme der Aussprache an zeigen zu lassen Es ist m glich ein Sonogramm oder eine Grundfrequenzkurve oder beide gleichzeitig zu w hlen Man kann seine Aussprache verbessern indem man die grafische Dar stellung der eigenen mit dem Modell vergleicht und sich durch gezielte bungen dem Ideal n hert Die eigene Sprache kann zudem jederzeit abgeh rt werden Video Das Video kann mit oder ohne entsprechende Textsequenz angeschaut und die Wiedergabe geschwindigkeit ver ndert werden Phonetik In den Phonetik bungen veranschaulichen detaillierte 3D Animationen die Mundbewegung die zur Aussprache eines bestimmten Phonems n tig ist Dadurch ist eine bessere Nachahmung gew hrleistet Die Lernunterst tzungen die das Programm bietet sind vielf ltig und gut strukturiert Sie k n nen aber den Lehrer auf keinen Fall ersetzen Der Lernende braucht eine l ngere intensive Einarbeitungszeit um alle M glichkeiten der Unterst tzung aussch pfen zu k nnen und um das Programm in seiner Vielfalt optimal zu nutzen
60. pun sin J uBi B 1i iqpueg ul qep 05 1 1u T ya dow yeyalas ny syundismysg gjjenp a pul uoleuur uosiyeul u U p M uynab I M pun 1 L MM A UNO q BENM lA u n n ny b USWWIESNZ PUEAJIOA u sse y WI seq J Bili 1 s1i que u puls u uonBAouu Zu 1Inyuoy usjyezzyeswn sjneyuoN npynsjeuosiad g 7 u ulu ul lun A1yIJ sep 4 qn solul USysIaljyez h qi uSdANIH PUEqIEAUSSSEIM WI USUJ9 eqpusiqsne pun puls u Bunz si qn ya Bau p SunzinN 2 0 J u u uu qoiuq Boyo l q 4 p10 P1009H u SI L UEYSISISAIOH WI US 19 l q u d u qeBjnv 5 u S ns i u ddni6 19U197 19U197 u zu an u qe6jnv u uu u L 491497 uuey s mu1 7 SunzinN l q L UOBMUOS sje u y q eqe 5 SEP SISYIEISUL9T 0160 ug nisne AIN yoeu Buni z 151 e dsU19 sie u seudsil q el zulzi 2 g z uoa Buns 97 s p l q UUEY DU M B ue pun qn f C sep u u p llu u d amp u qeBjnv u p luSSi A u
61. schulpraktischen Erprobung ausgew hlter Lernsoftware f r den Englischunterricht wider Sie gibt Hinweise zur Realisierung von selbstgesteuertem Lernen und Binnendifferenzierung sowie f r die Entwick lung fremdsprachlicher Kompetenzen beschreibt qualitative und technische Anforderungen an Lernsoftware die diesen Zielstellungen gen gen soll und Effekte ihres Einsatzes bez glich Binnendifferenzierung Selbststeuerung von Lernen und Kompetenzentwicklung in der Fremd sprache Die f nf besten Programme werden mit ihren Vor und Nachteilen St rken und Schw chen vorgestellt Anliegen der Handreichung ist es Breitenwirkung zu erzielen Anleitung zum Handeln zu sein sowie M glichkeiten Risiken und Grenzen des Einsatzes von E Learning und Lernsoftware aufzuzeigen da perspektivisch E Learning an m glichst vielen kaufm nnischen Beruflichen Schulzentren genutzt und geeignete Software landesweit implementiert werden soll Es werden Anregungen f r den Transfer der vorliegenden Ergebnisse und Erfahrungen aus der 1 Phase des Schulversuches auf weitere Bildungsg nge weitere Fremdsprachen und weitere Schularten gegeben Hinweis Gerade der Bereich der neuen Medien ist stetigen Ver nderungen unterworfen so dass sich einzelne Angaben zu Softwareprodukten Links u A inzwischen ge ndert haben k nnen E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 1 Neue M gli
62. und Beispiele zur Integration neuer Medien und Kommunikationstechnologien in den Fremdsprachenunterricht 11 1 4 1 Informationsrecherche per Internet 13 1 4 2 _ Anbieten von Informationen im Internet 14 1 4 3 Fremdsprachige Kommunikation im Netz und Beispiele f r Unterrichtsprojekte 15 1 4 4 Kreative Textarbeit 19 1 4 5 Virtuelle Landeskunde 20 2 Effekte durch den Einsatz von E Learning und Lernsoftware 24 2 1 Selbstgesteuertes Lernen 24 2 1 1 Herk mmliche M glichkeiten 24 2 1 2 Spezielle Unterst tzung selbstgesteuerten Lernens durch den Einsatz von E Learning und Lernsoftware 33 2 2 Binnendifferenzierung 34 2 2 1 Herk mmliche M glichkeiten 34 2 2 2 Spezielle Unterst tzung von Differenzierung durch den Einsatz von E Learning und Lernsoftware 47 2 3 F rderung der Kompetenzentwicklung 48 2 3 1 Entwicklung berufsbezogener Fremdsprachenkompetenz 48 2 3 2 Spezielle Unterst tzung der Kompetenzentwicklung durch den Einsatz von E Learning und Lernsoftware 62 2 4 Besondere Differenzierungsm glichkeiten an F rderschulen f r K rperbehinderte 63 3 Rahmenbedingungen f r die Umsetzung von E Learning und den Einsatz von Lernsoftware 64 3 1 Qualitative und technische Anforderungen an Lernsoftware f r den Fremdsprachenunterricht 64 3 2 Evaluation und Ranking der Produkte 65 3 3 Erfahrungen aus der Erprobung 66 3 4 Besondere Aspekte beim Einsatz von Lernsoftware in beruflichen F rderschulen f r K rperbehinderte 67 4 Produktbeschreibung
63. von Lernformen und Methoden aus und zielt auf die effiziente Integration von herk mmlichen Unterrichtsmethoden und neuen Unter richtskonzepten z B E Learning Kombination von virtuellen Lernformen und Pr senzphasen In die folgenden Ausf hrungen sind Aussagen und Ergebnisdarstellungen der Dokumentation Bewertung Einsatz und Evaluation von Lernsoftware im Englischunterricht der Berufsschule im Berufsfeld Wirtschaft und Verwaltung des S chsischen Staatsministeriums f r Kultus 2002 S 11 16 in zusammenfassender Form und mit Erg nzungen eingegangen Typische Merkmale von E Learning Systemen Multimedialit t und modalitat Integration verschiedener Medien und Ansprechen mehrerer Sinneskan le Durch die Integration und parallele Pr sentation von verschiedenen Medienarten wie Text Gra fik Film Bild und Ton ist es m glich beim Lerner mehrere Sinne auditiv visuell z T auch haptisch zugleich anzusprechen Damit k nnen Inhalte besser visualisiert und die Anschau lichkeit erh ht werden Das kann sich positiv auf die Lern und Verstehensprozesse auswirken Interaktionsm glichkeiten und individueller Wissensaufbau Durch die vorhandenen Interaktionsm glichkeiten k nnen die Lerner gezielt Informationen ab rufen Ablauf und Sequenzen selbst bestimmen und so die Inhalte des Programms nach eige nen Lernzielen und entsprechend ihren Interessen und Gewohnheiten zusammenstellen Auf bau eines individuellen Wissensnetzes
64. von besonderem Interesse 121 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule gt Die Unterrichtsmodelle f r Englisch umfassen Landeskunde Gro britanniens der USA und Australiens Literatur Umvveltprobleme Projekte zum H rverstehen Die Unterrichtsmodelle f r Franz sisch beinhalten u a die Beschreibung eines Simulationsprofektes Virtuelle Reise durch Paris Vorschl ge f r Projektarbeit und weitere M glichkeiten des Interneteinsatzes im Franz sischunterricht darunter virtuelle Simulation E Mail Projekte Teilnahme an franz sischsprachigen Gespr chsforen Ver ffentlichung eigener Texte im Internet Internet Vokabular interaktive bungen und Nachschlagem glichkeiten f r den Unterricht gt F r Russisch wird als Unterrichtsmodell ein Rundgang durch die Ermitage in St Petersburg vorgestellt Man findet auch eine Auswahl an Internetadressen die zu Stadtf hrern und Reiseinformationen Museen Wetterangaben oder Presse und Fernsehen f hren Vielf ltige Hinweise und Anregungen zum Lernen mit neuen Medien k nnen auch der Doku mentation zum BLK Modellversuch Weiterentwicklung des Lernens insbesondere in der Se kundarstufe II durch systematische Einbeziehung von Medien Informations und Kommunika tionstechnologien entnommen werden W hrend Kapitel 4 die Zieldimensionen gt Selbstgesteuertes Lernen gt Problemorientiertes
65. x ne uolssn siq AT 1nz u Bunso1 u unqf ju uinyoq uoiuocu se uuluSsplig we 5 uoijuou s u uuoy peoldn uonyun3 s p yw peoluAAoq peoldn s d uu i pue yu uolleyiunuuuuoy jeyg uv uv uone s dooy u l yu li5ol uoneylunululoy s p u l y liboly 421 L S U z sul SUHUL9T s p UONNIOA9Y iq SululE TT z e n yoeu uone s dooy pun zin s b yl in uoyayys bo 12 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Didaktisch und p dagogisch begleiteter Computereinsatz kann kritische Rezeption und kreative Produktion von Informationsangeboten anregen Kommunikation intensivieren informelle und handlungsorientierte Lernformen f rdern sowie Selbsterfahrung und soziales Lernen nach sich ziehen Konkrete Beispiele f r den Einsatz computer und internetgest tzter Sprachlernsoft ware im Unterricht der Berufsschule sind Kapitel 4 zu entnehmen Die nachfolgenden Ausf hrungen konzentrieren sich insbesondere auf weitere M glichkeiten des Internet Einsatzes und lehnen sich an die Darstellungen von D ring und Diepold an Das Internet ist flexibel in bekannte Unterrichtsmodelle Gruppenunterricht Frontalunterricht Einzel od
66. 189 us l Bu3 ss ulsngi eip uumniniy ssauIsng O1d H LL u u1 7 s l n s 5 sqi s pun in 2 11 3ys s oqn 116 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule us bl s nz l s ssn A q 1sqI8S pun u nz u jj u Buni sjneuSeids l q u unww H yw uupy z eS 211 lne 1 yo Bow Buiuiej uo e dssny says s uegjwn uspIom l ys is Bunys om qy Bunwwnsuis4sg N pun IEUIBLO uu p yu wyeu Iny jne uuey u uoluos Bb sne Boleiq 1 u u5 idsu2eBN Sep u qo S u ulu uljoA Bunz s Mundismyag ll npiAlp ul J9 nu5S uuey Joge ue siny s B6nieJi A yo np UOLSUV 9puos qsuil u seydsy q ej zulg s s v BMUYOSUJ97 in Bunzins 1 ur U pI M yoylsp HO Biq ll q u uuoy uszusnbsswweu old u Bnou sq 1192 q ti lp pPU U1 7 5 6 nz u qeBjnv jyezuy ul l yuol501N u qey u Bnou q u qeBjnv s ul Bunii qie g nz 192 pu ul 7 u qeBjne UJ97 In 25
67. 19904 www sachsen macht schule de medios S chsisches Staatsministerium f r Kultus Hrsg 2002 Bewertung Einsatz und Evaluati on von Lernsoftware im Englischunterricht der Berufsschule im Berufsfeld Wirtschaft und Ver waltung Schulversuch e Learning in der Berufsbildung Dokumentation http www uni leipzig de wipaed Forschung Publikationen Schulversuch e Learning in der Berufsbil dung ber Passwort goldenestor Scheffer U Hesse F W Hrsg 2002 E Learning Die Revolution des Lernens gewinnbrin gend einsetzen mit Glossar zu Begriffen Stuttgart Klett Cotta Schwarzer R Hrsg 1998 MultiMedia und TeleLearning Lernen im Cyberspace Frankfurt u a Campus Staatsinstitut f r Schulp dagogik und Bildungsentwicklung Hrsg 2001 Arbeitsbericht Nr 316 Abschlussbericht zum Modellversuch Multimedia und Telekommunikation f r berufli che Schulen MUT M nchen Verlag Hintermaier Staatsinstitut f r Schulp dagogik und Bildungsentwicklung Abt Medien 2001 Unter richtsmodelle Internet im Unterricht der modernen Fremdsprachen Englisch Franz sisch Russisch Hauptschule Realschule Gymnasium Handreichung M nchen ISB 141 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Tenberg R 2001 Multimedia und Telekommunikation im beruflichen Unterricht Theoreti sche Analyse und empirische Untersuchungen i
68. 2001 Kontakt www auraloginc com de kontakt htmi Tel 0221 34647 11 Kurzbeschreibung Das Programm beinhaltet 1 36 Lektionen mit vielf ltigen Themen und Situationen aus der Gesch ftswelt 2 maximal 25 Arbeitsbereiche die Sprachfertigkeiten wie H r und Leseverstehen sowie m ndlichen und schrift lichen Ausdruck trainieren 3 umfangreiche Tutorentools um individuelle Lernwege zu erstellen mit dem Lernenden per Mailsystem zu kommunizieren den Lernerfolg detailliert zu berpr fen 4 eine Vielzahl von Hilfesystemen Glossare umfangreiche Grammatik und Konjugations bersich ten kontextabh ngige Hilfen Handb cher zur effektiven Nutzung 5 ausdruckbare bungen f r den konventionellen Unter richt 70 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Beschreibung des Programms Tell me More Pro ist eine vom franz sischen Verlag Auralog entwickelte Software f r das Fremdsprachenlernen Sie stellt ein auf Netzwerkbasis zugeschnittenes Paket von Anwendun gen f r Lernende und Lehrende bereit F r den berufsbezogenen Englischunterricht im Berufs feld Wirtschaft und Verwaltung ist die Produktgruppe Business geeignet die drei Produkte umfasst Business Business und Business alle 3 getestet Lektionen und Themen Jede Lernstufe besteht aus 12 Lektionen und 6 Res mees die vielf ltige Themen und
69. 5 UE Lektion 3 Teil Authority for per pro signatory Text What goes wrong Wiederholung Festigung Lexik Einsatz der pers n lichen Lexikliste aus Software Application form Authority per pro signatory Kopie p 33 Erweiterung Role play aus Software um diesen Punkt dabei 2 bis 3 Leistungskontrollen Past Present Perfect bungen mit themen spezifischer Lexik sind durch den Lehrer selbst zu erarbeiten gt bungen 4 und 5 aus Software einsetzbar Ausdruck m glich 111 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Unterrichtsbeispiel Il Das nachfolgende Beispiel zeigt exemplarisch eine M glichkeit f r die Durchf hrung von Pro jektarbeit Realisierung von Projekten mittels E Learning und Lernsoftware auf Lerner Bankkaufleute 2 Lehrjahr Klassenst rke 31 Gruppenarbeit Gruppen zu 4 Lernern nach Hauptthema Finance Teillektion Trends Geplanter Ablauf 1 Hausaufgabe Verfolgen Sie die Kursentwicklung von 4 deutschen englischen Automobilherstellern ber einen Monat Welche aktuellen Ereignisse Tagespresse Aus schnitte sammeln l sen Kursschwankungen aus Hilfe CNN t glich 19 15 19 30 Uhr Comment on European Business 2 E Learning Softwareeinsatz Internet englischsprachig und Sprachkurs Business English Ausdruck der Kursentwicklung und des monatlichen Komm
70. 8 DUEH u pi A lluuep u uuu uij qn usge Iny pun u lloM u p luos 1 A 1 u181 Ip ul H lnuls u uuu ui un SMEUOSM AA UI OPON s y s weuA p uI uS1np UI UUE YHE S yo njeyu 216 lp u uuloj u ie l q puujiounr pun oinqui 1 euuugsb5unqn uolx H M pun Buni ls NEWEIS S u seud pun p yuiaszyonazuN yo np B ml lb q u lu uu l pun u l ybney unnox sjeizua oq s p 6unzinN a ejag ndwo9 IA lltuus1i qiv B np AH A u2o np g zZ Palm nzegsjenjesy nn pur 6unso1 ap 151 a pn sjje 1 2 zesu B o uu iil s 5b Bun nueN JNZ U HELH YEVN 1 u197 WEP Sunso 7 nz qeBjnv sys s uejun yle s ay 6nz qsix eJd u pu u ol uulu inyinas uoinp pun 151 u y q e q u uojduu Buluije 1 1Jiunj Buoinp u ss zoiq 4921 40858 nz 5lpue s sql s qeBjneui 71 oue s q s p uss e nz Soleup ss zoiq Buny q e g l q pun u uo idslu pusya JOUJ9T WOA lp Bo eue eyd u yone gesuig S M SIXeJd u uol q l1 q s p u u p rp u qeBjnv u li qie q SPUSUJ9T uolluueu lpnisjieJ S 1 q 4Y Buluie 1 3 any Bunub z y kL yun u uolluuuu
71. B einer Bewerbung eines Memos usw m ndlich sprachlicher Ausdruck und Inhalt bestimmter Textsorten z B Bewerbungsge spr ch Wegbeschreibung usw Mediation insbesondere bersetzung wobei bersetzungshilfen m glich sind Kenntnisbereichen Phonetik Intonation Aussprache von Telefonnummern Uhrzeiten usw Lexik berufsbezogenes Vokabular z B B roausstattung Produktbeschreibung Begriffe der Werbung Grammatik grammatische Elemente die besondere Schwierigkeiten bereiten wie z B der Gebrauch von Artikeln und Zeitformen wie Past Perfect 84 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Tutorentool Das Programm enth lt eine Tutorkomponente mit der die Lernenden komplexere schriftliche bungen mit offenen L sungen die die Software nicht automatisch korrigieren kann dem Leh renden zur Bewertung zusenden k nnen ber dieses Werkzeug kann die korrigierte Aufgabe dann wieder an den Lernenden zur ck gehen Hilfesysteme Es stehen Navigations und Orientierungshilfen wie Inhaltsverzeichnisse Register und Glossa re zur Verf gung Dar ber hinaus erh lt der Lernende inhaltliche Unterst tzung durch Vokabel listen oder Grammatik bersichten Diese k nnen z B bei bersetzungen eingeblendet wer den Die Kommunikation mit anderen Lernenden ist ber das Forum m glich Begleitmaterial Lernenden und Lehrenden steht
72. Bewertung des Unter richtsgeschehens sowie eine entsprechende Organisation des Unterrichts notwendig um die erforderliche Differenzierung zu realisieren Hilfreich sind dabei Methoden wie wahldifferenzier ter Unterricht Wochenplanarbeit Freiarbeit Gruppenarbeit usw die diese Differenzierung erm glichen Im Folgenden wird zun chst n her auf Gruppenarbeit und die F rderung koope rativen Lernens eingegangen Gruppenarbeit Gruppenarbeit erm glicht es den ansonsten reaktiven Part des Lernenden im Unterrichtspro zess in gr ere Aktivit t zu berf hren da bei der Gruppenarbeit alle Teilnehmer aktiv einge bunden sind In der Gruppe m ssen komplexe Prozesse der Arbeitsplanung verabredung teilung und zusammenfassung organisiert werden Dazu ist die Kooperation der einzelnen Gruppenmitglieder notwendig Eine solche kooperative Lerngruppe muss klein genug sein damit sich alle beteiligen k nnen Die Gruppenarbeit erfolgt ohne direkte Leitung und sofortige Kontrolle durch den Lehrenden Die Mitglieder der Gruppe erhalten Entscheidungsspielr ume im Lernprozess insbesondere hinsichtlich Planung und Methodenwahl F r die Klein Grup penarbeit ist zu beachten dass eine klare und geeignete Aufgabenstellung verst ndlich erteilt wird die wechselseitige Unterst tzung und Kooperation einfordert a Vgl S chsisches Staatsministerium f r Kultus Hrsg 2002 Bewertung Einsatz und Evaluation von Lernsoft ware im Englischunterricht
73. Channels beim Chat als Freizeittreffpunkte sowie funktionsbezogene MUDs die als Arbeits Forschungs und Lernumgebung dienen Dazu sind die entsprechenden Kommandos der je weiligen MUD Sprache zu lernen Hinweis Reinhard Donath skizziert Virtuelle Begegnungsprojekte die zwar f r Deutsch als Fremdsprache konzipiert sind aber durchaus auch f r die Fremdsprachen interessant sein k nnen http www englisch schule del iltis htm Vgl D ring N 1997 Lehren und Lernen im Internet In Bernad Batinic Hrsg Internet f r Psychologen 2 berarb Aufl S 368 G ttingen Hogrefe Verlag f r Psychologie 16 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Beispiele f r Unterrichtsprojekte Aktive und kreative Formen der Internetnutzung die zahlreiche Lernanl sse bieten und das Erfahrungsspektrum erweitern sind ideale Unterrichtsprojekte sowohl f r Pr senzgruppen wie auch r umlich entfernte Gruppen Die folgenden Beispiele wurden D ring entnommen und erg nzt VVVVVV Profekte Hier geht es um die gemeinsame Erstellung von VVVVVV Seiten durch die Lernenden Die Publikation der Ergebnisse lasst dabei die Unterrichtsaufgabe zum pers nlich relevanten Anliegen werden und steigert die Motivation sorgf ltig zu arbeiten Oft besteht als zus tzlicher Anreiz die M glichkeit an Wettbewerben teilzunehmen So nominiert das SchulWeb der Hum
74. Das Lernprogramm Handelskorrespondenz auf Diskette ist eine Erg nzung zum Lehrbuch Einf hrung in die englische Handelskorrespondenz mit den Lern und Testprogrammen Klick und Spell Die Programme bieten bis zu 6 Beispielsatze zu den Vokabeln zur Verbesserung der lexikalischen orthografischen und Grammatikkenntnisse und dokumentieren den Lernfort schritt Die Datenbank der Veranstaltungen hat beispielsweise Eintragungen zu Schule Internet und neue Medien Schulen auf dem Weg nach Europa Internationale Unterrichtsprojekte mit dem Internet Schulsystem und Bildungspolitik in den USA hnliche Ressourcen kann man in der Datenbank der Onlineressourcen auch zu anderen F chern finden z B Materialien f r den Spanisch und Franz sischunterricht Deutsch als Fremdsprache und das Internet gt Scottie Teachware Lernsoftware auch f r Deutsch Franz sisch Latein gt Unterrichts und Informationsmaterial nach F chern geordnet Genutzt werden k nnten bspw auch das Euro Sprachlabor oder der EuroReporter siehe oben 4 Sonstige Empfehlungen Eine sehr gut aufbereitete und umfassende Linksammlung gibt es au erdem unter http www sester online de englisch Internetadressen f r den Englischunterricht von Kurt Sester einzelne Klassenstufen 5 bis 11 GK LK 12 13 Bilingualer Unterricht CD ROMs f r den Englischunterricht Europ ische Projekte Klausuren Leistungsmessung neue Formen
75. Form mit Hilfe authentischer und didaktisch aufbereiteter Audio und Videosequenzen aktiv trainiert wer den Bei Videosequenzen wird das Verst ndnis zus tzlich durch den Bildeffekt Sehen unter st tzt Da die Texte von Muttersprachlern gesprochen werden wird das Einh ren in verschie dene Stimmen und Stimmlagen verschiedene Akzente und Dialekte wirksam gef rdert Verbesserung der Aussprache Die Spracherkennungssoftware stellt die Abweichung von der normgerechten Aussprache von Muttersprachlern fest und bietet durch beliebig h ufige Eingabe auch die M glichkeit zur Kor rektur Simultane Entwicklung von Sprachfertigkeiten Sprachlernsoftware bietet die M glichkeit die Sprache in ihrer Ganzheit zu erfassen und ein zelne Fertigkeiten miteinander zu verzahnen die mit herk mmlichen Medien nur sehr aufw n dig kombiniert trainiert werden k nnen wie z B Lese und H rverstehen So kann bei Video sequenzen oder H rtexten die phonetische Transkription eingeblendet und die Verbindung von Schrift und Aussprache Laute vom Lerner nachvollzogen werden Integrierte vertonte W rter b cher k nnen Gleiches leisten Allerdings ber cksichtigt nicht jedes Sprachlernprogramm die ausgewogene oder akzentuierte Entwicklung aller Kompetenzbereiche Insbesondere rezeptive Fertigkeiten wie H r oder Le severstehen k nnen mit E Learning und Lernsoftware in vielf ltiger Form sehr gut gef rdert werden da der berwiegende Teil der Aufgaben aus
76. H Uon uos n q jne ujsylwsyjiH Uon B npU AM A jne ujsylwsyl H uoA BunpusmueN 115UH AUOES U l S 1 A 115U49AUOES usyje ss lep 15U4 AUOES usyje ss lep 401140605 uolijuSceidspuu uJ u l x lduloy u ul uuey yo lyoeidspulsy uuey JOA puu 1J UUEY 1 9uJ 7 JOA voneipay nz 1M uoy yo lyoesds Jyo u yone UUSM u uo V neuuojuluoSes u lsBijne B 5 ul 5 Ul M H D EB S A ZJPU9SUOAA wn ey uayd lyoeids u bnou s qn 1 q U UORPBULO 16nH A Jeq 1s 1Mu l B5 yue s uon uiu9es u oz qs n g u u i nuuoj mzq ynpoid x l rp pun u u s Anz U SSEH A 06 l y sloy u uil sneq x l ue sop d y l s po pun AZQ N 1 pu u B1I A U R U S H uoA 1 uoSnqi loAA f R UUS H H sie uu A 10 4014 6 45 pun u i unpiniis 1 pun is Juesa pun u qeBuoA uoa BunBnuoisyoni g u Bunii sieq l Bue7 u pliq zies z Sul u ui sneq x 2 uuo yone v bunil nli u
77. INZ S MUH 406 u z s i 7 qebjny Jap 9 l puos q ul lqold ine B6uni nu Uon qeBJoA ll ul z l ul 2 ss zosdu1 7 J lu n ls B1sqi s pu y s p usseyd ul H M unl lin yn s40A JU pou u 216511 inj uone u seud u p yu BunjpueH U B PUB S OA jepoyy sep ue Bunuyejuy u Bunii ueui 1 u olljuu5s xX9 11971 su u u ssej q Yolo d uu p 197 u Anei1 dooy pun u yw voli y llu ssne u ddnio lp 2015 u u p u 2 u i Bue pIop 1 n s B1sqi s Buni pioj z dey usddn g S P Hy UOA 11 N Bunjlsunag pun Bunsynjys ng Bunuejd Sunz sy lz usseyd UI USUONENNS i ugeus e ie i poul u S ueygy ul 6unu6ig yw SYUYOSSNOgIY 1 p pun Buniunjuoinq B6unuej q uuesui uj 6 bipues sqi s JM oid zms l indulo H p jn u u Bunpi uos u3 u uuoy pun u 6 ens 18M 165i uS9isyoni q s p u lp U AREUL NV pun 5 U pU M B UB s euv n u u uopuuny u Bunpi uos ug u Hon b u u ueuyn 1 s p ssiuq Bi3 s p u leu s i pun
78. IRC Projekte Diese Projekte nutzen den am h ufigsten verwendeten Chattyp Internet Relay Chat IRC auf der Basis von Texten aber ohne multimediale Elemente IRC Sitzungen k nnen genutzt werden um Gruppendiskussionen oder Brainstormings durch zuf hren und die Erfahrungen sp ter im direkten Kontakt aufzuarbeiten Geografisch entfernte Personen k nnen einbezogen werden Es kann nicht nur textbasiert geredet sondern auch virtuell gehandelt werden IRC Channels sind auch geeignet um in Rollenspielen Konflikte zu bearbeiten und soziale Fertigkeiten einzu ben MUD Projekte Sie k nnen hnlich wie Mailing Listen oder Newsgruppen die Kommunikation von Sch lergrup pen lernf rdernd modifizieren Die Diversity University DU z B bietet solchen Unterrichtsprojekten Treffpunkte und virtuelle Klassenr ume http www due org index html MUDs k nnen gerade f r den Sprach und Literaturunterricht intensiv genutzt werden bessere Kennenlernm glichkeiten Ort der Begegnung au erhalb des Klassenzimmers Analyse der netzspezifischen Ver nderungen der Sprache Ablegen von Rollenkorsetts f r Sch ler Lehrer und gemeinsames Experimentieren Folgende Projekte wurden bereits durchgef hrt und k nnen als Anregungen dienen Schreiben von Rezensionen Ein besuchter Kinofilm wurde in der MUD Umgebung mit Sch lern anderer Einrichtungen dis kutiert Dazu wurden Rezensionen verfasst und bei der Verbesserung der Textfassung gegen s
79. Interaktivit t Computergest tzte Lehr und Lernarrangements erm glichen nicht nur den Zugriff auf Informa tionen sondern oft auch einen Eingriff Der Lerner kann eigene Beitr ge einstellen und sich mit anderen austauschen Vgl Scheffer U Hesse F W Hrsg 2002 E Learning Die Revolution des Lernens gewinnbringend einsetzen S 48 49 Stuttgart Klett Cotta E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Modularit t Da E Learning Systeme modular strukturiert sind sind ihre Inhalte modular aufbau und erwei terbar Das macht sie sehr flexibel Sie lassen sich in bestehende Lernsysteme einf gen und k nnen diese erg nzen Adaptierbarkeit Durch den Benutzer k nnen bestimmte Funktionen der Lernsoftware bzw des Lernprogramms eingestellt werden Zeitverhalten Ton Bild Umfang der Hilfe und Schwierigkeitsgrad von Auf gaben So k nnen individuelle Lerndefizite beseitigt oder kompensiert bzw besondere St rken gef rdert werden M glichkeiten und Grenzen von E Learning und Lernsoftware E Learning bietet ein gro es Potenzial zum anwendungsnahen und aktiven Lernen Bei E Learning werden die M glichkeiten des Computers ausgesch pft die herk mmlicher Unterricht und Lehrmaterialien i d R nicht bieten k nnen Bessere M glichkeiten zur Wissens re pr sentation Mit Hilfe neuer Medien kann Wissen nicht nur sehr anschaulich darges
80. Lernen entwickelt werden In Teilgebiete Teilaufgabenstellungen untergliedert kann ein ganzer Themenkomplex vielf l tig abvvechslungsreich interessant praxisnah und informativ gestaltet werden Die Erfahrungen beim Einsatz der Lernsoftware zeigten dass vor allem leistungsschw chere Lerner eine besondere Selbstst ndigkeit beim Lernen entwickelten und auch dank der motivie renden Well Being Effekte mit Ausdauer und Begeisterung bei der Sache waren 73 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Eignung f r die Umsetzung des Lehrplans und Anwendung komplexer Unterrichtsverfahren Die Lernsoftware Tell me More eignet sich als sinnvolle Erg nzung und methodische Berei cherung zum herk mmlichen Unterricht sehr gut f r die Umsetzung des Lehrplans Sie bietet durch ihre gro e Themenvielfalt anschauliche und praxisnahe Aufgaben die die Ler nenden als willkommenen Methodenwechsel begr en und die sie auf besondere Weise z B durch die eingesetzten Well Being Effekte motivieren Erreichung von Lehrplanzielen Der Inhalt der Lernsoftware ist gut mit den Lehrplanzielen im kaufm nnisch verwaltenden Be reich abgestimmt Entsprechend der Schulart und dem Ausbildungsberuf wird der Lehrende in die Lage versetzt durch sinnvolle und gezielte Auswahl der Aufgabenstellungen die vorgegebenen Lehrplanziele zu realisieren Das breite Methodenspektrum sic
81. M 64 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Fachspezifische Anforderungen Wissenserwerb und erweiterung bzw vertiefung in den Bereichen Grammatik Lexik und interkulturelles VVissen K nnensentwicklung in den Kompetenzbereichen Rezeption H rverstehen Leseverstehen Produktion Interaktion Sprechen M ndliche Kommunikation Aussprache und ntonation Schreiben Schriftliche Kommunikation Mediation bertragen bersetzen II Lernunterst tzung Vorhandensein und Qualit t von bersetzungshilfen W rterbuch Satzarchiv Gram matik bersichten Nachschlagevverken usvv einfache unkomplizierte Handhabung der Hilfefunktion durch Lernende und Lehrende Vorhandensein und Qualit t von Begleitmaterialien f r Lehrende und Lernende IV Technische Anforderungen einfache unkomplizierte und wenig zeitaufw ndige Installation bzw Deinstallation ansprechende Bildschirmgestaltung sowie gute Qualit t von Grafik Akustik und Anima tion unkomplizierter Datenimport export Vielfalt von Eingabe und Ausgabemedien M glichkeiten f r Datenspeicherung und Gew hrleistung der Sicherheit Dar ber hinaus ist vor allem eine detaillierte Beschreibung der Verwendungsm glichkeiten der Lernsoftware durch den Anbieter w nschenswert auch als Printmedium nicht nur online 3 2 Evaluation und Ranking der Produkte Im Rahmen des Schulversu
82. Matching English German terms bungsart 1 bung 3 Where s the money Bedeutungs differenzierung lexikalischer Einheiten bungsart 6 eine Antwort ist richtig 2 Grammatik bung 4 Did you make that call yesterday Past do make bungsart 2 bung 5 This has been a great year Present Perfect Past bungsart 6 mehrere Antworten richtig 3 Lexik bung 6 Finance professionals Matching term definition bungsart 1 bung 7 Insurance bungsart 6 eine richtige Antwort 15 min Erstanwendung Klasse ist in 2 Gruppen eingeteilt Photostory H ren Sie den Dialog ggf Teile mehr fach und bernehmen Sie die Rolle des Bankange stellten bzw des Kunden 30 min Anwendung und Transfer Partnerarbeit F hren Sie das Gespr ch Opening an account mit Ihrem Partner Role play Money Matters S 34 au er Authority for per pro signatory e F llen Sie dabei gemeinsam das Application form aus Kopie S 35 oder eines Originaldokuments aus GB dabei 2 bis 3 Leistungskontrollen Folgende Varianten dieser Phase sind am Computer als Einzelarbeit denkbar 1 Nachsprechen und Aufnehmen der Dialogrepliken 2 Bei abgeschaltetem Ton und ausgeblendetem Text Vertonung der Photostory und Aufnahme 110 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Unterricht nach dem Modul
83. Produktbevvertung und Unterrichtsbeispiele 69 4 1 Das CBT Programm Tell me More Pro Business 70 4 2 Das CBT Programm The Multimedia Business English Course 83 4 3 Das CBT Programm Career Strategies der Sprachkurs f r VVirtschaftsenglisch 90 4 4 Das VVBT Progamm GlobalEnglish 97 4 5 Das CBT Programm Intensivkurs Business English 104 5 Erfahrungen aus dem Schulversuch 118 6 bertragbarkeit auf andere Fremdsprachen und Schularten 121 7 Schlussbemerkungen 127 Anhang 128 Kommentierte Links 128 Glossar 137 Literaturverzeichnis 140 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Vorbemerkungen Die vorliegende Handreichung ist ein Ergebnis aus der ersten Phase des mehrj hrigen Schul versuchs e Learning in der Berufsbildung eLBe der in Zusammenarbeit von S chsischem Staatsministerium f r Kultus Tr ger Universit t Leipzig wissenschaftliche Begleitung in Pha se 1 und 2 und Beruflichen Schulzentren schulische Erprobung seit dem Schuljahr 2001 2002 durchgef hrt wird Vorgesehen ist eine Fortf hrung bis zum Ende des Schuljahres 2005 2006 Im Mittelpunkt des Schulversuchs steht die Frage welche M glichkeiten zur Binnendifferen zierung und Selbststeuerung des Lernens computergest tzte Lehr Lern Arrangements er ffnen und wie die neuen Medien effektiv im Unterrichtsprozess genutzt werden k nnen Damit sollen zugleich in enger Anbindung
84. S nz pun U S MSU B H A l ul qsul zlesu 3 8 4 linulls usvonenssSunpi vuos uz pun PIJUOY 52 erizos wnz q rdsu lloM Buluie 1 3 any 1 Uays lwwoyuay uu B nl lsilp M jo z yeyuj pun 59 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule y ubl b Buluije 7 Sue siq yunynz s p u Bunpi uu A 1 u 3 u2o l65ouu pun 4 069 UOA USYISPINY u H ASnV uoyon SIUJUUSY UOA BSOUBEI ANZ u pu u1 1 s p llonuoy sql s 1 up ds i qiuv Jewae u y y pun u ssiuluu y uoa BunuBi uv USJUNJSNY eneuJsyy usjewmdo yuru usjyemsny pun d dn19 13u19 Ul u ueg ds i qiv U AHBUL E uoa u ji si qnu B5 o u pieu3ss u3 Bunynsquesquage jny Jap ussiemsusya JoN U ADE H TE yu s uejdsy q y s p Sunil siz TUSUEI USUONEULIOJU pun u u ns u luois f lz pun qeB6jnes1i qiuv s p S nil sioA Buni uoissiuq Biz pu yl l5 qs i que in u Boqilo uoyl UEldsil qiy sniy v z einunoz qebiny s p Sun I qie g
85. agen Darbietung verschiedener Perspektiven desselben Sachverhalts zur F rderung der kogniti ven Flexibilit t sowie Unterst tzung alternativer M glichkeiten zur Probleml sung um indivi duellen Auffassungen Raum zu bieten Erfahrung der St rken und Schw chen einzelner Medien in konkreten Projekten Die Integration PC gest tzter multimedialer Lehr und Lern Arrangements in den Unterricht bedingt aber auch berlegungen zur einer entsprechend ver nderten Lernorganisation die sowohl individuali sierte als auch soziale kommunikative und kooperative Lernprozesse erm glicht und auf recht erh lt offenere Formen des Lehrens und Lernens die eine verst rkte Orientierung des Lehrerhan delns auf Anleitung Unterst tzung und Beratung der Lerner und des Sch lerhandelns auf mehr Eigenverantwortung und Selbststeuerung ihres Lernens beinhalten eine intensive methodisch didaktische Vor und Aufbereitung genaue Bestimmung von Ziel und Zielgruppe sowie Einsch tzung ihrer F higkeiten und Voraussetzungen Lerntyp Lern erfahrung Lernhintergrund u sowie Entwicklung ad quater handlungsorientierter und lehrplanbezogener Unterrichtskonzepte Vgl Kleinschroth R 1996 Neues Lernen mit dem Computer Reinbek bei Hamburg rororo Vgl S chsisches Staatsministerium f r Kultus Hrsg 2001 Leitbrosch re zum Einsatz neuer Medien im Unter richt S 13 Merkmale der Unterrichtsgestaltung mit neuen Medien E L
86. ales Representative Reagieren auf Sachverhalte und Gesch ftsverhandlungen f hren 4 Product Manager Produktentwicklung Auswertung einer Marktumfrage 5 Commercial Director Kundenbetreuung Gesch fts essen 6 Managing Director Verhandlungen f hren 90 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 4 3 2 Beschreibung des Programms Das Lernprogramm Career Strategies ist ein Programm f r Lernende mit Grundkenntnissen in Wirtschaftsenglisch Der Lernende hat die M glichkeit sich durch die Guided Tour das Pro gramm erkl ren zu lassen Dieses besteht aus sechs Lerneinheiten in denen Situationen aus der Gesch ftswelt eingebettet in ein Modellunternehmen dargestellt werden Lernwege Das Programm bietet zwei unterschiedliche Lernwege 1 Lernspiel Das Lernspiel ist ein vorgegebener Lernpfad mit 6 Stufen die gleichzeitig unterschiedliche Ni veaustufen mit steigendem Schwierigkeitsgrad repr sentieren Wenn die Lernenden dabei gen gend Punkte gesammelt haben erreichen sie die n chste Stufe k nnen sich um einen qualifizierteren Posten bewerben und so zum Schluss sogar Gesch ftsf hrer des Unternehmens werden Der Aufstieg auf der Karriereleiter ist abh ngig vom Lernerfolg Die Sch ler beginnen auf Level 1 und m ssen sich hier ihrem ersten Bewerbungs gespr ch bei der Firma Earlybird in Gro britannien stel
87. an die stetige Verbesserung der technischen Ausstattung im Rahmen der Medienoffensive Schule MEDIOS p dagogische Einsatzkonzeptionen f r die berufsbildenden Schulen getestet entwickelt und erprobt werden Der Schulversuch ist in drei Schritten angelegt In der einj hrigen ersten Phase 2001 2002 ging es darum sich einen berblick ber compu tergest tzte Lehr Lern Angebote f r den Englischunterricht an der Berufsschule im Berufsfeld Wirtschaft und Verwaltung zu verschaffen diese zu evaluieren und ausgew hlte E Learning Angebote schulpraktisch zu erproben Ziel war es durch E Learning Module den oft unter schiedlichen schulischen Voraussetzungen der Berufssch ler Rechnung zu tragen und eine entsprechende Binnendifferenzierung im Fremdsprachenunterricht zu erm glichen Die Aufgabe der wissenschaftlichen Begleitung dieser Phase des Schulversuches lag dabei in den H nden des Lehrstuhls f r Berufs und Wirtschaftsp dagogik der Universit t Leipzig http www uni leipzig de wipaed Die schulpraktische Erprobung erfolgte in vier Beruflichen Schulzentren in Sachsen Berufliches Schulzentrum f r Wirtschaft und Soziales G rlitz http www bsz goerlitz de Berufliches Schulzentrum 1 f r Wirtschaft und Verwaltung Leipzig http www l shuttle de l bsz1 Berufliches Schulzentrum f r Wirtschaft Riesa http home t online de home bszvvriesa Berufliches Schulzentrum f r Wirtschaft Zwickau http www bsz wirtscha
88. anarbeit Planung der nachsten VVoche Die VVochenplanarbeit ist eine gute M glichkeit f r Binnendifferenzierung Die innere Diffe renzierung durch entsprechende Aufgabenstellungen erm glicht es eine individuelle Anpas sung an jeden Lernenden zu vollziehen da nicht alle Lernenden die gleichen Aufgaben in glei cher Zeit bew ltigen und die gleichen Lernschritte durchf hren m ssen Die Differenzierung ist m glich hinsichtlich Inhalt Schwierigkeitsstufen und Umfang der Aufga ben sowie durch unterschiedliche Freiheitsgrade in der Bearbeitung Pflichtaufgaben Wahlauf gaben Der Wochenplan kann neben der Individualisierung des Lernprozesses die Selbstt tigkeit der Lernenden f rdern und zum selbstst ndigen Arbeiten bef higen da die Sch ler mit Hilfe des Wochenplanes lernen Probleme und Aufgaben selbstst ndig zielorientiert und sachgerecht zu bearbeiten Gleichzeitig ben die Lernenden Genauigkeit Zielstrebigkeit und systematisches Vorgehen sowie den Aufbau sozialer Beziehungen Die Lernenden sollen i d R ihre Ergebnis se mit Hilfe von L sungsbl ttern selbst berpr fen wobei am Anfang eine Nachkontrolle der Resultate durch den Lehrenden erfolgen wird 40 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Mit zunehmender Bef higung kann das Anspruchsniveaus des Wochenplans ver ndert bzw eine Variation vorgenommen wer
89. are im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Unter http www edumedia uni duisburg de findet man auch zum Downloaden E Learning Didaktische Konzepte f r erfolgreiches Lernen Kerres Stratmann de Witt Internet und Schule Eine bersicht zu Theorie und Praxis des Internets in der Schule Ker res Didaktische Konzeption des Tele Lernens Kerres Jechle Technische Aspekte multi und telemedialer Lernangebote Kerres Information und Kommunikation beim mediengest tzten Lernen Entwicklungslinien und Perspektiven mediendidaktischer Forschung Kerres M glichkeiten des Sprachenlernens per eTandem auch Schwedisch D nisch etc sind erl u tert unter http www sif ruhr uni bochum de email tandde html 3 Materialien f r den Unterricht und Praxisbeispiele Materialien f r den Schulunterricht findet man beispielsweise bei http dbs schule de material html geordnet nach Schulstufen arten f chern und Themen http dbs schule de projekte html Internet Projekte und Projektideen bei denen Schulen z T weltweit zusammenarbeiten http www tak schule de Unterrichtsmaterialien f r Lehrer und Themen f r Sch ler sowie ein E Mail Projekt und eine Videokonferenz zu Idealen und Idolen deutscher und amerikani scher Jugendlicher http Ibs hh schule de handreic h1 html Unterrichtsprojekte mit e mail Vorhaben Hambur ger Schulen ans Netz www wissen de
90. ationen die den Einsatz von Stra tegien f r die Planung Ausf hrung Evaluation und Korrektur erfordern gef rdert werden Da bei sollten Techniken der Bewusstmachung z B Aufzeichnung und Analyse von Rollenspie len Simulationen eingesetzt oder auch ein bestimmtes strategisches Vorgehen vorgegeben werden das die Ausf hrung einer entsprechenden Handlung verlangt G nstig ist eine Kombination von Aktivit ten und Aufgaben die die allm hliche Erh hung der kommunikativen Aufgaben und authentischen Texte ber cksichtigt sowie die Kombination mit Unterrichtsaktivit ten die auch von Gruppen mit Hilfestellung des Lehrenden geplant und durchgef hrt werden Dabei sind berlegungen zu geeigneten Texten und entsprechendem Medieneinsatz sowohl f r individuelles Selbstlernen als auch als Ausgangsbasis f r Gruppenarbeit Diskussion Ver handlung Spiele bei denen die Teilnehmer zusammenarbeiten oder miteinander konkurrieren notwendig Vgl Gemeinsamer europ ischer Referenzrahmen S 68 91 57 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule F rderung von Anwendungsbezogenheit Die komplexen Anforderungen der Praxis ganzheitliches Handeln und komplexe Leistungen s o erfordern auch komplexe Unterrichtsverfahren Methoden die die F higkeit zum L sen von Problemen zu direkter Interaktion und Kooperation Teamarbeit wirksam f rd
91. boldt Universit t Berlin regelm ig die besten WWW Seiten von Schulen Die Projekte k nnen vielf ltig sein Aufarbeitung von WWW Seiten z B Zusammenstellung internationaler Netzquellen zu ei nem Thema oder das Verfassen von Seiten Rezensionen auf der Basis erarbeiteter Kriterien f r gute WWW Seiten Beschreibung technischer Ger te in der Fremdsprache in kleinen Teams und Publikation der Beschreibungen im WWW F rderung von Fach Sprach und Computerkompetenz USW Schulprojekte partnerschaften bungsfirmen Teilnahme an Wettbewerben Die Projekte sollten m glichst so anlegt werden dass die erstellten Ressourcen wiederum als Lehr und Lernmaterialien nutzbar sind Das wirft nat rlich auch Fragen nach Pflege der Seiten und M glichkeiten solche Projekte langfristig klassen und jahrgangs bergreifend anzulegen auf F r den Fremdsprachenunterricht k nnen weitere Anregungen u a der Brosch re Internet und Englischunterricht entnommen werden Neben Informationen ber Internet WWW E Mail FTP und Newsgroups sowie Hardware und Software Voraussetzungen werden didaktische und unterrichtspraktische Hinweise gegeben sowie Vorschl ge f r die Nutzung des WWW im Unterricht unterbreitet E Mail Projekte Es empfiehlt sich kleine Gruppen zu bilden wobei jede Gruppe per E Mail mit einer geogra fisch entfernten Gruppe korrespondiert In der Regel bernimmt der Lehrende die Aufgabe die Kontakte zu
92. ch keiten Lehr Lernumgebung Kombination von Lernmaterialien und Lernaufgaben zu mit einer Lernsituation um erw nschte Lernpro zesse auszul sen auch Lehr Lern Arrangement 138 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Multimedia meint die Integration technischer und anwendungs bezogener Aspekte parallele Verkn pfung verschie dener unterschiedlicher Medien mit der M glichkeit zur Interaktivit t MUP Multi User Dimension Dungeon Begriff f r ein Raummodell f r Computerspiele ber LAN Local Area Network oder WAN Wide Area Network Newsgroup Sammelbegriff f r alle Diskussionsgruppen im Com puternetzwerk bzw Internet Online Lernen Lerner und Lehrer haben Zugriff auf relevante Daten die auf einem Server gespeichert sind und k nnen so untereinander synchron oder asynchron kommu nizieren Provider Anbieter der Dienste anbietet ohne ber das eigent liche Netz zu verf gen umgangssprachlich oft f r Internet Access Provider oder Internet Service Pro vider die Netzzug nge anbieten Synchrone Kommunikation zeitgleiche Kommunikation auch ber r umliche Distanz z B Videokonferenz Telnet Teletype Network damit Aufbau einer interaktiven Verbindung mit einem anderen Host und Zugriff auf entfernten Rechner m glich Usenet alle Web Seiten die an News tei
93. ch aus durch eine hohe Gleichberechtigung der Gruppenmitglieder eine relativ hohe Interaktion und vielf ltige Beitr ge zur Bearbeitung einer Aufgabe Der Leh rende ist dabei nicht mehr prim r Vermittler des Lernstoffes er wird vielmehr zum Organisator Beobachter und F rderer des Lernens Positive Effekte kooperativen Lernens sind dass Wissen nicht nur durch Reproduktion von Informationen sondern in einem aktiven Konstruktionsprozess erworben wird bei dem gleich zeitig die Neu oder Umstrukturierung bereits vorhandenen Wissens erfolgt Der soziale Kon text das soziale Aushandeln von Bedeutungen sind hierbei ausschlaggebend F r den aktiven Erweb von Wissensinhalten sind allerdings Lernumgebungen notwendig die zur Auseinandersetzung mit Problemen anregen und eine vielf ltige und differenzierte Anwen dung des Wissens erm glichen Individuelles selbstgesteuertes Lernen Individuelles selbstgesteuertes Lernen ist ein sehr hoher Anspruch an die Person des Lernen den und setzt entsprechendes Wissen Kompetenzen und viel Selbstdisziplin voraus Im Wissensbereich sind neben Inhalts und Aufgabenwissen vor allem ein umfangreiches Stra tegiewissen von Bedeutung vgl Tabelle Lernstrategien 29 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Der Lerner muss ber folgende Kompetenzen verf gen e Selbstmotivation und Lernbedarf selbst feststellen k nn
94. chen erf hrt man den genauen Pro zentsatz der bearbeiteten und korrekt gel sten Arbeitsbereiche Im Freien Modus erfolgt die Visualisierung der Lernergebnisse auf hnliche Weise Der Lehrende hat ber die Tutorentools die M glichkeit den Lernerfolg einzusehen Er kann sehen bei welchen bungen wie viele und welche Fehler gemacht wurden wie viel Zeit der Lernende zur Bearbeitung ben tigt hat welche Hilfen er genutzt hat usw Diese Informationen lassen sich auf einem Ergebnisprotokoll bersichtlich ausdrucken Qualit t von Systemhilfen Akustik und Begleitmaterial Systemhilfen Die Bewertung ist differenziert und reicht von akzeptabel bis sehr gut Akustik Auch hier erfolgte im Schulversuch eine differenzierte Bewertung akzeptabel bis sehr gut Begleitmaterial Dem Nutzer steht umfangreiches Begleitmaterial in gedruckter Form und im PDF Format zur Verf gung das in der Regel als sehr hilfreich eingesch tzt wird Lernende und Lehrende k nnen sich im Benutzerhandbuch ber den Programmaufbau Na vigationshilfen Benutzereinstellungen etc informieren Der Systemadministrator erh lt durch das Handbuch Systemverwaltung Informationen ber die Konfiguration die Systemvoraus setzungen die Installation und Deinstallation sowie die Verwaltungstools der Software Der Lehrende findet im Handbuch Tutor Tools vielf ltige Hinweise zum effektiven Arbeiten mit den Tutorentools Er erf hrt wie er Lernerverzeichnisse erstellen Op
95. chkeiten des Lernens und Lehrens im Fremdsprachenunterricht durch E Learning Das Kapitel beleuchtet die M glichkeiten der neuen Medien zur Effektivierung und Qualifizie rung des herk mmlichen Unterrichts im Allgemeinen und des Fremdsprachenunterrichts im Besonderen Dabei werden das Konzept des E Learning n her erl utert und die erforderliche curriculare Anbindung skizziert Abschlie end erfolgt eine Vorstellung von M glichkeiten und Beispielen zur Integration neuer Medien und Kommunikationstechnologien in den Fremdspra chenunterricht Anliegen des Kapitels ist es insbesondere zur Nutzung dieses Konzeptes auch in anderen Fremdsprachen und zum Transfer auf andere Schularten anzuregen 1 1 Neue Medien zur Effektivierung und Qualifizierung auch des Fremdsprachenun terrichts in der beruflichen Bildung Problemaufriss Die derzeitige Ausgangslage ist durch folgende Merkmale charakterisiert starke Heterogenit t der Sch ler die Eingangsvoraussetzungen reichen vom Hauptschul abschluss bis zum Abitur fachliche und methodische Vorkenntnisse F higkeiten und Fer tigkeiten sind unterschiedlich ausgepr gt e noch stark lehrergesteuerter Unterricht Frontalunterricht berwiegt unbefriedigende Auspr gung von effektiven Lern und Arbeitstechniken bei Sch lern e gezielte Nutzung neuer Informations und Kommunikationstechnologien luKT im Fremd sprachenunterricht erfolgt kaum Was soll bzw muss sich ndern zur Effektivierung un
96. chs wurden durch den Lehrstuhl f r Berufs und Wirtschaftsp da gogik an der Universit t Leipzig insgesamt 154 Lernprogramme 80 CBT Computer Based Training also Programme die mit CD ROM laufen und 74 WBT VVeb Based Training die ber das Internet angeboten werden nach dem zuvor erstellten Kriterienkatalog bewertet Die f nf best platzierten Produkte wurden anschlie end zur Erprobung an den am Schulversuch beteiligten Beruflichen Schulzentren vorgeschlagen Diese Produkte und ihre Einsatzm glich keiten im Fremdsprachenunterricht werden in dieser Handreichung ausf hrlich dargestellt vgl Kapitel 4 Die Ergebnisse der Softwareevaluation durch die wissenschaftliche Begleitung wurden durch Lehrer und Sch lerbefragungen im Wesentlichen best tigt Die Lehrerinnen und Lehrer plat zierten die Produkte in gleicher Rangfolge wie die wissenschaftliche Begleitung w hrend die Sch ler dem Produkt Career Strategies den Vorrang gaben vor Tell Me More Pro Business Auf eine sorgf ltige und mehrperspektivische Pr fung der Eignung der zur Verf gung stehen den bzw angebotenen Lernsoftware f r die beabsichtigten Zielstellungen des Einsatzes kann also unter Zugrundelegung der unter 3 1 genannten Kriterien in keinem Fall verzichtet werden Eine ausf hrliche Darstellung der Evaluation und ihrer Ergebnisse ist der vom S chsischen Staatsministerium f r Kultus herausgegebenen Dokumentation Schulversuch e Learning in der Berufsbildun
97. cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Im Folgenden werden weitere M glichkeiten f r Binnendifferenzierung vorgestellt die gleich zeitig gute Potenziale f r selbstgesteuertes Lernen haben Wie bereits erw hnt m ssen selbstgesteuertes und angeleitetes Lernen als sich gegenseitig bedingende Pole verstanden werden nur wenn beide Formen realisiert werden wird Lernen sinnvoll Zwischen diesen Polen gibt es berg nge bzw Unterrichtsmethoden die sowohl an geleitete als auch selbstgesteuerte Lernformen beinhalten Dazu z hlen z B wahldifferenzier ter Unterricht und Wochenplanarbeit Diese Mischformen k nnen als Vorstufen f r Freiarbeit oder Projektunterricht fungieren bei denen Selbststeuerung deutlich berwiegt Wahldifferenzierter Unterricht Bei diesem Ansatz geht es darum den Unterricht offener und mit mehr Selbstbeteiligung der Lernenden zu gestalten Kernpunkte des wahldifferenzierten Arbeitens sind selbststandiges und kooperatives Lernen an verschiedenen Themen M glichkeit der Auswahl zwischen unterschiedlichen thematischen Schwerpunktsetzungen und Arbeitsm glichkeiten im Rahmen einer Unterrichtseinheit auf der Grundlage des Lehr plans Bearbeitung des gew hlten Schwerpunktes in Kleingruppen ggf auch Einzelbeitr ge Zur Realisierung eines solchen Vorgehens m ssen Lern und Arbeitstechniken bekannt und eine elementare Methoden und Sozialkompetenz vorhanden sein Erforderlich ist auch eine en
98. ckzuf hren Des Weiteren kann der vorstrukturierte Lernweg zugunsten eines individuellen sowohl im Tutoren men als auch im Navigations Programmmen verlassen werden Kompetenzentwicklung Hier ist die Einsch tzung relativ differenziert Das Programm wird f r Rezeption z B H r Sehverstehen der Photostories als geeignet beurteilt Die Produktion in der Fremdsprache wird nur eingeschr nkt gef rdert Einzellaute worte s tze Reproduktion wird in den bungen schriftlich und m ndlich in geeignetem Umfang abgefordert Die Mediation wird immanent durch die M glichkeit des Abrufens der Hilfe Translation in gewisser Weise gef rdert Die Interaktion z B bernahme eines Dialogparts wird nicht gef rdert Im Hinblick auf die Zertifizierung berufsbezogener Englischkenntnisse wird der Gesch ftsbrief ungen gend behandelt nur Request und Confirmation Damit ist lediglich die Einf hrung in die Thematik gut machbar Selbstlernen Das Programm ist daf r sehr gut geeignet Gr nde s Binnendifferenzierung Eignung f r die Umsetzung des Lehrplans und Anwendung komplexer Unterrichtsverfahren Erreichung von Lehrplanzielen Das Programm weist Lernziele und Lernwege in geeignetem Umfang aus Realisierung von Lehrplaninhalten Ein Gro teil der Lehrplaninhalte f r Wirtschaftsenglisch ist enthalten und kann mit Hilfe des Programms bearbeitet werden was folgende Zuordnung exemplarisch belegt 106 E Lea
99. d Qualifizierung des Fremdsprachen unterrichts Notvvendig sind vor allem die Befahigung zum lebenslangen Lernen durch die F rderung der Lernkompetenz u a auch durch selbstgesteuertes Lernen die F rderung der Medienkompe tenz im Fremdsprachenunterricht durch Nutzung der neuen luKT und ein differenzierendes Herangehen zur starkeren F rderung der Fremdsprachenkompetenz sovvohl schvvacher als auch leistungsstarker Sch ler insbesondere durch Binnendifferenzierung Wegen ihrer besonderen Eignung zur Erreichung dieser Zielstellungen kommt den neuen Me dien gemeint sind hier vor allem Computer und Internet eine gro e Bedeutung zu Potenziale der neuen Medien Neue Medien sind universelle Werkzeuge die als Trainingsinstrument zur Herstellung von Printmedien zur Simulation von Prozessen usw genutzt werden k nnen Sie leisten u a fol gende Beitr ge zur Bereicherung der Unterrichtsgestaltung rascher Zugriff auf umfangreiche Angebote in verschiedenen digitalen Darstellungsformen Text Bild Ton Animation Video Programme M glichkeit vorhandene auch analoge Medien in kreativer Weise digital umzugestalten schnelle R ckmeldem glichkeiten zu Lernfortschritt und Lernerfolg Erleichterung nationaler und internationaler Zusammenarbeit sowie des interkulturellen Ler nens Unterst tzung des logischen und strukturierten vernetzten Denkens Vereinfachung von Dokumentationen z B durch den Einsatz von Hyper
100. de html ber Lycos z B kommt man zu landeskundlichen Informationen ber asiatische L nder http www mylycos ch dir Laender und Staedte Asien China Hier ist unter dem Webkatalog China die Landeskunde eingetragen Durch Anklicken ge langt man zu den Landeskundlichen Informationsseiten Vorbereitung auf das Leben und Ar beiten in der VR China mit Landes berblick Staat und Politik Wirtschaft und Entwicklung Kultur und Gesellschaft Erg nzende Fakten amp Infos Unter Landes berblick findet man z B Zugang zu Landkarten und Stadtpl nen geografi schen politischen und historischen Gegebenheiten Regionen und St dten erf hrt etwas ber nationale Symbole und kann den Marsch der Freiwilligen seit 1949 Nationalhymne anh ren der chinesische Originaltext und die deutsche Nachdichtung sind angegeben Und unter Er g nzende Fakten ist neben klimatischen Regionen Chinas und Sehensw rdigkeiten die zum Weltkulturerbe geh ren die ChinaSite com erreichbar die mehr als 8 500 Webseiten zu China Englisch und Chinesisch auflistet und t glich aktualisiert wird 23 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 2 Effekte durch den Einsatz von E Learning und Lernsoftware Im Folgenden werden die Aspekte Selbststeuerung des Lernens Binnendifferenzierung und Entwicklung von Fremdsprachenkompetenz n her beleuchtet
101. dem Verstehen von gesprochenen und geschriebenen Mitteilungen besteht Mediation als bersetzung von Einzels tzen oder Textpassagen wird in der Regel gef rdert wenn auch nicht als komplexe bersetzungs oder bertragungsleistung weniger allerdings Interaktion und Produktion da die Lernenden sich weder m ndlich noch schriftlich frei in der Fremdsprache u ern m ssen bzw direkte Interaktion mit anderen nicht abgefordert wird Hier muss der herk mmliche Unterricht f r eine Kompensation dieser Defizite sorgen vgl 2 3 1 Ebenso muss der Pr fungs und Lehrplanteil Schriftliche Geschaftskorrespondenz im her k mmlichen Unterricht vertiefend behandelt und trainiert vverden da mit den Programmen ma ximal eine Einf hrung in die Thematik m glich ist 62 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Ein weiterer positiver Aspekt f r den Einsatz von Sprachlernsoftware und E Learning ist die intensive Arbeit des Lernenden mit neuen Informations und Kommunikationstechnologien Aus der besseren Beherrschung dieser Technologien und der Erfahrung ihrer St rken und Vorteile k nnen h here Medienkompetenz und gr ere Chancen f r das zuk nftige Berufsleben und eine Bereicherung des pers nlichen Lebens resultieren 2 4 Besondere Differenzierungsm glichkeiten an F rderschulen f r K rperbehinderte Die folgenden Aussagen beziehen sich auf die sch
102. den indem zunehmend Wahlaufgaben und Zusatzaufgaben gestellt und die Pflichtaufgaben zur ckgenommen werden Die Wochenplanarbeit kann damit als eigenst ndige Unterrichtsmethode oder als Vorform f r selbstgesteuertes Lernen eingesetzt werden Selbststeuerung kommt insbesondere dann zum Tragen wenn die Lernenden aus dem bungsangebot Themen ausw hlen k nnen die Reihenfolge der Bearbeitung selbst bestim men sich ihre Zeit selbst einteilen selbst Arbeitsplatz und Lernpartner suchen und selbstst n dig entscheiden ob und wann sie Hilfe anderer Lerner bzw des Lehrenden in Anspruch neh men m chten Die Erstellung der Wochenpl ne ist ein relativ gro er Arbeitsaufwand f r den Lehrenden der aber ausgeglichen wird durch mehr Freiraum Handlungsspielr ume und die zeitweise Zur ck nahme aus dem Unterrichtsgeschehen F r die Realisierung von Wochenplanarbeit sind folgende Rahmenbedingungen notwendig Die Lernenden m ssen ber entsprechende Lern und Arbeitstechniken Organisations und Kommunikationsregeln sowie Techniken zur Aufgabenbew ltigung verf gen ImKlassenraum muss eine entsprechende Lernumgebung vorhanden sein d h dass die Ma terialien allen frei zug nglich sein m ssen und Arbeitsecken oder inseln geschaffen wer den Mit Projektunterricht und Freiarbeit werden im Folgenden methodische Konzepte erl utert bei denen Selbstt tigkeit Selbstorganisation und Handlungsorientierung eine gro e Rolle spielen P
103. den Input so steuern dass der Lerner genau das Angebot erh lt das er zur Weiterentwicklung seiner individuellen Voraussetzungen braucht Individuelle F rderung von Sprachf higkeiten und fertigkeiten sowie sprachlichen Kenntnissen der Lerner Beim H r oder Leseverstehen kann bspw je nach Voraussetzungen die phonetische Trans kription ein oder ausgeblendet werden F r die Wiederholung oder Festigung sprachlicher Kenntnisse Lexik Grammatik Intonation und Aussprache kann durch die Kombination einzelner Themen ein individuelles Lernprofil erstellt werden Es ist ein gezieltes Aussprachetraining Laute Einzelw rter S tze f r den einzelnen Lerner m glich was zus tzlich durch seine Anonymit t hilf Hemmungen bei Sprach u erungen abzubauen und Selbstbewusstsein zu entwickeln Die Aufnahme kann mit dem Original verglichen und die bereinstimmung bzw Abweichung festgestellt werden Thematisch inhaltlich Differenzierung Entsprechend der Schulart der Berufsgruppe bzw des Ausbildungsberufes kann der Lehrende aus dem Angebot der Lernsoftware spezielle Themen Inhalte oder Lernsituationen ausw hlen die f r den jeweiligen Lerner relevant und besonders interessant sind z B Business Calls f r Lerner die im Ausbildungsbetrieb oft mit ausl ndischen Kunden telefonieren m ssen Der Lehrende kann auch eine Bandbreite geeigneter Kurse und Themen vorgeben wobei eine individuelle Schwerpunktsetzung m glich ist Methodisch media
104. des Lernenden gesehen Dem ist durch eine entsprechende Unterrichtsgestaltung die indivi duelles und kooperatives Lernen sinnvoll miteinander verbindet zu begegnen gt Gruppen arbeit und F rderung kooperativen Lernens Kapitel 2 Fazit E Learning Angebote erm glichen es Lernprozesse im Unterricht und insbesondere selbstge steuertes Lernen effektiv zu f rdern und Binnendifferenzierung besser zu realisieren gt Sie bieten durch Integration verschiedenster Medien und Methodenvielfalt gute M glichkei ten f r die F rderung von Interaktivit t und Individualisierung Die Lerner k nnen Lerntempo und Lernweg weitgehend selbst bestimmen und Inhalte belie big oft wiederholen Computergest tzte Lehr und Lern Arrangements Computergest tzte Lernumgebungen d h die u eren Bedingungen des Lernens Lernmate rialien Lernaufgaben und deren Gestaltung erscheinen in besonderer Weise geeignet Lern attraktivit t bzw Lernkomfort zu verbessern und Wissenserwerb mit der F rderung entdecken der probleml sender Lernprozesse zu verbinden M glich wird dies u a durch den Zugriff auf reichhaltige und aktuelle authentische Materialsammlungen oder Fallbei spiele die Gestaltung authentischer Kommunikationssituationen durch Kontaktaufbau und Kontakt pflege per Netz z B mit Muttersprachlern ausl ndischen Sch lern und damit Unterst t zung von Prozessen die zur Entwicklung auch von Kooperationsf higkeit beitr
105. des Videos 80 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Unterrichtsbeispiel 11 Dieses Beispiel bezieht sich auf alle am BSZ Wirtschaft Riesa in die Erprobung einbezogenen Ausbildungsberufe Thema des Stoffkomplexes Unterrichtsstunden Softwareeinsatz in der Lektion Einsatz von Tellme More Pro Business Geplanter Ablauf VVorking at reception 8 Unterrichtsstunden At reception 2 Unterrichtsstunden 1 und 2 Stunde Erarbeitung eines Gesprachs an der Rezeption unter Ber cksichtigung des jeweiligen Praxiseinsatzes Vermittlung und Erstfestigung der Lexik VVortschatzsammlung zu berufsspezifischer Lexik 3 Stunde Softvvareeinsatz Verkn pfung VVort Bild zur VViederholung der Lexik Dialog f r Einsteiger phonetische bung Dialog Normaler Modus H rverstehen Leseverstehen m ndlicher Ausdruck 4 und 5 Stunde freie Dialoge entsprechend dem jeweiligen Praxiseinsatz unter Einbeziehung des Lehrbuches Erarbeitung der Grammatikschwerpunkte Past und Present Perfect schriftliche Anwendungsaufgaben 6 Stunde Softwareeinsatz Grammatik bung zu Past und Present Perfect theore tische Erarbeitung in 4 und 5 Ustd geeignete bungen der Software Sentence Practice Grammar Practice Dialog Verstehen H rverstehen Leseverstehen m nd licher Ausdruck Kreuzwortr tsel 7 S
106. die Entwicklung von Methodenkompetenz wird die Sprachsoftware vor allem bei Einzelhandelskaufleuten als geeignet weniger geeignet aber f r B rokaufleute Industriekauf leute und Steuerfachangestellte eingesch tzt Lernerfolgskontrolle Das Programm eignet sich i d R gut f r die Kontrolle des Lernerfolgs Allerdings traten im Schulversuch z T technische Probleme auf Der Lehrende hat die M glichkeit den Lernerfolg zu kontrollieren indem er einen so genannten Progress Report von jedem Sch ler zusammenstellt Damit wird dokumentiert welche Videosequenzen und Aufgaben der Sch ler in der jeweiligen Unterrichtstunde bearbeitet hat mit welchen Programminhalten er sich befasst hat und bei welchen bungen Fehler gemacht wurden Diese bersicht kann ausgedruckt werden Der Lernende erh lt nach dem L sen der Aufgaben stets ein Feedback wie z B excellent oder You could do it better und er wird ber die Anzahl der richtigen und falschen Antworten sowie ber den prozentualen Anteil der richtigen Antworten informiert Leider wird die Aussprache des Lernenden vom Programm nicht bewertet Der Lernende kann sich jedoch W rter oder Redewendungen von einem Programmsprecher vorsprechen lassen danach die eigene Stimme aufnehmen und dann die eigene Aussprache mit der des Sprechers vergleichen Anwendung komplexer Unterrichtsverfahren Das Programm bietet keine M glichkeiten f r Rollenspiele Partner bungen Gruppenarb
107. dierte interkulturelle Orientierung kann verhindern dass Sprachenlernen zur Klischeebildung beitr gt oder vorhandene Klischees verst rkt werden Durch ein systematisches Wahrnehmungstraining das kulturgebundene Deutungsmuster ver anschaulicht und Prozesse des Selbst und Fremdverstehens initiiert k nnen Probleml sefa higkeit Einf hlungsverm gen Frustrationstoleranz und Konfliktf higkeit entwickelt werden Zielstellung muss die Auspr gung folgender im Gemeinsamen europ ischen Referenzrahmen beschriebener interkultureller F higkeiten sein e die F higkeit die Ausgangskultur und die fremde Kultur miteinander in Beziehung zu setzen e kulturelle Sensibilit t und die F higkeit eine Reihe verschiedener Strategien f r den Kontakt mit Angeh rigen anderer Kulturen zu identifizieren und zu verwenden e die F higkeit als interkultureller Mittler zwischen der eigenen und der fremden Kultur zu agieren und wirksam mit interkulturellen Missverstandnissen und Konfliktsituationen umzu gehen die F higkeit stereotype Beziehungen zu bervvinden Die Leistungsanforderungen in den skizzierten Kompetenzbereichen sind den nachfolgenden bersichten zu entnehmen Sie verdeutlichen die Standards der Kultusministerkonferenz KMK f r die Zertifizierung berufsbezogener Fremdsprachenkenntnisse auf drei verschiedenen Niveaustufen Diese Stufen korrespondieren mit den entsprechenden Levels des Gemeinsa men europ ischen Referenzrahmens GER
108. durch das Programm Der Test beinhaltet Aufgaben zu vorhergehenden bungen und wird unabh ngig vom Nutzer auto matisch variiert 114 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule susjey s p ulseuoM yw lx lu y n 1 nu usbungn u And z 1 l q u zu 5qy u pu muy u u u yi1dg u jdnuxyui 9A uoSsn euuule16 rp u 6unqn ul y Sunqn yewweulg Inu Js aW puls Juueyoq sil s q Meuul Ep JUIS UOHEA BON ssep os palse nye Jyo u u pi A l ldS u uonguruv Jpg uuney q r isbuni syosmge lu AA uBiS q usJdnuyuan U UL10 I Syosyewweu u J pue yu ueyeyys Boyy tuney Jeqssnyu o q 101 ue bungn uoA u yonupsnv u qebiny pe syoy lIsimyas s p 1 N iuouu l un u uolluutuoy 1 u uiy qeBjnesnerH sie g Z 19 1 M 1421 seq yonupsne 1uolu u Bunqn lnu ssinl g yamy eu U I SIE UEPIEM u uo u S 2086 1 ul y ul i n u puij p UEISAUUIS 2 pa yos ejun uray yoeq y
109. e Beispiel f r eine Inventarliste Block 1 bungs und Wiederholungsmaterialien Fach Material bearbeitet am Deutsch 1 bungsdiktat 2 Gruppenturnier zur Rechtschreibung Englisch 1 bungsdiktat 2 ETA Nr 1 erweiterte Textanalyse 3 Arbeitsblatt Block 2 Lernspiele Fach Material bearbeitet am Deutsch 1 Kreativ schreiben 2 Kreuzvvortratsel 3 VV rterdomino Englisch 1 H rspiel 2 Memory Block 3 Aktuelle Materialien Fach Material bearbeitet am Deutsch 1 Literaturkartei 2 Lexikon Englisch 1 ETANr 3 2 H rbeispiel 3 Vokabelarbeit Tabelle nach Konrad Traub 1999 S 113 Freiarbeitsmaterialien sollen die Eigenaktivit t des Lernenden f rdern individuell oder grup penorientiert gestaltet sein und von ihm selbstst ndig benutzt werden k nnen Zweckm igerweise enthalten sie eine M glichkeit zur Selbstkontrolle F r Freiarbeit geeignete Materialien sind in der nachfolgenden bersicht zusammengestellt 45 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Materialien f r Freiarbeit Art des Materials Inhalt Steinbruchmaterialien Rohmaterialien Hierzu z hlen alte Schulb cher Zeitungen Hefte usw Sie werden vom Lernenden in verschiedenen Zusam menh ngen verwendet Es erfolgt keine didaktische Auf bereitung durch den Lehrenden bungsmaterialien Sie en
110. e Frage mit der man sich besch ftigt nicht angespro chen wird f r Selbstlernen und insbesondere Distance Learning relevant In diesem Fall ist es angezeigt sich bei Fachleuten zu erkundigen Daf r gibt es so genannte Ask an Expert Dienste z B Ask Dr Math http forum swarthmore edu dr math index html Man kann auch http www madsci org aufrufen Diese Adresse wendet sich speziell an Sch ler Hier werden auch Fragen in Online Archiven publiziert 1 4 2 Anbieten von Informationen im Internet Im Internet ist nicht nur das Abrufen von Materialien und Erkunden von Informationsbasen m glich Es k nnen auch eigene Ideen Projekte Materialien etc im WWW in Newsgruppen und Mailinglisten ver ffentlicht werden und ein unmittelbares Feedback nach sich ziehen Plattformen f r den schulischen Bereich stellen vor allem der Deutsche Bildungsserver das SchulWeb und die Provider T Online AOL usw bereit Deutscher Bildungsserver Hier gibt es unter dem Stichwort Projekte Ideen Berichte und Materialien zu Projekttagen an Schulen http dbs schule de db projekte html So findet man z B unter den Eintragungen gt Berufliche Bildung gt spezielle F cher auch Links f r Fremdsprachenlehrer und lerner wie Internet Links for EFL Teachers amp Learners mit Online und eMail Projekten u a Rainer Gerdzen oder die Virtuelle Lernplattform Eng lisch f r Fachinformatiker SchulWeb Sch lerzeitungen sind zu finden unter http
111. e Kompetenzen der Lerner fordern und f rdern Die Begleitung des Lernprozesses durch den Lehrenden bleibt unerl sslich da f r die Beur teilung des Lernerfolgs und f r das Finden des individuellen Lernwegs bei sprachlichen in haltlichen und formalen sowie technischen Problemen sein p dagogisches und fachliches Wissen bzw seine Unterst tzung notwendig ist Lernende und Lehrende m ssen das erforderliche Know How f r solche Lehr und Lernfor men erwerben 2 1 2 Spezielle Unterst tzung selbstgesteuerten Lernens durch den Einsatz von E Learning und Lernsoftware F rderung der Selbststeuerungskompetenz Durch die Lernsoftware ist die M glichkeit einer abgestuften Lernhilfe gegeben Die Program me enthalten i d R ausf hrliche Erkl rungen f r das Selbstlernen so dass die instruktionale Unterst tzung und Anleitung durch den Lehrenden mit zunehmender Selbststeuerung des Ler ners reduziert werden kann Die genaue Vorgabe von Themen bzw der Reihenfolge der Bearbeitung von Aufgaben durch den Lehrenden zu Beginn des Lernprozesses kann allm hlich zur ckgenommen werden mit der Zunahme von Gelegenheiten f r den Lernenden Aufgabentyp Reihenfolge und Schwierig keitsgrad selbst zu bestimmen Eine gemeinsame Festlegung des Lernweges durch Lehrende und Lernende erm glicht es dabei individuelles Leistungsverm gen und Erf llung der Lehr plananforderungen aufeinander abzustimmen F rderung der Lernmotivation Eingebaute
112. e M glichkeiten aufgezeigt wie die positiven Ergebnisse und Erfahrungen des Einsatzes von Lernsoftware im Englischunterricht der Berufsschule auch in anderen Schularten und Bildungsg ngen genutzt werden k nnen Weitere berufsbildende Schularten und Bildungsg nge Die getesteten Englisch Programme lassen sich m glicherweise zum Teil auch an der Berufs fachschule f r Wirtschaft der Fachoberschule Fachrichtung Wirtschaft und Verwaltung und dem beruflichen Gymnasium in der Fachrichtung Wirtschaftswissenschaft nutzen Die nachfol gende bersicht I stellt dazu die Themenbereiche der einzelnen Programme nochmals gegen ber Die meisten dieser Programme werden auf verschiedenen Niveaustufen angeboten So weist z B Tell me More f r den Bereich Wirtschaftsenglisch 3 Lernstufen auf aus denen je nach Eingangsvoraussetzungen der Lerner ausgew hlt werden kann Business Business Businesstt Hinweise f r die Eignung in verschiedenen Bildungsg ngen sind auch Teil 4 insbesondere den Abschnitten zur Bewertung zu entnehmen Weitere Fremdsprachen Recherchen in Datenbanken sind eine gute M glichkeit sich einen berblick ber das Angebot zu Lernsoftware Bildungssoftware zu verschaffen So weist die nachfolgende bersicht II auf Lernsoftware sowohl f r berufsbildende Schulen als auch f r allgemein bildende Schulen hin Neben einer Vielzahl von Sprachlernsoftware im Be reich Englisch findet man auch Angebote f r die sonstigen Schul
113. e Verweise auf weitere Informationen zu den Au toren Internetquellen zur Literaturwissenschaft The Internet Book Information Center Literary Resources on the Net OLLi Olivers Links zur Literatur ber 250 kommentierte und benote te Links zu Autoren Bibliotheken Verlagen Buchhandlungen Netzforen zur laufenden Lite raturdiskussion Datenbanken und Nachschlagewerke The Libyrinth Autoren des 20 Jahrhunderts A Glos sary of Rhetorical Termins with Examples University of Kentucky Bibliotheken und Institutionen Modern Language Association of America Zeitschriften elektronische und gedruckte Zeitschriften z B MLR The Modern Language Review Inhaltsangaben oder PARK amp READ ein Europ isches Internet Literatur Magazin 2 lnformationsrecherche zum Thema Neue Medien im Unterricht Zur Didaktik der neuen Medien Gertsch siehe http www cx unibe ch ens cg dm0021 classrooms htm u a mit folgenden Inhalten Leitfaden f r mediendidaktische Konzeptionen Didaktische Konzeption multimedialer und telemedialer Lernumgebungen Potenziale des Lernens im Internet Fiktion oder Wirklichkeit M glichkeiten Chancen und Grenzen des Lernens mit dem Internet Das WWW im Unterricht Lernen und Lehren im Internet Macht und Machbarkeit Vom virtuellen Lehren Lernen und Forschen Verf gbar sind au erdem ein Online Kurs OHP Folien weiterf hrende Links und Literatur 129 E Learning und Lernsoftvv
114. e sein ein Telefongespr ch zu f hren seinen Betrieb vorzustellen ein Produkt zu beschreiben ein Meeting zu arrangieren einen Kunden zu betreuen Vergleiche anzustellen und vieles mehr Auch f r eine tiefere Einarbeitung in bestimmte Spezialisierungsgebiete bietet das Programm hervorragende Voraussetzungen Es erscheint durchaus m glich die Lernsoftware in weiteren Berufen und Bildungsg ngen zu nutzen 74 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Wissens und K nnenssystematisierung Die M glichkeit zur Systematisierung des Wissens und des K nnens ist durch den Programm aufbau der Lernsoftware unmittelbar gegeben Jeweils zwei Lektionen werden in einer so genannten Review Lektion noch einmal zusam mengefasst Sie bieten somit eine gute M glichkeit das erworbene Wissen beider Lektionen zu systematisieren Der Aufbau dieser Lektionen entspricht dem Aufbau der Basislektionen Lernerfolgskontrolle Die F higkeiten der Lerner k nnen direkt innerhalb des Programms durch ihn selbst bzw durch die Lehrkraft kontrolliert werden Der Lernende kann individuell seinen Erf llungsstand an Hand der Lern bersicht nachvollziehen Zu dieser Lern bersicht hat auch die Lehrkraft vom Lehrer arbeitsplatz jederzeit Zugriff Daher sollte eine Klassenst rke von 10 bis maximal 15 Lernern nicht berschritten werden da eine gr ere Gruppenst rke die Real
115. earning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 1 3 Curriculare Einbettung Der s chsische Lehrplan formuliert f r den Englischunterricht an der Berufsschule im Berufs feld Wirtschaft und Verwaltung als Aufgabe den Ausbau des erworbenen Wissens und K n nens in beruflichen Zusammenh ngen Ziel ist eine Sprachbeherrschung die zur m ndlichen und schriftlichen Kommunikation im Beruf bef higt Dazu sind grammatische phonetische le xikalische und soziokulturelle Kenntnisse zu vermitteln und Kompetenzen in den zentralen Sprachbereichen Rezeption Produktion Interaktion und Mediation sowie interkulturelle Kom petenz zu entwickeln Die Themen m ssen dem Alter Jugendliche und junge Erwachsene und dem Ausbildungsstand entsprechen Es sind Lernverfahren und techniken sowie der Um gang mit Hilfsmitteln zu trainieren Der Heterogenit t der Sch ler und dem unterschiedlichen Kenntnis und Leistungsstand ist Rechnung zu tragen Der Einsatz von E Learning muss diese Anforderungen des Lehrplans und seine Inhalte be r cksichtigen und soll insbesondere durch F rderung von Differenzierung Binnendifferenzie rung und selbstgesteuertem Lernen zur effektiven Erf llung der Lernziele und Qualit tssiche rung des Unterrichts beitragen siehe dazu auch Kapitel 2 und 4 1 4 M glichkeiten und Beispiele zur Integration neuer Medien und Kommunikations technologien in den Fremdsp
116. ebenfalls vom Lehrenden vorgegeben ist F r jede richtige Antwort bzw korrekte Anzweiflung gibt es einen Punkt bei f lsch licher Anzweiflung wird ein Punkt abgezogen Dann erfolgt ein Rollenwechsel Die individuell erzielten Punkte geben Hinweise f r die Gruppenzusammensetzung bei weiteren Turnieren bzw werden vom Lehrenden f r die Ursprungsgruppe zusam mengefasst und dienen der Bewertung der Gruppenleistung Gruppen recherche Diese Methode eignet sich zur Bearbeitung von Lerngegenst nden die mehr dimensionale unterschiedliche Sichtweisen herausfordern Die Untergliederung in einzelne Arbeitsfelder Aspekte wird von den Lernenden selbst vorgenommen Entsprechend den jeweiligen Neigungen werden Untergrup pen gebildet Die Gruppenmitglieder berlegen gemeinsam wie sie die Fragestel lung bearbeiten wollen welche Hilfsmittel notwendig sind und welche T tigkeiten ausgef hrt werden m ssen Die Ergebnisse werden z B in Form einer Wandzei tung pr sentiert Die Bewertung der Gruppenleistung erfolgt dadurch dass sich die Gruppen Fragen zu ihrem Teilgebiet ausdenken welche von den Mitgliedern der anderen Gruppe beantwortet werden m ssen Die Gruppenrecherche ist besondere f r Probleml sen und Wissensanwendung geeignet WebQuest Das ist eine speziell f r das Lernen mit dem Internet konzipierte Methode Sie pr sentiert den Lernenden eine Problemstellung welche ausschlie lich mit den Ressourcen des Internet
117. ehmend aus dem Unterricht heraus in die Vorberei tungsphase Dort muss sich die Lehrperson genau berlegen wie selbstgesteuerte Lernpro zesse initiiert werden k nnen welche Bildungswerte der Lernende durch die von ihm geforder te Arbeit gewinnen kann und welche Arbeitsweise diesem Anliegen dienlich ist Im Unterricht selbst bernehmen Lehrende zunehmend die Rolle von Beobachtern und Beratern Solche Aktivit ten schaffen den Rahmen um selbstgesteuerte Lernprozesse in Gang setzen zu k n nen die dann zur Selbstt tigkeit und Entwicklung der Pers nlichkeit f hren Lernende Die Lernenden werden von Lernkonsumenten zu Lern mit verantwortlichen die ihre Lernpro zesse zunehmend selbst steuern k nnen Sie werden zum aktiven Part des Unterrichts und nehmen damit insgesamt einen st rkeren Einfluss auf das Unterrichtsgeschehen 21 Vgl Konrad K Traub S 1999 Selbstgesteuertes Lernen in Theorie und Praxis S 45 46 M nchen Olden bourg 32 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Fazit Die eigenverantwortliche Steuerung des Lernprozesses ist eine Chance aber auch eine Herausforderung die vom Lerner und vom Lehrer angenommenen werden muss ver n derte Lerner Lehrerrollen Die Angebote f r selbstgesteuertes Lernen stellen eine Erg nzung und Alternative zu bishe rigen Bildungsangeboten dar die vielf ltig
118. ein Benutzerhandbuch zur Verf gung Dieses liefert nicht nur Informationen ber die Installation und die Grundfunktionen der Lern software sondern auch ber den Kursaufbau und die zur Verf gung stehenden Hilfesysteme Au erdem wird erl utert wie e man effektiv mit dem Programm arbeiten kann e die Spracherkennung funktioniert e man den Lernerfolg kontrollieren kann 4 2 3 Bewertung Das Sprachniveau und der Schwierigkeitsgrad des Programms sind insgesamt sehr hoch Von daher scheint die Software f r die Weiterbildung fortgeschrittener Lerngruppen besser geeignet als f r die berufliche Erstausbildung Wegen der absehbaren berforderung der Auszubilden den wurde die schulische Erprobung nur exemplarisch durchgef hrt bzw fr hzeitig abgebro chen F rderschule f r K rperbehinderte Die folgenden Aussagen basieren auf der Auswertung der Dokumentation zur schulischen Er probung von The Multimedia Business English Course Zur Vervollst ndigung der Bewertung wurde auch die Programm Analyse der Universit t Leipzig herangezogen Eignung f r Binnendifferenzierung Kompetenzentwicklung und Selbstlernen Binnendifferenzierung Es wird eingesch tzt dass sich das Programm zur Binnendifferenzierung bei B rokaufleuten eignet Bei Steuerfachangestellten eher nicht da insbesondere der berufsspezifische Wort schatz fehlt Durch die Vielfalt an Themen und Situationen aus der Gesch ftswelt ergeben sich f r B roberufe vie
119. einf hrenden Unterricht ist das Programm kaum geeignet bung Das Potenzial des Programms liegt in der Vielzahl der bungsaufgaben in den einzelnen Lek tionen die die Lernenden im Rahmen ihrer Ausbildung an der Berufsschule kaum aussch pfen k nnen Durch den gro en und vielf ltigen bungsanteil werden gute M glichkeiten er ffnet jeden Sch ler individuell zu fordern zu f rdern und auch zu berpr fen z B bung Wortsuche Hier werden Grammatik und Wortschatz aus der jeweiligen Lektion ge bt Gleichzeitig trainiert man das Leseverstehen und den m ndlichen Ausdruck wenn man mit Spracherkennung arbeitet bung Buchstabenr tsel Damit kann der Lernende ebenfalls Wortschatz und Recht schreibung ben Trainiert werden insbesondere das Leseverstehen und der schriftliche Ausdruck 75 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Anwendung Anvvendungs bungen sind ebenfalls im Programm enthalten zum Beispiel die bungsform Auf satz die Wortschatz und Grammatikkenntnisse in die Praxis umsetzt und dadurch die schrift liche Ausdrucksf higkeit verbessert Die Bewertung des Aufsatzes sollte unbedingt durch den Lehrenden vorgenommen werden da das Programm keine differenzierte Fehlermeldung bietet vgl Programmbeschreibung Kritik Transfer Aufgaben zum Lerntransfer bietet Tell me More Pro nicht Lernunterst tzung
120. eit oder Projektarbeit Hier muss also der Lehrende durch eine entsprechende Unterrichtsgestal tung steuernd eingreifen Eignung f r einzelne Unterrichtsphasen sowie komplexe Aufgaben und Problemstellungen Unterrichtsphasen Mit der Lernsoftware kann gut an Vorwissen angekn pft werden Die Unterrichtsphasen k n nen mit z T Einschr nkungen bei Einf hrung und Transfer anhand der sechs Lerneinheiten Stufen bew ltigt werden Career Strategies ist vor allem f r bungsphasen gut geeignet Lernunterst tzung Die Lernsoftware wird als gut geeignet f r Lernunterst tzung eingestuft Im Programm sind ver schiedene M glichkeiten der Lernunterst tzung gegeben wie z B ein integriertes W rterbuch eingeblendete Texte Dokumentenmappen oder Grammatikerkl rungen F r Steuerfachange stellte wurde die Grammatik bersicht im Schulversuch als wenig hilfreich und zu kurz einge sch tzt Motivation durch Well Being Effekte Durch lustige Elemente der Richtigstellung durch entsprechende Mimik und Tonfall des Sprechers kann sich bei erstmaliger Benutzung die Motivation ggf erh hen da dies f r den Lernenden auch neue Erfahrungen sind Die Motivation kann aber bald nachlassen da die Lerneinheiten immer in der gleichen Art und Weise aufgebaut sind und ein gewisser Erm dungseffekt eintritt 94 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschu
121. eit mit den Anbietern bzw Verlagen entwickelt werden Zugleich ist auch eine intensive Vorbereitung der Sch ler notwendig um Transparenz hinsicht lich der Ziele Inhalte und des Umfangs von E Learning Modulen herzustellen ihre Motivation aufrecht zu halten und zu festigen und Anlaufschwierigkeiten zu minimieren 37 Ein elektronisches Klassenzimmer muss durch eine lernf rdernde Infrastruktur nicht nur den individuellen Zugriff auf Lernmaterialien erm glichen sondern Gelegenheiten bieten Lernstoff Inhalte auch in sozialen Zusammen h ngen zu pr sentieren zu diskutieren und zu bearbeiten Eine solche Infrastruktur k nnte folgenderma en aussehen Anordnung der vernetzten Computer in einem Ring Kreis mit tiefergelegten Monitoren so dass eine ann hernd nat rliche Kommunikation m glich ist didaktisches Netzwerk mit dem sich jeder Rechner beliebig mit jedem Monitor jeder Tastatur und Maus ver schalten l sst erlaubt Pr sentationen von jedem Arbeitsplatz aus elektronische Tafel erm glicht stiftbasierte Eingaben und Pr sentationen und Visualizer der die Pr sentation von Papierdokumenten oder Gegenst nden auf dem Monitor Ring erm glicht So ist ein direkter Wechsel zwischen Einzelarbeit Pr sentation und verschiedenen Formen der Gruppenarbeit m glich Vgl Bertelsmann Virtuelles Lehren und Lernen an deutschen Universit ten Eine Dokumentation G tersloh 1997 S 162 163 66 E Learning und Lernsoft
122. eitige Unterst tzung geleistet Durch die Beteiligung externer Sch ler wurde eine Vielfalt von Perspektiven eingebracht und die in Pr senzgruppen oft vorhandene Tendenz zum Gruppen konsens wurde kompensiert Motivierend wirkte sich aus dass die Sch ler die Texte der ande ren lesen und eigene Texte einem realen Publikum pr sentieren konnten Die soziale Interakti on in der virtuellen Umgebung wurde als schulalltagsfremdes Erlebnis genossen und reflektiert Literaturkurs American Poetry Hier diskutiert man ber aktuelle Lekt re schreibt gemeinsam Gedichte und f hrt Lesungen durch wobei auch die Teilnahme von Absolventen und sonstigen Interessierten m glich ist 1 4 4 Kreative Textarbeit Hier wird insbesondere auf das Heft Kreative Textarbeit mit dem PC aufmerksam gemacht das eine F lle von Hinweisen zur Einbeziehung des Computers auf diesem Gebiet gibt Neben Tipps zur Erstellung von bungs und Arbeitsbl ttern und zur Textverarbeitung in Unter richtssituationen sind folgende Rubriken enthalten a Mit Texten kreativ werden poems schreiben und gestalten b Texte rezipieren und produzieren Vom WWW zur Textverarbeitung c Texte recherchieren dramatisieren publizieren d Textpr sentation in der Fremdsprache Multimedia und PowerPoint e Texte analysieren Konkordanzprogramme und Sprachanalysen f Playing with language oder Kurztexte kreativ und w rzig Vgl Donath R Hrsg 2000 Kreative Textarbeit mit dem PC
123. elles Lernen viele landeskundliche Themen entdecken Italienisch Hier h lt http www italien onlinehome de landeskunde htm eine gro e Auswahl an Themen bereit die auch f r den Anf ngerunterricht geeignet sein k nnen Ferien Urlaubsorte verschiedene Landschaften und Regionen Ausflugsziele Musik Es gibt Internetportale zu Mailand Rom Neapel auch ein Neapolitanischkurs allerdings auf Englisch wird angeboten Es lohnt sich auch die Romanistik Seiten der Universit t Erlangen einmal anzuklicken http vvvvv kirke hu berlin de ressourc roma html Rom im WorldWideWeb ent halt viele M glichkeiten landeskundliche Arbeit unter Nutzung des Computers abvvechslungs reich er zu gestalten Besonders interessant d rften die Virtuellen Stadtrundgange sein aber auch Links zu Museen und Ausgrabungen Besondere Empfehlungen z B Comune Roma Musei online F r die Reise oder Goethe Goethe und andere Deutsche in Rom Unter andere Romseiten gibt es auch Klassenfahrten nach Rom sonstige Sch lerarbeiten Erleb nisberichte oder Literarische Spazierg nge durch die Hauptstadt der Welt 21 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Spanisch Au er den bereits genannten empfiehlt sich die Internet Adresse Universit t Mainz Latein amerikanistik http www romanistik uni mainz de ifr Lateinamerikanistik_wbg htm Die Link
124. en Besuchstermine Auftrag Anfrage Auftragsst rung http www radiotimes beeb com Radio Times bringt Online Informationen zu aktuellen TV und Radioprogrammen sowie Filmen in Gro britannien Man kann sich dazu eine bersicht anzeigen lassen um die Auswahl zu erleichtern gt Today s Choices oder Programm nde rungen zu erfahren gt Schedule Updates Eine Suchfunktion Listings Search hilft ein konkretes Programm zu finden http www scotsman com The Scotsman enth lt vielf ltige Informationen zu Schottland und f r Schottlandbegeisterte News Lifestyle amp Leisure Travel Sport Arts amp Entertain ment Business Careers History amp Heritage Scotland in Pictures http www shuttle schule de ham semsek 2 rallye liefert ein Beispiel f r eine Internet Rallye http www icc org ist die Homepage der Internet Chamber of Commerce mit Links zu Local Tech Stories Community Calendar News Sources VideoByte Profiles Media Clips u A 136 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Glossar Nachfolgend werden einige im Zusammenhang mit E Learning und Lernsoftware h ufig ver wendete Grund Begriffe erl utert Asynchrone Kommunikation die Kommunikationspartner senden bzw empfangen nicht gleichzeitig z B E Mail Attachment Anlage zu einer E Mail Dateien die mit der entspre chenden E Mail an de
125. en Praxis Daraus ergeben sich auch Schlussfolgerungen f r den Spracherwerb W hrend f r die Bew ltigung der in den Kompetenzbereichen beschriebenen F higkeiten und Fertigkeiten die Beherrschung des Wortschatzes einschlie lich seiner schriftlichen und m ndlichen Darstel lungsform Orthografie Aussprache usw unbedingte Grundlage ist bernimmt die Grammatik eine dienende Funktion Wesentlich sind vor allem der inhaltliche Gehalt von Aussagen der flexible Einsatz der sprachlichen Mittel und die Aufrechterhaltung des Kommunikationsflusses so dass eine st ndige Fehlerkorrektur in den Hintergrund tritt Die Korrektur erfolgt dann wenn die Kommunikation dadurch nicht gest rt wird dabei bleiben Versprecher unber cksichtigt Zu gegebener Zeit erfolgt eine Analyse und Erkl rung der Fehler um systematische Fehler abzu stellen Vgl Comenius Institut 13 02 03 Reform der s chsischen Lehrpl ne Eckvverte Fremdsprachliche Bildung Lang fassung Entwurf S 19 48 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Die Anforderungen der jeweils zu erreichenden Fremdsprachenkompetenz orientieren sich dabei an den Standards die im Gemeinsamen europ ischen Referenzrahmen und in den Niveaustufen des Fremdsprachenzertifikats der Kultusministerkonferenz formuliert sind Die Kompetenzbereiche Rezeption Produktion Mediation und Interaktion Der Ge
126. en Umschreiben Nutzen vor gefertigter Wendungen Erfolgskontrolle R ckmeldung ber Mimik Gestik Gespr chsverlauf Selbstkorrektur Interaktionsstrategien nformations Meinungsl cken identifizieren geteilte Auffassungen und Annahmen einsch t zen konversationelle Schritte planen Sprecherwechsel Wort ergreifen Kooperation mit Unerwartetem umgehen um Hilfe bitten Kontrolle von Wirkung und Erfolg um Kl rung bitten etwas kl ren Missverst ndnisse aufkl ren Mediationsstrategien Hintergrundvvissen aktivieren Unterst tzung suchen Glossar vorbereiten Umfang der Me diationseinheit abw gen Bed rfnisse des Gespr chspartners abvvagen Vorausschauen Verarbeiten der Eingabe und gleichzeitiges Formulieren Aquivalenzen fin den L cken berbr cken Kongruenz pr fen Verfeinern durch Heranziehen von W rterb chern Expertenbefragung Nutzung von Quel len Kommunikative Aufgabenstellungen k nnen kommunikative Aktivit ten dadurch f rdern dass die Lernenden an spontanen Aktionen beteiligt werden Der Lehrende muss dabei die Struktur der Aufgaben und die Anforderungen an die Rollen der Teilnehmer bewusst machen Dar ber hinaus sind die Lernenden auch in die Planung sowie nachbereitende Analyse und Evaluation Bewertung solcher Aufgaben einzubeziehen Die Anwendung kommunikativer Strategien kann durch das Schaffen von Situationen und Vor geben kommunikativer Aufgaben z B Rollenspiele Simul
127. en was wozu e Lernen mit mehr oder weniger Unterst tzung der Lehrenden organisieren e Ausf hrung einer Aufgabe selbst planen Vorgehen zweckm ige Arbeitsschritte mit wel chen Hilfsmitteln wie und bis wann L sung der Aufgabe eigene Entscheidung f r einen L sungsweg treffen e Lernaktivit t entsprechend der Entscheidung selbst ausf hren was welche Strategie und welche Aktivit t f hrt zum Ziel e Handeln regelm ig berwachen und kontrollieren bereinstimmung des Lernergebnisses mit den Zielen notwendige Ver nderungen e Lernergebnis selbst bewerten und reflektieren Einhaltung der Planung Qualit t des Ergeb nisses Die F rderung selbstgesteuerten Lernens erfolgt auch hier ber ein intensives Lernstrategie training und eine entsprechende Gestaltung der Lernumgebung Wer Selbstst ndigkeit will muss Selbstst ndigkeit gew hren Dabei werden wesentliche Teile der Instruktion in Form selbstinstruktionaler Medien gedruckte Texte Computer Multimedia realisiert die vom Lerner im eigenen Tempo bearbeitet werden k nnen Integrierte Ans tze Diese didaktisch methodischen Ans tze verbinden Phasen der Fremdsteuerung und der Selbstregulation miteinander vgl auch Blended Learning Kapitel 1 Es geht dabei um eine begr ndete Vereinbarkeit instruktionaler Anleitung und Unterst tzung mit dem Ziel des aktiv konstruktiven Lernens eine Pluralit t an Lernmethoden und eine Kom bination verschiedener Vorge
128. en Gruppenmitgliedern akzep tiert wird 1 d R ist es sinnvoll wenn der Lehrende Anregungen zu Projekten einbringt Information Das gew hlte Thema wird zun chst genauer eingegrenzt worum geht es welches Produkt soll hergestellt werden Die Gruppe sammelt m glichst umfassende Informationen zum ge w hlten Thema Brainstorming Mindmap mit Visualisierung Die Lernenden m ssen bei der selbstst ndigen und gezielten Informa tionssuche Methodenkompetenz nachweisen Planung Der Plan f r den inhaltlichen und formalen Verlauf des Projekts wird erstellt Es werden Handlungsziele und die Reihenfolge der einzelnen Teile festgelegt die Rahmenbedingungen gepr ft und Teilgruppen f r die Bearbeitung einzelner Themenschwerpunkte gebildet Der Lehren de gibt Hilfestellung im Planungsprozess und initiiert Metakommunika tionsphasen Entscheidungen der Planungsphase m ssen bei Durch f hrung des Projekts ggf revidierbar sein Produktion In dieser Phase handeln die Lernenden selbstst ndig Die gesammel ten Informationen werden verarbeitet ausgewertet und dargestellt Die Aktionsm glichkeiten k nnen ganz unterschiedlich sein erkunden be fragen basteln lesen usw so dass auch hier Differenzierung m glich ist Meist arbeiten verschiedene Kleingruppen an einem Teilaspekt des Projekts Diese Teilaspekte werden zusammengef hrt und das Produkt hergestellt Abschluss Das Projekt sollte mit einer gemeinsamen Aktivit t oder
129. en Lernens und Handelns Aktives Lernen mit E Learning und Lernsoftware wird auch dadurch m glich dass Lerninhalte vom Lernenden interaktiv bearbeitet werden k nnen Der Lernende kann dazu die Hypertext funktion des Lernprogramms nutzen und auf Simulationen reagieren Bei Aufgabenstellungen erfolgt auf Eingaben des Lernenden eine R ckmeldung Mit der Lernsoftware kann sich der Lernende somit Inhalte selbstst ndig erarbeiten und aneig nen 2 2 Binnendifferenzierung Unter Binnendifferenzierung wird hier verstanden dass die Sch ler bei ihrem Ausgangsniveau und individuellen Leistungsstand abgeholt werden Lernfortschritte jedes einzelnen Sch lers gesichert werden und transparent sind auf die St rken und Schw chen jedes einzelnen Sch lers angemessen eingegangen wird und die Sch ler nach ihrem unterschiedlichen Leistungsverm gen und ihren Begabungen gefor dert bzw gef rdert werden Anmerkung Die Konzepte der Selbststeuerung und Differenzierung sind eng miteinander ver wandt In der Praxis ist eine klare Abgrenzung oft nicht m glich Beide zielen auf die Optimie rung der Lernm glichkeiten des Lernenden Der individualisierende Gedanke der Selbststeue rung macht es notwendig den Lernenden bei seinen M glichkeiten abzuholen 2 2 1 Herk mmliche M glichkeiten Um den Besonderheiten der einzelnen Lernenden oder einer Lerngruppe Rechnung zu tragen sind neben einer entsprechenden Lerndiagnose die Beobachtung und
130. en bei allen Aktivit ten Kommunikative Aufgaben sind in dem Ma e kommunikativ in dem sie von den Lernenden ver langen Inhalte zu verstehen auszuhandeln und auszudr cken um ein kommunikatives Ziel zu erreichen Der Schwerpunkt der kommunikativen Aufgabe liegt dabei auf ihrer erfolgreichen Bew ltigung d h die inhaltliche Realisierung steht bei den realit tsnahen Aufgaben im Mittel punkt Bei didaktischen Aufgaben in diesem Bereich geht es neben den Inhalten auch um die Art und Weise wie diese verstanden ausgedr ckt und ausgehandelt werden Bei der Auswahl kommunikativer Aufgaben muss deshalb auf eine Balance zwischen Inhalt und Form Fl ssig keit und Korrektheit geachtet werden damit Ausf hrung der Aufgabe und der Sprachlernpro zess selbst angemessen unterst tzt und gef rdert werden Mit einer bewussten Auswahl kommunikativer Aufgaben k nnen auch Binnendifferenzierung und Selbststeuerung positiv beeinflusst werden So k nnen Aufgaben zur Rezeption z B so angelegt werden dass allen Lernern derselbe sprachliche Input bereit gestellt wird das erwartete Ergebnis sich aber hinsichtlich der Menge der geforderten Informationen oder dem Niveau der Ausf hrung unterscheiden kann Als Alter native kann der Eingabetext unterschiedliche Informationsmengen oder unterschiedliche Grade inhaltlicher und oder struktureller Komplexit t ausweisen Ebenso kann die Menge der bereit gestellten Hilfsmittel visuelle Materialien Schl sselw rt
131. en der Festlegung eines verbindlichen Pflichtprogramms f r alle Freir ume hin sichtlich Bearbeitungszeit Sozialformen des Anforderungsniveaus sowie der Auswahl von Schwerpunkten und wahlobligatorischen bzw Zusatzaufgaben erforderlich Notwendig sind au erdem kooperative Arbeitsformen vertrauensvolle Zusammenarbeit von Lerner und Leh renden und eine kontrollierte Arbeitsplanung Vgl S chsisches Staatsministerium f r Kultus Hrsg 2002 Bewertung Einsatz und Evaluation von Lernsoft ware im Englischunterricht der Berufsschule im Berufsfeld Wirtschaft und Verwaltung S XVI bi Vgl Konrad K Traub S 1999 Selbstgesteuertes Lernen in Theorie und Praxis M nchen Oldenbourg 24 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Herk mmlicher Unterricht und Ans tze f r selbstgesteuertes Lernen Typische Aktivit ten von Lehren und Sch lern im herk mmlichen Unterricht Ans tze zum selbstgesteuerten Lernen Der Lehrer agiert Die Sch ler sollen Die Lernenden sollen die M glichkeit haben plant entscheidet tr gt vor informiert korrigiert experimentiert strukturiert zuh ren rezipieren abstrahieren ihre Lernf higkeit durch selbstbe stimmte Anwendung von Lernstrate gien zu erh hen problematisiert bernimmt Verant angepasst lernen aufpassen ihre Lernumgebung positiv zu gestal
132. en oben beschriebenen Kompetenzbereichen genannten kommunikativen Hand lungen erfolgreich bew ltigen zu k nnen ben tigen die Lernenden auch eine sprachbezoge ne Kompetenz Diese besteht aus linguistischen soziolinguistischen und pragmatischen Kom petenzen Die linguistische Kompetenz wird definiert als Kenntnis der formalen Mittel aus de nen wohlgeformte sinnvolle Mitteilungen zusammengesetzt und formuliert werden k nnen und als F higkeit diese Mittel auch zu verwenden Diese formalen Mittel kommen insbesondere aus den Bereichen Lexik Grammatik Semantik und Phonologie Die soziolinguistische Kompe tenz betrifft die soziale Dimension des Sprachgebrauchs also die sprachliche Kennzeichnung sozialer Beziehungen H flichkeitskonventionen Redewendungen Ausspr che Zitate und sprichw rtliche Redensarten Registerunterschiede Dialekt und Akzent Die pragmatische Kompetenz betrifft das Wissen um Prinzipien nach denen Mitteilungen organisiert strukturiert arrangiert und verwendet werden um eine kommunikative Funktion zu erf llen Der im Fremdsprachenunterricht geltende Grundsatz der Interkulturalit t dient als Perspekti ve unter der Ziele und Inhalte zu bestimmen sind Interkulturalit t beschreibt soziale und p dagogische Dimensionen wie die Entwicklung von Empathie kritischer Toleranz und der F higkeit zur Konfliktbew ltigung die bei der reinen Fokussierung auf sprachliche Lernziele und inhalte fehlen Eine bewusste und fun
133. entars der Firma Vorbereitung der Erl uterung der Diagramme unter Nutzung der Lexik bungen 1 4 8 aus Teillektion Trends u a mit verschiedenen Verben f r die Be schreibung positiver negativer Kursentwicklung Anfertigen eines Schaubilds 3 Pr sentation Vorstellung der Projekte mit Bewertung 112 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Unterrichtsbeispiel III Dieses Beispiel basiert auf dem Unterrichtseinsatz der Sprachlernsoftware Business English am BSZ f r Technik und Wirtschaft Dresden F rderschule f r K rperbehinderte bei Kaufleu ten f r B rokommunikation 3 Jahr und Verwaltungsfachangestellten 2 Jahr Thema des Stoffkomplexes Unterrichtsstunden Softwareeinsatz Lektion TELEPHONING Hauptthema 1 Telephone calls Lehrbuch Lehrplanbezug Ablaufplanung Telefongespr ch direktes Gespr ch 8 Ustd 4 Ustd Englisch f r kaufm nnische Berufe Klett Verlag prim r Lernbereich 1 Einholen und Erteilen von Informationen und Lernbereich 3 F hren von Tele fonaten m glich w re auch der Einsatz im Lern bereich 4 Ausgew hlte Situationen zur m ndlichen Kommunikationsbef higung Telefonieren Kunden Gespr ch Beraten 1 Stunde How to make a telephone call Wiederholung und Festigung betreffender Vokabeln Speak clearly sounding polite Have pen and
134. entren erprobt Der erste Teil jeder Programmvorstellung zeigt den Einsatz in den verschiedenen Ausbildungs berufen an und informiert in einer bersicht ber die Art der eingesetzten Software CBT computergest tzt bzw WBT internetgest tzt die wichtigsten Grunddaten technischen Pa rameter und Einsatzbereiche des jeweiligen Programms Hinweis Viele PC gest tzte Programme werden in regelm igen Abst nden aktualisiert Teil 1 bersicht und Kurzbeschreibung enth lt den Stand zum Zeitpunkt der Erprobung M rz Mai 2002 der in der Handreichung beschrieben ist Angaben zu Aktualisierungen sind ber die Anbieter bzw Verlage zu erhalten Zu beachten ist auch dass es zu weiteren nderungen z B in der Lizenzvergabe kommen kann N here Informationen sind unter der jeweils ange gebenen Kontaktadresse erh ltlich Im zweiten Teil folgt jeweils eine detaillierte Programmbeschreibung die Aussagen zum Auf bau des Programms den einzelnen Teilen sowie Hilfesystemen macht und besondere St rken aber auch Defizite benennt Teil 3 spiegelt die Ergebnisse der Erprobung und die Bewertung der Eignung der Lernsoftware aus der Sicht der unterrichtenden Fremdsprachenlehrer in Bezug auf folgende Aspekte wider Eignung f r Binnendifferenzierung Kompetenzentwicklung und Selbstlernen Eignung f r die Umsetzung des Lehrplans und Anwendung komplexer Unterrichtsverfahren Eignung f r einzelne Unterrichtsphasen sowie komplexe Aufgaben
135. er Diagramme Glossare usw variiert werden Man kann einen Text so oft wie n tig h ren oder lesen lassen oder einen konkreten zeitlichen Rahmen vorgeben Die geforderte Antwort oder Reaktion kann sehr einfach z B Handheben oder anspruchsvoll Erstellung eines neuen Textes sein Bei interaktiven und produktiven Auf gaben lassen sich die Bedingungen unter denen die Aufgabe auszuf hren ist ver ndern Er h hung oder Senkung des Schwierigkeitsgrades L nge der Vorbereitungs und Ausf hrungs zeit Dauer der Interaktion oder Produktion Grad der Vorhersehbarkeit oder Spontanit t Um fang und Art der Hilfestellung etc Ein und dieselbe kommunikative Aufgabe kann von verschiedenen Lernern ganz unterschied lich angegangen werden F r das Fremdsprachenlernen ist also auch zu pr fen auf welche Weise Elemente der Flexibilisierung und Differenzierung in die Entwicklung und Durchf hrung einer Aufgabe integriert werden k nnen vgl Kapitel 2 Teil Binnendifferenzierung Da die Ausf hrung einer kommunikativen Aufgabe ein komplexer Vorgang ist erfordert sie die Zusammenf hrung verschiedener Kompetenzen des Lerners und aufgabenbezogener Fakto ren Dabei sind Strategien allgemeiner und kommunikativer Art ein wesentliches Bindeglied zwischen den Kompetenzen des Lernenden und der erfolgreichen Bew ltigung einer Aufgabe vgl 2 1 1 Die Auswahl der Aufgaben Aufgabentypen muss bestimmten Prinzipien folgen wobei die Aufgabenparameter vari
136. er Photostory bzw deren Nachgestaltung durchf hrbar vgl Unterrichtsbeispiel I Angebote f r Gruppen und Projektarbeit sind durch den Lehrer zu unterbreiten und bei Nut zung des Online Magazins bzw des Internets gut umsetzbar vgl Unterrichtsbeispiel II Eignung f r einzelne Unterrichtsphasen sowie komplexe Aufgaben und Problemstellungen Unterrichtsphasen Das Programm wird hinsichtlich der M glichkeit an Vorwissen anzukn pfen als sehr geeignet eingesch tzt Hier ist besonders auf die zwei Wiederholungslektionen zu verweisen sowie dar auf dass das Programm grammatische Grundstrukturen in den bungsteilen abverlangt Die Einsch tzung der Eignung f r einzelne Unterrichtsphasen ist differenziert Die Einf hrung in ein Haupt bzw Teilthema und die themenspezifische Lexik erfolgt in sehr geeigneter Form Die bungsarten zur Lexik sind geeignet Sie weisen ein wiederkehrendes Muster auf Das trifft auch auf Grammatik bungen zu wobei aber jeweils nur eine grammatische Struktur ge bt wird Es fehlen gemischte bungen wo der Lerner verschiedene grammatische Struk turen anwenden muss Komplexe Aufgaben und Problemstellungen Komplexe Aufgabenstellungen die auch zu Anwendung und Transfer f hren k nnen fehlen im Programm und m ssen durch den Lehrer gestellt werden z B Vertonung der Photostory Role Play Projekte vgl Unterrichtsbeispiele und II 107 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunter
137. er Partnerarbeit und f r Selbstlernen einsetzbar z B Nutzung der Netzressourcen zur Vor und Nachbereitung Informationsrecherche per Inter net Pr sentation von Quellen und Produkten im Unterricht durch Lehrer Lerner auch offline m glich WWWV Seiten als Folien Ubungs und Arbeitsbl tter etc Initiieren netzbasierter Kommunikation und Kooperation zwischen Lehrenden und Lernen den bzw Lernenden und r umlich entfernten Partnern auch au erhalb des Unterrichts Im Folgenden werden einige M glichkeiten und Beispiele aufgezeigt die als Anregungen f r den eigenen Unterricht dienen k nnen 1 4 1 Informationsrecherche per Internet Die gro e Vielfalt der Netzquellen erm glicht es Lehrenden und Lernenden Inhalte gem den eigenen Interessen weiterzuverfolgen und zu vertiefen dabei spontan zwischen Wissensdo m nen zu wechseln und auch von Mitnahmeeffekten zu profitieren Nutzbar sind u a verschiedene Informationssysteme Informationen an der Quelle Homepa ges und Experten Konsultationen Informationssysteme Sie bereiten systematisch ausgew hlte Themengebiete im Netz auf Dadurch ist ein Gebiet umfassend und direkt zugreifbar erschlie bar Hintergrundinformationen und Verweise Links auf Quellen erm glichen die Komplettierung und Weiterf hrung von Gedankeng ngen Ideen und Authentizit t Solche Informationssysteme sind z B Bildungsserver Deutscher Bildungsserver Bildungsserver der L nder
138. ern Bei vorproduzierter Lernsoftware sind komplexe Aufgaben und Problemstellungen h ufig nicht oder nicht gen gend integriert vgl Bewertung der Lernprogramme Kapitel 4 so dass ihnen und den Methoden zu ihrer F rderung im herk mmlichen Unterricht eine besondere Rolle zu kommt siehe auch 3 1 Anforderungen an Lernsoftware Die nachfolgende Tabelle stellt einige dieser komplexen Lehr und Lernmethoden die auf Hand lungsorientierung zielen vor und erl utert deren Ziele und Inhalte sowie M glichkeiten der Realisierung im herk mmlichen Unterricht Die Eignung f r E Learning wird dabei vermerkt 58 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule oue s q s p u seyd y SIq Z u seud 1 puos qsul 015 u uBI 1Jl qieu ddnio inj u uoilBi A u Bunpi uosi ug u u JJOn B SIxeid u u p yu u pigsA USBUNSOT lq UONEIIOM P H A U M N u i pue Jsqnus a Bunpieyssjug iq uonendsiq Bunso7 luuuuns q ul In BunpIsyas ug pun u yuollbouls unso7 UONNIOSSY u yuoll5oulsunso7 JenNeulsye Bunii queid UONEJOIIXZ u uoneuuolul 2185 2 u s J l u5sizj s bipue s 1SqI S pun sjellsyeyy u pu u s Bun nyeN 1 2 s p s jeuy TUONEULOJU uolenyss unpisyss ug pun uu qoiuq
139. ernbereich 3 Informieren ber den Ausbildungsbetrieb u a ber eigene T tigkeiten dort Verbindung zu Fachtexten Bankbereich Unterricht vor Modul 1 UE Lektion 2 Types of account Einf hrung Lexik und Textarbeit Bank services with current accounts advantages disadvantages 2 UE Lektion 2 Wiederholung Festigung Lexik Kurzdialoge Bank clerk recommends a current account for customer s transactions Wiederholung der Negation verschiedene Zeit formen 3 UE Lektion 2 A bank statement Einf hrung Festigung Lexik to credit to debit Wiederholung Past Present Perfect Form und Funktion 109 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Software Modul aus dem Sprachkurs Business English 4 UE anstelle Lektion 3 Text Opening an account Soft ware Einsatz Hauptthema Finance Teillektion An Account 10 min Einrichten der Arbeitspl tze Kalibrieren der Mikrofone 10 min Photostory Setting up a personal checking account Dialogue clerk customer at the counter Einf hrung in Thematik und Lexik 25 min bungsteil Notieren Sie bitte die Ihnen unbekannte themenspezifische Lexik jeweils nach der bung 1 Lexik bung 1 Atthe bank Matching English German terms bungsart 7 vgl Programm beschreibung bungen bung 2 Mind your money
140. es Lerner folgs Diese wird ma geblich bestimmt durch die optimale Kombination ausgew hlter Metho den und Medien Ein Schritt in diese Richtung bzw ein Ansatz ist E Learning durch den Einsatz von Lernsoft ware als Module oder spezielle Sequenzen im Fremdsprachenunterricht mit den Schwerpunk ten F rderung von Selbststeuerung und Binnendifferenzierung Entwicklung berufsbezogener Fremdsprachenkompetenz entsprechende Ausgestaltung von Lehr und Lernprozessen auf der Basis moderner Medien und damit auch Auspr gung von Medienkompetenz Verst ndnis von Medienkompetenz Unter Medienkompetenz im Rahmen schulischer Bildungs und Erziehungsarbeit wird das Verm gen verstanden Medien sachgerecht und kritisch zu beurteilen sowie selbstbestimmt verantwortungsbewusst und kreativ zu nutzen und zu gestalten Medienkompetenz schlie t auch ein nichtmediale Handlungsalternativen ausw hlen bewerten und nutzen zu k nnen Vgl Comenius Institut 2002 Reform der s chsischen Lehrpl ne Eckvverte zur Medienerziehung an s chsi schen Schulen S 4 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 1 2 Konzept des E Learning Heutige und zuk nftige Anforderungen an Lernen in berufsbildenden Schulen erfordern eine neue Lernkultur ein Lernen dass interessant ist und motiviert weil gr ere M glichkeiten f r Selbstbestimmung und Eigenveran
141. es geschafft die oberste Stufe der Karriereleiter zu erreichen Er ist jetzt Ge sch ftsf hrer von Earlybird und f hrt Verhandlungen mit einem Lieferanten um die Produktpa lette des Unternehmens zu erweitern In der Grammatik werden behandelt adverbs and adjectives 92 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 4 3 3 Bewertung Eignung f r Binnendifferenzierung Kompetenzentwicklung und Selbstlernen Binnendifferenzierung Das Programm eignet sich f r Binnendifferenzierung Es kann vor allem in Phasen der Einzel arbeit eingesetzt werden Durch die sechs Niveaustufen die der Lernende mit einer bestimm ten Anzahl von Punkten erreichen kann findet eine Differenzierung statt Es gibt eine Progres sion innerhalb der einzelnen bungen und auch eine Progression ber die Lernstufen hinweg So k nnen lernst rkere Sch ler das Programm schneller durcharbeiten als Lernschw chere Lernschw chere haben die M glichkeit sehr viele Aufgaben zu bearbeiten sowie Dialoge und bungen so lange zu wiederholen bis sie das Gelernte verstanden und gefestigt haben Beim freien Lernweg kann der Lehrende f r die Lernenden gezielt Themen oder Aufgaben fest legen Es besteht die M glichkeit verschiedene Aufgabentypen zu bestimmen Dar ber hinaus ist eine differenzierte Nutzung der Hilfen m glich Zum Beispiel k nnen H rtexte und bers
142. et zungen ein und ausgeblendet werden Career Strategies bietet folglich verschiedene M g lichkeiten zur Binnendifferenzierung Dadurch k nnen Lernschw chen abgebaut L cken ge schlossen aber auch St rken gef rdert werden Leider ist das Programm durch nur sechs Stufen und den immer wiederkehrenden gleichen bungsaufbau sehr schnell ersch pft Kompetenzentwicklung F r den Kompetenzbereich Rezeption ist das Programm sehr geeignet da der berwiegende Teil der Aufgaben aus dem Verstehen von gesprochenen und geschriebenen Mitteilungen be steht F r die Entwicklung des Bereiches Interaktion kann das Programm nur bedingt einge setzt werden Mediation wird kaum gef rdert Der Kompetenzbereich Produktion wird im Pro gramm nicht trainiert da die Lernenden sich weder m ndlich noch schriftlich frei in der Fremd sprache u ern m ssen Au erdem fehlen insbesondere bungen zum Schreiben von Ge sch ftsbriefen Career Strategies ist somit nur mit Einschr nkungen zur Vorbereitung auf das KMK Fremdsprachenzertifikat geeignet Selbstlernen Das Programm ist durch die ausf hrlichen Erkl rungen zum Selbstlernen gut geeignet wenn die Lernenden Grundkenntnisse in Wirtschaftsenglisch besitzen Eignung f r die Umsetzung des Lehrplans und Anwendung komplexer Unterrichtsverfahren Erreichung von Lehrplanzielen Das Erreichen von Lehrplanzielen ist eingeschr nkt m glich weil wie schon erw hnt der Kompetenzbereich Produktion nic
143. fremdsprachen wie Franz sisch und Russisch aber auch Spanisch und Italienisch F r die Auswahl und Pr fung der Eig nung der betreffenden Software f r den Unterrichtseinsatz sollten die in 3 1 skizzierten qualita tiven und technischen Anforderungen an Lernsoftware im Fremdsprachenunterricht herange zogen werden Allgemein bildende Schularten Einige der f r die Berufsschule getesteten Programme werden auch auf Niveaustufen angebo ten die gegebenenfalls f r allgemein bildende Schulen insbesondere Realschulbildungsgang der Mittelschule oder Gymnasium in Betracht kommen So weist z B Tell me More Lernstu fen auch f r die Niveaus Beginner Intermediate Intermediate Advanced und Advan ced auf F r die Vertiefung bestimmter Aspekte in der 1 Fremdsprache z B Wirtschaftsenglisch an der Mittelschule lassen sich m glicherweise auch Themen der Programme 4 1 bis 4 5 nutzen vgl nachfolgende bersicht 1 Gute Anregungen k nnen des Weiteren der Brosch re Internet im Unterricht der modernen Fremdsprachen Englisch Franz sisch Russisch Unterrichtsmodelle f r Hauptschule Real schule Gymnasium ISB M nchen 2001 entnommen werden Neben einem berblick zu Nutzungsm glichkeiten des Internets und Internetkontakten im Fach Englisch Nennung von Problemen bei der Internet Arbeit Hinweisen zu Computer Stil erprobten Internetadressen und Lernhilfen Arbeitshilfen sind sicher die vorgestellten Unterrichtsmodelle
144. ft zwickau de Zus tzlich erfolgte eine Erprobung von Lernsoftware am Beruflichen Schulzentrum f r Technik und Wirtschaft Dresden Berufliche F rderschule f r K rperbehinderte BSZTuUWDD t online de In einer etwa zweij hrigen zweiten Phase 2002 bis 2004 wird mit Hilfe computergest tzter Lehr und Lernformen und den in der ersten Phase gewonnenen Erkenntnissen bei neu entstan denen Dienstleistungsberufen eine bildungs konomisch sinnvolle Durchf hrung des Berufs schulunterrichts in diesen Berufen erprobt werden P dagogische Einsatzkonzeptionen sollen die Spezialisierung dieser Ausbildungsberufe sichern ohne dass die Anzahl der einzusetzenden Lehrkr fte verdreifacht werden muss E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule In der dritten Phase 2004 bis 2006 ist eine bertragung der bis zu diesem Zeitpunkt vorlie genden p dagogischen didaktisch methodischen technischen und organisatorischen Erfah rungen und Ergebnisse auf die berufsbegleitende einj hrige Fachoberschule in Teilzeit vor gesehen um den Erwerb der Fachhochschulreife mit der Fortsetzung der Berufst tigkeit bes ser in Einklang bringen zu k nnen Durch den Einsatz von E Learning soll selbstgesteuertes Lernen gef rdert werden mit dem Ziel die erforderlichen schulischen Pr senzzeiten zu verrin gern Die Handreichung spiegelt insbesondere die Ergebnisse und Erfahrungen der
145. ftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Soziale Differenzierung Der Lehrende kann entscheiden inwieweit mit Hilfe der Software unterschiedliche Sozialfor men wie Einzel oder Partnerarbeit trainiert werden und f r den Einzelnen f rderlich sind bzw wie soziales Lernen durch Agieren von Lern und Arbeitsgruppen z B per E Mail Diskussi onsforum gef rdert werden muss Sprachlernsoftware bietet mit der Bereitstellung von lebensnahen Situationen gute Grundlagen f r eine gezielte Gruppenarbeit und F rderung von Sozialkompetenz Dabei k nnen die prakti schen Erfahrungen der Lernenden im Ausbildungsbetrieb w hrend des Praktikums beim Aus landsaufenthalt u ganz konkret einbezogen werden Das Programm Career Strategies siehe Punkt 4 3 beispielsweise l sst sich als Lernspiel gut f r Einzelarbeitsphasen einsetzen Die 6 verschiedenen Niveaustufen k nnen von Lernst rke ren schneller abgearbeitet werden als von Lernschw cheren Man kann auch einen Wettbe werbscharakter initiieren Die zahlreichen Informationen ber das fiktive Unternehmen bird Personalstruktur Verkaufs Umsatzzahlen Konkurrenz Innovationen usw sind aber auch in arbeitsteiliger Gruppenarbeit erschlie bar k nnen im Klassenverband zusammenge f hrt und in vielf ltiger Form verwertet und weitergef hrt werden 2 3 F rderung der Kompetenzentwicklung Zun chst werden die Hau
146. ftware ist i d R aber nur durch intensive didaktisch methodische Ma nahmen zielbezogen und effektiv umsetzbar Die Programme sind h ufig durch die Lehrer f r den konkreten Unterrichtseinsatz anzupassen um eine zielgruppenad quate Auswahl zur F rderung schvvacherer bzw starker Lerner zu treffen vgl Adaptierbarkeit Kapitel 1 Abschnitt Typische Merkmale von E Learning Systemen Der im Vergleich zur klassischen Unterrichtsvorbereitung erh hte Arbeits und Vorbereitungs aufvvand ist durch einen h heren Lernerfolg der Sch ler eine intensivere Beschaftigung mit neuen Informations und Kommunikationstechnologien und deren Anwendung und die daraus resultierenden besseren Chancen f r das zuk nftige Berufsleben und die pers nliche Lebens welt gerechtfertigt Durch das Nutzen von E Learning Angeboten k nnen neue Erfahrungen gesammelt mehr Sicherheit im Umgang mit Lernsoftware insbesondere auf der Lehrerseite gewonnen und das methodische Repertoire erweitert werden wenn eine Entlastung des Fremdsprachenlehrers hinsichtlich technischer Aspekte und Systembetreuung erfolgt und die Unterst tzung durch den Datenverarbeitungslehrer aber auch durch den Anbieter bzw Verlag gew hrleistet ist bei Produkt bzw Lizenzervverb sollte Installation und Schulung der Nutzer mitgekauft werden Die Sch ler verf gen i d R ber hinreichende Voraussetzungen im Hinblick auf Computer und Internetnutzung und sind prinzipiell f r computer und
147. g Bewertung Einsatz und Evaluation von Lernsoftware im Englischunterricht der Berufsschule im Berufsfeld Wirtschaft und Verwaltung zu entnehmen s Literaturverzeichnis 65 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 3 3 Erfahrungen aus der Erprobung Die schulische Erprobung von Lernsoftware im Rahmen des Schulversuchs hat gezeigt dass der Fremdsprachenlehrer nicht gleichzeitig die technische und die p dagogisch fachliche Betreuung leisten kann Beim Einsatz von E Learning und Lernsoftware im institutionalisierten Rahmen ist daher eine enge Zusammenarbeit der Fremdsprachenlehrer und lehrerinnen und der Lehrkr fte f r Datenverarbeitung erforderlich um vor allem technische oder medienp da gogische Probleme zu beheben Die Hardware und Softwarebetreuung einschlie lich Pflege und Update muss durch einen mit den entsprechenden p dagogischen und IT Qualifikationen ausgestatteten Experten erfolgen Weitere Probleme k nnen sich aus einer zu gro en Klassenst rke der starken Belegung der Computerkabinette insgesamt oder der noch nicht ausreichenden technischen Ausstattung der Schule ergeben Als vorteilhaft hat sich f r E Learning Module eine maximale Gruppenst rke von ca 15 Sch lern erwiesen Teilweise war im Schulversuch ein Ausweichen in kleinere R ume mit PC Ausstattung und eine Teilung der Klasse erforderlich wobei die eine H lfte am PC mit
148. ge Erarbeitung von Wissen Das verlangt eigene Entscheidungen zu treffen erworbene Kenntnisse und Kompetenzen anzuwenden und auf neue Situationen bertragen zu k nnen Als weitere Vorteile werden i d R genannt Verst rkung der Motivation durch gut aufbereitete interaktive und realit tsnahe Materialien und Darstellung von Lerninhalten aus unterschiedlichen Perspektiven in verschiedenen Kontexten auf unterschiedlichem Abstraktionsniveau mit unterschiedlichem Schwierigkeits grad Wiederholbarkeit je nach Wissensstand beliebig oft Abruf von Erkl rungen beliebig oft unmittelbares Feedback z B M glichkeiten einer sofortigen und auch z T detaillierten Fehleranalyse gegen ber auf w ndiger und zeitintensiver herk mmlicher Korrektur automatisch ausgewertete Lernzielkontrollen die dem Lerner Informationen zur weiteren Steuerung des eigenen Lernens geben und dem Lehrer Feedback ber Lernzielerrei chung Leistungsstand und notwendige Beratung oder Hilfestellung E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Angstabbau durch Anonymit t da es am PC leichter ist eine Antwort auszuprobieren ohne sich vor anderen zu blamieren Das kann helfen die Scheu vor sprachlichen Au erungen vor anderen zu berwinden und sich aktiver zu beteiligen Als wesentlicher Nachteil werden meist die relative Isoliertheit und fehlender sozialer Kontakt
149. geeignetere Sprachlernprogramme z B Tell Me More oder Career Strategies f r die getesteten Ausbildungsrichtungen gibt Problematisch erschien im Schulversuch auch der st ndige CD Wechsel im Unterricht Lernunterst tzung Die Sprachlernsoftware ist geeignet Lernen zu unterst tzen Es werden vielf ltige Hilfesysteme angeboten wie z B bersetzungshilfen und Grammatik bersichten Motivation durch Well Being Effekte Beide Schulen sch tzen ein dass motivationssteigernde Komponenten der Entspannung und des Humors abgesehen von einigen Sprachspielen kaum vorhanden sind Die Themen selbst sind i d R motivierend aufbereitet z B Marketing am Beispiel eines Wer bespots Komplexe Aufgaben und Problemstellungen Komplexe Aufgaben und Problemstellungen sind vorhanden aber nicht geeignet f r die getes teten Berufsgruppen Der Lehrende muss deshalb entsprechende Aufgabenstellungen selbst formulieren und gezielt in den Unterricht einbeziehen 87 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Mediendidaktische Bewertung der eingesetzten Software Module Benutzerfreundlichkeit und Gestaltung Das Programm wird als nicht sehr benutzerfreundlich eingesch tzt da das Wechseln der CDs w hrend der Anwendung umst ndlich und zeitaufw ndig ist Die Gestaltung bersichtlichkeit ist akzeptabel Technische Installation Die technische Installatio
150. gscharak ter Materialienvorstellung f r Lernende Erstellung einer bersichtlichen Inventarliste die allen zur Verf gung gestellt wird und Raum f r Erg nzun gen l sst Durchf hrung mit wenig Freiarbeit in der Woche beginnen und Stundenzahl langsam erh hen Reflexionsgespr che f hren Sinn der Freiarbeit ihre individuellen Effekte Hinweise zu Materialien usw Erweiterung des Methodenrepertoires der Ler nenden bei Bedarf Pflichtteil reduzieren und Wahlanteil erh hen F r Lernende die bereits ber ausreichende Kompetenzen verf gen kann von Anfang an ein offeneres Konzept angewendet werden Hinsichtlich der Materialien ist zu beachten dass diese in ihrer didaktischen Aufbereitung vari ieren mehr oder weniger genaue Arbeitsanweisungen enthalten und die Aufgabentypen so wohl geschlossenen als auch offenen Formen entsprechen sollten Mit dem Selbstst ndig keitsgrad der Lernenden steigt die Offenheit der Materialien so dass nur noch Vorschl ge un terbreitet werden der Lernende aber eigenst ndig seine Entscheidung trifft und selbst die Auf bereitung der Materialien in seinem Sinne bernimmt Die Vorstellung der Materialien und ihre Erfassung in einer bersicht Inventarliste erleichtert die Entscheidung f r ein bestimmtes Material w hrend der Freiarbeit 44 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschul
151. guy zu puods loysueuos s vuosil5uzi we uosil5uz1 usiIBu3 UMA yos Bug yeyasy m teq u lnuos o 451643 Ipuorss jJoiq g Z pu pl q u bun e nurz ul y zz yas ug 92 5 MMM DP SEHE SQ MANUA sejjesiemyoss unpjiig Sp SIPoS MmMM Yuequazeq ul Sipos 126 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 7 Schlussbemerkungen Lehrende und Lernende hatten bei der hier skizzierten Erprobung von Lernsoftware wenig oder kaum Erfahrungen mit E Learning Sie sch tzen jedoch ein dass es f r die Vorbereitung auf das Berufsleben und f r lebenslanges Lernen sehr wichtig ist Besonders positiv hervorgehoben werden die M glichkeit der individuellen Schwerpunktsetzung Selbstbestimmung des Lerntempos und beliebige Wiederholbarkeit Zeitunabh ngigkeit und M glichkeit dem eigenen Wissenstand entsprechend zu lernen Nachteilig erscheinen die Abh ngigkeit des Lernerfolgs von der funktionierenden Technik insbesondere bei Online Angeboten und eingeschr nkte soziale Kontaktm glichkeiten Letz teres kann durch eine kooperativ kommunikative Unterrichtsgestaltung ausgeglichen werden vgl Kapitel 2 Nach dem relat
152. h com Bei der Kundenbetreuung steht ein deutsch sprechender Mitarbeiter zur Verf gung F r jeden Kurs wird die entsprechende Niveaustufe angegeben und es werden Lernziele f r H rverst ndnis Sprechkompetenz Leseverst ndnis und Wortschatz definiert Die einzelnen Kurse bieten 10 bis 15 Aufgaben zum jeweiligen Hauptthema und 3 bis 4 Lernerfolgskontrollen Die bungen innerhalb der Kurse haben folgende berschriften Diashow Lesen ben Einf hrung zu Redewendungen Kommunikation ben Wortschatz ben Aussprache ben Zuh ren ben Einf hrung in die Grammatik Gedankenaustausch Als Testformen werden Multiple Choice Matching und Sentence Builder angeboten 4 4 3 Bevvertung Die Bevvertung erfolgt auf der Grundlage der unterrichtspraktischen Erprobung am BSZ 1 Leip zig und der dazu vorliegenden Dokumentation Eignung f r Binnendifferenzierung Kompetenzentvvicklung und Selbstlernen Binnendifferenzierung Daf r ist das Programm sehr geeignet Beruf 1 bis geeignet Beruf 2 IBerufsbezeichnungen s vorn Kompetenzentvvicklung Hierf r ist das Programm sehr geeignet insbesondere in den Bereichen Rezeption Produktion Interaktion F r die Zertifizierung von berufsbezogenen Fremdsprachenkenntnissen ist es ge eignet im Hinblick auf die Vorbereitung der m ndlichen Pr fung und bez glich der Rezeptions teile der schriftlichen Pr fung Selbstlernen Die Einschatzung reicht von geeignet Beruf 2
153. he einzelne Aufgaben aus drucken Diese werden durch den Lehrenden aufge arbeitet und k nnen als kleinere Aufgabenstellung in die Klassenarbeit einbezogen werden Somit h tten leistungsschvvachere Lerner durch intensives ben eine weitere Erfolgsmotivation f r das Erreichen guter Ergebnisse Dieser Teil d sollte aber bei der Bewertung nur einen geringen Anteil ausmachen 82 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 4 2 Das CBT Programm Erprobter Einsatz am im Ausbildungsberuf The Multimedia Business English Course BSZ f r Wirtschaft und Soziales G rlitz Ausbildungsberuf 1 BSZ f r Technik und Wirtschaft Dresden 2 Berufliche F rderschule f r K rperbehinderte abgebrochen s Anmerkung unter 4 2 3 1 B rokauffrau B rokaufmann 2 Jahr 2 Steuerfachangestellte Steuerfachangestellter 3 Jahr 4 2 1 bersicht und Kurzbeschreibung Programmtyp interaktives und multimediales Sprachlern und bungs programm Zielgruppe fortgeschrittene Lerner im beruflichen Bereich getestet f r kaufm nnisch verwaltende Ausbildungsberufe Begleitmaterial gramm Hilfesysteme u Benutzerhandbuch Installation Grundfunktionen der Lern software Online Dienste Kursaufbau Arbeit mit dem Pro Datentr ger 3 CD ROMs zwei Programm CDs eine Installations CD Hardware Anforderungen 32 MB 64
154. hensweisen Im Folgenden werden zwei Modelle vorgestellt a Stadienmodell nach Grow Hierbei handelt es sich um gezielt aufeinander abgestimmte Phasen der didaktisch me thodischen Unterst tzung zum Aufbau von Selbststeuerung Zun chst zeigt der Lehrende dem Lernenden wie er selbst lernsteuernde Aktivit ten berneh men kann Nach und nach nimmt der Lehrende seine lernsteuernden Aktivit ten zur ck und aktiviert die Selbststeuerung des Lernenden durch entsprechende Aufgaben Der Lernende bernimmt schrittweise die Rolle des sich selbst Lehrenden Die nachfolgende Tabelle verdeut licht das Vorgehen Stadium Lernende Lehrende Beispiele 1 fremdgesteuert autorit r Coaching mit unmittelbarem Feedback klare coachtwestimmt Anweisung Informationstexte berwindung von Defiziten und Widerst nden 2 interessiert motiviert Anregung von Textlekt re verbunden mit leitet gelenkter Diskussion Zielkl rung bung von Lernstrategien 3 integriert unterst tzt Lehrer regt Diskussion an ist gleichberech hilft tigter Teilnehmer Gruppenprojekte 4 selbstgesteuert ber t Individuelle T tigkeiten oder selbstgesteuer delegiert te Lerngruppen 30 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule b Sandwich Prinzip Phasen des aufnehmenden rezeptiven Lernens der Informationsaufnahme wechseln mit Phasen der aktiven produktiven
155. hert dem Lernenden eine abwechslungsreiche und interessante Bearbeitung des Lehrstoffes Realisierung von Lehrplaninhalten Die Themenauswahl entspricht in hohem Ma e den Lehrplaninhalten z B Business calls Terms of delivery Making a sale Comparing products Paying a bill At a conference Welcome tourists business partners Global und Detailverstehen werden trainiert H ren und Sprechen werden sinnvoll verbunden Durch vielf ltige bungen k nnen berufsbezogener Wortschatz ervvorben und angevvendet so wie grammatische Strukturen Orthografie und normgerechte Aussprache zielgruppenadaquat und in berufsbezogenen Zusammenhangen gefestigt und ausgebaut vverden Das Programm eignet sich nicht f r den Einsatz bei Lehrplaninhalten vvelche einer komplexen Kontrolle bed rfen da diese technisch nicht leistbar ist z B bersetzung Schriftliche Gesch fts und Handelskorrespondenz das L sen von Komplexaufgaben sowie das spontane verbale Reagieren auf eine konkrete Gespr chssituation bed rfen der Erarbei tung bung und Anwendung im herk mmlichen Unterricht Berufsbezug und Praxisrelevanz der Aufgabenstellungen Durch die unmittelbare Orientierung am Lehrplan sind sowohl Berufsbezug als auch Praxisn he der Aufgabenstellungen gegeben Die Auszubildenden best tigten im Schulversuch dass ihnen eine Vielzahl der Situationen direkt aus der Praxis bzw dem Ausbildungsbetrieb bekannt ist So muss jeder in der Lag
156. ht im Programm vorkommt Da der Lehrplan die F rderung sowohl der m ndlichen als auch der schriftlichen Kommunikationsf higkeit in ausgew hlten All tags und beruflichen Situationen vorsieht k nnen die Lehrplanziele auf keinen Fall nur mit Ein satz des Programms erreicht werden vgl oben Kompetenzentwicklung Realisierung von Lehrplaninhalten Das Programm wird diesbez glich als geeignet eingestuft Der Einsatz kann insbesondere zu folgenden Inhalten erfolgen Telefonieren Interaktion aber nur ber multiple choice realisiert Informieren ber den Ausbildungs Betrieb Produkte vorstellen Angebote einholen Bewerben Es gibt allerdings kaum landeskundliche Informationen Gesch ftskorrespondenz wird nur re zeptiv angeboten 93 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Berufsbezug und Praxisrelevanz der Aufgabenstellungen Career Strategies ist durch die praxisbezogenen Videosequenzen und die darauf bezogenen bungen f r B roberufe geeignet F r Kaufleute im Einzelhandel ist das Programm besonders geeignet denn die Lernenden bearbeiten Aufgaben wie in einem Einzelhandelsunternehmen Es gibt keine berufsspezifischen Inhalte f r Rechtsanwaltsfachangestellte o a Berufsgruppen Wissens und K nnenssystematisierung Die Bewertung ergibt ein differenziertes Bild F r die Vermittlung von Lern und Arbeitstechni ken sowie
157. htigkeit und Verf gbarkeit gepr ft Ihre Aktualit t kann aber bedingt durch den raschen Informationsfluss im Netz sehr kurzlebig sein F r Inhalt und Gestaltung der gelinkten Seiten wird keine Verantwortung bernommen daher wird hier die ausdr ckliche Distanzierung von allen Inhalten erkl rt 1 Allgemeine Informationsrecherche per Internet Suchmaschinen Sie durchforsten in regelm igen Abst nden das Internet notieren die Titel Themen und Schlagworte strukturieren diese Informationen in Datenbanken und vermitteln sie weiter i d R aber ohne Pr fung der Qualit t und Richtigkeit dieser Dokumente Eine Liste deutscher und internationaler Suchmaschinen mit thematischen Verzeichnissen fin det man z B bei VVVVVV VVVV uni hamburg de html service suchmaschinen htm Bildungsserver Deutscher Bildungsserver http dbs schule de ber ihn besteht Zugriff auf alle deutschen Bildungsserver und nationale sovvie internationale Schulinitiativen Er beinhaltet u a bergreifende Informationen zu Bildungssystem recht und politik in Deutschland aber auch zu Bildung weltweit Es gibt Rubriken zu gt Schule Schulwesen Lehrpl ne Unterricht Lehrerbildung und Berufliche Bildung Institutionen Modellversuche Berufe E Journals siehe auch Beispiel 6 Der S chsische Bildungsserver http www sachsen macht schule de gestattet den Zugang zu verschiedenen mit Bildung und Schulentwicklung befassten Einrich tungen Ku
158. ialien Beispiel 1 Linksammlung des Seminars f r das h here Lehramt an berufsbildenden Schulen Im S chsischen Bildungsserver gt Kultusministerium gt Einrichtungen gt Staatliche Seminare gt Berufsschulseminar findet man unter Verweise zwei Linksammlungen eine geordnet nach Sachgebieten P dagogik die u a Unterrichtsmittel Virtuelle Lehre Unterrichtsprojekte und Web Design enth lt und eine geordnet nach Unterrichtsf chern Bei Englisch entdeckt man dort z B Englische Didaktik und Literatur www fu berlin de engdid Landesserver www sn schule de englisch F W rterbuch www tu chemnitz de urz netz forms dict html oder Bildungsserver der Schweiz Englisch http educeth ethz ch english The English Page Unter gt spezifischen Quellen gibt es spez_lin htm U_Mittel Unterrichtsmittel wo insbesonde re http www hotpotatoes de von Interesse sein k nnte Hierbei handelt es sich um eine Autorensoftware zum Downloaden f r webbasierte interaktive bungen Aufgabentypen Multiple Choice Freie Texteingabe Sch ttelsatz wort Kreuzwort r tsel Zu bzw Anordnung L ckentext und einen Masher zur Kombination von bungen Man kann auch die Adresse http marvin sn schule de sembbdd lin fach htm aufrufen um an die o g Links zu kommen Beispiel 2 British Resources on the Internet Der British Council gibt eine Informationsbrosch re mit Hinweisen zu Verzeichnissen und Links zu vielf
159. iation of Teachers of English as a Foreing Language Die Datenbank der Bildungsmedien verweist u a auf Berufsbezogenes Englisch verschiedene Fachkurse z B f r B rokommunikation Gro und Au enhandel Industrie Reiseverkehr Englisch f r verschiedene Bereiche Banking Business Recht Telekommunikation Touris tik elektronisches W rterbuch Wirtschafts Englisch Euro Sprachlabor Euro W rterbuch Deutsch Englisch Franz sisch Italienisch Spanisch EuroGlot EuroGlot Professional EuroReporter Auf Infojagd quer durch Europa Everywhere USA Travel Guide Lernprogramm Handelskorrespondenz PC Dolmetscher Englisch PC Euro Dolmetscher Das Euro Sprachlabor ist das Einstiegsprodukt in die Reihe Interaktive Sprachreise Man findet g ngige Redewendungen wichtige Begriffe und einen Basiswortschatz Englisch Fran z sisch Italienisch Spanisch 134 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule EuroReporter Auf Infojagd quer durch Europa ist ein Simulationsspiel rund um Europa f r Jugendliche und Erwachsene Ein Journalist organisiert auf seiner Reise Treffen mit Fachleu ten und recherchiert zu aktuellen Themen der Politik der Wirtschaft des Umweltschutzes und des t glichen Lebens Er muss Termine einhalten und darf sein Budget nicht berziehen Pro grammsprache ist Deutsch Englisch Franz sisch oder ein Realmodus
160. ie Computermaus vermeidet die oft zeitraubende Arbeit mit Stift und Zettel bzw Hefter Motorische Schwierigkeiten aufgrund von L hmungen oder spastischen Erkrankungen ver ringern sich dadurch in starkem Ma e 67 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Die erzielten Lernerfolge und Ergebnisse werden sofort gespeichert und sind auch nach l nge rer Zeit abrufbar sowie jederzeit auszudrucken so dass behinderungs bzw krankheitsbedingte Ausfallzeiten besser zu berbr cken sind Allgemeine Voraussetzung f r eine optimale Anwendung von Softwareprogrammen ist aber die behindertengerechte Ausgestaltung von PC Arbeitspl tzen mit elektronischen Hilfsmitteln z B gro e Monitore Einhandtastaturen Fu m use u a 68 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 4 Produktbeschreibung Produktbewertung und Unterrichtsbeispiele Die besten f nf Produkte aus der Evaluation wurden von den am Schulversuch beteiligten Schulen unter besonderer Ber cksichtigung von a M glichkeiten der Binnendifferenzierung b F rderung der Fremdsprachenkompetenz in den Bereichen Rezeption Produktion Media tion und Interaktion c F rderung selbstgesteuerten Lernens d technischen materiellen personellen und schulorganisatorischen Voraussetzungen an den einzelnen Berufsschulz
161. ie Metakognition der Ler nenden verbessert und dies durch den Wandel der Rolle der Lehrenden zum Beobachter und Berater unterst tzt wird 6 Selbstgesteuertes Lernen darf mit R cksicht auf schw chere Sch ler nicht die einzige Lehr form sein In Abh ngigkeit von der Person des Lernenden den Lerninhalten und Lehr Lernzielen ist die Verkn pfung von Phasen des selbstgesteuerten und des fremdgesteuer ten Lernens ratsam Unter Ber cksichtigung dieser Grunds tze ist der Lernende zu bef higen folgende Schritte zunehmend eigenst ndig durchzuf hren a Vorbereitung des selbstgesteuerten Lernens b Ausf hrung der erforderlichen Lernschritte c Selbstkontrolle des Lernens d Selbstbewertung e Aufrechterhaltung von Motivation und Konzentration 8 Vgl Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 14 04 2000 Selbstgesteuertes Lernen in der Weiterbildung S 3 28 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Wege zum selbstgesteuerten Lernen Zur F rderung der Selbststeuerung sind verschiedene Wege m glich die im Folgenden kurz dargestellt werden Instruktionale Anleitung Dabei geht es um den zunehmenden Abbau anf nglicher externer Unterst tzung Mit dem Lernfortschritt der Lernenden k nnen Hilfen wie Auswahl einfacher Aufgaben Korrektur h ufi ges Feedback u a abgebaut werden Auf dem Weg zur Selbststeuerung ist es zun chst sinn
162. ie Vorbereitung auf das KMK Fremdsprachenzertifikat ge eignet Selbstlernen Das Programm eignet sich zum Selbstlernen f r K rperbehinderte nur bedingt da insbesonde re die Hilfesysteme nur durch Bl ttern nutzbar sind umst ndlich Es ist eine gezielte und indi viduelle Themenauswahl m glich s o Die vorhandenen Hilfesysteme geben dabei gute Un terst tzung Au erdem kann der Lernende die Aufgabenstellungen nach eigenem Tempo be arbeiten und Programmteile beliebig oft wiederholen da keine Zeitbeschr nkungen gegeben werden Lernst rkere k nnen somit mehr Aufgaben in gleicher Zeit bearbeiten als Lernschw chere Eignung f r die Umsetzung des Lehrplans und Anwendung komplexer Unterrichtsverfahren Erreichung von Zielen und Realisierung von Inhalten des Lehrplans Beide Schulen stellten im Schulversuch fest dass das Programm dies aufgrund des f r die Zielgruppe zu hohen Sprachniveaus und der Komplexit t der angebotenen Inhalte nicht leisten kann Die Lehrplaninhalte stimmen nur in geringem Ma e mit denen der Software berein Wie schon oben erw hnt kommt der Bereich der Gesch ftskorrespondenz zu kurz Au erdem sind viele Themen zu spezifisch wie z B UNIT H distribution and transport oder UNIT 1 insurance amp payments in foreign trade Das macht das Programm aber m glicherweise geeignet f r Au enhandelskaufleute und hnliche Ausbildungsrichtungen Berufsbezug und Praxisrelevanz der Aufgabenstellungen Das P
163. ie schulische Erprobung hat damit erwiesen dass die Lernprogramme zu einer effektiven Nutzung neuer Informations und Kommunikationstechniken beitragen k nnen Sie erm gli chen neue motivierendere Formen der Wissensvermittlung und anwendung und erweitern die methodischen M glichkeiten des Fremdsprachenunterrichts Sie k nnen die Kompetenzent wicklung wirksam unterst tzen und insbesondere Binnendifferenzierung und selbstgesteuertes Lernen f rdern Die St rken der getesteten Programme liegen vor allem in ihrem umfangreichen z T auch vielf ltigen bungsteil In den erprobten E Learning Sequenzen wurden die Programme vor wiegend eingesetzt f r die Erarbeitung von beruflich relevanter Lexik Vokabel bungen f r die Schulung des H rverstehens die Erarbeitung und bung m ndlicher Kommunikationsformen sowie die Schulung von Intonation und Aussprache Einen besonderen Motivationsschub bei den Sch lern bewirkte das wettbewerbsm ige Vorgehen bei bungen durch das Anzeigen der erreichten Punkte oder Prozentzahlen Probleme bereiteten z T die Geschwindigkeit der Umfang und der Schwierigkeitsgrad der Texte und bungen Hier muss ggf eine Entlastung durch den Lehrer vorgenommen werden z B Portionierung des Umfangs zus tzliche Vokabel und Grammatikhilfen 118 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Weiterhin haben Evaluation und Erpr
164. iert werden um die speziellen Kompetenzen des Lernenden zu be r cksichtigen und die Aufgabe damit seinen individuellen Bed rfnissen und F higkeiten anzu passen 54 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Einsatz entsprechender Aufgabentypen und Aktivit ten F r die Auspr gung von Kompetenzen in den einzelnen Bereichen bieten sich insbesondere die nachfolgend genannten Aufgabenstellungen an Rezeption Verbinden von vorgegebenen Satzfragmenten zu einem sinnvollen Ganzen Text Zuordnen von vorgegebenen berschriften zu Textabschnitten Beantworten von Fragerastern zu vorgegebenem Text richtig falsch Ausf llen eines vorgegebenen Rasters oder L ckentextes Beantworten von Fragen zum Text i d R in Deutsch um nicht gleichzeitig Produktion in der Fremdsprache zu fordern Heraussuchen von Aussagen die in Bezug auf einen vorgegebenen Aspekt bedeutsam sind aus einer F lle von Aussagen multiple choice Zusammenstellen von Aussagen verschiedener Quellen zu vorgegebenen Fragen Hervorheben von Textteilen die mit bestimmten Aspekten oder Problemstellungen zu tun haben Zuordnen vorgegebener Einzelaussagen zu einem Text Textabschnitt oder Bild Anordnen vorgegebener Einzelaussagen so dass sie einen Handlungsablauf wiedergeben Ermitteln von Wortbedeutungen aus dem Kontext Zusammenfassen wesentlicher Informatione
165. iesem Bereich zu arbeiten Komplexe Aufgaben und Problemstellungen sind deshalb vor allem durch die Lehrenden ziel gerichtet in den Unterricht einzubeziehen Mediendidaktische Bewertung der eingesetzten Software Module Benutzerfreundlichkeit und Gestaltung Tell me More wird mit benutzerfreundlich bis sehr benutzerfreundlich bewertet Die audiovisuelle Gestaltung des Programms ist bereits auf den ersten Blick beraus anspre chend Besonders gelungen ist die Gestaltung des Hauptmen s im Freien Modus durch die Kulisse eines Drehortes Wenn der Lernende zum Beispiel auf herumliegende Hefte klickt gelangt er zu den bungen die Pokale f hren ihn zu den Lernergebnissen das Mikrofon zu Aussprache bungen die Kameral zum Video usw Das Programm ist sehr bersichtlich aufgebaut Die Lektionen sind strukturgleich dass hei t es erwarten den Lernenden in jeder Lektion gleiche Aufgabentypen was wesentlich zur Transparenz des Programms beitr gt Animationen Videos und Dialoge haben eine hervorragende tontechnische und visuelle Qualit t und wirken auf den Nutzer sehr motivierend bungen haben eine klar formulierte Aufgabenstellung entsprechende Beispiele und Hil fen die angeklickt werden k nnen oder automatisch erscheinen Auch die Tutorentools f r den Lehrenden sind bersichtlich und gut strukturiert Die vielf lti gen M glichkeiten die sich in diesem Zusammenhang erschlie en erfordern alle
166. ildungsberuf 1 Steuerfachangestellte Steuerfachangestellter 1 Jahr 2 Rechtsanwaltsfachangestellte r 1 Jahr G rlitz 2 Jahr 3 Industriekauffrau kaufmann 1 Jahr 4 Kauffrau Kaufmann im Einzelhandel 1 und 2 Jahr 5 B rokauffrau B rokaufmann 2 Jahr 4 3 1 bersicht und Kurzbeschreibung Programmtyp Interaktives und multimediales Sprachlern und bungs programm Zielgruppe Lernende mit Grundkenntnissen in Wirtschaftsenglisch und guten allgemeinsprachlichen Kenntnissen Begleitmaterial Begleitheft f r Lehrende und Lernende Installation Um gang mit Programm Hinweise zum effizienten Lernen Datentr ger CD ROM Hardware Anforderungen Pentium PC mind 166 MHz 16 MB Arbeitsspeicher 32 MB empfohlen 60 MB freier Festplattenspeicher CD ROM Laufwerk 8 fach Soundblaster oder kompatible Soundkarte 16 Bit Grafikaufl sung 640x480 High Color Mikrofon Lautspre cher Kopfh rer Quick time 4 auf Programm CD Systemvoraussetzungen Windows 95 oder h her Windows NT 4 0 oder h her Vertrieb Anbieter Cornelsen Kontakt Service Line Fax 0180 1212012 Tel 030 89785 0 e mail cornelsen de Info zentrum Karl Liebknecht Str 88 04275 Leipzig Erscheinungsjahr 2000 Kurzbeschreibung Das Programm behandelt sechs Bereiche 1 Vorstellungsgespr ch Vervollst ndigen eines Bewer bungsschreibens Lebenslauf Vorstellungsgespr ch 2 Personal Assistant Reisevereinbarungen treffen 3 S
167. ile Neben den Kursen besteht das Programm aus folgenden Komponenten bzw Rubriken bungscenter bungen f r H rverstehen Grammatik Wortschatz Magazin aktuelle Nachrichten kulturelle Informationen Spiele Community Treffpunkt f r Chat und Diskussionen Ressourcen Hilfsmittel wie W rterbuch Grammatik bersicht Tests Einstufungstest u a Meine Seite f r Feedback zu Lernerprofil und Lernerfortschritt Wir ber uns Autorenprofile Informationen zu Global English Hilfe technische Unterst tzung u a f r Installation von Programmteilen zum Offline Lernen Programmstart Zum Programmstart muss man sich in das Internet einloggen Folgende Adresse ist ein zugeben www corp globalenglish com Jetzt ist die Sprache zu w hlen in der die Anweisun gen erfolgen sollen In die anschlie end erscheinende Maske tr gt man Kennwort und Pass wort ein Es ffnet sich die Startseite von GlobalEnglish von der man jede Funktion des Pro gramms erreichen kann und zu der man ber die Schaltfl che HOME links oben immer zu r ckkehren kann Da kein Handbuch vorhanden ist sollte man mit der Guided Tour beginnen Diese findet man in der Rubrik Schauen Sie sich bei GlobalEnglish um l ngere Download zeit Hier oder unter der Rubrik Hilfe s u erf hrt man etwas ber die Bedienung und den Aufbau des Programms Einzelne Komponenten und Rubriken Die im bungscenter zusammengestellten bungen sind auch in den
168. im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Hier wird der Ansatz von Konrad Traub vorgestellt nach dem Freiarbeit eine bestimmte Unter richtszeit kennzeichnet in der die Sch lerinnen und Sch ler ihre Arbeit selbst planen einteilen und eigenverantwortlich durchf hren Im gegebenen Zeitrahmen stehen ihnen verschiedene Materialien zur Verf gung die der Lehrer didaktisch aufbereitet hat oder die gemeinsam mit den Sch lerinnen und Sch lern hergestellt wurden Diese betreffen bestimmte Inhalte die in einem Bezug zum Unterricht stehen aber auch auf zus tzliche Interessengebiete abzielen k n nen Jeder w hlt nun sein Material aus bearbeitet es und kontrolliert seine Ergebnisse Dann stellt er sein Material zur ck und wendet sich einem neuen zu In dieser Zeit sind die Fach grenzen in der Regel aufgehoben d h die Sch lerinnen und Sch ler k nnen Materialien aus verschiedenen F chern bearbeiten und sind nicht an einzelne Fachinhalte gebunden Die Ma terialien stellen verschiedene Angebote dar aus denen die Sch lerinnen und Sch ler ausw h len k nnen Somit haben sie einen Freiraum den sie durch selbstst ndiges Arbeiten nach ei gener Wahl und eigenem Rhythmus ausnutzen k nnen Dabei sagt ihnen auch niemand mit wem wann wie oder welche Arbeit sie auszuf hren haben Vorz ge des freien Arbeitens sind einmal die Motivation der Lernenden da sie ihren Bed rfnis sen und Inte
169. im Tele fonieren In der ersten Unterrichtsstunde am Computer festigen und erweitern die Lernenden ihren Wort schatz und ben bei Bedarf die Aussprache um sich auf die Dialogsequenzen entsprechend vorzubereiten Verkn pfung Bild Wort 5 Minuten Verkn pfung Wort Wort 5 Minuten Wortsuche 5 10 Minuten L ckentext 20 Minuten Buchstabenr tsel 5 Minuten Die Lernenden sollten sich zeitlich orientieren und darauf hingewiesen werden mindestens die ersten 4 bungen abzuschlie en Beim L ckentext werden zus tzlich Grammatikstrukturen einbezogen und beim Buchstabenr tsel die Rechtschreibung geschult Die zweite Stunde am Computer dient im ersten Teil nochmals der Festigung des Wortschat zes mit dem Schwerpunkt auf der Ausspracheschulung Bild Wort Spracherkennung 5 Minuten Wortsuche Spracherkennung 5 Minuten Im zweiten Unterrichtsteil versuchen sich die Lernenden an folgenden Dialogen Dialog Normaler Modus 10 Minuten Dieser Dialog dient der Verbesserung der Aussprache und schult das Lese und H rverstehen Er kann zu jedem Zeit punkt unterbrochen werden um die Aussprache der S tze W rter und Phoneme mit Hilfe des Sonogramms zu ben Dialog Verstehen 5 Minuten Das Lese und H rverstehen steht wieder im Mittelpunkt Da bei ist nur eine der drei Antworten richtig also der Schwierig keitsgrad erh ht In der verbleibenden Zeit trainieren die Ler nenden ihr H r bzw Leseverstehen mit Hilfe
170. inen hohen Einarbeitungsaufwand f r die Lehrenden und erfordern ein hohes Ma fachlicher und didaktisch methodischer Expertise Kritisch anzumerken ist dass alle Lektionen strukturgleich aufgebaut sind was zu Erm dungs erscheinungen und Motivationsverlusten f hren kann Zudem gibt es zwar bungs und Anwendungsaufgaben aber keine Aufgaben zum Lerntrans fer Es existiert auch keine differenzierte Fehlermeldung Es wird nicht unterschieden zwischen Fehlern die den Sinn einer u erung ver ndern und rein linguistischen Fehlern Bei vielen Aufgaben gibt es keine Fehlertoleranz Synonyme werden zum Beispiel als Fehler markiert 4 1 2 Bewertung Eignung f r Binnendifferenzierung Kompetenzentvvicklung und Selbstlernen Die Lernsoftware Tell me More bietet daf r sehr vielfaltige Einsatzm glichkeiten Die Erpro bungsphase zeigte dass die Auszubildenden mit jeder vveiteren Unterrichtsstunde in der das Programm eingesetzt vvurde kompetenter vvurden und ihre Fahigkeiten sich Stoff selbst anzu eignen vveiter entvvickelten Dies vvurde insbesondere in der bungs und Festigungsphase deutlich Speziell leistungs schw chere Auszubildende zeigten zunehmendes Interesse und konnten enorme Fortschritte erreichen Binnendifferenzierung Die Lernsoftware weist gute M glichkeiten f r thematisch inhaltliche methodisch mediale und soziale Binnendifferenzierung auf 72 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unte
171. internetgest tztes Lernen motiviert Allerdings ist eine intensive Vorbereitung der Sch ler notwendig um Transparenz herzustellen Anlaufschwierigkeiten zu minimieren und die Motivation aufrecht zu halten und zu festigen Die vorhandene Motivation der Lehrer f r den unterrichtlichen Einsatz ist durch fl chendeckende Fortbildungen und Schulungen hinsichtlich einer entsprechenden methodisch didaktischen Vorbereitung und mehr Souver nit t auf technischem Gebiet in der Breite sowie durch den Erfahrungsaustausch der Schulen untereinander zu unterst tzen und auszubauen 119 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Fortbildungsma nahmen m ssen insbesondere folgenden Zielstellungen verpflichtet sein Schaffung einer breiten Akzeptanz f r neue Medien und neue Unterrichtsformen Abbau von Technik ngsten und Entwicklung von Sicherheit im Umgang mit moderner Tech nik Ausbildung methodisch didaktischer Fertigkeiten im Umgang mit neuen Medien Erlernen ben und Anwenden neuer Formen der Kommunikation und Kooperation der In haltsdarbietung der Leistungs berpr fung sowie der instruktionalen Unterst tzung ver n dertes Lehrerhandeln Fazit E Learning Angebote sollten zu einem modernen Fremdsprachenunterricht geh ren Aller dings d rfen sie nicht als Allheilmittel und alleinige Unterrichtsform betrachtet werden Sie sollen vielmeh
172. isierbarkeit der Kontrolle durch den Lehrenden einschr nkt F r den Sch ler besteht au erdem nach jeder einzelnen bung eine Kontrollm glichkeit Auch hier spielen die Well Being Effekte eine entscheidende Rolle Durch den Einsatz einer speziellen Ger uschkulisse und vieler Komponenten der Entspannung und des Humors wer den Lernerfolge aber auch Misserfolge gekonnt unterlegt Die Lernerfolgskontrolle in Form einer Klassenarbeit sollte auch weiterhin au erhalb der Be nutzung des Lernprogramms erfolgen Das Computerprogramm erlaubt es einzelne Pro grammteile auszudrucken und erm glicht damit das konkrete Einbeziehen der Programminhal te in die Klassenarbeit So k nnen aus bestimmten Arbeitsbereichen z B Buchstabenr tsel Ordnen Verkn pfung Wort Wort oder auch Wortsuche einzelne Aufgabenstellungen ausge druckt durch die Lehrkraft entsprechend aufbereitet und sp ter als Kopie in die Klassenarbeit einbezogen werden Anwendung komplexer Unterrichtsverfahren Das Programm eignet sich als Grundlage f r Rollenspiele Partner bungen Gruppen und Pro jektarbeit im herk mmlichen Unterricht Die Verkn pfung traditioneller Unterrichtsformen mit dem Einsatz der Lernsoftware erlaubt eine gro e Methodenvielfalt und das Erarbeiten komple xer Aufgabenstellungen Eignung f r einzelne Unterrichtsphasen sowie komplexe Aufgaben und Problemstellungen Unterrichtsphasen An Vorwissen kann gut angekn pft werden Einf hrung F r den
173. it unterbrochen hat Die jeweilige Benutzererkennung ist auch f r den Lehrenden wichtig da er dar ber die einzel nen Lernenden identifizieren kann Der Lernende hat die Wahl zwischen dem Freien oder dem Benutzerdefinierten Modus Beim Freien Lernmodus kann der Lernende individuell bestimmen welche bungsbereiche er in welcher Reihenfolge bearbeiten m chte Der Benutzerdefinierte Modus erm glicht dem Lehrenden f r die Lernenden einen auf die individuellen Lernbed rfnisse und Voraussetzungen abgestimmten Lernweg zusammenzu stellen Tutorentools Die individuellen Lernwege kann der Lehrende mit den so genannten Tutorentools erstellen was allerdings eine relativ hohe Einarbeitungszeit braucht Mit der Erstellung individualisierter Lernwege bieten sich vielf ltige M glichkeiten um Binnendifferenzierung und selbstgesteuer tes Lernen zu f rdern Der Lehrende kann nicht nur bestimmen welche Aufgaben der Lernen de bearbeiten soll sondern auch wie viel Bearbeitungszeit ihm daf r zur Verf gung stehen soll welche Hilfen er nutzen kann wie gro die Fehlertoleranz sein soll usw 71 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Die Tutorentools erm glichen auch die Kommunikation der Lehrenden mit den Lernenden durch ein Mailsystem sowie die Kontrolle des Lernerfolgs Der Lehrende kann anzeigen bei welchen bungen wie viele und welche Fehle
174. iv kurzen Erprobungszeitraum ca 6 Wochen sch tzen die Lehrenden ein dass sie mit Hilfe der Lernsoftware u a flexibler auf unterschiedliche Bed rfnisse der Lernenden eingehen k nnen eine individuellere Betreuung der Lernenden gew hrleisten k nnen Schwierigkeiten beim Lernen und Verst ndnisprobleme gut erfassen k nnen und effiziente Hilfestellung in vielen Bereichen geben k nnen Das alles tr gt zu einer positiven Motivation sowohl bei leistungsstarken als auch bei leistungs schw cheren Lernenden und auch bei den Lehrenden bei Der Lernerfolg h ngt ma geblich davon ab wie die gew hlte Software Lehrplanziele und inhal te sowie Berufsbezug und Praxisn he der Aufgabenstellungen ber cksichtigt wie Lehrende und Lernende mit der neuen Technik umgehen k nnen und wie die Lehr und Lernprozesse insgesamt gestaltet werden vgl Kapitel 1 und 2 F r nachhaltige Effekte m ssen nun die in dieser Handreichung beschriebenen M glichkeiten und Erfahrungen vertieft und weiter gegeben selbst erprobt und genutzt werden 127 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Anhang Kommentierte Links Die hier vorgestellte Auswahl an Links soll zum einen Hilfestellung f r den Einsatz neuer Me dien im Fremdsprachen Unterricht sein und zugleich zur aktiven Nutzung anregen Die aufge f hrten E Mail und Internetadressen wurden auf ihre Ric
175. k nnen Kompetenzentwicklung Durch den Einsatz des Programms im Englischunterricht ist es m glich ein breites Spektrum sprachlicher F higkeiten zu entwickeln Die Kompetenzbereiche Rezeption Produktion Interaktion und Mediation sind in der Software ber cksichtigt Diese Bereiche entsprechen inhaltlich den Anforderungen des KMK Fremd sprachenzertifikates Somit ist die Kompetenzentwicklung und Vorbereitung auf dieses Zerti fikat gew hrleistet Allerdings muss der Pr fungs und Lehrplanteil schriftliche Gesch ftskor respondenz im herk mmlichen Unterricht vertiefend behandelt und trainiert werden vgl Reali sierung von Lehrplaninhalten Ein weiterer positiver Aspekt f r den Einsatz von Tell me More ist die intensive Arbeit des Lernenden mit neuen Informations und Kommunikationstechnologien Aus der besseren Be herrschung dieser Technologien und der Erfahrung ihrer St rken und Vorteile k nnen h here Medienkompetenz und gr ere Chancen f r das zuk nftige Berufsleben und eine Bereiche rung des pers nlichen Lebensbereiches resultieren Selbstlernen Das Programm bietet die M glichkeit den Lernweg individuell nach den F higkeiten des Ler nenden zu gestalten und unterschiedliche Hilfen in Anspruch zu nehmen Die Unterst tzung und Anleitung durch die Lehrenden erm glichen den Lernern eine zuneh mende Selbststeuerung des eigenen Lernprozesses So kann individuell bei jedem Lernenden schrittweise das selbstgesteuerte
176. kommen Des Weiteren wird das Schreiben eines Bewerbungsbriefes sowie eines Lebenslaufs trainiert Im Grammatikbereich werden hier folgende Themen wiederholt und ge bt present simple and continuous Fragebildung Pr positionen 91 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Stufe 2 Als pers nlicher Assistent des Gesch ftsf hrers hat der Lernende in der zweiten Lerneinheit die Aufgabe Termine zu vereinbaren Anrufe entgegenzunehmen oder Flugzeiten herauszusu chen Im Grammatikbereich werden dabei wiederholt future time expressions Stufe 3 In der dritten Lerneinheit wird der Lernende zum Vertreter bef rdert und hat die Aufgabe Ver kaufsgespr che zu f hren Im Grammatikbereich kann er folgende Elemente wiederholen und dazu bungen durchf hren future modal verbs Stufe 4 Als Projektleiter ist der Lernende jetzt an einer Produktentvvicklung beteiligt und nimmt an einem Projekttreffen teil Im Bereich der Grammatik werden wiederholt present perfect much many a lot of Stufe 5 Auf dieser Stufe der Karriereleiter ist der Lernende als kaufm nnischer Direktor f r die Kunden betreuung verantwortlich und besucht mit einer Gesch ftspartnerin ein Restaurant zum Abend essen In dieser Lerneinheit werden im Grammatikteil als bungen angeboten Ssome any comparison of adjectives Stufe 6 Der Lernende hat
177. le Komplexe Aufgaben und Problemstellungen Sie sind im Programm selbst nicht vorhanden und sind deshalb in geeigneter Weise durch den Lehrenden in den Unterricht zu integrieren Mediendidaktische Bewertung der eingesetzten Software Module Benutzerfreundlichkeit und Gestaltung Die Lernsoftware wird als sehr benutzerfreundlich und bersichtlich gestaltet eingesch tzt Der Lernende wird durch die Guided Tour in das Programm eingef hrt und erh lt gleichzeitig In formationen ber den Programmaufbau die Inhalte sowie Hinweise zu Orientierungs und Na vigationshilfen Technische Installation Die technische Installation ist einfach und selbst f r Laien problemlos zu bew ltigen Ergebnisspeicherung Nachteilig ist dass die Ergebnisse nicht gespeichert werden k nnen wenn Nutzer nacheinan der mit dem Programm arbeiten da die CD immer wieder neu eingelegt werden muss Qualit t von Systemhilfen Akustik und Begleitmaterial Systemhilfen und Akustik Die Systemhilfen werden von sehr gut bis akzeptabel eingesch tzt Die Akustik ist i d R ak zeptabel Allerdings gab es im Schulversuch z T Probleme bei der Toneingabe Begleitmaterial Den Lehrenden und Lernenden steht ein Begleitheft zur Verf gung in dem sie Informationen und Hinweise zur Benutzung des Programms finden vgl 4 3 1 95 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 4 3
178. le Differenzierung Es besteht auch die M glichkeit mit methodischen Varianten differenzierte Lernwege zu entwi ckeln und unterschiedliche Parameter zur Einstellung zu nutzen z B Eine Differenzierung kann erfolgen durch verschiedene Niveaustufen und entsprechende Progression Bei vielen Aufgaben ist es m glich einen speziellen Schwierigkeitsgrad festzulegen Die Bearbeitungszeit kann dem individuellen Leistungsverm gen des Lernenden angepasst werden Differenziert kann dar ber entschieden werden ob und welche Hilfen bersetzungshilfen Transkription Glossare Konjugations und Grammatik bersichten etc bei der L sung von Aufgaben gegeben werden oder nicht Bei den Phonetik bungen hat der Lehrende die M glichkeit die Fehlertoleranz des Pro gramms dem Leistungsstand anzupassen Ebenso l sst sich bei Aussprache bungen die Sprechgeschwindigkeit ver ndern und die Ger uschkulisse beeinflussen Die angebotenen Inhalte k nnen mit unterschiedlichen Aufgabentypen trainiert werden bei Schwierigkeiten im H rverstehen z B Listen Record Order bei orthografischen Prob lemen Dictation Es k nnen die M glichkeiten des Feedbacks genutzt werden Der Lehrende kann dem Ler ner mit dem Lernprogramm anzeigen bei welchen bungen wie viele und welche Fehler gemacht wurden wie viel Zeit der Lernende zur Bearbeitung der Aufgaben ben tigt hat welche Hilfen er genutzt hat usw 47 E Learning und Lernso
179. le M glichkeiten zur inhaltlich thematischen Differenzierung da mit dem Course Explorer eine gezielte Themenauswahl entsprechend Situation und Zielstellung effek tiv unterst tzt wird Da die angebotenen Inhalte mit verschiedenen Aufgabentypen trainiert und angewendet werden k nnen ist auch eine durch den Lehrer gesteuerte methodische Binnen differenzierung m glich Die Tutorkomponente vgl Programmbeschreibung erm glicht dem Lehrenden eine rasche Reaktion auf Fehler Defizite des Lernenden und eine gezielte Hilfe stellung Vgl S chsisches Staatsministerium f r Kultus Hrsg 2002 Bewertung Einsatz und Evaluation von Lernsoft ware im Englischunterricht der Berufsschule im Berufsfeld Wirtschaft und Verwaltung Schulversuch e Learning in der Berufsbildung Dokumentation S 77 85 85 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Kompetenzentwicklung Die Lernsoftware eignet sich nur z T f r die Entwicklung sprachlicher Kompetenzen Die Kompetenzbereiche Rezeption und Mediation sind in der Software ber cksichtigt weniger der Bereich Interaktion Der Bereich der Produktion wird kaum gef rdert Da die Thematik Com mercial Correspondence zu kurz kommt es fehlen bungen zu layout of a business letter enquiry offer und auch bungen zu telephoning und arranging appointments nicht vorhan den sind ist die Software kaum f r d
180. len Zus tzlich m ssen sie noch einige bungen durchf hren und entsprechende Aufgaben l sen 2 Freier Lernmodus Beim freien Lernmodus ist ein beliebiger Programmdurchlauf je nach eigenem Lernbedarf m g lich d h man kann bungen und Aufgaben nach dem Kenntnisstand der Sch ler zusammen stellen Jede Lerneinheit ist untergliedert in eine Videogeschichte und einen bungsteil Videogeschichte In der Videosequenz hat der Sch ler die Aufgabe die richtige Antwort auf Fragen zu geben Es handelt sich dabei um Multiple Choice Fragen mit mindestens drei Antwortm glichkeiten Dem Lernenden steht hier ein pers nlicher Helfer zur Seite der in die jeweilige Szene einf hrt und auf wichtige Informationen aufmerksam macht Gibt der Lernende die falsche Antwort er kl rt der Helfer warum die Antwort falsch war Auf Fehler reagiert der Lernbegleiter mit einem ungl ubigen verst ndnislosen oder erschrockenen Gesichtsausdruck bungen Bei den bungen k nnen die Lernenden zwischen den Bereichen Wortschatz Grammatik oder Aktion ausw hlen und ihre F higkeiten im Lesen Schreiben Verstehen sowie ihre Aussprache testen Bei einigen bungen werden die richtigen Antworten eingetippt bei anderen werden sie angeklickt oder mit der Maus her bergezogen Karriereleiter und Niveaustufen Stufe 1 In der ersten Lerneinheit hat der Lernende die Aufgabe ein Bewerbungsgespr ch zu absolvie ren um den Posten als pers nlicher Assistent zu be
181. lfen auch computer oder webgest tzt erforderlich da mit sich der Lernende je nach Lernaufgabe und Lerntyp die notwendigen Informationen be schaffen und verarbeiten kann Offenes Lernen will also ber passgenaue Lernangebote die jeweils individuellen Lernziele erreichen Die Lernangebote m ssen jederzeit greifbar und von verschiedenen Personen nutzbar sein Unter Offenem Unterricht k nnen somit verschiedene Ans tze zur F rderung von selbstgesteuertem Lernen subsumiert werden Personale und situative Voraussetzungen Zu den personalen Voraussetzungen f r selbstgesteuertes Lernen geh ren insbesondere Motivation das Beherrschen von Lernstrategien und die F higkeit zur Metakognition Eine hinreichende Motivation ist notwendige Bedingung f r den Erwerb von Wissen und schlie t Erwartungen sowie selbstbezogene Gef hle und aufgabengerichtete emotionale und affektive Reaktionen ein Das Initiieren bzw Aufrechterhalten von Motivation ist durch attraktive Anreizmomente f r zielgerichtetes Handeln Auswahl und Entscheidungsprozes se zu unterst tzen Strategische Kompetenzen vor allem kognitive Strategien mit denen an Vorwissen ange kn pft und Informationen verarbeitet werden k nnen sind f r eine erfolgreiche Aufgaben bevvaltigung erforderlich Dar ber hinaus erm glicht das Beherrschen metakognitiver Kon trollstrategien die Planung Kontrolle und Steuerung kognitiver Prozesse Das macht es dem Lerner m glich im Lernprozes
182. licher berblick ist in 10 Teilgebiete unterteilt u a Klima Vegetation Bev lkerung Strukturen der Wirtschaft Wirtschaftszentren und Verkehrssysteme Diese Teilgebiete weisen folgende Struktur auf A Textgrundlage mit didaktischer Zielstellung und Schl sselbegriffen B Fragen und Aufgaben zu denen Hilfsmittel bereit gestellt werden z B Nationalatlas Web Seiten von Firmen statistischer Vergleich zur Bev lkerung in alten und neuen Bundesl n dern C Interaktives Quiz 20 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Ein didaktischer Leitfaden unterst tzt die unterrichtspraktische Umsetzung durch Informationen zum medienpadagogischen Hintergrund zu bersetzungshilfen und technischen Hilfestellun gen Er enth lt Unterrichtsentw rfe und Arbeitsmaterialien sowie Links zur Didaktik Das dreisprachige Angebot Englisch Deutsch Franz sisch unter http www lehrer online de dyn 216424 htm eignet sich damit auch gut f r fach bergreifenden f cher verbindenden Unterricht und ggf Sachfachunterricht in der Fremdsprache Franz sisch Die Virtuelle Fachbibliothek der Universit t Heidelberg hat unter http www ub uni heidelberg de helios fachinfo www roman romlang htm einen Eintrag Romanistik im Internet mit Verzweigungen zu Romanistik allgemein und Franz sisch gt Italienisch Spanisch Au erdem werden Ressourcen f r
183. lischsprachigen Partnerklassen Stuttgart Klett Donath R 1997 Internet und Englischunterricht Sprachen lernen multimedial Stuttgart Klett Donath R Hrsg 1998 Vernetztes Lernen Hypertexte Homepages amp und was man im Sprachunterricht damit anfangen kann Autoren Andreas Borrmann Rainer Gerdzen Stuttgart Klett Donath R Hrsg 1999 Internet und Multimedia in der Erwachsenenbildung Sprachen ler nen multimedial Stuttgart Klett Donath R Hrsg 2000 Kreative Textarbeit mit dem PC Sprachen lernen multimedial Stutt gart Klett D ring N 1997 Lehren und Lernen im Internet In Bernad Batinic Hrsg Internet f r Psy chologen 2 berarb Aufl G ttingen Hogrefe Verlag f r Psychologie Esser F H Tvvardy M Wilbers K Hrsg 2001 e Learning in der Berufsbildung Tele kommunikationsunterst tzte Aus und Weiterbildung im Handwerk Berufsbildung im Hand vverk Reihe A Paderbom Eusl Euler D 1992 Didaktik des computergest tzten Lernens Praktische Gestaltung und theore tische Grundlagen Reihe Multimediales Lernen in der Berufsbildung Bd 3 N rnberg BVV Bil dung und VVissen Verlag 140 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Faulstich P u a 2002 Praxishandbuch selbstbestimmtes Lernen Konzepte Perspektiven und Instrumente f r die Berufliche Aus und Weiterbildu
184. lnehmen alle Teil nehmer k nnen die in verschiedenen Foren ver f fentlichten Mitteilungen weltweit lesen Virtuell ein durch Computer erzeugter Gegenstand oder Ab lauf der real nicht besteht WBT Web Based Training netzwerkgest tzte Lernsoft ware die durch die Interaktivit t des Programms die didaktischen Vorteile des individuellen Lernens bie tet Online Angebote schlie t Hypermediasysteme CBT Kommunikationsinstrumente interaktive bungen Tests ein auch als IBT Internet Based Training bezeichnet VVVVVV World Wide Web Informationsdienst der ber das Internet verf gbar ist und den Zugriff auf multimedia le Daten erlaubt Text Bild Ton und andere In formationen www Browser Hilfsprogramm zum Anschauen von in HTML ver fassten Dokumenten im VVVVVV Hinvveis Mehr Informationen und weitere Begrifflichkeiten sind verf gbar bei VVVVVV athemia com html 6000 b1 htm regelm ig aktualisierte Liste vveiterf hrender Literaturhinvveise und Internetlinks z B zu Glossar zu Begriffen des E Learning mit knappen Definitionen und Erklarungen Klett Cotta Athemia Februar 2002 Multimedia Knovv Hovv Glossar http www jankowski multimedia de habkm htm Issing Klimsa Information und Lernen mit Multimedia Beltz 2002 S 547 565 139 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule
185. ltigen Themen britischen Bibliotheken sowie Online Katalogen heraus 131 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Informationen sind erh ltlich unter www britcoun de oder The British Council Leipzig Informati on Centre Alte Waage Katharinenstra e 1 3 04109 Leipzig Telefon 0341 14 06 41 O Fax 0351 14 06 41 41 E Mail bc leipzig britcoun de Speziell f r Lehrer bieten British Council und BBC World Service unter http www teachingenglish org uk eine Plattform zu folgenden drei Hauptthemen an e Think Artikel zu verschiedenen Aspekten des Unterrichts von der Praxis im Klassenzimmer bis zu Lerntheorien Try praktische Aufgaben zum Herunterladen zur Anwendung in der Klasse weitere Anregungen zum Erstellen hnlicher Aufgaben e Talk Gedanken und Theorien werden in praktische Ideen verwandelt und umgekehrt Hier sind Kommentare Beitr ge und Reaktionen erw nscht per E Mail Umfragen und Messageboards Beispiel 3 Information Resource Center im Amerikanischen Generalkonsulat Leipzig Dort findet man neben einer Infothek Nachschlagewerken und Zeitschriften auch folgende Da tenbanken ProQuest Abstracts und Volltextartikel aus Zeitschriften DIALOG allgemeine nationale und internationale Fragen Lexis Nexis Sammlung von Gesetzesinformationen und internationalen Zeitungen PDQ Materialien ber US Politik
186. ltusministerium Comenius Institut Regionalschul mter u a und Gremien zu Pub likationen Schularten und Bildungswegen und enth lt eine Schuldatenbank Unter Comenius Institut z B findet man Informationen zu Bildungsgrundlagen Lehrpl nen Publikationen Modellversuchen Wettbewerben und Medien Zugang zu einer Online Daten bank der s chsischen Medienstellen mit der M glichkeit der Online Recherche Zu Ressourcen wichtiger Bildungsserver in Deutschland gibt es eine Stichwortsuche unter http dbs schule de search SchulWeb http www schulweb de listet mehr als 2000 deutschsprachige Schulen auf die mit eigenen Web Seiten im Internet vertreten sind es gibt Hinweise auf Schulzeitungen Projekte Pr sen tationen u a m z T auch eigene fremdsprachige Seiten Datenbanken Alle wichtigen Datenbanken f r Lehrende und Lernende sind heute direkt ber das Internet erreichbar i d R auch mit benutzerfreundlichen Recherche Werkzeugen Der Zugriff ist meist ber die rtliche Universit tsbibliothek m glich dort nachfragen Mit Urteil vom 12 Mai 1998 Gesch ftsnummer 312 O 85 98 hat die 12 Zivilkammer des Landge richts Hamburg entschieden dass man durch die Ausbringung eines Links die Inhalte der gelinkten Seite ggf mit zu verantworten hat Dies kann so das LG nur dadurch verhindert werden dass man sich ausdr cklich von diesen Inhalten distanziert 128 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunter
187. m gewerblich technischen Berufsfeld Frankfurt am Main Lang www peterlang de Tilch H Biel W Hrsg 1998 Selbstgesteuertes Lernen in der beruflichen Bildung Grund lagen und Erfahrungen mit einem schulischen Lernzentrum Schriftenreihe Berufliche Bildung Bremen Donat 142
188. mble sentence Picture choice Multiple choice Scramble table Dictation 00 4 O S GO S Diese bungen k nnen auch m ndlich auf der Basis der integrierten Spracherkennungs software Intellispeech durchgef hrt werden Tutormen und Programm Navigationsmen Ein Video Tutor f hrt durch die Teillektionen Unter dem Tutorbild wird die Men leiste jeder Teillektion sichtbar Tutormen und zeigt deren Umfang bzw Struktur sowie Befehle f r Hil fen Correction Solution Translation Help Map Dadurch wird Feedback gew hrleistet und der Lerner kann den vorstrukturierten Lernweg verlassen und einen individuellen einschlagen Nach den Teillektionen d h am Ende jedes Hauptthemas wird im Tutormen ein Test ange boten Netzwerkversion mehrere Arbeitspl tze verschiedene Tests pro Hauptthema Zus tzlich zum Tutormen ist jederzeit ein weiteres so genanntes Navigationsfenster mit der Programmstruktur am linken Bildrand aktivierbar Aufbau entspricht einem Dateien Ordner Hier kann der Lerner feststellen wie viele und welche Aufgaben er wann und mit welchem Er gebnis u a Testergebnis als Prozentzahl bearbeitet hat Er bekommt angezeigt welche Aufgaben noch zu bearbeiten sind welche Fertigkeiten dabei angesprochen werden bzw welcher Schwierigkeitsgrad verlangt wird Das ist eine zweite M glichkeit f r Feedback und Verlassen des vorstrukturierten Lernweges zugunsten eines individuellen Das Programm Navigati
189. meinsame europ ische Referenzrahmen weist verschiedene Kompetenzbereiche auf Diese beschreiben die sprachlichen Aktivit ten die ein Lernender einsetzt um kommunikative Aufgaben zu erf llen Zu ihnen geh ren die Rezeption und die Produktion jeweils m ndlich und schriftlich Des Weiteren werden Kommunikationssituationen beschrieben in denen die Partner direkt miteinander in Kontakt treten durch Interaktion bzw wo sie keinen direkten Kon takt haben In diesem Fall m ssen Prozesse der Mediation Sprachmittlung einsetzen um Kommunikation zu erm glichen In allen Kompetenzbereichen haben interkulturelle Bildung und Erziehung die Entwicklung von Sprachbewusstsein und die Bef higung zum Einsatz von Strategien einen besonderen Stel lenwert Sie sind zugleich Zieldimensionen des Fremdsprachenunterrichts Rezeption 7 Sprach mittlung 6 N n Interaktion gt 7 R 2 Produktion Rezeption Die rezeptive Kommunikationsfahigkeit umfasst H r und Leseverstehen Dabei empfangen und verarbeiten die Lerner Texte auditiv beim H ren und visuell beim Lesen um diese glo bal selektiv oder detailliert zu erfassen und auszuvverten Eine Sonderstellung nimmt die Re zeption mehrfach kodierter Texte ein z B Fernsehsendungen und Filme verstehen da hier auditive und visuelle Verarbeitungsprozesse gleichzeitig ablaufen Rezeption ist eine einseitige Aktion Produktion Die produktive Kom
190. mit Unterst tzung des Lehrenden schrittweise von eher geschlossenen zu offeneren Unterrichtsformen gef hrt werden Sie setzt methodische soziale und kommunikative Kompetenzen voraus die andererseits durch Freiarbeit wieder erweitert oder verfeinert werden k nnen 28 Vgl Konrad K Traub S 1999 Selbstgesteuertes Lernen in Theorie und Praxis S 104 M nchen Olden bourg 43 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Folgende Schritte hin zur Freiarbeit sind zweckm ig Schritt Inhalt Analyse Voraussetzungen der Lernenden im Methoden Sozial und Kommunikationsbereich Vorbereitung auf Freiarbeit Ein bung oder Wiederholung Festigung ver schiedener Lern und Arbeitstechniken Einsatz unterschiedlicher Sozialformen wenn entsprechende Lern und Arbeitstechniken sowie Sozialformen beherrscht werden k nnen auch offenere Arbeitsformen wie Lernzirkel Sta tionsarbeit Wochenplan Lernstra e Epochen unterricht Formen des entdeckenden Lernens usw zur Vorbereitung auf Freiarbeit eingesetzt werden Aufbereitung von Materialien Klarheit ber Zweck des jeweiligen Materials Erf llung folgender Anspr che Orientierung am Konzept der Freiarbeit Aufweisen unterschiedlicher Schwierigkeitsgra de f r variablen Einsatz Ber cksichtigung verschiedener Lerntypen bungs Vertiefungs oder Erg nzun
191. mmatikbereichs z B Einsetz bungen richtige Zeitform des Verbs Mr Marriner to a trade fair in Dublin this week go richtige Pr position on at Monday 7 Stunde Festigung der Grammatik und Lexik Schwerpunkt Lexik anhand von bungen im Lehrbuch Einsetz bungen Dia loge Vorbereitung auf die Leistungskontrolle 8 Stunde Leistungskontrolle Vokabeln zum Thema und Grammatik Anmerkung Die Einbeziehung des Softwareprogramms ist bei der Leis tungskontrolle nicht m glich da geeignete Aufgaben nur sehr beschr nkt vorhanden sind und der Sch ler die L sung finden kann 96 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 4 4 Das WBT Progamm GlobalEnglish Erprobter Einsatz am im Ausbildungsberuf BSZ 1 f r Wirtschaft Leipzig 1 Bankkauffrau Bankkaufmann 2 Jahr 2 Kauffrau Kaufmann in der Grundst cks und Wohnungs vvirtschaft 1 Jahr 4 4 1 bersicht und Kurzbeschreibung Programmtyp interaktives und multimediales Selbstlernprogramm Zielgruppe Selbstlerner mit Vorkenntnissen auf verschiedenen Niveau stufen Einsteiger Mittelstufe Fortgeschrittene Englisch f r den Allgemeingebrauch Anf nger und Mittelstufe getestet Gesch ftsenglisch Mittelstufe Fortgeschrittene Begleitmaterial nicht vorhanden Datentr ger Internet Online Hardware A
192. munikationsfahigkeit umfasst Sprechen und Schreiben Dabei produzieren die Lernenden einen gesprochenen oder geschriebenen Text der von einem oder mehreren Adressaten rezipiert wird Auch die Produktion erfolgt prim r als einseitige Aktion 28 Vgl Gemeinsamer europ ischer Referenzrahmen f r Sprachen lernen lehren beurteilen 2001 Berlin Langen scheidt 29 Vgl Rahmenvereinbarung ber die Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen in der beruflichen Bildung Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 20 11 1998 i d F vom 26 04 2002 49 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Interaktion Die Interaktion kombiniert rezeptive und produktive Aktivit ten die Lerner handeln abwech selnd als Sprechende und H rende m ndliche Kommunikationsf higkeit oder als Schreiben de und Lesende schriftliche Kommunikationsf higkeit In diesem Kompetenzbereich geht es um den Nachweis der F higkeiten Gespr che zu f hren und zu korrespondieren Interaktion ist komplexer als die Bereiche Rezeption und Produktion da sie durch das alternierende Agieren der Partner als Produzent und Rezipient die st ndige Kombination von rezeptiven und produktiven F higkeiten voraussetzt Interaktion ist insbesondere typisch f r Gespr chssituationen Deshalb kommt der Auspr gung der m ndlichen Interaktionsf higkeit der Sch lerinnen und Sch ler Priorit t zu
193. n Newsgruppen Newsgroups Eine hnliche Funktion wie Mailing Listen haben die thematisch gegliederten ca 20 000 Newsgroups Diskussionsforen im Internet Auch hier werden Nachrichten an die E Mail Adresse des Forums geschickt Im Unterschied zu den Mailing Listen muss man sie nicht abon nieren und kann sie aktiv abrufen Eine ausf hrliche Liste von Newsgroups ist unter http dbs schule de newsdt html zu finden z B schule internet einsatz Didaktische und me thodische Fragen Mailing Listen und Newsgruppen sind also wichtige Informations und Kommunikationsmittel auch oder gerade f r den Fremdsprachenunterricht Es k nnen Fachfra gen gestellt werden die i d R immer eine oder mehrere Antworten produzieren So entstehen Diskussionsstr nge zu aktuellen Themen In Archiven kann man auch abgeschlossene Diskus sionen verfolgen Eine umfangreiche Liste englischsprachiger Lehrer Diskussionsforen findet man unter http dbs schule de nevvsengl html MUD Multi User Dimension MUDs sind als textbasierte zunehmend auch grafische virtuelle Realit ten zu verstehen Im Bildungsbereich finden h ufig MOOs Verwendung MUDs Object Oriented die es relativ ein fach erm glichen virtuelle Objekte hinzuzuf gen oder zu ver ndern Inhaltlich stellen sich MUDs i d R als interaktive Spiel Umgebungen dar in denen die Teilnehmer in Rollen schl p fen und in einer Phantasiewelt agieren Au erdem existieren gesellige MUDs analog den IRC
194. n Produktives Tun Kommunikatives Handeln e Informationen nachschlagen exzerpieren e Arbeitsbl tter bearbeiten herstellen Gruppen Partnergespr ch Erkundung Beobachtung e Kreisgespr ch e Expertenbefragung Struktogramme erstellen e Interview Tabelle Schaubild Tafelbild Diagramm e Stationengespr ch e Ratsel l sen herstellen e Plakat VVandzeitung Flugblatt gestalten e Referat VVochenbericht ver fassen e Lernspiele durchf hren herstellen Puzzle VV rfelspiel Kommentar Bericht oder Brief schreiben e Werkst cke anfertigen e Gebrauchsgegenstande her stellen e Argumentationsspiel e freies fiktives Erz hlen oder Berichten e Vortragen Pr sentieren e Talkshovv Rollenspiel Pro und Kontra Debatte Planspiel e Hearing Tribunal e Fallstudie Sozialstudie e Recherche Reportage e Bibliotheksnutzung e Projekt e Praktikum e Exkursion Es sind vielf ltige Formen der Weiterarbeit denkbar Idealerweise schlie t sich eine Phase der Ergebnisdarstellung des Austausches und der Reflexion an 31 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Ver nderte Lehrer und Lernerrolle Konrad Traub skizzieren die Ver nderungen folgenderma en Lehrende Nach wie vor hat der Lehrende eine zentrale Rolle im Unterrichtsgeschehen allerdings hat sich diese gegen ber dem herk
195. n Empf nger geschickt werden k nnen Blended Learning vermischtes Lernen Mix von herk mmlichen und neuen Lernmethoden Kombination von Pr senzler nen und virtuellem Lernen Browser Basissoftware f r die Darstellung von Multimedia Angeboten des WWW auf einem PC z B Netscape Navigator oder Microsoft Internet Explorer CBT Computer Based Training computergest tzte Lern programme Software die durch die Interaktivit t des Programmes die didaktischen Vorteile des indi viduellen Lernens bietet Dabei bernimmt der Com puter einen Teile der Dialoge die Wissens berpr fung und ggf die Steuerung von Lernprozessen Im Unterschied zu WBT sind hier mehr die Offline Lernangebote gemeint z T auch mit CUL computerunterst tztes Lernen bezeichnet CD ROM Compact Disk Read Only Memory Datenspeicher mit ca 650 680 Mbyte wobei sich die aufgezeichne ten digitalen Daten nicht mehr ver ndern lassen Chat Chat Room synchrone Kommunikationsform Unterhaltung im Internet in virtuellen R umen Es besteht die M glichkeit Fragen ber die Tastatur einzugeben die von beliebigen Personen beantwor tet werden Gespr che online f hren Distance Learning auch Telelernen Tele Learning i d R als Ober begriff f r alle Lernformen die ohne physische Pr senz stattfinden deutsch meist als Fernunterricht bezeichnet DVD Digital Versatile Disk oder Digital Video Disk erheblich
196. n Rezeption Produktion Interaktion und Mediation f rdern Nur wenn sie diesen grunds tzlichen Qualit tsanforderungen gen gt sichert sie die Umsetzung von lehrplangerech tem und differenzierendem Fremdsprachenunterricht Im Rahmen des Schulversuchs wurden von der Universit t Leipzig Lehrstuhl f r Berufs und Wirtschaftsp dagogik Projektgruppe unter Federf hrung von Prof Dr Fritz Klauser ein 350 Items umfassender Kriterienkatalog zur Bewertung von Lernsoftware f r Business English ent wickelt Die wichtigsten Kriterien sind im Folgenden aufgelistet Sie werden Lehrerinnen und Lehrern als Beurteilungshilfe empfohlen Padagogische Anforderungen Ausweisung der Lernziele Bezugnahme zu Vorwissen und K nnen der Lernenden lehrplanrelevante Inhalte und genaue Inhaltsangabe Integration komplexer Problem und Aufgabenstellungen Angebot verschiedener Niveaustufen M glichkeiten f r a Ubung Anwendung und Transfer b Orientierung Interaktion und Feedback c Wissens und K nnenssystematisierung d Lernerfolgskontrolle e motivationssteigernde Effekte Well Being Effekte 36 Zu Kriterien zur Pr fung von Neuen Medien f r das Lernen vgl auch SODIS Software Dokumenta tions und Informationssystem www sodis de oder www sn schule de ci 1024 me_ nm softvvare html sowie Lernen mit neuen Medien 2000 Softwareratgeber f r die Sekundarstufe I II Landesinstitut f r Schule und Weiterbildung Soest NRW 2000 mit CD RO
197. n an So kann insbesondere die Virtuelle Bibliothek Anglistik Amerikanistik f r landeskundliche Arbeit herangezogen werden http vvvvv uni duesseldorf de VVVVVV ulb ang html Au er der Rubrik Landeskunde finden sich auch Links zu einzelnen L ndern und Regionen Kanada Irland Schottland Wales Australien Neuseeland Afrika Unter der Rubrik Sammlungen anglistischer Internetquellen kommt man zu Webseiten Bibliotheken und Infor mationsdiensten oder wichtigen Organisationen aber auch elektronischen Texten und Online Nachrichten Zeitungen und Zeitschriften Landeskunde USA Hier findet sich unter http www fh niederrhein de gstwolf elkusa htm ein Internet Wegweiser der eine Vielfalt landeskundlicher Themen auflistet Neben Informationen zu Regierungseinrich tungen FBI CIA geschichtlichen Ereignissen einzelnen bedeutenden Pers nlichkeiten oder Regionen werden auch Biographien amerikanischer Pr sidenten Wirtschaftsstatistiken und E Mail Kontakt zu englischsprachigen Schulklassen angeboten Man hat Zugriff auf die gr te Bibliothek der Welt die US Congress Library Virtuelle geographische Texte ber Kanada und Deutschland Diese eignen sich insbesondere f r Vergleiche zu verschiedenen Themengebieten Im The menbereich Deutschland werden angeboten 1 Landeskundlicher berblick 2 Kulturlandschaftsfragen 3 Bev lkerung Siedlungsentvvicklung 4 Wirtschaftsstruktur Ressourcen Umwelt Der Themenbereich 1 Landeskund
198. n eines Textes in Deutsch Darstellen gewonnener Informationen in tabellarischer schematischer oder grafischer Form Produktion Ausf llen von Formularen Frageb gen Abfassen eines Briefes eines Faxes oder einer E Mail bzw Beantwortung eines vorlie genden Schreibens nach Vorgaben Erg nzen eines angefangenen Textes um weitere Informationen VViedergeben von Bildinhalten in logischer Reihenfolge als Text Umsetzen einer visuellen Vorlage in Sprache Beschreiben von Produkten Systemen Arbeits und Handlungsabl ufen kreatives Schreiben insb Niveaustufe Ill Erlautern von Tabellen und Diagrammen Verfassen von Anweisungen Memos Berichten Stellungnahmen Kommentaren Ge spr chsnotizen und sonstigen Mitteilungen Entwerfen von Besuchs oder Reiseprogrammen Tagesordnungen Werbeanzeigen Stel lenanzeigen Prospektmaterial Entwerfen einer Rede Vorbereitung einer Pr sentation Zusammenfassen wesentlicher Informationen eines Textes in eigenen Worten Mediation Stufe I A2 Wiedergeben eines in der Fremdsprache dargestellten Sachverhaltes oder Textes auf Deutsch Umschreiben eines in Deutsch dargestellten Sachverhaltes mit eigenen Worten in der Fremdsprache 55 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Stufe II B1 zus tzlich ins Deutsche oder in die Fremdsprache inhaltliche bereinstimmung 2
199. n ist einfach Die Berufliche F rderschule f r K rperbehinderte sch tzte den abwechselnden Einsatz der zwei Programm CDs und der Setup CD als recht kompliziert ein da es der erste Einsatz von Sprachlernsoftware und damit z T mangelnde technische F higkeit war Ergebnisspeicherung Die Ergebnisse k nnen mit Hilfe des Performance Record abgerufen werden der nach Anga ben des Vertreibers auch ausdruckbar ist Qualit t von Systemhilfen Akustik und Begleitmaterial Systemhilfen und Akustik Beides wird mit akzeptabel bewertet Die Berufliche F rderschule f r K rperbehinderte fand allerdings die Systemhilfen f r K perbehinderte zu umst ndlich da sie nicht mit Mausklick funktionieren Die Akustik wurde hier als sehr gut eingesch tzt da Videosequenzen und H r bungen laut und deutlich gesprochen werden Begleitmaterial Au er dem Benutzerhandbuch zur Installation das als sehr hilfreich eingesch tzt wird ist kein weiteres Begleitmaterial vorhanden Eine Art Lehrbuch mit dem die Sch ler zu Hause arbeiten k nnen ist w nschenswert Fazit Bei der schulischen Erprobung w hrend des Schulversuches zeigten sich folgende Probleme Das Sprachniveau und der Schwierigkeitsgrad der Aufgaben sind f r Auszubildende im Berufsfeld Wirtschaft und Verwaltung zu hoch m Die bungen k nnen nicht ausgedruckt und somit im herk mmlichen Unterricht oder zu Hause nicht weiter bearbeitet werden gt Es gibt wenig Unte
200. n u Bunpi uos ud UOA u JJj 1 u J lnB x su u uos Bu1 1 s p souBbe q usysemisgn u z n1si lun SIELIEJEWLUIET s p uonesiueBio usl 8 U U L H QSU SS AN U U PUEU OA nz u B5unp u 65 e1lS uoA yonesqag u up d ss zo c AllluB5oy u lB e s Jl wunnuu e1 Sun le s s uon owg pun UORPATOIN HEyWesylsuny 114 u u i vu u uolluoip q 215 usJopfe 4 u i sjne nz U lOH SSIIN uoa Bunqi iuoSsnz u Buni pioJjuv u u uuuuou BiueA l q u Bun6u nmnsuv Bunuou13 u z suun u e u USJYOISQY 9 u jIAA u uu lu u ssiuBi izg u pu uoip qli Ausq s yu Bue wun u ddni6Bu uosi d u uos1 c 1192 us eusjey U IP N u v noss y SunzinN pun Buns J llu5sig u lb ei su noss s USYIUYISPLIEMZISN u yluu5oS luelde1 N USUONEW IOJLU u y s mz u Bunu z g UOA S XH MAZ N s ul neq ny yeyuisu ss M Jyemsny u B jei ssuonesiueBio E Learning und Lernsoftware im Fremdsprachenunterricht u pliq u l5oleuy u ssezju wwesnz 8 Uebel UISYUEJSA SIuzyogp z Bue7 uu
201. nd Anwen dungsbezogenheit Unterst tzung der Kommunikationsorientierung Um effektiv an Kommunikation teilzuhaben muss der Lernende ber die erforderlichen o g Kompetenzen die F higkeit diese Kompetenzen in entsprechende Aktivit ten umzusetzen vgl Aufgaben typen und Aktivit ten und die F higkeit die f r die Umsetzung der Kompetenzen erforderlichen Strategien anzuwen den verf gen Im Unterricht sind daher bspw folgende Strategien zu vermitteln Rezeptionsstrategien Identifikation des Kontextes auf der Basis von Wissen Schemata aktivieren Erwartungen aufbauen Erschliefsen ldentifizieren Hinweise Signalvv rter Abgleich mit Ervvartungen Hinvveisen Schemata ggf Revidieren Reparatur 33 Vgl Comenius Institut 2001 Hinweise und Empfehlungen zur Gestaltung des Fremdsprachenunterrichts in der beruflichen Bildung Kompetenzentwicklung in den Bereichen Rezeption Produktion Mediation Interaktion Bei lage zu den Lehrpl nen f r den Fremdsprachenunterricht an berufsbildenden Schulen Vgl Gemeinsamer europ ischer Referenzrahmen S 131 56 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Produktionsstrategien Wiederholen und Ein ben Hilfsmittel finden und bereitstellen Adressat bedenken Wirkung verschiedener Stile Diskursstrukturen Formulierungen Aufbau auf vorhandenem Wissen Ausprobieren Kompensier
202. nd formale Ad quatheit oder sogar Genauigkeit insbesondere bei Gesetzestexten Vertragstexten wissen schaftlichen Texten Die Anforderungen sind ebenfalls komplexer als in den Bereichen Rezeption und Produktion da auch die Mediation die Kombination von rezeptiven und produktiven F higkeiten erfordert Mediation setzt folgende Kenntnisse und F higkeiten voraus Beherrschung entsprechender Strategien und Techniken der Aufnahme des Speicherns und der Wiedergabe von Informationen f r m ndliches bertragen schriftliches berset zen Strategien und Techniken des bertragens Zusammenfassens und Paraphrasierens von Texten innerhalb derselben Sprache Erkennen von Schl sselw rtern und relevanten Bestandteilen rationeller Einsatz von Hilfsmitteln Umformulieren von direkter in indirekte Rede u A Mittel zum Kompensieren von Defiziten im Sprachverm gen wie Umschreiben Gebrauch von Synonymen Antonymen Ausweichen auf andere einfachere Satzstruktur usw 3 Vgl Comenius Institut 2001 Hinweise und Empfehlungen zur Gestaltung des Fremdsprachenunterrichts in der beruflichen Bildung Kompetenzentwicklung in den Bereichen Rezeption Produktion Mediation Interaktion Bei lage zu den Lehrpl nen f r den Fremdsprachenunterricht an berufsbildenden Schulen 50 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Um die in d
203. nforderungen Pentium Multimedia PC mit Internetzugang 133 MHz RAM 16 MB 28 8 Kb s oder schneller Soundkarte kompatibel mit Soundblaster 16 Bit Mikrofon Lautsprecher Kopfh rer Systemvoraussetzungen Windows 95 98 NT oder 2000 TDSL Internet Explorer 4 0 6 Netscape Navigator 4 06 4 76 Vertrieb Anbieter GlobalEnglish Corporation Kontakt DE DE corporate support globalenglish com Service DE DE support globalenglish com Techn Probleme Sebastian Marshall Fridolinstra e 55 50825 K ln sebastian marshall globalenglish com Erscheinungsjahr 2000 seit 1999 Internetangebot Kurzbeschreibung Das Programm behandelt folgende Hauptthemen im Be reich Gesch ftsenglisch Kurs 1 3 Einsteigerniveaul Kurs 4 Disney Sony Virgin Records Kurs 5 Reisen Unterhaltungen Telefonieren Kurs 6 Pr sentationen Essen Kurs 7 Finanzen Planung Informationsvermittlung Kurs 8 Personalwesen Kurs 9 Marketing Pr sentationen Gesch fts kommunikation Kurs 10 Innovation Globale Gesch ftswelt 97 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 4 4 2 Beschreibung des Programms Global English beinhaltet einen Grundkurs 6 allgemeine Kurse und 10 Kurse f r Business English vgl Kurzbeschreibung welche f r die Niveaustufen Einsteiger Mittelstufe und Fort geschrittene konzipiert sind Programmte
204. ng M nchen Juventa Gemeinsamer europ ischer Referenzrahmen f r Sprachen lernen lehren beurteilen 2001 Berlin Langenscheidt Issing L J Klimsa P Hrsg 2002 Information und Lernen mit Multimedia und Internet Lehrbuch f r Studium und Praxis 3 vollst berarb Aufl Weinheim Beltz Psychologie Ver lags Union Klein R u a 1999 Selbstgesteuertes Lernen in der Weiterbildung Konzepte und Erfahrun gen selbstgesteuerten Lernens mit neuen Medien von Weiterbildungstr gern Arbeitsbericht Heft 22 Otto von Guericke Universit t Magdeburg Kleinschroth R 1996 Neues Lernen mit dem Computer Reinbek bei Hamburg rororo Ro wohlt Taschenbuch Verlag Konrad K Traub S 1999 Selbstgesteuertes Lernen in Theorie und Praxis M nchen Ol denbourg K hn G Hrsg 1998 Computergest tztes Deutschlernen von Ausl ndern f r die Berufs und Arbeitswelt Eine Materialsammlung Bonn Bundesinstitut f r Berufsbildung Landesinstitut f r Erziehung 2002 E Learning in der Lehrerfortbildung LEU Stuttgart http Ifb Ibs bw schule de elearning Rausch M Sondershaus Chr u a 2001 eLearning in der lehrerfortbildung eine doku mentation Projektbeschreibung zum Downloaden pdf www lehrerfortbildung bw de elearning S chsisches Staatsministerium f r Kultus Hrsg 2001 Leitbrosch re zum Einsatz neuer Medien im Unterricht L nitz Druck GmbH G terhofstra e 15 01445 Radebeul Best Nr 01
205. ng des Pro gramms 60 Min The Passive Erarbeiten Sie sich unter Nutzung der Rubriken bungs center und Ressourcen die Regeln zur Passivbildung Machen Sie dazu Notizen und absolvieren Sie die entspre chenden bungen selbstst ndig Bekannt machen mit Formen des autonomen Lernens Motivation f r E Learning M glichkeit individuellen Interes sen St rken bzw Schw chen Rechnung zu tragen 5 UE Feedback zum E Learning Systematisierung der Regeln zum Passiv bung und Anwendung des Passivs 102 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 6 UE Software Modul Il Expressing opinions allgemein und zum Thema Housing 10 min Vorbereiten der Arbeitspl tze Einloggen ins Internet Kali brieren der Mikrofone 40 min Allgemeinsprache Englisch Kurs 4 bungen 6 und 7 bung 6 F hren Sie bung 6 aus Fertigen Sie dabei eine Liste mit den sprachlichen M glich keiten f r Expressing one s opinion an ggf unter Nutzung der Ruprik Ressourcen bung 7 u ern Sie Ihre Meinung zu den Problemen Sprechen Sie dazu ins Mikro Schreiben Sie eine Meinungs u erung zu E Learning GlobalEnglish je 2 Vorteile bzw Nachteile in englischer Sprache 40 min Rubrik Community Diskussionsforum Business English Kurs 3 Housing Gruppenarbeit Gruppen zu je 4 Lernern Lesen
206. ng f r einen oder mehrere Sch ler Andererseits kann gerade die Nutzung der Software nach Unterbrechungen und Kranken hausaufhalten helfen wieder Anschluss zu finden individuelle Schwerpunkte zu wiederholen und selbstst ndiges Weiter Arbeiten wirksam zu unterst tzen Grunds tzlich gilt dass der Einsatz von Software den konventionellen Fremdsprachenunter richt auch hier nicht ersetzen aber sinnvoll und effektiv erg nzen kann F r die vier Bereiche Listening Speaking Writing Reading ergeben sich gerade f r chronisch kranke sowie k rperbehinderte Lerner Vorteile Der Einsatz von Headsets beim E Learning vermeidet H rverluste Das erm glicht auch Schwerh rigen direktes und schnelles Verstehen der Aufgaben Ein vorhandenes Spracherkennungsprogramm gestattet es eine Vielfalt von bungen nur ber das am Kopfh rer befestigte Mikrofon zu l sen Weiterhin k nnen durch die im Programm vorgenommene Bewertung durch Muttersprachler die eigene Aussprache und Intonation erfolgreich verbessert werden ohne dass eine auf w ndige oder durch die k rperliche Behinderung gegebenenfalls nicht realisierbare Sprach reise unternommen wird Durch die N he des Monitors und eine hochwertige Bildqualit t ist es auch leicht sehbehin derten Lernern m glich direkt exakt und schnell Aufgaben Erkl rungen Mimik und Gestik des Tutors zu erfassen Videosequenzen k nnen die einf hrenden Dialoge leichter verst ndlich machen D
207. nziele inhalte und wege Die situativen Voraussetzungen k nnen positiv gestaltet werden indem attraktive und effiziente Begleitangebote z B Lernsoftware zum herk mmlichen Unterricht bereit gestellt werden eine professionelle Unterst tzung durch die Lehrenden bei individuellen Lernentscheidungen erfolgt Lernen auch im sozialen Kontext stattfinden kann und Lernende die M glichkeit haben auch traditionelle Lernformen zu w hlen F rderung selbstgesteuerten Lernens Effizienz und Effektivit t selbstgesteuerten Lernens ergeben sich nicht von allein Sie bed rfen der Unterst tzung durch Information und Beratung Konrad Traub formulieren als Grunds tze der F rderung selbstgesteuerten Lernens 1 Selbstgesteuertes Lernen tritt nicht automatisch durch die Reduktion fremdgesteuerten Ler nens ein 2 Selbstgesteuertes Lernen bedarf sorgf ltiger Anleitung und Begleitung Der Lehrende muss den Lernenden Schritt f r Schritt und h ufig ber einen l ngeren Zeitraum an das selbstge steuerte Lernen heranf hren 3 Selbstgesteuertes Lernen setzt ein gro es Strukturwissen und sprachliche Kompetenz bei den Lernenden voraus 4 Selbstgesteuertes Lernen setzt bei den Lehrenden Kompetenzen hinsichtlich des Erken nens von Lernbedarf des Planens von Lernschritten der Ausf hrung dieser Lernschritte und der Einsch tzung von Lernfortschritten voraus 5 Selbstgesteuertes Lernen hat nur dann positive Effekte wenn d
208. oSSipiepip uoSSIpou uu 4 2 sinoo uu p luu Puls JUuPBA 1 Sunil sl lZ pun uonenis n lD Q M SHEUOS S u w yL UOA jyemsny ll lz B qollevu qosneul uy s nduu sje u uuoj Jewwe u Bunjlejsieg eeu g Z 3 qieusddnio an Be punio sje wweu old jeIzos u pi A Hop 10496 1 lZz B Sysemy9su1g pun y e su1 7 u uuoy os u B s u p zsuny q e g n u qeBjnv s p pel sil y l q 259 1 99 109 usssnyug q u B6unqn uoeidssnv l q ZUEIS OHSIYS I UUEY 191497 2 uonduy sue1 u5sn uoud uuey u z nu q 19u197 u JiiH m uuey lPID UI uSSIDOUI UU uoll5oul u 6unil 1sui 19 uue1eq uol p luosi un puls S MU 7 ul zul 1N uswey 1 pue u ll qie q d l S EO SS U isng g 12 u ssnul u i1 lu u punyi U UOS PUE sne yw 110 sny ul 4 U197 ini puls yuess 1 l uI ueA 1 si p uos q ddn 61 u197 19U197 an lp uajygmsne 4 en g u w y uuey 191Uu91 yomeyur yssneway Buni izu i jjip u uuig us l5uz ss ulsngi sinyAIsu u us l5uz 24012 s l5 ep s 1939
209. obung der Softwareprodukte gezeigt dass sehr oft eine Kluft zwischen den Anforderungen die Lehrplan und die Zertifizierung berufsbezogener Fremdsprachenkenntnisse stellen und den Produktangeboten besteht Ebenso ist bei vielen Produkten ein Missverh ltnis zwischen den propagierten Anspr chen der Anbieter und den mit der Software tats chlich realisierten p dagogischen Leistungen festzustellen Als notwendige Schritte f r den erfolgreichen Einsatz von E Learning und Lernsoftware im Fremdsprachenunterricht haben sich im Schulversuch daher erwiesen Marktanalyse und Produktbeschaffung Analyse und Bewertung der Produkte Evaluation auf der Grundlage von Qualit tskriterien Auswahl geeigneter Software Einweisung in die Software und Schulung der Lehrer im Umgang mit der Software Vorbereitung der Sch ler Schulische Erprobung Begleitung der Einf hrung und Erprobung Systematische Evaluation der Erprobung Auswertung und Ergebnissicherung 0 Ableiten von Schlussfolgerungen f r Einsatz von E Learning Modulen und ausgew hlter Software Unterrichtskonzepte und schulorganisatorische Planung Installation Systembetreuung und Unterst tzung bei technischen Problemen Wartung Pflege von Hardware und Software notwendige Fortbildung im mediendidaktischen p dagogischen Bereich zum konkreten Softwareeinsatz zu methodisch didaktischen M glichkeiten f Erfahrungsaustausch mit anderen Schulen 200 00 40 BON S o D o Die ausgewahlte Lernso
210. onsmen und das Tutormen k nnen durch Anklicken der Schaltfl chen oder mit Hilfe der integrierten Spracherkennungssoftware Intellispeech gesteuert werden Vordefinierte Anweisungen per Mikrofon werden verstanden Vgl Handbuch 105 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Online Magazin Komplettiert wird der Sprachkurs Business English durch die M glichkeit ein Online Magazin zu nutzen Das Magazin bietet l ngere anspruchsvolle Lesetexte und Comics sowie Nachrich ten und Berichte aus der Wirtschaft die fortlaufend aktualisiert werden 4 5 3 Bewertung Die folgenden Aussagen ergeben sich in Auswertung der Dokumentation zur schulischen Er probung des Sprachkurses Business English Die Bewertung stimmt im Wesentlichen bei den vorn genannten Ausbildungsberufen berein Auf besondere Eignung f r die eine oder andere Ausbildungsrichtung wird unter den einzelnen Bewertungskriterien verwiesen Bez glich der Besonderheiten und spezifischen Belange des Einsatzes der Software an der Beruflichen F rderschule f r K rperbehinderte wird auf die gt Abschnitte 2 4 und 3 4 verwiesen Eignung f r Binnendifferenzierung Kompetenzentwicklung und Selbstlernen Binnendifferenzierung Die angebotenen Varianten werden als sehr geeignet f r Binnendifferenzierung eingesch tzt Das ist auf die abrufbaren Hilfen und die M glichkeiten des Feedbacks zur
211. oyi u uu B nl lsilp s jo z yeyuj pou NW 61 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 2 3 2 Spezielle Unterst tzung der Kompetenzentwicklung durch den Einsatz von E Lear ning und Lernsoftware Durch den Einsatz von Lernsoftware ist es m glich gezielt sprachliche F higkeiten zu entwi ckeln Positive Effekte f r den Fremdsprachenunterricht ergeben sich vor allem durch die Reduzierung der K nstlichkeit die besondere F rderung des H rverstehens und die simultane Entwicklung von Sprachfertigkeiten mittels E Learning und Sprachlernsoftware Reduzierung der K nstlichkeit Mit Hilfe guter Sprachlernsoftware ist es m glich authentische Materialen in den Lernprozess einzubringen Durch die Einbettung der Inhalte in realit tsnahe Situationen Alltags und beruf liche Kontexte k nnen Lernmotivation und der Transfer verbessert werden Individualisierung des Fremdsprachenlernens Lernsoftware kann bei richtigem didaktisch methodischen Einsatz die Sprachf higkeiten und fertigkeiten der Lerner individuell f rdern Der Lehrende kann den sprachlichen und insbeson dere den m ndlichen Input so steuern dass der Lerner genau das Angebot erh lt das er zur Weiterentwicklung seiner individuellen Voraussetzungen braucht F rderung des H rverstehens Insbesondere das h ufig im Hintergrund stehende H rverstehen kann in vielf ltiger
212. paper ready Vermittlung von Vokabeln und landeskundlichen Kenntnissen Zip post code area code Long distance call 2 und 3 Stunde Requesting information on the telephone Verstehendes H ren Kassette des o g Lehrbuchs Verst ndniskontrolle Fragen als Tafelbild gemein sam m ndliche Bestatigung Vergleich der Antvvorten VViederholtes H ren typische Redevvendungen er kennen benennen notieren L ckentext erg nzen Rollenspiel mit inhaltlichen Vorgaben Einladung Verabredung f r bestimmten Termin 4 und 5 Stunde Softwareeinsatz Ziel Wiederholung und Festigung von Grund kenntnissen Basics 1 Pronunciation Aussprache H r und Schreib bungen Numbers phone numbers Days date Months seasons The time Basics Il Numbers and more 113 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 6 Stunde Making arrangements Vokabeltraining und Wortschatz bungen Text bzw Dialog lesen schriftlich erg nzen aus Lehrbuch Rollenspiel mit fiktivem Terminkalender m ndliche Leistungskontrolle m glich z B Daten Uhrzeiten Termine 7 und 8 Stunde Softwareeinsatz Ziel Entwicklung von Fertigkeiten Telephoning jeweils ein Dialog mit 8 bungen da zu Leaving a message Taking a message Answering machine Conference call Test mit Sofortauswertung
213. prachlichen Ausdrucksformen und Textgattung sorten Textinterpretation und Textproduktion Kontakt zu wissenschaftlichen Diskursen Es k nnen auch eigene kursbezogene oder projektbezogene Diskussionsforen gegr ndet vver den Hierzu werden unterrichtsbegleitende interne Mailinglisten und Newsgroups eingesetzt um Kommunikation und Kooperation der Teilnehmer zu intensivieren Damit kann insbesonde re kooperatives und soziales Lernens gef rdert werden durch wechselseitiges Fragen und Erkl ren Einf hrung sozialer Regeln Ermutigung zu bzw Einfordern von gegenseitiger Unterst tzung Positive Nebeneffekte bei der Durchf hrung solcher Projekte sind z B a Schriftliche Beitr ge sind i d R differenzierter und ausgefeilter b Die Diskussion ist in schriftlicher Form berschaubarer und auch f r sp ter Hinzukommen de nachvollziehbar Das Schreiben wird dabei als Probleml seprozess im sozialen Kontext interpretiert Die schriftliche Kommunikation in Mailing Listen und Newsgruppen kann so den Austausch von Konzepten und Textteilen das wechselseitige Korrigieren und Kommentieren f rdern und da mit die Verst ndigung unterst tzen 13 Vgl Donath R 1996 E Mail Projekte im Englischunterricht Authentische Kommunikation mit englischsprachi gen Partnerklassen Stuttgart Klett 18 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule
214. ptziele der Entwicklung berufsbezogener Fremdsprachenkompetenz kurz umrissen und die betreffenden Kompetenzbereiche beschrieben Die Leistungsanforderungen in den Niveaustufen die Abschlusspr fungen bzw der Zertifizie rung von berufsbezogenen Fremdsprachenkenntnissen im Freistaat Sachsen Erwerb des Fremdsprachenzertifikats der Kultusministerkonferenz zugrunde liegen werden exemplarisch vorgestellt Danach werden M glichkeiten zur F rderung der Kompetenzentwicklung aufgezeigt und die spezielle Unterst tzung dieser durch den Einsatz von E Learning und Lernsoftware dargestellt 2 3 1 Entwicklung berufsbezogener Fremdsprachenkompetenz Hauptziele Kommunikationsorientierung und Anwendungsbezogenheit Die Herstellung eines gr tm glichen Berufsbezuges Handlungsorientierung Kommuni kationsorientierung und Bef higung zum selbstst ndigen Weiterlernen sind prim re Ziele des Fremdsprachenlernens an berufsbildenden Schulen die im Zusammenhang realisiert werden m ssen Damit werden die Hauptziele der Kommunikationsorientierung und Anwendungs bezogenheit klar herausgestellt Die Kommunikationsorientierung bef higt die Lernenden die in kommunikativen Situationen der Lebens und Berufswelt erforderlichen Aufgaben und Aktivit ten auszuf hren Die Auswahl und das Bearbeiten von Aufgabenstellungen die Praxisbezug und die Simulation realit tsnaher Situationen gew hrleisten unterst tzen den Transfer und die Anwendung in der beruflich
215. r Der Eintrag Links bringt weitere Informationen z B unter General Web Sites on Russia das Fenster zu Russland Windows to Russia in Russisch und Englisch oder die Web Sites about Russia and for Russians Das Unternehmen Relis ver ffentlicht online Nachrichten und Neues im VVesentlichen zu In formations und Kommunikationstechnologien Wirtschaft in russischer Sprache http vvvvvv relis ru menu html Sonstige Die Kleine polnische Landeskunde der Universitat Mainz bietet Informationen zum Thema in Deutsch Englisch und Polnisch und umfasst u a folgende Bereiche Geschichte Polens Rundfunk und Fernsehen Polnisches Kino Wissenschaft in Polen Deutsch polnische Beziehungen Arbeiten in Polen Unter der Rubrik Verschiedenes findet man z B auf Polnisch Kultur in Polen Virtuelle Kunstgalerie Polnische Lyrik amp Jazz Polnisches Liederbuch 22 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Unter Allgemeines findet man auch eine Landkarte Polens Englisch Informationen nach St dten und Regionen inklusive Wetter Deutsch und Informationen zur Ethnologie Englisch Au erdem gibt es in polnischer Sprache ein Internet Journal und den Pressespiegel Polen so wie aktuelle Nachrichten und Informationen ber Polen der Polnischen Presseagentur PAP http www fask uni mainz de inst is polnisch online landeskun
216. r juergen de englisch J rgen VVagner 133 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Die Datenbank der Onlineressourcen listet z B auf Abituraufgaben mit L sungen Arbeitsbuch Computer Englisch mit Verweisen auf Netzwerk Englisch Internet Englisch Elektro Englisch usw Bilinguales Lernen Online l nder bergreifendes Kooperationsprojekt Internetportal Britischer Verbundkatalog British Library Catalogue OPAC BusinessWeek online E mail Projekt Stereotypes e mail Projekt Getting to know each other E Mail Projekt Englisch lernen mit dem Internet DIALANG Sprachtests im Internet Die Europ ischen Sprachzertifikate die Online Sprachzeitschriften von Linguapress Fachportal Englisch bei Lehrer Online Fremdsprachenlernen online Internationale Fremdsprachenseite f r Dozenten und Studenten Internet Resources for Language Teachers and Learners Internetdienste im Unterricht der Berufsschule Mailingliste f r Englischlehrer resources Englisch Software zum Sprachenlernen Sprachen online lernen The Chemnitz English Internet Grammar The Comenius English Language Center USA Library of Congress Virtuelle Lernplattform Englisch f r Fachinformatiker In der Datenbank der Institutionen findet man z B Didaktik Englisch u a von Augsburg Regensburg Berlin Fachverband Moderne Fremdsprachen The International Assoc
217. r ndern nur durch den Lehrer k nnte eine Testwiederholung veranlasst werden Qualit t von Systemhilfen Akustik und Begleitmaterial Systemhilfen Die Systemhilfen s Tutorenmen sowie Programm Navigationsmen werden als sehr gut bewertet Akustik Die akustische Begleitung wird als akzeptabel eingesch tzt Die Toneingabe ber die Sprach erkennungssoftware Intellispeech ist sehr gut sofern sie vorher durch die Schaltfl che Mikro aktiviert wird d h jeder Sprecher muss sein Mikrofon selbst kalibrieren auf ein genaues Ma bringen hier m glichst hohe bereinstimmung mit einer der vier Sprechstimmen 2 m nn liche 2 weibliche vgl Handbuch zur Programmbedienung Begleitmaterial Die Begleitmaterialien f r den Fachlehrer sind sehr hilfreich besonders Content Reference Guide mit Lektionsinhalten und bungsl sungen Ein Arbeitsmaterial f r den Lerner ist nicht vorhanden jedoch k nnen bungen ausgedruckt werden 108 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 4 5 4 Unterrichtsbeispiele Unterrichtsbeispiel 1 Die Beispiele und II basieren auf dem Unterrichtseinsatz am BSZ f r Wirtschaft 1 Leipzig Einordnung des Software Moduls in den Unterrichtsprozess Lerner Unterrichtseinheit UE Lehrmaterial Lehrplanbezug Bankkaufleute 2 Lehrjahr Klassenst rke 31 je 90 min Money Matters Cornelson 2001 L
218. r besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 3 Rahmenbedingungen f r die Umsetzung von E Learning und den Einsatz von Lern software In diesem Kapitel werden die notwendigen Rahmenbedingungen f r den Erfolg des Einsatzes von E Learning Modulen im Unterricht dargestellt Der Markt von f r den Fremdsprachenunter richt angebotener Lernsoftware ist beraus un bersichtlich die Produktpalette f r die einzelne Lehrkraft nicht mehr zu berschauen Deshalb wird im Folgenden zun chst auf Pr fkriterien f r Lernsoftware im Fremdsprachenbereich eingegangen Des Weiteren werden schul und unter richtsorganisatorische Voraussetzungen aufgezeigt auch hier sollen wesentliche Erfahrungen die bei der Erprobung von Lernsoftware im Rahmen des Schulversuchs gewonnen wurden weitergegeben werden Im letzten Abschnitt werden Besonderheiten des Einsatzes von Lernsoftware in beruflichen F rderschulen skizziert Die Ausf hrungen konzentrieren sich dabei schwerpunktm ig auf Erfahrungen die in der schulischen Erprobung bei K rperbehinderten gewonnen wurden 3 1 Qualitative und technische Anforderungen an Lernsoftware f r den Fremdspra chenunterricht Angesichts des berangebots an Lernsoftware und der gro en Qualit tsunterschiede ist es dringend erforderlich Pr fkriterien aufzustellen Lernsoftware muss selbstgesteuertes Lernen und Binnendifferenzierung erm glichen und die Entwicklung von Fremdsprachenkompetenz in den Bereiche
219. r besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Entsprechend der Schulart der Berufsgruppe bzw des Ausbildungsberufes kann der Lehrende spezielle Themen oder Lernsituationen ausw hlen die f r die entsprechende Lerngruppe rele vant und besonders interessant sind Der unmittelbare Bezug zu tats chlich auftretenden Situa tionen in der Praxis ist somit hervorragend gegeben Das Programm bietet die M glichkeit differenzierte Lernwege zu entwickeln und unterschiedliche Parameter zur Einstellung zu nut zen Die gezielte F rderung sowohl leistungsstarker als auch leistungsschw cherer Lerner ist sehr gut gew hrleistet So kann der Lehrende in allen Lernbereichen daf r die vielf ltigen Optionen der Software nutzen Es ist m glich bei vielen Aufgaben einen speziellen Schwierigkeitsgrad festzulegen Weiterhin kann die Bearbeitungszeit dem individuellen Leistungsverm gen des Lernenden angepasst werden Differenziert kann dar ber entschieden werden ob berset zungshilfen gegeben werden oder nicht Bei den phonetischen bungen hat der Lehrende die M glichkeit die Fehlertoleranz des Programms dem Leistungsstand anzupassen Ebenso l sst sich bei Aussprache bungen die Sprechgeschwindigkeit ver ndern Im sozialen Bereich schafft die Software Tell me More mit lebensnahen Situationen gute Grundlagen f r eine sp tere gezielte Gruppenarbeit wobei die praktischen Erfahrungen der Auszubildenden ganz konkret einbezogen werden
220. r den herk mmlichen Unterricht sinnvoll erg nzen und methodisch bereichern Dieser muss insbesondere komplexe Aufgaben und Problemstellungen einbeziehen Lern transfer initiieren und soziale Interaktion f rdern was in den erprobten Programmen i d R kaum angeboten bzw realisiert wird gt Der Erfolg des Einsatzes von E Learning und Lernsoftware h ngt wesentlich von einer durchdachten Integration in den Schul und Unterrichtsalltag und damit vor allem von der Schulorganisation und dem Lehrerhandeln ab Beide Prozesse m ssen sorgf ltig geplant personell und materiell abgesichert und mit hoher Fach und Sachkenntnis umgesetzt wer den Die nachhaltig effektivere Gestaltung des Fremdsprachenunterrichts mit neuen Medien kann nur gelingen wenn auch die technische Ausstattung der Beruflichen Schulzentren weiter verbessert wird Das schlie t auch die personelle Absicherung der technischen Betreuung und medienp dagogischen Beratung an den einzelnen Schulen ein Zielgerichtete Fortbildungen und Erfahrungsaustausch aller Beteiligten sind notwendig um die o g Punkte zu verwirklichen Transfer zu erm glichen und p dagogische Einsatzkon zeptionen f r die konkrete Schule Schulart Bildungsgang Fach abzuleiten 120 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 6 bertragbarkeit auf andere Fremdsprachen und Schularten Es werden einig
221. r gemacht wurden wie viel Zeit der Lernende zur Bearbeitung der Aufgaben ben tigt welche Hilfen er genutzt hat usw Hilfesysteme Die Lernsoftware bietet eine Vielzahl von Hilfesystemen an z B verschiedene Glossare sowie umfassende Konjugations und Grammatik bersichten Der Benutzer hat dar ber hinaus stets die M glichkeit kontextabh ngige Hilfen aufzurufen Dem Benutzer steht au erdem ein umfangreiches Begleitmaterial in gedruckter Form und im PDF Format zur Verf gung Im Handbuch Tutor Tools findet der Lehrende vielf ltige Hinweise zum effektiven Arbeiten mit den Tutorentools Er erf hrt z B wie er Lernerverzeichnisse erstellen Optionen und Lernerantworten verwalten sowie Lernwege bestimmen kann Im Handbuch f r den Unterricht bekommt der Lehrende Auskunft zum effizienten Einsatz von Tell me More Pro im Unterricht Das Handbuch enth lt Vorschl ge wie die einzelnen Arbeitsbereiche bzw bungen in ein Unterrichtsprogramm integriert werden k nnen Der Hauptvorzug gegen ber anderen Programmen liegt in der sehr komplexen Tutorenkompo nente und in den umfangreichen Optionen zur Erstellung individueller Lernwege Das Pro gramm ist transparent und die audiovisuelle Gestaltung ist beraus ansprechend Es gibt viele Komponenten der Entspannung und des Humors Vorteilhaft ist auch dass alle bungen aus gedruckt werden k nnen Der komplexe Programmaufbau und die vielf ltigen Interaktionsm glichkeiten bedingen e
222. rachenunterricht Mit Hilfe eines internetf higen Computers ist u a die Wahrnehmung folgender Dienste m glich e Suchdienste Navigationshilfen Suchtools e Mail Nachrichten Dokumente e Lehrmittel Ablagesysteme integriertes W rterbuch e Lernen Lernplanung Lernsteuerung e Training fragengest tztes Training mit Selbstkorrektur e berpr fung fragengest tztes Pr fen Kontrollieren mit Fremdkorrektur Chat Kommunikation mit fremdsprachigen Partnern e Virtuelles Cafe Entspannung zwanglose Kommunikation Au erdem werden Informationen Datenbanken Groupware Dienste und Kommunikations plattformen f r themenorientierte Diskussion angeboten Dadurch ergeben sich vielf ltige M g lichkeiten nicht nur der Information sondern auch f r Kommunikation und Kooperation siehe nachfolgende Tabelle 11 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule u lu uunyod uoa Bueuuv II eIN 3 u uos1 d IL Jepleleyy an yw 2 U llEUQV wnz uoijuou s zu uoyolpny U pi A 2 s uu yi ue jne uuey sne U U B WOA ual pUE S UI WIINOSPII u p zne Jya sulg v n u si wsuon yun us ungn uoa voNensuoweg ANZ uoijuou s Buuieus uoyesiddy soul u ull L Bun
223. ramminhalte selbst aktiv werden 86 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Eignung f r einzelne Unterrichtsphasen sowie komplexe Aufgaben und Problemstellungen Die Einsch tzung bezieht sich i d R auf andere Berufsgruppen f r die die Software eher ge eignet erscheint als bei den getesteten Ausbildungsrichtungen Unterrichtsphasen Mit The Multimedia Business English Course kann an Vorwissen angekn pft werden Einf hrung Die Software eignet sich nicht f r einf hrenden Unterricht bung und Anwendung In jeder Lektion gibt es Aufgaben mit denen das Gelernte ge bt und angewendet werden kann zur Festigung grammatischer Strukturen Erweiterung des Wortschatzes Verbesserung des Lese und H rverstehens Dazu wird ein Feedback ber richtig falsch gegeben s unter Lernerfolgskontrolle Transfer Aufgaben zum Lerntransfer bietet das Programm nicht Anmerkung Die Eignung f r einzelne Unterrichtsphasen wurde von beiden Schulen im Schul versuch verneint da wie bereits gesagt f r die getesteten Ausbildungsrichtungen das Sprachniveau die Komplexit t und auch die Spezifik der Themen als zu hoch eingesch tzt wird Einzelne bungen k nnen im Unterricht bei B rokaufleuten und ausgew hlte Sequenzen auch bei Steuerfachangestellten eingesetzt werden Daf r ist die Anschaffung des Softwarepa kets aber zu teuer zumal es
224. rdings ei ne wesentlich l ngere Einarbeitungszeit besonders wenn der Lehrende Optionen ndern oder eigene Lernwege erstellen m chte 77 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Technische Installation Das Programm ist sehr gut f r die Nutzung in der Schule geeignet da es im Netzwerk installiert werden kann F r diese Installation sind allerdings fundierte Kenntnisse und Fachleute u U von einer Firma n tig Bei Installation im Netz entf llt das aufw ndigere Ein und Ausf hren der CDs was die organisatorische Arbeit des Lehrers und Sch lers wesentlich erleichtert Administrative Einstellungen und Benutzerverwaltung sind sehr komfortabel und logisch aufge baut und somit auch f r Laien gut verst ndlich z B die Registrierung der Lernenden und die Verwaltung von Daten Interaktivit t ist problemlos m glich Ergebnisspeicherung Die M glichkeiten zur Speicherung von Ergebnissen werden mit sehr gut bis gut bewertet Die Lernergebnisse werden automatisch durch das Programm gespeichert und sind im Benutzer definierten Modus im Lernplaner ersichtlich Die K stchen der bereits bearbeiteten bungen erscheinen in zwei verschiedenen Blaut nen In Hellblau wird der Anteil des Arbeitsbereichs gekennzeichnet den man bearbeitet hat in Dunkelblau derjenige den man richtig gel st hat Bewegt man den Mauszeiger auf das jeweilige K st
225. re im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 4 1 Das CBT Programm Tell me More Pro Business Erprobter Einsatz am BSZ f r VVirtschaft Zvvickau Ausbildungsberuf 1 5 BSZ f r Wirtschaft Riesa 3 6 im Ausbildungsberuf 1 Bankkauffrau Bankkaufmann 2 Jahr 2 Gro und Au enhandelskauffrau kaufmann 2 und 3 Jahr 3 Industriekauffrau kaufmann 1 Jahr Riesa 2 Jahr 4 B rokauffrau B rokaufmann 2 Jahr 5 Kauffrau Kaufmann f r B rokommunikation 2 Jahr 6 Kaufm nnische Assistentin Kaufm nnischer Assistent SP Sekretariat Berufsfachschule f r Wirtschaft 2 Jahr 4 1 1 bersicht und Kurzbeschreibung Programmtyp interaktives und multimediales Sprachlern und bungspro gramm Zielgruppe Lernende die ihre Kenntnisse in Wirtschaftsenglisch festi gen und erweitern wollen Begleitmaterial Benutzerhandbuch Handbuch Systemverwaltung Hand buch Tutor Tools Handbuch f r den Unterricht Datentr ger CD ROM Hardware Anforderungen Pentium Pentium l oder vergleichbar RAM 32 MB optimal 64 Festplattenspeicher 90 MB 150 MB CD ROM Lauf werk 8fach Grafikkarte 640x480 1024X768 Windows kompatible Soundkarte 16 Bit Mikrofon Lautsprecher oder Kopfh rer Systemvoraussetzungen Windows 95 98 Millenium NT 4 oder 2000 Vertrieb Anbieter Auralog GmbH Aduchtstr 7 50668 K ln Erscheinungsjahr Aktualisierung April
226. reeinsatz Unit B Lesson 6 Ablaufplanung Job application 6 Ustd 2 Ustd 1 Stunde Bevverbungsschreiben vvas geh rt dazu z B Lebenslauf Unterschiede zvvischen deutscher und englischer Bevver bung inhaltliche Schwerpunkte und Aufbau einer Bewerbung 2 Stunde VVortschatzarbeit integrierte VVortschatzvermittlung 3 Stunde VViederholung und Festigung entsprechender VVendungen Ubersetzung gap text cloze text 4 und 5 Stunde Softvvareeinsatz Lesson 6 job interview a richtiges Reagieren in bestimmten Situationen im Be vverbungsgesprach z T ist aus mehreren vorgege benen Antworten die richtige auszuvvahlen z T selbst zu verfassen b Zuordnung von Berufsbezeichnungen zu Jobdefini tionen Die vorgegebenen Definitionen sind den entspre chenden Berufsbezeichnungen zuzuordnen negativ z T zu exotische Berufsnamen wie ophtal mologist paleontologist paediatrician u a 6 Stunde Lernerfolgskontrolle selbstst ndiges Schreiben einer Bewerbung auf eine Anzeige hin das Bewerbungsschreiben verfassen 89 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 4 3 Das CBT Programm Career Strategies der Sprachkurs f r Wirtschaftsenglisch Erprobter Einsatz am BSZ 1 f r Wirtschaft Leipzig Ausbildungsberuf 1 3 BSZ Wirtschaft und Soziales G rlitz 2 4 5 im Ausb
227. ressen gem aktiv werden k nnen und zum anderen die Differenzierung sowie Individualisierung die durch diese Selbstbestimmung gegeben sind So k nnen die Lernenden entscheiden ob sie in der Freiarbeit a eher Lernl cken schlie en Unterrichtsstoff ben festigen und wiederholen wollen oder b Inhalte selbstst ndig weiterf hren m chten Im Falle von a erfolgt das individuelle Lernen anhand vorstrukturierter und methodisch didaktisch aufbereiteter Materialien Neben dem ben und Wiederholen kann sich der Lernen de nochmals Themengebiete erkl ren lassen oder erg nzende bungen dazu durchf hren Bei b kann sich der Lernende in besondere Themengebiete bspw anhand von B chern oder Internetrecherche einarbeiten diese aufarbeiten und die Ergebnisse der Klasse pr sentieren Diese Ankn pfung an spezielle Interessen kann auch eine g nstige Auswirkung auf die Motiva tion der Lernenden haben Wichtige Bedingungen f r erfolgreiche Freiarbeit sind u a Abstimmung der Zielsetzungen mit dem sonstigen Unterricht und anderen Unterrichts methoden z B Projektarbeit oder Sozialformen Gruppenarbeit Partnerarbeit variabler Einsatz Abstimmung des Konzeptes f r die Freiarbeit auf die jeweilige Klasse Gruppe Orientierung an den individuellen Voraussetzungen Entscheidung ber engeres Konzept mit mehr Anlei tung und Unterst tzung durch den Lehrenden oder offeneres Konzept Freiarbeit ist ein Prozess indem die Lernenden
228. richt Profitieren von Besonderheiten textbasierter Netzkommunikation Dokumentation der Aus tauschprozesse bessere Ausarbeitung der Beitr ge Kooperieren per Internet erm glicht wechselseitiges Fragen Erkl ren Austauschen als wichtige Lernaktivit ten situationsbezogenes Handeln Lokale und verteilte Gruppen k nnen gemeinsam Projekte realisieren und Einzelpersonen in formell integrieren Analog zu Exkursionen und Praktika im realen Leben sind per Netz neue Handlungsfelder f r den Lernenden erschlie bar Gleichzeitig werden weitere Netzkompetenzen erworben da man sich u a mit Normen und Regelungen des Datenschutzes der Verschl sselung sowie Telekommunikationsgesetzen und dem Verhalten im Netz Netiquette auch Chatiquette befassen muss siehe z B unter http www albion com netiquette book index html oder http www webchat de allgemeines chatiquette php E Mail E Mails sind eine sehr verbreitete Aktivit t im Netz Informalit t geringer Arbeitsaufwand und Unaufdringlichkeit reduzieren beim E Mail Austausch die Kontaktbarrieren Dabei kommt es auch zu spezifischen Formen des schriftlichen Ausdrucks in der Mutter oder Fremdsprache z B Verwendung von Emoticons Aktionsw rtern oder Akronymen Emoticons Kunstwort aus emotion und icon sind mit der Tastatur erstellte Gesichter die Gem tszust nde anzeigen wie den zufriedenen Smiley Aktionsw rter wie grins oder w rg sind Entlehnungen a
229. richt unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Beispiele Deutsche Nationalbibliographie Dissertation Abstracts Datenbanken der Presseagenturen ap Reuters dpa System f r Information ber Graue Literatur in Europa SIGLE Unter http dbs schule de dgfe handbuch himl findet man eine Institutionen Datenbank wichti ger Bildungseinrichtungen in Deutschland und unter http dbs schule de db wiwfrage html eine Personen Datenbank von P dagogen die im Netz erreichbar sind und ihre Interessen ihre Expertise oder ihre Kooperationsbereitschaft anzei gen Zu weiteren Datenbanken des Deutschen Bildungsservers siehe Beispiel 6 Bibliotheken Auch Bibliotheken sind eine gute Informationsquelle mit ihren elektronischen Katalogen Biblio graphien CD ROMs usw Elektronische Kataloge wie OPAC Online Public Access Catalog erm glichen nicht nur das Abfragen sondern auch das Bestellen von Literatur http www rz uni karlsruhe de Outerspace VirtualLibrary 37 de html Zugang zur Library of Congress gr te Bibliothek der Welt erh lt man unter http lcvveb loc gov Universitaten Viele Universit ten in Deutschland haben mittlerweile eine Virtuelle Bibliothek ber die man gezielt nach Informationen suchen kann Die ULB D sseldorf Fachbereich Literaturwissenschaft listet unter VVVVVV uni duesseldorf de VVVVVV ulb it himl beispielsweise auf Aktuelles www Literary Calendar inklusiv
230. richt unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Lernunterst tzung Sie wird in Form von bersetzungshilfen W rterbuch Grammatik Satzarchiv und Nachschla gewerken gegeben und als au erordentlich geeignet bewertet Motivation durch Well Being Effekte Das Programm ist hierf r im Wesentlichen geeignet Es liegt jedoch ein homogener Lektions aufbau mit immer wiederkehrenden bungsarten vor so dass eine gewisse Monotonie vorhan den ist die bei mehrfachem Einsatz zu Unlust und sinkender Motivation f hren k nnte Der spielerische Aspekt kommt zu kurz z B keine Kreuzwortr tsel u Mediendidaktische Bewertung der eingesetzten Software Module Benutzerfreundlichkeit und Gestaltung Das Programm ist sehr benutzerfreundlich Anfangs sind die beiden Bedienebenen Tutoren men und Programm Navigationsmen allerdings etwas verwirrend Die Gestaltung ist akzep tabel Technische Installation Die Installation ist sehr einfach wenn eine Einzellizenz vorliegt CD ROM nur einlegen Fun dierte Kenntnisse sind notwendig sofern eine Netzwerkversion zu installieren ist von mehre ren Arbeitspl tzen wird auf einen Server zugegriffen Ergebnisspeicherung Die Speicherm glichkeiten f r Ergebnisse sind gut bis sehr gut Nach Absolvierung von bun gen oder Tests erfolgt die Ergebnisspeicherung im Programm Navigationsmen als Prozent zahl Bei Tests ist die Prozentzahl durch den Lerner nicht mehr zu ve
231. rning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Lernbereich 1 gt Betreuen von ausl ndischen G sten Hauptthema 9 Socializing gt Aufenthalt im Ausland Hauptthema 8 Business trips Lernbereich 3 F hren von Telefonaten Hauptthema 1 Telephone calls Informieren ber den Betrieb Hauptthema 4 In the office und Hauptthema 6 Presentations Geschaftskorrespondenz Hauptthema 2 Correspondence Lernbereich 4 gt Stellenangebote Bewerbung Hauptthema 5 The job market Des Weiteren kann der Fachlehrer noch entsprechend den berufsspezifischen Anforderungen ausw hlen z B f r Bankkaufleute das Hauptthema 3 Finance Berufsbezug und Praxisrelevanz der Aufgabenstellungen Die Simulation der wichtigsten Gesch ftsprozesse ist gegeben d h das Programm ist f r alle kaufm nnisch verwaltenden Berufe geeignet und f r bestimmte Berufsgruppen sind einzelne Hauptthemen besonders geeignet z B Finance f r Bankkaufleute Wissens und K nnenssystematisierung F r die Vermittlung von Lern und Arbeitstechniken sowie Methodenkompetenz wird das Pro gramm als geeignet eingestuft Lernerfolgskontrolle Korrekturfunktion und individuelles Feedback werden mit sehr geeignet bewertet Gr nde vgl Binnendifferenzierung Anwendung komplexer Unterrichtsverfahren Hier wird mit geeignet geurteilt denn Rollenspiele und Partner bungen sind bei Vertonung d
232. rogramm erf llt dieses Kriterium weil die Situationen und Aufgabenstellungen sehr praxis orientiert sind wenn auch nur eingeschr nkt f r die getesteten Ausbildungsrichtungen s o Wissens und K nnenssystematisierung F r die Entwicklung bzw Festigung von Lern und Arbeitstechniken sowie Methodenkompe tenz ist das Programm geeignet Die Berufliche F rderschule f r K rperbehinderte u erte sich hier negativ weil schon die Grundlagen f r die getestete Ausbildungsrichtung fehlen Lernerfolgskontrolle Die Lernerfolgskontrolle erfolgt stets am Ende von zwei Lerneinheiten Anhand der Testergeb nisse kann der Lehrende entscheiden welchen Stoff welche Inhalte der Lerner wiederholen bzw nochmals ben sollte Ein Feedback zu den bungen informiert in jeder Lektion ber die Anzahl der richtigen und falschen Antworten F r die richtigen Antworten wird eine Prozentzahl angegeben Der Lernende kann Fehler korrigieren und die Aufgabe beliebig oft wiederholen Zus tzlich zu diesem Feedback gibt es den Performance Record der ausdruckbar ist und Informationen ber den Lernerfolg liefert z B welche Aufgaben der Lernende bearbeitet hat wo Fehler aufgetreten sind wie die Lernergebnisse in einzelnen Bereichen aussehen z B im H rverstehen Anwendung komplexer Unterrichtsverfahren Das Programm bietet keine Rollenspiele Partner bungen Gruppen oder Projektarbeit an Hier muss der Lehrende ggf unter Bezug auf die Prog
233. rojektunterricht Projektunterricht soll ganzheitliches Lernen an einem Thema erm glichen Dabei w hlt eine Lerngruppe gemeinsam eine ihr wichtige und auf die Lebenswirklichkeit be zogene Aufgabe aus Die Aufgabe wird von den Lernenden durch planvolles und kooperatives Lernen selbstst ndig zu l sen versucht Es entsteht ein sichtbar vorweisbares Produkt das f r die Lerngruppe Bedeutung hat Ein Projekt schlie t immer eine Realisierung mit ein und unter scheidet sich dadurch vom Plan oder einer Idee Der Lehrende ist dabei Mitarbeiter im Team Gut geplanter und durchdachter Projektunterricht kann den Unterricht abwechslungsreicher machen Problembewusstsein entwickeln Selbstst ndigkeit Selbstwertgef hl und Teamarbeit f rdern und das Erproben eigener Gestaltungsm glichkeiten erm glichen Ideen erlernte Ar beitstechniken und Sozialformen k nnen im herk mmlichen Unterricht weiter genutzt werden 25 Vgl Konrad K Traub S 1999 Selbstgesteuertes Lernen in Theorie und Praxis S 123 124 M nchen Oldenbourg 41 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Projektphasen und ihre Inhalte Phase Inhalte Themenfindung Das Thema kann entweder durch den Lehrplan vorgegeben oder aus vorgegebenen Rahmenthemen ausw hlbar sein Es kann aber auch erst von der Gruppe gemeinsam bestimmt werden Es ist wichtig dass das Thema von all
234. rschiede zum Lernen mit einem Lehrbuch so dass Erm dungserschei nungen und Motivationsverlust relativ schnell eintreten k nnen gt Es gibt kaum Komponenten des Humors der Entspannung Insbesondere aus dem ersten Grund sch tzten die erprobenden Beruflichen Schulzentren das Programm als nicht geeignet f r die getesteten Zielgruppen ein Aufgrund seiner kaufm nnischen Inhalte und guten Potenziale f r Binnendifferenzierung und selbstgesteuertes Lernen vgl bersicht II empfiehlt sich aber ggf eine Erprobung oder der Einsatz bei Lernern denen ein h herer Stundenumfang zur Verf gung steht z B Gro und Au enh ndler oder Fremdsprachenberufe an der Berufsfachschule f r Wirtschaft bzw wo der h here Schwierigkeitsgrad aufgrund der Anforderungen im Bildungsgang gerecht fertigt ist u U Bankkaufleute Anmerkung Der Softwareeinsatz an der Beruflichen F rderschule f r K rperbehinderte wurde abgebrochen nach dem Versuch Thema A zu bearbeiten da der sprachliche Schwierigkeits grad zu hoch war s o und zeitliche sowie r umliche Voraussetzungen f r einen weiteren Softwareeinsatz dieses Programms fehlten 88 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 4 2 4 Unterrichtsbeispiel Folgende Unterrichtssequenz nicht erprobt ist mit dem Einsatz der Lernsoftware realisierbar Thema des Stoffkomplexes Unterrichtsstunden Softwa
235. rtschaft sind dagegen keine geeigneten Aufgaben im Programm vorhanden sie m ssen durch den Lehrer in Verbindung mit dem Programm gestellt werden vgl Unterrichtsbeispiel 4 4 4 100 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Mediendidaktische Bewertung der eingesetzten Software Module Benutzerfreundlichkeit und Gestaltung Die Benutzerfreundlichkeit wird mit machbar bewertet da im Schulversuch z T Probleme mit der H rtext bertragung und bei der Spracherfassung ber das Mikrofon auftraten bersicht lichkeit und Animationen werden als sehr gut Beruf 1 bis akzeptabel Beruf 2 angesehen Technische Installation Die technische Installation ist einfach Ergebnisspeicherung Die Ergebnisspeicherung ist ausreichend vgl Meine Seite Qualit t von Systemhilfen Akustik und Begleitmaterial Systemhilfen und akustische Begleitung sind akzeptabel wobei aber z T technische Probleme s o auftraten Ein Begleitmaterial ist nur online verf gbar eine Printversion fehlt leider Fazit Aus den abgegebenen Bewertungen ergibt sich dass die Sprachlernsoftvvare Global English in h herem Ma e f r Bankkaufleute als f r Kaufleute in der Grundst cks und Woh nungswirtschaft geeignet ist gt F r die Vermittlung der oben genannten Lehrplaninhalte gt Realisierung von Lehrplaninhal ten ist die Software in allen kaufm nnisch
236. s p Bunssejig UONE UOJUOY U SEUd u p tu su u1 7 u Al 1 dooy Buni piod nz lllos Inega uis seuduu u d dni ul 1su2l B5oui Iegom Jegzyesuls 1l 9qieu ddniuo pun zul3 l Bunpi uos ug u u JJoln B Jeyjeay s p ul 11 u9 9 Bi A pun an Jeu u l qiy s Bipue s sqi s pun u uonenm s u yosyyed ul SSIu UU N 19Uu09Sl 1O u Bunpu muy 194 s19u197 s p 1i yBiuejsBunpi uos u3 s p Buni pio3 rp S I9 Z uoneniss unpl vos uz Jeule Gunql luos q n n bsil yuoip uA 16401600 je4 ez u uuuioulu l wuinsu q 7 SIxe1q 1 p sne an yone uBi 96 l iy ul inj u li yuo9il6ouus6unsoT usrNeulsye yoeu yong yw uoneluoijuoy lpn3sile i j u uunBiv s p pun su y yos fj ids s p uonenieAg pun Bunsse u ululesnz l f ldS U S MSU BUL A nz uosne snv uomx j8qd zu y duoyuoe i BB u wwoy UONMEIS U anz l l y pun lerzos s p Buni pioj WoA RUOLA alloy 1p pu uo ids u u i iniul u 1 9I65e u u i 5v uonmiV Jelopue susyeyJlsA usqe jnes un ysego 5 g pun U lloM uoa S nll H A pun eway qeBluuey g UORPATOVV sep pun ed olu Buluije 7 q s u u Bi s p B5unuosioJjid ouelsiq s p u seyd u pi A U
237. s individuelle Ziele festzulegen Handlungen und Lern sowie Handlungswege abzuleiten Schwierigkeiten zu erkennen und das eigene Vorgehen falls erforderlich zu modifizieren Es muss also Selbstlernkompetenz erworben werden d h der Lerner muss sein Lernen vorbereiten organisieren koordinieren und bewerten k nnen F r erfolgreiches selbstgesteuertes Lernen sind damit wesentliche Voraussetzung Beherrschen und flexibler sowie reflexiver Einsatz vielf ltiger Lernstrategien inhaltsspezifische Vorkenntnisse Weltwissen Zusammenwirken strategischer metakognitiver und Vorwissenskomponenten im Lernprozess hohe Planungs und Selektionskompetenz Erkennen des Zusammenhangs zwischen pers nlicher Anstrengung und dem Lernerfolg Vgl VVallrabenstein W 1994 Offene Schule Offener Unterricht Ratgeber f r Eltern und Lehrer aktualisierte Aufl Hamburg 19 Vgl Faulstich P u a 2002 Praxishandbuch selbstbestimmtes Lernen Konzepte Perspektiven und Instrumen te f r die Berufliche Aus und Weiterbildung S 29 M nchen Juventa 26 u qeBjnesBunso uu qoid uoa u ll qie g PUE S QSU SS AA U PUEUL OA Sil s q ul uol 1B lu pun u uolneuuoj Ul 1sqi s u u oq Bue u u si A uswelgoJgd UOA U 1 IS euy pun u Be1j3 4 u 9 Z UOA U Z S puls B pusmjou l qep rp IDIy 4 51 pu
238. s zu Landeskunde Medien einzelne spanischsprachige L nder Brasilien oder m glicherweise auch Indigene Sprachen und Kulturen k nnen interessante Informationen bringen Daneben gibt es unter Geschichte Kunst Musik und Kultur u a eine virtuelle Aus stellung zur Entdeckung und Eroberung Amerikas Ongoing Voyage und kommentierte Links zur traditionellen Musik in Lateinamerika The Music Page Man findet auch Listen und Newsgruppen Russisch Die Universit t Z rich Historisches Seminar hat Links zum Thema Osteuropa zusammen gestellt http www hist unizh ch hist oeg OEGLinks html Genutzt werden k nnten hier u a REESWeb Russian and East European Studies Internet Resources und REENIC Russian and East European Network Information Center siehe Ein stiegspunkte ins Internet Nationale Homepages Russland Russlands Ferner Osten Ukraine Estland Lettland Litauen Usbekistan Karten Zeitschriften 2 B Argumenty i Fakty Russian Today Home Page diese allerdings in Englisch und Bibliotheken z B Wissen schaftliche Bibliothek der Moskauer Staatsuniversit t mit einem elektronischen Katalog in Russisch Besonders ergiebig ist auch SovInformBureau Informationen ber Russland unter dem Stich wort Institutionen und Institute Die Themenleiste am linken Rand weist u a aus Kunst Politik Kultur siehe Arts Politics Culture Technologie Russian HighTech Humor Soviet Russian Humo
239. scher Kurs in der Sekundarstufe I In binationaler Kooperation von franz sischen und deutschen Sch lern wird ein weit gef chertes geschichtliches Thema in Selbstlernphasen mit Hilfe der neuen Medien bearbeitet Die Fachlehrer beider F cher arbeiten im Teamteaching Ein ausgew hltes Teilthema wird selbstgesteuert und kooperativ erarbeitet Der Austausch der jeweiligen Arbeitsthesen erfolgt per E Mail sprachliche und inhaltliche Korrekturarbeiten der jeweiligen Partnergruppen Diskussionsrunden in Form von Chats oder Videokonferen zen dienen dem Gedanken und Informationsaustausch Der Austausch zu den erzielten Ergebnissen wird ber Lehrerkommunikation per Chat Tele fonkonferenz etc praktiziert Wenn also auch in den allgemein bildenden Schulen die neuen Medien im Fremdsprachenun terricht st rker genutzt werden und entsprechende Sprachlernsoftware eingesetzt wird ist da mit eine gute Grundlage f r die berufsbezogene Weiterf hrung und Vertiefung an den berufs bildenden Schulen gegeben 123 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule SS ulsng_ ss uisng ss uisng D SUPADV PSOUEAPY 8 eIpsWw IEJU auu Beg UUEY U DM AM 11UBAM BSDE 13u197 2 8 yoeu f u u p sne zne u JnlsuJ81 9 SJoy SW 91 I Z 191 OS u joq Bue u jnlsne AIN
240. schiedenen Schwerpunkten z B Zeitverschiebung Anfertigen von Notizen Ge spr chsvorbereitung Telefonverhalten Wirkung der Stimme Buchstabieren Kenntnis des englischen Alpha betes 2 Stunde Wortschatzarbeit Wiederholung und Festigung entsprechender Wendun gen gelenkte Dialoge mit detaillierten deutschen Vorga ben 3 und 4 Stunde Softwareeinsatz siehe Anmerkungen unten 5 Stunde Vokabeltraining und Vermittlung spezifischen Vokabulars f r die Hotel und Flugbuchung Vorbereitung von freien Dialogen in diesem Bereich 6 Stunde freie Dialoge 7 Stunde Schreiben eines Telefonvermerkes Schwerpunkte und Beispiel 8 Stunde Telefonvermerk bung Die Lernenden h ren ein Telefongespr ch auf Kassette und m ssen dieses inhaltlich in einem Vermerk zusammenfassen 9 Stunde Vorbereitung einer Klassenarbeit Einbeziehung der Software ausgedruckte bungssequenzen z B aus Wortsuche L ckentext oder Verkn pfung Wort Wort 10 Stunde Klassenarbeit Vokabeln und Schreiben eines Vermerks entspricht der Ubungsstunde 79 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Anmerkungen zum Softwareeinsatz Der Softwareeinsatz dient im Rahmen dieses Unterrichtskomplexes der Erweiterung und Festi gung des Wortschatzes der Ausspracheschulung und dem Abbau von Hemmungen be
241. siness English Erprobter Einsatz am BSZ 1 f r Wirtschaft Leipzig Ausbildungsberuf 1 und 2 BSZ f r Technik und Wirtschaft Dresden Berufliche F rderschule f r K rperbehinderte 3 und 4 im Ausbildungsberuf 1 Bankkauffrau Bankkaufmann 2 Jahr 2 Steuerfachangestellte r 2 Jahr 3 Kauffrau Kaufmann f r B rokommunikation 3 Jahr 4 Verwaltungsfachangestellte r 2 Jahr 4 5 1 bersicht und Kurzbeschreibung Programmtyp interaktives und multimediales Sprachlern und bungs programm Zielgruppe Fortgeschrittene bei Erprobung Lernende mit Grundkennt nissen Allgemeinsprache Englisch und geringen Kenntnis sen in Wirtschaftsenglisch Begleitmaterial Elektronisches Fachw rterbuch Handbuch zur Programmbedienung f r Erprobung Content Reference Guide Lektionsinhalte Ubungsl sungen Datentrager CD ROM 3 Hardvvare Anforderungen Pentium 1 Hauptspeicher 32 MB CD ROM Laufwerk 4fach Grafikkarte 800x600 f r Lernprogramm 1024 x768 f r Ein f hrungsprogramm Soundkarte 16 bit Mikrofon Kopfh rer nternet f r Online Magazin Systemvoraussetzungen VVindovvs 95 98 NT Vertrieb Anbieter digital publishing AG Kontakt www digitalpublishing de info digitalpublishing de Tel 089 747482 0 dp Tumblinger Str 32 80337 M nchen Erscheinungsjahr 1998 aktualisierte und verbesserte Version 6 seit 10 2002 Kurzbeschreibung Das Programm behandelt folgende Bereiche Sprachkurs Business e
242. t davon dass sie zu befriedigenden Ergebnissen kommt Die gestellten Aufgaben sind in einer vorgegebenen Zeit zu bearbeiten Ist eine Vorstellung der Ergebnisse geplant muss die Gruppe ihre Arbeit so organisieren dass sie zum festgelegten Termin ein Ergebnis entsprechend interessant pr sentieren kann Beziehungsebene Gruppenarbeit erfordert ein hohes Ma an Kommunikations und Kooperationsf higkeit Man muss Einstellungen Befindlichkeiten versprachlichen und austauschen k nnen und zwar so dass es dem Gruppenprozess hilft und ihn nicht blockiert Es ist also wichtig dass der Lehrende oder Moderator bzw Gruppenleiter die jeweilige Be ziehungslage Beziehungen Rollen Stimmungen Befindlichkeiten in einer Gruppe erfasst um steuernd eingreifen zu k nnen Die Kl rung von beziehungs und inhaltsbezogenen Zust nd lichkeiten ist daher sehr wichtig Erfolgreiche Kooperation muss angeleitet und gef rdert werden Hierzu ist die richtige Mi schung zwischen Strukturiertheit einerseits und Offenheit andererseits erforderlich Eine zu starke Strukturierung kann kreative und produktive Prozesse in der Gruppe behindern Zu we nige Vorgaben bringen hingegen die Gefahr mit sich dass es zu gar keinen kooperativen Pro zessen und Ergebnissen kommt Bei der Unterst tzung kooperativen Lernens sind die folgenden Aspekte zu beachten wo bei der Lehrende zum Koordinator der Interaktion innerhalb und zwischen den Teil Gruppen werden muss
243. tellt sondern auch so aufbereitet werden dass Prozesse des Verstehens Behaltens und Anwendens beim Lernen erleichtert werden M glich wird dies insbesondere durch die Strukturierung der Inhalte in Form von Hypertexten Dokumente die aus einer Vielzahl von Informationsbausteinen und Querver weisen bestehen Das gestattet ein nichtlineares und damit individuelles Abrufen und Bearbei ten der Inhalte Multimediale Lernsoftware eignet sich auch f r die Abbildung und ad quate Repr sentation komplexer sowie unstrukturierter Gegenst nde und kann so das Verstehen komplexer Zusammenh nge unterst tzen Simulation authentischer Situationen und Praxisbezug Beim Lernen mit Programmen Lern und Planspielen o k nnen die Lerner in authentische komplexe berufliche Situationen versetzt werden in denen sie selbst aktiv werden k nnen Damit k nnen auch Kommunikation und Handlungsorientierung gef rdert werden H here Aktivit t der Lerner Durch die Interaktion mit dem hypermedialen Lernangebot wird der Lerner aktiver in Wahrneh mungs Kognitions Erlebnis und Lernprozesse einbezogen Das bewirkt neben einer Erh hung der Motivation auch ein intensiveres emotionales Beteiligtsein und eine gr ere Verarbei tungstiefe im Vergleich zur rezeptiven Informationsaufnahme Daf r muss der Lerner das An gebot m glicher Interaktionen kennen und damit arbeiten Lernen ist so nicht mehr nur B f feln und Auswendig lernen sondern selbstst ndi
244. text f r die Abbil dung vernetzter Zusammenh nge Unterst tzung bei Abstraktionsprozessen durch Veranschaulichung Vgl S chsisches Staatsministerium f r Kultus Hrsg 2001 Leitbrosch re zum Einsatz neuer Medien im Unter richt S 9 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Neue Medien sind damit aber nicht grunds tzlich besser als die herk mmlichen alten Medien Es gibt Bereiche in denen die alten Medien mehr leisten k nnen und Bereiche in denen die neuen Medien eindeutig die gr eren Vorteile aufweisen Oft sind Anwendungsbereiche so beschaffen dass sie am effektivsten durch den kombinierten Einsatz von alten und neuen Medien Medienmix zu bew ltigen sind Der Einsatz moderner Medien f hrt auch nicht automatisch zu besseren Lernergebnissen Das Wissen ber die jeweiligen Vor und Nachteile jedes Mediums im konkreten p dagogischen Kontext ist notwendige Grundlage f r die erfolgreiche Steuerung des Lernens im schulischen Kontext Es ist also insbesondere notwendig die Lernprozesse der Sch ler und das Handeln der Lehrer unter Nutzung des Potenzials der modernen luKT sowie unter Beachtung der aktu ellen und k nftigen Erfordernisse und Bedingungen des berufsbezogenen Fremdsprachen unterrichts in der beruflichen Bildung effektiv zu gestalten Entscheidend f r die Qualit t des Fremdsprachenunterrichts ist die Nachhaltigkeit d
245. thalten Aufgaben mit verschiedenem Schwierig keitsgrad die vor allem zum ben gedacht sind Die Art der Bearbeitung kann durch den Lehrenden oder Ler nenden festgelegt werden Lernmaterialien Diese Materialien gehen ber die Unterrichtsinhalte hin aus und bieten Zusatzstoffe an Sie k nnen didaktisch variabel aufbereitet sein Erfahrungs und Erlebnismaterialien Diese Materialien machen Angebote f r Handlungen oder Aktionen Phantasie und Kreativit tsmaterialien Sie sollen die Phantasie und Kreativit t der Lernenden anregen Ganzschriften Nach dem Lesen erfolgt eine abschlie ende Reflexion durch den Lernenden Zum Festhalten der Ergebnisse bietet sich die Anschaffung von speziell gekennzeichneten Freiarbeitsordnern an die bei den Freiarbeitsmaterialien postiert werden und der gegenseitigen Informationen von Lernenden und Lehrenden dienen Da der Lehrende im Ordner Hinweise zum Arbeitsverhalten vermerken kann erhalten die Lernenden ein Feedback und damit eine Unterst tzung ihrer Selbstkontrolle Abschlie end wird eine m gliche Vorgehensweise die von Lehrenden und Lernenden ge meinsam vereinbart wird kurz vorgestellt Die Lernenden bestimmen selbst ob sie allein in Partner oder Gruppenarbeit arbeiten wol len gt Auch der Zeitrhythmus wird von den Lernenden selbst vorgegeben gt Alle Materialien werden mit einem Stichwort gekennzeichnet Die Lernenden benutzen einen Freiarbei
246. tik Methodik und Materialien f r Berufliche Schulen 130 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Unter gt Allgemeine Themen sind Verweise auf Schulprojekte Software Sch lerzeitungen Homepages von Schulen u a m zu finden unter gt Spezielle Themen z B Europa Umwelt Suchroutinen Wettbewerbe Au erdem werden Foren Chats und Mailinglisten angeboten Die gt F cher weisen i d R Unterteilungen in Materialien Link Datenbank und Extras auf F r Englisch findet man beispielsweise unter den Extras ein Diskussionsforum Sprachliche F cher und eine Mailingliste Sprachen zum de f r den Gedanken und Materialaustausch von Philologen Fremdsprachen Unter http www burg verlag de links2 html findet man Links f r Fremdsprachenlehrer und lerner Internet Links for EFL Teachers amp Learners vor allem f r Englisch und Franz sisch inklusive Online und eMail Projekte Englisch und Deutsch von Gerdzen gt Unterrichtsentw rfe Forum zur Bewertung von Klassenarbeiten Klausuren W P Vins gt Verweise auf Grammar writing skills vocabulary training software Teaching Pro nunciation Bildungsserver und Bildstellen Landeskunde Reisevorbereitung Geschichte F Links f r Sch leraustausch How to survive in 71 languages Sprachenlernen im Tandem u a Besonders f r Englisch gibt es umfangreiche Mater
247. tionen und Lernerantworten verwalten sowie Lernwege bestimmen kann Im Handbuch f r den Unterricht bekommt der Lehrende Ausk nfte zum effizienten Einsatz der Software im Unterricht Das Handbuch enth lt Vorschl ge wie die einzelnen Arbeitsbereiche bzw bungen in ein Unterrichtsprogramm integ riert werden k nnen Des Weiteren werden f r den Nutzer regelm ig Tipps auf dem Bildschirm eingeblendet zu meist dann wenn man einen neuen Arbeitsbereich beginnt Mit diesen Tipps liefert Tell me More Pro relevante Informationen und verr t viele Tricks die die Bedienung der Software er leichtern Wenn der Nutzer Unterst tzung in einem Arbeitsbereich braucht kann er auf das Symbol Hilfe in der Symbolleiste dr cken oder er klickt auf die rechte Maustaste und w hlt dann die Hilfe aus 78 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 4 1 4 Unterrichtsbeispiele Unterrichtsbeispiel 1 Dieses Beispiel basiert auf den Unterrichtseinsatz am BSZ f r Wirtschaft Zwickau Es wird exemplarisch gezeigt wie das Programm Tell me More Pro sinnvoll in einen Unter richtsprozess einbezogen werden kann Thema des Stoffkomplexes Unterrichtsstunden Softwareeinsatz in Lektion Business Calls Geplanter Ablauf Telephoning in English 10 Ustd 2 Ustd 1 Stunde Das Planen eines Telefongespr chs Unterrichtsgespr ch zu ver
248. trolle Die Korrekturfunktion sowie das individuelle Feedback werden von den Lehrenden als geeignet Beruf 2 bis sehr geeignet Beruf 1 bewertet Die Lernenden bem ngelten allerdings dass kein Hinweis auf die Art des Fehlers gegeben wird Man erf hrt nur was falsch ist aber nicht warum Anwendung komplexer Unterrichtsverfahren M glichkeiten f r Rollenspiele Partner bungen Gruppenarbeit Projektarbeit sind ber die Rubrik Community innerhalb des Programms vorhanden Sie werden im Schulversuch mit geeignet Beruf 1 aber auch nicht geeignet Beruf 2 eingestuft Eignung f r einzelne Unterrichtsphasen sowie komplexe Aufgaben und Problemstellungen Unterrichtsphasen F An Vorwissen kann gut angekn pft werden F r Einf hrung Anwendung Ubung und Transfer wird das Programm als sehr geeignet Beruf 1 bis geeignet Beruf 2 eingesch tzt Lernunterst tzung Ubersetzungshilfen W rterbuch Grammatik Satzarchiv und Nachschlagewerke sind geeignet selbstgesteuertes Lernen zu unterst tzen Rubrik Ressourcen Motivation durch Well Being Effekte Das Programm eignet sich durch die eingesetzten Well Being Effekte z B Spiele der Rubrik Magazin Chatm glichkeit der Rubrik Community zur Motivationssteigerung Komplexe Aufgaben und Problemstellungen Hier wird f r Bankkaufleute sehr geeignet genannt da solche Aufgaben direkt durch das Pro gramm gegeben werden z B Kurs 7 und 9 F r Grundst cks und Wohnungswi
249. tronische Dokumente die Verbindungen Links zu anderen themenverwandten Dokumenten Infor mationen enthalten au er Hypertext k nnen das Grafiken Bilder und andere Informationsmedien sein Hypertext Dokumente die aus einer Vielzahl von Informations bausteinen und Querverweisen Hyperlinks beste hen die in nichtlinearer Reihenfolge pr sentiert wer den Interaktiv Interaktivit t meint die Eingriffs und Steuerungsm glichkeiten durch den Benutzer eines Computers interaktive An wendungen lassen eine individuelle Reaktion auf ein zelne Aktionen des Benutzers zu und machen Inter aktivit t den Dialog von verschiedenen r umlich getrennten Personen m glich Internet International Network weltweites Netz von Netzen besteht aus den Bereichen World Wide Web WWW E Mail Gopher FTP Usenet und Telnet IRC Internet Relay Chat am h ufigsten verwendeter Chattyp ist textbasiert und aufgrund fehlender mul timedialer Elemente sehr schnell f r die Teilnahme ben tigt man ein spezielles IRC Programm und ent sprechende Fertigkeiten im Umgang mit den eng lischsprachigen Optionen des Programms und in Hinsicht auf das Lesen und Schreiben Lernsoftware f r Lehr und Lernzwecke entwickelte und program mierte Software die didaktische Komponenten be r cksichtigt bersichtliche Navigationsinstrumente z B Gestaltung und Gliederung der Benutzerober fl che Feedback Funktionen Interaktionsm gli
250. tsordner der mit einem Inhaltsverzeichnis versehen ist In dieses Verzeichnis tragen die Lernenden ein welches Material sie an welchem Tag bearbeitet haben Diese Liste verschafft den Lernenden einen berblick dar ber a woran sie an diesem Tag arbeiten m chten und b welche Materialien sie bereits bearbeitet haben Die Liste wird erg nzt wenn neue Materialien hinzukommen gt Der Freiarbeitsordner enth lt alle schriftlich zu erledigenden Aufgaben Die Lernenden k n nen ihren pers nlichen Kommentar zur Freiarbeit und zur abgelaufenen Stunde vermerken gt Es gibt ein gemeinsam erstelltes Regelplakat an das sich alle halten sollten Die Lernenden werden ausf hrlich mit den Materialien vertraut gemacht Damit wird klar welche Anforderungen mit den einzelnen Materialien verbunden sind In regelm igen Abst nden werden Reflexionsgesprache durchgef hrt in denen die ver schiedenen Probleme besprochen und L sungen gesucht werden 46 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 2 2 2 Spezielle Unterst tzung von Differenzierung durch den Einsatz von E Learning und Lernsoftware Mit Lernsoftware und ihren M glichkeiten f r thematisch inhaltliche methodisch mediale und soziale Binnendifferenzierung ist die gezielte F rderung sowohl leistungsstarker als auch leis tungsschw cherer Lerner gut realisierbar Der Lehrende kann
251. tsprechende Sitzordnung bzw Raumgestaltung Im wahldifferenzierten Unterricht werden folgende Phasen unterschieden 1 Strukturierungsphase 2 Wahlphase 3 Gruppenarbeitsphase 4 Reflexionsphase Inhalte und Akteure dieser Phasen sind der nachfolgenden Tabelle zu entnehmen Phasen des wahldifferenzierten Unterrichts Phase Inhalt Akteur Strukturierung berblick ber Thematik m gliche Teilthemen und Lehrende Schwerpunktsetzungen Bereitstellung didaktisch aufbereiteter Materialien Auswahl vorstrukturierte Lernangebote zu mehreren Themenbe Lehrende reichen Orientierung hinsichtlich m glicher Teilthemen Lernende berblick ber bereitstehende Materialien Entscheidung ber individuellen Lerninhalt VVahlalternativen Wahlmotiv Gruppenbildung ggf Unterst tzung durch Lehrenden Gruppenarbeit Festlegen des Arbeitsschwerpunktes Lernende Planung des Vorgehens Arbeitsplan Bearbeitung des gew hlten Themas Vorbereitung der Pr sentation Pr sentation Vorstellung der Teilthemen Lernende und Reflexion Zusammentragen der Ergebnisse der Gruppen Lernende Diskussion ber Unterrichtseinheit und Verlauf und Lehrende Ergebnissicherung 38 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Wochenplanarbeit Im Rahmen der Wochenplanarbeit bearbeiten die Lernenden innerhalb eines bestimmten Zeit raumes i d R
252. tunde festigende Vokabelkontrolle anhand einer von der Lehr kraft vorgegebenen Situation in Paararbeit schriftlich Stichpunkte Anwendungs bungen Past bzw Present Perfect 81 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 8 Stunde Klassenarbeit unter Einbeziehung einer bung aus dem Softwareprogramm Inhalte der Klassenarbeit k nnen sein a schriftliche Kontrolle eines Rezeptionsgespr chs Der Lehrende gibt eine Situation aus dem Bereich des Empfangs vor Diese kann berufsspezifisch leicht un terschiedlich sein Die Lernenden entwickeln dieser Situation entsprechend einen kompletten Dialog b eine Grammatik bung I Es k nnen L ckentexte oder ahnliche Ubungen aus der Softvvare vvie in der 6 Ustd vervvendet vverden c eine Aufgabe zum situationsbedingten Reagieren Es vverden z B Antvvorten vorgegeben und die Ler nenden m ssen die richtige Frage oder Fragen dazu finden Der Lehrende kann auch Wunsch u erungen vorgegeben und die Lernenden m ssen m gliche Antworten formulieren Bei extrem leistungsschwa chen Klassen k nnte der Lehrende auch mehrere Antwortm glichkeiten vorgeben und die Lernenden m ssen die jeweils richtige L sung ausw hlen d eventuell eine der u g Aufgaben Man kann aus einzelnen Arbeitsbereichen 1 2 Buch stabenr tsel 1 11 Ordnen 1 15 Verkn pfung Wort Wort oder 1 17 Wortsuc
253. twortung sowie Berufs und Praxisn he gegeben sind Bei E Learning und dem Einsatz von Lernsoftware geht es deshalb vor allem darum die durch neue Medien m glichen neuen Lern und Arbeitsformen in ver nderte methodische Konzepte einzubetten Verst ndnis von E Learning Die Abk rzung E Learning steht f r electronic learning oder auch electronically supported learning und meint Lernprozesse die in Lernumgebungen stattfinden die mit Hilfe elektroni scher Medien gestaltet werden E Learning ist also ein Sammelbegriff f r IT gest tztes Lernen bzw alle Formen elektronisch unterst tzten Lernens E Learning ist damit ein Ansatz der verschiedene Computer bzw In ternet und Web Technologien Computer Based Training Web Based Training nutzt um Lernprozesse und Kompetenzentwicklungen zu erm glichen und zu f rdern Es ist also keine Stillarbeitsphase im Unterricht sondern soll selbstt tiges individualisiertes aber auch koopera tives Lernen erm glichen bzw verbessern und herk mmlichen Unterricht sinnvoll erg nzen Als Synonym zum Begriff E Learning werden oftmals die Bezeichnungen netzbasiertes Lernen Tele Learning Distance Learning etc verwendet E Learning kann in sehr unterschiedlicher methodischer Form realisiert werden W hrend Distance Learning Fernunterricht i d R als Oberbegriff f r alle Lernformen steht die ohne physische Pr senz stattfinden geht Blended Learning Vermischtes Lernen von einer Mischung
254. ulische Erprobung der Lernsoftware Inten sivkurs Business Englisch Interaktive Sprachreise bei K rperbehinderten Die detaillierte Beschreibung des Programms seine Bewertung und Unterrichtsbeispiele sind Kapitel 4 Teil 4 5 zu entnehmen Bei k rperbehinderten Lernern sind aufgrund vielf ltiger Ursachen sowohl Kenntnisentwicklung als auch K nnensentwicklung auf recht unterschiedlichem Stand im Fach Englisch Die Sprachlernsoftware erm glicht an einem Thema auf unterschiedlichem Niveau zu arbeiten individuelle Lernwege auszuw hlen und zu planen bungen und Aufgaben gezielt herauszusuchen oder Teilthemen nicht zu bearbeiten eine schnelle exakte Ergebnisanzeige und Bewertung so dass entweder sofort wiederholt oder weiter gearbeitet werden kann die individuelle Einsch tzung Bewertung und Benotung durch varilerende Tests am Ende der Lektionen Es kann eine vorwiegend m ndliche Bearbeitung der Aufgaben sowie die m ndliche Bewer tung durch das integrierte Spracherkennungsprogramm Intelli Speech erfolgen Der Lehrer erh lt die prozentuale Einsch tzung f r eine m gliche Benotung durch das Programm Bei Unterbrechungen durch notwendige medizinische Betreuung und Krankenhausaufhalte kann die Nutzung der Software selbstst ndiges Weiterarbeiten Anschluss finden Wiederho lung u A erm glichen bzw effektiv unterst tzen vgl dazu auch 3 4 63 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unte
255. und Business GALENET Biographien internationale und amerikanische Verb nde Forschungszentren Verf gbar sind auch CD Roms New York Times Contemporary Authors Encyclopedia of Associations Current Biographies infoUSA u v m IRC Union Catalogue vielf ltige Dienste z B Quick Reference Service Business Information Brochures Educa tion USA Beratung Informationsveranstaltung Workshops Fachliteratur Tel 0341 213 84 44 E Mail ahl councilexchanges de oder www educationusa de Amerikanisches Generalkonsulat Leipzig Wilhelm Seyffert Str 4 04107 Leipzig Telefon 0341 213 84 25 Fax 0341 213 84 43 Beispiel 4 Verhandeln in der internationalen Wirtschaft Das Delta Konzept Die CD ROM Das DELTA Konzept Ein interaktiver Workshop Autoren Peter Franklin Mar tin Pfaff Wolfgang Reichelt Campus Verlag Frankfurt bietet die M glichkeit je nach indivi duellen Voraussetzungen eine oder mehrere der folgenden F higkeiten schwerpunktm ig zu trainieren Kompetenz in interkultureller Kommunikation Kompetenz in face to face Wirtschaftskommunikation insbesondere Verhandlungstechni ken Kompetenz in Wirtschaftsenglisch insbesondere Verhandlungsenglisch 132 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Die Lernumgebung besteht aus Negotiation Room simulierte englischsprachige Gesch ftsverhandlung
256. us der Comicsprache Akronyme k rzen englischsprachige Information ab wie z B IMO In my opinion meiner Meinung nach Siehe dazu http webchat de misc kuerzel php3 oder http vvvvvv glossar de glossar z smiley htm bzw http www aufrecht net chat html Mit den E Mail Kontakten einhergehende soziale Erlebnisse Konfrontation mit interkulturellen Differenzen Entt uschung ber ausbleibende Nachrichten Unsicherheiten bei der interperso nalen Eindrucksbildung etc k nnen aufgearbeitet und zum Unterrichtsthema gemacht werden Selbsterfahrung und soziales Lernen sind somit eine fast unvermeidliche Nebenwirkung von E Mail Profekten Vgl D ring N 1997 Lehren und Lernen im Internet In Bernad Batinic Hrsg Internet f r Psychologen 2 berarb Aufl S 360 G ttingen Hogrefe Verlag f r Psychologie 15 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Chat Computervermittelte Kommunikation per Chat beschr nkt sich nicht nur auf getippte Gespr che sondern beinhaltet auch virtuelles Handeln indem per Texteingabe Gegenst nde bzw Themen geschaffen werden auf die alle Teilnehmer Bezug nehmen k nnen So eignet sich Chat gut f r Rollenspiele einen phantasievollen Umgang mit Sprache aber auch f r informel len inhaltlichen Austausch Man kann sich an verschiedenen Arten von Channels wie z B ge selligen mit oft lokalem
257. ut 2002 BLK Modellversuch 20 plus 122 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule gt Multimedialer Fachunterricht Muf Unter Anpassung an die Lehrplananforderungen des jeweiligen Faches z B Geographie Deutsch oder Englisch werden verschiedenste Projekte in den Fachunterricht integriert darunter beispielsweise in Klassenstufe 8 Recherchen zur Neuerarbeitung oder Best tigung von Wissen im Internet oder mit Un terrichtssoftware Austausch zu Inhalten ber Internet E Mail etc Multimediale Aufbereitung und Pr sentation von Unterrichtsergebnissen in Form von Arbeitsbl ttern Tabellen Multimediapr sentationen oder auf Web Seiten in Klassenstufe 9 sind Deutsch Franz sisch Geschichte und Physik an der Umsetzung der Konzeption beteiligt Analyse von Film und H rbeispielen Erlernen von Grundlagen und techniken von Aufnahmen mit der Videokamera und digi taler Filmbearbeitung am Computer Erstellung kleinerer Videoclips selbst aufgenommene Videos von Unterrichtssequenzen oder Sch lervortr gen werden an geeigneter Stelle zur Kontrolle und Analyse von Sch lerleistungen eingesetzt in Klassenstufe 10 Zusammenf hrung der Anwendung der Medienkompetenzen aus Klasse 8 und 9 sowie wissenschaftlicher Arbeitsmethoden Erstellen einer wissenschaftlichen Facharbeit zu einem Unterrichtsthema der 10 Klasse gt Wahlobligatori
258. verwaltenden Berufen einsetzbar 101 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 4 4 4 Unterrichtsbeispiel Einbeziehung der Software GlobalEnglish in den Unterrichtsprozess Lerner Unterrichtseinheit UE Lehrmaterial Lehrplanbezug Softwareeinsatz bei Kauffrau Kaufmann in der Grundst cks und Wohnungs wirtschaft 1 Lehrjahr Klassenst rke 26 je 90 min Ways to Business Hueber 1993 Lernbereich 3 Informieren ber den Ausbildungsbetrieb u a ber eigene T tigkeiten dort Verbindung zu Fachtexten Grundst cks und Wohnungswirt schaft Stoffkomplex Housing anstelle Lektionen 3 und 4 des o g Lehrbuches Unterricht vor den Softvvare Modulen 1 UE Housing in Britain Einf hrung der Lexik Textarbeit 2 UE Types of houses VViederholung und Festigung der Lexik Zeit f r Sch lerfragebogen zu den mit E Learning verbundenen Ervvartungen ca 20 Min 3 UE Students riddles from housing vocabulary bung und Erstanwendung der Lexik Rooms and areas Wiederholung Festigung und Anwendung der Lexik 4 UE Software Modul I The Passive 10 Min Vorbereiten der Arbeitspl tze Einloggen ins Internet Kalibrieren der Mikrofone 20 Min Anklicken der Guided Tour Schauen Sie sich bei Global English um Bekannt machen mit M glichkeiten und Bedienu
259. voll die Arbeit im Unterricht klar zu strukturieren und den Lernenden konkrete Ziele zu setzen Es erfolgt eine weitgehend externe Steuerung des Lernens durch den Lehrenden oder das Computerprogramm Ziel dieser Anlei tung ist es die Aktivit t der Lernenden durch allm hliche Erh hung der aktiven Lernzeit zu f r dern und grundlegende Kompetenzen der Selbststeuerung auszupr gen Dazu ist im herk mm lichen Unterricht ein direktes Strategietraining notwendig vgl bersicht Lernstrategien und lernbegleitende metakognitive Kontrollstrategien Dabei geht es neben dem ben selbst auch um das Wissen ber Wirkungen Vorz ge und Nachteile der jeweiligen Strategie und ihre An wendungsbedingungen und das ben unter variierten Aufgabenbedingungen Gruppenlernen wirkt sich auf verschiedene Aspekte des Strategietrainings z B Motivation und Transfer g ns tig aus Positive Effekte erzielt man insbesondere durch Kleingruppentraining In heterogen zusammengesetzten Gruppen Klassen kann es auch erforderlich sein die In struktion an die vorhandenen Unterschiede zwischen den Lernenden anzupassen dass hei t den Versuch zu unternehmen die didaktischen Hilfen zwischen den Lernenden so abzustim men dass alle optimal davon profitieren und der Einzelne bestm glich gef rdert wird Kooperatives Lernen Die F rderung kooperativen Lernens hat die aktive Motivation und zunehmende Eigenst ndig keit der Lernenden zum Ziel Diese Lernform zeichnet si
260. vvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule 3 4 Besondere Aspekte beim Einsatz von Lernsoftware in beruflichen F rderschulen f r K rperbehinderte Im Schulversuch wurde Sprachlernsoftware 4 2 und 4 5 auch an einer Beruflichen F rder schule f r K rperbehinderte dem BSZ f r Technik und Wirtschaft Dresden erprobt Alle Sch ler besitzen einen Behinderungsgrad von mindestens 50 Eine Reihe von Sch lern ist auf eine schnelle Verf gbarkeit der medizinischen Hilfe angewie sen da ihre Sch digungen oft sehr komplex und schwierig sind so dass eine sofortige Hilfe dringend notwendig ist Die Lernsoftware wurde bei Sch lern mit folgenden Krankheitsbildern erprobt Mehrfachgeschadigte Rollstuhlfahrer chronisch Kranke Dabei k nnen u a folgende Schwierigkeiten und Probleme auftreten Rollstuhlfahrer gt r umliche Gegebenheiten z B eingeschr nkte Zugangs m glichkeit zu Hardware und Software Kooperation mit anderen Lernenden erschwert Spastiker Bewegungen k nnen nicht koordiniert werden dadurch ist z B das Rollenspiel beeintr chtigt fehlende oder missver st ndliche Mimik und Gestik rztliche Betreuung gt Partner und Gruppenarbeit k nnen durch sofort notwendige Versorgung oder medizinische Hilfe beeintr chtigt werden Unterbrechungen Probleme f r Kontinuit t und Schwierig keiten bei Weiterarbeit sowie Ergebnissicheru
261. wigny Z r sseuisng Old HO li l k s u yuyss yoyz u uuoy 231 u yejny s Je1apue u u Boz qsinl q an lp utute1Boid H p 1 1421510 124 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Jo uejuy s nyyoeids JeuieiyageyoN benulz z yas ua ey 5 5 JeuieiyageyoN s nyyoelds 5e nulzi yas ueds usleylogeyoN zyeyosy1om Jue uj 1 Z pun p ini YOsIsoZzuel 4 En obeuulg s ya9s sozuely Buluienuoeids y esdspw 14 Sje yosjnaq 4 pO U SIDUEH P 25159 1 0 g z 1 qe u slulod l y u u5eids usyas mejs aulay uelul suys u j l euluin1 u 9 e1 s nyneqi ny sinypunio SINYSUONESJISAUOY eu nuuos Buo3 s q J B5ueJuv Id p wwiq u slu lle i s nyneqiny sinypunio sinysuonesi 3Auoy s q JeKugjuy SP N uulq yas ueds Hod 514 1 Buejuv sinysuoljesi Auoy 104 eu lnuuos B1ioj s q JeKuejuy I0W S UeI4 yas sozuelJ zyeidsyaguy we
262. wobei der Gefahr der Beliebigkeit von Lernzielen und inhalten durch entsprechende Vorgaben in diesen Bereichen begegnet werden muss Vgl Issing L J Klimsa P Hrsg 2002 Information und Lernen mit Multimedia und Internet Lehrbuch f r Stu dium und Praxis 3 vollst berarb Aufl S 305 Weinheim Beltz Psychologie Verlags Union 25 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Die ffnung des Unterrichts bzw Lernens hat nach Wallrabenstein verschiedene Dimensio nen inhaltliche Dimension ffnung f r Inhalte und Erfahrungen aus der unmittelbaren Lebenswelt methodische Dimension ffnung f r neue Lernformen und f r die Mitgestaltung des Unterrichts durch die Lerner organisatorische Dimension ffnung f r ver nderte Unterrichtsabl ufe und Organisationsformen des Unterrichts wie freie Arbeit Projekte und Wochenpl ne Probleme im offenen Unterricht k nnen bereiten die Bew ltigung des schriftlichen Materials bzw der Inhalte von Lernsoftware das Einhalten der vorgegebenen Lernziele das Nutzen der angebotenen Lernhilfen die Einhaltung des Zeitplans die Planung der Lernfortschritte die Bestimmung des Umfangs des Gelernten in Bezug auf das jeweilige Lernziel F r die Minimierung dieser Probleme sind neben der beratenden Unterst tzung durch den Leh renden Medienvielfalt und Selbstlernhi
263. z gewonnene allgemeine Eindr cke und Informationen mit konkreten Praxiserlebnissen und erfahrungen zu konfrontie ren Wertvolle Informationen f r die Durchf hrung von E Mail Projekten im Fremdsprachenunter richt findet man in E Mail Projekte im Englischunterricht Authentische Kommunikation mit englischsprachigen Partnerklassen Donath skizziert den didaktischen Hintergrund nennt technische Voraussetzungen und gibt Praxistipps f r die Vorbereitung eines E Mail Projektes Projektberichte und Projektvorschl ge runden die Zusammenstellung ab Mailinglisten und Newsgruppen Projekte Der Einsatz elektronischer Diskussionsforen im Unterricht kann das wechselseitige Erkl ren kontroverses Debattieren das Sammeln von Ideen oder Schreiben von Texten unterst tzen Solche Projekte k nnen auch Au enstehende integrieren Daf r sind vom Lehrenden die je weils entsprechenden Rahmenbedingungen zu schaffen Man kann auf bestehende Mai linglisten und Newsgroups zur ckgreifen Dabei haben die Lernenden m glichst Kleingruppen die Aufgabe das Diskussionsgeschehen zu verfolgen sich ber ihre Beobachtungen auszu tauschen und selbst Postings Versenden von Nachrichten Mitteilungen zu verschicken Folgende Lernziele w ren so u a erreichbar Auseinandersetzung mit neuen Entwicklungen in der Berufs und Arbeitswelt Auseinandersetzung mit sozialen Verhaltensweisen einer virtuellen Gemeinschaft Besch ftigung mit schrifts
264. zu beteiligen Sie k nnen metakommunikative Teilaufgaben beinhalten d h Kommunikation ber die Ausf hrung der Aufgabe und ber die Sprache die dabei verwendet wird Die Mitwirkung der Lernenden bei der Auswahl Durchf hrung und Eva luation bzw Bewertung der Aufgaben ist dabei oft wesentlicher Bestandteil der Aufgabe selbst Vgl Informationsbrosch re des S chsischen Staatsministeriums f r Kultus Zertifizierung von Fremdsprachen kenntnissen in der beruflichen Bildung im Freistaat Sachsen Das KMK Zertifikat Handreichung zur Durchf hrung der Pr fung www sn schule de fremdsprachenzertifikat 53 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Kommunikative Aufgaben k nnen sprachlich anspruchsvoll kognitiv aber einfach sein und um gekehrt F r didaktische Zwecke kann man einen Faktor durch den anderen ausgleichen Bei der Ausf hrung von Aufgaben m ssen sich die Lernenden mit Inhalt und Form befassen Wo die Beachtung formaler Aspekte nicht im Vordergrund steht stehen dem Lernenden mehr Res sourcen f r die Beachtung der Inhalte zur Verf gung bzw kann er sich bei interaktiven und spontanen produktiven Aktivit ten st rker auf die korrekte Verwendung weniger gut beherrsch ter Formen konzentrieren Somit ist die F higkeit zum Ausgleich von L cken bei sprachlichen Kompetenzen ein wichtiger Faktor bei der erfolgreichen Bew ltigung von Aufgab
265. zw Transfer von Informationen Meinungen oder zuvor erzielten Ergebnis sen ist m glich Wechselnde Paare Die Teilnehmer bilden f r kurze Zeit Paare die bestimmte Aufgaben bearbeiten oder Aktionen durchf hren Dann wechseln alle Partner Auf einen entsprechenden Impuls erfolgt erneuter Partnerwechsel Maximal drei Wechsel erscheinen sinn voll Tabelle nach Konrad Traub 1999 5 71 72 35 E Learning und Lernsoftvvare im Fremdsprachenunterricht unter besonderer Ber cksichtigung der kaufm nnischen Berufsschule Eingesetzt werden k nnen auch Skript Kooperation Zwei Lernende lesen einen Text dessen Inhalt von einem der beiden zusammen gefasst wird Der andere korrigiert Fehler erg nzt Auslassungen etc Dann erfolgt ein Wechsel Die Methode ist geeignet f r die Erarbeitung von Wissen Konstruktive Kontroverse Die Lernenden versuchen unterschiedliche Standpunkte zu reflektieren und zu sammenzuf hren Dabei nehmen sie bestimmte Positionen hnlich wie im Rollen spiel ein Gruppenturnier Jeweils drei leistungshomogene Lerner aus verschiedenen Gruppen berpr fen gegenseitig ihre Kenntnisse auf der Grundlage der durch den Lehrenden vorberei teten Fragen Lerner A beantwortet eine Frage Lerner B kann die Antwort von A akzeptieren ei ne eigene Antwort geben oder die Antwort von A anzweifeln Lerner C vergleicht die Antwort von A und ggf B mit der L sung der Frage die

Handreichung: E-Learning und Lernsoftware im

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